2017年6月30日 星期五
總第179期
本版責任編輯:王俊生
浙江省衢州第二中學主辦
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6 月 9 日，浙江省高考結束后的第一
天，衢州第二中學（以下簡稱衢州二中）的
畢業(yè)生們親歷了一場屬于“自己的畢業(yè)典
禮”。典禮上，衢州二中校長潘志強親手
為每一位畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書。
“作為校長，我很享受和畢業(yè)生幾秒
鐘的目光交流。在頒發(fā)畢業(yè)證的過程中，
我和學生進行了簡單的交流，學生也借機
表達了對學校培養(yǎng)的感恩之意。我看到
了寫在學生臉上的自信和由內(nèi)而外的幸
福感?！迸酥緩娬f“, 我們始終在講，‘學生
對了，學校就對了’，今天雖然有點累，我
覺得非常有價值，這件事學校做對了，以
后要作為一項傳統(tǒng)堅持下去。”
畢業(yè)典禮上，校長給每一位畢業(yè)生親
自頒發(fā)畢業(yè)證，在我國的一些大學有做過
這樣的嘗試，而在高中學校是非常鮮見
的。一般來說，高中學校發(fā)放畢業(yè)證書流
程是，校長給學生代表發(fā)一個班的畢業(yè)
證，然后再由班主任發(fā)給每個學生，或者
由班主任直接發(fā)給學生。
事實上，高中三年，除個別優(yōu)秀學生
外，其他學生能直接接觸到校長、與校長
面對面、一對一交流的機會可謂少之又
少，對校長的印象大多是集會活動上的講
話或者給優(yōu)秀學生頒獎。教育要關注每
一位學生的發(fā)展，校長作為學校教育理念
的提出者和踐行者，給每一位畢業(yè)生親自
頒發(fā)畢業(yè)證，正是這一理念的具體體現(xiàn)。
同時，頒發(fā)證書過程中的面對面交流、握
手、拍照，也飽含母校對學生的關心、祝福
和期望。這一過程將給畢業(yè)典禮增添溫
情和儀式感，讓畢業(yè)典禮不再是一個簡單
的流程記憶，而是溫暖的情感記憶，多年
之后，依然打動人心。
儀式對人的感染和教化作用基于其
所產(chǎn)生的儀式感，要實現(xiàn)儀式的價值，成
功的關鍵在于“儀式感”。當前學校的畢
業(yè)典禮，大都以領導講話、學生講話、教師
代表講話為主，形式單一，少有情感互動
與交流，缺乏儀式感，導致其教育意義有
限，也難以給學生留下值得珍藏的記憶。
對于學生來說，畢業(yè)典禮最莊嚴、最有儀
式感的時刻是上臺從校長手中接過證書，
遺憾的是這一環(huán)節(jié)在許多高中學校的畢
業(yè)典禮中卻被忽略。在畢業(yè)典禮這一神
圣的時刻，有那么幾秒鐘屬于自己，接受
校長親自頒發(fā)的畢業(yè)證，再拍上一張合
影，學生也就從典禮上的“看客”變成了
“主角”，具有了與母校行為上和情感上的
互動，這個典禮才是真正屬于自己的畢業(yè)
典禮，才更值得珍藏與銘記。
在許多國家，中學校長給畢業(yè)生親自
頒發(fā)畢業(yè)證已成為慣例與傳統(tǒng)，我國的許
多中學校長也對這一做法持認同態(tài)度。
但實踐中為何鮮有實施呢？主要是一些
高中學校規(guī)模太大，這樣做太費時費力。
的確，如果畢業(yè)生一個一個輪流單個上臺
接受頒證，然后握手、拍照、合影，一般需
要 8 秒左右的時間。一個畢業(yè)生規(guī)模
1200人的高中學校，走完這一流程需要近
3個小時，再加上畢業(yè)典禮的傳統(tǒng)項目各
流程，這樣的畢業(yè)典禮時間的確會比較冗
長，對校長的身體是一個巨大的考驗，臺
下參加典禮的學生也比較難熬，缺乏現(xiàn)實
可操作性。
其實，參考高校畢業(yè)典禮的經(jīng)驗，學
生可列隊上臺，由校長逐個頒發(fā)畢業(yè)證
書，耗時將會大大減少。由此可見，如果
在流程優(yōu)化上、過程準備上再精細一點，
中學校長給每位畢業(yè)生親自頒發(fā)畢業(yè)證
還是可行的。
2016年發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素
養(yǎng)”，其中有一條是“人文底蘊”，要求學生
除具備一定的文化底蘊外，還應有人文關
懷，即以人為本的意識，尊重、維護人的尊
嚴和價值。學生是否具有人文關懷，與學
校是否重視這一點直接相關。而畢業(yè)典
禮則是這一素養(yǎng)培養(yǎng)的重要現(xiàn)實場景。
且對于高中生來說，畢業(yè)典禮是學校能夠
給他們高中生涯留下的“最后一堂課”。
從頒發(fā)畢業(yè)證這一儀式出發(fā)，學校在
畢業(yè)典禮環(huán)節(jié)設置方面，除校長親手為每
一名學生頒發(fā)畢業(yè)證書等嘗試外，高中學
校還可借鑒國外經(jīng)驗，安排學生家長參與
畢業(yè)典禮，與學生共同分享畢業(yè)這一激動
與幸福的時刻。浙江省衢州市教育局局
長徐朝金認為，除了為每位畢業(yè)生頒發(fā)畢
業(yè)證書，校長與有要求的學生合影或?qū)戀?/p>
言寄語，也值得點贊和提倡。在加拿大維
多利亞市橡樹灣中學畢業(yè)的柴源認為，中
學畢業(yè)典禮上的致辭應擺脫傳統(tǒng)格式化
的發(fā)言程式，在內(nèi)容上應側重回首過往有
趣的、難忘的時刻，突出集體歸屬感，實現(xiàn)
情感的共鳴。
此外，校長還可以參加在學生的畢業(yè)
紀念衫上簽名的活動等。
這些儀式，還給學生真正屬于自己的
畢業(yè)典禮，傳遞出了學校對學生的尊重和
關懷，也是對畢業(yè)生情感教育的一次“洗
禮”。
轉(zhuǎn)自《中國教育報》2017年６月14日5版
6月16日，來自美國新澤西州品格瑞學校
的 17 名學生在該校中國項目負責人郝藝老
師、招生辦負責人阿蒂斯博士和音樂教師溫斯
頓先生的帶領下訪問我校。在當天下午的歡
迎儀式之后，來訪的學生入住在我校遴選的接
待家庭中，并和我校高一高二學生一起上課。
我校和品格瑞學校自2011年在亞協(xié)的幫
助下結成友好學校。此后，兩校師生互訪互
學，積極互動。至今，我校共59名學生和9名
教師訪問 PINGRY，有 26 位 PINGRY 師生訪
問衢州二中。此次是品格瑞學校的師生第三
次來訪。
兩校間的友好交流在兩國青年學生間搭
建了友誼的橋梁，讓師生在溝通、交流中相互
學習，促進了青年學生對彼此文化的了解和認
同?；谠撌聦?，孔子學院總部認定衢州二中
和美國品格瑞學校為“孔子課堂”項目學校（浙
江省僅四所）。
始建于 1861 年的品格瑞高中，是一所獨
立的男女走讀大學預科中學，學校重視通過激
勵、支持學生追求卓越的學術、在道德框架下
的個人成就，從而培養(yǎng)學生終生致力于探索知
識、個人成長和社會責任。
近日、清華大學、南開大
學、北京外國語大學、大連理工
大學、西南政法大學、上海大學
相繼授予衢州二中“優(yōu)秀生源
基地”榮譽。
“優(yōu)秀生源基地”的共建有
利于衢州二中在高考招生改革
背景下實現(xiàn)與優(yōu)質(zhì)大學的緊密
對接，引入高校各種優(yōu)質(zhì)教育
資源，豐富特色課程內(nèi)涵，與大
學建立人才共同培養(yǎng)機制，開
展生涯規(guī)劃指導，為學生更多
步入一流大學創(chuàng)造了條件。
多所知名高校的認可，是
對我校優(yōu)質(zhì)辦學成績的肯定，
也讓我們對未來充滿信心。
2016 學年，衢州二中學生在全
國高中數(shù)學、物理、化學、生物、
信息學、科技創(chuàng)新競賽成績優(yōu)
異，五大學科競賽實現(xiàn)了全國
一等獎大滿貫，415人次獲獎。
2017 年，在浙江省數(shù)學競
賽中，衢州二中獲得一等獎 20
人次，位列全省并列第 6；在浙
江省化學競賽中17人次獲得一
等獎，列浙江省第 4；在浙江省
生物競賽中 11 人獲獎，較往年
有明顯突破。
2018屆有兩名學生已經(jīng)被
清華大學降一本線預錄取。
另據(jù)5月21日學科競賽網(wǎng)
公布的消息，2017 年清華北大
自主招生500強高中排行榜中，
衢州二中排名第 85 位，在最新
清華北大公布的“三一”初審名
單中，共有16位同學通過初審。
《中國教育報》：
畢業(yè)典禮上校長為學生一一頒發(fā)畢業(yè)證
諶濤／文 范少杰/攝
美國新澤西州品格瑞學校
師生代表團訪問我校
陳國清 南紅/文 劉惠震/攝
我校獲6所名校
“優(yōu)秀生源基地”
范少杰/文
