青島市教育局交出 2023 年上半年工作答卷 2023

卷首語EDUCATION QINGDAO

浩渺行無極? 揚帆但信風(fēng)

——寫在第 39 個教師節(jié)來臨之際

秋風(fēng)徐來，美好將至。

在第 39 個教師節(jié)來臨之際，尊師重教，感念師恩，再度成為心動的秋日私語。

時節(jié)不居，歲月如流?；赝砷L之路，師愛師恩，春風(fēng)化雨，那份沁入心田的溫暖成就

無數(shù)前行的動力。歲月之輪輾過，留下的往往是這些暖心的片斷，成為教育最好的注腳。

今年以來，市教育局以辦好人民滿意的教育為宗旨，以擴優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、優(yōu)服務(wù)、惠民

生為主線，堅持改革創(chuàng)新，強化攻堅突破，深入抓好基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增、職業(yè)教育創(chuàng)新

發(fā)展、高等教育校地融合發(fā)展 3 個三年行動計劃實施，教育事業(yè)保持健康高質(zhì)量發(fā)展。我市

連續(xù)四年在省對市級政府履行教育職責(zé)評價中獲得優(yōu)秀等次，基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增、職業(yè)

教育創(chuàng)新發(fā)展、智慧教育、家庭教育、依法治校等工作經(jīng)驗在全國、全省推廣，藝術(shù)教育、

教育國際化等 5 項工作被中央電視臺、《光明日報》等國家級媒體報道……這，與青島市十

余萬名中小學(xué)幼兒園教師辛勤的付出悉悉相關(guān)。

強教先強師。教師是教育最寶貴的資源。強韌教師成長鏈條的每一個環(huán)節(jié)，方能保障全

體教師實現(xiàn)可持續(xù)提升。一年來，青島市以全面推進教師梯隊發(fā)展為抓手，堅持抓好校長聽

評課、教師集備和課后輔導(dǎo)等工作，加強尖兵教師隊伍建設(shè)，營造教師成長的良好生態(tài)，造

就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，成績斐然。新

入選齊魯名師、名校長、名班主任培養(yǎng)工程人選 85 人，8 項成果榮獲 2022 年基礎(chǔ)教育、職

業(yè)教育國家教學(xué)成果獎……

揚尊師重教。教師二字，不僅意味著稱謂和職業(yè)，更是尊重和榮耀。提高教師政治地位、

社會地位、職業(yè)地位，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)之一，支持和吸引優(yōu)秀人才熱心從教、

精心從教、長期從教、終身從教，方能為教育高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的人才支撐。尊師重教

需要鮮花與掌聲，更需要一個促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師社會地位的堅實平臺，助其獲得

個人成就、職業(yè)榮耀和社會尊崇。

強師德師風(fēng)。師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講。師德師風(fēng)是評價教師

素質(zhì)的第一標(biāo)準。教師擔(dān)綱知識的傳遞者和學(xué)生的引路人，因此深化師德師風(fēng)建設(shè)是實現(xiàn)基

礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增，建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義。深化師德師風(fēng)建設(shè)，要引導(dǎo)廣大教

師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實學(xué)識、勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強國有我”

的志向和抱負，堅守三尺講臺，潛心教書育人。

夏未遠，秋已至。攜手同心、共擔(dān)使命，期待秋日的豐收。

《青島教育》編委會

青島教育 01

Contents 目錄

卷首語

01 浩渺行無極 揚帆但信風(fēng)

教育信息

04 全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部暑期讀書班暨 2023 年下半年全市

教育工作會議舉行

05 堅持改革創(chuàng)新 辦好人民滿意的教育

優(yōu)質(zhì)倍增

07 追尋“倍增”的 365 天 / 劉 淼

08 努力辦好人民滿意的教育

09 突破攻堅 提質(zhì)擴優(yōu) 奮力率先實現(xiàn)基礎(chǔ)教育

優(yōu)質(zhì)資源倍增 / 市南區(qū)教體局

10 培育優(yōu)質(zhì)資源倍增新動能 開創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面

/ 市北區(qū)教體局

10 聚焦基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增 推動區(qū)域教育均衡發(fā)展

/ 李滄區(qū)教體局

11 聚焦優(yōu)質(zhì)教育資源倍增 以趕考姿態(tài)打好三年行動計劃

攻堅戰(zhàn) / 嶗山區(qū)教體局

12 實字當(dāng)頭 干字為先 不斷推動基礎(chǔ)教育

優(yōu)質(zhì)資源倍增取得新成效 / 西海岸新區(qū)教體局

13 凝心聚力 務(wù)實創(chuàng)新 全面推進優(yōu)質(zhì)資源倍增高效實施

/ 城陽區(qū)教體局

13 創(chuàng)新突破 攻堅落實 全力推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增

/ 即墨區(qū)教體局

14 創(chuàng)新實干 事爭一流 全力推動優(yōu)質(zhì)資源加速倍增

/ 膠州市教體局

15 擴優(yōu)提質(zhì) 守正創(chuàng)新 全力推進教育高質(zhì)量發(fā)展

/ 平度市教體局

16 搶抓機遇 擴優(yōu)提質(zhì) 助推教育高質(zhì)量發(fā)展

/ 萊西市教體局

分層教學(xué)

17 初中階段分層對話教學(xué)的探索與實踐 / 朱傳宏

19 基于學(xué)生成長百分位（SGP）模型的分層教學(xué)增值評價探索

/ 陳慶祥 徐 磊

課標(biāo)學(xué)習(xí)

21 項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用 / 李 紅

23 基于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達的任務(wù)群教學(xué)

/ 顏秉君 徐思思

25 新課標(biāo)下的初中物理漫畫教學(xué)探索 / 王云斐

27 基于核心素養(yǎng)提升的英語話題演講 / 劉朝霞

29 核心素養(yǎng)下高中英語經(jīng)典閱讀教學(xué) / 李慧英

31 指向自我效能感的小學(xué)英語過程性評價 / 劉晶心

33 分層遞進 分步達標(biāo) / 張向青

目錄

02 青島教育

2023 年第四期總第 161 期

編委會主任

姜元韶

編委會副主任

姜? 林? 孫大貴? 張丹丹? 韓? 東

宋? 麗? 項? 駿? 秦? 新? 李曉元

王元泳? 張思峰? 王? 巍

編委會委員

（以下按姓氏筆畫為序）

王秀婷? 王梅智? 牛旭光? 叢新堂

盧叢波? 劉方進? 劉俊杰? 江守福

孫? 軍? 孫喜蓮? 李? 一? 李? 毅

李? 鵬? 張麗萍? 陳? 健? 趙云風(fēng)

趙俊杰? 顧勇革? 晁永強? 崔錫杰

魯? 兵? 翟林林? 隋世宇? 董漢民

執(zhí)行編委

劉 淼

執(zhí)行副編委

李　勇

編?。呵鄭u市教育局

地址：青島市市北區(qū)濟陽路 7 號

電話：0532-87076107

投稿信箱：jybjbqingdao@163.com

郵編：266012

準印證號：（魯）0210044 號

印刷：青島青稅印刷科技有限公司

印數(shù)：5000 冊

發(fā)送對象：青島市教育系統(tǒng)

印刷日期：2023 年 8 月 25 日

更多內(nèi)容詳見教科院網(wǎng)站：

http：//edu.qingdao.gov.cn/n32563212/index.html

目錄EDUCATION QINGDAO

職教高地

34 提升中職關(guān)鍵辦學(xué)能力 鋪就職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“互動

路”/ 崔西展

37 緊密對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力

/ 孫信成

39 加強專業(yè)群建設(shè)提升學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力 / 于 越

思政德育

40 讓紅色成為立德樹人的永恒色 / 宋翠萍

41 挖掘鄉(xiāng)土紅色歷史資源 厚植學(xué)生家國情懷 / 張述亮

42 中職學(xué)校思政課黨史教育探究 / 王冠峰

43 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)改進

/ 李 玲 丁 鵬

44 利用社會熱點效應(yīng)實施全環(huán)境立德樹人 / 劉 健

數(shù)字賦能

46 利用“新媒體”助推課程思政與學(xué)科教學(xué)融合 / 宋 艷

47 微課視頻在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 / 孫安濤

48 信息技術(shù)賦能海洋教育的有效路徑 / 金 巖

49 “互聯(lián)網(wǎng) +”時代下小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略 / 李亞楠

美育

50 中國傳統(tǒng)繪畫欣賞教學(xué)：宏觀把握與微觀碰撞 / 姜一峻

52 鋼琴即興伴奏在盲校音樂教學(xué)中的應(yīng)用 / 欒 松

53 基于文化邏輯的一次美術(shù)教學(xué)嘗試 / 許 宏

新高考

54 例談?wù)Z文高考文言文翻譯題備考 / 崔玉萍

56 踐行評價體系 厚植核心價值 / 薛衛(wèi)先

58 “人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)及教學(xué)建議 / 張 艷

60 職教高考專業(yè)理論教學(xué)探究 / 陳 英

教學(xué)交流

62 新課改背景下高中體育教學(xué)創(chuàng)新 / 王玉萍

63 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì) / 郭天英

64 讓中職數(shù)學(xué)課堂充滿魅力 / 宋曉君

66 積累法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用 / 于龍梅

教育感悟

68 遷移將知識“連”起來 / 陳愛芹

69 如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 / 潘春敏

70 我的教育故事 / 任文富

71 “心愿存折”助力學(xué)生健康成長 / 高 靜

72 做一個有溫度的老師 / 王海清

青島教育 03

全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部暑期讀書班

暨 2023 年下半年全市教育工作會議舉行

為推動全市教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社

會主義思想主題教育走深走實，8 月 9 日至 11 日，市教育局

舉辦全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部暑期讀書班暨 2023 年下半年全市

教育工作會議，總結(jié)上半年成績經(jīng)驗，研判形勢問題，安排

部署下半年全市教育工作。市委教育工委常務(wù)副書記，市教

育局黨組書記、局長姜元韶出席并講話。

姜元韶指出，今年上半年，全市教育系統(tǒng)以辦好人民滿

意的教育為宗旨，以擴優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、優(yōu)服務(wù)、惠民生為主線，

堅持改革創(chuàng)新，強化攻堅突破，深入推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源

倍增、職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展和高等教育校地融合發(fā)展，教育改

革發(fā)展取得新進展、新突破。

姜元韶強調(diào)，面對新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，全市教育系統(tǒng)

必須自覺提高政治站位，抓住干事創(chuàng)業(yè)的“黃金期”，樹立

強烈的事業(yè)心和責(zé)任心，推動全市教育更高水平、更高質(zhì)量

發(fā)展。一是要突出政治建設(shè)，持續(xù)加強黨對教育工作的全面

領(lǐng)導(dǎo)，全面推動中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制落實，鞏

固深化主題教育成效，持之以恒全面從嚴治黨，全面優(yōu)化提

升干部作風(fēng)能力，確保教育領(lǐng)域始終成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅

強陣地。二是要突出問題導(dǎo)向，持續(xù)推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源

倍增，抓好關(guān)鍵舉措，深入實施幼有優(yōu)育突破、新校高位發(fā)展、

初中強校提質(zhì)、集團化辦學(xué)改革等工作，在學(xué)位供給、“兩縣”

創(chuàng)建、優(yōu)質(zhì)資源擴容上取得新進展，努力辦好家門口每一所

學(xué)校。三是要突出立德樹人，持續(xù)提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，

進一步破解學(xué)生身心健康難題，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，扎

實推進全環(huán)境立德樹人，用心用情守護學(xué)生健康快樂成長。

四是要突出攻堅突破，全面推進職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達標(biāo)工程，

加快推進高水平中職學(xué)校建設(shè)任務(wù)，全面提升技術(shù)技能人才

培養(yǎng)水平，持續(xù)推動職業(yè)教育達標(biāo)擴優(yōu)提質(zhì)。五是要突出要

素保障，持續(xù)加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，努力提升教育經(jīng)費

保障水平，全力守牢校園安全穩(wěn)定防線，持續(xù)夯實教育改革

發(fā)展基石，努力辦好人民滿意的教育，加快建成教育強市。

讀書班期間，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師文新華，

省教育廳一級調(diào)研員、新聞中心主任宋全政分別圍繞教育現(xiàn)代

化和新聞宣傳作了講座；市委教育工委副書記，市教育局黨組

副書記、副局長姜林圍繞黨風(fēng)廉政建設(shè)講專題黨課。市教育局

領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各區(qū)市教體局主要負責(zé)人、機關(guān)行政事業(yè)處室

主要負責(zé)同志、局屬學(xué)校黨政主要負責(zé)同志參加會議。

（來源：青島市教育局）

04 青島教育

EDUCATION QINGDAO

教育

信息

堅持改革創(chuàng)新? 辦好人民滿意的教育

——青島市教育局發(fā)布半年成績單

今年以來，市教育局以辦好人民滿意的教育為宗旨，以

擴優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、優(yōu)服務(wù)、惠民生為主線，堅持改革創(chuàng)新，

強化攻堅突破，深入抓好基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增、職業(yè)教育

創(chuàng)新發(fā)展、高等教育校地融合發(fā)展三個三年行動計劃實施，

教育事業(yè)保持健康高質(zhì)量發(fā)展。我市連續(xù)四年在省對市級政

府履行教育職責(zé)評價中獲得優(yōu)秀等次，基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍

增、職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、智慧教育、家庭教育、依法治校等

工作經(jīng)驗在全國、全省推廣，藝術(shù)教育、教育國際化等 5 項

工作被中央電視臺、《光明日報》等國家級媒體報道。

一、主要工作完成情況

（一）回應(yīng)群眾期待，著力打造基礎(chǔ)教育發(fā)展新高地

1. 推動重點區(qū)域?qū)W校建設(shè)破題。圍繞重點低效片區(qū)教育

提檔升級和老百姓關(guān)注的市區(qū)優(yōu)質(zhì)高中發(fā)展，加快學(xué)校設(shè)點

布局和建設(shè)。納入 2023 年市辦實事的 80 所中小學(xué)幼兒園新

建改擴建項目，計劃開工的 30 所學(xué)校已開工 28 所，開工率

93.3%，推動完工的 50 所學(xué)校已完工 35 所，完工率 70%。

位于李滄樓山區(qū)域、嶗山張村河南片等重點低效片（園）區(qū)

的 5 所學(xué)校開工項目已開工 4 所，5 所學(xué)校完工項目全部完成。

全市新增 4 所公辦普通高中，完成青島十六中、青島十七中

改擴建工程，青島五十八中青鋼片區(qū)校區(qū)建設(shè)合作協(xié)議正式

簽署，通過多方挖潛，今年市區(qū)增加公辦普通高中學(xué)位 1200

個，進一步滿足了優(yōu)質(zhì)高中就學(xué)需求。

2. 推動名校組團發(fā)展取得成效。堅持多措并舉，全力攻

堅幼有優(yōu)育突破、新校高位發(fā)展、初中強校提質(zhì)和特色高中

建設(shè)的難點問題，加快公辦園建設(shè)啟用，加大省示范園、一

類園創(chuàng)建力度，大力推廣“一長多?！鞭k學(xué)模式，以市級培

訓(xùn)為引領(lǐng)，提高校長治校能力，快速推動優(yōu)質(zhì)教育資源擴增

和布局優(yōu)化。全市學(xué)前教育普惠率保持在 95% 以上，省示范

園、一類園占比達到 73%；中小學(xué)教育集團達到 165 個，覆

蓋率達到 66%，琴島學(xué)校、滄口學(xué)校、麥島中學(xué)等一批新建

學(xué)校和初中強校提質(zhì)試點校辦學(xué)成效顯著，3 所普通高中獲

評全省首批特色高中。

3. 推動教育強區(qū)（市）建設(shè)攻堅突破。修訂實施《青

島市教育督導(dǎo)條例》，健全督政、督學(xué)、評估監(jiān)測三位一體

的督導(dǎo)體制機制，護航教育高質(zhì)量發(fā)展。全面開展幼兒園、

義務(wù)教育學(xué)校評估監(jiān)測，一區(qū)一策、一校一策開展國家學(xué)前

教育普及普惠縣和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣創(chuàng)建，加快補齊

鄉(xiāng)村教育短板，教育強鎮(zhèn)筑基省級試點鎮(zhèn)達到 12 個，70 所

農(nóng)村薄弱園改造項目全面展開，鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件進一步

改善。

（二）堅持“五育”融合，著力推動育人改革取得新成效

1. 全面推進全環(huán)境立德樹人改革。出臺推進全環(huán)境立德

樹人加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的實施意見，建立部

門聯(lián)席會議機制和大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)全域推進機制，

豐富立德樹人載體，成功舉辦首屆青島高校大學(xué)生藝術(shù)節(jié)。

強化家校協(xié)同，抓實學(xué)生全面發(fā)展“十個一”項目進課程、

進家庭等舉措，組織編寫中小學(xué)生家長手冊，推廣以“五步

教學(xué)法”為主要授課方式的家庭教育課程，提升家校共育水平。

在國家級、省級體育、藝術(shù)、科技類比賽中，我市學(xué)生獲得

二等獎以上獎次 20 余項。

2. 全面推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。堅持抓好校長聽評課、

教師集備和課后輔導(dǎo)等工作，加強尖兵教師隊伍建設(shè)和學(xué)科

特殊稟賦學(xué)生系統(tǒng)培養(yǎng)，我市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量在全省第一

青島教育 05

教育

信息EDUCATION QINGDAO

教育信息 QINGDAO EDUCATION

方陣中穩(wěn)中有升，再創(chuàng)新高，中職學(xué)生參加 2023 年全國職業(yè)

院校技能大賽已獲得一等獎 6 個。探索數(shù)字助教、助學(xué)、助管、

助評模式，在全市推廣智慧教學(xué)和作業(yè)管理融合系統(tǒng)應(yīng)用，

建成網(wǎng)上巡課系統(tǒng)，提升課堂教學(xué)效能，助力學(xué)生個性化學(xué)

習(xí)，培育推出智慧校園建設(shè)應(yīng)用示范校 100 所，我市順利通

過國家“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建中期評估。實施教師梯隊培

養(yǎng)工程，新入選齊魯名師、名校長、名班主任培養(yǎng)工程人選

85 人。8 項成果榮獲 2022 年基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育國家教學(xué)

成果獎。

（三）深化供給側(cè)改革，著力培育“六個城市”建設(shè)新

動能

1. 持續(xù)推進職業(yè)教育高地建設(shè)。職教園區(qū)建設(shè)加快推進，

位于萊西現(xiàn)代職教園的青島現(xiàn)代職教中心學(xué)校一期施工順利

推進。產(chǎn)教融合發(fā)展不斷深化，對接 24 條產(chǎn)業(yè)鏈，新增 73

個中職專業(yè)，成立 1 個行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、3 個市域產(chǎn)教

聯(lián)合體，我市成為國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體首

批成員單位。高職辦學(xué)規(guī)模不斷擴容，青島幼兒師范高等專

科學(xué)校三期獲批建設(shè)，青島衛(wèi)生健康學(xué)院三方共建戰(zhàn)略合作

協(xié)議簽署。膠州市入圍第二批省職業(yè)教育改革發(fā)展成效明顯

縣（市、區(qū)）。

2. 持續(xù)推進高等教育融合創(chuàng)新。啟動產(chǎn)教融合示范學(xué)科

專業(yè)建設(shè)工程，面向高校遴選建設(shè) 50 個專業(yè)，加強我市產(chǎn)業(yè)

急需緊缺人才培養(yǎng)，加大科技成果本地轉(zhuǎn)化力度，賦能我市

高質(zhì)量發(fā)展。市政府與北京大學(xué)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，深化交

流合作?？祻?fù)大學(xué)、中國上合經(jīng)貿(mào)學(xué)院（暫定名）等 5 所高

校被納入省高等學(xué)校設(shè)置“十四五”規(guī)劃，中國上合經(jīng)貿(mào)學(xué)

院籌建工作積極展開。

3. 持續(xù)推進高水平教育開放。上合示范區(qū)國際學(xué)校完

成選址，全市具有招收國際學(xué)生資質(zhì)的中小學(xué)、幼兒園達到

299 所，中小學(xué)、幼兒園與國（境）外學(xué)校締結(jié)友好（姊妹）

學(xué)校 394 對。2023 上合組織國家教育人文交流論壇成功舉辦，

青島海洋育人課程與青島墨子工匠學(xué)院境外辦學(xué)品牌向海內(nèi)

外發(fā)布，增強了我市教育國際影響力，《新聞聯(lián)播》等媒體

進行了報道。

（四）強化問題導(dǎo)向，著力提升人民群眾教育獲得感

1. 全面提升就學(xué)服務(wù)水平。組織開展“四進一見”活動

和“連心惠企”大走訪活動，聚焦學(xué)生和家長最關(guān)心的高考

志愿填報、學(xué)段銜接等問題，優(yōu)選 100 名經(jīng)驗豐富的高三教

師和 100 名名師、名校長、名班主任組成志愿服務(wù)隊，深入

家庭、社區(qū)、企業(yè)、機關(guān)，面對面為學(xué)生和家長提供咨詢服務(wù)。

細化學(xué)位供給、師資保障等舉措，新增學(xué)位 7.65 萬個，全力

確保小學(xué)入學(xué)高峰學(xué)生“應(yīng)入盡入”。優(yōu)化招生、考試工作流程，

幼兒園招生實現(xiàn)“一網(wǎng)通辦”，各類考試報名和中小幼招生

全部做到“零跑腿”，今年中考、高考等各類教育考試平穩(wěn)

順利完成。堅持“應(yīng)助盡助”原則，發(fā)放助學(xué)金近 6000 萬元，

保障了 5.5 萬名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就學(xué)。持續(xù)抓好校外培訓(xùn)

機構(gòu)整治，面向中小學(xué)生的校外培訓(xùn)機構(gòu)全部納入資金監(jiān)管

平臺，“一課一銷”的校外培訓(xùn)管理機制初步形成。

2. 全力守護學(xué)生健康安全。扎實推進市辦實事在校生視

覺、脊柱健康篩查項目，全面完成中小學(xué)生視覺健康、脊柱

健康篩查建檔，全面開設(shè)心理健康課程，中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測

合格率居全省首位。扎實推進校園安全隱患問題專項整治，

確定 179 個負面清單事項，對校車安全、防溺水等 11 項重點

工作實行聯(lián)防聯(lián)控，在全國率先探索開展生存教育，對重點

水域、重點時段安排專人巡查，并在往年溺水高發(fā)地點安裝

智能監(jiān)控設(shè)施，在全市學(xué)校開展消防安全“大排查大整治嚴

執(zhí)法”專項行動，上半年整改各類安全隱患 5321 項，《光明

日報》點贊我市校園安全隱患問題專項整治工作。

二、下半年工作打算

（一）堅持聚力攻堅，持續(xù)擴增優(yōu)質(zhì)資源。全面完成 80

所中小學(xué)幼兒園新建改擴建任務(wù)，力爭全市公辦園在園幼兒

占比提升至 60%，省示范園、一類園占比提升至 80%，集團

化辦學(xué)覆蓋率達到 70%，6 個區(qū)市基本達到國家學(xué)前教育普

及普惠縣、2 個區(qū)市基本達到國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣

創(chuàng)建標(biāo)準。

（二）堅持項目帶動，持續(xù)提升服務(wù)能級。加快推進職

教園區(qū)規(guī)劃建設(shè)，積極推動康復(fù)大學(xué)“去籌”、青島農(nóng)業(yè)大

學(xué)海都學(xué)院遷址轉(zhuǎn)設(shè)和中國上合經(jīng)貿(mào)學(xué)院、青島衛(wèi)生健康職

業(yè)學(xué)院籌建工作，建成高等教育校地融合服務(wù)中心，構(gòu)建產(chǎn)

教深度融合、科教深度融匯機制。加快推進上合示范區(qū)國際

學(xué)校建設(shè)，持續(xù)打造“上合”教育品牌。

（三）堅持改革創(chuàng)新，持續(xù)提升教育質(zhì)量。全面推進全

環(huán)境立德樹人，出臺“十個一”項目“四進四融入”指導(dǎo)意見，

開好體育美育課程，開展明眸強脊行動和學(xué)生心理健康測評，

促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。積極開展科學(xué)教育，探索拔

尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。加強班主任

隊伍建設(shè)，鼓勵支持班主任提升家庭教育指導(dǎo)與家校溝通能

力，深入開展“四進一見”活動和“連心惠企”大走訪活動，

提高家校社協(xié)同育人水平，努力實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和教育領(lǐng)

域群眾滿意度雙提升。

（來源：青島市教育局）

06 青島教育

EDUCATION QINGDAO

教育

信息

優(yōu)質(zhì)

倍增EDUCATION QINGDAO

追尋“倍增”的 365 天

2022 年 8 月 23 日，市政府舉行青島市基礎(chǔ)教育

優(yōu)質(zhì)資源倍增三年行動計劃新聞發(fā)布會。365 個日夜

走過，一次指向基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的共克時艱，一

次實現(xiàn)幼有優(yōu)育、學(xué)有優(yōu)教的勠力同心，一次讓每

一個孩子都能享有公平有質(zhì)量教育機會的的全力以

赴，“倍增”真正發(fā)生著，這兩個字也成為青島教

育頻次最高的約定俗成。

“倍增”在哪？

在這份有關(guān)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增的三年之約

中，十大行動在第一個 365 天里全體赴約，且多項

行動已然行程過半。

全市幼兒園公辦率、優(yōu)質(zhì)率分別提升到 58%、

70%，普惠率從 2021 年的 93.01% 提升到 95.89%，在

山東省排名從第四位上升至第一位；

高起點謀劃 100 所新建學(xué)校發(fā)展，2022 年把新

啟用的 31 所新建學(xué)校全部建成家門口新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，

2023 年底將增加到 59 所；

遴選 50 余所在改善區(qū)域教育均衡度方面具有關(guān)

鍵作用的初中，推出了“揭榜掛帥”選聘校長、加

強市本級對校長專題培訓(xùn)和專家團隊跟蹤指導(dǎo)等 9

項措施，推動學(xué)?？焖俪砷L；

以“兩縣”創(chuàng)建為抓手，4 個區(qū)（市）通過“兩縣”

創(chuàng)建省級評估；

全市中小學(xué)教育集團達到 150 個，覆蓋率達到

65.3%，55 所學(xué)校實行一長多校辦學(xué)……

在這組亮點紛呈的數(shù)據(jù)中，有些行動跑出了“加

速度”。倍增計劃規(guī)劃到 2024 年新增學(xué)位 16 萬個，

2023 年底有望提前完成；高起點謀劃的 100 所新建

學(xué)校業(yè)已超過半數(shù)……

“倍增”改善了青島基礎(chǔ)教育的格局和生態(tài)。隨

著教育新高地不斷崛起，青島教育“南強北弱”“西

強東弱”的不均衡也在悄然改變。

緣何“倍增”？

一個“倍”字注定青島基礎(chǔ)教育的這次增長要不

走尋常路，布局新賽道的同時，還要奮進新征程，

塑造新動能，實現(xiàn)新跨越。

頂層設(shè)計，頂格推進。青島市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源

倍增三年行動計劃是近三年全市基礎(chǔ)教育改革發(fā)展

的任務(wù)書、時間表和路線圖，以市委辦公廳和市政

府辦公廳名義聯(lián)合印發(fā)，市政府主要負責(zé)同志擔(dān)任

組長，每半年調(diào)度一次；分管市領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，

每季度調(diào)度一次的機制。

擔(dān)責(zé)于身，履責(zé)于行?！氨对觥绷钜唤?jīng)擲出，壓

實責(zé)任即一以貫之。建立健全市級統(tǒng)籌、區(qū)市為主，

部門聯(lián)動的機制，強化協(xié)同發(fā)展思維，層層壓實區(qū)

市政府、各有關(guān)部門責(zé)任，確保如期完成任務(wù)。由此，

一個有理念、有想法、有做法的戰(zhàn)斗群體，投身于

一件有意義、有可能、有意思的事業(yè)，堅持實字當(dāng)

頭、干字為先，齊心協(xié)力、擔(dān)當(dāng)作為，以“事爭一

流、唯旗是奪”的激情斗志，力爭向市委、市政府，

尤其是全市人民交上一份優(yōu)秀的“倍增”答卷。

創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)意拓展。資源上的稀缺是激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)意的“催化劑”，一如歌曲需要格律，油畫需要

邊框?！氨对觥甭飞系睦щy與險阻，成為自我革新

的挑戰(zhàn)和機遇，成為創(chuàng)新創(chuàng)意的策源地和思想庫。

從資源配置方式、辦學(xué)模式，到發(fā)展路徑、保障機

制等，以“倍增”為主線，青島教育頻頻創(chuàng)新創(chuàng)意，

打造一批樣本，并正在逐步放大樣本價值，形成燎

原之勢。

為者常成，行者常至。有關(guān)“倍增”的追尋是一

次求高、求新、求實、求深的進階，是一次執(zhí)著于

基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源“乘法”效應(yīng)的進階，是教育初

心和使命堅守與擔(dān)當(dāng)。

劉? 淼

青島教育 07

優(yōu)質(zhì)倍增 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

優(yōu)質(zhì)

倍增

青島市以“五個創(chuàng)新”推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增計劃

努力辦好人民滿意的教育

青島市深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述

和黨的二十大精神，出臺基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增三年行動計

劃，實施學(xué)位充足供給、教育強區(qū)（市）建設(shè)、幼有優(yōu)育突

破等十大行動，創(chuàng)新資源配置方式、辦學(xué)模式、發(fā)展路徑、

保障機制等，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，破解基礎(chǔ)教育發(fā)

展城鄉(xiāng)不平衡、區(qū)域不均衡的問題，滿足老百姓對“上好學(xué)”

的期盼。

創(chuàng)新推進機制，凝聚優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展“向心力”。一是加

強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立頂格推進機制。成立由市政府主要負責(zé)同

志任組長，分管市領(lǐng)導(dǎo)任副組長，有關(guān)市直單位和各區(qū)市政

府主要負責(zé)同志組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立市政府主要領(lǐng)導(dǎo)每半

年、分管副市長每季度調(diào)度一次的機制，2023 年上半年，市

政府主要負責(zé)同志和分管市領(lǐng)導(dǎo)先后 3次專題調(diào)度相關(guān)工作。

二是強化配套實施，建立督辦落實機制。優(yōu)化工作方式，圍

繞倍增計劃確定的攻堅任務(wù)，印發(fā)實施 14 項配套文件，逐項

明確時間表、路線圖，分年度確定任務(wù)清單、項目清單、問

題清單，掛圖作戰(zhàn)，集中攻堅。優(yōu)化督查考核，將學(xué)校建設(shè)

項目落實情況、國家學(xué)前教育普及普惠縣和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均

衡發(fā)展縣（以下簡稱“兩縣”）創(chuàng)建等方面的關(guān)鍵指標(biāo)，納

入對政府履行教育職責(zé)評價，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源倍增任務(wù)督辦系

統(tǒng)，實行定時預(yù)警和督辦，并對重點學(xué)校建設(shè)項目等實地督

導(dǎo)，保障了各項任務(wù)的順利推進。三是加大投入力度，建立

保障激勵機制。提升經(jīng)費保障標(biāo)準，小學(xué)、初中生均公用經(jīng)

費撥款標(biāo)準分別由 900 元、1100 元提高到 1300 元、1700 元。

創(chuàng)新激勵方式，建立“兩縣”創(chuàng)建區(qū)（市）獎勵制度，并對

年度評估獲得優(yōu)秀、良好等次的市級普通學(xué)校教育集團給予

25 萬元至 100 萬元獎勵，充分調(diào)動區(qū)（市）、學(xué)校積極性。

創(chuàng)新建設(shè)機制，打好優(yōu)質(zhì)學(xué)位倍增“攻堅戰(zhàn)”。一是緊

跟入學(xué)需求，優(yōu)化學(xué)校規(guī)劃布局。構(gòu)建與學(xué)齡人口增長及結(jié)

構(gòu)變化相適應(yīng)的學(xué)位供需監(jiān)測機制，制定實施教育設(shè)施布局

專項規(guī)劃，重點圍繞新建功能區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部新建居住區(qū)等

熱點區(qū)域?qū)W校布局和老工業(yè)區(qū)等城市發(fā)展低效片區(qū)學(xué)校改造，

設(shè)點布局新建改擴建 220 所中小學(xué)、幼兒園，2023 年入學(xué)高

峰期學(xué)位供給得到有效保障。二是緊跟教育需求，完善配套

保障機制。健全教育建設(shè)用地優(yōu)先保障機制，嚴格落實政府

有關(guān)部門規(guī)劃、建設(shè)、驗收、移交等關(guān)鍵環(huán)節(jié)要求，提升建

設(shè)成效，保障配套學(xué)校（幼兒園）與居住區(qū)同步規(guī)劃、同步供地、

同步達到建設(shè)條件、同步建設(shè)施工、同步竣工驗收、同步交

付使用“六同步”。倍增計劃規(guī)劃到 2024 年新增學(xué)位 16 萬個，

力爭 2023 年底提前完成。三是緊跟未來需求，高標(biāo)準建設(shè)學(xué)

校。按照集約用地、適當(dāng)超前規(guī)劃原則，優(yōu)化并落實建設(shè)用地、

校舍建筑、體育場地等辦學(xué)條件標(biāo)準，為入學(xué)高峰留足空間；

同時，突出區(qū)域和校本特色，將學(xué)校的辦學(xué)理念等文化元素

納入學(xué)校建設(shè)整體規(guī)劃，將信息化等現(xiàn)代化設(shè)施一體配備，

確保學(xué)校建設(shè)成為綠色環(huán)保、文化浸潤、設(shè)施一流、氣質(zhì)現(xiàn)

代的精品學(xué)校。

創(chuàng)新辦學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校倍增“生長點”。一是探

索公辦園學(xué)位供給模式。瞄準幼有優(yōu)育目標(biāo)，采取啟用新建

公辦園、民辦園轉(zhuǎn)公辦園、優(yōu)質(zhì)公辦園辦分園等方式增加幼

兒園公辦學(xué)位 3.7 萬個，實現(xiàn)公辦園、優(yōu)質(zhì)園雙增長，全市

幼兒園公辦率、優(yōu)質(zhì)率分別提升到 58%、70%，普惠率從

2021 年的 93.01% 提升到 95.89%，在山東省排名從第四位

上升至第一位。二是探索新校高位發(fā)展模式。瞄準“建一所

優(yōu)一所”的目標(biāo)，高起點謀劃 100 所新建學(xué)校發(fā)展，采取“一

長多?！鞭k學(xué)、提前配備教師跟崗培訓(xùn)等措施，2022 年把新

啟用的 31 所新建學(xué)校全部建成家門口新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，2023 年

底將增加到 59 所。三是探索初中強校提質(zhì)模式。瞄準“為基

礎(chǔ)教育壯腰”的目標(biāo)，遴選在改善區(qū)域教育均衡度方面具有

關(guān)鍵作用的 50 余所初中學(xué)校，推出了“揭榜掛帥”選聘校長、

加強市本級對校長專題培訓(xùn)和專家團隊跟蹤指導(dǎo)等 9項措施，

推動了學(xué)校快速成長，帶動了周邊小學(xué)發(fā)展，得到了老百姓

認可。四是探索特色高中創(chuàng)建模式。瞄準“特色多樣發(fā)展”

的目標(biāo)，在自主招生、師資建設(shè)、設(shè)備配置、收費政策等方

面予以傾斜，支持普通高中系統(tǒng)構(gòu)建特色課程、教學(xué)、評價、

管理體系、特色學(xué)校文化和專業(yè)化教師隊伍，已建成 6 所市

級特色高中，2023 年底將達到 14 所。推薦 3 所學(xué)校參加省

08 青島教育

優(yōu)質(zhì)

倍增EDUCATION QINGDAO

級特色高中遴選已公示。

創(chuàng)新發(fā)展路徑，跑出優(yōu)質(zhì)資源倍增“加速度”。一是打

造名校組團發(fā)展新形式。結(jié)合學(xué)校新建改擴建，打破城鄉(xiāng)、

區(qū)域、學(xué)段界限，在干部教師配備、經(jīng)費保障等方面加大支

持力度，大力推廣“名校 + 新?！薄皬娦?+ 弱?！薄捌崭?+

初中”“高校 + 中小學(xué)”集團化辦學(xué)模式，推動優(yōu)質(zhì)資源向

教育發(fā)展薄弱區(qū)域布局，全市中小學(xué)教育集團達到 150 個，

覆蓋率達到 65.3%，55 所學(xué)校實行一長多校辦學(xué)，一批百姓

向往的教育新高地正在崛起，青島教育“南強北弱”“西強

東弱”的局面正在改變。二是打造城鄉(xiāng)一體發(fā)展新機制。以“兩

縣”創(chuàng)建為抓手，將“兩縣”創(chuàng)建的關(guān)鍵指標(biāo)達標(biāo)情況分解

到區(qū)（市）和學(xué)校，堅持城鄉(xiāng)一體、向農(nóng)村傾斜的原則，推

進鄉(xiāng)村幼兒園改造提升和美麗鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)等項目，改造提

升 150 所農(nóng)村薄弱幼兒園辦園條件，推動 12 個強鎮(zhèn)筑基省級

試點鎮(zhèn)補齊教育短板，建設(shè)“小而美”“小而優(yōu)”的鄉(xiāng)村學(xué)校，

打造教育強區(qū)（市），4 個區(qū)（市）通過“兩縣”創(chuàng)建省級評估。

三是打造智慧教育賦能新業(yè)態(tài)。強化新技術(shù)支撐引領(lǐng)，建成

中小學(xué)智慧教學(xué)系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)和網(wǎng)上巡課系統(tǒng)，推廣

同步課堂、線上同步教研，推動城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源與鄉(xiāng)村學(xué)

校和薄弱學(xué)校共享；探索“名師空中課堂 + 在線答疑”學(xué)習(xí)

指導(dǎo)形式，推動名師優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享。全市中小學(xué)校全部

建成同步課堂教室，實現(xiàn)人工智能教育全覆蓋。

創(chuàng)新用人機制，打出優(yōu)質(zhì)師資倍增“組合拳”。一是創(chuàng)

新按需補充機制。按照“總量控制、全域統(tǒng)籌、結(jié)構(gòu)調(diào)整”原則，

以在校在籍就讀學(xué)生數(shù)量為依據(jù)，實行 3 年 1 核編和 1 年 1

調(diào)整，連續(xù)兩年在全市跨層級、跨區(qū)（市）統(tǒng)籌編制 6100 余

個，保證了入學(xué)高峰期學(xué)科教師配備與學(xué)生增長同步。強化

改革支持，允許教育集團中心校教師編制上浮 1%—3%，為

集團學(xué)校高層次人才引進和干部教師交流提供了保障。二是

創(chuàng)新梯隊培養(yǎng)體系。實施新入職教師連續(xù)五年培養(yǎng)計劃，青

年教師“菁英計劃”和名師名校長培養(yǎng)引進行動計劃，暢通

優(yōu)秀教師快速成長通道；推進培訓(xùn)供給側(cè)改革，允許教師根

據(jù)需求自行選擇培訓(xùn)課程，破解培訓(xùn)“一刀切”的難題。目

前齊魯名師、名校長達到 165 人，力爭到 2023 年底全市可

培養(yǎng)各類優(yōu)質(zhì)師資 1.73 萬人。三是創(chuàng)新管理交流制度。全面

推行定工作崗位、定工作量、定工作職責(zé)、全員競聘“三定

一聘”教師管理改革，把完成工作量作為職稱晉升、崗位競聘、

績效工資分配的重要依據(jù)，激發(fā)教師隊伍內(nèi)生動力。構(gòu)建“定

期流動 + 優(yōu)師交流”模式，扶持鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校教師隊

伍建設(shè)，每年 4000 余名教師參加定期交流，其中優(yōu)秀骨干教

師 2000 余名，鄉(xiāng)村學(xué)校平均每校至少擁有 4 名高級教師。

市南區(qū)教育和體育局

突破攻堅? 提質(zhì)擴優(yōu)

奮力率先實現(xiàn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資

源倍增

一、工作成效

（一）全力保障，筑牢優(yōu)質(zhì)學(xué)位“供給鏈”。開工建設(shè)

3 個校園新建項目，預(yù)計新增學(xué)位 990 個?！耙恍Ｒ徊摺蓖?/p>

成 11 所生源壓力大的中小學(xué)的學(xué)位調(diào)研，通過設(shè)立分校區(qū)、

緩沖區(qū)及預(yù)警調(diào)控等措施，統(tǒng)籌做好熱點學(xué)區(qū)適齡兒童入學(xué)

安置。新校高位發(fā)展闖出市南模式。已完成秋季學(xué)期學(xué)位儲

備 11121 個，預(yù)計擴充學(xué)位 2050 個。市南區(qū)率先通過全省

首批普及普惠評估認定，在全省首創(chuàng)“民轉(zhuǎn)公”國企辦園新

路徑，公辦園占比為 75%，位居全市第一。優(yōu)質(zhì)園占比升至

85.3%。

（二）全域攻堅，鋪就資源擴容“快車道”。優(yōu)化“336”

集團化辦學(xué)項目，青島一中市南分校掛牌，“一長兩校三跨”

管理運行機制落地，建立區(qū)級“筑基”三級導(dǎo)師梯隊，2 所

學(xué)校在全市率先探索“筑基計劃”。實施強校提質(zhì)“四優(yōu)九

提升”工程，275 名學(xué)生獲得 5 所優(yōu)質(zhì)高中自招資格，占初

中畢業(yè)總?cè)藬?shù) 8%，小升初公辦學(xué)生就讀比例增長 15% 以上。

區(qū)域智慧教育、國防教育、家校社協(xié)同育人、“兩縣”創(chuàng)建

等工作經(jīng)驗省市推廣。學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測、冰雪、科技競賽等成

績穩(wěn)居省市首位。

（三）全面提升，打造教育人才“新高原”。推進兩力

工程強師行動，“培優(yōu)”“培新”雙向發(fā)力，加速實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)

師資倍增。80% 的用編進人計劃用于引進國家公費師范生、

緊缺急需人才，研究生占比近 50%。啟動教師素養(yǎng)提升工程

5.0，遴選 105 名“菁英”教師開展精準培養(yǎng)。29 名青年教

師獲市級各學(xué)科基本功比武一等獎。實施“名優(yōu)教師造峰”

項目，5 名教師成為齊魯名師、名班主任人選，3 名校長成為

青島首批名校長領(lǐng)航工作室主持人，人數(shù)居全市首位。

二、下步措施

（一）高標(biāo)準推進“兩縣”創(chuàng)建。推進 3 所學(xué)校項目建設(shè)，

完成 22 所校園校舍維修、加固工程。持續(xù)實施學(xué)位預(yù)警等舉

措，擴增學(xué)位，逐步消除超標(biāo)準班額和大校額。通過校園內(nèi)

部挖潛、社會資源共享等舉措，實現(xiàn)七項資源配置和音美專

用教室達標(biāo)學(xué)校突破 50%，確保 2024 年按市局部署完成“兩

縣”創(chuàng)建工作。

青島教育 09

優(yōu)質(zhì)倍增 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

優(yōu)質(zhì)

倍增

（二）高質(zhì)量推動優(yōu)質(zhì)資源擴容。升級形成立體交互式

集團化辦學(xué)模式，率先探索“一集團一高校一院所、一學(xué)校

一科學(xué)家一勞?！钡霓k學(xué)合作，高位構(gòu)建區(qū)域科學(xué)教育創(chuàng)新

素養(yǎng)培育體系。創(chuàng)建全國完善普惠性學(xué)前教育保障機制實驗

區(qū)、山東省智慧教育示范區(qū)和山東省教育評價改革示范區(qū)，

全力打造市南最優(yōu)教育高質(zhì)量發(fā)展評估體系。

（三）高品質(zhì)助推師生“最優(yōu)”成長。深入推進“兩

力”工程強師行動，加強國家省市三級名師培養(yǎng)梯隊建設(shè)，

探索實施全學(xué)段交流共享機制，設(shè)置初小幼銜接年級共享教

師，成立惠師聯(lián)盟，設(shè)立尊師基金，推進尊師愛師十六條舉

措落地落實。深入實施“1568”全環(huán)境立德樹人工程，打

造十大主題百條線路百節(jié)課程研學(xué)實踐品牌。健全家校社咨

詢委員會等“三會五團”家教梯隊建設(shè)，擦亮“相伴成長”

家校社育人品牌，確保學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)始終穩(wěn)居全市

第一。

市北區(qū)教育和體育局

培育優(yōu)質(zhì)資源倍增新動能

開創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面

一、工作成效

（一）項目提速，學(xué)位供給量質(zhì)齊升。在市有關(guān)部門的

大力支持下，瞄準“開工即沖刺”目標(biāo)，去年開辦 4 所學(xué)校

（幼兒園），今年開辦 6 所，開工 8 所，兩年時間 18 所學(xué)校

幼兒園交付、開工，共增加學(xué)位 14400 個，速度之快、力度

之大為歷年之最。通過新建、挖潛“一校一策”解決秋季開

學(xué) 5700 個學(xué)位缺口，確保每個孩子在家門口“上好學(xué)”。

（二）兩創(chuàng)提標(biāo)，資源擴容優(yōu)質(zhì)均衡。構(gòu)建“4+3+N+X”

全域集團化辦學(xué)新格局，實現(xiàn)初中學(xué)校 100% 全覆蓋。與青

島大學(xué)、青島九中等深度合作，打造全學(xué)段貫通育人新樣態(tài)。

完善新校發(fā)展“市北模式”，量身定制“一長兩?！薄⒕o密

型集團等發(fā)展路徑，確?！伴_辦即優(yōu)質(zhì)”。大力振興老城區(qū)

教育，為 7 所強校提質(zhì)校開展組團式包干服務(wù)，獲評齊魯名

校長、市級教學(xué)成果特等獎等 11 項省市級殊榮。采取建、擴、

租、改等舉措，補足優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建短板。通過民辦轉(zhuǎn)公、購

買學(xué)位等途徑，幼兒園公辦率迅速提升 11 個百分點。學(xué)前普

及普惠縣創(chuàng)建已通過省級初評。

（三）教育提質(zhì)，賦能學(xué)子更優(yōu)成長。深耕“學(xué)術(shù)市北”

品牌，多元協(xié)同教研機制等項目獲省教學(xué)成果獎，市北區(qū)獲

評山東省全環(huán)境育人實驗區(qū)、首批基礎(chǔ)教育教研基地。凝聚

育人合力，承辦青島市全環(huán)境立德樹人首場宣講。啟動校園

足球發(fā)展三年行動計劃，獲評省體育強省先進單位。與中央

音樂學(xué)院建立藝術(shù)教育合作交流長效機制，推動實現(xiàn)“普及

+ 提高 + 特長”的培養(yǎng)目標(biāo)。持續(xù)開展高水平中外人文交流，

與 15 所境外學(xué)校建立合作關(guān)系，承辦市國際理解教育教學(xué)成

果轉(zhuǎn)化研討會。啟用全市首家家校社協(xié)同育人“一校兩中心”

和實踐基地，開辦全媒體節(jié)目“慧心智教”，開展“開放辦

學(xué) ‘育’見市北”滿意度提升專項行動，獲評山東省家庭教

育實驗區(qū)。

二、下步措施

（一）進一步夯實高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保障。加快推動

青島科技大學(xué)實驗學(xué)校等 5 所校（園）一年內(nèi)開建。探索建

立與出生人口匹配的教育資源調(diào)配機制。統(tǒng)籌“六個高位”

開辦新建校，完善一體化辦學(xué)機制。針對入學(xué)高峰，結(jié)合信

息采集情況進行動態(tài)模擬演練，做好風(fēng)險管控和輿情應(yīng)對。

通過開辦公辦園、租賃房屋回收等措施，增加學(xué)前公辦學(xué)位

1470 個，公辦率再提升 5 個百分點。

（二）進一步提升高質(zhì)量發(fā)展的隊伍能級。借助“北尚

英才”大力引進教育專業(yè)人才。完善教師隊伍梯隊體系，以“青

藍工程”“領(lǐng)航工程”及“三名工程”促進迭代發(fā)展。通過

區(qū)域內(nèi)支教、跨校走教、跨學(xué)段任教等方式，促進師資均衡。

探索學(xué)科“尖兵教師”培育體系，配齊配優(yōu)思政、心理、家

庭教育指導(dǎo)等教師，培養(yǎng) 10 名首席信息官、30 名信息化校長、

50 名信息骨干教師。

（三）進一步培育高質(zhì)量發(fā)展的改革動能。以省“兩區(qū)

一基地”為著力點，舉辦第三屆市北“學(xué)術(shù)節(jié)”。優(yōu)化對集

團辦學(xué)、強校提質(zhì)、新校發(fā)展的督查考評。組織開展人工智能、

大數(shù)據(jù)等新技術(shù)賦能教育教學(xué)研究。實施教育 e 平臺 2.0 工程，

完成萬兆升級和人工智能實驗室建設(shè)任務(wù)，構(gòu)建人工智能 +

教育治理新模式。創(chuàng)設(shè)“大思政課”實踐教學(xué)基地，爭創(chuàng)家

校社協(xié)同育人品牌區(qū)。

李滄區(qū)教育和體育局

聚焦基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增

推動區(qū)域教育均衡發(fā)展

一、工作成效

（一）高標(biāo)謀劃，推動教育優(yōu)質(zhì)資源均衡布局。2023 年

啟用重慶中路學(xué)校等 7 所新建、改擴建學(xué)校和幼兒園，新增

10 青島教育

優(yōu)質(zhì)

倍增EDUCATION QINGDAO

學(xué)位 8850 個。58 中附屬初中秋季啟用，“一長兩?！奔瘓F

化方式高起點開辦武川、市二實驗北校兩所新校。推動初中

學(xué)校強校提質(zhì)，布局東中西北四個片區(qū) 6 所初中試點。調(diào)整

李村片小升初招生政策，滿足了家長就近上好初中的訴求，

提高了生源配置均衡度。

（二）同頻共振，推動教育優(yōu)質(zhì)資源提質(zhì)擴容。扎實

推進兩縣創(chuàng)建，被市局推薦代表青島市參評全國首批義務(wù)教

育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)，學(xué)前教育普及普惠縣完成省級評估。學(xué)

前教育聯(lián)盟辦園實現(xiàn)全覆蓋，幼兒園普惠率提高到 95% 以

上，省示范幼兒園達 56％，居全市前列。推進集團化辦學(xué)，

區(qū)內(nèi)小學(xué)“一長多校”教育集團有 8 個（涉及 22 所小學(xué)，

占公辦小學(xué)總數(shù)的 52%）。與北京、上海等 20 余個城市的

120 余所優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校進行常態(tài)化學(xué)習(xí)交流，不斷開闊教育

視野。

（三）多措并舉，推動教育內(nèi)涵發(fā)展量質(zhì)齊升。以典型

教師培樹、專業(yè)發(fā)展筑基、名優(yōu)教師引領(lǐng)三項工程開辟教師

隊伍專業(yè)發(fā)展的“快車道”。培樹師德典型 162 例，遴選“菁

英計劃”青年教師 80 人赴濟南跟崗研修參訓(xùn)。4 期教育名家

大講堂，培訓(xùn)干部教師 9000 余人次。市級以上名師名校長達

64 人。實施教學(xué)質(zhì)量攻堅行動，連續(xù) 5 年舉辦區(qū)級教學(xué)節(jié)，

在全市率先推動校長帶頭上課，落實校長聽課、評課，進一

步形成聚精會神抓教學(xué)、一心一意提質(zhì)量的濃厚氛圍，教學(xué)

成績逐年提升。

（四）凝聚合力，推動家校社協(xié)同育人效果倍增。舉辦

李滄區(qū)中小學(xué)德育節(jié)，貫通區(qū)、片、校（園）三級平臺，推

廣“2+10”暢聊行動、家庭教育課程“五步教學(xué)法”。錘煉

班主任、思政課教師、心理健康教師和全員育人導(dǎo)師四支隊

伍，發(fā)揮好覆蓋全區(qū)的 127 處家校社協(xié)同育人服務(wù)站作用，

營造和諧共育良好氛圍。公辦中小學(xué)室外運動場地全面開放

并延長開放時間，滿足群眾健身需求。開展“愛塑未來”為

主題的李滄百姓進校園活動，開設(shè)“李滄教育惠民一碼通”、

民生熱線，傾聽采納各方意見建議，努力辦出學(xué)生喜歡、家

長滿意、社會認可的李滄教育。

二、下步措施

（一）堅持均衡配置，辦好家門口學(xué)校。結(jié)合城市更新，

加快推進 28 所學(xué)校建設(shè)，加速推進青鋼片區(qū) 58 中合作學(xué)校

建設(shè)項目，改善轄區(qū)北部教育生態(tài)。完善區(qū)級集團化辦學(xué)評

估機制，提高集團化辦學(xué)實效。探索跨學(xué)段教師調(diào)配制度，

緩解師資緊缺壓力。

（二）堅持五育并舉，促進學(xué)生全面發(fā)展。積極推進“十

個一”項目與學(xué)科、學(xué)校特色項目建設(shè)和課后服務(wù)的有機融合，

抓實學(xué)生體質(zhì)健康提升和近視防控兩項重點工程，為學(xué)生綜

合素質(zhì)提升服務(wù)。探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，試點中小學(xué)校筑

基計劃，推動學(xué)段銜接和融通培養(yǎng)，為學(xué)有余力的學(xué)生搭建

成長發(fā)展綠色通道。

（三）堅持問題導(dǎo)向，提升育人品質(zhì)。完善干部教師交流、

人財物配置、教師激勵機制等，持續(xù)增強基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源

供給。加快數(shù)字教育資源系統(tǒng)升級和內(nèi)容優(yōu)化， 推動優(yōu)質(zhì)資

源廣泛共享，最大程度滿足全面發(fā)展和個性需求，促進區(qū)域

教育高質(zhì)量發(fā)展。

嶗山區(qū)教育和體育局

聚焦優(yōu)質(zhì)教育資源倍增

以趕考姿態(tài)打好三年行動計劃

攻堅戰(zhàn)

一、工作成效

印發(fā)實施《嶗山區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增三年行動計劃

（2022-2024）》，實施“九大攻堅行動”。

（一）實施學(xué)位、人才保障及“兩縣”創(chuàng)建攻堅。印發(fā)

實施《嶗山區(qū)學(xué)位攻堅三年行動方案》。中國海洋大學(xué)附屬

學(xué)校（初中部）秋季開學(xué)正式啟用，新增初中優(yōu)質(zhì)學(xué)位 1200個。

開工建設(shè)張村河南側(cè)配套初中等 8 所中小學(xué)、幼兒園，提供

學(xué)前學(xué)位 630 個、小學(xué)學(xué)位 4320 個、初中學(xué)位 2400 個。印

發(fā)實施《嶗山區(qū)教育體育人才引進和培育實施辦法（試行）》，

近期引進名校長名師 5 人、招聘教育部直屬師范類博士生、

研究生 10 人；選聘公費師范生 40 人、中小學(xué)優(yōu)秀教師 10 人。

培育齊魯名師、名校長、名班主任 3 人。通過全國學(xué)前教育

普及普惠縣省級督導(dǎo)評估。

（二）實施幼有優(yōu)育、義務(wù)教育高位發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量提

升攻堅。深化“優(yōu)質(zhì)公辦園 + 分園”的聯(lián)盟辦園模式，推進

金融區(qū)第二實驗幼兒園、山東頭幼兒園等 5 所新園啟用。全

區(qū)學(xué)前普惠率達 97%，公辦率達 54%，優(yōu)質(zhì)園占比 89%。高

標(biāo)準打造山東頭學(xué)校、海爾路學(xué)校、金融區(qū)實驗小學(xué)、海大

附屬實驗學(xué)校，給予新校全方位的保障和扶持。設(shè)立創(chuàng)新教

育專項資金 150 萬元，支持筑基計劃、奇點計劃落地實施。

實施《嶗山區(qū)教學(xué)質(zhì)量提升三年行動計劃》。成功承辦 2023

青島教育 11

優(yōu)質(zhì)倍增 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

優(yōu)質(zhì)

倍增

年膠東五市教科研聯(lián)盟工作會議。

（三）實施初中強校、智慧教育賦能及育人品質(zhì)提升攻

堅。推進 14 所初中分層分類提質(zhì)擴優(yōu)。組織課堂教學(xué)革命研

討，集體調(diào)研 10 次。加大中考、自招研究工作力度，區(qū) 7+1

中考研究小組強校提質(zhì)校教師占比達 30%。實施《嶗山區(qū)教

育數(shù)字化轉(zhuǎn)型三年行動方案》，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的“數(shù)

字基座”。配備學(xué)校專職衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員 58 人。推進“五

步教學(xué)法”樣板課打磨，在青島市家校社協(xié)同育人工作會議

上進行經(jīng)驗交流。成功承辦全省學(xué)校體育與國防教育現(xiàn)場會，

受到省教育廳充分肯定。

二、下步措施

（一）加快實施基礎(chǔ)教育學(xué)位及兩縣創(chuàng)建攻堅行動。

2023 年將開工午山配套初中、李家下莊安置區(qū)配套幼兒園

等 7 所中小學(xué)、幼兒園，提供學(xué)前學(xué)位 900 個，中小學(xué)學(xué)

位 3200 個；推進國信地塊配套初中建設(shè)取得突破進展，爭

取年底開工。通過集團化辦學(xué)等進行資源整合，科學(xué)化解大

校額。

（二）加快實施教育教學(xué)質(zhì)量提升攻堅行動。啟動嶗山

區(qū)優(yōu)秀課程實施打造。將新課程標(biāo)準研究、教學(xué)方法研究、

作業(yè)研究、課后服務(wù)、校本課程實施納入大教研集備。實施

辦學(xué)模式改革，全區(qū) 80% 以上的學(xué)校實現(xiàn)集團化辦學(xué)和合作

辦學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全域覆蓋。

（三）加快實施人才保障及智慧教育賦能攻堅行動。加

強人才招引力度，保持教師配備與學(xué)生增長動態(tài)同步。完善

教研員管理考評機制，把最優(yōu)質(zhì)的教師吸納進教研隊伍中。

研究推進農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍工作，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教、

安心從教。將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支

撐，通過建立數(shù)字基座，全方位打造嶗山教育數(shù)字化發(fā)展新

生態(tài)。

西海岸新區(qū)教育和體育局

實字當(dāng)頭? 干字為先

不斷推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍

增取得新成效

一、工作成效

青島西海岸新區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)、幼兒園 720 所，在校師生

33 萬人，新學(xué)期將凈增 1.8 萬人。新區(qū)聚力推動基礎(chǔ)教育優(yōu)

質(zhì)資源倍增“十大行動”，2023 年普通高考創(chuàng)歷史性突破，

2 項成果獲國家級教學(xué)成果一、二等獎。

一是提質(zhì)擴面取得“新進展”。2023 年啟用新建中小學(xué)、

幼兒園 20 所，完成改擴建 3 所，總投資 30 億元，增加學(xué)位

1.3 萬個。新設(shè)立青島西海岸中學(xué)和新區(qū)第九高級中學(xué)，面向

全區(qū)招生，增加學(xué)位 4200 個。為新建學(xué)校、幼兒園量身定制

教育集團，高位規(guī)劃未來發(fā)展。集團化辦學(xué)覆蓋率達 71％，

學(xué)前教育普惠率提升至 96.15%，鎮(zhèn)街中心園已全部創(chuàng)建為省

示范園。投資 3000 萬元，改造提升中小學(xué)、幼兒園 34 所，

2 所學(xué)校獲評省鄉(xiāng)村溫馨校園。

二是育人質(zhì)量再創(chuàng)“新優(yōu)勢”。完善立德樹人落實機制，

成立名師教研團隊，整體提高教學(xué)質(zhì)量，96人獲學(xué)科奧賽省一、

二等獎，1 人獲物理奧賽全國銀牌，1 人作為全省唯一高一學(xué)

生，入選生物學(xué)科奧賽省隊。更新完善“青青益課”課程資

源，推出高品質(zhì)課 456 節(jié)，9 萬名學(xué)生一鍵共享。12 所學(xué)校

與法國等國家學(xué)校建立友好合作關(guān)系，中外人文交流協(xié)作體、

青少年中外人文交流實踐基地揭牌成立。

三是隊伍建設(shè)提升“新能級”。拓寬教師補充渠道，今

年在公開招聘教師 209 人的基礎(chǔ)上，又投入 4 億元，補充教

師崗位 1531 個，省市公費師范生主要安排到農(nóng)村及邊遠學(xué)

校。精心打造 49 個區(qū)級“三名”工作室，依托引進名師，

成立 18 個校級名師工作室，強化骨干教師培養(yǎng)，11 人入

選齊魯名師建設(shè)工程人選，2 人入選齊魯名班主任建設(shè)工程

人選。

二、下步措施

一是聚力推進擴優(yōu)提質(zhì)。2024 年計劃新建改擴建中小學(xué)

幼兒園 17 所、改造提升 35 所，總投資約 30.6 億元，全力推

進“兩縣”創(chuàng)建。深化集團化辦學(xué)改革，高標(biāo)準建設(shè)“強鎮(zhèn)筑基”

試點，努力打造老百姓滿意的鄉(xiāng)村學(xué)校。

二是全面提高育人質(zhì)量。完善五育融合育人體系，打造

全環(huán)境立德樹人實驗區(qū)。加強小初高銜接教學(xué)研究和學(xué)科奧

賽體系建設(shè)，依托青島西海岸中學(xué)，拓展創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)

新路徑。推進“央館人工智能課程”和人工智能實驗室建設(shè)，

賦能教育教學(xué)提質(zhì)增效。

三是強化落實教育保障。堅持引育并重，加大名師“種

子計劃”人才選聘比重，加強名師、名校長培養(yǎng)。深化教育

評價改革，推動落實“黨委政府定期研究教育工作”等五項

制度，營造尊師重教良好氛圍。

12 青島教育

優(yōu)質(zhì)

倍增EDUCATION QINGDAO

城陽區(qū)教育和體育局

凝心聚力? 務(wù)實創(chuàng)新

全面推進優(yōu)質(zhì)資源倍增高效

實施

一、工作成效

（一）高標(biāo)準推進教育設(shè)施建設(shè)。2022 年至今，新建改

擴建中小學(xué)、幼兒園 40 所（其中中小學(xué) 18 所、幼兒園 22 所），

新增學(xué)位約 3.2 萬個，人口快速增長造成的學(xué)位緊張問題得

到一定程度緩解。公辦園在園幼兒占比達 58.57%，省一類及

以上優(yōu)質(zhì)園 197 所，占比達 88.34%。每年投入 4000 余萬元

對 28 處民辦普惠園進行降費補貼，增加普惠性學(xué)位 7000 余

個，普惠性幼兒園覆蓋率達 96.12%。

（二）高品質(zhì)實施辦學(xué)模式改革。采取“一長多?！?、

集團化辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)教育集團托管合作等模式，共成立教育集

團 38 個，覆蓋學(xué)校 86 所，覆蓋率達 84.3%；學(xué)前教育成立“聯(lián)

盟發(fā)展共同體”8 個，覆蓋率達 100%。2022 年至今有 16 所

新校，加入優(yōu)質(zhì)教育集團。規(guī)范合作辦學(xué)監(jiān)督機制，定期對

合作辦學(xué)學(xué)校的教育滿意度、教育教學(xué)質(zhì)量“提升率”等情

況進行考核。

（三）高水平優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。面向社會招聘高層次

緊缺急需人才 105 名（博士畢業(yè)生 6 名、碩士畢業(yè)生 86 名、

國家公費師范畢業(yè)生 3 名、省從業(yè)技能大賽一等獎畢業(yè)生 10

名），實現(xiàn)教師隊伍博士“零的突破”；探索實施中小學(xué)校

缺額教師“工資包干”改革，提升師資隊伍整體穩(wěn)定性。

（四）高目標(biāo)提升教育教學(xué)質(zhì)量。深入實施全環(huán)境立德

樹人，成立 12 個名師宣講團，開展“百場宣講”活動，營造

全環(huán)境立德樹人良好氛圍；“十個一”伴我陽光成長全面育

人品牌榮獲第七屆青島市教育改革創(chuàng)新獎；學(xué)生體質(zhì)健康合

格率較上一年度提升 5%，學(xué)生近視率全市最低；開展“萬名

教師訪萬家”活動，覆蓋 3.2 萬余家庭，家校課堂送課 60 余場，

受益家長 10 余萬人次。

二、下步措施

（一）頂格推進，強化資源倍增保障。發(fā)揮區(qū)基礎(chǔ)教育

優(yōu)質(zhì)資源倍增工作領(lǐng)導(dǎo)小組作用，建立全方位、系統(tǒng)性工作

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和定期會商機制，推動解決學(xué)校建設(shè)、資金投入、

教師隊伍補充等重難點問題。

（二）精準發(fā)力，助推教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。落實《城陽區(qū)推

進新校高位發(fā)展行動實施方案》，成立新?；I建專班，提前

配備校長、教師及管理團隊。組建初中強校提質(zhì)專家指導(dǎo)團，

指導(dǎo)試點?！耙恍Ｒ徊?、一校一品”，精準定位、精細管理。

2023 年，力爭創(chuàng)建 1 所市級特色高中。

（三）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進資源均衡配置。全力推進學(xué)前教

育大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，爭取完成 22 所人工智能教育實驗室建設(shè)，

提升全區(qū)智慧教育水平?？v深推進集團化辦學(xué)、聯(lián)盟辦園改革，

發(fā)揮教育集團引流作用，化解大校額、大班額問題。推進幼

兒園“升類定級”工作，新申報認定省級示范幼兒園 24 所、

省一類幼兒園 9 所。

（四）多措并舉，激發(fā)師資引育活力。落實《關(guān)于引進

高水平教育人才發(fā)放生活補貼的細則》，對引進的高層次人才，

發(fā)放 5-50 萬元生活補貼。實施人才培養(yǎng)引進計劃，培育引進

省市級名師名校長 10人。通過實施名師、名校長、名班主任“領(lǐng)

航工程”，后備干部、青年骨干教師、優(yōu)秀班主任“三百工程”，

新教師“青藍工程”和新招聘教師“集訓(xùn)工程”等四大培訓(xùn)工程，

全面推進干部教師隊伍梯隊發(fā)展。

即墨區(qū)教育和體育局

創(chuàng)新突破? 攻堅落實

全力推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源

倍增

一、工作成效

（一）促建設(shè)，加大學(xué)位供給。出臺新一期《教育三年

行動計劃》，三年建設(shè) 120 處學(xué)校、幼兒園，增加學(xué)位 7 萬

余個。2022 年建成啟用德馨小學(xué)東部分校等 37 處學(xué)校、幼

兒園；今年繼續(xù)建設(shè) 29 處學(xué)校、幼兒園，秋季學(xué)期將啟用實

驗三小惠欣路分校等 5 處學(xué)校，區(qū)政府成立專班頂格推進，

確保如期交付。我區(qū)今年承擔(dān) 15 處市優(yōu)質(zhì)資源倍增項目，8

處已開工，7 處將根據(jù)生源變化及時建設(shè)。加快龍山、龍泉 2

所新高中建設(shè)，統(tǒng)籌研究高中城區(qū)化辦學(xué)，打造高中教育新

格局。

（二）擴優(yōu)質(zhì)，推動均衡發(fā)展。選聘“雙一流”高校畢

業(yè)生、國家及省公費師范生 234 人，開展各類培訓(xùn) 500 余

次。將 40 處民辦園化轉(zhuǎn)為公辦園，公辦率由 27% 提升到

54.95%；成立游戲活動專項研究共同體，實施局屬園“七個一”

和“鎮(zhèn)域一體化”聯(lián)盟管理，203 處幼兒園通過省一類園驗

收，優(yōu)質(zhì)園占比達 76.32%。推進強鎮(zhèn)筑基和強校提質(zhì)，通過

區(qū)鎮(zhèn)兩級協(xié)作體教研、集團化辦學(xué)、學(xué)科大集備等方式推進

青島教育 13

優(yōu)質(zhì)倍增 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

優(yōu)質(zhì)

倍增

教研資源共享，移風(fēng)店鎮(zhèn)教育強鎮(zhèn)筑基工作案例被省教育廳

推廣。

（三）重教研，提高教學(xué)質(zhì)量。加強對薄弱學(xué)校教研幫扶，

成立中小學(xué)教研協(xié)作體，覆蓋農(nóng)村薄弱學(xué)校 80 余所，開展課

堂教學(xué)研討、區(qū)片集備活動 60 余次。組織全區(qū)教師集備研

討，小學(xué)完成打磨 320 個單元教案，初中組織集備活動 160

余次，打磨示范課 500 余節(jié)。完成區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研平臺與青島教

育 e 平臺對接，打通市、區(qū)、校 3 級教育信息系統(tǒng)，新建 78

個人工智能教育實驗室，評選推薦 69 個國家智慧教育平臺

優(yōu)秀案例，新增 1200 個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進教育資源共建

共享。

（四）強內(nèi)涵，提升育人水平。推進全環(huán)境立德樹人，

加強青少年思想政治引領(lǐng)，舉辦家校社協(xié)同育人現(xiàn)場會，開

展主題宣講 50 余場、受眾 10 萬余人，組織“紅領(lǐng)巾尋訪”“百

校百隊”等紅色教育活動及心理健康講座 120 余次。開展中

小學(xué)生藝術(shù)體育節(jié)、“十個一”項目現(xiàn)場會等活動，叫響“藝

動墨城”藝術(shù)教育品牌，打造勞動、研學(xué)、藝體等 500 余門

特色課程，我區(qū)五育成果被《光明日報》《中國教育報》等

媒體宣傳報道。2023 年我區(qū)高考成績持續(xù)攀升，特招線、一

段線達線人數(shù)實現(xiàn)新突破。

二、下步措施

（一）全力應(yīng)對入學(xué)高峰。工作專班定期專題研究、督

查調(diào)度，加快新啟用學(xué)校內(nèi)設(shè)配備，細化推進熱點學(xué)校改造，

及時解決遇到的困難問題。做好學(xué)生分流，從全區(qū)范圍選拔

業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀教師調(diào)配到流入學(xué)校，提高流入學(xué)校認可

度，既可保障學(xué)位供給，還將有效化解城區(qū)大校額。

（二）加快推動新校發(fā)展。去年我區(qū)新啟用 13 處中小學(xué)，

按照“一年打基礎(chǔ)、兩年出成效、三年創(chuàng)品牌”目標(biāo)，創(chuàng)新

優(yōu)化“名校辦分?！薄袄闲滦！薄俺菂^(qū)托鎮(zhèn)街”辦學(xué)模式。

對今年新啟用的中小學(xué)，從全區(qū)遴選優(yōu)秀校長和中層搭班子，

提前參與新?；I備啟用，加強干部教師跟崗學(xué)習(xí)，以高素質(zhì)

隊伍帶動提升新校高起點發(fā)展。

（三）著力提升教育質(zhì)量。繼續(xù)實施新崗教師“頂崗培

訓(xùn)”及城區(qū)教師支教政策，深化聯(lián)盟辦園和集團化辦學(xué)，發(fā)

揮強鎮(zhèn)筑基和強校提質(zhì)改革試點引領(lǐng)作用，做好 16 項區(qū)級以

上專項課題研究，推廣優(yōu)秀教學(xué)法和改革創(chuàng)新成果。加強高

中辦學(xué)模式和育人方式改革，重視高中優(yōu)尖生培養(yǎng)，在強基

計劃、競賽生培養(yǎng)方面爭取突破，實現(xiàn)高考成績和育人質(zhì)量

更大提升。

膠州市教育和體育局

創(chuàng)新實干? 事爭一流

全力推動優(yōu)質(zhì)資源加速倍增

一、工作成效

（一）抓“模式”創(chuàng)新，學(xué)位供給充足優(yōu)質(zhì)。創(chuàng)新“平

臺公司 +”模式，推進 29 個中小學(xué)建設(shè)項目，秋季開學(xué)前交

付使用 16 個，12 月底交付使用 2 個，提供學(xué)位 15720 個，

全力保障入學(xué)需求。

（二）抓“兩縣”創(chuàng)建，教育強市加速建設(shè)。實行“兩

縣”創(chuàng)建一校一案，“倒逼”推進，順利通過全國學(xué)前教育

普及普惠縣省級評估檢查，教育工作奪得青島市一季度滿意

度第一。

（三）抓“三率”提升，幼有優(yōu)育取得突破。撤并小陋

園 47 處，推動民轉(zhuǎn)公 48 所，優(yōu)質(zhì)園率達 77.2%，普惠率穩(wěn)

固在 95.3% 以上，公辦率達 61.5%，各項指標(biāo)位居青島市

前列。

（四）抓“專班”推動，新校實現(xiàn)高位發(fā)展。啟用 4 所新校，

投資 2.5 億元高標(biāo)準配好設(shè)施設(shè)備。成立推進專班， 提前

設(shè)立學(xué)?；I備組、配優(yōu)配強教師，探索“一長多?！鞭k學(xué)

模式。

（五）抓“點面”結(jié)合，初中加速強校提質(zhì)。點上發(fā)力：

4 所試點校加速提質(zhì)，打造示范樣板。面上推進：全市初中

學(xué)校同步實施、全面起勢，開展初中聯(lián)動教研 170 次，突出

抓好前、后 30% 學(xué)生。

（六）抓“多元”發(fā)展，特色高中全面創(chuàng)建。普通高中

領(lǐng)軍班、上合班、俄語班、創(chuàng)新班、航空班全面開花，實驗

中學(xué)獲評省級學(xué)科基地、入選青島市首批特色高中。

（七）抓“兩化”行動，優(yōu)質(zhì)資源不斷擴容。集團化辦

學(xué)彰顯優(yōu)質(zhì)資源“溢出效應(yīng)”，17 個集團開展交流活動 120

余次；國際化辦學(xué)彰顯“上合元素”，打造了 25 所具備招收

國際學(xué)生資質(zhì)學(xué)校、31 所中外人文交流特色學(xué)校。

（八）抓“示范”創(chuàng)建，智慧教育有力賦能。成功入選

山東省智慧教育示范區(qū)、青島市人工智能教育示范區(qū)，獲評

山東省青少年科普教育 330 工程先進單位，完成 70 間人工智

能實驗室建設(shè)。

（九）抓“三高”行動，強師興教保障堅實。引進高層

次人才，選聘國免及省公費生、重點高校研究生 150 人；培

養(yǎng)高素質(zhì)教師，獲評國家級教學(xué)成果二等獎、山東省教學(xué)成

果特等獎，6 人入選齊魯“三名”建設(shè)工程人選；涵養(yǎng)高尚師德，

開展師德師風(fēng)宣講 50 場。

14 青島教育

優(yōu)質(zhì)

倍增EDUCATION QINGDAO

（十）抓“體系”構(gòu)建，育人品質(zhì)有效提升。全面育人

體系更加完善，組織校園體育賽事 500 余場、高雅藝術(shù)進校

園 140 場，開展小學(xué)才藝大賽、初中學(xué)科競賽、高中強基和

奧賽培訓(xùn)等，促進全面?zhèn)€性發(fā)展。協(xié)同育人體系更加健全，

開展家教志愿服務(wù) 25 場、心理講堂“三進”200 余次，17

萬家長參與。

二、下步措施

（一）處理好增量和提質(zhì)的關(guān)系，加速推進優(yōu)質(zhì)資源供

給倍增。一是爭朝夕加快項目進程。每日巡查、每周調(diào)度，

以日保周、以周保月，加速 16 個建設(shè)項目交付，搶時間、保

開學(xué)。二是最優(yōu)化整合配置資源。合并 2-3 處小規(guī)模學(xué)校，

撤并 20 處小陋園，投資 2 億對 98 所學(xué)校進行維修改造。三

是一體化推進教育發(fā)展。學(xué)前爭創(chuàng) 12 所省級示范園，學(xué)前普

惠率、公辦率、優(yōu)質(zhì)園率分別提高至 95.5%、65%、80%；

力爭 3 所高中推選為青島市、山東省特色高中；召開集團化

辦學(xué)、中小學(xué)精致化管理、初中學(xué)校強校提質(zhì)、校內(nèi)“雙減”

成果展示 4 次現(xiàn)場會。

（二）處理好改革與開放的關(guān)系，加速教育質(zhì)量優(yōu)勢倍

增。一是推動教學(xué)深度改革。引領(lǐng)教師靜心教書、潛心教研，

深化幼小初高人才培養(yǎng)一體化和教學(xué)評一體化，創(chuàng)新校長聽

評推門課、教師講開放課、教研員上示范課評價機制。二是

加速數(shù)字賦能發(fā)展。投資 2000 萬元打造“數(shù)智”教育云平臺，

推動數(shù)字化在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。三是拓展國際交流合作。

成立國際交流合作部，籌建 1 所高水平國際化學(xué)校，建設(shè)一

批對外交流合作特色學(xué)校；與俄羅斯莫斯科國立民航技術(shù)大

學(xué)開展合作辦學(xué)。

（三）處理好家、校、社的關(guān)系，加速強市建設(shè)成效

倍增。一是促進學(xué)生全面發(fā)展。實施全環(huán)境立德樹人，實

現(xiàn)“高雅藝術(shù)全部覆蓋”“體育課程全部開齊”“勞動教育

全員參與”，并打造體、美、勞“一校一品”。開展學(xué)科競

賽、讀書活動、書寫過關(guān)、體質(zhì)健康、詩詞誦讀等系列活動

和射箭、冰壺等特色活動。二是建強干部教師隊伍。加大奧

賽等高層次人才招引、尖兵教師培養(yǎng)力度，評選表揚師德模

范、師德標(biāo)兵、最美教師 300 名，培養(yǎng)名師、名班主任、

名校長 120 名，通過“電腦派位 + 積分選崗”調(diào)配師資、

干部“四述一評”擂臺賽、青年干部“雙推雙考雙煉”等舉

措，打造高素質(zhì)、專業(yè)化干部教師隊伍。三是構(gòu)建協(xié)同育人

體系。創(chuàng)建“1+40+X”家長學(xué)校模式、培育 50 所家庭教

育示范校（園）、開展 300 余場心理講堂，積極承辦省心

理健康教育現(xiàn)場會，打造青島市家校社協(xié)同育人先行區(qū)和示

范點。

平度市教育和體育局

擴優(yōu)提質(zhì)? 守正創(chuàng)新

全力推進教育高質(zhì)量發(fā)展

一、工作成效

（一）重點突破，著力解決群眾急難愁盼。一是針對今

年入學(xué)高峰，通過新建學(xué)校、購買或租賃、校內(nèi)挖潛等方式，

解決學(xué) 10100 個，有效化解小學(xué)一年級新增學(xué)位需求。二是

增設(shè) 10 處入學(xué)緩沖區(qū)，“一校一策”推進城區(qū) 11 所學(xué)校大

校額化解工作。三是引進部署、省屬公費師范生和碩士研究

生 76 人；培養(yǎng)齊魯名師名校長 2 人，6 人入選齊魯名師名校

長名班主任培養(yǎng)工程計劃；推薦青島市青年教師“菁英計劃”56

人，不斷提升干部師資水平。

（二）多措并舉，全面提升育人品質(zhì)。一是制定印發(fā)平

度市《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》《聯(lián)盟辦園

評價辦法》，修訂了《普惠性民辦幼兒園認定管理辦法》，

推進學(xué)前教育普及普惠發(fā)展。二是深入推進集團化辦學(xué)，組

建了 20 個教育集團，覆蓋 75 處學(xué)校，覆蓋面達 77%。三是

建立教研員幫包強校提質(zhì)學(xué)校制度，組織強校提質(zhì)等專題培

訓(xùn) 17 次，開展專項課題研究、組織名師同課異構(gòu)送教活動

50 余次。四是成立學(xué)生心理健康發(fā)展服務(wù)中心、家校社協(xié)同

育人指導(dǎo)中心，組織開展宣講活動 40 余場，全市家庭教育必

修課開課率達 100%。打造新時期學(xué)生“全勞動教育”模式，

山東教育報頭版頭條予以報道，平度實驗小學(xué)少先隊員連續(xù)

60 年學(xué)雷鋒事跡在中央電視臺新聞聯(lián)播播出。

（三）提質(zhì)增效，加快建設(shè)教育強市。一是市政府印發(fā)

兩縣創(chuàng)建實施方案，市政府領(lǐng)導(dǎo)多次調(diào)度，強力推進兩縣創(chuàng)建。

二是健全“五育并舉”教育體系，持續(xù)打造“十個一”項目

品牌，山東省華僑中學(xué)男子橄欖球隊連續(xù)六次問鼎全國冠

軍。三是組建強基學(xué)科教學(xué)和研究專家團隊，投入 50 萬元對

25 名尖兵教師進行 6 次專題培訓(xùn)；平度一中順利獲評首批省

級特色高中。四是創(chuàng)新教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展新模式，中國

教育報進行了專題采訪，頭版報道推廣；打造紅色黨建系列

品牌，大澤山小學(xué)“曙光”紅色教育品牌《光明日報》加以

推廣。

二、下步措施

（一）優(yōu)質(zhì)學(xué)位供給方面。一是推進 7 所學(xué)校、幼兒園

建設(shè)，年底前投用 5 所，新增學(xué)位 4680 個；二是力爭 2024

年底前完成新建改擴建普通中小學(xué)、幼兒園 17 所，新增學(xué)位

青島教育 15

優(yōu)質(zhì)倍增 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

優(yōu)質(zhì)

倍增

10800 個。

（二）“兩縣”創(chuàng)建方面。一是完成 110 所中小學(xué)、幼

兒園改造提升。二是將創(chuàng)建工作納入對鎮(zhèn)街考核，強力推進

71 所學(xué)校專用室和村辦園辦園條件達標(biāo)，確保 2024 年達到

兩縣創(chuàng)建標(biāo)準。

（三）幼有優(yōu)育方面。一是推動小區(qū)配套幼兒園全部辦

成公辦園，市示范幼兒園達到 90% 以上。二是推動全市 33

所中心幼兒園全部達到省級示范園標(biāo)準。

（四）新校高位發(fā)展方面。一是組建新校建設(shè)專班，為

即將投用的行知學(xué)校和朝陽中學(xué)超前配備校長和師資。二是

推進 6 個教育集團實施“一長多?！?，推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動新

建學(xué)校高起點辦學(xué)。三是精心打造新建學(xué)校特色課程體系，

強化教研引領(lǐng)，100% 建好家長學(xué)校，力爭新校開門就是好

學(xué)校。

（五）初中強校提質(zhì)方面。將 2023 年定為強課提質(zhì)行

動提升年，一是針對 4 所強校提質(zhì)學(xué)校開展 2+N 教研模式，

逐校把脈問診，“一校一策”制定提升方案。二是加強強校

提質(zhì)學(xué)校骨干教師等四支隊伍建設(shè)；建設(shè)強校提質(zhì)名師工作

室、青年教師研修班，助推教師快速成長。

（六）特色高中創(chuàng)建方面。一是推動山東省華僑中學(xué)創(chuàng)

建第二批青島市特色高中。二是加大創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)力度，

制定全學(xué)段貫通培養(yǎng)方案。

（七）優(yōu)質(zhì)資源擴容方面。一是完成第五批教育集團組建，

實現(xiàn)集團化辦學(xué) 100% 全覆蓋，二是推進新東方雙語學(xué)校與

澳洲科爾韋頓學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，加強國際人文交流。

（八）智慧教育賦能方面。一是完成 40 所農(nóng)村小學(xué)教育

單元中心校 636 套班班通設(shè)備更新和 10 所城區(qū)中小學(xué)人工

智能教育實驗室配備，使擁有人工智能教育實驗室的學(xué)校達

到 92.4% 以上。二是打造平度數(shù)字化“123”智慧教育品牌，

豐富教育資源共享平臺內(nèi)容，收集本地優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 2000

個；建設(shè)一支 200 人規(guī)模的信息技術(shù)與學(xué)科融合骨干教師

隊伍。

（九）強師興教方面。一是加大教育人才引進，高質(zhì)量

完成 300 名新教師招聘，進一步優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。二是深化教

師“縣管校聘”體制改革，堅持以實績論“英雄”導(dǎo)向，優(yōu)

化崗位設(shè)置管理和績效分配方案，充分激發(fā)教師工作積極性

和主動性。

（十）育人品質(zhì)提升方面。一是落實全環(huán)境立德樹人工

作方案，積極打造青島市家校社協(xié)同育人品牌校和示范校。

二是加強思政德育干部、班主任等四支隊伍建設(shè)，建設(shè)專業(yè)

化心理健康服務(wù)平臺，打造“同心共育”家教品牌。

萊西市教育和體育局

搶抓機遇? 擴優(yōu)提質(zhì)

助推教育高質(zhì)量發(fā)展

一、工作成效

（一）加快學(xué)校建設(shè)，著力改善辦學(xué)條件。3 所學(xué)校新

建工程、1 所學(xué)校擴建工程正在順利推進，啟用后共計新增

學(xué)位 2780 個。30 處薄弱幼兒園改造工程即將發(fā)布招標(biāo)公告。

3 所學(xué)校食堂榮獲“山東省中小學(xué)校星級食堂”稱號。2 所幼

兒園正式開園，增加學(xué)位 630 個。

（二）立足融合驅(qū)動，著力擴容優(yōu)質(zhì)資源。市委主要領(lǐng)

導(dǎo)聽取了集團化辦學(xué)情況匯報，各集團開展了多種形式的活

動。擬于近期再成立 4 個教育集團。4 所強校提質(zhì)試點校成

立了“一核四基十六中心聯(lián)合教研共同體”，積極做好精品

資源庫、教育質(zhì)量分析、課題申報等工作。目前已接收部屬

和省屬公費生 41 人，面向全國選聘優(yōu)秀教師 4 人。

（三）堅持內(nèi)涵為先，著力提升育人質(zhì)量。萊西一中與

新加坡輔仁國際學(xué)校結(jié)成友好姊妹學(xué)校。姜山鎮(zhèn)中心中學(xué)在

省基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)場會上作了經(jīng)驗交流。3 所學(xué)校被

評為青島市人工智能教育示范校。選派了 60 余名“三百工程”

優(yōu)秀年輕后備干部、強鎮(zhèn)筑基學(xué)校校長及骨干教師到青島名

校跟崗學(xué)習(xí)。青島市“十個一”項目融合推進現(xiàn)場會、全國

課堂教學(xué)改革研討會先后在我市召開。

二、下步措施

（一）學(xué)校規(guī)劃建設(shè)方面。2023 年，爭取廣州路幼兒園、

蘇州路幼兒園建成交付。2024 年，爭取黃海路中學(xué)、珠海路

小學(xué)、蘇州路小學(xué)新建、擴建工程竣工啟用，對農(nóng)村小規(guī)模

學(xué)校逐年撤并。實施好 30 所農(nóng)村薄弱幼兒園改造提升工程。

（二）學(xué)校發(fā)展提升方面。以聯(lián)合教研、課題研究、高

效課堂和優(yōu)勢項目負責(zé)制為抓手，全力推進初中強校提質(zhì)工

作。支持萊西一中打造優(yōu)勢學(xué)科，做強“強基計劃”，爭取

創(chuàng)建為青島市特色高中。深入推進集團化辦學(xué)，提高覆蓋率

和辦學(xué)效益。評選萊西市人工智能教育示范校 20 所，人工智

能教育示范鎮(zhèn) 2 處。完成 6 所市直初中人工智能實驗室建設(shè)。

（三）師資隊伍建設(shè)方面。認真做好社會公開招聘、優(yōu)

秀畢業(yè)生選聘工作，計劃再招聘教師 170 余人，8 月完成招聘。

依托青島市支教島，發(fā)揮萊西市特級教師流動工作站作用，

深入實施“三百培養(yǎng)工程”，建好人才庫，助力干部教師成長。

采取“訂單式”培訓(xùn)，加大教師培訓(xùn)力度。

（來源：青島市教育局）

16 青島教育

初中階段分層對話教學(xué)的探索與實踐

在當(dāng)今知識社會的時代，基于“核心素養(yǎng)”的課堂轉(zhuǎn)型

已是勢所必然。教師只有充分肯定并尊重學(xué)生個體之間的差

異，才能指導(dǎo)“學(xué)習(xí)者能動地參與學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生享受最好

的教育方式，擁有源自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成主動思

考愿意交流表達的習(xí)慣，具備終身發(fā)展的潛力。

鳳臺中學(xué)以中學(xué)生個性發(fā)展為導(dǎo)向，立足學(xué)生發(fā)展規(guī)律，

選科分層教學(xué)，以動態(tài)調(diào)整為機制，促進學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)、

關(guān)鍵能力、必備知識、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的全面提升。

一、尊重差異，選科走班，積極探索分層教學(xué)

（一）頂層設(shè)計，統(tǒng)一思想

學(xué)校成立分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開分層教學(xué)研究會，統(tǒng)

一思想，整體規(guī)劃，充分調(diào)研各科教師和不同層面的學(xué)生，

做好分層教學(xué)的宣傳發(fā)動，使教師、家長和學(xué)生充分認識到

分層教學(xué)的合理性和必要性，為分層教學(xué)實踐打好基礎(chǔ)。

為推進選科分層教學(xué)的順利實施，領(lǐng)導(dǎo)們達成一致意見，

教師從備課到上課，從作業(yè)到輔導(dǎo)，加重了工作量，學(xué)校要

對實施分層教學(xué)的教師工作量進行加分，納入業(yè)績考核。

（二）充分調(diào)研，打好基礎(chǔ)

級部層面選科分層教學(xué)的調(diào)研。2019 年起，學(xué)校參考高

中選科分層教學(xué)模式，嘗試行政班和教學(xué)班，學(xué)生根據(jù)自己

學(xué)習(xí)接受能力，自愿選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的班級，學(xué)校整

體做好規(guī)劃并啟動調(diào)研，充分調(diào)研各科教師和不同層面的學(xué)

生，為選科分層走班實踐打好基礎(chǔ)。

（三）自愿選擇，分層走班

班級層面選科分層教學(xué)的探索。學(xué)校梳理級部層面選科

分層教學(xué)調(diào)研的情況，結(jié)合學(xué)校實情，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，授課

老師和原班級不變，每兩個班為一個組合，分為 A 基礎(chǔ)班和 B

普通班，學(xué)生自主動態(tài)選擇，從而滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需

要，讓每名學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，拓展自己的潛能。

二、以生為本，因“情”施教，實踐中完善分層

教學(xué)

為喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主

人，學(xué)校堅守課堂教學(xué)主陣地，積極實施對話互動式課堂分

層教學(xué)模式，以“選科分層 + 對話互動 + 自省課”為具體實

施路徑，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將教學(xué)的重點由“教”轉(zhuǎn)

移到“學(xué)”，甚至由原來的因材施教轉(zhuǎn)變?yōu)橐颉扒椤保▽W(xué)情）

施教，增強課堂教學(xué)的針對性、系統(tǒng)性和高效性。

（一）級部分層，動態(tài)調(diào)整

學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)情、興趣及接受能力的差異是客觀存在的，

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，在自

愿的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為 AB 兩個層次：A 班（基礎(chǔ)班），是基

礎(chǔ)一般，成績在班級中等以下學(xué)生。B 班（普通班），基礎(chǔ)扎實，

接受能力強，學(xué)習(xí)能力較強成績中等及以上的學(xué)生；A、B 班

每科均設(shè) 2 個課代表且分別來自不同的班，負責(zé)上課的點名、

維持紀律，收發(fā)作業(yè)等工作。學(xué)生可根據(jù)期中、期末考試綜

合表現(xiàn)，自行進行動態(tài)調(diào)整，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（二）班級分層，分組合作

在實施“分層教學(xué)”后，A、B 班學(xué)生學(xué)習(xí)能力仍存在個

體差異，因此建立“小組 + 積分制”開展互動合作學(xué)習(xí)，在

對話互動中做到優(yōu)勢互補、互相促進、共同提高。

班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異情況，安排好座次，學(xué)生要

在班級指定的位置聽課，方便課任教師的課堂管理。此外，

教師會根據(jù)各小組學(xué)生的合作態(tài)度和合作表現(xiàn)等進行組別動

態(tài)調(diào)整。

1. 分組合理

全班四人一組，共分 12 組，進行 S 形分組法。新學(xué)期

開始，先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選出組長，安排好座位區(qū)域。

小組學(xué)生自愿搭配分組，原則是每組兩男兩女，先由 12 號 --1

號組長每組選一名同學(xué)，然后再從 1 號到 12 號選一名同學(xué)，

再從 12 號到 1 號選，這樣每個組的學(xué)習(xí)水平就會比較均衡，

也不會出現(xiàn)一個組都是男生或者女生的現(xiàn)象。期中考試以后

再按照相同的方法進行分組。

2. 職責(zé)明確

分好組并安排好每組學(xué)號以后，一號負責(zé)管理本組四個

同學(xué)的常規(guī)，負責(zé)檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，并且負責(zé)幫助四號學(xué)習(xí)，

還負責(zé)給前面的組積分；二號負責(zé)幫助三號學(xué)習(xí)，并檢查物

青島教育 17

分層

教學(xué)EDUCATION QINGDAO

分層教學(xué) QINGDAO EDUCATION

理和英語、歷史作業(yè)；三號檢查語文、政治、地理、生物作業(yè)，

四號同學(xué)負責(zé)記錄分數(shù)并且做好跟其他小組的比較。

3. 積分管理

根據(jù)學(xué)生日常作業(yè)完成情況、課堂紀律和回答問題等情

況對學(xué)生進行積分管理。

（三）教師分層，作業(yè)分梯

教師依據(jù)學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識

基礎(chǔ)與接受能力的差異，在教學(xué)過程中針對學(xué)生實際情況分

出不同的層次或類別進行因材施教，并寓教于樂，努力做到

每堂課讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

1. 備課分層。教師在備課時結(jié)合 A、B 班學(xué)生的實際情

況分層備課，確定異同目標(biāo)。例如：A 班學(xué)生要求在熟練掌

握課本基礎(chǔ)知識的層面上，掌握基本解題方法，并能運用知

識解決相關(guān)問題。B 班學(xué)生要求在課標(biāo)的基礎(chǔ)上，更多地培

養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，開展有梯度有高度的學(xué)習(xí)。在此基

礎(chǔ)上，不同層次學(xué)生需求不同，確定不同的授課方式。

2. 授課分層。這是分層教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)，要特

別關(guān)注 A 班的上游、B 班下游學(xué)生，這部分學(xué)生是選科分層

后心理落差最大，要做好心理疏導(dǎo)，他們也是分班后期調(diào)整

的主流。每周用兩節(jié)課的時間，按弱科再分層，教師輔導(dǎo)，

小組討論、糾錯，突破自我，精準提升。教師授課即使是在

共性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，也要把握課堂提問的層次，讓兩類學(xué)

生都學(xué)有所得。力爭做到 A 班的教學(xué)速度適度放慢，重基礎(chǔ)，

多示范，補缺漏，講方法，多鼓勵，讓學(xué)生“小步子，快反饋，

吃的少，消化了”。B 班教學(xué)要重方法指導(dǎo)和綜合能力培養(yǎng)，

內(nèi)容適度擴大，密度適當(dāng)加大，多點變化，多點自主，多點交流，

注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和學(xué)科思維品質(zhì)，讓學(xué)生“多拓展，

能提升，吃的好，多提升”。

3. 學(xué)生作業(yè)，設(shè)計分層分梯

為充分體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的分類教育，在設(shè)計作業(yè)題

時，試題分為難點題、 重點題和基礎(chǔ)題三個梯度?；A(chǔ)題為

知識的直接運用和基礎(chǔ)試題，是全體學(xué)生的必做題，以 A 班

學(xué)生能達到的水平為限；重點題為變式題或簡單綜合題，A

班學(xué)生跳跳高也能解答部分，B 班肯定能解答；難點題為綜

合題或探索性問題，以 B 班學(xué)生完成為宜。這樣 A、B 兩班

學(xué)生都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（四）評價分層，多元有度

1. 學(xué)生教育評價要全面，成績評價不等于教育評價。分

層后學(xué)生的成長不是只考慮學(xué)生的成績，而從學(xué)習(xí)過程的參

與度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的掌握、交流展示的效果、反思修訂的成效、

學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)等多個方面對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生都能發(fā)

現(xiàn)自己的亮點，準確把握自己的位置，正確積極的自我肯定。

2. 自我評價。引導(dǎo)學(xué)生自我評價是不可或缺的，這其中

可以是依存于他者評價的自我評價，也可以是從別人的評價

來進行的自律性自我評價。

三、分層環(huán)境下對話互動，探索五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

佐藤學(xué)把“學(xué)習(xí)”界定為“從既知世界到未知世界之

旅”——“同客觀世界的相遇與對話，同他者的相遇與對話，

同自己的相遇與對話”的三位一體的對話性實踐，新課程改

革一直提倡的“深度學(xué)習(xí)”中關(guān)注了三個的關(guān)鍵詞“主體性”“對

話性”“協(xié)同性”，都和學(xué)校要變革的教學(xué)相契合，因此在

實施“分層教學(xué)”后，建立五環(huán)節(jié)“對話”課堂教學(xué)模式，

助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（一）生本對話（自主學(xué)習(xí)）——自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在課

前自主學(xué)習(xí)，自己與文本對話，找出不明白的問題，這是學(xué)

生展開學(xué)習(xí)的起點，也是建構(gòu)起已有的知識體系非常重要的

基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

（二）生生對話（組長主持）——合作探究。課堂開始，

就組織小組合作探究，形成活躍的“集體思維”。學(xué)生根據(jù)

自己預(yù)習(xí)情況或任務(wù)自主思考，再次篩選出自己不能解決的

問題，組內(nèi)交流，組內(nèi)能解決的問題組內(nèi)解決，不能解決的，

由組長記錄下來。這種橫向的溝通會讓每一個學(xué)生發(fā)展縱向

深化的思維。

（三）組組對話（課代表主持）——拓展提升。不斷深

化問與答的思維能力拓展，在集體辯論中完成。各小組長將

記錄下不能解決的問題集中討論，課代表將問題通過實物投

影直接投到黑板上，主持“組組對話”，各小組展現(xiàn)集體智慧，

搶答講解，突破固有思考模式，探索出正確答案，不斷提升

思維空間。對于有爭議的和難度大的問題，暫且擱置。

（四）師生對話（教師主持）——答疑解惑。學(xué)習(xí)僅憑

學(xué)生的討論協(xié)同作戰(zhàn)是不夠的，“組組對話”中暫且擱置的

問題，就需要教師做出適當(dāng)?shù)狞c撥和提升，教師主持班級“師

生對話”，點撥、講解阻礙學(xué)生思維拓展的知識點，打通渠道，

共同解決，并列為晚上學(xué)生講解的重點題例（變式）。

（五）生題對話（自主學(xué)習(xí)）——達標(biāo)檢測。學(xué)生對本

節(jié)課所學(xué)知識進行鞏固反思，當(dāng)堂問題正確解決。對于不能

正確解答的問題留到下午“自省課”請教老師或組長，務(wù)必

聽懂悟透。

朱熹曾言“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，

無棄人也?！睂W(xué)?；诜謱迎h(huán)境下對話互動的教學(xué)實踐探索，

取得了一些成績，但是也還存在一些問題，我們愿在實踐中

不斷探索研究，以期取得更大的實效。

（供稿：朱傳宏? 平度市鳳臺中學(xué)）

18 青島教育

EDUCATION QINGDAO

分層

教學(xué)

基于學(xué)生成長百分位（SGP）模型的分層教

學(xué)增值評價探索

《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：“改進結(jié)果

評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利

用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。青

島市在對國際通用的幾種增值評價方式進行研究比較后，結(jié)合

國情與青島市實際，采用“學(xué)生成長百分位（SGP）模型”對

樣本區(qū)域（市北區(qū)）分層教學(xué)情況進行了增值評價的實踐探索。

一、傳統(tǒng)的結(jié)果性評價存在諸多現(xiàn)實問題

面對學(xué)業(yè)評價，我們常有這樣的困惑：如何評價不同分

層班級的學(xué)習(xí)效果；兩次不同的測試，如何看是否有進步有

成長；如何評價實施分層教學(xué)學(xué)校的整體學(xué)習(xí)效果；如何喚

醒激發(fā)后 30％學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生看見努力后的成長；

區(qū)域內(nèi)不同生源質(zhì)量的學(xué)校，成績排序位列中下游的學(xué)校，

教學(xué)效果如何評價等問題。

傳統(tǒng)的結(jié)果性評價方式延用原始分、標(biāo)準分、平均分、

及格率 / 優(yōu)秀率、等級分這些指標(biāo)，顯然不能很好的回答上述

問題，因為這些結(jié)果性評價指標(biāo)存在諸多先天不足：

1. 前后兩次試題考察的知識點范圍不同，難易程度不同，

兩次成績的原始分和等級分缺乏直接對比的意義。

2. 按照原始分通過標(biāo)準差方式計算出來的標(biāo)準分，依據(jù)

正態(tài)分布假設(shè)作為基礎(chǔ)前提，由于試卷設(shè)計或者參考人群導(dǎo)

致的偏斜分布或者峰度分布呈非正態(tài)，甚至是雙峰態(tài)或者不

均勻分布形態(tài)，會讓標(biāo)準分評估產(chǎn)生偏差或失真。

3. 等級分是基于特定測試的分數(shù)分布計算的，因此無法

直接比較不同學(xué)科測試之間的等級分結(jié)果。

4.及格率和優(yōu)秀率等指標(biāo)將全體學(xué)生進行簡單的二分法，

忽略個體差異，缺乏細致劃分，無法準確區(qū)分學(xué)生的學(xué)業(yè)水

平和進步情況。并且提前固定的達標(biāo)達線分段，受測試難度和

評分標(biāo)準的影響很大，容易造成高分群體或低分群體聚集集中。

5. 每個學(xué)生的學(xué)業(yè)起點不同，通過同一份測試試題難以

評價每個學(xué)生的階段性成長（退步）幅度。

而對于分層教學(xué)的效果評價，傳統(tǒng)評價方式在精細度、

絕對參照和個體差異的反映上更是凸顯不足，無法在動態(tài)變

化分層走班模式下對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進行持續(xù)性跟蹤衡量。

二、認識學(xué)生成長百分位（SGP）模型

1. 基本思路

以一種最簡單直觀的計算辦法說明：

同學(xué) A入校測試 60分，發(fā)現(xiàn)和他相同分數(shù)的共有 10個人。

這 10 個人就組成一個“學(xué)術(shù)小組”。將來 A 同學(xué)進步與否就

看這 10 個人下次測試成績排序后，他能排在前百分之多少或

他超過百分之多少？

按照這一思路，我們測算如下：

初三測試成績出來后，同學(xué) A 所在學(xué)術(shù)小組十名同學(xué)成

績有 5人低于他，1人等于他，3人高于他。我們用式子測算為：

5 + 0.5×2

10 ×100 = 60

這說明在初三測試中，同學(xué) A 在之前考取 60 分的這群

學(xué)術(shù)伙伴中超過了 60% 的人。我們把 60 稱之為同學(xué) A 的成

長百分等級 PR (Percentile Rank)，即 PR = 60。

通常的，我們用公式 PR = L + 0.5×E

N ×100來表示某

同學(xué)的成長百分等級。其中，L 表示低于給定成績的人數(shù)；E

表示等于給定成績的人數(shù)；N 表示總?cè)藬?shù)。

在學(xué)生樣本數(shù)量足夠大的前提下，還可以按照標(biāo)準方法

進行估算：每一個“學(xué)術(shù)小組”的當(dāng)前測試成績能夠形成一

青島教育 19

分層

教學(xué)EDUCATION QINGDAO

分層教學(xué) QINGDAO EDUCATION

個分布，根據(jù)形成的分布計算累計分布概率：

其中 ρ(w0,w1) 為學(xué)生成長百分等級，w1 為當(dāng)前百分等級，

Pw1,w0 為條件概率，F(xiàn)w1|w0 為累積分布概率。

2. 評價標(biāo)準

（1）對學(xué)生個體的評價標(biāo)準：

按照國際通用標(biāo)準，將成長百分等級按 35 和 65 作為評

價界線：低于 35 分的，為成長水平低（low）；高于 65 分的，

為成長水平高（high）；處于 35 和 65 之間的，被視為成長

水平正常（typical）。

（2）對學(xué)校和區(qū)域評價標(biāo)準：通常將 50 作為分界線，高

于 50 時被認為高于期望水平，低于 50 時被認為低于期望水平。

3. 模型特點

運用學(xué)生成長百分位（SGP）模型對學(xué)生進行增值評價，

有如下特點或優(yōu)勢：

（1）在以往長期的排序、分高分低的比較洪流中，很容

易淹沒孩子的學(xué)習(xí)自信。本評價模型以學(xué)生為中心，尊重學(xué)

生個體差異，促進學(xué)生在原有水平上的成長。

（2）既評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果隨時間的變化，也可以評估

他在特定群體（全班、全校、全區(qū)、全市）中相對位置的變化（而

不僅僅是所處位置）。為家長、教師、學(xué)校、管理部門提供

更多關(guān)于孩子學(xué)習(xí)情況的信息，可用于改進學(xué)習(xí)和教學(xué)，也

利于學(xué)?？茖W(xué)評價教師。

（3）本模型可給每個孩子、班級、學(xué)校呈現(xiàn)不同維度的

成長軌跡。學(xué)習(xí)，不僅追求“達標(biāo)”，更要追求“成長”。

對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，實現(xiàn)“達標(biāo)”并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)“成

長”；對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使暫時“達標(biāo)”有困難，

仍然可以通過學(xué)習(xí)獲得“成長”。

（4）SGP 模型的計算需要 5000 人以上的樣本，如果樣

本太小，根據(jù)“學(xué)術(shù)小組”獲得的成長百分等級就會不穩(wěn)定。

三、學(xué)生成長百分位（SGP）模型區(qū)域應(yīng)用探索

1. 數(shù)據(jù)來源

選取青島市市北區(qū) 23 所初中學(xué)校 2020 級學(xué)生橫跨三年

學(xué)習(xí)生涯的四次數(shù)學(xué)成績，對學(xué)生名單進行匹配，剔除因休學(xué)、

疾病等原因存在部分或全部考試缺考的學(xué)生，實際納入學(xué)生

樣本 7926人。根據(jù)學(xué)生成長百分位（SGP）模型統(tǒng)計基本思路，

使用 Python 語言開發(fā) SGP 計算程序，同時使用 Excel 進行

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

2. 區(qū)域分析

在區(qū)域管理層面，使用基于學(xué)生成長百分位（SGP）模

型的對比分析，反映出學(xué)校在教學(xué)效果上的增長差異。三年

來堅持學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的分層走班教學(xué)，學(xué)校成長百分位等級

在區(qū)域排第五位，增長效果顯著。

3. 學(xué)校分析

在學(xué)校管理層面，通過對任課老師所教授班級連續(xù)三年

中位 SGP 對比分析，可以清晰的看到班級在每一年的進步變

化趨勢，對教師的增值評價提供了強有力的數(shù)據(jù)支撐。

這種變化趨勢在傳統(tǒng)評價方式下，由于試卷難易不均以

及每個學(xué)生的學(xué)業(yè)起點不一致等因素，幾乎無法評判學(xué)生的

進步與否，更無法評判教師的教學(xué)效果。比如優(yōu)秀教師被指

派教授后進班級，導(dǎo)致平均分優(yōu)秀率無法在短期內(nèi)超越其他

班級，影響優(yōu)秀教師績效考核進而對教師的士氣和信心產(chǎn)生

負面作用。

4. 班級分析

在班級管理層面，將傳統(tǒng)的結(jié)果性評價和成長百分位增

值評價相結(jié)合，可以定位兩個容易被忽視的學(xué)生群體。

圖中左上角象限內(nèi)學(xué)生，測試成績高但個人成長百分位

等級較低，這個群體容易被老師、家長和學(xué)生本人所忽視，

高分掩蓋了正在退步的事實。右下角象限內(nèi)，情況恰好相反，

學(xué)生測試成績雖然偏低，但是個人成長較為顯著，應(yīng)得到更

多的關(guān)注和鼓勵。

5. 個體分析

L 同學(xué)，我們對其進行個體分析。顯示該同學(xué)在三年學(xué)

習(xí)生涯中，七年級成績中等，個人進步良好，到了八年級成

績良好同時進步也非常顯著。進入九年級，該同學(xué)測試成績

從八年級的 106 變?yōu)榫拍昙壍?105，成績保持穩(wěn)定，但其

SGP 成長等級從 92 降為 28，退步明顯。如果每次階段性測

試都能通過 SGP 模型分析，及時反饋學(xué)生的真實成長水平，

教師和家長就可以及時干預(yù)，調(diào)整方式方法，結(jié)合分層教學(xué)

和分層作業(yè)的實施，有效提升學(xué)生的成長預(yù)期。

借助學(xué)生成長百分位模型和大數(shù)據(jù)分析，各級教育管理

人員可以更加精準的評估學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)，基于動態(tài)的評價提

升了評價的科學(xué)性、客觀性和公平性，為教師教學(xué)述評和學(xué)

生學(xué)業(yè)發(fā)展述評提供了實證依據(jù)。

（供稿：陳慶祥? 徐? 磊? 市北區(qū)教育發(fā)展研究中心）

20 青島教育

EDUCATION QINGDAO

分層

教學(xué)

項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

《義務(wù)教育英語課程方案》（2022 年版）明確指出，探

索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)

活動，促進學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，

促進知識結(jié)構(gòu)化。

但從目前的一線教學(xué)來看，英語學(xué)科項目化學(xué)習(xí)活動仍

囿于某個單元或某節(jié)課來說的，沒有成體系的項目化學(xué)習(xí)活

動方案。基于學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的學(xué)情，通過多年項目

化課題研究和課堂實踐，設(shè)計出一套梯度化、序列化的項目

化學(xué)習(xí)活動，總結(jié)提煉了項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計的原則和實施

路徑，以及教與學(xué)的模式。

一、項目化學(xué)習(xí)活動遵循四個原則

基于教材、基于學(xué)生年齡特點和學(xué)情，堅持英語學(xué)科“工

具性”與“人文性”的融合統(tǒng)一。關(guān)注新課標(biāo)提出的三大主

題領(lǐng)域，即人與自我、人與社會、人與自然，堅持以目標(biāo)為

導(dǎo)向、以問題為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，設(shè)計學(xué)習(xí)活動時注重

整合性、梯度化、多途徑、序列化原則。

（一）項目化學(xué)習(xí)整合化

將教材中相近話題的模塊或單元進行整合，設(shè)計一個整

合的項目化學(xué)習(xí)活動，從而把知識進行串聯(lián)，讓知識不再零

散而是整合的。

例如，一年級上冊教材涉及“顏色”“數(shù)字”“運動”

等話題，我們把這幾個模塊進行整合，涉及了“這就是我”

項目化學(xué)習(xí)活動，請同學(xué)們制作一本迷你書來介紹自己的姓

名，年齡，喜歡的顏色、體育運動等，把一年級教材進行了串聯(lián)，

既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達到了復(fù)習(xí)鞏固的效果。

（二）項目化學(xué)習(xí)梯度化

1. 同一主題的項目化學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，

設(shè)計不同難度的項目化學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建不同層次的語

言支架幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教材的低中高年級中都涉及了家庭成員這個話

題，所以，在“愛家人”這個主題下我們涉及了三個有梯度

的項目化學(xué)習(xí)活動。低年級段學(xué)生完成“我的全家?！表椖?/p>

化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的家庭成員的英語單詞和核心語言支架，

制作海報，向老師和同伴介紹自己的家庭成員。中年級段學(xué)

生完成“我的家庭相冊”項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生通過設(shè)計并制作

一個相冊，畫一畫或者貼照片并寫一寫家庭成員在干什么，

向同伴介紹家人相互陪伴的溫馨畫面。高年級段學(xué)生完成“我

愛我家”項目化學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)過的句型結(jié)構(gòu)寫一篇短文來

介紹自己的家人。

2. 同一個項目化學(xué)習(xí)活動，設(shè)置層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù)，

幫助學(xué)生在項目化的學(xué)習(xí)中逐步提高能力。

例如，在“我的衣服”這個項目化學(xué)習(xí)中，設(shè)置了三個

遞進的學(xué)習(xí)活動。首先，請學(xué)生們先畫一畫我的衣服，寫一

寫單詞的任務(wù)。再讓同學(xué)們回家學(xué)會整理自己的衣服，并且

把英語單詞和自己真實的衣服進行配對。第三步，再請同學(xué)

們?yōu)樽约夯蚣胰舜钆湟路?，并且用英語進行交流。學(xué)生在層

層遞進的項目化學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了將課本的知識遷移到學(xué)生

的生活中。

（三）項目化學(xué)習(xí)多途徑

英語學(xué)科項目化的學(xué)習(xí)不僅僅在英語課堂中展開，而是

需要為學(xué)生提供多種資源如繪本、視頻，更要為學(xué)生提供多

種實施項目化學(xué)習(xí)的途徑，例如參觀博物館、展覽館，或者

到實踐的場所去親身實踐等。

例如，五年級教材有一課談?wù)摿?Amy 家鄉(xiāng)倫敦生活環(huán)境

的變化。所以我們設(shè)置了“日新月異的青島”這一項目化學(xué)

習(xí)活動，組織學(xué)生們參觀青島展覽館，讓學(xué)生們了解青島的

歷史和發(fā)展，讓學(xué)生分組合作，通過上網(wǎng)調(diào)查、查閱資料，

結(jié)合去青島展覽館參觀所獲得的知識，從青島的海岸線變化、

住宅環(huán)境的變化、綠化和亮化的變化、建筑的變化、交通的

變化等方面進行了深入的研究性項目化學(xué)習(xí)，并制作研究報

告，來介紹家鄉(xiāng)青島日新月異的發(fā)展的變化，增進對家鄉(xiāng)青

島的熱愛之情。

（四）項目化學(xué)習(xí)序列化

英語教材中針對同一個話題會有不同層面的模塊和單元，

在設(shè)計項目化學(xué)習(xí)活動的時候，我們可以針對某一個主題設(shè)

置序列化的項目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生基于某個主題展開一系

列的學(xué)習(xí)活動，從而達到對某個主題的更系統(tǒng)更全面的學(xué)習(xí)。

青島教育 21

課標(biāo)

學(xué)習(xí)EDUCATION QINGDAO

例如，在英語教材的很多冊中都提到了中國的新年、端

午節(jié)等“中國傳統(tǒng)節(jié)日”，所以設(shè)置了三個序列化的項目化

學(xué)習(xí)活動，“中國傳統(tǒng)節(jié)日”“春節(jié)”“特色美食——餃子”。

“中國傳統(tǒng)節(jié)日”這個項目化學(xué)習(xí)活動，通過給學(xué)生提

供繪本及視頻資源，讓學(xué)生們深入了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、

元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、冬至、臘八等

傳統(tǒng)節(jié)日，了解中國傳統(tǒng)文化。

不僅如此，我們專門讓學(xué)生們針對中國最大的一個節(jié)日

春節(jié)展開詳細的研究，了解春節(jié)的文化及習(xí)俗。并著重研究

了“傳統(tǒng)美食——餃子”，以“餃子”為切入點，讓學(xué)生深

入了解餃子的文化，以及如何制作餃子，并通過親身實踐包

餃子，實現(xiàn)看、聽、讀、寫、做的能力遞進。

二、項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計八大分主題 32 個序列

化活動

以外研版新標(biāo)準一年級起點小學(xué)英語教材為載體，系統(tǒng)

梳理了 12 冊教材中的主要話題，以義教新課標(biāo)提出的三大主

題領(lǐng)域為核心，設(shè)計了“愛自己”“愛家人”“愛集體”“愛

家鄉(xiāng)”“愛祖國”“愛世界”“愛生活”“愛生命”八大分主題。

在這八個分主題下，又基于學(xué)生的學(xué)情設(shè)置了 32 個序列化的

項目化學(xué)習(xí)活動。

即“愛自己”主題下設(shè)置了“這就是我”和“我長大了”

這兩個項目化學(xué)習(xí)活動?！皭奂胰恕敝黝}下設(shè)置了分年級開

展“我的全家?！薄拔覑畚壹摇薄拔业募彝ハ鄡浴钡奶荻然?/p>

項目化學(xué)習(xí)?！皭奂w”主題下設(shè)置了“愛同伴”“愛師長”“愛

集體”等三個子主題，“愛同伴”子主題下設(shè)計了“我的好朋友”

和“再見了，我的朋友?。ó厴I(yè)信）”兩個項目化學(xué)習(xí)活動；“愛

師長”子主題下，結(jié)合教師節(jié)，設(shè)計為自己的老師制作英文

賀卡的項目化學(xué)習(xí)活動；“愛集體”子主題下，設(shè)計了辦一

份英語報紙來豐富班級的英語角這一項目化學(xué)習(xí)活動。“愛

家鄉(xiāng)”主題下設(shè)置了“這是我的家鄉(xiāng)——青島”和“日新月

異的青島”兩大項目化學(xué)習(xí)活動。“愛祖國”主題下設(shè)置了“我

愛你中國”“用英語講好中國故事”兩個子主題。其中，在“用

英語講好中國故事”這個子主題下，又設(shè)計了“中國古代的

四大發(fā)明”“中國的 24 節(jié)氣”“話說中國節(jié)”“中國的傳統(tǒng)

節(jié)日——春節(jié)”“中國特色美食——餃子”等五個項目化學(xué)

習(xí)活動?！皭凼澜纭敝黝}下以城市、節(jié)日、飲食、名人、民

間故事為切入點，開展“中英首都之旅”、“中外節(jié)日”、“中

外飲食”、“中外名人”、 “中外故事”等幾個主題的中外

文化比較的項目化學(xué)習(xí)。 “愛生活”主題下設(shè)置了“我身邊

的英語”“英語字母創(chuàng)想畫”“我的時間表”“我是小導(dǎo)游”“健

康飲食菜單”“垃圾分類我能行”“我的衣服”“我愛四季”“我

愛旅游”等幾個項目?！皭凵敝黝}下設(shè)置了“我愛動物”“我

當(dāng)雞媽媽”等幾個項目。

三、項目化學(xué)習(xí)活動的實施路徑

（一）基于教材，開展項目化單元整體學(xué)習(xí)

我們基于教材的單元話題開展單元整體教學(xué)，需要設(shè)計

圍繞單元主題的、整合的項目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生圍繞單元

話題開展一系列的深入的、研究型的項目化學(xué)習(xí)活動，從而

讓學(xué)生對單元有更系統(tǒng)、更深入的學(xué)習(xí)。

例如“日新月異的青島”就是基于教材五年級第一模塊

而設(shè)計的，讓學(xué)生分組合作，從青島的海岸線變化、住宅環(huán)

境的變化、綠化和亮化的變化、建筑的變化、交通的變化等

方面進行了深入的研究性學(xué)習(xí)，同時，組織學(xué)生們參觀青島

展覽館，并制作研究報告，來介紹家鄉(xiāng)青島的變化，增進對

家鄉(xiāng)青島的熱愛之情。

（二）融合繪本，開展項目化學(xué)習(xí)

在開展項目化學(xué)習(xí)的過程中，繪本作為閱讀資源是必不

可少的。圖文并茂的繪本可以幫助學(xué)生更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

語言，更能借助閱讀繪本拓寬對某個話題的知識寬度，更可

以借助繪本來思考和交流某個話題，從而拓寬學(xué)生對某個主

題的思維廣度。

例如，“話說中國節(jié)”這個項目化學(xué)習(xí)，為了能夠更好

的幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，筆者為學(xué)生

們準備了繪本供學(xué)生閱讀，同時還提供了相關(guān)視頻資源供學(xué)

生學(xué)習(xí)，從而更好的了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。

（三）結(jié)合跨學(xué)科主題活動，開展項目化學(xué)習(xí)

現(xiàn)在我們提倡學(xué)科融合，所以項目化學(xué)習(xí)不能拘泥于英

語學(xué)科，而應(yīng)該結(jié)合其他學(xué)科讓學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)的過程中

不僅能提高英語學(xué)科素養(yǎng)，更能德智體美勞全面發(fā)展，進而

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，“垃圾分類我能行”項目化學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生

參觀垃圾分類宣講中心，學(xué)習(xí)有關(guān)垃圾分類的知識，調(diào)查垃

圾分類的英語知識，制作垃圾分類手抄報，宣傳環(huán)保理念。

“我當(dāng)雞媽媽”項目化學(xué)習(xí)活動：組織學(xué)生每人領(lǐng)一只種蛋，

學(xué)習(xí)小雞孵化的知識，并以班級為單位，組織同學(xué)將種蛋放

到孵化器里進行孵化，最后等到小雞孵化成功后完成一份研

究報告。通過此項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到生命的來之不易。

通過主題豐富的項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了語言知識和文

化知識；做到了“知世界、曉中國”，能用英語講好中國故

事，傳播中國聲音，既開拓了國際視野，也涵養(yǎng)了家國情懷；

鍛煉了用英語解決真實問題的能力和合作探究能力；培養(yǎng)了

學(xué)生愛自己、愛家人、愛老師、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國家、

愛自然的美好品質(zhì)。

（供稿：李? 紅? 青島第五十三中學(xué)）

22 青島教育

課標(biāo)學(xué)習(xí) QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

課標(biāo)

學(xué)習(xí)

基于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達的任務(wù)群教學(xué)

統(tǒng)編小學(xué)語文教材的課文涵蓋多種文體，囊括不同主題，

設(shè)置了許多學(xué)生極為喜愛的故事類文章。這些文章又包含不

同種類，如童話、寓言、神話故事、民間故事……

2022 年新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中，民間故

事的閱讀可劃歸為“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“文學(xué)閱讀與

創(chuàng)意表達任務(wù)群”。歸屬于此類任務(wù)群中的篇章大多具有美

好的文學(xué)語言、鮮明的文體特點、獨特的情感內(nèi)涵，是學(xué)生

獲得審美體驗，提升審美品味的重要文本材料。在教學(xué)過程中，

教師應(yīng)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)

任務(wù)為載體，在主題情境中，通過整體感知、聯(lián)想想象、觀察

感受、誦讀復(fù)述、語言鑒賞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，

促進精神成長。

一、樹立單元意識，重構(gòu)單元內(nèi)容

1. 明確復(fù)述要素，關(guān)注縱向聯(lián)系

本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”

和“提取主要信息，縮寫故事”。兩項語文要素，看似相悖，

但卻同樣指向?qū)W生“創(chuàng)造性復(fù)述”這一終極目標(biāo)。無論“簡”

或“繁”，口頭或書面，都需融入學(xué)生的“創(chuàng)造性”。

對于“復(fù)述故事”這一語文要素，在統(tǒng)編版教材中反復(fù)

出現(xiàn)，但是依據(jù)年級不同，要求不同，給予復(fù)述的抓手和方

法也有所不同。教材依據(jù)學(xué)生認知和思維發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計

了具有層次性、連續(xù)性和發(fā)展性的層級體系，體現(xiàn)出“復(fù)述”

學(xué)習(xí)的進階樣態(tài)（如表 1）。

表 1：統(tǒng)編版小學(xué)語文“復(fù)述進階表”

年級 復(fù)述

目標(biāo) 方法

二年級 講故事 借助圖片（連環(huán)畫、單幅插畫、系列插畫）、關(guān)

鍵詞句、圖與句、過程圖、示意圖等方法講故事。

三年級 詳細

復(fù)述

借助路線圖、表格、小標(biāo)題，抓住事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果，捕捉地點變化等方法進行詳細復(fù)述。

四年級 簡要

復(fù)述

借助長話短說、合并語言、抓主要情節(jié)、提煉主

要信息等方法進行簡要復(fù)述。

五六

年級

創(chuàng)造性

復(fù)述

借助變換人稱、改變情節(jié)順序、補充情節(jié)，適當(dāng)

加入語言、動作、心理等內(nèi)容，加入動作、表情，

展開想象等方法進行創(chuàng)造性復(fù)述。

學(xué)生的復(fù)述能力，遵循“完整講述——有序詳細復(fù)述——

有重點簡要復(fù)述——創(chuàng)造性智慧復(fù)述”這一主線不斷發(fā)展。

隨著復(fù)述能力的提升，學(xué)生的言語思維能力也隨之提高。

2. 梳理單元板塊，明確橫向關(guān)聯(lián)

從橫向來看，本單元安排了六個板塊（如表 2）。三篇

課文均指向復(fù)述方法與復(fù)述策略的訓(xùn)練，但重點又有所不同，

其中包含合理使用全媒介手段以輔助復(fù)述，提升故事講述感

染力的建議。在交流平臺、口語交際、詞句段運用三個板塊

中融入了創(chuàng)造性復(fù)述的練習(xí)或方法，習(xí)作“縮寫故事”是對

內(nèi)容的簡要版再創(chuàng)造，所有板塊均指向?qū)W生多體驗、多練習(xí)、

多表達，是一次創(chuàng)造性復(fù)述的綜合練習(xí)。

表 2：五年級上冊第三單元“民間故事”板塊內(nèi)容設(shè)置表

板塊內(nèi)容 目標(biāo)要求 / 課后題要求

精讀

課文

獵人海力布 變換人稱，以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述勸

說鄉(xiāng)親們搬家。

牛郎織女（一） 發(fā)揮想象將情節(jié)說具體。

略讀

課文 牛郎織女（二） 了解故事主要內(nèi)容，為故事繪制連環(huán)畫，

并配上文字。

口語

交際 講民間故事 豐富故事的細節(jié)，加入動作和表情講故事。

寫作 縮寫故事 借助摘錄、刪減、改寫、概括等方法縮寫

民間故事。

語文

園地

交流平臺

復(fù)述方法梳理：以故事中的人物口吻講故

事；大膽想象、增添合理情節(jié)；變換情節(jié)

順序講故事。

詞句段運用 運用方法將故事情節(jié)講具體。

日積月累 與民間故事相關(guān)的故事《乞巧》。

快樂讀

書吧

讀中外民間

故事

讀中外民間故事，領(lǐng)略動人情節(jié)，認識精

彩人物，感知民間故事特點。

通過對單元語文要素與板塊的梳理，教師可重組單元內(nèi)

容如下（如圖 1）：

圖 1：五年級上冊第三單元“民間故事”教學(xué)內(nèi)容重組圖

青島教育 23

課標(biāo)

學(xué)習(xí)EDUCATION QINGDAO

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，開展單元教學(xué)

基于單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性，以“爭做民間故事傳

承者”為主情境，設(shè)計四個子任務(wù)，分別是：民間故事我知道、

民間故事我會講、民間故事我來繪、民間故事我揭秘。每個

子任務(wù)下又對應(yīng)一個任務(wù)情境與若干個活動，共同達成最終

的單元目標(biāo)（如圖 2）。

圖 2：“民間故事”單元任務(wù)群整體教學(xué)架構(gòu)圖

（一）民間故事我知道

設(shè)置民間故事排行榜情境，創(chuàng)設(shè)“我喜歡的中國民間故事”

和“藏在詞語中的民間故事”兩個活動，開啟快樂讀書吧讀

民講故事整本書活動，對初始復(fù)述學(xué)情進行摸底，并攻克詞

語難點。

借助兩個活動，教師初步掌握學(xué)生復(fù)述故事的學(xué)情與起點。

而在分享與教學(xué)本單元生字詞的過程中，又潛移默化地滲透了

中國傳統(tǒng)文化的特點，關(guān)聯(lián)部分民間故事，開啟整本書閱讀。

（二）民間故事我會講

設(shè)置民間故事王 PK 賽情境。這一任務(wù)情境主要是對接

本單元《獵人海力布》這一精讀課文，以及口語交際、交流

平臺、詞句段運用等相關(guān)內(nèi)容。通過四者的交融學(xué)習(xí)來掌握

創(chuàng)造性復(fù)述的方法?！袄L制故事圖”設(shè)計“收集故事錦”“故

事大王”PK 賽三個遞進的活動，幫助學(xué)生達到復(fù)述的不同層

級：從“講明白、講完整”到“講生動、講具體”，再至“具

有感染力”，逐步掌握創(chuàng)造性復(fù)述的方法，進行口頭創(chuàng)意表達，

推進整本書的閱讀。民間故事強大的生命力，正源子于它的

包容性，不同個體在不同時間、不同地點的講述都帶有特定

的印跡，所以我們才稱它為“流動的藝術(shù)”。

（三）民間故事我來繪

設(shè)置民間故事海報展的情境。這一任務(wù)情境主要對接本

單元《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》《乞巧》等內(nèi)容，

結(jié)合課后題與課前導(dǎo)學(xué)提示完成任務(wù)。繪本或連環(huán)畫等圖畫

類故事以連續(xù)的圖畫敘述故事、刻畫人物，具有文字無法比

擬的直觀性和形象性。由于其獨特的表現(xiàn)形式，無法做到類

似文字一般的翔實與細膩，只能選取最為典型的情節(jié)加以再

現(xiàn)。這就意味著教師需要引導(dǎo)學(xué)生從表達的中心入手，不僅

刪除相對次要的內(nèi)容，而且應(yīng)保證故事的連貫性，這也是本

單元習(xí)作的鋪墊。

通過海報的設(shè)計，學(xué)生從梳理完整情節(jié)，甄別主要情節(jié)，

配置畫面到設(shè)置文字，再至完整練習(xí)并呈現(xiàn)，體現(xiàn)出從學(xué)到

用的過程；同時，這也是對民間故事的一種書面化的創(chuàng)造性

表達，推進了整本書的閱讀。

（四）民間故事我揭秘

設(shè)置民間故事揭秘會的任務(wù)情境。經(jīng)過前三個任務(wù)之后，

學(xué)生其實已經(jīng)積累了一定數(shù)量的中國民間故事，為開展整本

書閱讀分享打下了良好的基礎(chǔ)?；诖?，可以設(shè)計四個活動。

通過任務(wù)驅(qū)動，嵌入“類別對比”意識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)

現(xiàn)民間故事情節(jié)、語言、人物、主題上的特點，穿越歲月長河，

采擷中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族智慧。

三、設(shè)計有效評價，實現(xiàn)多元一體

單元教學(xué)倡導(dǎo)“教——學(xué)——評”一體化，因此，在整

個教學(xué)過程中，每個任務(wù)都嵌入了多維度評價，重在鼓勵學(xué)

生掌握方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達。

通過“教學(xué)評一體化”，將閱讀與表達相融，學(xué)習(xí)與應(yīng)

用打通，在活動中進行動態(tài)評價，借助評價反思學(xué)習(xí)過程，

實現(xiàn)以評促學(xué)的目的。通過評價，一方面可以幫助教師掌握

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；另一方面，易于教師在教學(xué)過程中調(diào)整方

案設(shè)計，真正做到基于學(xué)情，給予學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)途徑。如此，

才能幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達與分享、對比與探究過程中，

逐漸提升核心素養(yǎng)。

民間故事流傳了千百年，自有其獨特的魅力。學(xué)生閱讀

后的創(chuàng)意表達不僅僅是在這些講述與文字中，教師還可以為

學(xué)生呈現(xiàn)包含民間故事元素的繪畫、雕塑、戲曲、影視、剪紙、

皮影、歌舞等藝術(shù)形式，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，促使

學(xué)生多元化表達閱讀感受。

（供稿：顏秉君? 青島市市南區(qū)教育研究中心?

徐思思? 青島南京路小學(xué) ）

24 青島教育

課標(biāo)學(xué)習(xí) QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

課標(biāo)

學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段大部分學(xué)校已經(jīng)廣泛使用課件上課，信息化教學(xué)

已經(jīng)廣泛普及，教學(xué)方式多樣化，使課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)已經(jīng)變

得形象化、多樣化、直觀化、便捷化。但是在建立物理模型

上還有一定的不足或個別的缺失。對于初中學(xué)生來說，有的

物理概念、物理規(guī)律、物理情景理解想象起來是比較困難、

抽象的，而我們可以用形象生動、簡潔易懂的漫畫建立清晰

的物理模型，降低理解難度，增加理解深度，進而可以提高

教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率，有助于推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、物理漫畫教學(xué)模式簡述

物理漫畫教學(xué)是指利用漫畫來構(gòu)建物理模型、思維導(dǎo)圖、

物理情景以及進行知識外擴，從而將復(fù)雜抽象的內(nèi)容，變得

簡練直觀、思維清晰、原理外顯，幫助學(xué)生更好理解掌握物

理知識的一種教學(xué)模式。物理漫畫教學(xué)對學(xué)生來說，具有可

降低理解難度、增加理解深度、提高學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢，對老

師來說具有操作簡單、可復(fù)制性強，更易講授教學(xué)難點的優(yōu)

勢。物理漫畫教學(xué)在新授課情景遷移、概念建立、實驗講解中，

以及在復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖、習(xí)題講解中有較好的應(yīng)用。

二、漫畫教學(xué)模式在新課標(biāo)下初中物理教學(xué)實施

中的基本流程

（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）研究討論教學(xué)難點（3）創(chuàng)建漫畫模

型（4）解決突破問題

三、漫畫課程資源在新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中的

具體應(yīng)用

1. 漫畫模型在情景遷移中的應(yīng)用

我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中情景素材以及模型一旦缺乏，只讓學(xué)生

通過教師的語言描述去想象該情景，會使學(xué)生理解情景、知

識比較困難。同時，每個人的生活經(jīng)驗、生活經(jīng)歷不同，課

本描述的或老師口述的情景往往和學(xué)生想的不是同一個情景，

就會容易出現(xiàn)情景偏差。而我們使用漫畫模型直接將課本要

表達的情景、內(nèi)容展現(xiàn)出來，不僅加快情景回憶，還能利用

漫畫的特點凸顯情景細節(jié)，幫助學(xué)生快速高效的經(jīng)驗遷移。

2. 漫畫模型在概念辨析中的應(yīng)用

初中物理的大多數(shù)概念都是用語言描述的，需要教師全

方面的闡述到位，而有時闡述到位一個概念是比較費力的，

尤其是比較抽象的概念，如果沒有物理模型，讓學(xué)生完全依

靠“聽”到位也是比較困難的，此時我們可以建立有效的漫

畫模型，幫助學(xué)生全面掌握物理概念。

例如：第七章第三節(jié)《重力》，關(guān)于重力的方向如何描

述才正確，有同學(xué)誤認為：“重力的方向垂直于地面”，通

常老師們都是用語言繁瑣的解釋“垂直向下”和“豎直向下”

的區(qū)別，學(xué)生靠想象情景去理解老師要表達的意思，老師“辛

苦”講，學(xué)生“辛苦”聽，最終效果卻不一定很好，還比較

費時間。我們通過漫畫展現(xiàn)出日常情景，觀察人站在水平地

面上、斜坡上時繩子的方向始終沒有改變，理解重力方向是

豎直向下的；同時清楚表達“垂直于地面”的意思。讓學(xué)生

們很直觀的知道豎直向下與垂直于地面不是一回事。所以，

漫畫模型的建立在物理概念理解上有時會有“一針見血”作用。

3. 漫畫模型在科學(xué)探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

在帶領(lǐng)學(xué)生做實驗進行科學(xué)探究時，有的實驗思路、步

驟課本上并沒有詳說，或者做課外延伸實驗時，需要學(xué)生自

己設(shè)計實驗方案，教師在講解實驗思路、方案、實驗步驟時，

可以用漫畫模型，直觀的展示給學(xué)生，而不是只有口述。漫

畫模型可有效減少部分學(xué)生聽不明白的情況。

例如：如何在沒有量筒的情況下，只利用天平、燒杯就

新課標(biāo)下的初中物理漫畫教學(xué)探索

青島教育 25

課標(biāo)

學(xué)習(xí)EDUCATION QINGDAO

可以測出未知液體的密度？讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、制訂方案、

實驗操作、處理信息、得出結(jié)論，這類題目難度較大，老師

可用漫畫進行思路、步驟的解讀展示，大部分學(xué)生可以較

輕松的掌握。整個過程可更高效的提高學(xué)生的科學(xué)探究核心

素養(yǎng)。

4. 漫畫模型在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的培養(yǎng)是應(yīng)該貫穿于整個初中物理教學(xué)

中的，傳遞正確的科學(xué)觀念，崇尚科學(xué)，培養(yǎng)樂于思考與實踐，

善于跟他人分享與合作的優(yōu)秀品質(zhì)，是我們始終應(yīng)該重視的。

在每節(jié)內(nèi)容后面，我們都可以利用漫畫給學(xué)生們分享一些相

關(guān)內(nèi)容拓展，可以是科學(xué)家小故事、發(fā)展史、相應(yīng)的物理知

識應(yīng)用等等，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索自然的內(nèi)在動力，

激發(fā)學(xué)生們科學(xué)追夢的志向，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

例如：在學(xué)完人教版八年級第二章《聲現(xiàn)象》后，可以

添加一個閱讀材料《聲音的多普勒效應(yīng)》。用漫畫進行科普，

增添了樂趣的同時，還豐富了學(xué)生的知識體系，拓展了知識

面。再如，用漫畫介紹我國“蛟龍”號深潛器里的聲學(xué)系統(tǒng)，

讓學(xué)生感受到祖國在科技領(lǐng)域日益強大，為祖國的科技發(fā)展

感到驕傲自豪，增強學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

與責(zé)任核心素養(yǎng)。類似的小知識有很多，都可以用漫畫形式

有趣的展示。

5. 漫畫模型在思維導(dǎo)圖中的應(yīng)用

漫畫思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立清晰的知識結(jié)構(gòu)、體系，

尤其是在講解運動和相互作用、能量相關(guān)的知識點時，一幅

漫畫就可以將一整章甚至多章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)出來，可

有效提高學(xué)生物理觀念核心素養(yǎng)。

例如：第十章第二節(jié)《阿基米德原理》，關(guān)于探究阿基

米德實驗的靈感怎么來的，為什么浮力會和排開液體重力有

關(guān)系呢？一幅漫畫就能說清邏輯關(guān)系，視覺的輔助，遠比單

純語言的描述要更有表現(xiàn)力。再如，我們已經(jīng)成功嘗試利用

漫畫思維導(dǎo)圖將八年級下冊整個力學(xué)的內(nèi)容畫出來聯(lián)系在一

起，幫助學(xué)生建立起力學(xué)結(jié)構(gòu)框架，如下圖：

6. 漫畫模型在習(xí)題講解中的應(yīng)用

當(dāng)題目中出現(xiàn)一個復(fù)雜的情景，我們?nèi)绻軌蛴盟悸泛?/p>

潔、清晰的漫畫幫助學(xué)生建立模型，就會使學(xué)生更容易理解

題意，而不是在腦中空想、遲遲不理解題目所描述的情景。

在講解過程中，用漫畫模型講解也會起到事半功倍的效果。

例如：在速度專題計算中，會涉及到一些速度的相對性，

漫畫模型可以有效幫助學(xué)生理解相對運動的速度大小。再如，

如何利用組合法測量一塊磚的立體對角線長度，聲速的計算

題中，汽車和聲音相向而行的題目，都可以建立漫畫模型，

直觀、清晰的將題目情景展現(xiàn)出來。我們經(jīng)過嘗試漫畫是非

常有用的，可實現(xiàn)高效講題。

四、漫畫教學(xué)模式實施建議

1. 漫畫教學(xué)模式有助于學(xué)生更深透的理解、掌握知識

通過以上漫畫教學(xué)實例我們發(fā)現(xiàn)，簡潔的漫畫是可以幫

助老師、學(xué)生建立起一個非常容易理解的物理模型的，它有

助于讓學(xué)生快速理解透事物原理。漫畫模型可以使思維可視

化，現(xiàn)有課本內(nèi)容編寫的比較完善，但是還是需要老師們來

具體實施、闡述知識，再如課本上提出的很多問題，沒有直

接給出答案，需要老師們?nèi)ニ伎既绾侮U述，簡單有趣的漫畫，

可以把原本不可見的思維結(jié)構(gòu)、思考方案更好的呈現(xiàn)出來，

使其清晰可見。

2. 漫畫教學(xué)模式增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)的樂趣

如果教學(xué)模式一成不變，而內(nèi)容又越來越難，學(xué)生難免

會覺得枯燥無味，漫畫物理以其生動、形象、有趣、簡潔、

通俗易懂的模式展現(xiàn)知識，可以增添學(xué)習(xí)的樂趣，降低難度，

讓學(xué)生由抗拒學(xué)習(xí)到喜愛學(xué)習(xí)。漫畫教學(xué)模式使內(nèi)容理解起

來更容易后，學(xué)生成績就會有提高，學(xué)生自然就會有更多的

興趣去專研、學(xué)習(xí)物理。

3. 漫畫教學(xué)模式減輕教師負擔(dān)，豐富教學(xué)模式，提高課

堂效率

長期的教學(xué)如果一成不變，難點難講且一直沒有辦法去

突破，老師也容易產(chǎn)生一定的疲倦感、挫敗感，漫畫模型使

得學(xué)生愛學(xué)，學(xué)生容易接受、掌握難點，那么教學(xué)自然而然

就會變得輕松、有趣一些。這樣可以減輕了老師們的負擔(dān)，

同時漫畫的風(fēng)趣幽默還可以增加教學(xué)的樂趣。

4. 漫畫教學(xué)模式操作簡單，有創(chuàng)新性

利用漫畫課程資源時，不需要大改原有內(nèi)容和教學(xué)模式。

教師可將漫畫適時插入現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中，只需適度調(diào)整、增

添更加通俗易懂的漫畫模型，就可以幫助學(xué)生將抽象、難懂

的知識理解透徹。

5. 教師應(yīng)不斷打磨、完善漫畫模型，保持終生學(xué)習(xí)的

態(tài)度

一幅高效的漫畫模型，肯定是需要不斷的研究、打磨、

完善的，如果老師對以前設(shè)計的漫畫模型不夠滿意，就需要

及時的打磨、完善、更新漫畫模型以達到滿意效果。漫畫課

程資源的應(yīng)用，可以有效解決教學(xué)中的一些痛點，我們老師

應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，去吸納新的教學(xué)模式、物理模型的優(yōu)點，

幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)重點、難點。

（供稿：王云斐? 青島第二實驗初級中學(xué)）

26 青島教育

課標(biāo)學(xué)習(xí) QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

課標(biāo)

學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準在學(xué)習(xí)能力的學(xué)段要求中指出：對英語學(xué)

習(xí)有持續(xù)的興趣和較為明確的學(xué)習(xí)需求，有目標(biāo)，能主動

參與課內(nèi)外各種英語實踐活動，注意傾聽，積極使用英語進

行交流等。課前英語話題演講，是達到這個學(xué)習(xí)能力的好

方法。

一、英語話題演講形式

我們學(xué)校每個班都以小組合作的形式管理班級，老師們

大多先從每個組的一號開始循環(huán)，也有的老師先從班中選出

英語水平較好的十幾名學(xué)生，給他們排好序，并提前告知演

講時間，給其他同學(xué)做個示范。也有老師會讓兩個人合作或

者是小組合作進行，但總原則是全員參與。每個班級的課前

演講起的名字不一樣：我的很簡單；my show time ，還有如

my stage 、story time 、daily report、show 我風(fēng)采等。這

其中有學(xué)生們自己起的名字。自己的舞臺自己做主。

有創(chuàng)新才有生機，有變化才有活力。形式多樣、內(nèi)容精

彩的演講，會提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語、參與活動的興趣。我們大

體分為自由式和命題式。

（一）“自由演講”式

原則是不限制內(nèi)容，只要是勵志、陽光、傳遞正能量的

都可以。

1. 英文優(yōu)美詩歌朗誦、分享動聽的英文歌曲及喜歡的歌

詞。比如這次疫情，學(xué)生在家隔離，情緒、學(xué)習(xí)困難等問題

困擾學(xué)生，我客串了課前演講。分享英文歌 Let the sunshine

in。七年級的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了 Let、with、lose 的用法，歌詞

中的主歌部分恰好有這幾個單詞：

so let the sun shine in,

face it with a grin,

smilers never lose,

and frowners never win.

分享的時候，復(fù)習(xí)了單詞的用法，學(xué)生對動詞后加 er，

face 的詞性等進行了學(xué)習(xí)，甚至對歌詞的韻腳也理解到位，

欣賞歌曲的同時，體會語言與音樂的完美結(jié)合。孩子們演講

中還學(xué)會微笑面對困難，這樣就達到育人目的。

2. 英語諺語、名言、名句、甚至是好詞的簡介

精簡的英文短句，可以很好地調(diào)動更多學(xué)生參與，可以

充分引導(dǎo)學(xué)生積累英文名人名句，提升學(xué)生們的英語寫作“潤

色”水平。針對七年級基礎(chǔ)薄弱的孩子，綦窈窈老師給孩子

們的建議是介紹你喜歡的的一個詞，要求教會同學(xué)們發(fā)音、

用法并附上例句。學(xué)生以積累詞匯為目的。一天一個好詞一

個好句，定會促進學(xué)生大量積累單詞，這真是實實在在的，

立竿見影的好方法

3. 英語故事、繪本、英文電影、動畫等英語主題小報告。

學(xué)生閱讀過的英文故事、英文繪本等書籍，整理編寫一份英

文讀后感，或者片段欣賞。對于低年級，學(xué)生大多選取自己

喜歡的片段向同學(xué)們展示。在展示之后還能總結(jié)出體會。如

守株待兔故事后提煉出來的 NO pains，no gains 的感悟；有

的把繪本中認為能體現(xiàn)故事情節(jié)的部分截取再整和，向大家

介紹完整的故事。陳平老師要求每個學(xué)生負責(zé)繪本的一部分，

深入閱讀后，內(nèi)容用自己的語言總結(jié)，結(jié)合 ppt，背過或者朗

讀，講解生詞，提問幾個問題。用一個學(xué)期來實現(xiàn)整本書閱讀。

如在看了“a Christmas Carol”之后，學(xué)生自編劇本上了一

節(jié)生動的表演課。有穿越時空的狄更斯采訪，有學(xué)生們精彩

有有創(chuàng)意的表演，有對人物的再理解等，學(xué)生的課前活動真

正落實到實處。

4. 英文時事新聞播報

實時新聞可以促進學(xué)生了解世界動態(tài)，同時中考也有相

關(guān)內(nèi)容的考察。老師要對新聞播報有所引導(dǎo)，一般建議是《英

語新聞聯(lián)播》《時文報刊》等等的綜合趣聞、科普、地理、自然、

經(jīng)濟、科技等。七年級一班的劉子爍做了一次有關(guān)大熊貓丫

丫的主題演講“I want to go home”，介紹了丫丫的經(jīng)歷、

現(xiàn)狀和自己對這件事的看法，有網(wǎng)紅博主的視頻對丫丫的介

紹、有在各個國家的大熊貓的現(xiàn)狀圖片介紹，圖文并茂，讓

同學(xué)們產(chǎn)生強烈的共鳴，希望丫丫能快點回家。此次小演講，

在英文學(xué)習(xí)、了解時事新聞、愛國主義教育、動物保護知識

等方面都達成了大效果。

5. 介紹中國城市、中國名人、中國文化、中國科技、國

內(nèi)外的節(jié)日。學(xué)生們會從網(wǎng)上搜到很多他們感興趣的相關(guān)圖

基于核心素養(yǎng)提升的英語話題演講

青島教育 27

課標(biāo)

學(xué)習(xí)EDUCATION QINGDAO

片，讓我的感觸頗深的是，既有傳統(tǒng)的圖片也有新生代們感

興趣的圖片及內(nèi)容。

6. 充分利用新媒體。新的課程標(biāo)準學(xué)生新增“看”的技能。

突出發(fā)展針對影像、圖形、標(biāo)識和色彩等非語言符號體系的

識讀能力，順應(yīng)和滿足了新媒體時代對學(xué)習(xí)者多元識讀素養(yǎng)

的培養(yǎng)要求。所以利用優(yōu)秀的 APP 如趣配音等軟件，學(xué)生現(xiàn)

場配音是體現(xiàn)看聽結(jié)合的好辦法?；蛘卟シ乓恍┟说难葜v。

讓學(xué)生感受演講的魅力，點燃他們的演講熱情。

（二）“主題演講”即結(jié)合課本話題的演講

1. 課堂導(dǎo)入的熱身：成功而精彩的 free talk 就是一個好

的課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生情緒高昂，更加積極地參與課堂教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)八年級的第一單元的 reading，讓學(xué)生作為學(xué)生團

的導(dǎo)游介紹了馬來西亞，學(xué)生做得很好，省去了老師查找資料。

并且學(xué)生找的材料是他們感興趣的，潛移默化中對英語課堂

形成起了很重要的促進作用。熱身的環(huán)節(jié)也會安排一些小游

戲如：七年級在學(xué)完 I have..... 讓學(xué)生們快速說出自己擁有的

物品，規(guī)則是不準重復(fù)、聲音小別人聽不到不行，班級 50 的

學(xué)生，說的詞五花八門，但是都符合要求。這樣的游戲，雖

然不是個人的演講，但是達到了全員參與展示，參與課堂的

效果。

2. 大單元話題演講。新課標(biāo)提出的大單元整體教學(xué)，在

演講中，我們也會結(jié)合教材大單元主題，根據(jù)話題內(nèi)容分出

不同子話題，讓學(xué)生搜集材料，寫演講稿，比如王茜老師九

年級的的第一單元學(xué)完之后，讓學(xué)生結(jié)合課本及自身經(jīng)歷做

了 How do we become a good learner? 的單元主題報告。

學(xué)生報告融合課本又高于課本。我會建議學(xué)生把一個單元的

情景圖、Section A\\B 兩部分的聽力、對話內(nèi)容整合在一起，

編一個比較完整的小故事。再如學(xué)完了介紹家庭的單元，我

會讓學(xué)生介紹自己喜歡的名人家庭，比如毛澤東的家庭。比

起簡單介紹自己的家庭，學(xué)生不光要談為什么喜歡，還需要

查很多的資料了解這個家庭歷史、家規(guī)、故事。達到了新課

標(biāo)里提出的“通過英語向世界傳播中國優(yōu)秀文化，傳遞中

國聲音、中國形象和中國智慧，這是英語課程的國家價值

所在”。

二、即時評價與階段評價

1. 每位同學(xué)演講完，會有問答互動環(huán)節(jié)，同學(xué)就話題

提問或做出評價，確保聽的同學(xué)能認真傾聽，思維同步。初

中生自尊心強，渴望得到激勵。不論表現(xiàn)如何，應(yīng)該及時地

進行適當(dāng)?shù)谋頁P，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，更要善于捕捉

其閃光點，對明顯的錯誤，評價時要委婉地提出。首先引導(dǎo)

孩 子 們 評 價， 問：What’s the advantage? What’s your

advice? 同學(xué)們踴躍參與，有時候甚至是努力的尋找優(yōu)點，同

時鼓勵提建議的同學(xué)用英語評價。在提建議時，孩子們會說，

如果你能把單詞的字號再大點就好了。提的很誠懇而且不失

禮貌。最后老師及時的總結(jié)。他演講好的地方在哪里？可以

提高的地方還有哪些？其他的同學(xué)需要注意避免什么樣的問

題等等。這樣，同學(xué)們才能知道，一個好的演講應(yīng)該是什么

樣子的，應(yīng)該達到怎樣的一個效果

2. 階段性評價主要以積累呈現(xiàn)：好詞好句積累本、話題

的 ppt 整理及主題匯總、繪本手抄報、節(jié)日手抄報、好的演

講的視頻匯總。作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)積累及過程性學(xué)習(xí)的紀

念。有的老師采取周評比或小組評比，讓學(xué)生推選出某階段

最出色的榜樣。如最佳話題，最佳表現(xiàn)，最具特色獎等，讓

學(xué)生付出的同時體會成功的喜悅。

三、成效與反思

1. 通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達能力在教師和全體同學(xué)面

前真實地外傳。學(xué)生將所學(xué)知識展示出來，既鍛煉了他們的

自信、沉著和應(yīng)變等能力，如在講話中語言是否準確，吐字

是否清楚，聲音是否宏亮，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，

感情是否真實等。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，

講評別人的同時，也在規(guī)范著自己，在這種較為輕松的氛圍下，

不知不覺地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 無論何種形式的演講，學(xué)生都需要挑選材料、梳理知

識進行精心的準備。在學(xué)生的準備過程中，運用自己的知識

來精選準備 free talk，激發(fā)學(xué)生的思考能力、信息加工處理、

內(nèi)化總結(jié)能力、語言運用和表達能力

3. 寫作技能也有很大的幫助。一方面，由于演講話題

比較廣泛，學(xué)生必定會遇到很多不熟悉的單詞，從而促使其

通過各種途徑（如詞典、互聯(lián)網(wǎng)）去解決，這無形中極大地

擴大了學(xué)生的詞匯量；另一方面，面對一些難度較大的高

級詞匯時，就會試著用簡單的英語詞匯做進一步的解釋，這

又是另一種能力的培養(yǎng)。每一場演講活動過后，高年級會針

對本次演講的內(nèi)容做深度的挖掘，并提出針對性的問題，如

What did he / she talk about ? What are their suggestions?

What's your opinion about it? If you were the character，

what would you do 等。因為聽后要回答問題，所以學(xué)生都聽

得非常認真，甚至在聽后能做簡單的復(fù)述，這對提高學(xué)生的

英語水平有很大的幫助。

實踐證明，演講活動能夠鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、

看五項基本技能，在實際應(yīng)用中培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維模式，

英語語言水平得到整體提升，進而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

可以說，一個小小的演講活動，在師生的共同堅持和努力下，

取得了非同凡響的大成果。

（供稿：劉朝霞? 青島大學(xué)市北附屬中學(xué)）

28 青島教育

課標(biāo)學(xué)習(xí) QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

課標(biāo)

學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)下高中英語經(jīng)典閱讀教學(xué)

隨著新課標(biāo)的改革和落實，高中英語教學(xué)越來越重視培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強對英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。普通高中

英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、

文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實

立德樹人根本任務(wù)。在高中英語教學(xué)中，閱讀對提高學(xué)生個

人能力和增長見識有很重要的作用，以及對學(xué)生個人的發(fā)展

也有很大的促進作用。英國著名作家 Francis Bacon 曾說過，

“Reading makes a full man.”（閱讀使人充實）。閱讀為

我們打開了一扇窗戶，從中我們可以眺望多彩的世界，也可

以品讀美好的生活，更能與哲人智人相遇，在英語教學(xué)中，

所謂“得閱讀者得天下”。在新課標(biāo)背景下進行英文小說經(jīng)

典閱讀，對提高學(xué)生的英文閱讀理解，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素

養(yǎng)具有重要意義。

一、理解文本內(nèi)容，發(fā)展語言能力

英文經(jīng)典小說閱讀在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先幫助

學(xué)生從整本書閱讀中，理解文本的主題及故事情節(jié)，并通過

研讀感受不同作者語言的魅力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展

語言能力，從而愛上閱讀，善于悅讀。

英語閱讀是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的主渠道，文本解讀是閱

讀教學(xué)的前提條件（周大明，張惠娥，2020）。文學(xué)閱讀首

先是文字的閱讀，語言的理解，尤其是用英文進行閱讀時，

沒有基本的詞匯與語言理解，是無法理解甚至是品讀作品的

思想精髓的。

《黑駿馬》是高二英語集備組老師們在浩瀚書海中層

層篩選出來的書目。作者是英國的安娜·塞維爾（Anna

Sewell）。她的初衷是寫給長期與馬兒打交道的人們，希望

馬兒能得到他們的理解以及友善的對待。作為作者一生中寫

的唯一的一本書，一經(jīng)出版就獲得了巨大成功，被譽為“第

一部真正的動物小說”。此書主題積極向上，語言溫婉樸實，

故事生動感人。作者娓娓道來，帶領(lǐng)讀者從一只馬的視野看

世界，感受人間冷暖。這本書非常適合中學(xué)生閱讀，能夠幫

助學(xué)生開拓外國文學(xué)閱讀，提升同學(xué)們的文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞

能力。

在《黑駿馬》英文閱讀中，注重“點面結(jié)合”，“點”

突出表現(xiàn)在詞匯、語法、語句使用等?！懊妗眲t表現(xiàn)在情節(jié)發(fā)展，

故事梗概，文本主題內(nèi)涵。針對學(xué)生英語水平參差不齊的情況，

提前進行集備，老師們分工進行詞匯整理，按照章節(jié)內(nèi)容與

故事情節(jié)發(fā)展，整理出英文經(jīng)典小說閱讀導(dǎo)學(xué)單。精心制作

的《黑駿馬》閱讀導(dǎo)學(xué)單，以詞匯釋義為主，兼有長難句理解，

故事情節(jié)問題設(shè)置等，由點及面，點面結(jié)合層層推進，為學(xué)

生順利閱讀鋪石墊瓦，搭建“腳手架”，在教師的引導(dǎo)下進

行自主閱讀學(xué)習(xí)。由于課時的限制，每周一節(jié)的經(jīng)典英文閱

讀課上，以閱讀導(dǎo)學(xué)案為抓手，分層教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進入英

文經(jīng)典閱讀的園地，幫助有困難的學(xué)生掃清單詞障礙，助力

閱讀。在閱讀過程中，以整個文本為依托，由課內(nèi)延伸到課外，

鼓勵有能力的學(xué)生課下進行自主閱讀，拓寬視野；以興趣導(dǎo)

向為基準，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過解讀文本言語內(nèi)

容幫助發(fā)展學(xué)習(xí)者語言能力，從而提高學(xué)生的英文閱讀理解

能力和水平。

二、拓展背景知識，培養(yǎng)文化意識

英文經(jīng)典小說閱讀不是一座孤島，它跟“英文大閱讀”

是一體的，又和當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)密不可分。英語的

人文性決定了在英語語言中所承載的文化精神，文化意識等

對學(xué)生心靈世界的滋養(yǎng)。

英文經(jīng)典小說閱讀的教學(xué)符合“三新”背景下的高中英

語閱讀教學(xué)。但教學(xué)中探究性問題偏少，“鮮有從文學(xué)欣賞

角度出發(fā)而設(shè)計的活動”（戴軍熔，2015），因此在“新高

考新教材新課程”背景下，將英文經(jīng)典小說閱讀融合到英語

青島教育 29

課標(biāo)

學(xué)習(xí)EDUCATION QINGDAO

教學(xué)中非常必要。

英文閱讀學(xué)習(xí)為培養(yǎng)文化意識提供了基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加

深對主題意義的理解，形成正確的價值觀念和情感態(tài)度。針

對學(xué)生的卷面書寫潦草現(xiàn)象，為鼓勵學(xué)生提高卷面書寫工整

美觀意識，在級部統(tǒng)一組織進行了英文經(jīng)典閱讀書寫大賽，

倡導(dǎo)工整美觀的英文書寫。在對動物小說《黑駿馬》進行閱

讀教學(xué)中，結(jié)合情節(jié)發(fā)展，鼓勵學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，厘清小

說中的人物關(guān)系，進而加深對閱讀內(nèi)容與主題意義的理解。

閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)單在編制過程中，以新課標(biāo)為引導(dǎo)，以提

高學(xué)生閱讀能力為導(dǎo)向，題型設(shè)置靈活多樣。有基于文本閱

讀的閉合問題，又有結(jié)合自身閱讀理解的開放性問題。有常

規(guī)型任務(wù)設(shè)置又有創(chuàng)新能力型任務(wù)設(shè)置，如閱讀概要寫作、

讀后感、觀后感、看圖作文、讀后續(xù)寫、思維導(dǎo)圖、手抄報、

網(wǎng)上 E 朗讀等，這些學(xué)習(xí)活動本身也是對知識遷移創(chuàng)新，督

促學(xué)生拓展背景知識，樹立文化意識的培養(yǎng)。

山東省的高考改革之后，在高中英語全國卷中，讀后

續(xù)寫作為新題型，給教師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。夏谷鳴

（2018）認為，讀后續(xù)寫是英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的一

種評價手段。在對文本有一定閱讀理解的基礎(chǔ)上，設(shè)置對

于某個情節(jié)的續(xù)寫，既可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，又可

以點燃他們的想象力，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，從而進一

步樹立愛護動物，與動物和諧相處的意義。例如，“What

will happen to the Black Beauty if you are the new master?

Please continue the plot with two paragraphs in about 150

words.”

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升思維品質(zhì)

學(xué)生是課堂的主體，在經(jīng)典英語閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)

生的自主性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力，同時根據(jù)學(xué)生年齡

與心理特點，選取適合學(xué)生閱讀的英文經(jīng)典書目，培養(yǎng)學(xué)生

的問題意識，提高思維的靈活性，深刻性。

在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中，最終能抓住學(xué)生并使學(xué)

生能夠保持持續(xù)閱讀心理的還是文學(xué)作品本身的魅力，因此

要精選閱讀書目?！逗隍E馬》和《老人與?！吩~匯難度適中，

閱讀內(nèi)容并非晦澀難懂，都是符合中學(xué)生閱讀的英文小說書

目。在對整本書文本內(nèi)容進行推進時，教師要首先掌握第一

手的閱讀材料，這就要求教師要對小說本身有一定的理解，

通過提前閱讀，上網(wǎng)查閱資源等，進一步挖掘作品的內(nèi)容和

主題思想，這從一定程度上也要求教師努力提高并促進自己

的專業(yè)水平。

在閱讀教學(xué)過程中，采用與學(xué)生同步閱讀的方式，閱讀

完幾個章節(jié)后，在導(dǎo)學(xué)單的推動下，鼓勵小組進行讀后討論

分享，并參與到討論中，解惑釋疑，盡可能降低學(xué)生閱讀的

難度，掃除他們詞匯重難句的障礙，想辦法解決困難，保證

學(xué)生依然能夠讀有所獲，讀有所思，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱

讀習(xí)慣。在閱讀過程中，提出問題（what）時，同時追問原

因（why），引導(dǎo)學(xué)生不斷進行反思，理解黑駿馬面對不同主

人時的遭遇，同時學(xué)會分析文本結(jié)構(gòu)（how），總結(jié)故事情節(jié)，

剖析人物性格特點等。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，用英語思

維來分析問題，解決問題，體會作者意圖，理解主題思想，

挖掘主題意義。

同時教師在和學(xué)生共同閱讀中，能夠更好地從學(xué)生的角

度理解文本作品的思想，也會收獲到來自學(xué)生的思想智慧，

調(diào)整教學(xué)節(jié)奏等。為保證英文經(jīng)典小說閱讀的順利進行，激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而建立起學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生跟

隨教師的指導(dǎo)，不斷地探索下去，幫助學(xué)生提升閱讀能力打

下良好的閱讀基礎(chǔ)，進而提高思維品質(zhì)。

在高中英語閱讀教學(xué)實踐，幫助學(xué)生通過英文經(jīng)典閱讀，

理解閱讀文本的語言內(nèi)容，增長文化知識，培養(yǎng)良好的閱讀

習(xí)慣，進而發(fā)展語言能力，增強文化意識，提高思維品質(zhì)。

在進行英文經(jīng)典閱讀的過程中，以導(dǎo)讀單為抓手，理解文本

語言內(nèi)容，注意關(guān)注文本語言特點，分析語句結(jié)構(gòu)，理解作

者的語言表達方式；憑借研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵學(xué)生進行活

動性學(xué)習(xí)，加深背景知識了解，拓展文化意識，重點圍繞文

篇語境等加深對主題意義的理解；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，用

批判性思維來分析問題，解決問題，提升思維品質(zhì)。

（供稿：李慧英? 青島第十六中學(xué)）

30 青島教育

課標(biāo)學(xué)習(xí) QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

課標(biāo)

學(xué)習(xí)

指向自我效能感的小學(xué)英語過程性評價

隨著對 2022 版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》學(xué)習(xí)的深入，

通過在教學(xué)中對“新課標(biāo)”提出的“教 - 學(xué) - 評”一體化進

行實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)“評價”對于小學(xué)生來說，影響較大

的方面是學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，知道“如何學(xué)”。教師要樹

立“教 - 學(xué) - 評”的整體育人觀念，就要在評價設(shè)計的過程中，

更多的關(guān)注學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的情感和信心，由此也引出了

“自我效能感”這個心理學(xué)概念。

“自我效能感”是美國心理學(xué)家班杜拉在其著作《思想

和行動的社會基礎(chǔ)：社會認知論》中提出的概念，班杜拉認為，

個人在進行某項任務(wù)或活動之前，對自己是否具有通過努力

完成這項任務(wù)或活動的能力持有主觀判斷與信念，通俗的講，

“自我效能感”可以理解為“自信心”。

在教學(xué)實踐中，老師們能夠注意到：高“自我效能感”

的學(xué)生自我評價分數(shù)較高，相信自己能夠完成更高級的項目，

往往愿意選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從而獲得更高的評價結(jié)果，

而低“自我效能感”的學(xué)生，往往自我評價分數(shù)較低，傾向

于選擇更低難度的任務(wù)或者放棄任務(wù)。

從實踐研究反映的數(shù)據(jù)中可以看出，提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)

自我效能感”能夠非常有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及成績，因

此我們研究的目標(biāo)指向如何在教學(xué)中提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)自我

效能感”。在評價改革的實踐研究中可以發(fā)現(xiàn)，有效的評價

能夠促使學(xué)生提高“學(xué)習(xí)自我效能感”。

“新課標(biāo)”提出評價應(yīng)具備持續(xù)性和連續(xù)性，真實有效

的評價應(yīng)該是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，貫穿學(xué)生學(xué)

習(xí)全過程的，即過程性評價。針對這一特點，我們可以在教

學(xué)中引入“評價檔案袋”方案，用評價策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管

理自己的學(xué)習(xí)，增強“學(xué)習(xí)自我效能感”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，

做好學(xué)習(xí)計劃和時間管理。

本文以低年級學(xué)生為例，結(jié)合作者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的

低年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段所遇到的“學(xué)”的問題和老

師“教”的問題，通過建立“過程性評價檔案袋”，幫助和

引導(dǎo)學(xué)生解決問題，順利完成幼小銜接。

這套針對小學(xué)低年級學(xué)生設(shè)計的過程性評價方法，是在

教育、教學(xué)活動的計劃實施的過程中，通過各種溝通和互動

手段，使學(xué)習(xí)評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)

的動態(tài)過程，起到搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息、反饋學(xué)習(xí)效果、調(diào)

節(jié)學(xué)習(xí)進度，提升英語學(xué)習(xí)能力的作用。 具體實施方法如下：

一、設(shè)計評價任務(wù)的前期工作

在接手新的班級時，需要對所教班級學(xué)生情況進行調(diào)查。

調(diào)查手段主要有問卷調(diào)查、電話走訪、開學(xué)前家長會。

通過對前期的調(diào)查結(jié)果進行分析，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生和

家長在英語學(xué)習(xí)方面主要存在以下問題：

1. 家長對小學(xué)英語學(xué)習(xí)認識的誤區(qū)

部分家長非常重視英語，在幼兒園時期就開始對孩子進

行英語啟蒙教育，這些孩子大部分來自各個雙語幼兒園或者

英語培訓(xùn)機構(gòu)，他們希望孩子在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中處于領(lǐng)先

行列。但因為幼兒英語和小學(xué)英語學(xué)習(xí)在方法和要求上有較

大的不同，所以可能出現(xiàn)孩子課堂表現(xiàn)不盡如人意，引發(fā)家

長焦慮，進而影響孩子英語學(xué)習(xí)興趣和自信心。

還有部分家長對英語學(xué)習(xí)不夠重視。低年級英語雖然沒

有書面練習(xí)，但需要孩子在學(xué)習(xí)過程中進行口頭練習(xí)。部分

家長認為啟蒙階段所學(xué)內(nèi)容非常簡單，不需要花費額外時間

進行練習(xí)，導(dǎo)致孩子語言能力較低，從而影響了英語學(xué)習(xí)的“自

我效能感”

2. 低年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法上存在的問題

低年級學(xué)生普遍不會管理自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)努力程度較

低，沒有課前主動預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)和歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在步入小學(xué)后不能適應(yīng)更高一級的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在失敗的體驗

中，英語學(xué)習(xí)“自我效能感”也降低了。

3. 課堂模式的變化導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低

區(qū)別于幼兒園和校外培訓(xùn)機構(gòu)的小班化教學(xué)，公立小學(xué)

普遍進行大班教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師對每個孩子的關(guān)注

度較幼兒園時期偏低，孩子感受到老師的關(guān)注度降低，相應(yīng)

的也降低了學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

二、設(shè)計評價任務(wù)的路徑

評價是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)鍵點是要把學(xué)生放在評價

青島教育 31

課標(biāo)

學(xué)習(xí)EDUCATION QINGDAO

任務(wù)的中心，學(xué)生要全程參與評價的過程，包括設(shè)計評價任務(wù)、

掌控評價任務(wù)、反思評價任務(wù)、調(diào)整評價任務(wù)。在設(shè)計評價

任務(wù)的過程中，教師要圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)，依據(jù)“新課標(biāo)”

的評價表述，由學(xué)生的能力、水平倒推評價任務(wù)的呈現(xiàn)方式，

在學(xué)生參與的情況下確定過程性評價檔案袋內(nèi)容，通過評價

提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)“自我效能感”。

三、設(shè)計評價任務(wù)的策略

怎樣準確把握“教 - 學(xué) - 評”三個維度在學(xué)生學(xué)習(xí)過程

中的不同功能，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)“自我效能感”為目標(biāo)，

設(shè)計多元化評價方式是教師在設(shè)計過程性評價方法時需要注

意的問題。通過研讀“新課標(biāo)”中的“教學(xué)建議”和“評價建議”

等模塊中對教學(xué)和評價的詳細描述，可以提煉出一些有關(guān)評

價的關(guān)鍵點，如能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向、加強統(tǒng)整、創(chuàng)設(shè)情境、

注重過程等，而這些要素就是教師在設(shè)計評價任務(wù)時要關(guān)注

的問題。

1. 明確要求，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

設(shè)計低年級學(xué)生“看得懂”的預(yù)習(xí)單。低年級學(xué)生無論

英語或母語，識字量都是有限的，大部分學(xué)生沒有耐心通過

查閱字典或者詢問別人來完成一項任務(wù)，因此在設(shè)計作業(yè)單

時要充分考慮低年級學(xué)生是否看得懂，是否能獨立完成。在

以學(xué)生為主體的評價過程中，應(yīng)該站在學(xué)生的視角設(shè)計評價

方式。如在設(shè)計低年級英語預(yù)習(xí)單時提前在班級里發(fā)布任務(wù)，

請學(xué)生來設(shè)計作業(yè)單，但是在分派任務(wù)前必須明確設(shè)計要求：

一要包含新課文的單詞，二要對課文進行提問，三要盡量少

以文字方式呈現(xiàn)。呈現(xiàn)方式要以簡筆畫、貼紙片、涂顏色等

方式為主。針對預(yù)習(xí)作業(yè)，教師一定要在課堂上對學(xué)生完成

的作業(yè)單進行反饋，例如引導(dǎo)學(xué)生對不同層次的作業(yè)單進行

點評、展評、互評，鼓勵學(xué)生說出自己的想法以及對作業(yè)單

的改進意見，評價以鼓勵為主，目的是提高學(xué)生在本堂課的

英語學(xué)習(xí)“自我效能感”，以激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，

達到提高課堂效率的目的。

2. 指向“自我效能感”的課堂評價

教師在課堂上要轉(zhuǎn)變教師為“評價者”，學(xué)生為“被評

價者”的觀念，設(shè)計具有包容性，以學(xué)生為中心的課堂評價

任務(wù)，任務(wù)難度具有階梯性，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需

求，用成功的經(jīng)驗刺激提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)“自我效能感”。

具體表現(xiàn)為：評價任務(wù)形式新穎化，評價任務(wù)類型多樣化，

評價對象多樣化，評價標(biāo)準階梯化，反饋形式個性化，避免

總結(jié)性評價和問責(zé)性評價。這樣設(shè)計出的評價任務(wù)，可以有

效提高學(xué)生課堂活動的參與度與積極性，增強學(xué)生的成就感，

從而達到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)“自我效能感”的目的。

3. 基于學(xué)習(xí)體驗的課后評價

課后評價是對學(xué)生作業(yè)和測試質(zhì)量的反饋，也是評價過

程中比較重要的一節(jié)。教師可以通過課后評價掌握學(xué)生學(xué)習(xí)

完成度，學(xué)生可以通過評價掌握自己的學(xué)習(xí)進展和理解程度。

課后評價設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也就是以學(xué)生真正經(jīng)

歷的各種課程事件為載體，關(guān)注學(xué)生的認知和情感，在真實

語言環(huán)境下設(shè)計相應(yīng)的評價內(nèi)容。下面以外研版新標(biāo)準一年

級起點一年級下冊第八模塊為例，展示課后評價的具體設(shè)計。

一年級下冊 Module8 這一模塊對一年級學(xué)生來說課文內(nèi)

容相對較多，學(xué)習(xí)難度較高。在語言知識方面有各種衣物、

球類的名詞及其單復(fù)數(shù)變化，在語言技能方面需要學(xué)生根據(jù)

被描述人性別正確選擇“his”或者“her”，根據(jù)衣物的單

復(fù)數(shù)選擇使用“there is”或者“there are”，會用“Where

is...?”“Where are...?”提問并回答。學(xué)習(xí)過程中還復(fù)習(xí)了

本學(xué)期所學(xué)的顏色、方位等知識點，因此在單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)

計中，應(yīng)依據(jù)每課時教學(xué)目標(biāo)將以上教學(xué)難點分散到三個課

時中，通過三個課時目標(biāo)的遞進，最終達成單元目標(biāo)，而相

應(yīng)的課后評價內(nèi)容也要成仙遞進性，最終體現(xiàn)出學(xué)生各項能

力的提高。

在第一課時，學(xué)生主要解決本模塊生詞，了解課文內(nèi)容，

所以在課后評價單中，設(shè)計要求學(xué)生在眾多單詞中圈出本節(jié)

課所學(xué)的名詞，并用簡筆畫畫出這些的單詞的意思，隨后在

呈現(xiàn)的短文中圈出這些新單詞，并在復(fù)數(shù)單詞上方用五角星

標(biāo)出，以達到掌握單詞，初步理解并區(qū)分單復(fù)數(shù)的課時目標(biāo)。

第二課時重點解決單復(fù)數(shù)在實際運用中的問題，在課

后評價單中，我要求學(xué)生把上節(jié)課作出特殊標(biāo)記的復(fù)數(shù)單詞

找出來，放在“there are”一欄，其余單數(shù)名詞放在“there

is”一欄，接下來在一張真實情景的照片中，用詞組“there

is”、“there are”以及各種衣物、球類名詞貼紙拼出完整的

句子，給圖片中的衣物作出標(biāo)注。

第三課時主要練習(xí)綜合運用，結(jié)合第三課時所學(xué)內(nèi)容，

學(xué)生在課后評價單中將讀到一篇短文，根據(jù)短文內(nèi)容，在圖

片空房間中填上各種物品，以及男女主人公所擁有的物品。

這一單元的課后評價依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)提前設(shè)計，引

導(dǎo)學(xué)生把課程當(dāng)作一段旅程，記錄、整理、反思這一單元的

學(xué)習(xí)體驗，隨教隨評，及時反饋，并在課程主題學(xué)習(xí)結(jié)束之后，

進行一次完整的課后評價。這種評價方式對于識字量較少的

低年級學(xué)生比較容易理解，評價內(nèi)容基于課程內(nèi)容，學(xué)生對

完成作業(yè)單具有較高的信心，作業(yè)單的難度一級一級提高，

學(xué)生完成相應(yīng)內(nèi)容也能夠獲得更高的成就感，以達到提高學(xué)

生英語學(xué)習(xí)“自我效能感”，促進英語學(xué)習(xí)的目的。

（供稿：劉晶心? 青島同安路小學(xué)）

32 青島教育

課標(biāo)學(xué)習(xí) QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

課標(biāo)

學(xué)習(xí)

分層遞進? 分步達標(biāo)

——以《西游記》為例談?wù)緯喿x教學(xué)

葉圣陶早在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準的修訂》中明確提出“把

整本書作主體”的觀點；2011 年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》

提出“多讀書，讀整本書”的要求；2022 年版《義務(wù)教育語

文課程標(biāo)準》明確要求運用多種方法閱讀整本書，積累整本書

閱讀經(jīng)驗?？梢?，整本書閱讀越來越重要，那么一線教師該如

何指導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀呢？筆者經(jīng)過實踐探索，總結(jié)出“分

層遞進，分步達標(biāo)”的閱讀方法。

所謂“分層遞進，分步達標(biāo)”閱讀方法是指采用分層閱讀、

分步推進的方法，層層遞進，逐步完成整本書閱讀。以《西游

記》為例，把整本書閱讀分成三個層次，分三步完成閱讀任務(wù)。

第一步泛讀概括內(nèi)容，完成語言運用層閱讀任務(wù)。泛讀

是指泛泛地閱讀，即全文通讀。泛讀時，有些字可能不認識，

有些詩詞和文言語段可能讀不懂，可以跳著讀，猜著讀，大致

能懂就一氣呵成讀下去。但是不能漫無目的地讀，而應(yīng)該設(shè)置

閱讀目標(biāo)：概括故事情節(jié)，能講述西游過程中的典型故事。

概括內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫法。比如第二十回

《黃風(fēng)嶺唐僧有難 半山中八戒爭先》，從標(biāo)題中圈出地點黃

風(fēng)嶺，主要人物唐僧和八戒。邊讀邊思考：唐僧有什么難？邊

讀邊圈畫其他重點人物，并理順?biāo)麄冎g的關(guān)系，很容易概括

出主要內(nèi)容：唐僧被黃風(fēng)嶺的黃風(fēng)怪虎先鋒捉去，悟空和八戒

趕往黃風(fēng)嶺黃風(fēng)洞搭救唐僧，在洞口八戒爭先與之打斗，最終

八戒將虎先鋒一耙打死。

學(xué)生通過圈點勾畫概括故事內(nèi)容，提高了學(xué)生正確、規(guī)

范運用語言文字的能力，提升了學(xué)生語言運用素養(yǎng)。

第二步精讀分析人物形象，完成思維能力層閱讀任務(wù)。

精讀指要認真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語

句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。只有精讀，才

能深入思考，才能深入分析人物形象。以《西游記》為例，指

導(dǎo)學(xué)生設(shè)置閱讀目標(biāo)：分析孫悟空的人物形象。

分析人物形象指導(dǎo)學(xué)生運用抓關(guān)鍵信息法。比如第二回中

寫道：“菩提祖師走上前，將悟空頭上打了三下，倒背著手走入

里面，將中門關(guān)上?！北娙瞬唤庠顾桥鎺?，只有悟空心領(lǐng)神

會?！白鎺煷蛩隆钡囊馑际墙趟鼤r分存心；“倒背著手

走入里面，將中門關(guān)上”的意思是教他從后門進入秘處傳他本領(lǐng)，

教會了他七十二變和翻筋斗。足見孫悟空智慧超凡，才能卓越。

第四十回《嬰兒戲化禪心亂 猿馬刀圭木母空》中“老孫

若肯做皇帝，天下萬國九州皇帝都做遍了?！钡诹嘶睾偷?/p>

六十九回中朱紫國國王生病，他用馬尿和藥丸給國王治病。足

見孫悟空蔑視權(quán)貴，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的反抗精神。

第四十二回孫悟空被紅孩兒的三昧真火燒得九死一生，依

然精神抖擻，與之強戰(zhàn)；第四十五回在車遲國與三位充當(dāng)國師

的妖怪斗法，決斗砍頭、剖腹和油鍋洗澡；第五十九到六十一

回在火焰山三調(diào)芭蕉扇，屢敗屢戰(zhàn)，最終借得芭蕉扇扇滅大火；

第六十五回他獨自一人深入小雷音寺被關(guān)在金鐃中險些悶死，

仍與妖魔爭斗等。足見孫悟空不氣餒、不服輸?shù)亩窢幘瘛?/p>

學(xué)生通過抓關(guān)鍵信息分析孫悟空的形象特點，提高了分

析比較能力，從而提升了學(xué)生思維能力素養(yǎng)。

第三步品讀借鑒運用，完成審美創(chuàng)造層閱讀任務(wù)。品讀

是指仔細地閱讀品味，這里指讀書時應(yīng)該有選擇地讀，選取其

中的精華部分品讀研究。以《西游記》為例，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置閱

讀目標(biāo)：從小說中選一個故事，分析其情節(jié)結(jié)構(gòu)特點，然后大

膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作一個新故事。

借鑒運用可以指導(dǎo)學(xué)生運用分析情節(jié)結(jié)構(gòu)法深入閱讀。

比如《三調(diào)芭蕉扇》這一故事情節(jié)，除了借助神奇的幻想和大

膽的夸張外，作者主要依靠人物關(guān)系的安排和描寫來展開尖銳

復(fù)雜的矛盾沖突。本來是孫悟空向鐵扇公主借芭蕉扇很單純的

一件事，但是鐵扇公主不肯借，原因是孫悟空曾經(jīng)和她的兒子

紅孩兒結(jié)仇，不得已孫悟空變作牛魔王去騙芭蕉扇，卻又被牛

魔王變作豬八戒騙了回去，從而引發(fā)了牛魔王和孫悟空這對昔

日結(jié)拜兄弟間的大戰(zhàn)，正是他們之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系生發(fā)出引

人入勝的故事情節(jié)，這也是作者構(gòu)思寫作的高妙之處?？梢越?/p>

鑒作者借助于安排一定的人物關(guān)系構(gòu)成矛盾沖突的方法創(chuàng)作一

個新故事。

這樣既可以加深對小說內(nèi)容和主題的理解，又可以提高

閱讀文學(xué)作品發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生審美

創(chuàng)造素養(yǎng)。

總之，通過“分層遞進，分步達標(biāo)”的閱讀方法，學(xué)生

概括了小說的內(nèi)容，分析了人物形象，理解了作品主題，并且

進行了再創(chuàng)作，最終提升了語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（供稿：張向青? 青島第六十一中學(xué)）

青島教育 33

課標(biāo)

學(xué)習(xí)EDUCATION QINGDAO

EDUCATION QINGDAO

職教

高地 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??

??

“提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力”大家談

2022 年 12 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，其中“提

升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力”作為一項重點工作被提出，“職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力”是一個新的概念。什么是職業(yè)

學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，蘊含著怎樣的價值，如何提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力？

科學(xué)把握、正確理解“職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力”，需要將其放在中國式現(xiàn)代化，中國式教育現(xiàn)代化、教育高

質(zhì)量發(fā)展大背景下去審視。本期邀請部分職業(yè)學(xué)校校長圍繞“職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力”，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實踐進行

筆談交流。

提升中職關(guān)鍵辦學(xué)能力?

鋪就職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“互動路”

職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育體系的重要組成部分。職業(yè)學(xué)校辦

學(xué)能力，通常涵蓋學(xué)校基本辦學(xué)條件、師資隊伍、課程與教學(xué)、

校企合作、學(xué)生發(fā)展和辦學(xué)效益等方面。新時代，職業(yè)教育

肩負著培養(yǎng)更多高素質(zhì)在技術(shù)技能型人才、能工巧匠、大國

工匠的使命，對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力提出了更高的要求，職業(yè)

學(xué)校辦學(xué)能力的提高是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基石，是央地

互動、區(qū)域聯(lián)動、政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同發(fā)展機制的

體現(xiàn)。

一、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力體現(xiàn)在哪些方面

（一）理解職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力要充分結(jié)合時代背景

黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼

續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新、推進職普融通、產(chǎn)教融合、優(yōu)化職業(yè)教育

地位”。黨的二十大為職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展繪制了宏偉的藍圖，

指明了發(fā)展方向和路徑，提振了大力發(fā)展職業(yè)教育的信心和

士氣。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是高質(zhì)量教育體系的重要載體

之一，也是實現(xiàn)黨的二十大關(guān)于“實施科教興國戰(zhàn)略，強化

現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的戰(zhàn)略部署的必由之路。

黨的十九大以來，黨中央、國務(wù)院推出了一系列職業(yè)教

育改革發(fā)展的重大舉措，主要有：《國家職業(yè)教育改革實施

方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》、《關(guān)

于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等文件，從深化改

革到提質(zhì)培優(yōu)，再到高質(zhì)量發(fā)展，既相互銜接，又逐級遞進，

明確了“十四五”期間職業(yè)教育改革發(fā)展政策框架?！堵殬I(yè)

教育法》的修訂，明確了職業(yè)教育的重要類型地位，提升職

業(yè)教育認可度?！蛾P(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》

和《關(guān)于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通

知》的出臺，分別提出了“一體兩翼五重點”和發(fā)布 11 項現(xiàn)

代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)，包括打造市域產(chǎn)教聯(lián)合

體、打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實

踐中心、持續(xù)建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫等，以具體任務(wù)

的方式對現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革作出了體系性細化安排。

（二）明確職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力要充分結(jié)合兩大任務(wù)

第一大任務(wù)：提高質(zhì)量。我們要從類型特色、產(chǎn)教融合、

校企合作、教學(xué)改革、打造品牌等方面，抓實抓好現(xiàn)代職業(yè)

教育高質(zhì)量發(fā)展的具體舉措，切實提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

第二大任務(wù)：提升形象?！疤嵘蜗蟆本褪且谔岣哔|(zhì)

量的基礎(chǔ)上，改變社會對職業(yè)教育的刻板印象，增強職業(yè)教

育的吸引力，讓學(xué)生家長選擇職業(yè)教育，讓用人單位依靠職

業(yè)教育，逐步形成“上學(xué)選職業(yè)學(xué)校、技能提升找職業(yè)學(xué)?！?/p>

的社會氛圍，樹立職業(yè)教育的好口碑。

一句話，兩大任務(wù)讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。

（三）精準把握中等職業(yè)教育辦學(xué)能力的核心要素

1. 教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為

人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體

美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班入。

2. 核心使命：立德樹人

3. 教育原則：職業(yè)教育必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅

持社會主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人、

德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業(yè)，

34 青島教育

職教

高地EDUCATION QINGDAO

堅持面向?qū)嵺`、強化能力，堅持面向人人、因材施教。

4. 中職院校特點：基礎(chǔ)性 適應(yīng)性 多樣性

5. 人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)：著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技

能入才（服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就

業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求）

6. 人才培養(yǎng)路徑：知行合一、工學(xué)結(jié)合；產(chǎn)教融合、校

企合作

7. 重要任務(wù)：學(xué)生培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、

學(xué)校治理、環(huán)境建設(shè)

8. 支持措施：雙師型教師及團隊；產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地；

信息化條件；多元籌資；質(zhì)量保障體系與評價診斷質(zhì)量管理

9. 關(guān)鍵點：跨界多元辦學(xué)、現(xiàn)代化治理改革、教學(xué)改革（崗

課賽證、理論與實踐 1+X、課程思政、信息化素養(yǎng)）

二、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力中，關(guān)鍵辦學(xué)能力有哪些

（一）深刻深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革對關(guān)鍵辦學(xué)

能力的要求

《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，

教育部將通過“一體、兩翼、五重點”主要任務(wù)建設(shè)現(xiàn)代職

業(yè)教育體系。其中，“五重點”，第一項是提升職業(yè)學(xué)校的

關(guān)鍵辦學(xué)能力：圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，打

造“四個核心”，打造職業(yè)教育核心課程、核心教材、核心

實踐項目、核心師資團隊，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝

引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，還要發(fā)揮數(shù)字化賦能作用，不斷提高

人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。這是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革

的基礎(chǔ)。

（二）新時代職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力提高和高質(zhì)量發(fā)展

體現(xiàn)

新時代職業(yè)學(xué)校提高關(guān)鍵辦學(xué)能力，推動職業(yè)教育高質(zhì)

量發(fā)展，體現(xiàn)在六個方面：第一，能對新時代的經(jīng)濟社會發(fā)

展及勞動力市場需求做出積極響應(yīng)，能滿足個體日益多樣化

的技術(shù)技能發(fā)展需求。第二，能通過彰顯其獨特類型屬性的

教育與課程內(nèi)容、獨特類型特征的教育教學(xué)模式與方法、獨

特的師資類型與“雙師型”教師素質(zhì)，使自身具有更強的社

會吸引力、更好的社會形象與社會地位。第三，能為學(xué)習(xí)者

提供國家認可的學(xué)歷或職業(yè)資格證書。第四，能幫助學(xué)習(xí)者

獲得一份體面的工作或使學(xué)習(xí)者具有可持續(xù)的就業(yè)能力。第

五，體現(xiàn)出強大的包容性與開放性，能為任何一個想接受職

業(yè)教育的個體學(xué)習(xí)者提供機會與適切的教育。第六，能積極

響應(yīng)數(shù)字技術(shù)及學(xué)習(xí)方式變革對勞動力數(shù)字技能及勞動力再

技能化的訴求，培養(yǎng)數(shù)字化時代所需要的、具備數(shù)字化技能

與素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。

三、如何提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力

（一）提升關(guān)鍵辦學(xué)能力要與地方經(jīng)濟發(fā)展和諧互動

在新《職教法》實施之前，省、市層面均做了諸多富有

前瞻性的實踐與探索。

1. 山東省職業(yè)教育前瞻性探索與實踐

2020 年，教育部和山東省聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于整省推進提

質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》。通過部省共同

努力，以建立職業(yè)教育和普通教育并重、縱向貫通和橫向融

通并行的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重點，推動實現(xiàn)職業(yè)

教育自我完善、自我發(fā)展、自我革新，更好服務(wù)高水平發(fā)展、

促進高質(zhì)量就業(yè)。2023 年教育部與山東省人民政府聯(lián)合出臺

了《關(guān)于促進職業(yè)教育提質(zhì)升級 賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先

行區(qū)建設(shè)的實施意見》全面啟動省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模

式試點建設(shè)。作為首批全國省域現(xiàn)代職、教育體系新模式試

點省份，山東在這一輪改革中，重點探索職普融通、產(chǎn)教融合、

科教融匯的落地路徑，推動形成職教育發(fā)展新生態(tài)。在職普

融通上，探索建立多形式銜接、多通道成長的新體系。在產(chǎn)

教融合上，探索構(gòu)建相互支撐、協(xié)同發(fā)展的新格局。在科教

融匯上，探索問題導(dǎo)向、協(xié)同創(chuàng)新的新模式。

2. 青島市助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新舉措

在市級層面，青島作為山東省級職業(yè)教育實驗區(qū)，把職

業(yè)教育作為與普通教育同等重要的類型教育來抓，先后印發(fā)

《關(guān)于新時代職業(yè)教育發(fā)展的意見》《青島市打造職業(yè)教育

創(chuàng)新發(fā)展高地 建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)實施方案》《青

島職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃》等政策文件，明確了職

教高地建設(shè)發(fā)展思路。

隨著新版職業(yè)教育法頒布后，如何讓職業(yè)教育真正的“熱

起來”“香起來”成為教育系統(tǒng)的一道新課題。青島市教育

局提出力爭通過三年時間，實現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)性進一步提高，

服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力進一步加強，社會對職業(yè)教育的認

可度進一步提升。突出就業(yè)、升學(xué)、培訓(xùn)“三個導(dǎo)向”，實

現(xiàn)黨和政府、人民群眾、家長學(xué)生、企業(yè)社會“四個滿意”，

落實保供給、補短板、擴優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、強服務(wù)“五項措施”，

推進中職辦學(xué)條件達標(biāo)、高職辦學(xué)規(guī)模擴增、 職教本科突破、

現(xiàn)代職教園建設(shè)、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新“六大

工程”。

四、青島電子學(xué)校提升關(guān)鍵辦學(xué)能力實踐方略

青島電子學(xué)校在提升學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力方面，進行了一

系列大膽探索，以“成就一個學(xué)生，幸福一個家庭，奉獻整

個社會”為辦學(xué)理念，以“打造新電子，服務(wù)新經(jīng)濟”為辦

學(xué)宗旨，瞄準“爭創(chuàng)一流”發(fā)展目標(biāo)，積極服務(wù)于“六個城

青島教育 35

EDUCATION QINGDAO

職教

高地

市”建設(shè)需求，積極鋪就職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和諧互動之路。

學(xué)校先后獲得 200 多項榮譽稱號，被評為全國教育系統(tǒng)先進

集體。

（一）精準對接產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)

青島電子學(xué)校對接城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級需求，優(yōu)化專

業(yè)結(jié)構(gòu)布局，不斷提高增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。

一是聚焦“六個城市”建設(shè)打造優(yōu)勢專業(yè)。精準對接我

市智能家電、人工智能等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積

極打造數(shù)字媒體、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)集群。近年來，在

傳統(tǒng)的計算機、電子、電氣三大類專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校先后

開發(fā)了數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、3D 立體設(shè)計與打印、光伏發(fā)電、

通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、

人工智能技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，全力服務(wù)我市“六個城市”建設(shè)。

二是聚焦專業(yè)內(nèi)涵打造骨干專業(yè)。用好技能大賽、教育

部“1+X”證書制度試點院校等平臺，創(chuàng)新“崗課賽證”一

體化教學(xué)模式，學(xué)?，F(xiàn)有 2 個全國示范專業(yè)，1 個省級首批

高水平特色專業(yè)，2 個省級品牌專業(yè)和 5 個市級骨干專業(yè)，

所有專業(yè)都是全國技能大賽金牌專業(yè)。畢業(yè)生“煉技能專長，

成行家里手”，在全國職業(yè)院校技能大賽中先后獲得 56 枚

獎牌。

三是聚焦標(biāo)準引領(lǐng)打造品牌專業(yè)。作為全國工業(yè)和信息

化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會通信專業(yè)分委會主任委員單位，

學(xué)校參與全國、全省制定相關(guān)專業(yè)標(biāo)準的研究制定工作，牽

頭制定了全國中等職業(yè)教育《光伏工程技術(shù)與應(yīng)用》《通信

系統(tǒng)工程安裝與維護》兩個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準和山東省電氣技術(shù)

應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，開發(fā)了 2 部國家級規(guī)劃教材，獲批

教育部 5 個“1+X”證書制度試點院校，相關(guān)專業(yè)實力走在

了全省和全國前列。

（二）完善現(xiàn)代職教體系，更好滿足學(xué)生發(fā)展需求

一是全面打通職業(yè)人才立體化成長通道。近年來，學(xué)校

抓住職教高地建設(shè)的契機，豐富職業(yè)人才成長路徑，先后搭

建“3+4”、綜合高中、普職融通、五年貫通、三二連讀、職

業(yè)中專、中外合作共七個人才培養(yǎng)平臺。自 2013 年以來，學(xué)

校開始招收“3+4”貫通培養(yǎng)學(xué)生，至今已有七屆 550 名學(xué)

生升入青島科技大學(xué)就讀本科，2022 年有 10 名“3+4”本

科畢業(yè)生考入西安電子科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)等院校攻讀

研究生；數(shù)以千計的學(xué)生通過青島電子學(xué)校乘上了從中職、

?？?、本科到研究生的直通車，實現(xiàn)了他們的大學(xué)夢想，真

正讓每個人都有了人生出彩的機會。2023 年為青島職教貢獻

職教本科 200 人。

二是全面加強學(xué)生核心素養(yǎng)打造。以“崇德尚禮”為德

育特色，圍繞推進學(xué)生全面發(fā)展 “十個一”行動計劃，形成

讓學(xué)生具備 1 項專業(yè)技能、1 項文體特長、1 項興趣愛好的

“1+1+1”育人特色，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技

術(shù)技能人才。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不僅有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，也有

較為全面的綜合素質(zhì)，深受用人單位的好評，2017 年時任教

育部職成司司長王繼平在本校題寫“德技并修”，對學(xué)校育

人成效給予高度評價。

三是全面開展社會人員職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，

面向社會廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)，形成了職前教育與職后培訓(xùn)互

為貫通、協(xié)同發(fā)展，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，全方位、

多層次、立交橋式的辦學(xué)模式。學(xué)校每年為社會培訓(xùn)光伏發(fā)電、

物聯(lián)網(wǎng)、智能制造等企業(yè)亟需人才 5000 余人次，滿足了社會

人員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及可持續(xù)發(fā)展需求。

（三）深化產(chǎn)教融合發(fā)展，不斷提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校積極推動校企合作，促進“雙向賦能、深度融合”，

構(gòu)建校企命運共同體，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平。

一是構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)。牽頭成立電子信息業(yè)職教集

團，發(fā)揮集團化辦學(xué)資源優(yōu)勢，聯(lián)合職教集團旗下 10 所職業(yè)

院校、7 個產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會、80 家企業(yè)，積極打造服務(wù)新舊動

能轉(zhuǎn)換平臺。與海爾卡奧斯簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，就人才培養(yǎng)、

實訓(xùn)基地建設(shè)等方面開展戰(zhàn)略合作，助力青島打造世界工業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)之都。學(xué)校 2020 年在全市中職學(xué)校率先開設(shè)了工業(yè)互

聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，2021 年率先開設(shè)了人工智能專業(yè)，2023 年新開

設(shè)元宇宙專業(yè)。各專業(yè)畢業(yè)生和實習(xí)生受到用人單位的廣泛

好評，學(xué)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。

二是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制和工匠班人才培養(yǎng)模式。學(xué)校先后

開展了四批九個項目的現(xiàn)代學(xué)徒制試點和工匠班培養(yǎng)，通過

引企入校，校企共建實訓(xùn)基地，建設(shè)技藝傳承平臺、名師工

作室等，形成了以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主線，以雙主體、雙

導(dǎo)師、雙標(biāo)準、雙課程、雙認證、雙文化、雙課堂、雙評價、

雙身份為“九翼”的“一線九翼”人才培養(yǎng)特色。

三是擴大更高水平的教育對外開放。響應(yīng)國家倡議，積

極參與東西部扶貧協(xié)作，與貴州安順、甘肅隴南職業(yè)學(xué)校在

專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方面開展組團幫扶和聯(lián)合招生。在國際

交流合作方面，率先試水境外辦學(xué)，在尼泊爾建立青島電子

學(xué)校分校，援建光伏發(fā)電等項目，將中國職教“青島品牌”

輸出到世界舞臺。學(xué)校先后與美國、德國、英國等多個國家

的 10 余所高校及科研機構(gòu)簽訂學(xué)術(shù)交流與人才培養(yǎng)合作協(xié)

議，組織開展了中加“3+4”、中日“3+3+2”等國際合作辦

學(xué)項目，培養(yǎng)國際視野電子信息類人才。

總之，提升中職學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，推動職業(yè)教育高質(zhì)

量發(fā)展，需要我們深入貫徹落實黨中央關(guān)于職業(yè)教育工作的

決策部署和習(xí)近平總書記有關(guān)重要指示批示精神，持續(xù)推進

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。

（供稿：崔西展? 青島電子學(xué)校）

36 青島教育

職教高地 QINGDAO EDUCATION

職教

高地EDUCATION QINGDAO

緊密對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?

提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力

一、作為職業(yè)學(xué)校校長，您認為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能

力體現(xiàn)在哪些方面

我認為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力體現(xiàn)在多個方面，比如明確辦

學(xué)目標(biāo)、營造育人文化、完善課程教學(xué)、引領(lǐng)教師發(fā)展、優(yōu)

化內(nèi)部治理、調(diào)適外部環(huán)境等，要辦好一所職業(yè)學(xué)校，各個

方面不可偏廢。

二、其中哪些屬于關(guān)鍵辦學(xué)能力

中辦、國辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》

對“提升職業(yè)教育關(guān)鍵辦學(xué)能力”的論述可分為三個層面。

第一個層面是“優(yōu)先在現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代

農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域，組織知名專家、業(yè)界精英和優(yōu)秀教師，打

造一批核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團隊、實踐項目，及時把

新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準引入教育教學(xué)實踐”。從

辦學(xué)方向來說，職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力體現(xiàn)在是否能夠緊密

貼合現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展

訴求，充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，形成職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度互

動的新格局。從培養(yǎng)目標(biāo)來說，關(guān)鍵辦學(xué)能力則取決于職業(yè)

學(xué)校的人才培養(yǎng)能否順應(yīng)時代“新”變化，把新方法、新技術(shù)、

新工藝、新標(biāo)準引入教育教學(xué)實踐，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，

這既是職業(yè)教育職業(yè)性、實踐性和靈活性特點的充分體現(xiàn)，

也是人才培養(yǎng)與社會需求相一致的具體要求。

第二個層面是“做大做強國家職業(yè)教育智慧教育平臺，

建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿

真實訓(xùn)基地等重點項目，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享，推動教育教學(xué)

與評價方式變革”?！吨袊逃F(xiàn)代化 2035》提出，要適應(yīng)

信息化不斷發(fā)展帶來的知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)

系的革命性變化，推動信息技術(shù)在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、評價

等方面的應(yīng)用，全面提升教育信息化水平和師生信息素養(yǎng)，

推動教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以教育信息化帶

動教育現(xiàn)代化。職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力體現(xiàn)在實施教育數(shù)字

化轉(zhuǎn)型，促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

第三個層面是“面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，廣泛開

展技術(shù)技能培訓(xùn)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)和技能型社會建設(shè)”。

職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵辦學(xué)能力體現(xiàn)在能否落實好學(xué)校實施學(xué)歷教

育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)，按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外

結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)的

能力。

三、如何提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力

對應(yīng)以上提到的職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力的三個層面要求，

從三個方面談一下如何提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力。

（一）緊密對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)

新型技術(shù)技能人才

首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)健全對接產(chǎn)業(yè)、自我完善的專業(yè)建設(shè)

發(fā)展機制，面向區(qū)域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)，依據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)

目錄（2021）》，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，以“信息技術(shù)＋”升級傳

統(tǒng)專業(yè)，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟催生的新興專業(yè)，建設(shè)高水平特色化

專業(yè)（群）。依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈分工對人才類型、層次、結(jié)構(gòu)的要求，

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接職業(yè)標(biāo)準、行業(yè)標(biāo)準和崗位規(guī)范制

定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，

及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準和教學(xué)內(nèi)容，

隨產(chǎn)業(yè)升級情況及時更新專業(yè)教材，保證專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的

有效對接。

其次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)生就業(yè)格局的變化，注重服務(wù)

人的全面發(fā)展，將人才培養(yǎng)功能定位由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)向“人本”。

校內(nèi)傳授知識和技能時致力于為學(xué)生未來多元發(fā)展做好鋪墊，

提供給學(xué)生多個可選擇的專業(yè)技能模塊，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己

的能力特長和興趣愛好，選擇適合自己的技能模塊組合進行

學(xué)習(xí)，從而提升多崗位就業(yè)的勝任能力，促進學(xué)生從“能就業(yè)”

向“多就業(yè)”“優(yōu)就業(yè)”發(fā)展，保障學(xué)生具有就業(yè)選擇的權(quán)利，

并擁有高質(zhì)量就業(yè)帶來的尊嚴感。

第三，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，校企合作，根據(jù)職業(yè)學(xué)校專

業(yè)特點和人才培養(yǎng)需要，與對口企業(yè)在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、

社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。采用校企聯(lián)合招生、

委培班、訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制等形式聯(lián)合培養(yǎng)，校企共同構(gòu)

建培養(yǎng)技術(shù)技能人才的課程體系，制定教學(xué)評價標(biāo)準，實現(xiàn)

青島教育 37

EDUCATION QINGDAO

職教

高地

專業(yè)設(shè)置與用工需求銜接、培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求銜接、教學(xué)

課程與職業(yè)活動銜接，培養(yǎng)真正符合企業(yè)需求的高技能人才。

山東省輕工工程學(xué)校依托山東省高水平學(xué)校建設(shè)項目，

智能制造專業(yè)群與中車集團四方股份合作建立了“大國工匠

工作室”，生物醫(yī)藥專業(yè)群與山東天維膜技術(shù)有限公司合作

建立了“泰山人才工作室”，將企業(yè)的運營機制和崗位需求

與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)體系相結(jié)合，共建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，

以企業(yè)實際生產(chǎn)中的技術(shù)革新和項目研發(fā)為引領(lǐng)，開展產(chǎn)業(yè)

共性技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，將產(chǎn)教融合貫穿于人才培養(yǎng)全過

程，打通科研開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移鏈條，構(gòu)建創(chuàng)新型

技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，促進了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、專業(yè)教師素

質(zhì)提升，畢業(yè)生職業(yè)能力提升等等多個方面的發(fā)展，提升了

職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力。

（二）加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動職業(yè)學(xué)校組織形式和管理

模式的變革創(chuàng)新

《中國教育現(xiàn)代化 2035》指出，加快信息化時代教育變

革。教育部統(tǒng)籌部署推進“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”，全面實施教育

信息化 2.0 行動計劃。教育信息化是引領(lǐng)教育變革的核心力

量，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推進教育現(xiàn)代化的重要手段?！盎?/p>

聯(lián)網(wǎng)＋教育”帶來教育結(jié)構(gòu)重組、流程再造和教育思想改變，

重構(gòu)了學(xué)生、教師、校園及學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，產(chǎn)生教育

新的業(yè)態(tài)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)信息化發(fā)展帶來的知識獲取

方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系的革命性變化，推動學(xué)校在教學(xué)、

管理、學(xué)習(xí)、評價等方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，全面提高信息化教

學(xué)和治理水平，提升學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力。

一是加快智慧校園建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智

能技術(shù)推動職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理變革。主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋

職業(yè)教育”發(fā)展需求，充分利用數(shù)字化育人環(huán)境和技術(shù)手段，

推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，重構(gòu)教育生態(tài)體系，

探索適應(yīng)中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、課程教學(xué)、教育

服務(wù)等方面適應(yīng)信息化發(fā)展的新型育人模式。

二是應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，以信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和

優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)為基礎(chǔ)，改革教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)

學(xué)與教的過程。廣泛開展線上線下混合教學(xué)，促進自主、泛在、

個性化學(xué)習(xí)。對接企業(yè)生產(chǎn)智能化流程，加強數(shù)字化技能教室、

虛擬仿真實訓(xùn)室建設(shè)，充分利用 VR、AR 等虛擬現(xiàn)實技術(shù)開

展專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建融合虛擬仿真的場景式、體驗式、沉浸式

實踐教學(xué)與評價模式，形成課堂教學(xué)新形態(tài)。

三是建立、完善并有效應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源庫。適應(yīng)“互

聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育”需求，依托學(xué)校課程平臺錄播編系統(tǒng)，整

理優(yōu)化精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實訓(xùn)和生產(chǎn)實踐教學(xué)案例

等資源，建設(shè)特色專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫。充分利用“國家

智慧教育公共服務(wù)平臺”等公共教育資源，形成“國家平臺

＋本地特色”資源融合應(yīng)用模式，滿足數(shù)字化時代職業(yè)學(xué)校

學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求。

四是利用信息技術(shù)優(yōu)化服務(wù)與管理流程，引領(lǐng)管理方式

變革和創(chuàng)新，提高管理與服務(wù)效能。完善校園安防系統(tǒng)、物

聯(lián)網(wǎng)等智慧教育硬件基礎(chǔ)建設(shè)，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、

管理與服務(wù)平臺，提供現(xiàn)代化教育的延伸，拓展職業(yè)學(xué)校服

務(wù)功能，提升教育服務(wù)水平。

（三）明確職業(yè)教育類型性定位，拓展中等職業(yè)教育辦

學(xué)功能

《職業(yè)教育法（2022）》指出，中等職業(yè)教育除包含中

職學(xué)校教育外，還包括職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)體驗及社區(qū)教育，教

育對象包括多個年齡段、多個學(xué)歷層次的多元化人群，職業(yè)

教育的服務(wù)面向更加廣泛。當(dāng)前，中職教育辦學(xué)方向正從單

純的“以就業(yè)為導(dǎo)向”向“就業(yè)與升學(xué)并重”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)

變不是向普通教育的方向轉(zhuǎn)變，而是基于職業(yè)教育類型定位，

向多樣化發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校教育功能的多樣化應(yīng)該

通過服務(wù)面向、辦學(xué)定位來表現(xiàn)。

一方面，中職學(xué)校應(yīng)積極拓展招生來源，招收往屆初高

中畢業(yè)未升學(xué)學(xué)生、退役軍人、下崗職工等接受中等職業(yè)教育。

充分發(fā)揮學(xué)校師資、設(shè)備和技術(shù)等資源優(yōu)勢，建設(shè)社區(qū)學(xué)院，

開展社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，強化繼續(xù)教育功能。當(dāng)代的

中職學(xué)校應(yīng)致力于建成集學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育、

職業(yè)體驗等為一體的多功能教育中心，促進學(xué)習(xí)型社會的建

立，彰顯中等職業(yè)教育的價值。

另一方面，中職學(xué)校需要精準服務(wù)區(qū)域發(fā)展需求，主動

服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換、鄉(xiāng)村振興、黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量

發(fā)展等重大戰(zhàn)略，切實履行育訓(xùn)并舉的法定職責(zé)。應(yīng)主動對

接培訓(xùn)市場需求側(cè)，明確培訓(xùn)規(guī)模和目標(biāo)，提高職業(yè)培訓(xùn)的

精準度，廣泛開展企業(yè)職工技能培訓(xùn)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

面向高校畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工、去產(chǎn)能分流職工、建

檔立卡貧困勞動力、殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)

以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實用人才。

山東省輕工工程學(xué)校利用學(xué)校擁有的“山東省高技能人

才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”“青島農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”等平臺，

積極面向行業(yè)、企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校與中車集團四

方股份、中集集團、青島地鐵集團、上汽通用五菱公司、海

信集團、海爾集團、青島特銳德電氣公司、青島海泰科模具

公司等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，廣泛開展面向企業(yè)

員工的培訓(xùn)。學(xué)校通過廣泛開展技能培訓(xùn)，形成了產(chǎn)教融合、

育訓(xùn)并舉、校企協(xié)同、良性互動的辦學(xué)格局，提升了教育教

學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生開拓了就業(yè)渠道和發(fā)展空間，取得了多方共

贏的效果。

（供稿：孫信成? 山東省輕工工程學(xué)校）

38 青島教育

職教高地 QINGDAO EDUCATION

職教

高地EDUCATION QINGDAO

加強專業(yè)群建設(shè)提升學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力

2022 年 12 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)

于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出：“優(yōu)先在

現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域，提升職業(yè)

學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力”。對于職業(yè)學(xué)校來說，“辦學(xué)能力”的

概念很容易理解，它包括基本設(shè)施設(shè)備和場地條件、師資隊

伍、課程與教學(xué)、校企合作、學(xué)生發(fā)展以及辦學(xué)效益等方面。

像年生均財政撥款水平、教學(xué)儀器設(shè)備配置、校舍及信息化

教學(xué)條件、教師配備與結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、校內(nèi)外實踐教學(xué)條件、

在校生鞏固率、畢業(yè)生就業(yè)情況以及專業(yè)設(shè)置和主干專業(yè)與

區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配程度等等，都屬于辦學(xué)能力范疇。

但是“關(guān)鍵辦學(xué)能力”這個概念究竟意味著什么？這需

要從學(xué)校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)兩個維度來厘清。

從辦學(xué)方向來說，關(guān)鍵辦學(xué)能力是看職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)是

否緊密貼合實體經(jīng)濟的發(fā)展訴求。實體經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的重

要支撐，做強實體經(jīng)濟需要大量技能型人才，職業(yè)教育是實

體經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。職業(yè)教育為實體經(jīng)濟發(fā)展賦能，必

須要形成職教與產(chǎn)業(yè)深度互動的新格局。要建立學(xué)校、科研

機構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的產(chǎn)教融合共同體，匯聚產(chǎn)教

資源，開發(fā)專業(yè)核心課程與實踐能力項目，及時把新方法、

新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準融入教育教學(xué)實踐；要依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈

分工對人才類型、層次、結(jié)構(gòu)的要求，實行校企聯(lián)合招生，

開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學(xué)徒制培養(yǎng)，面向行業(yè)企業(yè)員工

開展崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為行業(yè)提供穩(wěn)定的人

力資源。

從培養(yǎng)目標(biāo)來說，關(guān)鍵辦學(xué)能力取決于職業(yè)學(xué)校的人才

培養(yǎng)能否順應(yīng)經(jīng)濟新業(yè)態(tài)和產(chǎn)業(yè)新模式的“新”變化。新業(yè)

態(tài)和新模式有巨大的崗位創(chuàng)造能力，在拉動就業(yè)方面有積極

作用。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極拓寬人才培養(yǎng)渠道，主動面向新業(yè)態(tài)、

新職業(yè)、新崗位，為社會提供優(yōu)質(zhì)勞動力，推動青年群體高

質(zhì)量就業(yè)，這既是職業(yè)教育靈活性、可調(diào)整性特點的充分表現(xiàn)，

更是職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面始終與社會需求保持一致的能

力證明。

上述兩個視角下的兩種關(guān)鍵辦學(xué)能力背后都指向一個核

心能力，就是學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平。無論是辦學(xué)方向，還是

培養(yǎng)目標(biāo)，皆系于此。專業(yè)建設(shè)是衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水

平高低的最重要尺度，也是強化辦學(xué)內(nèi)涵、提升人才培養(yǎng)質(zhì)

量的突破點和著力點。從 2006 年至 2022 年底，國家層面有

多達七個文件一以貫之地連續(xù)提出要大力加強職業(yè)學(xué)校專業(yè)

（群）建設(shè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

當(dāng)前，餐飲產(chǎn)業(yè)鏈從“田間地頭”到“廚房餐桌”的延

展效應(yīng)越來越明顯，“5G+”信息技術(shù)又不斷催生新工種、

新崗位和新業(yè)態(tài)，成品菜和預(yù)制菜廣泛進入尋常百姓家，形

成新的產(chǎn)業(yè)鏈。為提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，青島烹飪職業(yè)學(xué)校因

應(yīng)餐飲業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、全域旅游業(yè)交織疊加帶來的“餐飲 +”

新業(yè)態(tài)、新模式，正在探索突破傳統(tǒng)餐飲專業(yè)群橫向組群的

邏輯思維定勢，遵從職業(yè)教育屬地性原則，按照專業(yè)縱向發(fā)

展的組群邏輯，針對青島地區(qū)農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖行業(yè)中“土特產(chǎn)”，

梳理餐飲食材供應(yīng)鏈和職業(yè)崗位鏈的關(guān)鍵節(jié)點，按照專業(yè)縱

向發(fā)展、增強知識厚度以及拉伸學(xué)生職業(yè)生涯邊際的組群邏

輯，建立農(nóng)林果蔬、種植養(yǎng)殖、中餐烹飪、西餐烹飪、中西

面點、公共營養(yǎng)與膳食等專業(yè)結(jié)構(gòu)。適度超前預(yù)留育種育苗、

食用菌、食品分析與檢驗、食品加工、飲品制作等專業(yè)接口，

建立覆蓋上游食材、中游加工、下游餐飲的專業(yè)鏈。

餐飲專業(yè)群體量大，伸縮性強，企業(yè)、農(nóng)戶參與度深，

輻射帶動效應(yīng)明顯，專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)既資源共享，又相互

融合，能充分發(fā)揮跨專業(yè)的集群優(yōu)勢。專業(yè)群培養(yǎng)方向面向

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)上中下游的職業(yè)崗位群，專業(yè)知識縱向溯源性和延

展性大大增強，既增強學(xué)生職業(yè)能力的深度和職業(yè)生涯發(fā)展

的廣度，又增強專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)餐

飲專業(yè)鏈與“土特產(chǎn)”產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，在鄉(xiāng)村振興中找

到用武之地。

總之，以專業(yè)群建設(shè)為抓手，推進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，

國家“雙高”“雙優(yōu)”建設(shè)任務(wù)是外驅(qū)力，提升自身關(guān)鍵

辦學(xué)能力就是內(nèi)驅(qū)力。建立餐飲專業(yè)群與鄉(xiāng)村“土特產(chǎn)”發(fā)

展同步調(diào)整機制，適時調(diào)整學(xué)校整體專業(yè)布局、專業(yè)方向，

推進產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，使群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)同頻

共振。

（供稿：于? 越? 青島烹飪職業(yè)學(xué)校）

青島教育 39

讓紅色成為立德樹人的永恒色

近年來，李滄區(qū)教體局充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，抓好青

少年黨史學(xué)習(xí)教育，紅色基因教育，創(chuàng)新紅色教育課程、建

好紅色教育隊伍，在立德樹人上發(fā)揮了較好作用。

一、用理念“培根”，用環(huán)境“鑄魂”，打造學(xué)

校紅色教育主陣地

為深化社會主義核心價值觀進校園、進課堂、進頭腦工作，

抓細抓實學(xué)校黨建工作，與區(qū)委組織部共同開展“永遠跟黨

走——黨小萌正當(dāng)時”主題教育活動，用孩子們看得見、聽

得懂、記得住、學(xué)得深的方式，做好政治啟蒙和價值觀塑造

工作。以“規(guī)范 + 特色”作為校園文化建設(shè)指導(dǎo)思想，以鮮

明正確的紅色教育為導(dǎo)向引領(lǐng)，形成校校有紅色教育陣地的

育人氛圍。李滄區(qū)實驗小學(xué)“紅色勵志百米長廊”、賓川路

小學(xué)“紅色印記”、李滄路小學(xué)“微型黨史館”等“又紅又專”

的校園文化特色，讓學(xué)生將紅色力量融入日常、根植于心，

在承辦山東省暨青島市“童心向黨”教育實踐現(xiàn)場觀摩活動

中獲得高度肯定，紅色教育經(jīng)驗做法得到廣泛認可。

二、用課程“領(lǐng)航”，用文化“浸潤”，弘揚紅

色教育主旋律

堅持全環(huán)境立德樹人，德育為先，根植中華傳統(tǒng)文化，

實現(xiàn)校校有紅色內(nèi)容、紅色課程，《我講英雄故事》《童心

向黨勇毅前行》等德育課程豐富多彩。讀紅色書籍、講紅色

故事、唱紅色歌謠、演紅色戲劇、看紅色影片、走紅色研學(xué)

之路……師生浸潤著有溫度、有色彩、有情懷的紅色力量恣

意生長。近年來，榮獲全國省市優(yōu)秀德育案例、特色學(xué)校 20

余項；省、市、區(qū)在研德育規(guī)劃課題 15 項；優(yōu)秀校本德育課

程 109 項、德育品牌 59 個，有序?qū)崿F(xiàn)“每校一品牌、每月一

主題、每生一社團”的德育一體化建設(shè)工作要求。

三、用活動“深化”，用參與“踐行”，打造紅

色教育“黨小萌”

將紅色教育與課堂教學(xué)、群團活動相結(jié)合，以喜聞樂見、

豐富多彩、潤心無聲的方式，開展形式多樣的社會實踐、研

學(xué)旅行、志愿服務(wù)等實踐活動。利用好市委、區(qū)委“全民閱

讀工程”的朗讀亭、校園廣播站、電視臺、公眾號等平臺積

極開展紅色教育網(wǎng)上宣講，成功承辦了青島市中小學(xué)生“弘

揚雷鋒精神 爭做時代新人”活動暨學(xué)雷鋒志愿服務(wù)節(jié)啟動儀

式。在“走進家門口的學(xué)?！薄叭襁M校園”等專題活動中，

54 支黨小萌志愿者隊伍依托新時代文明實踐站（點）、地鐵站、

社區(qū)開展宣講、參觀、尋訪、學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等活動 600 余次，

惠及服務(wù) 8 萬余人。依托青島當(dāng)?shù)氐闹t色景點和黨史故

事，創(chuàng)造性地打造“沉浸式”黨史學(xué)習(xí)教育活動形式“紅色

琴島”，被中央電視臺新聞頻道報道，“黨小萌手拉手學(xué)黨史”

活動被《新華網(wǎng)》《人民日報》《光明日報》《全國少工委》

等媒體宣傳報道，“紅色教育 黨小萌”應(yīng)邀參加山東省全環(huán)

境立德樹人主題展演現(xiàn)場互動展示。

四、用隊伍“夯實”，用協(xié)同“育人”，引領(lǐng)紅

色教育正能量

出臺《李滄區(qū)班主任培養(yǎng)工程實施方案》，開展項目化、

菜單式多層次思政隊伍培養(yǎng)模式，積極落實全員育人導(dǎo)師制，

確保每一名孩子都有自己喜歡的心靈導(dǎo)師。青島東川路小

學(xué)——“校園爸媽”志愿服務(wù)活動，堅持 13 年，為構(gòu)建和諧、

融洽的師生關(guān)系注入了情感動力，作為全員育人工作的典范

在人民日報、大眾日報等多家央媒、省級媒體宣傳報道。從“學(xué)

校教育、家庭培育、社會共育”三個維度出發(fā)，融家校社三

方之愛，建設(shè)適應(yīng)兒童青少年健康發(fā)展、滿足多元育人需求

的“愛塑未來”協(xié)同育人服務(wù)體系，率先建立校外思政課特

聘教師制度，積極承辦山東教育頻道《云上思政課》，創(chuàng)新“公

益組織建立校外少先隊”的社會育人工作新模式，在延川路

等 12 個社區(qū)設(shè)立社區(qū)中隊，把思政教育送到學(xué)生家門口，代

表青島市在全國少先隊社會化工作推進會上做典型發(fā)言。

國無德不興，人無德不立。黨的二十大報告中指出，用

社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，李

滄教育人將繼續(xù)遵循為黨育人，為國育才的目標(biāo)導(dǎo)向，踔厲

奮發(fā)、勇毅前行，再創(chuàng)佳績。

（供稿：宋翠萍? 青島市李滄區(qū)教育和體育局）

40 青島教育

EDUCATION QINGDAO

思政

德育

挖掘鄉(xiāng)土紅色歷史資源? 厚植學(xué)生家國情懷

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準》也提出要利用好鄉(xiāng)土紅色文

化資源，了解紅色文化中的“人、物、事、魂”，傳承紅色

基因。在歷史教學(xué)中以挖掘鄉(xiāng)土紅色歷史資源為抓手，通過“小

探究”、“小研學(xué)”、“小采訪”、“小展演”等特色活動，

讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的紅色杰出人物有系統(tǒng)了解，產(chǎn)生情感共鳴，

從而做到知黨史、感黨恩，厚植家國情懷。

一、小探究：“追星”紅色人物，探究紅色基因

家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)

任。在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生形成對家鄉(xiāng)、國家和中華民

族的認同。學(xué)生的家國情懷不能憑空形成，更不能依賴空洞

的說教和灌輸形成，而應(yīng)該通過富含家國情懷教育功能的教

學(xué)活動去實現(xiàn)。黨史國史是最好的教科書，也是最好的營養(yǎng)劑。

學(xué)生在認真學(xué)習(xí)新民主主義革命史的基礎(chǔ)上，選擇他們

感興趣的家鄉(xiāng)紅色人物或事件來探究。有的選擇研究楊明齋、

羅竹風(fēng)等紅色人物；還有的選擇地雷戰(zhàn)，解放軍 29 軍的誕生

地等研究。各班級利用節(jié)假日開展項目式探究學(xué)習(xí)，明確分工，

通力協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書等搜集了大量文獻、圖片、視頻、

音頻資料，并進行了歸納整理。本主題的學(xué)習(xí)，讓參與的孩

子們接受了一次紅色文化精神之旅，在一按一抹華中接受了

一次紅色文化教育，傳承了紅色文化基因。

二、小研學(xué)：“打卡”紅色基地，感受家國情懷

加里寧曾說“愛國主義教育是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開

始的。家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)。”我們

家鄉(xiāng)的黨史教育基地、大澤山抗日根據(jù)地教育基地、三合山

解放戰(zhàn)爭教育基地、楊明齋教育基地等紅色教育資源豐富，

可以為孩子們提供研究家鄉(xiāng)“微歷史”的條件，打造“行走

的課堂”，讓學(xué)生在家鄉(xiāng)這本大書面前發(fā)現(xiàn)萬丈光芒。

平度紅色教育基地小研學(xué)，充分利用了地域的親和性，

內(nèi)涵的豐富性和歷史的真實性。通過研學(xué)，讓歷史變得有血

有肉，使學(xué)生真切的感受到歷史并不遙遠，歷史就在身邊。

研學(xué)也增強了學(xué)生的自豪感，愛家鄉(xiāng)愛祖國的樸素意識也不

斷加強。

三、小采訪：“溫故”紅色記憶，謳歌精神力量

傳承民族氣節(jié)，崇尚英雄氣概，是歷史課程的重要育人

功能之一。身邊健在的紅色人物是歷史的親歷者，通過采用

口述歷史的形式用身邊的人講過去的故事，對孩子們更有直

接的教育意義。

寫寫“我家的歷史”，我們每年寒暑假一直堅持著。通

過搜集家族或身邊的紅色物件，整理相關(guān)歷史故事，總結(jié)其

背后的歷史價值或意義。暑假我們布置了一個作業(yè)“聽爺爺

奶奶講過去的故事”或“聽身邊老黨員講過去的故事”活動，

歷史社團的學(xué)生們積極參與活動，如陳奕睿太爺爺參加過濟

南戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役、抗美援朝等，孩子們親自采訪他，聽他

講他的親歷故事，一次次的隊禮就是孩子們有感悟的最好

表達。

小采訪，讓孩子們明白，黨史并不遙遠，就在我們身邊

的人物，就在我們身邊的物件。采訪身邊人物，以小家見大家，

以小我見大我，是增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，厚植家國情懷的有效

途徑之一。

四、小展演：“演繹”紅色故事，厚植文化底蘊

探究、研學(xué)、采訪的目的，不僅是掌握黨史知識，了解

重大事件和重要人物，更是讓英雄模范精神、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)

和優(yōu)良作風(fēng)能內(nèi)化于心外顯于行。通過形式多樣的“小展演”

讓學(xué)生的感悟有場合敢表達，有平臺可作為。

在課堂上孩子們通過講微故事、表演歷史劇等方式展示

了研究成果。通過學(xué)生講楊明齋的故事，不但擴展了對“中

共一大”的了解，更懂得了建黨的不易；通過講“地雷戰(zhàn)”

的故事，全班學(xué)生知道地雷戰(zhàn)起源于平度大澤山。小展演讓

孩子們展示了研究成果，共享了研究故事，厚植了家國情懷。

學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。挖掘鄉(xiāng)土

紅色歷史資源的“四小”做法，將培育學(xué)生的正確價值觀、

必備品格與關(guān)鍵能力做到了有機融合，是探討歷史核心素養(yǎng)

之“家國情懷”落地的有益探索。

（供稿：張述亮? 平度市實驗中學(xué)）

青島教育 41

思政

德育EDUCATION QINGDAO

思政德育 QINGDAO EDUCATION

中職學(xué)校思政課黨史教育探究

黨的十八大以來，國家持續(xù)推進“大思政”，加強中小

學(xué)思想政治教育的力度，培養(yǎng)更多能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的

時代新人。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的搖籃，思政課

黨史教育在其中起著至關(guān)重要的作用。如何加強思政課黨史

教育，提高中職生的思想政治素質(zhì)，成為了需要探究的重要

問題。

一、中職學(xué)校思政課黨史教育的目標(biāo)與價值

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要場所，也是對學(xué)生

進行思想道德教育的重要階段。在這個階段，加強思政課黨

史教育，對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強學(xué)生的愛國主

義情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，具有重要的意義。

首先，加強思政課黨史教育是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的

重要途徑。中職生正處于青春期，思想活躍，容易受到各種

思想的影響。通過思政課黨史教育，可以讓學(xué)生加深對中國

共產(chǎn)黨及中國特色社會主義的認識和理解，從而提升學(xué)生的

思想政治素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，加強思政課黨史教育是增強學(xué)生愛國主義情感的

重要手段。愛國主義是中國精神的核心，也是對學(xué)生進行思

想政治教育的重要內(nèi)容。通過思政課黨史教育，可以讓學(xué)生

了解中國近現(xiàn)代史和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下取得的偉大成就，讓

學(xué)生感受到中華民族的偉大精神，從而增強學(xué)生的愛國主義

情感，激勵學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

最后，加強思政課黨史教育是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重

要方式。中職學(xué)生是未來的社會建設(shè)者和接班人，需要具備

強烈的社會責(zé)任感和使命感。通過思政課黨史教育，培養(yǎng)學(xué)

生的社會責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的意識。

二、中職學(xué)校思政課黨史教育的途徑與方法

一是深入挖掘教材中的黨史素材。結(jié)合課標(biāo)要求，找出

與教學(xué)內(nèi)容相切合的黨史學(xué)習(xí)教育素材，設(shè)計具有啟發(fā)性、

實踐性和操作性的教學(xué)活動。例如，在講解“矛盾的普遍性

和特殊性”時，結(jié)合黨史，讓學(xué)生更好的理解馬克思主義哲

學(xué)的基本原理。再例如：在講解“發(fā)展變化與順境逆境”時，

讓學(xué)生閱讀《中國共產(chǎn)黨大事記》、《中國共產(chǎn)黨百年輝煌》

等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考我黨在不同時期所采取的策略及

所取得的成就。通過結(jié)合黨史學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入的了

解中國共產(chǎn)黨的歷史和發(fā)展，對所學(xué)的知識有了更深層次的

理解。

二是實現(xiàn)思政教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)多維融合，使課堂豐富多

彩。例如，在課堂上，我們開展“黨史上的今天”演講活動、

組織“學(xué)習(xí)強國”競賽、觀看紅色影片，分享黨史著名事件、

人物，不同時期的任務(wù)目標(biāo)等。

三是推動思政教師隊伍的融合式發(fā)展?！稗k好思想政治

理論課關(guān)鍵在教師?！敝新殞W(xué)校應(yīng)該加強對思政課教師的培訓(xùn)，

以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。加強思政課教師同其他

文化課、專業(yè)課教師保持緊密的聯(lián)系與合作，深入有效挖掘

思政切入點，切實提升思政課的時代感、針對性和吸引力。

三、中職學(xué)校思政課黨史教育的育人實效

一是給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。用中國共產(chǎn)黨百年

“光輝史”觸及學(xué)生靈魂，思政課已成為師生共同成長的“高

效課”，學(xué)生真心喜愛的“靈魂課”、終身受益的“智慧課”。

二是提升中職思政課吸引力。堅持以問題為導(dǎo)向，拓寬

思政課學(xué)習(xí)的視域，推進黨史教育、黨的創(chuàng)新理論成果進課堂、

進頭腦，實現(xiàn)了中職思政課的內(nèi)涵式發(fā)展，使學(xué)生對思政課

真學(xué)、真懂、真信、真實踐。

三是優(yōu)化運用多種教學(xué)手段。堅持從學(xué)生成長的客觀實

際出發(fā)，采取靈活多樣、切實有效、易于接受的思政課教學(xué)

方式。在教學(xué)過程當(dāng)中，注意各種教學(xué)方法的適用范圍和時機，

具體問題具體分析，實現(xiàn)思政教育效果最優(yōu)化。

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，把黨史

融合到中職思政課教學(xué)中，凝聚黨史教育“大思政”合力，

推動思政課在中職學(xué)校立德樹人實踐中真正走深、走實、走

強。

（供稿：王冠峰? 青島烹飪職業(yè)學(xué)校）

42 青島教育

EDUCATION QINGDAO

思政

德育

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)改進

道德與法治課程作為義務(wù)教育階段的思政課，是落實立

德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準》

（2022 年版）提出，道德與法治課程立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法律的基本規(guī)范，提升思想政

治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨。

一、小學(xué)道德與法治課程實施中存在的問題

1. 思政教師師資配備不足，教師專業(yè)能力偏弱

新課標(biāo)進一步明確了義務(wù)教育階段的課程育人導(dǎo)向，強

調(diào)了道德與法治教育對于社會發(fā)展和學(xué)生成長的重要性?，F(xiàn)

階段，受學(xué)校編制制約、人們對道德與法治學(xué)科育人價值認

識不足諸多因素的影響，很多學(xué)校道德與法治教師配備不足，

主要以兼職教師居多。兼職教師一人任教多個學(xué)科，精力、

時間分配不足；一些教師道德與法治學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有待提升。

2. 課堂教學(xué)重“知識灌輸”，輕“素養(yǎng)提升”

道德與法治課程相關(guān)知識不是隨意生成的，教師在指導(dǎo)

時既要深入淺出地把道理講清楚講透徹，又要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生

主動學(xué)習(xí)，并加以領(lǐng)悟和理解。目前小學(xué)道德與法治教學(xué)中，

許多教師的課堂依然拘泥于講授教材中的編排內(nèi)容，仍以填

鴨式的知識灌輸方式為主。這種教學(xué)方式不僅忽視了“素養(yǎng)

導(dǎo)向”，還忽視了學(xué)生綜合能力的鍛煉和提升。

3. 生活化、實踐性教學(xué)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力不足

小學(xué)生年齡較小，對于事物的認知還處于初級階段，難

以進行深入思考。同時，他們還處于一個由無律到他律，由

他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻牡赖掳l(fā)展階段，對于道德的認識和判斷比

較淺顯。這就需要教師將教材中的知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活相

結(jié)合，重視教學(xué)中的實踐部分，進行生活化教學(xué)。但許多教

師甚至對新課程標(biāo)準的理念、目標(biāo)理解不夠準確，還是按照

固有的思維進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境與話題缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致

學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力普遍較弱。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改進

1. 重視道德與法治教師培訓(xùn)，加強教學(xué)研究指導(dǎo)

后疫情時代，線上與線下相融合的培訓(xùn)模式日漸成熟。

對學(xué)校而言，要及時掌握道德與法治教師的培訓(xùn)需求，精心

組織本校教師積極參加各級教育主管部門組織的培訓(xùn)，為教

師專業(yè)發(fā)展助力。同時，立足校本實際，扎實開展好道德與

法治學(xué)科教學(xué)研究，做好新課標(biāo)解讀。充分發(fā)揮好學(xué)校教研

組的作用，開展好整體設(shè)計研究等活動。教研過程中，以問

題為導(dǎo)向，聚焦關(guān)鍵問題，指導(dǎo)教師正確理解課程理念和課

程目標(biāo)，準確把握學(xué)生成長規(guī)律，增強教師解決當(dāng)前復(fù)雜性

問題的能力。

2. 重視有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生參與積極性

新課標(biāo)背景下的道德與法治課程實施需要教師改進思維

方式。既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生主體地位。在

教學(xué)實施過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代主題、學(xué)生的認知水

平和接受能力等精心進行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造喜聞樂見的

教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)一年級《別傷

著自己》一課，如果教師一味強調(diào)居家安全的重要性或者只

是“灌輸”居家安全知識，小學(xué)生是很難提高學(xué)習(xí)興趣的。

教師可以利用視頻資源創(chuàng)設(shè)學(xué)生居家情境，也可以組織學(xué)生

采用情景劇表演的方式，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中發(fā)現(xiàn)家中可能

存在隱患，認識到怎樣做才是安全的。

3. 重視教學(xué)評價，豐富學(xué)生實踐體驗

評價是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，課程評

價要緊密圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。如果發(fā)揮好評價這個“指

揮棒”的作用，能夠有效提升道德與法治課程實施的水平。

例如，學(xué)習(xí)四年級《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課，教師改變以往教師“說

教多、灌輸多”的陳舊的課堂教學(xué)方式，圍繞活動目標(biāo)組織

學(xué)生開展討論，師生平等對話，教師適時進行評價。學(xué)生通

過踴躍參與、教師的評價指導(dǎo)，能夠從內(nèi)心出發(fā)辯證地看待

網(wǎng)絡(luò)游戲，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，找到預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲金

點子，從思想上真正理解并接受：適度的網(wǎng)絡(luò)游戲可以舒展

身心，過度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會影響正常的學(xué)習(xí)生活和身體健康。

這一設(shè)計有效幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)重難點，達成了活動目標(biāo)。

核心素養(yǎng)的培育是小學(xué)道德與法治課程實施的出發(fā)點和

落腳點，教師在進行教學(xué)和評價時要始終牢記這一導(dǎo)向。

（供稿：李? 玲? 丁? 鵬? 青島市嶗山區(qū)實驗學(xué)校）

青島教育 43

思政

德育EDUCATION QINGDAO

思政德育 QINGDAO EDUCATION

利用社會熱點效應(yīng)實施全環(huán)境立德樹人

2022 年山東省發(fā)布了《關(guān)于實施全環(huán)境立德樹人 加強

和改進未成年人思想道德建設(shè)的意見》，實施全環(huán)境立德樹人。

建設(shè)全環(huán)境條件下的立德樹人新格局是貫徹黨的二十大精神

和省委部署要求的具體舉措，是適應(yīng)“雙減”政策后教育環(huán)

境變化、高質(zhì)量落實立德樹人根本任務(wù)的有力抓手。從先學(xué)

做人抓起，從優(yōu)化未成年人成長成才的環(huán)境入手，夯實未成

年人正確世界觀、人生觀、價值觀的根基，解決培養(yǎng)什么人、

怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。把立德樹人根本任務(wù)

貫穿教育教學(xué)全過程，落實在學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等全場域，

納入到積極心理品質(zhì)塑造全環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代社會的熱點事件由于通過自由化的傳播媒體形式，

致使事件傳播非常迅速，內(nèi)容的涉及面廣泛，諸如政府、民生、

司法、科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生、倫理道德、娛樂等眾多領(lǐng)域，

同時因為社會熱點具有時代性、廣泛性、可傳播性和復(fù)雜性等，

因此對初中學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響。初中階段是學(xué)生思想品

德形成的重要階段，良好的品德教育影響到學(xué)生的未來發(fā)展，

所以，作為教師，我們要充分利用社會熱點與課堂教學(xué)形成

有效融合，對中學(xué)生思想品德教育給予熱切的關(guān)注，以課堂

為陣地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為以

后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

中學(xué)生具有較強的探究意愿與接受度，因而對社會熱點

問題具有較高關(guān)注度，有效利用好社會熱點事件對學(xué)生進行

德育教育是非常好的手段之一，對于實現(xiàn)全環(huán)境立德樹人的

目標(biāo)有著非常積極和深遠的意義。

一、充分利用國際時事熱點，激發(fā)學(xué)生的愛國主

義情懷

俄烏戰(zhàn)爭的爆發(fā)以及持續(xù)發(fā)酵已經(jīng)成為目前的大熱點，

是男女老少茶余飯后的談資，自然也引起了中學(xué)生的關(guān)注。

利用俄烏戰(zhàn)爭的焦點作用，地理、歷史和政治老師可以大做

文章。從歷史上俄烏關(guān)系的發(fā)展來尋找俄烏戰(zhàn)爭的起因和必

然；從地理位置因素來分析俄烏兩國戰(zhàn)爭的淵源和意義；從

政治、經(jīng)濟角度來解讀俄烏戰(zhàn)爭對國際關(guān)系和經(jīng)濟發(fā)展的影

響，乃至對中國和世界格局的影響。通過從不同角度對俄烏

戰(zhàn)爭進行解讀，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭背后所隱藏的錯綜復(fù)雜的利

益關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生如何用正確的態(tài)度去對待這場戰(zhàn)爭，

如何去分析戰(zhàn)爭帶來的各種后果。結(jié)合中國政府對俄烏戰(zhàn)爭

的態(tài)度和中國崛起的歷史，引導(dǎo)學(xué)生認清目前中國在世界新

格局中持續(xù)上升的地位，了解中國自然而然地產(chǎn)生出民族自

豪感和身為一個中國人的榮耀。

二、發(fā)揮熱播影視劇的影響力引發(fā)學(xué)生樹立對國

家、對社會的責(zé)任感

今年春節(jié)檔上映的電影《流浪地球 2》、《滿江紅》可

謂大熱，場場爆滿。很多中學(xué)生利用寒假時間都去電影院看

了這兩部電影，并頗受震撼?！读骼说厍?2》講述了為了拯救

地球，流浪地球時代的年輕人再次挺身而出，展開爭分奪秒

的生死之戰(zhàn)。故事塑造了一些平凡而偉大的人物，背后體現(xiàn)

了崇高的價值觀和對于整個人類社會所肩負的責(zé)任感。而《滿

江紅》則借由無數(shù)無名之輩說出的那句“有些事，比生死還

重要”而讓人動容。影片角色舍身取義的故事情節(jié)雖是南宋

時代岳飛死后四年的，但是電影的拍攝群體卻深切表達了當(dāng)

代中國的主流價值觀，其中既蘊含宏大的民族情懷，也浸染

著每個中國人都應(yīng)當(dāng)具有的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

這些影片里的故事都是教育學(xué)生形成良好品德的有效案

例，有正面榜樣，又有反面典型。一張張鮮活的面孔，平凡

卻又高大，一言一行、一舉一動都是對學(xué)生品德形成最好的

熏陶；反面的典型時時刻刻警醒學(xué)生要引以為戒，好好做人。

老師們在課堂上可以充分利用學(xué)生們所熟知的人物和劇情進

行有效的引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其中的真諦，感受到

作為新時代的年輕人應(yīng)該具有的家國情懷和社會責(zé)任感。

三、有效利用流行歌曲和熱播節(jié)目在學(xué)生中進行

古典詩詞的推廣

從九十年代黃霑的一首《滄海一聲笑》，到王菲演繹的

改編自蘇軾《水調(diào)歌頭》的《但愿人長久》，再到周杰倫的《青

花瓷》、《發(fā)如雪》、《菊花臺》等就已經(jīng)在流行歌曲領(lǐng)域

持續(xù)引領(lǐng)了一撥古詩詞的風(fēng)潮。中學(xué)生作為流行歌曲的主要

44 青島教育

EDUCATION QINGDAO

思政

德育

受眾，不但成為了眾多歌手的粉絲，同時也被這些膾炙人口

的詩詞歌曲深深地影響到了。很多學(xué)生因為喜歡流行歌曲而

去尋找歌詞的出處，因為喜歡流行歌曲而關(guān)注詞曲作者，因

為關(guān)注了詞曲作者，愛屋及烏關(guān)注到了作者的著作。比如《青

花瓷》的詞作者方文山，不僅寫出了《發(fā)如雪》、《菊花臺》、

《東風(fēng)破》等膾炙人口的歌曲，還出版了圖書《關(guān)于方文山

的素顏韻腳詩》，收入了方文山出道多年所創(chuàng)作的一百多首

詩作 ，還出版了圖書《青花瓷：隱藏在釉色里的文字秘密》。

這些歌曲、書籍都會對中學(xué)生歌迷起到很深遠的影響，對中

學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化起到了指引的效果，同時對有效推廣傳統(tǒng)

文化也起到了重要作用。

再如中央臺熱播的《中國詩詞大會》是央視首檔全民參

與的詩詞節(jié)目，節(jié)目以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”

為基本宗旨，通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫

古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情

懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。語文老師、音樂老師甚至美術(shù)老

師都可以利用好這些素材，對學(xué)生進行有效的指引和點撥，

有效進行知識拓展和深化。讓學(xué)生愜意感受和品味古詩詞之

美，在潛移默化中深深地愛上中國的傳統(tǒng)文化，并進一步增

強學(xué)生的文化自信，并逐步實現(xiàn)文化自強的目的。

四、發(fā)揮熱播文藝節(jié)目的廣泛性，在中學(xué)生中進

行歷史知識和傳統(tǒng)文化知識拓展

2022 年的央視春晚最博人眼球的要數(shù)舞蹈詩劇《只此

青綠》。《只此青綠》由故宮博物院、中國東方演藝集團、

人民網(wǎng)共同出品，講述了一位故宮青年研究員“穿越”回北

宋，以“展卷人”視角“窺”見畫家王希孟創(chuàng)作《千里江山

圖》的故事，以畫卷動人的青綠主色調(diào)為背景來展示出江山

的嬌美。

作為春晚節(jié)目，由于它的傳播廣度和普及性被眾多中學(xué)

生所熟知，再加上網(wǎng)絡(luò)上對青綠腰和唐俑妝容的模仿以及對

節(jié)目淵源發(fā)掘熱度的攀升，更加讓中學(xué)生觀眾對這個節(jié)目表

現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)生們感興趣了、看進去了，就會進一

步關(guān)注和了解作品所蘊含的歷史和文化元素。中學(xué)生們通過

觀賞這些節(jié)目，不僅領(lǐng)會到了古典文學(xué)的敘事方式、傳統(tǒng)藝

術(shù)的當(dāng)代表達、意念流動構(gòu)建起的全劇的內(nèi)涵精髓，而且深

切體驗到了節(jié)目中蘊含的悠遠綿長的傳統(tǒng)文化意象和深厚的

歷史發(fā)展背景，培養(yǎng)起中學(xué)生對中國歷史和文化發(fā)展史的極

大熱忱和興趣，成為點燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)熱情的引信。

五、利用明星的影響力樹立家庭教育典范，培養(yǎng)

孩子具備良好家教

《爸爸去哪兒》是湖南臺熱播的親子綜藝節(jié)目，為所有

年齡段的觀眾所喜愛。這檔節(jié)目受歡迎的原因不僅僅在于秀

了一下“星爸”和“星二代”的生活八卦，而是給 80 后父母

們展示出了一部生活和家庭教育百科全書。節(jié)目中體操世界

冠軍楊威兒子在好多游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。這個小男生外表

雖然安靜、呆萌，年紀雖小卻不嬌慣，說話邏輯清晰，干活

吃苦耐勞，做事有條有理，一看就知道是父母教子有方。還

有演員黃磊的女兒多多，大方、懂事、通情理，能夠細心照

顧比她小的弟弟、妹妹們；還有著名模特張亮的兒子天天，

陽光、向上、懂禮貌、有責(zé)任心……等等這眾多的孩子，都

讓我們在節(jié)目中看到了父親與孩子之間的相處之道、溝通方

式和家庭教育風(fēng)格，甚至我們可以在父子之間發(fā)生矛盾的時

候了解到爸爸的教育方式是否妥當(dāng)，作為家長換位思考后會

反省應(yīng)該怎樣去妥善處理。透過節(jié)目看到明星家庭的良好家

風(fēng)，通過孩子的表現(xiàn)看到家庭里的優(yōu)良家教，從而啟發(fā)到我

們每一位學(xué)生家長應(yīng)該怎樣教育好自己的孩子，也讓孩子們

看到明星光環(huán)下的孩子沒有養(yǎng)尊處優(yōu)成為紈绔子弟，而是依

然努力、向上，從而反思作為普通人的我們到底應(yīng)該怎么做。

六、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)紅人的影響力和號召力，引導(dǎo)中學(xué)

生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效進行生

涯規(guī)劃

2022 年 6 月 9 日，曾經(jīng)的新東方英語名師董宇輝在輔導(dǎo)

了約 50 萬名學(xué)生后，成為了一名銷售農(nóng)產(chǎn)品的直播主持人。

董宇輝在直播間一邊賣大米，一邊說著自己人生的經(jīng)典語錄；

一邊賣著牛排，一邊教英文；一邊賣著書，一邊講著自己成

長的故事和慘痛教訓(xùn)。他的直播間里傳統(tǒng)文化與生活哲學(xué)交

替，沒有腎上腺素飆升的刺激和秒殺的緊張，讓網(wǎng)友從奔商

品而來轉(zhuǎn)變?yōu)楸贾R而來，視頻在多個社交平臺火爆傳播，

更是吸引了眾多的中學(xué)生來觀看滿是正能量的帶貨現(xiàn)場。另

一個網(wǎng)紅人物張雪峰，他不僅是高報名師、考研名師、考公

指導(dǎo)師而且還可以稱得上是學(xué)生們的人生導(dǎo)師，他說相聲般

的直播風(fēng)格，聲情并茂講段子的方式?jīng)]有辦法不讓中學(xué)生喜

歡他。

如上這些，老師們都可以進行有效借鑒和合理引導(dǎo)，通過

他人之口來進行有效說教，達到幫助學(xué)生形成正確的世界觀、

人生觀和價值觀的目的，對學(xué)生進行科學(xué)的生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。

總之，利用社會熱點問題實現(xiàn)全環(huán)境立德樹人是很好的

契機和途徑，通過分析社會熱點不但可以讓學(xué)生在潛移默化

中受到影響和熏陶，而且在分析過程中可以指導(dǎo)學(xué)生選擇正

確的方法和視角觀察、分析、判斷和對待問題，學(xué)會透過表

象看實質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，用理論分析問題，指

導(dǎo)實踐，從根本上實現(xiàn)立德樹人的終極目標(biāo)。

（供稿：劉? 健? 平度市實驗中學(xué)）

青島教育 45

思政

德育EDUCATION QINGDAO

EDUCATION QINGDAO

數(shù)字

賦能

利用“新媒體”助推課程思政與學(xué)科教學(xué)融合

2023 年 3 月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第

51 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》?！秷蟾妗凤@示，

截至 2022 年 12 月，我國網(wǎng)民規(guī)模達 10.67 億，互聯(lián)網(wǎng)普及

率顯著提升，助推生產(chǎn)生活數(shù)字化變革。在線教育等數(shù)字化

服務(wù)供給持續(xù)加大，對教育教學(xué)工作提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

教師不僅要教授課本知識，還要充分認識和挖掘新媒體新技

術(shù)的優(yōu)勢，利用“新媒體”助推課程思政與學(xué)科教學(xué)的深度

融合、有效融合。

一、利用“新媒體”助推課程思政與學(xué)科教學(xué)融

合的必要性

疫情期間線上教學(xué)的經(jīng)歷使得學(xué)生獲取信息的主要渠道

從課堂逐漸轉(zhuǎn)移為以智能手機為代表的新媒體。以 chatGPT

為主的人工智能技術(shù)的快速發(fā)展也讓學(xué)生信息獲取的精準性

逐漸提高。學(xué)生的知識獲取不再只局限于課本、限制于課

堂，而在更加廣闊、更加便利的空間中。從 O2O(online to

offline) 教學(xué)模式到 OAO(online and offline) 教學(xué)模式再到

OMO(Online Merge Offline) 教學(xué)模式，課堂教學(xué)與新媒體新

技術(shù)已經(jīng)密不可分，因此要做好課程思政與學(xué)科教學(xué)的融合

工作就必然離不開“新媒體”的助力。

二、利用“新媒體”助推課程思政與學(xué)科教學(xué)融

合的特點

1. 打破班級授課限制，教學(xué)資源共享

相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體具有儲存信息海量、檢索信息

快速、人機交互協(xié)同等特點。借助新媒體，教師上課講授的

內(nèi)容可以無限擴展延伸，甚至可以在師生互動中隨機生成相

關(guān)信息。從而在課程思政與學(xué)科融合中拓寬融合的途徑、豐

富融合的內(nèi)容，增強融合的便捷性、互動性。

2. 突破線上線下壁壘，教學(xué)主體多元

借助新媒體，學(xué)生獲取知識的渠道已經(jīng)不僅局限在教室，

只要有網(wǎng)絡(luò)、有設(shè)備，在任何一個地方都可以接受教育。這

打破了一個教師承擔(dān)所教授行政班級所有教學(xué)任務(wù)的情況。

利用“新媒體”助推課程思政與學(xué)科教學(xué)融合打通了線上與

線下、課堂與社會、校內(nèi)與校外的界限，讓學(xué)生可以接觸到

名師名家、行業(yè)楷模、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、道德模范、創(chuàng)業(yè)先鋒

等社會力量，組建起多方協(xié)同合作的新型育人團隊，可以更

好的實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，實現(xiàn)全環(huán)境立德樹人。

3. 技術(shù)賦能掌握學(xué)情，教學(xué)方式個性

通過大數(shù)據(jù)收集、整理、分析、了解學(xué)生學(xué)情、認知習(xí)慣、

思維方式和學(xué)習(xí)偏好等特點，可以幫助教師選擇不同的教學(xué)

方式，增強課堂教學(xué)針對性和實效性，更有針對性地開展教學(xué)。

三、利用“新媒體”助推課程思政與學(xué)科教學(xué)融

合的措施

1. 發(fā)揮聯(lián)動機制，整合媒體資源

在新媒體時代，學(xué)校應(yīng)積極面對短視頻在知識獲取、形

式多元等方面帶來的挑戰(zhàn)，將短視頻創(chuàng)造性地引入教育的傳

授過程，寓教于樂，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和參與感。合理使

用媒體資源，充分認識各平臺優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，及時篩選有

效信息，實現(xiàn)思政資源充分動態(tài)互補和共享，保為學(xué)生提供

充分的媒體資源供給，為學(xué)科教學(xué)提供有效補充。

可以采用“整合資源 + 自我創(chuàng)作”相結(jié)合的形式，充分

利用短視頻。通過建設(shè)微信公眾號，收集各類媒體資源，進

行整合統(tǒng)整，結(jié)合學(xué)科教學(xué)體系，有針對性的拓展課堂教學(xué)

內(nèi)容，以豐富多樣的形式提高網(wǎng)絡(luò)思政引導(dǎo)力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)，合理使用資源

加強學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，通過專題班會、知識講座和案

例分享等方式，教會學(xué)生正確使用媒體資源，提高網(wǎng)絡(luò)自控

力和辨別力，自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo)，強化網(wǎng)絡(luò)法制

觀念和道德自律意識，引導(dǎo)學(xué)生文明、健康上網(wǎng)，合理、規(guī)

范使用新媒體。

3. 教師主動出擊，迎合時代發(fā)展

身為教師，要主動適應(yīng)變化的時代，教到老學(xué)到老。在

使用新媒體之前，不斷提升自己的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，從而在學(xué)

科教學(xué)中，可以結(jié)合新媒體熱點對學(xué)生進行因勢利導(dǎo)的價值

觀教育。

（供稿：宋? 艷? 青島第三十三中學(xué)）

46 青島教育

數(shù)字

賦能EDUCATION QINGDAO

微課視頻在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

微課教學(xué)是在教學(xué)領(lǐng)域常見的教學(xué)方式，特別是在高中

階段，微課教學(xué)方式的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生加快理解，讓學(xué)

生更快掌握知識重點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生落下

進度。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，微課視頻的應(yīng)用能夠讓學(xué)

生學(xué)的更快、更多，避免受到不必要的信息干擾。在教學(xué)中，

為了體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢，我們必須要對微課教學(xué)方式的應(yīng)

用策略進行明確，從而作為我們教師開展教學(xué)的依據(jù)。

一、運用微課視頻提升課程講解的針對性

微課視頻的主要特征便是簡短精煉，視頻的長度一般在

十分鐘以內(nèi)，目標(biāo)是為了突出重點，做好引導(dǎo)。在高中數(shù)學(xué)

教學(xué)過程中，利用微課視頻開展教學(xué)，目標(biāo)之一也是掌握知

識重點。所以為了保證達成授課目標(biāo)，教師在對微課視頻內(nèi)

容進行規(guī)劃設(shè)計時，也必須要盡可能濃縮課程內(nèi)容相關(guān)重點，

體現(xiàn)出微課視頻的精簡優(yōu)勢。為了保證知識重點的體現(xiàn)，教

師應(yīng)確保盡可能在一個視頻當(dāng)中集中于一個知識點進行引導(dǎo)，

無論是動畫、教師的講解亦或是其他要素，都應(yīng)圍繞一個知

識點，而不是漫無邊際，沒有規(guī)律的拓展。所以根據(jù)學(xué)生的

需求，展開調(diào)查研究，進行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課

資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，選取圖片、音樂、影

視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓

學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，利

用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要

強，使學(xué)生的印象深刻，聚集問題，突出主題，突出課堂教

學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容，加強某個教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，

資源容量大。簡而言之必須要讓學(xué)生接收到的信息指向一個

方向，才能理解的更快。

二、運用微課視頻擺脫教學(xué)局限

微課是一種以數(shù)據(jù)形式存在的無形素材，不同與實物，

只要有硬盤設(shè)備，或是電腦，甚至是一部手機，都能隨時完

成微課視頻的分享、傳輸與播放，這樣的便利資源，其應(yīng)用

的優(yōu)勢自然是不可忽視的。特別是在高中階段，學(xué)生的碎片

時間利用至關(guān)重要，否則很難在課堂的有限時間內(nèi)完成所有

教學(xué)任務(wù)，所以只有擺脫時間與空間的局限，將教學(xué)拓展到

課下時間，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。微課視頻教學(xué)則具有

能夠擺脫時間與空間局限的靈活性，所以教師應(yīng)當(dāng)積極利用

微課視頻去開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在授課開始之前，教師利用微課

視頻，可以讓學(xué)生在課程開始之前便預(yù)先了解知識點。

三、利用微課視頻開展針對性教學(xué)

在教學(xué)過程中，針對性的體現(xiàn)并不僅僅在于對于知識點

的集中，同時也在于對不同類型學(xué)生的針對性引導(dǎo)。雖然高

中學(xué)生的年齡相仿，學(xué)習(xí)目的也相同，但是每個學(xué)生在以往

學(xué)習(xí)過程中積累的知識基礎(chǔ)不同，能力水平不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣

不同，所以引導(dǎo)方式也自然不能夠相同。為了滿足學(xué)生的針

對性學(xué)習(xí)需求，教師只有因材施教，才能使不同學(xué)生的不同

問題得到解決。微課視頻則可能讓教師根據(jù)不同學(xué)生分組去

規(guī)劃不同的視頻內(nèi)容。所以教師在日常教學(xué)中也可以尋找關(guān)

于簡化難點知識的相關(guān)微課視頻，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇課前

推送或者課中穿插、課后發(fā)送等方式，幫助學(xué)生將難點知識

進行拆分再組合，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下突破難點。因為高

中教學(xué)時間緊張，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的知識掌握情

況，在課后進行有針對性的微課視頻推送。這樣做既可以讓

學(xué)生對難點知識重溫和鞏固，又可以提高教學(xué)的時效性。教

師還可以在備課時進行預(yù)判，提前將難點知識通過微課視頻

的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課前對知識點有一個了解，以此

提升學(xué)生的聽課效率。所以利用微課突破教學(xué)難點，讓學(xué)生

仔細探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開

展微型探究活動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探索意識，

引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗數(shù)學(xué)

知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實踐

能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

微課視頻教學(xué)是一種直觀且高效的引導(dǎo)方式，在負擔(dān)巨

大的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更要懂得利用微課視頻加快

學(xué)生的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，避免落下進度，

這是保證達成教學(xué)目標(biāo)的前提條件。

（供稿：孫安濤? 青島第十七中學(xué)）

青島教育 47

數(shù)字賦能 QINGDAO EDUCATION

EDUCATION QINGDAO

數(shù)字

賦能

信息技術(shù)賦能海洋教育的有效路徑

——以《蛟龍?zhí)胶！窞槔勑畔⒓夹g(shù)手段支撐下的海洋教育課堂

青島地處沿海，學(xué)生對大海有天然的親近感，但是海洋

知識龐雜，科技含量高，對小學(xué)生來說并不好掌握，因此信

息技術(shù)手段的使用在海洋教育課中顯得尤為重要，信息技術(shù)

手段的使用可以有效幫助學(xué)生更直觀的認識海洋。

一、提供豐富的導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資源

海洋教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常需要運用跨學(xué)科的知識、方

法和工具，以解決真實的、復(fù)雜的挑戰(zhàn)性任務(wù)。知識和技能

不可能全部由教師講授，在講授五年級海洋教育中的第七課

《蛟龍?zhí)胶！芬徽n時給學(xué)生提供了大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包，

課前發(fā)給學(xué)生，教師以問題串形式引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字化學(xué)習(xí)

資源包的資料進行自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境

海洋教育非常重視情境教學(xué)，強調(diào)學(xué)生基于真實問題和

任務(wù)開展探究性學(xué)習(xí)，獲得知識與技能，并提升能力和學(xué)科

素養(yǎng)，而信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)真實的，沉浸的問題情境方面具有

得天獨厚的優(yōu)勢?！厄札?zhí)胶！芬徽n中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平日了解、

課前預(yù)習(xí)，大膽猜想深潛器應(yīng)該具備的功能，創(chuàng)設(shè)真實的問

題情境，引導(dǎo)學(xué)生初步建立心目中深潛器模型。

孩子們大膽猜想后，小組合作探究尋證。本環(huán)節(jié)以探索

蛟龍?zhí)枮橹骶€，利用 VR 技術(shù)，以“小小潛航員”的視角，跟

隨蛟龍?zhí)栭_展活動，通過三個 VR 場景設(shè)計：下潛、深海采

樣和插國旗，更直觀、鮮明地展現(xiàn)了深潛器下潛、深潛器海

底作業(yè)、蛟龍?zhí)柕母邚姳绢I(lǐng)等，VR 交互式的三維動態(tài)視景特

點，讓學(xué)生身臨其境，以達到對海洋科技概念有更深刻的了解，

同時認識到“蛟龍?zhí)枴笔俏覈d人深潛發(fā)展歷程中的一個重

要里程碑。

任務(wù)一： 利用 VR 體驗潛航員深潛操作手柄操控下潛深

度，體驗眾多的操作平臺眼花繚亂的感覺 。學(xué)生佩戴 VR 眼

鏡，可選中操作開關(guān)開始下潛，觀察舷窗外景色的變化，教

師同時給出觀察要求，提醒學(xué)生仔細觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考總

結(jié)蛟龍?zhí)柕耐庑卧O(shè)計原因（流線型、X 型穩(wěn)定翼、鈦合金材質(zhì)、

采樣籃、機械臂等）。

用 VR 技術(shù)代替常規(guī)的圖片觀察，創(chuàng)造真實情景，讓學(xué)

生搭乘“蛟龍?zhí)枴钡囊暯墙嚯x觀察深海，在技術(shù)構(gòu)建的虛

擬環(huán)境中沉浸式學(xué)習(xí)。通過自主操作深潛的深度，發(fā)揮學(xué)生

的主觀能動性，對比不同深度海面的不同景象，了解不同深

度海洋的特征。提出存在的不同礦產(chǎn)、海洋生物的猜想，從

而引出第二個任務(wù)，層層遞進，形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S鏈。

任務(wù)二 ：通過模擬實驗進行深海采樣，初步了解“蛟龍?zhí)枴?/p>

有三大技術(shù)突破：近底自動航行和懸停定位、高速水聲通信、

充油銀鋅蓄電池容量。模擬實驗是探索深海的一種探究方式，

通過制定成功標(biāo)準，學(xué)生將更清晰本實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能

在整個探索過程中朝著成功標(biāo)準努力，高效完成學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“學(xué)

評一體”、“教學(xué)評一致”。

任務(wù)三：捕獲深海生物，插國旗。通過此任務(wù)進一步培

養(yǎng)學(xué)生探索深海的興趣，民族自豪感油然而生。

三、支持學(xué)生開展協(xié)作交流，擴大學(xué)生作品的展

示與分享

協(xié)作交流是促進知識的社會性建構(gòu)的重要途徑。學(xué)生小

組合作完成思維導(dǎo)圖使用希沃白板拍照上傳功能向全班進行

交流匯報，其它小組成員提出補充。對照學(xué)生前期建模時進

行的深潛器設(shè)想，自我評價小組合作學(xué)習(xí)效果。本環(huán)節(jié)技術(shù)

工具的選用體現(xiàn)了海洋教育學(xué)科教學(xué)特點和五年級學(xué)生認知

規(guī)律，有助于突破教學(xué)重難點。

海洋科技與小學(xué)生的生活實際較遠，專業(yè)性強，學(xué)生理

解有難度，因此特別需要信息技術(shù)手段的支撐。本節(jié)課我借

助希沃白板、VR 眼鏡、PAD 等信息技術(shù)手段設(shè)計與優(yōu)化講解、

啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等課堂講授活動，幫助學(xué)生研究“蛟

龍”號深潛器的重大突破及其在深海探測中的應(yīng)用情況，信

息技術(shù)手段的有效應(yīng)用使知識和技能形象化與直觀化、通過

多種方式幫助學(xué)生建立知識之間的關(guān)聯(lián)、引導(dǎo)他們理解重點

和關(guān)鍵問題、為學(xué)生參與知識理解和建構(gòu)提供了豐富的學(xué)習(xí)

支持，引發(fā)學(xué)生感知、了解深海探測的重要意義，培養(yǎng)現(xiàn)代

海洋意識。

（供稿：金? 巖? 青島濱海學(xué)校）

48 青島教育