復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 51 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

引起。

主要食物來源：主要來源于動物食品，如肉類、動物內(nèi)

臟、魚、禽、貝殼類及蛋類，乳及乳制品中含有少量。

(六) 維生素 C

又稱抗壞血酸，人類自身不能合成，必須從膳食獲取。

在體內(nèi)作為羥化過程底物和酶的輔因子參與生化過程。維生

素 C 使鐵處于亞鐵狀態(tài)，以提高機體對鐵的吸收；還可提高

機體免疫能力。此外還參與神經(jīng)傳遞介質(zhì)合成：含銅的多巴

胺 B-單氧化酶需要維生素 C 作為輔因子。

主要食物來源：各種新鮮的水果及綠色蔬菜(番茄、青椒、

白菜等)含量豐富，柑桔、山楂、獼猴桃中含有量最高。

(七) 葉酸

葉酸是一種重要的 B 族維生素，是一碳單位轉(zhuǎn)移酶系的

輔酶，與 RNA、DNA、蛋白質(zhì)合成密切相關，直接影響核酸

合成及氨基酸代謝，對細胞分裂、增殖和組織生長有極其重

要的作用。葉酸缺乏可表現(xiàn)為巨幼紅細胞貧血、同型半胱氨

酸血癥。高同型半胱氨酸血癥可影響胚胎早期心血管發(fā)育，

補充葉酸攝入能明顯緩解同型半胱氨酸對心血管系統(tǒng)的發(fā)育

毒性。懷孕早期缺乏葉酸是引起神經(jīng)管畸形的主要原因。主

要的食物來源：動物肝、腎、雞蛋、豆類、酵母、綠葉蔬菜、

水果及堅果類。

B族維生素的共同特點是都以輔酶的形式參與體內(nèi)物質(zhì)

代謝，而這些物質(zhì)代謝又與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的功能密切相關。

故已有研究發(fā)現(xiàn)包括維生素 B1、維生素 B2、維生素 B6 等維生

素和微量元素對兒少認知功能有影響：表現(xiàn)為視力、快速反

應能力和智能水平的增高。

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(八) 膽堿

在美國，國家食品營養(yǎng)學會已正式把膽堿定為每天所必

需的營養(yǎng)素，而卵磷脂是膽堿最好的供體。膽堿是腦內(nèi)乙酰

膽堿的前體，并在合成神經(jīng)鞘磷脂與磷脂酰膽堿中起主要作

用，是構成生物膜的重要組成成分，能有效促進大腦發(fā)育和

提高學習記憶能力。

嬰幼兒體內(nèi)的卵磷脂就是乙酰膽堿的前體儲備。特別是

對乙酰膽堿釋放負擔較重而使膽堿原料需求不斷增加的神經(jīng)

系統(tǒng)，這種儲備尤為重要。由膽堿合成的神經(jīng)鞘磷脂是神經(jīng)

細胞膜的結構物質(zhì)和信號傳導物質(zhì)。胚胎期和嬰幼兒期是兩

個敏感階段，膽堿的補充對應于大腦記憶區(qū)(海馬和前腦基底

部)膽堿能神經(jīng)元形成和神經(jīng)細胞間聯(lián)系的形成，可促進嬰幼

兒和孩子各階段的記憶成績。缺乏膽堿可導致記憶和生長紊

亂及障礙。

膽堿存在于各種食物中，特別是肝臟、花生。麥胚等。

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第二 節(jié) 家 庭

一、尊重孩子

尊重孩子是建立良好親子關系的第一步。家長應把孩子

視為一個獨立的個體，要求家長做到以下幾點：

樹立平等意識。家長應認識到孩子是與自己一樣是有著

獨立個性和尊嚴，有自己的個人意見和要求的獨立個體。尊

重孩子就是要接受并承認他的價值，平等地傾聽他的意見，

接納他的感受，適當忽視他的缺點。家長對孩子的尊重應是

與生俱來的，即家長的尊重不取決于孩子的某個行為，而是

對孩子的整體接納，尤其以對那些有缺點的孩子更要尊重和

相信他的價值和潛能。當然，尊重并不是不能提出嚴格的要

求和適當?shù)嘏u和指責，而是要講究批評的方法和藝術。

通過細心的觀察、傾心的交談來了解孩子。孩子在成長

過程中會有很多的苦惱和需求。真正了解孩子，應該記住我

國著名教育家陶行知先生提出的“六面解放大旗”：解放孩

子的腦，使他能想；解放孩子的手，使他能干；解放孩子的

眼，使他能看得更多；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子

的空間，使他能到大自然和社會中去學習豐富的知識；解放

孩子的時間，使他能發(fā)揮創(chuàng)造力。

讓孩子感受平等。尊重孩子就應該給孩子發(fā)表意見的機

會；盡可能營造一種輕松、自由的氣氛，使孩子能夠暢所欲

言。父母盡量不要在孩子發(fā)表意見時打斷他，強制孩子接受

自己的觀念和思想。在處理有關的問題時，盡可能創(chuàng)造機會，

讓孩子參與解決過程。

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 54 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

二、多鼓勵，慎批評

孩子學習講話、穿衣、與別人分享玩具及做家務，這是

因為他們想通過這些活動來獲取父母以及他人對他的注意和

獎勵。作為父母，應經(jīng)常且充分恰當?shù)鬲剟詈⒆拥牧己眯袨椤?/p>

因為只有當孩子因為某一具體行為得到獎勵時，這一行為以

后才有可能發(fā)生。因此如果孩子表現(xiàn)出使家長高興的行為，

就一定要給予鼓勵。

社會獎勵對于加強孩子與成人的行為是非常有效的。社

會獎勵包括微笑、擁抱、拍 肩、親吻、口頭表揚、目光接觸

以及注意等。擁抱以及口頭表揚是非常容易做的。孩子需要

社會獎勵以鼓勵他們的適當?shù)男袨椤?/p>

為幫助孩子形成一種新的行為或習慣，有時家長不能只

給予表揚和關注，還需給予其他形式的獎勵。一旦該行為或

習慣建立后，就可以逐步減少直到最終停止使用這種特殊的

激勵方法。例如除社會獎勵外，可給予物質(zhì)獎勵及活動獎勵：

某種特別的點心、小玩具、零花錢、去游玩等。但對大多數(shù)

孩子，社會獎勵更有效力，而且，社會獎勵更方便父母使用。

應當明確，對孩子來說，父母是獎勵的主要來源。

在家庭教育中，不提倡使用懲罰。因為懲罰，尤其是嚴

厲懲罰會造成親子關系對立，對孩子有害無益。即使不得已

要使用懲罰，也應該是溫和的懲罰。很多父母習慣于用懲罰

來教育孩子，很多人相信“棍棒出孝子”，“不打不成材”

等等，殊不知嚴厲的懲罰也可能只教會了孩子只有當父母在

身旁時才循規(guī)蹈矩。這樣下去對孩子今后一生都會留下印記，

他們學會的只是如何避免受到懲罰，或當面一套，背面一套。

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 55 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

三、就事論事

無論對孩子進行獎勵、表揚還是懲罰，都應注意要針對

具體行為或事情。不要空洞的表揚孩子聰明，也不要空洞的

批評孩子“你真笨”之類的詞語。相反，在表揚和批評孩子

時應盡可能具體，讓孩子知道他是因為做了什么才受到表揚

或批評的。講得越具體，孩子就越容易明白父母教給他們的

為人和社會準則，從而從內(nèi)心自然做出為父母所認可的行為。

所以也要求父母在表揚和批評孩子時也要依據(jù)準則和規(guī)范，

不要因自己一時性起而做出前后不一致的言行。同時注意不

要傷害孩子的自尊心和人格。親子之間的親密關系和相互信

任的建立，將有助于家庭教育按照父母的期望進行。

四、言出必行

家庭教育中一定要注意“言出必行”。父母不要認為他

是孩子，沒有必要遵守自己許下的諾言。孩子是一個獨立的

人，盡管他只是一個小孩子，沒有足夠力量反抗父母，但孩

子會以他自己的方式來回應。例如以后他會對父母說過的話、

提出的要求、許下的諾言無動于衷、嗤之以鼻，所以父母們

一定要記住自己對孩子做出的承諾，不管多么微不足道或多

么超出承受能力都得照辦。否則，父母的威嚴將在孩子心目

中毀于一旦，孩子對父母乃至對整個社會都會產(chǎn)生不信任感。

因此，為了防止父母無法實踐自己許下的諾言而出現(xiàn)的

失控，父母一定要注意不要輕易對孩子許諾，更不要許下根

本無法實踐的諾言，如“這次要考不好就別再回家了”，“你

下次再撒謊我就打死你”等等。而一旦許諾，就應該言出必

行，堅決執(zhí)行。如果孩子一旦違背了既定的規(guī)則，都應按事

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 56 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

先講好的懲罰措施執(zhí)行；如果達到了預定的行為目標，一定

要兌現(xiàn)預先許下的獎項，不能臨時反悔。

五、家庭教育要一致

家庭成員在教育觀、教育措施、教育步調(diào)上應一致，不

能眾說紛紜；應互相配合一致，有統(tǒng)一的認識和要求，才能

取得良好的成效。在現(xiàn)今的社會中，4-2-1 的家庭很多，在眾

多長輩的呵護中，對孩子不免有溺愛的可能，因此當孩子身

上存在缺點錯誤時，往往是爺爺、奶奶或外祖父、外祖母與

父母的意見不統(tǒng)一，有時父母之間的認識也不一致。此時由

此產(chǎn)生的不同態(tài)度和做法是千萬不可在孩子面前表露出來

的，孩子天性必然會喜歡袒護自己的一方，會氣惱批評自己

的一方。這樣不僅影響了家庭和睦，而且對孩子的教育非常

不利。因此，在對孩子進行教育時，家庭成員應做到互相配

合、步調(diào)一致，即使意見有分歧也不能在孩子面前暴露。

另外，家庭要與教育機構相一致。家長應經(jīng)常主動與學

?；蛴變簣@等機構聯(lián)系，了解他們的要求和孩子的情況，共

同配合教育好孩子。對于老師和學校的通知應盡快回復；經(jīng)

常與孩子談論一些學校里的事情；不要當著孩子的面議論老

師，不應責備學校對孩子問題的處理結果或懲罰，也不該告

訴孩子這種懲罰是不合理、不應該的。家長要與老師保持一

種愉快而積極的伙伴關系。

六、關愛孩子

父母關心愛護孩子是人之天性。這種愛是培養(yǎng)孩子良好

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品德和行為的感情基礎，沒有這種愛，就談不上對孩子的任

何期望和要求，父母要讓孩子感受到真摯的愛，感受到家庭

的溫暖，激發(fā)孩子積極達到家長預定的要求和愿望。

父母要應盡可能多地給孩子鼓勵和表揚，少懲罰孩子，

盡可能減少懲罰對孩子造成的傷害；同時應讓孩子感受到懲

罰只是因為他做出了父母不能接受的不良行為，目的只是為

了讓他改正不良行為，并不是因為父母不喜歡他。父母要通

過一定方式經(jīng)常性的向孩子表達自己的愛。很多父母往往認

為只要自己為孩子做了對孩子有益的事，孩子就會感受到自

己的一片愛心，因此無需時時處處為孩子著想，但孩子畢竟

不是成人，他們的人生觀和世界觀還談不上已經(jīng)建立，對父

母的做法并不能完全理解。因此，父母同樣需要以一定的方

式向孩子表達自己的愛，經(jīng)常給予孩子鼓勵、表揚和擁抱。

七、幼兒智能開發(fā)，家長能得到什么？

1. 家庭婚姻更加美滿

紐威夫婦從 1987 年開始為新生寶寶亞敏進行智能開發(fā)

以來，經(jīng)歷了很多生活上的變化。紐威先生是美國人，紐威

太太則是英國人，由于文化習俗背景的差異，婚后經(jīng)過一段

時間才互相適應得很融洽。女兒亞敏出生后，太太辭去了工

作，專心在家為幼兒做智能開發(fā)，先生也把電腦程序設計工

作地遷到家里，以便增加與亞敏接觸的機會。夫婦兩人都很

熱忱地幫亞敏做智能開發(fā)，結果亞敏 2 歲時就會閱讀普通書

籍，聽懂 4 國語言，并能用簡單句子與成人交談，用小提琴

和鋼琴能奏出一些曲子，歌聲嘹亮悅耳；亞敏的運動能力也

很發(fā)達，2 歲時一口氣能不停地跑 2 英里；前滾翻、后滾翻都

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 58 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

翻得干凈利落；前攀、后攀、側(cè)攀、翻轉(zhuǎn)攀樣樣都行；與人

相處時又客氣又有禮，大家都很喜愛她。紐威夫婦在各種喜

樂的氣氛與互敬的環(huán)境中努力培養(yǎng)幼兒，幾年來為亞敏進行

的智能開發(fā)使得夫婦間的感情更牢固，婚姻更為美滿。

為孩子開發(fā)智能的家長本身婚姻特別美滿，紐威夫婦不

過只是一個例子，美國的統(tǒng)計顯示，在美國目前的新婚夫婦

中，100 對中有 55 對以上離婚，而夫婦兩人都為孩子進行智

能開發(fā)的家庭，竟然沒有人離婚，使人驚嘆。

2. 免為孩子的學業(yè)操心

對孩子進行智能開發(fā)的家長所得到的另一種好處，就是

對孩子的學業(yè)完全放心。像 14 個月在就認得中文、英文及西

班牙文的謝蘭西；2 歲就能寫字、彈風琴、并閱讀二年級程度

書籍的鄭羽祥，他們在入學時已經(jīng)培養(yǎng)出各方面遠遠超過同

齡的學習能力，家長根本不必為孩子的學業(yè)操心！

3. 對子女的事業(yè)輝煌驕傲

英國律師譚先生對兒子杰米進行智能開發(fā)，杰米長大成

為一位著名的哲學家、經(jīng)濟學家和法學理論家；另一位英國

人杰姆? 湯姆遜為孩子做智能提升，幫孩子長大成為一位舉

世聞名的物理學家，在 24 歲時就創(chuàng)立了“開爾文”溫度指標；

美國的利奧維納為兒子諾勃開發(fā)智能的結果是諾勃成為美國

近代最卓越的數(shù)學家之一，創(chuàng)立了控制論；美國的柏萊勒先

生為女兒茉莉進行智能開發(fā)，茉莉 9 歲時已出版了 12 本書，

并舉行了個人畫展?？梢娔暧讜r的智能開發(fā)是孩子們一生享

用不盡的“寶藏”，將帶給他們事業(yè)上無比的成就。

4. 智力投資一本萬利

“賜予千金，不如教子一藝”，在目前智能開發(fā)可算是

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 59 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

最劃算的“一藝”，沃特? 迪士尼的家長，為迪士尼做了藝

術智能開發(fā)，其成果是價值億萬的迪士尼樂園；而現(xiàn)代的智

能開發(fā)商業(yè)天才肯尼特，引進“爬壁八爪魚”的玩具，也帶

給無數(shù)小朋友無限的樂趣，3 年賺了 2000 萬美元。迪士尼和

肯尼特的父母在他們身上做智能開發(fā)時所支出的費用，相信

不會超過 2 萬美元，從經(jīng)濟投資的角度來看，為幼兒做智能

開發(fā)所獲得的益處，是遠遠超過了“千金”的。

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 60 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

第三 節(jié) 疑 問解 答

一、智能開發(fā)是將幼兒園帶回家嗎？

近年來，家長對兒女進行早期教育越來越多，但大部分

人還不太了解智能開發(fā)。有的以為智能開發(fā)等同于教孩子認

字，有的認為智能開發(fā)就是讓孩子多上才藝班，有的認為就

是把孩子送進掛著“智能開發(fā)”廣告的幼兒園，有的索性就

把幼兒園的東西拿回家教孩子。但事實上這些想法和做法都

不符合智能開發(fā)的基本觀念，有的甚至是背道而馳的，難怪

會得不到預期的成效，甚至會得到反效果。

為孩子做智能開發(fā)不等于在家辦幼兒園，這兩種活動在

理論上、觀念上、實施上都有極大的差別，這些差別，大致

可歸納為以下 9 點：

1. 智能開發(fā)起步早

寶寶在媽媽子宮里就可開始做智能開發(fā)。產(chǎn)前智能開發(fā)

已是明確的事實，而已有好幾個數(shù)月大的嬰兒，因為做過產(chǎn)

前智能開發(fā)，能力已遠超過同齡兒。

沒有機會做產(chǎn)前智能開發(fā)的寶寶，在出生后也可立即開

始做智能開發(fā)，起步仍比 3~6 歲上幼兒園的孩子好得多。

2. 智能開發(fā)以每個孩子為中心

孩子的興趣好惡是決定智能開發(fā)活動內(nèi)容的原則，家長

是根據(jù)孩子的要求來實施智能開發(fā)的；幼兒園則是以老師所

決定的課程為中心進行的，不是依據(jù)每個個體，而是對所有

的孩子一起進行的課程。

3. 智能開發(fā)在乎孩子的興趣

孩子和家長進行智能開發(fā)活動時，最重要的成功標準是

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 61 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

看雙方是否都覺得做好了，滿意不？而幼兒園卻在乎有沒有

學會所教的教材。

4. 智能開發(fā)對孩子沒有壓力

家長因為不把重點放在孩子“會不會”這個標準上，所

以從來不讓孩子有壓力。因此開發(fā)智能時，孩子都覺得輕松

自在，更樂意與家長配合。

5. 智能開發(fā)沒有時間表

幼兒園有明確的時間規(guī)程，例如“X 點大家要著畫畫，X

點大家要唱歌，X 點半大家要認字?！钡诩疫M行智能開發(fā)，

家長只有一個學生，時間彈性很大，可靈活安排，效率更高。

6. 智能開發(fā)沒有功課表

幼兒園有明確的課程，例如畫畫、唱歌、認字等，規(guī)定

好了每天要教的課程。而在家做智能開發(fā)，課程沒有硬性規(guī)

定，今天可以多做運動訓練，明天可以做其他方面的訓練。

7. 智能開發(fā)目的在于提高大腦獨有的各種人類特有的智能

人類之所以有別于動物，是由于人類具有的許多特有的

能力。智能如前述，包括了各方面的能力：視覺、聽覺、觸

覺、用手、語言和運動智能和社會適應性等。智能開發(fā)的目

的是利用科學的方法，促進與這些智能有關的大腦構造的發(fā)

育，使大腦發(fā)育更充分更超前，反過來也體現(xiàn)在各種智能上。

幼兒園老師教孩子的主要目的，則在灌輸基本知識，如認字、

辨色、計數(shù)等等。早期智能開發(fā)不等同于智能技能教育，“掠

奪式開發(fā)”會對孩子成長造成消極影響。

8. 智能開發(fā)注重個別學習

一個家長一個孩子，兩人一個小時的相處能給孩子一個

小時的個別輔導；但在 30 人一班的幼兒園，一個老師，30

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個學生，一個小時每個學生是得不到如此完全的輔導的。

9. 智能開發(fā)促進親密的親子關系的建立與發(fā)展

因為活動和訓練時都是家長和孩子在一起，大家玩得越

開心，親子關系得到培養(yǎng)的機會就越多。在幼兒園里，這種

培養(yǎng)良好親子關系的機會就較少。

綜上所述，可見做智能開發(fā)和幼兒園教育是截然不同的

兩回事，智能開發(fā)絕對不等于把幼兒園的功課帶回家強教孩

子！總而言之，在幼兒園的教育行為是“教學”，而做智能

開發(fā)的教育行為是“熏陶”！

二、智能開發(fā)要做多久

為孩子們做智能開發(fā)之前，許多家長都想知道這樣的訓

練要做多久。這個問題一般還包括了以下 4 個方面：每天要

做多長時間的智能開發(fā)訓練？進行智能開發(fā)要持續(xù)多久？智

能開發(fā)要做多久(幾年)才可以停止？開發(fā)智能要多久以后才

可不必再陪他做？以下是一些問題的回答。

1. 智能開發(fā)訓練每天要做多長時間才有效？

經(jīng)專家設計的智能開發(fā)訓練有一個特征，就是都是效率

高又需時少的，可起到事半功倍的活動。這些活動大多可在

幾分鐘之內(nèi)做完。這些訓練若能每天做 3 次，智能開發(fā)的效

果很快就可以得到。

智能開發(fā)訓練每期的內(nèi)容一般都是十幾種甚至更多，但

不需要全部都做，只要在孩子不同的年齡階段針對不同的方

面：例如視覺、聽覺、觸覺等感知能力，語言和運動以及思

維能力等，各做一二種，就能幫助孩子大腦的某些構造迅速

發(fā)育和進一步開發(fā)，使孩子變得更聰明。若時間安排適當可

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 63 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

在幾分鐘內(nèi)就可做完這些智能開發(fā)訓練。有些家長如果時間

比較充裕，則可以做更多種和更多次的訓練。

2. 智能開發(fā)要持續(xù)多久，孩子才會更聰明？

家長之所以為孩子們開發(fā)智能，當然是希望他們更聰明。

于是家長們非常關心究竟要持續(xù)多長時間，是幾天、幾月還

是幾年后才會更聰明呢？

孩子的智能變得更好更佳與否可以從兩個方面來看：一

是孩子的腦組織結構的發(fā)育是否有所改變：例如大腦皮層變

厚了，神經(jīng)細胞內(nèi)的細胞器和細胞核增大或增多了，神經(jīng)細

胞樹突數(shù)量增多了，大腦網(wǎng)絡結構的聯(lián)系增多等等。二是孩

子通過日常行為或特定測驗表現(xiàn)出的不同。例如與同齡的孩

子比較，受過開發(fā)訓練的孩子反應應對更快、更準確；運用

語言表達的能力更強，以及身體素質(zhì)和機能更全面，處理問

題考慮更超前，學習能力更強，以上這些都是表現(xiàn)。

3. 智能開發(fā)要進行幾年才可以？

每個家長可以自行決定進行智能開發(fā)的時間長短，但目

前認為除首先要做到盡早開發(fā)，越早越好外，還要多從不同

的智能涉及領域同時進行。并且當前認為可以從一出生就進

行直至上學，當然應依據(jù)每個孩子的不同情況而定。

而如果智能開發(fā)進行得早、進行得好，則到 3~4 歲，孩

子的智能水平可達到 6 歲甚至更大的生理年齡。而智能開發(fā)

持續(xù)到孩子滿 6 歲，這些通常已有 10 歲以上的智能程度。事

實上智能開發(fā)是沒有年齡限制的，只要進行就會有收獲。

4. 做智能開發(fā)多久以后可不必再陪孩子？

最有成效的智能開發(fā)應是由家長陪著孩子一同進行，但

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 64 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

家長的時間也不是特別容易安排，尤其是現(xiàn)在多數(shù)父母都同

時在工作，下班后回家后再陪孩子做智能開發(fā)訓練還是很耗

費心思的。如果父母能每天抽一定時間陪孩子做智能開發(fā)當

然最好，因為這樣的訓練也不需要很長時間。通常只需要陪

著孩子做到 4~5 歲就可以了。此外，還可以請長輩幫忙，在

父母不空的時候，其他家長也可代勞。

三、智能開發(fā)迅速奏效的八大要點

已證實有許多有效的智能開發(fā)的訓練方法，至少有四五

百種之多，當然每個家庭的環(huán)境、條件、時間等不可能一模

一樣，所以采用的方法也不盡然相同。因此，家長有必要對

訓練反復做出最明智的選擇，才能花最少時間，以最高的效

率讓孩子得到最快最佳的智能開發(fā)。只有選擇最有效的智能

開發(fā)訓練方案才能達到這個效果。下面列出八個選擇的要點。

1. 尊重個別差異

每個孩子的能力、興趣、生活環(huán)境和家長學歷、認識等

等都不相同，因此訓練方法的選擇必須因人而異，適用于別

的孩子的方法，對您的孩子不一定就適用。

2. 確定提智的項目

在選擇訓練方法、方案的時候不能只以聰不聰明作為衡

量的標準。如第二章里所講述的，智能的概念其實很廣，所

以應有針對性的選擇您的具體方案。

3. 符合孩子的興趣，協(xié)調(diào)父母和孩子的關系

開發(fā)智能的內(nèi)容選擇必須是孩子感興趣的。許多家長誤

以為智能開發(fā)就是在家教孩子識字，而不管孩子對識字有無

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 65 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

興趣。智能開發(fā)的項目不僅得是家長和孩子可以一起玩得高

興的活動，而且反過來，可以通過這些活動促進孩子和父母

間的關系，使之更融洽。

4. 不要給孩子帶來壓力

進行智能開發(fā)應該是輕松的，不要給孩子類似“必須完

成”之類的硬性要求。訓練項目的安排要適應父母和孩子共

同的時間和狀態(tài)。所進行的開發(fā)訓練也應該具有這樣的彈性。

5. 提供安靜的學習環(huán)境

在設計課程的同時要設計提供安靜學習環(huán)境的方法，即

先使孩子的心情恢復平靜，才能促使孩子學習專心，使他的

大腦在學習時進入最佳的吸收狀態(tài)，學習速度突飛猛進。

6. 注意時間經(jīng)濟

家長可以盡量選擇不需時間長的智能開發(fā)課程，使孩子

和家長都能用最少的時間投入，來獲得最多的開發(fā)效能。

7. 多選訓練范圍廣的項目

智能開發(fā)的訓練活動中，有許多是能夠同時提升多種智

能的。例如吊單杠，不只能提升用手智能，也能同時提升語

言智能、運動智能、平衡智能和視覺智能，類似這種智能開

發(fā)課程要盡量多采用。

8. 必須遵循孩子的發(fā)展規(guī)律

孩子的智能發(fā)育是有規(guī)律的，例如視覺就是逐漸地由近

及遠的發(fā)育過程，此時就一定要根據(jù)孩子的發(fā)育情況選擇合

適的訓練方法，否則不僅效果不好，還白白浪費了孩子的寶

貴時光。再例如，10 個月齡以下階段孩子，設計堆積木的課

程給他，則因為他不具備這方面的能力，根本不可能把積木

堆疊起來，硬要他做這種功課，就會浪費很多時間。

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只要各位父母遵循這八大要點去選擇合適的智能開發(fā)的

項目，您將發(fā)現(xiàn)您孩子的智能開發(fā)不僅奏效而且神速！

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第 四 章

0~1 周歲的智能開發(fā)

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以往，一般都認為隨著嬰兒身體的成長，其聰明程度也

會慢慢提高，但事實上并非如此。孩子的智能并不是隨著年

齡的增長而自然成長的，而事實上周圍環(huán)境對孩子的智能發(fā)

育是有很大作用的。環(huán)境越優(yōu)良，越能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

智能開發(fā)并不是從無到有的累積及訓練，其最重要的功

能是將孩子的資質(zhì)及才能引導出來。如果只是放任他自由長

大而不用心施予訓練，則許多方面的聰明才智會逐漸消失。

對 0~1 周歲的嬰兒，大多數(shù)父母都認為能夠?qū)λ麄冏龅?/p>

事，也就是讓他們聽聽音樂。其實殊不知 0~1 周歲的嬰兒的

大腦具有很強的收容力與吸收力。因此必須利用這段重要的

時期給嬰兒施予必要的教導。這些教導主要是通過給予嬰兒

智力性的刺激來促進其智能的開發(fā)的。

智力性刺激首先要盡量增加促使知覺發(fā)展的機會。嬰兒

出生后，會立刻通過五官來認識周圍的世界，并迅速產(chǎn)生適

應的能力。這時，若周圍有可利用的事物等來訓練視覺、聽

覺、觸覺、嗅覺和味覺等感官的功能發(fā)展，他的智能就可以

得到盡早地開發(fā)。

從以 IQ 為指標的研究發(fā)現(xiàn)，如果從 0 周歲就開始對孩子

施予教育，則任何孩子到了 3 周歲，其 IQ 有可能高達 140 甚

或 200，以上也不稀奇，而即使從 3 周歲開始教育，到 6 周

歲時，IQ 也有可能達到 130 甚或 180。

但是，傳統(tǒng)幼兒教育的想法是：6 周歲以前讓他們自由

去玩，幼兒園時期甚至小學時期將教育重點放在健康教育、

情操教育以及教養(yǎng)方面。事實上，如果在 0~6 周歲這個時期

不對孩子實施智力方面的開發(fā)，則孩子在 6 周歲時的 IQ 平均

只有 100 左右，且可能一直固定在這個數(shù)值上。

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第一 節(jié) 條 件和 分 期

一、決定資質(zhì)的三個條件

以幼兒教育聞名的法國皮亞杰博士曾經(jīng)說說：“在出生

后半年內(nèi)接受了多少感覺上的刺激和運動量，將會反映在孩

子以后的學習態(tài)度上。接觸周圍新事物的機會愈多，儲存于

大腦中的刺激越多，嬰兒就會積極地去探究各種事物而不斷

地累積新的經(jīng)驗?！毕喾吹模谶@段時期沒有受到許多學習

方面開發(fā)的孩子們，由于在其出生后半年由于過去未能培養(yǎng)

過其學習的意愿，因此，以后的成績就會大為落后。

決定嬰兒資質(zhì)的條件如下：

1. 嬰兒周圍的環(huán)境須可以給予他們許多感覺上的刺激。

2. 要給予充分的運動量。

3. 在養(yǎng)育過程中讓嬰兒多聽大量的語言。

即感覺、運動、語言這三項。經(jīng)由這三項讓嬰兒持續(xù)活

動，這是極為重要的一點。

所以許多母親認為的只讓嬰兒多聽唱片是智能開發(fā)的看

法是非常片面的。只要考慮一下上述的三個條件，就可以發(fā)

現(xiàn)很多該做的事。

二、0~1 周歲的四個階段

為了讓孩子們天生的諸多卓越才智得到良好的鍛煉和發(fā)

展，我們必須對孩子的發(fā)展階段有一些了解。例如從 0~1 周

歲這一年是變化極大的一年，應區(qū)分為下面四個階段：

第一期 從出生到滿 3 個月這段時期，會移動手腳但不

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 70 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

會自己移動身體。

第二期 從出生后 4~6 個月，是嬰兒還在爬行的階段，

還不會自己用手腳的力量把身體支撐起來。

第三期 從出生后 7~10 個月，開始會用四肢匍匐前進的

時期。

第四期 從出生后 11~12 個月，是能扶著走的時期。

第二 節(jié) 不 同時 期 的智 能 開發(fā)

一、第一期

這個時期是嬰兒接受能力最強的時期。讓我們看一下如

何透過感覺(五官)設法使嬰兒的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅

覺五種感官活動起來。

視覺 在剛出生嬰兒的床鋪四周，美麗的圖畫是不可缺

少的。多用點心思讓嬰兒四周的環(huán)境充滿美麗的色彩，櫥架

子上也用色彩明亮的玩具、盆栽等加以裝飾。

盡量從此時開始，在嬰兒床周圍貼上大字體的“b、p、m”

拼音字母表。從出生時就習慣字體的嬰兒，將來會變成一個

看到字就很高興的孩子。將嬰兒帶到拼音字母表前面，每天

一個字母，每個字母用 2~3 秒的時間念給他聽，則每當嬰兒

到字母表前時，他都會舞動手腳表示很高興的樣子。

在嬰兒一個半月時，就可以把色彩鮮艷的氫氣球用短繩

系在他的小手腕上，氣球會隨著他的小手而上下擺動。以后

每過幾天就可以換一個顏色的氣球，讓他一邊玩一邊教給他

如“紅色”、“綠色”、“藍色”等詞語。

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 71 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

聽覺 每天讓他聽聽好聽的、輕柔的音樂，一次約 15 分

鐘，一天 30 分鐘，音量不要太大。一些世界名曲如舒伯特的

小夜曲等等，會讓他更愉快。但是要特別注意一點，不能只

讓嬰兒長時間地、反復地聽唱片，因為嬰兒會適應機械式的

聲音，而對母親的“人聲”不會有反應。

更重要的是：從嬰兒出生開始，父母在養(yǎng)育過程中要盡

量多跟他說話。例如：在喂奶、換尿布、洗澡等過程中溫柔

地對著他說話，可以一邊換尿布一邊輕輕抓著嬰兒的手腳，

重復對著他說：“這是手哦！手、手?！保换蛞贿厯Q尿布一

邊讓他看著娃娃或球，并說“這是娃娃”、“這是球”等話

語讓他多聽；或?qū)雰簬У酵饷妫屗弥ń趟盎?、花”?/p>

另外，母親還可以念好聽的詩給嬰兒聽或唱歌給他聽。

不過，不要讓他看電視。電視要 3 周歲以后才讓他看。

嬰兒在出生時就已經(jīng)開始不斷地學習了，把看到、聽到

的，都記錄在他的意識中，同時，大腦中的神經(jīng)細胞之間的

聯(lián)系也在不斷地形成，神經(jīng)細胞之間的交流也在迅速增多。

觸覺 嬰兒吸奶是通過觸覺開始學習的第一步，只要觀

察嬰兒吸奶的動作就可以了解到這一點。當嬰兒找到母親的

乳頭，并將它含在嘴里后，吸奶的動作會進步得很快。最初，

乳頭也許會碰到鼻子、下巴而不容易“含住”，或許需要母

親幫忙，但是，不久他就會很快地自己調(diào)整了。

另外，母親可以用乳頭碰觸嬰兒的上下唇、下巴、左右

臉頰等不同的地方，嬰兒就會很快地學會空間的調(diào)整，并體

驗上下，左右的感覺。

不只是用乳頭，還可以用手、紗布、吸管等東西輕觸嬰

兒上下唇等地方，嬰兒將學會隨觸感的不同而吸吮。

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味覺 用吸管沾一下溫水、冷水、淡糖水(甜)、淡鹽水

(咸)、稀釋的醋(酸)讓嬰兒吸食，這對味覺是很好的刺激。

運動

抬頭 進行豎抱嬰兒和俯臥抬頭訓練。俯臥時，嬰兒不

但抬起臉部觀看前面的東西，下巴也能短時離床，雙肩也能

抬起來。當他仰臥時，父母可站在床邊叫他的乳名或與他說

話、拍響等，引逗他轉(zhuǎn)頭。

握力 讓嬰兒用手握住母親的手指，從出生就訓練嬰兒

的握力，將會增進其發(fā)育，所有剛出生的嬰兒都有用手握住

東西支撐自己身體的力量，但這種力量會很快地消失。為了

不讓握力消失，從出生時便應該開始訓練用手抓東西。

爬行 在俯臥訓練抬頭的同時，用手抵住嬰兒的足底練

習爬行，此時他的頭和四肢還不能離開床面，但他會用全身

力氣向頭的方向竄行。一段時間的訓練后會由竄行變?yōu)橘樾校?/p>

這種練習可以讓嬰兒用手或手、足爬行提早 7~8 個月。

蹬腿 步行反射是原始反射之一，如果得不到鞏固和強

化，就會在出生后 30~40 天消失。如果每天堅持訓練 2~3 次，

每次“走”10 步左右，這種本領就會一直存在，經(jīng)過每天的

強化，孩子在 10 個月前后就能獨立行走。而早期的站立和行

走，視野比躺著時擴大，認知能力大大加強、加快。

嗅覺 多讓嬰兒聞一聞多種不同的氣味，嬰兒會將頭轉(zhuǎn)

向有香味的地方，這樣可以養(yǎng)育出嗅覺發(fā)達的孩子。

二、第二期

視覺 把嬰兒帶到名畫前，講一些有關這幅畫的事，帶

他去散步，盡量讓他留下許多印象，在欣賞風景時，別忘了

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對他說話；抱著嬰兒在家里走動時，將家具的名稱一個個重

復念給他聽。在拼音字母表前逐字重復地教給他。美國就有

人用這種方法，在嬰兒出生后半年內(nèi)讓他記住了所有的字母。

開燈時注意嬰兒往哪個方向看，要盡早發(fā)現(xiàn)視覺有障礙

的嬰兒，早日做視覺方面的訓練是絕對必要的：讓嬰兒看微

弱的光，看他會不會直視光源；將光源放近、放遠，讓嬰兒

的眼睛隨著光源移動。

聽覺 把嬰兒帶到公園去，讓他多聽大自然的聲音。搖

搖撥浪鼓，讓他聽聽，同時別忘了對他說話。洗澡時也可以

慢慢地說話給他聽，教給他身體不同部位的名稱。只要有他

感興趣的東西，就要親切而不厭其煩地對他說出相應的名稱。

觸覺 盡量增強嬰兒用手抓東西的能力。讓他可以用手

握住或觸摸接觸各種不同的東西，如絲綢、毛、棉布、緞子、

海綿等等。將玩具放在嬰兒拿得到的地方，讓他盡量用手去

拿。一般嬰兒在五、六個月時學會伸手抓東西的能力，如果

早一點做這種訓練，在 3 個月時就可以學會。這樣的嬰兒因

為學習意愿較強，成長的速度也較快。

另外，還可讓嬰兒的手交互浸在溫水與冷水中，并在水

中將手掌伸直或緊握。

運動

頭部 讓嬰兒趴著，繼續(xù)訓練他抬頭，只是時間可以更

長些，訓練時家長可以站在孩子頭前與他講話，使其前臂支

撐全身，將胸部抬起。

直立 兩手扶在孩子腋下，讓他站在家長的大腿上，保

持直立的姿勢，并扶著他的雙腳跳動，每日反復練習幾次。

坐 將孩子放在有扶手的沙發(fā)或小櫥上，讓他可以靠著

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 74 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

扶手坐著玩，或由家長給予孩子一定的支撐，力度可逐漸減

少，每日可連續(xù)數(shù)次，每次 10 分鐘。

翻身 學習由仰臥翻至側(cè)臥，然后再翻至俯臥。可將玩

具放在孩子的一側(cè)但他伸手夠不著處，他會為夠取玩具先翻

倒，伸手使勁也夠不著時，全身再使勁就會變成俯臥。經(jīng)常

翻滾有助于肌肉關節(jié)綜合能力的發(fā)展。

手指運動 將一些帶響且易于孩子抓取的玩具放在他面

前，先讓他發(fā)現(xiàn)，再引導他伸手去抓握玩具，并在手中擺弄，

然后除繼續(xù)訓練其敲和搖的動作外，可再訓練他做撿和推的

動作，觀察拇指和其他四指是否相對的運動。

三、第三期

視覺 打開窗子讓孩子看看花盆里的植物被風吹動搖擺

的樣子，或風鈴在風中搖晃發(fā)出聲音的情形。

讓嬰兒看看孩子們在公園玩耍的情形，或一邊對著嬰兒

說話，一邊在公園或鄉(xiāng)間的小路上散步。最好把嬰兒抱在懷

里走，而不要讓嬰兒坐在嬰兒車里，被推著走。如果能常對

嬰兒貼臉、撫摸等，會使他的情緒穩(wěn)定，成為聰明的孩子。

拿會動的玩具在嬰兒的眼前晃動，搖著波浪鼓讓他的視

線隨著移動。

聽覺 讓嬰兒多聽旋律優(yōu)美的曲子。但不要經(jīng)常對嬰兒

放搖滾樂或音量較大、刺激性較強的曲子。

敲敲色鈴，讓嬰兒學習音階。多注意嬰兒對未聽慣的聲

音會有什么反應。有時突然打開收音機，培養(yǎng)他區(qū)別各種聲

音的能力。另外，有條件可以讓嬰兒聽聽世界各國的搖籃曲。

觸覺 讓嬰兒把玩爸爸或媽媽的手指頭，給他紙張讓他

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學習撕紙，讓他給爸爸或媽媽的手腕上帶手鐲或緞帶等東西。

把東西放在嬰兒手能拿到的地方，讓他伸手抓。

不要立刻阻止嬰兒吸吮自己的手指，這表示嬰兒已經(jīng)進

入新的成長階段，已經(jīng)有自己將東西送進嘴里的能力，如果

阻止他，反而會讓他失去自信心。

大約從 6 個月開始，家長和孩子就可以開始玩球了。此

外還可以讓嬰兒將小盒子放進大盒子里，或用蓋子蓋盒子當

作游戲讓他玩。

運動

爬行 讓嬰兒盡量爬行，腹部逐漸離開床面，并用手臂

轉(zhuǎn)圈或后退，讓他盡量自由地爬來爬去。將嬰兒喜愛的東西

放在他眼前，使他想爬過去拿，或推著他的腳，促使他有爬

行的意愿。已經(jīng)學會爬行的嬰兒，就讓他好好地爬行，爬行

能夠促進肌肉系統(tǒng)的發(fā)育及運動調(diào)節(jié)機能，而不宜太早使用

學步車。因為通過對比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過爬行的孩子其閱讀和圖像

思維能力較好。

嬰兒體操 (見附錄)

坐 扶著孩子在沒有靠坐的情況下，如在他仰臥或俯臥

時，用語言和動作示意他坐起來，或用玩具、食品誘導他坐

起來。他能獨坐在床上，無需用手支撐身體，手中拿喜歡的

玩具，獨坐自如 10 分鐘以上，就要表揚他，使他坐得更平穩(wěn)。

站 扶著孩子雙手練習，每次時間不宜太長，2、3 分鐘

即可，每日 3~4 次。慢慢讓孩子練習自己仰臥位拉著物體站

起來?？上确鲋鴻跅U坐起，逐漸到扶欄站起，鍛煉平衡自己

身體的技巧。

抓握 讓孩子練習用手抓小積木，訓練他用拇指和其他

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 76 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

手指配合抓，每日練習數(shù)次。

對擊玩具 讓孩子手中拿一只帶柄的塑料玩具，對擊另

一只手中拿的積木。當敲擊出聲音時，家長要鼓掌鼓勵。此

外，還可以用兩塊積木在手中對擊。

聽覺 這個時期最重要的是要設法培養(yǎng)孩子語言方面的

能力，盡量把他當做說話的對象。超過 8 個月的嬰兒就應該

逐漸斷奶了，斷奶期太晚有可能會影響語言能力的發(fā)展。

四、第四期

視覺 開始讓孩子看圖畫書，帶他到拼音字母表前，一

次教他一個字，一邊照鏡子一邊說“媽媽、爸爸”等話。

把帶嬰兒出去散步作為每天必做的“工作”。讓他仔細地

看他所喜歡的動物或車子。把玩具放在箱子下面，讓他自己

拿出來，或把玩具藏在兩個箱子中的一個，讓他猜猜是在哪

一個里面。

聽覺 模仿動物的叫聲，然后叫嬰兒取出該動物的圖片，

問問他：“眼睛在哪里？”“耳朵在哪里？”，讓他用手指出

來，用動作表示了解。重復地教他身體各部分的名稱，使他

了解。語言方面可重復教他一些基本的詞句，如“給我”、“不

可以”等使他了解。

這個時期的嬰兒喜歡敲打東西，因此可以讓他拿小棍敲

打臉盆、塑料盒等各式各樣的東西。

給嬰兒玩有新裝置的玩具，看他的反應。如玩膩了一搖

就會響的玩具(鈴、鼓)，就換一種一壓就會響的玩具給他。讓

他模仿爸爸、媽媽發(fā)出來的聲音，還可以從模仿動物的叫聲。

觸覺 拿紙張給嬰兒，讓他揉成一團，再給他玻璃紙試

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試看。揉紙團的動作包括用手振動、壓住、用力打等更高一

級別的動作能力。

也可以讓嬰兒撿拾較小的東西，不是用整只手去抓，而

是用大拇指及食指去撿起來。這是只有人類才具有的能力。

智能 簡單地教嬰兒玩具的玩法。在嬰兒面前轉(zhuǎn)緊音樂

盒的發(fā)條，當音樂盒停止時，看看他的反應。將玩具全部用

手帕蓋起來，看看他會怎么做；或?qū)⑼婢呱w起來，只露出一

小部分，再將玩具藏在箱子里或桌子下，看看他的反應。最

初嬰兒并沒有尋找東西的能力，但漸漸地就可以把被藏起來

的東西找出來，因此，可以多做各種找東西的游戲。

將球放在手掌上，先試著從離嬰兒較遠的地方慢慢接近

他，或在躺著的嬰兒腳旁放置玩具，看看他會不會想要踢玩

具。把玩具拿高一點時，看他是否會想用手去拿。再試著將

玩具放在右腳或左腳邊，看看結果如何。在嬰兒的面前同時

放多種物品，讓他依家長的指示選出東西。

讓嬰兒模仿母親的動作，如嘴型、拍手、搓手、用拳頭

打，把兩個玩具合并起來，把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去等。

讓嬰兒堆積木，堆得和母親的一樣高。將積木放在枕頭

后面，看嬰兒有什么反應。

在桌子邊緣放一個玩具，同時在嬰兒與玩具間隔一個枕

頭，如果嬰兒用力推倒枕頭，則玩具就會掉下來。嬰兒在試

過好幾次之后，就可學會如何拿開枕頭而不會使玩具掉落。

另外可以讓他多接觸小動物，他往往會對活生生的小貓

等產(chǎn)生好奇和難得的主動。這時萬不可因為怕臟而不讓他接

近。因為這對培養(yǎng)孩子的探索精神、認知能力都是有益的。

運動

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走 走是行為發(fā)展的里程碑?？梢栽诤⒆颖３终玖⒆藙?/p>

的基礎上，把他的一只腳放在另一只腳的前面，使兩只腳前

后錯開，讓他用一條腿支持體重，試著邁出人生的第一步。

慢慢讓孩子站立于地面，扶助他的雙手鼓勵他邁步，開始時

可以讓他扶物站立，逐步訓練他扶著椅子或推車邁步，可將

椅子或凳子相互離開約 1/3 米讓他學走，還可以讓他在家長

之間學著走，并漸漸加大距離。

蹲和彎腰 讓孩子站在床欄旁，訓練他用一只手把床欄

抓牢，固定好自己，再蹲下或彎腰用另一只手撿起玩具。也

要訓練孩子獨自從站立到蹲下、坐下及從床上或地上到站立

的動作。注意蹲時先屈膝蓋，站立時伸膝部以提高重心，使

身體站立，這需要做反復練習。

食指的技巧 此時孩子會用食指探入洞內(nèi)勾取，如果棉

被或睡袋有破裂，他就會勾出棉花塞入嘴里。指撥玩具可以

讓孩子的食指發(fā)揮最大的功能，可用食指撥轉(zhuǎn)盤、按鍵，撥

球滾動和左右用指按鍵等?？梢阅靡恢粠w的塑料杯放在他

面前，讓他練習只用大拇指和食指將杯蓋掀起，再蓋上，反

復練習，做對了就要立即表揚他。

滾筒 將圓柱體的滾筒，也可用塑料瓶代替，放在地上，

讓孩子用兩只手推動它向前滾動，待他熟練后，讓他再用一

只手推動，并把它推動到指定地點。做對了，給予鼓勵。

文字、語言 這個時期最重要的還是要注意語言的學習，

要引導嬰兒讓他模仿媽媽所說的話。

此時期嬰兒大概可以想起一個已經(jīng)學過的拼音字母。讓

他去找一個同樣的字，他會很高興地去找。將嬰兒當天所學

的字寫在卡片上給他，他就會很快地記??；用這種方法慢慢

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增加他已經(jīng)學會的卡片?？ㄆ系淖诌€不是要讓他自己念出

來，而是念出來讓他選，這樣就可以知道他是否已經(jīng)了解。

不必因為嬰兒一個字都沒記住而著急，記憶拼音字母或

文字也許還要半年。對嬰兒的進步要有信心，有耐心地等待。

重要的是，家長不要由于懷疑是否有效果而停止這樣做。

如果每天繼續(xù)下去，每天毫不懈怠地在文字方面繼續(xù)努

力讓嬰兒學習。當開始顯現(xiàn)效果時，孩子就會快速地成長下

去，希望讀者相信這一點。

第三 節(jié) 出 生后 一 年內(nèi) 養(yǎng) 育嬰 兒 的誤 區(qū)

從孩子出生后的每一天都要非常注意地來考慮。如果在

這個時期的養(yǎng)育出了差錯，將會帶給孩子一生重大的損失。

在養(yǎng)育的過程中，有幾個誤區(qū)是父母必須特別加以注意

的，如果未能注意到這些誤區(qū)，則將會有約 50%的父母在嬰

兒的培育上遇到些問題。下面將列出九項應注意的誤區(qū)。

一、過分安靜的環(huán)境對嬰兒是不適宜的

剛出生的嬰兒如果不給予任何刺激而只讓他躺著，結果

呢？嬰兒的自主神經(jīng)會失常，變得容易打噴嚏、流鼻水，而

且還會對嬰兒以后的個性造成一定影響。因此，寧可讓嬰兒

生活在稍稍嘈雜、愉快而開朗以及有語言的環(huán)境中。

在小家庭漸漸多起來的現(xiàn)代社會里，白天的家中往往只

住著母親與嬰兒。這種家庭因為過于安靜，反而存在著危機：

因為母親認為反正嬰兒不懂語言，跟他說話也沒有用，而只

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 80 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

是喂奶、換尿布，其他的時間就讓嬰兒安靜地躺著。如此一

來，嬰兒沒有了外界環(huán)境的刺激，會成長得比別人慢。

而且，在缺乏愉快、開朗的氣氛中成長的嬰兒腦中腎上

腺素的分泌會變得較差，副腎上腺皮質(zhì)激素的分泌隨之惡化。

于是，交感神經(jīng)的機能衰退，變成容易引發(fā)濕疹或氣喘的體

質(zhì)。另外，也有說法認為這也是造成暈?；蛞鼓虻脑颉?/p>

二、讓嬰兒處于過分暖和的環(huán)境并不適宜

有必要讓嬰兒在較冷的環(huán)境下成長，適當?shù)暮鋾碳?/p>

嬰兒皮膚，并傳達到他腦中使他頭腦活動，且能使自主神經(jīng)

及激素的作用獲得調(diào)整而取得平衡，如此便能使機體維持健

康及預防疾病的發(fā)生。嬰兒在這種適當?shù)摹⑸岳涞沫h(huán)境中成

長至 3 周歲，可以打好腎臟組織及調(diào)整激素的平衡狀態(tài)基礎。

剛出生嬰兒的體質(zhì)有天生的強弱之分。想將衰弱的體制

變成較強的體制的方法只有一種，那就是鍛煉皮膚。

給嬰兒實施日光浴，并慢慢增加裸露的部分。輕輕地用

干布磨擦也是一種較好方法?，F(xiàn)在漸漸有許多幼兒園實施裸

身教育，這是極好的方法，能夠鍛煉孩子的肌膚，培養(yǎng)出健

壯、不容易感冒的孩子。所以請記住，在寒冷的環(huán)境中可培

養(yǎng)出健壯的孩子。

三、不要因為有一個溫順、不令人費心的孩子而高興

有些嬰兒天生溫順、不會給人添麻煩，但不可因此而感

到高興。這種嬰兒被母親擁抱的次數(shù)及母親對著他說話的次

數(shù)太少，結果會缺乏母子之間相互聯(lián)系，有養(yǎng)育成語言學習

遲緩的危險。即使在語言學習方面沒有太大的異常，但也有

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 81 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

可能成為社會性發(fā)展較遲緩、智能較低的孩子。如果母親在

孩子剛出生不久的那段時間沒有給孩子積極的教育，則很可

能培養(yǎng)出個性不活潑、消極、動作慢吞吞及腦筋遲緩的孩子。

從某些母親的觀點來看，也許她們的想法剛好相反：“這

孩子是一個不需別人操心、很有出息的孩子。將來會變成不

太需要父母費心，自己的事情自己做的乖巧的孩子。”。而

實際上，在母親消極、不予理會的情形下并不能培養(yǎng)出孩子

堅強的性格。只有在母親多抱孩子、多對他說話、多跟他一

同玩耍的情況下，才能培養(yǎng)出活潑、乖巧的孩子。

母親給予嬰兒越多的親身體驗，將越能養(yǎng)育出堅強、乖

巧的嬰兒。給予大腦良好的刺激，才能發(fā)育成健康、聰明的

大腦。嬰兒所接受到的體驗越多，大腦就會變得越聰明。相

反的，如果放任不管，大腦就無法發(fā)育，孩子就不會變得聰

明，而變成發(fā)育遲鈍的孩子。

頭腦遲鈍、動作慢吞吞、個性消極的孩子似乎不少，那

是嬰兒時期受到錯誤的教養(yǎng)方法所造成的。根據(jù)研究結果顯

示，這種傾向在出生后 5 個月便可以決定了。

因此，不要因為孩子很溫順，能一個人玩得很好而感到

很高興。如果因為孩子獨自一個在玩而不理他，那么就會有

語言學習緩慢或自閉癥的可能。

四、嬰兒在出生后 5 個月還沒有顯示活潑的反應是不行的

出生后五個月，出現(xiàn)下面情況的嬰兒是很危險的：

①常常獨自一人表現(xiàn)得很安靜。

②很少有活潑的表情或沒有什么表情。

③因為不活潑，故日常平均體溫較低，正常體溫很少超

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過 37℃。

④把身體抬高時會害怕，不會覺得高興。健康的孩子通

常會高興地咯咯叫。

⑤把手放在其胸部左右用力搖動時沒有高興的反應，反

而會哭。

⑥不喜歡被抱吸奶，而喜歡躺著吸奶。

這樣的孩子表示養(yǎng)育的方法錯誤，已經(jīng)不再顯示其應有

的活潑的反應。

擁抱嬰兒是很重要的。嬰兒哭了就可以去抱抱他，如果

怕他養(yǎng)成喜歡被抱的習慣而讓他繼續(xù)哭二、三十分鐘，則他

就會死心，而變成微弱的哭聲，最后也許會停止哭叫。如果

父母由此因嬰兒已學會了忍耐而感到高興，那是更嚴重、更

錯誤的想法。因為嬰兒為了傳達自己的情緒而拼命哭喊，但

卻沒有得到回應，所以久而久之，他就會不了解該如何傳達

信息，而變成容易灰心死心、無力消極的孩子。

正常情況下，從剛出生到出生后 8 個月，得到母親充分

的愛而成長的孩子是不會有情緒障礙的。

嬰兒參與社會是從與母親的接觸開始的。如果嬰兒知道

母親會在自己希望她來的時候出現(xiàn)，則他的情緒會變得較為

穩(wěn)定。嬰兒是很容易將信賴寄托在照顧自己的人身上的，這

也是孩子在正確成長時絕對必要的條件。當嬰兒缺少愛時，

就容易發(fā)生呼吸系統(tǒng)故障及自主神經(jīng)失調(diào)，而變成容易感冒

的體質(zhì)。

五、活潑而學習欲望旺盛的孩子，反而常被責備

個性溫順，不讓母親費心的孩子會被認為是好孩子，不

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 83 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

必多費心思地去養(yǎng)育他。相反地，那些活潑、?？?、學習欲

望旺盛的孩子，則常被認為是壞孩子。因為這種孩子總是無

法安定下來，常做一些父母親認為不該做的事；告訴他不可

以做的事，他還是想去做。結果，他們被認為是不聽話、不

好的孩子，在家中就會被貼上壞孩子的標簽。

把一個孩子武斷地斷定為壞孩子是不對的。在孩子的成

長過程中一直被稱為壞孩子，就有可能真的會以語言的力量

把某些孩子真的變成壞孩子，這一點是必須特別注意的。

而在對某些嬰兒做發(fā)展方面的測驗時，發(fā)現(xiàn)那些越被認

為是溫順乖孩子的嬰兒，其 DQ(發(fā)展指數(shù))越低。相反被認為

是“壞孩子”的嬰兒的 DQ 為 160 或超過 170，顯示他們的身

心發(fā)展情況非常好。

于是，可以看出對待孩子的方法應該是相反的。對那些

溫順的“好孩子”更應該多抱抱他、多照顧他、多對他說話、

多跟他玩，這是非常重要的。相反的，如果你是家里的被稱

為“壞孩子”的母親，則你們一定不可以說他們是壞孩子，

而應該設法讓他們發(fā)揮學習的欲望，并幫助他們。如果能讓

孩子充分發(fā)揮這種積極的欲望，則能變成非常優(yōu)秀的孩子。

六、1~2 周歲的孩子無法用語言的力量控制行為

當孩子開始了解語言時，母親會自然地認為自己所說的

話，孩子應該都能全部了解，而既然了解卻不聽話，父母往

往容易認定孩子是壞孩子，這也是存在的誤區(qū)之一。

1~2 周歲的孩子還無法完全理解母親說的話，而按照母

親的要求去控制自己的行為。當告訴孩子不要做某一件事時，

他的頭腦還不能完全依照母親的意思去做。

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 84 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

以蘇聯(lián)心理學家盧里亞所做的實驗可以說明這一點。

試驗者告訴 1~2 歲的嬰兒按鈕，結果發(fā)現(xiàn)，嬰兒有繼續(xù)

不斷按下去的傾向，而告訴他“停下來，不要按了”時，反

而會繼續(xù)再按下去。換而言之，孩子一旦開始某項動作就有

無法制止的情況。在實驗中還發(fā)現(xiàn)，當家長對他說話時，反

而會加強孩子的反應(但是，當大聲對他喊叫時，會因為受到

驚嚇而停下來)。事實上，對 1 周歲左右的孩子是不易以直接

的語言力量來控制行為的。盧里亞認為，為了讓孩子改變動

作，較好的方法是，間接地叫他做別的動作。

因為孩子做某一件事做得不好而想制止他時，最好不要

直接告訴他“那是壞事，不要去做”。而應該設法引導他，

讓他想要去做其他的事情。這一點是很重要的。

如果沒有注意到 1、2 周歲孩子具有這種習性，而一味地

感嘆“我的孩子只有 1 周歲而已，就已經(jīng)進入了反抗期”的

母親們，就要多注意一下孩子這種特質(zhì)。

盧里亞認為，與其責罵孩子說“壞孩子”、“不好的孩

子”，還不如輕輕地體罰他(如打屁股等)來制止孩子的某些言

行，這是較好的辦法。因為當孩子被說成是“壞孩子”的時

候，在他的潛意識中會天真地接受這種說法，而留下自己是

壞孩子的印象。

七、對孩子的反抗期應該感到高興

對一個成長中的孩子而言，有反抗期是很自然的事。這

表示孩子已經(jīng)從過去只站在接受的一方，變成開始有自己的

想法，將自己加以改變，而不只是接受的一方了。

有些母親也許會很高興地說：“我的孩子對語言的理解

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 85 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

力很強，說了就能夠了解，因此，幾乎沒有遇到反抗期?！?/p>

但是，這種情況事實上是有弊端存在的。

德國學者海札，曾經(jīng)將孩子分成有反抗期現(xiàn)象與沒有反

抗期現(xiàn)象兩組，進行了二十年的追蹤調(diào)查，觀察這些孩子們

的成長情形。結果發(fā)現(xiàn)，顯示有反抗期現(xiàn)象的孩子們后來成

為具有自主性較強的人格特質(zhì)者，而未顯示有反抗期現(xiàn)象的

孩子們，長大之后多成為缺乏自主性及自發(fā)性的人。

分析沒有表現(xiàn)反抗期的現(xiàn)象，可能有兩種原因：一是孩

子缺乏主張自己的體力與精神，一是由于父母施加太大的壓

力，在父母指導力量太強的情況下也有可能發(fā)生，其結果是

養(yǎng)育成溫順、沒有自己主見的孩子。之所以寧可讓孩子成為

活潑、有反抗心的人，是因為在某一段時期體驗過自己主張

的孩子，能夠以自身的實際體驗為基礎，進一步學習能表現(xiàn)

自己的欲望或主張的方法。

不過，也不能因為這樣而說孩子所有的“反抗”都是好

的。如果總是不分青紅皂白地接受孩子的主張或要求，則有

可能會養(yǎng)育出問題兒童，因為，他們有可能變成任性、無法

控制自己、意志力薄弱的孩子，這是必須加以注意的。

八、不良行為的原因 — 缺少愛的性格

由于孩子在成長的過程中沒有得到父母親充分的愛，因

此，他們可能將無法了解愛，也就無法對別人表現(xiàn)愛。

一位名叫鮑羅比的學者曾經(jīng)對 44 個不良少年做過詳細

調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些少年都有一種獨特的性格，即他們都對他人

的生命、財產(chǎn)毫無尊重之意，亦即具有為犯罪而犯罪的性格。

在調(diào)查這些孩子們的成長經(jīng)歷時發(fā)現(xiàn)，他們在人生的初

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 86 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

期，即出生后一年內(nèi)，未能從母親身上獲得充分的愛。鮑羅

比把這個事實稱為“母子疏離障礙”。

現(xiàn)在雖然母子在同一個家庭中，但有“母子疏離障礙”的孩

子卻在增加。有許多母親認為反正跟小嬰兒說話，他也不懂，

于是就放置不管，甚至也不去抱抱他。這樣嬰兒往往體會不

到母親應充分給予孩子的愛，以后他成長的心理會留下初生

時的創(chuàng)傷，而父母一般則看不到這些。

九、爬行與語言學習遲緩的關系

近來由于孩子練習爬行的場所極為有限，于是，沒有經(jīng)

過爬行階段、直接站起來練習走路的孩子越來越多。同時，

到了 5、6 周歲仍然不會說話的孩子也漸漸多了起來。

事實上，爬行、語言學習遲緩及智能發(fā)展遲緩這三者間

有極密切的關系。這也是在養(yǎng)育 0~1 周歲嬰兒時容易被忽視

的地方之一。孩子的成長有幾個的必經(jīng)的階段，如果沒有依

照這個規(guī)律，而跳過一個階段，就會成為日后極大的障礙。

嬰兒在 0~1 周歲這個時期，必須經(jīng)過以下四個階段：

①出生后 3 個月，只能躺著，手腳叭嗒叭嗒地亂動。

②出生后 6 個月，趴著爬行。

③出生后 10 個月，會用四肢爬行。

④出生后 1 年，會用手扶著東西走路。

這四個階段與下面身體發(fā)育的四個階段是一致的：

①脊髓上方的延髓發(fā)育階段。

②延髓再上方的腦橋發(fā)育階段。

③腦橋上方的中腦發(fā)育階段。

④最上方的大腦皮質(zhì)發(fā)育階段。

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 87 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

假設跳過了四肢爬行的階段，而直接開始用手扶著東西

走路，這表示在第三階段中應發(fā)育完成的中腦尚未完成，便

進入了大腦皮質(zhì)發(fā)育階段；也就是在中腦未發(fā)育成熟時就已

經(jīng) 1 周歲了，于是，在語言的學習上就會發(fā)生問題。

有不少家長們的孩子已經(jīng) 6 周歲了，卻還無法順利說話，

在這些為此問題進行的咨詢過程可以發(fā)現(xiàn)：當問這些家長“你

們的孩子大概沒有練習爬行就開始走路了吧？”結果，幾乎

每一個人都回答：“對，正是這樣。”這證實了省掉爬行的

階段是一件多么危險的事。

要治療這種孩子，其方法就是讓他重新練習嬰兒時期所

省掉的那一個階段，讓其充分爬行約 3 個月，則原來尚未發(fā)

育完成的中腦部分就會慢慢成熟，對語言能力極有幫助。

語言學習遲緩的原因除了這一點之外，母子的疏離也是

一項重要的原因。因此，可以同時讓孩子再回到早期的嬰兒

階段，把他抱在膝上用肌膚觸碰，使他感受母親的愛，常做

母子游戲，重新建立母子之間的信賴關系，則他的語言能力

就會開始發(fā)展。這段“回到嬰兒”的時間也大約需要 3 個月。

第四 節(jié) 游 戲

一、提供適當?shù)耐婢?/p>

可以提供給孩子的玩具很多，但不要同時拿出，因為在

嬰兒還沒有學會行走前，他活動的正確性是很有限的。玩具

過多地堆積不利于孩子的選擇和活動，正確的做法是輪換地

提供玩具，有時只需出現(xiàn)一種，有時可有兩種供他選擇。有

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 88 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

時還需由家長用玩具逗引孩子玩，這種情況下家長盡量不要

插手，只要沒有危險，在一旁默默地看就是了。這樣的練習

有助于培養(yǎng)孩子獨立從事事件的興趣和能力，切忌總由家長

玩給孩子看，而只讓他當觀察者，這可能將造成孩子不會自

己操作，而盲目信賴別人的后果。

一般來講，能夠促進孩子認識和動作能力的發(fā)展且適合

1 周歲前孩子的玩具有：

1. 發(fā)展視覺的玩具 主要有：可懸掛的彩紙、燈籠、布偶、

氣球、塑料玩具等，這些玩具都能夠用以練習視覺集中和視

線隨物體移動，引起愉快的情緒。

在孩子滿月后即可將這些玩具懸掛在孩子仰臥時視線可

見的地方，也就是孩子仰臥時上方，不要掛在眼睛的上方以

防斜視，大的玩具可掛得高些，小的玩具可掛得低些。不要

掛得太多，色彩要鮮艷、簡單，多色玩具暫時不適宜。平日

注意保持玩具清潔，避免塵土下落。

2. 發(fā)展聽覺的玩具 主要有各種響鈴棒、手搖鈴、撥浪鼓、

橡膠或軟塑的、能捏響或搖響的玩具，還有八音盒、能拉響

的懸掛玩具等，都可用來培養(yǎng)小兒聽力的集中性和分辨力，

引起愉快情緒。對 3~4 周齡大的嬰兒即可以開始用可以發(fā)出

音響的玩具逗引他尋找聲源，以后讓他聽和看能發(fā)出各種悅

耳聲音的玩具，漸漸讓他學會自己弄響玩具， 用嘴吹響的玩

具不宜給孩子玩(不衛(wèi)生)。

3. 發(fā)展手的動作的玩具 主要有：搖鈴、軟硬塑料玩具、套

疊玩具、小容器、積木、敲打玩具等。它們可以用來練習手

的抓握，手眼協(xié)調(diào)性以及準確性等能力。

家長可以用可以手拿的玩具引逗嬰兒抓握，直到他學會

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 89 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

自己去抓握擺弄；以后逐步地幫助他練習裝、拼、拆、搭玩

具的方法，并讓孩子自己學會擺弄、操縱玩具。

4. 發(fā)展站立和行走的玩具 主要有：學步車、小圍欄、小推

車、球類等。9~10 個月的孩子就可以在大人幫助下學會使用

該類玩具。用小圍欄可以練習扶欄站立、蹲下和獨立站、蹲；

用學步車可以練習走路，使嬰兒的腿腳有力量，動作也更協(xié)

調(diào)靈活；小兒推車有助于小兒練習有依托地走路。使用這些

玩具時，家長都要在旁照顧和幫助，不要讓孩子過度練習，

更要防止摔傷與磕碰等事故的發(fā)生。

5. 益智玩具 這一類型的玩具有：各種機械性及電動的玩

具，如：小熊打鼓、小雞吃米、小猴爬桿等等。此類玩具形

象新奇，有的還伴有聲音或音樂，容易引起孩子的興趣，能

增進他的愉快情緒。這些玩具一般由家長操作，孩子在一旁

觀看欣賞。

6. 家庭自制的玩具 家中的塑料瓶、盒、紙盒，不用的手袋

都是孩子手中的玩具，有蓋的瓶或盒子可以讓孩子練習套裝、

關開等手的動作。撕紙是嬰兒 1 周歲前感興趣的活動，不僅

雙手協(xié)調(diào)用力，而且撕紙過程有聲響，紙被撕后變形了，可

以增加孩子的想象。撕紙活動先可由家長先撕給他看，引起

他模仿；當孩子撕紙時，家長可以在一旁邊看邊說話，如“撕

的是什么東西呀？”等等，還可以由家長撕成三角形給他看。

7. 圖片與圖書 家長和孩子一起看圖片或畫冊時用語言說

圖中形象的名稱，讓他認識分辨，雖然他還不能做出語言的

反應，但可幫助他建立圖形及語言的印象，這對 1 周歲后的

孩子大量認識事物很有幫助。注意給孩子看的圖畫形象要正

確，特征明顯，畫面應簡單、色彩鮮明，可以張貼懸掛，也

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 90 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

可以由家長出示，或放在孩子面前，讓他自行擺弄觀看。

二、游戲

1. 擴展視野從手指游戲開始

在嬰兒所有感覺中最早發(fā)育的是聽覺，其次是視覺。視

覺的發(fā)育大約在出生后的第 5 個月，這時嬰兒頭部已變得比

較硬挺，可自己坐穩(wěn)，從睡姿變?yōu)樽?，視野變得更寬廣了，

看到的東西增加了，因此對外界事物會慢慢產(chǎn)生興趣。同時

也因雙手可以自由活動，所以看到東西時會拿起來把玩。嬰

兒用手觸摸東西，重復做同樣的動作，一旦玩出興趣來，游

戲就會持續(xù)下去，并激發(fā)出更高的興致。

嬰兒和母親對坐時，學會注視母親的表情和動作，然后

加以模仿。對嬰兒而言，那是一項新的發(fā)現(xiàn)。

2. 怎么給孩子“東西”？

嬰兒從用手“握”東西開始，然后用手去觸摸，用指頭

去搔、去拉，或是拿起來。大腦通過這些動作的刺激，產(chǎn)生

了無數(shù)的新連接，亦即這些動作啟發(fā)了智能。不過，此時他

們的手還不能掌握物體的大小，但是食指已經(jīng)可以靈活地活

動了。在這個時期給嬰兒東西，一些要點是父母必須注意的。

①將紅或黃色等色彩明亮的東西慢慢地移動，嬰兒會睜

大眼睛，立刻伸出手來。

②給嬰兒的東西必須是他的手可以握住的。不要太大，

重量也以輕盈者為佳。

③重復給嬰兒他感興趣的東西。

④家長要面帶微笑，一邊用溫柔的語氣跟他說話，一邊

遞東西給他。

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 91 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

⑤家長請注意，給的東西要能讓嬰兒均衡地使用雙手。

⑥必須是放入口中不會有害的東西。

下圖是 0~1 周歲嬰兒的手指訓練方法。

1個 月

2個 月

3個 月

4個 月

5個 月

6個 月

7個 月

8個 月

9個 月

1 0個 月

11個 月

1 2個 月

讓嬰兒只用拇指和

食指捏住,其他手指

分開

放在拇指之外的四

根手指和手掌間,讓

嬰兒握住

用拇指和食指捏住

東西時,其他手指不

要張開

抓握反射

放在小指和手掌之

間讓嬰兒握住

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 92 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

第 五 章

1~2 周歲的智能開發(fā)

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 93 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

美國哈佛大學的“幼兒教育”研究小組曾對 6 周歲前能

力較強的孩子們做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能力較強的孩子，從出生后

1~3 年的兩年期間，與能力較差的孩子明顯地有 2 點不同：

1. 在刺激較多的環(huán)境中，能力較強孩子的自由活動的機

會較多(感覺與運動)。

2. 能力較強的孩子常常處于能使用大量語言的環(huán)境中。

而能力較差的孩子在成長的過程中，每天都被限制在嬰

兒床的狹小范圍中，活動受到妨礙，運動量不足。同時，聽

到別人對他說話的機會也相應較少，因此整天在任何事都不

做的情況下度過。相反的，具有優(yōu)秀能力的孩子，在這個時

期的運動量極為充分，學到了各種簡單的技能。

孩子生來即有想從環(huán)境中學習的旺盛的探索欲望。為滿

足這種欲望，而培養(yǎng)出運動能力、語言能力及學習各種技能。

所以在這個時期，父母就要充分滿足孩子的探索欲求，

這也是最重要的教育工作。父母的任務就是要幫助孩子營造

出各種環(huán)境，使他們能將與生俱來的種種能力充分發(fā)揮出來。

但是，通常父母所做的卻正好相反。孩子天生具有極為

強烈的探索心，但父母努力做的事卻是想要限制住他們。父

母們可知道，僅將孩子限制在嬰兒床的狹小范圍內(nèi)是無法讓

孩子們正常、健康地成長的。所以，聰明的家長必須設法避

免做出這種不明智的事。

這個時期的孩子必須注意下列三點：

1. 步行的能力。

2. 語言。

3. 使用東西的簡單技能。

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 94 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

第一 節(jié) 運 動

對滿 1 周歲的孩子，我們首先要考慮的是讓他有充分的

運動，不要因為他太淘氣而責罵他，否則，孩子旺盛的探索

欲求將因此而消失，或以一種反抗的形式出現(xiàn)，育兒的失敗

也許就會從此開始。因此，要盡量讓孩子有自由活動的機會，

對他所做的事要保持“尊重”的態(tài)度。

這個時期的孩子，應讓他盡量地走，因為讓學會走路的

孩子盡量地走是很重要的，這不但可以增強他的體能，還可

以訓練他的整個身體的協(xié)調(diào)能力；同時在走的過程中，通過

對周圍事物的了解，可間接起到培養(yǎng)孩子的探索、實驗精神。

一、四肢動作

1. 行走 繼續(xù)練習獨立行走，使孩子從蹣跚的幾小步，逐漸

穩(wěn)定地行走較長距離。例如讓孩子拉著拖車類的玩具走路；

與父母并行走路或站在他對面，叫他的名字讓他獨自走過來。

天氣好的時候，帶他到公園或廣場、游戲場讓他高興地玩。

練習手腳和全身的動作協(xié)調(diào)。如讓孩子爬上幾級不太高

的矮滑梯或臺階，然后再扶住滑下來，反復練習。家長要注

意安全保護，坐滑梯要穿合襠褲，以免感染。

讓他作站、蹲、爬、走的練習。訓練孩子獨自在地上玩

兒，使他能獨立蹲下?lián)鞏|西，獨立站起，家長可以用扔球、

撿球、找東西等游戲的方法訓練孩子綜合自如的活動能力。

2. 爬樓梯 如孩子行走已經(jīng)比較自如，可有意識地讓孩子練

習自己上臺階或樓梯。從較矮的臺階開始，讓孩子不用人扶、

自己扶物上臺階，逐漸再自己下樓梯。孩子初學上樓梯時，

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 95 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

先讓他自己扶好樓梯的扶手，一步邁上，兩足站穩(wěn)后再向上

邁步。熟練地扶欄上樓梯后，就會如走路一樣的雙足交替地

一步一級。但要注意選擇的樓梯每級的高度不要大于 15cm。

下樓梯時，由父母牽著孩子，慢慢學習一步步往下邁，兩足

在臺階站穩(wěn)之后，再伸足下邁。家長一面陪著孩子邁步，一

面鼓勵他，如“寶寶真勇敢”等。

3. 行走游戲 在孩子行走自如的基礎上，可增添玩些行走的

游戲。如把地上的五塊地板磚比作橋，讓孩子練習從橋上走，

以訓練他的平衡能力。還可在地上平放磚塊，每兩塊間距 5~10

厘米，讓孩子練習在磚上走。每步踏在一塊磚上。此時還可

以與孩子在地上玩多種游戲，如與孩子玩球、踢球等，這樣

可鍛煉孩子在獨立行走中自如地做各種動作?？勺尯⒆油浦?/p>

嬰兒車玩，教他推車前進、轉(zhuǎn)彎等，還可練習側(cè)身走。

父母還可以先拉著孩子的兩只手后退走，再拉著一只手

后退，最后讓他自己退著走。此時父母要跟隨在他身邊保護，

并不斷地鼓勵他，如講些“走得好棒！”之類的話。

4. 跑 家長可以拉著他一只手教他慢跑步，可與孩子同跑，

讓他模仿跑，以后逐漸站在孩子前面拍手叫他跑過來。

還可與孩子玩捉迷藏、找媽媽的游戲。在追逐玩耍中有

意識地讓孩子練習跑和停，漸漸他會學會在停止之前放慢速

度，使自己站穩(wěn)。訓練可以讓孩子放心地向前跑，但不致于

因速度快、頭重腳輕而向前摔倒。

5. 雙腳跳 家長用雙手牽著孩子從最后一級臺階跳下。這是

學習下臺階時同時學會的本領。孩子漸漸學會單手由父母牽

著跳下臺階，更喜歡在散步時由父母牽著手雙足往前跳躍，

逐漸過渡到訓練孩子練習雙足跳。

復 旦 (醫(yī) 大 )奧 醫(yī) 96 專業(yè)醫(yī)學是您明智的選擇

家長先拉著他的雙手與他對面站立，示范雙腳跳一次，

然后與孩子同跳，并鼓勵他不要緊張“跳得好，跳”。開始練

習時家長可拉著孩子的兩只手，讓他雙腳跳，逐漸由一手牽

著跳到扶著物件跳，進一步讓他自己跳。反復練習。

6. 踢球 讓孩子練習踢球，如站在他的左前方、右前方，邊

喊口令“把球踢向爸爸或媽媽”，邊鼓勵孩子踢球，做對了，

給以表揚。還可以在家中或其他開闊的地方，設一個“球門”，

由父母先示范如何把球?qū)省扒蜷T”踢進去，再讓他也參與

這項活動。注意孩子跑步要穩(wěn)，避免過快的摔傷。

7. 學飛 帶孩子去戶外寬敞的地方，如公園等，同孩子一起

張開雙臂當翅膀?qū)W鳥飛。一邊與孩子唱歌，一邊有節(jié)奏地使

雙臂上下運動，兩腿稍快地小跑和跳，使上下肢同時活動。

這時孩子一般會很高興，家長還可以同時給他講一些有關飛

翔和鳥類的故事，這樣還可以增加他的知識和興趣。

二、手的動作

1. 向前拋球和擲球 讓孩子和父母的面對面地站立，間距由父

母控制，學習拋球給對方。逐漸再讓孩子學習擲球，父母各站一

邊，孩子站中間，讓孩子學著向兩個方向扔球。

2. 動手游戲 此期孩子已開始有了主動性，故可以和其他孩

子玩各種游戲，如玩豆子、搭積木及生活模仿游戲等。在和

孩子共同玩的時候，要多用語言指示他做，以便使他從中學

會正確地使用語言。

3. 剝紙吃糖 訓練孩子自己動手剝糖紙吃糖果，開始可示范

給他看怎樣剝開糖紙，注意要盡量用手，而不是用牙咬。

4. 套環(huán)入棍 用封瓶口的塑料環(huán)讓孩子學習穿在筷子上。家

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長先示范穿一個，給一個環(huán)讓孩子模仿穿入。這是練習手眼

協(xié)調(diào)的靈巧動作，為下一步學習串珠子做準備。

5. 穿東西 可先讓孩子學會用粗的繩子穿較大的圓孔，再學

習穿舊算盤的珠子或類似大小的圓孔。此時孩子會將繩子穿

入小孔內(nèi)，但要在孔的另一側(cè)將繩提起則要經(jīng)過反復練習才

能熟練，漸漸可以加快速度，并提高準確性。

6. 彎腰拾物 給孩子一個小筐，讓他彎腰把地上的玩具一個

個拾到筐內(nèi)，他拾一個就稱贊他一次，直到拾完為止。

7. 積木游戲 經(jīng)常和孩子玩各種積木游戲，如出示六面貼圖

或六面圖案的方形積木，家長教孩子用積木搭成塔，每搭一

塊都要擺正，同時指導孩子把積木排成一列火車，培養(yǎng)孩子

理解語言及動手能力。盡量讓他自己用 3~4 塊積木“搭高樓”

或 5~6 塊積木來“搭火車”。家長不在時能自己玩 1~2 分鐘。

8. 開門 這時孩子會擰開門把手、推開門，或者會拉開橫栓

和扣吊，打開柜門，有些孩子會將鑰匙插入鎖眼，學著轉(zhuǎn)動

開鎖。這些也是訓練孩子學習的好途徑。

9. 玩水、玩沙 水和沙子是孩子特別愛玩的東西，能使他們

情緒愉快。通過戲水、玩水可學會“倒空水、裝滿水、弄濕、

弄干”等詞匯，通過舀出、傾倒沙子和挖、堆、掘等動作使

手臂和手指靈活、協(xié)調(diào)地完成技能，還促進了觸覺得發(fā)展，

更進一步發(fā)展了孩子的想像力和創(chuàng)造力。

孩子用手潑水或用塑料小碗裝滿水倒來倒去，此時，家

長可幫助孩子將小瓶小碗裝滿水，先讓小瓶小碗沉在水下面，

又將水倒空使小瓶小碗浮在水面。

孩子玩的沙土要先過篩將石頭和雜物去掉，用水沖洗過。

每次玩之前要用帶噴頭的水壺將沙土稍微澆濕，以防止塵土

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飛揚。玩耍完畢用塑料塑布將沙土蓋上。家長一定要在一旁

看護指導，注意安全衛(wèi)生，提醒孩子不要亂撒沙子，不要用

手揉眼睛或挖耳朵。孩子用玩具小鏟將沙土裝進小桶內(nèi)，或

者用小碗將沙土盛滿倒扣過來做饅頭。

第二 節(jié) 操 作智 能

一、實驗期

1 周歲到 1 周歲 8 個月大的孩子稱為實驗期的孩子。這

段時期孩子所做的事都是實驗。重力、軌道、慣性、彈性等，

嘗試物理學上的各種原理、法則，可以說是在做實驗，而家

長們應該讓孩子有充分做實驗的機會。

例如，孩子可能將玩具從桌上全部丟到地上之后，又將

它們一個一個撿起來放回到桌上，再坐到椅子上，重新開始

丟。這樣所做的事是有目的，也許是重力的實驗，或是發(fā)現(xiàn)

一種新的玩法。隨著力量的大小，有時候丟得近，有時候丟

得遠，他會很快樂地玩著這個玩具。

他也許還會把桌巾拉下來，因此把放在桌巾上的茶杯打

破，這對孩子是一種新發(fā)現(xiàn)。同時他也發(fā)現(xiàn)自己的手夠不著

的東西，只要拉一下桌巾，東西就會靠近；從高處掉下的東

西有些會破，有些卻不會破等。

這種時候千萬不可以責罵他，因為他并不是故意打破或

惡意所為，也不是因為性格所導致的，因此不要責備他。父

母只有設法更換古董放置的地方，以免再度遭到破壞。

而孩子就是像這樣從游戲中學習，所以我們應該好好觀

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察他做的事。注意他投擲時的方法，是用右手還是左手？投

擲的姿勢、力量有沒有改變？這些都要仔細地觀察。孩子們

不僅能因此而更聰慧，并且能夠充分滿足其探索的欲望，努

力培養(yǎng)對事物的積極性。

盡量少用“禁止性”語言

千萬注意不要一味以“不可以，不可以”來制止孩子的

這種“實驗性”行為。如果家長這樣做，孩子將會變得非常

消極，無法建立自信心，而逐漸成長為滿腦子都是問題的孩

子，或因為想做的事被制止而變的反抗性強或脾氣暴烈。

此時，父母應該拿別的東西代替桌巾和茶杯讓他再去試。

可先在他面前放一條毛巾，再將他喜歡的玩具放在上面，看

他怎么做。其次，將玩具放在靠近毛巾的地方，而不是放在

上面，看看他是否會拉下毛巾。也許他第一次會拉，但第二

次大概就不會了。結果，孩子就學到了玩具與毛巾間的關系。

此外，在孩子手夠不著的地方放一個他喜歡的玩具，另

外，在他附近放一根棒子，看他會怎么做？他會不會為了拿

玩具而使用那根棒子？

對于已經(jīng)可以走得很穩(wěn)的孩子，可以試試下面的實驗：

在比孩子身高高一點的地方放一些糖果，旁邊再放一個

倒過來可以當臺子用的垃圾箱，看看孩子會不會將垃圾箱翻

過來，站到上面去拿糖果。如果他會這么做，表示他的智能

已經(jīng)相當發(fā)達，是個善于思考的孩子。

只有當孩子所做的事具有危險性，或?qū)⒆有愿竦男纬?/p>

會有極不良的影響時，才應該說“不可以”。如果孩子想做被

禁止的事，母親可以好好地引導他去做別的游戲，這樣就毫

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不勉強地讓他停止原來想做的事。

二、志向期的孩子

1 周歲 8 個月到 2 周歲之間的孩子稱為志向期的孩子。

孩子會在這個時期顯示出優(yōu)越的思考力，其特征是：能暫時

離開雙親，能自立、自發(fā)地做一些活動。若能好好培養(yǎng)孩子

的思考能力，則可增強這種獨立性的發(fā)展。

盡管這個階段孩子的成長其實尚未成熟，有些孩子還在

使用尿布，但是，他們已經(jīng)可以離開嬰兒的圍欄到外面寬廣

的游戲場所玩耍了。在這段時期中兼有嬰兒期和幼兒期的特

征，即孩子的思考力會急速發(fā)展，但是情緒及語言方面的發(fā)

展通常會較為緩慢。對這個階段的孩子要做的事就是給他們

創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境以及可以充分自由活動的空間。

這個時期的孩子無論在思考、跑步或吃東西方面，還無

法自行適當?shù)乜刂扑俣取＠?，已能跑得較快，但還不能順

利轉(zhuǎn)彎，無法突然停下來。

讓孩子減少“挫折感”對父母來說，這個時期最重要的

事還有“不要讓孩子有挫折感”。因為有時孩子在腦中會有一

些想法，但在現(xiàn)實的世界中卻無法完成，于是孩子就突然會

有一種挫折感。當他知道自己的力量有限時，就會用否定的

觀點去看事物，于是，會有一種認為自己沒價值、能力差等

的想法進入自我概念中。

因此，父母應極為謹慎來處理和孩子的關系，不要因自己

有時情不愉快而責罵孩子。而且必須特別注意的是，父母要盡

量和孩子一起玩耍，注意聽孩子所說的話，多觀察孩子的動作，

從孩子的反應努力去了解孩子的需求。