科研之窗-1

KEYANZHICHUANG

人盡其才 為時(shí)創(chuàng)新

西安高新區(qū)第四初級(jí)中學(xué)

XIANGAOXINQUDISICHUJIZHONGXUE

目錄

1. 2022 年度西安市教育信息化研究課題立項(xiàng)名單

2. 呂佳真教師立項(xiàng)課題賞析

---信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的深層次整合研究

3. 2022 年陜西省教育技術(shù)論文活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單

4. 李桃桃教師教育技術(shù)論文賞析

---從大數(shù)據(jù)中看“雙減”政策的落實(shí)與效果

5. 高新區(qū)第四初級(jí)中學(xué)創(chuàng)新課活動(dòng)剪影

負(fù)責(zé)人 課題名稱

呂佳真 信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的深層次整合研究

劉國(guó)莉

“名校+”教育集團(tuán)化辦學(xué)在推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)

質(zhì)均衡發(fā)展中如何發(fā)揮積極作用-以西安高

新區(qū)第四初級(jí)中學(xué)為例的探索實(shí)踐

呂佳真教師

中學(xué)一級(jí)教師

英語教師

七年級(jí)五班班主任

熱愛教育工作，教學(xué)有方法；

工作認(rèn)真、細(xì)致周到；

為人師表、喜愛學(xué)生；

學(xué)生眼中的知心大姐姐.

課題名稱

關(guān)鍵詞

負(fù)責(zé)人姓名 呂佳真 聯(lián)系電話 15691921533

學(xué)科 英語 職稱/職務(wù) 一級(jí)教師 最后學(xué)歷/最后學(xué)位 本科/學(xué)士學(xué)位

工作單位 西安高新區(qū)第四初級(jí)中學(xué)

通訊地址 陜西省西安高新經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)魚化寨街道天谷二路與云水二路交界處

電子信箱 2912783023@qq.com

身份證號(hào) 610528199106213628

主

要

參

加

者

（限 5 人）

姓名 出生日期 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 學(xué)歷 所在單位 簽字

呂佳真

1991 年 6

月

一級(jí)教

師

課堂教學(xué)

方法開發(fā)

本科

西安高新區(qū)

第四初級(jí)中

學(xué)

王勤

1987 年 7

月

未定級(jí)

教育教

學(xué)，課堂

開發(fā)

研究

生在

讀

西安高新區(qū)

第四初級(jí)中

學(xué)

付欣悅

1991 年 9

月 20 日

一級(jí)教

師

英語教學(xué)

研究

生

西安高新區(qū)

第四初級(jí)中

學(xué)

王乾

1987 年 9

月 7 日

未定級(jí) 英語教學(xué) 本科

西安高新區(qū)

第四初級(jí)中

學(xué)

魏楠

1992 年 8

月 1 日

二級(jí)教

師

英語教學(xué) 本科

西安高新區(qū)

第四初級(jí)中

學(xué)

預(yù)期最終成果

通過研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的理論

和方法，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和優(yōu)化配置。同時(shí)，通過研究和實(shí)踐，

開發(fā)出應(yīng)用信息技術(shù)先進(jìn)性、多樣性、有效性的優(yōu)秀的英語教學(xué)資

源。最終，促使學(xué)生在這樣的課堂情景下對(duì)英語學(xué)習(xí)有更大的興趣，

通過信息技術(shù)的協(xié)助提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

預(yù)計(jì)完成時(shí)間 預(yù)計(jì) 2023 年 12 月之前完成課題并上交申請(qǐng)結(jié)題報(bào)告

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀：

近年來，國(guó)外學(xué)者主要關(guān)注信息

技術(shù)與課程整合的有效應(yīng)用，怎樣才

能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以

及教師在信息化環(huán)境中發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備的能力和信息素養(yǎng)。

1）英國(guó)

英國(guó)是第一個(gè)提出將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)并提高信息技術(shù)運(yùn)用的有效

性、提高教學(xué)效率的國(guó)家。2008 年 7 月，英國(guó)教育傳播和技術(shù)署 BECTA 公布

了《利用技術(shù)：下一代學(xué)習(xí)（2008—2014）》，即“Harnessing Technology

for Next Generation Learning 2008—2014”，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在世界一流教

育中的重要角色，同時(shí)明確信息技術(shù)在教育和技能兩大系統(tǒng)中的應(yīng)用方式的逐

步轉(zhuǎn)變。

2）加拿大

加拿大自 20 世紀(jì) 90 年代中期以來，就開始不斷增加信息技術(shù)與課程整合的

教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并取得了良好的效果。近年來，加拿大的信息技術(shù)與課程整合方式

側(cè)重網(wǎng)上資源的利用，加拿大的各類網(wǎng)站都會(huì)為學(xué)生教育提供大量可用的信息

資源，同時(shí)各級(jí)教育部門也組織大量人力，建立各級(jí)教育需要的免費(fèi)資源網(wǎng)站。

3）日本

早在 20 世紀(jì) 90 年代，日本學(xué)校已經(jīng)全面開展了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教

學(xué)和研究。近年來，日本為推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，積極建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)

境，日本研發(fā)了一些可以應(yīng)用在教育領(lǐng)域的機(jī)器人，以促進(jìn)機(jī)器人在教育中的

應(yīng)用，同時(shí)也促進(jìn)日本教育信息化的變革與發(fā)展。

2. 國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展

1）信息技術(shù)與課程整合的理論研究

早在 2002 年，何克抗教授就開始對(duì)“信息技術(shù)與課程整合的理論”進(jìn)行思

考，他認(rèn)為以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，確

實(shí)可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性。陳效花研究了多元智能理論

指導(dǎo)下的信息技術(shù)與語文課程整合，“多元智能”理論認(rèn)為人的智能是多元的，

我們每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的至少八種智能，即邏輯—數(shù)學(xué)智能、語言智能、

空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我智能、自然智能、人際關(guān)系智能和

有待于進(jìn)一步驗(yàn)證的存在智能。程菁為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究了建構(gòu)主義

理論來指導(dǎo)信息技術(shù)與高職英語課程的深度整合，認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為信

息技術(shù)與高職英語課程整合提供了強(qiáng)有力的理論支持，具體應(yīng)用在情景化教學(xué)、

合作化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)等方面。

2）信息技術(shù)與課程整合的模式研究

馬芳琴研究了信息技術(shù)與法學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究，構(gòu)建了基于信息技

術(shù)的法學(xué)具體教學(xué)模式：診所式法律教學(xué)法、案例教學(xué)法、理論式講授教學(xué)法

與多媒體課件教授法結(jié)合、模擬法庭法等，集多種教學(xué)方法為一體，促進(jìn)教學(xué)

質(zhì)量的提升。張玲玲對(duì)信息技術(shù)與高職英語課程整合的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，

認(rèn)為信息技術(shù)與高職英語課程整合的教學(xué)模式包括課內(nèi)整合模式（“傳遞—接

受”教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式）和課外整合模式（研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式）等。

3）信息技術(shù)與課程整合的資源研究

陳欣榮研究了基于信息技術(shù)的高職英語課程資源整合和利用，認(rèn)為信息技術(shù)

與英語課程的整合，給網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等課程資源、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等方面

帶來全新深刻的變化，是高職英語教改的方向。邵萍萍對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與高校

信息技術(shù)課程整合進(jìn)行了探索研究，發(fā)現(xiàn)目前校園網(wǎng)已經(jīng)在大學(xué)普及，聯(lián)網(wǎng)的

多媒體教室比例不斷上升，教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課、上課、查閱文獻(xiàn)

等十分普遍。但需要高度重視校園網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)，并能建成全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的

課程資源平臺(tái)，也才能真正探索出適合信息技術(shù)背景下高等學(xué)校發(fā)展的新的教

學(xué)模式，為提高高等教育的質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

4）信息技術(shù)與課程整合的學(xué)科實(shí)踐研究

羅虹等人對(duì)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行整合研究，并從實(shí)驗(yàn)研究的角度

結(jié)合醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)際，分別進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和抽象內(nèi)容的可視化、

網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建以及交互式教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)等三個(gè)層次的探索和應(yīng)

用，取得了較好的教學(xué)效果。滕靜濤以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例，并以世格

國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件為平臺(tái)軟件，研究了信息技術(shù)與實(shí)踐課程有效整合的實(shí)際應(yīng)

用，調(diào)查數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)這種模擬實(shí)訓(xùn)的方式有很大的興趣，也有較高評(píng)價(jià)，

用人單位一致認(rèn)為我系學(xué)生具有動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)，證實(shí)了該種教學(xué)的實(shí)踐性。

二、選題意義和研究?jī)r(jià)值

1. 選題意義

自計(jì)算機(jī)產(chǎn)生以來，人們的生活方式就發(fā)生了翻天覆地的變化。進(jìn)入 21 世

紀(jì)，這一高科技產(chǎn)品也對(duì)我們的英語學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。當(dāng)前，信息

技術(shù)已經(jīng)在中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的普及與運(yùn)用。信息技術(shù)能夠?yàn)槲?/p>

們的教學(xué)提供豐富的資源，更新教師的教育理念、授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

從而推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，提高教師的專業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，

在我國(guó)新課程改革及推進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息化的大背景之下，倡導(dǎo)和探索信息

技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的深層次整合，對(duì)于豐富教師的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量、

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的現(xiàn)

實(shí)意義。

2. 研究?jī)r(jià)值

通過對(duì)信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的深層次整合進(jìn)行研究，我們可以總結(jié)并

形成信息技術(shù)與英語教學(xué)有效結(jié)合的理論和方法。如：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式

下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面，能夠使用的多媒體設(shè)備，或許就只有音頻和視頻。

在教學(xué)活動(dòng)方面，僅能在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有限的課堂活動(dòng)。而在信息技術(shù)與

英語學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深層次整合的模式下，教師不僅可以使用音視頻，還可以配

合希沃白板等電子設(shè)備，進(jìn)行課堂隨機(jī)點(diǎn)名，現(xiàn)場(chǎng) PK 等活動(dòng)，極大地豐富了課

堂活動(dòng)的類型，提高了學(xué)生的上課積極性，也提升了活動(dòng)的可操作性。在課后，

教師還可以通過班級(jí)優(yōu)化大師等 APP，進(jìn)行學(xué)生積分活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生提

升課后活動(dòng)的參與度和完成度。通過研究和實(shí)踐，我們可以開發(fā)出更多應(yīng)用信

息技術(shù)先進(jìn)性，有效性和多樣性的英語教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生形成基于信息技術(shù)

的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。培養(yǎng)教師利

用信息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。

三、課題研究目標(biāo)

通過對(duì)本課題的研究，旨在完成以下四點(diǎn)目標(biāo)：

1. 加強(qiáng)信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的深層次整合，幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)科信息

的獲取，處理及利用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2. 改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，形成學(xué)生

自主合作探究的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 信息技術(shù)能夠成為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便捷工具，提高學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

4. 探究基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)科教學(xué)新模式，總結(jié)出其基本理

論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究?jī)?nèi)容

1.信息技術(shù)下的英語學(xué)科教學(xué)模式：

1）利用希沃白板進(jìn)行英語課堂教學(xué)模式的研究。

該模式的主要構(gòu)成部分為教師，學(xué)生，希沃白板，教材及課件等主要部分。

2）個(gè)別化教學(xué)模式研究。

個(gè)別化教學(xué)模式是學(xué)生通過微課，釘釘打卡等多種方式在課后或者進(jìn)行線

上教學(xué)的一種自主學(xué)習(xí)形式。

3）小組學(xué)習(xí)模式的研究。

根據(jù)性別，才能，個(gè)性，學(xué)校成績(jī)，

特長(zhǎng)愛好等多方面的合理差異建立相對(duì)

穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每一小組擁有一臺(tái)多

媒體設(shè)備，共同利用英語課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，

合作探究，答疑解惑。

2.信息技術(shù)下的英語教學(xué)資源庫。

整合各種學(xué)科資源音頻視頻課件繪本等，再根據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)

計(jì)制作高質(zhì)量，高水平，有特色的英語學(xué)習(xí)素材，并在實(shí)踐中不斷完善，努力

使其系列化。

五、課題研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1. 改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，形成學(xué)生

自主合作探究的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 利用希沃白板等非常先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行英語課堂教學(xué)模式的研究。.六、課題研究思路

本課題通過著眼于課堂，不斷地研究信息技術(shù)在課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，

來找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的平衡。讓信息技術(shù)的缺點(diǎn)降低，優(yōu)點(diǎn)放大。

最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，使其英語學(xué)科素養(yǎng)與道德品質(zhì)、情感意志等

和諧發(fā)展，形成優(yōu)良個(gè)性，最大限度地扭轉(zhuǎn)學(xué)生不良思維，逐步產(chǎn)生行為改變，

并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的深層教

育目標(biāo)。

七、課題研究方法

課題采用研究方法：

（一）準(zhǔn)備階段：文獻(xiàn)研究法

（二）研究實(shí)施階段：統(tǒng)計(jì)分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)

行整理，并做成統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進(jìn)意

見。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段：

總結(jié)歸納法?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉研究成果。

反思提煉法。及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)教學(xué)中的得失，反思探討其中的可行性。

八、課題實(shí)施步驟

課題研究步驟：課題周期

步驟 內(nèi)容

第一階段：準(zhǔn)備階段 1. 在準(zhǔn)備階段，首先擬定課題方案，

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制定課題開展的一些具

體工作。

2. 在準(zhǔn)備階段階段，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課

題的相關(guān)成果和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)文章，

了解和學(xué)習(xí)文獻(xiàn)中的一些具體做法，展

開學(xué)習(xí)交流。做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類

工作。

第二階段: 研究實(shí)施階段 1. 討論課題研究的具體方案。

2. 根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

3. 根據(jù)研究方案，做好每一次的備課，

在備好課的基礎(chǔ)上，搜集每單元的相關(guān)

資料進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)核心對(duì)接，并且在

英語教學(xué)中具體實(shí)施。上課之后及時(shí)研

究討論可完善之處。

4. 及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，注意調(diào)

控，和有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常請(qǐng)教，討論并

作自我反思，不斷完善操作過程。在平

時(shí)的教學(xué)中不斷探索，進(jìn)行總結(jié)，將每

一堂創(chuàng)新課堂的內(nèi)容整理起來，不斷總

結(jié)反思，在實(shí)踐中探索。

第三階段：總結(jié)階段： 匯總、整理課題材料，整理分析研究結(jié)

果，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

第四階段：結(jié)題階段 修改初步形成的研究報(bào)告，定稿，為結(jié)

題做準(zhǔn)備，請(qǐng)相關(guān)專家審閱，進(jìn)行再次

的修改完善。

九、課題研究的預(yù)期成果

本課題將探索設(shè)計(jì)出一套由英語教材引申出的創(chuàng)新課程，這樣的課堂，既能

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和英美文化的理解，更激發(fā)大家弘

揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感。同時(shí)，通過論文、教案等形式呈現(xiàn)研究的理論成果。

1. 課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生一篇針對(duì)七年級(jí)英語創(chuàng)新課堂的小課題研究論文

2. 課題中應(yīng)包含，對(duì)每一板塊的探索應(yīng)有相應(yīng)的備課、幻燈片展示、文本資料。

3. 課題中的創(chuàng)新課程，應(yīng)收集學(xué)生對(duì)于這類創(chuàng)新課程的效果反饋和教師自我反

思。

4. 可通過學(xué)生的感想作文，手抄報(bào)等方式來記錄和評(píng)估這些創(chuàng)新課程的效果和

價(jià)值。

完成課題的可行性分析

一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：

早在 2002 年，何克抗教授就開始對(duì)“信息技術(shù)與課程整合的理論”進(jìn)行思

考，他認(rèn)為以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，確

實(shí)可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性。陳效花研究了多元智能理論

指導(dǎo)下的信息技術(shù)與語文課程整合，“多元智能”理論認(rèn)為人的智能是多元的，

我們每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的至少八種智能，即邏輯—數(shù)學(xué)智能、語言智能、

空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我智能、自然智能、人際關(guān)系智能和

有待于進(jìn)一步驗(yàn)證的存在智能。

二、主要參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的研究回顧》蔣墨涵；2021 年 3

期

[2]胡加圣，靳琰.教育技術(shù)與外語課程融合的理論與實(shí)踐研究[J].中國(guó)電化教

育，2015（04）：114-120. [3]乃愛華.論初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].科學(xué)咨詢（教育科

研），2019（12）：154. [4]張金泉，臧國(guó)寶.信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下的英語教學(xué)模式[J].高等教育

研究，2005（12）：79-82. [5]何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].課程.教材.教法，2014，

34（02）：58-62+67. [6]王娜，張敬源.信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合之反思——基于技術(shù)融合的

大學(xué)英語課堂教學(xué)改革實(shí)踐[J].外語電化教學(xué)，2018（05）：3-7.

作者 題目 獎(jiǎng)次

李桃桃 從大數(shù)據(jù)中看“雙減”政策的落實(shí)與效果 一等獎(jiǎng)

劉國(guó)莉 新技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)，“智慧”點(diǎn)亮課堂內(nèi)外 三等獎(jiǎng)

魏楠 疫情防控不停學(xué)，在線教育在行動(dòng) 三等獎(jiǎng)

李桃桃教師

初中物理教師

西北交通大學(xué)碩士研究生

喜愛乒乓球

熱愛教育工作，喜歡學(xué)生，

是學(xué)生們的良師益友.

從大數(shù)據(jù)中看“雙減”政策的落實(shí)與效果

摘要: “雙減”政策的提出與落實(shí)，使我國(guó)義務(wù)教育階段中小學(xué)生的

學(xué)習(xí)時(shí)間和精力迅速回到公立學(xué)校主陣地，而參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的比

例大幅下降，為了真實(shí)且實(shí)時(shí)地了解到“雙減”政策對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)、

家長(zhǎng)的焦慮、學(xué)校的措施、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參與度與培訓(xùn)內(nèi)容等帶來的變

化和影響，“大數(shù)據(jù)”為我們提供了強(qiáng)大的支持和手段。對(duì)比“雙減”

政策落實(shí)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以看出，該項(xiàng)政策的實(shí)施顯著減輕了中

小學(xué)生的課外培訓(xùn)壓力，也減輕了家庭的開支壓力和家庭的壓力，同

時(shí)學(xué)校采取課后服務(wù)等手段很好地為學(xué)生提供了幫助。通過大數(shù)據(jù)分

析技術(shù)，以貫徹“雙減”政策為契機(jī)，實(shí)時(shí)了解“雙減”對(duì)政策所產(chǎn)

生的影響和變化，從而形成高效率的培訓(xùn)系統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到德智體美勞

共同成長(zhǎng)的培訓(xùn)宗旨。

關(guān)鍵詞: 新時(shí)代教育，“雙減”，大數(shù)據(jù)

背景

在新形勢(shì)下高教領(lǐng)域，習(xí)近平總書記的多次講話和重大論斷不僅

解決了建設(shè)我國(guó)特色社會(huì)主義高等教育工作的許多重要方向性、根源

型、全域性、戰(zhàn)略地位的重要課題，而且為建設(shè)我國(guó)特色社會(huì)主義高

等教育工作提供了前進(jìn)方向，也為新世紀(jì)教育的騰飛打下了基礎(chǔ)遵循

[1]。在 2022 年 7 月 18 日至 22 日,在中央組織部、中央黨校(國(guó)家行

政學(xué)院)、教育部聯(lián)合舉辦的新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展專題研討班上。教

育部原黨組書記、主任懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)，在新時(shí)期的大歷史背景下，教育

者要深學(xué)細(xì)悟篤行，進(jìn)一步增強(qiáng)判斷力、領(lǐng)悟力和行動(dòng)性，既要提高

促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的勇氣決心，又要進(jìn)一步統(tǒng)一教育思想認(rèn)

識(shí)，自覺把握“國(guó)之大者”對(duì)教育工作的要求，為黨育人、為國(guó)育才，

加速推進(jìn)新時(shí)期學(xué)校的發(fā)展。

在教學(xué)應(yīng)用中，進(jìn)一步落實(shí)我國(guó)高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略舉措、將數(shù)

據(jù)信息的靜態(tài)勢(shì)能轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃兏锏闹匾獎(jiǎng)恿?，這已經(jīng)成為支撐

引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、打造全球教育版圖中國(guó)特色、中國(guó)范式的重要方式。

特別是在二零二一年七月，共產(chǎn)黨中央辦公廳、國(guó)務(wù)院政府辦公

室頒布《有關(guān)繼續(xù)降低義務(wù)教育時(shí)期學(xué)生作業(yè)負(fù)荷和學(xué)校教育責(zé)任的

若干意見》(即“雙減”政策)以來，“減負(fù)增效”的核心理念影響了

教育實(shí)踐，教育工作者也在不斷地適應(yīng)和調(diào)整授課教學(xué)的方式與方法、

課程的設(shè)計(jì)與安排、作業(yè)的布置與批閱、成績(jī)的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果等。

一方面學(xué)校要積極落實(shí)新政，另一方面，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理，難

免會(huì)讓原本對(duì)校外培訓(xùn)班

有“依賴”的家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮

情緒 [1-2]。對(duì)此，學(xué)校及教

育管理者的應(yīng)對(duì)策略就顯

得尤為重要，大數(shù)據(jù)的迅速

發(fā)展為了解“雙減”政策的

影響與效果提供了極大的便利，可以充分發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”系統(tǒng)的個(gè)性

化優(yōu)勢(shì)，讓“雙減”政策的落地和檢驗(yàn)顯得更為切實(shí)有效。

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

據(jù)悉，由中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)研究與信息中心組織開展的中國(guó)高等

教育跟蹤調(diào)查計(jì)劃(CEPS)對(duì)遍布于我國(guó)二十一個(gè)省份單位的一百一十

二所中學(xué)、200 多所學(xué)校的約四萬名中小學(xué)生，以及父母、老師、高

校領(lǐng)導(dǎo)等對(duì)中國(guó)教育里的諸多問題所展開的長(zhǎng)期調(diào)研表明，在當(dāng)前中

國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生家長(zhǎng)中有百分之四十二點(diǎn)二的期望孩子能夠上到

本科或以上學(xué)歷，而期望孩子讀到研究生的為百分之五十三點(diǎn)五，二

者合計(jì)為百分之九十五點(diǎn)七，這與中國(guó)當(dāng)前高等教育的總?cè)萘看嬖谥?/p>

不小的差異。此外，也有百分之三十一點(diǎn)四的父母認(rèn)為可以接受孩子

們?cè)谥袑W(xué)畢業(yè)后,分流進(jìn)入職業(yè)學(xué)院。

表 1 是父母對(duì)子女學(xué)習(xí)問題的一些看法與意見的問卷調(diào)查，從資

料上可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)子女教育具有很高期望值的同時(shí)，父母也顯示了

強(qiáng)烈的教育焦慮。特別是近五分之一的家長(zhǎng)具有較嚴(yán)重的攀比心理，

將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人及家庭地位、教育成果與否等直接掛鉤。由

此可得出，當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生家長(zhǎng)的對(duì)子女教育期望值和教育擔(dān)

憂普遍保持高位，而這種教育擔(dān)憂往往直接轉(zhuǎn)化成對(duì)子女學(xué)業(yè)要求和

學(xué)校培養(yǎng)的壓力。所以，“雙減”政策的實(shí)施在減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)

生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也有效緩解教育焦慮和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

表 1 家長(zhǎng)“教育焦慮”統(tǒng)計(jì)

觀點(diǎn) 比例

孩子接受良好教育，是應(yīng)對(duì)社會(huì)

競(jìng)爭(zhēng)最有效手段

84.1%

小學(xué)或中學(xué)能否上好的學(xué)校，對(duì)

于孩子的發(fā)展非常關(guān)鍵

82.1%

家長(zhǎng)需要盡一切可能為孩子提

供最有利的條件，至少不能比其

他大多數(shù)孩子差

54.6%

孩子如果考不上好的大學(xué)，人生

成功的概率就會(huì)大大降低

54.5%

家長(zhǎng)為子女教育投入再多的時(shí)

間、精力和金錢也不過分

47.6%

孩子教育上的成功都需要以犧

牲一定當(dāng)前的快樂為代價(jià)

46.1%

孩子比周圍多數(shù)孩子的表現(xiàn)差，

對(duì)家長(zhǎng)來說是非常難堪的事

22.3%

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是家長(zhǎng)對(duì)

子女教育失敗的表現(xiàn)

21.8%

針對(duì)中小學(xué)生“雙減”政策的執(zhí)行，目前主要有以下三項(xiàng)較具體

的舉措：(1) 控制中小學(xué)生的工作數(shù)量和工作品質(zhì)；(2) 提升學(xué)校課后

服務(wù)水平；(3) 規(guī)范學(xué)校培訓(xùn)及相關(guān)活動(dòng)。而這些措施在實(shí)際的落實(shí)

中是否到位，實(shí)施的效果如何，借助大數(shù)據(jù)的發(fā)展可以直觀地得到

[3-6]。

從大數(shù)據(jù)看“雙減”政策的落實(shí)與效果

在“雙減”策略執(zhí)行中，有 48.1%的小學(xué)和初中生進(jìn)行了專業(yè)的

校外學(xué)習(xí)，50.8%的小學(xué)和初中生曾參加過非專業(yè)類校外培訓(xùn)班或聘

請(qǐng)過“一對(duì)一”的家庭教師。圖 1 為在“雙減”工作全面落實(shí)之前各

個(gè)年齡段學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，很明顯，這種強(qiáng)度的工作時(shí)數(shù)與“雙減”

政策中“小學(xué)一、二高年級(jí)不安排家長(zhǎng)紙質(zhì)操作，小學(xué)三至六高年級(jí)

紙質(zhì)操作一般進(jìn)行時(shí)限不超出六十分鐘，初中紙質(zhì)操作平均時(shí)間不超

出 90 分鐘”政策嚴(yán)重相悖。但這些沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也帶來了他們運(yùn)

動(dòng)時(shí)間、社交休閑時(shí)間、甚至午睡時(shí)段等其他的生命時(shí)段的擠占，阻

礙他們的身心成長(zhǎng)。

圖 1 “雙減”前各年級(jí)學(xué)生的作業(yè)時(shí)間

除了作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和“減負(fù)”的目標(biāo)之間存在較大差異，研究結(jié)果也

表明，如圖 2 所顯示。在小學(xué)和初中生開展的學(xué)科類校外課程（包括

校外輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班、“一對(duì)一”家教等）的比例高達(dá) 48.1%。另外

從小學(xué)到初高中，隨著年齡的擴(kuò)大，中小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)類校外訓(xùn)練的

比例將不斷增加。但在體育、音樂、藝術(shù)等非專業(yè)類學(xué)校培訓(xùn)方面，

卻呈現(xiàn)出了隨著學(xué)生年齡的增加而迅速減少的態(tài)勢(shì)。這種一增一減二

種態(tài)勢(shì)，也顯示出學(xué)校培訓(xùn)人員隨著年齡的增加日益呈現(xiàn)以專業(yè)類別

培訓(xùn)班為主的格局。

但是，大規(guī)模的校外學(xué)習(xí)項(xiàng)目不僅加大了本科生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也

增加了家庭的支出負(fù)擔(dān)。數(shù)據(jù)表明，百分之五十點(diǎn)八的小學(xué)和初中生

都參加過非專業(yè)類校外培訓(xùn)班并聘請(qǐng)過家庭教師，而這些學(xué)校的平均

一周教育花費(fèi)時(shí)間為三點(diǎn)九小時(shí)，學(xué)校費(fèi)用平均為六千三百二十八元。

而從事專業(yè)類校外培訓(xùn)工作的家庭小學(xué)生和初中生，人均一周花費(fèi)時(shí)

間為四小時(shí)，每學(xué)期費(fèi)用開支均為七千三百四十一元。而從二零二零

年統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，家庭有中小學(xué)生的家庭在校外培訓(xùn)方面的花費(fèi)均為

21487 元，約占全國(guó)家庭總收入的百分之十五點(diǎn)三，有百分之二十五

點(diǎn)一的家庭子女校外培訓(xùn)班支出超過了全家總收入的百分之二十，約

一成的家人在方面的花費(fèi)也超過了家庭收入的百分之三十。所以，校

外培訓(xùn)也是孩子和父母必須的時(shí)間、精力及家庭支出上都造成很大的

負(fù)擔(dān)。

圖 2 “雙減”前各年級(jí)學(xué)生的校外學(xué)科類培訓(xùn)和非學(xué)科類培訓(xùn)比較

“雙減”措施執(zhí)行后，相比于以往的情況，中國(guó)學(xué)生參與各類教

育機(jī)構(gòu)的比率出現(xiàn)了明顯變動(dòng)，參與非學(xué)科類校內(nèi)外培訓(xùn)的學(xué)生比例

增加到了百分之三十八點(diǎn)九，參與學(xué)科類校內(nèi)外培訓(xùn)的幼兒園和初中

生比例為百分之二十一點(diǎn)七，同比總參與數(shù)減少了百分之二十六點(diǎn)四。

針對(duì)這些參與了學(xué)科類校外培訓(xùn)的孩子來說，其在培訓(xùn)班方面的平均

消費(fèi)時(shí)間約為五點(diǎn)四小時(shí)每周，對(duì)比以往有所提高，且平均在培訓(xùn)學(xué)

校方面的費(fèi)用下減少了十到十五元，這也表明“雙減”教育中各項(xiàng)措

施的有效執(zhí)行，不僅明顯降低了參與學(xué)科類校外培訓(xùn)孩子的數(shù)量，而

且還減少了學(xué)科類校外培訓(xùn)班的消費(fèi)，從而降低了家庭教育成本。

表 2 中國(guó)政府對(duì)校外教育組織的各種具體要求支持率

觀點(diǎn) 比例

校外或線上培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不晚于晚九點(diǎn) 83.6%

線上培訓(xùn)不得提供和傳播拍照搜題等惰化

學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考的不良學(xué)

習(xí)方法

78.1%

嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn) 66.6%

學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu) 66.4%

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休

息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)

62.2%

嚴(yán)禁校外培訓(xùn)提供境外教育課程 55.4%

從政府部門規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的種種具體規(guī)定中，大部分家長(zhǎng)都

認(rèn)同了政府部門規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法，超過七成的家長(zhǎng)也對(duì)該校

本學(xué)期提出的課后咨詢服務(wù)表示滿意。調(diào)研結(jié)果表明，關(guān)于政府管理

學(xué)校教育設(shè)施的做法，有百分之四十二點(diǎn)六的小學(xué)和初中生父母認(rèn)為

非常支持，百分之二十九點(diǎn)六的父母較為支持，二者合計(jì)百分之七十

二點(diǎn)二；其中百分之十六點(diǎn)九的家庭不表態(tài)；有百分之六點(diǎn)四家庭非

常不同意，百分之四點(diǎn)五的家庭完全不同意，兩項(xiàng)合計(jì)，對(duì)政府規(guī)范

學(xué)?？荚嚈C(jī)制的做法不同意的家庭不足十分之一。

此外,在“政策”落實(shí)后，上海全市百分之六十五點(diǎn)六的義務(wù)教育

階段學(xué)生進(jìn)行了課后服務(wù)。針對(duì)父母接小孩有問題的學(xué)校，有百分之

五十八點(diǎn)三的學(xué)生進(jìn)行了延時(shí)托管服務(wù)。另有約百分之十九點(diǎn)六的學(xué)

生課后服務(wù)項(xiàng)目有第三方組織和個(gè)人參加。但在課后服務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容

上，各個(gè)學(xué)校也是各有安排，主要情況如表 3。除了各種活動(dòng)外，也

有少數(shù)學(xué)校被反映開展新課的內(nèi)容或集體補(bǔ)課。

表 3 課后服務(wù)內(nèi)容

觀點(diǎn) 比例

組織完成課后作業(yè) 86.4%

安排學(xué)生自主閱讀 79.6%

開展德育、體育、美育、勞動(dòng)教

育

68.6%

組織科普活動(dòng) 60.2%

組織社團(tuán)活動(dòng) 58.2%

對(duì)于學(xué)生在高校的課后服務(wù)安排，家長(zhǎng)們的態(tài)度也是各不相同，

具體情況如圖 3 所示。有百分之七十點(diǎn)二的家庭還是同意這個(gè)規(guī)定，

對(duì)該校提出的課后服務(wù)不同意的家庭不足一成。

圖 3 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安排的課后服務(wù)滿意度

總結(jié):

根據(jù)二零二一年 7 月 24 日的中共國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步減少義務(wù)

教育時(shí)期學(xué)生作業(yè)承擔(dān)和學(xué)校教育責(zé)任的意見》(又稱“雙減”)正式

發(fā)布以來，在教育部等有關(guān)監(jiān)管部門的有力推進(jìn)下，“雙減”任務(wù)已

取得明顯成效。通過“大數(shù)據(jù)”分析，對(duì)比“雙減”政策前后的家長(zhǎng)

態(tài)度、學(xué)生作業(yè)完成情況及學(xué)生課外培訓(xùn)參與情況，目前線下校外培

訓(xùn)機(jī)構(gòu)已壓減 83.8%，線上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已壓減 84.1%。所以，“雙

減”政策發(fā)布后，以前

節(jié)假日學(xué)生參加大量

校外培訓(xùn)的現(xiàn)象得到

根本遏制，中小學(xué)生的

校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)明顯減

輕。而在這個(gè)過程以及

以后的加強(qiáng)中，充分發(fā)

揮“大數(shù)據(jù)”系統(tǒng)的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，讓“雙減”政策落實(shí)的更為切實(shí)有

效。

參考文獻(xiàn):

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革(筆談) [J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2021 (6). [3] 邵治. 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容的探索 [J]. 四川教

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生世界: 初中教學(xué)研究. [5] 尹榮開. 大數(shù)據(jù)助推教學(xué)“智慧”地生成 [J]. 四川教育. 2022 (3). [6] 焦燕. “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效提升新舉措 [J]. 教

書育人: 教師新概念. 2022 (2).

語文組：

冬意漸濃，課展正酣。2022 年 11 月 24 日，青年教師孫淑娟在七年級(jí)六班進(jìn)行了一堂以

“寫人要抓住特點(diǎn)”為主題的公開課。這堂課不僅是一堂寫作指導(dǎo)課，還是一堂習(xí)作練習(xí)課。

孫老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，以寫作提綱為抓手，以習(xí)作練習(xí)、評(píng)展為載體，與學(xué)生共同探究如何

在寫作中緊抓人物特點(diǎn)，鮮明地將人物形象呈現(xiàn)出來。

問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始，孫老師以問題為先導(dǎo)，讓學(xué)生通過日常的觀察迅

速回答出身邊最具特點(diǎn)的人物。接著，讓學(xué)生快速總結(jié)出人物特點(diǎn)有哪些，在學(xué)生羅列數(shù)點(diǎn)

之后，提示學(xué)生“人物的特點(diǎn)寫多了等于沒有特點(diǎn)，寫人要抓住特點(diǎn)”，從而導(dǎo)入新課，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鋪墊后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開始動(dòng)筆寫作。探究成因?qū)し椒āＪ紫?，孫老

師讓學(xué)生分享自己的練筆，在展評(píng)的過程中和學(xué)生共同探究如何抓住人物描寫的方法寫出人

物特征，如可以注重描寫人物的眼睛以及眼神，寫出神情的變化，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞等。其次，

在討論的過程中，孫老師引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有人物描寫是不

足夠的，還需以事寫人。孫老

師要求學(xué)生列出能體現(xiàn)人物

特點(diǎn)的幾件事例，并通過分析

總結(jié)寫事需要抓住典型事例、

合理安排詳略。最后，孫老師

利用寫作提綱帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)

寫作方法和寫作中需要注意

的事項(xiàng)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化

知識(shí)。在這堂課中，孫老師運(yùn)

用多種教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練以及寫作指導(dǎo)，提升了學(xué)生的寫作能力，落實(shí)了課堂

教學(xué)目標(biāo)。

課后，語文教研組針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了熱烈的討論，在各位優(yōu)秀的前輩提出建議后，孫老

師也感悟道：“對(duì)于青年教師來說，上一節(jié)公開課是提升教學(xué)能力最快速、最有效的途徑。

反復(fù)多次的備課、磨課會(huì)不斷加深自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的理解，也會(huì)不斷推動(dòng)自

己去思考如何采用更好的教學(xué)方法去落實(shí)教學(xué)設(shè)想。其次，通過公開課也暴露出自身存在的

不少問題，提醒今后要繼續(xù)做到善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，尤其要全面提升自己的專業(yè)水平和執(zhí)

教能力?！?/p>

數(shù)學(xué)組

經(jīng)過了寒冬的歷練，四

初人帶著剛剛與疫情做完

斗爭(zhēng)的熱情又回到了課堂。

趁著余溫未盡，為響應(yīng)構(gòu)建

創(chuàng)新課堂，激發(fā)課堂活力，

不斷推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。我們高新第四初級(jí)中學(xué)（高新一中第一分校）開展了創(chuàng)新課堂活動(dòng)。

旨在打造師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、科研卓越、魅力獨(dú)特的教師隊(duì)伍。本次在數(shù)學(xué)教

研組的集體籌備下，七年級(jí)數(shù)學(xué)組的種思瑞老師向我們展示了《趣味解答---有理數(shù)的乘方》。

本節(jié)課建立的基礎(chǔ)是孩子們已經(jīng)對(duì)有理數(shù)的乘方有了一定的理解、計(jì)算功底。整個(gè)課堂采取

了話劇沉浸式表演，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂前半段為了讓孩子們具體地

感知有理數(shù)的爆炸式增長(zhǎng)，加入了實(shí)體數(shù)米粒的環(huán)節(jié)，又一次激發(fā)了學(xué)生們的參與度。課堂

層層遞進(jìn)，氣氛十分活躍。孩子們不斷地探索解開下一個(gè)問題的方法。最大程度地落實(shí)了新

課程改革的教育觀：將課堂還給學(xué)生。在課堂氣氛推動(dòng)到最高潮的時(shí)候，引入相對(duì)來講難度

提升的知識(shí)點(diǎn)---等比數(shù)列的求和，并分底數(shù)為分?jǐn)?shù)和底數(shù)為整數(shù)的不同情況，更好地幫助學(xué)

生深層次理解等比數(shù)列求和的方法。

接下來數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行評(píng)課，先是種老師自己說課，講述了本節(jié)課的立意、出發(fā)點(diǎn)以及

教學(xué)亮點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)行了本節(jié)課的反思。緊接著其余的老師對(duì)本節(jié)課發(fā)表了自己的看法與需

要改進(jìn)的措施。大家都對(duì)創(chuàng)新課堂中“創(chuàng)新”這一詞有了更深切的體會(huì)，并紛紛贊同：課堂

就是一片沃土，當(dāng)老師將所有經(jīng)過仔細(xì)篩選、打磨的種子播種下去之后，學(xué)生們便會(huì)在這片

沃土之上，綻放出不一樣的花朵。這就是課堂教學(xué)的魅力所在。通過自己的課堂設(shè)想、磨課、

再評(píng)課，使得原本認(rèn)為已經(jīng)不知從何提升的課堂在吸收了更多老師的高見之后，又上了一個(gè)

臺(tái)階。

本次活動(dòng)將在接下來的教學(xué)生活中一直進(jìn)行，也祝愿我們四初的每一位教師都能憑借教

研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師的好風(fēng)與好力，直步上青云，為我們四初的教研資料庫留下更

多的濃墨重彩！

英語組

于 11 月 23

日早上第 一節(jié)

節(jié)課完成 了英

語組十一 月份

的創(chuàng)新課 堂任

務(wù)。本節(jié)課我選

擇的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上第十一單元的閱讀課“Thanksgiving in

North America”.感恩節(jié)是北美最重要的節(jié)日之一，文章里有很濃厚的

國(guó)外文化包含其中，在設(shè)計(jì)這個(gè)閱讀課時(shí)，我查閱了很多關(guān)于感恩節(jié)

的資料，就連上課日期也選擇在感恩節(jié)的前一天就是十一月的最后一

個(gè)星期四。通過這些一系列的活動(dòng)能夠讓學(xué)生不僅學(xué)到文章中的語言

點(diǎn)，更重要的是一定要學(xué)生更多了解到外國(guó)文化和感恩節(jié)的來歷及背

后更深層的含義。所以在這堂課中我設(shè)置了以下幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

1. 設(shè)計(jì)了 KWL 表格，讓學(xué)生去把已經(jīng)知道的感恩節(jié)背景知識(shí)寫出來，

并且把他們想知道的內(nèi)容也寫出來，從而打開他們的思維，增加他們

想學(xué)習(xí)感恩節(jié)的興趣。

2. 就文章本身而言，沒有設(shè)計(jì)任何關(guān)于感恩節(jié)的來歷說明。但是為了

讓同學(xué)更好的感知這篇文章就制作了一個(gè)小的視頻用簡(jiǎn)短易懂的語言

介紹了感恩節(jié)的來歷。

3. 這篇文章最有趣的一個(gè)部分其

實(shí)是如何制作火雞，單純的翻譯

和描述會(huì)和略顯枯燥和乏味，所

以我進(jìn)行了小組活動(dòng)，通過找信

息，填信息的 過程讓小組成員了

解制作火雞的步驟。并且最后以

表演做動(dòng)作的形式讓他們呈現(xiàn)出來。

4. 課堂的最后通過看一部美國(guó)當(dāng)?shù)氐碾娨晞∑蝸碜尯⒆觽兏惺艿?/p>

人們對(duì)于感恩的感受，最后給每個(gè)孩子發(fā)了一張小紙條讓他們寫一段

話來感恩自己身邊的人，最終起到情感升華的作用。

最后，當(dāng)天下午我們整個(gè)英語組就針對(duì)這節(jié)創(chuàng)新課開展了集體教研

活動(dòng)。其中七年級(jí)英語備課組長(zhǎng)付欣悅老師，九年級(jí)備課組長(zhǎng)王延冰

老師還有我的八年級(jí)同組李富燕老師分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。從點(diǎn)評(píng)中我也

針對(duì)這節(jié)課做了如下反思：

1 上課沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，到最后制作火雞的環(huán)節(jié)中學(xué)生

才逐步參與進(jìn)來。

2 板書這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位，沒有精彩的板書給予學(xué)生直觀的收獲。

3 每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間都設(shè)計(jì)的比較緊張，還是沒有給予學(xué)生太多的時(shí)間

去充分閱讀和理解文章大意，有少部分同學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

總而言之，這次創(chuàng)新課順利進(jìn)行，我很感謝我們英語組全體老師對(duì)

我的信任和支持，給予了我很多寶貴的意見。雖然上完后，感覺留下

一些遺憾，但我想我會(huì)在以后的工作中努力克服一些課堂上的不足，

在實(shí)踐中不斷發(fā)展和提升自己。政史地教研組創(chuàng)新課

在交流中進(jìn)步，在

教研中提升

認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)人一生都在

尋找的答案。對(duì)于進(jìn)入七年級(jí)的

學(xué)生來說，在初中起始學(xué)著認(rèn)識(shí)自己也是為未來成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。馮嬌老師通過

新穎的活動(dòng)幫助學(xué)生推開了認(rèn)識(shí)自己的大門。

馮老師從一面鏡子說起，課前極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，在好奇中開啟了認(rèn)

識(shí)自己的旅程。上課過程中，從個(gè)人的精彩分享，到小組的積極合作，馮老師

在和學(xué)生的一問一答中激發(fā)學(xué)生的思考，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。學(xué)生

也在老師的引導(dǎo)下大方自信地展示自己，在自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)中，慢慢摸索

出認(rèn)識(shí)自己的路徑。

課程結(jié)束后，馮老師首先進(jìn)行了簡(jiǎn)

單的說課反思，同時(shí)與組內(nèi)其他老師進(jìn)

行了交流，各位老師從教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)

開展提出了寶貴的建議。

教研組長(zhǎng)符梅老師做了細(xì)致地評(píng)

課，她說到：馮嬌老師的這節(jié)課《認(rèn)識(shí)

自己》，小組活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精彩，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。馮老師親切幽默，循

循善誘，激發(fā)了孩子的求知欲，學(xué)生們主動(dòng)參與、大膽分享，勇敢地在課堂上

表現(xiàn)自己。整堂課不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且注重了知識(shí)的落實(shí)與生

成，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

在交流中進(jìn)步，在教研中提升。我們相信各位老師在聽評(píng)課中都會(huì)獲得更

大的發(fā)展。

理化生創(chuàng)新課

《種子植物（第一課時(shí)）》—感受生命的偉大

為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)高效課

堂的深入研究。2022 年 12 月 13 日上午，西安高新區(qū)第四初級(jí)中學(xué)理化生教研

組在錄播教室開展了創(chuàng)新課堂展示，學(xué)校教務(wù)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及組內(nèi)各位教師

對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了聽課，評(píng)課和交流。

七年級(jí)生物老師王琳娜講授的是《種子植物（第一課時(shí)）》，王老師整堂

課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，提供學(xué)生真實(shí)情境和感悟問題的情境，圍繞五項(xiàng)任務(wù)

展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。

王老師課前準(zhǔn)備充分，精選課題，深挖教材，搜尋素材，潛心備課，反復(fù)磨課，

凸顯特色，在三尺講臺(tái)上展現(xiàn)了作為教師的魅力與風(fēng)采，順利完成了本次展示

課。

王老師通過播放視頻，導(dǎo)入新課，設(shè)置疑問：“千年蓮子為什么能保持那

么長(zhǎng)久的生命力？，這是否與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)

興趣。

學(xué)生分組科學(xué)觀察生活中常見的植物種子—菜豆種子和玉米種子，引導(dǎo)學(xué)

生思考兩種植物的種子形態(tài)、結(jié)構(gòu)并進(jìn)行小組展示；再以問題串的形式逐步引

導(dǎo)學(xué)生歸納種子各結(jié)構(gòu)的功能。最后請(qǐng)學(xué)生討論菜豆種子、玉米種子的異同點(diǎn)

并進(jìn)行展示。王老師對(duì)于學(xué)生在觀察中產(chǎn)生的問題及時(shí)指導(dǎo)，聆聽學(xué)生的回答，

并給予肯定和表揚(yáng)。王老師設(shè)置任務(wù)清晰明確，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，重點(diǎn)

突出，還設(shè)置合作觀察，小組搶答等活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生

課堂參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

學(xué)習(xí)完種子的結(jié)構(gòu)和功能后，引導(dǎo)學(xué)生回答“千年的蓮子為什么能保持那

么長(zhǎng)久的生命力呢？”學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容輕松解決實(shí)際問題。

千年蓮子用一次萌發(fā)詮釋生命的強(qiáng)大，通過幾位學(xué)生譜寫種子的贊禮詩，

滲透思政教育。寄語每一位學(xué)生：愿我們和種子一樣，在自己的生命歷程中，

擁有頑強(qiáng)拼搏的力量和勇氣，不畏艱難，奮勇向前。

課后，理化生組進(jìn)行及時(shí)評(píng)課，教研組長(zhǎng)艾帥老師肯定了王老師上課用心，

備課充分，素材豐富；課堂中，任務(wù)明確，教法學(xué)法恰當(dāng)可行，教學(xué)組織手段

多樣，師生互動(dòng)有效，并滲透思政教育；同時(shí)提出教師們?cè)诮虒W(xué)中重視激發(fā)學(xué)

生思考，注重學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)與反思感悟。

王琳娜老師進(jìn)行自我感悟：王老師闡述了課堂設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，且重點(diǎn)

突出學(xué)生展示成果和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，緊貼新課標(biāo)思想。不足：課堂要注意語

言的頓挫，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。王老師最后感悟：希望自己要適應(yīng)新時(shí)代育

人要求，在以后教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)；不斷反思總結(jié)，自我提升，做一個(gè)

持續(xù)發(fā)展的人，不負(fù)教育，不負(fù)自我。