-46-
? 請(qǐng)家長確認(rèn)以上信息無誤、明確雙方權(quán)利和責(zé)任后，簽名生效。
3. 此會(huì)員申請(qǐng)單一式共三聯(lián)，總部、館內(nèi)及家長各留存一聯(lián)。 第三章 知閱閱讀館會(huì)員標(biāo)準(zhǔn)配置
什么是“閱讀承諾書”？
閱讀承諾書是知閱閱讀館在新會(huì)員入會(huì)時(shí)，讓小會(huì)員對(duì)日常閱讀行為進(jìn)行簽
字承諾的一封信。目的一是為了給小會(huì)員一種儀式感，另一方面也是引起家長和
小會(huì)員對(duì)閱讀這件事的足夠重視。
如何使用“閱讀承諾書”？
1. 取出《狀元寶典》家庭閱讀指導(dǎo)盒子內(nèi)給“小狀元的一封信”，取出“閱
讀承諾書”，請(qǐng)家長和會(huì)員一起閱讀此承諾書內(nèi)容。
2. 閱讀完畢后，請(qǐng)會(huì)員鄭重簽下自己的名字，不會(huì)寫名字的孩子，可由家長
代筆，孩子按下小手印。
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3. 簽名完成后，請(qǐng)孩子和家長手持“我為知閱代言”手拿牌，拍下照片留存，
方便會(huì)員入會(huì)時(shí)進(jìn)行拍照留檔、宣傳發(fā)圖用（注：一定要把照片美化后再外發(fā)）。
會(huì)員辦理入會(huì)后，需要發(fā)什么物料嗎？
1. 會(huì)員專用借閱袋
2. 《狀元寶典》家庭閱讀指導(dǎo)盒
什么是《狀元寶典》？
《狀元寶典》是知閱文化品牌旗下以 "聲閱讀" 助力 "深閱讀"為概念，旨
在幫助更多家長、孩子走向深度閱讀指導(dǎo)的產(chǎn)品。用專業(yè)正確的閱讀方式，讓孩
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子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；提供更多有效的閱讀方法，為孩子帶來均衡的閱讀廣度。
《狀元寶典》能做什么？
1. 幫你選書讀
根據(jù)教育部頒發(fā)的《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》嚴(yán)選 120 個(gè)故事，分為傳
統(tǒng)文化、藝術(shù)啟蒙、情緒管理、自然科學(xué)、習(xí)慣養(yǎng)成等 15 大主題，種類豐富，
滿足孩子不同方面的閱讀需求。
掃描卡片上的二維碼，可以在線收聽音頻故事！
2. 教你怎么讀
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“閱讀指導(dǎo)手冊(cè)”是一本幫助家長指導(dǎo)孩子深度閱讀的指導(dǎo)手冊(cè)，書中給出
了深度閱讀的指導(dǎo)方法，幫助孩子從“聲閱讀”到“深閱讀”，它可以幫助那些
小思想家、小探索家和小創(chuàng)想家們掌握閱讀正確的打開方式，在閱讀中思考與創(chuàng)
造，在閱讀中設(shè)計(jì)未來的人生，讓思考成為孩子的日常。
3. 助你堅(jiān)持讀
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貪吃蛇風(fēng)格趣味閱讀打卡，激勵(lì)閱讀興趣。幫助孩子通過每日的閱讀積累，
養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。打卡堅(jiān)持到每個(gè)階段，更可以得到小勛章一枚！
除了以上功能以外，為了增加童趣，給孩子多帶去一些好彩頭。我們還在《狀
元寶典》里面專門增加了趣味盲盒，秀才、舉人、進(jìn)士、探花、榜眼、狀元六種
形象隨機(jī)裝箱。
辦理會(huì)員后可享受什么會(huì)員權(quán)利？
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為提升借閱卡的價(jià)值，提升客單價(jià)，借閱卡除了借書還書之外，還需要結(jié)合
各館實(shí)際情況設(shè)置不同的會(huì)員權(quán)利。
附會(huì)員權(quán)利參考版，掃二維碼可下載源文件修改：
第四章 會(huì)員日常管理
積分幣如何使用？
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為了充分調(diào)動(dòng)所有會(huì)員參與館內(nèi)組織的各類活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)孩
子對(duì)閱讀的興趣，提高孩子的閱讀量。各館可設(shè)置知閱幣獎(jiǎng)勵(lì)制度，內(nèi)容參考如
下，掃碼二維碼可下載源文件。
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什么是會(huì)員授勛儀式？
為提高會(huì)員積極性，增加粘性，請(qǐng)每周或每月定期舉行會(huì)員授勛儀式，用于
激勵(lì)孩子，表彰先進(jìn)，促進(jìn)館內(nèi)運(yùn)營良性發(fā)展。
授勛時(shí)間建議為固定每月第一個(gè)周末舉行，邀請(qǐng)家長及被授勛者好友一并參
加，準(zhǔn)備好邀請(qǐng)卡及伴手禮。有能力的館，建議開通直播平臺(tái)，線上同步進(jìn)行直
播宣傳擴(kuò)散。
可以給哪些會(huì)員授勛呢？
1. 會(huì)員《狀元寶典》家庭閱讀指導(dǎo)盒 100 天打卡日歷天數(shù)授勛
2. 會(huì)員閱讀排行榜授勛
3. 館內(nèi)先進(jìn)會(huì)員表彰
4. 優(yōu)秀陪讀家長表彰
5. 其它任何形式的表彰
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會(huì)員要求退卡怎么做呢？
1. 會(huì)員填寫退卡申請(qǐng)單：
會(huì)員退卡申請(qǐng)單
序號(hào) 卡號(hào)： 會(huì)員姓名： 電話：
1 您確定家中有足夠多的圖書供孩子閱讀嗎？ ? 確定 ? 不確定
2 您確定要中止在這里借閱圖書嗎？ ? 確定 ? 不確定
3 您確定要孩子放棄已經(jīng)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣嗎？ ? 確定 ? 不確定
4 您確定要讓孩子輸在閱讀方面嗎？ ? 確定 ? 不確定
5 您確定不再為孩子塑造精神世界了嗎？ ? 確定 ? 不確定
6 您確定您的孩子真的不愛讀書嗎？ ? 確定 ? 不確定
7 讀書是孩子成功的階梯，您確定不讓孩子走上去嗎？ ? 確定 ? 不確定
8 閱讀是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)，您確定此時(shí)就讓孩子放棄嗎？ ? 確定 ? 不確定
9 您確定不換成其他方面的續(xù)費(fèi)申請(qǐng)單嗎？ ? 確定 ? 不確定
10 您真的確定要辦理退卡手續(xù)了嗎？ ? 確定 ? 不確定
家長確認(rèn)簽字：
日期：
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2.確認(rèn)書籍是否全部歸還，如有未歸還，請(qǐng)?jiān)谙到y(tǒng)上操作歸還。
3.確認(rèn)押金票據(jù)信息是否是本人，票據(jù)是否正確？
4.在知閱借閱系統(tǒng)后臺(tái)執(zhí)行會(huì)員退卡操作。
5.退還借閱押金，收回押金條或家長收款簽字。
6.會(huì)員退卡成功。
如何做會(huì)員的回訪？
1. 建立專門的文檔或表格，查詢上次的回訪記錄，想好對(duì)應(yīng)的話術(shù)并整理好
此次回訪的話術(shù)。
2. 調(diào)整心態(tài)，用熱情，耐心的心態(tài)與家長溝通交流，多聽家長說，不能只是
自己在講。將回訪的結(jié)果記錄下來，幫會(huì)員家長解決實(shí)際問題，一場(chǎng)回訪
才真正的結(jié)束。
3. 回訪的時(shí)間建議表
回訪次數(shù) 回訪時(shí)間 回訪目的
第一次回訪 開卡后的 3~5 天 專業(yè)繪本推薦，引導(dǎo)家長帶孩子多到館內(nèi)借閱。
第二次回訪 開卡后的一周 邀請(qǐng)多到店內(nèi)借閱，建立關(guān)系。
第三次回訪 開卡后的兩周
多推薦繪本進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)多到店內(nèi)借閱，深化
信任感。
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回訪有什么注意事項(xiàng)嗎？
1. 每個(gè)月都要有閱讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以上是針對(duì)每個(gè)會(huì)員回訪的頻次建議，各館
根據(jù)自己情況，自行合理安排。
2. 每次會(huì)員參加活動(dòng)后，也需要進(jìn)行及時(shí)回訪，登記反饋信息。
3. 如果會(huì)員有一到兩周都沒有來借閱了，更要及時(shí)進(jìn)行電話回訪，詢問情況，
及時(shí)掌握孩子的信息，引導(dǎo)家長多帶孩子到館內(nèi)閱讀。
4. 回訪要讓家長感受到我們的專業(yè)以及服務(wù)的態(tài)度。同時(shí)家長可以在關(guān)于教
育或者兒童閱讀方面，首先想到的就是我們，這樣不僅維護(hù)會(huì)員的粘性，
同時(shí)為后期的續(xù)卡及轉(zhuǎn)介紹奠定良好的基礎(chǔ)。
第四次回訪 開卡后的一個(gè)月
引導(dǎo)家長讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)我們存在的
重要性。
第五次回訪 開卡后的三個(gè)月 三個(gè)月的閱讀量回顧，維護(hù)會(huì)員粘性。
第六次回訪 開卡后的六個(gè)月 六個(gè)月的閱讀量回顧，維護(hù)會(huì)員粘性。
第七次回訪 開卡后的九個(gè)月 九個(gè)月的閱讀量回顧，維護(hù)會(huì)員粘性。
第八次回訪 開卡后的一年 一年的閱讀量回顧，為續(xù)卡做鋪墊。
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第五章 日常接待家長常見問題
不管面對(duì)家長提任何的問題，簡單三步來解決：
1.什么是繪本？
繪本，我們也叫“圖畫書”，是透過圖畫、文字，圖文合奏來講故事的一門
藝術(shù)。也有一部分經(jīng)典的無字繪本。
孩子通過看繪本，從畫面來感知故事中演示的快樂和表達(dá)的情感。0-6 歲的
孩子認(rèn)字不多，還不能獨(dú)立閱讀文字，但孩子可以憑借直覺進(jìn)入繪本的世界。繪
本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重
要組成部分。
讀繪本多的孩子，理解能力、讀圖能力都很強(qiáng)，以后不管是學(xué)習(xí)那門學(xué)科，
都會(huì)學(xué)習(xí)比較得快。學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要一個(gè)過程，前期啟蒙的好，后期孩子的
學(xué)習(xí)，家長就會(huì)相對(duì)輕松。
2.我們家孩子就是坐不住怎么辦？（不愛看書）
發(fā) 問
認(rèn) 同 說 明
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您的這個(gè)問題很有普遍性，很多媽媽都有這方面的困惑。
那您認(rèn)為我們的寶貝為什么坐不住呢？
任何習(xí)慣的養(yǎng)成都有一個(gè)過程。我們都知道，在幼兒園里，老師的職責(zé)是看
管孩子們吃好、喝好、玩好，睡好，別磕著、別碰著，下午的時(shí)候完好的送到家
長手上就算完成一天的任務(wù)了，所以孩子容易上課有小動(dòng)作，特別是離開了老師
的視線，就坐不住。孩子在自己的爸媽面前更是無拘無束，所以家長看到的是孩
子坐不住、不愛讀書。您想不想讓咱家寶貝坐下來安靜的讀書呢？
我建議您帶寶貝到我們這兒來看書，我們有專業(yè)的閱讀指導(dǎo)老師，為咱家寶
貝推薦適合他/她閱讀的繪本，孩子感興趣的書會(huì)有很多，還可以參加館內(nèi)讀書
活動(dòng)，我相信您會(huì)有意想不到的收獲。
3.你們的辦卡價(jià)格挺貴的（對(duì)價(jià)格有疑慮）
針對(duì)對(duì)比其他家價(jià)格的：
您覺得貴是和哪里對(duì)比過嗎？我們通常認(rèn)為貴就是不值嘛，那您認(rèn)為我們多
少錢不算貴那？一分價(jià)錢一分貨嘛。（不要提及對(duì)方說的哪家不好，只重點(diǎn)說明
我們的優(yōu)勢(shì)）
針對(duì)自己買書的家長：
這位媽媽愿意給孩子買書，您真的是一位早期閱讀意識(shí)非常好的媽媽。那我
們買回家的書，媽媽都陪寶寶讀了呢？我們?nèi)绻堰@么多書都買回家，那孩子過
了這個(gè)年齡段，有些書不看了，又沒有收藏價(jià)值，家里有足夠大的地方擺放嘛？
-59-
我們?cè)趺刺幚砟?？我們培養(yǎng)孩子的閱讀能力不是說給孩子看幾本書就培養(yǎng)了，而
是通過長期的親子閱讀培養(yǎng)起來的，您認(rèn)同吧？
在閱讀指導(dǎo)中，給孩子正確地引導(dǎo)也是非常重要的，對(duì)孩子上學(xué)后的學(xué)習(xí)非
常有利，看書多的孩子專注力，聽課效率高，能夠更好地聽課，提煉總結(jié)重點(diǎn)更
高效，早期閱讀方面的問題我們都能幫到您和孩子。
4.我們一年看不了這么多書怎么辦？
（提供書單閱讀計(jì)劃或展示別家同齡孩子的閱讀借閱記錄）
您提的這個(gè)問題很有代表性，那您認(rèn)為是什么原因讓我們家寶貝看不完呢？
我們給孩子的閱讀推薦，依據(jù)是孩子閱讀能力和年齡特點(diǎn)，孩子一個(gè)星期閱
讀四本書一般都沒有問題，只有堅(jiān)持閱讀才可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5.我們寶寶一個(gè)星期四本書不夠看怎么辦？
您的這個(gè)問題真的很好，說明咱家寶貝真的很喜歡讀書，這要多多鼓勵(lì)孩子。
那我們有沒有這樣的情形，孩子對(duì)某一本書特別著迷，可以看好多遍，或者有些
書我們看第一遍和第二遍的感覺完全不一樣，我們培養(yǎng)孩子的閱讀能力不是讓孩
子看完一本書就結(jié)束了，有些書可以讓孩子反復(fù)看，相關(guān)主題的書也可以一起讀，
也可以過幾天再讓孩子看一遍，所謂讀書百遍，其意自現(xiàn)就是這個(gè)道理，我們書
柜上的所有圖書，隨時(shí)都可以過來看呀，孩子這么喜歡，今天就給孩子辦張借閱
卡吧。
-60-
6.現(xiàn)在市圖書館（或 xx 機(jī)構(gòu)）都免費(fèi)啦！
這個(gè)是目前各個(gè)地方都有的，現(xiàn)在國家也在提倡推廣全民閱讀，您也很重視
孩子的閱讀。那您家距離圖書館有多遠(yuǎn)那？可以天天去嗎？圖書館有專業(yè)兒童閱
讀指導(dǎo)服務(wù)嗎？有專業(yè)兒童閱讀推薦嗎？有閱讀延伸活動(dòng)嗎？在我們這里，您想
到的和沒有想到的服務(wù)，我們都有提供啊！
（問題根據(jù)對(duì)話靈活應(yīng)對(duì)，突出我們的特色）
7.租回家的書被孩子弄臟了，撕爛怎么辦?
您的擔(dān)心很正常，咱家寶貝平常在家撕書嗎？（撕書）這是孩子發(fā)育的一個(gè)
階段，說明他對(duì)書是非常感興趣的，我們一定不要制止孩子，要滿足他，可以讓
孩子撕報(bào)紙雜志之類的，不要過度強(qiáng)化他的撕書行為，慢慢弱化，用別的更有意
思的吸引他的關(guān)注，而我們這里的書都是根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性
的專業(yè)推薦書單，比如 2 歲前閱讀書籍，大多都是紙板書，翻翻書等，（可以展
示一部分繪本，要精心選擇）孩子不易撕破。我們都是爸爸或媽媽陪著孩子一起
共讀的，在閱讀的過程當(dāng)中都會(huì)教孩子愛惜圖書，孩子適應(yīng)一段時(shí)間之后，就不
會(huì)再有這個(gè)問題。到目前為止，我們還沒有會(huì)員撕壞過圖書呢。
8.你們這里圖書衛(wèi)生嗎？
這位媽媽您對(duì)孩子真的是很用心，您覺得圖書館衛(wèi)生嗎？幼兒園衛(wèi)生嗎？這
個(gè)您可以放心，我們這里有專門的圖書消毒柜，每天還會(huì)用酒精擦拭，同時(shí)也需
-61-
要大家共同維護(hù)，教給孩子吃東西時(shí)不看書，洗手再看書等習(xí)慣，讓孩子從小愛
護(hù)書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,xx 媽媽您認(rèn)同吧？
9.你們的書都是從哪買的？
您真的是很細(xì)心，您一般買書都是在哪里買呢？
我們知閱總部有兒童閱讀專家和專人負(fù)責(zé)采購圖書，都是正規(guī)出版社渠道，
您看我們繪本的精美程度就知道啦，保證全部正版。
10.我們家有很多書，孩子都不看。
這個(gè)問題現(xiàn)在很普遍，您給孩子買了很多書，說明您的閱讀意識(shí)很強(qiáng)，我們
家寶貝不看的原因是什么呢？我們給孩子買書只會(huì)有兩種情況：
1）家長覺得好就買給孩子，那孩子是喜歡還是不喜歡呢？
2）孩子喜歡跟家長要書，但是這種書對(duì)孩子好不好呢？家長不知道。
3）如果任由孩子發(fā)展下去的話，會(huì)怎么樣呢？等孩子上學(xué)了不愛看書怎么
辦呢？
我們這里有專業(yè)閱讀指導(dǎo)，有孩子喜歡的繪本，有讀書活動(dòng)和延伸活動(dòng)，讓
孩子在參與中愛上閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，您說這樣好不好呢？
11.在你們館辦了卡，你不干了怎么辦？
您的擔(dān)心我完全能理解，我們是全國連鎖機(jī)構(gòu)，是正規(guī)的公司，目前在全國
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有近千家分館，并不是我個(gè)人行為，所以這個(gè)問題你完全不用擔(dān)心，您打我們總
部的電話，就可以解決，何況我就在這附近居住，大部分辦卡的都是互相認(rèn)識(shí)的，
有的就在一個(gè)小區(qū)居住。
12.孩子小需要讀書嗎？
很多媽媽提過這個(gè)問題，您家孩子做過胎教和早教嗎？那我們需要早期對(duì)孩
子的熏陶，現(xiàn)在我們的孩子是不是更需要我們好好培養(yǎng)呢？越早開啟閱讀，孩子
的閱讀養(yǎng)成的會(huì)更好。孩子早期閱讀從七個(gè)月就可以正式開始啦，我們這里會(huì)員
年齡和特點(diǎn)，可以介紹（比如有和新來的孩子年齡相仿的會(huì)員，效果習(xí)慣比較好
的可以拿來做比較）。
13.我們孩子還要上課外班，沒有時(shí)間讀書怎么辦？
我們孩子還要學(xué)其他的特長班，沒有時(shí)間讀書。
看得出來您非常注重培養(yǎng)孩子，我們都報(bào)的有什么課外班呢？
目前的“雙減”政策，學(xué)科類的機(jī)構(gòu)大部分都關(guān)門啦，即使有可以上課的，
您也要好好甄別才可以。閱讀使人終身受益，得語文者得天下，語文學(xué)習(xí)是所有
學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很多小學(xué)生的家長給我聊過，現(xiàn)在的語文成績拼的就是閱讀的
積累，沒有學(xué)前的大量閱讀，到了小學(xué)，孩子就可能會(huì)不愛讀書，加上作業(yè)的書
寫慢，會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。
-63-
14.是給孩子買書合適呢？還是辦張卡合適？
家長想給孩子買書是很好的想法，我們說什么叫擁有？
不是你把書買回家了放在那兒叫擁有，而是這些書都跟孩子一起讀過，孩子
從中獲得快樂，各種能力的提高，這才是真正的擁有。
知閱閱讀館主要致力于培養(yǎng)兒童的早期閱讀習(xí)慣，讓孩子愛上閱讀并且能閱
讀大量的不同風(fēng)格的繪本，所以家長還是給孩子辦張借閱卡比較實(shí)用一些，圖書
可以選擇的比較多，您也省去了選書的麻煩，現(xiàn)在圖書非常多，不好的書給孩子
讀了，反而有不好的作用。
我們也會(huì)在會(huì)員群里定期不定期的組織家長團(tuán)購，我們也有專業(yè)的購書平臺(tái)，
會(huì)有定期團(tuán)購的書目，都是精心挑選出來，適合孩子反復(fù)閱讀，適合收藏的圖書。
15.我們家有兩個(gè)孩子，正好大的看完給小的看。
針對(duì)兩個(gè)孩子年齡差別大的：
家長愿意和孩子一起讀書真的很好，咱家大寶幾歲啦？二寶幾歲啦？年齡相
差挺大的，那我們現(xiàn)在著重給大寶買書還是給二寶買書呢？那大寶的書要放好幾
年才能給二寶看呀，我們給大寶買書的時(shí)候是按照大寶的喜好來買的，那么這些
書二寶會(huì)喜歡嗎？兩個(gè)孩子喜歡的主題類型可能會(huì)有不同。（兩個(gè)孩子的性格喜
好方面是否一樣進(jìn)行溝通）
年齡相差不大或是雙胞胎：
買一本書，兩個(gè)寶寶看確實(shí)挺合算，那我們辦一張卡也同樣是兩個(gè)寶寶看豈
-64-
不是更劃算？人家辦一張卡一個(gè)寶寶看，我們辦一張卡兩個(gè)寶寶看，兩個(gè)寶寶的
讀書量都很大，可以省下買書的錢給孩子規(guī)劃報(bào)別的特長班，多好呀。
16.在你們這兒看了一年書什么都沒得到！
這位家長您有這種想法我也理解，那我們有沒有報(bào)其它的特長班？
孩子喜歡堅(jiān)持讀書，本身就是一種良好的學(xué)習(xí)，給您打個(gè)比方：用水沖洗一
個(gè)有泥巴臟臟的竹籃，一次次地在水中沖洗，籃子里什么也沒有留下，但是沖洗
過后，籃子變得干凈啦。讀書的過程也是一樣，短期來看可能覺得是沒有留下什
么，讀過的書和走過的路，已經(jīng)融進(jìn)孩子的身體里，血液里，靈魂中，生活中的
點(diǎn)點(diǎn)滴滴。您覺得呢？
17.家長把書借回家，如何陪孩子讀呢？
孩子站在圖畫書世界的入口，正要跨進(jìn)去……請(qǐng)父母先靜下心來,注視孩
子的臉龐,想一想這本書能帶給孩子多少快樂,然后抑制住教育孩子的沖動(dòng),設(shè)法
讓孩子融入書中,獲得真正的喜悅。
只要認(rèn)真地反復(fù)念圖畫書給孩子聽就好了，同時(shí)，大人應(yīng)該順著孩子的
思緒，不要企圖左右他或?qū)λf教，這樣孩子就可以自己去發(fā)現(xiàn)樂趣。這是幼兒
體會(huì)圖畫書樂趣的最好方法。孩子如果打心里喜歡，必然會(huì)主動(dòng)問問題或者表達(dá)
自己的想法，這時(shí)父母應(yīng)該溫暖地回應(yīng)他，與他溝通。
-65-
第四部分 教學(xué)手冊(cè)篇
第一章 故事會(huì)活動(dòng)流程
01 02 03 04 05 06
確定內(nèi)容
準(zhǔn)備內(nèi)容、道具
備課
招募參與者
活動(dòng)執(zhí)行
07 08
外發(fā)宣傳 復(fù)盤
活動(dòng)總結(jié)
第二章 故事會(huì)活動(dòng)籌備
活動(dòng)主題怎么確定呢？
1. 中國傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、冬至
節(jié)等。
2. 節(jié)日：勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、情人節(jié)、植樹節(jié)、感恩節(jié)等。
3. 季節(jié)：春、夏、秋、冬。
4. 特別的日子：國慶節(jié)、奧運(yùn)會(huì)、衛(wèi)星發(fā)射、生日會(huì)、周年慶等。
5. 異業(yè)合作：烘焙店、披薩店、動(dòng)物園、花店、銀行、消防隊(duì)等。
6. 行為習(xí)慣、健康飲食等任何與孩子成長、學(xué)習(xí)相關(guān)主題。
（如果館內(nèi)沒有明確主題相關(guān)的書怎么辦？提取關(guān)鍵字，進(jìn)行發(fā)散思維。比
如過年相關(guān)——鞭炮、團(tuán)圓、團(tuán)圓飯、年獸等。）
可以做哪些類型的故事會(huì)活動(dòng)？
-66-
1. 地板故事會(huì)：不限地點(diǎn)、時(shí)間輕松講故事，可邀請(qǐng)家長共同參考講師
團(tuán)。
2. 精品故事會(huì)：通過繪本故事的演繹為主導(dǎo)，延伸各層次知識(shí)學(xué)習(xí)及手
工活動(dòng)。
3. 親子活動(dòng)：以親子互動(dòng)為主，重點(diǎn)增進(jìn)親子之間融洽關(guān)系。
4. 戶外活動(dòng)：踏青、游學(xué)等幫助孩子開拓眼界，增長見識(shí)的活動(dòng)。
5. 異業(yè)活動(dòng)：科普、英文、魔術(shù)、烘焙等，有特定的活動(dòng)主題及合作對(duì)
象。
6. 小小朗讀者：以孩子為主角，通過不限形式的繪本故事、詩歌朗誦等
形式，為孩子提供上臺(tái)表達(dá)的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)閱讀帶來的魅力。
需要提前報(bào)名嗎？
對(duì)外征集參與人員時(shí)建議用統(tǒng)一的發(fā)布平臺(tái)進(jìn)行公布，編上活動(dòng)編號(hào)，便于
以后查詢及整理登記，也便于以后為新會(huì)員展示講解。常用的報(bào)名方式如下：
1.互動(dòng)吧 http://www.hdb.com
互動(dòng)吧是一個(gè)線上報(bào)名平臺(tái)，能幫助主辦方更簡單、高效的創(chuàng)建活動(dòng)、管理
活動(dòng)和傳播活動(dòng)。平臺(tái)有電腦端和手機(jī) APP 端，都可以注冊(cè)登陸進(jìn)行活動(dòng)發(fā)布，
具體使用流程可登陸網(wǎng)站幫助中心查看。
2.微信公眾號(hào) https://mp.weixin.qq.com
利用公眾賬號(hào)平臺(tái)進(jìn)行自媒體活動(dòng)，簡單來說就是進(jìn)行一對(duì)多的媒體活動(dòng)。
公眾號(hào)類型分為服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)。
-67-
3.美篇 https://www.meipian.cn
美篇是一款好用的圖文編輯工具,能發(fā) 100 張圖片,任意添加文字描述、背景
音樂和視頻, 1 分鐘寫出像公眾號(hào)一樣圖文并茂的文章。
4.朋友圈或會(huì)員群預(yù)告
除了在線平臺(tái)發(fā)布之后，還要把活動(dòng)內(nèi)容同步在朋友圈及社群進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。 第三章 故事會(huì)活動(dòng)執(zhí)行
繪本活動(dòng)流程是什么？
01 02 03 04 05 06
點(diǎn)名、確認(rèn)人數(shù)
自我介紹、開場(chǎng)
熱身活動(dòng)
繪本導(dǎo)入
繪本內(nèi)容演繹
07 08
過渡話術(shù) 總結(jié)、拍照
延伸擴(kuò)展活動(dòng)
流程說明：
01 點(diǎn)名、確認(rèn)參會(huì)人數(shù)
建議在活動(dòng)開啟前一天，給參會(huì)家長再次提醒活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)及注意事項(xiàng)。
活動(dòng)當(dāng)天早上或上午再次確認(rèn)，以保證參與活動(dòng)人數(shù)?；顒?dòng)開場(chǎng)前 5-10 分鐘，
根據(jù)參會(huì)人員報(bào)名名單進(jìn)行點(diǎn)名，再次確認(rèn)到場(chǎng)人數(shù)，及時(shí)與未到人員溝通聯(lián)系。
02 自我介紹、開場(chǎng)白
活動(dòng)主持人或繪本老師做開場(chǎng)的自我介紹。主持人或繪本老師自我介紹完之
后，可以邀約參會(huì)小朋友一一進(jìn)行自我介紹。
-68-
03 熱身活動(dòng)
游戲、互動(dòng)、魔術(shù)、手指操、韻律兒歌等，一切形式適合參會(huì)人員年齡的活
動(dòng)皆可，目的是使孩子們快速的融入活動(dòng)，消除陌生感。
04 繪本導(dǎo)入
通過三兩句簡單的話術(shù)，引向本次繪本主題內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可從以下幾個(gè)方
面進(jìn)行導(dǎo)入：
導(dǎo)入形式
封面、封底 環(huán)襯頁
某一內(nèi)頁 道具
經(jīng)驗(yàn) 動(dòng)畫
05 繪本內(nèi)容演繹
演繹的形式有多種，無論是直接拿紙質(zhì)書、電子 PPT，也或者用紙戲劇、手
偶劇、皮影戲、繪本劇、圍裙劇或是布偶貼等任何形式演繹，切忌形式大過內(nèi)容。
一定要精心備課，準(zhǔn)備好真正適合孩子吸收的、積極向上的關(guān)鍵詞及話術(shù)。
06 過渡話術(shù)
通過三兩句簡單的話術(shù)，引向本次繪本延伸擴(kuò)展活動(dòng)。
07 延伸擴(kuò)展活動(dòng)
-69-
手工類、知識(shí)類、游學(xué)類等任何形式的適合孩子的延伸活動(dòng)皆可。請(qǐng)注意的
是，不要本末倒置，設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定是圍繞繪本主題內(nèi)容展開的，是為了讓孩子
更好的理解繪本內(nèi)容而做的延伸和擴(kuò)展。
08 總結(jié)、拍照
活動(dòng)結(jié)束后，一定要拍照、總結(jié)內(nèi)容，留存朋友圈及社群。建議在活動(dòng)進(jìn)行
中時(shí)，為每位孩子拍照留存照片，結(jié)束后私發(fā)家長，體驗(yàn)感更好。
閱讀指導(dǎo)
——理論篇
第五部分
70
第一章
為 什 么 要 讓 孩 子 閱 讀
在孩子的早期教育中，語言的發(fā)展至關(guān)重要。閱讀作為有
效刺激物，作用非常明顯。它可以通過圖文并茂的視覺材料，
給予孩子積極的刺激，促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。
71
閱 讀 的 意 義
中華民族關(guān)于閱讀的故事不在少數(shù)，像說到“頭懸梁、錐刺股、
挑燈夜戰(zhàn)”，相信這種讀書的畫面會(huì)立刻浮現(xiàn)在大家的眼前。對(duì)于閱
讀大部分家長可能都抱有很重的功利心。那么閱讀的意義究竟是什么
呢？我們可以從以下幾點(diǎn)來感受一下：
首先，通過閱讀來獲取信息，豐富孩子的認(rèn)知世界。雖然，在現(xiàn)
在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的傳播途徑越來越多，大人讓孩子去獲取知識(shí)
的方式越來越便捷了，我們通過手機(jī)就能第一時(shí)間了解這個(gè)世界發(fā)生
的新鮮事?？墒窃谶@里仍舊要提倡大家去讀書，這是為什么呢？雖然
網(wǎng)上獲取信息的方式便利了，但是我們獲取到的信息大多是碎片化的。
而紙質(zhì)書都是作者耗費(fèi)大量精力進(jìn)行過篩選、提煉和排列的，其中的
信息和知識(shí)也依照一定的邏輯整合在一起，這些經(jīng)過時(shí)間和精力打磨
后，沉淀下來的內(nèi)容值得人們?nèi)プ屑?xì)閱讀，而這些都是電子化的碎片
信息多達(dá)不到的。所以，還是提倡大家要多讀書。
然后，閱讀能夠幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀。道理不是教出來的，
閱讀的熏陶使得孩子能夠自然而然地產(chǎn)生精神沉淀。在小的時(shí)候，孩
子常常會(huì)把書中的人當(dāng)做榜樣。我們發(fā)現(xiàn)無論是國外的童話還是中國
的民間故事與傳說，大多都是想要幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀念，它
們告訴孩子要勤奮、要善良、要努力、不能欺騙他人等等。而這樣的
道理卻太過深沉，大人無法直接通過語言來讓孩子理解，尤其是現(xiàn)在
的孩子沒有這種特定的生存困境。而故事就是最好的媒介，孩子在故
解析
現(xiàn)在不論是在學(xué)校，還是新聞上都提倡讓孩子多閱讀，說閱讀有
多么的好，那么閱讀到底對(duì)孩子的成長到底有什么意義？
72
解析
事的情節(jié)發(fā)展中仿佛經(jīng)歷了一個(gè)這樣的生活。 閱讀的作用恰似這顆種
子在孩子的心里生根發(fā)芽。
其次，培養(yǎng)閱讀能力就是培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力。受到全球教育的
發(fā)展趨向與變革動(dòng)力，就不得不提到終身學(xué)習(xí)。教育不再單純的是讓孩子
掌握一技之長，而是為了使個(gè)體具備在社會(huì)中生存的能力，通過一切教育
手段與學(xué)習(xí)途徑所實(shí)現(xiàn)的終身學(xué)習(xí)正成為全球化的重要教育目標(biāo)。兒童作
為未來的終身學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該開始閱讀，閱讀能力又被認(rèn)為是一切學(xué)習(xí)能
力的基礎(chǔ)，透過閱讀掌握面對(duì)未來的能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體具備終身學(xué)習(xí)的
能力。
所以從大方面來說，人為什么要閱讀？不僅僅是要滿足個(gè)人發(fā)展的需
求，同時(shí)也是為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。通過閱讀，我們能夠更好的繼承
前人積累的精神文化，同時(shí)也能夠拓展我們思考的深度與廣度。
73
閱 讀 的 三 個(gè) 層 次
一般根據(jù)閱讀對(duì)人的影響程度，我們可以將閱讀劃分為三個(gè)層次：閱
讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀愛好。其中興趣是基礎(chǔ)，有了興趣才容易養(yǎng)成閱
讀習(xí)慣，并將閱讀行為融入生活中，最終形成閱讀愛好。
如果從小沒有培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，或者說在開啟孩子閱讀的時(shí)候
破壞了孩子的閱讀興趣，那么等到孩子長大以后想要再重新培養(yǎng)他們的閱
讀興趣，就會(huì)非常的困難。同樣，如果孩子沒有閱讀興趣，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)
成和閱讀愛好的發(fā)展也就無從談起。因此，父母首先要培養(yǎng)孩子的閱讀興
趣。通常，啟發(fā)和培養(yǎng)其閱讀興趣是關(guān)鍵的第一步，如果父母不注意這點(diǎn)，
只是一味的想通過讓孩子大量的讀書來達(dá)到培養(yǎng)孩子閱讀興趣的目的，那
就大錯(cuò)特錯(cuò)了。過度的閱讀，很容易讓孩子把閱讀當(dāng)成一種工作負(fù)擔(dān)，對(duì)
閱讀產(chǎn)生壓力，最終造成的結(jié)果就是：孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡感。
正確的方法應(yīng)該是，幫助孩子選擇他們感興趣的圖書，并且最好的開
啟方式是親子共讀。如果父母能夠選擇孩子喜歡的圖書，和孩子進(jìn)行親子
閱讀，并用正確的方法輔助孩子閱讀，慢慢使其對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。一旦孩
子產(chǎn)生閱讀興趣，便會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并發(fā)展成為一種愛好，孩子
也將在他的一生中體驗(yàn)到閱讀的樂趣，因閱讀而受益。
興趣是孩子開始閱讀、愛上閱讀的基礎(chǔ)。對(duì)于兒童閱讀來說，最根本
的目的就是讓孩子從閱讀中獲得單純的快樂，使孩子體味到閱讀的幸福，
并促使閱讀逐漸成為孩子生活的一種方式和習(xí)慣。國內(nèi)外的閱讀推廣專家
們都認(rèn)為，一個(gè)從小就喜歡閱讀、有良好的閱讀習(xí)慣的孩子，長大后肯定
解析
人們?cè)絹碓街匾曢喿x，但是對(duì)于為什么要閱讀。很多家長可能都
帶有一部分的功利心,那么讓孩子愛上閱讀的過程到底遵循著一個(gè)
怎樣的發(fā)展過程呢？
74
解析
也會(huì)保持這一生活習(xí)慣，喜歡閱讀，自主閱讀，并擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
75
給 小 讀 者 的 閱 讀 支 持
很多孩子從小就是在家長的帶領(lǐng)之下進(jìn)行閱讀的，尤其是孩子年齡還
小的時(shí)候，家長基本都會(huì)提供選書，買書讀書的“一條龍”服務(wù)，孩子在
這個(gè)時(shí)候多數(shù)是被動(dòng)的讀書，只要孩子有興趣聽書和讀書，對(duì)多數(shù)家長來
說，就是莫大的歡喜了，那隨著孩子的成長，他們?cè)陂喿x方面的主動(dòng)性呢，
也會(huì)越來越明顯，有的喜歡選書，有的喜歡自己閱讀。如何在孩子閱讀的
各個(gè)階段，給予孩子閱讀支持。在這里我們將閱讀劃分為三個(gè)閱讀階段，
和大家探討一下在閱讀路上應(yīng)該給予孩子的支持：
＆第一個(gè)閱讀階段，讀者的年齡普遍處于0到3歲，此時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的
閱讀興趣，以共讀為主，聽讀為輔，嘗試讓孩子獨(dú)立閱讀，閱讀與表達(dá)同
步發(fā)展。
在這個(gè)階段，家長應(yīng)該搶占先機(jī)，有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
在家里，家長要做好榜樣、放下手機(jī)、關(guān)掉電視、少玩電子游戲，拿起書
本和孩子一起閱讀，為孩子在家庭共讀中留下好印象。另外，可以為孩子
打造專屬的讀書區(qū)域。讓孩子從小建立起與書的親近感。
如果孩子愿意獨(dú)立閱讀，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，有的家長會(huì)說孩子還不識(shí)字，怎
么能獨(dú)立閱讀呢？所以有些孩子自己翻書看，家長以為孩子看不懂，就想
要去打擾她，其實(shí)，即便孩子不識(shí)字，孩子也可以翻看繪本的圖畫，通過
圖畫去了解書本想要表達(dá)的意思，也可以看圖創(chuàng)編一個(gè)新的故事，這樣的
閱讀過程，最重要的不是讓孩子學(xué)到多少知識(shí)，理解多少內(nèi)容，而是要培
養(yǎng)孩子獨(dú)立讀書的習(xí)慣，讓孩子知道，爸爸媽媽不在的時(shí)候，自己也可以
解析
處于不同發(fā)展階段的孩子需要的閱讀支持應(yīng)該也不盡相同，能夠
具體的談一談在每個(gè)閱讀階段，我們應(yīng)該給予孩子哪些支持呢？
76
解析
讀書，這種意識(shí)的建立對(duì)以后自主閱讀的意義重大。
＆第二閱讀階段，讀者年齡普遍處于3到6歲。此時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)立閱讀，
但仍需要保持親子閱讀的習(xí)慣，繼續(xù)提升孩子的表達(dá)能力。
這個(gè)時(shí)期，家長要在親子共讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行獨(dú)立閱讀，給孩子在
很多事情上都開始表現(xiàn)出自主性，不再完全依賴大人，孩子想要自己吃飯，
穿鞋玩游戲，一定要尊重孩子，并且要表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。因?yàn)檫@是孩子的獨(dú)
立人格開始形成。在讀書方面，孩子一般沒有那么早獨(dú)立，很少有三歲的孩
子會(huì)說“爸爸媽媽，我不想和你一起讀書?！币?yàn)楹⒆拥奈淖肿R(shí)別能力和理
解能力還不夠強(qiáng)大，自主讀書對(duì)孩子來說難度較大，但是只要孩子有這個(gè)苗
頭，家長就要積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子自己讀書。同時(shí)仍然要堅(jiān)持親子共讀。
＆第三閱讀階段，讀者的年齡普遍處于6歲及以上。此時(shí)呢，家長應(yīng)該鼓勵(lì)
小讀者進(jìn)行深讀閱讀，堅(jiān)持專長與全面性兼顧的選書原則。
這時(shí)的讀者普遍上了小學(xué)，大多數(shù)家長都認(rèn)為繪本的文字太少了，不用再讀
繪本了。其實(shí)讀物的好與不好，簡單與復(fù)雜，不應(yīng)該以文字量的多少來衡量，
而應(yīng)該由讀物所表達(dá)的內(nèi)涵和思想來決定。有些繪本的語言是抽象的，表達(dá)
言簡意賅，但其中的深度不亞于文字書。其次，孩子讀書有偏好，無可厚非，
但也要兼顧全面性，我們一定要鼓勵(lì)孩子在書籍選擇上有所專長，并且堅(jiān)持
的越久越好。同時(shí)我們也要告訴孩子，你同學(xué)和朋友能讀懂的書，你也要讀，
即使讀的沒有那么多，也要堅(jiān)持讀，我們雖不提倡破壞孩子對(duì)自己喜愛的讀
物的堅(jiān)持，但同時(shí)也要彌補(bǔ)孩子閱讀的短板。
77
第二章
認(rèn) 識(shí) 一 下 繪 本
繪本作為孩子人生閱讀啟蒙的第一本書，你是否認(rèn)識(shí)繪本，
知道繪本的那些故事，一起走進(jìn)本章來認(rèn)識(shí)一下繪本。
78
帶 圖 的 書
繪本就是指圖畫書，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)
特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介來說故事的一門藝術(shù)。
在繪本中，圖畫不是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)
字也沒有，只有繪畫來講故事。
繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，根據(jù)孩子
對(duì)繪本中的圖畫展開合理的想象，形成一個(gè)連續(xù)的視覺影像。繪本的作者
和畫者相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又
清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。
此外，繪本都很美，版式精到獨(dú)特，以封面、扉頁、正文以及封底，
構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。
同時(shí)對(duì)于進(jìn)行早期閱讀啟蒙的孩子來講，繪本甚至可以作為孩子人生啟
蒙的第一本書，繪本可以幫助孩子認(rèn)識(shí)世界，習(xí)得規(guī)則，嘗試?yán)斫夂捅磉_(dá)，
形成親子間的依賴關(guān)系。
解析
作為一個(gè)親子閱讀方面的“小白”，常常聽到很多人說孩子小的
時(shí)候可以為他讀繪本，我想知道他們說的繪本是什么？
鏈接：繪本的歷史
繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了
美國，繪本圖書迎來了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興
起，七十年，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不
僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。
79
繪 本 的 獎(jiǎng) 項(xiàng) 有 哪 些
解析
有時(shí)候看到圖畫書的封面會(huì)有獎(jiǎng)牌，想要知道圖畫書也有獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)
置嗎，有哪些獎(jiǎng)是權(quán)威機(jī)構(gòu)設(shè)置的大獎(jiǎng)呢?
國際上的繪本評(píng)選每年有很多，說起繪本界的權(quán)威大獎(jiǎng)。在國際上有
幾個(gè)重要的圖畫書大獎(jiǎng)，你一定要知道。
美國凱迪克獎(jiǎng)是由美國圖書館協(xié)會(huì)所頒發(fā)的兒童繪本大獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)項(xiàng)在公元
1938年創(chuàng)立，目的是為了紀(jì)念19 世紀(jì)英國的繪本畫家倫道夫●凱迪克。每
年由美國圖書館協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)教育學(xué)者、專業(yè)人士和圖書館員組成評(píng)審委員
會(huì)，就這一年出版的數(shù)萬本書籍，挑選出一個(gè)金牌獎(jiǎng)及一到五個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)。，
頒贈(zèng)“凱迪克獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)。
其獎(jiǎng)項(xiàng)的得獎(jiǎng)作品是公認(rèn)的杰作，因此得到該獎(jiǎng)項(xiàng)的作品，必然成為當(dāng)年
最暢銷的繪本。美國有關(guān)兒童文學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)種類非常多，“凱迪克獎(jiǎng)”之所
以能夠脫穎而出，獲得一致推崇，主要在于其評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的周延與創(chuàng)新，著
重作品的藝術(shù)價(jià)值、特殊創(chuàng)意，尤其每一本得獎(jiǎng)作品都必須有“寓教于樂”
的功能，讓孩子在閱讀的過程中，開發(fā)另一個(gè)思考空間。通常出版商會(huì)在
獲得金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)的圖書封面，貼上印有凱迪克著名插畫“騎馬的約翰”的
獎(jiǎng)項(xiàng)介紹
80
NO.01 美國凱迪克獎(jiǎng)
解析
英國格林威大獎(jiǎng)是由英國圖書館協(xié)會(huì)于1955年為兒童繪本創(chuàng)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，主
要是為了紀(jì)念十九世紀(jì)偉大的童書插畫家凱特格林威女士所創(chuàng)設(shè)。
得獎(jiǎng)?wù)叱丝梢缘玫姜?jiǎng)牌，還有資格為圖書館挑選總價(jià)500英鎊的繪本。自
從2000年起，得獎(jiǎng)?wù)哌€可另外獲得5000英鎊，這筆獎(jiǎng)金是由柯林米爾斯
所提供。柯林米爾斯是一名會(huì)計(jì)師，他收藏了許多童書，他死后，把遺產(chǎn)
捐贈(zèng)給圖書館協(xié)會(huì)，作為英國格林威大獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金。 英國格林威獎(jiǎng)設(shè)有“格
林威大獎(jiǎng)”、“最佳推薦獎(jiǎng)”和“榮譽(yù)獎(jiǎng)”，得獎(jiǎng)?wù)邊s不僅限于英國國籍
的插畫家，除鼓勵(lì)英國本土的創(chuàng)作人才之外，亦不忘兼顧國際性，這也使
得格林威獎(jiǎng)在挾其歷史性權(quán)威之余，氣勢(shì)格局益加宏偉磅礴。
英國格林威大獎(jiǎng)的遴選標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)苛，不僅講求藝術(shù)質(zhì)量，整本書在閱讀上也
獎(jiǎng)牌，金色代表“凱迪克獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)，銀色代表銀獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)書籍會(huì)像獲頒榮
譽(yù)勛章的爵士一樣風(fēng)光。
獎(jiǎng)項(xiàng)介紹
獲獎(jiǎng)作品
81
NO.02 英國格林威大獎(jiǎng)
解析
要求能賞心悅目。既然是頒給繪本的獎(jiǎng)項(xiàng)，插圖絕對(duì)是最主要的元素，但
是圖文的整合也會(huì)是評(píng)選的考慮。評(píng)審的項(xiàng)目也有極其嚴(yán)格的要求，光是
大項(xiàng)目就有藝術(shù)風(fēng)格、格式、圖文整合、視覺印象，大項(xiàng)目之下又細(xì)分為
四到五個(gè)細(xì)項(xiàng)，足見評(píng)選出來的作品水平之高。
由于國內(nèi)出版業(yè)界大多以英美兩國為指標(biāo)，因此相較之下，“德國繪本大
獎(jiǎng)”在國內(nèi)的知名度就遠(yuǎn)不如“凱迪克獎(jiǎng)”和“凱特?格林威獎(jiǎng)”，但在歐
洲，“德國繪本大獎(jiǎng)”卻是相當(dāng)重要、且最具權(quán)威的繪本大獎(jiǎng)?！暗聡?/p>
少年文學(xué)獎(jiǎng)”是德國自1956年以來，唯一定期頒發(fā)的國家文學(xué)獎(jiǎng)。評(píng)選單
位是“德國青少年文學(xué)協(xié)會(huì)”。這個(gè)協(xié)會(huì)擁有近五十個(gè)會(huì)員協(xié)會(huì)等分支機(jī)
構(gòu)，及廣大的個(gè)人會(huì)員，其中不乏從事兒童文學(xué)與青年文學(xué)的知名作家。
協(xié)會(huì)的共同目標(biāo)從一開始就確定為：要盡一切力量，促進(jìn)兒童文學(xué)和青年
文學(xué)的發(fā)展。由于“德國青少年文學(xué)協(xié)會(huì)”在德國兒童文學(xué)界極具影響力，
獲獎(jiǎng)作品
獎(jiǎng)項(xiàng)介紹
82
NO.03 德國繪本大獎(jiǎng)
解析
“德國青少年文學(xué)獎(jiǎng)”也成為德國眾多兒童文學(xué)工作者努力追求的成功標(biāo)
竿。正因如此，《森林大熊》、《爺爺有沒有穿西裝》和《一粒種子的旅
行》等歷屆得獎(jiǎng)作品也成為父母和教育工作者心目中最值得信賴的品質(zhì)保
證。
獲獎(jiǎng)作品
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有哪些優(yōu)秀的繪本作家
解析
除了這些獲得大獎(jiǎng)的繪本，難道就沒有繪本大師的優(yōu)秀作品可以
去看的嗎？
是的，除了那些評(píng)選上的優(yōu)秀作品外，其實(shí)有很多優(yōu)秀的繪本大師創(chuàng)
造出來的作品也都是非常優(yōu)秀的。下面我們一起來認(rèn)識(shí)一下下面幾位繪本
大師：
他從保留在自己心底的童年記憶和四個(gè)孩子的育兒經(jīng)驗(yàn)中得到創(chuàng)作靈感，
使得作品充滿趣味天真，并以溫馨詼諧的故事和有力度的畫風(fēng)獨(dú)樹一幟。
教育經(jīng)歷
創(chuàng)作歷程
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NO.01 宮西達(dá)也
1956年生于日本靜岡縣，畢業(yè)于日本
大學(xué)藝術(shù)學(xué)部美術(shù)學(xué)科，從事人偶劇
的舞臺(tái)美術(shù)、平面設(shè)計(jì)工作后，開始
繪本創(chuàng)作。1956年生于日本靜岡縣，
畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部美術(shù)學(xué)科，從事人偶劇的舞臺(tái)美術(shù)、平面設(shè)計(jì)工
作后，開始繪本創(chuàng)作。
解析
創(chuàng)作的同時(shí)，他還致力于繪本的推廣工作，走遍了日本的每一個(gè)縣為孩子
和家長做繪本的演講。此外，他所創(chuàng)作的《爸爸是賽文奧特曼》《你看起
來好像很好吃》均獲日本劍淵繪本鄉(xiāng)繪本獎(jiǎng)大獎(jiǎng)，《今天運(yùn)氣怎么這么好》
獲日本講談社出版文化獎(jiǎng)繪本獎(jiǎng)?！赌憧雌饋砗孟窈芎贸浴吩杀本﹥和?/p>
藝術(shù)劇院改編成兒童劇，作為2008年“六一” 兒童節(jié)的獻(xiàn)禮，在北京國
家大劇院演出。在日本，恐龍的溫馨故事系列現(xiàn)已被改編為動(dòng)畫電影，并
已在日本公映，深受讀者喜愛。
代表作品
大衛(wèi)·香農(nóng)（David Shannon），1959
年出生于美國，畢業(yè)于加州的藝術(shù)中心
教育經(jīng)歷
85
NO.02 大衛(wèi)·香農(nóng)
解析
創(chuàng)作歷程
在加州學(xué)習(xí)期間，在那兒先是為《紐約時(shí)報(bào)》《時(shí)代》《滾石》畫插畫，
也曾設(shè)計(jì)過書籍封面。之后到紐約發(fā)展。
1989年，香農(nóng)開始創(chuàng)作兒童圖畫書，大衛(wèi)·香農(nóng)從小就喜歡棒球和畫畫，
獲得帕薩迪納藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的美術(shù)藝術(shù)學(xué)位，后來一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)開
始為兒童書配插圖，曾獲得凱迪克獎(jiǎng)、美國國家親子出版獎(jiǎng)、美國童書作
家與插畫家協(xié)會(huì)金風(fēng)箏獎(jiǎng)、美國圖書館協(xié)會(huì)藍(lán)絲帶獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，作品長
居《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書排行榜。不過真正讓他一舉成名的還是暢銷至今的
《 大衛(wèi)，不可以》。
大衛(wèi)·香農(nóng)擅長用幽默而富有想象力的故事來表達(dá)孩子的內(nèi)心世界，創(chuàng)造了
很多深入人心的經(jīng)典繪本形象，畫作色彩濃郁，充滿張力，備受孩子和家
長的喜愛。
86
設(shè)計(jì)學(xué)院。從小在華盛頓長大，喜歡棒球和畫畫，獲得帕薩迪納藝術(shù)中心
設(shè)計(jì)學(xué)院的美術(shù)藝術(shù)學(xué)位，長大后成為美國杰出繪本作家、畫家。
代表作品
解析
87
教育經(jīng)歷
NO.02 安東尼·布朗
安東尼·布朗，1946年出生于英國謝菲爾
德郡，畢業(yè)于利茲藝術(shù)學(xué)院，英國作家。
他從小就喜歡藝術(shù)，經(jīng)常跟著父親一起畫
面，后來進(jìn)入哈瑞·都柏朗的利技藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫課程。安東尼.布朗畢業(yè)
后在曼徹斯特皇家醫(yī)院工作，曾為一些醫(yī)學(xué)書籍做插圖。而最終，他投身
于自己熱愛的“真正繪畫”. 并在繪本創(chuàng)作上取得了極大的成功。
創(chuàng)作歷程
特殊的經(jīng)歷打造了安東尼·布朗獨(dú)具魅力的藝術(shù)風(fēng)格。一方面， 醫(yī)學(xué)插畫的
創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)使他的繪畫細(xì)膩寫實(shí)，絕不粗疏；另一方面，由于受到超現(xiàn)實(shí)主
義畫家瑪格麗特的影響，他往往在利落的構(gòu)圖、鮮明的色彩、戲劇性的畫
面中蘊(yùn)藏“神奇而幽默的元素”。
在種種精彩絕倫的構(gòu)想中，他的作品時(shí)而冷靜沉著，時(shí)而幻想浪漫，時(shí)而
風(fēng)趣可愛，時(shí)而韻味悠長。總之，他的繪本總是不時(shí)地給人新的發(fā)現(xiàn)和驚
喜，讓讀者在反復(fù)的閱讀和品味中感受無盡的樂趣。
令人感動(dòng)的是，大師安東尼·布朗不僅具有天才的藝術(shù)思維，還懷有熱誠的
心靈。他的創(chuàng)作勇于反映現(xiàn)實(shí)，關(guān)注家庭生活、親子關(guān)系，以及女性主義、
弱勢(shì)群體等這些社會(huì)主題。更可貴的是，他能夠深入觀察和把握兒童的特
點(diǎn)，體會(huì)井理解他們的真實(shí)需要，努力呈現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，因此經(jīng)常能
夠幫助孩子們找到情感的寄托和安慰，從而獲得希望和快樂。
解析
代表作品
88
第三章
走 進(jìn) 繪 本 的 世 界
繪本作為孩子人生閱讀啟蒙的第一本書，你能讀得懂嗎？
你會(huì)判斷一本繪本的好壞嗎？你真的了解一本繪本嗎？
89
如何挑選一本好繪本
解析
什么是好繪本，在選擇一本繪本的時(shí)候有沒有什么標(biāo)準(zhǔn)可供參考
的，可以幫助我為孩子挑選一些高質(zhì)量的繪本呢？
這是很多人經(jīng)常會(huì)問并思考的問題。除了前面我們介紹到的那些優(yōu)秀大
獎(jiǎng)和繪本大師的作品外。在閱讀界，對(duì)于“好繪本”的評(píng)判者不同，評(píng)價(jià)標(biāo)
準(zhǔn)不同，答案也就千差萬別。
這里要介紹到一位人物——日本的繪本之父松居直，或許我們可以從
他在《幸福的種子》一書中談到“什么是好的圖畫書（繪本）”時(shí)，說“能
否吸引孩子走入故事和插圖中——是辨別圖畫書好壞最關(guān)鍵的一點(diǎn)?！倍?/p>
且“對(duì)于這一點(diǎn)，孩子一眼就能分辨，而成人卻很難判斷。這正是圖畫書選
擇的難點(diǎn)。”
不過在選擇繪本時(shí)，大人常常不相信孩子的眼光，通常會(huì)介入其中，如
果大人想要幫助孩子來選擇繪本請(qǐng)您一定要注意以下幾點(diǎn)：
*首先在選擇時(shí)，繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，這樣更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
在孩子小的時(shí)候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號(hào)更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，
更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
*其次在選擇繪本時(shí)要注意繪本的畫面，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏
陶。 目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而
且內(nèi)涵豐富。繪本閱讀使孩子的情操受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而
這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。
*另外在選書時(shí)候，注意對(duì)孩子想象力的培養(yǎng)，好的繪本能激活孩子的想象，
有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
90
解析
當(dāng)然關(guān)于好繪本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的名家也有不同的看法，我們也可
以從下面兩位作家的書中找尋到一些答案。
鏈接：以上兩本相關(guān)書籍推薦給大家閱讀，其中關(guān)于好繪本的介紹，大家可以自行學(xué)習(xí)并總結(jié)。
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好 繪 本 到 底 好 在 哪
您說的沒錯(cuò)，一本繪本的文字確實(shí)少，但是字?jǐn)?shù)的多少從來不是衡
量一本書好壞的標(biāo)準(zhǔn)。好繪本的好也真不是三言兩語說得清楚的。一本
優(yōu)秀的繪本通常會(huì)從以下幾個(gè)方面給孩子帶來幫助。
繪本的文字好，繪本中的文字確實(shí)很少，但正因?yàn)樯?，?duì)作者的要求
更高。它必須精練，用簡短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須
風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)
推敲，再三錘煉。
繪本的圖好，我們說到繪本是圖文合奏的藝術(shù)，那就不得不講講它
的圖了，繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而且還要從圖畫中讀出故事，
進(jìn)而欣賞繪畫。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供
少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖
都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，
是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。
雖然說繪本不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)
量的圖與文，在孩子的閱讀中即提高了孩子的審美能力，又培養(yǎng)了孩子
的讀圖能力，這對(duì)于孩子今后的成長都是極有益處的。
繪本具有構(gòu)思精巧、獨(dú)具匠心。無論是繪本整體框架的搭建和設(shè)計(jì)，
還是氣氛的營造和烘托，不管是創(chuàng)作者故意設(shè)下的“暗示”，還是隨主
題發(fā)展所埋入的伏筆，都能使讀者充分體驗(yàn)到閱讀的快樂，感受到發(fā)現(xiàn)
的趣味和成就感。通常情況下，很多繪本最出彩的部分往往是最后一頁
解析
我經(jīng)常會(huì)看到很多的宣傳說讓孩子讀繪本好，那它到底好在哪里，
而且它的文字那么少，真的像大家說得那么好嗎？
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解析
那出人意料的結(jié)局，或使人會(huì)心一笑，或令人如釋重負(fù)，甚掩卷后拍案叫
絕。而每每此時(shí)，我們可以想象一下，這繪本的創(chuàng)作者，或者稱為該書的
導(dǎo)演，是否正在每一幅圖畫的后面微笑著注視著讀者這些其意料之中的反
應(yīng)呢？創(chuàng)作的精巧與魅力所在，讀者的閱讀情景和體驗(yàn)才是最好的證明。
《1只小豬和100只狼》
一百只餓得嗷嗷叫的餓狼，等到天黑，也沒有把小豬等回來，“怎，怎么還沒來？”“這只
小豬，也太慢了......”星光下，小豬睡得多么香甜啊，可憐了那些還在森林里苦等的餓狼。 角色造型吸引人。每個(gè)繪本都會(huì)有一個(gè)主題，圍繞著此主題將會(huì)卷入
很多的角色。而角色的造型設(shè)計(jì)往往是繪者最煞費(fèi)苦心的環(huán)節(jié)。我們也發(fā)
現(xiàn)，繪本中的角色眾多，經(jīng)常重復(fù)使用的角色也不少。可每個(gè)繪本中都有
自己獨(dú)創(chuàng)的區(qū)別與其他創(chuàng)作者的小熊形象，例如小熊形象的使用。從家喻
戶曉的維尼熊到日本佐佐木洋子的“小熊寶寶”，從荷蘭丹姆的“小熊和
最好的爸爸”系列中的小熊到英國大衛(wèi)·貝德福德的《小熊，睡覺時(shí)間到了》
中的北極熊，從安東尼?布朗的《小熊進(jìn)城》中的白色小熊到《一片披薩一
塊錢》中的大熊阿比，每只熊的造型除了一些基本共同點(diǎn)外，都體現(xiàn)了創(chuàng)
作者的創(chuàng)新和匠心。可以說，每個(gè)作者的熊都是特別的、獨(dú)一無二的。
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解析
主題之美。很多繪本都是圍繞著人類共同追尋的主題而展開故事的。
比如對(duì)真、善、美的弘揚(yáng)和贊美，對(duì)親情、友情、愛情的頌揚(yáng)和謳歌，對(duì)
生命、成長甚至死亡的探索和思考。比如“小熊和最好的爸爸”系列——
《世界上最好的爸爸》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《彼得的
椅子》分別對(duì)父愛、母愛、祖孫情、手足情進(jìn)行了感人而細(xì)致的描述和探
討；而《小威向前沖》、《一片葉子落下來》、《彩虹色的花》、《爺爺
變成了幽靈》、則分別圍繞著生命認(rèn)知、死亡等孩子經(jīng)常問及、大人常常
思索卻又令人難以回答的主題而展開。雖然繪本原本是給孩子看、為孩子
而創(chuàng)作的圖書類型，但卻并未把成人讀者拒之門外。其實(shí)，好的作品、美
的創(chuàng)作是為全人類而創(chuàng)作的，是全人類的共同擁有并享受的精神財(cái)產(chǎn)。
親情之美
生命認(rèn)知
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總的來說，一本好的繪本，不僅是從文字到圖畫、從主題到細(xì)節(jié)、從
構(gòu)思到造型的美感，還體現(xiàn)在繪本從內(nèi)到外的所有環(huán)節(jié)。而且，兒童心理
學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的
的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長能有意識(shí)
解析
地和孩子們一起閱讀繪本，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖
畫中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。
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