廣東產(chǎn)教融合技術(shù)有限公司

Z H E N X I A N G E D U C AT I O N

總部地址：?州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)新塘?道西391號(hào)三友?場(chǎng)5樓

聯(lián)系?式：020-22620793

海南分部：海南省海?市瓊?區(qū)椰海?道28號(hào)德福家園1-4樓

聯(lián)系?式：13307672000

?州市內(nèi)乘坐“13號(hào)線地鐵”往“新沙?向”到“沙村 ”從C1出?出來，步?900米到達(dá)公司，或乘坐 公交

?“571路/增24/增25/增29”等到達(dá)“新塘三中站”，站點(diǎn)后?就是公司。

在?東省汽?客運(yùn)站乘坐“?增5線”到“新塘汽?客運(yùn)站”下?，步??“新塘汽?客運(yùn)站總站”，乘坐公交

“571路”到“新塘三中站”下?，步??對(duì)?即可到達(dá)公司。

路線指引

導(dǎo)航直接搜索“?東產(chǎn)教融合技術(shù)有限公司”

路線?：地鐵公

交

路線?：公交

路線?：公交

廣東正向?qū)W前教育研究院

廣東產(chǎn)教融合技術(shù)有限公司介紹

公司是一家專業(yè)從事職業(yè)教育產(chǎn)教融合技

術(shù)服務(wù)的平臺(tái)，集職業(yè)教育投資與職業(yè)教育產(chǎn)

教融合建設(shè)并重的創(chuàng)新型集團(tuán)公司。主要方向

為：幼兒園投資經(jīng)營(yíng)、職業(yè)院校學(xué)生崗課證融

通崗位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及職業(yè)技能證書培

訓(xùn)、人力資源管理與就業(yè)等。集團(tuán)旗下設(shè)有1

所廣東省社科職批準(zhǔn)成立的教育研究院、2所

培訓(xùn)學(xué)校、4家子公司、5所直營(yíng)幼兒園、

正向精神

正心 正念 正向

始終是廣東產(chǎn)教融合技術(shù)集團(tuán)、正向?qū)W教育研究院

在校企融合、師徒制教育以及幼師、護(hù)士技能培訓(xùn)基地

前行的原則和堅(jiān)持！

《論語》中有云：“修身齊家治國(guó)平天下”，這句

話告訴我們，只有保持內(nèi)心的正直和純凈，才能夠做好

自己、管理好家庭、參與國(guó)家事務(wù)，并最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)的

和諧穩(wěn)定。佛教經(jīng)典中也有提到正念，意味著要保持對(duì)

當(dāng)下的專注和正面的態(tài)度。

正向是我們一直堅(jiān)守的境界，它能夠讓我們堅(jiān)定初

心，積極面對(duì)困難，以更加積極的心態(tài)去面對(duì)挑戰(zhàn)！

董事長(zhǎng)寄語 廣東產(chǎn)教融合

正向

精

神

0 1 02

正

向

教

育

正向

氣排球

，

，

，

，

，

，

，

3000余所合作幼兒園。公司培訓(xùn)部配有近3000平方米的實(shí)訓(xùn)基地，并擁有

澳大利亞UPC學(xué)院，利用UPC學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，作為公司國(guó)際幼師培訓(xùn)基地

。

公司已經(jīng)與國(guó)內(nèi)51所高校簽定了戰(zhàn)略合作協(xié)議，成為多家高校的學(xué)生

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。校企雙方共同實(shí)施雙師型教師的培養(yǎng)計(jì)劃、共同完

成學(xué)生的崗位實(shí)訓(xùn)工作，先后共有1萬余名學(xué)生在集團(tuán)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

公司現(xiàn)與抖音、京東、拼多多、創(chuàng)維等國(guó)內(nèi)30多個(gè)上市企業(yè)，3000多

所幼兒園達(dá)成實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地合作。

廣東產(chǎn)教融合技術(shù)有限公司搭建了職業(yè)教育與企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”人才共

育平臺(tái)，為職業(yè)教育鏈通“教育鏈-人才鏈-產(chǎn)業(yè)鏈”而努力！

幼兒是苗

教育為根

，

方能正之為材。

萬千智慧皆 自源頭活水而來

幼兒教育自當(dāng)立于起點(diǎn)

而放眼未來。

是以幼兒教育當(dāng)如是：

形不羈而向高遠(yuǎn)

行無常而道恒定。

廣東正向

學(xué)前教育研究院

正向幼師

培訓(xùn)中心

未來正向?qū)W前教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈

正向幼兒園

《迪尼布朗品牌》

直營(yíng)幼兒園

5所國(guó)內(nèi)高端幼兒園

2所國(guó)外高端幼兒園 廣東正向?qū)W前教育研究

院

培訓(xùn)學(xué)校

2所國(guó)內(nèi)培訓(xùn)學(xué)校

1所國(guó)外培訓(xùn)學(xué)校

分公司

4所子公司

1所澳洲UPC學(xué)院

廣東正向?qū)W前教育研究院

1所研究院

關(guān)于我們

未來的我們

現(xiàn)有實(shí)體-廣東產(chǎn)教融合技術(shù)集團(tuán)

，

唯有付之以心

廣東產(chǎn)教

融合學(xué)院

院長(zhǎng)寄語

廣東正向教育研究院

廣東產(chǎn)教融合技術(shù)集團(tuán)

張

向

葵

院

長(zhǎng)

育人文化

開展教研

珠三角幼兒園

04

深化

產(chǎn)教

融合

正向?qū)W院

高職院校

本科院校

師資

培養(yǎng)

師資

輸送

校企

合作

雙元育人

03

，

，

，

，

廣東產(chǎn)教融合

京東、拼多多、

抖音、希音、創(chuàng)

維、醫(yī)療等企業(yè)

專家介紹

張向葵教授(二級(jí)) ， 1958年出生于黑龍江伊春

市， 1976年參加工作， 1979年考入東北師范大學(xué)教

育系， 1983年本科畢業(yè)后考取碩士研究生， 1986年

碩士畢業(yè)后留校任教 。 1990年赴希臘亞里士多德大

學(xué)攻讀博士學(xué)位， 1995年獲博士學(xué)位后回校任教。

現(xiàn)任東北師范大學(xué)心理學(xué)院教授 、博士生導(dǎo) 師

、 發(fā)展與教育專業(yè)博士點(diǎn)學(xué)科帶頭人 、 國(guó)家基礎(chǔ) 教

育實(shí)驗(yàn)中心副主任 、 東北師范大學(xué)兒童發(fā)展中心主

任 。 歷任東北師范大學(xué)女性中心主任 、 教育部幼兒

園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任 、 教育 科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng) 、

附屬幼兒園園長(zhǎng)與書記等。

第四屆教育部高校優(yōu)秀青年教師 、第六屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師 ，美國(guó)富布賴特高訪

學(xué)者 、 英國(guó)牛津大學(xué)高訪學(xué)者， 國(guó)家精品網(wǎng)絡(luò)課程 (青少年心理學(xué)) 負(fù)責(zé)人， 吉林

省高級(jí)專家 、 長(zhǎng)春市與吉林省“和諧家庭”先進(jìn)個(gè)人 、 吉林省有突出貢獻(xiàn)中青年專

業(yè)人才等。

廣東產(chǎn)教融合技術(shù)集團(tuán)

廣東正向?qū)W前教育研究院

2017年初廣東省社科聯(lián)批準(zhǔn)成立了“廣東正向?qū)W前教育研究院“ 。

研究院匯集東北師范大學(xué) 、廣州大學(xué)及澳洲 、香港等國(guó)內(nèi)外110多名幼教

專家 、 教授及職業(yè)園長(zhǎng)， 共同設(shè)計(jì)研發(fā)適合國(guó)內(nèi) 、 國(guó)際需要的幼教核心

課程。

其中最有代表性的獎(jiǎng)項(xiàng)是：

在希臘獲得的導(dǎo)師“大理石”獎(jiǎng)?wù)拢?它是老師為學(xué)起點(diǎn)的自豪；

是第六屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師， 它是老師為師征程的光芒；

吉林省“十大和諧家庭”， 它是老師為人的厚重褒獎(jiǎng) ，是口碑的樂章；

“天南地北伊春人伊春英才”稱號(hào) ，是老師服務(wù)社會(huì) 、 回報(bào)家鄉(xiāng)的名至實(shí)歸。

國(guó)際學(xué)術(shù)訪問與講學(xué)20余次， 為全國(guó)中小學(xué) 、 幼兒園 、部隊(duì) 、企事業(yè)單位培訓(xùn)

與講座1000余次， 是中國(guó)第一位具有博士學(xué)位與國(guó)家級(jí)教學(xué)名師頭銜的幼兒園園

長(zhǎng) ，她提出的“三性并茂”教育思想對(duì)幼兒健康發(fā)展有積極作用。

幼兒園早期保育與教育研究

幼兒園管理工程研究

學(xué)術(shù)交流及成果轉(zhuǎn)化

《廣東幼教》 內(nèi)刊發(fā)行

學(xué)前教育政策評(píng)估研究

院校學(xué)前教育專業(yè)

課程理論與實(shí)踐研究

幼師專業(yè)發(fā)展研究

學(xué)前教育科學(xué)研究

發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇 ，承擔(dān)科研項(xiàng)目26項(xiàng)， 出版學(xué)術(shù)專著16部 、教材4部， 專

利2項(xiàng) 。培養(yǎng)碩博研究生近120名 ，獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)18項(xiàng) ，科研獎(jiǎng)43項(xiàng) ，教學(xué)獎(jiǎng)13項(xiàng)。

廣東正向?qū)W前教育研究院

廣東正向?qū)W前教育研究

院

幼兒園課程理論與實(shí)踐研究

主要研究?jī)?nèi)容

張向葵 教 授

廣東產(chǎn)教融合

05 06

李文玲 教授

美國(guó)傳騰國(guó)際大學(xué)教育學(xué)院教授 、博士生導(dǎo)師;

美國(guó)5C教育研究院院長(zhǎng)；

1991年在北京師范大學(xué)心理學(xué)院獲博士學(xué)位 。

1992年赴美國(guó)伊利諾大學(xué)香檳分校心理系做博士后

研究隨后在美國(guó)伊利諾大學(xué)兒童閱讀研究中心作為

高級(jí)研究科學(xué)家從事兒童閱讀方面的研究。

研究方向及興趣有： 學(xué)前及學(xué)齡兒童閱讀跨文化

研究 ，雙語研究 ，兒童語言能力測(cè)評(píng) ，課程設(shè)計(jì)，

閱讀分級(jí)， 審辨和創(chuàng)造性思維等。

由李文玲教授主編出版的《兒童的閱讀世界》 榮獲

中國(guó)教育報(bào)2017年最有影響的100本書之首位。

李文玲教授曾擔(dān)任中美跨國(guó)閱讀比較研究項(xiàng)目的負(fù)

責(zé)人 ，兼任美國(guó)多家專業(yè)雜志的審編 ，在美國(guó)發(fā)表

30余篇學(xué)術(shù)文章及學(xué)術(shù)專著 。 同時(shí)也是美國(guó)教育研

臺(tái)灣愛樂交響樂團(tuán)(NSO)首席定音鼓手;

臺(tái)灣打擊樂協(xié)會(huì)理事長(zhǎng);

奧地利維也納音樂院打擊樂演奏特優(yōu)文憑;

臺(tái)北打擊樂團(tuán)創(chuàng)辦人暨藝術(shù)總監(jiān);

連雅文打擊樂團(tuán)創(chuàng)辦人暨藝術(shù)總監(jiān);

起鼓音樂教育系統(tǒng)創(chuàng)辦人;

任上海音樂學(xué)院客座教授 、 臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)音樂系教授 、

臺(tái)北教育大學(xué)音樂系教授 、新竹教育大學(xué)音樂系教授 、

東海大學(xué)音樂系教授 、文化大學(xué)音樂系教授;

上海全國(guó)青少年打擊樂大賽評(píng)委 、 中國(guó)PAS打擊樂大賽

評(píng)委天津打擊樂節(jié)大賽評(píng)委 、箭麗國(guó)際打擊樂大賽評(píng)委、

世界華人打擊樂藝術(shù)節(jié)主席。

葉平枝 教授

廣東正向?qū)W前教育研究院顧問；

廣東省學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員；

廣州大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系主任；

全國(guó)早期教育專家委員會(huì)委員兼課程與教材建設(shè)

領(lǐng)導(dǎo)小組副主任；

教育部國(guó)培專家?guī)斐蓡T；

中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)教師發(fā)展專業(yè)委員會(huì)副主任；

世界學(xué)前教育組織 ( OMEP) 中國(guó)委員會(huì)委員。

澳洲幼兒教育碩士；

美國(guó)東北大學(xué)教育博士幼兒教育專家；

從事幼兒教育25年；

香港教育大學(xué)幼兒教育系高級(jí)專任講師；

曾任香港大埔及北區(qū)幼兒教育校長(zhǎng)會(huì)顧問；

香港教育學(xué)院匯豐幼兒發(fā)展中心校長(zhǎng)。

香港大學(xué) 、 香港理工大學(xué) 、 香港浸會(huì)大學(xué) 、 香港城市

大學(xué)教育學(xué)講師；

澳洲新南威爾斯大學(xué) 、 香港教育大學(xué)及香港公開大學(xué)

研究員。

究學(xué)會(huì) 、 國(guó)家兒童教育學(xué)會(huì)和美國(guó)外語教學(xué)委員會(huì)

的會(huì)員 。

廣東正向?qū)W前教育研究院 廣東產(chǎn)教融合技術(shù)有限公司

廣東正向?qū)W前教育研究

院

連雅文 教授

梁玉蘭 博士

余錦明 博士

07 08

廣東產(chǎn)教融合

學(xué)校學(xué)科建設(shè)可能存在的問題

1.課程設(shè)置與市場(chǎng)用人需求存在一定脫節(jié)；

2.專業(yè)核心課程跟不上教育發(fā)展的需求；

3.專業(yè)技能課程設(shè)置及落地不能與高速發(fā)展的學(xué)前教育實(shí)踐相匹配；

4.教育理念與快速發(fā)展的幼教市場(chǎng)有一定的差距。

我們可以為學(xué)校做些什么？

正向教育集團(tuán)致力于學(xué)前教育專業(yè)化， 為各級(jí)學(xué)校學(xué)前教育學(xué)科建設(shè)及學(xué)科提

升 ，校企合作， 專業(yè)共建提供全面的解決方案。

學(xué)科建設(shè) 對(duì)于初辦學(xué)前教育學(xué)校 ，提供“卓越”幼師人才培養(yǎng)方案。

對(duì)于有一定辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及沉淀的學(xué)校 ，提供幼師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 、實(shí)訓(xùn)室

建設(shè)方案。

契合國(guó)務(wù)院《意見》 ，在學(xué)校植入適應(yīng)未來學(xué)前教育發(fā)展的專業(yè)

核心課程。

與校方共同完成橫向課題的申報(bào)與完成。

張瑋玲 講師

起鼓音樂教育系統(tǒng)共同創(chuàng)辦人；

臺(tái)灣音樂國(guó)教中心創(chuàng)始人；

起鼓音樂教育系統(tǒng)教學(xué)總監(jiān)；

臺(tái)灣打擊樂協(xié)會(huì)常務(wù)監(jiān)事；

臺(tái)灣起鼓音樂教育體統(tǒng)教材總編；

臺(tái)灣幼兒園及小學(xué)教師奧福音樂研習(xí)會(huì)講師；

應(yīng)邀河南 、 上海 、沈陽 、廣州 、 西安等地?fù)?dān)任

【奧福音樂教學(xué)法】 首席講師；

臺(tái)北復(fù)興小學(xué) 、 幼兒園 、新民小學(xué) 、康橋幼兒

園等音樂課程設(shè)計(jì)編著。

李忠華 高級(jí)研究員

湖北大學(xué) MBA 高級(jí)工程師

廣東正向?qū)W前教育研究院 高級(jí)研究員

集團(tuán)院校事業(yè)部 總負(fù)責(zé)人

從事高校工作20年， 曾擔(dān)任過某上市公司的院校

事業(yè)部總監(jiān)發(fā)表過多篇有關(guān)產(chǎn)教融合 ，校企合作

方面的論文。

訂單式卓越幼師培養(yǎng)模式， 為社會(huì)輸送具有教研能力的新時(shí)代幼

師。

為合作高校提供跟進(jìn)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的智慧管理平臺(tái) ，通過平臺(tái)

可隨時(shí) 、 隨地了解學(xué)生的工作狀態(tài) 、成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等 ，助力高校輕松

管理實(shí)習(xí)生。

廣東正向?qū)W前教育研究院 廣東產(chǎn)教融合技術(shù)有限公司

核心課程植 核心課程入

植入

核心課程植入

學(xué)科教育

科學(xué)研究

核心課程植入

核心課程植入

教學(xué)理念及項(xiàng)

目

卓越幼師

訂單班

專業(yè)學(xué)習(xí)

實(shí)訓(xùn)管理

平臺(tái)

10

學(xué)科提升

廣東產(chǎn)教融合

09-

核心課程植入

核心課程植入

引導(dǎo)幼兒園營(yíng)造“育人文化“。

指導(dǎo)教研團(tuán)隊(duì)的組建及運(yùn)行。

提供適應(yīng)未來發(fā)展所需的核心課程和創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)操課程。

為幼兒園提供有創(chuàng)造性及教研能力的卓越幼師。

幼兒園可能存在的問題

1.缺乏對(duì)文化育人的理解與建設(shè)；

2.缺乏長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力；

3.缺乏教研團(tuán)隊(duì)及開展教研的方案；

4 .缺乏符合市場(chǎng)需求的核心課程和創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)操課程；

廣州市增城區(qū)教培基地

廣州市增城區(qū)正向教育培訓(xùn)中心是2016年底經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)成立的幼教實(shí)

習(xí)實(shí)體。

幼師教培基地以廣東正向?qū)W前教育研究院科研團(tuán)隊(duì)成果為依托 ，培訓(xùn)實(shí)習(xí)及在

崗幼師， 借助研究院研發(fā)的幼教新課程， 緊跟當(dāng)前幼教行業(yè)的新趨勢(shì)， 著力培訓(xùn)市

場(chǎng)緊缺的有一技之長(zhǎng)的中高端幼教人才。

海南?？谑薪膛嗷?/p>

?？谑械夏峤逃嘤?xùn)中心是2014年底經(jīng)?？谑忻捞m區(qū)教育局批準(zhǔn)成立的幼師實(shí)

我們可以為幼兒園提供什么？

正向教育集團(tuán)為幼兒園教研團(tuán)隊(duì)組建及文化建設(shè)提供解決方案。

為幼兒園提供規(guī)范性 、流程化的管理系統(tǒng) ，讓管理層輕松管理園

所事務(wù)和教職工 ，協(xié)助幼兒園進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及等級(jí)認(rèn)證。

教學(xué)理念及項(xiàng)目

5.缺乏有創(chuàng)新能力及教研能力的卓越幼師。

教培基

地

提供在職園長(zhǎng)及幼師的專業(yè)培訓(xùn)。

核心課程植 標(biāo)準(zhǔn)化幼兒入

園管理平臺(tái)

核心課程植入

文化建設(shè)

教研團(tuán)隊(duì)

1 1 12

在職培訓(xùn)

卓越幼師

核心課程

習(xí)實(shí)體。

廣東產(chǎn)教融合

廣東正向?qū)W前教育研究院創(chuàng)編的歷史童謠奧爾夫音樂

游戲課程將中國(guó)五千年歷史文明中的優(yōu)秀人物創(chuàng)編成 童

謠， 輔以奧爾夫音樂教學(xué)法的形式進(jìn)行展現(xiàn) 。 歷史童謠奧

爾夫音樂游戲讓幼兒釋放天性， 盡情玩耍 。 并通過朗朗上

口的語言 、 節(jié)奏 、 舞蹈 、 樂器演奏及戲劇表演等游戲形式

熟記歷史人物， 增加文化底蘊(yùn)， 掌握節(jié)奏 、 律動(dòng)， 培養(yǎng)音

樂素養(yǎng) 。還可以讓孩子創(chuàng)造性 、 多樣化地表現(xiàn)自己。

卡爾 · 奧爾夫

(Carl Orff,1895-1982)

正向教育集團(tuán)于2015年收購該學(xué)院部分股權(quán)， 旨在培養(yǎng)正向教育集團(tuán)所需國(guó)際

幼師 。 同時(shí)正向教育集團(tuán)將UPC學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際幼師的核心課程引進(jìn)集團(tuán)， 由廣東正

向?qū)W前教育研究院將UPC學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際幼師的專業(yè)核心課程轉(zhuǎn)化成國(guó)內(nèi)幼師專業(yè)提

升的專業(yè)課程， 為國(guó)內(nèi)幼師的專業(yè)成長(zhǎng)提供幫助。

澳大利亞UPC學(xué)院原名澳大利亞悉尼大學(xué)預(yù)

備學(xué)院， 于2004年成立， 成立之初以其原創(chuàng)英

語課程銜接本地一 流大學(xué) 。 2006年申請(qǐng)到國(guó)際

幼師培養(yǎng)學(xué)科文憑 。是新蘭威爾士政府批準(zhǔn)的 ，

可以招收國(guó)際幼師專業(yè)的五個(gè)學(xué)院之一。

為正向班學(xué)生提供國(guó)際留學(xué)深造機(jī)會(huì)

定向班學(xué)習(xí)澳洲UPC課程及英文教學(xué)課程 ，接受澳洲UPC老師定期考核

兩年完成UPC所有幼師培訓(xùn)課程及英語語言培訓(xùn) ，第三年可達(dá)到雅思5.0同等水平

廣東正向?qū)W前教育研究院將

傳統(tǒng)性 、 藝術(shù)性 、 多樣性的教育

元素揉進(jìn)了歷史童謠奧爾夫音樂

游戲課程中， 讓課堂擺脫說教，

歷史童謠奧爾夫音樂游戲課程

學(xué)生3年可獲雙學(xué)歷?？莆膽{

5年可獲得澳大利亞各校本科文憑

讓孩子在快樂的游戲中熟記歷史

和傳說 ，感受音樂的快樂。

國(guó)訴幼師培訓(xùn)

澳洲UPC學(xué)院

可安排在澳洲 、新加坡 、 馬來西亞實(shí)習(xí)就業(yè)

核心課

程

項(xiàng) 目 優(yōu) 勢(shì)：

合 作 內(nèi) 容：

回國(guó)集團(tuán)高薪聘用

歷史童謠奧爾夫音樂游戲課程

1 3 14

正向核心課程之一

廣東產(chǎn)教融合

5C中文繪本課程以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審辨思維能力為課程重點(diǎn) ，集合了語

言 、 藝術(shù) 、 健康 、 科學(xué)及社會(huì)五大領(lǐng)域 。 是針對(duì)幼兒階段兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)而精

心設(shè)計(jì)的中文繪本課程 。 課程的宗旨是讓每一位幼師學(xué)會(huì)如何領(lǐng)悟繪本精髓， 用發(fā)

散性思維教學(xué)， 將幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標(biāo)融入故事及游戲活動(dòng)中， 成為一名具

元素

詞匯

理解

流暢性

信息提取

分析推理

整合詮釋

反思評(píng)價(jià)

創(chuàng)意產(chǎn)生

美術(shù)是幼兒的另一種語言 ，是幼兒“內(nèi)在語言”表達(dá)的最好方式 。創(chuàng)意美術(shù)

6 + 1主題課程以兒童興趣為源點(diǎn)， 結(jié)合益智磁片拼接與綜合材料創(chuàng)造為課程特色 ，

以激發(fā)孩子的潛在能力 (專注力 、 觀察力 、 想象力 、 創(chuàng)造力 、 審美能力 、 情商) 為

教學(xué)目標(biāo) ，注重培養(yǎng)孩子的內(nèi)在與外在“美”的能力。

現(xiàn)在

(審辯閱讀)

過去

(閱讀理解)

閱讀

概念

備出色教研能力的繪本講師 。 幼兒則通過該課程的學(xué)習(xí)， 構(gòu)建審辨思維 、 創(chuàng)造力思

維 、交流能力 、合作能力及公民意識(shí)的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的五大核心技能。

創(chuàng)意美術(shù)6+ 1主題課程

正向核心課程

全方位：

知識(shí)的獲取

構(gòu)建 、反思和創(chuàng)意

審辯思維

Critical Thinking

& Problem Solving

5C中文繪本課程

公民意識(shí)

Citizenship

交流

Communication

合作

Collaboration

創(chuàng)造力

Creativity

核心課

程

單方面：

知識(shí)的獲取

兒童教育的

核心技能

1 5 16

正向核心課程之二 正向核心課程之三

5C

定義

廣東產(chǎn)教融合

智能鋼琴

智能鋼琴教室

在視 、 唱 、 聽 、奏一體的全新智能教學(xué)體驗(yàn)中 ，每

節(jié)課后， 無論指法 、 樂器還是五線譜， 孩子都能輕松掌

握， 更能實(shí)現(xiàn)脫燈獨(dú)立彈奏， 系列課程全部學(xué)完， 孩子

的音樂素養(yǎng)不僅得到全面提升， 還能達(dá)到中央音樂學(xué)

院 鋼琴4 ~ 5級(jí)水平。

創(chuàng)造力游戲

廣東正向?qū)W前教育研究院——?jiǎng)?chuàng)造力游戲課程， 以現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景構(gòu)建主題游戲 ，培

養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維為目標(biāo)， 引導(dǎo)幼兒探究式教育模式 ，激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能 ，從而培

養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新人格， 以使幼兒敢于創(chuàng)造 ，樂于創(chuàng)造。

權(quán)威教學(xué)體系 ，游戲化體驗(yàn)

引進(jìn)美國(guó)Aifred M usic系列經(jīng)典教學(xué)體系 ，將原汁原味的專業(yè)課程融入輕

快活潑的卡通游戲中 ，嚴(yán)謹(jǐn)而不失趣味。

孩子喜歡

游戲闖關(guān)搞定4 - 5級(jí)

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué) 、藝術(shù)的興趣

了解數(shù)字及科學(xué)的基本概念

開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力

發(fā)展幼兒的語言表達(dá)及社會(huì)交往能力

在游戲 、分組 、討論的過程中培養(yǎng)幼兒

的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

學(xué)鋼琴就像連環(huán)闖關(guān)游戲，闖過40關(guān)，達(dá)到經(jīng)典入門教程《小湯普林2》

的水平 ，系列課程全部通關(guān) ，孩子聽 、 唱 、 彈 、讀都精通。

正向核心課程

項(xiàng)目

游戲

表達(dá)

創(chuàng)造力

游戲

合作

可選課

程

培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)原則

1 7 18

正向核心課程之四 正向可選課程之一

廣東產(chǎn)教融合

臺(tái) 、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái) 、 家園共育平臺(tái)。

幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化管理平臺(tái)：

為幼兒園提供規(guī)范化 、流程化的管理系統(tǒng) ，讓管理層無誤差 、數(shù)字化

輕松管理園所事務(wù)和教職工 ，協(xié)助幼兒園進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及等級(jí)認(rèn)證。

管理平臺(tái)包括幼兒園每個(gè)工作崗位的一 日工作流程標(biāo)準(zhǔn) 、 幼兒園管理

流程 、 幼兒教育系統(tǒng) 、 幼兒成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。

家園共育平臺(tái)：

家長(zhǎng)可以通過家園共育平臺(tái)了解到幼兒在園的一 日生活 。第一時(shí)間獲

得孩子發(fā)育及成長(zhǎng)軌跡并保存。

院校專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)：

合作院校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期的管理平臺(tái) ，可實(shí)時(shí)了解實(shí)習(xí)生見習(xí) 、跟崗實(shí)

習(xí) 、頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)習(xí)工作情況 ，協(xié)助高校輕松管理實(shí)習(xí)生。

實(shí)習(xí)老師通過平臺(tái)能按時(shí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) ，并且能通過平臺(tái)中的學(xué)習(xí)中

心系統(tǒng)的學(xué)習(xí)最新的幼教知識(shí)及實(shí)習(xí)園所各項(xiàng)制度及園所教學(xué)內(nèi)容。

博士?jī)A其畢生精力所創(chuàng)造的 。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)

幼兒自覺自動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神 。在蒙氏教室里 ，有豐

富多彩的教具， 它們都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)

立的適宜兒童成長(zhǎng)的“玩具”。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育 、感官教育、

數(shù)學(xué)教育 、 語言教育 、 科學(xué)文化教育等內(nèi)容 。 孩子通過

自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格， 在自由操

作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。

正向教育管理平臺(tái)致力于幼兒園體系標(biāo)準(zhǔn)化 、 幼師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化 。正向

教育數(shù)字化管理平臺(tái)包括： 幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化管理平臺(tái) 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)平

蒙氏教室里備有動(dòng)物 、 植物 、

天文、 地理、 歷史、 地質(zhì) 等

各 方 面 教 具 ， 使 兒 童 在 玩 中

探 索 科 學(xué) 的 奧 秘 ， 從 宏 觀 到

微觀 ， 培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

文化教 育

· 、

語言教 學(xué)

讓孩子通過對(duì)實(shí)物的描述 ，

促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展 ，

同 時(shí) 滲 透 文 字 活 動(dòng) ， 培 養(yǎng)

閱讀能力 ， 為書寫做準(zhǔn)備。

包括基本動(dòng)作 、 照顧自己 、

照 顧 環(huán) 境 、 生 活 禮 儀 等 ，

培 養(yǎng) 日 常 生 活 自 理 能 力 ，

以及互助 、 愛物等好習(xí)慣。

日常生活教育

使用直觀教具玩數(shù)學(xué) 。

讓 孩 子 在 學(xué) 具 操 作 中

懂 得 數(shù) 與 量 的 關(guān) 系 ，

感受四則運(yùn)算的快樂。

數(shù)學(xué)教育

正向教育數(shù)字化管理平臺(tái)

正向教育

管理平臺(tái)

正向可選課程

感官教 育

培養(yǎng)敏銳的感官 ，進(jìn)

而培養(yǎng)觀察 、 比較 、

判斷的習(xí)慣與能力。

蒙臺(tái)梭利教育理念

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

塑造優(yōu)秀幼師 培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒

幼兒管理APP

家園共育APP 校園共育APP

由意大利教育家瑪利亞 蒙臺(tái)梭利

共育幼師

共育幼?

正向產(chǎn)教融合

系

統(tǒng)

19 20

正向可選課程之二

是

廣東產(chǎn)教融合

梧州學(xué)院

廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

湘北女校

贛州光華職業(yè)技術(shù)學(xué)校

六盤水師范學(xué)院

荊楚理工學(xué)院

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校

江陽職業(yè)高等中學(xué)

花都天恩幼兒園

獅嶺橋隆幼兒園

岐山幼兒園

黎家塘幼兒園

鹿頸幼兒園

林禾頓幼兒園

東暉寶寶幼兒園

童馨幼兒園蓓蕾幼兒園

卓越七田早教粵文幼兒園

(沙井) 全優(yōu)加早教

文華清林徑幼兒園

太陽島幼兒園

金龍幼兒園

粵文幼兒園

小紅星幼兒園

天巒幼兒園

華深幼兒園

鹿茵幼兒園

愛麗斯幼兒園

石巖金蘋果澤華幼兒園

東莞小超人幼兒園

東莞鶴田健兒幼兒園

東莞大朗潤(rùn)朗幼兒園

東莞中堂富盈公館幼兒園

東莞中堂陽光愛兒幼兒園

東莞星辰幼兒園

東莞博雅東方幼兒園

東莞培新幼兒園

東莞金豆豆幼兒園

東莞虎門匯英幼兒園

東莞博實(shí)樂碧桂園幼兒園

東莞大流幼兒園

東莞新馬幼兒園

東莞小靈童幼兒園

東莞華龍幼兒園

東莞環(huán)球幼兒園

東莞大拇指幼兒園

協(xié)恩幼兒園

富竹山幼兒園

大拇指幼兒園

匯歡幼兒園

景湖幼兒園

安琪兒幼兒園

琪紅幼兒園

金色未來幼兒園

康寶幼兒園

文峰幼兒園

瀝林中心幼兒園

啟發(fā)幼兒園

瀚聰幼兒園

和順幼兒園

惠州龍華中心

格登幼兒園

坭紫童心幼兒園

金地加拿達(dá)幼兒園

金色童年幼兒園

童真聯(lián)合幼兒園

樂貝爾機(jī)構(gòu)育蓓幼兒園

小天使幼兒園

水西幼兒園

美琳雙語幼兒園

育才幼兒園

金蘋果幼兒園

上邵幼兒園

寶華幼兒園

童真幼兒園

紅珊瑚新星幼兒園

新世界新星幼兒園

增江新星幼兒園

盛世名門新星幼兒園

新星幼兒園

新蕾幼兒園

明日之星總園

智博幼兒園

新星童學(xué)館

貝藝思博幼兒園

華天藝術(shù)幼兒園

花都世紀(jì)幼兒園

和暢幼兒園

天樂幼兒園

吉山幼兒園

陳江御景幼兒園

匯龍幼兒園

惠寶幼兒園

福田新愛嬰早

教博雅幼兒園

名雅幼兒園

崇雅幼兒園

明智時(shí)尚島

童愛幼兒園

大風(fēng)車幼兒園

龍宇幼兒園

思維童幼兒園

啟睿幼兒園

太陽寶寶幼兒園

龍溪大風(fēng)車幼兒園

驕子幼兒園

園洲太陽寶寶

橫河快樂寶貝

華星幼兒園

湖山幼兒園

劉屋幼兒園

陽光中英文幼兒園

… …

部分合作院校展示

校企合作

正向獨(dú)資幼兒園

部分合作幼兒園

實(shí)習(xí)就業(yè)幼兒

@

正向教育聯(lián)盟園所多達(dá)1500家

廣西科技師范學(xué)院

漯河食品職業(yè)學(xué)院

蘭州外語職業(yè)學(xué)院

衡陽市藝術(shù)學(xué)校

東北師范大學(xué) 衡陽師范學(xué)院

2 1 22

武漢大學(xué)

廣東產(chǎn)教融合

灣區(qū)產(chǎn)教融合

培訓(xùn)+實(shí)踐就

業(yè)案例

校企合作

部分合作就業(yè)基地 實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)

京東物流園

2 3 24

廣東產(chǎn)教融合

部分合作就業(yè)基地

希音物流園

拼多多物流園 創(chuàng)維工業(yè)園

校企合作

部分合作就業(yè)基地 實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)

2 3 24

廣東產(chǎn)教融合

部分合作就業(yè)基地

抖音物流園 二級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理 (醫(yī)護(hù)、養(yǎng)護(hù)）實(shí)踐

地鐵安檢 月子中心-產(chǎn)后康復(fù)中心-護(hù)理 (醫(yī)護(hù)、養(yǎng)護(hù)）實(shí)踐

中

國(guó)

力

量VOYAGE TODAY ON A LONG WE'RE GOING

產(chǎn)教融合 正向教育