?悟 教 ——小教 201專屬班刊 主編：蘇啟敏 副主編：古麗孜巴

目錄 4 詩(shī)歌鑒賞 5 《無題》 6 《無題》 9 詩(shī)歌鑒賞—《漁翁》 詩(shī)歌鑒賞—《苔》 11 微型小說 安靜的房間 14 16 散文 18 一天 20 初窺“蘭菊” 24 愛的四季 26 爺爺，你慢慢走 超越局限，理解幸福 29 獻(xiàn)給曾經(jīng)是小孩子的大人們 32 35 熱點(diǎn)時(shí)評(píng) 38 淺談容貌焦慮 教師減負(fù) 校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整頓 年輕人到底在趕什么

學(xué)術(shù)論文 40 淺談家長(zhǎng)教育焦慮根源及實(shí)踐探索

《無題》 ——鐘楚慧 櫻花盛開 點(diǎn)綴武漢的春天 木棉芬芳 縈繞廣州的夏日 冰雪消融是春天 黎明漸出是破曉 這是英雄的城市 這是勇敢的國(guó)度 冬盡，送走陰霾 春來，迎接曙光 到山河無恙，人間皆安之際 再看那車水馬龍，國(guó)泰民安

《無題》 ——伍淑妍 時(shí)遇羊角小娃娃， 上眉緊鎖連聲嘆。 八月未過學(xué)堂關(guān)， 紗裙新衣無人看。

原文 詩(shī)歌鑒賞——《漁翁》 漁翁 【唐】 柳宗元 漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。 煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。 回看天際下中流，巖上無心云相逐。 創(chuàng)作背景 這首頗具趣味的山水詩(shī)是詩(shī)人被貶永州所作。 永貞年間，詩(shī)人因二王八司馬事件被貶，滿腔抱負(fù)無人識(shí)， 身處異鄉(xiāng)，只能寄情山水以抒官場(chǎng)失意之苦，期間作了散文著作 《永州八記》，并寫下了許多有關(guān)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)典山水游記，《漁翁》 就是其中之一。 鑒賞 提到柳宗元，我們并不陌生，高中所學(xué)的《小石潭記》就是 詩(shī)人在永州所作，在那一字一句之間，我們就已可以深刻感受到 詩(shī)人由內(nèi)而外散發(fā)出的孤獨(dú)與凄清。而關(guān)于此詩(shī)的描寫對(duì)象—— 漁翁，我們又可以聯(lián)想到詩(shī)人的另一首經(jīng)典名作——《江雪》，和 《漁翁》一樣也是表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情懷的，只不過《江雪》描繪的

是一幅靜止的圖景，而《漁翁》則是一幅幅不斷變換的畫面；且 《江雪》創(chuàng)作的時(shí)期較《漁翁》要早：那時(shí)詩(shī)人以州司馬的身份 被貶永州，州司馬在唐朝是個(gè)沒有實(shí)權(quán)的低級(jí)職務(wù)。剛到永州時(shí)， 詩(shī)人一家只能被迫棲身于一所破廟中，惡劣的環(huán)境使他的母親不 到半年便因病去世。官場(chǎng)的失意與生活的窮困讓那時(shí)郁悶的柳宗 元?jiǎng)?chuàng)作出了《江雪》。但隨著時(shí)間的流逝，詩(shī)人也逐漸釋懷，在 游玩山水時(shí)有感而發(fā)創(chuàng)作出了《漁翁》，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)無憂無慮、 無拘無束的生活的向往。 “漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹”開篇兩句描繪了一幅漁 翁夜宿西巖腳下，晨起就地取材做飯的尋常畫面。但特別之處卻 在于這水汲的是清澈的湘江水，這柴燃的是楚地的斑竹枝，于是 詩(shī)的意境也就頓時(shí)高遠(yuǎn)起來了，側(cè)面反映出了詩(shī)人高潔的人格品 質(zhì)，也暗含了詩(shī)人對(duì)漁翁平凡但不平庸的生活的欣賞。 “煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠”——這是被蘇軾所稱贊 的“奇趣”之處：破曉后，霧也散盡，然而卻不見漁翁的蹤影，這 時(shí)江中傳來 “欸乃”一聲，只見漁翁已與綠水青山融為一體了。 這“奇趣”之處就在于原本朦朧的山水是隨著天色的變化而逐漸清 晰起來的，但詩(shī)人卻獨(dú)具匠心，認(rèn)為是那搖櫓一聲使萬物瞬間明 朗起來了。他沒有去描繪磅礴而出的日出之景，而是轉(zhuǎn)而去描寫 日出后的綠水青山。用一個(gè)“綠”字把視覺和聽覺結(jié)合起來，將漁 翁放置于山水之間，給人以開闊雄偉之感。而這與絕妙之句 “春 風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字相比，又更能讓我們體會(huì)到這種景象轉(zhuǎn)

換的神奇之處：王是借春風(fēng)這個(gè)意象把“綠”字活了起來；而柳則 是用搖櫓的聲響讓“綠”字動(dòng)了起來，這就好比一個(gè)小仙女念了一 句魔咒后，世間萬物頃刻間便也變換了面貌。而且值得注意的是， 在這首詩(shī)中，山水之色已由 “千山鳥飛絕”的“黑白”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕吧? 水之綠”，側(cè)面反映出了詩(shī)人心境的轉(zhuǎn)變。 太陽(yáng)逐漸高出天際，漁船也駛?cè)氲搅舜蠼辛?，回頭看只有 那無憂無慮的白云在西巖山上相互追逐著。此時(shí)詩(shī)的意境已進(jìn)入 到了淡泊高遠(yuǎn)的境界，引用隱逸之宗陶淵明的“云無心以出岫”就 是詩(shī)人心境由悲憤孤寂轉(zhuǎn)變?yōu)榈粚庫(kù)o的具體表現(xiàn)?；蛟S當(dāng)他在 回看白云山水時(shí)，也在回看自己的一生，可謂意味深長(zhǎng)。 這首詩(shī)以樸素自然的語言風(fēng)格表現(xiàn)了漁翁與大自然的天人 合一；通過寓情于景的表現(xiàn)手法表達(dá)了詩(shī)人在官場(chǎng)失意后對(duì)內(nèi)心 寧?kù)o的追尋。俗話說一切景語皆情語，可能漁翁就是在自比詩(shī)人 自己，他不僅僅是為了描寫永州的山水之美和漁翁的日常生活， 縱觀全詩(shī)，總是獨(dú)自一人來往的漁翁在某種程度上也是詩(shī)人不愿 同流合污的品質(zhì)的凸顯。

詩(shī)歌鑒賞 苔 （清）袁枚 白日不到處，青春恰自來。 苔花如米小，也學(xué)牡丹開。 這首詩(shī)字面上的意思就是在沒有陽(yáng)光照射到的地方，苔蘚卻 能長(zhǎng)出春意，展現(xiàn)出美麗的青春。苔花如同米粒一般大小，也要 像國(guó)色天香的牡丹那樣靠著自己生命的力量自強(qiáng)開放。 這首詩(shī)是作者袁枚在歸隱十余年后為恩師尹繼善所做，意在 祝賀恩師在七十壽辰時(shí)受乾隆皇帝賜宴擢相。詩(shī)歌的內(nèi)容不僅僅 是在描寫苔，而是借描寫苔來講述作者與恩師尹繼善之間的故事。 作者認(rèn)為自己隱居山林就像是生長(zhǎng)在陽(yáng)光照射不到的陰暗之地 的苔蘚一般。苔蘚學(xué)著牡丹開花就好像是作者自己在接受恩師的 教導(dǎo)后想學(xué)習(xí)恩師做一個(gè)有所成就的人，想將自己的才華展露出 來。所以作者實(shí)際是在借物抒情。 這首詩(shī)中苔花的開放可以從兩個(gè)方面進(jìn)行解讀，第一個(gè)方面 就是認(rèn)為苔開花是苔生命的本能。在惡劣的環(huán)境中，苔仍能堅(jiān)持 自己的本能，開出屬于自己的花，這是一種堅(jiān)守本性的品質(zhì)，所 以詩(shī)人想借此表達(dá)的是自己能夠在歸隱期間仍然努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)守 自己的本心，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那些在困境中仍堅(jiān)守本心的人的贊 揚(yáng)。 第二個(gè)方面就是認(rèn)為苔花的開放是因?yàn)樘ǖ淖孕拧Ｌμ\在

牡丹這種可以艷壓群芳的鮮花開放后仍有信心綻放出自己的花 朵是因?yàn)樗嘈抛约旱哪芰?。每一個(gè)個(gè)體都是不同的，不必因?yàn)? 其他個(gè)體太過于優(yōu)秀就不相信自己，就不敢展現(xiàn)自己的才華，要 自信地展現(xiàn)自己才可能擁有屬于自己的榮譽(yù)。詩(shī)人想借苔花的自 信開放來激勵(lì)自己，來使自己相信自己能像苔花開放一般綻放自 己的光彩，成為一個(gè)有所成就的人。

微型小說 安靜的房間 ——鄧藝敏 “王老板，恭喜恭喜??！”“祝你們升官發(fā)財(cái)，財(cái)源廣進(jìn)?！薄鞍Γ? 聽說隔壁家那孩子今年中考考了 600分，全市第一名唉，什么時(shí) 候我家孩子也能這樣?！薄藗兞牡蔑L(fēng)生水起，觥籌交錯(cuò)，整個(gè) 飯店鬧哄哄的。陰沉沉的下雨天也阻擋不了人們吃飯的熱情。 不知是因?yàn)橥饷嫒藗兊某燥埖穆曇籼臭[，還是外面的淅 淅瀝瀝的雨聲過于嘈雜，飯店深處的一間門鎖緊閉的房間，在這 樣一個(gè)環(huán)境中顯得格外安靜。 那間神秘的房間里，有幾個(gè)人正壓低了嗓子輕聲交談著。 “沒問題，沒問題，你女兒的入校包在我身上!”洪七低聲說道。只 見其手里緊緊攥著一個(gè)厚厚的信封。話音未落，錢希夫婦便露出 了滿意的笑容，他們的女兒錢芊金也露出了笑容。 洪七，一位年輕的校長(zhǎng)。與其他老校長(zhǎng)不同，他年紀(jì)輕輕 的，便當(dāng)上了一所重點(diǎn)高中的校長(zhǎng)，讓眾人都感到驚訝。他有一 位妻子，妻子平時(shí)的工作很忙。 錢希夫婦，是小城鎮(zhèn)里的“貴族”。 錢芊金，錢希夫婦的女兒，出生在這樣一個(gè)貴族家庭，從 小在優(yōu)越的環(huán)境下長(zhǎng)大，一帆風(fēng)順是世人能找到的最能貼切她人

生的形容詞。 10年后，隨著國(guó)家的號(hào)召，“反腐倡廉”的口號(hào)響遍中國(guó)。教 育局要開展校長(zhǎng)腐敗專項(xiàng)整治活動(dòng)，加大對(duì)各校長(zhǎng)的監(jiān)督和審查 力度。 一天，又是一個(gè)下雨天，妻子去工作了，洪七和他七歲的 兒子在家，是洪七獨(dú)自帶孩子的一天。 洪七正在瀏覽新聞，看到了有關(guān)于“反腐”的政策，心里頓 時(shí)非常慌張和煩躁。 七歲的兒子玩著新買的手機(jī)，在一旁吵吵鬧鬧，“爸爸，你 看我把你拍得好看不？我還幫你拍視頻了呢，爸爸，爸爸，快教 我怎么把視頻發(fā)在網(wǎng)上？”“別煩我，自己一旁研究去?！贝藭r(shí)的洪 七并無心情搭理。于是，好奇的兒子只好自己研究了起來。 洪七還在瀏覽新聞，突然，他在新上任的局長(zhǎng)名單中看到 了一個(gè)熟悉的名字——錢芊金。這不正是他之前幫忙過的那個(gè)學(xué) 生嗎？洪七的嘴角微微上揚(yáng)。 他連忙把錢芊金約出來，帶著兒子，冒著大雨，奔赴飯店。 還是那個(gè)飯店，那個(gè)安靜的房間，但這時(shí)候的錢芊金已不 同往日，只見她帶著大大的耳環(huán)，手里拿著一個(gè) coach包包， 眼神中仿佛寫著高傲兩個(gè)字。 而洪七在一旁笑臉盈盈地看著她。 錢芊金這時(shí)卻忘恩負(fù)義，連問了洪七幾句：“你是誰？你是 誰？”洪七心想，真是只白眼狼，只好把一個(gè)神秘的厚厚的信封

塞到了張芊金的手里。 過了幾天，在洪七家里，有人在外面敲門。洪七出去開門， 居然是警察，他把洪七帶走了，洪七一臉疑惑，怎么會(huì)?明明藏 的很好呀! 在警察局里，同樣的還有錢芊金。她也一臉疑惑…… 散文

散文篇 一天 ——瑪依拉 清晨，手機(jī)鈴聲響起！我也隨著起來了，開始了屬于我的一 天，一天疊加著一天而慢慢流逝，在大學(xué)的懷抱里過的每一天， 我們都是為了自己的未來而不斷奮斗。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，每天都定好鬧 鐘，睜開眼睛去上每一天的課。一天很短啊，短的來不及永葆青 春，在這流逝的每一天前我們都已經(jīng)手握黃昏。一天一天的疊加 而形成了一年，雖然一年看起來如此的漫長(zhǎng)，但它相當(dāng)?shù)亩虝骸? 短的來不及實(shí)現(xiàn)雄心壯志。一生很短啊，短的來不及享用美好的 年華。真正領(lǐng)悟到人生的美好就已經(jīng)身處遲暮。這美好的人生啊， 就是因?yàn)橛兴嵊刑?，而更加燦爛。因?yàn)橛泻诎岛桶滋斓南噢D(zhuǎn)我們 才會(huì)珍惜白天的陽(yáng)光。人生的意義對(duì)我們來說總是覺得過得太快， 領(lǐng)悟得太晚，所以我們要學(xué)會(huì)珍惜。珍惜人生路上的親情，友情， 愛情，同事情，同學(xué)情，如果我們一旦擦身而過，也許永遠(yuǎn)也不 會(huì)重復(fù)再來。 其實(shí)人生就是一趟艱苦的旅行，你我都是那匆匆過客，就像 在不同的車站，停了又走，走了又停。一天就像這樣匆匆而過， 我們度過的每一年都是歷史的見證者。不管怎么樣，我們不應(yīng)該 為過往傷懷，而應(yīng)該認(rèn)真去做每一件事，正確對(duì)待我們?nèi)松烦? 里的每一天。大學(xué)里的每一天就這樣慢慢流逝，在它面前我們都

束手無策。我們只能做的就是珍惜每一天，掌握好我們?cè)撜莆盏? 知識(shí)，不斷提升自我，見證我們過的所有美好?？赡?，在大學(xué)里 度過的每一天會(huì)影響我們的一生，沈從文先生這樣說過：日頭沒 有辜負(fù)青春，我們也切莫辜負(fù)日頭，生活就是昂首前進(jìn)。這句話 深深地影響到了我，所以每個(gè)人都應(yīng)該珍惜青春給我們的所有美 好。 其實(shí)，我總是對(duì)未知能給心靈慰籍的東西而著迷，但是我的 一天?。∥颐髦滥阍谶^去，但我在你面前只能一事無成，有時(shí) 生命似乎也不屬于我們自己，周圍的事物都不在我們的意愿之中， 但我們還是嘆了口氣，還能說什么呢？低下頭才發(fā)現(xiàn)這一天就這 樣過去了，好快！我們都意識(shí)不到。所以大膽的去做你想做的事 吧，失敗了沒事，還可以重來！這就是人生。 我的一天??！你慢慢地離我而去，我始終還是會(huì)記得你留給 我的最美的相遇，忘不了你給我的嬉笑和美好，酸甜與苦辣。這 一切的一切對(duì)我來說如此的重要。你磨練了我的意志，就這樣你 也慢慢地使我成為了我想成為的自己！最后我的一天啊，我想對(duì) 你說，雖然你過去了，但我還是會(huì)珍惜當(dāng)下，努力地過好每一天， 對(duì)得起你，更重要的是對(duì)得起我的一生！ 初窺“蘭菊”

——黃嘉儀 初來廣大，就聽說四大飯?zhí)谩懊诽m竹菊”各有特色，還盛傳著 “蘭苑的飯、菊苑的糖水、梅苑的拉面、竹苑的環(huán)境”的介紹，作 為地道的吃貨怎么只能道聽途說呢？當(dāng)然是親身體驗(yàn)才是真理。 我的第一選擇的地方就是蘭苑，不為別的就為它離我們宿舍 最近。來之前，我就已經(jīng)做好了調(diào)查，一樓的雞扒飯是蘭苑的拿 手菜。走進(jìn)特賣雞扒的窗口，只見阿叔熟練地用鏟子將裹著面漿 的雞扒翻滾兩面，來回轉(zhuǎn)動(dòng)，動(dòng)作如行云流水一般，調(diào)味后的雞 扒香味透過油脂被逼出，只見雞扒被煎到兩面微焦，雞皮稍卷時(shí)， 大叔流利地將它疊在之前已經(jīng)煎好的“雞扒山”中。面對(duì)這樣的美 食誘惑，很難有人不點(diǎn)一份。 從外表上打分，黃金色澤般的香酥脆皮搭配厚實(shí)彈性的肉質(zhì)， 簡(jiǎn)直是食欲十足，可以打個(gè) 8分。淋上特制的黑椒汁，先咬一口 肉，被鎖住的肉汁瞬間在嚼動(dòng)中爆出，配上嬌嫩香酥的肉質(zhì)，還 有濃郁的蒜香在口中回蕩，簡(jiǎn)直是完美，讓人再想吃一口。但有 點(diǎn)不足的地方就是味道有點(diǎn)飄忽不定，有時(shí)候會(huì)被雞肉原本的腥 味所掩蓋，所以有點(diǎn)影響口感，但總體來講還是不錯(cuò)的，性價(jià)比 高。 當(dāng)夜幕降臨，太陽(yáng)緩緩?fù)氏?，月亮接替太?yáng)提醒著城市里 的人休整的時(shí)光的到來。俗話說要想慰藉一個(gè)人的心要從安撫她 的胃開始，因?yàn)槲甘沁B接心，處于心的下端，只有胃飽，胃口好 了，才能溫暖內(nèi)心。而甜品則屬于食物慰藉端的金字塔，不僅是

因?yàn)樗男∏删?，更因?yàn)樘鹞短焐芫褪谷诵那樽兊酶?。? 菊苑各色的糖水毫無疑問能給疲憊一天的同學(xué)帶來一點(diǎn)簡(jiǎn)單而 實(shí)際的慰藉。菊?qǐng)@最好吃的糖水應(yīng)該是雞蛋羹吧！小小的一碗， 從外表上看就已經(jīng)很有食欲了，用色彩斑斕的碗承裝香甜可口的 調(diào)羹，加上一顆紅棗做點(diǎn)綴，整體感觀就是媽媽用心做好的糖水 一樣，溫潤(rùn)如心。再嘗一口，果然不負(fù)眾望，羹體細(xì)膩，入口即 化，雞蛋液凝結(jié)成固體的純滑配上砂糖的甜味，一下就把你的煩 惱拋之腦后，因?yàn)榇藭r(shí)面前的糖水已經(jīng)占據(jù)你的心神，你最想的 事情就是把它吃完，哪里還顧得上煩惱。所以說，心情不好時(shí)沒 有一碗糖水是解決不了的，如果不行，那就來第二碗！ 總體而言飯?zhí)玫谋憩F(xiàn)還是不錯(cuò)的，雖然大眾化的食物外表沒 有外面高檔餐廳那樣精致動(dòng)人，但并不代表它們不能走進(jìn)人心， 恰恰相反，如果簡(jiǎn)單的食物用心做，一樣能烹飪出獨(dú)特的味道， 而這份美味更加難得，只因打動(dòng)我們的是食物本身，而不是被修 飾過后的外在。 愛的四季 ——李苑宜

歲月的年輪飛快轉(zhuǎn)動(dòng)著，四季不斷更換著。時(shí)間如流水一般， 緩緩流去。無論是春夏秋冬的更迭，還是晝夜的更替，始終不變 的是你對(duì)我的愛。 愛不會(huì)隨歲月的流逝而消失，只會(huì)隨年輪的轉(zhuǎn)動(dòng)而積累。 春天輕輕的來，春意盎然，萬物復(fù)蘇，一切充滿生機(jī)。我也 被賦予了生命。我慢慢地、輕輕地睜開了朦朧的雙眼，并且眨了 眨眼睛，而你溫柔地笑著用長(zhǎng)了繭的手掌，輕輕地?fù)崦业哪槨? 你是那么的慈祥，你的一舉一動(dòng)都充滿了濃濃的愛。那一刻你喜 眉笑目地迎接我的到來，仿佛之前所經(jīng)受的疼痛全已消失。但是， 我知道你依舊很虛弱。當(dāng)我天真的問你疼不疼的時(shí)候，你總是微 笑不語。你曾說過，我是你的太陽(yáng)。我如同冬日里的陽(yáng)光，溫暖 著你。然而，我知道，并不是這樣的。你才是我冬日里的唯一一 束陽(yáng)光，在嚴(yán)寒的冬天中給我溫暖。在牙牙學(xué)語的時(shí)候，你無微 不至的照顧我。你如同春雨一般滋潤(rùn)著我，無時(shí)無刻給予我成長(zhǎng) 的養(yǎng)分。 夏天悄悄的來，烈日暴雨，令人煩悶又無奈。我學(xué)會(huì)了調(diào)皮， 也學(xué)會(huì)了搗蛋。我不愿像以前一樣依戀著你。我不懂以何種方式 與你對(duì)話，我選擇了最叛逆的方式表達(dá)我的情感。只是這樣讓你 心煩，讓你難過，可是你依舊不愿意放棄我。當(dāng)我問你為什么的 時(shí)候，你同樣是微笑不語。你為我操碎了心，歲月的年輪無情的 在你的臉上碾過幾道痕跡。我認(rèn)真的看你的容顏，我發(fā)現(xiàn)是那樣 的熟悉，可是又發(fā)現(xiàn)，與以前并不是那么一樣。傾盆大雨，一瀉

而下。你皺緊眉頭看著外面，擔(dān)心的看了看遠(yuǎn)方。你似乎想從雨 中捕捉到什么影子。你靜靜地等待著，時(shí)間仿佛停止了一樣，分 針一刻一刻的轉(zhuǎn)動(dòng)著。當(dāng)你看到遠(yuǎn)方的影子時(shí)，你那皺起的眉頭 立即松開了，你看了嘆口氣，然后滿臉憔悴地用眼睛看著我。但 是我知道你是生氣，然而現(xiàn)在我知道你是滿滿的擔(dān)心。時(shí)間一點(diǎn) 一滴地流去 ，你為我操心的那顆心，依舊沒變。 秋天默默的來，瓜果飄香，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。我漸漸的 遠(yuǎn)離了家，踏上了求學(xué)的道路。你沒有像以前那樣嘮叨，只是簡(jiǎn) 單的叮囑我?guī)拙?，然后，一個(gè)人靜靜地看著我，漸行漸遠(yuǎn)。遠(yuǎn)離 了家后，感覺似乎一切都很自由了，但這種自由過多的時(shí)候，漸 漸的發(fā)現(xiàn)，這與自己想象的并不一樣。偶爾回家一兩趟，你總是 靜靜地做好每一頓飯，然后看了幾下我吃飯的樣子，便繼續(xù)忙自 己的去了。我看著你的背后，你頭上幾根白發(fā)，在燈光下格外耀 眼，深深地刺入了我的心。一陣酸楚涌出。人是一種很奇怪的動(dòng) 物，只有失去了才會(huì)懂得珍惜。珍惜眼前的，何嘗不樂呢？ 冬天匆匆的來了。在寒風(fēng)中，才懂得，家是何其的溫暖。家 是最堅(jiān)固的避風(fēng)港。有時(shí)你的一個(gè)電話便是支持我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng) 力。你一句關(guān)心的話語，便使我熱淚盈眶。即便是長(zhǎng)大了，你依 舊無法放下心。為什么？但這次我并不會(huì)再問你，因?yàn)槲乙呀?jīng)知 道了答案，這是因?yàn)槟銓?duì)我的愛永恒不變。

爺爺，你慢慢走 ——張欣懿 那天清晨，天灰蒙蒙的，像沒睡醒的小孩,而一整夜的雨還淅淅 瀝瀝下個(gè)沒停。徹底擺脫困意的我爬下床，拉開窗簾，聽見從客 廳傳來父親急促的一聲：“什么？”

過了一會(huì)兒，母親匆匆敲開我的房門：“你爺爺快不行了，快點(diǎn)收 拾好，準(zhǔn)備回家！” 早晨的公路顯得寂靜，雨越發(fā)下得大了，淋瀝著淌在車窗上，車 頂不時(shí)傳來如小石子掉落般的“咚咚”聲。我努力盯著窗外，不讓 自己去想別的東西。緊張中旁生出一絲絲僥幸，希望爺爺還跟之 前一樣，只是因?yàn)橄胱尨蠹胰タ纯此?，才?huì)把病情說得那么嚴(yán)重。 一路上，全家人都沒有說話，世界仿佛只剩下雨滴無止境地低吟 著，直到父親的手機(jī)鈴聲劃破寂靜，卻又帶來了更深的沉默。 爺爺去世了。 這個(gè)大家口中頑固又暴躁的老頭，在這一天，走了。關(guān)于爺爺?shù)? “罪行”，似乎所有人都能列舉一二，什么什么都說得振振有詞— — “都多大年紀(jì)了，放著城里的房子不住，搬到鄉(xiāng)下破破爛爛的地 方，真是給村里人笑話，還以為兒女不孝順呢?！? “這老頭子真是多事哎?！?/p>

“多老的人了還在乎那點(diǎn)面子呢？給你吃就吃呀，非得自己做， 真是不能理解?！? “今天老頭子又發(fā)脾氣了，真的是說啥都聽不進(jìn)去……” 但大人們的評(píng)論，并不影響我對(duì)爺爺?shù)目捶?。我知道他只不過是 住不慣城里的房子，鄉(xiāng)下有他養(yǎng)的小狗小貓，有他的回憶，他走 了它們?cè)趺崔k？他不愿去孩子們家里吃飯，不過是想著自己還有 這一份力，還能自力更生，便不想去麻煩兒女。至于裝病，發(fā)脾 氣，也不過就和孩子一樣，只是因?yàn)橄霃挠H人的眼里，多要那么 一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注罷了。 在我眼里，他和別的爺爺一樣，慈祥而溫暖。他會(huì)在沒人的時(shí)候 塞零花錢給我，讓我多買點(diǎn)自己想吃的；他會(huì)小心翼翼地拿出他 珍藏的餅干盒，各種零食在那個(gè)鐵罐里發(fā)出輕脆的響聲，給我的 童年添上了星星點(diǎn)點(diǎn)的小樂趣；他會(huì)目送我們一次又一次地離開， 然后期待我們一次又一次地歸來…… 一年又一年，看見爺爺?shù)纳碛霸诨椟S的路燈下慢慢瘦削，慢慢佝 僂，我明白，歲月從來不會(huì)輕待任何人。 葬禮是由成片的雪白構(gòu)成的。當(dāng)我看見開棺時(shí)爺爺?shù)拿婵?，一?/p>

沙子突然迸進(jìn)了眼里。我低下頭，不停地揉著眼睛，但除了淚水， 什么都沒有。 守夜的那晚，大人們似乎都變了個(gè)人，都又說起了爺爺?shù)暮谩? “哎，多虧了他照顧你奶奶喲，還把自己身體搞垮了” “哎呀，太突然了，誰能想到呢?！? “其實(shí)他也沒怎么麻煩大家啦” “爸，我就應(yīng)該多來看您啊，是我不孝喲……” 那一刻，我突然有點(diǎn)看不懂大人的世界了。 屋里的空氣有點(diǎn)悶，我不再去聽大人們的談話，走到院外，夜， 多么靜謐。我看著天上的月，想起，爺爺?shù)哪橗嫛? “爺爺，您慢慢走……”

超越局限，理解幸福 ——葉佩珊 史鐵生在《我的夢(mèng)想》中寫道：“人活著必要有一個(gè)最美的夢(mèng) 想。” 面對(duì)自身的局限，我們常常會(huì)做“白日夢(mèng)”，幻想出一個(gè)更好 的、近乎完美的自己。史鐵生希望來生擁有一個(gè)健美的身軀，他 喜歡、羨慕、崇拜“百米飛人”劉易斯，倘若有什么辦法變成像劉 那樣，他甚至不惜一切代價(jià)。從前，史鐵生一直認(rèn)為劉易斯是世 上最幸福的人。直到劉被戰(zhàn)勝的那一天，他見到了劉的痛苦，見 到了“最幸福的人”的不幸。 幸福的人也存在不幸，世上本無完美之人，上帝公平地把局 限給了每一個(gè)人。一個(gè)不能接受自己局限的人，他定不會(huì)是個(gè)幸

福的人；而幸福的人是在接受自身局限、不斷超越局限的路上理 解幸福的。 一個(gè)健美的身軀固然重要，然而一個(gè)了悟人生意義的靈魂， 卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取。 當(dāng)然，局限除了自身的缺陷，還有生活的艱難與意外。心胸 豁達(dá)，淡然處之，即使在陋巷，一簞食一瓢飲的生活也能過得幸 福快樂。而微笑面對(duì)生活中的各種意外，那么，有什么坎兒過不 去呢？大連市的一家人春節(jié)前夕出門采購(gòu)，家中突然失火，當(dāng)一 家三口趕回來后，家已經(jīng)被大火燒成一片廢墟了?！爸灰嗽?，家 就在?！边@家人樂觀地說，還在一片狼藉的家里照張春節(jié)全家福。 蘇軾道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”月有 陰晴圓缺才有趣，彎鉤似的新月、弓形的上弦月、圓盤狀的滿月， 變化多端，裝點(diǎn)了生活。而人生，也如這月亮一般，有悲才有歡。 參差百態(tài)，乃幸福之本源！正是生活中的缺憾，才讓人生有 了酸甜苦辣、多姿多彩。 倘若上帝關(guān)了你一扇窗，那你也能在另一扇窗上看到屬于你 自己的風(fēng)景，你要做的，便是去找尋并打開這樣一扇窗。出生時(shí) 被確診腦癱的劉鑫，他說話、動(dòng)手、翻身、站立、行走都異常艱 難。為了讓雙手更有力氣，他堅(jiān)持每天 200個(gè)俯臥撐、30個(gè)引 體向上，經(jīng)過不懈努力，如今的劉鑫已和正常人沒有什么不同。 熱愛發(fā)明的他發(fā)明了“自動(dòng)爬樓輪椅”，此外還獲得了八項(xiàng)國(guó)家發(fā) 明專利。擁有局限，并非就遠(yuǎn)離幸福，但怨天尤人會(huì)把幸福推開。

接受局限、超越局限才是正確的姿態(tài)，正如史鐵生所說：“命定的 局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺?！? 我們誰都無法拒絕自己的局限，沒有人是“最幸?！钡?，但是 我們盡可以在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福。 獻(xiàn)給曾經(jīng)是小孩子的大人們

——馮曉婷 “謹(jǐn)以這本書獻(xiàn)給一個(gè)小孩子，只不過他現(xiàn)在已經(jīng)變成大人。 所有的大人曾經(jīng)都是孩子，但是很少有人記得這一點(diǎn)?！? ———《小王子》 序 我最早讀到小王子的書的時(shí)候，應(yīng)該是在三年級(jí)的夏天。那時(shí) 我還很小，不一會(huì)便把這本并不厚的書給看完了。雖然這本書充 滿童趣的語言，但我并不很能讀懂它想告訴我的故事。 我知道小王子生活在一個(gè)叫做 b612的星球上，他的星球很小， 一共只有兩座活火山和一座死火山。他的星球很小，只要他想， 他可以在一天之內(nèi)看四十多次日落。我知道小王子有一朵玫瑰花， 他是多么的喜歡她，他每天為她除蟲，晚上的時(shí)候給她罩上罩子。 后來啊，小王子在其他的星球上遇到了一個(gè)自稱管理一切的國(guó)王； 遇到自大狂、酒鬼。商人。守?zé)羧说热宋?。我知道然后他來到? 地球，遇到了蛇，狐貍，和我。 所以呢，作者想告訴我們什么故事呢？這是我小時(shí)候一直不解 的問題。 于是我長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一個(gè)大人。長(zhǎng)到了能讀懂小王子的年紀(jì)。 世人千萬種，但在小王子的書里便是只有兩種：大人和小孩。 小王子在到達(dá)地球時(shí)候驚嘆：這里有 111個(gè)國(guó)王，7000個(gè)地理 學(xué)家，90萬個(gè)生意人，750萬個(gè)酒鬼，3億 100萬個(gè)自大狂。 一共差不多有二十億個(gè)大人。小王子不喜歡大人，他充滿著童趣。

他能一眼看出我畫了一只吞掉大象的蟒蛇，會(huì)因?yàn)槲耶嬃艘恢谎b 在皮箱里的綿羊而欣喜若狂。 我開始慢慢理解了小王子一天看了四十七次日出的寂寥，我開 始慢慢理解了小王子對(duì)于那朵玫瑰花的感情。我們一輩子都在遇 見，在遇見中學(xué)習(xí)著去愛自己，去愛他人。 我開始慢慢理解人與人之間無非就是一場(chǎng)馴服。正如小王子對(duì) 玫瑰花說的：“正是因?yàn)樗Z服了我，所以讓她變的和那五千多朵 玫瑰花不一樣了?！奔词剐⊥踝拥拿倒寤ㄓ兄@樣或者那樣的毛病， 但是在小王子的心里，她都是那朵獨(dú)一無二的玫瑰花：小王子能 記得玫瑰花的身上有多少刺，能記得她對(duì)他說話的語氣神態(tài)。如 果人愛上了一束花，而這束花只長(zhǎng)在成千上萬星星中的一顆上， 那么觀看星星就足以讓他產(chǎn)生快樂。狐貍告訴小王子這是馴服， 但我想更是羈絆。正是人與人之間產(chǎn)生了羈絆，所以才產(chǎn)生了愛 情，友情。 我們慢慢的長(zhǎng)大，我們會(huì)在追求目標(biāo)時(shí)候被瑣事禁錮； 我們慢慢地只會(huì)去看事物的表面，去忽略其內(nèi)心的深邃； 我們會(huì)比較，會(huì)因?yàn)樗皇俏ㄒ?，而放棄喜歡。 我們會(huì)慢慢長(zhǎng)成大人，而忘記了小時(shí)畫的那只吞掉大象的蟒蛇。 但是千萬不要忘記，我們每個(gè)人的內(nèi)心中都曾經(jīng)住著一個(gè)小王 子。他曾經(jīng)來過，但是在你長(zhǎng)大之后又回到了他的 b612星球。 你可以抬頭望望天，看著天上的星星，想著曾經(jīng)是孩子的你們， 每個(gè)大人曾經(jīng)都是孩子。

熱點(diǎn)時(shí)評(píng) 淺談“容貌焦慮” ——鄔璇

近來“容貌焦慮”這一關(guān)鍵詞頻頻占據(jù)網(wǎng)頁(yè)之首，最近的熱播 網(wǎng)劇《聽見她說》第一集《魔鏡》就講述了一個(gè)自卑女孩對(duì)容貌 的過度焦慮。我們從鏡子的視角，看著女主人公連貫地上了妝又 卸了妝，每天花兩小時(shí)三十七分鐘打扮自己；看著她因?yàn)樽约撼? 而一邊獨(dú)白，一邊痛哭流涕。 什么是焦慮？是對(duì)未知的強(qiáng)烈、過度和持續(xù)的擔(dān)憂和恐懼， 長(zhǎng)期焦慮煩躁的狀態(tài)還會(huì)導(dǎo)致情緒障礙等精神疾病。而我們今天 所說的“容貌焦慮”，是指很多女生對(duì)自己容貌都過分苛刻，只看 得到缺點(diǎn)，追求完美，產(chǎn)生出沒必要的焦慮情緒，甚至做出傷害 自己身心健康的行為。 熒幕小花旦楊紫曾經(jīng)透露，其實(shí)她自己并不想那么瘦，但大 眾對(duì)她的身材要求很高。在《美人心計(jì)》飾演衛(wèi)子夫的張檬因?yàn)? 網(wǎng)暴加上前男朋友罵自己丑而去選擇整容，結(jié)果毀了原本就很美 的臉?！赌хR》控訴“容貌焦慮”，然而在這部劇里，彈幕中依舊不 斷飄過對(duì)女主人公容貌的指指點(diǎn)點(diǎn)，質(zhì)疑妝容太厚、皮膚干毛孔 大、眼袋明顯…… 從學(xué)生時(shí)代的各種評(píng)價(jià)、歧視、同學(xué)們私下里的“班花評(píng)選”、 “異性照片打分網(wǎng)站”，到成年之后普天蓋地的美顏、網(wǎng)紅、媒體 灌輸和社會(huì)評(píng)價(jià)，現(xiàn)代社會(huì)的條條框框，無形中都在向我們傳遞 一種價(jià)值：顏值即正義，尤其是女性。女性更容易受到容貌焦慮 的影響，而女性普遍的不自信，可能是我們的時(shí)代痼疾。 但，容貌是父母給我們的，是天生自帶的，難道我們的人生

寬度就應(yīng)該被容貌限制嗎？難道只有整容才能躋身“美女圈”嗎？ 而躋身“美女圈”難道是我們得到社會(huì)認(rèn)可的唯一途徑嗎？ 答案當(dāng)然是否定的！“這是一個(gè)最壞的時(shí)代，也是一個(gè)最好的 時(shí)代?！蔽覀兩硖幬C(jī)浪潮之中，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)無能為力。 我們要知道，美不應(yīng)該被定義，我們自己就是美好本身。最 近很多博主都分享了自己真實(shí)的樣子來鼓勵(lì)容貌焦慮的女生們， 化完妝光鮮亮麗的美女們，其實(shí)也會(huì)沒事長(zhǎng)痘痘，睫毛短，側(cè)面 不好看，有自己的小苦惱。純天然美女簡(jiǎn)直太稀有，其實(shí)這世界 上大部分都是努力變美的普通人?；蛟S商業(yè)的陰謀試圖將所有人 的審美統(tǒng)一起來，但人的美并不存在標(biāo)準(zhǔn)模版。每一個(gè)人都不是 完美的，正是這些所謂的小缺點(diǎn)才構(gòu)成了獨(dú)一無二的自己。 我們要明白，我們不需要因?yàn)橥饷裁啦抛孕牛覀冏孕帕耍? 在別人眼中才美。《魔鏡》里女主角問整形大夫“不是漂亮的女孩， 才最自信嗎？”事實(shí)并非如此。日本有一檔觀察綜藝，讓缺乏自 信、天天戴著口罩的 21歲女大學(xué)生，被意大利男外教連著夸了 50天后，女生有自信了很多，不再每天焦慮覺得自己丑，氣質(zhì) 打扮都有了巨變。美，和真、善一樣，本來是人類天然的追求和 向往。而真正的美不是單純的網(wǎng)紅臉，它更要求你有健康的體魄， 有充實(shí)的靈魂，有豐富的知識(shí)和閱歷。“腹有詩(shī)書氣自華，美人在 骨不在皮”，我們很喜歡自己的樣子，我們值得為自己自豪，我們 的自信是誰也搶不走、誰也摧毀不了的，在此基礎(chǔ)上追求的美， 才是由內(nèi)而外的真正的美。

最后，我想對(duì)所有被“容貌焦慮”困擾的人說，按照別人意愿 和按照自己意愿去改變自我，是截然不同的。 在“容貌焦慮”之下修飾容貌，你會(huì)想方設(shè)法掩蓋缺點(diǎn)，你內(nèi) 心是痛苦的，外顯出來就是局促的、緊鎖的；在灑脫自我的心態(tài) 下裝扮自己，你內(nèi)心感受到的是快樂，綻放出來的是自信和向上， 整個(gè)人都是舒展的、充滿力量的。一切追求美的行動(dòng)都應(yīng)該以開 心和健康為目的，而不是以攀比、模仿他人為目的。 試著每天對(duì)著鏡子微笑、夸夸自己，我們知道自己不完美， 但我們?nèi)匀粣圩约?、全然地接納自己。永遠(yuǎn)相信，在這個(gè)充斥著 “焦慮”的世界，我們依然可以為自己留出一方天地，敢追求，能 包容，讓生活變得溫柔而陽(yáng)光。

教師減負(fù)，刻不容緩 ——李文穎 ①近年來，教師負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生職業(yè)倦怠等問題突出，在強(qiáng) 調(diào)學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，教師減負(fù)亦成為熱點(diǎn)問題。一名老師每天要 做的，除了備課、上課、批改作業(yè)、處理日常班務(wù)和與家長(zhǎng)溝通 等教學(xué)工作，還有許多非教學(xué)任務(wù)，比如參加各種會(huì)議和活動(dòng)、 準(zhǔn)備上級(jí)部門的檢查資料和填寫無窮無盡的表格等等。這些任務(wù) 變得越來越繁重、無意義，占用教師時(shí)間的比值逐年上升。有些 教師心力交瘁，甚至患上了頸椎病、肩周炎、靜脈曲張等各種職 業(yè)病。由此可見，當(dāng)今教師工作負(fù)擔(dān)和心理壓力已遠(yuǎn)超正常水平。 因此，教師減負(fù)刻不容緩。 令人欣慰的是，政府及時(shí)出臺(tái)了相關(guān)政策。近日，中共廣東 省委辦公廳、廣東省人民政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教 師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的實(shí)施方案》并發(fā)出通知， 要求各地區(qū)各部門認(rèn)真貫徹落實(shí)。其中的具體措施有：中小學(xué)教 師的督察檢查評(píng)比考核事項(xiàng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少 50%以上、杜絕各 種數(shù)據(jù)重復(fù)上報(bào)及多頭填寫現(xiàn)象等。此前，其他地區(qū)也陸續(xù)出臺(tái)

了相關(guān)政策，提出了教師減負(fù)的各種措施。 然而，“教師減負(fù)”已呼吁好幾年，卻遲遲不見成效，教師群 體的壓力和負(fù)擔(dān)仍在逐年增加。這是為什么？ 相關(guān)政策的出臺(tái)是教師減負(fù)的基礎(chǔ)和保障，但教師減負(fù)絕不 能只靠這些冰冷的條例。要想實(shí)現(xiàn)教師減負(fù)，需要相關(guān)部門嚴(yán)格 執(zhí)行這些條例，措施不斷細(xì)化，以及有社會(huì)各界對(duì)教師行業(yè)的理 解。 首先，教師減負(fù)的措施要盡量具體化，減負(fù)主要是減“督察 檢查評(píng)比考核事項(xiàng)”、減“社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園”、減“報(bào)表填寫工作”， 在這些方面下再細(xì)分，并落到實(shí)處。教師減負(fù)的“負(fù)”包括工作量 的負(fù)擔(dān)和心理上的負(fù)擔(dān)。二者是同時(shí)存在的，而工作量的減少同 時(shí)也能減少大部分的心理負(fù)擔(dān)。要想知道哪些工作是多余的，就 得多對(duì)一線教師進(jìn)行采訪或問卷調(diào)查等，真正了解教師們的心聲， 最后根據(jù)調(diào)查情況及時(shí)完善相關(guān)法規(guī)。 其次是相關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)行條例，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任落 實(shí)，嚴(yán)懲違法違規(guī)的行為。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層以提高學(xué)校的升學(xué) 率等為目的，強(qiáng)迫老師做各種與教學(xué)工作無關(guān)的工作：重復(fù)填寫 冗長(zhǎng)的表格、開形式化的會(huì)議、網(wǎng)頁(yè)點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)投票等等，擅自增 加教師考核評(píng)優(yōu)的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅會(huì)加大教師的工作量，降 低教師的工作效率，削弱教師的工作熱情，還會(huì)助長(zhǎng)“應(yīng)付”的工 作之風(fēng)。因此，僅有支持教師減負(fù)的相關(guān)條例還不夠，必須堅(jiān)決 遵守，嚴(yán)格執(zhí)行，這樣教師減負(fù)才能在不久的將來實(shí)現(xiàn)。

最后，社會(huì)各界對(duì)教師也要多加理解。社會(huì)上的一些人，一 聽到教師減負(fù)便唏噓不已，因?yàn)樵谒麄兊挠^念中教師是令人羨慕 的、非常輕松的職業(yè)；部分家長(zhǎng)也認(rèn)為，孩子到了學(xué)齡階段，除 了生活起居外的所有事項(xiàng)幾乎都可以交給老師管。其實(shí)不然，把 孩子的成長(zhǎng)問題都交給老師，便是在無形中增添了老師的工作量 和心理壓力。并且，任何一個(gè)有良心、有道德的教師，其工作都 不會(huì)是輕松的，尤其是在提倡教研結(jié)合的今天。其實(shí)，教師減負(fù) 并不只是教師受益。例如，教師減負(fù)能夠讓教師讓家長(zhǎng)批改作業(yè) 這一大部分家長(zhǎng)都反對(duì)的問題得到解決。簡(jiǎn)單地說，教師的負(fù)擔(dān) 減輕了，教師便有了更多時(shí)間來批改學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)，教師有 了更多時(shí)間來研究如何讓學(xué)生做更少作業(yè)的同時(shí)，也更好地掌握 知識(shí)以及關(guān)心每位學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師減負(fù)不僅僅是教師在 受益，更是家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至是社會(huì)、國(guó)家和民族在受益！ 希望教師減負(fù)能早日落實(shí)，把老師的時(shí)間還給課堂，把教學(xué) 的重點(diǎn)放在育人。

販賣焦慮的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，終于被整頓了！ ——邱韻華 最近，15家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被市場(chǎng)監(jiān)管總局頂格罰款了。這 15家包括作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)、新東方、學(xué)而思、精銳教育等輔導(dǎo) 機(jī)構(gòu)，一共被罰了 3650萬元。每一個(gè)都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的名牌 機(jī)構(gòu)，讓無數(shù)父母又愛又恨。日前，中央深改委第十九次會(huì)議審 議通過《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn) 負(fù)擔(dān)的意見》。會(huì)議指出，義務(wù)教育最突出的問題之一是中小學(xué) 生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決 …… 特別是校 外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近來的無序發(fā)展，讓‘校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)’現(xiàn)象日益 突出。 首先，這個(gè)新聞可以說就是我們成長(zhǎng)史之中的一個(gè)剪影，也 就是培訓(xùn)班給予孩子的壓力問題，家長(zhǎng)不停地貫徹望子成龍的教 育理念，覺得自身才華不夠，就讓培訓(xùn)班來湊，讓孩子們的雙休

日變成了雙忙日，雙休日安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，從柔道到瑜伽，從葫 蘆絲到鋼琴，不把“技多不壓身”這五個(gè)字貫徹到底都不算是新一 代少年，不把時(shí)間當(dāng)做海綿里的水?dāng)D壓干凈都不算是過了個(gè)充實(shí) 的童年。如果孩子們的童年是由家長(zhǎng)來刻板定義，真的能夠讓孩 子們獲得快樂而豐富的學(xué)習(xí)生活嗎？暫且不談孩子們自己的感 受如何，單看家長(zhǎng)們過度為孩子們操的心，但凡越過了“適度”的 界限，就體現(xiàn)出家長(zhǎng)自己的教育方式本有問題?！耙詯蹫槊钡募? 庭教育成了一紙空文。部分家長(zhǎng)將對(duì)孩子技能和品質(zhì)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng) 拋給外部機(jī)構(gòu)，沒有真正去考慮孩子的狀態(tài)和心理，孩子們?cè)跄? 夠真正在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)呢？學(xué)到最后，拿到一個(gè)考級(jí)證書，一張獎(jiǎng) 狀，卻不代表著學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，一份證書可以代表對(duì)技能的了解和 熟練，卻不一定意味著孩子們對(duì)這項(xiàng)技能的熱愛。 還記得前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)視頻中的一個(gè)小女孩嗎？被媽媽訓(xùn)哭 了仍能夠準(zhǔn)確無誤的彈古箏，一邊哭的稀里嘩啦，一邊指節(jié)沉穩(wěn) 有力，多讓人心疼啊。這樣被逼著學(xué)出來的技藝，很難讓孩子在 日后仍能夠持之以恒。在技能的學(xué)習(xí)過程中存在的挫折和隘口， 可能讓孩子們情緒出現(xiàn)較大的波動(dòng)，這是可以理解的，但如果孩 子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中情緒的波動(dòng)來自于過度的自責(zé)以及家長(zhǎng)的指 責(zé)兩種壓力，使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中以他人的驅(qū)策為動(dòng)力而不是以 對(duì)知識(shí)的渴望為動(dòng)力，嚴(yán)重可能會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)和孤僻，最終得不償 失。而這些壓力，常常來源于家長(zhǎng)的過高期待。對(duì)孩子望子成龍 的心理可以理解，但如果從心理和言語上頻繁施壓，往往會(huì)適得

其反。 除了家長(zhǎng)給孩子們過早灌輸?shù)摹按螂u血”式奮斗自我，“贏在起 跑線”等理念外，新東方，學(xué)而思等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)久以來就存在著 販賣焦慮的問題，一邊在夸大分?jǐn)?shù)至上論，一邊掩飾過高價(jià)位的 不合理，同時(shí)其廣告宣傳中對(duì)于其內(nèi)部名師輔導(dǎo)和中高考押題的 說法也存在虛構(gòu)和夸張，孩子們進(jìn)入機(jī)構(gòu)沒有學(xué)到多少有用的技 巧，家長(zhǎng)花費(fèi)大量的金錢與精力卻不盡人意，資本方賺的盆滿缽 滿，繼續(xù)販賣“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)焦慮，讓更多的家長(zhǎng)和 學(xué)生為大小考試擔(dān)憂而競(jìng)相加入類似培訓(xùn)班，網(wǎng)上流傳的一句話 更是把這些培訓(xùn)班捧上了天，讓對(duì)于孩子成績(jī)心急如焚或者憂心 忡忡的家長(zhǎng)們不得不參與這場(chǎng)資本逐利操作的惡性競(jìng)爭(zhēng)中：“您來， 我們培養(yǎng)您的孩子；您不來，我們培養(yǎng)您孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手！\"這 樣充斥著教育焦慮的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有多少孩子還能夠靜心學(xué)習(xí)， 單純的為了徜徉在知識(shí)的海洋中而學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了越來越多以考試 為本，而不是以人為本的學(xué)習(xí)方式，這便是當(dāng)下的教育亂像之一。 平心而論，國(guó)家對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治是十分必要并且令人拍 手叫好的，校內(nèi)正實(shí)行教育減負(fù)，作業(yè)減量，校外卻因?yàn)椴糠譄o 良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的煽動(dòng)，讓家長(zhǎng)們熱衷于把孩子送入培訓(xùn)班，卻事倍 功半，廣大被競(jìng)爭(zhēng)焦慮困擾的家長(zhǎng)心疼錢，心疼孩子，卻難以見 到成效，無益于良好的市場(chǎng)環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)校教育的減負(fù)。 只有家長(zhǎng)們積極去理解孩子們中高考面臨的壓力，親子間共 同排解焦慮，著手面對(duì)困難，而不是一股腦交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才能

讓孩子們感受到身邊的人們的支持，同時(shí)國(guó)家鐵腕整治校外培訓(xùn) 機(jī)構(gòu)，尤其是廣告虛假宣傳以及機(jī)構(gòu)資質(zhì)參差不齊的問題，同時(shí) 讓學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生做好思想工作，正確對(duì)待考試與競(jìng)爭(zhēng)，不可 陷入狂熱的學(xué)習(xí)“軍備競(jìng)賽”，才能夠真正減少家長(zhǎng)們內(nèi)心的教育 焦慮，讓孩子們樹立正確的考試觀，減少雞娃教育等不當(dāng)教育方 式對(duì)于當(dāng)下教育風(fēng)氣的侵蝕，以此種種，樹清風(fēng)，摒濁氣，清朗 教育環(huán)境，孩子們才能夠真正健康成長(zhǎng)。 年輕人到底在趕什么 ——張書儀 近日發(fā)布的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)視聽研究報(bào)告顯示，截至 2020年 12月， 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視聽用戶規(guī)模達(dá) 9.44億人，較 2020年 6月增長(zhǎng) 4321 萬人，網(wǎng)民使用率為 95.4%，短視頻用戶達(dá) 8.73億人；用戶平 均每天花兩小時(shí)看短視頻，28.2%的網(wǎng)絡(luò)視頻用戶不按原速度觀 看視頻節(jié)目，00后群體近 3成選擇倍速觀看方式。 從身邊人的情況來看，以上數(shù)據(jù)幾乎吻合。在大學(xué)生群體中， 以我的同學(xué)為例，觀看視頻幾乎不按原倍速觀看，加快倍速觀看 的視頻種類一般為綜藝節(jié)目、電視劇、電影等，幾乎涵蓋所有的

視頻種類。而上了年紀(jì)的人往往難適應(yīng)加快倍速的視頻，因?yàn)樗? 度加快之后聲音畫面轉(zhuǎn)換頻率過快，會(huì)引起身心不適。那么為什 么年輕人喜歡倍速看視頻呢？ 倍速播放視頻，則意味著原有一小時(shí)時(shí)長(zhǎng)的視頻會(huì)被壓縮成 三十分鐘乃至更少，從時(shí)間成本來看，年輕人喜歡倍速看視頻無 疑是想在觀影的同時(shí)節(jié)省更多的時(shí)間。而倍速觀影，只是快節(jié)奏 時(shí)代的表現(xiàn)之一。乘坐早班車，你會(huì)發(fā)現(xiàn)年輕人們寧愿坐在車上 啃面包，也不愿意“浪費(fèi)“時(shí)間在早餐鋪里吃完一碗熱騰騰的粥； 年輕人們寧愿早上喝咖啡來”提神續(xù)命“，也不愿意放棄熬夜加班 的機(jī)會(huì)；年輕人們寧愿花一個(gè)小時(shí)去看名著改編的電影，也不愿 意花三天看完一本名著?！皶r(shí)間就是生命，時(shí)間就是金錢”，美國(guó)人 富蘭克林的這句話確實(shí)影響了幾代人的生活方式?？旃?jié)奏時(shí)代帶 給年輕人的變化，是好是壞，一時(shí)半會(huì)也說不清楚，但單單從倍 速觀影上來看，年輕人為了適應(yīng)快節(jié)奏生活似乎已經(jīng)有了自己的 一套方式。 快文化已經(jīng)滲透到了我們生活的每個(gè)角落，似乎稍微慢下來， 世界就會(huì)變成新的模樣。那么我們能否慢下來反思一下，我們的 快生活真的值得嗎？ 超速、快餐、快文化，都是“有營(yíng)養(yǎng)”的嗎？所以在快節(jié)奏生 活的同時(shí)，不要忘記反思是否凡事都要快，快起來是否有意義。 如果將快生活擠出來的時(shí)間做一些有意義的事情，豐富自身的事 情，那便是再好不過的快生活了。

學(xué)術(shù)論文 淺談家長(zhǎng)教育焦慮根源及實(shí)踐探索 ——馮美萍 【摘要】焦慮的家長(zhǎng)難以教育天真的孩子。家長(zhǎng)的教育焦慮越嚴(yán)重，孩子在 成長(zhǎng)過程中的問題越突出甚至越畸形。如今的教育焦慮并非僅存在應(yīng)試階段，還 延伸至不同階段：家長(zhǎng)焦慮程度不同、不同孩子影響焦慮重點(diǎn)不同、不同背景焦 慮表現(xiàn)不同。家長(zhǎng)教育焦慮成為當(dāng)前社會(huì)群體普遍的經(jīng)驗(yàn)感知，從歷史發(fā)展、人

群特點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注三方面闡述教育焦慮現(xiàn)狀。在描述教育焦慮現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，剖 析不同家長(zhǎng)、不同孩子、不同教育資源背景等因素下焦慮根源，重新審視當(dāng)代教 育?；饨逃箲]的關(guān)鍵在于溯源和多元化、針對(duì)化教育策略在社會(huì)流動(dòng)中的共 鳴作用及實(shí)現(xiàn)路徑，如緩解教育焦慮的實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)與理論雙管齊下的手段。 【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)；教育焦慮；根源；實(shí)踐探索 一、引言 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的教育也寄托著家長(zhǎng)的希望。 當(dāng)下，我國(guó)教育發(fā)展不平衡、不充分、不完善與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì) 教育需求旺盛間的矛盾，催生出令孩子、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校乃至 政府無奈的“教育焦慮”。近年來，熱播的一系列通過深挖教育與 親子關(guān)系種種議題的教育題材電視劇一亮相就引發(fā)眾多真切的 感悟，讓觀眾感受到教育焦慮現(xiàn)實(shí)的高能，也將教育焦慮緣何起、 緣何推廣爆發(fā)、緣何得以維持等問題暴露在大眾眼皮下。 從發(fā)布的《2019年成長(zhǎng)焦慮白皮書》調(diào)查數(shù)據(jù)看出，中國(guó) 家庭育兒焦慮來源有以下：祖輩的育兒參與增加了父母的育兒擔(dān) 憂、不定的育兒環(huán)境強(qiáng)化了父母的育兒困擾、矛盾的育兒知識(shí)加 深了父母的育兒困惑、沉重的育兒責(zé)任加重了父母的育兒壓力四 個(gè)方面。同時(shí)，孩子性格焦慮、二胎困惑、“起跑線”焦慮、擇校 焦慮、作業(yè)焦慮、升學(xué)焦慮等等，“教育焦慮”始終排在社會(huì)熱點(diǎn) 話題前幾位。今年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記指出：“家長(zhǎng)們一 方面都希望孩子身心健康，有個(gè)幸福的童年；另一方面也唯恐孩 子輸在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上。這些問題都屬于社會(huì)性問題，不是 教育部門可以單獨(dú)解決的，需要社會(huì)各方面、各有關(guān)部門共同努 力解決?！币虼耍议L(zhǎng)教育焦慮產(chǎn)生誘因及實(shí)踐探索迫在眉睫。

二、家長(zhǎng)教育焦慮發(fā)展現(xiàn)狀及聚焦層面 （一） 家長(zhǎng)教育期待的歷史進(jìn)程 在中國(guó)，父母對(duì)孩子的教育問題一直很重視，望子成龍、望 女成鳳的情結(jié)自古有之，但一個(gè)必須面對(duì)的事實(shí)是，對(duì)于大多數(shù) 孩子而言，他們的人生終將回歸平凡。從中國(guó)成立以來，家長(zhǎng)的 教育目的由養(yǎng)兒防老、傳宗接代、光宗耀祖到不想孩子過著辛苦 的生活，進(jìn)而催生 1995年興起在孩子幼時(shí)就開始報(bào)各種文藝班， 進(jìn)入中學(xué)開始無限制的補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象，特別是一線城市的家長(zhǎng)，對(duì) 孩子的教育問題更加焦慮；農(nóng)村的有志家長(zhǎng)，把家中大部分甚至 全部可支配的錢投入孩子的教育中；有知識(shí)背景的家長(zhǎng)，把孩子 的學(xué)習(xí)抓得牢牢的，沒有給孩子放松的可支配的時(shí)間。除此之外， 中國(guó)家長(zhǎng)逐漸熱衷于追趕留學(xué)熱潮，將孩子送出國(guó)門，盡管教育 多元化已成為社會(huì)主流，但許多家長(zhǎng)仍認(rèn)為雖然孩子出國(guó)花費(fèi)高， 卻能為孩子換來含金量更高的文憑，今后就業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)力。 （二） 教育焦慮的三分類及聚焦層面 第一類，依據(jù)孩子的先天條件分類。一是特殊兒童，特殊兒 童的家長(zhǎng)在教育上不僅面臨自己對(duì)孩子溝通和教育有效途徑探 索，還要積極配合學(xué)校老師解決孩子在學(xué)校中的交往學(xué)習(xí)問題以 及其他孩子、家長(zhǎng)反饋的問題，最后還需要兼顧工作生活等開支 活動(dòng)，無論是生理還是心理都處于緊繃狀態(tài)，無論哪一方面焦慮 自然都會(huì)沉重。二是普通孩子，普通孩子雖然相比特殊兒童先天 問題較少，但也正由于普通而讓經(jīng)歷過中國(guó)教育制度下考試改變

命運(yùn)的父母在未知的、復(fù)雜的、劇烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，逐漸對(duì) 孩子的智慧和素質(zhì)教育產(chǎn)生焦慮。 第二類，依據(jù)父母背景分類。一是年輕父母沒有做好教育后 代的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，卻因深知社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈而對(duì)孩子教育過度聚焦， 在充滿不確定的教育征途上盲目跟從讓孩子淹沒在各類學(xué)習(xí)上， 將自己的教育焦慮強(qiáng)加在孩子身上；二是父母因生活工作等事務(wù) 難以陪伴及了解孩子卻無可奈何而產(chǎn)生焦慮，在飯碗和親子、生 活質(zhì)量和精神關(guān)注上難以抉擇，沒能承擔(dān)起家庭教育和陪伴孩子 中的責(zé)任；三是父母自認(rèn)難以走進(jìn)孩子的心里、難以跟上孩子的 步伐，不清晰孩子所思所想，不知道孩子性格喜好，甚至還會(huì)伴 隨著隔代教育的影響，孩子接受教育影響不同步，孩子越來越自 我和封閉，家長(zhǎng)難以實(shí)施真正的教育措施而焦慮。 第三類，依據(jù)教育資源分類。一是國(guó)內(nèi)教育資源多元化，由 于疫情原因，各類線上教育平臺(tái)、線上課程資源售賣、名師專業(yè) 課程出售等等層出不窮，與傳統(tǒng)的學(xué)校教育和線下補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)一樣 成為家長(zhǎng)們競(jìng)爭(zhēng)的獵物。家長(zhǎng)為孩子謀一間名校、尋一位名師、 找最好的教育資源而焦慮，為尋找方向、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)爭(zhēng)得手而 焦慮。二是國(guó)內(nèi)外資源的爭(zhēng)奪，家長(zhǎng)同樣為尋求名校推薦書而焦 慮，不僅是咨詢名校信息、辦理出國(guó)業(yè)務(wù)、為孩子籌備基礎(chǔ)考試、 獲取名校錄取資格，更有基本的生活條件解決，都是家長(zhǎng)教育中 焦慮的問題。 三、不同類型家長(zhǎng)之“百慮”根源

（一） 孩子層面 每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，無論孩子普通抑或特殊， 他們的自我表達(dá)都會(huì)有不同的方式。孩子自出生起，無論是身體 健康方面還是智力方面都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的差異，而備受家長(zhǎng) 關(guān)注的除健康無外乎是 IQ（智商）、EQ（情商）、FQ（財(cái)商）等 等與思維活動(dòng)密切的特征。若孩子在某方面表現(xiàn)不夠令人滿意， 家長(zhǎng)就會(huì)擔(dān)心孩子先天不足，若孩子在某一次表達(dá)中不夠清晰， 家長(zhǎng)就會(huì)擔(dān)心專注力和性格方面出現(xiàn)缺陷。而這些種種，都與孩 子自身的可發(fā)展程度即可挖掘潛力密切相關(guān)，孩子本質(zhì)上的差別 也往往是家長(zhǎng)焦慮的重要源頭。 （二） 家長(zhǎng)層面 家長(zhǎng)作為教育的執(zhí)行者以及焦慮的主體人群，探究出的根源 則是五花八門。 一是焦慮傳播或劇場(chǎng)效應(yīng)【1】，即在劇場(chǎng)里看戲，如果前面有 一個(gè)人不遵守規(guī)則站起來看，后面的人為了看清楚也必須站起來， 否則他們根本看不見，最后整個(gè)劇場(chǎng)的人都站著看戲。中國(guó)的現(xiàn) 狀是所有人都在超前學(xué)習(xí)，大家都在學(xué)，沒有一位家長(zhǎng)敢讓自家 的孩子不學(xué)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)的放大和加持下，任何信息都會(huì)迅速 傳播，家長(zhǎng)在傳遞經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)讓更多焦慮聚集。 二是在教育競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)中，“不能讓孩子輸在起跑線上！”是當(dāng)下無 數(shù)虎爸虎媽在追趕孩子啟蒙教育中喊下的口號(hào)，在“不甘人后”的 焦慮下，家長(zhǎng)不斷給孩子加碼，這種給孩子“打雞血”的教育方式

也讓更多孩子有了新的稱號(hào)“雞娃”。家長(zhǎng)給孩子報(bào)名各種提高班、 參加各種競(jìng)賽，無論孩子是不是真的喜歡，都一如既往地投入時(shí) 間和精力，孩子甚至連反抗的發(fā)言權(quán)都沒有，孩子也會(huì)在其中成 為犧牲品。家長(zhǎng)們?cè)诮逃龍?chǎng)域中的激烈博弈，也在侵蝕著孩子們 的成長(zhǎng)空間，在高壓和焦慮下，如果家長(zhǎng)盲目的教育投入在孩子 身上看不到價(jià)值和回報(bào)，無疑會(huì)加深家長(zhǎng)的焦慮和孩子的負(fù)擔(dān)感； 倘若很快看見成效，那么對(duì)于孩子和家長(zhǎng)而言也不是好事，從小 在雞娃氛圍成長(zhǎng)的孩子，在以后的學(xué)習(xí)中自然會(huì)出現(xiàn)倒退甚至力 不從心的情況，那么家長(zhǎng)起初高水平的教育期待也會(huì)隨之落空， 而家長(zhǎng)往往不能理解孩子甚至懷疑學(xué)校和老師的教育方式有問 題，進(jìn)而踏入更深層次的焦慮。 三是家長(zhǎng)無法平衡工作和教育參與，在溝通方式和作業(yè)陪伴 等方面產(chǎn)生焦慮。對(duì)于大多數(shù)年輕家長(zhǎng)而言，尤其是上班族家長(zhǎng) 都會(huì)有繞不過的一大困擾：既不想錯(cuò)失職場(chǎng)發(fā)展的黃金時(shí)間全職 在家?guī)蓿植幌胪耆攀纸o有教育代溝的父輩，還想要抓住“生 命周期 1000天”的早教黃金時(shí)段【2】，在職場(chǎng)成就和孩子陪伴難以 抉擇，也在謀生與教育上難以抉擇而焦慮。更有家長(zhǎng)參與度不均 的困擾，由于參與不均導(dǎo)致一方家長(zhǎng)難以和孩子溝通甚至給另一 方家長(zhǎng)帶來教育上更多負(fù)擔(dān)和生活帶來的焦慮，我們通常有個(gè)約 定成俗的概念，“男主內(nèi)，女主外”，上升到今天是家庭分工模式為： 父母中一個(gè)人保證孩子成長(zhǎng)的物質(zhì)條件，一個(gè)人主要負(fù)責(zé)家庭內(nèi) 各種事務(wù)，并承擔(dān)孩子的撫養(yǎng)和教育責(zé)任，或父母均討生活，孩

子教育交由上一輩或是托育機(jī)構(gòu)，就是我們常說的“半邊天”現(xiàn)象 【3】。2018年 9月，智課教育發(fā)布了一份《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指 數(shù)調(diào)查報(bào)告》，從社會(huì)資源、教育資源、家庭關(guān)系、家庭成長(zhǎng)四 個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研分析。近 7成的焦慮教育問題，都是媽媽的焦慮 問題占主導(dǎo)，特別是針對(duì)處于幼兒和小學(xué)階段的孩子，小到孩子 應(yīng)該吃什么東西，大到應(yīng)該報(bào)什么興趣班，應(yīng)該上什么學(xué)校。媽 媽在教育中投入的時(shí)間和精力最多，而對(duì)于爸爸則是，學(xué)歷越高， 參與孩子教育的比重也越大。越來越多家長(zhǎng)開始思考孩子以后的 成長(zhǎng)之路，近九成家長(zhǎng)注重軟實(shí)力的培養(yǎng)，主要包括學(xué)習(xí)力與思 考力、自我管理力與深交力等全方位能力，過度為孩子鋪好道路。 最后是作業(yè)焦慮，“不做作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳”， 這是曾在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議的現(xiàn)象，雖說已有政策要求不得給家長(zhǎng) 布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，但在實(shí)踐 生活中，家長(zhǎng)能在面對(duì)錯(cuò)漏百出的作業(yè)上熟視無睹？孩子在作業(yè) 中遇到問題不會(huì)請(qǐng)教家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的知識(shí)水平又是否能切換到不同 階段學(xué)習(xí)中，能夠很快調(diào)動(dòng)出自身知識(shí)加以解決？如果家長(zhǎng)解決 不了作業(yè)上存在問題，家長(zhǎng)心里真的能毫無壓力？當(dāng)學(xué)校布置超 越孩子已有能力的作業(yè)，尤其是手工作業(yè)，家長(zhǎng)真的愿意孩子缺 交或被其他同學(xué)嘲笑？由于以上種種，家長(zhǎng)在孩子作業(yè)上焦慮不 曾減弱，尤其在高強(qiáng)度工作一天后還有這樣的工作等著家長(zhǎng)，家 長(zhǎng)能不焦慮嗎？即使存在家教老師和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)于家長(zhǎng)而言找 到合適的選擇又會(huì)是一大焦慮。

四是家長(zhǎng)還未摸索出適合自己孩子教育的模式和撫養(yǎng)教育 價(jià)值，錯(cuò)誤使用冷漠型：很少關(guān)注，深度陪伴孩子；溺愛型：滿 足孩子各種要求，失去分寸；嚴(yán)厲型：控制欲很強(qiáng)，不自覺否定 孩子；搖擺型：在溺愛和嚴(yán)厲之間搖擺不定；混亂型：缺少科學(xué) 系統(tǒng)方法，似懂非懂這五種模式。也在探索撫養(yǎng)價(jià)值上定位不清 導(dǎo)致價(jià)值與期望相悖，很多家長(zhǎng)都在物質(zhì)撫養(yǎng)——提供經(jīng)濟(jì)保障； 情感撫養(yǎng)——提供親情紐帶；精神撫養(yǎng)——提供人格塑造，但在嘗 試中也易迷失方向。 （三） 教師層面 教師是每個(gè)孩子直接接受知識(shí)的來源，教師自身也明確自己 的重要性，在如今社會(huì)發(fā)展迅速而教育競(jìng)爭(zhēng)巨大且教育內(nèi)卷嚴(yán)重 的情況下，教師更是無法放松自己的教育模式，力求讓家長(zhǎng)和社 會(huì)滿意。但是我們都知道，公共選擇研究領(lǐng)域的一個(gè)不可跨越的 障礙——阿羅的不可能定理【4】，意味著根本不存在一種能保證效 率、尊重個(gè)人偏好并且不依賴程序的多數(shù)規(guī)則投票方案，因此教 師大多數(shù)只能把教育重任拋到家長(zhǎng)身上，力求將自己的社會(huì)重點(diǎn) 分出一部分給家長(zhǎng)。通過給家長(zhǎng)推薦線上教程、教育公眾號(hào)等等， 幫助家長(zhǎng)在課后及時(shí)幫孩子鞏固，家長(zhǎng)自己也有渠道不斷提升， 為自己的教學(xué)減輕壓力，但也殊不知無形給家長(zhǎng)帶來更多焦慮。 （四） 學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層面 學(xué)校在孩子培養(yǎng)上沒有立好德智體美勞全面發(fā)展的“五維”， 沒能找到符合社會(huì)時(shí)代和孩子發(fā)展的最佳且具特色的方式，還局

限于過往的唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼 疾，即使有了一定的措施改善，但本質(zhì)上還是無法脫離背后的教 育勢(shì)利，依舊還在教育競(jìng)爭(zhēng)上越走越遠(yuǎn)。究其根源還是學(xué)校教育 還不能充分滿足每個(gè)孩子個(gè)性化教育需求，在對(duì)孩子個(gè)性化教育 上有所欠缺，尤其隨著家長(zhǎng)素質(zhì)普遍提高，對(duì)孩子教育愈發(fā)重視， 難以滿足教育優(yōu)質(zhì)均衡的期盼時(shí)，難免會(huì)有所焦慮。 除此之外，更有一些教育公司、商業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)，也包括 商業(yè)傳媒，如公眾號(hào)等，不斷滲透進(jìn)學(xué)校教育系統(tǒng)，販賣“焦慮”。 環(huán)球時(shí)報(bào)在 4月份發(fā)布一篇有關(guān)“雞娃號(hào)”的文章【5】，里邊就是批 判了一些自媒體公司炒作教育焦慮，善于抓住家長(zhǎng)本已經(jīng)陷入焦 慮的心態(tài)，通過制造“欠缺感”，一種“別人有而自己沒有”的感覺。 以分享育兒經(jīng)驗(yàn)為名，強(qiáng)調(diào)提前教育、超前教育的重要性，還通 過所謂“牛蛙”成長(zhǎng)的故事，刺激家長(zhǎng)攀比，強(qiáng)烈暗示家長(zhǎng)要贏得 所謂“教育分層”大戰(zhàn)，若不送培訓(xùn)班就將全面落后的危機(jī)感和緊 迫感，同時(shí)還配合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和虛假學(xué)區(qū)房的房產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)哄 抬價(jià)格。 除了針對(duì)孩子課程，還新推出銷售所謂“正確”的教育方式， 近年興起的“家長(zhǎng)教育培訓(xùn)課程”，銷售前提也是告訴你：教育孩 子，僅憑一份熱情還不夠，沒有足夠的專業(yè)知識(shí)和教育技巧，便 無法成為“有效的家長(zhǎng)”。但實(shí)際上并非真的正確，公司本身往往 迎合被大多數(shù)人認(rèn)同的教育理念，聲稱教育方式有多種多樣的選 擇。問題在于公司借助自身話語權(quán)，定義何為“專業(yè)”與“合理”，“科

學(xué)”與“正確”吧，包裝“虎媽”和“狼爸”的育兒故事，供給家長(zhǎng)學(xué)習(xí) 和復(fù)制，最后卻并非如家長(zhǎng)期待一般。還有我們?nèi)粘Ｕ務(wù)摰?，? 京海淀區(qū)稱為教育的“青藏高原”，海淀黃莊被譽(yù)為“宇宙補(bǔ)習(xí)中心”， 這些背后都體現(xiàn)焦慮的販賣形式和鼓吹競(jìng)爭(zhēng)的意象。雞娃模式、 佛系模式的背后，到底是是突圍還是困境？如今放開生育三孩的 政策發(fā)布，教育焦慮到底又會(huì)是無底洞還是光明？ （五） 社會(huì)及教育系統(tǒng)層面 1、從社會(huì)層面出發(fā)，需要關(guān)注的是社會(huì)流動(dòng)與教育價(jià)值。 其中有關(guān)社會(huì)流動(dòng)中的沖突理論【6】從側(cè)面印證社會(huì)分層導(dǎo) 致部分優(yōu)質(zhì)資源封閉。優(yōu)質(zhì)教育資源的獲得依賴于各類社會(huì)因素 的影響，使得優(yōu)勢(shì)階層優(yōu)先占有優(yōu)質(zhì)資源，從而排斥和擠壓了底 層社會(huì)群體獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，以至于社會(huì)分層結(jié)構(gòu)逐漸 固化。并且伴隨著受教育群體規(guī)模擴(kuò)大，參與教育競(jìng)爭(zhēng)的基數(shù)不 斷擴(kuò)大。教育部《2018年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示， 2018年全國(guó)各類學(xué)校毛入學(xué)（園）率均呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)【7】。隨著 受教育群體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)有限的狀況下， 教育競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，直到教育競(jìng)爭(zhēng)由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，競(jìng)爭(zhēng)愈演 愈烈而使教育參與者難以負(fù)荷時(shí)，家庭的卷入和家長(zhǎng)對(duì)教育競(jìng)爭(zhēng) 的深陷導(dǎo)致家長(zhǎng)教育焦慮尤為明顯。 其次是關(guān)于教育價(jià)值的認(rèn)知，新中國(guó)成立以來，國(guó)家大力支 持教育發(fā)展，教育環(huán)境得到明顯改善，全民教育得到基本普及， 民眾受教育水平明顯提高，因此也深化民眾對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)知。