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嘉興秀湖學(xué)校深化義務(wù)教育課程整體規(guī)劃（2022 學(xué)年版）

基于“立德樹(shù)人、五育并舉”要求，根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改

革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（浙教基〔2015〕36 號(hào)）文件要求和秀洲區(qū)教文體局《秀洲區(qū)深化義務(wù)

教育課程改革實(shí)施方案》，結(jié)合當(dāng)前“雙減”工作任務(wù)和本校實(shí)際，特制定我校深化課

程改革頂層設(shè)計(jì)方案。

一、課改的背景意義

（一）課改背景。2015 年秋季，浙江省新一輪深化義務(wù)教育課程改革正式啟動(dòng)，本

輪課改在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了選擇性教育思想，從

完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行，在積極推

進(jìn)差異化、個(gè)性化教育方面取得了積極地成果，也為課改的下一步推進(jìn)打下了基礎(chǔ)。

（二）雙減背景。2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，雙減政策正式落地。以“減

負(fù)提質(zhì)”為關(guān)鍵詞的教改新常態(tài)已經(jīng)形成，學(xué)校在教學(xué)工作中探索“如何做到減負(fù)不減

質(zhì)”是當(dāng)下推進(jìn)教育教學(xué)改革的最為重要的任務(wù)。

（三）學(xué)校背景。 嘉興秀湖學(xué)校（上海世外教育附屬學(xué)校）是一所九年一貫制公

辦學(xué)校，托管于上海世外教育集團(tuán)。目前學(xué)校有小學(xué)部一、二年級(jí)共 11 個(gè)班級(jí)和初中

部七、八年級(jí)共 7 個(gè)班級(jí)。學(xué)校秉承世外辦學(xué)理念，以“養(yǎng)正毓德，行健致遠(yuǎn)”作為指

導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，充分利用合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，匯集世外教育在管理、

課程、師資等方面的優(yōu)質(zhì)資源，積極為學(xué)生搭建各類(lèi)課程平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

二、課改的目標(biāo)

學(xué)校依據(jù)義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)精神和“雙減”政策的具體要求，結(jié)合學(xué)校的辦

學(xué)理念和育人目標(biāo)，從科學(xué)教育與人文教育有機(jī)融合的思路出發(fā)，以有利于全面提高學(xué)

生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、形成學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為目的制定本方案。力求在

實(shí)施過(guò)程中循序漸進(jìn)，持續(xù)優(yōu)化推進(jìn)“美好優(yōu)學(xué)”，以實(shí)現(xiàn)“明事理、會(huì)選擇、能發(fā)展、

有特長(zhǎng)的現(xiàn)代中國(guó)人”的育人目標(biāo)。

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三、課改的主要內(nèi)容

本方案重點(diǎn)立足“世外秀湖‘養(yǎng)正行健課程’建設(shè)”和“‘雙減’背景下的基礎(chǔ)性

課程教學(xué)改革”兩塊內(nèi)容，形成整體架構(gòu)和實(shí)施方案。

（一）世外秀湖“養(yǎng)正·行健”課程建設(shè)

1.課程理念：養(yǎng)正，行健。

“養(yǎng)正”出自《易經(jīng)》中“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)

和生活中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，潛移默化塑造良好的道德品質(zhì)，為其一生奠

基。

“行健”出自《周易》“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，指天道運(yùn)行剛健強(qiáng)勁，君子

應(yīng)當(dāng)效法天道自強(qiáng)不息，奮發(fā)有為；于學(xué)生，勤奮不輟，奮發(fā)有為，在求知中成就人生；

于教師，腳踏實(shí)地，追求卓越，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值；于學(xué)校，定位高遠(yuǎn)，不懈進(jìn)取，在

探索中鑄造未來(lái)。

2.課程目標(biāo)：

把“養(yǎng)正毓德，行健致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)“明事理，會(huì)選擇，能發(fā)展，有特長(zhǎng)

的現(xiàn)代中國(guó)人”的育人目標(biāo)滲透到學(xué)校所有的教育活動(dòng)——學(xué)校課程體系之中。確保和

優(yōu)化國(guó)家與地方課程，開(kāi)發(fā)和形成學(xué)校課程。建設(shè)大眾化與個(gè)性化相統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)

展性相統(tǒng)一，人文精神與科學(xué)精神相統(tǒng)一，知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)與自主探究相統(tǒng)一，適合學(xué)生

個(gè)性與潛能不斷發(fā)展的義務(wù)教育階段九年一貫制課程體系，形成與之相適應(yīng)的教學(xué)工

作，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

3.課程結(jié)構(gòu)及圖譜

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教育成果的紐帶，是課程開(kāi)展實(shí)施的依據(jù)。我校的課程

結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)性、拓展性、活動(dòng)性三類(lèi)課程。

基礎(chǔ)性課程是學(xué)校課程建設(shè)工作的起點(diǎn)。作為必修課程，以國(guó)家統(tǒng)編教材為核心內(nèi)

容，完成九年義務(wù)教育的學(xué)科要求與標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)學(xué)力，培養(yǎng)

學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的基礎(chǔ)素養(yǎng)。通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展國(guó)家課程和地方課程校本化實(shí)施的

實(shí)踐探索，為提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

拓展性課程作為校本課程，是學(xué)校課程建設(shè)工作的提高點(diǎn)。課程注重拓展學(xué)生的知

識(shí)和能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。其中限定拓展課程主要是學(xué)科基礎(chǔ)型課程的延續(xù)和提高，

是較高水準(zhǔn)或?qū)W校特色發(fā)展的學(xué)科教學(xué)；自主拓展課程具可選性，注重滿足不同學(xué)生的

需要，發(fā)展各類(lèi)學(xué)生的特殊才能。

活動(dòng)性課程作為校本課程，是學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展點(diǎn)。課程注重綜合性與活動(dòng)性的

探索和實(shí)踐。為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性學(xué)力以及提高跨學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用

能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)。

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附圖 1：世外秀湖課程結(jié)構(gòu)圖譜：

附圖 2：世外秀湖 2021 學(xué)年拓展性課程列表：

拓展范疇 拓展類(lèi)型 課程名稱(chēng) 學(xué)部 年級(jí)

知識(shí)類(lèi)

限定拓展

摩天輪閱讀（語(yǔ)文）

小學(xué)、初

中

一、二、七、

八

思維訓(xùn)練（數(shù)學(xué)）

小學(xué)、初

中

一、二、七、

八

口語(yǔ)訓(xùn)練（英語(yǔ)） 初中 七、八

實(shí)驗(yàn)與操作（科學(xué)） 初中 七、八

選課拓展

悅讀奇緣 小學(xué) 一

趣味數(shù)學(xué) 小學(xué) 一

周有所誦 小學(xué) 一

中外精選兒歌故事 小學(xué) 一

繪本閱讀 小學(xué) 二

數(shù)字游戲 小學(xué) 二

快樂(lè)英語(yǔ) 小學(xué) 二

開(kāi)眼看世界 初中 七

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趣味數(shù)學(xué) 初中 七

文言創(chuàng)新閱讀 初中 七

游歷《昆蟲(chóng)記》的“地

理”世界

初中 八

頂級(jí)大腦 初中 八

體藝類(lèi) 選課拓展

勤棋舒畫(huà) 小學(xué) 一

繪夢(mèng)童畫(huà) 小學(xué) 一

“星秀”籃球訓(xùn)練營(yíng) 小學(xué) 一、二

秀湖娃娃舞蹈隊(duì) 小學(xué) 一、二

“樂(lè)之聲”合唱團(tuán) 小學(xué) 一、二

“捏造”未來(lái) 小學(xué) 二

羽籃社 初中 七、八

足球健美操 初中 七、八

英美文學(xué)舞臺(tái)劇 初中 七、八

實(shí)踐類(lèi) 選課拓展

“捏造”未來(lái) 小學(xué) 一、二

仰望星球，保護(hù)地球 小學(xué) 一、二

未來(lái)之城 七、八

智能新思維 七、八

繪聲繪色 七、八

附圖 3：世外秀湖 2021 學(xué)年活動(dòng)性課程列表：

行健活動(dòng)課

程

課程名稱(chēng) 課程內(nèi)容 時(shí)間范圍

“榜樣毓德”課程

“榜樣”主題升旗儀式 每周一

“榜樣”主題晨會(huì) 每周二

校園節(jié)日課程

體育節(jié) 9-10 月

英語(yǔ)節(jié) 10-11 月

悅讀節(jié) 11-12 月

科技節(jié) 4-5 月

藝術(shù)節(jié) 5-6 月

“行健”研學(xué)課程

“行健”國(guó)防研學(xué) 8 月下旬

“行健”研學(xué)旅行 春、秋

（二）“雙減”背景下的基礎(chǔ)性課程教學(xué)改革

教學(xué)常規(guī)五環(huán)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)的整套動(dòng)作，要將備課、課堂實(shí)施、作業(yè)的布置與批改、

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學(xué)生輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)與考核綜合起來(lái)思考，才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“提質(zhì)”的愿景目標(biāo)。因此，

我們聚焦“作業(yè)”，以“五環(huán)協(xié)同”為抓手，通過(guò)建立作業(yè)精備體系、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)培優(yōu)糾偏、探索評(píng)測(cè)新法等五方面的路徑，形成相應(yīng)策略，促進(jìn)學(xué)

生在良好的教育生態(tài)下“優(yōu)學(xué)”成長(zhǎng)。

1.作業(yè)三備，建立精備體系

作業(yè)精備體系建立，使作業(yè)從散點(diǎn)串成條線，并隨著三次備課調(diào)整優(yōu)化，達(dá)成作業(yè)

實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)功能的雙重目標(biāo)。

（1）提前初備——預(yù)設(shè)練習(xí)

在第一輪提前初備階段，老師們?cè)趩卧O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，理清本單元的知識(shí)點(diǎn)和能力

點(diǎn)，分化本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分課時(shí)提前預(yù)設(shè)好雙基訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，并豐富作業(yè)形

式。在這個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)是前瞻性的，是基于教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定的。

（2）課前精備——調(diào)整設(shè)置

第二輪課前精備中，老師們結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，調(diào)整好當(dāng)天布置給學(xué)生的實(shí)際作

業(yè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握得更加清晰，老師會(huì)對(duì)上課內(nèi)容

和課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、精心設(shè)計(jì)并反復(fù)推敲，因此在難度和作業(yè)形式的把控上會(huì)

更加契合，更趨理性。

（3）過(guò)后反思——重構(gòu)精選

第三輪課后重構(gòu)中，老師們結(jié)合作業(yè)批改和反饋進(jìn)一步修改完善之前的作業(yè)設(shè)計(jì)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，看起來(lái)只是教學(xué)中的一個(gè)閉環(huán)，但是依據(jù)作業(yè)結(jié)果的思考，也是教師對(duì)于教

學(xué)的思考，重構(gòu)不僅是該教學(xué)內(nèi)容的以后實(shí)施，更是教師在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)上最直接的

反哺力量。

2.立足課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）課時(shí)調(diào)配理性嘗試

出于追求單位時(shí)間上效率的最大化，在不突破國(guó)家規(guī)定周課時(shí)總時(shí)長(zhǎng)的的前提下，

我們將文化學(xué)科的科時(shí)設(shè)置處理為基礎(chǔ)課時(shí)+限定拓展課時(shí)?；A(chǔ)課時(shí)按計(jì)劃推進(jìn)教學(xué)

進(jìn)度，用于常規(guī)授課和學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。限定拓展是基于本學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)能力的延展和

專(zhuān)題深入。

減

負(fù)

提

質(zhì)

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（2）分層教學(xué)適度進(jìn)行

適度分層是平行教學(xué)基礎(chǔ)上的延展，初始目的是給學(xué)生多一些個(gè)性化輔導(dǎo)，讓不同

層次的學(xué)生都在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到很好的提升。基于理科難易度區(qū)分明顯的特征，更是考

慮到理科拔尖人才培養(yǎng)和薄弱學(xué)生提質(zhì)的需要，我們分別取兩節(jié)課并進(jìn)行連堂編排開(kāi)展

分層教學(xué)。理科教師充分利用兩堂分層走班課的時(shí)機(jī)，努力做到依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、

能力和潛力開(kāi)展教學(xué)，在“課堂導(dǎo)學(xué)、作業(yè)設(shè)置”環(huán)節(jié)上進(jìn)行綜合學(xué)生個(gè)體特征的思考

和設(shè)計(jì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生樹(shù)立起更加堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和信心，向更高處攀升；讓相對(duì)較

弱的學(xué)生逐漸克服學(xué)習(xí)中畏難的情緒，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我突破。

（3）課堂結(jié)構(gòu)重整實(shí)施

對(duì)于一堂課的考量，我們既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，更要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的

路徑是否科學(xué)合理，這里包括學(xué)導(dǎo)方式和課堂練習(xí)。基于這樣的思考，提出以下三種課

堂結(jié)構(gòu)重整構(gòu)想：

①限時(shí)新授與限時(shí)練習(xí)組合。時(shí)間限定比例為 3:1，教師需在 30 分鐘時(shí)間里面組織

學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，10 分鐘用于當(dāng)堂課的雙基鞏固練或者能力拓展訓(xùn)練。時(shí)間分塊切割，

新授時(shí)間壓縮，形成“導(dǎo)-學(xué)-練”一體的課堂形式。②預(yù)學(xué)導(dǎo)練與課中導(dǎo)學(xué)組合。預(yù)學(xué)

導(dǎo)練是利用課中前 10-15 分鐘進(jìn)行預(yù)學(xué)指導(dǎo)和預(yù)學(xué)基礎(chǔ)上的鞏固練習(xí)（前置性作業(yè)），

課中導(dǎo)學(xué)在預(yù)學(xué)和導(dǎo)練的鋪墊下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)效應(yīng)。

③以微項(xiàng)目學(xué)習(xí)建構(gòu)課堂，把知識(shí)運(yùn)用和能力訓(xùn)練的要點(diǎn)融進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)單。微項(xiàng)目

有其綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，其過(guò)程顯得更加靈動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)獲

得也更加充實(shí)有意義。

課堂結(jié)構(gòu)重整目標(biāo)指向?qū)W生在課堂學(xué)足學(xué)好，同步減少學(xué)生課后作業(yè)量。當(dāng)然，這

樣的重整構(gòu)想并不適合所有課堂，需要老師們結(jié)合學(xué)科特征、課型特征做出理性選擇和

實(shí)踐。

3.科學(xué)分層，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置、作業(yè)的管理、作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋，這些環(huán)節(jié)都要從作業(yè)實(shí)施的

目的來(lái)思考，不僅要緊扣教學(xué)內(nèi)容，也要緊扣學(xué)生特征；不僅是知識(shí)和能力的達(dá)成需求，

更是學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成需要。本課題嘗試從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探究與實(shí)踐。

（1）梯度作業(yè)

梯度設(shè)置作業(yè)，首先是基于教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，一般解構(gòu)成識(shí)記、理解、運(yùn)用、

提高、綜合等層級(jí)，一課一得，逐步建構(gòu)起學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。其次是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異性，也就是因人制宜，讓所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升。

我們摒棄設(shè)計(jì)分層后的指向性布置，這是充分考慮到了學(xué)生的心理，以防學(xué)生牢牢

地給自己貼一張“標(biāo)簽”而阻斷了“攀登”的決心。我們的做法以數(shù)學(xué)和科學(xué)為例：設(shè)

置 A—B—C 三組題，A 組題一般考慮 6-8 個(gè)題目，側(cè)重于雙基和簡(jiǎn)單應(yīng)用，B 組題設(shè)置

3-4 個(gè)題目，趨向綜合，側(cè)重于能力訓(xùn)練，C 組題設(shè)置 1-2 個(gè)題目，相對(duì)復(fù)雜，綜合性

更強(qiáng)。我們這三組題定義為必做題、選做題、挑戰(zhàn)題，統(tǒng)一布置給學(xué)生。學(xué)生只要有基

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礎(chǔ)、有能力、有毅力，都可以沖刺進(jìn)階。這樣做，不僅是對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)，

也時(shí)刻激勵(lì)基礎(chǔ)偏弱學(xué)生實(shí)現(xiàn)突破。

（2）個(gè)性作業(yè)

這里所說(shuō)的“個(gè)性作業(yè)”是從創(chuàng)新作業(yè)形式角度提出來(lái)的。我們受益于當(dāng)今社會(huì)人

才培養(yǎng)方式的啟發(fā)，同時(shí)結(jié)合“換一種形式就變得容易接受”這樣的生活體驗(yàn)。提出的

各學(xué)科每月一次的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)（如微型項(xiàng)目化作業(yè)），同時(shí)要求各學(xué)科既要重式形更

重質(zhì)量，在創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容上作更的探索。與此同時(shí)，我們將以靜態(tài)（宣傳欄布展）和動(dòng)

態(tài)（舞臺(tái)呈現(xiàn)）兩種形式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新作業(yè)成果進(jìn)行階段性展評(píng)，使之成為推進(jìn)作業(yè)

創(chuàng)新的常態(tài)舉措。

（3）創(chuàng)新管理

作業(yè)的規(guī)范管理指向于作業(yè)量的把控、時(shí)間的有效利用、批改反饋的及時(shí)性和精準(zhǔn)

度。課堂練習(xí)實(shí)施在課堂結(jié)構(gòu)重整后，那么，對(duì)于課后作業(yè)的時(shí)間又該怎樣把握？對(duì)此，

我們的實(shí)踐從兩方面進(jìn)行：一是獨(dú)立作業(yè)與“5+2 課后服務(wù)”的緊密結(jié)合，二是建立彈

性作業(yè)機(jī)制。我們?cè)谧鳂I(yè)控量的前提下，規(guī)定單位時(shí)間段內(nèi)獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)作業(yè)并按時(shí)交

付，把控 學(xué)生作業(yè)的節(jié)奏，提高作業(yè)的效率；彈性作業(yè)機(jī)制依據(jù)學(xué)科特征需要，適當(dāng)

打破學(xué)科平衡和次數(shù)間的平衡，讓學(xué)生在具體作業(yè)上均有對(duì)應(yīng)的時(shí)間保障，以提升作業(yè)

的質(zhì)量，發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的功能。

4.導(dǎo)師結(jié)對(duì)，精準(zhǔn)培優(yōu)糾偏

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的延伸、輔助和補(bǔ)充形式。

作為教學(xué)常規(guī)要求，課后輔導(dǎo)要追求實(shí)效，所以我們的研究從“精準(zhǔn)”上著手。

（1）輔導(dǎo)對(duì)象精準(zhǔn)。我課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)人群應(yīng)放在“培優(yōu)”和“扶弱”群體，助力

解決 15%左右“吃不飽”問(wèn)題和 15%左右學(xué)困生“消化不了”問(wèn)題。各學(xué)科依據(jù)學(xué)生的

學(xué)能評(píng)估，圈定范圍，遴選輔導(dǎo)對(duì)象。

（2）輔導(dǎo)內(nèi)容對(duì)癥。針對(duì)“培優(yōu)”對(duì)象，主要是在解難答疑、錯(cuò)題分析、延展提升

上下功夫，幫助學(xué)生建立攻堅(jiān)克難的信心，加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練。針對(duì)“扶弱”對(duì)象，重

點(diǎn)是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力上的幫扶，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)

習(xí)動(dòng)力，關(guān)鍵是學(xué)法指導(dǎo)。各科教師依據(jù)學(xué)生合理地規(guī)劃好輔導(dǎo)內(nèi)容，穩(wěn)步實(shí)施。

（3）輔導(dǎo)方式精當(dāng)。我們采用的是導(dǎo)師制形式開(kāi)展輔導(dǎo)，具體做法是：①明確對(duì)

象，導(dǎo)師結(jié)對(duì)。②制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)。導(dǎo)師就輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行充分的學(xué)情分析，師生一

起商定制定輔導(dǎo)計(jì)劃。③確定時(shí)段，規(guī)范實(shí)施。學(xué)校層面統(tǒng)一手勢(shì)，規(guī)劃以午間和作業(yè)

整理時(shí)段為輔導(dǎo)時(shí)間段，統(tǒng)籌編排，保障推進(jìn)。

需要說(shuō)明的是，我們強(qiáng)調(diào)課后輔導(dǎo)與作業(yè)講評(píng)互相關(guān)聯(lián)，但不能僅局限于作業(yè)內(nèi)容，

關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提升同樣重要。這就需要教師以發(fā)展的眼光來(lái)審視我們的輔導(dǎo)行

為，從信心塑造和意志力培養(yǎng)入手，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生突破自己，實(shí)現(xiàn)超越。

5.學(xué)習(xí)觀察，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)

高頻次的測(cè)評(píng)在整個(gè)中學(xué)時(shí)段被廣泛使用，不可否認(rèn)這對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)提的升是很有

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幫助的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是重負(fù)擔(dān)、高負(fù)荷。減少測(cè)評(píng)頻次，雖然減輕了學(xué)生的負(fù)

擔(dān)，但是又發(fā)現(xiàn)缺失了對(duì)教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)依據(jù)，也擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上的放松。據(jù)此，

我們提出“等第累計(jì)觀察法”的設(shè)想并在實(shí)施中優(yōu)化。

（1）化整為零推進(jìn)行動(dòng)自覺(jué)。“化整為零”一是要從內(nèi)容上著手， 二是從時(shí)間上

節(jié)課）和作業(yè)整理時(shí)間以“單題練”、“限時(shí)練”等方式進(jìn)行。教師結(jié)合不同時(shí)長(zhǎng)精選

好相應(yīng)內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立完成，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋。

（2）等第累計(jì)反映學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于限時(shí)練習(xí)的觀察以等第方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，分設(shè)（A1、

A2、A3、B1……C3、D）十個(gè)等第，一次觀察積累一個(gè)等第，按單元（章節(jié)）分階段累

計(jì)，加上任課老師每周期一次的學(xué)習(xí)表現(xiàn)鑒定（也按十個(gè)等第評(píng)價(jià)），形成了平時(shí)成績(jī)。

這樣的評(píng)價(jià)方式，打破分?jǐn)?shù)唯一的枷鎖，更趨向?qū)W習(xí)行為的驅(qū)動(dòng)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。

無(wú)論是在評(píng)測(cè)減負(fù)上，還是在促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)行程上相信都可以發(fā)揮很好的作用。

四、課改實(shí)施的要求

（一）總體要求：

認(rèn)真貫徹《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》等文件精神，依據(jù)學(xué)情、校情，

科學(xué)規(guī)劃學(xué)校課程體系，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，推進(jìn)課改項(xiàng)目實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，

推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校要求

1、進(jìn)一步解讀《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于

進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》等文件。

2、制定和論證《嘉興秀湖學(xué)校深化義務(wù)教育課程改革頂層設(shè)計(jì)方案》，規(guī)劃課程

體系，確立教學(xué)改課的基本路徑。

3、教科室負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)和教學(xué)改課實(shí)踐性研究。

4、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表的設(shè)置、選課、課堂實(shí)施規(guī)劃、教學(xué)常規(guī)管理。

5、德育處和總務(wù)處分別做好學(xué)生的日常管理、教室設(shè)施的配備。

（三）教師要求

1、認(rèn)真貫徹《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)

一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》等文件，更新觀念，全心

投入課改。

2、在《嘉興秀湖學(xué)校深化義務(wù)教育課程改革頂層設(shè)計(jì)方案》和課程體系下，抓好

基礎(chǔ)性課程教學(xué)的策略優(yōu)化和拓展性課程的研發(fā)實(shí)踐，做好課改體系下的研究和實(shí)踐。

3、觀測(cè)“減負(fù)不減責(zé)，減負(fù)不減質(zhì)”的要求，立足教學(xué)常，規(guī)探索新的教學(xué)方法，

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

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五、課改的評(píng)價(jià)辦法

1、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)性課程：

小學(xué)部：2021 學(xué)年只有一二年級(jí)，按要求不組織紙筆測(cè)試和期末考試，評(píng)價(jià)以過(guò)程

性評(píng)價(jià)和期末“快樂(lè)游園體驗(yàn)活動(dòng)”相結(jié)合的辦法進(jìn)行綜合評(píng)定，以等第制呈現(xiàn)。

初中部：組織思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)道法等 6 門(mén)學(xué)科的期中、

期末考試，以分?jǐn)?shù)和等第相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，其他學(xué)科只組織期末考查或綜合評(píng)定，以

等第方式呈現(xiàn)，平時(shí)表現(xiàn)以等第和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合方式呈現(xiàn)。

拓展性課程和活動(dòng)性課程：

拓展性課程和活動(dòng)性課程以平時(shí)表現(xiàn)和期末考查相結(jié)合方式進(jìn)行，實(shí)行等第制和評(píng)

語(yǔ)相結(jié)合的呈現(xiàn)方式。

2 教師評(píng)價(jià)與考核

教師考核采用全教會(huì)通過(guò)的《上海世外教育附屬嘉興秀湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資

分配方案（試行稿）》所規(guī)定的辦法和相關(guān)考核子項(xiàng)目執(zhí)行，按學(xué)期進(jìn)行考核。拓展性

課程和活動(dòng)性課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，依據(jù)課程研發(fā)、規(guī)劃、實(shí)施、教學(xué)成果、

科研成果等進(jìn)行考核，設(shè)定獎(jiǎng)次給予評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

六、課改實(shí)施的管理和保障

1.加強(qiáng)對(duì)教師的宣傳，提高教師對(duì)校本課程建設(shè)的熱情和積極性；指導(dǎo)學(xué)生了解兩

類(lèi)課程并進(jìn)行拓展性課程的自主選課。

2.學(xué)校制定深化義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案，成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3.組織教師參加課改的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，開(kāi)展理論和實(shí)踐的研討，使新課改理念得到

升華。

4.通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。抓緊抓實(shí)教師的備課、教學(xué)、反思總結(jié)過(guò)程。

5.通過(guò)學(xué)校組織教師開(kāi)展課改課題研究。教師要根據(jù)自身的興趣、優(yōu)勢(shì)，積極研發(fā)

和實(shí)施拓展性課程。

6.定期開(kāi)展研討，觀摩活動(dòng)，鼓勵(lì)教師發(fā)展有自己特色的拓展性課程開(kāi)發(fā)。

7.建立拓展性課程研發(fā)和實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，表彰在校本課程建設(shè)開(kāi)發(fā)中學(xué)生和教師取

得的成績(jī)。加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度的建立，使對(duì)教師、學(xué)生、課程的評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

8.成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：邵翔

副組長(zhǎng)： 吳婭姣 姚國(guó)光

成員：湯凌韻、沈紅、高琴、曹詩(shī)陽(yáng)、周智成、各教研組長(zhǎng)

七、申報(bào)課程在規(guī)劃中的地位與作用

嘉興秀湖學(xué)校秉承“養(yǎng)正毓德 行健致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念，進(jìn)一步豐富課程建設(shè)體系，

創(chuàng)新育人模式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)性、拓展性、活動(dòng)性三類(lèi)課程。拓

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展性課程分為知識(shí)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、健康類(lèi)、德育類(lèi)。拓展性課程作為校本課程，

是學(xué)校課程建設(shè)工作的提高點(diǎn)。課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

《紅星閃閃，你編我演》是一門(mén)集審美和藝術(shù)于一體的紅色綜合性知識(shí)實(shí)踐課程。

它把課內(nèi)外紅色主題敘事性的文章創(chuàng)編成課本劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章主題。建

立在對(duì)紅色主題敘事性文章進(jìn)行精心閱讀、感悟、理解基礎(chǔ)之上，將文章改編成劇本，

靈活運(yùn)用課本劇的知識(shí)，體現(xiàn)了知識(shí)性。學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體

動(dòng)作，變死的文本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，體現(xiàn)了實(shí)踐性。演出一臺(tái)戲，需要有表演天賦

的“演員”，需要擅長(zhǎng)丹青圖畫(huà)的“畫(huà)家”，需要搞布景或化妝的“編導(dǎo)”，需要會(huì)樂(lè)

器的，配樂(lè)伴奏的“音樂(lè)家”，這體現(xiàn)了藝術(shù)性?？梢?jiàn)，《紅星閃閃，你編我演》融合

了秀湖拓展性課程知識(shí)性、實(shí)踐性、藝術(shù)性等大部分元素。

《紅星閃閃，你編我演》作為校本精品課程，是學(xué)校課程建設(shè)工作的提高點(diǎn)。課程

注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。是學(xué)科基礎(chǔ)型課程的延續(xù)和提高，是較

高水準(zhǔn)或?qū)W校特色發(fā)展的學(xué)科教學(xué)；具可選性，注重滿足不同學(xué)生的需要，發(fā)展各類(lèi)學(xué)

生的特殊才能。同時(shí)，《紅星閃閃，你編我演》也是學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展點(diǎn)。注重綜合

性與活動(dòng)性的探索和實(shí)踐。為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性學(xué)力以及提高跨學(xué)科知

識(shí)的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)。

編演紅色課本劇，使學(xué)生的大眾化與個(gè)性化相統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性相統(tǒng)一，人文

精神與科學(xué)精神相統(tǒng)一，知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)與自主探究相統(tǒng)一，適合學(xué)生個(gè)性與潛能不斷發(fā)

展。把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，

學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高能力。課本劇取材于語(yǔ)文教材，與學(xué)生有親近感，

可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正由課堂走向課外，由教材走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ男?/p>

課程目標(biāo)，從而為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。