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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)德育滲透提升學(xué)生素養(yǎng)

——古城第二小學(xué) 張薇

新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)

主義思想道德，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?！毙W(xué)階段

是學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，優(yōu)秀道德素養(yǎng)初步培養(yǎng)、奠基的重要時(shí)期，教師要抓住

這一關(guān)鍵期重視日常教學(xué)中的德育滲透，在引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的

同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、立足課本教材分析，加強(qiáng)德育教育滲透

課本是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教材是小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容

的重要依據(jù)。因此，要想在 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育教育，教師要重視在

日常教學(xué)中對(duì)教材課文的深入分析，加強(qiáng)對(duì)其中所含德 育素材的深入挖掘，確

保在引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)具體教材知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以《橋》為例，學(xué)生通過(guò)快速瀏覽這個(gè)故事，哪個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象？

請(qǐng)用一句話概括。集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“盯、沙啞地喊話、揪、推、吼”

等描寫(xiě)老支書(shū)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)，從而讀出一位忠于職守、沉

著冷靜、舍己為人、大公無(wú)私的老黨員形象。書(shū)中老支書(shū)如一座“山”。定格“山”

這一意象，讓學(xué)生從老支書(shū)與人們神態(tài)的對(duì)比描寫(xiě)中，體會(huì)到他的冷峻偉岸；

從他果敢堅(jiān)毅的話語(yǔ)中，品味到他篤定如山；從他一系列的動(dòng)作中，感受到他

令出如山、父愛(ài)如山。我們循著語(yǔ)文要素逐步推進(jìn)，由部分到整體，由個(gè)人到

家國(guó)，老黨員的形象逐步豐滿鮮活。語(yǔ)文要素在這一過(guò)程中便隱去了單調(diào)的技

術(shù)性，顯現(xiàn)出絢麗的人文光影，實(shí)現(xiàn)了“軟著陸”。

二、引入小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

小組探究學(xué)習(xí)是教學(xué)實(shí)施的重要方法，是鍛煉學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、培

養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力的重要手段。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中有效開(kāi)展德育滲透，語(yǔ)文教師還需重視日常教學(xué)中，對(duì)小組探究學(xué)習(xí)的引入，

積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主閱讀、思考協(xié)作、交流分析，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生

對(duì)文本人物情感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》為例，學(xué)生在元認(rèn)

知的基礎(chǔ)上,學(xué)生與文本,與形象，與同伴,與師長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，一是思考和分析魯

濱遜這個(gè)人物形象，二是思考面對(duì)困難時(shí)該如何應(yīng)對(duì)，三是思考我們面對(duì)未來(lái)

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人生中各種未知的心態(tài)。閱讀這樣作品，學(xué)生不僅能隨主人公一起游歷，感受

各國(guó)的風(fēng)土人情，更能夠隨主人公一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)和艱辛。這正體

現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

三、加強(qiáng)內(nèi)外閱讀銜接，促進(jìn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而有限的語(yǔ)文教材課

文并不能滿足小學(xué)生閱讀 學(xué)習(xí)以及德育知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此，在小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)中有效滲透德育教育，還需要語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué) 生的閱讀能力，聯(lián)系具體

的教學(xué)主題，將課外優(yōu)秀文本推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主選擇喜歡的文

本。以部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《人之初》的識(shí)字教學(xué)為例，教師可在引導(dǎo)學(xué)生

閱讀理解、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)生字詞知識(shí)后，借助多媒體將與之相關(guān)的《三

字經(jīng)》章節(jié)內(nèi)容引入課堂，通過(guò)播放朗誦音頻、出示文字圖片的形式，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容具體含

義的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《三字經(jīng)》中蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師

也可以積極向?qū)W生推薦《千字文》《聲律啟蒙》等經(jīng)典誦讀文本，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中

華民族優(yōu)秀精神品質(zhì)的理解學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的熏陶，培養(yǎng)

學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。

綜上所述，德育教育是當(dāng)代學(xué)科教師開(kāi)展課程教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)中有效滲透德育教 育，既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化

發(fā)展的重要舉措，也是滿足小學(xué)生內(nèi)心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)需，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成

效的有效途徑。因此，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)日常教學(xué)中的德育滲透刻不容緩，

急需繼續(xù)探尋滲透德育教學(xué)的有效路徑，以助力學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

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“雙新”落地，讓每一個(gè)生命自由生長(zhǎng)

四川省成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“兒童生長(zhǎng)力”德育頂層架構(gòu)的重塑與實(shí)踐

——四川省成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁春玲 周亞琳

“雙新”指代的新教材和新課程，代表的是一種徹底改革的決心，是一個(gè)

系統(tǒng)化的教育改革措施?！半p新”是一種以學(xué)生為中心的教育觀，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，

強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)，從“育分”過(guò)渡到“育人”。培養(yǎng)孩子的探索精神，把教育的主動(dòng)權(quán)

放在調(diào)動(dòng)起探索積極性的孩子手里，培養(yǎng)未來(lái)世界的締造者。

如果說(shuō)“雙減”是卸下?lián)樱敲础半p新”就是指明方向，我們要做的就

是轉(zhuǎn)變思維，輕裝上陣，重塑學(xué)校德育頂層架構(gòu)，帶領(lǐng)孩子和我們的家長(zhǎng)同盟

軍，齊心協(xié)力開(kāi)辟教育新天地。

學(xué)校德育工作的頂層架構(gòu)是一個(gè)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)校德

育的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性非常重要。做好德育頂層架構(gòu)需要分解德育目標(biāo)，

規(guī)劃實(shí)施內(nèi)容，并進(jìn)行有效的管理和評(píng)價(jià)。

高新實(shí)小成立于 1997 年，已經(jīng)有二十多年的辦學(xué)歷史了，在這些年里，高

新實(shí)小一直秉承生命教育的思想，圍繞“善學(xué)、悅納、創(chuàng)享”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)

生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，讓每一個(gè)生命自

由生長(zhǎng)。

一、學(xué)?！吧L(zhǎng)力德育”的頂層架構(gòu)

1、“兒童生長(zhǎng)力”課程的目標(biāo)分解

“三力融通，讓每一個(gè)生命自由生長(zhǎng)”是我校的核心理念，這里的三力指

學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、創(chuàng)新力。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)力主要是基于學(xué)習(xí)能力的培

養(yǎng)，是基礎(chǔ)；適應(yīng)力主要關(guān)注品格成長(zhǎng)，是重點(diǎn)；創(chuàng)新力關(guān)注個(gè)性發(fā)展，是關(guān)

鍵。三大生長(zhǎng)方向：向內(nèi)生長(zhǎng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)力；向外生長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)力；向上生

長(zhǎng)，奠基創(chuàng)新力?！叭Α庇袡C(jī)融合，互為滲透，互相促進(jìn)，共同著力于兒童生

命的自由生長(zhǎng)。

根據(jù)理念，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生三維培養(yǎng)目標(biāo)：善學(xué)、悅納、創(chuàng)享。善學(xué)

對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)是樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)；悅納對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)是悅己、悅?cè)?、?/p>

境；創(chuàng)享對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)是揚(yáng)長(zhǎng)、求新、分享。

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二、兒童生長(zhǎng)力德育架構(gòu)

一直以來(lái)，我們學(xué)校秉承“立德樹(shù)人，五育并舉，促學(xué)生全面發(fā)展”的德

育指導(dǎo)思想和學(xué)?！吧茖W(xué)、悅納、創(chuàng)享”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)校辦學(xué)的整體

架構(gòu)下，不斷探索和實(shí)施兒童“生長(zhǎng)力”德育頂層架構(gòu)，再次把目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，

用實(shí)際的內(nèi)容和行動(dòng)進(jìn)行充實(shí)和落實(shí)。

針對(duì)“善學(xué)”目標(biāo)，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，主要建設(shè)包含培養(yǎng)七大

習(xí)慣的養(yǎng)成教育課程和與學(xué)科融合的德育課程。

針對(duì)“悅納”目標(biāo)，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力，主要建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的“五

個(gè)和諧”的心理、禮儀、品格等課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、人際溝通、主

動(dòng)參與社會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)、有全球視野、兼具家國(guó)

情懷與國(guó)際理解意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)兒童能逐步學(xué)會(huì)處理人與自身和諧、人與他人

和諧、人與社會(huì)和諧、人與自然和諧、人與世界和諧的適應(yīng)力。

針對(duì)“創(chuàng)享”目標(biāo)，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，主要建設(shè)包含能夠激活

學(xué)生多元智能發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生探究、實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展的科技類(lèi)、文化類(lèi)、藝

術(shù)體育類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐綜合體驗(yàn)課程。

在德育頂層設(shè)計(jì)的實(shí)施上，我們主要采用了三種育人方式，即：課程育人、

活動(dòng)育人和環(huán)境育人。

我校的德育課程共分為兩類(lèi)：一是基礎(chǔ)類(lèi)課程，主要包括：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

力形成的習(xí)慣養(yǎng)成、品格教育德育課程以及班級(jí)、學(xué)校、家庭體驗(yàn)課程。二是

拓展類(lèi)課程，主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展和提升的學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的德育融合式

課程。

二、兒童生長(zhǎng)力德育架構(gòu)

一直以來(lái)，我們學(xué)校秉承“立德樹(shù)人，五育并舉，促學(xué)生全面發(fā)展”的德

育指導(dǎo)思想和學(xué)?！吧茖W(xué)、悅納、創(chuàng)享”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)校辦學(xué)的整體

架構(gòu)下，不斷探索和實(shí)施兒童“生長(zhǎng)力”德育頂層架構(gòu)，再次把目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，

用實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和落實(shí)。

針對(duì)“善學(xué)”目標(biāo)，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，主要建設(shè)包含培養(yǎng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活、文明禮儀、安全、勞動(dòng)、鍛煉身體七大習(xí)慣的養(yǎng)成教育

課程和與學(xué)科融合的德育課程。

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針對(duì)“悅納”目標(biāo)，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力，主要建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的“五

個(gè)和諧”的心理、禮儀、環(huán)保等課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、人際溝通、主

動(dòng)參與社會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)、有全球視野、兼具家國(guó)

情懷與國(guó)際理解意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)兒童能逐步學(xué)會(huì)處理人與自身和諧、人與他人

和諧、人與社會(huì)和諧、人與自然和諧、人與世界和諧的適應(yīng)力。

針對(duì)“創(chuàng)享”目標(biāo)，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，主要建設(shè)包含能夠激活

學(xué)生多元智能發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生探究、實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展的科技類(lèi)、文化類(lèi)、藝

術(shù)體育類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐綜合體驗(yàn)課程。

三、兒童生長(zhǎng)力德育的內(nèi)容與實(shí)踐

在德育頂層設(shè)計(jì)的實(shí)施上，我們主要采用了三種育人方式，即：課程育人、

活動(dòng)育人和環(huán)境育人。

我校的德育課程共分為兩類(lèi)：一是基礎(chǔ)類(lèi)課程，主要包括：促進(jìn)學(xué)生學(xué)

習(xí)力形成的習(xí)慣養(yǎng)成、品格教育德育課程以及班級(jí)、學(xué)校、家庭體驗(yàn)課程。

二是拓展類(lèi)課程，主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展和提升的學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的德育

融合式課程。

表一：四川省成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育課程群

兒

童

生

長(zhǎng)

力

德

育

課

程

基

礎(chǔ)

課

程

必

修

課

程

社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)科德育課程、德育主題課程、

七大習(xí)慣、24 種現(xiàn)代品格、校園“六個(gè)一行動(dòng)”、儀式

課程（升降旗、開(kāi)學(xué)、散學(xué)典禮、入隊(duì)、畢業(yè)等）、班

隊(duì)會(huì)。

選

修

課

程

班級(jí)崗位體驗(yàn)（衛(wèi)生角、圖書(shū)角、植物角、電腦管理、

值日班長(zhǎng)等）、學(xué)校崗位體驗(yàn)（校值周生、大隊(duì)部崗位、

中隊(duì)委、分餐員、班干部、升旗手、校園小導(dǎo)游、小主

持、廣播站等）、家庭體驗(yàn)課程（家務(wù)、孝敬、家庭禮

儀等）、3-6 年級(jí)空中農(nóng)場(chǎng)課程、4-6 年級(jí)進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)活

動(dòng)（社區(qū)小志愿者）

拓

展

課

普

選

課

快樂(lè)月月盼學(xué)科教育融合課程（讀書(shū)節(jié)、體育、藝術(shù)、

感恩、數(shù)學(xué)、科技、英語(yǔ)）、城市學(xué)校少年宮課程、1-3

年級(jí)親子活動(dòng)、4-6 年級(jí)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活

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程 程 動(dòng)（1-6 年級(jí) 12 個(gè)不同教育基地）。

特

選

課

程

校園大展臺(tái)、實(shí)踐德育課程（學(xué)生假期游學(xué)、研學(xué)課程）、

精英社團(tuán)課程、夢(mèng)想課堂（科技教育特色活動(dòng)）、各類(lèi)

藝術(shù)體育比賽等。

德 育

評(píng)價(jià)

學(xué) 生

品 格

成長(zhǎng)

品格教育激勵(lì)性的過(guò)程評(píng)價(jià)（品格幣、品格銀行、校級(jí)

兌換獎(jiǎng)勵(lì)等）、學(xué)生適應(yīng)性品格形成的階段性評(píng)價(jià)（人

與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與世界五

個(gè)和諧），評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)。

個(gè) 性

化 評(píng)

價(jià)

學(xué)科節(jié)特色評(píng)價(jià)、拓展和社團(tuán)個(gè)性化評(píng)價(jià)、學(xué)生校園“吉

尼斯”個(gè)性化評(píng)價(jià)、金紫荊優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選

班 級(jí)

目 標(biāo)

考核

班級(jí)常規(guī)評(píng)價(jià)（促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成課程落實(shí)、促進(jìn)班級(jí)

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體建設(shè)）

班級(jí)目標(biāo)考核（基礎(chǔ)目標(biāo)、特色目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、激勵(lì)

目標(biāo)、班風(fēng)測(cè)評(píng)、滿意度測(cè)評(píng)）

金紫荊優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選

三、兒童生長(zhǎng)力德育課程實(shí)施

（一）扎實(shí)實(shí)施德育基礎(chǔ)類(lèi)必修課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展。

1.以“四愛(ài)”教育序列活動(dòng)（愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、愛(ài)創(chuàng)造）為主線，

積極開(kāi)展24種現(xiàn)代品格教育、校園“六個(gè)一行動(dòng)”、一年級(jí)入學(xué)課程、三年級(jí)銜

接課程、六年級(jí)畢業(yè)課程、少先隊(duì)紅色教育課程等，以班級(jí)、學(xué)校、家庭三位

一體為依托，培養(yǎng)學(xué)生七大習(xí)慣（學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮儀

習(xí)慣、安全習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、鍛煉身體習(xí)慣），全面提升德育課程品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)

生良好習(xí)慣。

我們正在開(kāi)展的品格教育為例，老師們把學(xué)校“善學(xué)、悅納、創(chuàng)享”的學(xué)

生培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為專(zhuān)注、有序、友善、感恩等一系列品格培養(yǎng)層級(jí)，為孩子們

設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的品格主題式教育活動(dòng)，學(xué)科所有教師共同參與品格過(guò)程

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性評(píng)價(jià)，由于它更形象、更具體、更童趣化，孩子們更容易理解和接受,潤(rùn)物無(wú)

聲般滋養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

2.建設(shè)好5類(lèi)和諧德育主題課程，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)力發(fā)展。

（1）抓好心理健康教育主題課程的實(shí)施，促進(jìn)人與自身的和諧。

我校完善了心理咨詢(xún)室軟硬件建設(shè)，配備必要的設(shè)施設(shè)備及環(huán)境，每年有

心理活動(dòng)周，同時(shí)不定期開(kāi)展個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、沙盤(pán)游戲治療、特殊教育、

心理班會(huì)等活動(dòng)。心理健康周，全校開(kāi)展了豐富的活動(dòng)，1-2 年級(jí)小朋友開(kāi)展

了“護(hù)蛋行動(dòng)”。心理、美術(shù)、科學(xué)、班主任多方聯(lián)動(dòng)。5 月 25 日，這天，小

朋友們做“蛋寶寶”的守護(hù)者，讓“蛋寶寶”安全舒適地度過(guò)在學(xué)校的一天。

一天下來(lái)的精心呵護(hù)陪伴，小朋友們都跟“蛋寶寶”產(chǎn)生了深厚的感情，同時(shí)，

也明白了生命的脆弱與可貴。

（2）抓好禮儀、規(guī)則等主題課程的實(shí)施，促進(jìn)人與他人的和諧。

我校結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的一日常規(guī)、

班級(jí)常規(guī)等內(nèi)容，滲透愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、明禮誠(chéng)信、禮貌待人、平等互助、遵守規(guī)則

等與人和諧相處的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。同時(shí)，結(jié)合品格教育的專(zhuān)注、有

序等品格課程，全面提升我校的常規(guī)教育品質(zhì)，運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師電子版評(píng)選、

少先隊(duì)爭(zhēng)章奪星、品格幣激勵(lì)體制等多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合日評(píng)、周評(píng)、月

評(píng)、學(xué)期評(píng)等方法，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（3）抓好責(zé)任感、法制主題課程的實(shí)施，促進(jìn)人與社會(huì)的和諧。

我校開(kāi)展了以“紅領(lǐng)巾小提案”“校外走訪調(diào)查”為媒介的責(zé)任感教育，提

升學(xué)生的參與感和實(shí)踐感，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察、主動(dòng)思考，為班級(jí)、學(xué)校、城市、

社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，養(yǎng)成集體責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感。 通過(guò)“愛(ài)國(guó)衛(wèi)士”

“勞動(dòng)教育”“向國(guó)旗敬禮”、法制知識(shí)競(jìng)賽、普法宣傳、模擬法庭等主題班隊(duì)會(huì)，

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、守法意識(shí)，促進(jìn)人與

社會(huì)的和諧。

（4）抓好環(huán)境教育主題課程的實(shí)施，促進(jìn)人與自然的和諧。

我們的文化建設(shè)也注重育人性。學(xué)校整體構(gòu)建樓層文化，先后建設(shè)了“學(xué)

校文化廳”“國(guó)際理解廳”“民族文化廳”“科創(chuàng)教育廳”“師生休閑廳”，同時(shí)建

設(shè)了“閱讀館”“體育館”“科技館”“美術(shù)館”“民樂(lè)館”以及“美術(shù)長(zhǎng)廊”“音

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樂(lè)長(zhǎng)廊”，“果樹(shù)長(zhǎng)廊”和“修竹長(zhǎng)廊”等。藝術(shù)工作坊和藝術(shù)長(zhǎng)廊成為展示我

校藝術(shù)教育教學(xué)成果的重要平臺(tái)。

環(huán)境綠化建設(shè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性。我們先后建設(shè)了“桃李園”“六藝園”“問(wèn)源苑”

“畢業(yè)園”“空中農(nóng)場(chǎng)”等園地，開(kāi)展了“櫻桃采摘節(jié)”“枇杷采摘節(jié)”“杏子采

摘節(jié)”“李子采摘節(jié)”“橘子采摘節(jié)”“石榴采摘節(jié)”等，校園“兩期有果實(shí)，四

季有花香，全年郁郁蔥蔥”。學(xué)生定期到這些基地開(kāi)展校園文化解讀、播種季、

采摘節(jié)等各項(xiàng)主題教育實(shí)踐活動(dòng)。

（5）抓好國(guó)際理解教育主題課程的實(shí)施，促進(jìn)人與世界的和諧。

學(xué)校國(guó)際理解項(xiàng)目組編制了校本教材，每年 12 月，學(xué)校還會(huì)舉行國(guó)際理解

文化節(jié)。弘揚(yáng)民族精神，拓展學(xué)生視野，近五年來(lái)，我校有近一百人次在國(guó)際

比賽中獲獎(jiǎng)，先后組織 350 余名師生赴香港、英國(guó)、美國(guó)等地開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校先后被評(píng)為成都市國(guó)際理解教育課程研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成都市教育國(guó)際化窗

口學(xué)校、高新區(qū)國(guó)際理解教育示范校。

3.在常規(guī)德育中出特色，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力發(fā)展

以一年級(jí)“‘三程’奠基，‘三力’融合”的入學(xué)適應(yīng)課程為例，它包含教

師課程、家長(zhǎng)課程、學(xué)生課程，分別對(duì)應(yīng)學(xué)校引導(dǎo)力、家庭支持力和學(xué)生生長(zhǎng)

力。這些課程注重對(duì)學(xué)習(xí)能力和思維能力的引導(dǎo)，把校內(nèi)課程與校外課程相結(jié)

合，包含線上課程與線下課程。

教師課程 家長(zhǎng)課程 學(xué)生課程

1、怎樣做到完美的“職

業(yè)角色轉(zhuǎn)變”

2、怎樣在教育新形勢(shì)

下進(jìn)行教育規(guī)劃（職業(yè)規(guī)劃）

3、怎樣面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)

4、怎樣創(chuàng)立和諧互助的

人際氛圍

1、怎樣做好一年

級(jí)的家庭入學(xué)教育

2、用正向引導(dǎo)促

家校共育

3、做一個(gè)心平氣

和的家長(zhǎng)

4、掌握家校溝通

的秘訣

1、認(rèn)識(shí)我們

的學(xué)校

2、做一個(gè)安

全寶貝

3、做一個(gè)自

理寶貝

4、做一個(gè)文

明寶貝

5、做一個(gè)禮

儀寶貝

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再比如“感恩”系列課程，我們沒(méi)有停留在做一份賀卡，準(zhǔn)備一份禮物

上，而是實(shí)實(shí)在在開(kāi)展與學(xué)生校內(nèi)校外生活相結(jié)合的課程，做到德育課程生

活化。

還有著眼于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)力的德育思辨課程，著眼于學(xué)生生活中遇到的

實(shí)際困難，啟發(fā)學(xué)生一起思考解決的辦法。

（二）扎實(shí)實(shí)施德育基礎(chǔ)課程的選修課程，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)力進(jìn)一步提升。

學(xué)校的德育類(lèi)選修課程主要以崗位體驗(yàn)、角色體驗(yàn)課程為主。我們逐步建

設(shè)了以學(xué)生班級(jí)崗位責(zé)任制為主的崗位體驗(yàn)課程、以家務(wù)勞動(dòng)為主的家庭崗位

體驗(yàn)課程、以學(xué)生干部為主的管理類(lèi)體驗(yàn)課程（班干部、少先隊(duì)中隊(duì)、大隊(duì)干

部）、以少先隊(duì)志愿者為主體的體驗(yàn)、服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐課程，培養(yǎng)了學(xué)生的做

事能力、溝通能力、責(zé)任意識(shí)、持之以恒的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)力進(jìn)一步提升。

（三）德育活動(dòng)育人

1、開(kāi)展城市少年宮課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、創(chuàng)新力的全面

發(fā)展。

為激活學(xué)生多元智能發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生探究、實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生審美

情趣，我們立足學(xué)校實(shí)際，整合優(yōu)化區(qū)域教育資源，利用“城市少年宮”拓展

藝術(shù)教育、體育教育、科技教育等創(chuàng)新途徑，實(shí)施藝體勞教育“2+1+1+N”行動(dòng)

計(jì)劃。學(xué)校的普及類(lèi)社團(tuán)和精品類(lèi)社團(tuán)有近 100 門(mén)課程，涵蓋自主閱讀、體育

鍛煉、心理輔導(dǎo)、藝術(shù)審美、科創(chuàng)實(shí)踐、國(guó)際理解、勞動(dòng)體驗(yàn)等七大類(lèi)別，對(duì)

學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、創(chuàng)新力的全面發(fā)展發(fā)揮了十分積極的作

用。

藝術(shù)社團(tuán)：利用城市少年宮資源，孩子們學(xué)習(xí)管弦樂(lè)演奏、民樂(lè)演奏、

民族舞、拉丁舞、健美操、創(chuàng)意美術(shù)、陶藝、科幻畫(huà)、兒童線描、書(shū)法、課

本劇表演等藝術(shù)類(lèi)課程，不斷豐富藝術(shù)修養(yǎng)，不斷拓展視野，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性

化發(fā)展。

體育社團(tuán)：我校體育學(xué)科以“悅動(dòng)體育、創(chuàng)生健康”為目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建

了以“悅”為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，“動(dòng)”為活動(dòng)主線的“悅動(dòng)創(chuàng)生”體育特色課程體系，

增強(qiáng)自主健身的內(nèi)生力?；@球、足球、健美操、啦啦操、花式跳繩、舞動(dòng)拉

丁等課程的教學(xué)實(shí)踐獲得了顯著成效。

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科技社團(tuán)：我校多年蟬聯(lián)成都市科技團(tuán)體總評(píng)第一，是科技示范校，開(kāi)

展了科技小論文、科學(xué)小發(fā)明、科幻畫(huà)、科技模型比賽等豐富多彩的科技活

動(dòng)，開(kāi)設(shè)了 VEX、樂(lè)高、創(chuàng)新思維、AI 機(jī)器人等精品類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，為提升學(xué)

生的創(chuàng)新思維助力。

2、實(shí)施“快樂(lè)月月盼”學(xué)科與德育的融合式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)力

和實(shí)踐力。

我校發(fā)掘科技、文化、藝體類(lèi)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力發(fā)展的學(xué)科價(jià)值，

使之與德育教育融合，開(kāi)發(fā)“快樂(lè)月月盼”活動(dòng)，每年三月讀書(shū)節(jié)、四月體育

節(jié)、五月（音樂(lè)）藝術(shù)節(jié)、六月感恩節(jié)、九月美育節(jié)、十月數(shù)學(xué)節(jié)、十一月科

技節(jié)、十二月國(guó)際文化節(jié),讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能有展示自己優(yōu)勢(shì)智能和才華的

舞臺(tái)。在豐富的主題活動(dòng)課程中，學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)想、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)

合作……學(xué)生的校園生活充滿了愉快的體驗(yàn)，綜合素養(yǎng)和能力全面提升，學(xué)習(xí)

力和創(chuàng)新力得以發(fā)展，形成了學(xué)科學(xué)習(xí)和德育相融和的綜合育人課程。

這是我們的科技節(jié)活動(dòng)，這是剛剛結(jié)束的聲動(dòng)我心藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

當(dāng)然，我們的德育活動(dòng)永遠(yuǎn)離不開(kāi)家長(zhǎng)和社區(qū)的支持。

3.開(kāi)展校外系列化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)新力。

我校根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，每年組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。圍繞責(zé)任教育、環(huán)

保教育、愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)體驗(yàn)、科技教育、挑戰(zhàn)自我等為主題建設(shè)社會(huì)實(shí)

踐活動(dòng)課程。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力和創(chuàng)新力。

1-3 年級(jí)親子活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)親子活動(dòng)，讓學(xué)生們和父母一起走出校

園，走進(jìn)大自然，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

能力，此類(lèi)活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，比如《稻花香里說(shuō)豐年》、《播種夢(mèng)想，收獲成

功》等有趣的活動(dòng)，提高了實(shí)踐探究能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和合作意識(shí)，更

是家校共育的新路徑。

4-6 年級(jí)社區(qū)體驗(yàn)活動(dòng)：根據(jù) 4-6 年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求和培養(yǎng)目標(biāo)，精心

設(shè)計(jì)的各類(lèi)課程。孩子們走進(jìn)敬老院慰問(wèn)、陪伴敬老院老人，進(jìn)社區(qū)宣傳環(huán)保、

職業(yè)體驗(yàn)、文藝演出、義賣(mài)活動(dòng)等等，明白了如何做一個(gè)敬老愛(ài)老、有愛(ài)心和

責(zé)任心的好兒童。

我們?cè)?4～6 年級(jí)全面開(kāi)展以小課題研究為主的探究性實(shí)踐活動(dòng)，或獨(dú)立完

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成，或合作完成，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都完成了一個(gè)小課題研究，讓他們?cè)诓粩喟l(fā)

現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4.校園展臺(tái)活動(dòng)

我校德育活動(dòng)以彰顯學(xué)生個(gè)性為目的，以助力學(xué)生的“三力”發(fā)展為宗

旨，建設(shè)了以“金紫荊教育節(jié)”“校園大展臺(tái)”“校園微展臺(tái)”為平臺(tái)的品牌

活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.每學(xué)年開(kāi)展的“金紫荊教育節(jié)”，通過(guò)成系列、分層級(jí)活動(dòng)的逐步推進(jìn)，

助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.每學(xué)期開(kāi)展的“校園大展臺(tái)”活動(dòng)，為班級(jí)、學(xué)生搭建了展示才華和班

級(jí)特色的舞臺(tái)，讓大展臺(tái)成為了學(xué)校、班級(jí)、少先隊(duì)的品牌活動(dòng)。

3.“校園微展臺(tái)”是學(xué)校城市學(xué)校少年宮藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)特長(zhǎng)生才藝展示

的舞臺(tái)，催生了一批批精彩的節(jié)目和才藝優(yōu)秀的學(xué)生誕生。

學(xué)校還構(gòu)建了博士家長(zhǎng)講座 、夢(mèng)想課堂（院士進(jìn)校園科技教育特色活動(dòng)）

課程，為有才能、有個(gè)性的學(xué)生提供了服務(wù)學(xué)校、展示自我的機(jī)會(huì)，彰顯學(xué)習(xí)

力、適應(yīng)力和創(chuàng)新力的全面發(fā)展，為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育提供了最好的注釋。

5 校園志愿者活動(dòng)

在高新實(shí)小這片沃土上，一直都活躍著志愿者的身影——我們有教師志愿

者，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)；我們有家長(zhǎng)志愿者，在學(xué)校舉行大型活動(dòng)時(shí)，幫

助學(xué)校維持秩序；我們更有少先隊(duì)志愿者，自主管理校園、愛(ài)心義賣(mài)互助、捐

贈(zèng)書(shū)籍衣物、宣傳愛(ài)國(guó)環(huán)?！磕甑?3 月，我們會(huì)舉行大型的“好書(shū)互助活

動(dòng)”，孩子們把自己喜愛(ài)的書(shū)籍與同齡人分享；我們會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們一起在

社區(qū)做義賣(mài)；走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老中心，為那里的老人們做志愿服務(wù)。

“心可以相守，愛(ài)可以傳遞”這些可敬可愛(ài)的志愿者們用他們的行動(dòng)架

起了學(xué)校與家庭，家庭與社會(huì)、社會(huì)與國(guó)家之間的愛(ài)心彩虹！

6.少先隊(duì)參政議政活動(dòng)

我校開(kāi)展了以“紅領(lǐng)巾自主選舉”“紅領(lǐng)巾小提案”“紅領(lǐng)巾食堂管理員”

為媒介的責(zé)任感教育，提升學(xué)生的參與感和實(shí)踐感，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察、主動(dòng)

思考，為班級(jí)、學(xué)校、城市、社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，養(yǎng)成集體責(zé)任感、榮譽(yù)感

和自豪感。

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德育環(huán)境育人

“校園無(wú)閑處，處處皆育人”高新實(shí)小結(jié)合學(xué)校教學(xué)區(qū)、功能區(qū)分布的特點(diǎn)，

提出了“五廳”、“五館”、“五園”、“四廊”的“心靈家園、生命樂(lè)園”的

文化構(gòu)想，在“大美育”（包含審美教育、創(chuàng)美教育、情操教育、人文教育，能

提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)；陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)

造力，是新時(shí)代因生活而藝術(shù)，用美育助力打造全新世界觀的育人教育。）的時(shí)

代背景下，創(chuàng)設(shè)了師生共創(chuàng)、共建、共享的“博古通今，館藏大美”校園環(huán)創(chuàng)課

程。學(xué)校環(huán)境文化大氣、高雅、溫馨，給全體學(xué)生以美的熏陶。

（一）文化建設(shè)育人。高新實(shí)小整體構(gòu)建樓層文化，打造學(xué)校育人環(huán)境，先

后建設(shè)了“學(xué)校文化廳”、“國(guó)際理解廳”、“民族文化廳”、“科創(chuàng)教育廳”、

“師生休閑廳”，同時(shí)建設(shè)了“閱讀館”、“體育館”、“科技館”、“美術(shù)館”、

“民樂(lè)館”以及“美術(shù)長(zhǎng)廊”、“音樂(lè)長(zhǎng)廊”，“果樹(shù)長(zhǎng)廊”和“修竹長(zhǎng)廊”等。

藝術(shù)工作坊和藝術(shù)長(zhǎng)廊成為展示我校藝術(shù)教育教學(xué)成果的重要平臺(tái)。

（二）環(huán)境綠化育人。高新實(shí)小先后建設(shè)了“桃李園”、“畢業(yè)園”“空

中農(nóng)場(chǎng)”、“六藝園、問(wèn)源苑”等園地，開(kāi)展了“豐收采摘節(jié)”、“畢業(yè)感恩校

園綠化”“空中農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐課程”“校園環(huán)境文化宣傳”等主題教育綜合德育實(shí)

踐活動(dòng)，形成了校園“月月有花香、四季有果實(shí)，年年有生機(jī)，處處皆育人”

的德育氛圍。

（三）環(huán)創(chuàng)協(xié)同育人。

多年來(lái)，高新實(shí)小一直在進(jìn)行學(xué)科融合的探索，充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的

中華美育精神和民族審美特質(zhì)，進(jìn)行學(xué)科與藝術(shù)的深度融合，形成了學(xué)?！安?/p>

物通今 館藏大美”的校園文化和各個(gè)班級(jí)的特色文化，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中華傳

統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，為培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

多元文化的認(rèn)同，拓展學(xué)生的眼界做出了努力。

在“博物館課程”的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，高新實(shí)小一年級(jí)以二十四節(jié)氣為主題，

探索天地間的大美，二年級(jí)以品格小精靈藝術(shù)形象作為創(chuàng)作目標(biāo)，把守時(shí)、

愛(ài)國(guó)、專(zhuān)注等優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行形象化再現(xiàn)，在中高年級(jí)逐漸形成比較系統(tǒng)的中

國(guó)美術(shù)史系列——三年級(jí)在秦漢歷史中尋找美育元素，開(kāi)設(shè)了秦俑、漢瓦、

畫(huà)像磚等課程；四年級(jí)以魏晉風(fēng)骨為線索，開(kāi)設(shè)了竹林七賢、桃花源記等主

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題活動(dòng)；五年級(jí)在唐宋審美中尋覓到顏筋柳骨、千里江山的恢弘氣勢(shì)；六年

級(jí)以元明清為載體，將青花與明清小說(shuō)再度演繹。

在“博物館課程”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用假期時(shí)間，

走進(jìn)博物館，博覽國(guó)家寶藏，學(xué)習(xí)中華文化。在教師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)器物的美

與背后的深厚歷史積淀，感受?chē)?guó)寶背后蘊(yùn)含的中華民族美育精神和民族審美

特質(zhì)。

在“博物館課程”的實(shí)踐過(guò)程中，高新實(shí)小充分調(diào)動(dòng)校、家、社（企）

的協(xié)同育人功能，學(xué)校進(jìn)行頂層構(gòu)建、全面引領(lǐng)、落實(shí)細(xì)節(jié)；家長(zhǎng)們?cè)凇碍h(huán)

境育人”的實(shí)踐過(guò)程中和學(xué)校一起配合，主動(dòng)參與、積極策劃、全力支持；

社區(qū)主動(dòng)推廣、熱心宣傳……高新實(shí)小的“博物館課程”不僅僅是對(duì)工藝美、

造型美的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)中古瑰寶單純的復(fù)制和重現(xiàn)，更重要的是

——在教師引領(lǐng)、家長(zhǎng)配合、社區(qū)支持、孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們一起了

解了中華文化，一起進(jìn)行了一場(chǎng)跨越千年的“對(duì)話”，這是一場(chǎng)經(jīng)典的再現(xiàn)，

更是一種中華精神和文化的傳承！

學(xué)校這些基礎(chǔ)類(lèi)、拓展類(lèi)課程豐富多彩、成效顯著，必將深深刻入孩子們

的心里，留下終生難忘的美好回憶。

四、完善德育評(píng)價(jià)體系，激發(fā)德育課程價(jià)值提升。

（一）明細(xì)德育評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和思想意識(shí)。

結(jié)合我校德育課程的核心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生悅己、悅?cè)?、悅境的適應(yīng)力，我

們從學(xué)生適應(yīng)力的“五個(gè)和諧”維度進(jìn)行學(xué)生品格成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)——人與自我、

人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與世界和諧。

表 2：生長(zhǎng)型德育評(píng)價(jià)表（高段）

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（二）從單一到多元，探索多樣的德育評(píng)價(jià)方式

學(xué)校采用多渠道、多途徑的評(píng)價(jià)促進(jìn)德育課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。包括定性

評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合等等。

抓好班級(jí)常規(guī)評(píng)價(jià)，班級(jí)個(gè)性化評(píng)價(jià)和班主任職級(jí)制相結(jié)合的方式， 班級(jí)

評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成課程落實(shí)，促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體建設(shè)，形成德

育管理閉環(huán)，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

1、班級(jí)常規(guī)評(píng)價(jià)促進(jìn)養(yǎng)成教育課程落實(shí)，實(shí)現(xiàn)校風(fēng)校貌優(yōu)化。

通過(guò)常態(tài)的品格養(yǎng)成常規(guī)評(píng)價(jià)、品格示范班獎(jiǎng)牌等評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)班級(jí)養(yǎng)成

教育的工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)成效反饋，督促班級(jí)養(yǎng)成教育不斷完善。

2、班級(jí)目標(biāo)考核，促進(jìn)班級(jí)個(gè)性化、特色化建設(shè)。

把班級(jí)目標(biāo)考核（基礎(chǔ)目標(biāo)、特色目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、激勵(lì)目標(biāo)、班風(fēng)測(cè)評(píng)、

滿意度測(cè)評(píng)）納入到學(xué)月、學(xué)期、學(xué)年中，形成一班一特色。

3、結(jié)合品格教育注重激勵(lì)性的過(guò)程評(píng)價(jià)。

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用品格精靈章、品格幣等激勵(lì)學(xué)生的品格養(yǎng)成；制定階梯型評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)

生品格養(yǎng)成。孩子們的積極參與，為我們的品格幣激勵(lì)體制添加了豐富的內(nèi)涵，

我們的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)著所有的孩子，精神獎(jiǎng)勵(lì)更是引導(dǎo)孩子們有更高的精神追

求！

（三）從封閉走向開(kāi)放，德育評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)校積極探索學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)、教師等參與評(píng)價(jià)的有效方式，通過(guò)立體交

互、互聯(lián)共通的多主體參與和全員評(píng)價(jià)方式，切實(shí)為德育評(píng)價(jià)的有效實(shí)施和形成

齊抓共管的德育環(huán)境提供必要的制度保障。 根據(jù)兒童不同年齡段制定分層次的

課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建低、中、高三個(gè)學(xué)段有層次性的評(píng)價(jià)體系，形成《小

學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》。該評(píng)價(jià)指標(biāo)基本符合兒童的年齡特點(diǎn)，呈螺旋上升，又各有側(cè)

重。

（一方面,在校內(nèi),我們堅(jiān)持他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的原則。特別是要加強(qiáng)學(xué)生的

自評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己、了解自己,逐步將自我評(píng)價(jià)融為自己道德生

活的一部分,從而使評(píng)價(jià)從被動(dòng)走向主動(dòng),從他律走向自律。其中自我評(píng)價(jià)重在自

我反思、自我完善。同伴評(píng)價(jià)，則是將學(xué)生放在班級(jí)群體中，從橫向和他人的角

度去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)不足。教師評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，或用典型事例記錄學(xué)生學(xué)

習(xí)的點(diǎn)滴，或用善意的語(yǔ)句提醒學(xué)生存在的問(wèn)題，或給學(xué)生指出今后努力方向。

家長(zhǎng)的期待由家長(zhǎng)和孩子一起回顧學(xué)習(xí)的得與失，肯定進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不足，制訂改

進(jìn)措施。）

學(xué)校有效運(yùn)行了校級(jí)——年級(jí)——班級(jí)“三級(jí)家委會(huì)議事機(jī)制”，開(kāi)展“家

長(zhǎng)學(xué)?！闭n程建設(shè)、家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)智庫(kù)、家長(zhǎng)議事會(huì)、一日家長(zhǎng)校長(zhǎng)助理等活

動(dòng)。我們也將德育評(píng)價(jià)置身于整個(gè)社會(huì)環(huán)境下,讓德育評(píng)價(jià)走出校門(mén),走向社會(huì)，

調(diào)動(dòng)社區(qū)和社會(huì)各界人士積極配合和廣泛參與,為德育評(píng)價(jià)提供更全面、更真實(shí)

的環(huán)境。

建立健全學(xué)校 “金紫荊”評(píng)價(jià)體系，學(xué)校也相應(yīng)開(kāi)展一系列優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選

活動(dòng)，包括“金紫荊”校級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)、年級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)、班級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選等各級(jí)

各類(lèi)評(píng)選，凸顯我們優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范性、先進(jìn)性。

（四）德育評(píng)價(jià)信息化，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)校積極使用信息化手段，探索德育評(píng)價(jià)的有效方式，為德育評(píng)價(jià)提供了

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重要的技術(shù)賦能和科學(xué)評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)更加連貫性和持續(xù)性。關(guān)注到了學(xué)生思

想品德發(fā)展的過(guò)程和道德教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在日常生活中實(shí)踐道德認(rèn)知

與道德行為的統(tǒng)一。

（在德育評(píng)價(jià)中，我們利用班級(jí)優(yōu)化大師等APP，促進(jìn)教師班級(jí)管理規(guī)范化，

學(xué)生信息連貫，學(xué)年學(xué)月信息進(jìn)行成長(zhǎng)性對(duì)比；微信小打卡,運(yùn)用班級(jí)闖關(guān)的競(jìng)

賽形式展開(kāi)活動(dòng)，教師可以后臺(tái)編輯多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，迅速對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性、

全方位地評(píng)價(jià)，形式豐富多彩。同時(shí)后臺(tái)進(jìn)行記錄，報(bào)表自動(dòng)生成，一目了然，

老師和家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)同步預(yù)覽。學(xué)校還研發(fā)了自己的“未來(lái)教室”平臺(tái)，充分利

用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生道德發(fā)展水平與思想意識(shí)狀態(tài)進(jìn)行

及時(shí)有效的信息采集，多視角、多側(cè)面、多渠道采集并保存學(xué)生道德發(fā)展?fàn)顩r的

關(guān)鍵資料，為德育評(píng)價(jià)提供重要的信息資源。）

（五）基于兒童的差異性，開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)

1、學(xué)科節(jié)特色評(píng)價(jià)

為培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”，遵循“課堂

沒(méi)有圍墻，學(xué)習(xí)沒(méi)有邊界”的理念，我們以主題文化節(jié)為載體，以大項(xiàng)目合作的

方式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)科落實(shí)“大綜合”跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我們的主題文化節(jié)開(kāi)展主題全

科融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)每個(gè)月的主題，設(shè)置了“閱讀之星”“美德少年”

等特色化獎(jiǎng)項(xiàng)，讓孩子們積極發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)成果、弘揚(yáng)正能量——付

出里有艱辛，堅(jiān)持有收獲，成功后有力量。

表 4：高新實(shí)小學(xué)科節(jié)評(píng)價(jià)一覽表

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2、拓展和社團(tuán)個(gè)性化評(píng)價(jià)

為了滿足部分學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展以及部分學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，我們?yōu)樗麄兲?/p>

供了定制式課程，主要利用課外、校外的資源和時(shí)間，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需

求，著力突出課程的定制性。

學(xué)生興趣拓展類(lèi)選修課程一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，寫(xiě)下“我的學(xué)習(xí)

體會(huì)”，教師則對(duì)每個(gè)孩子出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、活動(dòng)參與4個(gè)方面進(jìn)行

“綜合評(píng)價(jià)”。

表5：高新實(shí)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)表——?jiǎng)?chuàng)享.我的個(gè)性發(fā)展

3、評(píng)選“學(xué)生吉尼斯”個(gè)性化獎(jiǎng)項(xiàng)。

學(xué)校每年頒發(fā)金紫荊學(xué)生“吉尼斯”金銀銅獎(jiǎng)。讓學(xué)生感覺(jué)到榜樣就在身

邊，榜樣隨處可見(jiàn)。吉尼斯評(píng)選過(guò)程具有意義，身邊的榜樣真實(shí)、鮮活，孩子

們從而模仿與學(xué)習(xí)，影響與帶領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)共享、揚(yáng)長(zhǎng)的自由生長(zhǎng)的教育理念。

五、兒童生長(zhǎng)力德育課程實(shí)施成果。

德育課程的實(shí)施帶給我校勃勃生機(jī)，師生充分發(fā)展，辦學(xué)成果碩果累累。

學(xué)校先后獲得全國(guó)名校課改聯(lián)盟示范學(xué)校、全國(guó)科普教育示范基地學(xué)校、全國(guó)

藝術(shù)教育特色學(xué)校、全國(guó)自主教育聯(lián)盟示范學(xué)校、全國(guó)品格教育聯(lián)盟“優(yōu)秀學(xué)

?！?、四川省校本研修示范學(xué)校、四川省校風(fēng)示范學(xué)校、四川省首批文明校園

示范學(xué)校、成都市義務(wù)教育示范學(xué)校等上百項(xiàng)榮譽(yù)。經(jīng)常接待省內(nèi)外參觀訪問(wèn)

團(tuán)，為其他學(xué)校提供教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程資源等方面的支持，推動(dòng)區(qū)域

學(xué)校教育整體發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：新時(shí)代有了新的呼喚，“雙減”和“雙新”背景下的德育課程建

設(shè)任與日俱進(jìn)，我們將進(jìn)一步探索德育課程體系的深度研究、優(yōu)化與實(shí)施，特

別是德育課程的結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)的優(yōu)化，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，讓每一個(gè)

生命自由生長(zhǎng)。

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德育銀行中的五育并舉

垂楊柳中心小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)以“生命像陽(yáng)光般燦爛”為宗旨，以學(xué)校推出

的健康、向上、擔(dān)當(dāng)?shù)暮昧?xí)慣為目標(biāo)，開(kāi)展五育并舉、全員育人，“陽(yáng)光積分

幣”德育銀行教育教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)。

德育銀行的理念是“一分付出，一分收獲”。 “陽(yáng)光幣”的使用就是只要

做到“五育”評(píng)價(jià)細(xì)則中的要求，就能得到相應(yīng)面值的“陽(yáng)光幣”。 “代幣制”

是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效手段，存進(jìn)去的是學(xué)生的每一分努力，積累的是學(xué)

生德、智、體、美、勞五方面的成長(zhǎng)，為學(xué)校的德育工作賦能增效。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的研究，陽(yáng)光積分幣也經(jīng)歷了很多次的改變和創(chuàng)新。最開(kāi)始

陽(yáng)光積分幣只有統(tǒng)一的“面值”，后來(lái)學(xué)校德育、教學(xué)、衛(wèi)生、體育、保潔阿

姨和食堂等部門(mén)聯(lián)合推出“陽(yáng)光積分幣 2.0”，多姿多彩的貼畫(huà)模式，學(xué)生更

喜歡，內(nèi)容也更清晰，但在實(shí)際操作中有諸多不便。我們進(jìn)行了再思考，通過(guò)

調(diào)研和研究，“陽(yáng)光積分幣”也更換到了第三代——傳統(tǒng)篆刻風(fēng)的印章模式。

內(nèi)容也進(jìn)行了更加細(xì)致的調(diào)整，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中小學(xué)生守則和校

訓(xùn)，最終設(shè)計(jì)出五類(lèi)積分幣。

在每個(gè)學(xué)期的最開(kāi)始，學(xué)校都會(huì)通過(guò)小視頻的方式，在班會(huì)上開(kāi)展每學(xué)期

的陽(yáng)光幣動(dòng)員大會(huì)。將幣種和具體的要求與學(xué)生說(shuō)明，您看：

這是健康幣，主要分成身體健康和心理健康，值得一提的是，學(xué)校的心理

老師開(kāi)展了心理悄悄話信箱的活動(dòng)，心理老師也會(huì)有效的使用健康幣對(duì)學(xué)生進(jìn)

行有效溝通。健康幣是班級(jí)的評(píng)比項(xiàng)目。

這是禮儀幣，要求的方面更多，也更嚴(yán)。比如升旗、課間、放學(xué)、午餐等

等，每一項(xiàng)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，當(dāng)然還包括食堂阿姨和保潔阿姨。如果學(xué)生表現(xiàn)好，

就能為班級(jí)賺取一枚枚禮儀陽(yáng)光幣。這一項(xiàng)也是班級(jí)評(píng)比項(xiàng)目。

班級(jí)評(píng)比項(xiàng)目還有勞動(dòng)幣，與眼操、衛(wèi)生有關(guān)。您看這就是陽(yáng)光幣與一日

常規(guī)的契合，學(xué)生們一起加油，以班級(jí)為單位集章，刻在陽(yáng)光評(píng)比表中，每周

都將對(duì)各中隊(duì)進(jìn)行流動(dòng)紅旗的評(píng)比，內(nèi)容是各項(xiàng)陽(yáng)光幣積分?jǐn)?shù)、任課老師評(píng)價(jià)

以及樓長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)，有模范帶頭作用的中隊(duì)，將獲得本周的流動(dòng)

紅旗。少先隊(duì)的“陽(yáng)光”積分評(píng)價(jià)制度就這樣形成每日、每周、每月、每季度

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的評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)，利用了學(xué)生校內(nèi)一日常規(guī)的評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)來(lái)真實(shí)客觀的反映學(xué)生

個(gè)體以及中隊(duì)整體德育學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)校的每位領(lǐng)導(dǎo)都是監(jiān)督員，看到相關(guān)問(wèn)

題都會(huì)及時(shí)反饋。

您可能看到還有一項(xiàng)是個(gè)人評(píng)比項(xiàng)目，是的，這一項(xiàng)就是教育教學(xué)相整合

的自主幣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)做出評(píng)價(jià)。學(xué)校提出了五個(gè)好習(xí)慣:交流、

合作、傾聽(tīng)、表達(dá)和書(shū)寫(xiě)。為了落實(shí)習(xí)慣，教師還帶領(lǐng)學(xué)生錄制評(píng)價(jià)視頻，清

晰每個(gè)習(xí)慣的要求和做法，對(duì)勇于爭(zhēng)先、努力向上的孩子給予及時(shí)的課堂常規(guī)

陽(yáng)光幣評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。自主幣會(huì)在學(xué)校的一系列活動(dòng)中進(jìn)行使用。

少先隊(duì)還策劃了驚喜幣貫徹學(xué)校少先隊(duì)的系列主題活動(dòng)中。我相信，只有

溫暖的教育才是能讓學(xué)生記住的教育。所以我充分利用各大節(jié)日，開(kāi)展形式多

樣的少先隊(duì)主題教育活動(dòng)，抓緊、抓實(shí)行為養(yǎng)成教育、紀(jì)律法制教育、中華民

族傳統(tǒng)美德教育。

例如，雷鋒日后，少先隊(duì)引導(dǎo)各中隊(duì)積極組織隊(duì)員認(rèn)真做好早中晚清潔衛(wèi)

生工作，以中隊(duì)為單位清除衛(wèi)生死角。各中隊(duì)為每一位隊(duì)員設(shè)立勞動(dòng)崗位，做

到自己的事情自己做，教室內(nèi)外保持全天的干凈和整潔。每周五大掃除后進(jìn)行

評(píng)比，給模范帶頭作用的班級(jí)進(jìn)行拍照展示，并下發(fā)特殊獎(jiǎng)狀和一枚驚喜幣以

示鼓勵(lì)。

在五一勞動(dòng)節(jié)前后，學(xué)校組織舉辦“勞動(dòng)大比拼 勞動(dòng)我能行” 勞動(dòng)技能

大賽。以德育為主線，以道德與法治、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、美術(shù)、語(yǔ)文等多學(xué)科

為輔助，分年級(jí)展開(kāi)不同的勞動(dòng)項(xiàng)目比拼。獲得金獎(jiǎng)的孩子，下發(fā)特殊獎(jiǎng)狀和

一枚驚喜幣以示鼓勵(lì)。

為了更好的落實(shí)“雙減”政策，提升學(xué)生勞動(dòng)觀念，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

垂楊柳中心小學(xué)開(kāi)展“春來(lái)種植忙 不負(fù)好時(shí)光”種植系列活動(dòng)。在本學(xué)期我們

將用班級(jí)積分兌換種子，收貨滿滿的班級(jí)會(huì)得到驚喜幣的獎(jiǎng)勵(lì)和用收獲的菜做

餃子的福利。

學(xué)校也切實(shí)加強(qiáng)少先隊(duì)組織建設(shè)，進(jìn)一步鞏固少先隊(duì)大、中、小隊(duì)建設(shè)，

學(xué)校開(kāi)展少先隊(duì)紅色系列主題教育活動(dòng)，我們舉辦了紅領(lǐng)巾講紅色故事活動(dòng)，

少先隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中了解、學(xué)習(xí)黨史。參與活動(dòng)的學(xué)生也會(huì)也相應(yīng)下發(fā)特殊獎(jiǎng)

狀和一枚驚喜幣。以及垂楊柳中心小學(xué)一年一度舉行雙節(jié)慶?；顒?dòng)。學(xué)生穿著

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迷彩服和漢服歡聚在操場(chǎng)，喜迎國(guó)慶華誕，體驗(yàn)傳統(tǒng)中秋。學(xué)生會(huì)在雙節(jié)慶典

游園會(huì)上使用自己平時(shí)所得的自主幣換取游戲機(jī)會(huì)。

最終，我們學(xué)期末，還會(huì)在多學(xué)科整合的真實(shí)情境中，用自己的勞動(dòng)成果，

進(jìn)行陽(yáng)光幣的義賣(mài)活動(dòng)，真正促進(jìn)每一個(gè)中隊(duì)、每位學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。

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依托班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)

培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的實(shí)踐探索

——北京市昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)

為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，

有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而

生?！半p減”背景下，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最直觀的學(xué)習(xí)生活變化就是作業(yè)精簡(jiǎn)，自主支

配實(shí)踐增多。突如其來(lái)的寬松環(huán)境，讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)措手不及。課后時(shí)間無(wú)

所適從，回家手機(jī)不離手，不能有效利用時(shí)間成為困擾部分學(xué)生和家長(zhǎng)的主要

問(wèn)題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，家長(zhǎng)受教育水平參差不齊，家庭教育觀念存在

很大偏差。在對(duì)學(xué)生自我管理能力的調(diào)研中，仍有一部分家長(zhǎng)不鼓勵(lì)學(xué)生做家

務(wù)。還有近三分之一的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，其他所有事都可以家長(zhǎng)包辦。

甚至在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，仍然需要家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)。父母在孩子的成長(zhǎng)中充

當(dāng)?shù)氖侨毐Ｄ返慕巧?，這必將導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)父母將寸步難行。這也在很大程

度上影響學(xué)生自理、自立能力的形成。

2015 年我校推出了家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)制度。在學(xué)校的號(hào)召下，班級(jí)中也成立了

組織完備的班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)。但在協(xié)會(huì)運(yùn)行過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。

如，家?；顒?dòng)的組織缺少抓手；家長(zhǎng)的教育理念與學(xué)校教育存在偏差；家?；?/p>

動(dòng)的組織缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性等。

因此，基于“雙減”背景下，我們?cè)诎嗉?jí)中依托家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，以家?；?/p>

動(dòng)為載體探索小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑，進(jìn)而總結(jié)出具有針對(duì)性、系統(tǒng)

化的、可操作性的培養(yǎng)策略。

一、相關(guān)情況分析

（一）班級(jí)學(xué)生的自我管理現(xiàn)狀

本班學(xué)生為一年級(jí)的新生，在進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查以及

與部分同學(xué)進(jìn)行訪談之后，對(duì)班級(jí)學(xué)生的自我管理現(xiàn)狀有了一定的了解。

1.班級(jí)學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)

開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，班級(jí)整體呈現(xiàn)紀(jì)律性不強(qiáng)的問(wèn)題，即便是上課時(shí)間依

然需要教師維持紀(jì)律。少部分學(xué)生仍處于居家狀態(tài)，個(gè)人物品隨意擱置，學(xué)習(xí)

用品經(jīng)常散落各處。這些學(xué)生往往缺乏自我約束能力。究其原因在于這一屆學(xué)

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生由于新冠疫情，曾居家半年有余，因而在自我克制能力、規(guī)則意識(shí)等方面都

十分薄弱。

2.班級(jí)學(xué)生缺少自我管理策略方法

班級(jí)中學(xué)生物品的管理能力表現(xiàn)不佳，這大都與家長(zhǎng)的教育方式有很大關(guān)

系。這部分學(xué)生家長(zhǎng)包辦孩子的事務(wù)，剝奪了孩子自我管理能力的發(fā)展機(jī)會(huì)。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們也發(fā)現(xiàn) 64.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)，不能合理安排

時(shí)間。尤其是一些孩子做事拖拉，寫(xiě)作業(yè)邊寫(xiě)邊玩的情況比較突出，這反映出

學(xué)生意志力、自我約束力的薄弱。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重點(diǎn)。

3.家長(zhǎng)忽視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

通過(guò)家長(zhǎng)訪談我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，尤其是在

一些隔代撫養(yǎng)的家庭表現(xiàn)更加明顯。調(diào)查問(wèn)卷顯示 53%的家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)告訴孩子

自己的事情自己做；17.5%的家長(zhǎng)則不會(huì)對(duì)孩子有此類(lèi)要求。

（二）往屆班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)活動(dòng)開(kāi)展情況分析

班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)組建以來(lái)，協(xié)會(huì)成員參與積極性較高，往屆班級(jí)也開(kāi)展

了很多基于培養(yǎng)學(xué)生自理能力的活動(dòng)，但依然存在著一些問(wèn)題。為更好地促進(jìn)

新一屆班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)工作的開(kāi)展，我們對(duì)往屆班級(jí)家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷以及進(jìn)行

訪談，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析。由此，了解到往屆班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)在家校活動(dòng)

開(kāi)展中存在以下問(wèn)題：

1.家?；顒?dòng)的開(kāi)展不能與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，由班級(jí)協(xié)會(huì)成員自行制定活動(dòng)內(nèi)容與方

式。這就使得家?；顒?dòng)的開(kāi)展與學(xué)校教育內(nèi)容存在“兩張皮”的情況。因此在

活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，一方面加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，另一方面也使應(yīng)有的教育效果難

以實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生對(duì)家?；顒?dòng)參與度較低

利用節(jié)假日，班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)積極組織各類(lèi)的家?；顒?dòng)，但班級(jí)中能參

與的孩子卻僅有三分之一。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在班級(jí)中 83%以上的學(xué)

生都在校外報(bào)名補(bǔ)習(xí)班。這就導(dǎo)致協(xié)會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)會(huì)與學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)班時(shí)間

相沖突。另外，部分家長(zhǎng)認(rèn)為家?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展沒(méi)有明顯幫助，因此不愿意

參與其中。

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3.家?；顒?dòng)不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

通過(guò)問(wèn)卷與學(xué)生訪談，我們發(fā)現(xiàn)部分家校活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置不符合學(xué)生的年

齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性與吸引力。比如，四年級(jí)時(shí)班級(jí)在進(jìn)行家校活

動(dòng)的過(guò)程中設(shè)置了疊衣服的環(huán)節(jié)，很多家長(zhǎng)與學(xué)生表示此類(lèi)內(nèi)容過(guò)于低幼，沒(méi)

有參與的必要。

4.活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程準(zhǔn)備不充分

由于協(xié)會(huì)成員缺乏相關(guān)的活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)開(kāi)展中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣

的問(wèn)題，導(dǎo)致活動(dòng)不能順利開(kāi)展。在活動(dòng)結(jié)束后也缺少總結(jié)與延伸，這就使得

很多活動(dòng)流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其作用，更別提實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

二、家校聯(lián)動(dòng)確定學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)活動(dòng)方案

基于班級(jí)學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀以及往屆班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)在開(kāi)展家校

活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們依托班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)和教師都積極參與到

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的活動(dòng)方案制定中來(lái)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念達(dá)成共識(shí)

在學(xué)期初，首先通過(guò)自我推

薦、家長(zhǎng)投票選出班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)

會(huì)成員。然后對(duì)協(xié)會(huì)成員進(jìn)行培

訓(xùn)，幫助協(xié)會(huì)成員明確工作職能、

制定相關(guān)章程、形成良性運(yùn)行機(jī)

制。進(jìn)而在家校教育活動(dòng)的策劃、

組織、參與中，讓家長(zhǎng)與教師形成

平等、合作的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)協(xié)會(huì)

成員從關(guān)注個(gè)體發(fā)展到關(guān)注班級(jí)整體的發(fā)展與提高。

在班級(jí)家長(zhǎng)上會(huì)，借助優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享使家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生自我管理能力

培養(yǎng)的重要性達(dá)成共識(shí)，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）家校協(xié)同確定培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)

隨后，在班級(jí)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下，各組組長(zhǎng)通過(guò)線上會(huì)議召開(kāi)微型

家長(zhǎng)交流會(huì)，針對(duì)家庭中小學(xué)生自我管理目標(biāo)進(jìn)行商討。在總結(jié)、梳理家長(zhǎng)意

見(jiàn)之后，我們形成了班級(jí)學(xué)生泵自我管理能力培養(yǎng)目標(biāo)。

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我們將學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)目標(biāo)主要分為家庭和學(xué)校兩大板塊，聚焦

具體活動(dòng)內(nèi)容達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的目的。

表一：學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)內(nèi)容 要求

學(xué)校

自主整理個(gè)

人物品

桌洞：要求收納筐內(nèi)收納整齊，桌洞不留存廢紙和不必要

的物品。

柜子：存放美術(shù)用品、跳繩以及飯盒。

水杯：到校后水杯放置于柜子上。

筆袋：用完的鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品及時(shí)放回筆袋。

當(dāng)日帶到校的學(xué)習(xí)用品、飯盒、衣物等放學(xué)時(shí)均能帶回家。

清理并保持

衛(wèi)生

地面、桌面：自己負(fù)責(zé)區(qū)域整潔。

主動(dòng)記作業(yè) 每天能按要求自行記好當(dāng)天的作業(yè)。

遵守班級(jí)規(guī)

章制度

上課：舉手后被老師點(diǎn)名后發(fā)言。

課間：不在班級(jí)、走廊追跑打鬧。

午休：合理安排午休活動(dòng)內(nèi)容，做到不影響其他人。

家庭

會(huì)整理書(shū)包 每天睡前能自己整理好書(shū)包，帶好第二天要用的物品。

書(shū)包內(nèi)各學(xué)科課本和本子裝入相應(yīng)的學(xué)科袋中；筆袋內(nèi)裝

好削好的鉛筆、橡皮和尺子。

會(huì)洗飯盒 每天能自己將飯盒清洗干凈。

自主完成作

業(yè)

不需要家長(zhǎng)提醒能完成各科所有作業(yè)，不漏項(xiàng)。

合理規(guī)劃時(shí)

間

能自己規(guī)劃好自己放學(xué)后的時(shí)間，統(tǒng)籌安排好完成作業(yè)、

運(yùn)動(dòng)和閱讀等內(nèi)容。

（三）形成家校活動(dòng)方案

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的自我管理實(shí)際情況，協(xié)會(huì)主要成員通過(guò)討論形成一套切實(shí)

可行的家校活動(dòng)方案。方案涵蓋學(xué)生自理能力培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)方式

等內(nèi)容。班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行解讀，使每一位

家長(zhǎng)都能了解此次活動(dòng)的目的、意義。

- 325 -

三、營(yíng)造有利于學(xué)生自我管理能力發(fā)展的氛圍

首先，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)教育人、熏陶人、培養(yǎng)人、發(fā)展人都有著巨大的作

用。因此通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)完善班風(fēng)班規(guī)、提升良好的班容班貌對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自

我管理能力起著有著至關(guān)重要的作用。利用班級(jí)宣傳欄、展板、學(xué)習(xí)園地等進(jìn)

行班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，將激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)、自我管理小故事、學(xué)生自我管理經(jīng)

驗(yàn)等在班級(jí)中進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在濃厚的班級(jí)文化中受到熏陶，提升他們自我

管理的意識(shí)。

其次，完善班級(jí)規(guī)章制度，在班規(guī)中融入學(xué)生自我管理的內(nèi)容，使其在日

常生活和參與班級(jí)班務(wù)管理的過(guò)程中進(jìn)行自我約束。班規(guī)制度能幫助學(xué)生檢驗(yàn)

其行為是否符合規(guī)范，自我管理能否達(dá)到要求。

第三，通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)贏得家長(zhǎng)支持，使其學(xué)會(huì)提高孩子自我管理能力的方

法與策略。在家庭中鼓勵(lì)學(xué)生完成相關(guān)自我管理目標(biāo)內(nèi)容，并及時(shí)與孩子進(jìn)行

交流溝通，形成良好的家庭氛圍。

四、家校攜手引導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理的策略方法

在日常教育教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生想要提高自我管理能力，卻始終

不得要領(lǐng)。如在整理書(shū)包時(shí)，有的學(xué)生只知道書(shū)包是用來(lái)裝盛物品，一股腦的

往里塞，結(jié)果在取用的時(shí)候卻很難及時(shí)找到要用的東西。這說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌

握自我管理的具體方法和策略。

因此，針對(duì)我們制定的學(xué)生自我管理目標(biāo)和內(nèi)容，借助家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的力

量，在班級(jí)中我們定期開(kāi)展“智慧爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)。每周邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)走進(jìn)

班級(jí)，為同學(xué)們講解自我管理方法。如，針對(duì)整理書(shū)包的問(wèn)題，李昱欣媽媽就

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走進(jìn)班級(jí)開(kāi)展“我的小書(shū)包”主題培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)有趣的游戲教會(huì)學(xué)生分類(lèi)收

納，掌握整理書(shū)包的小技巧。又如，習(xí)近平總書(shū)記一再教導(dǎo)青年人，系好人生

的第一?？圩?。因此在自理組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，協(xié)同各位家長(zhǎng)開(kāi)展“我的飯盒我

清洗”，旨在培養(yǎng)孩子們?cè)鰪?qiáng)生活自理能力，堅(jiān)持自己的事情自己做，雖然還是

小小的身影，能力有限，但從現(xiàn)在開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己的飯盒，自己刷！

對(duì)一些自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)生，家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)也會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)拍攝孩子的

相關(guān)視頻，將自我管理小技巧在班級(jí)群中進(jìn)行分享。一方面樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，另

一方面也是對(duì)這部分學(xué)生的肯定。

五、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力提升學(xué)生自我管理的需求

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是由他人教育和自我教育構(gòu)成的統(tǒng)一

體?！睂W(xué)生的自我教育貫穿于整個(gè)學(xué)生自我管理的過(guò)程中，是學(xué)生自我管理的最

高境界。因此創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育的環(huán)境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生在動(dòng)力，使其在

做事情時(shí)獨(dú)立思考，管控情緒，從而達(dá)到自我約束、自我管理的目的。

首先教師和家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自我管理的自信和潛能。對(duì)小學(xué)生的

教育培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程。這就要求老師要用自己的愛(ài)心耐心引導(dǎo)，

及時(shí)提醒和有效教育，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)，拉近師生間的距離。

另外教師和家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)

學(xué)生增強(qiáng)自信發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并激發(fā)其自我管理的動(dòng)力與需求。

其次班級(jí)崗位輪班制激發(fā)學(xué)生管理他人與自我管理的積極性。大多數(shù)孩子

都有想要去管別人的愿望，但卻會(huì)有不敢管或沒(méi)有正確管理方法的情況。教師

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的管理愿望，引導(dǎo)他們用正確的方法去管理別人，同時(shí)也管理

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好自己。在開(kāi)展班級(jí)自我管理活動(dòng)中，就可以巧設(shè)崗位，形成“人人有事干，

事事有人管”的局面。大家在這種氛圍中得到鍛煉和啟發(fā)，有利于形成自我管

理的能力。

六、多維評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自我管理的持續(xù)性

在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生在自我管理活動(dòng)給予肯定的評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生自我管理的持續(xù)性。因

此，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是很有必要的?；诖?，我設(shè)計(jì)了“學(xué)生自

我管理評(píng)價(jià)”方案，使小組長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)三方從不同維度參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生

表現(xiàn)給予表彰，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性，進(jìn)行形成持續(xù)性。

（一）每周“自我管理之星”評(píng)比

為表彰學(xué)生在自我管理方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，每周都會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行“自我管

理之星”評(píng)比。通過(guò)評(píng)比，不僅對(duì)學(xué)生自我管理能力進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

得失，更樹(shù)立起自我管理榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生向“自理之星”學(xué)習(xí)。

“自我管理之星”的評(píng)比，參考三大維度，一是由小組長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)中自我

管理情況的評(píng)價(jià)，二是由家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生家庭自我管理情況的評(píng)價(jià)，三是由教師

進(jìn)行學(xué)生在校紀(jì)律方面的評(píng)價(jià)。每周的評(píng)選都會(huì)給表現(xiàn)出色的學(xué)生頒發(fā)小獎(jiǎng)狀

進(jìn)行鼓勵(lì)。

表二：自我管理班級(jí)評(píng)價(jià)表

組別： 組長(zhǎng)：

姓名 內(nèi)容 日期 匯總

周一 周二 周三 周四 周五

整理個(gè)人物品

衛(wèi)生

記作業(yè)

整理個(gè)人物品

衛(wèi)生

記作業(yè)

整理個(gè)人物品

衛(wèi)生

- 328 -

記作業(yè)

整理個(gè)人物品

衛(wèi)生

記作業(yè)

整理個(gè)人物品

衛(wèi)生

記作業(yè)

表三：自我管理家庭評(píng)價(jià)表

姓名： 班級(jí)：

日 期 完成情況 家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ) 日 期 完成情況 家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)

整理書(shū)包□

完成作業(yè)□

洗飯盒□

合理規(guī)劃時(shí)間

□

整理書(shū)包□

完成作業(yè)□

洗飯盒□

合理規(guī)劃時(shí)間

□

整理書(shū)包□

完成作業(yè)□

洗飯盒□

合理規(guī)劃時(shí)間

□

整理書(shū)包□

完成作業(yè)□

洗飯盒□

合理規(guī)劃時(shí)間

□

整理書(shū)包□

完成作業(yè)□

洗飯盒□

合理規(guī)劃時(shí)間

□

整理書(shū)包□

完成作業(yè)□

洗飯盒□

合理規(guī)劃時(shí)間

□

在評(píng)比中，各小組的小組長(zhǎng)是由組員輪流擔(dān)任的，也就是說(shuō)所有學(xué)生都有

機(jī)會(huì)承擔(dān)評(píng)價(jià)者的角色。這樣的“組長(zhǎng)輪流制”使得學(xué)生參與活動(dòng)積極性大大

提高。而在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，學(xué)生也能夠較為客觀地看到自身的不足。

另外，活動(dòng)不僅會(huì)評(píng)比表現(xiàn)出色的學(xué)生，還會(huì)評(píng)選出進(jìn)步大的學(xué)生。通過(guò)

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“自我管理之星”的評(píng)選鼓勵(lì)學(xué)生多參與班級(jí)的活動(dòng)。

（二）每月“自我管理小達(dá)人”評(píng)選

連續(xù)四個(gè)星期榮獲“自我管理之星”的同學(xué)，會(huì)獲得“自我管理小達(dá)人”

的稱(chēng)號(hào)。有梯度的評(píng)價(jià)進(jìn)階激發(fā)了學(xué)生自我管理的持續(xù)性。各個(gè)階段的評(píng)價(jià)也

使其能夠進(jìn)行階段性的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。

（三）“家務(wù)能手”活動(dòng)

在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家務(wù)方面的動(dòng)手能力、自覺(jué)性都相對(duì)較

差。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做家務(wù)的能力，有助于學(xué)生自我管理能力的提高。通過(guò)開(kāi)展

“家務(wù)能手”活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況。首先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家

長(zhǎng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和動(dòng)手能力。在家中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做事

情，鼓勵(lì)孩子去做一些力所能及的事務(wù)。

通過(guò)家長(zhǎng)的照片反饋，同伴的評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出“家務(wù)能手”，為獲獎(jiǎng)?wù)哳C

發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。借助評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生多參與家務(wù)，體驗(yàn)經(jīng)過(guò)自己努力親自動(dòng)手

干活而獲得成功的快樂(lè)，提升學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和積極性。

七、提供活動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生自我管理經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)

豐富的家?；顒?dòng)能給學(xué)生提供更多自我管理實(shí)踐的平臺(tái)，只有在不斷的實(shí)

踐、體驗(yàn)中學(xué)生的自我管理能力才能得到鍛煉、提升。

（一）利用節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都有著豐富的文化內(nèi)涵與民俗傳承，只要善于抓住機(jī)遇，家

校攜手共同引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。當(dāng)

然“自我管理”既包括“管理自我”，又不僅止于“管理自我”，而應(yīng)是立足于

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集體的基礎(chǔ)上，將自我管理與團(tuán)結(jié)協(xié)作結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生才能有效參與活動(dòng)

學(xué)習(xí)、順暢處事。重陽(yáng)節(jié)時(shí)，班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)就組織了“九九重陽(yáng)情”主題

家校活動(dòng)。在活動(dòng)中，有意識(shí)地讓學(xué)生從策劃、組織、實(shí)施、后勤等方面培養(yǎng)

學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷積累自我管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）整合學(xué)校常規(guī)活動(dòng)

1.國(guó)旗下誦詩(shī)

在學(xué)校常規(guī)活動(dòng)中，也要注意學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，因此在開(kāi)展家校

活動(dòng)時(shí)，可以整合學(xué)校常規(guī)活動(dòng)，減輕學(xué)生過(guò)多的活動(dòng)負(fù)擔(dān)。本校的升旗儀式

每周輪流由一個(gè)班級(jí)承擔(dān)。這樣的活動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生自律性和自我約束能力。

借助“學(xué)生選題——搜集整理資料——分組籌備——精彩呈現(xiàn)”這樣的活動(dòng)模

式，學(xué)生全員、全程參與其中。教師和家長(zhǎng)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生完成

活動(dòng)提供輔助。此類(lèi)活動(dòng)通過(guò)學(xué)校指定的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)中

表現(xiàn)突出的學(xué)生教師會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，而對(duì)自我管理能力比較差的學(xué)生則以鼓勵(lì)為

主。

2.綜合實(shí)踐課程——二十四節(jié)氣

上學(xué)期，依托我校綜合實(shí)踐課程——二十四節(jié)氣，每位老師針對(duì)不同方面

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更加深入的了解中國(guó)傳

統(tǒng)文化，同時(shí)提高學(xué)生搜集資料、觀察、動(dòng)手、思考的實(shí)踐能力。比如葵園知

食療，通過(guò)了解、參與、體驗(yàn)二十四節(jié)氣中的養(yǎng)生之道，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生

活、走進(jìn)生活。感知生活，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的自理

能力。

摘韭菜、打雞蛋、炒苦瓜、炸香椿，孩子們?cè)谡n上沉浸式享受自己動(dòng)手的

快樂(lè)。

另外，每周班會(huì)課時(shí)間，開(kāi)展的學(xué)生自我管理相關(guān)的主題班會(huì)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)

生將所參與的自我管理活動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)，逐漸引導(dǎo)其提高自我管理能力。

八、總結(jié)與反思

引導(dǎo)學(xué)生喚醒自我管理意識(shí)，掌握自我管理的策略方法，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的

積極因素進(jìn)行自我管理，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而為今后人生獨(dú)

立個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)依托家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)培

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養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力具有很大的優(yōu)勢(shì)。班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)有助于更多的家長(zhǎng)

參與到學(xué)生的培養(yǎng)與教育中來(lái)，形成的家校合力對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)起

到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，本課題取得了一定的實(shí)踐效果。

學(xué)生掌握并能積極運(yùn)用適合自己的自我管理方法。教師的教育觀念發(fā)生一定變

化，并能且意識(shí)到自身自我教育的重要性。另外，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更為支持，

并且在學(xué)生的自我教育與自我管理過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在研究過(guò)程中，

也發(fā)現(xiàn)我們?cè)谛W(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)中欠缺對(duì)自我管理心理品質(zhì)方面的研

究，自我管理的渠道較為單一，這些將是我們未來(lái)繼續(xù)探索的方向。

切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，但只要家校攜手落

實(shí)措施，正確引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，就會(huì)產(chǎn)生積極的效果，學(xué)生的全面素質(zhì)也會(huì)得

到真正的提高，從而為國(guó)家提供更多德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才。

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讓學(xué)生成為家鄉(xiāng)紅色文化的代言人

尊敬的各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)，大家好，我來(lái)自北京市通州區(qū)潞城鎮(zhèn)中心小學(xué)，

首先感謝舉辦方為我們搭建的學(xué)習(xí)交流、共促成長(zhǎng)的平臺(tái)。

今天論壇的主題是雙新落地，構(gòu)建課堂新樣態(tài)；文化生根，培育自主擔(dān)當(dāng)

人！下面我就從文化生根，培育自主擔(dān)當(dāng)人這個(gè)角度來(lái)匯報(bào)我校利用家鄉(xiāng)文化

資源，推進(jìn)學(xué)生自主教育的實(shí)踐和收獲。

談到文化，最先讓我們想到的就是家鄉(xiāng)文化，開(kāi)展家鄉(xiāng)文化實(shí)踐活動(dòng)，不

僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知，感受家鄉(xiāng)文化的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促

進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更是推進(jìn)學(xué)生自主教育的有效途徑。

我校位于北京城市副中心核心區(qū)--潞城鎮(zhèn)，這里不僅有悠久的歷史文化、

綠色生態(tài)文化、特色非遺文化、科技產(chǎn)業(yè)文化，還有諸多紅色文化教育資源。

實(shí)踐中，我們德育部門(mén)重點(diǎn)從紅色文化研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

自主實(shí)踐、自主發(fā)展。

實(shí)踐中，我們首先對(duì)潞城鎮(zhèn)的紅色資源進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和參觀考察。之后將

“黨建公園”“運(yùn)河清風(fēng)”“勞模名錄”“月島觀景臺(tái)”“大運(yùn)河文化藝術(shù)館紅色

精神譜系宣教館”“周文彬塑像廣場(chǎng)”“前榆林伏擊戰(zhàn)舊址”“鎮(zhèn)政府黨群服務(wù)中

心”“小甘棠烈士陵園”等紅色教育基地確定為紅色文化研學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了研

學(xué)主題、專(zhuān)題和研學(xué)內(nèi)容，形成了潞城紅色文化研學(xué)綱要，編輯了潞城文化研

學(xué)讀本—紅色文化篇，為研學(xué)實(shí)踐提供了保障。

在此基礎(chǔ)上，我們采取“行前閱讀+自主研學(xué)+實(shí)地體驗(yàn)+講解打卡+創(chuàng)意實(shí)踐”

的方式推進(jìn)潞城紅色文化研學(xué)課程實(shí)踐。

行前閱讀是指：在學(xué)生自主研學(xué)之前，安排學(xué)生自主閱讀《智臨潞城》和

《潞城文學(xué)研學(xué)讀本》之“紅色記憶”部分，使校園閱讀和潞城紅色文化研學(xué)

有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)地研學(xué)奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

自主研學(xué)是指：在學(xué)生閱讀資料之后，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)先烈詩(shī)歌、采訪通

州勞模、搜集第一支部資料、整理紅色景觀文獻(xiàn)資料、利用周末采訪居住在紅

色基地附近的居民，從年長(zhǎng)的老人那里了解相關(guān)知識(shí)等方式收集素材，并自主

整理出紅色文化教育基地宣講材料。

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實(shí)地體驗(yàn)是指：由學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，分別走進(jìn)潞城鎮(zhèn)的紅色文化教

育基礎(chǔ)開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)。

講解打卡是指：讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到潞城紅色文化教育基地去練習(xí)宣

講，將自己整理的紅色文化教育基地資料介紹給前來(lái)參觀的人們。

創(chuàng)意實(shí)踐是指：讓學(xué)生在實(shí)地研學(xué)、講解實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研發(fā)創(chuàng)意作品，

轉(zhuǎn)化研學(xué)實(shí)踐成果。

在研學(xué)周文彬雕塑廣場(chǎng)時(shí)，學(xué)生們自主查閱第一黨支部資料，了解周文彬

事跡材料，自主到廣場(chǎng)上研學(xué)雕塑上的文字，自主搜集革命烈士詩(shī)歌，集體在

廣場(chǎng)開(kāi)展主題活動(dòng)課，宣講烈士事跡，誦讀烈士詩(shī)歌，開(kāi)展祭掃活動(dòng)，組織勞

動(dòng)實(shí)踐，設(shè)計(jì)入隊(duì)儀式。2023 年六一當(dāng)天我們一年級(jí)預(yù)備隊(duì)員和北京學(xué)校一年

級(jí)在這里開(kāi)展了集體入隊(duì)活動(dòng)，我校的宣講員為兩校的預(yù)備隊(duì)員和家長(zhǎng)介紹了

周文彬的事跡，取得了良好的教育效果。

在研學(xué)運(yùn)河清風(fēng)廣場(chǎng)時(shí)，我們集體組織學(xué)生到實(shí)地觀察一個(gè)個(gè)雕塑，研讀

雕塑上的說(shuō)明，并自主搜集中國(guó)共產(chǎn)黨清廉為官的人物事跡，開(kāi)展“我講清風(fēng)

故事”的活動(dòng)。學(xué)生們自主研學(xué)的成果，在大運(yùn)河文化藝術(shù)館進(jìn)行展示。北京

市教委組織二處、退休干部管理處的全體黨員在聆聽(tīng)學(xué)生們的清風(fēng)故事、自創(chuàng)

詩(shī)歌之后，紛紛為學(xué)生們點(diǎn)贊。

在研學(xué)小甘棠烈士陵園時(shí)，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有查到關(guān)于小甘棠烈士陵園

里的烈士事跡，于是，師生們便通過(guò)走訪鄉(xiāng)鄰，查閱《智臨潞城》等方式進(jìn)行

自主研學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅調(diào)查到家鄉(xiāng)烈士郭少伯、張竹泉、郭秀

英的事跡，而且增強(qiáng)了自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。

在研學(xué)月島觀景臺(tái)時(shí)，我們幫助學(xué)生了解黨中央對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的規(guī)劃，指導(dǎo)

學(xué)生自主向家長(zhǎng)、鄉(xiāng)鄰了解家鄉(xiāng)近十年變化的情況，自主搜集月島觀景臺(tái)的由

來(lái)，并到實(shí)地觀測(cè)、考察。教師組織主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生介紹研學(xué)家鄉(xiāng)變化時(shí)

的感受，介紹副中心建設(shè)給自己帶來(lái)的思考。學(xué)校還組織研發(fā)月島觀景臺(tái)、攬

月橋、邀月橋、映月橋、回廊橋的木作模型，開(kāi)展了創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。

在研學(xué)黨建公園時(shí)，我們成立了紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生到黨建公園實(shí)地

參觀，走訪黨建公園和潞城鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)人，了解黨建公園的設(shè)計(jì)理念，之后指

導(dǎo)學(xué)生自主將搜集到的材料撰寫(xiě)成宣講稿，組織他們擔(dān)任黨建公園的志愿講解

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員。截至目前，我們的兩個(gè)志愿宣講團(tuán)隊(duì)已經(jīng)圓滿完成四次社會(huì)宣講任務(wù)，得

到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。學(xué)生們紛紛表示，能將家鄉(xiāng)的紅色故事講給更多的

人聽(tīng)是他們最開(kāi)心的事兒。

兩年多的實(shí)踐，我們以紅色文化研學(xué)為主題，充分利用鎮(zhèn)域內(nèi)的紅色教育

資源，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式，促使學(xué)生在自主實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感，為

學(xué)生的自主成長(zhǎng)、全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)，我們不僅會(huì)繼續(xù)深化紅

色文化研學(xué)活動(dòng)，而且還會(huì)推動(dòng)歷史文化、非遺文化、產(chǎn)業(yè)文化、生態(tài)文化的

研學(xué)，讓學(xué)生成為家鄉(xiāng)各種文化的代言人，有效促進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐、健康成

長(zhǎng)！

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“教室小課堂+社會(huì)大課堂”成長(zhǎng)在路上

——木林中小社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自主課程

社會(huì)即學(xué)校，用知識(shí)武裝頭腦的是學(xué)校課堂，通過(guò)實(shí)踐錘煉品行的是社會(huì)

實(shí)踐大課堂。自主教育提醒我們根本目的是培養(yǎng)思行并舉的自主人，木林中小

將教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生行動(dòng)能力。

木林中小將將社會(huì)大課堂資源作為學(xué)校課程建設(shè)的重要資源，積極探索學(xué)

校與社會(huì)之間的教育融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程之間、學(xué)校課程與校外實(shí)踐資

源之間的融合，構(gòu)建了五步三環(huán)節(jié)的綜合實(shí)踐課程體系，打造“教室小課堂+

社會(huì)大課堂 ”的實(shí)踐活動(dòng)方式。各學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)充分挖掘不同學(xué)科中的教學(xué)資

源，采用與跨學(xué)科教學(xué)融匯貫通的方式，結(jié)合校外實(shí)踐主題，分年級(jí)確定了相

應(yīng)的學(xué)習(xí)主題及實(shí)踐任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生探究實(shí)踐，使學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有效落到課堂

教學(xué)中，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性和實(shí)踐性，切實(shí)落實(shí) 10%跨學(xué)科主題

學(xué)習(xí)，發(fā)揮社會(huì)的教育屬性和內(nèi)在價(jià)值。

一、自主多巴胺

每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的自主性，保護(hù)它，會(huì)促進(jìn)孩子的內(nèi)驅(qū)力。每學(xué)期的大

課堂是孩子們最期待，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的興趣點(diǎn)在“我設(shè)計(jì)、我體驗(yàn)、我分

享”釋放多巴胺，為此

實(shí)踐活動(dòng)前，木林中小通過(guò)干部會(huì)和教師會(huì)，明確了 P（策劃）E（體驗(yàn)）S（分

享）活動(dòng)開(kāi)展的三個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 確定主題 方案制定 明確任務(wù)

各學(xué)科教師打破學(xué)科壁壘，根據(jù)資源單位為學(xué)生量身打造了獨(dú)特的實(shí)踐任

務(wù)。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展前一周，班主任老師們利用班會(huì)課，組織開(kāi)展班級(jí)社會(huì)大課

堂班級(jí)“導(dǎo)覽課”，進(jìn)行了任務(wù)發(fā)布。

2.選擇項(xiàng)目

一、二年級(jí)由于年齡特點(diǎn)，為年級(jí)統(tǒng)一任務(wù)，3-6 各年級(jí)各班同學(xué)，根據(jù)

本班情況，通過(guò)多種方法最終確定本班的實(shí)踐任務(wù)，并結(jié)合選定的內(nèi)容，交流

討論實(shí)踐中的注意事項(xiàng)和重要事項(xiàng)，制定本班的實(shí)踐攻略。

3.收集資料

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在先明確“我需要什么”，學(xué)生通過(guò)多種渠道收集相應(yīng)實(shí)踐任務(wù)需要的資料，

從“要我搜集模式”變?yōu)椤拔乙鸭Ｊ健被颉拔視?huì)搜集”, 從而激發(fā)出學(xué)生

的積極性和自主能力。在這過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐能力、集體協(xié)作精神、探究問(wèn)題

的意識(shí)、方法和習(xí)慣，在任務(wù)“多巴胺”牽引下孩子們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐我能行

“理想”的挑戰(zhàn)讓孩子產(chǎn)生勝任感。各年級(jí)同學(xué)根據(jù)活動(dòng)安排到社會(huì)大課

堂實(shí)踐基地進(jìn)行親身體驗(yàn)，學(xué)校根據(jù)各班實(shí)踐任務(wù)的選擇情況，配備相應(yīng)的任

務(wù)指導(dǎo)教師。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生和任務(wù)指導(dǎo)教師以“做”為中介，師生關(guān)系

隨活動(dòng)進(jìn)展而轉(zhuǎn)換。以此在“做中學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生興趣為導(dǎo)向，動(dòng)手實(shí)踐為

要義，在思考中增長(zhǎng)知識(shí)，在主動(dòng)探索與自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與

重組，從而進(jìn)一步生成新的知識(shí)。

三、聯(lián)結(jié)有效能

體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，各班同學(xué)通過(guò)多種方式及時(shí)梳理自己的任務(wù)成果，做了

哪些事情，是怎么樣做的；遇到哪些困難，是怎樣去克服的；有什么有趣的發(fā)

現(xiàn)，教師有沒(méi)有講過(guò)......在相應(yīng)的學(xué)科課堂中分享“興趣點(diǎn)、補(bǔ)充點(diǎn)、爭(zhēng)議

點(diǎn)”中進(jìn)行交流與展示，評(píng)價(jià)與反思以制作的課件、實(shí)踐小報(bào)告、某一片段記

錄、調(diào)查隨想、其他的手工制品、繪畫(huà)等形成各班成果集。

通過(guò)教室小課堂導(dǎo)覽與社會(huì)大課堂實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的“我計(jì)劃、

我體驗(yàn)和我分享”的等一系列自主社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，提升鍛煉自身的實(shí)踐能力，

提高綜合素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)校與社會(huì)之間的協(xié)同育人作用。讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與生

活、理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)親身體驗(yàn)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、

實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐中體悟中華傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)

學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在樂(lè)享實(shí)踐的同時(shí)，載思載行。

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萌娃課程，助力成長(zhǎng)

——北京市通州區(qū)東方小學(xué)

第一發(fā)言人：米瑩

尊敬的遲教授、各位同仁朋友：

大家下午好！我們是來(lái)自通州區(qū)東方小學(xué)的教師。我叫米瑩，是東方小學(xué)

德育副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作，同時(shí)全面負(fù)責(zé)低年級(jí)部的日常管理工作。先

簡(jiǎn)單像大家介紹一下東方小學(xué)，我們學(xué)校是 1982 年建校，原本是東方化工廠的

子弟校，2003 年，與公園下坡小學(xué)合并，變成一校兩址，分為高年級(jí)部和低年

級(jí)部。是一所通州百姓向往的本土優(yōu)質(zhì)學(xué)校。今年一月份，為落實(shí)義務(wù)教育均

衡發(fā)展要求，又與宋莊鎮(zhèn)北寺莊小學(xué)牽手成立了東方小學(xué)教育集團(tuán)。這位是孫

玉玲主任，負(fù)責(zé)低年級(jí)部（1-3 年級(jí)）德育工作。這位是閆繼凡老師，目前擔(dān)

一（4）班班主任。

感謝自主教育聯(lián)盟為我們搭建這樣的交流平臺(tái)，讓我們能夠有機(jī)會(huì)和專(zhuān)家、

同仁們交流、探討德育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。面對(duì)教育改革的不斷發(fā)展和深入以及

城市副中心教育高質(zhì)量發(fā)展的使命，我們東方人也一直在探索。

眾所周知，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長(zhǎng)過(guò)程中一次重要的轉(zhuǎn)折。兒

童對(duì)初入學(xué)能否適應(yīng)，一定程度上決定著其今后對(duì)學(xué)校生活的態(tài)度和情感，并

影響將來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)成就。2021 年 7 月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階

段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）正式頒布?！半p減”

文件中明確提出了：“學(xué)校要開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，積極推進(jìn)幼小科學(xué)銜

接，幫助學(xué)生做好入學(xué)準(zhǔn)備。”的要求。為深入落實(shí)“雙減”文件精神，2021

年 8 月，在東方小學(xué)“生命教育”辦學(xué)特色指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)?！俺砷L(zhǎng)+”課程體

系框架，結(jié)合多元智能理論，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“東方萌娃”幼小銜接課程。當(dāng)時(shí)我

負(fù)責(zé)學(xué)校教科研和課程工作，是這個(gè)課程的主筆人。孫主任從 2021 年起，一直

擔(dān)任一年級(jí)年級(jí)主管，是本課程實(shí)施的主要負(fù)責(zé)人。課程實(shí)施三年來(lái)，孫主任

帶著一屆又一屆的一年級(jí)老師，在實(shí)踐中不斷的調(diào)整和完善課程方案，讓我們

的萌娃課程有效緩解一年級(jí)孩子的畏學(xué)情緒，幫助一年級(jí)新生快速平穩(wěn)地適應(yīng)

全新的小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)幼小順利銜接過(guò)渡。

今天，作為第一個(gè)發(fā)言的團(tuán)隊(duì)，我們將萌娃課程從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過(guò)程與大

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家分享，希望能夠拋磚引玉，得到專(zhuān)家和同仁們的指導(dǎo)和幫助。

首先由我介紹萌娃課程的整體架構(gòu)，讓大家能夠直觀的了解課程的結(jié)構(gòu)。

一、“東方萌娃”課程體系

“東方萌娃”課程體系以“新”為著力點(diǎn)，圍繞“五結(jié)合”即：入學(xué)教育

課程與養(yǎng)成教育整合、與習(xí)慣培養(yǎng)整合、與課程教育整合、與課程建設(shè)整合、

與家校共建整合，開(kāi)設(shè)“常規(guī)+特色”的課程組合?！俺Ｒ?guī)課程”包括：健康大

講堂、家長(zhǎng)課堂、主題活動(dòng)課?！疤厣n程”從兒童個(gè)性健康發(fā)展、身心全面發(fā)

展這個(gè)根本目的出發(fā)，根據(jù)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的不同階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)月

培養(yǎng)目標(biāo)安排課程內(nèi)容?！皷|方萌娃”課程總目標(biāo)是：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)

與實(shí)踐探索，最終使一年級(jí)新生適應(yīng)小學(xué)生活，順利過(guò)渡，初步養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

三、“東方萌娃”實(shí)施階段

1.入學(xué)啟蒙期

利用三天的新生入學(xué)教育，讓新生在“認(rèn)識(shí)新朋友”“了解新生活”“走進(jìn)

新集體”中初步感知學(xué)校、了解集體生活、建立規(guī)則意識(shí)。

第一天的課程為“認(rèn)識(shí)新朋友”。安排了“學(xué)好第一句話”“介紹我自己”

“家長(zhǎng)寄語(yǔ)卡”活動(dòng)。以此讓教師更快了解學(xué)生，知道家長(zhǎng)的教育期待；第二

天的課程為“了解新生活”。安排“說(shuō)好第一句話”“學(xué)校一日生活常規(guī)練習(xí)”

“制作‘收獲墻’‘朋友圈’”活動(dòng)。讓新生了解學(xué)校的一日生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

養(yǎng)成教育；第三天的課程為“走進(jìn)新集體”。安排了“用好第一句話”“學(xué)校課

堂常規(guī)練習(xí)”“了解班集體”活動(dòng)。讓新生了解集體生活，初步形成“班集體”

概念。三天的入學(xué)教育課程，讓新生初步了解了小學(xué)的一日生活。通過(guò)精心安

排的活動(dòng)，減少家長(zhǎng)和新生的焦慮。

2.入學(xué)適應(yīng)期

入學(xué)第一個(gè)月是常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。教師針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)

習(xí)慣培養(yǎng)的趣味性，將習(xí)慣培養(yǎng)寓于不經(jīng)意間。安排了“結(jié)交新朋友”“學(xué)習(xí)新

本領(lǐng)”兩類(lèi)特色課程。

“結(jié)交新朋友”包括：“你好！新朋友！”主題活動(dòng)課。鼓勵(lì)新生用“我的

小名片”進(jìn)行自我介紹；“找啊找啊找朋友”音樂(lè)課。音樂(lè)老師帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)《找

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朋友》的歌曲，玩和好朋友擁抱的游戲，以此來(lái)消除同學(xué)間的陌生感；“畫(huà)畫(huà)我

的新朋友”美術(shù)課。美術(shù)教師；鼓勵(lì)學(xué)生講講自己的新朋友，說(shuō)說(shuō)新朋友的特

征。有效緩解了初入新環(huán)境的緊張情緒?！皩W(xué)習(xí)新本領(lǐng)”重點(diǎn)從“我會(huì)安靜排隊(duì)”

“我會(huì)整理物品”“我會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講”“我會(huì)安靜用餐”四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)習(xí)

慣培養(yǎng)。一個(gè)月的常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生能夠初步適應(yīng)學(xué)校生活，遵守學(xué)校的規(guī)

則，感受班集體的溫暖。通過(guò)開(kāi)展多種交朋友活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)結(jié)交新朋

友，消除孤獨(dú)感，減少入學(xué)焦慮。

3.入學(xué)調(diào)整期

“十一”小長(zhǎng)假過(guò)后，學(xué)生的入學(xué)焦慮會(huì)有些反復(fù)，通過(guò)十月的常規(guī)習(xí)慣

培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠管理好自己，還可以幫助同學(xué)、班級(jí)做事，培養(yǎng)學(xué)生互

助的意識(shí)和能力，進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)校生活，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。安排了“發(fā)現(xiàn)新優(yōu)

點(diǎn)”“確定新目標(biāo)”特色課程。

“發(fā)現(xiàn)新優(yōu)點(diǎn)”通過(guò)“大雁班”展示，五星兒童表彰，讓學(xué)生對(duì)上學(xué)充滿

期待，緩解長(zhǎng)假過(guò)后的入學(xué)恐懼心理。利用班會(huì)組織的“夸夸我或 TA”活動(dòng)，

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)卡對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，多方攜

手幫助學(xué)生順利度過(guò)波動(dòng)期。“確定新目標(biāo)”開(kāi)展“大手牽小手”活動(dòng)，黨員、

團(tuán)員教師與入學(xué)適應(yīng)較慢的新生結(jié)成“1+1”對(duì)子。與新生談心，對(duì)其進(jìn)行心理

疏導(dǎo)，緩解新生入學(xué)焦慮。并和新生一起制作“閃光卡”“目標(biāo)卡”，明確下一

階段的努力方向。

4.入學(xué)鞏固期

進(jìn)入 11 月，新生的常規(guī)習(xí)慣基本養(yǎng)成，此階段的習(xí)慣培養(yǎng)要突出重點(diǎn)，加

強(qiáng)針對(duì)性，結(jié)合實(shí)際采用“順應(yīng)自然，適當(dāng)調(diào)控”的策略，培養(yǎng)一些重要的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，如聽(tīng)、說(shuō)、思等習(xí)慣與相應(yīng)能力。安排了“分享新收獲”“展示新成果”

特色課程。

“分享新收獲”：通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)堂、育兒沙龍活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠了解新生

的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，互相學(xué)習(xí)育兒好方法。

“展示新成果”：結(jié)合兩個(gè)月學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展作品展、書(shū)法展等活動(dòng)展示學(xué)

生學(xué)業(yè)成果，發(fā)揮榜樣示范作用，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

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5.入學(xué)穩(wěn)定期

進(jìn)入 12 月，大部分新生能夠適應(yīng)學(xué)校生活，基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行

為習(xí)慣，能夠在老師的帶領(lǐng)下循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)。本月課程安排重點(diǎn)是學(xué)生意志

品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己。安排“播種新希望”“攀登新高

峰”特色課程。

“播種新希望”：通過(guò)“走進(jìn)紅領(lǐng)巾”、“學(xué)習(xí)紅領(lǐng)巾”、“爭(zhēng)做紅領(lǐng)巾”等活

動(dòng)，讓學(xué)生了解少先隊(duì)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生入隊(duì)意愿，讓學(xué)生在爭(zhēng)做紅領(lǐng)巾的

過(guò)程中不斷完善自我，不斷進(jìn)步。家長(zhǎng)和孩子一起，梳理一學(xué)期的學(xué)校生活，

制定“我心中的紅領(lǐng)巾”?！芭实切赂叻濉保和ㄟ^(guò)開(kāi)展挑戰(zhàn)自我活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)

強(qiáng)的品質(zhì)和永不服輸?shù)念B強(qiáng)意志。體育教師在課上組織學(xué)生開(kāi)展小型趣味運(yùn)動(dòng)

游戲和小競(jìng)賽，讓學(xué)生喜歡戶外運(yùn)動(dòng)。學(xué)校層面進(jìn)行“陽(yáng)光體育”專(zhuān)項(xiàng)賽，同

時(shí)開(kāi)展“挑戰(zhàn)自我——我最棒”打卡活動(dòng)每天按時(shí)到校，累計(jì) 22 天獲得“守時(shí)

星”。每天參加晨跑，累計(jì) 20 天獲得“運(yùn)動(dòng)星”。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，不僅

大大激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)、體育鍛煉的熱情，既增強(qiáng)了體質(zhì)又磨練了意志。

科學(xué)實(shí)施幼小銜接教育，是貫徹黨中央國(guó)務(wù)院“雙減”政策的重要舉措，

是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的緊迫任務(wù)，是規(guī)范辦學(xué)行為的迫切需要。萌娃課程本

著“課程即活動(dòng)，活動(dòng)即課程”的理念，在遵循新生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，

通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓新生逐步適應(yīng)學(xué)校生活，順利過(guò)渡。近三年的實(shí)踐過(guò)程

中，學(xué)校不斷完善“東方萌娃”幼小銜接課程體系，取得了良好的效果。

下面，由孫主任就萌娃課程如何組織和推進(jìn)的，與大家進(jìn)行分享。

第二發(fā)言人：孫玉玲

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家下午好，下面我以童心童夢(mèng)同成長(zhǎng)為題目向大家介紹一

下東方萌娃入學(xué)適應(yīng)課程。

我們都知道低年級(jí)教育的重點(diǎn)，濃縮起來(lái)就是 4 個(gè)字“培養(yǎng)習(xí)慣”或者說(shuō)

是“養(yǎng)成教育”。孔子說(shuō)“少成若天性，習(xí)慣成自然?！蔽覀冞@個(gè)課程的指導(dǎo)思

想。是為了實(shí)現(xiàn)一年級(jí)新生較好的實(shí)現(xiàn)幼小銜接的過(guò)渡和適應(yīng)，在日常行為規(guī)

范方面能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的規(guī)則紀(jì)律和同學(xué)老師之間逐漸形成良好的交流氛

圍，特開(kāi)發(fā)此課程。

本課程從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)維度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。第一個(gè)維度是家長(zhǎng)角

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色的轉(zhuǎn)變，第二個(gè)維度是教師觀念的更新，第三個(gè)維度是學(xué)生入學(xué)適應(yīng)課程的

實(shí)施。我重點(diǎn)介紹一下，年級(jí)層面是如何進(jìn)行操作的。

一、家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變

（一）家長(zhǎng)手冊(cè)，提前指導(dǎo)

我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子上小學(xué)前，最焦慮的是家長(zhǎng)。每年入學(xué)季前，總有家

長(zhǎng)找我們打聽(tīng)，孩子午飯用帶飯盒嗎，中午有午休的地方嗎？等等問(wèn)題。看得

出來(lái)，他們特別想了解學(xué)校的生活。疫情這幾年，政策原因家長(zhǎng)不能入校，他

們無(wú)法直觀感受學(xué)校的樣態(tài)。因此，為了幫助家長(zhǎng)盡快轉(zhuǎn)變角色，我校開(kāi)發(fā)了

《東方小學(xué)新生家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》。當(dāng)孩子領(lǐng)到入學(xué)通知書(shū)的時(shí)候，同時(shí)會(huì)收到一

份通州區(qū)東方小學(xué)新生家長(zhǎng)手冊(cè)。里面的內(nèi)容很豐富，包括學(xué)校介紹、入學(xué)準(zhǔn)

備、校服訂購(gòu)流程等內(nèi)容。讓學(xué)生和家長(zhǎng)在暑假中能夠通過(guò)手冊(cè)的指導(dǎo)，做好

物質(zhì)和心理的準(zhǔn)備，并通過(guò)打卡形式，記錄完成過(guò)程。家長(zhǎng)通過(guò)掃碼可以觀看

家庭教育公開(kāi)課，了解孩子在入學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)的情況以及應(yīng)對(duì)方法，有效緩

解家長(zhǎng)的焦慮。我們還將學(xué)生的一日生活視頻放在手冊(cè)中，家長(zhǎng)和孩子可以一

同觀看，讓孩子對(duì)上學(xué)充滿期待。同時(shí)，讓家長(zhǎng)利用暑假，跟隨手冊(cè)，對(duì)孩子

進(jìn)行專(zhuān)注力訓(xùn)練，以便更快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（二）家長(zhǎng)課堂，明確目標(biāo)

新生入學(xué)前，我們會(huì)召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)。第一次是領(lǐng)取錄取通知書(shū)時(shí)，校長(zhǎng)

會(huì)向新生家長(zhǎng)介紹學(xué)校辦學(xué)理念，米校長(zhǎng)會(huì)結(jié)合新生家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)介紹學(xué)生入

學(xué)前的注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。第二次是開(kāi)學(xué)前，重點(diǎn)向家長(zhǎng)

介紹“東方萌娃”課程。讓家長(zhǎng)清楚接下來(lái)的一個(gè)月乃至一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的

內(nèi)容以及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。各班會(huì)以“培養(yǎng)習(xí)慣，成就未來(lái)”為主題。向

家長(zhǎng)詳細(xì)的介紹了開(kāi)學(xué)之前都應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備。通過(guò)兩次的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)

明白，只有通過(guò)家校共育，孩子才能快速適應(yīng)小學(xué)生活。只有通過(guò)家校共育，

才能幫助孩子扣好人生的第一?？圩?。

我們建議家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄孩子成長(zhǎng)的足跡是件很幸

福的事情。我們還會(huì)向家長(zhǎng)展示上一屆新生家長(zhǎng)的陪伴與記錄成果。成長(zhǎng)記錄

袋里有錄取通知書(shū)、班集體的大合影、學(xué)生自己制定的學(xué)習(xí)小目標(biāo)、各學(xué)科老

師發(fā)的表?yè)P(yáng)信。分餐、午休的照片以及平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是我們以往一

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年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)幫助孩子整理的成長(zhǎng)視頻。這是 9 月份第 1 個(gè)學(xué)月結(jié)束之后的。

這是一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的提前指導(dǎo)，視頻的展示，讓家長(zhǎng)明白了小學(xué)與幼兒園的區(qū)別，

角色的不同，家長(zhǎng)能夠從關(guān)注養(yǎng)育到關(guān)注教育，幫助新生盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

二、教師的快速上道

一年級(jí)的教師是新生的“第一位老師”。低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、

行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，這其中一年級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。在這過(guò)程中，教師的

言傳身教、班主任的帶班策略直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著每年的大循環(huán)、交

流輪崗教師的加入，我們學(xué)校越來(lái)越多的新手教師來(lái)到一年級(jí)。比如今年的一

年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，8 個(gè)班主任中有 5 位是六年級(jí)下來(lái)的，2 位高年級(jí)退休后的返聘

教師，一位從科學(xué)轉(zhuǎn)科過(guò)來(lái)的教師。老師們對(duì)于一年級(jí)學(xué)生怎樣管理、如何培

養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足。所以每年新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，對(duì)一年級(jí)教師的培訓(xùn)，也成了萌娃課程

的一部分。

（一）走進(jìn)幼兒園，了解幼小差異

利用周邊三所幼兒園的資源，每年 8 月底，我們會(huì)組織一年級(jí)所有任課教

師到幼兒園參觀、與幼兒園教師交流研討，雙方互相了解幼小的區(qū)別。每年 6

月底，周邊三所幼兒園也會(huì)組織孩子來(lái)學(xué)校參觀，參加升旗儀式、體驗(yàn)上課，

做好銜接做準(zhǔn)備。

（二）教師培訓(xùn)，讓教師快速上道

為了讓萌娃課程扎實(shí)推進(jìn)，每年開(kāi)學(xué)前,我們都會(huì)對(duì)一年級(jí)任課老師進(jìn)行

“東方萌娃”課程培訓(xùn)。讓老師們清楚的了解萌娃課程內(nèi)容，實(shí)施步驟和方法、

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式等。同時(shí)分享上一屆一年級(jí)教師在實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，讓

新任一年級(jí)教師能夠快速進(jìn)入上道。

（三）成立導(dǎo)師團(tuán)，形成育人共同體

根據(jù)“三全育人”原則，我們成立了導(dǎo)師團(tuán)。每個(gè)班除了有一位班主任老

師外，還有兩位任課老師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，協(xié)助進(jìn)行班級(jí)管理，形成育人共同體。

在年級(jí)群中，老師們隨時(shí)分享自己的養(yǎng)成教育小妙招，比如二年級(jí)老師幫助整

理的上課組織教學(xué)的小口令。還有平時(shí)老師訓(xùn)練學(xué)生排隊(duì)、樓道行走等錄制的

小視頻。每逢大活動(dòng)，各班導(dǎo)師團(tuán)也是齊上陣，形成了良好的育人氛圍。

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萌娃課程讓教師、家長(zhǎng)成為了新生成長(zhǎng)路上的引路人，助力新生健康成長(zhǎng)。

教師們又是如何開(kāi)展萌娃課程的呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)閆繼凡老師的分享。

第三發(fā)言人：閆繼凡

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家下午好，很榮幸能和您分享一點(diǎn)我的思考。我是一位剛

帶完畢業(yè)班的班主任，開(kāi)學(xué)上崗前信心滿滿，本以為和一年級(jí)的小萌娃相處可

以應(yīng)對(duì)自如，實(shí)際上卻是狀況百出。得益于學(xué)校開(kāi)發(fā)的《“東方萌娃”入學(xué)適應(yīng)

課程》，我逐漸體會(huì)到了和一年級(jí)小萌娃們相處的“門(mén)道”。在米校高站位的課

程理念引領(lǐng)下，孫主任精準(zhǔn)化的課程實(shí)施指導(dǎo)中，我這位一年級(jí)的新手班主任

對(duì)于課程的開(kāi)展有了清晰可尋的路徑。下面我將主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)分享。

一、 明確標(biāo)準(zhǔn)，常抓不懈

開(kāi)學(xué)的最初階段，小萌娃們的表現(xiàn)經(jīng)常讓人啼笑皆非：課堂上，有同學(xué)突

然站起來(lái)走向教室門(mén)口，攔住一問(wèn)才知道要去上廁所；老師拋出一個(gè)問(wèn)題，下

面立馬嘰嘰喳喳吵成一片，大家各說(shuō)各的；站隊(duì)時(shí)，樓道里亂成一鍋粥……入

學(xué)啟蒙期這個(gè)階段的課程內(nèi)容為我指明了教育方向，我將教育重點(diǎn)聚焦于“一

日生活常規(guī)”練習(xí)。

首先，我會(huì)以身示范，用自己的動(dòng)作行為演示習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生坐姿時(shí)，

我會(huì)首先在班級(jí)前做出示范，邊做邊講解：雙腳要平放在地上，雙手要平放在

桌面上，眼睛要看著老師。指導(dǎo)學(xué)生站隊(duì)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)兩位做得好的同學(xué)在全班

進(jìn)行示范，告訴學(xué)生站好隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)：眼睛要看著前面同學(xué)的后腦勺，不能露出

大門(mén)牙，距離前面同學(xué)半臂距離，雙手緊貼褲縫兩側(cè)。

其次，我利用朗朗上口的行為規(guī)范兒歌，引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)做好。例如，

每節(jié)課上課前，我都會(huì)請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上帶領(lǐng)全班一起背誦《課前準(zhǔn)備兒歌》：

鈴聲響，進(jìn)教室，安安靜靜等老師。小眼睛，看黑板，小腳丫，放放平。孩子

們一邊背，一邊規(guī)范自己的坐姿。學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，聽(tīng)到老師說(shuō)“拿筆”，就會(huì)一

起背誦“頭正肩平腳著地，寫(xiě)字做到‘三個(gè)一’”。

最后，我會(huì)利用情境化的語(yǔ)言不斷糾正學(xué)生的行為規(guī)范。在課堂上，我會(huì)

時(shí)不時(shí)地說(shuō)：“老師要看看誰(shuí)正在用亮亮的眼睛看著我”，“我要請(qǐng)一位坐姿端正

的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)小老師”，“看看哪位規(guī)范舉手的同學(xué)可以回答這個(gè)問(wèn)題”；在

學(xué)生站隊(duì)時(shí)，我又會(huì)說(shuō)“老師要數(shù)一數(shù)咱們班有多少棵小松樹(shù)了”。

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就這樣，在一次次的示范講解與反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)中，孩子們?cè)谛５囊蝗粘Ｒ?guī)

走向了正軌，課堂教學(xué)也沒(méi)有了孩子們隨意行為帶來(lái)的干擾。

二、 榜樣引領(lǐng)，正面激勵(lì)

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，每天到了午餐時(shí)間孩子們就表現(xiàn)得特別興奮。在入學(xué)調(diào)整期這

一階段中，我們有一門(mén)主題課程是《確定新目標(biāo)》，我便在班級(jí)中開(kāi)設(shè)了“爭(zhēng)做

‘午餐小小志愿者’”活動(dòng)，通過(guò)招募志愿者，幫助老師一起完成分餐、用餐后

的桌面清潔等工作。

于是，在每天的午餐時(shí)間，班級(jí)中出現(xiàn)了一幕幕志愿者在行動(dòng)的畫(huà)面：有

戴上帽子和手套認(rèn)真為大家盛飯的盛飯員，有耐心分發(fā)酸奶和小糕點(diǎn)的分發(fā)員，

有仔細(xì)監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生的環(huán)境監(jiān)督員……在這樣每天自主的行動(dòng)中，孩子們意識(shí)

到良好的就餐秩序和安靜的就餐環(huán)境的重要性。

我將這些為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)樹(shù)立為班級(jí)的小榜樣，為孩子們發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)和表

揚(yáng)信，其他同學(xué)看到了便也對(duì)志愿者這個(gè)身份充滿了向往。于是，在每天的午

餐時(shí)間，便有了小組志愿者的自發(fā)組織。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子們的勞動(dòng)

意識(shí)和責(zé)任心，在管理好自己的同時(shí)，能夠積極主動(dòng)幫助同學(xué)、老師，形成團(tuán)

結(jié)互助的良好班風(fēng)。

三、 整合資源，有效聯(lián)動(dòng)

為了讓習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到一年級(jí)小萌娃成長(zhǎng)的方方面面，光憑班主任的

一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，依托萌娃課程體系中的“家校共育”和“學(xué)科育人”

理念，我力爭(zhēng)在工作中和家長(zhǎng)、科任老師成為孩子成長(zhǎng)路上的戰(zhàn)友，從而整合

家長(zhǎng)和科任老師的教育資源，做到有效聯(lián)動(dòng)。

為了讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣一以貫之，我隨時(shí)關(guān)注著班級(jí)每一

節(jié)課的狀態(tài)，與科任老師協(xié)同合作，讓科任老師共同參與班級(jí)管理和學(xué)生的習(xí)

慣培養(yǎng)。在課前，我和科任老師一起向?qū)W生明確本節(jié)課的習(xí)慣要求：學(xué)具如何

擺放，課上怎樣聽(tīng)講和發(fā)言等。課下，我會(huì)及時(shí)和科任老師溝通，了解這一節(jié)

課大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)校的“為成長(zhǎng)點(diǎn)贊”項(xiàng)目和學(xué)生做好反饋和分析。

為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校生活，課堂的學(xué)習(xí)情況，以及幫助孩子明

確每個(gè)階段需要培養(yǎng)的習(xí)慣和努力的方向，我采取的策略主要是“面向群體的

表?yè)P(yáng)和面向個(gè)體的指導(dǎo)”。在學(xué)生報(bào)到前，我梳理了學(xué)生需要準(zhǔn)備的物品分享給

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家長(zhǎng)，為學(xué)生順利開(kāi)學(xué)做好準(zhǔn)備；在開(kāi)學(xué)第一天后，我及時(shí)將一天的在校情況

利用文字和圖片反饋給家長(zhǎng)，消除家長(zhǎng)對(duì)于孩子初入校園的擔(dān)心；在開(kāi)學(xué)第一

周后，我又為孩子們制作了在校的小視頻，用視頻記錄每一個(gè)孩子的笑臉，告

知家長(zhǎng)本階段的習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)。老師一次次的付出與積極的反饋，也收到了家

長(zhǎng)的積極配合。

在面對(duì)個(gè)別習(xí)慣養(yǎng)成有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，我采用的方法是：首先向家長(zhǎng)客觀

陳述孩子在校的行為表現(xiàn)，其次了解孩子此前在幼兒園的狀態(tài)，之后和家長(zhǎng)一

起分析行為背后折射出的問(wèn)題，最后向家長(zhǎng)提出在家可以實(shí)際操作的指導(dǎo)策略。

之后在學(xué)校中，我會(huì)及時(shí)關(guān)注孩子進(jìn)步的表現(xiàn)，再次分享反饋給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家

長(zhǎng)抓住教育的契機(jī)，一起陪伴孩子再上一個(gè)臺(tái)階。

“沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過(guò)山川和田野；沒(méi)有人能夠

知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆；沒(méi)有人能夠知道孩子們

的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐”。在萌娃課程的開(kāi)展過(guò)程中，我們抓住

每一次教育的契機(jī)，提供給每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的空間，捕捉到每一個(gè)孩子的閃光

點(diǎn)，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育在無(wú)聲無(wú)息中生根發(fā)芽。在未來(lái)，我們將永遠(yuǎn)秉持育人初

心，繼續(xù)走在對(duì)萌娃課程的探索之路上，幫助每一位東方萌娃行穩(wěn)成長(zhǎng)之路！

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《班歌創(chuàng)作鑄班魂，心理健康促成長(zhǎng)》

——朝師附小黃胄藝術(shù)分校 李晗笑

作為一名六年級(jí)班主任老師，很榮幸和大家分享。朝師附小黃胄藝術(shù)分校

是一所以藝術(shù)教育為特色的普通小學(xué)，每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，

今天我分享的題目是：《班歌創(chuàng)作鑄班魂，心理健康促成長(zhǎng)》。

還記得 2023 年 4 月的下午，正是課間，一縷陽(yáng)光透過(guò)窗紗灑落在教室里，

溫和的照耀著每個(gè)人。學(xué)生們像往常一樣做著自己的事情，有的學(xué)生在準(zhǔn)備下

節(jié)課的用具，有的學(xué)生在與同桌切切私語(yǔ)，還有的學(xué)生安靜的趴在課桌上休息。

這時(shí)，平時(shí)活潑好動(dòng)的沫沫從門(mén)外一邊跑一邊喊著進(jìn)來(lái)：“號(hào)外！號(hào)外！六一的

時(shí)候咱們學(xué)校要組織歌唱比賽！”他的聲音吸引來(lái)了同學(xué)們的目光，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“歌

唱比賽有什么稀奇呀？不是每年都有嗎？”沫沫激動(dòng)的說(shuō)道：“這回可不一樣，

咱們可以唱?jiǎng)e人的歌，也可以唱自己的歌！”同學(xué)們紛紛露出疑惑的表情，你看

看我，我看看你。見(jiàn)大家滿臉疑問(wèn)，沫沫接著說(shuō)：“咱們可以自己寫(xiě)詞自己譜曲

自己伴奏然后唱給大家聽(tīng)！”琪琪說(shuō)：“哇！那真是太好了！我們想唱什么就可

以寫(xiě)什么！”宸宸接著說(shuō)：“那咱們得先定個(gè)主題，歌唱祖國(guó)你們覺(jué)得怎么樣？”

苗苗趕忙說(shuō)道：“我覺(jué)得唱一首跟友誼有關(guān)系的歌曲也不錯(cuò)！”同學(xué)們你一言他

一語(yǔ)，熱火朝天的討論著，我的內(nèi)心有些激動(dòng)，但馬上擔(dān)憂起來(lái)，歌曲創(chuàng)作確

實(shí)是一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠作為參與者和創(chuàng)造者綜合運(yùn)用小學(xué)階段所有知識(shí)分

析問(wèn)題和解決問(wèn)題。孩子們還有兩個(gè)月的時(shí)間就要畢業(yè)，這段時(shí)間的復(fù)習(xí)也十

分重要，參與歌曲創(chuàng)作勢(shì)必會(huì)分散一部分精力。到底應(yīng)該如何抉擇呢？我陷入

了兩難的境地……就這樣，我的內(nèi)心，一直煎熬著。

轉(zhuǎn)眼周末到了，一則微信映入我的眼簾，讓我喜出望外。說(shuō)道：“李老師晚

上好！上周澤澤回家后說(shuō)學(xué)校開(kāi)展了歌曲創(chuàng)作的活動(dòng)，澤澤十分感興趣，于是

自己嘗試寫(xiě)了一首班歌，還錄了一個(gè)小樣兒。但是這個(gè)孩子特別害羞，他不好

意思給您，所以讓我跟您聯(lián)系?！笨吹竭@條微信我十分驚訝，因?yàn)樵谖已劾餄蓾?/p>

是一個(gè)外表故作堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)心卻又十分脆弱的小男孩。從小父母便分開(kāi)了，媽媽由

于工作原因疏于對(duì)他的照顧，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是沒(méi)有培養(yǎng)到位，成績(jī)的落后導(dǎo)致他

極度缺乏自信，好幾次的班級(jí)活動(dòng)他都不愿意參與，害怕給班級(jí)拖后腿，沒(méi)想

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到這次歌曲創(chuàng)作激發(fā)了他的主動(dòng)性。想到這，我急忙點(diǎn)開(kāi)了澤澤錄制的小樣兒，

對(duì)照歌詞聽(tīng)了起來(lái)。“時(shí)光～時(shí)光～請(qǐng)你停下腳步吧！時(shí)光～時(shí)光～請(qǐng)你不要再

流淌！再見(jiàn)～再見(jiàn)～我們即將要畢業(yè)！”歌曲放完，我的眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)，樸實(shí)無(wú)

華的歌詞伴著并不準(zhǔn)確的音調(diào)，卻流露出一個(gè)孩子六年來(lái)對(duì)母校的感謝與不舍。

沒(méi)想到自創(chuàng)歌曲還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力啊。

第二天，宸宸和城城也把他倆共同創(chuàng)作的歌詞草稿交給了我，看著歌曲的

名字我會(huì)心一笑。原來(lái)同學(xué)們?cè)缫牙谜n余時(shí)間開(kāi)始了歌曲創(chuàng)作，他們不約而

同的都將主題定為——唱給母校的歌。此時(shí)此刻，我終于下定決心帶領(lǐng)全班同

學(xué)一起完成這首原創(chuàng)班歌，鼓勵(lì)每位同學(xué)成為參與者和創(chuàng)造者，為六年的小學(xué)

時(shí)光畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

班會(huì)課上，我鎮(zhèn)定自若地說(shuō)道：“同學(xué)們，還記得之前說(shuō)的歌唱比賽嗎？目

前，我已經(jīng)收到了兩首原創(chuàng)歌曲的初稿，而且這兩首歌曲的作者不謀而合，都

把歌曲的主題定為唱給母校的歌。咱們的班歌就以母校為主題，你們同意嗎？”

看著同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，我繼續(xù)說(shuō)：“既然大家都同意定這個(gè)主題，那接下來(lái)我們

就要分工合作。同學(xué)們都知道這是你們小學(xué)階段最后一個(gè)活動(dòng)了，老師希望每

位同學(xué)都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)參與到活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)難忘的小學(xué)時(shí)光，現(xiàn)

在你們有什么好的想法嗎？”苗苗說(shuō)：“老師！我覺(jué)得我們可以分成幾個(gè)大組，

由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成各自的內(nèi)容，比如唱歌好的一組負(fù)責(zé)修改詞曲，會(huì)樂(lè)器的

一組負(fù)責(zé)伴奏……”城城說(shuō)：“我覺(jué)得這樣可行，那我、宸宸和澤澤就是歌曲創(chuàng)

編組，也想?yún)⒓游覀兘M的可以找我報(bào)名?！毙佬勒f(shuō)：“我會(huì)彈鋼琴，可以負(fù)責(zé)寫(xiě)

簡(jiǎn)譜和配樂(lè)?！毖叛耪f(shuō)：“我會(huì)尤克里里，苗苗會(huì)吉他，我們倆可以伴奏。”穎穎

說(shuō)：“演唱的時(shí)候應(yīng)該還需要舉一些道具，我可以負(fù)責(zé)，誰(shuí)愿意跟我一組？”不

一會(huì)兒，同學(xué)們就各自找到了心儀的小組。

在接下來(lái)的日子里，同學(xué)們只要完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)三五人湊在

一起商量歌曲創(chuàng)作的事情。歌曲創(chuàng)編組的澤澤一改往常的不自信，驕傲的表達(dá)

自己創(chuàng)作歌曲的心路歷程，小組成員們對(duì)照著歌詞的初稿，斟酌每個(gè)字的意思，

反復(fù)進(jìn)行修改，在推敲的過(guò)程中，還萌生了創(chuàng)編詩(shī)歌的想法，于是又創(chuàng)作了一

首短詩(shī)在演唱歌曲前進(jìn)行朗誦。配樂(lè)伴奏組請(qǐng)到了音樂(lè)錢(qián)老師進(jìn)行指導(dǎo)，先將

小樣兒中的音樂(lè)寫(xiě)成樂(lè)譜，然后利用鋼琴進(jìn)行演奏，修改不和諧的地方，最后

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再加入尤克里里和吉他的伴奏。手卡制作組精心設(shè)計(jì)了我與母校的時(shí)光和再見(jiàn)

母校的橫幅，以及語(yǔ)數(shù)英音四科手舉牌。美術(shù)板報(bào)組繪制了“感恩母?！敝黝}

的板報(bào)，其中的相機(jī)寓意定格小學(xué)的美好時(shí)光，沙漏代表六年時(shí)間匆匆而過(guò)，

紙飛機(jī)則表示承載全班同學(xué)的夢(mèng)想飛向藍(lán)天。就這樣在音樂(lè)錢(qián)老師耐心、細(xì)致

的指導(dǎo)下，全班同學(xué)心往一處想,勁往一處使，一遍一遍的利用課余時(shí)間進(jìn)行彩

排。

最終在比賽中，我們班演唱的原創(chuàng)歌曲《母?！帆@得陣陣掌聲。同時(shí)，被

學(xué)校評(píng)為“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”。在本次活動(dòng)中，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，生生合作默契，

師生之間關(guān)系更親近了。每位同學(xué)都為班集體做出了自己的貢獻(xiàn)，克服了內(nèi)心

的不自信。他們就像天上的那獨(dú)一無(wú)二的小星星一樣，自由地彰顯自己的個(gè)性，

自發(fā)地追求夢(mèng)想，努力綻放自己的光彩。當(dāng)所有閃光的星星匯聚在一起的時(shí)候，

便會(huì)成為一片璀璨的星辰大海。以至于在最后的畢業(yè)考試中，同學(xué)們都取得了

優(yōu)異的成績(jī)，升入了理想的中學(xué)。

接下來(lái)就請(qǐng)大家一起欣賞由六年級(jí)一班全體師生共同創(chuàng)作的班歌《母?！?。

【播放視頻共 2 分】

“健康活潑”是朝師附小黃胄藝術(shù)分校學(xué)生的精神氣質(zhì)，“致知力行”是黃

胄學(xué)生的實(shí)踐品格。學(xué)校教育來(lái)源于生活，最終要走到生活中去，讓學(xué)生通過(guò)

經(jīng)歷欣賞生活中的美、體驗(yàn)生活中的美、到創(chuàng)造美好生活的過(guò)程，過(guò)愛(ài)生活、

會(huì)生活、生活好的完整人生，是學(xué)校教育的美好愿景。

有人說(shuō)：教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開(kāi)。見(jiàn)過(guò)花開(kāi)的

人，便會(huì)懂得風(fēng)的溫柔。而老師要想讓這些祖國(guó)的花朵爭(zhēng)相開(kāi)放，也需要像風(fēng)，

無(wú)數(shù)次地去輕撫去喚醒他們。作為一名年輕的班主任，要擁有一顆細(xì)致的心，

更要擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的慧眼，要透過(guò)每個(gè)學(xué)生細(xì)微的動(dòng)作和表現(xiàn)來(lái)發(fā)

現(xiàn)其思想的變化，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得每個(gè)學(xué)生散發(fā)出自己獨(dú)特的光芒。

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擷藝術(shù)之花 育尚美學(xué)子

——朝師附小黃胄藝術(shù)分校 王馨蕊

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

我是來(lái)自朝師附小黃胄藝術(shù)分校的王馨蕊老師，首先，要感謝全國(guó)自主教

育聯(lián)盟給予我們這次分享交流、互學(xué)共進(jìn)的機(jī)會(huì)。在前面的活動(dòng)和分享中也讓

我們收獲頗豐。接下來(lái)，將由我和我的兩位同事——姚莉娜老師和李晗笑老師

結(jié)合我校德育工作進(jìn)行分享匯報(bào)。此次，我們匯報(bào)的主題是——擷藝術(shù)之花 育

尚美學(xué)子。

朝師附小黃胄藝術(shù)分校是一所以藝術(shù)教育為辦學(xué)特色的公立小學(xué)。

學(xué)校構(gòu)建了“以藝術(shù)教育課程為載體，五育融合”的尚美校本課程體系。

學(xué)校踐行讓生命陽(yáng)光般多彩的特色理念。即以立德樹(shù)人為根本，以提高學(xué)生綜

合素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)?！懊缾偂蔽幕霌P(yáng)中華傳統(tǒng)文化，以美悅?cè)?、以?/p>

育人、以美培元，為學(xué)生全面發(fā)展奠基。

串詞 1：在整個(gè)德育教育的過(guò)程當(dāng)中，家庭教育所占的比重是非常大的，

我們常說(shuō)家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，父母的言行舉止對(duì)孩子的影響要比教師深

得多。因此，家長(zhǎng)一定要先了解學(xué)校的相關(guān)德育教育要求，以更好的形成家校

合力協(xié)同育人，這將對(duì)學(xué)生品行的形成以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起到巨大的促進(jìn)

作用。下面就由姚莉娜老師結(jié)合日常班級(jí)德育工作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

串詞 2：德育教育是不分學(xué)科的，它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)中，可以說(shuō)每一

個(gè)學(xué)科都離不開(kāi)道德教育，教師也只有將所傳授的知識(shí)與德育有機(jī)地聯(lián)系在一

起，讓德育逐漸融合在知識(shí)載體當(dāng)中，才能夠達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

結(jié)合學(xué)校藝術(shù)特色，立足學(xué)生全面成長(zhǎng)，我校教師在日常的教育教學(xué)中通

過(guò)藝術(shù)學(xué)科，啟迪心智，引領(lǐng)成長(zhǎng)。下面我就以音樂(lè)學(xué)科為例來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)，

作為一名班主任，我是如何與音樂(lè)教師通力協(xié)作，充分發(fā)揮以美輔德的作用。

潛心立德樹(shù)人 靜待鮮花盛開(kāi)

以美輔德，全面育人

在學(xué)校尚美課程體系的引領(lǐng)下，音樂(lè)課程自低年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作漢語(yǔ)拼

音字母歌，到選一首古詩(shī)詞為之配上旋律，讓古詩(shī)瞬間鮮活起來(lái)。到了中年級(jí)，

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則在音樂(lè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們自創(chuàng)班歌。

班歌可以說(shuō)是班級(jí)“軟文化”建設(shè)的起點(diǎn)，是班級(jí)文化的精神載體，是班

級(jí)團(tuán)結(jié)向前的思想動(dòng)力。好的班歌能夠弘揚(yáng)班級(jí)精神，展現(xiàn)班級(jí)的精神風(fēng)貌，

提升班級(jí)文化內(nèi)涵，對(duì)于凈化學(xué)生心靈、陶冶道德情操、培養(yǎng)集體主義精神具

有生動(dòng)而積極的影響。由此，我們可以感受到，好的班歌能夠起到良好的德育

感化作用。

為更好地創(chuàng)作班歌，我們利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，通過(guò)集體討論，確定了班歌

歌詞的方向，勵(lì)學(xué)生自主或分組創(chuàng)編歌詞，要將歌詞所表達(dá)的寓意與班級(jí)文化、

自身成長(zhǎng)建立聯(lián)系，為傳唱班歌奠定認(rèn)識(shí)和情感基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的

接納和認(rèn)同。音樂(lè)課上學(xué)生在音樂(lè)老師的指導(dǎo)下確定了樂(lè)曲的基調(diào)，并嘗試創(chuàng)

作樂(lè)曲。這一過(guò)程中，我們共同從班歌歌詞、曲調(diào)、歌唱不同環(huán)節(jié)來(lái)深入研究，

讓學(xué)生們?cè)诟柙~引導(dǎo)下形成班級(jí)意識(shí)，在曲調(diào)之下形成審美，在歌唱過(guò)程中連

接彼此情感。歌詞創(chuàng)作中，讓學(xué)生們彼此探討交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并

在合作的過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感。班歌儼然成了一支情感催化劑，使學(xué)

生們逐漸對(duì)班級(jí)形成認(rèn)可和依賴(lài)。

另外，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在每一個(gè)階段他們的價(jià)值觀都會(huì)所有發(fā)展，

所以還需要適當(dāng)修改班歌，以保證班歌對(duì)學(xué)生的持續(xù)激勵(lì)作用。每一次修改時(shí)，

我都可以利用征集、探討等手段，再一次利用班歌制作在凝聚人心，讓班歌對(duì)

學(xué)生的價(jià)值觀形成引導(dǎo)。

書(shū)聲朗朗，歡聲笑語(yǔ)，

歌聲悠揚(yáng)，花香草語(yǔ)。

能書(shū)善畫(huà)，五彩繽紛，

能歌善舞，樣樣精通。

美麗的校園，溫馨的集體，

微笑向太陽(yáng)，用心迎曙光，

自信向大海，揚(yáng)帆逐夢(mèng)想。

這是我所任教過(guò)的班級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的班歌中的一段，其中第三小節(jié)“微笑像

太陽(yáng)，用心迎曙光；自信向大海，揚(yáng)帆筑夢(mèng)想”就是學(xué)生步入高年級(jí)后修改的，

僅僅兩句詞，便能感受到學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬。