建筑調(diào)

袁儒玉201924630303

環(huán)設(shè)三班

錄

目CONTENTS

2 首爾梨

1

3 日本平

4 丹麥A

5

6

悉尼健

丹麥A

阿里莎

梨花女子大學(xué)校園景觀

平成大學(xué)中野校園景觀

AARHUS大學(xué)校園改造

健康科學(xué)學(xué)院

AARHUS大學(xué)校園改造

莎卡大學(xué)

阿里薩卡大學(xué)教學(xué)樓

學(xué)習(xí)要點(diǎn)/內(nèi)部空間復(fù)雜性，及體塊明確；外部表皮處

理，及立面設(shè)計(jì)；大面積開窗與大面積墻面庭院處理；

天窗光線與室內(nèi)連廊細(xì)節(jié)，樓梯處理

01.

形體組織

01.

形體組織

首先從總平面上看，建筑用地是一塊矩形用地。建筑北側(cè)

有一個(gè)內(nèi)凹式主入口，南側(cè)有一個(gè)次入口，圍繞建筑還有

一條車行道路。建筑整體形態(tài)是一個(gè)個(gè)單元體的組合，南

側(cè)為四層高的間隔式體量，北側(cè)為二層高的完整體量。實(shí)

際上通過這樣的形態(tài)，我們可以看到兩層的體量可以處理

成大空間（例如報(bào)告廳等）和輔助空間（例如設(shè)備機(jī)房

等），南側(cè)三個(gè)四層高的體量是整個(gè)建筑的主體部分，是

一些教室、研究室、辦公室等功能。另外局部還有一些屋

頂花園和天窗采光。建筑的形態(tài)從折疊中變化而來，通過

折疊來強(qiáng)調(diào)建筑的內(nèi)和外、虛和空，虛空的整體性和互補(bǔ)

性。空的概念有的時(shí)候還大于實(shí)，起到了非常重要的作用。

從形態(tài)上看，非常封閉，雖然立面上有一些開窗，但是開

窗非常小。其中兩點(diǎn)是需要特別注意的：其一，南立面的

兩個(gè)間隔空間一高一低；其二，一層的兩個(gè)橫向長(zhǎng)窗相互

之間斷開且長(zhǎng)度不一。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使得南立面有了

完整的實(shí)墻，又不顯得設(shè)計(jì)單一均質(zhì)，立面富有變化。這

個(gè)實(shí)墻的設(shè)計(jì)是這棟建筑的關(guān)鍵所在，我們需要思考實(shí)墻

背后所對(duì)應(yīng)的建筑功能是什么？可能是庭院，也可能是報(bào)

告廳。另外在幾何體的角的位置，我們可以看到一些錯(cuò)位，

例如1和2的錯(cuò)位，ABA的錯(cuò)位。這些是很重要的錯(cuò)位，桑

丘講究的是錯(cuò)動(dòng)的關(guān)系，而不是對(duì)稱的，均質(zhì)的排布，從

而這些錯(cuò)動(dòng)的關(guān)系形成一種韻律、一種調(diào)子。

從平立剖來看，首先，桑丘設(shè)計(jì)的教室與國內(nèi)的教室設(shè)

計(jì)非常不一樣，國內(nèi)的常規(guī)教室設(shè)計(jì)一般寬度7.2-8m左

右,長(zhǎng)度8.4-9.3m左右,兩側(cè)采光。而桑丘設(shè)計(jì)的教室的長(zhǎng)

15m,寬是9m，教室均由南側(cè)的橫向長(zhǎng)窗采光，結(jié)構(gòu)是三

個(gè)5m跨度的桁架結(jié)構(gòu)，來解決15米的跨度帶來的結(jié)構(gòu)問

題，整體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)鋼結(jié)構(gòu)。另一個(gè)國內(nèi)外設(shè)計(jì)巨大

的不同是衛(wèi)生間的位置。由于國外不太注重衛(wèi)生間的采

光和通風(fēng)，所以本設(shè)計(jì)的衛(wèi)生間位于教室外側(cè)，無自然

采光和通風(fēng)。教室均勻排布在南側(cè)，地下3間，地上4間，

同時(shí)用6.5m跨度的交通空間分隔南北不同功能的空間。

交通空間中分布著4部樓梯，其中2部疏散樓梯，1部通向

報(bào)告廳的下沉樓梯，1部空間性樓梯，只起到連接一二層

的作用，塑造了空間性的引導(dǎo)感和戲劇感。

建筑主入口右側(cè)是報(bào)告廳，是一個(gè)2層通高的體量，分別

由門廳和下沉樓梯來組織疏散人流。報(bào)告廳在我們的設(shè)

計(jì)中往往有兩種位置：一個(gè)是位于門廳，流線組織方便；

第二個(gè)就是放在頂樓，因?yàn)閳?bào)告廳上不能累加功能。

二三四層的東側(cè)都有一個(gè)閱覽室，各層閱覽室之間通過內(nèi)部的樓梯相

處照射進(jìn)來，通過三四層的通高空間，照射進(jìn)三層閱覽室。而二三層

院采光。兩個(gè)通高空間相互錯(cuò)動(dòng)，形成一種調(diào)子，塑造了豐富的內(nèi)部

上到二樓。最后，疊加在二層教室上方的三四層功能空間主要是研究

式房間的設(shè)計(jì)也充分利用了空間，減少了不必要的交通空間。

相互聯(lián)系。頂層閱覽室開了一個(gè)天窗，陽光從天窗

層的閱覽室又有一個(gè)通高空間，向庭院打開，由庭

部空間效果。閱覽室還可以通過一層咖啡廳的樓梯

究室和辦公室，均通過東西側(cè)的庭院采光。而盡端

它是三座建筑中的第一座，作為新

的健康區(qū)的一部分。

它將把大學(xué)的中央臨床學(xué)院悉尼護(hù)

理學(xué)院，悉尼健康科學(xué)學(xué)院，以及

醫(yī)學(xué)和健康學(xué)院的組成部分聚集在

一起，支持合作研究，并為所有健

康學(xué)科的多學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)提供環(huán)

境。

新的健康區(qū)由DS+R與Billard

Leece Partnership合作設(shè)計(jì)，地理

位置優(yōu)越，毗鄰皇家阿爾弗雷德王

子醫(yī)院和查爾斯-帕金斯中心。

悉尼健康科學(xué)學(xué)院

圣莫里斯學(xué)

校

首爾梨花女子大學(xué)校園景

▲ 韓國首爾梨花女子大學(xué)校園，這

座新的“校園谷”為學(xué)生提供了繼續(xù)

教育和服務(wù)空間。該中心的設(shè)計(jì)包

括教室，行政辦公室，圖書館和自

助餐廳。建筑別稱是“校園谷”，基

地位于山谷，且建筑設(shè)計(jì)本身也像

峽谷。大學(xué)建筑群體設(shè)計(jì)做到依山

就勢(shì)，空間序列非常有趣。覆土建

筑兩側(cè)的大玻璃幕墻讓自然陽光能

夠很好的射入建筑。

景觀

日本平成大學(xué)中野校園

景觀

該項(xiàng)目位于日本東京，其廣

場(chǎng)的設(shè)計(jì)極富創(chuàng)意，設(shè)計(jì)師

采用類似調(diào)色板的手法，將

廣場(chǎng)的鋪裝、鋪裝與木坐凳

和木制休息平臺(tái)、樹陣廣場(chǎng)

與兩翼的鋪地統(tǒng)一為有機(jī)的

整體。冬日里落葉后的樹陣

廣場(chǎng)，為樹下休息的人群帶

來些許溫暖。廣場(chǎng)鳥瞰就是

一幅畫，黑色作底，淺黃色、

淡紅色、淺灰色相間，更巧

妙的是設(shè)計(jì)師根據(jù)需要將某

些色塊拉伸即為坐凳，甚至

將木坐凳當(dāng)作色塊融入其中。

丹麥AARHUS大學(xué)校

園改造該項(xiàng)目是對(duì)一個(gè)大學(xué)校園的設(shè)計(jì)。該大學(xué)場(chǎng)地位于一個(gè)特殊的峽谷區(qū)周

所有的建筑和教學(xué)設(shè)施都位于一片斜坡上，從主教學(xué)樓開始開始，沿著一

環(huán)路展開，一直到Norreport市的中心位置。

周圍，

一條

文教類建

研