適應(yīng)和生存。這包括野外生存技巧、抗饑餓能力、尋找食
物和水源、建立簡單庇護(hù)所的能力等。
（5）緊急疏散和撤離技能：學(xué)生應(yīng)該了解如何在緊急
情況下進(jìn)行疏散和撤離。他們應(yīng)該知道疏散路線、集合點(diǎn)
和安全地點(diǎn)，并且能夠按照指示有序地離開。
（6）心理調(diào)適抗壓能力：學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在緊急情況下
保持冷靜和應(yīng)對(duì)壓力。他們應(yīng)該了解如何控制情緒、做出
正確決策，并與他人保持合作和團(tuán)結(jié)。
這些應(yīng)急體育的知識(shí)和技能可以通過模擬訓(xùn)練、實(shí)地
演練和課堂教學(xué)等方式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在突發(fā)
事件中保護(hù)自己和他人的安全，并有效地應(yīng)對(duì)緊急情況。
2.2 應(yīng)急體育融入高校體育課中的可行性分析
將應(yīng)急體育教育納入體育教學(xué)進(jìn)程，不僅是對(duì)體育教
育改革的積極探索和有益補(bǔ)充，也為高校落實(shí)生命安全教
育提供了一個(gè)非常有效的新載體。體育教學(xué)中融入應(yīng)急體
育相對(duì)于其他學(xué)科來說具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
（1）體育課的教學(xué)內(nèi)容及方式具有靈活性：相對(duì)于其
他學(xué)科，體育教學(xué)更加具有靈活性。各類突發(fā)事件的發(fā)生
都有其相似性，因此可以進(jìn)行靈活、有針對(duì)性的教學(xué)。比如，
對(duì)于學(xué)習(xí)火災(zāi)等突發(fā)事件時(shí)，可以先在教室給學(xué)生講解相
關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生觀看一些火災(zāi)視頻，了解處理火災(zāi)事件的
知識(shí)，然后在室外場(chǎng)地上進(jìn)行實(shí)地操作學(xué)習(xí)，這樣不僅可
以加深學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，更可以加深直觀感性認(rèn)識(shí)，還可
以促進(jìn)傳統(tǒng)體育與應(yīng)急體育的融會(huì)貫通。
（2）體育課具有實(shí)踐性：實(shí)踐性是體育課區(qū)別于其他
課程的最顯著特點(diǎn)，也是體育課展現(xiàn)出的最重要的表象與特
征。傳統(tǒng)體育和應(yīng)急體育基礎(chǔ)相通、應(yīng)用互通、方法相近。
從教師角度看，體育教師能夠熟練掌握體育專項(xiàng)課程中豐富
的知識(shí)和技能，雖然具體內(nèi)容因體育教學(xué)課程不同而有所不
同，但傳統(tǒng)體育教學(xué)中的奔跑、跳躍、躲避、沖刺等基本內(nèi)
容已經(jīng)得到較多訓(xùn)練，有利于應(yīng)急技能的掌握與提升。
（3）體育教師具有應(yīng)急體育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：良好的身體
素質(zhì)是從事一切工作的本錢和保障。當(dāng)人們面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，
如果沒有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，難免會(huì)畏懼與緊張，
降低反應(yīng)速度與判斷能力，所做出的決策、所采取的措施、
具體實(shí)施中的行為就會(huì)很難正確有效。在平時(shí)的體育教學(xué)
中體育教師已練就強(qiáng)健靈活的身體，培養(yǎng)出了堅(jiān)強(qiáng)的意志
力和團(tuán)隊(duì)合作精神，所以在傳授應(yīng)急體育知識(shí)和自救互救
技能時(shí)具有身體優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和心理優(yōu)勢(shì)。
（4）有效培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)及心理素質(zhì)：體育運(yùn)動(dòng)
不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。
在體育課中通常要教授需要共同合作或者相互對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)
項(xiàng)目，也需要不斷轉(zhuǎn)換角色，這就可以讓學(xué)生們充分理解
團(tuán)隊(duì)合作的重要性，把尊重、理解、溝通、關(guān)心他人作為
日常習(xí)慣和自覺反應(yīng)，對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)、集
體主義價(jià)值觀的樹立、樂觀向上心態(tài)的養(yǎng)成都具有積極促
進(jìn)作用，這與應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件的身心要求也是一致的、
互通的、相促進(jìn)的。
總而言之，體育教育與應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力教育有著緊
密的聯(lián)系，有許多重合、相通和交叉的地方，都是通過知識(shí)、
體能、技能的教學(xué)達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，都注重培養(yǎng)和發(fā)
展學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。因此，體育教師
在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力方面有著明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。
3 高校體育課中融入應(yīng)急體育的實(shí)踐路徑
3.1 建立應(yīng)急體育課程體系
（1）制定課程教學(xué)大綱：首先根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，確
定課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)等。
體育教學(xué)目標(biāo)是在體育教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
在體育教學(xué)過程中，不僅需要促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，
還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。高校應(yīng)創(chuàng)新體育教學(xué)
的目標(biāo)與方式，融合應(yīng)急體育與自救互救的教學(xué)內(nèi)容，采
取特別教學(xué)方式方法，改革傳統(tǒng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與手段，將應(yīng)急
體育教育更好地融入傳統(tǒng)體育教學(xué)中。
（2）合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)：高校應(yīng)在兩學(xué)年的體育課程
中，融入應(yīng)急體育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容由易到難、由簡到繁，
確定課程的模塊和學(xué)習(xí)路徑，確保內(nèi)容有層次性和連貫性，
按照教學(xué)計(jì)劃開展課程，保證教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。
3.2 建立應(yīng)急體育教師隊(duì)伍
（1）引進(jìn)專業(yè)人才：根據(jù)應(yīng)急體育課程的需求，引進(jìn)
具備相關(guān)背景和專業(yè)知識(shí)的人員，確保教學(xué)的順利開展。
（2）制定教師培訓(xùn)計(jì)劃：一方面學(xué)校需為教師提供外
出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，另一方面教研室可以定期進(jìn)行培訓(xùn)和
學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師能夠掌握應(yīng)急體育的知識(shí)和技能，
了解應(yīng)急情況下的體育教學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略，關(guān)注應(yīng)急體
育領(lǐng)域的最新發(fā)展和研究成果，保持教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。
（3）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)：組建由具備應(yīng)急體育專業(yè)知識(shí)和
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師之間的交流和合作。
（4）建立教師評(píng)估機(jī)制：建立有效的教師評(píng)估機(jī)制，
包括課堂觀察、教學(xué)反饋和學(xué)生評(píng)價(jià)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的
體育?社會(huì)學(xué) 025
2024
