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《體育世界》2024年8期

發(fā)布時間:2024-8-20 | 雜志分類:其他
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《體育世界》2024年8期

體育? 科技與產(chǎn)業(yè) 0452024效應(yīng)傳承法網(wǎng)奪冠后,李娜曾說:“希望更多的年輕朋友看到以后,在他們的心目中他們會想,有一天他們可能比我做得更好。”鄭欽文是這些“年輕朋友”之一,而她的確在奧運層面上實現(xiàn)了李娜未能達成的成就。鄭欽文在奪金采訪中,同樣表達了寄語后來者的意思?!拔乙恢毕嘈判交鹣鄠?,不管什么都需要傳承。如果我今天的勝利,可以為更多的孩子帶來網(wǎng)球夢,那么一切都是值得的。我也希望在十年后、二十年后你們也站在這個舞臺……你會發(fā)現(xiàn)人生不虛此行?!敝袊W(wǎng)球已可以開始期待全新的“鄭欽文效應(yīng)”。“鄭欽文效應(yīng)”源于“李娜效應(yīng)”,因為鄭欽文無論在精神上(鄭欽文奪冠)(鄭欽文奪冠后慶祝)還是條件上,都得到前輩成就的鼓勵。同時,“鄭欽文效應(yīng)”又因為“李娜效應(yīng)”而有更堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。根據(jù)國際網(wǎng)球聯(lián)合會(ITF)制作的《2021 年全球網(wǎng)球報告》,中國在網(wǎng)球人口(1 992 萬人)、網(wǎng)球場數(shù)量(49 767 片)兩大數(shù)據(jù)均排名全球第二,是全球最重要的網(wǎng)球市場之一。其中“李娜效應(yīng)”幫助到中國網(wǎng)球在球場、賽事、培訓(xùn)、裝備等多個產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)的快速成長,這些成長為接下來被鄭欽文吸引到網(wǎng)球?qū)嵺`中的人群,將帶來更好... [收起]
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《體育世界》2024年8期
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《體育世界》創(chuàng)刊于1972年,是我國創(chuàng)辦最早的體育類綜合期刊之一。本刊為月刊,全年12期,國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN61-1019/G8,國際標準刊號ISSN 1002-2430。雜志旨在探索和研究當代體育科學(xué)發(fā)展規(guī)律和趨勢,在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究上具有高度的權(quán)威性和專業(yè)性,榮獲中國期刊方陣“雙效期刊”稱號。
文本內(nèi)容
第51頁

體育? 科技與產(chǎn)業(yè) 045

2024

效應(yīng)傳承

法網(wǎng)奪冠后,李娜曾說:“希望更多的年輕朋友看到

以后,在他們的心目中他們會想,有一天他們可能比我做

得更好。”鄭欽文是這些“年輕朋友”之一,而她的確在

奧運層面上實現(xiàn)了李娜未能達成的成就。

鄭欽文在奪金采訪中,同樣表達了寄語后來者的意思。

“我一直相信薪火相傳,不管什么都需要傳承。如果我今

天的勝利,可以為更多的孩子帶來網(wǎng)球夢,那么一切都是

值得的。我也希望在十年后、二十年后你們也站在這個舞

臺……你會發(fā)現(xiàn)人生不虛此行?!?/p>

中國網(wǎng)球已可以開始期待全新的“鄭欽文效應(yīng)”?!班?/p>

欽文效應(yīng)”源于“李娜效應(yīng)”,因為鄭欽文無論在精神上

(鄭欽文奪冠)

(鄭欽文奪冠后慶祝)

還是條件上,都得到前輩成就的鼓勵。同時,“鄭欽文效應(yīng)”

又因為“李娜效應(yīng)”而有更堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。根據(jù)國際網(wǎng)

球聯(lián)合會(ITF)制作的《2021 年全球網(wǎng)球報告》,中國在

網(wǎng)球人口(1 992 萬人)、網(wǎng)球場數(shù)量(49 767 片)兩大數(shù)

據(jù)均排名全球第二,是全球最重要的網(wǎng)球市場之一。其中“李

娜效應(yīng)”幫助到中國網(wǎng)球在球場、賽事、培訓(xùn)、裝備等多

個產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)的快速成長,這些成長為接下來被鄭欽文吸

引到網(wǎng)球?qū)嵺`中的人群,將帶來更好服務(wù),從而反哺整個

中國網(wǎng)球行業(yè)。

“鄭欽文效應(yīng)”與“李娜效應(yīng)”有傳承關(guān)系,同時也

有獨特亮點。鄭欽文奪金后還說到:“奧運會一直是比大

滿貫還要重要的存在,因為在我們心中,國家榮譽永遠是

要超過個人的?!睂τ谥袊W(wǎng)球來說,奧運與國家的榮譽

緊密聯(lián)系,賦予奧運勝于其他場景的發(fā)酵能力。因此“鄭

欽文效應(yīng)”有望以奧運為媒,提升傳播力和感召力,讓網(wǎng)

球從一項仍然“存在空白”的運動,變成更具大眾參與性

的主流運動。

對于鄭欽文本人來說,奧運奪金的效益勢必很快在個

人經(jīng)濟層面上得到反映。鄭欽文目前擁有耐克、螞蟻集團、

威爾勝、勞力士、佳得樂、伊利、蘭蔻等重要的商業(yè)代言

合作,據(jù)《福布斯》估算 2023 年代言收入達到 550 萬美元

(約合人民幣 3 944 萬元),排名年度體壇收入最高女運動

員第 15 位(總收入 720 萬美元、約合人民幣 5 162 萬元)。

這耀眼的合作商單很快就會拉長,一如鄭欽文贊助商之一

霸王茶姬,大賽期間在巴黎開快閃店后也迎來客人長龍。

而對中國網(wǎng)球來說,引人入勝的還是“鄭欽文效應(yīng)”

將如何爆發(fā)。如果“李娜效應(yīng)”可以用 13 年時間將中國網(wǎng)

球塑造成一個千萬級別用戶量的市場,下一個 13 年,有奧

運光環(huán)加持的“鄭欽文效應(yīng)”,可以將中國網(wǎng)球市場推向

怎樣的新高峰?

答案還是要回到實踐中尋找。21 歲的鄭欽文,仍未完

全釋放潛力。她是未來的大滿貫錦標有力競爭者,她還可

能有朝一日向世界排名第一發(fā)起沖擊(一個李娜同樣未完

成的成就),她還有機會爭取奧運金牌衛(wèi)冕……可能性太多,

“鄭欽文效應(yīng)”的美妙靜待著“Queen Wen”繼續(xù)用女王級

的表現(xiàn),以及中國網(wǎng)球界的群策群力、球迷圈子的踴躍搏動,

來共同持續(xù)開發(fā)。

(來源 / 體育大生意;

部分圖片來源 / 微博 @ 鄭欽文、微博 @ 張之臻)

第52頁

046 8 期

2024

從“網(wǎng)紅”場館到“上海樣本”!

國家級社區(qū)運動健康中心成人民城市幸福樣板

上午 9 點,工農(nóng)四村 175 號的獨棟小樓里熱鬧非凡,阿姨、爺叔熟練地在各式健身器材上運動,殘障人士在社區(qū)(運

動)健康師指導(dǎo)下進行科學(xué)康復(fù)鍛煉,年輕人在樓上跑步、擼鐵“揮汗如雨”,小朋友們在游樂區(qū)域嬉戲打鬧、肆意

奔跑……

這里是殷行社區(qū)運動健康中心,早在六年前就已是滬上全民健身的“網(wǎng)紅”場館,曾是全市首家以“黨建+健身”

為特色,精準服務(wù)全人群、覆蓋生命全周期的市民健康促進中心,曾入選上海市首批“市民家門口的好去處”“上海

市運動健康科普基地”“社區(qū)(運動)健康師工作站示范點”“上海殘疾人體質(zhì)監(jiān)測點”等。2023 年 11 月 24 日,

中心作為全市首家綜合型社區(qū)運動健康中心(國家試點)全面升級啟用,創(chuàng)新打造了“體育+”多部門協(xié)同協(xié)作、全

民健身和全民健康深度融合的社區(qū)運動健康中心“上海樣本”。

文 / 蔡 劍

第53頁

體育? 科技與產(chǎn)業(yè) 047

2024

需求導(dǎo)向 精準覆蓋全人群

殷行社區(qū)運動健康中心建筑面積約 1 770 平方米,設(shè)立

了包括運動健康測評、運動健康指導(dǎo)、慢病運動干預(yù)在內(nèi)

的“6 + 1”公共體育服務(wù)功能。一樓設(shè)有長者運動健康之家、

殘障人士陽光康健驛站、乒乓室、智慧健康驛站、社區(qū)(運

動)健康師服務(wù)站、室外游樂區(qū)等功能區(qū)域,二樓設(shè)有市

民健身驛站、青少年運動健康驛站、運動科普多功能廳、

普拉提館等區(qū)域,全年齡段全人群的健康運動需求都可以

在這里找到落腳點,實現(xiàn)運動健康服務(wù)的閉環(huán)。

此外,中心還引入了優(yōu)質(zhì)的健康課程,開設(shè)太極拳、

瑜伽、健身傳統(tǒng)功法等傳統(tǒng)養(yǎng)生操課,預(yù)防跌倒、疼痛緩

解、武功整復(fù)等健康科普講座。今年暑期,街道青少年體

適能訓(xùn)練營火熱開展。平板支撐、飛盤追蹤、起跳訓(xùn)練……

社區(qū)少年兒童在專業(yè)老師指導(dǎo)下,進行體適能訓(xùn)練。

在 S 彎環(huán)跑中,8 歲的宗友曦順利通關(guān),他表示:“我

最喜歡的是跳高、跑步,我很珍惜這段學(xué)習(xí)時光,收獲很多?!?/p>

宗友曦的外婆也在場,她頻頻拿起手機記錄著外孫的運動

瞬間,“希望街道能多開設(shè)這樣的課程,讓小孩子多出來

活動,增加運動量,我們家長很滿意?!鄙畜w青少年運動

健康驛站教練許劍表示:“我們的訓(xùn)練重點圍繞著反應(yīng)速

度、爆發(fā)力和跑步三個方面,通過科學(xué)的運動游戲讓孩子

們愛上運動?!?/p>

統(tǒng)籌資源 健康服務(wù)再升級

作為社區(qū)(運動)健康師工作站示范點,殷行社區(qū)運

動健康中心緊緊依托社區(qū)(運動)健康師的專業(yè)支撐,充

分發(fā)揮“三高共管”項目首批試點優(yōu)勢,在科學(xué)健身的基

第54頁

048 8 期

2024

礎(chǔ)上實現(xiàn)“吃、練、防、調(diào)”四大服務(wù)的示范應(yīng)用和落地

推廣,以更多老百姓喜聞樂見的方式,探索運動促進健康

新模式。同時,為鼓勵社區(qū)老年人參與體育活動,中心引

入市體育局優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)放專屬助老體育消費券,社區(qū)老

年人每月僅需 69 元,即可享受長者運動健康之家專業(yè)的運

動健康服務(wù)。

值得一提的是,2018 年 5 月,街道與區(qū)殘聯(lián)攜手在中

心為殘障人士量身打造了運動康復(fù)區(qū)域——康健苑,如今又

升級為陽光康健驛站,通過體質(zhì)監(jiān)測評估、運動方案制定、

科學(xué)健身指導(dǎo)、科普講座活動等為殘障人士免費提供更精

準有效的健康服務(wù),其模式已推廣復(fù)制到全國其他省市。

71 歲的陳老伯因意外事故殘疾,剛來陽光康健驛站時

還需家屬推著輪椅。五年鍛煉下來,如今肌肉痙攣情況得

到明顯改善,肌肉力量也有所提高,“我現(xiàn)在可以自己拄

著拐杖出門了?!毕耜惱喜@樣的案例在中心并不在少數(shù),

已有十多位坐輪椅前來運動的殘疾人,經(jīng)科學(xué)鍛煉可拄拐

杖獨立行走。

智慧賦能 運動效益最大化

殷行社區(qū)運動健康中心以“智能+”“互聯(lián)網(wǎng)+”為

基礎(chǔ)技術(shù)支撐,創(chuàng)新性搭建運動促進健康數(shù)字化平臺,運

用智能化設(shè)施設(shè)備,實時檢測居民運動狀態(tài),形成可視化

的健康數(shù)據(jù),并以此為基礎(chǔ),提供體質(zhì)檢測、運動前評估、

第55頁

體育? 科技與產(chǎn)業(yè) 049

2024

運動干預(yù)指導(dǎo)、運動傷病防治、體育科普和科學(xué)健身指導(dǎo)

等服務(wù),提高社區(qū)居民運動效益。

此外,中心聚焦老年人需求,加大適老化智慧健身器

材投入,讓老年人在家門口安心“動起來”。老年人首次

鍛煉前,通過運動健康數(shù)字化平臺采集健康狀況,開展風(fēng)

險篩查,建立健康檔案,自動生成運動方案。在運動前測

量血壓,運動中通過臂帶監(jiān)控心率,物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)實時記錄

運動數(shù)據(jù),保證運動的安全性和有效性。

唐師傅是長者運動健康之家的???,通過 3 個月的個

性化鍛煉后,令他困擾多年的高血壓大大改善,肺活量也

顯著提升,身體狀況變化令他欣喜不已,“運動鍛煉后,

精神和體力都明顯好很多,我特別喜歡來這鍛煉?!?/p>

在中心鍛煉的老年人身體健康狀況得到顯著改善,52%

肌力得到提升,39% 精神狀態(tài)好轉(zhuǎn),24% 心肺功能提高,醫(yī)

療保健支出顯著下降,近 70% 中青年增肌減肥效果顯著,

居民滿意度和幸福指數(shù)持續(xù)提升。

未來,這座居民家門口的網(wǎng)紅打卡地,將更加精準滿

足人民群眾對美好健康生活的需要,深入探索社區(qū)運動健

康中心與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心“雙中心”融合,持續(xù)推進從“以

治病為中心”向“以健康為中心”轉(zhuǎn)變,全面提升健康殷

行建設(shè)能級,做好社區(qū)運動健康服務(wù)的“大文章”。

(來源 / 首席體育官)

第56頁

2024

8 期

中國傳統(tǒng)冰雪運動文化研究的一部力作

——評《北京冬奧會背景下中國傳統(tǒng)冰雪運動文化研究》

周 坤 王海榮

(廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院,河北廊坊065000)

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.012

“帶動三億人參與冰雪運動”效果顯著,成績斐然。習(xí)

近平總書記曾指出,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰

寶和靈魂支柱,是我們堅定文化自信、抵御外來文化沖擊的

堅固基石。北京冬奧會的成功舉辦,作為全黨全國各族人民

邁向第二個百年奮斗目標關(guān)鍵時期的重要節(jié)點,其意義重

大,影響深遠。

2023年12月,咸陽師范學(xué)院體育學(xué)院張寶強教授出版

了《北京冬奧會背景下中國傳統(tǒng)冰雪運動文化研究》一書

(如圖1)。該書由著名體育史學(xué)專家崔樂泉撰序,人民出版

社出版,是我國首部全面論述北京冬奧會與中國傳統(tǒng)冰雪運

動文化關(guān)系的學(xué)術(shù)專著。其主要框架如圖2所示。從一定程

度上來說,該書是對張伯苓先生“奧運三問”的遙相呼應(yīng),

也是對2022年北京冬奧會成功舉辦兩周年的一份賀禮,更

是對中華民族文化自信的彰顯。

中國傳統(tǒng)冰雪運動文化源遠流長,內(nèi)容豐富多彩。“大

世界吉尼斯之最”認證了“新疆阿勒泰地區(qū)是人類滑雪起源

地”這一論斷,向全世界展現(xiàn)了中國悠久的冰雪運動歷史與

文化。張寶強教授在該著作中從“雪上運動文化”“冰上運

動文化”兩大方面梳理了中國古代冰雪運動文化的歷史,又

以古代冰雪運動和近代民間冰雪運動為引導(dǎo),分門別類地介

紹了我國傳統(tǒng)冰雪體育運動的發(fā)展。以“冰嬉”和“雪戲”

為古代冰雪運動個案,探討中國古代冰雪運動文化;又以

“滾冰”“背冰”為中國近現(xiàn)代冰雪運動游戲和習(xí)俗主題,進

一步分析了冰嬉、雪戲等項目的起源、基本特點、文化內(nèi)涵

及其重要價值。通過對該著作的閱讀,仿佛經(jīng)歷了一場中華

民族五千多年的冰雪體育文化之旅。

奧運理念,中國精神。冬奧會的賽事理念,無疑是中國

體育文化中不可或缺的重要組成部分。在這些理念的加持

下,北京冬奧會的申辦理念與申辦口號,都承載著深厚的中

華文化內(nèi)涵與時代價值。2008年北京奧運會以來,“人文奧

運”的理念在我國新時代背景下得到了進一步的繼承和發(fā)

展,2022年的北京冬奧會則更加充分地體現(xiàn)了“以人為本”

和“人文關(guān)懷”的體育內(nèi)涵和奧運精神。

以2022年北京冬奧會為契機,我國進一步普及與發(fā)展

冰雪體育運動。2018 年,張寶強教授成功立項國家社會科

學(xué)基金西部項目,《北京冬奧會背景下中國傳統(tǒng)冰雪運動文

圖1 《北京冬奧會背景下中國傳統(tǒng)冰雪運動文化研究》封面

作者簡介:周坤,男,講師,研究方向:學(xué)校體育學(xué);王海榮,女,在讀本科生,研究方向:體育史。

050

第57頁

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

化研究》一書是該項目的最終成果。在中國成功申辦 2022

年冬奧會之初,張寶強教授曾指出“北京冬奧會的舉辦對我

國來說意義重大,對于冬奧體育文化的宣傳不可忽視,對于

中國傳統(tǒng)冰雪體育文化的挖掘與整理亦不容小覷?!睍r隔四

年,張教授將該思想付諸行動,最終完成了這部著作。該書

以北京冬奧會為背景,列舉了中國傳統(tǒng)的冰上運動與雪上運

動,讓每一位讀者都能感受到中國傳統(tǒng)冰雪運動文化的魅

力,推動了中外冰雪運動文化的交流,促進了東西方文明的

交融,向世界各國展示出中華民族的冰雪風(fēng)情和文化風(fēng)韻。

冰雪運動文化的傳統(tǒng),人民美好生活的憧憬。中國傳統(tǒng)

冰雪運動體育文化不僅僅是從故紙堆中挖掘與整理出來的一

堆史料,也是中華民族對體育運動的記載,更是中華民族對

美好生活的憧憬。該書從我國的“環(huán)境”“民族”“文化”

“現(xiàn)實”四個方面的基本特征出發(fā),結(jié)合我國體育文化的發(fā)

展現(xiàn)狀、時代精神及其價值內(nèi)涵,引申出中國傳統(tǒng)冰雪運動

文化的價值;從“生活化”“制度化”“競技化”“產(chǎn)業(yè)化”

“國際化”等角度對中國傳統(tǒng)冰雪運動文化進行展了思考與

展望。該書看似是對冬奧會內(nèi)容的闡述,實則是傳播中華民

族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn),更深層次上是中華民族文化自信的

體現(xiàn)。

在后冬奧會時代,冰雪運動領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究方興未艾。

正如書中所言,素有“人類冰雪運動發(fā)源地”稱號的我國北

方有優(yōu)厚的冰雪運動資源,每逢冬令時節(jié),人民群眾外出參

與冰雪運動的需求量較高,亞洲冬運會乃至下一次冬奧會的

申辦以及冰雪運動項目和冰雪文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展亟需學(xué)界的回

應(yīng)和參與。我們相信,隨著全民健身、體育強國、鄉(xiāng)村振興

等國家戰(zhàn)略的深入實施,我國的冰雪運動會更發(fā)達,人們更

能充分享受冰雪運動的樂趣,以傳統(tǒng)冰雪運動為代表的中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化也將進一步走向世界!

拜讀之余,發(fā)此感悟,并衷心祝賀張寶強教授大作的順

利出版。

圖2 《北京冬奧會背景下中國傳統(tǒng)冰雪運動文化研究》主要框架

051

第58頁

2024

8 期

新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展的

現(xiàn)實基礎(chǔ)與實踐路徑

郭玉祿1 張衛(wèi)國2 祝云龍1 閆 超1

(1.西安體育學(xué)院體育經(jīng)濟與管理學(xué)院,陜西西安 710068;2.西安體育學(xué)院黨校辦,陜西西安 710068)

摘要 ▲

新質(zhì)生產(chǎn)力代表著以科技創(chuàng)新為核心的先進生產(chǎn)力,能夠推動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展。文章采用文獻資料

法、邏輯分析法作為研究方法,基于新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展的理論內(nèi)涵,通過勞動三要素分

析探討其現(xiàn)實基礎(chǔ),認為可將先進數(shù)字技術(shù)內(nèi)嵌于智慧體育場館設(shè)計、建設(shè)與運營全過程。文章提出,新質(zhì)生

產(chǎn)力驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展的實踐路徑有:加快體育場館科技創(chuàng)新應(yīng)用,提供發(fā)展新動力;落實新型體

育經(jīng)管人才培養(yǎng),適應(yīng)勞動新需求;推動產(chǎn)業(yè)融合轉(zhuǎn)型,構(gòu)建場館新業(yè)態(tài)。

關(guān)鍵詞 ▲

新質(zhì)生產(chǎn)力;數(shù)字經(jīng)濟;智慧體育場館;高質(zhì)量發(fā)展

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.013

2024 年 1 月 31 日,習(xí)近平總書記在中共中央政治局第

十一次集體學(xué)習(xí)時指出,高質(zhì)量發(fā)展需要新的生產(chǎn)力理論來

指導(dǎo),而新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實踐中形成,需要我們從理論上

進行總結(jié)、概括,用以指導(dǎo)新的發(fā)展實踐。新質(zhì)生產(chǎn)力涵蓋

數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)據(jù)價值化、治理數(shù)字化等多維

內(nèi)容,且新的物質(zhì)生產(chǎn)力正在信息化、智能化等條件下形

成[1]

。2021年10月,《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布,提

出將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于體育實踐活動,主要包括數(shù)字體育、數(shù)

字運動和智慧體育場館建設(shè)。因此,在新質(zhì)生產(chǎn)力語境中研

究在信息化和智能化條件下,如何驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量

發(fā)展具有重要理論價值和現(xiàn)實意義。當前,學(xué)界關(guān)于新質(zhì)生

產(chǎn)力驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展的研究內(nèi)容豐富、涵蓋面廣,可見新質(zhì)

生產(chǎn)力與高質(zhì)量發(fā)展具有高度關(guān)聯(lián)性。基于此,本文從新質(zhì)

生產(chǎn)力內(nèi)涵出發(fā),探討驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實

基礎(chǔ)與實踐路徑,以期為后續(xù)的實踐提供理論借鑒。

1 新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展

的理論內(nèi)涵

新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配

置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生,以勞動者、勞動資料、勞動

對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵[2]

。在數(shù)字經(jīng)濟時代,

數(shù)字技術(shù)作為顛覆性科技創(chuàng)新成果代表,內(nèi)嵌于智慧體育場

館產(chǎn)業(yè)鏈全過程,將以全新生產(chǎn)力系統(tǒng)功能性變革推動體育

場館高質(zhì)量發(fā)展,在設(shè)計、建設(shè)和運營全過程中優(yōu)化勞動

者、勞動資料與勞動對象及其組合形式,并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)

力,實現(xiàn)智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展。具體需要從以下三個方

面來實現(xiàn)。

1.1 勞動者

勞動者素質(zhì)和能力的提升,將極大提升生產(chǎn)力水平。隨

著智慧體育場館設(shè)計、建設(shè)和運營各環(huán)節(jié)的逐步完善,勞動

者受教育水平和自身專業(yè)能力的全面提升,尤其是“體育+

基金項目:2023 年陜西省軟科學(xué)研究計劃項目《基于高質(zhì)量發(fā)展視角的陜西智慧體育場館發(fā)展路徑研究》(S2023-ZCRKXMS-0282);國家社會科學(xué)基金一般項目《高質(zhì)量發(fā)展視域下體育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與發(fā)展》(22BTY029)

作者簡介:郭玉祿,男,在讀碩士研究生,研究方向:體育管理、體育產(chǎn)業(yè);張衛(wèi)國,男,副研究員,研究方向:體育管

理;祝云龍,男,在讀碩士研究生,研究方向:體育管理;閆超,男,在讀碩士研究生,研究方向:體育產(chǎn)業(yè)。

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第59頁

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

工程+設(shè)計+管理”等復(fù)合式人才的培養(yǎng),使新型勞動者接

受和掌握新事物的能力相比傳統(tǒng)勞動者有顯著提升。勞動者

可借助數(shù)字技術(shù)這一先進生產(chǎn)工具,通過深度學(xué)習(xí),結(jié)合其

他生產(chǎn)資料,提高勞動力價值水平,大幅提升生產(chǎn)效率和勞

動效率,為充分發(fā)揮勞動力“人本原則”打下堅實基礎(chǔ)。

1.2 勞動資料

數(shù)字技術(shù)帶來生產(chǎn)工具的提質(zhì)升級,將提高生產(chǎn)效率,

實現(xiàn)綠色化發(fā)展目標。顛覆性科技創(chuàng)新成果不斷應(yīng)用于社會

生產(chǎn)過程,與社會生產(chǎn)關(guān)系結(jié)合,進一步提高了生產(chǎn)力水

平。數(shù)字經(jīng)濟時代,5G、大數(shù)據(jù)、生成式人工智能、虛擬

現(xiàn)實技術(shù)等廣泛應(yīng)用在智慧體育場館的發(fā)展中,使其能充分

接收市場反饋,實現(xiàn)個性化、多樣化設(shè)計,降低成本,提高

產(chǎn)出效益。此外,以大數(shù)據(jù)模型進行精準核算有助于在建設(shè)

過程中及時調(diào)整材料使用和工程進度,并通過構(gòu)建模型及時

預(yù)測建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的問題和風(fēng)險,實現(xiàn)安全、綠色、

高效的智慧體育場館建設(shè)。生成式人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)

等則有助于提高管理者在運營過程中的決策能力,以及體育

參與者的體驗感。

1.3 勞動對象

“數(shù)實融合”拓展了產(chǎn)業(yè)發(fā)展邊界,傳統(tǒng)勞動對象得到

了質(zhì)的提升。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)認為勞動對象是指人們

通過自身勞動對原材料進行加工,使其具有使用價值,并能

夠滿足社會需要的那部分物質(zhì)資料。在智慧體育場館發(fā)展

中,勞動對象需要根據(jù)具體場景來討論,如根據(jù)智慧體育場

館使用者的不同,勞動對象在“管理”“服務(wù)”生產(chǎn)實踐中

會出現(xiàn)差異和錯位,因此勞動對象與勞動資料和勞動者結(jié)

合,并產(chǎn)生社會財富和價值時,需要考量不同場景下的主體

差異性問題。

2 新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展

的現(xiàn)實基礎(chǔ)

2.1 驅(qū)動智慧體育場館設(shè)計

在智慧體育場館設(shè)計過程中,應(yīng)充分利用以數(shù)字技術(shù)為

代表的新質(zhì)生產(chǎn)力工具,發(fā)揮新型數(shù)字生產(chǎn)資料的高效驅(qū)動

作用,推動智慧體育場館數(shù)字化、協(xié)同化、智慧化和綠色化

發(fā)展,充分體現(xiàn)智慧體育場館設(shè)計中的創(chuàng)新性、未來性和人

本性等符合新發(fā)展理念的設(shè)計原則。在前期設(shè)計過程中,應(yīng)

積極使用如人工智能、數(shù)字孿生 CAD(計算機輔助設(shè)計)

等數(shù)字技術(shù),對體育空間的布局設(shè)計、熱量排放、光熱采

集、能耗傳導(dǎo)等進行模擬[3]

。在建設(shè)過程中需充分考慮建

設(shè)場館當?shù)貙嶋H情況,及時發(fā)現(xiàn)問題和通過數(shù)字建模預(yù)測并

化解后期建設(shè)風(fēng)險,通過設(shè)立智慧化機制將諸多數(shù)據(jù)應(yīng)用于

指導(dǎo)后期場館建設(shè)和運營過程。如建筑信息模型(BIM)的

廣泛應(yīng)用能夠適應(yīng)不斷進步與發(fā)展的體育場館設(shè)計要求,更

便捷地管理項目的安全、信息、投資、進度,方便組織協(xié)

調(diào),進而顯著提升體育場館工程建設(shè)的質(zhì)量和效率。當場館

建設(shè)完成后,該模型仍可為后續(xù)體育場館運營管理提供有力

支持,確保場館建設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈在全生命周期實現(xiàn)可視化、精細

化、集成化的高效管理[4]

。

2.2 驅(qū)動智慧體育場館建設(shè)

新質(zhì)生產(chǎn)力將進一步促進新型技術(shù)創(chuàng)新成果在智慧體育

場館在建設(shè)過程中的應(yīng)用,如綠色材料、數(shù)字管理系統(tǒng)等,

降低建設(shè)過程中對環(huán)境的破壞,實現(xiàn)生態(tài)化建設(shè)目標。在建

設(shè)過程中施行智慧化管理,將減低能源損耗、城市光污染和

噪聲污染影響,符合高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)要求。此外,還應(yīng)充分

運用前期設(shè)計環(huán)節(jié)產(chǎn)生的巨量數(shù)據(jù),通過精準識別和分類,

轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)生產(chǎn)要素,應(yīng)用于場館建設(shè)環(huán)節(jié),并收集外界社

會環(huán)境變化所帶來的需求變化反饋,及時作出調(diào)整。在建設(shè)

時應(yīng)注重滿足多元、多功能需求的智慧化體育場館模塊,例

如運動員區(qū)、媒體區(qū)、貴賓及包廂區(qū)、競賽管理區(qū)、場館運

營及車庫區(qū)、觀眾區(qū)、商業(yè)區(qū)等多種功能區(qū),使其與主體設(shè)

施一同構(gòu)成傳統(tǒng)場館區(qū)域的完整結(jié)構(gòu)[5]

,同時為后期運營

留有足夠改動空間,滿足更多動態(tài)化現(xiàn)實需求。

2.3 驅(qū)動智慧體育場館運營

智慧體育場館可以在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)

的引領(lǐng)和驅(qū)動下,主動改變以人和物為中心的傳統(tǒng)管理模

式,積極向以數(shù)據(jù)為中心的立體化系統(tǒng)管理方式轉(zhuǎn)變[6]

。

通過構(gòu)建智慧體育場館數(shù)據(jù)中心,充分發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動

全新生產(chǎn)力系統(tǒng)功能性變革,提高產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)出的效率與

質(zhì)量。一方面,在運營管理中,作為新型管理者的勞動者,

能夠高效利用智慧化場館設(shè)施管理系統(tǒng)、數(shù)字平臺等勞動資

料,作用于智慧場館設(shè)施及配套設(shè)施、賽事、消費者等勞動

對象,實現(xiàn)高質(zhì)量運營管理,例如在體育場館的人員錄入通

道中,采用人臉識別系統(tǒng),提高場館的安全管理水平,有效

緩解擁堵現(xiàn)象[7]

,優(yōu)化觀眾的入場體驗,確保大型賽事的

順利舉辦與運營。另一方面,在運營服務(wù)中,有較高學(xué)歷和

服務(wù)素養(yǎng)的勞動者可利用智慧化勞動資料服務(wù)勞動對象,實

現(xiàn)高質(zhì)量運營服務(wù),例如通過VR、人工智能等設(shè)備自選運

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2024

動項目視角,身臨其境地體驗數(shù)字技術(shù)為場館帶來的互動娛

樂,實現(xiàn)人與人之間的互動[8]

。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展

的實踐路徑

3.1 加快體育場館科技創(chuàng)新應(yīng)用,提供發(fā)展新動力

智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展,需要充分發(fā)揮先進科技創(chuàng)新

成果的高效、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)等特性優(yōu)勢,將以生成式人工智

能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等為代表的先進數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新成果積極應(yīng)

用于智慧體育場館設(shè)計、建設(shè)和運營全過程,打造體育場館

智慧化和智慧體育場館產(chǎn)業(yè)鏈與全生命周期高效管理新范

式,實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果在具體應(yīng)用中的持續(xù)性創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化,

為構(gòu)建智慧體育場館生產(chǎn)力系統(tǒng)變革提供發(fā)展新動力。為

此,應(yīng)充分發(fā)揮新型舉國體制在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的強大優(yōu)勢,

由政府牽頭提供政策扶持,以社會力量作為主體,充分發(fā)揮

市場經(jīng)濟資源配置效率優(yōu)勢,并充分調(diào)動高校和科研院所等

科技創(chuàng)新主陣地共同參與體育場館科技創(chuàng)新的積極性,突破

“卡脖子”難題,擺脫制約智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展的不利

影響。如舉辦北京冬奧會時我國提出“綠色辦奧、科技辦

奧”理念,但當時面臨諸多外界桎梏,我國自行突破并研制

諸多技術(shù)專利成果,例如5G通信直播、人工智能輔助裁判

系統(tǒng)、高性能運動裝備、智能服務(wù)機器人、二氧化碳跨臨界

直冷制冰技術(shù)等多項新技術(shù)的成功應(yīng)用[9]

。此外,還應(yīng)充

分發(fā)揮新型舉國體制能夠在較短時間內(nèi)調(diào)配大量資源及時化

解風(fēng)險的強大制度優(yōu)勢,加快體育場館科技創(chuàng)新與應(yīng)用,提

供智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展新驅(qū)動力,為全世界提供智慧體

育場館高質(zhì)量發(fā)展的新樣板。

3.2 促進新型體育經(jīng)管人才培養(yǎng),適應(yīng)勞動新需求

數(shù)字化時代,智慧體育場館新型勞動者需要擁有多學(xué)科

知識,掌握多種數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方法且能夠根據(jù)外部環(huán)境變化

借助先進數(shù)字生產(chǎn)工具,快速反應(yīng)并分析學(xué)習(xí),最終掌握新

技能、新工具、新方法的復(fù)合型體育經(jīng)管人才。其具有的復(fù)

雜勞動特性能夠在生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造更大價值,并借助新質(zhì)生

產(chǎn)力系統(tǒng)產(chǎn)生更大效能。首先,傳統(tǒng)體育場館數(shù)字化、智慧

化升級與智慧體育場館設(shè)計、建設(shè)與運營全過程都需要大量

具有新質(zhì)生產(chǎn)力特性,能夠有效憑借新質(zhì)生產(chǎn)力系統(tǒng)使用新

質(zhì)勞動資料、作用于新質(zhì)勞動對象的新型勞動者。其次,智

慧體育場館運營過程中,由于管理和服務(wù)場景的不同,導(dǎo)致

勞動者和勞動對象主體錯位的現(xiàn)象復(fù)雜化,這就對場館的管

理者和工作人員提出了更高要求,要求其能夠適應(yīng)管理和服

務(wù)角色的快速轉(zhuǎn)換。最后,虛擬現(xiàn)實等技術(shù)導(dǎo)致智慧體育場

館虛擬空間擴大,帶來更多未知需求變化,新型勞動者需要

適應(yīng)此類需求,其綜合素質(zhì)將成為關(guān)鍵。培養(yǎng)具有較高知識

素養(yǎng)和較好綜合素質(zhì)的新型勞動者,需要整合各方資源、發(fā)

揮多方優(yōu)勢力量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、打造滿足快速市場需

求變化的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。還需要發(fā)揮數(shù)字化和智慧化優(yōu)

勢,破解時間和空間障礙,利用VR、AR、Sora等技術(shù)手段

提高培養(yǎng)效能。為此,需要創(chuàng)新智慧體育場館新型勞動者培

養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研用”機制,提高各方力量互動能力,加強交流、

溝通與信息傳遞,充分保障新型體育經(jīng)管人才的合作與聯(lián)合

培養(yǎng)。同時,需要遵循“人本原則”,使?jié)M足新質(zhì)生產(chǎn)力的

新型勞動者能夠充分發(fā)揮自身創(chuàng)造、創(chuàng)新能力,不被先進勞

動工具束縛發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩l(fā)揮先進生產(chǎn)力在智慧體育場館

設(shè)計、建設(shè)、運營全過程的長效驅(qū)動作用。

3.3 推動產(chǎn)業(yè)融合轉(zhuǎn)型,構(gòu)建場館新業(yè)態(tài)

利用新質(zhì)生產(chǎn)力的廣泛滲透,帶動體育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

升級,實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展[10]

。數(shù)字經(jīng)濟

模糊了產(chǎn)業(yè)邊界,快速及時的數(shù)據(jù)傳輸使得數(shù)據(jù)作為新型生

產(chǎn)要素參與生產(chǎn)資料的分配,拉近了產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的距

離,促進體育場地設(shè)施建設(shè)與體育用品制造業(yè)、智慧體育場

館與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè),以及智慧體育場館發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)之

間的深度融合。一是智慧體育場館產(chǎn)業(yè)層融合。數(shù)字技術(shù)作

為生產(chǎn)工具,數(shù)據(jù)資料作為生產(chǎn)要素,共同構(gòu)成了全新的生

產(chǎn)資料系統(tǒng)??梢酝ㄟ^驅(qū)動融合滿足智慧體育場館建設(shè)所需

的設(shè)計、管理與保障、運營、金融服務(wù)及信息服務(wù)等生產(chǎn)性

服務(wù)業(yè),促進智慧體育場館生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)生成,更好地推動

智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展進程。還可驅(qū)動融合滿足智慧體育

場館建設(shè)與運營需求的體育用品制造業(yè),積極建立深度交流

與溝通機制,形成供應(yīng)鏈,為智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展提供

物質(zhì)保障的強大基礎(chǔ),并在不斷地產(chǎn)業(yè)交流與信息互換中促

進兩者實現(xiàn)深度融合。二是智慧體育場館發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈層融

合。“數(shù)實融合”有助于其產(chǎn)業(yè)鏈上下游的深度融合,提高

優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展能力。智慧體育場館產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)

在生產(chǎn)、流通、交換、分配各環(huán)節(jié),將催生數(shù)據(jù)采集與儲

存、數(shù)據(jù)處理與分析等智慧體育場館數(shù)字產(chǎn)業(yè)的誕生;將通

過打造智慧體育場館“協(xié)同數(shù)字處理中心”,提高智慧體育

場館在設(shè)計、建設(shè)與運營各環(huán)節(jié)的生產(chǎn)效率與效益。通過發(fā)

揮智慧體育場館產(chǎn)業(yè)鏈“鏈主企業(yè)”帶動作用,提高產(chǎn)業(yè)鏈

穩(wěn)定性與競爭能力,促使產(chǎn)業(yè)鏈整體價值提升,為智慧體育

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體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

場館高質(zhì)量發(fā)展提供穩(wěn)定、高效與具有競爭性的產(chǎn)業(yè)鏈

保障。

4 結(jié)語

智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展,應(yīng)注重發(fā)揮顛覆性科技創(chuàng)新

及應(yīng)用的核心驅(qū)動力作用,充分發(fā)揮新型勞動者對新質(zhì)生產(chǎn)

力系統(tǒng)的引領(lǐng)作用,發(fā)揮產(chǎn)業(yè)融合帶來的持續(xù)性業(yè)態(tài)創(chuàng)新、

模式創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)保障作用。本文首先從勞動三要

素角度對新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展理論內(nèi)涵

進行了分析,其次結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈理論對智慧體育場館設(shè)計、建

設(shè)與運營環(huán)節(jié)新質(zhì)生產(chǎn)力如何驅(qū)動進行了探究,最后結(jié)合現(xiàn)

實基礎(chǔ)構(gòu)建了新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展的實

踐路徑,希望能夠為相關(guān)研究與實踐提供理論參考。

參考文獻:

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8 期

虛擬現(xiàn)實技術(shù)對提高大學(xué)生群體運動表現(xiàn)的影響分析

葉樂天

(福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,福建福州 350000)

摘要 ▲

文章通過實地調(diào)查法和文獻資料法,探究虛擬現(xiàn)實技術(shù)對提高大學(xué)生群體運動表現(xiàn)的影響。研究指出虛擬現(xiàn)實

技術(shù)可以突破不良天氣、球員受傷、訓(xùn)練空間不足等傳統(tǒng)訓(xùn)練因素的限制,改進訓(xùn)練方法,增強大學(xué)生群體掌

握技術(shù)動作要領(lǐng)的能力,提高運動技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞 ▲

虛擬現(xiàn)實技術(shù);大學(xué)生運動;運動表現(xiàn)

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.014

虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為信息技術(shù)的重要應(yīng)用分支,為用戶獲

取知識和解決問題提供了逼真的模擬環(huán)境和交互空間,也為

運動活動提供了新的可能性和技術(shù)支撐。虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有

巨大潛力,并且被廣泛認定為一種可以應(yīng)用于不同領(lǐng)域的工

具。在虛擬環(huán)境中,許多方面可以進行控制,例如虛擬現(xiàn)實

技術(shù)允許在結(jié)構(gòu)、大小、形態(tài)和視角方面操縱身體表征,在

適當?shù)拇碳は拢浞滞瓿商摂M現(xiàn)實技術(shù)訓(xùn)練后,可以將學(xué)習(xí)

到的技能應(yīng)用到現(xiàn)實世界。我國青訓(xùn)一直面臨場地匱乏、資

金不足等問題,導(dǎo)致戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練成為發(fā)展的短板[1]

。傳統(tǒng)的

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練要求場地較大,參與人數(shù)較多,對技術(shù)水平也有較

高要求,這給戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練帶來了困難,因此迫切需要一種新的

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方式。

盡管虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展,但在體育、

音樂和藝術(shù)等學(xué)科中,與虛擬現(xiàn)實技術(shù)融合的研究相對較

少,為了更全面地探索虛擬現(xiàn)實技術(shù)在足球訓(xùn)練中的應(yīng)用,

文章從理論和實踐的視角出發(fā),對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在提高大學(xué)

生運動表現(xiàn)方面的作用進行了分析和比較。

1 文獻綜述

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是“元宇宙”的核心概念,作為最新的計

算機輔助語言教學(xué)技術(shù),以其沉浸性、交互性與想象性彌補

了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的缺點。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是計算機技術(shù)與仿真

技術(shù)相結(jié)合的新興技術(shù),利用計算機生成仿真環(huán)境,具有多

感知、交互性、沉浸性等特點,可以模擬真實環(huán)境或事物呈

現(xiàn)給用戶。一些學(xué)者認為虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有高度沉浸、動態(tài)

交互、多維信息數(shù)字化等特點,是現(xiàn)代體育發(fā)展與技術(shù)進步

相結(jié)合的需要[2]

。在教學(xué)中,虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為用戶提

供虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供豐富的感官刺激和自然的交互方

式,帶來身臨其境的學(xué)習(xí)體驗效果。此外,虛擬現(xiàn)實技術(shù)還

可以提供傳感器跟蹤設(shè)備,直接記錄大學(xué)生的訓(xùn)練數(shù)據(jù),并

利用計算機進行模擬分析。當大學(xué)生在訓(xùn)練時,特定的設(shè)備

可以自動存儲他們的心率和運動速度等數(shù)據(jù)。

在改進和優(yōu)化自身算法的前提下,虛擬現(xiàn)實技術(shù)進一步

創(chuàng)新了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。例如,在體育運動中,應(yīng)用虛擬現(xiàn)

實技術(shù),通過構(gòu)建虛擬的體育訓(xùn)練場景,結(jié)合實際的體育訓(xùn)

練需求,在虛擬投影制造環(huán)境的作用下,訓(xùn)練者不需要實際

裝備。通過使用該技術(shù),可以實現(xiàn)符合自身條件的訓(xùn)練,滿

足大學(xué)生在不同情況下的需要。從近年來的發(fā)展來看,大學(xué)

生與教練員將虛擬設(shè)備與虛擬環(huán)境中的運動計劃相結(jié)合,訓(xùn)

練效果大幅度提高。計算機通過虛擬技術(shù)的自學(xué)習(xí),對自算

法進行改進和優(yōu)化,給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法帶來了巨大的變化,

經(jīng)過開發(fā)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,功能學(xué)習(xí)的整體性能得到了很大

的提高[3]

。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造的運動器材場景大多是虛擬的,訓(xùn)練

內(nèi)容可以隨時根據(jù)新器材的需要不斷更新,使訓(xùn)練能夠與時

俱進。一些學(xué)者提出了足球中任意球站位的數(shù)學(xué)模型,通過

給出球的數(shù)量、位置、守門員的位置等參數(shù),考慮球距球門

角的距離和球的速度,可以通過小步走找出最佳的射門方

作者簡介:葉樂天,男,在讀本科生,研究方向:足球教學(xué)。

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第63頁

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

式,并對該站位和射擊模型利用Unity3D進行了仿真實驗,

驗證模型的準確性。結(jié)果顯示該模型在足球比賽中是有效

的,有利于教練團隊和大學(xué)生對任意球的定位進行指導(dǎo)和訓(xùn)

練,并在比賽中踢出最佳任意球[4]

。

近年來,虛擬現(xiàn)實技術(shù)不斷發(fā)展壯大,尤其是在視覺和

技術(shù)方面,不斷突破原有的技術(shù)難點,完善應(yīng)用場景。例

如,大學(xué)生與教練員可以利用虛擬設(shè)備在虛擬環(huán)境中健身,

融入環(huán)境后,再不斷擴大體能訓(xùn)練的強度,進而改變了大學(xué)

生整體的精神面貌,提高了身體素質(zhì)。

2 引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)的必要性

2.1 降低運動傷害風(fēng)險

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在提高學(xué)生的決策能力、空間感知能力和

技術(shù)技能水平的同時,能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)訓(xùn)練可能帶來的意

外傷害。通過在虛擬環(huán)境中進行訓(xùn)練,大學(xué)生可以超越傳統(tǒng)

學(xué)習(xí)的時間和空間限制,利用計算機生成的虛擬設(shè)備和室內(nèi)

虛擬道具進行高風(fēng)險的運動訓(xùn)練。借助虛擬現(xiàn)實技術(shù),學(xué)生

能夠避免高強度運動帶來的損傷風(fēng)險,減少受傷的可能

性[5]

。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于運動訓(xùn)練中,可以有效降低

運動風(fēng)險,為學(xué)生提供更安全和可控的訓(xùn)練環(huán)境。

2.2 提供個性化訓(xùn)練

虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅可以降低大學(xué)生訓(xùn)練時的風(fēng)險,還可

以根據(jù)他們的訓(xùn)練情況設(shè)計訓(xùn)練方案,實現(xiàn)個性化教學(xué)。同

時該技術(shù)可以對訓(xùn)練進行全程監(jiān)控和科學(xué)分析,挖掘并開發(fā)

學(xué)生的潛力。

例如,每個球員在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方面都有不同的優(yōu)勢和需

求,而傳統(tǒng)的集體訓(xùn)練往往無法滿足所有球員的個性化需

求。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù),教練可以根據(jù)球員的特點和需求進

行個性化的訓(xùn)練設(shè)計。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以記錄和分析球員的

動作和姿勢,教練可以根據(jù)球員的訓(xùn)練數(shù)據(jù)進行針對性指導(dǎo)

和調(diào)整,幫助球員們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢并提高技術(shù)水

平。根據(jù)虛擬現(xiàn)實技術(shù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù),球員可以看到自己

的優(yōu)勢和劣勢,從而針對自己的弱點進行改進。同時,虛擬

現(xiàn)實技術(shù)系統(tǒng)可以準確地對大學(xué)生的骨骼生長發(fā)育進行測

試,并實現(xiàn)持續(xù)監(jiān)測、分析和調(diào)節(jié),從而幫助大學(xué)生及時調(diào)

整比賽策略和姿勢,助力比賽取得良好的效果。

2.3 提供多樣化訓(xùn)練場景

對于足球這種實踐性和操作性強的運動,脫離了現(xiàn)場環(huán)

境、運動器材和運動氛圍,教學(xué)就很難達到預(yù)期的目標。將

虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于足球教學(xué)領(lǐng)域,可以在現(xiàn)場教學(xué)、遠程

指導(dǎo)、課后自主學(xué)習(xí)和在線協(xié)作學(xué)習(xí)等方面為教學(xué)提供幫助

和啟發(fā)。

傳統(tǒng)教學(xué)受到物理限制(如場地、語言、教具等),無

法在一個地方整合各種元素以滿足多數(shù)學(xué)生的需求。而通過

虛擬現(xiàn)實技術(shù),教師可以直觀、形象地展示抽象場景,例如

腳內(nèi)側(cè)停球轉(zhuǎn)身技術(shù)的應(yīng)用[6]

。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù),學(xué)生

可以將自己的技術(shù)動作儲存并發(fā)送到虛擬環(huán)境中,形成自己

的虛擬形象,展示自己在不同場景下的技術(shù)能力,通過反復(fù)

觀看,增強對技術(shù)動作的理解,達到深度學(xué)習(xí)的效果。

3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)對提高運動表現(xiàn)

3.1 提高參與度

利用沉浸式技術(shù)和人機交互技術(shù),沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)

實現(xiàn)了從“平面式、被動式、單向型”到“立體式、主動

式、互動型”的突破[7]

。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式對于大學(xué)生的參

與度有一定的限制,往往是被動接受指導(dǎo)或者觀看錄像學(xué)

習(xí)。而沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造出更加真實的訓(xùn)練環(huán)

境,使大學(xué)生主動參與其中。

在運動訓(xùn)練中,沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以通過模擬真實

的運動場景,讓大學(xué)生身臨其境。比如,在足球訓(xùn)練中,大

學(xué)生可以通過佩戴虛擬現(xiàn)實設(shè)備,進入虛擬的足球場比賽,

與虛擬的隊友和對手進行互動。該技術(shù)不僅能夠讓學(xué)生感受

到真實的比賽氛圍,還可以主動地參與到比賽中,提高技術(shù)

和戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)應(yīng)用能力。

另外,沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)還可以通過人機交互方式進

行實時交互和反饋。大學(xué)生可以通過手勢、語音等方式與虛

擬環(huán)境進行互動,獲取實時的運動數(shù)據(jù)和指導(dǎo)。例如,通過

運動捕捉技術(shù),虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以記錄和分析大學(xué)生的身體

動作,檢測并優(yōu)化射門、傳球的技術(shù)細節(jié)。大學(xué)生可以在虛

擬環(huán)境中實時獲取這些數(shù)據(jù),并根據(jù)虛擬教練的指導(dǎo)進行改

進。這種實時反饋和指導(dǎo)可以提高訓(xùn)練的有效性,加速技術(shù)

的提升,并吸引大學(xué)生進行訓(xùn)練[8]

。

3.2 提高運動興趣

虛擬現(xiàn)實技術(shù)為大學(xué)生提供了大量的運動體驗,讓他們

對運動產(chǎn)生興趣,更積極地參與到訓(xùn)練活動中。一方面,一

些學(xué)者認為,基于游戲的虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種強有力的手

段,用于創(chuàng)造愉快和娛樂的氛圍,進而優(yōu)化各類活動。另一

方面,一些學(xué)者的研究證實了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的力量是基于虛

擬動畫的運用,它可以激發(fā)大學(xué)生參與訓(xùn)練的意愿。在現(xiàn)代

足球訓(xùn)練中,可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù),模擬可視化、沉浸式

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8 期

2024

和交互式的環(huán)境,創(chuàng)建訓(xùn)練過程,促使大學(xué)生在訓(xùn)練過程中

展現(xiàn)出更高的熱情、充沛的精力和專注的態(tài)度[9]

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在未來足球訓(xùn)練領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的潛力,

它的運用可為大學(xué)生提供個性化的訓(xùn)練體驗,激發(fā)大學(xué)生的

參與意愿,幫助大學(xué)生提升訓(xùn)練效果,提高競技水平,推動

其技能和戰(zhàn)術(shù)的全面發(fā)展。

3.3 提高注意力

注意力是大學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中必需的心理能力,虛擬

現(xiàn)實技術(shù)通過創(chuàng)造出高度沉浸的虛擬環(huán)境,可以幫助大學(xué)生

集中注意力、增強專注力,并最大限度地發(fā)揮自身潛能。將

虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入足球教學(xué),尤其是在游戲化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

中,是一種新穎而充滿創(chuàng)意的教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以

通過營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境,在支持技能訓(xùn)練、滿足特殊學(xué)習(xí)

需求等方面構(gòu)建豐富多彩的虛擬現(xiàn)實技術(shù)游戲教學(xué)模式[10]

在游戲化教學(xué)系統(tǒng)中,虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠彌

補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的技術(shù)缺陷,而且可以為學(xué)生帶來嶄新

的學(xué)習(xí)體驗。特別是虛擬現(xiàn)實技術(shù)強調(diào)空間觀察、現(xiàn)場體驗

和實際操作,使學(xué)習(xí)過程更具真實感和親身參與感。借助虛

擬現(xiàn)實技術(shù),游戲化教學(xué)模式能夠有效解決教學(xué)過程中由于

現(xiàn)實限制產(chǎn)生的問題,在虛擬空間中模擬游戲化教學(xué)對學(xué)生

沉浸式教學(xué)場景的影響,創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學(xué)無法提供的深度沉

浸學(xué)習(xí)體驗[11]

。

4 結(jié)語

由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以不受時間和空間的限制,輔助球

員進行訓(xùn)練,在訓(xùn)練活動中有著廣闊的應(yīng)用前景。虛擬現(xiàn)實

技術(shù)可以改善訓(xùn)練活動的基本條件,有效交換信息,充分滿

足學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識的需要,有利于提高學(xué)生的運動技

能水平;虛擬現(xiàn)實技術(shù)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)

生的訓(xùn)練效率,提升鍛煉的技術(shù)水平,確保訓(xùn)練的充分性。

因此,虛擬現(xiàn)實技術(shù)對提升大學(xué)生的運動表現(xiàn)具有極其重要

的作用。

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第65頁

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

蘇州市居民體育消費結(jié)構(gòu)研究

黃 鑫

(昆山市周市中學(xué),江蘇昆山 215314)

摘要 ▲

體育消費結(jié)構(gòu)對整個體育經(jīng)濟具有指向作用。作為全國經(jīng)濟發(fā)展強市,蘇州市居民的物質(zhì)生活條件也在不斷提

升,消費水平的改變促進了消費結(jié)構(gòu)的改善。為了更好地了解蘇州市居民體育消費結(jié)構(gòu),文章通過對蘇州市

區(qū)、昆山市、張家港市、太倉市等區(qū)市的居民開展問卷調(diào)查,梳理、歸納出影響蘇州市居民消費的因素,并提

出了優(yōu)化蘇州市居民體育消費結(jié)構(gòu)的方案,以期為蘇州市體育經(jīng)濟發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞 ▲

消費結(jié)構(gòu);體育經(jīng)濟;蘇州體育

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.015

體育消費結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代生活消費的一個重要組成部分,對

整個體育經(jīng)濟具有指向作用,不僅有助于社會消費結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)

變、消費模式轉(zhuǎn)化,而且對促進商品市場發(fā)展、國民身體素

質(zhì)增強及群眾體育發(fā)展意義重大[1]

。2019年9月17日,國

務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于促進全民健身和體育消費推動體育

產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確指出,要促進體育消費,增強

發(fā)展動力,優(yōu)化體育消費環(huán)境,出臺鼓勵消費政策,開展促

進體育消費試點,同時實施全民健身行動,探索實行學(xué)生運

動技能標準達標評定制度[2]

。

2020 年 8 月 26 日,國家體育總局官網(wǎng)公布國家體育消

費試點城市名單,共有四十個城市入圍,江蘇3市(南京、

蘇州和常州)榜上有名。江蘇體育消費水平也處在全國前

列,蘇州市作為我國地級市第一強市,排名全國大陸地區(qū)第

六名。2019 年蘇州市實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值(GDP)23 958.30

億元,排名全國大陸地區(qū)第六名。按可比價格計算,比上年

同期增長2.0%。分產(chǎn)業(yè)看,2022年第一,第二、第三產(chǎn)業(yè)

分別實現(xiàn)增加值 193.0 億元、11 521.4 億元、12 244.0 億元,

增速分別為3.0%、1.8%和2.1%。當前,蘇州市整體經(jīng)濟發(fā)

展水平不斷提高,居民的物質(zhì)生活條件不斷提升,消費水平

發(fā)生改變,促進了消費結(jié)構(gòu)的改善。

為了更好地了解蘇州市居民體育消費結(jié)構(gòu),對蘇州市

區(qū)、昆山市、張家港市、太倉市等區(qū)市的居民發(fā)放1 200份

問卷進行調(diào)查。其中蘇州市區(qū)、太倉市、張家港市分別發(fā)放

問卷200份,昆山市發(fā)放問卷600份,共計回收問卷980份,

有效問卷980份。

1 蘇州市居民體育消費結(jié)構(gòu)分析

1.1 消費者基本特征

從回收問卷中的性別、年齡段、學(xué)歷、職業(yè)和收入相關(guān)

數(shù)據(jù)顯示,男性消費者占55.3%,女性占44.7%;20~35歲

的消費者占47.6%,36~50歲占29.3%;專科學(xué)歷占32.4%,

本科及以上學(xué)歷的占 42.7%,企事業(yè)單位、公務(wù)員的占

62.1%;中等收入群體占36.6%,高收入人群占40.1%。可以

看出,目前蘇州市男性體育消費者居多,女性體育消費者占

比接近男性,男女比例相對比較平衡。消費者年齡以中、青

年為主,這部分人群占比超過75%,少年和老年消費者占比

較少。體育消費者學(xué)歷層次以??萍耙陨蠈W(xué)歷為主,學(xué)歷層

次越高,說明他們更愿意通過體育消費帶來物質(zhì)或精神上的

滿足,提高生活質(zhì)量和水平。體育消費者職業(yè)劃分也非常明

顯,達到體育消費的基本上都是以企、事業(yè)單位和公務(wù)員人

群居多,而其他職業(yè)人群體育消費相對不足。體育消費者的

收入水平與參加體育消費呈正相關(guān)關(guān)系,他們的收入越高,

可支配收入就越多,有更多的資本去進行體育消費。

2.2 體育消費類型分析

通過對不同性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)和收入五個方面進

行深入調(diào)查,更加明確蘇州市居民的消費類型,并對調(diào)查的

作者簡介:黃鑫,男,中學(xué)一級教師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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8 期

2024

數(shù)據(jù)進行分析,以期找到體育消費結(jié)構(gòu)層次的問題所在,并

提出合理化建議,促進蘇州市居民更加科學(xué)化的體育消費,

推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,提高居民生活指數(shù)和質(zhì)量。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,蘇州市居民體育消費受性別、年齡、學(xué)

歷、職業(yè)和收入等不同因素的影響。蘇州市經(jīng)濟發(fā)展水平

高,人們物質(zhì)財富豐富,參與體育消費的項目就越多,他們

的消費內(nèi)容側(cè)重于購買運動裝備、參加體育培訓(xùn)、購買體育

門票以及體育鍛煉場地付費等,尤其以最基本的運動裝備和

體育培訓(xùn)的消費為主。據(jù)了解,他們認為體育彩票、雜志和

器材對自己不是必需品,平時鍛煉項目也很簡單,平時用到

的機會較少。

3 蘇州市居民體育消費影響因素分析

通過查閱資料、深度訪談,梳理、歸納出影響蘇州市居

民體育消費的5個因素,并請專家根據(jù)基本理論、專業(yè)知識

和現(xiàn)實情況按五級區(qū)分度進行填答,然后按照5、4、3、2、

1分來計算,并統(tǒng)計所有答案的均數(shù)(見表1)。通過數(shù)據(jù)顯

示,得分越高的因素,說明其在蘇州市居民消費中起著更為

重要的影響與作用。通過分析表1的數(shù)據(jù)可以了解,影響因

素中“明顯”和“較明顯”的選擇率分別為60.3%和24.6%。

如果按得分均值分析,所有 6 個影響因素均在 4 分及以上,

得分由高至低依次為:消費者特征、消費價值取向、消費需

求、消費動機、消費滿意度、消費環(huán)境。從表1的調(diào)查數(shù)據(jù)

顯示,影響蘇州市居民體育消費最高的消費者特征,最低的

是消費環(huán)境,但是以上6類的得分均高于4分,所以我們將

以上6類均考慮到影響范疇內(nèi)。

4 優(yōu)化蘇州市居民體育消費結(jié)構(gòu)的方案

4.1 豐富消費項目,促進體育消費產(chǎn)品升級

蘇州市經(jīng)濟逐年增長,人們物質(zhì)生活水平不斷提高,體

育消費意識、觀念不斷增強,市民對于休閑、娛樂、閑適的

體育消費項目不斷向往,尤其是購買比賽門票,觀看體育項

目以及精神層面的內(nèi)容等。因此,政府部門結(jié)合實際,因地

制宜發(fā)展新興體育項目及其配套服務(wù),滿足不同年齡和興趣

消費者的需求,不斷擴大體育消費的規(guī)模和潛力,促進蘇州

市體育項目產(chǎn)品的優(yōu)化升級。

4.2 加大宣傳力度,促進體育消費觀念轉(zhuǎn)變

從經(jīng)濟學(xué)角度來看,目前我國已經(jīng)逐步由生產(chǎn)型社會邁

向消費型社會,消費不再只是為了滿足實用需求,但體育消

費內(nèi)容的豐富性并沒有刺激到更多的居民產(chǎn)生實際消費,并

且居民主要消費類型仍以參加體育鍛煉、購買體育用品等實

體性消費為主,而對于服務(wù)型體育消費的認知并不高,如觀

看體育賽事、挑選私人教練等。因此轉(zhuǎn)變和提高居民的體育

消費觀念是促進體育產(chǎn)業(yè)增長的重要因素,同樣也是豐富體

育消費的產(chǎn)品種類。一方面,政府和相關(guān)部門可以制定相關(guān)

政策和制度,刺激服務(wù)型體育消費的提高,同樣也能夠規(guī)范

市場秩序,積極打造安全放心消費環(huán)境;另一方面,通過視

頻號、抖音號、微信公眾號等新媒體平臺對體育消費理念進

行宣傳推廣落地,進一步提高蘇州市民體育消費的知曉率、

參與率。

4.3 完善消費環(huán)境,促進體育消費服務(wù)質(zhì)量

我們常說的體育消費主要包括體育自然消費和體育社會

消費兩種類型,面對體育場所經(jīng)營管理不善、體育設(shè)施不完

備、體育報道言過其實等問題頻繁出現(xiàn),多數(shù)居民對體育消

費的認知仍然停留在過去。因此,目前首先迫切需要不斷優(yōu)

化體育消費環(huán)境,以“自然環(huán)境”和“社會環(huán)境”為抓手,

逐步提高服務(wù)型體育消費的水平和質(zhì)量,逐漸讓體育消費結(jié)

構(gòu)優(yōu)化升級,促進“大環(huán)境”和“小環(huán)境”穩(wěn)中有進。其

次,只有用更完善的制度去管理體育消費市場秩序,用更好

的體育產(chǎn)品質(zhì)量去提升體育消費動力,用更佳的服務(wù)水平去

提高體育消費環(huán)境,才能夠為居民提供一個良好的消費環(huán)

表1 蘇州市居民體育消費影響因素一覽表(N=21)

影響因素

消費者特征

消費價值取向

消費需求

消費動機

消費滿意度

消費環(huán)境

明顯(5分)

人/%

15/71.4

13/61.9

13/61.9

12/57.1

12/57.1

11/52.4

較明顯(4分)

人/%

4/19.0

6/28.6

5/23.8

6/28.6

5/23.8

5/23.8

一般(3分)

人/%

1/4.8

1/4.8

1/4.8

1/4.8

2/9.5

3/14.3

不太明顯(2分)

人/%

0

0

1/4.8

1/4.8

1/4.8

1/4.8

不明顯(1分)

人/%

0

0

0

0

0

0

得分(分)

4.48

4.38

4.29

4.24

4.19

4.10

060

第67頁

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

境,讓他們敢于消費、放心消費。

5 結(jié)語

作為全國經(jīng)濟強市,蘇州市居民體育消費是一個龐大的

群體。通過調(diào)查蘇州市范圍內(nèi)的居民,可以看出男性消費者

比女性消費者略多,年齡段以20~50歲者居多,此外學(xué)歷

多為??萍耙陨?,職業(yè)以企事業(yè)單位、公務(wù)員居多,收入也

以中高收入為主。蘇州市居民體育消費多以購買運動裝備、

參加體育培訓(xùn)等體育消費必需品為主。影響蘇州市居民體育

消費的因素有6類,分別有消費者特征、消費價值取向、消

費需求、消費動機、消費滿意度、消費環(huán)境。政府和相關(guān)部

門要多措并舉豐富消費項目,促進體育消費產(chǎn)品升級、加大

宣傳力度,提高體育消費觀念轉(zhuǎn)變、完善消費環(huán)境,提高體

育消費服務(wù)質(zhì)量,最終優(yōu)化蘇州市居民體育消費結(jié)構(gòu),激發(fā)

體育消費新活力,構(gòu)建體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。

參考文獻:

[1] 王喬君,童瑩娟.長三角城市居民體育消費結(jié)構(gòu)研究[J].體育科學(xué),2013,33(10):52-62.

[2] 國務(wù)院辦公廳.關(guān)于促進全民健身和體育消費推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見[Z].2019-09-17.

061

第68頁

2024

8 期

運動休閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)根植的過程、困境與優(yōu)化路徑

羅海平 江 亮 劉 兵 譚丹華 鄧水堅

(衡陽師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院,湖南衡陽 421001)

摘要 ▲

產(chǎn)業(yè)是特色小鎮(zhèn)立鎮(zhèn)之本,推動運動休閑特色小鎮(zhèn)高質(zhì)量發(fā)展,需要正確認識產(chǎn)業(yè)發(fā)展與地域空間相結(jié)合的內(nèi)

在規(guī)律。文章基于產(chǎn)業(yè)“根植性”視角,解構(gòu)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)演變過程,剖析運動休閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

所面臨的困境和優(yōu)化路徑。結(jié)果顯示:(1)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展分為產(chǎn)業(yè)興起、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化三個階段。(2)

產(chǎn)業(yè)與資源錯配,產(chǎn)業(yè)同質(zhì)化,產(chǎn)業(yè)競爭力不足是運動休閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)根植所面臨的主要困境。(3)從定位

比較優(yōu)勢,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)差異化,優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)等方面提出優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞 ▲

產(chǎn)業(yè)根植性發(fā)展;運動休閑特色小鎮(zhèn);體育產(chǎn)業(yè);區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)化

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.016

運動休閑特色小鎮(zhèn)是體育特征鮮明的微型產(chǎn)業(yè)聚集區(qū),

是新型城鎮(zhèn)化載體、城鄉(xiāng)融合發(fā)展新支點和優(yōu)化生產(chǎn)力布局

新平臺。經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展,取得了一定的成果,同時也出現(xiàn)

了一些問題,具體表現(xiàn)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)薄弱、體育產(chǎn)業(yè)特色不突

出、產(chǎn)品定位模糊等。破除產(chǎn)業(yè)發(fā)展桎梏是實現(xiàn)運動休閑特

色小鎮(zhèn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

學(xué)界以運動休閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主題,圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)

展驅(qū)動力、特定類別運動休閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)競爭

力、產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略等方面進行了深入研究,為洞悉運動休閑

特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、確立產(chǎn)業(yè)建設(shè)方向、選擇產(chǎn)業(yè)發(fā)展

策略、形成產(chǎn)業(yè)競爭力奠定了基礎(chǔ)。但運動休閑特色小鎮(zhèn)是

產(chǎn)業(yè)與特定空間相結(jié)合的新型載體型空間,聚焦產(chǎn)業(yè)與空間

相結(jié)合的視角,尚缺乏一種從動態(tài)視角,剖析產(chǎn)業(yè)發(fā)展與空

間要素相互作用的理論文獻?;诖?,本文以“根植性”為

視角,解構(gòu)產(chǎn)業(yè)根植于區(qū)域空間的過程與機制,剖析運動休

閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)“根植性”困境,助力運動休閑特色小鎮(zhèn)的

高質(zhì)量發(fā)展。

1 產(chǎn)業(yè)根植的過程與機制

“根植性”是卡爾·波蘭尼(Polanyi)對經(jīng)濟發(fā)展與社

會制度間相互關(guān)系的論述,“人類經(jīng)濟根植于或纏結(jié)在經(jīng)濟

或非經(jīng)濟制度當中”。在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域“根植性”的概念主要有

兩種理解:一是指產(chǎn)業(yè)扎根本地的性質(zhì)或?qū)μ囟▍^(qū)域環(huán)境的

依賴;二是指外來企業(yè)與本地企業(yè)間穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性,主

要用于解決外資企業(yè)的松腳性問題。

1.1 產(chǎn)業(yè)興起

產(chǎn)業(yè)興起階段,目標指向產(chǎn)業(yè)在特定區(qū)域發(fā)展壯大,并

形成良好的競爭力。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)要素,如

自然資源、資本、人力、土地、技術(shù)等。產(chǎn)業(yè)要素并非均衡

分布,而是集聚在特定區(qū)域,由此構(gòu)成不同地域產(chǎn)業(yè)要素的

差異性,也形成產(chǎn)業(yè)需要依賴于特定區(qū)域的邏輯基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)

興起,是利用區(qū)域資源稟賦所決定的比較優(yōu)勢(自然資源、

區(qū)位條件、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、人力資源等)助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程。

此階段依據(jù)比較優(yōu)勢選擇相應(yīng)產(chǎn)業(yè),完善制度安排,將降低

產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和交易成本,激活創(chuàng)新動力,助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其

基金項目:2022年湖南省社會科學(xué)成果評審委員會一般資助課題《“三高四新”戰(zhàn)略背景下湖南省體育特色小鎮(zhèn)建設(shè)路徑創(chuàng)

新研究》(XSP22YBZ031);2023年湖南省教育廳科學(xué)研究項目優(yōu)秀青年項目《中國式現(xiàn)代化進程中湖南省運動休閑特色小

鎮(zhèn)高質(zhì)量發(fā)展研究》( 23B0680);2022年湖南省教育廳科學(xué)研究項目一般項目《湖南省運動休閑特色小鎮(zhèn)“人城融合”研

究》(22C0400)

作者簡介:羅海平,男 ,講師,研究方向:農(nóng)村體育、城鎮(zhèn)體育;江亮,男,教授,研究方向:城市體育、城鎮(zhèn)體育與農(nóng)

村體育;劉兵,男,講師,研究方向:城鎮(zhèn)體育;譚丹華,女,講師,研究方向:城鎮(zhèn)體育;鄧水堅,男,講師,研究方

向:城鎮(zhèn)體育與農(nóng)村體育。

062

第69頁

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

內(nèi)在機理表現(xiàn)為自然資源的稀缺程度、自然風(fēng)光的能級、產(chǎn)

業(yè)基礎(chǔ)的完整度、物質(zhì)資本的豐富程度,區(qū)位條件的優(yōu)越性

以及產(chǎn)業(yè)政策的針對性等,決定產(chǎn)業(yè)盈利能力、發(fā)展規(guī)模與

發(fā)展速度。

1.2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換

當產(chǎn)業(yè)所依賴的自然資源開始衰退,市場需求、技術(shù)條

件及制度環(huán)境發(fā)生變化,產(chǎn)業(yè)過度根植于特定的地域?qū)⒊蔀?/p>

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的阻礙。學(xué)界將由“根植性”而引起的產(chǎn)業(yè)衰退,

稱之為由“路徑依賴”而引起的“區(qū)域鎖定”,根據(jù)鎖定形

式的不同可以分為“知識鎖定”“地域鎖定”“制度鎖定”

等。當“區(qū)域鎖定”發(fā)生,產(chǎn)業(yè)要避免退出特定區(qū)域,就需

要進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換,突破區(qū)域鎖定,其轉(zhuǎn)換的機理為產(chǎn)業(yè)根植

于特定區(qū)域的同時保持關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的開放性、經(jīng)營方式的多元

化和經(jīng)營產(chǎn)品的多樣性。

1.3 產(chǎn)業(yè)優(yōu)化

當產(chǎn)業(yè)發(fā)展進入較高水平,產(chǎn)業(yè)分工細化,結(jié)構(gòu)復(fù)雜

化、規(guī)?;?,為形成具有競爭力的產(chǎn)業(yè)集群,需要在更大的

經(jīng)濟范圍或區(qū)域內(nèi)進行優(yōu)勢互補,彌補產(chǎn)業(yè)鏈的短板或產(chǎn)業(yè)

鏈薄弱環(huán)節(jié),開拓新興市場,完成產(chǎn)業(yè)升級與優(yōu)化等。此階

段“根植性”表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與被引入產(chǎn)業(yè)要素間建立穩(wěn)定

的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián),包括定位產(chǎn)業(yè)鏈的弱環(huán),確立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

方向,創(chuàng)設(shè)高端要素引入條件等方面。其內(nèi)在機制表現(xiàn)為:

以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ),以產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)為節(jié)點,在更為廣闊的

區(qū)域空間整合優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)資源、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),從而提高產(chǎn)業(yè)

鏈競爭力。

2 運動休閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)“根植性”困境

2.1 產(chǎn)業(yè)與資源錯配

依據(jù)產(chǎn)業(yè)興起的內(nèi)在邏輯,產(chǎn)業(yè)根植于特定區(qū)域的過程

是產(chǎn)業(yè)借助區(qū)域內(nèi)所具有的資源稟賦,不斷發(fā)展壯大的過

程。因此按給定且動態(tài)變化的要素賦予結(jié)構(gòu)及其所決定的比

較優(yōu)勢來選擇產(chǎn)業(yè),是產(chǎn)業(yè)根植的先決條件。運動休閑特色

小鎮(zhèn)主體產(chǎn)業(yè)薄弱可視為產(chǎn)業(yè)與區(qū)域內(nèi)資源稟賦錯配的外在

表現(xiàn),對產(chǎn)業(yè)“根植性”產(chǎn)生三方面的不利影響:一是提高

產(chǎn)業(yè)運營成本,二是限制產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間,三是削弱產(chǎn)業(yè)支撐

環(huán)境。

2.2 產(chǎn)業(yè)同質(zhì)化

產(chǎn)業(yè)特色不明,給游客提供無差異的產(chǎn)品和服務(wù),是現(xiàn)

階段運動休閑特色小鎮(zhèn)建設(shè)中存在的主要問題。依據(jù)產(chǎn)業(yè)

“根植性”與產(chǎn)業(yè)特色之間的關(guān)系,“根植性”是產(chǎn)生特色的

根源,產(chǎn)業(yè)特色是產(chǎn)業(yè)“根植性”的外在表現(xiàn)。運動休閑特

色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)同質(zhì)化可視為產(chǎn)業(yè)未能充分挖掘小鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)要

素,開發(fā)產(chǎn)業(yè)資源,使產(chǎn)業(yè)深深嵌入小鎮(zhèn)地域空間,將對產(chǎn)

業(yè)根植產(chǎn)生三方面不利影響:一是抑制市場需求,二是降低

產(chǎn)業(yè)的利潤空間,三是惡化市場競爭。

2.3 產(chǎn)業(yè)競爭力不足

產(chǎn)業(yè)競爭力代表著產(chǎn)業(yè)獲取利潤的能力,反映產(chǎn)業(yè)的發(fā)

展狀態(tài),預(yù)示產(chǎn)業(yè)長期根植于特定區(qū)域的前景。產(chǎn)業(yè)發(fā)展不

充分、競爭力不足是目前運動休閑特色小鎮(zhèn)所面臨的重要問

題。首先,靜態(tài)視角競爭力的形成外生于資源稟賦所決定的

比較優(yōu)勢。產(chǎn)業(yè)競爭力不足意味著小鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)缺乏資源稟賦

優(yōu)勢,產(chǎn)業(yè)定位不準,勢必壓縮產(chǎn)業(yè)利潤空間,造成產(chǎn)業(yè)發(fā)

展乏力,繼而難以形成產(chǎn)業(yè)根植。其次,動態(tài)視角產(chǎn)業(yè)競爭

力的形成內(nèi)生于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換能力和產(chǎn)業(yè)整合資源的能力。產(chǎn)業(yè)

轉(zhuǎn)換能力指產(chǎn)業(yè)應(yīng)對市場需求變化、技術(shù)創(chuàng)新、偶然事件而

做出快速調(diào)整,破解路徑依賴,創(chuàng)新發(fā)展動力,開拓新興市

場的能力。產(chǎn)業(yè)整合能力指基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需,引入外部優(yōu)

質(zhì)資源,強化產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián),彌補產(chǎn)業(yè)短板,優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的能

力。依據(jù)產(chǎn)業(yè)競爭力形成動態(tài)視角,產(chǎn)業(yè)化不充分是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)

換能力不足和產(chǎn)業(yè)整合基礎(chǔ)欠缺所致,前者造成運動休閑特

色小鎮(zhèn)大力發(fā)展已進入衰退期的產(chǎn)業(yè),如引入地產(chǎn)公司,造

成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)老化,削弱產(chǎn)業(yè)根植能力;后者無法支撐本地產(chǎn)

業(yè)與引進的外來企業(yè)建立穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián),抑制產(chǎn)業(yè)鏈的完

善與產(chǎn)業(yè)升級,降低外來企業(yè)的根植性。

3 運動休閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)“根植性”優(yōu)化

路徑

3.1 依據(jù)比較優(yōu)勢選擇特色方向

比較優(yōu)勢所比較的是要素稟賦結(jié)構(gòu)[1]

,結(jié)合運動休閑

特色小鎮(zhèn)具體案例,可以從產(chǎn)業(yè)要素的完整度、豐富度和要

素的質(zhì)量三個方面確立比較優(yōu)勢,選擇產(chǎn)業(yè)方向,增強產(chǎn)業(yè)

的根植性。(1)依據(jù)要素的完整度選擇。要素的完整度指小

鎮(zhèn)區(qū)域空間所擁有的產(chǎn)業(yè)要素占主體產(chǎn)業(yè)所需要素的百分

比,要素完整度高代表產(chǎn)業(yè)的“根植性”強,產(chǎn)業(yè)運營成本

低。如英國溫布爾登小鎮(zhèn),是一個中世紀的小村莊,距離英

國首都倫敦僅12公里,完整的傳統(tǒng)文化、便捷的區(qū)位交通、

秀美的自然風(fēng)光,具備發(fā)展賽事型小鎮(zhèn)的多種要素。(2)依

據(jù)要素的數(shù)量選擇。豐富的產(chǎn)業(yè)要素,代表可支持產(chǎn)業(yè)長期

063

第70頁

8 期

2024

發(fā)展,為形成產(chǎn)業(yè)集群、營造創(chuàng)新氛圍奠定基礎(chǔ)。法國沙木

尼小鎮(zhèn)位于阿爾卑斯山主峰博朗峰腳下,擁有5 000多條攀

巖路線及眾多的攀冰和登山路線,豐富的山地自然資源,是

沙木尼小鎮(zhèn)開展山地戶外運動的基礎(chǔ)條件。(3)依據(jù)要素質(zhì)

量選擇。要素的質(zhì)量代表產(chǎn)業(yè)占領(lǐng)行業(yè)細分高端的潛力,可

以增強產(chǎn)業(yè)的競爭力。意大利蒙特貝盧納小鎮(zhèn),有著悠久的

制鞋傳統(tǒng),為如今建立現(xiàn)代化的制鞋產(chǎn)業(yè)集群,奠定了產(chǎn)業(yè)

基礎(chǔ)。

3.2 凝練主題實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)差異化發(fā)展

依據(jù)產(chǎn)業(yè)差異化和根植性間的相互關(guān)系,可以從下述路

徑強化產(chǎn)業(yè)“根植性”,突顯產(chǎn)業(yè)差異性。首先是凝練主題。

產(chǎn)業(yè)主題是區(qū)域特色資源、市場需求、資源開發(fā)手段和配套

設(shè)施等要素共同作用的結(jié)果,是產(chǎn)業(yè)“根植性”的外在表現(xiàn)

形式。按運動休閑特色小鎮(zhèn)的類別,可以從如下四個方面確

立產(chǎn)業(yè)發(fā)展主題:(1)以需求定位為主題的休閑型小鎮(zhèn),如

徒步圣地博卡拉小鎮(zhèn);(2)以特色體育項目為主題的賽事型

小鎮(zhèn),如“田徑之城”美國尤金;(3)以特色產(chǎn)品為主題的

產(chǎn)業(yè)型小鎮(zhèn),如“冰雪運動鞋基地”意大利蒙特貝盧納鎮(zhèn);

(4)以功能為主題的康體型小鎮(zhèn),如“療養(yǎng)勝地”達沃斯冰

雪小鎮(zhèn)。其次是設(shè)置門檻差異[2]

。門檻的形成是將區(qū)域自

身在自然資源、自然風(fēng)光、區(qū)位條件、資本優(yōu)勢、人力資

源、社會資本等方面的優(yōu)勢轉(zhuǎn)換成產(chǎn)業(yè)差異性。通過不同的

開發(fā)形式與手段,形成技術(shù)門檻、市場門檻和投資門檻,做

到“我有人無,人有我優(yōu)”,產(chǎn)生競爭對手難以模仿的產(chǎn)業(yè)

優(yōu)勢。具體路徑有:(1)將先進科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)當中,

形成科技壁壘,規(guī)避同行競爭;(2)依據(jù)需求定位,占領(lǐng)小

眾化市場,形成壟斷優(yōu)勢;(3)借助資本優(yōu)勢,采用大規(guī)模

投資建造稀缺性資源。

3.3 整合優(yōu)質(zhì)要素優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)

以產(chǎn)業(yè)鏈在地域空間的分布情況為視角,產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢

的獲得取決于將產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)置于最佳區(qū)位,形成產(chǎn)業(yè)空間

分置,能在更大區(qū)域范圍內(nèi)組合優(yōu)質(zhì)資源[3]

。依據(jù)自身資

源稟賦特點、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展規(guī)劃,可以從產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈

和消費鏈三個方面,增強運動休閑特色小鎮(zhèn)對不同區(qū)域優(yōu)質(zhì)

資源的整合能力。(1)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu),目標直指產(chǎn)業(yè)鏈的

薄弱環(huán)節(jié),通過吸引優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)資源,彌補自身不足。如意大

利蒙特貝盧納小鎮(zhèn),有著悠久的制鞋傳統(tǒng)和優(yōu)良的制鞋工

藝,為更好地提高創(chuàng)新能力,引入耐克等國際知名體育用品

企業(yè),以傳統(tǒng)為基礎(chǔ),整合科技與創(chuàng)新成果,不斷提升產(chǎn)品

競爭力。(2)完善消費鏈。針對登山、滑雪、攀巖等戶外運

動項目存在季節(jié)性特征以及單一項目消費不足的缺點,可以

通過產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián),吸引高水平賽事、優(yōu)質(zhì)企業(yè)等形式開拓新市

場,不斷完善消費鏈。如溫哥華惠斯勒小鎮(zhèn)借助2010年冬

奧會、殘奧會等國際高水平賽事,打造集戶外探險、山地越

野、高爾夫于一體的運動品牌。(3)提升價值鏈。在本地產(chǎn)

業(yè)的基礎(chǔ)上,通過引入相關(guān)產(chǎn)業(yè),不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),提供

優(yōu)質(zhì)服務(wù),提升產(chǎn)業(yè)附加值。如法國霞慕尼小鎮(zhèn),建設(shè)法國

國家滑雪登山學(xué)校(ENSA)和高山醫(yī)療研究所,為登山愛

好者提供專業(yè)的登山知識培訓(xùn)和高質(zhì)量救援服務(wù)。

4 結(jié)語

運動休閑特色小鎮(zhèn)是運動休閑特色產(chǎn)業(yè)嵌入小鎮(zhèn)區(qū)域空

間的產(chǎn)物,產(chǎn)業(yè)“根植性”蘊含產(chǎn)業(yè)發(fā)展與空間嵌入之間的

作用規(guī)律,可為運動休閑特色小產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供如下依據(jù)。首

先,運動休閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)興于小鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)資源稟賦所決定

的比較優(yōu)勢。其次,產(chǎn)業(yè)差異性、產(chǎn)業(yè)特色內(nèi)生于小鎮(zhèn)區(qū)域

內(nèi)自然資源、資本、人力、土地、技術(shù)等產(chǎn)業(yè)要素的非均衡

分布,是產(chǎn)業(yè)“根植性”的外在表現(xiàn)。最后,提升產(chǎn)業(yè)鏈的

整合能力,在更廣闊的區(qū)域空間,合理配置產(chǎn)業(yè)資源,優(yōu)化

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是運動休閑特色小鎮(zhèn)打造產(chǎn)業(yè)細分高端、培育產(chǎn)業(yè)

競爭力的有效途徑。

參考文獻:

[1] 劉培林,劉孟德.發(fā)展的機制:以比較優(yōu)勢戰(zhàn)略釋放后發(fā)優(yōu)勢——與樊綱教授商榷[J].管理世界,2020,36(5):67-73+10.

[2] 孫文華.特色小鎮(zhèn)田園綜合體——政策、方案與行動[M].北京:中信出版社,2018.

[3] 莊晉財,盧文秀,華賢宇.產(chǎn)業(yè)鏈空間分置與特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)培育[J].學(xué)習(xí)與實踐,2018(8):36-43.

064

第71頁

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

“一校一品”軟式棒壘球特色學(xué)?,F(xiàn)狀調(diào)查研究

——以廣州市從化區(qū)太平中學(xué)為例

陳耀鎏

(廣州市從化區(qū)神崗中學(xué),廣東廣州 510980)

摘要 ▲

軟式棒壘球運動不僅能夠幫助青少年全面增強身體素質(zhì),而且能促進學(xué)生身心健康發(fā)展的體育運動。但軟式棒

壘球棒球運動在體育教學(xué)環(huán)節(jié)開展速度緩慢,尤其是中小學(xué),鮮少見到相關(guān)的體育教學(xué)。將軟式棒壘球棒球運

動與“一校一品”的教育理念進行融合,結(jié)合學(xué)校的實際積極弘揚棒球文化,對推動棒球教育的深入發(fā)展具有

突出的現(xiàn)實意義。文章以廣州市從化區(qū)太平中學(xué)“一校一品”軟式棒壘球運動項目為分析主體,使用文獻資料

歸納、問卷信息調(diào)查等方式,分析該?,F(xiàn)有棒球運動的開展現(xiàn)狀及推廣與建設(shè)情況,聯(lián)系實際給出具有針對性

的發(fā)展策略建議,以期能夠為推動其他地區(qū)棒球特色學(xué)校建設(shè)提供信息參考。

關(guān)鍵詞 ▲

一校一品;軟式棒壘球特色學(xué)校;現(xiàn)狀調(diào)查研究

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.017

目前軟式棒壘球運動在全國開展較少,全國多數(shù)中小

學(xué)未開展軟式棒壘球運動,主要原因就是該項運動的社會

參與面少,學(xué)校教學(xué)人員以及學(xué)生群體對于該項運動認識

不足。本文對廣州市軟式棒壘球特色學(xué)校——廣州市從化

區(qū)太平中學(xué)軟式棒壘球運動項目的開展現(xiàn)狀進行研究,分

析該校軟式棒壘球隊伍現(xiàn)狀,總結(jié)該校開展軟式棒壘球運

動的經(jīng)驗,形成軟式棒壘球運動推廣期間存在問題的解決

方案,為后續(xù)同類學(xué)校開展棒球特色學(xué)校建設(shè)提供有效的

經(jīng)驗借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣州市軟式棒壘球特色學(xué)?!獜V州市從化區(qū)太平

中學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻研究法

從相關(guān)網(wǎng)站獲取與校園軟式棒壘球運動開展情況緊密

相關(guān)的文獻,并對相關(guān)文獻進行歸納與分析,為本研究奠

定堅實理論根基。

1.2.2 個案研究法

使用個案訪談法對教練、球員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員

進行走訪,調(diào)查該校當前軟式棒壘球特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀,

深入了解該校軟式棒壘球特色學(xué)校建設(shè)的發(fā)展歷程。

1.2.3 問卷調(diào)查法

本研究的樣本是該校的軟式棒壘球運動員、非運動員

學(xué)生、軟式棒壘球教練以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。本次調(diào)查以“問卷

星”網(wǎng)絡(luò)問卷形式進行,以“廣州市從化區(qū)太平中學(xué)的軟

式棒壘球現(xiàn)狀調(diào)查問卷”為題目,隨機抽取了廣州市從化

區(qū)太平中學(xué)三個年級中的 306 名學(xué)生以及 17 名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進

行調(diào)查(如表 1),其中非運動員學(xué)生 258 名,占 79.9%,

運動員學(xué)生48名,占14.9%,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)17名,占5.2%,共

回收有效調(diào)查問卷 323 份。本問卷主要調(diào)查特色學(xué)校軟式

棒壘球現(xiàn)狀情況,針對該?!耙恍R黄贰碧厣椖寇浭桨?/p>

壘球的發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)計調(diào)查問卷,調(diào)查軟式棒壘球建設(shè)情

況、接受該運動教學(xué)人數(shù)、學(xué)生進行該運動目的、運動訓(xùn)

練安排、領(lǐng)導(dǎo)對該運動態(tài)度、學(xué)生對該運動的興趣以及軟

式棒壘球已取得的成就,問卷總體信度屬于可接受范圍。

作者簡介:陳耀鎏,男,中學(xué)一級教師,研究方向:特色學(xué)校建設(shè)。

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8 期

2024

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

使用EXCEL進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)理統(tǒng)計分析,保證本研

究的合理性。

2 結(jié)果與分析

2.1 軟式棒壘球教練現(xiàn)狀

教練的技術(shù)能力對于球隊競技水平以及訓(xùn)練成果起到

決定性作用。該校的球隊擁有一位專業(yè)主教練,五位副教

練,具體情況如表2。

該校擁有一名女性主教練,其余教練為男性,配置合

理。在女隊的訓(xùn)練中,女性教練的存在,方便女運動員找

尋女性教練進行敏感問題溝通,從而有效解決女隊員的敏

感問題(如生理期等)。從年齡層面而言,教練隊伍具有可

持續(xù)性發(fā)展以及經(jīng)驗性優(yōu)勢,年齡跨度在22~52歲,老中

青的配比適宜,使團隊在保持穩(wěn)定發(fā)展的同時,也能夠激

活創(chuàng)新熱情,擁有永續(xù)的發(fā)展活力。

2.2 該校軟式棒壘球運動推廣情況

2.2.1 該校軟式棒壘球運動推行“體教融合”的模式

“體教融合”是現(xiàn)行重要的體育人才培養(yǎng)理念。將“體

教融合”應(yīng)用于軟式棒壘球特色學(xué)校的建設(shè),既能普及每

名學(xué)生的軟式棒壘球教育,又能促進學(xué)校軟式棒壘球特色

項目的建立。

從表 3 可知,該校全體學(xué)生均接受軟式棒壘球運動的

教育,實行體教融合的模式,再通過軟式棒壘球基礎(chǔ)教育

挖掘有該運動天賦的學(xué)生,并針對具有天賦的學(xué)生進行系

統(tǒng)培養(yǎng),建立學(xué)校專業(yè)隊,從而實現(xiàn)該運動持續(xù)發(fā)展,為

軟式棒壘球的推廣奠定了基礎(chǔ)。

2.2.2 學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)對軟式棒壘球運動的態(tài)度

從表4信息可知,35.2%的學(xué)生是因為棒球運動具有的

競賽性特點而愛上該運動,由此可知學(xué)生們擁有很強的競

爭意識;18.3% 的學(xué)生因該運動帶來的娛樂性而參與該項

運動,占比相對較低。

某項體育運動能否在學(xué)校全面開展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的重

視程度起到?jīng)Q定性作用。唯有校領(lǐng)導(dǎo)重視,師生積極參

與,相關(guān)運動才能在學(xué)校開展。由表 5 信息可知,廣州市

從化區(qū)太平中學(xué) 82.4% 的領(lǐng)導(dǎo)非常重視該運動的開展 ,

17.6% 的領(lǐng)導(dǎo)一般重視,不重視的為 0%。數(shù)據(jù)分析得出,

廣州市從化區(qū)太平中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對于軟式棒壘球運動的開展

重視程度高,這對于該運動在廣州市從化區(qū)太平中學(xué)發(fā)展

起決定性作用。

2.2.3 非運動員學(xué)生參與該運動的目的

由表 6 信息可知,學(xué)生因興趣而參與該運動占 21.3%,

表2 廣州市從化區(qū)太平中學(xué)軟式棒壘球教練基本情況

統(tǒng)計表(N=4)

球隊職務(wù)

主教練

副教練

副教練

副教練

性別

年齡

34

52

43

22

表6 非運動員學(xué)生參與該運動的目的統(tǒng)計表(n=258)

人數(shù)(人)

點比(%)

興趣

55

21.3%

鍛煉

身體

38

14.7%

參加

比賽

132

51.2%

升學(xué)

20

7.8%

其他

13

5%

表4 學(xué)生對軟式棒壘球運動的興趣統(tǒng)計表(n=306)

人數(shù)

(人)

點比

(%)

娛樂性

56

18.3%

容易

掌握

47

15.3%

競賽性

108

35.2%

家人

影響

52

17%

教練

影響

28

9.2%

其他

15

5%

表3 廣州市從化區(qū)太平中學(xué)接受軟式棒壘球運動教學(xué)人數(shù)

統(tǒng)計表

年級

七年級

八年級

九年級

全校

人數(shù)

1 258

接受軟式

棒壘球課

程人數(shù)

381

438

439

占全校

比率

30.3%

34.8%

34.9%

運動員

人數(shù)

18

18

18

占全

校比

1.4%

1.4%

1.4%

表5 校領(lǐng)導(dǎo)對軟式棒壘球運動態(tài)度統(tǒng)計表(n=17)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(人)

占比(%)

非常重視

14

82.4%

一般重視

3

17.6%

不重視

0

0%

表1 問卷的發(fā)放、回收統(tǒng)計表

問卷

運動員

非運動員學(xué)生

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

發(fā)放

48

258

17

回收

48

258

17

有效

48

258

17

回收率

100%

100%

100%

有效率

100%

100%

100%

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第73頁

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

而因為鍛煉參與該運動占比為 14.7%,因為能參加比賽占

比為51.2%。升學(xué)以及其他原因共占比13.8%。分析得出學(xué)

生參與該運動的目的多數(shù)是能參賽并獲獎。

2.2.4 影響運動員學(xué)生進行軟式棒壘球運動的因素

由表 7 信息可知,影響學(xué)生參與該運動最大的因素是

參賽,占 39.6%;其次就是老師的影響,占比 29%;該運

動的娛樂性、能進入專業(yè)隊分別占比14.6%、10.4%。

2.2.5 學(xué)生接受軟式棒壘球運動教學(xué)情況

經(jīng)調(diào)查,48 位運動員訓(xùn)練頻次相對固定,全部運動員

都需要每周接受五次訓(xùn)練,每次訓(xùn)練超過一個小時。其中

非訓(xùn)練隊的學(xué)生每周接受一次的軟式棒壘球訓(xùn)練,訓(xùn)練時

間為40分鐘。

2.2.6 學(xué)生參加軟式棒壘球比賽情況

比賽不僅是對訓(xùn)練成果進行全面檢驗與評估的重要指

標,而且也屬于拔高訓(xùn)練的范疇。因此,學(xué)校除了安排常

規(guī)的訓(xùn)練活動外,還需要積極開展相關(guān)的比賽活動來增強

運動員的心理素質(zhì)以及賽場發(fā)揮能力等。

從表 8 可以看出,該校軟式棒壘球隊從成立至今,已

經(jīng)在國家級、市級比賽中獲得優(yōu)秀成績,作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中

學(xué)能夠取得如此優(yōu)異成績,證明該校“一校一品”軟式棒

壘球特色學(xué)校的建設(shè)成效顯著。

2.3 分析

該校將“體教融合”應(yīng)用于軟式棒壘球項目中,使全

校學(xué)生都接受軟式棒壘球,從而挖掘具有軟式棒壘球運動

天賦的學(xué)生,針對具有軟式棒壘球天賦的學(xué)生進行專業(yè)培

養(yǎng),并在短時間內(nèi)獲得多項獎項。該校軟式棒壘球隊從成

立至今,已在國家級、市級比賽中獲得多項獎項,證明該

?!耙恍R黄贰避浭桨魤厩蛱厣椖康拈_展,以及“體教

融合”模式進行軟式棒壘球運動訓(xùn)練效果顯著,值得相關(guān)

地區(qū)有意向開展軟式棒壘球特色項目的同行借鑒學(xué)習(xí)。

3 建議

首先,需要完善棒球梯隊組織建設(shè)和人才培養(yǎng)、輸送。

該校是該地區(qū)唯一一所開展軟式棒壘球運動的學(xué)校,對于

學(xué)生來說只能在中學(xué)階段進行軟式棒壘球運動,這樣對軟

式棒壘球運動員的個人發(fā)展、軟式棒壘球運動的推廣有所

限制。為避免軟式棒壘球運動發(fā)展出現(xiàn)階段性的現(xiàn)象。該

校應(yīng)借助現(xiàn)有優(yōu)勢爭取教育局的支持,在地區(qū)其他中小學(xué)

開展軟式棒壘球運動,同時與高中簽訂后備人才輸送協(xié)

議,讓運動員在求學(xué)之路上穩(wěn)步銜接。其次,需要創(chuàng)新競

賽機制,每年開展班級和年級比賽,并在學(xué)校門口以及各

個文化長廊進行有關(guān)軟式棒壘球的宣傳,構(gòu)建充滿活力的

軟式棒壘球校園文化。最后,結(jié)合實際在學(xué)校當?shù)亻_展軟

式棒壘球的比賽。學(xué)校應(yīng)該通過與教育局及當?shù)卣臏?/p>

通,在當?shù)亻_展軟式棒壘球的比賽,開展更深層次的宣傳

活動,這樣既能增強當?shù)厝嗣駥浭桨魤厩虻呐d趣,又能

加深當?shù)亟逃旨罢畬浭桨魤厩虻恼J識,增加該地區(qū)

政策及資金支持的可能性,從而實現(xiàn)軟式棒壘球運動的高

質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

表7 影響運動員學(xué)生參與該運動因素的統(tǒng)計表(n=48)

人數(shù)

(人)

點比

(%)

娛樂性

7

14.6%

家長

影響

2

4.2%

老師

影響

14

29%

參加

比賽

19

39.6%

能進入

專業(yè)隊

5

10.4%

其他

1

2%

表8 軟式棒壘球球隊歷年成績統(tǒng)計表

級別

市級

國家級

市級

市級

市級

國家級

參加賽事

2019年廣州市青少年U系列壘球比賽

2019年全國少年壘球錦標賽

2020年9月廣州市青少年壘球錦標賽

2021年9月廣州市第十八屆青少年運動會壘球比賽

2023年7月 廣州市青少年壘球錦標賽“甲組”

2023年7月 廣州市青少年壘球錦標賽“乙組”

名次

U15組榮獲第二名

U13女子組榮獲第八名

第二名

第二名

第四名

第二名

參考文獻:

[1] 戴瑤.基于“一校一品”的棒球特色學(xué)校建設(shè).青少年體育,2019(08):33-34.

[2] 周謙,吳健,許靜敏.軟式棒壘球運動對中學(xué)生身體素質(zhì)的影響研究.當代體育科技,2019(08):51-52.

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2024

8 期

人工智能時代高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究

劉 全

(北京科技大學(xué)天津?qū)W院,天津 301802)

摘要 ▲

近年來,隨著人工智能技術(shù)的高速發(fā)展和應(yīng)用,高校體育教學(xué)的發(fā)展迎來了新的挑戰(zhàn)。為此,文章采用文獻資

料法等研究方法,對人工智能時代高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展展開了研究。在分析高校體育教學(xué)中的問題現(xiàn)狀以及

人工智能時代高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的意義的基礎(chǔ)上,提出了人工智能時代高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的實施路

徑,旨在促進高校體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展,全面提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ▲

人工智能;高校體育;體育教學(xué)創(chuàng)新

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.018

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展,高校體育教學(xué)正面臨著

許多新的機遇和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)這個新時代,高校體

育教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加強教師隊伍

的培養(yǎng)和管理,通過制定統(tǒng)一的體育教學(xué)課程設(shè)置標準培養(yǎng)

學(xué)生的體育理論知識,并運用人工智能技術(shù)使高校體育教學(xué)

更加適應(yīng)時代需求,為學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的體育職業(yè)發(fā)

展提供更好的支持和保障。同時,還要建立科學(xué)有效的評價

和反饋機制,推動體育與其他學(xué)科的融合,以期更好地促進

學(xué)生的身心健康發(fā)展和全面素質(zhì)提升。

1 高校體育教學(xué)中的問題現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容不夠豐富多樣化

由于高校體育的課程設(shè)置缺乏多樣性、管理缺乏統(tǒng)一規(guī)

范,許多高校體育課程只注重體育運動的技能訓(xùn)練,忽視了

體育理論知識的教授,這使得學(xué)生們對體育運動的理解僅停

留在表面。首先,高校之間的差距非常明顯。雖有部分高校

能夠提供全面的體育教育,但是也有部分高校僅僅設(shè)置了幾

門與體育運動相關(guān)的課程,使得學(xué)生的選擇范圍受限,也不

利于學(xué)生對不同體育領(lǐng)域的了解。其次,受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀

念的影響,高校教師容易過多注重對學(xué)生體育運動技能的訓(xùn)

練,而忽視了體育理論知識的教授,使得學(xué)生們無法深入理

解和正確認識體育運動,往往只能停留在對運動技巧的學(xué)習(xí)

和訓(xùn)練中,難以獲得更全面的體育教育。

1.2 體育教學(xué)的質(zhì)量不夠穩(wěn)定

由于高校體育教學(xué)人員的素質(zhì)和教學(xué)水平存在差異,造

成了教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定。一部分教師對體育教學(xué)缺乏熱情,

僅僅將其視為一份工作完成,缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注和

對體育教育的獨到見解。首先,在高校體育教學(xué)隊伍中,部

分教師可能缺乏專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)和不斷更新,僅僅停留

在表面知識上,沒有對體育教學(xué)進行系統(tǒng)的研究和探索。這

就導(dǎo)致其在教學(xué)中無法提供最新的理論和方法,無法滿足學(xué)

生對體育技能和知識的需求。其次,部分教師沒有真正把教

育和培養(yǎng)學(xué)生的責任放在心上,只是按照教材和教學(xué)計劃進

行教學(xué),缺乏針對學(xué)生的個體差異進行個性化的指導(dǎo)和輔

導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和動力不足,不利于

教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 缺乏有效的教學(xué)評價機制

在當前的高校體育教學(xué)中,存在一個普遍的問題,即許

多高校更加注重學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn),而忽視了對學(xué)生

綜合素質(zhì)的評價,導(dǎo)致學(xué)生們在參與體育運動時往往只關(guān)注

自己在比賽中的得分、排名等成績,忽略了個人體育素養(yǎng)的

全面發(fā)展。除了體育教學(xué)的局限性,教師們在對學(xué)生進行反

饋和評價時往往缺乏對學(xué)生個性差異的了解,無法根據(jù)學(xué)生

的個性給予指導(dǎo)和幫助,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.4 缺乏與其他學(xué)科有機融合

當前高校體育課程與其他學(xué)科的教學(xué)相對獨立,缺乏交

作者簡介:劉全,男,講師,研究方向:學(xué)校體育、體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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第75頁

2024

體育 · 科技與產(chǎn)業(yè)

叉融合,學(xué)生們無法將體育知識與其他學(xué)科進行有機結(jié)合。

比如,當學(xué)生們學(xué)習(xí)了運動力學(xué)和生物力學(xué)的基本概念后,

卻很少有機會將這些知識應(yīng)用到物理或生物學(xué)課程中,難以

建立起不同學(xué)科知識之間的連接,不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)

新思維的發(fā)展。

2 人工智能時代高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的

意義

2.1 讓高校體育教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高校體育教學(xué)應(yīng)該充分利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢,通過

大數(shù)據(jù)分析和機器學(xué)習(xí),幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特

點和需求。如利用人工智能技術(shù)提供的個性化學(xué)習(xí)推薦系

統(tǒng),為學(xué)生量身定制合適的體育課程和訓(xùn)練計劃,或使用虛

擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實應(yīng)用,為學(xué)生提供更加真實和沉浸式的體

育教學(xué)體驗。同時,人工智能技術(shù)還可以通過監(jiān)測學(xué)生的運

動數(shù)據(jù)和表現(xiàn),提供即時的反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地改

進和提高自己的體育技能。在人工智能技術(shù)的引領(lǐng)下,高校

體育教學(xué)開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)向更加個性化和

靈活的教學(xué)方式。

2.2 讓高校體育教學(xué)變得更加豐富多樣化

隨著社會的發(fā)展,社會對學(xué)生的要求不僅僅是掌握運動

技能,高校體育教學(xué)應(yīng)該將體育與健康、心理、管理等多個

領(lǐng)域相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過開設(shè)健康教育課

程,學(xué)生可以了解健康知識,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;通過

開設(shè)體育管理課程,能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和管理能力,為

學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。人工智能技術(shù)的應(yīng)

用,為高校體育教學(xué)創(chuàng)造了更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)資源。教

師可以輕松獲取多學(xué)科教學(xué)資源,包括教學(xué)視頻、教材、案

例分析等,并將體育學(xué)知識與其結(jié)合,從課堂內(nèi)容、課程設(shè)

計等方面實現(xiàn)多學(xué)科知識的融合,拓寬學(xué)生的知識面和視

野。同時,學(xué)生也可以通過科學(xué)使用人工智能技術(shù)獲取豐富

的學(xué)習(xí)材料和參考資料,有助于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3 為高校體育教學(xué)提供了更加全面的評價

人工智能技術(shù)的應(yīng)用,為高校體育教學(xué)提供更加全面和

準確的評估和評價手段。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評估主要依靠教師

的主觀評價,存在一定的局限性。而人工智能技術(shù)可以通過

分析學(xué)生的運動數(shù)據(jù)和表現(xiàn),結(jié)合專業(yè)的算法模型,進行客

觀的評估和評價。這樣不僅可以提供更加準確和客觀地評價

結(jié)果,還可以為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。

2.4 校企合作促進人工智能產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展

人工智能時代,高??梢耘c人工智能企業(yè)建立合作關(guān)

系,共同開展研究和實踐活動。通過校企合作,高??梢愿?/p>

好地了解人工智能在體育領(lǐng)域的最新發(fā)展和應(yīng)用,獲得更多

的教學(xué)資源和技術(shù)支持,企業(yè)也可以獲得更多的人才資源,

有利于人工智能產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

3 人工智能時代高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的實

施路徑

3.1 不斷豐富體育教學(xué)的內(nèi)容

人工智能時代,高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過程中,虛擬現(xiàn)

實、增強現(xiàn)實等技術(shù)的應(yīng)用能夠突破現(xiàn)實環(huán)境的限制,設(shè)置

更加多樣化的體育課程。除了傳統(tǒng)的籃球、足球等項目,還

可以引入冰雪運動、水上運動、格斗運動等,讓學(xué)生有更多

選擇和嘗試的機會。這樣不僅可以滿足學(xué)生們的不同興趣和

特長,也可以開拓學(xué)生們的眼界,讓學(xué)生在體育領(lǐng)域有更廣

闊的發(fā)展空間。教師還應(yīng)該注重對學(xué)生體育理論知識的培

養(yǎng),幫助學(xué)生們了解體育運動的科學(xué)原理和規(guī)律,深入探究

運動對身體的影響以及如何科學(xué)地進行訓(xùn)練和調(diào)整。這樣,

不僅可以提高學(xué)生們的運動技能,還可以培養(yǎng)他們的運動智

慧和體育科學(xué)素養(yǎng),為其將來成為教練員、體育科學(xué)家打下

堅實的基礎(chǔ)。此外,多樣化的體育教學(xué)還可以提供更多的互

動和合作機會。例如,通過進行團體運動比賽,讓學(xué)生學(xué)會

與他人合作、協(xié)調(diào)和溝通,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能

力,讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)和成長,培養(yǎng)他們的勝敗心態(tài)和適

應(yīng)能力。

3.2 要提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)

在人工智能時代,提升體育教師的素質(zhì)尤為重要。作為

體育教師,應(yīng)該認識到專業(yè)知識的重要性,并主動學(xué)習(xí)和應(yīng)

用人工智能技術(shù),更加細致地關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生。只有這樣,

才能真正提高高校體育教育的質(zhì)量,并為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀

的體育人才。在提升體育教師素質(zhì)的過程中,首先需要加強

教師對人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)如何運用人工智能算

法來分析學(xué)生的運動數(shù)據(jù),以便更好地了解學(xué)生訓(xùn)練需求和

潛力;學(xué)習(xí)如何利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)提供更加真實和互動的體

育教學(xué)體驗,從而增強學(xué)生的參與度和興趣;學(xué)習(xí)如何通過

人工智能技術(shù)來個性化地設(shè)計體育教學(xué)方案,根據(jù)每個學(xué)生

的需求和能力制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。其次,人工智能技術(shù)還

可以幫助體育教師更好地評估學(xué)生的表現(xiàn)。利用大數(shù)據(jù)分析

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第76頁

8 期

2024

和機器學(xué)習(xí),可以更加客觀地評估學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)

和進步情況,減少主觀因素的干擾,提供更加準確和全面地

評價結(jié)果,幫助學(xué)生和家長更好地了解學(xué)生的發(fā)展情況。

3.3 科學(xué)制定體育教學(xué)的標準

為了使學(xué)生在體育教育中獲得更全面、深入的體驗和認

識,為未來的體育職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),我們需要采取

一系列措施。首先,我們應(yīng)該制定統(tǒng)一的體育教學(xué)課程標

準,明確各個學(xué)科的課程設(shè)置要求和內(nèi)容。通過這個標準,

我們可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面、系統(tǒng)地掌握各個

領(lǐng)域的知識和技能。在培養(yǎng)學(xué)生的體育理論知識過程中,高

校體育教學(xué)需要適應(yīng)新的發(fā)展趨勢和需求,統(tǒng)一使用具有創(chuàng)

新性和科學(xué)性的理論課程教材,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。此

外,學(xué)校需要使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)

合。把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉納入體育課

程,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。

3.4 要與其他學(xué)科進行有機融合

如前所述,高校體育課程的缺乏與其他學(xué)科的融合是一

個亟待解決的問題。人工智能時代下,通過將體育課程與其

他學(xué)科進行有機融合,不僅可以提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新

思維,還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和

創(chuàng)造力,讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。例如,

在體育課程中引入數(shù)學(xué)和物理的知識,可以讓學(xué)生們更深入

地了解體育運動中的運動規(guī)律,并通過實際運動實踐來驗證

和應(yīng)用這些知識;將體育與生物學(xué)結(jié)合起來,可以讓學(xué)生們

更好地理解人體結(jié)構(gòu)和生理功能對運動表現(xiàn)的影響;將體育

與藝術(shù)、音樂等學(xué)科相結(jié)合時,學(xué)生們可以通過舞蹈、音樂

等形式表現(xiàn)運動的美感,同時也能夠激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣

和創(chuàng)造力。這種融合不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展,也符合人

工智能時代現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

3.5 要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

人工智能時代,高校在體育教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生綜合素

質(zhì)的培養(yǎng),不僅要關(guān)注學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn),更要關(guān)注

學(xué)生對體育運動的理解和對自身身體健康的關(guān)注度。高校應(yīng)

該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣和熱愛,

引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中追求自身的進步和發(fā)展,而不僅僅是

為了追求好成績和榮譽,培養(yǎng)出身心健康、綜合素質(zhì)過硬的

優(yōu)秀人才;教師們也應(yīng)該注重對學(xué)生個體差異的了解,通過

與學(xué)生的互動和交流,了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的困惑和需

求,根據(jù)學(xué)生的個性化需求來進行個性化的指導(dǎo)和幫助,幫

助學(xué)生克服困難,提升自己在體育運動中的能力和水平。

4 結(jié)語

綜上所述,人工智能技術(shù)的發(fā)展為高校體育教學(xué)的創(chuàng)新

發(fā)展帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。高校體育教學(xué)可以借助人工

智能技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué),豐富學(xué)習(xí)資源并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果進行準確評估,進一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同時也要認識到人工智能技術(shù)還存在一定的局限性,人工智

能時代高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中,要充分利用人工智能技術(shù)

的優(yōu)勢,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),加強與人工智能產(chǎn)業(yè)的

合作。只有通過不斷創(chuàng)新和改進,高校體育教學(xué)才能更好地

適應(yīng)人工智能時代的發(fā)展需求,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育

體驗。這也需要教師和學(xué)校在推動人工智能時代高校體育教

學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過程中,不斷探索和創(chuàng)新,充分發(fā)揮人工智能

技術(shù)的優(yōu)勢,為高校體育教育的發(fā)展和提升做出更大的

貢獻。

參考文獻:

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體育? 071

2024

劉昊天,

男,烏克蘭哈爾科夫國立美術(shù)學(xué)院

博士研究生。

作者簡介: 作品簡介:隨著中國經(jīng)濟發(fā)展與時代進步,人民的生活也日益豐富精彩,

騎行運動成為了人民喜聞樂見的活動。將這一幅美好畫面記錄在畫中是

每一名藝術(shù)工作者分內(nèi)之事,城市騎行的形象在人民心中也越發(fā)親切和

完整。

《“騎”遇未來》

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8 期

初中體育教學(xué)中對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

虞先龍

(商南縣富水鎮(zhèn)初級中學(xué),陜西商洛 726301)

摘要 ▲

在新的課程標準下,初中體育教育應(yīng)當堅持三全育人的理念,以提高學(xué)生的身體全面素質(zhì)為核心目標進行教學(xué)

活動。教育者需要根據(jù)新的課程標準和教學(xué)目的來創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富課程內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?;诖耍恼卵芯苛巳绾闻囵B(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng),以期為相關(guān)實

踐工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ▲

初中體育教學(xué);核心素養(yǎng);新課標

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.019

體育學(xué)科作為素質(zhì)教育的核心部分,對于學(xué)生的全方位

成長具有至關(guān)重要的影響。通過學(xué)習(xí)體育學(xué)科,學(xué)生的身體

素質(zhì)得到了加強,為他們的健康成長打下了堅實的基礎(chǔ)。在

此背景下,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)模式,提升

教學(xué)質(zhì)量與水平。編排體育課程時,教師需要結(jié)合教育目標

與學(xué)生實際需要,全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成

1.1 體育知識體系

體育學(xué)科包括對運動理念、技術(shù)技能以及人體機能的理

解,深刻把握這些領(lǐng)域?qū)W(xué)生而言至關(guān)重要。當學(xué)生對這些

領(lǐng)域全面了解后,能夠顯著增強其體育領(lǐng)域的關(guān)鍵素養(yǎng)。對

于初中生來說,他們正處于身體的生長發(fā)育時期,是培養(yǎng)自

身身體素質(zhì)與心理素質(zhì)最重要的一個時間段。所以,在中學(xué)

階段的體育學(xué)習(xí)中,教師需將體育理論知識放在優(yōu)先位置,

保證學(xué)生對這方面知識有更透徹的掌握與理解,以此增強學(xué)

生的體育基本技能。

1.2 體育運動意識

在體育領(lǐng)域,除了理論知識的積累,體育觀念同樣是核

心技能的重要組成部分。初中生在這一教育階段不僅需要深

化體育理念,還應(yīng)培育健康的運動觀念與積極的態(tài)度,積極

投身體育活動,體驗運動的獨特魅力。若缺乏足夠的運動鍛

煉自覺性,學(xué)生的健康將受到影響。鑒于此,中學(xué)體育教師

應(yīng)將學(xué)生運動意識的培育放在突出位置,培養(yǎng)學(xué)生的體育精

神,引導(dǎo)他們保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)他們堅韌不拔

的毅力,進而有效提升學(xué)生身體素質(zhì)及關(guān)鍵素養(yǎng)。

2 初中體育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

初中階段學(xué)生不僅在心理和生理上經(jīng)歷重大轉(zhuǎn)變,同時

也面臨著越來越大的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn),因此許多學(xué)生都急切

地希望能夠釋放他們內(nèi)心的壓抑。隨著新課程改革進程的不

斷深入,教師越來越重視對學(xué)生進行素質(zhì)教育,注重對學(xué)生

綜合素質(zhì)的培育,其中最為重要的就是體育學(xué)科核心素養(yǎng)教

育。體育鍛煉是學(xué)生緩解壓力的關(guān)鍵方式,初中體育課程更

是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生的運動情感、加強鍛煉意識的學(xué)科。因

此,在新的課程標準下,體育教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的

抗壓能力和心理素質(zhì)。值得注意的是,初中階段是學(xué)生身心

成長的關(guān)鍵階段,如果在生理和心理方面的發(fā)展沒有達到平

衡,那么學(xué)生的思維和行為很容易走入誤區(qū),因此在初中階

段加強體育教學(xué)改革,是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的必要條

件,不僅有助于學(xué)生在品格、毅力和學(xué)習(xí)能力等多個方面的

全面發(fā)展,還能防止他們在心理和行為上走入誤區(qū)。

作者簡介:虞先龍,男,中學(xué)一級教師,研究方向:中學(xué)體育教學(xué)。

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2024

體育 · 教學(xué)

3 現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中存在的問題

3.1 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

隨著時代進步,教育工作者對學(xué)生的授課方法也經(jīng)歷了

轉(zhuǎn)變,學(xué)校更加重視對學(xué)生核心能力的培育,目標是讓學(xué)生

在一個更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中學(xué)習(xí),全方位地促進他們的成長。然

而,在當前的體育教學(xué)環(huán)境中,大部分體育教師歷來都是遵

循應(yīng)試教育的策略,也就是所說的“考什么學(xué)什么”,體育

課常常僅按照體育測試的內(nèi)容來進行教學(xué),沒有把學(xué)生置于

課堂教學(xué)的核心位置。為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師往往會忽視

學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平的提升,導(dǎo)致一些學(xué)生因為不能掌

握相應(yīng)的技巧而無法適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。這種教學(xué)方法

不僅不會提高學(xué)生們的身體素質(zhì),也讓學(xué)生不能真正地感受

到體育鍛煉所帶來的樂趣,降低他們學(xué)習(xí)體育課的積極性。

3.2 學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣不足

由于初中生的年紀普遍偏小,他們的自我約束力和專注

力相對較弱,與真正的體育鍛煉相比,他們更傾向于在室內(nèi)

進行游戲活動。此外,很多學(xué)校不重視體育課的開展,甚至

沒有專門開設(shè)體育課程,而是用課外活動或者課外實踐活動

來代替。這就導(dǎo)致體育教師在授課時很難集中精力,無法提

高教學(xué)質(zhì)量,也就無法提高學(xué)生參與運動的積極性和主動

性,從而對學(xué)生核心能力的發(fā)展造成一些負面影響。

4 初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

相較于其他學(xué)科,體育并沒有明顯的升學(xué)優(yōu)勢,因此經(jīng)

常被人們所忽略。鑒于此,依循新課改的教學(xué)準則,教育工

作者需融合教學(xué)所需與關(guān)鍵素質(zhì)教法,開展體育課程的創(chuàng)新

性教學(xué),激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣,促使他們積極加入體

育活動。授課時,體育教師可以事先告知學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)

內(nèi)容,要求他們預(yù)習(xí)并初步了解即將學(xué)到的知識。這種方式

不僅有助于學(xué)生獨立學(xué)習(xí),還能提高他們獨立思考和處理問

題的技巧。在正式上課前,學(xué)生有機會查閱相關(guān)資料,對即

將學(xué)習(xí)的體育項目有更深入的了解,并對可能出現(xiàn)的危險情

況保持警惕,防止運動損傷的發(fā)生。在體育課上,教師也應(yīng)

該注重培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和團隊合作精神。部分學(xué)生從一

開始就對某些高難度的體育活動感到害怕,這就需要教師及

時為他們提供心理輔導(dǎo),鼓勵他們勇敢面對并克服這些挑

戰(zhàn),從而增強他們的自信。

教育者需要改變原有的教學(xué)模式,借鑒豐富的教育實

踐,針對每節(jié)課悉心策劃教材內(nèi)容,并引入更多互動性活

動,點燃學(xué)生們的求知欲望。尤其是初中階段,很多初中生

都沒有形成正確的價值觀和人生觀,且身體素質(zhì)較差。為

此,可以采用互動教學(xué)法。當師生之間互動頻率加強,不但

能提升課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,還能深化學(xué)生對體育

知識的理解,并讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂。以排球教學(xué)為

例,教師可引導(dǎo)學(xué)生自行查閱相關(guān)信息,諸如搜索關(guān)于排球

教學(xué)的圖書與影像資料,了解比賽規(guī)則、球技方法與發(fā)球技

巧等內(nèi)容,從而掌握排球項目的基礎(chǔ)知識。隨后,教師再根

據(jù)這些內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生參與其中,激

發(fā)他們學(xué)習(xí)排球的欲望和體育學(xué)習(xí)的興趣,使他們主動地投

入到體育課堂之中。

4.2 引入小組合作學(xué)習(xí)模式

體育教師可以實施分組協(xié)作教學(xué)法,倡導(dǎo)學(xué)生進行團隊

協(xié)作以達成學(xué)習(xí)目標,并通過組織體育競賽激發(fā)學(xué)生之間的

良性競爭,培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。另外,教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)

生之間相互激勵,形成互助意識和團隊精神,進一步增強學(xué)

生的集體榮譽感與責任感,使每個同學(xué)都能夠積極主動地去

參與體育運動中。在小組協(xié)作式學(xué)習(xí)階段,學(xué)生之間就多樣

議題進行持久深入的對話和互動。通過這種方式,不僅能夠

鍛煉學(xué)生的語言表達能力、分析和解決問題的能力、人際交

往能力等,極大地推動了學(xué)生在體育領(lǐng)域關(guān)鍵素質(zhì)的發(fā)展。

例如,當教師講解籃球這項運動時可以采用小組籃球賽

的方式,讓學(xué)生在與團隊的合作中體驗到這項運動的吸引

力。在籃球比賽中,學(xué)生不只是能夠更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用籃

球技巧,他們的團隊合作精神也得到了有力的加強,從而提

高學(xué)生的核心能力。首先,體育老師需要為學(xué)生詳細解釋和

展示籃球運動的核心技巧,確保學(xué)生首先對籃球的基礎(chǔ)技巧

有深入的了解;其次,當學(xué)生們掌握了籃球的基礎(chǔ)技巧之

后,教師可以進一步向他們解釋籃球比賽的各種規(guī)則,并鼓

勵他們以小組方式參與籃球競賽。通過這樣的方式來鍛煉學(xué)

生們的團隊意識、團隊精神以及合作精神,從而提高其綜合

素質(zhì)。

4.3 幫助學(xué)生樹立終身體育觀

教育工作者應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生把體育活動當作一生的追求,避

免學(xué)生僅將體育視為學(xué)業(yè)負擔。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參

與熱情,還能使學(xué)生更好地理解體育這門課程,建立起終身

參與體育鍛煉的理念,這有助于保持身體健康,提高學(xué)生的

生活品質(zhì)和幸福感。對于初中生來說,他們正處于身心發(fā)展

073

第80頁

8 期

2024

的重要時期,面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力,容易受到外界環(huán)境變

化帶來的各種負面因素的沖擊。如果他們在情緒管理上出現(xiàn)

問題,不僅會干擾他們的思維方式,還可能對他們的身體健

康造成不良影響。體育活動是緩解壓力的關(guān)鍵手段,它有助

于學(xué)生維持積極樂觀的心態(tài),對其今后的成長具有重要意

義。因此,在實施體育課程教學(xué)工作的時候,教師需要輔助

學(xué)生建立持久從事體育活動的理念,并為塑造他們的體育關(guān)

鍵技巧營造一個有益的氛圍。例如,教育工作者可以挑選那

些在體壇賽事中有杰出表現(xiàn)的選手做示范,詳盡解說他們的

杰出體育操守和榮譽等資訊,引導(dǎo)學(xué)生了解持之以恒進行體

育訓(xùn)練所帶來的好處,在平時的學(xué)習(xí)活動里應(yīng)用已學(xué)的體育

技巧積極參與鍛煉,進而培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育的理念。

5 結(jié)語

簡言之,以核心素養(yǎng)為基石的體育教育方法,對學(xué)生的

身體和心理健康都有積極的促進作用。當少年力量強大時,

國家也會隨之強大,初中學(xué)生代表了我國的未來希望,因此

我們應(yīng)當重視學(xué)生的身體健康和素質(zhì)培養(yǎng)。初中體育教師應(yīng)

該結(jié)合當前時代發(fā)展特點和中學(xué)生的實際情況,創(chuàng)新教學(xué)方

法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠更好地掌握

知識,實現(xiàn)自身能力的提升。在進行體育教學(xué)的過程中,教

師不僅需要不斷地提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì),還應(yīng)將

教學(xué)活動與日常生活緊密結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的興

趣,并進一步促進學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面

成長。

參考文獻:

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第81頁

2024

體育 · 教學(xué)

校園足球普及背景下高校足球課程設(shè)置和實施的問題研究

李延軍1 謝成才2

(1.菏澤學(xué)院體育與健康學(xué)院,山東菏澤 274000;

2.徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育與藝術(shù)教學(xué)部,江蘇徐州 221000)

摘要 ▲

文章結(jié)合作者多年來高校足球教學(xué)經(jīng)驗,以及對校園足球發(fā)展的親身參與及關(guān)注,對高校足球課程的開設(shè)現(xiàn)狀

展開研究,發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置及課程實施過程中存在重視技術(shù)學(xué)習(xí)、輕視賽事和理論課安排、課程評價體系偏結(jié)果

性導(dǎo)向、過程性評價所占比例較低等現(xiàn)象。在課程實施過程中,也存在缺乏專業(yè)教師、場地和資金受限等問

題。文章針對課程設(shè)置及實施過程中存在的問題給出相應(yīng)方案,為高校校園足球的發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞 ▲

校園足球;體育課程設(shè)置和實施;課程改革

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.020

在國務(wù)院出臺的一系列校園足球發(fā)展政策的激勵下,校

園足球的普及與發(fā)展取得了一定的成效,高校作為校園足球

的最高平臺,其發(fā)展水平在一定程度上反映了全國校園足球

發(fā)展的情況,它是校園足球發(fā)展成果的展示舞臺,同時也是

校園足球發(fā)展培養(yǎng)人才的基地[1]

。高校足球課程的設(shè)置,

承擔著培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)以及普及足球運動的重要責

任,因此對高校足球課程開展研究,有助于完善課程設(shè)置,

對校園足球的進一步開展有積極的促進作用。

1 高校足球課程實施過程中存在的問題

1.1 專業(yè)教師相對缺乏

大學(xué)招聘足球教師的條件基本是碩士研究生和二級運動

員起步,或者是C級教練員、持有國家級裁判員證書等,許

多高校招聘足球教師甚至要求博士研究生學(xué)歷。在專業(yè)能力

及招聘層次上,大部分高校的足球教師均具備較高的水平,

但是面對龐大的學(xué)生數(shù)量和課程次數(shù),專業(yè)教師的數(shù)量顯得

相對不足。盡管現(xiàn)在對體育教師普遍提出了“一專多能”的

要求,但是在專業(yè)技術(shù)水平方面以及教學(xué)方面,專業(yè)的足球

教師仍有一定優(yōu)勢,這是課程設(shè)置過程中存在的客觀問題。

1.2 場地和資金對課程開展的影響

教練員、場地和器材是足球課程開展過程中的基本條

件,各大高校的場地條件和資金的支持情況不同。據(jù)調(diào)查,

大部分高校擁有平整的足球場地和足球等基本器材,能滿足

最基本的足球教學(xué)需求。但高校的塑膠足球場地存在一定的

問題,一般情況一片塑膠場地的壽命是8~12年,高校的教

學(xué)密集,使用頻率較高,舉辦其他大型活動的次數(shù)也相對較

多,在使用壽命方面,會比中小學(xué)以及部分社會場地的使用

壽命要短,然而更換一塊11人制場地的費用偏高,很多高

校不到實在不能使用的情況不會輕易翻新,這就導(dǎo)致了在使

用后期,許多對場地要求較高的訓(xùn)練難以開展,不能滿足足

球教學(xué)及訓(xùn)練的要求。在課余情況下,學(xué)生們更多的是踢小

場地比賽,鮮有高校擁有5人制或者7人制的足球場地,這

也是限制足球在高校進一步普及的原因之一。

1.3 課程開展過程中,男女對抗存在差異。

足球是高對抗性的運動項目,國際足球賽事也是分男女

組別的。高校的公共體育課,大多是采用選課制,一到兩個

學(xué)院集體選課,選課的普遍結(jié)果是男女混合成班,女生選足

球課,有一部分是因為熱愛,大多數(shù)的人是由于沒有選上其

他的課,或者相對于其他項目,足球課好通過等原因。大部

分在技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中,女生較為認真,能較好地完成練

習(xí)任務(wù),但在比賽環(huán)節(jié),考慮到男女生身體素質(zhì)的差異性,

在組織對抗時應(yīng)有所區(qū)別??刹扇∧信謩e分組對抗或限制

作者簡介:李延軍,男,助教,研究方向:足球訓(xùn)練理論與方法;謝成才,男,助教,研究方向:足球訓(xùn)練理論與方法。

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第82頁

8 期

2024

男生身體、速度的使用等,使對抗趨于平衡,增加女生的參

與性和積極性。

1.4 雨雪天等惡劣天氣的課程設(shè)置

足球是室外運動項目,在課程實施的過程中,經(jīng)常會遇

到雨雪、大風(fēng)等惡劣天氣,此外在寒暑假之前的一段教學(xué)期

間,嚴寒和酷暑也會影響足球課程的正常實施。在最初的課

程設(shè)置中應(yīng)考慮到這一客觀事實,增加機動課程或者增加應(yīng)

對惡劣天氣的備案。理論課的學(xué)習(xí)時段可安排在雨雪天等惡

劣天氣時段,以此作為機動課時。在場地選擇方面,對于一

些不需要嚴格要求場地的技術(shù)練習(xí)(例如顛球)可選擇避

暑、避風(fēng)、避雨的場地,在確保學(xué)生安全的情況下,順利完

成相應(yīng)課程。

1.5 課時費政策,對專項教師教學(xué)積極性的影響

教師的薪資中,課時費是重要的組成部分,部分高校為

了鼓勵教師多上課,會制定相應(yīng)的鼓勵政策,教師為了獲取

較多的課時費,會選擇一門自己的副科來上課。足球課程的

教學(xué),尤其是公共體育課的教學(xué),許多任課教師都不是足球

專項的老師,這一定程度上,無法保證課程的高質(zhì)量完成,

從而限制了足球運動在校園的進一步發(fā)展。

1.6 重視技術(shù)環(huán)節(jié),輕賽事安排

足球運動是一項注重對抗的運動項目,技術(shù)環(huán)節(jié)是足球

運動中重要的組成部分,是比賽的基礎(chǔ)和非常重要的基本

功。但是技術(shù)好,不代表著能踢好球,戰(zhàn)術(shù)、體能、心理、

實戰(zhàn)經(jīng)驗,以及對于比賽的閱讀理解能力等都是比賽中非常

重要的環(huán)節(jié)。在高校的足球課程設(shè)置及實施中,對于技術(shù)的

設(shè)置和考核要求,占據(jù)了很大的比例。以顛球和繞桿為例,

很多高校的都以此兩項為考核標準,在上課期間過多的時間

用來練習(xí)考試內(nèi)容,忽視了其他技術(shù)環(huán)節(jié),在趣味性和參與

度方面大打折扣。而在比賽設(shè)置中,除了個別體育院校和足

球氛圍較為濃厚的院校,大部分高校沒有在足球普修課程以

及公共體育課程外開展相應(yīng)組別的正式賽事,只是在課堂上

設(shè)置分組對抗。校園足球的培養(yǎng)目的之一是提高學(xué)生參與校

園足球的積極性和熱情,通過開展豐富多樣的足球活動,激

發(fā)學(xué)生對足球的興趣,增加他們參與校園足球的積極性和主

動性。過多的技術(shù)練習(xí)不僅不會激發(fā)學(xué)生們對足球的興趣,

還可能會出現(xiàn)適得其反的效果。而培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝

通能力,也是要在比賽中完成的,重技術(shù)輕賽事的課程設(shè)置

安排是高校足球課程設(shè)置中普遍存在的問題,而這也與校園

足球的培養(yǎng)目標相違背的。

2 高校足球課程問題的改革策略

2.1 根據(jù)自身實際情況,合理設(shè)置足球賽事

足球是一項具有對抗性、集體性和趣味性的體育運動,

能夠有效提高學(xué)生的身心健康水平[3]

。足球賽事的開展,

有助于檢驗教學(xué)的成果,調(diào)動學(xué)生們的積極性,使學(xué)生們更

全面地理解足球這項運動,并參與其中,提高學(xué)生參與校園

足球的積極性和熱情,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。足

球是一項集體項目,通過賽事的開展,學(xué)生們能夠?qū)W會與隊

友合作、溝通和協(xié)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、競爭意識

和拼搏精神。足球比賽也是一項競技性很高的運動,通過參

與校園足球比賽,學(xué)生們能夠?qū)W會面對挑戰(zhàn)和壓力。高校的

足球課程設(shè)置,可根據(jù)實際情況增加相應(yīng)的足球賽事。

2.2 合理增加過程性評價占比,制定評價標準。

為避免考核維度單一,只針對學(xué)生基本技術(shù)技能的掌

握,忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的提升,以及終身體育意識的養(yǎng)

成[4]

。在課程設(shè)置的評價中,應(yīng)給出相應(yīng)標準,提高過程

性評價比例,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、水平提升、課

外作業(yè)等作出合理的評價,以此來調(diào)動學(xué)生們的參與積極

性,科學(xué)完成學(xué)生們課程的評價。

2.3 增加足球理論課所占比例

大學(xué)生相較于專業(yè)運動隊球員的優(yōu)勢在于理論方面。應(yīng)

當合理地增加足球理論課的所占比例,尤其是針對體育專業(yè)

的學(xué)生和足球訓(xùn)練隊的課程設(shè)置。足球理論課的學(xué)習(xí)能夠有

效指導(dǎo)足球的實踐練習(xí)。 加強理論課的學(xué)習(xí),能幫助學(xué)生

科學(xué)有效專業(yè)地進行訓(xùn)練,幫助學(xué)生進一步了解運動技術(shù)環(huán)

節(jié),幫助學(xué)生用腦踢球,從而掌握技術(shù)。適當增加足球裁判

課、教練員課程、技戰(zhàn)術(shù)理論課程、運動康復(fù)課程等專業(yè)課

程的課時。

2.4 加大專業(yè)教師引進和培養(yǎng)力度

在全國普及校園足球,教育部重點發(fā)展足球運動的背景

下,學(xué)校應(yīng)該加大足球?qū)I(yè)教師的引進力度,對有基礎(chǔ)的教

師進行相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn),例如在教練、裁判員專業(yè)培訓(xùn)方面

給予專項資金支持。在職稱評審方面認可相關(guān)的專業(yè)資格證

書,鼓勵教師提升自己的專業(yè)教學(xué)水平,以此來解決專業(yè)教

師短缺的問題。同時應(yīng)根據(jù)實際需要,加大專業(yè)退役運動員

引進力度,在教師招聘方面,應(yīng)該根據(jù)體育專業(yè)的實際情

況,向?qū)I(yè)能力水平傾斜,或外聘專業(yè)水平較高的優(yōu)秀足球

人才,以此來解決退役運動員再就業(yè)和高校高水平教師短缺

的問題。

076

第83頁

2024

體育 · 教學(xué)

2.5 應(yīng)當充分發(fā)揮足球運動的優(yōu)點

足球課程的設(shè)置,不能過分地強調(diào)足球技術(shù)的學(xué)習(xí),足

球是一種高對抗、高運動量的運動,同時具有極高的趣味

性,在某些意義上,足球也是一種與世界交流的語言。足球

運動具備很多的思政元素,應(yīng)當在課程教學(xué)中加強課程思政

教育。足球運動作為世界上公認的第一運動,具有參加人群

的廣泛性、技術(shù)動作的多樣性、運動方式的趣味性、運動開

展的便捷性等特點,這些特點也決定了足球這一項運動具有

很多的思政元素。

足球的本質(zhì)是教育,校園足球應(yīng)該以教育為主,以培養(yǎng)

學(xué)生健全人格為目標。足球教育的核心內(nèi)容應(yīng)該是“積極、

勇敢、快樂地生活”,這是足球運動最原始、最核心的東西,

是足球運動得以傳播和發(fā)展的“根”。開展足球運動有益于

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識、激活學(xué)生創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生體

魄、改善學(xué)生身體素質(zhì)、形成良好的集體意識。在課程設(shè)置

方面應(yīng)該加強足球運動對于身體素質(zhì)、意志磨煉以及興趣與

習(xí)慣養(yǎng)成方面的要求,可以通過足球比賽、足球?qū)m楏w能訓(xùn)

練、足球知識拓展等形式實現(xiàn),所以在課程設(shè)置方面,應(yīng)當

朝這一方面傾斜,充分發(fā)揮足球運動本身所具有的優(yōu)勢。

2.6 加強人才培養(yǎng)與社會合作相結(jié)合的培養(yǎng)目標

高校足球課程的設(shè)置,承擔著發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)人才,培養(yǎng)

學(xué)生良好的綜合素質(zhì),以及足球運動普及的重要責任,而培

養(yǎng)大學(xué)生的最終目的也是掌握好本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知

識和基本技能,最終為社會而服務(wù)。在足球?qū)I(yè)的課程設(shè)置

中應(yīng)加強與社會的結(jié)合,增加學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的機會,在教

練員、裁判員的培訓(xùn)和實踐方面應(yīng)該引進社會資源,例如在

足球D級教練員的培訓(xùn)中,高校與地方足協(xié)合作培養(yǎng),使更

多的社會課程教育資源,引入高校,幫助在校生更好地提

升。在教練員實踐方面與中小學(xué)和青訓(xùn)機構(gòu)合作,使學(xué)生獲

得教練員的實踐機會,這是豐富課程設(shè)置和延伸的重要

舉措。

3 結(jié)語

足球是世界第一大運動,是高校校園文化的重要組成部

分,在校園足球蓬勃發(fā)展,教育部重點發(fā)展足球運動和開設(shè)

足球本科專業(yè)的背景下,高校足球課程的設(shè)置應(yīng)當與校園足

球的建設(shè)緊密結(jié)合。應(yīng)適當增加足球賽事的設(shè)置,增加技能

和理論課的學(xué)習(xí),完善課程評價體系。在課程實施方面,學(xué)

校應(yīng)當加大足球資金支持力度,增加教師培訓(xùn)力度,提升教

師的業(yè)務(wù)能力。針對課程開展過程中存在的問題,應(yīng)積極推

進改革,提高學(xué)生參與運動的積極性,培養(yǎng)學(xué)生足球技能和

技術(shù),以及團隊協(xié)作精神,確保足球課程在高校得到更有效

地開展。

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077

第84頁

2024

8 期

基于“團隊考核”模式的構(gòu)建

探討高校公共體育課程考核改革策略

劉 艷

(吉首大學(xué)張家界學(xué)院,湖南張家界 427000)

摘要 ▲

考核是教學(xué)工作必不可少的重要環(huán)節(jié),不僅能夠檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量,同時能夠評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更

好地落實健康中國和體育強國的戰(zhàn)略,高校進一步提升了對公共體育課程的關(guān)注度,推動公共體育課程的改革

創(chuàng)新。在改革過程中,公共體育課程考核的弊端逐漸暴露,對課程改革的有效落實帶來了負面影響。文章立足

于全新的“團隊考核”模式,探討高校公共體育課程考核中存在的問題和不足,分析“團隊考核”模式在高校

公共體育課程中的應(yīng)用方式,以供參考。

關(guān)鍵詞 ▲

團隊考核;高校公共體育課程;體育考核策略;課程改革措施

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.021

高校是培養(yǎng)人才的重要基地,隨著社會的不斷進步和發(fā)

展,社會對人才的需求也發(fā)生了極大的變化,不僅需要具備

專業(yè)的知識和技能,同時也要具備良好的身體素質(zhì)。因此,

高校越來越重視公共體育課程的落實情況。本文通過分析公

共體育課程中存在的問題和不足,探討科學(xué)評價學(xué)生體育素

養(yǎng)的有效方式,為公共體育課程的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

“團隊考核”作為一種有效的考核方式,為公共體育課程改

革帶來了新的思路,有利于更全面、更客觀、更動態(tài)地評估

學(xué)生體育能力,幫助他們更好地優(yōu)化體育鍛煉的方案。

1 高校公共體育課程考核現(xiàn)狀分析

1.1 考核主體單一

從高校目前的公共體育課程考核情況來看,評價的主體

是教師。通過教師評價的方式,能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮主

觀能動性和主體作用,讓教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和

不足,有效地調(diào)整教學(xué)方案和鍛煉模式。但是,受到這種單

一評價主體的限制,教師為了能夠取得更好的考核結(jié)果,在

課程內(nèi)容設(shè)置以及課后輔導(dǎo)過程中,往往會過度迎合學(xué)生的

偏好與興趣,導(dǎo)致課程的質(zhì)量未能真正提升,學(xué)生在體育課

程中的學(xué)習(xí)效果也與預(yù)期不符,難以準確地反映公共體育課

程的實際教學(xué)效果,也不能反映學(xué)生真實的體育成績。

1.2 指標體系不全

目前,高校在公共體育課程中構(gòu)建的評價指標體系并不

完善,未能有效地融合體育課程,沒有增加針對性的評價指

標,不同指標的權(quán)重也不合理,這就使得評價的結(jié)果失去公

正性與全面性。首先,在進行指標設(shè)計時,考核內(nèi)容往往集

中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,并沒有形成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的量化指

標,導(dǎo)致整個評價體系過于籠統(tǒng),未能真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)實

現(xiàn)全方位覆蓋,評價的結(jié)果失去公正性。其次,公共體育課

程的許多指標較為寬泛,并沒有具體到學(xué)習(xí)細節(jié)之中,因此

評價內(nèi)容浮于表面、不夠科學(xué),甚至有些指標的概念過于抽

象,難以實現(xiàn)量化處理,這不僅會對整個評價進度造成影

響,同時對評價結(jié)果造成負面影響[1]

。最后,在設(shè)置評價

指標的權(quán)重時,往往將更多的權(quán)重放在技能掌握情況、體育

理論掌握情況、考核成績或體育競賽成績上,沒有關(guān)注學(xué)生

的個性化差異,以及在體育學(xué)習(xí)過程中取得的進步、體育學(xué)

基金項目:吉首大學(xué)張家界學(xué)院院級教學(xué)改革研究項目《團隊積分制量化考核評價制度在高校公共體育課程教學(xué)中的探索與

實踐》(2023KT0109)

作者簡介:劉艷,女,講師,研究方向:體育教育和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。

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體育 · 教學(xué)

習(xí)的態(tài)度和情感變化等內(nèi)容,這就使得考核權(quán)重不合理,評

價結(jié)果出現(xiàn)偏頗,對學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性造成了影響。

1.3 結(jié)果運用不足

由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異,體育水平也各不相

同,因此即便學(xué)習(xí)了相同的課程內(nèi)容,不同學(xué)生的知識理解

速度、技能熟練程度也各不相同。雖然有些學(xué)生在練習(xí)的過

程中取得了很大的進步,但是練習(xí)的結(jié)果并沒有達到考核標

準;有些學(xué)生雖然沒有實現(xiàn)大的突破,但是能夠很輕松地取

得較好的考核成績[2]

。因此,如果不對考核結(jié)果進行深入

地分析,有效地運用這些考核結(jié)果對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行指

導(dǎo),及時為學(xué)生反饋體育學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,就會導(dǎo)

致考核失去本來的價值和作用,影響學(xué)生參與體育鍛煉的積

極性和主動性。

2 高校公共體育“團隊考核”模式的應(yīng)用

案例

按照競技能力的主導(dǎo)性進行劃分,可以將高校公共體育

分為體能主導(dǎo)類項目和技能主導(dǎo)類項目。目前,高校涉及的

體能主導(dǎo)類項目主要是耐力性項目,涉及的技能主導(dǎo)類項目

主要包括三種:一是唯美性類,二是同場對抗,三是隔網(wǎng)對

抗。應(yīng)以“團隊考核”為基礎(chǔ),對現(xiàn)有的高校公共體育考核

模式進行創(chuàng)新改革,將團隊考核的成績和學(xué)生個人考核的成

績進行結(jié)合,以便更加全面地反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

2.1 唯美性項群的考核方法

在該項群中,學(xué)生參與的體育學(xué)習(xí)主要包括體育舞蹈、

健美操、瑜伽、形體、武術(shù)等等。這一類體育課程不僅要求

學(xué)生能夠完成較高難度的動作,同時也要求學(xué)生能夠在運動

的過程中保持人體美和運動美。

比如,在設(shè)計健美操的團隊考核方案時,可以要求學(xué)生

分成不同的小組完成團隊自編操項目。每個考核小組為6~

8人,考核的主要內(nèi)容包括健美操的編排完成情況、健美操

的動作完成情況、健美操表演的整體表現(xiàn)情況。其中,動作

完成情況能夠更加直觀地看到整個團隊的默契程度和動作技

術(shù)掌握情況;健美操的編排完成情況能夠看到學(xué)生采用的隊

形變化和難度組合方式;整體表現(xiàn)情況則可以評估學(xué)生在健

美操表演時的感染力、自信力和臨場應(yīng)變能力[3]

。通過團

隊考核的方式,教師可以更好地評估團隊中每一個學(xué)生的具

體表現(xiàn)和實際水平,打出團隊整體分數(shù)和學(xué)生個人分數(shù),并

按照更加細致的加權(quán)方式得到具體的考核成績,能夠更客

觀、更全面地對學(xué)生的團隊表現(xiàn)和個人能力進行有效評估。

2.2 同場對抗項群考核方法

在該項群中,學(xué)生參與的體育學(xué)習(xí)主要包括各種競技體

育活動,比如籃球、足球等等。這類項目需要學(xué)生在同一個

場地內(nèi)將球送到對方的網(wǎng)區(qū)之中,整體項目參與人數(shù)較多、

規(guī)模較大、競爭較為激烈,需要學(xué)生之間形成良好的戰(zhàn)術(shù)配

合。因此在進行團隊考核的過程中,需要加入戰(zhàn)術(shù)配合相關(guān)

的考核指標。

比如,在進行籃球考核的過程中,教師可以將團隊考核

的指標設(shè)置為戰(zhàn)術(shù)配合情況。教師可以在上課的過程中將一

些常見的籃球戰(zhàn)術(shù)配合方案教授給學(xué)生,在考核之前幫助學(xué)

生進行鞏固復(fù)習(xí),讓學(xué)生為即將到來的考核做好準備??己?/p>

進攻戰(zhàn)術(shù)時,按照要求將學(xué)生分成不同的小組,并確定整個

戰(zhàn)術(shù)配合中的中鋒、后衛(wèi)和外線等,隨后在考核中按照考核

要求完成相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)配合:中鋒定點掩護,做好擋拆配合,

后衛(wèi)突破封鎖及時傳球,外線球員迅速移動到優(yōu)勢位置接球

完成投籃,內(nèi)線球員迅速移動到籃筐之下,完成籃板沖

搶[4]

。教師在考核的過程中,按照兩個小組對抗競賽的方

式,評估每個小組在競賽中的具體表現(xiàn),并評估學(xué)生的個人

表現(xiàn)情況,重點關(guān)注小組之間的配合是否熟練、配合效果是

否達到預(yù)期、戰(zhàn)術(shù)配合是否準確無誤、是否具備良好的臨場

應(yīng)變能力,再結(jié)合學(xué)生的個人成績給予最終的考核結(jié)果。

2.3 隔網(wǎng)對抗項群考核方法

在該項群中,學(xué)生參與的體育學(xué)習(xí)主要包括乒乓球、排

球、網(wǎng)球等等。除了排球是團體運動之外,絕大多數(shù)隔網(wǎng)對

抗體育活動是單人或者雙人項目,在比賽時需要使用網(wǎng)隔開

雙方運動場地,運動過程中也不會出現(xiàn)雙方的身體接觸,通

過格網(wǎng)對抗來展示個人體育技能。在針對這一類項目進行團

隊考核時,可以通過組團陪練的方式考核學(xué)生的技能掌握

情況。

比如在進行乒乓球左推右攻技術(shù)考核時,將學(xué)生分成若

干個考核小組,每個小組安排1個技術(shù)動作較為穩(wěn)定的學(xué)生

當陪練,協(xié)助本組學(xué)生完成該項技術(shù)的考核。教師按照每組

學(xué)生的擊球總回合與個人技術(shù)標準,對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合

評分。此方法能夠有效地轉(zhuǎn)變過去單獨考核的枯燥性,評估

學(xué)生在整個考核過程中的技能掌握情況和反應(yīng)能力,以及小

組之間的團隊協(xié)作能力。

2.4 耐力性項群的考核方法

在該項群中,學(xué)生參與的體育學(xué)習(xí)主要包括長距離跑

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8 期

2024

步、游泳、滑雪、自行車等項目。這些項目的練習(xí)能夠幫助

學(xué)生進一步提高心肺功能水平,這也是高校公共體育課程開

設(shè)的重要目標。因此,高校在進行公共體育課程團隊考核的

過程中,將長距離耐力性項目作為重要的考核對象。

比如,在進行長跑的團隊考核時,教師可以將學(xué)生分為

5~6 人的小組,以團隊的形式來對學(xué)生的長跑能力與耐力

進行考察。在考核的過程中,教師可以為學(xué)生設(shè)置團隊目

標。首先,對整個長跑測試的最終完成時間作出規(guī)定,要求

所有學(xué)生在這個時間內(nèi)完成測試;其次,要求跑步過程中每

兩個學(xué)生之間的距離不能過大,否則就要換算成一定的時長

加入最終成績中;最后,根據(jù)學(xué)生小組長跑完成的時間,結(jié)

合每一個學(xué)生長跑完成的時間,得到學(xué)生最終的長跑成績,

記錄為本項目學(xué)生的體育成績。

3 高校公共體育課程考核優(yōu)化“團隊考核”

模式的思路

高校公共體育課程在應(yīng)用團隊考核模式的過程中,需要

進一步優(yōu)化應(yīng)用方式,這樣才能夠有效提升團隊考核的應(yīng)用

效果,推動高校公共體育課程考核質(zhì)量的提升。

3.1 評價主體多元化

在進行團隊考核的過程,除了由教師對學(xué)生進行評價之

外,也可以為學(xué)生提供自我評價和小組互評的方式,讓學(xué)生

對自己在團隊考核中的表現(xiàn)進行分析,并且對小組其他成員

在考核過程中的表現(xiàn)進行評估,這樣能夠從更多的角度判斷

學(xué)生實際的體育技能掌握情況,有利于幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)

體育學(xué)習(xí)過程中存在的不足,能夠在小組成員相互鼓勵的基

礎(chǔ)上不斷提高自己的體育技能和水平,使學(xué)生逐漸樹立起體

育鍛煉的信心,促進體育水平的不斷提升,讓團隊考核的價

值與作用真正發(fā)揮出來。

3.2 評價指標完善化

從團隊考核的角度出發(fā),教師需要對現(xiàn)有的考核指標進

行有效的優(yōu)化和完善??己嗽u價指標分為個人指標和團隊指

標,從學(xué)生個人的角度出發(fā)評估學(xué)生的理論知識掌握情況、

體育技能掌握情況、體育學(xué)習(xí)態(tài)度等;從團隊角度出發(fā)評估

學(xué)生的團隊協(xié)作情況、臨場應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)組織能力、體育

精神的內(nèi)容。同時,還需要實現(xiàn)過程性指標和結(jié)果性指標的

有效結(jié)合,更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中取得的進步,通過定

性評價與定量評價的有效結(jié)合,客觀全面地反映學(xué)生的體育

學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)體育的興趣和信心,讓團隊

考核模式能夠為學(xué)生的體育鍛煉提供更加有效的幫助。

3.3 結(jié)果運用多維化

在團隊考核模式下,教師應(yīng)該及時將學(xué)生考核的結(jié)果反

饋給學(xué)生,幫助學(xué)生了解其在個人學(xué)習(xí)和團隊合作中存在的

不足之處,引導(dǎo)學(xué)生針對薄弱環(huán)節(jié)進行強化和練習(xí),同時鼓

勵小組中的成員互幫互助,讓學(xué)生能夠在團隊的支持和激勵

下優(yōu)化自己的體育學(xué)習(xí)方案,吸收其他小組成員成功的體育

學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法,不斷提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,充

分發(fā)揮團隊考核結(jié)果的使用價值,為學(xué)生公共體育課程學(xué)習(xí)

能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述,團隊考核是公共體育課程考核的一種有效方

式,不僅僅是簡單地增加考核人數(shù),而是希望學(xué)生能夠在團

隊配合中不斷強化自己的體育技能、提高自己的體育水平,

實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。因此,高校應(yīng)該根據(jù)公共體育

課程的具體情況,分析不同項目中團隊考核的具體應(yīng)用策

略,落實公共體育課程考核改革。

參考文獻:

[1] 段青.新發(fā)展時期高校公共體育課程教學(xué)改革轉(zhuǎn)型模式的思考[J].田徑,2023(11):4-7.

[2] 郭浩然,呂濤,雷佳慧.普通高校公共體育課考核方式現(xiàn)狀及改革——以河海大學(xué)為例[C]//中國大學(xué)生體育協(xié)會.第三十一屆

中國高校田徑科研論文報告會論文專輯.河海大學(xué)體育系,2023:4.

[3] 張杰,邱家棟.高職院校公共體育學(xué)習(xí)評價體系的理性反思與重建[J].體育科技文獻通報,2021,29(9):113-116.

[4] 張為春.高校公共體育課程考核評價要素考究[J].文體用品與科技,2019(6):90-91.

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2024

體育 · 教學(xué)

盲校體育教學(xué)中的肢體感知與定向訓(xùn)練探究

盧恩杰

(南京市盲人學(xué)校,江蘇南京 210000)

摘要 ▲

文章探究了盲校體育教學(xué)中的肢體感知與定向訓(xùn)練。首先分析了盲校體育教學(xué)的重要性以及面臨的問題,特別

是肢體感知在體育教學(xué)中的作用,以及與之相關(guān)的盲人定向訓(xùn)練的現(xiàn)狀及其挑戰(zhàn)。其次研究了盲校體育教學(xué)中

的肢體感知訓(xùn)練方法,包括盲人肢體感知的基本認知理論,運用在體育教學(xué)中的訓(xùn)練方法和技巧,以及它在提

升盲生體育技能中的作用。最后探討了盲校體育教學(xué)中的定向訓(xùn)練策略,全面闡述了定向訓(xùn)練的基本理論,體

育教學(xué)中的實施策略,以及對盲生的獨立生活能力提升產(chǎn)生的影響。文章為深化盲校體育教學(xué)實踐提供了研究

理論與實踐策略,有助于改善盲生體育技能,提高其獨立生活能力。

關(guān)鍵詞 ▲

盲校體育教學(xué);肢體感知;定向訓(xùn)練

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.022

在現(xiàn)代社會,逐步提高盲人的體育技能,提高其獨立生

活能力,成為我們面臨的一項重要任務(wù)。盲人學(xué)生的體育教

學(xué),特別是肢體感知與定向訓(xùn)練,不僅是課程的一部分,更

是他們?nèi)蘸螵毩⑸畹幕炯寄堋H欢?,面對諸多的挑戰(zhàn)和

困難,這部分的教學(xué)和研究一直沒有得到有效地改進和提

升。在此背景之下,本文對盲校體育教學(xué)中的肢體感知與定

向訓(xùn)練進行了全面的思考與探究。首先深度評估了盲人體育

教學(xué)的重要性和當前面臨的問題,特別關(guān)注到肢體感知在體

育教學(xué)中的重要作用,以及定向訓(xùn)練的基本原理和現(xiàn)狀。其

次詳細探討了盲校體育教學(xué)中的肢體感知訓(xùn)練方法和定向訓(xùn)

練策略,旨在為改善盲生體育教學(xué),提高其獨立生活能力,

提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

1 對盲校體育教學(xué)現(xiàn)狀的思考

1.1 盲校體育教學(xué)的重要性和存在問題

盲校體育教學(xué)是盲人學(xué)生身體和心理健康發(fā)展的重要一

環(huán)。體育教學(xué)可以幫助盲人學(xué)生提高身體素質(zhì),培養(yǎng)自信心

和合作能力,在日常生活中更好地適應(yīng)和融入社會。目前盲

校體育教學(xué)存在一些問題。一是由于資源有限和缺少專業(yè)教

師,盲校體育課程設(shè)置和實施不夠完善。很多盲人學(xué)生缺乏

系統(tǒng)的體育訓(xùn)練和指導(dǎo),無法全面發(fā)展體育技能。二是在傳

統(tǒng)的體育教學(xué)模式下,教師往往忽視了盲人學(xué)生的特殊需求

和能力發(fā)展,缺乏個性化的教學(xué)方法和教學(xué)資源。盲人學(xué)生

在體育課程中面臨著困擾,如定向能力不足、安全隱患、缺

乏對比賽規(guī)則的理解等。

1.2 肢體感知在盲校體育教學(xué)中的作用

肢體感知在盲校體育教學(xué)中至關(guān)重要。由于盲人無法依

靠視覺來感知和了解身體的狀態(tài)和位置,肢體感知成為他們

的主要感知途徑。通過對肢體感知的訓(xùn)練,可以提高盲生的

運動技能,促進其身體的協(xié)調(diào)和平衡能力,提高運動表現(xiàn)和

競技水平。

肢體感知訓(xùn)練可以增強盲生對身體感覺的敏銳度和精確

性。通過觸覺、聽覺和身體位置感知等方式,盲生可以更精

準地感知自己的身體部位,包括四肢的位置、運動范圍和姿

勢等。這種感知能力的提高,讓盲生可以更好地進行體育運

動,如準確地把握球的位置和軌跡,并作出相應(yīng)的反應(yīng)

動作。

肢體感知訓(xùn)練還可以促進盲生的身體協(xié)調(diào)和平衡能力的

發(fā)展。通過不同的感知訓(xùn)練方法,盲生可以更加熟悉和掌握

自己的身體姿勢和位置,并加強身體各部分之間的協(xié)調(diào)配

合。這種協(xié)調(diào)和平衡能力的提高,對于提升盲生在體育運動

中的表現(xiàn)和技巧至關(guān)重要。

作者簡介:盧恩杰,男,一級教師,研究方向:體育教學(xué)。

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2024

1.3 盲人的定向訓(xùn)練現(xiàn)狀及其挑戰(zhàn)

在盲校體育教學(xué)中,定向訓(xùn)練是盲人學(xué)生在盲校體育教

學(xué)中必須面對和克服的挑戰(zhàn)之一。盲人由于缺乏視覺信息,

常常存在方向感和空間感上的困擾,面對的環(huán)境陌生時缺少

定向能力。在定向訓(xùn)練過程中,大部分盲校教師缺乏合適的

訓(xùn)練方法和工具,不利于盲人學(xué)生定向能力的提高和進步。

定向訓(xùn)練還需要克服盲人學(xué)生的心理障礙,如自卑、焦慮

等,進一步增加了訓(xùn)練的難度和挑戰(zhàn)。

2 盲校體育教學(xué)中的肢體感知訓(xùn)練方法研究

2.1 對盲人肢體感知基本認知的理論概述

在盲校體育教學(xué)中,盲人的肢體感知是一項至關(guān)重要的

能力。肢體感知是指通過感受和理解自己身體的各種感覺來

獲取信息,并以此為基礎(chǔ)進行運動和行動。對于盲人來說,

由于缺乏視覺輸入,他們必須依靠其他感官,如觸覺、聽

覺、嗅覺和運動感覺來感知和探索周圍環(huán)境。肢體感知概念

最早由俄國教育家佩斯卡洛夫提出,他認為通過感知自己的

身體,人們可以獲得自己的存在和運動狀態(tài)。隨著時間的推

移,越來越多的研究表明,肢體感知在盲人體育教學(xué)中起著

關(guān)鍵作用,能夠幫助他們構(gòu)建空間感知、方向感和身體控制

等基本運動技能。盲人通過肢體感知可以獲取空間感知的信

息。在日常生活中,空間感知是盲人進行運動和行動的基

礎(chǔ)。通過觸摸、聽覺和運動感覺,他們能夠感知到周圍的物

體和環(huán)境,并在此基礎(chǔ)上準確判斷距離和方向。例如,盲人

可以通過手指觸摸地面來判斷地面的質(zhì)地和坡度,通過聽覺

來感知聲音的來源和距離。這些空間感知的信息幫助盲人在

體育教學(xué)中更好地定位和移動。

2.2 盲校體育教學(xué)中肢體感知訓(xùn)練的方法和技巧

在盲校體育教學(xué)中,針對盲生特殊的感知方式和運動特

點,可以采用一系列的肢體感知訓(xùn)練方法和技巧,以提高其

感知能力和運動技能。針對不同感覺的培養(yǎng),可以使用觸覺

球、聲音引導(dǎo)和振動器等工具進行訓(xùn)練。通過觸摸球體來讓

盲生感受球體的形狀和大小,通過聲音引導(dǎo)讓盲生感受不同

音頻的強弱和方向,通過振動器讓盲生感受不同頻率和幅度

的振動,提高盲生對觸覺、聽覺和振動感的敏感度。運動感

覺的培養(yǎng)可以提高盲生的空間定位和運動技能??梢岳闷?/p>

衡板、運動輪椅等設(shè)備進行平衡和定位訓(xùn)練,通過有聲足球

和有聲箭靶等工具進行定向訓(xùn)練,通過拍球、射箭、跑步等

活動進行肢體感知與運動技能的結(jié)合訓(xùn)練。

盲校體育教學(xué)還可以通過模式識別的訓(xùn)練來提高盲生對

環(huán)境和物體的認知能力。例如,可以通過觸摸不同形狀的模

具、感受不同材質(zhì)的球體和判別不同音頻的頻率來培養(yǎng)盲生

的模式識別能力。通過盲人競技體育項目如盲人足球、盲人

擊劍等進行實際運動的模式識別訓(xùn)練。

2.3 肢體感知訓(xùn)練對提升盲生體育技能的作用

肢體感知訓(xùn)練在盲校體育教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作

用,它能夠有效地提升盲生的感知能力和運動技能。

肢體感知訓(xùn)練可以提高盲生的空間定位能力。通過肢體

感知訓(xùn)練,盲生能夠更加準確地感知自己和周圍環(huán)境的位置

和方向,從而在運動中更好地調(diào)整身體的姿勢和方向,避免

碰撞和摔倒的風(fēng)險。肢體感知訓(xùn)練可以提高盲生的運動技

能。通過感知自己肢體的位置、姿態(tài)和力度等信息,盲生能

夠更加準確地控制身體的運動,從而提高運動技能的執(zhí)行準

確性和效果。肢體感知訓(xùn)練還可以提高盲生的運動協(xié)調(diào)性和

反應(yīng)能力。通過肢體感知訓(xùn)練,盲生能夠更好地感知和控制

身體的運動,從而加強運動的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的靈活性,提高

在各種體育運動項目中的表現(xiàn)和競技能力。

盲校體育教學(xué)中的肢體感知訓(xùn)練方法對于提高盲生的感

知能力和運動技能具有重要意義。通過合理的訓(xùn)練方法和技

巧,可以有效地提升盲生的肢體感知能力,提高其在體育運

動中的表現(xiàn)和競技能力,促進盲校體育教育的發(fā)展,提升盲

人學(xué)生的全面素質(zhì)。

3 盲校體育教學(xué)中的定向訓(xùn)練策略研究

3.1 定向訓(xùn)練的基本理論和技術(shù)要點

定向訓(xùn)練是指通過訓(xùn)練盲人在無視覺信息的情況下,利

用其他感官信息獲取方向和位置的能力。在盲校體育教學(xué)

中,定向訓(xùn)練是提高盲生定向能力和空間感知的重要手段。

在定向訓(xùn)練中,交叉感知是一個關(guān)鍵概念。盲人利用聽

覺、觸覺、嗅覺等其他感官信息來獲取方向和位置,建立空

間認知。通過訓(xùn)練,盲生可以通過聲音判斷物體的位置、方

向和距離,并且能夠通過觸覺感知地面的紋理和高低變化,

進一步確定自己的位置。

盲校體育教學(xué)中的定向訓(xùn)練還需要注重盲生對自身身體

能力和運動技能的掌握。盲人需要通過自身運動感知來定

位,因此在定向訓(xùn)練中,要加強盲生的協(xié)調(diào)性、平衡能力和

運動技能的培養(yǎng),以提高他們在運動中的空間感知和定向

能力。

3.2 盲校體育教學(xué)中定向訓(xùn)練的實施策略

在盲校體育教學(xué)中,為了有效實施定向訓(xùn)練,需要采用

082

第89頁

2024

體育 · 教學(xué)

一系列策略來引導(dǎo)盲生的學(xué)習(xí)和鍛煉。盲生在訓(xùn)練過程中需

要充分信任教師或指導(dǎo)者,他們需要感受到安全和關(guān)愛。教

師或指導(dǎo)者要提供明確的指導(dǎo)和反饋,引導(dǎo)盲生正確地運用

其他感官信息進行定向訓(xùn)練。通過適當?shù)挠?xùn)練活動提升盲生

的定向能力,例如設(shè)置不同的訓(xùn)練任務(wù)和活動,讓盲生在實

踐中感受定向訓(xùn)練的樂趣和挑戰(zhàn)。訓(xùn)練過程中要注意難度適

當和訓(xùn)練內(nèi)容多樣化,以促進盲生的興趣和積極性。合理運

用輔助工具和技術(shù)是定向訓(xùn)練中的關(guān)鍵。比如,使用語音導(dǎo)

航系統(tǒng)、地圖放大器、盲杖等工具,可以幫助盲生更好地掌

握方向和位置信息。利用現(xiàn)代科技手段如聲音和震動提示,

能夠提供準確和即時的方向?qū)б?,有效彌補視覺缺失帶來的

困難。

3.3 定向訓(xùn)練對盲生獨立生活能力提升的影響

定向訓(xùn)練不僅對盲生的體育技能提升有積極影響,還能

幫助他們提高獨立生活能力。盲生通過定向訓(xùn)練能夠更好地

掌握身體的方向感和空間感知,進而提高日常生活中的定

位、行走、導(dǎo)航等能力。他們可以在無視覺信息的環(huán)境下獨

立出行,不再依賴他人的幫助。定向訓(xùn)練還可以促進盲生的

社交互動和自信心的提高。在定向訓(xùn)練中,盲生需要與教

師、同學(xué)進行合作和競爭,在活動中互動交流,增加社交經(jīng)

驗和自信心。盲校體育教學(xué)中的定向訓(xùn)練也有助于培養(yǎng)盲生

的決策能力和應(yīng)對困難的能力。在訓(xùn)練過程中,盲生需要根

據(jù)自身感知判斷和決策,解決各種運動和導(dǎo)航問題。這樣的

訓(xùn)練可以提高他們的思維能力和問題解決能力,為他們面對

生活中的困難和挑戰(zhàn)提供支持。

盲校體育教學(xué)中定向訓(xùn)練的研究與實施對于提升盲生的

肢體感知和定向能力具有重要意義。通過科學(xué)的訓(xùn)練策略和

有效的實施方法,盲校教育工作者可以幫助盲生充分發(fā)揮自

身潛能,提高他們的體育技能和生活自理能力,為他們創(chuàng)造

更加美好的未來。

4 結(jié)語

本文從不同角度全面構(gòu)建和探討了盲校體育教學(xué)中的肢

體感知與定向訓(xùn)練。在考察盲校體育教育的重要性和當前存

在問題的基礎(chǔ)上,深入研究肢體感知及其在體育教學(xué)中的關(guān)

鍵作用,闡述了一套切實有效的肢體感知訓(xùn)練方法以及定向

訓(xùn)練策略。這些策略在實際應(yīng)用中,將對盲生的體育技能及

其生活獨立能力的提升產(chǎn)生積極影響。值得注意的是,雖然

本研究已經(jīng)為盲校體育教學(xué)做出了一定的貢獻,但仍存在一

些局限性和問題。本研究的訓(xùn)練方法和技巧主要基于理論,

可能在實際應(yīng)用中會遇到一些問題,亟待進一步的研究和改

進。展望未來,待肢體感知訓(xùn)練方法和定向訓(xùn)練策略進一步

升級改進后,可能會對盲生的獨立生活能力產(chǎn)生影響。此

外,期望下一步研究可以聚焦如何更好地結(jié)合現(xiàn)代科技???/p>

的來說,盲校體育教學(xué)具有重要的未來發(fā)展?jié)摿脱芯績r

值,值得持續(xù)關(guān)注和深入研究。

參考文獻:

[1] 曲小忠,田莉.我國視障學(xué)生體育教學(xué)狀況的調(diào)查與研究[J].體育科學(xué),2020(6):86-91.

[2] 劉佩,成偉.視障學(xué)生空間定向能力的研究[J].特殊教育研究,2021(4):59-63.

[3] 秦曉玲,李琦.我國盲人定向與移動訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國康復(fù)理論與實踐,2019,25(9):1050-1054.

[4] 馮萌.肢體感知訓(xùn)練對盲童身體協(xié)調(diào)性的影響研究[J].運動科學(xué)研究,2022(1):18-24.

[5] 黃曉東,孫傳玲,傅育玲.基于VR的盲人定向與移動訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計研究[J].特殊教育,2018(5):64-68.

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第90頁

2024

8 期

“興趣優(yōu)先”與“技能優(yōu)先”對高中生籃球技能學(xué)習(xí)的影響

馬凡迪 宋一格

(新疆師范大學(xué)體育學(xué)院,新疆烏魯木齊 830054)

摘要 ▲

為研究“興趣優(yōu)先”與“技能優(yōu)先”對籃球技能習(xí)得的影響,文章選取兩組籃球技術(shù)水平無顯著性差異的學(xué)生

為實驗對象,運用數(shù)理統(tǒng)計和教學(xué)實驗等方法,對“興趣優(yōu)先”與“技能優(yōu)先”兩種教學(xué)模式的實施效果進行

研究。實驗結(jié)果表明,“技能優(yōu)先”比“興趣優(yōu)先”更有利于提升高中生的運球能力、投籃能力、運投能力和

傳球能力。

關(guān)鍵詞 ▲

籃球教學(xué);興趣教學(xué)法;技能教學(xué)法

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.023

籃球作為一項有助于培養(yǎng)青少年身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的

身體對抗性體育運動,已經(jīng)大規(guī)模滲透進高中課堂。興趣優(yōu)

先教學(xué)主要是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生的體育技

能以及體育知識,讓他們在學(xué)習(xí)方面更加積極主動,從而實

現(xiàn)課堂教學(xué)目標[1-3]

。技能優(yōu)先教學(xué)是指以“學(xué)”和“練”

為主要目的,幫助學(xué)生掌握運動技能和科學(xué)的體育鍛煉方

法[4]

。本研究通過在高中籃球課堂上分別實施“興趣優(yōu)先”

與“技能優(yōu)先”兩種教學(xué)模式,比較兩種教學(xué)模式對高中生

籃球運動技能提高的影響。

1 研究方法

1.1 實驗法

本實驗由同一名老師進行執(zhí)教,進行為期2個月,共16

課時的教學(xué)實驗。以A班30名學(xué)生為興趣優(yōu)先實驗組,課

程設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生籃球興趣為主;B班30名學(xué)生為技能優(yōu)先

對照組,更注重技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。實驗前后分別對兩個班

學(xué)生的籃球運球能力、運投能力、投籃能力、傳球能力進行

測試,并對最終實驗結(jié)果進行分析。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel和SPSS 26.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。對興趣優(yōu)

先組、技能優(yōu)先組的實驗前后成績進行配對樣本t檢驗;對

興趣優(yōu)先組與技能優(yōu)先組實驗前成績、實驗后成績進行獨立

樣本t檢驗。

2 實驗結(jié)果

2.1 高中生籃球運球能力的現(xiàn)狀

本實驗的考核項目是籃球場兩側(cè)底線運球折返跑,旨在

測試學(xué)生的運球能力,用時越短則運球能力越強。如表1所

示,對實驗前興趣優(yōu)先組與技能優(yōu)先組學(xué)生的運球能力進行

獨立樣本t檢驗,P>0.050,無明顯差異;經(jīng)過教學(xué),對實驗

后興趣優(yōu)先組與技能優(yōu)先組學(xué)生的運球能力進行獨立樣本t

檢驗,P<0.050,表明實驗后兩組學(xué)生的運球能力有明顯差

異;對興趣優(yōu)先組、技能優(yōu)先組學(xué)生實驗前后的運球成績分

別進行配對樣本t檢驗,P<0.001,表明經(jīng)過教學(xué)兩組學(xué)生的

運球能力提升效果顯著。

2.2 高中生籃球投籃能力的現(xiàn)狀

本次實驗以罰籃和自投自搶作為測試投籃能力的考核項

目:要求學(xué)生進行10次罰籃和一分鐘內(nèi)籃下任意角度自投

自搶測試,記錄進球個數(shù),進球數(shù)越多則投籃能力越強。如

表1所示,對興趣優(yōu)先組與技能優(yōu)先組學(xué)生的實驗前罰籃成

績和自投自搶成績分別進行獨立樣本t檢驗,P>0.050,表明

實驗前兩組學(xué)生的投籃能力無差異;對興趣優(yōu)先組、技能優(yōu)

先組學(xué)生的實驗前后罰籃成績與實驗前后自投自搶成績分別

進行配對樣本t檢驗,P<0.050,學(xué)生實驗前后投籃能力存在

作者簡介:馬凡迪,女,在讀碩士研究生,研究方向:體育教學(xué)理論與方法研究;宋一格,女,在讀碩士研究生,研究方

向:體育人文社會學(xué)。

084

第91頁

2024

體育 · 教學(xué)

明顯差異,表明試驗后兩組學(xué)生的投籃能力均有明顯提升;

對興趣優(yōu)先組與技能優(yōu)先組學(xué)生實驗后罰球成績與實驗后自

投自搶成績分別進行獨立樣本t檢驗,結(jié)果顯示實驗后兩組

學(xué)生的罰籃能力無明顯差異,而自投自搶能力有明顯差異。

2.3 高中生籃球運投能力的現(xiàn)狀

本實驗以一分鐘三分線運球折返跑作為測試運投能力的

項目:計時一分鐘讓學(xué)生進行三分線運球折返上籃,沒投進

則運球出三分線,再次進行上籃,記錄進球數(shù),投籃進球數(shù)

越多則運投能力越強。如表1所示,在實驗前對興趣優(yōu)先組

與技能優(yōu)先組學(xué)生的運投能力進行獨立樣本 t 檢驗,P>

0.050,無明顯差異;經(jīng)過教學(xué),對興趣優(yōu)先組、技能優(yōu)先

組學(xué)生實驗前后運投成績分別進行配對樣本 t 檢驗,P<

0.001,表明兩組學(xué)生經(jīng)過教學(xué)后運投能力均有明顯提升;

對實驗后興趣優(yōu)先組與技能優(yōu)先組學(xué)生運投能力進行獨立樣

本t檢驗,P<0.001,表明實驗后兩組學(xué)生的運球能力有明顯

差異。

2.4 高中生籃球傳球能力的現(xiàn)狀

本實驗以長傳球、短傳球與擊地傳球作為測試籃球傳球

能力的考核項目:立兩個標志桿,距離隨傳球方式變化,學(xué)

生每人傳球五次,要求從兩標志桿中間穿過且禁止觸碰標志

桿,記錄次數(shù)。在實驗前后分別對興趣優(yōu)先組與技能優(yōu)先組

學(xué)生進行長傳球、短傳球、擊地傳球測試,根據(jù)學(xué)生身體發(fā)

力順序、身體協(xié)調(diào)性、穿過標志桿次數(shù)進行評分,分數(shù)越

高,傳球能力越好。如表1所示,對實驗前興趣優(yōu)先組與技

能優(yōu)先組學(xué)生長傳球、短傳球和擊地傳球的成績進行獨立樣

本t檢驗,P>0.050,均無明顯差異;對實驗前后兩組學(xué)生的

長傳球、短傳球和擊地傳球的成績分別進行配對樣本t檢驗,

P<0.001,表明興趣優(yōu)先組和技能優(yōu)先組學(xué)生經(jīng)過教學(xué)長傳

球、短傳球、擊地傳球能力均有明顯提升;對實驗后興趣優(yōu)

先組與技能優(yōu)先組學(xué)生長傳球能力進行獨立樣本t檢驗,P<

0.010,表明實驗后兩組學(xué)生長傳球能力有明顯差異。

表1 實驗前后高中生籃球能力對比(M±SD)

實驗前運球能力(s)

實驗后運球能力(s)

t

p

實驗前罰籃(個)

實驗后罰籃(個)

t

p

實驗前自投自搶(個)

實驗后自投自搶(個)

t

p

實驗前運投(個)

實驗后運投(個)

t

p

實驗前長傳球(分)

實驗后長傳球(分)

t

p

實驗前短傳球(分)

實驗后短傳球(分)

t

p

實驗前擊地傳球(分)

實驗后擊地傳球(分)

t

p

興趣優(yōu)先組(N=30)

18.35±1.54

15.51±2.97

7.109

<0.001***

1.97±0.72

4.87±0.94

-14.120

<0.001***

6.03±2.62

7.33±1.37

-2.683

0.012*

3.00±0.79

6.40±0.77

-16.018

<0.001***

1.83±0.75

3.20±0.73

-8.150

<0.001***

1.69±0.64

3.20±0.54

-10.800

<0.001***

1.92±0.74

3.23±0.56

-8.114

<0.001***

技能優(yōu)先組(N=30)

18.01±1.66

14.03±1.67

16.565

<0.001***

1.90±0.80

5.13±1.46

-10.843

<0.001***

5.83±3.34

9.47±1.28

-6.058

<0.001***

2.70±0.75

7.70±0.65

-34.761

<0.001***

1.93±0.69

3.69±0.63

-10.322

<0.001***

1.60±0.55

3.39±0.58

-11.181

<0.001***

1.90±0.57

3.22±0.43

-12.293

<0.001***

t

0.643

2.376

0.339

-0.844

0.258

-6.226

1.511

-7.060

-0.538

-2.816

0.561

-1.321

0.137

0.052

p

0.523

0.021*

0.736

0.402

0.797

<0.001***

0.136

<0.001***

0.592

0.007**

0.577

0.192

0.891

0.959

注:*p<0.050,**p<0.010,***p<0.001。

085

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8 期

2024

3 討論

3.1 “興趣優(yōu)先”與“技能優(yōu)先”對高中生籃球運球

能力的影響

很多學(xué)生在實驗前沒有接觸過籃球運動,籃球技能水平

較低,經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)并反復(fù)練習(xí),興趣優(yōu)先組學(xué)生運球

折返跑成績提升了2.84s,技能優(yōu)先組運球折返跑成績提升

了3.89s,所有學(xué)生的運球能力提升顯著,技能優(yōu)先組實驗

后運球能力的提升度和平均成績更高。分析可得,在培養(yǎng)學(xué)

生籃球運球能力的過程中,技能優(yōu)先教學(xué)法優(yōu)于興趣優(yōu)先教

學(xué)法。

3.2 “興趣優(yōu)先”與“技能優(yōu)先”對高中生籃球投籃

能力的影響

實驗前,很多學(xué)生存在投籃姿勢不標準、不協(xié)調(diào)的問

題,經(jīng)過教師的教學(xué)指導(dǎo)后,兩組學(xué)生基本掌握了投籃姿勢

和身體發(fā)力順序,興趣優(yōu)先組學(xué)生的罰籃成績和自投自搶成

績分別提升了2.9分、1.3分,技能優(yōu)先組學(xué)生的罰籃和自投

自搶的成績分別提升了3.23分、3.64分,技能優(yōu)先組學(xué)生投

籃能力提升更高。兩種考核項目中,罰籃有充足的準備時

間,做好心理準備、調(diào)整好姿勢再將籃球出手,故兩組學(xué)生

實驗后提升效果無明顯差異;而自投自搶在籃球出手之前沒

有充足時間進行思考,對學(xué)生出手速度、命中率、籃球落點

的判斷要求更高,因此,實驗后技能優(yōu)先教學(xué)較興趣優(yōu)先教

學(xué)對學(xué)生投籃能力的提升效果更好。

3.3 “興趣優(yōu)先”與“技能優(yōu)先”對高中生籃球運投

能力的影響

運投是指在跑動過程中急??焖巽暯油痘@或三步上籃,

一分鐘三分線運球折返上籃對學(xué)生行進間運球與投籃準確性

都有一定要求。實驗結(jié)果顯示,經(jīng)過教學(xué)后,學(xué)生的運球與

投籃能力均有明顯提升,運投能力也有明顯提升。興趣優(yōu)先

組、技能優(yōu)先組學(xué)生實驗后較實驗前平均成績分別提升了

3.4分、5分。分析可得,興趣優(yōu)先組運球能力與投籃能力不

及技能優(yōu)先組,在一分鐘的時間內(nèi)運球往返的次數(shù)少于技能

優(yōu)先組,投籃的命中率也不及技能優(yōu)先組,技能優(yōu)先教學(xué)比

興趣優(yōu)先教學(xué)對運投能力提升效果更好。

3.4 “興趣優(yōu)先”與“技能優(yōu)先”對高中生籃球傳球

能力的影響

實驗后兩組學(xué)生短傳球與擊地傳球能力無明顯差異,興

趣優(yōu)先組短傳球與擊地傳球成績分別提升了 1.51 分、1.31

分,技能優(yōu)先組短傳球與擊地傳球成績分別提升了1.79分、

1.32分;兩組學(xué)生長傳球能力有明顯差異,興趣優(yōu)先組和技

能優(yōu)先組的長傳球成績分別提升了1.37分、1.76分。兩種考

核方式相比,長傳球的傳球距離較遠,作為速度最快的反擊

手段常常用于打快攻,對傳球人控制球的落點、傳球力度要

求更高。分析可得,興趣優(yōu)先組與技能優(yōu)先組的傳球能力都

得到了一定程度的提升,但技能優(yōu)先組傳球能力提高更多。

4 結(jié)語

“興趣優(yōu)先”與“技能優(yōu)先”均能提升高中生的運球能

力、投籃能力、運投能力和傳球能力,而相比之下,“技能

優(yōu)先”比“興趣優(yōu)先”對高中生各項能力的提升效果更好。

經(jīng)分析,可能是由于興趣優(yōu)先教學(xué)法主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為

主,教學(xué)內(nèi)容大多較輕松愉快,多是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的

游戲與比賽,帶動學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。而技能優(yōu)

先教學(xué)法較興趣優(yōu)先教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上強度更大,練習(xí)密

度更高,主要以發(fā)展學(xué)生技能為目的,在教學(xué)過程中會對籃

球各項技能進行系統(tǒng)地講授與訓(xùn)練,從而形成深刻的肌肉記

憶,提升學(xué)生的籃球技能。

參考文獻:

[1] 何偵.興趣教學(xué)法運用于初中體育教學(xué)中的策略探討[J].當代體育科技,2021,11(6):127-129.

[2] 李冠雄.興趣教學(xué)在高中籃球選項教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2019(14):43.

[3] 肖維純.興趣教學(xué)在高中籃球選項教學(xué)中的運用研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2018(7):147+105.

[4] 紀浩浩.“興趣優(yōu)先”與“技能優(yōu)先”教學(xué)設(shè)計在高職籃球教學(xué)中的實驗研究[D].南京:南京體育學(xué)院,2021.

086

第93頁

2024

體育 · 教學(xué)

混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

郭 淞1 孫 陽2

(1.棗莊職業(yè)學(xué)院,山東棗莊 277000;2.山東省棗莊市市中區(qū)建設(shè)路小學(xué),山東棗莊 277102)

摘要 ▲

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和社會需求的變化,混合式教學(xué)模式逐漸成為高職體育教學(xué)的一種新興趨勢。文章旨

在探究混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用,并評估其對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的影響。通過文獻綜述和實

地調(diào)研,搜集相關(guān)理論框架和實踐經(jīng)驗,深入分析混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的可行性和優(yōu)勢。研究結(jié)

果顯示,混合式教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)團隊合作精神,并通過多樣化的教學(xué)手段提升教

學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ▲

混合式教學(xué)模式;高職體育教學(xué);體育教學(xué)改革

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.024

1 混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式,又稱混合式學(xué)習(xí)或融合式教學(xué),旨在

充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,提供更加靈活、

個性化的學(xué)習(xí)體驗?;旌鲜浇虒W(xué)模式通常結(jié)合了課堂教學(xué)、

在線學(xué)習(xí)、實踐操作等多種教學(xué)手段,促進學(xué)生在不同層

次、不同場景中的學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)模式下,教師可以結(jié)

合傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)、實踐操作等教學(xué)手

段,使學(xué)生通過不同方式獲取知識。學(xué)生則可以根據(jù)自身學(xué)

習(xí)進度和興趣進行學(xué)習(xí),通過在線學(xué)習(xí)平臺自主選擇學(xué)習(xí)資

源,大幅提升學(xué)習(xí)的靈活性。

2 混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的

可行性分析

混合式教學(xué)模式是一種結(jié)合傳統(tǒng)面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)

的教學(xué)方法,高職體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式具有一定

的可行性,但需要綜合考慮多方面因素。首先,高職體育教

學(xué)涉及理論知識和實踐技能的結(jié)合,混合式教學(xué)可以通過在

線學(xué)習(xí)平臺提供理論知識的學(xué)習(xí),在實踐課程中進行面對面

指導(dǎo)和實際操作,更好地滿足學(xué)科特點。其次,高職學(xué)生通

常具有實際操作的需求,但由于時間和地點的限制,他們無

法全天參與實踐課程。混合式教學(xué)可以提供靈活的學(xué)習(xí)時

間,使學(xué)生能夠更好地平衡理論學(xué)習(xí)和實際操作。然而,這

需要學(xué)校提供充足的技術(shù)支持和培訓(xùn),并確保教師和學(xué)生能

夠順利使用相關(guān)工具。同時,教師需要具備設(shè)計在線學(xué)習(xí)內(nèi)

容、管理學(xué)生學(xué)習(xí)進度、提供有效反饋的能力,這些是確保

混合式教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。最后,高職體育教學(xué)涉及實際

技能的培養(yǎng),因此混合式教學(xué)需要建立合適的評估體系來評

價學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐操作能力。

3 混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

意義

3.1 創(chuàng)新體育教學(xué)生態(tài)

混合式教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí),打破了

對學(xué)習(xí)時間和空間的限制。通過使用多樣的教學(xué)資源,如在

線視頻、模擬實驗和多媒體教材,學(xué)生可以更加全面、深入

地理解體育理論知識,提升學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。這種方

式允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)

個性化學(xué)習(xí)路徑。教師可以設(shè)計不同難度和形式的在線任

務(wù),以滿足學(xué)生的學(xué)科水平和學(xué)習(xí)需求,促使每個學(xué)生更好

地發(fā)揮潛力??紤]到高職體育教學(xué)對理論知識和實踐操作結(jié)

合程度要求較高,混合式教學(xué)模式可以通過在線學(xué)習(xí)提供理

論知識,使面對面教學(xué)更專注于實際操作,學(xué)生則可以在實

作者簡介:郭淞,男,講師,研究方向:體育教育;孫陽,男,講師,研究方向:體育教育。

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第94頁

8 期

2024

驗室、體育場等地進行實地實踐,強化所學(xué)知識,培養(yǎng)實際

技能。

3.2 有助于針對性指導(dǎo)

混合式教學(xué)模式通過在線學(xué)習(xí)平臺的使用,允許教師更

加精準地了解學(xué)生的學(xué)科水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師

可以根據(jù)這些信息設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃,使每位學(xué)生能夠

在適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地發(fā)展。在線學(xué)習(xí)平臺能夠提

供實時的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋,教師可以通過這些信息了解學(xué)生的

學(xué)習(xí)進度和理解程度。有了這些數(shù)據(jù)支持,教師可以及時調(diào)

整教學(xué)策略,幫助他們更好地理解和掌握體育知識?;旌鲜?/p>

教學(xué)還允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平和學(xué)習(xí)需求進行差異化

教學(xué),通過提供不同難度和形式的在線任務(wù)確保每個學(xué)生都

能在適合自己水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進步??紤]到高職體育

教學(xué)涉及培養(yǎng)學(xué)生的實際技能,混合式教學(xué)還能實時監(jiān)測學(xué)

生在實踐中的表現(xiàn),通過在線測評、作業(yè)和討論,教師能夠

發(fā)現(xiàn)學(xué)生在特定領(lǐng)域的困難,識別學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并有針對

性地進行輔導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)科能力的同時,進一步提升高職

體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

體育課程只開展線下教學(xué),不足以激發(fā)學(xué)生對體育課程

學(xué)習(xí)的主動性。但在混合式教學(xué)中,學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺

選擇學(xué)習(xí)時間和地點,有更大的自主權(quán)來安排學(xué)習(xí)計劃。這

種自主學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的

學(xué)習(xí)主動性?;旌鲜浇虒W(xué)還能通過整合多樣的學(xué)習(xí)資源,如

在線視頻、模擬實驗、互動課件等,為學(xué)生提供更靈活的學(xué)

習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自身需求和興趣選擇適合的學(xué)習(xí)資

源,激發(fā)他們主動獲取知識的欲望。總體而言,混合式教學(xué)

模式在高職體育教學(xué)中為學(xué)生提供了更多元、靈活的學(xué)習(xí)機

會,使其更積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)能力,提高他們在高職體育教育中的綜合素質(zhì)。

4 當前高職院校體育教學(xué)存在的主要問題

4.1 單一教學(xué)模式無法滿足教學(xué)需求

當前高職院校體育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有一定的

優(yōu)勢,但也存在一些局限性。首先,體育教學(xué)需要學(xué)生在實

際操作中運用理論知識,而單一的面對面教學(xué)難以平衡理論

知識和實踐技能的培養(yǎng)。加之學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)科理解程

度各異,單一教學(xué)模式難以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需

求。有些學(xué)生可能需要更多的時間來深入理解體育理論,而

有些學(xué)生可能更注重實踐操作,且在單一教學(xué)模式下,教學(xué)

資源主要依賴于教室、實驗室等實體設(shè)施,資源十分有限,

限制了學(xué)生接觸到多樣化、先進的教學(xué)資源的機會。

4.2 紙質(zhì)教材發(fā)放時間存在不確定性

由于紙質(zhì)教材需要提前印刷、裝訂和配送,準備時間相

對較長,而且教材的發(fā)放還涉及物流環(huán)節(jié)(如印刷廠、倉

庫、配送等),不同環(huán)節(jié)的問題會增加發(fā)放時間的不確定性。

雖然高職院校選擇教材十分嚴謹,教師會根據(jù)學(xué)生特點和教

材內(nèi)容進行比對,匹配最適合當下高職院校學(xué)生的教材,但

學(xué)生注冊、選課信息等可能在較晚的時間確定,這導(dǎo)致了學(xué)

校難以提前為所有學(xué)生準備好教材。為有效解決以上問題,

高職體育教學(xué)可考慮采用數(shù)字化教材或在線學(xué)習(xí)平臺,使學(xué)

生能夠?qū)崟r通過電子設(shè)備獲取教材內(nèi)容,提高發(fā)放效率,減

少學(xué)生等待時間。

4.3 線上教學(xué)教師難以把控學(xué)生狀態(tài)

線上教學(xué),尤其在高職體育教學(xué)領(lǐng)域,缺乏面對面接

觸,教師無法像傳統(tǒng)課堂那樣直接觀察學(xué)生的表現(xiàn)、情緒和

參與程度,因此難以把控和了解學(xué)生的真實狀態(tài)和需求。在

線上學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生需要很強的自主學(xué)習(xí)能力。一些學(xué)生

可能缺乏自律和主動性,在沒有教師直接監(jiān)督的情況下,他

們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不容易被掌控。此外,使用在線學(xué)習(xí)平臺或技

術(shù)設(shè)備遇到困難可能產(chǎn)生逃避情緒,難以實現(xiàn)實時的雙向

交流。

4.4 多平臺教學(xué)下教學(xué)標準難以制定

不同的在線教學(xué)平臺可能具有不同的功能、界面和工

具。教師和學(xué)生使用不同的平臺時,可能因為每個平臺都有

其獨特的特點和限制而難以實現(xiàn)一致的教學(xué)標準。而且學(xué)生

使用的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件各不相同,一些學(xué)生可能使用高性能

的設(shè)備和快速的互聯(lián)網(wǎng)連接,而其他學(xué)生可能使用較低性能

的設(shè)備和較慢的網(wǎng)絡(luò),必將影響教學(xué)體驗和標準的制定。

5 混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

策略

5.1 精心設(shè)計課程資源

在高職體育教學(xué)實踐中,混合式教學(xué)模式的成功應(yīng)用離

不開精心設(shè)計的課程資源。教師可以通過制作多媒體教材,

融入圖像、視頻等元素,使體育理論知識更具生動性。同

時,充分利用在線視頻資源,錄制專業(yè)實踐過程、模擬演練

等,以便學(xué)生在實際操作之前能夠深入理解相關(guān)概念和技

能。通過虛擬實驗室平臺,學(xué)生可以在線進行實驗和實踐,

088

第95頁

2024

體育 · 教學(xué)

彌補傳統(tǒng)面對面教學(xué)難以實現(xiàn)的實際操作環(huán)節(jié)。建設(shè)討論區(qū)

和群組,鼓勵學(xué)生進行問題討論、知識分享,促進學(xué)生之間

的課堂互動和學(xué)科交流。在在線學(xué)習(xí)平臺中設(shè)置實時互動工

具,如視頻會議、在線問答等,以確保教師與學(xué)生可以進行

實時的互動和反饋。這樣的精心設(shè)計不僅提高了教學(xué)資源的

質(zhì)量和多樣性,也為學(xué)生提供了更靈活、豐富的學(xué)習(xí)體驗,

使混合式教學(xué)在高職體育教學(xué)中取得更好的效果。

5.2 科學(xué)分類教學(xué)內(nèi)容

通過科學(xué)分類教學(xué)內(nèi)容,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深

度。首先,教師應(yīng)設(shè)定清晰的教學(xué)目標,確保每個課程或模

塊都有具體的學(xué)習(xí)目標,使學(xué)生明確學(xué)到的知識和技能。其

次,采用模塊化教學(xué)設(shè)計,將課程劃分為小的模塊,每個模

塊關(guān)聯(lián)一個或多個特定主題或技能,有助于學(xué)生逐步深入學(xué)

習(xí),提高他們對學(xué)科的理解能力。

5.3 合理安排教學(xué)流程

混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中高效應(yīng)用的核心在于

做好混合式課程設(shè)計。在高職體育教學(xué)的混合式模式中,教

師首先應(yīng)該在課程開始前明確教學(xué)計劃和流程,確保每個環(huán)

節(jié)都對整體學(xué)習(xí)目標有貢獻。其次,建議采用分階段的教學(xué)

流程,明確引入知識、訓(xùn)練實踐、反饋評估的不同階段,使

學(xué)生能夠逐步深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計混合式學(xué)習(xí)

流程時,要合理安排在線學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)的比例,確保二

者相輔相成。在線學(xué)習(xí)可以用于知識傳授、預(yù)習(xí)任務(wù)等,而

面對面教學(xué)則可用于實際操作、實踐訓(xùn)練等需要直接指導(dǎo)的

環(huán)節(jié)。教學(xué)流程中還應(yīng)考慮學(xué)生的參與度,通過在線討論、

小組合作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

5.4 構(gòu)建優(yōu)秀教師團隊

在高職體育教學(xué)的混合式模式中,構(gòu)建一個優(yōu)秀的教師

團隊對于確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。首先,確

保團隊成員具備專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗,能夠熟練運用混合式

教學(xué)方法??梢蚤_展師資培訓(xùn),幫助教師了解混合式教學(xué)的

理念、方法和工具,提高其在線教學(xué)和技術(shù)應(yīng)用水平。其

次,鼓勵團隊成員進行合作與分享。建立一個共享教學(xué)資源

和經(jīng)驗的平臺,促使團隊成員相互交流、學(xué)習(xí),共同提高教

學(xué)水平。再次,設(shè)立團隊內(nèi)部的實時溝通機制,以便在教學(xué)

過程中及時交流問題、解決困難,并相互分享成功的案例。

最后,團隊成員之間的密切協(xié)作也有助于確保教學(xué)一體化和

連貫性。

參考文獻:

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第96頁

2024

8 期

初中體育教學(xué)中籃球教學(xué)模式構(gòu)建策略探究

馬振興

(甘肅省天水市龍山鎮(zhèn)中學(xué),甘肅天水 741500)

摘要 ▲

隨著教育改革深入推進,體育學(xué)科教學(xué)的重要性越來越凸顯。在初中階段,籃球作為體育課程的核心組成部

分,在學(xué)生群體中極受歡迎。在實際體育教學(xué)中,體育教師常常以理論學(xué)習(xí)加課堂訓(xùn)練的模式開展,單一化的

教學(xué)模式往往會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致籃球教學(xué)效率不佳。文章將對初中體育教學(xué)中籃球教學(xué)模式構(gòu)建

策略展開探究,深入分析初中體育教師籃球教學(xué)模式的構(gòu)建策略,以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,幫助學(xué)生掌握

籃球技能,提高學(xué)生的運動水平。

關(guān)鍵詞 ▲

初中體育教學(xué);籃球教學(xué);教學(xué)模式

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.025

在新的教育升學(xué)形勢下,體育在初中各學(xué)科教學(xué)中的地

位日漸提高,學(xué)校及教師開始愈發(fā)注重學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的

培育。其中,籃球技能訓(xùn)練是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容之

一,除傳授基礎(chǔ)理論知識,還需要綜合鍛煉學(xué)生的籃球?qū)I(yè)

技能。初中體育教師需要不斷加強對籃球教學(xué)模式的研究,

探索更為有效的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生參與籃球運動的熱情,

并通過豐富多彩的籃球活動提升學(xué)生運動水平和身體素質(zhì),

強化其團隊合作能力,進而提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

1 目前初中體育教學(xué)中籃球教學(xué)模式存在的

不足

1.1 教學(xué)觀念滯后

在教學(xué)過程中,部分體育教師對籃球教學(xué)的重視程度不

夠,導(dǎo)致其他學(xué)科教師占用體育課堂時間授課教學(xué);還有的

體育教師籃球教學(xué)理念不夠新穎,過分地注重分數(shù),僅僅停

留在完成教學(xué)任務(wù)這一層面。另外,理論知識教學(xué)與技術(shù)實

踐鍛煉安排的合理性也比較欠缺,有的教師把過多精力投入

到理論知識的講解,導(dǎo)致理論知識教學(xué)占用了大部分教學(xué)時

間,學(xué)生自身實踐練習(xí)機會嚴重缺乏。

1.2 籃球教學(xué)形式單一

縱觀當下,初中階段體育教學(xué)中籃球這一運動項目開展

較為普遍,而且大部分初中學(xué)生對籃球運動項目鍛煉參與興

趣高漲。但是籃球教學(xué)模式的單一化逐漸削弱了學(xué)生參與的

積極性,影響籃球教學(xué)成效。有的體育教師在設(shè)計籃球教學(xué)

形式時思維比較傳統(tǒng),通常情況下都是采用文化課加實踐課

的方式,通過班級集體訓(xùn)練帶動學(xué)生統(tǒng)一做投籃、運球等動

作,課堂活動形式不夠豐富,趣味性和主動性體現(xiàn)不夠充

分,學(xué)生更多地處于被動訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的狀態(tài),籃球水平提升

緩慢。

1.3 缺乏德育滲透

在新課標中,德育教育被列為課程目標之一,強調(diào)在體

育教學(xué)中滲透德育培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。但在實際籃球教學(xué)中

仍有一部分體育教師沒有重視起來。學(xué)生雖然全面掌握了運

球、傳球等技能,但是團隊精神不強,協(xié)同合作較少,部分

學(xué)中途生容易出現(xiàn)因為勞累而退場的想法,當連續(xù)投籃不中

時也容易氣餒,這種情緒可能會導(dǎo)致他們失去繼續(xù)打籃球的

動力。

2 初中體育教學(xué)中籃球教學(xué)模式構(gòu)建的有效

策略

2.1 引導(dǎo)式教學(xué)法,堅持理論與實踐相結(jié)合

初中體育教學(xué)中籃球教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)該以理論知識為基

礎(chǔ),通過大量的反思和實踐不斷積累經(jīng)驗,真正掌握籃球各

項技能?;@球理論知識涉及方方面面,比如傳運球技術(shù)、籃

球場位置、籃球得分違規(guī)動作等,這都需要初中生了解并掌

握。但在實際籃球運動教學(xué)中,很多學(xué)生往往認為籃球理論

作者簡介:馬振興,男,中學(xué)一級教師,研究方向:初中體育教育教學(xué)。

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第97頁

2024

體育 · 教學(xué)

知識的學(xué)習(xí)比較枯燥,并且意義不大,這種觀點會導(dǎo)致學(xué)生

籃球理論知識學(xué)習(xí)不夠深入、學(xué)習(xí)效果不理想。對此,初中

體育教師要及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生增強籃球理

論學(xué)習(xí)的重視程度和參與度。在理論教學(xué)的過程中,初中體

育教師應(yīng)當考慮采用引導(dǎo)式教學(xué)法。課前準備階段,教師精

心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過提出適當?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生的思考,引

導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望。通過這種方式,教師可以促

使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動

性。需要注意的是,問題的選擇難度要符合初中階段學(xué)生的

認知范圍,切合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標。

除此之外,籃球技術(shù)以及比賽技巧的理論教學(xué),僅靠體

育教師在課堂講解是遠遠不夠的,沒有實踐,學(xué)生面臨真實

場景時就不能靈活運用所學(xué)知識。所以初中體育教師要將講

解融入實踐活動中,結(jié)合具體的情境動作選擇恰當?shù)臅r機對

學(xué)生展開技術(shù)講解,然后進行針對性訓(xùn)練,幫助學(xué)生扎實掌

握籃球各項技術(shù),做到理論與實際的緊密結(jié)合。

2.2 游戲教學(xué)法,體能訓(xùn)練與競技相結(jié)合

初中階段的學(xué)生正處于思維活躍、熱情積極的階段,對

于自己感興趣的事情接受度高。初中體育教師可抓住學(xué)生這

一身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富多樣的籃球教

學(xué)游戲,調(diào)動學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性。游戲的選擇需考

慮到學(xué)生在不同年齡階段的愛好、游戲規(guī)則適應(yīng)程度等。例

如,在進行傳接球水平訓(xùn)練方面,初中體育教師可以設(shè)計

“棒打傳球”的游戲:10名學(xué)生站在直徑為8米的圓圈上相

互傳球,圈內(nèi)有兩名學(xué)生進行搶斷球,這兩名學(xué)生各持一個

干擾棒。當學(xué)生用手或干擾棒觸碰到籃球,即為搶斷成功,

然后雙方交換角色。這一游戲活動考驗學(xué)生是否能夠排除干

擾,精準接到籃球。在實際籃球比賽中,有的對手會采用假

動作或者其他方式干擾傳遞籃球。通過這個游戲,學(xué)生可以

有針對性地鍛煉這一技能,與隊友配合默契完成籃球傳遞

動作。

2.3 信息化教學(xué)法,豐富籃球教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,信息技術(shù)日益成熟且被廣泛應(yīng)

用到各個領(lǐng)域,包括教育領(lǐng)域?,F(xiàn)在很多教師紛紛將信息技

術(shù)融入自身教學(xué)中,初中學(xué)生正處于接受新鮮事物的年齡階

段,對互聯(lián)網(wǎng)十分感興趣,初中體育教師可以以此為契機,

采用信息化教學(xué)模式,借助現(xiàn)代化信息教學(xué)手段展開籃球教

學(xué),吸引學(xué)生的注意力,增強籃球教學(xué)氛圍的趣味性。比

如,初中體育教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索籃球比賽,激烈的比賽

氛圍以及運動員的出色表現(xiàn)將會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積

極性。在觀看比賽的過程中,教師要結(jié)合比賽裁判員手勢、

現(xiàn)場解說以及球員動作技能及時給予學(xué)生指導(dǎo)和知識講解。

對于理論知識的講解,體育教師可以設(shè)計制作幻燈片教學(xué)模

式,清晰有條理地將理論知識展現(xiàn)出來,并配上照片、動

畫、聲音等資源豐富幻燈片內(nèi)容。相比于單純的理論知識講

解,這種方式降低了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性,更容易被學(xué)生

接受。除此之外,慕課視頻也是體育教師可以使用的教學(xué)資

源。教師借助慕課視頻加課堂教學(xué)這種線上和線下相結(jié)合的

方式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,把更多的時間留給學(xué)生實踐鍛煉。

學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握情況有針對性地選擇慕課視頻

利用課余時間進行學(xué)習(xí),發(fā)揮自身主觀能動性,強化籃球運

動技能。

2.4 情境式教學(xué)法,增強學(xué)生教學(xué)體驗感

為充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性,初中體育教師可以采用

情境式教學(xué)法,圍繞具體訓(xùn)練內(nèi)容有針對性地設(shè)定教學(xué)情

境,引導(dǎo)學(xué)生進行情景式體驗學(xué)習(xí),增強籃球運動的趣味

性?;@球比賽是最常見的教學(xué)情境,將學(xué)生帶到真正的籃球

比賽氛圍中能有效激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)生應(yīng)利用自身學(xué)到的

理論知識,通過與團隊成員的默契配合,盡最大可能為隊伍

贏得更多分數(shù),積累籃球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗。在初級階段,體育教師

可以選擇“小型競賽”的方式展開,班級內(nèi)分為兩組進行對

抗賽。對表現(xiàn)優(yōu)異的小組教師要頒發(fā)獎勵,形成激勵的作

用。當學(xué)生理論及技能比較成熟后,教師可以提升競技難

度,采用班級與班級、學(xué)校與學(xué)校對抗賽等形式。大型競賽

則可以讓學(xué)生擴展眼界,學(xué)習(xí)借鑒其他班級及學(xué)?;@球技

能。在學(xué)生比賽的過程中,初中體育教師要仔細觀察學(xué)生表

現(xiàn)并在中場休息時給予學(xué)生指導(dǎo)性意見,肯定和鼓勵學(xué)生的

精彩表現(xiàn),增強學(xué)生的毅力和自信心。除此之外,比賽結(jié)束

后,體育教師要及時組織學(xué)生開展賽后反思總結(jié)。一方面學(xué)

生要分析自己哪項籃球技能掌握不夠熟練、失分原因等,從

中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),為以后的籃球?qū)W習(xí)訓(xùn)練明確努力方向;另

一方面,體育教師要進行自身教學(xué)評價,結(jié)合所教學(xué)生及其

他學(xué)校的表現(xiàn),不斷改進完善教學(xué)方式,促進籃球教學(xué)水平

的提升??傊?,籃球比賽在很大程度上提高了籃球教學(xué)的效

果,緊張而又激烈的比賽氛圍能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,

不僅能鍛煉學(xué)生籃球運動技能,還可以培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、

不放棄的精神,實現(xiàn)了素質(zhì)教育與體育籃球教學(xué)的有機

結(jié)合。

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2.5 小組合作教學(xué)法,提升學(xué)生默契度

籃球運動也是德育教育的重要載體,通過比賽和訓(xùn)練中

的點滴細節(jié),潛移默化地滲透德育教育,培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀

品質(zhì)。初中體育教師可以采用小組合作教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)模

式,樹立學(xué)生團隊合作意識,拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離,

營造互幫互助、互促共進的氛圍。教師需要對學(xué)生進行科學(xué)

分組,充分尊重學(xué)生的差異化發(fā)展,按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)

異質(zhì)”的方式進行分配,保證每個組學(xué)生籃球水平分配均

勻?;@球運動有很多動作要點,每個學(xué)生的接受知識能力不

同,有的學(xué)生掌握知識速度快,有的學(xué)生則需要多次練習(xí)才

能掌握。但是由于教學(xué)時間有限,初中體育教師很難做到對

所有學(xué)生的全方位指導(dǎo),導(dǎo)致個別學(xué)生會出現(xiàn)偷懶的心理,

影響教學(xué)效果。小組合作可有效解決這一問題,由籃球?qū)W習(xí)

能力強的學(xué)生帶動能力稍弱的學(xué)生,提高整體的籃球教學(xué)效

率,促進班級所有學(xué)生都能扎實掌握訓(xùn)練內(nèi)容。比如,在進

行籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合技能的訓(xùn)練時,初中體育教師可以采用

小組合作教學(xué)法組織學(xué)生練習(xí)傳切配合和“二攻一”配合,

學(xué)生之間相互配合訓(xùn)練,互相督促探討、檢驗練習(xí)成果,及

時指出對方動作存在的問題,共同實現(xiàn)籃球水平的提升。在

籃球比賽中,堅持不懈、頑強拼搏的精神不僅能夠幫助學(xué)生

們在籃球場上取得更好的成績,同時也能夠讓他們在生活中

更加勇敢、堅強,面對挑戰(zhàn)不退縮。

3 結(jié)語

綜上所述,初中體育教學(xué)中籃球教學(xué)模式構(gòu)建策略十分

重要,傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式已不能滿足新形勢下學(xué)生的發(fā)

展需求。因此,初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路,深

入了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,不斷創(chuàng)新籃球教學(xué)模式。教師可

采用引導(dǎo)式教學(xué)、游戲教學(xué)、信息化教學(xué)、小組合作等模式

豐富籃球課堂形式和內(nèi)容,增強學(xué)生的籃球理論知識與運動

技能水平,從而促進學(xué)生身體素質(zhì)和個人素養(yǎng)全面提升,推

動初中籃球教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

參考文獻:

[1] 林清虹.談如何在初中體育籃球教學(xué)中滲透“快樂體育”理念[J].健與美,2023(10):117-119.

[2] 韓榮珍.游戲教學(xué)法在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊,2023(37):100-105.

[3] 邵俊濤.“教會、勤練、常賽”一體化在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2023(24):125-127.

[4] 孟志鋒.初中體育教學(xué)中籃球運動體能訓(xùn)練的有效對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2023(24):60-62.

092

第99頁

2024

體育 · 教學(xué)

排球教學(xué)與團隊合作技能發(fā)展的關(guān)系研究

孫銘澤

(西北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院,陜西西安 710000)

摘要 ▲

文章討論了排球運動及其教學(xué)對團隊合作技能發(fā)展的促進作用。通過小組活動、模擬比賽、分工合作、案例分

析等方式,可以有效地促進學(xué)生團隊合作技能的發(fā)展。此外,鼓勵團隊成員之間的相互支持和反饋也是建立信

任、提高團隊協(xié)作能力和提升整體表現(xiàn)的關(guān)鍵。因此,在排球教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)

作能力,幫助他們更好地掌握排球運動。

關(guān)鍵詞 ▲

排球教學(xué);團隊合作;技能發(fā)展

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.026

排球運動結(jié)合了技巧、策略和團隊合作的元素,使其獨

具魅力。在排球比賽中,每個球員都有自己的角色和職責,

而要贏得比賽,需要每個人的最佳表現(xiàn),這就是團隊合作的

重要性。然而,團隊合作并非一蹴而就,需要系統(tǒng)的訓(xùn)練和

持續(xù)的努力。在排球教學(xué)中,教師不僅要注重學(xué)生個體技能

的培養(yǎng),還要關(guān)注學(xué)生團隊合作技能的發(fā)展。本研究旨在探

討排球教學(xué)與團隊合作技能發(fā)展之間的關(guān)系,為排球教練和

體育教師提供一種新的教學(xué)思路和方法。

1 排球運動的特點

排球運動是一種富有激情和技巧性的體育項目,具有多

種特點。一是集體性強,排球運動需要6名球員協(xié)同合作,

每個人的角色和職責都各不相同,但只有通過團隊合作才能

取得勝利。這不僅增強了球員之間的默契,也提高了他們的

團隊協(xié)作能力。二是速度快,排球比賽中的動作常常是瞬息

萬變的,要求球員具有快速的反應(yīng)和決策能力,這也使得比

賽過程充滿了緊張感和刺激性。三是技巧性強,比如跳發(fā)

球、魚躍救球等動作都需要球員具備高超的技巧和體能。四

是策略性強,除了技巧和體能,策略也是取得勝利的關(guān)鍵,

合理的陣容配置和戰(zhàn)術(shù)安排可以有效地克制對手的發(fā)揮。五

是全球性,排球運動已經(jīng)風(fēng)靡全球,廣受歡迎,通過國際排

球聯(lián)合會組織的比賽,各個國家和地區(qū)的球隊都有機會一展

身手,分享排球運動的魅力。

2 排球教學(xué)對團隊合作技能發(fā)展的促進

排球教學(xué)在團隊合作技能發(fā)展方面具有顯著的促進作

用。首先,排球作為一項集體運動,需要球員們在場上密切

配合,協(xié)同作戰(zhàn),這就要求每個球員不僅要具備出色的個人

技能,還需要具備與他人合作的意識和能力。在排球教學(xué)

中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)球員們的團隊精神和合作意識,通過教

授傳球、接發(fā)球等技巧,強調(diào)團隊配合和協(xié)同進攻的重要

性。這種教學(xué)方式有助于球員們理解團隊合作的價值,并學(xué)

習(xí)如何在比賽中與他人進行有效地溝通和協(xié)作。此外,排球

教學(xué)還需要注重培養(yǎng)球員們的預(yù)測和判斷能力。在比賽中,

球員們需要觀察對手的動向,預(yù)判對方的意圖,并及時作出

正確的反應(yīng),這種能力不僅有助于球員們在比賽中取得優(yōu)

勢,也可以應(yīng)用到日常生活和工作中,促進人際關(guān)系的協(xié)調(diào)

發(fā)展。

3 團隊合作技能在排球教學(xué)中的重要性

在排球教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神可以增強他們

的凝聚力,提高比賽勝率。首先,團隊合作技能有助于提高

球員們的默契程度。在排球比賽中,球員們的動作需要精確

地配合在一起,才能發(fā)揮出最強的戰(zhàn)斗力。通過團隊合作訓(xùn)

練,球員們可以更好地了解彼此的習(xí)慣和特點,提升配合的

默契程度。其次,團隊合作技能有助于提高球員們的競技精

神。在排球比賽中,球員們需要相互鼓勵、支持和信任,這

作者簡介:孫銘澤,男,在讀碩士研究生,研究方向:思想政治教育。

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第100頁

8 期

2024

種氛圍可以增強他們的自信心和斗志。最后,團隊合作也可

以幫助球員們更好地理解比賽規(guī)則和道德準則,提高他們的

體育道德水平。

4 排球教學(xué)中涉及的團隊合作技巧分析

4.1 溝通技巧

在排球教學(xué)中,溝通技巧在團隊合作中扮演著關(guān)鍵角

色。首先,明確的指示和信號是團隊溝通的基礎(chǔ)。每個隊員

需要清楚了解自己的角色和職責,以及何時進行傳球、進攻

或防守,并且使用簡單明了的信號進行溝通,確保隊友理解

并作出相應(yīng)的反應(yīng)。其次,及時回饋和報告是團隊配合的重

要環(huán)節(jié)。隊員在接收到傳球后,應(yīng)及時給予反饋,給出球的

位置、力量或其他關(guān)鍵信息。此外,在比賽過程中,隊員應(yīng)

定期向教練或隊長報告比賽進展、隊員狀態(tài)等信息,以便及

時調(diào)整策略。最后,鼓勵和激勵團隊成員是增強團隊士氣的

重要手段。在比賽或訓(xùn)練過程中,當團隊成員表現(xiàn)出色時,

應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。當團隊面臨困難時,應(yīng)激勵成員積

極應(yīng)對,強調(diào)團隊合作和共同努力。

4.2 協(xié)調(diào)技巧

在排球教學(xué)中,協(xié)調(diào)技巧是團隊合作的重要內(nèi)容。首

先,分工與合作是確保團隊運行順暢的基礎(chǔ)。每個隊員應(yīng)根

據(jù)自身特點和技術(shù)水平,明確自己的職責范圍,如防守、傳

球或進攻。同時,隊員之間要相互支持,在合適的時機進行

換位或補位,確保團隊不同位置間的協(xié)調(diào)運作。其次,空間

和時間的掌握是團隊運作的關(guān)鍵。在排球比賽中,隊員需要

對場地的空間進行準確地判斷,合理利用場地,避免碰撞或

浪費空間。同時,準確的時間掌握能幫助團隊在進攻和防守

時保持合適的節(jié)奏,使整個團隊的力量得到最大化發(fā)揮。

4.3 決策技巧

在排球教學(xué)中,決策技巧同樣是非常重要的一環(huán)。首

先,信息收集和分析是決策的基礎(chǔ)。在比賽中,每個隊員都

需要快速準確地收集關(guān)于對手和場地的信息,比如對手的戰(zhàn)

術(shù)、力量、弱點等,以及場地的條件、氣氛和其他可能影響

比賽的因素,并且對這些信息進行深入分析,以便更好地了

解比賽情況。其次,在排球比賽中,機會往往轉(zhuǎn)瞬即逝,需

要團隊成員能夠快速做出決策,無論是傳球、進攻還是防

守。這種能力需要在不斷地訓(xùn)練和比賽中進行培養(yǎng)和鍛煉。

最后,需要增強對球員適應(yīng)能力和靈活性的訓(xùn)練。在比賽

中,可能會出現(xiàn)各種不可預(yù)見的情況,團隊成員需要具備較

強的適應(yīng)能力和靈活性,以便根據(jù)情況迅速調(diào)整策略和

戰(zhàn)術(shù)。

5 在排球教學(xué)中促進團隊合作技能發(fā)展的

策略

5.1 采用小組活動和模擬比賽的方式

在排球教學(xué)中,通過小組活動和模擬比賽的方式,可以

有效地提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力,加強他們對于排球這項運

動的理解和掌握。通過小組活動,可以將學(xué)生分成若干個小

組,每個小組內(nèi)的成員需要共同完成任務(wù)或解決問題。如在

排球教學(xué)中,教師可以組織傳球、墊球、扣球等小組活動,

要求學(xué)生按照規(guī)定的方式進行練習(xí),并比較各個小組的完成

時間和效果。這樣,學(xué)生不僅能夠提高排球運動技能,還能

夠培養(yǎng)團隊合作意識。模擬比賽也是一種非常有效地促進團

隊合作技能發(fā)展的方式。在模擬比賽中,學(xué)生需要扮演不同

的角色,承擔不同的責任,并與其他團隊成員進行協(xié)作,不

僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,還可以讓他們在比賽中體驗到

團隊合作的重要性??傊?,小組活動和模擬比賽是促進團隊

合作技能發(fā)展的重要方式,教師可以通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)

生的團隊合作意識和協(xié)作能力,幫助他們更好地掌握排球這

項運動。

5.2 分工合作,培養(yǎng)學(xué)生的角色認知

在團隊運動中,每個成員都有其特定的角色和職責。首

先,在排球教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的技術(shù)和團隊需求,

分配學(xué)生擔任不同的角色。例如,讓善于進攻的學(xué)生作為攻

手,專注于扣球和發(fā)球,讓善于阻擋進攻的學(xué)生作為防守

手,專注于阻止對方的攻擊。通過這種方式,每個學(xué)生都能

明白自己在團隊中的重要性。其次,學(xué)生在團隊中的角色并

不僅僅是在場上擔任的角色,還包括他們在場下的領(lǐng)導(dǎo)能

力、決策能力、溝通能力和團隊協(xié)調(diào)能力,這些軟技能對于

團隊的成敗往往至關(guān)重要。教師可以設(shè)計一些角色扮演活

動,讓學(xué)生在模擬情境中體驗不同的角色,從而增強他們的

角色認知。同時,也可以相互分享成功和失敗的經(jīng)驗,讓學(xué)

生明白團隊中的每個成員的貢獻和作用,從失敗中學(xué)習(xí)并取

得進步。再次,團隊精神是團隊合作技能的核心,教師可以

定期組織團隊建設(shè)活動,如戶外挑戰(zhàn)和拓展活動等,增強團

隊凝聚力,進一步提高學(xué)生的團隊合作技能,培養(yǎng)學(xué)生的團

隊精神。最后,排球的技術(shù)訓(xùn)練非常重要,通過科學(xué)的訓(xùn)練

可以幫助學(xué)生提高技術(shù)水平,促使他們在團隊中發(fā)揮更大的

作用。

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