球

創(chuàng)造性課程主題：

通過(guò)《球》課程案例，我們向大家

說(shuō)明，創(chuàng)造性課程的實(shí)施過(guò)程，家

園合作以及課程資源。

《球》& 從興趣到探究

01

主要介紹了研究某

個(gè)主題的緣起，在

主題開展的過(guò)程中

幼兒可以獲得哪些

方面的發(fā)展；（注：

該網(wǎng)絡(luò)圖鼓勵(lì)幼兒、

教師或家長(zhǎng)加入新

的想法，延伸主題

探究。）

主題說(shuō)明

《球》& 家園攜手

02

該課程重視家園合作，詳細(xì)解釋

某主題能給孩子帶來(lái)的發(fā)展以及

給予家長(zhǎng)如何參與進(jìn)主題的建議。 給家長(zhǎng)的一封信

《球》&從計(jì)劃到實(shí)施

03

該周計(jì)劃是關(guān)于整

個(gè)主題如何開展的

每日安排，與主題

網(wǎng)絡(luò)圖相關(guān)。 周計(jì)劃

● 主題案例：探索浮沉

在沙水區(qū)里，老師投放了一些大大小小、重量不一的球，孩子們玩得非常開心。有的小朋友

在用網(wǎng)撈球，有的在用嘴吹球，有的在用棍子推球……他們驚奇為什么有的球大大的卻是浮

在水上的，有些球小小的，卻沉在了水底？

于是老師和他們一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們一一在相同的水里試過(guò)各種球之后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)球是

沉在水底還是浮在水上和球的大小關(guān)系不大，但是和球的重量關(guān)系很大。

在這個(gè)案例中，老師并沒有直接解釋這個(gè)現(xiàn)象，但是孩子們卻通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)理解了什么是

沉浮，以及沉浮和大小、重量的關(guān)系。 《球》& 從區(qū)域到發(fā)展

04

區(qū)域中投放了大量

的材料，通過(guò)一個(gè)

個(gè)生動(dòng)的主題，讓

幼兒在主動(dòng)探究中

獲得發(fā)展。區(qū)域

《球》& 從觀察到記錄

05

教師通過(guò)對(duì)幼兒經(jīng)

驗(yàn)的觀察和記錄，

形成幼兒連續(xù)發(fā)展

的觀察記錄表，用

以支持評(píng)估幼兒的

發(fā)展。觀察記錄表

● 觀察記錄案例：球的滾動(dòng)和坡度及接觸面的關(guān)系

幼兒經(jīng)驗(yàn)描述：孩子們認(rèn)識(shí)了各種各樣的球之后，嘗試不同方法玩球，他們拍球、扔球、踢球，使球不斷滾

動(dòng)。

觀察目的：了解幼兒玩球的方式、興趣，判斷幼兒動(dòng)作發(fā)展及對(duì)于球滾動(dòng)的認(rèn)知水平，根據(jù)幼兒表現(xiàn)提供支

持。

觀察實(shí)錄：幾個(gè)孩子在戶外玩滾球，他們的小手把球用力一推，球就滾出去了。孩子們一邊追球一邊喊：

“我的球滾得快！”“我的球滾的遠(yuǎn)！”一個(gè)孩子來(lái)到一塊坡地，他的手一松，球就滾下去了，他興奮地喊：

“我的球不用力就滾的很遠(yuǎn)！”老師問(wèn)“不用力球怎么滾得那么遠(yuǎn)呀？”孩子馬上指著坡地說(shuō)“我從那里滾

得。”孩子們紛紛從坡地上往下滾球。老師搭了安吉梯，請(qǐng)孩子們?cè)囋噺牟煌钠露壬蠞L球，觀察球滾下來(lái)

的速度和距離。

孩子們馬上拿著球從安吉梯上有斜坡的木板、有斜坡的軟木梯、滑梯滑道等的高處讓球滾下來(lái)。伴隨著球一

次次滾下，孩子們不興奮地描述觀察的結(jié)果“老師！我的球從高的地方下來(lái)，就滾得又快又遠(yuǎn)！”“我的球

從這里下來(lái)滾得快，也遠(yuǎn)，因?yàn)榛??！?/p>

教師支持：教師發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于球滾得的興趣以及坡度對(duì)球滾動(dòng)的影響，于是提供了不同高度斜坡的安吉梯，

作為球滾動(dòng)的路線，孩子們通過(guò)自己在不同坡度和材質(zhì)的斜面上的滾動(dòng)練習(xí)，了解了坡度、高度以及接觸面

材質(zhì)對(duì)球滾動(dòng)的速度和距離的影響，并且在操作過(guò)程中，體驗(yàn)成就感。孩子們主動(dòng)把自己的觀察和體驗(yàn)向老

師和同伴分享，認(rèn)知水平、語(yǔ)言組織、動(dòng)作發(fā)展、情緒體驗(yàn)及社會(huì)性等方面都得到了發(fā)展。

● 創(chuàng)造性課程的主題來(lái)源于幼兒的興趣，教師利用園所資源、創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，幫助幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，滿足幼兒發(fā)展的需要?？梢哉f(shuō)，興趣是幼兒探究式主動(dòng)學(xué)習(xí)

的起點(diǎn)，是助推孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的源泉。

● 創(chuàng)造性課程不僅強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)什么，更重要的是強(qiáng)調(diào)兒童如何學(xué)習(xí)思考以及如何產(chǎn)生新的想法。

● 創(chuàng)造性課程不僅教兒童如何利用身邊的各種資源、材料以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，更重視教兒童如何

與他人合作以應(yīng)對(duì)和解決真實(shí)的難題。

● 兒童在現(xiàn)有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上增進(jìn)自己的知識(shí)技能，他們不僅僅重復(fù)前人已有的經(jīng)驗(yàn)，而

且在探索和了解大千世界各種可能性中不斷創(chuàng)造處一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心的的時(shí)刻。