2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

強其應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的能力，提升國內(nèi)體育賽事的國際競

爭力。

2.3 運用先進的技術(shù)手段

在解決國內(nèi)體育賽事組織與管理中的問題時，運用先進

的技術(shù)手段是一項至關(guān)重要的對策。通過整合和應(yīng)用現(xiàn)代科

技，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云計算等，可以極大地提升

賽事的組織效率和觀賞體驗。例如，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對運

動員的表現(xiàn)進行更深入的分析，同時幫助賽事組織者更好地

分析觀眾的偏好和行為，進而優(yōu)化賽事內(nèi)容和營銷策略。在

賽事直播方面，運用高清攝影技術(shù)和虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，

可以為觀眾提供更加沉浸和生動的觀賽體驗。此外，信息技

術(shù)的應(yīng)用還能改善賽事的管理流程，比如通過數(shù)字化的報名

系統(tǒng)、在線票務(wù)平臺和實時通訊工具來提高賽事的運行效

率，為參與者帶來便利。同時，高科技設(shè)備如無人機和智能

穿戴設(shè)備的使用，不僅可以增強賽事的觀賞性，還可以在一

定程度上提高運動員的訓(xùn)練效果和比賽表現(xiàn)。

2.4 加強體育賽事的品牌建設(shè)和市場推廣

為了提升國內(nèi)體育賽事的吸引力和影響力，加強品牌建

設(shè)和市場推廣是一項關(guān)鍵的對策，這要求賽事組織者深入挖

掘和塑造賽事的獨特品牌價值。通過宣傳與賽事相關(guān)的文化

和故事，強化賽事的獨特性和特色，提升其在市場上的識別

度和吸引力。同時，運用多渠道的市場推廣策略，如社交媒

體、在線廣告、公關(guān)活動、品牌合作等方式，擴大賽事的受

眾基礎(chǔ)和市場覆蓋范圍。此外，積極探索與賽事相關(guān)的衍生

產(chǎn)品和服務(wù)項目，如出售紀念品和旅游套餐、開發(fā)線上互動

平臺等，可以進一步提升賽事的商業(yè)價值和品牌效應(yīng)。在推

廣過程中，賽事主辦方需要重視與媒體的合作，利用媒體資

源來提高賽事的曝光率和公眾關(guān)注度，同時也要關(guān)注賽事的

社會責(zé)任，通過公益活動等形式提升賽事的社會形象。通過

這些綜合策略，不僅可以提升賽事本身的市場競爭力，還能

夠為運動員、贊助商、觀眾等帶來更多價值，從而在更廣泛

層面上推動國內(nèi)體育賽事的發(fā)展和繁榮［5］

。

2.5 加強賽事的安全規(guī)劃和風(fēng)險評估

在提高國內(nèi)體育賽事組織與管理水平方面，加強賽事的

安全規(guī)劃和風(fēng)險評估是一項至關(guān)重要的對策，這要求賽事組

織者在賽事籌備階段就系統(tǒng)地進行全面的安全風(fēng)險評估，包

括對場地安全、觀眾管理、運動員健康以及可能發(fā)生的自然

災(zāi)害或其他緊急情況的預(yù)測和準備?；谶@樣的評估，制定

詳細的安全預(yù)案和應(yīng)急響應(yīng)機制，確保在發(fā)生緊急情況時能

夠迅速有效地處理。同時還要重視賽事安全的基礎(chǔ)設(shè)施建

設(shè)，如確保場館的安全標準、完善的醫(yī)療急救設(shè)施以及高效

的交通和人群控制系統(tǒng)。除此之外，加強對賽事工作人員、

志愿者以及參賽運動員的安全培訓(xùn)，增強他們對潛在風(fēng)險的

意識，提高他們的應(yīng)急處置能力。在賽事進行期間，需實施

嚴格的安全檢查和監(jiān)控，確保所有安全措施得到有效執(zhí)行。

通過這些措施，可以顯著降低賽事中的安全風(fēng)險，保障運動

員、觀眾和工作人員的安全，從而提高賽事的整體質(zhì)量和社

會信任度，為國內(nèi)體育賽事的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，通過優(yōu)化資源配置、改革管理體系、應(yīng)用先

進技術(shù)、加強市場推廣、提高安全保障水平等措施，可以有

效地解決當(dāng)前賽事組織與管理中的問題，提升賽事質(zhì)量和競

爭力。實施這些對策不僅能夠提高體育賽事的吸引力和觀眾

滿意度，還能促進體育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，加強體育文化的推

廣，為建設(shè)體育強國做出貢獻。展望未來，國內(nèi)體育賽事的

組織與管理需要不斷創(chuàng)新和完善，以適應(yīng)不斷變化的體育環(huán)

境和社會需求。

參考文獻：

[1] 李越.現(xiàn)階段體育賽事組織與管理現(xiàn)狀及對策分析[J].體育風(fēng)尚,2020,(5):287.

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2024

5 期

信息化背景下高校羽毛球教學(xué)

改革創(chuàng)新研究

趙立新

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)體育系，新疆烏魯木齊 830001）

摘要 ▲

文章旨在研究高校羽毛球教學(xué)改革的現(xiàn)狀、信息化背景下的改革措施及其效果評估和面臨的挑戰(zhàn)與對策。首先

介紹高校羽毛球教學(xué)改革的背景和問題，明確研究目的和意義，對信息化背景下的高校羽毛球教學(xué)改革進行詳

細分析。通過對教學(xué)改革創(chuàng)新的效果評估，論證教師與學(xué)生參與度的提高、教學(xué)效率和效果的提升以及學(xué)生綜

合能力的培養(yǎng)等方面的積極影響。其次針對高校羽毛球教學(xué)改革創(chuàng)新所面臨的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的對策。最后

總結(jié)研究的啟示和展望高校羽毛球教學(xué)改革的未來發(fā)展，對于高校羽毛球教學(xué)改革提供了理論支持和實踐

參考。

關(guān)鍵詞 ▲

羽毛球教學(xué)；信息化背景；教學(xué)改革；教學(xué)管理

高校羽毛球教學(xué)是體育教育的重要組成部分，對大學(xué)生

的身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的羽毛球

教學(xué)模式存在諸多問題，如教學(xué)方式單一、教學(xué)資源有限

等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化背景下的

高校羽毛球教學(xué)改革成為當(dāng)前的研究熱點。本文旨在探究信

息化背景下的高校羽毛球教學(xué)改革現(xiàn)狀、思考信息化對教學(xué)

改革的影響，并提出相應(yīng)的對策和建議。

1 高校羽毛球教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

在信息化背景下，高校羽毛球教學(xué)展現(xiàn)了新的特點，也

面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對技術(shù)的依賴和熟練度

要求較高，信息化教學(xué)傾向于通過數(shù)字化手段獲取學(xué)習(xí)資料

和信息，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以

為學(xué)生提供實時反饋和個性化學(xué)習(xí)的機會。高校羽毛球信息

化教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)：教師需要相應(yīng)的專業(yè)知識和技能以

適應(yīng)新的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備和資源的不足也限制了教學(xué)效

果的提升。當(dāng)前，國內(nèi)外對于高校羽毛球教學(xué)改革的研究已

經(jīng)取得了一定進展：國外的研究主要集中在教學(xué)方法的創(chuàng)新

和教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣化、游戲化教學(xué)通過競賽和獎勵機制

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等方面；國內(nèi)的研究更注重教

學(xué)管理和教學(xué)資源的開發(fā)與共享，提出了改革方案和實踐經(jīng)

驗，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度。

然而，高校羽毛球教學(xué)改革仍存在問題和不足之處。教

學(xué)方法主要集中于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)上，缺乏靈活多樣的教

學(xué)手段和形式，限制了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)體驗和效果。教學(xué)資

源的開發(fā)和共享不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對單一，無法滿

足不同學(xué)生的需求。學(xué)生評價體系不完善，缺乏全面、客觀

的評價標準，無法準確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力。

作者簡介：趙立新，男，講師，研究方向：體育教育。

050

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

為了促進高校羽毛球教學(xué)的改革和發(fā)展，需要改進教學(xué)

方法，探索新的教學(xué)模式和形式，如引入在線學(xué)習(xí)平臺和虛

擬實驗室。同時，加大教學(xué)資源的開發(fā)和共享力度，為教師

和學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料。建立完善的學(xué)生

評價體系，包括學(xué)生自評、互評和教師評價，綜合考量學(xué)生

的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)摿?。教師的能力培養(yǎng)也是關(guān)鍵，應(yīng)提高

教師的信息技術(shù)水平和教學(xué)能力，通過培訓(xùn)和進修機制加強

教師的專業(yè)知識和技能。同時，完善教學(xué)評價和管理機制，

制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和評估指標，為教師提供支持和

指導(dǎo)。

2 信息化背景下的高校羽毛球教學(xué)改革創(chuàng)新

2.1 教學(xué)管理的信息化創(chuàng)新

在信息化背景下，高校羽毛球教學(xué)改革涉及教學(xué)管理方

面的信息化創(chuàng)新。教學(xué)資源的開發(fā)與共享是重要的改革方向

之一。利用信息技術(shù)可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)字化，并將其

存儲、共享于在線平臺上。教師可以提供和分享各種教學(xué)資

料、教案和教學(xué)示范視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容和方式。學(xué)生可

以根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)進程，自主選擇、靈活運用資源，

加強學(xué)習(xí)的針對性和深度。學(xué)生綜合評價體系的設(shè)計與應(yīng)用

是另一個關(guān)鍵方面。信息化技術(shù)可以促進學(xué)生綜合評價的全

面性和客觀性。通過在線學(xué)習(xí)平臺，教師可以通過測驗、作

業(yè)和項目等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)測和評估。同時，

教師還可以采用互評的方式，讓學(xué)生參與評價過程，獲得多

角度反饋，并培養(yǎng)他們的自我評價能力，這樣的評價體系可

以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和

支持。

2.2 教學(xué)方法的信息化創(chuàng)新

信息化背景下的高校羽毛球教學(xué)改革還涉及教學(xué)方法的

創(chuàng)新。其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建與運用以及虛

擬實訓(xùn)室的建設(shè)與應(yīng)用上。通過在線學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建和運

用，高校羽毛球教學(xué)可以拓展教學(xué)的時間和空間，學(xué)生可以

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和時間安排，在線上學(xué)習(xí)平臺上進行學(xué)

習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在線學(xué)習(xí)平臺可以提供豐富的學(xué)習(xí)資

源，包括教學(xué)視頻、課件、練習(xí)和交互式學(xué)習(xí)模塊等。學(xué)生

可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)習(xí)更有針對

性和更加高效。虛擬實訓(xùn)室的建設(shè)和應(yīng)用對于高校羽毛球教

學(xué)改革也非常重要。通過虛擬實訓(xùn)室，學(xué)生可以在模擬的實

驗環(huán)境中進行練習(xí)和實踐，提高羽毛球技術(shù)的掌握能力和應(yīng)

用水平。虛擬實訓(xùn)室可以通過計算機模擬羽毛球場地和相關(guān)

設(shè)備，讓學(xué)生進行各種技巧的練習(xí)和對抗訓(xùn)練。學(xué)生可以在

虛擬實訓(xùn)室中反復(fù)嘗試和調(diào)整技術(shù)動作，根據(jù)實時反饋進行

改進和提高。這樣的實踐機會不僅有效地降低了實驗成本，

還為學(xué)生提供了更加多樣化和靈活的學(xué)習(xí)資源，提升了學(xué)習(xí)

的參與度和深度。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的信息化創(chuàng)新

在信息化背景下，高校羽毛球教學(xué)改革需要對教學(xué)內(nèi)容

進行信息化創(chuàng)新?？梢越柚诰€視頻教學(xué)的方式，為學(xué)生提

供羽毛球技術(shù)的直觀教學(xué)。教師可以錄制和分享羽毛球技術(shù)

的在線視頻，演示步驟和技術(shù)要點，通過重放和慢動作等功

能，幫助學(xué)生更好地理解和掌握技術(shù)動作要點。這有助于克

服傳統(tǒng)教學(xué)中指導(dǎo)練習(xí)受限的問題，并提供多樣化的學(xué)習(xí)資

源，同時可有效緩解室內(nèi)練習(xí)場地不足、練習(xí)時長不夠的

問題。

跨學(xué)科教學(xué)的開展與實踐也是高校羽毛球教學(xué)改革的重

要方向之一。羽毛球作為一項綜合性的運動項目，與體育

學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。通過跨學(xué)科的

教學(xué)，可以將羽毛球教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，提供更全

面、多維度的學(xué)習(xí)體驗。例如，可以通過生物學(xué)的知識解釋

羽毛球運動中的身體機能和運動規(guī)律，或者運用物理學(xué)原理

分析羽毛球的飛行軌跡和力學(xué)特征。這樣的跨學(xué)科教學(xué)可以

激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的綜合能力和問

題解決能力。

綜上所述，信息化背景下的高校羽毛球教學(xué)改革需要在

教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新。通過教學(xué)

資源的開發(fā)與共享，學(xué)生綜合評價體系的設(shè)計與應(yīng)用，可以

提高教學(xué)效果和學(xué)生參與度。在線學(xué)習(xí)平臺和虛擬實驗室的

建設(shè)與應(yīng)用，可以拓展教學(xué)的時間和空間，為學(xué)生提供更多

樣化的學(xué)習(xí)機會和實踐體驗。在線視頻教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)的

開展與實踐，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和綜

合能力。這些信息化創(chuàng)新措施將為高校羽毛球教學(xué)打開新的

教學(xué)視野，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)

的優(yōu)秀羽毛球人才。

3 高校羽毛球教學(xué)改革創(chuàng)新的效果評估

教師與學(xué)生參與度和學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情的提高是高校羽

毛球教學(xué)改革的重要目標之一。通過信息化創(chuàng)新措施，可使

教師和學(xué)生的參與度和主動學(xué)習(xí)熱情得到顯著提高。教師可

以利用在線學(xué)習(xí)平臺分享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料，與學(xué)生建立

更密切的教學(xué)聯(lián)系。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)講座、討論區(qū)和在線

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5 期

2024

輔導(dǎo)等方式與學(xué)生進行互動交流，并及時提供指導(dǎo)和反饋。

學(xué)生也可以在平臺上提問、回答問題，與教師和其他同學(xué)互

動，增加學(xué)習(xí)動力和交流互動的機會。虛擬實訓(xùn)室的應(yīng)用方

式也可以大大提高學(xué)生的參與度。虛擬實訓(xùn)室提供了與傳統(tǒng)

教學(xué)相似的實踐機會，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求隨時

進行練習(xí)，并通過實時反饋不斷完善技術(shù)動作，提高個人技

術(shù)水平。

教學(xué)效率和效果的提升是高校羽毛球教學(xué)改革的重要目

標。信息化背景下，高校羽毛球教學(xué)改革可以有效提高教學(xué)

效果。通過在線學(xué)習(xí)平臺和虛擬實訓(xùn)室等工具的使用，教學(xué)

時間和空間得到了拓展。在線學(xué)習(xí)平臺和虛擬實訓(xùn)室提供了

更多樣化和豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和

需求進行自主學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評價體系的

改善也對高校羽毛球教學(xué)改革的效果發(fā)揮重要作用。建立綜

合評價體系包括教師評價、學(xué)生自評和同學(xué)互評等，可以全

面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合能力，這些評價結(jié)果為教師提

供了參考，使其能夠及時調(diào)整和改進教學(xué)方法，同時，學(xué)生

也可以通過評價結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)反饋進行自

我調(diào)整，以提高學(xué)習(xí)的動力和積極性。

4 高校羽毛球教學(xué)改革創(chuàng)新的挑戰(zhàn)和對策

在高校羽毛球教學(xué)改革的信息化創(chuàng)新中，技術(shù)應(yīng)用可能

面臨一些限制和困擾。需要相應(yīng)的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來支

持在線學(xué)習(xí)平臺的運行和虛擬實驗室的使用，然而，有些學(xué)

校可能缺乏足夠的資金和資源來購置和維護這些設(shè)備。教師

和學(xué)生對技術(shù)的熟悉程度及能力水平的差異也可能限制技術(shù)

應(yīng)用。解決這些問題需要通過培訓(xùn)和支持措施來提高教師和

學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高校羽毛球教學(xué)改革需要注重教師的

教育和培訓(xùn)需求。高校應(yīng)通過教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展計劃來提

高教師的學(xué)科知識和教學(xué)能力，提高他們的專業(yè)水平和教育

素養(yǎng)。

管理機制的構(gòu)建和完善也是高校羽毛球教學(xué)改革中的一

項重要挑戰(zhàn)，這包括教學(xué)評價和管理體系的建立，教學(xué)計劃

和指導(dǎo)文件的制定，以及教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與反饋機制的

建立。需要建立科學(xué)合理、透明公正的教學(xué)評價標準和方

法，通過多元化的評價途徑和方法，全面評估教師的教學(xué)水

平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，教學(xué)計劃和指導(dǎo)文件需要貼近

實際、具備科學(xué)性和靈活性，為教師提供明確的教學(xué)指導(dǎo)和

支持。還應(yīng)建立完善的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與反饋機制，及時

發(fā)現(xiàn)問題并為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效

果。只有通過技術(shù)應(yīng)用的改進、教師的培訓(xùn)與教育和管理機

制的完善，才能推動高校羽毛球教學(xué)的全面發(fā)展。此外，高

校羽毛球教學(xué)改革還需要關(guān)注學(xué)生的參與和支持。學(xué)生是教

學(xué)改革的主體和受益者，他們的積極參與和反饋是推動改革

的重要力量。因此，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)改革

中，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)钠脚_和機會，鼓勵他們發(fā)表自己的意

見和建議。高校也應(yīng)提供相應(yīng)的支持，例如設(shè)立評優(yōu)獎學(xué)

金、組織學(xué)術(shù)交流等，以激勵學(xué)生積極參與到羽毛球教學(xué)改

革中。

5 結(jié)語

通過對高校羽毛球教學(xué)改革的技術(shù)應(yīng)用、教師教育與培

訓(xùn)以及管理機制的研究，可以得出以下啟示和總結(jié)：信息技

術(shù)的應(yīng)用在高校羽毛球教學(xué)改革中起到了重要的推動作用，

但是技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的支持也可能面臨限制。要解決這些問

題，就需要高校加大投入，提高設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量，并建立

健全維護體系。同時，加強教師和學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)

也是關(guān)鍵，可以通過培訓(xùn)和科研項目支持等方式來解決。隨

著科技進步，進一步探索先進技術(shù)應(yīng)用如虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)

實，為羽毛球教學(xué)提供更多創(chuàng)新的方法和體驗。除此之外，

也需要繼續(xù)加強技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，提高設(shè)備的性能和穩(wěn)定

性，更好地支持教學(xué)改革的需求。

參考文獻：

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052

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

智慧社區(qū)在促進老年全民健身服務(wù)中的

應(yīng)用與挑戰(zhàn)

魯鶯

（河海大學(xué)體育系，江蘇南京 210000）

摘要 ▲

隨著人口老齡化的加劇和智慧社區(qū)概念的普及，如何利用智慧社區(qū)促進老年人的全民健身服務(wù)成為一個重要議

題。文章旨在探討智慧社區(qū)在老年全民健身服務(wù)中的應(yīng)用及其所面臨的挑戰(zhàn)。首先，介紹了智慧社區(qū)和老年全

民健身的背景，闡述了研究的意義。其次，分析了智慧社區(qū)對老年健身服務(wù)的促進作用，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、

智能管理系統(tǒng)、智能健身設(shè)備、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，通過健康數(shù)據(jù)分析提供個性化健身建議。通過案例分

析，總結(jié)了成功智慧社區(qū)健身服務(wù)的策略。此外，文章還討論了技術(shù)普及、用戶接受度、隱私保護等挑戰(zhàn)，并

提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。最后提出研究的結(jié)論和對未來研究方向的展望。

關(guān)鍵詞 ▲

智慧社區(qū)；老年全民健身；健康管理；虛擬現(xiàn)實；數(shù)據(jù)安全

隨著全球人口結(jié)構(gòu)的老齡化趨勢，老年人的生活質(zhì)量和

健康狀況日益受到社會的廣泛關(guān)注。健康是老年人幸福感的

重要組成部分，而全民健身則是維護和提升老年人健康的關(guān)

鍵途徑。在此背景下，智慧社區(qū)在老年健身服務(wù)中的作用日

益凸顯。本研究探討智慧社區(qū)如何通過科技手段改善老年人

的健身服務(wù)，以期為老年人提供更加便捷、安全的健身環(huán)

境，從而提高其生活質(zhì)量。智慧社區(qū)是指通過信息技術(shù)的集

成應(yīng)用，實現(xiàn)社區(qū)管理智能化、服務(wù)便捷化、環(huán)境生態(tài)化和

居住舒適化的新型社區(qū)。近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云

計算等技術(shù)的快速發(fā)展，智慧社區(qū)的概念不斷深化，其在生

活服務(wù)、健康管理、應(yīng)急響應(yīng)等領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨成熟。盡

管老年人對健身的需求逐漸增長，但他們在參與健身活動時

面臨許多障礙，如設(shè)施不足、服務(wù)不匹配個人健康狀況、缺

乏科學(xué)的健身指導(dǎo)等。智慧社區(qū)有潛力通過提供定制化的健

身計劃、遠程健康監(jiān)測和社交互動平臺來滿足這些需求，但

其有效性和可行性尚需進一步研究。

1 智慧社區(qū)對老年全民健身服務(wù)的促進作用

1.1 智慧社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施對老年健身的支持

智慧社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施為老年人提供了安全、便利的健身

環(huán)境。這些基礎(chǔ)設(shè)施包括但不限于無障礙設(shè)計的步道、智能

照明和緊急呼叫系統(tǒng)，以及環(huán)境監(jiān)控設(shè)備，確保老年人在進

行戶外活動時的安全。此外，社區(qū)中的智能導(dǎo)航系統(tǒng)可以幫

助老年人輕松找到健身場所，降低他們外出健身的心理和物

理障礙。

基金項目：江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《健康老齡化視角下社區(qū)老年全民健身服務(wù)模式研究》（22TYD004）

作者簡介：魯鶯，女，講師，研究方向：體育教育學(xué)與運動訓(xùn)練。

053

5 期

2024

1.2 智慧健康管理系統(tǒng)的應(yīng)用

智慧社區(qū)中的健康管理系統(tǒng)可以實時監(jiān)測老年人的健康

狀況并提供相應(yīng)的健康建議，通過穿戴設(shè)備收集并分析數(shù)

據(jù)，如心率、血壓和活動量，為每個人提供定制的健身計

劃。這種個性化的服務(wù)確保健身活動的安全有效。

1.3 社區(qū)智能健身設(shè)備的推廣

社區(qū)內(nèi)安裝的智能健身設(shè)備可以根據(jù)老年人的身體狀況

調(diào)整運動強度。這些設(shè)備通常配備有觸摸屏和語音交互功

能，易于操作。它們還能夠記錄使用者的健身數(shù)據(jù)，并同步

到健康管理系統(tǒng)中，便于跟蹤進度和調(diào)整健身計劃。

1.4 虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)在老年健身中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)在老年健身中

的應(yīng)用為健身活動增添了趣味性和互動性。通過VR設(shè)備，

老年人可以在不離開家的情況下體驗戶外徒步、騎行等活

動。AR技術(shù)則可以將健身指導(dǎo)和反饋直觀地展示在用戶眼

前，提高健身效果。

1.5 社區(qū)健康數(shù)據(jù)分析與個性化健身建議

智慧社區(qū)通過收集居民的健康數(shù)據(jù)，運用大數(shù)據(jù)分析技

術(shù)來識別健康趨勢和潛在問題。健康專家可以利用這些分析

結(jié)果為老年人提供個性化的健身建議，幫助他們改善生活習(xí)

慣，預(yù)防疾病。此外，通過社區(qū)內(nèi)部的健康論壇和交流平

臺，老年人還可以分享自己的健身經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)和激勵。

通過上述措施，智慧社區(qū)為老年人提供了一個支持性的健身

環(huán)境，使他們能夠更加積極地參與到全民健身活動中，從而

提高他們的生活質(zhì)量和健康水平。

2 智慧社區(qū)在老年全民健身服務(wù)中的應(yīng)用案

例分析

2.1 國內(nèi)外智慧社區(qū)健身服務(wù)案例對比

在中國，一些智慧社區(qū)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將健身器材與

互聯(lián)網(wǎng)相連，使得老年人在使用設(shè)備時可以得到實時反饋，

并將數(shù)據(jù)上傳到云端，以便于追蹤健身效果。智能穿戴設(shè)備

用于監(jiān)測老年人的日?；顒?，包括步數(shù)、睡眠質(zhì)量等，進而

通過數(shù)據(jù)分析提供健康建議。在歐美一些國家，智慧社區(qū)通

過高級的數(shù)據(jù)分析和機器學(xué)習(xí)技術(shù)，為老年人提供個性化的

健身計劃。社區(qū)中的智能家居系統(tǒng)可以調(diào)整室內(nèi)環(huán)境，如光

線和溫度，以優(yōu)化健身體驗。虛擬現(xiàn)實技術(shù)被用來為老年人

提供模擬的戶外健身環(huán)境，如虛擬自行車旅行，增加健身的

趣味性和參與度。

2.2 成功案例的策略與實施

成功案例通常包含高度個性化的服務(wù)：通過數(shù)據(jù)分析為

每位老年人提供定制化的健身建議和計劃。強調(diào)用戶友好

性：確保所有的技術(shù)和設(shè)備都易于老年人使用，無論是物理

操作還是界面設(shè)計。社區(qū)參與和反饋：鼓勵社區(qū)內(nèi)的老年人

參與到健身計劃的設(shè)計和反饋過程中，以確保服務(wù)能夠滿足

他們的實際需求。安全保障：在健身設(shè)備和服務(wù)中加入緊急

響應(yīng)和安全監(jiān)控系統(tǒng)，確保老年人在使用過程中的安全。

實施步驟。（1）需求調(diào)研：了解老年人的健身需求和技

術(shù)接受度。（2）技術(shù)部署：根據(jù)調(diào)研結(jié)果選擇合適的技術(shù)和

設(shè)備，并進行部署。（3）用戶培訓(xùn)：對老年人進行技術(shù)使用

培訓(xùn)，確保他們能夠熟練操作。（4）持續(xù)監(jiān)控和優(yōu)化：對服

務(wù)效果進行監(jiān)控，并根據(jù)反饋進行優(yōu)化調(diào)整。

2.3 案例分析中的共性問題與解決方案

共性：一些老年人可能對新技術(shù)感到陌生和不安。收集

和分析健康數(shù)據(jù)可能引發(fā)隱私保護的擔(dān)憂。智能健身設(shè)備需

要定期維護和更新，這可能帶來額外的成本和管理工作。

解決方案：提供培訓(xùn)和教育，組織專門的培訓(xùn)課程，幫

助老年人理解和接受新技術(shù)。強化隱私保護，確保所有數(shù)據(jù)

收集和處理活動都符合隱私保護的法律法規(guī)，向用戶明確說

明數(shù)據(jù)用途。設(shè)立維護團隊。建立專門的技術(shù)支持和維護團

隊，確保設(shè)備的正常運行和及時更新。通過這些案例分析，

可以看到智慧社區(qū)在提升老年全民健身服務(wù)中的潛力以及面

臨的挑戰(zhàn)，同時也提供了一些實踐中的解決方案。

3 智慧社區(qū)在老年全民健身服務(wù)中的挑戰(zhàn)

智慧社區(qū)的概念在提升老年人的健身服務(wù)方面充滿了潛

力，但在實施過程中也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。智慧社區(qū)的建

設(shè)往往需要先進的技術(shù)支持，這可能包括高速互聯(lián)網(wǎng)、智能

設(shè)備和數(shù)據(jù)處理中心等。然而，并非所有社區(qū)都有條件接入

這些技術(shù)。政府和非政府組織可以合作，為社區(qū)提供必要的

技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。通過公私合作模式（PPP）吸引企業(yè)投資，

共同推動智慧社區(qū)的建設(shè)。實施分階段的技術(shù)升級計劃，逐

步提升社區(qū)的技術(shù)水平。老年用戶可能對新技術(shù)不太熟悉，

這可能影響他們使用智能健身設(shè)備和服務(wù)的能力。設(shè)計直觀

易用的用戶界面，減少操作復(fù)雜性。提供定期的技術(shù)培訓(xùn)和

教育，幫助老年人逐步適應(yīng)新技術(shù)。開發(fā)語音控制和觸摸屏

等輔助功能，以適應(yīng)老年人的操作習(xí)慣和身體條件。

3.1 隱私與數(shù)據(jù)安全問題

智慧社區(qū)的健身服務(wù)可能需要收集用戶的個人健康數(shù)

054

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

據(jù)，這引發(fā)了隱私保護和數(shù)據(jù)安全的擔(dān)憂。采用加密技術(shù)保

護數(shù)據(jù)傳輸和存儲過程中的安全。制定嚴格的數(shù)據(jù)管理政

策，確保數(shù)據(jù)僅用于提供健身服務(wù)。增強用戶對隱私政策的

了解，讓他們知曉自己的數(shù)據(jù)如何被使用和保護。

3.2 跨學(xué)科協(xié)作與資源整合的挑戰(zhàn)

智慧社區(qū)的建設(shè)需要信息技術(shù)、健康醫(yī)療、社區(qū)管理等

多個領(lǐng)域的專業(yè)知識和資源整合。建立多部門合作機制，促

進不同領(lǐng)域之間的信息交流和資源共享。通過政策引導(dǎo)，鼓

勵私營部門參與社區(qū)服務(wù)的提供和創(chuàng)新。利用現(xiàn)有的社區(qū)資

源，如社區(qū)中心和公共設(shè)施，作為智慧健身服務(wù)的基礎(chǔ)。

3.3 持續(xù)服務(wù)與維護的經(jīng)濟壓力

智慧社區(qū)的建設(shè)和運營需要持續(xù)的財政支持，但這可能

給社區(qū)管理者帶來經(jīng)濟壓力。探索多元化的資金來源，包括

政府補貼、企業(yè)贊助和用戶付費等。實施成本效益分析，優(yōu)

化服務(wù)提供方式，降低運營成本。發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟，通過提供

增值服務(wù)來創(chuàng)造收入，實現(xiàn)自我維持?？偟膩碚f，智慧社區(qū)

在老年全民健身服務(wù)中面臨的挑戰(zhàn)需要通過政策、技術(shù)、教

育和社會合作等多方面的協(xié)同合作。

4 應(yīng)對策略與建議

4.1 提高老年人對智慧社區(qū)健身服務(wù)的認知與接受度

為了提高老年人對智慧社區(qū)健身服務(wù)的認知和接受度，

可以采取開展宣傳教育活動，通過社區(qū)中心、老年協(xié)會、醫(yī)

療機構(gòu)等渠道，舉辦講座和展示活動，讓老年人了解智慧健

身的好處和操作方法。制作使用教程，提供圖文并茂的手冊

或視頻教程，教授老年人如何使用智慧健身設(shè)備和服務(wù)。設(shè)

立體驗區(qū)，在社區(qū)中設(shè)置智慧健身設(shè)備的體驗區(qū)，讓老年人

親身體驗和逐步適應(yīng)這些新技術(shù)。

4.2 加強智慧社區(qū)健身設(shè)施的人性化設(shè)計

智慧健身設(shè)施應(yīng)該考慮到老年人的特殊需求，采取簡化

操作流程，確保智慧健身設(shè)備的操作界面簡單直觀，易于理

解和操作?？紤]身體限制，設(shè)計符合老年人身體條件的健身

設(shè)備，如調(diào)整設(shè)備高度、軟化握把等。提供個性化設(shè)置，允

許用戶根據(jù)自己的身體狀況和健身需求，調(diào)整設(shè)備設(shè)置和健

身計劃。

4.3 強化數(shù)據(jù)安全與隱私保護措施

為了保護用戶的數(shù)據(jù)安全和隱私，嚴格按照相關(guān)的數(shù)據(jù)

保護法律法規(guī)來收集、處理和存儲個人數(shù)據(jù)。使用先進的加

密技術(shù)和安全協(xié)議，防止數(shù)據(jù)泄露和未授權(quán)訪問。定期向用

戶普及數(shù)據(jù)安全知識，強化他們的隱私保護意識。

5 結(jié)語

本研究聚焦于老年人對智慧社區(qū)健身服務(wù)的認知和接受

度，探討了提升這一群體使用智慧健身服務(wù)的策略。通過分

析確定關(guān)鍵的促進因素，包括加強宣傳教育、優(yōu)化人性化設(shè)

計、構(gòu)建跨學(xué)科服務(wù)團隊、保障數(shù)據(jù)安全和隱私，以及探索

可持續(xù)的商業(yè)模式和政府支持政策。這些策略的實施有望增

加老年人對智慧健身服務(wù)的認知度和接受度，從而提高他們

的生活質(zhì)量和健康狀況。雖然本研究提供了一定的建議，但

也存在一些局限性。首先，研究可能受到調(diào)查樣本大小和地

域分布的限制，導(dǎo)致結(jié)果的普遍性有限。其次，技術(shù)快速發(fā)

展可能會帶來新的挑戰(zhàn)和機遇，本研究未能充分預(yù)見未來技

術(shù)的影響。最后，隨著社會經(jīng)濟條件的變化，老年人的需求

和偏好也可能發(fā)生變化，這需要持續(xù)地研究和調(diào)整策略。建

議未來的研究可以關(guān)注以下五個方面：（1）擴大調(diào)查范圍和

樣本量，以獲得更具代表性和普遍性的研究結(jié)果。（2）持續(xù)

跟蹤技術(shù)發(fā)展趨勢，評估新技術(shù)對智慧健身服務(wù)的潛在影

響。（3）開展長期跟蹤研究，評估智慧社區(qū)健身服務(wù)對老年

人健康和生活質(zhì)量的影響。（4）考慮多元文化背景下的老年

人需求，確保服務(wù)設(shè)計的包容性和適應(yīng)性。（5）加強與政

府、企業(yè)和非營利組織的合作，共同推動智慧社區(qū)健身服務(wù)

的發(fā)展和普及。

參考文獻：

[1] 張振,趙純,許松.“健康中國”目標下社區(qū)公共體育服務(wù)體系構(gòu)建研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報,2018,37(2):83-85+106.

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2024

5 期

智慧社區(qū)健身中心助力體衛(wèi)融合：

現(xiàn)實價值、實踐困境與推進策略

楊陽

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通 226000）

摘要 ▲

在健康中國建設(shè)的背景下，體衛(wèi)融合為提高社區(qū)居民的健康狀況提供了新的方式，智慧社區(qū)健身中心建設(shè)為促

進體衛(wèi)融合服務(wù)提供了新的服務(wù)模式。文章采用文獻資料法、田野調(diào)查法對我國智慧社區(qū)健身中心建設(shè)進行研

究，發(fā)現(xiàn)目前我國智慧社區(qū)健身中心的主要存在數(shù)據(jù)共享機制不完善、數(shù)字核心技術(shù)不足以及不同社區(qū)之間存

在差異鴻溝的問題。針對上述問題，需要加強不同部門之間健康數(shù)據(jù)的流通、促進多元主體參與智慧社區(qū)健身

中心建設(shè)、縮小差異、彌合鴻溝。

關(guān)鍵詞 ▲

體衛(wèi)融合；智慧社區(qū)；社區(qū)健身中心

1 智慧社區(qū)健身中心服務(wù)模式

1.1 基于智慧社區(qū)健身中心體衛(wèi)融合的智慧服務(wù)模式

智慧社區(qū)是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代

信息技術(shù)為手段，在政府、相關(guān)產(chǎn)業(yè)與居民互聯(lián)與協(xié)作的基

礎(chǔ)上，通過社區(qū)規(guī)劃、管理、服務(wù)等各環(huán)節(jié)的智能化，形成

的高效可持續(xù)、具有較強內(nèi)聚力的社區(qū)，其核心是通過創(chuàng)新

的手段提高居民的生活質(zhì)量［1］

。智慧社區(qū)健身中心是以互

聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與健身中心的結(jié)合以供社

區(qū)居民健身鍛煉的場所，具有智能化、信息化、服務(wù)化等特

點。居民從進入健身中心開始便可享受便捷、有效的健身服

務(wù)與健身指導(dǎo)，可有效地提高居民參與健身活動的便利性與

舒適性［2］

?；谥腔凵鐓^(qū)健身中心體衛(wèi)融合智慧服務(wù)模式

主要是收集居民健康數(shù)據(jù)—評估健康狀況—進行健康干預(yù)。

1.1.1 收集居民健康數(shù)據(jù)

實現(xiàn)智慧社區(qū)體衛(wèi)融合的前提是收集健康數(shù)據(jù)。健康數(shù)

據(jù)的收集主要有：居民在社區(qū)健身中心測量，通過可穿戴和

智能監(jiān)測設(shè)備，獲得居民的心率、呼吸頻率、血氧飽和度、

體脂率等數(shù)據(jù)，從而得到居民體育行為的數(shù)字化記錄；社區(qū)

衛(wèi)生服務(wù)中心的診療信息，包括電子病歷、診斷信息、健康

報告等；體育機構(gòu)康復(fù)中心提供的體質(zhì)檢測、健康報告等。

1.1.2 評估健康狀況

健康云平臺對收集到的資料進行篩選、整理、分析，從

而獲得高效的、準確的動態(tài)社區(qū)居民健康狀況。通過云平臺

的分析，社區(qū)居民在客戶端可以獲得針對自身情況制定的健

身方案，實現(xiàn)自我控制、自我實現(xiàn)，從而增加居民參加體育

鍛煉的有效性和持續(xù)性。同時，也便于社區(qū)衛(wèi)生工作人員合

理科學(xué)地管理居民健康，在提高社區(qū)居民體育鍛煉的參與度

作者簡介：楊陽，女，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會學(xué)。

056

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

的同時也提高了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的工作效率。

1.1.3 進行健康干預(yù)

健康云平臺根據(jù)社區(qū)居民的健康數(shù)據(jù)，制定相對應(yīng)的運

動處方，在線上通過客戶端向社區(qū)居民進行反饋，在線下通

過社區(qū)體育與衛(wèi)生服務(wù)團隊進行健康干預(yù)。社區(qū)居民根據(jù)自

身健康狀況選擇合適的健身方式，有利于社區(qū)管理者對社區(qū)

居民的運動進行量化管理，方便社區(qū)體育與衛(wèi)生服務(wù)人員監(jiān)

測社區(qū)居民的健康狀況，從而進行健康干預(yù)。

2 智慧社區(qū)健身中心體衛(wèi)融合的現(xiàn)實價值

2.1 推動各部門之間的協(xié)同

多元主體參與是體衛(wèi)融合管理的重要方式。它以體育與

衛(wèi)生醫(yī)療部門為主體，還包括教育部門、財政部門、民政部

門等部門的參與。智慧化社區(qū)健身中心是以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，

在各個部門之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)流通、數(shù)據(jù)傳遞的傳播模式，去中

心化的治理體系使得各個部門之間的交流合作更加密切。政

府在體衛(wèi)融合的治理體系中，主要職能是政策指引，制定體

衛(wèi)融合相關(guān)政策，激勵社會力量參與體育治理；企業(yè)在體衛(wèi)

融合的治理體系之中，主要職能是提供先進的技術(shù)幫助；社

會組織在體衛(wèi)融合的治理體系中的主要職能是為社區(qū)居民提

供本土化個性化的體衛(wèi)融合服務(wù)。

2.2 促進資源流動

基于智慧社區(qū)健身中心體衛(wèi)融合智慧服務(wù)模式主要就是

通過互聯(lián)網(wǎng)將各類傳感設(shè)備和信息平臺收集的數(shù)據(jù)聯(lián)系起

來，以供體育與衛(wèi)生健康服務(wù)部門進行診療，健康服務(wù)團隊

通過健康云平臺將保健信息發(fā)送給社區(qū)居民，從而實現(xiàn)信息

交換和共享。政府以及社會多方力量共同參與到健身管理體

系中的體衛(wèi)融合理念，有助于體育部門與衛(wèi)生健康系統(tǒng)形成

“部門協(xié)同、多元主體共治機制，在體力活動、運動處方、

醫(yī)學(xué)干預(yù)等多重手段下，提高體育和醫(yī)療共同維系健康的協(xié)

同效能”［3］

。例如嘉興市“運動家”智慧社區(qū)通過智慧網(wǎng)絡(luò)

治理系統(tǒng)讓多元主體共存于同一個治理體系之中，讓數(shù)據(jù)和

信息在不同的部門與部門之間傳遞，從而加強了各個不同職

能的部門之間的團隊協(xié)作配合。

2.3 提供精確化健身服務(wù)

鐘南山院士曾經(jīng)提出：“在不同年齡段都可以根據(jù)自己

的喜好去選擇運動方式，只是不同年齡段的運動強度和運動

量要區(qū)分”［4］

。提供精確的個性化運動處方是通過體育手段

促進健康的重要方式，基于個體不同年齡、性別、血氧飽和

度、心率、血糖、健康狀況等體質(zhì)檢測結(jié)果，結(jié)合體育鍛煉

方式方法，為運動者制定具有特殊性、精確性、系統(tǒng)化的體

育鍛煉方案。通過智能手機、可穿戴監(jiān)測設(shè)備等實時收集居

民的運動行為、健康信息、運動偏好數(shù)據(jù)，與已知的體質(zhì)檢

測和醫(yī)療診斷數(shù)據(jù)結(jié)合，為體育與健康中心的服務(wù)人員針對

居民健康問題的開具具有個性化的運動處方提供數(shù)據(jù)支持，

從而使體衛(wèi)融合更加精準，為居民提供精確化的健身服務(wù)。

2.4 增強居民鍛煉意識

體衛(wèi)融合主要就是倡導(dǎo)體育與衛(wèi)生健康系統(tǒng)融合的新的

健身模式，基于智慧健身中心的體育與衛(wèi)生健康系統(tǒng)相融合

的方式，拓寬社區(qū)居民科學(xué)健身的方式，從而為增強居民身

體素質(zhì)，提高居民生活水平提供更加積極有效的方式。首

先，體衛(wèi)融合的理念可以幫助社區(qū)居民更加科學(xué)有效地進行

身體鍛煉。將健身教學(xué)、體質(zhì)監(jiān)測與分析、融入醫(yī)療體系之

中，能夠為居民提供更加精準化、個性化的健康鍛煉指導(dǎo)。

其次，隨著智慧社區(qū)健身的不斷發(fā)展以及體衛(wèi)融合理念的深

入人心，社區(qū)居民將逐漸形成利用運動手段預(yù)防一些慢性疾

病的健身意識，體育部門與衛(wèi)生醫(yī)療部門相結(jié)合，對社區(qū)居

民的健康進行運動干預(yù)，注重病前鍛煉而非病后治療，為提

高居民健康狀況、增強居民體質(zhì)提供新的思路。最后，隨著

體衛(wèi)融合理念的深入人心，社區(qū)居民將逐漸重視利用科學(xué)的

健身方式，把體育鍛煉作為健康、文明的現(xiàn)代生活方式的重

要手段。健身運動在提高社區(qū)居民身體素質(zhì)的同時也釋放了

其心理壓力，使得參加體育鍛煉的人能夠成為身體、心理、

社會三個方面都健康的。

3 智慧社區(qū)健身中心體衛(wèi)融合的實踐困境

3.1 數(shù)據(jù)共享機制不完善

基于智慧社區(qū)健身中心體衛(wèi)融合智慧服務(wù)模式，數(shù)據(jù)驅(qū)

動是基礎(chǔ)，各方面數(shù)據(jù)整合是關(guān)鍵。我國各個部門信息收集

標準以及處理手段尚未統(tǒng)一，健康數(shù)據(jù)種類繁多，收集的居

民健康數(shù)據(jù)難以被充分整理分析。體衛(wèi)融合的參與主體眾

多，結(jié)構(gòu)多樣，各個主體之間業(yè)務(wù)獨立，各個數(shù)據(jù)指標標準

不一。例如，社區(qū)健身中心的場地設(shè)備信息、國民體質(zhì)監(jiān)測

數(shù)據(jù)由我國的體育部門存儲管理；居民健康狀況、病歷檔案

由衛(wèi)生健康部門存儲管理；可穿戴監(jiān)測設(shè)備收集的健康數(shù)據(jù)

由app所屬的市場機構(gòu)和社區(qū)居民自行掌握。各個部門有獨

立的數(shù)據(jù)收集和存儲系統(tǒng)，數(shù)據(jù)分散，因此要加強政府、社

會、市場之間的交流合作，推動體衛(wèi)融合的各類數(shù)據(jù)交互

融合。

057

5 期

2024

3.2 技術(shù)不足

智慧服務(wù)模式的基礎(chǔ)是數(shù)字技術(shù)的運用。然而在當(dāng)前的

體衛(wèi)融合的實踐中，我國智慧社區(qū)和體衛(wèi)融合的數(shù)字化水平

都不高，智慧健身社區(qū)主要依靠數(shù)據(jù)收集和開具個性化、精

確化智能運動處方的服務(wù)模式，受科學(xué)技術(shù)水平的限制，智

慧化水平仍待提高。例如，可穿戴設(shè)備數(shù)據(jù)監(jiān)測的準確性存

在偏差，通過可穿戴設(shè)備收集的健康數(shù)據(jù)無法大規(guī)模運用在

較高要求的體衛(wèi)融合的健康服務(wù)中。

3.3 社區(qū)及居民的差異鴻溝

不同社區(qū)之間經(jīng)濟和文化的差異，如農(nóng)村社區(qū)和城市社

區(qū)的居民文化水平不同；同一社區(qū)內(nèi)不同年齡段居民的差

異，如老年人和兒童對受到年齡認知的限制，難以順利參與

智慧健身。過度智能化的場地設(shè)施智能化水平高于老年人和

兒童的認知水平，使得一些老年人和兒童無法有效地參與到

智慧健身的鍛煉中去，從而導(dǎo)致這些弱勢群體的參與度不

高。因此縮小不同年齡段的社區(qū)居民之間的數(shù)字鴻溝已成為

智慧社區(qū)健身中心建設(shè)中不容忽視的重要問題。

4 智慧社區(qū)健身中心體衛(wèi)融合的推進策略

4.1 加強不同部門之間健康數(shù)據(jù)的流通

為了各部門之間的數(shù)據(jù)交流暢通，要明確體衛(wèi)融合所涉

及的部門，在中央與地方、政府與市場、社區(qū)與醫(yī)療機構(gòu)之

間進行數(shù)據(jù)共享機制的協(xié)調(diào)配合。政府方面，可以通過持續(xù)

與企業(yè)社會組織簽訂委托合同，提高社會組織參與智慧社區(qū)

健身中心管理體系的積極性；企業(yè)方面，應(yīng)積極與社區(qū)聯(lián)合

定期開展以社區(qū)居民為普及對象的智慧健身服務(wù)宣傳，同時

與社會體育組織合作，提升智慧健身中心的知名度，從而提

高社區(qū)居民參與智慧健身的參與度。

4.2 促進多元主體參與智慧社區(qū)健身中心建設(shè)

智慧社區(qū)健身中心管理需要政府、社會組織、企業(yè)、個

人等多元主體的協(xié)同參與。政府方面，通過政策引導(dǎo)積極推

進智慧社區(qū)健身中心的建設(shè)，促進互聯(lián)網(wǎng)＋體育的發(fā)展，推

動體衛(wèi)融合數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用；社會組織方面，合理利用市

場資源，圍繞社區(qū)居民的生理特征、健康需求以及使用習(xí)慣

等方面，加強運動健身監(jiān)測設(shè)備、運動健康客戶端開發(fā)；社

區(qū)居民方面，智慧社區(qū)健身中心的建設(shè)是為了達到促進居民

的身心健康發(fā)展的根本，居民要強化主動健康意識積極參與

社區(qū)全民體質(zhì)監(jiān)測及鍛煉活動。除此之外社區(qū)體育還應(yīng)該積

極引入相關(guān)方面的既懂體育又懂醫(yī)療的專業(yè)人才，并且加大

在體育健康、衛(wèi)生健康，以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的資金投

入，建設(shè)配備有“體育＋科技”“體育＋醫(yī)學(xué)”的復(fù)合型人

才的智慧社區(qū)健身中心。

4.3 縮小差異、彌合鴻溝

《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》強調(diào)要大力發(fā)展面向農(nóng)村的

“互聯(lián)網(wǎng)＋醫(yī)療健康”，提高農(nóng)村居民智慧健身的參與度［5］

。

各個智慧健身中心要堅持“線上＋線下”結(jié)合，拓展健身智

能APP使用人群的同時多加關(guān)注數(shù)字認知水平低的用戶。

5 結(jié)語

科技的迅速發(fā)展為體育社區(qū)的智慧化發(fā)展提供了基礎(chǔ)，

智慧社區(qū)健身中心與傳統(tǒng)的體育場館相比可以提供各種智慧

化服務(wù)，不僅節(jié)省了人工管理成本，也為居民提供了更優(yōu)質(zhì)

的健身指導(dǎo)。智慧社區(qū)體育健身中心在發(fā)展的過程中仍然以

下問題：數(shù)據(jù)共享機制不完善、數(shù)據(jù)收集及運用的核心技術(shù)

不足、社區(qū)居民健身參與度不協(xié)調(diào)等。社區(qū)體育的智慧化轉(zhuǎn)

型升級還需要漫長的探索研究，因此要通過不斷加強不同部

門之間的健康數(shù)據(jù)的共享流通，健全數(shù)據(jù)收集的標準，充分

利用大數(shù)據(jù)，不斷提升科技水平，縮小不同社區(qū)、不同年齡

段之間的參與差異，以便更好地促進智慧社區(qū)健身中心的健

康快速發(fā)展，為智慧社區(qū)體育建設(shè)提供有力的理論依據(jù)。

參考文獻：

[1] 許立陽,何申,鄭劍云,等.“智慧化”概念的內(nèi)涵與演變[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新,2022,4(3):50-54.

[2] 體育總局辦公廳.體育總局辦公廳關(guān)于印發(fā)智慧社區(qū)健身中心建設(shè)試點工作方案的通知[EB/OL].https://www.sport.gov.cn/

n315/n20001395/c20026519/ content.html.2022-06-26.

[3] 馮振偉,張瑞林,韓磊磊,等.傳統(tǒng)武術(shù)與中醫(yī)融合的歷史經(jīng)驗及其啟示[J].體育學(xué)刊,2019,26(1):27-31.

[4] 姜慶丹,張艷,趙忠偉 . 體衛(wèi)融合視域下全民健身促進全民健康的障礙及破解路徑[J]. 沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2022,41(6):85-

89+130.

[5] 張偉國,盧文云.數(shù)字賦能體醫(yī)融合治理:現(xiàn)實價值、實踐困境與推進策略[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2023,42(4):54-61.

058

體育? 059

2024

王夢潔，

女，南京藝術(shù)學(xué)院在讀碩士研究生。

作者簡介：

作品簡介：藝術(shù)體操畫作的創(chuàng)作理念

是將藝術(shù)體操的動態(tài)、優(yōu)雅和美感通

過繪畫表達出來。創(chuàng)作者借助繪畫的

手段，將體操動作的流暢性和舞蹈的

美感轉(zhuǎn)化為平面圖像，通過線條、色

彩、構(gòu)圖和表現(xiàn)手法等元素，呈現(xiàn)出

藝術(shù)體操的獨特魅力。

《韻律之美》

060 5 期

2024

2022 年 12 月，中國女孩王子今在美國參加了 2022 斯

巴達勇士兒童賽 9 ～ 11 歲女子組，11 歲的她在距離終點線

僅 20 米的障礙處完成逆轉(zhuǎn)，奪得 9 ～ 11 歲女子組別冠軍。

這是中國小勇士在斯巴達世錦賽上首次奪

得桂冠

斯巴達勇士賽是一項障礙越野跑運動，借鑒了古代斯

巴達人軍事訓(xùn)練科目，這項比賽在賽道上設(shè)置一定數(shù)量的

障礙，參賽者需要在奔跑過程中征服所有障礙。

這個項目首先需要選手要有良好的基礎(chǔ)耐力和奔跑能

力，不僅看耐力，還要考驗參賽者的力量、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)、

平衡、靈敏、柔韌以及膽識和勇氣等綜合素質(zhì)。

成年人參加的賽事叫斯巴達勇士賽，同時該項賽事也

專門為少年兒童設(shè)計了適合他們年齡段的比賽。

王子今參加的是女子 9 ～ 11 歲組別的比拼，總距離

為 4.47 公里，全程有 27 個障礙。比 賽過程中美國選手

Giuliana Nelson 一直領(lǐng)先，面對強大的對手，王子今死死

咬住對方，翻越第 26 個障礙后完成反超，最終奪得該組別

冠軍。

王子今第一次踏上斯巴達賽場是 2018 年，4 年間，她

參加了 28次比賽，她從賽場“常客”逐漸成長為“常勝將軍”。

王子今十分刻苦努力，在 2022 年 10 月進行的斯巴達

室內(nèi)體能賽 DEKA STRONG 10 歲～ 13 歲青少年組比賽中，

連續(xù)三次挑戰(zhàn)，最終以 11 分 02 秒的成績打破該組別世界

紀錄。

王子今賽后十分激動，她說：“像做夢一樣，我真的

是世界第一了嗎？這是我比過最緊張的一次比賽，最后 20

米讓我看到了爭第一的希望，咬咬牙我一定可以?！? 位中

國少年參加 2022 斯巴達勇士兒童世錦賽，與來自全球 10

多個國家和地區(qū)的 300 余名斯巴達小勇士同臺競技。除王

子今外，其余 6 位中國選手也在比賽中發(fā)揮出色，取得了

不錯的名次，他們代表了勇敢、陽光、積極拼搏的中國少

年形象。

王子今父親王冬回憶：“女兒參加的第一次比賽是幼

兒園組織的運動會，班里 20多個孩子跑步，她排名倒數(shù)第二，

她獲得

斯巴達勇士兒童賽世界冠軍：

這是中國少年該有的樣子

2024

體育?教學(xué) 061

跑步姿勢也不協(xié)調(diào)。”

王冬本人就是一名運動愛好者，在他的帶領(lǐng)下，王子

今很小就開始接觸跆拳道、羽毛球、游泳、棒球、排球、足球、

徒步等多個運動項目。

7 歲那年，王冬帶著她第一次參加斯巴達比賽，當(dāng)時她

就喜歡上了這個項目，既能提升綜合體能，不同的障礙關(guān)

卡又像玩游戲打怪一樣充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。加上之前就

廣泛參與多個運動項目，王子今的身體素質(zhì)得到有效和全

面的發(fā)展，前期的積累讓她在斯巴達這個項目上嶄露頭角。

此外，鐵人三項、跑酷這些很酷的項目也是她喜歡的運動。

在父母的支持下，王子今不僅從體育運動中收獲了健康的

體魄，也變得愈發(fā)開朗大方、陽光自信。

2019 年，她和小伙伴們發(fā)起“日光彩虹”公益活動，

組織了 8 名聽障兒童參與斯巴達兒童賽。打破世界紀錄所

獲得的 1 萬元獎金，王子今和父母商量后，打算全部捐給

聾啞兒童學(xué)校。

王子今就是一名普普通通的孩子，但是在熱愛運動的

家人帶領(lǐng)之下，成為一名運動達人，體育塑造了她。

可以肯定地說，體育是培養(yǎng)積極健康青少年和國家未

來接班人最好的途徑之一，我們希望像王子今這樣的孩子

越來越多。

青少年體質(zhì)健康下滑已成頑疾

《中國兒童青少年身體活動與健康：專家共識》指出：

不到 22% 學(xué)生每天活動量達到推薦量標準（中等強度以上

活動 60 分鐘以上）且學(xué)生活動量總體呈下降趨勢；85.8%

學(xué)生每天久坐時間超過 2 小時；10 名學(xué)生中只有 3 人能達

到國家體質(zhì)健康標準中的“優(yōu)秀”或“良好”等級。

學(xué)生耐力、力量等身體素質(zhì)下降，超重肥胖增長迅速，

近視發(fā)生率提高，似乎已經(jīng)成為我國青少年的三大頑疾。

客觀來說，我國青少年體質(zhì)健康水平下降是一系列歷

史、社會、學(xué)校、家庭等因素作用下的綜合反映。

這些因素包括：1. 社會進步所導(dǎo)致全人群身體活動減

少和膳食不合理，波及青少年；2. 我國具有高度重視后代

學(xué)業(yè)的教育傳統(tǒng)；3. 考試分數(shù)決定學(xué)生命運的“內(nèi)卷化”

競爭導(dǎo)致學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生日常主要時間及睡眠時間；4. 學(xué)校

體育地位雖有提升，但對考試分數(shù)影響作用有限；學(xué)校和

社區(qū)體育活動空間不足；5. 家庭缺乏鍛煉意識和行為，難

以激勵和引導(dǎo)青少年積極參與各種活動。

這些因素最終對青少年健康水平構(gòu)成多方面的積累性

和持續(xù)性負面影響。

為什么我國教育難以培養(yǎng)終身運動者

★ 1. 應(yīng)試教育是體育成績差的罪魁禍首嗎？

一談到這個話題，我們往往將體育成績差歸結(jié)為應(yīng)試

教育。由于分數(shù)至上，導(dǎo)致學(xué)生將大量時間花在學(xué)習(xí)上，

沒有精力進行體育鍛煉，所以體育成績較差。這種觀點固

然沒錯，但也并非絕對正確。應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生體育成

績差的重要原因，這種說法其實掩蓋了部分問題，這個黑

鍋不該完全由應(yīng)試教育來背。

★ 2. 為什么我們熱愛上體育課，卻沒有通過體育考試？

一方面，體育課頻次太低，一周兩次或者三次，每次

062 5 期

2024

45 分鐘，不足以全面提升學(xué)生身體素質(zhì)。另一方面，課外

鍛煉匱乏、陽光體育（教育部規(guī)定在沒有體育課的當(dāng)天應(yīng)

當(dāng)安排課外體育活動 1 小時）流于形式、缺乏組織管理，

都使體育課顯得杯水車薪。體育課作為繁重學(xué)習(xí)的調(diào)劑尚

可，但完全寄希望于體育課促進青少年健康，賦予體育課

太沉重的壓力。

★ 3. 我們上了無數(shù)年體育課，卻沒有教會我們積極

健康的生活？

體育課的主要目的是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進健

康，而不是教會某項特定技能。要學(xué)習(xí)某項運動技能，比

如足球、籃球、羽毛球、游泳等，通過興趣班、運動俱樂

部等方式去學(xué)習(xí)效果要好得多。

評價體育課好壞不在于是否掌握運動技能，而在于學(xué)

生是否能夠通過體育課，融入終身運動的意識和積極健康

的生活方式。

★ 4. 家長和社會的責(zé)任在很大程度上也是缺失的

學(xué)生業(yè)余時間充分地進行體育鍛煉，需要家長的積極

引導(dǎo)和社會支持系統(tǒng)的支撐。遺憾的是，很多家長沒有這

樣的行為和意識。其實運動與學(xué)習(xí)并非天生矛盾，相反運

動對于學(xué)習(xí)有著極大的促進作用，運動改造大腦，運動多

的孩子才會學(xué)習(xí)專注度更好、學(xué)習(xí)成績更好。

日本人如何培養(yǎng)青少年的運動意識和習(xí)慣？

當(dāng)我們的孩子被沉重的學(xué)習(xí)壓得喘不過氣，當(dāng)我們還

在爭論耐力訓(xùn)練是否適合少年兒童的時候，日本人已經(jīng)把

重點放在如何激發(fā)和引導(dǎo)兒童、青少年、大學(xué)生的跑步熱

情上。

長跑是日本學(xué)校最普及的運動，日本所有幼兒園的孩

子都必須參加 100 ～ 1 000m 的“馬拉松比賽”，也是一種

強制性的儀式。

許多幼兒園還會推行“裸保育”，即在冬天對孩子進

行耐寒訓(xùn)練，其中“冬季耐力跑大賽”就是其中一個非常

重要的項目，即使室外氣溫低到了幾度，老師們也會領(lǐng)著

學(xué)生繞操場跑步。

因此，長跑的種子很小就在孩子們的心中種下并且影

響終身，這也從某種程度上造就了日本的跑步文化。

2023 箱根驛傳比賽也讓我們無不感慨日本大學(xué)生中長

跑實力之強勁，拼搏精神之頑強。箱根驛傳這項校際比賽，

上升為全體國民關(guān)注的賽事，足見路跑文化對于日本社會

影響之深。

對于青少年 跑步是益處最大的運動之一

美國運動醫(yī)學(xué)會建議兒童青少年要參加三類運動：第

一類是有氧運動，比如走路、跑步、游泳、做游戲；第二

類是力量性運動，比如攀爬；第三類是高沖擊運動，比如

2024

體育?教學(xué) 063

跳蹦床、打籃球等。跑步既屬于有氧運動，也可以歸類于

高沖擊運動，是最適合青少年的運動形式之一。

跑步對青少年健康成長益處有以下五方面：

1. 跑步能促進軟骨生長，促進骨鈣化，對于兒童青少

年骨骼發(fā)育至關(guān)重要，說簡單一點，運動可以促進孩子長高，

并且在青少年階段盡可能達到峰值骨密度，才能有效預(yù)防

成年以后骨量丟失所引發(fā)的骨質(zhì)疏松問題。

2. 跑步能避免久坐和姿勢不良所導(dǎo)致的骨骼特別是脊

柱發(fā)育異常問題，駝背、脊柱側(cè)彎已經(jīng)成為家長廣為擔(dān)憂

的影響孩子身心健康的重要問題，這顯然跟孩子們?nèi)狈\

動，久坐時間過長聯(lián)系緊密。跑步通過變換身體姿勢，不

僅可以預(yù)防這樣的問題，也是青少年發(fā)生輕度脊柱發(fā)育異

常時矯正的手段之一。

3. 跑步可以有效促進孩子心肺功能提高，促進心血管

系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)發(fā)育，增加胸廓彈性，改善肺活量，提高

持久學(xué)習(xí)能力和疲勞恢復(fù)能力，讓他們可以承受較為繁重

的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 跑步可以協(xié)調(diào)神經(jīng)興奮和抑制過程，緩解長時間學(xué)

習(xí)所帶來的大腦疲勞，同時讓學(xué)習(xí)更專注。

5. 跑步是一項磨練意志的運動，跑步運動給予孩子們

獨一無二的體驗，對于他們健身人格的塑造十分重要，可

以很好地鍛煉持青少年的意志品質(zhì)。

有家長擔(dān)心，跑步這項枯燥重復(fù)的運動會不會讓孩子

們跑傻掉？這種擔(dān)心完全是沒有必要的。

瑞典一項持續(xù) 23 年的大型研究追蹤了 120 萬個男孩的

體能數(shù)據(jù)、智商、考試成績之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子

們的有氧能力提高后，他們的智商（IQ）也相應(yīng)得到提高。

小結(jié)

鄧小平同志曾提出：“足球要從娃娃抓起”。其實，

任何一項運動都要從青少年抓起，王子今正是中國杰出青

少年的代表。

讓孩子們掌握必要的運動技能，形成運動特長，并且

讓運動的文化和理念深入內(nèi)心，內(nèi)化為他們長久的信仰，

最終養(yǎng)成受益終身的健康生活方式。

最后，借用某位高中校長講過的話與大家共勉：“孩

子如果只有分數(shù)，恐怕贏不了未來的大考；教育如果只關(guān)

注升學(xué)率，國家恐怕也就沒有核心競爭力了；分數(shù)是重要

的，但分數(shù)不是教育的全部內(nèi)容，更不是教育的根本目標；

好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決

者和優(yōu)雅生活者；給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來

的幸福，造福國家社會。”

（來源 / 慧跑）

2024

5 期

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的

應(yīng)用途徑

袁霞

（長沙縣第一中學(xué)，湖南長沙 410100）

摘要 ▲

高中體育在原有大班制教學(xué)背景下，實施分層教學(xué)，意在構(gòu)建以學(xué)生為中心、符合學(xué)生實際水平的一種因材施

教教學(xué)模式，其最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生于課堂學(xué)習(xí)中能力、素養(yǎng)獲得對

應(yīng)提高。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，關(guān)鍵在于設(shè)定合適的目標，設(shè)置合理的分層學(xué)習(xí)活動以及采用靈

活的教學(xué)方式和考核機制，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)“跳一跳”，收獲成功的喜悅并獲得對應(yīng)能力提高，從而對體

育學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞 ▲

分層教學(xué)；高中體育；教學(xué)應(yīng)用

在學(xué)習(xí)壓力較高的高中學(xué)習(xí)階段，體育與健康課程是幫

助學(xué)生緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒以及助力學(xué)生學(xué)業(yè)順利完成的重

要課程。采用分層教學(xué)法可以依據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)定階梯

式、層次化活動，更利于發(fā)揮課程教學(xué)和育人作用。本文結(jié)

合高中體育教學(xué)，通過分析高中體育教學(xué)中分層教學(xué)實施思

路，從設(shè)定分層目標、設(shè)計分層教學(xué)活動、采取靈活教學(xué)方

式以及科學(xué)制定分層教學(xué)評價四方面對分層教學(xué)法在高中體

育教學(xué)中具體實施措施進行了闡述。

1 高中體育分層教學(xué)實施思路

分層教學(xué)即因材施教教學(xué)，是以學(xué)生為中心的，促使學(xué)

生積極主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中

體育教學(xué)中，關(guān)鍵在于學(xué)生興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)主觀能動性意識

建立，因而高中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)整體思路應(yīng)為：學(xué)

生中心，學(xué)習(xí)任務(wù)主體，學(xué)習(xí)結(jié)果展示，即“學(xué)—習(xí)—展”

三位一體的課堂教學(xué)思路［1］

?！皩W(xué)”指以學(xué)生為中心，依據(jù)

學(xué)生實際情況，將學(xué)生分層，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定合

適的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生處于最近發(fā)展區(qū)，能夠快速融入學(xué)習(xí)

環(huán)境中并收獲成功的喜悅，從而達到激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

的目的?！傲?xí)”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。通過分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，

設(shè)定多類型學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)建生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生

對單一訓(xùn)練的抵觸性心理，幫助學(xué)生掌握訓(xùn)練技巧，發(fā)展學(xué)

生身體素質(zhì)，提高學(xué)生運動能力?！罢埂笔侵赴l(fā)展。通過分

層教學(xué)，讓每個學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，釋放學(xué)習(xí)壓力，緩

解焦慮情緒，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，從而養(yǎng)成運動習(xí)慣和終身

體育意識。

總的來說，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生積極參與體

育活動為目標的體育分層教學(xué)活動，能最大限度體現(xiàn)對學(xué)生

個體的尊重，有助于學(xué)生自我個性的培養(yǎng)以及自身興趣的發(fā)

展，能讓學(xué)生在適合自己的“舒適圈”里，自由學(xué)習(xí)，開心

作者簡介：袁霞，女，中學(xué)一級教師，研究方向：根據(jù)學(xué)生素質(zhì)進行體育課分層教學(xué)。

064

2024

體育 · 教學(xué)

發(fā)展，釋放壓力，減輕負擔(dān)，鍛煉身體并提高身體素質(zhì)［2］

。

2 分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中具體應(yīng)用措施

2.1 設(shè)置分層教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)的引領(lǐng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。以往體育

教學(xué)以學(xué)生學(xué)會和掌握相應(yīng)的知識為主要目標，忽視學(xué)生自

身需求，教學(xué)缺乏針對性，師生互動缺乏深度和有效性，降

低了教學(xué)效果和質(zhì)量。設(shè)置分層教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)生實際情

況，關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，把握適宜性、靈活性以及全面性的分層

原則，為學(xué)生搭建自由、寬松的學(xué)習(xí)平臺，全面發(fā)展學(xué)生的

綜合能力。適宜性原則指密切關(guān)注學(xué)生個體，結(jié)合學(xué)生身體

素質(zhì)和心理特點，給學(xué)生設(shè)定難度適當(dāng)學(xué)習(xí)目標；靈活性是

指要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適度調(diào)整教學(xué)目標，幫助學(xué)生能力

和素質(zhì)水平獲得更進一步提升；全面性則要求在符合課程標

準、教學(xué)內(nèi)容要求以及對應(yīng)教學(xué)實際情況基礎(chǔ)上，設(shè)定出能

夠讓每個學(xué)生都可融入課堂的學(xué)習(xí)目標，開發(fā)學(xué)生潛力，促

進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高［3］

。教學(xué)目標分層，應(yīng)包含學(xué)生

層面以及教學(xué)內(nèi)容層面的分層。學(xué)生層面分層需要結(jié)合學(xué)生

身高、體重、身體素質(zhì)、心理特點、個性等因素綜合考量，

如按照身體素質(zhì)將學(xué)生劃分為優(yōu)秀、中等、一般、較差四個

層次；按照學(xué)生層次的劃分，將體育教學(xué)內(nèi)容劃分為全面提

升（對應(yīng)耐力、速度、靈敏性等體育訓(xùn)練要素，要求學(xué)生獲

得更進一步提高）、基礎(chǔ)鞏固（對應(yīng)本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求

學(xué)生掌握基本的動作要領(lǐng)）、積極參與（對身體素質(zhì)較差學(xué)

生，不做過多要求，只要求其根據(jù)自身情況適度參與體育訓(xùn)

練）。通過學(xué)生分層和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層，讓學(xué)生有目的進行

學(xué)習(xí)，獲得真實學(xué)習(xí)體驗，收獲知識的同時，提高身體

素質(zhì)［4］

。

以教學(xué)耐力跑為例，對應(yīng)學(xué)生身體素質(zhì)的分層，可將教

學(xué)目標設(shè)定為：興趣培養(yǎng)、有氧運動以及耐力提升三個層

次。針對身體素質(zhì)好、肺活量高學(xué)生，要求學(xué)生增加奔跑時

間和速度，進一步提高學(xué)生身體素質(zhì)；針對身體素質(zhì)一般學(xué)

生，要求學(xué)生做有氧運動，著重鍛煉跑步法、呼吸節(jié)奏；對

于身體素質(zhì)較差學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與，在身體允許的情

況下完成階段練習(xí)。通過這樣的方式，讓每個層次學(xué)生都能

參與到課程學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生參與感，突出學(xué)生中心，從而

提高體育課程教學(xué)效果。

2.2 設(shè)計分層學(xué)習(xí)活動

教學(xué)活動是達成教學(xué)目標的載體，在設(shè)計教學(xué)活動時，

教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)，既要關(guān)注各方面條件都較差

的學(xué)困生，也要照顧各方面素質(zhì)都優(yōu)秀的優(yōu)等生。所以，在

設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)通過多層次、多形式活動，讓每個

學(xué)生都能參與到體育訓(xùn)練和體育知識學(xué)習(xí)中。另外，在設(shè)計

教學(xué)活動時，對于身體素質(zhì)較差學(xué)生，教師應(yīng)以趣味性活動

為主，多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與；對于身體素質(zhì)一般學(xué)

生，則需要通過多種基礎(chǔ)性活動，結(jié)合教師示范和引導(dǎo)，幫

助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，積極主動融入體育學(xué)習(xí)；對于各方面

都優(yōu)秀的學(xué)生，則應(yīng)以提升性活動為主，減少教師指導(dǎo)，讓

學(xué)生自主練習(xí)，鼓勵學(xué)生超越自己［5］

。

例如，在教學(xué)高中籃球“交叉步持球投籃”時，基于教

學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身體以及籃球技能掌握情況，先將學(xué)生分

為基礎(chǔ)較差、基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)技能熟練三個層次。教學(xué)中，

針對基礎(chǔ)較差學(xué)生，可通過交流討論活動，先讓學(xué)生觀看視

頻和觀摩示范動作，讓學(xué)生對動作要領(lǐng)需掌握的技巧進行描

述，并要求學(xué)生示范和講解動作要領(lǐng)，以此實現(xiàn)對基礎(chǔ)較差

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；針對基礎(chǔ)較好學(xué)生，可采取分組練習(xí)行

動，通過學(xué)生協(xié)作互助，掌握動作要領(lǐng)，并提高與人交流和

合作能力，逐步實現(xiàn)對學(xué)生團隊合作能力培養(yǎng)；針對基礎(chǔ)熟

練學(xué)生，采取自由練習(xí)學(xué)習(xí)行動，鼓勵學(xué)生自由分組完成移

動接傳球后持球交叉步突破上籃的綜合練習(xí)。通過層次分明

的、針對學(xué)生身體素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生都能參

與到體育知識學(xué)習(xí)，并能于學(xué)習(xí)活動中提高能力，充分發(fā)揮

分層教學(xué)重要作用，提高高中體育教學(xué)效果。

2.3 采取靈活教學(xué)方式

分組教學(xué)是個性化培養(yǎng)以及針對性教育的一種教學(xué)理

念，指的是將課堂教學(xué)整個環(huán)節(jié)和全部活動都進行分層處

理，使每個層次學(xué)生都能在課堂中找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)點和融入

方式，以此切身體驗學(xué)習(xí)并收獲最多知識。對此，在分層教

學(xué)中，教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生實際情況將學(xué)生分層之后，采用多

樣形式，將每個層次學(xué)生引入對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使其在舒適區(qū)

內(nèi)“跳一跳”，提高能力，提升素質(zhì)。

比如，將學(xué)生分組之后，結(jié)合獨立學(xué)習(xí)、合作互助、交

流探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合實際需求，選擇適合自己的

學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)

習(xí)情況給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生積極性和主動性。例

如，在教學(xué)跳遠、跳高、投擲等基本體育內(nèi)容時，在學(xué)生分

層基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇練習(xí)方式，要求學(xué)生根據(jù)自己身

體承受力，自行選擇練習(xí)時長。此過程中，教師需觀察學(xué)生

身體素質(zhì)、練習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生動作，幫助學(xué)生設(shè)計個性化

訓(xùn)練方式。自主學(xué)習(xí)更利于激發(fā)學(xué)生潛力，此時教師針對學(xué)

065

5 期

2024

生對某項運動或某個技能表現(xiàn)出的爆發(fā)力，給予針對性輔

導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在此項運動中有更大發(fā)展空間［6］

。在田

徑教學(xué)中，對身體耐力、肺活量有較高要求的體育項目時，

教師可采取階梯化教學(xué)方式。在優(yōu)秀、一般、較差學(xué)生層次

劃分基礎(chǔ)上，針對各個層次設(shè)置階梯式學(xué)習(xí)活動。比如，身

體素質(zhì)較差學(xué)生層中，將學(xué)生細分為身體存在運動障礙、身

體健康但運動水平層次低，給存在身體運動障礙學(xué)生設(shè)定簡

單的跟跑、呼吸方式學(xué)習(xí)活動，給肺活量低難以完成長時間

跟跑學(xué)生，設(shè)定提高肺活量有氧運動，適當(dāng)安排學(xué)生完成

400米短距離跑練習(xí)。針對優(yōu)秀和一般學(xué)生學(xué)習(xí)組，設(shè)定更

加細化的學(xué)習(xí)活動，更好地體現(xiàn)分層教學(xué)和分層指導(dǎo)，保障

學(xué)生切實能夠在課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，最大限度

提高每個學(xué)生的參與積極性，提高身體素質(zhì)［7］

。

2.4 科學(xué)設(shè)計分層教學(xué)評價方式

《普通高中體育與健康課程標準》中指出：體育與健康

課程評價是通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及態(tài)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)

果的一種評判，以及對學(xué)生身體健康情況做出科學(xué)判斷，并

根據(jù)實際情況為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供建議和指導(dǎo)，達到培養(yǎng)

學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的目的?？茖W(xué)的教學(xué)評價不僅能夠

收集到學(xué)生學(xué)習(xí)情況、態(tài)度的真實數(shù)據(jù)，且能夠通過客觀、

公正的評價，激發(fā)學(xué)生進取心，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運動習(xí)

慣有著積極意義。針對體育教學(xué)中分層教學(xué)方法的應(yīng)用，教

學(xué)評價也應(yīng)更具個性化和層次化。

例如，在進行耐力跑教學(xué)評價時，教師應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生

的個體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的層次，以學(xué)生為中心，

讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)收獲進行評價。為收集更多數(shù)據(jù)，對學(xué)生

學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展做出科學(xué)評價，在學(xué)生

自評基礎(chǔ)上，采取小組自評方式，以同層次學(xué)習(xí)小組為單

位，讓學(xué)生互相評價，著重引導(dǎo)學(xué)生對參與積極性、技能掌

握、能力收獲進行點評。在此之后，教師應(yīng)參照課程教育標

準以及課堂教學(xué)目標，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況以及個體能力發(fā)

展情況進行綜合評價，結(jié)合學(xué)生自評以及小組互評數(shù)據(jù)，給

出客觀、公正、帶有正向引導(dǎo)的評價和鼓勵，使學(xué)生進步看

得見，感知到能力的提升，使評價更具指向性和可操作性，

從而不斷提高學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)積極性和主動性，并逐步促

進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)不斷形成［8］

。

3 結(jié)語

總之，在大班制授課中，分層教學(xué)是更易實現(xiàn)因材施教

的一種教育方式，將其應(yīng)用在高中體育教學(xué)中，對提高體育

課程教學(xué)效果，發(fā)展每個學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣，提高每個

學(xué)生身體素質(zhì)有著積極意義。在實施分層教學(xué)的過程中，教

師應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生興趣、個性、身體素質(zhì)等因素

將學(xué)生分層，使學(xué)生找準學(xué)習(xí)方向；要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，

合理劃分教學(xué)難度層次，通過靈活教學(xué)方法的使用，讓每個

學(xué)生在各自學(xué)習(xí)層次積極參與、主動訓(xùn)練；通過科學(xué)評價，

讓每個層次學(xué)生在體育教學(xué)中身心愉悅、能力提升、素質(zhì)提

高，養(yǎng)成體育運動習(xí)慣，落實體育課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[3] 營九洲.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2023(15):72-74.

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[5] 楊猛.淺析分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）,2021(11):115-116.

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[8] 米巧云.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程,2021(12):147.

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2024

體育 · 教學(xué)

涉農(nóng)類高職院校體育課程思政實施路徑

研究——以乒乓球選項課教學(xué)為例

蔡美琴 張艷

（湖北生物科技職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430070）

摘要 ▲

在涉農(nóng)類高職院校的思想政治工作大會中，強烈建議在教育教學(xué)中融入思政教育，以確保教育全面地進行，并

強調(diào)課堂教育這一關(guān)鍵途徑的重要性。針對“立德樹人”的理念，思想政治課的責(zé)任是不可推卸的。其他相關(guān)

課程也需要深入挖掘思政要素，以確保知識文化與育人目標能夠有機結(jié)合在一起，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)社會主義

事業(yè)的接班人。體育課不僅是涉農(nóng)類高職院校的必修課程，還承載了課程所涉及的思想和政治內(nèi)容，除了身體

的鍛煉，更為重要的是促進學(xué)生身心健康。

關(guān)鍵詞 ▲

涉農(nóng)高職院校；乒乓球選項課；體育課程思政

1 涉農(nóng)類高職院校乒乓球選項課思政實施的

現(xiàn)實意義

2016 年涉農(nóng)類高職院校的思想政治工作大會中，明確

表明要確保思政教育貫穿于整個的教育教學(xué)進程中，努力為

我國助農(nóng)惠農(nóng)類高等職業(yè)院?；A(chǔ)教育開辟新發(fā)展階段。依

據(jù)《體育強國建設(shè)綱要》，預(yù)計在2035年，體育產(chǎn)業(yè)做到更

大、更活、更優(yōu)；到2050年，將多方位搭建社會主義現(xiàn)代

化強國體育大國，保證人們身心健康、體育運動實力可以站

在全球的最前沿。在教學(xué)、文化藝術(shù)、環(huán)境衛(wèi)生及其體育行

業(yè)的典范研討會上，權(quán)威專家也闡述了體育運動不僅僅是提

高群眾身體狀況的關(guān)鍵線路，還是滿足人們對理想化美好的

向往、促進人民各項事業(yè)、促進經(jīng)濟成長及其展現(xiàn)國家文化

軟實力的重要服務(wù)平臺。為了實現(xiàn)“體育強國”的戰(zhàn)略目

標，助農(nóng)惠農(nóng)類高等職業(yè)院校體育教學(xué)時長正在持續(xù)提高，

老師必須更加主動地尋找合理的教育理念，將體育產(chǎn)業(yè)、運

動精神、愛國主義精神及其責(zé)任感等幾種思政教育具體內(nèi)容

列入體育教學(xué)的總體教學(xué)過程，以此為“身心健康中國”發(fā)

展戰(zhàn)略作出貢獻。本文以涉農(nóng)類高職院校的“乒乓球選項

課”為研究重點，旨在通過深度挖掘乒乓球中的思政內(nèi)容，

使用精心的教學(xué)策略結(jié)合先進的信息技術(shù)，將思政內(nèi)容全面

整合到教學(xué)流程中，讓體育課成為一個有效的思政教育“工

具”，引導(dǎo)學(xué)生的思政觀念和培養(yǎng)其能力。

2 目前涉農(nóng)類高職院校乒乓球選項課教學(xué)的

基本情況

第一，重視技術(shù)能力而忽視關(guān)心育人。在傳統(tǒng)體育教學(xué)

基金項目：2021年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目《涉農(nóng)類高職院校體育課程思政實施路徑研究》（2021585）

作者簡介：蔡美琴，女，講師，研究方向：體育教學(xué)；張艷，女，副教授，研究方向：教育教學(xué)管理。

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5 期

2024

理念中，體育教師大多更偏向于教導(dǎo)學(xué)生乒乓球的知識與技

巧，對于教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育的重視相對較低。由于教

師對乒乓球課程中的思想理解不深，未能充分發(fā)掘其所包含

的拼搏精神、團隊精神等思政方面的內(nèi)容。

第二，所采用的授課手段較為單調(diào)。因受到傳統(tǒng)乒乓球

教育方法的束縛，涉農(nóng)類高職院校體育教師的授課風(fēng)格較為

單調(diào)和刻板，課程教學(xué)主要以技術(shù)和動作講解、實例展示為

核心，輔以學(xué)生的模仿和練習(xí)。由于缺乏針對性地拓展與拓

展，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程既乏味又無法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，

不能實現(xiàn)真正的育人目標。

第三，學(xué)生對乒乓球的認識不深入，未給予充分重視。

受“功利理論”驅(qū)使，學(xué)生普遍認為體育活動并不會對個人

的職業(yè)前景或未來能力產(chǎn)生任何影響。部分學(xué)生由于缺少足

夠的鍛煉，身體和精神狀況都不盡如人意，往往會在課堂上

累得氣喘吁吁；一些學(xué)生缺乏合作精神，理解力不強，在上

體育課時應(yīng)付差事。

第四，評估標準過于簡單化。當(dāng)前，涉農(nóng)類高職院校乒

乓球選課的考核核心是關(guān)注學(xué)生的技能水平是否達到了標

準，以及其動作是否按照既定規(guī)范。這個評估和測驗方式是

直觀的，但它并不真正體現(xiàn)課程中潛在的長期技能，例如愛

國主義、身心健康和工匠精神。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球

后，是否會開始對這一運動產(chǎn)生興趣，這些目標都難以完全

達到。

3 涉農(nóng)類高職院校乒乓球選項課思政實施的

可行性對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在乒乓球教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行思想和道德的

培養(yǎng)，以確保體育課程發(fā)揮其教育意義。并采用集體備課的

方式，豐富乒乓球的理論知識，加強相關(guān)涉農(nóng)高職院?！捌?/p>

乓球選項課”教師的專業(yè)技能。通過結(jié)合理論與實踐學(xué)習(xí)的

方法，全面提高教師的教學(xué)能力和質(zhì)量。根據(jù)教師的特殊技

能以及所教授的運動項目屬性，在教師提交課程時，規(guī)定明

確標準，加強課程的審核和選拔。在部門領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)組教師

的審核和實地考察后，根據(jù)每位授課教師的最后成績來合理

安排教師的教學(xué)科目，力求減少授課科目與其專業(yè)背景不符

的情況，這樣不僅可以讓授課教師熟悉乒乓球課程中思政內(nèi)

容，還可以進一步推動思政教育更好地融入乒乓球選修

課程。

3.2 優(yōu)化教學(xué)手段

3.2.1 結(jié)合歷史培養(yǎng)學(xué)生文化自信

自1952年中國乒乓球隊創(chuàng)建起，憑借不懈的努力和不

斷的挑戰(zhàn)，取得了顯赫成果。自1959年贏得第25屆世錦賽

的金牌后，中國隊開始嶄露頭角，成為無可匹敵的乒乓球冠

軍團隊，統(tǒng)治了世界乒乓球領(lǐng)域。尤其是2008年北京奧運

會，除了贏得了全部的單項金牌，還在男單和女單比賽中成

功奪取了所有的獎牌。2012 年倫敦奧運會期間，中國選手

再一次奪取了男子單打、女子單打、男子團體及女子團體金

牌?；仡檴W運乒乓球賽事表現(xiàn)時，28枚金牌中24枚是中國

所贏得的。這段輝煌的歷史是如此珍貴，每當(dāng)國際比賽場地

上響起國歌和升起五星紅旗，都會讓全場觀眾深受感動，為

中國而感到驕傲與自豪，還能深刻激發(fā)學(xué)生對民族、文化和

運動的自豪感，從而提高對乒乓球選項課的興趣和歸屬感。

3.2.2 講好故事，樹立職業(yè)態(tài)度

每位運動員所取得的榮譽是建立在每天不懈努力訓(xùn)練上

的，要具備堅韌、不放棄的決心，以及為了國家和榮譽的責(zé)

任心與使命感。在教授乒乓球各種技巧時，教師可以適當(dāng)加

入相關(guān)球員成長的經(jīng)歷。例如，在討論弧圈與快攻打法結(jié)合

時，可以借鑒張怡寧的生活經(jīng)驗，而當(dāng)我們提到右側(cè)式反膠

弧圈與快攻打法的組合時，也應(yīng)該借鑒馬龍的經(jīng)歷。涉農(nóng)類

高職院校必須精心設(shè)計和教授思政課程，馬龍在世界乒乓球

錦標賽男子單打決賽中榮獲三連冠，并在被訪問時，大聲地

表示：“I am made in CHINA！”這段話迅速受到了大眾的關(guān)

注，被許多行業(yè)所引用和仿效?！拔沂侵袊臁钡睦砟钌羁?/p>

體現(xiàn)了“祖國始終如一”的責(zé)任心、責(zé)任意識和榮譽感。從

該案例中，可以觀察到，教師可以在云端課堂上推出名為

“祖國在我心中”的課后作業(yè)主題，以此來激勵學(xué)生將其對

于民族的熱愛深深地融入日常生活中，并具體地將此轉(zhuǎn)化為

具體行動，同時鼓勵學(xué)生將作業(yè)通過視覺化或是圖文形式

提交。

乒乓球課程中無法避免進行枯燥無味的單個球練習(xí)。在

重復(fù)的乏味練習(xí)場景里，為了使學(xué)生對每粒球都持有認真的

態(tài)度，并完成每個揮拍姿勢，教師要求學(xué)生有足夠的耐心去

挖掘細節(jié)，并對學(xué)習(xí)的方向、角度及發(fā)力點提出嚴格標準，

以此培養(yǎng)學(xué)生對待細節(jié)的準確性和掌控能力。通過嚴格的培

訓(xùn)，希望學(xué)生能夠培養(yǎng)出具有高尚道德和執(zhí)著追求；同時，

也鼓勵學(xué)生鑄造工匠的精神、樹立匠德和磨煉工匠的核心精

神，以形成健康的職業(yè)態(tài)度。

068

2024

體育 · 教學(xué)

3.2.3 開展抗挫折和協(xié)作訓(xùn)練

在某個賽事的教學(xué)中，老師需剖析賽事心理狀態(tài)，指導(dǎo)

學(xué)生積極關(guān)注自我心態(tài)，在戰(zhàn)況落后的情況下也能夠克服各

種各樣焦慮和不安，以冷靜的態(tài)度對比賽形勢進行準確判

斷，并展示堅韌不拔的拼搏精神。當(dāng)比賽到尾聲時，教師不

僅要仔細分析每一項技術(shù)，更要指導(dǎo)學(xué)生正確看待勝負，形

成健康的思維模式。在真實的課程環(huán)境中，教師可以組織學(xué)

生通過隨機抽選組成團隊，開展團體比賽，團隊比賽包含單

打、雙打兩個項目。團隊成員需要基于各自的特點和才能進

行深入探討和策略部署，從而增強團隊協(xié)作和整體視野，進

一步提升團隊技巧。

3.2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任

自黨的十八大召開以后，我國始終高度關(guān)注體育發(fā)展，

并為實現(xiàn)“建設(shè)體育強國”目標提出了明確方針與建議。構(gòu)

建成為體育大國與實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是兩個緊密相連

的目標，這是達成“兩個一百年”戰(zhàn)略規(guī)劃的核心。涉農(nóng)類

高職院校應(yīng)該推動大眾參與體育，同時廣泛舉辦全民健身活

動。乒乓球?qū)τ诟鱾€年齡段的學(xué)生都是適宜的，在中國有著

深厚的社會基礎(chǔ)。在乒乓球教學(xué)中，教師要向?qū)W生強調(diào)“體

育強國”的關(guān)鍵作用。課下，根據(jù)“云班課”布局“正確引

導(dǎo)親朋好友開展乒乓球賽”任務(wù)，根據(jù)視頻進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，

讓學(xué)生融會貫通，幫助身邊的人把握運動技能，進而塑造體

育運動的習(xí)慣，為體育強國提供堅實保障。使學(xué)員感受乒乓

球的有意思性與實際意義，能夠強化對其的使命感，并進一

步提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

3.2.5 注重融入美學(xué)

乒乓球運動不僅擁有其特有的美學(xué)屬性作為教育手段，

教師還能夠通過課堂教學(xué)分享乒乓球中的“美感”，以此來

激發(fā)學(xué)生審美意識，提高文化修養(yǎng)，并增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興

趣。當(dāng)教師詳細介紹打球方式和所使用的器材時，可以探討

如何實現(xiàn)“弧線美”，如何提高“旋轉(zhuǎn)美”。乒乓球比賽在力

量和速度的競賽中展現(xiàn)出了各種策略與優(yōu)美的弧線，通過觀

看乒乓球的經(jīng)典比賽來激勵學(xué)生深入體驗乒乓球的吸引力，

國球手們或是堅守防線，或是突然切換至新的打球領(lǐng)域，又

或是進行精準的扣殺，每場比賽都為學(xué)生帶來一次感官的

享受。

3.3 創(chuàng)新考核形式

圍繞日常課程所反映的思想意識，進行學(xué)生的自我評

審、學(xué)生之間的相互評價和師生之間的互動評估。結(jié)合云班

課程中發(fā)布的與“思政內(nèi)容”有關(guān)的課后作業(yè)內(nèi)容，最終確

定學(xué)生在該科目中的“思想分數(shù)”。如此一來，學(xué)生們能夠

將思維政治觀念完全融入日常生活，確保知識與行為達到統(tǒng)

一，從而發(fā)展成為高質(zhì)量人才。除此之外，還需要提升理論

指導(dǎo)的比重?；凇捌古仪蜻x項課”的實踐教學(xué)課程改革思

路，教師要積極尋找理論與實踐相結(jié)合的“思政元素”的交

匯點，并落實在整合這些理念后，更好地在“乒乓球選項

課”實踐教學(xué)知識體系上發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。通過在創(chuàng)新

理論教學(xué)過程中融入“思政元素”制度，并反思實際教學(xué)方

式，將會促進涉農(nóng)類高職院校體育課程思政的實施，進而使

“乒乓球選項課”能夠有序開展，提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

涉農(nóng)類高職院校和體育部門應(yīng)當(dāng)緊密合作，合理計劃并

調(diào)整“乒乓球選項課”的授課時長，完善乒乓球的運動設(shè)

施，以科學(xué)運用學(xué)校的體育資源。除此之外，還要加強對

“乒乓球選項課”教師的理論知識和實際技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，

加大選修課老師的選拔和評價機制，確保合理審定及分配體

育教師的教學(xué)科目，為提高教學(xué)質(zhì)量提供便利。另外，“乒

乓球選項課”的授課內(nèi)容和方法也亟待改進，探索其中所包

含的思政內(nèi)容，將思政理論教育融入教學(xué)過程中。

參考文獻：

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2024

5 期

基于全民健身視域探討職業(yè)院校

體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的融合發(fā)展路徑

陳傳富

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州 350007）

摘要 ▲

當(dāng)前社會發(fā)展階段下，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入高質(zhì)量發(fā)展階段，社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才的需求標準逐漸

發(fā)生變化，也對各級學(xué)?！暗轮求w美勞”全面教育工作提出更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足實際育

人工作的要求，推動體育教育與運動訓(xùn)練融合發(fā)展成為教學(xué)改革的重要方向?；诖耍恼戮腕w育教學(xué)與運動

訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系與兩者融合發(fā)展意義進行分析，并嘗試從深化融合發(fā)展理念、創(chuàng)新協(xié)調(diào)教學(xué)手段、豐富體育活

動、完善師資隊伍等方面提出具體的實施路徑，希望為提升體育教學(xué)與運動訓(xùn)練融合發(fā)展質(zhì)量提供一些參考。

關(guān)鍵詞 ▲

全民健身視域；職業(yè)院校；體育教學(xué)；運動訓(xùn)練；融合發(fā)展路徑

全民健身是指全國人民，不分男女老少，全體人民增強

力量與柔韌性、增加耐力、提高身體協(xié)調(diào)能力，從而達到人

民身體強健的目標［1］

。近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的提升，

全民健身活動得以迅速發(fā)展，促進人們健康生活觀念發(fā)生巨

大的變化，“為健康而消費”逐漸成為新時代提高生活質(zhì)量

的重要理念［2］

。基于全民健身背景，如何推動職業(yè)院校體

育教學(xué)與運動訓(xùn)練融合發(fā)展，已經(jīng)成為相關(guān)教師亟須解決的

工作問題。

1 體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.1 教學(xué)活動存在交叉性

體育課程是職業(yè)院校課程體系中的重要部分，通過體育

教學(xué)，旨在幫助學(xué)生掌握基本體育理論知識和鍛煉技能，實

現(xiàn)提高身體素質(zhì)、獲得體育技能的目標。而在實際教學(xué)過程

中，需依托相應(yīng)的運動訓(xùn)練活動開展教學(xué)，由此使得運動訓(xùn)

練貫穿于體育教學(xué)的始終，教學(xué)活動存在交叉性，兩者形成

互為表里、相輔相成的關(guān)系。

1.2 教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分，重在向?qū)W生

傳遞體育健康知識與運動鍛煉技巧。運動訓(xùn)練側(cè)重圍繞某項

運動開展教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與競技體育相關(guān)的理論知

識和基本技能。運動訓(xùn)練旨在向?qū)W生傳遞運動原理和運動技

巧，是體育課程教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，體育教學(xué)活動是運

動訓(xùn)練的實踐過程，兩者在教學(xué)內(nèi)容上存在緊密聯(lián)系。

1.3 核心育人理念相同

體育教學(xué)與運動訓(xùn)練，具有共同的育人目標：即培養(yǎng)一

批具有良好身體素質(zhì)和專業(yè)運動能力的新時代人才。在運動

訓(xùn)練與體育教學(xué)活動中，圍繞學(xué)生體育運動能力與體育道德

精神形成與開展教學(xué)實踐活動，助力實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康

發(fā)展，現(xiàn)已成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的關(guān)鍵方向［3］

。

作者簡介：陳傳富，男，高級講師，研究方向：體育教育教學(xué)，運動康復(fù)，運動訓(xùn)練。

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2024

體育 · 教學(xué)

2 全民健身視域下推動體育教學(xué)與運動訓(xùn)練

融合發(fā)展的重要意義

2.1 有利于拓展體育課程改革的深度與廣度

近年來，在素質(zhì)教育改革背景下，體育課程改革迎來新

的發(fā)展方向，對教學(xué)地位轉(zhuǎn)變與教師的專業(yè)教育能力提出更

高的要求。在這一背景下，職業(yè)院校推動體育教學(xué)與運動訓(xùn)

練相互融合發(fā)展，進一步對體育教學(xué)活動目標及內(nèi)容進行細

化，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師充分發(fā)揮“引路人”

的作用，尊重學(xué)生的主體性和自主性，向其傳遞專業(yè)體育運

動知識和運動技能，是推動體育課程深化改革的重要舉措。

2.2 有利于促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展

體育課程的總目標在于促進學(xué)生身體心理和社會適應(yīng)能

力整體提升，在職業(yè)院校體育教學(xué)中融入運動訓(xùn)練，不僅可

以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有助于增強教學(xué)的實踐性。通過體育

教學(xué)指引和專業(yè)運動練習(xí)，促進學(xué)生體能素質(zhì)和運動能力同

步提升，幫助學(xué)生形成高尚的體育道德精神和競技觀念，在

分散學(xué)生課業(yè)壓力的同時，提升其抗壓能力，獲得良好的心

理健康品質(zhì)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)［4］

。

2.3 有利于推動落實全民健身戰(zhàn)略目標

習(xí)近平總書記強調(diào)，體育是人類社會進步的重要基石，

也是綜合國力和軟實力的重要體現(xiàn)。全民健身戰(zhàn)略指出，以

青少年和兒童為重點人群，全面提高國民體質(zhì)和健康水平。

因此，在新的時代發(fā)展背景下，職業(yè)院校推動體育教學(xué)與運

動訓(xùn)練融合發(fā)展，有利于構(gòu)建起新型、開放、高效的體育運

動教育模式，將學(xué)生視為教育的主體，推動全民健身戰(zhàn)略在

職業(yè)院校層面加以實踐落實，不僅可以提升學(xué)生身體素質(zhì)和

運動能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，助力實現(xiàn)

提升國民體質(zhì)和健康水平的計劃。

3 全民健身視域下職業(yè)院校推動體育教學(xué)與

運動訓(xùn)練融合發(fā)展的路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，深化融合發(fā)展理念

在全民健身戰(zhàn)略指引下，職業(yè)院校要重視體育教學(xué)的重

要性，科學(xué)認識體育課程育人目標與全民健身戰(zhàn)略之間的統(tǒng)

一關(guān)系，深化融合發(fā)展理念，積極推動體育教學(xué)與運動訓(xùn)練

實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的先導(dǎo)，不僅關(guān)系

著教學(xué)活動的有效性，甚至決定著教育改革的質(zhì)量。因此，

在職業(yè)院校體育教學(xué)中，教師要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教

學(xué)觀念，深入研究融合發(fā)展理念，圍繞學(xué)生興趣愛好和實際

成長需求，在體育教學(xué)中融合滲透運動訓(xùn)練內(nèi)容，潛移默化

地培養(yǎng)學(xué)生綜合性體育運動意識和能力。教學(xué)活動是學(xué)生與

教師雙向互動的實踐過程，僅僅依靠教師的努力難以實現(xiàn)教

學(xué)目標。因此，在實際教學(xué)活動中，教師要有目標地向?qū)W生

滲透體育學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的意識，促進學(xué)生思

維發(fā)生轉(zhuǎn)變，以全面健康發(fā)展作為主要學(xué)習(xí)目標，投身學(xué)習(xí)

與運動鍛煉活動中［5］

。比如，在體育課程之余，教師要積

極組織建立運動俱樂部、運動社團等，并邀請、鼓勵學(xué)生參

與進來，在具體的運動活動中獲得綜合性鍛煉效果，推動體

育教學(xué)與運動訓(xùn)練融合發(fā)展目標順利實現(xiàn)，促進學(xué)生體育素

養(yǎng)與道德風(fēng)尚同步發(fā)展。

3.2 優(yōu)化教學(xué)目標，創(chuàng)新協(xié)調(diào)教學(xué)手段

體育教學(xué)與運動訓(xùn)練融合發(fā)展是深化體育教學(xué)改革的重

要實踐，也是踐行全民健身戰(zhàn)略的關(guān)鍵路徑。在職業(yè)院校實

際教學(xué)過程中，教師要強化思想認識，重視融合發(fā)展價值，

通過優(yōu)化教學(xué)目標，創(chuàng)新協(xié)調(diào)教學(xué)手段等方式，以體育教學(xué)

為原點，自然引入運動訓(xùn)練教學(xué)，構(gòu)建起綜合性、持續(xù)性、

過程性的協(xié)調(diào)教育模式。

在優(yōu)化教學(xué)目標實踐中，教師要延伸體育教育思維，積

極挖掘體育課程中隱含的運動訓(xùn)練素材，并結(jié)合先進的網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)資源，對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

三維目標進行細化和拓展，對教學(xué)目標的可行性進行科學(xué)分

析，確保通過教學(xué)實踐能夠增強學(xué)生耐力和體質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生

形成科學(xué)健身、健康發(fā)展的生活習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)運動技

能模塊內(nèi)容時，教師可以融入運動訓(xùn)練教學(xué)，在制定教學(xué)目

標時，圍繞球類、田徑、戶外運動、器材、健身、武術(shù)等運

動特點，將運動基本理論知識、運動技能、運動倫理、競技

道德觀念等培養(yǎng)目標納入三維教學(xué)目標之中。幫助學(xué)生在掌

握專業(yè)運動知識和技能的同時，促進其形成正確的運動品質(zhì)

與健康觀念，落實體育課程“立德樹人”的教育根本任務(wù)。

同時，教師在推動體育教學(xué)與運動訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐

過程中，不可忽視創(chuàng)新協(xié)調(diào)教學(xué)手段的重要性。圍繞學(xué)生興

趣愛好和身心成長需求，尊重學(xué)生的主體地位，將情感體驗

式教學(xué)、游戲教學(xué)、比賽式教學(xué)等手段引入融合協(xié)調(diào)發(fā)展過

程中，突破傳統(tǒng)靜態(tài)化課堂教學(xué)的限制，確保能夠有效吸引

學(xué)生注意力，為體育教學(xué)與運動訓(xùn)練融合發(fā)展構(gòu)建暢通的實

施途徑，進一步提升協(xié)調(diào)育人教學(xué)活動的質(zhì)量。例如利用游

戲活動，將體育教學(xué)與籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，在激

發(fā)學(xué)生參與興趣的同時，還可以初步培養(yǎng)其團隊合作意識和

競爭意識，優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與運動鍛煉體驗，促進體育

071

5 期

2024

運動能力與道德品質(zhì)全面發(fā)展。

3.3 豐富體育活動，拓展融合教學(xué)路徑

在當(dāng)前社會發(fā)展階段下，社會經(jīng)濟迎來轉(zhuǎn)型升級發(fā)展環(huán)

境，人們生活方式產(chǎn)生巨大的變化。為了在職業(yè)院校層面有

效踐行全民健身計劃，要順應(yīng)時代變化潮流，立足學(xué)生成長

發(fā)展的時代環(huán)境，積極引入新型的體育活動及運動類型，形

成現(xiàn)代化的體育教育模式，在提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的同時，為

體育教學(xué)與運動訓(xùn)練兩者協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造新的平臺［6］

。在職

業(yè)院校實際體育教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)新教育思維，根據(jù)學(xué)

校體育運動環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施特點，引入網(wǎng)球、攀巖、滑板、

定向運動、飛盤、跆拳道、花樣跳繩等新興體育項目，確保

形成動態(tài)、開放、持續(xù)的協(xié)調(diào)教學(xué)模式，切實為學(xué)生提供優(yōu)

質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)，促進其體能素質(zhì)與運動能力不斷提升。此

外，在教學(xué)實踐活動中，教師要尊重學(xué)生的個體差異性和愛

好特點，不斷挖掘?qū)W生的運動潛力，并給予積極的訓(xùn)練指導(dǎo)

和支持鼓勵，幫助學(xué)生建立起運動鍛煉信心，形成科學(xué)健身

方式和健康的生活習(xí)慣。教師要延伸教學(xué)視野，圍繞新型體

育項目，設(shè)計多元化的教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都能夠參與

到體育運動鍛煉中，落實面向全體學(xué)生的融合教學(xué)效果，幫

助學(xué)生實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展的成長目標。

3.4 完善師資隊伍，提升融合教育能力

2016年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”

規(guī)劃綱要》，為當(dāng)前我國健康事業(yè)發(fā)展指出明確的方向，深

化實踐全民健身計劃顯得尤為緊迫。在新的時代發(fā)展背景

下，職業(yè)院校實現(xiàn)體育教學(xué)與運動訓(xùn)練融合發(fā)展成為必然趨

勢。體育教學(xué)與運動訓(xùn)練融合協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅僅是體育課程

改革的路徑，更是一場考量師資質(zhì)量和教育水平的“戰(zhàn)役”。

因此，為了推動職業(yè)院校體育教學(xué)與運動訓(xùn)練獲得高質(zhì)量的

融合發(fā)展效果，提升整體育人質(zhì)量，職業(yè)院校要重視完善師

資隊伍，定期組織教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)、校際交流、學(xué)術(shù)講座

等活動，推動教師不斷學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)融合發(fā)展知識和實踐教學(xué)技

能，利用先進的教育理念和專業(yè)的教育知識武裝自己，踐行

“先正己，再正人”的訓(xùn)言，切實為學(xué)生提供正確、科學(xué)的

教育引導(dǎo)。同時，職業(yè)院校要重視優(yōu)化體育人才引進制度，

調(diào)整人才需求標準，關(guān)注教師的專業(yè)教育經(jīng)歷及運動技能，

確保引進高質(zhì)量的體育教育人才。此外，學(xué)校還要不斷完善

薪酬福利機制，保證能夠激發(fā)體育教育人才的工作積極性和

創(chuàng)造力，構(gòu)建一支現(xiàn)代化、高質(zhì)量的體育教師隊伍，強化體

育教育與運動訓(xùn)練協(xié)同發(fā)展。

4 結(jié)語

在當(dāng)前社會發(fā)展環(huán)境下，全民健身計劃迎來重要的實踐

發(fā)展階段。在這一背景下，促進職業(yè)院校體育教學(xué)與運動訓(xùn)

練融合發(fā)展具有現(xiàn)實性意義，在實際教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)

變教育觀念，深化融合發(fā)展理念，依靠創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富

體育活動項目等措施，構(gòu)建起現(xiàn)代化的協(xié)調(diào)教育路徑，打破

傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，切實促進學(xué)生體育運動能力與健康生

活意識不斷發(fā)展，為培養(yǎng)新時代人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 郭仲希,許婉瑩.健康中國視域下高校體育教學(xué)發(fā)展的路徑研究——以江蘇省為例[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2023(21):144-147.

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072

2024

體育 · 教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)中的

補償性體能練習(xí)

倪東萍

（上海市田林第三中學(xué)，上海 200233）

摘要 ▲

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，初中體育教學(xué)高度重視補償性體能訓(xùn)練。文章旨在通過探討多樣化的體育教學(xué)策略，

以激發(fā)學(xué)生在課堂上的全面成長潛力，其中既包括提升他們的身體健康，也包括培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。通過不

懈努力，孩子們在體育活動中茁壯成長，盡情享受運動的樂趣，鍛造健全體魄、自信性格和團結(jié)協(xié)作精神，積

聚力量以備將來為社會建設(shè)貢獻力量。

關(guān)鍵詞 ▲

核心素養(yǎng)；初中體育教學(xué)；補償性體能訓(xùn)練

1 補償性體能練習(xí)的概念與特征

針對學(xué)生體質(zhì)和需求的個性化差異，特別設(shè)計了一類稱

之為補償性體能練習(xí)的體育課程訓(xùn)練方式，以彌補常規(guī)體育

課程在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面的不足，尤其是力量、耐力和

柔韌性，緩解長時間保持靜態(tài)學(xué)習(xí)姿勢所導(dǎo)致的生理不適。

個性化制定的專屬練習(xí)和訓(xùn)練方案，通過補充性的體能訓(xùn)

練，有效地提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)，促進身心健康成長。

1.1 個性化定制的訓(xùn)練計劃

補償性體能鍛煉強調(diào)針對個人的具體狀況，制定個性化

的訓(xùn)練計劃。鑒于學(xué)生體質(zhì)、健康狀況和興趣的千差萬別，

定制健身計劃時必須充分考量每人獨特的需求。訓(xùn)練安排將

依據(jù)學(xué)生的體能狀況、健康狀況以及個人偏好進行個性化定

制，以保證每位學(xué)生能得到適宜的鍛煉和成長。

1.2 針對性強，注重弱項訓(xùn)練

旨在增強特定體能領(lǐng)域的補強訓(xùn)練，重點放在提升身體

各部位的薄弱環(huán)節(jié)。在體能素質(zhì)這一維度上，學(xué)生們展現(xiàn)出

各自獨特的差異性，其中，某些學(xué)生在特定領(lǐng)域展現(xiàn)出卓越

的能力，與此同時，在其他領(lǐng)域則可能稍顯不足。因此，針

對學(xué)生體能上的短板，學(xué)校將著重加強相應(yīng)體能項目的訓(xùn)

練，旨在提升學(xué)生整體的體能素質(zhì)。對學(xué)子們綜合素質(zhì)的提

高及多方面技能的增強起到關(guān)鍵性作用。

1.3 綜合性和多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容

通常補償性體能訓(xùn)練會涉及多種綜合練習(xí)。融合多元訓(xùn)

練項目的教學(xué)法能夠全面增強學(xué)生的身體素質(zhì)，確保他們在

各個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)均衡的成長。訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化能顯著提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升其參與度和學(xué)習(xí)積極性。

1.4 持續(xù)性和系統(tǒng)性的訓(xùn)練安排

持續(xù)且有序的體能恢復(fù)鍛煉計劃安排。為了達到所期望

的訓(xùn)練效果，通常需要進行一段時間的補償性體質(zhì)鍛煉，這

需要制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練安排以及合理的訓(xùn)練計劃，這包括設(shè)

作者簡介：倪東萍，女，一級教師，研究方向：體育教育。

073

5 期

2024

定訓(xùn)練的頻率、時長、強度等參數(shù)，并根據(jù)實際情況進行相

應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。持續(xù)而有序的訓(xùn)練安排逐步提升學(xué)生體

能，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，從而促進身心健康全方位的發(fā)展。

2 初中體育教學(xué)中補償性體能練習(xí)的必要性

2.1 身體健康的維護與促進

鍛煉體能對于維護和提升學(xué)生的健康狀況至關(guān)重要。在

日常生活與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們往往需要長時間地坐著，同

時，面對課業(yè)的重壓，這樣的狀況有可能導(dǎo)致不良的坐姿、

肌肉過度緊張以及視覺疲勞等一系列健康問題。鍛煉體能對

學(xué)生體質(zhì)的改善有顯著效果，能提升他們的免疫力，從而減

少疾病的風(fēng)險。鍛煉身體應(yīng)成為學(xué)生日常的一部分，這樣不

僅能增進健康，還能提高日常生活的品質(zhì)。

2.2 綜合素質(zhì)的全面提升

體育教學(xué)旨在促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，現(xiàn)有的體育課

程安排可能難以滿足每位學(xué)生個性化的需求。訓(xùn)練體能時，

專門化的訓(xùn)練可以有效地提升學(xué)生們的專項體能指標，諸如

耐力、柔韌度和協(xié)調(diào)性等。全面發(fā)展學(xué)生的各方面能力，提

高其綜合素養(yǎng)，使其更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

2.3 學(xué)科學(xué)習(xí)的支持

體育活動與學(xué)術(shù)研究之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)。經(jīng)特定的

身體訓(xùn)練，學(xué)生的大腦血液循環(huán)得以強化，從而使注意力和

記憶力得以提高。該作用力促進了學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)

術(shù)進展，有效輔助他們更加專注于學(xué)業(yè)，從而顯著提高其整

體的學(xué)習(xí)效率。良好的身體條件亦能助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力，

使其更加從容地面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

2.4 個體差異的充分考慮

在體力方面，學(xué)生之間的差異尤為明顯。有的學(xué)生生來

身體素質(zhì)出眾，而其他學(xué)生則可能在這方面顯得稍微遜色。

依據(jù)每位學(xué)生的具體情況，制定個性化的體能訓(xùn)練方案，細

心照顧到他們的個體需求，從而保證他們的體能訓(xùn)練恰當(dāng)且

有效。避免訓(xùn)練過度或不足所引起的困擾，有益于體育教學(xué)

更貼合學(xué)生的實際情況，進而提高教學(xué)成果。

3 補償性體能練習(xí)所存在的問題

3.1 資源匱乏與設(shè)施不足

在開展初中體育課程時，往往面臨因訓(xùn)練資源匱乏及設(shè)

施不齊全導(dǎo)致補償性體能訓(xùn)練難題。在眾多教育機構(gòu)中，學(xué)

生的體能鍛煉需求往往因人而異、各具特色，而運動設(shè)施的

配備卻未能滿足這些多元化的要求。設(shè)備與環(huán)境的缺失可能

導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳，同時也會對學(xué)生安全構(gòu)成威脅。同樣，

挑戰(zhàn)之一是人力資源的不足，這種不足表現(xiàn)在缺少專業(yè)的體

育教師和訓(xùn)練師，其結(jié)果可能導(dǎo)致補償性體能訓(xùn)練的品質(zhì)和

效果受到影響。

3.2 缺乏科學(xué)指導(dǎo)和評估體系

初中體育教學(xué)遇到的另一個難題是無科學(xué)指導(dǎo)與評估體

系，此因素對補償性體能訓(xùn)練效果產(chǎn)生影響。眾多教育機構(gòu)

在實施體能恢復(fù)訓(xùn)練時，未能同步建立相應(yīng)的評估標準和提

供專業(yè)輔導(dǎo)，導(dǎo)致訓(xùn)練效果無法精確衡量和評價。缺乏科學(xué)

的評估體系可能會讓教師難以準確掌握學(xué)生的訓(xùn)練進度，從

而對訓(xùn)練計劃的調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)生不利影響。

3.3 學(xué)生參與度和積極性不足

補償性體能訓(xùn)練在初中體育課程中遭遇的一大難題在于

如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情和提高他們的練習(xí)積極性。體能補

償性訓(xùn)練由于對體力和時間投入的要求較為嚴格，造成一些

學(xué)生對此缺乏參與的熱情和推動力。身體條件欠佳的學(xué)生或

許會感受到失敗和自我質(zhì)疑，這種情緒有可能對他們的學(xué)習(xí)

動力和積極性產(chǎn)生消極影響。

3.4 個體差異和需求考慮不夠

在初級中學(xué)的體育課程實施過程中，未能全面顧及每位

學(xué)生的獨特性及其特定需求，這一疏忽成為補償性體能鍛煉

環(huán)節(jié)的顯著不足之一。鑒于學(xué)生在體質(zhì)狀況、個人喜好等方

面展現(xiàn)出的不同，通用訓(xùn)練計劃未必能充分滿足所有學(xué)生的

需求。個性化輔導(dǎo)的匱乏與關(guān)照的欠缺，或許會使學(xué)生的訓(xùn)

練成果未如預(yù)期那樣理想，進而使部分學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展相比

同齡人出現(xiàn)延緩現(xiàn)象。

4 提升學(xué)生體能的補償性訓(xùn)練對策

4.1 建設(shè)完善的體育設(shè)施與資源

首先，學(xué)校需要對設(shè)施進行升級和擴充，確保為學(xué)生提

供足夠的空間進行各種補充性體能鍛煉。配備完善的足球

場、籃球場和跑道等體育設(shè)施，不僅豐富了運動類型，而且

充分滿足了學(xué)生們多樣化的健身需求。其次，供應(yīng)種類豐富

的體育用品，涵蓋啞鈴、瑜伽墊以及各類健身器械，旨在助

力客戶進行多樣化及目標明確的體能鍛煉。學(xué)校通過購置尖

端的訓(xùn)練裝備，顯著提高了學(xué)生在力量和柔韌性等方面的訓(xùn)

練效果，進而推動了補償性體能訓(xùn)練朝著科學(xué)化和專業(yè)化的

方向發(fā)展。最后，應(yīng)當(dāng)積極促進體育資源的合理利用和管

理，確保各級最大程度地使用體育設(shè)施和資源。制定細致周

074

2024

體育 · 教學(xué)

到的使用方案和管理規(guī)則，可以防止資源浪費和分配不均，

確保每位學(xué)生都能公正地享受到優(yōu)質(zhì)的體育資源和待遇。

4.2 制定科學(xué)的評估和指導(dǎo)體系

科學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)以全方位的客觀指標為基石，全面涵

蓋個人的身體素質(zhì)、運動技能、心理健康等諸多方面。定期

舉行體能檢驗，能夠客觀評估學(xué)生的體質(zhì)狀況及運動能力，

進而制定出針對性的體能鍛煉方案。為保證評估的精準性與

各國之間的數(shù)據(jù)可交換性，評估體系必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)

之上，同時，操作流程要盡可能簡單明了。標準化測試項目

與方法的運用，是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。在對學(xué)生進行評價

時，應(yīng)當(dāng)全面兼顧每位學(xué)生的獨特性和成長需求，避免采用

一刀切的評價方式，以保證評價的公正性和客觀性。學(xué)校在

分析評估結(jié)果之后，應(yīng)當(dāng)建立一個包含個性化訓(xùn)練計劃和指

導(dǎo)方案的指導(dǎo)體系。針對學(xué)生的個體差異和特定需求，制訂

個性化的健身計劃及鍛煉策略，輔導(dǎo)學(xué)生進行體能鍛煉，增

強其體質(zhì)和運動能力。教育指導(dǎo)架構(gòu)必須包含對心理健康的

全面關(guān)照，確保學(xué)生獲得必需的心理咨詢和深刻的情感支

持。在體能訓(xùn)練過程中，學(xué)生有時會面臨動力缺乏和焦慮等

困難。這些問題亟需迅速高效的解決，從而確保他們在身心

兩個層面均能健康成長。

4.3 激發(fā)學(xué)生興趣與參與度

體育教學(xué)過程中，多樣化和趣味性的場景設(shè)計，有助于

喚起學(xué)生興趣。學(xué)生在學(xué)校體育活動中，通過參與多樣化的

體育游戲、面對挑戰(zhàn)性的運動項目和充滿樂趣的訓(xùn)練方式，

能夠感受到運動的樂趣和取得成績的滿足感。舉例來說，我

們不僅可以設(shè)計新穎的體育競技活動，還可以把音樂和藝術(shù)

元素巧妙地加入到課程中，從而使體育課程更加充滿活力和

樂趣。首要之務(wù)，是對每位學(xué)生的獨特性質(zhì)給予充分關(guān)注，

并據(jù)此制定出既貼合其興趣又滿足其需求的個性化健身計

劃。洞察學(xué)生之潛力和愛好，貫穿于體育教學(xué)策劃之中，顯

著增進他們對體育鍛煉的熱愛，并助力他們成長。教師應(yīng)教

授學(xué)生實用的體育技能和知識，幫助他們認識到體育的重要

性和功效，從而激發(fā)參與熱情；教授學(xué)生基礎(chǔ)的健身常識和

實用自我保護技能，引導(dǎo)他們在體育課程中親身體驗，深入

了解各種應(yīng)用情境，從而點燃他們積極參與的激情；激發(fā)學(xué)

生主動投身于團隊合作以及集體活動，從而培育其團隊精神

和對集體榮譽的認識。借助團隊競技和協(xié)作項目等多種方

式，增強學(xué)生之間的相互交流與合作，以提高他們對體育活

動的熱情及參與的積極性。

4.4 實施個性化的訓(xùn)練計劃

個性化訓(xùn)練計劃應(yīng)基于科學(xué)的評估，全面考量學(xué)生的身

體狀況、運動能力和興趣。定期舉行體能測驗和評價，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的強項與需要改進的方面，據(jù)此制訂個性化的訓(xùn)練計

劃。個性化訓(xùn)練計劃應(yīng)具備靈活性和針對性，根據(jù)學(xué)生的特

點和需求進行區(qū)別化設(shè)計。針對學(xué)生在體質(zhì)和運動技能方面

的不同，制定出符合個人特點的訓(xùn)練方案，保障每位學(xué)生接

受恰當(dāng)?shù)腻憻挘⒅寄艿脑鰪?。個性化訓(xùn)練計劃應(yīng)全面

顧及學(xué)生的興趣和動機，同時注重培育其自主學(xué)習(xí)能力以及

增強其積極參與的精神。私人目標設(shè)定、專屬訓(xùn)練計劃定

制、反饋激勵機制配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動

力。個性化訓(xùn)練計劃應(yīng)全面關(guān)注素質(zhì)、技能及心理健康等方

面的綜合提升。個性化培養(yǎng)方案應(yīng)全方位關(guān)照品質(zhì)、技術(shù)及

心理健康的全面提升。綜合運用多種訓(xùn)練材料與教學(xué)方法，

全方位提升學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，促進其核心能力大幅進步。

5 結(jié)語

在核心素養(yǎng)的教育背景之下，我國在初級中學(xué)的體育教

學(xué)環(huán)節(jié)融入了補償性體能鍛煉。學(xué)校通過優(yōu)化體育設(shè)施及資

源配置、構(gòu)建科學(xué)的評價與引導(dǎo)機制、喚起學(xué)生對體育的熱

情與參與感、推行與學(xué)生個體差異相吻合的訓(xùn)練方案等策

略，更有效地適應(yīng)學(xué)生各方面的需求，從而增強他們的身體

素質(zhì)與基本素質(zhì)。這些舉措能顯著增強學(xué)生的身體素質(zhì)，并

且在團隊協(xié)作和自我管理等多個方面鍛煉他們的綜合素質(zhì)，

進而助力他們成長為社會中有價值的成員。

參考文獻：

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075

2024

5 期

1+1融合模式——論新時代高中

體育教學(xué)與德育的融合策略

吳新平

（浙江省杭州第四中學(xué)，浙江杭州 310018）

摘要 ▲

隨著新課程改革的不斷深化，德育教育的推行也逐漸占據(jù)教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生思想道德的強化以及綜合素

質(zhì)的培養(yǎng)也是一項重要且艱巨的任務(wù)。文章以新時代背景下高中體育教學(xué)與德育的有機融合為例，探討如何在

體育教學(xué)中注入德育元素，促進學(xué)生全面發(fā)展和品格培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ▲

高中體育教學(xué)；德育；融合策略

隨著社會的發(fā)展和進步，新時代對高中體育教學(xué)和德育

提出了更高的要求。在新時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和

良好品格已成為高中教育的重要任務(wù)之一。因此，高中體育

教學(xué)需要與德育有機融合，通過體育活動來促進學(xué)生的道德

修養(yǎng)、人格塑造和社會責(zé)任感培養(yǎng)。本文旨在探討如何實現(xiàn)

高中體育教學(xué)與德育的有機融合，以達到更好地培養(yǎng)學(xué)生綜

合素質(zhì)和健康成長的目標。

1 新時代背景下高中德育的困境

1.1 新時代重高考成績輕德育現(xiàn)象依舊存在

在新時代背景下，高中德育面臨著一些困境和挑戰(zhàn)。盡

管教育者已經(jīng)意識到德育的重要性，并在教育政策中強調(diào)了

德育的地位，但是仍然存在著新時代重高考成績輕德育的現(xiàn)

象。由于高考是評價學(xué)生能力和錄取大學(xué)的關(guān)鍵指標，學(xué)校

和家長普遍認為提高學(xué)生的考試成績才是最重要的目標。這

種觀念使得德育教育變得次要，德育工作也無法得到足夠的

關(guān)注和投入。

1.2 新時代下學(xué)生內(nèi)卷厲害，心理健康問題嚴重

隨著教育競爭的加劇和社會對高分學(xué)生的追求，許多學(xué)

生陷入了激烈的學(xué)業(yè)競爭中。為追求更好的成績和升學(xué)機

會，學(xué)生不斷加大學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力，導(dǎo)致心理健康問題日益

突出。長達三年時間的緊張備考、頻繁考試和單一標準化的

評價制度等因素使許多學(xué)生感到焦慮、壓抑甚至抑郁。高中

生常常承受著巨大的壓力，無法有效地應(yīng)對和釋放自己的情

緒。長此以往，這些心理問題可能進一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)

效果和身心健康，成為嚴重的心理問題。

1.3 當(dāng)前高中學(xué)生人際交往能力參差不齊，不善合作

隨著社會的發(fā)展和變革，高中德育面臨著新的挑戰(zhàn)和困

境。其中一個主要問題是當(dāng)前高中學(xué)生的人際交往能力參差

不齊，許多學(xué)生在合作與溝通方面存在困難。

此外，社會環(huán)境也對高中學(xué)生的人際交往能力產(chǎn)生了一

定影響。新時代背景下，社會競爭激烈、壓力大，許多高中

生面臨著升學(xué)壓力和未來就業(yè)的不確定性。這些壓力可能導(dǎo)

致他們變得自私、焦慮，并在與他人交往時表現(xiàn)出不善合作

作者簡介：吳新平，男，一級教師，研究方向：高中體育教學(xué)及德育管理。

076

2024

體育 · 教學(xué)

的特點。

2 新時代背景下高中體育教學(xué)與德育的融合

策略

2.1 可以利用體育教學(xué)強化德育功能

2.1.1 將德育融入對體育教師的培訓(xùn)中，提升教師德育意識

提升體育教師的德育觀念是德育在體育教學(xué)中有效融合

的基本保證，因此，可以通過多元化途徑提升體育教師對德

育的認識，促使體育教師在教學(xué)過程中有意識、有計劃、有

目的地將德育滲透到體育教學(xué)中。首先，學(xué)校可以定期對體

育教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中加強理論與實踐的

結(jié)合。如果有條件，學(xué)?？梢詫ｉT撥出一筆培訓(xùn)經(jīng)費，讓體

育教師走出去，參觀其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)實踐，并與其交流

相關(guān)經(jīng)驗。其次，學(xué)校內(nèi)部教師可以成立專門的教研組，由

組長帶領(lǐng)組員進行相關(guān)的教研，就本校內(nèi)的體育教學(xué)與德育

的融合進行針對性探討，及時發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、從而提

出解決的辦法，提升教師的專業(yè)能力，加深體育教師對德育

的認識，進而將德育與高中體育教學(xué)有機地融合到一起。

2.1.2 將德育融入體育列隊中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

在新時代背景下，高中體育教學(xué)與德育的有機融合是提

升學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的關(guān)鍵之一。作為一種特殊的教

學(xué)形式，體育課程不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的

是培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。因此，在高中體育教

學(xué)過程中，將德育融入體育課程中，并注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則

意識是十分必要且有效的。

常規(guī)課堂是對學(xué)生進行德育教育的重要途徑之一。雖然

高中生的各方面發(fā)展已經(jīng)趨于成人，但是，作為學(xué)生的他們

依然需要系統(tǒng)地培養(yǎng)其規(guī)則意識。因此，教師要充分抓住這

一教育契機對學(xué)生進行規(guī)則意識培養(yǎng)。列隊站排是體育課常

規(guī)的一個重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)教師需要要求學(xué)生按順序站好

排，不講話、不打鬧，并且保持隊形一致，不能隨意調(diào)換位

置。從而培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)章秩序的良好品質(zhì)。遵守基本的規(guī)

章秩序也是學(xué)生成年后步入社會的基本優(yōu)秀品質(zhì)。如果有學(xué)

生隨意調(diào)換位置，教師切忌嚴厲批評，而是要耐心地引導(dǎo)學(xué)

生遵守規(guī)則，明確規(guī)則的重要性，也要讓學(xué)生知道打破規(guī)則

意識的會導(dǎo)致的后果。

2.1.3 將愛國教育融入體育課程，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神

新時代背景下，高中體育教學(xué)與德育的有機融合對于培

養(yǎng)具有社會責(zé)任感和愛國精神的優(yōu)秀青少年具有重要意義。

體育課程作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，可以通過多種

方式將愛國教育融入其中。

首先，體育課程可以通過豐富多樣的體育活動來激發(fā)學(xué)

生對國家的熱愛和自豪感。例如，在運動會期間，可以組織

各類以國家元素為主題的比賽項目，如軍事障礙跑、入場式

表演、主題素質(zhì)拓展項目等，讓學(xué)生在參與運動中感受到團

結(jié)、拼搏和奮斗的力量，并加深他們對國家榮譽感和集體榮

譽感的認同。

其次，在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)來

增強他們對國家歷史和文化傳統(tǒng)的了解。例如，在進行籃球

課時，可以將中國籃球歷史和巨星故事相結(jié)合，讓學(xué)生了解

到中國在國際籃壇上的成就和榮譽，激發(fā)學(xué)生為國家爭光的

愿望，激增提升學(xué)生的自豪感。

最后，體育課程還可以通過選修課、社團活動等形式開

設(shè)愛國主題的特色課程。例如，可以組織學(xué)生參加軍事訓(xùn)練

營、探索國家歷史文化的研學(xué)活動等，讓學(xué)生深入感受到國

家安全和發(fā)展的重要性，并增強學(xué)生對國家未來責(zé)任的

意識。

將愛國教育融入高中體育教學(xué)是實現(xiàn)德育與體育有機融

合的重要策略。通過多種形式和手段，可以培養(yǎng)學(xué)生愛國精

神，激發(fā)學(xué)生對國家的熱愛和責(zé)任感，使其成為具有社會責(zé)

任感和道德品質(zhì)的優(yōu)秀好青年。

2.2 體育教學(xué)設(shè)計內(nèi)容多樣化，解決學(xué)生心理健康

問題

2.2.1 將德育融入跑步訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的堅強品質(zhì)

跑步是體育課中常見的一項教學(xué)內(nèi)容，看似普通的跑步

訓(xùn)練其中也蘊藏著深刻的德育教育資源。跑步不僅能夠增強

學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠錘煉學(xué)生的堅強意志和不屈的精

神。在跑步的過程中教師要鼓勵學(xué)生堅持跑到終點，不能因

為累而中途放棄，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，解決學(xué)生的心

理問題。例如，某班有一名學(xué)生膽小內(nèi)向，而且意志比較薄

弱，不能長時間地堅持一件事情，經(jīng)常中途放棄。在一次長

跑訓(xùn)練中，在半途中他堅持不住想要放棄，教師確定他的身

體素質(zhì)沒問題的情況下，通過鼓勵，引導(dǎo)，陪跑等手段帶領(lǐng)

他跑到終點。他第一次嘗到堅持下來的滋味和成功的樂趣。

慢慢地在之后的長跑鍛煉中，他從跑400米到800米到1 500

米到2 000米，甚至是更遠。堅持長跑不僅提高了他的身體

素質(zhì)，也提升了他的自信以及堅毅的品質(zhì)。

077

5 期

2024

2.2.2 將德育融入體育教學(xué)評價中，培養(yǎng)學(xué)生正確的輸贏觀

學(xué)生具有很強的競爭意識，但是又缺乏正確完善的規(guī)則

意識。因此，在一些競賽類的比賽中經(jīng)常會為了贏得比賽，

從而做一些違規(guī)的行為，甚至是傷害對手的行為。針對這種

情況，教師要嚴厲地批評教育，客觀地指出這種行為的錯誤

之處，明確告訴學(xué)生，不能為了贏得比賽而做出不合規(guī)則的

行為，甚至是傷害他人的行為。批評過后要引導(dǎo)學(xué)生建立正

確的輸贏觀，明白“友誼第一，比賽第二”的體育精神。針

對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，教師要給予及時的鼓勵，例如有的同學(xué)

會扶起在比賽中摔倒的同伴，有的同學(xué)會為了集體榮譽，奮

力拼搏，有的同學(xué)努力了，即使輸了也不會氣餒等等，針對

這類同學(xué)及時鼓勵，不僅能夠增強其自信心，實現(xiàn)德育教

育，還能夠進一步影響其他同學(xué)。

2.3 體育教學(xué)形式多樣化，提高人際交往能力

2.3.1 小組合作教學(xué)，提高人際交往

小組合作教學(xué)是指將學(xué)生分成小組進行協(xié)作與互動的教

學(xué)模式。在體育課堂上，這種形式不僅可以促進團隊意識和

集體榮譽感的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社交技巧和人際交往

能力。

小組合作教學(xué)中，學(xué)生們需要相互合作、相互支持。他

們需要共同解決問題、共同制定計劃，并通過合理的分工和

協(xié)作來完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生們不僅可以培養(yǎng)自己

的團隊意識和團隊精神，還能夠?qū)W會傾聽、尊重他人的觀

點，主動地與他人進行溝通和交流。

2.3.2 鼓勵自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生溝通能力

鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生溝通能力的一種有效的策

略。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往以老師為中心，而新時代要求

我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體育課堂上，可

以給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，讓他們根據(jù)個人興趣和特長

選擇適合自己的運動項目，并進行深入研究性學(xué)習(xí)。同時，

在實踐過程中引導(dǎo)他們進行團隊合作和協(xié)作，培養(yǎng)他們的溝

通能力和解決問題的能力。

例如，教師組織體育競技比賽，讓學(xué)生自主商定組織什

么比賽，自主制定比賽的規(guī)則，自主商討比賽的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

等。作為高中生，自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生與同伴之間進行溝

通交流，從而提高學(xué)生的溝通能力，進而促進學(xué)生的社會性

發(fā)展。

3 體育與德育融合的成效

3.1 德育教育占比權(quán)重得到提升

通過實施策略能有效增強體育教師的德育意識，并且在

體育教學(xué)中有意識、有目的地融入德育教學(xué)，有效地提升了

學(xué)生的規(guī)則意識和愛國精神，在體育教學(xué)中充分地發(fā)揮了德

育的育人功能。

3.2 有效解決學(xué)生心理問題

實施策略有效解決學(xué)生的心理問題。通過跑步訓(xùn)練培養(yǎng)

學(xué)生的優(yōu)秀堅強品質(zhì)，為學(xué)生的心理壓力提供正確的發(fā)泄出

口，以此幫助學(xué)生形成積極陽光的性格。除此之外，通過教

學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地面對輸贏，輸了不氣餒，贏了不

驕傲的優(yōu)秀品格。這樣學(xué)生便能夠形成從容、大度的性格，

從而促進心理的健康發(fā)展。

3.3 有效促進社會性發(fā)展

通過小組合作和自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生與他人之間的溝

通和交流架起一座有效的橋梁。學(xué)生和他人在溝通和交流的

過程中無形之中掌握了溝通技巧，并且能夠?qū)W會與他人共

情，從而促進學(xué)生社會性的發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深化，德育教育的推

行也逐漸占據(jù)教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生思想道德的強化以及

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是一項重要且艱巨的任務(wù)。雖然，高中的

學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，但是立德樹人是我國教育的根本任務(wù)。因

此要在體育教學(xué)活動中進行有效滲透。將體育教學(xué)與德育教

育巧妙地相互結(jié)合，在制定體育教學(xué)目標時融入德育教育的

標準，讓學(xué)生擁有良好身體素質(zhì)的同時也養(yǎng)成健康的心理，

促進高中生身心健康發(fā)展，從而推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王淼.新課改下高中體育教學(xué)中滲透德育的有效途徑[J].天津教育,2023(17):7-9.

[2] 王向陽. 立德樹人理念下高中體育與健康課程德育內(nèi)容評價指標體系構(gòu)建與實證研究[D].大連：遼寧師范大學(xué),2023.

[3] 李喜慶,王曉雙.強健身心,助力德育——高中體育課堂的德育策略[J].高考,2023(13):171-173.

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2024

體育 · 教學(xué)

普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)

英語課程需求分析與教學(xué)對策

張雯

（上海理工大學(xué)外語學(xué)院，上海 200093）

摘要 ▲

文章對普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程的需求進行分析，并探討相應(yīng)的教學(xué)策略。分析表明，體育教育專

業(yè)學(xué)生需要具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯能力，以便更好地服務(wù)于他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展。因

此有必要靈活運用各種有效的教學(xué)方法和技術(shù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力

和合作精神，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的優(yōu)秀體育教育人才做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞 ▲

高校教育；體育教育專業(yè)；英語課程；教學(xué)方法

隨著全球化加速，英語作為國際交流的通用語言，在我

國的高等教育中扮演著越來越重要的角色。對于體育教育專

業(yè)的學(xué)生來說，英語課程不僅幫助他們提升英語水平，還能

夠使他們更好地了解國際體育教育的發(fā)展動態(tài)，提高綜合素

質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)［1］

。因此，對普通

高校體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程的需求進行分析，探討有效

的教學(xué)策略，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程現(xiàn)狀

及教學(xué)困境

多數(shù)高校的體育教育專業(yè)英語課程仍然停留在傳統(tǒng)的教

學(xué)模式，課程設(shè)置單一，以教師講授為主，學(xué)生實踐機會較

少，難以滿足學(xué)生實際應(yīng)用英語的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往

往以語法講解和詞匯學(xué)習(xí)為主，忽視了學(xué)生的聽說能力和實

際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是教學(xué)方法陳舊的表現(xiàn)。而且傳統(tǒng)教

學(xué)方法缺乏有效的評估機制，既有的評估方式往往只關(guān)注學(xué)

生的考試成績，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際表現(xiàn)和能

力的提升。一些高校的英語教學(xué)資源不足，影響了教學(xué)質(zhì)

量。由于學(xué)生的來源和英語水平不同，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進

度難以滿足所有學(xué)生的需求。當(dāng)前的體育教育專業(yè)英語教學(xué)

往往忽視了跨文化交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對不同文

化背景的人時，難以進行有效的溝通和交流。

2 普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程需求

第一，體育教育專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的體育專業(yè)英語

知識，以便在國際體育領(lǐng)域中進行專業(yè)交流。因此，課程應(yīng)

涵蓋體育領(lǐng)域的專業(yè)詞匯、術(shù)語和背景知識。第二，體育教

育專業(yè)學(xué)生需要具備良好的英語聽說能力，以便在未來的體

育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中進行國際交流。因此，課程應(yīng)重點培

養(yǎng)學(xué)生的英語聽說技能，如口語表達、聽力理解等。第三，

體育教育專業(yè)學(xué)生需要閱讀大量的英文體育類書籍、論文和

資料，以便了解體育領(lǐng)域的最新發(fā)展。因此，課程應(yīng)注重提

作者簡介：張雯，女，副教授，研究方向：英語語言文學(xué)。

079

5 期

2024

高學(xué)生的英語閱讀理解能力，如快速閱讀、精讀、略讀等。

第四，體育教育專業(yè)學(xué)生需要具備一定的英語寫作能力，以

便撰寫體育教學(xué)計劃、論文和報告［2］

。因此，課程應(yīng)培養(yǎng)

學(xué)生的英語寫作技能，如文章結(jié)構(gòu)、論證方法、語法正確

等。第五，體育教育專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的英語翻譯能

力，以便翻譯體育相關(guān)的文獻和資料。因此，課程應(yīng)教授學(xué)

生翻譯技巧，如詞匯轉(zhuǎn)換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等。

3 普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋

以下四個方面。第一，體育專業(yè)英語基礎(chǔ)知識包括體育術(shù)

語、體育賽事、體育人物等。這部分內(nèi)容主要幫助學(xué)生建立

起體育專業(yè)英語的基本詞匯和概念，為后續(xù)的體育英語學(xué)習(xí)

和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。第二，體育專業(yè)英語實際應(yīng)用能力的提

升。通過模擬體育場景，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)體育英

語，提高他們的語言運用能力。第三，跨文化交際能力培

養(yǎng)，了解不同文化背景下的體育交際方式，提升交際能力。

通過分析體育賽事、體育明星等跨文化交際案例，使學(xué)生具

備在國際體育領(lǐng)域中進行有效溝通的能力［3］

。第四，自主

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)資源、英語角等活動，提高學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)能力。教授學(xué)生如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，獨

立獲取和處理信息，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)方法

與策略

4.1 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法通過創(chuàng)建真實或仿真的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)英語的動機，特別是對于體育教

育專業(yè)的學(xué)生來說，這種方法能夠讓他們學(xué)習(xí)英語的同時，

感受英語與體育教育的聯(lián)系。將英語學(xué)習(xí)與體育教育專業(yè)知

識和技能的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來的方法就是合理應(yīng)用情境教學(xué)

法，使學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)英語，從而更好地

理解和掌握專業(yè)知識。

首先，結(jié)合實際專業(yè)背景設(shè)計情境?？紤]到體育教育專

業(yè)的學(xué)生需要將英語與體育教學(xué)相結(jié)合，情境設(shè)計可以圍繞

體育教學(xué)活動、體育賽事報道、體育理論學(xué)習(xí)等展開，所以

有必要基于體育專業(yè)背景有針對性地設(shè)計教學(xué)情境。其次，

利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻和圖片，來創(chuàng)建真實的體育

情境。例如，播放一段奧運會比賽的精彩片段，讓學(xué)生練習(xí)

賽事評論或新聞報道；展示一張體育設(shè)施的圖片，讓學(xué)生用

英語描述設(shè)施的用途和特點。具體的教學(xué)情境設(shè)計可以是模

擬體育課，教師準備一份體育課程計劃，讓學(xué)生用英語描述

運動動作、解釋訓(xùn)練方法等。也可以是賽事報道，將學(xué)生進

行科學(xué)分組，每組負責(zé)報道一場體育賽事，讓學(xué)生用英語撰

寫新聞稿，并進行播報練習(xí)。

4.2 交際教學(xué)法

隨著教育改革的不斷深入，強調(diào)學(xué)生主體性和實踐能力

培養(yǎng)成為教育的重要方向。交際教學(xué)法正是一種以學(xué)生為中

心，注重實踐和互動的教學(xué)方法。另外，體育教育專業(yè)的學(xué)

生未來將從事與體育相關(guān)的工作，這些工作往往需要良好的

英語溝通能力，交際教學(xué)法能夠模擬真實的工作環(huán)境，幫助

學(xué)生提前適應(yīng)和準備。

第一，營造互動課堂環(huán)境，交際教學(xué)法強調(diào)師生之間的

互動和學(xué)生之間的交流。教師可以通過組織小組討論、角色

扮演、問答環(huán)節(jié)等活動，營造輕松自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)

生積極參與。第二，根據(jù)體育專業(yè)的特點，設(shè)計一些真實的

交際情境，讓學(xué)生在模擬的體育活動中使用英語。例如，模

擬國際體育賽事的新聞發(fā)布會，學(xué)生扮演記者和運動員，用

英語進行問答。第三，在教學(xué)過程中，強調(diào)語言的功能和交

際目的，而不僅僅是語法和詞匯的學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注體育活動中的實際交際需求，如如何用英語詢問比賽信

息、如何描述體育動作等。

4.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向的

教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力、合作能力和解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了

“以學(xué)生為中心”的教育理念，強調(diào)學(xué)生的主動性和實踐性，

與當(dāng)前教育改革的方向一致。靈活運用任務(wù)驅(qū)動法完成體育

專業(yè)英語課程計劃，讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，直觀地看

到自己的學(xué)習(xí)成果，這有助于增強他們的學(xué)習(xí)動機和成

就感。

第一，確定任務(wù)主題。根據(jù)體育專業(yè)的特點和學(xué)生的興

趣，選擇與體育相關(guān)的英語任務(wù)主題，如體育新聞報道、賽

事評論、運動生理學(xué)英文文獻閱讀等。第二，將任務(wù)劃分為

若干個具體的子任務(wù)，每個子任務(wù)都需要運用到一定的英語

知識和技能。例如，在體育新聞報道的任務(wù)中，可以加入包

括查找資料、撰寫英文稿件、進行英文采訪等子任務(wù)。第

三，學(xué)生以小組的形式，按照任務(wù)要求進行探究和實踐活

動。在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的英語知識，解

080

2024

體育 · 教學(xué)

決實際問題。例如，在撰寫英文稿件的任務(wù)中，教師可以指

導(dǎo)學(xué)生運用正確的語法、詞匯和句型，表達體育賽事的相關(guān)

信息。第四，學(xué)生完成任務(wù)后，進行成果展示，其他學(xué)生和

教師對成果進行評價。評價可以包括對英語語言運用能力的

評價，以及對任務(wù)完成質(zhì)量的評價。例如，在體育新聞報道

的任務(wù)中，教師可以評價學(xué)生的英文寫作能力、表達能力以

及新聞報道的準確性。

4.4 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)資源已成為信息獲取和交流的重要

渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語教學(xué)是時代發(fā)展的必然要

求。網(wǎng)絡(luò)上有大量的英語學(xué)習(xí)資源，包括在線課程、電子書

籍、音頻視頻材料等，這些資源可以為體育教育專業(yè)的學(xué)生

提供豐富的學(xué)習(xí)材料［4］

。而且網(wǎng)絡(luò)資源便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，提高自

主學(xué)習(xí)的能力。加之網(wǎng)絡(luò)平臺可以增強師生之間的互動，教

師可以通過在線論壇、郵件等方式與學(xué)生進行交流，及時解

答學(xué)生的疑問。

第一，教師需要篩選出適合體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資

源，包括在線課程、體育新聞網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序、體

育相關(guān)的英文視頻教程等。第二，教師可以根據(jù)體育專業(yè)學(xué)

生的學(xué)習(xí)需求和英語水平，設(shè)計一系列的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。例

如，讓學(xué)生通過在線平臺觀看體育新聞報道，進行小組討

論，練習(xí)英語聽說能力。第三，教師可以將課堂時間用于討

論和實踐活動，通過網(wǎng)絡(luò)資源在課前完成知識傳授。例如，

學(xué)生可以在家中通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)新的體育英語詞匯和語法

點，然后在課堂上與教師和同學(xué)一起練習(xí)使用。第四，利用

學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺或者社交媒體群組，為學(xué)生提供實時的

問題解答和交流機會，學(xué)生可以在平臺上提問、討論，教師

及時回復(fù)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第五，整合并創(chuàng)新應(yīng)用

多種網(wǎng)絡(luò)資源，如將體育賽事的直播、錄像與英語教學(xué)相結(jié)

合，讓學(xué)生在觀看賽事的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達和評論

技巧。最后，通過在線測試、討論論壇的發(fā)帖量、學(xué)生作業(yè)

提交等情況，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進行評估。

4.5 項目式學(xué)習(xí)

首先，根據(jù)體育專業(yè)的特點和學(xué)生的興趣，設(shè)計一些與

體育相關(guān)的項目，這些項目可以涉及體育賽事策劃、體育用

品銷售、體育訓(xùn)練指導(dǎo)等方面，為每個項目設(shè)定明確的目標

和任務(wù)，確保學(xué)生知道他們需要完成什么樣的任務(wù)以及如何

完成。其次，在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上要求學(xué)生在完成項目的過

程中使用英語，包括撰寫項目計劃、進行交流和撰寫報告

等，幫助學(xué)生提高英語口語能力和交際能力。最后是指導(dǎo)和

反饋， 教師應(yīng)在項目進行過程中給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和

幫助，以確保學(xué)生能夠順利完成項目。同時，還需要對學(xué)生

的表現(xiàn)進行評價和反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的

地方。

具體的項目式學(xué)習(xí)教學(xué)可以設(shè)定體育用品銷售項目或者

體育訓(xùn)練指導(dǎo)項目，前者是讓學(xué)生以小組為單位策劃并實施

一個體育用品銷售計劃，包括市場調(diào)研、產(chǎn)品選擇、定價策

略、銷售推廣等，對學(xué)生的要求是用英語進行市場調(diào)研、撰

寫銷售計劃書和進行銷售演示。后者是讓學(xué)生以小組合作的

形式為某個體育項目制定訓(xùn)練計劃，包括訓(xùn)練方法、計劃安

排、效果評估等，整個過程中需要學(xué)生用英語撰寫訓(xùn)練計

劃、進行小組討論和匯報。

5 結(jié)語

綜上所述，普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)英語課程需求分

析顯示，學(xué)生需要具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯能

力，以便更好地服務(wù)于他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展。因

此，針對體育教育專業(yè)特點，實施以學(xué)生為中心、注重實踐

和應(yīng)用的教學(xué)策略，比如，情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)

驅(qū)動教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和項目式學(xué)習(xí)等。在今后的

工作中，相關(guān)人員要致力于提升體育教育專業(yè)大學(xué)英語的教

學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的優(yōu)秀體育教育人才作出積極

貢獻。

參考文獻：

[1] 王玉平.專業(yè)認證下課堂教學(xué)案例設(shè)計與實踐——以?？企w育教育專業(yè)大學(xué)英語為例[J]. 人文之友,2021(7):91-92.

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[3] 李崢. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職體育教育專業(yè)《大學(xué)英語》平時成績評定方法的實踐與探索[J].速讀,2022(6):178-180.

[4] 黃丹,夏丹丹,馮默.體育專業(yè)大學(xué)生英語課堂沉默現(xiàn)象研究及結(jié)果[J].山西青年,2022(5):54-56.

081

2024

5 期

探討游戲教學(xué)法在高職體育

田徑教學(xué)中的運用策略

許巖

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校體育學(xué)院，江蘇徐州 221116）

摘要 ▲

文章采用資料查閱、借鑒等方法，以高職體育田徑教學(xué)為核心，對游戲教學(xué)法的運用展開探討。首先，介紹游

戲教學(xué)法的定義、特點；其次，指出游戲教學(xué)法在田徑教學(xué)中的意義；最后，從明確教學(xué)目標、和傳統(tǒng)田徑教

學(xué)相結(jié)合、加強小組合作、豐富游戲形式等方面，闡述游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略。結(jié)果顯示，在田徑教學(xué)中運用

游戲教學(xué)法，能夠讓學(xué)生全身心地投入到田徑運動中，從而掌握相關(guān)的運動技巧，養(yǎng)成終身體育運動習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 ▲

高職體育；田徑教學(xué)；游戲教學(xué)法；運用策略

在高職體育中，田徑運動一直是重要項目之一，其通過

對學(xué)生進行投、跳、跑等方面的訓(xùn)練，增強學(xué)生的身體素

質(zhì)，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。然而，目前田徑運動的教學(xué)方

法陳舊，缺乏趣味性，絕大多數(shù)學(xué)生存在抵制、逃避等情

況，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不理想。隨著教育教學(xué)理念的不斷

革新，很多課程的教學(xué)宗旨都發(fā)生了變化，對于田徑運動而

言，要求教師注重學(xué)生的身心健康，將游戲教學(xué)法融入其

中，在體育游戲中“寓教于樂”，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，推

動學(xué)生健康成長。

1 游戲教學(xué)法概述

1.1 游戲教學(xué)的內(nèi)涵

游戲教學(xué)法，是指教學(xué)活動以游戲的方式開展，將教

學(xué)、游戲進行有機融合，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，幫助其全面、精準地掌握知識和

技能。

1.2 游戲教學(xué)法的特點

第一，趣味性。游戲教學(xué)的原則是參照學(xué)生意愿進行游

戲活動的設(shè)置，而且設(shè)置期間保證不被其他因素、條件影

響。這樣，學(xué)生才能在游戲過程中，向同學(xué)、教師展示自己

的技能。教師在設(shè)置游戲活動時也要制定相應(yīng)規(guī)則，這樣不

僅能展現(xiàn)出游戲活動獨特的教育意義，還能合理調(diào)節(jié)學(xué)生間

的關(guān)系，確保游戲活動的有序開展，提高游戲活動的公平

性［1］

。綜合來講，在教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)法，可激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的趣味性。

第二，目的性。田徑教學(xué)期間，教師需參照教學(xué)大綱和

要求，科學(xué)地設(shè)置相關(guān)游戲，體現(xiàn)出游戲教學(xué)的目的性。例

如，在田徑運動開展之前，教師一般會組織學(xué)生進行熱身，

在熱身過程中開展戰(zhàn)術(shù)性游戲，除了能讓學(xué)生喜歡上田徑運

動外，還能讓他們學(xué)到很多的田徑技巧，從而實現(xiàn)游戲的最

終目的。在田徑運動結(jié)束前組織學(xué)生游戲，既能放松學(xué)生身

體，又能愉悅學(xué)生心情，同樣也能實現(xiàn)游戲教學(xué)的目的。

作者簡介：許巖，女，副教授，研究方向：體育教學(xué)、體育訓(xùn)練研究。

082

2024

體育 · 教學(xué)

2 高職體育田徑教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

意義

2.1 符合新課改政策的要求

新課改政策對現(xiàn)代體育教學(xué)提出了多方面的要求，即知

識、素質(zhì)、能力等，這意味著田徑教學(xué)不能只注重學(xué)生的田

徑技巧，更要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)、身心健康。游戲教學(xué)法

的應(yīng)用很好地滿足了這些要求。游戲活動種類豐富、形式多

樣，在游戲期間融入體育精神、文化等，能夠提高學(xué)生體育

素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，在游戲教學(xué)法的應(yīng)用下，

學(xué)生將成為課堂主體，教師從多個角度、多個維度對田徑教

學(xué)的方式和內(nèi)容進行調(diào)整，確保整個教學(xué)以學(xué)生為核心，契

合新課改政策“以學(xué)生為本”的要求。

2.2 激發(fā)參與田徑運動的興趣

對于高職學(xué)校的學(xué)生而言，只有對田徑運動有著較高的

興趣，才有動力參與其中。和其他課程相比，體育課一直都

是學(xué)生比較喜歡的，因為這類課相對自由、輕松。但是，學(xué)

生也不是喜歡所有的體育項目，特別是田徑運動，主要是因

為田徑運動需要跑的項目多，需要學(xué)生付出很大的努力，長

期下來會感覺力不從心，他們不再愿意參與學(xué)習(xí)［2］

。這種

情況下，如果能將游戲教學(xué)法用于田徑教學(xué)中，學(xué)生將會對

田徑運動保持熱情，從而積極參與到田徑運動的學(xué)習(xí)中，掌

握更多的田徑技巧。比如，結(jié)合田徑教學(xué)特征設(shè)置游戲情

境，融入相對枯燥的技術(shù)、知識點，以提高田徑運動的生動

性，促使學(xué)生主動投入其中。

2.3 提高學(xué)生身體素質(zhì)

高職學(xué)校的學(xué)生精力旺盛，比較喜歡參加競技比賽，然

而這些比賽多富含競爭色彩，會增加學(xué)生壓力，不利于其身

體素質(zhì)的提高。而游戲教學(xué)法的運用，能夠滿足提高身體素

質(zhì)的需要。在實際教學(xué)中，教師基于具體的教學(xué)情況、學(xué)生

現(xiàn)狀，以比賽的形式設(shè)計游戲活動，既能發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)

勢作用，又能保證田徑運動順利開展，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的

提升。

2.4 健全學(xué)生思想品質(zhì)

通常來講，體育項目都有獨屬于自身的獎懲標準和規(guī)

則，要求參加者嚴格遵守游戲規(guī)則，盡自己最大的努力取得

成績。依托游戲活動開展田徑教學(xué)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守

則、踏實誠懇的品質(zhì)。此外，有別于以往的教學(xué)方法，游戲

教學(xué)法可體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生在游戲活動

中團結(jié)協(xié)作、勇闖難關(guān)，能夠養(yǎng)成優(yōu)良的思想品質(zhì)。

3 高職體育田徑教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

策略

3.1 明確教學(xué)目標

為了發(fā)揮出游戲教學(xué)法的真正作用，體育教師在開展田

徑教學(xué)時，首先要明確具體的教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地

選擇游戲活動。其一，基于學(xué)生興趣、田徑教學(xué)目標選擇游

戲活動，確保游戲活動契合田徑教學(xué)，保障游戲教學(xué)法實施

的針對性。具體來講，只有游戲形式、內(nèi)容均和教學(xué)目標一

致，才能更好地適應(yīng)教學(xué)大綱。一旦游戲內(nèi)容脫離教學(xué)目

標，就要立即舍棄并重新選擇。其二，對游戲時間進行合理

的控制。在田徑教學(xué)期間，游戲時間的控制是保證教學(xué)實效

性的重要措施。為此，體育教師需結(jié)合教學(xué)任務(wù)，控制游戲

開展的時間，避免給其他教學(xué)活動展開帶來影響［3］

。

3.2 和傳統(tǒng)田徑內(nèi)容相結(jié)合

在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，跳遠、跑步等都是較為常規(guī)的內(nèi)

容，更是學(xué)生必須掌握的技能。為了有效提高田徑教學(xué)成

果，體育教師要對教學(xué)內(nèi)容展開精心設(shè)計，并融入游戲教學(xué)

法。以鉛球教學(xué)為例，教師可在教學(xué)過程中設(shè)置相對應(yīng)的游

戲活動。比如，以鉛球為“炸彈”，開展搬運炸彈的游戲。

每次游戲開始前，教師將“炸彈”發(fā)給學(xué)生，然后教師向?qū)W

生發(fā)布口令，需格外提醒學(xué)生口令發(fā)出的時間是“炸彈”爆

炸時間，當(dāng)學(xué)生接收口令后，在規(guī)定時間內(nèi)拋出“炸彈”，

而且要盡最大努力拋遠，否則“炸彈”爆炸時危及自身生

命，扔“炸彈”的學(xué)生也會成為“俘虜”。對于成為“俘虜”

的學(xué)生，教師要制定懲罰措施，即幫助4位同學(xué)撿回拋出的

鉛球，再次開展扔“炸彈”的游戲。整個過程中，學(xué)生注意

力集中、積極性高、投入度高，才能夠獲得理想的教學(xué)

效果。

3.3 加強小組合作

在田徑教學(xué)實際開展期間，教師可設(shè)計小組合作式的游

戲活動，在活躍教學(xué)氣氛的前提下，提高田徑教學(xué)的有效

性，提升學(xué)生團結(jié)合作的意識。以長跑訓(xùn)練為例，教師可設(shè)

計“接力賽”游戲。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，長跑項目是田徑教學(xué)中

最為困難的一個項目，其中中長跑作為有氧運動，可增強學(xué)

生的呼吸能力，鍛煉學(xué)生毅力［4］

。如果訓(xùn)練過程中讓學(xué)生

圍繞操場進行練習(xí)，對于學(xué)生來講，不僅沒有吸引力，還會

導(dǎo)致體質(zhì)差的學(xué)生中途掉隊，無法實現(xiàn)鍛煉學(xué)生身心的目

標。長跑訓(xùn)練期間，教師可以將班級學(xué)生分為多個小組，每

組有6位學(xué)生，組織6×400米長跑訓(xùn)練，以組為單位選出冠

083

5 期

2024

軍。條件允許時，可讓學(xué)生進行越野賽跑，和重復(fù)性的跑圈

相比，越野賽道場景千變?nèi)f化，跑道也呈變化現(xiàn)象，能夠更

好地激發(fā)學(xué)生興趣。又或者在長跑4×4接力中，教師可以為

每位學(xué)生提供一個詞語，讓學(xué)生在接力時傳給同學(xué)，讓學(xué)生

在長跑訓(xùn)練中養(yǎng)成相互協(xié)作的意識。在長跑訓(xùn)練中融入游

戲，可幫助學(xué)生克服困難，增進學(xué)生間的溝通，并通過競賽

獎勵的方式增強學(xué)生自信心，提高長跑訓(xùn)練的有效性。

3.4 豐富游戲形式

一般來講，學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要花費很長的時間，消耗

大量的精力，再加上田徑運動項目單一，需要學(xué)生有著較好

的體能，如果教學(xué)期間仍使用以往的教學(xué)模式，會讓學(xué)生失

去學(xué)習(xí)興趣。對此，教師需根據(jù)田徑教學(xué)目標、學(xué)生情況，

豐富游戲形式，以提升學(xué)生對該項目的關(guān)注度。過程中，教

師除了要科學(xué)地選擇游戲活動，還要依托田徑技能的培育標

準，提高游戲活動的針對性。以短跑訓(xùn)練為例，教師可設(shè)計

“走步?jīng)_刺”游戲，來強化學(xué)生的沖刺和反應(yīng)速度。在短跑

訓(xùn)練中，沖刺、反應(yīng)能力鍛煉是較為重要的內(nèi)容，利用游戲

教學(xué)法既能讓學(xué)生自然融入其中，又能減少運動風(fēng)險，增強

身體素質(zhì)［5］

。游戲開展期間，教師可以將學(xué)生分為多列，

聽從教師口令前進，確保相鄰學(xué)生間保持一個手臂的距離。

前進過程中，當(dāng)教師下發(fā)口令時，位于最后的學(xué)生要快速跑

到本列隊伍的最前面，并帶領(lǐng)隊伍繼續(xù)前進。整個過程中，

學(xué)生精神高度集中，需要跟隨教師口令快速做出反應(yīng)，這對

于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力具有重要作用。在投擲類項目訓(xùn)練

中，教師將項目和游戲進行有機結(jié)合，如“丟沙包”，適當(dāng)

拉大沙包的間距，以鍛煉學(xué)生臂力；在短跑項目訓(xùn)練中，設(shè)

計“撕名牌”游戲，鍛煉學(xué)生敏捷度和速度。在短跑開始

前，播放歡快的歌曲，在學(xué)生背后張貼名牌，先讓一組學(xué)生

開跑，另外一組緊隨其后。如果后一組越過第一組，就可以

撕掉他們的名牌；如果第一組學(xué)生的名牌未撕掉，且順利跑

完整個跑道，則該組取得勝利。通過這種游戲方式，能夠提

高田徑教學(xué)的趣味性和實效性，有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與

速度。

3.5 其他方面

第一，角色扮演。田徑運動知識點多、復(fù)雜，一味采用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既不能激發(fā)學(xué)生興趣，也無法獲得滿意的

教學(xué)效果。鑒于此，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡、體育水平等，

設(shè)置角色扮演類游戲，如龜兔賽跑、老鷹抓小雞等，增強課

堂趣味性，提高短跑訓(xùn)練的效果。第二，教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)。田

徑課堂教學(xué)結(jié)束之前，引入游戲教學(xué)法可放松學(xué)生身心，促

使其盡快恢復(fù)平靜。通常來講，經(jīng)過激烈的田徑訓(xùn)練后，學(xué)

生身體、精神均比較緊張，這種情況下，教師帶領(lǐng)學(xué)生玩游

戲，能夠促進肌肉、精神放松，并逐漸恢復(fù)正常［6］

。比如，

開展“舒緩舞蹈”“猜字謎”等游戲，不僅能夠促進學(xué)生間

的互動，也能舒緩學(xué)生身心，為接下來的課程參與做好準

備。通過這些放松性的游戲，讓學(xué)生身體、心理得到整體上

的放松，以愉悅、輕松的情緒完成整個課程的學(xué)習(xí)，從而提

高對田徑運動的喜愛度，并積極、主動地參與后續(xù)項目的

訓(xùn)練。

4 結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)法在田徑教學(xué)中的顯著優(yōu)勢是激發(fā)

學(xué)生參與田徑運動的積極性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，

在游戲教學(xué)法提高田徑教學(xué)質(zhì)量、效率的同時，并沒有對體

育課程進行改革。為此，體育教師要積極改進教學(xué)方法，更

新教學(xué)道具，優(yōu)化教學(xué)場地布置，以提高課堂教學(xué)的整體成

效。值得注意的是，田徑運動不同于其他體育項目，過程中

存在極大的風(fēng)險，這就要求體育教師在開展游戲教學(xué)時，加

強對學(xué)生的保護力度，確保整個教學(xué)活動在安全、可靠的場

地進行。

參考文獻：

[1] 續(xù)姜.游戲教學(xué)法在高職體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2023,36(5):70-72.

[2] 辛金花.淺談游戲教學(xué)法在高職院校田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2022(4):23-25.

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[6] 王子國.游戲教學(xué)法在體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2020(4):90.

084

2024

體育 · 教學(xué)

初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略分析

趙曉曉

（浙江省臺州市黃巖區(qū)北城中學(xué)，浙江臺州 318020）

摘要 ▲

新課標背景下，教師應(yīng)該結(jié)合新課標教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)空間和平臺。跨學(xué)科主

題教學(xué)是新課標下的重要教學(xué)模式，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，落實初中體育跨學(xué)科教

學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展，增強學(xué)生的綜合思維能力。當(dāng)前，初中體育跨學(xué)科教學(xué)存在缺乏對教師能力的培養(yǎng)、缺少

層次教學(xué)理念等問題，無法發(fā)揮跨學(xué)科主題教學(xué)的重要作用。因此，教師可以通過學(xué)科融合、知識學(xué)習(xí)與能力

培養(yǎng)相結(jié)合的方式，將跨學(xué)科教學(xué)落到實處，以提升跨學(xué)科教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞 ▲

初中體育；跨學(xué)科；主題學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022 年版）》指出，

課程內(nèi)容作為落實核心素養(yǎng)教學(xué)的重要載體，應(yīng)該被巧妙融

合入教學(xué)活動，教師不僅應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的體育理論

知識，還需要培養(yǎng)他們的運動能力。為踐行該教學(xué)理念，教

師深入探究初中體育跨學(xué)科教學(xué)理念，積極調(diào)整跨學(xué)科教學(xué)

狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容，將其他學(xué)科的

知識滲透入課堂教學(xué)活動，符合跨學(xué)科教學(xué)理念，體現(xiàn)跨學(xué)

科主題教學(xué)優(yōu)勢。

1 初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)問題

1.1 缺乏能力培養(yǎng)理念

教師忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有意識到提升綜合教學(xué)

水平的重要作用，不能發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科對學(xué)生身心健康成長的

促進作用，無法利用課堂活動帶動學(xué)生形成綜合實踐能力。

同時，教師在利用其他學(xué)科知識落實體育跨學(xué)科教學(xué)活動

時，僅將其他學(xué)科的理論知識呈現(xiàn)于體育學(xué)科教學(xué)活動，忽

視學(xué)生的接受能力和認知情況，導(dǎo)致部分學(xué)生不理解學(xué)習(xí)主

題，難以將體育跨學(xué)科主題教學(xué)落到實處。

例如，教師在組織人教版七年級第二章“田徑”課堂教

學(xué)活動時，僅關(guān)注學(xué)生是否了解關(guān)于“田徑運動”的理論知

識和德育效果，忽視對其運動能力的培養(yǎng)，影響了田徑運動

效果。同時，他們將教學(xué)目標設(shè)計為“明確跑、跳躍和投擲

對鍛煉身體、增進健康的價值和作用”，學(xué)生雖然按照此標

準完成了課程學(xué)習(xí)任務(wù)，但沒有掌握田徑運動的技巧和方

法，影響了體育教育的效果。

1.2 缺乏分層教學(xué)理念

教師布置的初中體育課堂教學(xué)活動等缺乏層次性，沒有

充分考慮到不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的差異性，直接應(yīng)用統(tǒng)一的跨

學(xué)科教學(xué)理念開展教學(xué)活動。但學(xué)生的認知特點存在差異，

理解能力較弱的學(xué)生需要花費較多時間理解題目內(nèi)容，難以

主動分析、理解課程內(nèi)容。教師沒有深度挖掘課程知識，不

理解跨學(xué)科知識的教學(xué)本質(zhì)，不利于凸顯體育跨學(xué)科教學(xué)的

優(yōu)勢，難以實現(xiàn)跨學(xué)科主題教學(xué)的目標。

例如，教師在組織人教版七年級第三章“足球”課堂教

作者簡介：趙曉曉，女，一級教師，研究方向：體育教學(xué)。

085

5 期

2024

學(xué)活動時，根據(jù)體育和德育要求，確定教學(xué)目標為“所有學(xué)

生可以掌握與足球相關(guān)的課程知識，可以利用足球技術(shù)和戰(zhàn)

術(shù)進行比賽，同時，發(fā)展速度、耐力等體能，形成運動興

趣，形成勇敢果斷、團結(jié)協(xié)作和頑強的意志品質(zhì)”。但部分

學(xué)生的運動能力較弱，他們無法實現(xiàn)該學(xué)習(xí)目標，不利于促

進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

1.3 缺乏問題探究理念

問題教學(xué)是跨學(xué)科主題教學(xué)的重要方法，對鍛煉學(xué)生思

維能力有重要作用。但教師缺乏問題探究意識，忽視問題教

學(xué)的重要作用，無法通過提問的方式帶動學(xué)生思考，學(xué)生不

理解對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以對課程知識產(chǎn)生自己的認知。除

此之外，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況組織問題探究活

動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，不能積極完成自主學(xué)習(xí)任

務(wù)，無法掌握自主學(xué)習(xí)方法，影響整體學(xué)習(xí)效果［1］

。

例如，教師在組織人教版七年級第四章“籃球”課堂教

學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與籃球運動相關(guān)的知識，引入數(shù)學(xué)

知識，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識掌握正確的三分球投籃位置。

學(xué)生不能主動將籃球運動和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，不愿意積極

分析兩者之間存在的直接關(guān)系，故教師直接找到三分球的位

置，要求學(xué)生站在此位置投籃。導(dǎo)致學(xué)生不理解精準進行三

分球投籃的科學(xué)理論和要點，無法真正找到三分球的位置，

不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的興趣，難以真正落實體育跨

學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

1.4 缺乏趣味情境理念

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，但教師沒有充分理解趣味情境教學(xué)理念，不能將

情境教學(xué)方法落到實處，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)

生難以掌握學(xué)習(xí)要點和方向。學(xué)生無法獲得良好的學(xué)習(xí)體

驗，不愿意主動參與體育課堂學(xué)習(xí)活動，對教師滲透的跨學(xué)

科主題教學(xué)內(nèi)容不感興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性，影響情境化教

學(xué)效果，不利于學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

例如，教師在組織人教版七年級第五章“排球”課堂教

學(xué)活動時，直接引入排球技巧，要求學(xué)生按照“準備、雙臂

伸直、兩臂夾緊、手腕下壓、蹬地跟腰、提肩抬臂、重心前

移”的步驟完成訓(xùn)練任務(wù)，并結(jié)合美術(shù)知識，要求學(xué)生根據(jù)

上述步驟完成繪畫動作的任務(wù)。學(xué)生不了解這些動作形成的

原理，僅將其視為課堂學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，自然不愿意完

成繪畫任務(wù)，從而使其難以真正投入體育學(xué)習(xí)活動中。由此

導(dǎo)致學(xué)生不能掌握排球運動的技巧，也沒有發(fā)現(xiàn)排球運動的

美感，無法將排球運動落到實處，不利于提升排球運動教學(xué)

質(zhì)量。

2 初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略

2.1 學(xué)科融合，知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合

教師應(yīng)堅持學(xué)科融合理念，將知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)貫穿

于整個教學(xué)活動。一方面，促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；另一方

面，保證學(xué)生形成綜合實踐能力。學(xué)生跟隨教師的思路，主

動將學(xué)習(xí)體育知識和培養(yǎng)綜合能力融合在一起，按照具體要

求，將體育知識應(yīng)用到實踐活動中，從而凸顯課堂教學(xué)的

價值［2］

。

例如，教師在組織人教版七年級第二章“田徑”課堂教

學(xué)活動時，將物理課程中的力學(xué)知識融入體育教學(xué)活動，不

僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有利于幫助學(xué)生鞏固物理和體

育知識，提升體育跨學(xué)科教學(xué)效果，滿足跨學(xué)科教學(xué)需求。

教師在講解“短跑”的技巧時，設(shè)計“短跑與力的聯(lián)合”主

題，主要內(nèi)容是“起跑反應(yīng)快，后蹬快速有力，兩手快速推

高地面；上體逐漸抬起，步幅逐漸加大，步頻逐漸加快”。

為幫助學(xué)生真正理解該技巧，教師可以組織學(xué)生通過分析受

力和支點等內(nèi)容掌握姿勢，幫助學(xué)生掌握短跑技巧，同時也

有助于學(xué)生明確體育與物理學(xué)科之間的聯(lián)系，獲得良好的跨

學(xué)科主題教學(xué)效果。

2.2 主題教學(xué)，知識學(xué)習(xí)與分層教學(xué)相結(jié)合

教師要注意學(xué)生的差異性，將知識學(xué)習(xí)與分層教學(xué)相結(jié)

合，針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計劃，明確不同

的教學(xué)目標，保證學(xué)生可以掌握所學(xué)的知識，并結(jié)合課堂教

學(xué)活動實現(xiàn)進步［3］

。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的教學(xué)計劃，明確

層次化學(xué)習(xí)模式，總結(jié)層次化學(xué)習(xí)規(guī)律，按照自己實際的學(xué)

習(xí)情況，選擇不同的學(xué)習(xí)目標和方向，及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，主動總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，逐步加深對課程知識

的理解程度，有利于改善教學(xué)現(xiàn)狀，符合體育綜合教學(xué)目

標，滿足新課標教學(xué)要求。

例如，教師在組織人教版七年級第三章“足球”課堂教

學(xué)活動時，結(jié)合足球教學(xué)特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、德育知識

等內(nèi)容，設(shè)計分層教學(xué)目標和主題，保證不同層次的學(xué)生能

夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并取得進步。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，

教師確定學(xué)習(xí)主題是“自主足球?qū)W習(xí)”，跨學(xué)科教學(xué)目標為

“通過合作討論的過程，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)足球運動蘊含的德育知

識，發(fā)現(xiàn)足球運動的優(yōu)勢，通過不斷鍛煉，掌握足球運動的

技巧，明確足球運動的受力位置，挖掘其蘊含的其他學(xué)科知

086

2024

體育 · 教學(xué)

識”；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師確定學(xué)習(xí)主題是“落

實足球?qū)W習(xí)”，跨學(xué)科教學(xué)目標為“通過合作討論的過程，

發(fā)現(xiàn)、總結(jié)足球運動蘊含的公平競賽、堅強、合作探究等德

育知識，通過不斷鍛煉，理解足球運動的技巧，總結(jié)足球運

動的要點”。通過學(xué)習(xí)不同的跨學(xué)科教學(xué)主題和內(nèi)容，不同

層次的學(xué)生都可以形成積極的學(xué)習(xí)意識，有助于跨學(xué)科知識

的學(xué)習(xí)和自信心的建立。

2.3 問題導(dǎo)向，知識學(xué)習(xí)與問題探究相結(jié)合

問題教學(xué)是初中體育重要的教學(xué)方法之一，要求教師將

問題探究教學(xué)活動落到實處，以問題引出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

生解決具體問題以加深對課程知識的理解程度，有利于吸引

學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。學(xué)生根據(jù)教師提出的課程問

題，總結(jié)問題探究方法和學(xué)習(xí)要點，找到體育學(xué)習(xí)的樂趣，

增強深入學(xué)習(xí)和探究體育知識的意愿，以此實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，

滿足體育跨學(xué)科主題教學(xué)實際需求［4］

。

例如，教師在組織人教版七年級第四章“籃球”課堂教

學(xué)活動時，以“探究三分球蘊含的數(shù)學(xué)知識”為教學(xué)主題。

首先，設(shè)計問題：“籃球?qū)儆谖覈膰?，它蘊含哪些悠久

的歷史文化背景呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合了解的籃球知識，從籃

球文化起源和名人入手，總結(jié)與籃球運動相關(guān)的文化知識。

其次，設(shè)計問題：“三分球是重要的籃球技術(shù)之一，它存在

什么特點和技巧呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析籃球三分球動作，總結(jié)

三分球運動技巧，找到三分球站位和投籃角度等內(nèi)容。最

后，教師總結(jié)學(xué)生提出的課程知識，從三分球站位和投籃角

度等方面，分析、探究三分球蘊含的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過上

述內(nèi)容的學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)課程知識之間存在的關(guān)系，積極參

與體育跨學(xué)科主題活動，逐步加深對課程知識的理解程度，

掌握更多籃球技巧，發(fā)揮體育跨學(xué)科主題教學(xué)的重要作用。

2.4 學(xué)生為本，知識學(xué)習(xí)與趣味情境相結(jié)合

根據(jù)新課標教學(xué)理念，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)主

體，結(jié)合學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)情況以及知識學(xué)習(xí)和趣味情境教

學(xué)目標，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科趣味情境教學(xué)主題

活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與該活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運動的

美感。一方面，通過體育課堂活動，學(xué)生能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)

能力，主動探索體育運動的魅力，加深對體育課程知識的理

解程度；另一方面，結(jié)合體育課程知識，增強學(xué)生綜合實踐

能力，產(chǎn)生良好的體育跨學(xué)科主題教學(xué)效果［5］

。

例如，教師在組織人教版七年級第五章“排球”課堂教

學(xué)活動時，可以確定“發(fā)現(xiàn)體育運動的美”跨學(xué)科主題活

動，要求學(xué)生根據(jù)體育運動的姿勢發(fā)現(xiàn)體育運動的美感。學(xué)

生可以結(jié)合該主題以及自己掌握的課程知識，完成排球運動

姿勢的電子繪畫任務(wù)，利用自己喜歡的動畫人物還原趣味學(xué)

習(xí)情境，有利于保證他們掌握更多的體育運動技能，并發(fā)現(xiàn)

更多體育運動的魅力。教師結(jié)合跨學(xué)科主題活動，發(fā)現(xiàn)跨學(xué)

科主題的優(yōu)勢，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)活動質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上，基于新課標教學(xué)背景，教師應(yīng)堅持體育課堂教學(xué)

改革原則，根據(jù)實際教學(xué)要求進行跨學(xué)科主題教學(xué)，以學(xué)生

的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，做好跨學(xué)科主題設(shè)計，進一步優(yōu)化

體育教學(xué)效果，為學(xué)生提供高質(zhì)量體育學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻：

[1] 陳坤裕.核心素養(yǎng)理念下的初中體育跨學(xué)科融合教學(xué)[J].體育視野,2023,(16):57-59.

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[3] 張慶新,孫衛(wèi)華,韓兵,等.基于“運動與安全”大概念的初中體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)例析[J].中國學(xué)校體育,2023,42(8):

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[4] 趙鑫君.“融”：初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征與實踐路徑[J].教育科學(xué)論壇,2023,(16):24-27.

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087

2024

5 期

高職院校田徑教學(xué)面臨的困境

及其對策分析

馬春雷

（貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育部體育教研室，貴州貴陽 550000）

摘要 ▲

田徑運動已經(jīng)逐漸成為廣受大眾歡迎的體育形式，在田徑教學(xué)過程中，教師可以從速度、力量、耐力等多個角

度出發(fā)制定教學(xué)方案，增強學(xué)生體質(zhì)的同時，輔助學(xué)生掌握基本運動技能。將田徑教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，以

學(xué)生身體素質(zhì)的提高為主要標準適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)活動方案，參考競技類體育教學(xué)的基本要求開展形式多樣的運

動訓(xùn)練項目，能夠在提高學(xué)生基本運動能力的同時，增強學(xué)生對田徑運動的興趣。文章結(jié)合高職院校田徑教學(xué)

中存在的主要問題，制定詳細的教學(xué)輔導(dǎo)計劃，不斷豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，制定出行

之有效的田徑教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞 ▲

高職院校；田徑教學(xué)；困境及對策

高職院校田徑教學(xué)不僅需要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還需

要助力學(xué)生身心健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)良的意志品格。

高職院校田徑教師需要設(shè)置學(xué)生感興趣的實踐教學(xué)項目，堅

持與時俱進的發(fā)展原則，整合田徑教學(xué)的實踐資源，不斷創(chuàng)

新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與積極性，在保

證學(xué)生身體素質(zhì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健身觀念。本

文對當(dāng)前田徑教學(xué)存在的問題進行歸納與總結(jié)，并結(jié)合筆者

多年來的從業(yè)經(jīng)驗，對田徑教學(xué)的發(fā)展提出合理建議，分析

影響田徑教學(xué)的主要因素，改變單一教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)教

學(xué)團隊，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

1 高職院校田徑教學(xué)面臨的問題

1.1 田徑教學(xué)目標不明確

當(dāng)前，田徑教學(xué)在高職院校中沒有受到重視，一部分院

校即使開展田徑運動，也只是為了帶動大學(xué)生參加體育活

動，在運動會開展前進行田徑運動必備基礎(chǔ)技能指導(dǎo)，而日

常教學(xué)工作開展進程中未設(shè)立清晰的田徑教學(xué)目標，教學(xué)目

標不明確、不科學(xué)，忽視了提升學(xué)生體力和耐力的重要性，

嚴重影響了田徑教學(xué)的綜合成效。除此之外，田徑教學(xué)項目

設(shè)計與學(xué)生當(dāng)前的實際需求不符，在項目指導(dǎo)階段未設(shè)計出

與學(xué)生發(fā)展需求相契合的訓(xùn)練方案，也缺少對學(xué)生體育精神

的培養(yǎng)，不利于終身體育意識的形成。

1.2學(xué)生的參與積極性不高

現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革背景下，體育課程設(shè)計尋求創(chuàng)新，

多元化體育項目極具吸引力，高職學(xué)生對田徑課關(guān)注程度明

顯下降。許多高職院校選擇自選類體育項目教學(xué)法，與廣受

歡迎的球類運動不同，田徑運動在訓(xùn)練期間不會直接產(chǎn)生身

體接觸，學(xué)生的參與積極性不高，在自主挑選訓(xùn)練項目時更

作者簡介：馬春雷，男，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

088

2024

體育 · 教學(xué)

傾向于靈活性較強的球類運動。高職院校在田徑教學(xué)方面缺

乏行之有效的教育實踐路徑，存在以下問題：高職院校設(shè)置

的田徑教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法滿足學(xué)生個性化、趣味性的

學(xué)習(xí)需求；田徑教學(xué)的訓(xùn)練難度較高，實訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于競技

技術(shù)能力的提升，教師制定的訓(xùn)練計劃往往超出學(xué)生個人的

承受范圍；田徑教學(xué)受到運動形式的限制，雖然內(nèi)容十分單

調(diào)，但需要通過反復(fù)地練習(xí)和模仿才能保證教學(xué)成果，教師

制定的訓(xùn)練計劃也缺乏娛樂性和多樣性。

1.3 體育基礎(chǔ)設(shè)施利用率低

高職院校引進的田徑器材基本上能夠滿足田徑教學(xué)的要

求，但普通院校能夠利用的場地有限，不同類型體育項目的

訓(xùn)練場所相互重合，無法自由地控制訓(xùn)練時長。當(dāng)基礎(chǔ)設(shè)施

破損時，也無法及時調(diào)動資金進行更換，教師為了保證學(xué)生

的身體健康，只能封鎖訓(xùn)練器材，這嚴重影響到訓(xùn)練計劃的

穩(wěn)定執(zhí)行。目前，即使一部分高職院校已經(jīng)建立了完備的訓(xùn)

練器械，然而教職人員的職業(yè)素養(yǎng)不高，對訓(xùn)練器材的使用

認識不足，難以圍繞訓(xùn)練器械制定出科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃，

無法充分發(fā)揮場地器械的服務(wù)功能，不利于激發(fā)學(xué)生的參與

積極性。

1.4 田徑教學(xué)模式過于單一

高職院校采取的田徑教學(xué)模式過于單一。田徑運動的項

目類別眾多，高職院校在設(shè)計田徑教學(xué)項目的過程中，只是

向?qū)W生傳授簡單的基本運動技能，未考慮到學(xué)生的發(fā)展特

點，學(xué)生被動地進行知識吸收和模仿訓(xùn)練，長此以往，逐漸

喪失了對田徑運動教學(xué)的參與興趣。此外，高職院校田徑教

學(xué)模式過于陳舊，無法滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。田徑教學(xué)

過程要求學(xué)生進行大量運動，花費更多的訓(xùn)練時長，而學(xué)生

的學(xué)業(yè)繁重，他們不愿投入時間和精力去參加田徑運動，使

田徑教學(xué)項目的互動性不足。在訓(xùn)練方面，田徑訓(xùn)練主要依

靠學(xué)生自覺，教師沒有考慮學(xué)生的實際情況而設(shè)置難度較高

的訓(xùn)練項目，不僅無法在短時間內(nèi)體現(xiàn)出項目效果，還會增

加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和訓(xùn)練負擔(dān)，引起學(xué)生的不良情緒。

1.5 田徑教學(xué)評價體系不科學(xué)

高職院校田徑教學(xué)評價體系不科學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的評價

策略作為輔助。在完成一段時間的田徑訓(xùn)練后，教師沒有精

準地對田徑訓(xùn)練項目取得的教學(xué)成果進行總結(jié)，無法準確評

估學(xué)生的訓(xùn)練效果，限制了學(xué)生綜合實踐能力的提高。同

時，缺少科學(xué)的考評機制，無法保證考察結(jié)果的準確性，從

而不能精準地評價學(xué)生的體育素養(yǎng)。這樣單一化的評價體系

已經(jīng)不適合現(xiàn)代素質(zhì)教育改革需求，需要積極尋求教學(xué)評價

模式創(chuàng)新。

2 高職院校田徑教學(xué)的實踐對策

2.1 調(diào)整田徑教學(xué)目標

高職院校田徑教學(xué)工作的開展，需要以學(xué)生為主體，不

斷創(chuàng)新教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、助力學(xué)生身心健康

發(fā)展為主要目標，結(jié)合當(dāng)代社會的人才培養(yǎng)需求，不斷調(diào)整

田徑教學(xué)計劃，深化田徑教學(xué)改革，制定出田徑教學(xué)實訓(xùn)項

目。首先，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，圍繞學(xué)生的

身體訴求，制定出針對性的實訓(xùn)計劃，提高學(xué)生的參與積極

性，開拓多元化田徑實訓(xùn)項目，指導(dǎo)學(xué)生掌握田徑運動的基

本技巧，感受田徑運動形式的主要魅力。其次，開展實訓(xùn)項

目時教師應(yīng)搭配生動形象的解說，讓課堂教學(xué)變得更有趣味

性，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神素養(yǎng)，以學(xué)生身體素質(zhì)提高為核心

任務(wù)，增強學(xué)生的體力、耐力和身體靈敏度，使學(xué)生在實訓(xùn)

階段逐漸認識到田徑教學(xué)的重要價值。最后，教師應(yīng)建立速

度教學(xué)、力量教學(xué)等專項實訓(xùn)主題，全面分解田徑必備的運

動技能，避免因運動過量對學(xué)生的身體造成損傷，保證體育

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.2 提高學(xué)生的參與興趣

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要創(chuàng)新教學(xué)體系，組織學(xué)

生參加多元化的田徑賽事活動，注重思想教育引導(dǎo)，大力推

廣田徑文化。首先，教師需要有針對性地調(diào)整訓(xùn)練課程占據(jù)

的田徑教學(xué)時長，可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)田徑理論課，通過多媒體

技術(shù)的有效應(yīng)用，向?qū)W生播放田徑賽事，引導(dǎo)學(xué)生建立健康

觀念。其次，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生

對田徑理論知識的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認識到田徑運動對身

心健康發(fā)展的促進作用，增強個人對田徑教學(xué)的參與興趣，

制定出具有針對性的教學(xué)方案。最后，學(xué)校應(yīng)加大對田徑賽

事的宣傳力度，在校內(nèi)成立田徑協(xié)會，定期開辦田徑運動

會，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育發(fā)展理

念并主動投身到田徑運動訓(xùn)練中。

2.3 完善體育基礎(chǔ)設(shè)施

高職院校應(yīng)不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開設(shè)籃球場、網(wǎng)球

場、標準田徑場等眾多運動場所，引進健身器材、球類運動

器材和體育訓(xùn)練器材。完備的體育活動設(shè)施是提高田徑教學(xué)

質(zhì)量的必要條件，在體育活動開展進程中，必須將運動器材

作為主要載體，落實健康第一的發(fā)展理念，明確高校設(shè)施建

設(shè)的基本要求，嚴格參照高校制定的田徑運動項目評價標

089

5 期

2024

準，搭建體育運動場地。教師應(yīng)合理制定田徑教學(xué)實訓(xùn)項

目，學(xué)校需要建立足夠數(shù)量的訓(xùn)練場地，有條件的院?？梢?/p>

將田徑場與其他運動場所區(qū)分開來，建立專項田徑訓(xùn)練場

館。基礎(chǔ)設(shè)施不完善的高職院校，開展田徑運動時會搶占其

他項目的運動時長，這就要求教師在田徑教學(xué)項目設(shè)計的過

程中，不斷改良教學(xué)實訓(xùn)項目，在場地狹小時通過折返跑、

接力跑等項目進行訓(xùn)練。在室內(nèi)場館實訓(xùn)項目設(shè)計中，圍繞

學(xué)生身體力量的提升進行實訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整，運用跑步機、山

地自行車等健身器材以及仰臥起坐、坐位體前屈等輔助型運

動器材，實現(xiàn)室內(nèi)運動器械的合理應(yīng)用。除此之外，還需要

有針對性地調(diào)整田徑教學(xué)訓(xùn)練計劃，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展

需求，加大體育設(shè)施的投入力度，為田徑教學(xué)工作開展帶來

更多可能性。

2.4 創(chuàng)新田徑教學(xué)模式

在田徑教學(xué)課堂項目設(shè)計的過程中，教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)

展要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，利用現(xiàn)代信息技

術(shù)整理課堂實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，改變單一化的體育教學(xué)模式，圍

繞學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)計出生動形象的體育互動游戲，吸

引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情。首先，教師要引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注田徑運動對個人身體素質(zhì)提升的重要價值，培養(yǎng)學(xué)

生終身體育意識，在豐富傳統(tǒng)教學(xué)形式的同時，滿足當(dāng)代學(xué)

生的實踐訓(xùn)練需求。其次，教師也應(yīng)開展互動式田徑運動實

訓(xùn)項目，深入分析學(xué)生的身體鍛煉情況，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺在

課前課后與學(xué)生展開交流與互動。最后，教師需觀察學(xué)生的

田徑鍛煉狀態(tài)，詳細記錄學(xué)生的鍛煉情況，幫助學(xué)生突破運

動困境，打造科學(xué)的田徑運動發(fā)展觀念，確保田徑教學(xué)質(zhì)量

的穩(wěn)步提升。

2.5 優(yōu)化田徑教學(xué)評價體系

學(xué)校需要建立科學(xué)的田徑教學(xué)評價機制，采用科學(xué)合理

的教學(xué)評價方案，準確評價學(xué)生階段性體育項目的完成情

況，增強學(xué)生的身體機能。首先，高職院校的相關(guān)體育教學(xué)

部門需整合豐富的教學(xué)評價結(jié)果，建立信息化田徑教學(xué)評價

系統(tǒng)，提高學(xué)生的自主適應(yīng)力，強化學(xué)生的身體技能，鼓勵

學(xué)生保持積極樂觀的運動態(tài)度。其次，教師需將學(xué)生分為多

個實訓(xùn)小組，采用學(xué)生自評、小組成員互評、教師點評等多

元評價方式，完善田徑教學(xué)評價體系，得到真實有效的教學(xué)

反饋，為后續(xù)的實踐教學(xué)方案調(diào)整提供有效參考。最后，田

徑教學(xué)考核不應(yīng)再以單一的競技能力作為評價標準，考核評

價機制的建立要充分反映出學(xué)生在田徑課學(xué)習(xí)后掌握的運動

技能以及獲取的階段性教育成果，為學(xué)生帶來豐富的實踐體

驗。田徑教學(xué)需要遵循因材施教的基本原則，通過定性定量

相結(jié)合的評價方式，有針對性地開展田徑教學(xué)評價，制定科

學(xué)合理的考評決策，有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)語

高職院校開展田徑教學(xué)，以增強學(xué)生身體素質(zhì)為主要目

標，通過現(xiàn)代化高職院校體育教學(xué)改革開展體育專項課教

學(xué)。高職院校開展田徑教學(xué)工作面臨的主要問題有田徑教學(xué)

目標不明確、學(xué)生的參與積極性不高、體育基礎(chǔ)設(shè)施利用率

低、田徑教學(xué)模式過于單一、田徑教學(xué)評價體系不科學(xué)等。

想要深化現(xiàn)代化體育教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，

需要提高對田徑運動項目的重視并尋求田徑教學(xué)改革的新

路徑。

參考文獻：

[1] 黃彥彬.論任務(wù)驅(qū)動法在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技,2023,44(5):52-53.

[2] 續(xù)姜.游戲教學(xué)法在高職體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2023,36(5):70-72.

[3] 張劍.興趣教學(xué)在高職田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用路徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2023(3):69-71.

[4] 郭煜.高職體育田徑教學(xué)中團隊合作與競技精神培養(yǎng)[J].文淵（高中版）,2023(6):581-583.

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2024

體育 · 教學(xué)

初中體育大單元教學(xué)的設(shè)計與實施探析

吳澤俊

（福建省南平市教師進修學(xué)院，福建南平 353000）

摘要 ▲

初中體育大單元教學(xué)是現(xiàn)代化體育教學(xué)的改革路徑之一，利用大單元教學(xué)，有利于提升體育教學(xué)效率，快速培

養(yǎng)人才。文章針對初中體育大單元教學(xué)設(shè)計與實施進行分析研究，在研究的過程中提出大單元教學(xué)基本理念及

其優(yōu)勢，并分析體育大單元教學(xué)能夠解決的實際問題，最后結(jié)合具體課程案例探討初中體育大單元教學(xué)的設(shè)計

與實施要點，旨在推廣初中體育大單元教學(xué)，促進體育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ▲

初中體育教學(xué)；大單元；教學(xué)設(shè)計

1 大單元教學(xué)理念及其優(yōu)勢研究

1.1 大單元教學(xué)理念分析

大單元教學(xué)是一種新型教學(xué)形態(tài)，即將教學(xué)內(nèi)容按照課

程和時間劃分為大單元，單元內(nèi)的知識和技能具有聯(lián)系性。

單元教學(xué)的過程中，講求知識聯(lián)系性教學(xué)，有利于提升教學(xué)

質(zhì)量，促進教學(xué)良好實施。大單元教學(xué)更重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣

度與系統(tǒng)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其改變在于化零為整，將

碎片化的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，壓縮了單元教學(xué)時間，更注重發(fā)揮

學(xué)生的主體地位。大單元教學(xué)具有全局性、整體性以及系統(tǒng)

性的特點，非常適合在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用，符合現(xiàn)代

化教學(xué)要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的突破。

1.2 大單元教學(xué)的優(yōu)勢研究

大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更適合應(yīng)用于現(xiàn)代教

學(xué)，符合現(xiàn)代化教學(xué)的本質(zhì)，更有利于促進教學(xué)升級，具有

以下優(yōu)勢。大單元教學(xué)有利于形成概括性的理解，即單元大

概念。通過把相關(guān)或相近的課時內(nèi)容進行重新組合、合并，

有利于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容。大單元教學(xué)更加注重單元內(nèi)知識

內(nèi)容的聯(lián)系教學(xué)，教學(xué)串聯(lián)后，有利于加深學(xué)生對知識的理

解。在教育教學(xué)的過程中，大單元教學(xué)能夠化零為整，壓縮

了教學(xué)時間，有利于教育教學(xué)全面升級。大單元教學(xué)設(shè)計有

大任務(wù)，更詳細的任務(wù)驅(qū)動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生

也可以從完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。大單元教學(xué)

在任務(wù)設(shè)計的過程中更凸顯學(xué)生的主體性，符合現(xiàn)代化教學(xué)

理念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，不僅對學(xué)生當(dāng)下的

學(xué)習(xí)有重要影響，還有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2 初中體育教學(xué)應(yīng)用大單元教學(xué)理念的有效

作用

2.1 解決體育零散化、粗放式教學(xué)的問題

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過程中，體育知識和技能教學(xué)比

基金項目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“研究共同體”專項課題《“緊密型共同體”模式下基本運動技能“學(xué)、練、

賽、評”一體化的實踐探究》（Fjygzx23-159）。

作者簡介：吳澤俊，男，一級教師，研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)與科研。

091

5 期

2024

較分散，主要是由于體育課程比較少且分散，體育課堂時間

有限，加上自由活動和熱身時間，實際上教師在課堂的教學(xué)

時間非常短，一節(jié)體育課內(nèi)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識非常少且

比較零碎，導(dǎo)致學(xué)生難以記憶知識，教學(xué)效率也因此下降。

現(xiàn)代化初中體育教學(xué)改革已經(jīng)開始應(yīng)用大單元教學(xué)方法，該

方法在教學(xué)中融合應(yīng)用多種方式，在整個教育教學(xué)實施的過

程中，統(tǒng)一零散的知識，按照單元知識內(nèi)容總結(jié)要點，課程

中穿插知識進行教學(xué)，使學(xué)生在一節(jié)體育課堂中能夠?qū)W習(xí)多

元化知識。在各種知識的串聯(lián)下，知識內(nèi)容更具整體性，幫

助學(xué)生牢記知識和技能，從而提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在大單

元教學(xué)理念下，以單元為基礎(chǔ)進行教育教學(xué)更能夠壓縮單節(jié)

課程的教學(xué)時間，使整個體育教學(xué)獲取更多的時間，更有利

于教學(xué)升級［1］

。

2.2 解決體育教學(xué)實效性較差的問題

在初中體育教學(xué)中融入大單元教學(xué)理念有利于提升體育

教學(xué)實效性。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)初中教學(xué)對體育教學(xué)的重視程

度較低，導(dǎo)致體育教學(xué)效率較低，實效性較差。例如，傳統(tǒng)

教學(xué)不注重學(xué)生管理，教學(xué)過程基本上都是教師在講授基本

動作后讓學(xué)生自由活動，如此一來，學(xué)生根本無法自主學(xué)

習(xí)，大部分學(xué)習(xí)時間被浪費。在初中體育教學(xué)的過程中應(yīng)用

大單元教學(xué)，統(tǒng)一教學(xué)目標，教學(xué)過程中教師能夠更注重學(xué)

生的主動學(xué)習(xí)。同時，大單元教學(xué)，教師可以將理論與實踐

相融合，在鍛煉學(xué)生體育技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，

為教育教學(xué)打好基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。此外，大單元體育教

學(xué)更注重學(xué)生實踐能力的引導(dǎo)，融合應(yīng)用多種方法，提升學(xué)

生的體育實踐能力，從而推動教育教學(xué)的良好實施。

3 初中體育大單元教學(xué)設(shè)計探討

在設(shè)計初中體育大單元教學(xué)的過程中，應(yīng)把握教學(xué)目標

設(shè)計、教學(xué)設(shè)計原則、教學(xué)計劃設(shè)計等要點，確保體育大單

元教學(xué)設(shè)計符合基本理念，符合教學(xué)要求［2］

。

3.1 大單元體育教學(xué)目標設(shè)計

大單元體育教學(xué)目標設(shè)計是整個教學(xué)設(shè)計過程的關(guān)鍵，

在教育教學(xué)實施的過程中，教師一定要明確教學(xué)設(shè)計要點，

保證設(shè)計達到最佳效果。需要在新課標要求以及相關(guān)體育設(shè)

計要求下完成大單元體育教學(xué)目標設(shè)計，保證設(shè)計達到最佳

效果。以下是對大單元體育教學(xué)目標設(shè)計進行的全面分析。

第一，大單元體育教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)目標，興

趣是驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育的原動力。因此，在大單元體育

教學(xué)開展的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為基本

目標。

第二，大單元體育教學(xué)以學(xué)生掌握體育理論知識、了解

體育知識為目標。體育是關(guān)于運動的理論綜合，在教學(xué)的過

程中，也需要注重理論教學(xué)。因此，在大單元教學(xué)的過程

中，應(yīng)樹立理論知識教學(xué)目標，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握籃球、

田徑、羽毛球等體育運動的基本理論知識，了解運動常識和

體育安全知識等。

第三，大單元體育教學(xué)以學(xué)生熟練掌握體育技能為關(guān)鍵

性目標。歸根結(jié)底，體育運動是“身體力行”的學(xué)習(xí)活動，

體育運動的技能技巧才是教學(xué)的關(guān)鍵，大單元教學(xué)在教學(xué)形

式上發(fā)生變化，但是以體育技能鍛煉為目標的教育教學(xué)目標

并未改變。大單元教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的教

學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握體育實踐技能，促進教

育教學(xué)良好實施［3］

。

3.2 大單元體育教學(xué)設(shè)計原則分析

第一，大單元體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循教學(xué)聯(lián)系性原則。破

除“教教材，唯技術(shù)”的傳統(tǒng)思維，避免教師在課堂上傳授

單個知識點或技能，應(yīng)增加知識點之間或動作技術(shù)之間的有

機聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能。以

人教版初中七年級體育教學(xué)為例，在《籃球》一單元進行教

學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該按照籃球基礎(chǔ)理論、籃球原理、

籃球歷史、籃球運球、傳球以及投籃等基本邏輯流程進行設(shè)

計，確保大單元籃球教學(xué)設(shè)計具有基本聯(lián)系，提升教育教學(xué)

質(zhì)量，促進教學(xué)發(fā)展。

第二，大單元體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循問題導(dǎo)向性原則。以

“大概念、大任務(wù)、大主題”為核心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)

驗或知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實的生活、比賽、活動、問題等

情境，促進學(xué)生掌握和運用技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決

問題的能力。

第三，大單元體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循健康和安全性原

則。學(xué)生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良好的

體能是通過持之以恒地鍛煉獲得的。鑒于體育學(xué)科的獨特性

和當(dāng)下學(xué)生體質(zhì)健康水平的嚴峻性，在大單元體育教學(xué)設(shè)計

的過程中，必須重視單元安全設(shè)計和健康防護性設(shè)計，確保

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持安全［4］

。

3.3 大單元體育教學(xué)設(shè)計注意事項分析

大單元教學(xué)應(yīng)該對教材內(nèi)容進行分析，規(guī)劃設(shè)計單元，

在目標指引下完成單元的綜合融合設(shè)計分析，為日后的教育

教學(xué)打好基礎(chǔ)。以人教版初中體育科目上冊為例，整個教材

092

2024

體育 · 教學(xué)

以體育與健康為核心主題，每章內(nèi)容分別為體育與健康理論

知識、田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、體操、武術(shù)，在

教學(xué)設(shè)計的過程中，可以將每章分為一個單元，每個單元都

以大概念為主題，正確樹立體育教學(xué)目標，將體育與健康的

理念貫穿到整個單元設(shè)計教學(xué)中，從而確保教學(xué)良好開展，

提升教學(xué)效果。大單元體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重理論與實踐結(jié)

合。傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程中，理論與實踐教學(xué)融合不盡如人

意，經(jīng)常出現(xiàn)理論教學(xué)缺失、實踐教學(xué)散漫等問題，嚴重影

響體育教學(xué)效果。因此，在大單元體育教學(xué)設(shè)計的過程中，

更需要結(jié)合理論和實踐教學(xué)，注重教學(xué)管理，強化理論和實

踐教學(xué)［5］

。

4 初中體育大單元教學(xué)實施要點分析

4.1 初中體育大單元理論教學(xué)要點分析

4.1.1 采用多元化教學(xué)方法

大單元理論教學(xué)需要按照目標將單元內(nèi)的所有知識進行

梳理，形成知識的串聯(lián)，并且采用針對性教學(xué)方法實施教

學(xué)，確保單元教學(xué)良好實施。例如，在人教版初中體育七年

級上冊第四章《籃球》教學(xué)的過程中，在梳理內(nèi)容后，將基

本理論知識分為籃球起源、籃球運動、籃球基本技術(shù)、籃球

組合技術(shù)以及游戲與比賽等多個知識共享模塊，然后將各類

知識融為籃球運動的一個單元知識，并采用新式教學(xué)方法進

行教育教學(xué)。

在教學(xué)的過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集籃球及其技術(shù)

動作的相關(guān)視頻，按照基本理論知識和籃球運動基本動作理

論制作成分解的教學(xué)動作視頻；學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程

中，根據(jù)視頻內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，自主記憶動作。教師可以

布置體育學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以在教育教學(xué)開展的過程中，更多

地與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決自主觀看視頻中出現(xiàn)的問題，

從而提升理論教學(xué)效率［6］

。

4.1.2 教學(xué)中拓展資源，引發(fā)學(xué)生興趣

在體育大單元的教學(xué)過程中，教師不僅需要挖掘教材中

的理論知識，還可以在理論教學(xué)的過程中拓展理論知識資

源。如在《籃球》單元教學(xué)中，由于理論知識中沒有籃球歷

史的相關(guān)知識，這對于無籃球運動基礎(chǔ)、無運動興趣的學(xué)生

而言無疑增加了教學(xué)難度。因此，在教育教學(xué)的過程中，為

了實現(xiàn)理論教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中，教師完全可以借助

互聯(lián)網(wǎng)拓展理論知識，從大單元入手，豐富理論知識。如在

進行籃球教學(xué)的過程中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上融合新的理論

知識，如籃球運動規(guī)則、籃球運動的起源及發(fā)展等具有趣味

性的相關(guān)知識，在教育教學(xué)的過程中，采用專業(yè)化的理論教

學(xué)，促進教學(xué)升級，提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)良好開展［7］

。

4.2 初中體育大單元實踐教學(xué)要點分析

在進行大單元教學(xué)的過程中，教師可以采用分層分組教

學(xué)模式，在教學(xué)前了解每個學(xué)生的籃球水平，將學(xué)生按照基

礎(chǔ)體能、基礎(chǔ)動作技術(shù)、組合技術(shù)以及對抗訓(xùn)練等分為多個

組別，不同組別實施不同的籃球訓(xùn)練方法。此種方法適合不

同學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)，同時也能夠?qū)⒒@球知識整體串聯(lián)，學(xué)生

在學(xué)習(xí)完一個模式后通過考核就可以晉級到其他組別進行學(xué)

習(xí)，從而實現(xiàn)技能實踐學(xué)習(xí)［8］

。

5 結(jié)語

本文針對大單元體育教學(xué)進行分析研究，提出大單元體

育教學(xué)思路，根據(jù)大單元教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計和實施，旨

在優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)體育人才。

參考文獻：

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093

2024

5 期

南通大學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀問題及對策研究

陳維昊 劉濤

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通 226000）

摘要 ▲

當(dāng)今社會學(xué)生體質(zhì)不斷下降，身體素質(zhì)較差，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與高校體育教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)。從畢業(yè)生

反饋信息和教師訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的知識無法滿足實際工作需求，上課的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，形式

單一，無法調(diào)動學(xué)生積極性。作為大學(xué)體育教育專業(yè)課程之一，體操專業(yè)知識和技能對于培養(yǎng)學(xué)生從教能力十

分重要。文章通過研究南通大學(xué)體操課程的開展現(xiàn)狀，從體操教學(xué)過程要素和體操教學(xué)內(nèi)容兩方面進行深入分

析調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提出了體操課程改進策略：加強高校師資隊伍建設(shè)、豐富體操教學(xué)內(nèi)容、普及新型教學(xué)方

法、提高基礎(chǔ)體操教學(xué)在高校體育教育專業(yè)教學(xué)中的地位等，希望可以提高南通大學(xué)體操教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 ▲

南通大學(xué)體操；教學(xué)現(xiàn)狀；對策研究

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

本文以南通大學(xué)體操課開展現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

筆者運用文獻分析法查閱了中國知網(wǎng)，查找國內(nèi)外相關(guān)

專業(yè)大學(xué)生的體操教育文獻，閱讀了相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資料

等。運用數(shù)理統(tǒng)計法對南通大學(xué)體操教學(xué)學(xué)時和體操課中不

同教學(xué)手段做出對比，對數(shù)據(jù)進行比對分析。運用訪談法對

南通大學(xué)體操課程內(nèi)容進行調(diào)查，同時進行體操教育專家訪

談，通過采訪南通大學(xué)范榮富老師了解該校體操教學(xué)的實際

情況、組織形式，掌握南通大學(xué)體操課程開展的現(xiàn)狀，并詢

問教學(xué)所面臨問題和改進意見。同時對體師182名學(xué)生進行

調(diào)研，了解他們心目中的體操課程。

2 教學(xué)情況分析

2.1 體操教學(xué)過程要素分析

體操教學(xué)過程中，教師、學(xué)生和教材是基本要素，教學(xué)

目標、任務(wù)和方法、組織形式、評價結(jié)果、媒介等是教學(xué)構(gòu)

成主要因素。在體操教學(xué)構(gòu)成要素中，教學(xué)目標通過教學(xué)內(nèi)

容和方法實現(xiàn)，課程也受到教學(xué)目標影響；體操教學(xué)方法需

要符合教學(xué)特征，而教學(xué)順利與否受到場地器材影響；考核

評價則是檢驗教學(xué)質(zhì)量的直接方式。各個教學(xué)要素彼此影

響，相互牽制。

2.1.1 基本體操教學(xué)目標

體操教學(xué)目標決定了教學(xué)方向、內(nèi)容以及方法，同時對

體操教學(xué)實踐過程也產(chǎn)生了制約，起到了導(dǎo)向激勵作用。根

據(jù)調(diào)查結(jié)果和南通大學(xué)體操教學(xué)大綱可以得到體操必修課教

學(xué)目標，主要包括：掌握體操理論知識和實踐操作技巧、掌

作者簡介：陳維昊，男，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會學(xué)；劉濤，男，副教授，研究方向：體育人文社會學(xué)。

094

2024

體育 · 教學(xué)

握教材內(nèi)容、學(xué)會運用體操手段科學(xué)鍛煉實現(xiàn)健身、培養(yǎng)學(xué)

生自學(xué)能力、提高學(xué)生的體操教學(xué)能力。

2.1.2 基本體操教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

體操教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)理論和教學(xué)方法，南通大學(xué)體操

課程內(nèi)容重點在于傳授學(xué)生體操技能，主要為廣播體操、隊

列隊形等基本功和單雙杠、跳馬等競技體操技術(shù)。

根據(jù)南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院課表，大一學(xué)生第一學(xué)期體

操訓(xùn)練教學(xué)課程總課時安排相較于同類別籃球、田徑、排球

課的排課，可以說是課程量最少的：其他三項運動分配的課

時數(shù)普遍多達108課時，而體操作為同樣的競技類體育運動

最少，僅有72學(xué)時，差距較大。體操教學(xué)的發(fā)展未能跟上

整個體育的項目發(fā)展，且在受重視程度上略顯薄弱。

南通大學(xué)體操課程的項目開展主要集中于基本教學(xué)項

目，如隊列隊形的教學(xué)練習(xí)、技巧類徒手體操的學(xué)習(xí)，相比

于器械類體操，如單杠、雙杠課程開展較少，缺乏教學(xué)內(nèi)容

和教學(xué)手段的創(chuàng)新。體操內(nèi)容廣泛，發(fā)展悠久，所包含的體

系龐大，哲理豐富，應(yīng)當(dāng)被更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)。

2.2 基本體操內(nèi)容的教學(xué)方法

2.2.1 教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師在上課過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教

師們開展教學(xué)工作應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和掌握知識的

過程，精心備課，選擇最佳教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

動機。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體操課堂教學(xué)的基本要素仍然采用傳統(tǒng)的

“知識傳遞－知識接受”模式，課堂教學(xué)缺乏生動性和流

動性。

受到新教育思想影響，高等教育中教學(xué)方法的創(chuàng)新十分

重要，可以以此完善教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新意

識。通大體操教學(xué)問題之一在于教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，并未推

廣應(yīng)用電化教學(xué)和情景教學(xué)等新的教學(xué)方法，因此需要注重

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用研究。

2.2.2 教學(xué)實際組織形式

采用合理的教育組織形式，可以在教育活動中有效地控

制利用時間和空間，有利于教育活動的多樣化開展，提高教

育質(zhì)量。男女生對于體操的掌握有本質(zhì)上的差距，同時也反

映出需要更多的教師進行區(qū)別教學(xué)的問題。南通大學(xué)體操課

最多安排兩位老師同時教學(xué)，少數(shù)情況下只有教師一人參與

教學(xué)，勢必會導(dǎo)致教學(xué)資源的不足。如果為了滿足所有同學(xué)

的學(xué)習(xí)，又無法滿足學(xué)生的個性發(fā)展，歸根結(jié)底，問題根源

在于體操老師的分配不足。

2.2.3 考核與評定

體操成績考核重點在于學(xué)生學(xué)習(xí)體操課得到的成績和評

價，屬于體育教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一。通過考核學(xué)生的體操知識

獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，幫助學(xué)生檢查教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)

教學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)計劃，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

同時考核也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)自我評價，讓學(xué)生熟練掌握知

識和技能，發(fā)現(xiàn)不足，不斷學(xué)習(xí)進取。

南通大學(xué)對基本體操教育內(nèi)容的評定采用理論與實操相

結(jié)合、教考分離的形式，主要對體操理論知識、技術(shù)技能、

平時成績等方面進行評價，通過這種教考分離考核評價方式

保證結(jié)果公平公正，避免教師根據(jù)學(xué)生印象打分，影響學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性。

2.2.4 教學(xué)質(zhì)量、效果的評價

教學(xué)評估是對教師工作質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行客觀的

評判，是教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過對教學(xué)過程中問

題的反饋，可以使教師對教學(xué)內(nèi)容進行及時的調(diào)整和完善，

確保教學(xué)目的的實現(xiàn)。

教學(xué)質(zhì)量效益評估分兩類：一是教師對教學(xué)的評估，二

是學(xué)生對教學(xué)的評估。教學(xué)的結(jié)果不可能令所有人都滿意，

教師能通過對學(xué)生體育基本功的培養(yǎng)，使學(xué)員在語言表達、

教學(xué)示范、語言解釋、教學(xué)組織、教學(xué)方法運用、創(chuàng)作、組

織競爭等方面得到明顯的提升。

2.3 基于體操教學(xué)配置的教學(xué)環(huán)境分析

場地器材作為體育教學(xué)的主要設(shè)備，是實現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練

和課外活動的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查，南通大學(xué)體操教學(xué)器材配置

了1個體操館、2個跳馬、3個單杠和3個雙杠。通大并未針

對體操教師的信息化教學(xué)配置多媒體設(shè)施，無法進行現(xiàn)代化

多媒體教學(xué)。體操教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段使用水平有待提

高，這主要由于學(xué)校設(shè)備配置不夠完善。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通大體操房已近五年沒有更新器材，只

是增加了基本的墊子、海綿包等，但是大學(xué)生不斷增加，由

此可見學(xué)生需求和場地器材數(shù)量、質(zhì)量之間存在矛盾，同時

由于缺乏后期維修保養(yǎng)導(dǎo)致場地器材損壞嚴重，對體操教學(xué)

正常進行也產(chǎn)生了影響，因此，通大需要重視場地器材導(dǎo)致

的教學(xué)問題。

3 南通大學(xué)校園體操課改進策略

3.1 加強高校師資隊伍建設(shè)、擴大教師組織人數(shù)、壯

大師資力量

高校體育師資隊伍的穩(wěn)定性是其可持續(xù)發(fā)展的根本。針

095

5 期

2024

對南通大學(xué)的實際情況，體操類專業(yè)教師相比于其他體育專

業(yè)教師數(shù)量少、博士學(xué)歷教師數(shù)量少，需要加強科研能力以

保障教學(xué)工作的完成。應(yīng)加大體育師資培訓(xùn)力度，精簡高級

體操教師職稱結(jié)構(gòu)，提高教授、副教授比例，提高年輕教師

的教學(xué)能力、教學(xué)效果和教學(xué)手段，同時加大對人才的吸引

力，打破現(xiàn)有的缺乏教師的現(xiàn)狀。

3.2 豐富基本體操教學(xué)內(nèi)容

一方面，南通大學(xué)體育專業(yè)生是今后學(xué)校體育師資隊伍

的重要組成部分。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，才能更好地服務(wù)于

基礎(chǔ)教育。體操課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，在選材上，教師

要從學(xué)生的個體差異、能力、身體條件、心理因素等方面進

行綜合考量，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，也要保證有多種

選擇。

另一方面，體操教學(xué)過程中，針對女生的教學(xué)一般開設(shè)

運動量少和難度低的藝術(shù)體操、平衡木等項目，這些項目可

以幫助學(xué)生塑造完美身體姿態(tài)，改善學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)

生的綜合素質(zhì)。

此外，南通大學(xué)要改善辦學(xué)環(huán)境，良好的環(huán)境才能有好

的結(jié)果。注重辦學(xué)環(huán)境的同時還應(yīng)加強競技體操的教學(xué)和體

操運動員的培訓(xùn)。對身體素質(zhì)好的學(xué)生采取突破訓(xùn)練，對普

通學(xué)生也讓其有更多種類項目的選擇。利用健身器材可以豐

富健身活動的內(nèi)容與形式，提高健身強度、運動難度、運動

興趣，增強體操運動的基礎(chǔ)機能。

3.3 普及新型教學(xué)方法

體操是一種實用型項目，通大體操教學(xué)質(zhì)量的提高，可

以將體操知識與生活技能結(jié)合起來，采用情景教學(xué)和游戲教

學(xué)等新型教學(xué)方法，既提高學(xué)習(xí)積極性，也能夠增強體操學(xué)

習(xí)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和團隊創(chuàng)新精神。體操學(xué)

習(xí)需要循序漸進，從簡單輔助動作開始，逐漸學(xué)習(xí)動作技

巧，逐漸消除畏懼心理，提高自信心。利用多媒體設(shè)備為學(xué)

生建立直觀動作印象并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)感興趣的體操實

用技巧，提供練習(xí)方式指導(dǎo)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。

3.4 完善體操教學(xué)考核評價體系

一方面，完善考試內(nèi)容。對通大體操考試形式內(nèi)容進行

優(yōu)化，在基本考試內(nèi)容基礎(chǔ)上增加自選體操內(nèi)容，并將其納

入期末考核中。在期末考試中通過加入學(xué)生創(chuàng)新部分，由學(xué)

生自行確定考試內(nèi)容和方式，將學(xué)生個性和創(chuàng)新精神發(fā)揮出

來，既考查學(xué)生創(chuàng)新能力，也能夠增加學(xué)生興趣，使考核評

價公平合理。另一方面，注重過程評價。課程考核最終結(jié)果

影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積極性。為了幫助學(xué)生順利通過考

核，教師可以按照平時表現(xiàn)和努力程度適當(dāng)鼓勵學(xué)生，保持

學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣，并針對不同學(xué)生實行相應(yīng)的體操動作

訓(xùn)練教學(xué)，提高體操教學(xué)效率。

4 結(jié)語

南通大學(xué)體操教學(xué)在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等

方面存在問題，學(xué)校需要引進更多教師和專業(yè)的體操人才，

不斷豐富體操教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方

式，并建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，增加各高校之間溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生

實踐能力，使其符合社會和教育發(fā)展需求。

參考文獻：

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096

2024

體育 · 教學(xué)

在田徑體育教育教學(xué)中

實施愉快教學(xué)的建議

孫逸夫

（安徽省淮北理工學(xué)院通識教育中心，安徽淮北 235099）

摘要 ▲

田徑體育作為一種常見的體育項目，具有廣泛的應(yīng)用和普及價值。田徑運動既可以作為學(xué)生體育課程的一部

分，也可以是專業(yè)田徑運動員的訓(xùn)練內(nèi)容。通過田徑體育教育，學(xué)生可以綜合鍛煉身體各個方面的能力，培養(yǎng)

積極向上的品質(zhì)和價值觀。田徑體育教育能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生

的團隊合作精神和競爭意識，提高學(xué)生的身心健康水平。因此，田徑體育教育在學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長中

具有重要的地位和作用。

關(guān)鍵詞 ▲

田徑體育；教育教學(xué)；愉快教學(xué)；建議

1 實施愉快教學(xué)的背景和意義

在田徑體育教學(xué)中實施愉快教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性和主動參與度，還能夠增加學(xué)生對田徑體育的興

趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成就感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法

往往偏重于知識傳授和技能培養(yǎng)，過分追求成績和結(jié)果，忽

視了學(xué)生的個體差異和興趣需求。實施愉快教學(xué)能夠更好地

滿足學(xué)生的多樣化需求，增加學(xué)習(xí)的樂趣和滿意度。因此，

實施愉快教學(xué)在田徑體育教學(xué)中具有重要的意義和價值。

2 概述

2.1 田徑體育教育教學(xué)相關(guān)研究

田徑體育教育教學(xué)是學(xué)校體育教育的重要組成部分之

一。在過去的幾十年中，研究者們對田徑體育教育教學(xué)進行

了廣泛的研究，試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極參與度。研

究內(nèi)容涵蓋了不同年齡段學(xué)生、不同教學(xué)環(huán)境和不同教學(xué)策

略等方面。田徑體育教育教學(xué)的研究主要關(guān)注以下幾個方

面。（1）田徑體育教學(xué)目標的設(shè)定和評估。研究者們通過調(diào)

查和實證研究，確定了不同年齡段學(xué)生應(yīng)具備的田徑運動技

能和知識，并開發(fā)了相應(yīng)的評估工具，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成

果。（2）田徑體育教學(xué)策略和方法的比較。研究者們比較了

不同教學(xué)策略和方法的效果，如直接教學(xué)法、探究式教學(xué)

法、合作學(xué)習(xí)法等，以確定最佳的教學(xué)方式。（3）教師角色

和教學(xué)風(fēng)格的研究。研究者們對田徑體育教育教學(xué)中教師的

角色和教學(xué)風(fēng)格進行了探討，研究了教師在教學(xué)中的影響因

素，如教師的知識水平、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等。（4）學(xué)生

參與度和學(xué)習(xí)體驗的研究。研究者們研究了學(xué)生在田徑體育

教育教學(xué)中的參與度和學(xué)習(xí)體驗，探討了如何激發(fā)學(xué)生的興

趣和參與度，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。然而，現(xiàn)有的

作者簡介：孫逸夫，男，助教，研究方向：體育教學(xué)與管理。

097

5 期

2024

研究存在一些不足之處。首先，雖然已經(jīng)有很多研究比較了

不同教學(xué)策略和方法的效果，但很少有研究探討不同教學(xué)策

略和方法對學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)體驗的影響。其次，現(xiàn)有的研

究大多針對不同年齡段學(xué)生進行了研究，但對中小學(xué)生和大

學(xué)生的研究相對較少。最后，現(xiàn)有的研究多數(shù)是定量研究，

較少有定性研究，缺乏深入探討學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)體驗的因

素和機制。因此，需要進一步開展研究，深入探討田徑體育

教育教學(xué)中的問題。首先，可以開展定性研究，通過訪談和

觀察等方法，深入了解學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)體驗的因素和機

制。其次，可以進一步研究不同教學(xué)策略和方法對學(xué)生參與

度和學(xué)習(xí)體驗的影響，以找到最佳的教學(xué)方式。最后，可以

擴大研究對象，增加中小學(xué)生和大學(xué)生的研究樣本，提高研

究的適用性和普適性。

2.2 愉快教學(xué)的相關(guān)研究

愉快教學(xué)是一種注重學(xué)生主動參與和積極學(xué)習(xí)體驗的教

學(xué)方法，已經(jīng)在不同學(xué)科和不同年級的教育教學(xué)中得到廣泛

應(yīng)用。愉快教學(xué)的特點是充分尊重學(xué)生的興趣和需求，注重

培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。愉快教學(xué)的研究主要關(guān)注以下

四個方面。（1）愉快教學(xué)的定義和特點。研究者們對愉快教

學(xué)進行了定義和界定，并總結(jié)了愉快教學(xué)的一些基本特點，

如活動性、互動性、情感性等。（2）愉快教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成

果的影響。研究者們通過實證研究，比較了愉快教學(xué)和傳統(tǒng)

教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響，結(jié)果表明愉快教學(xué)有助于

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（3）愉快教學(xué)的實施方式和策略。研

究者們研究了愉快教學(xué)的實施方式和策略，提出了一些愉快

教學(xué)的具體方法和技巧，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲化學(xué)習(xí)、合作學(xué)

習(xí)等。（4）愉快教學(xué)對學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)體驗的影響。研究

者們研究了愉快教學(xué)對學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)體驗的影響，發(fā)現(xiàn)

愉快教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體

驗。然而，現(xiàn)有的愉快教學(xué)的研究也存在一些不足之處。首

先，現(xiàn)有的研究大多是定量研究，較少有定性研究，需要從

學(xué)生的角度深入探討愉快教學(xué)對學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)體驗的影

響。其次，現(xiàn)有的研究大多集中在小學(xué)和初中階段的學(xué)生，

對高中和大學(xué)階段的學(xué)生的研究相對較少。最后，現(xiàn)有的研

究多數(shù)集中在單一學(xué)科的教學(xué)實踐中，缺乏整體性的研究。

因此，需要進一步開展研究，以深入了解愉快教學(xué)的機制和

效果。首先，可以開展定性研究，通過訪談和觀察等方法，

深入探討愉快教學(xué)對學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)體驗的影響。其次，

可以擴大研究對象，增加中學(xué)和大學(xué)的研究樣本，以提高研

究的適用性和普適性。最后，可以開展整體性的研究，探討

愉快教學(xué)在不同學(xué)科和不同年級的教育實踐中的應(yīng)用效果。

3 實施愉快教學(xué)的方法和建議

3.1 營造良好的教學(xué)環(huán)境

在田徑體育教育中實施愉快教學(xué)的第一步是營造良好的

教學(xué)環(huán)境。以下是一些方法和策略，可以幫助教師營造良好

的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個安全和包容的

環(huán)境。這意味著教師需要保證學(xué)生在課堂上自由表達自己的

觀點和意見，而不會受到批評或歧視。通過傾聽和尊重學(xué)生

的聲音，教師可以建立起師生之間的信任和互動。其次，教

師應(yīng)該創(chuàng)造一個積極和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，這可以通過使

用鼓勵和肯定的語言，以及提供具有挑戰(zhàn)性和互動性的學(xué)習(xí)

任務(wù)。教師還可以使用游戲、比賽和故事等方法來激發(fā)學(xué)生

的興趣和參與度。再次，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y源和

設(shè)施，以支持他們的學(xué)習(xí)。例如，提供足夠的器材和場地，

以便學(xué)生能夠積極參與各項運動和活動。最后，教師還可以

使用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的

學(xué)習(xí)樂趣。

3.2 激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度

激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度是實施愉快教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)

生對學(xué)習(xí)感興趣并積極參與時，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。以

下是一些方法和策略，可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的興趣和參與

度。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)

容。了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，可以幫助教師將學(xué)科

知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活和個人經(jīng)驗聯(lián)系起來，增加學(xué)生的學(xué)

習(xí)動機和興趣。其次，教師可以運用多樣化的教學(xué)方法和教

學(xué)資源，通過變換教學(xué)方式和使用不同的教具、游戲和實踐

活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參

與度。

3.3 個性化教學(xué)

個性化教學(xué)是實施愉快教學(xué)的又一重要策略。不同的學(xué)

生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和需求，因此教師需要根據(jù)學(xué)生

的個體差異來設(shè)計和實施教學(xué)活動。以下是一些方法和策

略，可以幫助教師進行個性化教學(xué)：首先，教師可以使用不

同的教學(xué)方法和教學(xué)資源來滿足學(xué)生的不同需求。例如，在

教學(xué)過程中可以采用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，以及不同的

教具和教材，以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求進行學(xué)

習(xí)。其次，教師可以進行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和

能力將他們分為不同的小組或班級。通過根據(jù)學(xué)生的能力和

需求來安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參

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