基于新發(fā)展理念的蘭州市文體旅產(chǎn)業(yè)

融合發(fā)展路徑研究

邱妍妍

（蘭州工商學(xué)院體育教學(xué)部，甘肅蘭州 730101）

本文以甘肅省省會蘭州市為例，運(yùn)用 SWOT 分析法，分析蘭州文化體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，

并從“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念出發(fā)，探索促進(jìn)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的

有效路徑，為實(shí)踐操作提供可借鑒的建議和觀點(diǎn)。

產(chǎn)業(yè)融合；體育產(chǎn)業(yè)；SWOT 分析；路徑

摘要

關(guān)鍵詞

1 蘭州市文化體育旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意義

蘭州歷史悠久，文化旅游資源豐富，深入研究蘭州文

化體育旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，對促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、

打造品牌賽事、提升城市形象以及促進(jìn)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)和社

會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重大的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 提高蘭州社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程

我國的產(chǎn)業(yè)全球化進(jìn)程起步緩慢，各產(chǎn)業(yè)間競爭力相

對薄弱。只有深挖地域優(yōu)勢資源，探究經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，不斷

完善新理念，提高文體旅產(chǎn)業(yè)融合與開發(fā)，在市場經(jīng)濟(jì)的作

用下，不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級，由此產(chǎn)生的新興復(fù)合產(chǎn)業(yè)才能更

符合發(fā)展需要，由此提高蘭州社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域競爭力。

1.2 為蘭州經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新動(dòng)能和新的創(chuàng)新點(diǎn)

在新發(fā)展理念的引領(lǐng)下，將蘭州旅游、文化、體育產(chǎn)

業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行協(xié)調(diào)與整合，抓住省會區(qū)位資源優(yōu)勢，進(jìn)一

步提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展品質(zhì)，挖掘蘭州經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新點(diǎn)，優(yōu)化經(jīng)

濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，必將加快蘭州經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

1.3 有利于蘭州地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和升級

當(dāng)前，我國旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于不平衡的初級階段，一

些地區(qū)的資源優(yōu)勢并沒有得到很好的開發(fā)與利用，各產(chǎn)業(yè)

之間還未得到充分整合，出現(xiàn)了浪費(fèi)現(xiàn)象 [1]。想要?jiǎng)?chuàng)造地

區(qū)最大經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值，就要對文體旅三大產(chǎn)業(yè)進(jìn)行資源的有效

整合，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，評估產(chǎn)業(yè)體系，打破壁壘而促進(jìn)融合，

產(chǎn)業(yè)之間建立明確的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步對原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)

行升級與調(diào)整，從而激活文體旅產(chǎn)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的融合發(fā)展。

1.4 有利于完善健全市場化體系

隨著全球經(jīng)濟(jì)競爭愈演愈烈，我國產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展只有

不斷地進(jìn)步，才能適應(yīng)當(dāng)下復(fù)雜的國內(nèi)外發(fā)展環(huán)境 [2]。產(chǎn)

業(yè)融合發(fā)展打破了傳統(tǒng)且單一的產(chǎn)業(yè)模式，積極發(fā)揮融合

優(yōu)勢，共同推動(dòng)市場化體系轉(zhuǎn)型，推進(jìn)市場化體系成熟進(jìn)程。

2 蘭州文化體育旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的 SWOT 分析

2.1 優(yōu)勢（Strength）

2.1.1 地理位置和自然資源優(yōu)越

蘭州市作為甘肅省省會城市，連通中國西北陸、空的

綜合交通樞紐，也是中國“一帶一路”倡議的陸上戰(zhàn)略支點(diǎn)。

地理位置優(yōu)越以及對外開放水平高的優(yōu)勢為蘭州發(fā)展國際

基金項(xiàng)目：2023 年度甘肅省體育科研和決策咨詢研究項(xiàng)目 (2023-c-25)

作者簡介：邱妍妍，女，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

體育?科技與產(chǎn)業(yè) 049

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文化體育旅游產(chǎn)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。此外，蘭州的地理和氣候

條件也適合自行車、徒步、攀巖、登山、射擊、漂流以及

傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)等體育旅游活動(dòng)的開展。

2.1.2 旅游基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善

當(dāng)前，蘭州高鐵、航空、高速公路建設(shè)日趨完善，城

區(qū)公路出行方便。市內(nèi)先后建成一批交通路網(wǎng)項(xiàng)目，高標(biāo)

準(zhǔn)完成黃河風(fēng)情線景觀亮化工程，全線貫通核心區(qū) 20 公里

步道，設(shè)立城區(qū)內(nèi)旅游觀光巴士和水上郵輪方便游客往來。

2.1.3 旅游資源豐富

蘭州作為古“絲綢之路”重鎮(zhèn)，市域內(nèi)旅游資源豐富，

有興隆山、吐魯溝等國家級森林公園；有五泉山、白塔山、

榆中青城古鎮(zhèn)、永登魯土司衙門、什川千年古梨園等名勝

古跡；有蘭山公園、黃河母親、中山鐵橋、水車博覽園、

甘肅省博物館等網(wǎng)紅打卡景點(diǎn)；有蘭州老街、榆中“老家·浪

街”等特色小鎮(zhèn)；有植物園菊花展、安寧桃花節(jié)、苦水玫

瑰節(jié)等特色節(jié)慶文化。此外，蘭州還以“瓜果名城”著稱，

使得避酷暑、品瓜果成為蘭州夏秋季節(jié)的旅游特色。

2.2 劣勢（Weakness）

2.2.1 城市設(shè)施配套建設(shè)程度偏低

蘭州市相較于我國發(fā)達(dá)地區(qū)的城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水

平還存在很大差距，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，社會發(fā)展整體水

平不高，保護(hù)生態(tài)環(huán)境、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)地區(qū)可持續(xù)

發(fā)展方面的任務(wù)還很艱巨。此外，蘭州市對城市體育文化

旅游設(shè)施配套建設(shè)的投入也相對不足。

2.2.2 人才供給不足

體育旅游市場既需要有懂國際規(guī)則的裁判員、擅長頂

級賽事經(jīng)營管理運(yùn)作的體育經(jīng)紀(jì)人以及管理人員、專業(yè)設(shè)

施設(shè)備維護(hù)和維修的技術(shù)人才、高水平的多語種服務(wù)人才，

同時(shí)也需要有在體育產(chǎn)業(yè)的市場運(yùn)作、商業(yè)推廣、項(xiàng)目策劃、

產(chǎn)品開發(fā)等方面經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。目前蘭州旅游人才市場

需求較大，而供給有限，高精尖專業(yè)人才極為緊缺。

2.2.3 市場不夠成熟

由于體育旅游起步較晚，體育消費(fèi)的文化氛圍還不足，

人們還沒有形成全面正確的體育旅游消費(fèi)理念。此外，收

入水平導(dǎo)致人們對于體育文化旅游的需求度還存在差異性，

造成體育旅游消費(fèi)能力不足。

2.3 機(jī)遇（Opportunity）

2.3.1 政策支持

蘭州作為國家大力發(fā)展“一帶一路”強(qiáng)國強(qiáng)省及品牌

建設(shè)過程中的重要節(jié)點(diǎn)城市備受關(guān)注。黨的十八大以來，

甘肅省堅(jiān)定不移地實(shí)施旅游強(qiáng)省戰(zhàn)略，從整體發(fā)展布局來

看，旅游產(chǎn)業(yè)已成為全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，

甘肅省內(nèi)旅游接待人數(shù)和綜合收入連年增長，穩(wěn)居全國前

列，蘭州作為省會城市在政策支持方面優(yōu)勢尤為明顯，產(chǎn)

業(yè)融合發(fā)展的特色優(yōu)勢逐漸突顯。

2.3.2 區(qū)位旅游知名度較高

世界權(quán)威旅游雜志《孤獨(dú)星球》將甘肅列為“2017 亞

洲最佳旅行目的地”榜首，《紐約時(shí)報(bào)》將甘肅列為“2018

全球必去的 52 個(gè)目的地”中的第 17 位，也是我國唯一入

選的省份 [3]。由此可見，甘肅旅游知名度已經(jīng)走進(jìn)國際視野。

蘭州作為省會城市，“窗口”資源優(yōu)越，旅游產(chǎn)業(yè)潛力強(qiáng)勁，

被評為“2023 全國最佳旅游城市”“2023 夏季十大熱門旅

游城市”，這為地區(qū)產(chǎn)業(yè)融合與發(fā)展帶來機(jī)遇。

2.3.3 體育賽事品牌拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長

在全民健身和建設(shè)體育強(qiáng)國的時(shí)代背景下，蘭州立足

山水城市特色，借助國家發(fā)展良好的政策，為全省產(chǎn)業(yè)發(fā)

展樹立新的標(biāo)桿，充分利用黃河、山地、濕地等自然資源，

深挖黃河文化及特色的地域傳統(tǒng)項(xiàng)目，黃河漂流、羊皮筏子、

徒步、登山等一批旅游拓展的健身娛樂項(xiàng)目備受民眾歡迎。

成功打造精品賽事、國際賽事，如本土賽事品牌蘭州國際

馬拉松賽、蘭州國際山地自行車賽等賽事，促進(jìn)了體育旅

游消費(fèi)，極大帶動(dòng)了與旅游業(yè)密切關(guān)聯(lián)的吃（餐飲）、住（住

宿）、行（交通）、聯(lián)（通訊）等行業(yè)的快速發(fā)展，體育

賽事拉動(dòng)體育消費(fèi)、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的引擎作用日漸凸顯。

2.4 挑戰(zhàn)（Threat）

2.4.1 區(qū)域競爭激烈

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來看，蘭州與省內(nèi)其他城市相比雖有

一定的政策、區(qū)位、文化特異性等資源優(yōu)勢，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展

水平還有提升空間；從地理位置來看，蘭州與相鄰的省會

西安、銀川、西寧等地都是西北內(nèi)陸旅游城市，在氣候、

地質(zhì)地貌等自然要素方面均存在相似性。相較于鄰近省份，

甘肅省在旅游產(chǎn)品、項(xiàng)目價(jià)格等方面的優(yōu)勢還不夠明顯。

2.4.2 信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱

文化體育旅游產(chǎn)業(yè)融合突破了傳統(tǒng)商業(yè)模式進(jìn)行的技

術(shù)革新，實(shí)現(xiàn)了線上線下的互動(dòng)體驗(yàn)。相較于其他互聯(lián)網(wǎng)

發(fā)展水平較高的城市，蘭州的互聯(lián)網(wǎng)人口基數(shù)不足，數(shù)字

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，如何借助現(xiàn)代信息科技的力量，實(shí)現(xiàn)地區(qū)

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“換道超車”已然成為當(dāng)下面臨的挑戰(zhàn)之一。

050 3 期

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2.4.3 休閑方式選擇的多樣化

多元化的娛樂休閑方式更易滿足人們?nèi)粘Ｉ钚枰?/p>

這在一定程度上或?qū)⑾魅跞藗兎峙湓谖幕w育旅游活動(dòng)上

的時(shí)間，因而阻礙消費(fèi)。另外，蘭州市的文化體育旅游產(chǎn)

業(yè)發(fā)展的時(shí)間不長，成熟度不高。因此，如何吸引更多的

人參與到文化體育旅游中來是發(fā)展文體旅產(chǎn)業(yè)的一個(gè)挑戰(zhàn)。

3 蘭州市體育文化旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的路徑

3.1 規(guī)制創(chuàng)新、管理協(xié)同，規(guī)范引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展

一是優(yōu)化宏觀設(shè)計(jì)，規(guī)范引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。建立專

家咨詢機(jī)制，協(xié)同各部門力量，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與城市

戰(zhàn)略發(fā)展協(xié)同，最大化釋放產(chǎn)業(yè)融合效應(yīng)。同時(shí)，市政府

及旅游、體育等管理單位需協(xié)同起來，及時(shí)出臺配套指導(dǎo)

意見和規(guī)劃，制定具體的扶持辦法，責(zé)任落實(shí)到具體的部門，

規(guī)范引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。二是優(yōu)化融合機(jī)制。樹立產(chǎn)業(yè)融

合發(fā)展理念，對產(chǎn)業(yè)融合在項(xiàng)目規(guī)劃及政策法規(guī)等方面進(jìn)

行統(tǒng)籌，既要積極借助政府資金扶持，又要對前景較好的

項(xiàng)目加大招商引資，同時(shí)匯集各方智力進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新，

不斷提高產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的競爭力，營造產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的有

利環(huán)境。三是優(yōu)化營商服務(wù)。不斷完善文體場地、交通出

行和公共服務(wù)等設(shè)施建設(shè)的品質(zhì)化，同時(shí)提升服務(wù)水平和

行政效率，協(xié)調(diào)政商關(guān)系，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的營商環(huán)境。

3.2 注重資源耦合，營造產(chǎn)業(yè)融合綠色發(fā)展環(huán)境

一是依托體育賽事活動(dòng)，大力發(fā)展體育旅游產(chǎn)業(yè)。依

托區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力及社會發(fā)展需求，興建大型綜合體育場館和

設(shè)施，借助體育賽事集群效應(yīng)，拉動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展，

有效形成體育資源與旅游產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展格局。同時(shí)，突出

以體育競賽表演為引領(lǐng)，積極構(gòu)建各級單項(xiàng)或綜合體育賽事、

地方特色體育賽事活動(dòng)為支撐的賽事品牌體系，促使文體旅

在客源市場方面實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)平衡。二是著力升級體育場館設(shè)施

的旅游功效。將場館運(yùn)營與旅游開發(fā)相結(jié)合，可合理擴(kuò)展與

生活緊密相關(guān)的娛樂休閑等文化服務(wù)功能區(qū)域，也可增加體

育主題的旅游文化演藝，不斷凸顯場館設(shè)施的旅游價(jià)值。三

是開發(fā)特色體育旅游產(chǎn)品。依托自然資源、地域風(fēng)土人情、

風(fēng)俗節(jié)慶，開發(fā)吸引游客參與的多層次產(chǎn)品，增加體育賽事

活動(dòng)對游客的吸引力，促進(jìn)文體旅在資源應(yīng)用上深度融合。

3.3 注重資產(chǎn)開放，提高文體旅產(chǎn)業(yè)融合效率

一是優(yōu)化場館基礎(chǔ)設(shè)施，加快實(shí)現(xiàn)場館復(fù)合功能。使

文體場館逐漸向綜合性服務(wù)場所轉(zhuǎn)變，匯集體育賽事、運(yùn)

動(dòng)健身、教育培訓(xùn)、文化演藝、商務(wù)會展、旅游休閑等功

能用途，大力提升場館體育公共服務(wù)水平，以滿足大眾不

同層次的需求。二是創(chuàng)新政商合作運(yùn)營模式，不斷提升場

館融合效率?；谖捏w場館的公益屬性不變，采用政商合

作的方式，借助現(xiàn)代信息科技手段，積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)

展的多學(xué)科、多維度的交叉結(jié)合，形成場館市場經(jīng)濟(jì)化運(yùn)

營方式，提高文體場館的利用效率和服務(wù)水平。三是統(tǒng)籌

場館設(shè)施利用效率。鼓勵(lì)倡導(dǎo)有條件的學(xué)校、企事業(yè)單位

的文體場館錯(cuò)峰向社會開放，提高場館設(shè)施綜合利用效率。

3.4 市場共享，提高產(chǎn)業(yè)市場占比

一是突出重大活動(dòng)整體協(xié)同。構(gòu)建重大活動(dòng)多方協(xié)同

配合的運(yùn)行機(jī)制，在大型節(jié)慶或賽事活動(dòng)的策劃時(shí)配備豐

富新穎的活動(dòng)展示，增加游客吸引力，延長游玩時(shí)長、刺

激消費(fèi)增長、提升城市形象，發(fā)揮重大活動(dòng)最大化的綜合

效益。二是統(tǒng)籌重大活動(dòng)策劃。通過“互聯(lián)網(wǎng) +”、大數(shù)據(jù)

等信息技術(shù)，深入市場調(diào)研，把握市場方向，深挖地域文

化資源，加大城市文體旅品牌的統(tǒng)籌、策劃、培養(yǎng)和宣傳

力度，提升品牌影響力、競爭力。三是統(tǒng)籌重大活動(dòng)推廣。

強(qiáng)化策劃營銷創(chuàng)新，借助新媒體、自媒體等媒介，打造對

外宣傳和報(bào)道文體旅活動(dòng)的公眾平臺。協(xié)同相關(guān)旅游職能

部門，加強(qiáng)文體旅活動(dòng)的境外宣傳，積極拓展國際市場。

同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)與周邊地區(qū)文體旅產(chǎn)業(yè)的交流與協(xié)作，

不斷提升市場消費(fèi)水平和區(qū)域競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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體育?科技與產(chǎn)業(yè) 051

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體育舞蹈在我國主要是一種審美活動(dòng)，體育舞蹈的智

力內(nèi)容會以某種藝術(shù)形式和體育形式表現(xiàn)出來。近年來，

體育舞蹈的發(fā)展趨勢向好，更多地進(jìn)入校園及社區(qū)。

1 相關(guān)概念界定

1.1 體育舞蹈

吳謀、張海莉在《體育舞蹈的理論與實(shí)踐》中提出，

體育舞蹈不是傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)也不是傳統(tǒng)舞蹈，而是一項(xiàng)綜合了

運(yùn)動(dòng)和舞蹈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是符合國際標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈。國際標(biāo)

準(zhǔn)的交流舞蹈被稱為“體育舞蹈”，這是一門綜合學(xué)科，

主要研究體育和舞蹈的共同法則與舞蹈的特殊規(guī)則，體育

舞蹈把運(yùn)動(dòng)和舞蹈有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)造了一個(gè)新的跨專

業(yè)學(xué)科。因此，體育舞蹈是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、音樂、文學(xué)、美學(xué)、

舞蹈綜合體，其核心是身體教育、舞蹈及娛樂運(yùn)動(dòng)。

1.2 社區(qū)體育的概念

隨著中國學(xué)者對公共體育實(shí)踐的深入研究，可將其特

點(diǎn)總結(jié)為：第一，它是一種區(qū)域運(yùn)動(dòng)，分布在基層體育社區(qū)；

第二，具有包容性；第三，練習(xí)的自然環(huán)境和體育設(shè)施是

物質(zhì)條件；第四，目的是滿足大眾的體育需要，促進(jìn)大眾

的身心健康，是一個(gè)培養(yǎng)大眾感情的社區(qū)。根據(jù)以上四個(gè)

特點(diǎn)，筆者將社區(qū)體育定義如下：主要集中在人們共同居

住的特定城市社區(qū)的體育運(yùn)動(dòng)。

2 蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)管理者現(xiàn)

狀分析

2.1 性別比例分析

表 1 管理者性別

人數(shù) 比例（%）

男 8 26.67

女 22 73.33

從表 1 可以看出，蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)

管 理 者 中， 男 性 有 8 人， 占 26.67%， 女 性 有 22 人， 占

73.33%。明顯看出女性管理者多于男性管理者，這與體育

舞蹈的項(xiàng)目特點(diǎn)和男性自身運(yùn)動(dòng)愛好有關(guān)。

體育舞蹈在蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)

體育活動(dòng)中的開展現(xiàn)狀研究

鄧萱

（蘭州工商學(xué)院體育教學(xué)部，甘肅蘭州 730101）

在我國，體育舞蹈是體育和藝術(shù)教育相結(jié)合的學(xué)科。要想讓藝術(shù)、教育、美學(xué)、有氧運(yùn)動(dòng)和其他運(yùn)動(dòng)能充分發(fā)

揮自身作用，就必須通過職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)教育來重視這一環(huán)節(jié)。本文通過調(diào)查分析體育舞蹈在蘭州市社區(qū)體育

活動(dòng)中的開展現(xiàn)狀，了解蘭州社區(qū)的體育舞蹈情況以及影響人們參加體育舞蹈的因素，充分了解體育舞蹈在蘭

州社區(qū)體育發(fā)展中的作用。

體育舞蹈；社區(qū)；現(xiàn)狀研究

摘要

關(guān)鍵詞

作者簡介：鄧萱，女，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)。

052 3 期

2024

2.2 年齡現(xiàn)狀分析

表 2 體育舞蹈管理者年齡結(jié)構(gòu)

年齡 40 歲

以下

41 ～

50 歲

51 ～

60 歲

61 ～

70 歲

70 歲

以上 總計(jì)

人數(shù) 17 10 2 1 0 30

百分比（%） 56.67 33.33 6.67 3.33 0 100

如表 2 所示，蘭州城關(guān)區(qū)社區(qū)的體育舞蹈管理者

大多年齡在 40 歲以下和 41 ～ 50 歲，分別為 56.67% 和

33.33%。這表明社區(qū)舞蹈團(tuán)體管理者傾向于中青年。這個(gè)

年齡階段的管理者具備一定的管理經(jīng)驗(yàn)，有很好的溝通能

力，能與年齡相仿的活動(dòng)者進(jìn)行更好的溝通，有利于社區(qū)

體育舞蹈的順利開展。

2.3 學(xué)歷現(xiàn)狀分析

表 3 蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)管理者學(xué)歷現(xiàn)狀

學(xué)歷 研究生 本科 大專 高中 高中以下

人數(shù) 0 18 10 2 0

百分比（%） 0 60 33.33 6.67 0

表 3 顯示，管理者高等教育本科學(xué)歷有 18 人，占調(diào)查

人員總數(shù)的 60%，大專學(xué)歷有 10 人，占總?cè)藬?shù)的 33.33%。

由此可以看出，蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)管理者的

學(xué)歷相對較高，但仍存在個(gè)別管理者學(xué)歷水平偏低的情況。

2.4 蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)管理者職責(zé)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，大多數(shù)的管理者的職責(zé)是負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織

與管理，占總數(shù)的 96.67%，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理占 73.33%，安

排培訓(xùn)教師和場地的協(xié)調(diào)與管理占 46.67%，競賽的組織與

管理占 36.67%，組織活動(dòng)交流和活動(dòng)宣傳占 30%，最后，

還有 8% 的管理者要負(fù)責(zé)其他相關(guān)事項(xiàng)。管理者的職務(wù)較多，

會影響社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)的發(fā)展，因此，應(yīng)分工明確，專

人專職，以確保社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)的順利開展。

3 蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈組織形式、場

地設(shè)施及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)狀與分析

3.1 組織形式的現(xiàn)狀分析

表 4 蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)組織形式的現(xiàn)狀

形式 頻數(shù) 百分比（%） 排序

體育活動(dòng) 30 100 1

社區(qū)體育協(xié)會 26 86.67 2

社區(qū)體育舞蹈社團(tuán) 21 70 3

居委會文化站等 18 60 4

俱樂部、會所 8 26.67 5

轄區(qū)片區(qū)內(nèi)體育協(xié)會 2 6.67 6

其他形式 0 0 7

表 4 顯示，在蘭州城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)形式，體

育活動(dòng)參加率為 100%，社區(qū)體育協(xié)會參加率為 86.67%，俱

樂部、會所為 26.67%，轄區(qū)、片區(qū)體育協(xié)會僅為 6.67%。

體育活動(dòng)的形式多樣，是因?yàn)轶w育活動(dòng)參與不受場地、器

材及經(jīng)費(fèi)的限制，大眾可以自由參與。

3.2 體育舞蹈場地選擇現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，在場地設(shè)施的選擇上，選擇公園、綠地及

利用社區(qū)廣場、空地的居多，分別占 92.67% 和 88.33%。公

共體育場所（占比 76.67%）和街道辦事處的活動(dòng)場所（占

比 52.67%）也是大眾的活動(dòng)地點(diǎn)的選擇之一，收費(fèi)的場地

幾乎沒有人選擇。

3.3 所選場地的設(shè)施現(xiàn)狀及經(jīng)費(fèi)來源

表 5 蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源

經(jīng)費(fèi)來源 頻數(shù) 百分比（%） 排序

政府資助 29 96.67 1

居民集資 27 90 2

活動(dòng)、培訓(xùn)收入 13 43.33 5

繳納會費(fèi) 19 63.33 3

轄區(qū)單位集資、資助 16 53.33 4

比賽報(bào)名費(fèi) 8 26.67 7

上級體育行政機(jī)構(gòu)撥款 9 30 6

出租場地設(shè)施等經(jīng)營收入 2 6.67 8

其他合法收入 2 6.67 9

體育舞蹈是一項(xiàng)不受場地限制的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。調(diào)查看出，

目前的活動(dòng)場地設(shè)施以水泥地為主，配備簡單的音響設(shè)備，

這是室外進(jìn)行體育舞蹈活動(dòng)的必備條件，也是選擇最多的

活動(dòng)方式，而室內(nèi)的條件較好，一般設(shè)有鏡子、VCD、空調(diào)、

通風(fēng)、燈光和照明等條件，但很少有社區(qū)能滿足這樣的條件。

由表 5 可以看出，目前蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)經(jīng)

費(fèi)主要來自政府的資助（占比 96.67%）以及居民集資（占

比 90%）。政府的支持是社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)順利開展的重要

保證，居民參與度的增加也是這項(xiàng)活動(dòng)更好開展的基礎(chǔ)。

4 蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈鍛煉者的現(xiàn)狀

與分析

4.1 體育舞蹈鍛煉者性別分布現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，在蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)的體育舞蹈鍛煉者中，

女性鍛煉者的比例遠(yuǎn)高于男性鍛煉者，這可能由于體育舞

蹈對身體的靈活性和協(xié)調(diào)性要求比較高。

體育?科技與產(chǎn)業(yè) 053

2024

4.2 體育舞蹈鍛煉者年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

表 6 顯示，從事體育和舞蹈的人群中，50 歲以上人群

占總數(shù)的 55%。隨后是 40 ～ 49 歲年齡段的人數(shù)占受訪者總

數(shù)的 19.33%。由此可以看出，體育舞蹈在老年人中更受歡迎。

表 6 蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈鍛煉者年齡結(jié)構(gòu)

年齡 18 歲

以下

19 ～

29 歲

30 ～

39 歲

40 ～

49 歲 50 以上 合計(jì)

人數(shù) 7 38 32 58 165 300

百分比（%） 2.33 12.67 10.67 19.33 55 100

4.3 體育舞蹈鍛煉者職業(yè)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，參與體育舞蹈鍛煉最多的是離退休人員 69

人，占總數(shù)的 23%；其次是公司員工 35 人，其他鍛煉者包

括教師、家庭醫(yī)生、學(xué)生和干部等。由于離退休人員的年

齡相對較大，更重視身體健康，對于體育鍛煉的參與度要

比其他年輕化的群體較高。對于年輕人來說，在興趣愛好、

生活習(xí)慣的影響下可能會忽略對體育舞蹈的參與。

4.4 體育舞蹈鍛煉者對體育舞蹈的了解程度及途徑

根據(jù)調(diào)查，有 60% 的受訪者了解體育和舞蹈，30% 的

受訪者了解體育，10% 的受訪者了解運(yùn)動(dòng)舞蹈。這表明，體

育舞蹈在蘭州很受歡迎，但由于宣傳不足，參與人數(shù)不多。

因此，未來社區(qū)舞蹈機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)媒體宣傳，讓更多人認(rèn)識

和理解什么是體育舞蹈，吸引更多的社區(qū)居民參與。在所

有調(diào)查者中，有 168 人（占比 56%）通過電視途徑了解到體

育舞蹈。有 22.67%的鍛煉者通過報(bào)紙、雜志了解到體育舞蹈。

這說明隨著社會的發(fā)展，人們對體育舞蹈的了解途徑越來

越多元化，也有少數(shù)學(xué)員通過推薦參加體操訓(xùn)練，說明參

與者也是宣傳者的一部分，起到積極的宣傳作用。

4.5 體育舞蹈鍛煉者鍛煉時(shí)間分析

在調(diào)查的鍛煉者中，有 160 人（占比 53.33%）選擇早

晨進(jìn)行鍛煉，有 100 人（占比 33.34%）選擇晚上進(jìn)行鍛煉，

僅有 40 人（占比 13.33%）選擇中午進(jìn)行鍛煉。這是由于俗

話說“一日之計(jì)在于晨”，早起進(jìn)行鍛煉，不僅有利于身

體健康，更能讓人在這一天中都精神飽滿。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

第一，蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)管理者的年齡

偏向中青年，文化水平較高，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任

職務(wù)較多；第二，蘭州市城關(guān)區(qū)社區(qū)體育舞蹈活動(dòng)場地多

選擇公園綠地、公共體育及休閑場所，設(shè)施簡陋，主要依

靠政府投資和居民集資維持活動(dòng)；第三，蘭州市城關(guān)區(qū)社

區(qū)體育舞蹈鍛煉者的男女比例失衡，以女性居多，參加鍛

煉的人群以中老年人群為主，多在早晚進(jìn)行鍛煉，以簡單

的交誼舞為主，每周 3 ～ 4 次，每次維持在 60 ～ 90 分鐘。

5.2 建議

第一，通過多渠道宣傳，讓群眾了解體育舞蹈知識，

提高其對體育舞蹈的認(rèn)知程度，以吸引更多人參與體育舞

蹈活動(dòng)；第二，在依靠政府資助的前提下，挖掘更多渠道，

籌集活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，吸引社會各界贊助或以個(gè)人名義投資居民

體育，多方面開發(fā)體育服務(wù)資源；第三，通過組織比賽及

活動(dòng)，宣傳體育舞蹈的有利性，組建表演隊(duì)或者競賽隊(duì)以

提高大眾的參與度，調(diào)動(dòng)社區(qū)鍛煉者的積極性。

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054 3 期

2024

周睿怡，女，四川美術(shù)學(xué)院在讀本科生。

作者簡介：

《博克之敖包豪情》

體育? 055

2024

高校公共體育課線上線下混合教學(xué)

改革的路徑與實(shí)踐

王鈺 1 蘇國慶 1 侯鵬 2

崔昌水 3

（1. 西安郵電大學(xué)體育部，陜西西安 710121；2. 西安電子科技大學(xué)，陜西西安

710126；3. 西安外事學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)中心，陜西西安 710077）

本文針對高校公共體育課的線上線下混合教學(xué)現(xiàn)狀提出基于社會構(gòu)建主義理論、認(rèn)知負(fù)荷理論、情感認(rèn)知理論、

社交認(rèn)知理論以及社會認(rèn)知理論、反思性實(shí)踐理論為基礎(chǔ)的實(shí)踐路徑。本研究創(chuàng)新點(diǎn)：一是個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)

計(jì)，二是增強(qiáng)教師在線指導(dǎo)和輔導(dǎo)能力。基于此，教育工作者應(yīng)該借助技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，教師的角

色將轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€指導(dǎo)和輔導(dǎo)者，通過智能化輔助教學(xué)和拓展學(xué)習(xí)場景，實(shí)現(xiàn)更加豐富、互動(dòng)和協(xié)作的教學(xué)體驗(yàn)。

線上線下混合教學(xué)；高校公共體育課 ; 教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要

關(guān)鍵詞

線上線下混合教學(xué)模式正在逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，

然而目前該模式在高校公共體育課中的路徑與實(shí)踐研究的

探索較為有限。因此本研究以高校的公共體育課程為研究

對象，旨在探討高校公共體育課線上線下混合教學(xué)改革的

路徑與實(shí)踐，通過對該課程的線上線下混合教學(xué)改革進(jìn)行

深入調(diào)查分析，揭示現(xiàn)有模式的不足和改進(jìn)方向，以期為

高校教育者提供更具可行性和有效性的教學(xué)模式和策略，

從而提高公共體育課程教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)為其他領(lǐng)域

的教學(xué)模式改革創(chuàng)新提供參考和借鑒。

1 研究綜述

1.1 線上線下混合教學(xué)概念的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上教育取得了長足進(jìn)步，

革新了傳統(tǒng)教育。學(xué)者普遍認(rèn)為，線上線下混合教學(xué)模式

既能充分利用線上教育資源和技術(shù)手段，又能保留傳統(tǒng)線

下教學(xué)面對面交流與互動(dòng)的特點(diǎn) [1]。

1.2 線上線下混合教學(xué)的不同觀點(diǎn)與分類

已有研究將線上線下混合教學(xué)的觀點(diǎn)分為兩類。第一

類觀點(diǎn)認(rèn)為，線上線下混合教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的整合，

提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式。在線上線下混合教學(xué)中，學(xué)生

可以通過線上平臺獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和資料，同時(shí)在線

下課堂上與教師進(jìn)行面對面的交流和互動(dòng) [2]。這種模式還

能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

和合作學(xué)習(xí)的能力 [3]。第二類觀點(diǎn)側(cè)重線上線下混合教學(xué)

模式對教師教學(xué)方式和角色的影響，認(rèn)為線上線下混合教

學(xué)能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，拓寬其教學(xué)手段和方法，提

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳 2023 年度服務(wù)地方專項(xiàng)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《體育與健康課程評價(jià)體系改革研究》（23JM019）；陜

西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《健康中國視域下西安民辦高校健康校園模型構(gòu)建研究》（SGH23Y2911）；2021 年西安

郵電大學(xué)校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于中國傳統(tǒng)“修身文化”視角下大學(xué)體育“修身”課的研究與實(shí)踐》（JGB202114）

作者簡介：王鈺，女，助教，研究方向：運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域管理心理與行為；蘇國慶，男，副教授，研究方向：體育教學(xué)與體質(zhì)健康

的研究；侯鵬，男，講師，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)使用與體育參與；崔昌水，男，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)。

056 3 期

2024

高教學(xué)效果 [4]。并且此類教學(xué)模式要求教師具備更高的技

術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從傳統(tǒng)的講授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型的

學(xué)習(xí)者導(dǎo)向教師 [5]。

1.3 已有研究的不足和研究問題

從研究設(shè)計(jì)角度看，已有研究主要關(guān)注線上線下混合

教學(xué)的實(shí)施過程和效果，較少關(guān)注教學(xué)資源的整合與優(yōu)化。

從資料分析方法看，已有研究更多關(guān)注定量研究方法，較

少運(yùn)用混合研究方法進(jìn)行綜合分析。從論證角度看，已有

研究偏重描述現(xiàn)象和探討影響因素，缺乏系統(tǒng)性思考和理

論化建構(gòu)。基于上述分析，本文將重點(diǎn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)

效果和教師角色等多個(gè)角度對線上線下混合教學(xué)進(jìn)行研究。

2 線上線下混合教學(xué)理論基礎(chǔ)

在線上線下混合教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和

資源整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度需要考慮多個(gè)因

素。教師在線上線下混合教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變與能力需求是

一個(gè)重要話題。以下是幾個(gè)中觀和微觀層面的理論：

2.1 社會構(gòu)建主義理論

社會構(gòu)建主義理論認(rèn)為知識是通過社交互動(dòng)和共同建

構(gòu)得到的。在混合教學(xué)中，一方面教師可以利用在線平臺

創(chuàng)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過在線討論、小組項(xiàng)目等方式，

學(xué)生可以共同建構(gòu)知識，促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)，增強(qiáng)對學(xué)科的

理解和應(yīng)用能力；另一方面提供了學(xué)生與教師、學(xué)生間以

及學(xué)生與資源之間的交互機(jī)會，促進(jìn)了知識的構(gòu)建和共享，

有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度 [6]。此外，社交建構(gòu)

主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過社交互動(dòng)和合作來實(shí)現(xiàn)的，教師在其

中扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。

2.2 認(rèn)知負(fù)荷理論

認(rèn)知負(fù)荷理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程對認(rèn)知資源的合理利用[7]。

在混合教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科難度

合理安排線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，將復(fù)雜的理論知識通

過在線教學(xué)資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解；將實(shí)踐操作、實(shí)

驗(yàn)等活動(dòng)放在線下進(jìn)行，以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

2.3 情感認(rèn)知理論

情感認(rèn)知理論認(rèn)為情感對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果有重要

影響 [8]。線上線下混合教學(xué)通過創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和情

感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)習(xí)效果和參與度。

2.4 社交認(rèn)知理論

社交認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社交互動(dòng)中進(jìn)行的，并且

通過與他人的合作和討論來促進(jìn)思考和理解 [9]。線上線下

混合教學(xué)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，通過學(xué)習(xí)資源的共享和線

下課堂中的合作討論，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，對

其學(xué)習(xí)效果和參與度具有積極影響。

2.5 社會認(rèn)知理論

根據(jù)社會認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)是通過觀察他人的行為、思

考和模仿來實(shí)現(xiàn)的 [10]。在混合教學(xué)中，教師的角色需要從

傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和社交互動(dòng)的促進(jìn)

者。教師需要具備激發(fā)學(xué)生積極參與和合作學(xué)習(xí)的能力，

以及提供適當(dāng)?shù)闹С趾头答仭?/p>

2.6 反思性實(shí)踐理論

反思性實(shí)踐理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)

的過程。在混合教學(xué)中，教師可以通過在線教學(xué)平臺收集

學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì) [11]。

同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思實(shí)踐，通過在線討論、

寫作等方式，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思，提升學(xué)習(xí)效果。

以上理論能夠支撐線上線下混合教學(xué)環(huán)境中有效教學(xué)設(shè)計(jì)

和資源整合，是因?yàn)槎紡?qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與、互動(dòng)和個(gè)

體差異的重要性。通過運(yùn)用理論，教師可以根據(jù)學(xué)生的需

求和特點(diǎn)，針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和整合資源，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果和滿意度。需要注意的是，每種理論都有其局

限性和適用范圍，教育者應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)選擇

教學(xué)方法，并結(jié)合多種理論支持線上線下混合教學(xué)的實(shí)施。

3 線上線下混合教學(xué)實(shí)踐路徑

3.1 課前線上

課前線上準(zhǔn)備，通過在線教育平臺為學(xué)生提供預(yù)習(xí)材

料、視頻教學(xué)和在線討論等資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主

動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)在線問卷調(diào)查，以了解學(xué)生

對課程內(nèi)容的理解和需求，為線下教學(xué)形式的確定提供依

據(jù)。此外，線上準(zhǔn)備階段還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過線上討論區(qū)

域分享學(xué)習(xí)心得和問題，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與互動(dòng)。

3.2 課中線下

針對線下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高校公共體育課可以采取小

組活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐的形式。在課程安排上，可以將學(xué)生劃

分為小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成一項(xiàng)體育項(xiàng)目或活動(dòng)。例如

籃球、足球、羽毛球等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，或是健身操、瑜伽等個(gè)

人項(xiàng)目。在線下實(shí)踐中，教師可以提供必要的訓(xùn)練設(shè)備和

場地，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)及技術(shù)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確掌

2024

體育?教學(xué) 057

握運(yùn)動(dòng)技能和規(guī)則。同時(shí)，通過觀摩其表演和比賽，學(xué)生

能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)競爭和合作精神。通過這種線下

實(shí)踐方式，學(xué)生可以更加深入地了解不同的體育項(xiàng)目，并

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，提高身體素質(zhì)和整體健康水平。

3.3 課后線上 + 線下

在公共體育課程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)，通過在線

教學(xué)平臺或社交媒體等定期發(fā)布體育知識和技能資料，包

括視頻教程、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)材料等。學(xué)生可以在自己的

時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過在線討論或答題等形式與教師和

同學(xué)互動(dòng)交流。此外，還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)

現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，模擬真實(shí)體育場景和比賽情境，提供

身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種新穎的學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)

學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，還能夠提高他們的空間感知能力和

反應(yīng)速度。通過結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)和公共體育課程，可以更好

地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也為教師提供了更多

創(chuàng)新教學(xué)的機(jī)會，使公共體育課程變得更加多樣化和有趣。

4 研究創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

高校公共體育課線上線下混合教學(xué)可以基于學(xué)生個(gè)體

差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)

分析技術(shù)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和偏好數(shù)據(jù)，通過算法和

數(shù)據(jù)挖掘，為每位學(xué)生量身定制適合其特點(diǎn)和需求的學(xué)習(xí)

路徑。例如，對于喜歡實(shí)踐操作的學(xué)生，可以提供更多線

下實(shí)踐機(jī)會；對于喜歡交流互動(dòng)的學(xué)生，可以引入線上討

論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)可以最大程

度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.2 增強(qiáng)教師在線指導(dǎo)和輔導(dǎo)能力

在線上線下混合教學(xué)中，教師的角色將需要具備更多

的在線指導(dǎo)能力?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提升教

師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和線上教學(xué)方法論，同時(shí)引入虛擬

現(xiàn)實(shí)技術(shù)和智能輔助工具，提供更加直觀、互動(dòng)和個(gè)性化

的教學(xué)支持。教師可以利用在線平臺開展實(shí)時(shí)答疑和學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)，通過個(gè)體化的反饋和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

未來，高校公共體育課線上線下混合教學(xué)將逐漸成為

常態(tài)化的教學(xué)模式。隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，我們可以

期待以下發(fā)展方向：（1）智能輔助教學(xué)。引入人工智能技術(shù)，

通過自動(dòng)評估、學(xué)習(xí)分析和推薦系統(tǒng)等功能，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)

習(xí)過程的全面監(jiān)測和個(gè)性化引導(dǎo)，提供更加精準(zhǔn)和有效的教

學(xué)支持。（2）拓展混合學(xué)習(xí)場景。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)

實(shí)等技術(shù)，創(chuàng)建更加豐富的混合學(xué)習(xí)場景，在虛擬環(huán)境中

進(jìn)行模擬和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。（3）強(qiáng)化互動(dòng)和協(xié)

作學(xué)習(xí)。未來將更加注重學(xué)生間的互動(dòng)和協(xié)作，教師可以借

助在線平臺組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、跨地域合作和跨學(xué)科交流，培養(yǎng)

學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力?？傊磥砀咝９搀w育課線

上線下混合教學(xué)將借助技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，更好地

滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師的角

色將轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€指導(dǎo)和輔導(dǎo)者，通過智能化輔助教學(xué)和拓展

學(xué)習(xí)場景，實(shí)現(xiàn)更加豐富，更具互動(dòng)和協(xié)作性的教學(xué)體驗(yàn)。

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058 3 期

2024

中職體育與健康籃球課程差異教學(xué)的

實(shí)施策略研究

李言濤

（亳州中藥科技學(xué)校，安徽亳州 236800）

中職籃球課程差異化教學(xué)活動(dòng)涉及較多內(nèi)容，體育教師需結(jié)合籃球?qū)嵺`，樹立起正確的教學(xué)理念，同時(shí)也需要

合理選用課程內(nèi)容，針對每一位學(xué)生的個(gè)性化差異，植入不同的教學(xué)元素。另外，教師也需要應(yīng)用多種教學(xué)方

法，帶領(lǐng)學(xué)生完成差異化、高效化的學(xué)習(xí)。除此之外，教師也需要在該過程中對學(xué)生進(jìn)行差異化評價(jià)，對學(xué)生

的綜合學(xué)習(xí)情況做出更加全面、細(xì)致、深入的點(diǎn)評，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對中職體育籃球課程差異

教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行簡要論證分析。

中職體育；差異化教學(xué)；籃球課程

摘要

關(guān)鍵詞

差異化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法中能夠有效發(fā)揮學(xué)生特長，

實(shí)現(xiàn)教育公平的一種手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體

地位，要求教師在教學(xué)過程中充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特

點(diǎn)，因材施教。在體育教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，有助于引

導(dǎo)學(xué)生對體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。中職

體育課程的差異化教學(xué)要求教師結(jié)合差異化教學(xué)手段，對

當(dāng)前的體育課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的組織管理，以學(xué)

生的學(xué)習(xí)需求為根本，在教學(xué)活動(dòng)中銜接差異化活動(dòng)，逐

步帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探索，從而提高學(xué)生的綜合體育學(xué)習(xí)

水平和效率。

1 中職體育籃球課程差異教學(xué)分析

1.1 個(gè)體差異分析

在開展中職籃球課程差異化教學(xué)的過程中，需要充分

尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師需結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、技能、

興趣、思想等多方面的差異，在教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)

方法和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在此過程中，教師

需做到充分、細(xì)致的學(xué)情調(diào)研，對每一位學(xué)生的籃球技能

掌握情況進(jìn)行分析、論證、評估，從體能、技能、素質(zhì)、

思想等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)層級進(jìn)行科學(xué)、合理地劃分，

參照不同群體的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)

容，結(jié)合彈性組織管理模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)

水平。

1.2 因材施教，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

教師在開展中職體育籃球教學(xué)過程中，首先需保證體

育課程教學(xué)活動(dòng)安全、穩(wěn)定地進(jìn)行。為此，教師要了解學(xué)

生的身心狀態(tài)，對學(xué)生體態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能的差異進(jìn)行論證

分析；同時(shí)還需要了解學(xué)生性格、情感、能力等多方面的

需求，采取因材施教的方式，做到精細(xì)化的教學(xué)組織管理。

在此期間，教師也需要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力情況，組

織不同的教學(xué)活動(dòng)，比如針對能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可適

當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度，而針對基礎(chǔ)能力較弱、思維反應(yīng)較慢

的學(xué)生，教師則可以強(qiáng)化細(xì)節(jié)引導(dǎo)，指導(dǎo)其反復(fù)琢磨、刻

苦練習(xí)，從而達(dá)成對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。另外，在開展

作者簡介：李言濤，男，高級講師，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)、青少年籃球研究。

2024

體育?教學(xué) 059

差異化教學(xué)的同時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷超越

自我，讓學(xué)生在籃球動(dòng)作練習(xí)過程中得到能力、思想、素

質(zhì)的全面提升。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單手低手上籃的教學(xué)

活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生存在的一系列問題，針對出現(xiàn)的

不協(xié)調(diào)或違規(guī)動(dòng)作進(jìn)行論證分析，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生

通過多元化練習(xí)，參與實(shí)際探索，從而引導(dǎo)學(xué)生完成多方

面的探究?？傮w來說，在中職體育籃球課程中創(chuàng)建豐富的

教學(xué)活動(dòng)，開展個(gè)性化教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)是必不可少的，

中職籃球教師在該環(huán)節(jié)需立足學(xué)生成長的實(shí)際情況以及體

育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，組織豐富多樣的籃球教學(xué)項(xiàng)目，帶領(lǐng)

學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 中職籃球課程差異化教學(xué)策略

2.1 結(jié)合籃球?qū)嵺`，樹立正確的教學(xué)理念

開展中職籃球教學(xué)需積極結(jié)合正確的教學(xué)指導(dǎo)思想和

觀念。在該過程中，中職體育教師要想提升教學(xué)品質(zhì)，則

需要在思想觀念上有所突破，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成差異化

學(xué)習(xí)。學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在素質(zhì)、情感、思想層面上，

教師在籃球教學(xué)活動(dòng)中需強(qiáng)化對學(xué)生的調(diào)研分析，從技能、

素質(zhì)、認(rèn)知、興趣、特長等多方面來組織差異化的教學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)。例如，教師需根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水

平差異，將學(xué)生劃分為不同的訓(xùn)練小組。針對籃球技能水

平相對較高的學(xué)生，可將其歸類為一組，在訓(xùn)練過程中重

點(diǎn)向此部分學(xué)生講解技術(shù)拓展性的知識內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)

現(xiàn)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展；而針對籃球技術(shù)水平以及身體素質(zhì)表現(xiàn)

一般的學(xué)生，教師則需要在教學(xué)過程中以鞏固練習(xí)、應(yīng)用

練習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固傳球、運(yùn)球等

基礎(chǔ)動(dòng)作；另外，教師也需要向該層次的學(xué)生講解新技術(shù)、

新動(dòng)作，帶領(lǐng)其實(shí)現(xiàn)逐層突破，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平；

而針對技術(shù)水平、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師則需要將其

歸類為一組，重點(diǎn)開展模仿教學(xué)，將復(fù)習(xí)、應(yīng)用以及訓(xùn)練

方式作為常態(tài)化的內(nèi)容，同時(shí)也需要讓其通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理

論，對籃球課程訓(xùn)練項(xiàng)目以及其中的理論知識進(jìn)行探究，

幫助其練好基本功?？傊?，體育教師需樹立正確的實(shí)踐教

育理念，在分層教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)方法，逐

步提升籃球課程教學(xué)效率。

2.2 合理選用課程教學(xué)內(nèi)容

中職籃球教師在差異教學(xué)環(huán)節(jié)也需要對差異化的教學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、高效的選用。在此期間，教師需參照學(xué)生

的短、中、長期的發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合現(xiàn)有的技

術(shù)條件來完成對教學(xué)內(nèi)容的差異化組織管理，教師可結(jié)合

知識競賽、技術(shù)比賽等開展差異教學(xué)，精選課程教學(xué)內(nèi)容

和方法，帶領(lǐng)學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)。一般情況下，進(jìn)入到職

業(yè)院校的學(xué)生，其籃球基本技能水平不會過差，但是大部

分學(xué)生存在對細(xì)節(jié)把握不到位的情況，比如在傳球、接球

以及三步上籃等技術(shù)上均存在相應(yīng)的認(rèn)知欠缺。教師在教

學(xué)過程中需認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因，科學(xué)合理

地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

比如，體育教師需重點(diǎn)講解有關(guān)熱身活動(dòng)的內(nèi)容，示

范學(xué)生所熟悉的動(dòng)作，在熱身活動(dòng)中開展差異化教學(xué)，讓

學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過程中熟悉球性，快速喚醒身體機(jī)能。

又如，教師根據(jù)學(xué)生的身體狀況，讓學(xué)生不斷練習(xí)諸如上

下?lián)芮?、頸部環(huán)繞、腰部環(huán)繞、蹲地?fù)烨虻葎?dòng)作，在學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)主動(dòng)調(diào)整姿態(tài)，在熱身運(yùn)動(dòng)過程中自主選取感興趣的

內(nèi)容來完成訓(xùn)練。除此之外，教師也需要在該環(huán)節(jié)科學(xué)地

選用合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中極易犯錯(cuò)

誤的動(dòng)作，讓學(xué)生開展合作探索學(xué)習(xí)。再如讓學(xué)生兩兩一組，

對接球手型、方式、緩沖等動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在兩兩傳球過

程中對傳球力度、均勻性進(jìn)行有效控制，對其中肘關(guān)節(jié)外張、

手腳協(xié)調(diào)配合等問題進(jìn)行探索，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中根據(jù)

彼此之間存在的能力缺陷進(jìn)行穩(wěn)步高效訓(xùn)練，提高學(xué)生的

綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率?？傮w來說，體育教師在當(dāng)前的

體育籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)學(xué)生的層次化學(xué)習(xí)需求，

將學(xué)生劃分為不同小組開展小單元的訓(xùn)練探究，指導(dǎo)學(xué)生

高效率地完成籃球訓(xùn)練。

2.3 運(yùn)用多種教學(xué)方法

在籃球教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方式也能夠最大限度

地支持差異教學(xué)工作穩(wěn)步高效進(jìn)行。體育教學(xué)方法、教學(xué)

內(nèi)容較多，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，采取科學(xué)合理的

教學(xué)措施。在此期間，中職籃球教學(xué)活動(dòng)需具備相應(yīng)的差

異性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取不

同的籃球教學(xué)方法。比如在籃球球性基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教

師需重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的手指撥球、繞球等技能，在基礎(chǔ)教學(xué)

環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生完成探索學(xué)習(xí)。但是大部分女生很難完成此

部分動(dòng)作，尤其是腰部、胯下的練習(xí)動(dòng)作，這就需要教師

在教學(xué)環(huán)節(jié)增添趣味性的教學(xué)元素，比如讓學(xué)生開展創(chuàng)新

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生坐在地上撥球，或通過手指來嘗試運(yùn)球等。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球動(dòng)作的過程中，教師也可

結(jié)合豐富多元的訓(xùn)練項(xiàng)目來進(jìn)行，比如將不同能力層次的

學(xué)生劃分為不同組合。首先，針對能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師

060 3 期

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可讓其嘗試在競技比賽活動(dòng)中，從后場向前場推進(jìn)時(shí)用弱

手進(jìn)行運(yùn)球，而在進(jìn)攻中接球后面向籃筐不要輕易運(yùn)球，

將其中的籃球比賽技巧向?qū)W生進(jìn)行講解；其次，針對能力

較弱的學(xué)生，教師在引導(dǎo)其開展運(yùn)球?qū)W習(xí)的過程中也可通

過簡易化的運(yùn)球比賽，比如讓學(xué)生來回運(yùn)球時(shí)要求學(xué)生手

掌心不觸球，在運(yùn)球過程中用手掌的邊緣觸球，使用手指

和手腕控制球的方向，并且有效把控軀干的位置，以此讓

能力一般的學(xué)生開展鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)；針對技術(shù)能力相對較

弱的學(xué)生，在對運(yùn)球教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的過程中，教師也

需要將運(yùn)球的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行講解，比如從后場向前場推

進(jìn)時(shí)要運(yùn)球，在調(diào)整傳球角度時(shí)要適當(dāng)運(yùn)球，在突破上籃

時(shí)以及做進(jìn)攻動(dòng)作時(shí)也需要適當(dāng)運(yùn)球，從而使此部分學(xué)生

能夠快速掌握基礎(chǔ)知識。總體來說，中職體育教師在籃球

差異教學(xué)環(huán)節(jié)需要利用多種教學(xué)方法，以適配不同學(xué)生的

學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的籃

球綜合學(xué)習(xí)能力。

2.4 差異評價(jià)

開展中職籃球體育教學(xué)活動(dòng)也需要結(jié)合豐富多元的評

價(jià)策略、評價(jià)措施。體育教師在該環(huán)節(jié)需分析學(xué)生在學(xué)習(xí)

期間產(chǎn)生差異的根本原因，同時(shí)結(jié)合過程性評價(jià)，建立起

每位中職學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球過程中的專項(xiàng)數(shù)據(jù)資料庫。教師

需通過科學(xué)合理的評價(jià)手段，對籃球體育教學(xué)效果進(jìn)行分

析，對教學(xué)成果進(jìn)行直觀、高效的判斷，同時(shí)也需要結(jié)合

多元化的評價(jià)指標(biāo)，比如從學(xué)生體能、技能、態(tài)度、情感、

精神、合作能力等多方面對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評。

開展體育教學(xué)評價(jià)工作是必不可少的，教師需從宏觀層面

上對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識以及運(yùn)動(dòng)技能掌握狀況做出更加科學(xué)、

合理的評估，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長狀況

和情感態(tài)度發(fā)展情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠收獲成功與

喜悅，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

另外，通過對學(xué)生的差異化評價(jià)，為學(xué)生設(shè)定差異化

的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能為每一位中職學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)期間樹立起

自信心，規(guī)避“一刀切”的評價(jià)方法，對每一位學(xué)生做出中肯、

合理的點(diǎn)評，提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過

程中有所成長。比如在完成單手肩上傳球技術(shù)要領(lǐng)的講解

之后，教師可通過簡單的筆試，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單手肩上傳球

技術(shù)的理論知識，并且作出相應(yīng)的回答；又如傳球時(shí)的正

確位置是在耳朵旁做好手部動(dòng)作，傳球期間要用另一只手

隨時(shí)保護(hù)，傳球后要做出更加完整的跟隨動(dòng)作。通過此類

理論檢測分析，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行差異化點(diǎn)評，

之后再讓學(xué)生通過實(shí)踐模擬探索，對學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生在傳

球期間的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效評估，對學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的把

控能力進(jìn)行更加細(xì)致、深入的評價(jià)，從而對學(xué)生在后續(xù)學(xué)

習(xí)過程中的綜合能力進(jìn)行科學(xué)、合理的點(diǎn)評?？傮w來說，

教師需結(jié)合差異化的評價(jià)方式，在不同的教學(xué)板塊植入多

元化的評價(jià)內(nèi)容，客觀、清晰、全面地反映出學(xué)生當(dāng)前的

籃球?qū)W習(xí)狀況，為其設(shè)立合理目標(biāo)，同時(shí)為后續(xù)開展體育

與健康籃球課程教學(xué)提供參考依據(jù)，提高體育教學(xué)效率。

3 結(jié)語

總體來說，中職體育教師需結(jié)合豐富多元的體育課程

活動(dòng)，在籃球教學(xué)中的各個(gè)板塊植入差異化的教學(xué)內(nèi)容，

使用差異化的評價(jià)策略，帶領(lǐng)學(xué)生對體育課程知識更加深

入、細(xì)致、全面地學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得更加

高效的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的籃球綜合能力。

參考文獻(xiàn) :

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2024

體育?教學(xué) 061

基于“兩點(diǎn)三維四法”的體育課程思政

改革創(chuàng)新研究

張旭

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210000）

在當(dāng)前我國高等教育課程改革全面實(shí)施的背景下，高職院校體育課程作為推進(jìn)思想政治教育工作的重要組成部

分，也亟需進(jìn)行改革創(chuàng)新，而基于“兩點(diǎn)三維四法”的高職院校體育課程思政改革，正是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)

生的思想道德素質(zhì)和綜合能力所提供的一種有效教學(xué)途徑。為此，文章采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，基于“兩

點(diǎn)三維四法”，對高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新展開了研究。研究認(rèn)為：基于“兩點(diǎn)三維四法”的高職院校

體育課程思政改革創(chuàng)新，不僅在提升學(xué)生的思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、身心健康等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也

在促進(jìn)體育課程思政教育方式、教育內(nèi)容等方面取得顯著成效。建議以“兩點(diǎn)三維四法”為指導(dǎo)進(jìn)行課程思政

創(chuàng)新，利用“兩點(diǎn)”培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和集體主義精神，利用“三維”促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、品德修養(yǎng)和

智力素質(zhì)的提升，利用“四法”促進(jìn)高職院校體育課程思政教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用多元化形式全面促進(jìn)高職院

校體育課程思政的改革。

“兩點(diǎn)三維四法”；高職院校；體育課程思政；改革創(chuàng)新

摘要

關(guān)鍵詞

“兩點(diǎn)三維四法”作為一種教學(xué)方法，具有獨(dú)特優(yōu)勢，

它是一種結(jié)合了理論知識和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式，旨在培

養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思

維和實(shí)踐能力。高職院校體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

的重要環(huán)節(jié)，一直以來都受到廣泛關(guān)注。然而，隨著教育

觀念的不斷更新和社會需求的日益增長，傳統(tǒng)的高職院校

體育課程在思政教育方面存在一些不足之處，亟需采取相

應(yīng)的方式來進(jìn)行完善。為此，本文提出了基于“兩點(diǎn)三維

四法”的高職院校體育課程思政改革發(fā)展理念，旨在通過

一系列“兩點(diǎn)三維四法”教學(xué)方法的變革，進(jìn)一步提升高

職院校體育課程的思政教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 [1]。

1 高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新的意義

近年來，高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新已經(jīng)成為教

育界的熱門話題。思政教育是為了幫助學(xué)生建立正確人生

觀和價(jià)值觀并樹立堅(jiān)定的信念和理想，而高職院校體育課

程思政是以體育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過體育教育與思政教育

的有效結(jié)合，讓體育教學(xué)除了能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)

技能外，還能夠在培養(yǎng)學(xué)生思想品德品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生心理

健康發(fā)展上起到積極作用 [2]。高職院校體育課程思政是新

時(shí)代體育教育發(fā)展的必然方向，也是以高職院校體育課程

為載體的全新思政教育模式，為育人的新格局提供了新的

想法和思路。近年來，隨著國家對素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，

基金項(xiàng)目：中國高等教育學(xué)會 2023 年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《基于“兩點(diǎn)三維四法”的體育課程思政改革

創(chuàng)新研究》（23TY0212）

作者簡介：張旭，男，副教授，研究方向：體育教學(xué)。

062 3 期

2024

高職院校體育課程作為學(xué)校教育的重要組成部分，承擔(dān)著

培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要使命。

然而，長期以來，傳統(tǒng)的高職院校體育課程模式存在

著一系列問題，其中之一是學(xué)生對體育課程缺乏興趣。傳

統(tǒng)高職院校體育課程通常只注重學(xué)生的體能訓(xùn)練，缺乏趣

味性和其他能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的因素。在這種情況下，

學(xué)生們往往對高職院校體育課程缺乏熱情，甚至抱有消極

的態(tài)度 [3]。另一個(gè)問題是體育教學(xué)內(nèi)容過于單一。傳統(tǒng)的高

職院校體育課程往往以傳授基本運(yùn)動(dòng)技能為主，忽視了培養(yǎng)

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和創(chuàng)新思維等方面的重要性。

這種單一的教學(xué)模式使得高職院校體育課程變得枯燥乏味，

缺乏吸引力。對此，進(jìn)行高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新勢

在必行。相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對高職院校體育課程的興

趣和參與度與其對思政課程的關(guān)注度密切相關(guān)，高職院校體

育課程與思政教育的結(jié)合，可以使高職院校體育課程的教學(xué)

內(nèi)容更加詳實(shí)豐富。通過引入思政教育的理念和方法，高職

院校體育課程可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)、道德品質(zhì)和

社會責(zé)任感。因此，高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新對于學(xué)

生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

2 基于“兩點(diǎn)三維四法”的高職院校體育課

程思政改革創(chuàng)新意義

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受

知識，缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會。而基于“兩點(diǎn)三維四法”的

高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新，能夠通過一些體育實(shí)踐

活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)

生實(shí)際操作和解決問題的能力 [4]。比如，“兩點(diǎn)三維四法”

可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的考察，將一些抽象的體育知識理

論與實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生對于體育

知識以及體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解和掌握程度，全面提升學(xué)生

的綜合實(shí)踐能力。

2.2 全面提升學(xué)生的思維能力

現(xiàn)實(shí)生活中的問題往往是多維度的，單一學(xué)科的知識

無法完全解決?！皟牲c(diǎn)三維四法”通過將不同學(xué)科知識有

機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，健美操運(yùn)動(dòng)

中會有一些高難度的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生需要結(jié)合自己的實(shí)際

情況以及綜合情況分析，才能提升自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。

此外，基于“兩點(diǎn)三維四法”的高職院校體育課程思政改

革創(chuàng)新，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模

式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受現(xiàn)有的體育知識和觀點(diǎn) [5]，

而基于“兩點(diǎn)三維四法”的高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新，

能通過鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思

維和批判性思維。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不僅要學(xué)會運(yùn)用

已有的體育知識，還要思考問題的本質(zhì)和可行的解決方案，

從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

一些團(tuán)體類的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目往往需要多名學(xué)生共同合

作。基于“兩點(diǎn)三維四法”的高職院校體育課程思政改革

創(chuàng)新，能讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)不同

意見，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力 [6]。

3 基于“兩點(diǎn)三維四法”的高職院校體育課

程思政改革創(chuàng)新設(shè)計(jì)

3.1 要以“兩點(diǎn)三維四法”為指導(dǎo)進(jìn)行課程思政創(chuàng)新

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及人民生活水平

的提高，高職院校體育課程在學(xué)校教育中的地位越來越重

要。然而，傳統(tǒng)的高職院校體育課程模式在一定程度上存

在著思政教育效果不佳等問題。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、集體主義精神、自我約束能力

和社會主義核心價(jià)值觀，我們迫切需要以“兩點(diǎn)三維四法”

為指導(dǎo)，進(jìn)行高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新。

3.2 利用“兩點(diǎn)”培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和集體

主義精神

“兩點(diǎn)”即切入點(diǎn)、融入點(diǎn)，在高職院校體育課程中，

要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和集體主義精神。愛國是

中華民族的傳統(tǒng)美德，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重

要途徑。在高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新當(dāng)中，我們可

以通過舉辦豐富的紅色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了

解國家的歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生對國家的熱愛之情。同時(shí)，

還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，通過團(tuán)隊(duì)合作、集

體榮譽(yù)等方式，讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生

為集體奉獻(xiàn)的意識。

3.3 利用“三維”促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、品德修養(yǎng)和

智力素質(zhì)提升

“三維”即鮮明主題、精神指引、職業(yè)特點(diǎn)，高職院

校體育思政課程改革創(chuàng)新應(yīng)該立足于學(xué)生的身心健康、品

德修養(yǎng)和智力素質(zhì)的全面培養(yǎng)。首先，應(yīng)該注重學(xué)生的身

心健康發(fā)展。通過科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使學(xué)生擁有良好

2024

體育?教學(xué) 063

的體質(zhì)和體能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，應(yīng)該注重培

養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。通過體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的

毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。

最后，高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新還應(yīng)該注重學(xué)生的

智力素質(zhì)培養(yǎng)，通過體育項(xiàng)目的策劃和組織，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

3.4 利用“四法”促進(jìn)高職院校體育課程思政教學(xué)

方法的創(chuàng)新

“四法”即體驗(yàn)感悟法、畫龍點(diǎn)睛法、案例鑲嵌法、

鼓舞激勵(lì)法。高校教師應(yīng)不斷完善課程思政教育方法，將

素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行。首先，我們要堅(jiān)持德育為先。

在高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新中，我們要通過體現(xiàn)社

會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人

生觀、價(jià)值觀和世界觀。其次，要注重以人為本。高職院

校體育課程思政改革創(chuàng)新應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生

都能在高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新中得到發(fā)展。再次，

要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新不僅僅

是培養(yǎng)學(xué)生體育技能的途徑，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，

培養(yǎng)學(xué)生的智力、情感、道德等多方面的素養(yǎng)。最后，要

倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造。高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新應(yīng)該不斷

創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，積極鼓勵(lì)學(xué)

生在高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新中進(jìn)行探索和實(shí)踐。

3.5 利用多元化形式全面促進(jìn)高職院校體育課程思

政的改革

高職院校體育課程思政改革創(chuàng)新，可以通過豐富的教

學(xué)方法和形式來提高學(xué)生的興趣和參與度。傳統(tǒng)的高職院

校體育課程過于注重理論知識和技能訓(xùn)練，缺乏足夠的趣

味性和互動(dòng)性。所以在教學(xué)當(dāng)中可以通過加入關(guān)于團(tuán)隊(duì)合

作、公平競爭和尊重他人等教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)

作能力和積極向上的價(jià)值觀。同時(shí)，還可以通過引入游戲

化教學(xué)、技術(shù)輔助教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等新的教學(xué)方法，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，可以利用現(xiàn)代

科技手段如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬的運(yùn)動(dòng)場地上進(jìn)

行體育項(xiàng)目練習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性和吸引力。總之，

通過結(jié)合思政教育的理念和方法，來豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

形式，可以使高職院校體育課程更加詳實(shí)豐富，提高學(xué)生

的興趣和參與度。

4 結(jié)語

綜上所述，“兩點(diǎn)三維四法”作為一種新型的教學(xué)方法，

具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維

和合作意識的獨(dú)特優(yōu)勢，它能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代體育教育

的要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需的能力和素質(zhì)。高職院校

體育課程思政改革創(chuàng)新是當(dāng)前教育發(fā)展的重要任務(wù)，我們

要以“兩點(diǎn)三維四法”為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義

情懷和集體主義精神，立足于學(xué)生身心發(fā)展、品德修養(yǎng)和

智力素質(zhì)的全面培養(yǎng)，采取德育為先、以人為本、全面發(fā)

展和創(chuàng)新創(chuàng)造的方法，推動(dòng)高職院校體育課程思政改革創(chuàng)

新的深入實(shí)施。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有愛國

主義情懷、集體主義精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)

中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn) :

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064 3 期

2024

高職體育公共課課程思政建設(shè)路徑研究

陳國文 林振翀 吉麗

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇無錫 214037）

課程思政是近年來我國教育教學(xué)改革的新理念。高職體育公共課程是一門必修課，能夠發(fā)揮和彰顯體育獨(dú)特的

育人價(jià)值。但針對當(dāng)前我國高校體育課教學(xué)過程中面臨重專業(yè)素養(yǎng)培育，輕人格修養(yǎng)培育；重知識技能傳授，

輕價(jià)值觀培育；重低階認(rèn)知培養(yǎng)，輕高階認(rèn)知培養(yǎng)的“三重三輕”的主要問題，新時(shí)代課程思政如何融入高校

體育公開基礎(chǔ)課程教學(xué)，如何發(fā)揮體育育人的價(jià)值值得探討。

新時(shí)代；高職體育；課程思政；實(shí)施策略

摘要

關(guān)鍵詞

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，

明確了思想政治課的概念和范圍，涵蓋了文、史、哲、經(jīng)、管、

法、教育、理、工等學(xué)科，它將這些專業(yè)分為公共基礎(chǔ)課程、

專業(yè)課程和實(shí)踐課程三個(gè)領(lǐng)域。此外，文件還明確了各學(xué)

科課程思想政治教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。在高等教育領(lǐng)域，職業(yè)

院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要機(jī)構(gòu)。在當(dāng)前職業(yè)教育

改革中，對學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。將思想政

治教育納入體育課程，是教育方針的全面體現(xiàn)，也是全國

高校思想政治工作會議精神的具體體現(xiàn)。教育工作者需深

入研究思想政治教育與體育教學(xué)的融合，通過提高教育教

學(xué)的相關(guān)性和有效性，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

1 體育課程思政融合集體主義教育的必要性

1.1 符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出要“堅(jiān)持把立德

樹人作為教育的根本任務(wù)”，要把立德樹人的理念，與思

政課程、文化課程、社會實(shí)踐課程等每一個(gè)學(xué)科都進(jìn)行廣

泛的聯(lián)結(jié)，搭建起更高水平的人才培養(yǎng)體系，也為學(xué)校的

人才培養(yǎng)工作開展指明了更加具體的方向 [2]。由此可以看

出，思想道德教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段國家對人才培養(yǎng)的一個(gè)

重要內(nèi)容，也是對人才進(jìn)行衡量與評價(jià)的一個(gè)重要參考標(biāo)

準(zhǔn)，從一定程度上來說，如果一個(gè)人只具有專業(yè)技能，但

在思想道德層面上存有瑕疵，那么這樣的人也并不符合我

們對人才的要求 [3]。因此，在體育課程中，融入思政集體

主義精神，對現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)具有積極作用。

1.2 滿足學(xué)生身心成長需求

在體育課程中，進(jìn)行思政集體主義教育的必要性體現(xiàn)

在能夠滿足學(xué)生身心成長的需求。將立德樹人的理念融入

整個(gè)教育過程之中，是現(xiàn)階段所面臨的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，

無論是基礎(chǔ)教育階段還是職業(yè)教育、高等教育階段，都需

基金項(xiàng)目：2023 年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項(xiàng)課題《高職公共體育課程思政建設(shè)路徑研究》

（23SZC-032）

作者簡介：陳國文，男，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育人文社會學(xué)；林振翀，男，講師，研究方向：體育教學(xué)與

訓(xùn)練；吉麗，女，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。

2024

體育?教學(xué) 065

要加大思想道德教育的力度，讓思政教育能夠貫穿和陪伴

學(xué)生成長的每一個(gè)環(huán)節(jié) [4]。學(xué)生在尚未邁入社會時(shí)，人生觀、

價(jià)值觀都處于逐步構(gòu)建的過程中，思想不夠成熟，很容易

受到社會不良風(fēng)氣的腐蝕，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)

今社會環(huán)境下，魚龍混雜的信息更容易給學(xué)生身心發(fā)展帶

來負(fù)面影響 [5]。在這樣的情況下，通過體育課程思政教育

集體主義精神的培養(yǎng)，能夠幫助大學(xué)生樹立起正確的價(jià)值

觀念與思想道德觀念，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.3 與思政課程相呼應(yīng)

自課程思政的理念提出后，各個(gè)學(xué)科教育活動(dòng)都面臨

著將思想道德教育融入到其他科目課程中的重要挑戰(zhàn)。受

長期以來應(yīng)試教育理念的影響，我國教育系統(tǒng)中對思政教

育的方式方法比較保守和死板，講授思政課程知識的教學(xué)

課堂過于枯燥，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要把思政課程融入到其他科

目之中，提高思政教學(xué)的趣味性 [6]。相較于其他科目而言，

體育課程的趣味性更高，學(xué)生在體育課堂上通過體育游戲、

體育比賽、體育競技等不同的方式，既能夠鍛煉身體，同

時(shí)還能夠讓學(xué)生與其他人進(jìn)行配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

意識與集體主義精神。

2 體育課程思政融合集體主義教育存在的問題

2.1 思政課程與體育課程內(nèi)容的結(jié)合不緊密

體育課程思政融合集體主義教育中的問題在于，思政

課程的內(nèi)容未能與高職院校體育課程之間進(jìn)行密切結(jié)合。

體育課程與其他科目所不同的是，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身體素

質(zhì)的鍛煉，例如田徑、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是體育課上的主

要教學(xué)內(nèi)容，而在教學(xué)課堂上，教師很少會嚴(yán)格按照教材

的安排來展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的編排比較隨意，教學(xué)

時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)通常和教材之間并不存在密

切的關(guān)系。在這樣的情況下，體育課堂上也很少會把課程

教學(xué)內(nèi)容與集體主義精神之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，體育教學(xué)課堂的

教學(xué)目的不夠明確，體育課堂上也只是對學(xué)生的身體素質(zhì)

進(jìn)行鍛煉，集體主義精神的教育處于空缺狀態(tài)。

2.2 與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫離

高職院校課程更偏重實(shí)踐性，而體育課程思政融合集

體主義教育的主要問題在于脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，沒有

與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，無法在社會實(shí)踐活動(dòng)中找到一

個(gè)支撐點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活是教授學(xué)生成長的最好的課堂，通過

對現(xiàn)實(shí)生活中種種素材的篩選與使用，可以為體育課堂教

學(xué)活動(dòng)的開展提供更加豐富的選擇空間，也為學(xué)生集體主

義精神的培養(yǎng)提供素材庫，而體育知識、體育技能的學(xué)習(xí)

能夠讓學(xué)生終生受益，因此也就與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立了

密切的聯(lián)系。但是當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)很少會選擇貼近現(xiàn)實(shí)

生活的素材，甚至可以說是脫離了現(xiàn)實(shí)生活，因此也無法

讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在這樣的情況下，體育課程對于學(xué)

生而言，也只是簡單的身體素質(zhì)鍛煉，并沒有上升到思想

道德教育的層面。

2.3 教師教學(xué)理念意識落后

高職院校教師往往固守傳統(tǒng)教育模式，缺乏對課程思

想政治教育的實(shí)質(zhì)性接觸，因此，他們往往缺乏必要的課

程思政理論基礎(chǔ)和相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就造成了對思想政

治教育重視不夠，甚至存在認(rèn)識和方法上的偏差，這種教

學(xué)意識上的局限性對高職體育思想政治課教學(xué)的推進(jìn)造成

了重大障礙。多數(shù)專業(yè)課程教師主要鉆研專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，

僅依靠個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課程中進(jìn)行思想政治教育。然而，

在課程思想政治教育背景下，高校教育工作者不僅要傳授

專業(yè)知識，還要掌握思想政治教育原理，在思想政治教育

融入大學(xué)課程的過程中，一些專業(yè)課導(dǎo)師往往缺少與思想

政治課程教師的互動(dòng)和合作。許多教師還處于自主探索專

業(yè)課程與思想政治教育融合方法的階段，盡管他們可能擅

長傳授專業(yè)知識，但在思政教育方面往往缺乏經(jīng)驗(yàn)。

2.4 課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價(jià)體系不完善

當(dāng)前，我國的高校思想政治課建設(shè)還處于探索階段，

相應(yīng)的激勵(lì)制度還不完善，教師的教育動(dòng)機(jī)沒有得到足夠

的重視，教師績效和專業(yè)成長的評價(jià)機(jī)制主要側(cè)重于教育

成果和研究成果，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)內(nèi)的思想政治工作評價(jià)指標(biāo)有

限。督導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師自評三級教育評價(jià)尚未形

成統(tǒng)一的合力，督導(dǎo)體系的功能尚未充分發(fā)揮。因此，亟

待完善課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教師考核評價(jià)體系，促進(jìn)思想

政治教育在課堂教學(xué)中價(jià)值功能的實(shí)現(xiàn)。

3 體育課程思政融合集體主義教育創(chuàng)新路徑

3.1 設(shè)計(jì)與體育課程教材密切結(jié)合的課程內(nèi)容

高職院校要將教材內(nèi)容與集體主義精神教育密切結(jié)合。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，要對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，從中選

擇合適的突破口，以找到面向?qū)W生進(jìn)行集體主義精神教育

的切入點(diǎn)，也為思政教育與集體主義精神的融合提供理論

066 3 期

2024

支撐。體育既是競爭，也是合作，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在體育

實(shí)踐活動(dòng)之中，也體現(xiàn)在教材之上，而教師當(dāng)前的主要任

務(wù)則是要補(bǔ)足教材層面上的欠缺。依托于學(xué)校課程思政部

門的支持，體育教師可以根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的課程思政教材，

對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級，同時(shí)，教師要以此為標(biāo)

準(zhǔn)來對自己的行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束和規(guī)范，充分發(fā)揮出課

程思政教材在學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)中的價(jià)值與作用。

3.2 與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活是對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的最好素材，故

而體育課程思政集體主義教育應(yīng)當(dāng)盡可能貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)

生活。首先，教師應(yīng)組織各類班集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。體育教師可以在課內(nèi)、課余組

織不同主題的競賽、游戲，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)會配合、

協(xié)作，在短時(shí)間內(nèi)融入集體，幫助學(xué)生處理好個(gè)人與集體

的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，三人籃球、乒乓

球雙打、二人三足、多人跳繩等都是非常合適的集體活動(dòng)

選擇，在激發(fā)學(xué)生體育競技精神的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生切

實(shí)感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。其次，選擇社會熱點(diǎn)話題作

為學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的切入點(diǎn)。例如，每一屆奧運(yùn)會

都會在全國范圍內(nèi)引起廣泛的關(guān)注，體育教師可以將這些

作為學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的契機(jī)，如游泳接力賽、田徑

接力賽等項(xiàng)目的取勝，都離不開奧運(yùn)健兒彼此之間的默契

配合，教師便可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們探討自己關(guān)于奧運(yùn)

會的感悟，引發(fā)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)、集體精神的思索。

3.3 對思想政治課的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化

在體育教學(xué)的框架內(nèi)，教師可以有意識地設(shè)置挑戰(zhàn)和

障礙，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的韌性和決心，

這種方法使學(xué)生能夠更深入地了解完成任務(wù)所需付出的努

力。在體育課中，制定既現(xiàn)實(shí)又符合具體課程內(nèi)容的德育

目標(biāo)至關(guān)重要，目標(biāo)尤其應(yīng)包含道德教育行為要求等內(nèi)容。

通過為學(xué)生提供明確的目標(biāo)，幫助學(xué)生確定努力的方向，

并且想方設(shè)法地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，當(dāng)學(xué)生努力

克服困難并達(dá)成這些目標(biāo)時(shí)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心就會

增強(qiáng)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合體育比賽的性質(zhì)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)

行道德教育。例如，在教學(xué)考核中出現(xiàn)作弊、傷害他人、

評價(jià)不實(shí)等情況時(shí)，指導(dǎo)教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行批評和

教育，闡明原則，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、誠實(shí)和公正的品格，促

進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

3.4 構(gòu)建完善的體育課教學(xué)評估制度

及時(shí)有效的體育課程評價(jià)對于教育體驗(yàn)起著關(guān)鍵作用。

在此背景下，將道德考核納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以為學(xué)生的道德和

思想發(fā)展提供有價(jià)值的指導(dǎo)。在教學(xué)評價(jià)的方法、技巧和內(nèi)

容方面，遵守既定規(guī)范至關(guān)重要。例如，在課堂評價(jià)領(lǐng)域，

要結(jié)合尊重他人這一基本道德規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，即贊

揚(yáng)學(xué)生某些優(yōu)秀行為、優(yōu)秀品質(zhì)，對于錯(cuò)誤的行為、不好的

品質(zhì)，教師要采取恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行批評教育，不得侮辱或不

尊重學(xué)生。評價(jià)方法上，要將定量和定性評價(jià)方法結(jié)合在一

起，不僅對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評價(jià)，也要對學(xué)生在體育活

動(dòng)中的行為、表現(xiàn)、品質(zhì)等進(jìn)行定性評價(jià)，通過綜合的教學(xué)

評估體系，為學(xué)生營造積極陽光的體育課堂氛圍。

4 結(jié)語

在新時(shí)代課程思政教育理念下，目前的高職體育課程

思政建設(shè)中存在很多問題。因此，高職體育課程思政建設(shè)

應(yīng)加強(qiáng)思政建設(shè)，提升體育教師思政素養(yǎng)；優(yōu)化主戰(zhàn)場，

完善體育課程思政內(nèi)容建設(shè)；拓寬主渠道，豐富體育課程

思政教學(xué)實(shí)施路徑；校準(zhǔn)評價(jià)尺，推動(dòng)多元主體參與等方

面推動(dòng)高職體育課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn) :

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2024

體育?教學(xué) 067

立德樹人視角下的初中體育教學(xué)研究

法巧仙

（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級中學(xué)，江蘇南通 226400）

立德樹人思想的落實(shí)以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)前教育改革的根本任務(wù)，想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，需要各學(xué)科教師

從立德樹人的視角出發(fā)，探索有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，最大程度地發(fā)揮出學(xué)科的育人價(jià)值，挖掘其中蘊(yùn)含的德育

因素，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。基于此，本文以初中體育教學(xué)為例，對立德樹人視角下的初中體育教學(xué)模式

創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議，旨在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中的德育滲透，為初中生的身心品質(zhì)成長保駕護(hù)航。

初中體育；立德樹人；教學(xué)實(shí)踐

摘要

關(guān)鍵詞

在以往的體育教學(xué)中，一方面，教師受到傳統(tǒng)教育體

制的影響，認(rèn)為體育是無關(guān)緊要的學(xué)科，教學(xué)研究的力度

不足，重視程度不高；另一方面，很多教師將體育教學(xué)定

位為“強(qiáng)身健體”，認(rèn)為體育教學(xué)就是讓學(xué)生參與一些運(yùn)

動(dòng)項(xiàng)目，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的效果，忽視了體

育教學(xué)的育人功能，從而阻礙了學(xué)生良好意志、品質(zhì)以及

精神的形成。而在立德樹人的視角下，要求體育教學(xué)能夠

轉(zhuǎn)變教育理念，升級教學(xué)模式，能夠在體育課程基礎(chǔ)知識

講授以及基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，通過多方面滲透德育內(nèi)容，

引領(lǐng)初中生形成健全人格、樹立正確三觀、養(yǎng)成良好習(xí)慣等。

為此，需要初中體育教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中做到以

德育為先，將加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)作為體育教學(xué)的重

要內(nèi)容，發(fā)揮出體育教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在體育

訓(xùn)練中形成吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)、遵守規(guī)則意識等，

建立完善而穩(wěn)固的德育體系，潛移默化地影響學(xué)生的思想

與性格，塑造出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的時(shí)代新人。

1 明確體育教學(xué)德育教育目標(biāo)

在體育教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要教師提升

自身的認(rèn)知高度，從立德樹人視角出發(fā)，重新定位教學(xué)目

標(biāo)，做到以立德樹人為中心，強(qiáng)身健體、鑄魂育人協(xié)同發(fā)展。

具體如下：

第一，以“立德樹人”為中心。在體育教學(xué)中，教師

需要堅(jiān)持德育為先的原則，能夠認(rèn)識到體育課程是基礎(chǔ)教

育階段的主要學(xué)科之一，貫穿于從一年級到九年級學(xué)生成

長的全過程，其重要性不言而喻 [1]。相較于數(shù)學(xué)、語文等

學(xué)科，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生形成愛國主義精神以

及體育道德精神等。因此，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師

需要結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)與性質(zhì)，融合思想、情感、價(jià)值

觀等因素，切實(shí)承擔(dān)體育課程教學(xué)的育人職責(zé)。

第二，強(qiáng)身健體、鑄魂育人協(xié)同發(fā)展。在制定體育教

學(xué)目標(biāo)的過程中，教師還需要在“強(qiáng)身健體”的基礎(chǔ)上“鑄

魂育人”，通過體育鍛煉的方式提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)

作者簡介：法巧仙，女，中小學(xué)二級教師，研究方向：初中體育教學(xué)。

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生能夠以更加健康的身體狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)還應(yīng)

注重思想道德教育的滲透，引領(lǐng)學(xué)生形成社會主義核心價(jià)

值觀，這也是素質(zhì)教育對體育教學(xué)提出的新要求，讓學(xué)生

在體育學(xué)習(xí)中樹立終身鍛煉意識，對于體育鍛煉形成濃厚

的興趣，并自覺地承擔(dān)對家庭、社會以及國家應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

此外，教師應(yīng)遵循核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，培養(yǎng)初中生形成

責(zé)任意識以及正確價(jià)值觀，教師在體育教學(xué)中能夠通過各

項(xiàng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的組織，向?qū)W生傳達(dá)社會期許以及思想觀念，

讓初中生得到潛移默化的影響，在增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的同

時(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和積極的人生態(tài)度，使得關(guān)

鍵能力與必備品質(zhì)達(dá)到共同發(fā)展。

2 抓住體育教學(xué)中的德育切入點(diǎn)

在立德樹人的視角下，教師需要挖掘體育教材中的德

育元素，找到德育元素在體育教學(xué)中的切入點(diǎn)，并且能夠

以體育活動(dòng)的組織為載體，滲透德育教育內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生

獲得各方面的素質(zhì)發(fā)展。初中體育與健康教材中包含的德

育元素主要有情感、意志品質(zhì)、社會適應(yīng)三大類，其中，

情感可以分為愛國主義、集體主義、民族主義、理想信念、

自豪感、責(zé)任感等；意志品質(zhì)可以分為頑強(qiáng)拼搏、持之以恒、

吃苦耐勞等；社會適應(yīng)能力主要表現(xiàn)為樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、

遵紀(jì)守法、規(guī)則意識以及安全意識等。教師可以結(jié)合不同

的訓(xùn)練內(nèi)容，尋找恰當(dāng)?shù)牡掠逃腥朦c(diǎn)，具體如下：

第一，在乒乓球運(yùn)動(dòng)中滲透愛國主義教育。愛國主義

教育是一種抽象的觀念，所表達(dá)的是道德境界，很多學(xué)生

無法透徹理解以及具體地表達(dá)出愛國精神，若是教師通過

理論講述的方式，很難收到理想的教育效果 [2]。對此，教

師可以將愛國教育滲透于乒乓球教學(xué)中，通過組織游戲的

方式，讓學(xué)生理解愛國的含義，樹立愛國的思想。例如，

教師在乒乓球教學(xué)中利用多媒體設(shè)備播放一段視頻，讓學(xué)

生在視頻中看到我國乒乓球外交的 50 周年活動(dòng)，講述中國

乒乓球的發(fā)展歷史，讓學(xué)生認(rèn)識到乒乓球的發(fā)展推動(dòng)了中

國體育事業(yè)進(jìn)步和成為“國球”的歷史進(jìn)程，并且多次在

亞運(yùn)會、奧運(yùn)會上為國爭光，激勵(lì)著一代又一代國人拼搏

奮進(jìn)，以此促使學(xué)生形成愛國意識，樹立為國爭光的遠(yuǎn)大

理想，形成堅(jiān)定的信念支撐。

第二，在籃球運(yùn)動(dòng)中滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作教育。團(tuán)結(jié)協(xié)作是

德育教育的重要組成部分，學(xué)習(xí)者通過參與集體活動(dòng)，為

了達(dá)成共同目標(biāo)而努力所獲得的一種情感體驗(yàn)以及合作能

力?；@球是一項(xiàng)團(tuán)體類項(xiàng)目，適合培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教

師可以以籃球的基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為切入點(diǎn)，融合德育教育內(nèi)

容，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)人

的力量始終是有限的，只有團(tuán)體內(nèi)的所有成員都能夠相互

配合，才能創(chuàng)造出更大的力量，并且由此延伸到學(xué)生的生

活中，讓學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)的力量，作為集體中的一員，應(yīng)

做到集體利益為先，為了比賽的勝利貢獻(xiàn)力量，積極地配

合集體行動(dòng)。

第三，在足球運(yùn)動(dòng)中滲透規(guī)則意識教育。正所謂國有

國法，家有家規(guī)，不僅在體育賽場上會有規(guī)則的約束，日

常的生活中也有道德的約束、法律法規(guī)的約束，其約束的

目的在于維持社會的穩(wěn)定、和諧發(fā)展，培養(yǎng)初中生形成規(guī)

則意識，可以讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中自覺地尊重比賽規(guī)則，

同時(shí)也能夠在社會生活中尊重道德規(guī)范以及法律法規(guī)，還

有助于提高初中生的道德理解以及道德判斷能力 [3]。例如

足球訓(xùn)練中，教師在訓(xùn)練之前，讓學(xué)生優(yōu)先了解足球比賽

的規(guī)則，并且嚴(yán)格按照規(guī)則對學(xué)生的錯(cuò)誤行為作出黃牌、

紅牌或記分懲罰，讓學(xué)生意識到不尊重規(guī)則就會被罰下場，

甚至還會影響整個(gè)隊(duì)伍的比賽結(jié)果，促使學(xué)生自覺地遵守

規(guī)則。

3 豐富并創(chuàng)新德育教育滲透方法

單一化的體育教學(xué)指導(dǎo)方法難免會讓學(xué)生感到枯燥，

不利于德育教育效果的提升，因此教師在體育教學(xué)中應(yīng)主

動(dòng)地創(chuàng)新體育德育教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式。具體可以從

以下幾個(gè)方面入手：

第一，陶冶教育法。陶冶教育法的實(shí)施屬于隱性教育

的范疇，通常是通過潛移默化的感染方式達(dá)到教育的效果，

如教師以身作則，發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生在模仿教師言行

舉止的過程中，學(xué)習(xí)教師的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)，并受到

熏陶和感染，促使學(xué)生自覺地規(guī)范自身的德行。又如采取

文化熏陶的方式。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于每一個(gè)人的精

神感染力是巨大的，可以起到塑造人心、人性的作用，達(dá)

到潤物細(xì)無聲的效果。對此，教師可以在體育教學(xué)中給學(xué)

生講解中國體育史上發(fā)生的感人故事，也可以講解優(yōu)秀運(yùn)

動(dòng)員的勵(lì)志事跡，讓學(xué)生從優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的身上學(xué)會堅(jiān)持、

沉穩(wěn)、友愛。

第二，說服教育法。初中生在這個(gè)成長階段有了一定

的自我主見，并且思想比較固執(zhí)，缺乏足夠的是非對錯(cuò)判

斷能力，面對這種情況，教師可以采取說服教育法，糾正

學(xué)生的思想道德偏頗。這里所說的說服教育法不同于以往

2024

體育?教學(xué) 069

的講述大道理，而是選擇學(xué)生容易接受的、樂于接受的方式，

能夠讓教師與學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系，讓說服教育

變成一次思想的洗禮，促使學(xué)生主動(dòng)地糾正自己的錯(cuò)誤行

為 [4]。如在籃球課的教學(xué)中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)尊重課堂紀(jì)律、

注意安全，但是仍舊有個(gè)別的學(xué)生我行我素。對此，教師

可以講述學(xué)生因?yàn)檎n堂上不遵守紀(jì)律而受傷的案例，以真

實(shí)案例促使學(xué)生獲得啟發(fā)，并且讓學(xué)生意識到?jīng)]有掌握關(guān)

鍵技術(shù)動(dòng)作以及在課堂上隨意打鬧等，都會增加安全事故

發(fā)生的概率，促使學(xué)生樹立安全意識，遵守紀(jì)律。

第三，實(shí)際鍛煉法?！傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)在初中體育教

學(xué)中的滲透，不能只是停留在理論上，還需要在實(shí)踐中證

明，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步升華道德情感，這就需要教

師在體育教學(xué)中給學(xué)生提供更多情感體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生

在實(shí)踐中與美好的品德零距離接觸，促使學(xué)生在思考與效

仿中提升思想道德品質(zhì)。如為了培養(yǎng)初中生形成樂于助人

的品質(zhì)，教師可以組織雙人合作跳繩的活動(dòng)，此項(xiàng)任務(wù)的

完成需要兩人的相互配合，一人通過位置與方向的調(diào)節(jié)以

及搖繩的快慢控制等方式，幫助另一名學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作，

讓學(xué)生在跳繩運(yùn)動(dòng)中學(xué)會主動(dòng)幫助他人，形成樂于助人的

精神品質(zhì)。

4 將德育評價(jià)納入體育教學(xué)評價(jià)中

評價(jià)是初中體育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，其核心環(huán)節(jié)包

含對教師教學(xué)工作的評價(jià)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，但

是目前德育教育內(nèi)容極少會出現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)的范圍內(nèi)，導(dǎo)

致體育教師對于德育工作滲透的重視度不高，投入的精力

不足。為了改變體育教師對德育教育的態(tài)度，學(xué)校可以將

德育工作內(nèi)容納入教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中，將德育滲透

效果作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，促使教師在體育教學(xué)

中增加德育滲透的比重，提升德育教育的力度。

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)將德育評價(jià)納入學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量

評價(jià)中，讓初中生意識到體育學(xué)習(xí)不只有知識與技能的學(xué)

習(xí)，還有自覺地約束行為、主動(dòng)地發(fā)展自己。對此，教師

應(yīng)采用創(chuàng)新評價(jià)的方式，讓德育教育在體育教學(xué)評價(jià)中無

形地滲透，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，診斷性評價(jià)。在體育教學(xué)之前了解學(xué)生的德育

情況，能夠在教學(xué)過程中給予針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生前后

的變化作出診斷及評價(jià)，提升教學(xué)指導(dǎo)的目的性以及教學(xué)

評價(jià)的針對性。

第二，形成性評價(jià)。形成性評價(jià)主要是針對學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中的各項(xiàng)表現(xiàn)作出的評價(jià)，具有及時(shí)性的特點(diǎn)，即

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在積極行為或是錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)指

出，比如學(xué)生在體育訓(xùn)練中主動(dòng)地幫助了他人，教師應(yīng)給

予表揚(yáng)，這種表揚(yáng)是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的，可以促進(jìn)學(xué)生

繼續(xù)維持這種積極的行為表現(xiàn)。教師應(yīng)完善形成性評價(jià)的

內(nèi)容，如體育態(tài)度是否積極、體育學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好、能

否積極地參與體育訓(xùn)練、集體活動(dòng)中是否表現(xiàn)出合作意識、

能否勇敢地直面困難等 [5]。

第三，總結(jié)性評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)

果作出評價(jià)的一種方式，在這個(gè)過程中，教師可以采取積分

制的方式，用最終得分評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展情況，讓體

育教學(xué)的評價(jià)變得更加細(xì)致、準(zhǔn)確、全面，讓德育教育融入

評價(jià)體系，提升德育評價(jià)的規(guī)范性以及均衡化，以此發(fā)揮出

評價(jià)的教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)全面發(fā)展。

5 結(jié)語

總之，在立德樹人的背景之下，初中體育教師應(yīng)以落

實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)以及品格塑

造，積極地探尋德育教育內(nèi)容與體育課程教學(xué)的融合路徑，

最大程度地發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男?/p>

時(shí)代人才，為社會的發(fā)展以及國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李長銀 . 初中體育立德樹人的教學(xué)與思考 [J]. 教育界 ,2021(23):75-76.

[2] 高彥強(qiáng) . 淺談立德樹人理念在初中體育課堂中的踐行 [J]. 試題與研究 ,2022(18):104-105.

[3] 周兵，張芳芳，劉榴 . 如何在體育教學(xué)中貫徹立德樹人 [J]. 安徽教育科研 ,2022(21):93-94+120.

[4] 張丹 . 立德樹人理念下初中體育教學(xué)中德育滲透探究 [J]. 智力 ,2023(21):137-140.

[5] 張永慶 . 立德樹人視野下初中體育教學(xué)中德育滲透分析 [J]. 學(xué)周刊 ,2023(26):160-162.

070 3 期

2024

近五年中國知網(wǎng)排球教學(xué)方法

文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀

李林靜

（梧州市第十八中學(xué)，廣西梧州 543199）

體育科學(xué)研究可以帶動(dòng)專業(yè)學(xué)科知識發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)新技術(shù)技能進(jìn)步與創(chuàng)新。好的體育教學(xué)方法不僅能提高課

堂教學(xué)效果，更能反映一個(gè)國家的教育水平。本研究通過文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯歸納法對我國近五年

的排球教學(xué)方法文獻(xiàn)科研論文進(jìn)行研究分析。結(jié)果顯示，我國排球教學(xué)方法科研論文方向主要集中在傳統(tǒng)教學(xué)

法、多媒體技術(shù)教學(xué)法上，排球教學(xué)方法科研論文的引文量相對較少，課堂教學(xué)形式結(jié)構(gòu)單一，應(yīng)用方法單一，

學(xué)科分布需調(diào)整。

近五年研究；中國知網(wǎng)；排球教學(xué)

摘要

關(guān)鍵詞

學(xué)術(shù)科學(xué)研究是在體育活動(dòng)中所展現(xiàn)出來的、借助科

學(xué)的手段與方法所進(jìn)行的較深入的研究和相關(guān)探索，通過

學(xué)術(shù)研究論證的過程，不斷更新現(xiàn)階段的研究成果，新的

科研成果可以作用于體育活動(dòng)實(shí)踐，國家社會科學(xué)、國家

自然科學(xué)以及大批體育有關(guān)項(xiàng)目獲得了立項(xiàng)，培養(yǎng)了大批

體育科研人才，推動(dòng)了體育事業(yè)的發(fā)展。體育科學(xué)研究可

以帶動(dòng)專業(yè)學(xué)科知識發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)新技術(shù)技能進(jìn)步與創(chuàng)

新。

中國知網(wǎng)是國內(nèi)最大文獻(xiàn)檢索平臺，“CNKI 數(shù)字圖書

館”是國內(nèi)較為權(quán)威的文獻(xiàn)收錄平臺，收錄著豐富的文獻(xiàn)

資料與數(shù)據(jù)，中國知網(wǎng)技術(shù)層面的不斷更新給廣大科學(xué)研

究者及在校大學(xué)生提供了一個(gè)可靠、便捷、專業(yè)的數(shù)字化

學(xué)習(xí)平臺。

因此，本研究以中國知網(wǎng)數(shù)字化平臺收錄的相關(guān)文章

為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，進(jìn)行

分類收集、類比分析，旨在收集與總結(jié)排球教學(xué)方法文獻(xiàn)

研究現(xiàn)狀，對今后排球教學(xué)方法相關(guān)研究科研的發(fā)展提供

一定的依據(jù)與借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

近五年中國知網(wǎng)上以排球教學(xué)方法為主題的碩士學(xué)位

論文。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究以“排球教學(xué)方法”等為關(guān)鍵詞，依據(jù)中國知

網(wǎng)檢索網(wǎng)站平臺收集相關(guān)文獻(xiàn)，梳理相關(guān)排球教學(xué)方法的

文獻(xiàn)，為論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將收集排球教學(xué)方法的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)

分析。

1.2.3 邏輯歸納法

采用邏輯推理和比較的方法深入剖析研究所查閱的文

作者簡介：李林靜，女，二級教師，研究方向：體育教育。

2024

體育?教學(xué) 071

獻(xiàn)，對其內(nèi)容進(jìn)行邏輯歸納分類。

2 結(jié)果與分析

2.1 論文文獻(xiàn)數(shù)量情況分析

通過知網(wǎng)收集到文獻(xiàn)總數(shù)共 186 篇，檢索范圍是與主

題相關(guān)的學(xué)位論文。從 2016 年中國女排的奪冠開始，我國

排球事業(yè)走上了一個(gè)新的臺階，時(shí)代和社會在進(jìn)步，科技

正潛移默化地影響、滲透進(jìn)體育領(lǐng)域，并且?guī)?dòng)了相關(guān)體

育項(xiàng)目的發(fā)展，體育科研方面的論文無論是在數(shù)量還是質(zhì)

量上都有了較大幅度的提高 [1]。排球教學(xué)方法在這種環(huán)境

的影響下，也日益發(fā)展，形式變得多樣。

根據(jù)調(diào)查近五年中國知網(wǎng)排球教學(xué)方法的學(xué)位論文，

可以看出排球教學(xué)方法論文共發(fā)表 186 篇，其中引文量共

849 次，篇均引文量約 6.7 篇，平均每年發(fā)表 46.5 篇，呈

現(xiàn)出遞增趨勢，尤其是 2019—2020 年發(fā)表的學(xué)位論文篇數(shù)

增長 9 篇，2017—2019 年三年期間所發(fā)表的篇數(shù)增長 6 篇。

以上數(shù)據(jù)可以看出，2019—2020 年期間，排球科研論文在

多媒體發(fā)展的影響下日漸增多。究其原因，是因?yàn)?2019 年

舉行的女子世界杯排球賽吸引了一批熱愛排球事業(yè)的科研

工作者。

2.2 學(xué)科分布情況

學(xué)科是指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門學(xué)科的分支，高等教育

教學(xué)活動(dòng)的課程科目用于教育部門對教師教學(xué)、人才培養(yǎng)、

學(xué)位授予的科目分類與界定，并用于學(xué)科建設(shè)和教育統(tǒng)計(jì)分

類等工作。近五年排球教學(xué)方法的主要學(xué)科分布相關(guān)論文

共發(fā)表 182 篇，其中體育相關(guān) 101 篇，占總數(shù)的 55.49%；

中等教育相關(guān) 38 篇，占總數(shù)的 20.88%；計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算

機(jī)應(yīng)用相關(guān) 12 篇，占總數(shù)的 9.89%；教育理論與教育管理

相關(guān) 18 篇，占總數(shù)的 9.89%；初等教育相關(guān) 7 篇，占總數(shù)

的 3.85%。與前 5 年的情況相比，論文總數(shù)沒有太大變化，

只是在學(xué)科方面新增了特種醫(yī)學(xué)、成人教育和特殊教育。

在體育學(xué)科方面，前五年發(fā)表 112 篇，占總數(shù)的 70.89%，

所占比例在同年也有相對變化，體育學(xué)科的分布呈現(xiàn)下降

趨勢，其余學(xué)科分布沒有太大變化，這說明后五年新增的

學(xué)科分布方向逐漸轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科。

2.3 近五年排球教學(xué)方法

近五年關(guān)于排球教學(xué)方法論文的主題分布中，實(shí)驗(yàn)研

究主題相關(guān) 57 篇，占總數(shù)的 29.4%，占比第一；排球教學(xué)

主題相關(guān) 40 篇，占總數(shù)的 42%，其他主題相關(guān) 28.6%。一

種好的教學(xué)方法評價(jià)需要通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教學(xué)目的

決定教學(xué)方法，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及身心全面發(fā)展

為依據(jù)，并通過教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用定性和定

量的評價(jià)，進(jìn)而檢驗(yàn)教學(xué)方法的對與錯(cuò) [2]。各類課程在學(xué)

生的學(xué)習(xí)程序與方法上具有相同的要求，但每個(gè)領(lǐng)域各有

其獨(dú)具的發(fā)展方式 [3]。排球教學(xué)過程同樣存在教學(xué)方法，

根據(jù)表格我們可以得到排球教學(xué)方法有傳統(tǒng)教學(xué)法、分層

教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

2.4 排球教學(xué)方法的形式

中國知網(wǎng)收錄著豐富的文獻(xiàn)資料與數(shù)據(jù)，排球教學(xué)方

法科研論文的發(fā)表數(shù)量和引文量關(guān)系著我國排球教學(xué)方法

的發(fā)展，好的教學(xué)方法可以提高排球教學(xué)水平。本研究通

過分析排球教學(xué)方法論文的發(fā)文量和引文量，進(jìn)而分析和

總結(jié)中國知網(wǎng)中關(guān)于排球教學(xué)方法相關(guān)的研究現(xiàn)狀。

近年來，隨著科技的進(jìn)步以及教育理論的研究發(fā)展，

各種教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。中國知網(wǎng)收錄的關(guān)于排球教

學(xué)方法的科研論文，10 篇以上的主題有：實(shí)驗(yàn)班、對照班、

排球教學(xué)、實(shí)驗(yàn)組、對照組、墊球技術(shù)、正面雙手墊球技術(shù)、

教學(xué)方法、體育教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法。10 篇以下的主題有：

氣排球運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究、身體素質(zhì)、正面雙手

墊球、學(xué)習(xí)興趣、硬式排球、體育運(yùn)動(dòng)、排球課、體育學(xué)

習(xí)興趣、分層教學(xué)法、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、高校排球教學(xué)、教

學(xué)效果、學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)、排球普修課、實(shí)驗(yàn)法和準(zhǔn)備姿勢。

這些科研論文都以不同的教學(xué)形式展開說明不同教學(xué)方法

在不同的教學(xué)實(shí)踐中有不同的作用 [4]。其中，實(shí)驗(yàn)班、對

照班的排球教學(xué)科研論文較其他方向科研論文的發(fā)篇量要

多，分析實(shí)驗(yàn)班、對照班，排球教學(xué)這三者的知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，

2020 年的發(fā)篇量相較其他四年的發(fā)篇量要高，從論文核心

文獻(xiàn)的研究起點(diǎn)、研究來源來看，大多數(shù)是由于 2019 的世

界杯女子排球賽的影響，多數(shù)學(xué)者針對中國女排的訓(xùn)練方

法進(jìn)行分析，然后根據(jù)其特點(diǎn)，對排球的教學(xué)模式進(jìn)行不

斷創(chuàng)新，針對如何有效地將排球教學(xué)融入排球課堂教學(xué)中

進(jìn)行分析研究，幫助提高教學(xué)課堂質(zhì)量，使得學(xué)生掌握更

多的排球技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生更多的創(chuàng)造力 [5]。

3 結(jié)論

3.1 排球教學(xué)方法科研論文引文量相對較少

體育科學(xué)研究可以帶動(dòng)專業(yè)學(xué)科知識發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)

新技術(shù)技能的進(jìn)步與創(chuàng)新。本文對近五年關(guān)于排球教學(xué)方

072 3 期

2024

法的科研論文發(fā)表數(shù)量和引文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)在五

年期間共發(fā)表了 185 篇文章，但是引文量與篇均引文量相

對較少，尤其是篇均引文量平均每篇僅引用 5 次。

3.2 排球教學(xué)方法的學(xué)科分布狀態(tài)需要及時(shí)調(diào)整

通過對兩個(gè)五年的學(xué)科分布情況進(jìn)行分析，得出體育

學(xué)科的分布是一個(gè)比較大的跨度，也由此可見排球教學(xué)方

法是包含在體育學(xué)科分布中的。近五年體育學(xué)科所發(fā)表的

科研論文數(shù)量有所下降，出現(xiàn)遞減趨勢，所以排球教學(xué)科

研論文分布狀態(tài)還需要調(diào)整。

3.3 傳統(tǒng)排球教學(xué)方法形式結(jié)構(gòu)單一

學(xué)生大多通過教師在課堂上簡短的講解與示范學(xué)習(xí)排

球運(yùn)動(dòng)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、領(lǐng)會教學(xué)法、分層合作教學(xué)法、

階梯式教學(xué)法、多元反饋教學(xué)法、分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

融入課堂教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)法和其他教學(xué)法進(jìn)行概括分

析，得出傳統(tǒng)教學(xué)法內(nèi)容單一，不夠新穎，使得學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性不高，導(dǎo)致現(xiàn)階段高校排球教學(xué)效果并不理想。所以，

傳統(tǒng)教學(xué)方法形式結(jié)構(gòu)單一、需要進(jìn)一步調(diào)整。

3.4 多媒體技術(shù)存在著觀念認(rèn)識誤區(qū)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)有利于學(xué)生掌握正確的技

術(shù)動(dòng)作，但是其研究內(nèi)容也有不足之處。8 篇科研論文都以

多媒體技術(shù)教學(xué)方法在排球教學(xué)中的作用為主題，多媒體

教學(xué)方法作為一種教學(xué)手段，也有一定的弊端，不能過多

依賴，不能忽視教師在課堂的主導(dǎo)地位。因此，多媒體技

術(shù)教學(xué)存在觀念認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致技術(shù)應(yīng)用水平不高，教學(xué)

方法單一。

4 建議

4.1 提高排球教學(xué)方法科研論文質(zhì)量

體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)，也是知識技能的傳遞者

與科研工作者。排球教學(xué)方法的科研論文的發(fā)表數(shù)量和引

文量關(guān)系到我國排球教學(xué)方法的應(yīng)用，好的教學(xué)方法可以

提高地方的排球教學(xué)水平。一篇優(yōu)秀文章能激勵(lì)排球科研

人員對中國排球教學(xué)方法提出寶貴意見，使排球教學(xué)方法

走向多元，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和

創(chuàng)新能力等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。建議排

球教學(xué)方法科研工作者繼續(xù)深入學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，發(fā)表更高

質(zhì)量的排球教學(xué)方法科研論文。

4.2 增大排球教學(xué)方法在學(xué)科分布中的比重

學(xué)科分布目的是讓科研人員在研究過程中了解存在的

具體問題，通過分析更加充分地認(rèn)識問題的重要性，為之

后在排球教學(xué)方法中的改進(jìn)做出更加充足的準(zhǔn)備。針對體

育學(xué)科分布所發(fā)表的科研論文有所下降的問題，研究人員

可以適當(dāng)將體育學(xué)科分布研究方向的科研論文比重增大，

更加充分地研究排球教學(xué)方法在體育教學(xué)中的重要性，為

之后創(chuàng)造更好的排球教學(xué)方法提供有力支持。

4.3 改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式中把教學(xué)看作教師教授書本知識、學(xué)生

學(xué)書本知識的過程，而在現(xiàn)代教學(xué)觀中，我們的首要任務(wù)

是傳授知識和發(fā)展學(xué)生能力。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)與多種教

學(xué)方法結(jié)合起來并應(yīng)用在課堂教學(xué)中，才能構(gòu)建有效的教

學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，教師教得輕松。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 鞠菁 . 芻議自主學(xué)習(xí)方式在大學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 考試與評價(jià) ,2019(10):114.

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2024

體育?教學(xué) 073

線上線下混合式高校體育教學(xué)模式研究

喻家賓 張洪軍 韓尚書

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧興城 125105）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上線下混合式高校體育教學(xué)模式逐漸成為高校教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。首先，本

文闡述了線上線下混合式教學(xué)的教育理論基礎(chǔ)和優(yōu)勢；其次，分析了線上線下混合式高校體育教學(xué)模式對教學(xué)

質(zhì)量和學(xué)生的影響；最后，分析了線上線下混合式高校體育教學(xué)的發(fā)展策略，包括教學(xué)模式改革、課程設(shè)置與

優(yōu)化以及教師隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。因此，高校需要加強(qiáng)對線上線下混合式高校體育教學(xué)模式的支持和培訓(xùn)，并改

進(jìn)相關(guān)的教學(xué)資源和平臺，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

高校；體育教學(xué)；線上線下混合式；教學(xué)模式

摘要

關(guān)鍵詞

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式逐漸

成為高校體育教學(xué)的新趨勢。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)無法

滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，探究線上線下混合式高校體

育教學(xué)模式的必要性和緊迫性尤為凸顯。本研究旨在深入

探討線上線下混合式高校體育教學(xué)模式的應(yīng)用效果，以期

為高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展提供參考。

1 線上線下混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1 線上線下混合式教學(xué)的教育理論基礎(chǔ)

線上線下混合式教學(xué)是一種在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化背景下，

將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，它同

時(shí)汲取了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且彌補(bǔ)了兩

者的不足之處，為高校體育教學(xué)提供了新的思路和方法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者在一定的社會文

化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過

意義建構(gòu)的方式獲得的；“人本主義”學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以人

為本，尊重學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求和情感體驗(yàn)，注重其自我發(fā)

展和自我實(shí)現(xiàn)。多元智能理論認(rèn)為人的智力是由多種智能

組成的，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的優(yōu)勢和不足，因

此應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)方式，為他們提

供多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式；自主學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)

習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主性和自控性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該對

自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價(jià)。

1.2 線上線下混合式體育教學(xué)的優(yōu)勢

第一，提高教學(xué)質(zhì)量。線上線下混合式體育教學(xué)能夠

整合各種教學(xué)資源，使教師能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特

點(diǎn)和需求，制定更為科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。線上線下混合式體育教

基金項(xiàng)目：遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院《基于線上線下混合式教學(xué)模式的研究》（2023JG-06-27）

作者簡介：喻家賓，男，助教，研究方向：體育教學(xué)；張洪軍，男，副教授，研究方向：教育管理；韓尚書，男，講師，

研究方向：游泳教學(xué)理論與研究。

074 3 期

2024

學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑和個(gè)性化的學(xué)

習(xí)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

第三，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。線上線下混合式體育教學(xué)可

以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等手段全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、運(yùn)動(dòng)數(shù)

據(jù)等，使教師能夠更好地了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能

掌握情況，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案。

第四，促進(jìn)師生互動(dòng)交流。線上線下混合式體育教學(xué)

可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺等手段實(shí)現(xiàn)師生間的及時(shí)互動(dòng)交流，幫

助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)效果。

2 線上線下混合式高校體育教學(xué)模式的影響

2.1 線上線下混合式高校體育教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的

影響

線上線下混合式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它

能夠通過結(jié)合在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)

質(zhì)量。這種模式提供了更加豐富的教學(xué)資源和更加多樣的

教學(xué)形式，例如在線觀看教學(xué)視頻、在線討論、在線測評等，

不僅可以補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，還可以使學(xué)生在任何

時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過線上線下混合式教學(xué)模式，教師可以更好地滿足

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)力。同時(shí)，這種教學(xué)模式還可以提高教師的工作效率，

例如通過在線測評和在線反饋，教師可以更加快速、準(zhǔn)確

地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 線上線下混合式高校體育教學(xué)模式對學(xué)生的影響

線上線下混合式教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)

需求，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種模

式提供了更加靈活、多樣的學(xué)習(xí)方式，例如學(xué)生可以根據(jù)

自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，自主選擇線上或線下的學(xué)習(xí)方式，

避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，而是主動(dòng)地參

與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，線上線下混合式教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過在線搜索相關(guān)資料、

在線交流等方式，自主探究問題并解決問題，這種學(xué)習(xí)方

式不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會

如何學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生可以在

學(xué)習(xí)過程中自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

和學(xué)習(xí)方式，這將極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，

從而更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。

3 線上線下混合式高校體育教學(xué)的發(fā)展策略

3.1 教學(xué)模式改革

3.1.1 線上教學(xué)資源的開發(fā)與利用

在高校體育教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化手段，

積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)、多元的線上教學(xué)資源十分必要。線上教學(xué)

資源的開發(fā)與利用包括很多方面。為了滿足學(xué)生在課余時(shí)

間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和鍛煉的需求，教師們需要精心制作高水

平的教學(xué)視頻。這些視頻應(yīng)該內(nèi)容全面、條理清晰、易于

理解，可以幫助學(xué)生掌握正確的體育技能，提升運(yùn)動(dòng)效果。

同時(shí)，還可以提供各類學(xué)習(xí)資料和在線課程，例如運(yùn)動(dòng)解

剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的電子書籍、

PPT、教學(xué)錄像等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握體育知識。

3.1.2 線下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

線下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織在線下體育課程中同樣至

關(guān)重要。教師需要結(jié)合線上教學(xué)資源，制定合適的課堂教

學(xué)計(jì)劃，將線上與線下教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，這可

以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課余自我鍛煉中獲得更為全面的

學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需要精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，包括

分組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，提高進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和運(yùn)動(dòng)

技能的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在籃球課程中，教師可以安

排學(xué)生分組練習(xí)傳球、投籃等技巧，然后進(jìn)行小組比賽，

以評估他們的技能掌握程度。

3.2 課程設(shè)置與優(yōu)化

3.2.1 課程目標(biāo)與內(nèi)容的整合

在混合式高校體育教學(xué)中，課程目標(biāo)與內(nèi)容的整合至

關(guān)重要。首先，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)

生的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合。例如，如果教學(xué)目標(biāo)

是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，那么教師

就應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)選擇和組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的選擇同樣重要。一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反

映出體育學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能，例如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)

生理學(xué)、體育心理學(xué)等。這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生掌握體育

運(yùn)動(dòng)的基本原理和方法，為后續(xù)的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和需求，例如流

行的體育項(xiàng)目、健身方法等，這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對體

育的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

2024

體育?教學(xué) 075

3.2.2 課程難度與進(jìn)度的合理安排

在混合式高校體育教學(xué)的課程設(shè)置過程中，教師需要

充分考慮課程難度，以確保學(xué)生在體育技能和身心健康方

面獲得最大的學(xué)習(xí)收益，同時(shí)避免施加過度的壓力和困擾。

首先，針對不同學(xué)生的體育技能和健康狀況，教師需

要制定合理的課程難度級別。這可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)背

景、體能水平以及對相關(guān)技能的掌握程度進(jìn)行全面評估來

實(shí)現(xiàn)。例如，對于有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生，可以設(shè)置相對

較高的難度級別，以幫助他們進(jìn)一步提升技能和體能；對

于初學(xué)者或身體條件較差的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置相對較低的難度

級別，以避免他們在學(xué)習(xí)過程中遇到過多的挫折和困難。

其次，教師需要確保課程進(jìn)度適當(dāng)。在混合式體育教學(xué)

中，既要考慮線下教學(xué)的實(shí)際情況，也要適應(yīng)線上教學(xué)的節(jié)

奏。教師需要制定合理的課程計(jì)劃，確保學(xué)生在每個(gè)階段都

能夠跟上進(jìn)度。線下教學(xué)過程中教師可以通過觀察學(xué)生的表

現(xiàn)和反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；線上教學(xué)過程中教師可以通過

設(shè)置階段性測驗(yàn)和反饋來了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

3.2.3 課程評價(jià)方式的改進(jìn)

課程評價(jià)是高校體育教學(xué)的重要組成部分。對于混合

式體育教學(xué)，教師應(yīng)重視并改進(jìn)課程評價(jià)方式，不應(yīng)只關(guān)

注學(xué)生的成績，而應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)

步。此外，評價(jià)方式應(yīng)多樣，可以包括考試、作業(yè)、項(xiàng)目

評定和個(gè)人反思等不同形式。同時(shí)，教師還可以引入學(xué)生

互評和自我評價(jià)等方式，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3 教師隊(duì)伍建設(shè)

3.3.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

在混合式高校體育教學(xué)中，教師的角色需要進(jìn)行相應(yīng)

的轉(zhuǎn)變。教師不再僅僅是知識的傳授者，還需要成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。教師需要適應(yīng)新的教學(xué)

模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便更

好地幫助學(xué)生掌握知識和技能。此外，教師還需要積極關(guān)

注學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3.2 教師教學(xué)能力的提升

在混合式高校體育教學(xué)模式下，教師教學(xué)能力的提升

至關(guān)重要。首先，教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，比如熟練

操作在線教學(xué)平臺、錄制和剪輯教學(xué)視頻等，這些技能能

夠幫助教師更好地利用線上教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量

和效率。此外，教師也必須不斷提升自己的專業(yè)知識和教

學(xué)技能?；旌鲜浇虒W(xué)需要教師具備較為全面的能力，比如

設(shè)計(jì)合適的線上線下相結(jié)合教學(xué)方案、進(jìn)行有效的課堂管

理和學(xué)生評估等。教師需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和掌握新的教

學(xué)理念和方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還需

要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如專業(yè)的培訓(xùn)課程或

學(xué)術(shù)研討會，以了解最新的教育教學(xué)趨勢，學(xué)習(xí)其他教師

的成功經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。在此過程中，

教師還需要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)

不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。

3.3.3 教師激勵(lì)機(jī)制的完善

為了提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，高校需要

采取一系列完善的激勵(lì)機(jī)制。首先，應(yīng)該優(yōu)化教師薪酬制度，

提高教師的待遇和福利，使教師感到自己的辛勤付出能夠

得到認(rèn)可和回報(bào)，從而激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造力；

其次，高校應(yīng)該建立一套完善的評價(jià)機(jī)制，對教師教學(xué)和

科研工作進(jìn)行全面、客觀、公正的評價(jià)。評價(jià)結(jié)果應(yīng)與教

師的晉升、獎(jiǎng)金和福利待遇直接掛鉤，從而達(dá)到激勵(lì)的效果。

同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升其科研能

力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，對取得突出成果的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)語

綜上所述，線上線下混合式高校體育教學(xué)模式是一種

創(chuàng)新的教學(xué)方式，它融合了線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，有望

提高高校體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。教育部門應(yīng)該提供相應(yīng)

的技術(shù)支持和培訓(xùn)，確保教師和學(xué)生能夠熟練運(yùn)用線上教

學(xué)平臺和工具。教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，結(jié)合

線上線下教學(xué)資源，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李忠山，許德斌 . 高校體育課程線上線下混合式教學(xué)研究 [J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2023,36(15):189-190+193.

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[3] 俞程皓，周星棟 . 高校線上線下混合式體育教學(xué)的實(shí)踐探索 [J]. 體育視野 ,2023(9):110-112.

076 3 期

2024

新時(shí)代高校體育游泳課程的

教學(xué)模式探索

郝雪

（山西大學(xué)體育學(xué)院，山西太原 030006）

高校體育游泳課程的教學(xué)模式對于學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。游泳鍛煉全身肌肉，提高心肺功

能，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康。課程中的集體訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力與安

全意識。然而，目前高校體育游泳課程仍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法和評價(jià)方法單一等問題。因此高校需

明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方式，以多元化評價(jià)方式提高課堂反饋效率。這些措施有助于

提升高校體育游泳課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面成長和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

高校體育；游泳課程；教學(xué)模式

摘要

關(guān)鍵詞

隨著生活方式的改變和社會壓力的增加，關(guān)注心理健

康，注重身體鍛煉成為當(dāng)代學(xué)生健康生活的關(guān)鍵。游泳作

為一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，提高

免疫力，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康。游泳課程還為學(xué)

生提供培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和安全意識的機(jī)會，這些技能在今后

的職業(yè)和生活中同樣重要。然而，盡管高校體育游泳課程

在學(xué)生身體健康和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面具有巨大潛力，但在

實(shí)施過程中仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對這

些挑戰(zhàn)，我們需要不斷探索、改進(jìn)游泳課程的教學(xué)模式，

以提高教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 高校體育游泳課程的重要性

1.1 促進(jìn)學(xué)生身心健康

高校體育游泳課程在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面具有

不可估量的價(jià)值。這門課程的重要性不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的

體能素質(zhì)，還在于對心理健康的積極影響。游泳是一項(xiàng)全

身性的運(yùn)動(dòng)，涵蓋身體各個(gè)部位，包括肢體、軀干和核心

肌群。這種綜合性鍛煉可以有效提高學(xué)生的心肺功能、肌

肉力量和耐力。通過游泳，學(xué)生可以改善心血管系統(tǒng)功能，

增強(qiáng)肌肉的力量和耐力，提高身體素質(zhì)，這對于學(xué)生應(yīng)對

現(xiàn)代社會中普遍存在的久坐不動(dòng)、缺乏運(yùn)動(dòng)的問題尤為重

要。高校體育游泳課程不僅關(guān)注身體鍛煉，還注重對學(xué)生

心理健康的影響。在學(xué)業(yè)壓力和社會壓力的雙重影響下，

學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、緊張和抑郁等心理問題，游泳可以幫

助學(xué)生緩解緊張情緒，減輕焦慮感，提高心理健康水平，

水中的安靜環(huán)境和自由浮動(dòng)的感覺有助于舒緩情緒，使學(xué)

生更加平靜和放松。游泳還能夠提高學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)

游泳能掌握一項(xiàng)實(shí)用的生存技能，是一個(gè)自我挑戰(zhàn)和突破

的過程。當(dāng)學(xué)生克服水性不佳、深水恐懼等困難時(shí)，會獲

得成就感，增強(qiáng)自信心。這種積極的體驗(yàn)可以延續(xù)到學(xué)業(yè)

基金項(xiàng)目：2023年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目《“三全育人”視域下高校公共游泳課融入思政教育的實(shí)踐研究》

（J20230096）

作者簡介：郝雪，女，助教，研究方向：游泳教學(xué)與訓(xùn)練。

2024

體育?教學(xué) 077

和生活的其他方面，使學(xué)生更有勇氣面對挑戰(zhàn)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和安全意識

高校體育游泳課程不僅關(guān)注個(gè)體的體育技能培養(yǎng)，還

重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和安全意識的培養(yǎng)，這對學(xué)生的全面發(fā)

展至關(guān)重要。游泳課程通常要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行

集體訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要協(xié)作完成各種練習(xí)和

技巧學(xué)習(xí)。協(xié)作不僅僅是在水中共同努力，還包括與隊(duì)友

的互動(dòng)和溝通。學(xué)生必須學(xué)會傾聽教師的指導(dǎo)，與隊(duì)友協(xié)

調(diào)動(dòng)作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、

溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，這些技能在日常生活和未來職業(yè)中

都具有重要價(jià)值。游泳作為一項(xiàng)涉及水域的運(yùn)動(dòng)，具有一

定的危險(xiǎn)性，學(xué)生在游泳過程中必須嚴(yán)格遵守安全規(guī)定和

教師的指導(dǎo)，以確保自身和隊(duì)友的安全。這種安全意識的

培養(yǎng)有助于學(xué)生冷靜應(yīng)對緊急情況，提高自我保護(hù)能力，

學(xué)會認(rèn)知水域環(huán)境，包括了解水流、潮汐和潛在的危險(xiǎn)因素，

有助于他們更好地理解和尊重自然環(huán)境。游泳課程能培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作和安全的責(zé)任感，這種責(zé)任感有助于學(xué)

生塑造良好的品格。

2 游泳課程教育模式存在難點(diǎn)

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確是新時(shí)代高校體育游泳課程面臨的一

項(xiàng)重要問題。在一些高校中，游泳課程被視為傳統(tǒng)的體育

選修課，其教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在鍛煉身體、提高游泳技能

的層面，忽略了其更廣泛的教育價(jià)值。同時(shí)，一些高校沒

有充分考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性化需求，導(dǎo)致教學(xué)目

標(biāo)不夠具體，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏明確的方向

和動(dòng)力。教師難以制定合理的教學(xué)計(jì)劃，難以選擇合適的

教材和教學(xué)方法，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的不連貫性和不穩(wěn)定性，

使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到影響。而學(xué)生由于缺乏明確的學(xué)習(xí)

目標(biāo)，會感到迷茫和無所適從，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

此外，如果教師和學(xué)生沒有明確的共同目標(biāo)，就很難進(jìn)行

有效的評估和反饋，教師無法準(zhǔn)確衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，

學(xué)生也無法評估自身表現(xiàn)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這會導(dǎo)致

教學(xué)評價(jià)的不公平和不標(biāo)準(zhǔn)，降低課程的教育效果。

2.2 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一的根本原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方式的固化。

傳統(tǒng)的體育教育主要側(cè)重于技能傳授，注重基本動(dòng)作的教

授和練習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏趣味性和互動(dòng)性，教師

普遍依賴講解和示范，忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣，造成教

學(xué)內(nèi)容的枯燥。單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游泳是一項(xiàng)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方

法未能將這些特點(diǎn)充分融入課程，學(xué)生因?yàn)榭菰锏闹v解和

示范而感到乏味，缺乏積極參與的動(dòng)力。這不僅打擊了他

們學(xué)習(xí)游泳的積極性，還會讓他們對體育課程產(chǎn)生抵觸情

緒，錯(cuò)失體驗(yàn)游泳樂趣的機(jī)會。同時(shí)，單一的教學(xué)方法也

難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和游

泳技能水平各不相同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法未能充分考慮到這

一點(diǎn)，教師會忽視一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效

果不佳。

2.3 評價(jià)方式單一

游泳課程通常以學(xué)生的游泳技能水平作為主要評價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)，局限于游泳距離、技術(shù)和速度等方面。這種偏重技能

評價(jià)的方式忽略了游泳課程的其他重要教育目標(biāo)，如身體

素質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。在偏重技能評價(jià)

的課程中，學(xué)生會過度關(guān)注技能提高，而忽視其他課程目

標(biāo)的重要性。這種單一的評價(jià)方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和積極性。傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式也會導(dǎo)致教師不愿意嘗試

新的教學(xué)方法，從而限制課程的創(chuàng)新和發(fā)展。

3 游泳課程教育模式優(yōu)化措施

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

高校在開設(shè)游泳課程時(shí)，應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，有

助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高教學(xué)的效果和吸引力。具體

而明確的教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)教師和學(xué)

生朝著共同的目標(biāo)努力。每位學(xué)生在游泳課程中會有不同

的期望和目標(biāo)，包括提高游泳技能、鍛煉身體、增強(qiáng)心理

素質(zhì)或培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的多

樣性需求，制定具體的、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同

學(xué)生的需求和期望。明確的目標(biāo)也可以為學(xué)生提供明確的

方向，當(dāng)學(xué)生明白學(xué)習(xí)游泳不僅僅是為了得到好的成績，

還能夠提高自身技能、身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力時(shí)，他們

便更有動(dòng)力去參與課程，投入到學(xué)習(xí)中。明確的教學(xué)目標(biāo)

也有助于教師合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。教師可以根據(jù)教

學(xué)目標(biāo)選擇合適的教材和教學(xué)方法，以確保教學(xué)的有效性。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)方法可以更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。游戲化教學(xué)是一種富有趣味

078 3 期

2024

性和互動(dòng)性的教學(xué)方法，適用于高校體育游泳課程。通過

將游泳課程設(shè)計(jì)成各種有趣的游戲和競賽，可以讓學(xué)生在

輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高學(xué)生的參與度，讓他

們更積極地投入到課程中。例如，教師可以組織游泳比賽，

設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與動(dòng)力，從而提

高他們的游泳技能。小組合作也是一種有效的教學(xué)方法，

通過將學(xué)生分成小組，讓他們共同協(xié)作，完成練習(xí)任務(wù)，

可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提高學(xué)生的互助精神，

在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行接

力游泳比賽，要求每個(gè)小組成員輪流完成一段距離，這不

僅鍛煉了個(gè)體技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，利用

現(xiàn)代科技工具也可以豐富教學(xué)方法，教師可以借助視頻教

學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等資源，向?qū)W生展示游泳技巧和正確的

動(dòng)作要領(lǐng)。這種視覺化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更清晰地理

解游泳動(dòng)作與技巧，提高學(xué)習(xí)效率，在線學(xué)習(xí)平臺也可以

用于教學(xué)材料分享和學(xué)生作業(yè)提交，方便教師和學(xué)生之間

的互動(dòng)和反饋。

3.3 多元化評價(jià)方式，優(yōu)化評價(jià)效率

以考試成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)課程評價(jià)方式只能反映學(xué)生的

技能掌握程度，而忽視了其他重要方面的培養(yǎng)，如學(xué)生的

身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。通過設(shè)置課堂表現(xiàn)、

實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作等多樣化的評價(jià)項(xiàng)目，可以更全面地

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保評價(jià)的合理性。學(xué)生則更有動(dòng)

力去實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

能力。這種綜合性的評價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

多元化的評價(jià)方式也有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)方法和策

略，準(zhǔn)確了解學(xué)生的需求和問題，有針對性地調(diào)整教學(xué)計(jì)

劃和教育方案，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

在探索高校體育游泳課程教學(xué)模式的過程中，要深刻

認(rèn)識其在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的不可或缺性。通過本文討

論的優(yōu)化措施，可以幫助高校更好地應(yīng)對存在的問題，提

升課程的教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)。高校需持續(xù)優(yōu)化教學(xué)

目標(biāo)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)新教學(xué)方法，

引入更多趣味性和互動(dòng)性項(xiàng)目。確保課程評價(jià)方式的公平

性、多元性和綜合性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。

參考文獻(xiàn) :

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泳項(xiàng)目）. 奮進(jìn)新征程 —— 推動(dòng)青少年和學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展 —— 第四屆國際水中運(yùn)動(dòng)論壇論文摘要匯編 . 成都理工大學(xué)

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盟（游泳項(xiàng)目）. 奮進(jìn)新征程 —— 推動(dòng)青少年和學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展 —— 第四屆國際水中運(yùn)動(dòng)論壇論文摘要匯編 . 吉林體

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2024

體育?教學(xué) 079

淺析分層教學(xué)法在

初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

鄧樂樂 方明

（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225000）

籃球運(yùn)動(dòng)是最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。初中階段順應(yīng)教育需求開設(shè)籃球課程，然而初中階段的學(xué)生在籃球水平、

身體素質(zhì)等方面都存在一定差異，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，開展分層教學(xué)。文章在充分考慮分層教

學(xué)實(shí)施必要性的前提下，結(jié)合實(shí)際問題，提出初中籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用思路，為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。

分層教學(xué)；初中生；籃球教學(xué)

摘要

關(guān)鍵詞

隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升，我國對體育教育事業(yè)也越發(fā)

重視。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育改革不斷深化，許多學(xué)校探索開

拓新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式固然有其好處，但采用集

中化訓(xùn)練方式的傳統(tǒng)教學(xué)忽視了個(gè)體差異，無法解決學(xué)生

“吃不了”與“吃不飽”之間的矛盾，長期如此會導(dǎo)致學(xué)

生失去運(yùn)動(dòng)興趣，對學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展極為不利。分層

教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在一

定差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)

到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法 [1]。初中學(xué)生在體育

課堂活動(dòng)中對籃球課程的需求不斷增加，分層教學(xué)法能夠

充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)難

度，滿足不同層次學(xué)生的需求，不僅可以提高籃球教學(xué)效率，

還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正做到學(xué)生的全面發(fā)展。

1 實(shí)施分層教學(xué)的必要性

1.1 國家體育教育事業(yè)發(fā)展的需要

2016 年發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)

學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中明確指出“堅(jiān)持培養(yǎng)興

趣與提高技能相促進(jìn)，遵循教育和體育規(guī)律，以興趣為引導(dǎo)，

注重因材施教和快樂參與，重視運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，逐步提高

運(yùn)動(dòng)水平，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)”[2]。同

時(shí)提出“努力提高體育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生體育能力與體

質(zhì)水平差異，做到區(qū)別對待、因材施教”。因此，分層教

學(xué)契合國家政策要求，符合國家體育教育事業(yè)發(fā)展的需要。

1.2 學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的需要

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，學(xué)校更加關(guān)注如何培

養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征，怎樣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，怎樣提高

教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。學(xué)校體育教學(xué)不斷改革，許多新興

教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，但大部分學(xué)校仍然采用集中化的教學(xué)

模式，體育教學(xué)發(fā)展仍然比較滯后。將分層教學(xué)法運(yùn)用到

初中籃球教學(xué)中，不但可以提高籃球教學(xué)效率，而且對體

育教學(xué)的發(fā)展具有一定促進(jìn)作用。

1.3 學(xué)生全面發(fā)展的需要

分層教學(xué)法通過對學(xué)生分層，對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)

作者簡介：鄧樂樂，男，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)；方明，男，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

080 3 期

2024

不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，有針對性地教學(xué)能夠滿足不

同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性和積極性，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。

2 初中籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法存在的問題

2.1 學(xué)生分層不科學(xué)

在分層教學(xué)應(yīng)用的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師

應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。但結(jié)合

實(shí)際發(fā)現(xiàn)，教師的分層方式并不科學(xué)，教師對學(xué)生的分層

存在一定的主觀意愿，實(shí)施分層的過程中科學(xué)依據(jù)較少，

不能達(dá)到科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 目標(biāo)設(shè)置不合理

不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。只有在明

確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，初中籃球分層教學(xué)才有一定的針對性。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有考慮各層次學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情

況，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置僅僅停留在籃球運(yùn)動(dòng)技能的掌握上，

對于理論知識的教學(xué)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。

2.3 課程內(nèi)容安排不當(dāng)

中學(xué)籃球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)運(yùn)球、傳球及

投籃。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的安排也應(yīng)不同。

在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容安排過程中，內(nèi)容設(shè)置不能夠滿足不同

層次學(xué)生的需求，沒有將籃球基礎(chǔ)理論知識與實(shí)際的籃球

運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合，無法滿足不同層次學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

2.4 教學(xué)缺乏針對性

不同層次的學(xué)生需要有不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)通過

不同的教學(xué)方法來提升不同層次學(xué)生的籃球技巧，提高學(xué)

生的籃球興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)手段

較為單一，需不斷探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.5 忽視分層教學(xué)評價(jià)

在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，應(yīng)重視分層教學(xué)

的教學(xué)評價(jià)。在采用分層教學(xué)過程中，教師大多將更多注

意力放在如何開展籃球分層教學(xué)上，而忽視了教學(xué)評價(jià)的

重要性。大多數(shù)教師采用統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)，沒有根據(jù)不同

層次學(xué)生進(jìn)行不同階段的綜合性評價(jià)，最終評價(jià)結(jié)果也不

能反映學(xué)生真實(shí)的籃球?qū)W習(xí)情況。

3 初中籃球教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用策略

3.1 教學(xué)目標(biāo)的層次性

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)

果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教學(xué)對象。在分層教

學(xué)法實(shí)施前，教師首先要了解學(xué)生的基本情況，可對學(xué)生

進(jìn)行籃球技術(shù)和身體素質(zhì)的測試，根據(jù)得分的高低客觀地

將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：按照弱、中、強(qiáng)依次劃分為基礎(chǔ)組、

提高組和精英組。需要注意的是，此分類并不是將學(xué)生分

三六九等，而是讓體育教師了解學(xué)生，為后續(xù)的分層教學(xué)

打好基礎(chǔ)。同時(shí)，分層應(yīng)始終處于動(dòng)態(tài)過程，根據(jù)學(xué)生實(shí)

際情況，有針對性地設(shè)置新的考核時(shí)間，根據(jù)新的測試得分，

對學(xué)生進(jìn)行層次上的轉(zhuǎn)換。不同組的學(xué)生需要有不同的教

學(xué)目標(biāo)，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，由于籃球技術(shù)水平較低，

身體素質(zhì)方面也比較薄弱，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要適當(dāng)調(diào)

低，要求這部分學(xué)生能夠初步掌握籃球動(dòng)作要領(lǐng)即可；對

于提高組的學(xué)生來說，此組學(xué)生具備一定的籃球水平，但

在動(dòng)作完成的準(zhǔn)確性上還有待提高，故教學(xué)目標(biāo)要求其能

夠基本掌握籃球動(dòng)作要領(lǐng)即可；對于精英組的學(xué)生來說，

此組學(xué)生無論是籃球技術(shù)還是身體素質(zhì)都比較出色，教學(xué)

目標(biāo)要求其能夠準(zhǔn)確并且熟練掌握籃球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

同時(shí)，在行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中，基礎(chǔ)組的學(xué)生要求能初

步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，盡量完整準(zhǔn)確地完成運(yùn)球動(dòng)作；對于提

高組的學(xué)生，則要求其能基本掌握行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，

做到目視前方，不丟球，且具備一定的力度和節(jié)奏；對于

精英組的學(xué)生，要求學(xué)生全面熟練掌握行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作要

領(lǐng)，能夠做到目視前方，運(yùn)球過程中做到人球合一，達(dá)到

左右手均衡，運(yùn)球有力，能夠進(jìn)行各種高低、背后、胯下、

轉(zhuǎn)身運(yùn)球。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的層次性

不同層次的學(xué)生對應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)，而隨著教學(xué)目

標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容也會有所區(qū)別 [3]。對于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，

此階段學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球水平都處于較低水平，要想

不斷提高學(xué)生的籃球水平，首先就要讓學(xué)生對籃球產(chǎn)生一

定的學(xué)習(xí)興趣，此階段教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該重視籃球基本

技術(shù)的訓(xùn)練，增加練習(xí)的趣味性，降低籃球動(dòng)作難度，加

大學(xué)生觸碰籃球的機(jī)會，從而達(dá)到提高學(xué)生籃球水平的目

的；對于提高組的學(xué)生，這部分學(xué)生具備一定的籃球水平，

但組合動(dòng)作的完成缺乏一定的連貫性，動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，教

學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)重視籃球技術(shù)的組合性，適當(dāng)加大練習(xí)難度，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)；對于精英組學(xué)生，此階段學(xué)生身

體素質(zhì)、籃球技術(shù)都處于較高水平，教師對這組學(xué)生的教

學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)重視動(dòng)作的運(yùn)用性，以高難度練習(xí)動(dòng)作為主，

主要提高學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中的籃球技術(shù)運(yùn)用能力。

2024

體育?教學(xué) 081

以行進(jìn)間單手肩上投籃為例，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，可

將行進(jìn)間單手肩上投籃進(jìn)行分解，先練習(xí)腳下的動(dòng)作，再

練習(xí)原地單手肩上投籃動(dòng)作，最后將兩個(gè)動(dòng)作組合起來進(jìn)

行完整練習(xí)；對于提高組的學(xué)生，練習(xí)行進(jìn)間單手肩上投

籃時(shí)要求學(xué)生練習(xí)要面對籃筐進(jìn)行，正確完成行進(jìn)間單手

肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng)，下肢要注意蹬地發(fā)力，同時(shí)投籃時(shí)注

意頂肘、壓腕、撥指，在動(dòng)作的力度、節(jié)奏、協(xié)調(diào)性上有

所表現(xiàn)；對于精英組的學(xué)生，要求學(xué)生面對籃筐進(jìn)行單手

肩上投籃，但是需要在籃筐附近增加一位防守者，防守者

采用消極防守的姿勢，對在練習(xí)行進(jìn)間單手肩上投籃的學(xué)

生給予一定的干擾，模擬比賽時(shí)可能發(fā)生的情況，以此來

提高學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)能力。

3.3 教學(xué)方法的層次性

分層教學(xué)要想順利開展并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇有

效的教學(xué)方法尤為重要。教師應(yīng)重視不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，

選擇合適的教學(xué)方法。需要注意的是，此種教學(xué)方法更多

針對教師的肢體表現(xiàn)以及語言使用。對于基礎(chǔ)組學(xué)生來說，

應(yīng)以肢體和語言相結(jié)合的辦法，肢體動(dòng)作的表現(xiàn)上以示范

動(dòng)作為主，要能夠正確展示籃球基本技術(shù)動(dòng)作，并且盡可

能帶有一定的美感，讓學(xué)生建立基礎(chǔ)的動(dòng)作印象，產(chǎn)生一

定的籃球興趣。在語言的使用上，多以鼓勵(lì)學(xué)生為主，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上籃球；對于提高組學(xué)生，

也要注重肢體和語言的相結(jié)合的辦法，在語言的使用上既

要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，也要積極進(jìn)行指導(dǎo)和改正；對于精英

組學(xué)生，更多是語言的使用，要嚴(yán)格要求學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，

在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。

例如在雙手胸前傳接球教學(xué)中，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，

教師可先做出正確動(dòng)作示范，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作印象，

然后讓學(xué)生模仿并進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師可對此

組學(xué)生使用一些激勵(lì)語言，如“很好”“大家動(dòng)作做得不

錯(cuò)”“繼續(xù)加油”；針對提高組的學(xué)生，教師也應(yīng)先做示

范動(dòng)作，然后在練習(xí)過程中對動(dòng)作完成正確流暢的同學(xué)要

及時(shí)給予表揚(yáng)，對動(dòng)作完成不準(zhǔn)確、不流暢的同學(xué)要及時(shí)

進(jìn)行指導(dǎo)改正；對于精英組的學(xué)生來說，教師更多使用言

語上的刺激，訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格要求，而對于遇到困難的學(xué)生，

要能夠及時(shí)給予安慰與支持。

3.4 教學(xué)評價(jià)的層次性

分層教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生的籃球水平具有極大幫助，

隨著分層教學(xué)的開始，其教學(xué)評價(jià)也要進(jìn)行分層 [4]。首先，

確定不同層次學(xué)生的評價(jià)功能。對于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，

評價(jià)功能就是能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對

籃球的興趣。而對于提高組來說，評價(jià)功能就是讓他們提

高對籃球的理解，加強(qiáng)學(xué)生對籃球基本技術(shù)的重視，充分

挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。而對于精英組學(xué)生來說，其評價(jià)功

能就是引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識自己的不足與特點(diǎn)，能夠取長補(bǔ)

短，進(jìn)一步提升自己的籃球水平。其次，確定不同層次的

評價(jià)方法。對于基礎(chǔ)組和提高組的學(xué)生，可應(yīng)用“小組評

價(jià)法”來進(jìn)行評價(jià)，通過小組成員之間互相評價(jià)，一方面

認(rèn)識到自身籃球技術(shù)的不足，另一方面也可以提高自我管

控的能力。對于精英組學(xué)生，就可采取“教師評價(jià)法”來

評價(jià)，從教師專業(yè)的角度來評價(jià)籃球動(dòng)作，使該組學(xué)生在

學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不斷提升自身專業(yè)性。

4 結(jié)語

分層教學(xué)法根據(jù)“因材施教”的理念，針對不同學(xué)生

的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)，對不同層次的學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)

學(xué)生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，分層教學(xué)在初中籃球課上的

運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，最大程度地提升不

同層次學(xué)生的籃球水平，是一種切實(shí)可行的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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082 3 期

2024

高校體育育人路徑研究

李偉

（南京郵電大學(xué)，江蘇南京 210023）

高校體育課程建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中占據(jù)了獨(dú)特的地位。本文先從高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問題入手，對

目前存在的三大層面問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后探索了體育教學(xué)與思政教育融合的可行性，從四個(gè)方面闡述了二

者的具體融合途徑，從而充分發(fā)揮體育課程的重要育人作用。

高校體育；育人路徑；高校體育課程

摘要

關(guān)鍵詞

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。中國特色社會主義高校

作為培養(yǎng)人才、傳承知識、創(chuàng)新科技的主要陣地，肩負(fù)著

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重

要使命。作為高等教育的重要部分，高校體育經(jīng)過多次沿革，

如今已經(jīng)發(fā)展成為具有多重功能與價(jià)值的大體育教育體系，

對大學(xué)生思想政治教育起著至關(guān)重要的作用。在“課程思政”

的大背景下，把高校體育與思想政治教育結(jié)合起來，既是

實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要方法，又是增強(qiáng)思政教育有效性和親

和力的重要手段 [1]。

1 國內(nèi)外高校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題

體育是一種體能的教育，它是一種通過各種形式的身

體運(yùn)動(dòng)和智力活動(dòng)，促進(jìn)人們身心健康發(fā)展的社會活動(dòng)。

在傳統(tǒng)觀念里，體育作為學(xué)校課程中的“副課”，一直以

來都被貼上“沒有用”“不重要”的標(biāo)簽。但事實(shí)并非如

此，首先，從它的起源開始，體育便與教育密不可分，它

不僅僅是一門學(xué)科，也是一種精神，承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握

運(yùn)動(dòng)技能、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、磨練學(xué)生意志與毅力、促

進(jìn)其智力開發(fā)與創(chuàng)新能力的多重責(zé)任，使青少年在身體形

態(tài)和機(jī)能方面均能得到充分發(fā)展。其次，體育作為文化產(chǎn)

業(yè)的延伸，不僅孕育了“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、

遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的中華體育精神 [2]，還

可以作為中國文化對外輸出的載體，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

但從總體上看，我國高校體育教學(xué)整體發(fā)展?fàn)顩r并不盡如

人意，處于大學(xué)發(fā)展體制中的邊緣地位，體育育人作用難

以發(fā)揮，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 學(xué)校層面

體育作為高等教育的重要內(nèi)容之一，其育人作用一直

被忽視。我國高校雖然普遍設(shè)有體育課程，但對體育課程

不夠重視，體育教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，對于大學(xué)體育課程如

何開展、培養(yǎng)大學(xué)生哪方面的技能等問題并沒有明確答案，

導(dǎo)致體育處于整個(gè)高校發(fā)展系統(tǒng)中的邊緣位置，課程思政

的作用無法充分發(fā)揮。許多高校仍舊遵循傳統(tǒng)的體育教學(xué)

方式，只是簡單按照大綱要求開展一些基礎(chǔ)性的體育技能

培訓(xùn)，課程內(nèi)容單一，沒有形成完善的教學(xué)體系，在教學(xué)

過程中忽略了學(xué)生對體育文化的學(xué)習(xí)及個(gè)性體育的需求，

基金項(xiàng)目：2022年南京郵電大學(xué)紅色校史研究項(xiàng)目《“雙一流”建設(shè)背景下南京郵電大學(xué)紅色校史文化育人研究》（HSXS202205）

作者簡介：李偉，男，講師，研究方向：倫理學(xué)、思想政治教育。

2024

體育?教學(xué) 083

這樣的方式使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣不斷減少，影響了學(xué)

生在體育教學(xué)中的發(fā)展。

1.2 教師層面

我國高校體育教師隊(duì)伍普遍具有學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一化的問

題 [3]，教師在課堂中的授課形式與授課內(nèi)容單一，呈現(xiàn)出

單調(diào)性，并且一直沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式與手段。同時(shí)，

體育教師之間存在教學(xué)一致性的問題，由于教學(xué)手段相近，

缺乏自我提升，沒有互相借鑒、學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間，因此難

以產(chǎn)生突破性的發(fā)展。

目前，我國高校體育教師教學(xué)主要以足球、籃球、排

球、羽毛球、田徑等體育專業(yè)為主，而具有體操、跆拳道

等一些新興體育項(xiàng)目專業(yè)知識的教師十分緊缺，使得高校

的體育項(xiàng)目呈現(xiàn)同化性，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，造

成學(xué)生體育課的“空洞”。其次，部分體育教師存在師德

師風(fēng)方面的問題，“慢作為”“懶作為”等問題層出不窮。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生自身的興趣偏好及想法，

只是古板地根據(jù)學(xué)校教學(xué)手冊的內(nèi)容和目標(biāo)完成相應(yīng)訓(xùn)練，

降低了學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的參與動(dòng)力。

1.3 學(xué)生層面

目前，大學(xué)生對體育課程的不重視集中表現(xiàn)為以下幾

點(diǎn)：第一，體育教學(xué)側(cè)重于學(xué)生體育科目的應(yīng)試層面，忽

視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造能力，使得學(xué)生對體育只是淺

嘗輒止，很難真正感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂與育人意義。

同時(shí)，還有很多學(xué)生在無指導(dǎo)的情況下盲目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，造

成了身體的超負(fù)荷以及動(dòng)作不規(guī)范問題。第二，學(xué)生更多

地將精力放在了專業(yè)課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、就業(yè)等方面，

還有部分大學(xué)生沒有良好的生活習(xí)慣，懶于上體育課鍛煉，

缺乏參加體育課的主動(dòng)性和積極性，使體育課長期面臨缺

勤嚴(yán)重的教學(xué)困境。第三，在觀念上，目前學(xué)生對體育課

程的認(rèn)知還處于“小體育觀”的層面，認(rèn)為體育只是單一

的身體訓(xùn)練，對其他方面素質(zhì)的提高無法起到任何作用。

此外，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體

育鍛煉和學(xué)習(xí)的形式和方式都由教師制定，缺乏對學(xué)生個(gè)

體的分析以及自主能力的培養(yǎng)。

2 新時(shí)代高校體育課程育人路徑

我國教育家蔡元培指出“完全人格，首在體育”，體

育在育人方面具有重要的價(jià)值與作用 [4]。為充分發(fā)揮體育

課程的育人功能，推動(dòng)體育“課程思政”建設(shè)，幫助學(xué)生

在掌握體育技能的同時(shí)，磨練意志、完善人格，應(yīng)當(dāng)以改

革創(chuàng)新的精神做好以下幾點(diǎn)：

2.1 結(jié)合體育課堂教學(xué)開展思政教育

高校體育教育不僅要注重體能的鍛煉，更要注重對學(xué)

生團(tuán)隊(duì)合作、遵循規(guī)則能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的良性競爭

意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，從而不斷提高大學(xué)

生的文明素養(yǎng)和道德品質(zhì)。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和手

段都有其自身特點(diǎn)，體育教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)將研究

相關(guān)教材內(nèi)容放在首位，充分挖掘不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所包含的

教育元素，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使體育教

學(xué)與大學(xué)生思政教育充分融合。在體育項(xiàng)目的課堂教學(xué)中，

教師可以按照教材的要求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，通過日

常練習(xí)和比賽模擬，考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)、毅力等品質(zhì)，

幫助學(xué)生在參與體育項(xiàng)目的過程中不斷增強(qiáng)心理素質(zhì)，著

力培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、克服困難、意志堅(jiān)韌的

良好品質(zhì)。此外，還可以結(jié)合國家體育發(fā)展史和冬奧會等

時(shí)事政治，通過觀看比賽或者播放相關(guān)視頻的方式，向?qū)W

生介紹我國體育事業(yè)由弱到強(qiáng)、由競技爭勝到體育強(qiáng)國建

設(shè)的發(fā)展和變化，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國

情懷和民族榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的體育文化自信。

2.2 結(jié)合課外體育活動(dòng)開展思政教育

課外活動(dòng)是高校體育課程教育的一種延伸，高?？梢?/p>

通過舉辦運(yùn)動(dòng)會和體育競技比賽等課外活動(dòng)發(fā)展具有本校

特色的體育文化，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把思想政

治教育融入體育活動(dòng)中，幫助學(xué)生提升競技水平與自身道

德素養(yǎng)水平。但目前，許多高校的體育“第二課堂”都依

靠大學(xué)生自己進(jìn)行，學(xué)校對此并沒有明確規(guī)定，也沒有任

何教師進(jìn)行指導(dǎo)，因此，大部分的學(xué)生都是按照學(xué)校規(guī)定

或者老師要求完成課堂內(nèi)容，而不是自己真正喜歡體育運(yùn)

動(dòng)。為了更好地開展體育課外活動(dòng)，使體育“第二課堂”

真正鮮活起來，學(xué)校要構(gòu)建相應(yīng)的體育文化活動(dòng)管理制度，

結(jié)合具體情況，組織教師共同參與課外活動(dòng)，并進(jìn)行活動(dòng)

指導(dǎo)，改變學(xué)生對體育課程的態(tài)度，共同體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，

從而培養(yǎng)自身智慧，提高校園體育文化活動(dòng)的質(zhì)量。此外，

由于體育課外活動(dòng)具有開放性和自由性，學(xué)生在活動(dòng)中能

夠解開束縛，充分展示自我，體育教師應(yīng)抓住這種機(jī)會，

對學(xué)生所暴露的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)與批評，教育學(xué)生遵

守規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識，提高其思想道德素養(yǎng)水平，

從而達(dá)到體育育人實(shí)效。

084 3 期

2024

2.3 結(jié)合新媒體優(yōu)化體育思政教學(xué)形式

傳統(tǒng)的體育思想政治教育教學(xué)以課堂教學(xué)形式為主，

對場地具有較高要求。不同種類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需要的教學(xué)

場地千差萬別，高校所提供的場地質(zhì)量也參差不齊，這些

因素很大程度上影響了體育思想政治教育作用的發(fā)揮。在

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶的重要群體，

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下新媒體的發(fā)展優(yōu)勢，優(yōu)化體育思想政治

教育教學(xué)方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將思政元素蘊(yùn)含在體

育教學(xué)內(nèi)容中，從而提高體育思想政治教育的質(zhì)量，進(jìn)而

改革整個(gè)體育思想政治教育模式，使其與當(dāng)前時(shí)代的教育

要求相吻合 [5]。課前，體育教師可以利用新媒體平臺，例

如慕課、易班等，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行

篩選、分類，將整理后的教育資源通過線上交流平臺進(jìn)行

上傳分享，幫助學(xué)生更加清晰地了解課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，

掌握基礎(chǔ)性的體育知識。這種教學(xué)方式可以幫助教師在一

定程度上有效節(jié)省課堂時(shí)間，使教師更有針對性、更有效

地開展體育思想政治教育。除此之外，還可以充分利用線

上的海量教學(xué)資源，提前使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)和發(fā)力部位。

除此之外，還要把體育理論知識與我國體育發(fā)展史、當(dāng)代

體育發(fā)展現(xiàn)狀等相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，使他們更好

地了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過組織學(xué)生對全國體育先進(jìn)人物事跡

進(jìn)行學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對體育領(lǐng)域的重視，著力培養(yǎng)學(xué)生艱

苦奮斗、意志堅(jiān)定、鍥而不舍的品德修養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)體育教師課程思政培訓(xùn)

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)提出：“培養(yǎng)社

會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師努力做精于

傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！弊鳛榱?/p>

德樹人根本任務(wù)的重要執(zhí)行者，體育教師要有言為士則、

行為世范的自覺，增強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，以模范行為影響

和帶動(dòng)學(xué)生，不僅要在體育課程的教學(xué)中做好本職工作，

還要承擔(dān)學(xué)校德育工作的主體職責(zé)，引領(lǐng)體育課程與思想

政治融合發(fā)展。因此，必須大力開展體育教師的思想政治

教育培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的高素質(zhì)體育師

資隊(duì)伍，為學(xué)校體育學(xué)科課程思政工作的循序漸進(jìn)提供重

要的人才保障。通過學(xué)習(xí)馬克思主義的基礎(chǔ)原理和理論知

識，深刻地理解和把握體育課程思政的重要性，主動(dòng)運(yùn)用

馬克思主義的觀點(diǎn)和方法來指導(dǎo)自己的體育課程思政實(shí)踐

活動(dòng)，把體育價(jià)值引導(dǎo)與思政知識傳授相結(jié)合，解決各種

問題 [6]。同時(shí)，學(xué)校各有關(guān)部門也要加大對體育教師在思

政教學(xué)部分的考核力度，把課程思政能力納入職稱評定和

年終考核，幫助教師客觀地檢討自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并在今后

的教學(xué)中不斷完善和改進(jìn)。此外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師自主

編寫教材，把思想政治因素納入考核內(nèi)容，靈活地調(diào)整教

師的教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。此外，高校要建立科學(xué)、合理的

獎(jiǎng)懲機(jī)制，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，確保高校體

育學(xué)科各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3 結(jié)語

高校體育課程在大學(xué)生思政教育中起著舉足輕重的作

用，具有非常關(guān)鍵的實(shí)踐意義。體育教學(xué)與思政教育相互

融合，相輔相成，可以使大學(xué)生的思想政治教育工作更具

吸引力，同時(shí)也可以通過體育文化的建設(shè)來影響學(xué)生的思

維，為大學(xué)生的思想政治教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從而

引導(dǎo)和約束學(xué)生的行為與思想，幫助學(xué)生不斷勤于求知，

善于求新，增強(qiáng)內(nèi)功修煉，提升思想認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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2024

體育?教學(xué) 085

高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)

策略研究

聶子琛 1

朱寶峰 2

（1. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）人文與社會科學(xué)學(xué)院，廣東深圳 518055；

2. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部，黑龍江哈爾濱 150006）

“線上線下”混合式教學(xué)是一種將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)模式，能夠在保留線下傳

統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)施線上教學(xué)，以更好地輔助傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)

效果的目的。為了能夠充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，本文試圖對

高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)進(jìn)行研究，首先對高校體育課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后對

高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)的具體策略進(jìn)行探索，以期能夠?yàn)楦咝ｓw育“線上線下”混合式金課教

學(xué)的實(shí)施提供一定的理論幫助，進(jìn)而推動(dòng)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

高校體育；線上線下混合式；金課；教學(xué)策略

摘要

關(guān)鍵詞

1 研究目的

2018 年教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本

科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，要求高校加強(qiáng)本科教

育教學(xué)秩序的整頓與管理，淘汰“水課”，大力發(fā)展“金課”。

2019 年教育部在《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意

見》中明確提出在三年內(nèi)建設(shè)一定數(shù)量的國家級線上、線

下及混合式課程 [1]。在這一背景下，高校體育教學(xué)需要改

革，從根本上提升體育教育質(zhì)量。因此，高校體育教學(xué)需

要加強(qiáng)并改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)施線上

線下混合式教學(xué)，著力發(fā)展“線上線下”混合式金課。本

文旨在探討高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)的策略，

為提升高校體育教學(xué)質(zhì)量提供理論支持。

2 研究方法

《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中明確

了一流本科課程建設(shè)的基本原則，其中包括提升高階性、

突出創(chuàng)新性與增加挑戰(zhàn)度，即“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)。因此，

高校在創(chuàng)建“線上線下”混合式金課時(shí)應(yīng)遵循這三個(gè)原則。

在實(shí)施體育課程的“線上線下”混合式金課教學(xué)過程中，

高校可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 內(nèi)容科學(xué)分類是高校體育混合式金課教學(xué)的前提

體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐鍛

煉與親身體驗(yàn)，包含十分豐富的理論知識以及復(fù)雜的實(shí)踐

內(nèi)容。因此，在高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)實(shí)

施過程中，要明確哪些內(nèi)容適合線上教學(xué)，哪些內(nèi)容適合

傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)，哪些內(nèi)容適合采用線上線下教學(xué)相

結(jié)合的方式。根據(jù)學(xué)生體育知識與技能的獲得方式，可以

將高校體育課程教學(xué)內(nèi)容劃分為理論性內(nèi)容、實(shí)踐性內(nèi)容

與綜合性內(nèi)容。其中，理論性內(nèi)容包含體育項(xiàng)目的基本知識，

如各個(gè)體育項(xiàng)目的產(chǎn)生與發(fā)展歷程、分類與特征、功能與

基金項(xiàng)目：哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）教育教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目《混合式教學(xué)模式改革研究》（HITSZPMT2206）

作者簡介：聶子琛，男，講師，研究方向：體育教學(xué)、學(xué)校體育；朱寶峰，男，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

086 3 期

2024

價(jià)值等，同時(shí)也包含體育運(yùn)動(dòng)文化、文明禮儀、體育精神、

比賽規(guī)則、裁判規(guī)則、體育時(shí)訊等。這部分內(nèi)容以記憶與

理解為主，學(xué)生主要通過教師的講授來掌握。實(shí)踐性內(nèi)容

主要包括一般身體素質(zhì)與專項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí)，以及體育

項(xiàng)目的各個(gè)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，

需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)與親身實(shí)踐加以掌握，而教師的講

解起輔助作用。綜合性內(nèi)容主要指的是那些難度不太高的

實(shí)踐技能，這部分內(nèi)容學(xué)生可以通過教師的簡單講授、線

上教學(xué)以及學(xué)生自身的實(shí)踐鍛煉來獲得，具體包含體育鍛

煉方法與技巧、運(yùn)動(dòng)損傷的緊急處理與預(yù)防技能、運(yùn)動(dòng)處

方的制定方法以及運(yùn)動(dòng)疲勞與損傷的恢復(fù)措施等。理論性

內(nèi)容適合采用線上線下混合式教學(xué)法進(jìn)行。另外，通過對

相關(guān)資料的研究可知，實(shí)踐性內(nèi)容也可以利用線上線下混

合式教學(xué)來增強(qiáng)教學(xué)效果 [2]。

總之，不管是體育理論知識，還是體育技術(shù)動(dòng)作等實(shí)

踐內(nèi)容，既可以進(jìn)行線上教學(xué)，也可以進(jìn)行線下教學(xué)，只

是理論知識應(yīng)以線上教學(xué)為主，而實(shí)踐內(nèi)容則應(yīng)以線下教

學(xué)為主。

2.2 線上資源是高校體育混合式金課教學(xué)的基礎(chǔ)

教師在實(shí)施體育“線上線下”混合式金課教學(xué)時(shí)，需

要保證在線課程內(nèi)容的趣味性和吸引力。這需要考慮學(xué)生

的興趣愛好、認(rèn)知水平和心理需求。在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，

例如教授體育理論內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的“教師講解 +PPT 展示”

可能無法激發(fā)學(xué)生的興趣或使他們深刻記住知識 [3]。為了

激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以使用多種方式，如講故事、播

放包含相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫或微電影、介紹明星、講解時(shí)事熱

點(diǎn)等。例如，在足球教學(xué)中，教師可以介紹球王梅西的成

長經(jīng)歷和卓越的足球技能。在攀巖項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以

播放微電影來講述攀巖運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展。另外，教師可

以截取電影中明星參演的關(guān)于攀巖運(yùn)動(dòng)的片段，如楊冪在

《談判官》中攀巖的場景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣 [4]。此外，

教師可以使用微視頻來講解攀巖運(yùn)動(dòng)的保護(hù)技術(shù)中的常見

錯(cuò)誤，通過適度夸張的方式來強(qiáng)調(diào)正確的保護(hù)技術(shù)。這些

方法可以幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)同體育課程內(nèi)容，激發(fā)

他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課程設(shè)計(jì)是高校體育混合式金課教學(xué)的核心

在實(shí)施高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)時(shí)，優(yōu)

秀的課程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果的核心。這個(gè)教學(xué)過程可以

分為三個(gè)部分：課前、課中和課后。每個(gè)部分都有不同的

教學(xué)重點(diǎn)，需要合理統(tǒng)籌規(guī)劃。在課前部分，教師應(yīng)該提

前為學(xué)生安排適當(dāng)難度和數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以使用

手機(jī)、筆記本電腦、iPad、書籍和線下討論等工具進(jìn)行自

主學(xué)習(xí)。教師還可以創(chuàng)建跨班級的社交媒體群組，以方便

學(xué)生的互動(dòng)和提問。

在這個(gè)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論知識和技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn) [5]。

在課中部分，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生通過各種方法進(jìn)行線上和線下混合式教學(xué)。包括學(xué)生自

己進(jìn)行講解并接受同學(xué)的評價(jià)，在實(shí)踐中進(jìn)行講解和評價(jià)，

提問與回答以及學(xué)生表演等。在這個(gè)階段，學(xué)生將反復(fù)進(jìn)

行體育技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，同時(shí)學(xué)會體育鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)損

傷的處理與防護(hù)以及運(yùn)動(dòng)疲勞與損傷的恢復(fù)技能。在課后

部分，教師應(yīng)該繼續(xù)使用在線教學(xué)平臺為學(xué)生安排課后學(xué)

習(xí)和技能練習(xí)任務(wù)，這有助于鞏固學(xué)生之前學(xué)到的內(nèi)容并

進(jìn)行有效評估。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在微信群、QQ 群和

教學(xué)平臺的討論區(qū)互動(dòng)，以提供線上學(xué)習(xí)的支持。教師還

應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，鞏固他們在前兩個(gè)階段學(xué)到

的體育知識和運(yùn)動(dòng)技能，確保他們真正掌握了這些內(nèi)容 [6]。

2.4“線上線下”內(nèi)容科學(xué)混合是實(shí)施關(guān)鍵

在高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)中，科學(xué)混

合不同類型的課程內(nèi)容至關(guān)重要。實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以線

下為主，線上為輔。在線上，教師可以使用多媒體技術(shù)展

示基本技術(shù)動(dòng)作，幫助學(xué)生形成動(dòng)作表象 [7]。在線下，學(xué)

生需要通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，教師進(jìn)行觀察和糾正。這

種模式適用于速降、游泳、武術(shù)散打和球類運(yùn)動(dòng)等實(shí)踐技

能的教學(xué)。理論性內(nèi)容主要在線上教學(xué)，輔以線下課堂教

學(xué)。在線下，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生演示技術(shù)動(dòng)作，

評估他們的體育理論知識和技能。綜合性內(nèi)容的教學(xué)需要

考慮學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)任務(wù)和進(jìn)度合理控制線上線下混

合教學(xué)的方式。難度較低的實(shí)踐內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生可以通

過自主線上學(xué)習(xí)掌握，但仍有少數(shù)學(xué)生需要教師的指導(dǎo) [8]。

例如，在攀巖運(yùn)動(dòng)的線上線下混合式教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生

可以自主學(xué)習(xí)并掌握技能，但仍有一些需要教師指導(dǎo)的學(xué)

生。在海島野外生存項(xiàng)目的混合式教學(xué)中，這也適用于繩

結(jié)技能的教學(xué)。

3 結(jié)果與分析

自 2019 年實(shí)施混合式教學(xué)改革以來，課程活力顯著提

升，改革成效顯著，教師和學(xué)生都從課程改革中獲益良多。

3.1 從學(xué)生角度看

通過混合式教學(xué)，學(xué)生對理論知識的理解更加深刻，

2024

體育?教學(xué) 087

實(shí)踐環(huán)節(jié)則顯著加強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的

能力，教學(xué)比賽有效激發(fā)了學(xué)生的拼搏熱情。從卷面成績

看，采用小班混合式教學(xué)模式的班級平均分比大班平行班

高出 8 ～ 10 分；從競賽來看，到目前為止，基于小班混合

式教學(xué)的同學(xué) (210 人）后續(xù)在各類校內(nèi)比賽獲獎(jiǎng) 60 多人次，

包括全國大學(xué)陽光杯乒乓球比賽三等獎(jiǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)等。

很多同學(xué)在教學(xué)反饋中對小班混合式教學(xué)模式給予了高度

肯定，每年報(bào)名參加本課程的人數(shù)遠(yuǎn)大于能接納的人數(shù)也

肯定了這一點(diǎn)。通過融入思政內(nèi)容，學(xué)生們在鍛煉身體的

同時(shí)領(lǐng)悟了體育的“拼搏精神”并愛上了乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)們在課后仍積極進(jìn)行乒乓球練習(xí)、關(guān)注國乒的發(fā)展、

觀看近期的國球賽事、討論自己喜愛的國球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)

技巧等。

3.2 從教師角度看

課程分層次班級混合式的教學(xué)模式，目前已在全國多

所高校推廣采用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還基于線上會議系統(tǒng)、微信群

等與其他高校的老師進(jìn)行不定期交流，保持長期聯(lián)系（相

當(dāng)于教育部現(xiàn)在提倡的“虛擬教研室”），實(shí)現(xiàn)共建共贏。

校內(nèi)專家、同行對這種教學(xué)模式在內(nèi)容、案例、教學(xué)方式

上的做法給予充分肯定：“高校乒乓球課采用線上線下混

合式教學(xué)，有效提高大學(xué)生掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、

技能，通過技術(shù)訓(xùn)練帶動(dòng)提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，磨礪意志，

增長吃苦、拼搏的體育精神。”

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，充分利用時(shí)代發(fā)展成

果，在高校體育課程中實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，打造“線

上線下”混合式金課，能夠在很大程度上激發(fā)大學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，提高其對體育課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而有

利于提高學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效率。只是體育課程具有不

同于其他學(xué)科的特殊性，其所包含的不同內(nèi)容分類中，部

分適合以線上教學(xué)為主，而部分適合以線下教學(xué)為主。因

此，有必要先根據(jù)學(xué)生知識與技能的獲得方式對體育課程

內(nèi)容進(jìn)行合理分類，然后針對不同內(nèi)容選擇不同程度的“線

上線下”混合式教學(xué)，并充分保證線上教學(xué)資源的質(zhì)量，

加強(qiáng)課前、課中與課后三個(gè)部分的統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對線

上線下內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)混合，通過多樣化舉措共同提升高校

體育課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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088 3 期

2024

高校體育管理優(yōu)化結(jié)構(gòu)的分析與研究

楊旭婷

（天津體育學(xué)院，天津 301617）

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高校也應(yīng)該加強(qiáng)對體育工作的管理，提高體育教育

的質(zhì)量和水平。然而，當(dāng)前高校體育管理面臨諸多問題，如管理體制不健全、管理人員專業(yè)化程度不高、管理

手段單一等。這些問題制約了高校體育事業(yè)的發(fā)展，因此完善高校體育管理體制勢在必行。優(yōu)化高校體育管理

結(jié)構(gòu)和提高管理效率和質(zhì)量，已成為高校體育發(fā)展的重要課題。本文將從高校體育管理的現(xiàn)狀、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的必

要性和策略等方面進(jìn)行分析和研究。

高校體育；管理優(yōu)化；研究策略

摘要

關(guān)鍵詞

高校體育是高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生

的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的身心健康具有重要意義。然而，

當(dāng)前高校體育管理面臨著管理體制不健全、管理團(tuán)隊(duì)專業(yè)

化程度不高、管理手段單一等問題，這些問題制約了高校

體育事業(yè)的發(fā)展。因此，優(yōu)化高校體育管理結(jié)構(gòu)勢在必行。

1 高校體育管理的背景和重要性

1.1 高校體育管理的背景

近年來，健康第一的思想逐漸深入人心，人們對身體

健康的重視程度日益提高。作為提高學(xué)生身體素質(zhì)和促進(jìn)

學(xué)生身心健康的重要途徑，高校體育也得到越來越多的關(guān)

注和重視。隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，體育在國民經(jīng)濟(jì)中

的地位也逐漸提高。高校體育作為體育產(chǎn)業(yè)的重要組成部

分，也面臨越來越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校教育改革要求學(xué)

校更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新

能力。體育作為高校教育的重要組成部分，也應(yīng)該適應(yīng)教

育改革的需要，加強(qiáng)管理工作，提高教育質(zhì)量。

1.2 高校體育管理的重要性

高校體育管理工作的加強(qiáng)，可以促進(jìn)體育教育的科學(xué)

化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，提高體育教育的質(zhì)量和水平，更好

地滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。通過科學(xué)的體育管理，可以

合理地安排學(xué)生的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康

水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校體育管理工作的加強(qiáng)，

可以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)校的整體辦

學(xué)水平，推動(dòng)高校教育改革的深入發(fā)展。隨著體育產(chǎn)業(yè)的

快速發(fā)展，高校體育也應(yīng)該適應(yīng)市場需求，加強(qiáng)管理工作，

提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)體育人才，為體育產(chǎn)業(yè)

發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2 高校體育管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高校體育管理面臨著諸多問題。首先，管

理體制不健全，缺乏科學(xué)規(guī)范的管理制度，導(dǎo)致管理工作

混亂、低效；其次，管理團(tuán)隊(duì)專業(yè)化程度不高，缺乏專業(yè)

知識和技能，無法滿足高校體育管理的需求；此外，管理

作者簡介：楊旭婷，女，講師，研究方向：體育管理。

2024

體育?教學(xué) 089

手段單一，過于依賴傳統(tǒng)的行政管理手段，缺乏對現(xiàn)代化

管理技術(shù)的運(yùn)用。

2.1 管理體制不健全

目前，我國高校體育管理普遍存在管理體制不健全的

問題。具體表現(xiàn)為缺乏科學(xué)規(guī)范的管理制度，管理職責(zé)和

權(quán)利不明確，導(dǎo)致管理工作混亂、低效。此外，缺乏有效

的監(jiān)督機(jī)制，管理工作的公正、公開和公平難以保障。這

種管理體制的不健全導(dǎo)致資源浪費(fèi)、信息不暢、決策失誤

等問題，嚴(yán)重影響了高校體育的發(fā)展。

2.2 管理團(tuán)隊(duì)專業(yè)化程度不高

高校體育管理團(tuán)隊(duì)普遍存在專業(yè)化程度不高的問題。

具體表現(xiàn)為管理人員缺乏專業(yè)知識和技能，無法滿足高校

體育管理的需求。此外，管理人員缺乏對體育事業(yè)的深入

了解，難以制定科學(xué)合理的管理策略。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了管

理效率低下、服務(wù)質(zhì)量差等問題，嚴(yán)重影響高校體育的形

象和發(fā)展。管理人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，一些管理人員

缺乏體育管理、教育管理等相關(guān)專業(yè)的背景和知識，導(dǎo)致

在管理工作中難以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。

2.3 管理人員的培訓(xùn)和晉升機(jī)制不夠完善

目前，高校體育管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)和晉升機(jī)制不夠完善，

一些管理人員在工作中缺乏學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會，導(dǎo)致其專

業(yè)知識和技能逐漸落后。此外，一些高校缺乏對管理人員

的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和晉升渠道，導(dǎo)致優(yōu)秀的管理人員無法獲

得更好的發(fā)展機(jī)會，影響其工作積極性和投入度。管理人

員的工作積極性不足是一個(gè)普遍存在的問題。一方面，由

于缺乏科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，一些管理人員在工作中缺乏

動(dòng)力和熱情，無法充分發(fā)揮自己的能力和潛力。另一方面，

由于管理工作瑣碎繁重，一些管理人員容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠

和疲勞感，導(dǎo)致工作效率低下，影響管理效果和質(zhì)量。

2.4 管理手段單一

當(dāng)前高校體育管理手段相對單一，缺乏創(chuàng)新性和靈活

性。具體表現(xiàn)為過于依賴傳統(tǒng)的行政管理手段，缺乏對現(xiàn)

代化管理技術(shù)的運(yùn)用。此外，缺乏對學(xué)生需求的了解和關(guān)注，

無法提供個(gè)性化的體育教學(xué)服務(wù)。這種管理手段單一的現(xiàn)

象嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

3 優(yōu)化結(jié)構(gòu)的必要性

3.1 提高管理效率和質(zhì)量

優(yōu)化高校體育管理結(jié)構(gòu)可以提高管理效率和質(zhì)量。通

過完善管理體制、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新管理手段，可以使

高校體育管理工作更加科學(xué)、規(guī)范和高效。這將有助于提

高管理效率和服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)培

養(yǎng)提供更好的服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以引進(jìn)具備專

業(yè)知識和技能的人才，提高管理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，進(jìn)而提

高管理效率和服務(wù)質(zhì)量。這將有助于提高管理工作的科學(xué)

性和規(guī)范性，提升高校體育管理的整體水平。

3.2 促進(jìn)高校體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

優(yōu)化高校體育管理結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)高校體育事業(yè)的可持

續(xù)發(fā)展。通過提高管理效率和質(zhì)量，可以提高高校體育的

綜合實(shí)力和競爭力，為學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提

供更好的服務(wù)。這將有助于推動(dòng)高校體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)

展，推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提高體育教學(xué)的質(zhì)

量和水平，也有助于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀體育人才，為我國的

社會發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

3.3 推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新

優(yōu)化高校體育管理結(jié)構(gòu)可以推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革

和創(chuàng)新。通過完善管理體制和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以促進(jìn)體

育教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時(shí)還可以引入

現(xiàn)代化的信息技術(shù)和管理方法，提高管理工作的效率和質(zhì)

量，進(jìn)而推動(dòng)高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，為我國體育事

業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

4 優(yōu)化結(jié)構(gòu)的策略

4.1 完善管理體制

完善管理體制是優(yōu)化高校體育管理結(jié)構(gòu)的核心。具體

措施包括建立科學(xué)規(guī)范的管理制度，明確管理職責(zé)和權(quán)利，

使管理人員清楚自己的職責(zé)和權(quán)利；建立有效的監(jiān)督機(jī)制，

加強(qiáng)對管理工作的監(jiān)督和評估；建立有效的監(jiān)督機(jī)制，加

強(qiáng)對管理工作的監(jiān)督和評估；建立合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)

教師和學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。根據(jù)高校體育管理的特點(diǎn)

和需求，制定科學(xué)合理的管理制度和流程，明確各級管理

機(jī)構(gòu)的職責(zé)和權(quán)力范圍，使管理工作有章可循、有據(jù)可查。

4.2 建立科學(xué)規(guī)范的管理制度

建立科學(xué)規(guī)范的管理制度是完善高校體育管理體制的

核心。首先，要明確各級管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)和權(quán)利范圍，制

定相應(yīng)的制度和規(guī)范，使管理工作有章可循、有據(jù)可查。

其次，要建立科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制和評估機(jī)制，加強(qiáng)對管理工

作的監(jiān)督和評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決推動(dòng)管理工作的持

090 3 期

2024

續(xù)改進(jìn)和提高。最后，要建立合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師

和學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，提高他們的積極性和主動(dòng)性。

4.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是優(yōu)化高校體育管理結(jié)構(gòu)的重要措施。

具體措施包括加強(qiáng)對管理人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高管理人

員的專業(yè)素質(zhì)和管理能力；引進(jìn)具有專業(yè)背景和管理經(jīng)驗(yàn)

的人才，充實(shí)管理團(tuán)隊(duì)的力量；建立良好的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通、協(xié)作和支持。這些措施可以提

高管理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高管理效率和服務(wù)質(zhì)量。

4.4 創(chuàng)新管理手段

創(chuàng)新管理手段是優(yōu)化高校體育管理結(jié)構(gòu)的必要條件。

具體措施包括引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)和管理方法，提高管

理工作的效率和質(zhì)量；加強(qiáng)對體育設(shè)施和器材的智能化管

理，提高設(shè)備的使用效率和安全性；積極開展線上線下的

互動(dòng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和

健康水平；針對學(xué)生的實(shí)際情況來開展個(gè)性化的訓(xùn)練，充

分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才，為我

國的社會發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。要積極引進(jìn)現(xiàn)代化的信息

技術(shù)和管理方法?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)和管理方法可以提高

管理工作的效率和質(zhì)量。例如，可以利用信息化平臺實(shí)現(xiàn)

信息公開、資源共享、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，提高管理工作的

科學(xué)性和規(guī)范性；可以利用項(xiàng)目管理的方法，加強(qiáng)對體育

活動(dòng)的規(guī)劃和管理，提高體育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

4.5 加強(qiáng)與外界的溝通與聯(lián)系

高校體育管理工作不是獨(dú)立的，需要與外界進(jìn)行密切

的溝通。高校體育管理應(yīng)積極開展對外交流與合作，學(xué)習(xí)

借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自身的管理水平和管理

能力。首先，要加強(qiáng)與政府部門的聯(lián)系，了解政策法規(guī)和

發(fā)展規(guī)劃，爭取更多的支持和資源。其次，要加強(qiáng)與社區(qū)

和企業(yè)界的溝通和聯(lián)系，共同開展體育活動(dòng)和賽事，促進(jìn)

資源共享和合作共贏。最后，要加強(qiáng)與同類高校的溝通和

聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)高校體育事業(yè)的發(fā)展。

4.6 減少資源浪費(fèi)，優(yōu)化資源配置

首先，要對高校體育資源進(jìn)行全面清查和梳理，了解

各類資源的數(shù)量、質(zhì)量和用途。針對不同類別的資源，制

定合理的配置方案和分配計(jì)劃，確保資源的充分利用和有

效利用。其次，要建立科學(xué)的資源管理制度和流程，明確

各類資源的申請、審批、使用和回收流程。通過規(guī)范化的

管理流程，確保資源的合理使用和有效配置，避免浪費(fèi)現(xiàn)

象發(fā)生。最后，要加強(qiáng)對資源使用的監(jiān)督和評估，建立科

學(xué)的評估指標(biāo)和評估體系。對各類資源的配置和使用情況

進(jìn)行定期評估和審計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，確保資

源的有效利用和最大化利用。

5 結(jié)語

綜上所述，針對當(dāng)前我國高校體育管理過程中存在的

問題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對高校體育管理的重視程度。通過不斷完

善相關(guān)的法律法規(guī)，建立健全的管理機(jī)制，加強(qiáng)與外界的

溝通與聯(lián)系。積極引進(jìn)先進(jìn)的科技手段，以及加強(qiáng)對工作

人員的培訓(xùn)等方式，來逐步完善我國的高校體育管理工作。

并在此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)我國高校體育事業(yè)的

發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而為我國的社會發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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2024

體育?教學(xué) 091

基于陽光體育為導(dǎo)向的

初中體育教學(xué)探思

張麟志

（鎮(zhèn)原縣興華初級中學(xué)，甘肅慶陽 745002）

“陽光體育”理念的提出對初中體育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，促使體育教學(xué)更好走向操場和陽光下，也利于學(xué)生更

好體會到體育運(yùn)動(dòng)的快樂。以“陽光體育”理念為導(dǎo)向，教師需要對初中體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新及優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)

應(yīng)用因勢利導(dǎo)的方法進(jìn)行體育教學(xué)，且給學(xué)生打造快樂、陽光的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的體育潛力。為了使初中

體育真正“陽光”起來，教師在初中體育教學(xué)中可關(guān)注一些要點(diǎn)，主要是指導(dǎo)學(xué)生有效跑步，強(qiáng)調(diào)陽光體育運(yùn)

動(dòng)與民族文化的結(jié)合，確保每天一節(jié)體育課。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受體育快樂，提升體育素養(yǎng)。

初中體育；陽光體育；教學(xué)策略

摘要

關(guān)鍵詞

幫助學(xué)生體會體育運(yùn)動(dòng)的快樂及促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，

是初中體育教學(xué)的根本任務(wù) [1]。目前來看，初中體育教學(xué)

中存在較多尖銳問題，比如課外體育活動(dòng)流于形式，沒有

幫助學(xué)生真正意義上掌握運(yùn)動(dòng)技能，反而是“小胖墩”“小

眼鏡”“小駝背”越來越多?！瓣柟怏w育”理念，強(qiáng)調(diào)體

育教學(xué)要走向操場和走向陽光，避免陽光體育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)怕

見“陽光”的情況。在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中，“陽光

體育”理念得到有力貫徹落實(shí)，教師們越來越重視開展“陽

光體育運(yùn)動(dòng)”，所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談陽光體育下的初中體育

教學(xué)策略，現(xiàn)作如下論述。

1“陽光體育”的內(nèi)涵解析

通過分析近十年的教育政策可以發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，國家越來

越強(qiáng)調(diào)“陽光體育”理念，并為“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的開展

提供較多指導(dǎo)思想。以“中央 7 號文件”為例，強(qiáng)調(diào)全國

學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，并要求中小學(xué)啟動(dòng)“全國億

萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”，并闡明“陽光體育”的核

心是讓青少年學(xué)生可以走向操場、走向大自然和走到陽光

下，從而更好陶冶情操與鍛煉身體，成為擁有強(qiáng)健體魄的

社會主義接班人?！丁敖】抵袊?2030”規(guī)劃綱要》指出中

小學(xué)素質(zhì)教育中要將健康教育作為重要內(nèi)容，主要抓手是

開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，使“陽光體育”理念得到有效踐行，

如此可以讓陽光體育見到“陽光”?？梢哉f，《“健康中

國 2030”規(guī)劃綱要》的出臺，給“陽光體育”運(yùn)動(dòng)賦予了

新的內(nèi)涵和使命。

詳細(xì)言之，在理解“陽光體育”的內(nèi)涵時(shí)，可以著重

從三個(gè)方面進(jìn)行。第一，“陽光體育”強(qiáng)調(diào)廣大青少年學(xué)

生可以走向操場與走到陽光下，在“陽光”下全身心參與

體育鍛煉，并因此可以感受到體育的激情，最后愛上體育。

第二，“陽光體育”的口號是“健康、運(yùn)動(dòng)、陽光、未來”，

強(qiáng)調(diào)以體育運(yùn)動(dòng)為抓手，既讓廣大青少年學(xué)生參與體育鍛

作者簡介：張麟志，男，一級教師，研究方向：初中體育教學(xué)與研究。

092 3 期

2024

煉，也通過“陽光體育運(yùn)動(dòng)”對廣大青少年學(xué)生的智力發(fā)

育、思想品德、審美情趣產(chǎn)生影響，使廣大青少年學(xué)生可

以充滿活力、意志堅(jiān)強(qiáng)、體魄強(qiáng)健，持續(xù)性提高體能素質(zhì)，

降低近視、肥胖、營養(yǎng)不良的發(fā)生率 [2]。第三，“陽光體

育”理念的提出可以解決較多尖銳問題，比如青少年體質(zhì)

連續(xù) 30 年下降，缺乏運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致青少年學(xué)生沒有強(qiáng)健體魄，

影響到他們今后發(fā)展。在“陽光體育”理念下開展“陽光

體育運(yùn)動(dòng)”，可以使青少年學(xué)生有更多機(jī)會接觸到體育鍛煉，

學(xué)會一些運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2 初中體育教學(xué)“陽光體育”理念滲透的意義

在初中體育教學(xué)中，“陽光體育”理念已經(jīng)有效滲透，

“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的開展正在變得常態(tài)化。通過有力滲透“陽

光體育”理念，越來越多的教師參與使陽光體育真正“陽

光”起來，最顯著的表現(xiàn)是學(xué)生可以有更多機(jī)會走出教室，

走向操場和陽光下，這對于學(xué)生的健康發(fā)展而言大有裨益。

具體來說，“陽光體育”理念的滲透對于初中體育教

學(xué)而言，主要具有四個(gè)方面意義。首先，“陽光體育”理

念有力地創(chuàng)新初中體育教學(xué)，可以讓教師們真正意識到初

中體育“陽光”的重要性，在后續(xù)的初中體育教學(xué)中積極

進(jìn)行思想觀念轉(zhuǎn)變，讓陽光體育順利進(jìn)課堂、進(jìn)操場及進(jìn)

校園，可有效提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。其次，各種形式的“陽

光體育運(yùn)動(dòng)”，能夠使學(xué)生的情操得到陶冶，長時(shí)間參與

體育訓(xùn)練，可以克服心理與生理的障礙，保持一個(gè)健康的

心態(tài)?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”主要是可以調(diào)節(jié)學(xué)生的抑郁、沮喪、

焦慮、緊張、消沉這些不健康的情緒，且可以幫助學(xué)生持

續(xù)培養(yǎng)吃苦耐勞、果斷、勇敢等優(yōu)良品質(zhì) [3]。再次，“陽

光體育運(yùn)動(dòng)”有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，能夠消除大腦疲

勞，讓大腦變得清醒，如此一來，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)效率

可以得到提高。與此同時(shí)，“陽光體育運(yùn)動(dòng)”對學(xué)生的神

經(jīng)系統(tǒng)可起到較好的調(diào)節(jié)作用，學(xué)生的身體可以更具協(xié)調(diào)

性與判斷能力，在日常學(xué)習(xí)中可以做出迅速、準(zhǔn)確及協(xié)調(diào)

的反應(yīng)，肌體生命活動(dòng)處于正常進(jìn)行狀態(tài)。最后，“全國

億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”已經(jīng)開展十多年，初中體育教學(xué)

受到“陽光體育”理念的深刻影響，教師們積極對“陽光

體育運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容構(gòu)建、組織形式、長效機(jī)制、效果評價(jià)

等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，在此過程中積累了較多成熟經(jīng)驗(yàn)。

不過，當(dāng)前初中教育依然處于應(yīng)試教育大環(huán)境，初中體育

教學(xué)中還存有未能充分有效開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的現(xiàn)象，

所以繼續(xù)滲透“陽光體育”理念十分必要。從這一角度而言，

在初中體育教學(xué)中滲透“陽光體育”理念具有重要意義，

教師需要以陽光體育為導(dǎo)向進(jìn)行初中體育教學(xué)改革。

3 基于陽光體育為導(dǎo)向的初中體育教學(xué)策略

3.1 指導(dǎo)學(xué)生有效跑步

目前來看，初中體育課上不可避免存在學(xué)生較為清閑

的情況，原因是一些教師沒有組織學(xué)生有效參與體育訓(xùn)練，

或者是練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度均不夠，影響到學(xué)生的健康發(fā)

展。就初中學(xué)生體質(zhì)而言，體能是核心指標(biāo)，教師需要在

體育運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的耐力素質(zhì)。在幫助學(xué)生提高體能時(shí)，

最為簡單的一種運(yùn)動(dòng)是跑步，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效跑步，

通過跑步有效遏制學(xué)生當(dāng)前階段體能下降這一尖銳問題。

在每一節(jié)體育課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跑步，大力宣

揚(yáng)“無跑步不體質(zhì)”這一口號，直觀地為學(xué)生展示跑步的

益處，從而有效吸引學(xué)生參與跑步，有效增強(qiáng)體質(zhì)。體育

課上的跑步形式應(yīng)該多樣化，主要是包括熱身跑、普通長跑、

長距離慢跑，且可以讓學(xué)生自由選擇跑步形式，充分尊重

學(xué)生差異。除此之外，教師可以強(qiáng)調(diào)跑步的“比賽”特性，

可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，比如“4×100m”接力賽，

讓學(xué)生感受跑步的樂趣與競技特性，愿意主動(dòng)進(jìn)行跑步訓(xùn)

練。每學(xué)期所進(jìn)行的男生 3 000m 測試與女生 1 500m 測試，

教師要足夠重視，給學(xué)生傳授正確的跑步方法，使學(xué)生可

以越跑越好，擁有越來越好的耐力素質(zhì)。

3.2 確保每天一節(jié)體育課

《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意

見》中強(qiáng)調(diào)，青少年學(xué)生可以天天鍛煉并實(shí)現(xiàn)健康成長，

最終成為德智體美勞全面發(fā)展的人?；诖?，當(dāng)前的初中

體育教學(xué)中，教師們越來越關(guān)注體育課和課外鍛煉，并提

出“每天一節(jié)體育課”的倡議。目前來看，有較多初中已

經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“每天一節(jié)體育課”的目標(biāo)，教師可以利用體育

課組織學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，讓“陽光體育”更好走向陽光，

其設(shè)計(jì)的“陽光體育運(yùn)動(dòng)”可有效吸引學(xué)生，有利于提高

學(xué)生的身體素質(zhì) [4]。若從時(shí)間概念上考慮，如果初中體育

教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)“每天一節(jié)體育課”的目標(biāo)，則勢必?zé)o法

保證學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”“陽光體育”也會因此變成

一個(gè)口號。總的而言，當(dāng)前及后續(xù)的初中體育教學(xué)，必須

達(dá)到“每天一節(jié)體育課”的目標(biāo)，教師要充分利用好寶貴

時(shí)間，組織學(xué)生有效參與體育訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間

進(jìn)行自主訓(xùn)練，不斷提升身體素質(zhì)，教師還應(yīng)為學(xué)生制定

科學(xué)的體育訓(xùn)練方案，從而幫助學(xué)生在“每天鍛煉一小時(shí)”

2024

體育?教學(xué) 093

中取得更佳成效。從學(xué)校角度而言，不僅要確?！懊刻煲?/p>

節(jié)體育課”，而且要根據(jù)實(shí)際需求持續(xù)性完善體育教學(xué)的

軟硬件，給學(xué)生提供更多體育訓(xùn)練的器械設(shè)備，滿足學(xué)生

進(jìn)行體育訓(xùn)練的更多個(gè)性化需求，這對滲透“陽光體育”

理念十分有利。

3.3 強(qiáng)調(diào)陽光體育運(yùn)動(dòng)與民族文化的結(jié)合

初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，

要努力讓體育訓(xùn)練變得豐富有趣，吸引學(xué)生全身心參與體

育訓(xùn)練。目前來看，較多初中學(xué)校進(jìn)行了嘗試和探索，一

種比較成熟的思路是將陽光體育運(yùn)動(dòng)與民族文化有效結(jié)合，

使“陽光體育運(yùn)動(dòng)”既起到體育鍛煉效果，又可兼顧文化

傳承使命，這對學(xué)生的健康發(fā)展意義深遠(yuǎn)。比如在“陽光

體育運(yùn)動(dòng)”的設(shè)計(jì)中，教師可以融入中國武術(shù)的文化知識，

引導(dǎo)學(xué)生在課堂上練習(xí)武術(shù)，在此過程中一邊強(qiáng)健體魄，

一邊弘揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生們因此愛上中國武術(shù)，今后主

動(dòng)參與武術(shù)練習(xí)活動(dòng)。再比如每天的“大課間”體育活動(dòng)中，

教師可以將民族文化與“陽光體育運(yùn)動(dòng)”結(jié)合起來，設(shè)計(jì)

“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”這一主題體育活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所

熟悉的民族文化與體育訓(xùn)練結(jié)合起來。以“舞龍”這一傳

統(tǒng)文化為例，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在“大課間”進(jìn)行排練，

掌握“舞龍”的動(dòng)作和技巧，通過體育項(xiàng)目將“舞龍”這

一傳統(tǒng)文化直觀呈現(xiàn)出來，有效開啟學(xué)生的校園快樂時(shí)光。

4 基于陽光體育為導(dǎo)向的初中體育教學(xué)再思考

初中體育教學(xué)滲透“陽光體育”理念具有長期性，要

想讓陽光體育真正“陽光”起來，教師還需要進(jìn)行更多的

嘗試。

首先，教師應(yīng)該繼續(xù)吸引學(xué)生真正走向操場，關(guān)鍵做

法是大力開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，且應(yīng)該促使“陽光體育運(yùn)動(dòng)”

變得多樣化。以“校園足球”為例，它能夠有效吸引學(xué)生

走向操場，但是當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”影響許多學(xué)生踢足球，

最后導(dǎo)致“校園足球”成為少部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對此，

在“陽光體育”理念下，要幫助家長、教師及學(xué)生轉(zhuǎn)變思

想觀念，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生讓孩子長期踢球，并可以組織比

賽活動(dòng)，如此讓學(xué)生更好走向操場。

其次，“陽光體育”進(jìn)體育課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該確

?！瓣柟怏w育”進(jìn)校園，給學(xué)生營造出“愛體育”、走向“陽

光”的濃郁氛圍，由教師引導(dǎo)學(xué)生在籃球場、操場、足球場、

跑道上參與各種形式的“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，比如跑步、跳

繩、做游戲，要努力讓學(xué)生玩得不亦樂乎 [5]。相信當(dāng)學(xué)生

在陽光明媚的校園里參加體育訓(xùn)練，一定可以處于快樂運(yùn)

動(dòng)的狀態(tài)，自然可以收獲健康。最后，“陽光體育”理念

下的初中體育教學(xué)改革，必須有學(xué)校的重視、教師的擔(dān)當(dāng)、

家長的支持及政府的投入，重要一點(diǎn)是其他學(xué)科的教師不

再占用體育課，使“陽光體育”有更多接觸“陽光”的機(jī)會。

總之，初中體育教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，“陽光體育”理念

下的初中體育教學(xué)還需要解決較多尖銳問題，需要學(xué)校、

教師、家長的進(jìn)一步協(xié)同合作。

5 結(jié)語

初中體育教學(xué)要有力滲透“陽光體育”理念，教師要

堅(jiān)持以體育教學(xué)走向操場與走向陽光為基調(diào)，在此基礎(chǔ)上

進(jìn)行初中體育教學(xué)改革。當(dāng)前在初中體育教學(xué)中可有效開

展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，但力度依然不夠，后續(xù)要進(jìn)一步加

大研究力度，由教師開展更多多樣化的“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，

以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李生林 . 初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與意識的培養(yǎng) [J]. 當(dāng)代家庭教育 ,2023(16):137-139.

[2] 馮八武 . 初中體育教學(xué) “ 陽光體育 ” 理念初探 [J]. 新課程 ,2022(6):165.

[3] 汪宇暉 . 初中體育教學(xué)中提高學(xué)生身體素質(zhì)的對策探討 [J]. 當(dāng)代家庭教育 ,2023(12):142-145.

[4] 黃東文 . 淺析陽光體育運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)的開展 [J]. 求知導(dǎo)刊 ,2020(15):20-21.

[5] 范德華 . 開展陽光體育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 —— 新課改下的初中體育教學(xué)初探 [J]. 學(xué)周刊 ,2023(12):160-162.

094 3 期

2024

國際戰(zhàn)略格局嬗變視野下的小學(xué)體育

與國防教育深度融合的研究

王興旺

（西安市第 85 中學(xué)，陜西西安 710061）

少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，加強(qiáng)青少年的國防教育工作對我國的國防事業(yè)發(fā)展具有重要作用。青少年學(xué)生的身心健康、

思想意志都是民族生命力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)國家綜合國力體現(xiàn)。因此，將國防教育工作滲透進(jìn)學(xué)校體育課

程中是現(xiàn)階段學(xué)校肩負(fù)著的重要使命，本文將具體論述其相關(guān)措施。

國防教育；小學(xué)體育；國防技能

摘要

關(guān)鍵詞

孟子云：“生于憂患死于安樂?！爆F(xiàn)今我國小學(xué)生生

長在和平盛世，成長環(huán)境舒適，缺少憂患意識，國防意識

更是淡薄?！吨腥A人民共和國國防教育法》與《中華人民

共和國國防法》明確指出各級學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)國防教育課

程，并結(jié)合課堂教學(xué)與室外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)教育的

全過程。挖掘體育文化的內(nèi)涵，努力將國防教育融入小學(xué)

體育教學(xué)中 [1]。因此，加強(qiáng)小學(xué)生國防軍事教育尤為重要。

1 國防教育的內(nèi)涵

國防教育，從教育的角度出發(fā)，就是要銘記歷史，認(rèn)

清時(shí)勢，在保證領(lǐng)土完整、統(tǒng)一的前提下，抵御外來入侵，

抵制武裝力量的顛覆。在學(xué)校中實(shí)施國防教育的主要目的

則是為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神、掌握相關(guān)的國防軍事

技能、鞏固基本的國防安全知識、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2 國防教育與小學(xué)體育的關(guān)系

2.1 國防教育促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展

將國防教育與學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是國防教育進(jìn)入

學(xué)校的重要舉措。根據(jù)國防教育的特點(diǎn)，學(xué)校體育相比于

其他學(xué)科更容易與之融合。部分學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容是由

軍事體育發(fā)展而來，如定向越野、無線電測向和航空航海

模型等，這種將軍事體育與學(xué)校體育相結(jié)合的模式，不但

在一定程度上豐富了小學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)

生們的身體素質(zhì)與國防素養(yǎng)的雙提升 [2]。

2.2 學(xué)校體育的發(fā)展有助于國防教育的實(shí)現(xiàn)

學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施是在提升學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，

對學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練和技能培訓(xùn)，同時(shí)觀察學(xué)生的體質(zhì)健

康提升情況，對學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意

志品質(zhì)都起到積極作用。

3 小學(xué)體育的發(fā)展對實(shí)現(xiàn)國防教育的重要性

在國防領(lǐng)域里進(jìn)行國防教育，目的是保衛(wèi)國家主權(quán)與

領(lǐng)土完整，需要有計(jì)劃、有組織地對全民進(jìn)行國防教育活動(dòng)。

而體育與軍事是相伴而生的，人們參與的大部分體育活動(dòng)

都是由軍事技能轉(zhuǎn)化而來，因此軍事與體育的結(jié)合是非常

有必要的。在 1959 年，我國的陳毅元帥曾說過：“國防力

基金項(xiàng)目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃 2022 年度課題《國際戰(zhàn)略格局嬗變視野下的小學(xué)體育與國防教育深度融合的研究》

（SGH22Y0479）

作者簡介：王興旺，男，高級教師，研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練。

2024

體育?教學(xué) 095

量的強(qiáng)大是以全民體育事業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，嚴(yán)格說，體育

問題幾乎等同于國防問題?！庇纱丝芍w育教育與國防

教育是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的 [4]。

4 小學(xué)體育與國防教育融合發(fā)展的建構(gòu)

為促進(jìn)小學(xué)生的健康成長、激發(fā)愛國熱情和民族自豪

感，將國防教育內(nèi)容融入小學(xué)體育課程變得尤為重要。作

為肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的新一代，應(yīng)明確自身的義務(wù)與

責(zé)任，加強(qiáng)自身的思想文化建設(shè)。學(xué)校需采取相應(yīng)的措施，

將國防教育與體育教育相融合，具體可以借鑒以下幾點(diǎn)：

4.1 加大對國防安全教育的宣傳力度

當(dāng)下的小學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)渥，對國防教育關(guān)注度較低，

對建國歷史的了解也僅僅止步于一些影視資料。鑒于此，

學(xué)校體育教師應(yīng)該以引導(dǎo)的形式開展國防軍事教育的宣傳

工作，加深學(xué)生對國防軍事安全教育的理解。例如，利用

學(xué)校公眾平臺設(shè)立單獨(dú)模塊，發(fā)布國防教育知識；開展國

防教育課外活動(dòng)，聘請國防教育專家為學(xué)生授課；體育教

師也應(yīng)加強(qiáng)自身對國防知識的學(xué)習(xí)，形成榜樣效應(yīng)。

4.2 轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)校體育與國防教育融合發(fā)展，需要在體育教學(xué)中體

現(xiàn)國防教育的特點(diǎn)。體育教師應(yīng)研究國防教育特點(diǎn)，把握

國防教育的方向，從而實(shí)現(xiàn)體育與國防教育融合的教育目

標(biāo)。當(dāng)下，眾多學(xué)校的體育教師對國防知識了解片面，導(dǎo)

致國防教育在開展過程中遇到很多的困難，因此，學(xué)校需

要對體育教師進(jìn)行專業(yè)、正規(guī)的國防教育培訓(xùn)，使之全面

系統(tǒng)地了解國防教育，為國防教育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3 改善國防教育條件

將國防教育融入學(xué)校體育教學(xué)中，不能僅限于對學(xué)生

進(jìn)行思想層面上的教學(xué)，還要進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。學(xué)校需加強(qiáng)

對國防教育的基礎(chǔ)設(shè)施投入，如對場地、器材等方面進(jìn)行

升級。同時(shí)，地方政府也需要參與進(jìn)來，加大對學(xué)校國防

設(shè)施建設(shè)上的資金支持，滿足學(xué)校日常教學(xué)需求。

4.4 明確學(xué)校國防教育的內(nèi)容

各學(xué)校需結(jié)合自身實(shí)際情況，做好國防教育學(xué)科教學(xué)

的滲透，利用好國防教育項(xiàng)目，緊抓學(xué)生軍訓(xùn)和社會實(shí)踐

活動(dòng)，加大對國防教育的宣傳力度，從以上幾個(gè)方面著手，

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷與文明素養(yǎng) [5]。

4.5 做好國防教育教學(xué)滲透

小學(xué)國防教育的目標(biāo)是使學(xué)生逐步了解國防知識，培

養(yǎng)學(xué)生的革命精神與愛國主義情懷，增強(qiáng)國防觀念。為實(shí)

現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，要注重體育技能與國防教育的結(jié)合，采取

多種途徑將國防教育滲透到小學(xué)體育教學(xué)中。例如可以通

過隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生軍事技能及身體素質(zhì)。隊(duì)列隊(duì)形

和體操隊(duì)形是體育教學(xué)中常見的集體活動(dòng)，要求學(xué)生在同

一口令下執(zhí)行整齊劃一的動(dòng)作。通過隊(duì)列隊(duì)形軍事化訓(xùn)練，

能夠糾正學(xué)生不良的行走行為、站姿、坐姿等。為小學(xué)生

軍事化身體素質(zhì)打下良好基礎(chǔ) [6]。

在體育競賽活動(dòng)中，學(xué)生會全力以赴地完成競賽活動(dòng)，

可以組織體育運(yùn)動(dòng)會以增強(qiáng)學(xué)生的愛國感及集體榮譽(yù)感。

根據(jù)學(xué)生天生好動(dòng)、好玩和喜歡玩游戲的心理，在教學(xué)中

可以采用游戲的方式來滲透國防教育。例如，在軍事游戲

中模擬解放軍與敵軍，進(jìn)行“投彈（口袋）”游戲，從而

感受真實(shí)的作戰(zhàn)體驗(yàn)，使得學(xué)生認(rèn)識到國防安全的重要性，

培養(yǎng)堅(jiān)定的意志和心理素質(zhì)。

4.6 依托國防體育項(xiàng)目促發(fā)展

定向越野和無線電測向項(xiàng)目是體育項(xiàng)目也是軍事體育

項(xiàng)目，這些項(xiàng)目應(yīng)用到小學(xué)階段的體育課程教學(xué)中，可以

培養(yǎng)小學(xué)生們獨(dú)立思考和適應(yīng)社會的能力，并且在此過程

中需要小學(xué)生們將體能與智力、理論與實(shí)踐、動(dòng)手與動(dòng)腦

相結(jié)合，有助于小學(xué)生們在體育教學(xué)過程中的全面發(fā)展，

并與國防教育內(nèi)容相一致 [7]。

4.7 促進(jìn)國防教育工作常態(tài)化

將國防教育工作常態(tài)化，各學(xué)校可以將國防教育的知

識采用多元化的方式進(jìn)行宣傳。例如：（1）開展主題班會

進(jìn)行國防知識交流；（2）利用國旗下講話對學(xué)生進(jìn)行國防

教育；（3）聘請部隊(duì)專業(yè)人士開展教育講座；（4）發(fā)起

校內(nèi)征文、板報(bào)等活動(dòng)進(jìn)行國防教育；（5）利用學(xué)校微信、

微博等平臺進(jìn)行國防知識傳播。

5 小學(xué)體育與國防教育的融合實(shí)踐

5.1 意識為先：發(fā)掘體育文化內(nèi)涵，注重國防精神

培育

在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、意識和觀念的時(shí)候，需要

結(jié)合相應(yīng)的體育文化資料，可采用以下幾種方式：（1）帶

領(lǐng)學(xué)生觀看各種體育賽事，特別是國際體育賽事，激發(fā)學(xué)

生的斗志。當(dāng)學(xué)生的進(jìn)取欲望與良好的競賽成績撞擊在一

起時(shí)，所產(chǎn)生的“火花（愛國精神）”是其他學(xué)科的理論

知識難以達(dá)到的教學(xué)效果。（2）學(xué)校可以組織小規(guī)模的體

096 3 期

2024

育競賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。一個(gè)人的成功離

不開集體，多次集體榮辱感的累加，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體

意識和團(tuán)體凝聚力，對國防教育在學(xué)校體育教育中的落實(shí)

有著十分重要的作用。（3）結(jié)合國防教育，對傳統(tǒng)體育教

學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從體育文化、精神方面培養(yǎng)學(xué)生

們自強(qiáng)不息的民族精神。學(xué)校可以根據(jù)本地地域特色結(jié)合

傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)編和改進(jìn)，如：侗族的騎木馬（踩

高腳）、藏族的押加（拔河）、滿族的滑冰、維吾爾族的

達(dá)瓦孜（爬繩爬桿）等。漢族與少數(shù)民族都喜歡的傳統(tǒng)體

育項(xiàng)目有跳皮筋、跳房子、風(fēng)箏、武術(shù)等，在體育課堂上

進(jìn)行這些簡單易懂、參與度高的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，既能提升

學(xué)生們的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國主

義精神。

5.2 行為為導(dǎo)：規(guī)范體育課堂教學(xué)，促進(jìn)國防后備

力量的建設(shè)

為了提高國防后備力量的質(zhì)量，必須優(yōu)先完善培養(yǎng)體

系，增強(qiáng)學(xué)生的教育、管理、組織和訓(xùn)練過程。體育學(xué)作

為一種用于身體實(shí)踐的技術(shù)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、方法與軍事

貯備管理的基本一致，在實(shí)施過程中應(yīng)更凸顯其國防教育

性質(zhì)，從而有效地推動(dòng)我國國防力量的校園儲備過程。主

要方法：（1）為保障體育工作的正常進(jìn)行，應(yīng)加強(qiáng)國防意

識，出臺體育課程課堂規(guī)范，一切行動(dòng)聽指揮、遵守嚴(yán)格

的紀(jì)律等。從而逐漸在上課的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、

積極鍛煉等習(xí)慣。（2）重視隊(duì)列隊(duì)形，在教學(xué)中使學(xué)生按

照規(guī)定的隊(duì)形做出協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作，恰當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)的國

防思想。讓學(xué)生觀看解放軍閱兵儀式，體會我國軍事力量

的強(qiáng)大和它的重要作用，從小培養(yǎng)為國貢獻(xiàn)的崇高理想。

5.3 技能為準(zhǔn)：強(qiáng)化體育健身技能，彰顯國防技能

教學(xué)

提高小學(xué)生身體素質(zhì)和國防科技素養(yǎng)是小學(xué)國防教育

的重要目標(biāo)，俗話說“一年之計(jì)在于春”，這些素質(zhì)要從

小培養(yǎng)。具體方法：（1）學(xué)習(xí)國防相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，充分

發(fā)揮學(xué)生的身體潛能，完成相應(yīng)的動(dòng)作。小學(xué)體育主要涉

及的運(yùn)動(dòng)有田徑、體操和球類，田徑可以鍛煉學(xué)生的跑跳、

投擲技術(shù)。這些基本技能能夠?yàn)閲兰寄芙虒W(xué)作鋪墊。（2）

加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體能鍛煉，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力（走、跑、跳、

滾等）和身體素質(zhì)。小學(xué)階段作為身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，

需要加強(qiáng)這一階段學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，掌握國防體育教

育的基本軍事技能。（3）對軍事體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新。在體

育課程中加入國防實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升學(xué)生體育鍛煉的積

極性，對國防教育的滲透有積極作用。比如：軍事游戲情節(jié)，

讓學(xué)生們體驗(yàn)匍匐前進(jìn)、穿越火線、跳躍雷區(qū)、投擲手雷

等形式。此外，體育教師在組織教學(xué)過程中，還可以列舉

一些英雄事跡，例如董存瑞舍身炸碉堡，使學(xué)生產(chǎn)生精神

共鳴，從而觸動(dòng)愛國之心。以軍事游戲的方式使學(xué)生體會

國防安全的重要性，磨煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

6 結(jié)語

培養(yǎng)新時(shí)代的好青年，將國防教育融入小學(xué)體育教學(xué)，

是實(shí)現(xiàn)我國國防教育的有效措施，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，

將我國的國防教育深度融合進(jìn)體育課堂教學(xué)中。通過國防

教育與體育教育融合的形式上好體育課，不僅增強(qiáng)了學(xué)生

的體質(zhì)健康，也為國防教育在學(xué)校的具體開展打造出一個(gè)

恰當(dāng)?shù)目臻g，讓國防教育的“細(xì)雨”滋潤學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn) :

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2024

體育?教學(xué) 097

賽、評策略助推學(xué)、練成效的

高中籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)實(shí)踐與探索

馮巍

（上海市華東模范中學(xué)，上海 200040）

本文旨在探索體育教學(xué)一體化中比賽與評價(jià)兩大要素與高中籃球?qū)ｍ?xiàng)課程內(nèi)容的融合，通過真實(shí)比賽情境的創(chuàng)

設(shè)，更直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我探究能力。合理利用賽、評策略，

使之成為高中體育專項(xiàng)課的常態(tài)，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于評價(jià)并善于評價(jià)，推動(dòng)課堂質(zhì)量的提升。

籃球?qū)ｍ?xiàng)課；賽評策略；學(xué)練成效

摘要

關(guān)鍵詞

隨著上海市高中體育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，上海市已

經(jīng)全面開始實(shí)施高中體育專項(xiàng)化教學(xué) [1]。在此背景下，體

育學(xué)科作為五育并舉的重要學(xué)科之一，需要做到強(qiáng)化體育

鍛煉，堅(jiān)持健康第一，實(shí)施學(xué)校體育固本行動(dòng)；嚴(yán)格執(zhí)行

學(xué)生體質(zhì)健康合格標(biāo)準(zhǔn)，健全國家監(jiān)測制度；除體育免修

學(xué)生外，未達(dá)體質(zhì)健康合格標(biāo)準(zhǔn)的，不得發(fā)放畢業(yè)證書；

開齊開足體育課，將體育科目納入高中階段學(xué)校招生考試

錄取計(jì)分科目。然而，在高中體育專項(xiàng)化課程中，基于新

教材的教材內(nèi)容與指導(dǎo)意見，教學(xué)基本要求和評價(jià)都被賦

予了新的內(nèi)容和涵義。以高中籃球?qū)ｍ?xiàng)課為例，教學(xué)內(nèi)容

偏重于如何教會學(xué)生打籃球，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)被定義為學(xué)

會打籃球，而不是以前教材及教學(xué)要求中單一的學(xué)習(xí)籃球

運(yùn)動(dòng)技能外加體能練習(xí)的結(jié)合模式，更注重體育學(xué)科“教、

學(xué)、練、賽、評”的策略實(shí)施，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”

提出了更高的要求。

1 體育專項(xiàng)課目前存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

在通過簡單的摸底后，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)和初中學(xué)段，

籃球運(yùn)動(dòng)更多的是以簡單的游戲、技術(shù)、體能等形式出現(xiàn)

在體育課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中以游戲?yàn)橹?，把培養(yǎng)興趣放

在首位，但是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度不夠重視，亦或是為

了應(yīng)對中考，“應(yīng)試教育”痕跡明顯，學(xué)生即使學(xué)會了上籃，

也不會打比賽，無法將所學(xué)的技能貫穿融通于實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用中，

時(shí)間一久教師都會覺得教得枯燥乏味。除此之外，部分家

長維權(quán)意識提高，出于對學(xué)生體育課上“安全”的考慮，

體育學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)越來越傾向于“求穩(wěn)保太平”等簡單

模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力都在無形中受到了約束，

導(dǎo)致籃球課越上越乏味。因此，高中體育專項(xiàng)化發(fā)展 [2] 在

當(dāng)今小學(xué)和初中學(xué)校體育課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上需要建立

適合學(xué)生、學(xué)科和學(xué)校發(fā)展需要的專項(xiàng)課程內(nèi)容體系。

1.2 課程教學(xué)方面

我校的高中體育專項(xiàng)化課程，一開始就因?yàn)槭艿綀龅亍?/p>

師資、學(xué)生組成等因素的影響，只能以一個(gè)學(xué)期體驗(yàn)一個(gè)

項(xiàng)目的方式進(jìn)行高中體育專項(xiàng)化課程教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生

可能因?yàn)閾尣坏叫膬x的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育

運(yùn)動(dòng)技能。教學(xué)對象不斷變更，教師在教學(xué)單元設(shè)計(jì)和課

時(shí)計(jì)劃上也反復(fù)教學(xué)同一內(nèi)容，學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊，

作者簡介：馮巍，男，中學(xué)高級教師，研究方向：體育教學(xué)。

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