44

課后（輔助提升，實(shí)時(shí)掌握）

Activity 6 Summary & Homework

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】：

Help students consolidate what they learned today. 思維導(dǎo)

圖，回憶所學(xué)。布置自主作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)內(nèi)容】：

The teacher uses activities to help the students review the

key words and sentences. 利用分類活動(dòng)，再次幫助學(xué)生回憶本

節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容。

【作業(yè)內(nèi)容】：

1.Necessary（必做）:

Make a short video to talk about your future jobs.

2.Optional（選做）

Think: Is it better to be a pilot than to be a bus driver?

Please give your reasons.分層作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地自主選擇完

成。

運(yùn)用智慧課堂“分類活動(dòng)”，把所學(xué)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型分門(mén)別類，利于鞏固復(fù)習(xí)。運(yùn)用智慧課堂中的分組作業(yè)（中學(xué)）實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化需求完成作業(yè)。利用平板提交，注重及時(shí)反饋，高效講評(píng)。

45

Blackboard design

教學(xué)評(píng)價(jià)：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，

學(xué)生結(jié)合教師呈現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)表，對(duì)自己目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

46

教學(xué)反思：

本節(jié)課我采用了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀來(lái)構(gòu)建課堂活動(dòng)，在智慧課堂“三段七步”教學(xué)模式下，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，我通過(guò)智慧平臺(tái)推送課前預(yù)習(xí)資料包，運(yùn)用“翻翻卡”、“語(yǔ)音測(cè)評(píng)”、“連線活動(dòng)”等功能，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主性。從課中的反饋來(lái)看，絕大部分同學(xué)能很好地理解有關(guān)詞匯、句型和結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)。

在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，我運(yùn)用智慧平臺(tái)“自由答題”、“全班作答”、“搶答”、“隨機(jī)選人”等功能，從不同層面檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。絕大部分同學(xué)都能運(yùn)用結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行輸出活動(dòng)，積極展示學(xué)習(xí)成果。

在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，運(yùn)用智慧平臺(tái)“實(shí)物展臺(tái)”、“投屏”、“討論”等功能，讓學(xué)生分享自己的理想職業(yè)。通過(guò)小組交流結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生可以從教材文本回歸到現(xiàn)實(shí)生活，從了解文本主人公未來(lái)的打算到真實(shí)構(gòu)建自己的未來(lái)理想。

但是，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。我認(rèn)為本節(jié)課有兩點(diǎn)不足之處。一是課堂筆記完成度不高。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，沒(méi)有人埋頭做筆記，不利于今后的復(fù)習(xí)。今后，我將把智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相融合。二是學(xué)困生的關(guān)注度不夠。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較薄弱，加上信息素養(yǎng)也有待提高，他們沒(méi)有在某些環(huán)節(jié)完成任務(wù)。今后，我將嘗試分層教學(xué)，巧設(shè)問(wèn)題，爭(zhēng)取讓他們也能跟上課堂節(jié)奏，體驗(yàn)智慧課堂的魅力。

47

第四節(jié) | 學(xué)科：高中數(shù)學(xué)

屯溪第一中學(xué) 吳晗

課題 《等比數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式》

學(xué)科(版本) 人教 A 版選擇性必修第二冊(cè) 年級(jí)高二章節(jié) 第四單元 學(xué)時(shí)第1 課時(shí)學(xué)習(xí)者分析

本班學(xué)生在之前學(xué)習(xí)等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和及等比數(shù)列的概念及表示方法，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)課的順利開(kāi)展起了巨大的作用，同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯體系以及完善學(xué)生的知識(shí)體系，獲得更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

分析

等比數(shù)列的前 n 項(xiàng)和是研究數(shù)列求和的一個(gè)重要策略,因此成為數(shù)列求和的重要方法之一,它的研究也為今后解決等比數(shù)列與等差數(shù)列之積構(gòu)成的數(shù)列求和鋪墊的作用;本節(jié)的教學(xué)無(wú)論是在知識(shí)還是在方法方面對(duì)學(xué)生的教育起著非常重要的作用，幫助學(xué)生完善更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯體系。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握等比數(shù)列的前 n 項(xiàng)和公式及其應(yīng)用。

2.會(huì)用錯(cuò)位相減法求數(shù)列的和。

3.能運(yùn)用等比數(shù)列的前 n 項(xiàng)和公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)

分析

重點(diǎn)：掌握等比數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式推導(dǎo)方法。

難點(diǎn)：等比數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式推導(dǎo)方法（錯(cuò)位相減法）的理解及解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

48

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程及

內(nèi)容

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

媒體使用及分析設(shè)計(jì)意圖新課講解

環(huán)節(jié)一 復(fù)習(xí)鞏固

等比數(shù)列的通項(xiàng)公式

1

1 a

n? q

環(huán)節(jié)二 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

問(wèn)題引入：

國(guó)際象棋起源于古印度．相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象

棋的發(fā)明者，問(wèn)他想要什么．發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)

的第 1 個(gè)格子里放上 1 顆麥粒，第 2 個(gè)格子里放上 2

顆麥粒，第 3 個(gè)格子里放上 4 顆麥粒……依此類推，

每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)

的 2 倍，直到第 64 個(gè)格子．請(qǐng)給我足夠的麥粒以實(shí)現(xiàn)

上述要求．”國(guó)王覺(jué)得這個(gè)要求不高，就欣然同意了．已

知一千顆麥粒的質(zhì)量約為 40 g，據(jù)查，2016-2017 年

度世界小麥產(chǎn)量約為 7.5 億噸，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，判斷

國(guó)王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言。

追問(wèn) 1 把各格所放麥粒數(shù)看成一個(gè)數(shù)列,可以得到一

個(gè)怎樣的數(shù)列?

讓我們一起來(lái)分析一下．如果把各格所放的麥粒

數(shù)看成一個(gè)數(shù)列，我們可以得到一個(gè)等比數(shù)列，它的

首項(xiàng)是 1，公比是 2，求第 1 個(gè)格子到第 64 個(gè)格子各

格所放的麥粒數(shù)總和就是求這個(gè)等比數(shù)列前 64 項(xiàng)的

和。

教師用動(dòng)態(tài)軟件展示問(wèn)題，并解決問(wèn)題，并層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，得出求和的目的。利用各個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生思考，并利用隨機(jī)點(diǎn)人讓學(xué)生回答問(wèn)題。通過(guò)閱讀課本中涉及的材料抽象出等比數(shù)列，提高學(xué)生數(shù)學(xué)抽象的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生可以觀察到等比數(shù)列的和式中任意項(xiàng)都可以用a1和q表示，引導(dǎo)學(xué)生所以可以將未

49

令

63 S64 ?1?2?4?8?......?2

追問(wèn) 2 各格所放麥?？倲?shù)如何求？

如何求一個(gè)等比數(shù)列的前 n 項(xiàng)和呢?

探究：

設(shè)等比數(shù)列

{ }n a 的首項(xiàng)為 1 a ，公比為

q，則

{ }n a 的

前 n 項(xiàng)和是

n 1 2 3 n 1 n S a a a a a ? ? ? ??? ? ?

．

根據(jù)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，上式可寫(xiě)成

2 2 1

1 1 1 1 1

n n

n S a a q a q a q a q

? ? ? ? ? ??? ?

①

2 1

1 1 1 1

3

1

n n

n qS a q a q a q a q a q

? ? ? ? ??? ?

②

①－② 得

1 1

n

n n S ?qS ?a ?a q ，即

1 (1 ) (1 )

n

n ?q S ?a ?q ．

當(dāng) q ? 1 時(shí)，我們就得到了等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公

式

1 )

( 1)

(1

1

n

n a q

S q

q?

? ?

?

（1）

當(dāng) q ? 1 時(shí)，等比數(shù)列的前n項(xiàng)和Sn=n.a1

因?yàn)?/p>

1

1

n

n a aq

? ?

，所以公式（1）還可以寫(xiě)成

1 ( 1) 1

n

n a a q

S q

q ?

? ?

?

公式分析

(1)知三求二：n q a1 an Sn ；

(2)n 的含義：項(xiàng)數(shù)；

知數(shù)的個(gè)數(shù)減少,求出公式。已知前n項(xiàng)和會(huì)合理選擇公式逆向求解數(shù)列基本量，進(jìn)一步理解公式

50

(3)注意對(duì) q 分類討論；

(4)錯(cuò)位相減法：乘公比（作用是構(gòu)造相同項(xiàng)）后

錯(cuò)開(kāi)一項(xiàng)再相減。

有了上述公式，就可以解決本小節(jié)開(kāi)頭提出的問(wèn)題。

由 1a ?1， q ? 2 ， n ? 64 可得

64

64

64

1 (1 2 ) 2 1

1 2

S ? ?

? ? ?

? 。

64 2 ?1這個(gè)數(shù)很大，超過(guò)了

19 1.84 ?10 ．如果一千顆麥

粒的質(zhì)量約為 40g，那么以上這些麥粒的總質(zhì)量超過(guò)了

7000 億噸，約是 2016—2017 年度世界小麥產(chǎn)量的 981

倍。因此，國(guó)王根本不可能實(shí)現(xiàn)他的諾言。

環(huán)節(jié)二 觀察分析，感知概念

已知數(shù)列

{ }n a 是等比數(shù)列。

（1）若

1 1

2

a ?

，

1

2

q ?

，求 8 S

（2）若 1a ?27，

9

1

243

a ?

， q ? 0 ，求 8 S

（3）若 1a ?8，

1

2

q ?

，

31

2

n S ?

，求n

特點(diǎn)，深化對(duì)公式的理解和應(yīng)用。課堂練習(xí)

(1)等比數(shù)列{an}的各項(xiàng)都是正數(shù)，若 1 a ＝81， 5 a ＝

16，則它的前 5 項(xiàng)和是________.

(2)等比數(shù)列{an}的公比 q＝2，首項(xiàng) 1 a ＝8，則 5 s ＝

______.教師布置全班作業(yè)，學(xué)生拍照上傳，教師查看作業(yè)，學(xué)生闡述。通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).課堂小結(jié)

(1)在等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前 n 項(xiàng)和公式中，共

涉及五個(gè)量：a1，an，n，q，Sn，其中首項(xiàng) a1 和公比

q 為基本量，且“知三求二”．

(2)利用錯(cuò)位相減法求數(shù)列的前 n 項(xiàng)和．一般地，

借助課件展示所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深印象?；仡櫿n堂，梳理知識(shí)脈絡(luò)。

51

如果數(shù)列{an}是等差數(shù)列，{bn}是等比數(shù)列，求數(shù)列

{an·bn}的前 n 項(xiàng)和時(shí)，可采用錯(cuò)位相減的方法．

課后作業(yè) 同步作業(yè)和分層訓(xùn)練

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)總結(jié)與反思

受新教材新高考的影響，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)以及高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生初步了解“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，采用數(shù)學(xué)故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，旨在營(yíng)造和諧、積極的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如何推廣到一般等比數(shù)列的求和．?dāng)?shù)學(xué)公式只是一些符號(hào)，學(xué)生記憶容易，但用起來(lái)困難，因此，公式的記憶需要借助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)思路清晰、明確，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答也比較踴躍，并能對(duì)問(wèn)題的解法提出自己的不同觀點(diǎn)，找出最簡(jiǎn)單、有效的解決方法。

教學(xué)中能始終以情境貫穿，在基于全體學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并助智慧課堂實(shí)現(xiàn)了課前、課中學(xué)習(xí)的一貫性，有效地利用智慧平板向?qū)W生發(fā)布任務(wù)、推送資源并且適時(shí)檢測(cè)知識(shí)的掌握情況。

但是對(duì)于課后作業(yè)的布置沒(méi)有很好地利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行延伸，未能全面思考合作探究的可能，如果能關(guān)注到小組學(xué)習(xí)的協(xié)作，應(yīng)該能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。

4.3.2 等比

4.3.2 等比數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式（第 1 課時(shí)）

1 等比數(shù)列的通項(xiàng)公式 例題1

2.等比數(shù)列的前 n 項(xiàng)和公式 PPT

第三章

典型示范

53

第一節(jié) | “央館虛擬實(shí)驗(yàn)”規(guī)?；瘧?yīng)用第二期試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)成功召開(kāi)11 月 16 日，“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”規(guī)?；瘧?yīng)用第二期試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)在安徽省屯溪召開(kāi)，本次交流會(huì)由教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）主辦，安徽省電教館和黃山市教育局協(xié)辦。教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）、省電教館、市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)同志，有關(guān)專家和特邀代表、以及全國(guó)第二批“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)區(qū)（含試點(diǎn)校）、試點(diǎn)區(qū)（培育）所在的省、市相關(guān)負(fù)責(zé)同志等近 400 人參加會(huì)議。

安徽省電化教育館館長(zhǎng)閆明圣、中共黃山市委教育工委書(shū)記、市教育局局長(zhǎng)胡勇出席會(huì)議并致辭。教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）中小學(xué)學(xué)科教育處處長(zhǎng)黃旭光介紹了“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”規(guī)?；瘧?yīng)用的工作背景，重點(diǎn)解讀了第二期試點(diǎn)工作的總體要求及實(shí)施建議。會(huì)議邀請(qǐng)多位專家開(kāi)展專題講座和經(jīng)驗(yàn)分享。華中師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授喬翠蘭作了題為《VR+教育：融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，賦能個(gè)性化教學(xué)》的專題講座；中央電化教育館中小學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作組講師牟蘭介紹了“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”的主要服務(wù)內(nèi)容、資源特色及操作技巧，詳細(xì)講

54

解了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)編、仿真測(cè)試、數(shù)據(jù)管理等功能，并對(duì)部分資源進(jìn)行了操作演示；浙江省紹興市上虞區(qū)教育體育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)房永軍分享了“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”區(qū)域應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)；浙江省海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)許蕾、河北省石家莊市第四十四中學(xué)副校長(zhǎng)李芳分享了各自學(xué)?！把腽^虛擬實(shí)驗(yàn)”落地應(yīng)用的工作經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)議在我市屯溪四中和屯溪百鳥(niǎo)亭小學(xué)分設(shè)小學(xué)科學(xué)、中學(xué)物理、中學(xué)化學(xué)、中學(xué)生物學(xué)等4個(gè)學(xué)科分會(huì)場(chǎng)開(kāi)展專題研討。安徽省合肥市師范學(xué)校第二附屬小學(xué)科學(xué)教師方曉磊、山東省鄒城市第一中學(xué)高中物理教研組長(zhǎng)陳霞、湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)教學(xué)研究培訓(xùn)中心化學(xué)教研員張進(jìn)、浙江師范大學(xué)附屬上虞初級(jí)中學(xué)高級(jí)教師施軍鈿分別作了小學(xué)科學(xué)、中學(xué)物理、中學(xué)化學(xué)、中學(xué)生物等學(xué)科“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”應(yīng)用講座，浙江省紹興市上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師王洪偉、陜西省渭南市富平縣東上官初級(jí)中學(xué)教師楊紅興、四川省成都市第二十中學(xué)校教師張雪、湖北省武漢市第三寄宿中學(xué)教師宋麗香分別進(jìn)行《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《初識(shí)家用電器和電路》《燃燒和滅火》《開(kāi)花和結(jié)果》課

55

例分享，相關(guān)專家對(duì)分享的課例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

在小學(xué)科學(xué)分會(huì)場(chǎng)，屯溪東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教師劉國(guó)旭現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生講授一堂融合了“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”資源的公開(kāi)課《空氣有質(zhì)量嗎》，獲得了參會(huì)教師一致好評(píng)。各分會(huì)場(chǎng)參會(huì)教師現(xiàn)場(chǎng)分組學(xué)習(xí)、體驗(yàn)了“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”的各類資源，并就“虛實(shí)融合”的教學(xué)模式進(jìn)行了深入探討。今年，我市屯溪區(qū)、休寧縣入選全國(guó)第二批“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)區(qū)，屯溪百鳥(niǎo)亭小學(xué)、休寧縣海陽(yáng)二中等 14 所學(xué)校入學(xué)國(guó)家試點(diǎn)校。截止目前，全省共5 個(gè)區(qū)入選本次“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)區(qū)，我市 2 個(gè)區(qū)縣成功入選。此次會(huì)議的召開(kāi)，為我市教育教學(xué)改革和發(fā)展提供了一個(gè)新的契機(jī)，我市將繼續(xù)在信息技術(shù)融入課堂教學(xué)方面進(jìn)行更加深入的探索，加快推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，通過(guò)資源整合優(yōu)化，打造更優(yōu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升。

56

第二節(jié) | 智慧引領(lǐng)，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展（黃山區(qū)智慧學(xué)校建設(shè)案例）黃山區(qū)教育局 管海軍

在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的大背景下，黃山區(qū)加快推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)化升級(jí)，不斷完善拓展覆蓋城鄉(xiāng)學(xué)校的教育信息化工作體系，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，從普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教育信息化 1.0 時(shí)期的起步、應(yīng)用階段，邁進(jìn)了以建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，教育信息化催生教育變革新內(nèi)生變量，融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)的教育信息化 2.0 時(shí)代的融合、創(chuàng)新階段。

一、政策舉措

根據(jù)省廳方案并結(jié)合區(qū)情實(shí)際，我區(qū)擬定了《黃山區(qū)中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)四年實(shí)施規(guī)劃（2019-2022 年）》。計(jì)劃對(duì)義務(wù)教育投入 1300 萬(wàn)元，分四年建設(shè)完成。一是明確了版本的選擇。從現(xiàn)有學(xué)生分布出發(fā)，本著分步分層、有序有效實(shí)施的原則，計(jì)劃義務(wù)教育學(xué)校中，城區(qū)三校（二中、甘小、甘棠中心學(xué)校）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)版；其它義務(wù)教育學(xué)校按基礎(chǔ)版建設(shè)，暫且只建智慧課堂。

二是明確了鄉(xiāng)村學(xué)校是重點(diǎn)。與省財(cái)務(wù)系統(tǒng)的學(xué)校區(qū)域?qū)傩詫?duì)接，優(yōu)先保障12 所農(nóng)村學(xué)校（現(xiàn)為 10 所）學(xué)段的智慧課堂建設(shè)，分別是新華中心學(xué)校、甘棠中心、清溪小學(xué)（2019 年9 月停招）、廣陽(yáng)小學(xué)、龍門(mén)小學(xué)、永豐小學(xué)、新明小學(xué)、新豐小學(xué)、郭村小學(xué)（2019 年9 月停招）、桃源小學(xué)、崗村小學(xué)、山岔小學(xué)。小學(xué)原則上 3-6 年級(jí)各配一個(gè)智慧課堂；初中各年級(jí)配備一個(gè)。班額數(shù)少于 30 人的，酌情減配數(shù)量。

57

三是明確了城鎮(zhèn)學(xué)校要同步建設(shè)。全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校中的城區(qū)學(xué)校，除二中與甘小外，其它各校原則上各學(xué)段暫配一個(gè)智慧課堂。不能滿足運(yùn)用的由學(xué)校自行建設(shè)。這些學(xué)校有三中、烏石初中、太平湖初中、三口初中、湯口初中、耿城初中、焦村初中、耿城小學(xué)、仙源小學(xué)、焦村小學(xué)、湯口小學(xué)、三口小學(xué)、烏石小學(xué)、太平湖小學(xué)、譚家橋小學(xué)、寨西小學(xué)等。

四是明確了義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)進(jìn)度表。總體目標(biāo)是到 2022 年，全區(qū)所有中小學(xué)校達(dá)到智慧學(xué)校建設(shè)的要求，所有中小學(xué)生都享有智慧學(xué)校帶來(lái)的便利學(xué)習(xí)生活，具有良好的信息素養(yǎng)，普遍具有能夠適應(yīng)信息社會(huì)的生存能力。2019 年，鄉(xiāng)村小學(xué)建設(shè)率達(dá) 16%，城鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)率達(dá)10%，將全區(qū)各校的網(wǎng)絡(luò)寬帶提升到 200M 以及上。到 2020 年,農(nóng)村學(xué)校完成率達(dá)46%，城鎮(zhèn)建設(shè)完成率達(dá) 30%。到 2021 年，鄉(xiāng)村學(xué)校的智慧課堂建設(shè)面達(dá)到 72%，城鎮(zhèn)建設(shè)完成率達(dá)70%。到2022年，全區(qū)中小學(xué)達(dá)到智慧學(xué)校建設(shè)要求， 實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)校智慧課堂全覆蓋。二、教育教學(xué)

（一）常態(tài)化應(yīng)用，智慧課堂的效能作用初步體現(xiàn)

各智慧學(xué)校開(kāi)學(xué)初將智慧教學(xué)課統(tǒng)籌安排，學(xué)校與電教館安排專人雙重監(jiān)管，及時(shí)發(fā)布上課動(dòng)態(tài)，每月發(fā)布應(yīng)用數(shù)據(jù)，通報(bào)結(jié)果。

1.智慧課堂的應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了影響。它能更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)、成績(jī)分析、知識(shí)點(diǎn)診斷與試題解析，進(jìn)而形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)習(xí)績(jī)效，實(shí)現(xiàn)“以人為本”“以生為本”“以學(xué)為本”的目標(biāo)。

58

2.智慧課堂的應(yīng)用，對(duì)教師的素質(zhì)產(chǎn)生了影響。一是提升教師信息化素養(yǎng)。可提升教師的檢索、辨別、分析、整合、利用和生成各種教育資源與教育技術(shù)的信息素養(yǎng)。二是提高教師教學(xué)能力。通過(guò)教與學(xué)全過(guò)程的數(shù)據(jù)采集和效果分析，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。三是提高教師反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的成效。利用智慧教學(xué)工具，對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行拍照和錄像記錄，通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，總結(jié)出有優(yōu)良教學(xué)效果和引起學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)反思，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

3.智慧課堂的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，產(chǎn)生了促進(jìn)與推動(dòng)作用。智慧學(xué)校建成后，課前、課中、課后均實(shí)現(xiàn)了教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、教學(xué)手段多樣化、交流互動(dòng)立體化、學(xué)情分析及時(shí)化、資源推送智能化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化。全過(guò)程的伴隨式數(shù)據(jù)采集，為精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教提供了智能化路徑，為全面提升教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要支撐。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促使教學(xué)效果的提高。

（二）師生應(yīng)用信息技術(shù)能力大幅提高

“教育信息化 2.0”建設(shè)的扎實(shí)推進(jìn)及教育信息化水平的持續(xù)進(jìn)步，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力穩(wěn)

59

步提升，使信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新有了更多發(fā)展，，利用信息化手段教與學(xué)已經(jīng)成為工作和學(xué)習(xí)的常態(tài)。

1.教師信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)

為實(shí)現(xiàn)教師對(duì)智慧課堂的常態(tài)深入使用，對(duì)我區(qū)各學(xué)校教師進(jìn)行了多次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)智慧課堂應(yīng)用模式的了解，激發(fā)教師在日常教學(xué)中不斷探究智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值。教師培訓(xùn)受到了老師們的積極響應(yīng)，培訓(xùn)過(guò)程中，老師們認(rèn)真聽(tīng)課、積極與講師進(jìn)行互動(dòng)并積極參與到現(xiàn)場(chǎng)討論和實(shí)操中培訓(xùn)結(jié)束后，就培訓(xùn)的效果在教師中進(jìn)行了調(diào)研，多數(shù)教師表示很有收獲。通過(guò)本學(xué)期的培訓(xùn)，各位教師對(duì)教育信息化有了更進(jìn)一步的認(rèn)知，教育信息化為教育、為教師、為學(xué)生帶來(lái)了極大的便利，是大勢(shì)所趨。各校反饋，這次的培訓(xùn)非常具有使用價(jià)值。2.智慧教學(xué)活動(dòng)交流

為推動(dòng)智慧課堂常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用，提高中小學(xué)教師智慧課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)智慧課堂應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)的深度融合，積極開(kāi)展智慧教育教學(xué)教研活動(dòng)。

60

3.智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)課例評(píng)選。

以賽促教，以評(píng)促用，探索智慧教學(xué)教研新模式，利用智慧教育平臺(tái)，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。在黃山區(qū)智慧教育云平臺(tái)上開(kāi)通評(píng)選專區(qū)，全區(qū)所有開(kāi)展智慧課堂教學(xué)應(yīng)用各學(xué)科教師的智慧課堂教學(xué)課例采用課堂實(shí)錄的方式進(jìn)行展示評(píng)比活動(dòng)。參評(píng)課例以推進(jìn)智慧教與學(xué)為重點(diǎn)，借助智慧教學(xué)平臺(tái)和智能終端等現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教育與信息技術(shù)的應(yīng)用融合,體現(xiàn)教師教學(xué)行為方式變革與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新型的教與學(xué)模式。

三、公平與均衡

（一）鄉(xiāng)村學(xué)校是重點(diǎn)，保障完成省廳下達(dá)的建設(shè)任務(wù)。

鄉(xiāng)村規(guī)模較大的學(xué)校，初中 7-9 年級(jí)原則上各建 1 個(gè)智慧課堂，小學(xué)3-6 年級(jí)各建1個(gè)智慧課堂。小規(guī)模的學(xué)校，班額在 20 人以下的，全校共建 1 個(gè)智慧課堂；班額在30 以上的，全校建 2 個(gè)智慧課堂。建設(shè)的智慧課堂為公共教室，使用時(shí)覆蓋 3-9 年級(jí)各班，并根據(jù)實(shí)際逐年參加智慧課堂班級(jí)覆蓋率。

（二）城鎮(zhèn)學(xué)校同步建，努力實(shí)現(xiàn)“基本建設(shè)”目標(biāo)。

城鎮(zhèn)學(xué)校里，二中與甘小的 3-9 年級(jí)，各年級(jí)各建一個(gè)智慧課堂，其它智慧課堂由學(xué)校自主建設(shè)。另 16 個(gè)學(xué)段，各學(xué)段建 1 個(gè)公共智慧課課堂，使用覆蓋全校，并根據(jù)實(shí)際逐年參加智慧課堂班級(jí)覆蓋率。

（三）規(guī)模較大的城區(qū)三校，按標(biāo)準(zhǔn)版啟動(dòng)建設(shè)。

61

二中、甘小、甘棠中心學(xué)校這三所規(guī)模較大的學(xué)校，除了建設(shè)智慧課堂外，還要按省頒的標(biāo)準(zhǔn)版進(jìn)行配備建設(shè)，對(duì)智慧管理、智慧生活、智慧文化與基礎(chǔ)設(shè)施逐一予以配強(qiáng)。近年來(lái)，我區(qū)有序推進(jìn)教育信息化建設(shè)，不斷加大對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備更新升級(jí)的投入，義務(wù)教育階段學(xué)校全部建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，寬帶接入比例達(dá)到 100%，農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬20M，城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬 12.9M，分別優(yōu)于省頒標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生數(shù)與計(jì)算機(jī)的比例接近 6.7:1，教師數(shù)與計(jì)算機(jī)比例達(dá)0.898:1，均優(yōu)于 1:1 的省頒標(biāo)準(zhǔn)。智慧校園建設(shè)實(shí)現(xiàn)中全區(qū)中小學(xué)全覆蓋。建成精品錄播教室4個(gè)，便捷錄播設(shè)備采購(gòu) 2 套，全區(qū)中小學(xué)的班級(jí)多媒體覆蓋率、“電子白板”使用率和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間師生注冊(cè)率均達(dá) 100%。

四、教育評(píng)價(jià)

根據(jù)教育部教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃和全省智慧學(xué)校建設(shè)規(guī)劃部署，市局新建了黃山市中小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為智慧教學(xué)系統(tǒng)的組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)的過(guò)程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)進(jìn)行伴隨式采集以及統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，從而為全省各級(jí)教育主管部門(mén)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)提供精準(zhǔn)服務(wù)，為學(xué)校、教師、教研員教學(xué)教研提供針對(duì)性建議，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)化診斷、個(gè)性化輔導(dǎo)。其功能包括題庫(kù)出題組卷、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理、網(wǎng)絡(luò)閱卷以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等，并通過(guò)與安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)對(duì)接互通，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告向個(gè)人空間的個(gè)性化推送，并為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作提供數(shù)據(jù)支撐。

五、減負(fù)增效

智慧課堂教學(xué)將助力“減負(fù)增效” “雙減”政策下，以人工智能、大數(shù)據(jù)為引擎，以作業(yè)為切

62

入點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)質(zhì)量，精準(zhǔn)教與學(xué)。在不改變現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)景和師生日常習(xí)慣的前提下，探索作業(yè)新模式，促進(jìn)線上線下教學(xué)深度融合，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。

智慧課堂 AI 技術(shù)是落實(shí)“雙減”政策的有效手段，依托該技術(shù)能對(duì)學(xué)情做分析、能對(duì)學(xué)習(xí)做推薦、能以成效促信心，這是突破實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的 3 個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。將定制個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，減少低效重復(fù)作業(yè)，提高錯(cuò)題解決率。減少學(xué)生習(xí)題練習(xí)量、減少課后學(xué)習(xí)時(shí)間，基于學(xué)情的以人推題，分層作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量；基于課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)及作業(yè)數(shù)據(jù)，能夠診斷錯(cuò)因，實(shí)現(xiàn)以人推題，大幅提升作業(yè)針對(duì)性。

六、教育管理

立足學(xué)校實(shí)際，充分依托教育信息化，深入探索、不斷實(shí)踐，建立起學(xué)校智慧課堂教學(xué)模式，培育智慧型的教師隊(duì)伍，提升教師的教育智慧，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。1、完善教研訓(xùn)體系，重點(diǎn)探索利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)智慧型教師隊(duì)伍的管理模式。2、立足課堂，關(guān)注學(xué)生能力的提升及智慧的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂上，高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。

3、探索以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，以自主學(xué)習(xí)為基本方法的智慧課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)變革與創(chuàng)新”。

近年來(lái)，區(qū)委、區(qū)政府把基礎(chǔ)教育信息化工作，作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的突破口和著力點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化布局、加大資金投入、整合教育資源，正逐步實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。構(gòu)建了與國(guó)家和省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)接的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校、教師、學(xué)生的資源應(yīng)用服務(wù)和個(gè)人學(xué)習(xí)空間服務(wù)。“智慧課堂”、“云教室”、“數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”、“創(chuàng)客教室”、“數(shù)字圖書(shū)館”……這些現(xiàn)代化教育手段在中小學(xué)廣泛應(yīng)用，鄉(xiāng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校同步共享優(yōu)質(zhì)教育資源、以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的美好愿景，正一步步成為現(xiàn)實(shí)。

63

第三節(jié) | “學(xué)科資源”開(kāi)啟教學(xué)新篇章，淺談智慧課堂語(yǔ)文“學(xué)科資源”在教學(xué)中的應(yīng)用

歙縣王村中心學(xué)校 周偉玉、陳新慶

一臺(tái)教學(xué)一體機(jī)、人手一臺(tái)平板電腦、一套智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)是我校智慧教室的標(biāo)配。智慧課堂的數(shù)字化學(xué)科資源，讓課堂充滿科技感。智慧課堂的“學(xué)科資源”為老師和學(xué)生提供了圖、文、聲、畫(huà)并茂的數(shù)字資源。 如何有效利用“學(xué)科資源”開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營(yíng)造合作、探究的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是智慧課堂教學(xué)應(yīng)該思考的方向。下面就談一談智慧課堂語(yǔ)文“學(xué)科資源”在教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)。

一、“學(xué)科資源”類型和獲取方式

智慧課堂語(yǔ)文“學(xué)科資源”為老師和學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源?！皩W(xué)科資源”分為同步資源和專題資源，內(nèi)容涉及語(yǔ)言學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和拓展素材等，類型有課件、文本、圖片、音頻、視頻、微課等。學(xué)生在 “學(xué)科資源”的獲取上，一方面可以自主獲取，學(xué)生利用平板電腦中的學(xué)科資源，結(jié)合自己的需要和興趣有目的地去篩選自己感興趣的資源；另一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，篩選相關(guān)資源（如圖１），利用平板推送給學(xué)生，供學(xué)生參考使用。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生自主獲取和教師資源推送可以相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

64

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“學(xué)科資源”應(yīng)用

2022《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和途徑?！敝腔壅n堂中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“學(xué)科資源”多樣，包括字詞學(xué)習(xí)的課件、字詞動(dòng)畫(huà)、詞語(yǔ)解釋圖片、反義詞、多音字等。多樣的“學(xué)科資源”為學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因閱讀量不同，識(shí)字量不同，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求也就不同。我們不能再要求同學(xué)“在相同的時(shí)間按部就班地學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容”，讓學(xué)生按照自己需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如有學(xué)生在《橋》一文字詞學(xué)習(xí)中，對(duì)“亂哄哄、折回來(lái)”中“哄、折”字在文中的讀音不是很明確，他就選擇了多音字“哄、折”圖片（如圖2）進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到準(zhǔn)確識(shí)字的目的。又如學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“延”字時(shí)經(jīng)常書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，甚至不知道錯(cuò)在哪里，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，他就重點(diǎn)選擇“延”字 動(dòng)畫(huà)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到了書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的原因——“延”字第四筆是豎折，不是豎橫。為檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師利用智慧課堂的同步練習(xí)為學(xué)生推送字詞相關(guān)的練習(xí)作業(yè)，做到當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋，學(xué)生根據(jù)練習(xí)查找不足?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)科資源，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、閱讀學(xué)習(xí)的“學(xué)科資源”應(yīng)用

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。就目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量還有待提升，存在教學(xué)方式陳舊，閱讀教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)、閱讀教學(xué)枯燥乏味，缺乏互動(dòng)等問(wèn)題。單一的“陳述式”教學(xué)方式依然是

65

目前閱讀教學(xué)的“主力軍”，合作、探究的高效閱讀課堂少。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生交往、合作、探究的能力。閱讀學(xué)習(xí)方式變革，需要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，為變革創(chuàng)設(shè)條件，而智慧課堂的“學(xué)科資源”為創(chuàng)設(shè)情境提供了素材。閱讀學(xué)習(xí)的“學(xué)科資源”應(yīng)用，教師可以采用“教師推送資源——小組合作探究——探究成果展示”的方式進(jìn)行。如在《橋》的教學(xué)中，（如圖 3）教師從閱讀學(xué)習(xí)的“學(xué)科資料”篩選出《橋》一文中的“情節(jié)設(shè)計(jì)妙處”課件，“內(nèi)容概括”圖片及“文章結(jié)構(gòu)示圖”數(shù)字資源推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)推送的資源，以小組合作探究的方式完成小說(shuō)《橋》信息卡。學(xué)生完成合作探究后，利用智慧課堂“學(xué)生講”功能展示學(xué)生探究成果，匯報(bào)探究過(guò)程。

閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)把握以及重難點(diǎn)的教學(xué)一直是教師教學(xué)的痛點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師還是習(xí)慣以“灌輸—接受”的學(xué)習(xí)方式中完成教學(xué)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。智慧課堂的“學(xué)科資源”，幫助教師和學(xué)生明確 “重難點(diǎn)”，結(jié)合課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)提供了優(yōu)質(zhì)的微課資源，供教師進(jìn)行點(diǎn)播教學(xué)，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 如《橋》的“學(xué)科資源”為老師和學(xué)生提供了《感受老支書(shū)形象》微課視頻和《體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用》微課視頻。微課教學(xué)中，我們可以采用“學(xué)生觀看微課——書(shū)本圈畫(huà)和批注——根據(jù)課件匯報(bào)鞏固”方式進(jìn)行（如圖 4）。如在《橋》一課教學(xué)中，首先教師利用平板向?qū)W生推送《感受老支書(shū)形象》微課視頻，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀看視頻教學(xué)，適時(shí)在書(shū)上圈畫(huà)和批注，同時(shí)教師指導(dǎo)困難學(xué)生學(xué)習(xí)；接著教師根據(jù)微課視頻，設(shè)計(jì)匯報(bào)課件，以及學(xué)生示范朗讀、表演朗讀的方式鞏固學(xué)習(xí)成果；最后得用智慧課堂的同步作業(yè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

66

在微課學(xué)習(xí)中，我們也可以采用點(diǎn)播式進(jìn)行教學(xué)。（如圖 5）點(diǎn)播過(guò)程中，適時(shí)暫停視頻，教師根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如《窮人》一課教學(xué)中，教師在播放《感受人物形象》微課教學(xué)中，在播放到 1 分 30 秒處，教師適時(shí)按下暫停鍵，讓學(xué)生朗讀四個(gè)問(wèn)句，思考四個(gè)問(wèn)句刻畫(huà)了桑娜怎樣的心理活動(dòng)？在學(xué)生體會(huì)了桑娜矛盾心理活動(dòng)之后再繼續(xù)播放視頻。（如圖5）總之，在“學(xué)科資源”中，數(shù)字資源集圖、文、色、音、視一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，發(fā)展學(xué)生思維，構(gòu)建自主、合作、探究的高效課堂。

四、拓展素材的“學(xué)科資源”應(yīng)用

好的語(yǔ)文課堂需要拓展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！弊鳛殚L(zhǎng)期從事農(nóng)村教育的老師，深知農(nóng)村孩子受條件的限制，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，拓展延伸只能做表面文章。智慧課堂的拓展資源把課堂拓展真真落到了實(shí)處。如《窮人》一課，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介課件和創(chuàng)作背景圖片等拓展

67

素材，進(jìn)一步拉近了與作者的距離，為學(xué)生理解“貴族身份的作者為什么同情被壓迫者的窮人”提供了有力的抓手。又如《橋》一文，學(xué)生通過(guò)拓展素材中的黨員誓詞資料和武警官兵抗洪救災(zāi)圖片，進(jìn)一步體會(huì)到了共產(chǎn)黨員那“時(shí)刻準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切”的高貴品質(zhì)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和雙減政策的背景下，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“課前預(yù)習(xí)——課中學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)思維要改變?yōu)椤罢n中預(yù)習(xí)——課中學(xué)習(xí)——課中復(fù)習(xí)”。我們要把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都轉(zhuǎn)移到課中學(xué)習(xí)中來(lái)，把課前和課后的大量時(shí)間留給學(xué)生支配，讓他們?nèi)プ鲇信d趣的事，去學(xué)有意義的知識(shí)，去讀感興趣的書(shū)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)在課堂中進(jìn)行，需要一定資料和練習(xí)支撐，而智慧課堂中的“學(xué)科資源”正好為這個(gè)支撐提供了保障.。教師利用數(shù)字化“學(xué)科資源”開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、感悟、改進(jìn)和提高，把實(shí)踐所得轉(zhuǎn)化為課堂行為，開(kāi)啟數(shù)字化背景下的課堂教學(xué)新篇章。

68

第四節(jié) | 減負(fù)增效，黟縣中學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)應(yīng)用安徽省黟縣中學(xué)，誕生于 1944 年，坐落在黃山西南麓的歷史名城黟縣。多年來(lái)，學(xué)校秉承著“愛(ài)國(guó)、求實(shí)、勤奮、守紀(jì)”的校訓(xùn)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。2013 年5 月，黟縣中學(xué)被安徽省教育廳批準(zhǔn)為“安徽省示范性普通高中”。

在教育數(shù)字化的大環(huán)境下，黟縣中學(xué)積極響應(yīng)減負(fù)增效教育改革，重視學(xué)生高效學(xué)習(xí)模式探索。2022 年，學(xué)校引入個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)系統(tǒng)，通過(guò)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)實(shí)施“精準(zhǔn)教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的“減負(fù)增效”。

今年以來(lái)，學(xué)校教師常態(tài)化使用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行日常周測(cè)和月考網(wǎng)閱。閱卷結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)收集學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，通過(guò)智能分析和預(yù)測(cè)，提供多維度、可視化的學(xué)情數(shù)據(jù)，輔助教師分析和調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。

考試結(jié)束后，學(xué)校通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)系統(tǒng)精準(zhǔn)分析學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行診斷和分析。教師獲得專屬的教師講義。講義中包含考試的智能分析報(bào)告、班級(jí)共性錯(cuò)題等，為教師反思

69

教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生薄弱項(xiàng)和日常教學(xué)研討提供支撐。

除教師講義外，每位學(xué)生都可以獲得專屬的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)，手冊(cè)方案內(nèi)包含考試錯(cuò)題、錯(cuò)題原因、個(gè)性化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和變式題的推薦練習(xí)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題的舉一反三，減少學(xué)生重復(fù)練習(xí)的時(shí)間和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

為切實(shí)提高個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)的應(yīng)用效果，教師要求學(xué)生拿到個(gè)冊(cè)后及時(shí)鞏固, 做到學(xué)習(xí)問(wèn)題周周清。現(xiàn)在，每到課間，就能看到學(xué)生拿著個(gè)冊(cè)題目請(qǐng)教老師，自主地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在常態(tài)化使用個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)后，有位同學(xué)欣喜地說(shuō)道：“大數(shù)據(jù)分析幫我找到了知識(shí)薄弱點(diǎn)，給我推薦相應(yīng)的變式題，讓我知道自己的不足之處后去彌補(bǔ)它，對(duì)我的學(xué)習(xí)很有幫助?！睋?jù)悉，學(xué)生自發(fā)將個(gè)冊(cè)題目收集進(jìn)錯(cuò)題本，進(jìn)行日常復(fù)習(xí)鞏固。

個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效抓手，學(xué)生通過(guò)查看手冊(cè)上知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行精準(zhǔn)練習(xí)，使學(xué)生脫離傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的輕松、高效。通過(guò)對(duì)比不同時(shí)間段的學(xué)情，包括初始數(shù)據(jù)，期中考試、期末考試，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)學(xué)科學(xué)情均有不同程度提高，數(shù)

70

據(jù)曲線圖分析得出班級(jí)整體學(xué)情在穩(wěn)步上升。

化學(xué)學(xué)科 1、2 班學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展趨勢(shì)（精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)截圖）物理學(xué)科 1、2、4 班學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展趨勢(shì)(精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)截圖)

英語(yǔ)學(xué)科 1、3 班學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展趨勢(shì)(精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)截圖)

高二化學(xué)程老師一直致力于探索個(gè)性化智慧教學(xué)模式，她表示：“學(xué)情大數(shù)據(jù)下的教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)、立體、直觀，更能幫助教師客觀評(píng)價(jià)教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)自我學(xué)習(xí)。脫離’題海戰(zhàn)術(shù)’的培養(yǎng)模式，為每位學(xué)生診斷分析找到最該做的那類題，實(shí)現(xiàn)了真正的減負(fù)增效。”黟縣中學(xué)將繼續(xù)扎實(shí)行動(dòng)，以大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為觸點(diǎn)，不斷創(chuàng)新個(gè)性化智慧教學(xué)模式，為師生打造新型教與學(xué)的未來(lái)。

71

第五節(jié) | 智慧課堂助力鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型徽州區(qū)富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校 呂紫仙

黃山市徽州區(qū)富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校位于徽州區(qū)富溪鄉(xiāng)漕溪村，是一所公辦山區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校。學(xué)校自建校以來(lái)，全面貫徹黨的教育方針，取得了一些成績(jī)。學(xué)校先后獲得安徽省衛(wèi)生學(xué)校、安徽省近視防控示范校、黃山市文明校園、黃山市防震減災(zāi)示范校、黃山市綠色學(xué)校、黃山市平安校園等榮譽(yù)，連續(xù)三年獲得區(qū)級(jí)文明校園榮譽(yù)。

智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育信息化研究的新的熱點(diǎn)問(wèn)題，我校也抓住這一機(jī)遇，積極尋找新的定位，不斷豐富教學(xué)手段。2013 年學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”全覆蓋，2020 年學(xué)校實(shí)現(xiàn)智慧課堂全覆蓋，這種變化是肉眼可見(jiàn)的。我校是第一批鄉(xiāng)村智慧課堂學(xué)校，我們真切地感受到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深化融合，課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的采集與處理、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋、課堂教學(xué)互動(dòng)和課后的個(gè)性化輔導(dǎo)等均發(fā)生了重要變化，尤其對(duì)于我們山區(qū)學(xué)校而言，豐富了教育資源和數(shù)字資源，我校由傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境向信息化、智能化方向發(fā)展，智慧課堂為課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新提供了新的思路和條件。

72

一、面向全時(shí)空，線下教學(xué)與線上學(xué)習(xí)一體化

智慧課堂是由線下教學(xué)場(chǎng)所和線上數(shù)字時(shí)空組成的，為混合式教學(xué)提供了便利條件。一方面，線上學(xué)習(xí)時(shí)空 24 小時(shí)開(kāi)放、資源豐富多樣、老師們可以開(kāi)展在線課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)等線上教學(xué)活動(dòng)；另一方面，發(fā)揮傳統(tǒng)線下教學(xué)面對(duì)面實(shí)時(shí)互動(dòng)，作為學(xué)校教育背景下不可替代的重要教學(xué)方式，開(kāi)展方式可操作、技術(shù)可支撐、過(guò)程可控制、目標(biāo)可達(dá)成的教與學(xué)活動(dòng)。發(fā)揮兩種教學(xué)方式的特色優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑線下與線上“跨時(shí)空”一體化教學(xué)新生態(tài)。

二、面向全鏈條，課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)一體化

我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校時(shí)間較長(zhǎng)，他們有足夠的時(shí)間通過(guò)智慧平板來(lái)豐富課外學(xué)習(xí)，包括課前的教學(xué)準(zhǔn)備和課后的學(xué)習(xí)鞏固、評(píng)價(jià)反饋等課外環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師也可以利用智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)推送，學(xué)生完成預(yù)習(xí)后通過(guò)平臺(tái)提交作業(yè)，經(jīng)過(guò)平臺(tái)自動(dòng)化批改和統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄學(xué)生個(gè)性化特征，形成完整的學(xué)情數(shù)據(jù)，便于教師進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課上授課環(huán)節(jié)更是如此，將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，通過(guò)技術(shù)支持的精準(zhǔn)化講授、多樣化的師生互動(dòng)和分組合作討論等，完成教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者得到知識(shí)意義的自主建構(gòu)。課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、一體化發(fā)展，形成教學(xué)全過(guò)程系統(tǒng)性變革合力。三、面向全智能，課前準(zhǔn)備和課后追蹤一體化

1.利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)為教師帶來(lái)多方面的助力，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。例如：基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)化學(xué)情診斷、情感態(tài)度識(shí)別、知識(shí)狀態(tài)分析、學(xué)科能力追蹤分析等，助力教師開(kāi)展多維度學(xué)習(xí)者特征分析和彈性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；2.基于數(shù)字技術(shù)的高效化資源準(zhǔn)備，通過(guò)一站式資源檢索、個(gè)性化習(xí)題推薦、教學(xué)視頻自動(dòng)生成等，助力教師高效獲取和制作教學(xué)資源；3.利用數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)評(píng)價(jià)全流程，助力教學(xué)評(píng)價(jià)更全面、精準(zhǔn)、科學(xué)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨式采集、分析反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況、操作技能掌握情況等方面的精準(zhǔn)實(shí)時(shí)分析，幫助教師了解課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)效果并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；4.在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，利用數(shù)字技術(shù)賦能作業(yè)數(shù)據(jù)采集、作業(yè)批改與評(píng)分等，實(shí)現(xiàn)作業(yè)數(shù)據(jù)高效采集和智能分析，輔助教師提高作業(yè)評(píng)

73

價(jià)效率和作業(yè)輔導(dǎo)的精準(zhǔn)性。

智慧課堂構(gòu)建與應(yīng)用的根本目的是利用技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和流程，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生智慧，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)賦能的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。在信息技術(shù)與學(xué)科融合的這條路上，我們一直在學(xué)習(xí)，也將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)。

第四章

交流研討

75

第一節(jié) | 歙縣與廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣開(kāi)展教育信息化學(xué)習(xí)交流活動(dòng)

為增進(jìn)區(qū)域間智慧教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教育信息化服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，4 月12日下午，廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣教育局副局長(zhǎng)藍(lán)英田帶隊(duì)，攜電教站覃嫻、李化，教研室何菊、中小學(xué)校長(zhǎng)等 15 人赴黃山市歙縣，開(kāi)展教育信息化學(xué)習(xí)交流會(huì)。黃山市電教館館長(zhǎng)唐龍，歙縣教育局縣委教育工委委員鮑日青、電教館館長(zhǎng)方宏件等出席會(huì)議。

廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣教育考察團(tuán)先后走進(jìn)桂林小學(xué)和鄭村中心學(xué)校。通過(guò)實(shí)地參觀、課程觀摩、座談交流等形式，學(xué)習(xí)交流歙縣智慧學(xué)校的教育理念、管理模式及智慧教育推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在歙縣桂林小學(xué)，考察團(tuán)深入教學(xué)一線，了解智慧課堂教學(xué)應(yīng)用情況，通過(guò)觀摩王葉紅老師《表達(dá)方式——明貶實(shí)褒》的智慧課堂常態(tài)課，切身體驗(yàn)智慧教育建設(shè)現(xiàn)狀以及學(xué)科融合應(yīng)用情況。在鄭村中心學(xué)校，考察團(tuán)對(duì)陳紅云老師語(yǔ)文課《我變成了一棵樹(shù)》中智慧課堂的多樣互動(dòng)形式和方蓉老師數(shù)學(xué)課《約分》中學(xué)生問(wèn)答的積極表現(xiàn)留下了深刻印象。

經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，歙縣縣委教育工委委員鮑日青對(duì)廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣教育考察團(tuán)表

76

示熱烈歡迎。歙縣中學(xué)教務(wù)處主任孫惠軍向大家介紹學(xué)校個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)的教學(xué)應(yīng)用情況，他從師生紙筆作答習(xí)慣保留、提升教師講評(píng)效率、提供教學(xué)質(zhì)量評(píng)估手段、技術(shù)人員服務(wù)意識(shí)等方面進(jìn)行交流分享。

歙縣教研室主任徐鑫從探索建立全面的質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系出發(fā)，著重介紹了歙縣如何加快綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，如何通過(guò)“智學(xué)網(wǎng)”閱卷平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行把脈問(wèn)診，提高學(xué)科成績(jī)監(jiān)控和分析的科學(xué)性。

會(huì)上，科大訊飛區(qū)域技術(shù)負(fù)責(zé)人傅強(qiáng)松介紹了歙縣目前智慧課堂、精準(zhǔn)化教學(xué)、數(shù)據(jù)洞察大平臺(tái)等智慧教育產(chǎn)品的應(yīng)用情況。

歙縣電教館館長(zhǎng)方宏件對(duì)歙縣教育信息化建設(shè)情況作整體介紹，就歙縣如何提升教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平、實(shí)現(xiàn)縣域教育信息化均衡發(fā)展進(jìn)行了交流。

黃山市電教館館長(zhǎng)唐龍作總結(jié)講話，從黃山市教育信息化建設(shè)、發(fā)展情況和未來(lái)發(fā)展謀劃等方面，和廣西考察團(tuán)分享了黃山市的成功經(jīng)驗(yàn)。

最后，雙方就教育信息化應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)交流。廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣教育局副局長(zhǎng)藍(lán)英田對(duì)此次觀摩交流活動(dòng)的精心安排表示感謝，并就雙方的進(jìn)一步交流合作提出了希望。此次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)提升了區(qū)域間的智慧教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，不僅為廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣教育信息化的高質(zhì)量發(fā)展蓄勢(shì)賦能，也為歙縣持續(xù)打造智慧教育新特色和新樣態(tài)提供了契機(jī)。

77

第二節(jié) | 智慧課堂啟新篇，黃山市屯溪區(qū)開(kāi)展智慧課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)2022 年 9 月，黃山市正式開(kāi)啟中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)智慧學(xué)校建設(shè)做了統(tǒng)籌規(guī)劃，其中，黃山市屯溪區(qū)共建成智慧課堂班級(jí) 83 間，為了有效推動(dòng)教育信息化賦能課堂教學(xué)，探索智慧課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，提高黃山市屯溪區(qū)小學(xué)教師使用智慧課堂實(shí)施課堂教學(xué)的能力，讓技術(shù)賦能教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2023 年 4 月 27 日，黃山市屯溪區(qū)智慧課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)在江南實(shí)驗(yàn)小學(xué)錄播室開(kāi)展，屯溪區(qū)教研室姚志明、孔品及屯溪區(qū)屬各小學(xué)教師代表參加了此次活動(dòng)。

本次智慧課堂展示的三節(jié)課分別是：江南實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師陳敏敏執(zhí)教的《表里的生物》，百鳥(niǎo)亭小學(xué)美術(shù)教師都蔚執(zhí)教的《悠悠老街》和江南實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息科技教師王萍執(zhí)教的《我為學(xué)校做代言》。

陳老師在課堂教學(xué)中使用了聚焦投屏功能，先展示學(xué)生自己繪制的思維導(dǎo)圖，然后和學(xué)生一起回顧課文主要內(nèi)容，新穎的教學(xué)方式帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)。

78

都老師將《清明上河圖》與徽文化相融合，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力，將色彩教學(xué)融入生活中，帶學(xué)生體驗(yàn)了美術(shù)課的樂(lè)趣。

王老師的課程通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師有效組織，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)經(jīng)歷項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程。整個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了孩子們的高階思維能力，還培育了學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三位老師充分利用智慧課堂中的“隨堂拍”“隨機(jī)點(diǎn)名”和“搶答”等功能引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果顯著。

課后，聽(tīng)課的專家老師及各校聽(tīng)課教師代表對(duì)三節(jié)展示課進(jìn)行了交流研討。

79

通過(guò)本次活動(dòng)，讓“智慧”喚醒課堂，讓“技能”引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。本次展示研討活動(dòng)有效推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)黃山市屯溪區(qū)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

80

第三節(jié) | 祁門(mén)縣舉行跨學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)主題研修活動(dòng)“這樣的學(xué)習(xí)太有意義啦！”“我不僅知道了大氣壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)，還懂得了人工呼吸與心肺復(fù)蘇的原理與技巧。”4 月 27 日，一位祁門(mén)縣八年級(jí)同學(xué)感受很深。

為扎實(shí)推動(dòng)教育“五大行動(dòng)”在課堂高質(zhì)量落地，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育和立德樹(shù)人根本任務(wù)，祁門(mén)縣教師發(fā)展中心聯(lián)合汪新善物理工作室開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)示范引領(lǐng)活動(dòng)，全縣部分中小學(xué)和名師工作室成員參加了“探尋生命的物理”主題跨學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。祁門(mén)二中教師陳健光執(zhí)教《肺通氣與大氣壓強(qiáng)》示范公開(kāi)課，從生物學(xué)科“肺通氣”知識(shí)，引出物理學(xué)科“大氣壓強(qiáng)”。學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的真實(shí)任務(wù)情境中經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中輕松理解和把握物理學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理中的生命現(xiàn)象和生物中物理知識(shí)。課堂帶給學(xué)生和參與活動(dòng)的老師不一樣的感受。

課堂上，陳老師借助智慧課堂投屏放大、拍照講解等功能，將相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生清楚直觀感受到，整個(gè)課堂氣氛活躍熱烈，學(xué)生紛紛舉手躍躍欲試。

81

“過(guò)去我們只是關(guān)注了自己所教學(xué)科知識(shí)與關(guān)聯(lián)學(xué)科的聯(lián)系，沒(méi)有讓學(xué)生這樣深度經(jīng)歷和體驗(yàn)。”“跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)賦予了課堂更多的崇高感，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的力量！”“跨學(xué)科更注重學(xué)生的實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐，學(xué)習(xí)更加真實(shí)！”“可不可以把一個(gè)哈勃瓶實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成三個(gè)哈勃瓶，兩個(gè)有孔，一個(gè)沒(méi)有孔，把其中一個(gè)有孔和沒(méi)孔的分別讓不同學(xué)生操作……這樣既有利于學(xué)生實(shí)踐，更有利于學(xué)生在不同情境中產(chǎn)生更激烈的思維沖突?！边@是議課中小組交流產(chǎn)生的思考和智慧，思考和成果的創(chuàng)造有效提升了所有參與教師的在場(chǎng)學(xué)習(xí)力。

教師發(fā)展中心主任胡來(lái)寶作了《跨學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)提升復(fù)雜問(wèn)題解決能力與品質(zhì)》專題講座，他就什么是跨學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)新目標(biāo)、如何實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)等問(wèn)題作了理論提升，解答了教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)過(guò)程中遇到的困惑。黃山市胡海銘名師工作室主持人、祁門(mén)縣汪新善名師工作室主持人分別結(jié)合活動(dòng)主題作了主題發(fā)言。

此次交流研討活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步探索了智慧教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)校之間的交流與合作，為祁門(mén)縣教育高質(zhì)量發(fā)展注入了“新力量”。

82

第四節(jié) | 屯溪二中開(kāi)展智慧課堂展示賽活動(dòng)智慧課堂是教育信息技術(shù)與教學(xué)全面融合后而產(chǎn)生的課堂高級(jí)形式和理想狀態(tài)，是未來(lái)課堂的必然趨勢(shì)。為推動(dòng)課堂教學(xué)深層次變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧化，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、自主學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)能力，經(jīng)黨支部、校長(zhǎng)室、教研處研究決定，屯溪二中于10 月31 日至11月2日在“創(chuàng)特色高中、育校園名師”之智慧課堂教研組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，推選出各組優(yōu)秀選手，開(kāi)展了智慧課堂展示賽，以數(shù)字賦能推動(dòng)教育教學(xué)共享共建共學(xué)。

屯溪二中開(kāi)展的“創(chuàng)特色高中、育校園名師”之智慧課堂活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段（2023年 2 月）包括制定學(xué)校構(gòu)建智慧課堂的實(shí)施方案，召開(kāi)教研組、年級(jí)組、備課組會(huì)議進(jìn)行學(xué)習(xí)和部署，以及教研組制定智慧課堂實(shí)施計(jì)劃等，進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，形成濃厚的校園活動(dòng)氛圍。第二階段（2023 年 3 月－2023 年 7 月）以教研組為單位開(kāi)展組內(nèi)智慧課堂聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每個(gè)教研組在本組內(nèi)組織聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，要求 45 歲以上教師全員參加，教研組長(zhǎng)記錄本組教師出勤、聽(tīng)評(píng)課的情況，推出本組參與校級(jí)智慧課堂評(píng)比的組員。第三階段（2023 年 10 月下旬）主要是校級(jí)智慧課

83

堂展示賽。各教研組推選一名教學(xué)能手參加學(xué)校展示課，體現(xiàn)本教研組的教研實(shí)力和實(shí)施智慧課堂的能力，進(jìn)一步提升全校教師信息化教學(xué)能力及“智慧課堂”應(yīng)用教學(xué)水平。小平板撬動(dòng)大課堂，智慧課堂，讓老師備課資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加靈活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷更高效，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量能上新臺(tái)階。在“智慧課堂”上，站在三尺講臺(tái)僅一年多的青年數(shù)學(xué)教師蔣方舟的首堂展示課，就吸引了眾多老師前來(lái)聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)、觀摩。她將電子預(yù)習(xí)單、電子板書(shū)、互動(dòng)答題和評(píng)價(jià)反饋等平板互動(dòng)功能巧妙地融合進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并通過(guò)趣味游戲、小組探討、人氣投票等增加了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生課堂參與度。英語(yǔ)學(xué)科孫啟林老師巧妙地利用電子書(shū)包資源庫(kù)，選擇精準(zhǔn)的習(xí)題進(jìn)行考點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生互評(píng)互改，及時(shí)反饋，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟，提升了高三生復(fù)習(xí)的效率。音樂(lè)吳雨濛老師智慧課堂更是座無(wú)虛席，聽(tīng)課教師多達(dá)前所未有之的盛況，吳老師采用了多種策略組織教學(xué)環(huán)節(jié)，技術(shù)運(yùn)用嫻熟，生動(dòng)有趣，多種互動(dòng)形式，精彩的視頻、音頻資源，讓學(xué)生真正從課堂中有所收獲，感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。地理學(xué)科石韋逸瓊老師在智慧課堂中采用了學(xué)生搶答、教師隨機(jī)抽取，課堂連線，互動(dòng)答題

84

等多種模式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)資源進(jìn)行整合，群思互學(xué)，共享共學(xué)。連續(xù)三天六門(mén)不同學(xué)科的智慧課堂展示后，各科組分別開(kāi)展了評(píng)課交流活動(dòng)。在分組討論、匯報(bào)交流、專家點(diǎn)評(píng)中撞擊著思維的火花，一致認(rèn)為，智慧課堂技術(shù)手段能巧妙貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并紛紛表示要積極嘗試探索，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓智慧課堂最大限度地服務(wù)于課堂教學(xué)。屯溪二中黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)洪新華強(qiáng)調(diào)：作為一名新時(shí)代的教師，要充分認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)的重要性，大家要把握此次展示課彼此學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，掌握智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)的使用方法，加強(qiáng)日常教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用輻射作用，促進(jìn)全校教師整體用好、管好智慧課堂設(shè)備，更好的開(kāi)展教學(xué)工作，為教學(xué)服務(wù)。

“智”教才能“慧”學(xué)。智慧課堂教師可以實(shí)現(xiàn)多種不同的教學(xué)方式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè)，并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化，評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化，交流互動(dòng)立體化，資源推送智能化。智慧課堂不僅是教育裝備的一個(gè)進(jìn)步，也同時(shí)是教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)進(jìn)步。屯溪二中將立足藝體特色，進(jìn)一步高度重視智慧課堂建設(shè)，依托人工智能及大數(shù)據(jù)等核心科技，將課堂變成自主學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化開(kāi)放課堂，為教育插上一對(duì)智慧的翅膀，行而不輟,未來(lái)可期！

第五章

特色活動(dòng)

86

第一節(jié) | 智慧教育助力休寧縣開(kāi)展“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”特色活動(dòng)休寧縣教育數(shù)字化建設(shè)和應(yīng)用正在逐步推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不斷提高全縣的教育質(zhì)量，提升學(xué)校教師信息化水平。

為全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神，進(jìn)一步強(qiáng)化新形勢(shì)下全縣中小學(xué)生國(guó)防意識(shí)，切實(shí)推進(jìn)以愛(ài)國(guó)主義為核心的中小學(xué)國(guó)防教育和引領(lǐng)廣大青少年堅(jiān)定信心跟黨走，營(yíng)造自覺(jué)學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法的良好氛圍，鞏固拓展黨史學(xué)習(xí)教育成果，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，休寧縣分別舉辦了兩場(chǎng)主題為“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”的知識(shí)競(jìng)賽，包含黨史知識(shí)競(jìng)賽和國(guó)防教育知識(shí)競(jìng)賽?？h委宣傳部、縣教育局、縣國(guó)動(dòng)辦、團(tuán)縣委、縣婦聯(lián)、縣關(guān)工委等單位負(fù)責(zé)同志及全縣6 個(gè)教育集團(tuán)參賽選手、師生代表等 200 余人參加“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”主題活動(dòng)。

活動(dòng)流程——以黨史知識(shí)競(jìng)賽為例

1.活動(dòng)對(duì)接。3 月 24 日前完成 6 個(gè)集團(tuán)校內(nèi)選拔，每個(gè)教育集團(tuán)必須組建一支4 人隊(duì)伍參與決賽，每支參賽隊(duì)伍報(bào) 1 名老師帶隊(duì)，將參賽學(xué)生及帶隊(duì)老師上報(bào)縣教育局教育股處，決賽于3月30

87

日在海陽(yáng)第二初級(jí)中學(xué)會(huì)議室舉辦，地點(diǎn)。

2.比賽環(huán)節(jié)。比賽分為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題三個(gè)部分，必答題環(huán)節(jié)采用輪流作答、通力合作的形式，答對(duì)得分，答錯(cuò)不扣分；搶答題環(huán)節(jié)使用暢言智慧課堂中的互動(dòng)-搶答功能，答對(duì)得分，答錯(cuò)不扣分；風(fēng)險(xiǎn)題環(huán)節(jié)，分為 10 分、20 分、30 分，答對(duì)得相應(yīng)分值，答錯(cuò)扣相應(yīng)分值。決賽現(xiàn)場(chǎng)新增現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，共十題，用來(lái)作為評(píng)委統(tǒng)分時(shí)間。

3.集團(tuán)校預(yù)賽

（1）海陽(yáng)一小教育集團(tuán)

集團(tuán)校成員包括海陽(yáng)一小、江潭小學(xué)、溪口小學(xué)、萬(wàn)安小學(xué)、月潭湖小學(xué)、海陽(yáng)三小、板橋小學(xué)。比賽內(nèi)容涵蓋“四史”知識(shí)（黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史），還結(jié)合實(shí)際滲透了不同歷史階段涌現(xiàn)出的民族脊梁、英雄人物、革命史及地標(biāo)知識(shí)等，內(nèi)容豐富、形式多樣。預(yù)賽分為個(gè)人賽初選、小組賽決賽每組十題必答題，每題 5 分，個(gè)人賽采用智慧課堂互動(dòng)-自由出題進(jìn)行作答；搶答題為小組賽該環(huán)節(jié)為綜合型題，答對(duì)得 10 分，答錯(cuò)不扣分，各參賽隊(duì)伍成員可以進(jìn)行討論，搶到題后由該組中的一人回答；搶答題回答時(shí)限為 20 秒鐘；風(fēng)險(xiǎn)題為小組作答，由小組進(jìn)行搶答獲取答題資格，若選擇大冒險(xiǎn)，對(duì)不同分值的題進(jìn)行選擇作答，答對(duì)加上相應(yīng)分值，答錯(cuò)則扣除相應(yīng)分值(若選手總得分少于應(yīng)扣分值，則將其分值扣至為零）。由各校帶隊(duì)老師組成評(píng)委團(tuán)。團(tuán)體比賽中，海陽(yáng)一小獲得一等獎(jiǎng)，江潭小學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，溪口小學(xué)、萬(wàn)安小學(xué)、月潭湖小學(xué)、海陽(yáng)三小、板橋小學(xué)等獲得三等獎(jiǎng)。個(gè)人比賽中，來(lái)自海陽(yáng)一小、海陽(yáng)三小、溪口小學(xué)四名同學(xué)表現(xiàn)突出，被推薦組隊(duì)參加縣里比賽。

（2）海陽(yáng)二中教育集團(tuán)

集團(tuán)校成員有臨溪中學(xué)、商山中學(xué)、海陽(yáng)二中、洪里中學(xué)。本次活動(dòng)圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨不斷發(fā)展壯大的光輝歷程，分為閉卷筆試和小組現(xiàn)場(chǎng)答題兩個(gè)階段展開(kāi)。內(nèi)容豐富、知識(shí)覆蓋面廣，重點(diǎn)考察參賽者掌握黨史的熟練程度。特邀邀請(qǐng)縣語(yǔ)委辦主任語(yǔ)言教研員程周縣教育局教育股股長(zhǎng)項(xiàng)雪華及教育集團(tuán)內(nèi)各成員學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)作為評(píng)委。最終決出海陽(yáng)二中四名學(xué)生參與縣級(jí)比賽。

88

4.縣級(jí)比賽

由領(lǐng)隊(duì)老師進(jìn)行抽簽，各教育集團(tuán)按 ABCDEF 順序。必答題采用輪流作答，依次由第一輪A1、B1、C1、D1、E1、F1、第二輪 A2、B2、C2、D2、E2、F2……以此類推，答對(duì)加5 分，答錯(cuò)不扣分；搶答題采用小組搶答，由每組指定選手進(jìn)行搶答獲取答題資格，可小組內(nèi)討論作答，答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分；風(fēng)險(xiǎn)提每組兩輪作答機(jī)會(huì)，可選擇放棄或者答題，選擇答題對(duì)應(yīng)分值，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣相應(yīng)分值。

必答題、搶答題環(huán)節(jié)后，由工作人員展示各組得分情況，用以評(píng)估冒險(xiǎn)題是否作答；冒險(xiǎn)題環(huán)節(jié)結(jié)束后展示最終得分情況，選手和評(píng)委可以核對(duì)、校改分值。

本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化新形勢(shì)下全縣中小學(xué)生國(guó)防意識(shí)，切實(shí)推進(jìn)以愛(ài)國(guó)主義為核心的中小學(xué)國(guó)防教育，通過(guò)“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”主題活動(dòng)的兩個(gè)學(xué)期的開(kāi)展，并通過(guò)軟文、公眾號(hào)視頻號(hào)的形式進(jìn)行發(fā)布、宣傳，加深了同學(xué)們對(duì)黨史的學(xué)習(xí)理解與消化吸收，讓更多區(qū)域師生了解到該活動(dòng)，并在后期能積極參與活動(dòng)，密切了教育集團(tuán)各成員學(xué)校間的聯(lián)系，在校園營(yíng)造了濃郁的黨史學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們上了一堂生動(dòng)的思政教育課，進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。下一步，休寧縣將會(huì)把該活動(dòng)模式繼續(xù)運(yùn)用到更多活動(dòng)中，協(xié)助全縣開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，推動(dòng)休寧縣信息化水平提升。

89

第二節(jié) | 趣味比拼!屯溪百鳥(niǎo)亭小學(xué)尤溪校區(qū)借助智慧課堂平臺(tái)開(kāi)展“巧用智慧課堂 趣玩快樂(lè)六一”展示活動(dòng)

黃山市屯溪百鳥(niǎo)亭小學(xué)尤溪校區(qū)坐落在屯溪區(qū)屯光鎮(zhèn)尤溪村，規(guī)劃為24 個(gè)教學(xué)班的六年制完小。2022 年 9 月，學(xué)校將科大訊飛智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，作為學(xué)校智慧教育信息化建設(shè)的重要組成部分，它的建設(shè)和應(yīng)用正在逐步推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提升學(xué)校教師教育信息化整體水平。

為磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，全面提升素質(zhì)水平，促使孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。于 2023 年 6 月 1 日“六一”兒童節(jié)，屯溪百鳥(niǎo)亭小學(xué)尤溪校區(qū)借助智慧課堂平臺(tái)開(kāi)展“巧用智慧課堂 趣玩快樂(lè)六一”展示活動(dòng)。

活動(dòng)環(huán)節(jié) 1：經(jīng)典動(dòng)畫(huà)憶童年

經(jīng)典有趣的國(guó)產(chǎn)電影動(dòng)畫(huà)形象，耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫主題曲，讓孩子秒變猜題達(dá)人，老師的題目剛讀完，孩子們的搶答模式飛速開(kāi)啟，手指瞬間點(diǎn)擊答題按鈕，自信地喊出準(zhǔn)確的答案，搶答環(huán)節(jié)加

90

上經(jīng)典動(dòng)畫(huà)讓孩子們的六一節(jié)日充滿了童真童趣。

活動(dòng)環(huán)節(jié) 2：紅色經(jīng)典傳精神

學(xué)習(xí)不忘初心，成長(zhǎng)牢記使命，通過(guò)日常閱讀以及班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)了眾多英雄人物，從紅色電影中體會(huì)前輩們豐富的精神世界，汲取精神力量，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。紅色電影猜片名環(huán)節(jié)，孩子們看到電影海報(bào)，眼睛一亮，迅速在自己的平板上寫(xiě)下電影名稱，提交答案，為自己的小組贏得寶貴的一分。

活動(dòng)環(huán)節(jié) 3：“徽”味無(wú)窮

徽文化博大精深，借助信息技術(shù)的力量，帶領(lǐng)孩子們推開(kāi)徽州文化的大門(mén)，通過(guò)智慧平板同步推送視頻宣傳，借助搶答、全班作答、隨機(jī)作答等模式，讓學(xué)生直觀了解舌尖上的徽菜，感受徽州飲食文化的博大精深，看著一道道色香味俱全的徽州菜肴，孩子們抑制不住地贊嘆，身為安徽人的自豪感油然而生。

91

活動(dòng)環(huán)節(jié) 4：環(huán)保小衛(wèi)士

“踐行垃圾分類，倡導(dǎo)綠色生活”，孩子們借助智慧平板，準(zhǔn)確地將不同的垃圾放入正確的垃圾桶，加分的同時(shí)也給自己增加了垃圾分類的知識(shí)記憶，小小的游戲闖關(guān)引導(dǎo)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行垃圾分類，共建綠色校園。

92

活動(dòng)環(huán)節(jié) 5：虛擬運(yùn)動(dòng) 團(tuán)結(jié)協(xié)作

借助平板“趣運(yùn)動(dòng)”模式，學(xué)生兩兩合作，用肢體動(dòng)作完成“超級(jí)模仿秀、雙人切水果、合作模仿秀”等環(huán)節(jié)。在虛擬運(yùn)動(dòng)中，孩子們跟隨著音樂(lè)節(jié)拍手舞足蹈，配合默契，完美亮相，成功闖關(guān)。

通過(guò)此次趣味展示活動(dòng)，屯溪百鳥(niǎo)亭小學(xué)尤溪校區(qū)借助智慧課堂平臺(tái)，讓孩子們進(jìn)一步深入了解紅色文化和徽州傳統(tǒng)文化，讓垃圾分類理念深入人心，同時(shí)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子找到自己的閃光點(diǎn)，使每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展和潛能得到充分的發(fā)揮，在參與活動(dòng)中體驗(yàn)成功，感受合作與交往的快樂(lè)，度過(guò)一個(gè)幸福、精彩的“六一”兒童節(jié)！

93

第三節(jié) | 數(shù)字資源下的休寧縣語(yǔ)文青年教師素養(yǎng)大賽大放異彩在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）全面推進(jìn)之際，為落實(shí)“雙減”政策精神，深度推進(jìn)“提質(zhì)賽馬”行動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的素養(yǎng)能力，夯實(shí)青年教師的基本功，促進(jìn)教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，10月21日，休寧縣教育局在海陽(yáng)一小舉辦了 2023 年小學(xué)語(yǔ)文青年教師素養(yǎng)大賽。

此次比賽通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)入新課標(biāo)測(cè)評(píng)的形式開(kāi)展，拉開(kāi)了比賽的帷幕，分為課標(biāo)知識(shí)測(cè)評(píng)、單元學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)、教學(xué)寫(xiě)作、課文朗讀、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)板塊內(nèi)容，所有考題均由參賽選手現(xiàn)場(chǎng)抽取確定，寫(xiě)作考題由評(píng)委組長(zhǎng)根據(jù)單元任務(wù)群教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)公布，旨在檢驗(yàn)青年教師把握語(yǔ)文核心素養(yǎng)、獨(dú)立分析教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)群的能力，以及教學(xué)論文寫(xiě)作、粉筆字板書(shū)、課文朗讀等教學(xué)實(shí)操技能。

該活動(dòng)中教學(xué)任務(wù)群設(shè)計(jì)考核，采用智學(xué)網(wǎng)考試閱卷形式，需要提供 1-6 年級(jí)上下冊(cè)課本及教師用書(shū)作為參考用書(shū)，主辦方短時(shí)間內(nèi)沒(méi)辦法湊齊 20 多套書(shū)，于是采用了智慧課堂的資源分享，把電子課本作為學(xué)習(xí)資源發(fā)送到學(xué)生平板，教師在進(jìn)行任務(wù)群設(shè)計(jì)時(shí)，只需用學(xué)生平板查閱電子課本即可；此外