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例如：統(tǒng)編教材《道德與法治》（七年級(jí)下冊(cè)）第一單元第一課第一框“青春飛揚(yáng)”根據(jù)以上原則確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)理性精神，提高辯證思維能力，積極面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱；增強(qiáng)政治認(rèn)同感，以社會(huì)主義“友善”的核心價(jià)值

觀作為引領(lǐng)，尊重同學(xué)的生理變化，與師長(zhǎng)、同學(xué)友好溝通，積極處理青春成長(zhǎng)中的心理困惑，增強(qiáng)“健全人格”核心素養(yǎng)。

二、以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“任務(wù)化”“情景化”教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的培育平臺(tái)，即設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是教

學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)去設(shè)計(jì)教師教和學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是導(dǎo)入設(shè)計(jì)、

語(yǔ)言設(shè)計(jì)以及情景設(shè)計(jì)都要圍繞本學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行，還要營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生要在教師的幫助下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)

行發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，分析、探究、交流，正確地對(duì)所學(xué)內(nèi)容及思想方法進(jìn)行領(lǐng)悟，從而到達(dá)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因

此好的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、挑戰(zhàn)性的任務(wù)等。

（一）巧設(shè)整合性的教學(xué)情境，構(gòu)建學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境

魯潔先生曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都只能基于自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)他的道德生活?！苯虒W(xué)情境以現(xiàn)實(shí)生活中的真人、真事、真情為

載體，是一種有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境依教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定，學(xué)生置身其中，既能增強(qiáng)生活體驗(yàn)，也能建構(gòu)道德自覺(jué)。

教學(xué)情境的構(gòu)建要以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮學(xué)科或跨學(xué)科大概念的形成、知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)化、思想方法和

探究模式的滲透等。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)一方面要來(lái)源于學(xué)生的生活，另一方面要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心

素養(yǎng)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”，是我們教學(xué)情景設(shè)計(jì)的聚焦點(diǎn)，不能為了課堂的豐富多彩而丟掉“學(xué)科核心素養(yǎng)”這個(gè)靈魂。

要在選擇情景材料時(shí)從復(fù)雜多樣的社會(huì)現(xiàn)象中剝離出能映射學(xué)科核心素養(yǎng)的典型案例，剔除阻礙學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)的細(xì)枝末

節(jié)，讓學(xué)生從好的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)良好品格和行為習(xí)慣，利用學(xué)習(xí)到知識(shí)進(jìn)行解決社會(huì)問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)

科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，講到《關(guān)愛(ài)他人》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)該不該扶起跌倒老年人的問(wèn)題情境，組織學(xué)生以角色扮

演的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中討論該怎樣處理這樣的情況。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生的身份盡量接

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

近問(wèn)題的成因，讓學(xué)生通過(guò)表演，探討扶與不扶的產(chǎn)生的社會(huì)影響問(wèn)題，通過(guò)交流得到啟示，從而讓學(xué)生對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象具

有深入的理解，并建立正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，滲透道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，教師可以能動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，不必完全拘泥于教材。哪些要講，哪些可

以不講，哪些先講，哪些后講，哪些需要補(bǔ)充，教師可以靈活選擇。教學(xué)內(nèi)容的選取或優(yōu)化應(yīng)以道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)

為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容要符合初中生的生活實(shí)際及國(guó)家社會(huì)發(fā)展要求。同時(shí)也要具有道德與法治學(xué)科思想性、人文性、實(shí)踐性和

綜合性的學(xué)科特性，在“四性”的基礎(chǔ)上滲透道德與法治的學(xué)科核心素養(yǎng)。在優(yōu)化整合上，用大概念、大主題做單元統(tǒng)整，

將教材內(nèi)容以主題活動(dòng)的形式展開(kāi)探究，打破傳統(tǒng)教材內(nèi)容順序，同時(shí)確保各課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容是大單元或大概念教學(xué)的一部分，

單元與課時(shí)內(nèi)容有清晰的層次性和邏輯性。 例如：部編人教版教材八年級(jí)下冊(cè)《堅(jiān)持依憲治國(guó)》一課，以學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，

讓他們從自身的經(jīng)歷中去感悟憲法在國(guó)家法律體系中的地位，讓他們更快地進(jìn)入課堂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)

生學(xué)科素養(yǎng)中的政治認(rèn)同與法治意識(shí)。

（三）設(shè)置挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)，在探究中提升學(xué)科核心素養(yǎng)

有效的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)是課堂教學(xué)有效開(kāi)展的重要載體。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主、合作、

探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作分享經(jīng)驗(yàn)，在自主探究中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)成培育學(xué)科核心素養(yǎng)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)。

首先，從主體上看，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)

目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富、創(chuàng)新的活動(dòng)形式，教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)，學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。

其次，從時(shí)間上看，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要做到“課中活動(dòng)”和“課后活動(dòng)”的統(tǒng)一。既要豐富課堂中學(xué)生的合作探究、主題辯論、

模擬法庭等活動(dòng)形式，又要豐富課后調(diào)查研究、文獻(xiàn)收集、網(wǎng)絡(luò)建議等，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和法治意識(shí)。

再次，從內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)“課前預(yù)設(shè)”和“動(dòng)態(tài)生成”的統(tǒng)一。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，道德與法治教師既要

使用“課前預(yù)設(shè)”，又要根據(jù)學(xué)生探究過(guò)程中的生成內(nèi)容，及時(shí)做出調(diào)整，甚至大膽創(chuàng)造，變窘境為機(jī)遇，以更好地培養(yǎng)學(xué)

235廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

道德與法治教材在編寫體例上重點(diǎn)考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，也考慮到學(xué)生的思想實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的

生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中，教師既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活安排相關(guān)的探究活動(dòng)，要重

視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)安排要有層次性和遞進(jìn)性。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法，并組織

學(xué)生充分展示課堂互動(dòng)中產(chǎn)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度的、開(kāi)放性的問(wèn)題，并互問(wèn)互答。在探究過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行總結(jié)升華，將矛盾的特殊性上升到矛盾的普遍性，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善，認(rèn)知能力得到提升。例如，在部編人

教版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“預(yù)防犯罪”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合校園暴力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)抵制不

良行為，加強(qiáng)自我防范。

三、以學(xué)科核心素養(yǎng)的培育落實(shí)為指針，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的有力手段?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)是一種綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)應(yīng)該有人本性，關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面整體和諧的發(fā)展。所以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有必要改變以往過(guò)分注重知識(shí)的

掌握而通常采用的知識(shí)型和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)能設(shè)計(jì)出發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)有所得、學(xué)有所思、

學(xué)有所感以及學(xué)有所用。采用多種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

既要有定性評(píng)價(jià)也要有定量評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的生成，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)生學(xué)

習(xí)評(píng)價(jià)要由診斷性。要有與目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或工具，指導(dǎo)和促進(jìn)關(guān)鍵任務(wù) / 活動(dòng)的學(xué)習(xí)；要合理運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法

或手段，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)；要能準(zhǔn)確診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并能提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議；評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)或結(jié)果能及時(shí)調(diào)控

和改進(jìn)教與學(xué)。其次，要提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。課堂練習(xí)與課后作業(yè)設(shè)計(jì)聚焦和對(duì)應(yīng)課時(shí)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；作業(yè)布置要適度、

適量，有實(shí)踐性、開(kāi)放性、跨學(xué)科等綜合性多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民。將來(lái)所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科

核心素養(yǎng)是道德與法治學(xué)科義不容辭的責(zé)任和使命。所以，在道德與法治的教學(xué)設(shè)計(jì)中要改變以往的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)目標(biāo)

236Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

的設(shè)定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化方面做出有效調(diào)整。教師要運(yùn)用智慧不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在初

中道德與法治學(xué)科教學(xué)中以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透豐富的知識(shí)信息，并積極采取多元化的教學(xué)方式，

充分滿足學(xué)生的個(gè)性化多元化的發(fā)展需求，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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注：該文在 2023 年 3 月發(fā)表于《時(shí)代教育》第 5 期。

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論高中生研究性學(xué)習(xí)的選題策略

廣東碧桂園學(xué)校高中部? 何雪琴

摘要：高中生研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、體驗(yàn)科研工作、累積科研知識(shí)與技能方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文以學(xué)生

感興趣的幾個(gè)話題為例，呈現(xiàn)如何指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的實(shí)證性研究主題。研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

選擇自己熱愛(ài)的和操作性高的研究主題是順利完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中生? 自主探究? 選題指導(dǎo)? 社科研究

研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成，是高中階段教育的必修內(nèi)容，受到各級(jí)各類教育單位的重視。教育研究者對(duì)

高中生研究性學(xué)習(xí)做了各個(gè)方面的思考和探索 [1,2,3,4,5]；高中各學(xué)科教師也在積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教研工作 [6,7,8,9,10]。

研究性學(xué)習(xí)分為四個(gè)層級(jí) [11]：第一層是“驗(yàn)證性探究型”，教師確定探究主題，提出問(wèn)題和探究流程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知的

結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，目的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)遵循程序，正確收集和記錄數(shù)據(jù)，確認(rèn)和加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。第二層是“結(jié)構(gòu)化探

究型”，教師提供初步問(wèn)題和探究步驟，學(xué)生通過(guò)評(píng)估和分析收集到的數(shù)據(jù)來(lái)解釋他們的發(fā)現(xiàn)。第三層是“輔導(dǎo)探究型”，教

師為學(xué)生提供研究問(wèn)題，學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研究方案，并采用合理的分析方法來(lái)論證研究問(wèn)題，匯報(bào)交流研究成果。第四層是“自

主探究型”，學(xué)生確定自己的研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，采用合理的研究方法來(lái)論證研究問(wèn)題，匯報(bào)交流研究結(jié)果。比較這

四個(gè)層級(jí)，發(fā)現(xiàn)第一和第二層級(jí)的研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們了解科學(xué)研究的基本過(guò)程 [12]；第三和第

四層級(jí)的研究性學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，包括創(chuàng)新思維能力、質(zhì)疑精神、查閱和整理文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)研究方案、處理分

析數(shù)據(jù)、撰寫論文、匯報(bào)交流研究成果等科研能力，旨在培養(yǎng)未來(lái)科研人才。受到高中階段的課程設(shè)置和學(xué)生的時(shí)間、資源

和能力等因素限制，大多數(shù)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)處于第二和第三層級(jí)，但也有少數(shù)學(xué)生能順利完成第四層級(jí)的“自主探究型”

研究性學(xué)習(xí)。

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

自主探究型學(xué)習(xí)可以是文獻(xiàn)綜述研究，也可以是實(shí)證研究。綜述研究，是在充分查找和閱讀已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)

進(jìn)行分析和整理，總結(jié)研究現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，提出潛在的研究問(wèn)題和方向，還可以輔助部分實(shí)證材料予以論證闡述。基于不

同的選題方向和范圍，文獻(xiàn)綜述的工作量較大，用時(shí)較長(zhǎng)。因此，學(xué)生可以選擇以小組成員的身份，共同完成一項(xiàng)綜述研究。

實(shí)證研究，需要在了解現(xiàn)有研究狀況的基礎(chǔ)上，提出具體的研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，包括獲取和分析數(shù)據(jù)，通過(guò)分析

數(shù)據(jù)論證研究假設(shè)或者回答研究問(wèn)題，完成論文的撰寫；最后以匯報(bào)交流或發(fā)表論文等方式公開(kāi)研究成果。實(shí)證研究看重的

是選題視角或研究問(wèn)題的新穎性，該研究是否能產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，是否能對(duì)已有研究發(fā)現(xiàn)做有效的補(bǔ)充和完善。在這個(gè)過(guò)程中，

獲取數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有數(shù)據(jù)則無(wú)法驗(yàn)證自己的假設(shè)或者回答自己的研究問(wèn)題，實(shí)證研究無(wú)法落實(shí)。

同時(shí)，還要考慮數(shù)據(jù)采集和分析的限制因素。高中生開(kāi)展實(shí)證研究面臨諸多限制，比如：課余時(shí)間有限、缺乏研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)

驗(yàn)設(shè)備、數(shù)理分析統(tǒng)計(jì)能力弱等。因此，高中生順利完成一項(xiàng)實(shí)證研究，意義非凡。

高中生開(kāi)展“自主探究型”研究性學(xué)習(xí)，一定要選擇自己感興趣的方向和主題，這樣學(xué)生才有可能克服種種困難完成研

究項(xiàng)目。接下來(lái)，筆者從三個(gè)方面，即：如何選取研究方向、細(xì)化研究主題、提出研究問(wèn)題，分享社科類自主探究型研究性

學(xué)習(xí)的教學(xué)心得。

一、選取研究方向

首先，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的、想要深入了解的話題。比如：什么樣的面孔才算漂亮？為什么

大家都喜歡喝奶茶？為什么家長(zhǎng)和學(xué)校都不鼓勵(lì)學(xué)生玩電子游戲？社會(huì)對(duì)殘疾人友好嗎？同胞之間的關(guān)系是否與他們之間的

年齡差距有關(guān)聯(lián)？等等。這些話題源于真實(shí)的日常生活。比如，做牙醫(yī)工作的媽媽越來(lái)越忙了，因?yàn)橛性絹?lái)越多的人選擇醫(yī)

學(xué)美容。那么，如何判定一張面孔的美或丑呢？不同的人群是否對(duì)同一張面容，有不一樣的美或丑的判斷呢？再比如，三胎

開(kāi)放后，學(xué)生又多了一個(gè)弟弟，這個(gè)弟弟和家里的長(zhǎng)子差了 10 多歲。學(xué)生開(kāi)始思考，同胞之間的年齡差距與同胞關(guān)系的關(guān)聯(lián)性。

學(xué)生對(duì)于自己感興趣的話題，有強(qiáng)烈探究意愿。

其次，把感興趣的話題，導(dǎo)入具體的一個(gè)或多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域。比如：為什么大家都喜歡喝奶茶？這是一個(gè)寬泛的話題。大

239廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

家喜歡喝奶茶的原因五花八門，很多時(shí)候說(shuō)不出來(lái)為什么，就是“好喝”，“想喝”，“我開(kāi)心”，“我快樂(lè)”等等。但這些反饋

的側(cè)重點(diǎn)不同?！昂煤取笨粗氐奈队X(jué)體驗(yàn)，而“想喝”強(qiáng)調(diào)的則是心理需求，“我開(kāi)心”或“我快樂(lè)”則可能是身心滿足后的

愉悅體驗(yàn)。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行更深入的分析。同時(shí)，也要查閱和這個(gè)話題有關(guān)的文獻(xiàn)，看看其他人是如何

研究這個(gè)話題的。就“奶茶”這個(gè)話題而言，查閱文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn)多種研究方向。比如：奶茶店的擴(kuò)張，奶茶消費(fèi)與身心健

康的關(guān)系、奶茶店的內(nèi)部裝修設(shè)計(jì)等等。這些研究可能指向商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)養(yǎng)與健康、心理學(xué)、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)或藝術(shù)設(shè)計(jì)等

不同領(lǐng)域。

二、細(xì)化研究主題

需要注意以下幾個(gè)方面。首先，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)或興趣選擇具體的探究主題。即，把一個(gè)比較寬泛的話題，細(xì)化到一個(gè)

為可以深入探究的主題。例如：學(xué)生準(zhǔn)備研究奶茶店還是奶茶消費(fèi)？如果是奶茶店的話，學(xué)生對(duì)什么更有興趣：奶茶店的空

間分布？奶茶品牌的營(yíng)銷方法？還是奶茶店的內(nèi)部設(shè)計(jì)？如果是研究奶茶消費(fèi)的話，是研究消費(fèi)者對(duì)奶茶營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)知？

還是調(diào)研奶茶消費(fèi)對(duì)健康的影響？或者其他感興趣的點(diǎn)。這里，建議盡可能的把學(xué)生的研究主題，與他們未來(lái)大學(xué)專業(yè)方向

匹配。

其次，明確研究對(duì)象。就奶茶消費(fèi)而言，不同的群體在選擇奶茶消費(fèi)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有一定的差異。有些消費(fèi)者跟風(fēng)消費(fèi)，

追逐網(wǎng)紅店；有些消費(fèi)者重視奶茶的口味和性價(jià)比，還有些消費(fèi)者注重奶茶用料是否健康 , 比如用鮮奶還是奶精，用茶葉還

是茶包等。

接著，確定研究區(qū)域。為了使研究成果更有代表性，研究區(qū)域越大，對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的要求越大。基于中學(xué)生科研活動(dòng)的種

種限制，選擇一個(gè)自己熟悉的社區(qū)（比如：學(xué)?；蚓用裥^(qū)）作為研究區(qū)域，要比其他區(qū)域更容易把控。當(dāng)然，如果學(xué)生有

相應(yīng)的資源，比如，可以獲得一家或者幾家奶茶店在某個(gè)區(qū)域的分布數(shù)據(jù)，擴(kuò)大自己的研究區(qū)域也是可行的。

最后，考慮具體的研究方案。計(jì)劃作對(duì)比研究、還是歸納總結(jié)性研究？自己采集第一手?jǐn)?shù)據(jù)、還是有途徑獲得二手?jǐn)?shù)據(jù)？

假定三個(gè)學(xué)生，都對(duì)奶茶這個(gè)話題有興趣，考慮學(xué)生的學(xué)科興趣、可能的大學(xué)專業(yè)方向，擁有的資源等因素，形成三個(gè)

240Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

研究主題，每個(gè)主題列出具體的研究?jī)?nèi)容大綱。

主題一：奶茶店擴(kuò)張

V1:“茶王五世”奶茶店擴(kuò)張的原因探究；

V2: 山海市“茶王五世”奶茶店擴(kuò)張的原因探究；

V3: 奶茶店選址的影響因素和空間分布的合理性研究——以山海市“茶王五世”店為例

主題二：奶茶與健康

V1: 奶茶消費(fèi)對(duì)身體健康的影響

V2: 奶茶消費(fèi)對(duì)高中生身體健康的影響

V3: 奶茶消費(fèi)對(duì)山海市高中生睡眠、體重、和血糖的影響

主題三：奶茶與消費(fèi)行為

V1: 青少年消費(fèi)習(xí)慣研究——以奶茶消費(fèi)為例

V2: 城鄉(xiāng)青少年奶茶消費(fèi)習(xí)慣比對(duì)分析——以山海市城鄉(xiāng)為例

V3: 基于社交需要的青少年奶茶消費(fèi)行為研究

比較每個(gè)主題的幾項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，隨著研究?jī)?nèi)容從寬泛到具體，研究的可執(zhí)行程度不斷提高。例如：研究主題

一“奶茶店的擴(kuò)張”，重點(diǎn)可能是供需關(guān)系，可能是資本的涌入或者其他。該主題的第二項(xiàng)內(nèi)容劃定了研究的空間范圍；第

三項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)探究哪些因素影響了奶茶店的選址，奶茶店的空間分布是否合理。與前兩項(xiàng)內(nèi)容的研究主題比較而言，這個(gè)

研究主題更明確，研究重點(diǎn)一目了然。

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

241廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

研究主題二：“奶茶與健康”的第三個(gè)版本的研究主題“奶茶消費(fèi)對(duì)山海市高中生睡眠、體重、和血糖的影響”，是一個(gè)

很具體的落實(shí)程度較高的研究主題。它不但指明了研究的群體，還明確了表征身體健康程度的三個(gè)指標(biāo)。特別值得一提的是，

這三個(gè)指標(biāo)相對(duì)于其他的身體健康的指標(biāo)而言，比較容易獲取。

研究主題三：“奶茶與消費(fèi)行為”的第一個(gè)版本的研究主題比較寬泛；第二個(gè)版本的研究重心依然是“奶茶消費(fèi)”，但橫

向?qū)Ρ攘顺青l(xiāng)青少年消費(fèi)習(xí)慣；第三個(gè)版本，專注在奶茶的社交功能上，更加聚焦。

三、提出研究問(wèn)題

確定研究主題后，學(xué)生需要再次做比較細(xì)致的文獻(xiàn)資料查閱工作，主要目的是了解他人是如何研究類似的問(wèn)題，了解他

們的研究?jī)?nèi)容、研究方法和結(jié)論后，提煉出自己的研究問(wèn)題，使之能夠填補(bǔ)當(dāng)前該研究領(lǐng)域的空缺，對(duì)該研究領(lǐng)域有自己的

貢獻(xiàn)。

假定學(xué)生確定的研究主題是：奶茶消費(fèi)對(duì)山海市高中生睡眠、體重、和血糖的影響。閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，

其他研究者的已經(jīng)研究了消費(fèi)者對(duì)奶茶的認(rèn)知、感受到奶茶消費(fèi)的利弊、奶茶消費(fèi)對(duì)身體和心理健康的影響等等。但是，奶

茶對(duì)中學(xué)生身體健康的影響還沒(méi)有對(duì)應(yīng)的研究發(fā)現(xiàn)，也沒(méi)有學(xué)者對(duì)山海市中學(xué)生的奶茶消費(fèi)做過(guò)相關(guān)的研究。這是一個(gè)很令

人振奮的信息，因?yàn)檫@意味著，這項(xiàng)研究填補(bǔ)了含糖飲品消費(fèi)研究的缺口，為餐飲和健康領(lǐng)域的研究，做出了自己的貢獻(xiàn)！

接下來(lái)，就要提出具體的研究問(wèn)題，同時(shí)構(gòu)思具體的研究方案。例如：

問(wèn)題一：山海市中學(xué)生奶茶消費(fèi)的現(xiàn)狀：哪個(gè)奶茶品牌更受歡迎、日常消費(fèi)頻次和價(jià)位等。

問(wèn)題二：奶茶消費(fèi)是否對(duì)心情、睡眠、和胃口等產(chǎn)生影響？

問(wèn)題三：不同消費(fèi)頻次是否對(duì)消費(fèi)者的睡眠、體重、和血糖等產(chǎn)生不同的影響？

學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲取研究對(duì)象對(duì)研究問(wèn)題一和二的反饋，說(shuō)明研究區(qū)域中學(xué)生奶茶消費(fèi)現(xiàn)狀、奶茶消費(fèi)與健康

的關(guān)系。 同時(shí)，也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，招募愿意繼續(xù)參與該研究的學(xué)生，落實(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究，用數(shù)據(jù)解答研究問(wèn)題三。 最后，

撰寫研究論文，說(shuō)明研究結(jié)論，提出相關(guān)的建議，反思研究中存在的問(wèn)題，指出后繼研究的方向。

242

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

四、總結(jié)和建議

高中生研究性學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)科興趣、積累科研知識(shí)與技能、提升時(shí)間管理能力等綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，也是

一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。順利完成該活動(dòng)的第一要點(diǎn)是，選擇合適的研究主題。建議中學(xué)生科研項(xiàng)目的選題，盡量的選擇自

己熟悉的和感興趣的話題、把這個(gè)話題轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱奶骄恐黝}。確定主題時(shí)要充分考慮是否可以獲得對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)以及該主題

覆蓋的研究?jī)?nèi)容，是否過(guò)于繁雜？因?yàn)楹甏笄覐?fù)雜的主題對(duì)數(shù)據(jù)有較高的要求、也對(duì)研究者的時(shí)間和能力有較高的要求，考

慮到中學(xué)生科研受到的種種限制，鼓勵(lì)學(xué)生選擇比較具體的主題、同時(shí)考慮研究區(qū)域和研究對(duì)象的可接觸程度。選擇一個(gè)具

體的且落實(shí)程度高的研究主題，是順利完成研究性學(xué)習(xí)的重要前提。

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243廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

育 ,2019,35(09):5-10. DOI:10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2019.09.002.

注：本文于 2023 年在廣東中小學(xué)創(chuàng)新教育論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

244Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

信息技術(shù)下初中體育與健康家庭作業(yè)實(shí)施策略研究

廣東碧桂園學(xué)校初中部? 劉 利

摘要：隨著教育改革的深入，當(dāng)下教育重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生全面發(fā)展的角度上，德智體美勞全面發(fā)展是最終教育目標(biāo)。因

此當(dāng)下各學(xué)校與家庭都更注重學(xué)生的體育能力。在學(xué)校中開(kāi)展體育教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；

而在家庭中則可以有效避免學(xué)生天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展戶外活動(dòng)，通過(guò)家校合作完成體育家庭作業(yè)，可以

強(qiáng)化學(xué)生身體機(jī)能，使得體育家庭作業(yè)的布置，能夠起到事半功倍的效果。作為體育老師，則更應(yīng)當(dāng)注重初中體育家庭

作業(yè)的布置方式，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的微課功能，突出家庭作業(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在家庭中自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉，

以此提高學(xué)生身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 初中體育? 家庭作業(yè)

在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)資源，探究如何高效開(kāi)展體育教學(xué)。對(duì)于體育家庭作業(yè)的布置而言，也

要關(guān)注每一學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)分層布置作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生體育技能。但單一的體育作業(yè)模式，難以激發(fā)起學(xué)生完成作業(yè)的

熱情，老師就可以結(jié)合信息技術(shù)布置體育家庭作業(yè)。而老師在布置作業(yè)時(shí)也要適當(dāng)增加學(xué)生的鍛煉時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的體育承

受強(qiáng)度，詳細(xì)布置體育作業(yè)。老師也要結(jié)合各個(gè)同學(xué)的最終學(xué)習(xí)情況，逐步分析學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，做到全面評(píng)價(jià)。

一、布置體育家庭的重要性分析

布置體育家庭作業(yè)能夠有效推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展，將體育教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練之

中，也能夠給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與體育訓(xùn)練時(shí)能夠起到提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用。同時(shí)體育作業(yè)也能夠豐

富學(xué)生情感，讓學(xué)生在課余生活中能夠有目的的開(kāi)展與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)體育教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中也能夠鞏固學(xué)

到的知識(shí)及技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。[1] 除此之外，家庭作業(yè)的布置能夠展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，

三

十

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來(lái)

245廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握正確的體育鍛煉模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定良好基

礎(chǔ)。關(guān)于信息技術(shù)下的家庭作業(yè)布置，能夠讓家長(zhǎng)更支持學(xué)生應(yīng)用電子設(shè)備，同時(shí)也能夠替代網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)學(xué)生的不良影響，

實(shí)現(xiàn)學(xué)豐富生課余生活的目的。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，既能夠提升自身身體素質(zhì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課余生活的補(bǔ)充。

二、初中體育家庭作業(yè)的布置原則

在布置初中體育家庭作業(yè)時(shí)，老師要充分凸現(xiàn)出信息技術(shù)的便利性，合理安排體育教學(xué)時(shí)間，按照教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，

合理布置課堂作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)要遵循可內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的原則，將家庭作業(yè)作為輔助學(xué)生體育技能的基本途徑，以

此來(lái)開(kāi)展輔助練習(xí)，幫助學(xué)生掌握體育技能，強(qiáng)化身體素質(zhì)。同時(shí)也要突出趣味性教學(xué)原則，讓學(xué)生完成體育作業(yè)的積極性

能夠得到充分發(fā)揮。老師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)合理布置作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)也要盡量多元化，讓學(xué)生能夠結(jié)合多元化體育訓(xùn)練，

不斷感受體育教學(xué)的趣味性，從而去主動(dòng)完成各項(xiàng)練習(xí)。[2] 最后體育評(píng)價(jià)模式要多樣化，初中學(xué)生的性格和特點(diǎn)本就未養(yǎng)成，

所以不同學(xué)生之間的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)和興趣愛(ài)好都存在較大差異，那么布置體育家庭作業(yè)，就應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的個(gè)性差異，

按照不同學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育技能的掌握，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使

其愿意投入到體育訓(xùn)練之中。

三、初中體育家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中老師能夠清楚完成教學(xué)計(jì)劃，也能夠讓學(xué)生掌握體育技能，學(xué)生在考核過(guò)后也獲得了滿意的體育成績(jī)。但

一旦經(jīng)過(guò)假期，學(xué)生的體育技能掌握情況就會(huì)十分生疏，甚至?xí)z忘個(gè)別動(dòng)作，而再次測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)降低。這主

要是由于學(xué)生在休息時(shí)缺乏體育家庭作業(yè)的補(bǔ)充，導(dǎo)致體育技能難以得到及時(shí)復(fù)習(xí)，而學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶也就逐漸遺忘，目

前這種反彈形象較為常見(jiàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新

來(lái)提高課堂教學(xué)效率。而對(duì)于體育家庭作業(yè)而言，也要充分融合信息技術(shù)，通過(guò)直觀清晰的教學(xué)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生逐步按照老

師的動(dòng)作規(guī)范完成練習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。[3] 只有在這種情況下，體育教育才能夠真正融入到社會(huì)與家庭生活之中，讓

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

處于青春期階段的學(xué)生能夠在體育技能的訓(xùn)練下，實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供有利條件。

四、信息技術(shù)在體育家庭作業(yè)的實(shí)施方法

（一）充分融入信息技術(shù)，選擇合理作業(yè)模式

應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，要充分綜合課堂的教學(xué)情況，按照教學(xué)內(nèi)容保證課后作業(yè)的精準(zhǔn)性。而老師也要耐心觀

察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的針對(duì)性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。除了一些課外作業(yè)以外，老師也要充

分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，構(gòu)建完善的體育作業(yè)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在微課平臺(tái)中，及時(shí)了解到本節(jié)課堂的具體內(nèi)容。為了讓

學(xué)生能夠明確本節(jié)體育技能掌握的核心點(diǎn)，老師就可以自己錄制當(dāng)堂的教學(xué)視頻，或者邀請(qǐng)某位學(xué)生來(lái)共同錄制，使得教學(xué)

作業(yè)更加清晰。[4] 而學(xué)生在課后則可以根據(jù)動(dòng)作的具體解析情況完成作業(yè)，并錄制相應(yīng)的視頻上傳到平臺(tái)之中。比如在學(xué)習(xí)“立

定跳遠(yuǎn)”時(shí)，老師就可以為學(xué)生錄制立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，并結(jié)合課堂上分析講解的內(nèi)容，將視頻以慢動(dòng)作的形式呈現(xiàn)，要

讓學(xué)生按照動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范完成練習(xí)。而具體作業(yè)內(nèi)容，則要求學(xué)生錄制跳遠(yuǎn)動(dòng)作視頻，并確保動(dòng)作的規(guī)范性。學(xué)生在此種模

式下能夠精準(zhǔn)掌握每一技術(shù)要領(lǐng)，老師也能夠結(jié)合各個(gè)學(xué)生情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生體育技能

初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)存在較大差異，而且每一學(xué)生對(duì)體育技能的掌握程度都大不相同。所以老師在布置作業(yè)時(shí)切記不可

籠統(tǒng)的布置體育作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)層次，并根據(jù)練習(xí)內(nèi)容合理布置家庭作業(yè)。其次老師要注重體育作業(yè)

的難度，要統(tǒng)籌兼顧各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理布置作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的性別及可承受體育強(qiáng)度的情況，分小組

布置作業(yè)。比如在布置籃球課后作業(yè)時(shí)，老師就可以將男生女生劃分為兩組，并根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況布置作業(yè)。比如，

男生小組要完成仰臥起坐三組每組 40 個(gè)，女生三組每組 30 個(gè)即可，為了確保每一位學(xué)生在課后都能夠完成體育作業(yè)，那么

就要要求學(xué)生錄制練習(xí)視頻，并上傳到教學(xué)平臺(tái)之中。其他體育項(xiàng)目也是如此，要具體結(jié)合學(xué)生的身體狀態(tài)完成作業(yè)布置，

讓每一位學(xué)生都能夠按照作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成課后練習(xí)。

（三）循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，全面提升身體素質(zhì)

247廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

體育技能并不是學(xué)生在一次課堂中就可以完全掌握，而課后作業(yè)雖然能夠起到良好的輔助作用，但與需要由簡(jiǎn)到繁，逐

步培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育能力。[5] 老師在設(shè)置體育作業(yè)時(shí)，也要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的角度合理設(shè)置

教學(xué)作業(yè)，同時(shí)也要根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)量需求，綜合考慮作業(yè)內(nèi)容。而運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的選擇，需要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，

保障每一位學(xué)生都能夠精準(zhǔn)完成體育訓(xùn)練。比如練習(xí)籃球時(shí)，學(xué)生能夠熟悉掌握原地傳接球技術(shù)動(dòng)作后，老師就可以與一名

同學(xué)共同錄制二人行進(jìn)間傳接球的視頻，并在課堂上教授此項(xiàng)技能。而學(xué)生在課后也可以通過(guò)觀看此項(xiàng)視頻再次鞏固籃球技

能。學(xué)生完成作業(yè)形式則以兩人為一小組的方式進(jìn)行視頻錄制，女生完成傳球 10 個(gè)，男生為 20 個(gè)。在完成此階段練習(xí)后，

則可以讓學(xué)生試著三人進(jìn)行間傳接球，逐步增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)難度，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。

（四）完善體育評(píng)價(jià)方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況

在完成作業(yè)布置后，老師也要根據(jù)學(xué)生上傳的練習(xí)視頻，注意觀看學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在觀看視頻時(shí)要綜合分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)的

這個(gè)情況，為下次布置家里作業(yè)做參考。[6] 而老師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要給予學(xué)生多元化評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要分析

學(xué)生的掌握情況，也要注重學(xué)生的練習(xí)態(tài)度，真正落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念。比如老師在后臺(tái)審核學(xué)生作業(yè)時(shí)，

可以設(shè)計(jì)幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：“態(tài)度認(rèn)真”、“情感真摯”、“練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”等等，老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)后，學(xué)生與學(xué)生之間也能夠觀

看到老師的評(píng)價(jià)結(jié)果。而學(xué)生在這種情況下也會(huì)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在課后練習(xí)中精益求精，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛(ài)體育練習(xí)的良好習(xí)慣，

增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，體育老師在設(shè)置體育作業(yè)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，循序漸進(jìn)開(kāi)展體育教學(xué)。體

育評(píng)價(jià)方法也要多元化，鼓勵(lì)學(xué)生投入到體育課堂之中。教學(xué)內(nèi)容也要與課內(nèi)知識(shí)相一致，并向課外延伸，從而提高體育作

業(yè)的有效性。

248Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

參考文獻(xiàn)

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注：本文于 2022 年 1 月發(fā)表在《教育科學(xué)》上。

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249廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

民辦中小學(xué)特色體育項(xiàng)目建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策分析

廣東碧桂園學(xué)校初中部? 段曉鵬

摘要：民辦中小學(xué)是我國(guó)義務(wù)階段教學(xué)體系的基本組成部分，是滿足義務(wù)教育階段學(xué)生多元化需求的重要保障。民辦中

小學(xué)特色體育項(xiàng)目建設(shè)一直是教學(xué)體系的薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)際運(yùn)行中存在多方面問(wèn)題。本文在簡(jiǎn)要概述民辦中小學(xué)特色體

育項(xiàng)目建設(shè)意義基礎(chǔ)上，分析實(shí)際運(yùn)行中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的提升策略，以此為相關(guān)教育改革提供參考，

為促進(jìn)民辦中小學(xué)體育教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：民辦中小學(xué)? 特色體育項(xiàng)目? 問(wèn)題? 對(duì)策? 模式

一、民辦中小學(xué)特色體育項(xiàng)目建設(shè)的意義

中小學(xué)體育教學(xué)是教育體系的重要組成部分，是學(xué)生身體訓(xùn)練和身體素質(zhì)提升的基礎(chǔ)課程。在中小學(xué)教育體系中，特色

體育是指依托一定的器械和場(chǎng)地要求，結(jié)合地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向所開(kāi)展的，與普通體育項(xiàng)目形式相異的體育活

動(dòng)。民辦中小學(xué)在辦學(xué)機(jī)制上具有一定靈活性，堅(jiān)持以《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》為指導(dǎo)，通過(guò)特色體育項(xiàng)目建設(shè)，

全面提升體育課程教學(xué)水平，能夠在完成體育課程基本教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，更好的提升學(xué)校整體體育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，彰顯學(xué)

校辦學(xué)特色，有效提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)和社會(huì)期望，為義務(wù)教育改革提供積極參考 [1]。因此對(duì)民辦中小學(xué)而言，

加強(qiáng)特色體育項(xiàng)目建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校整體辦學(xué)體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、民辦中小學(xué)特色體育項(xiàng)目建設(shè)問(wèn)題

（一）對(duì)特色體育項(xiàng)目建設(shè)重視程度不足

當(dāng)前民辦中小學(xué)發(fā)展體系中，雖然對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度不斷提升，學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性不斷提升，但

是受到客觀因素影響，多數(shù)學(xué)校對(duì)特色體育建設(shè)重視程度明顯不足。多數(shù)中小學(xué)體育課程體系中，還是以廣播體操、跑步等

250

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

教學(xué)內(nèi)容為主，訓(xùn)練目的主要是為應(yīng)付統(tǒng)一組織的體能測(cè)試。雖然有部分學(xué)校也嘗試開(kāi)設(shè)特色體育項(xiàng)目，但是教學(xué)內(nèi)容組織

不夠完善，學(xué)生雖然愿意積極參與，教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，使得教學(xué)成效難以體現(xiàn)出來(lái)，最終難以實(shí)施下去。

（二）中青年教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

中青年教師在特色體育項(xiàng)目組織上具有一定優(yōu)勢(shì)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到特色體育課

程學(xué)習(xí)中來(lái)。但是民辦學(xué)校教師隊(duì)伍本身不夠穩(wěn)定，教師個(gè)人成長(zhǎng)空間受限，使得多數(shù)民辦學(xué)生在組織特色體育課程時(shí)，都

是根據(jù)教師自身結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行，在教師出現(xiàn)流動(dòng)時(shí)，特色課程也難以繼續(xù)實(shí)施下去。受制于教學(xué)力量方面影響，多數(shù)民辦學(xué)

校在組織特色體育項(xiàng)目時(shí)，依然是采用集體教學(xué)形式為主，學(xué)校在場(chǎng)地和活動(dòng)設(shè)施方面的投入較為有限，教師指導(dǎo)不夠深入，

由此也對(duì)學(xué)生參與積極性產(chǎn)生影響，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）特色體育課程開(kāi)發(fā)體系不夠完善

特色體育課程建設(shè)需要完整的開(kāi)發(fā)體系作為支撐，需要學(xué)生進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練，在不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，才能夠逐

步提升學(xué)習(xí)水平。但是多數(shù)民辦中小學(xué)在特色體育課程方面的投入力度較為有限，課程設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠合理。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

中，教學(xué)模式更新不足，依然是采用教師講解加學(xué)生練習(xí)的方式為主，加上學(xué)生課后訓(xùn)練的時(shí)間受限，使得鍛煉效果明顯欠佳。

同時(shí)，特色體育課程評(píng)價(jià)方式與當(dāng)前體育課程考核模式有所差異，也使得教師無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)學(xué)

生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，進(jìn)而造成課程建設(shè)與預(yù)期學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生偏差。

（四） 學(xué)生結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜

雖然民辦中小學(xué)也是屬于義務(wù)教育階段的基本組成部分，但是學(xué)生來(lái)源結(jié)構(gòu)相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生身體素質(zhì)差異化較為明

顯。相對(duì)于普通體育課程而言，部分特色體育項(xiàng)目無(wú)法全面覆蓋至全體學(xué)生，由此造成在課堂教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的接受

能力存在較大差異，教師不得不對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)階段特色體育項(xiàng)目方面的理論研究相對(duì)較為滯

后，教師的指導(dǎo)能力也受到一定限制，由此使得教學(xué)效率整體教學(xué)低下，教師對(duì)特色體育項(xiàng)目建設(shè)的興趣逐漸喪失，教學(xué)效

果無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求。

251廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

三、民辦中小學(xué)特色體育項(xiàng)目建設(shè)水平提升對(duì)策

（一）強(qiáng)化特色體育項(xiàng)目建設(shè)認(rèn)知

特色體育項(xiàng)目建設(shè)作為促進(jìn)中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要課程類型，做好相關(guān)方面的課程組織，優(yōu)化課程教學(xué)體系，不

僅對(duì)學(xué)生參與體育課程積極性有著較為明顯的促進(jìn)作用，更能夠較好的彰顯民辦中小學(xué)教學(xué)特色，提升學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力 [2]。

因此對(duì)民辦中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層面而言，必須全面提升對(duì)特色體育項(xiàng)目建設(shè)的認(rèn)知，充分發(fā)揮民辦學(xué)校在課程設(shè)置方面的便利性，

結(jié)合地方文化特色，開(kāi)設(shè)具有科學(xué)性、實(shí)用性，能夠吸引學(xué)生積極參與的特色體育項(xiàng)目課程。對(duì)于民辦中小學(xué)體育教師而言，

應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前中小學(xué)體育課程改革和體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多重視角，認(rèn)識(shí)特色體育課程建設(shè)的意義，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，

開(kāi)發(fā)具有特色、吸引力，能夠滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的特色課程，更好的完善當(dāng)前體育課程體系，推動(dòng)體育教學(xué)水平不斷提升。

（二）強(qiáng)化軟硬件設(shè)施建設(shè)

軟硬件設(shè)施建設(shè)是民辦中小學(xué)特色體育項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)，是確保學(xué)生正常參與體育活動(dòng)的重要前提。在軟件設(shè)施建設(shè)方

面，要強(qiáng)化中青年體育教師隊(duì)伍建設(shè)，在人才招聘和體育教師隊(duì)伍管理方面進(jìn)行優(yōu)化，吸引更多富有活力，具有良好組織能

力的中青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。在特色體育項(xiàng)目組織中，還應(yīng)當(dāng)要求教師團(tuán)隊(duì)以特色體育項(xiàng)目建設(shè)為主題，做好相關(guān)

方面的理論研究，為課程建設(shè)提供完善的理論指導(dǎo)。在硬件設(shè)施建設(shè)方面，要充分利用學(xué)校的空間布局，開(kāi)發(fā)多種形式的活

動(dòng)場(chǎng)地，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生自主訓(xùn)練提供良好條件，推動(dòng)教學(xué)成效不斷提升。

（三）完善特色體育課程開(kāi)發(fā)體系

完善特色體育課程開(kāi)發(fā)體系，是有效解決民辦中小學(xué)特色體育項(xiàng)目建設(shè)問(wèn)題的基本路徑，在學(xué)校統(tǒng)一組織特色體育課程

時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重如下方面要點(diǎn)：首先是課程建設(shè)方向要與地方特色體育項(xiàng)目深度結(jié)合，中華民族數(shù)千年發(fā)展中，不同地區(qū)都傳

承有不同形式的地方特色體育項(xiàng)目，將這些項(xiàng)目納入特色體育課程開(kāi)發(fā)體系，能夠激發(fā)學(xué)生積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的

生疏感，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。其次是要注意課程教學(xué)內(nèi)容的合理性，要能夠由淺入深，結(jié)合學(xué)生身心成長(zhǎng)特征，逐步提升

訓(xùn)練難度，切實(shí)起到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。再次是要完善對(duì)應(yīng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教師能夠更加準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

動(dòng)態(tài)，為教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提供參考。

252Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

（四） 強(qiáng)化教學(xué)模式改革

特色體育項(xiàng)目課程的具體實(shí)施，需要教師針對(duì)不同項(xiàng)目類型進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式改革。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，可以結(jié)合教

學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用小群體教學(xué)模式、項(xiàng)目合作模式、競(jìng)賽模式等多種形式的新型教學(xué)方法，更好的提升學(xué)生參與

積極性，提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位 [3]。在新型教學(xué)模式應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)做好觀察和指導(dǎo)，為學(xué)生提供多元化的

學(xué)習(xí)空間，確保課程教學(xué)水平不斷提升，真正彰顯出教學(xué)內(nèi)容的“特色”，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

就整體上而言，民辦中小學(xué)特色體育項(xiàng)目建設(shè)還處于前期探索和發(fā)展階段，對(duì)于相關(guān)工作者而言，必須要充分重視特色

體育項(xiàng)目建設(shè)的重要性，從各個(gè)方面入手，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，采用靈活性的方式解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)整體教

學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，從而更好的提升教學(xué)水平，滿足民辦中小學(xué)教學(xué)改革的基本要求。

參考文獻(xiàn)

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注：本文于 2021 年 12 月發(fā)表在《教育新探索》。

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253廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

探索一專多能型體育教師的實(shí)施策略

廣東碧桂園學(xué)校高中部? 劉湘忠

摘要：根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的理念，百年大計(jì)教育為本，教育是振興民族的希望所在，而教師則是振興教

育的希望。想要培育學(xué)生良好的身體素質(zhì)與心理品質(zhì)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建一專多能的體育教師隊(duì)伍既是前提條件，

也是落實(shí)教育改革目標(biāo)的必要舉措。因此新課程改革的大背景下，學(xué)校體育教育的創(chuàng)新實(shí)踐必須充分認(rèn)識(shí)到體育教師一

專多能的重要性，如何培養(yǎng)“一專多能”素質(zhì)也是中小學(xué)體育教育改革亟需研究的重大課題。為此，本文結(jié)合新課標(biāo)背

景下體育教師的發(fā)展目標(biāo)，探尋培養(yǎng)體育教師一專多能的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：體育教育? 素質(zhì)教育? 一專多能

隨著我國(guó)全面普及落實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育基礎(chǔ)教育改革邁入實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新的新階段。在

踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，體育教師扮演了不可忽視的重要角色，既是體育教育的設(shè)計(jì)者與組織者，也是課堂活動(dòng)的引領(lǐng)者與

參與者，體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展以及落實(shí)新課程改革目標(biāo)都有積極

意義。另外，不同階段的學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，迫切需要體育教師具有較廣的知識(shí)面、較全面的運(yùn)動(dòng)技能和較高的

運(yùn)動(dòng)水平。然而，筆者在教學(xué)一線工作超過(guò) 30 年，所看到的、接觸到的情況并非如此。因此立足新課標(biāo)，培養(yǎng)一專多能的

復(fù)合型體育教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

一、新課標(biāo)背景下體育教師的發(fā)展目標(biāo)分析

根據(jù)目前體育新課程標(biāo)準(zhǔn)方案的根本要求，教育要面向世界、著眼未來(lái)，培養(yǎng)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)五育并舉、

全面發(fā)展的復(fù)合型人才。那么對(duì)于中小學(xué)體育教師而言，更要把握基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展方向，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，樹(shù)立

現(xiàn)代化的教育理念，端正科學(xué)的發(fā)展態(tài)度，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)道德精神，能夠滿足中小學(xué)體育與健康教育和訓(xùn)練需求，

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

并主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校體育科學(xué)的研究工作，在學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)領(lǐng)域發(fā)揮積極作用，體現(xiàn)一專多能的優(yōu)勢(shì)。

在中小學(xué)積極踐行素質(zhì)教育的大背景下，構(gòu)建一支高素質(zhì)、一專多能的體育教師隊(duì)伍刻不容緩。立足“教情”與“學(xué)情”

的發(fā)展需要，體育教師既要符合當(dāng)下的教育發(fā)展需求，具備專業(yè)水平與高超素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神與發(fā)展能力，還要著眼未來(lái)

的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷拓寬眼界，跟上時(shí)代潮流，主動(dòng)創(chuàng)新、積極實(shí)踐，更好地推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及體育素質(zhì)教育的發(fā)展方向，

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育改革與創(chuàng)新目標(biāo)而貢獻(xiàn)力量。

二、當(dāng)前體育教師整體現(xiàn)狀分析

筆者通過(guò)多年的工作發(fā)現(xiàn)一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)，即近 20 多年來(lái)畢業(yè)的體育教師的整體素質(zhì)明顯不如 80、90 年代，一專

多能型的教師實(shí)在太少，不能完全勝任學(xué)校體育學(xué)科各項(xiàng)的教學(xué)需要，讓人堪憂。

現(xiàn)狀一，筆者曾多次作為評(píng)委參加鎮(zhèn)舉行的青年體育教師基本功比武，基本功比武的具體內(nèi)容（教案、說(shuō)課、技術(shù)動(dòng)作

示范和講解、隊(duì)列隊(duì)形、口令）于賽前一個(gè)月下發(fā)給各參賽學(xué)校和教師。在整個(gè)比武過(guò)程中多次出現(xiàn)這樣一些情況：有的教

師不懂怎樣說(shuō)課；有的教師教案編寫很不規(guī)范；有的教師隊(duì)列口令很不準(zhǔn)確，出現(xiàn)多起喊錯(cuò)口令和做錯(cuò)動(dòng)作的情況，甚至出

現(xiàn)了同手同腳齊步走的老師（有可能是緊張的緣故）；有學(xué)田徑專業(yè)的教師居然說(shuō)不出短跑的四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)；對(duì)于中小學(xué)體

育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、體操、游泳等項(xiàng)目，有的僅僅只會(huì)一項(xiàng)，其他專項(xiàng)

技術(shù)則很弱甚至基本不會(huì)，有的甚至不能進(jìn)行正常的示范講解，等等，令評(píng)委們非常尷尬。參加比賽的選手水平尚且如此，

沒(méi)有參賽的教師水平就可想而知了。

現(xiàn)狀二，那些剛剛畢業(yè)走上工作崗位的青年教師，專項(xiàng)能力沒(méi)有中老年教師全面，教學(xué)能力沒(méi)有中老年教師強(qiáng)，但自我

感覺(jué)良好，且目中無(wú)人，自以為是，沒(méi)有上進(jìn)心。

現(xiàn)狀三，體育教師的文案水平和科研能力明顯遜色于其他學(xué)科教師，不會(huì)寫，不能寫，寫不出什么東西，也說(shuō)不出什么

東西，文化水平較差，體育理論水平不高，也不愿去主動(dòng)提高。

造成以上現(xiàn)狀的原因應(yīng)該是多方面的，一方面當(dāng)前高校盲目擴(kuò)招，造成招生質(zhì)量大幅下降；另一方面高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

255廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

和對(duì)學(xué)生考核要求不嚴(yán)，“寬進(jìn)寬出”的情況也著實(shí)存在；然筆者認(rèn)為最重要的一個(gè)方面還在體育教師本人，沒(méi)有一個(gè)人生

來(lái)就是全才通才，也沒(méi)有一個(gè)人會(huì)是全才通才，每個(gè)人在工作中都應(yīng)該盡力朝這方面去努力，不斷完善自己。專業(yè)能力不強(qiáng)、

業(yè)務(wù)水平不高不可怕，可怕的是我們有些體育教師參加工作后，不思進(jìn)取、不求上進(jìn)、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，看不到自身的

不足，不進(jìn)行自身專業(yè)提高，不積極主動(dòng)參加專業(yè)培訓(xùn)，這一現(xiàn)狀具有普遍性，所以當(dāng)前體育教師特別是青年體育教師的現(xiàn)

狀確實(shí)令人擔(dān)憂。

三、培養(yǎng)體育教師一專多能的實(shí)現(xiàn)路徑探討

（一）端正思想，創(chuàng)新教學(xué)模式

想要推進(jìn)教育改革，必然要以端正的教育思想為前提，在此指引下創(chuàng)新教學(xué)模式，這才是真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，專注學(xué)生發(fā)展。

隨著我國(guó)踐行素質(zhì)教育多年，再加上新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)作用，體育教育近年來(lái)得到充分重視，尤其中學(xué)生的體能素質(zhì)問(wèn)題也

是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題。打造一支創(chuàng)新型、復(fù)合型的體育教師隊(duì)伍，推動(dòng)體育教育更加關(guān)注學(xué)生的扎實(shí)基礎(chǔ)、健康水平以及

綜合素質(zhì)，從階段教育過(guò)渡到終身教育，挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，讓學(xué)生受益終身。

（二）塑造品質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)修養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響作用不可小覷，正所謂“教書育人”，而體育教育與德育教育的有機(jī)融合，

必然要先從規(guī)范教師素養(yǎng)著手。作為體育教師，尤其是中學(xué)體育教師，不僅要有專業(yè)技能與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備良好的道德

品質(zhì)，熱愛(ài)體育教育事業(yè)，保持樂(lè)觀、積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想態(tài)度，主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生溝通交流，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)

度面對(duì)體育教學(xué)工作、面向每一位學(xué)生，以自身良好的體育習(xí)慣和體育素養(yǎng)影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的體

育運(yùn)動(dòng)熱情，營(yíng)造輕松、積極的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

（三）積極創(chuàng)新，強(qiáng)化信息應(yīng)用

立足新課程改革背景下，關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，中學(xué)體育教育模式與教育理念也發(fā)生了重大變化。尤其信

息技術(shù)走入課堂，對(duì)于體育教育是一次全新的體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)體育教師的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)提出更高要求。合理應(yīng)用信息技

256Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

術(shù)工具，發(fā)揮其價(jià)值優(yōu)勢(shì)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能改進(jìn)教學(xué)模式，使得體育課堂更有趣味、更有效果，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的

參與興趣。與此同時(shí)，借助信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉、科學(xué)探索的發(fā)展精神，深化對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，有

助于提升體育素養(yǎng)。

（四）終身學(xué)習(xí)，滲透創(chuàng)新理念

隨著國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越關(guān)注中小學(xué)生的身心健康素養(yǎng)，對(duì)學(xué)校體育教育活動(dòng)也提出了更高要求。作為體育教師，要具備

學(xué)習(xí)與發(fā)展的意識(shí)，改變傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)理念與訓(xùn)練方法，從不斷完善自身知識(shí)儲(chǔ)備、積累專業(yè)能力著手，更加適應(yīng)新

課程改革的多元需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)情優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，積極利用網(wǎng)絡(luò)化資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂的不足，逐漸形成自己的教

學(xué)風(fēng)格，落實(shí)終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展。

（五）落實(shí)改革，創(chuàng)新課程體系

從當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的根本要求來(lái)看，體育教育的課程體系改革要作出三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，從“封閉性教學(xué)”轉(zhuǎn)

向“開(kāi)放式教學(xué)”；第二，從“知識(shí)教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”；第三，從“學(xué)校體育教育”轉(zhuǎn)向“社會(huì)體育教育”以及“終身

體育教育”。打開(kāi)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與創(chuàng)新能力。因此，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，亟需創(chuàng)新課程體系，要培養(yǎng)多元化

體育人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次人才的根本需求。

（六）學(xué)科融合，提升綜合素質(zhì)

從當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注各學(xué)科之間的融合教育，體育教育也不能靠“單打獨(dú)斗”，而應(yīng)該主動(dòng)搭建學(xué)科之間

的合作橋梁，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬知識(shí)視野，打造開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需要和對(duì)體育教育改革

的根本要求，對(duì)一專多能的復(fù)合型體育教育人才提出了迫切需求。在體育教師培養(yǎng)這一塊必須做出實(shí)質(zhì)性的改變，具體需要

從以下幾個(gè)方面去思考：

1. 各類師范院校和體育運(yùn)動(dòng)學(xué)院要從社會(huì)需要入手，從培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)入手，真正做好高校培養(yǎng)體育教師課程的設(shè)計(jì)，

建立課程標(biāo)準(zhǔn)、制定課程要求、保證課時(shí)充足、嚴(yán)格課程考核。盡可能多地要求體育專業(yè)學(xué)生多學(xué)一些項(xiàng)目，多選修幾門與

體育相關(guān)的學(xué)科和理論知識(shí)，強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生樹(shù)立“一專多能”的理念，堅(jiān)決杜絕體育教師所學(xué)專業(yè)過(guò)于專業(yè)化和單一化，

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

257廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

因?yàn)轶w育教師不是要帶專業(yè)隊(duì)，而是要教會(huì)中小學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單的技術(shù)和技能，過(guò)于專業(yè)化的體育教師，只能任教一個(gè)項(xiàng)目，

嚴(yán)重制約了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2. 各級(jí)各類中小學(xué)校在招聘體育教師時(shí)，要重視對(duì)體育教師的考察，盡可能招聘“一專多能”的體育教師，在社會(huì)上形

成一種用人風(fēng)氣。這將直接刺激各高校體育專業(yè)學(xué)生在幾年的大學(xué)生涯中不敢放松對(duì)自己的專業(yè)要求，將大量的時(shí)間用在學(xué)

業(yè)上，而不是整天沉溺于游戲和談戀愛(ài)、或者做與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的事情。

3. 中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教師的職業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)體育教師在教育教學(xué)中的管理、重視對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)和職業(yè)培養(yǎng)，

不人為搞專業(yè)歧視，加強(qiáng)認(rèn)同感，鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行在職進(jìn)修，給體育教師足夠多的機(jī)會(huì)走出去參觀學(xué)習(xí)。

4. 打鐵還需自身硬。在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，為了不使自己落伍，體育教師務(wù)必加強(qiáng)個(gè)人在職專業(yè)提高，全面提升自身

綜合素質(zhì)，融合知識(shí)、能力與素養(yǎng)于一體以適應(yīng)體育教學(xué)需要，做一個(gè)全能型的體育教師。只有這樣，體育教師才會(huì)受到他

人的重視和尊重。

綜上所述，培養(yǎng)當(dāng)代體育教師一專多能素質(zhì)，既是課程改革的根本要求，也是教師個(gè)人發(fā)展的必然選擇。尤其在當(dāng)今素

質(zhì)教育背景下，體育教育活動(dòng)得到前所未有的重視，體育課堂成為培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的主陣地，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提

升教師綜合素質(zhì)，有利于確保學(xué)校體育教育活動(dòng)的順利進(jìn)展，將學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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注：本文于 2021 年 6 月發(fā)表在《中小學(xué)教育》。

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

基于探究式的音樂(lè)教學(xué)理念與實(shí)踐

廣東碧桂園學(xué)校初中部? 盛 智

摘要：音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段?；诖?，筆者以廣東

碧桂園學(xué)校所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)為例，從打造高水平高質(zhì)量的高效課堂角度出發(fā)，對(duì)探究式音樂(lè)教學(xué)理念以及實(shí)踐工作的

開(kāi)展方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望為相關(guān)工作人員帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)? IB 教學(xué)理念? 音樂(lè)教學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐

前言：IB 課程體系涵蓋幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中、職業(yè)教育等多個(gè)層級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，

所以 IB 文憑的含金量極高。廣東碧桂園學(xué)校是 IB 學(xué)校，在該校的音樂(lè)課程教學(xué)中也始終秉承著探究式教學(xué)理念和實(shí)踐方法。

因此，我們可以從 IB 教學(xué)理念出發(fā)對(duì)基于探究式教學(xué)理念的高效課堂建設(shè)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、探究式音樂(lè)教學(xué)理念

在素質(zhì)教育背景之下，打造“雙高”高效課堂是所有教師的共同追求，而為了能提升教學(xué)質(zhì)量和水平，教師應(yīng)該充分尊

重學(xué)生的主體地位，提高他們課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科知識(shí)。為了能提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，廣東碧桂園學(xué)

校在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中也充分應(yīng)用了 IB 教學(xué)方法，并讓探究式教學(xué)成為了音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)理念和實(shí)踐指導(dǎo)思想。

廣東碧桂園學(xué)校是民辦國(guó)際 IB 學(xué)校，校內(nèi)不僅開(kāi)設(shè)中國(guó)國(guó)家課程還開(kāi)設(shè)了 IB 課程，所以 IB 教學(xué)模式和理念引領(lǐng)著該

校教育工作的開(kāi)展。全面發(fā)展和積極探究是 IB 教育的培養(yǎng)目標(biāo)，探究、行動(dòng)和反思是其核心教育方法，所以該校始終基于

探究式音樂(lè)教學(xué)理念開(kāi)展實(shí)踐。探究式音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，是在設(shè)定教學(xué)切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以解決問(wèn)題為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)；此時(shí)，

教師要通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究獲取音樂(lè)知識(shí)和技能，并且養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)

修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式相比，探究式音樂(lè)教學(xué)開(kāi)放性、靈活性和實(shí)踐性更強(qiáng)，學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

259廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

的過(guò)程中需要發(fā)揮更高的主觀能動(dòng)性。[1]

二、探究式音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐方法

探究式音樂(lè)教學(xué)是完全符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法和理念，在其開(kāi)展過(guò)程中將不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主參與能

力和獨(dú)立探究水平。而且，這種音樂(lè)教學(xué)方式表現(xiàn)出了問(wèn)題性、探究性、多樣性、合作性、過(guò)程性以及自主性的特征，學(xué)生

們可以以自身學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)參與教學(xué)活動(dòng)，可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，對(duì)打造高質(zhì)、高水平的音樂(lè)教育而言十

分有益。

（一）明確規(guī)則與方法

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，講授法、情境教學(xué)法、談?wù)摪l(fā)、啟發(fā)式教學(xué)以及自主合作都是教師經(jīng)常選用的教學(xué)方法，但是

探究法卻十分少見(jiàn)。許多音樂(lè)教師不僅沒(méi)有選用過(guò)這種教學(xué)方法，甚至完全不了解該方法的應(yīng)用規(guī)則和流程，對(duì)開(kāi)展探究式

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐十分不利。因此，為了能有效開(kāi)展探究式音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，打造雙高課堂，音樂(lè)教師必須加深對(duì)探究式音樂(lè)教學(xué)

理念和方法的了解。

音樂(lè)與其他學(xué)科不同，它對(duì)學(xué)生的感性體驗(yàn)要求更高，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)或技能并非完全依靠理性思維，直覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)體

驗(yàn)至關(guān)重要。[2] 因此，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的參與感越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)質(zhì)量提升速度越快。探究式教學(xué)正是一種對(duì)學(xué)

生參與性和學(xué)習(xí)自主性要求極高的教學(xué)方式，教師只有深入了解探究式教學(xué)的內(nèi)涵意義和價(jià)值，才能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行

合理應(yīng)用。同時(shí)，在實(shí)踐中教師還應(yīng)該明確并踐行探究式教學(xué)的原則：

首先，主體原則。探究式教學(xué)理念源自于杜威，在他的教育理念中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以，在基于探究式教學(xué)

理念的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師也必須充分尊重學(xué)生的主體地位，突出主體性原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力以及審美認(rèn)知

規(guī)律，來(lái)制定教學(xué)流程和內(nèi)容。

其次，創(chuàng)新原則。無(wú)論是素質(zhì)教育還是 IB 課程教育，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力提出了明確要求。因此，在開(kāi)

展探究式音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)基于音樂(lè)的“不確定性”來(lái)完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能而

努力。

260Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

再次，美育原則。幫助學(xué)生感知音樂(lè)之美是音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)，所以必須基于探究式音樂(lè)教學(xué)做好“美育”工作。在

實(shí)踐中，教師要通過(guò)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、享受美和創(chuàng)造美。

最后，實(shí)踐原則。探究式音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了要求，也為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提供了思路。因此，音樂(lè)教師

必須通過(guò)踐行實(shí)踐性原則，讓音樂(lè)教學(xué)真正成為“互動(dòng)性”教學(xué)。比如，組織音樂(lè)故事創(chuàng)編、旋律改編、開(kāi)班音樂(lè)會(huì)、創(chuàng)作

歌曲等。在這一環(huán)節(jié)，教師不僅要激發(fā)他們獨(dú)立探究的能力，還應(yīng)該對(duì)其合作協(xié)調(diào)能力進(jìn)行同步培養(yǎng)。

（二）選擇適宜教學(xué)內(nèi)容

選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，保障探究式音樂(lè)教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。為此，在實(shí)踐工作中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)教

學(xué)大綱以及課本內(nèi)容，找到最為適用的教學(xué)資源和工具，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。以《驚愕交響曲》這一課為例，在開(kāi)展

探究式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生們提供一個(gè)切入點(diǎn)，而后引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。比如，以海頓

的生平以及《驚愕交響曲》創(chuàng)作背景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)微課、資料收集、曲目鑒賞等形式獲取作曲家和曲目

的信息，進(jìn)而基于自主探究的形式學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們了解《驚愕交響曲》的創(chuàng)作背景以

及歌曲表達(dá)的內(nèi)涵，同時(shí)還可以通過(guò)鋼琴來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們的自主探究過(guò)程中，教師應(yīng)該給出

正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，為提高教學(xué)效率提供保障。比如，基于校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)、音樂(lè)資料室等平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)

生們開(kāi)展自主探究提供支持；開(kāi)放音樂(lè)教師、樂(lè)器室和舞蹈教室等，為學(xué)生從多角度出發(fā)領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵，鍛煉音樂(lè)技巧提供

輔助；組織小組交流、集體互價(jià)或音樂(lè)改編等活動(dòng)，為提高學(xué)生參與性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力做出保障。

結(jié)論：綜上所述，應(yīng)用探究式教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立探究鞥哪里的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的綜

合素養(yǎng)和構(gòu)建高水平、高質(zhì)量的高效課堂。在實(shí)踐工作中，為了能有效應(yīng)用探究式教學(xué)理念，音樂(lè)教師必須明確探究式音樂(lè)

教學(xué)的規(guī)則與方法，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，并積極構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 賴名玲 . 探究式教學(xué)法在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng) [J]. 華夏教師 ,2019(33):15.

注：本文于 2023 年發(fā)表于《教育》。

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來(lái)

261廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

中學(xué)美術(shù)課堂中優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法略談

——以《戲曲臉譜》一課為例

廣東碧桂園學(xué)校初中部? 李智慧

摘要：在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠有利于學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

因此，目前在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師為提高教學(xué)的藝術(shù)性以及營(yíng)造活潑、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，需要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)? 教學(xué)方法? 教學(xué)內(nèi)容? 教學(xué)藝術(shù)性

一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選

（一）優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。并且，美術(shù)課程以豐富

的教育價(jià)值列入中小學(xué)課程體系中。中小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)該在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮積極的作用。根據(jù)新課改的課程

基本理念，如何面向全體學(xué)生？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？如何關(guān)注文化與生活？如何注重創(chuàng)新精神？等等一系列問(wèn)題，都應(yīng)

是美術(shù)教學(xué)中一直思考的問(wèn)題。因此，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選這也是我們需要思考的問(wèn)題。那么，筆者認(rèn)為優(yōu)選

教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；

依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征；

依據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況。

在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，很多人都會(huì)認(rèn)為大同小異差不多，主要是老師教、學(xué)生畫。但筆者在初中七年級(jí)開(kāi)設(shè)的“戲曲臉譜”

還真有點(diǎn)與眾不同。

262

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

1. 學(xué)生從課堂內(nèi)走向課堂外

廣東碧桂園學(xué)校國(guó)際初中開(kāi)展毅行探究周活動(dòng)，七年級(jí)學(xué)生探究周的主題是“廣府粵劇文化”，這個(gè)主題與本次美術(shù)課

堂教學(xué)的內(nèi)容正相吻合，就借機(jī)把兩個(gè)主題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從課堂內(nèi)走到課堂外，再?gòu)恼n堂外走回課堂內(nèi)，使學(xué)生能更深

入的了解，更全面的理解，更精湛的創(chuàng)作。

探究周前期，學(xué)生們通過(guò)欣賞了解戲曲的基本知識(shí)，初步感受戲曲文化的魅力，小腦袋帶著一些疑問(wèn)，一些想法開(kāi)始外

出探究。

探究周期間，學(xué)生們聽(tīng)簡(jiǎn)單的介紹，嘗試?yán)L制臉譜，過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都是非常認(rèn)真，在傳遞空白臉譜時(shí)，他們心里都充

滿了好奇，拿到了空白的臉譜后，他們就開(kāi)始有點(diǎn)迫不及待了。開(kāi)始繪制后，學(xué)生們就立馬進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真地構(gòu)思，在繪制的

過(guò)程中他們會(huì)遇到問(wèn)題，他們都會(huì)主動(dòng)去想辦法解決。雖然沒(méi)能完成完整的臉譜作品，也有一些問(wèn)題沒(méi)能徹底解決，但他們

從中也領(lǐng)悟出不少知識(shí)，這次活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的滲透，是興趣的激發(fā)。

2. 從課堂外走回課堂內(nèi)

根據(jù)學(xué)生在探究周中嘗試?yán)L制臉譜時(shí)遇到的問(wèn)題，沒(méi)能解答的疑惑，學(xué)生在課堂內(nèi)可進(jìn)一步有針對(duì)性深入探究學(xué)習(xí)，把

課堂外的問(wèn)題帶回到課堂內(nèi)繼續(xù)探究，也讓學(xué)生們更深層次地了解和體驗(yàn)戲曲文化。

在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)播放探究周學(xué)生們繪制臉譜的錄像、圖片等，讓學(xué)生感受課堂外和課堂內(nèi)的零距離，同時(shí)保持著學(xué)

生的這股學(xué)習(xí)熱情，激起他們的創(chuàng)作欲望。

筆者在本節(jié)課更多的是注重學(xué)生的參與過(guò)程，同時(shí)為激發(fā)學(xué)生們的興趣，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境，在猜——賞——畫的過(guò)程中，

提供學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解進(jìn)行交流，并且給他們出示素材后，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察、比較、思考、討論。為顧及

全體學(xué)生，筆者還針對(duì)學(xué)生們提出或遇到的問(wèn)題做簡(jiǎn)單的示范，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶L制過(guò)程中應(yīng)該怎樣避免類似問(wèn)題的出現(xiàn)或者

如何去解決。最后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣完成戲曲臉譜的設(shè)計(jì)與繪制。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戲曲有了大致的了解，知道戲曲有：京劇、川劇、粵劇、豫劇等，清楚不同的劇中臉譜的表現(xiàn)

是不一樣，也了解不同的臉譜顏色代表著不同的人物性格等，同時(shí)，學(xué)生還能創(chuàng)作出不同人物的戲曲臉譜，可以說(shuō)，通過(guò)本

263廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

次學(xué)習(xí)學(xué)生是收獲多多。

（二）優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持的原則

1. 教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是指學(xué)生從單一的技能、技巧學(xué)習(xí)，向提高綜合能力和綜合生活所需能力方向發(fā)展。例如：在美術(shù)繪畫

的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)漫畫內(nèi)容從一開(kāi)始的單一的臨摹、漸漸地延伸到學(xué)生自主找到生活中最熟悉的人進(jìn)行漫畫創(chuàng)作，

這種拓展到學(xué)生實(shí)際生活中應(yīng)用的一些方法。本課繪制臉譜一課也是如此，從學(xué)生們一開(kāi)始選擇臨摹角色中的面具到自己根

據(jù)自己設(shè)計(jì)的角色進(jìn)行創(chuàng)作的這個(gè)過(guò)程。

2. 民族、民間傳統(tǒng)內(nèi)容要繼承

要繼承與弘揚(yáng)我國(guó)的民族和民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化。如：剪紙、刻紙、戲曲、民間印染、皮影、雕刻等等。適合教學(xué)需要的

內(nèi)容可直接引入應(yīng)用，基本適合的教學(xué)內(nèi)容可以改編。如：筆者的案例《戲曲臉譜》就是根據(jù)傳統(tǒng)文化戲曲改編而成的，這

些內(nèi)容是千百年來(lái)，祖祖輩輩流傳下來(lái)饒有興趣、行之有效的。

3. 游戲資源的開(kāi)發(fā)

游戲不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，也能為學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)作能力提供機(jī)會(huì)，并且還能培養(yǎng)學(xué)生們的人際交流能力、協(xié)同

合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。如：筆者在展開(kāi)戲曲臉譜這一課中，就設(shè)計(jì)了連一連的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能在游戲中更輕松地學(xué)習(xí)

知識(shí)。并且，在最后學(xué)生臉譜展示環(huán)節(jié)，要求學(xué)生戴上自己設(shè)計(jì)好的面具以及根據(jù)戲曲角色的性格特點(diǎn)編上動(dòng)作表演展示。

因此，從學(xué)生身上開(kāi)發(fā)游戲資源，讓學(xué)生自編自導(dǎo)游戲，不僅使課堂成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的天堂，同時(shí)也成為教學(xué)內(nèi)容無(wú)盡的源泉。

二、教學(xué)方法的優(yōu)選

（一）以評(píng)促教的教學(xué)方法

1. 重視學(xué)生主體

在中學(xué)美術(shù)課堂中重視學(xué)生主體，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是多讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的主體性。例如學(xué)生在

264Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

繪畫創(chuàng)作過(guò)程中，教師多引導(dǎo)、鼓勵(lì)并采取自評(píng)、互評(píng)和小組內(nèi)評(píng)價(jià)的方式。所謂見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。這種多樣

性的評(píng)價(jià)方式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)與不足之處，更加能夠突顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與責(zé)任

意識(shí)。并且，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作型的評(píng)價(jià)方式也能增強(qiáng)他們合作探究的能力。

中學(xué)美術(shù)課堂中，在重視學(xué)生主體的同時(shí)也要注重評(píng)價(jià)主體的多元化。本節(jié)課打破傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，

并且改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)象。更多的是鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生個(gè)人與小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的雙向溝通。同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)小組

評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)和組員互評(píng)結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式。

2. 尊重學(xué)生個(gè)性

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生他們都存在不同的個(gè)體特征及發(fā)展取向，為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要十分尊重他們，

并且要正確的引導(dǎo)他們。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，因此，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的理解和喜好也會(huì)存在差異。

如若是同一個(gè)人，在不同的狀態(tài)和環(huán)境下，其對(duì)同樣的一幅藝術(shù)作品的理解也可能存在差異。所以，我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)時(shí)一定

要注重學(xué)生的多樣化。例如在對(duì)待性格羞怯膽小的學(xué)生，我們予以評(píng)價(jià)更多的是要注重引導(dǎo)其主動(dòng)評(píng)價(jià)作品，表達(dá)他們自己

的觀點(diǎn)；對(duì)待性格武斷草率的學(xué)生，我們對(duì)其評(píng)價(jià)要有意識(shí)地注重引導(dǎo)其三思后行，學(xué)會(huì)多去吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的

不足。

3. 進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在中學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師科學(xué)地予以指導(dǎo)。擯棄以往唯分?jǐn)?shù)論的單一評(píng)價(jià)方式，采取多樣的評(píng)價(jià)方式，

來(lái)衡量學(xué)生的藝術(shù)能力。比如學(xué)分認(rèn)定，可以采取以基礎(chǔ)的多樣化衡量標(biāo)準(zhǔn)，杜絕以單次期末考試定高下的做法。每次的評(píng)

估能最大范圍地衡量并培養(yǎng)學(xué)生真正的藝術(shù)審美能力。只有根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用多種

評(píng)價(jià)方式，才能動(dòng)態(tài)、全面、準(zhǔn)確地反映和評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）情境式教學(xué)法，助于理解

約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)：“一位教師若能激發(fā)起學(xué)生的熱情，就能取得成功，任何公式化的方法，不論它們?nèi)绾握_，都不能

奏效?！鼻榫呈浇虒W(xué)法指的是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。并且能夠把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起

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265廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

來(lái)的一種教學(xué)模式，也就是需要我們老師能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（三） 探究式教學(xué)法，深化認(rèn)知

在美術(shù)教學(xué)中，探究式教學(xué)也是有效的教學(xué)方法之一。它的提問(wèn)方式不應(yīng)僅局限在教師提出問(wèn)題，也可以是學(xué)生自主提

出問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)小組討論并在全班進(jìn)行交流。學(xué)生們?cè)谔骄窟^(guò)程中，教師也可以參與進(jìn)來(lái)，能夠及時(shí)地

掌握和了解學(xué)生們當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地給予他們指導(dǎo)和輔助。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，同時(shí)也可以更好地培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

如教學(xué)《戲曲臉譜設(shè)計(jì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：（1）同學(xué)們，你們知道粵劇還了解其他戲曲嗎？可以舉例說(shuō)明嗎？（2）

想想這些戲曲臉譜種類不同，紋樣是不是也不一樣呢？（3）不同顏色的臉譜是不是有不同的寓意呢？比如說(shuō)黑色、白色、

紅色等等。（4）那么你們認(rèn)為繪畫出一個(gè)臉譜需要哪幾個(gè)步驟呢？給學(xué)生們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，使得他們體會(huì)到傳統(tǒng)的戲

曲文化，然后教師才示范。這樣把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生先思考、交流和探討，讓學(xué)生成為課堂的主體。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為完成我們的課程目標(biāo)而服務(wù)的。因此，為提高中學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生心

理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，需要更多地研究它的功能和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[4] 中學(xué)項(xiàng)目藝術(shù)學(xué)科指南 [M]. 非牟利教育基金會(huì)性質(zhì)的國(guó)際文憑組織出版 .2014.

注：本文于 2021 年 10 月發(fā)表在《教育科學(xué)》。

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

融合勞動(dòng)基地與課程 創(chuàng)新勞動(dòng)教育途徑

廣東碧桂園學(xué)校校長(zhǎng)? 程晉升

摘要：勞動(dòng)教育基地與課程的融合是中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的途徑之一，是當(dāng)前中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐探索的重要方向。學(xué)校通

過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施勞動(dòng)教育，可以發(fā)揮項(xiàng)目式管理的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)基地與課程的深度融合，創(chuàng)新中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，

提高中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)效。廣東碧桂園學(xué)校項(xiàng)目式中草藥課程、實(shí)木設(shè)計(jì)課程、生態(tài)農(nóng)業(yè)課程對(duì)此作出了有益探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育基地課程融合

一、勞動(dòng)教育基地、勞動(dòng)教育課程內(nèi)涵

（一）勞動(dòng)教育基地

勞動(dòng)教育基地就是學(xué)校利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，為了將傳統(tǒng)上在封閉教室課堂中進(jìn)行的抽象思維的勞動(dòng)知識(shí)的單向傳授轉(zhuǎn)

變?yōu)樵谇榫盎?、具體、真實(shí)的空間中進(jìn)行的勞動(dòng)實(shí)踐，而建立的與相應(yīng)教育主題相關(guān)的實(shí)施勞動(dòng)教育的空間場(chǎng)域。建設(shè)勞動(dòng)

教育實(shí)踐基地是學(xué)校調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行協(xié)同辦學(xué)的有效方式。勞動(dòng)教育基地，即是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合勞動(dòng)教育內(nèi)容的情境，

讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)獲得認(rèn)知。

政府、學(xué)校、家庭、校外教育機(jī)構(gòu)等需要協(xié)同合作，共同建好學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)勞動(dòng)基地，充分利用各類資源 , 多

渠道拓展勞動(dòng)基地 , 搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái) , 為有效提升勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)效奠定基礎(chǔ)。因地制宜建設(shè)獨(dú)具特色的校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地 , 系

統(tǒng)開(kāi)發(fā)校內(nèi)勞動(dòng)教育課程 , 常態(tài)化組織學(xué)生到基地參加勞動(dòng)實(shí)踐是學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要著力方向。積極開(kāi)發(fā)社會(huì)資源 ,

尋求雙贏合作 , 建設(shè)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地是學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的延伸擴(kuò)展。每年定期組織學(xué)生分批到基地參加各類勞動(dòng)實(shí)踐 ,

在深度體驗(yàn)、參與中接受勞動(dòng)教育。開(kāi)發(fā)校外勞動(dòng)教育基地，可以城鄉(xiāng)結(jié)合，依托鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)資源打造農(nóng)耕文化體驗(yàn)基地；可

以校企結(jié)合，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地打造創(chuàng)新創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐基地；可以研行結(jié)合，依托研學(xué)營(yíng)地、示范性綜合實(shí)踐基地等打造勞

267廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

動(dòng)教育研學(xué)基地。家庭同樣是開(kāi)展勞動(dòng)教育不容忽視的勞動(dòng)教育基地。打通家校聯(lián)系壁壘 , 暢通與家長(zhǎng)的溝通渠道 , 爭(zhēng)取家

長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的支持和協(xié)助 , 使家長(zhǎng)成為孩子寒暑假在家期間勞動(dòng)實(shí)踐的指導(dǎo)者和協(xié)助者 , 促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系 , 真

正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的無(wú)縫對(duì)接和全程化。這樣，才能形成三個(gè)勞動(dòng)基地互相配合、互相補(bǔ)充的良性循環(huán)機(jī)制 , 整合家庭、學(xué)校、

社會(huì)各方面力量 , 形成勞動(dòng)教育協(xié)同育人合力 , 將家庭勞動(dòng)教育融入到日常生活中 , 學(xué)校勞動(dòng)教育形成體系 , 社會(huì)勞動(dòng)教育形

式多樣化 , 為學(xué)生提供全方位的勞動(dòng)教育場(chǎng)所 , 讓勞動(dòng)教育滲透到方方面面。

（二）勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育課程，就是以國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求為引導(dǎo)，以教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)作支撐，以課程設(shè)計(jì)為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)勞動(dòng)教育

課程目標(biāo)革新，延伸勞動(dòng)教育課程內(nèi)容擴(kuò)展，落實(shí)勞動(dòng)教育課程實(shí)施轉(zhuǎn)向，豐富勞動(dòng)教育課程形式，完善勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)，

構(gòu)建目標(biāo)深化、內(nèi)容統(tǒng)整、實(shí)施融合、形式多樣、評(píng)價(jià)多元等特點(diǎn)的勞動(dòng)教育課程。

中學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)展課程化，是保證勞動(dòng)教育有序開(kāi)展的前提。只有將勞動(dòng)教育真正納入教學(xué)體系中，變成一門重要的課程，

建設(shè)內(nèi)容才會(huì)更加規(guī)范。勞動(dòng)教育課程應(yīng)該是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有獨(dú)立內(nèi)容和方式的教育課程。

在構(gòu)建勞動(dòng)教育課程時(shí)，要做到統(tǒng)籌兼顧及合理策劃，這樣才能保證課程具有系統(tǒng)化特征。在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)勞動(dòng)課

的課時(shí)限制，將課程的實(shí)施靈活化，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的真實(shí)情景、場(chǎng)域中體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、創(chuàng)造。

二、基地建設(shè)對(duì)勞動(dòng)教育的意義

建設(shè)勞動(dòng)基地有助于落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針。建設(shè)勞動(dòng)基地是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的

必然選擇，是面向未來(lái)、面對(duì)時(shí)代變革的必然要求。今天，我們處于全球化、信息化、智能化、科技化時(shí)代，勞動(dòng)教育針對(duì)

勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化。而建設(shè)專門的勞動(dòng)實(shí)踐基地能夠讓教育工作更好適應(yīng)這樣的變革。

建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地是規(guī)范進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的重要保障。建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地是學(xué)校勞動(dòng)教育的延伸和補(bǔ)充，有效突破當(dāng)前中

學(xué)勞動(dòng)資源不足的瓶頸，推動(dòng)勞動(dòng)教育在城市中學(xué)的常態(tài)化實(shí)施，有助于學(xué)校勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)和內(nèi)涵提升。在勞動(dòng)教育

基地系統(tǒng)性和專業(yè)性開(kāi)展勞動(dòng)教育，通過(guò)聚焦學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展，逐步完善跨學(xué)段課程序列化銜接，加強(qiáng)長(zhǎng)程課程設(shè)計(jì)，推

268Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

進(jìn)跨學(xué)科勞動(dòng)教育，促使學(xué)生在勞動(dòng)教育中更多受益。

勞動(dòng)基地具有獨(dú)特的資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生享受勞動(dòng)過(guò)程，提高勞動(dòng)教育實(shí)效。勞動(dòng)基地整合周邊自然、社會(huì)資

源為學(xué)生提供勞動(dòng)教育服務(wù)，同時(shí)基地根據(jù)課程的設(shè)計(jì)建設(shè)有配套的設(shè)備設(shè)施、功能場(chǎng)室、活動(dòng)場(chǎng)館，比如農(nóng)田、車間、礦

物館、標(biāo)本館、陶藝室、中草藥試驗(yàn)田、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技館等，為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)提供了便利的條件。學(xué)生在基地集中一段

時(shí)間，完成勞動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在良好的勞動(dòng)氛圍中，學(xué)生能規(guī)范、完整地開(kāi)展一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生的知、情、意、行隨著勞動(dòng)

過(guò)程的展開(kāi)而得到充分的鍛煉和拓展，在勞動(dòng)教育中提高實(shí)踐能力，在勞動(dòng)教育中享受快樂(lè)，幸福成長(zhǎng)?；貏趧?dòng)的育人功

能得以完整體現(xiàn)。

三、開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程的意義

馬克思主義人的全面發(fā)展以實(shí)踐和勞動(dòng)為前提和手段去實(shí)現(xiàn)，人的本質(zhì)也在勞動(dòng)實(shí)踐中得到豐富和發(fā)展。勞動(dòng)是人存在

的基本方式，勞動(dòng)對(duì)人的全面發(fā)展具有推動(dòng)作用，人在勞動(dòng)中得以豐富和發(fā)展，人的全面發(fā)展在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。社會(huì)關(guān)系是人

的全面發(fā)展的重要前提和體現(xiàn)，社會(huì)關(guān)系主要包括人際、人與自然和人與自身三大關(guān)系，社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展為人的全面發(fā)

展創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境，同時(shí)也反映出人的全面發(fā)展的整體水平。

因此，勞動(dòng)教育課程能夠有效促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展。勞動(dòng)教育課程具有促進(jìn)個(gè)體勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)行為和職業(yè)角

色社會(huì)化的功能。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，中學(xué)校通過(guò)勞動(dòng)教育課程，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)和情感，培養(yǎng)

學(xué)生具有理解勞動(dòng)意義、尊重勞動(dòng)的品質(zhì)和行為，培養(yǎng)每一位學(xué)生都能在當(dāng)下和未來(lái)社會(huì)生活中加深對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的理

解，增強(qiáng)社會(huì)職業(yè)意識(shí)、合作意識(shí)，從而能夠適應(yīng)和勝任未來(lái)社會(huì)生活和家庭生活。

勞動(dòng)教育課程有助于在實(shí)踐中促進(jìn)個(gè)體自主性、創(chuàng)造性形成。中學(xué)勞動(dòng)教育課程可以使學(xué)生在勞動(dòng)技能習(xí)得的過(guò)程中發(fā)

揮自主性，積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，收獲人生喜悅 ; 同時(shí)，在勞動(dòng)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是以單一的書本為對(duì)象和內(nèi)容，

學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生活。勞動(dòng)教育課程不僅可以為學(xué)生今后的職

業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，而且可以將具有良好勞動(dòng)技能的人輸送到社會(huì)生活的方方面面，從而提高社會(huì)生產(chǎn)力，發(fā)揮應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)功能。

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

269廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

勞動(dòng)教育課程有助于個(gè)體的全面發(fā)展，極大地豐富和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。正是讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、

熱愛(ài)勞動(dòng)、感受到勞動(dòng)的艱辛與意義，懂得體諒父母，珍惜當(dāng)下的美好生活。最重要的是，勞動(dòng)可以強(qiáng)健學(xué)生身體，鍛煉學(xué)

生吃苦耐勞的意志。就社會(huì)進(jìn)步而言，勞動(dòng)教育課程有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，從而推動(dòng)

社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展。

四、廣東碧桂園學(xué)校勞動(dòng)教育基地介紹

（一）星月田園勞動(dòng)基地座落在星月山腳下的星月田園勞動(dòng)基地

星月田園勞動(dòng)基地座落在星月山腳下的星月田園勞動(dòng)基地，是廣東碧桂園學(xué)校建造的優(yōu)質(zhì)田園教學(xué)區(qū)。星月田園兼顧了

田園與自然科學(xué)課程，得天獨(dú)厚的自然環(huán)境給孩子創(chuàng)造了感受自然和學(xué)習(xí)自然科學(xué)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，還培養(yǎng)孩子探索的能力，

每個(gè)班級(jí)都被劃分了不同區(qū)域，每個(gè)學(xué)生有一塊專屬于自己的“田”。從幼兒園開(kāi)始，學(xué)生就要在自己的“田地”里學(xué)習(xí)種菜、

養(yǎng)魚、使用有機(jī)肥，體會(huì)耕作的樂(lè)趣。

1. 初中中草藥區(qū)

初中學(xué)生種植中草藥，科技節(jié)還會(huì)把它們制成可口的涼茶，這些種植活動(dòng)讓學(xué)生近距離感受到中醫(yī)藥文化。不僅認(rèn)識(shí)了

中醫(yī)的博大精深，還在心里埋下了一顆中醫(yī)的種子，傳承中醫(yī)文化。通過(guò)中草藥基礎(chǔ)知識(shí)介紹入手，結(jié)合校園植物栽種和學(xué)

生體驗(yàn)項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富而又神奇的中草藥世界，并通過(guò)學(xué)科融合，把科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技巧、藝術(shù)繪畫、中藥文化有

機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到課程育人、陣地育人的目的。在實(shí)操相關(guān)科學(xué)種植技術(shù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于土地的熱愛(ài)。

2. 高中區(qū)域

“根與芽”社團(tuán)堅(jiān)持有機(jī)種植蔬果，實(shí)施的是由珍·古道爾博士創(chuàng)立的國(guó)際性的、非盈利的環(huán)保公益組織——“根與芽組織”

的有機(jī)農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目，它是“根與芽組織”的環(huán)境教育項(xiàng)目之一。它鼓勵(lì)學(xué)生在校園里用有機(jī)的方法種植蔬菜，開(kāi)辟校園有機(jī)農(nóng)場(chǎng)。

通過(guò)有機(jī)農(nóng)場(chǎng)教程，教會(huì)同學(xué)們有機(jī)的耕種方法，比如不用化學(xué)肥料、殺蟲劑、助長(zhǎng)劑和轉(zhuǎn)基因材料，而使用有機(jī)肥和有機(jī)

殺蟲劑、堆肥或用手捉蟲等。因此，校園有機(jī)種植，讓同學(xué)們了解蔬果是如何長(zhǎng)成的、耕種對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性；同時(shí)也感

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

受到，通過(guò)自己的力量是可以給校園、社區(qū)帶來(lái)積極改變的。

田園內(nèi)更新開(kāi)發(fā)了魚菜共生系統(tǒng)，貫徹綠色理念，實(shí)現(xiàn)生態(tài)共贏。

魚菜共生又稱為復(fù)合式耕養(yǎng)，結(jié)合了水生動(dòng)物中的糞便和水中的雜質(zhì)分解過(guò)濾，主取氨（尿素）成分供應(yīng)給飼養(yǎng)箱上的

蔬菜，同時(shí)蔬菜的根系把飼養(yǎng)箱內(nèi)的水凈化供給水生動(dòng)物使用，結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖（Aquaculture）與水耕栽培（Hydroponics）的

互利共生生態(tài)系統(tǒng)。

（二）勞動(dòng)技術(shù)教育教室（木工房）

2001 年成立勞動(dòng)技術(shù)教育教室，現(xiàn)有兩間教室，內(nèi)有 2 臺(tái)激光切割機(jī)、5 臺(tái)先導(dǎo)鋸床、2 臺(tái)先導(dǎo)磨床、1 臺(tái)鉆床、19 臺(tái)電腦。

學(xué)生確定創(chuàng)作主題并繪制設(shè)計(jì)圖紙，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握手鋸、羊角榔頭、鑿子、銼刀、手工刨、電鉆和砂帶機(jī)等工具設(shè)備的

操作方法后，學(xué)生采用劃線、鋸割、刨削、裝配等工藝加工實(shí)木材料，完成作品的制作。

五、廣東碧桂園學(xué)校勞動(dòng)教育基地與課程的融合創(chuàng)新

廣東碧桂園學(xué)校一貫重視勞動(dòng)教育基地建設(shè)和勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)的融合創(chuàng)新。在多年開(kāi)展國(guó)際主流教育項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

上，形成了較為成熟的項(xiàng)目化融通式勞動(dòng)教育校本課程。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以杜威的“做中學(xué)”、陶行知的“生活教育”為理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境下通過(guò)問(wèn)題

解決培養(yǎng)多元能力，具備穩(wěn)定且成熟的操作流程。廣東碧桂園學(xué)校星月田園中草藥課程運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，

與 STEM 教育、生態(tài)教育重組融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中感受中草藥傳統(tǒng)文化的魅力，掌握基本的勞動(dòng)技能，并培養(yǎng)積極

健康的勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣和觀念。

廣東碧桂園學(xué)校實(shí)木設(shè)計(jì)課程就是在傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目木工基礎(chǔ)上融入項(xiàng)目理念開(kāi)發(fā)出來(lái)的。按照項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式組

織學(xué)生通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展探究與實(shí)踐活動(dòng)。一般包括選定項(xiàng)目（比如制作建筑模型）、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制

作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)六個(gè)步驟學(xué)生對(duì)制作主題的探究。通過(guò)制作建筑模型，可以了解該主題作品的“前世今生”，提升

學(xué)生的人文底蘊(yùn)；通過(guò)主題的選擇，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和興趣確定主題；

271廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

為了深入了解主題，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書等查找與主題相關(guān)的資源與信息，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)；通過(guò)作品的設(shè)計(jì)制作，

學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用技術(shù)，提升了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力；對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑工藝、結(jié)構(gòu)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和勞動(dòng)人民的深厚情感。

廣東碧桂園學(xué)校生態(tài)農(nóng)業(yè)課程就是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植與現(xiàn)代科技的融合創(chuàng)新的結(jié)果。一方面，“動(dòng)手流汗”的傳統(tǒng)項(xiàng)目在勞

動(dòng)教育與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)應(yīng)該繼續(xù)被珍視，傳統(tǒng)養(yǎng)殖、種植仍然深受孩子喜愛(ài)，這種動(dòng)手流汗的勞動(dòng)項(xiàng)目事關(guān)文化傳承，應(yīng)該

繼續(xù)得到發(fā)揚(yáng)。另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)快速消失，同時(shí)也催生了一批新興的勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)。勞動(dòng)教育

需要關(guān)注“面向未來(lái)”和“高新技術(shù)”的勞動(dòng)項(xiàng)目。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，綠色低碳時(shí)代、信息技術(shù)時(shí)代、人工智能時(shí)代撲面

而來(lái)，互聯(lián)網(wǎng) + 教育、智慧校園、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為新時(shí)代勞動(dòng)教育的開(kāi)展和實(shí)施提供技術(shù)支持和新的啟發(fā)。廣東碧桂園

學(xué)校生態(tài)農(nóng)業(yè)課程在傳承延續(xù)自建校以來(lái)一直受到特別重視的食農(nóng)教育的基礎(chǔ)上，不斷精耕拓展，升級(jí)演變，與時(shí)俱進(jìn)，在

校內(nèi)星月田園勞動(dòng)基地引入先進(jìn)農(nóng)業(yè)、生物科技，開(kāi)發(fā)了有機(jī)種植、立體種植、無(wú)土栽培、魚菜共生等課程，為學(xué)生探究生命、

自然的奧秘、擁抱時(shí)代科技提供了自由的實(shí)驗(yàn)園地。

參考文獻(xiàn)

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注：本文為 2023 年廣東教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題結(jié)題論文。

272Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

以勞動(dòng)教育為載體的高中生職涯規(guī)劃實(shí)踐課程探索

廣東碧桂園學(xué)校高中部? 韓凌霜

摘要：充分利用家庭和社會(huì)資源，廣東碧桂園學(xué)校在高中不同科目的課程教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)施以職涯規(guī)劃為目的的系列勞動(dòng)

教育課程，高中生通過(guò)深度參與不同職業(yè)領(lǐng)域的勞動(dòng)教育，感悟不同的社會(huì)職業(yè)，獲得真切的職業(yè)體驗(yàn)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造

價(jià)值，形成正確的勞動(dòng)觀。課程引導(dǎo)高中生明確自己的勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)愛(ài)好、勞動(dòng)能力等，培養(yǎng)他們自主探究職涯規(guī)劃

的意識(shí)和能力，從而提升高中生職涯規(guī)劃的自覺(jué)性，助力高中生職涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：高中生? 職涯規(guī)劃? 實(shí)踐課程

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2019 年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推

進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出各地各校要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。2020 年教育部印發(fā)《大中

小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確要求普通高中勞動(dòng)教育要注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)展開(kāi)，組織學(xué)生參與服務(wù)性勞動(dòng)和生

產(chǎn)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真切的職業(yè)體驗(yàn)培養(yǎng)職業(yè)興趣，增強(qiáng)職涯規(guī)劃的意識(shí)和能力?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》2022 年版指出，

學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)課程時(shí)要始終以開(kāi)放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構(gòu)建“學(xué)校 -- 家庭 -- 社區(qū)”一體化的勞動(dòng)教育

環(huán)境。廣東碧桂園學(xué)校積極貫徹落實(shí)文件精神，將職涯規(guī)劃有機(jī)融入到勞動(dòng)教育之中，以勞動(dòng)教育為載體開(kāi)發(fā)出一系列職涯

規(guī)劃課程。

一、職涯規(guī)劃實(shí)踐課程介紹

近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)轉(zhuǎn)行的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。造成這種現(xiàn)象的主要原因是大多數(shù)高中生對(duì)自身沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)

劃，大學(xué)所選的專業(yè)與自己未來(lái)要從事的職業(yè)不匹配。開(kāi)設(shè)職涯規(guī)劃課程，是提高高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力、合理規(guī)

劃職業(yè)生涯和選擇大學(xué)專業(yè)、解決就業(yè)難題的重要途徑和方法 [1]，但大多數(shù)高中現(xiàn)在已有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程偏重理論分析

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273廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

而忽視實(shí)踐體驗(yàn)。基于這樣的現(xiàn)狀，廣東碧桂園學(xué)校結(jié)合國(guó)內(nèi)外高中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，充分利用家校社合作，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，讓學(xué)

生思考自己想做什么、能做什么、要做什么，并在此基礎(chǔ)上思考當(dāng)下自己要如何學(xué)習(xí)、如何選擇、如何行動(dòng)，讓高中生的勞

動(dòng)教育和職涯規(guī)劃課程真正落地。[2]

二、職涯規(guī)劃實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）課程目標(biāo)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)之勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不同職業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)與實(shí)踐過(guò)程，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)

展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生

正確認(rèn)識(shí)自我，全面了解自己的個(gè)性、性格、興趣以及能力，對(duì)自己進(jìn)行合理的定位，從而建立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，更

清晰地對(duì)自己的大學(xué)專業(yè)及未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程的育人價(jià)值。

（二）課程設(shè)計(jì)

我校職涯規(guī)劃課程分為兩部分，第一部分是校內(nèi)職涯規(guī)劃課，每個(gè)班級(jí)配有專業(yè)的升學(xué)指導(dǎo)老師，高一和高二每周一節(jié)課，

課程內(nèi)容涉及 why school、why major、why me 和各個(gè)國(guó)家的大學(xué)介紹等。高三高四課程內(nèi)容是升學(xué)指導(dǎo)老師和學(xué)生一對(duì)一面談，

幫助學(xué)生最終確定自己的大學(xué)和專業(yè)，以及未來(lái)可能會(huì)從事的職業(yè)。第二部分是校外職涯規(guī)劃實(shí)踐課程，這部分課程也是我

們開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程的重中之重。課程主要以研學(xué)、實(shí)習(xí)等方式開(kāi)展，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生共同策劃，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)助力

課程實(shí)施。結(jié)合家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的力量，開(kāi)發(fā)出適合高中生，對(duì)高中生職涯規(guī)劃有幫助的實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)校家社協(xié)同創(chuàng)新

育人。本文就廣東碧桂園學(xué)校以勞動(dòng)教育為載體的高中生職涯規(guī)劃實(shí)踐課程探索進(jìn)行介紹。

（三）課程實(shí)施

1. 高一學(xué)生寶潔工廠探索實(shí)踐

我校高一年級(jí)的家委們積極動(dòng)員、收集相關(guān)資源，組織學(xué)生前往寶潔公司黃埔工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)，開(kāi)啟了學(xué)生的職涯探

索之旅?；顒?dòng)中，寶潔先向大家分享了“寶潔無(wú)處不在的創(chuàng)新”和“寶潔的智能供應(yīng)鏈如何玩轉(zhuǎn)新零售”兩個(gè)主題講座，然

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀。完全自動(dòng)化的生產(chǎn)車間加深了同學(xué)們對(duì)機(jī)械專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)以及材料專業(yè)的認(rèn)知。產(chǎn)品研發(fā)部各式

各樣的產(chǎn)品及其包裝點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)同學(xué)的興趣火花，從事與藝術(shù)相關(guān)的工作不一定是純藝術(shù)，它可以結(jié)合科學(xué)，可以

結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)，可以結(jié)合很多學(xué)科，成為綜合性人才。走進(jìn)寶潔公司風(fēng)云人物隧道，同學(xué)們深切感到，不管什么專業(yè)什么背景，

只要對(duì)自己有清晰的定位、規(guī)劃，然后去努力，最終一定有合適的崗位讓自己發(fā)光發(fā)熱。

這次參觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一座把學(xué)校和真實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的橋梁。學(xué)生在工廠里看到了日常用品的化工原料、自動(dòng)化生產(chǎn)的

流水線、包裝設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)和供應(yīng)鏈管理等，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，切身體驗(yàn)到社會(huì)發(fā)展的速度，更加明確自己未來(lái)的目

標(biāo)方向，清晰自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，并懂得怎樣去拓展提升自己。

2. 人文地理

人文地理是一門探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化以及人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。我

校高中部為 G3 和 G4 的學(xué)生開(kāi)設(shè)這門課，同時(shí)科任老師非常善于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐探索課程。

實(shí)踐課程一：手沖咖啡農(nóng)業(yè)課

中國(guó)咖啡發(fā)展迅速，咖啡逐漸成為大家特別是“打工人”的必需品。手沖咖啡農(nóng)業(yè)課的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課

程中了解影響種植園農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素，體驗(yàn)手沖咖啡以及與咖啡相關(guān)的職業(yè)，最終認(rèn)識(shí)到與咖啡類似的種植園農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

寒暑假期間教師與學(xué)生去云南調(diào)研，對(duì)當(dāng)?shù)氐目Х确N植與咖啡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行走訪探究，收集當(dāng)?shù)胤N植生產(chǎn)的咖啡豆，在不

同的咖啡館進(jìn)行咖啡制作的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)后，大家一起做手沖咖啡，并分享自己在咖啡館學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，交流自己對(duì)相關(guān)職

業(yè)的想法與感悟。

實(shí)踐課程二：城市地理戶外探究

城市地理學(xué)是地理學(xué)里面比較熱門的研究方向，戶外探究課程旨在讓學(xué)生了解廣州的城市規(guī)劃與發(fā)展歷程，特別是城中

村的發(fā)展問(wèn)題。本次實(shí)踐課程分三個(gè)步驟進(jìn)行：一、在學(xué)習(xí)完城市地理這一章節(jié)內(nèi)容后，老師設(shè)置三個(gè)與城市規(guī)劃與發(fā)展相

關(guān)的問(wèn)題，分小組帶著問(wèn)題出發(fā)。二、老師帶著學(xué)生出發(fā)到廣州城市規(guī)劃發(fā)展中心、石牌村和珠江新城進(jìn)行實(shí)地探究，特別

是深入石牌村進(jìn)行走訪、收集資料。三、探究課程結(jié)束后每個(gè)小組針對(duì)行前的三個(gè)問(wèn)題完成一份小組報(bào)告進(jìn)行分享交流。

275廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

3. 環(huán)境科學(xué)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)后一般從事環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)，解釋人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，并制定戰(zhàn)略來(lái)恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)。此外，還

幫助規(guī)劃、發(fā)展、建設(shè)建筑物、運(yùn)輸通道、以及保護(hù)水資源的設(shè)施，考慮高效、有益的土地利用規(guī)劃等。我校高中部 AP 項(xiàng)

目為 G3 和 G4 的學(xué)生開(kāi)設(shè)這門課，同時(shí)科任老師設(shè)計(jì)了一些課外實(shí)踐探索課程。

實(shí)踐課程：佛山“瀚藍(lán)小鎮(zhèn)”參觀

“瀚藍(lán)小鎮(zhèn)”坐落于佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)南海固廢處理環(huán)保產(chǎn)業(yè)園里，包括生活垃圾處置參觀通道、“地球藍(lán)朋友 ? 南海

環(huán)?？破照桂^”以及環(huán)保科普公園。首先是參觀 24 小時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的南海固廢處理環(huán)保產(chǎn)業(yè)園，該產(chǎn)業(yè)園固廢處理原理之一是把

垃圾焚燒產(chǎn)生的熱能轉(zhuǎn)化成電能，再供給居民生活利用。在垃圾焚燒發(fā)電廠的中控室，了解垃圾焚燒發(fā)電廠是如何運(yùn)作，對(duì)

固體廢棄物的主要處理方式之一——焚燒有更深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)職業(yè)有了初步了解。然后來(lái)到南海環(huán)保科普館，先后參觀了

水廳、空氣廳、土壤廳、承諾廳、愿景廳和特展廳等，并在各主題展廳參加了多種互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目。最后來(lái)到“瀚藍(lán)小鎮(zhèn)”占

地 30 畝的環(huán)?？破展珗@，了解城市固體廢棄物處理的先進(jìn)流程概況以及現(xiàn)今世界環(huán)保處理技術(shù)的發(fā)展，樹(shù)立正確的環(huán)保觀。

參觀結(jié)束后，每個(gè)小組以城市固體廢棄物的處理為題做一篇總結(jié)展示，并以共同宣傳環(huán)保知識(shí)為目標(biāo)做一個(gè)小視頻。

4. 生物

生物科學(xué)是目前世界上發(fā)展最迅速、最熱門的學(xué)科之一，尤其是新冠疫情以來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)于生物科學(xué)的投入非常多，因

此生物科學(xué)發(fā)展前景十分樂(lè)觀。華大基因是全球生命科學(xué)前沿機(jī)構(gòu)、全球最大基因組學(xué)研發(fā)機(jī)構(gòu)，也是繼美國(guó)之后唯一能夠

量產(chǎn)臨床測(cè)序儀的機(jī)構(gòu)。經(jīng)學(xué)生家長(zhǎng)牽頭，我校生物老師組織學(xué)生前往深圳華大基因進(jìn)行研學(xué)。

實(shí)踐課程：深圳華大基因研學(xué)

同學(xué)們上午參觀了儲(chǔ)存了世界上幾乎所有生物基因的國(guó)家基因庫(kù)。在工作人員的介紹下，同學(xué)們理解了基因庫(kù)如何采用

讀寫存的方式保存基因的完整信息。隨后參觀了華大基因的研發(fā)成果和各類先進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)不驚嘆中國(guó)科技實(shí)力的進(jìn)步和

自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。下午參觀了國(guó)家基因庫(kù)外部的生態(tài)園，其中飼養(yǎng)了大量珍稀動(dòng)物，如通過(guò)基因改造使其能生長(zhǎng)在亞熱

帶的火烈鳥(niǎo)、羊駝、黑頸天鵝等。最后，華大基因廣東區(qū)域總經(jīng)理與同學(xué)們進(jìn)行交流研討。在這場(chǎng)與基因的初邂逅中，學(xué)生

276Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

對(duì)于基因的發(fā)展有了深刻認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了更多學(xué)生對(duì)于基因這一科技領(lǐng)域的興趣。部分學(xué)生更加確信了生物將會(huì)是他們的學(xué)

習(xí)方向和研究領(lǐng)域。設(shè)備的不斷迭代更新都離不開(kāi)材料學(xué)和物理學(xué)的更佳應(yīng)用，這也讓學(xué)生對(duì)跨學(xué)科的人才培養(yǎng)有了更多的

思考。華大基因的老師們還表示未來(lái)的生物必將和大數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，這極大拓寬了學(xué)生的思路和對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知，以及增

強(qiáng)對(duì)未來(lái)大學(xué)專業(yè)選取的信心。

5. 經(jīng)濟(jì)

廣東碧桂園學(xué)校高中的經(jīng)濟(jì)課程開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)、商務(wù)和會(huì)計(jì)課供學(xué)生進(jìn)行選擇。任課教師根據(jù)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐

課程。

實(shí)踐課程：宜家室內(nèi)定向賽經(jīng)濟(jì)課堂

此次探究選擇了知名家具零售品牌——IKEA 宜家。宜家在營(yíng)銷、品牌建設(shè)和產(chǎn)品研發(fā)等方面具有一定的代表性和創(chuàng)新性，

且十分注重環(huán)保?；顒?dòng)旨在讓學(xué)生深入了解家居行業(yè)，探索宜家在該行業(yè)中的經(jīng)營(yíng)模式和成功之處，拓寬自己的視野，為未

來(lái)職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

在整個(gè)定向賽中，每三位同學(xué)一組，共有 20 個(gè)打卡點(diǎn)，其中 16 個(gè)點(diǎn)位需完成相應(yīng)的通關(guān)任務(wù)才可以打卡。其中有 15

個(gè)以上點(diǎn)位活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂緊密相關(guān)，分別是經(jīng)濟(jì)學(xué)也可以很浪漫、快樂(lè)真題刷刷刷、快樂(lè)連連看、你眼前的經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

完成定向賽后，同學(xué)們聽(tīng)取了宜家著名銷售講師對(duì)宜家產(chǎn)品和發(fā)展歷程介紹。在課程后半段，同學(xué)們被分成四組，每組獲得

一個(gè)產(chǎn)品，進(jìn)行無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，并在 30 分鐘內(nèi)為分配到的產(chǎn)品進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，每個(gè)小組需要將廣告實(shí)景演繹出來(lái)。

本次活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)新式社會(huì)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分工、討論與協(xié)商、矛盾沖突與治理、自我

優(yōu)勢(shì)認(rèn)知與發(fā)揮等自然人在社會(huì)化進(jìn)行中應(yīng)然面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行了一次較真實(shí)社會(huì)低成本的試煉與經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)生走出課堂，

實(shí)踐于行，了解到商業(yè)世界里企業(yè)是如何實(shí)現(xiàn)精益生產(chǎn)、怎樣進(jìn)行供應(yīng)鏈管理、怎樣達(dá)成企業(yè)愿景和踐行社會(huì)責(zé)任的。經(jīng)濟(jì)

專業(yè)是每年最多學(xué)生申請(qǐng)的，這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生明確大學(xué)專業(yè)規(guī)劃和職涯規(guī)劃意義深遠(yuǎn)。

6. 科技

科技創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，偉大的科學(xué)家們大力發(fā)揚(yáng)科技創(chuàng)新精神，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)個(gè)“中國(guó)奇跡”。當(dāng)下，科技創(chuàng)新以

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277廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

新業(yè)態(tài)、新理念、新模式全面融入到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，給人類生活帶來(lái)了廣泛而深刻的影響。

實(shí)踐課程：坐感科技參觀研學(xué)

坐感科技是一家高新技術(shù)企業(yè)，一直致力于研發(fā)久坐抗疲勞座椅。首創(chuàng)“零重力”辦公椅，并參與研發(fā)制造神州十三號(hào)、

十四號(hào)航天員著陸的“護(hù)航椅”。實(shí)踐探索中，學(xué)生首先聆聽(tīng)了企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)流程有助于熟悉就業(yè)選擇。

然后參觀展廳，了解企業(yè)發(fā)展歷程、改革創(chuàng)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)及發(fā)展。之后參觀高科技產(chǎn)業(yè)車間，了解產(chǎn)業(yè)制造流程，熟悉企業(yè)內(nèi)

部工作系統(tǒng)，提升專業(yè)性知識(shí)。最后專業(yè)人員答疑。每一個(gè)產(chǎn)品都結(jié)合了人體生物學(xué)生理特點(diǎn)，運(yùn)用物理學(xué)原理，選用最合

適的化學(xué)材料，應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等等過(guò)程研發(fā)出來(lái)，再利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理銷售出去。這讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)如何融入到企業(yè)

整個(gè)生產(chǎn)銷售流程中有了更加深入的思考。

7. 公共管理類

老年服務(wù)與管理專業(yè)是公共管理類的下屬專業(yè)。老年服務(wù)與管理專業(yè)在各大院校中定位于培養(yǎng)老人照顧的全能型人才。

學(xué)生在校期間多會(huì)接觸到大量醫(yī)療護(hù)理類與社會(huì)工作類課程，同時(shí)還會(huì)兼有營(yíng)銷、金融、經(jīng)濟(jì)、管理等其他學(xué)系課程，此外，

還會(huì)獲得養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，社區(qū)，醫(yī)療場(chǎng)所的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，最終成長(zhǎng)為一個(gè)合格的養(yǎng)老行業(yè)從業(yè)者。隨著全球老齡化現(xiàn)象的加重，目

前國(guó)外大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)，我國(guó)一些名校，如清華、北大、人大、浙大、武大、中大等都開(kāi)設(shè)了類似的專業(yè)。

廣東碧桂園學(xué)校國(guó)際高中 GCGS 老年人志愿者社團(tuán)成立于 2015 年 8 月，社團(tuán)成立以來(lái)，一直通過(guò)義賣、募捐等方式獲

得資金并為陳村養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)多次捐贈(zèng)物資。該社團(tuán)歷屆指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一直致力于為老

年人服務(wù)，希望能把每一份微弱的善意帶給需要幫助的人。

實(shí)踐課程：老年人愛(ài)心義剪

隨著年齡的增加，很多老年人行動(dòng)不便，剪發(fā)成了他們的一大難事。GCGS 老年人志愿者社團(tuán)聯(lián)合理發(fā)店和桂瀾山物業(yè)，

為桂瀾山社區(qū)附近的老年人舉行愛(ài)心義剪活動(dòng)?；顒?dòng)前期物業(yè)幫忙在周邊社區(qū)宣傳，理發(fā)店和桂瀾山物業(yè)免費(fèi)提供服務(wù)和場(chǎng)

地?；顒?dòng)時(shí)長(zhǎng)為四個(gè)小時(shí)，共為三十余位老人理發(fā)。后續(xù)社團(tuán)會(huì)繼續(xù)開(kāi)展義剪及其他公益活動(dòng)，讓尊老敬老的傳統(tǒng)美德傳承

下來(lái)，為老年人多做一點(diǎn)好事，實(shí)事。

278

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

以上校外實(shí)踐課程是廣東碧桂園學(xué)校高中部結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)及需求，在探索勞動(dòng)教育過(guò)程中開(kāi)發(fā)的以勞動(dòng)教育為載

體的高中生職涯規(guī)劃實(shí)踐課程的一部分。今后借助家委會(huì)、社會(huì)的力量，我們的實(shí)踐課程將更加豐富，更能讓學(xué)生體會(huì)到社

會(huì)的各行各業(yè)以探索每一種職業(yè)的需求和要求，助力學(xué)生申請(qǐng)到合適的大學(xué)專業(yè)，初步確定自己的職業(yè)方向，使高中生的勞

動(dòng)教育和職涯規(guī)劃課程真正落地。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓柳妍 . 高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀與優(yōu)化—以河南大學(xué)為例 [G].2015（2）

[2] 王紅藝 . 深度勞動(dòng)教育助力生涯規(guī)劃探究 [J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（6）

注：本文于 2024 年 7 月發(fā)表在《廣東教學(xué)報(bào)》期刊。

279廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

淺談?dòng)仔°暯又械膬和睦斫】祮?wèn)題

廣東碧桂園學(xué)校幼兒園? 張國(guó)寧

摘要：隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，幼小銜接階段的兒童心理健康問(wèn)題開(kāi)始受到了理論界和實(shí)踐界的更多關(guān)注。同時(shí)，

《幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中也明確指出，教師要正視幼小銜接階段中兒童出現(xiàn)的各類問(wèn)題，并采取相應(yīng)措施予以正確

引導(dǎo)。據(jù)此，各地幼兒園開(kāi)始對(duì)大班兒童心理健康問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合社會(huì)及教育發(fā)展現(xiàn)狀提出了一系列具有針對(duì)

性的措施，但從實(shí)踐情況來(lái)看，幼小銜接階段兒童心理健康教育依然存在諸多亟待解決的問(wèn)題?；诖?，本文在當(dāng)前幼

小銜接中的兒童心理健康問(wèn)題表征進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，深入分析了心理問(wèn)題出現(xiàn)的成因，并提出了具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方案，

以期為兒童實(shí)現(xiàn)健康入學(xué)提供具有可行性的行動(dòng)方案。

關(guān)鍵詞：幼小銜接? 心理健康? 存在問(wèn)題? 應(yīng)對(duì)方案

引言

所謂幼小銜接，顧名思義，是指適齡兒童由幼兒園準(zhǔn)備升入小學(xué)接受義務(wù)制教育的學(xué)習(xí)階段，在這一階段，家庭和教師

的正確引導(dǎo)是保障兒童身心健康，有準(zhǔn)備、有期待地升入小學(xué)的重要基礎(chǔ)。從家庭層面上來(lái)看，每一位家庭成員在兒童身處

幼小銜接期時(shí)，都應(yīng)投入更多的精力和耐心觀察、了解兒童的情緒和思想變化，重視他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前的不同表現(xiàn)，并對(duì)可

能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正和提醒，以正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)兒童正視小學(xué)和今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)生生涯。

從教育工作者角度來(lái)看，大班教師應(yīng)切實(shí)站在兒童角度，用真心關(guān)懷每一位兒童的心理成長(zhǎng)，在多個(gè)方面給予兒童最大程度

的幫助和指引，從而支撐其度過(guò)學(xué)習(xí)生涯中的第一個(gè)也是具有基礎(chǔ)性作用的銜接階段。

一、幼小銜接中普存在的心理問(wèn)題

（一）面對(duì)不確定未來(lái)的內(nèi)心焦慮

280Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

幼小銜接是兒童在具備一定思考能力后所需要面對(duì)的第一個(gè)跨越階段，因此，從教育實(shí)踐中可以看出，他們普遍具有一

定程度的焦慮心理，具體表現(xiàn)為：一是生活環(huán)境變化引發(fā)的焦慮，對(duì)兒童而言，他們?cè)谟變簣@的生活少則一年，多則三年甚

至在極少情況下更多，教師對(duì)飲食起居的悉心照顧已成為其生活中必不可少的習(xí)慣，有關(guān)于生活學(xué)習(xí)的方方面面都會(huì)由教師

進(jìn)行提醒，如吃飯、午休等等，這就使得兒童養(yǎng)成了一定的依賴心理，長(zhǎng)此以往兒童就形成了固定的思維方式，即通過(guò)教師

來(lái)完成在園期間的一切任務(wù)。而進(jìn)入小學(xué)后，教師雖然也會(huì)對(duì)兒童的身心健康發(fā)展投入很多精力，但與幼兒園相比已經(jīng)發(fā)生

了較大變化，大班兒童可能在各種渠道了解到了這種變化，因而會(huì)將即將到來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)視為一種挑戰(zhàn)，甚至?xí)a(chǎn)生一定的

恐懼心理，不愿意改變目前的生活現(xiàn)狀，因此造成了不同程度的焦慮情況。二是情感變化引發(fā)的焦慮，兒童相較于成人而言

更容易受到身邊環(huán)境或身邊人變化的影響，這是由于兒童在情感上的不穩(wěn)定造成的。如前文所述，幼兒教師在學(xué)習(xí)生活上對(duì)

于兒童給予了最全方位的照顧，因此在自然而然間不斷加深著兒童對(duì)于教師的感情，同時(shí)，在最無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下，

兒童與兒童之間也往往最容易產(chǎn)生純真的友誼，但進(jìn)入小學(xué)是比意味著于自己與他們呢的分離，因此造成心理焦慮。三是由

學(xué)習(xí)壓力引發(fā)的焦慮。雖然在更為宏觀的歷史角度來(lái)看，小學(xué)初期的學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重，但對(duì)于習(xí)慣了在游戲式教學(xué)模式中

接受教育的兒童而言，這一變化已經(jīng)是顛覆性的，固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，門類眾多的家庭作業(yè)等都將成為引發(fā)焦慮心理的潛在因素。

（二）幼小銜接中兒童的接受度較低

從實(shí)踐情況來(lái)看，當(dāng)前困擾教育者最為突出的問(wèn)題時(shí)，幼小銜接兒童的接受度較低，特別是在“小學(xué)化”幼兒教育改革

程度較高的幼兒園中，這一現(xiàn)象更為普遍也更為嚴(yán)重?！靶W(xué)化”滲透式教育是近兩年興起的一種新的教育模式，因此對(duì)于

大部分幼兒園來(lái)說(shuō)，如何在適齡教育和超前教育中找到平衡尚處于探索階段，因此，所謂的“小學(xué)化”教育改革更多的停留

在給兒童設(shè)置讀寫學(xué)習(xí)活動(dòng)這一層面。同時(shí)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)也普遍認(rèn)可幼兒園的這一教育改革，希望通過(guò)盡

早的接觸，讓兒童更快地適應(yīng)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要。但從實(shí)踐情況上來(lái)看，這一方式和由此延伸出的家庭與社會(huì)環(huán)境，往

往只會(huì)給兒童形成較大的壓力，使兒童在尚未入學(xué)之前，就已經(jīng)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。

二、幼小銜接心理問(wèn)題成因分析

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

281廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

（一）兒童層面

由于兒童個(gè)人年齡上的特點(diǎn)，決定著他們心智上不成熟，綜合能力與小學(xué)生之間存在一定的距離。我國(guó)教育部門重要教

研課題結(jié)果顯示，許多兒童在進(jìn)入小學(xué)后，在學(xué)習(xí)上都會(huì)感到力不從心、無(wú)從下手，許多課本知識(shí)無(wú)法理解，在開(kāi)始階段就

陷入了學(xué)習(xí)的瓶頸期。而其中的根本原因主要是由于他們的學(xué)習(xí)能力水平較低，對(duì)于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不了解，不能明確地理解

小學(xué)教師的課堂語(yǔ)言。小學(xué)階段是廣大兒童智力發(fā)展的黃金階段，智力的發(fā)展水平將會(huì)直接影響著兒童的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成

果，同時(shí)也決定著他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與個(gè)人主動(dòng)性的發(fā)展。但目前因?yàn)榇蟛糠謨和?dú)立性較差，因此，致使他們個(gè)人適

應(yīng)能力缺失，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的心理壓力。[1]

（二）教師及家庭層面

從教師及家庭層面來(lái)看，導(dǎo)致兒童在幼小銜接中出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因在于，教育者往往只關(guān)注了兒童對(duì)小學(xué)階段學(xué)

習(xí)的適應(yīng)性，而忽視了其中本應(yīng)存在的連續(xù)性，人為地將兩個(gè)學(xué)習(xí)階段割裂開(kāi)來(lái)，造成了心理問(wèn)題的頻繁出現(xiàn)。兒童的成長(zhǎng)

并不是相互有所分割的幾個(gè)階段，在不同階段之間也存在著相互影響的連續(xù)性因素，其成長(zhǎng)軌跡具有不可間隔的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，

從這一觀點(diǎn)上看，幼兒園階段的生活學(xué)習(xí)將對(duì)兒童小學(xué)階段的學(xué)習(xí)形成重大影響，為兒童的未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。但大多數(shù)教

師和家長(zhǎng)往往對(duì)于幼兒園階段的教育并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，在這一階段通常采取“放任自流”的方式進(jìn)行教育，認(rèn)為這一

階段“玩”是孩子的天性，然而一旦進(jìn)行銜接階段后，便迅速提高了教育的壓力。從成人角度來(lái)說(shuō)，這一認(rèn)識(shí)改變無(wú)可厚非，

不過(guò)對(duì)于兒童而言這卻是顛覆性的變化，從其認(rèn)知程度上來(lái)講，本身就是存在沖突的。

三、保障幼小銜接兒童心理健康的策略

（一）樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀

正確的學(xué)習(xí)觀念是保障幼小實(shí)現(xiàn)順利銜接的基礎(chǔ)條件，是確保兒童以健康心態(tài)面對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐，它需要教師和

家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。但如前文所述，由于教師和家長(zhǎng)忽視了有效銜接的連續(xù)性，因此使得兒童未能樹(shù)立起正確的

學(xué)習(xí)理念，從根本上影響了幼小銜接的有序進(jìn)行。為此，幼兒園應(yīng)高度重視幼小銜接階段工作的極端重要性，組織好相關(guān)理

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

論知識(shí)及實(shí)踐技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師對(duì)于幼小銜接健康心理塑造的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為保障兒童身心健康提供師資保

障。同時(shí)，教師要注重將兒童置于平等的角度上，逐漸由管理者身份轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者身份上來(lái)，切實(shí)關(guān)注兒童細(xì)微的心理變化，

逐步培養(yǎng)起兒童正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活觀念，以使其更切合的接受小學(xué)生活。

（二）培養(yǎng)認(rèn)知方面技能

幼兒的認(rèn)知能力涵蓋了關(guān)注力、感知力、想象思維以及自身的記憶力，但是幼兒一般會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)認(rèn)知方面的不足，

主要體現(xiàn)在記憶力低下、語(yǔ)言表述不足以及缺乏正確的判斷能力。但眾所周知，幼兒認(rèn)知力的培養(yǎng)是源自對(duì)事物的認(rèn)知程度，

能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)生活起到一定的奠定，符合新課程理念下的教學(xué)需求。在幼兒教育中，良好的教學(xué)能夠保證學(xué)生形成良好

的人生觀，是幼兒學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，而且認(rèn)知能力在幼兒學(xué)習(xí)中是發(fā)展的初級(jí)時(shí)期，教師應(yīng)該明確自身的責(zé)任與義務(wù)，重視

兒童心理健康教育，對(duì)其認(rèn)知能力培養(yǎng)做好適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。[2]

（三）激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情

教育界中最為著名的一個(gè)教育理念是：“興趣是最好的教師”，只有當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)具有足夠興趣和熱情時(shí)，幼小銜接才能

夠根本上實(shí)現(xiàn)順利對(duì)接，才能夠促使兒童主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中，才能夠保障兒童的身心健康。合理的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)興趣能夠

催生出兒童在學(xué)習(xí)中的積極性與創(chuàng)造力，保證兒童在小學(xué)學(xué)習(xí)中更快地接受新知識(shí)、獲得新能力、適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，

只有在這樣的環(huán)境下，幼小銜接才能夠不被視為一種顛覆生活的挑戰(zhàn)，變被動(dòng)接受知識(shí)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，做好有效銜

接工作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且要關(guān)注幼兒心理健康，正確引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知，采用不同的教學(xué)模式刺激

幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，健康的心理是實(shí)現(xiàn)順利的幼小銜接的關(guān)鍵，不僅能夠幫助兒童更好地融入小學(xué)環(huán)境中，同時(shí)也能夠?yàn)閮和?/p>

加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而，教師和家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)在幼小銜接階段兒童所展現(xiàn)出的焦慮和接受度不足的問(wèn)題，從兒

童和自身兩個(gè)方面進(jìn)行分析，準(zhǔn)確找到導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題的成因，從樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀、培育認(rèn)知技能、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情三