有這樣一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适拢合扇藚味促e在路旁看到一個(gè)孩

子在哭泣，原來(lái)是孩子家里已經(jīng)窮得揭不開(kāi)鍋了。呂洞賓就將路邊的

一塊石頭變成金子送給他，那孩子卻說(shuō)：“您給了我金子，我總會(huì)用

光的，您還是把這種點(diǎn)石成金的方法教給我吧！”這個(gè)故事告訴我

們：金子固然可貴，但是點(diǎn)石成金的方法和能力更可貴。

把這個(gè)道理引申到學(xué)習(xí)之中，就是說(shuō)，知識(shí)固然重要，但是更

重要的是獲得知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的能力。今天，語(yǔ)文統(tǒng)編教材

在提升閱讀能力方面對(duì)學(xué)生提出了新的要求。為了讓學(xué)生更快更好

地適應(yīng)教材的閱讀要求，我們聯(lián)合各地一線(xiàn)語(yǔ)文名師，編寫(xiě)了這套

“木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)”叢書(shū)，旨在以測(cè)評(píng)的方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)

踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

前言 鄂

掌握閱讀方法，收獲精彩人生

閱讀點(diǎn)亮人生

001

本叢書(shū)精選時(shí)文美文，訓(xùn)練階梯性強(qiáng)，測(cè)評(píng)便捷，答案解析詳實(shí)，充分體現(xiàn)了

“授人以魚(yú)不如授人以漁”的編寫(xiě)理念。本叢書(shū)在編寫(xiě)上主要有以下特色：

一　立足語(yǔ)文統(tǒng)編教材，深化單元語(yǔ)文要素

語(yǔ)文統(tǒng)編教材中明晰的單元語(yǔ)文要素猶如高擎的指揮棒，為如何閱讀指明了方

向。本叢書(shū)立足教材，圍繞教材單元主題，通過(guò)“讀”“練”“測(cè)”等不同的形式和

方法深化閱讀實(shí)踐；通過(guò)主題閱讀、生活化閱讀、經(jīng)典閱讀等不同的文本閱讀形式，

來(lái)拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。就閱讀而言，如果說(shuō)閱讀教材中的精讀課

文和略讀課文是掌握和運(yùn)用閱讀方法的過(guò)程，本叢書(shū)的閱讀實(shí)踐則是對(duì)單元閱讀要求

的深化訓(xùn)練，即閱讀遷移運(yùn)用的過(guò)程。

二　考查全面精當(dāng)，閱讀方法與能力同步提升

閱讀的目的之一是獲得審美體驗(yàn)，提高審美能力。本叢書(shū)以此為目標(biāo)，精選當(dāng)

今社會(huì)熱點(diǎn)、民風(fēng)民俗、自然美景、身邊故事等文質(zhì)兼美的文章進(jìn)行閱讀實(shí)踐，按

各年段的不同要求設(shè)置測(cè)評(píng)內(nèi)容。每則材料中，考查點(diǎn)的設(shè)置，在遵循各年段語(yǔ)文

要素的前提下，充分、合理考慮不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)出階梯性、提升性和科

學(xué)性?？疾轭}型方面，有填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等常見(jiàn)題型；考查知識(shí)方面，涵

蓋閱讀基礎(chǔ)技能、閱讀提升技能、閱讀遷移運(yùn)用技能等范疇。在每則材料中，還設(shè)

置全真模擬考試情境，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鍛煉快速閱讀文本、準(zhǔn)確抓住文本要點(diǎn)和正

確理解文本的能力。

三　注重讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)閱讀與表達(dá)的聯(lián)系

閱讀是一種語(yǔ)言習(xí)得，而閱讀與表達(dá)可以說(shuō)是相輔相成，互為補(bǔ)充。在本叢書(shū)

中，編者設(shè)置了許多“讀”“寫(xiě)”巧妙結(jié)合的題型，以期通過(guò)“讀”引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)，

通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能，這是本叢書(shū)注重讀寫(xiě)結(jié)合的一個(gè)目的。另一目的

是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行深度閱讀和完整閱讀，力求增加學(xué)生的閱讀量。本叢書(shū)中“名

著閱讀測(cè)評(píng)”，通過(guò)合理、巧妙的題型設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生以“寫(xiě)”促“讀”，著力解決

當(dāng)今學(xué)生“讀書(shū)少”的問(wèn)題。

木頭馬閱讀研發(fā)中心

鄂 前言

002

第一單元 飽覽民風(fēng)民俗

訓(xùn)練要素: 分清內(nèi)容的主次, 體會(huì)作者是如何詳

寫(xiě)主要部分的; 習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn), 寫(xiě)出特點(diǎn)。

主題閱讀測(cè)評(píng)

● 端午的鴨蛋(節(jié)選) …………… 002

● 童年的春節(jié)(節(jié)選) …………… 004

● 故鄉(xiāng)的元宵……………………… 007

對(duì)比閱讀測(cè)評(píng)

● 記臘八粥(節(jié)選)VS 臘八粥(節(jié)選)

…………………………………… 010

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

● 傳統(tǒng)文化譜新篇………………… 013

名著閱讀測(cè)評(píng)

● 端午日…………………………… 015

第二單元 遨游名著海洋

訓(xùn)練要素: 借助作品梗概, 了解名著的主要內(nèi)容;

就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受; 學(xué)習(xí)寫(xiě)作品

梗概。

主題閱讀測(cè)評(píng)

● 海底兩萬(wàn)里(節(jié)選) …………… 018

● 海倫·凱勒傳…………………… 020

● 綠山墻的安妮…………………… 023

對(duì)比閱讀測(cè)評(píng)

● 哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記(節(jié)選)VS 湯

姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選) ……… 026

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

● 小學(xué)生該不該擁有手機(jī)………… 029

名著閱讀測(cè)評(píng)

● 荒島制陶罐……………………… 031

001

第三單元 真情縈繞筆尖

訓(xùn)練要素: 體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的; 選擇合

適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。

主題閱讀測(cè)評(píng)

● 我愛(ài)武漢的熱干面……………… 034

● 秋天的懷念……………………… 036

● 人生一課………………………… 038

對(duì)比閱讀測(cè)評(píng)

● 光陰(節(jié)選)VS 匆匆(節(jié)選) …… 040

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

● 飛越 2035, 帶你去看 “ 健康武漢”

幸福城…………………………… 042

名著閱讀測(cè)評(píng)

● 我的母親(節(jié)選) ……………… 043

第四單元 感悟崇高品質(zhì)

訓(xùn)練要素: 關(guān)注外貌、 神態(tài)、 言行的描寫(xiě), 體會(huì)

人物品質(zhì); 查閱相關(guān)資料, 加深對(duì)文章的理解;

習(xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。

主題閱讀測(cè)評(píng)

● 摘不掉的眼鏡…………………… 046

● 軍需處長(zhǎng)………………………… 048

● 鐵人王進(jìn)喜……………………… 050

對(duì)比閱讀測(cè)評(píng)

● 最后的時(shí)刻(節(jié)選)VS 十六年前的回

憶(節(jié)選) ……………………… 052

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

● 華南虎…………………………… 054

文言文閱讀測(cè)評(píng)

● 舍生取義………………………… 056

002

第五單元 科學(xué)成就夢(mèng)想

訓(xùn)練要素: 體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)

的; 展開(kāi)想象, 寫(xiě)科幻故事。

主題閱讀測(cè)評(píng)

● 蘇格拉底的蘋(píng)果………………… 058

● 她在崎嶇的道路上奮進(jìn)(節(jié)選)

…………………………………… 060

● 未來(lái)我們?cè)鯓映鲂?節(jié)選) …… 063

對(duì)比閱讀測(cè)評(píng)

● 滴水穿石的啟示(節(jié)選)VS 真理誕生

于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后(節(jié)選) …… 065

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

● 2021 武漢城市打卡行動(dòng) ……… 068

文言文閱讀測(cè)評(píng)

● 與人書(shū)…………………………… 070

第六單元 難忘小學(xué)生活

訓(xùn)練要素: 運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料; 策劃簡(jiǎn)單

的校園活動(dòng), 學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)。

主題閱讀測(cè)評(píng)

● 我的老師………………………… 072

● 失去了的書(shū)桌(節(jié)選) ………… 074

● 海的味道、 山的味道…………… 077

對(duì)比閱讀測(cè)評(píng)

● 難忘的啟蒙(節(jié)選)VS 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)

…………………………………… 080

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

● 高價(jià)小學(xué)畢業(yè)賬單引熱議: 你可能誤

解了儀式感……………………… 084

名著閱讀測(cè)評(píng)

● 鶴之舞表演大會(huì)(節(jié)選) ……… 086

003

第七單元 綜合性閱讀(一)

訓(xùn)練要素: 把握不同文體的基本閱讀方法; 習(xí)作

時(shí), 嘗試寫(xiě)不同類(lèi)型的文章。

主題閱讀測(cè)評(píng)

● 善待遺憾………………………… 090

● 電子藥丸: 把電腦吃進(jìn)肚子…… 092

● 青蟲(chóng)之愛(ài)………………………… 094

● 奇 跡…………………………… 096

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

● 機(jī)器人會(huì)取代人類(lèi)嗎…………… 098

文言文閱讀測(cè)評(píng)

● 張無(wú)垢勤學(xué)……………………… 100

第八單元 綜合性閱讀(二)

訓(xùn)練要素: 聯(lián)系生活, 學(xué)以致用, 提升閱讀能力;

從生活中找到習(xí)作的素材。

主題閱讀測(cè)評(píng)

● 北京時(shí)間不到點(diǎn)………………… 102

● 恩施州的風(fēng)雨橋………………… 104

● 父親數(shù)錢(qián)………………………… 107

● 白蝴蝶之戀……………………… 109

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

● 武漢已成引才留才用才 “伯樂(lè)之都”

…………………………………… 111

文言文閱讀測(cè)評(píng)

● 小時(shí)了了, 大未必佳…………… 112

附贈(zèng): 閱讀力全真模擬評(píng)價(jià)(另冊(cè))

參考答案與解析(另冊(cè))

快樂(lè)讀書(shū)吧 名著閱讀測(cè)評(píng)手冊(cè)(另冊(cè))

004

第一單元 飽覽民風(fēng)民俗

第

一

單

元

飽覽民風(fēng)民俗

春城無(wú)處不飛花,

寒食東風(fēng)御柳斜。

精講課堂 PPT 課件

視頻大講堂

閱讀要素: 分清內(nèi)容的主次, 體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

寫(xiě)作要素: 習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn), 寫(xiě)出特點(diǎn)。

單元語(yǔ)文要素概覽

讀文章時(shí), 我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn), 作者把有些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì),

而有些內(nèi)容卻寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略。 閱讀 《端午的鴨蛋》 (節(jié)選)一文,

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)詳寫(xiě)高郵咸鴨蛋的特點(diǎn), 表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)

之情。 在 《故鄉(xiāng)的元宵》 中, 作者詳寫(xiě)了看走馬燈、 看圍屏、 放燈

籠這幾個(gè)元宵習(xí)俗, 言語(yǔ)之間透露出對(duì)故鄉(xiāng)元宵習(xí)俗的熱愛(ài)。 《臘

八粥》 (節(jié)選)一文中, 作者著重描寫(xiě)了八兒在等粥時(shí)的動(dòng)作以及

他與母親的對(duì)話(huà), 把一個(gè)嘴饞、 急不可耐的孩子寫(xiě)得活靈活現(xiàn), 更

加突出了臘八粥的美味以及人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

主題閱讀測(cè)評(píng)

端午的鴨蛋(節(jié)選)

汪曾祺

建議用時(shí): 28 分鐘 本題滿(mǎn)分: 19 分 實(shí)際得分: 分

我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。 出鴨。 高郵大麻鴨是著名的鴨種。 鴨多, 鴨蛋也多。 高郵人也

善于腌鴨蛋。 高郵咸鴨蛋于是出了名。 我在蘇南、 浙江, 每逢有人問(wèn)起我的籍貫, 回

答之后, 對(duì)方就會(huì)肅然起敬: “哦! 你們那里出咸鴨蛋!” 上海的賣(mài)腌臘的店鋪里也

賣(mài)咸鴨蛋, 必用紙條特別標(biāo)明: “高郵咸蛋?！?高郵還出雙黃鴨蛋。 別處鴨蛋也偶有

雙黃的, 但不如高郵的多, 可以成批輸出。 雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。 還不就是個(gè)

鴨蛋! 只是切開(kāi)之后, 里面圓圓的兩個(gè)黃, 使人驚奇不已。 我對(duì)異鄉(xiāng)人稱(chēng)道高郵鴨

蛋, 是不大高興的, 好像我們那窮地方就出鴨蛋似的! 不過(guò)高郵的咸鴨蛋, 確實(shí)是

好, 我走的地方不少, 所食鴨蛋多矣, 但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比! 曾經(jīng)滄海難為

水, 他鄉(xiāng)咸鴨蛋, 我實(shí)在瞧不上。 袁枚的 《隨園食單·小菜單》 有 “腌蛋”一條。

袁子才這個(gè)人我不喜歡, 他的 《食單》 好些菜的做法是聽(tīng)來(lái)的, 他自己并不會(huì)做菜。

但是 “腌蛋” 這一條我看后卻覺(jué)得很親切, 而且 “與有榮焉”。 文不長(zhǎng), 錄如下:

腌蛋以高郵為佳, 顏色細(xì)而油多, 高文端公最喜食之。 席間, 先夾取以

敬客, 放盤(pán)中。 總宜切開(kāi)帶殼, 黃白兼用; 不可存黃去白, 使味不全, 油亦

走散。

高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。 蛋白柔嫩, 不似別處的發(fā)干、 發(fā)粉, 入口如嚼石

灰。 油多尤為別處所不及。 鴨蛋的吃法, 如袁子才所說(shuō), 帶殼切開(kāi), 是一種, 那是席

間待客的辦法。 平常食用,一般都是敲破 “空頭” 用筷子挖著吃。 筷子頭一扎下去,

吱———紅油就冒出來(lái)了。 高郵咸蛋的黃是通紅的。 蘇北有一道名菜, 叫作 “朱砂豆

腐”, 就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。 我在北京吃的咸鴨蛋, 蛋黃是淺黃色的, 這叫什

么咸鴨蛋呢!

端午節(jié), 我們那里的孩子興掛 “鴨蛋絡(luò)子”。 頭一天, 就由姑姑或姐姐用彩色絲

線(xiàn)打好了絡(luò)子。 端午一早, 鴨蛋煮熟了, 由孩子自己去挑一個(gè), 鴨蛋有什么可挑的

呢? 有! 一要挑淡青殼的。 鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。 二要挑形狀好看的。 別說(shuō)鴨

蛋都是一樣的, 細(xì)看卻不同。 有的樣子蠢, 有的秀氣。 挑好了, 裝在絡(luò)子里, 掛在大

襟的紐扣上。 這有什么好看呢? 然而它是孩子心愛(ài)的飾物。 鴨蛋絡(luò)子掛了多半天, 什

么時(shí)候孩子一高興, 就把絡(luò)子里的鴨蛋掏出來(lái), 吃了。 端午的鴨蛋, 新腌不久, 只有

一點(diǎn)淡淡的咸味, 白嘴吃也可以。

002

第一單元 飽覽民風(fēng)民俗

孩子吃鴨蛋是很小心的。 除了敲去 “空頭”, 不把蛋殼碰破。 蛋黃蛋白吃光了,

用清水把鴨蛋殼里面洗凈, 晚上捉了螢火蟲(chóng)來(lái), 裝在蛋殼里, 空頭的地方糊一層薄

羅。 螢火蟲(chóng)在鴨蛋殼里一閃一閃地亮, 好看極了!

1 “端午的鴨蛋, 新腌不久, 只有一點(diǎn)淡淡的咸味, 白嘴吃也可以?！?根據(jù)這句話(huà)可以猜想

“白嘴吃” 的意思是 , 可見(jiàn)端午的鴨蛋

。 (2 分)

2 第 1 自然段中, 作者花了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)的鴨蛋名氣特別大, 下面對(duì)此理解不正確

的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 這樣寫(xiě)讓人印象特別深刻。

B. 這樣寫(xiě)更加能夠表現(xiàn)出作者對(duì)自己家鄉(xiāng)的自豪感。

C. 先聲奪人, 通過(guò)不停地夸贊家鄉(xiāng)的鴨蛋, 流露出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。

D. 作者對(duì)異鄉(xiāng)人稱(chēng)道家鄉(xiāng)的咸鴨蛋感到特別高興。

3 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文各部分的主要內(nèi)容。 (2 分)

4 讀下面的句子, 完成練習(xí)。 (4 分)

我走的地方不少, 所食鴨蛋多矣, 但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比! 曾經(jīng)滄海難為水,

他鄉(xiāng)咸鴨蛋, 我實(shí)在瞧不上。

(1) “曾經(jīng)滄海難為水, ?！?這句詩(shī)出自唐代詩(shī)人元稹的 《離思五首·

其四》。 此處作者引用這句詩(shī)的用意是 。

筷子頭一扎下去, 吱———紅油就冒出來(lái)了。

(2) 句中的 “吱” 字形象地描繪出筷子扎進(jìn)咸鴨蛋時(shí)

的樣子, “冒” 字則說(shuō)明 。

5 袁枚是清朝的詩(shī)人、 詩(shī)論家、 美食家, 文中引用他 《食單》 中的 “腌蛋” 有什么作用?

(3 分)

6 下面對(duì)文中句子的理解, 不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. “我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。 出鴨。 高郵大麻鴨是著名的鴨種。 鴨多, 鴨蛋也多?！?這幾句話(huà)

一句一斷, 大有生活中說(shuō)一句停一下, 略想后再說(shuō)的神態(tài), 表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱

愛(ài)之情, 平淡而有味。

003

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

B. “曾經(jīng)滄海難為水, 他鄉(xiāng)咸鴨蛋, 我實(shí)在瞧不上?！?這一 “文白夾雜” 句讓人忍俊不

禁, 為文章增添了不少幽默和趣味。

C. “我在北京吃的咸鴨蛋, 蛋黃是淺黃色的, 這叫什么咸鴨蛋呢!” 這一感嘆句比較幽

默, 也加強(qiáng)了情感, 表達(dá)了作者對(duì)北京咸鴨蛋味道的不滿(mǎn)。

D. “平常食用,一般都是敲破 ‘空頭’ 用筷子挖著吃。” 句中的 “空頭” 是方言詞, 帶

有較為鮮明的地方特色, 使描寫(xiě)的事物更具地方風(fēng)味。

7 你的家鄉(xiāng)是否也有一樣事物讓人印象深刻? 如果把它寫(xiě)成一篇文章, 你會(huì)花最大的筆墨

來(lái)寫(xiě)它的什么特點(diǎn)呢? 理由是什么? (4 分)

事物: 重點(diǎn)寫(xiě)的內(nèi)容:

理由:

童年的春節(jié)(節(jié)選)

冰 心

建議用時(shí): 28 分鐘 本題滿(mǎn)分: 22 分 實(shí)際得分: 分

我童年生活中, 不光是海邊山上孤單寂寞的獨(dú)往獨(dú)來(lái), 也有熱鬧得鑼鼓喧天的時(shí)

候, 那便是從前的 “新年”, 現(xiàn)在叫作 “春節(jié)” 的。

那時(shí)我家住在煙臺(tái)海軍學(xué)校后面的東南山窩里, 附近只有幾個(gè)村落, 進(jìn)煙臺(tái)市還

要越過(guò)一座東山, 算是最冷僻的一角了, 但是 “過(guò)年” 還是一年中最隆重的節(jié)日。

過(guò)年的前幾天, 最忙的是母親了。 她忙著打點(diǎn)我們過(guò)年穿的新衣鞋帽, 還有一家

大小半個(gè)月吃的肉, 因?yàn)槟抢锏牧?xí)慣, 從正月初一到十五是不宰豬賣(mài)肉的。 我看見(jiàn)母

親系起圍裙、 挽上袖子, 往大壇子里裝上大塊大塊的噴香的裹滿(mǎn) “紅糟” 的糟肉,

還有用醬油、 白糖和各種香料煮的鹵肉, 還蒸上好幾籠屜的紅糖年糕……當(dāng)母親做這

些事的時(shí)候, 旁邊站著的不只有我們幾個(gè)饞孩子, 還有在旁邊幫忙的廚師傅和余媽。

父親呢, 就為放學(xué)的孩子們準(zhǔn)備新年的娛樂(lè)。 在海軍學(xué)校上學(xué)的不但有我的堂哥

哥, 還有表哥哥。 真是 “一表三千里”, 什么姑表哥, 舅表哥, 姨表哥, 至少有七八

個(gè)。 父親從煙臺(tái)市上買(mǎi)回一套吹打樂(lè)器, 鑼、 鼓、 簫、 笛、 二胡、 月琴……彈奏起

來(lái), 真是熱鬧得很。 只是我擠不進(jìn)他們的樂(lè)隊(duì)里去! 我只能白天放些父親給我們買(mǎi)回

來(lái)的鞭炮, 晚上放些煙火。 大的是一筒一筒的放在地上放, 火樹(shù)銀花, 璀璨得很! 我

最喜歡的還是一種最小、 最簡(jiǎn)單的 “滴滴金”。 那是一條小紙捻, 卷著一點(diǎn)火藥, 可

以拿在手里點(diǎn)起來(lái)嗤嗤地響, 爆出點(diǎn)點(diǎn)火星。

記得我們初一早起, 換上新衣新鞋, 先拜祖宗———我們家不供神佛———供桌上只

004

第一單元 飽覽民風(fēng)民俗

有祖宗牌位、 香、 燭和祭品, 這一桌酒菜就是我們新年的午餐。 然后給父母親和長(zhǎng)輩

拜年, 我拿到的紅紙包里的壓歲錢(qián), 大多是一圓锃亮的 “站人” 銀圓, 我都請(qǐng)母親

替我收起。

最有趣的還是從各個(gè)農(nóng)村來(lái)耍 “花會(huì)” 的了, 演員們都是各個(gè)村落里冬閑的農(nóng)

民, 節(jié)目大多是 “跑旱船” 和 “王大娘鋦大缸” 之類(lèi), 演女角的都是村里的年輕人,

搽著很厚的脂粉。 鼓樂(lè)前導(dǎo), 后面就簇?fù)碇S多小孩子。 到我家門(mén)首, 自然就圍上一

大群人, 于是他們就穿走演唱了起來(lái), 有樂(lè)器伴奏, 歌曲大都滑稽可笑, 引得大家笑

聲不斷。 耍完了, 我們就拿煙、 酒、 點(diǎn)心慰勞他們。 這個(gè)村的花會(huì)剛走, 那個(gè)村的又

來(lái)了, 最先來(lái)到的自然是離我們最近的金溝寨的花會(huì)!

…………

元宵過(guò)后,一年一度的光彩輝煌的日子, 就完結(jié)了。 當(dāng)大人們讓我們把許多玩夠

了的燈籠, 放在一起燒了之后, 說(shuō): “從明天起, 好好收收心上學(xué)去吧?！?我們默默

地聽(tīng)著, 看著天井里那些燈籠的星星余燼, 戀戀不舍地帶著一種說(shuō)不出的惆悵寂寞之

感, 上床睡覺(jué)的時(shí)候, 這一夜的滋味真不好過(guò)!

1 “一表三千里” 這句俗語(yǔ)運(yùn)用了 的修辭手法, 原意是

, 在文中突出春節(jié) 的特點(diǎn)。 (3 分)

2 根據(jù)本文內(nèi)容, 完成下面的圖表。 (4 分)

3 作者回憶了自己在大年初一經(jīng)歷的許多事情, 其中哪一件寫(xiě)得最詳細(xì)? 為什么這樣寫(xiě)? (3 分)

4 本文第 2 自然段寫(xiě)了 “我” 家住的地方很偏僻, 與童年的春節(jié)似乎沒(méi)有聯(lián)系, 對(duì)作者這

樣寫(xiě)的目的分析不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 承上啟下, 使內(nèi)容自然通暢。

B. 與下文形成對(duì)比, 突出過(guò)春節(jié)時(shí)的熱鬧。

C. 運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě), 突出過(guò)春節(jié)前的冷清、 無(wú)聊。

D. 與最后一個(gè)自然段相呼應(yīng), 突出惆悵寂寞之感。

005

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

5 讀下面的句子, 完成練習(xí)。 (5 分)

我看見(jiàn)母親系起圍裙、 挽上袖子, 往大壇子里裝上大塊大塊的噴香的裹滿(mǎn)

??????????

“紅糟

??

”

的

?

糟肉, 還有用醬油

???

、 白糖和各種香料煮的

?????????

鹵肉, 還蒸上好幾籠屜的紅糖年糕……

(1) 句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)? 用上這些加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么好處?

大的是一筒一筒的放在地上放, 火樹(shù)銀花, 璀璨得很! 我最喜歡的還是一種最小、

最簡(jiǎn)單的 “滴滴金”。 那是一條小紙捻, 卷著一點(diǎn)火藥, 可以拿在手里點(diǎn)起來(lái)嗤嗤地響,

爆出點(diǎn)點(diǎn)火星。

(2) 這幾句話(huà)描寫(xiě)的是 “我” 的情景, 主要從顏色和 兩個(gè)角

度來(lái)寫(xiě)。 聯(lián)系上下文, “火樹(shù)銀花”一詞在文中的意思應(yīng)該是

。

6 “我們默默地聽(tīng)著, 看著天井里那些燈籠的星星余燼, 戀戀不舍地帶著一種說(shuō)不出的惆悵

寂寞之感, 上床睡覺(jué)的時(shí)候, 這一夜的滋味真不好過(guò)!” 作者產(chǎn)生這種說(shuō)不出的惆悵寂寞

之感的原因是( ) (2 分)

A. 這個(gè)春節(jié)有遺憾, 爸爸和哥哥們娛樂(lè)的時(shí)候, 沒(méi)有 “我” 的份。

B. 因?yàn)檫^(guò)完元宵就要好好收收心去上學(xué)了, “我” 不喜歡上學(xué)。

C. 過(guò)年的熱鬧讓 “我” 留戀, 年后的安靜讓 “我” 不習(xí)慣和無(wú)奈。

D. 因?yàn)?“我” 舍不得那些被燒掉的燈籠, 覺(jué)得這樣燒掉太可惜了。

7 “年味”, 是一個(gè)值得我們回味的名詞。 隨著時(shí)代的發(fā)展, 近年來(lái), 春節(jié)的 “年味” 越來(lái)

越淡, 甚至有人感覺(jué)過(guò)不過(guò)年都無(wú)所謂。 如今, 人們又開(kāi)始重拾 “年味”。 請(qǐng)結(jié)合本文

內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn), 說(shuō)說(shuō)怎樣才能更好地重拾 “年味”。 (3 分)

006

第一單元 飽覽民風(fēng)民俗

故鄉(xiāng)的元宵

汪曾祺

建議用時(shí): 28 分鐘 本題滿(mǎn)分: 24 分 實(shí)際得分: 分

故鄉(xiāng)的元宵是并不熱鬧的。

沒(méi)有獅子、 龍燈, 沒(méi)有高蹺, 沒(méi)有跑旱船, 沒(méi)有 “大頭和尚戲柳翠”, 沒(méi)有花擔(dān)

子、 茶擔(dān)子。 這些都在七月十五 “迎會(huì)” ———賽城隍時(shí)才有, 元宵是沒(méi)有的。 很多

地方興 “鬧元宵”, 我們那里的元宵卻是靜靜的。

街上擲骰子 “趕老羊” 的攤子上沒(méi)有人。 六顆骰子靜靜地在大碗底臥著。 擺攤

的坐在小板凳上抱著膝蓋發(fā)呆。 年快過(guò)完了, 準(zhǔn)備過(guò)年玩的錢(qián)也花得差不多了, 明天

還有事, 大家都沒(méi)有玩興。

草巷口有個(gè)吹糖人的。 孫猴子舞大刀、 老鼠偷油。

北市口有捏面人的。 青蛇、 白蛇、 老漁翁。 老漁翁的蓑衣是從藥店里買(mǎi)來(lái)的夏枯

草做的。

到天地壇看人拉 “天嗡子” ———抖空竹, 拉得很響, 天嗡子蠻牛似的叫。

一天快過(guò)去了。

不過(guò)元宵要等到晚上, 上了燈, 才算。 元宵元宵嘛。 我們那里一般不叫元宵, 叫

燈節(jié)。 燈節(jié)要過(guò)幾天, 十三上燈, 十七落燈。 “正日子” 是十五。

各屋里的燈都點(diǎn)起來(lái)了。 大媽(大伯母)屋里是四盞玻璃方燈。 二媽屋里是畫(huà)了

紅壽字的白明角琉璃燈, 還有一盞珠子燈。 我的繼母屋里點(diǎn)的是紅琉璃泡子。一屋子

燈光, 明亮而溫柔, 顯得很吉祥。

上街去看走馬燈。 連萬(wàn)順家的走馬燈很大。 “鄉(xiāng)下人不識(shí)走馬燈———又來(lái)了。”

走馬燈不過(guò)是來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)、 馬、 人(兵)的影子, 但也能看它轉(zhuǎn)幾圈。 后來(lái)我自己

也動(dòng)手做了一個(gè), 點(diǎn)了蠟燭, 看著里面的紙輪一樣轉(zhuǎn)了起來(lái), 外面的紙屏上一樣映出

了影子, 很欣喜。 乾隆和的走馬燈并不 “走”, 只是一個(gè)長(zhǎng)方的紙箱子, 正面白紙上

有一些彩色的小人, 小人連著一根頭發(fā)絲, 燭火烘熱了發(fā)絲, 小人的手腳會(huì)上下動(dòng)。

它雖然不 “走”, 我們還是叫它走馬燈。 要不, 叫它什么燈呢? 這外面的小人是唐

僧、 孫悟空、 豬八戒、 沙和尚。 整個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)的是 《西游記》 唐僧取經(jīng)。

孩子有自己的燈。 兔子燈、 繡球燈、 馬燈……兔子燈大都是自己動(dòng)手做的。 下面

安四個(gè)轱轆, 可以拉著走。 兔子燈其實(shí)不大像兔子, 臉是圓的, 眼睛是彎彎的, 像人

的眼睛, 還有兩道彎彎的眉毛! 繡球燈、 馬燈都是買(mǎi)的。 繡球燈是一個(gè)多面的紙?jiān)?/p>

007

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

球, 有一個(gè)篾制的架子, 架子上有一根竹竿, 架子下有兩個(gè)轱轆, 手執(zhí)竹竿, 向前推

移, 球即不停滾動(dòng)。 馬燈是兩段,一個(gè)馬頭,一個(gè)馬屁股, 用帶子系在身上。 西瓜

燈、 蛤蟆燈、 魚(yú)燈, 這些手提的燈, 是小孩玩的。

有一個(gè)習(xí)俗可能是外地所沒(méi)有的: 看圍屏。 硬木長(zhǎng)方框, 約三尺高, 尺半寬, 鑲

絹, 上畫(huà)一筆演義小說(shuō)人物故事, 燈節(jié)前裝好,一堂圍屏約三十幅, 屏后點(diǎn)蠟燭。 這

實(shí)際上是照得透亮的連環(huán)畫(huà)。 看圍屏有兩處,一處在煉陽(yáng)觀的偏殿,一處在附設(shè)在城

隍廟里的火神廟。 煉陽(yáng)觀畫(huà)的是 《封神榜》, 火神廟畫(huà)的是 《三國(guó)》。 圍屏看了多少

年, 但還是年年看。 好像不看圍屏就不算過(guò)燈節(jié)似的。

街上有人放花。

有人放高升(起火), 不多的幾支, 起火升到天上, 嗤———滅了。

天上有一盞紅燈籠。 竹篾為骨, 外糊紅紙,一個(gè)長(zhǎng)方的筒, 里面點(diǎn)了蠟燭, 放到

天上, 燈籠是很好放的, 連腦線(xiàn)都不用, 在一個(gè)角上系上線(xiàn), 就能飛上去。 燈籠在天

上微微飄動(dòng), 不知道為什么, 看了使人有一點(diǎn)薄薄的凄涼。

年過(guò)完了, 明天十六, 所有店鋪就 “大開(kāi)門(mén)” 了。 我們那里, 初一到初五, 店

鋪都不開(kāi)門(mén)。 初六打開(kāi)兩扇排門(mén), 賣(mài)一點(diǎn)市民必需的東西, 叫作 “小開(kāi)門(mén)”。 十六把

全部排門(mén)卸掉, 放一掛鞭, 幾個(gè)炮仗, 叫作 “大開(kāi)門(mén)”, 開(kāi)始正常營(yíng)業(yè)。 年, 就這樣

過(guò)去了。

(選文有刪改)

1 詳略得當(dāng)是本文的突出特色。 故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動(dòng)中, 寫(xiě)得比較

詳細(xì)的是 、 和 ; 寫(xiě)得非常簡(jiǎn)練,一筆帶過(guò)

的是 、 和 。 (6 分)

2 “我們那里一般不叫元宵, 叫燈節(jié)?！?作者介紹了屋里的燈、 和

這幾種燈。 這些燈各有什么特點(diǎn)? 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 (4 分)

3 “故鄉(xiāng)的元宵是并不熱鬧的。” 下面對(duì)這句話(huà)的作用的分析, 不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 總領(lǐng)全文, 引出下文對(duì)元宵 “不熱鬧” 的描繪。

B. 引起讀者的好奇心, 吸引讀者注意力。

C. 表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)元宵節(jié)冷冷清清的不滿(mǎn)。

D. 欲揚(yáng)先抑, 與后文形成對(duì)比, 襯托后面的熱鬧。

008

第一單元 飽覽民風(fēng)民俗

4 讀下面的句子, 完成練習(xí)。 (4 分)

它雖然不 “走”, 我們還是叫它走馬燈。 要不, 叫它什么燈呢?

(1) 請(qǐng)你分析這句話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

有人放

?

高升(起火), 不多的幾支, 起

?

火升

?

到天上, 嗤———滅

?

了。

(2) 句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)? 使用這些詞語(yǔ)有什么好處?

5 下面對(duì)文中句子的理解, 不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. “沒(méi)有獅子、 龍燈, 沒(méi)有高蹺, 沒(méi)有跑旱船, 沒(méi)有 ‘大頭和尚戲柳翠’, 沒(méi)有花擔(dān)子、

茶擔(dān)子?！?這句話(huà)運(yùn)用排比的修辭手法, 連用五個(gè) “沒(méi)有”, 突出了故鄉(xiāng)元宵節(jié)的不

熱鬧, 回應(yīng)前文。

B. “六顆骰子靜靜地在大碗底臥著。 擺攤的坐在小板凳上抱著膝蓋發(fā)呆?！?從這兩句話(huà)

中可以看出擺攤的生意不景氣, 也從側(cè)面反映出元宵節(jié)的冷清。

C. “一天快過(guò)去了?！?這句話(huà)在文中起著承上啟下的作用, 前文描寫(xiě)的是元宵節(jié)白天的

情景, 重點(diǎn)寫(xiě)其不熱鬧, 后文則宕開(kāi)一筆, 寫(xiě)元宵晚上賞燈、 看圍屏、 放花的景象,

與前文形成鮮明的對(duì)照。

D. “圍屏看了多少年, 但還是年年看。 好像不看圍屏就不算過(guò)燈節(jié)似的。” 從這句話(huà)中,

我們可以感受到作者對(duì)元宵節(jié)看圍屏習(xí)俗的膩煩。

6 本文最后一句寫(xiě)道: “年, 就這樣過(guò)去了?！?這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (3 分)

7 在你的家鄉(xiāng), 元宵節(jié)有怎樣的習(xí)俗? 請(qǐng)你詳寫(xiě)其中的一種。 (3 分)

009

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

對(duì)比閱讀測(cè)評(píng)

記臘八粥(節(jié)選)VS 臘八粥(節(jié)選)

建議用時(shí): 34 分鐘 本題滿(mǎn)分: 22 分 實(shí)際得分: 分

選文一: 記臘八粥(節(jié)選)

周紹良

我也吃過(guò)不少人家的臘八粥, 自己家里也煮臘八粥, 總不外用各種雜豆和大米、

小米混起來(lái)煮之而已。 不過(guò)老太太總是考究一點(diǎn), 算一算所用原料是不是已經(jīng)夠了八

樣, 這樣才夠標(biāo)準(zhǔn)。

只有一次, 卻是一位朋友約我去他家吃臘八粥, 他說(shuō)只有他的做法, 才夠得上

《東京夢(mèng)華錄》 上的 “七寶五味粥”, 也才配稱(chēng) “臘八粥”。 后來(lái)吃了, 的確是花了一

些功夫, 據(jù)說(shuō)他煮這粥, 就花了兩天時(shí)間。 他用了菱米、 栗子、 白果、 蓮子、 杏仁、

紅棗、 桂圓肉, 這是七寶; 加上白豆、 綠豆、 赤豆、 蕓豆、 扁豆這算五味; 更用江

米、 黃米、 粳米、 小米、 薏仁米、 高粱、 大麥仁、 芡實(shí)(雞頭米)以符臘 “八” 之意。

有些不同火候的豆米, 都得分別下鍋, 最后總合而煮成一大鍋臘八粥, 謂以糖水而

成。 這真是臘八粥中第一品了。 可是收集這些東西, 如果不是有心人隨時(shí)收集起來(lái),

臨時(shí)是怎么樣也找不齊的。

當(dāng)然, 民間一般吃臘八粥只是風(fēng)俗習(xí)慣, 誰(shuí)還想它是來(lái)源于佛教。 有的地方, 只

認(rèn)為吃了臘八粥, 也就是說(shuō)春節(jié)將臨, 農(nóng)事已完, 帶有慶豐收的意思。 江蘇有的地

方, 用白果、 花生、 蓮子、 紅棗、 板栗諸般果實(shí), 和上姜桂調(diào)味品, 摻在米中煮成,

謂其溫暖滋補(bǔ), 可以祛寒。 揚(yáng)州地方, 在臘八這天, 除了燒煮甜臘八粥外, 還有用青

菜、 胡蘿卜、 豆腐、 雪里蕻、 黃花、 木耳切絲炒熟, 合于白米煮成的粥中, 謂之咸臘

八粥。

選文二: 臘八粥(節(jié)選)

沈從文

初學(xué)喊爸爸的小孩子, 會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子, 嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩

子, 提到臘八粥, 誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。 把小米、 飯豆、

棗、 栗、 白糖、 花生仁合攏來(lái), 糊糊涂涂煮成一鍋, 讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著, 單

看它那嘆氣樣兒, 聞聞那種香味, 就夠咽三口以上的唾沫了, 何況是, 大碗大碗地裝

著, 大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

住方家大院的八兒, 今天喜得快要發(fā)瘋了。 他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房, 看到一大鍋

010

第一單元 飽覽民風(fēng)民俗

粥正在嘆氣, 碗盞都已預(yù)備整齊, 擺到灶邊好久了, 但媽媽總是說(shuō)時(shí)候還早。

他媽媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。 鍋里的粥也像是益發(fā)濃稠了。

“媽, 媽, 要到什么時(shí)候才……”

“要到夜里!” 其實(shí)他媽媽所說(shuō)的夜里, 并不是上燈以后。 但八兒聽(tīng)了這種松勁

的話(huà), 眼睛可急紅了。 鍋中的粥, 有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)。

“那我餓了!” 八兒要哭的樣子。

“餓了, 也得到太陽(yáng)落下時(shí)才準(zhǔn)吃。”

餓了, 也得到太陽(yáng)落下時(shí)才準(zhǔn)吃。 你們想, 媽媽的命令, 看羊還不夠資格的八

兒, 難道還能設(shè)什么法來(lái)反抗嗎? 并且八兒所說(shuō)的餓, 也不可靠, 不過(guò)因?yàn)橐贿M(jìn)灶

房, 就聽(tīng)到那鍋中嘆氣又像是正在嘟囔的聲音, 因好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西

罷了。

“媽, 媽, 等一下我要吃三碗! 我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。 大哥同爹都吃不得甜的,

我們倆光吃甜的也行……媽, 媽, 你吃三碗我也吃三碗, 大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗,一

共八碗, 是嗎?”

“是啊! 孥孥說(shuō)得對(duì)?！?/p>

“要不然我吃三碗半, 你就吃?xún)赏氚搿?/p>

“噗……” 鍋內(nèi)又嘆了聲氣。 八兒回過(guò)頭來(lái), 也不過(guò)是看到一股淡淡煙氣往上一

沖而已!

鍋中的一切, 對(duì)八兒來(lái)說(shuō), 只能猜想: 栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧, 飯豆會(huì)煮得

渾身腫脹了吧, 花生仁吃來(lái)總該是面面的了! 棗子必大了三四倍———要是真的干紅棗

也有那么大, 那就妙極了! 糖若放多了, 它會(huì)起鍋巴…… “媽, 媽, 你抱我起來(lái)看看

吧!” 于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來(lái)。

1 聯(lián)系上下文, 給下面的加點(diǎn)詞換一個(gè)意思相近的詞。 (2 分)

(1) 江蘇有的地方, 用白果、 花生、 蓮子、 紅棗、 板栗諸般

??

果實(shí), 和上姜桂調(diào)味品, 摻

在米中煮成, 謂其溫暖滋補(bǔ), 可以祛寒。 ( )

(2) “要到夜里!” 其實(shí)他媽媽所說(shuō)的夜里, 并不是上燈以后。 但八兒聽(tīng)了這種松勁

??

的

話(huà), 眼睛可急紅了。 ( )

2 選文一第 2 自然段提到 《東京夢(mèng)華錄》 上的 “七寶五味粥” 有何作用? 下面理解不正確

的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 使選文內(nèi)容更加豐富, 讀起來(lái)更具趣味性。

B. 說(shuō)明臘八粥也是 “七寶五味粥”。

C. 承上啟下, 引出熬臘八粥這一話(huà)題。

D. 與下文中的 “七寶” 和 “五味” 相對(duì)應(yīng)。

011

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

3 兩篇選文都以 “臘八粥” 為題。 選文一的臘八粥用料講究的如 “七寶五味粥”, 也有普

通的民間做法如江蘇的臘八粥; 選文二的臘八粥屬于普通的民間做法, 與選文一江蘇臘

八粥所用材料相同的有: 板栗(栗子)、 、 。 兩篇選文側(cè)重點(diǎn)各不

相同。 選文一詳細(xì)地描寫(xiě)了制作臘八粥的 , 選文二通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作著

重描寫(xiě)熬煮臘八粥的 。 (4 分)

4 讀句子, 完成練習(xí)。 (6 分)

這真是臘八粥中第一品了。 可是收集這些東西, 如果不是有心人隨時(shí)收集起來(lái), 臨

時(shí)是怎么樣也找不齊的。

(1) “有心人” 在選文一中指的是 , “臨時(shí)是怎么樣也找不齊

的” 突出了臘八粥的 。

住方家大院的八兒, 今天喜得快要發(fā)瘋了。 他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房, 看到一大鍋粥

正在嘆氣, 碗盞都已預(yù)備整齊, 擺到灶邊好久了, 但媽媽總是說(shuō)時(shí)候還早。

(2) “嘆氣的粥” 意思是 ; “喜得快要發(fā)瘋了” 采用了 的

修辭手法, 體現(xiàn)出八兒對(duì)喝臘八粥萬(wàn)分期待, 從下文 “一個(gè)人 ”

和 “ ” 這兩個(gè)細(xì)節(jié)之中也

可以感受到。

5 閱讀選文二, 下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. “ ‘那我餓了!’ 八兒要哭的樣子?！?聯(lián)系上下文可知八兒因?yàn)槎亲羽I, 所以急切地想

喝到臘八粥。

B. 選文構(gòu)思很別致: 臘八粥是事件線(xiàn)索, 八兒是人物線(xiàn)索, 兩條線(xiàn)交叉, 把煮臘八粥

這一情景生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前。

C. 選文最大的特點(diǎn)是對(duì)八兒與母親之間的動(dòng)作、 語(yǔ)言進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě), 忍俊不禁之

余也讓我們感受到了濃濃的親情。

D. 為了能多吃上幾碗粥, 八兒設(shè)定吃粥計(jì)劃, 并與媽媽進(jìn)行了一番 “討價(jià)還價(jià)”, 作者

用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言將一個(gè)天真、 可愛(ài)的孩子形象刻畫(huà)得惟妙惟肖。

6 兩篇選文借臘八粥分別表達(dá)了作者怎樣的情感? (3 分)

7 兩篇選文中的臘八粥都讓人垂涎欲滴。 請(qǐng)仿照選文二第 1 自然段的內(nèi)容, 寫(xiě)一種你最喜

歡的食物。 (3 分)

012

第一單元 飽覽民風(fēng)民俗

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

傳統(tǒng)文化譜新篇

建議用時(shí): 16 分鐘 本題滿(mǎn)分: 10 分 實(shí)際得分: 分

材料一

2017 年, 中共中央辦公廳、 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了 《國(guó)家 “十三五” 時(shí)期文

化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》, 其中提到 “厘清中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵, 改造陳舊的

表現(xiàn)形式, 賦予新的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達(dá)形式” “普及中華詩(shī)詞、 音樂(lè)舞蹈、 書(shū)

法繪畫(huà)等, 舉辦經(jīng)典誦讀、 國(guó)學(xué)講堂、 文化講壇、 專(zhuān)題展覽等活動(dòng); 鼓勵(lì)媒體開(kāi)

辦主題專(zhuān)欄、 節(jié)目; 利用互聯(lián)網(wǎng), 推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)傳播”。 這為傳統(tǒng)

文化的開(kāi)發(fā)挖掘指明了道路: 既保有傳統(tǒng)的魅力, 又帶著時(shí)代的創(chuàng)意。

材料二

談及傳統(tǒng)文化, 我們的印象可能是深邃的、 厚重的。 但是, 任何一種文化,

其生命力一定來(lái)源于開(kāi)放性與多義性。 古語(yǔ)云: “愛(ài)如一炬之火, 萬(wàn)火引之, 其

火如故?！?傳統(tǒng)文化也是如此, 任何人取一星火光, 都可收獲智慧的啟迪。 正如

一曲 《琵琶行》, 在陳寅恪先生的筆下, 成就了 《元白詩(shī)箋證稿》 這樣的名著;

在今天 “90 后” “00 后” 的手中, 則變成了網(wǎng)絡(luò)上的一曲流行歌曲。 正因?yàn)榭梢?/p>

取之而不竭, 文化才能呈現(xiàn)出多元豐富的包容。

材料三

綜藝節(jié)目 《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》 的觀眾人數(shù)累計(jì)達(dá)到 11 億人次, 在這些人里,

有多少懵懂少年, 喜歡上了詩(shī)詞? 有多少普普通通的人, 感受到了詩(shī)詞的韻味?

詩(shī)詞變身綜藝, 樂(lè)器走進(jìn)直播, 這些傳統(tǒng)文化找到了新的落點(diǎn), 也就有了煥發(fā)新

一輪蓬勃生命力的可能。

《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》 的嘉賓張一清說(shuō): “我從 2014 年開(kāi)始參與 《中國(guó)漢字

聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》, 去年明顯感覺(jué)到關(guān)注這一節(jié)目的人越來(lái)越多———學(xué)生、 老師和孩子

們身后的家長(zhǎng), 這成為一個(gè)全社會(huì)廣泛參與的活動(dòng)。” 報(bào)名參加節(jié)目的孩子越來(lái)

越多, 經(jīng)過(guò)選拔后的參賽水平也在逐年提升。 各地的活動(dòng)都在貫徹這樣一種精

神: 參與不僅僅是為了最后獲得一個(gè)名次, 還因?yàn)閷W(xué)生喜歡漢字, 愿意了解漢字

背后的中華文化, 進(jìn)而了解我們的歷史。

013

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

當(dāng)然, 強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新, 并不意味著傳統(tǒng)文化要媚俗, 自降格調(diào)來(lái)滿(mǎn)足

所有人的口味。

1 “既保有傳統(tǒng)的魅力, 又帶著時(shí)代的創(chuàng)意?！?下面不符合這一理念的是( )。 (2 分)

A. 《百家講壇》 B. 《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》

C. 《舌尖上的中國(guó)》 D. 《老歌歪唱》

2 判斷下面的說(shuō)法是否正確, 正確的畫(huà) “√”, 錯(cuò)誤的畫(huà) “?”。 (3 分)

(1) 《國(guó)家 “十三五” 時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》 強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的推廣必須改變其原

有的形式, 尤其應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng), 推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)傳播。 ( )

(2) 傳統(tǒng)文化有時(shí)顯得深邃、 厚重。 但并不是說(shuō)它是單一的, 文化的傳播應(yīng)該呈現(xiàn)多

元、 豐富、 包容的特點(diǎn)。 ( )

(3) 傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新要接地氣, 可以改變表現(xiàn)形式, 但是不能人云亦云, 要守住底線(xiàn)。

( )

3 結(jié)合材料三的內(nèi)容, 如果現(xiàn)在讓你推廣當(dāng)?shù)氐囊环N傳統(tǒng)曲藝形式, 下面采取的方式不恰

當(dāng)?shù)氖? ) (2 分)

A. 舉辦曲藝比賽, 讓更多的人參加。 B. 融入多種流行元素, 滿(mǎn)足大眾審美。

C. 建立網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道, 加大宣傳力度。 D. 借助電視等媒體, 讓更多的人了解。

4 如何讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生命力? 請(qǐng)結(jié)合三則材料和自己的見(jiàn)聞, 寫(xiě)一寫(xiě)你的建議。 (至

少寫(xiě)三條) (3 分)

①

②

③

014

第一單元 飽覽民風(fēng)民俗

名著閱讀測(cè)評(píng)

端午日

沈從文

建議用時(shí): 18 分鐘 本題滿(mǎn)分: 16 分 實(shí)際得分: 分

端午日, 當(dāng)?shù)貗D女、 小孩子, 莫不??

穿了新衣, 額角上用雄黃蘸酒畫(huà)了個(gè)王字。 任

何人家到了這天必可以吃魚(yú)吃肉。 大約上午 11 點(diǎn)鐘, 全茶峒人就吃了午飯。 把飯吃

過(guò)后, 在城里住家的, 莫不

??

倒鎖了門(mén), 全家出城到河邊看劃船。 河街有熟人的, 可到

河街吊腳樓門(mén)口邊看, 不然就站在稅關(guān)門(mén)口與各個(gè)碼頭上看。 河中龍船以長(zhǎng)潭某處作

起點(diǎn), 稅關(guān)前作終點(diǎn), 做比賽競(jìng)爭(zhēng)。 因?yàn)檫@一天軍官、 稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜? 莫?

不?

在稅關(guān)前看熱鬧。 劃船的事各人在數(shù)天以前就早有了準(zhǔn)備, 分組分幫, 各自選出了

若干身體結(jié)實(shí)、 手腳伶俐的小伙子, 在潭中練習(xí)進(jìn)退。 船只的形式, 與平常木船大不

相同, 形體一律又長(zhǎng)又狹, 兩頭高高翹起, 船身繪著朱紅顏色長(zhǎng)線(xiàn), 平常時(shí)節(jié)多擱在

河邊干燥洞穴里, 要用它時(shí), 拖下水去。 每只船可坐十二個(gè)到十八個(gè)槳手,一個(gè)帶頭

的,一個(gè)鼓手,一個(gè)鑼手。 槳手每人持一支短槳, 隨了鼓聲緩促為節(jié)拍, 把船向前劃

去。 帶頭的坐在船頭上, 頭上纏裹著紅布包頭, 手上拿兩支小令旗, 左右揮動(dòng), 指揮

船只的進(jìn)退。 擂鼓打鑼的, 多坐在船只的中部, 船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單

純地敲打起來(lái), 為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。一船快慢既不得不靠鼓聲, 故每當(dāng)兩船競(jìng)

賽到劇烈時(shí), 鼓聲如雷鳴, 加上兩岸人吶喊助威, 便使人想起梁紅玉老鸛河時(shí)水戰(zhàn)擂

鼓的種種情形。 凡是把船劃到前面一點(diǎn)的, 必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞,一匹紅布,一塊小銀

牌, 不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上去, 都顯出這一船合作努力的光榮。 好事的軍人,

當(dāng)每次某一只船勝利時(shí), 必在水邊放些表示勝利慶祝的 500 響鞭炮。

賽船過(guò)后, 城中的戍軍長(zhǎng)官, 為了與民同樂(lè), 增加這個(gè)節(jié)日的愉快起見(jiàn), 便派士

兵把 30 只綠頭長(zhǎng)頸大雄鴨, 頸脖上縛了紅布條子, 放入河中, 盡善于泅水的軍民人

等, 自由下水追趕鴨子。 不拘誰(shuí)把鴨子捉到, 誰(shuí)就成為這鴨子的主人。 于是長(zhǎng)潭換了

新的花樣, 水面各處是鴨子, 同時(shí)各處有追趕鴨子的人。

船與船的競(jìng)賽, 人與鴨子的競(jìng)賽, 直到天晚方能完事。

(選自 《邊城》, 江蘇鳳凰文藝出版社 2019 版, 有刪改)

015

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

1 閱讀本文, 完成下面的圖表。 (4 分)

2 本文開(kāi)頭用了三個(gè) “莫不” 句, 下面對(duì)三個(gè) “莫不” 句的理解不正確的一項(xiàng)是( )

(2 分)

A. 說(shuō)明觀看龍舟競(jìng)賽的人之多。

B. 說(shuō)明端午風(fēng)俗涉及的面很廣。

C. 說(shuō)明端午風(fēng)俗十分奇怪。

D. 體現(xiàn)出了人們歡度端午的盛況。

3 下面句子中加點(diǎn)的動(dòng)詞能否換成括號(hào)里的詞? 為什么? (4 分)

(1) 槳手每人持一支短槳, 隨了鼓聲緩促為節(jié)拍, 把船向前劃

?

(撐)去。

(2) 帶頭的坐在船頭上, 頭上纏裹著紅布包頭, 手上拿兩支小令旗, 左右揮動(dòng)

??

(搖擺),

指揮船只的進(jìn)退。

4 本文第 1 自然段作者花費(fèi)的筆墨最多, 作者為什么這樣安排? (3 分)

5 本文通過(guò)對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察和描繪, 想表達(dá)的是作者( ) (多選) (3 分)

A. 對(duì)湘西人淳樸、 自然的天性與民風(fēng)的贊揚(yáng)。

B. 對(duì)湘西傳統(tǒng)民風(fēng)民俗的喜愛(ài)之情。

C. 對(duì)湘西人奮發(fā)向上、 合作爭(zhēng)先精神的贊揚(yáng)。

D. 對(duì)湘西軍民同樂(lè)、 魚(yú)水一家親的和諧場(chǎng)景的贊美。

016

第二單元 遨游名著海洋

第

二

單

元

遨游名著海洋

我們可以把好處和壞處

對(duì)照起來(lái)看,

并且從中找到一些東西

來(lái)寬慰自己。

精講課堂 PPT 課件

視頻大講堂

閱讀要素: 借助作品梗概, 了解名著的主要內(nèi)容; 就印象深刻的

人物和情節(jié)交流感受。

寫(xiě)作要素: 學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概。

單元語(yǔ)文要素概覽

讀名著時(shí), 我們要學(xué)會(huì)了解作品的主要內(nèi)容, 多多關(guān)注重要的

情節(jié)和讓人印象深刻的人物。 從 《海底兩萬(wàn)里》 (節(jié)選)中 “我現(xiàn)

在還看見(jiàn)尼摩船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的姿態(tài)。 他彎下身子, 帶著一種特別的冷

靜, 等待那巨大的鯊魚(yú)”, 我們可以感受到尼摩船長(zhǎng)的勇敢。 讀

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》 (節(jié)選)這篇文章的時(shí)候, 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)湯姆雖

然調(diào)皮, 但是心地善良, 如 “他還說(shuō)自己怎樣先爬出洞口, 然后又

幫助貝琪爬了出來(lái)”。 在遇到危險(xiǎn)時(shí), 他不僅勇敢地解決問(wèn)題, 還

不忘照顧同伴。 讀 《荒島制陶罐》 一文, 從 “我費(fèi)了很大的力氣

去找陶土, 找到后把土挖出來(lái), 調(diào)和好, 運(yùn)回家, 再做成泥甕”

中, 我們可以感受到魯濱遜執(zhí)著和勇于實(shí)踐的精神。

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主題閱讀測(cè)評(píng)

海底兩萬(wàn)里(節(jié)選)

[法國(guó)] 儒勒·凡爾納

建議用時(shí): 26 分鐘 本題滿(mǎn)分: 20 分 實(shí)際得分: 分

尼摩船長(zhǎng)、 我(阿龍納斯教授)、 我的助手康塞爾、 加拿大人尼德·蘭在海底漫

步準(zhǔn)備去采珍珠, 經(jīng)歷了驚心動(dòng)魄的一幕……

離我們五米的地方, 出現(xiàn)了一個(gè)黑影, 下沉到底。 使我害怕鮫魚(yú)的念頭又涌現(xiàn)在

我心中了。 可是, 這一次我又錯(cuò)了, 在我們面前的并不是海洋中的怪物。

那是一個(gè)人,一個(gè)活人,一個(gè)印度人,一個(gè)黑人, 當(dāng)然是一個(gè)采珠人,一個(gè)可憐

人。 他未到采珠期就前來(lái)采珠了。 我看見(jiàn)他的艇底, 停泊在距他頭上只有幾十厘米的

水面上。 他潛入水中, 隨即又浮上來(lái)。一塊砸成像小面包一般的石頭夾在兩腳中間,

一根繩索縛著石頭, 系在他的艇子上, 使他可以很快地到海底下來(lái)。 以上就是他所有

的采珠工具。 到了海底, 約五米深, 他立即跪下, 把順手拿到的小紋珠貝塞入他的口

袋中。 然后, 他上去, 倒凈口袋, 拉出石頭, 又開(kāi)始下水采珠,一上一下, 只不過(guò)是

三十秒鐘。

我聚精會(huì)神地觀察他。 他的工作很規(guī)律地進(jìn)行, 在半小時(shí)內(nèi), 沒(méi)有什么危險(xiǎn)威脅

他, 所以我就對(duì)這種很有興趣的采珠景象習(xí)慣了。 忽然間, 在這個(gè)印度人跪在水底下

的時(shí)候, 我看見(jiàn)他做一個(gè)害怕的手勢(shì), 立即站起, 使勁往上一跳, 要浮上海面去。

我明白了他的害怕。一個(gè)巨大的黑影在這不幸的采珠人頭上出現(xiàn)了。 那是一條身

軀巨大的鯊魚(yú), 發(fā)亮的眼睛, 張開(kāi)的嘴巴, 迎面斜刺地向前沖來(lái)了! 我怕得發(fā)愣, 甚

至想動(dòng)一動(dòng)也不可能。

這個(gè)饑餓的動(dòng)物, 用力撥一下鰭, 向印度人身上撲來(lái), 他躲在一邊, 避開(kāi)鯊魚(yú)的

嘴, 但沒(méi)有躲開(kāi)鯊魚(yú)尾巴的打擊, 因?yàn)轸~(yú)尾打在他胸上, 他翻倒在水底下。

這個(gè)場(chǎng)面不過(guò)是幾秒鐘的事。 鯊魚(yú)回來(lái), 翻轉(zhuǎn)脊背, 就要把印度人切成兩半了,

這時(shí)候, 我覺(jué)得蹲在我近邊的尼摩船長(zhǎng)突然站起來(lái)。 然后, 他手拿短刀, 直向鯊魚(yú)沖

去, 準(zhǔn)備跟鯊魚(yú)肉搏。

鯊魚(yú)正要咬這個(gè)不幸的采珠人的時(shí)候, 看見(jiàn)了它的新來(lái)敵人, 它立即又翻過(guò)肚

腹, 很快地向船長(zhǎng)沖來(lái)。

我現(xiàn)在還看見(jiàn)尼摩船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的姿態(tài)。 他彎下身子, 帶著一種特別的冷靜, 等待那

巨大的鯊魚(yú), 當(dāng)鯊魚(yú)向他沖來(lái)的時(shí)候, 船長(zhǎng)非常矯捷地跳在一邊, 躲開(kāi)沖擊, 同時(shí)拿

018

第二單元 遨游名著海洋

短刀刺入魚(yú)腹中。 不過(guò), 事情并沒(méi)有完, 結(jié)果尚未分曉。 怕人的戰(zhàn)斗開(kāi)始進(jìn)行了。

勇敢大膽的船長(zhǎng), 抓住鯊魚(yú)的一只鰭, 跟這個(gè)怪物肉搏, 短刀亂刺鯊魚(yú)的肚腹,

但沒(méi)有能刺到致命的地方, 就是說(shuō), 沒(méi)有能刺中鯊魚(yú)的心臟。 鯊魚(yú)死命掙扎, 瘋狂地

攪動(dòng)海水, 攪起的漩渦都要把我打翻了。

我很想跑去接應(yīng)船長(zhǎng)。 但被恐怖懾住, 不能挪動(dòng)。

我兩眼發(fā)直地注視著。 我看見(jiàn)戰(zhàn)斗的形勢(shì)改變了……船長(zhǎng)被壓在他身上的巨大軀

體所翻倒, 摔在水底地下。一會(huì)兒, 只見(jiàn)鯊魚(yú)的牙齒大得怕人, 像工廠中的大鉗一

般, 尼摩船長(zhǎng)的性命眼看就要不保了, 忽然, 尼德·蘭手拿魚(yú)叉, 轉(zhuǎn)念之間, 迅速向

鯊魚(yú)沖去, 他投出可怕的利叉, 打中了鯊魚(yú)……

意外得救的人, 轉(zhuǎn)瞬間, 都到了采珠人的小艇上。

尼摩船長(zhǎng)首先關(guān)心的事是要救活這個(gè)不幸的采珠人。

很幸運(yùn), 由于康塞爾和船長(zhǎng)的有力按摩, 我看見(jiàn)那不幸的人漸漸恢復(fù)了知覺(jué)。

回到小艇上, 尼摩船長(zhǎng)的第一句話(huà)是對(duì)加拿大人說(shuō)的, 他說(shuō):

“蘭師傅, 謝謝您!”

八點(diǎn)半, 我們回到了 “諾第留斯號(hào)” 船上。

1 根據(jù)本文內(nèi)容猜測(cè), 《海底兩萬(wàn)里》 是一部( )。 (2 分)

A. 科幻小說(shuō) B. 歷史小說(shuō) C. 軍事小說(shuō) D. 懸疑小說(shuō)

2 閱讀本文, 完成下面的圖表。 (4 分)

以上情節(jié), 可以用文中的成語(yǔ) “ ” 來(lái)形容。

3 “那是一個(gè)人,一個(gè)活人,一個(gè)印度人,一個(gè)黑人, 當(dāng)然是一個(gè)采珠人,一個(gè)可憐人?！?/p>

這里不厭其煩地描述眼前出現(xiàn)的一個(gè)人, 是否顯得過(guò)于啰唆? 說(shuō)說(shuō)你的看法。 (3 分)

4 “他彎下身子, 帶著一種特別的冷靜, 等待那巨大的鯊魚(yú), 當(dāng)鯊魚(yú)向他沖來(lái)的時(shí)候, 船

長(zhǎng)非常矯捷地跳在一邊, 躲開(kāi)沖擊, 同時(shí)拿短刀刺入魚(yú)腹中?！?句子中的 “冷靜” 與

“ ”一詞相呼應(yīng), 可以看出在如此危急的情況下, 尼摩船長(zhǎng)依舊

; 而 “矯捷地跳” “躲開(kāi)沖擊” “拿短刀刺入” 這一連串的動(dòng)作則讓我們體

會(huì)到尼摩船長(zhǎng) 。 (3 分)

019

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

5 “意外得救的人, 轉(zhuǎn)瞬間, 都到了采珠人的小艇上?！?這里 “意外得救的人” 指的是( )。

(多選) (3 分)

A. 尼摩船長(zhǎng) B. 我(阿龍納斯教授) C. 康塞爾 D. 印度人

6 “我很想跑去接應(yīng)船長(zhǎng)。 但被恐怖懾住, 不能挪動(dòng)?！?這句話(huà)在文中有兩個(gè)作用, 分別

是: ① ; ② 。 (2 分)

7 文中的尼摩船長(zhǎng)有著哪些優(yōu)秀的品質(zhì)? 請(qǐng)概括出三點(diǎn), 并分別舉出相對(duì)應(yīng)的例子。 (3 分)

①

②

③

海倫·凱勒傳

建議用時(shí): 28 分鐘 本題滿(mǎn)分: 18 分 實(shí)際得分: 分

梗 概

海倫·凱勒在出生 19 個(gè)月的時(shí)候, 因?yàn)樯《チ藢氋F的聽(tīng)力與視力。 她的發(fā)

聲器官雖然沒(méi)有受損, 卻因?yàn)闊o(wú)法接收到學(xué)習(xí)與模仿的刺激, 所以也不會(huì)說(shuō)話(huà)。 于是她

變成一個(gè)又聾、 又盲、 又啞的重度殘疾孩子, 陪伴她的只有無(wú)邊的黑暗與寂寞……

幸好她的父母并沒(méi)有放棄她, 他們積極奔走, 為她找到了一個(gè)優(yōu)秀的老師———安

妮·莎莉文小姐。 莎莉文老師不但打開(kāi)了海倫的心靈之窗, 更改變了她的一生, 使她

開(kāi)始向命運(yùn)之神挑戰(zhàn)。 在莎莉文老師的幫助下, 海倫·凱勒順利地從美國(guó)拉德克利夫

學(xué)院畢業(yè)。 后來(lái), 海倫·凱勒竟成為一名出色的演說(shuō)家, 而且出版了很多著作。

節(jié) 選

了不起的老師

如果說(shuō)海倫·凱勒的生命像一團(tuán)黏土, 那么莎莉文小姐就是把她塑造成型的大

功臣。

任何老師都可以帶領(lǐng)小孩進(jìn)入教室, 但并不一定每位老師都能引導(dǎo)他的學(xué)生成功

地學(xué)習(xí)。

安妮·莎莉文小姐受聘于凱勒家以前, 也曾經(jīng)歷過(guò)悲慘、 坎坷的生活。

她從小家里就很窮, 父母是從愛(ài)爾蘭遷移到美國(guó)的移民。 安妮 3 歲時(shí)患了眼疾,

因?yàn)闆](méi)錢(qián)醫(yī)治, 所以她的眼睛幾乎完全失明。

母親去世后, 父親狠心丟下失明的安妮和她患有脊椎骨病的弟弟吉米, 離家遠(yuǎn)

去。 于是姊弟倆被送進(jìn)了孤兒院。

不久, 吉米病逝了, 只剩下安妮孤零零的一個(gè)人。 雖然有許多善心人士捐款幫她

020

第二單元 遨游名著海洋

做眼睛手術(shù), 但一次又一次的失敗, 深深打擊著她的心靈, 她漸漸放棄了自己, 成天

以發(fā)脾氣來(lái)宣泄情緒。

14 歲時(shí), 安妮被送到波士頓一所專(zhuān)門(mén)教育盲聾兒童的柏京斯學(xué)院。 在那兒, 她

接受了第七次眼部手術(shù)。

當(dāng)醫(yī)生把蒙住安妮雙眼的白紗布拿開(kāi)的剎那, 根本不抱任何希望的安妮竟望見(jiàn)了

耀眼的光。 她不禁驚呼: “啊! 我終于看到了!”

安妮由衷地感激那些濟(jì)助她的人。 從此她專(zhuān)心用功, 學(xué)習(xí)盲人點(diǎn)字和盲人教育。

兩年后, 她以?xún)?yōu)異的成績(jī)從柏京斯學(xué)院畢業(yè), 并留在母校任教。

因?yàn)樽约夯歼^(guò)眼疾, 所以安妮對(duì)盲生總是特別關(guān)愛(ài), 學(xué)生也很敬愛(ài)她。

當(dāng)她知道院長(zhǎng)準(zhǔn)備推薦她到凱勒家中指導(dǎo)海倫時(shí), 她仔細(xì)閱讀了海倫的所有資

料, 了解海倫的情形后, 她對(duì)這不幸的女孩充滿(mǎn)了同情, 于是就下定決心,一定要盡

全力來(lái)幫助海倫。

因?yàn)樗约涸?jīng)歷過(guò)那近乎黑暗的生活, 所以比一般人更能體會(huì)海倫的心情, 因

此她才能用最大的智慧與耐心, 把握每一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì), 用愉快而容易接受的方式,

把知識(shí)傳授給海倫。

莎莉文小姐認(rèn)為: 孩子的想法就像一條小溪, 有時(shí)候平順, 潺潺而流; 有時(shí)候激

越, 水花四濺。 因此必須好好加以疏導(dǎo), 才能使它匯入寬闊的海洋。

海倫能感受到老師的全心付出, 所以非常地信賴(lài)她, 幾乎一刻都離不開(kāi)她。 海倫

的生命也和老師的生命在無(wú)形中融為一體———沒(méi)有莎莉文小姐的照料, 也就沒(méi)有海

倫·凱勒日后的成就。

因 “材” 施教

很長(zhǎng)一段時(shí)間, 海倫都是以游戲?qū)W習(xí)代替正規(guī)的課程。 師生倆常在戶(hù)外陽(yáng)光普照

的樹(shù)林中上課, 生活周遭的每一件事物, 都是教導(dǎo)海倫的好教材。

莎莉文小姐把唱歌的青蛙輕輕放在海倫的手上, 讓她感覺(jué)它們鳴囊的鼓動(dòng); 她也

會(huì)牽著海倫的小手, 去觸摸裂開(kāi)的棉籽, 讓她感受柔軟的纖維和長(zhǎng)滿(mǎn)茸毛的種子; 有

時(shí)她會(huì)領(lǐng)著海倫在玉米田中穿梭, 去體驗(yàn)玉米稈在風(fēng)中摩挲發(fā)出的颯颯聲。

偶爾, 她們會(huì)到牧場(chǎng)上捉小馬。 韁繩套住小馬的脖子時(shí), 它那富有彈性的肌肉、

柔順的毛、 鼻孔里噴出的熱氣和有力的嘶叫, 全在海倫內(nèi)心留下深刻的印象。

此外, 師生倆最喜歡到海灘散步。

海倫用沙土筑堤防、 堆小山、 鑿湖泊、 挖河川。 莎莉文小姐趁機(jī)為她介紹又圓又

大的地球, 以及地球上的火山、 被埋沒(méi)的城市、 移動(dòng)的冰河以及各種地理奇觀。 這不

正是一堂有趣的地理課嗎?

021

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

1 “疾” 在字典中的義項(xiàng)有: ①疾病; ②痛苦; ③痛恨; ④急速, 猛烈。 文中 “眼疾” 的

“疾” 意為 ; “疾惡如仇” 的 “疾” 意為 ; “民生疾苦” 的 “疾” 意為

; “疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?的 “疾” 意為 。 (填序號(hào)) (4 分)

2 閱讀 “梗概” 部分, 海倫·凱勒的一生都經(jīng)歷了哪些起伏? 試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括, 并

完成圖表。 (3 分)

3 在 “了不起的老師” 這一部分中, 作者詳細(xì)描寫(xiě)了莎莉文老師的經(jīng)歷, 這樣寫(xiě)的目的

是: ① ; ② 。 (2 分)

4 “如果說(shuō)海倫·凱勒的生命像一團(tuán)黏土, 那么莎莉文小姐就是把她塑造成型的大功臣。”

這是一個(gè)比喻句, 把 比作一團(tuán)黏土, 兩者的共同點(diǎn)是

。 句子中的 “ ”一詞把教師對(duì)學(xué)生的作用展現(xiàn)得淋漓盡

致。 (3 分)

5 讀下面的句子, 完成練習(xí)。 (3 分)

莎莉文小姐把唱歌的青蛙輕輕放在海倫的手上, 讓她感覺(jué)

??

它們鳴囊的鼓動(dòng); 她也會(huì)

牽著海倫的小手, 去觸摸裂開(kāi)的棉籽, 讓她感受

??

柔軟的纖維和長(zhǎng)滿(mǎn)茸毛的種子; 有時(shí)她

會(huì)領(lǐng)著海倫在玉米田中穿梭, 去體驗(yàn)

??

玉米稈在風(fēng)中摩挲發(fā)出的颯颯聲。

從句子中加點(diǎn)的三個(gè)動(dòng)詞可以看出莎莉文小姐教育海倫·凱勒時(shí)的與眾不同, 這是

針對(duì)海倫·凱勒 的特點(diǎn)而展開(kāi)的教育, 這種富有針對(duì)性的教育方

式, 可用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括, 即 “ ”。 在 “了不起的老師” 這一

部分中, 有一個(gè)句子與它的意思接近, 請(qǐng)用 “??

” 畫(huà)出來(lái)。

6 有人說(shuō), 海倫·凱勒之所以有這樣的成就, 完全是因?yàn)樗疫\(yùn)地遇到了莎莉文老師。 對(duì)

此觀點(diǎn), 你是否贊同? 請(qǐng)結(jié)合梗概和節(jié)選內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的看法。 (3 分)

022

第二單元 遨游名著海洋

綠山墻的安妮

[加拿大] 露西·莫德·蒙哥馬利

建議用時(shí): 28 分鐘 本題滿(mǎn)分: 20 分 實(shí)際得分: 分

梗 概

綠山墻的馬修和瑪麗拉兄妹想從孤兒院領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩, 以便他長(zhǎng)大了幫助馬修干

農(nóng)活, 但陰錯(cuò)陽(yáng)差, 當(dāng)穿著正裝襯衫、 打著白色領(lǐng)結(jié)的馬修興高采烈地趕到火車(chē)站去

接小男孩時(shí), 發(fā)現(xiàn)那里只有一個(gè)紅頭發(fā)、 滿(mǎn)臉雀斑、 又瘦又小的小姑娘———安妮, 原

來(lái)是斯潘塞夫人弄錯(cuò)了。 從看到前來(lái)接她的馬修那一刻開(kāi)始, 從小父母雙亡的孤兒安

妮就對(duì)即將擁有一個(gè)家表現(xiàn)出無(wú)比熱烈的興奮, 她一路上不停地跟馬修說(shuō)話(huà), 路邊的

櫻花、 紅色的路、 美麗的湖甚至她自己……所有的一切都能成為她的話(huà)題。 這個(gè)愛(ài)說(shuō)

話(huà)的小姑娘一下子就讓馬修喜歡上了。 可是馬修的妹妹瑪麗拉卻對(duì)這個(gè)滿(mǎn)頭紅發(fā)、 又

瘦又小的小姑娘表現(xiàn)出極大的失望, 她一心要把安妮退回去。 在去見(jiàn)斯潘塞夫人的路

上, 安妮很傷心, 可即使在這種時(shí)候, 她仍然對(duì)生活充滿(mǎn)了美好的幻想。 在聽(tīng)了安妮

的身世之后, 最終瑪麗拉還是帶著孤兒安妮回到了綠山墻, 這一次他們打算把安妮留

下, 給安妮一個(gè)真正的家。

在綠山墻農(nóng)舍這個(gè)淳樸的環(huán)境中, 安妮得到了收養(yǎng)她的這對(duì)善良的兄妹和周?chē)?/p>

們的關(guān)心、 愛(ài)護(hù)。 安妮的個(gè)性極其鮮明。 她純潔正直, 性格倔強(qiáng), 感情充沛, 喜歡說(shuō)

話(huà), 對(duì)于大自然的美具有敏銳的感受力; 她自尊自強(qiáng)、 勤奮刻苦, 因此贏得了老師和

同學(xué)的敬重和友誼; 尤其突出的是, 她的想象力極為豐富, 從而使她生活的天地五光

十色, 多姿多彩。 有時(shí)候她由于耽于想象, 在生活中釀成若干無(wú)傷大雅的差錯(cuò), 鬧出

一些喜劇, 使綠山墻農(nóng)舍的生活妙趣橫生。

轉(zhuǎn)眼四年過(guò)去, 安妮在闖禍和幻想中長(zhǎng)成了一個(gè)亭亭玉立的漂亮女孩子。 她以十

分優(yōu)異的成績(jī)從專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè), 并獲得了進(jìn)入大學(xué)深造的獎(jiǎng)學(xué)金。 然而, 正在這時(shí),

馬修不幸去世, 瑪麗拉幾近失明。 安妮覺(jué)得到了自己報(bào)答瑪麗拉的時(shí)候。 為了陪伴和

照顧孤獨(dú)的老人, 她毅然放棄了上大學(xué)的機(jī)會(huì), 決心留在當(dāng)?shù)亟虝?shū)。 人生路上的這一

抉擇, 充分顯示了她的美好心靈和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

節(jié) 選

安妮醒來(lái), 從床上坐起, 天已大亮了。 她心情慌亂地凝視著窗外,一片活潑的陽(yáng)

光正瀉進(jìn)窗來(lái), 窗外藍(lán)色的天空, 因有某種輕軟的、 潔白的東西飄過(guò)而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

有一會(huì)兒, 她記不起自己是在什么地方。 首先感到的是一種令人歡樂(lè)的震顫, 好

像是由于她遇到某種愜意的事情而產(chǎn)生的; 接著她回憶起了一件可怕的事實(shí): 這里是

綠山墻農(nóng)舍, 他們并不要她, 因?yàn)樗皇莻€(gè)男孩!

023

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

不過(guò)現(xiàn)在是早晨, 況且她的窗外還有一棵綴滿(mǎn)花朵的櫻桃樹(shù)。 她從床上蹦下來(lái),

奔到房間的另一頭。 她把窗框推上去———木頭滯澀, 發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音, 好像很久

沒(méi)有打開(kāi)似的, 事實(shí)上也是如此; 它嵌得很緊, 不必用什么東西支撐。

安妮跪在地上, 凝視著窗外六月的早晨, 她的眼睛閃耀著喜悅的光芒。 啊, 這不

是很美嗎? 這不是個(gè)令人留戀的地方嗎? 假如她并不會(huì)真正待在這里! 她可以想象自

己是待在這個(gè)環(huán)境里的。 這里大有讓她的想象任意馳騁的天地。

外面長(zhǎng)了一棵大櫻桃樹(shù), 同房屋貼得很近, 樹(shù)枝輕輕地拍打著屋檐, 枝上繁花似

錦, 幾乎看不到一片葉子。 房屋的兩旁是個(gè)大果園,一邊栽著蘋(píng)果樹(shù), 另一邊栽著櫻

桃樹(shù), 也都是蓋滿(mǎn)了花朵; 他們的草地上全點(diǎn)綴著蒲公英。 在下面的花園里, 丁香樹(shù)

開(kāi)著紫色的花兒, 早晨的風(fēng)將它們甜蜜醉人的清香送到窗口。

花園的地上長(zhǎng)滿(mǎn)了青蔥茂密的三葉草, 順著斜坡蔓延到山谷。 山谷里小溪潺潺,

許多修長(zhǎng)的白楊樹(shù)拔地而起, 樹(shù)下的低矮叢林里是一些羊齒草、 苔蘚和木質(zhì)植物, 使

人聯(lián)想起可能發(fā)生的愉快事兒。 山谷那邊是個(gè)山丘, 上面長(zhǎng)著云杉和冷杉, 樹(shù)葉碧綠

輕柔; 透過(guò)樹(shù)林中的一道隙縫, 可以瞧見(jiàn)她在閃光的小湖彼岸看到過(guò)的那所小房子灰

色山墻的一角。

左邊遠(yuǎn)處是幾座寬敞的谷倉(cāng), 越過(guò)那邊山坡低處翠綠的田地, 隱約可見(jiàn)發(fā)出閃光

的蔚藍(lán)的大海。

安妮那雙愛(ài)美的眼睛在所有這些景物上停留很久, 貪婪地?cái)z取一切; 可憐的孩

子, 她一生中見(jiàn)到許許多多不堪入目的地方, 而眼前的一切正像她夢(mèng)想過(guò)的那么

美好。

她跪在那兒, 渾然忘記了一切, 腦子里只留下她四周的美好景物, 直到一只手?jǐn)R

在她的肩膀上, 她才猛然驚醒。 小小的夢(mèng)想家竟沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)瑪麗拉已經(jīng)走進(jìn)了屋子。

1 給下面句子中的加點(diǎn)詞選擇正確的解釋。 (2 分)

(1) 這里大有讓她的想象任意馳騁

??

的天地。 ( )

A. 奔跑、 追逐 B. 躍馬奔騰 C. 縱橫自如

(2) 在下面的花園里, 丁香樹(shù)開(kāi)著紫色的花兒, 早晨的風(fēng)將它們甜蜜醉人

??

的清香送到

窗口。 ( )

A. 花香讓人陶醉 B. 如喝醉酒一般 C. 花香彌散在空氣中

2 閱讀 “梗概” 部分, 梳理人物之間的關(guān)系, 并完成圖表。 (4 分)

024

第二單元 遨游名著海洋

3 閱讀 “梗概” 部分, 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)中的人物形象。 (3 分)

安妮: 馬修: 瑪麗拉:

4 “安妮跪在地上, 凝視著窗外六月的早晨, 她的眼睛閃耀著喜悅的光芒

??

?！?這句話(huà)中的

“光芒”一詞指的是什么? (2 分)

5 “安妮那雙愛(ài)美的眼睛在所有這些景物上停留很久, 貪婪地?cái)z取一切?！?“攝取” 的原意

是 “吸收, 拿取”, “安妮用眼睛攝取一切” 的意思是 。

“貪婪” 原指 , 是個(gè)貶義詞, 用在這里, 表現(xiàn)出安妮

的心理, 這種用法叫 。 (4 分)

6 “她跪在那兒, 渾然忘記了一切

???????

, 腦子里只留下她四周的美好景物, 直到一只手?jǐn)R在她的

肩膀上, 她才猛然驚醒?！?下面對(duì)這句話(huà)加點(diǎn)部分的理解, 不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 眼前的景色太美了, 深深吸引著安妮, 讓她陶醉不已, 看得入神。

B. 安妮多么希望可以留在這個(gè)美麗的地方, 有一個(gè)這樣溫暖的家。

C. 安妮非常擔(dān)憂(yōu), 因?yàn)轳R修他們想要一個(gè)男孩, 這讓她想得出神。

D. 早上剛剛醒來(lái), 安妮有點(diǎn)恍惚, 與 “節(jié)選” 部分第 2 自然段內(nèi)容相呼應(yīng)。

7 古語(yǔ)云:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。 人們眼中的風(fēng)景總是和心中的情感相關(guān)聯(lián)。 文中, 安妮的心

里充滿(mǎn)了不安, 可為什么她眼中的風(fēng)景卻如此美麗、 迷人? 這與她后來(lái)的成長(zhǎng)有什么關(guān)

聯(lián)? (3 分)

025

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

對(duì)比閱讀測(cè)評(píng)

哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記(節(jié)選)VS 湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)

建議用時(shí): 36 分鐘 本題滿(mǎn)分: 22 分 實(shí)際得分: 分

選文一: 哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記(節(jié)選)

我打算到島中央一處地方去細(xì)看, 那是我最初察看的時(shí)候便發(fā)現(xiàn)了的。 我們就出

發(fā)了,一會(huì)兒就到了那里, 因?yàn)檫@個(gè)島不過(guò)約 4. 8 千米(3 英里)長(zhǎng)、 四分之一千米寬嘛。

這個(gè)地方是個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)相當(dāng)陡的小山頭, 或者說(shuō)山脊, 約有 12 米高。 我們爬到了

頂上也夠累人的。 兩側(cè)的坡也挺陡, 矮樹(shù)叢生得密密的。 我們圍著這處地方爬上爬

下, 終于發(fā)現(xiàn)了山巖里有一個(gè)大山洞, 是對(duì)著伊利諾伊州那一邊的, 快到山頂了。 山

洞里邊有兩三間房子合起來(lái)那么大, 杰姆能直起了身子走動(dòng)。 里邊陰涼得很。 杰姆主

張把我們的什物立刻搬進(jìn)去。 不過(guò)我說(shuō), 我可不愿意因此一天到晚爬上爬下的。

杰姆說(shuō), 要是我們能把獨(dú)木小舟找到一個(gè)很好的去處給藏起來(lái), 然后把什物放在

山洞里,一旦有人到島上來(lái), 我們就能直奔那邊。 除非帶狗來(lái), 人家永遠(yuǎn)也別想能發(fā)

現(xiàn)我們。 再說(shuō), 他說(shuō)過(guò), 小鳥(niǎo)已經(jīng)告訴我們說(shuō), 天快下雨了, 難道我樂(lè)意叫東西給淋

濕嗎?

這樣, 我們便往回走, 找到了獨(dú)木小舟, 劃到了和山洞成一直線(xiàn)的地方, 把什物

都推進(jìn)了山洞。 等下來(lái), 在附近找到了一個(gè)地方, 把劃子藏在密密的柳樹(shù)叢下。 我們

從釣魚(yú)竿上取下了幾條魚(yú), 再把魚(yú)竿放好, 就開(kāi)始弄中飯。

洞口很寬, 連一只大木桶都能滾進(jìn)去。 洞口的一邊朝外突出了一小塊地方, 地勢(shì)

平坦, 倒是生火的好地方。 我們便在那里生火做飯。

我們?cè)诶镞呬伭诵┨鹤幼鳛榈靥? 就在那里吃飯。 我們把其余的東西放在山洞最

里邊順手拿得到的地方。 過(guò)了不多久, 天黑下來(lái)了, 只見(jiàn)雨電交加, 可見(jiàn)鳥(niǎo)兒的話(huà)有

道理。 接下來(lái), 下起了雨。 好個(gè)傾盆大雨! 風(fēng)又吹得如此猛烈, 可是我從沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)

的。 夏天的雷陣雨, 就是這樣的陣勢(shì)。 天變得一片黑漆漆的, 洞外又青又黑, 十分好

看。 雨又急又密, 斜打過(guò)去, 不遠(yuǎn)處的樹(shù)木看起來(lái)朦朦朧朧, 仿佛給一張張蜘蛛網(wǎng)罩

住了。 突然吹來(lái)一陣狂風(fēng), 把樹(shù)木吹彎了腰, 又把樹(shù)葉背面蒼白的一片片朝天翻起。

接著又一陣狂風(fēng), 但見(jiàn)樹(shù)枝猛烈搖撼, 簡(jiǎn)直像發(fā)了瘋的一般。 說(shuō)話(huà)間, 正當(dāng)最青最黑

的一剎那———唰! 天亮得耀眼, 只見(jiàn)千萬(wàn)棵樹(shù)梢在暴風(fēng)雨中翻滾, 和往常不同, 連幾

百碼以外也看得清清楚楚。 再一剎那間, 又是一片漆黑。 這時(shí)只聽(tīng)得雷聲猛烈地炸

開(kāi), 轟隆隆、 呼嚕嚕從天上滾下來(lái), 朝地底下滾過(guò)去, 活像一批空空的木桶在樓梯上

026

第二單元 遨游名著海洋

往下滾, 而且樓梯又長(zhǎng), 知道吧, 就連滾帶跳, 不亦樂(lè)乎。

選文二: 湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)

整個(gè)小鎮(zhèn)燈火通明, 誰(shuí)也沒(méi)有再回去睡覺(jué)。 這是這個(gè)小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一

個(gè)夜晚。 在孩子們回來(lái)后的半個(gè)小時(shí), 鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來(lái)到撒切爾法官家, 摟著兩個(gè)

獲救的孩子又親又吻, 同時(shí)還使勁握住撒切爾太太的手, 滿(mǎn)肚子的話(huà)想說(shuō)又說(shuō)不出,

淚水如雨, 灑了一地。

波莉姨媽真是高興到了極點(diǎn), 撒切爾太太也是如此。 然而, 等派到山洞里的信使

把這個(gè)喜訊報(bào)告給她的丈夫時(shí), 快樂(lè)才會(huì)變得十全十美。 湯姆躺在一張沙發(fā)上, 身邊

圍滿(mǎn)了熱切的聽(tīng)眾。 他給他們講著這次精彩的歷險(xiǎn)過(guò)程, 同時(shí)還夸張地吹噓了一番,

最后又描述了他怎樣離開(kāi)貝琪去探險(xiǎn), 如何在風(fēng)箏線(xiàn)能達(dá)到的情況下順著那兩條通道

向前探路, 又是怎么去探索第三條通道, 直到風(fēng)箏線(xiàn)不夠用了為止。 正當(dāng)他轉(zhuǎn)身往回

走時(shí), 突然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一小塊亮光, 好像是太陽(yáng)光, 于是他放下風(fēng)箏線(xiàn)朝它摸索著走

了過(guò)去。 他把肩和頭從一個(gè)小洞中探了出來(lái), 竟看見(jiàn)寬闊的密西西比河正從下面滾滾

流過(guò)! 如果碰巧是晚上, 他絕不會(huì)看見(jiàn)那一小塊太陽(yáng)光, 也就找不到這條通道了。 他

又講述了他怎樣回去找貝琪, 告訴了她這個(gè)好消息, 而她卻讓他別拿這些無(wú)聊的謊話(huà)

來(lái)煩她, 因?yàn)樗芾? 知道自己快要死了, 她也愿意死掉。 他還講了自己如何費(fèi)盡口

舌說(shuō)服了貝琪, 當(dāng)她摸索著爬到洞口, 看見(jiàn)那一小塊太陽(yáng)光時(shí), 怎樣興奮得不得了,

簡(jiǎn)直就要高興死了。 他還說(shuō)自己怎樣先爬出洞口, 然后又幫助貝琪爬了出來(lái), 他們是

如何坐在那里高興得大聲哭了起來(lái),一些人怎樣乘著小船打那兒經(jīng)過(guò), 他倆又是怎樣

呼喊著他們, 告訴他們自己的遭遇。 他也描述了起初這些人如何不相信這荒唐離奇的

故事。 因?yàn)樗麄冋f(shuō): “你們是在河的下游, 離那個(gè)峽谷里的山洞約有 8 千米遠(yuǎn)呢?！?然

后他們就將他倆扶上船, 劃到一戶(hù)人家, 給他倆吃了晚飯, 讓他們歇息了兩三個(gè)小

時(shí), 隨后便把他們送回了家。

1 這兩篇選文的作者都是美國(guó)著名作家馬克·吐溫, 我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章 《

》 等。 (1 分)

2 選文一花了較多筆墨描寫(xiě)那一場(chǎng)大雨, 這樣寫(xiě)的目的是( ) (多選) (3 分)

A. 與前文 “小鳥(niǎo)已經(jīng)告訴我們說(shuō), 天快下雨了”一句相呼應(yīng)。

B. 通過(guò)對(duì)大雨的描寫(xiě), 暗示當(dāng)時(shí)兩位小主人公的內(nèi)心非常害怕。

C. 加強(qiáng)緊張與冒險(xiǎn)的氣氛, 凸顯出兩位小主人公的勇敢、 機(jī)智。

D. 體現(xiàn)了哈克貝利和杰姆這一路的艱辛, 也暗示著前路并不平坦。

3 選文二開(kāi)篇就描寫(xiě)了小鎮(zhèn)人們的反應(yīng), 這樣寫(xiě)的作用是什么? (2 分)

027

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

4 兩篇選文都以 “歷險(xiǎn)” 為主題, 都有 個(gè)人物去歷險(xiǎn)。 山洞是兩篇選文都提到

的場(chǎng)景, 不同的是, 選文一的山洞是哈克貝利和杰姆的 , 沒(méi)有危險(xiǎn)性;

選文二的山洞是湯姆和貝琪的歷險(xiǎn)之處, 其內(nèi)部 , 具有危險(xiǎn)性。 從故

事發(fā)展的階段來(lái)看, 選文一是島上歷險(xiǎn)的 , 選文二是歷險(xiǎn)的 。

(5 分)

5 試著從選文中找出相關(guān)內(nèi)容, 談?wù)勀銓?duì)兩位小主人公的認(rèn)識(shí)。 (6 分)

例: 如何在風(fēng)箏線(xiàn)能達(dá)到的情況下順著那兩條通道向前探路, 又是怎么去探索第三

條通道, 直到風(fēng)箏線(xiàn)不夠用了為止。

我發(fā)現(xiàn)湯姆·索亞非常聰明, 因?yàn)樗蔑L(fēng)箏線(xiàn)探路, 可以有效地防止迷路。

句子:

我發(fā)現(xiàn)哈克貝利 , 因?yàn)?/p>

句子:

我發(fā)現(xiàn)湯姆·索亞 , 因?yàn)?/p>

6 讀下面的句子, 完成練習(xí)。 (3 分)

杰姆說(shuō), 要是我們能把獨(dú)木小舟找到一個(gè)很好的去處給藏起來(lái), 然后把什物放在山

洞里,一旦有人到島上來(lái), 我們就能直奔那邊。 除非帶狗來(lái), 人家永遠(yuǎn)也別想能發(fā)現(xiàn)

我們。

杰姆要把獨(dú)木小舟藏起來(lái)是因?yàn)?, 把什物都放到山洞里是因?yàn)?/p>

, 可見(jiàn)他是一個(gè) 的男孩。

7 下面對(duì)兩篇選文的理解, 不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 選文二中的湯姆是一個(gè)有虛榮心的孩子, 喜歡別人夸他。

B. 選文一中的哈克貝利和杰姆做事特別周全, 也非常有毅力。

C. 兩篇選文都有對(duì)相關(guān)環(huán)境的描寫(xiě), 起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

D. 兩篇選文都用到了側(cè)面烘托的手法, 來(lái)突出主人公的形象。

028

第二單元 遨游名著海洋

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

小學(xué)生該不該擁有手機(jī)

建議用時(shí): 16 分鐘 本題滿(mǎn)分: 11 分 實(shí)際得分: 分

材料一

如今, 手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的物品, 不少小學(xué)生都擁有一部自

己的手機(jī)。 某小學(xué)的老師表示, 目前小學(xué)生使用手機(jī)已經(jīng)很普遍了, 高年級(jí)學(xué)生

使用手機(jī)的比例要高一些, 占整個(gè)小學(xué)學(xué)生的五分之二左右, 而一、 二年級(jí)的則

相對(duì)較低。 對(duì)于小學(xué)生使用手機(jī)這一現(xiàn)象, 目前教育主管部門(mén)并沒(méi)有明確的規(guī)

定, 但一般學(xué)校以及老師都不鼓勵(lì)小學(xué)生用手機(jī)。

材料二

某網(wǎng)站做了一項(xiàng)關(guān)于 “小學(xué)生使用手機(jī)的弊端” 的調(diào)查。 調(diào)查結(jié)果如下:

材料三 使用手機(jī)的好處

1. 方便與家人聯(lián)系。 有一部分學(xué)生使用手機(jī)是為了及時(shí)、 方便地與家人

聯(lián)系。

029

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

2. 方便與他人溝通。 手機(jī)是維系友情、 親情的紐帶之一, 是增加人與人之間

情感交流的方式。 手機(jī)中的各種聯(lián)系方式, 溝通的效率高于書(shū)信、 電話(huà)等, 而且

這些溝通擺脫了地點(diǎn)的限制, 使交流的雙方都感到更為輕松、 隨意、 自由、

自在。

3. 充分與外界溝通。 手機(jī)具有多樣化的功能, 除了用來(lái)通話(huà), 還可以接收許

多資訊, 使人們可以接收到許多不用親身經(jīng)歷也能知曉的信息。 從文本到聲音,

從聲音到圖像, 從圖像到視覺(jué), 同時(shí)又融合了紙質(zhì)媒介的書(shū)寫(xiě)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的交互

優(yōu)勢(shì), 具有比語(yǔ)言和文學(xué)更為豐富的媒介功能, 形成了一個(gè)全新的、 性能優(yōu)越的

文化媒介。

1 根據(jù)材料一, 下面說(shuō)法正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 手機(jī)是人們生活中可有可無(wú)的物品。

B. 許多小學(xué)生都不喜歡使用手機(jī)。

C. 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生使用手機(jī)的比例高一些。

D. 教育主管部門(mén)明確規(guī)定小學(xué)生不允許使用手機(jī)。

2 判斷下面的說(shuō)法是否正確, 正確的畫(huà) “√”, 錯(cuò)誤的畫(huà) “?”。 (3 分)

(1) 一般學(xué)校以及老師都不鼓勵(lì)小學(xué)生用手機(jī)。 ( )

(2) 50%的人認(rèn)為小學(xué)生使用手機(jī), 容易造成攀比心理。 ( )

(3) 大部分學(xué)生使用手機(jī)主要是為了方便與家人聯(lián)系。 ( )

3 你怎樣看待 “小學(xué)生使用手機(jī)的弊端”? 請(qǐng)結(jié)合材料二寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。 (3 分)

4 你贊成小學(xué)生擁有手機(jī)嗎? 為什么? (3 分)

030

第二單元 遨游名著海洋

名著閱讀測(cè)評(píng)

荒島制陶罐

建議用時(shí): 20 分鐘 本題滿(mǎn)分: 13 分 實(shí)際得分: 分

我早就想用什么辦法制造一些陶器, 我急需這類(lèi)東西, 可就是不知怎么做。 這里

氣候炎熱, 因此, 我敢肯定, 只要能找到陶土, 就能做一些缽子或罐子放到太陽(yáng)底下

曬, 曬到相當(dāng)堅(jiān)硬、 結(jié)實(shí)而且耐用, 便能用來(lái)裝一些需要保存的干東西。

我不知用了多少笨拙的方法去調(diào)和陶土, 也不知做出了多少奇形怪狀的丑陋的家

伙; 有多少因?yàn)樘胀撂? 吃不住本身的重量, 不是凹進(jìn)去, 就是凸出來(lái), 根本不合

用; 又有多少因?yàn)闀竦锰? 太陽(yáng)熱力過(guò)猛而曬裂了; 也有多少在曬干后一搬動(dòng)就碎

裂了。一句話(huà), 我費(fèi)了很大的力氣去找陶土, 找到后把土挖出來(lái), 調(diào)和好, 運(yùn)回家,

再做成泥甕。 結(jié)果, 我工作了差不多兩個(gè)月的時(shí)間, 才做成兩只大瓦罐, 樣子非常難

看, 簡(jiǎn)直無(wú)法把它們叫作缸。

最后, 太陽(yáng)終于把這兩只大瓦罐曬得非常干燥堅(jiān)硬了。 我就把它們輕輕搬進(jìn)來(lái),

放進(jìn)兩只預(yù)先特制的大柳條筐里, 防備它們破裂。 在缸和筐子之間的空隙處, 又塞上

了稻草和麥稈。 現(xiàn)在, 這兩個(gè)大缸就不會(huì)受潮, 以后我想就可以用來(lái)裝糧食和糧食磨

出來(lái)的面粉。

我大缸做得不成功, 但那些小器皿做得還像樣, 像那些小圓罐啦, 盤(pán)子啦, 水罐

啦, 小瓦鍋呀, 以及其他隨手做出來(lái)的東西, 經(jīng)過(guò)太陽(yáng)烤曬都變得非常堅(jiān)固。

但我還沒(méi)有達(dá)到我的最終目的。 這些容器只能用來(lái)裝東西, 不能用來(lái)裝液體放在

火上燒, 而這才是我真正的目的。 過(guò)了些時(shí)候,一次我偶然生起一大堆火煮東西, 煮

完后我就去滅火, 忽然發(fā)現(xiàn)火堆里有一塊陶器的碎片, 被火燒得像石頭一樣硬, 像磚

一樣紅。 這一發(fā)現(xiàn)使我驚喜萬(wàn)分 ????

。 我對(duì)自己說(shuō), 破陶器能燒, 整只陶器當(dāng)然也能

燒了。

于是我開(kāi)始研究如何控制火力, 給自己燒出幾只鍋?zhàn)觼?lái)。 我當(dāng)然不知道怎樣搭一

個(gè)窯, 就像那些陶器工人燒陶器用的那種窯; 我也不知道怎樣用鉛去涂上一層釉, 雖

然鉛我還是有一些的。 我把三只大泥鍋和兩三只泥罐一個(gè)個(gè)堆起來(lái), 四面架上木柴,

泥鍋和泥罐下生了一大堆炭火, 然后在四周和頂上點(diǎn)起了火,一直燒到里面的罐子紅

透為止, 而且十分小心不讓火把它們燒裂。 我看到陶器燒得紅透后, 又繼續(xù)保留了五

六小時(shí)的熱度。 后來(lái), 我看見(jiàn)其中一只雖然沒(méi)有破裂, 但已開(kāi)始熔化了, 這是因?yàn)閾?/p>

在陶土里的沙土被火燒熔了, 假如再燒下去, 就要成為玻璃了。 于是我慢慢減去火

031

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

力, 那些罐子的紅色逐漸退去。 我整夜守著火堆, 不讓火力退得太快。

到了第二天早晨, 我便燒成了三只很好的瓦鍋和兩只瓦罐, 雖然談不上美觀, 但

很堅(jiān)硬; 其中一只由于沙土被燒熔了, 還有一層很好的釉。 這次實(shí)驗(yàn)成功后, 不用

說(shuō), 我不缺什么陶器用了。

(本文題目為編者所加)

1 本文選自英國(guó)作家 寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō) 《 》。 本文的內(nèi)容

主要發(fā)生在故事的哪一個(gè)部分? ( ) (4 分)

A. 流落荒島 B. 建房定居 C. 救 “星期五” D. 回到英國(guó)

2 第 6 自然段細(xì)致地描寫(xiě)了魯濱遜是怎樣控制火力燒制陶器的, 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理概括

其過(guò)程。 (2 分)

堆起泥鍋、 泥罐→ →小心守候→

3 下面對(duì)本文的理解, 不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子通過(guò)一系列的動(dòng)作, 展現(xiàn)了魯濱遜制作泥甕的過(guò)程。

B. 魯濱遜剛開(kāi)始制作的陶罐, 其優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)硬, 缺點(diǎn)是不能裝液體。

C. 加點(diǎn)詞 “驚喜萬(wàn)分” 既寫(xiě)出了魯濱遜發(fā)現(xiàn)碎片后的興奮, 又自然引出下文控制火力

燒制陶器的部分。

D. 文中按空間順序, 寫(xiě)了魯濱遜燒制陶器由失敗到成功的過(guò)程。

4 讀了本文后, 幾位同學(xué)對(duì)以下話(huà)題進(jìn)行交流, 你認(rèn)為最不恰當(dāng)?shù)氖? ) (2 分)

A. 魯濱遜在荒島里勞作生息、 自力更生, 真是位英雄。

B. 全書(shū)以第三人稱(chēng)的視角, 講述了魯濱遜流落荒島的生活經(jīng)歷。

C. 魯濱遜也是一個(gè)凡人, 每次成功都會(huì)經(jīng)歷很多失敗。

D. 荒島中小小的困難都要花那么長(zhǎng)的時(shí)間去解決, 要是換成我, 可能早就放棄了。

5 閱讀本文后, 你認(rèn)為魯濱遜是一個(gè)怎樣的人? (3 分)

032

第三單元 真情縈繞筆尖

第

三

單

元

真情縈繞筆尖

過(guò)去的日子如輕煙,

被微風(fēng)吹散了,

如薄霧,

被初陽(yáng)蒸融了。

精講課堂 PPT 課件

視頻大講堂

閱讀要素: 體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。

寫(xiě)作要素: 選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。

單元語(yǔ)文要素概覽

文章運(yùn)用特殊的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了作者特殊的情感。 我們?cè)陂喿x

時(shí), 如果能關(guān)注作者表達(dá)情感的方式, 就能更好地與之產(chǎn)生共鳴。

在 《我愛(ài)武漢的熱干面》 中, 作者通過(guò)回憶平生兩次想念熱干面的

經(jīng)歷, 表達(dá)了對(duì)武漢小吃的贊美之情。 在 《秋天的懷念》 中, “望

著望著天上北歸的雁陣, 我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎; 聽(tīng)著聽(tīng)著收

音機(jī)里甜美的歌聲, 我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” 這樣

的反復(fù)句式, 深化了作者的情感, 也讓我們感受到了作者當(dāng)時(shí)暴躁

的情緒狀態(tài)。 “你珍重他, 他便在你的身后長(zhǎng)出綠蔭, 結(jié)出沉甸甸

的果實(shí)。 你漠視他, 他就化成輕煙, 消散得無(wú)影無(wú)蹤?！?在 《光

陰》 (節(jié)選)一文中, 作者運(yùn)用對(duì)比和比喻的修辭手法, 表達(dá)了要

珍惜時(shí)間的情感, 讓我們讀完之后, 也會(huì)產(chǎn)生相同的感受。

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

主題閱讀測(cè)評(píng)

我愛(ài)武漢的熱干面

董宏猷

建議用時(shí): 24 分鐘 本題滿(mǎn)分: 18 分 實(shí)際得分: 分

平生第一次使勁地坐火車(chē), 是在二十年前 “大串聯(lián)” 的時(shí)候。 那時(shí)節(jié)才十六歲,

正是長(zhǎng)出翅膀想飛的年齡, 而且坐火車(chē)又不要錢(qián), 天南地北地跑了大半個(gè)中國(guó)。 平生

第一次出遠(yuǎn)門(mén), 除了想娘, 就是想熱干面了。 想娘, 是在夜里想的, 而在白天, 得三

餐有飯下肚, 于是每當(dāng)肚子又癟了時(shí), 便想起武漢的熱干面。

我所想念的熱干面, 似乎比現(xiàn)在的熱干面要實(shí)在。 作料的差異便更大了。 在我的

記憶中, 那時(shí)熱干面的作料, 除了醬油、 胡椒、 味精、 蔥花以外,一是用的香麻油,

而且勺油的也不是現(xiàn)在這種像掏耳朵的挖耳勺似的匙子; 二是芝麻醬, 的確是地地道

道的芝麻醬, 而不是像現(xiàn)在一些熟食店里的芝麻醬———那簡(jiǎn)直是水一般的 “芝麻

糊”, 摻假太厲害。 此外, 那時(shí)的熱干面,一般都還配有切成丁的大頭菜或者榨菜,

脆生生的爽口; 有的還配有切成小米粒丁般的蝦米。

信中, 也時(shí)常提起吃面的事兒。 果然, 在外轉(zhuǎn)悠了幾個(gè)月后,一回到武漢, 便撲

向熱干面直吃了個(gè)碗朝天。

平生第二次想念熱干面, 是下放到農(nóng)村后。 在農(nóng)村, 早上是要弄飯吃的, 而不僅

僅是吃一點(diǎn) “早點(diǎn)” 點(diǎn)綴點(diǎn)綴。 城里的伢們便有些不習(xí)慣了。 久而久之, 思鄉(xiāng)、 思

家、 思念親人的情感, 又凝聚到熱干面上。 當(dāng)然, 隨著時(shí)光的流逝, 從熱干面進(jìn)而推

而廣之, 擴(kuò)大到 “四季美湯包” “老通城豆皮” 這些武漢的傳統(tǒng)小吃來(lái)。 更有甚者,

舊曲翻新, 將 《我愛(ài)祖國(guó)的藍(lán)天》 這首歌的詞兒, 改成了 《我愛(ài)武漢的熱干面》:

“我愛(ài)武漢的熱干面, 二兩糧票一角錢(qián), 老通城豆皮聞名四海, 小桃園的雞湯美又

鮮……要問(wèn)武漢人愛(ài)什么? 我愛(ài)某某記的熱干面?！?/p>

我還清晰地記得, 當(dāng)冬夜風(fēng)寒, 油燈將盡, 大家都偎在被子里,一人唱歌, 眾人

齊和; 唱了一遍, 笑夠了, 又唱第二遍……當(dāng)年, 這首歌曾在下鄉(xiāng)知青中廣泛流傳,

它凝聚了一代人的多少情感, 升華為家鄉(xiāng)、 親人的象征……

據(jù)說(shuō)武漢小吃有著悠久的歷史, 武漢的熱干面, 是可以和北京的炸醬面、 天津的

狗不理包子以及新疆的羊肉串等傳統(tǒng)食品媲美的。 究其原因, 除了有其地域性特色

外, 更重要的是它經(jīng)過(guò)了消費(fèi)者嚴(yán)格的篩選, 終于長(zhǎng)存而成為傳統(tǒng)。

我愛(ài)武漢。 我愛(ài)武漢的熱干面。 我愿武漢有更多更好的 “熱干面”。

(選文有刪改)

034

第三單元 真情縈繞筆尖

1 在第 2 自然段中, 作者回憶熱干面那些細(xì)小的事兒是為了( ) (2 分)

A. 表達(dá)作者對(duì)那時(shí)候的熱干面的喜愛(ài)之情。

B. 表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)在熱干面的變化而感到生氣。

C. 說(shuō)明熱干面越做越好吃, 作者感到很欣慰。

D. 說(shuō)明熱干面越來(lái)越難吃, 作者感到很失望。

2 根據(jù)本文內(nèi)容完成下面的練習(xí)。 (4 分)

(時(shí)間) (回憶了什么內(nèi)容)

(時(shí)間) (回憶了什么內(nèi)容)

3 作者拿熱干面與北京的炸醬面、 天津的狗不理包子以及新疆的羊肉串等傳統(tǒng)食品來(lái)作比

較, 是為了( ) (2 分)

A. 表達(dá)熱干面與這些美食一樣很有名, 從而表達(dá)對(duì)武漢的熱愛(ài)之情。

B. 表達(dá)熱干面比這些有名的小吃還要好吃, 從而贊美家鄉(xiāng)的小吃。

C. 表達(dá)熱干面是無(wú)敵的, 哪里的美食都比不上武漢的熱干面。

D. 表達(dá)作者對(duì)熱干面的喜愛(ài)之情, 希望讀者也能喜歡它。

4 本文結(jié)尾中的 “熱干面” 加了雙引號(hào), 其含義是( ) (2 分)

A. 表示特定稱(chēng)謂, 熱干面在此就是武漢的特色代表。

B. 表示特殊含義, 指其他像熱干面一樣具有武漢特色的事物。

C. 表示強(qiáng)調(diào)指出, 熱干面是作者心中最美味的食物, 需要重點(diǎn)指出。

D. 表示引用, 引用了武漢最有特色的美食熱干面。

5 作者從武漢的熱干面, 寫(xiě)到 “四季美湯包” “老通城豆皮” 這些武漢的傳統(tǒng)小吃, 是想

表達(dá)什么情感? 這樣寫(xiě)有什么好處? (4 分)

6 結(jié)合自己的生活實(shí)際, 你也來(lái)介紹一種家鄉(xiāng)的美食吧, 可以從它的形狀、 味道、 顏色等

多個(gè)角度來(lái)表達(dá)。 (4 分)

035

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

秋天的懷念

史鐵生

建議用時(shí): 26 分鐘 本題滿(mǎn)分: 20 分 實(shí)際得分: 分

雙腿癱瘓后, 我的脾氣變得暴怒無(wú)常。 望著望著天上北歸的雁陣, 我會(huì)突然把面

前的玻璃砸碎; 聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲, 我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻

壁。 這時(shí), 母親就悄悄地躲出去, 在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。 當(dāng)一切

恢復(fù)沉寂, 她又悄悄地進(jìn)來(lái), 眼圈紅紅地看著我。 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了, 我推

著你去走走?！?她總是這么說(shuō)。 母親喜歡花, 可自從我的腿癱瘓后, 她侍養(yǎng)的那些

花都死了。 “不, 我不去!” 我狠命地捶打這兩條可恨的腿, 喊著: “我活著有什么

勁!” ①母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手, 忍住哭聲說(shuō): “咱娘兒倆在一塊兒, 好好兒活, 好???????????????????????????????????????????

好兒活……”???????

可我卻一直都不知道, 她的病已經(jīng)到了那步田地。 后來(lái)妹妹告訴我, 她的肝常常

疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

那天我又獨(dú)自坐在屋里, 看著窗外的樹(shù)葉 “唰唰啦啦” 地飄落。 ②母親進(jìn)來(lái)了,????????

急忙擋在窗前: “北海的菊花開(kāi)了, 我推著你去看看吧?！????????????????????????????????

她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的

神色。 “什么時(shí)候?” “你要是愿意, 就明天?！?她說(shuō)。 我的回答已經(jīng)讓她喜出望外????

了。

“好吧, 就明天?！?我說(shuō)。 ③她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起: “那就趕緊準(zhǔn)備?！????????????????????????????????

“哎呀, 煩不煩? 幾步路, 有什么好準(zhǔn)備的!” 她也笑了, 坐在我身邊, 絮絮叨叨 ????

地

說(shuō)著: “看完菊花, 咱們就去 ‘仿膳’, 你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。 還記得那

回我?guī)闳ケ焙? 你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng), 跑著,一腳踩扁一個(gè)……” 她忽然不

說(shuō)了。 對(duì)于 “跑” 和 “踩”一類(lèi)的字眼兒, 她比我還敏感。 她又悄悄地出去了。

她出去了, 就再也沒(méi)回來(lái)。

鄰居們把她抬上車(chē)時(shí), 她還在大口大口地吐著鮮血。 我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去, 也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候, 她正艱難地呼吸著。 別人告訴我, 她昏迷前

的最后一句話(huà)是: “我那個(gè)生病的兒子, 還有那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天, 妹妹推著我去北海看了菊花。 黃色的花淡雅, 白色的花高潔, 紫紅色

的花熱烈而深沉, 潑潑灑灑, 秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。 我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà), 妹妹也

懂。 我倆在一塊兒, 要好好兒活……

1 聯(lián)系上下文, 解釋文中加點(diǎn)詞的意思。 (2 分)

(1) 喜出望外:

(2) 絮絮叨叨:

036

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)

閱讀力全真模擬評(píng)價(jià)(一)

(時(shí)間: 90 分鐘 滿(mǎn)分: 70 分)

題號(hào) 一 二 三 四 五 總分

得分

一、 古詩(shī)詞閱讀 (共 17 分)

(一) 填空題。 (10 分)

1. , 。

日暮漢宮傳蠟燭, 輕煙散入五侯家。 (唐·韓翃 《寒食》)

2. , 。 纖纖擢

素手, 札札弄機(jī)杼。 (《迢迢牽牛星》)

3. 中庭地白樹(shù)棲鴉, 冷露無(wú)聲濕桂花。 ,

。 (唐·王建 《十五夜望月》)

4. 昔我往矣, 楊柳依依。 ,

。 ,

。 我心傷悲, 莫知我哀! (《采薇(節(jié)選)》)

(二) 閱讀古詩(shī), 完成練習(xí)。 (7 分)

春夜喜雨

[唐] 杜 甫

好雨知時(shí)節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜, 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑, 江船火獨(dú)明。 曉看紅濕處, 花重錦官城。

1. 今天, 當(dāng)我們形容老師教育學(xué)生巧妙無(wú)痕的時(shí)候, 可以選用

詩(shī)中的 “ , ”。

(2 分)

2. 下面對(duì)這首詩(shī)的賞析, 不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. “好雨知時(shí)節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生” 中的 “知” 字運(yùn)用了擬人的

修辭手法, 寫(xiě)出春雨具有靈性, 來(lái)得及時(shí)的特點(diǎn)。

B. “隨風(fēng)潛入夜, 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 說(shuō)明春雨很細(xì)很小, 悄無(wú)聲

息地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。

C. “野徑云俱黑, 江船火獨(dú)明” 寫(xiě)天空烏云密布, 暗示這雨

可能下到第二天天亮。

D. 詩(shī)的最后兩句寫(xiě)詩(shī)人看到雨后的清晨, 紅花帶著晶瑩的雨

珠, 鮮潤(rùn)濃艷, 垂?jié)M枝頭。

3. 有人說(shuō)尾聯(lián) “曉看紅濕處, 花重錦官城” 明著寫(xiě)花, 實(shí)則寫(xiě)

雨。 對(duì)此你是怎么看的? 談?wù)勀愕南敕ā?(3 分)

二、 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 (共 14 分)

南國(guó)的落葉

杜漸坤

落葉在春天紛紛而下, 這是南國(guó)特有的奇觀。 北國(guó)的朋???????????????????????????

友也許以為怪異。 因?yàn)? 在北方, 落葉在秋而不在春。??????????????????????????

當(dāng)峭

厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高

斷了最后一只南飛雁的時(shí)候

株株枯黃的時(shí)候──當(dāng)在這

葉的季節(jié)了。

北國(guó)的落葉, 渲染出一

金色, 或者竟是朱紅紺紫。

兩片, 像一只兩只斷魂的金

金紅的陣雨了。 接著, 便在

這地毯之上, 鐵鑄似的, 豎

直刺著高遠(yuǎn)的藍(lán)天和淡云。

這便是北國(guó) “無(wú)邊落木

南國(guó)的落葉卻不是這般

在地上鋪出蒼青的織錦。 而

叫你抬頭看不見(jiàn)一點(diǎn)藍(lán)天的

冠上, 你看吧, 春潮般地泛

這是萬(wàn)木爭(zhēng)榮的季節(jié)。

著的, 已不是冷酷的冬。 老

壯的自我犧牲來(lái)保護(hù)樹(shù)木挨

的陽(yáng)光也燦爛如碎金, 雨水

的營(yíng)養(yǎng)。 萬(wàn)木在和風(fēng)中一樣

時(shí)序如輪

????

。 秋天過(guò)去了

然駕臨。 蜂蝶成群來(lái)起舞,

于枝梢上。 氤氳的南國(guó), 這

而這時(shí), 我走在無(wú)論哪

我都欣喜地看見(jiàn), 每一棵樹(shù)

新葉高出老葉覆滿(mǎn)的樹(shù)冠。

代的歌。 我聽(tīng)見(jiàn)新葉在呼喚

于是, 我看見(jiàn)老葉意識(shí)

沙沙嘩嘩而下了。 然而, 老

雄壯豪邁的進(jìn)行曲。 老葉融

潤(rùn)著大樹(shù)上新葉的生長(zhǎng)。

這是一幅多么偉大的充

于是, 無(wú)論在哪一棵樹(shù)

進(jìn)入一種莊嚴(yán)的思考。

1. 聯(lián)系上下文, 解釋文中加

(1) 時(shí)序如輪:

(2) 玉露瓊漿:

2. 關(guān)于 “南國(guó)的落葉”, 作

根據(jù)它們的特點(diǎn)為這兩幅

北方:

3. 開(kāi)篇畫(huà)波浪線(xiàn)的句子在文中

A. 總領(lǐng)全篇, 引出下文

C. 點(diǎn)明主題, 升華主旨

—

小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí) B 版

高遠(yuǎn)的時(shí)候, 當(dāng)陌上阡頭的孩子望

候, 當(dāng)遼闊的無(wú)邊的青草被搖曳得

這個(gè)時(shí)候, 便是秋了, 便是樹(shù)木落

一派多么悲壯的氣氛! 落葉染作黃

。 最初墜落的, 也許只是那么一片

金蝴蝶。 但接著, 便有沙沙嘩嘩的

在樹(shù)下鋪出一片金紅的地毯。 而在

豎著光禿禿的疏落的樹(shù)干和枝丫,

。

木蕭蕭下” 的壯觀。

般情景。 落葉的顏色是濃重的蒼青,

而在樹(shù)上, 也是濃重的繁密的蒼青色,

的影子。 可是, 在這濃密的蒼青的樹(shù)

泛起來(lái)多少嫩綠的新葉的波浪!

。 在遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)上, 威嚴(yán)地站立

老葉不必窸窣, 或者說(shuō)不必做那悲

挨過(guò)冷酷的冬。 在這里, 就連冬天

水溫潤(rùn)而充足, 地表下有取之不盡

樣做它們歡樂(lè)的夢(mèng)。

了。 冬天過(guò)去了。 司春之神于是欣

, 百鳥(niǎo)結(jié)隊(duì)來(lái)唱歌, 雜花紛然披陳

這時(shí)已裝載不下旺盛的勃發(fā)的生機(jī)。

哪一片林子里, 無(wú)論哪一棵樹(shù)下,

樹(shù)上都蓬勃地怒發(fā)出新葉。 我看見(jiàn)

。 我聽(tīng)見(jiàn)新葉在歌唱, 唱它們新生

喚, 呼喚未來(lái)的鮮花和甘果。

識(shí)到自己歷史使命即將完成。 老葉

老葉沒(méi)有悲戚。 老葉也一樣唱它們

融入春泥, 老葉化作玉露瓊漿 ????

, 滋

充滿(mǎn)希望的圖畫(huà)!

樹(shù)下或哪一片林子里, 我的思想都

加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 (2 分)

者卻描繪了南北方各異的兩幅畫(huà), 請(qǐng)

幅圖畫(huà)各取一個(gè)名字。 (2 分)

圖 南方: 圖

中的作用是( ) (多選) (3 分)

。 B. 與結(jié)尾呼應(yīng), 突出中心。

。 D. 緊扣文題, 設(shè)置懸念。

4. 作者說(shuō)北國(guó)的落葉是悲壯的, 這是因?yàn)? ) (2 分)

A. 北方的秋天西風(fēng)峭厲, 天氣肅殺, 對(duì)葉子的傷害比較大。

B. 北方的落葉多為黃金色或者朱紅紺紫, 看起來(lái)給人悲壯之感。

C. 北方的落葉是以自我犧牲來(lái)保護(hù)樹(shù)木度過(guò)冷酷的寒冬。

D. 北方的落葉數(shù)量很多, 往往鋪滿(mǎn)地面, 給人悲壯之感。

5. 北國(guó)的落葉與南國(guó)的落葉有哪些區(qū)別? 請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

(至少說(shuō)出兩點(diǎn)) (2 分)

①

②

6. 本文最后說(shuō) “無(wú)論在哪一棵樹(shù)下或哪一片林子里, 我的思想

都進(jìn)入一種莊嚴(yán)的思考”, 如果你是文中的 “我”, 你會(huì)有些

什么樣的 “思考” 呢? (3 分)

三、 說(shuō)明性文本閱讀 (共 18 分)

仙人掌

烈日炙烤著大地, 沙漠上粒粒砂石都反射出灼目的驕陽(yáng)

的光暈, 到處是惱人的炎熱, 到處是難耐的饑渴, 然而就在

這 60℃的灼熱的沙漠上, 滿(mǎn)身是刺的仙人掌卻傲然存活。

這頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢? 原來(lái)為了適應(yīng)干旱艱

苦的條件, 仙人掌有它自身的結(jié)構(gòu)和生活方式。

干旱地帶的植物都有發(fā)達(dá)的根系, 仙人掌的根有很強(qiáng)的

吸水能力, 這有利于它們從炎熱干燥的沙漠環(huán)境中吸收更多

的水分, 以維持生命活動(dòng)的需要。

仙人掌的莖也起了很大作用, 莖稈又大又粗, 而且肉質(zhì)

厚, 很像水果的果肉, 這有利于它貯藏更多的水分。 仙人掌

在水分供應(yīng)充足時(shí), 積極吸水, 把水貯存在自己像果肉的莖

中,一旦水分缺乏, 貯水的莖就把水供給周?chē)慕M織, 滿(mǎn)足

整個(gè)植株的生存需要。 在沙漠上往來(lái)的行人口渴時(shí), 往往劈

開(kāi)仙人掌的莖, 取它里面的積水來(lái)解渴。

水分從葉面蒸發(fā)叫作植物的蒸騰作用。 為了極力縮小蒸

騰面積, 減少蒸發(fā)量, 節(jié)約水分開(kāi)支, 仙人掌葉子的蒸發(fā)面

積大大縮小了, 慢慢退化, 最后竟變成了刺。 原來(lái)仙人掌的

刺就是仙人掌真正的葉子, 這是葉的變態(tài), 既不是病態(tài), 也

不是畸形, 是仙人掌對(duì)它干旱缺水的生存環(huán)境長(zhǎng)期適應(yīng)的結(jié)

果。 有人做過(guò)試驗(yàn), 連續(xù) 6 年不給仙人掌供水, 它仍然能夠

活下去。 由于仙人掌的葉子變成了尖尖的刺, 無(wú)法進(jìn)行光合

作用, 它的莖稈就承擔(dān)了這個(gè)重任, 進(jìn)行光合作用, 供給整

個(gè)植株?duì)I養(yǎng)。

仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力, 它不像溫室里的花那樣?jì)?/p>

氣, 它幾乎不需要人們特別的照料便能茁壯地成長(zhǎng), 但它的

用途卻非常多, 是個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范呢!

— 01 —

世界上已知的仙人掌有一千多個(gè)品種: 高的、 矮的,

圓的、 扁的, 綠的、 紫的, 開(kāi)花的、 不開(kāi)花的, 結(jié)果的、 不

結(jié)果的。 這一千多個(gè)品種有一半生長(zhǎng)在墨西哥。 墨西哥境內(nèi)

多山缺水, 而仙人掌耐旱, 根須又長(zhǎng)又發(fā)達(dá), 當(dāng)?shù)剞r(nóng)民利用

它來(lái)防止水土流失, 固定流沙, 保護(hù)農(nóng)田。 小一點(diǎn)兒的仙人

掌可以種到花盆里放在桌角窗臺(tái)當(dāng)作觀賞植物, 它就像是一

件鮮活有生氣的工藝品。

仙人掌的果實(shí)是紫紅色的, 呈橢圓形, 大一點(diǎn)兒的果實(shí)

有鵝蛋那么大, 汁多味甜, 除可以當(dāng)作美味的水果食用外,

還可用來(lái)煉糖和釀酒。

有的仙人掌莖片, 經(jīng)過(guò)發(fā)酵加工, 可以做成飼料; 仙人

掌樹(shù)上經(jīng)常會(huì)有一種叫胭脂蟲(chóng)的小蟲(chóng)子, 能用來(lái)提煉名貴的

紅色染料; 在農(nóng)村, 干枯的仙人掌還可以當(dāng)燃料用; 仙人掌

高大的片狀莖像板子一樣, 可以做建筑材料, 建造農(nóng)舍。

仙人掌憑著頑強(qiáng)旺盛的生命力在最酷熱干旱的艱苦環(huán)境

中生長(zhǎng)著, 而且給人們貢獻(xiàn)出許多有價(jià)值的東西, 它雖然渾

身是刺, 貌不驚人, 外表比不過(guò)高大挺拔的喬木、 奇異多姿

的芳草花卉, 但仙人掌寧可改變自身結(jié)構(gòu)也要適應(yīng)艱苦環(huán)境

生存下去的堅(jiān)韌頑強(qiáng)和它那種默默奉獻(xiàn)的精神, 卻是一種獨(dú)

有的美麗。

1. 仙人掌的葉子漸漸退化成刺的原因是

。 (2 分)

2. 閱讀本文, 梳理文章的內(nèi)容, 完成下面的圖表。 (6 分)

3. “烈日炙烤著大地, 沙漠上粒粒砂石都反射出灼目的驕陽(yáng)的光

暈, 到處是惱人的炎熱, 到處是難耐的饑渴, 然而就在這

60℃的灼熱的沙漠上, 滿(mǎn)身是刺的仙人掌卻傲然存活?！?這句

話(huà)中 “ ” 和 “ ” 兩個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了沙

漠陽(yáng)光的炎熱, 同時(shí)運(yùn)用了 的說(shuō)明方法直觀呈

現(xiàn)這一點(diǎn)。 (3 分)

4. 關(guān)于第 2 自然段在文中起到的作用, 下面理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

是( ) (2 分)

A. 這段話(huà)以疑問(wèn)引入, 旨在引起下文, 激發(fā)讀者閱讀的興趣。

B. 這段話(huà)運(yùn)用反問(wèn)的方法, 更加凸顯仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。

C. 這段話(huà)運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方法, 既承接上文, 又引起下文。

D. 這段話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)形象, 耐人尋味, 可以給讀者留下深刻的印象。

5. 關(guān)于仙人掌的作用, 下面說(shuō)法有誤

A. 有的仙人掌莖片, 經(jīng)過(guò)發(fā)酵加工

B. 仙人掌的果實(shí)可以當(dāng)作美味的水

和釀酒。

C. 仙人掌高大的片狀莖可以做建筑

D. 在農(nóng)村, 干枯的仙人掌可以當(dāng)燃

6. 舉例子是說(shuō)明文中最常見(jiàn)的一種說(shuō)

文中畫(huà)出一處, 并說(shuō)明其作用。 (3

四、 非連續(xù)性文本閱讀 (共 11 分)

關(guān)于 “方言和普通話(huà)” 主

【材料一】 民間的聲音

關(guān)于 “紹興方言還能存活多久

1 樓: 昨天跟 5 歲的侄子一起吃

的孩子不會(huì)講紹興本地話(huà)。 再看看

興土生土長(zhǎng)的, 比他堂弟好點(diǎn), 還

那種老紹興的俚語(yǔ)是一點(diǎn)不懂了。

也差不多。 記得我們小時(shí)候, 連學(xué)校

說(shuō)一口流利的普通話(huà), 那簡(jiǎn)直就是一

一口流利的普通話(huà), 甚至還能說(shuō)流利

的卻成了稀罕品種, 方言在我們的生

2 樓: 我女兒在學(xué)校講普通話(huà)

在很多紹興話(huà)她連聽(tīng)都聽(tīng)不懂了。

3 樓: 城市越來(lái)越開(kāi)放, 外來(lái)

話(huà), 他們聽(tīng)不懂, 還是說(shuō)普通話(huà)好

4 樓: “少小離家老大回, 鄉(xiāng)音

流, 聽(tīng)著多親切啊。

【材料二】 學(xué)者的言論

(1) 方言里有比普通話(huà)豐富

在動(dòng)作的細(xì)微區(qū)分、 事物的性狀描

方言比普通話(huà)往往要生動(dòng)幽默、 有

受歡迎的原因。

———

(2) 沒(méi)有方言的城市是可恥的

———封新城

(3) 新時(shí)代的曙光照進(jìn)了方言

其實(shí), 誰(shuí)又不在時(shí)代面前被揍得鼻

發(fā)展和消亡, 是語(yǔ)言和語(yǔ)言之間較

代, 必須要有一種公共語(yǔ)言交流。

(4) 我們的態(tài)度是大力推廣普

措施積極保護(hù)方言。

———陳章太 (教育部語(yǔ)言

— 02 —

誤的一項(xiàng)是( ) (2 分)

工, 可以做成飼料。

水果食用, 還可以用來(lái)煉糖

筑材料, 用來(lái)建造高樓。

燃料用。

說(shuō)明方法。 請(qǐng)用 “ ” 在

3 分)

主題的網(wǎng)絡(luò)跟帖

久” 的討論帖:

吃飯, 發(fā)現(xiàn)這個(gè)土生土長(zhǎng)

看 16 歲的兒子, 也是在紹

還會(huì)說(shuō)幾句紹興本地話(huà), 但

兒子還說(shuō), 他的同學(xué)和他

校老師上課都是方言, 如能

一門(mén)絕活。 現(xiàn)在的孩子倒是

利的英語(yǔ), 但會(huì)說(shuō)地道方言

生活中還能存活多久呢?

, 在家里也講普通話(huà), 現(xiàn)

來(lái)人口越來(lái)越多, 說(shuō)紹興

好。

音無(wú)改鬢毛衰?！?用方言交

得多的生活、 情感用語(yǔ),

描繪等方面都更具體。 這是

有趣傳神、 在文藝表達(dá)里更

—錢(qián)乃榮 (著名語(yǔ)言專(zhuān)家)

的。

城 (《新周刊》 執(zhí)行總編)

言。 方言不是時(shí)代的對(duì)手。

鼻青臉腫呢? 方言的產(chǎn)生、

較量的結(jié)果。 全球化的年

———敬文東 (文學(xué)博士)

普通話(huà), 同時(shí)采取必要的

言文字應(yīng)用研究所研究員)

1. 材料一中土生土長(zhǎng)的紹興小孩不會(huì)講紹興話(huà), 網(wǎng)友們認(rèn)為造

成這種現(xiàn)象的原因是( ) (多選) (3 分)

A. 家里和學(xué)校一直講普通話(huà)。

B. 紹興話(huà)保留很多古音, 很難學(xué)。

C. 外來(lái)人口流入, 說(shuō)方言難以交流。

D.一部分人覺(jué)得方言比較老土, 不愛(ài)講。

2. 材料二中, 對(duì)于方言的態(tài)度與其他學(xué)者不同的一位學(xué)者是

( )。 (2 分)

A. 錢(qián)乃榮 B. 封新城 C. 敬文東 D. 陳章太

3. 統(tǒng)觀材料一和材料二, 我們可以看到方言具有哪些價(jià)值? 請(qǐng)

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括(任意兩點(diǎn))。 (2 分)

4. 如何走出 “方言困境”, 正確處理推廣普通話(huà)和保護(hù)方言的關(guān)

系? 有人提出先學(xué)方言, 再學(xué)普通話(huà); 也有人提出讓方言作

為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課堂; 還有人提出工作普通話(huà), 生活紹興話(huà)。

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法, 并運(yùn)用以上閱讀材料的有關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)說(shuō)

明。 (4 分)

五、 文言文閱讀 (共 10 分)

師曠論學(xué)

晉平公①問(wèn)于師曠② 曰: “吾年七十, 欲學(xué), 恐③ 已暮④

矣?！?師曠曰: “何不炳燭乎?” 平公曰: “安⑤有為人臣而戲

其君乎?” 師曠曰: “盲臣安敢戲其君乎! 臣聞之, 少而好

學(xué), 如日出之陽(yáng); 壯而好學(xué), 如日中之光; 老而好學(xué), 如炳

燭之明。 炳燭之明, 孰與昧行⑥乎?” 平公曰: “善哉!”

【注釋】 ①晉平公: 春秋時(shí)期晉國(guó)國(guó)君。 ②師曠: 字子野,

春秋時(shí)期晉國(guó)樂(lè)師。 他雙目失明, 仍熱愛(ài)學(xué)習(xí), 對(duì)音樂(lè)有極高的

造詣。 ③恐: 恐怕, 擔(dān)心, 害怕。 ④暮: 本來(lái)是 “天晚” 的意

思, 這里指 “晚” 的意思。 ⑤安: 怎么, 哪。 ⑥昧行: 在黑暗中

行走。 昧, 黑暗。

1. “吾年七十”, 七十歲在古代被稱(chēng)為( )。 (2 分)

A. 知天命 B. 甲子 C. 古稀 D. 耄耋

2. “何不炳燭乎?” 聯(lián)系上下文可知, “炳” 的意思是( )。

(2 分)

A. 光明 B. 點(diǎn)燃 C. 拿著 D. 事物的低端

3. 下面選項(xiàng)中加點(diǎn)字 “ 之” 的意思和其他幾項(xiàng)不相同的是

( )。 (2 分)

A. 臣聞之

?

B. 日出之

?

陽(yáng) C. 日中之

?

光 D. 炳燭之

?

明

4. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。 (4 分)

(1) 少而好學(xué), 如日出之陽(yáng)。

(2) 安有為人臣而戲其君乎?

—

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)

閱讀力全真模擬評(píng)價(jià)(二)

(時(shí)間: 90 分鐘 滿(mǎn)分: 70 分)

題號(hào) 一 二 三 四 五 總分

得分

一、 古詩(shī)詞閱讀 (共 10 分)

1. 下面古詩(shī)的作者和其所處朝代與其他三首不同的是( )。

(2 分)

A. 《馬詩(shī)》 B. 《春夜喜雨》

C. 《早春呈水部張十八員外》 D. 《石灰吟》

2. 下面對(duì) 《春夜喜雨》 與 《早春呈水部張十八員外》 的賞析,

不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 在欣賞景物時(shí), 前者是一人, 后者是與好友一起。

B. 雖都是描繪春景的詩(shī), 但前者是下雨的春夜, 而后者是早春。

C. 兩首詩(shī)都是對(duì)春天抒發(fā)贊美之情的絕句。

D. 在抒情時(shí), 前者用了擬人, 后者用了對(duì)比。

3. 根據(jù)已學(xué)古詩(shī) 《竹石》, 完成下面題目。 (6 分)

(1) 本詩(shī)的作者是 , 他除了善于寫(xiě)詩(shī), 也善于

。 (2 分)

(2) 作為一首哲理詩(shī), 下面的情景意境與此詩(shī)不相符的一項(xiàng)

是( ) (2 分)

A. 畢業(yè)來(lái)臨, 作為書(shū)簽贈(zèng)送同學(xué)。

B. 看到春筍紛紛拔地而起的情景。

C. 欣賞水平如鏡的西湖時(shí)。

D. 當(dāng)自己遇到挫折, 想要放棄時(shí)。

(3) 吟著詩(shī)句 “千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁, 任爾東西南北風(fēng)”, 你的腦

海里仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面? (2 分)

二、 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 (共 19 分)

站牌下的約定

孫道榮

西湖往南,一路景區(qū)。 有一個(gè)公交車(chē)站, 叫九溪。

每天一早????

, 這個(gè)公交站牌下, 就會(huì)站滿(mǎn)了人。 不知道從

哪一天開(kāi)始, 站牌下, 出現(xiàn)了一對(duì)母女。 女孩手里捧著一本

書(shū), 媽媽彎下腰, 手指著書(shū),一行行教女孩讀, 偶爾會(huì)抬起

頭, 看看公交車(chē)來(lái)的方向。

春寒料峭

????

, 女孩的雙手和小臉, 都凍得紅紅的。 女孩的

讀書(shū)聲, 清脆, 響亮, 細(xì)聽(tīng)聽(tīng), 還有一點(diǎn)點(diǎn)顫音。

候車(chē)的人紛紛側(cè)目??

, 好奇地注視著這對(duì)母女。 連等車(chē)的

時(shí)間, 都不放過(guò), 教孩子拼音識(shí)字。 這個(gè)母親, 可真夠操

勞, 真夠費(fèi)心的。

一輛開(kāi)往郊區(qū)的公交

句, 跑向公交車(chē)。 媽媽跳上

上, 目送公交車(chē)開(kāi)遠(yuǎn), 才捧

每天早晨都是這樣。?????????

奇

車(chē)站, 有時(shí)候卻是女孩先到

孩子到車(chē)站邊的一家單位的

有間斷過(guò)。

有一天, 終于有位乘客

兒學(xué)習(xí)真用功, 幾歲了?”

是我女兒?！?/p>

“那你們是……”

“我也是等公交車(chē)的。

見(jiàn)她沒(méi)學(xué)上, 經(jīng)常一個(gè)人在

一點(diǎn)兒, 是一點(diǎn)兒。 所以

等車(chē), 教她十幾分鐘?！?/p>

說(shuō)完, “媽媽” 走到一

偷地用手機(jī)拍了幾張照片

報(bào)社進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。

她在老家已經(jīng)讀過(guò)一年級(jí)

工的父母, 將她從老家接

花每天孤單地跟著父母去

媽”, 于是, 便有了這個(gè)公

花花和公交站牌下 “

心的人們四處奔波, 為花花

了下來(lái), 她可以像別的孩子

的學(xué)校讀書(shū)去了。

而那位公交車(chē)站的 “媽

透露姓名。 人們只知道, 她

通的母親, 她的孩子正在讀

“不要把筆墨放在我這里,

1. 聯(lián)系上下文, 解釋文中加

(1) 春寒料峭:

(2) 側(cè)目:

2. 梳理本文的情節(jié), 用簡(jiǎn)潔

方框里。 (2 分)

記者報(bào)道, 感動(dòng)杭州

3. (1) 文中有四處 “媽媽”

A. 特定稱(chēng)謂 B.

(2) 文中還有多處 “媽媽

什么會(huì)有這樣的變化

—

小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí) B 版

交車(chē)駛來(lái)了, 媽媽匆匆交代女孩幾

上了車(chē), 女孩捧著書(shū), 看著車(chē)門(mén)關(guān)

捧著書(shū)走開(kāi)。

奇怪的是, 有時(shí)候是媽媽先到公交

到。 遇到天氣不好, 媽媽就會(huì)領(lǐng)著

的門(mén)廊下, 教孩子讀書(shū)。一天也沒(méi)

客忍不住, 走過(guò)去問(wèn)媽媽: “你女

媽媽抬起頭, 搖搖頭說(shuō): “她不

她是附近一個(gè)清潔工的女兒, 我

在車(chē)站附近游蕩, 我就想, 能幫她

, 我就和她約定, 每天我早一點(diǎn)來(lái)

一邊, 繼續(xù)教孩子。 那位乘客, 偷

, 寄給了報(bào)社。

。 記者很快了解到, 女孩叫花花,

了, 今年春節(jié)之后, 在杭州做環(huán)衛(wèi)

了過(guò)來(lái), 卻一直沒(méi)聯(lián)系上學(xué)校。 花

去掃馬路, 遇到了等公交車(chē)的 “媽

公交站牌下的約定。

媽媽” 的故事, 感動(dòng)了杭州。 熱

花聯(lián)系學(xué)校。 很快花花的學(xué)校落實(shí)

子一樣, 每天背著書(shū)包去寬敞亮堂

媽媽”, 記者根據(jù)其本人意愿沒(méi)有

她是一位普通的職員, 也是一位普

讀中學(xué)。 她給記者發(fā)了一條短信:

好心人很多, 誰(shuí)都會(huì)去做的?！?/p>

加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 (2 分)

潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括, 并填寫(xiě)在下面的

→ →

加了引號(hào), 其作用是( )。 (2 分)

特殊含義 C. 強(qiáng)調(diào) D. 引用

媽” 未加引號(hào), 聯(lián)系上下文思考, 為

化? (3 分)

4. 本文最后才揭露兩人的身份, 這是運(yùn)用了 的寫(xiě)

法, 其作用是

。 (3 分)

5. 下面對(duì)文中兩處畫(huà) “??

” 的句子理解不正確的一項(xiàng)是( )

(2 分)

A. 這兩處表示時(shí)間的短語(yǔ), 說(shuō)明兩人天天遵守約定。

B. 每天如此, 側(cè)面表現(xiàn) “母親” 有愛(ài), 孩子好學(xué)。

C. 母親的望女成鳳心理, 才會(huì)天天這樣操勞。

D. 每天這樣的情景, 正是旁人好奇的原因。

6. 本文刻畫(huà)了一位 “母親” 、 的品

質(zhì) (用四字詞語(yǔ)從不同角度來(lái)評(píng)價(jià)), 作者是怎樣通過(guò)人物的

言行神態(tài)來(lái)表現(xiàn)的? 用 “ ” 在文中畫(huà)出一句, 并體會(huì)這

句話(huà)是怎樣細(xì)致地表現(xiàn)人物品質(zhì)的。 (5 分)

三、 說(shuō)明性文本閱讀 (共 19 分)

怪風(fēng)揭秘

鄧萬(wàn)祥

風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象, 但是, 大自然也造出了許多

怪風(fēng)。

有一種叫 “焚風(fēng)” 的風(fēng), 最早是指氣流越過(guò)阿爾卑斯

山后在德國(guó)、 奧地利和瑞士山谷出現(xiàn)的一種風(fēng)。 它的特點(diǎn)是

熱而干燥。 實(shí)際上在世界其他地區(qū)也有焚風(fēng), 如北美的落基

山、 中國(guó)新疆吐魯番盆地等。 焚風(fēng)主要是因?yàn)闅饬魇艿缴矫}

阻擋時(shí)沿著山坡上升而形成的。 阿爾卑斯山脈在刮焚風(fēng)的日

子里, 白天溫度可升高 20℃ 以上, 初春的天氣會(huì)變得像盛

夏一樣, 極易引起森林火災(zāi)。

在怪風(fēng)家族里, 還有一種叫 “布拉風(fēng)” 的風(fēng)。 這種風(fēng)

不但力量巨大, 而且無(wú)比寒冷。 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn), 這種可怕的風(fēng)

是由于陸地上空控制的冷空氣團(tuán)和不斷上升的海上熱空氣之

間的氣壓差而形成的。

對(duì)人類(lèi)危害最大的還得算臺(tái)風(fēng)。 它是由熱帶海洋上許多

弱小的熱帶漩渦發(fā)展形成的。 它的危害極大, 有時(shí)會(huì)把大樹(shù)

連根拔起, 把房頂掀掉。 伴隨狂風(fēng)而來(lái)的瓢潑大雨還會(huì)淹沒(méi)

莊稼、 中斷交通。 海面上臺(tái)風(fēng)的破壞力更是驚人, 它掀起滔

天巨浪, 威脅著海上作業(yè)人員和海上航行船只的安全。

如果臺(tái)風(fēng)在空中產(chǎn)生帶有垂直轉(zhuǎn)軸的漩渦, 就會(huì)形成龍

卷風(fēng), 其破壞力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于臺(tái)風(fēng)。 上海浦東地區(qū)就曾受到過(guò)龍

卷風(fēng)的襲擊。 那場(chǎng)風(fēng)把一只 11 萬(wàn)噸重的儲(chǔ)油罐輕而易舉地

拋到 120 米以外。

怪風(fēng)雖怪, 但如果我們巧妙地加以利用, 有些怪風(fēng)也可

以為人類(lèi)造福。 比如, 人們?cè)诮?jīng)常出現(xiàn)焚風(fēng)的地方種植一些

農(nóng)作物, 利用焚風(fēng)促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。 由此看來(lái), 只要我們能

夠認(rèn)識(shí)它們, 就一定會(huì)找到興利避害的好辦法。

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1. “只要我們能夠認(rèn)識(shí)它們, 就一定會(huì)找到興利避害的好辦法?！?/p>

這句話(huà)中的 “興利避害” 在文中的意思是

。 本文介紹對(duì)焚風(fēng)的興利避害時(shí), “興

利” 具體指 , “避害” 具

體指 。 (3 分)

2. 第 2~5 自然段是怎樣介紹四種怪風(fēng)的? 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概

括, 并填寫(xiě)在下面的方框里。 (5 分)

3. 下面對(duì)焚風(fēng)的說(shuō)法, 不正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 焚風(fēng)所過(guò)之處, 會(huì)讓當(dāng)?shù)貧夂蜃兊脽岫稍铩?/p>

B. 目前, 只在歐美國(guó)家的一些山脈中發(fā)現(xiàn)了這種風(fēng)的存在。

C. 在它來(lái)臨前, 做好森林防火能有效降低它的破壞力。

D. 形成焚風(fēng)的原因除了氣流遇阻力上升外, 還有其他原因。

4. 文中兩處畫(huà)橫線(xiàn)部分主要采用了哪些說(shuō)明方法? 這樣說(shuō)明有

什么好處? 把答案填在下表中。 (4 分)

所在自然段 說(shuō)明方法 這樣說(shuō)明的好處

第 2 自然段

第 5 自然段

5. 第 4 自然段, 作者從臺(tái)風(fēng)在 、

(填寫(xiě)地點(diǎn)) 兩方面的事例來(lái)證明其破壞力大。 這兩個(gè)事例是

按照怎樣的順序來(lái)介紹臺(tái)風(fēng)破壞力大的? (3 分)

6. 聯(lián)系本文內(nèi)容, 用一句話(huà)從正反兩方面介紹怪風(fēng), 補(bǔ)充在下

面的橫線(xiàn)上。 (2 分)

怪風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,

。

四、 非連續(xù)性文本閱讀 (共 10 分)

葉詩(shī)文: 天賦會(huì)用完, 所以要努力

【資料鏈接】 曾經(jīng)的天才少女, 2011 年世錦賽異軍突

起, 倫敦奧運(yùn)會(huì) 200 米和 400 米混合泳雙冠, 葉詩(shī)文曾經(jīng)的

星光度絲毫不遜于孫楊, 但自 2013 年她便陷入低迷, 成績(jī)

嚴(yán)重下滑, 甚至進(jìn)入決賽都變得非常困難, 還一度讓人忘記

她的 “存在”。 2017 年全運(yùn)會(huì)后, 葉詩(shī)文離開(kāi)泳池一年, 回

到清華大學(xué)深造, 在人們猜測(cè)她是不是要徹底退役時(shí), 葉詩(shī)

文卻選擇了低調(diào)回歸, 重新出發(fā)。

在經(jīng)歷了迷惘和徘徊后, 葉詩(shī)文回歸后呈現(xiàn)出快速成長(zhǎng)

的趨勢(shì), 不僅在混合泳上重塑競(jìng)爭(zhēng)力, 在副項(xiàng) 200 米蛙泳中

也展現(xiàn)出巨大的潛力。 最巔峰時(shí), 葉詩(shī)文的強(qiáng)項(xiàng)是自由泳,

倫敦奧運(yùn)時(shí)她混合泳最后一項(xiàng)自由泳后 50 米的成績(jī), 甚至

比當(dāng)時(shí)的男子混合泳霸主羅切特還

文相對(duì)最弱的一個(gè)環(huán)節(jié), 但現(xiàn)在她

卻收獲了意想不到的效果。

【直擊賽事】 蛙泳上的突破, 讓

州世錦賽, 200 米混合泳決賽, 葉詩(shī)

姿后還處在第七, 結(jié)果蛙泳追到第

到亞軍, 自倫敦奧運(yùn)后再次在世界

提升了自信。 最后的 400 米混合泳

目標(biāo)游進(jìn) 4 分 35 秒的她, 竟然游到

200 米混合泳相似的過(guò)程, 前兩個(gè)泳

續(xù)反超游到第三, 單項(xiàng)蛙泳成績(jī)比

過(guò)自由泳的發(fā)揮, 逆轉(zhuǎn)拼掉日本名將

【賽后采訪(fǎng)】 如何游出這么好

“我賽前研究了對(duì)手分段, 游的過(guò)程

仰泳前面非?？? 會(huì)被拉開(kāi)很多,

蛙泳一定能追上去?！?/p>

“之前在恢復(fù)訓(xùn)練中暗示自己強(qiáng)

暗示在比賽中起到作用。 而我現(xiàn)在

有壓力, 我很坦然面對(duì)?！?而對(duì)于

現(xiàn), 葉詩(shī)文總結(jié)道: “重新回到強(qiáng)

找回比賽感覺(jué)?！?/p>

1. 結(jié)合材料, 下面關(guān)于 “天賦” 的理

(2 分)

A. 天賦是指在某些事物或領(lǐng)域具備

B. 人的天賦就像火花, 它可以熄滅

C. 每個(gè)人都擁有自己獨(dú)特的天賦。

D. 只要發(fā)現(xiàn)了自己的天賦, 就一定

2. 從 2013 年的成績(jī)嚴(yán)重下滑到再次

說(shuō)明( ) (2 分)

A. 葉詩(shī)文不向困難低頭, 勇于突破

B. 葉詩(shī)文急功近利, 想盡辦法贏得

C. 葉詩(shī)文自暴自棄, 向困難妥協(xié)。

D. 葉詩(shī)文的心理暗示在比賽中起決

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