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333廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

以統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)口語交際《請(qǐng)教》為例，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課程主題“請(qǐng)教”思考問題并組織語言，將

自身向獲得解決的問題理順清晰，并對(duì)別人的解答作出禮貌回答。教師應(yīng)通過補(bǔ)充口語交際突變或示例激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，

并及時(shí)肯定學(xué)生的語言表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)和交流的自信心，采用講故事、表演、角色扮演等多樣化的表達(dá)方式增強(qiáng)學(xué)生的

表達(dá)能力。教師需要對(duì)課本內(nèi)容和交際案例進(jìn)行正確解讀，將德育教育滲透于學(xué)生的困惑與矛盾化解過程中，使學(xué)生通過口

語交際加強(qiáng)學(xué)生對(duì)親情、友情、師生情等情感的珍惜和感受，以此充分落實(shí)德育中的傳統(tǒng)美德教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娟 .“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究 [J]. 天天愛科學(xué) ( 教學(xué)研究 ),2022(02):47-48.

[2] 龔曉云 . 談雙減引導(dǎo)下小學(xué)語文趣味性閱讀創(chuàng)新模式的構(gòu)建 [J]. 新課程 ,2022(05):134-135.

[3] 呂卓卓 . 小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的研究與實(shí)踐 [J]. 當(dāng)代家庭教育 ,2022(04):153-156.

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[5] 于志萍 . 德育融入小學(xué)語文課堂，助力學(xué)生和諧健康成長(zhǎng) [J]. 天天愛科學(xué) ( 教育前沿 ),2021(12):151-152.

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本文于 2022 年 12 月在廣東省民辦中小學(xué)教學(xué)論文大賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

興趣驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng) 努力成就幸運(yùn)

——普林媽媽分享“虎娃”成長(zhǎng)記

廣東碧桂園學(xué)校小學(xué)部 王春香

摘要：“培養(yǎng)一個(gè)孩子需要一個(gè)村莊的努力！”要培養(yǎng)好孩子，學(xué)校是主陣地，家庭是大本營(yíng)。家庭和學(xué)校要形成合力，

幫助孩子，成就孩子。

關(guān)鍵詞：家校合力? 興趣驅(qū)動(dòng)? 主觀能動(dòng)性? 創(chuàng)造力? 想象力? 獨(dú)立思考的能力

中國(guó)北京時(shí)間 2021 年 12 月 17 日 08：24，看到女兒班主任劉老師發(fā)來的微信彈幕信息“錄了”，隨后看到女兒發(fā)來的寫

著“Congratulations”的小老虎圖片時(shí)，我興奮不已、激動(dòng)萬分。女兒在 ED 美本申請(qǐng)中被連續(xù) 12 年蟬聯(lián)全美第一的普林斯頓

大學(xué)無條件錄取，隨后又幸運(yùn)地被英國(guó)的劍橋大學(xué)、倫敦政經(jīng)、倫敦大學(xué)學(xué)院、倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院、加拿大的多倫多大學(xué)、

香港大學(xué)錄取。受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)朋友之邀在此分享一些育兒經(jīng)歷和感想。

首先，介紹一下女兒所讀的 IB 課程。它是全球領(lǐng)先的國(guó)際教育項(xiàng)目。從 PYP 的超學(xué)科學(xué)習(xí)到 MYP 的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，再到

DP 的獨(dú)立學(xué)科學(xué)習(xí)，有著完備統(tǒng)一的課程體系。它是一種全人教育，讓孩子從小就立足于當(dāng)下，放眼世界，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的

實(shí)際問題去探索。它致力于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升孩子的思考技能、研究技能、交流技能、社交技能、自我管理

技能。在不斷探索中讓孩子成為一個(gè)積極探究、勤于思考、善于交流、勇于嘗試、胸襟開闊、懂得關(guān)愛、堅(jiān)持原則、全面發(fā)展、

知識(shí)淵博、及時(shí)反思的人。

其次，女兒就讀的廣東碧桂園學(xué)校是一所集 PYP、MYP、DP以及 AP、A-LEVEL等國(guó)際項(xiàng)目于一體的國(guó)際學(xué)校。辦學(xué) 28年來，

學(xué)校主要為母語為中文的學(xué)生提供先進(jìn)的國(guó)際教育服務(wù)，有著非常豐富的課程、專業(yè)、資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為孩子發(fā)展的多種

可能性提供支持，為孩子的活動(dòng)規(guī)劃出謀劃策，為孩子的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，助力孩子去實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。

335廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

接下來，我主要從家庭教育角度分享一些育兒經(jīng)歷和感想，希望能拋磚引玉引發(fā)大家更多的思考。

一、用熱愛去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，心里有熱愛的孩子才會(huì)奔跑。

孩子的興趣和能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一蹴而就的。選擇一個(gè)包容性強(qiáng)、課程設(shè)置靈活、連續(xù)統(tǒng)一的項(xiàng)目課程

很重要，能夠給孩子的發(fā)展提供更多的可能性。孩子的興趣和能力發(fā)展最重要的動(dòng)力來源于孩子自己，作為家長(zhǎng)的我們要不

斷激勵(lì)孩子去尋找自己最熱愛的事，探尋學(xué)習(xí)的意義。

二、良好的學(xué)習(xí)方法有助于提升孩子的創(chuàng)造力、想象力和獨(dú)立思考的能力。

從小到大，我和孩子爸爸都希望女兒認(rèn)真努力地做好每一件事情，讓她深刻體驗(yàn)：過程比結(jié)果更重要。因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)習(xí)

和活動(dòng)過程中，會(huì)收獲很多自己也意想不到的知識(shí)和技能。女兒從小到大的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、比賽，我和她爸爸都很少干預(yù)，就

想著多給她一些嘗試的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓她自己多體驗(yàn)，多思考，以此促發(fā)她在體驗(yàn)中努力學(xué)習(xí)，在不斷反思中進(jìn)步。

三、保護(hù)孩子積極探索這個(gè)世界的熱忱。

女兒對(duì)周圍的世界充滿好奇，結(jié)合我們幼小項(xiàng)目的探究主題，我們會(huì)有選擇地帶她去比較切合當(dāng)時(shí)主題探究的地方實(shí)地

探究。有時(shí)候?qū)W校老師曾帶她去過的地方，如果她還感興趣，我們家長(zhǎng)也會(huì)帶著她從家長(zhǎng)的角度，二對(duì)一的探討和發(fā)現(xiàn)，讓

她的感受、體驗(yàn)更多，更深。

四、鼓勵(lì)孩子有深度、有思想地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

女兒從小學(xué)一年級(jí)開始，堅(jiān)持每周寫周記。我們一起飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，種植各種植物。在飼養(yǎng)和種植的過程中指導(dǎo)她仔

細(xì)觀察，為寫周記提供素材。從剛開始的一段話到后來的謀篇布局，再到初中 4800 字的歷史小論文，再到高中一萬多字的

經(jīng)濟(jì)論文，有著量與質(zhì)的飛躍。

336Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

五、家校合力，幫助、成就孩子至關(guān)重要。

要培養(yǎng)好孩子，學(xué)校是主陣地，家庭是大本營(yíng)，家庭和學(xué)校要形成合力。術(shù)業(yè)有專攻，做教育，學(xué)校和老師更專業(yè)，家

長(zhǎng)要配合好學(xué)校和老師的工作，做一個(gè)“聽老師話”的家長(zhǎng)，配合支持學(xué)校和老師，引領(lǐng)孩子做一些“錦上添花”的事情。

六、家長(zhǎng)需要成為一名終身不渝的學(xué)習(xí)者。

如果對(duì)學(xué)校、課程不是很了解，一定要多參加學(xué)校組織的活動(dòng)。孩子在學(xué)習(xí)上遇到問題，多向老師咨詢和請(qǐng)教。作為家

長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，多看書，努力提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的視野，在孩子需要支持和幫助時(shí)能分享一些資源和觀點(diǎn)，支

持孩子，鼓勵(lì)、陪伴孩子。

七、家長(zhǎng)的心態(tài)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的理念會(huì)影響孩子的選擇。

孩子的學(xué)習(xí)生活需要有張有弛，在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)固然很好，但有時(shí)也需要鞭策和激勵(lì)。女兒常說：“在我們家，

媽媽是油門，爸爸是剎車?！碑?dāng)我和女兒比較焦慮的時(shí)候，“剎車”總會(huì)適時(shí)地緩和家里的緊張和焦慮。我和孩子爸爸從事 IB

一線教育十幾年，IB 與時(shí)俱進(jìn)的教育理念深深地影響著我們一家。

八、爸爸對(duì)女兒的教育和引導(dǎo)是媽媽無法替代的。

爸爸的格局，爸爸的大氣、從容和淡定對(duì)孩子的影響是媽媽無法替代的。父女倆常常聚在一起聊聊宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、

石油、能源、政府決策、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)難題怪題等等，在各種資源的支持下以及各種觀點(diǎn)交流碰撞中，女兒逐漸形成

自己的觀點(diǎn)。

總之，家長(zhǎng)一定要全力配合學(xué)校和老師的工作，多了解孩子，只有更多了解才會(huì)更加理解，溝通才能更加順暢。希拉里 . 克

林頓常說：“培養(yǎng)一個(gè)孩子需要一個(gè)村莊的努力！”女兒的成功是咱們整個(gè)博實(shí)樂教育集團(tuán)和學(xué)校團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果。希望女兒

在普林斯頓大學(xué)好好學(xué)習(xí)，不忘初心，砥礪前行，不負(fù)韶華。就像女兒自己常說的那樣“人生可以迷茫，先努力了再說，相

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信越努力越幸運(yùn)！”

參考文獻(xiàn)

[1]《Making the PYP happen: A curriculum framework for international primary education》（《小學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施：國(guó)際初等教育

課程框架》）

[2]《THE LEARNING COMMUNITY》（《學(xué)習(xí)社區(qū)》）

[3]《THE LEARNER》（《學(xué)習(xí)者》）

[4]《LEARNING AND TEACHING》(《學(xué)習(xí)和教學(xué)》

[5]《It takes a village to raise a kid》（《培養(yǎng)一個(gè)孩子需要一個(gè)村莊的努力》）

本文于 2023 年 2 月發(fā)表在《中學(xué)生報(bào) . 教育教學(xué)研究》。

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

淺談民辦學(xué)校初中道德與法治教師如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

廣東碧桂園學(xué)校初中部 唐 薇

摘要：隨著民辦學(xué)校的發(fā)展，民辦學(xué)校的學(xué)生情況也在不斷的發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)情日益復(fù)雜，部分情感缺失的學(xué)生在

學(xué)校教育過程中，出現(xiàn)了一些厭學(xué)、不服管、不受教的情況。面對(duì)新情況、新變化，道德與法治教師應(yīng)該如何構(gòu)建良好

的師生關(guān)系，進(jìn)而順利完成正常的教育教學(xué)工作呢？這需要民辦學(xué)校的道德與法治教師，要始終樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，

掌握終身學(xué)習(xí)的能力，夯實(shí)自身的文化知識(shí)素養(yǎng)，具備一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，不斷提升思想道德修養(yǎng)，真心真情

的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈的構(gòu)建良好師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校? 道德與法治? 師生關(guān)系

教育是民族振興，社會(huì)進(jìn)步的基石。2018 年 9 月 10 日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表重要講話，再次強(qiáng)調(diào)了教育

的重要性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020 年，廣東省各級(jí)各類民辦學(xué)校（含幼兒園，不含培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）15740 所，在校生人數(shù) 7265008 人。[1]

廣東省民辦教育蓬勃發(fā)展，離不開廣大民辦教育從業(yè)者的辛勤付出。初中道德與法治是一門培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要學(xué)科，如

何讓民辦學(xué)校的學(xué)生，在眾多科目中，喜歡、重視這個(gè)學(xué)科，其中構(gòu)建良好的師生關(guān)系是其中重要一環(huán)。

一、民辦學(xué)校的學(xué)生情況分析

一般就讀民辦學(xué)生的情況大致分為以下三種，一是父母由于工作、社保、房產(chǎn)、戶籍等政策原因，或者是小學(xué)為留守兒

童，上初中了才隨著父母轉(zhuǎn)學(xué)，或者是父母的婚姻關(guān)系等家庭原因，不適合或者無法就讀公辦學(xué)校；二是學(xué)生自身在一些成

績(jī)、人際交往、甚至心理等方面存在不足的原因，而選擇民辦學(xué)校；三是部分家庭規(guī)劃，一些學(xué)生要在初中或者高中畢業(yè)后，

選擇國(guó)外求學(xué)，銜接國(guó)外教育。這些學(xué)生中大部分家長(zhǎng)工作比較繁忙，或者是家長(zhǎng)的個(gè)人原因，如離異、重組家庭、異地工

作等因素，陪伴孩子的時(shí)間較少，溝通、關(guān)心、愛護(hù)等方面存在不足，導(dǎo)致家庭教育中存在情感缺失。孩子在中學(xué)時(shí)期進(jìn)入

339廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

青春期，情感發(fā)育會(huì)逐漸細(xì)膩化和高需求化，表現(xiàn)在行為上是較為叛逆，更敏感多疑，需要更豐富、更真切的情感關(guān)懷。而

家庭部分情感的缺失，往往就需要其他類的情感來彌補(bǔ)，這就突出學(xué)校教育中師生情感的重要性，這就為建立良好的教師關(guān)

系埋下了伏筆。

二、民辦學(xué)校的道德與法治教師情況分析

大部分民辦學(xué)校的教師都比較年輕化，高學(xué)歷化，低齡化，多為 90 后、95 后。他們有熱情、有沖勁，思想活躍，接收

新知識(shí)很快；不足就是經(jīng)驗(yàn)少，歷練少，應(yīng)對(duì)教學(xué)危機(jī)能力和經(jīng)驗(yàn)不足等。中學(xué)階段的道德與法治學(xué)科教師多為女性，而女

性教師和男性教師相比，由于其性別的特殊性所表現(xiàn)出來感情豐富，使得她們大部分都很溫柔、感性、善良、有愛心。隨著

90 后 95 后教師的加入，他們與學(xué)生年齡更為接近，思想和愛好更為契合，更容易走進(jìn)學(xué)生，走近學(xué)生，并且他們多數(shù)未婚

或者未有子女，家庭的羈絆較少，會(huì)有更多的時(shí)間和經(jīng)歷投身于自身的教學(xué)工作中。加上青春靚麗時(shí)尚的外形，思想前衛(wèi)，

個(gè)性突出，與學(xué)生幾乎沒什么代溝。特別是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的使用，各種社交軟件的普及，使得在生活和工作中，很容

易和學(xué)生產(chǎn)生很多共同的話題，更容易形成較為親密和諧的師生關(guān)系。

三、民辦學(xué)校道德與法治學(xué)科構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法

既然學(xué)生有了情感需求空缺，就為教師的情感教育提供了教學(xué)基礎(chǔ)，而年輕的道德與法治教師又具備構(gòu)建良好師生關(guān)系

的能力和條件，那么，究竟怎樣在教育教學(xué)過程中實(shí)際操作呢？與其改變學(xué)生，不如先改變自己，教師先自己動(dòng)起來，言傳

身教，潤(rùn)物無聲，在去教育學(xué)生，結(jié)果會(huì)事半功倍。

（一）要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷拓展，很多疑問學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就

能輕松地解決，而學(xué)生們懂的也越來越多，就要求教師要懂得更多。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)情在變化，教師就一定要與時(shí)俱進(jìn)，不

斷創(chuàng)新教學(xué)方法去滿足學(xué)生和教學(xué)的需要。并不是畢業(yè)，工作了，從此就不需要知識(shí)更新了。這種思想千萬不能有 , 特別是

340Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

一線的道德與法治教師，一定要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和具備終身學(xué)習(xí)的能力，一定要在日常工作和學(xué)習(xí)生活中不斷充實(shí)提高

自己，保持對(duì)道德與法治學(xué)科的專業(yè)敏感度，以此適應(yīng)未來的教育教學(xué)工作。那么道德與法治教師要先學(xué)什么呢？

1. 首先要夯實(shí)自身的本專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

知識(shí)素養(yǎng)，就是要掌握本學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中絕不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，講解知識(shí)要透徹，并根據(jù)學(xué)生

所處的學(xué)習(xí)階段所具備的理解能力，用學(xué)生能聽懂的生活語言去解釋專業(yè)名詞。在初中道德與法治課程中，特別是在講解一

些法律知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)涉及到比較專業(yè)的法律知識(shí)，不僅需要教師具備道德與法治專業(yè)知識(shí)外，還要具備法律知識(shí)素養(yǎng)，

更需要教師要掌握一定的授課技巧。如果用專業(yè)的法律條文去解釋，學(xué)生不會(huì)理解和明白，可以嘗試用生活中與中學(xué)生生活

密切相關(guān)的法律案例進(jìn)行講解?；蛘撸瑢⒒逎y懂的法律條文，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的語言甚至是一些相關(guān)網(wǎng)絡(luò)流行語，去幫助

學(xué)生消化和理解知識(shí)點(diǎn)。換言之，在你的課堂上，在道德與法治這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，你就是權(quán)威，學(xué)生的任何疑問和不惑，你

都能隨時(shí)隨地的詳細(xì)給予解答，這就已經(jīng)成功的邁出了構(gòu)建良好師生關(guān)系的第一步，即利用專業(yè)知識(shí)征服你的學(xué)生，建立初

步的信任感。第一步的成功會(huì)為后期的情感教育提供良好的群眾基礎(chǔ)。

2. 還要具備一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。

目前，青少年心理健康問題是全民關(guān)注的熱點(diǎn)問題。民辦學(xué)校中部分學(xué)生存在一定的心理問題這也是我們不可回避的客

觀事實(shí)。例如人際交往問題，網(wǎng)絡(luò)成癮問題，青春期男生女生如何相處的問題等等。這就要求一線教師，特別是道德與法治

教師，必須具備一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，以便應(yīng)對(duì)民辦學(xué)校學(xué)生復(fù)雜的心理情況。教師要掌握一定的溝通技巧，懂得運(yùn)用語

言的藝術(shù)會(huì)溝通，知道一些青春期學(xué)生的生理、情緒、心理的變化，了解學(xué)生思維認(rèn)知的變化等方面。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒

變化，面對(duì)學(xué)生的異常能及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)等。這要求教師要利用課余時(shí)間，進(jìn)行較為專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，必要時(shí)還可以考

取心理咨詢師資格證。

3. 要掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，提升多渠道，多種方式參與學(xué)習(xí)的能力。

智能時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師必備的專業(yè)技能。教師可以方便、發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參

與線上的學(xué)歷提升以此來完善專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。還可以通過線下的方式，參與各級(jí)教育部門組織的培訓(xùn)課程，本校的校本培訓(xùn)

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課程等。其目的就的強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)，讓知識(shí)及時(shí)更新，以適應(yīng)新時(shí)代民辦學(xué)校的學(xué)情變化，能利用專業(yè)知識(shí)及時(shí)準(zhǔn)確的

處理各種各樣的學(xué)科問題。民辦學(xué)校的教師不僅要不斷學(xué)校，終身學(xué)習(xí)，還要全方面、多角度的去掌握相關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)。

（二）要具備高尚的思想道德修養(yǎng)。

思想道德修養(yǎng)更多、更突出地強(qiáng)調(diào)“德”的問題，這就要求教師首先必須是一個(gè)身正品端、趣味高尚的人，這是構(gòu)教師

人格力量的重要源泉。一名教師如果僅是知識(shí)淵博，但德行低下，也是不配并難以承擔(dān)育人使命的。道德素質(zhì)的本質(zhì)特征在

于它的實(shí)踐性，在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，“知”與“行”相結(jié)合，書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一。衡量一名教師道德素質(zhì)的高低、

人格力量的強(qiáng)弱，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)在于他能否做到言行一致、知行統(tǒng)一。學(xué)生評(píng)判教師所教、所言是否可信，往往也首先從

教師自身能否說到做到開始。[2]

這種素養(yǎng)主要體現(xiàn)在你的言行之中，也就是你的一言一行必須做到為人師表，而且要起到表率和引領(lǐng)作用。學(xué)生看到你

的言行后，會(huì)自覺或者不自覺的收到感染，潤(rùn)物無聲的同化他們，使他們也產(chǎn)生相同的行為。這就是你的言行影響了他們的

言行，這表現(xiàn)在學(xué)生不僅是思想意識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知有變化，更是外化其行為的改變。要讓這種效果顯現(xiàn)出來，除了時(shí)間的發(fā)酵，

還需要教師堅(jiān)持不懈和持之以恒。

（三）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)是關(guān)鍵，要真情溝通，真心付出。

1. 要做一個(gè)細(xì)心、細(xì)致、細(xì)化的“三細(xì)”老師。

如何影響學(xué)生的言行，讓其思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，繼而發(fā)生行為的改變呢？除了在學(xué)習(xí)中給予他們夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，在

課余生活中，要做一個(gè)細(xì)心、細(xì)致、細(xì)化的“三細(xì)”老師。細(xì)心，顧名思義就是要做一個(gè)處處留心的人，小到細(xì)心觀察學(xué)生

的衣著、發(fā)型的變化，大到細(xì)心觀察到學(xué)生的情緒、情感變化；細(xì)致，教師要做一個(gè)細(xì)致的人，不能做一個(gè)不修邊幅，不重

細(xì)節(jié)，丟三落四、馬馬虎虎、慌慌張張、毫無計(jì)劃的老師；細(xì)化，就是情感教育和知識(shí)教育要細(xì)化到每一節(jié)課堂教學(xué)中和課

后輔導(dǎo)中，細(xì)化到每一次的見面溝通中，細(xì)化到每一次的網(wǎng)絡(luò)虛擬聊天中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生愿意

和你交流，愿意和你訴說，教師也要做到樂于去傾聽，能耐心的傾聽，并且還是細(xì)致的傾聽。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的把你當(dāng)成良

師益友和值得信任的人，甚至把你當(dāng)成家人和親人，和學(xué)生產(chǎn)生共情，既彌補(bǔ)部分家庭情感的缺失，有為構(gòu)建梁良好的師生

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

關(guān)系打下來堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

2. 細(xì)心觀察，處處皆有建立良好師生關(guān)系的機(jī)會(huì)。

那么，有哪些具體的渠道和方式與學(xué)生建立深厚的情感呢？其實(shí)細(xì)心觀察，處處皆有建立良好師生關(guān)系的機(jī)會(huì)。例如，

每年的校運(yùn)會(huì)或者體藝節(jié)，就是增進(jìn)情感的良好時(shí)機(jī)。你可以去操場(chǎng)為他們加油鼓勁，抓拍他們美好瞬間，借此和他們打成

一片，也讓他們看到一個(gè)不一樣的道德與法治教師，既可以嚴(yán)肅的講解知識(shí)點(diǎn)，也可以風(fēng)趣幽默的和他們嬉笑玩鬧。可以利

用社交軟件，加上他們的微信、微博，點(diǎn)贊朋友圈，用一些時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)語言和流行的網(wǎng)絡(luò)表情包，甚至可以是自制表情包，

和他們做一個(gè)交心的網(wǎng)友。利用課堂加減分辦法多實(shí)施鼓勵(lì)加分制度，頒發(fā)特別的小獎(jiǎng)勵(lì)等等；就是要想發(fā)設(shè)法的拉近師生

的距離，方式很多，只要教師留心，處處皆有構(gòu)建良好師生關(guān)系的機(jī)會(huì)。

2. 構(gòu)建良好師生關(guān)系的過程中要把握好“度”。

構(gòu)建良好師生關(guān)系的過程中要把握好度。不能讓學(xué)生感受到你們之間是“偽友誼”，也不能讓學(xué)生因?yàn)槟銈冎g良好的

師生關(guān)系而無所顧忌。那么教師就要著重把握好“度”，這個(gè)“度”就是師生之間的原則性和底線性。要明確告知學(xué)生，違

背道德底線和法律原則的事情，即使我們師生關(guān)系再好，老師也是不允許的。我們之間良好的師生關(guān)系，不是你違紀(jì)的借口

和逃避懲罰的理由，你違紀(jì)就是對(duì)我們良好師生關(guān)系的破壞和不尊重，這一點(diǎn)一定要明確告訴學(xué)生。要注意和師生的交往方

式和方法。一但這種良好的情感建立起來后，學(xué)生便會(huì)信任你，你的言行教育和學(xué)科教育才會(huì)對(duì)他們起作用。

這種良好的師生關(guān)系，會(huì)起到積極正面的連鎖反應(yīng)，這種良好的師生關(guān)系一旦形成，會(huì)在同學(xué)之間、家長(zhǎng)之間快速傳播開。

學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間也是有“小團(tuán)體”的，一但你征服了一個(gè)“小團(tuán)體”中的關(guān)鍵學(xué)生，那么整個(gè)“小團(tuán)體”都會(huì)被吸引和同化，

從而形成一系列良好的積極反應(yīng)，做到事半功倍。這不僅達(dá)到構(gòu)建良好師生情感的目的，更樹立的教師的個(gè)人形象。

良好的師生關(guān)系，是順利教育教學(xué)的重要前提。特別是民辦學(xué)校的學(xué)生，有其復(fù)雜的特殊性和較多的不確定性因素，利

用情感關(guān)懷，可以事半功倍的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，以便更好的完成教育教學(xué)內(nèi)容。廣大民辦學(xué)校的道德與法治教師應(yīng)該加強(qiáng)自身

文化知識(shí)和心理知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)，做到真心真情的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈

的構(gòu)建良好師生關(guān)系，做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

343廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

參考文獻(xiàn)

[1] 廣東民辦網(wǎng) . 數(shù)據(jù) - 廣東民辦教育網(wǎng) (gdmbjy.cn)

[2] 楊玉春 . 提高思想道德修養(yǎng)課教學(xué)質(zhì)量對(duì)教師的要求 [J]. 新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) ,2005,19(3):140-141. DOI:10.3969/

j.issn.1674-3334.2005.03.045.

本文于 2022 年發(fā)表在《中學(xué)生報(bào) . 教育教學(xué)研究》。

344Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

南風(fēng)促成長(zhǎng)，教育細(xì)無聲

——運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”理論讓班級(jí)管理更有溫度

廣東碧桂園學(xué)校初中部? 古春方

摘要：“南風(fēng)效應(yīng)”理論對(duì)于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、尊重學(xué)生的情感需要、培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了積極的推動(dòng)作用。筆者

在具體的班級(jí)管理工作中巧借“南風(fēng)”，用賞識(shí)的眼光，用真誠(chéng)的關(guān)愛，敢于大膽去放手，踐行和風(fēng)細(xì)雨式的引導(dǎo)教育，

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在“南風(fēng)”的沐浴下健康成長(zhǎng)，讓班級(jí)管理更有溫度。

關(guān)鍵詞：“南風(fēng)效應(yīng)”? 班級(jí)管理? 溫度

一、前言

“南風(fēng)效應(yīng)”源于法國(guó)作家拉封丹所寫的一則寓言中，其大意講的是凜冽的北風(fēng)與溫暖的南風(fēng)比賽，看誰能夠讓人們身

上的衣服減少。當(dāng)北風(fēng)發(fā)起陣陣刺骨寒意時(shí)，人們不但沒有脫掉衣服反而裹得更緊；而南風(fēng)送來徐徐暖風(fēng)，眾人感覺大汗淋

漓，即刻脫掉衣服歡快起舞，比賽最終是南風(fēng)獲得了勝利。[1]“南風(fēng)效應(yīng)”給予筆者在班級(jí)管理工作中的啟示是 : 教師要主

動(dòng)走近學(xué)生，走進(jìn)他們心里，尊重他們的情感需要，運(yùn)用和風(fēng)細(xì)雨式的引導(dǎo)教育，讓他們能感受到溫暖，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，

最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破，達(dá)到身心和人格健康成長(zhǎng)的目的。

二、實(shí)施策略

（一）多點(diǎn)賞識(shí)，綻放活力

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的賞識(shí)，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！盵2] 教師如

能發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生，就是給學(xué)生帶來了陣陣溫暖的南風(fēng)，對(duì)學(xué)生所起到的推動(dòng)作用將是巨大，它能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

和生活的積極性、主動(dòng)性，這種愉快的情感體驗(yàn)將喚醒他們內(nèi)心的上進(jìn)意識(shí)，進(jìn)而由進(jìn)步動(dòng)機(jī)付諸于進(jìn)步行動(dòng)。德國(guó)學(xué)者哈

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來

345廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

德·陶施的研究也表明：“教師行為對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其是社會(huì)情感的發(fā)展具有決定性影響 ; 積極的態(tài)度和正強(qiáng)化有利于

學(xué)生的發(fā)展。”[3] 以上觀點(diǎn)結(jié)合平時(shí)的教育實(shí)踐，讓筆者瞬間想到了班里小梁同學(xué)的案例。

小梁，學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般，性格內(nèi)斂不茍言笑不擅交流，讓筆者比較擔(dān)憂的主要是她對(duì)學(xué)習(xí)重視不夠，課堂不參與小組討論，

寫作業(yè)遇到稍微有難度的就直接選擇空白上交，做事拖拉責(zé)任心不強(qiáng)。接觸一年多來，筆者主觀上認(rèn)為她是個(gè)需要有針對(duì)性

進(jìn)行引導(dǎo)的學(xué)生，而對(duì)她態(tài)度的轉(zhuǎn)變，得從兩件事說起：

第一件事是每周三下午的活動(dòng)課，當(dāng)同學(xué)們都選擇運(yùn)動(dòng)類課程時(shí)，她選擇了做教學(xué)樓義工，一上課就會(huì)到五樓的教師辦

公室負(fù)責(zé)義務(wù)掃地和拖地。有一次，筆者剛好經(jīng)過教室，發(fā)現(xiàn)她獨(dú)自一人安安靜靜地在掃地、擺桌子和掛窗簾，問起怎么是

她在弄，她輕輕地說值日生在四百米上足球課不方便回來搞衛(wèi)生，自己順手幫一下忙。而后好多個(gè)星期三，筆者依舊發(fā)現(xiàn)她

獨(dú)立在搞衛(wèi)生，而且將教室整理得非常整潔美觀，她的這種默默奉獻(xiàn)精神讓筆者捕捉到了閃光點(diǎn)，當(dāng)下用真誠(chéng)的眼神贊賞的

語言表達(dá)對(duì)她的肯定，還多次在班會(huì)課上大力表?yè)P(yáng)了她，臺(tái)下的她靦腆一笑，眼睛里寫滿了光彩。

第二件事是后來年級(jí)舉行三人籃球賽，賽場(chǎng)上她靈活的防守身影，嫻熟的投籃動(dòng)作令人驚嘆，是場(chǎng)上的得分王，是班級(jí)

絕對(duì)的主力，和隊(duì)員們默契配合著打了好幾場(chǎng)大比分領(lǐng)先對(duì)手的比賽，最終為班級(jí)贏得了年級(jí)第三名的好成績(jī)。后來在寫《曬

曬筆者們班里的“牛人”》作文時(shí)，很多同學(xué)不約而同寫了她，她簡(jiǎn)直就是大家眼里的厲害人物。當(dāng)同學(xué)們?cè)诎嗬锬钇鹱魑臅r(shí)，

她臉色泛紅不大好意思地微笑著。漸漸的，筆者觀察她的次數(shù)多了起來，發(fā)現(xiàn)她性情溫和大氣，人緣也不錯(cuò)，與熟悉的同學(xué)

聊天時(shí)挺愛笑的，走廊上遇到會(huì)主動(dòng)向筆者打招呼，遇事會(huì)先詢問筆者的建議，課堂上參與小組討論的積極性提高了，上臺(tái)

發(fā)言的膽量和音量也大了起來。上周讓同學(xué)們練習(xí)寫人物小傳，每個(gè)學(xué)習(xí)小組挑一位組員作為采訪對(duì)象，同組同學(xué)一致選了她，

通過小組代表的分享，筆者才知道原來她是個(gè)寶藏女孩呢。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說過：“當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來充滿了信心?！盵4] 小梁

的案例讓筆者明白，班級(jí)管理中每天都在面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活獨(dú)立的個(gè)體，老師應(yīng)該用賞識(shí)的眼光，多走進(jìn)學(xué)生心里，多發(fā)現(xiàn)學(xué)

生的優(yōu)點(diǎn)，在精神層面上多給予他們支持，讓南風(fēng)習(xí)習(xí)吹拂溫暖人心，結(jié)果必定給人帶來驚喜！

（二）多點(diǎn)關(guān)愛，呵護(hù)心靈

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

眾所周知，青少年是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是多和孩子的心靈進(jìn)行有效連接，

培養(yǎng)孩子們更加健全的人格。在我們身邊，有個(gè)別孩子個(gè)性相對(duì)強(qiáng)烈，甚至或多或少存在性格上的缺陷，與同學(xué)矛盾沖突的

次數(shù)多，也難以主動(dòng)融入班級(jí)氛圍中。作為教師應(yīng)如何對(duì)待他們？是冷落無視還是給予更多的關(guān)愛呢？?jī)煞N不同的態(tài)度，對(duì)

孩子的影響是截然相反的。筆者認(rèn)為，面對(duì)這類學(xué)生群體時(shí)，有必要通過溝通和客觀全面了解學(xué)生，給他們多點(diǎn)關(guān)愛多點(diǎn)包

容，并創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)他們采取合適的方式改善人際交往關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、反省自己和改善自己的機(jī)會(huì)，

讓他們的臉上重新綻放青春的笑容，小賈就是一個(gè)非常典型的案例。

小賈，上學(xué)期剛轉(zhuǎn)來班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她性格真爽，快人快語，總是認(rèn)為自己的價(jià)值觀勝于同學(xué)，在與人相處時(shí)多了一份居

高臨下，言語時(shí)常會(huì)在不經(jīng)意中傷害到同學(xué)；雖然她是渴望擁有友情的，但當(dāng)宿舍其他同學(xué)聚在一起談天說地時(shí)，她嗤之以

鼻不主動(dòng)融入反而在旁用臟話嘀咕起來，人際關(guān)系的不當(dāng)讓筆者看到了她在班里的失落。

有次她寫了篇《母親小傳》，讓筆者深感于她對(duì)母親的欣賞、心疼、體諒和敬佩，濃濃的親情扣人心弦。于是筆者以此為契機(jī)，

與她暢聊后得知她成長(zhǎng)于單親家庭，在五年級(jí)時(shí)被母親送出國(guó)讀書三年，后因國(guó)外疫情嚴(yán)重決定回國(guó)讀書。那期間她因各種

原因兩度更換了寄宿家庭，舉目無親的她經(jīng)歷了很多不為人知的磨難，遇到事情不知向誰訴說不知所措，對(duì)母親她卻報(bào)喜不

報(bào)憂，于是她變得敏感起來，漸漸把心門關(guān)閉了，雖然她渴望被關(guān)愛，可又害怕被拒絕，只好選擇用臟話排解自己的負(fù)面情緒。

心疼她太小卻獨(dú)自承受了這么多，于是只要有空，筆者就找她嘮嘮家常，及時(shí)了解她對(duì)自己、同學(xué)和班級(jí)管理上的真實(shí)

想法，遇到突發(fā)事情時(shí)，耐心與她進(jìn)行分析，緩解她的不安情緒，引導(dǎo)她通過恰當(dāng)?shù)姆绞綈偧{自己，悅納他人。同時(shí)筆者讓

班干部多帶動(dòng)她課間多和同學(xué)們一起玩游戲。半學(xué)期過去，很明顯能看到小賈的臉上有笑容了，與宿舍的同學(xué)有話可聊了。

到了這學(xué)期變化還特別大 : 開學(xué)初在進(jìn)行班干部競(jìng)選活動(dòng)時(shí)，她自告奮勇上臺(tái)說想做語文科代表，理由很簡(jiǎn)單很實(shí)誠(chéng)，就是

想和同學(xué)們有多一些交流的機(jī)會(huì)；一直熱愛音樂的她，好幾次課間在教室里彈唱，男孩子們?cè)谂赃呁鎭G沙包，女孩子們則樂

呵樂呵在聆聽，這種氛圍特別和諧特別美妙，筆者欣慰于同伴關(guān)系的好轉(zhuǎn)讓她的校園生活更豐富更有趣了。

曾驚嘆于“教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火”這句話所產(chǎn)生的無窮力量，小賈的案例讓筆者明白，南風(fēng)之所以讓人

動(dòng)心，是因?yàn)樗偰馨褱嘏鶆虻貫⑾蛎總€(gè)角落。每個(gè)教育者對(duì)待不同性格的學(xué)生時(shí)，多帶給他們同等的關(guān)懷與呵護(hù)，讓每

347廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

一個(gè)學(xué)生都在充滿陽(yáng)光的藍(lán)天下身心健康成長(zhǎng)。

（三）多點(diǎn)放手，提高能力

每個(gè)人都按照自己的成長(zhǎng)軌跡或快或慢地成長(zhǎng)著，作為班主任，欣賞并有幸見證他們成長(zhǎng)中的每一步，是一件多么幸福

的事情。教育的本質(zhì)是什么？在這點(diǎn)上來看，教育的本質(zhì)也許就是教師如南風(fēng)般溫暖的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，從自己的內(nèi)

心里驅(qū)動(dòng)自己，成為更加優(yōu)秀甚至卓越的自己，小蔡的案例就是一個(gè)典型的自我潛力開發(fā)的樣板。

小蔡，小學(xué)時(shí)沒有做班干部的經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)能力一般，入學(xué)第二周進(jìn)行班委競(jìng)選時(shí)，他自告奮勇上臺(tái)競(jìng)選班長(zhǎng)。坦誠(chéng)說，

他與其他競(jìng)爭(zhēng)者相比沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。但經(jīng)過幾周的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他對(duì)長(zhǎng)輩特別尊重，班級(jí)人緣特別好，與不同性格的同

學(xué)相處都很融洽，連小徐都說班里他的好朋友就是小蔡。另外雖然他工作能力一般，但執(zhí)行力強(qiáng)且懂得及時(shí)反饋，于是經(jīng)過

一番考量，筆者果斷任命他做了班長(zhǎng)兼體育委員。為了讓小蔡能迅速獨(dú)擋一面肩負(fù)起重?fù)?dān)，筆者多次找他私下聊天，耐心教

他做班長(zhǎng)具體做什么怎么做，并且承諾將百分之百信任及支持他，讓他盡管放手干。有了筆者的這一劑強(qiáng)心針，小蔡將班長(zhǎng)

一職由生疏做到出色。

在課間樂跑指令員的工作中，小蔡全程一千米既要跑步又要組織大家喊口號(hào)責(zé)任重大，做好這件事一天都不容易，要堅(jiān)

持近三年就更不易了。在他的帶領(lǐng)下，班級(jí)樂跑一直倍受年級(jí)表?yè)P(yáng)；而在班級(jí)常規(guī)的諸多任務(wù)上他一如既往地用心執(zhí)行，是

老師們的好助手；再如為了能讓自己更配得上班長(zhǎng)的稱號(hào)，在學(xué)習(xí)上他鉚足了干勁，不甘人后，由原來的中等水平，到第二

年期末時(shí)，已升至班級(jí)前五名，成績(jī)的提升，讓他對(duì)自己充滿了信心，筆者也由衷為他感到高興。

小蔡的蛻變讓筆者明白，教師對(duì)學(xué)生最大的幫助，就是幫助學(xué)生挖掘自身的潛力，激發(fā)學(xué)生的稟賦，然后充分信任并果

斷放手，做他們背后堅(jiān)強(qiáng)的依靠，讓孩子展開雙臂迎接成長(zhǎng)中的風(fēng)雨，當(dāng)他們成功沖開阻礙后，迎接他們的將是一番全新的

天地。

三、小結(jié)

通過自己十余年的教育教學(xué)經(jīng)歷，看著學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)，不斷地突破自己，筆者內(nèi)心充滿著成就感，這也是自己至今

348Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

仍熱愛這個(gè)行業(yè)的原因所在。在未來的教育實(shí)踐中，筆者將一如既往秉持把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，努力構(gòu)建

民主平等師生關(guān)系，倡導(dǎo)平等的對(duì)話交流。同時(shí)，在與學(xué)生相處過程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生多點(diǎn)賞識(shí)、多點(diǎn)關(guān)愛、多點(diǎn)放手，讓學(xué)

生敢于打開心門敞開心扉，讓“南風(fēng)”吹散他們心中的陰霾，讓他們重拾陽(yáng)光與自信，進(jìn)而讓他們實(shí)現(xiàn)自我的突破與發(fā)展，

讓學(xué)生時(shí)時(shí)在“南風(fēng)”的沐浴下健康成長(zhǎng)，讓班級(jí)管理更有溫度！

注釋：

[1] 寧艾青 . 淺析班主任班級(jí)管理中的“南風(fēng)效應(yīng)”[J]. 班級(jí)管理，2019,(03):203.

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本文于 2022 年在順德區(qū)教育教學(xué)教學(xué)論文和案例評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

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用愛澆灌，靜待花開

——我的學(xué)困生教育觀

廣東碧桂園學(xué)校初中部 喻 萌

摘要：學(xué)困生的教育是教育工作者必須面對(duì)和解決的問題，做學(xué)困生工作首先要樹立“有教無類”的思想，在實(shí)際中要

用自身的行為影響后進(jìn)生，用博大的愛心感化后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生樹立信心，實(shí)現(xiàn)人生理想。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生? 教育? 方法與策略

在教育詞典中對(duì)“學(xué)困生”是這樣定義的：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為精

力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。

其形成的原因很復(fù)雜 , 也不是輕易就能根除的，因而面對(duì)他們時(shí)，采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者

長(zhǎng)期探索和研究的課題。下面結(jié)合本人的教育實(shí)踐，談一談我的“學(xué)困生”教育觀，如有不到之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、學(xué)困生形成的原因

通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度可將其形成

分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1. 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)不能持之以恒，

作業(yè)好拖拉，平時(shí)貪玩，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕。L(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心

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理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。

3. 學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課前不預(yù)習(xí)；課堂上也不會(huì)及時(shí)做筆記或在課本里作注釋；課后則不知道去復(fù)

習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)；再加上課外也不愛閱讀，閱讀量少之又少。長(zhǎng)此下去，學(xué)習(xí)越發(fā)困難。

（二）外部原因

1. 家庭原因。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用。父母是孩子的啟蒙老師，

家庭是學(xué)生的第一課堂，孩子的表現(xiàn)自然能打上父母的烙印，家庭教育的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)影響都很大。不少家

長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女采取高壓手段，孩子表面言聽計(jì)從，實(shí)際有強(qiáng)烈的逆反心理，常常是“上有政策，下有對(duì)策”；有

的家長(zhǎng)沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，總是忙于工作、忙于生意，托孩子的爺爺奶奶或外公外婆進(jìn)行隔代教育，長(zhǎng)期在缺少父愛、

母愛的環(huán)境下成長(zhǎng)，加之爺爺奶奶、外公外婆只知溺愛，不知關(guān)心其學(xué)習(xí)，造成他們學(xué)習(xí)日趨地困難；有些家庭是父母離異

或由其它原因造成的單親家庭，疏于管教和關(guān)心孩子；有的雖父母都在家，但文化程度低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡(jiǎn)單，

子女考試成績(jī)不好，動(dòng)輒責(zé)罰打罵，或者重智輕德，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，單看分?jǐn)?shù)高低，而忽視其品德的培養(yǎng)在教育管

理上方法欠妥，致使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難……上述一方面或幾方面相互作用的結(jié)果，也極有可能使孩子淪為學(xué)困生。

2. 社會(huì)原因。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。在這個(gè)游戲、網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，它們給人們帶來了快樂和便捷，

同時(shí)也對(duì)那些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，使其沉迷，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，

脫離集體生活，厭學(xué)，棄學(xué)等。

二、學(xué)困生的表現(xiàn)特點(diǎn)

在一般情況下，“學(xué)困生”往往會(huì)受到歧視與排斥，還要承受挖苦與諷刺。這樣一來，他們不是喪失了學(xué)習(xí)興趣，就是

喪失了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差。

1. 依賴心理重。

學(xué)困生在課堂上跟不上教師的進(jìn)度，常跟著老師的思路轉(zhuǎn)，很難有自己思考的時(shí)間，久而久之，學(xué)生就形成了遇到難題

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就中斷思考或不愿思考來等待答案?？梢哉f，學(xué)生的思維方式也就被改變了。

我們班的劉某，他上課常常注意力分散，小動(dòng)作不斷，跟不上老師的進(jìn)度?；卮饐栴}常常是答非所問，遇到難一些的問

題就不知所措，他的口頭禪就是“不知道”、“我不會(huì)”，你再怎么引導(dǎo)他都以一句“我本來就不會(huì)”應(yīng)對(duì)。每次的作業(yè)，除

了最基礎(chǔ)的題目獨(dú)立完成外，有難度的題目要么等老師講解，要么照抄同學(xué)的答案，要么空著不做，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越差。

2. 情緒波動(dòng)大。

學(xué)困生受外界因素的干擾和自身心理因素的制約，因而情緒很不穩(wěn)定。上課聽懂一點(diǎn)就興奮不已；受到批評(píng)時(shí)情緒低落；

不適應(yīng)或沒聽懂時(shí)就開小差。這樣也極容易引起親人的指責(zé)、老師的批評(píng)，久而久之也就會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的創(chuàng)傷，

難以治愈。

張某是一個(gè)很情緒化的男孩。每當(dāng)老師請(qǐng)他回答問題時(shí)，只要答對(duì)了就得意洋洋，向周圍的同學(xué)炫耀?？僧?dāng)他回答不出

問題時(shí)態(tài)度卻截然相反，他會(huì)亂發(fā)脾氣，而不去反思自己的行為，也不會(huì)究其原因，更不會(huì)虛心求教。如若此時(shí)也有同學(xué)像

他一樣發(fā)出嘲笑的聲音，他會(huì)直接在課堂上與之爭(zhēng)吵。要是老師對(duì)他不良的情緒、行為提出批評(píng)教育，他就會(huì)用不聽講、不

寫作業(yè)等方式對(duì)抗。久而久之，他對(duì)同學(xué)和老師都有一種敵對(duì)心理，學(xué)習(xí)興趣也隨之降低了。

3. 缺乏良好的意志品質(zhì)。

學(xué)困生也強(qiáng)烈要求進(jìn)步，也希望得到優(yōu)異的成績(jī)，得到老師的重視和承認(rèn)，同學(xué)的贊揚(yáng)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)

的加重和難點(diǎn)的增加而自己又不能很快跟上節(jié)奏的時(shí)候，他們就容易喪失信心，喪失迎難而上的決心和勇氣，沒有堅(jiān)持下去

的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

啜某學(xué)習(xí)成績(jī)一般，七年級(jí)時(shí)就處于班級(jí)中下游。而他又不太注重個(gè)人衛(wèi)生，身上總會(huì)散發(fā)出一股難聞的怪味，因此同

學(xué)們都不太喜歡和他玩，甚至有些孩子給他貼上了“雙差生”（學(xué)習(xí)差、衛(wèi)生差）的標(biāo)簽。久而久之，他缺乏自信，學(xué)習(xí)成

績(jī)退步，學(xué)習(xí)興趣降低。特別是升入八年級(jí)，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)任務(wù)加重后，更跟不上了，在學(xué)習(xí)上越來越缺乏信心，有

畏難心理。而啜某的父母文化程度低，對(duì)孩子的教育缺乏方法，只注重孩子的分?jǐn)?shù)。啜某覺得無論他怎樣努力家長(zhǎng)都不會(huì)看

到他的進(jìn)步，同學(xué)們還是不喜歡他，就越發(fā)缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣了。

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4. 自覺性和自制力差。

學(xué)困生起初會(huì)難以約束和克服自己的行為習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率很低，長(zhǎng)久之后，學(xué)生會(huì)變得無責(zé)任心，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，

無所謂成績(jī)好與壞，甚至擾亂課堂紀(jì)律。

伍某是我們班級(jí)比較特殊的孩子，10 歲時(shí)父親因病去世，母親外出務(wù)工，常年跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶由于痛失獨(dú)子，

特別溺愛孫子。因此伍某養(yǎng)成了很多不良行為習(xí)慣。課堂上坐不住，調(diào)頭講話、做小動(dòng)作、趁老師不注意離開座位、老師板

書時(shí)會(huì)做鬼臉逗其他同學(xué)發(fā)笑等等，上課基本上不聽，導(dǎo)致很多作業(yè)不會(huì)寫，學(xué)習(xí)效率低下。還嚴(yán)重影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，

很多家長(zhǎng)找我投訴，同桌也換了好幾個(gè)，開始還能聽進(jìn)老師的教誨，課堂上也會(huì)舉手發(fā)言，可每次都堅(jiān)持不了幾分鐘?，F(xiàn)在

越來越不求上進(jìn)，教育他時(shí)他總是把責(zé)任推給別人，肆無忌憚的違反課堂紀(jì)律，批評(píng)他時(shí)他還得意洋洋，毫無羞恥心。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與策略

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別

具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，

研究他們，那么如何做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）真誠(chéng)以待，熱愛學(xué)生

愛，是教師對(duì)學(xué)困生的殷切希望所產(chǎn)生的一種特殊情感，是教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和前提。教師對(duì)學(xué)困生真誠(chéng)的熱愛，

就會(huì)溫暖和打動(dòng)學(xué)困生的心靈，促使他們萌發(fā)新的生機(jī) , 使其積極向上，努力進(jìn)取。

教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一。而學(xué)困生常常遇到冷漠和歧視，

出現(xiàn)愛的饑餓。當(dāng)教師把這種愛給予他們后就會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，打開他們情感的閘門，溝通與教師的思想交流，而樂于接

受教師的教育和批評(píng)，從而在思想上與學(xué)業(yè)上逐漸獲得進(jìn)步。

對(duì)待情緒化的李某，我從來都是笑臉相迎，有問必答，耐心解釋。平時(shí)多注意他的細(xì)微變化，當(dāng)他賭氣不吃飯時(shí)，給他

一些小零食和水果充饑；當(dāng)他情緒低落不說話時(shí)，找?guī)讉€(gè)同學(xué)主動(dòng)與他聊天，約他參與游戲；當(dāng)他犯錯(cuò)害怕回家時(shí)，提前跟

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他父母溝通，引導(dǎo)父母如何教育孩子。（李某情緒波動(dòng)較大，脾氣大與其父母有很大關(guān)系。平時(shí)李某父母對(duì)孩子的教育以“棍

棒教育”為主，孩子只要犯錯(cuò)，就免不了一頓打。孩子經(jīng)常因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)低、犯錯(cuò)被其他家長(zhǎng)投訴、老師約談家長(zhǎng)等原因，

害怕挨打嚇得不敢回家。經(jīng)過多次與其父母的溝通，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題，改變對(duì)孩子的教育方式，多鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子

的閃光點(diǎn)。）他感受到老師、父母和同學(xué)的關(guān)心，也慢慢的學(xué)會(huì)了管理自己的情緒，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高了。

（二）了解學(xué)生，用心感化

魏書生說：“育人先知人?！钡拇_如此 , 教育的對(duì)象是人 , 不可能千人一面 , 了解學(xué)生個(gè)體的性格、審美觀 , 是非標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)

缺點(diǎn) , 尤其是內(nèi)心想法、他們的真實(shí)生活、他們的愛與恨。沒有這個(gè)做基礎(chǔ) , 任何的工作都可能付諸東流。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中 ,

除了日常觀察了解外 , 談心是一個(gè)很重要的途徑。通過談心 , 教師可以有意識(shí)地、主動(dòng)地了解學(xué)生情況 , 掌握思想動(dòng)態(tài) , 彌補(bǔ)

觀察不足。并在談心過程中感化學(xué)生 , 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

對(duì)于家庭環(huán)境特殊的伍某，我經(jīng)常與之談心，了解他的興趣愛好和內(nèi)心想法。通過談心，我發(fā)現(xiàn)他并不是沒有自尊心、

羞恥心，甚至他的自尊心比其他孩子更為強(qiáng)烈。由于沒有父親，母親常年不在身邊他渴望父母的愛，希望有更多的人關(guān)注他，

由于成績(jī)不夠出色，也沒有什么特長(zhǎng)，他只能劍走偏鋒，采用違反課堂紀(jì)律的方式吸引大家的注意力，找存在感。當(dāng)了解這

些情況后，我很痛心，孩子小小的心靈卻承受著巨大的傷痛，沒有人理解，以至于孩子用一種病態(tài)的方式來引起關(guān)注，實(shí)現(xiàn)

自我滿足。有了深入的了解后，我改變了對(duì)束某教育方法：課堂上多加關(guān)注，只要他舉手就請(qǐng)他回答；生活上予以關(guān)心，天

氣變化提醒他增減衣物；學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤主動(dòng)為他講解……慢慢的他變得自信了，上課違反紀(jì)律的次數(shù)

少了，聽講效率高了，作業(yè)寫得比以前工整了，學(xué)會(huì)為班級(jí)服務(wù)了。記得上次班隊(duì)活動(dòng)要表演情景劇，他真的給同學(xué)們帶來

了電視機(jī)道具，盡管不是很完美，但是同學(xué)們對(duì)他的看法也有了很大改觀。

（三）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

事物都是一分為二的 , 每個(gè)學(xué)困生也都有他的長(zhǎng)處 , 關(guān)鍵是老師要善于分析和發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他

思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興

高采烈。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果兒童不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，

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他就會(huì)盡一切努力變得更好”。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的

優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生，特別是學(xué)困生得到一些新的肯定。這樣一來 , 同學(xué)們會(huì)對(duì)學(xué)困生刮目相看 , 而他們

也可能以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。

我們班的鐘某上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度差，作業(yè)好拖拉，是個(gè)典型的“學(xué)困生”。但是只要是有繪畫比賽，制作小報(bào)，布

置班級(jí)等活動(dòng)，他總是第一個(gè)報(bào)名參加，并且每一幅作品畫的都很用心，也在各級(jí)比賽中獲過不少獎(jiǎng)。只要獲獎(jiǎng)證書一發(fā)下來，

我總是當(dāng)著全班同學(xué)的面給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并且拍照發(fā)到班級(jí)群里。他平時(shí)雖然調(diào)皮，卻很有愛心，常常代表班級(jí)去慰問孤寡

老人，為他們表演節(jié)目。我也將這些圖片發(fā)到班級(jí)群。這樣孩子的自信心增強(qiáng)了，同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度也改變了。

（四）家校合作，共促成長(zhǎng)

學(xué)校教育在學(xué)生的教育中起著主導(dǎo)作用，但它不能替代家庭教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭是人生啟蒙的也

是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終生。”這段話十分精辟地指出了家庭教育的重要性。

所以在教育教學(xué)過程中，我盡可能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，加強(qiáng)與家庭之間的密切合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，形成積極的情

感態(tài)度配合自己的教育教學(xué)，讓家校合作成為促進(jìn)學(xué)困生情感發(fā)展的搖籃，從外部因素上保證學(xué)困生良好的情感的養(yǎng)成，特

別是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；愛因斯坦在上小學(xué)時(shí)，被老師看做是笨學(xué)

生，后來成為 20 世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一；法國(guó)大革命家拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績(jī)一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息……這

些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心。

讓愛的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的成長(zhǎng)，請(qǐng)相信，在愛的澆灌下，嬌艷的花朵一定會(huì)盛開。

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基于黃金圈法則的高一新生開學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)

廣東碧桂園學(xué)校高中部? 曾鳴君

摘要：高一新生的開學(xué)主題班會(huì)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)和良好班風(fēng)的形成具有重要作用。傳統(tǒng)的開學(xué)班會(huì)結(jié)構(gòu)零散，且班主

任占主導(dǎo)地位，過分關(guān)注紀(jì)律宣教，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和情感的交流。為了更加系統(tǒng)地設(shè)計(jì)開學(xué)主題班會(huì)，采用“黃

金圈法則”進(jìn)行思考，聚焦核心素養(yǎng)，通過“3-2-1”反思工具、“給未來的自己寫一封信”、“班級(jí)文化介紹”、“贈(zèng)送胡

蘿卜筆”、“簽訂《成長(zhǎng)承諾書》”五大環(huán)節(jié)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)溝通和反思能力，幫助學(xué)生確立目標(biāo)和理想，為班級(jí)

文化的構(gòu)建和優(yōu)良班風(fēng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)具有較好的移植性和擴(kuò)展性，可作為其它學(xué)段或?qū)W科開展開學(xué)第

一課的參考。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)? 黃金圈法則? 班級(jí)文化? 核心素養(yǎng)

一、引言

對(duì)于高一新生的班主任來說，開好開學(xué)主題班會(huì)對(duì)于后續(xù)的班級(jí)管理具有至關(guān)重要的作用。在某種意義上，班級(jí)管理和

公司管理有很多相似的地方，都需要領(lǐng)導(dǎo)者具備出色的領(lǐng)導(dǎo)力帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成共同的目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)中，由于大部分學(xué)校的

班主任都是由一線學(xué)科教師兼職，他們往往缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力培訓(xùn)，因此在管理班級(jí)時(shí)會(huì)面臨不小的困難。本文

試圖通過借鑒企業(yè)管理與領(lǐng)導(dǎo)力等相關(guān)概念和原則，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，思考如何開展開學(xué)主題班會(huì)，以期為班級(jí)

管理提供獨(dú)特的視角和借鑒。

二、總體設(shè)計(jì)

（一）班會(huì)題目

開學(xué)班會(huì)的題目為：新班級(jí)，新目標(biāo)，新征程。

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（二）班會(huì)背景

開學(xué)前，班主任對(duì)高一新生的基本信息進(jìn)行了收集，包括：學(xué)生性別、聯(lián)系方式、興趣愛好、入學(xué)成績(jī)等。在學(xué)生報(bào)到后，

班主任希望組織開學(xué)主題班會(huì)，以增進(jìn)師生間和學(xué)生間的互動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力，明確班級(jí)目標(biāo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入新學(xué)年

的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）班情分析

全班共 30 人，男生 17 人，女生 13 人，年齡介乎于 15 至 16 歲之間。大多數(shù)學(xué)生之間互不認(rèn)識(shí)。學(xué)生剛結(jié)束暑期生活，

面對(duì)全新的學(xué)習(xí)階段和環(huán)境，他們既滿懷好奇和期待，又或多或少感到迷茫和緊張。

（四）班會(huì)目標(biāo)

通過本次班會(huì)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用“3-2-1”工具進(jìn)行反思；提升溝通能力；了解黃金圈法則的思維模式；理解班級(jí)文

化的主要內(nèi)容；明白學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵因素和策略；莊重地簽訂《成長(zhǎng)承諾書》，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（五）設(shè)計(jì)思路

首先通過“3-2-1”反思工具開展破冰活動(dòng)，舒緩氛圍，增進(jìn)了解。其次，采用黃金圈法則，介紹和討論班級(jí)文化的主要內(nèi)容。

然后，通過“給未來的自己寫一封信”-“贈(zèng)送胡蘿卜筆”-“簽訂成長(zhǎng)承諾書”系列活動(dòng)，幫助學(xué)生理解如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)

和個(gè)人目標(biāo)。

（六）班會(huì)準(zhǔn)備

開展本主題班會(huì)，班主任需做好以下準(zhǔn)備工作：

1、通過升學(xué)資料、微信和問卷調(diào)查等方式提前收集班級(jí)學(xué)生信息；

2、提前購(gòu)買相關(guān)活動(dòng)物資，包括：信封、信紙、胡蘿卜筆等；

3、提前制作好班會(huì) PPT，打印好《成長(zhǎng)承諾書》。

三、實(shí)施過程

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

（一）“3-2-1”自我介紹

班會(huì)開場(chǎng)，班主任先作自我介紹，包括：姓名、家鄉(xiāng)、教學(xué)經(jīng)歷、教育格言、興趣愛好、聯(lián)系方式等。然后，班主任讓

學(xué)生自由提問，活躍氣氛，觀察他們的狀態(tài)。接下來，班主任向?qū)W生介紹“3-2-1”反思工具，并展示如何使用這個(gè)工具進(jìn)

行自我介紹。班主任可以這樣說：

“大家好，我的名字叫 ......”

“我最喜歡的三種食物是西瓜、冰淇淋和榴蓮”

“我最喜歡的兩個(gè)城市是梅州和佛山，梅州是我的家鄉(xiāng)，佛山是我成家立業(yè)的地方”

“我最喜歡的一種運(yùn)動(dòng)是足球”

這里的“3-2-1”，是指最喜歡的“3種食物”、“2個(gè)城市”和“1種運(yùn)動(dòng)”。班主任可以根據(jù)具體情況來選擇屬于自己的“3-2-1”，

比如“暑假去過的 3 個(gè)地方”、“最喜歡的 2 個(gè)學(xué)科”、“最遺憾的 1 件事情”等。

班主任示范完畢后，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“3-2-1”自我介紹。學(xué)生介紹的順序，可以按照座位順序輪流進(jìn)行，也可以采用隨

機(jī)點(diǎn)名軟件或擊鼓傳花軟件來進(jìn)行。在學(xué)生自我介紹的過程中，班主任要掌控活動(dòng)進(jìn)程。如果學(xué)生超時(shí)了，班主任需要及時(shí)

提醒；如果學(xué)生害羞或者不知道說些什么，班主任需要及時(shí)支持。此外，班主任要有意識(shí)地記錄相關(guān)信息，比如：哪些學(xué)生

來自同個(gè)城市或喜歡同一種運(yùn)動(dòng)，哪種食物是最受歡迎的。在學(xué)生分享結(jié)束后，班主任可以做一個(gè)小結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生間

的了解，向?qū)W生展示做一個(gè)耐心和細(xì)心的傾聽者。

“3-2-1”自我介紹這一活動(dòng)的意義，除了有破冰的效果，也培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力、即興演講能力、反思總結(jié)能力等，

學(xué)會(huì)尊重他人。

（二）班級(jí)文化介紹

良好班風(fēng)的形成，離不開班級(jí)文化的構(gòu)建?！包S金圈法則”可以幫助班主任思考和設(shè)計(jì)如何構(gòu)建班級(jí)文化。美國(guó)作家西蒙·斯

涅克在《從“為什么”出發(fā)》一書中提出一種思維方式 -“黃金圈法則”，將人們思考和認(rèn)識(shí)問題分為三個(gè)圈層，從外到內(nèi)依次是：

是什么（What）、怎么做（How）、為什么（Why）。在班級(jí)文化的情境下，分別對(duì)應(yīng)：我們要成為什么樣的班級(jí)？我們?cè)趺闯?/p>

359廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

為那樣的班級(jí)？我們?yōu)槭裁匆蔀槟菢拥陌嗉?jí)？如下圖所示：

為什么？

是什么？ 我們要成為什么樣的班級(jí)？

我們要怎么成為那樣的班級(jí)？

我們?yōu)槭裁匆蔀槟菢拥陌嗉?jí)？

怎么樣？

在班會(huì)第二個(gè)環(huán)節(jié)，班主任向?qū)W生介紹班級(jí)文化的主要內(nèi)容，包括：班級(jí)愿景、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)使命、班級(jí)價(jià)值觀等。例如：

1. 班級(jí)愿景

有愛、有趣、有料的班級(jí)。

2. 班級(jí)目標(biāo)

1）成為自愛、自律、自強(qiáng)的學(xué)生

2）每位學(xué)生獲得理想的大學(xué)錄取

3）成為“優(yōu)秀班級(jí)”

3. 班級(jí)使命

通過創(chuàng)建一個(gè)關(guān)愛、信任和支持的文化，幫助每位同學(xué)取得更大成功以及生活更加美好。

4. 班級(jí)價(jià)值觀

360Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

努力做到更好，協(xié)同他人一起成長(zhǎng)。

班級(jí)文化介紹這一活動(dòng)的意義，除了表達(dá)對(duì)未來的期待，也培養(yǎng)學(xué)生從“為什么”出發(fā)的“黃金圈”思維，幫助他們?cè)?/p>

以后的學(xué)習(xí)和生活中正確思考和認(rèn)識(shí)問題，從而更好地解決問題。

（三）給未來的自己寫一封信

在班級(jí)文化介紹的環(huán)節(jié)中，提出了班級(jí)的愿景和目標(biāo)。接下來，班主任將信封和信紙發(fā)給學(xué)生，學(xué)生將在通過“給未來

的自己寫一封信”，明確自己在新學(xué)年的目標(biāo)。班主任可以將活動(dòng)內(nèi)容和寫作提示投影到大屏幕，幫助學(xué)生進(jìn)行思考。例如：

給未來的自己寫一封信

三年以后，你已經(jīng)高中畢業(yè)，即將進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)，意氣風(fēng)發(fā)。請(qǐng)給三年以后的你寫一封信，可

以包含以下內(nèi)容：

? 干得好！經(jīng)過不懈的努力，你在高考中取得了優(yōu)異的成績(jī) : 總分 ...，其中：語文 ...

? 恭喜你！成功收到了來自 ...... 大學(xué)的錄取通知書，即將開啟新的學(xué)習(xí)旅程

? 在其它方面取得的成績(jī)

? 想對(duì)自己說的其它話

寫完正文后，簽字并寫上日期，然后裝進(jìn)信封。

在信封上注明：給未來的（自己的名字）

圖 2 給未來的自己寫一封信

學(xué)生在寫信過程中，班主任可以走動(dòng)并觀察學(xué)生寫的內(nèi)容，提供支持和幫助。不一定需要當(dāng)場(chǎng)回收信，班主任可規(guī)定一

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個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真完成后再上交保存。班主任收集并保存好信，在學(xué)生遇到困難或者動(dòng)力不足的時(shí)候，可以用來激勵(lì)學(xué)生。

在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可將信歸還給學(xué)生。學(xué)生會(huì)感受到老師不一樣的關(guān)懷，同時(shí)也可以回顧自己高中的學(xué)習(xí)和生活。

“給未來的自己寫一封信”這個(gè)活動(dòng)的意義，在于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、反思能

力和自我評(píng)估能力等核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地自我反思并做出正確的決策。

（四）贈(zèng)送胡蘿卜筆

經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生明確了班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。接下來，學(xué)生需要思考：怎么樣可以實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

這屬于“黃金圈法則”中的“怎么樣（How）”圈層。

首先，班主任通過頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生思考并分享在高中學(xué)習(xí)中取得成功的因素有哪些。班主任對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行評(píng)論，

并在大屏幕展示影響成功的因素，比如：身心健康，行為態(tài)度，時(shí)間管理，課堂表現(xiàn)，作業(yè)練習(xí)，小測(cè)考試，溝通反饋，志

愿填報(bào)等。

其次，班主任引導(dǎo)學(xué)生明白，知道成功的關(guān)鍵因素并不代表就可以取得成功，還需要付出積極的行動(dòng)。此時(shí)，班主任在

大屏幕展示一張小白兔在拔胡蘿卜的圖片：在菜地里，種著幾顆胡蘿卜。其中一個(gè)特別大，并且深埋在地里，剩下的幾顆很小，

離地面很淺。小白兔正在吃力地拔著這個(gè)特別大的胡蘿卜。班主任通過提問來引出本次活動(dòng)的主題。例如：

班主任：“同學(xué)們，看到這幅圖，你會(huì)想到什么？”

同學(xué)甲：“這個(gè)胡蘿卜太大了，小白兔應(yīng)該拔不起來，不如去拔那些小的。”

同學(xué)乙：“小白兔可能也不知道這個(gè)胡蘿卜是大是小，如果它堅(jiān)持拔下去，那收獲比那些小胡蘿卜加起來都大得多了?！?/p>

班主任：“同學(xué)們的分享非常好！如果把胡蘿卜比作目標(biāo)，那目標(biāo)越大，自然就越難實(shí)現(xiàn)，就和這個(gè)特別大的胡蘿卜最難

拔一樣。但是，如果因?yàn)橛龅嚼щy就放棄目標(biāo)的話，那么就永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)我們的理想和抱負(fù)。因此，目標(biāo)遠(yuǎn)大并不可怕，遇

到困難也不應(yīng)退縮。另外，如果小白兔只知道堅(jiān)持，也不一定能夠把這么大的胡蘿卜拔起來。它可以采取其他的方法來戰(zhàn)勝

困難，比如叫上小伙伴幫忙，或者先挖挖地再拔。希望同學(xué)們明白，成功需要堅(jiān)持和方法?！?/p>

最后，班主任拿出提前準(zhǔn)備好的胡蘿卜筆，作為新學(xué)期的禮物贈(zèng)送給學(xué)生，并叮囑學(xué)生如果在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

困難，就拿出這支筆來激勵(lì)和提醒自己：只有堅(jiān)持不懈和方法恰當(dāng)才能取得成功。以此同時(shí)，班主任分享一些取得成功的策略，

例如：

? 明確學(xué)習(xí)過程中的首要任務(wù)

? 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并且堅(jiān)持按計(jì)劃行動(dòng)

? 保持專注并避免受到消極因素的影響

? 積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)

? 緊跟學(xué)科老師和班主任的指導(dǎo)

? 尋求來自老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的幫助和支持

? 運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)策略和方法來提升學(xué)習(xí)效果

? 從錯(cuò)誤中反思和學(xué)習(xí)

? 嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度

“贈(zèng)送胡蘿卜筆”這一活動(dòng)的意義，在于幫助學(xué)生思考取得成功的關(guān)鍵因素，讓學(xué)生明白成功的取得需要不懈的堅(jiān)持以

及恰當(dāng)?shù)姆椒?，同時(shí)也通過一支筆，向?qū)W生傳達(dá)精彩的未來需要由自己去書寫的殷殷期待。

（五）簽訂《成長(zhǎng)承諾書》

在解釋完為什么要贈(zèng)送胡蘿卜筆后，班主任發(fā)放提前打印好的《成長(zhǎng)承諾書》給學(xué)生，讓學(xué)生用胡蘿卜筆鄭重地在《成

長(zhǎng)承諾書》中簽下自己的名字。承諾書的樣板如下：

363廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

高一 ___ 班成長(zhǎng)承諾書

本人，________, 高一 ___ 班學(xué)生，在高中的學(xué)習(xí)過程中，莊重地做出如下承諾：

(1) 嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范言行舉止，為學(xué)習(xí)掃清障礙

(2) 嚴(yán)肅對(duì)待各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)完成作業(yè)，為成績(jī)奠定基礎(chǔ)

(3) 嚴(yán)謹(jǐn)跟進(jìn)填報(bào)志愿工作，及時(shí)提交材料，為錄取保駕護(hù)航

(4) 做更好的自己，協(xié)同他人一起成長(zhǎng)，為成為優(yōu)秀班級(jí)努力奮斗 !

言出必行，立此為證！

承諾人： 見證人：

日期： 年 月 日 日期： 年 月 日

圖 3《成長(zhǎng)承諾書》

班主任可以向?qū)W生說明承諾書的內(nèi)容和簽訂承諾書的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)承諾書的思考和看法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)這

個(gè)活動(dòng)不僅是一個(gè)儀式，更是對(duì)個(gè)人目標(biāo)和行為做出的承諾。值得注意的是，承諾書并不必在班會(huì)結(jié)束時(shí)提交，因?yàn)閷W(xué)生需

要找到自己的見證人。這也為學(xué)生提供了一個(gè)與他人溝通和交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕榛ブ蛯?dǎo)師指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。

“簽訂《成長(zhǎng)承諾書》”這一活動(dòng)的意義在于，它不僅是一種儀式教育，還培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，以及文明社

會(huì)所需要的契約精神，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约汉图w負(fù)責(zé)，遵守諾言，成為有擔(dān)當(dāng)、有作為的青年。

（六）班會(huì)結(jié)尾

364Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

“簽訂《成長(zhǎng)承諾書》”環(huán)節(jié)結(jié)束后，班主任可以繼續(xù)補(bǔ)充其他開學(xué)通知和重要事項(xiàng)，然后結(jié)束本次開學(xué)主題班會(huì)。

四、結(jié)語

本文開學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)以“黃金圈法則”作為底層邏輯，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過班主任的引導(dǎo)和組織，采用適合學(xué)

生認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生溝通和反思能力的發(fā)展，為學(xué)生確立高中

階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想提供支持，并為構(gòu)建班級(jí)文化和形成優(yōu)秀班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。此外，本設(shè)計(jì)思路和模型具有較高的移植性

和擴(kuò)展性。例如，各學(xué)科教師也可以借鑒該模式設(shè)計(jì)并開展類似的開學(xué)第一課，以帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)和感悟。希望本文的

思路和方法可以為新時(shí)期德育工作提供借鑒，并為促進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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147.

本文于 2023 年在順德區(qū)教育教學(xué)教學(xué)論文和案例評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

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培養(yǎng)積極品質(zhì)，開啟幸福人生

——廣東碧桂園學(xué)校的積極心理學(xué)理論應(yīng)用實(shí)踐

廣東碧桂園學(xué)校心理教育處? 李良才

摘要：21 世紀(jì)以來 , 積極心理學(xué)在西方學(xué)界的影響日盛 , 并對(duì)我國(guó)學(xué)校教育產(chǎn)生影響。近年來，廣東碧桂園學(xué)校將積極心

理學(xué)理論滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和校園文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，圍繞學(xué)生積極心理品質(zhì)的挖掘和發(fā)展以及積極教

育理論的六大模塊開展了一系列的實(shí)踐，努力讓校園中的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)為學(xué)生開啟充盈、幸福的人生。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)? 積極心理品質(zhì)? 積極教育；

廣東碧桂園學(xué)校始建于 1994 年，是一所 12 年一貫制的寄宿制學(xué)校。學(xué)校致力于“為中華民族復(fù)興培育棟梁，為基礎(chǔ)教

育發(fā)展樹立典范”，廣納世界教育資源，打造全球校園，培養(yǎng)學(xué)生“中國(guó)靈魂，家國(guó)情懷；國(guó)際視野，領(lǐng)袖品質(zhì)”。近年來，

學(xué)校努力踐行積極心理學(xué)理念，通過各種制度的實(shí)施與活動(dòng)的開展，圍繞積極心理學(xué)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用開展了一系列實(shí)

踐，幫助發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，培育學(xué)生的積極品質(zhì) , 讓師生在富有個(gè)性活力的校園生活中幸福成長(zhǎng) , 享受生命的精彩和快樂。

一、挖掘積極品質(zhì)，發(fā)揮積極力量

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究每個(gè)人的積極力量 , 挖掘個(gè)體的潛能并使其充分發(fā)揮，[1] 我校一直努力創(chuàng)造讓所有學(xué)生都能找到并

且發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的學(xué)校環(huán)境。

在課程教學(xué)方面，除了常規(guī)課程外，我校還為學(xué)生提供內(nèi)容多樣的 CAS 課。CAS 課程一種綜合性質(zhì)的活動(dòng)課程 , 它是國(guó)

際文憑項(xiàng)目的核心課程之一，在 CAS 課的課堂上，學(xué)生可以突破班級(jí)的限制，選擇自己感興趣的探究?jī)?nèi)容，如博物學(xué)、動(dòng)漫

設(shè)計(jì)、編程等，在課堂上，學(xué)生可以自由地向老師提問、對(duì)感興趣的主題進(jìn)行深入研究，給學(xué)生帶來與傳統(tǒng)課堂完全不同的

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

體驗(yàn)，能夠充分激活學(xué)生的優(yōu)勢(shì)力量。[2]

圖 1 學(xué)生在 CAS 課堂中探索、創(chuàng)造

課堂之外，我校每學(xué)期都會(huì)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，除了運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌手大賽、演講比賽外，我校還會(huì)舉辦電影節(jié)、

元旦晚會(huì)等活動(dòng)，我校還開設(shè)了校園報(bào)、廣播站等學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，并會(huì)定期組織我校特色的“文化毅行”和“一帶一路騎行”

等眾多精彩的活動(dòng) , 讓學(xué)生在組織、參與活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的潛能、發(fā)揮自己能力和性格上的優(yōu)勢(shì)。

圖 2 學(xué)生在各種活動(dòng)中展示自己的優(yōu)勢(shì)

367廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

二、發(fā)展積極教育，提升幸福能量

清華大學(xué)心理系總結(jié)了中國(guó)的積極教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了我國(guó)積極教育的“六大模塊”（PERMA）。積極教育的六大模塊

包括積極自我、積極情緒、積極投入、積極關(guān)系、積極意義、積極成就。[3] 我校致力于學(xué)生六大模塊的體驗(yàn)和發(fā)展，幫助學(xué)

生成就有價(jià)值、有意義的幸福人生。

( 一 ) 積極自我

除了創(chuàng)造有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能和優(yōu)勢(shì)的校園環(huán)境外，我校還注重培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自尊、自愛、自我接納、自我

效能等素質(zhì)。近年來，我校開展在全校開展“六自教育”，努力培養(yǎng)“生活自理、行為自律、學(xué)習(xí)自主、心理自信、人格自尊、

精神自強(qiáng)”的六自學(xué)生，這增加了學(xué)生對(duì)自己生活負(fù)責(zé)的主動(dòng)性和效能感，幫助學(xué)生從六個(gè)方面認(rèn)識(shí)自我，形成積極的自我

概念，提升學(xué)生自主發(fā)展、自我悅納的水平。

( 二 ) 積極情緒

積極情緒的體驗(yàn)是幸福感的重要來源。除了為學(xué)生創(chuàng)造快樂和諧的校園氛圍外，我校還重視學(xué)生對(duì)感恩、希望、自豪和

愛等幾種重要的積極情緒的培養(yǎng)和感受，通過日常教育教學(xué)和各種校園活動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到這些積極的情緒，例

如通過各種表達(dá)感恩的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)“感恩”情緒；通過“讓明天作證”、“寫給 10 年后的自己”等活動(dòng)體驗(yàn)“希望”的

情緒；通過各種“博雅學(xué)子獎(jiǎng)”、“六自標(biāo)兵”、“感動(dòng)校長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“毅行標(biāo)兵”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置和展示，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)“自

豪”的情緒；通過精心設(shè)計(jì)的班級(jí)活動(dòng)和親子活動(dòng)體會(huì)“愛”的情緒。

圖 3 獲得“博雅學(xué)子”稱號(hào)的同學(xué)參加“校長(zhǎng)宴”

368Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

同時(shí)，我校 6-12 年級(jí)均開設(shè)了心理健康活動(dòng)課，通過心理課培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與管理情緒的能力，幫助學(xué)生了解情緒的基

本規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)引發(fā)和提升積極情緒，調(diào)節(jié)消極情緒。在 2021 年和 2023 年，我校還開展了圍繞情緒調(diào)節(jié)主題的心理游

園會(huì)活動(dòng)。

圖 4 學(xué)生們?cè)凇靶睦碛螆@會(huì)”活動(dòng)中打卡留念

( 三 ) 積極關(guān)系

人際關(guān)系與心理健康和主觀幸福感有著千絲萬縷的聯(lián)系，近年來，我校努力促進(jìn)生生之間、師生之間、親子之間的關(guān)系

和諧發(fā)展，讓學(xué)生被生活周圍的積極關(guān)系滋養(yǎng)，獲得幸福的體驗(yàn) 。

在生生關(guān)系方面，為了幫助學(xué)生發(fā)展社交技能，提升溝通能力，維護(hù)有價(jià)值的人際關(guān)系，我校心理老師利用心理課堂開

展了內(nèi)容豐富、形式多樣的人際關(guān)系主題心理課，包括“有話好好說”、“安慰練習(xí)室”、“換位思考”等主題心理課。同時(shí)，

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)為學(xué)生開展了“做一個(gè)受歡迎的小學(xué)生”、“友誼的小船怎么搭”等主題的人際交往技巧講座，帶領(lǐng)學(xué)生在

體驗(yàn)和聆聽中學(xué)習(xí)積極有效的溝通技巧，從而構(gòu)建積極、穩(wěn)定、互相支持的人際關(guān)系。

在師生關(guān)系方面，近年來，我校為教師舉辦過積極心理學(xué)培訓(xùn)、非暴力溝通方法系列培訓(xùn)、與學(xué)生談心談話技巧培訓(xùn)，

老師們將培訓(xùn)中的理念和方式應(yīng)用于其實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中，增加了與學(xué)生之間的良好互動(dòng) , 促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

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圖 5 講座與培訓(xùn)

在親子關(guān)系方面，自 2021 年起，我校心理教育處一直在微信公眾平臺(tái)通過“心育云伴”欄目更新家長(zhǎng)教育內(nèi)容，幫助

家長(zhǎng)們形成更加科學(xué)合理的家庭教育觀念，掌握更有效的家庭教育方法，維護(hù)親子關(guān)系的和諧。

圖 6 微信公眾平臺(tái)“心育云伴讀”欄目，為親子溝通助力

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

( 四 ) 積極成就

積極心理學(xué)家愛德華 . 迪納指出：“幸福是在達(dá)成自己的目標(biāo)和理想的過程中所獲得的滿足感、感到的快樂?！蔽倚３?/p>

為學(xué)生創(chuàng)造各種平臺(tái)，為學(xué)生各種各樣的成就而慶祝外，更注重通過培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力、遇到挫折后復(fù)原的韌性解決

問題的才干來提升其實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)的能力。

比較有代表性的活動(dòng)是小學(xué)的“研行”、初中的“毅行”和高中的“騎行”活動(dòng)?！把谢顒?dòng)中，小學(xué)的孩子們將會(huì)將面對(duì)

不同地形地貌的考驗(yàn)，在研行中增強(qiáng)逆境抵抗力，開拓視野，提升格局?！耙阈小奔础拔幕阈姓n程”，是我校自主研發(fā)并傾

力實(shí)施打造的一項(xiàng)特色品牌研學(xué)活動(dòng)課程，主要包含“文化探究”“徒步毅行”和“勞動(dòng)服務(wù)”三個(gè)模塊，毅行課程旨在培

養(yǎng)學(xué)生的文化自信力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、意志品質(zhì)力、探究學(xué)習(xí)力和勞動(dòng)服務(wù)力?！耙粠б宦夫T行課程”中，學(xué)生們將以世界為

課堂，從西安到烏魯木齊，歷時(shí) 12 天，騎行古絲路，行程 3000 公里，騎行 500 公里。精彩的“研行”“毅行”“騎行”不僅

能夠讓學(xué)生收獲旅途中積極情緒的體驗(yàn)和完成徒步的成就感，更重要的是，有效地鍛煉了學(xué)生的意志力和面對(duì)困難與挫折的

韌性，而意志力與心理韌性對(duì)其日后取得更大的成就至關(guān)重要。

圖 7 學(xué)生在遠(yuǎn)距離研行、毅行和騎行中磨練意志，提升應(yīng)對(duì)挫折的力量

371廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

( 五 ) 積極投入

學(xué)生學(xué)習(xí)上的狀態(tài)和成果很大程度地影響學(xué)生在校的幸福感。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠更加投入地完成學(xué)

習(xí)任務(wù)，我校初中部提出了構(gòu)建想學(xué)、樂學(xué)、真學(xué)、會(huì)學(xué)的“四學(xué)“系統(tǒng)，通過全面發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)、科學(xué)高效方法的掌握、

個(gè)性差異的培養(yǎng)和積極多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，來提升其專注度與投入度，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到

投入學(xué)習(xí)帶來的快樂。

在學(xué)習(xí)之外，我校還組織了合唱團(tuán)、管弦樂團(tuán)等活動(dòng)團(tuán)體，熱愛并擅長(zhǎng)音樂的學(xué)生投入其中，除了獲得欣賞美、創(chuàng)造美

的積極情緒與成就感外，學(xué)生全神貫注于活動(dòng)過程，可以獲得沉浸于當(dāng)下的心流體驗(yàn)。

圖 8 學(xué)生在各種活動(dòng)中全情投入，體驗(yàn)心流

372Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

（六）積極意義

積極意義指的是為社會(huì)和他人做貢獻(xiàn)時(shí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力和意義感 , 有研究表明，這種動(dòng)力給個(gè)體的生活帶來價(jià)值感 , 對(duì)身

心健康具有促進(jìn)作用。從“社區(qū)設(shè)計(jì)”活動(dòng)到志愿服務(wù)社團(tuán)，再到“中國(guó)周”活動(dòng)，我校為學(xué)生創(chuàng)造了大量服務(wù)他人和社區(qū)

的平臺(tái)。

“社區(qū)設(shè)計(jì)”是我校 MYP 項(xiàng)目的一項(xiàng)核心課程，它鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)社區(qū)中存在的真實(shí)現(xiàn)象或問題，根據(jù)主題展開細(xì)化的

研究并采取相應(yīng)的行動(dòng)，了解社區(qū)需求，并通過探究和服務(wù)，讓社區(qū)變得更加美好。高中部的“中國(guó)周”活動(dòng)中，學(xué)生們

會(huì)去往有需要的偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，從 2004 年到 2022 年，廣東碧桂園學(xué)校中國(guó)周活動(dòng)走過了 19 個(gè)年頭，參加活動(dòng)的學(xué)生超過

3000 名，他們的足跡遍布中國(guó) 26 個(gè)省市自治區(qū)的 200 多所小學(xué)。校園中還有一系列服務(wù)類社團(tuán)，包括老年人關(guān)愛社、環(huán)保社、

自閉癥關(guān)愛社、根與芽等，學(xué)生們可以以社團(tuán)為平臺(tái)，與志同道合的朋友一起為他人和社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，收獲深刻的意

義感。

同時(shí)，我校注重利用節(jié)日和學(xué)生發(fā)展節(jié)點(diǎn)創(chuàng)造儀式感和意義感，例如利用學(xué)生初中、高中畢業(yè)和 18 歲的契機(jī)舉辦畢業(yè)

典禮、成人禮，讓學(xué)生體驗(yàn)積極情緒的同時(shí)，收獲屬于自己的獨(dú)特意義感。

圖 9

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三、理論指導(dǎo)實(shí)踐，分享助力成長(zhǎng)

在我校程校長(zhǎng)的號(hào)召下，校園內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的熱潮，2020 年，全校教師共同接受了清華大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)開展的

積極心理學(xué)理論培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了積極心理學(xué)、積極心理教育、心理資本、積極心理品質(zhì)等方面的知識(shí)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為了將積極心理學(xué)理論落實(shí)到工作與生活的實(shí)踐里，我校召開了兩次“積極心理學(xué)”

應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和一次“積極心理學(xué)”應(yīng)用案例交流會(huì)。老師們運(yùn)用個(gè)人的智慧將理論應(yīng)用在實(shí)踐中，并取得了令人贊嘆的

成果，經(jīng)過分享交流，碰撞出了更多的啟發(fā)。

圖 10 開展積極心理學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流與案例分享會(huì)

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

積極教育給學(xué)生帶來的不僅是在校時(shí)的積極感受，更是能夠使其受益一生的積極情感體驗(yàn)、積極心理品質(zhì)和成長(zhǎng)型的思

維方式。未來，我校將繼續(xù)在積極心理學(xué)理念引領(lǐng)下 , 研究、踐行“積極教育”, 深入學(xué)習(xí) , 不斷自省 , 延拓創(chuàng)新，讓積極心

理學(xué)之水，澆開幸福校園之花。

參考文獻(xiàn)

[1]C.R. 斯奈德 , 沙恩·洛佩斯著 , 王彥等譯 . 積極心理學(xué) - 探索人類優(yōu)勢(shì)的科學(xué)與實(shí)踐 [M]. 人民郵電出版社 , 2013-10-1.

[2] 席居哲 , 葉楊 , 左志宏 & 彭雅南 .(2019). 積極心理學(xué)在我國(guó)學(xué)校教育中的實(shí)踐 . 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào) ( 教育科學(xué)版 )(06)

[3] 曾光 , 貢艷霞著 . 積極心理學(xué) - 積極教育 [M]. 北京大學(xué)出版社

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創(chuàng)建全納教育環(huán)境，促進(jìn)實(shí)施全納教學(xué)

廣東碧桂園學(xué)校全納教育協(xié)調(diào)員? 張春玲

摘要：在當(dāng)下跨時(shí)代的教育背景下，創(chuàng)造一種關(guān)注個(gè)體、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、零排斥及零歧視的教育氛圍，提供給學(xué)生及家

庭個(gè)性所需的教育環(huán)境是教育的基礎(chǔ)。促進(jìn)全納教育有利于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，使教育得到全面覆蓋。教育部在 2022

年制定了《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》, 倡導(dǎo)加快健全特殊教育體系，保障特殊兒童接受高質(zhì)量的特殊教育。

關(guān)鍵詞：全納教育? 全納環(huán)境? 個(gè)性化教育

全納教育背景

全納教育最早出現(xiàn)在 20 世紀(jì) 80 年代后期的西方社會(huì)，作為特殊教育的一種替代方案，全納教育擴(kuò)大了老師、學(xué)校和教

育系統(tǒng)的工作職責(zé)，通過全納教育的理論、體系及實(shí)施來增加邊緣化學(xué)生群體的學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)及身心發(fā)展的機(jī)會(huì)。全納教

育旨在于為所有兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育，同時(shí)改變學(xué)校及社會(huì)對(duì)一些有特殊需求學(xué)生的歧視態(tài)度。全納教育學(xué)校通過提供包

容性及無條件接受性的環(huán)境，為孩子與家庭以外的世界建立聯(lián)系，促進(jìn)更為穩(wěn)定與積極的社會(huì)關(guān)系及人與人之間有效互動(dòng)的

發(fā)展。全納教育考察的是如何改革教育體系和相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的多樣性需求。它的目的是豐富環(huán)境資源，認(rèn)可

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，接納不同水平的學(xué)生，改善師資隊(duì)伍對(duì)有特殊需求學(xué)生的固有觀念。聯(lián)合國(guó)教科文組織 2020 年《全球

教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》指出，目前雖然很多國(guó)家的全納教育仍圍繞殘疾學(xué)生展開，一些國(guó)家已經(jīng)將有關(guān)殘疾、語言、文化和性別等

全納教育融入教師教育體系，以專業(yè)交流的方式促進(jìn)全納教育。在全球教育中，美國(guó)普通學(xué)校全面開展全納教育，《殘疾人

教育法 IDEA》是一項(xiàng)兒童保護(hù)法律，重點(diǎn)為全美符合條件的殘疾兒童提供免費(fèi)適當(dāng)?shù)慕逃源_保相關(guān)兒童能夠接受到相應(yīng)

的教育教學(xué)服務(wù)。相比而言，很多其他國(guó)家對(duì)全納教育的開展仍有待提高。

在這種積極的教育環(huán)境下，為了更好的推進(jìn)校園全面建設(shè)，同時(shí)為廣大教職員工提供更多的了解全納教育的機(jī)會(huì)，廣東

碧桂園學(xué)校在 2022-2023 學(xué)年中為全體教育員工提供了全納教育系列培訓(xùn)課程。該系列課程包括 6 個(gè)單元，從通識(shí)知識(shí)講

376Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

起，貫穿特殊需求學(xué)生的心理特征、識(shí)別方法、輔導(dǎo)手段、持續(xù)干預(yù)及跟蹤服務(wù)等，使教職員工有機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解特殊需求

學(xué)生群體及他 / 她們應(yīng)有的權(quán)益。該系列培訓(xùn)課程的單元主題如下：（一）初識(shí)全納教育（二）小學(xué)生常見心理問題及干預(yù) (1)

（三）小學(xué)生常見心理問題及干預(yù) (2)（四）初中生常見心理問題及干預(yù)（五）高中生常見心理問題及干預(yù)（六）創(chuàng)建全納環(huán)境。

以下內(nèi)容節(jié)選自全納教育系列培訓(xùn)課程主題。

（一）初識(shí)全納教育

在該單元中的教學(xué)培訓(xùn)中，老師們通過了解全納教育的理念，如何在校內(nèi)開展實(shí)施全納教育，如何維護(hù)學(xué)生權(quán)益，該教

育模式的深遠(yuǎn)影響，該教育在國(guó)際上的操作方式等內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)在日常教育教學(xué)中服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。老師們了解到，自

1994 年 6 月 10 日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會(huì)》以來，全納教育作為一種教育思潮，它的核心包含反

對(duì)歧視與排斥，促進(jìn)學(xué)生參與，注重群體合作，滿足不同學(xué)生的不同需求。然而，全納教育在校園的開展及實(shí)施離不開國(guó)家

法律及校園政策的支持，在倡導(dǎo)一種全納氛圍的同時(shí) , 學(xué)校積極組建全納教育師資隊(duì)伍，并制定全納教育工作流程（如下）：

步驟 1. 確定學(xué)生可能需要的特殊教育和相關(guān)服務(wù)

家長(zhǎng)可以要求學(xué)校為孩子進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)教職員工可以推薦學(xué)生評(píng)估。家長(zhǎng)可以聯(lián)系孩子的老師或其他學(xué)校專業(yè)人士，

要求對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估。該請(qǐng)求可以是口頭的或書面的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估之前，需要征得家長(zhǎng)同意。評(píng)估則需要在家長(zhǎng)同意

后的 60 天內(nèi)完成。

步驟 2. 評(píng)估學(xué)生

評(píng)估結(jié)果用于決定學(xué)生接受特殊教育及相關(guān)服務(wù)的資格，并決定適合學(xué)生的教育計(jì)劃。特殊教育評(píng)估旨在回答以下問題：

孩子是否有需要提供特殊教育和相關(guān)服務(wù)的需求？孩子的特殊教育需求是什么？哪些特殊教育服務(wù)和相關(guān)服務(wù)適合滿足學(xué)生

的這些需求？

步驟 3. 確定資格

專業(yè)教師和家長(zhǎng)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一起查看分析學(xué)生的評(píng)估結(jié)果。

步驟 4. 發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特殊需求服務(wù)的必要

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如果學(xué)生被發(fā)現(xiàn)是特殊學(xué)生，并且他或她有資格獲得特殊教育和相關(guān)服務(wù)，在確定孩子符合條件后的 30 個(gè)自然日內(nèi)，

學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)和家長(zhǎng)必須會(huì)面，為孩子制定個(gè)性化教育計(jì)劃 (IEP)。

步驟 5. 安排個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）會(huì)議

學(xué)校安排并召開 IEP 會(huì)議，參會(huì)人員必須包括家長(zhǎng)；應(yīng)該盡早通知家長(zhǎng)，以確保他們有機(jī)會(huì)參加；并通知家長(zhǎng)會(huì)議的目的、

時(shí)間和地點(diǎn)；并告知家長(zhǎng)，他們可以邀請(qǐng)有專業(yè)知識(shí)或特殊專長(zhǎng)的人參加會(huì)議。

步驟 6. 召開個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）會(huì)議并編寫 IEP

特殊教育團(tuán)隊(duì)一起討論學(xué)生的需求并編寫 IEP。在學(xué)校首次為孩子提供特殊教育和相關(guān)服務(wù)之前，必須征得家長(zhǎng)同意。

在寫好 IEP 并獲得同意后，要盡快開始為學(xué)生提供相關(guān)的教育教學(xué)服務(wù)。

步驟 7. 編寫個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）后的教學(xué)服務(wù)

學(xué)校會(huì)跟蹤、監(jiān)督及檢查進(jìn)程，以確保學(xué)生的個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）是按照規(guī)定執(zhí)行的。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)收到一份 IEP 副本，

這里面包括為學(xué)生提供的生活及學(xué)習(xí)方面的必要服務(wù)及支持。

步驟 8. 衡量進(jìn)度并向家長(zhǎng)報(bào)告

如個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）中所述，衡量學(xué)生實(shí)現(xiàn)年度目標(biāo)的進(jìn)展情況。學(xué)生家長(zhǎng)定期了解學(xué)生的進(jìn)步情況，以及該進(jìn)

步是否足以讓學(xué)生在年底前實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)及生活目標(biāo)。

步驟 9. 審查個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）

個(gè)性化教育計(jì)劃 IEP 團(tuán)隊(duì)至少每年審查一次學(xué)生的個(gè)性化教育計(jì)劃 (IEP），如果家長(zhǎng)或?qū)W校要求審查，頻率則會(huì)加大。

如有必要，則需修改個(gè)性化教育計(jì)劃 IEP，同時(shí)必須邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為團(tuán)隊(duì)成員參加，家長(zhǎng)可以提出修改建議。

步驟 10. 重新評(píng)估學(xué)生

學(xué)校要至少每三年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次重新評(píng)估。其目的是查明學(xué)生是否仍然是有特殊需求的學(xué)生，同時(shí)以及學(xué)生進(jìn)一步的

教育需求。與此同時(shí)，如果學(xué)生家長(zhǎng)或老師要求重新評(píng)估，則需更頻繁地重新評(píng)估學(xué)生。

（二）小學(xué)生常見心理問題及干預(yù) (1)

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

在本單元教學(xué)培訓(xùn)中，主講內(nèi)容主要圍繞兒童常見的以下幾類障礙：神經(jīng)發(fā)育類障礙、行為障礙和情緒障礙。神經(jīng)發(fā)育

類障礙包含自閉癥譜系障礙，注意力缺陷多動(dòng)障礙，學(xué)習(xí)障礙等；行為障礙中主要包含對(duì)立違抗性障礙；情緒障礙主要包含

抑郁障礙、焦慮障礙和強(qiáng)迫障礙。

1. 自閉癥譜系障礙

自閉癥 (Autism)，又稱孤獨(dú)癥，是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為不同程度的社會(huì)溝通和交往障礙、具有局限的及重復(fù)

的行為活動(dòng)。

2. 注意力缺陷多動(dòng)障礙

注意力缺陷多動(dòng)障礙，俗稱多動(dòng)癥。指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意力集中困難、注意力持續(xù)時(shí)間短暫、

活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合狀態(tài)。

3. 學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，只是在聽、說、讀、寫、算能力的獲得與運(yùn)用上出現(xiàn)困難，并因?yàn)檫@些能力的落后導(dǎo)致學(xué)習(xí)上

的難度及挑戰(zhàn)。

4. 對(duì)立違抗性障礙

指兒童具有顯著的違抗，不服從和挑釁行為，這些行為明顯超出了同齡兒童在相同社會(huì)文化背景中行為的正常范圍。

5. 抑郁障礙

抑郁癥（即抑郁障礙）是由社會(huì)、心理因素引起的一種以持久的情緒低落狀態(tài)為特征的心理狀況，常伴有焦慮、沮喪、壓抑、

苦悶、軀體不適感和睡眠障礙。

6. 焦慮障礙

病理性焦慮是指持續(xù)的、且無具體原因引起的緊張不安，或無現(xiàn)實(shí)依據(jù)的不詳預(yù)感，伴有明顯的自主神經(jīng)功能紊亂及運(yùn)

動(dòng)性不安，常常伴隨主觀痛苦感或社會(huì)功能受損。

7. 強(qiáng)迫障礙

379廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

強(qiáng)迫癥是一種以反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫行為為主要臨床表現(xiàn)的心理疾病。

（三）小學(xué)生常見心理問題及干預(yù) (2)

在針對(duì)小學(xué)教職員工上一個(gè)單元的培訓(xùn)中，老師們主要了解到學(xué)生可能存在的各種心理及情緒的問題。在本單元的教學(xué)

培訓(xùn)中，我們將主要內(nèi)容聚焦在如何從全納教育的特殊角度為教職員工及學(xué)生們提供專業(yè)的支持體系，以便不斷優(yōu)化教學(xué)，

最終達(dá)到老師從不同維度最大限度的支持學(xué)生，學(xué)生可以獲益于全納教育資源及該支持體系。首先，我們鼓勵(lì)老師從不同的

角度對(duì)有特殊需求的學(xué)生進(jìn)行觀察和識(shí)別，通過課堂觀察、參與學(xué)生校內(nèi)日常生活、談心談話、批改作文作業(yè)、與其他同學(xué)

及家長(zhǎng)的溝通等方式，進(jìn)一步掌握學(xué)生的具體情況。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，在這個(gè)過程中，老師要不斷跟進(jìn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)更

多的與該群組學(xué)生相關(guān)的不規(guī)律行為。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們采用 ABA（學(xué)術(shù) Academic，課堂管理 Behavior，活動(dòng)

Activity）教育管理體系來支持學(xué)生不同的特殊需求。

1. 學(xué)術(shù)方面 Academic

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專項(xiàng)特長(zhǎng)，我們將學(xué)生分為視覺型學(xué)習(xí)者 (Visual learner)，聽覺型學(xué)習(xí)者 (Auditory learner)，

讀寫型學(xué)習(xí)者 (Read/Write learner)，動(dòng)態(tài)型學(xué)習(xí)者 (Kinesthetic learner)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)者類型，我們整理總結(jié)出如下方法，從

而提高老師的課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.1 視覺型學(xué)習(xí)者 (Visual learner)

針對(duì)該類型的學(xué)生，老師可以利用不同的教具，例如彩色圖片、大字印刷的簡(jiǎn)單圖表及字卡、凹型圖、立體圖表、標(biāo)本、

模型等工具進(jìn)行輔助教學(xué)。用圖表歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；用不同顏色劃重點(diǎn)。

1.2 聽覺型學(xué)習(xí)者 (Auditory learner)

老師幫助學(xué)生把課堂授課內(nèi)容錄制下來，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)聽，結(jié)合有聲讀物，老師也可把需要背誦記憶的內(nèi)容編成一

首歌或者詩(shī)詞，大聲朗讀給學(xué)生。

1.3 讀寫型學(xué)習(xí)者 (Read/Write learner)

針對(duì)該類型學(xué)生，老師提供盡可能多的紙質(zhì)材料，并要求學(xué)生將知識(shí)要點(diǎn)記錄下來。提醒學(xué)生將圖像信息用文字進(jìn)行解

380Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

釋說明。

1.4 動(dòng)態(tài)型學(xué)習(xí)者 (Kinesthetic learner)

針對(duì)該類型學(xué)生，老師可以采用角色扮演，情景互動(dòng)，一邊運(yùn)動(dòng)一邊學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，老師在授課過程中，使用手勢(shì)、

肢體語言等動(dòng)作行為來加強(qiáng)學(xué)生記憶，同時(shí)應(yīng)更多使用有觸覺性的教具并讓學(xué)生動(dòng)手操作。

2. 課堂管理方面 Behavior

老師可采用以下不同種類的課堂管理方法，提供可替換的教學(xué)環(huán)境來轉(zhuǎn)換學(xué)生的不佳注意力。例如，有效的座位安排 +

學(xué)習(xí)伙伴（Seating+Study Buddy）、暫停點(diǎn)兒（Time-Out Table）、冷卻點(diǎn)兒（Cooling-Down Corner）、轉(zhuǎn)移點(diǎn)兒（Relocation）及

科學(xué)合理運(yùn)用繪畫工具 (Drawing utensils reachable) 等。

3. 活動(dòng)方面 Activity

老師也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加不同活動(dòng)進(jìn)一步消除學(xué)生的不安、激動(dòng)、爆發(fā)等不良情緒。讓他 / 她們?cè)谧疃虝r(shí)間安靜下

來，并通過組織一些動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極的投入到教室里的常規(guī)教學(xué)中來。該些活動(dòng)包含學(xué)生自我完成行為跟蹤表的填寫

（Behavior Chart）、減壓球（Stress-Releasing Ball）的合理使用、拓印硬幣（Coin Rubbing）、串珠子鏈（Beads Threading）及分

揀豆子（Beans Sorting）等形式。

（四）初中生常見心理問題及干預(yù)

在該單元的教學(xué)培訓(xùn)中，我們主要針對(duì)的培訓(xùn)對(duì)象為初中全體教職員工，大家的服務(wù)對(duì)象為處在青春期的初中生，該年

齡段學(xué)生的特點(diǎn)是情緒控制能力相對(duì)較弱，學(xué)業(yè)上的壓力較重，因此我們選擇了兩個(gè)最為常見的障礙作為代表，一起與老師

們進(jìn)行交流討論。該兩種障礙為：雙相情感障礙和學(xué)習(xí)障礙。雙相情感障礙 , 又名躁郁癥，是一種既有躁狂癥發(fā)作又有抑郁

癥發(fā)作的常見精神障礙。該障礙約有 0.8-1.6% 的終生患病率，首次發(fā)作年齡多介于 15 隨 19 歲之間；學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，

只是在聽、說、讀、寫、算的能力的獲得與運(yùn)用上出現(xiàn)困難，并因?yàn)檫@些能力的落后導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的失敗。同時(shí)，我們提供給

老師們的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容為如何判斷學(xué)生心理問題的嚴(yán)重程度，以下要素需要考慮在內(nèi)。首先，學(xué)生各種不適應(yīng)癥的持續(xù)時(shí)間。

其次，考慮學(xué)生內(nèi)心困擾的痛苦程度。再次，從多角度衡量學(xué)生社會(huì)功能的受損程度。

三

十

風(fēng)

華

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變

未

來

381廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

（五）高中生常見心理問題及干預(yù)

該單元的教學(xué)培訓(xùn)中，參培對(duì)象主要為高中全體教職員工，該群體老師有較高的心里健康意識(shí)，同時(shí)能夠明確心理健康

對(duì)學(xué)生的積極影響。在針對(duì)該群體教師進(jìn)行的培訓(xùn)中，我們的主要內(nèi)容聚焦在以下三個(gè)主要方面：尋求學(xué)校中專業(yè)人士進(jìn)行

幫助、及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)、做好相關(guān)學(xué)生的基礎(chǔ)記錄（詳細(xì)流程見下圖）。

圖 1

在日常教育教學(xué)管理中，我們鼓勵(lì)老師運(yùn)用以下不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為糾正及跟蹤督促：

1. 積極行為與干預(yù)（PBIS）/ 獎(jiǎng)懲體系 (Classdojo)

2. 建立嚴(yán)格的規(guī)律性制度 (Establish Rules and Routines)

3. 運(yùn)用行為跟蹤表格 (Behavior Chart)

4. 開展定期的戶外拓展活動(dòng) (Exercise and Time Outdoors)

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

5. 積極運(yùn)用非語言管理體系 (Nonverbal Cues/Timeout/Peace Corner)

5.6 實(shí)施開展分層教學(xué) (Differentiation)

（六）創(chuàng)建全納環(huán)境

實(shí)施全納教育需要一個(gè)過程，這個(gè)過程從制定適合學(xué)校校情策略開始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校要重視在教師專業(yè)

發(fā)展中全納教育的培訓(xùn)，確保在全校范圍內(nèi)開展合作，增強(qiáng)教師間聯(lián)合協(xié)作。實(shí)施過程中，要對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估，以便有效的

推進(jìn)不同措施可以在不同情境下復(fù)制和使用。在接下來的學(xué)校全納教育工作中，我們會(huì)采用上述原則，為有特殊需求的學(xué)生

及家長(zhǎng)提供相應(yīng)的支持。在全納環(huán)境的日常工作中，我們主要以下面的工作內(nèi)容為主線：

1. 幼兒園及小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)篩查測(cè)試（Screening Tests）。

2. 在日常教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)介紹（Referral）- 轉(zhuǎn)介給 SEN 團(tuán)隊(duì)做進(jìn)一步篩查診斷測(cè)試（研究學(xué)生數(shù)據(jù)、不

同環(huán)境的觀察、背景調(diào)查、面試等）

3. 建立一生一案的 IEP/504 表格。開展 IEP 會(huì)議，做教學(xué)及課程設(shè)計(jì)調(diào)整（Modification）、干預(yù)等符合學(xué)生個(gè)體需

求的教學(xué)服務(wù)。

4. 提供輔助設(shè)備，如助聽器，視頻放大器 CCTV, 減壓球，輪椅等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。

5. 向 IBO 提報(bào)全納學(xué)生教育需求，在被批準(zhǔn)的情況下，為有特殊需求的學(xué)生提供每場(chǎng)考試的延長(zhǎng)時(shí)間，機(jī)讀或老

師朗讀試卷（Read Aloud）等服務(wù)，按學(xué)生特殊需求特殊安排教室座位位置。

6. 跟蹤特殊需求學(xué)生 IB 文憑考試成績(jī)，對(duì)于成績(jī)無提升或有進(jìn)一步特殊需求的學(xué)生，與校外專業(yè)干預(yù)及復(fù)健機(jī)構(gòu)

開展合作。

結(jié)束語

全納教育的深遠(yuǎn)影響

在廣東碧桂園學(xué)校的全納教育環(huán)境建設(shè)中，以下三個(gè)英文單詞 Mission（使命）, Connection（聯(lián)系）, Vision（愿景）能夠