體育?科技與產業(yè) 049

2024

布、數(shù)量以及設施的完善程度直接影響運動員的訓練質量

和群眾參與羽毛球運動的便利性。在不同地區(qū)，這些資源

的分布往往存在不均衡現(xiàn)象，城市地區(qū)可能資源豐富，而

鄉(xiāng)村地區(qū)則資源相對匱乏。人力資源涉及教練員、運動員、

裁判員以及其他管理和服務人員。優(yōu)秀的教練能夠提供專

業(yè)的訓練指導，幫助運動員提升技能和競技水平。然而，

優(yōu)秀教練資源在不同地區(qū)也可能分布不均，影響到運動員

技術水平的提升和羽毛球普及工作的開展。財政資源包括

為羽毛球教育和訓練提供支持的資金投入。這些投入可能

來自政府撥款、社會贊助或者私人投資。資金的多少和使

用效率直接關系到羽毛球教育資源的質量和發(fā)展速度。信

息資源包括教學方法、訓練資料、科研成果以及各種與羽

毛球相關的數(shù)據和信息。這類資源的共享和傳播對于提高

教學質量、科學訓練和推廣羽毛球文化至關重要。

1.3 教育資源優(yōu)化分配理論

教育資源優(yōu)化分配理論提供了一個框架，用于指導

如何合理配置教育資源以提高其使用效率和效果。以下

是這一理論的幾個核心原則及其應用方法：（1）公平性

原則：這個原則要求資源分配過程中要考慮到不同群體

的需求，確保每個人都有平等的機會接受教育和訓練。

在羽毛球教育中，這意味著需要關注到不同性別、年齡、

地區(qū)和經濟條件下的運動員和愛好者。（2）效率原則：

效率原則著重于資源利用的最大化。在羽毛球教育中，

這可能涉及如何合理安排訓練時間、如何使用先進的訓

練設備和方法，以及如何優(yōu)化教練員的分配。（3）可持

續(xù)性原則：可持續(xù)性原則強調資源分配應考慮長期效益

和環(huán)境影響，保障資源的長期有效利用。在羽毛球教育

中，這可能意味著要考慮設施的長期維護、人才的培養(yǎng)

以及對環(huán)境的保護。為實現(xiàn)資源的優(yōu)化分配，可以采取

以下方法：（1）需求分析：評估羽毛球運動員和群眾的

需求，包括訓練設施、教練員、資金以及其他支持。（2）

資源調查：收集關于現(xiàn)有資源的信息，包括物質資源、

人力資源、財政資源和信息資源的數(shù)量、質量和分布情

況。（3）優(yōu)先級排序：根據需求分析和資源調查的結果，

確定資源分配的優(yōu)先順序。（4）資源匹配：將可用資源

與需求相匹配，確保資源得到最有效地使用。（5）效果

評估：對資源分配的效果進行評估，以確保資源分配達

到預期目標，并根據評估結果調整資源分配策略。通過

上述理論和方法，可以實現(xiàn)羽毛球教育資源的合理配置，

最終提高羽毛球運動的普及和競技水平。

1.4 相關研究綜述

國內外的研究普遍關注羽毛球教育資源的有效利用

和優(yōu)化分配，研究內容涵蓋資源需求分析、分配策略、

政策制定等方面，旨在通過科學的方法提升羽毛球運動

的普及程度和技術水平。在醫(yī)療、教育、城市規(guī)劃等其

他領域，大數(shù)據技術已被證明能夠有效地優(yōu)化資源分配。

通過分析歷史數(shù)據和實時數(shù)據，可以更準確地預測需求，

實現(xiàn)資源的動態(tài)優(yōu)化配置，從而提高服務質量和運營效

率。這些研究案例為羽毛球教育資源的優(yōu)化分配提供了

可借鑒的經驗和方法。

2 大數(shù)據在羽毛球教育資源優(yōu)化分配中的應

用分析

2.1 大數(shù)據應用于羽毛球教育資源分析的可行性

大數(shù)據技術具備高速處理大量、多樣化數(shù)據的能力，

這使其在羽毛球教育資源分析中具有顯著優(yōu)勢。通過收集

和分析運動員的表現(xiàn)數(shù)據、觀眾反饋、比賽數(shù)據和社交媒

體上的討論，大數(shù)據可以幫助教練和教育機構洞察運動員

的訓練需求、比賽表現(xiàn)以及羽毛球普及度等多方面的信息。

數(shù)據驅動的決策支持系統(tǒng)（DSS）利用大數(shù)據分析來輔助決

策過程，確保決策基于實際數(shù)據和精確分析。在羽毛球教

育資源的分配中，DSS 可以幫助管理者評估資源的當前使用

情況，預測未來需求，并制定基于數(shù)據的分配策略。

2.2 羽毛球教育資源優(yōu)化分配模型構建

構建羽毛球教育資源優(yōu)化分配模型時，應遵循公平性、

效率性和可持續(xù)性的原則。模型構建方法可能包括定義資

源分配的目標函數(shù)、約束條件，以及采用算法（如線性規(guī)

劃、多目標優(yōu)化等）來求解最優(yōu)分配方案。模型的關鍵參

數(shù)可能包括羽毛球教育資源的種類、數(shù)量、成本、效益等，

而數(shù)據需求則涉及運動員人數(shù)、訓練強度、比賽頻率、資

源使用效率等。這些數(shù)據需要從各種渠道收集和整理，以

確保模型的準確性和實用性。

2.3 大數(shù)據分析在羽毛球教育資源分配中的應用實例

選擇具有代表性的羽毛球教育機構或賽事作為案例，

收集相關的數(shù)據，如運動員成績、訓練數(shù)據、資源消耗記

錄等。這些數(shù)據可以來源于官方記錄、傳感器、問卷調查等。

利用大數(shù)據分析工具，對收集到的數(shù)據進行清洗、整合和

分析。分析結果可能揭示資源使用的模式、效率問題以及

潛在的改進空間。通過案例分析，可以討論大數(shù)據分析結

050 4 期

2024

果對于資源優(yōu)化分配的具體指導意義，包括如何調整訓練

計劃、資源配置、政策制定等，以及分析這些調整如何提

高羽毛球教育的整體效率和效果。同時，也需要討論分析

過程中可能遇到的挑戰(zhàn)，如數(shù)據質量問題、隱私保護等。

3 大數(shù)據在羽毛球教育資源優(yōu)化分配中的實

踐應用

3.1 數(shù)據收集與處理

數(shù)據來源在羽毛球教育資源分配中至關重要，包括運

動員的訓練和比賽數(shù)據、教練的反饋、體育設施的使用情況、

學校和體育機構的資源配置等。收集方法可以采用自動化

工具（如傳感器、運動追蹤系統(tǒng)）、公共數(shù)據庫、問卷調

查、直接觀察和記錄等。為了保證數(shù)據的全面性和多樣性，

通常需要結合多種方法進行收集。數(shù)據預處理是數(shù)據分析

的前置步驟，包括數(shù)據清洗、數(shù)據整合、數(shù)據變換等。質

量控制確保數(shù)據的準確性和一致性，包括識別和處理缺失

值、異常值和重復數(shù)據。這一步驟對于后續(xù)的數(shù)據分析至

關重要，因為“垃圾進，垃圾出”（Garbage In, Garbage

Out）的原則在數(shù)據分析中同樣適用。

3.2 數(shù)據分析與模型應用

數(shù)據分析方法可能包括統(tǒng)計分析、機器學習、模式

識別等。使用的工具可以是專業(yè)的數(shù)據分析軟件（如 R、

Python 中的 Pandas 和 Scikit-learn）、商業(yè)智能工具（如

Tableau、Power BI）或者定制的分析平臺。這些方法和工

具可以幫助識別資源分配中的關鍵因素，預測資源需求，

以及優(yōu)化資源配置。模型應用涉及將數(shù)據分析方法應用于

實際數(shù)據，并根據模型結果進行資源分配。結果評估則是

通過比較預測和實際結果來驗證模型的有效性，這可能需

要一段時間的跟蹤觀察來反復調整模型參數(shù)。

3.3 實踐應用中的問題與挑戰(zhàn)

技術問題可能包括數(shù)據集成的困難、高性能計算資源的

需求、復雜模型的開發(fā)和維護等。這些問題需要專業(yè)的技術

團隊來解決，并可能需要持續(xù)的技術支持和更新。數(shù)據安全

和隱私保護是大數(shù)據應用中的重要考慮。在羽毛球教育資源

分配中，涉及個人數(shù)據時必須遵守相關法律法規(guī)，如 GDPR

或其他本地隱私保護法規(guī)，需要采取加密、匿名化等措施來

保護個人信息。推廣應用時可能遇到的困難包括缺乏用戶接

受度、資金不足、缺乏專業(yè)人才等。這些問題需要通過教育

培訓、籌集資金、人才引進等方式來解決。同時，還需要與

政府、教育機構、體育組織等建立良好的合作關系，共同推

動大數(shù)據在羽毛球教育資源優(yōu)化分配中的應用。

4 結語

大數(shù)據技術的應用在羽毛球教育資源分配中起到了顯

著的作用。通過對大量數(shù)據的分析和處理，能夠更有效地

識別資源需求、預測未來趨勢以及優(yōu)化資源配置。實證研

究表明，大數(shù)據輔助的資源優(yōu)化模型能夠提高資源使用的

效率，減少浪費，同時提高運動員的訓練和比賽成效。通

過對比實驗組和對照組的羽毛球教育資源分配效果，可以

發(fā)現(xiàn)使用優(yōu)化模型的實驗組在資源利用率、運動員表現(xiàn)提

升等方面均優(yōu)于對照組。這證明了羽毛球教育資源優(yōu)化分

配模型的有效性，并為進一步推廣提供了數(shù)據支持。當前

研究在數(shù)據收集范圍、樣本大小、模型的泛化能力等方面

存在局限。例如，可能未能涵蓋所有相關因素，或者樣本

數(shù)量不足以代表更廣泛的群體。此外，模型可能過于依賴

特定的數(shù)據集，缺乏足夠的泛化能力。如今應鼓勵開展跨

學科合作，讓數(shù)據科學、體育科學和教育學等領域的專家

合力，推動羽毛球教育資源的優(yōu)化分配。

參考文獻：

[1] 何珊 . 廣州大學城高校羽毛球公共體育課教學資源開發(fā)情況及優(yōu)化研究 [D]. 廣州：華南理工大學 ,2021.

[2] 歐陽志萍，朱登科，楊江南 .“ 互聯(lián)網 +” 背景下高校體育教學的 SWOT 分析 —— 以羽毛球項目為例 [J]. 文體用品與科

技 ,2020(8):162-163.

[3] 劉江 . 微視頻在羽毛球技術教學中應用分析 [J]. 體育世界 ( 學術版 ),2020(2):159+161.

體育?科技與產業(yè) 051

2024

摘要

關鍵詞

“產教融合視域下”高校健身俱樂部

方向教學改革探索

在產教融合的背景下，高校健身俱樂部方向的課程為健身企業(yè)培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，從課程目標不確定、

教學內容未與時俱進、缺乏高水平教師隊伍、特殊健身器材短缺、缺乏完整的實踐教學體系、考核評價制度

陳舊等方面分析高校健身俱樂部方向教學中存在的問題，并提出改革策略，促進產教深度融合。

高校；健身俱樂部方向；教學改革

司紅深

（廣西民族大學相思湖學院，廣西南寧 530000）

健身俱樂部方向有關的課程屬于社會體育指導與管理

專業(yè)中新興的特色課程，隨著健身熱潮的推進，健身俱樂

部方向的課程根據健身企業(yè)要求，培養(yǎng)健身行業(yè)有關的應

用型人才，幫助健身人群達到滿意的目標，促進他們的身

心健康發(fā)展。目前健身企業(yè)對健身俱樂部方向人才需求量

不斷增加，且有關健身的知識和技能也在不斷更新，為更

好地適應企業(yè)要求，促進健身俱樂部方向的學生順利就業(yè)，

有必要了解健身俱樂部方向的教學現(xiàn)狀，進行針對性的改

革。

1 健身俱樂部方向教學現(xiàn)狀

1.1 課程目標定位不明確

產教融合是為了在高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制的背景下

培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能的應用型人才，共同提高學生的

綜合素質，加強實踐教學，推進產教融合。健身俱樂部方

向是為健身行業(yè)培養(yǎng)高素質的應用型人才，那么健身俱樂

部方向課程在設計之前，高校應當對健身俱樂部有關產業(yè)

進行深度調研，了解行業(yè)的實際需求和發(fā)展趨勢，規(guī)劃課

程目標，明確學生畢業(yè)后期需要到的專業(yè)水平和能力。然

而部分高校在開始課程之前缺乏對相關行業(yè)的深刻了解，

無法對學生專業(yè)發(fā)展方向做出明確引導，加之高校缺乏與

健身行業(yè)機構和企業(yè)的直接合作，導致學生在畢業(yè)后難以

找到適應的職業(yè)方向，阻礙產教的深度融合。

1.2 教學內容未與時俱進

在科技和行業(yè)都不斷發(fā)展變化的今天，新的知識和技

能也層出不窮，健身俱樂部課程體系應及時調整，確保教

授的內容緊跟時代潮流。部分高校的理論知識和技術較為

老套，學生所學的知識在應用時無法給健身俱樂部的會員

帶來新鮮感，導致會員流失，給俱樂部帶來經濟損失。而

目前高校健身俱樂部方向課程的主要內容集中在健身運動

概述及內涵、技術原理、競賽組織與企業(yè)管理等方面，側

重培養(yǎng)學生對健身運動價值和健身俱樂部發(fā)展趨勢的了解，

把體能訓練方法、功能運動以及戶外生活生存技能作為拓

展內容，教學內容比較枯燥，沒有按照產教融合的目標，

及時更新課程內容，合理搭配理論與實踐。

1.3 缺乏高水平的教師隊伍

健身俱樂部方向課程是屬于社會體育指導與管理專業(yè)

中的特色課程，開辦健身俱樂部方向課程的院校較少且時

作者簡介：司紅深，男，助教，研究方向：運動人體科學。

052 4 期

2024

間較短，健身俱樂部方向課程的專業(yè)任課教師主要畢業(yè)于

體育類專業(yè)大學或師范類大學的體育專業(yè)，這些教師通常

具備較高的體育專業(yè)技能，能夠為學生提供專業(yè)的健身教

育和指導。但由于專業(yè)發(fā)展的相對新穎性，這些教師往往

在跨學科融合方面缺乏經驗，這種困境不僅使人才培養(yǎng)的

目標變得遙不可及，更加嚴重地影響了產教融合的進程。

同時，健身俱樂部方向課程教學任務，多以碩士畢業(yè)生、

講師、助教完成，教學能力、育人能力、發(fā)展能力需要進

一步提升，以適應健身俱樂部方向課程的發(fā)展需求 [1]。

1.4 特殊健身器材短缺

完整的健身器材是有效教學的前提。高校中的健身場

地多為固定器械、跑步機等器材，缺少當下流行的功能性

訓練器材和康復設備。器材短缺會影響高校健身課程的設

置，那么學生就業(yè)后面對有特殊健身需求的客戶，便會影

響對其健身計劃的制定，例如康復訓練、特定部位鍛煉的

客戶。在健身有關的企業(yè)中，力量訓練、核心訓練、柔韌

性訓練等為最基礎訓練，功能性訓練和綜合性康復已成為

健身領域的新潮趨勢，缺少相應器材無法跟上健身行業(yè)的

發(fā)展潮流，不利于產教融合目標的實現(xiàn)。

1.5 缺乏完整的實踐教學體系

缺乏完整的實踐教學體系會導致學生對學習的興趣減

弱，降低參與課程的積極性。高校健身俱樂部的學生在課

堂上接觸到的知識難以在實際中得到有效應用，學生便會

降低對課程的投入和參與程度。對于健身運動的實踐的動

作，學生們首先要熟悉技術要領，假如未能理解技術要領

的相關表述方式，那么實操時大腦自然一片空白。建立完

善的實踐教學體系有利于彌合理論與實際之間的鴻溝，使

學生更好地理解知識，并能夠更靈活地應用于實際情境。

1.6 考核評價制度陳舊

在期中或期末考核時，多數(shù)教師依舊停留在專人教

授知識專人考核的單一模式，難免會存在主觀判斷。還

有大部分教師只注重實踐能力的考核，忽略了學生綜合

能力發(fā)展，包括專業(yè)知識、能力、技能和素質的綜合評估。

而健身俱樂部方向學生實習時，會遇到不同客戶提出的

不同問題，除了教授學員理論和技能知識，更重要的是

人際溝通能力、團隊合作和解決問題的能力。傳統(tǒng)的考試

評價方式難以全面衡量學生的團隊協(xié)作精神以及問題解決

能力，這一情況嚴重影響了學校向企業(yè)輸送應用型人才的

質量。

2 高校健身俱樂部方向教學改革優(yōu)化對策

2.1 轉變教育教學思想，明確課程教學目標

大學健身俱樂部方向課程的教學目標要以企業(yè)的需求

為基礎，以此指導教學大綱的設定，其課程目標不僅要求

教會學生相關理論知識，更應該從學校層面、專業(yè)層面和

課程層面明確其培養(yǎng)目標。

在學校層面要突出企業(yè)應用型技術人才的崗位要求，

即培養(yǎng)基于產教融合的基本理念，熟練掌握學校健身理論、

運動康復及營養(yǎng)的現(xiàn)代教學理論與方法，具備一定的健身

技能和較強的健身知識教學能力，能勝任有關健身運動的

高素質應用型人才。在專業(yè)層面要突出實踐能力的培養(yǎng)要

求。健身俱樂部方向人才需要根據學員的年齡、性別和健

身目標等因素，為其制定科學、個性化的健身計劃，要更

加注重掌握健康評估與監(jiān)測、健身技能的教授等技術的應

用。在課程層面要突出實踐教學目標的要求，健身俱樂部

課程中包含了多種健身課程，如增肌、減脂等常規(guī)課，還

有康復、格斗、拉伸等特色課程，培養(yǎng)學生具備健身俱樂

部課程的教學設計、課堂教學、教學評價能力，同時還能

夠運用信息技術與工具輔助教學。

2.2 優(yōu)化教學內容，改革課程體系

改革課程體系的措施可以通過以下方法實現(xiàn)：

（1）結合產業(yè)合作伙伴的反饋，及時更新課程內容，

引入新興技術和趨勢。同時，將產教融合培養(yǎng)目標要求引

入健身俱樂部方向各課程體系，貫穿于教學過程中，推動

教學內容的不斷更新與優(yōu)化，適時適度地進行健身俱樂部

有關課程體系的重組和設置。

（2）提高課程建設水平，建立資源共享平臺。與開設

健身俱樂部有關課程的院?；ハ嘟涣鳎W校的數(shù)字化

課程資源共享平臺，共同研發(fā)精品資源共享課程，設立專

門的團隊，確保這類課程內容緊跟產業(yè)發(fā)展趨勢；結合最

新科研成果，提供具有創(chuàng)新性和實踐性的學習資源，共同

提高健身有關課程的質量、提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教

育資源的共享 [2]。

（3）改進教學方法和手段。在教學過程中要注重應用

數(shù)字化技術，用最直觀且形象的方式教學，方便學生理解

和記憶，還要開展啟發(fā)式、討論式教學，通過提出開放性

問題，激發(fā)學生對健身知識的興趣，提高學習的主動性 [3]。

2.3 加強師資隊伍建設

健身俱樂部方向的教師具備豐富的理論知識和實踐能

體育?科技與產業(yè) 053

2024

力是產教深度融合的前提，確保學生理論與實踐能力共同

提高，具體的優(yōu)化策略如下：

（1）通過高津貼、高“門檻”引導高學歷、高素質教

師負責或參與健身俱樂部方向課程教學建設。提供高額的

津貼和設定一定的“門檻”，學校將建立起良好激勵機制，

使得在健身俱樂部方向擁有深厚背景的教師成為課程建設

的主導力量，提升教學水平，培養(yǎng)更符合行業(yè)需求的專業(yè)

人才，同時也為教師提供更好的發(fā)展機會，推動健身俱樂

部方向課程的長期穩(wěn)定發(fā)展。

（2）高校通過內培、進修、換崗、外聘等方式，積極

培養(yǎng)具備實際操作經驗的專業(yè)人才。鼓勵教師定期深入就

業(yè)崗位體驗學習，不斷拓寬實踐視野，同時推動教師參與

社會組織、企業(yè)的掛職鍛煉，培養(yǎng)教師在實際工作中獲得

的經驗和技能，提高教師的實踐水平，促使他們更好地融

入健身產業(yè)職場環(huán)境，為學生提供更豐富的教育資源。

2.4 增加功能性訓練器材和康復設備

目前高校功能性訓練器材和康復設備短缺，需要考慮

多方面因素，歸根結底是校級領導人對體育的重視度和資

金問題。雖然健身俱樂部方向有關課程在體育部門屬于小

眾項目，但是對于促進學生全面發(fā)展和提高就業(yè)率有舉足

輕重的作用。健身俱樂部有關行業(yè)在近幾年一直呈現(xiàn)出穩(wěn)

健發(fā)展態(tài)勢，預計未來人們將會更加注重健身需求。相關

負責人應及時向有關部門闡述其對學生、學校和社會的作

用，同時，通過校企合作的方式使校外企業(yè)注資，解決功

能性訓練和康復設備短缺問題。通過增加功能性訓練器材

和康復設備，使得高校健身場地更加全面，滿足學生不同

的課程需求和健身要求，實現(xiàn)產教融合的目標。

2.5 建立合理的實踐教學體系

合理的實踐教學體系可全面地評估學生的學業(yè)水平和

能力發(fā)展，具體措施如下：

（1）強化實踐案例教學，闡述知識后再搭配講解實踐

案例、安排實踐教學訓練、師生共同點評的教學模式。教師

應明確課程的核心知識要點，例如體態(tài)評估訓練原理、健身

規(guī)劃等，通過講解、演示、分發(fā)圖文資料等方式，向學生傳

遞基礎理論知識；引入健身的實際案例，結合真實健身場景，

展示理論知識在實際應用中的情境，并對每個知識點，設計

相應的實踐訓練任務；學生完成實踐訓練后，進行師生共同

點評，使學生從中學習和改進自己的訓練計劃。

（2）將培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識貫穿于課內和

課外活動。教師應將課程與校內外基地實習實踐、課外社

團活動以及競賽有機結合，構筑學生創(chuàng)新實踐平臺，促進

他們在健身俱樂部方向課程中的實踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。

此外，需要明確健身俱樂部方向課程教學改革體系的科學

性和應用性，通過教學設計和教學方法的創(chuàng)新以及評價方

式的完善，來推動課程改革和提高教學質量。

2.6 創(chuàng)新教學評價機制

強調考核過程性檢測與傳統(tǒng)期中、期末考試相結合、

理論與實踐相結合、師生互評方式與傳統(tǒng)的評分方式相結

合的考核模式。同時根據產教融合培養(yǎng)要求設計綜合性考

核項目，包括理論知識的考核、實際操作的技能評估、團

隊協(xié)作項目和解決實際問題的能力考察。通過引入實際案

例、設計團隊協(xié)作考核項目、模擬客戶互動場景等方式對

綜合性考核項目進行考核。

通過實際案例，要求學生分析和解決實際健身俱樂部

中的問題，采用個人或小組形式，模擬真實情境評估學生

對問題的洞察力、解決問題的能力以及提出可行方案的創(chuàng)

造性；設計團隊協(xié)作考核項目，模擬健身團隊中的合作情

境，要求學生共同完成特定任務，來評估他們的團隊協(xié)作、

溝通能力；安排模擬客戶互動的場景，學生展示與不同客

戶溝通的能力，評估學生的人際溝通技能和服務態(tài)度。按

照企業(yè)對人才的需求設計有針對性的考核，培養(yǎng)出畢業(yè)后

可以直接適應俱樂部的應用型人才。

參考文獻：

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054 4 期

2024

摘要

關鍵詞

職業(yè)院校智慧體育構成要素架構體系研究

隨著科技快速發(fā)展，體育領域正在經歷一場由傳統(tǒng)向智慧化的轉變。智慧體育作為科技與體育相結合的新型

發(fā)展模式，正在逐漸改變體育教學模式。然而，智慧體育的理論和實踐仍處在探索階段，缺乏明確的構架設

計和實施策略，如何科學地構建和實施智慧體育成為當前體育研究的重要課題。智慧體育的實施需要明確的

構架設計和實施策略，包括設施設備的智慧化，教學方法和服務模式的創(chuàng)新，管理和評估體系的科學化，研

究和人才培養(yǎng)的深化等。這些構架設計和實施策略有助于推動智慧體育的發(fā)展，提高體育教學的質量和效率。

職業(yè)院校；智慧體育；構成要素

趙原

（湖北漢江技師學院，湖北十堰 442013）

基金項目：湖北省職業(yè)技術教育學會《教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校智慧體育實施路徑》（ZJZA2023001）

作者簡介：趙原，男，講師，研究方向：體育教學與訓練。

隨著科學技術的不斷進步，尤其是信息技術的飛速發(fā)

展，智慧體育逐漸成為體育領域的熱門研究話題。智慧體

育運用現(xiàn)代信息技術對體育活動進行智能化管理和服務，

具有極大的發(fā)展?jié)摿蛻脙r值。對于職業(yè)院校而言，智

慧體育不僅可以提高體育教學效率，也有助于培養(yǎng)學生的

體育興趣，提高他們的身心健康水平。然而，目前職業(yè)院

校智慧體育的研究尚在初級階段，相應的理論和實踐研究

還比較缺乏，深入研究職業(yè)院校智慧體育，對于推動職業(yè)

院校體育教育的發(fā)展，具有重要的理論和實踐意義。本研

究的目標是探索職業(yè)院校智慧體育的構成要素和理論機制，

設計出適合職業(yè)院校的智慧體育構架。希望通過這樣的研

究，為職業(yè)院校智慧體育的發(fā)展提供理論支持和實踐指導。

1 智慧體育的概念及研究現(xiàn)狀

1.1 智慧體育的概念理解

智慧體育，也稱智能體育，是指將信息技術，包括物

聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能等，融入體育領域，對體育活動

進行智能化管理和服務的一種新型體育形態(tài)。其核心是通

過信息技術的應用，提升體育活動的效率，優(yōu)化體育環(huán)境，

提升運動員和觀眾的體育體驗。智慧體育的實現(xiàn)，需要依

托高度發(fā)達的信息基礎設施和高效的數(shù)據分析和處理能力。

1.2 國內外智慧體育的研究現(xiàn)狀

在國際上，智慧體育的研究已經取得了豐富成果。一

方面，研究者們從理論層面對智慧體育的概念、特性、構

成要素等進行了深入探討，為智慧體育的發(fā)展提供重要的

理論基礎；另一方面，一些先進國家已經在智慧體育的實

踐方面取得顯著成就，例如運用智能設備進行運動員的訓

練和比賽分析、利用大數(shù)據優(yōu)化體育賽事的管理和運營等。

在國內，智慧體育的研究和應用也在逐步展開，一些大型

體育賽事已經開始嘗試運用智慧體育技術進行賽事管理和

服務，如奧運會、亞運會等。國內的研究者們也開始關注

智慧體育，進行相關的理論研究和實證分析。然而，國內

的智慧體育研究相對國際先進水平還有一定差距，特別是

在智慧體育的理論建設和實踐探索方面還需進一步努力。

體育?科技與產業(yè) 055

2024

2 職業(yè)院校智慧體育的理論機制

職業(yè)院校智慧體育的理論機制是其成功實施的重要保

障，有助于提高職業(yè)院校體育教育的效率和質量。

2.1 理論機制的闡述

職業(yè)院校智慧體育的理論機制主要包括：（1）教學機

制：智慧體育能夠通過各種智能設備和技術，如虛擬現(xiàn)實、

智能健身器材等，創(chuàng)新體育教學方法，提高教學效率和效

果。（2）管理機制：智慧體育能夠通過大數(shù)據分析等技術，

實現(xiàn)體育教學的精準管理和評估，為教學改革提供依據。

（3）服務機制：智慧體育能夠通過互聯(lián)網、物聯(lián)網等技術，

提供個性化、便捷化的體育服務，滿足學生的多元化需求。

（4）研究和人才培養(yǎng)機制：智慧體育能夠通過理論研究和

人才培養(yǎng)，推動職業(yè)院校體育教育的發(fā)展。

2.2 理論機制的分析

職業(yè)院校智慧體育的理論機制具有以下特點：（1）整

合性：智慧體育將信息技術與體育教學、管理、服務、研

究和人才培養(yǎng)等緊密結合，形成了一個整體的、協(xié)同運作

的體系。（2）動態(tài)性：智慧體育能夠通過數(shù)據分析等技術，

對體育活動的過程和結果進行實時監(jiān)測和分析，實現(xiàn)動態(tài)

管理和優(yōu)化。（3）個性化：智慧體育能夠通過大數(shù)據等技

術，實現(xiàn)對學生的個性化教學和服務，滿足其個性化需求。

3 職業(yè)院校智慧體育構架設計

當前，職業(yè)院校體育教學尚存在一些問題，如教學方

法單一、教學效果難以評估、學生參與度不高等問題可以

通過智慧體育得到有效解決。智慧體育可以提供多元化的

教學方法，如虛擬現(xiàn)實教學、智能設備輔助教學等，增強

學生的學習興趣和參與度，同時通過數(shù)據分析等技術，對

學生的學習過程和效果進行精準評估，為教學改革提供依

據。然而，職業(yè)院校智慧體育的現(xiàn)狀尚不理想。一方面，

智慧體育的設施和設備不足，智慧體育的教學和服務無法

得到有效實施；另一方面，智慧體育的理論研究和人才培

養(yǎng)還不夠充分，無法滿足智慧體育發(fā)展的需要。

3.1 構架設計的理念和原則

構架設計的理念主要是以信息技術為支撐，以滿足學

生的體育需求為導向，通過智慧體育提高職業(yè)院校體育教

育的效率和質量。構架設計的原則主要包括：（1）學生中

心原則：以滿足學生的體育需求為出發(fā)點，關注學生的體

育興趣和特點，提供個性化的教學和服務。（2）技術支持

原則：充分利用信息技術，如物聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能等，

為體育教學、管理、服務、研究和人才培養(yǎng)提供技術支持。

（3）整合協(xié)同原則：將體育教學、管理、服務、研究和人

才培養(yǎng)多個方面整合在一起，形成一個協(xié)同運作的體系。

3.2 職業(yè)院校智慧體育的構成要素

根據職業(yè)院校的需求和現(xiàn)狀，我們可以初步構建出職

業(yè)院校智慧體育的構成要素包括：智慧設施和設備、智慧

教學和服務、智慧管理和評估、智慧研究和人才培養(yǎng)。（1）

智慧設施和設備：職業(yè)院校需要配備足夠的智慧體育設施

和設備，如智能健身器材、虛擬現(xiàn)實設備、智能體育場館等，

為智慧體育的實施提供基礎保障。（2）智慧教學和服務：

職業(yè)院校需要開展多元化的智慧體育教學和服務，以提高

教學效果和學生滿意度。（3）智慧管理和評估：職業(yè)院校

需要運用數(shù)據分析等技術，對體育教學的過程和效果進行

精準管理和評估，為教學改革提供數(shù)據支持。（4）智慧研

究和人才培養(yǎng)：職業(yè)院校需要加強智慧體育的理論研究，

培養(yǎng)一批智慧體育的專業(yè)人才，推動智慧體育的發(fā)展。

3.3 構架設計的具體內容和實施策略

3.3.1 具體內容

職業(yè)院校智慧體育構架設計的具體內容見表 1。

表 1 職業(yè)院校智慧體育構架設計的具體內容

設計智慧設施和設備 針對不同的體育項目，根據教

學需求配置相應的智慧設施和

設備

對于力量訓練課程，可以選用配備傳感器的智能健身器材，實時監(jiān)

測學生的運動數(shù)據，為教學和訓練提供精準指導

對于體育理論課程，可以選用虛擬現(xiàn)實設備，讓學生通過模擬實踐

深入理解體育知識

對于大型體育活動，可以選用智能體育場館，通過智能調度和管理，

提高活動效率

056 4 期

2024

開發(fā)智慧教學和服務 利用人工智能和大數(shù)據等技

術，開發(fā)適應不同學生需求的

智慧教學和服務

設計基于虛擬現(xiàn)實的游戲化體育教學，以激發(fā)學生的學習興趣

通過機器學習分析學生的運動數(shù)據，提供個性化的體育指導服務

建立在線體育社區(qū)，提供平臺讓學生分享運動經驗，提高學生的體

育參與度

建立智慧管理和評估 運用數(shù)據分析等技術，建立科

學的體育教學管理和評估體系

通過運動傳感器和智能設備收集學生的運動數(shù)據

通過數(shù)據分析，了解學生學習過程和效果，為教學改革提供依據

通過大數(shù)據預測技術，預測學生的體育發(fā)展趨勢，為制定教學計劃

和目標提供參考

加強智慧研究和人才

培養(yǎng)

將理論研究與實踐相結合，推

動智慧體育的發(fā)展

開展智慧體育的理論研究，解析智慧體育背后的科學原理，豐富和

深化智慧體育的理論體系

通過實踐項目和實習機會，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓他們在實踐中

理解和掌握智慧體育的運用

通過舉辦論壇、研討會等活動，交流智慧體育的最新研究成果和實

踐經驗，提升智慧體育的影響力

3.3.2 實施策略

（1）加強硬件設施建設：投入資金，更新智慧體育

設施，提高其先進性和實用性。（2）提高教學服務質量：

通過培訓提高教師教學能力和教學質量，開發(fā)多樣化的智

慧體育服務。（3）優(yōu)化管理和評估體系：建立數(shù)據采集和

分析系統(tǒng)，精準管理、評估學生運動數(shù)據，定期對管理和

評估體系進行優(yōu)化，確保其科學有效。（4）加強人才培養(yǎng)：

鼓勵教師開展智慧體育研究，通過企業(yè)合作、實習實訓培

養(yǎng)學生的實踐能力。（5）建立合作機制：與體育設備和技

術企業(yè)、社區(qū)等建立合作關系，提升智慧體育的實施效率

和質量。（6）鼓勵創(chuàng)新：建立創(chuàng)新機制，鼓勵教師和學生

對智慧體育的教學方法、管理模式、評估體系等進行創(chuàng)新。

（7）加強宣傳推廣：通過各種媒體進行宣傳，提高智慧體

育的社會影響力。（8）開展評估和反饋：定期開展智慧體

育的效果評估，收集師生和社會意見，及時調整優(yōu)化智慧

體育的實施方案。（9）保障資金投入：確保足夠的資金支

持，包括設備購置、教學研究、人才培養(yǎng)、服務提供等，

保障智慧體育的順利進行。

4 結語

職業(yè)院校智慧體育是現(xiàn)代教育技術與體育教育的有機

結合，其構成要素包括智慧設施和設備、智慧教學和服務、

智慧管理和評估、智慧研究和人才培養(yǎng)。其理論機制主要

包括教學機制、管理機制、服務機制、研究和人才培養(yǎng)機

制，并具有整合性、動態(tài)性和個性化特點。職業(yè)院校智慧

體育構架的設計，需要遵循學生中心原則、技術支持原則

和整合協(xié)同原則，并從智慧設施和設備、智慧教學和服務、

智慧管理和評估、智慧研究和人才培養(yǎng)四個方面進行具體

實施。雖然職業(yè)院校智慧體育在理論和實踐上都取得了一

定進展，但還存在一些問題和挑戰(zhàn)：智慧體育設施和設備

的投入和更新仍有待加強；教學方法和模式還需要進一步

探索；管理評估的精準性和實時性還有待提高；理論研究

和人才培養(yǎng)還需要進一步深化。未來可以從以下幾個方面

進行研究：一是加強智慧體育設施和設備的投入和建設，

二是探索和實踐更多的智慧體育教學和服務方法和模式，

三是優(yōu)化智慧體育管理和評估系統(tǒng)，四是加強智慧體育的

理論研究和人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 路瑩，楊香玉，馮加付 . 我國體育場館智慧化轉型的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑 [C]// 中國班迪協(xié)會，澳門體能協(xié)會，廣東省體

能協(xié)會 . 第九屆中國體能訓練科學大會論文集 . 西安體育學院，2023:5.

[2] 孫大威 . 新時代高校體育專業(yè)智能化創(chuàng)新教育探索 —— 評《現(xiàn)代化背景下高校智慧體育服務創(chuàng)新研究》[J]. 中國高?？?/p>

技 ,2023(8):102.

[3] 韓星蕊，曾理，林盈伽，等 . 基于 SaaS 的高校智慧體育校園服務平臺的初探 [J]. 當代體育科技 ,2023,13(18):97-102+110.

[4] 張波，張偉，鄒芮，等 . 智慧校園背景下校園智慧體育管理系統(tǒng)設計研究 [J]. 信息系統(tǒng)工程 ,2023(6):16-19.

體育? 057

2024

《 綻 放 》

何晨虹，女，西安科技大學高新學院講師。

作者簡介：

作品簡介：其創(chuàng)作理念是將藝術體操的動態(tài)、優(yōu)雅和美感通過繪畫表達出來。

作者將體操動作的流暢性和舞蹈的美感轉化為平面圖像，通過線條、色彩、

構圖和表現(xiàn)手法等元素，呈現(xiàn)出藝術體操的獨特魅力。

058 4 期

2024

日前，教育部公布了 2023 年度普通高等學校本科專業(yè)

備案和審批結果，共新增備案專業(yè)點 1 456 個、審批專業(yè)點

217 個（包括 160 個國家控制布點專業(yè)和 57 個目錄外新專

業(yè)），調整學位授予門類或修業(yè)年限專業(yè)點 46 個。本次備案、

審批和調整的專業(yè)，將列入相關高校 2024 年本科招生計劃。

教育部深入推進專業(yè)設置調整優(yōu)化改革工作，引導和

足球運動被納入大學本科新專業(yè)！

共30所高校新增為數(shù)量之最

文 / 蔡創(chuàng)

支持高校開設國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展急需的新專業(yè)。此次增

設 24 種新專業(yè)：立足服務國家戰(zhàn)略需要，設置大功率半導

體科學與工程、生物育種技術等專業(yè)；聚焦科學前沿和關

鍵技術領域，深化“四新”建設，設置電子信息材料、智

能視覺工程、智能海洋裝備等專業(yè)；推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，設置中國古典學等專業(yè)；聚

2024

體育?教學 059

焦服務健康中國戰(zhàn)略需求，落實體育強國建設部署，設置

健康科學與技術、體育康養(yǎng)、足球運動等專業(yè)。

值得關注的是，足球運動專業(yè)被納入新增專業(yè)目錄名

單，專業(yè)代碼為 040214TK，所屬專業(yè)為體育學類，修業(yè)年

限為 4 年，學位授予門類為教育學。根據教育部公布的信

息顯示，2024 年共計有河海大學、北京體育大學、上海體

育大學、沈陽體育學院、河南大學、廣州體育學院等共 30

所高校都新增了足球運動專業(yè)，是此次最多院校新增的專

業(yè)。

《中國足球改革發(fā)展總體方案》曾明確提出，要拓展

足球運動員成長渠道和空間，加強足球專業(yè)人才、管理人

才培訓，設立足球專業(yè)學院和學校，做好足球運動員轉崗

就業(yè)工作。此番教育部將足球運動列入普通高校本科新增

學科名單，將有助于突破傳統(tǒng)路徑，探索足球新型專業(yè)人

才培養(yǎng)機制，完善行業(yè)協(xié)會、專業(yè)或職業(yè)隊、企業(yè)和高校

融合協(xié)同育人機制，建立新型人才、技術與資源共享機制，

打造融人才培養(yǎng)、科學研究、技術創(chuàng)新、企業(yè)服務、足球

競賽、文化推廣等功能于一體的示范性足球專業(yè)人才培養(yǎng)

平臺，培養(yǎng)大批足球事業(yè)發(fā)展所需要的應用型、復合型、

創(chuàng)新型人才，為推動中國足球事業(yè)高質量發(fā)展提供基礎性、

戰(zhàn)略性支撐。

一直以來，足球人口不足成為制約中國足球進步的最

大因素之一，主要原因是大部分家長因為擔心孩子踢不上

職業(yè)聯(lián)賽就沒有出路而放棄足球。如今隨著足球運動成為

多所高校的大學本科專業(yè)，無疑將大大減少家長們的后顧

之憂，即便孩子將來走不了職業(yè)道路，也可以憑借一技之

長回歸校園，報考足球本科。

30 所全國高校都將新增足球運動專業(yè)，相信對于足球

相關行業(yè)和產業(yè)也將帶來巨大的推動作用，除了培養(yǎng)教練、

教師等專業(yè)訓練崗位之外，與足球運動相關的運營、傳媒、

科研等崗位都將會釋放更多需求。

（來源 / 首席體育官）

060 4 期

2024

摘要

關鍵詞

高職院校治理結構體系對教育教學改革的

影響研究

高職教育的高質量發(fā)展離不開高優(yōu)化的治理結構，只有建立科學的治理結構才能有效促進高職院校教育教學

改革，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的核心目標。因此，明確治理結構核心和決策主體、有效發(fā)揮二級部門管理職

能和強化章程引領是推動高職院校教育教學改革的關鍵。文章提出以人才培養(yǎng)為治理結構體系與教學改革的

最終目標，加強章程的制度化對各類教育教學改革護航，妥善處理行政權力與學術權力之間關系的發(fā)展對策。

高職院校；教育教學；治理結構

廖志娟 蘇建軍

（廣東體育職業(yè)技術學院社會體育學院，廣州 510663）

黨的二十大報告提出，高等教育治理體系和治理能力

現(xiàn)代化是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分。

高職院校要實現(xiàn)高質量發(fā)展，就必須要基于職業(yè)教育的定

位，重塑治理理念、優(yōu)化治理結構、完善治理制度、變革

治理方法，建立科學規(guī)范、運行有效的現(xiàn)代治理體系，推

進治理能力現(xiàn)代化 [1]。新時代高職院校的工作重心是通過

以高質量教育教學發(fā)展為抓手，在國家利好政策的指引下

進行內部治理結構改革，以促進高質量技術技能人才的培

養(yǎng)、教育教學改革和產教融合。高職院校需圍繞以人才培

養(yǎng)為核心的辦學理念，明確治理結構核心，優(yōu)化內部治理

結構，加強章程引導，清晰界定行政權力和學術權力的范

圍和職責，以期讓高職教育教學的發(fā)展更為高效、高能和

高產。

1 現(xiàn)狀

內部治理能力是職業(yè)院校協(xié)調內部關系和利益關系的

能力，是提升工作效率、順利完成工作任務的主觀條件 [2]。

治理結構作為一種高職院校組織管理與運行的規(guī)則體系，

以學校的社會服務、人才培養(yǎng)、教育教學和它的學術性本

質為基礎。隨著政府職能轉變的加快，行業(yè)系統(tǒng)辦學逐步

退出，而我國高職院校存在辦學時間較短、各項管理制度

依舊停留在中職階段的問題。以人才培養(yǎng)為核心的辦學模

式要求學校盡快在領導權責、學術治理、師資結構、機構

功能設置等方面做出改變，圍繞教育教學改革建立現(xiàn)代高

職院校治理結構刻不容緩。在各省教育部門推出的創(chuàng)新強

校工程、“雙高”建設等行動的推進下，各高職院校需要

構建一個健全有效的管理體制，逐步形成自我約束、自我

更新機制，從而深化高職院校治理結構改革。

2 對教育教學改革影響分析

2.1 治理體系現(xiàn)代化

“雙高”時代，高職院校亟待重塑治理價值、優(yōu)化治

理結構、完善治理制度、變革治理方法以及統(tǒng)整治理運行 [3]。

治理體系現(xiàn)代化是推動教育教學改革的關鍵因素。高職院

校首先要明確治理結構核心，即黨委領導下的校長負責制。

高職院校需要強化黨建引領和思想理論武裝、推動意識形

態(tài)陣地建設和以章程為核心的制度體系建設，這是高職院

校教育治理現(xiàn)代化、規(guī)范化、制度化和法治化進程中的重

要任務。可以優(yōu)化行政與學術相區(qū)分為突破，優(yōu)化行政辦

事服務平臺，突出學術治理建設平臺，有效整合和利用行

作者簡介：廖志娟，女，助教，研究方向：職業(yè)教育、體育教育訓練學；蘇建軍，男，副教授，研究方向：職業(yè)教育理論。

2024

體育?教學 061

政管理部門與教學管理部門的優(yōu)質資源，加快推動學校黨

委、校長、校務委員會和學術委員會的管理權責、任務分工、

人員協(xié)同。此外，需要加強對內部治理結構的優(yōu)化，如擴

大二級院系的管理自主權、建立校級學術委員會和專業(yè)建

設委員會等，以此更有效地促進專業(yè)建設和教學改革。高

職院校是一個涵括政府、企業(yè)、行業(yè)、社會等主體共同參

與的生態(tài)系統(tǒng) [4]，需要構建多元協(xié)同治理模式，通過政府、

教育機構、企業(yè)等多元主體的參與，打造共建共治、共享

共贏的治理格局。這種多元協(xié)同治理模式能夠推動教育教

學改革，特別在產教融合方面，可以與相關產業(yè)單位合作

教材編寫、技能證書認證等。

2.2 行政辦學思路

高職院校存在干部隊伍領導能力、知識結構、管理經

驗、關鍵事務處理能力薄弱等諸多問題，導致辦學思路難

以暢通。要解決以上問題，首先要構建高效的行政管理體

系，以確保教育政策和改革措施能夠快速且有效地實施，

從而提高教學質量和效率。通過優(yōu)化資源配置并推進科學

化管理，可以更加合理地分配教育資源，在人力、物力、

財力等方面，全方位配合改革的需要，如優(yōu)化教師配置、

加快教學設施建設等。其次要圍繞促進教師職業(yè)發(fā)展、建

立激勵機制和增強教師歸屬感的行政思路，突出以人為本

的服務理念。最后行政管理需要適應外部環(huán)境，如國家法

律政策、市場需求等要求與變化，高職專業(yè)課程隨市場變

化節(jié)奏快，每天都面對新問題新挑戰(zhàn)，需要黨委班子對市

場有敏銳洞察力、統(tǒng)籌能力、預判分析能力，校長則需把

黨委領導的決策落到實處，以確保教育教學改革效果并及

時調整。

2.3 決策主體地位

決策主體是高職院校教育教學改革的大腦。決策主體

需要能夠更迅速、更有效地響應教育政策調整和市場需求

變化，這對于快速實施教育改革和適應教育環(huán)境的變化至

關重要。高職院校決策主體的地位對教育教學改革的方向、

效率和質量產生深遠影響，需要確保教育改革既符合國家

教育標準，又能夠滿足學生需求。決策主體能夠直接影響

資源的分配和管理，有效決策可以確保資源被合理利用。

很多規(guī)模較小的高職院校由于內控體系不夠完善，極大地

影響教育質量，導致無法快速應對經濟市場的快速變化。

因此，決策主體在政策制定和執(zhí)行方面需要果斷，以引導

教學改革的方向，制定科學發(fā)展策略；監(jiān)督改革的決策主

體需要與各方利益相關者（如企業(yè)、教師、學生等）進行

有效溝通，以確保教育改革滿足多方需求并獲得廣泛支持。

決策主體對于提升教育質量和建立教學標準具有重要作用，

包括教學評價實施方案的改革、專業(yè)與課程診改目標的設

立、專業(yè)建設標準和課程標準的更新等。因此，建立一個

有效、透明、并能夠廣泛協(xié)調各方利益的決策機制是推動

教育教學改革的關鍵。

2.4 二級部門管理

二級部門的有效運作對于推動教育教學改革、提升教

學質量、滿足行業(yè)需求以及促進學生發(fā)展至關重要。二級

部門負責更新現(xiàn)有課程內容，確保課程內容與行業(yè)需求保

持同步。二級部門在教學資源的分配和管理中起著重要作

用，在推動產教融合方面扮演著關鍵角色，通過與行業(yè)合作，

為學生提供實習機會，促進學生就業(yè)。但部分高職院校二

級部門運作混亂，主要原因是職責模糊，缺乏相互監(jiān)督機制。

具體表現(xiàn)在上級主管部門下達的項目，存在相互扯皮與推

諉的現(xiàn)象。部門領導對項目的重要性缺乏高度認識，缺乏

團隊堅持不懈與團結一致，沒能以身作則，對待要實現(xiàn)的

目標任務缺乏緊迫感，導致諸如產教融合不深入、校企開

發(fā)課程緩慢、教師職業(yè)能力與專業(yè)精神不強等問題。因此，

需要強化校、院二級管理職能，充分發(fā)揮管理部門在教育

教學改革中的職能作用，明確職責范圍，建立相互協(xié)調合

作的關系。

2.5 章程引領，完善內部治理體系

章程明確規(guī)定了辦學理念、辦學特色以及學校的發(fā)展

戰(zhàn)略目標，明確界定舉辦者、辦學者、教育者以及受教育

者的權責關系。這有助于確保教學改革措施的有效執(zhí)行，

促進教學管理方法的改革。通過優(yōu)化教學方式，將學生需

求和興趣放在中心地位，有助于推動創(chuàng)新型教學方法的開

發(fā)和實施。章程的規(guī)范有助于高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)、

課程建設和教材開發(fā)等方面進行更加精準和高效規(guī)劃，促

進專業(yè)與課程之間緊密銜接。但章程在實施過程中，依然

存在行政權力泛化、黨政不分、學校和學院權責不對等的

問題，體現(xiàn)為人才培養(yǎng)方案制定不夠科學，導致課程開發(fā)

不力、產教融合未能取得實質性進展、課程設置漏洞較多、

教學管理與行政管理不暢通。因此，要明確學校治理框架，

圍繞章程推動教學創(chuàng)新、加強國際合作、推進課程建設等。

高職院校要以章程來建章立制，建立自我發(fā)展、自我約束

機制，通過績效考核、質量評價等手段使內部治理結構體

系得到有力保障，這是制度建設的重中之重，也是實現(xiàn)依

法治校的先天性保障。

062 4 期

2024

3 發(fā)展策略

3.1 圍繞人才培養(yǎng)為核心的辦學思路

人才培養(yǎng)是高職院校教育教學改革的最終目標。培養(yǎng)

技術技能型人才、服務型人才等各類人才需要學校決策機

構、二級管理部門共同參與，推動產教融合，增強學生實

踐技能和就業(yè)競爭力，提升教育教學質量。首先，需要加

大課程體系與教學改革力度，改革現(xiàn)有課程體系，將理論

教學與實踐技能培訓結合起來，注重學生的核心技能和綜

合素質培養(yǎng)，注重思政育人，建立職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。

促進學生全面發(fā)展，將學生專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、

職業(yè)素養(yǎng)和人文素質教育融入各項決策與辦學理念之中。

其次，需要進行科學的資源配置與管理，優(yōu)先將教學設施、

實驗實訓設備、資金等資源用于發(fā)展重點專業(yè)，淘汰不符

合時代發(fā)展的弱勢專業(yè)，確保支持人才培養(yǎng)的各項需求。

不斷激發(fā)教師教學積極性，擴大教師主導地位，使教師擁

有較強成就感、自豪感和獲得感。各行政部門需要團結一致，

共同致力于為教學服務的統(tǒng)一思想行動之中。

3.2 優(yōu)化內部治理結構，加強章程引導

加強內部治理結構優(yōu)化，如擴大二級院系管理自主權，

設立校級學術委員會和專業(yè)建設委員會，以促進專業(yè)建設

和教學改革，強化課程內容與教育教學改革緊密結合。學

校治理體系構建應先從局部做起，由易而難，逐步完善。

逐步擺脫權力高度集中的統(tǒng)治體制，向更加平等、互動、

多元的環(huán)式和網式治理結構轉變 [3]，如內部管理與激勵制

度、職稱評選、績效考核等管理制度的改革創(chuàng)新，以此作

為內部治理結構改革深化發(fā)展、尋求突破的主要方向。章

程制度化是各類高職院校教育教學改革的“護航船”，是

高職院校辦學的制度規(guī)范導引。加大章程的透明度、參與性，

吸納校內外各方意見。內容應體現(xiàn)教育教學改革的核心原

則和目標，明確改革方向和重點，如課程創(chuàng)新、提升教學

質量、校企合作等。通過培訓、研討會等提升教師和學生

的章程意識，讓他們了解章程的重要性和如何在日常工作

和學習中遵循章程。

3.3 妥善處理行政與學術權力間的關系

優(yōu)化治理結構、提升治理能力是新時期我國高等職業(yè)

院校內涵式發(fā)展的重要任務 [5]，為此，要明確角色和職責，

清晰界定行政權力和學術權力的范圍和職責。行政權力部

門應關注學校的整體運營和資源管理，而學術權力部門應

專注于教學和學術研究的內容和質量。首先應建立溝通協(xié)

調機制，確保行政部門和學術部門之間可以有效溝通，共

同參與決策過程，尤其是涉及教育教學和學校發(fā)展的重大

事項。其次，實行學術委員會制度，通過明確學術權力范

疇，建立學術委員會在學科專業(yè)建設、學術評價與發(fā)展等

方面發(fā)揮重要作用的機制，進而探索建立和諧的學術權力

和行政權力關系。最后，行政權力需要尊重學術自由，確

保學術活動符合教育標準和法規(guī)要求制定有效的決策流程，

確保學術事務和行政事務的決策是基于充分討論而得出的。

通過這些措施，高職院?？梢越⒁粋€健康、協(xié)調、高效

的管理體系，促進學校整體發(fā)展和教育教學質量的不斷提

升。

4 結語

高職院?？茖W合理的治理結構是推動高職教育實現(xiàn)高

質量發(fā)展，完成人才培養(yǎng)核心目標的關鍵所在。在“雙高”

背景下，高職院校須通過強化內部治理能力，優(yōu)化資源配

置，提升行政管理水平，以及賦予二級院系更多管理自主

權，建立起一套科學規(guī)范、運行有效的治理體系。除此之外，

必須優(yōu)化治理結構，強化章程權威，擴大二級院系管理權限，

妥善處理行政與學術關系，堅持以人為本、育人為要的原則，

通過多元協(xié)同治理模式，切實提升教育教學質量和人才培

養(yǎng)水平，助力我國職業(yè)教育邁上新的臺階。

參考文獻 :

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txt/2022-12/26/content_85026831.htm.2022-12-26.

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2024

體育?教學 063

摘要

關鍵詞

高校健美操課程思政教學的設計研究

健美操作為一門重要的體育教學課程，在大學生的身體素質和思想道德素質培養(yǎng)中扮演著重要角色。然而，

近年來大學生們對該課程的興趣和參與度逐漸下降。針對這一問題，越來越多的高校開始探索將思政教學與

健美操課程相結合，旨在激發(fā)大學生學習的熱情，促進大學生思想道德素質的全面提升。為此，文章采用文

獻資料法等研究方法，對高校健美操課程思政教學的設計展開研究，旨在為今后高校健美操課程思政教學的

開展提升一些參考。

高校；健美操；課程思政；教學設計

曹徐爽 1 姚雨薇 2

（1.南京交通職業(yè)技術學院體育部，江蘇南京 211100；2.南京中華中等專業(yè)學校基礎教學部，

江蘇南京 211100）

在新時代背景下，高校肩負著為我國實現(xiàn)第二個百年

奮斗目標以及促進中國式現(xiàn)代化全面發(fā)展的重要責任。黨

的二十大報告擘畫了全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉

藍圖以及具體的實踐路徑，并為我國高等教育事業(yè)指明了

前進的道路與方向。在高校教育事業(yè)當中，將黨的二十大

精神有機融入課程思政教學，是引領高等教育事業(yè)發(fā)展以

及高校鍛造人才底色的關鍵。隨著我國高校體育不斷發(fā)展

以及社會各界對于大學生身心健康的日益重視，高校的體

育課程不斷豐富，高校健美操課程作為一門重要的體育課

程，正逐漸受到廣大學生的喜愛和關注 [1]。然而，傳統(tǒng)的

高校健美操僅僅注重技能的培養(yǎng)，已經不能滿足現(xiàn)代大學

生的全面發(fā)展需求。通過將思政教育與高校健美操課程相

結合，對高校健美操教學進行創(chuàng)新，不僅能夠提高大學生

的身體素質，還能培養(yǎng)大學生的思想道德和文化素養(yǎng)，具

有重要的實踐意義 [2]。據此，本文對高校健美操課程思政

教學設計展開研究與探索。

1 高校健美操教學當中的問題現(xiàn)狀

1.1 高校健美操教學內容單一

當前的高校健美操教學模式往往側重于動作的完成和

技巧的掌握，忽略了對大學生身體素質和健身效果的綜合

培養(yǎng) [3]。很多高校的健美操教學缺乏多樣性和綜合性，仍

然囿于傳統(tǒng)的基本動作和動作組合，缺乏創(chuàng)新和變化。還

有很多教師往往只專注于基本技巧的教授，忽視了引入不

同風格和形式的健美操內容，從而導致大學生們在長時間

的練習中感到乏味，缺乏動力，對健美操學習的興趣開始

逐漸降低。

1.2 健美操教學效果不佳

高校健美操教學內容的單一性是導致效果不佳的一個

主要原因 [4]。目前，許多高校健美操課程的內容大多是固

定的一套動作，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。大學生們往往對重

復的動作感到乏味，喪失了學習的興趣和動力。許多教師

仍采用傳統(tǒng)一對多的健美操授課方式，缺乏針對個體大學

基金項目：2022年南京交通職業(yè)技術學院“課程思政”教學專項示范項目（JX2240）；2023年江蘇省高等教育教改研究課題《“課

程思政”背景下高職院校體育教學改革研究》（2023JSJG728）

作者簡介：曹徐爽，男，講師，研究方向：體育教學；姚雨薇，女，助教，研究方向：體育教學。

064 4 期

2024

生的指導。這種健美操教學方法無法滿足不同大學生的不

同需求，導致大學生們無法充分發(fā)揮自己的健美操運動潛

力。大學生參與度不高也是高校健美操教學效果不佳的一

個關鍵問題。許多大學生在課堂上缺乏積極性和主動性，

只是機械地按照教師的指示完成動作，缺乏自我調節(jié)和自

我評價的能力。

2 高校健美操課程思政教學創(chuàng)新設計的意義

2.1 幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀

通過對高校健美操課程思政教學進行創(chuàng)新設計，不僅

能夠豐富健美操的教學內容，提升健美操教學的價值，還

能培養(yǎng)大學生堅持不懈的良好品質，敢于克服困難和挫折，

從而形成積極向上的人生態(tài)度 [5]。同時，在高校中開展思

政教育能夠引導大學生正確選擇自己的人生目標，并為之

努力奮斗，明確自己的社會責任和擔當，培養(yǎng)大學生積極

向上以及熱愛祖國、服務社會的優(yōu)質思想品質。

2.2 讓大學生形成良好的行為習慣

現(xiàn)代大學生普遍存在久坐不動、缺乏鍛煉等情況，從

而導致其體能不斷下降、免疫力減弱等健康問題頻發(fā)。高

校健美操課程思政教學創(chuàng)新設計能夠有效增強大學生的體

質健康水平，提高心肺功能和肌肉協(xié)調性，增強免疫能力，

預防各種慢性病的發(fā)生 [6]。在思政教育的引導下，有助于

讓大學生從根本上改變對生活以及學習的態(tài)度，養(yǎng)成良好

行為習慣，形成健康的生活方式。

2.3 促進大學生的全面發(fā)展

高校健美操課程思政教學創(chuàng)新，不僅能夠鍛煉大學生

的身體，還能夠培養(yǎng)大學生的協(xié)作能力、團隊精神和自我

管理能力。其中，思政教育能夠提高大學生的思維能力、

創(chuàng)造力和綜合素質，幫助大學生更好地應對社會和未來的

挑戰(zhàn) [7]。通過高校健美操課程思政教學創(chuàng)新，大學生能夠

得到全方位地發(fā)展，為將來的工作和生活奠定堅實的基礎。

3 高校健美操課程思政教學的設計實施方式

育人為本，德育先行。高校健美操課程思政教學在培

養(yǎng)大學生身體素質的同時，也承擔著思政教學的重要使命。

通過對高校健美操課程思政教學進行合理的設計實施，可

以使大學生在健身的同時接受良好的思政教育，在提高大

學生身體健康水平的同時，提升大學生的思想道德素質和

綜合素養(yǎng)。

3.1 明確健美操課程思政教學目標

高校健美操課程思政教學在設計實施時，首先，要明

確教學目標：注重培養(yǎng)大學生的身體素質、思想道德素質、

綜合素養(yǎng)等。培養(yǎng)大學生的身體素質可以通過健美操課程

來完成，以提高大學生的身體機能，增強體質，促進健康

發(fā)展 [8]；培養(yǎng)大學生的思想道德素質可以通過選取有思想

內涵的健美操動作，引導大學生形成正確的價值觀和人生

觀；培養(yǎng)大學生的綜合素養(yǎng)可以通過培養(yǎng)大學生的合作精

神、領導能力和團隊意識來完成。其次，要將課堂教學與

實踐相結合，組織大學生參加健美操比賽、展示和演出等

活動，激發(fā)大學生的學習興趣，增強其實踐能力和團隊合

作意識。還要選取具有文化底蘊和思想內涵的健美操動作

如中國傳統(tǒng)舞蹈動作、武術動作等，通過學習和表演這些

動作，引導大學生對中華文化的傳承和發(fā)展有更深入的了

解，讓大學生能更加了解國情民情，提升大學生的民族文

化自信心。讓大學生能努力成長為有理想、敢擔當、能吃苦、

肯奮斗的好青年，不斷增強大學生投身于強國偉業(yè)的政治

自覺、思想自覺與行動自覺。

3.2 采用多樣化方式進行教學

高校需要采用更加靈活和個性化的健美操課程思政教

學方法，如分組教學、個別指導和小組競賽等，以提升大

學生主動參與健美操和積極學習健美操的興趣 [9]。也可以

通過組織一些校內外的健美操比賽和表演，讓大學生們有

機會展示自己的才藝和成果，進一步激發(fā)大學生學習健美

操運動的熱情。此外，還可以通過體驗式教學法、互動式

教學法、研討式教學法來進行健美操教學。其中體驗式教

學法通過讓大學生親身體驗健美操動作的魅力，激發(fā)大學

生的學習興趣和參與熱情；互動式教學法是讓大學生在動

作表演和集體訓練中相互交流和學習，增強大學生的合作

意識和團隊精神；研討式教學法引導大學生自主學習和探

究，通過小組討論和研究，培養(yǎng)大學生的思考能力和創(chuàng)新

精神。

3.3 開展個性化的教學訓練設計

高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的有機過程，高校

要高度重視健美操課程教學思政工作，要不斷完善健美操

課程思政教學建設的內容體系，深度挖掘高校健美操課程

當中所蘊含的思想政治教育資源。在健美操課程思政教學

的設計實施過程中，要注重個性化的健美操教學訓練設計，

要根據大學生的身體狀況和興趣愛好，采用差異化的健美

2024

體育?教學 065

操教學方法進行教學，以滿足不同大學生的需求，培養(yǎng)大

學生自主學習和創(chuàng)新能力。為提高大學生健美操鍛煉效果，

教師在開展個性化的健美操教學訓練設計時，要注重對大

學生進行肌肉力量、柔韌性和心肺耐力進行訓練。根據大

學生的個體差異，為其制定個性化的訓練計劃，還要多與

大學生進行交流溝通，以幫助大學生克服困難，提高大學

生在健美操學習當中的成就感和自信心。

3.4 融入多樣化的教學元素

在健美操課程思政教學的設計實施過程中，多樣化教

學元素的融入，能為健美操教學提供足夠的吸引力和樂趣，

激發(fā)參與健美操運動的積極性。這需要教師在不斷創(chuàng)新健

美操教學方法的同時，引入一些有趣的音樂、舞蹈和游戲

元素，使健美操思政教學能成為大學生們所期待的內容。

同時，教師還應密切關注時下流行的健身潮流和熱點，及

時調整健美操思政教學內容，引入新穎的健美操動作和形

式。例如，可以融合一些時尚的舞蹈元素如街舞和爵士舞，

或結合一些健身器械如啞鈴、彈力帶等，來開展健美操教學。

這樣不僅可以激發(fā)大學生學習健美操的興趣，有效提升大

學生的素質，也可以提高大學生的身體協(xié)調性以及健美操

運動的技巧與水平。

3.5 注重教學評價方式的創(chuàng)新

教學評價方式是促進健美操教學創(chuàng)新的重要動力，所

以在健美操課程思政教學的設計實施過程中，可以通過教

學評價的創(chuàng)新來提升健美操課程思政教學的實施效果，運

用綜合評價、及時反饋的方式進行。綜合評價是以大學生

的身體素質、技能掌握和思想道德素質為主的指標，通過

多種方式進行綜合評價，如實際的健美操運動操作、理論

考試、學習報告等；及時反饋指通過及時給予大學生評價

和反饋，鼓勵大學生取得進步，促進大學生的全面健康發(fā)展。

4 結語

健美操作為一項重要的健身運動，旨在提高身體的靈

活性、協(xié)調性和耐力。然而，在許多高校中，健美操的教

學效果卻并不理想。為解決高校健美操教學的問題，在健

美操課程思政教學的設計過程中，需要更加注重教學內容

的多樣性和綜合性，不斷創(chuàng)新健美操的內容與形式。同時，

高校健美操課程思政教學的設計實施還應具有明確的課程

目標、合理的課程內容設計、多樣化的教學方法選擇以及

創(chuàng)新的評價方式，以此達到提高大學生思想道德素質和綜

合素養(yǎng)的目標。通過多樣化的教學設計和實施方式，讓高

校健美操課程成為一門既能鍛煉身體，又能提高思想道德

素質的課程，為大學生的全面發(fā)展提供良好的平臺。希望

通過各種改進措施，能讓高校健美操課程思政教學取得更

好的效果，從而使大學生更加積極地參與健美操的學習和

鍛煉。

參考文獻：

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066 4 期

2024

摘要

關鍵詞

關于甘肅省體育中考項目足球繞桿動作

技術的對策與研究

足球繞桿項目是甘肅省體育中考必考項目之一，在現(xiàn)實的教學過程中，對一個足球零基礎的學生而言，如何

能夠在短時間內學會足球繞桿的動作技術，在體育中考中取得優(yōu)異成績，值得思考與研究。

甘肅省體育中考；足球繞桿；腳內側運球技術

董國生

（甘肅省金昌市第七中學，甘肅金昌 737100）

1 甘肅省體育中考足球繞桿測試項目概述

測試場地：在堅實、平整場地或足球場上進行，測試

區(qū)域長 25 米、寬 10 米，起點線至第一桿的距離為 5 米，

各標志桿之間間距 5 米，共設 4 根標志桿（桿高 1.2 米以上），

標志桿距兩側邊界線各 5 米。

測試方法：受試者站在起點線后準備，聽到出發(fā)口令

后，按規(guī)定方向運球，以 S 形繞 4 根標志桿依次而過。受

試者和球均越過終點線即為考試結束。發(fā)令員發(fā)令后開表

計時，受試者與球均到達終點線時停表。如圖 1:

圖 1 測試場地示意圖

2 關于足球繞桿項目的動作技術儲備

2.1 身體素質儲備

足球繞桿項目的身體素質儲備包含：30 米加速跑練習、

不同距離的往返跑練習、左右變向跑練習、“S”型繞桿跑

練習腳尖縱跳練習、雙腳臺階交換跳練習。其中，左右變

向跑練習技術動作為：跑動中最后一步用右腳下前腳掌制

動，同時腳下內側蹬地、屈膝、腳尖稍向內扣、腰部隨之

左轉、重心左移，上體稍前傾，左腳向左前方跨出一小步，

右腳再迅速向左腿的側前方跨出一大步。雙腳臺階交換跳

練習技術動作為：一只腳作為起跳腳用前腳掌踩在 30cm 高

的臺階上，另一只腳作為支撐腳踩在地上，上體稍前傾，

兩臂向后伸。起跳時，起跳腳用力蹬離臺階向上跳起，同

時兩臂用力向前上方擺起，伸膝，展髖，向上充分伸展身

體，保持身體平穩(wěn)正直。下落時，支撐腳變?yōu)槠鹛_，用

前腳掌踩在臺階上，起跳腳變?yōu)橹文_用前腳掌落地，踝、

膝微屈做緩沖，左右腳連續(xù)交替進行。

2.2 技術儲備

基礎的足球運球技術包括：足球腳背正面運球技術、

足球腳背外側運球技術、足球腳背內側運球技術、足球腳

內側運球技術等。對于一個專業(yè)的足球運動員或者一個足

球愛好者來說，可以左右腳交替熟練地運用以上任何一項

運球技術，如運用腳背內側、腳內側、腳背正面運球技術，

高質量地完成足球繞桿項目測試，或者以單腳的形式，運

作者簡介：董國生，男，高級教師，研究方向：基礎教育。

2024

體育?教學 067

用腳背內側和腳背外側運球技術，高質量地完成足球繞桿

項目測試。在長期的教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)以上技術

儲備中，足球腳內側運球技術具有以下優(yōu)勢：運球時腳與

球的接觸面積最大，更容易控制球、更穩(wěn)定，而且相對于

其它運球技術來講，腳內側運球技術更加簡單易學，所以

腳內側運球對于一個零基礎學生來說，是一項比較容易掌

握的運球技術。

具體來說，足球腳內側運球技術的練習方法有以下幾

種：

可以通過腳底揉球練習、腳底前撥后拉球練習、腳底

左右側橫向拉球練習、雙腳交替點踏球練習、腳內側左右

碰球練習等方式來完成。

腳底揉球技術動作要領：兩腳左右開立，一只腳作為

支撐腳，支撐腳膝關節(jié)微屈，重心落在支撐腳上，稍下降，

另一只腳輕輕踩在球上。以膝關節(jié)為軸，腳腕適當用力，

用腳底揉球，做逆時針或者順時針的畫圈運動。

腳底前撥、后拉球技術動作要領：兩腳左右開立，一

只腳作為支撐腳，支撐腳膝關節(jié)微屈，重心落在支撐腳上，

稍下降，另一只腳輕輕踩在球上。以膝關節(jié)為軸，腳腕適

當用力，用腳底連續(xù)做前撥后拉球運動。

腳底左右側橫向拉球技術動作要領：兩腳左右開立，

一只腳作為支撐腳，支撐腳膝關節(jié)微屈，重心落在支撐腳上，

稍下降，另一只腳輕輕踩在球上。踩球腳用前腳掌向支撐

腳方向橫向拉球，當將球拉過支撐腳腳尖位置時，支撐腳

用腳底停球，拉球腳變?yōu)橹文_，連續(xù)交替做腳底左右側

橫向拉球練習。

雙腳交替點踏球技術動作要領：兩腳左右開立，一只

腳作為支撐腳，支撐腳膝關節(jié)微屈，重心落在支撐腳上，

稍下降，另一只腳輕輕踩在球上。支撐腳蹬地輕輕跳起，

用前腳掌輕輕踩在球上，瞬時另一只腳下落變?yōu)橹文_，

連續(xù)交替進行。

腳內側左右碰球技術動作要領：兩腳用腳內側夾球，

兩膝關節(jié)微屈，一只腳作為支撐腳輕輕跳起，另一只腳用

腳內側輕輕碰觸球側面中間的位置，瞬時碰球腳變?yōu)橹?/p>

腳，支撐腳變?yōu)榕銮蚰_，連續(xù)交替進行，使球在兩腳的腳

內側之間做地滾球運動。碰球時腳腕緊張，腳尖略微翹起，

腳底保持與地面平行。

腳內側踢地滾球技術動作要領：支撐腳踏在球的側后

方約 15cm 左右處，腳尖朝向球運動的方向，膝蓋稍彎曲，

重心下降。踢球腳向后提起，以髖關節(jié)為軸由后向前擺動，

膝、踝關節(jié)外展，當膝關節(jié)擺至球體上方時，小腿前擺加速，

踢球的剎那，腳尖稍翹起，腳掌與地面平行，腳跟有意識

地前跟，腳腕用力，用腳內側踢球的后中部，將球向正前

方踢出，踢球后人隨球向前跑出。左、右腳交替做腳內側

運球練習。

無限制區(qū)域的左、右腳交替腳內側運球練習：場地無

限制區(qū)域。運球時，雙膝微屈，一只腳作為支撐腳，支撐

腳腳尖朝向球運動的方向，運球腳用腳內側輕踢球的后中

部，踢球后人做加速跑運動，人與球相距在 50cm 范圍之內。

右腳將球踢向左側前方，左腳將球踢向右側前方，連續(xù)做

無限制區(qū)域的左、右腳交替腳內側斜線運球練習。

有限制區(qū)域的左、右腳交替腳內側運球練習：練習場

地區(qū)域長 25 米，寬 2 米。練習方法：從場地中軸線起球，

運球時，雙膝微屈，一只腳作為支撐腳，支撐腳腳尖朝向

球運動的方向，運球腳用腳內側輕踢球的后中部，踢球后

人做加速跑運動，人與球相距在 50cm 范圍之內。右腳將球

踢向左側前方 5 米處，左腳將球踢向右側前方 5 米處，連

續(xù)做有限制區(qū)域的左、右腳交替腳內側斜線運球練習，人、

球不能出邊界。如圖 2：

圖 2 練習示意圖

3 運用足球腳內側運球技術完成足球繞桿練

習技術動作要領

3.1 運用足球腳內側運球技術完成足球繞桿練習技

術動作

第一，四腳球練習。技術動作：以右腳踢第一腳球為例，

右腳向左側踢球，左腳向右側踢球，共計 4 腳球，右腳 2 次，

左腳 2 次，左右腳交替運用腳內側斜線運球技術完成足球

繞桿練習。四腳球技術動作的優(yōu)勢在于用腳次數(shù)少，用時少，

不足為最后一腳容易將球踢出邊界。

第二，五腳球練習。技術動作：以右腳踢第一腳球為例，

右腳向左側踢球，左腳向右側踢球，共計 5 腳球，右腳 3 次，

左腳 2 次，左右腳交替運用腳內側斜線運球技術完成足球

繞桿練習。

068 4 期

2024

五腳球技術動作的優(yōu)勢在于穩(wěn)定，最后一腳球不容易

將球踢出邊界。五腳球技術動作的不足為用腳次數(shù)多，用

時多。運用足球腳內側運球技術完成足球繞桿練習技術動

作中的用腳有利性原則。作為一個零基礎的學生，在練習

過程中，大多數(shù)學生總是覺得左腳踢球的感覺弱，右腳踢

球的感覺好，所以我們可以充分利用右腳踢球感覺好的這

一優(yōu)勢，在完成足球繞桿練習時，有意識地多用一次右腳，

少用一次左腳，這樣會更穩(wěn)定、更流暢，更容易取得好成績。

運用腳內側運球技術完成足球繞桿練習的技術動作要

領：第一，從起點出發(fā)開始，要開好第一腳球。支撐腳的

方向始終朝向球運動的方向，力度是關鍵，人不能等球，

同時球不能離人太遠。第二，運球過程中，球在前，人在

后，小步快頻率地跟隨球，為了更好地控制球，球不能脫

離腳的控制，人與球的距離不超過 50cm。第三，繞桿時，

身體重心盡量下降，這樣更加有利于變向。第四，繞桿過

程中人與球的位置：對于初學者，在繞桿變向過程中，人

要盡可能地處于球的外前側，這樣可以更有效地控制球，

防止漏球。第五，繞桿過程中球與桿的距離。在繞桿時，

球與標志桿側方的距離約為一肩寬（50 ～ 60cm）的距離。

當球和標志桿側方距離小于一肩寬的距離時，在繞桿的過

程中，人容易碰倒將通過的標志桿，造成撞桿失敗。當球

和標志桿側方距離大于一肩寬的距離時會增加運球路線的

距離，同時在繞桿變向時會增加身體的傾斜角度，造成身

體向心力的增加，從而使身體容易失去重心摔倒，而且球

容易碰到下一個將要通過的標志桿，從而增加了繞桿難度。

根據勾股定理 a2+b2=c2，標志桿之間的距離 a 一定，隨著

球與標志桿側方距離 b 的增加，導致的結果是繞桿時間的

增加，成績不理想；同時，球與標志桿的距離 b 越遠，則

越容易碰倒下一個將要通過的標志桿，造成撞桿失敗。第

六，把握繞桿過程中踢球的時機。在繞桿時，當球和標志

桿平行時踢球，踢得過早，球容易碰倒將要通過的標志桿；

踢得過晚，球則容易碰倒下一個將要通過的標志桿。第七，

最后一腳球盡量踢直線，避免球出界。第八，踢球后，人

做加速跑沖過終點線。

圖 3

4 運用足球腳內側運球技術完成足球繞桿練

習的訓練原則

第一，要充分認識通過足球繞桿項目進行體育鍛煉的

價值，通過中考目標引領，激發(fā)學生的內在需要和自覺行動，

不斷提高學生對足球運動的興趣。

第二，從身體素質基礎訓練和熟悉球性的練習開始，

逐步過渡到無限制區(qū)域的左、右腳交替腳內側斜線運球練

習—有限制區(qū)域的左、右腳交替腳內側斜線運球練習—運

用足球腳內側運球技術完成足球繞桿練習，由易到難，循

序漸進地展開訓練，避免學生產生畏難情緒。

第三，根據學生的不同情況，綜合考慮學生的身體素

質基礎和足球運動的技術水平，有側重地選擇合適的訓練

方法，因材施教。

第四，合理安排訓練量和訓練強度，根據個體差異合

理安排訓練時間、訓練組數(shù)和訓練次數(shù)，因人而異，區(qū)別

對待。

第五，做好熱身活動和放松活動，注意訓練安全。訓

練過程中避免因為熱身活動不充分受傷或者踩在球上摔傷

等運動損傷的發(fā)生。

參考文獻：

[1] 王崇喜 . 球類運動－足球 [M]. 北京：高等教育出版社 ,2005.

[2] 張桂寧，程智 . 中小學與幼兒園校園足球課程一本通 [M]. 蘇州：蘇州大學出版社 ,2020.

[3] 堀井岳也 . 圖解足球實戰(zhàn)技巧 [M]. 長沙：湖南科學技術出版社 ,2013.

[4] 高寶華 . 普通高校足球課程教材 [M]. 天津：南開大學出版社 ,2010.

[5] 陳愈義 . 一學就會的 100 個足球實戰(zhàn)技巧 [M]. 北京：化學工業(yè)出版社 ,2014.

2024

體育?教學 069

摘要

關鍵詞

以評價與教學的統(tǒng)一視角制定的初中體育

大單元教學方案

文章研究新課標背景下，構建融合學科核心素養(yǎng)與體育中考政策的教學評一致性體育大單元教學方案。通過

文獻分析和實地調查，從課程大單元體系結構設計思路、實現(xiàn)路徑等方面進行了闡述。方案以課程能力發(fā)展

目的劃分不同種類的主題結構，包含體能、技能、競賽、特色課程等大單元結構。此舉旨在實現(xiàn)學校體育課

程的優(yōu)化，提高學生學習效果，為一線教師提供新的教學思路。

初中體育；教學評一致性；體育大單元

寇全祥

（深圳市海灣中學，廣東深圳 518102）

教育部發(fā)布的新課標強調共通性素養(yǎng)教育和課程一體

化設置，對于初中體育課程設置能力有了新的要求。初中體

育教學面臨體育中考備考，實施教學評一致性設計的體育大

單元教學方案有助于破解應試化現(xiàn)象，可以包含課程結構框

架、大單元內容、每節(jié)課的任務與評價，實現(xiàn)“教會、勤練、

常賽”目標，使學生在一般條件下能進行運動專項學習。

1 大單元教學方案設計的構建思路

體育大單元教學依托學校課程構建，進行結構化管理。

規(guī)劃課程包括課程設定、主題內容和學習評價。強調運動

能力發(fā)展，通過教、學、評的過程分析，形成一體化教學

方案，明確具體的結構化知識。設計思路如下：

1.1 體育大單元課程的設定

教學評一致性的關鍵在于分析教學內容間的邏輯關系

與目標，并根據學生能力選擇合適的運動項目進行專項化

教學。通過結構化梳理和歸納總結，明確學習內容方案，

并根據課程需求將大單元教學任務分解至課時目標。以單

元評價任務為導向確定學習內容，提升學生體能與專項技

能，掌握運動基本技能。最終形成以學習內容為載體、以

評價任務為驅動、以大概念為統(tǒng)領的課程內容。

1.2 體育大單元主題的設計

設計課程方案應結合新課標與體育中考，旨在提高學

生體質。方案圍繞體育中考項目構建大單元結構，避免應

試化訓練。選擇有導向性的運動專項，按照課程目的進行

分類和整合，解決相關體能、技能、戰(zhàn)術和競賽問題。借

鑒運動訓練經驗，將初三學年設為備考備賽周期進行獨立

設計。前兩年每學期進行三個大單元教學，留有機動課時

調節(jié)。通過兩年 12 個大單元的課程，覆蓋深圳市除游泳外

的所有體育中考項目教學。

1.3 體育大單元內容的設置

確定單元主題，細分教學方案為若干個小單元，注意

難度區(qū)分，融入每節(jié)課中。按照能力發(fā)展目的設置課程，

而非運動類別。如新課標對體操水平四課程要求提高專項

運動能力、創(chuàng)編組合動作能力等學以致用的能力，我們可

以將相關能力進行分解重構。以深圳市體育中考為例，將

體操類項目的引體向上和仰臥起坐按運動功能劃分課程目

基金項目：深圳市寶安區(qū)“十四五”規(guī)劃 2022年度立項課題《探索義務教育“新課標”背景下的體育混合式教學》（BAYB2022050）

作者簡介：寇全祥，男，中學一級教師，研究方向：中學體育教學與訓練。

070 4 期

2024

標，可以把引體向上劃歸于上肢力量功能范疇，仰臥起坐

劃歸于核心力量功能范疇上肢大單元則設置肌肉耐力、上

肢爆發(fā)力等要求，又包括推力、拉力的動作模式，按實用

性劃分的課例則可以有動作模式課或專項體能課，以此靈

活地設計教學內容。

1.4 體育大單元評價的標準

教學評一致性設計的評價標準包含同步性、多樣性、

獨立性等關鍵設計要素，要對每個要素進行量化賦權。核

心素養(yǎng)運動能力、健康行為、體育品德三方面不是獨立評價，

而是一個綜合評價，是運動中體現(xiàn)出的多要素集合。初中

體育大單元課程方案中包括技能表現(xiàn) 30%、比賽表現(xiàn) 25%、

作業(yè)量化 15%、理論測評 10%、競技表現(xiàn) 10%、專項相關能

力 10%。以體育家庭作業(yè)為例，完成體育作業(yè)的質量作為量

化測評依據，所有項目量化分數(shù)累加則可以較為明確地看

出學生學業(yè)質量的完成情況，從而形成教學評一致性的標

準。

2 以深圳為例的教學評一致性大單元教學方

案設計

為建立初中體育大單元的教學評一致性設計方案，本

研究以深圳市體育中考為例進行案例設計。依據新課標理

念和體育考試內容及評分標準，將深圳市初中畢業(yè)升學體

育考試方案中的項目分解成若干學習內容，對應相關主題，

結合學校實際設計課程大單元結構。

2.1 大單元課程的結構性劃分

深圳市現(xiàn)有體育中考項目包括 200 米、800/1 000 米、

立定跳遠、實心球、仰臥起坐（女）/ 引體向上（男）、跳繩、

籃球、游泳，2024 年將會新增足球、排球、乒乓球、羽毛球、

網球、毽子項目。結合各學校實際，創(chuàng)建特色課程和專項

競賽大單元，設定初中前兩年 12 個大單元的課時結構。

因筆者所在學校為全國青少年校園足球特色學校和廣東省

籃球項目推廣學校，有固定的特色課程和班級聯(lián)賽，故以

體育大單元形式進行課程呈現(xiàn)，也符合新課標的全面性聯(lián)

動與協(xié)同的思路。同時，因乒、羽、網“三小球”項目對

技術和場地要求較高，學校受此影響不宜大規(guī)模開展課程，

故合并至同一個大單元作認知性了解。

2.2 大單元主題的結構性劃分

大單元主題結構劃分為四類：提高學生的身體素質的

體能大單元，培養(yǎng)學生的運動技能的技能大單元，提高學

生在比賽中的表現(xiàn)和競爭力的競賽大單元和培養(yǎng)學生的興

趣和特長的特色課程大單元（圖 1）。每種大單元都有其獨

特的目標和教學內容，以滿足學生不同的發(fā)展需求。雖然

體能大單元數(shù)量眾多，但其每個單元都有與之相對應的專

項運動。如速度大單元包含了籃球、足球等技術項目的專

項體能要求，對側滑速度、曲線速度、后退速度、減速后

再加速的能力都有所細分。還融合了體育升學考試項目，

以此優(yōu)化學生學習結構，同時也對教師的教學設計能力提

出了更高要求。

圖 1 初中體育大單元課程主題結構化樣例

2.3 大單元課例的具體編制

以籃球特色大單元編制為例。深圳市體育中考對籃球

項目的考試規(guī)則簡述為：半場籃球考試起始點運球至籃下

投球，投中后至另一側水平線的折返點，踏線后運回上籃，

成功后返回起點。結合核心素養(yǎng)要求和“教會、勤練、常

賽”的課堂要求，將籃球教學分為運球、投籃、傳接球和

綜合比賽 4 個主題單元，包含 6 個學習任務。分別是：知

識與技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判、

觀賞與評價，共計 18 課時。通過每節(jié)體育課，將單元教學

任務落實，設置熱身、基本技術、技能練習、比賽等環(huán)節(jié)。

補償性體能設計將專項體能發(fā)展練習融入主題任務，實現(xiàn)

教學評價一致性對接。可見通過有效的結構劃分能為提高

學生的綜合體育表現(xiàn)力提供新思路和方法。

3 初中體育大單元教學方案的實施效果與反思

與碎片化的學習方式相比，該學習方案更有利于提升

學生學習興趣和體質健康水平。在體育中考改革的大背景

下，教師可以更好地發(fā)揮體育學科的價值。同時，在大單

2024

體育?教學 071

元教學方案實踐過程中也存在一些值得探討的問題以待繼

續(xù)研究：

3.1 項目教學的指標選擇

針對大單元項目特點，課堂設計應側重核心素養(yǎng)的二

級指標，使學生深入理解并掌握運動技能。只有如此，學

生才能更投入地參與運動項目，享受其中的樂趣。在技能

項目輪換聯(lián)動上，應選擇適當?shù)念l率和節(jié)奏，使學生保持

新鮮感，激發(fā)學習熱情。同時，應注重體能大單元與具體

運動項目選擇和輪換之間的關聯(lián)性，將各項技能技巧融合，

互補互促，使教學方案具有延展性。

3.2 基于學情的設計結構

各學校設計的大單元教學主題需基于學段學情。學生

體育基礎與個體差異影響教學效果，學校應分析各學段學

習目標，制定有針對性的教學內容；結合學校特色與資源，

設計教學方法、教學流程與評價方式；按學期分配體能與

技能課程，提升教學實效性。新課標教學六要素需精細化

融入大單元教學方案，針對體育基礎好的學生，采用骨干

領學激發(fā)熱情，基礎差的學生則確保完成學習任務；教學

注重學科融合，靈活調整教學進度；教學評價以促進全面

發(fā)展為目標，選擇高難度標準與針對性方式，激勵學生積

極參與體育鍛煉。

3.3 豐富內容的技術手段

跨學科融合背景下，大單元教學方案不斷拓寬與深化。

運用信息技術推動多元混合式教學和跨學科結合，能豐富

大單元教學內容，結合人工智能等尖端技術，更能滿足學

生個性化學習需求。例如，結合虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術，

創(chuàng)造更多元化的體育教學環(huán)境，提升學生興趣和參與度。

通過與智能穿戴設備和學習平臺的緊密融合，實現(xiàn)學生學

習過程的數(shù)據化和可視化，運用 AI 進行學情分析和個性化

指導，使教師能更精確地定位教學，直觀掌握學生學習進

度和需求，提供精細高效的教學服務。

4 結語

基于教學評一致性并融合體育中考政策的大單元教學

方案，在實施上具有一定的優(yōu)勢和可行性，可有效提高教

學連貫性，改善體育教學中的應試化現(xiàn)象。本文為深入探

討大單元體育教學方案的改進方向與實踐策略提供了可操

作、可復制、可推廣的教學思路。

參考文獻：

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[2] 于素梅 . 基于一體化的體育教育質量評價定位及測評點研究 [J]. 天津體育學院學報 ,2021,36(5):505-511.

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學院學報 ,2023,35(1):10-20.

[4] 董翠香，劉昕，邵偉德，等 .“ 體育與健康課程核心素養(yǎng)與課堂教學設計 ” 專題討論六人談 ( 三 ): 指向核心素養(yǎng)的體育大

單元教學設計 [J]. 體育教學 ,2022,42(6):12-15.

072 4 期

2024

摘要

關鍵詞

高等體育院校體育教育專業(yè)籃球課程

線上線下混合式教學模式的研究與實踐

“籃球專項理論與實踐”課程是體育教育專業(yè)的核心課程之一，由于傳統(tǒng)籃球課程存在教學內容偏重技術、

淡化理論、弱化素質、課程教學方法陳舊等問題，故采用文獻資料法、專家訪談法、實驗法等研究方法，對

武漢體育學院體育科技學院籃球專項課程的教學模式進行實踐研究。通過線上線下混合式課程教學設計的創(chuàng)

新，解決實踐能力培養(yǎng)表層化、考核評價方式單一化、課程思政融入機械化等教學“痛點”問題，以期為籃

球課程教學改革提供一定的理論與實踐基礎。

高校籃球課程；線上線下混合；教學模式

喬紀龍

（武漢體育學院體育科技學院，湖北武漢 430205）

1《籃球專項理論與實踐》課程建設與定位

《籃球專項理論與實踐》是體育教育專業(yè)的核心課程

之一。通過課前“學”（暴露問題）、課中“練”（解決問題）、

課后“思”（優(yōu)化方案）與“拓”（豐富應用）的“學練思拓”

能力訓練模式，運用“四練、三評、三講”的三階教學法，

結合案例教學、項目教學、分組教學等教學方法，線上線

下混合開展籃球專項課程的教學。通過對籃球運動基礎知

識、基本理論、基本技戰(zhàn)術、規(guī)則裁判法等內容的系統(tǒng)教學，

培養(yǎng)懂籃球、會教學、能訓練、善競賽、有擔當?shù)幕@球方

向應用型人才，解決傳統(tǒng)籃球課程教學過程中存在偏重技

術、淡化理論、弱化素質、教學方法陳舊、實踐能力表層化、

考核方式單一化、課程思政融入機械化等教學“痛點”。

2“學練思拓”混合式教學模式的創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)新教學理念與思路

《籃球專項理論與實踐》課程圍繞培養(yǎng)“應用型”人

才的辦學定位，堅持“立德樹人”為根本，貫徹“OBE”教

學理念，以學生為中心，以“教學、訓練、科研、競賽”

的實踐技能培養(yǎng)為主線，融入課程思政，發(fā)揮籃球專項課

程價值引領的育人功能。形成價值塑造、能力培養(yǎng)、知識

傳授三位一體的課程教學目標，選擇“知、能、用、研”

的分階、分層、分類的教學內容與資源，運用“四練、三

評、三講”的三階教學法以及案例教學、項目教學、分組

教學等新的教學方法，遵循全員、全方位、全過程多維考

核評價體系，采用課前“學”、課中“練”、課后“思、拓”

四位一體的線上線下混合式教學模式展開籃球專項課程的

教學。

2.2 遵循“產出導向”理念，構建可達成的教學目標

針對體育專業(yè)學生基本技術差異較大、理論學習不自

信、學習動力不足、實踐能力與創(chuàng)新能力不足、情懷不夠

濃厚等問題，從知識、能力、素質、思政四個方面制定教

學目標。

基金項目：2020 年武漢體育學院體育科技學院校級教學研究項目成果（2020jy01）；2020 年湖北省高等學校省級教學研究

項目成果（2020804）

作者簡介：喬紀龍，男，副教授，研究方向：體育教學、籃球教學與訓練。

2024

體育?教學 073

2.3 秉承“學生中心”理念，優(yōu)化教學內容

2.3.1 知、能、用、研——分階式教學內容

本課程從教學內容體系前沿性和創(chuàng)新性不足的問題入

手，從能力培養(yǎng)角度將教學內容設計為知、能、用、研的

分階式教學內容主線，建立以教師為主導，學生為主體的

線上線下課程教學內容，如表 1 所示。

表 1 籃球專項課程線上線下的教學內容一覽表

課程類型 上課方式 教學內容

理論課 線上線下

籃球運動概述；籃球運動技戰(zhàn)術原理

與教學訓練理論；幼兒以及青少年籃

球運動教學訓練的理論與方法；籃球

運動員體能訓練理論與方法籃球競賽

規(guī)則與裁判法

技術課 線上線下

基本技術的賞析與模仿；基本戰(zhàn)術的

分析與應用；籃球基本技術、戰(zhàn)術、

體能、競賽的組織管理能力等；教學、

訓練、科研、競賽和裁判等相關的實

踐能力

2.3.2 多階、多元、多向——差異化教學資源

基于學生在知識能力、學習習慣、學習目標等方面存

在的差異，現(xiàn)有教學資源不能滿足不同學習方式、不同學

生需求的問題，本課程搭建了多階、多元、多向的教學資

源庫。資源庫分為低階必學內容與高階選學內容，每階內

容包含本課程相關研究論著及其他影音資料，體現(xiàn)出學習

難度、學習深度、學習習慣和目標的差異。

2.4 籃球專項課程教學方法

為體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，解決學生學習

缺乏主動性和挑戰(zhàn)精神、無法持續(xù)深入學習的問題，本課

程采用了“四練、三評、三講”的三階教學方法。通過四

次練習逐步暴露不同問題，進行三次評價引導學生梳理問

題根源，再采用三次遞進講解，突出重點、突破難點，同

時結合任務驅動、項目教學、體驗式教學、分組教學等教

學方法進行課堂教學。

2.5 把握“授技育人”理念，改進教學過程設計

籃球專項課程無論是基本技術教學還是戰(zhàn)術教學，在

整個教學過程的設計上分為課前、課中和課后三部分，其中，

課中部分又分為開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。

采用“學練思拓”能力訓練模式，分別為：課前“學”（暴

露問題）、課中“練”（解決方案）、課后“思”（優(yōu)化方案）

與“拓”（知識遷移）。

2.6 倡導“持續(xù)改進”理念，不斷完善考核評價體系

注重考核方式的轉變，以診斷性、形成性、終結性評

價和線上線下評價相結合，融入思政元素三位一體的全員、

全過程、全方位、多維度綜合考核評價體系，以教師評價、

學生自評、生生互評等多角度的評價方式，凸顯課程的創(chuàng)

新性、高階性和挑戰(zhàn)度?？荚嚦煽儾捎冒俜种疲己藘热?/p>

和所占比例分別為：平時成績（40%，包括考勤、課堂表現(xiàn)、

智慧樹平臺安排的學習以及打卡內容、課程思政考核）、

基本理論知識（20%）、技術（40%，包括技術評定、競賽

成績、實踐能力）。

3“學練思拓”混合式教學的實踐

3.1 指導思想

以“健康第一、立德樹人、課程思政、三全育人”為

指導思想，以國家關于高等體育教育專業(yè)的大綱為理論指

導依據，尊重高校學生的現(xiàn)實需求，堅持以學生為中心，

為學生提供一個自主學習和交流的平臺，使其將知識學習、

實踐經驗、習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)結合起來，提高其綜合能力。

3.2 設計思路

本課程的授課對象為體育教育專業(yè)大一學生，本課教

師從知識、能力、素質三個方面設定教學目標，確定了知

識目標：使學生能掌握掩護配合的概念、分類以及技術動

作特點，理解掩護的分類掌握反掩護的概念與配合方法和

路線；能力目標：通過線上觀看視頻、分組探討，以及線

下答疑、嘗試練習、教師糾錯、實踐、互評，使學生懂得

掩護配合的攻防含義，做到動作標準規(guī)范，并具備執(zhí)行戰(zhàn)

術的能力，能舉一反三合理設計針對性的反掩護配合的訓

練方法；素質目標：使學生能在課堂學習與訓練中建立團

隊意識，加強團隊合作能力，培養(yǎng)學生自主學習、開拓創(chuàng)

新的學習能力，培養(yǎng)自信合作的精神，做到善于溝通、積

極配合。

3.3 課程思政融入

3.3.1 課程思政內容

在裁判的要求和規(guī)則范圍內進行掩護配合，增強學生

的規(guī)則意識，提升團隊合作意識。

3.3.2 課程思政實施

講解示范反掩護配合時重點強調運動規(guī)則，違反規(guī)則

就會判進攻犯規(guī)。掩護和被掩護隊員之間的配合和傳球時機

決定了掩護的質量和成功率，以此強化學生的團隊合作意識。

074 4 期

2024

3.4 教學評價與教學反思

教學評價采用百分制，考核內容和所占比例分別為：

平時成績（40%，包括考勤、課堂表現(xiàn)、智慧樹平臺學習以

及打卡內容）、課程思政（10%）、基本理論知識（10%）、

技術（30%）、實踐能力（10%）。教學反思外延了課堂學

習時間，踐行了以學生為中心的理念，讓學生的潛能得以

挖掘。

3.5 取得的效果

3.5.1 形成積極學習創(chuàng)新氛圍，籃球競賽成績優(yōu)異

采用線上線下混合式教學模式形成了學生創(chuàng)新學習、

主動學習的良好局面，解決了學生籃球課程理論學習積極

性不高、動力不足的問題，系統(tǒng)建立了學生在線上和線下

結合的教學、訓練、競賽、科研和裁判工作能力培養(yǎng)的實

踐體系。學生滿意度及督導專家滿意度均達到 97% 以上，

籃球學生課堂以及早操的出勤率保持在 98%，形成了良好的

學習氛圍。學生競賽成績一直排在湖北省同類高校前列，

2018 年創(chuàng)歷史地獲得 CUBA 體教組冠軍的優(yōu)異成績。

3.5.2 提高實踐能力，增強社會服務能力

增加實踐課程學時，構建課堂教學、訓練、競賽、實

習與畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)構成的實踐教學體系，針對不同年級

的學生實施不同實踐教學：大一以課堂教學為主線，大二

以“教學＋訓練”為主線，大三以“教學＋訓練＋競賽”

為主線，大四以實習與畢業(yè)設計為主線。同時，用競賽開

啟學生的第二課堂，以賽代練，以賽促練。課程實施以來，

籃球專項學生的社會服務能力明顯增強，近年來連續(xù)承擔

湖北省耐克高中聯(lián)賽和凱迪拉克初中聯(lián)賽的競賽組織與裁

判工作，參與湖北省高?；@球聯(lián)賽的競賽工作，為周邊十

余所高校和周邊的企事業(yè)單位的籃球競賽工作提供裁判及

教練指導服務。

3.5.3 科學研究與教學實踐有機結合，取得雙豐收

2018—2021 年共獲得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家級立項 1 項、

省級立項 4 項，均已結題；2019 年籃球專項學生獲得校級

教學技能比賽一等獎；2020 年教學團隊《籃球課程線上線

下混合式課程》課程被認定為校級一流課程；2022 年教學

團隊參加校級教學技能大賽獲二等獎；2023 年被評為湖北

省一流課程，“高等體育院?；@球課程線上線下混合式教

學模式的研究與實踐”省級教學改革研究項目獲批立項。

4 成果的推廣與應用價值

本研究以武漢體育學院體育科技學院的學生為實驗對

象，在教學實踐、教學創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和促進學生就業(yè)等

方面，具有一定的價值，取得了良好的應用效果。

4.1 改革效果顯著，校內覆蓋廣

學校實施籃球專項課程考試改革以來，師生共同參與，

積極開展有關課程教學實踐模式、教學手段和教學方法、

教學創(chuàng)新能力、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方面的學術研究，

取得了一系列成果并應用于體教專業(yè)。專項選項人數(shù)逐年

提升，極大地推動了學校實踐教學改革向縱深發(fā)展。

4.2 以交流促輻射，以共享擴效應

本研究的實踐效果受到多所院校和專家的一致肯定，

認為本課程教學模式理念先進、目標清晰、模式新穎，具

有較強的科學性、針對性和應用性，先后與湖北省籃協(xié)、

上海呈康體育等簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，成效顯著。

5 結語

隨著信息時代的快速發(fā)展，線上課程的準備過程以及

課后拓展階段信息化手段還需進一步優(yōu)化。從教學環(huán)境設

計到教學計劃設計再到實踐課程設計，教師需要以設計者

的角度去思考，在今后的教學改革中繼續(xù)探索更適合學生

課后拓展的技術手段，提升教學質量。

參考文獻 :

[1] 張錦，杜尚榮 . 混合式教學的內涵、價值訴求及實施路徑 [J]. 教學與管理 ,2020(9):11-13.

[2] 葛福鴻，王云 . 基于智能教學平臺的高?；旌鲜浇虒W模式構建與應用研究 [J]. 現(xiàn)代遠距離教育 ,2020(3):24-31.

[3] 吳德星 . 科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 [J]. 中國大學教學 ,2014(1):4-7.

2024

體育?教學 075

摘要

關鍵詞

分層訓練法在高中體育教學中的

應用與優(yōu)化

近年來，國家對高中體育教學愈發(fā)重視，在新課改要求背景下，明確指出高中體育學科未來發(fā)展的方向要朝

著“層次化”方向轉型。傳統(tǒng)的體育教學模式一味標準化灌輸，極易出現(xiàn)訓練效果的兩極分化，而分層訓練

法綜合考慮不同個體在體育訓練方面的情況與需求，盡可能調動不同層次學生對體育訓練的積極性，力爭所

有學生經過訓練后均有全面提升。在教學相長的分層訓練過程中，教師教學水準得以提升，對于提高高中體

育教學質量影響深遠。

分層訓練法；高中體育；教學

吳云朋

（安徽省蒙城縣第二中學，安徽亳州 233500）

“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”。體育是建設社

會主義強國，促進經濟社會發(fā)展的重要動力，是促進人全

面發(fā)展的重要手段 [1]。當代高中生不僅面臨學校的升學競

爭、學業(yè)成績壓力，還有家庭、社會等多方面的壓力，所

以體育教學常常面臨被邊緣化的境地。為有效增強學生體

質，國家近年來大力推進考試招生制度改革，力圖從頂層

設計入手，實施綜合治理 [2]。如今體育課程也納入高考考

核范疇，如何讓每一位學生接受科學、有效的訓練方法，

以提升自己的體能素質，促進心理健康和適應能力，成為

社會各界高度關注的熱點問題。

1 相得益彰：分層訓練法在高中體育教學中

的價值

分層訓練法是指將一個整體的運動技能，按照一定階

段和規(guī)律，分解成不同部分，根據不同難易程度，循序漸

進地進行訓練，以此逐級建立良好體能基礎，提高訓練技

能水平，不斷完善訓練細節(jié) [3]。分層訓練法的實施步驟大

致分為 5 個部分：根據訓練目標分析運動技能，將其分解

成難度遞增的多個部分；根據學生自身條件，匹配不同難

易訓練項目；通過訓練分級，對訓練次數(shù)和訓練時間進行

合理安排；將所有小部分訓練結果進行整合，以檢查實際

運動的結果，并進行調整和指導；通過比賽或考試等形式

檢驗訓練后的技能水平，并對后續(xù)訓練做出調整指引。

美國實用主義教育家杜威主張課程編制須與學生生活

經驗發(fā)展順序相一致，使學生“在做中學”[4]。分層訓練法

正是以體育課程為基礎進行的個性化訓練，真正做到在活

動中學習，在學習中鍛煉。與傳統(tǒng)訓練方式相比，分層訓

練法符合高中體育教學需求，更能激發(fā)科學思想、態(tài)度和

思維。

教育學理論中強調教師應“因材施教”，即根據不同

學生的運動能力、身體素質、認知水平和學習能力針對性

訓練，培養(yǎng)學生學習、訓練的信心，從而促進每一位學生

全面發(fā)展 [5]。分層訓練法在高中體育教學中的價值在于讓

體育教師既看到學生共性的一面，又關注每一位學生的差

作者簡介：吳云朋，男，一級教師，研究方向：高中體育教學訓練方法與創(chuàng)新策略。

076 4 期

2024

異，而后立足差異，實現(xiàn)“和而不同”。

2 教學相長：分層訓練法與高中體育教學的

融合應用

分層訓練法的基本理念是根據學生群體身體、體育素

質差異進行多層分級，然后根據各層級情況制定相應教學

計劃，使每個層級的學生經過訓練后均能有一定程度的提

升，最后達到整體體育水平的拔高。該方法不但能幫助體

育教師教學水平更趨于專業(yè)化，也使得學生身心得到全面

發(fā)展，值得全面推廣。

2.1 基于高中生身體素質水平制定體育訓練目標

傳統(tǒng)高中體育教學，教師面對全體學生實施統(tǒng)一的訓

練進度和目標，沒有充分考慮不同學生體質的差異和需求，

這導致很多身體素質較差或體育素養(yǎng)偏低的學生無法有效

完成課間教學任務，被動參與體育，甚至產生厭煩情緒。

分層訓練法依據學生身體素質和愛好興趣差異，設計出不

同進度、難度的訓練方案，與新課改強調的因材施教教學

理念非常吻合。教師在訓練之前，根據不同身體條件、不

同喜好等信息、將學生分為基礎層、提高層和優(yōu)秀層。對

于基礎層的學生，重點在于教授基本技能和動作要領，注

重基礎知識與技能的訓練；對于提高層的學生，注重技能

的提高和運用，適當降低教學目標；對于優(yōu)秀層的學生，

則強調技能的熟練度和創(chuàng)新性，或層架難度或挑戰(zhàn)性，促

進其進一步提高 [6]。

2.2 基于高中生獨特個性進行分層體育教學

興趣是最好的老師?；趯W生運動興趣進行分層體育

教學，會極大地激發(fā)學生對體育課程的熱情。在課前，教

師可以和學生進行充分溝通，了解每個學生喜愛的體育項

目和擁有的技能水平并予以分層。如教師可編制一份調查

表，讓每一位學生對自己的興趣愛好作出說明，并把學生

的運動興趣進行分類，包括競技對抗類、藝術體操類、耐

力類等，針對不同層次、不同喜好的學生進行分組、分層

訓練設計，提供適宜的教學環(huán)境與內容，以提高學生運動

積極性，實現(xiàn)最好的訓練效果。

2.3 循序多元制定體育教學目標

教學目標是體育教師根據體育教學內容設定的方向性

指標，是分層訓練法有序開展的基礎，教師除了根據學生

的體能、技能和興趣進行分組，還需要摒棄單一訓練模式，

讓更多學生體會到體育活動的魅力 [7]。如體育課堂中教師

確定了籃球作為訓練項目后，教師需要制定階段性目標對

學生的訓練成果做出校驗，包括初級、中級和高級的目標。

等級性目標是針對學生基礎知識掌握和基本技能培養(yǎng)進行

的傳授，階段目標達成后增加難度或復雜度提高學生的傳

球、防守或其他戰(zhàn)術技能，目標完成后綜合能力的應用和

創(chuàng)新能力提升的檢驗與考核的過程，這個過程可以邀請專

業(yè)運動員參與，或與其他學校聯(lián)合比賽等形式進行，幫助

學生更快地吸收專業(yè)知識和技能。

2.4 整合教學資源提高分層訓練效率

整合教學資源是實施分層訓練教學的重要途徑，也是

提升體育教學效率的關鍵。因此，高中體育教學在制定分

層訓練策略時，應充分考慮學校體育設施、教師資源、學

生需求等因素，進行資源優(yōu)化配置 [8]。例如，條件差的學

?？梢院蜅l件好的學校達成合作，定期舉辦教學研討或賽

事訓練，分享教學經驗；也可以充分利用現(xiàn)代化網絡技術，

豐富訓練方式，提升體育興趣。同時，在制定分層訓練目

標時，需要多方位考慮學生的實際情況和需求，結合教學

目標和資源狀況，制定科學合理的教學計劃。如一些先天

性疾病或體質較弱的學生，學?？梢詾槠鋯为氃O置體育訓

練項目，明確各階段教學內容和目標，確保教學計劃的針

對性和可操作性。另外，還應根據學生的階段性情況和需

求不斷調整、完善教學方案。如在教學過程中，教師應充

分考量學生反饋意見，對既定教學內容和方法做出調整，

有效提高教學實效。

3 齊頭并進：分層訓練法在高中體育教學的

優(yōu)化

當前部分高中學校體育教學的分層訓練實踐仍處于摸

索階段，造成分層訓練法無法持續(xù)向高中體育教學滲透，

極大阻礙了教學目標的達成。

3.1 制定青少年運動水平等級標準是高中體育教學

進步的突破點

高中體育是體育教學事業(yè)中重要的一環(huán)，由于各地區(qū)、

各學校學生運動素養(yǎng)、技能參差不齊，所以即使實行分層

訓練法，仍無法取得理想效果。為了客觀評價學生訓練成果，

學校體育系統(tǒng)內部就需要對運動技能學習標準做出分級、

分層評估，避免學生因身體素質差異而導致成績不合格的

現(xiàn)象。國辦發(fā)〔2016〕27 號文件對運動技能標準做出了政

策性規(guī)定，為各地區(qū)學校體育教學標準制定和考核提供了

很好的標準 [9]，對于普通高中生運動水平等級標準的制定

具有指導意義。高中體育教學還可以參照國辦發(fā)〔2016〕

2024

體育?教學 077

27 號文件或我國《運動員等級標準》[10]，在教學中按照不

同年齡范圍、不同身體質量、不同等級生長發(fā)育營養(yǎng)攝入

等標準進行分層訓練。

3.2 加強身心健康管理是高中體育教學工作的關注點

《中華人民共和國體育法》中規(guī)定學校應加強學生體

質訓練和評價，注重身心健康全面發(fā)展，這就要求高中體

育教學不能為了教學而教學，應該以提高學生身體素質，

鍛煉體魄為目標，使其生理、心理得到更進一步的健康發(fā)

展 [11]。臺灣省對青少年體育健康管理方面的工作方法值得

各地區(qū)學校借鑒，他們將運動安全、運動與應用、運動健

康體能等相關知識建立成冊，教師在教學過程中需結合教

材對青少年運動健康做出逐級管理，很好地將教師職前教

育和職后培訓進行銜接。

3.3 強化與社會體育的有效銜接是高中體育教學改

革的落腳點

體育訓練是為了讓走出校門的學生擁有更強健的體魄，

以應對社會生活和未來工作需要。高中作為青少年成長的

重要階段，在進行分層訓練教學的過程中，學校除積極創(chuàng)

造或鼓勵學生參與社會體育組織的各項體育活動外，幫助

學生提高身體素質和適應能力，還應與社會開放體育場館

達成合作，為學生提供更多的公共體育設施，滿足學生校

外體育訓練需求，通過學校與社會的互動來促進學校體育

與社會體育的銜接。另外，學校還可以引進更多社會體育

人才或國家體育運動員，為學校的體育教育注入新的元素

和豐富的實踐經驗，幫助學生更好地適應社會體育環(huán)境。

4 結語

營造良好的分層學習氛圍，將相同體能素質、相似運

動愛好的學生進行集聚，通過志同道合或彼此競爭的方式

進行體育教學，將會帶來“一加一大于二”的教學效果。

因材施教一直都是教育行業(yè)秉持、奉行的教育理論，而分

層訓練法正是與之契合的體育教學方法，通過對師生和體

育教學進行系統(tǒng)化要求，在擴展教育維度，促進教育公平

的基礎上，讓教育的意義變得更為廣博。

參考文獻：

[1] 戴紅磊 . 中國式現(xiàn)代化進程中體育產業(yè)高質量發(fā)展的現(xiàn)實挑戰(zhàn)、原則遵循與實現(xiàn)路徑 [J]. 天津體育學院學報 ,2023,38(4):399-

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[10] Model R P D, Bossard C, Kérivel T, et al. frontiers Frontiers in Psychology published: 20 June OPINION 2022[J]. Insights in

movement science and sport psychology,2021,2023:61.

078 4 期

2024

摘要

關鍵詞

課堂立定跳遠教學中易錯點分析

與教學改進研究

文章在探討課堂立定跳遠教學中易錯點分析與教學改進這一主題時，通過對學生在課堂立定跳遠實踐中常見

的易錯點進行深入研究與分析，提出相應的教學改進策略，以期為提升教學質量和學生運動技能水平提供有

力支持。結合實際教學經驗，對立定跳遠教學中的易錯點進行了全面剖析，并在此基礎上提出了相應的教學

改進措施。

立定跳遠；教學改進；體育教學

徐王忱

（福建師范大學體育科學學院，福建福州 350000）

立定跳遠作為田徑運動的重要項目，既考驗學生的力

量、速度、靈活性，又要求他們具備較強的技術動作能力。

然而在課堂教學中，常常會出現(xiàn)一些學生容易犯的錯誤，

不僅影響了他們的成績，也影響了教學效果。因此，深入

研究課堂立定跳遠教學中的易錯點，并提出相應的教學改

進策略，對于提升教學質量和學生運動技能水平具有重要

意義。

1 易錯點的歸納與分析

1.1 跑道選擇與步頻控制

在課堂立定跳遠中，正確的跑道選擇可以為學生提供

良好的起跳環(huán)境，可讓整個跳遠動作順利進行。不同類型

的跑道需要采用不同的步頻控制，這會直接影響到起跳的

時機和姿勢 [1]。合適的跑道應該平整、無障礙物，地面材

質也要具備一定的彈性，以確保學生能夠在起跳時獲得足

夠的反彈力。步頻控制是立定跳遠中至關重要的一環(huán)，過

快或過慢的步伐都會影響到起跳時機和力量的發(fā)揮，因此

學生需要在跑道上保持適當?shù)牟筋l。在立定跳遠教學中，

學生在跑道選擇和步頻控制方面存在易錯點，這會直接影

響起跳表現(xiàn)和跳遠成績。在跑道選擇方面，部分學生難以

準確選擇適合自己的跑道，導致起跳時姿勢不佳甚至出現(xiàn)

偏離方向的情況，影響跳遠成績。在步頻控制方面，部分

學生起跳前的步伐控制困難，有的過快有的過慢，導致起

跳時身體姿態(tài)不穩(wěn)。步伐過快會使得起跳時難以保持平衡，

而步伐過慢則會影響起跳的力量輸出。

1.2 起跳時機的把握

起跳時機的準確把握是課堂立定跳遠中至關重要的一

環(huán)，直接影響到跳遠的成績。起跳時機過早或過晚都會導

致跳遠動作的不完整，從而影響跳遠的遠度。起跳時機的

準確與否緊密關聯(lián)著起跳動作的正確性，起跳時機不準確，

可能會導致起跳姿勢不標準，進而影響后續(xù)動作的順利進

行。在立定跳遠項目中，學生需要在極短的時間內作出起

跳決策，這對學生的神經系統(tǒng)和肌肉協(xié)調能力提出了較高

要求 [2]。準確把握起跳時機也與動作的安全性相關 , 過早

或過晚可能會導致姿勢失衡，增加受傷的風險。在立定跳

遠教學中，學生往往在起跳時機的把握上容易出錯，這會

直接影響學生們的起跳力量和跳遠成績，早起會導致失去

一部分助跳能量，而晚起則會影響起跳的力量輸出和姿勢

作者簡介：徐王忱，男，在讀本科生，研究方向：體育教學。

2024

體育?教學 079

控制。

1.3 起跳動作的技術要領

學生在起跳前，雙腳站立于起跳線上，膝蓋微微彎曲，

身體略微前傾，上身保持直立，雙臂自然下垂。起跳時，

需要迅速用雙腿發(fā)力，將身體向上推起，使雙腳脫離地面。

雙臂可自然下垂，也可以輕微向上揮動，但不宜過大。在

起跳瞬間，學生需要保持腰背部的穩(wěn)定，避免身體前傾或

后仰。起跳后，學生需要在一定高度做合適的空中動作，

然后準確著地。起跳動作要求有流暢性，不應出現(xiàn)明顯的

斷裂或不協(xié)調現(xiàn)象。部分學生起跳時姿勢不正確，可能出

現(xiàn)腿部動作不協(xié)調、身體重心偏移等情況，這會導致起跳

力量的損失，影響跳遠效果。一些學生可能在膝蓋抬起和

推背動作上存在困難，表現(xiàn)為腿部未能完全伸展、身體未

能充分挺直等。

圖 1、2 立定跳遠起跳動作

1.4 著地姿勢的正確性

一個準確、穩(wěn)健的著地姿勢可以保證學生完成跳遠動

作后的安全和穩(wěn)定。學生在著地時，應保證雙腳同時著地，

腳掌與地面接觸均勻，不偏不倚；膝蓋應適度彎曲，以減

緩著地沖擊力；同時，身體應保持相對平衡，避免前傾、

后仰或側傾等情況發(fā)生；手臂可以自然下垂，也可以輕微

向前伸展，但不應過度；學生的目視方向應保持向前，以

確保穩(wěn)定地向前移動。部分學生在著地時姿勢不正確，可

能出現(xiàn)身體前傾、腿部未能正確展開等情況，這些錯誤姿

勢可能導致學生受傷或跳遠成績受到影響。

圖 3、4 立定跳遠著地姿勢

2 教學改進策略

2.1 優(yōu)化跑道選擇與步頻控制的教學方法

跑道選擇的教學方法一為個性化指導，根據每位學生

的體型、速度等特點，為其提供個性化的跑道選擇建議。

教師可以通過與學生交流、觀察實踐，幫助他們選擇適合

自己的跑道，從而保證起跳時的姿勢和力量傳遞 [3]。方法

二為模擬訓練，利用模擬訓練場地，設置不同類型的跑道，

讓學生進行多次模擬跳躍，以體驗不同的效果。通過反復

實踐，培養(yǎng)學生準確選擇跑道的能力。步頻控制的教學方

法一為節(jié)奏訓練，即引導學生感受合適的步伐節(jié)奏?？梢?/p>

配合節(jié)拍器等工具，讓學生在有節(jié)奏的環(huán)境中訓練步伐控

制，培養(yǎng)準確的步頻感覺。方法三為視覺引導，通過設置

目標點或標志物，讓學生在起跳前將注意力集中在目標點

上，幫助他們保持穩(wěn)定的步頻。通過視覺引導，提升學生

對步伐控制的敏感度。

2.2 強化起跳時機的訓練與指導

教師在強化起跳時機訓練時，可以設定起跳的節(jié)奏，

讓學生特定的節(jié)拍進行起跳練習，幫助學生建立對起跳時

機的感覺，提升他們的時機把握能力，也可使用視覺或聽

覺刺激物，讓學生在刺激出現(xiàn)時進行起跳，以鍛煉他們的

反應速度。此外，教師的實時指導也很重要。教師通過示

范起跳動作，向學生強調正確的起跳時機，同時，引導學

生觀察示范，理解正確的起跳時機如何實現(xiàn)。教師要針對

每位學生的起跳習慣和特點，提供個性化的起跳時機指導。

根據學生的表現(xiàn)及時糾正，幫助他們掌握準確的起跳時機。

2.3 細化起跳動作的技術要點講解

起跳姿勢的細化可以通過講解起跳姿勢的每個關鍵要

點，如膝蓋的彎曲程度、雙臂的擺動方向等。結合示范和

語言說明，讓學生逐步理解和掌握正確的起跳姿勢。關于

腿部力量的發(fā)揮要著重講解如何有效地利用腿部的力量進

行起跳，通過示范和實踐，引導學生理解腿部肌肉的協(xié)調

作用，提升起跳時的爆發(fā)力 [4]。還要強調起跳時腰背部的

穩(wěn)定性對于保持身體平衡的重要性，通過講解正確的腰背

部用力方式，幫助學生保持穩(wěn)定的身體姿勢。教師要詳細

解釋雙臂在起跳過程中的運動軌跡，包括擺臂的幅度、方

向和節(jié)奏等，通過示范和練習讓學生掌握正確的雙臂運動

技巧。

2.4 著重講解正確的著地姿勢與訓練方法

老師要詳細講解正確的著地姿勢，強調關鍵要點的重

080 4 期

2024

要性，包括腳部著地方式、身體姿勢的保持等方面的技術

要點。可以進行著地姿勢模擬練習，設計模擬著地場景，

著重指導學生如何保持正確的著地姿勢，以及著地后的身

體控制。在起跳著地區(qū)使用墊子，可以提供額外的緩沖，

降低著地的沖擊力，同時也可以減少學生受傷的風險。通

過一系列的身體控制訓練，幫助學生提升著地時的身體穩(wěn)

定性，包括身體的平衡訓練、核心肌群的鍛煉等。教師應

當給予實時的指導和糾正，發(fā)現(xiàn)學生可能存在的姿勢錯誤，

并進行及時調整。

3 教學實施與效果評估

3.1 實施教學改進策略的方法與步驟

實施教學改進策略需要系統(tǒng)計劃地進行。首先要制定

詳細的教學計劃，包括教學目標、內容安排、教學方法、

評估方式等，確保教學有條不紊地進行；其次是準備教學

資源，包括教材、示范視頻、教具等，確保充分利用這些

資源，提升教學效果；最后根據教學改進策略，采用示范、

討論、實踐、反饋等多種教學手段，根據學生的實際情況

選擇合適的策略，針對每位學生的學習特點和進步空間，

提供個性化的指導和關懷。在教學過程中及時對學生的表

現(xiàn)進行反饋，強調他們的優(yōu)點并指出需要改進的地方，根

據反饋結果靈活調整教學策略，以確保教學效果最大化 [5]。

定期評估學生的表現(xiàn)，檢查教學效果。實施步驟如下：在

實施教學改進策略之前，明確具體的教學改進目標，確定

要提升的教學方面；制定詳細教學計劃，包括教學內容、

教學方法、時間安排等板塊，并且根據教學計劃準備所需

的教學資源，包括教材、示范視頻、教具等，以支持教學

過程的順利進行。在教學過程中關注每位學生的學習特點，

為其提供個性化的指導和關懷，幫助他們克服困難，取得

進步；及時反饋學生的表現(xiàn)，強調優(yōu)點并指出改進點，并

根據反饋結果靈活調整教學策略。在實施教學改進策略后

定期對教學效果進行評估，檢查教學改進策略的實施情況，

同時總結教學過程，分析策略的有效性，為后續(xù)教學提供

經驗借鑒。

3.2 對比實施前后學生的表現(xiàn)與成績

通過對實施教學改進策略前后學生的表現(xiàn)與成績進行

對比可以清晰地評估教學效果。在實施之前，學生在立定

跳遠項目中的表現(xiàn)如下：學生 A 平均跳遠成績?yōu)?3.5 米，

起跳時機稍顯遲緩，著地姿勢不夠穩(wěn)健；學生 B 平均跳遠

成績?yōu)?3.2 米，起跳時姿勢正確，但步頻控制有待加強；

學生 C 平均跳遠成績?yōu)?3.8 米，起跳力量不足，著地時稍

有搖晃。實施后，經過教學改進策略的實施，學生的表現(xiàn)

和成績有了明顯的提升：在強化起跳時機的訓練后，學生 A

的起跳時機明顯準確了許多，他的跳遠成績從 3.5 米提升

到了 4.2 米，取得了顯著的進步；通過優(yōu)化跑道選擇與步

頻控制的教學方法，學生 B 的步頻控制得到了明顯的改善，

跳遠成績提高到了 3.8 米，比之前有了明顯的進步；著重

講解正確的著地姿勢與訓練方法后，學生 C 的著地姿勢得

到了明顯改善，跳遠成績也提高到了 4.1 米，取得了顯著

進步。通過實施教學改進策略，學生的跳遠成績得到了顯

著的提升。從學生 A、B、C 的數(shù)據可以看出，在針對他們

的易錯點進行有針對性的教學改進后，學生們的表現(xiàn)都有

了明顯改善，取得了顯著進步。這顯示出教學改進策略有

效性，也為后續(xù)教學提供了有力的經驗借鑒。

4 結語

通過研究，本文深入剖析了學生在立定跳遠實踐中

的常見錯誤，并提出了相應的教學改進策略。通過實施

策略，教學取得了顯著效果，學生的技能水平得到了明

顯提升。這表明，針對易錯點進行深入研究并提出教學

改進策略，對于提升教學質量和學生運動技能水平具有

重要的促進作用。

參考文獻：

[1] 卯昌發(fā) . 高中體育立定跳遠專項力量訓練研究 [J]. 考試周刊 ,2023(38):7-11.

[2] 陳圣妹 . 初中體育立定跳遠教學原則及策略分析 [J]. 當代家庭教育 ,2023(18):138-140.

[3] 張哲 . 踝背屈糾正性訓練對立定跳遠教學效果的影響研究 [J]. 冰雪體育創(chuàng)新研究 ,2023(15):79-84.

[4] 徐敬國 . 初中立定跳遠教學與訓練分析 [J]. 田徑 ,2023(4):18-19.

[5] 李莉 . 初中體育立定跳遠的教學與訓練技巧研究 [J]. 名師在線 ,2022(36):88-90.

2024

體育?教學 081

摘要

關鍵詞

幼兒園體育情境教學實踐探究

幼兒園體育教學“情境化”是當前重要趨勢，各種“情境”體育活動可以幫助幼兒感知體育活動的快樂與樂趣，

利于幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園體育情境教學實踐中，幼兒教師要科學應用各種策略，設計和開展幼兒所喜

歡的各種“情境”體育活動游戲，促使體育運動的玩法可以千變萬化與多種多樣。與此同時，幼兒園體育情

境教學要強調差異性，幼兒教師需要針對小班幼兒、中班幼兒及大班幼兒進行體育情境教學，創(chuàng)設適合幼兒

的角色扮演情境、游戲情境、生活情境，各種體育活動游戲要具備趣味性、愉悅性。

幼兒園；體育教學；情境教學

楊海文 楊玉玲

（甘肅省肅南裕固族自治縣幼兒園，甘肅張掖 734400）

目前來看，為了讓幼兒園體育教學更加豐富和有趣，

情境教學法得到廣泛應用，幼兒教師更加重視“情境”體

育活動游戲的設計。在幼兒園體育情境教學中，幼兒教師

可以借助場地器械、音樂渲染、語言動作、生活展現(xiàn)、角

色扮演等多種直觀媒介，創(chuàng)設出體育教學的場景或氛圍，

使體育教學變得形象化、具體化及直觀化 [1]。實際進行幼

兒園體育情境教學時，可涉及較多要點及注意事項，對幼

兒教師的執(zhí)教能力有很高要求，對此，幼兒教師必須積極

進行體育情境教學實踐，持續(xù)提高體育情境教學水平，幫

助幼兒在“情境”體育活動中成長與發(fā)展。

1 幼兒園體育情境教學的關鍵因素

在幼兒園體育情境教學中，情境創(chuàng)設至關重要，必須

強調情境創(chuàng)設的有效性與實效性。在幼兒園體育情境創(chuàng)設

的過程中，涉及的關鍵因素有四個，即背景音樂、幼兒教

師的語言和動作形象、場地和器械。

在背景音樂這一因素中，幼兒教師要關注體育運動和

音樂在節(jié)奏性規(guī)律這一方面的聯(lián)系，可以在背景音樂的支

持下創(chuàng)設體育教學情境。以小班幼兒為例，他們通常難以

根據教師的口頭指令而排好隊形，對此，幼兒教師可以考

慮設置固定的音樂模式，用特定的背景音樂引導幼兒排好

相應隊形。比如可以將《閃閃的紅星》《鈴兒響叮當》這

兩首音樂作為幼兒“齊步走”的背景音樂，當幼兒聽到這

兩首音樂時，他們可以跟著音樂節(jié)奏整齊地“齊步走”。

幼兒教師必須確保自己的語言具有四大特點，即形象生動、

簡潔明了、表達清晰準確、富有感染力。當幼兒教師應用

幽默有趣的語言，可以有效吸引幼兒參與“情境”體育活

動，對提升體育情境教學質量大有裨益。幼兒教師要應用

好肢體動作，借助肢體動作可以進行體育運動的示范，確

保幼兒的體育動作練習更為有效。比如在小班幼兒的“小

海龜爬爬爬”這一體育游戲中，幼兒教師要進行動作示范，

可以學著海龜?shù)臉幼邮帜_著地向前爬，這一過程中要確保

動作示范的優(yōu)美、熟練與準確，促使幼兒受到感染，從而

主動參與“小海龜爬爬爬”這一體育游戲。幼兒教師還要

利用好幼兒園的場地和器械，充分挖掘幼兒園的自然環(huán)境

資源，在此基礎上創(chuàng)設幼兒所喜歡的體育情境。與此同時，

作者簡介：楊海文，男，一級教師，研究方向：體育教育；楊玉玲，女，高級教師，研究方向：學前教育。

082 4 期

2024

幼兒教師可以帶領幼兒動手制作體育活動的各種器械，借

助不同器械獲得新鮮感，從而在體育情境教學中獲得更好

的體驗?？傊?，幼兒教師在幼兒園體育情境教學及情境創(chuàng)

設的過程中，必須把握好關鍵因素，而且要強調各種因素

的共同作用。

2 幼兒園體育情境教學實踐的策略

2.1 創(chuàng)設角色扮演情境

在吸引幼兒真正意義參與體育活動時，幼兒教師要高

度重視角色扮演情境的創(chuàng)設，順應幼兒需求，確保每位幼

兒都參與體育活動。在創(chuàng)設角色扮演情境時，幼兒教師可

立足于幼兒的日常生活，挖掘幼兒所感興趣的生活元素，

還可以利用幼兒所喜歡的繪本故事情節(jié)，以確保幼兒在體

育活動中產生身臨其境的感覺 [2]。以中班幼兒為例，他們

的鉆爬能力、平衡能力都處于發(fā)展關鍵時期，幼兒教師可

以設計“我是勇敢的消防員”這一情境體育活動，要求幼

兒扮演所喜歡的消防員，然后通過膝蓋懸空、匍匐等多種

方式進行鉆爬。再比如幼兒教師可以設計“小小快遞員”

這一情境體育活動，讓幼兒扮演自己日常生活中常常接觸

到的快遞員，如此一來，幼兒在角色扮演中可以獲得真實

體驗。除此之外，為了凸顯幼兒在體育情境教學中的主體

地位，幼兒教師要鼓勵幼兒表達自己所喜歡的角色，在此

基礎上創(chuàng)設幼兒所喜歡的角色扮演情境。

2.2 創(chuàng)設游戲情境

幼兒非常喜歡玩游戲，因此將體育活動與游戲元素巧

妙結合十分必要，幼兒教師可以根據幼兒的喜好創(chuàng)設游戲

情境。創(chuàng)設游戲情境的過程中，幼兒教師應該充分利用戶

外游戲場，將戶外游戲場作為幼兒進行學習交流、和諧互動、

發(fā)展身心的重要場所，確保幼兒獲得更多感受和快樂 [3]。

比如大班幼兒的身體發(fā)育較好，他們掌握較多的動作技能，

動作協(xié)調性增強，且愿意嘗試一些新奇好玩的體育游戲，

幼兒教師可以設計“小蜘蛛學本領”這一體育游戲活動，

在戶外游戲場創(chuàng)設出幼兒感興趣的游戲情境，由幼兒手腳

著地爬，促進身體的靈活性、協(xié)調性。再以小班幼兒為例，

幼兒教師可以設計“小白兔采蘑菇”這一體育游戲，創(chuàng)設

“過草地”“鉆山洞”“走小橋”三種游戲情境，鼓勵每

位學生參與游戲情境，在“玩一玩”的過程中發(fā)展跳、鉆、

走的能力?；谟變旱娜傩膹娺@一心理特點，幼兒教師

應考慮創(chuàng)設趣味性與競爭性的體育游戲情境，可以引導幼

兒在體育游戲情境進行競賽，促使幼兒在競賽性的游戲情

境中獲得刺激，并發(fā)展團隊合作、互動交往等方面的能力。

2.3 創(chuàng)設生活情境

幼兒園體育情境教學實踐中，幼兒教師不可輕視或忽

視幼兒所處的真實生活，要始終基于幼兒的真實生活設計

體育情境，可創(chuàng)設幼兒喜歡的生活情境。在創(chuàng)設生活情境

時，幼兒教師要積極與幼兒進行溝通，充分掌握幼兒已有

的生活經驗，將體育活動與幼兒生活深度結合起來。比如

幼兒教師可以設計“學爸爸開車”這一體育活動，創(chuàng)設出

“學開汽車”的生活情境，讓幼兒可以在“爸爸”的幫助

下學開汽車，在此過程中感受開汽車的各種肢體反應，激

發(fā)幼兒的興趣，并促進肢體均衡發(fā)展。在中班幼兒的體育

情境教學中，幼兒教師可以設計“穿大鞋”這一體育活動，

創(chuàng)設出幼兒穿爸爸媽媽的大鞋這一生活情境，讓幼兒可以

嘗試著穿大人的鞋子。在“穿大鞋”的情境體育活動中，

幼兒既可以感知到樂趣，也能夠鍛煉平衡、走步、動作的

協(xié)調能力。除此之外，幼兒教師要特別關注一點，即所創(chuàng)

設的生活情境要最大程度引起幼兒的情感共鳴，吸引幼兒

全身心參與情境體育活動，始終有濃厚的好奇心。與此同

時，創(chuàng)設生活情境時要避免局限于課堂和校園，幼兒教師

還應該在幼兒所喜歡的社會生活及大自然中創(chuàng)設生活情境，

并強調幼兒園教育與家庭教育的結合。

3 適切性視域下的幼兒園體育情境教學

幼兒園體育情境教學過程中，幼兒教師要始終考慮幼

兒的認知規(guī)律及身心發(fā)展特點，始終設計適應幼兒身心發(fā)

展特點的情境體育活動。為達成這一效果，幼兒教師要遵

循“適切性”這一原則，對小班幼兒、中班幼兒、大班幼

兒的認知特點、思維特征、身心發(fā)展特點進行綜合分析，

在此基礎上設計針對性強的情境體育活動。

就小班幼兒而言，他們的注意力無法長時間集中，會

很容易轉移。當幼兒有濃厚興趣時，他們愿意參與體育活動，

對體育活動的趣味性與豐富性有較高要求。因此，幼兒教

師可以針對小班幼兒創(chuàng)設趣味性情境，多方面激發(fā)他們的

積極性。在“小螞蟻運糧食”這一體育游戲活動中，幼兒

教師可以著重設計四個帶有游戲元素的情境，即“小螞蟻

學本領”“走小路過小橋”“路遇大甲蟲”“運糧回家”。

在四個趣味性情境中，因為蘊含游戲元素，所以能夠有效

吸引幼兒，且幼兒教師可以借助多媒體設備給幼兒直觀呈

現(xiàn)“小螞蟻運糧食”的視頻資料，相信可以更好激發(fā)幼兒

參與體育活動的積極性，更利于發(fā)展手膝著地向前、向后

2024

體育?教學 083

爬的這些能力。

就中班幼兒而言，他們在較長時間的學習中已經有了

自己的想法，且注重同伴之間的學習與互動，愿意嘗試富

有挑戰(zhàn)性的體育活動。對于此，幼兒教師可以創(chuàng)設懸念性

的情境，將幼兒的好奇心和求知欲有效激發(fā)出來，促使幼

兒主動參與情境體育活動。比如在“我們都是好朋友”這

一情境體育活動中，幼兒教師需要提前給幼兒提供椅子，

且椅子的數(shù)量與幼兒人數(shù)保持一致，然后讓幼兒辨別椅子

和換位子。在幼兒的每一次換位之后，幼兒教師可以適當

性減少 1 ～ 2 把椅子，但要確保所有幼兒可以坐下來，在

此過程中，幼兒需要相互照顧，并通過思考想出一些所有

幼兒可以坐下來的方法，比如很多幼兒想到“人人前胸貼

后背，坐成密集的一路縱隊”這一種方法，因此體驗到成

功和感知體育活動的樂趣。

就大班幼兒而言，他們的運動能力獲得良好發(fā)展，且

有濃厚的求知欲望，更加喜歡真實性的體育活動，愿意在真

實環(huán)境中參與體育活動。因此，幼兒教師要注重創(chuàng)設真實的

體育教學情境，不僅要引導幼兒全身心參與，而且應該啟發(fā)

幼兒進行創(chuàng)造。比如幼兒教師可利用好戶外游戲場，可設計

“寶貝，向前沖”這一綜合性體育運動，關鍵是利用好各種

戶外材料，讓幼兒在戶外游戲場進行體育訓練和游戲。將戶

外材料進行不同形狀的擺放，并設置出平衡、鉆爬、跑、跳、

翻滾、走這些活動區(qū)域，讓幼兒可以循環(huán)進行體育運動，使

柔韌度、靈活、耐力、力量、速度都可以獲得良好發(fā)展，如

此可以促進幼兒肢體的均衡發(fā)展。若是幼兒不滿于體育活動

中的各種玩法，幼兒教師可以適當性提高挑戰(zhàn)難度，引導幼

兒克服種種困難，這對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有裨益。

4 幼兒園體育情境教學的再思考

幼兒教師要高度重視體育情境教學，注重設計幼兒所

喜歡的“情境”體育活動，且始終強調體育課程的三大特征，

即多樣性、愉悅性和趣味性。目前來看，幼兒園體育情境

教學取得良好成效，所積累的成熟經驗做法值得推廣應用，

為取得更好效果，幼兒教師應該有三方面的思考：第一，“情

境”體育活動的設計必須始終考慮幼兒年齡特點，堅持做

到合理創(chuàng)設情境，保證情境的有趣和快樂，且要幫助幼兒

鍛煉體格與發(fā)展動作；第二，后續(xù)要進一步利用好幼兒園

的戶外游戲場，發(fā)揮好戶外游戲場作為游戲與娛樂場所的

重要作用，且要對戶外游戲場進行優(yōu)化，便于幼兒在戶外

游戲場更好進行體育訓練、參與游戲及互動交往，比如要

不斷豐富戶外游戲場的材料 ；第三，幼兒教師要注重情境

體育活動案例的設計優(yōu)化，要給幼兒呈現(xiàn)鮮活有趣的案例，

努力給幼兒更多的感染，使幼兒可以深受啟迪。在設計情

境體育活動案例時，幼兒教師要強調三大特征，即學習探

究實踐、合作交流、思維碰撞，且要引導幼兒進行思考，

使每一次思考都能成為成長的開始 [4]。

5 結語

幼兒園的體育教學中，體育情境教學的優(yōu)勢與價值均

毋庸置疑，幼兒教師要高度重視體育情境教學，關鍵是設

計出幼兒所喜歡的情境體育活動。后續(xù)要進一步加大研究

力度，繼續(xù)探究體育情境教學的更多要點與注意事項，著

重創(chuàng)設角色扮演情境、游戲情境、生活情境，尤其應該在

體育活動中融入幼兒所喜歡的游戲元素，讓情境體育活動

可以“活”起來與“動”起來。

參考文獻：

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084 4 期

2024

摘要

關鍵詞

中學體育與勞務教育有效融合的

探索與實踐

中學體育和勞務教育在培養(yǎng)學生的綜合素質、實踐技能以及促進學生身心健康方面具備相互補充的潛力。文

章旨在探討中學體育與勞務教育的有效整合，首先，概述了中學體育與勞務教育的相關定義，隨后對中學體

育與勞務教育整合的現(xiàn)狀進行了詳細分析，探討了融合中的挑戰(zhàn)和障礙，并提出了解決這些問題的建議，為

未來中學教育的改進提供有益參考。

中學體育；勞務教育；融合；探索與實踐

張艷珍

（閩侯縣第八中學，福建福州 350111）

中學體育教育和勞務教育是學校教育體系中的兩個重

要組成部分，它們旨在培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐技能。

中學體育專注于學生身體健康的促進和體育技能的培養(yǎng)，

勞務教育則注重實際技能的培訓和職業(yè)素養(yǎng)的塑造。然而，

在致力于學生全面發(fā)展的過程中，這兩個領域之間呈現(xiàn)出

明顯的互補性。通過將中學體育與勞務教育進行有機融合，

為學生提供更全面的教育體驗，更好地滿足他們的需求。

本文旨在探討中學體育與勞務教育的有效融合，為學生創(chuàng)

造一個更富有啟發(fā)性和實際意義的學習環(huán)境。同時，密切

關注融合過程中的挑戰(zhàn)和障礙，探索出解決這些問題的對

策，為未來中學教育的不斷改進提供有益參考。

1 體育與勞務教育的相關定義

1.1 體育與勞務教育的概念

體育教育是一項系統(tǒng)性的教育方法，旨在通過有計劃

地開展體育活動包括體育課程、體育鍛煉、競技體育、體

育比賽等，促進學生的身體健康、體育技能、認知水平以

及社交發(fā)展。這一領域的教育不僅側重提高學生的身體素

質，還包括普及體育相關知識、加強團隊協(xié)作、培養(yǎng)領導

才能和道德品質等多方面的目標。勞務教育是一項關鍵的

教育，旨在為個體提供與職業(yè)和工作密切相關的技能和知

識，以增加他們在職場中的就業(yè)機會，護航職業(yè)發(fā)展。除

了技能培訓，它還涵蓋了生涯規(guī)劃、職業(yè)目標設定和職業(yè)

道德培養(yǎng)等內容，同時協(xié)助個體適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境。

勞務教育在培養(yǎng)和提升職業(yè)素質方面具有關鍵作用，為個

體的職業(yè)成功和社會繁榮做出了顯著貢獻。

1.2 中學體育與勞務教育的發(fā)展及歷史沿革

中學體育和勞務教育在歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

中學體育的歷史可以追溯至古代文明，尤其是古希臘奧林

匹克運動會的興起，對體育產生了深遠影響，為后代體育

發(fā)展奠定了基礎。不同國家和文化背景下，中學體育逐漸

形成了自身獨特的特點，強調了體育鍛煉的價值和學生的

全面發(fā)展。隨著體育科學的發(fā)展和教育改革，中學體育成

為學校課程的核心組成部分，對學生身心健康、團隊協(xié)作

能力和競爭意識的培養(yǎng)起到重要作用。而勞務教育的歷史

演進與社會經濟發(fā)展密切相關。在工業(yè)革命之前，勞動力

主要從事手工業(yè)，技能傳承以傳統(tǒng)方式為主。但隨著工業(yè)

化的崛起，勞動力需求發(fā)生變革，勞務教育成為培養(yǎng)工人

和技術人才的重要途徑。不同國家在勞務教育的發(fā)展中強

調了不同方面，包括技工學校和職業(yè)培訓學校等多種形式。

作者簡介：張艷珍，女，中學一級教師，研究方向：高中體育教學。

2024

體育?教學 085

隨著信息技術的迅速發(fā)展和全球化的影響，勞務教育也逐

漸注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、適應能力及跨文化交流技能，

以滿足復雜多變的職場需求。

2 中學體育與勞務教育融合的現(xiàn)狀分析

2.1 中學體育與勞務教育融合的必要性

在中學教育中將體育與勞務教育融合起來具有非常重

要的意義，不僅是為了豐富學生的學校經歷，更是為了培

養(yǎng)學生的綜合能力，提升他們的競爭力，促進其全面發(fā)展。

第一，將體育與勞務教育融合可以為學生提供更全面的發(fā)

展機會。體育課程不僅和身體鍛煉、體能素質相關，它還

具有培養(yǎng)學生紀律性、團隊合作和領導技能的作用。將體

育與勞務教育結合可以進一步加強這些方面的培養(yǎng)。學生

通過參與勞務教育項目，不僅可以提升實際技能和操作能

力，還能培養(yǎng)他們的實際問題解決能力，同時提高他們的

綜合素質。第二，這種融合有助于提高學生的職業(yè)競爭力。

在競爭激烈的職場環(huán)境中，僅僅依靠學術知識是不夠的。

學生需要具備實際技能和職業(yè)素質，這是他們在求職和職

業(yè)發(fā)展中所必須具備的。通過融合體育與勞務教育，學生

可以獲得這些實際技能，同時也有助于培養(yǎng)他們的團隊合

作和競爭意識，使他們更具競爭力。第三，融合體育和勞

務教育可以促進學生的全面發(fā)展。中學階段學生的個性和

興趣逐漸形成，他們需要更多元化的教育機會來探索和發(fā)

展自己的潛力。體育教育有助于培養(yǎng)學生的身體健康和紀

律性，而勞務教育則可以幫助學生發(fā)展實際操作技能，這

為他們未來的學術和職業(yè)生涯提供了堅實的基礎。

2.2 影響中學體育與勞務教育有效融合的因素

中學體育與勞務教育的有效融合受多種因素影響，包

括教育系統(tǒng)、學校、教師以及學生等多個層面。政府的教

育政策與法規(guī)對推動融合教育至關重要，因為政策支持和

資金分配能夠激勵學校積極推進融合教育。此外，學校領

導層的明確意愿和承諾也是成功融合的關鍵要素，他們應

設定明確的目標并提供必要的資源和支持。在這一過程中，

教師發(fā)揮至關重要的作用，需要具備相關教育背景和技能，

因此，對教師的培訓和支持計劃至關重要。另外，融合教

育需要充足的課程和資源支持，學校應設計綜合的課程計

劃，并提供適當?shù)慕逃O施和材料。對學生需求和興趣的

理解同樣至關重要，學校需采取措施鼓勵學生積極參與體

育和勞務教育，并提供多樣化的課程選擇。此外，社區(qū)的

支持與合作可豐富融合教育的內容，合作伙伴關系能提供

實際的勞務教育機會。建立有效的評估和反饋機制有助于

監(jiān)測融合教育的進展與質量。最后，學校文化和社會因素

也可能影響融合教育的實施，因此需促進包容性文化，確

保所有學生平等參與融合教育。這些因素相互作用，共同

影響著中學體育與勞務教育的融合。教育決策者、學校管

理者、教師以及社區(qū)也需共同努力，確保這一教育模式的

順利實施。

2.3 中學體育與勞務教育融合存在的問題

兩者的教育內容和目標之間存在差異是目前面臨的首

要挑戰(zhàn)。中學體育強調學生的身體健康、團隊合作以及運

動技能，而勞務教育關注職業(yè)技能和職業(yè)準備的培養(yǎng)，因

此，在實施融合教育時，需要進行精心規(guī)劃，以確保教學

目標的明晰和協(xié)調性。師資力量的不足也是一項重要挑戰(zhàn)。

中學體育和勞務教育要求教師具備不同領域的專業(yè)知識和

技能，這可能需要教師接受額外的培訓，以勝任融合教育

的任務。此外，教育資源的不足也是一個值得關注的問題。

融合中學體育與勞務教育可能需要更多的教育資源，包括

適當?shù)脑O備、場地和教材，這可能導致預算限制和資源分

配受限，需要精心策劃和管理。

融合教育必須綜合考慮學生的多樣化興趣和需求，以

確保滿足每個學生的個性化需求。同時，對學生在兩個領

域的進展進行評估和測量可能會帶來一些挑戰(zhàn)，因此需要

開發(fā)恰當?shù)脑u估工具和標準。不僅如此，還需要考慮社會

認知和文化觀念的影響，由于中學體育和勞務教育在社會

認知和文化觀念方面存在差異，因而二者的融合需要超越

傳統(tǒng)觀念，以促進社會認知的變革。此外，還需考慮家長

和社會對于學生學業(yè)成績的期望和壓力，因為有些家長可

能更加強調學術成就，對于中學體育和勞務教育的融合可

能持有懷疑態(tài)度。為了支持中學體育和勞務教育的融合，

教育政策和法規(guī)需要進行相應調整，這需要政府和教育機

構積極地支持和合作，重新調整學校的日程安排，以確保

將足夠的時間投入這兩個領域的教育。

3 中學體育與勞務教育融合的實踐與對策

3.1 中學體育與勞務教育融合在我國的應用

中學體育與勞務教育的融合，旨在培養(yǎng)具備綜合素質

的學生。這一融合的核心特點涵蓋了多個關鍵措施：學校

需要將體育和勞務教育納入其課程設置，以確保學生在學

086 4 期

2024

術知識、實際操作技能和勞動倫理觀念等方面取得均衡發(fā)

展。此外，學校需還為學生提供多樣的實踐機會，包括校

內實驗、校外實習和社會實踐，這有助于學生將理論知識

應用于實際生活中，培養(yǎng)實際操作技能和問題解決能力。這

一教育理念強調尊重和重視勞動，培養(yǎng)學生具備勞動精神和

團隊協(xié)作能力，以培養(yǎng)積極向上的社會價值觀，因此教師的

培訓至關重要，他們需要具備廣泛的知識，包括教育心理學

和實際操作技能，以更好地指導學生。評估方法應該綜合考

慮學生的學術表現(xiàn)、實際操作技能和勞動態(tài)度等各個方面。

除此之外，政府和社會機構的支持對于中學體育與勞務教育

融合的成功至關重要，包括提供經濟支持、資源共享和合作

機會。這一融合有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，滿足社會對多

才多藝的人才的需求，同時促進學生的職業(yè)發(fā)展和社會參與。

3.2 對中學體育與勞務教育有效融合的建議

3.2.1 加強體育與勞務教育的培養(yǎng)

強化體育和勞務教育的融合需要綜合措施以確保兩個

領域的有機結合，為學生提供全面的教育經驗。首先，政

策層面需要明確支持跨領域教育，鼓勵并支持課程設計、

師資培訓和資源分配等方面的政策；教育機構應設計整合

的教學計劃，確保體育和勞務教育融入課程，并促進教育

者之間的合作，以確保教學目標一致；教師需要接受跨領

域培訓，以有效傳授這兩個領域的知識和技能，多元評估

方法如項目作業(yè)、口頭報告和技能測試可用于衡量學生在

這兩個領域的進展；學生參與和自主選擇權應得到關注，

鼓勵他們參與課程設計和決策，以滿足興趣和需求；學校、

企業(yè)和社區(qū)的跨學科合作可為學生提供更多學習機會，如

實習、導師計劃和企業(yè)訪問；確保設備、場地和教材充足

可能需要仔細規(guī)劃資源分配和預算，并考慮學生多樣化的

需求和背景，采用差異化策略以支持特殊需求和才能的發(fā)

展。其次，社會認知的變革有助于突破傳統(tǒng)觀念，強調這

兩個領域對學生的綜合價值。促進體育與勞務教育的有機

融合，需要多方面協(xié)同努力，包括政策、教學計劃、師資培訓、

評估方法、資源支持和學生參與等，以確保學生受益于這

兩個領域的綜合教育。

3.2.2 提高體育與勞務教育專業(yè)學生的素質

為提升體育與勞務教育專業(yè)學生的綜合素質，需采取

多方面措施。首先，課程設計應涵蓋學科知識、實踐技能、

教育心理學、教學方法等多個領域，以確保學生獲得全面

的教育。其次，提供實踐機會至關重要，學生應積極參與

校內實驗、校外實習和社會實踐，將理論知識應用于實際

情境，培養(yǎng)實際操作技能和問題解決能力。再次，專業(yè)領

域的專家和實踐指導能夠幫助學生了解實際工作環(huán)境和行

業(yè)動態(tài)，教師的專業(yè)發(fā)展也不可忽視，因為他們直接影響

學生的素質提升。團隊協(xié)作和有效溝通能力的培養(yǎng)至關重

要，可通過團隊項目和小組討論來實現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐

能力，建立全面的評估體系。最后，提升學生的自主學習

能力也是必要的步驟。這將有助于培養(yǎng)具備實際操作能力、

創(chuàng)新精神和團隊合作能力的體育與勞務教育專業(yè)學生，滿

足社會需求并促進其職業(yè)發(fā)展。

4 結語

通過深入研究和分析，對體育和勞務教育的綜合性質

有了深刻的認識。這兩個領域的綜合應用可以為學生提供

豐富的教育體驗，并促進他們的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一

目標，我們提出了一系列綜合的措施，包括政策支持、教

學計劃設計、師資培訓、評估方法、資源支持和學生參與

等方面。希望這些措施能夠為中學體育與勞務教育的深度

融合提供有益的借鑒和指導，同時為相關的教育者和政策

制定者提供有關建議。未來，我們期望本論文的研究結果

能夠進一步推動中學體育與勞務教育的融合，通過持續(xù)不

斷地探索和實踐，相信中學體育與勞務教育的融合將取得

新的突破，并為學生的全面發(fā)展和社會的進步做出積極的

貢獻。

參考文獻：

[1] 王銳銳 .“ 三生教育 ” 理念下山地戶外運動融入中學體育教學的策略研究 [J]. 田徑 ,2023(10):58-60.

[2] 段緒來 . 地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)實困境與實踐取向 [J]. 武術研究 ,2023,8(9):126-128+141.

[3] 李闖 . 新時代民族傳統(tǒng)體育與學校教育深度融合路徑研究 [J]. 當代體育科技 ,2023,13(22):118-122.

[4] 魏晉龍 .“ 五育融合 ” 背景下中學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究 [J]. 體育視野 ,2023(5):23-25.

2024

體育?教學 087

摘要

關鍵詞

“雙減”背景下

初中體育家庭作業(yè)設計與實施路徑研究

文章首先指出初中階段布置體育家庭作業(yè)的必要性，包括滿足學生身心健康和全面發(fā)展的需求及促進學校與

家庭、社會之間的協(xié)同合作；其次，分析初中階段體育家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，包括目標設計缺乏明確性和差異性、

內容設計缺乏實際性和針對性、形式缺乏多樣性和趣味性、評價設計缺乏科學有效的標準；最后，提出了初

中階段體育家庭作業(yè)落實“雙減”政策的設計要求以及初中階段體育家庭作業(yè)落實“雙減”政策的實施策略。

雙減；核心素養(yǎng)；體育；家庭作業(yè)

張子杰 胡蘇云

（蘇州高新區(qū)文賢實驗初級中學校，江蘇蘇州 215004）

2021 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關

于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔

的意見》，意見明確提出，為深入貫徹黨的十九大和十九

屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外

培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階

段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）。

“雙減”政策的推進和實施，使學生的身心健康和全面發(fā)

展得到更多的關注和保障。體育作為學生綜合素質提升的

重要方面，其家庭作業(yè)的布置與完成對幫助學生建立良好

的體育鍛煉習慣、增強身體素質以及培養(yǎng)自律精神等具有

積極意義。同時，體育家庭作業(yè)的實施，也能夠促進學校

與家庭、社會之間的協(xié)同合作，推動“雙減”政策的落實

與深化 [1]。

1“雙減”背景下，初中階段設計體育家庭

作業(yè)的必要性

首先，由于初中生的學習任務較重，他們往往需要長

時間坐在課桌前，導致出現(xiàn)身體僵硬、肌肉疲勞等問題。

而體育家庭作業(yè)可以讓學生在課余時間進行適當?shù)捏w育鍛

煉，增強身體素質，提高身體免疫力 [2]；其次，初中生對

于體育活動的需求也逐漸增加。通過布置有趣的體育家庭

作業(yè)，可以讓學生更好地了解和體驗各種體育項目，從而

培養(yǎng)他們的體育興趣和愛好；最后，學生在完成體育家庭

作業(yè)時，往往需要與家人、朋友或同學合作，這種合作可

以增強學生的團隊協(xié)作能力和社會適應能力，同時，學生

在進行體育運動時也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，這些困難和

挑戰(zhàn)可以幫助學生提高自信心和意志力。因此，“雙減”

政策背景下，應重視體育家庭作業(yè)的作用，積極引導學生

參與體育運動。

2“雙減”背景下，初中階段體育家庭作業(yè)

的現(xiàn)狀分析

2.1 目標設計缺乏明確性和差異性

設定明確的目標是評價體育家庭作業(yè)的重要參照，這

有助于為體育家庭作業(yè)的發(fā)展找準定位、明確方向。然而，

目前許多學校設置體育家庭作業(yè)的目標，很大程度上取決

于布置者的主觀態(tài)度，有時候表現(xiàn)出一定的隨意性，對“雙

減”背景下體育家庭作業(yè)“為了什么”“怎樣去做”的目

作者簡介：張子杰，男，中小學二級教師，研究方向：中小學體育教學、定向運動、體育家庭作業(yè)；胡蘇云，女，中小學二

級教師，研究方向：中小學體育教學、啦啦操、體育家庭作業(yè)。

088 4 期

2024

標定位及路徑缺乏深入的了解，這使得體育教師常常布置

“隨意性作業(yè)”“形式化作業(yè)”以及“應試應檢化作業(yè)”[3]。

2.2 形式設計缺乏多樣性和趣味性

體育家庭作業(yè)相對單一，這主要是因為體育家庭作業(yè)

大多以重復性的鍛煉為主，缺乏創(chuàng)新和個性化的設計。這

種單一的作業(yè)形式易使學生感到枯燥乏味，降低他們完成

作業(yè)的積極性和參與度。這種現(xiàn)象可能是因為體育教師更

多關注學生體能的提高，忽視了家庭作業(yè)的多樣性和個性

化。過多的重復性鍛煉不僅會讓學生感到疲勞和厭倦，還

可能影響他們的學習興趣和動力。

2.3 評價設計缺乏科學有效的標準

體育家庭作業(yè)布置后缺少評價的原因可能是多方面的。

首先，缺乏有效的評價標準，由于不同學生有不同的身體

素質和技能水平，評價標準往往難以制定；其次，由于學

校和家庭環(huán)境的限制，教師可能沒有足夠的時間和精力來

對每個學生的家庭作業(yè)進行細致評價，而家長可能沒有足

夠的專業(yè)知識和技能來對孩子的表現(xiàn)進行準確評價；最后，

是缺乏有效的反饋機制，體育家庭作業(yè)的評價需要有一定

的反饋機制，以便讓學生了解自己的表現(xiàn)和進步情況，然

而由于學校和家庭環(huán)境的限制，往往缺乏有效的反饋機制，

學生可能不知道自己的表現(xiàn)和進步情況，也無法及時調整

自己的學習方法和策略 [4]。

3 初中階段體育家庭作業(yè)落實“雙減”政策

的設計要求

3.1 充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)

首先，運動能力是體育家庭作業(yè)的核心內容之一，這

不僅包括基本的運動技能如跑步、跳躍、投擲等，還包括

更高級的運動技能如足球、籃球、游泳等。通過設計有挑

戰(zhàn)性的家庭作業(yè)，可以幫助學生提高他們的運動能力，增

強身體素質，并為未來的體育活動打下堅實的基礎。其次，

健康行為也是體育家庭作業(yè)中重要的核心素養(yǎng)之一，這包

括良好的飲食習慣、充足的睡眠和減少壓力等。通過設計

相關的家庭作業(yè)，可以幫助學生養(yǎng)成良好的健康習慣，提

高他們的健康水平。最后，體育品德是體育家庭作業(yè)中不

可或缺的一部分，這包括尊重他人、公平競賽和團隊合作等。

通過設計具有品德培養(yǎng)目標的家庭作業(yè)，可以幫助學生發(fā)

展他們的社交技能和道德素質，為未來的個人成長和社會

發(fā)展打下堅實的基礎。

3.2 落實“教會、勤練、常賽”要求

教會學生基本的運動技能和知識是體育家庭作業(yè)的重

要內容之一。教師可以根據學生的實際情況和教學計劃，

制定相應的家庭作業(yè)，如學習一項新的運動技能、觀看一

場體育比賽等，以幫助學生鞏固和拓展課堂上學到的知識。

同時，教師還可以通過信息化手段如網絡課程、運動 APP 等，

為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源。

勤練是落實“教會、勤練、常賽”要求的關鍵。學生

只有通過長期的練習，才能掌握運動技能，提高運動水平。

因此，教師可以根據學生的實際情況和教學計劃，制定相

應的家庭作業(yè)，如每天進行 30 分鐘有氧運動、每周進行一

次自我測評等，以幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣和自我管

理能力。同時，教師還可以通過家長的協(xié)助和監(jiān)督，確保

學生能夠按時完成家庭作業(yè)，達到“勤練”的目標。

常賽是落實“教會、勤練、常賽”要求的重要環(huán)節(jié)。

比賽可以檢驗學生的運動技能和比賽能力，同時還可以培

養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。因此，教師可以定期

組織家庭體育比賽，讓學生有機會展示自己的運動技能和

比賽能力。同時，教師還可以鼓勵學生參加校外的體育比

賽和活動，讓學生更加全面地了解自己的運動能力和水平。

在新課標下，體育家庭作業(yè)要落實“教會、勤練、常

賽”要求，教師需要根據學生的實際情況和教學計劃，制

定相應的家庭作業(yè)和措施，同時也需要家長的協(xié)助和支持。

通過這些措施的實施，可以有效提高學生對體育運動的認

識和理解，培養(yǎng)他們的運動習慣，促進他們的身心健康和

全面發(fā)展 [5]。

3.3 符合初中階段學生的身心發(fā)展規(guī)律

初中階段的體育家庭作業(yè)不僅要考慮到學生的興趣愛

好和實際運動能力，還要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，

在布置體育家庭作業(yè)時，教師要根據他們的特點和需求，

制定個性化的作業(yè)方案。

在作業(yè)內容上，應注重基礎運動技能的訓練，如跳繩、

仰臥起坐、跑步等，以幫助學生提高身體素質和運動能力。

同時，還可以布置一些趣味性的體育游戲，如“接力比賽”“跳

房子”等，以增強學生的運動興趣和團隊合作意識；在作

業(yè)量上，要根據學生的實際情況合理安排，同時要注意作

業(yè)的多樣性和趣味性，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中完

成作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學生需要自我監(jiān)督和自我

調整，及時反饋運動效果和身體反應，以便教師能夠更好

2024

體育?教學 089

地指導學生進行體育鍛煉 [6]。

總之，初中階段的體育家庭作業(yè)要充分考慮學生的身

心發(fā)展規(guī)律和實際需求，注重基礎運動技能訓練和趣味性

的結合，合理安排作業(yè)量和形式，引導學生自主參與體育

鍛煉，提高身體素質和健康水平。

4 初中階段體育家庭作業(yè)落實“雙減”政策的

實施策略

4.1 制定個性化的體育家庭作業(yè)

每個學生都有不同的身體素質和興趣愛好，因此，制

定個性化的體育家庭作業(yè)顯得尤為重要。教師可以根據學

生的實際情況，設計適合他們的體育家庭作業(yè)，如跳繩、

跑步、仰臥起坐等。此外，教師還可以根據學生的興趣愛好，

安排一些有趣的體育活動，如打籃球、踢足球等 [7]。

4.2 建立多元化的評價機制

傳統(tǒng)的體育評價機制以考試成績?yōu)橹?，這種評價機制

已經無法適應“雙減”政策下的體育教學。因此，建立多

元化的評價機制勢在必行。在多元化的評價機制下，教師

可以根據學生的課堂表現(xiàn)、體育家庭作業(yè)完成情況、進步

幅度等多方面進行評價，以全面了解學生的學習情況和進

步程度 [8]。

4.3 培養(yǎng)學生自主鍛煉意識

除了個性化的體育家庭作業(yè)和多元化的評價機制，

教師還需要培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識。只有當學生真正

意識到體育鍛煉的重要性，才能更好地完成體育家庭作

業(yè)。教師可以安排一些自主鍛煉的活動，如晨跑、瑜伽等，

讓學生自主選擇適合自己的鍛煉方式，激發(fā)他們的自主

鍛煉意識。

4.4 借助科技手段加強監(jiān)督和指導

在“雙減”政策背景下，初中階段體育家庭作業(yè)的落

實需要更加注重科技手段的應用。教師可以利用互聯(lián)網、

移動設備等科技手段，加強對學生體育家庭作業(yè)的監(jiān)督和

指導。例如，教師可以建立微信群、QQ 群等交流平臺，方

便學生提交體育家庭作業(yè)的照片、視頻等資料，同時也可

以及時給予學生指導和建議。

4.5 加強與家長的溝通合作

初中階段體育家庭作業(yè)的落實需要加強與家長的溝通

與合作。教師可以通過家長會、電話溝通等方式，及時與

家長溝通學生的體育學習情況，同時也可以了解家長對體

育教學的意見和建議。此外，教師還可以通過家長的評價

和反饋，及時調整自己的教學方式和方法，提高教學質量。

5 結語

初中階段體育家庭作業(yè)落實“雙減”政策需要從多個

方面入手，如果以上這些措施得到全面落實，可讓初中學

生在體育鍛煉中享受到樂趣，增強體質、提高技能，從而

實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳鐵 .“ 雙減 ” 為學生野蠻體魄提供了空間 [J]. 山西教育 ( 管理 ),2021(12):29.

[2] 張志誠 . 淺談在中學體育教學中家庭作業(yè)的重要性 [J]. 教師 ,2015(3):57.

[3] 鄭燕燕，孫德明 .“ 雙減 ” 政策背景下初中體育家庭作業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與應對策略 [J]. 體育教學 ,2022,42(12):14-15.

[4] 李月紅 .“ 雙減 ” 政策下初中體育家庭作業(yè)的設計 [J]. 家長 ,2022(22):55-57.

[5] 周樹民 .“1+3+2” 體育家庭作業(yè)設計與實施 [J]. 中國學校體育 ,2023,42(2):86-87.

[6] 王嘯天，王雷霆 .“ 雙減 ” 背景下體育家庭作業(yè)設計的 “ 加減法 ”[J]. 中國學校體育 ,2021,40(9):81.

[7] 鮑麗芬 . 定制式體育家庭作業(yè)設計與實施研究 [J]. 文理導航 ( 下旬 ),2018(12):65-67.

[8] 李學峰 .“ 雙減 ” 下初中體育家庭作業(yè)的校本實踐研究 [J]. 學苑教育 ,2023(5):67-68.

090 4 期

2024

摘要

關鍵詞

小學體育課堂墊上技巧大單元教學的

設計與實踐研究

文章本研究旨在探討小學體育課堂墊上技巧大單元教學的設計與實踐，以期提高學生的身體素質和運動技能。

通過分析現(xiàn)有文獻，結合實踐經驗，提出一種基于體育與健康核心素養(yǎng)的墊上技巧大單元教學模式，并對其

進行實證研究。研究結果表明，該教學模式有助于提高學生的運動技能、身體控制能力、意志品質等方面，

為實現(xiàn)素質教育目標提供有力支持。

小學體育；墊上技巧；大單元教學

莊庭亮

（廈門市松柏第二小學，福建廈門 361000）

體育教育作為學校教育中不可或缺的一部分，在培養(yǎng)

學生全面發(fā)展和積極健康生活方式方面起著重要作用。小

學體育課程作為學生體育鍛煉的基礎，對于培養(yǎng)學生身體

素質和運動技能至關重要。墊上技巧作為體操基礎動作之

一，對于提高學生的身體控制能力、動作準確性和協(xié)調性

等方面具有重要意義。設計和實施墊上技巧大單元教學對

于促進學生全面發(fā)展有著積極意義。本研究旨在探討小學

體育課堂墊上技巧大單元教學的設計與實踐，以期提高學

生的身體素質和運動技能。通過分析現(xiàn)有文獻，結合實踐

經驗，提出一種基于體育與健康核心素養(yǎng)的墊上技巧大單

元教學模式，并對其進行實證研究。研究結果將有助于為

小學體育教學提供更系統(tǒng)、更科學的教學方法和實踐指導。

1 理論依據

1.1 體育與健康核心素養(yǎng)

體育與健康核心素養(yǎng)是體育與健康教育過程中學生的

身體素質、運動技能、意志品質、團隊合作等?！读x務教

育體育與健康課程標準（2022 年版）》強調，體育與健康

教育是提升學生綜合素質和促進身心健康的重要途徑。在

體育課堂中，體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學設計的重

要依據，將有助于學生全面發(fā)展，并獲得積極的身心健康

體驗。

1.2 大單元教學設計

大單元教學設計是針對教學內容整體性、系統(tǒng)性的需

求，以學科核心素養(yǎng)為基礎，通過有機整合教學資源和因

材施教，幫助學生形成完整的體育知識結構和技能體系，

使學生在學習過程中有更深刻的體驗和認知。大單元教學

設計旨在超越傳統(tǒng)的碎片化教學，注重學科教學的內在聯(lián)

系和學科思維的培養(yǎng)，達成知識的透徹理解和能力的持續(xù)

提升。通過大單元教學設計，學生能夠更好地理解體育知識，

提高綜合運動技能，并且能夠有效培養(yǎng)他們的自主學習能

力和終身體育鍛煉的意識和能力。

1.3 小學體育與健康教育的特點

在小學階段，體育與健康教育的目標主要包括提高學

生的協(xié)調性、柔韌性、肌肉力量和心肺耐力等身體素質，

培養(yǎng)正確的運動技能與運動習慣，促進學生形成積極的態(tài)

度和價值觀。墊上技巧作為一個關鍵的體操基礎動作，對

學生整體身體素質和心理品質的培養(yǎng)具有重要意義。同時，

小學階段的學生處于身體發(fā)育和認知水平形成的重要時期，

因此體育與健康教育的設計需要充分考慮學生的個體差異，

作者簡介：莊庭亮，女，一級教師，研究方向：小學體育教育課堂思政。

2024

體育?教學 091

以及促進學生全面身心發(fā)展的目標。在這個背景下，墊上

技巧大單元教學的設計與實踐需要緊密聯(lián)系體育與健康核

心素養(yǎng)和大單元教學設計的理論框架，兼顧小學生身體發(fā)

展特點，讓教學貼近學生的需求和生活實際，以促進學生

健康全面發(fā)展。

2 墊上技巧大單元教學設計與實踐

2.1 單元課程理念

墊上技巧大單元教學設計以發(fā)展學生體育與健康核心

素養(yǎng)為宗旨，注重指導學生墊上技巧動作，培養(yǎng)學生優(yōu)良

意志品質。教師要關注學生的個體差異，創(chuàng)設有趣、安全

的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，使學生在愉悅的氛圍中

掌握墊上技巧。

2.2 單元課程情境

單元課程情境以學校體育課程為載體，緊密結合學生

的生活實際，創(chuàng)設真實的體育與健康情境。通過模擬日常

生活和競技體育中的場景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學

生解決問題的能力，使學生在實際操作中感受運動的樂趣。

2.3 單元課程內容

根據《義務教育課程方案（2022 年版）》《義務教育

體育與健康課程標準（2022 年版）》的要求，確定復習水

平一階段已經學過的滾翻、橫叉、仰臥推起成橋等動作，

學習適合水平二階段學生能力水平的后滾翻、跪跳起、肩

肘倒立、前滾翻蹲立等基本動作。教學階段：（1）基礎知

識學習：讓學生了解墊上技巧的基本動作、要領和注意事項；

（2）動作分解與實踐：詳細講解、示范每個動作，讓學生

掌握動作技巧；（3）動作組合與實踐：將基本動作進行組合，

讓學生體驗動作的連貫性和協(xié)調性；（4）情境應用：創(chuàng)設

實際情境，讓學生在解決問題的過程中運用所學墊上技巧。

2.4 單元課程目標

（1）掌握墊上技巧的基本動作；（2）提高學生的身

體控制能力、動作準確性和方位意識；（3）培養(yǎng)學生自立、

勇敢、堅韌等意志品質。

2.5 單元課程實施

2.5.1 教學方法

采用講解、示范、實踐、反饋等教方法，確保學生充分

參與練習，提高動作技能。（1）講解：教師詳細講解動作

要領、注意事項，幫助學生建立動作表象；（2）示范：教

師或助教進行動作示范，讓學生明確動作標準；（3）實踐：

學生分組練習，教師巡回指導，糾正動作不規(guī)范之處；（4）

反饋：教師評價學生的練習情況，給予針對性的指導和建議。

2.5.2 教學組織

（1）分組教學：根據學生的能力水平、興趣等因素，

合理分組，確保教學效果；（2）示范與實踐結合：教師在

進行講解和示范后，組織學生進實踐，及時糾正動作不規(guī)

范之處；（3）安全保障：加強安全教育，確保學生的人身

安全。

2.6 單元課程評價

結合過程性評價和終結性評價，全面評估學生的墊上

技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質。（1）過程性評價：關注

學生在練習過程中的態(tài)度、努力程度、進步幅度等方面；（2）

終結性評價：對學生墊上技巧表現(xiàn)進行量化評估。

2.7 單元課程反思

根據學生實際表現(xiàn)，及時調整教學內容和方法，優(yōu)化

教學效果。教師要在教學過程中不斷反思，總結經驗教訓，

為學生提供更好的教學服務。

3 實證研究

本研究選取某小學四年級學生為研究對象，共開展 10

課時墊上技巧大單元教學實踐。采用混合研究方法，結合

定性和定量數(shù)據，通過對比實驗組與對照組學生在墊上技

巧、身體素養(yǎng)和意志品質等的表現(xiàn)，分析大單元教學實踐

效果。

3.1 實驗組和對照組的設置

本實證研究設置一個實驗組和一個對照組。實驗組學

生接受墊上技巧大單元教學設計與實踐，對照組進行傳統(tǒng)

體育課程。通過對比實驗組和對照組學生在墊上技巧表現(xiàn)、

體能測試、主觀體驗、家長問卷得分等數(shù)據，進行實證研究。

3.2 數(shù)據收集方法

為了評估學生的墊上技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質

的變化，研究采用多種數(shù)據收集方法：（1）動作表現(xiàn)記錄：

教師記錄學生的表現(xiàn)，包括動準確性、連貫性和控制能力

等方面；（2）體能測試：測試學生的體能，包括柔韌性、

肌肉力量、協(xié)調性等方面；（3）問卷調查：向學生及家長

發(fā)放問卷，調查學生的主觀體驗、態(tài)度和意志品質的變化。

3.3 數(shù)據分析方法

采用統(tǒng)計學分析法處理和分析數(shù)據，比較實驗組和對

照組在墊上技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質上的差異。同

092 4 期

2024

時進行主題分析，從學生的表現(xiàn)、態(tài)度和感受中得出結論。

表 1 實驗組和對照組評測表

學生

編號

實驗組 /

對照組

墊上技巧

表現(xiàn)

（評分）

體能測試

表現(xiàn)

（評分）

主觀體驗

（問卷得分）

家長問卷

得分

1 實驗組 90 85 85 90

2 對照組 80 75 75 75

3 實驗組 95 85 88 93

4 對照組 82 78 79 80

5 實驗組 90 85 85 90

6 對照組 76 80 78 83

3.4 結果

通過對比實驗組和對照組的數(shù)據，發(fā)現(xiàn)：（1）實驗組

學生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于對照組。通過墊上技巧大單元教學實

踐，實驗組學生的動作準確性、連貫性和控制能力上取得

了明顯的進步。（2）實驗組學生在體能測試中的表現(xiàn)也有

所提升，其柔韌性、肌肉力量和協(xié)調性等方面的指標明顯

優(yōu)于對照組。（3）實驗組學生在學習過程中表現(xiàn)出更積極

的態(tài)度和更強的意志品質，學習動作的熱情和勇氣有所提

高。

3.5 討論

研究結果表明，通過墊上技巧大單元教學設計與實踐，

學生的墊上技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質均得到了提升。

3.6 局限性和展望

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在部分局限性，

例如樣本規(guī)模有限、研究周期較短等。后續(xù)研究可以擴大

樣本規(guī)模、延長研究周期，提高研究的可信度和普適性。

同時探討不同教學方法在墊上技巧大單元教學中的應用，

完善墊上技巧大單元教學設計，為小學體育教學提供有益

借鑒。

4 結果與分析

本研究通過對實驗組和對照組的數(shù)據進行比較和分析，

旨在評估墊上技巧大單元教學設計與實踐的效果。通過對

比兩組學生的墊上技巧表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)實驗組學生在墊上技巧動

作的掌握程度、動作準確性、身體控制能力等方面明顯優(yōu)

于對照組，這說明墊上技巧大單元教學實踐有助于提高學

生的墊上技巧水平；實驗組學生在體能、協(xié)調性、靈活性

等方面表現(xiàn)較好，有利于全面發(fā)展，這說明墊上技巧大單

元教學實踐有助于提高學生的身體素養(yǎng)；結果顯示，實驗

組學生在面對困難時表現(xiàn)出更強的毅力，這說明墊上技巧

大單元教學實踐有助于培養(yǎng)學生的意志品質；通過對實驗

組學生進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)學生對墊上技巧大單元教學實

踐的滿意度較高；通過教師訪談了解到其對墊上技巧大單

元教學實踐的認可度較高，學生和教師均認為，這種教學

模式有助于提高學生的墊上技巧水平，也有助于培養(yǎng)學生

的身體素養(yǎng)和意志品質。

5 結語

本研究通過實證研究，探討了墊上技巧大單元教學設

計與實踐在小學體育教學中的應用效果。研究結果表明，

墊上技巧大單元教學實踐有助于提高學生的墊上技巧水平、

身體素養(yǎng)和意志品質，得到了學生和教師的認可。在實際

教學中，教師應充分關注學生個體差異，靈活調整教學內

容和方法，確保墊上技巧教學取得更好的效果。此外，未

來研究可以進一步探討不同教學方法在墊上技巧大單元教

學中的應用，完善墊上技巧大單元教學設計，為小學體育

教學提供更多有益借鑒。墊上技巧大單元教學設計與實踐

在提高學生墊上技巧水平、身體素養(yǎng)和意志品質等方面取

得了顯著成效，為小學體育教學提供了有益的借鑒。在實

現(xiàn)素質教育目標的過程中，墊上技巧大單元教學設計與實

踐具有重要的意義。

參考文獻：

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[2] 蔣新成 . 課程一體化視域下“學—練—賽—評”課程體系的建構 [J]. 體育師友 ,2020,43(6):7-9.

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[4] 浙江省教育廳教研室 . 浙江省中小學體育與健康課程指導綱要 [M]. 杭州 : 浙江教育出版社 ,2019.

[5] 譚步軍 . 深入學習《課程標準 (2022 年版 )》精神積極探究體育大單元教學內涵 [J]. 中國學校體育 ,2022,41(8):21-24.

[6] 董翠香，劉昕，邵偉德，等 .“體育與健康課程核心素養(yǎng)與課堂教學設計”專題討論六人談 ( 三 ): 指向核心素養(yǎng)的體育

大單元教學設計 [J]. 體育教學 ,2022,42(6):12-15.

2024

體育?教學 093

摘要

關鍵詞

分層教學法在高中體育教學中有效運用

策略分析

文章探討了分層教學法在高中體育教學中的有效運用策略。首先，分析了當前高中體育教學中存在的問題，

包括體育教學模式單一、師生互動性不強、未能合理分層等；其次，強調了分層教學法在高中體育教學中的

重要性，包括順利完成教學任務、提升學生素質和增強學生學習體育興趣；再次，提出了分層教學在高中體

育教學中的有效應用策略，包括了解學生的實際學習情況、制定科學教育目標、創(chuàng)新教學方法、布置分層作

業(yè)以及完善教學評價；最后，總結了分層教學法的應用對高中體育教育的積極影響，并強調了個體差異的尊

重與關注的必要性。

分層教學法；高中體育教育；教學策略

高建婷 1

周剛 2

（1. 甘肅省白銀市第八中學，甘肅白銀 730900；2. 蘭州市第六十中學，甘肅蘭州 730070）

高中體育教育在整個教育體系中扮演著至關重要的角

色，不僅是身體健康的維護者，更是培養(yǎng)學生綜合素質的

重要途徑。高中階段是青少年成長的關鍵時期，而體育教

育在這個時期為學生提供了鍛煉身體、培養(yǎng)性格、增強自

信的獨特機會。通過參與體育活動，學生們不僅可以建立

健康的生活習慣，還可以培養(yǎng)團隊合作、領導力和堅韌不

拔的品質。本文將分析分層教學法在高中體育教學中的重

要性，并提出有效運用策略，以期提高體育教育的質量和

效果。

1 分層教學法在高中體育教學中出現(xiàn)的問題

1.1 體育教學模式單一

當前，高中體育教學往往采用相對單一的教學模式，

教材內容固定，教學方法單一。一味依賴傳統(tǒng)教材和教學

方式，會導致體育課堂難以激發(fā)學生的學習興趣；學生的

學習體驗缺乏多樣性，無法滿足不同學生的個性化需求，

導致學習效果下降。

1.2 體育老師與同學互動性不強

高中體育老師往往扮演傳統(tǒng)的知識傳授者角色，與學

生的互動較低。學生缺乏積極參與和主動反饋的機會，無

法深入探討問題，限制了教育的互動性和深度性。

1.3 體育老師沒有將學生合理分層

在同一堂課中，學生的體育水平和學習需求存在明顯

的差異。然而，一些體育老師未能將學生進行合理分層，

導致教學難以針對不同層次的學生提供個性化的指導，使

得部分學生感到教學內容過于簡單，而另一些學生則感到

難以跟上課程進度。因此，分層教學的重要性在高中體育

教育中愈發(fā)凸顯。

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃 2023 年度“鑄牢中華民族共同體意識”專項課題《分層教學在高中體育教學中

的有效性研究》（GS[2023]GHBZX933）

作者簡介：高建婷，女，一級教師，研究方向：體育教育、運動訓練；周剛，男，二級教師，研究方向：課程與教學論。

094 4 期

2024

2 分層教學法在高中體育教學中的重要性

2.1 順利完成教學任務

分層教學法在高中體育教學中的重要性體現(xiàn)在它能夠

幫助教師更有效地管理課堂和完成教學任務。通過將學生

分為不同的層次，更精準地規(guī)劃教學內容和教學方法，滿

足每個層次學生的學習需求。從而確保每位學生都有機會

順利完成教學任務，提高教學效率，減少教師和學生之間

的教學誤差。

2.2 切實提升學生素質

分層教學法的實施有助于提高學生的體育素質和綜合

素質。不同層次的學生可以得到個性化的指導和培訓，從

而更容易在體育方面取得進步；同時，通過個性化的教育，

學生的自信心和動力也會增強，讓學生更加積極地參與體

育活動，培養(yǎng)健康的生活方式。

2.3 有效增強學生學習體育的興趣

分層教學法的靈活性使教師能夠更好地滿足學生的興

趣和需求。根據學生的興趣和水平分層教學，可以設計更

具吸引力的教學內容和活動，使學生更容易沉浸在體育學

習中。這有助于增強學生學習體育的興趣，提高他們的學

習積極性，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習慣。

3 分層教學在高中體育教學中的有效應用

3.1 了解學生的實際學習情況，對學生進行合理分層

通過深入了解每位學生的體育水平、學習興趣、潛力

和特殊需求，教師可以更準確地把握教育的方向，為每個

學生提供最適合他們的教育資源。一種獲取學生信息的方

法是通過定期的體育測試。這些測試可以包括身體素質測

試、技能水平測試和體能測試，通過分析學生的測試成績，

教師可以了解每位學生在不同方面的表現(xiàn)。例如，某些學

生在耐力方面表現(xiàn)出色，而在技能上有待提高。有了這些

信息，教師可以為每個學生量身定制教育計劃，突出他們

的優(yōu)勢，同時關注需要改進的方面。

除了測試，觀察學生在課堂和訓練中的表現(xiàn)也是獲取

信息的重要途徑。教師可以密切觀察學生的參與度、注意

力集中度、合作能力和學習態(tài)度等方面。這些觀察結果不

僅有助于了解學生的學習狀態(tài)，還能夠及時發(fā)現(xiàn)潛在問題

和困難。例如，一些學生需要額外的激勵來更好地投入到

體育課程中，而另一些學生需要額外的幫助來克服技能上

的挑戰(zhàn)。教師可以與學生進行個別或小組會談，傾聽他們

的想法、問題和建議。這種開放的溝通渠道有助于建立教

師和學生之間的信任和合作關系，使學生更容易分享他們

的需求和期望。通過與學生的互動，教師可以更好地了解

他們的個性特點，進一步指導他們的學習。

3.2 結合學生分層情況制定科學教育目標

在高中體育教學中，結合學生分層情況制定科學的教

育目標是分層教學法的核心要素之一。這一步驟的關鍵在

于確保教育目標既具體又能夠量化，以便學生和教師能夠

明確了解學習的方向和預期結果 [1]。

首先，針對每個學生層次，教師應明確定義教育目標。

這些目標應該清晰、具體，并且能夠量化。以某一層次的

學生為例，目標可以包括提高特定技能（如射門、傳球或

游泳），提高身體素質（如耐力、柔韌性或力量），或者

培養(yǎng)特定的運動策略和戰(zhàn)術意識。其次，教育目標應與學

生的分層情況相匹配。不同層次的學生有不同的學習需求

和能力水平，因此目標應該根據這些差異進行調整。高水

平學生的目標更具挑戰(zhàn)性，側重于進一步提高他們的技能

和表現(xiàn)水平。而低水平學生的目標則更加基礎，注重于建

立堅實的基礎和提高自信心。確保目標與學生的實際情況

相符，有助于激發(fā)學生的學習動力，同時也減少了學習過

程中的挫敗感。再次，制定教育目標時，應充分考慮學生

的發(fā)展需求。體育教育不僅要關注技能和技巧的提高，還

應考慮學生的身體素質、協(xié)作能力、領導力、健康意識等

的全面發(fā)展。因此，教育目標應該包括多個維度，以確保

學生在多方面得到培養(yǎng)，將所學運用到其生活的不同領域。

最后，教育目標應該是可測量的，以便評估學生的進展和

達成情況。為了實現(xiàn)這一點，可以為每個目標設定具體的

評估標準和測量方法。例如，如果目標是提高學生的射門

技能，那么可以通過記錄射門命中率來衡量進展。這種可

測量性有助于學生了解他們的表現(xiàn)，并激勵他們追求更好

的結果。

3.3 加強教學方法創(chuàng)新，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學方法會限制學生的參與度和學習效果，因

此需要采用創(chuàng)新的教育策略以提高課堂效率和吸引力。通

過將理論知識與實際案例相結合，學生可以更好地理解抽

象概念，并將其應用于實際情境中。例如，在教授某項體

育技能時，教師可以分享成功運用該技能的實際比賽場景，

以激發(fā)學生學習的積極性。案例教學不僅能夠提高學生的

實際操作能力，還能夠培養(yǎng)他們的問題解決能力和批判性

思維。教師可以將學生分成小組，讓他們一起合作完成任

2024

體育?教學 095

務或解決問題。這種方法不僅有助于提高學生的團隊合作

能力，還可以增強他們的社交技能。在高中體育教學中，

小組合作可以用于進行團隊運動訓練、戰(zhàn)術討論以及協(xié)作

比賽。通過與同學互動，學生能夠更好地理解彼此的優(yōu)勢

和局限性，并共同努力取得更好的成績。教師可以通過自

身示范或借助專業(yè)運動員的示范來展示正確的技能和動作，

這種實際演示有助于學生更清晰地理解如何執(zhí)行特定的體

育動作。此外，通過模仿示范，學生可以更好地掌握技能，

提高其執(zhí)行的準確性 [2]。示范也可以激發(fā)學生的學習興趣，

因為他們可以親眼見證高水平的運動技能。教師可以使用

視頻分析工具來展示運動技能的精彩瞬間，并通過互動式

多媒體課件向學生傳授理論知識。這種多媒體教學不僅使

學習內容更加生動有趣，還可以根據學生的不同需求提供

個性化學習體驗。通過結合傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代技術，可

以提高課堂效率，滿足學生的多樣化需求。

3.4 布置分層作業(yè)，提高學生體育素養(yǎng)

布置分層作業(yè)是分層教學法在高中體育教學中的關鍵

步驟之一，旨在根據學生的分層情況提供個性化的學習機

會。這一策略的有效應用不僅有助于提高學生體育素養(yǎng)，

還能夠激發(fā)他們的學習興趣和動力。對于高水平學生，可

以布置具有挑戰(zhàn)性的任務，要求他們深入理解和應用所學

內容，以此提高高水平學生的技能水平，并培養(yǎng)其問題解

決能力；對于中低水平學生，教師可以設計更加基礎和有

針對性的作業(yè)，幫助他們逐步掌握體育知識和技能，逐漸

建立自信，克服困難，提高他們的體育素養(yǎng)；高水平學生

可以成為低水平學生的榜樣和導師，在合作中傳授經驗和

技巧，這種互助學習的方式有助于增強學生的團隊合作能

力和社交能力，培養(yǎng)學生擁有更全面的體育素質；低水平

學生也可以從高水平學生的指導中受益，提高自己的水平。

學生在完成作業(yè)時會獲得成就感，這有助于激發(fā)他們的學

習興趣。

3.5 完善教學評價，尊重學生個體差異

不同的體育課程側重不同的技能和知識，因此評價方

式應當與課程內容相匹配。例如，在一堂籃球課上，評價

可以包括投籃準確度、運球技能、防守策略等方面的表現(xiàn)。

這種貼近課程的評價有助于學生更好地理解和掌握課程內

容，同時也為教師提供了關于學生進展的信息。教師可以

采用多種評價方式，如實際操作、比賽成績、項目作業(yè)等，

以更全面地了解學生的體育表現(xiàn)。這種多樣化的評價有助

于綜合考查學生的體育技能、協(xié)作能力和運動興趣，更好

地反映他們的整體素質。分層教學法要求教師根據學生的

水平和需求進行分層，因此評價也應當根據學生的分層情

況進行調整。對于高水平學生，評價可以更具挑戰(zhàn)性，以

激發(fā)他們的競爭動力；對于中低水平學生，評價標準可以

更溫和，注重基礎技能的掌握。這種個性化的評價有助于

確保每個學生都得到適當?shù)闹笇Ш图?，提高他們的學習

積極性。體育教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程，學生的體育素

養(yǎng)和技能需要不斷提高和鞏固。因此，評價不應僅限于課

堂或學期結束時進行，而應當是一個連續(xù)的過程 [3]。教師

可以定期監(jiān)測學生的進展，為他們提供及時的反饋和指導，

幫助他們持續(xù)改進，這種連續(xù)性的評價有助于學生建立自

我監(jiān)控和自我管理的能力，提高他們的體育表現(xiàn)。

4 結語

體育教學通過了解學生的實際學習情況，合理分層，

并結合科學的教育目標，可以更好地滿足不同學生的需求。

同時，創(chuàng)新教學方法和完善教學評價也有助于提高教育效

果。分層教學法的應用將使高中體育教育更具個性化和差

異化，有助于學生成為更加健康、積極和有自信心的體育

愛好者。

參考文獻：

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[2] 張守明 . 分層教學法在高中體育教學中有效運用策略分析 [J]. 讀寫算 ,2021(35):125-126.

[3] 宋輝 . 分層教學法在高中體育教學中的運用探析 [J]. 體育世界 ( 學術版 ),2019(5):170-171.

2024

096 4 期

足球賽事是具體的，足球文化卻是抽象的。通過以電

競為載體，足球文化正在用新時代的方式存續(xù)，最終數(shù)字

化的影響力也將被投射到現(xiàn)實世界。

3 月 14 日至 17 日，在上海舉辦的 FC PRO 足球世界嘉

年華正式開幕。四天時間，球迷們和 FC 品類游戲玩家們在

現(xiàn)場觀看了來自 12 個國家的選手們帶來的世界頂級 FC 電

競賽事。他們見到了各路 FC 主播，見到了前中國國腳李毅，

甚至還見到了荷蘭足球名宿路德·古利特。

為期四天的嘉年華，讓球迷和 FC PRO 足球世界的游戲

玩家們都過足了眼癮。賽事之外，這次活動或許還有著更

加重要的意義：這是《FC 足球世界》國際性賽事參賽國家

和地區(qū)最多的一次；與此同時，F(xiàn)C 品類游戲也公布了未來

的電競計劃，包括全年電競賽事通道、俱樂部、選手準入

以及大型賽事節(jié)點等內容。從某種程度來說，這次活動也

文 / 孟橋

（古利特在 FC PRO 足球世界嘉年華現(xiàn)場）

FC品類電競，正將足球打造成

“電競的大球”

2024

體育?競技與訓練 097

為中國足球電競在后亞運時代的發(fā)展方向定下了基調。

作為杭州亞運會上唯一一項模擬體育項目，足球電競

的處境一直與其它電競項目有所不同。而在電子競技成為亞

運會正式項目、電競入奧話題逐步升溫的當下，足球電競的

角色就變得更加特殊。要與現(xiàn)實中的中國足球聯(lián)系起來，足

球電競甚至要背負起比任何電競項目都要多的責任。

在這則故事中，我們將透過 FC 品類游戲的 2024 電競

賽事計劃，淺談中國足球電競，甚至足球運動的部分未來。

斷層于中國的足球文化

由于眾所周知的原因，足球文化在中國正在面臨一些

困境。

去年一件被央視報道過的足球大事件，為中國足球再

次蒙上陰霾。如果說在此之前，中國球迷可以期待中國在

與沙特的 2034 年世界杯舉辦權爭奪中獲勝，那么在此之后，

他們甚至開始懷疑未來十年任何國際性足球賽事來到中國，

是否只存在理論上的可能性。

賽場上的連續(xù)敗北或許會讓球迷們憤怒，但若與國際

球壇脫節(jié)，那么帶來的則會是足球文化的斷層，與球迷們

長期的麻木和遺忘。

中國足球如何與國際接軌？要么靠自身競技水平突出

重圍，要么將國際賽事引入中國，帶動本土球迷熱情，留

下世界足球文化交流的印記。從目前的情況來看，至少短

期內兩者都很難達成。而對于中國足球而言，最可怕的甚

至可能不是賽場失利，而是足球文化的交流斷層。

如果說在過去，足球文化一直影響著 90、80、甚至

70 年代的幾代人，那么在當下，作為未來中國球迷中流砥

柱的 00 后、“Z 世代”們，正逐漸失去足球的記憶。正因

如此，

足球電競在中國才將承擔更加重要的責任。發(fā)展中國足球

電競當然拯救不了中國的足球產業(yè)，但至少在這個時代，

足球電競能夠為困境中的足球文化帶來一些利好。

在未來，這也將是 FC 品類電競扮演的角色之一。

2024，F(xiàn)C 電競帶來什么？

在本屆嘉年華上，《FC 足球世界》將國際性賽事帶到

了中國，來自中國、韓國、日本、印度尼西亞、泰國、馬

來西亞、新加坡、約旦、埃及、澳大利亞以及西班牙的總

計 12 支戰(zhàn)隊分別由網紅主播和來自 11 個賽區(qū)的職業(yè)選手

組成，攜手征戰(zhàn) 4 個比賽日。這些來自海外的好手們不禁

讓人感慨，中國足球在未來也許還有更多機會能夠在本土

迎接高水平的國際賽事交流。

我們有幸看到，在數(shù)字時代，這樣的國際化足球電競

賽事能夠成為中國足球文化聯(lián)通世界的另一紐帶。而這樣

（FC PRO 足球世界嘉年華現(xiàn)場）

2024

098 4 期

的交流在未來，還將持續(xù)。

嘉 年 華 上， 主 辦 方 公 布 了 FC 品 類 端 游《FC

ONLINE》，以及手游《FC 足球世界》在 2024 年的電競賽事

規(guī)劃。從中我們可以清楚地看到一條清晰的上升路徑，和

大量與國際交流的機會。

端游側，《FC ONLINE》在今年開始啟動首屆職業(yè)聯(lián)賽

FCL。簡單來說，《FC ONLINE》電競在 2024 年仍然會有兩

次職業(yè)聯(lián)賽，洲際賽的數(shù)量從原先的一年兩屆變?yōu)榱艘荒?/p>

三屆，是對已有賽事的升級。

而通過職業(yè)聯(lián)賽的競技，優(yōu)勝者將獲得通往國際頂級

賽事——洲際賽的參賽資格。2024，北京的 BTW 戰(zhàn)隊和深圳

狼隊就將代表中國賽區(qū)，出戰(zhàn) 4 月首爾 FC PRO MASTERS 洲

際賽事。

（FC 品類賽事體系）

在擴充了原有賽事框架之外，全新聯(lián)賽 FCL 也在地域

合作方面取得進展。今年 3 月，《FC ONLINE》全新的職業(yè)

聯(lián)賽品牌 FCL 已經在瑞安市體育館舉行。本次賽事主題突

出“線上＋線下”“電競＋文旅”的探索路徑。賽事之外，

主辦方還將足球文化代入瑞安校園和擁有一千七百多年歷

史的玉海古城歷史文化街區(qū)?？梢钥闯?，《FC ONLINE》電

競走的是全民化、地域化的發(fā)展方向。

而在手游一側，《FC 足球世界》也打造了全新的賽事

體系?？偟膩碚f，以面向全民的大眾賽為基底，選手通過

次級聯(lián)賽 FMCL（FC足球世界挑戰(zhàn)者聯(lián)賽）和職業(yè)級的 FML（FC

足球世界職業(yè)聯(lián)賽）爭奪 FC 足球世界國內賽事的最高榮譽。

在此之后，職業(yè)聯(lián)賽的優(yōu)勝者們可以參加下一級別的

洲際賽事，并通過洲際賽事前往《FC 足球世界》電競賽事

金字塔的頂端的三項國際頂尖賽事：FC PRO MASTERS 大師

賽、FC PRO CHAMPIONS CUP 冠軍杯以及 FC PRO FESTIVAL

嘉年華。

《FC 足球世界》的參賽單元設置也頗具特色。區(qū)別于傳統(tǒng)

職業(yè)電競賽事的“發(fā)掘選手—結成戰(zhàn)隊—參與職業(yè)賽事”

的入局流程，《FC 足球世界》為俱樂部和選手們提供了直

接簽約賽事中的職業(yè)選手，或是自行培養(yǎng)選手參賽兩條路

徑。

從某種程度來說，這樣的投入模式允許俱樂部以一種

輕資產的模式參賽，同時也使有意入局的資方、品牌方得

以以更低風險的姿態(tài)參與其中。

從上述 FC 品類端游、手游的電競發(fā)布信息中，我們可

以總結出兩個關鍵點。

首先，F(xiàn)C 品類電競重視地域化——這既是常年以來困

擾著電競俱樂部發(fā)展的重要因素，同時也是足球品類電競

的一大優(yōu)勢。由于其互聯(lián)網基因，傳統(tǒng)電競俱樂部一直很

難與城市文化綁定。但對于足球電競來說，無論是“電競

＋青訓”，還是與現(xiàn)存的足球俱樂部進行聯(lián)動，都是足球

電競品類特有的、能夠與現(xiàn)實世界連通的優(yōu)勢。而在這樣