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2. 文化育人：慢教育中的師生蛻變

鎮(zhèn)海實驗小學韓亞斌校長堅信：教育是慢的藝術(shù)，不僅適合于小學生，同樣

適合年輕教師占主體的新團隊。在韓校長著的《慢慢做教育》一書中，充分介紹

了“慢教育”辦學理念的形成，也讓我們讀懂了“在錯誤中成長，是教育的題中

之義”“慢工細活做教育”“讓教育在陪伴中悄然發(fā)生”等充滿智慧的教育思想。

基于“慢教育”的理念，鎮(zhèn)海實驗小學提出了“惟小惟實，成人成材”的校訓。

學?！靶聜}樓、向辰樓、南薰樓、蛟川樓、紅旗樓”等樓名無不傳遞著校史的痕

跡和滲透著德育的功能。充分挖掘“寧波幫”這一鄉(xiāng)土文化資源，連續(xù)舉辦了五

屆“寧波幫”文化節(jié)來觸摸和傳承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正是這些有理念引領(lǐng)、

細致入微且扎實有效的工作，慢教育引領(lǐng)師生進入了快車道，學校得到社會各界

的廣泛認可，從 2015 年 3 個班 116 位學生和 6 位教師，發(fā)展到了 2023 年 66 個

班 2902 位學生和 138 位教師的規(guī)模。

3. 活動育人：融合+下的七彩兒童

漫步鎮(zhèn)海實驗小學校園，我們駐足時間最久的當屬學生綜合素質(zhì)評價一體機

附近。墻上張貼著“基于‘五育融合+的七彩兒童評價細則”，有具體的評價圖譜

和評價內(nèi)容說明。學生綜合素質(zhì)評價

一體機的界面有“掃碼積分、總換商

品、查詢積分”三個子欄目，還有先

進的人臉識別系統(tǒng)，方便學生及時辦

理。機柜邊上就是積分兌換處，不僅

詳細公布了“實驗小學智慧評價系統(tǒng)

積分兌換”的獎勵項目和對應(yīng)積分

數(shù)，實物展示柜里更是陳列了相應(yīng)獎品實物并明碼標“積分數(shù)”，這些獎品大多

數(shù)又是學校富有特色的文創(chuàng)作品，又給孩子們提供了一次展示才華的機會。通過

這一系列的活動，鎮(zhèn)海實驗小學讓日常較難量化的“德、智、體、美、勞+創(chuàng)新

素養(yǎng)”有了具體考查的途徑和抓手，全方位多角度地展現(xiàn)了實驗小學“七彩少年”

的風采。

（二）實驗小學的啟示

1.書上得來不覺淺——充實倉中辦學理念

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拜讀《慢慢做教育》這本書的總序時，該從書主編汪明帥博士的一些話令人

十分感動。汪博士指出大學與中小學合作的基本思路，在秉持盡量少折騰（盡量

少地干擾正常教學，盡量多地帶來些微幫助）的大前提下，遵循三方面的基本準

則：一是從實踐上升到理論，找到中小學教師發(fā)展的獨特理論；二是基于辦學理

念，從整體上對學校進行系統(tǒng)改進；三是以課題研究為抓手，和老師們攜起手來

邊做邊改進。汪博士在辦學理念上的思考更是入木三分：辦學理念一是指向?qū)W

校發(fā)展的定位以及學校發(fā)展思路的系統(tǒng)思考；二是將學校辦學特色進行高度概括，

并將其具體化到學校教育教學的方方面面。辦學理念必須與育人目標相一致，基

于辦學理念細化學校的育人目標，進而轉(zhuǎn)化為課程目標，打通“辦學理念——育

人目標——課程目標”這一鏈條。結(jié)合我們倉中的學校理念文化體系，我們提出

了“教育，為有意義的人生奠基”這一核心理念，那么這個“有意義”如何理解？

在孩子們當下的學習、生活和工作中是如何體現(xiàn)意義的？在老師當下及孩子未來

的學習、生活和工作中又是如何體現(xiàn)意義的？這里的意義與“鄉(xiāng)土情懷、學識底

蘊、眾創(chuàng)意識的追夢少年”這一育人目標之間是如何貫通的？追夢少年“13520”

的素養(yǎng)目標是否等同于倉中的課程目標？這些都需要我們在后續(xù)的學校文化建

設(shè)中不斷思考探索和總結(jié)提升。

2.他山之石可攻玉——完善追夢少年評價

鎮(zhèn)海實驗小學的綜合素質(zhì)評價體系，無論是從理論到實踐、從標準到評價、

從硬件到軟件，都給我們提供了一個可學習借鑒的范式和模板。結(jié)合我們倉中追

夢少年的評價，我們需要優(yōu)化和完善追夢少年的評價體系。追夢少年可采用星級

分類分層評選法，用“三星級、四星級、五星級”來區(qū)分層級，三星級是倉中學

子人人須達標的，四星級是重要的成長進階，五星級是卓越追夢少年要求；每個

星級均須從習慣、學習和活動三個維度展開考核，分別指向于“講規(guī)則、擔責任”

“善學習、勇追求”“有活力、會創(chuàng)新”的追夢少年素養(yǎng)。習慣方面的操作要求

是：（1）行規(guī)考核分班內(nèi)前 50%或一直沒有扣分記錄；（2）擔任班委、團委、學

生會、課代表等職務(wù)并考核合格，或積極參加各類志愿者活動受班級表彰；學習

方面的操作要求是：（1）學習成績達 B 等以上；（2）獲班級學習進步獎；活動方

面的操作要求是：（1）積極參加體育鍛煉，體質(zhì)健康考核合格以上；（2）積極參

加各級各類文體和科創(chuàng)類活動。我們也可學習鎮(zhèn)海實驗小學給學生以一定獎勵的

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方式予以激勵。

三、惠心：柔方法巧解硬困難

（一）尚志中學的經(jīng)驗

1. 六載樹兩校的神奇

尚志中學是 2017 年 9 月才開始正式招生辦學的，短短 6 年時間，本部已發(fā)

展到 35 個教學班，在冊學生數(shù)達 1726，正式在編教師數(shù) 101。這樣的發(fā)展速度

著實令人驚奇，居然還托管了一所新

學校“明德書院”，兩個校區(qū)一個法人。

無論是尚志中學還是明德書院，都給

人感覺是非?，F(xiàn)代化的學校，不僅校

園設(shè)備設(shè)施新，而且學校文化乃至制

度建設(shè)都非常用心。圍繞著“讓每一位

學生有自己的志向”這一核心理念，既

有“自我之志、班級之志、學校之志、家國之志”具體志向構(gòu)成的解讀，又有“尚

德、尚學、尚健、尚美、尚勞”的策略保障，還有“立志+厚志+行志”的過程體

現(xiàn)。尚志中學的學校文化墻非但有校史的充分挖掘，也有鄉(xiāng)土文化元素的融合和

神似校長的教師畫像之展現(xiàn)，更有學校育人目標的傳遞。明德書院大門口的 LOGO

設(shè)計，與校門設(shè)計的造型以及門口相關(guān)建筑高度契合和應(yīng)景，把書院的文化傳統(tǒng)

與現(xiàn)代學校的設(shè)計巧妙地融合在了一起。

2. 少錢扮校園的美麗

在參觀校園的過程中，屢屢聽到王青玲校長介紹學校經(jīng)費非常緊張，因為都

是新建校園，各種維修基金和專項經(jīng)費基本上不予支持。但我們在參觀校園過程

中，卻是感覺到學校的校園文化建設(shè)是非常有特色的。學校黨建文化墻建設(shè)得非

常的大氣而別致，“永遠跟黨走”的主題突出鮮明，“忠誠于黨，服務(wù)人民”的副

標題巧妙地鑲嵌于各個功能區(qū)塊之中。清廉小庭院盡管空間不大，但設(shè)計精巧，

內(nèi)外兼用，建得非常典雅精致，牢牢抓住當下的教育熱點。學校居然還有標準的

游泳池，淋浴房、更衣室、衛(wèi)生間等一應(yīng)俱全，而且有單獨的進出通道，方便向

社會開放，實現(xiàn)資源共享。在游泳池邊上還有一堵高墻，學校領(lǐng)導班子已經(jīng)設(shè)想

好建設(shè)攀巖墻，苦于缺少經(jīng)費而空置著，工作室導師潘志平校長給予“以館養(yǎng)館”

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的金點子，讓尚志中學的領(lǐng)導和我們?nèi)w學員充分見識了名校長的魄力和魅力。

3. 巾幗領(lǐng)團隊的魅力

尚志中學的領(lǐng)導班子是三位美女校長，她們身上閃爍著的精誠團結(jié)昂揚進取

的精神，著實讓我們充分風識了“巾幗

不讓須眉”的豪邁。在帶領(lǐng)我們參觀校

園的過程中，王青玲校長和孔艷副校

長情不自禁的手挽著手給我們作介紹

和指引，這是領(lǐng)導班子精誠團結(jié)和凝

心聚力最真實的寫照。尚志中學為每

位老師鋪設(shè)的“覺者為師，臻于志上”

的教師成長之路，通過“立志向的內(nèi)驅(qū)

力，定規(guī)劃的規(guī)劃力，勤實踐的融合力，重反思的自覺力”，建校才六年就涌現(xiàn)

了一大批市區(qū)級名師和骨干教師。尚志中學青年教師成長自省單也非常務(wù)實，開

篇就要求大家“認真審視自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，查找問題，不講空話套話”。成長自

省單分為“自我工作審視”和“教師職業(yè)價值的審視”兩個方面，充分體現(xiàn)了王

青玲校長和其管理團隊的智慧和人格魅力。

（二）尚志中學的啟示

1.倉中的校園文化亦可更“靚”

我們倉前中學已經(jīng)有一套相對完備的辦學理念體系，“教育，為有意義的人

生奠基”的辦學宗旨，“夢想成就學生美好未來”的辦學理念，“打造適應(yīng)未來發(fā)

展的高品位優(yōu)質(zhì)科技城學?！钡霓k學目標，“育有夢想的學生，做有思想的老師”

的辦學愿景，“有鄉(xiāng)土情懷、學識底蘊、眾創(chuàng)意識的追夢少年”的學生培育目標，

“以愛心為底色、以師德師能為雙翼、以學生教師學校發(fā)展共贏 為追求的當代

優(yōu)秀教師”的教師培育目標，“樹立擔當精神、具有創(chuàng)新意識、追求管理藝術(shù)，

經(jīng)綸倉中教育的有夢想的管理團隊”的行政培育目標，“有夢想，勇追求；厚基

礎(chǔ)，善學習；強體魄，有活力；講規(guī)則，擔責任；勤實踐，會創(chuàng)新”為主要內(nèi)容

的 13520 倉中學生核心素養(yǎng)發(fā)展體系。但我們這些辦學理念體系是分散地布展在

校園各處的，辦學宗旨、辦學理念、辦學目標、師生和行政培育目標集中布展在

行政樓一樓大廳，學生培育目標在清廉小廣場有呈現(xiàn)，13520 素養(yǎng)體系主要展示

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在教室和道旗上，還有部分刻在花壇內(nèi)的景觀石上。是否可以考慮多點多區(qū)域地

布展一些完整的理念體系，比如在文化長廊等處，這樣不僅能讓每位師生經(jīng)常見

到容易入腦入心，更方便向家長和到訪客人完整傳遞學校的辦學思想。另外，是

否可以通盤考慮學校各廊道的校園文化布展應(yīng)有獨立和關(guān)聯(lián)的主題，把學校文化

的理念體系，潤物細無聲地滲透到校園的角角落落。

2.倉中的綜合大樓亦可更“活”

有十三年歷史的倉前中學，硬件設(shè)施需要維修的多，能更改的肯定很少。好

在學校年后馬上要在東側(cè)擴建一幢綜合大樓，那我們在新建綜合大樓時可以從尚

志中學和明德書院的建校中學習和借鑒什么呢?新大

樓的硬件設(shè)施肯定是按照新的標準來實施的，關(guān)鍵是

內(nèi)部和廊道的軟環(huán)境建設(shè)，如果不能同步進行，勢必

也會有類似尚志中學新建幾年內(nèi)缺少經(jīng)費的窘境。所

以新大樓除了各功能用房內(nèi)部的裝飾以外，首先應(yīng)該

考慮的是要有完整的學校理念文化體系的傳遞；其次

根據(jù)相應(yīng)的功能區(qū)塊和專用教室，可以預(yù)先謀劃布置

相匹配和關(guān)聯(lián)的特色校園文化內(nèi)容；原來分布在圍墻

角落的心理電話亭可以考慮移到新大樓附近，方便鋪

設(shè)相關(guān)管線；是否可以借助新大樓建設(shè)的有利時機和空間優(yōu)勢，把教學樓和食堂

之間通過連廊予以貫通，方便師生雨天通行。

四、沁心：小故事浸潤大德育

（一）立人中學的經(jīng)驗

1.故事德育化，德育故事化

一踏進立人中學校園，學校講解員就開始向我們介紹校園各景各處的故事。

從“守護良心”校風的由來到樓旁半邊樹的去留；從學校守正墻的產(chǎn)生到解憂樹

洞的形成；從電信鐵架的“聲遠塔”造景到“雅心閣”廁所的命名；從大理石書

卷的守望到伸入走廊的枇杷樹考驗；從思源橋下的鯉錦到薪火大道旁的兔子和鸚

鵡；不僅把校園內(nèi)各個景點通過故事的線索串聯(lián)起來，更是達到德育熏陶的妙效，

用點線面結(jié)合的方式，用故事浸潤校園，用故事傳承文化，讓每個角落融入學生

的精神生命，開辟了“主題+景觀+故事”的環(huán)境育人的德育新路徑。更難能可貴

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的是立人中學的故事是不斷生發(fā)著的。學校的小記者社團，不斷挖掘出學生身邊

的故事，通過“編一編、講一講、演一演、展一展”等活動載體，讓校園的活動

行為文化充分體現(xiàn)人文性顯化，全方位展現(xiàn)和踐行了“讓校園處處充滿故事”。

我們有理由相信，立人中學的孩子們內(nèi)心是快樂而充盈的。

2.工作課題化，課題工作化

立人中學將故事化校園建設(shè)上升到課題研究的高度，“在故事化校園里向陽

生長”是其最好的總結(jié)。在“尋光”環(huán)節(jié)，學校厘清了故事化校園建設(shè)是增強文

化認同、適應(yīng)時代發(fā)展，是符合學生認知特點、提高育人的實踐，是挖掘校本素

材、創(chuàng)新新育人途徑，是立足學校發(fā)展、打造特色校園，是激發(fā)課堂活力、提高

課堂效率的有效載體。學校還提出了“突出價值追求，突出學生主體，突出學生

立場”的三大建設(shè)原則。在“探路”環(huán)節(jié)，除了環(huán)境物質(zhì)文化的情景性強化和活

動行為文化的人文性顯化探索外，更有入校儀式、校微佩戴儀式、枇杷勵志儀式、

喊樓儀式、送考儀式、畢業(yè)典禮等諸多活動，這些故事化校園建設(shè)的形態(tài)要素探

索，真正踐行了工作課題化，課題工作化，也是王海校長率領(lǐng)的立人教育人共同

奏響的新時代教育交響樂的體現(xiàn)。

（二）立人中學的啟示

1.講好“追夢少年”的故事

立人中學的故事化校園建設(shè)的

形態(tài)要素探索，讓我們明白：教育要

少講大道理，多講小故事；講故事，

就是講文化；故事的傳承就是文化的

傳承；用故事浸潤校園，用故事傳承

文化，有故事的校園才有溫度和活

力。那么我們倉中在”追夢少年”培

育過程中，是否也可以融入一些故事化的元素呢?“追夢少年”評選時，我們可

以在送交“習慣、學習、活動”三方面相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，要求人人有故事、寫

故事、講故事。所講的故事首先要立足自身、突出主題、結(jié)構(gòu)清晰、細節(jié)生動、

客觀真實，其次要有吸引力、感染力和影響力，讓受眾能夠從中獲得啟發(fā)和思考。

無論是三星級追夢少年還是四星級抑或五星級，有故事、寫故事、講故事都作為

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必備的前置條件。這樣才能讓學校的理念文化，活化成一個個鮮活的有溫度的育

人故事，在講故事和聽故事的過程中，讓學校的各種理念和思想得到有效的滲透

和薰陶。

2.建好“德育課程”的體系

立人中學把故事化校園建設(shè)，上升到學校研究的課題來探索，實現(xiàn)工作課題

化，課題工作化。那么，對于我們倉前中學的德育工作又有什么啟示呢?盡管我

們倉中已經(jīng)提出并在踐行“雙線德育”，但“雙線德育”的名稱還有待于進一步

斟酌，“雙線德育”與育人目標以及學

生核心素養(yǎng)體系之間的邏輯關(guān)聯(lián)還需

要進一步理清，德育內(nèi)容和載體更需要

作進一步的梳理和重構(gòu)，尤其是德育活

動能否上升到德育課程的高度來策劃

和開展。好在我們已經(jīng)有了初步的構(gòu)

想，準備著手構(gòu)建雙線德育活動課程體

系，將學校的德育活動分成六大類，分

別是宣講系列、班會系列、典儀系列、節(jié)慶系列、文娛系列、服務(wù)系列，每個系

列下都有固定的德育活動，比如節(jié)慶系列有“體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團節(jié)、讀書節(jié)、

科技節(jié)、心理健康節(jié)、國防教育活動”等活動，文娛系列有“春秋游、研學活動、

拔河比賽、籃球賽、足球賽、室內(nèi)操、室外操、跑操比賽”等活動。每個活動都

要有與學校理念文化相匹配的活動目標，具體的實施方案和評價標準，這樣才能

讓倉中的德育課程走向科學化、系統(tǒng)化。

通過此次鎮(zhèn)海之行的考察學習活動，我對學校的發(fā)展方向和改進措施有了更

加清晰的認識。我將把學到的經(jīng)驗和啟示運用到學校的實際工作中，為提升倉前

中學的教育質(zhì)量和辦學水平而不懈努力。

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深挖校園德育文化，以德促教高質(zhì)發(fā)展

——寧波鎮(zhèn)海學校調(diào)研報告

杭州市余杭區(qū)禹航實驗學校 蔣榮平

12 月 7 日-9 日，期待已久的阿潘工作室第一次外出活動在冬日的暖陽中進

行，先后八所學校的辦學經(jīng)驗帶給我們的啟示，如同三天中驟然晴好的天氣，讓

人心曠神怡。

工作室聯(lián)系的學校，既有百年名校，又有新建校和辦學雖不久但異常

成功的學校?？偟恼f來都有個共同點：重視德育，落實德育，以德促教，

高質(zhì)發(fā)展。

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)，地方雖不大，但定位清晰，誓把教育做成地方“金名

片”。就現(xiàn)在看來，利用核心資源“鎮(zhèn)海中學”的輻射效應(yīng)，發(fā)揮德育促

教的作用，已經(jīng)衍射到全區(qū)中小學，形成了鎮(zhèn)海實驗小學、立人中學、尚

志中學、龍賽中學等一系列老百姓認可的高質(zhì)量學校，吸引了眾多具有前

瞻性的家長到鎮(zhèn)海購房落戶，生源保障的同時，又促進了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)

展。鎮(zhèn)海以一己之力改變著整個寧波地區(qū)的教育生態(tài)，讓全國各地的目光

聚焦到此。作為一個教育人，有幸能親身體驗，并聆聽大咖校長們親口介

紹的辦學經(jīng)驗，滿足的同時，內(nèi)心真誠感謝我們的阿潘校長，不然絕對享

受不到如此高級別待遇。

百年傳承·文化興校

在教育界說到鎮(zhèn)海，我想十個里面至少有九個會想到鎮(zhèn)海中學，作為全國知

名的高中，早就耳聞。幸福來的如此之快，我們的第一站就來到傳說中的浙江省

鎮(zhèn)海中學。

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走進簡單又不失大氣的校門，映入眼簾的是深厚的文化積淀，校園里散落著

18 處抗倭、抗英、抗日及解放戰(zhàn)爭時期的歷史遺存，學校充分挖掘解放戰(zhàn)爭時期

的紅色英雄人物，發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，“英烈伴讀”讓學生在耳濡目

染中學黨史、悟思想。吳國平校長在座談中向我們闡述了他對教育的理解，讓我

們更辯證的認識了那些膾炙人口的教育名言：“興趣是最好的老師”“快樂教育”

“是金子總會發(fā)光的”等等，同時更毫無保留的把他的成功經(jīng)驗“四個堅持”傳

授給了我們。教育的成功沒有“一蹴而就”，更沒有“僥幸得到”一說。從吳校

長的介紹中，我深感鎮(zhèn)海中學是把德育做到了極致，從把握入學“第一堂課”、

在校“每一堂課”、離校“最后一課”，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生

的家國情懷，讓紅色基因代代傳承，使“紅色浸潤”融入學校高質(zhì)量發(fā)展全過程。

同樣擁有百年傳承的是鎮(zhèn)海實驗小學，她最大的特色是校史開放式的展現(xiàn)在

校園內(nèi)，各棟樓的名稱用歷史上各個時期的學校叫法命名，以此來傳承校史文化。

其中重點踐行了“寧波幫文化”：知行合一、知難而進、知書達理、知恩圖報、

行必務(wù)實、行不懈怠、行而優(yōu)雅、行路思源等。韓亞斌書記通過自己八年的探索，

向我們分享了“慢”教育主張，從學校、教師、學生層面達成慢教育理念共識，

無論是教師的專業(yè)成長還是學生的綜合評價體系，都指向了師生素養(yǎng)形成。不僅

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實現(xiàn)了小學階段教育慢的藝術(shù)，又為打造成功“兒童友好學?！碧峁┲?，逐步

形成“大愛在實小”的氛圍。

深挖故事·文化立校

一塊石頭、一顆樹木、一面墻壁，隨處可見的一個個普通場景，在被賦予

文化底色后，形成了一個個激蕩學生心靈的德育故事。立人中學和龍賽中學在德

育文化上一脈相承，厲佳旭校長先后擔任了兩所學校的校長一職，而王海校長在

此基礎(chǔ)上又深度挖掘立人文化。

王海校長堅持“以德立校，以德促教，以德樹人”的辦學理念，以“成就師

生，服務(wù)社會”為辦學目標，以“給學生終生有用的教育，做學生終生難忘的教

師”為辦學追求，以“世界因我更美好”為校訓，以“守護良心”為校風，堅持

“質(zhì)量與特色并重”發(fā)展戰(zhàn)略。他向我們重點分享了學校特色項目“在故事化校

園里向陽生長”，涵蓋了眾多德育要素，校內(nèi)的立志園、立身園、立學園、立行

園、立新園、立趣園六個園區(qū)，已形成“主題+景觀+故事”的校園德育新格局，

我們深度感受到，立德樹人的教育內(nèi)涵滲透在學校的每個角落。

龍賽中學給人的第一印象是大，占地近 300

畝，校園內(nèi)綠樹成蔭，景觀錯落有致，由著名愛

國港胞包玉書、包玉剛先生、張包素菊、李包麗

泰女士兄妹共同捐資興建，學校秉承愛國精神，

培養(yǎng)學生的愛國情懷。厲佳旭校長強調(diào)“老老實

實地按照教育規(guī)律和教育方針去做事，認認真真

地夯實學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，需要我們努力做

一個虔誠的教育人。這充分體現(xiàn)出對學校創(chuàng)辦人

包氏家族“培養(yǎng)后進 造就人才”的囑托的堅守和

60

對龍賽中學“以成長為中心”“為每個學生的終身發(fā)展和人生幸福奠基”等辦學

理念的不懈追求。踐行“學生在，老師在”的陪伴教育理念和“要求學生做到的，

教師自己先做好”的垂范教育理念，用教師的真誠陪伴和全員垂范，助力每一個

學生的美好成長。

辛勤耕耘·文化建校

區(qū)別于前面四所學校幾十甚至上百年的歷史，尚志中學和明德書院可以說得

上是新建校，她們有著共同的領(lǐng)頭羊——王青玲校長。

尚志中學的建筑布局精巧，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，即便在校園角落里，也體現(xiàn)著幾

位女校長的細致和心靈手巧。 建校五年來，學校以“尚志”為文化內(nèi)核，緊緊

圍繞“讓每一位學生有自己志向”的辦學目標，秉承“尚賢博學 志高行遠”的

校訓，踐行并豐富“天天向上”的辦學理念。學校里隨處可見的學生布置和自研

小報，反映了“運動+閱讀+N”活動途徑。學校聚力尚“志”文化建設(shè)，進一步

構(gòu)建教師身正志高、敬業(yè)好學，學生志向高遠、敬教樂學的良好教育生態(tài)。

明德書院中的“明德”原句出自春秋時期的《大學》，意為光明之德，通過

王校長介紹，得知所在學區(qū)教育史上有“明德”之古訓。命名明德書院，既傳承

歷史文化，更體現(xiàn)育人為本、德育為先的教育理念，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

更難得可貴的是，學校的 logo 是通過團隊自己設(shè)計的，文化建校也定能讓明德

綻放光彩。

興天下之利，莫大于興學

調(diào)研的最后一站“寧波幫博物館”，讓我們了解了寧波崇學興教的歷史由來。

我國數(shù)千年來雖然是農(nóng)業(yè)國家，并長期重農(nóng)抑商，但還是產(chǎn)生了諸多知名商幫。

寧波商幫就是其中之一，它在中國商界的活躍歷史可追溯千年，但真正成為舉足

輕重的大商幫還是在上海開埠之后，然后遍及海內(nèi)外。而最讓人欽佩的是海內(nèi)外

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寧波幫人士在公益事業(yè)上捐資無數(shù)。毫不夸張的說，寧波幫是所有商幫中最為重

視家鄉(xiāng)教育事業(yè)的商幫。

以葉澄衷、嚴信厚等為第一代寧波

幫，為上海經(jīng)濟和民族工商業(yè)之崛起做

出過巨大貢獻，而他們也正是開始為家

鄉(xiāng)捐資興學的第一代。上世紀 80 年代包

玉剛先生在家鄉(xiāng)的一大創(chuàng)舉，一次性捐

資 5000 萬人民幣興辦大學，就是現(xiàn)在眾

所周知的寧波大學，從此開啟了中國改革開放以來海內(nèi)外僑胞捐資創(chuàng)辦高校的先

河。更難能可貴的是，寧波幫對家鄉(xiāng)教育的捐助從第一代逐漸綿延至第二代、第

三代，歷久彌新。在新時代又迎來了最新一代的寧波幫人士的大手筆，那就是虞

任榮先生，一次性捐資 300 億，為寧波興辦一所高水平大學：東方理工大學（暫

名），這也是繼包玉剛先生后一次性捐贈規(guī)模最大的一筆了。

像寧波幫這樣時間之久、捐贈規(guī)模之大是罕見的。這也正是寧波商幫之“興

天下之利，莫大于興學”精神所影響，為家鄉(xiāng)教育做貢獻，才有人才輩出，才能

夠持續(xù)貢獻家鄉(xiāng)。

小結(jié)·啟示

作為分管德育的副校長，在調(diào)研過程中，我特別關(guān)注各所學校德育方面的內(nèi)

容。各校都有其獨特的辦學理念和特色，都注重德育課程體系的建設(shè)，將德育教

育融入到日常教學中。同時，都注重德育實踐活動的開展，組織學生參加各類社

會實踐活動，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感。此外，都注重校園文化建設(shè)，

營造良好的校園氛圍。這些共同點體現(xiàn)了鎮(zhèn)海學校在德育辦學方面的共識和努力。

對我們一所剛建立兩年半學校的啟示：

1.注重德育課程體系的建設(shè)：學校應(yīng)建立完善的德育課程體系，將德育教育

融入到日常教學中，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感。

2.注重德育實踐活動的開展：學校應(yīng)組織學生參加各類社會實踐活動，讓學

生在實踐中學會關(guān)愛他人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

3.注重與家長的溝通與合作：學校應(yīng)建立家校共育機制，加強與家長的溝通

與合作，共同關(guān)注學生的成長。

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4.注重個性化教學：學校應(yīng)關(guān)注每一個學生的成長和發(fā)展，實施個性化教學，

提高教學質(zhì)量。

5.注重校園文化建設(shè)：學校應(yīng)營造良好的校園氛圍，開展豐富多彩的文化活

動，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

6.校長引領(lǐng)：校長作為學校的領(lǐng)導者，應(yīng)關(guān)注德育工作，引領(lǐng)全校師生共同

努力，推動德育工作的深入開展。

結(jié) 語

通過本次調(diào)研，在吸取優(yōu)秀學校辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們要根據(jù)自身實際情

況，發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新德育辦學模式，積極落實黨的教育方針，為培養(yǎng)德智體

美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出貢獻。

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文化立校筑根基，以人為本育棟梁

——寧波鎮(zhèn)海學校參觀考察學習報告

杭州市余杭區(qū)良渚實驗學校 劉偉

12 月 7 日至 9 日，在中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化 2035》五周

年的日子，有幸參與潘志平名校長工作室的第一次外出活動，走訪高水平教育現(xiàn)

代化區(qū)和高質(zhì)量基礎(chǔ)教育名區(qū)——鎮(zhèn)海區(qū)的六所名校。這次參觀考察學習，讓我

深刻體會到了名校的優(yōu)秀文化底蘊和先進的教育理念，感觸滿滿，收獲滿滿。

一、考察印象

（一）浙江省鎮(zhèn)海中學

說實話，第一次知道鎮(zhèn)海，是因為聽到鎮(zhèn)海有一所很“?！钡膶W校——鎮(zhèn)海中

學，一所位列全國百強高中第九、浙江省第一位的寧波區(qū)管高中。在 2018 年高

考，浙江省鎮(zhèn)海中學全省高考前十、前一百、清華北大錄取人數(shù)最多。其中，有

62 位同學確定被清華北大錄取，26 位同學確定被復(fù)旦大學錄取，40 位同學確定

被上海交通大學錄取，5 位同學確定被中國科學院大學錄取，9 位同學確定被中

國科學技術(shù)大學錄取，320 余人達到浙江大學預(yù)估分數(shù)線……一連串的數(shù)字，不

得不讓人對這所學校心存敬畏和

好奇。鎮(zhèn)海中學為什么這么“牛”？

帶著這個問題，我走進了鎮(zhèn)海

中學！

1.文化浸潤

走入鎮(zhèn)海中學，映入眼簾的并

不是高大氣派鋼筋混凝土的校門，而是一個斗拱結(jié)構(gòu)的中式建筑大門。校園以泮

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池、大成門、大成殿為中軸線分布，校園內(nèi)白墻黛瓦、小橋流水、曲徑通幽、石

徑交錯，同時栽種雪松、金桂、香椿、翠柏，疊翠凝碧，四溢芳香，漫步其間，

人不覺為古香所噬、為綠景所侵。

校園內(nèi)星羅密布的分布著泮池、 吳公紀功碑亭、 俞大猷生祠碑、 盧鏜字

跡碑 、林則徐紀念堂林、古炮群、大成殿、梓蔭閣 、蛟川書院古牌樓 、摩崖

石刻、三石將、柔石亭、朱楓烈士紀念樓、困齋亭 等 17 處抗倭、抗英、抗法、

抗日及解放戰(zhàn)爭時期的歷史遺跡，其中三處更是全國重點文物保護單位。

為什么鎮(zhèn)海中學有這么多的文化古跡？一方面可能是寧波這座古城的文化

積淀所致。作為中國著名的文化名城，寧波本身就有許多歷史文化景點，包括天

一閣、天童寺、鼓樓等等。

另一方面，我想也應(yīng)該與鎮(zhèn)海中學本身一以貫之對文化的重視有關(guān)。以朱楓

烈士紀念樓為例，在八十年代，許多的學校都在追求“現(xiàn)代化”，將原本校園內(nèi)的

古建筑一拆了之時，鎮(zhèn)海人能主動將烈士紀念樓納入校園，并保護起來，可見一

斑。

還有一個小細節(jié)更讓我堅定了這種想

法——鎮(zhèn)海中學的小黑板。

這個普遍存在于十九世紀六、七十年

代的學校小組件，鎮(zhèn)海中學還一直沿用至今。在電子顯示屏大行其道的今天，鎮(zhèn)

海中學為什么還堅持使用小黑板。在我想來，應(yīng)該是黑板上那一筆一劃的粉筆字

來的更有感情、更具人文氣息。

在這樣一所充滿人文氣息、環(huán)境優(yōu)美的學校里，所看、所歷皆是熏陶，學生

生出效法先賢，焚膏繼晷，報效祖國的家國情懷，也就是自然而然的事情。這也

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許是鎮(zhèn)海中學“?！钡脑蛑话?！

2.教育深耕

參觀完校園后，吳國平校長又給我們做了以“做優(yōu)質(zhì)教育的自覺踐行者”為主

題的報告。

吳國平校長是一位細膩、儒雅、有著大格局大視野、對教育充滿熱愛的教育

名士。

他用他標準的“寧普”分享了他在鎮(zhèn)海中學二十年的教育深耕經(jīng)歷，以及對教

育的獨到見解和教育管理中的“四個堅持”：“堅持有效教育的基礎(chǔ)是有效的德育和

體育”“堅持教師是學校高質(zhì)量發(fā)展的第一要素”“堅持不盲目搬遷”“堅持不盲目擴

大辦學規(guī)模”。

學習有學習的規(guī)律，成長有成長的規(guī)律，發(fā)展有發(fā)展的規(guī)律，教育工作不會

立竿見影，更不能急功近利。教育工作者要耐得住寂寞，把理念堅持下去。這是

我聽完吳校長講座后最大的感受。

世間紛紛擾擾,唯有熱愛可抵歲月漫長!

我想有這樣一位具有睿智和對教育充滿熱愛的名校長帶領(lǐng)，也是鎮(zhèn)海中學能

取得成功的秘訣之一！

3.以人為本

“堅持有效教育的基礎(chǔ)是有效的德育和體育”“堅持教師是學校高質(zhì)量發(fā)展的

第一要素”。對吳校長的“四個堅持”中的兩句話，我感觸頗深，教育是人的教育。

一切的教育都應(yīng)該以人為本。有效的德育和體育，在某種程度上是人身心發(fā)

展的重要保障。教育高質(zhì)量發(fā)展的最終取向和落腳點是人的發(fā)展，是學生的發(fā)展。

沒有學生的發(fā)展，就不可能有教育真正的高質(zhì)量發(fā)展。

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教育質(zhì)量的提升，教育高質(zhì)量的發(fā)展，關(guān)鍵點在教師，發(fā)力點在教師，最終

希望點也在教師。發(fā)展教育，必先發(fā)展教師。沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)

展。沒有教師專業(yè)化的發(fā)展，就沒有教育高質(zhì)量的發(fā)展。要實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，

必須建設(shè)高質(zhì)量的教師專業(yè)化隊伍，這是教育高質(zhì)量發(fā)展的動力之源。

以人為本，做好人的工作，我想這也是鎮(zhèn)海中學“牛”的原因之一吧。

（二）鎮(zhèn)海區(qū)實驗小學

鎮(zhèn)海區(qū)實驗小學創(chuàng)建于 1912 年，原為鎮(zhèn)?？h立女子高等小學校，又名新倉

學校。1945 年，改為向辰鎮(zhèn)中心小學。

1946 年，改為南薰鎮(zhèn)中心小學。1947

年，改為蛟川鎮(zhèn)中心小學。解放后，改

為城關(guān)鎮(zhèn)中心小學。1986 年，改為城

關(guān)一校。1989 年，改為現(xiàn)名。2012 年

9 月并入鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語實驗學校。

2014 年 9 月，在鎮(zhèn)海莊市異地重建。

走入實驗小學，首先映入眼簾的一條校名石橫臥在波光粼粼的水面上，陽光

照來，像鋪上了閃閃發(fā)光的碎金，讓人心曠神怡。兩旁的建筑為古色古香的江南

水鄉(xiāng)建筑，屋檐滴水、四水匯堂，人字形鋼結(jié)構(gòu)的建筑屋頂，通體為青磚墻體。

整個校園古色古香，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜。

會議室里，韓亞彬書記向我們介紹學校的歷史沿革，并分享了他“慢教育”的

主張。

1.注重鄉(xiāng)土文化，汲取精神力量

學校雖然幾易校名，經(jīng)歷合并后異地重建，可以說是一所全新的學校。但實

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驗小學并未與老實驗割裂開來，學校所有的樓宇都以曾經(jīng)的校名作為樓宇名稱，

讓師生了解學校的發(fā)展歷程，繼承并發(fā)揚老實驗的校園文化，踏著前輩的足跡砥

礪前行。同時實驗小學又立足于本土文化，重點打造“寧波幫文化”和“科學家之鄉(xiāng)

文化”兩個文化品牌，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感,傳承寧波人的奮斗精神。

2.“慢工出細活”

鎮(zhèn)海實驗小學韓亞斌校長堅信：教育是一種慢的藝術(shù)，無論是對于學生，還

是對于老師。教育是一種細活、慢活，不能急功近利，應(yīng)該從自然規(guī)律出發(fā)。我

們不可能在兩三個月里，就能“做出”一種教育觀念，就能把一個人琢磨透，就能

把一塊“朽木”雕成藝術(shù)品。對于孩子，我們要用耐心、愛心、平常心對待孩子不

同的個性，細心觀察、發(fā)掘孩子個性中的積極因素，不斷發(fā)揚光大，幫助孩子慢

慢駛向成功的彼岸。對于教師不一定就要掌握新潮的教育觀念與教育技術(shù)，而要

以一顆樸素育人的心換學生一顆樸素學習的心，努力做好每件事，靜待花開。只

有以一顆“慢心”、一顆“恒心”，才能欣賞到沿途美妙的風景。

（三）尚志中學、明德書院

尚志中學校園內(nèi)最讓我印象深

刻的是他的“校史墻。由 1887 年（光

緒十三年）在洪氏商幫支持下建立的

“洪氏存德堂義塾”，到 1906 年（光緒

三十二年）改名后的“尚志學堂”，再

到如今赫然屹立于鎮(zhèn)海新城的“尚志中學”，這段跨越百年的學校教育發(fā)展史被銘

刻在一面沉甸甸的校史銅墻上，成為全體尚志師生的文化精神引領(lǐng)。

王青玲校長向我們講述了學校的“尚志”文化，以“尚”為行動，以“志”為目標。

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緊緊圍繞“讓每一位學生有自己志向”的辦學目標，秉承“尚賢博學 志高行遠”的校

訓，踐行“天天向上”的辦學理念。

學校在日常工作中抓實課堂教學和德育工作兩條主線，打造“覺著為師 臻于

志上”教師成長之路和“尚德助魂 增添底色”德育發(fā)展之路，為學生的成長提供堅

實的保障。

明德書院是尚志中學的姊妹校，是一所九年一貫制學校。“明德”原句出自春

秋時期的《大學》，意為光明之德，駱駝片區(qū)教育史上有“明德”之古訓。學校命名

明德書院，既傳承歷史文化，更體現(xiàn)育人為本、德育為先的教育理念，全面落實

立德樹人根本任務(wù)。

明德書院與尚志中學實行一體化辦學，實施“一套班子、兩個校區(qū)、一體管

理”體制，兩校區(qū)教學、人事等統(tǒng)一管理，學校教師、學科資源、管理制度等共用

共享，目前有初一和一年級兩個年級。

（四）立人中學

走入立人中學校園，學校講解員就

開始向我們介紹校園各景各處的故事。

學校根據(jù)辦學理念和育人目標將校園

分為立志園、立身園、立學園、立行園、

立新園、立趣園六個園區(qū)，從樓旁半邊樹的去留到守正墻的產(chǎn)生?！奥曔h塔”、“雅

心閣”“思源橋”“孝賢故事”“親情樹”，甚至是薪火大道旁的兔子和鸚鵡，都訴說這

一個一個的校園故事，并把校園內(nèi)各個景點通過故事的線索串聯(lián)起來，達到德育

熏陶的妙效。同時學校社團和老師通過“編一編、講一講、演一演、展一展”等活

動方式，編撰、整理學校感人故事，在校園內(nèi)廣泛宣傳，讓師生體會到，體現(xiàn)學

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校文化的人和事就在身邊，讓校園文化具象化。

用故事浸潤校園，用故事傳承文化，讓每個角落融入學生的精神生命，開辟

了“主題+景觀+故事”的環(huán)境育人的德育新路徑。

二、啟示與思考

1.學校文化必須具有時代性。

從鎮(zhèn)海學校的校園文化建設(shè)大力打造紅色文化、寧波幫文化。我感到學校文

化必須具有時代性。

每個時代追求的價值觀不一樣。學校文化要隨著時代的變遷，體現(xiàn)時代特色，

呼應(yīng)時代需求。每所學校都有著自己不同的歷史文化底蘊，世界上不存在無文化

的學校，一所學校校園文化優(yōu)異與否，關(guān)鍵在于這種文化是否具有時代性。對于

學校文化，我們要傳承、選擇并加以創(chuàng)造，讓他更好的服務(wù)于人，服務(wù)于社會，

服務(wù)于時代。

2.學校文化要傳遞一種人性的善意

從鎮(zhèn)海實驗小學韓亞彬書記提出的“慢教育”理念，我感到校園文化應(yīng)遵循人

的成長規(guī)律，傳遞出一種人性的善意。

對于一所基礎(chǔ)教育的學校來說，目標不應(yīng)該聚焦在培養(yǎng)精英，而是要培養(yǎng)一

個個高素養(yǎng)的平凡人。雖然競爭也是現(xiàn)代社會發(fā)展無法避免的一個趨勢，但它應(yīng)

該是一種善意的、良性的、人性化的競爭。如果學校也像企業(yè)，過于強調(diào)競爭，

就容易觸犯人性的一些底線，這樣的引導是不利于學生和教師成長。

3.學校文化要重視每個人的體驗感

從立人中學和龍賽中學的故事化校園文化建設(shè)，我覺得校園學校文化要重視

每個人的體驗感。因為只有這種體驗感，才能帶來同理心和共情力，這樣的校園

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文化才有生命力和創(chuàng)造力。在學校的任何一項教育活動中，都要自始至終關(guān)注、

參與、體驗，讓學校文化不再停留于字面，而是切切實實落到實處，深深扎根于

土壤，滋養(yǎng)學生的成長和學校的發(fā)展。

三、結(jié)束語

通過本次調(diào)研，在吸取優(yōu)秀學校辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對學校的發(fā)展方向和改

進措施有了更加清晰認識，我將把學到的經(jīng)驗和啟示運用到學校的實際工作中，

為良渚實驗學校高質(zhì)量發(fā)展作出自己的貢獻。

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問學一路向東 鎮(zhèn)海六校行紀

杭州市余杭區(qū)倉前中學 孫金云

跟隨著阿潘師傅，我們即將開啟鎮(zhèn)海問學的旅程，多少有些期盼，也多少

有點神往，畢竟鎮(zhèn)海中學這些年高考數(shù)據(jù)擺在那兒，每一年都會成為頭條，也

成為大家關(guān)注的熱點；熱點的背后這不得不讓我們這些教育人去思考，這是生

源，是師資，是政府政策導向，還是其他的因素……帶著這一疑問，我們匆匆地

出發(fā)了。

12 月 7 日 第一站 鎮(zhèn)海中學 問學起點站

從倉前出發(fā)經(jīng)公益中學，接上師傅和西湖區(qū)的同門師兄弟，一路向東駛

去，直奔鎮(zhèn)海。經(jīng)過搖搖晃晃兩個半小時的車程，來到了鎮(zhèn)海中學，這是我第

一次來鎮(zhèn)海中學。門雖不大，但可謂系出名門，校名的書法就出自郭沫若之

手；在黃主任的引導和介紹下，我們一行人一一跨進鎮(zhèn)海中學，映入眼簾的是

俊秀的粉筆字引導和古樸風雅的磚樓建筑，連同腳下厚重的青石板路，不禁感

慨這就是百年名校應(yīng)有的端莊氣質(zhì)。

隨著石板路的右轉(zhuǎn)，一座朱紅色的四角亭子呈現(xiàn)在面前，抬頭看“柔石亭”

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三個字，讓我似曾相識的感覺，這不是左聯(lián)五烈士之一的柔石嗎？時光仿佛凝

固了，記得高中時魯迅先生的一篇文章——《為了忘卻的紀念》，當年就是是懂

非懂地記住了柔石這個名字，不曾想竟在這里又一次撞見了。原來柔石曾經(jīng)是

這里的教務(wù)主任，如果當年能在這里學這一篇課文，就不會覺得魯迅的文章難

懂了。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，接下來是一幢兩層舊式小樓，原來就是朱楓烈士的青少年故

居，根據(jù)介紹，這位“潛伏”里的英雄在犧牲 60 年后才魂歸故里，我的腳步不免

有點沉重，在紅色的小樓里，我看到了英烈從投身革命到英勇就義的一生，心

中油然起敬，在這里行走，仿佛在翻看文學和歷史的教科書。再往后走，校園

后面的路仿佛是時光的倒流，從前面的解放戰(zhàn)爭時期一路追溯到抗日、抗法、

抗英、抗倭的歷史遺跡，沒有想到一座校園竟是一部活生生中國人民不斷抗爭

史的縮影?！盁o書勝有書”——我不禁感慨，在這樣的校園里，何愁學不到知識

呢！

走完校園，我終于見到了吳國平校長，給我的第一印象是一位平易近人的

長者風范，吳校長用平實的語言，緩緩地給我們講述了“優(yōu)質(zhì)教育的自覺踐行

者”的獨到見解，也提出了自己 24 年在鎮(zhèn)海中學擔任校長經(jīng)驗中的“四個堅

持”，即“堅持有效教育的基礎(chǔ)是體育和德育”“堅持教師是學校高質(zhì)量發(fā)展的第一

要素”“堅持不盲目搬遷”“堅持不盲目擴大辦學規(guī)模”，至理名言是不需要修飾

的，教育的真諦就是在于堅持教育的本色，正是這種堅持才造就了當年的“北有

南開、南有春暉”，也才會有今日之鎮(zhèn)海。一座百年的名校，一位鎮(zhèn)海中學擔任

24 年校長的長者名家，給我們太多的學習和思考。

12 月 8 日 鎮(zhèn)海實小、尚志中學、明德書院、立人中學四校行

第二站：鎮(zhèn)海實驗小學，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。雖然我們都是來自于

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初中，但是鎮(zhèn)海實驗小學讓我們印象深刻，韓書記的“慢教育”讓我們回味無

窮。在快節(jié)奏生活的今天，能夠靜下心潛心做教育，實屬不易；特別是鎮(zhèn)海實

驗小學的校歌，更是娓娓動聽，讓人特別的喜歡；還有“五育融合+”的七彩兒童

評價體系，可以想象孩子們平時通過自己的各種表現(xiàn)，以積分的形式換取自己

喜歡的禮物，是多么的開心。臨行之際，我們抬頭見發(fā)現(xiàn)一串元寶狀的“風鈴”

從屋頂?shù)囊唤侵敝钡貞覓煜聛?，原來這是這里的特色——屋檐滴水，鎮(zhèn)海實小

是古色古香的江南水鄉(xiāng)風格的建筑，清一色的青磚灰瓦，下雨天雨水落到瓦

片，又匯聚到屋檐兩側(cè)，順著這些“元寶”自上而下一個接一個的滴落下來，我

能想象出“滴滴答答”雨落的聲響，正可謂“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳”，這一正是

鎮(zhèn)海實小的獨特之處，在這里讀書的孩子們是多少開心呀。只是時間真的有點

緊，沒有能夠好好回味韓書記慢教育的校園，我們又行色匆匆地趕往下一站。

第三和四站：尚志中學和明德書院，校園設(shè)計的時光回流。與前面學校青

磚灰瓦的風格不同，尚志中學這是一所富有現(xiàn)代氣息的學校。米黃色為主色調(diào)

的校園，雖沒有前面學校那一份厚重的古樸，卻多一絲簡約的時尚；在王青玲

書記的帶領(lǐng)下，短短幾年，學校圍繞以志文化為核心，踐行尚德、尚學、尚

美、尚健、尚勞，樹立“自我之志”“班級之志”“學校之志”“家國之志”，眼觀所到

之處，學校的文化已經(jīng)日漸成熟，就如學校勞動課程的成果——“生態(tài)蝦稻米”

一樣，可謂碩果累累；我們感嘆于現(xiàn)代的恒溫泳池，又在食堂東側(cè)墻下駐足良

久，聽王書記創(chuàng)設(shè)學生攀巖墻的設(shè)計宏愿。下午，跟著王書記的步伐，我來到

了明德書院，“書院”一詞讓我產(chǎn)生了錯覺，原以為是圖書館或是古代鴻儒講學

的舊址，卻是一座剛啟用不久的校園——現(xiàn)代又全新的校園，尚志與明德就是

一對孿生兄弟或姊妹，書院之名更平添了書生氣息；功能強大的報告廳、錯落

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有致的連廊，嶄新之中，留一絲校園文化設(shè)計的遺憾，仿佛時光倒流回到了學

校文化的建設(shè)之初，期待著師生們?nèi)ピO(shè)計和打造新的“明德”文化。

第五站：立人中學故事行。常言道：有故事的男人才有魅力，在立人中

學，我們遇見了一位有故事的書記——王海書記。立人中學校名取自寧波市榮

譽市民應(yīng)立人先生，應(yīng)立人和其父應(yīng)行久先生支持家鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的學校建設(shè)，雖然

應(yīng)立人先生一生多居他鄉(xiāng)，卻始終銘記“我是中國人，我祖籍鎮(zhèn)?！边@句話。我

們一路跟隨者王書記的腳步，漫步校園，從門口廣場的五棵大樹到學校運動場

圍墻，再到高壓電隔離墻，幾乎每一步都有一個的校園勵志故事，特別讓人感

動的是學校的一位家長在失去兒子以后，在校園里認種下那一棵樹的故事，學

校就是孩子的家；還有學校的那一棵枇杷樹，“寒冬開花、夏天結(jié)果”的特質(zhì)，

成為同學們迎難而上的勵志榜樣，而且也是中考前同學們分享收獲喜悅的故事

點。學生在此讀書，聆聽著豐富多彩的校園故事；同時，他們在校園中讀書成

長，也為“立人”故事續(xù)寫新的篇章，校園因故事而芬芳，故事因你們而精彩。

12 月 9 日 第六站 龍賽中學，恰逢 30 年校慶

第六站：龍賽中學崇文重教 30 載。一踏進校園，我就覺得校名別有意味，

在厲書記的介紹和校史館的參觀中，我才明白了校名的來歷和真諦，原來上個

世紀八十年代末，包玉書先生返回鎮(zhèn)海探親，看到家鄉(xiāng)辦學條件的簡陋，于是

協(xié)同包氏兄弟姐妹共同籌集資金，興辦了這一所中學，取其父母之名（包兆

龍、陳賽琴）為龍賽中學，寓意“龍兆勵志，賽維勤學”。龍賽中學從省三級重

點中學到省一級重點中學，一路披荊斬棘，這與包氏家族崇文重教的囑托和全

體龍賽中學教書人的共同努力密不可分；龍賽的看點很多，我最喜歡的是校園

中“院士”長廊，正如厲書記介紹的這可以說是校園里“最長的長廊”，筆直的廊道

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兩側(cè)是紅磚的廊柱，每一根廊柱上相隔地懸掛著一位鎮(zhèn)海級的院士，別看鎮(zhèn)海

才 40 幾萬的常駐人口，但是出了 30 多位院士，名副其實的“院士之鄉(xiāng)”，從長

廊的這一頭望去，院士們的光輝引導著同學們的腳步前行；再從長廊的另一頭

回頭看去，學校崇文興學的文化底蘊滋潤著校園的土壤。

問學終點站 寧波幫博物館的思考

這一趟鎮(zhèn)海之行，可謂行色匆匆、馬不停蹄，讓我明白了“浙江院士出寧

波、寧波院士出鎮(zhèn)?！钡拿雷u，這與鎮(zhèn)海崇文重教的文化底蘊是分不開的；這一

次我親眼看到了中國首位諾貝爾醫(yī)院獎獲得者——屠呦呦的學籍冊，這是她當

年就讀效貫中學的檔案，就存放在寧波幫博物館里；這一次來到鎮(zhèn)海，讓我明

白了鎮(zhèn)海這一片土地的神奇之處，就是鎮(zhèn)?！俺缥闹亟獭钡膶W風，孕育出了顧方

舟（中國脊髓灰質(zhì)炎疫苗之父）、翁心植（中國控煙之父）、黃量（中國藥學事

業(yè)的開拓者和領(lǐng)軍人）、周堯（中國現(xiàn)代昆蟲分類學重要奠基人）、貝時璋（中

國生物物理學的奠基人）等一大批著名的院士，可見鎮(zhèn)海教育之強并非一朝一

夕，而是經(jīng)年累月由來已久。

在寧波幫博物館里，佇立著包玉剛、邵逸夫等 10 位寧波商人的塑像，讓我

不由得肅然起敬。其實從古代至近代中國，寧波鎮(zhèn)海的條件并不好，勇敢堅毅

的寧波人篳路藍縷，一路披荊斬棘，憑借經(jīng)商致富，誠信務(wù)實，從十里洋場的

上海灘到香港，再到揚名海外，寧波幫在航運、金融、商貿(mào)、實業(yè)等領(lǐng)域縱橫

馳騁，并成功轉(zhuǎn)型，從而造就了天下聞達的寧波幫的歷史。寧波幫不僅以卓越

的商業(yè)才能著稱于世，亦以其豐厚的人文精神引領(lǐng)著時代潮流，我覺得最難能

可貴的是寧波幫濃濃的家國情懷，不僅表現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭中各方面支援國家抗

戰(zhàn)，而且在建國后致力于國家建設(shè)，尤其是“香港回歸”過程中傾全力推動回歸

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進程?！凹亦l(xiāng)之求、國家之需，必視作己任、傾力相助”，僅從建國以來，寧波

幫在家鄉(xiāng)和全國用于助醫(yī)、助殘、助困、助學的捐贈就多達 72 億元。在博物館

里，那一輛車牌“YING888”的勞斯萊斯轎車尤其引人注目，記憶告訴我們：它曾

經(jīng)搭乘著多位國家領(lǐng)導人，見證了諸多的歷史時刻，也展現(xiàn)應(yīng)行久等為代表寧

波商人，身處海外、心系祖國的赤字之心，誠如香港歌手張明敏在《我的中國

心》里傳唱的那樣，“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”，寧波幫的拳拳愛

國心就像一本厚重的愛國主義教科書，激勵著一代又一代的寧波人。

從捐資興辦龍賽中學、立人中學，到王寬誠教育基金、邵逸夫獎、橘郡科

學家、應(yīng)氏杯圍棋獎，寧波幫捐資興學的義舉、寧波鎮(zhèn)海崇文重教的文化傳統(tǒng)

和深厚的文化底蘊，成為孕育鎮(zhèn)海優(yōu)秀學子的沃土。在這一刻，我駐足在寧波

商人的塑像前，面對這一批富有家國情懷的寧波商人，不免得抬頭仰望，正如

魯迅小說的話“需仰視才見”，心中充滿了深深的敬意；在這一刻，我不免贊

嘆，鎮(zhèn)海是一處神奇的地方，就這樣一個面積本不大、人口也不多的地方，卻

走出了這么多的院士，出了這么多的省市乃至于全國的名校；在這一刻，我仿

佛明白了，鎮(zhèn)海教育的優(yōu)秀在于，這一批土地崇文重教的深厚淵源和文化底

蘊，學校的責任就是把這一種傳統(tǒng)和風氣在校園里傳承下去，堅持，堅持，再

堅持！

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篤行致遠 惟實勵新

——潘志平名校長工作室鎮(zhèn)海區(qū)學校參觀考察感悟

杭州市余杭區(qū)太炎中學 白鋒

一、前言

在新時代的背景下，教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，教育改革的步伐也在不斷加

快。很榮幸在師傅潘志平帶領(lǐng)下又一次到鎮(zhèn)海參觀學習。為了更好地了解鎮(zhèn)海區(qū)

學校的辦學理念、教育教學改革、德育工作等方面的先進經(jīng)驗，我們先后走訪了

鎮(zhèn)海中學、鎮(zhèn)海實驗小學、尚志中學、明德書院、立人中學、龍賽中學等學校，

并聽取了吳國平校長、韓亞斌校長、王青玲校長、王海校長、厲佳旭校長的講座。

同時，我們還參觀了“寧波幫博物館”，學習了寧波重教興學的精神。通過這次參

觀學習，我深感鎮(zhèn)海區(qū)學校在教育教學改革、德育工作等方面取得了顯著成果，

為我們今后的工作提供了寶貴的借鑒。在參觀鎮(zhèn)海中學的過程中，我深刻地感受

到了鎮(zhèn)海區(qū)各所學校的辦學理念、教育教學改革和德育工作等方面的先進經(jīng)驗。

二、參觀流程

1.參觀鎮(zhèn)海中學。鎮(zhèn)海中學聞名遐邇，是遠近皆知的名校，來的路上，我一

直在思考這所學校為什么成績那么好？是不是狠抓教學，死讀書、苦讀書的學校？

帶著疑問走進了校園，恰恰相反，我看到了球場上人頭攢動，圖書館里沒有老師，

學生安靜自覺地看書，打掃衛(wèi)生的孩子也都是那么兢兢業(yè)業(yè)，做完了才去的教室，

專用教室里還有特需生，真的是一個個性化十足且開放的校園。

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走進鎮(zhèn)中給我印象最為深刻的有兩個方面。一是校園古樸典雅、文化底蘊深

厚。泮池、大成殿、朱楓烈士故居、鯤池等星星點點，遍布其中，一進入校園讀

書的氛圍感自然而然就來了，漫步校園仿佛置身某個旅游景點，且不是一般旅游

景點所能比的，真是個“神奇”的地方。

另一個方面給我印象深刻的是學校能夠堅持正確的理念，堅持正確的事常抓

不懈。吳國平校長說，勞動教育、美育教育、體育教育等等，今天刮這股風，明

天刮那股風，其實就是他們平時按照育人目標一直在堅持做的事情，所以很容易

就直接被評為標桿學校，不需要強調(diào)也不需要故意為之，可以以不變應(yīng)萬變。鎮(zhèn)

海中學德育、體育、教學各方面齊抓共管，多措并舉，并不是來的路上我想象的

僅僅依靠教學，死讀書，苦讀書，孩子們學的開心，學的輕松。

吳國平校長和張詠梅書記一起扎根鎮(zhèn)海中學 20 多年，我想，一個人在一個

地方堅持不懈的做一件事，這也許也是鎮(zhèn)海中學走向成功的重要原因吧。

2.參觀鎮(zhèn)海區(qū)實驗小學

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鎮(zhèn)海區(qū)實驗小學是一所具有悠久

歷史又是異地新建的學校，以其鮮明

的辦學特色和優(yōu)異的教育教學質(zhì)量在

全市乃至全省享有盛譽。校長們參觀

了學校的教學樓、實驗室、圖書館、

體育場等設(shè)施，詳細了解了學校的辦學規(guī)模、師資力量、教育教學改革等方面

的情況。其中韓亞斌校長介紹的德育七彩少年體系給我印象深刻，對小孩子有

很好的激勵作用。這個體系的交互性和完備性都極好，家長和孩子都能看的

到，摸得到。從積分到兌換以及配套軟件硬件設(shè)置，以及考核獎勵等凝聚了實

驗小學教師團隊的力量，值得借鑒和學習。

3.尚志中學

這是一所三個女人一臺戲的學校（都是女校長），學校好戲連連：教學質(zhì)量

優(yōu)異且在不斷上升，文化設(shè)計獨具匠心，注重細節(jié)，注重課堂改革（比如對分課

堂），注重年輕老師培養(yǎng)學校，這是我對尚志中學的印象。在王青玲校長帶領(lǐng)下

學校注重團隊建設(shè)，有事商量著辦，其樂融融。學校扎實推進教學基本功比賽，

注重年輕教師培養(yǎng)，校內(nèi)外活動頻繁，學校注重德育教育，例如把跑操活動和三

年跑北京聯(lián)系起來，讓德育活動目標化，具體化，能夠很好地激勵孩子們，真的

很會想辦法。對于一所新辦的學校而言，有很好的借鑒學習作用。

4.立人中學和龍賽中學

這兩所學校都是以德育見長的學校，厲佳旭校長和王海校長很擅長借助德育

的力量提升學校辦學品質(zhì)，學校的一草一木一花一景都被孕育了故事，學生在故

事中受到熏陶和教育，潤物細無聲。熱愛石、原諒樹、聲遠塔、慈父樹都極好的

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翻轉(zhuǎn)了不好的或者是失誤的事件，把德育的智慧體現(xiàn)的淋漓盡致，值得學習和借

鑒。

厲佳旭校長和各位參觀的校長們促膝長談，不僅被他的口才所折服，也得到

了很多解決校園問題的寶貴經(jīng)驗和方法，真的是一位長者、智者。

5.寧波幫博物館。

這是寧波人勵志學習的殿堂。不僅有學習的榜樣，更是感恩教育的課堂。寧

波籍院士多達 120 多位，全國首屈一指，無人能敵。透過教育結(jié)果看教育現(xiàn)象，

可想而知，寧波人向來尊師重教，教育有方，教育得法，當然這里的人民不僅有

高智商，還有高情商，懂得知恩圖報，回報家鄉(xiāng)，回報社會，回報祖國。

三、參觀感悟

通過這次參觀活動，校長們深刻認識到，鎮(zhèn)海區(qū)學校在辦學理念、教育教

學改革、德育工作、校園文化建設(shè)等方面的先進經(jīng)驗，對我區(qū)今后的教育工作

具有重要的借鑒意義。

1.辦學理念方面

鎮(zhèn)海區(qū)學校堅持以人為本，全面貫徹五育教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

和實踐能力。這種辦學理念，既符合國家教育政策的要求，又符合學生的發(fā)展

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需求，太炎中學要向他們學習，把正確的理念堅持做下去，把太炎特色做法和

良好的經(jīng)驗整理出來，傳承下去，真正能夠向著大杭州城西名校的品牌不斷挺

進。

2.教育教學改革方面

鎮(zhèn)海區(qū)學校積極開展課程改革，教師基本功比武，老學校精益求精，新學

?？朔吕蠋煻嗳狈?jīng)驗的弊端，努力創(chuàng)設(shè)條件，全面深入的進行教學改革。

這種教育教學改革，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，

提高教育教學質(zhì)量。反觀太炎中學在教師基本功方面的抓手還不夠?qū)?，新老?/p>

培養(yǎng)的力度還不夠大，缺乏有效的措施和具體做法。接下來可以向他們學習，

在太炎老師勤勤懇懇的工作基礎(chǔ)上，求效率，求方法，不斷創(chuàng)新和提高。

3.德育工作方面

鎮(zhèn)海區(qū)學校堅持德育為先，全面落實立德樹人根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學生的

社會責任感和公民意識。這種德育工作，有利于培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)，為學生

的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我?？梢越梃b加強德育工作，加強師生體育鍛煉，努力

培養(yǎng)學生的鋼鐵意志和堅強品德。

4.校園文化建設(shè)方面

鎮(zhèn)海區(qū)學校注重校園文化建設(shè)，營造了濃厚的育人氛圍。這種校園文化建

設(shè)，有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。今后的教育工作，應(yīng)

該借鑒鎮(zhèn)海區(qū)學校的經(jīng)驗，加強校園文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍。

四、結(jié)語

總之，通過這次參觀活動，校長們深入了解了鎮(zhèn)海區(qū)學校的辦學理念、教

育教學改革、德育工作、校園文化建設(shè)等方面的先進經(jīng)驗，對我今后的教育工

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作具有重要的借鑒意義。我一定會博采眾家之長，運用到我校的教育教學中去

為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出新的更大的貢獻。

五、參觀收獲

1.拓寬了視野，增長了見識

通過這次參觀活動，我們深入了解了鎮(zhèn)海區(qū)學校的辦學理念、教育教學改

革、德育工作、校園文化建設(shè)等方面的先進經(jīng)驗，拓寬了視野，增長了見識。

這對于我今后的教育工作具有重要的指導意義。

2.學習了先進的教育教學理念和方法

鎮(zhèn)海區(qū)學校在教育教學改革方面取得了顯著的成效，其先進的教育教學理

念和方法值得我們學習借鑒。我們一定要借鑒學習其經(jīng)驗運用到我校的教育教

學工作中，提高教育教學質(zhì)量。

3.加強了校長之間的交流與合作

這次參觀活動為校長們提供了一個互相學習、交流的平臺，加強了校長之

間的交流與合作。我一定會應(yīng)該珍惜這次機會，加強溝通與聯(lián)系，共同推動我

校教育事業(yè)的發(fā)展。

六、今后的工作改進方向

1.學習借鑒鎮(zhèn)海區(qū)學校的先進經(jīng)驗

學習鎮(zhèn)海區(qū)學校的辦學理念、教育教學改革、德育工作、校園文化建設(shè)等

方面的先進經(jīng)驗，將其運用到我區(qū)的教育教學工作中，提高教育教學質(zhì)量。

2.加強教師隊伍建設(shè)

教師是教育的主體，教師隊伍的建設(shè)對于提高教育教學質(zhì)量具有重要意義。

學校應(yīng)該加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的教育教學水平，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教

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育資源。

3.加強德育工作，培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)

德育工作是教育工作的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)具有重要

意義。學校應(yīng)該加強德育工作，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，為學生的

全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.加強校園文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍

校園文化是教育工作的重要載體，對于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)具有重要意義。

學校應(yīng)該加強校園文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍，為學生提供豐富的文化資

源。

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追求卓越：寧波鎮(zhèn)海教育探索與成就

杭州市余杭區(qū)良渚第二中學 夏文洪

引言

近年來，余杭繼教育高質(zhì)量發(fā)展奮進計劃后，深入推進美好教育工程，逐

步形成“城市新中心、余杭好教育”的新局面，以蓬勃發(fā)展的良好勢頭為提高余

杭建設(shè)城市新中心注入強勁動能。在 2023 年 2 月余杭區(qū)發(fā)布教育高質(zhì)量發(fā)展

“三優(yōu)”行動計劃，圍繞“優(yōu)教”“優(yōu)師”“優(yōu)研”三維度，以“三優(yōu)”促“三名”，培育一大

批“名師”“名?！焙汀懊ｉL”，打造余杭美好教育金名片。為了更好打造名校長隊

伍，2023 年 12 月 7 日至 9 日，雙領(lǐng)工程潘志平名校長工作室在潘志平導師的

精心組織和安排下，赴寧波鎮(zhèn)海參觀考察。考察學校有鎮(zhèn)海中學、鎮(zhèn)海實驗小

學、尚志中學（明德書院）、立人中學、龍賽中學，聽取了五位校長的報告。為

了更好了解鎮(zhèn)海古今發(fā)展歷程，參觀了寧波幫博物館，對寧波及鎮(zhèn)海的歷史、

人文、經(jīng)濟、科技、教育有了更深層的理解。

一、探尋文化底蘊，感受教育魅力

1.浙江省鎮(zhèn)海中學

鎮(zhèn)海中學是一所重點高中，成立于 1938 年，是浙江省首批重點中學之一。

【輻射能力】鎮(zhèn)海中學作為浙江省最好的中學之一，擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源

和先進的教育理念。這些資源和理念不僅在當?shù)禺a(chǎn)生了影響，也通過各種途徑

向其他地區(qū)輻射，為更多學生提供了優(yōu)質(zhì)的教育機會。鎮(zhèn)海中學的學生在學術(shù)、

體育、藝術(shù)等方面都有出色的表現(xiàn)。鎮(zhèn)海中學在教育改革方面一直走在前列。

學校在教育理念、教學方法、課程設(shè)置等方面都進行了積極的探索和創(chuàng)新。

【校園環(huán)境】校園環(huán)境優(yōu)美宜人，綠樹成蔭，花香四溢。我們在學校領(lǐng)導

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的帶領(lǐng)下，參觀了朱楓烈士紀念館、大成殿、紅廊、吳公紀念碑亭、梓陰閣、

校史館等。整個學校育人環(huán)境幽靜，歷史厚重、以德立人，紅色文化貫穿學校

角角落落。

【校長印象】吳國平書記注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，積極推動學校的教育

改革。他倡導以學生為中心的教學理念，嚴格要求教師做好教學常規(guī)，四個堅

持體現(xiàn)了吳書記的治校理念。他還非常關(guān)注學生的心理健康和成長，非常注重

學生每天一小時的體育鍛煉，他強調(diào)學校應(yīng)該為學生提供一個健康、積極的學

習環(huán)境，幫助他們建立自信、培養(yǎng)良好的品德和價值觀。

在吳國平校長的領(lǐng)導下，鎮(zhèn)海中學不僅在學術(shù)上取得了顯著的成績，還成

為了社會公認的優(yōu)質(zhì)學校。他的教育理念和管理方法為學校的發(fā)展注入了新的

活力。參觀后，吳國平校長為我團隊做了《做優(yōu)質(zhì)教育的自覺踐行者》學校管

理的報告。

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2.鎮(zhèn)海實驗小學

鎮(zhèn)海區(qū)實驗小學創(chuàng)建于 1912 年，原址位于招寶山街道人民路 34 號。一百

多年來，學校幾度易名，1989 年起改為現(xiàn)名，2012 年 9 月并入鎮(zhèn)海應(yīng)行久外

語實驗學校。2014 年 9 月，投資 1.95 億的新校舍在鎮(zhèn)海莊市異地重建，并于

2015 年 9 月恢復(fù)招生。學校歷經(jīng)風雨滄桑，一脈相承，致力成為鎮(zhèn)海區(qū)內(nèi)一

流的公辦小學。

【輻射能力】鎮(zhèn)海實驗小學作為一所具有深厚教育底蘊的學校，其輻射能

力不容小覷。這所學校不僅在教育領(lǐng)域內(nèi)享有盛譽，更以其卓越的教育成果和

影響力，對周邊地區(qū)乃至更廣大的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響。鎮(zhèn)海實驗小學

以其先進的教育理念和教學方法，引領(lǐng)著周邊地區(qū)的教育改革。學校注重培養(yǎng)

學生的綜合素質(zhì)，通過豐富多樣的課程設(shè)置和實踐活動，讓學生在輕松愉快的

氛圍中茁壯成長。這種教育方式不僅得到了廣大家長的認可，也吸引了周邊學

校的效仿和學習。

【校園環(huán)境】建筑風格為古色古香的江南水鄉(xiāng)建筑，屋檐滴水、四水匯堂，

人字形鋼結(jié)構(gòu)的建筑屋頂，通體為青磚墻體。學校踐行“惟實惟小，成人成材”

的校訓。驗鎮(zhèn)海實小學在參觀過程中，印象最深的就是合理利用空間，在每個

角落創(chuàng)造育人主題。

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【校長印象】書記韓亞斌從學校打樁開始一直在主持工作，多年的經(jīng)營，

使其對學校有很深的感情。學校在綜合評價和課程建設(shè)方面有獨特的優(yōu)勢?？?/p>

察過程，我們聽取了韓亞斌書記《踐行慢教育，讓生命更幸?！返墓芾韴蟾?，

他講述了梧桐文化、開放式校史陳列、校歌和吉祥物征集發(fā)布活動以及學生老

師自己制作的節(jié)目等方面，全面展示了學校的文化底蘊和社會成果。

3.尚志中學和明德書院

尚志中學是一所年輕的學校，在 2017 年正式建成并投入使用。學校環(huán)境優(yōu)

美，整體建筑是別墅式風格，建筑布局精巧。明德書院是一所新學校，設(shè)施設(shè)備

很先進。與尚志中學實施“一體化辦學”模式，共享教學、人事等資源，致力于提

供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

【輻射能力】建校五年來，學校以“尚志”為文化內(nèi)核，緊緊圍繞“讓每一位

學生有自己志向”的辦學目標，秉承“尚賢博學 志高行遠”的校訓，踐行并豐富

“天天向上”的辦學理念。尚志中學從 2017 年開始招生，生源質(zhì)量逐年偏好，目

前是學區(qū)內(nèi)較好的學校。該校新教師多，教師培養(yǎng)的任務(wù)較重，還是一所正在

成長的學校。

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【校園環(huán)境】學校面積大，造型方正，門口廣場心曠神怡。教學設(shè)施先

進，建筑布局精巧，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美。建筑風格接近歐式別墅，簡潔明快，充滿

了現(xiàn)代氣息。學校文化比較欠缺，白墻比較多。校領(lǐng)導對學校文化有思考，但

是因為資金問題沒有打造出很好的效果。

【校長印象】書記王青玲原為鎮(zhèn)海中學教師，經(jīng)驗豐富。她幾年來為了把

一所新的學校建設(shè)成為一所現(xiàn)代化、質(zhì)量優(yōu)秀、社會評價頗高的初中儲備了足

夠的能量，尤其是年輕教師的培養(yǎng)方面非常扎實。考察過程，聽取了王青玲書

記《凝心聚力夯基石，尚志文化育未來》的管理報告。

4.立人中學

立人中學是龍賽中學的前身，學校不大占地 60 畝。學校布局整齊，環(huán)境幽

雅，以“世界因我更美好”為校訓，以“守護良心”為校風，堅持“質(zhì)量與特色并重”發(fā)

展戰(zhàn)略。

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【輻射能力】學校堅持“以德立校，以德促教，以德樹人”的辦學理念，以

“為每一個學生負責，為學生的終生幸福奠基”為宗旨，以“發(fā)展每一個學生，成

就每一位教師”為目標，以“給學生終生有用的教育，做學生終身難忘的教師”為

追求。立人中學的特色在于德育，從大門石開始，圍墻、宣傳欄、一角一樹、

一桌一石都有育人的故事。故事化校園建設(shè)已經(jīng)成為立人教育品牌。

【校園環(huán)境】立人中學的校園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，鳥語花香。學校有立

志園、立身園、立學園、立行園、立新園。校園內(nèi)的教學樓、實驗室、圖書館

等建筑設(shè)施齊全，為學生提供了良好的學習環(huán)境。同時，學校還注重文化建

設(shè)，學校為校風石、圍墻、小庭院、池塘、立交橋賦予文化要素，講好德育故

事?？偟膩碚f，鎮(zhèn)海立人中學的校園環(huán)境優(yōu)美、整潔、有序，是一個適合學習

和成長的好地方。

【校長印象】考察過程王海書記作了《鑄立人教育品牌，促學校高質(zhì)發(fā)

展》的報告，從故事化校園的形態(tài)要素探求、實施路徑探求分別做了闡述。

5.龍賽中學

鎮(zhèn)海區(qū)龍賽中學創(chuàng)辦于 1993 年 9 月，是一所由著名愛國港胞包玉書、包玉

剛先生、張包素菊、李包麗泰女士兄妹共同捐資興建的區(qū)直屬公立中學。始為完

全中學，2001 年區(qū)教育“十五”規(guī)劃定位為高級中學，2002 年被評為浙江省三級

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重點中學，2004 年晉升為省二級重點中學，2007 年晉升為省一級重點中學。龍

賽中學是一所公立高中，校園有 241 畝。。

【輻射能力】龍賽中學的影響力不在于教學質(zhì)量，而在于校名?！褒堎悺辈粌H

代表了捐資人的名字，也象征著學校立志成為教育領(lǐng)域的一股強大力量。龍賽中

學的優(yōu)勢不僅是愛國人士的捐資助學，還是一個校友會的紐帶。龍賽的校史館規(guī)

格高、內(nèi)容豐富，“每個人都在書寫自己的故事，每一天都在創(chuàng)造學校的歷史”，

每屆莘莘學子焚膏繼晷，鑄就了龍賽今日之驕人業(yè)績。

【校園環(huán)境】學校硬件設(shè)施一流，綠樹成蔭、小橋流水，建筑一橫三縱全部

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連廊設(shè)計，大氣磅礴，整體環(huán)境育人效果明顯。

【校長印象】厲佳旭書記原是立人中學校長，正高級教師，浙江省德育特級

教師，寧波市名校長，中國陶行知研究會青春期教育專業(yè)委員會常務(wù)理事、浙江

省教育學會德育分會副秘書長兼校園文化專委會主任，在《人民教育》《中國德

育》等期刊發(fā)表論文 50 余篇。厲佳旭書記是一位資深的校長，有豐富的教育管

理理念。在參觀學校過程中，他邊走邊介紹，對校園的一草一木、一石一水、一

廊一館都娓娓道來，表現(xiàn)出了深厚的校長功底，對學校建設(shè)和發(fā)展充滿了感情。

三、評析他山之石，聚焦優(yōu)勢分析

在寧波鎮(zhèn)海教育考察中，我深刻地感受到了教育質(zhì)量、學校理念、文化育

人、德育建設(shè)、教師培養(yǎng)的重要性。

（一）厚積薄發(fā)，質(zhì)量優(yōu)勢引領(lǐng)區(qū)域教育

鎮(zhèn)海中學是寧波乃至浙江的金名片，據(jù)查詢，2022 年的高考中，全省前十

名鎮(zhèn)海中學獨占 7 名。這前十名，從第三名到第九名都被鎮(zhèn)海中學的同學霸

榜，展現(xiàn)了絕對的實力。2023 年中考鎮(zhèn)海中學前 10 名 4 人，前 20 名 8 人，前

100 名 41 人，700 分以上 64 人，690 分以上 161 人。鎮(zhèn)海中學連續(xù)多年高考

質(zhì)量領(lǐng)先對鎮(zhèn)海地區(qū)教育、人才虹吸效應(yīng)以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展有很強的的引領(lǐng)作

用

引領(lǐng)教育質(zhì)量提升：鎮(zhèn)海中學作為當?shù)刂麑W校，其高考質(zhì)量的優(yōu)異表現(xiàn)

會吸引更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進當?shù)亟逃|(zhì)量的提升。同時，學校的教育理

念、教學方法等也會對其他學校產(chǎn)生影響，推動整個地區(qū)教育水平的提高。

吸引優(yōu)秀人才：鎮(zhèn)海中學的高考成績優(yōu)異，會吸引更多的優(yōu)秀學生前來就

讀，進而形成人才集聚效應(yīng)。這些優(yōu)秀的學生不僅在學術(shù)上表現(xiàn)出色，也在綜

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合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面有著較高的水平，對于當?shù)厝瞬诺呐囵B(yǎng)和儲備具有重

要意義。

促進經(jīng)濟發(fā)展：鎮(zhèn)海中學的優(yōu)秀成績不僅會吸引學生和家長前來，也會吸

引更多的投資和優(yōu)質(zhì)企業(yè)入駐當?shù)亍＿@些投資和企業(yè)會帶來更多的就業(yè)機會和

經(jīng)濟發(fā)展機遇，促進當?shù)亟?jīng)濟的繁榮和發(fā)展。同時，隨著當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，也

會為學校提供更多的支持和資源，形成良性循環(huán)。

（二）鍥而不舍，一訓三風實踐立德樹人

鎮(zhèn)海中學的校訓“勵志、進取、勤奮、健美”很具有代表性，鎮(zhèn)海中學校園

處處都是勵志故事，林則徐紀念堂、吳公紀功碑亭和炮群實物、俞大猷生祠碑

亭、泮池等等，鎮(zhèn)海中學校園里抗擊外侮遺跡俯拾皆是，從物質(zhì)到文化，昭示

著鎮(zhèn)海中學的勵志。吳國平說：“在千年歷史文化的浸潤中，我們還要有面向未

來的超前意識、危機意識和先進文化。因為，學校要培養(yǎng)的是一 批面向未來的

適應(yīng)現(xiàn)代化需要的人?！辨?zhèn)海中學有著時代與鎮(zhèn)中人自我賦予的“進取氣象”，決

不躺在功勞簿上吃老本。吳國平校長有強烈的危機意識，“學生在，老師在”“普

通老師在校，中層干部在場”是他的口頭禪。這些都營造了敬業(yè)、勤業(yè)的教風，

靜心求學、潛于養(yǎng)德的學風。吳國平校長介紹，鎮(zhèn)海中學的體質(zhì)抽測成績非常

好。我們參觀團剛到鎮(zhèn)海中學是在下午 3 點，此時操場、體育館、藝術(shù)樓很多

學生在打籃球、彈琴、排節(jié)目。吳國平校長認為，體育鍛煉也能增強學生的意

志品質(zhì)，如果一個學生的意志品質(zhì)強，學習成績不會差到哪。 鎮(zhèn)海中學把兩課

和三操堅持到高考前，每天運動 1 小時以上。

（三）文化育人，課程建設(shè)結(jié)合地域特色

鎮(zhèn)海實驗小學和立人中學的課程建設(shè)都很有特色。主要有以下特點：

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1. 注重多元化：鎮(zhèn)海實驗小學是全國冰雪運動特色學校，它的越野滑雪課

程給我很大的震撼，體現(xiàn)了校長對課程建設(shè)的重視。在南方能開設(shè)冰雪課程還是

第一次聽說，這個課程從旱冰到真實冰雪的進階訓練，給其他學校有很好的借鑒

作用。兩個學校在課程開發(fā)中都注重多元化，不僅開設(shè)了各類傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，

還結(jié)合學生的興趣和特點，開發(fā)了一系列富有特色的拓展課程。這些拓展課程涵

蓋了藝術(shù)、體育、科技等多個領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和多元化能力。

2. 注重實踐性和體驗性：立人中學的德育課程注重用故事浸潤校園，用故

事傳承文化，讓每個角落融入學生的精神生命。

突出價值追求：處處體現(xiàn)辦學宗旨和辦學追求

突出學生主體：讓學生成為校園文化的設(shè)計者和創(chuàng)造者。我的班級我這幾，

我的校園我做主。

突出學生立場：少講道理，多講故事。六個園區(qū)，各有景點。學生記住了校

園，就記住了教育之美好。

3.與地域文化緊密結(jié)合：鎮(zhèn)海實驗小學在課程開發(fā)中注重與地域文化——寧

波幫結(jié)合，比如舉辦寧波幫文化節(jié)、科學家之鄉(xiāng)文化、航天特色 STEAM 課程等。

學校不僅重視傳統(tǒng)知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過開

展各種實踐活動和探究性學習，讓學生有機會將所學知識應(yīng)用于實際情境中，激

發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。

4.關(guān)注時代性和社會性：立人中學的德育課程緊密關(guān)注時代和社會的發(fā)展變

化，針對當前社會的熱點問題和道德困境，開展相關(guān)的德育活動和課程，以幫助

學生更好地適應(yīng)社會變革和解決現(xiàn)實問題。

5.強調(diào)持續(xù)性和發(fā)展性：阿潘校長說這次來和上次又不一樣了，這說明立人

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中學的德育課程是一個持續(xù)發(fā)展的過程，學校不斷更新和改進德育課程的內(nèi)容和

形式，以適應(yīng)學生和社會發(fā)展的需要。同時，學校還注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展

意識，引導他們關(guān)注環(huán)境保護、資源利用和社會責任等方面的問題。

（四）德育建設(shè)適應(yīng)時代發(fā)展講好故事

立人中學在講好德育故事方面有著豐富的經(jīng)驗和創(chuàng)新的方法。

1.德育情景化有體系：學習已形成“主題+景觀+故事”的環(huán)境育人的德育路徑。

2.德育陣地建設(shè)有布局：一踏入校園，就可以看到教學樓前刻著“世界因我更

美好”校訓的大石?！霸絹碓蕉嗟纳鐣栴}正在侵入校園，如同這塊石頭的另一面，

凹凸不平?！钡掠毙ｉL說，“作為教育者，應(yīng)當始終堅守教育的良心，這樣孩子

們才能更好地傳承和守護真善美文化?！睂W校將“守護良心”的校風刻在大石背面，

供師生對照自自省。校內(nèi)的立趣園、立志園、立身園、立學園、立行園、立新園

五個園區(qū)。

3.德育形體要素有創(chuàng)新：操場邊圍墻上的心理畫，樹洞墻，名人錄。步移景

異，感受其獨具特色的育人文化。校園高壓電線的角落，是以“監(jiān)獄”的樣子設(shè)計，

目的是讓學生知道什么有所為，什么有所不為。立人中學的廁所也是德育的一大

亮點。廁所命名為“雅心閣”，環(huán)境優(yōu)美，裝飾別致。南教學樓前的柳蔭公園臨水

有一排柳樹，其中有一棵被半劈開并斷裂的生命樹，在微風中，我們見證著一棵

樹的奇跡，真是一堂無言而生動的生命教育課。立人中學校園還有許多屬于自己

的故事，如慈父樹、愛心樹、敬業(yè)樹、孝子樹……這些故事來源真實有良好的教育

效果。

（五）做好常規(guī)細節(jié)提升質(zhì)量持之以恒

鎮(zhèn)海中學吳國平書記對一些教育名言的理解，讓我感受到，吳書記對教育思

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想變化的敏感性很強，他用通俗的語言表達了對教育深層次的理解。尤其是他提

到，只要做好教學常規(guī)，80%的質(zhì)量就有了，充分體現(xiàn)了吳書記對常規(guī)細節(jié)的重

視。一所名校，一定是一磚一瓦堆積起來了，任何教學改革，都離不開備、教、

批、輔、考的環(huán)節(jié)。吳書記提到四個堅持：一是堅持有效教育的基礎(chǔ)是德育和體

育，做到了每周一早上的升旗儀式、每周一晚上半小時的德育小課、周五下午一

節(jié)班會課。二是堅持教師是學校高質(zhì)量發(fā)展的第一要素，三是堅持不盲目搬遷，

四是堅持不盲目擴大辦學規(guī)模。四個堅持都不是高大上的口號，而是對教育初心

的堅守。

龍賽中學厲佳旭書記也非常重視教師培養(yǎng)，尤其是常規(guī)的培養(yǎng)。厲佳旭書

記介紹了如何通過陽光辦公、抓手機使用等方式提高學校凝聚力和教學質(zhì)量。

認為，學校應(yīng)該公開透明地辦公，避免老師和學生使用手機干擾教學和學習。

同時，也提到了自己的實踐經(jīng)驗，主抓勵志教育，是提高學校凝聚力和教學質(zhì)

量的重要途徑。

四、借鑒他校優(yōu)勢，助力自我提升

（一）以“良”育“良”——治校之本。

縱觀這六所學校，都有著先進的辦學理論，這些先進的教育觀念體現(xiàn)了前

瞻性和科學性。可以說，以上學校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學觀念。正

如蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上

的領(lǐng)導?！闭驗檫@些學校的校長很好地實踐了蘇霍姆林斯基的理論，才真正找

準了學校管理的切入點，從而實現(xiàn)了從經(jīng)驗型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根

本轉(zhuǎn)變。

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“良”文化是良渚第二中學的核心，我們在五年時間，挖掘了以“良”文化為核

心的“良育”特色，目前還存在幾個問題：

思考點一：良文化的解讀不流暢，思想體系不夠完整。對學校和學校的畫

像不清晰。

思考點二：學校文化大多體現(xiàn)在墻壁文化，環(huán)境文化分塊不清晰

思考點三：文化要素挖掘不多、不深，主題文化不明顯，有蜻蜓點水之味

道

思考點四：墻壁文化的展現(xiàn)方式凌亂，眼花繚亂，聚焦不清晰，需要做減

法

思考點五：德育故事沒有提煉，可以借鑒立人中學，要挖掘和講好德育故

事，培育德育要素。

（二）“良育”特色——品牌立校

學校近幾年以“良育”特色，重點打造了良正黨建、良行德育、良育課程、

良師書院、良才少年五大品牌。今后我校還需要從以下方面需要精細打造：

思考點一：育人目標是什么？我們學生畢業(yè)后要成為什么樣的人？從哪幾

個維度去畫像？

思考點二：學校五個品牌的畫像是什么？有什么頂層設(shè)計？每個品牌對提

高學生的核心素養(yǎng)支撐點有哪些？

思考點三：每個品牌目前已經(jīng)到了什么程度？深度挖掘的點、要素怎么去

開發(fā)？有沒有創(chuàng)新的思考。

（三）群體成長——搶占高點

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幾位校長的交流都提到了教師的群體成長對學校發(fā)展的重要性，我校在近

幾年教師的群體成長很迅速，已經(jīng)達到了一定的高度。接下來我們講思考一下

問題：

思考點一：教師對學校管理有沒有好的建議和思考？教師和管理層溝通的

渠道是否流暢？

思考點二：教師成長中還存在很多頑疾，比如有的老師依然我行我素，課

不好好上，作業(yè)不批的情況還是存在。這些老師普遍的問題是很難溝通，年齡

也偏大。從學校的管理出發(fā)，有哪些好的對策？

思考點三：群體成長過程中如何發(fā)揮“良師書院”“良+青共體”等團體的更大

作用？

思考點四：目前我校教研組的建設(shè)還是非常薄弱，沒有獲得市級及以上優(yōu)

秀教研組，怎么突破？

（四）質(zhì)量為先——生態(tài)發(fā)展

作為良渚第二中分管教學的副校長，我深知教學質(zhì)量是學校的生命線。盡

管我們的學生起點較低，但他們的成績增量卻令人鼓舞，這是我們教育團隊不

懈努力的成果。然而，我們深知教學質(zhì)量還有很大的提升空間，我們需要在區(qū)

級層面取得更高的排名。為了實現(xiàn)這一目標，我們將思考以下問題：

思考點一：如何提高課堂教學效率？提高課堂教學效率必須要提升教師教

學水平，依托校本培訓提供更全面的指導和支持，扎實有效的做好教學常規(guī)。

在“三優(yōu)”行動指引下，向品質(zhì)校看起，依照規(guī)范點不折不扣的持續(xù)下去。

思考點二：如何強化精細化教學管理：總體上講我校教學質(zhì)量監(jiān)控體系還

是比較粗糙，雖然有定期評估和反饋教學情況，但是跟蹤很少。后期我們向杭

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州城區(qū)學?？雌?，尤其是學習公益中學的教學管理經(jīng)驗，從管理要效益，要質(zhì)

量。

思考點三：如何規(guī)避初三后半學期質(zhì)量下降的趨勢？這個問題尚可院長給

我提出了建議，就是一定要培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其解決問題的關(guān)鍵能力。

在中考復(fù)習過程中，我們要注重學生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為他們的未來奠

定堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

寧波鎮(zhèn)?？疾鞖w來，經(jīng)過認真認識、體會、反思，我進一步增強了危機感

和加快發(fā)展的緊迫感。在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上，按照余杭教育局的部署，借鑒他

區(qū)優(yōu)勢，取長棄短，進一步豐富充實自我，密切聯(lián)系學校實際，進一步修訂完

善自己的管理方略，努力使自己真正成為思想型、研究型的校級干部，為學校

建設(shè)成為現(xiàn)代化品牌學校而努力。

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學而不輟，行以致遠

——寧波鎮(zhèn)海區(qū)名?？疾鞂W習感悟

杭州市余杭區(qū)禹航實驗學校 章國海

鎮(zhèn)海,院士之鄉(xiāng)、商幫故里、人文梓蔭……作為教育者,鎮(zhèn)海在我腦海中時常閃

現(xiàn)，則更是因為其在浙江教育的特殊地位，12 月初，我們有幸以“潘志平名校長工

作室”學員的身份，赴鎮(zhèn)海進行教育管理考察。３天時間，我們走進鎮(zhèn)海中學、鎮(zhèn)

海實驗小學、尚志中學、立人中學、龍賽中學五所名校，除參觀校園外，也聽取了

吳國平校長、韓亞斌校長、王青玲校長、王海校長、厲佳旭校長的介紹。行程雖

緊，但干貨滿滿，感觸良多！

一、文化是學校發(fā)展的靈魂

校園文化猶如師生生長的空氣，為師生成長提供氧氣，不但能保證師生的集體

生存，更能促進其不斷發(fā)展壯大，張揚個性。學校文化主導著每個學生的言行，潛

移默化中影響著每一個學生的思維與行動。在鎮(zhèn)海中學校園，一路走來，感受的就

是一部中華民族崛起的抗爭史，是一部家國情懷的傳承史，吳公紀功碑亭、俞大猷

生祠碑、盧鏜字跡碑、林則徐紀念堂林、古炮群、三石將、柔石亭、朱楓烈士紀念