——《秋天里》主題課程故事分享

“我在輪胎里發(fā)現(xiàn)了一片葉子！”

“輪胎里面怎么有樹葉呀？”

“這個(gè)葉子好漂亮呀，黃黃的，像小扇子！”

“葉子是哪里來的呀？”

“它離開爸爸媽媽肯定很害怕……”

“是不是這個(gè)樹上掉下來的？”

“不是，不是，它是綠的！”

樹葉生長在樹上

樹葉會(huì)掉落

樹葉來源？

輪胎里為什么有樹葉？

周圍的樹掉落

基于樹葉顏色對(duì)比

否定猜測(cè)

這片樹葉到底是從哪里來的？它的家、家人是什么樣的？

教師支持：

從幼兒需求出發(fā)，在幼兒已有對(duì)樹葉顏色觀察的基礎(chǔ)上，通過制作、投放相關(guān)材

料，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉形狀、大小的不同，從而支持其后續(xù)尋找“黃葉”的探究。

材料支持

例：區(qū)域游戲中，大寶和令儀正在玩樹葉找朋友材料。只見令

儀先將葉子盒的葉子都手抓了出來，接著用手一一將這些葉子分散

攤開在桌子上。然后她看了看，從中拿起了一片大楓葉的葉子，右

手拿著葉子眼睛看向底板，來回比較了一下，又把這片大楓葉放了

回去。

之后，她又選了一片圓形的葉子，再次一個(gè)一個(gè)和背景底板上

的影子形狀對(duì)比。在移動(dòng)到圓形的一個(gè)樹葉影子時(shí)，令儀停了停，

來回看了看，將手中的這片葉子貼了上去。

“這是那個(gè)小扇子葉子！”再拿取下一片葉子的時(shí)候，令儀突

然開口道。

“在這！”大寶聞聲停下手中的動(dòng)作看向令儀拿起的那片葉子，

然后看向影子底板，用手指向一片葉子影子。

“這個(gè)是小扇子！”大寶再次補(bǔ)充道。

令儀聽從大寶的提示，將手中的葉子貼到了倒三角形影子底板

上。

慢慢地，令儀和大寶尋找葉子朋友的速度越來越快，并將之前

一開始放下的葉子也找到了一樣的葉子影子。獲得樹葉形狀特征的經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)游：制作樹葉餅干

玩色：樹葉印一印

戶外：樹葉敲染 秋游

繪本：樹葉故事書

教師支持：結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒通過談話活動(dòng)引發(fā)對(duì)“小扇子”落葉

找家方法的討論，并用海報(bào)的形式記錄幼兒的想法。

有了對(duì)樹葉顏色、形狀的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是否對(duì)尋找“小扇子黃葉”

找家有所幫助呢？要到哪里去找？怎么找？

“我們?nèi)ド洗螕煨∪~子那里看看，可能它

的家在那里！”

“小羊那里有好多好多樹……”

“草地上也去看看吧！”

“還有我們的小菜園……”

教師支持：梳理幼兒的討論內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)計(jì)劃準(zhǔn)備工具。

肯定要帶上小扇子葉子呀，不然怎

么送它回家！

我們可以用大喇叭幫它找媽媽！

我覺得我們需要一個(gè)放大鏡……

拿個(gè)小籃子吧！我們可以再撿點(diǎn)葉子，

這樣它就有朋友啦~工具：

觀察、收集更多的

葉子以及尋找

尋找地點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)過葉子，有樹

的地方

教師支持：基于幼兒對(duì)銀杏樹外形特征的不了解，以及對(duì)幼兒園是否有銀杏樹的懷疑。

投放調(diào)查表，請(qǐng)幼兒回家在爸爸媽媽的幫助下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銀杏葉及銀杏樹的形態(tài)特征，了解

銀杏樹基本的生長環(huán)境。

飯后，孩子們拿上準(zhǔn)備好的工具出發(fā)去尋找“小扇子”

的家。

“在哪里呢？”

“這個(gè)是嗎？”

“不是，不是，這個(gè)葉子太大了！”

“顏色不一樣啊……”

“這里也沒有小扇子的家！”

孩子們找了草地、小羊房子旁、小菜園、小樹叢……所

有計(jì)劃內(nèi)的地方都去找了一遍。但是，卻發(fā)現(xiàn)沒有一棵

樹上的葉子是和“小扇子”落葉長得一樣的。

“小扇子的家到底在哪里？”

“小扇子的家是什么樣的呀？”

“這些樹都不是小扇子的家……”

孩子們有些沮喪，帶上銀杏葉又回到了教室。

調(diào)

查

…

獲得新經(jīng)驗(yàn)：

1.銀杏葉、銀杏樹名稱；

2.銀杏樹長得都很高，細(xì)細(xì)長長的；

3.銀杏樹樹干有點(diǎn)白白的；

4.小扇子葉子都在銀杏樹上……

內(nèi)化新經(jīng)驗(yàn)→再次制定計(jì)劃

“我們找一找哪里有高高的樹吧！”

“黃黃的葉子……”

……

“快看，是銀杏樹！”

“地上有好多銀杏葉呀！”

在走到西門靠近圍欄的地方，孩子們突然停住，指著圍欄外

面興奮地歡呼著。

“圍墻外面有銀杏樹！它的葉子都掉到幼兒園里啦！”

教師支持：捕捉幼兒新愿景、新需求，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒去根據(jù)自己的新發(fā)現(xiàn)去探

索、探究，并在幼兒自主探究的過程中，在需要的時(shí)候適時(shí)給予幼兒一定的支持。

在探究銀杏葉找家的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)秋天除了有落葉，還有很

多秋天的寶貝，比如掉落的果子、有趣的松果、香香的柚子等……

孩子們聞到香香的味道，并發(fā)現(xiàn)食堂門口有很多

的水果皮，和小朋友帶來的秋天的寶貝柚子一

樣……

好香呀！是什么味道？

通過看一看、聞一聞、摸一摸、玩一玩柚子，

孩子們發(fā)現(xiàn)了秋天“柚子”寶貝的很多秘密。

“柚子好香呀，好想嘗一嘗…”

“綠的是酸的！”

“這個(gè)柚子里面是紅紅的！”

“柚子里面像米飯一樣一粒粒的！”

孩子們自己剝柚子皮、將柚子果肉剝出來……

品嘗著期待已久的柚子~

END