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刊首語：

走向更遠的“教”與“研”

陳 效

3 月，是播種希望的月份；春天，是懷揣夢想的季節(jié)。懷著戰(zhàn)兢

的心情，在這個陽春三月，我接過了“南湖新區(qū)小學數(shù)學骨干教師工

作室”這塊金燦燦的牌匾。同時也意味著在接下來的三年時間里，我

將帶領(lǐng) 20 余位小數(shù)人共同致力于以學生發(fā)展為本的數(shù)學學科教學探

究中。

于是，我開始思考：在我們數(shù)學課堂教學中，我們最應(yīng)該下功夫

的“點”在什么地方？什么是需要去做的事呢？是激發(fā)學生的興趣；

是引發(fā)學生的數(shù)學思考；是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣；是讓孩子

掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法……

于是乎，我們走上了團隊教與研的道路。我們著手設(shè)計 LOGO、

制訂方案計劃;我們開始思考交流、研討教法學法；數(shù)與代數(shù)、圖形

幾何，數(shù)據(jù)分析，運算推理等字眼總在我們腦海晃悠；我們工作室的

第一份《教育教學簡報》也孕育而生……對此小報，我不敢有太多的

奢求，只希望它能成為我們溝通的一座小橋，讓我們的交博在記憶里

停留，讓我們走過的痕跡形成點點鉛字。期待我們在共同的交流中得

到啟發(fā)，得到快樂。讓每個學生的思維潛能得到更大的發(fā)揮，是我們

每個教師的應(yīng)盡之責！

有一種學習，沒有參與，你不會知道精彩紛呈；

有一種平臺，沒有投入，你不會知道溫馨如家；

有一種交流，沒有融入，你不會知道頭腦風暴；

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有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗；

有一種苦累，沒有體會，你不會知道痛并快樂；

有一種信仰，沒有執(zhí)著，你不會知道任重道遠。

智者曾云：要想走得快，就一個人走；要想走得遠，就一群人走。

這不是一個人在走，而是一個團隊在走。愿我們小數(shù)團隊走向更遠的

“教”與“研”！

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南湖新區(qū)小數(shù)骨干教師工作室LOGO 設(shè)計理念

南湖新區(qū)小學數(shù)學骨干教師工作室標志外層是兩個同心圓，突出

數(shù)學的博大精深，綠色意蘊著充滿無限希望，中間小纂體書寫的“算”

體現(xiàn)數(shù)學厚重的歷史，與綠色同心圓配合，又意味著我們小學數(shù)學工

作室的數(shù)學教育教研工作承前啟后，繼往開來?！八恪毕路降暮?/p>

小學數(shù)學中最常見的長方形、梯形、平行四邊形、三角形組成，既代

表南湖新區(qū)生機盎然，又表示數(shù)學之海汪洋浩博。

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三月工作回顧：

一、3 月 12 日，工作室陳效、周衛(wèi)瓊、徐佳、李俊、黃娟赴湖濱

學校參加了“南湖新區(qū)質(zhì)量講評會暨骨干教師工作室啟動儀式”，會

上，首席師代表全體成員向區(qū)教育局楊瀏局長遞交了責任書，并接受

了楊局長的授牌。工作室正式掛牌。

二、3 月 16 日，工作室首席師

陳效在區(qū)教科所倪主任的帶領(lǐng)下赴

湘一南湖學校與屈原區(qū)教科所一行

同仁交流名師工作室建設(shè)。

三、3 月 21 日，陳效、周衛(wèi)瓊

赴岳陽市教育局參加岳陽市 2018

年小學數(shù)學教研工作會。并及時傳

達了會議精神。

四、3 月 24——25 日，工作室

陳效、徐佳、李俊、任鳳蓮、吳蕓、

楊娟、方丹、李方榮一行 8 人赴長

沙市大同小學參加了 “中國教育

夢——‘深度學?！聲r代全國小

學數(shù)學名師教師觀摩活動 ”。兩

天時間聽取了來自全國各地七堂

優(yōu)秀的名師示范課。現(xiàn)場與全國特

級教師張宏偉老師做了教學教法

的深度交流。

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每月一師：

首席師 陳效 簡介

陳效，女，1977 年 12 月出生，岳陽市人。湖南師范大學本科畢

業(yè)，學士學位，中共黨員。于 1999 年大學畢業(yè)分在一所不到 100 人

的薄弱學校——龍山小學包班任教 7 年，2006 年調(diào)入金鶚小學任教至

今。

近 20 年的從教生涯，她信奉“天道酬勤”的箴言，堅守激情飛

揚的心態(tài)，專注愛心交織的夢想，追求幸福完整的教育生活。在這種

信念的指引下，她用心耕耘，收獲了成長的喜悅：先后被評為“岳陽

市小學數(shù)學學科骨干教師”、“岳陽市優(yōu)秀教師”、“岳陽市教科研

先進個人”、“區(qū)級三等功”、區(qū)級校級等多項榮譽，通過遴選成為

“湖南省基礎(chǔ)教育研究專家?guī)斐蓡T”、湖南省數(shù)學專家?guī)斐蓡T、“湖

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南省小學數(shù)學名師工作室骨干成員”、“岳陽市教科研名師工作室成

員”，先后擔任“湖南省國培、省培 C101 項目和新教師適崗培訓項

目輔導老師”、岳陽市 2015、2016、2017 年教師資格認定數(shù)學學科面

試、試講評委、擔任岳陽市最高賽事“金鶚杯”教學競賽數(shù)學學科決

賽評委?，F(xiàn)任南湖新區(qū)小學數(shù)學骨干教師工作室首席師。

在課堂教學中，她倡導情景數(shù)學和生活數(shù)學，所執(zhí)教《分數(shù)的初

步認識》獲全國教育教學成果大賽二等獎、微課《雞兔同籠》獲湖南

省教育廳三等獎；《做聰明的消費者》獲中國教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課件全國

評選活動二等獎；集體備課《角的度量》、《探索圖形》參加 2016

年、2017 年湖南省信息技術(shù)與學科整合在線集體備課大賽團隊教學設(shè)

計和參賽公開課分別獲得一等獎和二等獎。

在教科研上，近年來，她有 40 多篇論文獲得過國家、省、市級

獎勵，受邀參與北京師范大學出版社出版的《小學教育概論》一書的

編寫；6 篇文章發(fā)表于國家級、省級、市級刊物；由她主持和參與研

究的 4 個課題結(jié)題并獲省市級教研成果獎、自主研發(fā)的校本教材《趣

味數(shù)學》獲岳陽市優(yōu)秀校本教材評比一等獎；輔導的學生參加 2016、

2017 年世界少年奧林匹克數(shù)學競賽（中國區(qū)）選拔賽全國總決賽中獲

得 3 金、2 銀、1 銅的好成績，被授予優(yōu)秀指導老師獎；所做市區(qū)校

級培訓講座二十多場，先后多次到兄弟區(qū)校交流，為所在地區(qū)培養(yǎng)一

批骨干教師獻出了力量；其所帶數(shù)學教研組的教學教研成績獲《湖南

教育》專欄報道、個人先進事跡被《長江信息報》做了專題報道。

著名特級教師竇桂梅曾經(jīng)說過：“一個人的高度不重要，重要的

是向上的姿態(tài)?！彼龍孕?，在這充滿愛和責任的陽光事業(yè)中，唯有用

心，才能演繹生命的感動；唯有進取，才能開拓全新的境界。她要站

在更高的舞臺上，用激情、責任和愛心，追逐教育夢想，走向幸福彼

岸，讓每一個孩子都有出彩的機會，讓教育事業(yè)綻放出更加絢麗的光

彩。

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工作室全體成員列表：

南湖新區(qū)小數(shù)骨干工作室成員名單（2018 年上學期）

序號 姓 名 性別 出生年月 所在單位 聯(lián)系方式

1 陳 效 女 1977.12 金鶚小學 13077197733

2 李 俊 男 1987.08 畔湖灣小學 18073018782

3 任鳳蓮 女 1982.02 畔湖灣小學 15080976977

4 廖新春 女 1982.02 湖濱小學 18973071061

5 易智慧 女 1980.03 湖濱小學 13617307837

6 吳 蕓 女 1993.08 郭鎮(zhèn)小學 18152635311

7 楊 娟 女 1990.09 湘一南湖學校 17773070131

8 李芳榮 女 1986.05 湘一南湖學校 15173042544

9 方 丹 女 1990.05 湘一南湖學校 18975061506

10 王秋香 女 1991.09 雙塘小學 18274061360

11 周衛(wèi)瓊 女 1975.02 金鶚小學 18975017501

12 徐 佳 女 1983.02 金鶚小學 18073004600

13 黃 娟 女 1985.07 金鶚小學 18692156599

14 任 靜 女 1980.07 金鶚小學 13973063968

15 高詩奕 女 1990.07 金鶚小學 13786020699

16 金紅萍 女 1971.02 金鶚小學 13975050965

17 李 瑾 女 1982.01 金鶚小學 13807302020

18 熬小芹 女 1987.06 金鶚小學 15367026253

19 劉萍芝 女 1982.01 金鶚小學 18673023330

20 馮星星 女 1976.01 金鶚小學 18673059811

21 周 菁 男 1964. 金鶚小學 13873054098

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南湖新區(qū)小學數(shù)學骨干教師工作室工作方案

一、工作思路

本工作室在區(qū)教育文體科技局和教科所領(lǐng)導下開展工作。認真履

行骨干教師工作室職責，以科學發(fā)展觀為指導，以數(shù)學學科為紐帶，

工作室為載體，聯(lián)合一批有共同教育思想和積極要求進步的中青年教

師，組織開展教育教學研究活動，加強學科教學教研團隊建設(shè)，解決

學科教學難題，發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用，創(chuàng)建我

區(qū)優(yōu)秀數(shù)學教師的培養(yǎng)平臺，建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的有特

色的高素質(zhì)的數(shù)學教師隊伍，推動我區(qū)數(shù)學教育教學的發(fā)展。 二、工作目標

1.三年內(nèi)至少確立一個市級以上課題開展研究。

2.兩年內(nèi)培養(yǎng)出一定數(shù)量的致力于教學和教科研的名教師、中青

年骨干教師和后備力量的教師梯隊。

3.每學年至少開展兩次教研活動，比如報告會、教學論壇、公開

教學、專題講座等。工作室成員每學年至少完成一篇專業(yè)論文。

4.建立小數(shù)工作室公眾號平臺或網(wǎng)站。

5.經(jīng)過三年努力，使本工作室在區(qū)內(nèi)具有較高影響力和知名度，

并為促進全市的教育均衡發(fā)展和教學質(zhì)量提高起到積極作用。 三、工作規(guī)劃

（一）招聘工作室成員

1.工作室成員人數(shù)與構(gòu)成

工作室成員人數(shù)確定為 12～20 人，負責人所在學校 6～8 人，其

它學校 2～4 人。

2.工作室成員招聘辦法

按照岳南教〔2017〕99 號的條件招聘工作室成員，對報名對象

主要考察思想品德、專業(yè)能力、教育素養(yǎng)和培養(yǎng)潛能。采用個人申請、

學校推薦、量化考評方法，擇優(yōu)確定工作室成員。

3.工作室成員組成及分工

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各片區(qū)校負責人：

金鶚小學：周衛(wèi)瓊 湘一南湖小學：楊娟 畔湖灣小學：李俊

湖濱小學：易智慧 郭鎮(zhèn)小學：吳蕓 雙塘小學：王秋香

工作分工負責人：

姓名 項目 具體分工

張新春

何 雄

程五霞

顧問 工作室顧問，引領(lǐng)、指導、研究

毛方吉

高遠望

張 進

導師 信息技術(shù)指導、教學指導

陳 效 領(lǐng)銜人

全面負責工作室的教學指導和研究工作。

擬定工作室的工作方案，制訂工作室培養(yǎng)計劃；制訂本工作室日

常管理制度；負責指導工作室成員整理上傳管理資源至工作室公

眾號、指導《教育教學簡報》板塊制定及審核；實施對成員業(yè)績

的考核、評估和評價工作，建立工作室成員檔案。

周衛(wèi)瓊

易智慧

課堂教學

管理

負責具體落實工作室日常工作；負責工作室成員的教學文章的審

稿、指導修改、組織匯編或推薦發(fā)表工作；組織開展教育教學研

究及實踐活動，組織學員外出學習、交流；及時更新網(wǎng)站“成果

展示”內(nèi)容。

李 俊

徐 佳

信息技術(shù)

負責人

負責網(wǎng)站管理，上傳管理資源至工作室網(wǎng)頁。及時更新公眾號內(nèi)

容，完善資源庫建設(shè)、負責信息技術(shù)培訓。

楊 娟

李方榮

宣傳負責

人

主要負責工作室活動照相、攝影、宣傳報道、成果推廣、報道工

作室活動動態(tài)、成員先進事跡等宣傳工作。及時更新公眾號“工

作動態(tài)”內(nèi)容。

馮星星

高詩奕

課題研究

負責人

負責工作室課題研究的管理及資料的收集整理。及時更新公眾號

“課題研究”內(nèi)容。

金紅萍

任 靜

活動組織

負責人

負責工作室各種活動的組織、通知、召集，工作室開展活動過程

記錄與簽到等工作。及時更新“工作動態(tài)”內(nèi)容。

方 丹

黃 娟

檔案管理

負責人

協(xié)助負責人建設(shè)工作室和教育管理資源庫，主動提供管理素材；

負責工作室各種活動材料的收集、整理、分類，歸檔；要及時收

集工作室教研活動記錄表、示范課、觀摩課、專題講座登記表，

發(fā)表的學術(shù)論文、經(jīng)驗總結(jié)等登記表，課題研究記載表等。

任鳳蓮

廖新春

讀書活動

負責人

及時推薦專家學者的文章或收集先進的教學理念，組織理論學習，

讀書筆記整理、收集相關(guān)材料。及時更新“理論前沿”內(nèi)容。

周 菁

敖小芹

論壇活動

負責人

負責 QQ 群“專題論壇”，搜集問題，確定、發(fā)布每月話題，并加

以整理、總結(jié)形成材料，及時更新網(wǎng)站“專題論壇”內(nèi)容。

李 瑾

劉萍芝

教學材料

負責人

有關(guān)教學的教學設(shè)計、課后反思、課件匯編及教學隨筆等的收集

整理。及時更新“精品資源”內(nèi)容。

吳 蕓

王秋香

計劃總結(jié)

負責人

各種計劃總結(jié)、指導培養(yǎng)新教師任務(wù)的分工及材料的收集整理。

及時更新“培養(yǎng)計劃”內(nèi)容。

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4.工作室成員培養(yǎng)計劃

（1）建立規(guī)范的工作室成員檔案，記錄培養(yǎng)過程。

（2）嚴格工作室管理和考勤。

（3）每學期每位成員要制訂切實可行的學習計劃和工作計劃。

（4）每學年對工作室成員進行年度考核。

（5）每位成員至少訂閱 2 份教學專業(yè)報刊、雜志，加強理論學

習。

（6）熟練掌握多媒體輔助教學和課件制作。

（7）外出參觀學習要交學習報告。

（8）每學期每位成員至少開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課，至少聽課 20 節(jié)。

（9）每學期每位成員積極參加各種教研活動和會議。

(10）每學期每位成員必須交一份教學設(shè)計、一份作業(yè)設(shè)計、三

個課件。

（11）每學年每位成員至少參加一項課題研究，至少完成一篇專

業(yè)論文。

（二）加強業(yè)務(wù)理論學習，做好調(diào)查研究

以工作室成員理論自學為主，定期組織工作室成員集體學習，交

流學習體會。工作室每個成員每學年應(yīng)認真閱讀 2 本以上的教育教學

理論專著，每周上傳 1～2 篇讀書筆記至工作室交流公眾號或簡報上

分享。針對教學教研中存在的問題，做好調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告，

提供解決方案。

（三）著力加強教師培養(yǎng)，促進專業(yè)成長

名師工作室每個成員應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計劃，與本校教師開展一對一師

徒結(jié)對活動，通過結(jié)對活動以及工作室成員之間的相互學習交流，促

進共同成長。在一年中每個成員應(yīng)承擔校級以上評課 6 節(jié)（其中 2 節(jié)

配有案例及評析），承擔校級以上示范課 2 節(jié)，承擔校級以上專題講

座 1 次，撰寫 3 篇教學論文（包括教學設(shè)計、教學隨筆、案例反思、

經(jīng)驗總結(jié)等），每個成員力爭發(fā)表 1 篇市級以上文章。

（四）重點開展課題研究，提升工作室教科研能力

工作室的總課題為《待定》，各位成員應(yīng)根據(jù)自已制訂的子課

題實驗研究計劃，結(jié)合學校教研工作安排，組織課題組成員有序開展

實驗研究活動，做到課題研究有計劃、有實施、有研討、有小結(jié)、有

檢查、有評價，使課題研究取得實效。

（五）建立工作室公眾號和每月一份《教育教學簡報》

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充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用,利用公眾號平臺定期開展在線交流、

研討，在線解答教師的學科教學問題。開設(shè)的欄目主要有：

“成員風

采”、“新聞動態(tài)”、“文件通知”、“工作方案”、“工作計劃”、

“工作總結(jié)”、“觀摩研討”、“疑難問題研討”、“教學案例”、

“教學研究”、“課題研究”、“名師講壇”、“數(shù)學試題”等欄目。

為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用，工作室成員應(yīng)多關(guān)注微信及公眾

號，并做好如下幾項工作：

一要加強疑難問題研討。“疑難問題研討”這個欄目由工作室成

員定期發(fā)布“小學數(shù)學教學中的疑難問題”，工作室各位成員應(yīng)積極

參與網(wǎng)絡(luò)交流研討。

二要豐富網(wǎng)絡(luò)資源。工作室各位成員應(yīng)將自己撰寫的教學設(shè)計、

案例反思、教學論文、教學經(jīng)驗總結(jié)以及編制的數(shù)學試卷發(fā)至負責人

電子郵箱，由負責人審核后上傳至工作室博客或公眾號。另外，各成

員還要收集各類優(yōu)質(zhì)教育教學資源，使工作室博客成為傳播先進教育

思想、新課程理念和教研教改信息的一個重要平臺。

三要建立工作室成員 QQ 群（負責人 QQ 號：），工作室各位成員

應(yīng)申請自己的 QQ 號，并加入負責人創(chuàng)建的 QQ 群，利用工作室建立的

QQ 群開展網(wǎng)絡(luò)備課或?qū)ｎ}研討活動，解決教學中的疑難問題，充分

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用。

（六）成果輻射

工作室教學、教研成果以論文、專著、研討會、報告會、名師論

壇、公開教學、專題講座等形式向外輻射,示范引領(lǐng)全區(qū)學科課程教

學改革，促進全市的教育均衡發(fā)展、教學質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成

長。

（七）組織年度考核

負責人對工作室每個成員的思想品德、理論提高、課堂教學、教

學研究、培養(yǎng)教師、教研成果、完成任務(wù)等方面的情況組織年度考核。

于 12 月交匯編成果專輯。

（八）經(jīng)費保障

1.經(jīng)費總額：工作周期內(nèi)區(qū)教育局每年為工作室核撥業(yè)務(wù)活動經(jīng)

費 1 萬元，工作室主持人所在學校等量配備相關(guān)經(jīng)費。

2.經(jīng)費用途：業(yè)務(wù)活動經(jīng)費必須用于工作室的各項業(yè)務(wù)活動，包

括添置書籍、課題研究、專題研究、專家授課及與培養(yǎng)工作有關(guān)的觀

摩考察費，主持人工作補貼等。

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南湖新區(qū)小數(shù)骨干教師工作室管理制度

為加強對小數(shù)骨干教師工作室的規(guī)范管理，有力促進工作室可持

續(xù)發(fā)展，積極發(fā)揮工作室的職能作用，特制定本制度。 一、會議制度

1.每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確

定工作室成員的階段工作目標，工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)

容。

2.根據(jù)工作室計劃,每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會

議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點。

3.每學期召開一次工作室總結(jié)會議,安排本學期需展示的成果內(nèi)

容及形式，分享成功的經(jīng)驗，探討存在的問題,研究解決的辦法。 二、學習制度

1.按時學習：工作室成員平時學習以自學為主，另就某一研究方

向的主題，每月定期集中或網(wǎng)絡(luò)學習兩次,同時集中或在線交流學習

心得體會。

2.按需學習：工作室成員每學期的自我發(fā)展計劃中明確學習內(nèi)

容、學習目標，根據(jù)目前及今后教育教學改革趨勢在教育教學理論等

方面有選擇性的學習。

3.確定少而精的必讀書目，每個成員要求每年至少讀兩本教育專

著，寫不少于 5000 字的讀書筆記。 三、研討制度

1.工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。

2.工作室建立“每月一主題”研討制度，工作室主持人根據(jù)研究

方向確定主題，每月集體研究一次。 四、課題管理制度

1.工作室成員要積極開展課題研究工作。根據(jù)課題研究方案，在

每一階段制訂具體的研究實施計劃，及時作出階段總結(jié)。

2.課題必須做到有方案、有措施、有活動記錄、有階段小結(jié)、有

結(jié)果分析、有研究報告和研究鑒定。

3.每個成員必須以嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法從事課題研究工作，

多出科研成果。

4.帶動更多的青年教師進行扎實有效的課題研究。

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五、工作制度

1.骨干工作室負責人與工作室每個成員簽訂《骨干工作室成員工

作協(xié)議書》，在完成工作室研究項目和個人專業(yè)化成長方面制訂周期

發(fā)展目標，規(guī)定雙方職責、權(quán)利及評價辦法。

2.工作室負責人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過

程。

3.工作室成員必須參加工作室安排的帶、教培訓工作,完成工作

室的學習、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn),努力實現(xiàn)培養(yǎng)計劃所確

定的目標。

4.工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。工作室定期建立

主題研討制度，由工作室負責人根據(jù)研究方向確定主題，定期集體研

究一次，將研討成果發(fā)布在工作室網(wǎng)站上。

5.工作室公眾號及電子檔案袋資料須及時更新，開通評論、留言

等服務(wù)，以取得更好的交流效果。

6.工作室通過公眾號及簡報發(fā)布工作室工作動態(tài)、工作室成員論

文、專題研究課例設(shè)計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。 六、考核制度

1.工作室負責人由區(qū)教科所考核。

2.工作室成員的考核由工作室負責人和領(lǐng)導小組負責,主要從思

想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平

等方面考察是否達到培養(yǎng)目標，考核不合格者則調(diào)整出骨干教師工作

室，同時按有關(guān)程序吸收符合條件，有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進入工作室。

3.根據(jù)工作方案制定骨干教師工作室成員考核標準，考核結(jié)果可

作為教師評優(yōu)評先依據(jù)。 七、檔案管理制度

1.建立工作室檔案制度，并由專人兼管。

2.工作室成員的計劃、總結(jié)、聽、評課記錄、公開課、展示課、

教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提

供依據(jù)。八、經(jīng)費使用制度

1.明確經(jīng)費用途。主要用于工作室日常開支，包括添置書報資料、

外出學習、專家授課、各種研討會和交通。

2.嚴格報銷制度。嚴格經(jīng)手、審核、審批的合簽制度。

3.接受審計和監(jiān)督。專款專用，接受上級記財處的專項活動經(jīng)費

使用的審計和監(jiān)督。

15

南湖新區(qū)小數(shù)骨干教師工作室成員職責與任務(wù)

南湖新區(qū)小學數(shù)學骨干教師工作室成員應(yīng)認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提

高自身素質(zhì)，更好地發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、指導和輻射作用。

1.全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀、質(zhì)量

觀、學生觀，關(guān)心每一位學生的健康成長。

2.模范遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，處處為人師表，成為

學生楷模，教師的榜樣。

3.各成員要有計劃地開展研究，每學年要認真制定“個人工作計

劃”。

4.工作室成員的課堂教學（本學科），平時備課上課要體現(xiàn)課題

精神，堅持走研教結(jié)合之路，每位成員每學期圍繞課題至少上一節(jié)校

級及以上公開研究課。每學年爭取上一節(jié)市級及以上公開課。在各種

評課活動中，都要積極主動作好重點發(fā)言。

5.每學期系統(tǒng)學習一本教育理論書籍，作好學習筆記，工作室的

成員要通過學術(shù)沙龍匯報學習心得。廣泛閱讀教育報刊雜志，每學期

能圍繞兩個專題收集相關(guān)文獻資料上傳公眾號或簡報。

6.工作室的成員要能主動承擔學校繼續(xù)教育的任務(wù)，每學期至少

在校內(nèi)作一次專題講座，爭取作一次市級及以上專題講座。

7.結(jié)合理論學習、課題研究和教育實踐，每學期都要撰寫兩篇教

育教學總結(jié)或論文。每學年要爭取有一篇論文在省級以上教育刊物公

開發(fā)表（或?qū)I(yè)年會論文評比中獲獎），鼓勵個人或合作出版著作。

8.以師徒結(jié)對形式培養(yǎng) 2-3 名青年教師，并按計劃開展活動，力

爭有一名青年教師成為市級骨干教師或師德標兵。

9.工作室成員之間要加強交流與合作，堅持每學年 2 次的學術(shù)互

訪。

10.及時整理工作室活動記錄、成果業(yè)績檔案資料，協(xié)助主持人

總結(jié)、整理教育教學或?qū)W校管理改革經(jīng)驗。

16

17

新區(qū)小數(shù)骨干教師工作室成員年度考核辦法

一、考核目標

1.明確奮斗目標：每位成員要明確個人發(fā)展目標或個人特長發(fā)展

目標，把總目標細化為兩年階段目標和具體教學科研目標。每年度初

認真制訂專業(yè)發(fā)展目標計劃，年終組織成果交流與評比。

2.不斷學習提升：每位成員系統(tǒng)做好理論學習，撰寫讀書筆記，

每學期讀書筆記不少于 5000 字，并擇選優(yōu)秀文章上傳名師工作室網(wǎng)

站及個人博客上相互分享交流。

3.率先示范輻射：每位成員至少每學期開設(shè)一節(jié)校級以上公開課

或?qū)ｎ}講座。

4.積極投身科研：每位成員以《待定》為主要任務(wù)，積極開展課

題研究，撰寫論文，開發(fā)校本課程資源、輔導學生從事探究性學習活

動，定期上交研究成果、階段紀實、過程報告、階段總結(jié)等到名師工

作室公眾號或簡報，確保每人每年發(fā)表市級以上刊物文章不少于 1

篇。

5.實現(xiàn)資源共享：工作室成員要善于反思、學習、挖掘，及時總

結(jié)教育教學過程中的得與失，及時撰寫學習過程中的感受，及時分享

教育前沿知識等，定期上傳文章。

6.注重資料積累：每位成員加強學習和研究過程中師生的資料積

累，確保研究過程真實、可信。包括讀書筆記、聽課筆記、課堂教學

評價表、課堂實錄（影音）、問卷調(diào)查、學生活動資料、課程開發(fā)資

料、發(fā)表論文，研究課、示范課教案、講座稿等。 二、考核辦法

考核工作分為階段考核與年終考核兩個階段。考核結(jié)果分為合

格、不合格兩類。

㈠ 階段考核

1.階段考核成績合格者，進入下一輪實驗。

2.階段考核不合格者，補全缺項任務(wù)，進入下一輪實驗，并上報

區(qū)名師工作室領(lǐng)導小組備案。

㈡ 年終考核

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1.骨干工作室開展教科研活動，由區(qū)骨干教師工作室領(lǐng)導小組校

頒發(fā)獎勵證書。

2.年終考核不合格者，調(diào)離工作室，主持人在工作室通報，并上

報區(qū)骨干教師工作室領(lǐng)導小組備案。 三、考核標準

經(jīng)區(qū)骨干教師工作室領(lǐng)導小組及主持人考核認定。

1.考核合格。能夠主動及時完成各項工作任務(wù)，并在教研活動、

科研課題、業(yè)務(wù)進修等方面成績突出的，區(qū)域帶動、網(wǎng)站、博客輻射

影響面較廣的，認定為合格。

2.考核不合格。不能及時完成各項工作任務(wù)。

附：骨干教師工作室成員考核評價細則

骨干教師工作室成員考核評估內(nèi)容(試行)

考核項目 考核內(nèi)容 考核計分 評價

師德育人

愛崗敬業(yè)，模范遵守教師職業(yè)道德。熱愛學生，為

人師表。具備良好的育人精神與團隊合作意識，教

育教學成績突出。

10

發(fā)展目標

個人發(fā)展規(guī)劃的制定與階段目標達成情況；開展規(guī)

定書目讀書活動，并撰寫讀書筆記，每學期不少于

1 萬字。完成期初預訂各項發(fā)展規(guī)劃目標。

10

網(wǎng)站建設(shè)

(周更新)

每周上傳文章交流研討，及時在“課題研究、疑難

問題研討、成果園地、學習勵志”中體現(xiàn)周工作成

果。原創(chuàng)資源占 70%以上。

20

課題研究

(月進展)

按階段計劃開展課題研究，匯報進展，每個階段有

成果，具備實際指導意義，有推廣價值，并及時上

傳到網(wǎng)站。

20

示范引領(lǐng)

(季推廣)

開展師徒結(jié)對、每學期上一節(jié)示范性的公開課或在

校級（含校級）以上范圍內(nèi)開展專題講座。

20

總結(jié)提高

(年總結(jié))

年度圍繞課題至少發(fā)表一篇論文；課題研究按年度

計劃及時完成；各項工作完成及時。

20

19

聽課評課：

新教師隨堂課《百數(shù)表》的評課

金鶚小學 周衛(wèi)瓊

4 月 2 日上午第一節(jié)課，我拿著凳子走進了本校新進劉老師的教

室。劉老師是才走上講臺一個月的小姑娘，任教一年級數(shù)學，在三月

份的數(shù)學常規(guī)教學檢查中，她課課有二次備課記錄，節(jié)節(jié)有板書設(shè)計，

課后堂堂有反思，給我留下了很好的印象。

我在教室后排坐了下來，望了望臺上的小美女，只見她臉色微紅，

不時地用手扯扯衣角，調(diào)調(diào)小蜜蜂的音量，看來，小姑娘緊張了。

上課鈴聲響起來，劉老師馬上開始組織課堂紀律，上課。本節(jié)課

的講授內(nèi)容是教材 41 頁的數(shù)的順序，百數(shù)表。

《百數(shù)表》是一年級小朋友認識 100 以內(nèi)的數(shù)及其簡單的運算規(guī)

律的很好的教學工具。這個教學內(nèi)容安排在剛剛認識百以內(nèi)數(shù)的組

成，會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，也是教材中第一次把 100 以內(nèi)的

數(shù)全部展示在學生面前。雖然是簡單的一個百數(shù)表，但里面藏了許多

的規(guī)律，所以相對于一年級的小朋友來說，這是一個思維性較強的知

識點，是本單元的一個重點也是一個難點。這是一節(jié)值得深入研究的

課。一堂課下來，優(yōu)點有一些：情景導入，吸引學生快速進入新課狀

態(tài)；課件精美，色調(diào)鮮明；教具準備充分；老師激情高等等，就不一

一列舉，具體說說我認為存在的問題：

一、教學環(huán)節(jié)層次不夠清晰，沒有注重教給學生觀察的方法。

1. 備課時，應(yīng)該考慮百數(shù)表的填寫安排在課前還是課上，學情

分析不到位，一年級的學生寫數(shù)字的速度，會極大的影響 40 分鐘的

課堂進程。10 分鐘過去，還有一半同學沒有完成百數(shù)表。而有三位

同學在課外完成了百數(shù)表，在

課堂 10 分鐘無事可做，就會玩

些小動作，影響別的同學，導

致課堂紀律不是很好。為什么

10 分鐘都填寫不完？因為沒

有按照很好的規(guī)律書寫。

2. 百數(shù)表應(yīng)該通過從不同的角度觀察、比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過這

20

樣的活動可以促進學生發(fā)現(xiàn)新知識，感受規(guī)律發(fā)現(xiàn)的方法與過程，積

累相應(yīng)的數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，發(fā)展主動

參與、積極探究的意識，在發(fā)現(xiàn)知識以及交流的過程中體驗學習的樂

趣?？墒菍W生 20 分鐘沒有總結(jié)出規(guī)律。

二、學生未能在解構(gòu)、建構(gòu)百數(shù)表的過程中培養(yǎng)數(shù)感。

由于數(shù)較多，百數(shù)表中的很多規(guī)律學生不易發(fā)現(xiàn)，因此在認識百

數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時，100 個數(shù)有規(guī)律的

排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進制數(shù)系統(tǒng)的一些特

性，因此又需要對其中的數(shù)娃娃進行歸納、整理，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系，

以使學生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認識。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的

過程中，學生對數(shù)的認識才能得以深化。

劉老師在教學中從不同方向引導學生解構(gòu)百數(shù)表：橫著看、豎著

看、斜著看，引導學生通過比較每一隊中的數(shù)娃娃，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與

個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排

列也有規(guī)律。通過探尋為什么，來深化學生對數(shù)位、計數(shù)單位的認識，

感受數(shù)的神奇。這樣的安排是合理的，但在具體的操作過程，出了一

點點小問題，導致百數(shù)表的填寫沒有規(guī)范化。

橫著看時，個別同學把 40 也涂上顏色，或

者把 30 漏掉。因為 30 在上一排，從 31 開始涂

起，涂著涂著，32，33，34......就把 40 也給涂上

了。

豎著看時，少部分同學把 3 漏掉了，因為

學生但是涂兩位數(shù)，13，23，33，43 等等，他

們不知道個位上的 3 也是符合條件的。

斜著看時，11，22，33......99，為什么特意

強調(diào) 100 不能涂色？書中題目要求是“把個位

和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色”，難道 100 的

個位和十位不是相同的？其實，我們只要加上

一個定語就可以，即“把個位和十位數(shù)字相同

的兩位數(shù)涂上粉色”既可以避免 100 涂不涂色的問題了。

也就是說在解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，沒有考慮特殊現(xiàn)象。

三、沒有利用課堂動態(tài)生成性資源，讓學生體會十進制的奧秘。

課上，劉老師在引導學生觀察百數(shù)表第二橫行規(guī)律時，學生說這

一行數(shù)的個位依次是“1、2、3……0”。如果老師及時追問：“最后

21

一個數(shù)個位怎么是‘0’呢？”那就更完美啦，抓住最后一個數(shù)個位

上數(shù)的變化，來引發(fā)學生思考，按照個位依次大 1 的規(guī)律，9 后面應(yīng)

該是 10，但 10 是一個兩位數(shù)，因此個位寫 0，十位上的數(shù)大 1，進一

步體會“滿十進一”的計數(shù)方法。這樣，就會妙筆生花了。

四、要及時捕捉，并充分利用課堂動態(tài)生成性資源，使課堂更精

彩。

課堂上，在師生互動、生生互動，共同思考與共同發(fā)展過程中，

總會產(chǎn)生超出教師教案設(shè)計的新問題、新情況，它具有動態(tài)性，是稍

縱即逝的。準確、及時地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，

將使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。如在本節(jié)課中，交流百數(shù)表第

3 列數(shù)的排列規(guī)律時，學生發(fā)現(xiàn)“33”這個數(shù)比較特別，該數(shù)的個位

與十位上的數(shù)相同。對這個“節(jié)外生枝”的發(fā)現(xiàn)，劉老師沒有能夠及

時捕捉、利用。其實，我們是否可以順勢加以引導，讓學生觀察其它

列中有沒有像“33”這樣的數(shù)。學生找出后，可以有序地將這些數(shù)讀

一讀，從而自然過渡到觀察斜行數(shù)的排列規(guī)律。這樣處理，既充分利

用了動態(tài)生成性資源，又使教學自然流暢，課堂更精彩鮮活。

五、要大膽放手，及時小結(jié)，成就高效課堂。

其實，在平時的課堂教學中，我們都有這樣的心理，在教學重難

點時，不敢大膽放手，生怕學生不能理解與掌握，總是反復提問，重

復講解。面對學生的回答，教師不能及時進行小結(jié)，導致教學時間分

配不均，直接影響課堂效率。這節(jié)課上，劉老師在引導學生歸納每一

橫行數(shù)個位上數(shù)字的規(guī)律時，也出現(xiàn)了反復講解的情況，交流時花費

的時間比較長，教師教學語言還不夠精煉，所以 40 分鐘過去，沒有

練習安排，也沒有課堂小結(jié)，不能不說有很多的遺憾！

22

業(yè)務(wù)學習：《數(shù)學課程標準》

《數(shù)學課程標準》提出的數(shù)學課程理念

和目標對義務(wù)教育階段的數(shù)學課程與教學

具有指導作用。

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科

學。數(shù)學與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨

著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應(yīng)

用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學

作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科

學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學

的基礎(chǔ)，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮

著越來越大的作用。數(shù)學是人類文化的重要

組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學

教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌

握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)

學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能。

新數(shù)學新課程的實施遠遠不是停留在形式上“自主探索、動手實

踐、合作交流”的耳熟能詳，不僅僅是外顯形式的改變，它帶給數(shù)學

教師的更重要的是一種觀念的接受、一種思想上的接納、轉(zhuǎn)化、運用。

數(shù)學新課程理念有著深厚的哲學基礎(chǔ)和文化前提。這種基礎(chǔ)和前提，

在我們過去的生活中都不曾凸顯，因而對數(shù)學教師來說是外在的、陌

生的，難以真正理解和內(nèi)化的，更難以真實地變成教學行為。其實一

種思想只有當被真正接受、認同和接納時才能成為教師個人身上的一

部分，才能在行動上真正改變，這種行動是自發(fā)的、發(fā)自內(nèi)心的，這

種思想就是教師的個人教育哲學。數(shù)學教師的教育哲學是由自身的生

活經(jīng)驗、生命體驗和文化習俗等建構(gòu)而成。它緘默不語，但植根于數(shù)

學教師的心靈深處，它象一只無形的手，它常常遠離外在的數(shù)學新課

程卻無時無刻不在左右著數(shù)學教師的教學行為。

作為數(shù)學教師，怎么能不把握這片開啟數(shù)學教學的金鑰匙呢？讓

我們花上一個學期的時間，精讀《數(shù)學新課程標準》，提高課堂教學

效果，以學生學會學習為核心，重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培

養(yǎng)，體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進步的新成果，順應(yīng)國際課程改革的發(fā)

展趨勢，具有廣闊的國際視野。

23

月有所思：

小學數(shù)學教師如何研讀新教材?

小學數(shù)學教材是小學數(shù)學課堂教學的基本依據(jù)。而教材的編寫又

是融匯了作為科學的數(shù)學與作為學科的數(shù)學的兩維集合，它體現(xiàn)了環(huán)

環(huán)相扣的系統(tǒng)性，其每一部分教材，既是前面知識的發(fā)展，又為后續(xù)

的學習奠基。

經(jīng)過幾年的課改實驗，新教材給廣大教師所呈現(xiàn)的圖文并茂、形

象直觀、生動有趣、貼近學生生活，充滿時代氣息的內(nèi)容所吸引。然

而，當我們用心去翻閱教材時，不難發(fā)現(xiàn)，教材的很多內(nèi)容精而少，

只見相應(yīng)的主題圖、幾句對話、幾個問題等。從而以全新的教材蘊涵

了全新的理念。過去那種教材是什么，教師就教什么，力圖把每一道

題都演繹得淋漓盡致的現(xiàn)象顯然不合時宜了。新的理念告訴我們，教

材不再是教育的目的和結(jié)果，而是作為可以利用的工具和手段。那么

怎樣使用好這個工具呢？這就需要每個教師認真去研讀、去揣摸。

一、研讀新課標，明確教學目標

1. 明確整個義務(wù)教育階段的教學目標。教師只有首先從客觀上

整體把握數(shù)學新課程標準對整個基礎(chǔ)教育階段所提出的要求才能達

到高屋建瓴的境界。

2. 明確每冊教材應(yīng)該達成的目標。對每冊教材的整體架構(gòu)和主

要知識板塊，教師必須做到全面掌握，心中有數(shù)。這樣才能在時間分

配和重點處理上有的放矢，科學合理。

3. 明確每個單元應(yīng)達成的教學目標。對每個單元的重點知識點

必須清楚明白，并在課堂教學中指導學生采取合理的學習方式。

4. 明確每節(jié)課應(yīng)達成的教學目標。把每一課、每一幅圖中蘊涵的

教學因素都發(fā)掘出來，要根據(jù)教學實際合理地組織教材，在此基礎(chǔ)上

再備課。

二、研讀教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材

作為一名教師要輕松自然地上好每一堂課，首先要做的就是吃透

教材，很好地領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖。只有對教材有

了深入的理解，教師在課堂上才能駕馭自由。如：每個知識點的主題

24

圖是什么意思，例題反映了什么內(nèi)容，練習要達到什么目的，等等。

充分發(fā)揮教科書的資源作用。當然，這也不是說教材是神圣不可侵犯

的，教師應(yīng)在認真研讀教材的基礎(chǔ)上，盡可能地聯(lián)系學生生活實際，

以自己的理解創(chuàng)造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結(jié)

合，并注意教材體現(xiàn)的幾個特點。

挖掘教材內(nèi)涵，為學生提供現(xiàn)實背景

教材在現(xiàn)實生活中尋覓小學數(shù)學的精彩鏡頭，并從中選取了具有

特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景。教師只有深入地理解、研究和挖掘教材中

提供的信息資源，才能合理、有效地使用教材，例如：一年級上冊第

二單元的“比一比”中的“小兔蓋房”，教材就提供了較完整的引人

入勝的童話故事作為學習新知識的背景圖，教師在實際教學中應(yīng)充分

利用這些學生熟悉的情境，讓他們進行比較，充分感知“同樣多”“多”

和“少”的含義，努力給學生提供一個熟悉的背景，以幫助學生理解

數(shù)學知識。

注意教材體現(xiàn)的數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系

教材的內(nèi)容編排非常注意體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于

生活”的教育思想。教師在教學時應(yīng)注意對教材的延伸與拓展。

如“分類”教學，可以在課前布置學生去觀察商店物品的擺放。

“認識時間”教學，可以讓學生為自己制作作息時間表、了解學校的

作息時間表，這些都能夠讓學生從生活中找出數(shù)學知識，又如“20

以內(nèi)的退位減法”，教材提供了豐富的貼近生活的情景資源。課一開

始，我們可以問：“你們喜歡去公園玩嗎？星期天有許多小朋友來到

這兒，看看他們在干什么？”這時候，學生開始觀察整幅圖，回答出

有的氣球、風車，有的猜謎、套圈。再引導學生觀察單一的情境圖如

習氣球。在學生感受情境的基礎(chǔ)上，讓學生自己設(shè)問提出“還有多少

個”的問題，接著讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”，把學生的

注意力又轉(zhuǎn)移到探討計算方法上來。

這樣的數(shù)學題材來源于學生的生活現(xiàn)實，學生不僅感興趣，學習

熱情高，而且可以知道數(shù)學知識來源于生活，我們的生活中處處有數(shù)

學，我們需要掌握它。

3. 重視教材提供的數(shù)學實踐活動

數(shù)學課程標準指出，要“使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學

知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題”。在“位

置”這一知識教學中，可以把書上的電影院的畫面放回到實際中來，

25

先把教室模擬成電影院，再進一步引導學生觀察排數(shù)以及座位號的排

列規(guī)律，為下面找位置的實踐活動做準備。然后學生分組討論，在一

系列的準備工作以后，活動開始，學生每人一張電影票自行進場找座

位，允許有困難的學生與同伴交流，這時候，課堂氣氛異?；钴S。再

如教學“平均分”時，可以設(shè)計了一個元宵節(jié)里自己給家里人分湯圓

的實踐活動：讓學生動手把盆子里的 15 個湯圓平均分在 5 個小碗里，

學生的參與熱情十分高漲。通過這些豐富多彩的數(shù)學活動，使學生獲

得了愉悅的學習體驗，同時使他們學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思

考問題。

注重拓展其他學科資源的聯(lián)系

數(shù)學與其他學科有密切的聯(lián)系。教師要從其他學科中挖掘可以利

用的資源，提升學生的素質(zhì)。在教“百分數(shù)的意義”時，讓學生根據(jù)

“百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)”這三個成語說出百分數(shù)，學生思

維活躍，發(fā)言積極。教師在教“軸對稱圖形”時，讓學生從字母中、

漢字中、國旗中、交通標志中找軸對稱圖形。這樣，加強數(shù)學學科與

其他學科的融合，拓展了學科視野，情感態(tài)度價值觀目標也得了很好

的落實。

新教材真正體現(xiàn)了標準的理念，在編排設(shè)計上體現(xiàn)了教材只是教

學的基本資源，為教師留下了較大的改進空間，并提示教師要關(guān)注學

生的經(jīng)驗體驗，同時也為教師提供了一個發(fā)揮教育智慧的空間，教師

應(yīng)根據(jù)自身的條件，學生的條件，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，這樣才能

使課堂教學效果更佳。

26

心靈雞湯：

生命與季節(jié)

●林渚雄

年有季節(jié)，春夏秋冬；日有季節(jié)，黑白交替；生命也該有季節(jié)，

那是生老病死。

喬治.赫伯特說過：“一個人如果 20 歲不英俊，30 歲不強壯，

40 歲不富有，50 歲不睿智，那么他這輩子就別想英俊、強壯、富有

和睿智了?！边@是西方人眼中的生命的季節(jié)。

孔老先生說過：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，

五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！币矊僖环N

對生命的季節(jié)的限定，但孔老先生只有勇氣限定自己，怯于給別人下

論斷。

不管怎樣，正如中國古話所說：“朝聞道，夕死可矣。”它告訴

人們：不論在什么時候，只要你明白了生命的意義所在，你就開始了

生命的春天。

（摘自《羊城晚報》）