383廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

用來總結(jié)它的發(fā)展。Mission 指的是讓每一個(gè)有特殊需求的學(xué)生都能享有平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)接受平等的教育。使他 / 她們?cè)谛?/p>

理發(fā)展上、學(xué)習(xí)成績上、生活幸福指數(shù)上、未來就業(yè)及社會(huì)生存能力上均能得到更好的改善和提高。讓每個(gè)有特殊需求孩子

的家庭都不再孤軍奮戰(zhàn)，得到應(yīng)得的幫助及關(guān)愛。Connection 是學(xué)校與家庭的聯(lián)合、校內(nèi)工作人員互相的溝通與配合、特教

工作者對(duì)一線教師的支持、所有人對(duì)特殊學(xué)生的支持，也包括教育教學(xué)環(huán)境中配套設(shè)施的建設(shè)。Vision 指的是愿景?；谧?/p>

國目前教育發(fā)展的前瞻性及開放性，全納教育在不久的將來一定是教育事業(yè)關(guān)注的重心之一，因?yàn)橐粋€(gè)國家的文明及發(fā)達(dá)水

平，很大程度體現(xiàn)在它對(duì)特殊人群的關(guān)注及支持。教育的未來也會(huì)更放眼于它的多元化、包容性及全納性。相信不久，我們

國家的全納教育會(huì)趕超一些西方國家，走在國際前沿。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部 . 教育部關(guān)于印發(fā)《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的通知 . 教基〔2022〕4 號(hào)

[2] 賴玉華 . 淺談當(dāng)前中學(xué)生常見的心理障礙及對(duì)策 . 新課程 ( 下 ),6.(2013).

[3] 李霞 . 美國全納教育之研究 . 南京師范大學(xué)碩士論文 . (2007).

[4] 吳雪萍 . 全納教育背景下我國體育資源教師的專業(yè)化發(fā)展 . 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào) , 27(5),82-86.(2011).

[5] 辛濤 . 以質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)區(qū)域特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展 . 中華人民共和國教育部 .2022.

本文于 2022 年在順德區(qū)中（職中）小學(xué)、幼德育論文及案例評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

384Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

善于撥動(dòng)孩子心靈那根上進(jìn)的弦

廣東碧桂園學(xué)校舍務(wù)部? 陳恒文

我國著名教育改革家魏書生先生說過：\" 不管是任何人，心靈深處都有一根上進(jìn)的弦，關(guān)鍵看你怎樣去撥動(dòng)它 \"。碧桂

園學(xué)校的學(xué)生大多天真、聰穎、友善、求知欲強(qiáng)。然而也有極個(gè)別的學(xué)生十分任性、自私、狹隘、厭學(xué)……他們是非觀念淡薄，

如果采用對(duì)一般學(xué)生的教育方法，在很多時(shí)候是蒼白無力的，碰到這種情況，魏書生先生的經(jīng)驗(yàn)是可以一試的。有一位學(xué)生

李某，已經(jīng) 10 歲了還在讀一年級(jí)。他在受到老師哪怕是很親切的教育或同學(xué)間的很合理的指責(zé)時(shí)，都會(huì)聲嘶力竭地大哭大叫，

牙齒咬得格格響，擰著脖子，捏緊雙拳斜著眼睛，一副恨不得把人吞下去的樣子，有時(shí)甚至還會(huì)突然撲向身邊的同學(xué)狠狠踢

上兩腳……他的所作所為不止一次嚇哭了膽小的同學(xué)，成了有名的 \" 問題 \" 學(xué)生，誰提起來都搖頭。久而久之，有的老師懷

疑李某是否有什么心理障礙或生過什么病留下后遺癥才這樣。經(jīng)向家長了解也沒什么結(jié)果，只知他在家也是這種情況。那時(shí)

我剛到這個(gè)班不久，根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)分析李某的種種表現(xiàn)及家長的態(tài)度后，我認(rèn)為這是一個(gè)被家庭慣出來的自我意識(shí)很

極端的孩子。對(duì)于這種學(xué)生雖然少見，但根據(jù)魏書生先生的理論，應(yīng)該是可以教育轉(zhuǎn)變的。我緊緊圍繞著 \" 撥動(dòng)心靈深處那

根上進(jìn)的弦 \" 對(duì)李某進(jìn)行了轉(zhuǎn)變教育工作。具體是從以下幾個(gè)方面去做的。

一、走近他，架起一座感情的橋梁

著名教育家布貝爾說過，當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對(duì)接受教育的反感就會(huì)被克服，而讓位于一種奇特情況：

他把教育者看作一個(gè)可以親近的人。

由于李某的表現(xiàn)，幾乎沒有同學(xué)與他玩（也不敢同他玩），而且只要他一 \" 發(fā)作 \"，遭到的當(dāng)然只會(huì)是老師們嚴(yán)厲的批評(píng)。

所以安靜的時(shí)候他常一個(gè)人呆在一邊，顯得十分孤獨(dú)。為了取得他的信任，每天從一起床開始我就先與他打招呼，問他昨晚

睡得好不好，然后就與他一起做內(nèi)務(wù)，做完后又夸他能干。只要他稍有頭疼腦熱，我就馬上陪著他上醫(yī)務(wù)室，并親自端水喂藥；

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來

385廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

每晚臨睡前又坐在他的床頭問他要不要小便，還問他一天中開不開心；吃飯時(shí)只要他表示想吃什么菜，都盡量滿足他。甚至

在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)我批評(píng)他也要輕一點(diǎn)。同時(shí)向全班同學(xué)解釋為什么要這樣做，讓同學(xué)們多和他玩，他發(fā)脾氣時(shí)讓著他一

點(diǎn)（過后，我再慢慢給他講道理，指出他錯(cuò)的地方及后果，讓他逐漸明白老師和同學(xué)們的良苦用心）。剛開始有的同學(xué)不服氣，

我就耐心地向同學(xué)們說李某從小在家被慣壞了，現(xiàn)在一下子改不掉，只能慢慢來，希望大家多幫助他。同學(xué)們理解我的用意

后配合十分默契。有時(shí)受了他的氣，也不與他論理，只撲進(jìn)我的懷里哭上幾聲就能忍住……李某個(gè)子較高，走路喜歡故意東

滑西滑。我不止一次地對(duì)他說，你不好好走路容易摔跤，再說這樣子也不好看，他總是心不在焉地應(yīng)上一聲，只要一轉(zhuǎn)背又

滑開了。有一次早煉時(shí)天下雨，我們?cè)谧呃壬献鲇螒?，他又開始滑了，結(jié)果一下倒向垃圾桶，后腦勺碰在桶沿上，而由于我

時(shí)刻注意他的動(dòng)向，在他倒下去的那一刻用手抓住了他，使他碰在桶沿上的力量減輕了很多。但當(dāng)時(shí)確實(shí)很危險(xiǎn)，這一幕同

學(xué)們都看見了，大家都不約而同地驚叫一聲，而我只說了一句：你看你，多險(xiǎn)哪！他漲紅著臉，第一次沒有大哭大叫，而是

不愿松開被我拉住的手，眼睛里第一次露出了一絲柔和的、感激的光。也是從這以后，只要他再發(fā)怒或想發(fā)怒時(shí)，只要我緊

緊拉住他的手，情況就會(huì)好很多，

而且 \" 發(fā)作 \" 的周期越來越長了。老師、同學(xué)和家長都感覺到了李某的變化，大家心頭的壓力都減輕了不少。

二、引導(dǎo)他，點(diǎn)滴小事中學(xué)會(huì)做人

法國著名思想家、哲學(xué)家盧梭說過，只有一門學(xué)科是必須要教給孩子的，這門學(xué)科就是做人的天職……要指導(dǎo)孩子怎樣

做人。

為了幫助李某克服極端的自我意識(shí)，我重點(diǎn)培養(yǎng)他熱愛集體、關(guān)心他人、樂于助人的精神。比如李某雖然年齡大，個(gè)子也大，

但沖涼時(shí)總是洗不干凈頭和擦不干凈背。剛開始時(shí)我教他，幫他一起洗，再后來就安排同學(xué)與他一起洗，互相淋頭，互相擦背，

集隊(duì)時(shí)先表揚(yáng)他肯幫助別人，叫小朋友用掌聲鼓勵(lì)他，讓他感受到集體的愛和助人為樂的快樂。再就是李某與同學(xué)相處時(shí)十

分小氣，學(xué)習(xí)用具從不外借。但有一次他的刨筆機(jī)壞了，不好意思向別人借，只好坐在位子上發(fā)呆。我看見后，馬上問同學(xué)

們誰借刨筆機(jī)給他，同學(xué)們紛紛舉起手，我點(diǎn)了一位受過他欺負(fù)的同學(xué)把刨筆機(jī)借給他。他刨著刨著臉上慢慢露出了羞愧之

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

色。我不失時(shí)機(jī)地告訴他，一個(gè)人生活在集體中要盡自己的力量去關(guān)心幫助別人，這是做人的美德，也是長大后成才的基礎(chǔ)，

他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)晚回到宿舍沖完涼后，就爭著給同學(xué)們倒臟衣服……李某孤癖的性格開始轉(zhuǎn)化，碰到一些事也慢慢

能夠正確對(duì)待了。如有一次踢足球，有一同學(xué)不小心把球踢到了他的臉上，使他的鼻子流了血，見狀我趕緊奔過去一擔(dān)心他

又會(huì)發(fā)作，誰知他一邊擦鼻血一邊說沒事沒事，我的眼睛一下濕潤了，忍不住緊緊地?fù)ё×怂@件事讓班級(jí)教育小組的

老師們興奮不已！

三、激勵(lì)他，在自信中上進(jìn)

李某特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，只要有機(jī)會(huì)我都鼓勵(lì)他參加。有一次部里選運(yùn)動(dòng)員參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，第一輪他被選上了，但第

二輪時(shí)沒被選上，他一個(gè)人站在操場(chǎng)上哭了起來，而且是越哭越傷心。我問清了他哭的原因后對(duì)他說，Miss 陳有辦法叫你參

加比賽，不過你先閉上嘴，他聽后停止了哭叫。我裝作很神秘的樣子附在他的耳朵邊說，接力賽還要人。他聽后緊張地問，

真的還要人？我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。但他懊惱地說，我怕跑不過別人，不好意思。我說，就憑你這個(gè)個(gè)頭，再練練，誰也不是你

的對(duì)手。他一下興奮起來，當(dāng)正式通知他參加接力賽時(shí)，他表現(xiàn)出少有的平靜，一遍遍練習(xí)傳棒、接棒，結(jié)果在接力比賽中

表現(xiàn)十分出色，為班級(jí)獲得團(tuán)體總分第一名的好成績立下了汗馬功勞。

一學(xué)期過去了，李某完全變了。幾乎聽不見他的哭叫聲，更看不見他隨便打同學(xué)了。他當(dāng)了優(yōu)秀寢室長、勞動(dòng)委員，與

同學(xué)們相處得很好，期末考試中各科成績都有了很大進(jìn)步。放假前，他的父母來接他時(shí)激動(dòng)地說：\" 這孩子在家從小被爺爺

奶奶慣壞了，在外校讀了兩個(gè)一年級(jí)成績很差，習(xí)慣也不好，我們都差點(diǎn)失去了信心。后來才送到廣東碧桂園學(xué)校，現(xiàn)在看

來是送對(duì)了 \"。

387廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

改變傳統(tǒng)劃一性教育模式，滿足主體個(gè)性化心理需求

廣東碧桂園學(xué)校小學(xué)部? 王世澤

摘要：金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生會(huì)有缺點(diǎn)，同樣，再差的學(xué)生也會(huì)有閃光點(diǎn)。人性中最本質(zhì)的渴求是得到他人

的尊重、理解和支持，學(xué)生的心靈深處同樣有著如此渴求，這是學(xué)生成長過程中不可缺少的陽光、空氣和水分。作為教

育工作者，我們應(yīng)充分利用自身的專業(yè)知識(shí)，改變傳統(tǒng)劃一性教育模式，重視個(gè)性發(fā)展，賞識(shí)并寬容學(xué)生成長的每一步，

耐心細(xì)致地傾聽他們的心聲，滿足其個(gè)性化心理需求。

關(guān)鍵詞：教育方法? 滿足? 尊重? 心理需求? 標(biāo)簽

教育孩子，首先要尊重孩子，這是教育者的第一準(zhǔn)則。尊重，是一種師愛，一種平等，一種師者風(fēng)范。每個(gè)人都有自尊，

同時(shí)也強(qiáng)烈需要?jiǎng)e人的尊重。人性中最本質(zhì)的渴求是得到他人的尊重、理解和支持。學(xué)生的心靈深處同樣有著如此渴求，這

是學(xué)生成長過程中不可缺少的陽光、空氣和水分。在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)來自方方面面的壓力，越來越多的教師因無法控制內(nèi)

心的怒火，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、打擊，甚至有身體的傷害，致使學(xué)生變得十分自卑，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的心理。這種傷害

孩子人格的做法，離教育初衷相去甚遠(yuǎn)，甚至是反教育、反人性的。

作為教育工作者，我們應(yīng)充分利用自身的專業(yè)知識(shí)，改變傳統(tǒng)劃一性教育模式，重視個(gè)性發(fā)展，賞識(shí)并寬容學(xué)生成長的

每一步，耐心細(xì)致地傾聽他們的心聲，滿足其個(gè)性化心理需求。

一、標(biāo)簽效應(yīng)，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。

真心實(shí)意地賞識(shí)孩子，針對(duì)個(gè)體差異，給他們正面刺激，建立良性心理暗示，這在教育教學(xué)中尤為重要。對(duì)于任何一個(gè)

學(xué)生來說，都有表現(xiàn)的欲望，都希望得到老師肯定的話語，贊許的目光，希望得到同學(xué)們熱烈的掌聲。所以，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)

生進(jìn)行一些感情投資，讓學(xué)生嘗到被賞識(shí)后的喜悅。

388Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

我班上有幾名紀(jì)律懶散的男生，對(duì)老師的話語常常是左耳聽，右耳出。主要表現(xiàn)在：排隊(duì)時(shí)磨磨蹭蹭，推推搡搡，眼操

時(shí)東張西望，懶散拖沓，集會(huì)時(shí)打打鬧鬧，話語不斷等等。但是他們也有共同的優(yōu)點(diǎn)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，知道要為班級(jí)爭光，

努力不為班級(jí)扣分，而且成績也都不錯(cuò)。就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，總是控制不了自己，自覺不自覺地犯下這樣或那樣的錯(cuò)

誤。一個(gè)月的說教過去了，并沒有產(chǎn)生太大的效果，今天批評(píng)完，今天表現(xiàn)好一些，明天老毛病又照樣犯。針對(duì)這種情況，

我想該是貼“理性標(biāo)簽”的時(shí)候了。于是我精心策劃，開展了一個(gè)“我很重要”的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生以“我在我們班里是重

要的，因?yàn)椤边@樣的句式自由填寫，然后讓每個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)間段在全班分享。這幾個(gè)孩子分別寫出了“我在我們班

里是重要的，因?yàn)樵诮衲甑男＿\(yùn)會(huì)比賽中，我拿到立定跳遠(yuǎn)第 1 名的好成績，而且還破了校紀(jì)錄，為班級(jí)贏得了寶貴的 18 分，

正是因?yàn)槿绱?，我們班才獲得了團(tuán)體總分第一名的好成績，而且領(lǐng)先第二名 60 多分！”“我在我們班里是重要的，因?yàn)槲业?/p>

力氣最大，所以每次給花壇澆水的任務(wù)都由我來完成。我能一口氣把水從洗手間拎來，然后讓兩個(gè)大花壇逐一喝飽?？吹矫?/p>

麗的鮮花盛開了，我知道我的辛苦沒有白費(fèi)，同時(shí)也看到了我的價(jià)值所在！”“我在我們班里是重要的，因?yàn)槲业男l(wèi)生工作做

得最好，經(jīng)過我的手?jǐn)[的掃把和垃圾鏟總是整整齊齊地站立在教室的角落里，沒有絲毫的凌亂，從不為班級(jí)丟掉一分。為此，

我多次受到老師的表揚(yáng)，小朋友們也說我在這一點(diǎn)上做得很棒！”“我在我們班里是重要的，因?yàn)槲业膫€(gè)子最高，所以主動(dòng)承

擔(dān)了擦黑板這一光榮的任務(wù)，只要下課鈴聲一響，我就會(huì)快速地來到洗手間，把抹布洗得干干凈凈，然后再細(xì)心地擦拭黑板，

經(jīng)過我的手美化過的黑板都快能當(dāng)鏡子照人了！”……正是由于給這些調(diào)皮、搗蛋的小家伙們貼上了好的標(biāo)簽，于是好的效

應(yīng)也就應(yīng)運(yùn)而生，他們也就相應(yīng)地做出了自我調(diào)整，努力使自己的言行與所貼的標(biāo)簽一致。兩個(gè)月后，這幾名學(xué)生的精神面

貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，雖然時(shí)有反復(fù)，但他們真的像句子中所說的那樣時(shí)時(shí)去努力做，最后變得越來越好，得到了老師和學(xué)

生的一致好評(píng)。

教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，給學(xué)生貼上體現(xiàn)他們個(gè)性的良性標(biāo)簽，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的自我心理意象，

影響其他人對(duì)這個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，天長日久，“標(biāo)簽”可能就會(huì)變成真實(shí)的了。作為一名班主任，我們無意于把稻草說成黃金，

更不是去講假話，不是否認(rèn)學(xué)生身上存在的問題，而是說在這張至關(guān)重要的標(biāo)簽上如實(shí)地寫下學(xué)生的缺點(diǎn)，可能會(huì)給他們一

個(gè)消極的標(biāo)簽效應(yīng)。所以我們?yōu)槿藥熣咭欢ㄒ星逍训恼J(rèn)識(shí)，要意識(shí)到每一個(gè)生命都是美麗的，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)是“好生”！

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來

389廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

一定要克服錯(cuò)誤的思維習(xí)慣與定勢(shì)，拋棄厚此薄彼的荒唐做法。在我們的內(nèi)心深處，在繁瑣的日常教學(xué)細(xì)節(jié)之中，在起航之

初就給所有的孩子一個(gè)漂亮的標(biāo)簽，這才是對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛，才是真正的教育智慧，才是真正意義上的教育平等！

二、海納百川，滿足學(xué)生自尊欲望。

寬容是教師師德內(nèi)容之一，也是一名教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。教育家夸美紐斯說：“我們應(yīng)該模仿天上的太陽，它把光、

熱與生氣給予整個(gè)世界，讓凡是能夠生存、興旺和發(fā)芽的東西都可以生存、興旺和發(fā)芽?！苯處煹膶捜菥涂梢詾閷W(xué)生營造這

樣一種氛圍?！昂＜{百川，有容乃大”，老師的胸懷，應(yīng)該比大海還要寬廣，只有這樣，才能夠不計(jì)前嫌，容納學(xué)生的缺點(diǎn)和

錯(cuò)誤。

“同學(xué)們，今天下午我們?nèi)W(xué)校老劇院觀看我校特色項(xiàng)目展演。要求自帶方凳，位置和上次觀看《中華大地》一樣?！?/p>

“老師，還是我們和 401 班帶嗎？”一位同學(xué)向我質(zhì)疑。

“不是，這次是我班和 404 班、405 班……”我隨口回答。

“怎么總是我班帶凳子？”

“為什么每次都是我們坐在最邊上？”

“這太不公平了，憑什么次次是我們呀？”

還沒等我說完，班上幾名反應(yīng)最強(qiáng)烈的學(xué)生就噘起小嘴，嘟囔起來。望著他們緋紅的小臉，抱怨的目光，我不由地想起

了前幾天發(fā)生的事。

那一天，“二部”對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，組織觀看自制課件《中華大地》，領(lǐng)導(dǎo)決定讓 18 個(gè)班級(jí)輪流觀看，401——

408 班為第一場(chǎng)，由于階梯教室的凳子有限，再加上我們 402 班和 401 班離階梯教室最近，所以學(xué)部安排我們自帶凳子，分

別坐在兩邊的過道上。

時(shí)隔幾日，今天又再次讓我們班坐在最邊上……

面對(duì)這幾名同學(xué)如此強(qiáng)烈的抗議，怎么辦？我鎮(zhèn)靜地環(huán)視了一下教室，“同學(xué)們的心情可以理解，但是……”我有意識(shí)

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

地停了一下，教室里也安靜多了。

“你們還記得開學(xué)初發(fā)生在我班‘排座位’的故事嗎？”我接著說。

“記得，記得?！蓖瑢W(xué)們馬上把思路轉(zhuǎn)移過來。

“誰能說說有關(guān)內(nèi)容？”我不失時(shí)機(jī)地問道。

頓時(shí)，教室里一只只小手高高地舉了起來。

“張穎，你來說?！?/p>

“開學(xué)初，老師要求小朋友們 2 人一組自愿結(jié)對(duì)子，一名成績好的學(xué)生主動(dòng)幫助一名成績稍微落后的學(xué)生，排到最后，發(fā)

現(xiàn)習(xí)慣、成績都不太好的嘉豪沒有小老師，在征求同學(xué)們意見時(shí)，已經(jīng)結(jié)成對(duì)子的語馨小班長立刻申請(qǐng)主動(dòng)要求和他結(jié)對(duì)子?！?/p>

“語馨同學(xué)有一種什么樣的品質(zhì)？”

“她有——她有一種樂于助人、先人后已的好品質(zhì)。”

“很好，你們想知道為什么這次是我班帶方凳，坐過道嗎？”

一個(gè)個(gè)小腦袋像撥浪鼓一樣搖了起來。

“是這樣的——”我拖長了聲音。當(dāng)一雙雙疑惑的目光轉(zhuǎn)向我時(shí)，我才不緊不慢地說：“當(dāng)部領(lǐng)導(dǎo)把帶方凳坐過道的想法

說出來后，你們開學(xué)初的做法一下子浮現(xiàn)在老師的腦海中，受你們的啟發(fā)，老師主動(dòng)要求帶方凳坐過道。在老師的感染下，

3 個(gè)帶方凳的班級(jí)都順利地落實(shí)了?！?/p>

“怎么，老師做錯(cuò)了？”

“你們不愿意這樣？”看到這幾名同學(xué)的目光由疑惑變?yōu)樽鹁?，由抱怨變?yōu)樽院罆r(shí)，我又及時(shí)地補(bǔ)上一句。

“不是——不是——”“原來是老師發(fā)揚(yáng)風(fēng)格呀！”

“老師也在做好事！”一時(shí)間，教室里又議論開來……

在這件事中，我巧妙地保護(hù)了學(xué)生的自尊，用我的機(jī)智換得了他們的信任。試想一下，假如當(dāng)初我對(duì)他們狠狠地批評(píng)一通，

說他們不夠大度，過于自私，沒有半點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，那又會(huì)收到什么樣的效果呢？真正的寬容是教育的智慧，它可以讓學(xué)生在

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友愛、和諧的氛圍中快樂地成長。當(dāng)然，教師的寬容并不是無原則的遷就，也不是善惡兼容，應(yīng)在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，以一

種平和心態(tài)原諒學(xué)生目前的不足，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

三、精誠所至，滿足學(xué)生成功欲望。

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生也會(huì)有缺點(diǎn)，同樣，再差的學(xué)生也會(huì)有閃光點(diǎn)。這就需要教師多一份耐心，耐心是一

份涵養(yǎng)，更是一份期盼。泰戈?duì)栒f過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！蹦托募?xì)

致的教育是把“粗糙石塊”磨成可供觀賞的“鵝卵石”的最佳方法。

又是一個(gè)周末。送走最后一名學(xué)生，踏上回家的路途，已是腰酸背痛，兩腿發(fā)軟，喉嚨冒火，口干舌燥了。

半年前，懷著一腔熱血和滿腔抱負(fù)，我興致勃勃地接下了一年２班 30 個(gè)會(huì)發(fā)光的“小太陽”，聽著他們稚嫩的童音發(fā)出

同一聲“Hello，Miss 王！”的呼喚時(shí)，我激動(dòng)不已，這久違的童聲把我和這些奪目的“小太陽”的心緊緊地貼在了一起。

“萬事開頭難”，半年前的經(jīng)歷仿佛就發(fā)生在昨天，那一幕幕情景至今仍縈繞在眼前、耳邊，驅(qū)之不去。接班的第一天，她——

本故事的小主人公梁思小朋友興高采烈地來到了我面前，白白的皮膚，大大的眼睛，一笑還有兩個(gè)小酒窩，那一張紅通通

的小嘴巴特別會(huì)說話?！癕iss 王，你家有大娃娃嗎，多嗎？我可以玩一玩嗎？”“Miss 王，你家住碧桂園嗎？我可以去你家玩

嗎？”“Miss 王，你有 baby 嗎？是男的，是女的？我能和他玩一會(huì)嗎？”她一會(huì)兒拽住你的胳膊，一會(huì)兒抱住你的腿，一會(huì)

兒又摟住你的腰，柔軟的小手指總是悄悄地往我那寬大的手掌里面塞，那親密勁就甭提了。但是她卻不愿和其他小朋友在一

起玩，總是緊緊貼著老師轉(zhuǎn)，幾乎寸步不離。不知道的人一定以為她就是我的女兒，我也被她的活潑可愛深深吸引了，忍不

住開始喜歡她。可剛剛還活蹦亂跳的這個(gè)“小太陽”，到了晚上，立刻晴轉(zhuǎn)多云了。不一會(huì)兒，梁思就耷拉著腦袋當(dāng)著全班

同學(xué)的面大聲說要媽媽，并率先淅淅瀝瀝地下起“雨”來。這一發(fā)不可收拾，“眾太陽”受到感召集體“合唱”，從低聲部一

下升入高聲部，有的甚至還頓足捶胸，踢墻打門，號(hào)啕不已，那陣勢(shì)真不亞于交響樂。這始料不及的一招，把我搞懵了。我

和生活指導(dǎo)老師怎么勸說也無濟(jì)于事。最后我們只得連哄帶勸，連抱帶騙，又講故事，又唱兒歌，又裝小白兔，又裝大灰狼，

想盡了辦法，出盡了洋相。最后不得不帶著哭鬧最兇的梁思去空曠的操場(chǎng)上遛彎……好不容易折騰累了，她總算睡下了。躡

392Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

手躡腳地把她抱回宿舍，放在床上，發(fā)現(xiàn)她的眼角上仍然掛著淚花。正觀看間，睡夢(mèng)中的她突然“咯咯咯”地笑出了聲，這

聲音聽起來是那么動(dòng)聽，那么悅耳。我在宿舍內(nèi)又連續(xù)轉(zhuǎn)了二圈，聽著她們均勻的呼吸聲，真有種如釋重負(fù)之感。抬腕看看

手表已近子夜，這才想起自己還沒有吃晚飯，嗓子也疼得直冒煙呢！

也就是從那天開始，我把更多的精力投入到這個(gè)聰明伶俐、嬌氣十足、愛哭鼻子的小女孩身上。于是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生

活上我總是給予她更多的幫助，和她玩捉迷藏、過家家等游戲，和她促膝談心，以驅(qū)散她心頭想媽媽的想法。漸漸地，我發(fā)

現(xiàn)她變了，變得和所有的小朋友都能談得來，變得比以前還能說會(huì)道了，在班級(jí)中的自信心也明顯增強(qiáng)了。

轉(zhuǎn)眼間到了周末，學(xué)生要回家了。臨走前梁思伏在我的耳邊說：“Miss 王，你像我的媽媽一樣，我不想離開你，我可以

叫你一聲媽媽嗎？你和我一起回家好嗎？”看著她那可愛的笑臉，十足的孩子氣，似懂非懂的眼神，我想，此生從教也許是

上帝早已緣定了的。近半個(gè)月的朝夕相處，他們已融入了我的生命，成了我心中的太陽。

精誠所至，金石為開。當(dāng)思思的爸爸媽媽看到孩子不但自己不哭了，而且還幫助老師勸解其他愛哭的孩子時(shí)，尤其是看

到孩子被評(píng)為“三好學(xué)生標(biāo)兵”時(shí)，激動(dòng)地在《家校聯(lián)系表》中寫道：“有王老師當(dāng)班主任，我們一切放心！您不僅教會(huì)了孩

子識(shí)字、閱讀，更重要的是教會(huì)孩子怎樣做人！”看著昔日愁眉不展、黯淡無光的“小太陽”，迎著曙光，正茁壯成長，我由

衷地欣慰。此時(shí)此刻，教師已不僅僅是“授業(yè)、解惑”的師者，更是啟迪孩子心靈，幫助他們走向成功的使者。

改變傳統(tǒng)劃一性教育模式，變單調(diào)呆板為機(jī)智靈活。尊重、信任學(xué)生，善于傾聽他們的心聲，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，

融入學(xué)生的心靈，用一顆真誠的愛心去感觸他們那顆細(xì)小的童心，呵護(hù)那份天真，拉近師生間的心理距離。尊重、滿足主體

個(gè)性化心理需求，多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，用平和的心態(tài)原諒學(xué)生目前的不足，用發(fā)展的眼光

正確看待學(xué)生的缺點(diǎn)，必定會(huì)收到事半功倍的教育效果，這也是我們新時(shí)代教師所必須具備的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓金富《班主任要學(xué)會(huì)給學(xué)生貼標(biāo)簽》班主任雜志 2020. 2

[2] 李春《正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤》 班主任之友雜志 2020. 3

[3] 依然《賞識(shí)你的孩子》 素質(zhì)教育雜志 2020. 5

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來

393廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

探討小學(xué)心理健康教育中的家校合作

廣東碧桂園學(xué)校初中部? 張 鵬

摘要：素質(zhì)教育理念的不斷深入讓越來越多的教育工作者開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外的發(fā)展?fàn)顩r。心理健康是個(gè)人成長

發(fā)展過程中的重要影響因素。長期以來，我國教育的局限性使得教師與家長忽略了學(xué)生在成長過程中的心理變化與發(fā)展，

導(dǎo)致學(xué)生容易滋生較多的心理問題。本文將立足于我國小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，分析家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

的必要性，并探討其具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 家校合作 心理健康教育

引言：家校合作，其本質(zhì)意義就在于聯(lián)合家庭及學(xué)校的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育與正面引導(dǎo)。小學(xué)生在很多人的固

有印象里都是一群快樂的、無憂無慮的孩子，他們的世界單純、非黑即白。很多人潛意識(shí)里覺得小學(xué)生都是心理健康的，他

們每天根本不用思考太多，只需要按時(shí)學(xué)習(xí)、按時(shí)吃飯就足夠使家長開心、教師滿意。事實(shí)上，小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理

快速發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期的孩子脫離了幼兒園內(nèi)無拘無束的學(xué)習(xí)生活，開始為學(xué)習(xí)成績、朋友來往憂慮。同時(shí)，他們的心

智也較為不成熟、心理承受能力較低，這使得當(dāng)他們面臨一些細(xì)小的挫折與沮喪時(shí)，難以進(jìn)行自我疏導(dǎo)、排解，而負(fù)面情緒

如果無法得到及時(shí)的排解，學(xué)生則很容易一直深陷其中，久而久之學(xué)生的心理健康會(huì)出現(xiàn)問題。家庭與學(xué)校都是學(xué)生教育中

的關(guān)鍵場(chǎng)所。因此，學(xué)生的心理健康問題應(yīng)該引起家庭與學(xué)校來兩方面的充分重視。為確保學(xué)生心理狀態(tài)良性發(fā)展，幫助學(xué)

生身心健康成長，筆者認(rèn)為，通過家校聯(lián)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與引導(dǎo)極有必要。本文中，筆者將根據(jù)日常教學(xué)

生活中的觀察以及與學(xué)生、教師的交流，對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，對(duì)進(jìn)行家校合作的重要性進(jìn)行闡述，

同時(shí)分析提升家校合作效率以及教育質(zhì)量的具體措施。

394

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

一、 小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校及家長不夠重視

在應(yīng)試教育理念的影響下，很多年中我國教育行業(yè)的從業(yè)者一透扎提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之上，對(duì)學(xué)生其他方面發(fā)展的關(guān)

注極度缺乏。近年來，素質(zhì)教育的推行開始讓更多的教育工作者關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展、全面發(fā)展。但很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的心

理健康發(fā)展仍舊不夠重視，相當(dāng)一部分學(xué)校仍舊沒有開展針對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)的專業(yè)課程，同時(shí)很多學(xué)校也依舊

沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)室。這使得當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題后，難以通過合適的渠道進(jìn)行調(diào)節(jié)、緩解。同時(shí)，很多家長也依舊

存在過度關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生其他方面發(fā)展的問題。甚至一些家長為了學(xué)生能夠取得更好的成績而強(qiáng)迫孩子不能進(jìn)

行娛樂活動(dòng)、不能看與課本不相關(guān)的讀物，這無疑是在扼殺孩子的天性，同時(shí)這也會(huì)加劇學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的概率。

（二）學(xué)生本人缺乏相關(guān)意識(shí)

如前文所述，很多學(xué)校并沒有開展學(xué)生心理健康教育的相關(guān)課程，這導(dǎo)致很多學(xué)生不了解什么是心理健康、什么是心理

健康問題。基于此情況，當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題后，他們并不知道自己心理發(fā)展出現(xiàn)了問題，進(jìn)而他們也不懂如何尋

找渠道對(duì)問題進(jìn)行疏導(dǎo)與解決。久而久之，一些小的心理問題甚至可能發(fā)展成影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展的性格障礙。

（三）外界影響因素較多

當(dāng)前是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)極度發(fā)達(dá)的年代，人們大部分的生活及精神需求都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解決。很多小學(xué)生從會(huì)走路起就開

始接觸電子產(chǎn)品，這使得一部分在很小的時(shí)候就形成了較大的網(wǎng)癮。二十一世紀(jì)的二十年代，網(wǎng)癮已經(jīng)不是什么聳人聽聞的

詞匯，但當(dāng)他出現(xiàn)在一個(gè)幾歲、十來歲的小學(xué)生身上時(shí)，依舊足以另其家長頭疼。當(dāng)心智不全的小學(xué)生染上網(wǎng)癮后，他們很

可能對(duì)其他的一切娛樂方式都喪失興趣，這非常不利于學(xué)生的心理健康與身體健康。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上信息駁雜，我國并沒有施

行嚴(yán)苛的網(wǎng)絡(luò)分級(jí)制度，當(dāng)學(xué)生接觸了一些具有不良引導(dǎo)作用的信息后，他們難以分辨其中好壞，因此，很容易被帶偏，甚

至因此形成扭曲的三觀與人生追求。

二、家校合作進(jìn)行小學(xué)心理健康教育的意義

395廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

通過家庭與學(xué)校的合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠保證從多方面完善的對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行觀察，并在此過程中對(duì)

學(xué)生進(jìn)行思維、溝通的鍛煉。小學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)行之后數(shù)年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教育工作者以及學(xué)生的家長應(yīng)該聯(lián)合起來，

共同保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以一個(gè)健康、樂觀的心理狀態(tài)去迎接下一階段的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)今社會(huì)人

才競(jìng)爭越來越激烈，任何行業(yè)的都充斥著絕大的競(jìng)爭壓力，因此，學(xué)生除了應(yīng)具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備外，還必須擁有較強(qiáng)的心

理承受能力、抗壓能力以及較強(qiáng)的道德觀念等，如此，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后才能夠有更好的發(fā)展空間、適應(yīng)外界的各種變化，

并且不至于因一念之差而誤入歧途。

三、 小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略

（一）引起家長對(duì)學(xué)生心理健康問題的重視

如前文所述，很多家長在日常生活中，非常注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的起伏、變動(dòng)，卻對(duì)學(xué)生其他方面的成長與發(fā)展呈現(xiàn)漠視

的態(tài)度。家庭是學(xué)生除學(xué)校外所處時(shí)間最長的地方，而家庭中的人也是學(xué)生人生路上的第一個(gè)“老師”，因此，家庭對(duì)學(xué)生

的影響很可能會(huì)伴隨孩子一生。我國很多家庭中，其父母都對(duì)子女抱有“望子成龍，望女成鳳”的美好愿景，這使得很多家

長對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著苛刻的要求，一旦孩子成績沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，便對(duì)其非打即罵。這種教育模式會(huì)給孩子

帶來巨大的心理壓力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)背負(fù)越來越多的心理包袱，長此以往，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至抗

拒學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生也可能因?yàn)閬碜愿改傅膲毫Χ纬尚睦韱栴}，影響自身發(fā)展。因此，家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健

康教育的第一步就應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)生家長的教育觀念，讓家長不再只著眼于孩子的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展、

個(gè)人能力全面發(fā)展。學(xué)?？赏ㄟ^開座談會(huì)、講座、茶話會(huì)等形式對(duì)家長進(jìn)行正確教育理念的灌輸，引起家長對(duì)學(xué)生心理健康

的重視并扭轉(zhuǎn)其教育理念。

（二）引起教師對(duì)學(xué)生心理健康問題的重視

素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但當(dāng)今校園中，仍舊存在有數(shù)量不少的教師片面的以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績高低來評(píng)價(jià)一名學(xué)生的“好”

與“壞”。這種問題體現(xiàn)中學(xué)習(xí)的方方面面中。例如，教師總是偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，與其交流輕言細(xì)語，但對(duì)一些學(xué)習(xí)

396Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

成績較差的學(xué)生，一些教師則表現(xiàn)出“愛搭不理”的情緒，這種極為明顯的區(qū)別對(duì)待會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的自我否定情緒，

學(xué)生不僅會(huì)從學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行自我否定，甚至也會(huì)從其他方面進(jìn)行自我否定，久而久之，學(xué)生會(huì)形成極為自卑的性格。因此，

在學(xué)習(xí)及生活中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變時(shí)刻保持重視，不輕視學(xué)生的任何一個(gè)心理變化，盡量避免在學(xué)習(xí)與生活

中給學(xué)生造成壓力或是負(fù)面情緒。同時(shí)，當(dāng)教師注意到學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生較為嚴(yán)重高度負(fù)面情緒后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生紓解，避免

其在學(xué)生的內(nèi)心發(fā)酵得越來越嚴(yán)重，進(jìn)而影響學(xué)生綜合發(fā)展。

四、增強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通

學(xué)生的心理健康受到來自多方面的影響，因此，來自學(xué)?；蛘呒彝サ膯畏矫骊P(guān)注與引導(dǎo)必然難以取得較好的效果。因此，

學(xué)校應(yīng)與家長進(jìn)行深入的溝通與聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)展變換進(jìn)行深入的溝通與交流，以便更好的掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。基于

當(dāng)前便捷的各類溝通渠道，教師可通過 qq、微信、郵件等多類平臺(tái)與家長進(jìn)行溝通，使得雙方都能獲得更全面的學(xué)生動(dòng)態(tài)。

五、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校與家長都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展引起重視。家校合作的心理健康教育模式能

夠更全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，是一種值得提倡的教育模式。筆者認(rèn)為，這種模式的應(yīng)用能夠大大降低學(xué)生出現(xiàn)心理問

題的概率，能夠更好的幫助學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李云梅，黃霞 . 小學(xué)心理健康教育中的家校合作 [J]. 林區(qū)教學(xué)，2016，(8)：109-110.

[3] 陳燕 . 小學(xué)心理健康教育中的家校合作探討 [J]. 考試周刊，2017，(82)：16.

[4] 孟令偉 . 小學(xué)心理健康教育中的家校合作探討 [J]. 魅力中國，2015，(22)：107.

三

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397廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

基于新課程下的高中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策

廣東碧桂園學(xué)校高中部? 高 藝

摘要：新課程重新界定了高中生心理健康教育的重要性，要求教師立足高中生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理問題

預(yù)防，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。基于此，文章就新課程下的高中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行

了分析。

關(guān)鍵詞：新課程 高中學(xué)生 心理健康教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

引言：目前，關(guān)于某高中生高考失利跳樓自殺、高中生因?yàn)橐钟敉藢W(xué)等新聞層出不窮，使社會(huì)各界都將目光聚集到了高

中生的心理健康方面，需要教師立足新課程要求，加強(qiáng)對(duì)高中生的心理健康教育。

一、新課程下的高中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

新課程下，社會(huì)各界對(duì)高中生的心理健康關(guān)注度越來越高，新課標(biāo)也提出了要加強(qiáng)對(duì)高中生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生

良好的個(gè)性情感、完善的意志品質(zhì)、成熟的自我意識(shí)、完善的社會(huì)責(zé)任感等。但就目前高中心理健康教育的現(xiàn)狀來看，仍然

存在一些不足。第一，部分教師的教育觀念存在偏差，認(rèn)為所謂心理健康教育就是對(duì)出現(xiàn)了心理問題的學(xué)生進(jìn)行教育，缺乏

對(duì)全體學(xué)生的教育，導(dǎo)致教育存在滯后性；第二，學(xué)校缺乏完善的心理健康教師隊(duì)伍。一般情況下，高中生的心理健康教育

都是大部分都是由心理健康教師主要負(fù)責(zé)的，但伴隨著心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生越來越多，而部分學(xué)校又沒有足夠的心育教

師，班主任在此方面的經(jīng)驗(yàn)不足，不足以支撐高中生的心理健康教育工作；第三，教育內(nèi)容和教育方法比較單一。任何教育

都需要將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，心理健康教育也不例外。而受到課程和時(shí)間的限制，教師在心理健康教育方面往往

以理論教育的形式一帶而過，導(dǎo)致無法發(fā)揮充分的育人價(jià)值。[1]

398

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

二、新課程下的高中學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

（一）面向全體學(xué)生，加強(qiáng)心理健康教育

新課程下，教師要面向全體學(xué)生，開展心理健康教育，做好學(xué)生心理健康問題的預(yù)防工作。另外，教師要選擇合適的主題，

引入相關(guān)的心理健康知識(shí)，有針對(duì)性地為學(xué)生科普心理健康知識(shí)，降低學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率。[2]

例如，教師在日常的教育管理工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的高中生普遍心理壓力較大，容易出現(xiàn)焦慮等心理問題，究其根本是高

中生的課業(yè)壓力較大，需要應(yīng)對(duì)高考，父母師長對(duì)其的期待較高，而學(xué)生自己又不擅長調(diào)節(jié)壓力，長此以往就衍生出了心理

問題。為此，教師以“如何緩解心理壓力”為主題，開展了心理健康教育。

教師結(jié)合教育主題，為學(xué)生科普了如下幾種緩解心理壓力的方法：①宣泄法。教師指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)宣泄自己的情緒，經(jīng)

常和朋友、家長、教師談心，訴說自己的郁悶情緒，以此達(dá)到情緒的穩(wěn)定；②轉(zhuǎn)移注意力法。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)講究勞逸結(jié)合，

當(dāng)感覺學(xué)累了、煩了時(shí)，不要硬撐，適當(dāng)玩耍，做自己喜歡的事情，轉(zhuǎn)移注意力，從而暫時(shí)將自己從煩惱的學(xué)習(xí)中解救出來，

達(dá)到舒緩身心的目的；③加強(qiáng)鍛煉。運(yùn)動(dòng)是一種良好的調(diào)節(jié)身心壓力的方法，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，還可以緩

解身心壓力。

教師通過開展主題心理健康教育，成功幫助學(xué)生掌握了幾種調(diào)節(jié)壓力的方法，在不知不覺中放松了學(xué)生的身心，實(shí)現(xiàn)了

心理問題的預(yù)防。

（二）解決心理問題，做好心理咨詢服務(wù)

高中生介于成年和未成年人之間，雖然身體發(fā)育趨于成熟，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在心理上發(fā)展不夠成熟，這就導(dǎo)致學(xué)

生容易出現(xiàn)心理問題，很需要教師的關(guān)注和幫助。為此，教師要做好心理健康咨詢服務(wù)，致力于解決學(xué)生的心理問題。另外，

教師要注重保護(hù)學(xué)生的隱私，開設(shè)線上匿名咨詢渠道，使學(xué)生的咨詢沒有后顧之憂，從而在遇到問題時(shí)可以主動(dòng)求助。

例如，教師利用學(xué)校的公共網(wǎng)絡(luò)，開辟了線上心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生在察覺到自己出現(xiàn)了心理問題時(shí)要及時(shí)求助。同時(shí)，

為了保證心理健康教育的及時(shí)性，教師還結(jié)合日常的工作安排，合理安排了咨詢時(shí)間。只要在咨詢時(shí)間內(nèi)，教師隨時(shí)在線解

決學(xué)生的問題。

399廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

教師通過開辟線上心理咨詢室，搜集、整理了高中生的常見心理問題，如焦慮、抑郁、情緒紊亂法，并深入了解了學(xué)生

出現(xiàn)這些問題的原因，從而輔助線下的心理健康教育工作，最終提高了學(xué)校整體的心理健康教育質(zhì)量。

（三）完善班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的育人作用

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的身心健康成長有著重要的影響作用，特別是高中生。高中生一天內(nèi)的大部分時(shí)間都在教室里，教室環(huán)境

是否完善，在一定程度上關(guān)系著學(xué)生的健康成長。為此，教師要充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入心理健康

知識(shí)，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。[3]

例如，教師充分利用了教室環(huán)境，采取了如下措施發(fā)揮環(huán)境的育人作用。①設(shè)計(jì)圖書角，投放關(guān)于心理健康教育的圖書；

②設(shè)計(jì)黑板報(bào)，開設(shè)關(guān)于心理健康教育的版塊，并定期更換內(nèi)容；③設(shè)計(jì)樹洞墻，學(xué)生在遇到心理問題，或者有委屈、難過

等情緒需要宣泄時(shí)可以匿名寫便利貼張貼在樹洞墻上，以此實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的隱形交流；④設(shè)計(jì)每天音樂環(huán)節(jié)，舒緩學(xué)

生的身心。教師利用早上、中午或者是晚自習(xí)之前的時(shí)間，用教室的多媒體設(shè)備播放幾首音樂，打破學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的枯燥感。

教師通過完善教室環(huán)境，成功使學(xué)生受到了環(huán)境的積極影響，將心理問題扼殺在了搖籃中。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程下，教師要面向全體學(xué)生，加強(qiáng)心理健康教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問題的預(yù)防。另外，教師要開辟心理健

康咨詢渠道，有效解決學(xué)生的心理問題。最后，教師要完善班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的育人作用，深化心理健康教育的效果。

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本文于 2022 年在中國基礎(chǔ)教育資源庫中學(xué)版論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

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記兼校長，碧桂園教育集團(tuán)高級(jí)副總裁，中國陶行

知研究會(huì)副會(huì)長，中國民辦教育協(xié)會(huì)國際特色分會(huì)

副理事長，北京師范大學(xué)惠妍國際學(xué)院全球發(fā)展規(guī)

劃委員會(huì)委員，廣東省民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長，廣東

教育學(xué)會(huì)民辦教育專業(yè)委員會(huì)副理事長。

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