目 錄

? 一、教研活動(dòng)（方案/通知）

01 關(guān)于云浮市傅燕玲名師工作室成員參加西江中學(xué)初中部開(kāi)放日暨縣中學(xué)

片區(qū)一“同課異構(gòu)”活動(dòng)的通知

03 郁南縣中學(xué)片區(qū)一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科聯(lián)合傅燕玲名師工作室、明經(jīng)沛名師工作

室開(kāi)展教研活動(dòng)的通知

06 關(guān)于舉行 2019 年春季郁南縣西江中學(xué)省名班主任工作室、市名師工作室

“送教下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)的通知

08 關(guān)于舉行 2019 年春季郁南縣西江中學(xué)市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”教研活

動(dòng)的通知

10 廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)邀請(qǐng)函

11 關(guān)于舉行 2019 年秋季云浮市傅燕玲名師工作室“古典小說(shuō)”專題教研活

動(dòng)的通知

13 關(guān)于組織郁南縣片區(qū)一中學(xué)教研組學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文教師暨云浮市傅燕玲

名師工作室成員參加中考備考專題講座活動(dòng)的通知

14 關(guān)于云浮市傅燕玲名師工作室舉行研修“作文備考專題”活動(dòng)的通知

16 關(guān)于云浮市傅燕玲名師工作室開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上教學(xué)示范展示活

動(dòng)的通知

19 關(guān)于云浮市傅燕玲名師工作室學(xué)習(xí)“名著復(fù)習(xí)指導(dǎo)”線上名師講座的通

知

? 二、科研論文

21 基于疫情在線課堂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐

——以寫給抗“疫”英雄的一封信為例 /傅燕玲

26 提高農(nóng)村學(xué)生初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略之我見(jiàn) /林美玲

31 讓課堂煥發(fā)生命的活力 /林美玲

35 以評(píng)促學(xué)，學(xué)而生趣——淺談初中文言文教學(xué)的有效評(píng)價(jià) /張燦麗

40 句子成分分析法的幾種巧用 /謝燕婷

44 疫情期間線上語(yǔ)文教學(xué)激趣探索

——語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合 /陳虹霞

54 如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 /廖玉鳴

57 提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和教學(xué)質(zhì)量研究 /唐榮浩

60 利用多媒體技術(shù)提高語(yǔ)文課堂效率 /姚瑞珍

? 三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【群文閱讀新探】

64 唐代邊塞詩(shī)里的家國(guó)情懷

——《夜上受降城聞笛》、《使至塞上》、《從軍行（其四）》、《隴西行（其

二）》群文閱讀 /傅燕玲

70 群文閱讀整合之對(duì)比手法顯主題

——閱讀群文《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《范進(jìn)中舉》 /陳虹霞

【現(xiàn)代文教學(xué)】

74 再塑生命的人 /林美玲

78 偉大的悲劇 /唐榮浩

84 《范進(jìn)中舉》第一課時(shí) /張燦麗

【古詩(shī)文教學(xué)】

87 望岳 /謝燕婷

91 馬說(shuō) /陳虹霞

94 得道多助，失道寡助 /姚瑞珍

【專題復(fù)習(xí)】

99 語(yǔ)段壓縮之“一句話概括材料”解題指導(dǎo) /傅燕玲

105 文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí) /謝燕婷

109 文言文翻譯教學(xué)專題復(fù)習(xí) /姚瑞珍

【作文指導(dǎo)】

114 七年級(jí)上冊(cè)第四單元作文指導(dǎo)：思路要清晰 /傅燕玲

118 中考寫作復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)篇——照應(yīng) /廖玉鳴

123 細(xì)微之處顯真情 /林美玲

【名著導(dǎo)讀】

127 《繁星》《春水》導(dǎo)讀 /謝燕婷

132 《海底兩萬(wàn)里》導(dǎo)讀 /廖玉鳴

? 四、業(yè)績(jī)成果

137 （一）榮譽(yù)稱號(hào)類

138 （二）教研科研類

139 （三）活動(dòng)比賽類

? 五、活動(dòng)剪影

141 （一）教研活動(dòng)

147 （二）學(xué)生活動(dòng)

云浮市傅燕玲名師工作室

成 果 匯 編

之一

教

研

活

動(dòng)

—1—

關(guān)于云浮市傅燕玲名師工作室成員

參加西江中學(xué)初中部開(kāi)放日

暨縣中學(xué)片區(qū)一“同課異構(gòu)”活動(dòng)的通知

云浮市傅燕玲名師工作室成員所屬學(xué)校：

為進(jìn)一步發(fā)揮我工作室的引領(lǐng)、示范作用，加強(qiáng)工作室成員的網(wǎng)絡(luò)

教研和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深化課堂改革，提高課堂教學(xué)效益，在縣教育局教研

室和西江中學(xué)的指導(dǎo)下，我工作室現(xiàn)開(kāi)展成員參加暨縣中學(xué)片區(qū)一“同

課異構(gòu)”活動(dòng)，具體安排如下：

一、活動(dòng)主題：聚焦文言課堂，感悟文韻芬芳

二、活動(dòng)時(shí)間：2018年5月2—3日

三、活動(dòng)地點(diǎn)：郁南縣西江中學(xué)

四、參加人員：云浮市傅燕玲名師工作室成員（見(jiàn)附表1）

五、活動(dòng)安排：詳見(jiàn)附表2

六、其他事項(xiàng)

1．工作室成員所在學(xué)校協(xié)調(diào)安排其交流學(xué)習(xí)期間相關(guān)工作；

2．各成員學(xué)習(xí)交流期間的交通等費(fèi)用回原單位報(bào)銷。

郁南縣教育局教研室

云浮市傅燕玲名師工作室

2018年4月23日

—2—

附表1：傅燕玲名師工作室成員名單

學(xué)員姓名 成員單位

謝燕婷、唐榮浩、廖玉鳴、陳虹霞 西江中學(xué)

張燦麗 實(shí)驗(yàn)中學(xué)

姚瑞珍 建城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

林美玲 平臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

附表2：云浮市傅燕玲名師工作室成員參加西江中學(xué)初中部開(kāi)放日暨

縣中學(xué)片區(qū)一“同課異構(gòu)”活動(dòng)安排表

時(shí)間 內(nèi)容 地點(diǎn) 負(fù)責(zé)人 參加人員

5 月

2 日

星期三

上

午

8：00—9:30

學(xué)習(xí)工作室管理相關(guān)文

件、云浮市云智慧教育平臺(tái)

工作室 傅燕玲

工 作 室 全 體

成員

10：00—11：30

初中文言文教學(xué)專題報(bào)告

工作室 傅燕玲

工 作 室 全 體

成員、

西 江 中 學(xué) 初

中 部 語(yǔ) 文 老

師

下

午

15：25—16：10

《河中石獸》

七（5）班 傅燕玲

16：20—17：05

評(píng)課、研討

工作室 謝燕婷

晚

上 撰寫理論研修心得筆記 個(gè)人

5 月

3 日

星期四

上

午

8：45—9：30

《馬說(shuō)》“同課異構(gòu)”

新階梯室

（2 號(hào)樓）

陳虹霞 工 作 室 全 體

成員、

西 江 中 學(xué) 初

中 部 語(yǔ) 文 老

師、

全 縣 語(yǔ) 文 教

師代表

10：00—10：45

《馬說(shuō)》“同課異構(gòu)”

新階梯室

（2 號(hào)樓）

鐘海華

10：55-11：35

評(píng)課、交流

新階梯室

（2 號(hào)樓）

傅燕玲

下

午 理論研修、撰寫交流活動(dòng)心得 個(gè)人

工 作 室 全 體

成員

—3—

郁南縣中學(xué)片區(qū)一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科聯(lián)合

傅燕玲名師工作室、明經(jīng)沛名師工作室

開(kāi)展教研活動(dòng)的通知

中學(xué)片區(qū)一各學(xué)校及傅燕玲、明經(jīng)沛教師工作室成員所屬學(xué)校：

為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，中學(xué)片區(qū)一兼職教研組聯(lián)合傅燕玲名師工

作室、明經(jīng)沛名師工作室，定于12月13日（星期四）下午在郁南縣平臺(tái)

鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

2018年12月13日（星期四）下午平臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)舉行，14：00簽到

完畢。

二、參與人員

1．云浮市傅燕玲、明經(jīng)沛名師工作室的成員；

2．中學(xué)片區(qū)一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科兼職教研員，片區(qū)一各校領(lǐng)隊(duì)（主管教

學(xué)工作的行政）以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科教師代表各2人；

3．平臺(tái)中學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科組教師。

三、組織與分工

負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：吳江華

活動(dòng)指導(dǎo)：石榮洪、李超順、鄭廣江

活動(dòng)組織、策劃：傅燕玲、明經(jīng)沛、甘煒、林美玲、鐘艷麗

授課班級(jí)安排、研討場(chǎng)地布置：林美玲、鐘偉光

四、活動(dòng)安排

（一）語(yǔ)文科“同課異構(gòu)”活動(dòng)安排

時(shí)間 上課教師 班級(jí) 內(nèi)容 召集人

12 月

13 日

（星

期四）

第五節(jié)

14:15-15:00

林美玲

（平中）

八（3）班 蘇州園林

林美玲

劉健萍

第六節(jié)

15:10-15:55

藍(lán)滿鍍

（順中）

八（4）班 蘇州園林

林美玲

劉健萍

第七節(jié)

16:05-16:50 會(huì)議室 課后研討 林美玲

—4—

（二）數(shù)學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)安排

時(shí)間 上課教師 班級(jí) 內(nèi)容 召集人

12 月

13 日

（星期

四）

第五節(jié)

14:15-15:00

梁學(xué)芽

（平中）

八（2）班

因式分解

(第一課時(shí))

鐘艷麗

鐘偉光

第六節(jié)

15:10-15:55

鄭月鳳

（西中）

八（1）班

因式分解

(第一課時(shí))

鐘艷麗

鐘偉光

第七節(jié)

16:05-16:50 化學(xué)室 課后研討 鐘艷麗

五、其他

1.請(qǐng)各校把參加本次活動(dòng)的報(bào)名回執(zhí)（見(jiàn)附表），在 12 月 10 日上

午下班前發(fā)到郵箱 ynptzx@163.com，以便做好統(tǒng)籌工作。

2.各校參加活動(dòng)人員的晚餐由平臺(tái)中學(xué)提供，交通費(fèi)回原單位按有

關(guān)文件報(bào)銷。

附表：1.傅燕玲、明經(jīng)沛教師工作室成員名單

2.郁南縣中學(xué)片區(qū)一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科教研活動(dòng)報(bào)名回執(zhí)

郁南縣教育局教研室

郁南縣中學(xué)片區(qū)一兼職教研組

云浮市傅燕玲名師工作室

云浮市明經(jīng)沛名師工作室

2018 年 12 月 5 日

—5—

附表1：傅燕玲、明經(jīng)沛名師工作室成員名單

傅燕玲名師工作室成員名單

學(xué)校 姓名

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張燦麗

建城中學(xué) 姚瑞珍

平臺(tái)中學(xué) 林美玲

西江中學(xué) 陳虹霞

西江中學(xué) 唐榮浩

西江中學(xué) 謝燕婷

西江中學(xué) 廖玉鳴

附表2：郁南縣中學(xué)片區(qū)一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科教研活動(dòng)報(bào)名回執(zhí)

學(xué)校：

科目 參加活動(dòng)人數(shù) 備注

語(yǔ)文

領(lǐng)隊(duì)行政：

聯(lián)系電話：

數(shù)學(xué)

合計(jì)

溫馨提示：

此回執(zhí)請(qǐng)?jiān)?12 月 10 日上午下班前發(fā)到郵箱 ynptzx@163.com，以

便做好統(tǒng)籌工作。

明經(jīng)沛名師工作室成員名單

學(xué)校 姓名

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陸燦東

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃 山

蔡朝焜紀(jì)念中 覃釗輝

西江中學(xué) 鄭月鳳

羅順中學(xué) 曾偉明

—6—

關(guān)于舉行 2019 年春季郁南縣西江中學(xué)

省名班主任工作室、市名師工作室

“送教下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)的通知

西江中學(xué)、東壩鎮(zhèn)龍?zhí)脸跫?jí)中學(xué)：

為充分發(fā)揮省名班主任、市名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，經(jīng)研究

決定舉行郁南縣2019年春季西江中學(xué)省名班主任工作室、市名師工作室

“送教下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)主題

構(gòu)建中學(xué)和諧課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量

二、活動(dòng)時(shí)間

2019年3月28日（星期四）上午（8：30簽到完畢）。

三、活動(dòng)地點(diǎn)：東壩鎮(zhèn)龍?zhí)脸跫?jí)中學(xué)

四、參與人員

1、西江中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)代表、西江中學(xué)三大工作室人員（廣東省中小學(xué)名

班主任楊燦媛工作室主持人及成員、云浮市傅燕玲名師工作室主持人及

成員、云浮市周坤榮名師工作室主持人及成員。）

2、東壩鎮(zhèn)龍?zhí)脸跫?jí)中學(xué)相關(guān)學(xué)科教師。

五、活動(dòng)內(nèi)容（詳見(jiàn)附表）

六、注意事項(xiàng)

1．各學(xué)校通知相關(guān)人員依時(shí)參加活動(dòng)，協(xié)助相關(guān)人員調(diào)好課程。

2．參加此活動(dòng)的教師在學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的交通費(fèi)用回本學(xué)校按相關(guān)

規(guī)定報(bào)銷。

3．東壩鎮(zhèn)龍?zhí)脸跫?jí)中學(xué)把活動(dòng)簡(jiǎn)訊、圖片發(fā)至縣教研室郵箱；各工

作室及授課教師保管好教案、PPT、圖片等活動(dòng)資料。

—7—

附表：郁南縣2019年春季西江中學(xué)省名班主任工作室、市名師工作室“送

教下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)安排表

郁南縣教育局教研室

云浮市傅燕玲名師工作室

云浮市周坤榮名師工作室

廣東省中小學(xué)名班主任楊燦媛工作室

2019年3月18日

附：郁南縣 2019 年春季西江中學(xué)省名班主任工作室、市名師工作室“送

教下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)安排表

時(shí)間 科目 授課教師 上課內(nèi)容 班級(jí) 聯(lián)系人 備注

3 月

28

日

（星

期

四）

上午

第 2 節(jié)

8：55-9：40 數(shù)學(xué) 黃智梅 《函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》 九年級(jí) 張柏佳

第 2 節(jié)

8：55-9：40 語(yǔ)文 羅偉平

《關(guān)鍵處駐足，慢繪

細(xì)微處——細(xì)節(jié)描寫

指導(dǎo)課》

九年級(jí) 張柏佳

第 2 節(jié)

8：55-9：40 班會(huì) 謝燕婷 《時(shí)間都去哪了》 七年級(jí) 張柏佳

第 3 節(jié)

9：50-10：

35

講座 楊燦媛

《如何在語(yǔ)文教學(xué)中

滲透德育教育》

全體

教師

張柏佳

第 4 節(jié)

10：45-11：

30

研討

西江中學(xué)送課教師、東壩鎮(zhèn)龍?zhí)脸跫?jí)中學(xué)教

師就此次活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行交流研討

張柏佳

—8—

關(guān)于舉行 2019 年春季郁南縣西江中學(xué)

市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)的通知

西江中學(xué)、通門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：

為充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)和輻射作用，經(jīng)研究決

定，舉行2019年春季郁南縣西江中學(xué)云浮市周坤榮、傅燕玲名師工作室

“送教下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、活動(dòng)主題

構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

二、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

2019年5月24日（星期五）上午在通門中學(xué)舉行（8：50前簽到

完畢）。

三、參與人員

1.名師工作室主持人、成員及上課相關(guān)教師；

2.通門中學(xué)相關(guān)學(xué)科教師。

四、活動(dòng)內(nèi)容（詳見(jiàn)附表）

五、注意事項(xiàng)

1.相關(guān)學(xué)校通知相關(guān)人員依時(shí)參加活動(dòng)，并協(xié)助相關(guān)人員調(diào)好課程。

2.各工作室成員和相關(guān)上課教師學(xué)習(xí)期間的交通等活動(dòng)費(fèi)用由回原

學(xué)校按相關(guān)規(guī)定報(bào)銷。

3.通門中學(xué)把活動(dòng)簡(jiǎn)訊、圖片發(fā)至縣教研室郵箱；工作室及授課教

師保管好教案、學(xué)科圖片等活動(dòng)資料。

附表：2019 年春季郁南縣西江中學(xué)市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”教研

活動(dòng)安排表

—9—

郁南縣教育局教研室

云浮市傅燕玲名師工作室

云浮市周坤榮名師工作室

2019年5月15日

附表：2019 年春季郁南縣西江中學(xué)云浮市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”教研

活動(dòng)安排表

時(shí)間

科

目

授課教

師

上課內(nèi)容

上課班級(jí)

和地點(diǎn)

研討地

點(diǎn)

召集

人

5

月

24

日

上

午

第 2 節(jié)

9：05-9：50

數(shù)

學(xué)

江泫良

《10.2 直

方圖》

七（2）班

課室

會(huì)議室

莫鳳

英

第 2 節(jié)

9：05-9：50

語(yǔ)

文

唐榮浩

《21.偉大

的悲劇》

七（1）班

課室

七年級(jí)

辦公室

何燕

妮

第 3 節(jié)

10：00-10：45

歷

史

李悅枝

《19.社會(huì)

生活的變

遷》

八（2）班

課室

八年級(jí)

辦公室

龍杰

武

第 4 節(jié)

10：55-11：40

研

討

西江中學(xué)送課教師、通門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師

交流研討

—10—

—11—

關(guān)于舉行 2019 年秋季云浮市傅燕玲名師

工作室“古典小說(shuō)”專題教研活動(dòng)的通知

云浮市傅燕玲名師工作室成員所屬學(xué)校：

郁南縣西江中學(xué)與華南師范大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科合作建設(shè)的催化孵化作用

現(xiàn)已有效呈現(xiàn)，為全方位展示學(xué)科教育教學(xué)的合作效果，有力促進(jìn)云浮

市傅燕玲名師工作室與時(shí)俱進(jìn)的成長(zhǎng)，推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革和發(fā)展，現(xiàn)舉

行云浮市傅燕玲名師工作室“古典小說(shuō)”專題教研活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)

通知如下。

一、活動(dòng)主題

讀古典，探尋教學(xué)策略；品意蘊(yùn)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

二、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

2019年10月8日（星期二）下午，郁南縣西江中學(xué)新階梯室（15：00

前簽到完畢）。

三、參與人員

1.云浮市傅燕玲名師工作室成員（詳見(jiàn)附表1）；

2.郁南縣西江中學(xué)相關(guān)語(yǔ)文教師。

四、活動(dòng)內(nèi)容（詳見(jiàn)附表 2）

五、其它事項(xiàng)

1．相關(guān)學(xué)校通知相關(guān)人員依時(shí)參加活動(dòng)，并協(xié)助相關(guān)人員調(diào)好課程。

2．工作室成員在學(xué)習(xí)期間的交通等活動(dòng)費(fèi)用由原學(xué)校按相關(guān)規(guī)定報(bào)

銷。

—12—

附件：1.云浮市傅燕玲名師工作室成員名單

2.2019年秋云浮市傅燕玲名師工作室“古典小說(shuō)”專題教研活動(dòng)安

排表

郁南縣教育局教研室

云浮市傅燕玲名師工作室

2019年10月6日

附表 1：云浮市傅燕玲名師工作室成員名單

學(xué)員姓名 成員單位

謝燕婷、唐榮浩、廖玉鳴、陳虹霞 西江中學(xué)

張燦麗 實(shí)驗(yàn)中學(xué)

姚瑞珍 建城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

林美玲 平臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

附表 2：2019 年秋云浮市傅燕玲名師工作室“古典小說(shuō)”專題教研活動(dòng)

安排表

時(shí)間 授課教師 上課內(nèi)容

上課班級(jí)／

地點(diǎn)

召集人

15：20—16：00

汪 洋

（廣州市

天河區(qū)匯

景實(shí)驗(yàn)學(xué)

校）

《智取生辰綱》

九（4）班

新階梯室

傅燕玲

16：10-16：50

古 典 小 說(shuō) 教 學(xué)

微講座

新階梯室

—13—

關(guān)于組織郁南縣片區(qū)一中學(xué)教研組學(xué)校

九年級(jí)語(yǔ)文教師暨云浮市傅燕玲名師工作室成員

參加中考備考專題講座活動(dòng)的通知

縣片區(qū)一中學(xué)教研組各有關(guān)學(xué)校：

郁南縣西江中學(xué)與華南師范大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科合作建設(shè)活動(dòng)項(xiàng)目繼續(xù)有

效推進(jìn)，為強(qiáng)化該活動(dòng)對(duì)的我縣區(qū)域教學(xué)改革和發(fā)展的輻射效應(yīng)，現(xiàn)組

織縣片區(qū)一中學(xué)教研組學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文教師及云浮市傅燕玲名師工作室

成員參加華師專家主講的中考備考專題講座活動(dòng)，有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)主題

中考備考專題講座《精準(zhǔn)備考，用策有道》

主講：廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心姚詠梅老師

二、時(shí)間、地點(diǎn)

2019年10月15日15：00—16：30，西江中學(xué)（14：50簽到完畢）

三、參加人員

1．縣片區(qū)一中學(xué)教研組學(xué)校（蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、都城中

學(xué)、平臺(tái)中學(xué)、桂圩中學(xué)、羅順中學(xué)、寶珠學(xué)校、建城中學(xué)、羅旁中學(xué)）

組織九年級(jí)全體語(yǔ)文教師；

2．云浮市傅燕玲名師工作室成員。

四、其他事項(xiàng)

1．工作室成員所在學(xué)校協(xié)調(diào)安排其交流學(xué)習(xí)期間相關(guān)工作；

2．參與活動(dòng)教師的交通等費(fèi)用回原單位報(bào)銷。

郁南縣教育局教研室

云浮市傅燕玲名師工作室

2019年10月12日

—14—

關(guān)于云浮市傅燕玲名師工作室舉行

研修“作文備考專題”活動(dòng)的通知

傅燕玲名師工作室成員所在學(xué)校：

為幫助工作室成員更好地成長(zhǎng)，云浮市傅燕玲名師工作室特舉行跟

崗研修活動(dòng)，參加華南師范大學(xué)專家團(tuán)的周華章老師的作文指導(dǎo)課和中

考作文備考專題教研活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、活動(dòng)主題

廣積累多觀察，考場(chǎng)妙筆生花

二、時(shí)間、地點(diǎn)

2019年12月30日上午在西江中學(xué)新階梯室舉行（8：00簽到完畢）

三、參加人員

云浮市傅燕玲名師工作室成員、西江中學(xué)語(yǔ)文教師。

四、活動(dòng)安排：（見(jiàn)附 1）

五、其他事項(xiàng)

1.工作室成員所在學(xué)校協(xié)調(diào)安排其交流學(xué)習(xí)期間相關(guān)工作；

2.參與活動(dòng)教師的交通等費(fèi)用回原單位報(bào)銷。

附：1.傅燕玲教師工作室開(kāi)展成員學(xué)習(xí)交流活動(dòng)安排表

2.周華章老師個(gè)人簡(jiǎn)介

郁南縣教育局教研室

云浮市傅燕玲名師工作室

2019年12月25日

—15—

附 1：云浮市傅燕玲名師工作室成員學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表

時(shí)間

上課

教師

活動(dòng)對(duì)象 教學(xué)內(nèi)容 地點(diǎn) 組織者

12

月

30

日

上

午

8：20－9：

00

周華章

西中九年級(jí)

學(xué)生

《〈雙贏〉

寫作指導(dǎo)》

西江中

學(xué)新階

梯室

傅燕玲

9：20－

11：00

云浮市傅燕

玲名師工作

室成員、西

江中學(xué)語(yǔ)文

教師

講座《學(xué)科

核心素養(yǎng)的

作文得復(fù)習(xí)

備考例談》

附 2：周華章老師個(gè)人簡(jiǎn)介

江門市蓬江區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教研員，廣東省特級(jí)教師、中學(xué)正高級(jí)教師。

廣東省中語(yǔ)會(huì)理事，蓬江區(qū)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。曾獲評(píng)廣東省“百千萬(wàn)人

才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象、江門市首屆教育專家、蓬江區(qū)首屆拔尖

人才、江門市學(xué)科帶頭人、江門市名教師培養(yǎng)對(duì)象、江門市名師名家、

江門市專家工作室主持人、第十屆全國(guó)語(yǔ)文“四項(xiàng)全能教師”、第六屆

“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”（提名獎(jiǎng)）?！墩Z(yǔ)文教學(xué)通訊》《教

育管理》等雜志封面人物。出版專著一部。發(fā)表論文70余篇，其中6篇被

人大期刊復(fù)印轉(zhuǎn)載；教育教學(xué)論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)67篇次。主持省市級(jí)

課題10項(xiàng)，相關(guān)研究成果獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)4次，其中獲廣東省教育教

學(xué)成果獎(jiǎng)一二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)。公開(kāi)課獲省、市一等獎(jiǎng)6次，

先后70余次在省內(nèi)外執(zhí)教示范課或舉辦講座。

—16—

關(guān)于云浮市傅燕玲名師工作室開(kāi)展

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上教學(xué)示范展示活動(dòng)的通知

傅燕玲名師工作室成員：

為了響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)，停課不停研”的號(hào)召，更好地緩解疫

情造成延遲開(kāi)學(xué)的影響，及時(shí)、有效地為工作室成員提供教研支持，依

托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展線上集體備課活動(dòng)，總結(jié)提升“直播課堂”的教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)，促進(jìn)工作室成員和學(xué)校之間的專業(yè)成長(zhǎng)，傅燕玲名師工作室決定參

加華樾（深圳）教育研究院舉行的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上教學(xué)示范展示

活動(dòng)，具體通知如下：

一、活動(dòng)時(shí)間：4 月 29 日下午和 30 日下午

二、活動(dòng)內(nèi)容

1.“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上課堂教學(xué)示范展示

2.反思評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)

補(bǔ)充：

1.示范課教師：

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”名師工作室主持人及優(yōu)秀骨干教

師。

2.網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)組織成員：華樾教育（深圳）“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”名師工

作室主持人與成員、各項(xiàng)目區(qū)（校）教研員、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、全體語(yǔ)文教師、

非項(xiàng)目區(qū)域的專家、教師。

三、參與人員：傅燕玲名師工作室所有成員

四、活動(dòng)安排：（詳見(jiàn)附表）

內(nèi)容解讀

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”理念下的大單元整合主要課型：

課型一：現(xiàn)代文閱讀整合課，要求課內(nèi)現(xiàn)代文與主題學(xué)習(xí)叢書現(xiàn)代

文整合

課型二：文言文閱讀整合課，要求課內(nèi)文言文與主題學(xué)習(xí)叢書文言

文整合

—17—

課型三：主題寫作指導(dǎo)課，要求利用語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書為作文指導(dǎo)

課型四：課內(nèi)閱讀與整本書閱讀整合指導(dǎo)，要求從課內(nèi)延伸到課外，

結(jié)合整本書閱讀

四種課型可以采用主題學(xué)習(xí)的精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課、主題寫作

課、整本書閱讀課形式。

五、活動(dòng)要求

1.各成員需準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)，并在手機(jī)端下載“釘釘”APP，

在電腦端安裝“釘釘”軟件，并熟悉具體操作；

2.各成員請(qǐng)?zhí)崆皰呦路蕉S碼加入直播釘釘群，遵守學(xué)習(xí)群規(guī)，配

合群管理員的管理，積極參與直播活動(dòng)，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記（至少三篇），

拍下參看直播學(xué)習(xí)的照片（相片要求拍有直播屏幕和本人，至少三張），

活動(dòng)結(jié)束后每人提交一篇學(xué)習(xí)心得（不少于800字）。

郁南縣教育局教研室

云浮市傅燕玲名師工作室

2020 年 4 月 28 日

—18—

附表：華樾（深圳）教育研究院線上教學(xué)示范展示活動(dòng)日程安排表

時(shí)間 內(nèi)容 主講人

4 月

29 日

14:00-14:10 華樾專家致辭 華樾專家

14:10-14:35 現(xiàn)代文閱讀整合課（七年級(jí)） 李文麗

14:35-15:00 現(xiàn)代文閱讀整合課（八年級(jí)） 曾美玲

15:00-15:25 文言文閱讀整合課（七年級(jí)） 黃延芬

15:00-15:50 文言文閱讀整合課（八年級(jí)） 崔林歆

15:50-16:20 專家點(diǎn)評(píng)、總結(jié) 教研專家

4 月

30 日

14:00-14:25 主題寫作指導(dǎo)課（七年級(jí)） 陳寅翠

14:25-14:50 主題寫作指導(dǎo)課（八年級(jí)） 劉秋琴

14:50-15:15 課內(nèi)閱讀與整本書閱讀整合指導(dǎo)課

（七年級(jí)）

彭梓華

15:15-15:40 課內(nèi)閱讀與整本書閱讀整合指導(dǎo)課

（八年級(jí)）

何勇波

15:40-16:10 專家點(diǎn)評(píng)、會(huì)議總結(jié) 教研專家

16:20-17：00 ——

工作室工作會(huì)議 傅燕玲

—19—

關(guān)于云浮市傅燕玲名師工作室學(xué)習(xí)

“名著復(fù)習(xí)指導(dǎo)”線上名師講座的通知

傅燕玲名師工作室成員：

為了響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)，停課不停研”的號(hào)召，更好地緩解疫

情造成延遲開(kāi)學(xué)的影響，及時(shí)、有效地為工作室成員提供教研支持，依

托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，高效備戰(zhàn)中考，促進(jìn)工作室成員和學(xué)

校之間的專業(yè)成長(zhǎng)，傅燕玲名師工作室參加學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材推薦的必讀名

著復(fù)習(xí)指導(dǎo)暨線上名師講座活動(dòng)，具體通知如下：

一、活動(dòng)時(shí)間：5 月 8 日下午

二、活動(dòng)內(nèi)容

1.線上名師講座《做內(nèi)行的優(yōu)秀生——備戰(zhàn)2020年廣東中考必考名

著》；主講名師：周華章——江門市蓬江區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教研員，廣東省特

級(jí)教師、中學(xué)正高級(jí)教師。

2.反思點(diǎn)評(píng)、備考交流。

三、參與人員：傅燕玲名師工作室團(tuán)隊(duì)（詳見(jiàn)附表 1）

四、活動(dòng)安排：（詳見(jiàn)附表 2）

五、活動(dòng)要求

1.各成員需準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)，并在手機(jī)端下載“釘釘”APP，

在電腦端安裝“釘釘”軟件，并熟悉具體操作；

2.各成員請(qǐng)?zhí)崆斑M(jìn)入工作室直播釘釘群，遵守學(xué)習(xí)群規(guī)，積極參與

直播活動(dòng)，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，拍下參看直播學(xué)習(xí)的照片（相片要求拍

有直播屏幕和本人），活動(dòng)結(jié)束后每人提交一篇學(xué)習(xí)心得（不少于500

字）。

郁南縣教育局教研室

云浮市傅燕玲名師工作室

2020年4月30日

—20—

附表 1：云浮市傅燕玲名師工作室成員名單

學(xué)員姓名 成員單位

謝燕婷、唐榮浩、廖玉鳴、陳虹霞 西江中學(xué)

張燦麗 實(shí)驗(yàn)中學(xué)

姚瑞珍 建城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

林美玲 平臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

附表 2：學(xué)習(xí)“名著復(fù)習(xí)指導(dǎo)”線上名師講座活動(dòng)安排表

時(shí)間 內(nèi)容 主講人

5月8

日 下

午

14:30-16:10

講座《做內(nèi)行的優(yōu)秀生——備戰(zhàn)2020

年廣東中考必考名著》

周華章

16:20-17:00 反思點(diǎn)評(píng)、中考備考交流 傅燕玲

云浮市傅燕玲名師工作室

成 果 匯 編

之二

科

研

論

文

—21—

基于疫情在線課堂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐

——以寫給抗“疫”英雄的一封信為例

云浮市郁南縣西江中學(xué) 傅燕玲

摘要：2020 春季學(xué)期抗擊“新冠”疫情期間，筆者收集媒體抗“疫”

主題相關(guān)素材，以網(wǎng)絡(luò)直播課堂形式，設(shè)計(jì)具有思辨性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)

——學(xué)習(xí)書信文體寫作和認(rèn)識(shí)社會(huì)人生。充分發(fā)揮在線課堂的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化

學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探索適應(yīng)時(shí)代主題的、有價(jià)值的

教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 書信寫作 抗“疫” 在線課堂

一、項(xiàng)目背景與準(zhǔn)備

（一）項(xiàng)目背景

“新冠”疫情期間，足不出戶，全民抗“疫”。大量“逆行者”、眾

多有名的無(wú)名的英雄們用具體行動(dòng)詮釋著“生命至上”的中國(guó)夢(mèng)！筆者設(shè)

計(jì)抗“疫”主題書信寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造性表

述真情實(shí)感的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（二）項(xiàng)目準(zhǔn)備

1.課前布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分組成立項(xiàng)目小組并選出組長(zhǎng)，建立小組

和班級(jí)的網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)群。

2.各組員分工合作，按要求完成討論、評(píng)析與寫作任務(wù)，組長(zhǎng)匯總形

成小組成果。

二、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特征之一是與真實(shí)生活建立聯(lián)系。筆者創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生

活情境——結(jié)合書信寫作知識(shí)與抗“疫”素材運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境，項(xiàng)目情境

如下：

—22—

學(xué)生課前搜集央視新聞和人民日?qǐng)?bào)等和自己身邊抗“疫”一線工作者

的具體素材，如以李蘭娟院士等為代表的最美“戰(zhàn)役妝”，為武漢“封城”

居民日常生活服務(wù)的眾多無(wú)名英雄事跡，“逆行者”離漢返鄉(xiāng)的感人畫面

等，如果你有話想要對(duì)抗“疫”一線的英雄們說(shuō)，請(qǐng)以書信方式告訴他們，

想一想你會(huì)寫什么呢？

三、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

（一）目標(biāo)任務(wù)

一是學(xué)習(xí)正確的書信文體寫作，二是運(yùn)用書信向抗疫一線的英雄們表

達(dá)我們的感恩之心并以實(shí)際行動(dòng)向他們致敬。

（二）落實(shí)步驟

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)生疑

1. 閱讀課前推送的群文任務(wù)：《給醫(yī)護(hù)人員的一封信》、《給金銀

潭醫(yī)院院長(zhǎng)的一封信》、《給莫建明校長(zhǎng)的一封回信》。

2．比較閱讀，找出書信文體的格式特點(diǎn)和內(nèi)容表達(dá)上與常規(guī)文體的

不同之處。

3.小組匯總形成書面意見(jiàn)后拍照發(fā)送到班級(jí)群。

第二環(huán)節(jié)：探疑解惑

1.明確書信文體寫作的格式

（1）收信人稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親

愛(ài)的等，獨(dú)立成段。

（2）問(wèn)候語(yǔ)：空兩格，最好獨(dú)立成段。

（3）正文：具體地告知對(duì)方的事情，注意分段和表達(dá)的口吻語(yǔ)氣等。

（4）祝頌語(yǔ)：以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢?/p>

有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書寫,一是緊接著主體正文之后，不另起段，不

加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的

下一行，頂格。

（5）署名和日期：寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二

—23—

行的右側(cè)。最好在署名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、你的朋友

×××等。日期寫在署名下面的下一行。

2. 明確書信寫作內(nèi)容的表達(dá)要求

（1）讀者（明確的收信人，可以是個(gè)人，也可以是集體，多用敬辭）

（2）作者（明確的寫信人，可以是個(gè)人，也可以是集體，多用謙辭）

（3）為什么寫（明確的寫信目的或原因，略寫）

（4）寫什么（正文，具體要告知對(duì)方的事情/信息，也就是說(shuō)，內(nèi)容

應(yīng)是對(duì)方不知道或清楚了解的）

（5）怎么寫（方法/順序，用什么方式把你想要告訴對(duì)方的事情寫清

楚）

3.比較書信體與常規(guī)記敘文體的異同

（1）比較閱讀：記敘文《雙贏》和一封寫給外婆的信（改寫自記敘

文《雙贏》）。

（2）要求：明確書信各部分對(duì)應(yīng)的書寫格式是否正確；注意同一內(nèi)

容不同文體在表達(dá)上的不同之處。

筆者用PPT將兩文同步內(nèi)容同屏展示，學(xué)生可直接截屏作批注，小組

長(zhǎng)匯總意見(jiàn)拍照發(fā)送到班級(jí)群供交流。在評(píng)析意見(jiàn)的過(guò)程中，注意總結(jié)、

強(qiáng)調(diào)書信寫作要有明確的讀者意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)和交流意識(shí)，這樣的表達(dá)才

是高質(zhì)量的書信寫作；再引導(dǎo)學(xué)生思考：好的書信好在哪里？不好的要注

意什么問(wèn)題？將憑感覺(jué)、憑印象上升到理性表達(dá)的高度，鍛煉學(xué)習(xí)與運(yùn)用

的遷移能力。

第三環(huán)節(jié)：鞏固拓展

運(yùn)用書信寫作知識(shí)，結(jié)合搜集到的最有感觸的抗“疫”素材，給心中

的英雄寫一封信，告訴他（們）你的所思所想和具體行動(dòng)。

1.個(gè)人結(jié)合自選的抗“疫”主題素材，限時(shí)完成初稿。

2.小組內(nèi)分工合作，修改、遴選出一份優(yōu)秀作品，組長(zhǎng)將合作成果形

成文字，或制作音視頻，準(zhǔn)備展示的PPT演示稿，共享到班級(jí)群。

—24—

四、項(xiàng)目成果展評(píng)

1.在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)討論區(qū)發(fā)起項(xiàng)目成果展評(píng)活動(dòng)，明確活動(dòng)規(guī)則，確

定各小組匯報(bào)展評(píng)順序。

2.分組輪流展示成果（配文字解說(shuō)或音視頻）。各小組先展示，然后

進(jìn)行評(píng)議，并回答同學(xué)質(zhì)詢，有理有據(jù)地為小組的成果作辯護(hù)或接受評(píng)析

意見(jiàn)。

3.發(fā)起“群投票”（推送問(wèn)卷星鏈接），為各小組展示成果并做好班

級(jí)評(píng)價(jià)。

4.項(xiàng)目完成后，提供一份項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)下表1），讓學(xué)生自己

在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)總結(jié)，也是對(duì)下次

活動(dòng)的行動(dòng)引導(dǎo)。

表1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目

類別

層 級(jí) 指 標(biāo)

學(xué)前

自評(píng)

學(xué)后

自評(píng)

審題、

立意、

選材

5 級(jí)：能準(zhǔn)確說(shuō)出題目的含義和寫作要求，并至少

有三個(gè)切題的素材；能說(shuō)出審題和選材的一般規(guī)律。

4 級(jí)：能準(zhǔn)確說(shuō)出題目的含義和寫作要求，并至少

有兩個(gè)相關(guān)的素材；知道審題和選材的一些方法。

3 級(jí)：能明確說(shuō)出題目的含義和寫作要求，并至少

有一個(gè)素材。

2 級(jí)：能說(shuō)出題目的含義及寫作要求，有一定把握。

1 級(jí)：能說(shuō)一些關(guān)于題目含義的理解，但沒(méi)有把握。

書

信

5 級(jí)：能清晰地理解書信體的使用策略，并能根據(jù)

需要靈活運(yùn)用。

4 級(jí)：能準(zhǔn)確地說(shuō)出書信體的格式要求，能準(zhǔn)確地

說(shuō)出書信體內(nèi)容表達(dá)方面的主要特點(diǎn)。

—25—

體

3 級(jí)：能基本正確地說(shuō)出書信體的格式要求，能說(shuō)

出至少兩點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)方面與常規(guī)文章的不同點(diǎn)。

2 級(jí)：能有把握地說(shuō)出書信體的格式要求，能說(shuō)出

至少一點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)方面與常規(guī)文章的不同點(diǎn)。

1 級(jí)：能說(shuō)出書信體的格式要求，但沒(méi)有把握。

我們?cè)谝咔楸尘跋聡L試挖掘有特殊價(jià)值的教育教學(xué)資源，既學(xué)到扎

實(shí)的學(xué)科知識(shí)，又關(guān)注到社會(huì)生活，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)

實(shí)踐中發(fā)展自身能力，同時(shí)也能用心感受并肩負(fù)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

—26—

提高農(nóng)村學(xué)生初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略之我見(jiàn)

郁南縣平臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 林美玲

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)

于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起到不可忽視的作用。由于古詩(shī)詞枯燥無(wú)味，就使

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)提不起興趣，且重視程度不夠，這也給老師的古詩(shī)詞

教學(xué)帶來(lái)一定的困難。因此，讓廣大的語(yǔ)文教師意識(shí)到古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生修

身養(yǎng)性及教學(xué)的重要性，才能采取有效方法開(kāi)展古詩(shī)詞的教學(xué)，同時(shí)提

高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，促進(jìn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)策略

古代的文人騷客把自己對(duì)祖國(guó)大好河山和對(duì)人對(duì)事的見(jiàn)解都凝聚在

古詩(shī)詞中，古詩(shī)詞是中華文明的標(biāo)志，也是中華文化的傳播，在初中課

本中大量的收錄了優(yōu)秀的古詩(shī)詞。他們?cè)谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)、

審美能力、提高文學(xué)知識(shí)積累等方面發(fā)揮重要作用?？墒?，今天的大部

分學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，感到詩(shī)歌特別是中國(guó)古典詩(shī)詞越來(lái)越遙遠(yuǎn)，

越來(lái)越陌生，因此在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)提不起興趣，這也給老師的古詩(shī)詞教

學(xué)帶來(lái)一定的困難。如何改進(jìn)古詩(shī)詞的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，

尤其是針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的古詩(shī)詞，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约?/p>

的體會(huì)和思考。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶和精華，展現(xiàn)了我國(guó)不同歷史階段文

化發(fā)展的特性，直觀地表達(dá)了特定詩(shī)詞作者的思想情感，將其傳承下去

是十分必要的。然而，在當(dāng)今社會(huì)，古詩(shī)詞受到應(yīng)試教育的影響，以及

其本身較為晦澀難懂、文化內(nèi)涵較為深厚等特性，使得學(xué)生在掌握古詩(shī)

詞方面存在巨大困難，使得我國(guó)在古詩(shī)詞文化發(fā)展出現(xiàn)斷層。隨著教育

改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素

—27—

養(yǎng)。在初中階段強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)，能夠起到凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生美

學(xué)理念和素養(yǎng)的作用，同時(shí)可以將古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的經(jīng)典理念、價(jià)值觀

和思想感情等方面的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，從而提升學(xué)生的文學(xué)素

養(yǎng)和人文素質(zhì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以把古詩(shī)詞的教

學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生想象力的起點(diǎn)，讓學(xué)生在朗誦和思考的過(guò)程中受到美的

熏陶并提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）初中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于初中階段的學(xué)生對(duì)古文知識(shí)和認(rèn)知能力都不夠全面，他們把古

詩(shī)詞的學(xué)習(xí)片面的理解為“死記硬背”。與此同時(shí)，為了升學(xué)，他們只能

抓重點(diǎn)，背重點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)猶如囫圇吞棗。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙教

學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，也很難提高學(xué)生本身的效率。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法呆板

從教學(xué)方法上來(lái)講，教師古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程只看重串講，輕視吟誦。

他們受制于應(yīng)試教育的影響，往往依照教學(xué)大綱，填鴨式地灌輸學(xué)生知

識(shí)，不管學(xué)生是否能夠正確理解和把握，為了應(yīng)付考試而強(qiáng)化背誦。其

次，教師只注重鼓勵(lì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何理解、如何背誦，卻不鼓勵(lì)學(xué)

生去大膽的表達(dá)自己的獨(dú)特體會(huì)。這樣的教學(xué)方法只讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦與

困惑，無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)結(jié)果。

（三）課堂氛圍不夠活躍

由于初中階段的學(xué)生，心理發(fā)展和生理發(fā)展存在不平衡性，思維能

力、認(rèn)知能力都處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，十分容易受到外界因素的影

響，導(dǎo)致在課堂上注意力不集中，教學(xué)效率低下。加上教師采用的教學(xué)

方法存在一定的問(wèn)題，忽視了活躍課堂氛圍，一味地趕進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生回

過(guò)神的時(shí)候，已經(jīng)跟不上教師的講課節(jié)奏，這樣的結(jié)果使教學(xué)效果難以

提高。

三、提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

（一）重視誦讀，以讀促學(xué)

—28—

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@就說(shuō)明了吟誦的重要性。

葉圣陶先生也說(shuō)到：詩(shī)要反復(fù)的吟誦。只有通過(guò)反復(fù)的朗誦，我們才能

與作者進(jìn)行精神的交流，感受到詩(shī)人想表達(dá)的意境。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)

詞，必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀。錢夢(mèng)龍老師就主張：

“不妨讓

學(xué)生適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)吟詠之法，所謂“‘三分詩(shī)，七分吟’，許多意境深邃的

詩(shī)句，非吟不足以入其境，得其趣方能領(lǐng)略其韻味?！笨梢?jiàn)古詩(shī)詞誦讀對(duì)

加強(qiáng)感悟有著不可估量的作用。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師必須把誦

讀作為教學(xué)重點(diǎn)，而且要保質(zhì)保量完成。如在講授《觀滄海》時(shí)，我利

用多媒體技術(shù)，播放朗讀古詩(shī)詞的音視頻，讓學(xué)生跟讀，教會(huì)學(xué)生在讀

中培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在讀中感受古典詩(shī)詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。同

時(shí)進(jìn)行有節(jié)奏的斷字，東臨/碣石，以觀/滄?！跀嗑浜?，讓學(xué)生再

次朗讀，感受與第一次朗讀的區(qū)別，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，加強(qiáng)朗讀練

習(xí)，開(kāi)展一次課堂小組朗誦比賽。通過(guò)這樣的方法，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

古詩(shī)詞的興趣與熱情，同時(shí)還教會(huì)他們?cè)谧x中培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，

在讀中感受古典詩(shī)詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

（二）巧抓意象，把握情感

“詞以境界為最上。有境界則成高格，自有名句?！保ㄍ鯂?guó)維《人間

詞話》）。古詩(shī)詞中作者通常借助意象來(lái)抒發(fā)情感，意象通常不止一個(gè)，

多個(gè)意象連接起來(lái)就形成意境，學(xué)生只有準(zhǔn)確找出意象，感悟意境才能

準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，進(jìn)而深入領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的情感。如元代

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)可感可觸的物象景

象“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋流水”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)”

等寄托著詩(shī)人的什么思緒情感。曲中提到了這其中主要是以悲景意象為

主，也摻雜了喜景意象，整體構(gòu)成了悲涼荒寂的意境，渲染了悲寂的氛

圍，反襯了漂泊天涯游子的鄉(xiāng)愁旅思。另外，在教學(xué)生巧抓意象，把握

情感時(shí)，還要幫學(xué)生把意象分類并理解特定的含義。比如:

“月亮”通常

被詩(shī)人用來(lái)表達(dá)離別的傷痛和對(duì)親人朋友的思念，蘇軾筆下的“但愿人

長(zhǎng)久，千里共嬋娟”就是其中一例，李白的“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直

—29—

到夜郎西”也正是借助月亮表達(dá)了對(duì)友人勸勉和寬慰之情。通過(guò)讓學(xué)生

在反復(fù)誦讀中抓住重點(diǎn)意象，體味作者情思，感悟美好意境，品出內(nèi)在

理趣，涵養(yǎng)品德性情。

（三）重視古詩(shī)詞教學(xué)的民俗化、生活化

許多的古詩(shī)詞中常常會(huì)有民俗文化的知識(shí)，而這些知識(shí)往往和農(nóng)村

學(xué)生的生活緊密相連。因而我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孟浩然的《過(guò)故人莊》時(shí)，

就穿插講了重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗和由來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉。時(shí)下不少流行歌

曲或融化古典詩(shī)歌的意境，或假借古典詩(shī)詞的手法，因此，在進(jìn)行古詩(shī)

詞教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)引進(jìn)流行歌曲。在講到蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)

有》一詞時(shí)，我播放了王菲的《明月幾時(shí)有》歌曲，學(xué)生們邊學(xué)邊唱，

課堂氣氛非?；钴S。不到十分鐘的時(shí)間，他們就把這首詞全背了出來(lái)。

此外，在教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的應(yīng)用能力，比如當(dāng)我們帶

領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，可以問(wèn)學(xué)生：

“此時(shí)你最想用杜甫的

哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情？”學(xué)生一定能答出：

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾

山小?！碑?dāng)有學(xué)生考試失意時(shí)，可以問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句

詩(shī)來(lái)勸慰他？大家齊答：

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！惫湃藢?/p>

詩(shī)非常重視意境的創(chuàng)造。意境的創(chuàng)造要經(jīng)過(guò)艱苦的過(guò)程，具有深遠(yuǎn)、含

蓄的特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容展開(kāi)充分的想象，從而

使學(xué)生更好地領(lǐng)悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

（四）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)

在新時(shí)期，初中古詩(shī)詞教學(xué)不能局限于課堂，語(yǔ)文教師要善于組織

豐富多彩的課外活動(dòng)，給初中生創(chuàng)造展示才華的平臺(tái)，提高初中語(yǔ)文課

堂教學(xué)的有效性。

1．組織古詩(shī)詞誦讀大賽，初中生可以任選自己喜歡的古詩(shī)詞參賽，

在誦讀過(guò)程中讀出美感，讀出情調(diào)，讀出氣勢(shì)。對(duì)于誦讀比賽的優(yōu)勝者

給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)全體初中生都積極參與語(yǔ)文教師組織的實(shí)踐活動(dòng)，

形成良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2．充分利用學(xué)校廣播系統(tǒng)于課余時(shí)間播放經(jīng)典古詩(shī)詞。利用課余時(shí)

—30—

間播放教材上的古詩(shī)詞，這樣既可以使學(xué)生通過(guò)“消閑”的方式鞏固所

學(xué)的古詩(shī)詞，又可以營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍。在這種氛圍中讓學(xué)生深受

感染、熏陶，有助于塑造學(xué)生的靈魂，健全學(xué)生的人格。

3．出版與古詩(shī)文相關(guān)的板報(bào)、專欄、手抄報(bào)，開(kāi)展古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽

等。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，快速引領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。在

活動(dòng)中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野。

4．開(kāi)設(shè)古詩(shī)詞講座，利用課余時(shí)間為有興趣的學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞分析

鑒賞，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，帶領(lǐng)初中生聆聽(tīng)經(jīng)典的古詩(shī)詞誦讀，

提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，拓寬初中生的視野。

隨著素質(zhì)教育不斷推行，新課標(biāo)執(zhí)行越發(fā)深入，對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)

提出了更高的要求。古詩(shī)詞作為傳承我國(guó)民族文化的瑰寶之一，對(duì)學(xué)生

的審美，思維、人文素養(yǎng)等方面都具有著巨大的促進(jìn)作用，必須得到語(yǔ)

文教師的高度重視。因此，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法，積極展開(kāi)古詩(shī)詞

教學(xué)研討，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)初中生誦讀古詩(shī)詞的興趣，

讓學(xué)生把古詩(shī)詞融合于日常生活中，實(shí)現(xiàn)初中生德、智、體、美的全面

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧明.淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀及思考[J].新課程

（中學(xué)），2013（8）

[2] 楊冬青，薛華挺. 吟誦詩(shī)詞曲賦 提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[J]. 中國(guó)教

育學(xué)刊. 2008(05)

—31—

讓課堂煥發(fā)生命的活力

郁南縣平臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 林美玲

摘要：隨著課堂改革的不斷深入，教學(xué)過(guò)程逐步演變?yōu)閹熒涣骰?/p>

動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促

進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)

生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：課堂改革 有效預(yù)習(xí) 創(chuàng)設(shè)課堂情境 把課堂還給學(xué)生

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育還存在著重知識(shí)輕能力，重共性輕個(gè)性，“教

師講，學(xué)生聽(tīng)”滿堂灌的現(xiàn)象。在語(yǔ)文課堂上我們經(jīng)常會(huì)碰到“啟而不

發(fā)”、“導(dǎo)而不行”、“互而不動(dòng)”的現(xiàn)象，追其原因是我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文課

堂以教師、書本為中心，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，壓抑了學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生主體的發(fā)展。針

對(duì)這種現(xiàn)象，我縣教育局提出了“創(chuàng)強(qiáng)、提質(zhì)、改課堂”的口號(hào)，因此，

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)方式必須改革，要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)式接受”學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)向“主動(dòng)創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)，讓教師從傳統(tǒng)的講習(xí)者轉(zhuǎn)向多角色，最終實(shí)

現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧高效，這和課程標(biāo)準(zhǔn)中的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式”理念完全契合。

葉瀾教授曾提出：

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”這

要求教師在課堂教學(xué)中要充分“放權(quán)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性歸還給學(xué)生，讓

課堂徹底地還給學(xué)生，讓課堂因互動(dòng)而精彩，讓學(xué)生因自主而發(fā)展。我

想結(jié)合自己在講授《孤獨(dú)之旅》的體驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的一些看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕。

教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。現(xiàn)在許多學(xué)生沒(méi)

有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再加上教師不能對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)給以有效指導(dǎo)，即使有

—32—

的學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，也只是盲目地看看、讀讀，這樣到了課堂上，孩子

們面對(duì)的都是陌生的東西，他們想配合老師有一個(gè)好的表現(xiàn)，恐怕也只

能是“心有余而力不足”。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行

預(yù)習(xí)，了解課文的基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，

采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里等等。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可采用邊閱讀、

邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，

寫下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要

問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課的效率。我覺(jué)得教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)

內(nèi)容，并在課前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，按照預(yù)習(xí)問(wèn)題自我提問(wèn)，自

我回答，以達(dá)到對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控。我在講授《孤獨(dú)之旅》時(shí)

呈現(xiàn)的是以下的預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1．本文講述了一個(gè)什么故事？表達(dá)了一個(gè)什么主題？

2．隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理發(fā)生了什么變化？

3．找出文中關(guān)于鴨群、蘆葦蕩和風(fēng)雨的描寫，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)杜小

康的成長(zhǎng)有什么作用？

4．怎樣理解課文標(biāo)題的含義？

這些問(wèn)題是要求學(xué)生閱讀文本后完成的任務(wù)，也是課堂上會(huì)涉及到

的，需要學(xué)生在閱讀文本時(shí)進(jìn)行打記、評(píng)注。教師為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)

范圍，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。上課之前，學(xué)

生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了深入全面的把握，課堂上還何愁不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性？還何愁提高不了課堂效率？

二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境

周成平先生說(shuō)過(guò)：

“我想課堂之所以令人傾倒，首先在于它有深厚的

感情，這是任何語(yǔ)文教師不應(yīng)該忽視的。”一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文科應(yīng)該對(duì)學(xué)生

的心靈世界和情感世界產(chǎn)生熏陶感染。教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，

帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種感

—33—

情內(nèi)化為自己的情感因素。

在講授《孤獨(dú)之旅》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)主人公杜小康在艱

苦環(huán)境下的心理感受，我利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：

“蘆葦如綠色

的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際。當(dāng)畫面撲入大家的眼簾，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)

生了極大的心理壓力，很自然的就體會(huì)到主人公當(dāng)時(shí)內(nèi)心的恐懼。再如

文中關(guān)于暴風(fēng)雨的片段：

“天陰沉下來(lái)，天黑，河水也黑，蘆葦成了一

片黑海。雷聲如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界

到了末日?！逼聊簧媳╋L(fēng)雨的歇斯底里和電閃雷鳴的聲音強(qiáng)烈地沖擊著

學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)情境的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)孤獨(dú)的感受更

為真切，能引起學(xué)生與杜小康心靈的共鳴。

“讀書是為了明理”，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情

感體驗(yàn)，在講授文本過(guò)程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)如“蠶蛹蛻變?yōu)榈?/p>

“鳳凰涅槃”，要經(jīng)受住痛苦的磨練之后才能見(jiàn)彩虹，讓學(xué)生更好地把握

文章的主題，從而文章的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。這樣的課堂情境，有利

于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，更讓學(xué)生進(jìn)入了角色，積極主動(dòng)的參與到課堂

中來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、把課堂上學(xué)生的主體地位還給學(xué)生

課堂是學(xué)生的陣地，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生才是真正的課堂

的主人。以往的語(yǔ)文課堂，教師不敢“放手”讓學(xué)生自己去閱讀，怕學(xué)

生的理解出現(xiàn)偏差。于是寧愿自己花費(fèi)大量時(shí)間和精力，從詞語(yǔ)到句子，

從段落到中心進(jìn)行“肢解式”的講解分析，這樣的講解，扼殺了學(xué)生的

主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)不出來(lái)，本來(lái)生動(dòng)活潑的

語(yǔ)文課變成了索然無(wú)味的機(jī)械化程序。所以，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，

讓自己處于主導(dǎo)地位，做學(xué)生的向?qū)?，引路人，讓學(xué)生處于主體地位，

真正的做自己學(xué)習(xí)的主人。

在講授《孤獨(dú)之旅》時(shí)，我讓學(xué)生拿起筆寫寫自己的體驗(yàn)感悟，并

要求他們?cè)谛〗M交流時(shí)把成果展示出來(lái)?！拔业墓陋?dú)之旅，那一天我長(zhǎng)大

了，當(dāng)我面對(duì)孤獨(dú)時(shí)……”學(xué)生從杜小康的成長(zhǎng)中找到了與自己成長(zhǎng)的

—34—

共鳴點(diǎn)，真實(shí)感人的作品讓學(xué)生感悟到成長(zhǎng)的滋味。這樣的設(shè)計(jì)，不僅

體現(xiàn)了人文性，也實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。學(xué)生在大量的閱讀中

產(chǎn)生了寫作的沖動(dòng)，放手給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有令我失望，換來(lái)的是意想不

到的效果。他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生的悟感形成了自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人

生的感悟，他們不僅能寫，而且能寫得好；他們不僅能說(shuō)，而且都能說(shuō)

得棒，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了以讀促說(shuō)的目標(biāo)，這樣確實(shí)能讓學(xué)生“一課一得”。

通過(guò)小組合作探究，學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他

人。他們?cè)诜e極發(fā)言中鍛煉了自己，在展示合作學(xué)習(xí)的成果時(shí)，學(xué)生有

了成就感，身心感到愉悅。

這樣的課堂教師不再是劃槳者，而成了輕松的引航人。把課堂還給

學(xué)生，學(xué)生的主體作用被充分的發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)

造性就會(huì)完全地激發(fā)和釋放出來(lái)，我們的課堂就會(huì)因此而變得精彩。

課堂改革不是一朝一夕的事情，是要堅(jiān)持不懈地做下去。把課堂還

給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)

習(xí)、主動(dòng)探究的家園。放手吧，給學(xué)生一方舞臺(tái)，他們會(huì)還我們一整世

界的精彩！

參考文獻(xiàn)：

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2 版

2.周泉 丁貴興《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施 初中語(yǔ)文》 北

京理工大學(xué)出版社 2000 年第一版

3．倪文錦 《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 高等教育出版社 2003 年

第 1 版

4．陸志平 《語(yǔ)文課程新探》 東北師范大學(xué)出版社 2003 年第 1

版

—35—

以評(píng)促學(xué)，學(xué)而生趣

——淺談初中文言文教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

郁南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張燦麗

摘要：在初中文言文教學(xué)中一直會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，片面追求學(xué)生能

一字不落的把文言文翻譯成現(xiàn)代文，積累相關(guān)的文言詞匯。這樣的教學(xué)

評(píng)價(jià)導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)死記硬背，對(duì)文言文產(chǎn)生恐懼的心理。其實(shí)，我們

在文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確文言文教學(xué)的意義，不只滿足于字詞句的理

解，更應(yīng)該讓學(xué)生感受文言文美妙的語(yǔ)言、人物的人格魅力以及文章所

承載的文化內(nèi)涵。本文就簡(jiǎn)單論述文言文教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，以學(xué)生為本，

關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和熱情。

關(guān)鍵詞：有效評(píng)價(jià) 激勵(lì)與促進(jìn) 個(gè)體差異 以“學(xué)”評(píng)“教 ”

很久以前就流行這么一個(gè)說(shuō)法：中學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕

寫作文，三怕周樹(shù)人。由于文言文時(shí)代的久遠(yuǎn)和語(yǔ)法現(xiàn)象與現(xiàn)代存在很

大的差異，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，例如文言文中涉及的一詞多義、古

今異義、詞類活用、通假和倒裝等現(xiàn)象。如果我們老師在授課時(shí)不注意

方法，仍采取傳統(tǒng)的逐字逐句的串講方式，讓學(xué)生記筆記，然后從中抽

題訓(xùn)練；或者偏重知識(shí)教學(xué)，把字、詞、句的理解、翻譯當(dāng)作重點(diǎn)，其

他都交給學(xué)生自己解決；或者一味側(cè)重背誦，讓學(xué)生背課文、背注解、

背練習(xí)題答案等，只會(huì)讓學(xué)生更厭惡文言文甚至恐懼。興趣是最好的老

師，有效的文言文教學(xué)應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這樣學(xué)生才

會(huì)愿意去學(xué)去探究。在教學(xué)中運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)手段，就能很好地激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

一、關(guān)注個(gè)體差異，多角度評(píng)價(jià)

著名漫畫大師豐子愷的諷刺漫畫《某種教育》，圖中的師傅正在樂(lè)此

—36—

不疲地用模具制作一個(gè)個(gè)完全相同的小泥人。畫中含蓄而意味深長(zhǎng)地指

出：束縛個(gè)性的教育制度和教育方法只能培養(yǎng)出一群沒(méi)有趣味、沒(méi)有活

力、沒(méi)有特色的學(xué)生。這種教育模式阻礙了個(gè)性發(fā)展，扼殺了孩子們的

創(chuàng)造力。同樣的道理，在教學(xué)中的也不能用單一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)該

要充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，從多角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)他們

身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在《核舟記》的授課時(shí)，由于是說(shuō)明性的小品文，字詞句的翻譯對(duì)

部分學(xué)生而言存在一定的難度，如果一味的串講只會(huì)讓這部分同學(xué)感到

乏味，更不愿意學(xué)。所以在講解“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。

中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開(kāi)小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，

雕欄相望焉”這部分時(shí)，我讓用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)對(duì)這部分的理解。

翻譯能力好的同學(xué)紛紛用自己的話描述了出來(lái)，我馬上給予了肯定。而

有個(gè)別不善于翻譯表達(dá)的同則選則了畫出來(lái)。在堂上我說(shuō)：

“這些同學(xué)真

棒，采用了形象具體的繪畫來(lái)展示語(yǔ)句的理解?！辈⒁灰徽故玖怂麄兊漠?/p>

作。在講解“大蘇泛赤壁”的人物描寫，幫助學(xué)生分清人物的所在位置

及神情動(dòng)作時(shí)，采取了學(xué)生表演體驗(yàn)法?！耙皇て鹎永恕卑愕?，課堂

氣氛馬上活躍起來(lái)了，特別是班上幾個(gè)“多動(dòng)”的孩子。平常讓他們思

考問(wèn)題，做練習(xí)老是提不起經(jīng)，最愛(ài)“插科打諢”。在展示環(huán)節(jié)，他們幾

個(gè)的表演惟妙惟肖，獲得的掌聲最多，這也是對(duì)他們最好的贊美和評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解”，

我們老師在文言文閱讀教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)與理解外，更

應(yīng)該從不同的方面去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)課

文內(nèi)容的理解與掌握，施展自己的才能，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情，

激勵(lì)他們?cè)陂喿x中想象，體驗(yàn)，品味和咀嚼。

二、關(guān)注整體發(fā)展，重過(guò)程評(píng)價(jià)

教育教學(xué)不能以犧牲學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)?yè)Q取眼前短暫的成績(jī)，我們

應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的整體發(fā)展。在文言文這一塊，不能一味強(qiáng)調(diào)

—37—

只要學(xué)生理解掌握了文言文的字詞句的翻譯和內(nèi)容就好了，這樣文言文

的成績(jī)就上去了，文言文就算學(xué)好。事實(shí)并非如此，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)習(xí)呈

現(xiàn)的結(jié)果（成績(jī)）同時(shí)，更多應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程，包括

學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注到他們各個(gè)時(shí)期的進(jìn)

步狀況。

（一）因材施教，給予肯定

由于個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力也存在一

定的差異。為了讓不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中，在教學(xué)

中應(yīng)該相應(yīng)設(shè)計(jì)一些有一定梯度的問(wèn)題。例如簡(jiǎn)單一點(diǎn)的字詞和翻譯就

讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)回答，難的語(yǔ)句翻譯就讓基礎(chǔ)好的同學(xué)完成。讓不同

層次的學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中都能體會(huì)到成功的喜悅，獲得贊賞。根據(jù)馬

斯洛的需求理論，每個(gè)人都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可。因材施教，讓

基礎(chǔ)差的學(xué)生也能回答問(wèn)題，并獲得老師和同學(xué)的肯定。這樣，他也更

愿意參與到課堂的活動(dòng)，提高對(duì)文言文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（二）小組合作，著重參與

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)

習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，而小組合作探究的模式更能發(fā)

揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生參與的熱

情，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。例如在布置翻譯任務(wù)時(shí)，小組相互合作，共同完

成任務(wù)。在這環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中，要把對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)

價(jià)相結(jié)合，特別是小組成員的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以下是我在文言文授

課時(shí)給小組成員設(shè)計(jì)的一個(gè)評(píng)價(jià)表：

姓名

篇目 參與活動(dòng) 發(fā)言 展示 回答 違紀(jì) 其他 合計(jì)

《公輸》

《孟子二章》

《魚我所欲也》

—38—

通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)表，出來(lái)能關(guān)注到學(xué)生的參與情況外，也更好地激

勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)情跟蹤，關(guān)注成長(zhǎng)

對(duì)于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注眼前的成績(jī)，應(yīng)

該對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行跟蹤，了解學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的歷程，這樣才是有效

的評(píng)價(jià)。在平時(shí)的授課時(shí)，我會(huì)定期進(jìn)行一次文言文測(cè)試聯(lián)系，并對(duì)每

一個(gè)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行記錄和分析。同時(shí)也讓學(xué)生針對(duì)每一次的測(cè)試

結(jié)果進(jìn)行自我分析和總結(jié)，并做好相應(yīng)的記錄。在這個(gè)過(guò)程中，就能很

好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并解決問(wèn)題。一個(gè)學(xué)

期下來(lái)，把學(xué)生每一次的成績(jī)和作的分析進(jìn)行展示，就能清晰地看到自

己的成長(zhǎng)足跡，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激勵(lì)更好地成長(zhǎng)。

三、以“學(xué)”評(píng)“教”，反思提升

“以學(xué)評(píng)教” 強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)效果最終取決于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。我

們將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生：以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)，即學(xué)生

能否主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)，是否會(huì)學(xué)，學(xué)得如何，作為教師課堂教學(xué)活動(dòng)是

否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

文言文教學(xué)會(huì)給人枯燥乏味的感覺(jué)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我都認(rèn)真地

對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在

課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。例如八年級(jí)下冊(cè)的《觀潮》，這

篇文章的語(yǔ)句翻譯是難點(diǎn)之一，所以在授課時(shí)要消除學(xué)生的恐懼心理，

提高學(xué)習(xí)的積極性。我在課前就搜集下載錢塘江大潮的相關(guān)視頻，在堂

上播放。這樣既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)大潮的了解，

自然而然地就把學(xué)生帶進(jìn)文章里去。

我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行自我反思

《曹劌論戰(zhàn)》

《鄒忌諷齊王納諫》

合計(jì)

—39—

與交流，可能學(xué)生學(xué)不好是因?yàn)槔蠋熃滩缓茫^的“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)

生，只有不會(huì)教的老師”。我經(jīng)常在課堂教學(xué)結(jié)束后就馬上進(jìn)行反思，把

在課堂上未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問(wèn)題及時(shí)地記錄下來(lái)，

分析優(yōu)點(diǎn)和不足為后續(xù)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。表現(xiàn)很明顯的是我教兩個(gè)

班級(jí)，在一個(gè)班級(jí)上完課后立即進(jìn)行反思，調(diào)整，然后再去上第二個(gè)班

級(jí)的課時(shí)，我總會(huì)覺(jué)得不論是從知識(shí)的生成角度還是對(duì)課堂的駕馭角度

來(lái)考慮，都會(huì)比前一節(jié)課得心應(yīng)手。此外，我們?cè)诜治龇此紩r(shí)，還要聽(tīng)

一下學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中的反饋。利用周記或平時(shí)

談話交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心態(tài)，存在的困難以及他們理想中的

文言文課堂是怎樣的。通過(guò)這樣的方式，我才能更好地自查自糾，客觀

地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的到整體的發(fā)展。

讓評(píng)價(jià)成為一種促進(jìn)，在文言文教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，

更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注

到學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)；不能只停留在眼前的成績(jī)，

更多要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，激發(fā)興趣；教師也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和

發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷反思，使個(gè)體得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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(教師版).2009 年 06 期

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句子成分分析法的幾種巧用

郁南縣西江中學(xué) 謝燕婷

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升綜合素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)

法規(guī)則讓語(yǔ)言運(yùn)用更規(guī)范起來(lái)，學(xué)會(huì)句子成分分析法，既分析語(yǔ)言中出

現(xiàn)的錯(cuò)誤，又促進(jìn)語(yǔ)言的規(guī)范發(fā)展，更好地傳承我們的語(yǔ)言文化。

關(guān)鍵詞：句子成分 詞語(yǔ)運(yùn)用 病句分析 文言斷句

語(yǔ)言文字是我們?nèi)祟愖钪匾慕浑H工具。人類文化重要組成部分。

現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)是迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，社會(huì)語(yǔ)言產(chǎn)

生巨大的變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)

范，都需要我們每一代人的努力。

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文考

試系統(tǒng)設(shè)計(jì)了多種題型訓(xùn)練學(xué)生的能力，例如中考題中的詞語(yǔ)選擇，病

句修改，仿寫壓縮，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀等等，正確解答這些題目

有許多方法，其中有一種技巧經(jīng)常被用到，那就是句子成分分析法。

語(yǔ)言是通過(guò)組詞成句，由一個(gè)一個(gè)句子組合起來(lái)，以達(dá)到表情達(dá)意

的目的。這些詞語(yǔ)組成句子是有一定的規(guī)則的，這些規(guī)則就是句子成份

及其法則。當(dāng)然啦一個(gè)有語(yǔ)言交際能力的人，哪怕沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法規(guī)則，

也不會(huì)影響語(yǔ)言的交流。只是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則可以讓語(yǔ)言更規(guī)范，

可以分析語(yǔ)言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以促進(jìn)語(yǔ)言的規(guī)范發(fā)展，更地的傳承我

們的語(yǔ)言文化。下面我們談?wù)務(wù)Z法中句子成分分析法在解決一些中考題

的巧妙運(yùn)用。

一、 在中考詞語(yǔ)判斷中的運(yùn)用

中考詞語(yǔ)運(yùn)用題多是選擇題，一共四個(gè)選項(xiàng)，判斷四個(gè)不同的詞語(yǔ)

在四個(gè)句子有是否正確，分值為 3 分，如果判斷失誤，一下子就會(huì)丟掉

3 分，很令人心痛的，所以要想法判斷準(zhǔn)確。判斷詞語(yǔ)在句有是否正確，

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除了辨別加點(diǎn)詞的詞義，還要考慮到該詞在句中是否符合語(yǔ)境，例如：

今天學(xué)校舉行校運(yùn)動(dòng)會(huì)，操場(chǎng)跑道的周圍都插滿了色彩斑斕的紅旗。在

這里色“彩斑斕”作定語(yǔ)修飾賓語(yǔ)“紅旗”是矛盾的。又如：新年聯(lián)歡

晚會(huì)上同學(xué)們載歌載舞，大家都沉湎在歡快熱鬧的氣氛中?！俺龄稀毙稳?/p>

陷入不良的生活習(xí)慣難以自拔，表達(dá)消極的感情色彩，在這里作定語(yǔ)修

飾“歡快熱鬧的氣氛”這個(gè)賓語(yǔ)是不符合的。再如：小明在獲獎(jiǎng)名單中

看到自己的名字，忍俊不禁地笑了。“忍俊”是含笑的意思；“不禁”是

無(wú)法控制自己的意思。指忍不住要發(fā)笑。因此“忍俊不禁”后再加“笑”

字語(yǔ)義重復(fù)，所以“忍俊不禁”不能個(gè)狀語(yǔ)修飾謂語(yǔ)“笑”。

由以上例子可見(jiàn)，在做詞語(yǔ)判斷題時(shí)，懂得詞意同時(shí)，再配合句子

成分分析法幫助判斷，會(huì)達(dá)到更好效果。

二、在病句判斷分析中的作用

病句判斷題也是一道分值為 3 分的判斷題，常見(jiàn)的病句類型有語(yǔ)序

不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。

其實(shí)很多時(shí)候都可以用上句子成分分析法幫助判斷。例如搭配不當(dāng)，主

要包括主語(yǔ)與謂語(yǔ)，動(dòng)詞與賓語(yǔ)，修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)龋€有成

分殘缺或贅余，這些病句的判斷與修改，如果運(yùn)用句子成分分析法，準(zhǔn)

確會(huì)率大大提高。請(qǐng)看下列例子。

（一）主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)

【例句】天漸漸轉(zhuǎn)暗，墨似的烏云和傾盆大雨頓時(shí)從空中傾瀉下來(lái)。

【解析】主語(yǔ)“烏云”與謂語(yǔ)“傾瀉”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：天漸漸

轉(zhuǎn)暗，墨似的烏云翻滾著，傾盆大雨頓時(shí)從空中傾瀉下來(lái)。

（二）動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)

【例句】國(guó)家免收義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，這一舉措降低了家

長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

【解析】動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)將“降低”改為“減輕”。

（三）主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)

【例句】人民解放軍的英勇善戰(zhàn)是世界第一流的軍隊(duì)。

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【解析】主語(yǔ)“英勇善戰(zhàn)”與賓語(yǔ)“軍隊(duì)”搭配不當(dāng)，刪去“的英

勇善戰(zhàn)”或“軍隊(duì)”。

（四）成分殘缺

成分殘缺，主要包括主語(yǔ)（主語(yǔ)中心語(yǔ)）、謂語(yǔ)（謂語(yǔ)中心語(yǔ)）、賓

語(yǔ)（賓語(yǔ)中心語(yǔ)）殘缺等。

1．缺主語(yǔ)

【例句】通過(guò)開(kāi)展賽龍舟、包粽子活動(dòng)，可以使屈原的愛(ài)國(guó)精神代

代相傳。

【解析】這個(gè)句子由于前半截使用了介詞“通過(guò)”，后半截使用了介

詞“可以使”，導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，去掉其中一個(gè)介詞就行。

2．缺謂語(yǔ)

【例句】我廠的產(chǎn)量從每天 30 噸，到每天 50 噸。

【解析】這個(gè)句子要增加謂語(yǔ)“提高”或“增長(zhǎng)”。

3．缺賓語(yǔ)

【例句】北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達(dá)

了中國(guó)人民對(duì)內(nèi)致力于構(gòu)建和諧社會(huì)，對(duì)外努力建設(shè)和平繁榮的美好世

界。 【解析】這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)（賓語(yǔ)中心語(yǔ)），應(yīng)在句末加上“的心

愿”。

由此可見(jiàn)，句子成分分析法能準(zhǔn)確地幫助一些病句的判斷。所以我

讓學(xué)生在做病句訓(xùn)練時(shí)，先找出“主、謂、賓”，再找出“定、狀、補(bǔ)”，

看看主干部分是否殘缺，如果無(wú)殘缺，就看是否搭配正確。經(jīng)過(guò)這樣的

查找，學(xué)生往往能快而準(zhǔn)地找到病因，并作出正確的修改。

三、在文言文斷句中的運(yùn)用

斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本功。高考

考斷句的省份和試題在增多，所以練習(xí)斷句很重要。文言斷句的一般方

法有從特殊標(biāo)志詞切入，例如：一些句首標(biāo)志詞、時(shí)間詞、謙詞、人稱

代詞、指示代詞、疑問(wèn)詞、復(fù)音虛詞、句中標(biāo)志詞、句尾標(biāo)志詞、對(duì)話

標(biāo)志詞等或一些特殊文言語(yǔ)句，或修辭句等等?？墒?，有時(shí)候出題者是