劉麗江海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室成員海南省美術(shù)協(xié)會會員海南省女畫家協(xié)會會員保亭縣美術(shù)家協(xié)會副主席保亭中學教育集團民族中學高中部美術(shù)教師黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊指導教師海南省第五屆教壇新秀【躬耕教壇·強國有我】

劉麗江：90后美術(shù)教壇新秀

三尺講臺“藝”展風采

2021 年11 月——2024年1月

劉麗江，女，黎族、海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室成員，海南省美術(shù)協(xié)會會員、海南省女畫家協(xié)會會員、保亭縣美術(shù)家協(xié)會副主席、保亭中學高中美術(shù)教師，黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊指導教師，保亭縣骨干教師。獲得榮譽2018年作品《夢》入中國當代大學生藝術(shù)作品年鑒最佳作品獎；2018年作品《織黎錦的阿婆》被海南師范大學收藏；2020年作品《剪疫》獲海南省抗疫美術(shù)活動二等獎并刊登人民日報；2020年榮獲海南省2020年全省義務教育學校課程規(guī)劃及實施評選活動校本課程《頭腦瑜伽禪繞畫》一等獎；2021年成立“感受非遺·染憶藝術(shù)工作坊”榮獲海南省第十屆中小學藝術(shù)工作坊展演二等獎；2021年作品《苗家女》入選海南省優(yōu)秀作品展；2022年撰寫的《非遺文化進校園 煥發(fā)藝術(shù)生命力》登上中國城市報；2022年作品《苗之等待》入選海南省百年豐茂青年美術(shù)作品展等；2022年保亭中學青年教師課堂教學評比活動中榮獲一等獎；2023年度保亭保亭縣中小學美術(shù)課堂教學評比《韓熙載夜宴圖》榮獲“一等獎”

所指導的學生的多次榮獲縣級一二三等獎。個人評價我從事教育教學工作以來，忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，兢兢業(yè)業(yè)。以校為家，熱愛學生、團結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。在多年的教育教學中，為了不斷提高自己的政治業(yè)務素養(yǎng)，提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中我不錯過任何一個可以提升自身業(yè)務素質(zhì)的機會，積極參加各種政治學習和政治活動，積極參加師德師風建設(shè)活動，向優(yōu)秀教師、先進教育工作者學習，并認真寫心得體會。工作期間，我既教書又育人，經(jīng)常對學生進行思想品德教育。經(jīng)常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。我慶幸我選擇了教書育人這一太陽底下最光輝的事業(yè)，我將無怨無悔地耕耘在這土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上！

劉麗江L I U L I J I A N G

基 本 信 息

保亭中學民族中學高中

部美術(shù)教師

電話 | 18289621983

個人愛好

我是一個對生活和

美術(shù)充滿無限熱情的人。

喜歡繪畫、書籍、電影、

音樂、攝影、旅游，了解

新媒體和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，愿

意在工作中付出精力與

學校一同進步與發(fā)展。美

術(shù)創(chuàng)作，學校行政等熟練

相關(guān)的工作。

簡介PERSONALPESUME

目錄C O N T E N T S

1 三 年 規(guī) 劃

3 三 年 總 結(jié)

6 《羅寒蕾講工筆人物·等待》讀后感

9 《當美術(shù)課程遇到“非遺”——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)的研究》讀后感12 《美術(shù)鑒賞》初高中美術(shù)課程銜接讀后感

16 匯聚·助推·卓越——海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室啟動儀式暨第一次研修活動23 【苦澀與甜蜜】——記文北中學美育冬令營活動心得

27 美術(shù)備課與微課制作網(wǎng)絡研修

30 記“海南省鄉(xiāng)土美術(shù)課程開發(fā)與課例研討”學習心得體會

36 最是書香能致遠——記“閑看書卷奧妙，靜品美育人生”讀書分享心得體會39 “書院鑄魂·美育潤心”2022 文北中學美育夏令營活動心得47 “云”上分享·淺談初高中美術(shù)課程銜接——集體閱讀分享有感51 信息技術(shù)與美術(shù)教學的融合心得

57 新課程理念下中學美術(shù)教學與學業(yè)質(zhì)量學習心得

62 根植本土特色——熱帶雨林動植物課程開發(fā)初期匯報心得67 荊棘遺憾之路——參加美術(shù)教育沙龍活動心得

67 磨課·共促成長—施瓊英老師探訪工作室成員心得體會

74 “美術(shù)表現(xiàn)技能實操與教研策略”美術(shù)教育沙龍暨鄉(xiāng)村學校美育教師培訓心得78 “攜手?傳承?創(chuàng)新”美術(shù)特色課程送教下鄉(xiāng)活動心得

84 參與王《九年一貫制學校教學教研常規(guī)精細化管理實踐研究》課題84 基于“1234”架構(gòu)的中學美術(shù)教研活動與實踐

90 參與《黎苗特色校本課程建設(shè)與實踐研究》課題

90 黎族蠟染技術(shù)的現(xiàn)狀與傳承芻議

95 非遺文化進校園 換發(fā)藝術(shù)生命力

96 《黎族蠟染技術(shù)的現(xiàn)狀與傳承芻議》發(fā)表新教育

96 2021 年 11 月-2024 年 1 月各類獲獎證書

5 讀書筆記

15 活動心得

83 主持/參與課堂研究

公開發(fā)表文章

99 教學競賽獲獎榮譽

100 各類獲獎證書

106 喜慶吉祥的民間美術(shù)——剪紙

111 第 4 課畫外之意——中國傳統(tǒng)人物畫之《韓熙載夜宴圖》教學設(shè)計119 《美在民間——中國民間美術(shù)》

123 《植物拓印》教學設(shè)計—以目標為導向的教學評一體化教學設(shè)計128 第 4 課 以形寫神教學設(shè)計

136 黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊活動記錄表

140 2021 年 12 月 26 日 “繪時代新風尚·慶中華百年偉業(yè)”2021 年第二屆師生書展144 2022 年 12 月 4 日 黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊赴萬寧中學授課146 2022 年 12 月 24 日 2022 年全國群眾登山健身大會（保亭站）暨熱帶雨林山地戶外運動非遺產(chǎn)品展示

148 2023 年 03 月 04 日 實踐出真知 歷練促成長——保亭縣保亭中學、保亭縣民族中學黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊學員社會實踐

152 2023 年 3 月 9 日 黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊揭牌儀式——保亭中學教育集團民族中學154 2023 年 3 月 28 日 保亭黎族藍染亮相“風從海上來”——三亞創(chuàng)新發(fā)展主題展155 2023 年 4 月 17 日 【行知·踐行】酷酷的海南 多彩的民俗 2023 海南黎苗風情旅游推廣周啟動儀式——黎族藍染非遺作品展示

156 2023 年 4 月 20 日【潤藝黎苗·三月三】繪畫 攝影 非遺藝術(shù)作品展160 2023 年 4 月 23 日 實踐激揚少年志”——黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊三月三擺攤記161 2023 年 6 月 11 日 實踐·求知——黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊參加文化和自然遺產(chǎn)日162 2023 年 8 月 12 日 感受非遺·體驗非遺 2023 第二屆保亭紅毛丹文化節(jié)163 2023 年 8 月 19 日 黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊中國海油攜手共同創(chuàng)作“鄉(xiāng)村振興·深海畫卷”164 2023 年 11 月 1 日 “別具一格·非遺盛宴”黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊與海南大學留學生實踐活動

165 2023 年 11 月 22 日 2023 年保亭縣教育局青年干部培訓班—“非遺文化教育”167 2023 年 11 月 22 日 弘揚民族文化黎苗風情

169 2023 年12 月 28 日 翰墨飄香美校園 丹青照彩頌保亭——2023 年保亭縣民族中學師生書畫展105 精備課

135 組織活動

—1—三年規(guī)劃成為“海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室”的一名學員，這是對我的一種鞭策。在這里，我將有機會得到專家和名師的指導、并能與大家交流教育教學方法和理念。為了督促自己、努力提高自己的綜合素質(zhì)，使學習目標更加明確，特制定個人三年發(fā)展規(guī)劃：

一、個人發(fā)展目標

1、通過名師引領(lǐng)并結(jié)合個人實際，開展教育教學實踐和研究。2、在學習過程中不斷總結(jié)提煉自己的教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格與特色。

3、希望能全面提升自己的教學能力和教研能力，在學術(shù)上取得一定成果，成為具有終身學習和創(chuàng)新能力的特色教師。二、個人發(fā)展計劃

1、端正學習態(tài)度，不斷加強理論學習。加入工作室后，借助這個機會，為自己充電，不斷豐富自己的大腦。加強美術(shù)作品創(chuàng)作及廣泛閱讀有關(guān)美術(shù)教育，心理學等綜合性的教育理論專著以及教育教學雜志和報刊，密切關(guān)注教育教學動態(tài)，自覺做好讀書筆記，撰寫讀書筆記或讀書心得，努力提高自身的教育教學理論水平。2、優(yōu)化教學設(shè)計，積極參與教學研究課和觀摩課活動。在工作室里，有一批具備獨特教育教學技巧和與眾不同的教學方法的同仁，他們的教學手段和方法非常值得學習。在工作室里學習，我想會有不少機會接觸到大家的教育教學高招，我會抱著虛心的誠意去聆聽大家的教誨，利用培訓、聽課的機會，努力向名師、優(yōu)秀教師學習，不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。特別是認真學習優(yōu)秀教師在課堂中語言的運用，關(guān)注他們的激勵性評語。多學習他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現(xiàn)目標。

3、培養(yǎng)和鍛煉獨立的科研能力。我要在這三年的時間里，進一步加強自己對相關(guān)知識的關(guān)注和探索，在工作室團隊的幫助、錘煉熏陶下，培養(yǎng)自己科研能力，為達到這樣的目標，在接下來的學習周期里，凡是自己感興趣，

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有想法的地方，就要勤于查閱相關(guān)資料，形成自己系統(tǒng)的見解，付諸筆端，力爭每個年有 1—2 篇成文的教育教學論文，督促自己成為一個研究型甚至學者型的老師。4、從意識到行動上增強團隊協(xié)作能力。工作室是團隊成員組成的一個工作集體，我會積極主動地參與到工作室這個新的集體當中，把工作室的事情當做自己的事情來做，以百分之百的熱情投入到相關(guān)課題或者知識的研討中，并發(fā)揮個人的力量，為集體榮譽和成就的取得積極工作。虛心地向那些有成就和建樹，又有獨到見解的教師們求教，在聆聽教誨的同時形成自己與眾不同的看法或建議，并拿出來與大家共同分享，毫不保留地將自己的東西和老師們指教，尋求更深層次的突破，全面提高個人能力的同時，為集體成就的取得添磚加瓦。5、繼續(xù)開發(fā)“染憶藝術(shù)工作坊”作品創(chuàng)新，致力融入海南黎族文化。

制定三年目標，創(chuàng)作一批優(yōu)秀的本土黎族文化非遺文化作品，開發(fā)校本課程，成為學校獨特靚麗的風景線。三、具體實施途徑

1、不斷加強自身師德修養(yǎng)，工作中充滿激情，不斷培養(yǎng)教學的幸福感。

2、認真研讀《課程標準》和各類教育教學雜志，不斷給自己充電，并且積極撰寫讀書筆記和心得。3、深鉆深挖教材，把每一堂課都當成公開課來上。4、積極參加工作室組織的各種教研活動，積極爭取鍛煉機會，在實踐中不斷提高自己的教學能力。5、做一名“善于反思、勤于積累”的教師，對自己的教學失敗和成功注意積累，在反思和積累中不斷提高。6、做到堅持寫教育教學后記，注意收集素材和資料，多撰寫論文或教學案例等，爭取能在刊物上發(fā)表。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！希望自己在教育征途上能成為真正的名師！在教學業(yè)務上是名師，在師德修養(yǎng)上更是名師！企盼自己能夠在海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室這個大家庭中茁壯成長！

劉麗江2021 年11月14日

—3—三年總結(jié)我是一名在施瓊英中學工作的美術(shù)教師，很榮幸能夠加入“海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室”。在這個工作室中，我不僅提升了自己的教學技能，還結(jié)識了一批志同道合的優(yōu)秀教師?；仡欉@段時間的工作，我認為有以下幾點值得總結(jié)。一、在教學方面

我深刻認識到美術(shù)教育不僅僅是傳授技能，更是培養(yǎng)學生的審美觀念和創(chuàng)造力。在工作室的指導下，我嘗試了多種教學方法，如情境教學、項目式教學等，這些方法不僅提高了學生的學習興趣，也讓他們在實際操作中更好地理解美術(shù)的內(nèi)涵。同時，我也注重與學生的溝通交流，尊重他們的個性和創(chuàng)意，努力營造一個開放、包容的學習氛圍。

二、在技能提升方面

我積極參與工作室組織的各種培訓和研討活動。通過與其他教師的交流，我學到了很多新的教學理念和技巧。此外，我還利用課余時間自學了多種新的繪畫技能和軟件工具，使自己的專業(yè)技能得到了進一步的增強。這些技能在課堂教學中得到了很好的應用，不僅豐富了學生的課程內(nèi)容，也提高了自己的教學質(zhì)量。三、在團隊合作方面

我深切體會到團隊合作的重要性。在工作室中，我們經(jīng)常一起備課、研討、觀摩彼此的課程。通過這種合作，我不僅學到了很多教學經(jīng)驗，也認識到了自己的不足之處。同時，我也積極參與工作室的各種活動，如送教下鄉(xiāng)、支教等，為邊遠地區(qū)的學生提供美術(shù)教育支持。這些活動不僅讓我體驗到了教育的意義和價值，也增強了我作為教師的責任感和使命感。四、在個人成長方面

我認識到作為一名教師，自我成長和學習是必不可少的。在工作室的幫助下，我不僅在教學上有所進步，也在個人素質(zhì)方面得到了提升。例如，我學會了如何更好地與學生溝通、如何處理教學中的突發(fā)狀況、如何規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展等。這些經(jīng)驗不僅讓我更加成熟和自信，也為我的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這三年來，在施老師的指導下，我也取得了不少成績，3月，撰寫的《非遺文化進校園 換發(fā)藝術(shù)生命力》發(fā)表中國城市報；3

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月，作品《苗家女》在 2022 年海南黎族苗族傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”樂東主會場民族團結(jié)書畫作品展榮獲優(yōu)秀作品；5 月，在《苗之等待》入選慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100 周年·風華正茂--海南省青年優(yōu)秀美術(shù)作品；6 月，撰寫《基于“1234”架構(gòu)的中學美術(shù)教研活動與實踐》榮獲保亭縣二等獎；7 月，設(shè)計微課《喜慶吉祥的民間美術(shù)》榮獲縣三等獎；11 月，我創(chuàng)辦的《黎族藍染·非遺藝術(shù)工作坊》在保亭縣民族中學成立；指導的學生也榮獲縣級各類一二三等獎等。

當然，在工作中也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。例如，有時會遇到學生缺乏興趣或基礎(chǔ)較差的情況，這時需要我耐心引導和有針對性地教學；又如教材內(nèi)容的更新和教學方法的創(chuàng)新也需要不斷地學習和研究。但是，我相信在工作室的團隊幫助下，這些問題都能得到有效地解決。

展望未來，我將繼續(xù)努力提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也希望能夠與工作室的其他教師一起為美術(shù)教育事業(yè)做出更大的貢獻。我相信在工作室的引領(lǐng)下，我們的教學水平會得到進一步提升，也會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和審美素養(yǎng)的學生。最后，我要感謝工作室為我提供的學習和成長機會，也感謝其他教師的支持和幫助。在未來的工作中，我將更加珍惜這個平臺和資源，努力成為一名更加優(yōu)秀的美術(shù)教師。劉麗江2024 年01 月15 日

—5—讀書筆記劉麗江個人成果集海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室

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一、《羅寒蕾講工筆人物·等待》英） 羅寒蕾 安徽美術(shù)出版社

《羅寒蕾講工筆人物·等待》讀后感《羅寒蕾講工筆人物·等待》誕生于2013 年，那年羅寒蕾老師40歲。羅老師是一位美麗的女人，身材嬌小，面容精致，舉止優(yōu)雅，熱情謙遜，聲線甜美，外柔內(nèi)剛，摯愛繪畫，長于廚藝，網(wǎng)絡達人，喵咪女皇。記得上大學偶爾翻到一本羅寒蕾畫作，自然感受到她那敏銳的感覺，對生活、生命的外在觀察和內(nèi)在理解。藝術(shù)形式、工筆勾勒的傳統(tǒng)與現(xiàn)代契合。而當我讀到她的一些藝術(shù)論文，如《隨類賦彩—中國畫色彩的理論基礎(chǔ)》時，更佩服她對藝術(shù)的內(nèi)在理論，古代傳統(tǒng)的美學的深刻理解，她把中國畫色彩中六法之“隨類賦彩”的“類”與“賦”作了深刻、精辟和發(fā)展性的闡釋，闡明中國畫色彩理淪能立于世界藝術(shù)之林的高度性，給人們無比的啟迪。

羅老師是典型的學院派，廣州美術(shù)學院附中3 年、本科4年、碩士 3 年，花樣年華皆浸淫于此，彼此成全。如此的寒窗十年，使得羅老師打下了扎實的繪畫功底，特別值得一表的是她的白描。羅老師曾四臨《八十七神仙卷》，在此，要略說幾句《八十七神仙卷》，因其在中國美術(shù)史上的地位極其重要。此卷是徐悲鴻花巨資先后兩次購得（第一次在香港從德國人手中購得，后失竊，尋覓多時，再斥巨資復得），且在卷上鈐有“悲鴻生命”朱印，足見其珍視程度之高。《八十七神仙卷》相傳是唐代大畫家吳道子僅存的傳世白描絹本。此卷長292 厘米，寬30 厘米，全卷純以綿密圓勁的線條表達八十七位神仙列隊出行的盛況，儀態(tài)優(yōu)雅、

—7—飄逸，仙氣撲面。徐悲鴻激賞此作：“足可頏頡歐洲最高貴名作”。此卷代表了中國古代白描藝術(shù)最高水準，難怪羅老師要在上面較勁，取法乎上。

羅寒蕾的工筆人物畫中，多以清潤，單純的色調(diào)來營造意境。觀其畫境，便如同欣賞到一曲柔和、輕曼的古典樂章，不以強烈的音色的跌宕引發(fā)通感，而是依據(jù)主體藝術(shù)需要“隨感賦情”，隨“類”賦“彩”，因情而異，因境而生，通過引發(fā)心靈的沖動，以藝術(shù)純化的手段來表現(xiàn)空靈與寧靜，以一種符合大自然的節(jié)律如音樂感來揭示在宏觀靜穆中孕育著的生命活力和昭示著畫家的空明心境。

羅老師這本書最大的特點就是真誠。羅老師仿若一位導演，剪輯了自己從幼年到而今的重要片段，抽絲剝繭，娓娓道來，將每個人生階段對于繪畫的真切感受、感悟、經(jīng)驗、秘訣和盤托出，毫無保留，實屬難得。

從圖書目錄我們仿佛可以感受到一位翩翩少年經(jīng)多番磨礪后嬗變作一名武林絕頂高手的過程，這是一本獨特的書，它融合了作者的成長經(jīng)歷，學習、創(chuàng)作感悟，藝術(shù)態(tài)度，思考方法，技法揭秘等等，有條不紊，繁而不亂。第一章名為漣漪，主要線索是羅老師苦練畫藝，初試鶯啼。這一章分學畫和定位兩節(jié)。其中著墨最多的是白描，無論是其四易其稿的白描長卷《八十七神仙卷》，還是單獨表述的小節(jié)“功課——白描基礎(chǔ)”，都明確表明了白描在她心目中的重要性。白描作為工筆畫的基石，一直是工筆畫學習、創(chuàng)作的重中之重，它關(guān)乎到線條的質(zhì)量、造型、畫家的性情等等，很大程度上，白描的優(yōu)劣決定了畫作的成敗，所以，白描仿若老虎練爪般是一個畫家奮斗終身的基本功。因為熱愛，因為虔誠，因為勤習，因為專注，因為聰穎，羅老師在長時間的操練中逐漸從經(jīng)典中掌握了白描的精髓，并將所學的技法利用業(yè)余時間運用到初步的創(chuàng)作中。羅老師早期的作品清麗、淡雅，這種淡淡的、溫柔的基調(diào)貫穿了羅老師創(chuàng)作的過往、現(xiàn)在與未來。第二章名為沉迷，實是羅老師掀起的自己第一個創(chuàng)作高潮。

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這一章分為三節(jié)，第一節(jié)名為疑惑，是羅老師試圖破繭，北上就讀蔣采蘋工筆重彩研修班，在邊學邊教的狀態(tài)里來回尋覓，找到那個自己，這階段，羅老師撒歡的實驗，不亦樂乎。第二節(jié)名為轉(zhuǎn)變，這一階段，羅老師初步確立了自己的風格，而風格確是由大量的作品積累而來，通過大量耳熟能詳?shù)木市は窈蛣?chuàng)作，表達著自己對周遭，對歷史，對國家的情感，這種專屬于女性的細膩表達正好契合了蔣采蘋老師對其的教誨，且羅老師轉(zhuǎn)化得很好。第三節(jié)名為盲點，進一步確立了羅老師的創(chuàng)作符號特征，即豐富、深入、微妙的細節(jié)，技近乎道的技法，情有獨鐘的紋理。羅老師最近在博客里闡述了編織紋理的由來，她說：“一生中遇到的人多如千絲萬縷，交織成一張網(wǎng)。在這張網(wǎng)里，有些線細微，有些線強烈。你永遠記得那幾根最強烈的線，他們支撐著你的生命，有的會一生陪伴著你，有的永遠不可能與你相遇。張開眼睛，你以為看見整個世界，其實看到的只是自己，你孤獨地站在網(wǎng)中央?！钡谌旅麨榈却@一章重在闡述其大量創(chuàng)作之后對于火候的把握，這個度的毫厘之差就是三流廚師和烹飪大師之別。此章分兩節(jié)，第一節(jié)名為感悟，第二節(jié)名為等待。在第一節(jié)里，羅老師精述了其對畫面元素的收放、繁簡、取舍的理性思考，極富含金量；第二節(jié)反映了羅老師破繭化蝶的微妙心境與發(fā)自內(nèi)心的喜悅。由于這種小火慢燉的平穩(wěn)狀態(tài)，羅老師執(zhí)著于繪事，甘當廣州畫院一名幸福的小兵，而對于方土院長給其提干的好意一再婉拒；由于飽含深情，羅老師的畫面始終充盈著其對生活的愛；由于純凈若水的單純，羅老師總能在平淡中尋找到一抹歡愉，并將其反映在素紙上，盡精微，致廣大。羅老師在后記里寫道：不經(jīng)意的邂逅多浪漫，不要被汗水、淚水煞了風景。不管技法材料多么重要，還是得放在后臺要藏起來。如同呼吸，如同自言自語，繪畫是一段尋覓快樂的旅程。尋覓，只是為了向自己證明：我是唯一的，我沒有白來一場。恰如書名，讓我們繼續(xù)等待，靜靜地等待。

—9—《當美術(shù)課程遇到“非遺”——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)的研究》讀后感在閱讀此書前，原本還擔心著專業(yè)理論的名詞及系統(tǒng)層次的學習會讓我“迷糊”在字眼里。但讀完后的感受是，真，好颯一書呀！本書的創(chuàng)新之處在于引入系統(tǒng)科學方法構(gòu)建美術(shù)課程資源系統(tǒng)理論；用美術(shù)課程資源系統(tǒng)理論分析“非遺”進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)所存在的問題與原因；從美術(shù)課程資源系統(tǒng)運作的角度闡述“非遺”進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)的途徑，非常適合我在美術(shù)教育工作者學習。本書從美術(shù)課程資源系統(tǒng)的角度，分析“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)” 作為潛在美術(shù)課程資源進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)的困惑和途徑。本書的第一章，引入系統(tǒng)理論，將美術(shù)課程資源視為一個獨立而完整的系統(tǒng)，建構(gòu)美術(shù)課程資源系統(tǒng)理論。第二章，根據(jù)美術(shù)課程資源系統(tǒng)理論分析“非遺”作為潛在的美術(shù)課程資源在進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)時所存在的問題。第三章，描述潛在美術(shù)課程資源進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)，對“非遺”進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)的途徑進行整體分析。書中那種嚴謹?shù)?、準確的，也是別致的、充滿博愛的文字思考帶給我一遍又一遍的自問與回想。在美術(shù)課程資源開發(fā)主體對“非遺”的認知關(guān)系的探討上，作者談到，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并不是只是其本身具有價值，而是在傳承這種文化的人們與非物質(zhì)

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文化遺產(chǎn)的關(guān)系之中，它的價值才得以生成。如果中小學美術(shù)教育在引入“非遺”的時候，能夠更多地關(guān)注與側(cè)重“非遺”與人類幸福感的關(guān)系，那么在討論“非遺”具體如何和怎樣進入學校美術(shù)教育的時候，人們的視野將會得到更好的開拓。作者在字里行間所透露出來的，那種對“非遺”的熱情與追求，那種對傳統(tǒng)美的的堅定與傳承，那種對“非遺”進課堂且時刻保持自省的寶貴的理性.....真的好似一面光亮的鏡子，帶給我滿滿的新鮮與自省。這不正是我所缺乏、不足的嗎？試問有哪一位美術(shù)教師不是“非遺”的“崇拜者”呢？是的，早讀早享受。作者從課程的角度看美術(shù)課程資源，帶給了我更清晰的理解。

她舉例，其具有間接性。比如蔚縣的剪紙這一“非遺”，本身并不是美術(shù)課程的要素和條件，當它要進入美術(shù)課程，必須經(jīng)過美術(shù)課程資源的開發(fā)主體有意識地加以開發(fā)和利用，才能轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程成分和相應的條件，發(fā)揮美術(shù)課程應有的作用和價值。我想，這其實就是“非遺”知識在我們教師的知識體系中的“輸入”--“輸出”的教學循環(huán)關(guān)系，你不能什么都“輸入”，而“非遺”這兩字本身就是無數(shù)經(jīng)典的聚合，而聚合的濃縮需要篩選、轉(zhuǎn)化、呈現(xiàn)。

第二點，作者講到美術(shù)課程資源具有潛在性。蔚縣剪紙這一“非遺”對美術(shù)課程是有益的，可以表現(xiàn)為它的陰刻剪紙技法，通過簡化和降低技巧難度的方式轉(zhuǎn)化為學生學習和體驗的剪紙記憶的內(nèi)容，滿足美術(shù)課程中美術(shù)創(chuàng)作體驗的需要。在本書的后半部分，作者詳實介紹其如何將“非遺”進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)的方式與細化聯(lián)系。比如，將“非遺”傳承的美術(shù)課程分目標確定；顯性內(nèi)容與目標、隱性內(nèi)容與目標；以及分學段性目標設(shè)定。根據(jù)學生的年齡和心理特征、學校教學環(huán)境的條件等將美術(shù)課程資源進一步選擇與轉(zhuǎn)化。

—11—蔚縣剪紙強調(diào)用刀刻的技法，因此民間藝人會有自己制造工具的傳統(tǒng)。這種“工欲善其事，必先利其器”的思想就可以作為美術(shù)課程的思想資源，讓學生了解這一思想的價值，進而起到美術(shù)課程“弘揚優(yōu)秀中華文化”的價值。我們教師要想利用這一思想資源，就需要對蔚縣剪紙這一“非遺”做全面的分析才能提煉出來。

我們作為一線的美術(shù)教師，在這個過程中，要努力引導“非遺”進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)，多開發(fā)、勤轉(zhuǎn)化、巧利用，只有不斷推進才能逐漸提高美術(shù)課程內(nèi)容的豐富程度和適切程度。從審美的高度對學生進行情感的熏陶，以汲取“非遺”承載數(shù)百年甚至上千年精神文明的營養(yǎng)。讓學生通過美術(shù)課程學習，逐漸感受到這些優(yōu)秀的價值與觀念的熏陶、浸染?！懂斆佬g(shù)課程遇到“非遺”》是一本“有傳承的溫暖，也有溫度的智慧”。

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《美術(shù)鑒賞》初高中美術(shù)課程銜接讀后感一、從美術(shù)教學內(nèi)容進行切入尋找初高中美術(shù)教學的“銜接點”

在中學美術(shù)教學中，想要有效地進行初高中美術(shù)學科教學的銜接，教師應首先分析與研究初高中的美術(shù)教材內(nèi)容，從中尋找初高中美術(shù)學科教學的一個最佳的銜接點。中學美術(shù)的初高中教材內(nèi)容具有較多的相同內(nèi)容。但是初高中美術(shù)教材在教學目標、教學內(nèi)容方面存在一定的差異性，而這也是初高中美術(shù)學科教學的銜接點。由于不少初高中美術(shù)學科內(nèi)容都較為相似。教師可依據(jù)初高中美術(shù)教學內(nèi)容充分立足于相關(guān)的教學目標來重構(gòu)教學方案。

例如在初中美術(shù)的《中國美術(shù)的輝煌歷程和文化價值》與高中美術(shù)的《中國美術(shù)鑒賞》具有一定相似性。但是高中美術(shù)的《中國美術(shù)鑒賞》還涵蓋了“中國古代工藝美術(shù)鑒賞”、“中國傳統(tǒng)雕塑鑒賞”、“中國傳統(tǒng)山水、人物畫花鳥鑒賞”等分項細化教學內(nèi)容。在初高中美術(shù)教材內(nèi)容銜接方面，教師應立足于學生已學習掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能的前提下，拓展美術(shù)知識領(lǐng)域，促進學生從美術(shù)知識技能的深度與廣度方面發(fā)展。從上述實例來看，雖然初高中美術(shù)學科內(nèi)容都涉及到“中國美術(shù)”的內(nèi)容，但是初中“中國美術(shù)”的內(nèi)容偏重于基礎(chǔ)性的“中國美術(shù)”，而高中“中國美術(shù)”則更加細化，從內(nèi)容的深度與廣度而言，高中美術(shù)學習內(nèi)容更為細致化。因此，教師在尋找初高中美術(shù)學科教學“中國美術(shù)”的銜接點時，可在初中美術(shù)教學時導入一些高中“中國美術(shù)”的學習內(nèi)容，讓學生能夠提前接觸與學習高中美術(shù)教學的一些相關(guān)的知識點，從而能夠有效地進行初高中美術(shù)學科教學的銜接。

—13—二、從美術(shù)教學方式切入逐漸完成初高中美術(shù)教學的遞進初中美術(shù)教學的主要任務在于培養(yǎng)與提升學生的美術(shù)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，充分激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。在初中學習階段，由于受到諸多學習因素的影響，學生大都是以形象思維為主，在學習的過程當中較多會采用機械記憶，因此在美術(shù)教學中，教師大都會運要直觀化的美術(shù)教學方式，但是在高中學習階段，學生的學習思維能力獲得了較大的提升，教師應依據(jù)高中生學習美術(shù)的興趣愛好、心理特點，采用適合高中生的美術(shù)教學方式，培養(yǎng)學生自主思考與自主學習的能力。例如在初中美術(shù)與高中美術(shù)教學中，同樣都有《中國民間美術(shù)》的教學內(nèi)容，而且對于“中國民間美術(shù)”教學內(nèi)容當中的年畫、刺繡、風箏、玩具、剪紙等民間美術(shù)知識都有涉及，在初中美術(shù)教學中，教師會采用灌輸式地教學方式，講解這些“中國民間美術(shù)”知識內(nèi)容，讓學生對這些美術(shù)知識與美術(shù)技能具有一個感性的認知與了解，通過這樣直觀化的美術(shù)教學，讓學生能夠認知與了解相關(guān)的美術(shù)知識，偏重于使其能夠?qū)W習與掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，而高中美術(shù)教學，則較為注重采用啟發(fā)式、開放式的教學方式，培養(yǎng)學生的美術(shù)思維。教師應引領(lǐng)學生通過創(chuàng)作民間美術(shù)玩具，通過實踐學習的方式，讓學生能夠更加深入地學習與掌握美術(shù)知識，并采用美術(shù)實踐學習的方式，培養(yǎng)與提升學生的美術(shù)技能。

三、關(guān)注高中美術(shù)作品情節(jié)，全力激發(fā)學生學習興趣高中美術(shù)教材中涉及的知識內(nèi)容與初中相比較為深奧，欣賞難度較大，特別是有的美術(shù)作品畫面中缺乏情節(jié)，在鑒賞過程中學生的興趣不高。如果教師僅從線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)專業(yè)知識角度進行分析，很難調(diào)動學生的學習興趣。這就要求高中美術(shù)教師嘗試從繪畫作品的“情節(jié)”著手，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。學生一旦被帶入到情節(jié)中，將會關(guān)注情節(jié)過程，且被情

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節(jié)所吸引，從而讓整幅美術(shù)作品觸動學生的內(nèi)心。例如，在“現(xiàn)代人物畫”的教學實踐中，教師可組織學生欣賞一幅描繪中國古代神話傳說的中國畫《愚公移山》，這幅畫雖然表面上看起來是描繪愚公率眾人開山挖路的勞動場面，但是還需要考慮到 20 世紀上半葉中國社會的面貌。教師可用多媒體課件、影視資料等形式展示當時中國正處于艱難的抗日戰(zhàn)爭時期，讓學生感受到當時中國的貧窮落后，感受日本帝國主義侵略的歷史事實。從故事反映的精神和表達的主題，學生就會知道此畫的主題思想是表現(xiàn)一種鍥而不舍、持之以恒、堅持到底就能取得勝利的精神，作者試圖借愚公移山的故事來表達中國人民抗戰(zhàn)到底的決心。據(jù)此，教師通過美術(shù)作品背后的情節(jié)能激起學生的學習興趣，并提高他們的鑒賞能力。

—15 —劉麗江個人成果集活動心得海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室

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第一期2021 年11 月 16 日個人心得體會2021 年 11 月 16 日下午，帶著對知識的渴求，前往海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室培訓點。晚上團隊破冰活動感受著團隊厚重的文化氛圍，浸潤著深厚的文化底蘊，心中充溢的不僅是欣喜，更多了一份親切和感動。

匯聚·助推·卓越——海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室啟動儀式暨第一次研修活動2021 年11月17日，“海南省施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室”啟動儀式暨首次研修研修活動在?？诼≈嘏e行。

—17—出席本次啟動儀式的領(lǐng)導有海南省教育廳體衛(wèi)藝處處長佘家鼎；?？谑薪逃芯颗嘤栐涸洪L潘華莉；海南省中學教師繼續(xù)教育培訓中心副主任；海南師范大學繼續(xù)教育學院副院長陳福祥；?？谑薪逃芯颗嘤栐号嘤柌扛敝魅侮惙?；?？谑忻捞m區(qū)教研室主任何邦燒；工作室導師：海南師范大學美術(shù)學院副書記周春花、碩士生導師盧向玲、邱娜；工作室基地校文昌市文北中學執(zhí)行副校長紀甫剛；卓越教師工作室全體成員以及全省部分美術(shù)教師。

李露花老師《在“蒲公英行動”中融入項目式的學習方法》本次研修活動第一堂課由李露花老師《在“蒲公英行動”中融入項目式的學習方法》的講座，蒲公英行動它為推動我國少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)兒童的美術(shù)教育起到了一定的作用。

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尹少淳教授《核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學》美術(shù)學科提出了五個核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。通過自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，使自己在今后的教學活動中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使自己的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的有效的提高和成長，把自己對生活的熱愛之情，對傳統(tǒng)文化的傳承之情傳遞給學生，讓學生逐步做到有興趣的自學，有主題的自學、有主見的自學，從而形成自己的個性化教學。

11 月 17 日聆聽了來自首師大尹少淳教授《核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學》、李露花老師《在“蒲公英行動”中融入項目式的學習方法》的講座，感到十分榮幸。雖然短暫，但讓我對美術(shù)這門學科有了新的認識，美術(shù)不再是以前老師在黑板上畫，學生在臺下照畫了，現(xiàn)在的美術(shù)是一門了不起的藝術(shù)，生活中處處充滿了美術(shù)。教育觀念也得到了冼禮，對美術(shù)的知識得到了提高。

教師是教學活動的“導航者”，提升自己對核心素養(yǎng)的認知取向，是參加本次培訓活動的初衷。而在理論與實踐的交融下，教師只有進行自我反思，才能內(nèi)化為自我的教學行為。因此，在豐富多彩的內(nèi)容學習之后，我進行了有效地自我反思，主要是尹少淳教授的“核心素養(yǎng)取向的美術(shù)課程”的講座，對我的觸動最大。

—19—周積昀教授《團隊精神的打造》在我們的日常工作中，很多工作都不是由某一個人來獨立完成的，而是由整個團隊的所有成員共同協(xié)作來完成的。要創(chuàng)建一個好的團隊，一定要有統(tǒng)一的目標，統(tǒng)一的思想和統(tǒng)一的行動。在未來的工作中，我將努力培養(yǎng)自己的團隊精神。我會積極參與團隊活動，與同事們建立良好的關(guān)系，共同制定明確的目標并為之努力。同時，我也會不斷地反思自己的工作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。我相信只有這樣，我才能夠在工作中取得更大的成就。周曉陽《找準努力的方向比努力更重要》周曉陽《找準努力的方向比努力更重要》的講座，在工作中大家朝著同一個目標,勁往一處使，才能充分發(fā)揮團隊的力量。周曉陽老師讓我明白，方向比努力更重要，無論做任何事情，在你開始努力之前，一定要認真的思考，你努力的方向是否市正確的？選擇的方向?qū)α?，才能充分發(fā)揮自己的才能。方向錯了，你越努力，反而離成功的目標價就越遠。要知道，選擇正確的方向，可能比跑得快更重要。

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陳衛(wèi)和《美術(shù)教師專業(yè)成長》陳老師的講座讓我意識到時代在進步，社會在發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求日益增加，因此教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。施瓊英《啟程與風向標》施老師從工作室的建設(shè)目標、主要措施、特色創(chuàng)建、工作室基本要求來解說，讓每一位工作室成員的目標，思路更加明確。通過這次講座，我深切地認識到了啟程和風向標的意義。它們不僅關(guān)乎我們的職業(yè)發(fā)展，更關(guān)乎我們的人生價值和意義。我相信，只要我們能夠勇敢地啟程，明確自己的風向標，堅定地追求目標，我們一定能夠在人生的旅程中找到屬于自己的那片天空。

—21—祖莪《走進中國傳統(tǒng)書畫藝術(shù)》祖莪老師在40 年的國畫臨摹讓我感到美術(shù)的精必須堅持下來，文物之所以能夠留存千年，靠的是一代代修復人為它“續(xù)命”。祖莪老師就是這樣一位將人生大半青春年華都奉獻給古書畫復制行業(yè)的藝術(shù)家。她的精神我們學習。張慶芳《國畫研討》

張慶芳老師現(xiàn)場繪制寫意蝦，引爆了第三天的活動，繪畫的本質(zhì)在于表現(xiàn)，在于渲泄，在于追尋，藝術(shù)家關(guān)注當代現(xiàn)實生活，把

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靈魂交給上帝，把作品交給觀眾，藝術(shù)家的價值也就在于在這物欲橫流的洪流中，在這個艷俗的，物質(zhì)至上的時代，保持自己獨特的存在價值，保持自己的獨立的思考，用作品帶給人們一縷精神慰籍的甘露和清泉。通過學習，使我明白學習美術(shù)興趣很重要。興趣是學習美術(shù)的基本動力。在課堂上應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

—23—【苦澀與甜蜜】——記文北中學美育冬令營活動心得第二期2022年01月13日有幸參加海南

省施瓊英中學美術(shù)

卓越教師工作室與

文昌市文北中學聯(lián)

合舉行的“書院鑄

魂·美育潤心”美

育冬令營活動，追

隨冬的腳步，我?guī)?/p>

上滿車的材料踏上

了去往冬令營的征

程。此冬令營生活

有甜蜜的一面，也

有苦澀的一面。

兩天時間，包括場地，材料，攝影都是親歷親為，兩天時間，可以說任務既緊張又煞重，不過也很充實，沒有閑暇的時間。但我想，我們代表的是海南省美術(shù)卓越教師工作室的形象，是代表美術(shù)教師的形象。既然來了，就得認真盡力的把工作做好。第一天上午，學生很不配合，也許是因為寒假到來的原因，大家都歸心似箭，平時也未接觸到這種活動，學生們并不期待，下午進行了實踐階段，學生們的參與度是百分百，還問只能兩天嗎？為什么不多搞幾天，讓我感受到了文北學生對美術(shù)的熱愛。

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13 日上午，走進文北中學七(5)班教室，見到穿著統(tǒng)一藍白色服裝的學生，特別是聽到學生問“老師您吃早餐了沒？”“老師您今天穿的是扎染的衣服嗎？很漂亮，我也想學”心里甚是溫暖，也開始了今天的授課之旅。本次冬令營，我選擇以扎染為主題，讓同學們了解非遺文化的制作過程與方法的形式，感受傳統(tǒng)文化的魅力。13 日活動剪影：以“藍染為主”隨著文化回歸的覺知與時代發(fā)展的回歸，現(xiàn)今扎染已廣泛應用于服裝、領(lǐng)帶、壁掛等生活用品當中。我們也堅定的相信，傳統(tǒng)的扎染文化一定會再次以更精彩的面貌回歸到人們的視野當中，成為我們世世代代生活中不可或缺的一部分。本次活動旨在以傳統(tǒng)文化為載體，將實用與藝術(shù)相結(jié)合，感受民族文化的深厚底蘊的魅力，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)。在完成過作品的過程當中，學會享受生活，享受美，享受動手創(chuàng)造幸福的過程，享受獲得幸福的能力。14 日上午活動剪影：以“彩染為主”通過了前一天的“扎染”學習，今天學生非常主動去完成任務，看學生很激動的去調(diào)色，染色，問了幾百個問題，很欣慰，看著學生一幅一幅作品的呈現(xiàn)，讓我看到了學生們對美術(shù)的熱愛。

—25—同學們用靈巧的雙手、豐富的創(chuàng)意親自設(shè)計，原本千篇一律的白坯布經(jīng)過折疊扎結(jié)、浸水染色、清水漂洗后，變成了一件件構(gòu)思巧妙、圖案別致的精美藝術(shù)品。超乎想像·驚艷一張小小的布，通過色彩點綴創(chuàng)意出美妙的圖案而最終染出來的顏色就像謎一樣令人期待這就是扎染的神奇之處你永遠都猜不到它打開之后的樣子每一件手工扎染的作品

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都有自己獨一無二的美本次美育冬令營活動讓我提高了與學生及活動策劃能力，在未來的日子，這些經(jīng)歷將成為我無限的財富。

—27—美術(shù)備課與微課制作網(wǎng)絡研修——記施瓊英中學美術(shù)卓越教師工作室線上研修活動心得體會2022 年 4 月 15 日,有幸參加了“引領(lǐng)·成長·卓越——美術(shù)備課與微課制作”首先,感謝工作室舉辦的活動和四位主講教師，通過這次學習來推進我本人在以后的教學工作中有更大的進步和更好的提高。

第三期2022 年 04 月 15 日引領(lǐng)·成長·卓越網(wǎng)絡知識盛宴與時俱進提升自我知識無界網(wǎng)絡研修讓智慧飛揚

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一、《微視頻制作技巧》主講：柯偉柯老師的課總是讓人受益匪淺，微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

二、《定格動畫的制作》主講：關(guān)潔玲隨后關(guān)潔玲老師講授的《定格動畫的制作》，普及了我美術(shù)教學的這一方面的知識，通過《屯昌小豬》和《檳榔“鞘”皮黑豬》兩個定格動畫制作視頻為例我們做了詳細的講解和步驟演示，剪映是我日常運用的制作視頻的工具，但是從未考慮到制作定格動畫，本節(jié)課開啟了新的思路，相信在日后的教學當中可運用的上。三、《微視頻配音技巧及腳本的撰寫》主講：杜馨魔音工坊是我聽了杜老師的課，印象最深，也是我最需要的，作為土生土長的海南人，普通話是硬傷，但這個軟件解決了做微課的困難，這次節(jié)課對我有了很?的幫助。

—29—四、《美術(shù)學科備課與教案撰寫》講座主講：施瓊英施老師介紹了備課從吃透教材、準確把握學情、確定教學策略三大內(nèi)容，我對有效美術(shù)備課及教案撰寫學有了更深的認識，在今后的美術(shù)備課及教案撰寫中得到提升?！熬帉懡贪笐哉n程教學大綱為依據(jù)，在深入鉆研教材，了解學生基本情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)每門課程的內(nèi)容和特點，充分發(fā)揮教師個性、特點和才華，編寫出具有自身特色的教案。聽四位老師的課，雖然只有短短的半天時間,可心里有些意猶未盡,自己在教學中應該有新的創(chuàng)新,對教材和學生多琢磨,使自己的美術(shù)課有新的提高,以此對我今后的教學起到了很好的引領(lǐng)作用。

通過參加本次工作室第一次線上學習，自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識方面有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了四位老師的經(jīng)驗、技術(shù)，觀看了視頻、配音等制作視頻，在這本次在網(wǎng)絡學習中，使我受益匪淺。最后：工作室成員在網(wǎng)絡上合影

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記“海南省鄉(xiāng)土美術(shù)課程開發(fā)與課例研討”學習心得體會第四期2022年05月07日研修活動安排

—31 —本期活動主持人陳思琦老師一、《為海洋發(fā)聲——創(chuàng)意海報》周靜海 南 屬 于

熱帶島嶼，愛護

海 洋 是 每 位 公

民的責任，認識

和 了 解 海 洋 中

各 種 生 物 的 特

征，感受其外形與色彩美，啟發(fā)學生對海底世界的思考和遐想。學會用畫筆描繪海底世界中的海洋生物。培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力，?組合作能力，同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。二、《黎族圖騰在黎陶上的裝飾應用》趙春乾作為土生土長的黎族人，聽趙老師的課感到親切，黎族原始制陶技藝歷史悠久，考古發(fā)現(xiàn)六七千年前黎族原始制陶技藝就已經(jīng)出現(xiàn)于海南地區(qū)，東漢之后黎族原始制陶記入史冊。學員說課

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黎族保留著制陶的原始形態(tài)和特征，真實地再現(xiàn)著原始的制陶過程，不失為中國古代原始制陶的“活化石，傳承與創(chuàng)新是我們黎陶未來的發(fā)展方向，學生也是未來的傳承人。三、《臨高木偶戲版畫》梅溪偶戲在我國歷史悠久，種類繁多。據(jù)考證，我國在春秋戰(zhàn)國時期已有“樂俑”，用于“驅(qū)鬼娛神”。臨高木偶戲2006年入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它奇特的表演藝術(shù)被譽為‘世界少有，中國一絕”世界少有，中國一絕”。但如今，因為受多元化的娛樂及時尚的流行歌舞沖擊和影響，臨高人偶戲跟其它非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣已陷入后繼乏人的瀕危困境，傳承與發(fā)展急需保護。因此，梅老師抓住了臨高木偶戲的藝術(shù)特點、地域文化以及人偶戲的傳承與發(fā)展等方面進行闡述，推進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播，播下了傳承的種子。四、《檳榔“鞘”皮黑豬》關(guān)潔玲關(guān)老師的課，讓人眼前一亮，當初看到這個課題，完全不知道是什么，檳榔也是海南的一大特色，就地取材的課程值得我們，通過結(jié)合屯昌黑豬來做檳榔“鞘”皮豬。

—33 —五、《外婆的蓑衣》符書梅符老師《外婆的蓑衣》是一堂有情懷的美術(shù)課程，由于時代沖刷，蓑衣已經(jīng)被社會淘汰，此課程讓人回到過去，理解當時人們的生活艱辛。五位老師的鄉(xiāng)土課程開發(fā)一個比一個精彩，而我省屬于熱帶海島，自然資源尤其是鄉(xiāng)土資源和社會資源都較豐富，為美術(shù)教師研究和開發(fā)美術(shù)校本課程，提供了得天獨厚的優(yōu)勢，但許多教師心有余而力不足，把現(xiàn)有的可開發(fā)的美術(shù)教學資源閑置起來，造成了對資源的最大的浪費。所以本次聆聽工作室五位教師的鄉(xiāng)土課程開發(fā)很有感觸，結(jié)合我校的本地的鄉(xiāng)土資源用于美術(shù)教學中去，解決我們一些課程的資源匱乏的問題，提高美術(shù)教育教學效果已迫在眉睫。導師講座一、《高中美術(shù)課程開發(fā)》? 磨課點評盧向玲作為一線的中學美術(shù)教師，在活動中，不僅參與校本課程的編制、實施、評價，更是美術(shù)校本課程開發(fā)的參與者，課程的解釋者。在課程開發(fā)的同時，要針對如何結(jié)合自己學校生源特點，開發(fā)適合本地特色的校本課程。在引導學生進行探究型學習的同時，感受家鄉(xiāng)生活的自然美、生活美、社會美，從而主動地融入社會角色，完成對事物從認識、分析、

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處理、創(chuàng)作再到認識之間的質(zhì)的飛躍，達到探究型學習方式的最終目的，促進德育內(nèi)化。盧教授今天的講座明確了我們美術(shù)校本課程開發(fā)的要注重文化性，不是因畫而且美術(shù)，而是因文化內(nèi)涵而美術(shù)。二、《初中美術(shù)課程開發(fā)》? 磨課點評周春花周教授對本次鄉(xiāng)土課程開發(fā)立足于新課標，聽了周教授的課，深有感觸，在課程開發(fā)的同時，要針對如何結(jié)合自己學校生源特點，開發(fā)適合本地特色的校本課程。在引導學生進行探究型學習的同時，感受家鄉(xiāng)生活的自然美、生活美、社會美，從而主動地融入社會角色，完成對事物從認識、分析、處理、創(chuàng)作再到認識之間的質(zhì)的飛躍，達到探究型學習方式的最終目的，促進德育內(nèi)化。三、《課堂教學的策略》邱娜在聆聽邱娜老師《課堂教學的策略》講座后，我對我的地理教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是

—35 —最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)驗，互相學習，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。工作室合影本次培訓內(nèi)容豐富，線上說課與講座，交流互動。我感到，此次學習各教師準備充分，教學理念新穎，對教師教學實際有很大幫助。我們不僅有幸領(lǐng)略了美術(shù)教育領(lǐng)域各老師的風采，開闊了眼界，受益匪淺，更重要的是明確了培訓的目的和意義，在聆聽中感悟在觀摩中學習。對我們思想上有很大的沖擊，我們都用心的一一記錄著，用我們的頭腦吸收養(yǎng)分并認真思考。培訓期間，每一次面授的學習感覺很充實，因為面對不同風格的講師，能聽到不同類型的講座并能感受

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到思想火花的沖擊。 最是書香能致遠——記“閑看書卷奧妙，靜品美育人生”讀書分享心得體會

第五期2022年05月20日好書相伴，冬日不寒。

閱讀是一種快樂，一份思

考，讀書是在別人思想的

幫助下，建立起自己的思

想。對于教師來說，讀書

更是一肩責任，一路提升。

根據(jù)施海南省施瓊英中學

美術(shù)卓越教師工作室活動

計劃安排，5 月 20 日，海

南省施瓊英中學美術(shù)卓越

教師工作室“閑看書卷奧

妙，靜品美育人生”讀書

分享會活動在晚上 19:30

如期舉行！工作室全體成

員參與了活動。

在活動召集主持人及美篇等時，我在做美篇和主持人徘徊很久，最后還是鼓起勇氣填寫主持人，因為這是第一次嘗試，也是第一次對我召集的突破。學員分享書目

—37—我的分享本次我分享的是張瑩瑩著《當美術(shù)課程遇到“非遺”》在閱讀此書前，原本還擔心著專業(yè)理論的名詞及系統(tǒng)層次的學習會讓我“迷糊”在字眼里。但讀完后的感受是，真，好颯一書呀！

書中那種嚴謹?shù)摹蚀_的，也是別致的、充滿博愛的文字思考帶給我一遍又一遍的自問與回想。在美術(shù)課程資源開發(fā)主體對“非遺”的認知關(guān)系的探討上，作者談到，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并不是只是其本身具有價值，而是在傳承這種文化的人們與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)系之中，它的價值才得以生成。如果中小學美術(shù)教育在引入“非遺”的時候，能夠更多地關(guān)注與側(cè)重“非遺”與人類幸福感的關(guān)系，那么在討論“非遺”具體如何和怎樣進入學校美術(shù)教育的時候，人們的視野將會得到更好的開拓。作者在字里行間所透露出來的，那種對“非遺”的熱情與追求，那種對傳統(tǒng)美的的堅定與傳承，那種對“非遺”進課堂且時刻保持自省的寶貴的理性.....真的好似一面光亮的鏡子，帶給我滿滿的新鮮與自省。這不正是我所缺乏、不足的嗎？試問有哪一位美術(shù)教師不是“非遺”的“崇拜者”呢？是的，早讀早享受。作者從課程的角度看美術(shù)課程資源，帶給了我更清晰的理解。讀到最后我覺得《當美術(shù)課程遇到“非遺”》是一本“有傳承的溫度，也有溫度的智慧”。各學員的分享讓我印象最深的是陳思琦老師，跟大家分享的書目是《聰明人是如何思考的》，一

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開始就拋出幾個問題，讓我反思自己的不足之處，在日常生活工作中，“跟聰明人學習如何思考，人生能少走許多彎路！”為你指出生活方向，教給你做人的道理。聆聽的 20 位教師的分享有感觸,有激勵，有的同書異讀，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每位老師都有自己的理解，值得學習。

本次讀書交流會讓我受益匪淺,作為教師,從書本中獲取知識就顯得尤其重要.人類創(chuàng)造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深.作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己.所以我們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己.讀書交流會結(jié)束了,但是讀書的生活卻沒有結(jié)束,書是一道風景.讀書就是讓你走進景區(qū),尋找自己的感受.風景是別人的,感受是自己的,我愿和學生們一起做個快樂的讀書者！

—39—“書院鑄魂·美育潤心”2022 文北中學美育夏令營活動心得第六期2022年07月06日翻開冬令營的相冊，一張張

熟悉的笑臉燃起了我心頭的那

絲想念。距冬令營已過去六個

月，終于迎來了期盼已久的 7 月

“書院鑄魂，美育潤心”夏令營。

依稀記得去年拉著一車的材料

開展扎染的課程， 經(jīng)過四個小

時的路程安全到達目的地溪北，

今年與彩霞老師合作開展國畫

課，有了冬令營的經(jīng)驗，今年活

動優(yōu)化不少，以下是我這次活動

的心得體會。

開營儀式上，紀校長抑揚頓挫的講演久久回蕩在我的心頭，校長在講演中向我們講述了美育重要性，還向我們介紹了文北中學的發(fā)展歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)以及取得的榮譽和成績，激勵我們好好學習，在文北中學嶄新平臺上實現(xiàn)新的起飛!

我們美女主持人杜馨老師和郭璐老師，讓開幕式變得熱鬧起來，杜老師和郭老師主持的口才是值得我學習。給我留下一種清新自然的感覺，兩位老師給我的第一印象也同她主持的節(jié)目一樣大氣從容、淡定自若、美麗、大方、爽朗。

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我與彩霞老師做自我介紹

及國畫課的介紹，雖然當老師

也有幾年了，但是陌生的地方

上臺講話還是有些緊張，臺下

去年教過的學生還記得我們，

很欣慰。有好幾位同學直接報

了我們國畫班。

7 日中午，馬不停蹄的布展，由于前期的準備，布展也輕松很多，學生也非常的熱情，主動幫忙，讓我們一天半的學習成果得到完美的綻放。令我特別的感動的是葉濨琳同學，一場瓢潑大雨，他一直在看護我們國畫班的作品，生怕雨水碰到，我問了他“你父母來看嗎”他很開心的說“今天下雨特別大，但是我爸爸來了，一會我?guī)麃砜次业淖髌?，這是我第一次接觸國畫”。為之動容，淳樸而又感染力的孩子，希望本次的美育夏令營能給他帶來啟發(fā)。第一天上午，我們初步認識國

畫顏料和設(shè)色方法，重點掌握調(diào)色

方法和用筆技法。同學們的表現(xiàn)已

經(jīng)超出我的想象，經(jīng)過課前的調(diào)

查，同學們都是第一次接觸國畫，第一次接觸毛筆，結(jié)合溪北元素同

學們都能創(chuàng)作一幅幅作品。授課剪影

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