40 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

3 實證分析結(jié)果

3.1 探索性因子分析（EFA）

3.1.1 KMO 和 Barlett 球形檢驗

通過驗證模型 KMO 為 0.828，Barlett 球形檢驗卡方值為 7729.111，自由度為 190，顯著水平為 0.000

＜0.001，通過了顯著水平為 1%的顯著性檢驗，即企業(yè)績效的統(tǒng)計檢驗顯著，說明該維度適合效度分析。

3.1.2 因子載荷矩陣與方差貢獻(xiàn)率

對樣本進(jìn)行探索性因子分析，見表 2。從表 2 可以看出模型累計貢獻(xiàn)率達(dá)到了 70.005%，說明模型可

以較為充分地反應(yīng)原始數(shù)據(jù)。通過正交旋轉(zhuǎn)法提取的共同因子與模型中的假設(shè)具有一致性，說明企業(yè)績

效有較好的結(jié)構(gòu)效度。

表 2 企業(yè)績效的探索性因子分析

成分 初始特征值 提取載荷平方和 旋轉(zhuǎn)載荷平方和

總計 方差百分比 累積 % 總計 方差百分比 累積 % 總計 方差百分比 累積 %

1 4.589 22.945 22.945 4.589 22.945 22.945 3.141 15.703 15.703

2 2.894 14.471 37.416 2.894 14.471 37.416 3.079 15.393 31.096

3 2.436 12.181 49.597 2.436 12.181 49.597 3.012 15.062 46.158

4 2.060 10.301 59.898 2.060 10.301 59.898 2.461 12.303 58.461

5 2.021 10.107 70.005 2.021 10.107 70.005 2.309 11.544 70.005

6 0.982 4.911 74.916

提取方法：主成分分析法 刪除了 6-20 部分?jǐn)?shù)據(jù)

3.2 驗證性因子分析（CFA）

根據(jù)文獻(xiàn)對所構(gòu)建的潛變量進(jìn)行驗證性因子分析，檢驗其信度和效度。首先對可靠性進(jìn)行檢驗，見

表 3。表 3 顯示，行業(yè)環(huán)境的 Cronbach’sα值為 0.517，稍顯偏低，其他四個潛變量的 Cronbach’sα值均在

0.8 以上，呈現(xiàn)出較高的一致性。

表 3 量表的信度檢驗（總體：0.805）

潛變量 觀察變量 測量題項 CETC(總相關(guān)

系數(shù)）

Cronbach’s a

企業(yè)績效

收入指數(shù) Q23_1 0.619

創(chuàng)業(yè)幸福感 Q23_2 0.639 0.811

生活質(zhì)量 Q23_3 0.634

企業(yè)經(jīng)營

企業(yè)宣傳 Q22_6 0.659

0.965 預(yù)備資金 Q22_1 0.642

員工招聘 Q22_3 0.643

運營管理 Q22_4 0.612

企業(yè)創(chuàng)新

技術(shù)研發(fā) Q8_1 0.621

0.91 領(lǐng)域開拓 Q8_4 0.564

管理創(chuàng)新 Q8_2 0.598

組織創(chuàng)新 Q8_3 0.596

財稅扶持政策

扶貧貸款 Q15_3 0.586

0.928

免稅政策 Q15_1 0.676

用地優(yōu)惠 Q15_5 0.626

簡化審批 Q14_3 0.58

風(fēng)險補償 Q15_2 0.52

行業(yè)環(huán)境

融資渠道 Q14_5 0.035

0.517

網(wǎng)貸平臺多樣 Q14_4 0.493

信息資源豐富 Q16_4 0.485

技能培訓(xùn) Q16_3 0.546

基礎(chǔ)設(shè)施 Q27_4 0.443

對文獻(xiàn)所構(gòu)建的潛變量進(jìn)行效度檢驗，根據(jù)表 4 的模型擬合指數(shù)，四個潛變量的組合信度（C.R.）

值均大于 0.8，說明結(jié)構(gòu)效度較好。

第 4 期 王艷紅，等 財稅扶持政策能否提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)績效 41

表 4 模型擬合指數(shù)

指數(shù) 絕對適配度 增值適配度 簡約適配度

RMSEA GFI AGFI CFI TLI PNFI PGFI

數(shù)據(jù)結(jié)果 0.044 0.944 0.935 0.966 0.99 0.89 0.911

適配標(biāo)準(zhǔn) ＜0.05 ＞0.90 ＞0.90 ＞0.90 ＞0.90 ＞0.50 ＞0.50

模型適配

判斷

良好 良好 良好 良好 良好 良好 良好

3.3 潛變量分析

3.3.1 五個潛變量間關(guān)系密切

企業(yè)經(jīng)營是影響企業(yè)績效高低的最重要因素，其路徑系數(shù)為0.74，其次是財稅扶持政策與行業(yè)環(huán)境背

景。即預(yù)備啟動資金越充分、運營管理能力越強、企業(yè)宣傳方式手段越多樣有效，企業(yè)績效越高。

財稅扶持政策與企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)績效皆呈正向關(guān)系，政府扶貧補貼（風(fēng)險補償）和創(chuàng)業(yè)基金、稅收

優(yōu)惠、貸款貼息等政策直接正向影響企業(yè)績效，而產(chǎn)業(yè)幫扶、技術(shù)培訓(xùn)、用地優(yōu)惠、試點等間接正向影

響績效，企業(yè)經(jīng)營存在中介作用。從免稅政策來看，政策存在一定的滯后性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式中個體工

商戶、合伙企業(yè)較為集中的，抗風(fēng)險能力較弱，需要得到政府補助運營。

行業(yè)環(huán)境與財稅扶持政策、企業(yè)績效呈正向關(guān)系，行業(yè)環(huán)境路徑系數(shù)為0.04，相比于財稅扶持政策直

接影響路徑 0.20 較低，但通過了 0.001 水平下的顯著性檢驗，所以行業(yè)環(huán)境在一定程度上起到財稅扶持政

策和企業(yè)績效之間的中介作用，由此 H3 假設(shè)得到驗證。從農(nóng)村、城鎮(zhèn)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療保障來看，當(dāng)

地實施手段越完善，企業(yè)績效水平越高。

3.3.2 各觀測變量對潛變量的影響分析

對于企業(yè)經(jīng)營這一潛變量，運營管理、預(yù)備啟動資金、企業(yè)宣傳對其有著較高的正向影響，其路徑

系數(shù)分別為 0.88、0.89、0.88。且由創(chuàng)業(yè)啟動資金主要集中于 5 萬以下、創(chuàng)業(yè)規(guī)模多為個體工商戶、中小

微型企業(yè)推斷，應(yīng)注重企業(yè)經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、搭建技術(shù)人員創(chuàng)業(yè)平臺、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體系、提升綜

合能力、提高創(chuàng)業(yè)成功率、促進(jìn)企業(yè)績效增長、促使更多大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

于行業(yè)環(huán)境這一潛變量，融資渠道、網(wǎng)絡(luò)信貸平臺、信息傳媒對其有正向影響。但是路徑系數(shù)較

低，均低于 0.3，說明大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)環(huán)境感知較弱，且對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)仍然存在刻板印象，停留

于農(nóng)村等基礎(chǔ)設(shè)施不完善，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用率較低的認(rèn)識階段。

對于財稅扶持政策這一潛變量，扶貧貸款、免稅政策、用地優(yōu)惠等皆對其有正向影響，路徑系數(shù)均

高于 0.8，可以認(rèn)為對該潛變量解釋程度良好，說明返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營對政策捕捉能力良好，且在

財稅扶持政策的宏觀推動下，企業(yè)績效有了顯著改善，但經(jīng)營平均時長有待提高，競爭力和企業(yè)活力仍

然較弱。

3.3.3 創(chuàng)業(yè)資源在企業(yè)績效中的中介作用

中介效應(yīng)檢驗，采用偏差校正百分位 Bootstrap 程序檢驗效應(yīng)，如表 5。表 5 結(jié)果顯示，財稅扶持政策

作用于“財稅扶持政策→企業(yè)創(chuàng)新→企業(yè)經(jīng)營→企業(yè)績效”和“財稅扶持政策→企業(yè)經(jīng)營→企業(yè)績

效”。直接效應(yīng)“財稅扶持政策→企業(yè)績效”的路徑系數(shù)為 0.240，“財稅扶持政策→企業(yè)創(chuàng)新→企業(yè)經(jīng)

營→企業(yè)績效”和“財稅扶持政策→企業(yè)經(jīng)營→企業(yè)績效”的路徑系數(shù)之和是 82.6%，表明財稅扶持政策

作用于企業(yè)績效的效應(yīng)有 82.6%，是通過企業(yè)創(chuàng)新及企業(yè)經(jīng)營的鏈?zhǔn)街薪樗鶎?dǎo)致的，因此該模型為部分中

介模型。

表 5 中介效應(yīng)檢驗的 Bootstrap 分析

β 值 S.E. 95%CI p 值

a1→b1 0.033 0.019 (0.298, 0.609) 0.078

a2→b2 0.152 0.045 (0.018, 0.279) 0.000

a1→d1→b2 0.015 0.009 (0.047, 0.319) 0.089

TOTALIND 0.208 0.051 (0.107, 0.359) 0.000

TOTAL 0.448 0.062 0.000

42 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

此處財稅扶持政策著重于描繪政府補貼，企業(yè)創(chuàng)新著重于研發(fā)投入?？梢?，中介變量企業(yè)創(chuàng)新在兩

條路徑中均不顯著，說明在政策影響下的企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新不足，可能是高素質(zhì)科技人才短缺等多種因素共

同作用的結(jié)果。而通過政府補貼、貸款優(yōu)化等手段的路徑 a2→b2 顯著且系數(shù)為正。企業(yè)研發(fā)投入增加會

促使企業(yè)帶來更好的創(chuàng)新績效。已有學(xué)者利用中國制造業(yè)企業(yè)的橫截面數(shù)據(jù)研究研發(fā)投入對創(chuàng)新績效的

影響，結(jié)果表明研發(fā)投入會促進(jìn)創(chuàng)新績效。而相關(guān)研究表明，研發(fā)投入與創(chuàng)新績效的交互作用在非國企

中表現(xiàn)顯著，響應(yīng)迅速?；谝陨闲?yīng)檢驗，因政府補貼能帶來利好信號，對企業(yè)創(chuàng)新績效有直接的促

進(jìn)作用，針對績效低下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)需要政府補貼加持，增強企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)出能力，提高企業(yè)創(chuàng)新成

果的商業(yè)化。

4 結(jié)論與建議

本文以創(chuàng)業(yè)環(huán)境、財稅扶持政策、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)創(chuàng)新和企業(yè)績效五者之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系為研究的關(guān)

鍵對象，利用結(jié)構(gòu)方程模型實證研究了五者之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和作用程度。實證結(jié)果發(fā)現(xiàn)：國家財稅扶持

政策存在一定缺陷，其實施對獲取資源的幫扶程度有限，對于大學(xué)生來說資源的充裕度與能否創(chuàng)業(yè)成功

休戚相關(guān)。因此，更加貼合實際創(chuàng)業(yè)需求的政策才能對創(chuàng)業(yè)企業(yè)績效充分發(fā)揮作用。

4.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體整體投資規(guī)模較小，風(fēng)險抵御問題凸顯

通過問卷結(jié)果分析與檢驗結(jié)果得出：大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)投資規(guī)模集中于 20 萬以下，且對個人社會

關(guān)系依賴性較強，政策性創(chuàng)業(yè)資源整合、拼湊能力較差。其次，由于網(wǎng)絡(luò)信息的不確定性和難以驗證

性，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體由于缺乏專業(yè)的辨別能力，對政策解讀存在一定誤區(qū)，其中網(wǎng)絡(luò)詐騙更是屢見

不鮮。另外，對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)所處的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境而言：部分大學(xué)生所處金融環(huán)境不佳，缺乏有效的財

稅扶持政策支持，創(chuàng)業(yè)失敗的債務(wù)懲戒使其難以東山再起，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)績效水平不佳。且在疫

情的影響下，資金流轉(zhuǎn)不暢，風(fēng)險抵御問題進(jìn)一步凸顯。

4.2 大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，缺乏政策項目的主動性

企業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個逐漸積累的過程，積累到一定程度才有質(zhì)的飛躍。中介變量企業(yè)創(chuàng)新在兩條路徑中

均不顯著，返鄉(xiāng)大學(xué)生雖能利用到所學(xué)技術(shù)和管理知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，但難以實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)

企業(yè)競爭力、不可替代力下降，致使其最終退出市場。其次，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體對政府作為存在刻板

印象，認(rèn)為政策性幫扶起不到實質(zhì)作用，半數(shù)以上的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)扶持政策與自身創(chuàng)業(yè)需求契合度不

足。反觀，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的認(rèn)知現(xiàn)狀，存在大學(xué)生對于政策解讀普及并不廣泛的基礎(chǔ)性問題，進(jìn)而導(dǎo)致

其缺乏政策預(yù)判的先導(dǎo)性和行為的主動性，從而影響了企業(yè)績效的良性運作。

4.3 資源匹配問題亟待改善，政策實施效率存憂

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：政策性創(chuàng)業(yè)資源獲取由于門檻高、匹配度低、利用效率低等因素顯著影響績效

水平，因此政策性創(chuàng)業(yè)資源在企業(yè)發(fā)展中的積極作用被顯著低估。經(jīng)文獻(xiàn)挖掘可知。“政策滲透率低”

“政策覆蓋面窄”等相關(guān)詞條重復(fù)率較高；因無法及時了解到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者動態(tài)需求，審批手續(xù)煩瑣，扶

持政策與需求不對標(biāo)，政策實施往往存在滯后性。

4.4 政策性資源獲取機(jī)制革新如箭在弦，宣傳前置大勢所趨

資源獲取對提高企業(yè)績效有正向影響作用，且在 0.001 水平下顯著；經(jīng)鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蜋z驗，資源的獲

取在創(chuàng)業(yè)政策對企業(yè)績效的影響中起到了中介作用，意味著政策是提高創(chuàng)業(yè)績效重要的外部因素。創(chuàng)業(yè)

之初往往需要大量資源，資源匱乏、流轉(zhuǎn)不足往往導(dǎo)致企業(yè)過早夭折。互聯(lián)網(wǎng)時代，各行業(yè)龍頭紛紛搶

占平臺廣告位，以增強知名度，同樣，創(chuàng)業(yè)扶持政策宣傳的前置性應(yīng)是大勢所趨。

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Can Fiscal and Taxation Support Policies Improve the Performance of College Students’

Entrepreneurial Enterprises: Based on the Intermediary Effect of Entrepreneurial Resources

WANG Yanhonga

, YANG Yuejunb

(a. School of Public Management; b. School of Culture and Communication, Hebei University of

Economics and Business, Shijiazhuang, Hebei 050067, China)

Abstract: Fiscal and taxation support policies for entrepreneurship not only create a powerful environment for enterprises, but

also have a significant impact on the performance of new enterprises. Based on the first-hand data of the survey of returning

entrepreneurial enterprises, this paper uses AMOS software, SEM structural equation model and chain intermediary effect model

to study the influence of fiscal and taxation support policies on the performance of university graduates’ entrepreneurial

enterprises. Research shows that fiscal and taxation support policies are positively related to enterprise operation and enterprise

performance, that government poverty alleviation subsidies (risk compensation), venture funds, tax incentives and loan interest

subsidies and other policies directly and positively affect enterprise performance, while industrial assistance, preferential land

use and pilot projects indirectly and positively affect performance, and enterprise operation has an intermediary role. It is

suggested that the performance of new enterprises can be improved by increasing the support of fiscal and taxation policies,

enhancing the matching of fiscal and taxation policies, improving the implementation efficiency of fiscal and taxation policies,

and optimizing the path mechanism of fiscal and taxation policies.

Key words: college students; fiscal and taxation support policies; entrepreneurial performance; SEM structural equation;

intermediary effect t

（責(zé)任編校：李建明 英文校對：吳秀蘭）

第 25 卷 第 4 期 衡水學(xué)院學(xué)報 Vol. 25, No.4

2023 年 8 月 Journal of Hengshui University Aug. 2023

金融支持對河北省綠色發(fā)展的空間效應(yīng)研究

——基于綠色全要素生產(chǎn)率視角

韓佳利，李軍峰

（河北地質(zhì)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河北 石家莊 050031）

摘 要：為了研究河北各市綠色發(fā)展的時空變遷及金融對綠色發(fā)展的影響和作用機(jī)制，選取河北省 11 個地

級市 2010—2019 年的面板數(shù)據(jù)，運用 GML 指數(shù)測算綠色發(fā)展水平并分解，利用空間計量模型分析。結(jié)果

顯示：京津冀協(xié)同發(fā)展促進(jìn)了河北省整體綠色發(fā)展水平提升；河北省市域綠色發(fā)展水平差距較大；人均存

款主要通過技術(shù)效率途徑對本市綠色發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，對鄰市技術(shù)效率產(chǎn)生負(fù)向空間溢出效應(yīng)；存貸比

不會影響綠色發(fā)展水平；綠色創(chuàng)新會抑制本市和鄰市綠色發(fā)展；對外開放會產(chǎn)生負(fù)向空間溢出效應(yīng)；資產(chǎn)

配置是影響綠色發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。綠色發(fā)展空間效應(yīng)存在，金融會影響綠色發(fā)展，但不同金融角度影

響作用不一致，創(chuàng)新機(jī)制未發(fā)揮有效作用，資產(chǎn)配置效率有待進(jìn)一步完善等。

關(guān)鍵詞：綠色發(fā)展；GML 指數(shù)；金融支持；空間計量模型；河北省

DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.04.008

作者簡介：韓佳利，女，山西呂梁人，碩士研究生；

李軍峰，男，河北趙縣人，教授，博士。

基金項目：河北地質(zhì)大學(xué)學(xué)生科技基金科研項目資助（KAY202211）；河北省高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費資助

（032156）

中圖分類號：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2065(2023)04-0044-09

收稿日期：2022-08-15

近年來，河北省致力于調(diào)節(jié)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改善環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)綠色發(fā)展。黨的十八屆五中全會通過

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》正式將綠色發(fā)展與創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開

放、共享等發(fā)展理念共同構(gòu)成新發(fā)展理念，加速了綠色改革。黨的十九大報告指出要推進(jìn)綠色發(fā)展，建

立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系。2022 年 8 月 9 日，中共河北省委舉行的“中國這十年·河北”主

題新聞發(fā)布會指出“河北省生態(tài)環(huán)境質(zhì)量顯著提升；未來將進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)生態(tài)環(huán)境高水平保護(hù)與經(jīng)濟(jì)

社會高質(zhì)量發(fā)展”。因此，分析河北省綠色發(fā)展水平的時空變遷以及市域空間協(xié)同作用，將有助于進(jìn)一

步提升河北省綠色發(fā)展水平。同時，任何經(jīng)濟(jì)活動的開展都與金融資源息息相關(guān)，資金的利用、轉(zhuǎn)化、

規(guī)模等或多或少會影響發(fā)展。黨的二十大報告也指出“要完善支持綠色發(fā)展的財稅、金融、投資、價格

政策和標(biāo)準(zhǔn)體系”。故研究金融對綠色發(fā)展的影響，既可以為促進(jìn)綠色高質(zhì)量發(fā)展提供路徑，也能為金

融高效發(fā)展提供相應(yīng)建議。

1 文獻(xiàn)綜述

綠色發(fā)展是永續(xù)發(fā)展的必要條件，對于綠色發(fā)展水平恰當(dāng)?shù)脑u估是分析地區(qū)間綠色發(fā)展水平的基

礎(chǔ)，很多學(xué)者從多重角度對綠色發(fā)展進(jìn)行了研究。盧麗文等[1]運用 DEA 模型分析，發(fā)現(xiàn)長江經(jīng)濟(jì)帶城市

綠色發(fā)展效率整體差異較大，存在“中部塌陷”，改進(jìn)空間很大。王勇等[2]從資源利用、環(huán)境治理、環(huán)境

質(zhì)量、生態(tài)保護(hù)、增長質(zhì)量和綠色生活 6 個維度構(gòu)建綠色發(fā)展指標(biāo)體系測算省級綠色發(fā)展水平，結(jié)果顯示

中國綠色發(fā)展整體呈現(xiàn)上升趨勢，東中西部差距較大。程鈺等[3]通過測算綠色發(fā)展指數(shù)基尼系數(shù)發(fā)現(xiàn)省市

第 4 期 韓佳利，等 金融支持對河北省綠色發(fā)展的空間效應(yīng)研究 45

間綠色發(fā)展差距不斷縮小，但區(qū)域差距仍存在。何愛平等[4]運用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法測算黃河流域綠色發(fā)展

效率，得出黃河流域綠色發(fā)展效率較低且整體處于下降趨勢的結(jié)論。徐軍委等[5]從綠色生產(chǎn)、生活和生態(tài)

角度構(gòu)建綠色發(fā)展水平評價指標(biāo)體系，研究發(fā)現(xiàn)京津冀城市綠色發(fā)展水平呈上升趨勢，城市間差距較

大。武義青等[6]運用 Dagum 基尼系數(shù)測算中國綠色全要素生產(chǎn)率區(qū)域差異變化，得出區(qū)域間差距是我國

綠色發(fā)展差異的首要原因的結(jié)論。鄒磊等[7]從資源利用、綠色環(huán)境、綠色經(jīng)濟(jì)、綠色生活和支持機(jī)制五個

方面構(gòu)建指標(biāo)體系，利用熵權(quán)－TOPSIS 法測算發(fā)現(xiàn)長江中游城市群綠色發(fā)展水平呈現(xiàn)波動式提升。各區(qū)

域、省、市間綠色發(fā)展水平不同是共識，但量化分析河北省各市綠色發(fā)展水平時空變遷的文獻(xiàn)卻較少。

金融是影響綠色發(fā)展的重要一環(huán)，黃建歡等[8]通過分析金融發(fā)展對區(qū)域綠色發(fā)展的作用機(jī)理，發(fā)現(xiàn)金

融支持綠色發(fā)展的重點在于加強資金使用監(jiān)督。陳敬元[9]、降彩石[10]認(rèn)為發(fā)展綠色保險有助于推動綠色發(fā)

展。馬曉明等[11]提出將 PPP 模式和綠色領(lǐng)域結(jié)合能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的綠色發(fā)展。王桂堂[12]提出要完善碳金

融市場從而促進(jìn)綠色發(fā)展。劉建國[13]從金融規(guī)模、金融效率、綠色金融和資本市場發(fā)展程度四個角度探

討了金融支持對綠色發(fā)展的影響機(jī)理，結(jié)果表明金融效率和綠色金融的提升會促進(jìn)綠色發(fā)展。李國成[14]

運用結(jié)構(gòu)方程模型實證檢驗了綠色金融對綠色發(fā)展的促進(jìn)作用。周淑芬等[15]、張明哲等[16]認(rèn)為雄安新區(qū)

綠色發(fā)展受制于金融支持水平低、金融產(chǎn)品單一、綠色金融人才欠缺。孫學(xué)敏等[17]研究發(fā)現(xiàn)我國省級金

融集聚會促進(jìn)綠色全要素生產(chǎn)率提升。楊曉麗等[18]研究發(fā)現(xiàn)金融集聚會提升中心城市的綠色發(fā)展效率，

并產(chǎn)生空間溢出效應(yīng)。從上述學(xué)者的分析可知，金融發(fā)展的程度、規(guī)模、效率等對綠色發(fā)展產(chǎn)生的結(jié)果

不盡相同，但綠色發(fā)展離不開金融的支持。

總體來看，在金融與綠色發(fā)展研究方面，運用空間計量模型分析其作用機(jī)制的文獻(xiàn)相對較少?；?/p>

此，本研究以河北省 11 個地級市為研究對象，采用帶有超效率的 GML 指數(shù)測算各市的綠色發(fā)展水平，

并將指標(biāo)分解為技術(shù)效率和技術(shù)進(jìn)步，同時分析不同的金融支持作用對綠色發(fā)展水平的影響路徑。

2 研究設(shè)計

2.1 綠色發(fā)展水平的測度

目前，衡量綠色發(fā)展水平的方法很多，如熵值法、專家賦權(quán)法、效率法等。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析近年來學(xué)

者們使用頻率較高，對其擴(kuò)展也較多，GML 指數(shù)是指在考慮非期望產(chǎn)出的全局 DEA 模型計算的 M 指

數(shù)，在此基礎(chǔ)上使用規(guī)模報酬不變的超效率 GML 指數(shù)衡量綠色發(fā)展水平。參考 Paster & Lovell[19]的做

法，將 GML 指數(shù)定義為：

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GML＞1，說明綠色全要素生產(chǎn)率相較上一年有所提升；GML＜1，表示生產(chǎn)率降低。為了分析綠色全要

素生產(chǎn)率增長的作用途徑，將 GML 指數(shù)進(jìn)一步分解，分解為技術(shù)效率變化和技術(shù)進(jìn)步變化：

技術(shù)效率變化：???? =

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其中，GEC＞1 說明存在技術(shù)效率提升，有較強的綠色技術(shù)追趕效應(yīng)，反之退步；GBPC＞1，表示存

在技術(shù)進(jìn)步，反之倒退。

2.2 變量選擇

2.2.1 被解釋變量

GML 指數(shù)的測算包含投入、產(chǎn)出和非期望產(chǎn)出三組變量。

投入變量從資本投入、勞動投入和能源投入三個方面衡量。資本投入用固定資本存量衡量，參考張

軍[20]的做法，以 2005 年為基期，該年固定資產(chǎn)投資的 10 倍為初始固定資本存量，隨后年份的固定資本存

量用每年的固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）并以 9.6%的折舊率運用永續(xù)盤存法計算。勞動投入用城鎮(zhèn)單位從

46 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

業(yè)人員和城鎮(zhèn)私營和個體從業(yè)人員數(shù)之和表示。能源投入用單位 GDP 能耗計算得出，將 GDP 換算成對應(yīng)

的不變價 GDP，計算得到每年的能源消耗總量。

產(chǎn)出變量從經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和綠色產(chǎn)出兩方面衡量。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出以 2005 年為基期，運用名義 GDP 和 GDP 指

數(shù)，使用累乘法，計算得出實際 GDP。綠色產(chǎn)出使用建成區(qū)綠化覆蓋率表示。

非期望產(chǎn)出用工業(yè)廢水、二氧化硫、煙粉（塵）排放量衡量。因 GML 指數(shù)表示的是 t+1 期相對于 t

期的變化，不具有可比性，因此借鑒劉鉆擴(kuò)和辛麗[21]的做法，換成累積指數(shù)，以 2009 年為基期，后續(xù)年

份依次累乘 GML 指數(shù)值，得到具有可比性的綠色全要素生產(chǎn)率，技術(shù)效率和技術(shù)進(jìn)步也依照此方法進(jìn)行

累乘，用于第 4 部分實證分析中。

2.2.2 解釋變量

參考黃建歡等[8]學(xué)者的研究，主要從兩個角度考慮：1）金融支持能力。選用人均存款來衡量某一地

區(qū)的金融水平，用金融機(jī)構(gòu)年末存款余額占年末總?cè)丝跀?shù)之比，并將比值取對數(shù)之后表示。指標(biāo)數(shù)值越

高，該地區(qū)的金融支持能力越強。2）金融支持強度。用存貸比表示，即金融機(jī)構(gòu)貸款余額占存款余額之

比。該指標(biāo)越高，表示金融機(jī)構(gòu)存款轉(zhuǎn)化為貸款的效率越高。

2.2.3 控制變量

參考黃建歡等[8]、劉建國等[13]、楊曉麗等[18]學(xué)者的研究，選取了以下６個控制變量，具體包括：

1）金融基礎(chǔ)。某地的基礎(chǔ)金融力量是居民、企業(yè)和社會進(jìn)行正常經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)，因此用各地金融

機(jī)構(gòu)存貸款余額之和占 GDP 的比重衡量該市的基礎(chǔ)金融實力。

2）綠色創(chuàng)新。綠色創(chuàng)新是引領(lǐng)綠色發(fā)展的第一動力，選用綠色發(fā)明和實用新型專利申請量之和占總

專利申請量的比重表示在整體創(chuàng)新中綠色創(chuàng)新的水平，該比值越高表示綠色創(chuàng)新意識越強。

3）對外開放。對外開放的程度是能否吸引外資流入本土，從而增加本土資金來源渠道促進(jìn)本土發(fā)展

的重要因素之一。為了在市域之間具有可比性，選用實際利用外資額占 GDP 比重表示。因統(tǒng)計年鑒中實

際利用外資額的單位為美元，故以該年美元兌人民幣的平均匯率換算成人民幣。

4）政府支持。政府的重視程度是激勵當(dāng)?shù)鼐G色發(fā)展的重要一環(huán)，因市域統(tǒng)計層面無法得到政府對于

環(huán)保、環(huán)境等方面的具體支出金額，故選用政府財政支出占 GDP 比重表示。

5）證券市場。證券作為金融三大巨頭之一，其對綠色發(fā)展可能也會產(chǎn)生影響。上市公司是資本市場

的基石，受到市場的監(jiān)管較多，某市的上市公司越多，說明該市市場監(jiān)管程度越高。因此用上市公司數(shù)

量占規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)數(shù)量的比值衡量該市證券市場的監(jiān)督效應(yīng)。

6）資產(chǎn)配置。用區(qū)位熵表示，即該市的資產(chǎn)配置是用該市 GDP 占全省 GDP 比重/該市貸款總額占全

省貸款總額比重計算的。比值越高意味著該市貸款的利用效率越高。

2.3 數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)主要來源于 2006—2020 年《中國城市統(tǒng)計年鑒》和《河北經(jīng)濟(jì)年鑒》，上市公司數(shù)量來自國泰

安數(shù)據(jù)庫，綠色專利數(shù)據(jù)來源于國家知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫，并利用 WIPO的國際專利分類綠色清單匹配。部分

缺失數(shù)據(jù)根據(jù)河北省各市統(tǒng)計年鑒補齊，其余缺失數(shù)據(jù)運用插值法補齊?；诖耍罱K構(gòu)建了 2010—

2019 年河北省 11 個地級市的面板數(shù)據(jù)（辛集和定州的數(shù)據(jù)分別納入石家莊和保定兩市統(tǒng)計）。

3 河北省綠色發(fā)展水平分析

3.1 河北省綠色全要素生產(chǎn)率變動趨勢

運用 Matlab 軟件構(gòu)建 SBM 模型，對河北省地級市的綠色發(fā)展水平進(jìn)行測算并分解，求解各年份平均

值，計算得到年均變化趨勢，結(jié)果如表 1 所示。

如表 1 所示，2009—2019 年河北省綠色全要素生產(chǎn)率、技術(shù)效率和技術(shù)進(jìn)步均呈現(xiàn)增長態(tài)勢，分別

增長約0.0386%、0.0462%、0.0385%。因河北省屬于京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，而京津冀協(xié)同發(fā)

第 4 期 韓佳利，等 金融支持對河北省綠色發(fā)展的空間效應(yīng)研究 47

展戰(zhàn)略從 2014 年開始施行，因此以 2014 年為節(jié)點，分析戰(zhàn)略提出之前和之后的變化。從表 1 中可以看

出，在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提出之前，河北省綠色全要素生產(chǎn)率、技術(shù)效率和技術(shù)進(jìn)步分別增長 0.0104%、

0.0518%、0.0192%。而戰(zhàn)略提出之后，分別增長 0.0669%、0.0405%、0.0579%。其中，全要素生產(chǎn)率和

技術(shù)進(jìn)步較戰(zhàn)略提出之前增長幅度更大，而技術(shù)效率增長率反倒有所下降。由此可見，京津冀協(xié)同發(fā)展

確實提升了河北省整體的綠色發(fā)展水平，但技術(shù)效率有待進(jìn)一步提高。著重提升技術(shù)效率會更有效地提

高河北省的綠色發(fā)展水平。

表 1 2009—2019 年河北省綠色全要素生產(chǎn)率變動趨勢

年份 GML GEC GBPC

2009—2010 1.095 353 0.944 333 1.247 554

2010—2011 0.927 199 1.326 934 0.743 333

2011—2012 1.046 611 1.088 484 0.974 153

2012—2013 0.948 458 0.947 919 1.019 815

2013—2014 1.034 554 0.951 520 1.110 930

京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提出之前平均值 1.010 435 1.051 838 1.019 157

2014—2015 0.985 180 1.128 490 0.911 006

2015—2016 1.063 192 0.919 067 1.175 310

2016—2017 1.186 921 0.931 937 1.289 125

2017—2018 1.182 586 1.140 293 1.043 622

2018—2019 0.916 405 1.082 519 0.870 557

京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提出之后平均值 1.066 857 1.040 461 1.057 924

總體平均值 1.038 646 1.046 150 1.038 540

3.2 各市綠色全要素生產(chǎn)率變動趨勢

為了更好地分析各地級市 2009—2019 年間綠色發(fā)展水平的變化，計算了各個城市歷年的平均變化率，

結(jié)果如表 2 所示。

表 2 顯示，河北省各地級市之間綠色

發(fā)展水平差距較大。在綠色全要素生產(chǎn)率

的增長率中，以平均增長率 0.0386%為基

準(zhǔn)，僅有唐山市、衡水市和保定市超過平

均水平。余下 8 市雖低于平均水平，但綠

色全要素生產(chǎn)率變化均大于 1，呈現(xiàn)增長

態(tài)勢，說明河北省各市在 2009—2019 年

間，綠色發(fā)展水平均得到了進(jìn)一步提升。

技術(shù)效率全省年均增長約 0.0462%，6 個

市的技術(shù)效率變化高于平均水平，余下 5

市中僅有滄州市和秦皇島市的技術(shù)效率變

化小于 1，說明這兩市可以通過提升技術(shù)

效率而達(dá)到較好提高綠色發(fā)展水平的效果。技術(shù)進(jìn)步的年均增長率約為 0.0385%，僅有承德、邯鄲和唐山

市的技術(shù)進(jìn)步變化高于平均水平，各市差距較大。技術(shù)進(jìn)步變化排名第一的邯鄲市與位居末位的廊坊市

相差約 0.1127％，且邯鄲市是唯一一個技術(shù)進(jìn)步增長率低于 1 的地級市。因此，邯鄲市應(yīng)增強本市的技術(shù)

進(jìn)步，從而提高綠色發(fā)展水平。

4 空間計量模型分析

4.1 主要變量的空間相關(guān)性分析

關(guān)于空間相關(guān)性的判定，使用學(xué)術(shù)界使用較多的全局莫蘭指數(shù)。其中，權(quán)重矩陣參考林光平等[22]學(xué)

表 2 2009—2019 年各市綠色全要素生產(chǎn)率及其分解指標(biāo)的變化水平

城市 排名 GML GEC GBPC

保定市 3 1.075 390 1.076 148 1.037 996

滄州市 9 1.016 361 0.984 166 1.031 381

承德市 8 1.018 157 1.046 247 1.042 621

邯鄲市 7 1.021 202 1.099 907 1.110 889

衡水市 2 1.083 901 1.081 621 1.012 424

廊坊市 10 1.015 460 1.044 364 0.998 194

秦皇島市 4 1.037 019 0.999 834 1.029 769

石家莊市 6 1.028 974 1.047 943 1.036 488

唐山市 1 1.085 572 1.002 499 1.081 126

邢臺市 5 1.029 664 1.021 773 1.013 097

張家口市 11 1.013 403 1.103 145 1.029 960

平均值 / 1.038 646 1.046 150 1.038 540

48 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

者的研究，使用經(jīng)濟(jì)距離權(quán)重矩陣進(jìn)行分析，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是運用熵權(quán)法確定的綜合人均 GDP。運用

Stata16.0 軟件測算被解釋變量和核心解釋變量的莫蘭指數(shù)，得到表 3 的結(jié)果。

表 3 主要變量的莫蘭指數(shù)

年份 綠色全要素生產(chǎn)率 技術(shù)效率 技術(shù)進(jìn)步 人均存款 存貸比

2010 －0.079 －0.06 －0.054 0.316*** 0.170**

2011 －0.075 0.272*** 0.04* 0.309*** 0.173**

2012 －0.067 0 0.012 0.307*** 0.132*

2013 －0.077 －0.016 －0.006 0.317*** 0.131**

2014 －0.081 0.185** 0.043 0.314*** 0.163**

2015 0.278*** 0.158** 0.038 0.307*** 0.096*

2016 0.281*** 0.138** －0.03 0.322*** －0.137

2017 0.329*** 0.319*** －0.098 0.312*** 0.07*

2018 0.138** 0.303*** －0.103 0.286*** 0.009

2019 0.448*** 0.452*** －0.057 0.274*** －0.012

注：表格中*、**、***分別表示在 10%、5%、1%的水平下顯著。下表同。

從表 3 可以看出，河北省各市綠色全要素生產(chǎn)率的莫蘭指數(shù)以 2014 年為分割線呈現(xiàn)明顯的變化趨

勢，2014 年（含）之前莫蘭指數(shù)為負(fù)且不顯著，2014 年之后全部顯著為正。2014 年恰好是京津冀協(xié)同發(fā)

展的關(guān)鍵時間節(jié)點，說明京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提出后河北各市綠色發(fā)展的空間聯(lián)系更加緊密。技術(shù)效率

的莫蘭指數(shù)在大多數(shù)年份下顯著為正，說明河北各市間技術(shù)效率呈現(xiàn)空間正相關(guān)性。技術(shù)進(jìn)步的莫蘭指

數(shù)僅在 2011 年顯著，其余年份均不顯著且數(shù)值大多接近于 0，說明其并未呈現(xiàn)出較強的空間相關(guān)性，各

市之間的技術(shù)進(jìn)步受到互相影響的可能性較小。人均存款的莫蘭指數(shù)在每一年都顯著為正，且從橫向?qū)?/p>

比來看，人均存款在各市之間的空間相關(guān)性較強，即市域間人均存款的正向影響作用可能較大。存貸比

的整體莫蘭指數(shù)大致呈現(xiàn)一種向下遞減的趨勢，顯著性隨年份的增加由較為顯著逐漸變得不顯著，說明

存貸比在河北各市之間的空間相關(guān)性在不斷地減弱。綜上所述，大多數(shù)解釋變量和被解釋變量在各市之

間呈現(xiàn)一定程度的空間相關(guān)性，可以進(jìn)行空間分析。

4.2 金融對綠色發(fā)展水平空間效應(yīng)的實證分析

4.2.1 空間計量模型的選擇

對于空間計量模型的選擇大多數(shù)學(xué)者選擇進(jìn)行拉格朗日乘數(shù)（LM）檢驗、穩(wěn)健的拉格朗日乘數(shù)檢

驗、似然比（LR）檢驗、沃爾德（Wald）檢驗和豪斯曼（Hausman）檢驗，來選擇較為適合的空間計量

模型。表 4 給出了具體的檢驗結(jié)果。

表 4 空間計量模型選擇檢驗結(jié)果

人均存款 存貸比 技術(shù)效率 技術(shù)進(jìn)步

莫蘭指數(shù)（誤差） 2.448*** 2.568*** 3.437*** 3.312***

LM 空間誤差 3.048* 3.377* 7.033*** 6.411**

穩(wěn)健 LM 空間誤差 5.2311** 5.8281*** 0.4441 0.057

LM 空間滯后 1.156 1.302 6.656*** 6.65***

穩(wěn)健 LM 空間滯后 3.3391* 3.7531* 0.0981 0.2961

LR 檢驗空間滯后 21.42*** 16.59** 12.72* 8.51

LR 檢驗空間誤差 22.37*** 17.57** 12.79* 7.88

Wald 檢驗空間滯后 22.13*** 16.63** 10.65* 7.38

Wald 檢驗空間誤差 25.08*** 19.39*** 13.8* 8.27

豪斯曼檢驗 44.19*** 13.76* －6.78 －7.95

LR 檢驗個體固定效應(yīng) 31.93*** 21.62** 8.03 32.31***

LR 檢驗時間固定效應(yīng) 57.28*** 70.36*** 77.49*** 87***

第 4 期 韓佳利，等 金融支持對河北省綠色發(fā)展的空間效應(yīng)研究 49

4.2.2 人均存款的影響機(jī)制分析

由表 4 第 2 列檢驗結(jié)果可知，人均存款對綠色發(fā)展的影響作用，運用時空雙固定的空間杜賓模型進(jìn)行

分析解釋力更強。為了檢驗空間溢出效應(yīng)，又將空間杜賓模型的結(jié)果分解為直接、間接和總效應(yīng)，結(jié)果

如表 5 所示。

表 5 人均存款對綠色發(fā)展的影響

系數(shù) 空間溢出系數(shù) 直接效應(yīng) 間接效應(yīng) 總效應(yīng)

人均存款 1.625*** 3.0591 1.6786*** 3.2825 4.9611**

金融基礎(chǔ) －5.2438*** －1.6628** －0.5562*** －1.7739** －2.3301**

綠色創(chuàng)新 －3.3856** －1.8646 －3.2467** －1.827 －5.0737

對外開放 7.1341 －46.7724** 6.6379 －49.784** －43.1461

政府支持 －0.3379 －2.2284 －0.3160 －2.0242 －2.3402

證券市場 －30.6777 120.9387 －25.8508 128.5678 102.7169

資產(chǎn)配置 －1.0151*** －4.0423*** －1.0741*** －4.2537*** －5.3244***

表 5 顯示，就直接效應(yīng)而言，人均存款的系數(shù)顯著為正，說明該市人均存款的增加有助于提升當(dāng)市綠

色發(fā)展水平。金融基礎(chǔ)的系數(shù)顯著為負(fù)，說明金融機(jī)構(gòu)存貸款余額占 GDP 的比值越高越會抑制當(dāng)?shù)鼐G色

發(fā)展水平提升。這種影響的維度可能是多方面的，有可能是存款顯著高于貸款導(dǎo)致存貸款比例不高，資

源達(dá)不到有效利用或者貸款過高而不利于銀行發(fā)展等，還需日后進(jìn)一步研究。綠色創(chuàng)新的系數(shù)顯著為

負(fù)，說明創(chuàng)新機(jī)制尚未發(fā)揮出積極作用，需要進(jìn)一步鼓勵和提升綠色創(chuàng)新。對外開放、政府支持和證券

市場的系數(shù)并不顯著，說明外資利用的強弱、政府財政的支出、上市公司占規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)數(shù)量的比

重與綠色發(fā)展水平無明顯聯(lián)系。證券市場的監(jiān)督效應(yīng)不明顯可能和河北省各市上市公司本身就少有關(guān)。

資產(chǎn)配置的系數(shù)顯著為負(fù)，說明貸款資產(chǎn)配置效率高的地方，綠色發(fā)展水平反倒降低，意味著資本配置

效應(yīng)發(fā)揮了消極作用，貸款未能得到高效利用。

就間接效應(yīng)而言，人均存款的系數(shù)不顯著。金融基礎(chǔ)的系數(shù)顯著為負(fù)，說明金融基礎(chǔ)較強的市域，會

產(chǎn)生極化效應(yīng)，吸收鄰近市域的金融資源，從而使鄰近市域的金融實力縮減進(jìn)而阻礙綠色發(fā)展。綠色創(chuàng)

新的系數(shù)不顯著，說明該市的綠色創(chuàng)新程度不會對鄰近市域產(chǎn)生顯著影響。對外開放的系數(shù)顯著為負(fù)，

說明該市對外開放程度越高，對鄰近市域的影響越大。市域?qū)嶋H利用外資額占 GDP 的比值越高，就越容

易吸引更多的外來資金，增強該市的金融實力，抑制鄰市發(fā)展。政府支持和證券市場對綠色發(fā)展均無空

間溢出作用。資產(chǎn)配置的系數(shù)顯著為負(fù)，說明貸款資產(chǎn)配置效率會產(chǎn)生負(fù)向空間溢出效應(yīng)。

4.2.3 存貸比的影響機(jī)制分析

依據(jù)表 4 第 3 列檢驗結(jié)果可知，存貸比對綠色發(fā)展的影響更適用時空雙固定的空間杜賓模型進(jìn)行分

析，并分解為直接、間接和總效應(yīng)，結(jié)果如表 6 所示。

表 6 存貸比對綠色發(fā)展的影響

系數(shù) 空間溢出系數(shù) 直接效應(yīng) 間接效應(yīng) 總效應(yīng)

存貸比 0.1722 －0.508 0.1909 －0.5766 －0.3857

金融基礎(chǔ) －0.2267 －1.1666 －0.2714 －1.3767* －1.648*

綠色創(chuàng)新 －3.6424*** －3.5305 －3.5954*** －4.2576 －7.853

對外開放 2.5135 －49.1623** 1.0089 －56.7818** －55.7729*

政府支持 0.7266 －0.4982 0.8085 0.03516 0.8436

證券市場 －54.5621 55.497 －50.5718 55.0063 4.4346

資產(chǎn)配置 －0.7291 －3.8347** －0.8364 －4.3948** －5.2312**

由表 6 可知，存貸比并未對綠色發(fā)展產(chǎn)生顯著影響，說明銀行存貸比與綠色發(fā)展之間的關(guān)系不緊密。

但在替換解釋變量之后綠色創(chuàng)新仍會起到抑制作用。這進(jìn)一步證實了綠色創(chuàng)新的機(jī)制仍未能發(fā)揮有效作

用，河北省各市應(yīng)加強綠色創(chuàng)新的激勵機(jī)制，促進(jìn)綠色創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。金融基礎(chǔ)、對外開放和資產(chǎn)配置

50 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

會產(chǎn)生負(fù)向空間溢出效應(yīng)，與未替換解釋變量之前起到的作用一樣。通過存貸比對綠色發(fā)展水平的研究，

可以發(fā)現(xiàn)存貸比不會影響綠色發(fā)展，故在接下來的研究中，著重研究人均存款對綠色發(fā)展的影響路徑。

4.3 人均存款對綠色分解指標(biāo)的影響

綠色全要素生產(chǎn)率可以分解為技術(shù)效率和技術(shù)進(jìn)步，為了進(jìn)一步研究金融對綠色發(fā)展的作用路徑，下

面將分別討論人均存款對技術(shù)效率和技術(shù)進(jìn)步的空間效應(yīng)。

4.3.1 人均存款對技術(shù)效率的影響

因空間計量模型的使用條件較為嚴(yán)格，故在替換變量之后仍會重新進(jìn)行檢驗以選擇適用模型。由表 4

第 4 列檢驗結(jié)果可知，人均存款對技術(shù)效率的影響應(yīng)選擇個體固定的空間杜賓模型進(jìn)行分析，結(jié)果如表 7

所示。

表 7 人均存款對技術(shù)效率的影響

系數(shù) 空間溢出系數(shù) 直接效應(yīng) 間接效應(yīng) 總效應(yīng)

人均存款 1.6473*** －1.7919*** 1.6350*** －1.8158*** －0.1808

金融基礎(chǔ) －0.5281*** 0.3359 －0.5335*** 0.3317 －0.2018

綠色創(chuàng)新 －1.5287 3.9362* －1.3074 4.2285* 2.9211

對外開放 12.5008* －15.5266 12.2115* －16.0839 －3.8724

政府支持 1.7459 1.3955 1.8252 1.7046 3.5299

證券市場 15.0977 86.3674 19.2511 88.1612 107.4124*

資產(chǎn)配置 －0.1573 －2.2369*** －0.2202 －2.4678*** －2.688***

由表 7 可知，本市人均存款的直接效應(yīng)系數(shù)顯著為正，間接效應(yīng)系數(shù)顯著為負(fù)，說明人均存款會促進(jìn)

本市技術(shù)效率提升，同時會對鄰近市域的技術(shù)效率產(chǎn)生負(fù)向空間溢出效應(yīng)。本市的金融基礎(chǔ)會顯著抑制

本市的技術(shù)效率，但對鄰市卻不會產(chǎn)生顯著影響。本市實際利用外資數(shù)額占 GDP 的比重增加會提升本市

的技術(shù)效率，對鄰市無顯著影響。綠色創(chuàng)新會對鄰市的技術(shù)效率產(chǎn)生正向溢出效應(yīng)，說明綠色創(chuàng)新對技

術(shù)效率的外溢作用較強，但對于本市而言，綠色創(chuàng)新程度仍需進(jìn)一步加強。資產(chǎn)配置對本市的影響不顯

著，但產(chǎn)生了負(fù)向空間溢出作用，說明某市貸款利用效率的提高會降低鄰市的平均技術(shù)效率。

4.3.2 人均存款對技術(shù)進(jìn)步的影響

如表 4 第 5 列所示，人均存款對技術(shù)進(jìn)步適用模型的檢驗結(jié)果可知，應(yīng)選擇具有時空雙固定的空間滯

后模型進(jìn)行分析，結(jié)果如表 8 所示。

表 8 人均存款對技術(shù)進(jìn)步的影響

系數(shù) 直接效應(yīng) 間接效應(yīng) 總效應(yīng)

人均存款 －0.0243 0.0021 －0.0133 －0.0112

金融基礎(chǔ) －0.048 48 －0.0622 0.015 55 －0.0467

綠色創(chuàng)新 －0.9857 －0.8536 0.1825 －0.6711

對外開放 10.1152 10.2622 －2.3098 7.9523

政府支持 0.1188 0.1581 －0.0439 0.1142

證券市場 －15.7689 －12.9391 2.4778 －10.4612

資產(chǎn)配置 －0.8029** －0.8354** 0.174 02 －0.6617**

表 8 結(jié)果顯示，人均存款的系數(shù)均不顯著，即人均存款不會影響技術(shù)進(jìn)步?？刂谱兞恐?，大多數(shù)變量

的 P 值也不顯著，僅有資產(chǎn)配置的系數(shù)顯著為負(fù)。

總體來看，人均存款對綠色發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過提升技術(shù)效率實現(xiàn)。雖人均存款未對綠色發(fā)

展產(chǎn)生空間溢出效應(yīng)，但其對技術(shù)效率產(chǎn)生了負(fù)向空間溢出效應(yīng)。資產(chǎn)配置效率是影響綠色發(fā)展水平的

一大重要因素，對本市綠色發(fā)展的影響主要通過技術(shù)進(jìn)步途徑實現(xiàn)，對鄰市的負(fù)向空間溢出效應(yīng)通過技

術(shù)效率途徑實現(xiàn)。其余變量主要通過影響技術(shù)效率進(jìn)而影響綠色發(fā)展。

第 4 期 韓佳利，等 金融支持對河北省綠色發(fā)展的空間效應(yīng)研究 51

5 結(jié)論和建議

本研究以河北省 11 個地級市為研究對象，基于 2009－2019 年各城市的投入、期望產(chǎn)出和非期望產(chǎn)出

面板數(shù)據(jù)，運用 GML 指數(shù)對河北省各市的綠色發(fā)展水平進(jìn)行測度并分解。利用空間計量模型，運用 2010

－2019 年的面板數(shù)據(jù)，對河北省各市金融支持對綠色發(fā)展水平的空間作用及其影響路徑進(jìn)行實證分析。

研究發(fā)現(xiàn)：第一，2009－2019 年間河北省整體的綠色全要素生產(chǎn)率、技術(shù)效率和技術(shù)進(jìn)步呈增長趨勢，

京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提出促進(jìn)了綠色全要素生產(chǎn)率的增長。第二，河北省各市綠色發(fā)展水平差距較大，

地區(qū)間發(fā)展較不平衡。第三，金融支持對綠色發(fā)展的影響主要通過人均存款途徑實現(xiàn)，存貸比不會顯著

影響綠色發(fā)展水平。人均存款對綠色發(fā)展水平的促進(jìn)作用主要來源于人均存款對技術(shù)效率的促進(jìn)作用。

第四，金融機(jī)構(gòu)存貸款余額之和占 GDP 的比重越高，越會阻礙本市綠色發(fā)展水平提升，同時產(chǎn)生負(fù)向空

間溢出效應(yīng)。第五，綠色創(chuàng)新會抑制本市和鄰市綠色發(fā)展水平，會對鄰市技術(shù)效率產(chǎn)生正向溢出效應(yīng)。

第六，對外開放會產(chǎn)生負(fù)向空間溢出效應(yīng)，政府支持和證券市場不會顯著影響綠色發(fā)展。第七，資產(chǎn)配

置效率是影響河北省各市綠色發(fā)展水平的重要因素，通過抑制技術(shù)效率，降低本地綠色發(fā)展水平；通過

抑制技術(shù)進(jìn)步，阻礙鄰市綠色發(fā)展。

基于上述結(jié)論，提出以下建議。第一，加強市域綠色發(fā)展的空間聯(lián)系，利用綠色發(fā)展的溢出效應(yīng)，鼓

勵綠色發(fā)展水平高的市域帶動綠色發(fā)展水平較低的市域快速發(fā)展。推動平衡發(fā)展，綠色發(fā)展水平較低的

市域在保持生態(tài)健康的前提下，也應(yīng)奮起直追，縮短差距。第二，發(fā)揮人均存款對本市綠色發(fā)展的促進(jìn)

作用，加強市域間資金流動，合理調(diào)配金融資源，放緩人均存款對技術(shù)效率的負(fù)向溢出效應(yīng)。第三，提

高資金使用效率，在控制風(fēng)險的前提下，提升存款轉(zhuǎn)化貸款的效率。第四，鼓勵綠色創(chuàng)新，提升各市對

綠色創(chuàng)新的重視，提高綠色創(chuàng)新的比重，發(fā)揮政策激勵機(jī)制，保障綠色創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，有效發(fā)揮綠色

創(chuàng)新對技術(shù)效率的正向溢出作用。第五，調(diào)節(jié)各市對外資的利用，促進(jìn)外資在市域間的流動，實際利用

外資較多的市域可適當(dāng)減少對外資的使用，大力支持本土企業(yè)；實際利用外資較少的市域適當(dāng)放松外資

的準(zhǔn)入限制，增加本土企業(yè)融資渠道。第六，鼓勵本土企業(yè)上市，各市政府引導(dǎo)資金流入具有較大發(fā)展

潛力的企業(yè)，提升規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中上市公司所占比重，從而推動證券市場的發(fā)展。第七，改進(jìn)資產(chǎn)

配置效率，提高貸款的利用效率，適度放松市域間金融準(zhǔn)入門檻，加強市域間貸款流動，減少政府干預(yù)，

有效發(fā)揮市場機(jī)制，讓市場配置金融資源，從而促進(jìn)所有市域綠色發(fā)展水平提升。

不足之處在于：第一，雖然從不同角度考察了金融對綠色發(fā)展的影響，但考察的范圍仍不夠全面，不

夠深入。第二，雖研究發(fā)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展提升了河北省綠色全要素生產(chǎn)率，但受制于研究水平，未能

深入研究其作用機(jī)理。第三，關(guān)于綠色發(fā)展水平的測算指標(biāo)考慮的范圍較少，且并未考慮到功能區(qū)及城

市定位等宏觀影響。希望在接下來的研究中，可以考慮更加全面，從京津冀角度出發(fā)，并將綠色發(fā)展水

平與功能區(qū)、碳排放等聯(lián)系起來，深入探討。

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Spatial Effect of Financial Support on Green Development in Hebei Province:

A Perspective of Green Total Factor Productivity

HAN Jiali, LI Junfeng

(Faculty of Economics, Hebei GEO University, Shijiazhuang, Hebei 050031, China)

Abstract: In order to study the spatial-temporal changes of green development of the cities in Hebei Province, as well as the

impact and mechanism of finance on green development, panel data of 11 prefecture-level cities in Hebei Province from 2010

to 2019 were selected, and the green development level was calculated and decomposed by GML index, and analyzed by spatial

econometric model. The results show that the coordinated development of Beijing-Tianjin-Hebei promoted the overall green

development level of Hebei Province, that there is a big gap in green development level in Hebei Province, that the per capital

deposits mainly promote the green development of a city through the way of technical efficiency, and have a negative spatial

spillover effect on the technical efficiency of the neighboring cities, that the loan-to-deposit ratio will not affect the level of

green development, that green innovation will inhibit the green development of this city and its neighbors, that opening to the

outside world will produce negative spatial spillover effect, that asset allocation is the key factor affecting the level of green

development. It shows the spatial effect of green development exists, and finance will affect green development, but the effects

of different financial perspectives are inconsistent, the innovation mechanism does not play an effective role, and the efficiency

of asset allocation needs to be further improved.

Key words: green development; GML index; financial support; spatial econometric model; Hebei Province

（責(zé)任編校：李建明 英文校對：吳秀蘭）

第 25 卷 第 4 期 衡水學(xué)院學(xué)報 Vol. 25, No.4

2023 年 8 月 Journal of Hengshui University Aug. 2023

推動京津冀協(xié)同發(fā)展向更高水平邁進(jìn)

——京津冀協(xié)同發(fā)展九周年座談會觀點綜述

田學(xué)斌 1a，劉 蕊 1b，武 星 1a,2

（1. 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) a. 京津冀協(xié)同發(fā)展河北省協(xié)同創(chuàng)新中心；b. 經(jīng)濟(jì)研究所，河北 石家莊 050061；

2. 天津師范大學(xué) 教育學(xué)部，天津 300382）

摘 要：九年來，京津冀三地牢牢抓住承接北京非首都功能疏解這個“牛鼻子”，扎實有效推動重大國

家戰(zhàn)略落地落實，京津冀協(xié)同發(fā)展中期目標(biāo)順利實現(xiàn)，重點區(qū)域、重大事項、體制機(jī)制改革取得了新進(jìn)

展，生動詮釋了區(qū)域重大戰(zhàn)略的實踐成效。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展進(jìn)入新階段，三省份將面臨更多跨區(qū)域

政策協(xié)調(diào)、利益增值與分配共享等深層次體制機(jī)制障礙。針對深化協(xié)同發(fā)展存在的問題，與會專家認(rèn)

為，應(yīng)圍繞國家構(gòu)建新發(fā)展格局的需要，聚焦世界級城市群建設(shè)，處理好有為政府和有效市場的關(guān)系，

強化協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)協(xié)作，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群在世界級城市群建設(shè)中的重要作用，大力推動京津冀協(xié)同發(fā)展

在走深走實中向更高水平邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：京津冀；協(xié)同發(fā)展；非首都功能疏解

DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.04.009

作者簡介：田學(xué)斌，男，河北武安人，研究員，博士；

劉 蕊，女，河南南陽人，碩士研究生。

基金項目：國家社會科學(xué)基金項目（21BJL073）

中圖分類號：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2065(2023)04-0053-05

收稿日期：2023-04-06

為深入貫徹落實黨的二十大精神，回顧京津冀協(xié)同發(fā)展重大國家戰(zhàn)略九年發(fā)展歷程，推進(jìn)京津冀協(xié)

同發(fā)展走深走實，2023 年 2 月 24 日，由河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)京津冀協(xié)同發(fā)展河北省協(xié)同創(chuàng)新中心、北京大學(xué)首

都發(fā)展研究院、南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展研究院聯(lián)合主辦的京津冀協(xié)同發(fā)展九周年座談會在河北經(jīng)貿(mào)大

學(xué)舉行，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)校長黃晟出席并致辭。來自北京大學(xué)、南開大學(xué)、中國社會科學(xué)院、國家發(fā)展和

改革委員會等知名高校、高端智庫等有關(guān)單位的專家學(xué)者，圍繞會議主題各抒己見，從京津冀協(xié)同發(fā)展

取得的成效、存在的問題、未來發(fā)展重點等多個方面展開深入研討，并就如何推動京津冀協(xié)同發(fā)展向更

高水平邁進(jìn)出謀劃策，現(xiàn)將部分專家主要觀點進(jìn)行梳理概述。

1 京津冀協(xié)同發(fā)展的進(jìn)展成效

1.1 堅持措施一體，區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新加快推進(jìn)

京津冀打破過去“一畝三分地”的思維定式，創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展體制機(jī)制，建立了由決策層、協(xié)調(diào)層和

執(zhí)行層共同組成的多層次合作機(jī)制體系，區(qū)域合作由功能性合作向制度性合作轉(zhuǎn)向。中國國土經(jīng)濟(jì)研究

會理事長、中國宏觀經(jīng)濟(jì)研究院研究員、國家發(fā)展和改革委員會國土開發(fā)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)研究所原所長肖金

成指出，京津冀協(xié)同發(fā)展上升為重大國家戰(zhàn)略以來，三地成立專項工作組，負(fù)責(zé)具體的協(xié)同工作，建立

了一系列合作機(jī)制，并不斷推出新舉措。全國經(jīng)濟(jì)地理研究會原會長、中國人民大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)院區(qū)域

與城市經(jīng)濟(jì)研究所原所長孫久文認(rèn)為，《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了頂層設(shè)計的總體方向，各地

區(qū)抓住協(xié)同發(fā)展的重要機(jī)遇，打破行政邊界障礙、要素單向流動限制，堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一

54 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

政策，優(yōu)化區(qū)域發(fā)展格局，拓展區(qū)域發(fā)展空間，開創(chuàng)一體化發(fā)展新局面。中國區(qū)域科學(xué)協(xié)會理事長、北

京大學(xué)首都發(fā)展研究院院長、北京大學(xué)首都高端智庫首席專家李國平指出，京津冀協(xié)同發(fā)展加強了京津

冀各高校間的聯(lián)系，推動了京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展。長城新媒體集團(tuán)產(chǎn)經(jīng)新聞部主任楊建民認(rèn)為，京

津冀協(xié)同發(fā)展有力促進(jìn)了優(yōu)勢互補、互利共贏的京津冀區(qū)域媒體融合發(fā)展新格局。利用云技術(shù)、云空間

這些技術(shù)、應(yīng)用場景的創(chuàng)新打造報道新模式，實現(xiàn)了三地時空上的聚合。

1.2 堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，重點領(lǐng)域協(xié)同步伐加快

九年來，京津冀區(qū)域三地通力合作，以疏解北京非首都功能、解決北京“大城市病”為出發(fā)點，系

統(tǒng)推進(jìn)全域?qū)?、全面承接，加快推進(jìn)交通“一張網(wǎng)”、生態(tài)“一盤棋”、產(chǎn)業(yè)“一條鏈”，協(xié)同發(fā)展

不斷向深度廣度拓展。一是“軌道上的京津冀”主框架形成。北京航空“雙樞紐”格局、京津冀核心區(qū) 1

小時交通圈、相鄰城市間 1.5 小時交通圈基本形成。京唐、京濱城際鐵路開通，河北唐秦地區(qū)深度融入京

津都市圈。三地空間上的“一體化”逐步變成時間上的“同城化”。二是生態(tài)環(huán)境協(xié)同治理成效明顯。

京津冀三地生態(tài)環(huán)境部門以大氣污染風(fēng)險管控、流域綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點切入口，在協(xié)作機(jī)

制、統(tǒng)一立法、統(tǒng)一規(guī)劃、聯(lián)合執(zhí)法等多方面展開合作，推動區(qū)域協(xié)同從污染治理向綠色轉(zhuǎn)型拓展。

2022 年以來，京津冀三地 PM2.5 平均濃度繼續(xù)同比下降，與 2013 年相比降幅均在 60%以上；重污染天數(shù)

均大幅消減，優(yōu)良天數(shù)大幅增加。三是產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈布局優(yōu)化提升。京津冀基于各自功能定位，圍繞構(gòu)

建和提升“2+4+N”產(chǎn)業(yè)合作格局共建高科技園區(qū)，聚焦新能源和智能網(wǎng)聯(lián)汽車、生物醫(yī)藥、工業(yè)互聯(lián)

網(wǎng)、氫能等重點產(chǎn)業(yè)鏈，加強重點承接平臺建設(shè)，初步形成了“北京疏解、津冀承接，北京研發(fā)、津冀

轉(zhuǎn)化”的產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新格局。

1.3 堅持共建共享，基本公共服務(wù)均等化水平持續(xù)提高

京津冀三地著眼民生領(lǐng)域，深化社會服務(wù)合作，著力提高基本公共服務(wù)均等化水平，在養(yǎng)老、教育、

醫(yī)療、文化等方面均取得實質(zhì)性進(jìn)展。在養(yǎng)老方面，三地共同推動建立養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等級評定、老年人能力綜

合評估等標(biāo)準(zhǔn)互通互認(rèn)長效機(jī)制，推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)向環(huán)京周邊地區(qū)延伸。河北省大力推進(jìn)養(yǎng)老與醫(yī)療“零距

離”的醫(yī)養(yǎng)結(jié)合新模式，促使養(yǎng)老模式由單一“養(yǎng)護(hù)”功能向“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”轉(zhuǎn)變，讓老有所養(yǎng)落到實處。

在教育方面，三地教育部門共同簽署《十四五時期京津冀教育協(xié)同發(fā)展總體框架協(xié)議》等重要文件，引導(dǎo)

跨區(qū)域合作辦學(xué)，京津冀高校共建高校聯(lián)盟，共同加強學(xué)科建設(shè)、科研攻關(guān)，推動教育資源合作共享。在

醫(yī)療衛(wèi)生方面，三地衛(wèi)生健康部門推進(jìn)京津冀醫(yī)療機(jī)構(gòu)深度合作，醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間檢查檢驗結(jié)果互認(rèn)、異地

就醫(yī)免備案、醫(yī)保聯(lián)網(wǎng)結(jié)算。首都衛(wèi)生健康系統(tǒng)立足首都“四個中心”功能定位，做好支持雄安“交鑰

匙”新建醫(yī)院辦醫(yī)支持工作，組織宣武醫(yī)院等支援機(jī)構(gòu)重點支持新區(qū)容城縣對口醫(yī)療機(jī)構(gòu)。在文化旅游方

面，京津冀創(chuàng)新公共文化互惠新方式，共同推進(jìn)文化旅游“一本書、一張圖、一張網(wǎng)”合作項目，加快美

術(shù)館、博物館、圖書館等聯(lián)盟建設(shè)，積極推動京津冀文化旅游實現(xiàn)同城化謀劃、協(xié)同化發(fā)展。

1.4 堅持優(yōu)勢互補，北京非首都功能疏解有力有序

北京城市副中心和河北雄安新區(qū)作為北京新的“兩翼”，其發(fā)展已從頂層設(shè)計階段轉(zhuǎn)向落地建設(shè)階

段。肖金成指出，為有效解決北京“大城市病”問題，北京市堅持政府引導(dǎo)與市場主導(dǎo)相結(jié)合，對內(nèi)科學(xué)

疏解與對外有效承接雙向發(fā)力，減量發(fā)展實現(xiàn)了對北京非首都功能增量的嚴(yán)格控制，部分非首都功能存量

有序疏解，非首都功能疏解的空間格局加快構(gòu)建，北京經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人口規(guī)模得到調(diào)整優(yōu)化、交通體系基本

成型、政策紅利持續(xù)注入、協(xié)同機(jī)制更加健全。孫久文指出，當(dāng)前北京城市副中心和雄安新區(qū)建設(shè)進(jìn)入新

階段，第一輪非首都功能疏解已經(jīng)完成，新一輪疏解要有序和集中。保證北京全國科研中心地位，重點建

設(shè)雄安新區(qū)、通州城市副中心和天津濱海新區(qū)，形成三個新的增長點，煥發(fā)新活力。李國平指出，北京作

為率先在全國提出扎實推進(jìn)減量發(fā)展的大城市，全面落實京津冀協(xié)同發(fā)展重大國家戰(zhàn)略，始終堅持“四個

中心”的城市戰(zhàn)略定位，通過疏解北京非首都功能，北京市中心城區(qū)特別是首都功能核心區(qū)人口密度顯著

下降，人口和經(jīng)濟(jì)布局不斷優(yōu)化，一定程度上緩解了北京的“大城市病”，實現(xiàn)了從“聚集資源求增長”

轉(zhuǎn)向“疏解非首都功能謀發(fā)展”的重大轉(zhuǎn)變，開啟了走向空間均衡發(fā)展與經(jīng)濟(jì)集約高質(zhì)量發(fā)展的新階段。

第 4 期 田學(xué)斌，等 推動京津冀協(xié)同發(fā)展向更高水平邁進(jìn) 55

2 京津冀協(xié)同發(fā)展尚需突破的問題難點

2.1 地方合作動力不足，體制機(jī)制壁壘亟需破除

河北省工業(yè)和信息化廳副廳長王建分認(rèn)為，京津冀統(tǒng)一要素市場發(fā)展相對滯后，協(xié)同發(fā)展在協(xié)同機(jī)

制上有所欠缺。李國平指出，目前京津冀在全國的經(jīng)濟(jì)份額相對下降，主要是因為京津冀協(xié)同發(fā)展以國

家層面的推動為主，市場化手段較少，市場機(jī)制起作用的部分是我們發(fā)展的短板，加之地方本位主義，

造成地方合作動力不足。河北省社科院創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展研究中心首席專家顏廷標(biāo)指出，京津冀區(qū)域存在行

政壁壘，要素流動受阻，資源配置效率不高。協(xié)同創(chuàng)新作為產(chǎn)業(yè)協(xié)同里邊的高端接口，涉及的行政壁壘

較大，關(guān)于京津冀協(xié)同發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新模式和評價指標(biāo)尚不明晰，在這方面的沖突或者共識還需要進(jìn)一

步統(tǒng)一。中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)會副會長兼秘書長、中國社會科學(xué)院工業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所博士生導(dǎo)師陳耀指出，京

津冀協(xié)同發(fā)展缺乏國家層面的統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)。當(dāng)前通州區(qū)與北三縣在管理體制機(jī)制方面存在諸多差異，

統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一政策、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管控力度仍然需要繼續(xù)加大。

2.2 創(chuàng)新資源分布不均，區(qū)域經(jīng)濟(jì)落差持續(xù)擴(kuò)大

南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展研究院院長、中央京津冀協(xié)同發(fā)展專家咨詢委員會成員劉秉鐮指出，北京、

天津人均GDP 水平全國領(lǐng)先并逐步向發(fā)達(dá)國家靠近，但河北人均GDP 水平不到京津的二分之一。京津冀總

體經(jīng)濟(jì)運行速度慢于全國，與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距也在不斷擴(kuò)大。陳耀指出，京津冀城市群經(jīng)濟(jì)規(guī)模體量較

大，2022 年京津冀三地經(jīng)濟(jì)總量合計 10 萬億元，按現(xiàn)價計算，是 2013 年的 1.8 倍。而全國經(jīng)濟(jì)總量 2022

年是 2013 年的 2.04 倍，較全國平均水平而言增速低。京津冀地區(qū)生產(chǎn)總值占全國比重由 2013 年的 10.4%

下降到 2022 年的 8.3%。同時，與沿海三大都市圈相比，目前京津冀城市群的綜合實力、創(chuàng)新能力和資源稟

賦等仍有一定差距。河北省宏觀經(jīng)濟(jì)研究院副院長高智指出，與前幾年相比，2022 年河北與京津的經(jīng)濟(jì)發(fā)

展差距有所縮小，但是整體差距仍然較大，河北和京津，尤其是與北京的人均 GDP 差距在拉大。盡管在跨

省人員流動規(guī)模、科技成果轉(zhuǎn)化方面相較之前有很大的進(jìn)步，但大量創(chuàng)新資源還是往北京流動。

2.3 產(chǎn)業(yè)鏈分工協(xié)作不緊密，分工合理的創(chuàng)新發(fā)展格局尚未形成

劉秉鐮指出，創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈還有待于強化、市場化程度低、協(xié)同改革開放還有待提高，北

京對周邊地區(qū)的創(chuàng)新溢出仍需加強。王建分指出，京津冀在產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制上有所欠缺。產(chǎn)業(yè)布局上，

北京是高精尖產(chǎn)業(yè)，天津是電子信息、生物醫(yī)藥、航空航天等產(chǎn)業(yè)，河北也有生物醫(yī)藥、電子信息、新材

料等的產(chǎn)業(yè)布局，但占比比較低。國家強調(diào)產(chǎn)業(yè)布局要進(jìn)一步明確，尤其是在制造業(yè)集群上，比如三地共

同打造新能源汽車、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)。李國平指出，京津冀城市間的創(chuàng)新能級落差導(dǎo)致北京創(chuàng)新活動所形

成的創(chuàng)新成果較難和津冀的主要產(chǎn)業(yè)融合與對接，創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)涫沟貌糠挚萍紕?chuàng)新成果的價值實現(xiàn)

受阻，阻礙了三省市之間的協(xié)同創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)合作。武義青指出，九年來，京津冀協(xié)同發(fā)展成效有目共睹，

但與長三角、珠三角相比，區(qū)域間全產(chǎn)業(yè)上下游供應(yīng)鏈協(xié)同機(jī)制構(gòu)建方面還存在著短板和弱項，北京產(chǎn)業(yè)

成果轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展面臨的難題亟需破解。在工信部公布的 45 個國家先進(jìn)制造業(yè)集群中，京津冀只

占了兩席。未來京津冀產(chǎn)業(yè)協(xié)同，三地應(yīng)充分考慮如何發(fā)揮各自優(yōu)勢進(jìn)行資源互補，進(jìn)而打造一批具有國

際競爭力的先進(jìn)制造業(yè)集群，從而在引領(lǐng)和支撐全國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮更大作用。

2.4 城市結(jié)構(gòu)梯度不合理，空間布局有待進(jìn)一步優(yōu)化

京津冀城市群內(nèi)城鎮(zhèn)體系失衡，低等級、小規(guī)模的城鎮(zhèn)數(shù)量過多，大城市過大、小城鎮(zhèn)過小、中等城

市發(fā)育不良的問題突出，城市群規(guī)模結(jié)構(gòu)存在明顯“斷層”，“梯度合理、聯(lián)動發(fā)展、高效融合”的空間

布局尚待形成。肖金成指出，京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略定位缺乏統(tǒng)籌，城市結(jié)構(gòu)梯度不夠合理，超大城市處于

絕對優(yōu)勢，內(nèi)部缺乏具有“二傳手”功能的大城市，特別是在冀中南地區(qū)，缺乏有足夠?qū)嵙洼^強帶動

力、輻射力的城市。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，除了各個發(fā)展軸上的地級城市，縣城和小城鎮(zhèn)都是聚集產(chǎn)業(yè)的重點。

李國平指出，《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了“一核、雙城、三軸、四區(qū)、多節(jié)點”的空間布局。目

前京津冀區(qū)域有北京、天津兩個超大城市，形成了以北京為核心、天津為節(jié)點的發(fā)展格局，但缺少能起到

分擔(dān)人口和功能的特大城市，節(jié)點城市數(shù)量在城市群中的占比也偏低，整體結(jié)構(gòu)不均衡。孫久文指出，京

56 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

津冀城市群各省市之間發(fā)展定位銜接不夠，內(nèi)部城市規(guī)模不斷優(yōu)化但單中心空間結(jié)構(gòu)明顯。一方面，京津

龍頭地位突出，北京非首都功能過度集聚，“極化現(xiàn)象”明顯，中小城市輻射帶動作用不足，不利于京津

冀協(xié)同發(fā)展；另一方面，石家莊作為河北的中心城市，與保定、邯鄲、廊坊等節(jié)點城市的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系較弱，

城市間較為松散的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一定程度上制約了河北承接京津兩地產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移。

3 未來京津冀協(xié)同發(fā)展新思考

與會專家一致認(rèn)為，京津冀區(qū)域過去九年取得的戰(zhàn)略性進(jìn)步有目共睹，但距京津冀協(xié)同發(fā)展整體定

位目標(biāo)仍有很大差距。圍繞 2035 年京津冀協(xié)同發(fā)展遠(yuǎn)期目標(biāo)的實現(xiàn)，與會專家結(jié)合各自研究領(lǐng)域，從以

下幾個方面提出新思考：

陳耀提出，要堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，在北京非首都功能疏解的基礎(chǔ)上，加大世界級城市群的培

育，按照城鎮(zhèn)體系補短板、強弱項，促進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展取得新成效。一要建設(shè)好現(xiàn)代化首都圈，帶動

環(huán)京津地區(qū)加快發(fā)展；二要加強京津雙城聯(lián)動，為世界城市群提供強大支撐；三要培育河北特大型區(qū)域

中心城市，完善京津冀現(xiàn)代城鎮(zhèn)體系；四要重視以縣城為主要載體的小城鎮(zhèn)建設(shè)，為吸納農(nóng)業(yè)、轉(zhuǎn)移人

口和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造新空間。

劉秉鐮從國家戰(zhàn)略高度提出京津冀協(xié)同發(fā)展的八大使命：一是建成中國式現(xiàn)代化的區(qū)域先行者；二是建

成高度發(fā)達(dá)的、世界級的經(jīng)濟(jì)新高地；三是建成縮小南北差距的主戰(zhàn)場；四是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的踐行者；

五是建成區(qū)域市場一體化試驗田；六是打造世界級城市群空間新格局，即“一核、雙城、三軸、四區(qū)、多節(jié)

點”；七是經(jīng)濟(jì)社會生態(tài)環(huán)境和諧共生；八是政府深化協(xié)同治理改革示范區(qū)。他認(rèn)為，未來深化協(xié)同應(yīng)處理

好以下幾對關(guān)系：一是中國式現(xiàn)代化的目標(biāo)和區(qū)域重大戰(zhàn)略的關(guān)系；二是總體定位與河北省振興的關(guān)系；三

是承接北京非首都功能和自我造血、自身能力發(fā)展的關(guān)系；四是承接的總?cè)蝿?wù)和承接路徑的關(guān)系。

孫久文認(rèn)為，新階段京津冀協(xié)同發(fā)展面臨新形勢：首先，非首都功能的疏解會從一種普遍的大規(guī)模

的疏解進(jìn)入到一個集中的、定點的疏解；其次，2022 年北京確立了國際消費中心城市的定位，進(jìn)而引領(lǐng)

整個京津冀地區(qū)消費空間高品質(zhì)發(fā)展，但高端消費產(chǎn)業(yè)是否因此會大規(guī)模地向北京集中這一問題值得進(jìn)

一步思考；再次，雄安新區(qū)和北京城市副中心和的建設(shè)進(jìn)入新階段。未來京津冀協(xié)同發(fā)展需重點關(guān)注三

個方面：一是北京、天津、石家莊三大中心城市的建設(shè)，加快構(gòu)建北京都市圈、天津都市圈、石家莊都

市圈，依托北京為核心，讓周邊地區(qū)與它形成比較緊密的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系；二是北京城市副中心、雄安新區(qū)和

天津的濱海新區(qū)三大增長極的發(fā)展，要把這三大增長極作為未來京津冀的三個真正的帶動區(qū)域發(fā)展的點

來重點關(guān)注、重點建設(shè)；三是在京津冀協(xié)同發(fā)展中提升數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地位。

河北省推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一處處長李紅兵結(jié)合具體工作提出，在交通方面，

“軌道上的京津冀”主骨架基本形成，但到張家口還沒有直通高鐵；在生態(tài)領(lǐng)域，下一步要建立起永定河

領(lǐng)域生態(tài)補償機(jī)制，白洋淀生態(tài)環(huán)境綜合治理也是一項重頭戲；在產(chǎn)業(yè)協(xié)同方面，下一步要研究舉措，如

推出文化旅游的一卡通、周末從北京到河北的高速和景區(qū)門票是否可以考慮免費；在公共服務(wù)領(lǐng)域，河北

的高校建設(shè)與“雙一流”、211、985 高校的差距太大，三地的醫(yī)療社會保障、工資的差距也要縮?。辉趨f(xié)

同創(chuàng)新方面，在如何實現(xiàn)“京津研發(fā)、河北轉(zhuǎn)化”上“怎么去承接”“怎么去嫁接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”是一

個重大課題；在重點區(qū)域建設(shè)方面，考慮如何推進(jìn)通州北三縣一體化發(fā)展、怎么搞好張北兩區(qū)建設(shè)、發(fā)展

戶外經(jīng)濟(jì)、發(fā)展可再生能源示范區(qū)、怎么貫徹新發(fā)展理念使雄安新區(qū)成為創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)；在疏解與承接

方面，怎樣與京津有效對接協(xié)作，有效地發(fā)展河北自己，在轉(zhuǎn)移承接企業(yè)時怎樣實現(xiàn)其與河北的有機(jī)融

合、發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；在體制機(jī)制方面，如何破解京津冀協(xié)同發(fā)展的行政壁壘和體制機(jī)制障礙等。

高智指出，河北要切實筑牢制造業(yè)根基，推動京津冀產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合。一是充分發(fā)揮河北加工

制造業(yè)優(yōu)勢，在環(huán)京津地區(qū)圍繞京津的頭部企業(yè)考慮采取總部加基地的方式，通過建設(shè)運行高效的產(chǎn)業(yè)園

區(qū)來加強與京津的產(chǎn)業(yè)鏈對接合作；二是圍繞京津核心企業(yè)的供應(yīng)商，采取定向招商的方式，在河北布局

生產(chǎn)基地，打造京津冀城市群良好產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈；三是考慮聚焦新興技術(shù)，比如生命健康、新能源汽車，京

津冀三方共建國家級產(chǎn)業(yè)集群；四是以打造新的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、實現(xiàn)與京津水平分工、建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展局部優(yōu)勢

第 4 期 田學(xué)斌，等 推動京津冀協(xié)同發(fā)展向更高水平邁進(jìn) 57

為目標(biāo)，加強與北京的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字產(chǎn)業(yè)合作，進(jìn)而提升河北整個產(chǎn)業(yè)智能化、高端化水平。

國家發(fā)展和改革委員會城市和小城鎮(zhèn)改革發(fā)展中心主任高國力提出，在京津冀協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)過程

中，要加強以北京和天津兩個超大城市為代表的城市發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。他認(rèn)為加快城市發(fā)展方式轉(zhuǎn)變要從

四個方面入手：一是推動住房租賃市場健康發(fā)展；二是優(yōu)化停車空間和設(shè)施的建設(shè)布局；三是對水電氣

熱信綜合管網(wǎng)進(jìn)行更新改造；四是提高城市防洪水、抗內(nèi)澇體系和性能。

京津冀協(xié)同發(fā)展河北省協(xié)同創(chuàng)新中心主任、省政府參事武義青提出，建設(shè)以首都為核心的世界級城

市群，實現(xiàn)《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》中的遠(yuǎn)期目標(biāo)，離不開世界級產(chǎn)業(yè)集群特別是制造業(yè)集群的支

撐。建議重點圍繞“京津雄數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群”“京津冀交通運輸裝備集群”“京津冀基礎(chǔ)材料集群”三大

領(lǐng)域，依托京津冀國家級新區(qū)、國家級高新區(qū)、自貿(mào)試驗區(qū)等特殊功能區(qū)，堅持以點帶面、聚面成群，

加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)對接協(xié)作，抓緊謀劃京津冀世界級產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群，打造地區(qū)新的經(jīng)濟(jì)增長極，從而引

領(lǐng)和支撐全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)副校長、京津冀協(xié)同發(fā)展河北省協(xié)同創(chuàng)新中心執(zhí)行主任田學(xué)斌指出，在新發(fā)展格局下推

動京津冀協(xié)同發(fā)展向縱深拓展，要推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，打造區(qū)域產(chǎn)業(yè)競爭新優(yōu)勢。一是充分

發(fā)揮數(shù)字經(jīng)濟(jì)對產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的引領(lǐng)作用，支持人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算、網(wǎng)絡(luò)安全等新興產(chǎn)

業(yè)集群化發(fā)展，推動京津冀要素鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈、制度鏈在相互作用中走向深度耦合。二是以開發(fā)區(qū)

協(xié)同為平臺抓手，以開發(fā)區(qū)能級提升為重點，打造融合共進(jìn)的開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈，推動京津冀開發(fā)區(qū)協(xié)同能級

提升。三是貫通行政推動協(xié)同發(fā)展的全過程、各領(lǐng)域，處理好三地四方各類主體關(guān)系，構(gòu)建多元多層主體

間利益增值與分配共享、協(xié)同成本分擔(dān)與補償?shù)念愂袌鰴C(jī)制體系，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)持續(xù)協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新。

Promoting the Coordinated Development of the Beijing-Tianjin-Hebei Region to a

Higher Level: A Summary of the Views of the Symposium on the Ninth Anniversary of

the Coordinated Development of the Beijing, Tianjin and Hebei Region

TIAN Xuebin1a, LIU Rui1b, WU Xing1a,2

(1. a. Hebei Collaborative Innovation Center for Beijing-Tianjin-Hebei Collaborative Development; b.

Institute of Economic Research, Hebei University of Economics and Business, Shijiazhuang 050061, China;

2. Department of Education, Tianjin Normal University, Tianjin 300382, China)

Abstract: In the past nine years, the Beijing-Tianjin-Hebei region has firmly taken the important task of relieving the noncapital functions of Beijing, solidly and effectively promoted the implementation of major national strategies, and successfully

achieved the medium-term goal of the Beijing-Tianjin-Hebei coordinated development. New progress has been made in key

regions, major issues and system reform, which vividly interprets the practical results of major regional strategies. As the

coordinated development of the Beijing-Tianjin-Hebei region enters a new stage, the three provinces and cities will face more

deep-seated problems such as cross-regional policy coordination, interest appreciation as well as distribution and sharing. In

view of the problems existing in deepening coordinated development, the experts at the symposium believe that it is necessary

to focus on the construction of world-class city clusters according to the needs of the country to build a new development pattern,

properly handle the relationship between a promising government and an effective market, strengthen collaborative innovation

and industrial cooperation, give play to the important role of industrial clusters in the construction of world-class city clusters,

and vigorously promote the coordinated development of the Beijing-Tianjin-Hebei region to a higher level.

Key words: the Beijing-Tianjin-Hebei region; coordinated development; relief of non-capital functions of Beijing

（責(zé)任編校：李建明 英文校對：吳秀蘭）

第 25 卷 第 4 期 衡水學(xué)院學(xué)報 Vol. 25, No.4

2023 年 8 月 Journal of Hengshui University Aug. 2023

PDCA 理論視域下的醫(yī)院文書檔案管理研究

秦 鵬，卞 靜

（河北省中醫(yī)院 黨政辦公室，河北 石家莊 050033）

摘 要：文書檔案管理是醫(yī)院行政管理的重要環(huán)節(jié)，PDCA 理論的引入和運用，在很大程度上推動了醫(yī)院

文書檔案管理水平和質(zhì)量的提升。按照 PDCA 理論，醫(yī)院文書檔案管理計劃階段最為關(guān)鍵的是要優(yōu)化完

善現(xiàn)有的規(guī)章制度，通過制度建設(shè)將文書檔案管理工作規(guī)范化、常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化；執(zhí)行階段需要做好組

織建設(shè)，要狠抓落實，做好人員培訓(xùn)工作，做好文書檔案管理的保障工作；在檢查階段，探索運用魚骨

圖、檢查表等管理工具，采取自查與上級查相結(jié)合、定期查與突擊查的方式，及時對各項工作推進(jìn)情況

跟蹤督；處理階段是對前三個階段的總結(jié)和升華，對于本輪循環(huán)中的有益經(jīng)驗和做法進(jìn)行提煉升華，上

升為制度規(guī)范，在常態(tài)化機(jī)制下實現(xiàn)問題的徹底解決。

關(guān)鍵詞：PDCA 理論；文書檔案；檔案管理；醫(yī)院

DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.04.010

作者簡介：秦 鵬，男，江西湖口人，助理館員；

卞 靜，女，河北石家莊人，助理館員。

中圖分類號：R197.323 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2065(2023)04-0058-05

收稿日期：2022-12-01

醫(yī)院檔案管理門類繁多、品目多樣，其中包括業(yè)務(wù)檔案、文書檔案、財務(wù)檔案等，文書檔案管理作

為醫(yī)院檔案管理中的重要組成部分，主要是對黨建、宣傳、行政、人事、綜合等文書資料的管理，是公

共衛(wèi)生服務(wù)的重要載體和原始依據(jù)，也是領(lǐng)導(dǎo)決策、糾紛化解、臨床研究的重要抓手。醫(yī)院文書檔案管

理工作專業(yè)性強、綜合性高，需要管理人員具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)手段，實踐中關(guān)于醫(yī)院文書檔案

管理的理論研究和實踐探索從未停息，培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。然而，醫(yī)院文書檔案管理工作仍舊存在

一些問題和不足，管理理念、管理手段、管理方式都有待進(jìn)一步提升。PDCA 理論代表著全面質(zhì)量管理的

理念和思維，是推動管理質(zhì)量持續(xù)循環(huán)改進(jìn)的應(yīng)用模型，PDCA 理論被廣泛運用到行政、教育、醫(yī)療等領(lǐng)

域，并且隨著實踐的探索運用，理論自身也不斷得到完善和充實[1]。在 PDCA 理論視閾下，醫(yī)院文書檔案

管理質(zhì)量在若干“計劃—執(zhí)行—檢查—處理”的小循環(huán)中不斷提升完善，以量變促進(jìn)質(zhì)變，達(dá)到醫(yī)院文

書檔案管理傳承性、開放性和適應(yīng)性的現(xiàn)實要求，最終實現(xiàn)醫(yī)院管理運營水平的螺旋式上升。

1 PDCA 理論概述

1.1 PDCA 理論內(nèi)涵

PDCA 循環(huán)是管理學(xué)中的一種全面質(zhì)量管理理論，又稱戴明環(huán)或質(zhì)量環(huán)。PDCA 循環(huán)理論最早由統(tǒng)計

質(zhì)量控制（SQC）之父、美國質(zhì)量管理專家沃特·阿曼德·休哈特（Walter A. Shewhart）于 20 世紀(jì) 30 年

代提出；20 世紀(jì) 50 年代，美國質(zhì)量管理專家威廉·愛德華茲·戴明（William Edwards Deming）又將其

做了進(jìn)一步拓展，并將其推廣應(yīng)用在產(chǎn)品和項目的質(zhì)量改善過程中，PDCA 循環(huán)由此成為有效的質(zhì)量管理

方法之一，并被廣泛應(yīng)用在質(zhì)量管理活動中[2]。

PDCA 理論共包括四個階段，即 P（Plan）計劃、D（Do）執(zhí)行、C（Check）檢查、A（Action）處

理，其中 P（Plan）計劃即圍繞組織目標(biāo)，制定全面質(zhì)量提升的行動方案和計劃；D（Do）執(zhí)行即在計劃

第 4 期 秦 鵬，等 PDCA 理論視域下的醫(yī)院文書檔案管理研究 59

方案指導(dǎo)下，分解組織目標(biāo)，具體開展落實行動；C（Check）檢查即對照組織目標(biāo)，按照關(guān)鍵節(jié)點，檢

查分析執(zhí)行效果；A（Action）處理即對檢查階段發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行處理，有益做法提煉升華，形成常態(tài)化

規(guī)范化制度加以推廣，錯誤經(jīng)驗作為下一個循環(huán)的初始問題并尋求化解路徑。PDCA 是一個循環(huán)往復(fù)，螺

旋上升的理論范式，每一次的循環(huán)都有其自身的價值和意義，并以小循環(huán)拉動大循環(huán)，最終達(dá)到全面質(zhì)

量提升之目標(biāo)[3]。

圖 1 PDCA 理論模型

1.2 PDCA 理論特點

1.2.1 環(huán)環(huán)相扣，互為整體

PDCA 理論中的四個階段并非獨立存在，而是環(huán)環(huán)相扣，互為整體，前一個階段是后一個階段的鋪

墊，后一個階段是前一個階段的延續(xù)，四個階段緊密結(jié)合，形成統(tǒng)一整體。PDCA 理論中的四個階段雖有

前后順序，但最終的處理階段將本輪循環(huán)中的不足作為下一循環(huán)的初始問題尋求解決，進(jìn)而形成首尾相

連的邏輯閉環(huán)，開啟新一輪的 PDCA 循環(huán)[4]。另外，在 PDCA 循環(huán)的參與主體上也是密切配合，互相扶

持，不同階段的參與主體按照既定目標(biāo)和路線，共同推動每個階段任務(wù)的貫徹落實。

1.2.2 循環(huán)往復(fù)，螺旋上升

PDCA 理論是一項長期循環(huán)的過程，在“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—反饋處理”的循環(huán)往復(fù)中，不斷有新

計劃被制定，新問題被發(fā)現(xiàn)，新思路被運用，新目標(biāo)被確立。每一次的循環(huán)都意味著舊問題的解決和新

問題的發(fā)現(xiàn)，在不斷循環(huán)往復(fù)中，組織治理能力和水平得以提升。PDCA 理論使得質(zhì)量管理避免陷入水平

線性發(fā)展的窠臼，而是呈現(xiàn)出階梯式上升發(fā)展態(tài)勢，推動事物向上向前發(fā)展，始終保持一種良好的循環(huán)

態(tài)勢[5]。

1.2.3 四個階段，八大步驟

PDCA 理論除了包括四個階段外，還可以進(jìn)一步細(xì)分為八個步驟，第一步對現(xiàn)狀進(jìn)行分析解構(gòu)，并從

中發(fā)現(xiàn)問題，這是 PDCA 循環(huán)的第一步也是關(guān)鍵一步，只有準(zhǔn)確把握問題才能夠為制定計劃奠定良好基

礎(chǔ)；第二步分析問題，查找造成問題的原因，通過對問題原因解析，把握問題產(chǎn)生的內(nèi)在邏輯和深層根

源；第三步要因確定，對于問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深度分析，并區(qū)分其中的主因和次因，把握矛盾的主要

方面；第四步制定計劃，這是 PDCA 循環(huán)中計劃階段的最后一步，也是對前期分析問題和原因成果的提

煉總結(jié)，針對性地制定計劃為問題的解決做好先導(dǎo)；第五步貫徹執(zhí)行，對照計劃采取具體措施，貫徹執(zhí)

行各項行動方案，推動問題解決；第六步驗證評估，對計劃方案的貫徹執(zhí)行情況進(jìn)行檢驗驗證，并評估

執(zhí)行效果，為措施的改進(jìn)提升提供依據(jù)；第七步總結(jié)提煉，對于執(zhí)行過程中的有益經(jīng)驗和做法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)

化建設(shè)，將其上升為制度規(guī)范，推動其常態(tài)化貫徹執(zhí)行；第八步再啟動，針對上一個 PDCA 循環(huán)中未解

決的問題，以及在循環(huán)中發(fā)現(xiàn)的新問題，作為下一個 PDCA 的第一步開啟新的循環(huán)。

2 PDCA 理論在醫(yī)院文書檔案管理中應(yīng)用可行性分析

醫(yī)院文書檔案管理作為一項基礎(chǔ)性工作，在長期的實踐摸索中，不斷創(chuàng)新管理模式和思維，其中

60 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

PDCA 理論的引入和運用，在很大程度上推動了醫(yī)院文書檔案管理水平和質(zhì)量的提升。并且，隨著國內(nèi)醫(yī)

療改革的不斷深化，改革浪潮席卷了包括文書檔案管理在內(nèi)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的方方面面，PDCA 理論的推

廣與應(yīng)用有利于推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

表 1 PDCA 循環(huán)八大步驟

階段 步驟 內(nèi)容

P（Plan）計劃

1 查擺問題

2 分析原因

3 確定要因

4 制定計劃

D（Do）執(zhí)行 5 貫徹執(zhí)行

C（Check）檢查 6 驗證評估

A（Action）處理

7 總結(jié)升華

8 問題再循環(huán)

首先，醫(yī)院文書檔案管理對于全面提升質(zhì)量有著迫切要求。隨著醫(yī)療行政事業(yè)的不斷發(fā)展，對于文書

檔案管理的要求越來越高，《中華人民共和國檔案法》《三級綜合醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)實施細(xì)則》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)病

歷管理規(guī)定》等規(guī)范的出臺和制定，逐步構(gòu)建起了醫(yī)院文書檔案管理工作的規(guī)范體系，對于管理質(zhì)量提出

了更為嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對于一些需要等級評審的醫(yī)院而言，迫切需要提升文書檔案管理質(zhì)量和水

平，以滿足評審要求。PDCA 理論著眼于全面質(zhì)量管理，通過一套科學(xué)的管理方法，以及有效的管理舉

措，切實保障文書管理的質(zhì)量和水平，進(jìn)而滿足醫(yī)院文書檔案管理對于全面提升質(zhì)量的迫切要求。

其次，醫(yī)院文書檔案管理工作具有可分割性。醫(yī)院文書檔案管理工作看似錯綜復(fù)雜，實則具有規(guī)律

可循、方法可用。一般而言，醫(yī)院文書檔案管理工作由辦公室牽頭實施，各科室部門配合，辦公室和各

科室之間可以就文書檔案管理工作進(jìn)行條塊化分割，各司其職、各盡其責(zé)。按照 PDCA 循環(huán)的四個階

段，由辦公室統(tǒng)一制定文書檔案管理計劃，各科室部門按照計劃分別貫徹執(zhí)行，再由辦公室按季度或年

度進(jìn)行驗收總結(jié)，進(jìn)而將驗收成果體現(xiàn)在下一個循環(huán)周期內(nèi)。

第三，醫(yī)院文書檔案管理工作標(biāo)準(zhǔn)化與 PDCA 理論相契合。按照相關(guān)規(guī)范要求，醫(yī)院文書檔案管理

工作有著完整的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。首先，立卷標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)《機(jī)關(guān)文件材料歸檔范圍和文書檔案保管期限規(guī)

定》（國家檔案局令 第 8 號）的相關(guān)要求，醫(yī)院文書檔案立卷按照“以我為主”的原則，對涉及自身的

業(yè)務(wù)、行政、財務(wù)等相關(guān)檔案資料進(jìn)行立卷管理，同時按照檔案的時效性要求，將案卷按照 10 年、30

年、永久三個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸檔管理。其次，流程標(biāo)準(zhǔn)化。在《檔案分類大綱》《各類檔案保管期限表》等

規(guī)范文件的指導(dǎo)下，醫(yī)院文書檔案的搜集、鑒定、整理、保存、使用等各個環(huán)節(jié)都有標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范，做

到分類科學(xué)、組卷合理、流程順暢。立卷標(biāo)準(zhǔn)化和流程標(biāo)準(zhǔn)化符合 PDCA 理論對于標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求，

PDCA 循環(huán)同樣是以標(biāo)準(zhǔn)化的方式推進(jìn)各項工作的開展，并且通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)推廣應(yīng)用有益做法和經(jīng)驗，

二者存在較高的契合度，具有相互融合的先決條件。

3 PDCA 理論在醫(yī)院文書檔案管理中的實踐應(yīng)用

3.1 P（Plan）計劃階段

在計劃階段按照 PDCA 循環(huán)的八大步驟首先要對醫(yī)院文書檔案管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，梳理當(dāng)前醫(yī)院

文書檔案管理的規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對其中存在不合理不科學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行修改完善，并針對日常管理

中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)提煉，如文書歸檔范圍不夠明確、歸檔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏加密、備份等管控

機(jī)制，檔案數(shù)據(jù)安全難保證等，并分析造成問題的原因，進(jìn)而優(yōu)化完善現(xiàn)有的文書檔案管理制度體系。

計劃階段最為關(guān)鍵的是要優(yōu)化完善現(xiàn)有的規(guī)章制度，通過制度建設(shè)將文書檔案管理工作規(guī)范化、常態(tài)

化、標(biāo)準(zhǔn)化，一方面提高文書檔案管理的質(zhì)量，另一方面有利于提高文書檔案管理的效率。醫(yī)院文書檔

案管理制度建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括歸檔范圍、歸檔流程、檔案保存、檔案使用、保密制度、質(zhì)量評估、借閱制度

等等，并將其制作成《文書檔案管理制度匯編》分發(fā)至各個業(yè)務(wù)科室，便于各科室遵照執(zhí)行。通過細(xì)化

第 4 期 秦 鵬，等 PDCA 理論視域下的醫(yī)院文書檔案管理研究 61

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提高管理效率和質(zhì)量，切實發(fā)揮計劃階段的作用和價值[6]。同時，在計劃階段，醫(yī)院還應(yīng)結(jié)合

自身未來發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，以及《“十四五”全國檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》內(nèi)容，制定醫(yī)院文書檔案管理的

中長期規(guī)劃，將文書檔案管理提升到戰(zhàn)略高度進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃布局。文書檔案管理規(guī)劃的制定要體

現(xiàn)前瞻性，緊跟我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革方向和步伐，制定三年和五年規(guī)劃，既能夠指導(dǎo)文書檔案管理工

作，又能夠服務(wù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)大局，切實做到兩手抓兩手都要硬。

3.2 D（Do）執(zhí)行階段

有了完善的規(guī)章制度和行動方案后，醫(yī)院文書檔案管理進(jìn)入 PDCA 循環(huán)的第二個階段——D（Do）

執(zhí)行階段。為了更好地貫徹執(zhí)行醫(yī)院文書檔案管理制度，首先需要做好組織建設(shè)，可以成立專門的工作

領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管院領(lǐng)導(dǎo)作為小組組長，各業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人作為小組成員，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)文書檔案管理工

作。并建立定期匯報制度，就文書檔案管理工作的開展進(jìn)度和成果定期向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報。其次要狠抓落

實，在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌調(diào)度下，督促各業(yè)務(wù)科室按照文書檔案管理制度的要求，依章依規(guī)做好文書檔案

管理工作，做到文書檔案應(yīng)歸盡歸，避免錯歸、漏歸、重歸。再次，做好人員培訓(xùn)工作，文書檔案管理

專業(yè)性和技術(shù)性要求較高，并且隨著規(guī)章制度的不斷更新完善，需要具體管理人員及時掌握最新要求和

規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，由此需要做好管理人員的培訓(xùn)工作。以“學(xué)制度、履職責(zé)、促規(guī)范”為主題，由醫(yī)院辦公室

牽頭，各業(yè)務(wù)科室具體負(fù)責(zé)人員參與培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞年度文書檔案管理的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新

思路展開，確保文書檔案管理工作的時效性。最后，做好文書檔案管理的保障工作，在人、財、物上加

大投入，尤其是在信息化建設(shè)上要大力推行文書檔案的信息化管理，盡量實現(xiàn)文書檔案的電子化存儲，

同時構(gòu)建醫(yī)院文書檔案管理大數(shù)據(jù)庫，引入“區(qū)塊鏈+量子加密”技術(shù)，做好文書檔案的信息保密工作。

針對海量數(shù)據(jù)存儲借閱過程中導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)據(jù)缺失難查證，文檔和數(shù)據(jù)存放在各個部門和系統(tǒng)中，無法統(tǒng)

一收集等問題，都需要通過加大技術(shù)投入加以完善解決。

3.3 C（Check）檢查階段

醫(yī)院文書檔案管理情況需要通過監(jiān)督檢查進(jìn)行驗證和評估。在檢查階段，在文檔檔案管理工作領(lǐng)導(dǎo)

小組的指導(dǎo)下，探索運用魚骨圖、檢查表等管理工具，采取自查與上級查相結(jié)合、定期查與突擊查的方

式，及時對各項工作推進(jìn)情況跟蹤督導(dǎo)[7]。首先，就業(yè)務(wù)科室自查而言，醫(yī)院各業(yè)務(wù)科室的文書檔案管理

人員要對照年初所制定的文書檔案管理工作方案，排查進(jìn)度、審核質(zhì)量、對標(biāo)對表，及時發(fā)現(xiàn)工作中存

在的問題和不足，并采取相應(yīng)的補救措施加以改進(jìn)完善。各業(yè)務(wù)科室應(yīng)建立《文書檔案管理自查表》，

從歸檔進(jìn)度、文檔數(shù)量、系統(tǒng)存儲、存在問題等方面進(jìn)行自查自糾，并針對文書檔案管理制度在貫徹執(zhí)

行過程中存在的不足和問題提出意見和建議，以期不斷完善更新制度體系。其次，就定期或不定期抽查

而言，由辦公室牽頭對照年初制定的文書檔案管理工作方案，以月度、季度、年度為時間周期，開展文

書檔案管理工作的監(jiān)督檢查工作，通過隨機(jī)抽取業(yè)務(wù)科室的形式，對文書檔案管理工作進(jìn)行全面系統(tǒng)的

監(jiān)督檢查。檢查階段主要以發(fā)現(xiàn)問題為主，通過定期或不定期抽查的形式，對執(zhí)行過程中的問題進(jìn)行充

分披露，例如，檔案編號著錄校對全部人工處理，耗時耗力且不統(tǒng)一；檔案歸檔缺乏監(jiān)督機(jī)制，鑒定銷

毀缺乏技術(shù)支持；前端業(yè)務(wù)文件多，沒有統(tǒng)一的收集標(biāo)準(zhǔn)，收集負(fù)擔(dān)重；檔案數(shù)據(jù)相對孤立封閉，難以

融入業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)共享等等。為了增強文書檔案管理工作的嚴(yán)肅性，提高各業(yè)務(wù)科室的重視程度，在監(jiān)督

檢查階段發(fā)現(xiàn)的違規(guī)操作等問題以及反饋意見都要通過書面形式進(jìn)行，并由科室負(fù)責(zé)人簽字確認(rèn)。最

后，做好質(zhì)量評估工作。按照《文書檔案管理質(zhì)量評估辦法》的相關(guān)內(nèi)容，對照質(zhì)量評估內(nèi)容，按照質(zhì)

量評估標(biāo)準(zhǔn)，采取質(zhì)量評估辦法，對各業(yè)務(wù)科室的文書檔案管理質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評估，并進(jìn)行打分評比，

將質(zhì)量評估工作作為醫(yī)院文書檔案管理工作開展效果的“測試劑”，及時評估工作開展情況，矯正操作

行為，保障文書檔案管理工作按照既定目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。

3.4 A（Action）處理階段

作為 PDCA 循環(huán)的最后一個環(huán)節(jié)，處理階段是對前三個階段的總結(jié)和升華，在該階段，對于本輪循

62 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

環(huán)中的有益經(jīng)驗和做法進(jìn)行提煉升華，上升為制度規(guī)范，在常態(tài)化機(jī)制下實現(xiàn)問題的徹底解決。對于其

中存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，深入探究造成問題的原因，并作為下一輪循環(huán)的新問題以求通過新一輪的

循環(huán)而得以解決。例如，在文書檔案辦理流程方面存在“中梗阻”現(xiàn)象，要分析造成這一現(xiàn)象的原因在

哪里，并及時改進(jìn)流程，保證按時限辦理，當(dāng)日辦理率、三日歸檔率逐步提高。處理階段在整個 PDCA

循環(huán)中具有承上啟下的作用，它不僅是對上一輪循環(huán)的總結(jié)，而且是下一輪循環(huán)的鋪墊。在選擇問題進(jìn)

入下一個循環(huán)時要做到慎重，準(zhǔn)確把握問題的主要矛盾，對于可以通過完善流程、提高標(biāo)準(zhǔn)、加強督導(dǎo)

等措施解決的問題，不必再通過一個循環(huán)尋求解決的路徑和方法，以此提高 PDCA 循環(huán)的質(zhì)量，實現(xiàn)文

書檔案管理工作的螺旋式上升。另外，在該階段作為醫(yī)院牽頭文書檔案管理工作的辦公室人員而言，要

善于總結(jié)、勤于思考，從全局高度審視 PDCA 循環(huán)中的問題和不足，反思自我，解放思想，不斷通過學(xué)

習(xí)培訓(xùn)提高文書檔案管理的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

綜上所述，醫(yī)院文書檔案管理工作作為醫(yī)院行政管理的一項基礎(chǔ)性工作，在推動醫(yī)院運營管理水平

提升，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。然而，在實踐中部分醫(yī)院在文書檔案管理方面尚

且存在一定的問題和不足，需要不斷創(chuàng)新管理方式和理念，積極引入 PDCA 理論，并將該理論融入到文

書檔案管理工作實踐中。我們在闡述 PDCA 理論內(nèi)涵和特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了 PDCA 理論在醫(yī)院

文書檔案管理中的應(yīng)用可行性，在此基礎(chǔ)上，從四個階段深入分析了 PDCA 理論在醫(yī)院文書檔案管理中

的應(yīng)用。結(jié)果表明，PDCA 理論對于推動醫(yī)院文書檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化有著重要的價值和意義，相

關(guān)醫(yī)院可以以 PDCA 理論作為切入點和突破口，著力提升醫(yī)院文書檔案管理工作的質(zhì)量和水平。相信在

各方主體的通力配合下，我國的醫(yī)院文書檔案管理工作必將邁向一個新的高度。

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志,2019(40):188,196.

Hospital Document Archives Management Based on PDCA Theory

QIN Peng, BIAN Jing

(Office of Party and Government, Hebei Provincial Hospital of Traditional Chinese Medicine,

Shijiazhuang, Hebei 050033, China)

Abstract: Document archives management is an important part of hospital administration. The introduction and application of

PDCA theory has greatly promoted the level and quality of hospital document archives management. According to PDCA theory,

the most important thing in the planning stage of hospital document archives management is to optimize and improve the existing

rules and regulations, standardize and normalize the document archives management through system construction. In the

implementation stage, it is necessary to do a good job in organizational construction, implementation, personnel training and

the guarantee of the management of documents and archives. In the inspection stage, it requires to explore the use of

management tools such as fish-bone diagram and checklist to timely to track and supervise the progress of each work by

combining self-inspection with the inspection of higher level, regular inspection and shock inspection. The treatment stage is

the summary and sublimation of the first three stages, refining and sublimating the beneficial experiences and practices in this

round to institutional norms, and realizing the complete solution to the problems under the normalized mechanism.

Key words: PDCA theory; document archives; archives management; hospital

（責(zé)任編校：馬惠欽 英文校對：吳秀蘭）

第 25 卷 第 4 期 衡水學(xué)院學(xué)報 Vol. 25, No.4

2023 年 8 月 Journal of Hengshui University Aug. 2023

董仲舒仁智并進(jìn)理路對現(xiàn)代政德教育的啟示

姜 淑 紅 1,2

（1. 濰坊學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 濰坊 261061；

2. 衡水學(xué)院 河北省董仲舒與傳統(tǒng)文化研究中心，河北 衡水 053000）

摘 要：中國古代先哲孜孜以求，探索構(gòu)建美好社會的路徑，形成了追求良政善治的傳統(tǒng)。董仲舒作為

一代大儒，亦不例外，董仲舒在論證為政者修身于國家治理重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了“仁”

“智”并進(jìn)理路，也就是德性主義和理智主義并進(jìn)的治理思路?！叭省焙汀爸恰倍唔汈Р豢煞蛛x，互

為補充，互為助益，缺一不可。董仲舒的“仁”“智”并進(jìn)理路直接影響到漢代的具體政治，對后世中

國古代思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。梳理挖掘董仲舒的“仁”“智”思想，對于現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部加強個人修

養(yǎng)，養(yǎng)成良好的政德，提高治理水平有重要的現(xiàn)實借鑒意義。

關(guān)鍵詞：董仲舒；“仁”“智”并進(jìn)理路；現(xiàn)代政德教育

DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.04.011

作者簡介：姜淑紅，女，山東濰坊人，講師，博士，齊魯理工學(xué)院齊魯文化研究院兼職教授。

基金項目：河北省教育廳人文社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目《董子文化“兩創(chuàng)”研究》（ZD202328）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2065(2023)04-0063-05

收稿日期：2022-03-24

董仲舒是中國古代著名的思想家、政治家、哲學(xué)家、教育家，是漢代經(jīng)學(xué)大師。董仲舒的思想集中

保存在《天人三策》和《春秋繁露》中?！短烊巳摺肥嵌偈鎸h武帝垂問的對答?！洞呵锓甭丁肥?/p>

董仲舒闡釋儒家經(jīng)典《春秋》的著作，以《公羊春秋》為依據(jù)，將周代以來的宗教天道觀和陰陽、五行

學(xué)說結(jié)合起來，吸收法家、道家、陰陽家思想，建立了一個新的儒學(xué)思想體系?？梢哉f，董仲舒是繼孔

子之后中國古代文化的第二圣人。董仲舒在《春秋繁露》中，系統(tǒng)論述“仁”“智”的內(nèi)涵及其關(guān)系，

從國家治理的角度對為政者應(yīng)該具有的素養(yǎng)做出規(guī)定，不僅直接影響到漢代的具體政治，而且對后世中

國古代思想都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。梳理挖掘董仲舒的“仁”“智”思想，對當(dāng)今國家治理現(xiàn)代化也有現(xiàn)

實借鑒意義。

1 為政者修身的重要性

中國古代先哲孜孜以求，探索構(gòu)建美好社會的路徑，形成了追求良政善治的傳統(tǒng)。董仲舒作為一代

大儒，亦不例外?！洞呵锓甭丁分杏涊d了諸多“勸政”之言，規(guī)勸的對象是君主。在古代社會，君主的

權(quán)力至高無上，天下興亡系于一身，君主具有什么樣的治國理念，施行何種治國之道，事關(guān)全局。董仲

舒深諳此理，在《天人三策》中說，“故為人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正萬

民，正萬民以正四方”。在董仲舒看來，為政者的才能和品德如何，與百姓生活息息相關(guān)，直接決定了

國家的發(fā)展方向。他從以下四個方面具體論述了為政者的重要性：

第一，百姓一生命運之所系?！洞呵锓甭丁ぶ卣分赋觯骸叭耸忌写竺?，是其體也。有變命存其間

者，其政也?！盵1]131-132 人一出生就天然地被賦予生命，這是人的自然生命，是人的本然狀態(tài)，是“大

命”。然而，人在一生發(fā)展中，除了“大命”這個自然狀態(tài)外，還有應(yīng)然狀態(tài)和實然狀態(tài)，也就是人應(yīng)該

發(fā)展成什么狀態(tài)以及實際發(fā)展成什么樣子，這是由政治造成的。假若政治不清明，百姓生活就如同走鋼絲

64 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

一樣，隨時在危險中。為政者要時刻省察自己的施政行為，省察自身和省察政治即是重視政治的根本。

第二，國家社會發(fā)展的樞紐和關(guān)鍵。《春秋繁露·立元神》說，“君人者，國之元，發(fā)言動作，萬

物之樞機(jī)”[1]146。又說，“君人者，國之本也”[1]148。董仲舒指出最高統(tǒng)治者是國家發(fā)展的根本所在，一

言一行都為天下之表率，關(guān)系甚重，因此統(tǒng)治者在做出決定之前，就要格外謹(jǐn)慎小心。而統(tǒng)治者不可能

靠一個人的力量治理好國家，最好的辦法就是加強修養(yǎng)，提高水平，同時尊賢任能，團(tuán)結(jié)臣屬?！洞呵?/p>

繁露·立元神》進(jìn)一步指出：“體國之道，在于尊神。尊者所以奉其政也，神者所以就其化也，故不尊

不畏，不神不化?！盵1]150 治理國家的方法，在于地位和才智。想要使地位尊貴，就在于任用賢能，想要

使才智神妙，就在于同心同德。

第三，社會風(fēng)氣的導(dǎo)向標(biāo)。《春秋繁露·三代改制質(zhì)文》說：“正者，正也。統(tǒng)致其氣，萬物皆

應(yīng)，而正統(tǒng)正，其余皆正，凡歲之要，在正月也。法正之道，正本而末應(yīng)，正內(nèi)而外應(yīng)，動作舉措，靡

不變化隨從，可謂法正也?！盵1]173-174 董仲舒認(rèn)為統(tǒng)治者行為端正，不存“君民之心”，而是設(shè)身處地為

百姓著想，以仁愛之心教化人，尊敬長輩和老人，不侵奪農(nóng)時，那么百姓就會家家衣食富足，沒有憤

怒，沒有憂患，沒有恃強凌弱，也沒有中傷之心和嫉妒之心?！懊裥薜露篮?，被發(fā)銜哺而游。不慕富

貴，恥惡不犯”[1]90。

2 為政者“仁”“智”并進(jìn)

董仲舒在論證為政者修身對于國家治理重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了“仁”“智”并進(jìn)理路，也

就是仁智和理智并行，是德性主義和理智主義并進(jìn)的儒家智慧。在董仲舒看來，為政者最重要的素養(yǎng)莫

過于“仁”和“智”，而二者是須臾不可分離，互為補充，互為助益，缺一不可。

《春秋繁露·必仁且智》說：“莫近于仁，莫急于智。不仁而有勇力材能，則狂而操利兵也；不智

而辯慧狷給，則迷而乘良馬也。”[1]226 董仲舒用生動的比喻論述了“仁”“智”統(tǒng)一的思想，沒有仁，

只有智，如同“狂而操利兵”，智就成為惡人作惡的幫兇和助推力；沒有智，只有仁，如同“迷而乘良

馬”，在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，南轅北轍而適得其反。

不仁愛不智慧但卻有才能，是非常可怕的，因為表面的才能很容易迷惑民眾，贏得人心，容易粉飾

過錯、掩蓋錯誤，讓人無法辨清是非，因而更容易引起嚴(yán)重后果。無仁無智有才不堪用，有仁無智，或

者有智無仁同樣不行?！叭识恢?，則愛而不別也；智而不仁，則知而不為也”。仁愛但不智慧，就會

愛人卻不能區(qū)別善惡；智慧但不仁愛，就會雖知區(qū)別卻不愿意踐行。因此，在董仲舒的認(rèn)知中，“仁”

與“智”都是一種智慧，仁智與理智二者互為補充，互為表里，你中有我，我中有你。首先，“仁”中

有“智”?！叭省彪m然偏重愛人，但同時也是一種智慧，愛誰，怎樣愛，怎樣更好地愛？都需要鑒別判

斷，這就是對人的認(rèn)知能力和判斷能力的一種考驗了。其次，“智”中有“仁”。“智”偏重理性判斷

和理性分析，但同時也內(nèi)在地包含愛人的成分。辨別是非善惡、邪正曲直，是為了揚善抑惡，扶助弱

小，伸張正義，只有“智”中有“仁”，才能達(dá)到這一理想目標(biāo)。

既然“仁”“智”二者缺一不可，究竟“仁”和“智”的具體含義是什么呢？董仲舒從德性主義和

理智主義角度做出了規(guī)范和解釋。

2.1 仁

《春秋繁露·必仁且智》指出：“何謂仁？仁者憯怛愛人，謹(jǐn)翕不爭，好惡敦倫，無憂惡之心，惡

嫉妒之氣，無感愁之欲，無險诐之事，無辟違之行，故其心舒，其志平，其氣和，其欲節(jié)，其事易，其

行道，故能平易和理而無爭也，如此者，謂之仁?！盵1]227-228 在董仲舒看來，仁的首要含義是要心懷憂患

地愛護(hù)別人，換句話說，要有憐憫之心、慈悲之心，對別人遭受的苦難感同身受，對深處困境的人心懷

憐憫，對世間一切不平之事心懷憂慮。正如孟子在《公孫丑上》中所說：“人皆有不忍人之心。先王有

不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可運之掌上?！庇袘z憫之心，

才有憐憫體恤百姓的政治，如此一來，就掌握了治理國家的要訣，治國平天下也就易如反掌了。除了憐

憫愛護(hù)別人之外，作為“仁”的應(yīng)有之義還有：恭謹(jǐn)和諧而與人無爭，喜好德行而篤行倫理，無害人忌

第 4 期 姜淑紅 董仲舒仁智并進(jìn)理路對現(xiàn)代政德教育的啟示 65

恨之心，無嫉妒愁悶之苦，無陰險不當(dāng)之事，無違法亂紀(jì)之行?？梢?，“仁”的含義范圍甚廣，是在愛

人之心、悲天憫人之心衍生下的正直善良的處世道德原則。

董仲舒對“仁”的解釋，其獨特的、特別有價值的地方，還在于他特別指出“仁”的具體指向和對

象，“仁”的指示對象是他人而非自我?！洞呵锓甭丁と柿x法》說：“《春秋》之所治，人與我也。所

以治人與我者，仁與義也。故仁之為言人也，義之為言我也，言名以別矣。仁之于人，義之于我者，不

可不察也。”[1]219,220 每個個體都不是孤立的，都處在一定的社會環(huán)境中，每天都在與他人發(fā)生各種各樣

的聯(lián)系。我們說一個人善良，當(dāng)然不是指對他自己善良，而是在與他人發(fā)生聯(lián)系之時的所指。董仲舒認(rèn)

為，《春秋》研究的，就是他人與自我的關(guān)系，而“仁”和“義”則是用來規(guī)范他人與自我關(guān)系的。

“仁”的指向是他人而非自我，“義”是對自我要求而非對他人要求。理論上講起來很容易理解，但是

在具體實踐中，人們往往失去這個意識，或者有意無意回避這樣的意識，反而用仁來寬待自己，用義來

要求別人，正所謂“以仁自裕，而以義設(shè)人”，這樣混淆“仁”的指示對象，就很容易造成混亂。董仲

舒指出：“仁之法在愛人，不在愛我。義之法在正我，不在正人。我不自正，雖能正人，弗予為義。人

不被其愛，雖厚自愛，不予為仁?！盵1]220-221 人必須首先自身端正，然后才能去要求別人，如果單方面去

要求別人，哪怕此種要求和規(guī)范多么合情合理合法，都是片面的“似乎正確”，而非真正的合乎道義，

自然也不是愛人的體現(xiàn)，也就不是“仁”了。

明確“仁”的指示對象之后，董仲舒重點解釋為政者之“仁”，認(rèn)為搞清楚“仁”的正確含義，以

及如何踐行“仁”，對于為政者提高素養(yǎng)，提高治理水平有重要意義。《春秋繁露·仁義法》說：“君

子求仁義之別，以紀(jì)人我之間，然后辨乎內(nèi)外之分，而著于順逆之處也。是故內(nèi)治反理以正身，據(jù)禮以

勸福。外治推恩以廣施，寬制以容眾?！盵1]224 君子，也就是為政者，明確“仁”和“義”的指示對象之

差異，才能正確處理他人和自我之間的關(guān)系，對內(nèi)端正自身，對外廣施恩德，才能得到百姓的真心愛戴

和擁護(hù)。具體如何去做，才真正符合“仁”呢？董仲舒指出“治民”與“治身”大大不同，孔子謂冉子

曰：“治民者先富之，而后加教?！闭Z樊遲曰：“‘治身者，先難而后獲。’以此之謂治身與治民，所

先后者不同焉矣?！苯y(tǒng)治人民，要先使人民富有，然后再實施教化；管理自身，要先經(jīng)歷困難然后講求

獲得。由此看來，“治民”和“治身”，也就是管理百姓和管理自身，要做的事情先后是有很大差別

的。董仲舒反復(fù)強調(diào)“治民”與“治身”的不同?！爸蚊瘛币南蛋傩眨恍臑榘傩罩\福祉，讓百姓衣

食無憂，然后教化引導(dǎo)。“治身”要勇于擔(dān)當(dāng)，先人后己，嚴(yán)于律己、寬以待人。

2.2 智

董仲舒認(rèn)為，“智”主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，善于規(guī)劃和籌謀?！洞呵锓甭丁け厝是抑恰氛f：“何謂之智，先言而后當(dāng)。凡人欲舍行

為，皆以其智先規(guī)而后為之?！盵1]228 在董仲舒看來，個人要想做成某件事情，或者舍棄某些東西，都

要靠個人的智慧去選擇，完全要靠“先規(guī)而后為之”。也就是說，“智”的核心要素就是規(guī)劃。什么

是規(guī)劃呢？規(guī)劃是在事情未實際發(fā)生前，就預(yù)先設(shè)計要做什么事情，為什么要做？由何人來做？怎樣

完成有效的動員，以及怎樣實現(xiàn)團(tuán)體的合作和最優(yōu)價值目標(biāo)？總之，規(guī)劃是個人或者團(tuán)體制定的較為

全面長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考和考量，是設(shè)計未來整套行動的

方案。董仲舒把規(guī)劃看得至關(guān)重要，甚至提高到?jīng)Q定一國生死存亡之高度。作為統(tǒng)治者來說，規(guī)劃正

確得當(dāng)，就能成就功業(yè)，有一番大作為，且能“其行遂，其名榮，其身故利而無患，福及子孫，德加

萬民”。假若規(guī)劃不當(dāng)，就會一事無成甚至身敗名裂，“其行不遂，其名辱，害及其身，絕世無復(fù)，

殘類滅宗亡國是也”[1]228。

第二，預(yù)見禍福，早知利害?！洞呵锓甭丁け厝是抑恰分赋觯骸爸钦咭姷湼＿h(yuǎn)，其知利害蚤，物動

而知其化，事興而知其歸，見始而知其終?！盵1]228 所謂預(yù)見并非是指神賜的超自然力量，而是個人根據(jù)

自己的固有知識，根據(jù)對事物發(fā)展規(guī)律性認(rèn)識，以清醒的頭腦、廣闊的視野及長遠(yuǎn)的眼光思考未來，判

斷未知，在事情未發(fā)生或者未出現(xiàn)結(jié)果之前，或者剛露出苗頭時，就能準(zhǔn)確判斷它的發(fā)展方向，從而未

66 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

雨綢繆，早做準(zhǔn)備，贏得主動和先機(jī)。此外，預(yù)見性還指在災(zāi)害發(fā)生前，就能清醒警覺，見微知著，將

可能的危害消滅于萌芽之中，或者將危害程度降到最低。先于禍害而能事先防救，也是思想明智的一大

表現(xiàn)，《春秋繁露·仁義法》說：“夫救蚤而先之，則害無由起，而天下無害矣。然則觀物之動，而先

覺其萌，絕亂塞害于將然而未形之時，《春秋》之志也，其明至矣。非堯舜之智，知禮之本，孰能當(dāng)

此？故救害而先知之，明也?！盵1]221-222

第三，謹(jǐn)慎施政，反省警戒?！洞呵铩分辽畹囊x有兩條，這兩個要義就是小與大，微細(xì)和顯著之

間的差別，小大和微著之間可以相互轉(zhuǎn)換，結(jié)果向好的方向發(fā)展還是向壞的方向發(fā)展，就看為政者是否

能在開端時，就能謹(jǐn)慎施政，反省警戒。《春秋繁露·二端》有言，“《春秋》至意有二端，……小大

微著之分也。夫覽求微細(xì)于無端之處，誠知曉之將為大也，微之將為著也”[1]136。董仲舒指出，不能因為

細(xì)小和微末而忽視，恰恰相反，要格外注意和特別重視細(xì)小和開端，“是小者不得大，微者不得著，雖

甚末，亦一端?！崴再F微重始也”[1]137。由此，為政者要不斷審視自己，反省警戒，時刻存有敬畏

之心，修養(yǎng)自身，謹(jǐn)慎施政，留心細(xì)微征兆，才能避免過錯，彌補失誤，“然而《春秋》舉之為一端

者，亦欲其省天譴而畏天威，內(nèi)動于心志，外見于事情，修身審己，明善心以反道也，豈非貴微重始、

慎終推效者哉”[1]137-138！

3 “仁”“智”并進(jìn)理路對現(xiàn)代政德教育之啟示

政德是黨員干部為官從政的政治堅守，是整個社會道德建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)干部作為“關(guān)鍵少

數(shù)”，只有具備良好的政德，形成高尚的人格力量，才能贏得人民群眾的信賴和支持。董仲舒的“仁”

“智”并進(jìn)理路，內(nèi)涵豐富，指向明確，對于領(lǐng)導(dǎo)干部加強個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的政德，提高治理水

平，有重要的現(xiàn)實借鑒意義。

第一，率先垂范，躬身踐行。董仲舒指出，“以仁安人，以義正我”，“我不自正，雖能正人，弗

予為義”。領(lǐng)導(dǎo)干部只有在生活和工作中，率先垂范，以身作則，在制定政策和推行實施過程中，心存

敬畏，切實做到自重、自省、自警、自勵，真正做到慎獨、慎微、慎始、慎終，才能“身正”，才能成

為他人自覺效法的榜樣，帶動、鞭策和鼓勵黨員和一般群眾，從而形成積極向上、奮發(fā)有為、人人擔(dān)當(dāng)?shù)?/p>

正向磁場。所謂“君子之德風(fēng)，小人之德草，草上之風(fēng)必偃”，領(lǐng)導(dǎo)干部的“身正”事關(guān)社會風(fēng)氣是否積

極健康向上。做到“身正”已然不易，卻不是最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是要在“身正”基礎(chǔ)上的躬身踐行，達(dá)

到“知行合一”，實現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該對施政心存敬畏，以政治家的風(fēng)范和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)

格要求自己，身體力行，把對百姓的承諾落實到行動上，真正做到心系百姓，情系民生。

第二，己所不欲，勿施于人。《論語·顏淵》中，仲弓向孔子請教什么是“仁”，孔子回答，“出

門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨”。為政者要時刻存有敬畏之

心，敬畏本職工作，敬畏民眾?！俺鲩T如見大賓”，是指敬畏工作，外出工作，管理一方，要如同接待

貴賓一樣，如履薄冰，嚴(yán)肅認(rèn)真，絲毫馬虎不得?！笆姑袢绯写蠹馈?，指對待轄區(qū)內(nèi)的百姓，要心存敬

畏，如同承接大的祀典一樣，嚴(yán)肅認(rèn)真，量民力而行，己所不欲，勿施于人。董仲舒對于“仁”的解

釋，首要之義就是要有憐憫之心，對百姓有愛護(hù)之心，這點對領(lǐng)導(dǎo)干部來說尤為重要。領(lǐng)導(dǎo)干部只有體

察百姓疾苦，關(guān)心百姓生活，才能真正做到心中有百姓，才能“想民之所想、急民之所急、辦民之所

需、干民之所盼”。

第三，嚴(yán)于律己，寬以待人。董仲舒指出，“躬自厚而薄責(zé)于外”“君子攻其惡，不攻人之惡”

“求諸己謂之厚，求諸人謂之薄”，君子嚴(yán)厲地責(zé)備自己的過失而輕微地責(zé)備他人的過失，或者不責(zé)備

原諒他人的過失。要求自己叫做忠厚，要求他人叫做刻薄。董仲舒認(rèn)為，用管理自己的方法管理他人，

是居上位而不寬容，用管理他人的原則對待自己，是行禮不恭敬。如此一來，有害于寬厚，百姓就不親

近，不親近就不信任，不信任就導(dǎo)致人心渙散而有害社會穩(wěn)定和發(fā)展。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部是否能做到嚴(yán)于

律己、寬以待人，絕不是單純個人處世小事，而是事關(guān)國家發(fā)展全局的大問題。領(lǐng)導(dǎo)干部要善于換位思

考，不將個人意志強加他人，尤其在推行政策舉措時，要充分考慮民眾的承受能力和接受范圍，同時多

第 4 期 姜淑紅 董仲舒仁智并進(jìn)理路對現(xiàn)代政德教育的啟示 67

一些人文關(guān)懷和政策疏導(dǎo)，少一些行政命令和強硬呵斥。不求全責(zé)備，是指對待下屬或者屬地民眾，要

有一顆寬容之心、理解之心和包容之心。不求全責(zé)備不代表要求不嚴(yán)，嚴(yán)格要求和求全責(zé)備是兩個不同

的概念，嚴(yán)格要求是指要求他人做事要有高標(biāo)準(zhǔn)，朝著高目標(biāo)努力；求全責(zé)備則是苛責(zé)他人完美無缺，

不容有絲毫差錯。嚴(yán)格要求允許差錯，寬容失敗，有相應(yīng)的容錯糾錯機(jī)制，帶來的結(jié)果是前進(jìn)上進(jìn)，熱

情澎湃；而求全責(zé)備則不允許失敗和失誤，沒有容錯糾錯，也沒有犯錯預(yù)警，帶來的結(jié)果是無人敢承擔(dān)

責(zé)任，相互推諉、相互扯皮。

第四，未雨綢繆，慎思慎行。董仲舒指出，“以其智先規(guī)而后為之”，又在《春秋繁露·竹林》中

指出，“辭不能及，皆在于旨，非精心達(dá)思者，其孰能知之？”[1]43-44 領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)水平的高低，很重要

的一點是能否做到未雨綢繆，對事情預(yù)先做出準(zhǔn)確的判斷和思考。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，面對復(fù)雜多

變的國際國內(nèi)形勢的挑戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)干部更要扭轉(zhuǎn)承平享受意識，做到艱苦樸素、居安思危，只有時時懷有

強烈的憂患意識，在制定決策時才能做到不盲目、不跟風(fēng)，慎思慎行，精準(zhǔn)把握問題規(guī)律，科學(xué)預(yù)見事

物發(fā)展走勢，以全局性眼光和準(zhǔn)確的預(yù)見性主動發(fā)現(xiàn)問題和隱患，防患于未然，才能團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)廣大黨

員和群眾在正確的道路上向前行進(jìn)。

政德，既包括“德”的涵養(yǎng)和培育，更包括發(fā)展質(zhì)量的提升?！澳谌?，莫急于智”，董仲舒的國

家治理智慧對于現(xiàn)代政德教育仍有重要的啟示意義。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要贏得廣大人民群眾的廣泛信賴，首

先必須要有一顆仁愛之心，這顆仁愛之心，就是心系百姓的責(zé)任，是先人后己的奉獻(xiàn)，是克己奉公的擔(dān)

當(dāng)。失去仁愛之心，就很容易變質(zhì)墮落，淪為自私自利的小人，更為甚者，將會墮入貪腐無度，成為人民

公敵的深淵?！叭省笔穷I(lǐng)導(dǎo)干部的首要前提和必要條件。而“智”同時也是不可或缺的。現(xiàn)代社會國內(nèi)外

形勢復(fù)雜多變，領(lǐng)導(dǎo)干部面臨的問題錯綜復(fù)雜，要想為政一方、造福百姓，僅有一顆熱血擔(dān)當(dāng)之心尚且不

夠，還需要有應(yīng)對變化、處理復(fù)雜事務(wù)決斷的能力，從而使得各項政策的制定、各項工作的實施更好地體

現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、賦予創(chuàng)造性，由此實現(xiàn)黨的建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。由此可見，董仲舒的“仁”

“智”并進(jìn)理路，對于當(dāng)今國家社會治理，對于選賢任能以及現(xiàn)代政德教育都有重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇輿.春秋繁露義證[M].北京:中華書局,2019.

Dong Zhongshu’s Philosophy of “Benevolence”and “Wisdom”and Its Enlightenment to

Modern Political and Moral Education

JIANG Shuhong1,2

(1. School of Marxism, Weifang College, Weifang, Shandong 261061, China; 2. Dong Zhongshu and

Traditional Culture Research Center of Hebei Province, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Abstract: In ancient China, the sages diligently explored the path of building a better society, and formed the tradition of

pursuing good governance. As a great confucianist, Dong Zhongshu was no exception. On the basis of demonstrating the

importance of self-cultivation for politicians in the governance of the country, Dong Zhongshu further put forward the

principle of “Benevolence” and “Wisdom”, that is, the moral principle and the rational principle go hand in hand.

“Benevolence”and “Wisdom” can not be separated for a moment. They complement each other, help each other and neither is

dispensable. Dong Zhongshu’s idea of “Benevolence” and “Wisdom” had a direct impact on the specific politics of the Han

Dynasty and had a far-reaching impact on later generations of Chinese ancient thoughts. Combing and excavating Dong

Zhongshu’s thought of “Benevolence” and “Wisdom” has important practical reference significance for modern leading cadres

to strengthen personal cultivation, develop good political morality and improve the level of governance.

Key words: Dong Zhongshu; “Benevolence” and “Wisdom” advance together; modern political and moral education

（責(zé)任編校：李建明 英文校對：李玉玲）

第 25 卷 第 4 期 衡水學(xué)院學(xué)報 Vol. 25, No.4

2023 年 8 月 Journal of Hengshui University Aug. 2023

新文科建設(shè)背景下課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

丁 玎 a，楊義風(fēng) b，孟 勐 b，李少云 a

（河北北方學(xué)院 a. 教務(wù)處；b. 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北 張家口 075000）

摘 要：2018 年全國教育大會指出教育評價導(dǎo)向把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實

踐教育各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域。同時，新文科建設(shè)提出綜合性的跨學(xué)科培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的復(fù)合型文科人

才。基于新文科建設(shè)背景下文科專業(yè)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建問題研究顯示，目前文科專業(yè)存在課程思

政教與學(xué)的主體認(rèn)知水平較低、有些文科專業(yè)課程思政內(nèi)容重復(fù)、有些專業(yè)課程思政內(nèi)容缺失、有些專

業(yè)課程思政知識結(jié)構(gòu)不合理、有些專業(yè)思政要素不協(xié)調(diào)等問題。因此，需要構(gòu)建文科各學(xué)科交叉、各專

業(yè)融合、各種教學(xué)資源整合和各類知識銜接的課程思政教學(xué)體系，建立課程思政教學(xué)體系融合模式創(chuàng)

新、課程思政知識銜接的綜合機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；課程思政；教學(xué)體系構(gòu)建；高等教育改革；文科人才培養(yǎng)

DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.04.012

作者簡介：丁 玎，女，河北張家口人，助理研究員；

楊義風(fēng)，女，河北尚義人，講師。

基金項目：省屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費研究項目（JYT2022035）

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2065(2023)04-0068-06

收稿日期：2022-12-01

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成

協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2018 年全國教育大會指出教育評價

導(dǎo)向把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體

系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計。同時，新文科建設(shè)背景下人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一系列新的要

求，強調(diào)進(jìn)行綜合性的跨學(xué)科培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的復(fù)合型文科人才。利用文科專業(yè)內(nèi)部的融通性將思政

教育元素融入文科專業(yè)教學(xué)體系中，課程思政契合了新文科建設(shè)學(xué)科交叉培養(yǎng)人才大格局的要求。

2017 年美國希拉姆學(xué)院提出“新文科”的教育理念[1]。新文科建設(shè)的提出對專業(yè)、課程、知識、教

學(xué)體系賦予了新含義。我國在 2018 年的“六卓越一拔尖”計劃中提出全面推進(jìn)新文科建設(shè)，2020 年發(fā)布了

《新文科建設(shè)宣言》。基于全球新格局和文科國際化新文科的內(nèi)涵[2]以及新交叉、新功能、新范式、新路徑

的新文科特征[3-4]，新文科建設(shè)涵蓋了人文社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多個學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展[5]。在學(xué)科育

人協(xié)同方面表現(xiàn)為以文史哲修身鑄魂、以經(jīng)管法治國理政、以教育學(xué)培元育才、以藝術(shù)學(xué)化人美人[6]，其最

高目標(biāo)在于建設(shè)一個能匹配國家文明發(fā)展高度和文化傳承厚度的文科體系[7]。文科教育具有重要的價值導(dǎo)向

性，且在育人方面具有先在優(yōu)勢[8]，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)所包

含的專業(yè)都可納入“文科”范疇[9]，而“課程思政”是高校課程向“育人”價值回歸的集中表達(dá)[10]。新文

科建設(shè)根本上是文科人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是全面提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[11]，

新文科建設(shè)與課程思政的價值取向不謀而合[8]。同時，課程思政也需要進(jìn)一步拓展概念的內(nèi)涵與外延[12]，

其實施路徑需要較強的系統(tǒng)性、動態(tài)性和導(dǎo)向性思維[13]。為了應(yīng)對該挑戰(zhàn)，選擇在新文科建設(shè)背景下構(gòu)建課

程思政教學(xué)體系問題研究，通過研究得出構(gòu)建什么樣的教學(xué)體系才能既利用新文科建設(shè)的良好機(jī)遇，又解決

課程思政元素融入新文科交叉學(xué)科體系的各種困難。其研究結(jié)論與建議對于新文科各學(xué)科“立德樹人”的教

育理念的樹立、創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)體系、改進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法、提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量具有實踐指導(dǎo)作用。

第 4 期 丁 玎，等 新文科建設(shè)背景下課程思政教學(xué)體系構(gòu)建 69

1 各學(xué)科課程思政特征與存在的問題

通過分析文科各學(xué)科課程思政的特征，以及文科類專業(yè)課程思政知識體系存在的問題，為新文科課程思

政教學(xué)體系構(gòu)建策略提供依據(jù)。

1.1 各學(xué)科課程思政資料收集

1.1.1 查閱資料

為了達(dá)到該文的研究目的，查閱了文科各學(xué)科課程思政相關(guān)文獻(xiàn)資料，為新文科建設(shè)背景下各學(xué)科

課程思政教學(xué)體系構(gòu)建的學(xué)術(shù)研究提供了理論基礎(chǔ)。

通過查閱《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2022 年）與相關(guān)文件資料得知，普通高等學(xué)校有哲學(xué)、

經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué) 12 個學(xué)科門類，771

個本科專業(yè)，其中文科類學(xué)科包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué) 8 個學(xué)

科門類，31 個一級學(xué)科，358 個專業(yè)。

1.1.2 調(diào)研資料

為達(dá)到研究目的，調(diào)查了文科類學(xué)科門類的一級學(xué)科和相關(guān)專業(yè)以及核心課程的課程思政建設(shè)情況，

調(diào)查數(shù)量見表 1。

通過所調(diào)研的 3 個高校、13 個二級學(xué)院、19

個一級學(xué)科的200 門課程涉及227 個課程思政教學(xué)

案例，總結(jié)出各學(xué)科課程思政的特點，并分析其

存在的問題，便于為各學(xué)科課程思政交叉融合教

學(xué)體系構(gòu)建提供實證依據(jù)。

1.2 文科各學(xué)科課程思政特征

1.2.1 文科涵蓋眾多專業(yè)課程思政的傳播面較廣

普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2022 年）中文

科類學(xué)科包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文

學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué) 8 個學(xué)科門類，31

個一級學(xué)科，358 個專業(yè)，其專業(yè)數(shù)量占所有專

業(yè)總數(shù)量的比例為 46.4%。僅文學(xué)學(xué)科門類的外國語文學(xué)一級學(xué)科的專業(yè)就包括 103 個專業(yè)，即 103 種外

國語言。文科涵蓋專業(yè)多，涉及的課程也多，見表 2，所涉及的課程近 2000 門，每門課程的理論、知識和教

學(xué)內(nèi)容都有所不同，針對的社會問題和培養(yǎng)的人文素養(yǎng)也各有差異，所以受眾面不同，傳播面較廣。

1.2.2 文科專業(yè)相關(guān)課程思政更容易達(dá)到紅色教育的目的

文科類許多專業(yè)的課程思政傳承紅色基因更直接，更容易達(dá)到紅色教育的目的，如中國共產(chǎn)黨史、中國

近現(xiàn)代史等課程的教學(xué)內(nèi)容直接涉及紅色文化、紅色基因傳承。有些課程內(nèi)容雖然不是直接講授紅色文化

的，但是可以潛移默化地將傳統(tǒng)文化教育、紅色文化教育融入教學(xué)內(nèi)容中，如幼兒手工制作通過手工制作將

紅色文化、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化等育人點融到幼兒手工技能技法練習(xí)中，加深學(xué)生對紅色文化、傳統(tǒng)文化、

創(chuàng)新文化的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷，傳承了紅色基因。又如國際貿(mào)易課程將大國商人精神融入

課程教學(xué)內(nèi)容中，在中外貿(mào)易摩擦造成的逆風(fēng)大環(huán)境下，積極傳授“中國制造”精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情

懷。這些課程思政教學(xué)內(nèi)容堅定了學(xué)生樹立制度自信、文化自信觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

1.2.3 文科專業(yè)課程思政有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

文科專業(yè)多數(shù)課程都涉及培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價值觀的知識與內(nèi)容，如中國古代禮儀文化課程通過講解傳

承古代優(yōu)秀禮儀和古代忠孝文化的美德，培養(yǎng)學(xué)生源自內(nèi)心的思想道德修養(yǎng)外化，培養(yǎng)學(xué)生的忠孝傳統(tǒng)美

德。如大學(xué)語文通過價值引領(lǐng)，激發(fā)內(nèi)生動力，在育人實踐中堅定文化自信，錘煉道德情操，不斷提升學(xué)生

的文化素養(yǎng)。同時，文科專業(yè)多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中包含愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、尊重公序良俗、誠實守信的知

識與思想，這些都潛移默化地影響了學(xué)生價值取向的確立，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，最

表 1 各類學(xué)科專業(yè)核心課程課程思政調(diào)研情況 單位：個

學(xué)科門類 相關(guān)學(xué)院 一級學(xué)科 課程 教學(xué)案例

哲學(xué) 0 0 0 0

經(jīng)濟(jì)學(xué) 1 2 12 16

法學(xué) 1 2 7 7

教育學(xué) 3 4 46 46

文學(xué) 3 2 26 30

歷史學(xué) 1 1 18 18

管理學(xué) 3 5 65 70

藝術(shù)學(xué) 1 3 36 40

合計 13 19 200 227

注：資料為調(diào)研某三所高校課程思政教學(xué)情況整理所得。

70 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

終達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的。

表 2 普通高等學(xué)校本科專業(yè)文科類學(xué)科與專業(yè)數(shù)量 單位：個

學(xué)科門類 一級學(xué)科名稱 專業(yè)數(shù)量

哲學(xué) 哲學(xué)類 4

經(jīng)濟(jì)學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)類、財政學(xué)類、金融學(xué)類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類 25

法學(xué) 法學(xué)類、政治學(xué)類、社會學(xué)類、民族學(xué)類、馬克思主義理論類、公安學(xué)類 51

教育學(xué) 教育學(xué)類、體育學(xué)類 27

文學(xué) 中國語言文學(xué)類、外國語言文學(xué)類、新聞傳播學(xué)類 122

歷史學(xué) 歷史學(xué)類 9

管理學(xué) 管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、公共管理類、圖書情報與檔案

管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類 64

藝術(shù)學(xué) 藝術(shù)學(xué)理論類、音樂與舞蹈學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類 56

合計 31 358

1.3 各專業(yè)課程思政存在的問題

1.3.1 課程思政教與學(xué)的主體認(rèn)知水平還較低

目前還存在文科課程教師與學(xué)生對新文科課程思政沒有完全清晰的認(rèn)識，教師的新文科課程思政教

學(xué)能力、學(xué)生的新文科課程思政的理解能力均較低等問題。例如文化遺產(chǎn)方面的課程蘊涵著中華民族生

產(chǎn)生活的技巧、為人處世的哲理、治國理政的智慧，有其獨特的價值體系。但是目前相關(guān)課程有些教師

與學(xué)生還缺乏這方面的意識和理念。

教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到中國悠久的歷史和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊含著古樸的哲學(xué)思想和璀璨的人文精

神，為立德樹人的課程思政提供了豐富的素材。教師應(yīng)該在文科課程內(nèi)容中增加家國情懷、民族認(rèn)同、

文化認(rèn)同、職業(yè)倫理、利他精神、創(chuàng)新精神的內(nèi)容，才能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力，

培養(yǎng)學(xué)生民族立場與奉獻(xiàn)精神。

1.3.2 有些文科專業(yè)間課程思政內(nèi)容重復(fù)

新文科建設(shè)背景下要求課程知識與內(nèi)容交叉融合，但是不同專業(yè)不同課程的分類要求不同，因此各

門課程的課程思政內(nèi)容之間有的可能產(chǎn)生重復(fù)，有的課程思政內(nèi)容又得不到各門課程的重視。

如秘書學(xué)專業(yè)的秘書禮儀課程講解禮儀核心內(nèi)容與中國古代禮儀文化課程的禮儀方面的部分內(nèi)容有所

重復(fù)，這兩門課程都注重禮儀重要性與禮儀文化的延伸，但是又交叉融合，各有偏重。

1.3.3 有些專業(yè)課程思政內(nèi)容缺失

有些文科類課程還沒有將社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容穿插到知識結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)致課程思政重要內(nèi)

容缺失。如社會主義核心價值觀的“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標(biāo)，可以補充在各

門課程思政內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷?！白杂?、平等、公正、法治”是社會層面的價值目標(biāo)，將

其內(nèi)容引入到各課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生遵守法律與公序良俗的行為規(guī)范。“愛國、敬業(yè)、誠信、友

善”是公民基本道德規(guī)范，將其引入各門課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、熱愛祖國、誠實守信

的為人處世之道。但是大多數(shù)文科課程內(nèi)容中還沒有將社會主義核心價值觀嵌入課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。

1.3.4 有些專業(yè)課程思政知識結(jié)構(gòu)不合理

課程思政的主要功能是寓思政元素于課程知識中，將知識學(xué)習(xí)與正確價值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，要求

課程知識體系與價值觀培養(yǎng)體系有機(jī)整合，將培養(yǎng)人才與立德相統(tǒng)一。文學(xué)類專業(yè)的課程對于培養(yǎng)學(xué)生

的人生觀、價值觀和道德品質(zhì)起到重要的作用，但是在理論知識方面存在各門課程的知識結(jié)構(gòu)安排不合

理的問題，有的課程思政重視培養(yǎng)愛國情懷，忽視敬業(yè)精神，有的課程過于重視鉆研業(yè)務(wù)，忽視愛國教

育、誠信守法與奉獻(xiàn)精神。這些知識結(jié)構(gòu)的缺陷有可能導(dǎo)致立德樹人的目的難以實現(xiàn)。

1.3.5 有些文科專業(yè)之間思政要素不協(xié)調(diào)

新文科強調(diào)學(xué)科與專業(yè)的融合，而課程思政建設(shè)強調(diào)依據(jù)不同學(xué)科分類推進(jìn)課程思政內(nèi)容，因此各

專業(yè)之間的課程思政內(nèi)容融合程度不好把握，造成有些專業(yè)的課程思政內(nèi)容不具有協(xié)調(diào)性和整體性。

第 4 期 丁 玎，等 新文科建設(shè)背景下課程思政教學(xué)體系構(gòu)建 71

如在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)課程中不能將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的“遵紀(jì)守法”對應(yīng)于社會主義核心價值觀“法

治”，不能將“鉆研業(yè)務(wù)”對應(yīng)于社會主義核心價值觀“敬業(yè)”，不能將“團(tuán)結(jié)協(xié)作”對應(yīng)于社會主義

核心價值觀“和諧”等。這就使得思政元素與課程內(nèi)容相融相交、協(xié)調(diào)推進(jìn)的目的難以實現(xiàn)。

2 新文科建設(shè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

尋求新文科建設(shè)背景下文科專業(yè)課程思政內(nèi)容深度融合的途徑，找出各專業(yè)之間在教學(xué)體系、課程

設(shè)置方面更好銜接、互相交融、更加協(xié)調(diào)的新模式。

2.1 文科課程思政教學(xué)體系構(gòu)建思路

沿著新文科“學(xué)科交叉—專業(yè)融合—教學(xué)資源整合—課程思政知識銜接”的思路，構(gòu)建新文科課程

思政教學(xué)體系，基本框架如圖 1 所示。

圖 1 新文科課程思政教學(xué)體系構(gòu)建思路圖

圖 1 顯示，在新文科建設(shè)背景下，基于聯(lián)系觀，形成各學(xué)科之間拓展交叉，相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的課

程思政教學(xué)體系；基于整體觀，構(gòu)建文學(xué)、歷史和哲學(xué)整體修身，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)整體治國，以

及教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、體育學(xué)整體美德的專業(yè)融合的課程思政教學(xué)體系；基于系統(tǒng)觀，健全課程思政教學(xué)

制度、教學(xué)組織、教學(xué)隊伍建設(shè)資源整合的課程思政教學(xué)體系；基于協(xié)調(diào)觀，組建各專業(yè)課程內(nèi)容、知

識、要素與技術(shù)等資源相互銜接的課程思政教學(xué)體系。

所構(gòu)建的新文科課程思政教學(xué)體系需要樹立新理念、增加新內(nèi)容、采取新方法、建立新機(jī)制、通過

新載體、創(chuàng)造新條件、建設(shè)新隊伍來實現(xiàn)其目的。

2.2 新文科課程思政教學(xué)體系融合模式創(chuàng)新

2.2.1 各學(xué)科間課程思政內(nèi)容的緊密交叉融合

新文科背景下打破學(xué)科之間的壁壘，各學(xué)科加強融合，增強學(xué)科間知識的互聯(lián)互通，創(chuàng)新各學(xué)科間

課程思政內(nèi)容的緊密交叉融合模式。通過交叉融合協(xié)同推進(jìn)、學(xué)科融合構(gòu)建立德樹人的知識結(jié)構(gòu)，加強

各學(xué)科之間的融合不僅要加強文科學(xué)科之間的相互協(xié)作，還要推動文科學(xué)科與其他交叉學(xué)科之間的互相

交流，科學(xué)地構(gòu)建課程思政教學(xué)框架，加強對學(xué)生價值塑造和知識授予的融會貫通。因此，讓課程思政

立足于新文科背景下各學(xué)科的深度融合，為各學(xué)科課程思政教學(xué)體系構(gòu)建提供更廣闊的發(fā)展平臺。

2.2.2 各學(xué)科理論知識教學(xué)和思想政治教學(xué)高度統(tǒng)一

在文科各學(xué)科課程教學(xué)中既要注重理論知識教學(xué)，又要重視對樹立學(xué)生正確的三觀的思政教學(xué)，需

要創(chuàng)新文史哲專業(yè)課程思政修身、經(jīng)管法專業(yè)課程思政治國、教藝體專業(yè)課程思政美德的各學(xué)科理論知識

教學(xué)內(nèi)容與課程思政知識深度融合、高度統(tǒng)一模式。

在新文科建設(shè)背景下，教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，提高課程思政的認(rèn)知水平，學(xué)會平衡思政課程和專業(yè)理

論課程的關(guān)系。授課教師要在確保教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更多地挖掘課程中的思政元素，堅持正確的政治

方向，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。做好思想政治教學(xué)和理論知識教學(xué)相統(tǒng)一，更好

地實現(xiàn)課程思政建設(shè)的要求。

學(xué)科交叉 人文社會科學(xué)內(nèi)部之間專業(yè)知識拓展交叉 聯(lián)系觀

專業(yè)融合 文史哲修身、經(jīng)管法治國、教藝體美德專業(yè)融合 整體觀

資源整合 課程思政教學(xué)制度、組織、隊伍建設(shè)資源整合 系統(tǒng)觀

知識銜接 各專業(yè)課程思政內(nèi)容、知識、要素、技術(shù)相互銜接 協(xié)調(diào)觀

新文科課程思政專業(yè)融合機(jī)制

新文科課程思政教學(xué)體系

72 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

2.2.3 各學(xué)科課程思政制度、師資隊伍、教學(xué)條件等資源協(xié)調(diào)融合

課程思政是立德育人根本任務(wù)的重要舉措，要求課程思政內(nèi)容要釋放正能量，有效提升人才培養(yǎng)與

立德樹人的水平。因此，課程思政應(yīng)當(dāng)具有嚴(yán)肅的、嚴(yán)密的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫??；诖艘?，各學(xué)科課程思

政應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新嚴(yán)格的制度、培養(yǎng)高素質(zhì)的課程思政教師隊伍、完善軟硬件基礎(chǔ)條件等資源協(xié)調(diào)融合模式。

課程思政元素并非越多越好，重點在整合與凝練，只有達(dá)到各專業(yè)課程思政的教學(xué)制度、師資隊伍、教

學(xué)條件等資源整合的協(xié)調(diào)性，才能實現(xiàn)新文科建設(shè)背景下文科各專業(yè)課程思政教學(xué)體系的整體系統(tǒng)性。

2.2.4 各學(xué)科課程思政教學(xué)方式與方法協(xié)調(diào)利用

深入推動課堂教學(xué)向教育發(fā)展延伸，不僅僅是課堂，更要促成教材、課程教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊、學(xué)術(shù)科研的

進(jìn)一步融合建設(shè)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新新文科思政課程知識體系融合、方法方式融合、教學(xué)體系融合的整體協(xié)調(diào)性模

式，便于為構(gòu)建新文科各專業(yè)課程思政內(nèi)容、知識、要素、技術(shù)相互銜接的協(xié)調(diào)機(jī)制提供可靠保障。

新文科背景下，各學(xué)科課程思政教學(xué)方式與方法協(xié)調(diào)利用模式既具有傳承理論知識教學(xué)模式，又探索

創(chuàng)新課程思政建設(shè)的新方法、新途徑、新體系，是一個系統(tǒng)的、持續(xù)的工程，需要課程思政內(nèi)容、知識、

要素、技術(shù)緊密結(jié)合，相互協(xié)調(diào)。

2.3 新文科各專業(yè)課程思政知識銜接綜合機(jī)制建立

2.3.1 建立健全課程思政教學(xué)條件保障制度

針對新文科各專業(yè)課程思政存在的問題與教學(xué)體系構(gòu)建的融合模式要求，應(yīng)當(dāng)建立健全新文科各專

業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建的條件保障制度，包括各專業(yè)課程思政教學(xué)目的和培養(yǎng)方案的完善、課程思政

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立、課程思政教師隊伍的培養(yǎng)、課程思政教學(xué)方法與方式的創(chuàng)新、各方面資源整合制

度的建立等。同時，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中增加課程思政評估指標(biāo)，形成考核評價體系，通過將課程思政內(nèi)

容融入課程教材、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計和教案中，成為教學(xué)評價重要內(nèi)容。此外，應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)的目

標(biāo)出發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)和學(xué)生成長的需求進(jìn)行各層次設(shè)計保障制度，在學(xué)生接受培養(yǎng)的各個細(xì)節(jié)，不僅

僅是課程中融入課程思政的元素，使育人目標(biāo)更加明確，育人計劃更加成熟，育人手段更加豐富，育人

成效更加突出，育人保障措施更加有效。

2.3.2 提高教學(xué)體系供給側(cè)教師的育人意識

可以通過建立健全課程思政教學(xué)的激勵機(jī)制，激勵專業(yè)課教師參與課程思政的積極性，提高教學(xué)體

系中課程思政供給側(cè)教學(xué)主體教師立德樹人的意識，讓每位教師認(rèn)識到自己不僅僅是課本知識的傳授

者，還應(yīng)成為塑造學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的導(dǎo)師。鼓勵教師挖掘課程中的課程思政元素，在教

材、教學(xué)活動、授課方法上尋求創(chuàng)新，以學(xué)生喜愛的方式開展知識傳授和立德樹人教育，實現(xiàn)學(xué)生獲得

專業(yè)知識和確立正確的價值取向雙贏的目的。同時，加大對課程思政相關(guān)課題的資金投入支持力度、設(shè)

立課程思政榮譽稱號、加強課程思政教學(xué)質(zhì)量評估，并將課程思政教學(xué)質(zhì)量與職稱晉級和行政職務(wù)晉升

掛鉤，提升專業(yè)課程教師參加課程思政建設(shè)的積極性。

2.3.3 建立教學(xué)體系需求端學(xué)生的考查制度

應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)體系課程思政需求側(cè)受教育者學(xué)生學(xué)習(xí)知識的考核和考查制度，考核內(nèi)容包括學(xué)生對

課程思政教學(xué)的感知收獲和學(xué)生在社會實踐中的行為表現(xiàn)。

學(xué)生在課程思政課堂教學(xué)中的感知收獲包括學(xué)生對專業(yè)教學(xué)知識的理解和思想政治知識的學(xué)習(xí)程

度。通過對學(xué)生進(jìn)行法制、職業(yè)道德、勞動、心理健康、美感、社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化等系統(tǒng)

的教育，提高學(xué)生樹立家國情懷、法治意識等方面的理念。學(xué)生在社會實踐中的行為表現(xiàn)包括學(xué)生參加

社會實踐的態(tài)度、表現(xiàn)和效果，還可通過調(diào)查問卷、跟蹤走訪等方式考查學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、生活、工

作態(tài)度、價值觀等意愿與行為。建立持續(xù)性的學(xué)生端評價，以達(dá)到考查評價的目的。

3 結(jié)論

2020 年 5 月教育部出臺的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為

誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，

必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價

第 4 期 丁 玎，等 新文科建設(shè)背景下課程思政教學(xué)體系構(gòu)建 73

值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的

應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。同時，提出應(yīng)當(dāng)建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢

查機(jī)制，在各類考核評估評價工作和深化高校教育教學(xué)改革中落細(xì)落實。新文科建設(shè)背景下文科類各專

業(yè)課程思政建設(shè)需要創(chuàng)新，課程思政建設(shè)創(chuàng)新需要頂層設(shè)計科學(xué)合理的指導(dǎo)框架，構(gòu)建課程思政教學(xué)體

系，明確系統(tǒng)的全面的合理的創(chuàng)新路徑。文科專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建需要高校各個教學(xué)單位、各級

行政管理部門等立足全局，團(tuán)結(jié)各方力量，共同協(xié)作，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，制定相關(guān)政策與具體措施。

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Construction of the Teaching System of Ideological and Political Education Integrated

Throughout Curriculum Under the Background of New Liberal Arts Construction

DING Dinga

, YANG Yifengb

, MENG Mengb

, LI Shaoyuna

（a.Office of Academic Affairs, b.School of Economics and Management, Hebei North University,

Zhangjiakou, Hebei 075000, China）

Abstract: The 2018 National Education Conference pointed out that the orientation of education evaluation integrates fostering

virtue into all aspects and fields such as ideological and moral education, cultural knowledge education, and social practice

education. At the same time, it is proposed that, in the construction of new liberal arts, the comprehensive interdisciplinary

training should meet the requirements of compound liberal arts talent in the new era. Research on the construction of the teaching

system of ideological and political education integrated throughout liberal arts courses under the background of new liberal arts

construction shows that there are some problems in the current liberal arts majors such as the low cognitive level of the main

body of ideological and political teaching and learning, the repetition of ideological and political education contents in some

liberal arts courses, the lack of ideological and political education contents in some courses, unreasonable ideological and

political knowledge structure in some courses, and uncoordinated ideological and political elements in some courses. Therefore,

it is necessary to construct a teaching system of ideological and political education integrated throughout curriculum with the

intersection of various disciplines of liberal arts, the integration of various majors, the integration of various teaching resources

and the connection of various knowledge, and establish a comprehensive mechanism for the integration mode innovation of the

teaching system and the connection of the knowledge of ideological and political education integrated throughout curriculum.

Key words: new liberal arts construction; ideological and political education integrated throughout curriculum; construction

of teaching system; higher education reform; cultivation of liberal arts talent

（責(zé)任編校：李建明 英文校對：吳秀蘭）

第 25 卷 第 4 期 衡水學(xué)院學(xué)報 Vol. 25, No.4

2023 年 8 月 Journal of Hengshui University Aug. 2023

數(shù)學(xué)專業(yè)師范生實訓(xùn)課“課程思政”探索

——以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課程為例

陳 萍，崔紅芳，安 達(dá)，馮俊麗，周林錦

（衡水學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院，河北 衡水 053000）

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能的核心課程，也是一門實訓(xùn)

課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘該課程的思政教育元素，結(jié)合該課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)分析在實

施“課程思政”教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索優(yōu)化路徑?？梢酝ㄟ^典型思政案例和教學(xué)情境設(shè)計，采取多樣

化的教學(xué)方法，實現(xiàn)實訓(xùn)課程與思政教育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，有效地將學(xué)生“個體本位”與“社會本位”

進(jìn)行統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，做到專業(yè)訓(xùn)練與思政教育同向同行，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精

神，使其樹立新時代的教師職業(yè)信念，成為新時代優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

關(guān)鍵詞：新時代；師范生；實訓(xùn)課；課程思政；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練

DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.04.013

作者簡介：陳 萍，女，河北衡水人，教授；

崔紅芳，女，河北衡水人，講師。

基金項目：河北省高等教育教學(xué)改革研究項目（2021GJJG536）；衡水學(xué)院校級課題（2022SK32）；河

北省人力資源和社會保障研究課題（JRS-2022-1040）；衡水學(xué)院校級課題（2021SK15）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2065(2023)04-0074-04

收稿日期：2023-03-01

高等學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的重要基地。在新時代新征程上，高校應(yīng)該堅持把立德樹人作為中心環(huán)

節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。黨的二十大報告中說：

“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班

人?！盵1]高?！罢n程思政”對于大學(xué)生正確的價值觀和世界觀的形成起著至關(guān)重要的作用，推進(jìn)“課程思

政”建設(shè)是我國高校育人工作的重要環(huán)節(jié)。

師范生作為未來基礎(chǔ)教育階段的教師主體，其素養(yǎng)和能力直接影響到基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的素養(yǎng)和能

力，因此其素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿在整個教育教學(xué)的過程之中的[2]。2019 年，教育部印發(fā)《關(guān)

于加強和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，提出“將師德師風(fēng)教育貫穿師范生培養(yǎng)及教師生涯全過

程”[3]。文件的出臺，為師范生師德建設(shè)指明了方向。一位好的教師，不僅要有優(yōu)秀的教育能力，更需要

有高尚的道德情操，只有這樣才能夠不斷適應(yīng)新時代教育的飛速發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展。實訓(xùn)課

程是師范生提高教學(xué)技能和經(jīng)驗的重要課程，也是師德養(yǎng)成的重要課程。

本文將以衡水學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為實施對象，以該專業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課程為

實施課程，探索課程思政的實施路徑和方法。該課程是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)教學(xué)技能的核心

課程，也是一門實訓(xùn)課程，為了提高學(xué)生的教學(xué)能力和職業(yè)道德，需要充分挖掘該課程的思政教育元

素，將思政教育元素融入專業(yè)訓(xùn)練之中，實現(xiàn)實訓(xùn)課程與思政教育目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合[4]。

1 數(shù)學(xué)專業(yè)師范生實訓(xùn)課的“課程思政”問題及改革思路

師范生的性質(zhì)從根本上決定了培養(yǎng)學(xué)生要以未來選擇教師職業(yè)為目標(biāo)，這就決定了對數(shù)學(xué)專業(yè)師范生

第 4 期 陳 萍，等 數(shù)學(xué)專業(yè)師范生實訓(xùn)課“課程思政”探索 75

在教學(xué)上要注重教學(xué)實踐的培訓(xùn)，重視學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)[5]。教師基本功是師范生從事教學(xué)工作必須具備

的最根本的職業(yè)技能。通過訓(xùn)練，提高學(xué)生組織教學(xué)、語言表達(dá)、安排內(nèi)容、板書設(shè)計等基本能力，培養(yǎng)

學(xué)生的教師素質(zhì)，為將來走上教育工作崗位奠定必要的基礎(chǔ)。師范生的教學(xué)技能不能從抽象的教育知識理

論中獲得，只有通過扎扎實實的實踐訓(xùn)練，才能使學(xué)生獲得個人在教學(xué)方面的能力[6]。

目前在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生實訓(xùn)課程的教學(xué)實施過程中，“課程思政”還存在著很多問題。比如，“課程

思政”的形式主義，即思政教育內(nèi)容與實訓(xùn)課程內(nèi)容相差很大，有的思政教育內(nèi)容幾乎和授課內(nèi)容毫無關(guān)

系，將思政案例生硬地穿插到課堂中，“課程思政”只是表現(xiàn)在了形式上；有的課堂中還會出現(xiàn)思政教育

內(nèi)容占據(jù)了整堂課的情況，過分強調(diào)了“課程思政”的內(nèi)容，使得實訓(xùn)課內(nèi)容未完成。這些問題都違背了

在課程中實施思政教育的初衷。

為了避免和減少上述問題的出現(xiàn)，更好地實施“課程思政”教育，授課教師在對數(shù)學(xué)專業(yè)師范生實訓(xùn)

課實施思政教育之前，首先需要研讀該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，鉆研數(shù)學(xué)專業(yè)關(guān)于實訓(xùn)課程的大綱，掌握實

訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點、實訓(xùn)形式，了解學(xué)生的基本情況和學(xué)情發(fā)展，再結(jié)合實訓(xùn)課程的特點

和學(xué)生的就業(yè)情況，明確實訓(xùn)課程的思政育人目標(biāo)，設(shè)計合適的路徑方法，將思政內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)

過程中。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課程是衡水學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在第五學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)必修課，也是

師范教師教育方向的一門必修課程，這是教師教育模塊中理論和實踐相結(jié)合的課程。這門課程為 54 學(xué)時，

旨在培養(yǎng)師范生在實習(xí)前的教學(xué)技能，是研究課程教學(xué)規(guī)律，在培養(yǎng)師范生專業(yè)素養(yǎng)的同時，幫助師范生

掌握專業(yè)技能的核心課程。本課程主要內(nèi)容為基本教學(xué)技能的理論講解、課堂示范指導(dǎo)與微格教學(xué)技能實

踐訓(xùn)練。實踐過程中講授和評課并重。教學(xué)過程中科學(xué)性和技能性相統(tǒng)一、系統(tǒng)性和重點性相結(jié)合。注重

理論聯(lián)系實際，注意講授與研討相結(jié)合、觀摩與試講相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。通過本課程的教學(xué)，使

學(xué)生了解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容，選用正確的教學(xué)方法，初步具備數(shù)學(xué)教學(xué)能力，促進(jìn)師范生明確

各項教學(xué)技能的類型和實施策略，能綜合運用各項數(shù)學(xué)教學(xué)技能進(jìn)行課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格

的中學(xué)數(shù)學(xué)教師打好基礎(chǔ)[7]。

2.1 知識目標(biāo)

知識目標(biāo)是：（1）在掌握中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本理論、方法和規(guī)律的基礎(chǔ)上，練習(xí)各種教師技

能，并學(xué)會將數(shù)學(xué)專業(yè)知識與教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)原則結(jié)合起來，運用到實踐教學(xué)過程中，具有

從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作所必備的基本素養(yǎng)和基本能力。（2）掌握聽課和評課的基本內(nèi)涵，通過聽課

和評課過程，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，共同解決問題。

2.2 能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是：（1）具有從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作所必備的基本素養(yǎng)和基本技能；能夠運用所學(xué)數(shù)

學(xué)理論知識和教學(xué)技能組織數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動。（2）在教育教學(xué)實踐過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)反思

能力和教學(xué)研究能力，提高學(xué)生的綜合能力。

3 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課程的“課程思政”教學(xué)設(shè)計

要做好“課程思政”，“思政”的內(nèi)容不能和“課程”脫節(jié)，不能獨立存在，要以課程定位和課程

目標(biāo)為載體，要和課程的知識點緊密聯(lián)系，不要出現(xiàn)“思政課程”的課堂教學(xué)模式，而是在課堂教學(xué)過

程中體現(xiàn)思政內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容和思政內(nèi)容的全方位融合。

根據(jù)實訓(xùn)課的特點，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課程在教學(xué)設(shè)計過程中，要注重以學(xué)生為主體的技能培

養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練“課程思政”元素主要是從訓(xùn)練課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行提煉，實

行課前啟發(fā)式教育、課中體驗式教育、課后感悟式教育“三段式”教育，即在知識點講解之前的 5 分鐘，

引出需要融入實訓(xùn)課堂的思政教育內(nèi)容要點，引導(dǎo)學(xué)生注意在教學(xué)技能訓(xùn)練中需要培養(yǎng)的能力，實現(xiàn)課

前啟發(fā)式教育。在課程實施過程中，針對學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的教學(xué)技能方面的問題，結(jié)合教學(xué)案例

76 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力，幫助學(xué)生樹立成為一名優(yōu)秀教師的信心，實現(xiàn)課中體驗式教

育。在課程結(jié)束之前 5 分鐘，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分享關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的感悟，幫助

學(xué)生樹立“以德樹人”的教育教學(xué)理念，實現(xiàn)課后感悟式教育。

3.1 思政案例和教學(xué)情境設(shè)計

在講解教學(xué)技能的知識點時，重點講解演示技能、板書技能、變化技能、強化技能、課堂組織技能

的概念、應(yīng)用原則和主要教學(xué)行為。在課前 5 分鐘，可以引入《禮記·學(xué)記》中的內(nèi)容，教育學(xué)生“為人

師者，必先正其身”，明確師范生作為未來的教師要具備為人師表的導(dǎo)向功能、感化功能和培育功能。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神和愛崗敬業(yè)的品德，提高科學(xué)探究能力和社會責(zé)任感。

在教學(xué)技能綜合實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個 10 分鐘左右的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂講

解，主要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、總結(jié)技能。這是對教學(xué)技能的綜合

訓(xùn)練。在對學(xué)生試講內(nèi)容評價的時候，可以引入明代思想家王陽明提出來的“知行合一”觀點，讓學(xué)生

重視數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、學(xué)科性、啟發(fā)性、教育性等，使學(xué)生們重視教學(xué)動作語言在教學(xué)實踐中的

重要作用，同時嘗試將各種動作技能合理地應(yīng)用到教學(xué)實踐過程中，實現(xiàn)課中體驗式教育，同時要求學(xué)

生在挖掘中學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，適時加入思政元素。最后通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握各種教學(xué)技

能相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，嘗試將所學(xué)理論知識運用到具體實踐中?？梢酝ㄟ^向?qū)W生分享關(guān)于“人民教育

家”于漪和全國優(yōu)秀教師張桂梅的先進(jìn)事跡，或分享《學(xué)生第一》《做一個有責(zé)任感的教師》等書籍，

讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中自然而然地產(chǎn)生社會責(zé)任情感體驗，使學(xué)生們認(rèn)識到要成為一名有魅力的教

師，必須重視性格、形象、能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立“立德樹人”的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生人文情

懷，使學(xué)生將來能夠堅守自己的教學(xué)崗位、熱愛教師工作、充滿信心地開展教學(xué)工作。

3.2 采取多樣化的教學(xué)方法

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練是一門實踐性很強的課程，本課程實訓(xùn)部分是以學(xué)生活動為主的技能培養(yǎng)。

學(xué)生需要提前準(zhǔn)備一個 10 分鐘左右的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并在課上進(jìn)行講解，教師主要起組

織、輔導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)等作用。學(xué)生在教學(xué)時就是教師的角色，聽課時扮演中學(xué)生的角色，評課時就成

了同行教師的角色。教師要精講，學(xué)生要多練，師生共同評課，形成一個積極健康、民主活潑、共同參

與的課題氛圍。因為課堂試講時間有限，鼓勵以小組為單位進(jìn)行課下練習(xí)，互評互議，共同提高。課堂

上適當(dāng)開展小組間競賽，活躍課堂氣氛，提高訓(xùn)練效果。

4 結(jié)語

在新時代教育發(fā)展的背景下，在思政教育內(nèi)容日益滲透到各類課程過程中，只有抓住實訓(xùn)課程的特

點，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，才能達(dá)到實訓(xùn)課程育人的目標(biāo)，更好地提高實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)

量，才能有效地將學(xué)生“個體本位”與“社會本位”進(jìn)行統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，做到專業(yè)訓(xùn)練

與思政教育同向同行，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神，使其樹立新時代的教師職業(yè)信念，成為新時代

優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

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第 4 期 陳 萍，等 數(shù)學(xué)專業(yè)師范生實訓(xùn)課“課程思政”探索 77

Ideological and Political Education in the Practical Training Course for Student Teachers

Majoring in Mathematics: Taking the Middle School Mathematics Teaching Skills

Training Course as an Example

CHEN Ping, CUI Hongfang, AN Da, FENG Junli, ZHOU Linjin

(School of Mathematics and Computer Science, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Abstract: Middle school mathematics teaching skills training course is the core course to cultivate the teaching skills of

student teachers majoring in mathematics and applied mathematics, and it is also a practical training course. In the teaching

process, it is necessary to fully explore the elements of ideological and political education, analyze the problems that arise in

the implementation of “ideological and political education” based on the knowledge objectives and ability objectives of the

course, and explore optimization paths. teachers can design typical ideological and political cases as well as teaching

situations, adopt diverse teaching methods to realize an organic combination of practical training courses and ideological and

political education objectives, effectively unify students’ “individual-oriented concept” and “society-oriented concept” and

stimulate their sense of social responsibility so that both professional training and ideological and political education can be

carried out at once. Besides, teachers can also cultivate students’scientific attitude and innovative spirit so that they can establish

the teacher professional beliefs in the new era and become an excellent middle school mathematics teacher.

Key words: new era; student teachers; practical training courses; ideological and political education; middle school

mathematics teaching skills training

（責(zé)任編校：曹迎春 英文校對：吳秀蘭）

（上接第 19 頁）

An Ozone Concentration Prediction Method Based on Humidity Partition Linear Fitting

LIU Jianxiaoa,b

, WANG Yuec

, MENG Linghuia

, WEI Shuzhenb

(a. College of Electronics & Information Engineering; b. Hebei Collaborative Innovation Center for

Wetland Conservation and Green Development; c. College of Life Science, Hengshui University, Hengshui,

Hebei 053000, China)

Abstract: In order to obtain the relationship between local ozone and meteorological conditions, an ozone concentration

prediction method based on humidity partition linear fitting is proposed according to the change characteristics of ozone

concentration in Hengshui City and the measured data of Hengshui super station. A year-old ozone-humidity scatter plot is

established based on the historical measured data. Since the ozone concentration distribution does not conform to the Gaussian

distribution, the humidity interval can be divided into several linear regions, and the ozone data is fitted with a multivariate

function in each linear region to establish a linear regression model between the ozone data and the meteorological conditions.

In addition, the Euclidean distance between the test sample data and the partition data is compared, and the sample data is

partitioned according to the minimum value of the Euclidean distance. The established partition model is applied to the sample

data set to obtain the ozone concentration corresponding to the number of sample data. Through the analysis of meteorological

conditions, two variables, temperature and humidity, are finally selected as the prediction conditions, and a good prediction

effect is achieved.

Key words: ozone; humidity; partition; linear regression; prediction

（責(zé)任編校：李建明 英文校對：吳秀蘭）

第 25 卷 第 4 期 衡水學(xué)院學(xué)報 Vol. 25, No.4

2023 年 8 月 Journal of Hengshui University Aug. 2023

基于傳統(tǒng)文化的高職院校美育研究

武艷茹，郝素嶺，魏巧榮

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義教學(xué)部，河北 石家莊 050026）

摘 要：美育是黨教育方針的重要組成部分，是提升高職學(xué)生審美情操和人文素養(yǎng)的重要途徑，對高職

學(xué)生的人格塑造和全面健康發(fā)展具有重要作用，有利于提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和自身的內(nèi)涵建設(shè)

及發(fā)展后勁。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是美育的底色和靈魂，蘊含豐富的美育資源；而美育又是傳

承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，二者具有內(nèi)在統(tǒng)一性。高職院?？梢灾貜膹娀n程頂層設(shè)計、深化

教學(xué)模式改革、搭建實踐平臺、美化校園環(huán)境這四個維度構(gòu)建將二者深度有機(jī)融合的賦能路徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高職院校；美育；賦能路徑

DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.04.014

作者簡介：武艷茹，女，河北邢臺人，講師；

郝素嶺，女，河北石家莊人，副教授。

基金項目：河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題青年課題（20220303052）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2065(2023)04-0078-04

收稿日期：2022-10-25

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視美育工作，多次召開會議強調(diào)以美育人的美

育工作是培養(yǎng)具有健全人格和人文素養(yǎng)的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2019 年 4 月教育

部發(fā)布的《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中指出：美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的

審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)[1]。2020 年 10 月 16 日中

共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代美育工作的意見》（以下簡稱《意

見》），明確要求：弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學(xué)校人才

培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]。這一系列政策

文件的出臺代表著黨和國家對美育在育人方面重要價值的認(rèn)可和支持，從夯基壘臺到立柱架梁，為學(xué)校美

育搭建了“四梁八柱”的整體發(fā)展框架，也標(biāo)志著新時代的美育工作開啟了一個全新的發(fā)展格局。

五育并舉、五育并重是落實黨的教育方針，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的重要途徑。美育作為“五育”

之一，是實現(xiàn)立德樹人的重要載體，是教育的“磨刀石”，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、健

全人格、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等都具有良好的促進(jìn)作用。

1 傳統(tǒng)文化與美育的關(guān)聯(lián)性分析

1.1 傳承傳統(tǒng)文化與美育具有內(nèi)在統(tǒng)一性

早在 2018 年，教育部原部長陳寶生《在全國教育工作會議上的講話》中就曾明確指出：“全面加強

和改進(jìn)學(xué)校美育，引導(dǎo)廣大青少年熱愛中華經(jīng)典、增強文化自信。中華經(jīng)典就是中國傳統(tǒng)文化的濃縮和

精華?！盵3]《意見》中也再次強調(diào)了學(xué)校美育的重要性：美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)的

各個階段都發(fā)揮著舉足輕重的作用。

美育的整個過程與我們所處的文化環(huán)境、文化背景密不可分，與現(xiàn)實中的文化理念、文化價值融合

在一起?？梢哉f，文化是美育的底色，文化精神是美育的靈魂。如果忽視了文化精神的培養(yǎng)，美育就是

第 4 期 武艷茹，等 基于傳統(tǒng)文化的高職院校美育研究 79

不完整的[4]。植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育是深入貫徹落實新時代黨的教育方針的重要舉措，是引領(lǐng)社

會主義核心價值觀，弘揚中華美育精神的重要抓手，是實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與美育同頻共振的重要

保證，是增強文化自信的重要載體，是實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的客觀要求。

綜觀我國的美育發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，美育產(chǎn)生之初就被賦予了改造社會文化和重塑國民精神的雙重

功能，深切關(guān)注著國家的發(fā)展和民族的未來，在這一點上跟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展

中產(chǎn)生過重要的作用不謀而合。由此可見，二者都是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，都是培養(yǎng)高素質(zhì)全面

發(fā)展的人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都是以人為本、面向未來的教育觀，在思想理論基礎(chǔ)方面具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。

1.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含深厚豐富的美育資源

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)容豐富，是中華民族的文化基因和精神命脈，是一個博大精深的美育資

源寶庫，是美育的底色，是美育的靈魂。上下五千年的中華文明是勤勞勇敢的中華民族兒女智慧的結(jié)

晶，集真善美于一體，其中蘊含的品德美、詩詞美、語言美、書法美、禮儀美、服飾美、科技美、建筑

美、曲藝美等等都是豐富的美育資源。深入挖掘并有機(jī)整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美育資源，對于提升

學(xué)生鑒賞美、感悟美和創(chuàng)造美的能力大有裨益，能夠幫助學(xué)生陶冶情操、溫潤心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的審

美情趣和人文素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生以審美的眼光、態(tài)度和思維去觀察、體悟、認(rèn)識和理解主客觀世界，引導(dǎo)

學(xué)生成長為有人文情懷、有溫度的時代新人。

1.3 美育是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑

中華傳統(tǒng)文化生生不息，歷久彌新。在包含了人類文明所有的優(yōu)秀成果基礎(chǔ)上，還形成了獨具民族特

色的文化內(nèi)容和文化精神，積淀了中華民族的文脈和國脈。我們應(yīng)當(dāng)把美育作為傳承文化、培養(yǎng)國民精神

的傳世工程，賡續(xù)中華文脈，將美育浸入人心，守護(hù)每個人的精神健康，提高整個社會的人文素養(yǎng)[4]。

面向高職學(xué)生開展美育教育，有助于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青年學(xué)生群體中的傳承與發(fā)展。我們

可以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的美育元素，借助豐富多彩而又喜聞樂見的美育形式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)獨

具特色的民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚；在傳承傳統(tǒng)文化的美育活動體驗中，處于人生“拔節(jié)孕穗期”的

高職生耳濡目染地提高了辨別是非、善惡、美丑的能力，從而實現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化與美育的同向同行。

2 基于傳統(tǒng)文化的高職院校美育工作原則

2.1 堅持社會主義核心價值觀的主導(dǎo)原則

美育作為立德樹人的重要載體，對于培育時代新人和踐行社會主義核心價值觀都具有重要意義。高

職院校推動傳統(tǒng)文化與美育工作相結(jié)合就要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，在社會主義核心價值觀的框

架范圍內(nèi)實現(xiàn)資源配置最優(yōu)化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚與涵養(yǎng)社會主義核心價值觀緊密結(jié)

合，堅持把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿融入美育全過程，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先

進(jìn)文化的教育引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、文化觀，培育深厚的民族情感和家國情懷，塑造

健康的身心和健全的人格，提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強高職生的職業(yè)幸福感和人生歸屬感。

2.2 堅持“三全育人”原則

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出：堅持全員

全過程全方位育人[5]。高職院校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，其中不乏很多留守兒童，再加上監(jiān)護(hù)人疏于管理，

導(dǎo)致他們的知識基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更缺乏對身邊美的事物的觀察、欣賞習(xí)慣，整

體審美水平和人文素質(zhì)修養(yǎng)偏低，這些特點就決定了其審美情操的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升是一個龐大的

系統(tǒng)工程，如果單純依靠時間有限的學(xué)校課堂美育教學(xué)，很難實現(xiàn)提升審美情操和人文素質(zhì)的目標(biāo)。所

以，在高職教育的整個階段，都需要堅持“三全”育人原則，注重把學(xué)校、家庭和社會教育因素融會貫

通、有機(jī)整合，形成多方協(xié)作、開放高效、精準(zhǔn)發(fā)力的美育新格局。

2.3 堅持時代性原則

2018 年習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信中寫道：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎

根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”[6]基于傳統(tǒng)文化的

80 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

美育工作在注重歷史文化傳承的同時，還要兼顧時代的發(fā)展要求，堅持在揚棄中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，

古為今用，把中華傳統(tǒng)文化的精髓融入新時代環(huán)境。這就要求高職院校要緊扣時代脈搏，堅持與時俱

進(jìn)，密切關(guān)注當(dāng)今世界和學(xué)生的變化，洞察時代需求和未來發(fā)展趨勢。比如針對高職生對信息數(shù)字文化

需求的“井噴式”增長，我們可以借助“融媒體”的時代東風(fēng)不斷提高信息化水平，利用信息化手段豐

富美育的內(nèi)涵和外延，讓更多的學(xué)生徜徉在海量文化美育資源的“云”空間，以滿足高職生差異化、多

樣化的審美需求，激發(fā)審美價值觀共鳴，助推美育賦能。

3 基于傳統(tǒng)文化的高職院校美育賦能路徑

3.1 以強化課程體系的頂層設(shè)計為著眼點，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承弘揚與美育同頻共振

完善以培養(yǎng)審美情操和人文素養(yǎng)為核心的課程設(shè)置，并將其納入人才培養(yǎng)計劃。以河北化工醫(yī)藥職

業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前開設(shè)的此類課程只有人文素質(zhì)修養(yǎng)這一門課程，而且只針對一年級學(xué)生。鑒于此

種現(xiàn)實情況，可以適當(dāng)增設(shè)滿足不同年級的、多樣化需求的人文素養(yǎng)通識課程，并增加相應(yīng)課時數(shù)。比

如可以增設(shè)職業(yè)禮儀素養(yǎng)、書法鑒賞、戲曲鑒賞、影視鑒賞、建筑藝術(shù)鑒賞等此類以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳承與弘揚為主要內(nèi)容的課程，引導(dǎo)學(xué)生在美的熏陶中陶冶情操、溫潤心靈，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)鑒賞

和審美能力提升的融會貫通。

增強學(xué)科融合理念。美育對于大學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義，高職院?？梢苑e極探索在各學(xué)科的教

學(xué)過程中融入美育教育。注重充分挖掘和運用各學(xué)科所蘊含的體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育精神和民族

審美特質(zhì)的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美等豐富的美

育資源，有機(jī)整合多學(xué)科的美育元素，優(yōu)化配置美育資源。以河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)與健康管

理系的中藥學(xué)專業(yè)為例，可以從相關(guān)專業(yè)課中挖掘中醫(yī)藥文化的美育資源。我國的中醫(yī)藥文化有著數(shù)千

年的深厚歷史底蘊，是一個博大精深的寶藏。無論是在診斷、治療，還是養(yǎng)生保健方面都形成了獨特而

完善的體系，并匯集成了很多著名的醫(yī)學(xué)著作。從春秋戰(zhàn)國時期到近代，中醫(yī)界人才輩出，他們懸壺濟(jì)

世的心靈美、行為美，潛心研究藥材的勤勞美等等都是豐富的文化美育資源，將中藥學(xué)專業(yè)課程所蘊含

的獨具中華民族特質(zhì)的文化打磨成文化美育盛筵呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美育同頻共振。

3.2 以深化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新為抓手，促進(jìn)傳承傳統(tǒng)文化與美育的深度融合

首先，盤活傳統(tǒng)文化數(shù)字教育資源，充分利用信息技術(shù)手段，采用情景式等教學(xué)方法改革課堂教

學(xué)，拓展“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生共享海量的優(yōu)質(zhì)文化資源，全天候地滿足差異

化、多樣化的文化需求。比如在講中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)鑒賞時，可以采用情景式教學(xué)方法，可以利用 AR 科

技，共享網(wǎng)絡(luò)上的故宮數(shù)字資源，教師轉(zhuǎn)換角色扮演為“旅游向?qū)А睅ьI(lǐng)學(xué)生在指尖身臨其境“云”游

故宮，讓學(xué)生在愉悅的“云”游過程中觀察、感悟中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)之美，耳濡目染地陶冶自己的審美

情操，增強文化自信。

其次，持續(xù)推動高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動。充分利用“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”等契機(jī)，發(fā)揮地處省會

的地理優(yōu)勢，借助豐富的社會資源，舉辦傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動。主要引進(jìn)高職學(xué)生喜聞樂見的文化形

式，比如魔術(shù)、雜技表演、京劇臉譜。川劇變臉等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，讓廣大青年學(xué)生在傳統(tǒng)文化高

雅藝術(shù)的熏陶中，提升自身的審美素養(yǎng)和審美品位。

3.3 以多元化的傳統(tǒng)文化實踐平臺為載體，切實增強美育的實效性

研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的著名學(xué)者、北京師范大學(xué)教授許嘉璐先生曾說：如何使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

深入人心，成為國民的一種文化素養(yǎng)和日常行為的遵循，需要我們在傳播和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體上

下功夫，要選擇群眾喜聞樂見的美育載體，闡釋和弘揚社會主義核心價值觀。所以基于傳統(tǒng)文化的高職

院校美育工作就要格外注重搭建豐富多彩的美育實踐平臺，充分發(fā)揮第二課堂的美育育人效果，與課堂

教學(xué)互為補充、相得益彰。

美育注重實踐性，強調(diào)在具體的美育實踐活動中觀察美、體驗美、感悟美。雖然高職生的知識基礎(chǔ)

相對薄弱，但不可否認(rèn)的是他們有著極強的動手操作實踐能力。結(jié)合這樣的學(xué)情，可以組建以傳承弘揚

傳統(tǒng)文化為主題的社團(tuán)，比如中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀社團(tuán)、書法社團(tuán)、職業(yè)禮儀社團(tuán)、茶文化社團(tuán)、漢服社

第 4 期 武艷茹，等 基于傳統(tǒng)文化的高職院校美育研究 81

團(tuán)等等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)他們在參與社團(tuán)活動中感受中華文化博大精深的人文精

神，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的外在美、內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。

3.4 以美化校園環(huán)境為依托，營造良好的美育氛圍，實施全方位以美育人、以美化人、以美培元

賞心悅目的校園環(huán)境是一種潤物無聲、浸潤心靈的美育，對學(xué)生的審美意識和人文素養(yǎng)提升有著潛

移默化的影響。賞心悅目的校園環(huán)境不僅包括校園的自然環(huán)境，更包括校園的人文景觀、和諧的師生關(guān)

系、同窗關(guān)系、“蠟炬成灰淚始干”的教風(fēng)、勤奮進(jìn)取的學(xué)風(fēng)等等，這些都對學(xué)生的審美情趣和人文精

神有重要的熏陶和促進(jìn)作用。學(xué)校的校史館、中藥文化展覽館等都是寶貴的人文美育資源。此外，還可

以創(chuàng)建傳統(tǒng)文化長廊，利用 LED 顯示屏、櫥窗展示柜等展示傳統(tǒng)文化的精髓。

3.5 以制度機(jī)制建設(shè)為保障，不斷完善基于傳統(tǒng)文化的美育賦能路徑體系

高職院校當(dāng)務(wù)之急是成立美育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實強化構(gòu)建美育賦能路徑體系的主體責(zé)任；構(gòu)建一

支高水平的美育教育專業(yè)師資隊伍，堅持“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合：一方面創(chuàng)造機(jī)會讓校內(nèi)師資

隊伍走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另一方面大膽地把有關(guān)專業(yè)人才引進(jìn)來；充分發(fā)揮評價體系的指揮棒作用，完善

美育工作的評價制度，確保美育的實效性。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要資源，是增強學(xué)生文化自信

的重要載體；美育是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，在高職生的全面發(fā)展過程中扮演著越來越重要

的角色。高職院校需持續(xù)發(fā)力，高度關(guān)注基于傳統(tǒng)文化的美育教育工作，始終聚焦立德樹人的根本任

務(wù)，秉承“三全育人”原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美育種子植入學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生成長為會發(fā)現(xiàn)

欣賞美、有高尚的情操和健全的人文素養(yǎng)、熱愛生活積極向上的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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[6] 新華社.習(xí)近平給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信[EB/OL].(2018-08-30) [23-04-12].https://www.gov.cn/xinwen/2018-

08/30/content_5317813.htm.

Aesthetic Education in Higher Vocational Colleges: A Perspective of Traditional Culture

WU Yanru, HAO Suling, WEI Qiaorong

(Department of Marxism, Hebei Chemical and Medicine College, Shijiazhuang, Hebei 050026, China)

Abstract: Aesthetic education is an important part of the Party’s educational policy, and an important way to enhance the

aesthetic sentiment and humanistic quality of higher vocational students. It plays an important role in shaping the personality

and overall healthy development of higher vocational students, which is conducive to improving the quality of talent training

and its own connotation construction and development potential. On the one hand, the profound excellent traditional Chinese

culture is the background and soul of aesthetic education, and contains rich aesthetic education resources; on the other hand,

aesthetic education is an important way to inherit excellent traditional Chinese culture, and the two have internal unity. Higher

vocational colleges can focus on strengthening the top-level design of courses, deepening the reform of teaching model, building

a practical platform and beautifying the campus environment to explore and build an empowerment path that integrates them

deeply and organically.

Key words: traditional culture; higher vocational colleges; aesthetic education; empowerment path

（責(zé)任編校：李建明 英文校對：吳秀蘭）

第 25 卷 第 4 期 衡水學(xué)院學(xué)報 Vol. 25, No.4

2023 年 8 月 Journal of Hengshui University Aug. 2023

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景分析

楊 輝

（江西理工大學(xué) 軟件工程學(xué)院，江西 南昌 411201）

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式教育模式已經(jīng)不能滿足新課程改革的需求，急需新技術(shù)

的加入彌補傳統(tǒng)教育的不足。虛擬現(xiàn)實技術(shù)具備沉浸感、交互感和構(gòu)想感等特點，將其應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)

域，能充分發(fā)揮強交互性優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在沉浸式的虛擬環(huán)境中主動學(xué)習(xí)理論知識，

提升實際操作能力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有效改善了傳統(tǒng)教育重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，在保障

學(xué)生人身安全的前提下，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在我國發(fā)展時間較短，

受到軟硬件、研發(fā)人員、師生認(rèn)可度等因素的影響，應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，但虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中展現(xiàn)

的優(yōu)勢不可否認(rèn)，合理開發(fā)利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，必將促進(jìn)教育改革，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)技術(shù)；多媒體教學(xué)；信息技術(shù)

DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.04.015

作者簡介：楊 輝，男，江西撫州人，副教授。

基金項目：2020 年度江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（JXJG-20-7-16）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2065(2023)04-0082-05

收稿日期：2022-07-22

隨著 5G 時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活和工作的各個領(lǐng)域。據(jù)第 49 次《中國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)?/p>

況統(tǒng)計報告》顯示，截至 2021 年 12 月，中國居民的網(wǎng)絡(luò)使用率高達(dá) 90%以上，在線辦公人數(shù)達(dá) 4.69 億。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為教育改革和發(fā)展指明了方向[1]。隨著硬件技術(shù)的提高和大數(shù)據(jù)、云計算等平臺的構(gòu)

建，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用從理論層面轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面。認(rèn)知心理學(xué)家布魯納（Bruner）強調(diào)學(xué)生是積極主動

的探究者，而不是消極被動的接受者，需要加強學(xué)生的主體地位。虛擬現(xiàn)實技術(shù)將學(xué)生置身于高體驗

感、強互動性的虛擬環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，提升教學(xué)效果?？梢?，研究虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)

領(lǐng)域的應(yīng)用具有重要現(xiàn)實意義。

1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用價值

虛擬現(xiàn)實技術(shù)又被稱為“模擬技術(shù)”和“虛擬仿真技術(shù)”，是 20 世紀(jì) 80 年代興起的一項新技術(shù)。虛

擬現(xiàn)實技術(shù)以信息化為基礎(chǔ)，融合了圖像處理技術(shù)、傳感技術(shù)、交互技術(shù)等，模糊虛擬與現(xiàn)實世界之間

的界限，給用戶帶來全新的體驗，被廣泛應(yīng)用于航天、醫(yī)療、科學(xué)、軍工、娛樂、教育等領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)

實技術(shù)依托硬件將用戶代入一個電腦模擬的虛擬世界，充分調(diào)動用戶的各種感官，帶給用戶身臨其境的

體驗感。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，能解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式單一、學(xué)生動手操作較少等問

題，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐操作能力，保障師生人身安全，顯著提高教學(xué)效果，是未來教育

現(xiàn)代化發(fā)展的方向。

1.1 將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性，反對傳

統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式對學(xué)生自主性的扼殺；幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的

促進(jìn)者，符合新課程改革對教師角色的要求。教師借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)合理安排教學(xué)內(nèi)容，將平面的書本

知識轉(zhuǎn)換為生動形象的虛擬場景。學(xué)生借助 VR 眼鏡等設(shè)備，身處虛擬現(xiàn)實技術(shù)營造的教學(xué)環(huán)境之中，如

第 4 期 楊 輝 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景分析 83

游戲般的強交互感，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力；利用多重感官刺激，使學(xué)生全身心地沉浸在虛擬教學(xué)

中，以直觀形象化的方式理解晦澀難懂的知識，在練習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，提高學(xué)生自

主解決問題的能力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境相對輕松，能夠緩解學(xué)生的畏難情緒，使得學(xué)生愿意

嘗試探究新知，獲得極佳課堂體驗感，增強學(xué)習(xí)效果。

1.2 將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，提高學(xué)生實踐能力

著名教育家陶行知提出“做中學(xué)”，強調(diào)學(xué)生不僅要掌握理論知識，而且應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)借助軟硬件，在教學(xué)中實時追蹤反饋學(xué)生的行為，虛擬環(huán)境伴隨著學(xué)生的操作而改變，逼真

的形象帶給學(xué)生沉浸式的感受。學(xué)生在虛擬教學(xué)環(huán)境中，主動探究知識，大膽進(jìn)行科學(xué)嘗試，甚至可以

多次反復(fù)進(jìn)行操作，通過觀察不同實驗現(xiàn)象或結(jié)果，加深對理論知識的理解，提升動手操作能力，加強

理論與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在虛擬教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)自身實際選擇教學(xué)模式，及時對實驗操作做出調(diào)整，

激發(fā)求知欲，規(guī)范了操作能力，提高了創(chuàng)新精神和實踐能力，助力自身全面發(fā)展。

1.3 將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，保障師生人身安全

學(xué)校安全是社會安全的重要組成部分，在完成正常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，保障師生的人身安全是社會

各界的責(zé)任。學(xué)生在實驗教學(xué)中難免會接觸一些強酸、強堿、有毒有害的試劑和高溫高壓高電流的實驗

環(huán)境，教學(xué)安全事故極易發(fā)生。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能有效解決實驗中的危險因素，學(xué)生在虛擬的實驗環(huán)境中

完成實驗操作，不會接觸危險的實驗器械，即使因為操作不當(dāng)造成失誤，也不會引發(fā)嚴(yán)重的人身傷害，

保障了實驗教學(xué)的安全進(jìn)行。學(xué)生在虛擬實驗室體驗到失誤操作的危險，能進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實驗操

作，提高學(xué)生應(yīng)對危險事件的能力，避免安全事故的發(fā)生，進(jìn)而增強師生安全意識。

2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

傳統(tǒng)教育模式以教師講授為主，課堂氛圍沉悶，一些抽象晦澀的知識僅靠學(xué)生自行想象加以理解，

學(xué)生知識掌握效果差強人意。多媒體的引入雖使學(xué)生獲得了直觀感受，但缺乏實際操作。而虛擬現(xiàn)實技

術(shù)通過創(chuàng)設(shè)虛擬場景解決傳統(tǒng)教育互動性差、體驗感不足等缺陷，成為教育現(xiàn)代化的重要技術(shù)支撐。

2.1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在語言類教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在語言類教學(xué)中的應(yīng)用，可通過創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身處其中深入理解

與運用知識，克服不敢說的恐懼，增強學(xué)生的參與感。虛擬現(xiàn)實技術(shù)利用多方面的感官刺激，增加語言

的輸入與輸出，使語言教學(xué)擺脫重心落腳于詞句、句法、修辭等，實際運用效率不高的局面，學(xué)生在輕

松的氛圍中暢所欲言，達(dá)到自主學(xué)習(xí)和運用的目的。學(xué)者李西、曹婷在《基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的英語口譯

教學(xué)模式研究》一文中指出，使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的學(xué)生能將理論知識學(xué)以致用，臨場應(yīng)變能力強，成績

優(yōu)于對照組[2]。由此得出，虛擬現(xiàn)實技術(shù)對英語學(xué)習(xí)者的口譯水平有積極影響。語言類教學(xué)中，在教師使

用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建構(gòu)的語言情境下，學(xué)生能與虛擬人物面對面交流，在仿真情境中發(fā)現(xiàn)自身的不足，促

進(jìn)自身語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，彌補傳統(tǒng)教育缺乏因材施教的缺陷[3]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在語言類教學(xué)中的

應(yīng)用能夠在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言理論及應(yīng)用技能的同時，親身感受其中人物的內(nèi)心世界，增加學(xué)生與人物

之間的共情，提高語言學(xué)習(xí)的趣味性。

2.2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實驗類教學(xué)中的應(yīng)用

物理、化學(xué)、生物學(xué)、機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、考古學(xué)等學(xué)科理論知識抽象復(fù)雜，加之學(xué)科的特殊性，常

需從實驗研究中獲取知識，而部分實驗存在安全隱患，不便在學(xué)校開展，只能通過教師演示或圖片視頻

呈現(xiàn)，很大程度上影響了學(xué)生的動手能力和實踐能力。《虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書（2019 年）》指出，

中小學(xué)教育融合虛擬現(xiàn)實技術(shù)，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的知識，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

由此可知虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實驗類教學(xué)中的應(yīng)用具有可能性。教師在生物學(xué)教學(xué)中通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建

知識框架，構(gòu)建模型區(qū)和知識區(qū)，學(xué)生可以在知識區(qū)沉浸在仿真環(huán)境中自主學(xué)習(xí)理論知識，也可以在模

型區(qū)利用仿真模型完成觀察解剖，在兩種模式下自由切換[4]，在交互體驗中深入理解抽象知識。虛擬仿真

實驗室的建立提高了實驗安全系數(shù)。學(xué)生在仿真環(huán)境下完成實驗操作，系統(tǒng)會對學(xué)生的錯誤操作做出及

84 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

時反饋。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實驗類教學(xué)中的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，將枯燥難懂的科學(xué)知識變成

生動形象的實物，給學(xué)生身臨其境的代入感，讓知識重新煥發(fā)了生機(jī)。

2.3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)類教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)音體美課程限制了學(xué)生對藝術(shù)的欣賞與感悟，難以適應(yīng)新課改的要求。虛擬現(xiàn)實技術(shù)將平面紙質(zhì)

教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為立體虛擬實景，讓學(xué)生切身感受音體美的魅力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，虛擬現(xiàn)實技術(shù)

利用視頻、動畫等可視化工具，并通過系統(tǒng)實時反饋，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣；在體育訓(xùn)練過程中，

虛擬現(xiàn)實技術(shù)能實時監(jiān)控學(xué)生的動作并做出反饋，對照實驗顯著提高學(xué)生的身體素質(zhì)及運動成績[5]。虛擬現(xiàn)

實技術(shù)營造的仿真場景，使得美術(shù)教學(xué)不再拘泥于平面展示，世界優(yōu)秀美術(shù)作品都能夠立體生動地呈現(xiàn)在

學(xué)生面前。虛擬現(xiàn)實技術(shù)改變了藝術(shù)教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)的美好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在安全類教學(xué)中的應(yīng)用

教育部提出將生命安全與健康教育相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)素材融入學(xué)科教育，安全教育成為教學(xué)的關(guān)注

點。安全教育課往往需要學(xué)生實踐來掌握技能，如傷口包扎、人工呼吸、滅火器使用等。教師通過虛擬

現(xiàn)實技術(shù)展現(xiàn)現(xiàn)實中不方便實踐的危險環(huán)境，學(xué)生在闖關(guān)式活動中掌握應(yīng)變技能，增強危機(jī)意識及問題

處理能力。如在王子甲團(tuán)隊自主設(shè)計研發(fā)的城市軌道交通火災(zāi)疏散教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生通過操作界面進(jìn)入

逼真的虛擬場景，真實感受火災(zāi)場景，體驗滅火器等裝置的緊急使用；同時，系統(tǒng)會采集學(xué)生在緊急狀

態(tài)下的數(shù)據(jù)，用于制定緊急疏散方案[6]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)解決了不便實踐的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在安全的狀態(tài)

下掌握了應(yīng)急操作技能，同時提高了學(xué)生的危機(jī)處理能力。

2.5 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在其他類教學(xué)中的應(yīng)用

隨著知識爆炸時代的到來，人們對知識的渴望愈發(fā)強烈，終身學(xué)習(xí)成為人們提升自身的必然選擇。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)，拓寬了人們終身學(xué)習(xí)的渠道。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在多個領(lǐng)域教學(xué)中發(fā)揮著自身優(yōu)勢，

如成人教育、科普教育、職業(yè)教育等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過營造虛擬場景，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合實

踐操作與實時反饋，幫助學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)者對知識的認(rèn)識和理解。學(xué)習(xí)者在近乎真

實的場景下感知和操作，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力。遠(yuǎn)程教育平臺的構(gòu)建，突破了傳統(tǒng)教育的壁

壘，為學(xué)習(xí)者提供了完善的教育資源，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。虛擬場景的交互性，方便學(xué)習(xí)者將理論

應(yīng)用于實踐，提高了學(xué)習(xí)者的知識應(yīng)用能力，引導(dǎo)其真正做到理論聯(lián)系實際。

3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用存在的問題

3.1 軟硬件技術(shù)欠缺，阻礙虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

硬件設(shè)備相對昂貴，受教育經(jīng)費有限的影響，多數(shù)學(xué)校對虛擬現(xiàn)實技術(shù)硬件投入較少，造成虛擬現(xiàn)

實技術(shù)在教育領(lǐng)域普及程度較低。硬件除費用問題外，技術(shù)方面也存在不足，如設(shè)備雙眼清晰度不高、

影像像素化、傳感技術(shù)感知缺乏等，這些問題都阻礙虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的推廣。理想的虛擬現(xiàn)實

技術(shù)需滿足人的各種感官，但目前該技術(shù)的應(yīng)用多限于視覺、聽覺，其他感官還有待開發(fā)。虛擬現(xiàn)實技

術(shù)的構(gòu)建需要大量的音頻、圖像等資源的支持，以便于虛擬場景的建立，傳統(tǒng)的資源來自日常的積累，

但通常存在資源短缺或不足的問題。而大數(shù)據(jù)的支持使得立體影像的重構(gòu)更加便捷，其將教學(xué)需要的數(shù)

據(jù)可視化，發(fā)揮了積極功效。目前，大數(shù)據(jù)不能實現(xiàn)完全共享，極大限制了其在教學(xué)中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)

實技術(shù)突破地域空間的限制，打造了一個虛擬場景，可供一人或多人協(xié)同使用；該場景的使用需借助網(wǎng)

絡(luò)進(jìn)行實時數(shù)據(jù)的傳輸，網(wǎng)絡(luò)狀況無疑是影響虛擬場景使用的關(guān)鍵因素。如何做到數(shù)據(jù)的高效準(zhǔn)確傳

輸、服務(wù)器的正常使用，是虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用需要突破的一大難題。

3.2 開發(fā)人員缺乏，限制虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)系統(tǒng)的開發(fā)需要教學(xué)相關(guān)人員選擇并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，環(huán)境建模人員構(gòu)建各功能板塊，最

后由程序開發(fā)人員實現(xiàn)相關(guān)功能，三者之間分工合作，這樣才能保證系統(tǒng)既符合開發(fā)者的設(shè)計思路，又滿

足教學(xué)的實際需求。但現(xiàn)實中缺乏綜合性的專業(yè)人員，多由程序開發(fā)人員完成，導(dǎo)致內(nèi)容專業(yè)性不足，在

教學(xué)中功能受限；部分學(xué)校教師進(jìn)行自主研發(fā)，研發(fā)周期長，只能在少數(shù)學(xué)科使用，難以滿足各學(xué)科教學(xué)

第 4 期 楊 輝 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景分析 85

需求；技術(shù)開發(fā)人員與學(xué)生專業(yè)教師之間的溝通不足，影響虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用。

3.3 學(xué)生體驗差異，妨礙虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

作為虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用者和受益者，學(xué)生能夠切身感受到虛擬現(xiàn)實技術(shù)的利弊。受技術(shù)的影響，

學(xué)生在使用過程中會出現(xiàn)實物感不足、互動性缺乏、體驗感較差等問題。如走步機(jī)雖可實現(xiàn) 360°的移

動，但在上坡等情境下缺乏真實的移動感；一些顯示器會造成學(xué)生暈眩，易產(chǎn)生厭倦情緒。虛擬現(xiàn)實技

術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣味性較強，但群體體驗存在差異，對于低年齡段學(xué)生而

言容易接受；高年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、應(yīng)試壓力大，可能對虛擬現(xiàn)實技術(shù)產(chǎn)生排斥，造成使用效果欠

佳[7]。目前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中僅作為輔助手段，無法實現(xiàn)綜合使用，難以發(fā)揮虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)

中的助力作用。

3.4 教師能力受限，制約虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂以教師為中心，教師將知識傳授給學(xué)生，容易造成課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低、教學(xué)效果

不佳。虛擬現(xiàn)實技術(shù)推動教師角色的轉(zhuǎn)變，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的引導(dǎo)者，部分教師難以適應(yīng)

新角色的轉(zhuǎn)變，容易產(chǎn)生排斥心理。新型教學(xué)模式下，教師需要足夠的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學(xué)設(shè)

計環(huán)節(jié)需要準(zhǔn)備更多的教學(xué)資料、設(shè)計更加豐富的虛擬場景，但部分教師專業(yè)水平不足，難以將虛擬現(xiàn)

實技術(shù)與教學(xué)建立聯(lián)系，更無法參與到虛擬系統(tǒng)的開發(fā)中來。作為虛擬場景的第一操作人，教師不能熟

練掌握操作技能，必將影響虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

4 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生營造了真實的沉浸式教學(xué)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)空間和時間上

的限制，改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)者的被動式接受狀態(tài)。同時，依托政府的大力支持，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在節(jié)

約教育成本的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教育方式，讓學(xué)生在交互式的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

為真正實現(xiàn)教育公平保駕護(hù)航。未來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，必將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教

育教學(xué)改革，成為教育現(xiàn)代化的實施途徑。

4.1 強化政策支持，推動虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

2019 年世界虛擬現(xiàn)實技術(shù)產(chǎn)業(yè)大會上公布的《虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書（2019 年）》指出，中小學(xué)

教育結(jié)合虛擬現(xiàn)實教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解抽象的知識點，使學(xué)習(xí)者通過自身與虛擬環(huán)境的交互學(xué)習(xí)知

識，提升學(xué)習(xí)興趣。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，讓人們看到了它被應(yīng)用于教育教學(xué)的可能。中國虛擬現(xiàn)實技

術(shù)發(fā)展較晚，但教育部對教育信息化足夠重視，努力推進(jìn)其在教育領(lǐng)域的發(fā)展。教育部分別于 2012 年、

2013 年、2017 年發(fā)布教育現(xiàn)代化及建設(shè)虛擬仿真實驗室的通知[8]，政策的支持加上技術(shù)的發(fā)展，激勵學(xué)

校、企業(yè)等在“虛擬現(xiàn)實技術(shù)＋教育”領(lǐng)域深耕，不斷推動虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教育教學(xué)的融合。

4.2 降低教育成本，助力虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的成本來源于硬件設(shè)備和軟件開發(fā)，而不同學(xué)校教育經(jīng)費不同，并不是每個學(xué)校都能

將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。目前，企業(yè)不斷更新硬件產(chǎn)品，努力降低虛擬設(shè)備的成本，減少虛擬現(xiàn)實

技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的成本支出。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的軟件部分需要專業(yè)人員的參與，通過加強校企合作，為

虛擬現(xiàn)實場景的開發(fā)付出努力。短期來看，虛擬現(xiàn)實技術(shù)減少了教學(xué)中實驗耗材的消耗及實驗設(shè)備的維

護(hù)等支出，保障了師生的人身安全；長遠(yuǎn)而言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)節(jié)約了教育成本，成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的

產(chǎn)物，推動教育體制改革。

4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)營造的寬松環(huán)境，緩解了傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)氣氛，解決了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的

弊端，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同時，虛擬場景的多重感官刺激，直接吸引學(xué)

生的注意力，強化了學(xué)生與環(huán)境的交互，讓抽象晦澀的知識生動形象化，便于學(xué)生掌握。虛擬現(xiàn)實技術(shù)

在教學(xué)中可選擇自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式，在這些教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容更豐富，更加不受時空

限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)因材施教；多人協(xié)同模式培養(yǎng)學(xué)生的合作

意識，增加師生之間的互動性。此外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)不斷更新知識內(nèi)容，規(guī)避了傳統(tǒng)教材實效性差的問

86 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不斷更新變化的最新知識，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備。

4.4 推進(jìn)教育公平，提高虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

教育公平是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，而教育公平的關(guān)鍵在于教育資源的公平。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教

學(xué)中的引入，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有效改善教育不公現(xiàn)象。與此同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)

程教育，將成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的方向。在公共衛(wèi)生事件發(fā)生的情況下，學(xué)校多通過開展網(wǎng)課保障學(xué)生

停課不停學(xué)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的靈活應(yīng)用，能夠在保障教學(xué)效果的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在共同的優(yōu)質(zhì)教育資源下學(xué)習(xí)，減少教育資源短缺或分配不均的問題，不同地區(qū)的學(xué)生可以同聚一

個虛擬課堂，在知識的海洋里自由遨游，真正實現(xiàn)教育公平。

信息化發(fā)展的當(dāng)下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、提升實踐能力、改善傳

統(tǒng)教學(xué)模式、保障人身安全等，促進(jìn)教育教學(xué)改革，是教育現(xiàn)代化的必然選擇。教師應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教

學(xué)模式，積極促進(jìn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教學(xué)的融合，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢。學(xué)生在沉浸式的教學(xué)環(huán)境

中學(xué)習(xí)，能夠在提升學(xué)習(xí)效果的同時，各項技能在實踐中得到全面發(fā)展。但虛擬現(xiàn)實技術(shù)的相關(guān)技術(shù)還

不成熟，依然存在軟硬件條件不完善、專業(yè)開發(fā)人員不足、師生體驗感不佳等問題，但不妨礙我們將虛

擬現(xiàn)實技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域。相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，虛擬現(xiàn)實技術(shù)必能以學(xué)生興趣為依托，整合優(yōu)質(zhì)

教育資源，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教學(xué)靈活度高，緊跟時代潮流，實現(xiàn)教育與科技的完美融合。

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Application Status and Prospect Analysis of Virtual Reality Technology in Teaching Field

YANG Hui

(School of Software Engineering, Jiangxi University of Science and Technology,

Nanchang, Jiangxi 411201, China)

Abstract: With the rapid development of information technology, the traditional indoctrination education model can no longer

meet the needs of the new curriculum reform, and new technologies are urgently needed to make up for the deficiencies of

traditional education. Virtual reality technology has the characteristics of immersion, interaction and conception. Applying it in

the field of teaching can give full play to the advantages of strong interaction, change the traditional teaching model to allow

students to actively learn theoretical knowledge in an immersive virtual environment to improve practical ability. The application

of virtual reality technology in teaching has effectively improved the current situation of traditional education focusing on theory

and ignoring practice. On the premise of ensuring students’ personal safety, it has stimulated students’ interest in learning and

improved teaching effect. The development of virtual reality technology in our country is relatively short, and it is affected by

factors such as software and hardware, developers, and recognition of teachers and students, therefore, the application status is

not optimistic. However, the advantages of virtual reality technology in teaching cannot be denied. Reasonable development

and utilization of virtual reality technology will certainly promote educational reform and modernization.

Key words: virtual reality technology; teaching model; teaching technology; multimedia teaching; information technology

（責(zé)任編校：李建明 英文校對：吳秀蘭）

第 25 卷 第 4 期 衡水學(xué)院學(xué)報 Vol. 25, No.4

2023 年 8 月 Journal of Hengshui University Aug. 2023

高校一流本科教育建設(shè)中的學(xué)生問題及解決舉措

李慧敏 1，丁 靜 2，李 磊 3

（1. 中國政法大學(xué) 教育研究與評估中心，北京 100088；2. 尚德教育在線有限公司，北京 100102；

3. 中國民航管理干部學(xué)院 信息網(wǎng)絡(luò)管理中心，北京 100102）

摘 要：高校一流本科教育建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)世界一流人才，服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興。目標(biāo)提出至今已

經(jīng)十多年，并取得了一定成績。但學(xué)生群體中還存在著不容忽視的突出問題，主要包括學(xué)生的科研素養(yǎng)

欠缺、創(chuàng)新能力不足，學(xué)生的社會實踐流于形式，學(xué)生缺乏對學(xué)校和國家社會變化足夠和全面的了解和

關(guān)注。之所以如此，主要原因是學(xué)生在人生觀、世界觀、價值觀的涵養(yǎng)方面缺乏有實際效果的引導(dǎo)、學(xué)

生缺乏對學(xué)校的認(rèn)同、學(xué)生缺乏參與科研項目和社會實踐的機(jī)會。應(yīng)從五個舉措解決此問題：激發(fā)學(xué)生

成為世界一流人才的內(nèi)在動力；發(fā)揮科研項目的重要作用，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；以

課程思政為中心，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；分階段實施一流本科教育發(fā)展目標(biāo)；更加重視社會反饋，珍惜

和維護(hù)高校“羽毛”。

關(guān)鍵詞：高校；一流本科教育；學(xué)生問題；教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.04.016

作者簡介：李慧敏，女，河北保定人，副教授；

丁 靜，女，安徽蕪湖人，培訓(xùn)師。

基金項目：中國政法大學(xué)校級教育教學(xué)改革項目（JG2021B004）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2065(2023)04-0087-06

收稿日期：2022-12-01

中國高校的一流本科教育建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了 10 年有余，取得了很大進(jìn)展，但也存在著突出問題。新時

代新征程里，冷靜而客觀地歸納分析這些問題，嚴(yán)肅而謹(jǐn)慎地提出解決辦法，有助于高校一流本科教育

建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文擬對高校一流本科教育建設(shè)中學(xué)生群體存在的突出問題進(jìn)行歸納和分析，進(jìn)而

提出解決舉措，以豐富相關(guān)研究，為高校一流本科教育建設(shè)提供有益參考。

1 高校一流本科教育建設(shè)中學(xué)生群體的重要性

1.1 高校一流本科教育的提出及目標(biāo)

我國高校一流本科教育建設(shè)始于 2012 年。是年 3 月，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意

見》（教高〔2012〕4 號）（即“高教三十條”）頒布并提出，“建設(shè)一批世界一流本科”[1]。2018 年，

新時代全國普通高校本科教育工作會議召開，強調(diào)要“堅持‘以本為本’，推進(jìn)‘四個回歸’，加快建

設(shè)高水平本科教育”[2]，并促生了《建設(shè)一流本科教育宣言（成都宣言）》，承諾“培養(yǎng)一流人才，建設(shè)

一流本科教育”[3]。由是，中國高校掀起了快速發(fā)展一流本科教育的勢頭。同年 9 月，習(xí)近平總書記在全

國教育大會講話中指出，要“堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命”[4]，為高校一流本科教

育發(fā)展提供了根本遵循。2019 年，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬計

劃”的通知》，極大地促進(jìn)了一流本科教育的建設(shè)。高校一流本科教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)世界一流人

才，服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興，這是時代賦予高校一流本科教育的光榮重任。

1.2 學(xué)生群體的重要性

高校的主體是師生。高校一流本科教育的任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)世界一流人才。學(xué)生之所以要進(jìn)入高校

88 衡水學(xué)院學(xué)報投稿平臺:https://hssz.cbpt.cnki.net/ 第 25 卷

學(xué)習(xí)，其目的是涵養(yǎng)德性、掌握知識和技術(shù)，成為社會需要的各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，所以，學(xué)校和學(xué)生

在成才的目標(biāo)奔向上，是同行同向的。一流的本科高校要有一流的本科學(xué)生，一流本科教育的所有舉措

都應(yīng)圍繞培養(yǎng)一流本科學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量就是高校教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了什么以及學(xué)到了什么，進(jìn)而外化為學(xué)生身上發(fā)生了什么樣的變化以及得到怎樣的社會評價

上。學(xué)生學(xué)習(xí)了什么并不必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到了什么，但學(xué)生身上發(fā)生了什么樣的變化，即學(xué)生的收獲，

包括過程性收獲、結(jié)果性收獲；學(xué)生德性和學(xué)習(xí)成就的變化，可以反過來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)到了什么，進(jìn)而可

進(jìn)一步審視學(xué)校的課程設(shè)置及教育教學(xué)環(huán)境在多大程度上影響了學(xué)生，學(xué)校教育教學(xué)的眾多舉措在多大

程度上被學(xué)生理解和接受并發(fā)生了實際效果。據(jù)此，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步完善課程設(shè)置及教育教學(xué)環(huán)境。因

而，高校一流本科教育目標(biāo)與本科學(xué)生群體有著極為密切的關(guān)系，學(xué)生群體的狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績在高校一

流本科教育建設(shè)中占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著重要作用。

2 高校一流本科教育建設(shè)中的學(xué)生問題

高校一流本科教育建設(shè)的各種舉措，都極大地促進(jìn)了本科教育的發(fā)展，學(xué)生獲益匪淺，但是不可回

避的是，不少高校在一流本科教育建設(shè)中學(xué)生群體方面還存在著一些突出問題，阻礙著一流本科教育的

快速發(fā)展。主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

2.1 學(xué)生的科研素養(yǎng)欠缺，創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也應(yīng)該是一所一流大學(xué)的靈魂。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展、沒有未來。早在

2015 年，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36 號）》就提出了到 2020

年的目標(biāo)，即“到 2020 年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高

校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。由此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到極大的推動和發(fā)展，其中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

發(fā)揮了重要的作用。諸多大學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為契機(jī)，鍛煉了科研能力和科研思維，提升了管理能力

和組織能力，收獲了團(tuán)隊合作精神，為其此后的學(xué)業(yè)發(fā)展、社會實踐、科研能力提升提供了很大的助

力。但是不能否認(rèn)，有些高校，尤其是一些人文社科類高校，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性重視不夠，僅僅

被當(dāng)作了一項活動，并未將其看作是培養(yǎng)人才過程中的重要一環(huán)[5]。本科生的創(chuàng)新能力欠缺，參加各級各

類的創(chuàng)新團(tuán)隊研究欠缺，科研能力不足，科研成果較少。

2.2 學(xué)生的社會實踐流于形式

實踐教育教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。早在 2012 年，《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人的若干意見》

（教思政〔2012〕1 號）中就提出：要加強實踐育人基地建設(shè)，要加強實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，重點

建設(shè)一批校外實踐育人基地。經(jīng)過多年的建設(shè)積累，如今高校實踐教育教學(xué)已經(jīng)積累了諸多結(jié)合時代發(fā)

展的經(jīng)驗，發(fā)揮了極大的作用。但是，由于多種因素的影響，一些高校學(xué)生的社會實踐在一定程度上流

于形式，學(xué)生的社會實踐過于注重紙面上的評價結(jié)果而不是注重過程中的真實收獲。

2.3 學(xué)生缺乏對學(xué)校和國家社會變化的足夠和全面的了解和關(guān)注

很長一段時間內(nèi)，大學(xué)都被譽為是“象牙塔”，無論社會如何變化，大學(xué)校園內(nèi)都是一片寧靜，學(xué)

生們專心于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，遨游在知識的海洋中。但是，近年來，隨著教育問題社會化，如高考加分

現(xiàn)象、社會問題校園化現(xiàn)象的凸顯，如獨生子女問題等，教育問題和社會問題及現(xiàn)象復(fù)雜地糾纏在一

起，教育與社會之間的關(guān)系更加復(fù)雜。大學(xué)也不再是“象牙塔”。大學(xué)生們對社會有了更多的關(guān)注，但

是遺憾的是，這種關(guān)注比較片面。個別大學(xué)生們更加關(guān)注“網(wǎng)紅”、明星等，甚至在某調(diào)查中，大學(xué)畢

業(yè)生最向往的職業(yè)是“網(wǎng)紅”，把“有趣”作為畢業(yè)后就業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)[6]。而對于社會中見義勇為的英雄

人物、為人類生存和發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的行業(yè)領(lǐng)軍人物卻較少關(guān)注。筆者對某高校的課堂授課調(diào)研發(fā)

現(xiàn)，有些學(xué)生并不知道我國社會主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，甚至對中國歷史的發(fā)展變化也缺乏足夠

的了解。不僅如此，學(xué)生甚至對自身所在的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向等方面的變化也缺乏關(guān)注，認(rèn)為

那些都是學(xué)校的事情，與自己無關(guān)。這些現(xiàn)象理應(yīng)引起重視。

第 4 期 李慧敏，等 高校一流本科教育建設(shè)中的學(xué)生問題及解決舉措 89

3 高校一流本科教育建設(shè)中的學(xué)生問題原因分析

3.1 學(xué)生在人生觀、世界觀、價值觀的涵養(yǎng)方面缺乏有實際效果的引導(dǎo)

學(xué)生的“三觀”即人生觀、世界觀、價值觀是學(xué)生行為的指引?！叭^”正確，對學(xué)生成長成才非常

重要，因為，有什么樣的“三觀”就有什么樣的行為。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)普遍應(yīng)用到日常生活、學(xué)習(xí)和工作

中，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地。對同一件事情的不同觀點，基本上都在網(wǎng)絡(luò)上有跡可循，某些網(wǎng)絡(luò)中的不和諧聲

音頗大，對學(xué)校教育包括思政課程在內(nèi)的育人環(huán)境產(chǎn)生了極大的沖擊，學(xué)生的“三觀”受到了網(wǎng)絡(luò)上各種

不正確“三觀”的影響。甚至國外某些勢力也利用網(wǎng)絡(luò)等多種方式在意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)W(xué)生思想進(jìn)行著滲

透。而高校卻缺乏強有力的應(yīng)對措施，一定程度上輕視了網(wǎng)絡(luò)的作用，輕視了意識形態(tài)領(lǐng)域中的斗爭，喪

失了意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的主動權(quán)，缺乏對學(xué)生“三觀”的涵養(yǎng)進(jìn)行有實際效果的引導(dǎo)，因而，學(xué)校教育在

育人上的實際效果降低，思政課程育人效果差，被學(xué)生詬病，出現(xiàn)了一些學(xué)生不懂中國歷史、不懂中國先

輩的奮斗史、故意抹黑英雄人物等各種不良后果，甚至出現(xiàn)了學(xué)生對中國歷史的不正確的重構(gòu)，發(fā)出諸如

“白毛女應(yīng)該嫁黃世仁”的聲音[7]，缺乏家國情懷，格局小，只關(guān)注享受、娛樂，缺乏成為世界一流人才、

為中華民族偉大復(fù)興而努力的理想和動力。

3.2 學(xué)生缺乏對學(xué)校的認(rèn)同

學(xué)生之所以對學(xué)校的各種舉措、變化缺乏關(guān)注，缺乏對學(xué)校的認(rèn)同是一個重要原因。那么，是什么

導(dǎo)致學(xué)生缺乏對學(xué)校的認(rèn)同呢？具體原因主要如下：

第一，“過客”思想嚴(yán)重。部分學(xué)生認(rèn)為自己只是學(xué)校里一個匆匆的“過客”。離開之后，學(xué)校會

迎來一批又一批的新生，不會再關(guān)注離開的學(xué)生，離開的學(xué)生也不會再關(guān)注學(xué)校，因而學(xué)生缺乏與學(xué)校

的共情，尤其是在發(fā)展目標(biāo)、努力方向等方面，在認(rèn)為自己是“過客”的學(xué)生眼中，人才如何培養(yǎng)等事

情猶如星辰大海般離自己過于遙遠(yuǎn)。

第二，過于追求“自我”。部分學(xué)生因為就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力大，因而只把注意力集中到如何

學(xué)會課堂知識或技能中，所追求的只是如何找到一個好工作、如何解決落戶等問題，所以一切想法均圍

繞自己進(jìn)行，過于追求自我的感覺和滿足，不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展變化或追求。

第三，學(xué)生不愿與學(xué)校共“污名”[8]。學(xué)校的聲譽是學(xué)校全體師生行為帶來的結(jié)果，良好的聲譽需要

全體師生共同維護(hù)。但某些學(xué)校的部分學(xué)生、教師或者學(xué)校自身的某些做法，使學(xué)校的聲譽受損，遭受

“污名”。沒有“污名”行為的學(xué)生們便不再覺得教師是教書育人的典范，不再對其有崇敬之心，痛恨

做出“污名”行為的教師和學(xué)生，也因此導(dǎo)致某些學(xué)生不愿與學(xué)校共“污名”而對學(xué)校產(chǎn)生感情上的疏

離，不關(guān)注學(xué)校任何發(fā)展變化。

3.3 學(xué)生缺乏參與科研項目和社會實踐的機(jī)會

科研項目是高校教師進(jìn)行科學(xué)研究的重要平臺，社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的重要途

徑，但是學(xué)生卻缺乏參與科研項目和社會實踐的機(jī)會。具體原因如下：

第一，教師的科研項目較少，無法為學(xué)生提供豐富的科研機(jī)會。部分高校教師，尤其是部分人文社

會科學(xué)類高校的教師，在各類科研項目方面相對較少，國家級、重點項目更少，高校自身也沒有科研項

目供教師們進(jìn)行科學(xué)研究，提升科研能力，解決實際問題，這就使得教師無法為學(xué)生提供豐富的可參與

的科研項目和鍛煉創(chuàng)新能力的機(jī)會。雖然也有專門為學(xué)生群體設(shè)計的創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)項目，但真正申請

成功進(jìn)行科研的學(xué)生相對較少，因而學(xué)生群體從整體上缺乏參與科研項目的機(jī)會。

第二，課程體系設(shè)置不完善或?qū)ι鐣嵺`不重視。部分高校的課程設(shè)置，重在校內(nèi)學(xué)習(xí)、模擬，重課

堂知識的習(xí)得，但缺乏校外實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐，或者對實習(xí)實訓(xùn)實踐不重視，導(dǎo)致校外實習(xí)實訓(xùn)、社會

實踐走過場，流于形式，因而學(xué)生們就缺乏真正運用知識解決實際問題的真能力，創(chuàng)新也就無從談起。

4 解決高校一流本科教育建設(shè)中學(xué)生問題的舉措

高校一流本科教育建設(shè)的目的是要為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一流的人才力量。面對著如上所述學(xué)生

群體中存在的突出問題及原因，學(xué)校應(yīng)時時反躬自省，時刻以辦學(xué)目標(biāo)為方向，采取有效舉措，“為黨