51

根據所能獲得的啟動資金和資源支持進行設計方案的調

整，并制定行動計劃。在這個過程中，為保證對于資金投入、

工程量、實施難度的預估的準確性，可尋求專業(yè)人士的協(xié)助。

明晰整體計劃之后，可將營造工作進行拆分。

在兒童開始工作之前，應提前整理場地中的廢棄物和雜

草。場地中若存在大型垃圾，可聘請專業(yè)團隊來協(xié)助處理，需

保證兒童活動時的安全性。

制定計劃

中關村村史館生境花園建設初期由施工隊整理之后的場地

中關村村史館生境花園共建工作計劃

8月

上旬

確定基礎結構

完成材料準備

奠定土壤基礎

鋪設主要園路

確定種植分區(qū)

親手栽種植株

優(yōu)化花園景觀

做好善后工作

8月

下旬

9月

10月

土壤覆蓋 鋪設路樁

設置圍欄 搭建昆蟲屋 鋪設五感路

砌花池

花草栽植

鋸木頭

厚土栽培 制作蚯蚓塔 鋪設汀步

植物整理 LOGO鋪路

清掃整理

14 項共建任務 植物 昆蟲 人類

52

正式開工之前，提前準備好所有涉及到的工具和物料，并

明確物品的存放場所。

工具及材料準備

手套

枝剪

尺子

鐵鍬

小鎬

尺子

石材（石塊或碎石）

木材

碎木屑等覆蓋物

沙子

磚塊

水泥

材料準備盡可能采用回收材料

可能用到的工具 可能需要的材料

釘子

澆灌工具（水管、水壺）

斗車

手鋸 / 電鋸

螺絲刀

電錘

…… ……

建造過程中工具和材料的管理也是兒童重要的工作之一?；顒忧昂?/p>

均需清點相應的工具和材料，活動結束之后清洗、歸放到原處。

53

3.2 一起來施工

活動開始之前，需要保證每一位參與者的安全。組織者應

提前做好充足的準備工作：整理盤查場地中的風險點，準備安

全防護物質，開展參與者的安全教育，配備基礎急救包并制定

應急送醫(yī)方案。

安全防護保證

準備充分后，召集感興趣的社區(qū)居民、志愿者團體和社區(qū)

周邊的企業(yè)代表，舉辦開工儀式。在開工儀式上，可以讓兒童

展示和講述他們的方案和計劃。

動員大會 / 開工儀式

54

圍欄的設置可以使活動區(qū)域與社區(qū)中其他的開放空間分割

開來。一方面，可以讓兒童知曉活動區(qū)域形成明確界限，保

證活動時的安全；另一方面，圍合的區(qū)域能讓兒童更加有“領

地”意識。

可選擇木板、木樁等材料現(xiàn)場制作；也可購買成品，組織

大家一起安裝。在安裝完畢之后，可進行彩繪裝飾，這項工作

各年齡段均可參與。

設定活動區(qū)域邊界

兒童在小花園的入口繪制圖案，形成自己獨一無二的的標識

結合花池的圍欄

55

道路和硬質廣場的鋪設，應根據

參與活動兒童的年齡來協(xié)調分工，石

材等較重的材料需要年齡較大的兒童

操作；低齡兒童更適合參與鋪設松散

面層的工作。

道路和廣場是人群活動的區(qū)域，

也是雨水匯集、下滲和排放的通道。

為了便于通行且減少損耗，人流量大

的區(qū)域可以選擇較為堅硬的材料，如

石材或透水磚；人流量少的區(qū)域可以

選擇松散的路面鋪裝，如碎石路面，

也可以設計成汀步。

為社區(qū)鋪設一條路

1）確定位置和高程

2）放線

3）夯實基礎

4）鋪設無紡布

5）鋪設墊層（找平）

6）鋪設面層

道路 / 廣場建設的步驟：

56

如果社區(qū)中可供改造的空間有限，

在社區(qū)原有的綠地中設置一些可供兒童

自行種植管理的種植區(qū)域，也同樣可以

培養(yǎng)兒童的責任感、歸屬感。

種植池的圍合可選用木、竹、石、

磚、瓦等材料。

可以采用回收物品制作，例如：啤

酒瓶、舊輪胎等。

可直接選用回收物品作為種植池，

例如轉運箱。

發(fā)揮你的巧思吧，看看還有哪些方

式可以做成種植池。

種植池

1）放線

2）挖松邊緣

3）砌磚 / 木石等圍合材料

種植池建造步驟：

57

采用工業(yè)轉運箱子和木拍子打造的屋頂花園，集合了

種植和休憩的功能

58

3.3 資源利用

社區(qū)中原本會被排入下水道的雨水也可以被利用起來，用

于綠地的澆灌。引導兒童從認識水出發(fā)，追蹤社區(qū)自然水足

跡，學習海綿城市的相關理念。

在條件適宜的場地制作簡易的雨水收集裝置，對雨水進行

收集，雨水可以被收集起來進行初步過濾，清除水中的雜物

后，儲存在蓄水桶中。這些原本會被排入下水道的雨水，被收

集起來用于綠地的澆灌。

知水善用

裝修時剩余的廢棄鋼管被利用為雨水的導管，承接屋頂排水管

的雨水，導流至種植池中。

59

60

太陽能板在晴天充分吸收陽光，夜晚點亮綠色空間。通常

可以購置太陽能成品裝置安裝在綠色空間中?？梢砸龑W生學

習太陽能利用的原理，繼而討論可持續(xù)能源的相關話題，理解

和表達節(jié)約能源的含義及其產生的影響。

由光到電

綠色空間中的園林廢棄物普遍具有利用價值，例如樹枝、

落葉、果實、雜草等?？梢砸龑和占鐓^(qū)中的園林廢棄物

并加以利用。

變廢為肥

（1）用作道路的圍邊或者面層：例如用木樁作為道路路緣，用枯枝、落葉、樹皮作為道

路上的面層覆蓋材料。

（2）作為昆蟲屋填充物的補充材料。

（3）枯枝落葉也可以用來堆肥，改善綠地的土壤條件。

（4）也可用于制作裝飾物。

園林廢棄物的利用方式包括：

粗一些的樹枝截斷后，可以圍合成種植池

61

兒童利用枯枝搭建“庇護所”

62

3.4 提升社區(qū)生物多樣性

土壤不僅是疏松/粘稠的礦物質及各種化學元素的集合體，

其本身也是一個生機勃勃的世界，是地球無機世界和有機世界

的連接中轉之地。

土壤富含生命物質，水分和養(yǎng)分進入土壤中，可以保持高水

平的土壤生物區(qū)系，從微小的細菌和真菌，到各種蠕蟲和昆蟲。

對于土壤的改造，可以引導學生了解土壤的基本結構，了

解人類活動對于土壤的影響，以及土壤的水土流失，學習并實

踐恢復土壤活力的途徑。

土壤改造

在自然森林生態(tài)系統(tǒng)中，會形

成天然的堆肥層，也會自行演

化，分級形成多層土床。厚土堆

肥通過模擬原生態(tài)土層結構，設

計出模擬的分層土床。通過建

立土層、微生物與植物間的微循

環(huán)系統(tǒng)，建立具有多重功效的生

態(tài)系統(tǒng)。厚土栽培就是是一種模

擬了自然界能量循環(huán)的土壤撫育

方式。

厚土改造后，持續(xù)在上層進行有

機質的覆蓋堆積（添加堆肥），

不必翻耕土地和額外施用化肥，

即可保證土壤肥力的持續(xù)?；?/p>

直接作用于植物的根系，而有機

質則由土壤的微生物進行分解，

轉化成植物可以吸收的養(yǎng)分。厚

土栽培將有機質返還土地，重構

土壤微生物、土棲生物和植物之

間互利共生的關系。

厚土栽培

63

覆蓋物是覆蓋在土壤表面，用來保護土壤的材料，與自然界森林中落葉堆積于地面異曲

同工。

覆蓋表層土壤，可以減少表土的水分蒸發(fā)，抑制雜草生長，腐熟的覆蓋物還可以為土壤

提供養(yǎng)分。在冬季則起到保溫隔熱的作用，讓宿根植物的根系能夠度過寒冷的冬天。

常用的覆蓋物可以選擇：

有機類：松針、松樹皮、木屑、干草、稻殼等；

無機類：碎石、礫石、河沙石。

土壤覆蓋

修剪后的園林枯枝，粉碎后作為植被的覆蓋層

64

65

基于生態(tài)學原理，將草本植物以擬自然化的形式組合形成有機且穩(wěn)定發(fā)展的群

落式種植設計，可兼顧美觀性、生態(tài)性、可持續(xù)性。這種種植方式植物種類的豐富

度較高，重視使用符合生態(tài)需求的植物，以適宜的群落結構進行種植，使用吸引昆

蟲、鳥類及爬行動物的植物。

建立自然生境的方式可以混合播種適宜的種子，或者在本地苗圃購買苗木。

在模擬自然生境的種植過程中，可以讓兒童了解到鄉(xiāng)土物種，并思考植物與其

他生物之間的關系，同時，對于植被的持續(xù)管理可以保證活動的連續(xù)性，使兒童與

社區(qū)建立起緊密聯(lián)系。

擬自然群落

種植活動非常適宜采用親

子活動的形式展開

種植活動可以與學校的科

學、社會實踐課程相結合

66

N

0.5m

中關村村史館生境花園種植圖

67

春夏秋冬

68

昆蟲屋是一種環(huán)境友好的生態(tài)治理方法——以蟲治蟲。選

材得當的昆蟲屋可以吸引以害蟲為食的肉食性昆蟲棲息，幫助

控制蟲害。例如，瓢蟲可以防治蚜蟲、介殼蟲等。

昆蟲屋中不同種類的填充物，會吸引來不同的昆蟲住客，

因此我們可以根據自己的需求來選擇引入的昆蟲種類。

制作昆蟲屋的材料十分多樣，原木、瓦片、秸稈、空心

磚、竹子、松果……能搭建遮蔽的空間和放置不同的填充材料

即可，建議使用無涂料的天然材料，避免對昆蟲產生刺激。

昆蟲屋搭建的實踐開始前，可以讓兒童了解昆蟲的基本結

構，以及授粉昆蟲對于植物的重要性。在理解昆蟲習性與昆蟲

旅館材質選擇之間的關系之后動手實踐。昆蟲屋搭建完成之

后，需要引導兒童定期觀察入駐昆蟲的種類，并對昆蟲屋中的

填充材料進行定期補充。

昆蟲屋

69

70

蚯蚓可以將有機廢物轉化為天然肥料。蚯蚓糞含有豐富的

水溶性植物營養(yǎng)物質，比表層土壤中含有的腐殖質還多50％以

上。同時，蚯蚓在土壤中的蠕動，也會起到疏松土壤的作用。

蚯蚓塔是一種簡單又經濟的土壤改善方法。只需把下半部

分打孔的管子插到土地里，在管子里投放蚯蚓愛吃的廚余垃圾

即可。蚯蚓的嗅覺十分敏銳，一個蚯蚓塔可以吸引周圍半徑

200-300米的蚯蚓前來取食。不斷向蚯蚓塔中投放廚余，蚯蚓

塔周圍的土地會隨著蚯蚓的活動變得愈發(fā)肥沃、有生機。

蚯蚓塔的搭建之前，可以引導兒童了解蚯蚓的身體結構和

生活習性，以及各類蠕蟲對于生態(tài)環(huán)境的重要意義。蚯蚓塔搭

建完成之后，引導兒童定期觀察并為蚯蚓投喂食物。

蚯蚓塔

71

北方的寒冬給城市里的小型

鳥類帶來了饑荒等生存困境。許

多觀鳥愛好者會在冬季為鳥類準

備食物，在歐美家庭尤其常見，

還為此設計了各式各樣的喂食

器，提供不同的食物。幫助鳥類

的同時，也更方便人們近距離地

觀察它們。

給小鳥喂食不僅是友好的親

自然行為，也是很好的自然觀察

和自然探究活動。小鳥喂食器的

制作完成之后，可以引導兒童對

前來取食的鳥類進行觀察記錄，對

于小鳥喂食器中的食物定期補充。

小鳥喂食器

人工巢箱是吸引鳥類的最好方法，巢箱種類包括竹節(jié)式、瓦缽式、捆綁式、木

箱式。人工鳥巢主要用來吸引麻雀、椋鳥、啄木鳥、小貓頭鷹等。燕子會自己做

巢，可為它們準備巢材，如泥土、水和橫在樓板下的木板，便于燕子搭巢產卵。

在學習人工鳥舍的過程中，兒童可以了解到社區(qū)中常見的鳥類及其生活習性，

以及人類活動對鳥類帶來的影響，鳥類對于生態(tài)環(huán)境保護的重要意義。

人工巢箱

72

3.5 標識及解說設計

在綠色空間中設置標識和解說，可以增進社區(qū)中其他居民對

于兒童活動的理解和支持，也能夠讓兒童將其成果展示出來。

標識及解說的設計重點在于引導兒童對于社區(qū)環(huán)境的表

達，以及對于兒童創(chuàng)作能力的激勵，一起來創(chuàng)作專屬于你們的

獨一無二的標識牌吧。

標識牌的內容和形式并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，可根據實際情況自行調整。標識牌可

用于展示社區(qū)綠地重要的節(jié)點、設施、游賞路線等。

標識牌

1）為重要的景點 / 節(jié)點命名，并制作標識牌。

2）闡述環(huán)境理念，設施設計理念。

3）導賞線路及指路牌，兒童可以自己來設計社區(qū)中的

游賞線路。

4）植物銘牌，幫助社區(qū)居民辨識綠色空間中的植物，

制作植物銘牌的過程也是兒童學習相關知識的機會。

可以引導兒童設計以下內容：

73

引導兒童去發(fā)現(xiàn)社區(qū)中需要設置提示牌的地方，并對提示牌上的內容進行策

劃?？梢怨膭顑和米约旱恼Z言來表述提示內容。

提示牌

環(huán)保提示：不要隨地扔垃圾垃圾分類投放、請愛護花

草。

設施使用提示：昆蟲屋、蚯蚓塔的投放和維護方法。

安全注意事項：小心地滑、附近有小動物出沒。

常用的提示牌包括：

74

4.

共同參與社區(qū)綠

色空間管理

曾經參與前期營造的兒童通常有更強的歸屬感，更有意愿

行使主人翁角色的權利。兒童參與維護管理工作，使綠地保有

活力，同時加深兒童在營造階段中的學習收獲，建立完整的兒

童學習認知過程。若無法開辟場地用于開展兒童參與的建造活

動，讓兒童參與到社區(qū)綠色空間的維護中，也是十分必要的。

維護工作是參與者相互交流的契機，安排少量多次的工作，促

進成員之間的頻繁會面，及時發(fā)現(xiàn)問題并處理。

作為未來世界的主人，兒童是環(huán)境教育極其重要的對象，

并且能夠通過他們的言行而影響父母及其他社區(qū)成員。

父母在兒童參與中也扮演著重要角色，他們既是監(jiān)督者、

協(xié)助者，也是重要的參與者。從事設計類工作的父母可參與到

綠色空間設計的環(huán)節(jié)，有木工、手工經驗的父母可參與指導準

備材料。在兒童參與活動之后，學習種植、酵素等方法后，也可

以在家庭中開展陽臺種植、酵素制作等活動，增進親子交流。

4.1 尋找大小朋友加入

75

4.2 這些事情需要你

綠色空間中設施會出現(xiàn)自然損耗，因此定期組織維護十分

必要，等到損毀嚴重時可能已經無法挽救。若某些設施經常損

壞，可引導兒童討論該設施是否適合場地，探討其他可替代方

案。

設施維護

基于在綠色空間營造階段的土壤改良措施，我們還可以持

續(xù)地對土壤進行改善。

土壤管理

酵素是適合在家中操作的液肥制

作方法。以水果皮和水果渣為主要

材料，加以紅糖和水以一定比例混

合，在塑料容器中發(fā)酵約三個月即

可使用。

酵素可作為液體肥，有助于減少病

蟲害，也可以用于清潔。余下的酵

素渣滓可與其他肥混合進行堆肥，

無異味且能加速堆肥過程。

酵素制作

帶領兒童將社區(qū)綠地中的枯枝落

葉集中粉碎堆放，待腐熟之后再

回填入土壤中。

可制作堆放箱，集中收集枯枝

落葉。

落葉堆肥

76

植物需要定期供應水分。對于具有根系的植物，其水分主

要來源于土壤之中。良好的土壤狀況有利于水土保持，但應注

意在長期干旱時補充澆水。每次澆水都應徹底澆透。若澆水不

充分，水分只能停留在土壤表層，無法滲入植物根系所在的土

壤深層。長期的淺層澆灌會導致根系過淺，使植物更容易受到

干旱天氣的影響。

以北京為例，初春植物開始萌發(fā)時恰逢少雨季節(jié)，可適當

補充澆灌；在立冬之后、土壤完全封凍前，可將土地澆透。農

諺說“夜凍晝消、冬灌正好”,當5cm左右的耕層土壤平均地溫

為5度左右,日平均氣溫為3度左右時,適宜澆凍水。

對于兒童進行管理的綠地，可以讓兒童參與監(jiān)測土壤的濕

度和植物狀態(tài)，并按需求澆灌。

水分管理

對于植物的管理順應自然規(guī)律，學會欣賞自然的變化，而

不是追求將綠色空間維持在一成不變的狀態(tài)之中。

植物管理

所有的植物都可以不加修剪，任其自由發(fā)展，就

像它們在森林這樣的自然環(huán)境的狀態(tài)一樣。但城

市綠地中，大多數植物將很快變得凌亂不堪，生

長過度。

植物在生長的過程中存在生存競爭，相互之間會

爭奪生長空間，一些生長強勢的物種會遮蔽其他

物種。因此，適時對植物進行修剪，可使植物保

持飽滿豐富的狀態(tài)，同時保持植物形態(tài)美觀。

多年生的草本花卉地上部分會枯萎，若沒有防火

的要求，可以留待次年春天植物萌發(fā)之前再進行

修剪。

修剪

77

78

雜草屬于主觀判斷下的籠統(tǒng)歸類，對于人類活

動和生產的區(qū)域來說是不受歡迎的。其實可以

將雜草定義為土壤的守護者，因為它們往往是

土地破壞后的恢復先鋒：雜草的出現(xiàn)，證明土

地開始恢復活力。

雜草也可以被視為儲存土壤養(yǎng)分的動態(tài)“蓄電

池”。若雜草嚴重干擾了活動區(qū)域或者種植群

落的穩(wěn)定性，則可采取對應除草措施：增加覆

蓋物，壓縮雜草生存空間；定期除草并栽植更

加穩(wěn)定的本士植物，增加土地的植物多樣性

等等。

可以帶領兒童認識社區(qū)綠地中的雜草，并討論

用哪些措施可以管理雜草。

不推薦使用除草劑。

雜草管理

在病蟲害管理中，常規(guī)方法是大量使用農藥?；瘜W農藥可以通

過水循環(huán)直接進入我們的生活用水中，導致大量農藥殘留進入

人體，不僅造成嚴重的土地污染，還威脅人體健康。同時，農

藥的大量使用也破壞了生物多樣性，使得在地生態(tài)系統(tǒng)崩潰。

自然界本身具有動態(tài)平衡。通過認識社區(qū)中常見的昆蟲，理解

生物多樣性及生態(tài)平衡的概念，使用可持續(xù)的病蟲害管理方法，

恢復土地的動態(tài)平衡。

病蟲害管理

79

外來入侵物種是指在過去或當前天然分布之外引入和傳播

會威脅生態(tài)系統(tǒng)、生境或生物多樣性的物種。入侵物種由于缺

少天敵，快速繁衍，會破壞本地生態(tài)系統(tǒng)平衡，威脅本地物種

生存，導致生物多樣性降低，還可能成為新疾病的病源或宿

主，威脅人類健康。由于缺乏自然干擾機制，城市生態(tài)系統(tǒng)

更容易受到外來入侵的影響，但并非所有的外來物種都是有害

的，正確引種也可以增加城市生物多樣性。

外來入侵物種監(jiān)測

美國白蛾又稱秋幕毛蟲，有“森林蝗蟲”之

稱，屬世界檢疫性害蟲，被列入中國第一批外

來入侵物種名單。2022 年，北京市園林綠化

局發(fā)布倡議，邀請廣大市民共同“揪出”身邊

的美國白蛾。公眾通過關注“北京市園林綠化

資源保護中心”微信公眾號，使用“拍照識

蟲”小程序，用手機拍下美國白蛾的幼蟲或成

蟲，或受害樹木，上傳照片，就相當于提供了

一份精準有效的防控信息。

帶領兒童認識以美國白蛾為代表入侵物種，以

及入侵物種所帶來的危害，學習美國白蛾的監(jiān)

控方法，為社區(qū)環(huán)境監(jiān)測貢獻力量。

美國白蛾監(jiān)測

美國白蛾幼蟲

受美國白蛾侵害的樹木

80

自然體驗

4.3 在自然中學習

自然是一所沒有圍墻的學校，當兒童走進自然，身心被自

然的美好所陶冶，逐漸發(fā)展出對大自然的自發(fā)的親近和關懷，

為進一步科學認知和保護行動奠定深厚的情感基礎。

自然筆記是自然教育普遍采用的一種方法，以圖文并茂的方式

描繪對自然的觀察。自然中的一切現(xiàn)象、觀察者的主觀感受均

可以成為自然筆記的內容。引導兒童對社區(qū)中的自然物進行記

錄，例如樹葉、花朵、昆蟲、土壤、鳥類等。自然筆記是圖像

和文字的集合體，要求有相應的文字闡述所描繪的對象。除此

之外，完整的自然筆記還要求體現(xiàn)基本信息，例如姓名、日期、

時間、地點和天氣等。

自然筆記

81

樣方調查是植物學、生態(tài)學、環(huán)境學等學科中，對植被進行研

究的一個最基本的調查取樣方法?？梢宰寣W生探索 1 平方米的

土地范圍上的植物種類的多少和密集程度，對野外自然中的生

物多樣性形成一個基礎的了解。

樣方調查

82

對綠色空間中成熟的種子進行收集，保持其原始狀態(tài)并進

行儲藏的過程。收集種子的過程也會助力兒童了解植物學知

識。

種子收集與管理

植物標本可以用作科學研究，主要是用于植物的識別和分

類，記錄和展示植物的生物多樣性信息。在導師的指導下，在

允許的區(qū)域范圍內收集社區(qū)中的植物，制作標本，并可以進一

步將標本制作成裝飾畫。

標本制作

83

4.4 發(fā)揮你的想象力

我們希望孩子們能盡情地享受社區(qū)中的自然，在社區(qū)中度

過一個可以自由玩耍的童年。任何可以激發(fā)兒童的積極性的活

動都可以一試。例如，綠色空間中的主題圖書分享會，與節(jié)氣

相關的主題活動等等。

84

85

工具

本篇將進一步展開兒童參與活動的操作方

法，我們聚焦在兒童在參與這些活動過程

中的表現(xiàn)，而非這些活動涉及的環(huán)境、生

態(tài)知識，希望為對兒童參與活動感興趣的

人士提供一個具體的參照。

兒童參與活動的操作

方法

第三篇

86

我們強調方案設計應照顧不同年齡段兒童的發(fā)展差異

小學低年級：6~9歲

低幼兒童由于認知能力尚未完全發(fā)展，因此不適合進行過多專業(yè)領域的知識性

輸入。整體主題切入環(huán)節(jié)應以兒童的感受為主體，將各個知識板塊以圖片、模型等

實體化形式展現(xiàn)給兒童，給予他們最直觀的視覺感受。在互動過程中要注意引導，

低幼兒童豐富的想象力使他們的思維很容易跳脫，主講老師在發(fā)現(xiàn)與低幼兒童的互

動逐漸偏離主題時，要能夠及時收回到主題中。在操作具有一定危險性的勞動工具

時，應確保時刻有老師團隊或家長從幫協(xié)助或監(jiān)督安全。

年齡較大兒童：9-12歲

在具備一定的邏輯思維能力與自然科學認知的基礎上，大齡兒童可以借助實體

道具更詳盡地了解與主題相關的背景知識。在與大齡兒童的互動中，引導者應注意

提前制定發(fā)言規(guī)則：一方面鼓勵兒童勇敢發(fā)表自己的觀點；另一方面讓其他兒童學

會先聆聽，思考后再去表達自己的看法，不要急于反駁他人的觀點。在互動過程

中，可以更多地去引導大齡兒童思考、分析事物之間的聯(lián)系，“由現(xiàn)象看本質”。

這個階段的兒童會因為急于證明自己的成長，而去做出可能超出自己能力范圍的嘗

試，因此在勞動工具的使用環(huán)節(jié)，主講老師團隊應著重強調并時刻關注兒童的工具

使用是否符合安全規(guī)范。

少年兒童：12-14歲

具有相當認知水平及邏輯思維能力的少年兒童，則可以將互動內容更多聚焦于

主題背后的社會問題本身，讓他們嘗試觀察、分析日常生活的環(huán)境中，有哪些與活

動主題所涉及的社會問題相關的細節(jié)。由于經歷了身心方面的迅速發(fā)展，青少年兒

童對于依靠自身力量發(fā)現(xiàn)、解決社會問題是有很強烈的意愿及熱情的，因此也可以

更多地引導青少年兒童，思考如何能夠通過自己及家人在日常生活中細小行為的改

變，為社會問題的改善帶來持續(xù)性的幫助。在勞動工具使用環(huán)節(jié)，少年兒童已經具

備足夠的力量，但會出現(xiàn)因缺乏使用經驗、以及對危險有足夠的認知而不敢上手操

作的情況，需要主講老師團隊進行正向地鼓勵及引導。

87

對于活動的組織管理者，在活動籌備、執(zhí)行、活動后的不同階

段，可以從以下幾點提高活動質量：

活動籌備階段，可以尋求自然科普專業(yè)背景的專家/志愿者的協(xié)

助，進行活動流程的充分預演，提前對活動中可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)

做好心理準備；

在小組活動環(huán)節(jié)，若每個小組有額外的助教/志愿者協(xié)助兒童完

成小組活動，助教/志愿者應做到：平等放松地陪伴兒童，在過程中

適當給予引導和必要的安全監(jiān)護，不需對兒童活動進行過多成人視

角下的干涉。

對成人的提示與建議

88

1.

小小調查員

在第二篇章中，我們介紹了在社區(qū)中展開調查的需要做的

內容，包括對于社區(qū)文化的調查、場地踏勘、了解包括土壤、

水文、生物多樣性等方面的自然本底調查。兒童參與這些過程

的工具包括問卷調查、訪談、路上觀察、科學探究等。下面我

們將以幾項活動社區(qū)生物多樣性調查的活動，來詳細闡述如何

在調查類活動中引導兒童參與。

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一平方米的觀察

導語

在社區(qū)的綠色空間中，兒童不僅學會欣賞自然之美，也會

對了解自然過程和生態(tài)現(xiàn)象萌生探索興趣。我們如何去教導兒

童在社區(qū)中進行自然生態(tài)的科學探索呢？這里有三個小技巧可

以應用：

■ 主講老師啟動探索課題：“這個現(xiàn)象/自然事物是什

么？”，以及“它和其它現(xiàn)象/自然事物可能有什么關系？”。

■ 引導兒童以小團隊的形式開展探索合作：在科學探索

過程中讓兒童踐行伙伴間的相互支持。

■ 用榮譽激勵團隊前進：榮譽目標會激勵兒童產生更強

的行動力，凝聚兒童團隊精神。

活動目標

1.了解生物多樣性的概念，通過收集和制作植物標本的過

程探索本地社區(qū)的植物多樣性，以及背后的生態(tài)關系；建立生

物多樣性保護的意識和生態(tài)道德觀；

2.培養(yǎng)團隊合作、科學探索精神。

活動環(huán)境

教學場地：首次活動可結合室內講解示范和戶外探索，推

薦在植物種類豐富的社區(qū)綠地開展，后續(xù)活動可以作為兒童的

自主實踐，鼓勵學生通過家庭、社區(qū)環(huán)境來進一步拓展自己的

探索。

適宜季節(jié)/時間：無季節(jié)限制。

活動時長：可作為持續(xù)性活動，每次約1小時左右。

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活動流程

1.介紹與引導學生討論“什么是生物多樣性”

引導員介紹生物多樣性的概念。

引導兒童分組討論：讓每組討論他們認知中的生物多樣

性，在一張紙上盡可能多地列舉寫下他們所知道的生物種類和

生態(tài)系統(tǒng)類型，看看哪個組列舉的最多。

2. 戶外自然探索“1平方米的土地”

“1平方米的土地”是植物多樣性調查的一種基礎形式，

可以讓兒童探索1平方米的土地范圍上的植物種類的多少和密

集程度，對野外自然中的生物多樣性形成一個基礎的了解。

1）戶外探索前，引導兒童進行分組和組內團隊建設。并

為每個小組準備1份探索工具：包括一根4米長的細繩、4根棍

子、記錄表、彩色畫筆等。

2）活動需要選擇一塊平坦、安全、植物種類豐富的草地

或林地開展“1平方米的土地”。主講老師進行示范：在草地

上選擇一塊地面，用毛線和棍子在地上框出一個邊長為1米x1

米的正方形線框；然后依照調查表的提示來進行觀察和記錄。

示范結束后，引導各個小組在活動場地范圍內自由進行探索和

練習。

3）可以根據各小組的需求進行進階講解和示范。探索任

務完成后，引導每組選擇1～2位發(fā)言代表來分享小組成果，進

行小組間討論和相互評價。

成果展示

鼓勵兒童針對同一平方米的土地進行持續(xù)的觀測，包括動

植物種類、對各種植物的生長速度、花期、相互的競爭關系進

行記錄，更細致地了解植物生長與物候之間的關聯(lián)，引導兒童

形成自己的觀察結論。

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引導員可以根據實際情況對該工具表進行拓展

設計。

在完成該調查任務時，兒童不要求能夠識別出

植物的科學名稱，而是聚焦于觀察植物的形態(tài)

特征，通過特定的形態(tài)特征來區(qū)別和記憶不同

的植物。

不同年齡段的兒童的目標會有所差別：

小學低年級：

初步感知草地的多樣性（看上去一片同樣的綠

色中，其實是由不同的植物組成的）。

小學高年級：

能區(qū)分一株完整的植株（由于自然環(huán)境中同一

種植物生長的形態(tài)會有很大差異，學會區(qū)分和

歸納同一種植物），能夠統(tǒng)計出一平方米范圍

內，一共有幾種植物。

初中：

能對調查結果進行總結，陳述為具體的結論，

通過調查發(fā)現(xiàn)了什么

樣方調查

樣方調查與記錄 測量植物高度

一平米的土地

序號 葉子/花的樣子 1平方米里有多少顆

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持續(xù)觀察活動記錄表

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94

小標本大世界

導語

植物標本中，最常見、應用最為廣泛的是臘葉標本。臘葉

標本制作是兒童最常見、也易于上手的科學方法。制作標本的

過程包含了對于某個具體物種的科學認知；制作好的標本是具

有很強觀賞性的展示成果，也可以作為社區(qū)/學校記錄本地生物

多樣性的證據。與此同時，可以引導學生思考：

■ 標本制作可以作為一個相對隨意的個人行為嗎？不受

約束的標本制作行為是否會帶來環(huán)境破壞？

活動目標

1. 了解植物的基本形態(tài)結構；

2. 拉葉標本制作的植物的選擇、修剪、壓制方法。

活動環(huán)境

教學場地：室內場地講解（或室外有足夠開闊的空間），

戶外場地有足夠多的植物可供進行標本采集。

適宜季節(jié)/時間：開花季節(jié)最佳。

活動時長：可作為持續(xù)性活動，每次約1小時左右。

活動流程

1.引導員講解有關植物基本結構的知識

引導學生小組討論：如何區(qū)分和鑒定植物？簡單學習植物

各部位的主要區(qū)別。

2. 植物標本的采集和制作

采集和制作標本是對植物多樣性進行探索的另一種更為深入的

方式，在這個部分，老師可以邀請自然科學背景的志愿者協(xié)助開展。

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1 ) 引導員向兒童介紹制作標本：標本的制作過程可以分為

三個階段：采集、壓制和裝訂。具體制作方法可以參考植物壓

制標本的制作流程。

2 ) 關于標本植物的識別

整個標本采集、制作、保存和展示的過程都需要學生練習

識別植物物種，因此這個過程將密集地培養(yǎng)和提升學生進行生

物多樣性學習的基本素養(yǎng)。那如何引導學生進行植物識別呢？

這里有幾個個建議：

■ 邀請當地的植物識別專家參與，以及為學生介紹植物

識別的基本方法、常見的植物種類識別；

■ 使用圖書工具：購買或向當地的圖書館借閱專業(yè)的“地

方植物志”或面向大眾的相關主題書籍，如《常見園林植物》、

《戶外植物識別便攜手冊》等；

■ 使用相關網絡數據庫：在學生可以使用互聯(lián)網的情況

下，推薦學生利用當地的植物志網上數據庫進行查閱學習（如：

中國植物志網站http://www.iplant.cn/frps）；

■ 使用植物識別手機APP：如中國植物志官方植物識別

手機APP“花伴侶”（下載http://www.iplant.cn/hbl）對于

APP無法識別的植物，老師可以鼓勵學生進一步通過其它途徑

進行識別，同時培養(yǎng)學生團隊解決問題的能力。

3. 建立植物檔案庫

除了正式的活動以外，引導員可以鼓勵兒童小組通過家

庭、社區(qū)環(huán)境來采集和制作標本，比如通過訪問家中長輩了解

日常生活或傳統(tǒng)習俗中使用的植物，如香料植物、染料植物、

藥用植物、具有地方文化寓意的植物等等，這些植物也是當地

生物多樣性的重要體現(xiàn)，但是隨著現(xiàn)代化生活方式的發(fā)展，人

們越來越習慣了那些來自苗圃的廣泛流通的園藝植物，而忽略

了每個地方也有自己獨特的植物多樣性和植物文化。在這個持

續(xù)收集的過程中，老師可以引導兒童同時利用下面的工具表來

拓展對每種植物背后的故事了解。

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成果展示 / 總結分享

隨著兒童采集和制作標本數量的積累，兒童可以展示他們

為這些植物制作的身份檔案。不同小組可以為本組的展示設定

一個展示主題或解說故事，引導員可以鼓勵兒童參考博物館的

展覽解說形式，兒童可以發(fā)揮想象力來創(chuàng)造他們想向別人講

述“社區(qū)植物多樣性的故事”！

植物標本采集和制作是一個可以長期以兒童自組織形式或

項目制學習（PBL）的形式開展的活動，需要老師掌握項目制

學習的課程活動設計思路，根據社區(qū)實際情況安排多次開展；

如果以此種形式開展，可以安排志愿者與兒童形成固定的學習

成長小組，通過3到5次的連續(xù)活動，共同完成植物標本檔案庫

的建立；每一次的活動也可以安排在不同的地點，比如第一次

是在社區(qū)綠地采集，第二次可以去到公園、第三次可以去植物

園等。

使用這個工具表格開展植物標本的采集和調查

工作，能過幫助學生拓展對植物的生態(tài)關系、

生活應用方面的認知。引導員可以根據實際情

況對該工具表進行拓展設計。

樣方調查

植物標本檔案

植物身份照粘貼區(qū)

生活用途：

這種植物身上有什么又有趣的故事：

本種植物的提供人：

在哪里發(fā)現(xiàn)/從哪提供：

能否食用或

食用是否有毒

種名：

俗名：

編號：

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2.

小小設計師

一個發(fā)育良好的社區(qū)環(huán)境，需要為孩子營造一個友善的、

有創(chuàng)造力、激發(fā)想象力和合作力的公共空間。要讓城市為兒童

而建，就需要引入“1米高度看城市”兒童視角。

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我的理想家園

導語

兒童對城市最直觀的感受主要來自于日常居住的社區(qū)。因

此，兒童友好城市的建設是要從每一個社區(qū)的設施著手的。但

兒童對于社區(qū)的環(huán)境有怎樣的評價，又有怎樣的期待呢？

活動目標

1. 引導兒童表達對社區(qū)環(huán)境的期望；

2. 引導兒童將想法圖紙化。

活動環(huán)境

教學場地：室內場地講解。

適宜人群及人數：對于繪圖表達能力較強的兒童可以自主

創(chuàng)作，對于繪圖表達能力有限的兒童，可以借助素材進行。

適宜季節(jié)/時間：無季節(jié)限制。

活動時長：約1小時左右。

活動流程

1. 小組討論

引導兒童對社區(qū)目前環(huán)境進行評價。

可以由引導者設置三組展板，分別為我喜歡的、我討厭

的、我期望的。兒童在便簽紙上寫下自己的觀點，每一張便簽

紙上僅寫一條，表述力求精簡，然后將便簽紙粘貼至展板。

引導者帶領兒童歸納大家的觀點，讓兒童了解到其他人的

想法。

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2. 設計表達

如果沒有一處明確需要改造的場地，并不要求方案要進一

步細化成可實施方案，建議每位兒童自行制作自己的作品，并

最大限度地激發(fā)兒童的想象理想中的社區(qū)環(huán)境。

1）要素提煉

引導兒童先提出一個理想的社區(qū)應該具備的功能，這些功

能可以由哪些要素來體現(xiàn)。

對于低齡的兒童可以提供相關素材，如果兒童繪圖能力較

強，也可以所有的內容都是自己繪制。

2）要素相對關系確認

將挑選出的元素放在畫紙上，構思一下怎么布局會更合適

呢？希望哪些元素離得近一些？

3）主題及輔助文字說明

有一些觀點也許用圖畫難以表達，可以輔以文字說明，只

要盡可能表達清楚觀點就可以。