善學(xué) 樂思 慧實踐

凝心 潤德 賦師能

——市南區(qū)團(tuán)島幼兒園寒假教師培訓(xùn)

第六期

2023 年 1 月 18 日

主題：課程故事分享

時間：2023 年 1 月 18 日

地點：釘釘線上會議

主持人： 李思凡 欒巧

參會人：焉娜、楊丹、劉一丁、

王晨、高瀟潔、田豫、張楠楠、

侯夢柯、何怡萱、高珊珊

青島市市南區(qū)團(tuán)島幼兒園 2022-2023 學(xué)年度

第一學(xué)期 寒假教師素養(yǎng)提升活動之課程故事分享

小一班 李思凡

課程故事——誰的小襪子

一、故事緣起：

寢室里有幾雙小襪子被遺棄了，教師問了好多遍仍無人認(rèn)

領(lǐng)，孩子們都說不是自己的，于是便開啟了尋找襪子主人的活

動。

嗚…嗚嗚，我聽到了一陣哭聲，咦，是誰在哭??？是襪子們

在哭！

襪子為什么哭呢？

它找不到媽媽了；它迷路了，回不了家了；它的媽媽不要她

了；它很害怕。

二、課程過程：

尋找襪子小主人

經(jīng)過大家的一番尋找，果然發(fā)現(xiàn)有 4 名幼兒沒有穿襪子?？?/p>

于幼兒無法辨識自己的襪子，教師只得求助于家長，經(jīng)過大家的

共同努力，終于幫每一雙小襪子都尋找到了自己的小主人。

家長群尋找

為什么總是出現(xiàn)被遺棄的小襪子呢，教師結(jié)合開學(xué)初的新生

訪談表，和與家長的溝通對班級幼兒穿脫保管襪子的情況進(jìn)行了

分析：

為什么小主人總是把小襪子弄丟？如何避免小襪子再次丟

失呢？和孩子們展開了討論。

問題一:襪子為什么不見了？

他們喜歡光著腳，故意不穿襪子。有的小朋友進(jìn)帳篷玩、去

地墊玩都脫襪子。睡覺的時候，有的小朋友把襪子放在被子里，

睡覺的時候踢來踢去，小襪子就飛了。脫下來的襪子亂扔、沒放

好。

問題二:小襪子放在哪里不會丟呢？

穿在腳上，別脫下來，就不會丟。放在枕頭下面。脫下來就

馬上放在鞋子里面。襪子脫下來，不要亂丟。兩只襪子不能分開，

要在一起。

問題三:兩只襪子怎樣就會在一起呢？

孩子們自主嘗試，有的將襪子攥在手上，團(tuán)了又團(tuán)，捏了又

捏，想使兩只襪子緊密結(jié)合在一起，但一松手這種方式就散開了。

有的小朋友只是看著老師，一直說：

“老師，我不會，你幫我！”

尚琳有生活經(jīng)驗，她和大家分享道：

“媽媽告訴過我，把一只襪

子藏到另一只襪子里面，兩個好朋友就不會分開了?！?/p>

與此同時，教師也推薦了一個簡便快捷的辦法，兩只襪子放

在一起，卷白菜（襪子），還可以卷完白菜（襪子）翻白菜（襪

子）。就這樣，老師和孩子們一起總結(jié)出了 4 種疊襪子的方法,還給們各自起了可愛的名字。

教師原以為加強(qiáng)對丟失襪子的四名幼兒的關(guān)注，尋襪大戰(zhàn)就

不會再次上演，可是被遺棄的襪子仍舊層出不窮。教師便通過加

強(qiáng)日常觀察，組織專項家園溝通等方式對孩子們丟失襪子的原因

進(jìn)行了深入分析并進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果顯示，對于小班幼兒而

言，管理不好自己的小襪子是普遍現(xiàn)象而非個例。因此，教師應(yīng)

及時調(diào)整策略，和孩子們共同分析原因，探究整理、保管襪子的

方法。

游戲大練兵

不管是白衣女孩、黑衣女孩，還是搭在桿子上晾襪子的小男

生，每名兒童都在按照自己的節(jié)奏練習(xí)著生活技能。孩子們通過

在娃娃家洗襪子、晾襪子、收襪子，將生活經(jīng)驗再現(xiàn)于游戲中，

同時游戲經(jīng)驗又反作用于幼兒的生活，有力地驗證了生活、游戲、

課程三者密不可分的關(guān)系，它們是共同服務(wù)于幼兒成長的三要素。

襪子大行動

閱讀區(qū)：聽講演《襪子小白》

教師與孩子們分享繪本時發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡襪子小白的故

事，因此，教師提供了大圖書、舊手機(jī)、耳機(jī)，滿足幼兒多感官

感知繪本的需求，還投放了故事盒子，滿足幼兒擺擺、說說、演

演的表達(dá)需求。

美工區(qū)：襪子畫像

每名幼兒的襪子都是各不相同的，有的襪子上有很多小汽車，

有的襪子是條紋的。幼兒觀察、介紹自己襪子的顏色、花紋，并

通過繪畫、手工等方式去表達(dá)表現(xiàn)。

益智區(qū)：襪子找朋友

在益智區(qū)按照花紋、顏色、樣式給小襪子配對找朋友。在糾

錯中了解襪子的正確穿法，明確襪跟的位置與襪子的正反。

生活區(qū)：給毛絨玩具穿襪子

給毛絨玩具穿上小襪子，了解穿襪子的好處，學(xué)會照顧他人。

三、反思與總結(jié)

教師原以為加強(qiáng)對丟失襪子的四名幼兒的關(guān)注，尋襪大戰(zhàn)就

不會再次上演，可是被遺棄的襪子仍舊層出不窮。教師便通過加

強(qiáng)日常觀察，組織專項家園溝通等方式對孩子們丟失襪子的原因

進(jìn)行了深入分析并進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果顯示，對于小班幼兒而

言，管理不好自己的小襪子是普遍現(xiàn)象而非個例。因此，教師應(yīng)

及時調(diào)整策略，和孩子們共同分析原因，探究整理、保管襪子的

方法。

1.從課程角度看，生活中的真問題是課程源頭之一。

小班幼兒不認(rèn)識自己的物品是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，常用的策略

就是在幼兒物品上貼上標(biāo)志進(jìn)行標(biāo)識，但是在幼兒襪子、衣服等

所有物品上都貼上幼兒名字，顯然是不現(xiàn)實的。面對不斷出現(xiàn)的

無人認(rèn)領(lǐng)的小襪子，教師抓住了這一教育契機(jī)，將問題演變?yōu)闄C(jī)

遇，與幼兒一同分析原因、找尋策略，通過分散性的區(qū)域游戲，

進(jìn)一步引發(fā)幼兒對襪子圖案、色彩、款式的關(guān)注，使得生活教育

化，教育生活化。

2.從教師角度看，教師要有“化熟為生”的意識。

人們對于太熟悉的事物總是容易習(xí)以為常，很難發(fā)現(xiàn)其獨特

之處，胡華老師借用了“化熟為生”的思路，將熟悉生活陌生化，

重新審視自身習(xí)以為常的經(jīng)驗，傾聽兒童的想法，讓教師擁有孩

子的目光，對一切事物都充滿著好奇與疑惑。

3.從發(fā)展角度看，培養(yǎng)幼兒自理能力靠家園。

自理能力看似簡單，實則對幼兒的成長影響深遠(yuǎn)，其培養(yǎng)也

非一日之功，而是一個極其漫長的過程。在幼兒園，教師非常重

視對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，但自理能力的培養(yǎng)僅僅靠幼兒園

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒在園、在家的每日生活中。教

師和家長要不斷為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會與條件，秉承玩中學(xué)、玩

中求進(jìn)步的思想，循序漸進(jìn)，使得幼兒不斷提升自我服務(wù)能力。

青島市市南區(qū)團(tuán)島幼兒園 2022-2023 學(xué)年度

第一學(xué)期 寒假教師素養(yǎng)提升活動之課程故事分享

中二班 欒巧

課程故事——運用馬賽克方法，來一場沙池探秘！

兒童有一百種語言，成人就要有一百種聆聽兒童的方式。我

們在中班的“探秘沙池”游戲活動中嵌入“馬賽克方法”，把兒

童作為幼兒園環(huán)境設(shè)計的主體之一，鼓勵兒童參與設(shè)計和討論，

賦權(quán)兒童進(jìn)行空間環(huán)境改造，真正創(chuàng)設(shè)了兒童喜愛的游戲場地，

推動兒童的游戲化水平不斷提升。下面以中班“探秘沙池”游戲

為例，進(jìn)行經(jīng)驗分享。

一沙一水一世界

簡單原始的沙水

天然的游戲場地

孩子們被自然的力量吸引

在沙水中探索

在探索中發(fā)現(xiàn)

分享著對自然事物的熱情與好奇

一、游戲緣起：發(fā)現(xiàn)白色海沙

一天戶外活動時，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園新建的沙池注入了大量

的白色海沙，紛紛聊了起來。

“哇！怎么突然多了這么多沙子？”

“它好像大梅沙的海灘?。　?/p>

“我好想去踩一踩呀！”

“我也好想去玩一玩。”

教師：

“我們一起去玩玩吧?！?/p>

孩子們?nèi)宄扇旱靥肷吵赝嫫饋砹?，有的用手挖沙、鏟沙，

有的把腳埋在沙堆里……既忙碌又興奮。

【教師的思考】

幼兒借助手、腳不同感官感知沙子的特性，在沙池里刨沙、

堆沙、挖石頭……玩法簡單重復(fù)卻樂此不疲，幼兒對這塊場地產(chǎn)

生了強(qiáng)烈的興趣，教師捕捉到幼兒的游戲需求，決定支持幼兒大

膽游戲與探索。

教師通過定時觀察，記錄下幼兒在 30 分鐘內(nèi)的游戲行為。

結(jié)果表明，幼兒對沙池游戲的興趣很高，能從個體游戲引發(fā)群體

游戲。因沙池新建，尚沒有足夠的材料支持幼兒持續(xù)地進(jìn)行游戲

化學(xué)習(xí)。(圖片)

二、游戲初探：沙池里的游戲趣事

（一）材料大搜索

宇宸：

“我好喜歡玩沙，但是我覺得玩具太少了?！?/p>

王律：

“我好想把教室里的小車玩具拿到沙池里玩?！?/p>

玩具少，怎么辦呢？教師和幼兒一起召開兒童會議，幼兒認(rèn)

為可以從幼兒園和家里去尋找玩具，于是開啟了一場幼兒園之旅。

幼兒發(fā)現(xiàn)木工區(qū)有一些水管，在征得木工區(qū)負(fù)責(zé)老師的同意

后，他們將全部水管運到沙池，并從各個游戲場所找到了鏟子、

水桶、沙漏、貝殼、松果、鵝卵石等 30 多種材料，還從家里搜

集了鍋碗瓢盆等。玩具更加豐富，有效地支持了幼兒在沙池持續(xù)

游戲。

（二）挖寶藏

孩子們發(fā)現(xiàn)了沙池里有小貝殼和小植物。

恒瑋：

“我今天挖沙的時候，發(fā)現(xiàn)了好多貝殼”。于是他召

集小朋友們一起挖“寶藏”。鐘揚發(fā)現(xiàn)了一個秘密：

“海螺放在

耳邊有聲音太有趣了！”孩子們發(fā)現(xiàn)大小不一的海螺發(fā)出的聲音

不一樣，海螺在不同的地方發(fā)出的聲音也不一樣。

（三）蘑菇湯

孩子們用搜集來的玩具材料進(jìn)行角色扮演游戲。

王律和薇薇做了“美味的湯圓”邀請小客人來品嘗，看到草

坪上的孩子們在討論，原來昨晚下了一場雨，草坪上長出了很多

小蘑菇（經(jīng)園醫(yī)檢查確認(rèn)，蘑菇是無毒無害的）。

王律說：

“我們來加菜吧，去采一點蘑菇，再加些沙和水做

蘑菇湯?！鞭鞭闭f：

“要輕輕地摘，不然容易把蘑菇弄壞。我要

邀請很多小朋友來品嘗?！?/p>

（三）沙雕游戲

隨著玩沙經(jīng)驗的豐富，幼兒游戲的水平也逐漸提高，能運用

多種材料開展雕塑與建構(gòu)游戲。

1.沙雕雛形

子彤：

“桶里裝滿了沙子，提起來很重，我要倒出來一點?！?/p>

說著就把桶里的沙子倒了出來，由于用力過猛，沙子全部倒

出來形成了一個小沙堆。

閔宇：

“哇！小沙堆的樣子好像跟你的桶的形狀是一樣的！”

這引發(fā)了小朋友們的各種嘗試：用小桶、小碗裝滿沙子倒出

來，再裝滿倒出來……如此反復(fù)，卻沒有一個造型是完整的。

2.沙雕塑形

王律：

“太難了，我的沙堆老是塌下去?！?/p>

梓均：

“沙子太軟了，沒辦法堆起來。”

“怎樣讓沙子變得堅固呢？”孩子們大膽聯(lián)想和猜測，通過

訪談、閱讀等方式尋找答案。他們采訪幼兒園的“萬能工匠”任

叔叔，叔叔告訴他們：

“你們加點水試試看吧?！边€閱讀了《奇

妙的沙子》繪本，知道了沙子和水相結(jié)合，可以讓沙子更有黏性。

為此，孩子們迫不及待地去嘗試。

鐘揚、梓均和芯瑜拿著小桶，把沙子裝進(jìn)桶里，加入一些水，

用力按壓，再把小桶倒扣，小桶形狀的沙雕形成了，但是一會兒

就塌了，他們又往沙堆里加了一些水，再插上一些樹枝，經(jīng)過反

復(fù)堆砌，一個又一個沙雕作品就出現(xiàn)了。

3.沙雕比賽

鐘揚、宇哲和楷燁在一起搭沙雕城堡，發(fā)現(xiàn)當(dāng)沙堆到一定高

度時沙子就會往下滑。

宇哲：

“往沙里倒一些水，沙子就會凝固”。

但當(dāng)水倒進(jìn)沙堆里時，沙堆會出現(xiàn)一條裂縫。

鐘揚：

“我們在沙堆上面插一根筷子，讓水順著筷子流到沙

堆的中心，這樣沙堆就不會被水沖倒了”。

楷燁：

“我加了很多水，水順著筷子流下，但都被沙堆喝掉

了?！?/p>

宇哲：

“我用手指戳了很多洞洞，水竟然沒有從洞洞里流出

來，再加些水試一試”

鐘揚：

“看，水從沙堆底下流出來了”

另一組的蔣銘陽、李瀚森和楊昊睿也在搭雕堡。

銘陽:

“我想了一個好辦法，插上一根大木樁，再放進(jìn)去一

些石頭，我們的雕堡就比他們的高?！?/p>

比賽結(jié)束后，孩子們非常好奇為什么沙子會“喝”掉很多水？

教師引導(dǎo)孩子們思考：倒進(jìn)沙子里的水去哪了？為什么加入更多

的水后，水才會從沙池里流出來？經(jīng)過反復(fù)游戲和操作驗證，孩

子們明白了沙子是顆粒形狀，堆在一起有縫隙，水就藏在縫隙里，

但是當(dāng)水足夠多時，水就順著縫隙流出了。

【教師的思考】

在游戲初探階段，幼兒在沙池自發(fā)自由地展開角色游戲和創(chuàng)

造建構(gòu)等游戲。教師把幼兒發(fā)現(xiàn)的問題提煉為驅(qū)動性問題，啟發(fā)

幼兒思考，鼓勵幼兒在動手操作、親身體驗中驗證沙子的吸水性。

在獲得了這一關(guān)鍵經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒的沙池游戲也逐漸表現(xiàn)出

探究性和創(chuàng)造性。

三、改造沙池：沙池環(huán)境大升級

（一）搜集信息

1.兒童拍照和圖書制作

孩子們用相機(jī)、手機(jī)，圍繞沙池周邊環(huán)境及材料進(jìn)行自主拍

照，用這樣的方式來記錄和表達(dá)自己的想法，并對所拍攝的內(nèi)容

進(jìn)行解釋。

幼兒從中挑選出部分照片制作成自己的圖書，教師從中了解

幼兒在沙池游戲中的想法及行為表現(xiàn)，為下一步的沙池改造提供

依據(jù)。

子君在沙池玩過家家、過濾沙子、埋石頭，還發(fā)現(xiàn)了沙子

里藏著的小海螺。

鐘揚的照片書記錄了沙池的進(jìn)區(qū)手環(huán)、如廁的拖鞋，鏟子、

筷子、箱子等玩沙玩具，還關(guān)注到了沙池旁邊的繪畫區(qū)。

2.沙池之旅和地圖制作

孩子們自主地引導(dǎo)教師邊走邊拍照記錄參觀沙池場地，將篩

選出來的照片按照沙池原貌擺放在圖紙上，制作成一張沙池的二

維地圖，同時用繪畫的方式將沙池的全景描繪出來。

3.不同主體訪談

（1）兒童訪談

教師通過訪談幼兒來收集信息，了解幼兒初探沙池的感受。

幼兒表達(dá)出對有主題的游戲非常感興趣，也期待沙池可以做出一

些改變。

（2）教師訪談

在教師的訪談中，我們了解到在游戲初探前，教師對幼兒的

安全和游戲缺乏材料能否順利開展等問題產(chǎn)生了不同想法，為了

尊重幼兒的游戲選擇權(quán)，決定放手讓幼兒嘗試，支持具有年齡適

宜性的戶外游戲冒險、試錯及挑戰(zhàn)。

（3）家長訪談

教師向家長發(fā)放問卷，展開調(diào)查。家長認(rèn)為沙池是幼兒最喜

愛的戶外游戲場地，沙池游戲有益于促進(jìn)幼兒體能、運動技能方

面的發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果如圖所示：

問題一：您認(rèn)為，孩子最喜歡在幼兒園一樓哪個地方玩？

問題二：關(guān)于孩子們在幼兒園戶外活動的體驗，您覺得以下

這些目標(biāo)的重要程度排序為？

4.管理者訪談

幼兒園管理團(tuán)隊展開討論，幼兒游戲化學(xué)習(xí)需要充足的游戲

時間來支持，應(yīng)調(diào)整幼兒的一日生活時間安排，戶外游戲時間從

原來的 1 小時延長至 2 小時，讓大塊而不被打擾的游戲時間支持

幼兒游戲?qū)W習(xí)。

（二）交流反思

1.與教師一起回顧

教師彼此分享幼兒沙池游戲的感受與看法，圍繞“孩子們期

待沙池的改變”進(jìn)行回顧與分析，教師將從改變沙池環(huán)境、制定

沙池規(guī)則來支持幼兒深度游戲。

2.與兒童一起回顧

教師：

“你喜歡哪些沙池游戲？”

劉恒瑋：

“我喜歡挖水溝?！?/p>

劉宥澤：

“我喜歡找貝殼?！?/p>

蔣銘陽：

“我覺得堆沙堡比較好玩?！?/p>

孩子們對最喜歡的沙池游戲進(jìn)行公開投票。結(jié)果顯示，挖水

溝、搭城堡、找貝殼等游戲名列前茅。

公開投票，“我最喜歡的活動”統(tǒng)計圖

（三）改造實踐

孩子們對沙池環(huán)境提出了自己想法，通過談話、討論，決定

如下：

1.增減材料

開展兒童會議后，孩子們認(rèn)為挖沙坑鏟子不夠，洗腳的水盆

太少，希望在沙池中增加工具類的材料，如鏟子、水盆、水桶等，

還要有更多的輔助材料，如海螺、貝殼、水管，讓玩沙游戲變得

更加有趣。

孩子們認(rèn)為推車運沙很費勁，壞掉的叉子不能用，水槍頭噴

水容易打濕衣服，需要把這些材料從沙池里移出。

2.搭建鞋子功能區(qū)

宇宸說：

“玩沙時，鞋子總是沒地方放，”禮維認(rèn)為：

“每

次換鞋的時候都很麻煩，沒有地方坐”。

孩子們將美術(shù)室外的空置椅子搬到沙池旁，擺成一排坐著換

鞋子。

思涵：

“鞋子放在地上很容易被別人踢走”。

薇薇說：

“鞋子會被水槍噴濕?！?/p>

1 詩薈：

“要是有一個像游泳館那樣的鞋柜，就可以把鞋子

擺得整整齊齊，又不被打濕。”

于是孩子們動手搭建一個新型的鞋柜。

（1）手繪設(shè)計圖

孩子們受到班級鞋柜的啟發(fā)，再次設(shè)計鞋柜，采用空心磚搭

建鞋柜，不怕風(fēng)也不怕雨，一格放一雙鞋，鞋柜旁邊還有一個放

毛巾的袋子，這樣每次洗完腳就可以擦腳。

第二次設(shè)計圖

（2）尋求幫助

列出材料清單，向園長尋求幫助采購搭建鞋柜的材料。

（3）采購材料

幼兒園買來了空心磚，在保安叔叔的幫助下，孩子們用小推

車把空心磚運到沙池區(qū)。

（4）搭建鞋柜

保安叔叔和孩子們一起將空心磚砌成鞋柜，可以坐著換鞋，

還可以把鞋子收藏起來。

3.建立公約

玩沙現(xiàn)場總是一片狼藉，有到處散放的玩具，滿是沙子的臺

階以及被小朋友們遺忘的水杯、毛巾等，游戲中也總有小朋友被

沙子迷住眼睛，被損壞的玩具扎到腳，被玩水槍的孩子噴濕衣服。

以上問題得到教師的重視，如何保障幼兒安全游戲？建立有

序的規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣成為教師下一步關(guān)注的重點，于

是引發(fā)孩子們開展制定公約的大討論。

梓鈞：

“進(jìn)沙池前要把鞋子擺放整齊?！?/p>

思涵：

“游戲后要記得收拾玩具?！?/p>

閔宇：

“穿鞋前先洗腳?！?/p>

薇薇：

“玩沙時不能用手揉眼睛?！?/p>

瀚森：

“水槍不能開太大，會弄濕褲子和衣服。”

經(jīng)過討論，教師和幼兒達(dá)成共識，制定出沙池約定、安全公

約和生活整理流程。

安全約定

生活整理流程

【教師的思考】

教師意識到需要為幼兒的游戲空間留白，把幼兒視為環(huán)境創(chuàng)

設(shè)的主體，大膽放手，讓他們按照自己的想法改造沙池。

教師通過馬賽克方法中的兒童拍照、地圖制作、幼兒園之旅、

訪談家長、教育管理者等方法，收集幼兒和成人關(guān)于沙池環(huán)境的

完整看法。幼兒用自己的語言、繪畫、鏡頭描繪出沙池的全景，

成人和幼兒一起回顧、梳理，發(fā)現(xiàn)沙池材料和環(huán)境存在的問題，

制定并執(zhí)行改造計劃，調(diào)整沙池的游戲材料，改善遮陽條件，改

造功能區(qū)，形成沙池公約、安全約定，幼兒的想法和決策真正被

成人看見和落實。

四、游戲拓展：童趣水上樂園

孩子們在改造后的沙池里開始了新一輪的游戲。

恒瑋：

“我在水坑上面搭建一座小橋，可以讓小螞蟻過河?！?/p>

銘陽：

“我們挖了兩個大水坑，中間埋了一根大水管，水就

從大水管里悄悄地流到了另一邊，像一條小溪?！?/p>

許嘉晉：

“我們想把更多的水送到沙池里，怎么辦呢？”

薛凱宸：

“把水管埋起來像地下水管一樣，水就悄悄地流進(jìn)

沙池。”

治燊：

“這么多水管怎樣像小火車一樣連接起來？”

孩子們嘗試著把更多的水管連接在一起，但是水管的形狀、

長短、粗細(xì)各異，很難一下子找到匹配的管子相互連接在一起，

多次嘗試都失敗了。

教師：

“為什么水管連接不起來？怎樣才能把水管連接起

來？”

宥澤：

“水管太短了?！?/p>

翊箖：

“水管放的位置不對，沒有連接好?！?/p>

閔宇：

“因為搭的架子有高有矮，所以水管連不起來。”

詩薈：

“我們要把大的水管跟大的水管接在一起?！?/p>

鐘楊：

“管道要像滑梯一樣從高到低，水才能流下來?！?/p>

薇薇：

“兩條水管不能離得太遠(yuǎn)，要貼在一起水才可以流?！?/p>

教師：

“幼兒園也有很多管道，我們?nèi)タ匆豢?，它們怎么連

接起來的?！?/p>

孩子們又開始了幼兒園之旅，在電工劉叔叔的帶領(lǐng)下，孩子

們沿著管網(wǎng)一層樓一層樓去尋找。發(fā)現(xiàn)管道拐彎處都有連接的接

頭，了解到這樣的接頭叫二通接頭（三通、四通接頭）。

孩子們觀察管網(wǎng)結(jié)構(gòu)，找到廢棄彎頭

孩子們采用不同大小、不同形狀的彎頭將水管連接成管網(wǎng)但

不滿足于“現(xiàn)狀”，提出要設(shè)計超大的水上樂園，有彎彎的小溪、

長長的滑梯、還有水踏車......孩子們分工協(xié)作，按照設(shè)計圖紙

邊討論邊搭建。

鐘揚：

“先把底座架高，前面的水管要高一點，讓水從高處

流下來?！?/p>

蔡閔宇：

“我們放一些沙子進(jìn)去?！?/p>

劉禮維：

“哇，快看，沙子跟著水一起被沖下去啦?！?/p>

龔宇哲：

“趕緊挖一個大坑，把流下來的水收集起來，變成

一個水坑?！?/p>

鐘揚興奮地說：

“水管全部連接起來了”沙池里已經(jīng)有曲曲

折折的水管，鋪成了蜿蜒龐大的水上樂園。

打開水龍頭，水流順著管道流動，一條條水管互相連接，成

功實現(xiàn)了艱難的“調(diào)水”工程。

【教師的思考】

隨著材料、防曬、換鞋的問題得到改善，幼兒的需求得到滿

足，助推幼兒在沙池中的游戲更加持續(xù)深入。教師借助馬賽克方

法引領(lǐng)幼兒開展一系列的探索活動，解決了管網(wǎng)的連接問題，幼

兒的游戲逐漸從簡單的、隨意的游戲發(fā)展為集體有計劃的水上樂

園主題游戲，讓幼兒獲得了極大的愉悅感、樂趣感、成就感，這

些美好的體驗幫助幼兒建立“我是有能力和有創(chuàng)造力的”自我認(rèn)

知，幼兒在沙池游戲中更專注地實踐，更大膽地創(chuàng)造。

五、評價與反思

（一） 理解兒童，促進(jìn)兒童主體性發(fā)展

“馬賽克方法”為兒童提供了表達(dá)自己的機(jī)會，教師在充分

傾聽和尊重兒童的基礎(chǔ)上，真正落實了兒童的參與權(quán)、選擇權(quán)和

決策權(quán)。

馬賽克方法記錄表

兒童在沙池游戲中運用“馬賽克方法”進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性

的合作探究，在游戲中不斷解決問題，促進(jìn)五大領(lǐng)域的綜合發(fā)展。

兒童發(fā)展與關(guān)鍵經(jīng)驗評估

（二）賦權(quán)兒童，與成人共享權(quán)責(zé)

1.推動教師觀念和實踐的轉(zhuǎn)變

兒童對沙池游戲空間進(jìn)行積極的意義建構(gòu)，提出增減玩具材

料、改造沙池功能區(qū)、改善遮陽條件的建議，教師學(xué)會運用馬賽

克方法聆聽兒童的想法，從擔(dān)心到信任，從高控到放手，把游戲

的自主權(quán)還給兒童，讓兒童在自在自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗、

表達(dá)見解、完善規(guī)則、不斷挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒無限的潛能。

教師在反復(fù)聆聽、建構(gòu)和行動回應(yīng)中看見兒童，理解兒童游

戲的方式，與兒童組成學(xué)習(xí)共同體，互相促進(jìn)、共同成長。

2.促進(jìn)家長育兒觀和角色的重塑

“馬賽克方法”為家長參與幼兒園課程實踐與評估提供可能。

建立協(xié)同教育機(jī)制，家長參與課程實踐，每天每班兩位家長全程

參與兒童在園生活與學(xué)習(xí)，通過傾聽兒童講述學(xué)歷本、家園協(xié)同

對話、記錄兒童游戲過程等方式加深家長對兒童學(xué)習(xí)方式的了解，

形成科學(xué)育兒觀。家長從被動接受兒童成果轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c兒童

的研究，共同準(zhǔn)備環(huán)境、安排場地、尋找材料、策劃活動，對兒

童信息進(jìn)行討論、反思，成為深十二幼課程的建構(gòu)者和評估者。

3.實現(xiàn)園所管理和文化的變革

（1）打破時間空間界限，為兒童游戲化學(xué)習(xí)提供可能

深十二幼為保障兒童有充足的游戲化學(xué)習(xí)時間，調(diào)整各年齡

班一日生活作息時間，保證每日不少于兩小時不被打擾的持續(xù)游

戲時間。同時，教師能夠結(jié)合游戲?qū)W習(xí)實際情況，彈性地運用時

間，以時間換空間，保證兒童擁有不同空間游戲和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（2）創(chuàng)生信任民主文化氛圍，支持園所成長

為支持教師對游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)行大膽探索與創(chuàng)新，深十二幼全

體行政后勤、?？平處煹裙ぷ魅藛T每天上午 9—11 時定崗定點定

人，與兒童游戲，滿足兒童與不同人群的互動學(xué)習(xí)。同時為兒童

自由游戲安全提供堅實保障。

在兒童沙池探秘全程實踐中，深十二幼管理團(tuán)隊主動轉(zhuǎn)變角

色，積極聆聽兒童、教師、家長多方聲音，聯(lián)動家長、建筑設(shè)計

師等多元主體，整合幼兒園、家庭、社區(qū)等多方資源，共同設(shè)計

與落實沙池改造方案，完成了沙池旁溝渠的修建。讓兒童的想法

得到回應(yīng)，落實了兒童民主的權(quán)利。

青島市市南區(qū)團(tuán)島幼兒園 2022-2023 學(xué)年度

第一學(xué)期 寒假教師素養(yǎng)提升活動之游戲案例分享感悟

小班級部

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中班級部

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大班級部