編者：寧波大學(xué) | 毛雨萱 吳菊麗 楊揚(yáng) 夏詩(shī)雨
文本：寧波市惠貞書院小學(xué)部 | 305 班學(xué)生
插畫：村上生太郎 Anna Kovecses Janis Andzans
(僅供學(xué)生作業(yè)使用 若有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系刪除）
文字編輯：毛雨萱 吳菊麗 楊揚(yáng) 夏詩(shī)雨
裝幀設(shè)計(jì)：夏詩(shī)雨
內(nèi)頁(yè)制作：夏詩(shī)雨
指導(dǎo)老師：胡澤球
感謝沈奕昊同學(xué)作序，惠貞書院應(yīng)依兒老師及周丹老師給予支持。
小朋友認(rèn)真寫詩(shī)中
傳統(tǒng)課堂
、
小朋友們踴躍參與課堂發(fā)言
自然課堂
團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)生們的合照
1
目錄
編者的話-------------------------------------- 1
序 / 當(dāng)你擁有懸空的靈魂---------- 3
秋天手記
>透明的喇叭----------------------------------------------------------------------------------- 9
>秋天真好吃----------------------------------------------------------------------------------- 9
>彩色的蝴蝶----------------------------------------------------------------------------------- 9
>桂花--------------------------------------------------------------------------------------------10
>楓樹--------------------------------------------------------------------------------------------10
>自然--------------------------------------------------------------------------------------------10
>秋風(fēng)啊，秋風(fēng)-------------------------------------------------------------------------------11
>金菊--------------------------------------------------------------------------------------------11
>秋天的歌 -------------------------------------------------------------------------------------11
>稻田之美 -------------------------------------------------------------------------------------13
>秋天--------------------------------------------------------------------------------------------13
>秋天的落葉----------------------------------------------------------------------------------13
>玩紙飛機(jī) -------------------------------------------------------------------------------------14
>走進(jìn)田野 -------------------------------------------------------------------------------------13
>贊秋--------------------------------------------------------------------------------------------15
>秋天的風(fēng) -------------------------------------------------------------------------------------15
>秋天，你忘了嗎 ---------------------------------------------------------------------------13
>在鄉(xiāng)下 ----------------------------------------------------------------------------------------16
>秋天的“信號(hào)” ---------------------------------------------------------------------------16
>秋天的風(fēng) -------------------------------------------------------------------------------------17
>秋天的“代表作” ------------------------------------------------------------------------17
2
>鄉(xiāng)下菜園 -------------------------------------------------------------------------------------18
>忙碌的工作員-------------------------------------------------------------------------------18
>秋天的雨 -------------------------------------------------------------------------------------19
>秋-----------------------------------------------------------------------------------------------19
>秋天的雨（一） ---------------------------------------------------------------------------20
>秋天的雨（二） ---------------------------------------------------------------------------20
>夜晚--------------------------------------------------------------------------------------------21
>爺爺?shù)牟藞@----------------------------------------------------------------------------------21
>秋意--------------------------------------------------------------------------------------------21
>金光大道 -------------------------------------------------------------------------------------22
>楓葉--------------------------------------------------------------------------------------------22
>秋天的腳步----------------------------------------------------------------------------------23
>楓·風(fēng) ----------------------------------------------------------------------------------------23
>秋天的努力----------------------------------------------------------------------------------23
>秋興三首（其一） ------------------------------------------------------------------------24
>秋興三首（其二） ------------------------------------------------------------------------24
>秋興三首（其三） ------------------------------------------------------------------------24
>和風(fēng)奔跑 -------------------------------------------------------------------------------------24
煙火漫卷
>怎么辦 ----------------------------------------------------------------------------------------28
>舞！舞！舞！-------------------------------------------------------------------------------27
>寫不出來 -------------------------------------------------------------------------------------28
>煙花--------------------------------------------------------------------------------------------29
>狗子吃飯 -------------------------------------------------------------------------------------29
>買包子 ----------------------------------------------------------------------------------------29
>黃鱔--------------------------------------------------------------------------------------------30
>扔垃圾 ----------------------------------------------------------------------------------------30
>煙火氣 ----------------------------------------------------------------------------------------30
>打槍--------------------------------------------------------------------------------------------31
>游小島 ----------------------------------------------------------------------------------------31
>打螞蟻 ----------------------------------------------------------------------------------------32
>有趣的事——垃圾小護(hù)士 --------------------------------------------------------------32
>安靜的語文考試 ---------------------------------------------------------------------------32
結(jié)語------------------------------------------------- 33
3
1
借文學(xué)概論課程團(tuán)隊(duì)作業(yè)的機(jī)會(huì)，我們選擇了 D 選題——如何運(yùn)用專
業(yè)服務(wù)社會(huì)。確定“詩(shī)歌溫室”的主題后，我們?nèi)サ綄幉ɑ葚憰盒W(xué)部
305 班進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，融合課堂教學(xué)與自然課堂兩種模式，線上、線下相
結(jié)合，帶領(lǐng)小朋友們?cè)谠?shī)的世界里感受文學(xué)之美，并在“自然之語”與“煙
火漫卷”兩大主題下進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造。孩子們的詩(shī)經(jīng)過整理與修訂后，收錄
在冊(cè)，取名為《透明的喇叭》。讓我們一同在孩子們的想象力里漫游，感
受詩(shī)的本真、純粹之美。
吳菊麗
編者的話
2
我愿意認(rèn)為一首較圓滿的詩(shī)歌是一次老練的自我觀測(cè)，它在很多時(shí)候
與書寫者個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。想象力的延伸與成熟，不由讓人聯(lián)想
到它最原始的形態(tài)。但是，倘若設(shè)想此刻的詩(shī)人一定涉世未深，未免有些
主觀臆斷，因?yàn)樗麄冊(cè)谧约盒嗡艿慕k爛世界里已然沉潛得太久，比任何年
長(zhǎng)者都要練達(dá)與熟稔。語言在某種程度上具備多種形態(tài)，而兒童的語言是
一種純粹的容器，用以盛放許多個(gè)代表智慧、好奇與勇敢的試驗(yàn)。詩(shī)歌是
他們成功的發(fā)明，使我們開始思考想象力的雛形。
毛雨萱
必須坦言的是，我向來對(duì)孩童“無感”，或是嫉妒孩童天生具備詩(shī)性，
又或是他們澄澈的眼?！叭粽l以觀花葉之心觀天下，也必能于幽微之處乍
起驚雷?！碑?dāng)我們被殘酷的現(xiàn)世磨滅了童趣，便將目光投到了孩子們的身
上，以期他們?cè)谖覀兊男闹悬c(diǎn)亮一盞小桔燈。希望內(nèi)心能時(shí)刻保持一絲稚
子之心，留一片凈土，時(shí)時(shí)拂去塵埃，像孩子一樣，活得純粹。
楊揚(yáng)
我時(shí)常會(huì)嘆息，當(dāng)一首詩(shī)開始成年，便會(huì)有一些晦暗的隱喻不由自主
地在其內(nèi)部生長(zhǎng)，于是，表面的文字便失去了完整表達(dá)的能力，成了人們
蓄藏意志的腹地?？珊⒆觽兊脑?shī)是不一樣的。他們的詩(shī)歌里繁盛著仍未被
稀釋的澄明，傾瀉著最為天然的純真。這片貯藏希望的伊甸，是想象力和
生命力的梓鄉(xiāng)。
夏詩(shī)雨
3
序 / 當(dāng)你擁有懸空的靈魂
文/沈奕昊
我們時(shí)常為語言超越代際的共生而感到愉悅，我們時(shí)常在此刻的詩(shī)篇
中找尋彼岸的共識(shí)。我們是在閱讀世界的過程中成長(zhǎng)起來的，世界的圖景
和語言的圖景給予我們的寫作以生命的體驗(yàn)和文本的互文。我們將在自己
的時(shí)代坐標(biāo)上交織語言的歷史，而我們的影子也在更加年輕的棱鏡中向后
折射。一切都是如今，明天也是今天，當(dāng)我們面對(duì)那些孩子的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)，
我們也更應(yīng)保持著那種面對(duì)生命的原初力量的純粹和矜持。有如北島在
《給孩子們的詩(shī)》的序言中寫下：我和你們走到一起，未曾相識(shí)，如果遇
上詩(shī)歌，恰似緣分。今天我們能在此閱讀這些孩子們的詩(shī)歌，我們的感知
能和他們?cè)诟鼮檠泳d的語言維度上彼此交際，對(duì)于我們來說，也是一種年
輕的幸福。
詩(shī)歌是一種世界的語言。詩(shī)歌中蘊(yùn)含著那種震撼心靈、移就世界、燭
照未來的生命力量。詩(shī)歌作品不僅是對(duì)于內(nèi)在的或是外在的感知的記錄，
而且能夠通過自身內(nèi)部的詞語空間結(jié)構(gòu)和外延的音樂屬性創(chuàng)造一種世界
的功能。良好的詩(shī)歌作品促使我們?cè)谑澜绮淮_定的外在性面前放棄生命此
在的迷惘，進(jìn)而促生一種和世界彼此接觸卻又偶然間離的思索動(dòng)機(jī)，悅納
一種建筑在自由行為的動(dòng)機(jī)和語言秩序的雙重基底之上的成熟的愉悅。因
為我們的創(chuàng)作，我們介入世界，我們的語言本能在我們創(chuàng)作的即刻被編織
成為本雅明所描述的“靈光”，成為一種本真性和神秘性的共存。我們對(duì)
于生活的知覺成分，因?yàn)槲覀冊(cè)娦员倔w的表達(dá)，而在詩(shī)歌的視野中，淋漓
成為社會(huì)圖像中生命的呼吸和語序的滲透；我們因此逐漸認(rèn)識(shí)到自己比以
往更為果敢、更為克制而更為自由，并與一個(gè)更為廣袤的世界相連。世界
4
不排斥那些年輕的經(jīng)驗(yàn)，年輕的人們?cè)谠?shī)歌書寫中往往兼有那些先驗(yàn)的稟
賦；一切往昔的時(shí)間在詩(shī)歌的形式下被溫習(xí)，這將成為我們——?jiǎng)?chuàng)作者和
讀者——彼此理解和溝通的釋然紐系。
不論閱讀抑或?qū)懽鳎?shī)歌都是一種矯正。如巴迪歐在《存在與事件》
中的論述，真理只有通過與支撐它的秩序決裂才得以建構(gòu)；那些開啟真理
的決裂，正是被巴迪歐定義的“事件”。曾經(jīng)巴迪歐以他苛刻的目光審視
保羅·策蘭的詩(shī)歌創(chuàng)作，他認(rèn)為策蘭把詩(shī)歌從思辨的寄生場(chǎng)所中解救了出
來，將其交還給時(shí)代的友愛；由此，詩(shī)歌將與數(shù)元、友愛和政治發(fā)明共棲
于思想之中。那些思想之下的詩(shī)歌，以其獨(dú)有的虛構(gòu)的織物，構(gòu)成一種崇
尚詩(shī)性哲學(xué)的冒險(xiǎn)和對(duì)于確定性的決裂，并開拓著自我與文化、語言與心
靈、情感與智識(shí)多重交融的體驗(yàn)的疆界。我們內(nèi)心寄望著更多的事物，我
們期望著更為深邃、更為廣闊、更為充盈的感知，更多困惑、想象和自由
的美。在詩(shī)歌的內(nèi)視與外視、詩(shī)歌心智的迂回性、詩(shī)歌對(duì)于生命臨界的凝
滯和詩(shī)歌與記憶的耦合里，我們探求到一種溢出于創(chuàng)作者生命之外的“有
滲透意圖的復(fù)調(diào)動(dòng)力”。一如赫斯菲爾德在《十扇窗》里所言，詩(shī)歌創(chuàng)作
必須既被視為一種沉思實(shí)踐，也被視為一種交流實(shí)踐。當(dāng)我們?cè)谠?shī)歌假想
的逡巡的瞳孔中既窺見自我的思索又窺見世界的倒影，詩(shī)歌此刻就成為一
種對(duì)抗過往成見的復(fù)明的矯正。
馬雅可夫斯基曾經(jīng)寫下這樣的詩(shī)句：你瞧世界變得如此沉靜/夜晚用
星星的獻(xiàn)禮包裹天空/在這樣的時(shí)刻，一個(gè)人會(huì)想起身/向時(shí)代，歷史，宇
宙說話。在我們與時(shí)代、歷史、宇宙對(duì)語的時(shí)刻，我們維持著“起身”的
勇氣，我們保持著“仰望”的虔誠(chéng)；我們的閱讀里斂聚著自由的幸福的旁
證，我們的書寫里凝聚著文明的超越性的母題。自由、幸福、勇氣和團(tuán)結(jié)
是可以書寫的，那些生活中一切澄澈的經(jīng)驗(yàn)、間歇的思索、凝滯的困惑抑
或剝離的語感都是可以書寫的，今天我們?cè)诖碎喿x那些孩子們憑借稀薄的
5
經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)著的本能寫就的詩(shī)句，我們將在他們的文字中看見自我曾經(jīng)的靈
感留駐，同時(shí)看見一種原初的創(chuàng)作的本能。
如果在這些詩(shī)篇里，我們目視到那些詞句的笨拙，我期望我們能夠以
一種短暫的清醒和酒神的歡愉給予寬宥，畢竟只有那些建構(gòu)在純粹的神圣
性秩序之上的詩(shī)句才保有絕對(duì)的死板和絕對(duì)的恭敬。如果我們?cè)谶@些詩(shī)篇
里，注意到孩子們有些落于俗套的表達(dá)，那么也請(qǐng)給予以耐心，因?yàn)閷?duì)于
流俗的固化詞句的追逐，也是稚嫩和笨拙的寫作技藝的另一個(gè)側(cè)影；我們
希冀時(shí)間能夠給予這些孩子以靈感的愛情，幫助他們?cè)趬?mèng)幻迷離的曠野里
留駐，順便逃離那陳舊的語言的早寒。如果我們真的在這些詩(shī)歌里，發(fā)現(xiàn)
了那些能夠躍遷于云層之上、飄掠于流星之中的美好詩(shī)句，那請(qǐng)給予以直
率的贊美和肯定，這將是創(chuàng)作者和我們共享的幸福。讓我們?cè)诖颂幹厥雠?/p>
索阿的詩(shī)句：幸福的人，把他們的歡樂/放在微小的事物里，永遠(yuǎn)也不會(huì)
剝奪/屬于每一天的、天然的財(cái)富。
把這里剩余的時(shí)間都交給孩子們吧，他們有著比我們更多的想象和更
多的可能。當(dāng)我們彼此平等的對(duì)語，當(dāng)我們的語絲漫游到世界和生命的維
度，我們將在我們的夙愿里，看見自己懸空的珍貴的靈魂。
最后可以在這里留下一首?？嗣诽氐臒o題短詩(shī)（劉禾譯）：
把地球交給孩子吧，哪怕僅只一天
如同一只色彩斑斕的氣球
孩子和星星們邊玩邊唱
把地球交給孩子吧
好比一只大蘋果，一團(tuán)溫暖的面包
哪怕就玩一天，讓他們不再饑餓
把地球交給孩子吧
哪怕僅只一天，讓世界學(xué)會(huì)友愛
6
孩子們將從我們手中接過地球
從此種上永生的樹
2022 年 12 月 4 日 07:14:26
7
8
自然之語
9
透明的喇叭
葉術(shù)
秋天的風(fēng)是一個(gè)透明的喇叭，
它催促大雁向溫暖的南方遷徙。
它告訴松鼠要貯藏準(zhǔn)備過冬的糧食了。
它提示人們天氣涼了，
要多穿點(diǎn)衣服。
秋天真好吃
謝博開（開開）
秋天，
我坐在桂花樹下，
我看見了落葉，
像薯片，
踩起來脆脆的；
樹上的葉子很嫩，
像一個(gè)軟軟的薄餅。
彩色的蝴蝶
王全羽
看，
風(fēng)吹過樹梢，
飛下一只只“黃蝶”，
扇動(dòng)翅膀，
飛下一只只“紅蝶”，
搖頭晃腦。
10
桂花
徐嘉迎（朵朵）
桂花樹的葉子是誰染綠的？
桂花樹的花是誰涂的金黃？
是它又善良有美麗的秋姑娘，
它帶著美麗的顏色，
在地球坐了坐，
就匆匆忙忙地走了。
楓樹
鄭哲婷（婷婷）
樹上有著一簇簇火苗，
原來是楓樹的葉子。
火紅火紅的，
像一個(gè)個(gè)小手掌，
掛滿枝頭，
代表著，
秋天的到來。
自然
佚名
地上蟬在鳴，
天上云在飛。
柳樹揚(yáng)長(zhǎng)枝，
春日馬上來。
11
秋風(fēng)啊，秋風(fēng)
王陶祎（陶陶）
天空多么明亮，
秋風(fēng)多么涼爽，
秋風(fēng)啊，秋風(fēng)，
帶來了明天的好時(shí)光。
北風(fēng)呼呼，
田野金黃，
多么好看的太陽(yáng)！
金菊
李耀宇
咦？是誰在這放的金子。
原來是秋天帶給我們的金黃，
金菊像太陽(yáng)花一樣，
展示著自己的姿態(tài)。
秋天的歌
丁友童（皮蛋兒）
看，
秋風(fēng)拂過樹梢，
飛下一只“黃蝶”，
扇動(dòng)著翅膀，
一只又一只，
一地金黃。
湊近看，
是一片片落葉，
是一首秋天的歌。
12
13
稻田之美
吳冕之
金秋時(shí)節(jié)，
高粱羞紅了它那火紅的臉，
看，樹上柿子在對(duì)你揮手，
水上的小麥在向你招手，
天上的白云在撫摸你的發(fā)梢，
一旁的玉米在綻放著笑臉，
到處都洋溢著一種熱鬧。
秋天
張煜迪
秋天落葉遍地都是，
五顏六色。
秋天果園里充滿笑聲，
也有這許多成熟的水果，
有蘋果、橘子、香蕉……
田野上泛起一片金色的海浪。
秋天的落葉
宣茹曦
秋天的落葉，
在空中飛舞。
好似一只蝴蝶，
花枝招展地跳著。
14
玩紙飛機(jī)
趙葉睿新 （小趙）
秋天來了，
我在玩紙飛機(jī)。
掉進(jìn)了水里，
又浮了起來。
走進(jìn)田野
趙葉睿新 （小趙）
走進(jìn)田野，
秋高氣爽，天高云淡。
田野如金色的海洋，
谷粒閃爍著光亮。
這就是秋天的美麗！
15
贊秋
方同和
我贊美秋，
贊美它的美麗，
贊美紅的柿，
黃的葉；
我贊美秋，
贊美它的堅(jiān)定，
贊美涼風(fēng)中挺立的它，
贊美霜中傲然的它，
我贊美秋。
秋天的風(fēng)
方同和
秋天的風(fēng)是一封信，
帶走了炊煙的筆跡。
秋天的風(fēng)像一位母親，
輕輕懷抱孤獨(dú)的游子。
秋天的風(fēng)呀秋天的風(fēng)，
我想和你自由地奔跑，
去追求秋天的豐收。
16
秋天，你忘了嗎
方同和
夏天走啦，
夏天走啦！
走得真響，
真匆忙啊，
你不知道嗎？
你又丟了——
常青上的綠呀！
呀，你忘了呀，
忘了！
在鄉(xiāng)下
吳冕之
裊裊炊煙飛屋頂，
風(fēng)兒嗖嗖吹散它。
草垛一旁高如山，
牛兒一起吃青草。
金桂山上綻笑臉，
水果樹上在招手。
啊，鄉(xiāng)下的秋天真美??！
17
秋天的“信號(hào)”
觀察者二組 | 宸宸 賴賴
一陣秋風(fēng)吹來了一片片樹葉，
飄哇飄哇。
落在了大地媽媽的臉上，
彎彎地鋪在那兒。
就像一雙雙手掌，
啊，秋天來啦!
秋天的風(fēng)
觀察者二組 | 宸宸 賴賴
秋天的風(fēng)，涼涼的，
就像吃了一盒雪糕。
秋天的風(fēng)??！
能吹透我的心田。
18
秋天的“代表作”
徐博一 吳冕之
紅紅的楓葉猶如火，
仿佛是一個(gè)染有紅顏料的手掌。
樹又高又壯好似一位壯漢。
遠(yuǎn)看，
仿佛是一簇簇火苗。
近看，
貌似一棵長(zhǎng)出紅色手掌的樹。
秋風(fēng)吹過，
發(fā)出“沙啦”的聲響，
這是秋天的代表作。
鄉(xiāng)下菜園
徐博一
紅紅的辣椒，
金黃的麥。
大大的白菜，
小小的土豆。
是誰種的？
是爺爺用那晶瑩的汗水種的。
19
忙碌的工作員
羅瑾澤（威廉）
秋天的風(fēng)，是一個(gè)工作員。
一會(huì)兒給人吹風(fēng)，
一會(huì)兒教小草跳舞，
一會(huì)兒幫小孩玩風(fēng)車。
真是個(gè)忙碌的工作員！
秋天的雨
宋如翰
秋天的雨是五顏六色的，
它將黃色給了稻谷，
它將像老爺爺一樣，
將夏天的炎熱趕走。
秋
張喆杉
秋至漸轉(zhuǎn)涼，候鳥便南遷。
地面堆稻谷，滿樹掛“紅燈”
20
秋天的雨（一）
貓貓
秋天的雨，
有楓葉的紅，
有稻谷的黃，
有大海的藍(lán)，
有葡萄的紫，
秋天在我心中是五彩的。
秋天的雨（二）
貓貓
秋雨落到地上，
是對(duì)大地的叮嚀；
秋雨落到田野，
是對(duì)豐收的歡迎；
秋雨落到樹林，
是對(duì)大雁起飛的提醒。
秋雨的聲音，
又悅耳又溫柔。
21
夜晚
李昕琰 孫佳瀅
月兒彎彎，好似船，
星星閃耀好似明燈，
夜空一片漆黑，
地上人們嬉戲玩鬧。
爺爺?shù)牟藞@
李昕琰 孫佳瀅
爺爺?shù)牟藞@充滿了驚喜，
春天，一個(gè)個(gè)嫩芽探出腦袋；
夏天，一個(gè)個(gè)楊梅掛滿了枝頭；
秋天，一串串葡萄收入囊中，
秋意
倪睿軒
在戰(zhàn)場(chǎng)上，
硝煙滾滾，
在田野里，
卻是一陣秋意。
22
金光大道
王全羽
看，
秋風(fēng)吹過樹梢，
飛下一片片“黃蝶”，
翩翩起舞，
地上一片金黃，
像一條通往幸福的金光大道。
楓葉
徐嘉迎
火紅的楓葉像手掌，
紅里帶橙美麗無比。
經(jīng)歷風(fēng)霜，頑強(qiáng)生長(zhǎng)！
是秋給它的祝福，
是秋給它的力量，
是秋雨的滋潤(rùn)，
楓葉！你就是秋天的代表。
23
秋天的腳步
張亦馳（樂樂）
秋天的腳步在田野里，
秋天的腳步在落葉里，
秋天的腳步在果園里，
秋天的腳步在菜園里，
??！秋天的腳步無處不在。
楓·風(fēng)
張煜迪 宋易洋
秋風(fēng)是一個(gè)畫家，
它把紅色給了楓葉。
火紅的楓葉像一簇簇火苗，
在風(fēng)中拍打著小手：刷！刷！
我與它們?cè)谇镲L(fēng)中快樂地舞蹈。
秋天的努力
董柏豪
楓葉紅如火焰，漫遍街道。
荷葉如同勇士，秋天也堅(jiān)持努力。
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>
24
秋興三首（其一）
張高子夜（子夜）
秋意正濃，
炊煙飛升。
桂花飄香味，
田地變金黃。
秋興三首（其二）
張高子夜（子夜）
一片片落葉跳著華爾茲從樹上跳下來，
一朵朵桂花在搽香水，往地上灑著黃金。
地上的人們?cè)谑崭钪?/p>
天上的云朵在微笑著。
啊！秋天，讓我跟你一起舞蹈吧！
秋興三首（其三）
張高子夜（子夜）
秋天，是一個(gè)美麗的季節(jié)；
秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。
長(zhǎng)長(zhǎng)的稻谷像一位年邁的老人，
小小的桂花像一條漂亮的舞裙，
秋天為人民帶來了快樂，
帶來了幸福。
25
和風(fēng)奔跑
徐澤禮（豆子）
銀杏樹千里飄香，
田野里一片金黃。
我將和一縷秋風(fēng)，
在田野里快樂奔跑。
26
27
28
怎么辦
黃雨琪
有一次我做作業(yè)，
沒關(guān)門，
可我不知，
忽門開，
嚇了一跳，
門后無人怎么辦。
舞！舞！舞！
齊慕潔 邵譯萱
煙輕輕升向天，
躲在云媽媽的懷里。
帶走了炊煙的筆記，
??！煙，你伴我舞蹈吧！
寫不出來
宋易洋（曹操）
左想右想不知道，
上想下想還是一樣。
腦子被堵住了。
29
煙花
徐博一
點(diǎn)燃了煙花，
“噼里啪啦”冒出火花。
“嘩，嘩”冒出了一滴滴“水花”。
“噼噼”在半空中留下一條“牡丹”
“嘩——”天空中閃現(xiàn)出一條閃著金光的龍。
多么精彩的煙花！
狗子吃飯
李梓誠(chéng)（李子橙）
一天狗子去吃飯，
結(jié)果摔了一跤啊。
然后快速爬起來，
繼續(xù)去吃飯。
買包子
方同和
包子店，
色彩擠擠攘攘，
聲音蓋過色彩，
隨后輸給香味，
比來比去，
比得滿店都是，
香啊——
艷啊——
響啊——
咕咕，好餓啊——
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黃鱔
徐駿宸
今天吃火鍋，
抓到活黃鱔。
哥哥穿著開襠褲，
黃鱔“呲溜”溜到了他的屁股里。
真讓人無語。
扔垃圾
莊嚴(yán)
我和同學(xué)管理垃圾，
結(jié)果一片冷清清。
一位同學(xué)來扔垃圾，
結(jié)果扔錯(cuò)了，
被罰一張黃單。
真可惜。
煙火氣
張亦馳（水神）
包子鋪中的熱氣，
牛肉面的香味，
人來人往的大街小巷，
人間煙火無處不在。
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打槍
倪睿軒（呂布）
小區(qū)里，
我們?cè)诖驑寫?zhàn)，
那里慘叫連連，
血肉橫飛，
萬箭齊發(fā)，
各位同志一個(gè)個(gè)地倒下，
我差一點(diǎn)點(diǎn)飛到了小河里。
不過……
我飛進(jìn)了草堆里。
這時(shí)老媽來了，
她把我打到了比鄰星上，
還說：“你還敢玩！”
游小島
李昕琰
今去小島中，
丟旅隊(duì)，
玩樂于沙
媽發(fā)現(xiàn)，
三步走來，
一手拎，
回旅隊(duì)。
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打螞蟻
應(yīng)舒涵（陽(yáng)陽(yáng)）
今天媽媽讓我打螞蟻，
我說不能傷害小動(dòng)物，
但是螞蟻要咬我的。
有趣的事——垃圾小護(hù)士
董柏豪
秋日，
我與同學(xué)管理垃圾分類，
拿了半小時(shí)，
空無一人，
涼風(fēng)習(xí)習(xí)。
安靜的語文考試
董柏豪
11 月 9 日早晨，
且安靜的語文考試。
有的人安靜做題，
有的人交頭接耳。
有的人做得似如閃電，
有的人做得慢如烏龜。
結(jié)語
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古登堡印刷術(shù)的出現(xiàn)，使童年成為概念；不得不擔(dān)心的
是，當(dāng)電視時(shí)代、信息時(shí)代的進(jìn)程愈演愈烈，人們發(fā)現(xiàn)童年
開始消逝，甚至面臨四面楚歌的窘境。然而，此次課程團(tuán)隊(duì)
實(shí)踐對(duì)于兒童詩(shī)歌的采擷，是沉浸式的。因?yàn)槲覀冏钕壬钊?/p>
的并非兒童之思想，而是在話語互動(dòng)中注意到，一些可貴而
原始的天真并未消失，譬如游戲的樂趣、好奇心的驅(qū)使、言
語中不斷溢出的果敢與大膽，還有代表童稚氣息的羞赧。我
們?cè)噲D走出課堂，進(jìn)行“自然教育”，讓溝通的意味彌漫在桂
花樹下、石階上，借此聽到平日里不曾諦聽的自然之音、他
者之言。眼前的事物被童真的想象編織，每一次旅行、逸事
呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的生命經(jīng)驗(yàn)——童年遠(yuǎn)沒有消逝，甚至成為
笨拙的短章或殘語，那是孩童們獨(dú)有的聲音，我們應(yīng)該投去
艷羨。
毛雨萱
結(jié)語
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借此次團(tuán)隊(duì)實(shí)踐作業(yè)的機(jī)會(huì)，我們回到了久違的小學(xué)校園，在這個(gè)未
來花朵茁壯成長(zhǎng)的溫室里和孩子們一同感受了詩(shī)歌之美的浸潤(rùn)。自然課堂，
線上講解，交流體會(huì)……我們無法確定這給孩子們帶來了什么，也許是語
文課堂中特殊的一課，也許是一次新奇的體驗(yàn)，也許播種下了詩(shī)歌創(chuàng)作的
種子，但我相信，這次感知文學(xué)的旅途即是意義本身。通過這次體驗(yàn)，我
們對(duì)于如何運(yùn)用專業(yè)服務(wù)社會(huì)這個(gè)問題也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。文學(xué)之用在
于養(yǎng)育心靈，并以此為基底引發(fā)對(duì)于生命和自我價(jià)值的思考，用這種文學(xué)
之用引導(dǎo)卓越思想和高尚靈魂的生長(zhǎng)便是我們的使命所在。
吳菊麗
這次活動(dòng)令我印象最深刻的應(yīng)該是去惠貞書院和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)
光?？匆婈?yáng)光下滿操場(chǎng)瘋狂奔跑的孩子們，不論是男孩還是女孩都手牽著
手、拉著衣角，無憂無慮地笑著鬧著。孩子們寫的詩(shī)充滿了童趣，有些詩(shī)
讀了讓人忍俊不禁。比如宋易洋小朋友寫的《寫不出來》，就用最平實(shí)的
語言表達(dá)了自己內(nèi)心的困惱。童言無忌，他們輕盈的樣子很是讓我這個(gè)大
學(xué)生羨慕。我也在想，作為一個(gè)成年人，我們是不是已經(jīng)習(xí)慣了用工具理
性去做出選擇，是不是被功用思維捆綁住了，我們有多久沒有像孩子一樣
自由地去做自己真正喜歡的事情，純粹地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法了呢？
或許孩子們的詩(shī)能引起你我的一些思考。
楊揚(yáng)
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于我而言，這次的實(shí)踐并非是一次簡(jiǎn)
單的課程作業(yè)，更像是一場(chǎng)童真的返還。
當(dāng)我們走進(jìn)校園和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，消弭
在過去的童年似乎攀過歲月的藤蔓與此刻
共時(shí)，遠(yuǎn)去的童心也回應(yīng)著孩子們天真的
呼喚在當(dāng)下駐臨。桂樹闌檻下的游戲，青
苔石階上的交談，所有的規(guī)則都因兒童跳
躍的話語而被僭越，所有的互動(dòng)也因兒童
滿溢的活力而盎然生色。于是我滿懷感激，
因?yàn)樵谶@些最為澄澈的目光中，我們攫取
到的最為純粹的氣息，短暫地將我們帶回
到了最原始的悸動(dòng)中。而當(dāng)我們將視角聚
焦到孩童的詩(shī)歌中時(shí)，我們也能發(fā)現(xiàn)，那
些拙澀的小詩(shī)看似由無序的詞匯和稚嫩的
辭藻堆砌而成，但卻流淌著天然的意志，
泉涌著漫無邊際的想象——那是生命伊始
時(shí)純凈靈魂的棲息之所。
夏詩(shī)雨
