目錄

一、方案背景 .................................................................. 1

1.1 行業(yè)背景 ................................................................... 1

1.2 用戶需求 .................................................................. 2

1.3 政策支持 .................................................................. 3

二、問題分析 .................................................................. 4

2.1 傳統(tǒng)教育模式無法滿足新時代發(fā)展的需求 ....................................... 4

2.2 網(wǎng)絡(luò)資源在虛擬演播室錄制，耗費人力、物力 ................................... 4

2.3 傳統(tǒng)試制實驗中，受空間和時間限制 ........................................... 5

三、解決方案 .................................................................. 5

3.1 5G+VR/AR+在線教育實驗室功能架構(gòu) ............................................ 5

3.2 便攜式虛擬演播系統(tǒng) ......................................................... 7

四、技術(shù)亮點 .................................................................. 8

亮點一：VR+虛擬演播室的安全性 .................................................. 8

亮點二：VR+虛擬演播室的必要性 .................................................. 9

亮點三：虛擬演播技術(shù)對未來人才培養(yǎng)的意義 ...................................... 10

五、應(yīng)用領(lǐng)域 ................................................................. 11

5.1 游戲領(lǐng)域 ................................................................. 11

5.2 文創(chuàng)領(lǐng)域 .................................................................. 11

5.3 人工智能領(lǐng)域 ............................................................. 12

5.4 汽車變速器教學 ............................................................ 14

六、虛擬演播室呈現(xiàn)效果 ........................................................ 14

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一、方案背景

1.1 行業(yè)背景

（1）優(yōu)質(zhì)教學資源缺乏，硬件設(shè)備及資源利用率低

教學資源為教師提供了更為靈活和豐富的教學手段和資源空間。教學實踐表

明，有效地利用教學資源，對于學生知識的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)有重要意義。當前

教學資源往往理論涉及較多，實踐教學資源缺乏，質(zhì)量層次不齊，也未考慮到知

識的不斷更新的特征，并不符合教學實際，無法實現(xiàn)教學資源的利用最大化。

有的學校設(shè)備較為傳統(tǒng)和落后，并未與先進技術(shù)融合，有的學校配備了先進

的設(shè)備，但在內(nèi)容資源等支撐方面卻存在很大問題，這些都會導(dǎo)致教學內(nèi)容枯燥，

實驗效果大打折扣。再加上設(shè)備更新?lián)Q代較快，無法保證持續(xù)使用，造成了極大

浪費。例如機械類的實驗教學，學生往往只能通過教師對機械部件外表、內(nèi)部結(jié)

構(gòu)描述、工作原理視頻演示等途徑來獲得初步的認知，但是對于機器運作原理、

內(nèi)部運作狀態(tài)無法獲得更深層次的體驗和理解，極大地影響了學生積極性。

（2）低教學理念和手段落后，教學效果差

傳統(tǒng)教育模式受到學校資源條件或教師自身水平的限制，不能將現(xiàn)代化的教

學手段運用到教學實踐中。教師的觀念陳舊老化，新工具手段的欠缺，勢必造成

實驗教學的因循守舊、默守陳規(guī)。沒有與先進的教學理念結(jié)合，教學內(nèi)容多是抽

象的場景模擬，無法吸引學生的興趣，提高學生自主學習的能力。

相關(guān)機構(gòu)的研究結(jié)果表明，單一媒體的教學形式如文字或圖片，教學效率約

為百分之十；復(fù)合媒體教學形式的效率，如多媒體教學，約為百分之三十；高沉

浸的媒體，如 VR 教學的效率則達到百分之七十。可見 VR 可以大幅提高教學效率

與學習效率，從而有效提升教育教學質(zhì)量。

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1.2 用戶需求

5G 時代的到來，將打破原有的技術(shù)壁壘——教育信息的模式突破現(xiàn)今局限，

微課堂/在線課堂不再受制于網(wǎng)絡(luò)帶寬，已經(jīng)可以實現(xiàn)全球?qū)崟r互通；在線虛擬

現(xiàn)實實時交互，可將所有設(shè)備納入物聯(lián)網(wǎng)，手機只起呈現(xiàn)作用，全部內(nèi)容都在被

后臺實時計算并回傳顯示。5G 技術(shù)也將會徹底改變學習生活方式，使其不再被

地域限制，并且，互聯(lián)網(wǎng)使學習途徑變得更加直接簡單，虛擬現(xiàn)實使學習本身變

得自然深入。技術(shù)的革命無時無刻不在進行中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革也正醞釀發(fā)酵。

那么，我們以上談及的承載未來的 5G 究竟具有哪些特點呢？

1.高帶寬。如同高速公路，原來的車道，雙向兩車道，只能跑 2 輛車；如今，

雙向十車道，來回跑 10 輛車。

2.低延時。原來我們看網(wǎng)絡(luò)視頻，要緩沖等待。如今，緩存速度遠超觀看速

度。這個優(yōu)勢能將遠程醫(yī)療、無人駕駛、AI 計算等多項高科技變成實際且實時

的應(yīng)用。

3.高速率。這建立在高帶寬的基礎(chǔ)之上。路寬了，自然就跑得快了。據(jù)悉

5G 速率能達 100Mbit/S。對這個數(shù)值沒概念？沒關(guān)系。打個比方，家用的寬帶

300M 帶寬，下行速率在 30Mbit/S，而 5G 速率相當于 3 倍家用帶寬，也就相當于

隨身攜帶移動帶寬 1G+。

在 5G 的背景下，利用 VR+虛擬演播技術(shù)，可以高效率制作和輸出任何想象

中的布景和道具。無論是靜態(tài)的，還是動態(tài)的，無論是現(xiàn)實存在的，還是虛擬的。

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這只依賴于設(shè)計者的想象力和三維軟件設(shè)計者的水平。許多真實演播室無法實現(xiàn)

的效果，對于虛擬演播室來說確可以輕松實現(xiàn)。

與傳統(tǒng)演播室相比，虛擬演播系統(tǒng)的優(yōu)勢在于：

（1） 虛擬場景和真實人物間無縫結(jié)合，其空間不受物理空間限制，攝像機可

以 360°旋轉(zhuǎn);

（2） 場景制作成本極低，并且可以充分發(fā)揮創(chuàng)作人員的創(chuàng)意，使教師在很大

程度上擺脫了時間、空間和道具制作方面的限制，獲得了更大的創(chuàng)作的想

象空間，能夠以低廉的成本產(chǎn)生新奇的視覺效果;

（3） 由于有專用計算機配合，制作和更換電子布景快捷簡便，節(jié)省了大量的

人力、物力、財力，而且縮短了課程制作周期，提高演播室的利用率。

1.3 政策支持

我國積極推動虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展。自 2016 年虛擬現(xiàn)實被列入”十三五”信

息化規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)+等多項國家政策文件以來，工信部、國家發(fā)改委、科技部、

教育部等部委相繼出臺指導(dǎo)政策支持虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展。國務(wù)院從十三五規(guī)劃開

始把虛擬現(xiàn)實視為構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系的重要新興產(chǎn)業(yè)，在《新一

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代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中將虛擬現(xiàn)實智能建模技術(shù)列入“新一代人工智能關(guān)鍵共

性技術(shù)體系”，2020 年相繼出臺《關(guān)于進一步激發(fā)文化和旅游消費潛力的意見》、

《新時代愛國主義教育實施綱要》和《關(guān)于推進對外貿(mào)易創(chuàng)新發(fā)展的實施意見》

等文件，進一步明確虛擬現(xiàn)實在文化旅游、教育宣傳、商貿(mào)會展等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)

用。2021 年 3 月《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和 2035

年遠景目標綱要》正式公布，將 VR/AR 產(chǎn)業(yè)列為未來五年數(shù)字經(jīng)濟重點產(chǎn)業(yè)之

一。2022 年 1 月 12 日，國務(wù)院正式印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》，明

確了要深化 AR/VR 等技術(shù)融合。

此外，各省市也陸續(xù)印發(fā)了相關(guān)政策，鼓勵虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！稊?shù)字遼寧

發(fā)展規(guī)劃（2.0 版）》提出發(fā)揮新一代信息技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的支撐帶動

作用，推動虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用，打造數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展高地，《沈陽市國民經(jīng)濟和社

會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標綱要》提出創(chuàng)新推廣一批 5G、

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等應(yīng)用場景，全力推動新經(jīng)濟發(fā)展。

二、問題分析

2.1 傳統(tǒng)教育模式無法滿足新時代發(fā)展的需求

傳統(tǒng)教育模式正從傳統(tǒng)到創(chuàng)新進行巨大變革，以應(yīng)對 21 世紀形勢下不斷攀

升的各項挑戰(zhàn)。相較于把重點放在對知識的灌輸上的傳統(tǒng)教育而言，新形勢教育

模式則是以創(chuàng)客教育為主，以提高學生參與度、提升自主探索能力為前提，以跨

學科教學理念為指導(dǎo)，在人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實等高端技術(shù)支持下，幫助

學生提高綜合素質(zhì)及能力，從而最終達到推動創(chuàng)新創(chuàng)造的結(jié)果。目前，傳統(tǒng)教育

已逐漸無法滿足新時代發(fā)展誕生的新需求。

2.2 網(wǎng)絡(luò)資源在虛擬演播室錄制，耗費人力、物力

以往的網(wǎng)絡(luò)資源都是在傳統(tǒng)演播室中錄制，要根據(jù)不同的內(nèi)容，搭建不同的

場景設(shè)施，這種方法不僅造價昂貴，錄制出來的課程也缺乏真實性，比較枯燥乏

味。使用虛擬演播室技術(shù)可以真實、直觀的呈現(xiàn)多個場景，例如可以用虛擬演播

室技術(shù)搭建虛擬的體育賽場環(huán)境，解決不能把體育賽場搬進演播室的難題，主持

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人身臨其境的進行細致講解，從而讓觀眾更容易接受和理解。

2.3 傳統(tǒng)試制實驗中，受空間和時間限制

在傳統(tǒng)的企業(yè)團隊產(chǎn)品試制實驗中，對于因為受空間和時間所制約，無法形

成有效的產(chǎn)品閉環(huán)，從而大大降低了工作的協(xié)作效率。而本實驗室結(jié)合了 5G、

VR/AR、在線教學等產(chǎn)品于一體的解決方案，對于“看不見”、“摸不到”、“說

不清”的虛擬模型和場景，利用自帶的素材庫或自制工具進行虛擬摳像，結(jié)合

obs 進行 5G 網(wǎng)絡(luò)推流完成直播或錄播。針對不同學區(qū)或?qū)W生創(chuàng)業(yè)團隊的產(chǎn)品試

制實驗，能夠及時在線學習交流或?qū)W后復(fù)習與研討。

三、解決方案

本實驗室結(jié)合了 5G、VR/AR、虛擬演播等產(chǎn)品于一體的解決方案，以融入真

實世界為宗旨。很大程度上提升了對體驗者科學素養(yǎng)的培育，與創(chuàng)新思維能力息

息相關(guān)，關(guān)系到體驗者對周遭世界的認識方式、生命觀、價值觀的塑造。讓自己

動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項目，從過程中學習各種學科以

及跨學科的知識。

3.1 5G+VR/AR+在線教育實驗室功能架構(gòu)

隨著 5G 技術(shù)的到來與普及，我司針對實驗室協(xié)作，擁有自主研發(fā)的 5G+VR

課堂管理平臺，包含學生打卡、課堂任務(wù)分派、作業(yè)分發(fā)提交、教師課堂 3D 資

源實時監(jiān)控、在線直播錄播、課后復(fù)習等系統(tǒng)模塊，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的教學活動

開展提供了重要保障。

同時和運行商的合作，使得未來可以將 3D 資源同步放在云端上，即加載 3D

資源時降低了教學終端 CPU、GPU 的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)在同一 3D 終端的顯示載體上，

將更優(yōu)質(zhì)的教師資源共享在不同的教育地區(qū)，從而為共享中國的教育資源及提升

教育水平貢獻力量。

基于 5G 場景下的 VR 教育會開拓更多應(yīng)用場景：

（1） 可以創(chuàng)造出許多以往難以實現(xiàn)的場景教學，比如觸電、消防、溺水等災(zāi)

害場景的模擬演習;

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（2） 可以模擬諸多高成本、高風險的教學培訓(xùn)，比如科學解剖，人體探秘，

結(jié)構(gòu)剖析等;

（3） 可以提供更為廣泛的課堂實驗及探索活動，并且能夠與老師實時互動。

硬件設(shè)備介紹：

VoxelStation（以下簡稱“Voxel”）是一款最新的 VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增

強現(xiàn)實）教學一體化設(shè)備，致力于為人們提供一種全新的沉浸式學習方式。Voxel

提供涵蓋物理力學、電學、人體解剖學、化學、安全教育、BIM 建筑信息、軌道

交通等方面各學科的各類課件，以及可連接 3D 打印設(shè)備進行藝術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)軟

件。此外，Voxel 不僅可以成為滿足課標要求的教學工具，還能為老師和學生提

供豐富的素材資源，并且支持資源導(dǎo)入和制作簡易的 3D 課件。

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3.2 便攜式虛擬演播系統(tǒng)

基于模版流程化便攜式虛擬錄課產(chǎn)品，創(chuàng)新的功能重新定義了慕課錄制的工

作流程。無需任何專業(yè)知識，也不需要他人輔助，便可以快速掌握。用戶使用面

積很小的藍色或者綠色背景，搭配移動終端，便可以通過 Edison 把自己與真三

維場景實時合成。軟件支持 4 臺虛擬攝像機切換或飛行，PPT 文檔導(dǎo)入，視頻圖

片等素材在虛擬屏幕上切換，使用虛擬畫筆勾畫重點。支持編輯主持人、桌子、

場景、屏幕等虛擬物體的位置、旋轉(zhuǎn)以及縮放。支持從 BRAINSTORM 在線商店直

接下載模型，通過安裝包快速導(dǎo)入使用。

教師機+學生機的整體解決方案除了前面會放一臺教師機以外，每個小組會

配備一個相關(guān)的學生終端，小組中的人數(shù)一般是 3-5 個人，在這里邊會涉及些小

組的團隊提升效率，包括讓學生參與進來，在日常的授課當中，老師跟學生進行

友好的教學氛圍，并且小組與小組之間進行相關(guān)的協(xié)作與討論。

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四、技術(shù)亮點

亮點一：VR+虛擬演播室的安全性

VoxelStation 在教學中的應(yīng)用就是模擬難以講解的教學場景，把在現(xiàn)實生

活中不易觀察到的自然現(xiàn)象或事物的變化過程，以及一些不可能出現(xiàn)的場景（如

宇宙中天體的形成、基因和染色體的結(jié)構(gòu)等），利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)呈現(xiàn)出來，為

學生創(chuàng)設(shè)一個情景化的學習環(huán)境，調(diào)動學生視覺、聽覺、動覺等多感官，讓學生

們感到極強的逼真感，使抽象的概念和理論更加直觀化、形象化，來幫助他們多

維度了解學習掌握課堂內(nèi)容。另外，在 3D 的環(huán)境中，學生可以放心地學習物理、

化學實驗，即便遇到短路、爆炸和有害化學反應(yīng)等，也不必擔心操作失誤會帶來

的各種危險，對人體造成傷害。

圖示：VR——《焰色反應(yīng)》

圖示：VR——《地球的自轉(zhuǎn)》

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圖示：軌道交通 VR——《轉(zhuǎn)向架系統(tǒng)》

亮點二：VR+虛擬演播室的必要性

隨著現(xiàn)代多媒體交互技術(shù)的發(fā)展，VR+虛擬演播室需求主要有以下幾點:

1.強調(diào)體驗式場景，創(chuàng)造出情景化環(huán)境展示效果，消除被動式的生硬與單一

式展示等缺點，讓演播及錄播模式多元化；

2.高效助力主持人錄制，通過新穎、有趣的多媒體展示手段，為錄播增添更

多趣味性與活潑感，激發(fā)觀眾的喜愛度與認可度;

3.和 VR 技術(shù)的結(jié)合具有三個最突出的特征，也就是 VR 的三“I”特征，因

而可以用此來區(qū)別相鄰技術(shù)，如多媒體技術(shù)，科學技術(shù)計算機可視化技術(shù)等，

三個特征包括交互、沉浸感和構(gòu)想性;

4.交互：使用者可以通過使用桌面式 3D 交互 VR 終端，用人類的自然技能實

現(xiàn)模擬環(huán)境中的物體，且使用者有抓取東西的感覺，還可以感覺到物體的重

量（其實這時手里沒有實物），被抓取起的物體還可以立刻隨著手的移動而

移動;

5.沉浸感：使用者在桌面式 3D 交互 VR 終端里所創(chuàng)造的三維虛擬環(huán)境中處于

一種“全身心投入”的感覺狀態(tài)，有身臨其境的感覺;

6.構(gòu)想性：構(gòu)建那些現(xiàn)實中不存在或不易觀察到而只出現(xiàn)在人們想象中的情

景。

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亮點三：虛擬演播技術(shù)對未來人才培養(yǎng)的意義

虛擬演播技術(shù)作為一門新興的市場，無論從技術(shù)特點，還是從社會需求來講，

虛擬演播技術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)有著非常密切的關(guān)系，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

虛擬演播技術(shù)是一門典型的交叉學科，它所涵蓋的知識結(jié)構(gòu)與數(shù)字媒體技術(shù)

具有非常大相似性，例如計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、計算機視覺、視音頻技

術(shù)等。除此之外，它還涉及了仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多傳

感器技術(shù)等內(nèi)容。

虛擬演播系統(tǒng)強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新性和應(yīng)用創(chuàng)新性。從技術(shù)上來講，虛擬演播技術(shù)

在不同領(lǐng)域的交叉融合中，能夠不斷產(chǎn)生新思想和新方法，例如近幾年出現(xiàn)的各

種人機交互新方法，各種立體顯示新技術(shù)等；從應(yīng)用上來講，虛擬演播系統(tǒng)具有

強烈的“身臨其境”的沉浸感和發(fā)人想象的刺激性。因此，利用虛擬演播技術(shù)，

主持人能夠?qū)⒆约旱娜魏蝿?chuàng)意和想象進行實踐，在虛擬場景中進行規(guī)劃、設(shè)計和

測試，從而激發(fā)出新的創(chuàng)意。

虛擬演播技術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)對技術(shù)和能力的要求有很多共同點，從某種意

義上講，虛擬演播技術(shù)是數(shù)字媒體技術(shù)在實際應(yīng)用中的一種綜合體現(xiàn)。因此，開

設(shè)虛擬演播技術(shù)能夠?qū)⑵渌夹g(shù)所講述的技能統(tǒng)一起來，進行綜合訓(xùn)練，同時它

對于培養(yǎng)主持人的實踐能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。

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五、應(yīng)用領(lǐng)域

5.1 游戲領(lǐng)域

（1）3D 游戲開發(fā)的硬件支持，效果逼真，特別是與 UE4 開發(fā)引擎兼容后，

可以滿足游戲公司更多的設(shè)計需求。

（2）游戲場景方案的構(gòu)建，立體式的逼真場景。

（3）虛擬人物的創(chuàng)造可以用（VoxelCreator 編輯器軟件），用 3D 動畫生成

（4）究出新的游戲項目后可用 VR 交互進行演練（內(nèi)部演練/尋找投資商時

也適用）。

（5）推廣新的游戲類項目時可搭建“VR 棚”，讓受眾進入，有沉浸式觀感

和交流交流的空間體驗。

（6）對于內(nèi)部人員的授課可采取“可視化教育”，利于內(nèi)部學習與管理。

5.2 文創(chuàng)領(lǐng)域

新文創(chuàng)的概念指“基于科技+文化”的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略，也是泛娛樂戰(zhàn)略的升級。

是以 IP 構(gòu)建為核心的文化生產(chǎn)方式,而新文創(chuàng)時代的數(shù)字文化，核心要從內(nèi)容升

級為體驗。體驗就是“內(nèi)容+形式”，不但要有好的內(nèi)容，而且同時還要有好的

形式，并且這樣的數(shù)字文化，是要可以廣泛參與的，而且是動態(tài)發(fā)展的。

隨著新文創(chuàng)時代的到來，新科技發(fā)展的趨勢凸顯，在數(shù)字賦能時代，文化產(chǎn)

業(yè)要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入口，加速傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，擁抱移動互聯(lián)網(wǎng)、

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大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)，實現(xiàn)“文化+科技”全面融合發(fā)展。

對于旅游行業(yè),佩戴 VR 眼鏡，模擬進入某一景點進行身臨其境的旅游體驗。

讓身體不便的人也能享受到旅游的樂趣，有利于吸引對目的地有深度旅游需求的

消費者，減少那些到此一游即可的消費者，保護環(huán)境。在此基礎(chǔ)上有很大的發(fā)揮

空間，例如：旅前體驗（先讓游客了解旅游當?shù)丨h(huán)境和酒店等設(shè)施的情況再做決

定）；app 掃描某一旅區(qū)里的物件得到更多信息；在 VR 環(huán)境中植入更多景區(qū)相

關(guān)歷史（一些無法人工重現(xiàn)的，比如建筑的建造過程，歷史演進等等），也可通

過 VR 創(chuàng)意展示內(nèi)容，搭建虛擬的現(xiàn)場環(huán)境，模擬人物，動物，植物等情境，呈

現(xiàn)出虛擬人物和真實場景的結(jié)合，讓體驗者親身感受自然和文化民俗，創(chuàng)造新的

生活氛圍，如太空生活，甚至考古場景。

(1)對于設(shè)施方面：景區(qū)內(nèi)或者主題公園的某些設(shè)施搭建，比如 VR 模擬過山

車，VR 蹦極等體驗項目，讓消費者感受虛擬現(xiàn)實的游樂感。

(2)對于文物歷史方面：可還原真實的歷史文物古跡，歷史事件，讓人親身

體驗參與到其中。

(3)對于需要對文創(chuàng)類的產(chǎn)品進行推廣的，我方可提供場地搭建內(nèi)的技術(shù)支

持，VR 推廣的效益在近期是十分有吸引力的。

(4)以 VR/AR 可實現(xiàn)的功能來看，其實是非常適用于文化學習場景的，利用

VR/AR 將抽象的學習內(nèi)容立體化、具象化，有利于對學習內(nèi)容迅速建立認識、

加深記憶，可應(yīng)用于不同行業(yè)對其內(nèi)部員工的教育。這一點對于任何行業(yè)都

是有利且前端的教學體驗。

5.3 人工智能領(lǐng)域

1、工業(yè)機器人

(1)高度仿真性：按照工業(yè)機器人裝調(diào)工作平臺進行一比一建模設(shè)計，場景

生動逼真。

（2）“任務(wù)引導(dǎo)式”學習方式：按照工作任務(wù)進行展開，引導(dǎo)學生自主學

習， 提高學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的自主思考 學習能力。

（3）工學結(jié)合的項目案例設(shè)計：依據(jù)實際工廠工業(yè)機器人的拆卸和裝配工

藝步 驟設(shè)計，并將工藝知識點、技能仿真訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合到學習任務(wù)

中。

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（4）“沉浸式”學習環(huán)境：利用最新的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學生在實際的裝

調(diào)場景中進行實訓(xùn)仿真學習，改變了傳統(tǒng)的學習體驗方式。

（5）職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成設(shè)計：將實際企業(yè)的“6S”職業(yè)規(guī)范（整理、整頓、 清

潔、清掃、安全、素養(yǎng)）的內(nèi)容融入到具體 的工作任務(wù)步驟當中。

2、人體三維可視化技術(shù)

（1）融合機器視覺、深度學習等人工智能方法；

（2）全新的交互模式；

（3）快速渲染和展示各類病例和模擬手術(shù)；

（4）術(shù)前模擬/術(shù)后重現(xiàn)/醫(yī)患溝通/教學培訓(xùn)。

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5.4 汽車變速器教學

（1） 手動變速器的構(gòu)造與檢修，電控液力自動變速器的構(gòu)造與檢修，無級變

速器的構(gòu)造與檢修，雙離合變速器的構(gòu)造與檢修；

（2） 軟件的虛擬教學環(huán)境以實際維修車間場景為原型進行設(shè)計；

（3） 在虛擬的維修車間中可以仿真使用各種汽修工具；

（4） 軟件的教學功能可實現(xiàn)：語音解說，每個零部件的原理知識學習和拆裝

步驟提示都需配置語音解說；

（5） 按照真實的拆卸和裝配順序進行零部件拆裝操作。

六、虛擬演播室呈現(xiàn)效果

多功能虛擬演播系統(tǒng)，面向高端用戶，追求高品質(zhì)場景渲染，絢麗的包裝特

效，穩(wěn)定安全的播出流程以及方便快捷的虛擬植入。多功能虛擬演播系統(tǒng)支持多

通道跟蹤虛擬制作系統(tǒng)，由于攝像機架設(shè)了跟蹤傳感器，因此可以由攝像師自由

操作，與在實景中拍攝別無二致，此外還可以與電視臺現(xiàn)有的光學動作捕捉系統(tǒng)

相結(jié)合使用，進行實時的真實人物與虛擬角色相交互的影視內(nèi)容制作，即可進行

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內(nèi)容錄制，也可進行實時直播。提高了實踐環(huán)節(jié)的進行效率。

可以使用 Voxel 里面的 3D 模型作為三維模版，配合主持人的講解內(nèi)容，去

實現(xiàn)虛擬植入的在線教學效果，在這里也大大解決了在線教育直播的內(nèi)容植入的

問題。利用 Voxel 里的交互筆可以與里面的模型進行交互，可以進行拆分，看到

很好的體驗，讓學生觀看起來也很興奮。