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創(chuàng)刊于 1972 年

2024 年 第 08 期 總第 854 期

國際標準連續(xù)出版物號：ISSN 1002-2430

國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN 61-1019/G8

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2022 年 刊發(fā)文章入選“2021 年中國田徑優(yōu)秀宣傳作品”

2024 年 雜志社被認定為“高成長型文化企業(yè)（省直）”

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印刷單位：陜西瑞升印務有限公司

發(fā)行渠道：中國郵政集團有限公司（郵發(fā)代號：52-5）

發(fā)行范圍：國內(nèi)公開發(fā)行

出版日期：每月 28 日

定 價：28 元

Contents 目次

賽事一覽 001

體育社會學

大力弘揚中華體育精神 為民族復興偉業(yè)凝心聚力 林 劍 005

艱難方顯勇毅 磨礪始得玉成 007

構(gòu)建“一體三翼”高校體育教學模式的研究 崔秀云 009

五育并舉視角下高校體美融合教學模式探索 逄曉文 012

我國基礎教育體育課程改革對高校體育教育專業(yè)課程改革的啟示 張博文 015

高職院校體育與思政課程融合實踐路徑研究 馬 建，黃 鑫 018

資源協(xié)同視域下的高職武術課程思政建設體系構(gòu)建研究 邢 強 021

新時代教育教學評價改革視域下高職體育課程改革探究 鐘元博，董先輝，等 024

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校體育課程思政建設的探索研究 彭延光 027

陜西民族傳統(tǒng)體育鑄牢中華民族共同體意識的路徑研究 閆 生 030

體育強國視域下融合型體育人才培養(yǎng)路徑的探討 劉振紅，趙文男 033

課程思政視域下高校羽毛球教學設計研究 閔武凌 036

鄉(xiāng)村振興背景下國術助力新農(nóng)村體育發(fā)展研究 劉 洋 039

體育科技與產(chǎn)業(yè)

鄭欽文奪金之夜，網(wǎng)球場老板點亮了通宵暢打的燈 劉 瀏，羅冉峰 042

從“網(wǎng)紅”場館到“上海樣本”！國家級社區(qū)運動健康中心成人民城市幸福樣板 蔡 創(chuàng) 046

中國傳統(tǒng)冰雪運動文化研究的一部力作——評《北京冬奧會背景下中國傳統(tǒng)冰雪運動文化研究》 周 坤，王海榮 050

新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動智慧體育場館高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實基礎與實踐路徑 郭玉祿，張衛(wèi)國，等 052

虛擬現(xiàn)實技術對提高大學生群體運動表現(xiàn)的影響分析 葉樂天 056

蘇州市居民體育消費結(jié)構(gòu)研究 黃 鑫 059

運動休閑特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)根植的過程、困境與優(yōu)化路徑 羅海平，江 亮，等 062

“一校一品”軟式棒壘球特色學校現(xiàn)狀調(diào)查研究——以廣州市從化區(qū)太平中學為例 陳耀鎏 065

人工智能時代高校體育教學創(chuàng)新發(fā)展研究 劉 全 068

體育風采

《“騎”遇未來》 劉昊天 071

體育教學

初中體育教學中對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 虞先龍 072

2024 年·第 08 期·總第 854 期

校園足球普及背景下高校足球課程設置和實施的問題研究 李延軍，謝成才 075

基于“團隊考核”模式的構(gòu)建探討高校公共體育課程考核改革策略 劉 艷 078

盲校體育教學中的肢體感知與定向訓練探究 盧恩杰 081

“興趣優(yōu)先”與“技能優(yōu)先”對高中生籃球技能學習的影響 馬凡迪，宋一格 084

混合式教學模式在高職體育教學中的應用探究 郭 淞，孫 陽 087

初中體育教學中籃球教學模式構(gòu)建策略探究 馬振興 090

排球教學與團隊合作技能發(fā)展的關系研究 孫銘澤 093

基于雙向合作互通模式的高校乒乓球?qū)ｍ椊虒W實踐改革 王 然，歐健雯，等 096

試析初中體育教學中如何展開足球興趣的培養(yǎng) 呂師賢 099

談高校體育專業(yè)健美操教學模式的創(chuàng)新思路 何明志 102

高職院校體育教師科研能力提升的路徑探析 王 莉 105

新課程背景下初中體育與健康課堂教學探討 劉錫強 108

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體操教學改革策略研究 王海波 111

基于新課改的“學、練、賽”初中體育教學設計研究 杜豐宇 114

體育競技與訓練

西安體育人劉宇坤：延續(xù)古城射擊輝煌 靳 鵬，王 瑞 117

奇跡不是降臨，是因你而來——全紅嬋 李 青 121

彈力帶抗阻訓練在拉丁舞訓練中的實驗應用 張 峰，白競暉 125

探究競技體育模式在高中籃球訓練中的實踐應用 郭渭治 128

競技跆拳道后備人才培養(yǎng)模式研究 岳耀凱 131

高職高專院校體育運動隊課余訓練與管理的探討 張文嬌 134

高校乒乓球訓練中多球訓練法的運用探討 于 壯 137

基于Citespace的體能訓練研究成果可視化分析 呂 喆，魏際英 140

人物專訪

從“小兵”到“棋后”的追夢之旅——專訪中國國際象棋棋手譚中怡 馬曉芳 144

運動與健康

跑者科學補水、補電解質(zhì)完整指南 慧跑-曉明哥 148

合理膳食對青少年體育鍛煉的價值與應用要求研究 陳蕾光，魏 婷 151

體育鍛煉自控力的理論基礎與培養(yǎng)策略 程倩倩，葉 綠，等 154

高中生體質(zhì)健康價值取向與學校體育教育改革的方向探索 趙 震 157

運動干預對初中生情緒調(diào)控的影響 宋星志 160

2024 年國青男籃國際挑戰(zhàn)賽衢州站

7 月 24 日，“2024 國青男籃國際挑戰(zhàn)賽”

在衢州市衢江區(qū)體育館拉開戰(zhàn)幕。在為期三天的

賽程中，來自中國、德國、塞爾維亞以及格魯吉

亞的 4 支國家籃球青年隊帶來 6 場籃球比賽。本

次賽事由中國籃球協(xié)會和浙江省體育局指導，衢

州市人民政府主辦，衢州市體育局、衢江區(qū)人民

政府、虹橋國際文體（海南）有限公司和陜西省

體育產(chǎn)業(yè)集團有限公司共同承辦。中國國青隊分

別以 89 ∶ 82 戰(zhàn)勝塞爾維亞青年隊，63 ∶ 93 不

敵格魯吉亞青年隊，90 ∶ 83 擊敗德國隊。

7 月 22 日，為期五天的“一帶一路”陜西世

界女子國際象棋大師巔峰賽在古都西安圓滿落幕。

本次賽事由國家體育總局棋牌運動管理中心、中

國國際象棋協(xié)會、陜西省體育局、陜西旅游集團

有限公司聯(lián)合主辦，陜西省社會體育運動發(fā)展中

心、西安市體育局、西安市碑林區(qū)人民政府、陜

西省國際象棋協(xié)會、陜西省體育產(chǎn)業(yè)集團有限公

司共同承辦。歷經(jīng)九輪激烈角逐，最終中國選手

譚中怡獲得比賽冠軍，希臘選手索拉基多獲得亞

軍，保加利亞選手斯坦芳諾娃獲得季軍。

“一帶一路”陜西世界女子國際象棋大師巔峰賽

2024

001

8 月 5 日，巴黎奧運會射擊比

賽全部結(jié)束。15 塊金牌分屬 9 個代

表團，中國射擊隊共獲 5金 2銀 3銅，

刷新了中國射擊隊的奧運會歷史最

好成績。7 月 27 日，不滿 20 歲的

黃雨婷和盛李豪頂住壓力，在 10 米

氣步槍混合團體項目上為中國代表

團摘下巴黎奧運會首金。來自陜西

西安的選手劉宇坤在男子 50 米步槍

三姿決賽中表現(xiàn)出色，以 463.6 環(huán)

的成績獲得該項目金牌。

2024 年巴黎奧運會·跳水

7 月 27 日至 8 月 10 日，巴黎奧運

會跳水的 8 個小項在巴黎水上運動中心

舉行。中國跳水隊史上首次包攬了所有

項目的金牌，取得 8 金 2 銀 1 銅的成績。

其中，昌雅妮 / 陳藝文拿下女子雙人 3

米板冠軍，龍道一 / 王宗源斬獲男子雙

人 3 米板冠軍；來自陜西西安的運動員

楊昊和搭檔練俊杰收獲男子雙人 10 米

臺冠軍，陳芋汐 / 全紅嬋奪得女子雙人

10 米臺冠軍。單人項目中，女子 10 米

跳臺全紅嬋衛(wèi)冕冠軍，陳芋汐摘下銀牌；

女子 3 米板，陳藝文奪得金牌，昌雅妮

獲得銅牌；男子 3 米板，謝思埸衛(wèi)冕冠

軍，王宗源獲得銀牌；曹緣衛(wèi)冕男子 10

米跳臺冠軍。

2024 年巴黎奧運會·射擊

2024

002

2024 年巴黎奧運會·乒乓球

2024 年巴黎奧運會·網(wǎng)球

7 月 27 日至 8 月 10 日，巴黎奧運會乒

乓球比賽在南巴黎競技場舉行，包含男子和

女子單打、男子和女子團體以及混雙五個項

目。7 月 30 日，王楚欽搭檔孫穎莎 4 ∶ 2 戰(zhàn)

勝朝鮮組合李正植 / 金琴英，摘得中國乒乓

球在奧運會史上的首枚混雙金牌。男子單打

比賽中，世界排名第一的中國選手王楚欽爆

冷無緣 16 強，中國選手樊振東頂住壓力，

在決賽中以 4 ∶ 1 戰(zhàn)勝瑞典選手莫雷高德，

奪得金牌，女單冠亞軍分別被中國選手陳夢

和孫穎莎獲得。團體賽中，國乒男團，女團

以 3∶ 0分別戰(zhàn)勝瑞典隊、日本隊，奪得金牌。

這是中國乒乓球隊連續(xù)第 5 次獲得奧運會乒

乓球男子團體冠軍和乒乓球女子團體冠軍。

7 月 27 日至 8 月 4 日，巴黎奧運

會網(wǎng)球比賽在法國巴黎羅蘭·加洛斯

體育場舉行，這也是第七次在紅土場

地上舉行的奧運會網(wǎng)球比賽。中國選

手鄭欽文一路披荊斬棘，在半決賽戰(zhàn)

勝世界排名第一的波蘭運動員斯瓦泰

克，又在決賽以 2 ∶ 0 戰(zhàn)勝克羅地亞

選手維基奇奪得金牌，這也是中國選

手獲得的首枚奧運會網(wǎng)球女單金牌。

同時，中國組合張之臻 / 王欣瑜也為

中國網(wǎng)球在奧運會混雙項目中贏得了

第一枚銀牌。

2024

003

2024 年巴黎奧運會·羽毛球

8 月 6 日，經(jīng)過十天激烈較量，巴黎奧運會

的五枚羽毛球金牌在巴黎拉夏貝爾門體育館全

部誕生，中國國家羽毛球隊最終收獲 2 金 3 銀。

其中，中國女雙組合陳清晨 / 賈一凡和劉圣書

/ 譚寧分別獲得女雙冠亞軍，另一枚金牌則屬于

混雙組合鄭思維 / 黃雅瓊。

2024 年巴黎奧運會·游泳

2024

004

巴黎奧運會游泳比賽于 8 月 4 日晚落下帷幕，中國

游泳隊以 2 金 3 銀 7 銅，共 12 枚獎牌及 1 項世界紀錄收

官，獎牌數(shù)歷史最佳，獲獎人數(shù)達歷史之最。值得一提

的是，7 月 31 日，中國隊的潘展樂以 46 秒 40 的成績刷

新了由自己保持的 46秒 80的世界紀錄，成為本屆賽事“最

精彩瞬間”之一。8 月 4 日晚，中國隊在男子 4×100 米

混合接力中，打破美國隊長達 40 年的壟斷，首次拿到這

個項目的奧運金牌。

體育? 社會學 005

2024

8 月 11 日晚 ,2024 年巴黎奧運會在法蘭西體育場落幕。

中國體育健兒精彩的發(fā)揮、鏗鏘的話語，生動詮釋了中華

體育精神和奧林匹克精神的深刻內(nèi)涵。體育強則中國強，

國運興則體育興。體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，

是綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)。大力弘揚中華體

育精神，充分發(fā)揮其提高民族自信心、增強民族凝聚力、

振奮民族精神的重要作用，將為中華民族偉大復興提供凝

心聚氣的強大精神力量。

今年恰逢新中國成立 75 周年，在新中國的歷史上，體

育印記深刻鮮明——1984 年，我國在洛杉磯奧運會實現(xiàn)金

牌零的突破；2001 年，北京申奧成功，奧運因中國而精彩；

2015年，北京申冬奧成功，北京成為全球矚目的“雙奧之城”，

再次為世界注入和平與團結(jié)的力量，推動人類文明和世界

發(fā)展一起向未來。

大力弘揚中華體育精神

為民族復興偉業(yè)凝心聚力

文 / 林 劍

“一個人的泳池，可以游得很快！一群人的泳池，可以游得更快！我不是一個人在

戰(zhàn)斗，背后是強大的中國！”

“雖然身體很累，但我愿意為國再戰(zhàn)三小時！”

“成績的取得，是祖國有力保障和中國乒乓球隊共同努力的結(jié)果。我愛我的祖國！”

006 8 期

2024

隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，中華體育精神也在不斷豐

富、不斷完善的過程中被賦予新的時代內(nèi)涵。我們不斷挖掘、

豐富運動項目文化，加強運動項目文化建設，在提升競技

體育成績的同時，注重運動項目文化的打造，運動項目的

文化特征、組織文化和團隊精神不斷提煉，形成了各具特

色的運動項目精神內(nèi)核和文化標識；我們不斷推進中國體

育話語和敘事體系建設，傳播中國體育文化價值，講好中

國體育故事，讓體育在塑造國家形象和提升國家文化軟實

力方面發(fā)揮更大作用；我們不斷樹立精品意識，拓寬工作

渠道，支持引導社會力量廣泛參與，體育文化平臺不斷豐富，

體育文化品牌不斷創(chuàng)建，體育文化融合發(fā)展取得積極成效。

巴黎奧運會期間，“龍馬風度 體育精神——中華體育

文化展”在法國巴黎巴士底設計中心開展，作為中國奧委

會首次在境外奧運會舉辦期間配套的體育文化展覽活動，

該展覽通過展出中國體育博物館館藏 139 件 / 套精品，講

述了更生動、更具體的中國體育故事，傳遞了中華體育精神。

不少觀展者競相體驗射箭、投壺、圍棋、健身氣功等

我國傳統(tǒng)體育項目，感受我國體育歷史發(fā)展的厚重與變遷。

近距離欣賞中國首位登上奧運賽場的劉長春的手稿，北京

奧運會、北京冬奧會火炬等珍貴藏品，體會中國體育在與

奧林匹克運動的互動發(fā)展中的勃勃生機。展覽現(xiàn)場，懸掛

了多幅宣傳海報，從 1917 年毛澤東同志在《新青年》雜志

上發(fā)表的《體育之研究》，到 1932 年劉長春單刀赴會參加

奧運會，1959 年容國團第一次奪得世界冠軍，再到 1981 年

中國女排取得“五連冠”，許海峰 1984 年“射落”中國第

一枚奧運會金牌，1990 年北京亞運會成功舉行，2002 年楊

揚為我國贏得首枚冬奧會金牌，2008 年北京奧運會和 2022

年北京冬奧會……

這是中國體育的榮耀、中國體育的歷史，也是中華體

育精神的脈絡和傳承。習近平總書記指出，廣大體育工作

者在長期實踐中總結(jié)出的以“為國爭光、無私奉獻、科學

求實、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”為主要內(nèi)容的中

華體育精神來之不易，彌足珍貴，要繼承創(chuàng)新、發(fā)揚光大。

偉大事業(yè)孕育偉大精神，偉大精神引領偉大事業(yè)。中

華體育精神是中國人民在體育實踐中形成的寶貴精神財富，

是中國精神在體育領域的體現(xiàn)和發(fā)展，是社會主義先進文

化的重要內(nèi)容，體現(xiàn)著人們的價值追求。要大力弘揚中華

體育精神，通過精神培育、精神傳揚、精神感召，為體育

事業(yè)改革發(fā)展鼓勁提氣，以中華體育精神的內(nèi)化，確保體

育戰(zhàn)線更有凝聚力、戰(zhàn)斗力，以中華體育精神的外化，推

動體育事業(yè)更具感染力、影響力。新時代、新征程，更需

要我們以習近平文化思想為指引，進一步繼承創(chuàng)新和發(fā)揚

光大中華體育精神，不斷增強中華民族的凝聚力、向心力

和自信心，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出獨特而

積極的貢獻。

（來源 / 中國體育報）

體育? 社會學 007

2024

7 月 29 日，在巴黎奧運會跳水男子雙人 10

米臺決賽中，盡管每一輪戴利 / 威廉姆斯這對英

國組合都跳得非常好，但是緊隨其后出場的中國

組合楊昊 / 練俊杰跳得更好，最終以明顯得分優(yōu)

勢為中國體育代表團再添第四金。

三年前的東京奧運會上，男雙十米臺是中國

跳水隊唯一未能奪金的項目，當時，曹緣 / 陳艾

森在該項目第四跳出現(xiàn)失誤，被戴利 / 馬修李反

超，僅摘得銀牌，中國隊在這一項目上蟬聯(lián)奧運

冠軍的紀錄被中斷。

艱難方顯勇毅 磨礪始得玉成

008 8 期

2024

1998 年出生的楊昊，曾經(jīng)距離奧運會很近。

2003 年僅 5 歲的他陪表哥參加跳水運動員選拔

時，被意外選中。2009 年正式進入陜西跳水隊，

在張挺總教練的精心指導下，2010 年便入選了國

家隊。2016 年，18 歲的他作為奧運陣容替補，

全程參與了整個備戰(zhàn)周期，但最終未能進入奧運

陣容。

“我的問題在教練或者眾人眼里，基本上都

是逃避吧。一種錯誤的感覺重復多了，壞的東西

一直重復會更糟糕，今天就先到這吧，改天再說

吧?！痹偌由嫌捎趥〉脑颍瑮铌幻鎸μ?/p>

度心態(tài)很不穩(wěn)定。

進入巴黎奧運會周期，楊昊狀態(tài)神勇且穩(wěn)定，

技術日趨完善，心態(tài)愈發(fā)成熟，“以前會覺得命

運有不公，但是如今我覺得，現(xiàn)在就是最好的安

排。我早就做好了準備去迎接折磨人的壓力，去

給自己交上一份答卷?！?/p>

楊昊 2023 年獲得全國冠軍賽單人、雙人 10

米臺金牌，全國錦標賽雙人金牌、個人銀牌；搭

檔練俊杰獲得 2024 年世錦賽、世界杯分站賽及

總決賽三場比賽的單人和雙人金牌。奧運選拔賽

單人、雙人兩個項目積分均排位國內(nèi)第一名。

雖然練俊杰比楊昊進入國家隊晚了六年時

間，但東京奧運會同樣有機會入選，但在最后時

刻遺憾落選，也曾讓他備受打擊，在巴黎奧運會

周期里，他與楊昊共同努力，不斷增加動作難度，

最終通過世錦賽三連冠和世界杯分站賽和總決賽

的多次登頂，成功站上了奧運會的賽場。

在巴黎奧運會的備戰(zhàn)過程中，他與楊昊在配

合上投入了巨大的精力。如今在男雙十米臺的跳

臺上，這對組合終于成功為中國跳水夢之隊爭得

了榮耀，兩人也在自己的首次奧運征程中實現(xiàn)了

金牌夢想。

（來源 / 陜西省體育局法規(guī)宣傳處）

2024

體育 · 社會學

構(gòu)建“一體三翼”高校體育教學模式的研究

崔秀云

（西安建筑科技大學體育學院，陜西西安 710055）

摘要 ▲

針對大學生體質(zhì)健康狀況下降和高校體育教學的現(xiàn)實困境，文章提出構(gòu)建“一體三翼”高校體育教學新模式，

即以學生體質(zhì)健康為主體，體育課程、課外體育活動和體質(zhì)健康測試為三翼，并對這一教學模式進行了相應的

理論建構(gòu)。

關鍵詞 ▲

高校體育教學模式；一體三翼；教學理論建構(gòu)

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.001

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了

《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，把學校

體育工作擺在更加突出的位置［1］

。學校體育是培養(yǎng)肩負民

族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主

義建設者和接班人的重要途徑。這些年，在國家政策引領

下，在各級教育、體育行政部門和廣大體育教師的努力下，

體育教學發(fā)生了廣泛而又深刻的積極變化，為廣大學生的健

康成長做出了貢獻。但我國學生體質(zhì)健康水平仍不理想，尤

其是大學生體質(zhì)持續(xù)處于下滑狀態(tài)，已成為全社會關注的大

事。大學生是國家建設的棟梁，是全民健身國家戰(zhàn)略實施的

重點人群，其體質(zhì)健康狀況不僅關乎個人，更關乎國家的未

來，其體質(zhì)下降與社會經(jīng)濟的高速發(fā)展背道而馳，顯然已經(jīng)

成為阻礙教育、體育等事業(yè)發(fā)展的一項重大問題。誠然，體

質(zhì)與健康的影響因素諸多，既有社會因素，也有學校因素，

還有個人因素，但無論作何種歸因，我國的高校體育教育工

作難辭其咎，高等學校體育教育擔負著增強學生體質(zhì)健康的

任務，處于體育教學工作的收官階段，責任重大、任務艱

巨，為提高大學生體質(zhì)健康狀況，體育教學改革勢在必行。

1 高校體育教學的現(xiàn)實困境

教育部發(fā)布的《2014年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》

數(shù)據(jù)顯示：我國大學生體質(zhì)健康狀況已連續(xù)20年下滑，且

并無上升跡象?！吨袊嗌倌牦w育發(fā)展報告（2015）》指出，

大學生在各項身體素質(zhì)測試中仍處于較低水平，大學生身體

素質(zhì)呈下降趨勢影響了我國大學生體質(zhì)健康的發(fā)展。2019

年，第八次全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：大學生體質(zhì)

健康指標和2014年相比，身體柔韌性、力量、速度、耐力

等幾個方面沒有出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，達標優(yōu)良率幾乎沒有增長，整體

體質(zhì)健康水平仍呈下降趨勢［2］

，這嚴重影響了我國大學生

的健康發(fā)展。高校體育教學是改善大學生體質(zhì)下降的主要抓

手，但高校體育教學想要提高學生的體質(zhì)健康狀況，面臨著

一定的現(xiàn)實困境。

1.1 學生健康意識差

受傳統(tǒng)思想的影響，學生自身仍存在“重文輕體”的思

想傾向，中小學應試教育沒有培養(yǎng)其良好的鍛煉習慣，到了

大學階段，體育鍛煉便更是可有可無，學生缺乏主動鍛煉意

識，對健康、體質(zhì)沒有引起足夠的重視。思想意識影響內(nèi)在

動機，而內(nèi)在動機對大學生參與體育運動的意愿有較大影

響，從而進一步影響其體質(zhì)健康狀況。

1.2 課堂延伸不夠

高校體育教學僅限于體育課堂，每周兩學時的大學體育

課程，授課時間短，間隔時間長，不足以提高學生體質(zhì)健康

水平。而大學生自主時間多，課外體育鍛煉是提高其身體素

質(zhì)不可或缺的組成部分。然而，課外體育活動沒有納入教學

體系，沒有相應的鼓勵和考核制度，基本上處于自發(fā)狀態(tài)，

缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，這在很大程度上影響了大學生體質(zhì)的

改善和提高。

1.3 重實踐、輕理論

受傳統(tǒng)體育教學的影響，高校體育教師過于注重學生專

基金項目：陜西省體育局體育科研常規(guī)課題《關于“雙減”政策背景下陜西省體育培訓產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究》（2023328）；2

陜西省體育局體育科研常規(guī)課題《構(gòu)建我省多層次多樣化群眾體育賽事活動體系的研究》（2023064）

作者簡介：崔秀云，女，副教授，研究方向：體育教育、健康促進。

009

8 期

2024

項運動技能的掌握與提高，而對體質(zhì)健康促進理論知識的傳

授和掌握沒有引起重視，不利于學生終身體育習慣的養(yǎng)成。

雖然近些年我國體育課程的目標是使學生獲得更多的健康促

進知識，但實際授課仍以運動行為和運動技能練習為主，尚

未形成真正的體育健康教育體系。

1.4 運動嚴重不足

大學生體質(zhì)下降儼然已成為一個嚴峻的公共社會問題，

對此，國家有關部門，特別是教育部給予了高度重視，相關

研究人員也密切關注，而運動嚴重不足是造成大學生體質(zhì)水

平下降最直接的原因［3］

。這與大學生沒有體育鍛煉的習慣，

以及生活方式便捷有一定的關系，更與智能手機等電子產(chǎn)品

的使用、網(wǎng)絡游戲的風靡有很大的關系，大學生基本處于體

力活動嚴重不足、靜坐時間過長的狀態(tài)。

2 “一體三翼”高校體育教學模式的提出

廣大青年大學生是與新時代同向同行、共同前進的一

代，是國家建設的棟梁，肩負重任。為貫徹落實習近平總書

記關于教育、體育的重要論述和全國教育大會精神，面對大

學生體質(zhì)健康狀況不理想和高校體育教學的困境，應更新體

育教育理念，深化教學改革，使高校體育的發(fā)展同教育事業(yè)

的改革發(fā)展要求相適應，同廣大學生對體育資源的期盼相契

合，同構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相匹配［1］

。

早在2002年，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱

要》中就指出“為實現(xiàn)體育課程目標，要使課堂教學與課外

體育活動有機結(jié)合，形成課內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”［4］

。

2007年，《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年

體質(zhì)的意見》中指出“當前和今后一個時期，加強青少年體

育工作的總體要求是認真落實‘健康第一’的指導思想，把

增強學生體質(zhì)作為學校教育的基本目標之一”［5］

。2014年，

《高等學校體育工作基本標準》的實施對高校體育工作提出

了新的要求。2020年，《關于全面加強和改進新時代學校體

育工作的意見》更是把學校體育提高到了一個新高度［1］

。

我國自十八屆三中全會以來一直都在強調(diào)“要強化體育課和

課外鍛煉，促進青少年身體健康、體魄強健”，這些就是體

育教學改革的指揮棒。改革舊的教學模式，建構(gòu)新的體育教

學模式是改善體育教學效果的重要抓手，因為教學模式的改

革使教學新理論應用于實踐，概括提升教學實踐又上升為教

學理論，是體育教學理論與教學實踐相結(jié)合的中間橋梁，隨

著我國大學生體質(zhì)的下滑，教學模式的改革勢在必行。在政

策的引領下，近些年來以體育教學模式改革為主題的研究文

獻呈上升趨勢。起初學者們關注合作學習、自主教學方式、

MOOCs以及翻轉(zhuǎn)課堂的應用和推廣，近期有不少學者相繼

提出應在普通高校采用“課內(nèi)課外一體化”的新型體育教學

模式的理念。本研究提出構(gòu)建“一體三翼”高校體育教學改

革新模式，作為課堂內(nèi)外一體化的教學模式的進一步補充，

即構(gòu)建以學生體質(zhì)健康為主體，以體育課程、課外體育活動

和體質(zhì)健康測試為三翼的體育教學模式，以此實現(xiàn)課堂內(nèi)外

教學與體質(zhì)健康測試的有效整合，提高大學生體質(zhì)健康

水平。

3 “一體三翼”高校體育教學模式理論建構(gòu)

體育教學模式改革促進了體育教育改革應然性和實然性

之間的契合，為大學體育教學提供新的教學模式范例，促進

了體育教學多元化目標的實現(xiàn)，提高大學生體質(zhì)健康水平。

體育教學模式改革是一個非常復雜的系統(tǒng)性研究工程，涉及

政府、學校、家庭、學生等各個方面因素，要具有前瞻性、

全局性、應用性和長遠性，以此構(gòu)建出具有時代特征、符合

高校實際、有助于提高大學生體質(zhì)健康水平的體育教學新模

式，以實現(xiàn)體育教學改革的“兜底”責任。

我國已開啟了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程，我

國的高校體育課程體系構(gòu)建應立足新時代需求，樹立健康第

一的思想，以學生體質(zhì)健康為主題，實現(xiàn)課程教學、課外鍛

煉和體質(zhì)測試一體化，幫助學生掌握體質(zhì)健康理論知識，增

強鍛煉意識，實現(xiàn)在體育鍛煉中享受樂趣、科學健身、增強

體質(zhì)、健全人格和錘煉意志?！耙惑w三翼”高校體育教學新

模式將體育課程、課外體育活動和體質(zhì)健康測試交叉融合，

在促進高校學生體質(zhì)增長的過程中密不可分、相輔相成。在

應用于實踐教學之前，必先要進行其理論建構(gòu)作為基礎和理

論指導。

3.1 體育課程

體育課程的教學內(nèi)容以提高學生體質(zhì)健康為目的進行設

計，教學內(nèi)容應分為理論、技能和技術三個方面。正確、積

極的體育態(tài)度有利于提高大學生體質(zhì)健康水平，因此，要重

視激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育情感，提高體育行為意向水平［6］

。

理論授課內(nèi)容應包括健康知識、健身理論知識、心理健康和

體質(zhì)健康測試等內(nèi)容，提高其促進健康的行為意向；技能授

課內(nèi)容為日常健身鍛煉的科學方法和體質(zhì)健康測試內(nèi)容的測

試方法、日常練習方法等，如跑步、力量、減脂等健身方

法，提高學生體育鍛煉的技能水平；技術授課內(nèi)容為某一運

動項目的技戰(zhàn)術講授，如排球項目的傳墊技術和基本比賽戰(zhàn)

010

2024

體育 · 社會學

術等，幫助同學們掌握1～2項運動項目，形成終身體育鍛

煉的習慣。

3.2 課外體育活動

與之前的不同學習階段相比，大學生業(yè)余自由可控時間

較多，使得他們在大學期間有著獨特的生活方式［3］

，課外

體育活動成為提高其體質(zhì)健康的主要實現(xiàn)路徑。納入體育教

學體系的課外體育活動應包括課外鍛煉任務量和參與校內(nèi)外

體育競賽兩方面。手機APP健康教育和運動處方鍛煉對大學

生的體質(zhì)和健康生活方式的協(xié)同干預效果較好，通過校園跑

APP督促學生進行課外鍛煉或在教師指導下使用運動處方鍛

煉，可以較好地督促學生持續(xù)進行課外體育鍛煉。西安建筑

科技大學已推行使用的“步道樂跑”APP對于學生進行課外

體育活動，增強其體質(zhì)健康有積極的促進作用。課外體育鍛

煉還應鼓勵學生參加學校內(nèi)部和學校之間的運動競賽，通過

體育競賽幫助學生錘煉意志、健全人格，增強參與感和集體

榮譽感，提高其鍛煉積極性。除此之外，課外體育活動應安

排體育教師或體育專業(yè)學生進行對口指導以提高其科學性和

連續(xù)性。

3.3 體質(zhì)健康測試

國家學生體質(zhì)健康測試不僅可以掌握我國學生體質(zhì)健康

的整體狀況，更是對在校大學生體質(zhì)健康水平的綜合評定，

是提高大學生體質(zhì)健康水平的直接抓手。學校應認真組織每

年的學生體質(zhì)健康測試工作，嚴格執(zhí)行相關國家學生體質(zhì)政

策。將體質(zhì)健康測試工作納入體育教學中，不僅應在課堂授

課時體現(xiàn)相應的內(nèi)容，還應組織學生在測試前針對測試項目

進行科學訓練，并安排體育教師或體育專業(yè)學生進行對口

輔導。

3.4 考核評價

考核評價事關教學改革的方向，有什么樣的評價指揮

棒，就有什么樣的教學導向。學校應充分發(fā)揮考核評價的指

揮棒作用，引導確立“一體三翼”高校體育教學模式，堅持

科學有效的評價方式，改進結(jié)果評價，強化過程評價，健全

綜合評價。學校應打破以往只對運動技術、體質(zhì)健康等單一

方面的評價，要更加注重“知識、能力、行為、健康”綜合

評價指標體系的建立，將體育健康知識、課堂運動技能測

試、課外活動參與度和學生體質(zhì)健康測試成績相結(jié)合，以達

到國家學生體質(zhì)健康標準要求考核的重要內(nèi)容，引導學生養(yǎng)

成良好鍛煉習慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養(yǎng)合作

精神。

4 結(jié)語

本文針對大學生體質(zhì)健康狀況下降和高校體育教學的現(xiàn)

實困境，提出構(gòu)建“一體三翼”高校體育教學新模式，并對

這一教學模式進行了相應的理論建構(gòu)，將體育課程模式、課

外體育活動的開展、體質(zhì)健康測試和考核評價模式進行創(chuàng)

新，使其交叉融合，為提升大學生體質(zhì)健康水平和體育教學

改革提供理論依據(jù)。

參考文獻：

[1] 新華社.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新

時代學校美育工作的意見》[EB/OL].https://www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm.2020-10-15.

[2] 人民網(wǎng)-教育頻道.第八次全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公布學生身高、體重等發(fā)育指標持續(xù)向好[EB/OL].http://edu.people.

com.cn/n1/2021/0903/c1006-32216712.html.2021-09-03.

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cn/s78/A17/twys_left/moe_938/moe_792/s3273/201001/t20100128_80824.html.2002-08-06.

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2007/05/id/117743.shtml.2007-05-07.

[6] 王國亮,詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J].北京體育大學學報,2016,39(2):104-110.

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2024

8 期

五育并舉視角下高校體美融合教學模式探索

逄曉文

（揚州大學體育學院，江蘇揚州 225000）

摘要 ▲

新時期，教育強調(diào)德、智、體、美、勞五育并舉發(fā)展，注重學生的實踐與創(chuàng)新，推動個體全面發(fā)展。隨著教育

改革的不斷深入，體育教學與美育教學的融合已成為提升教育質(zhì)量的重要方向。體美融合不僅能夠培養(yǎng)學生的

綜合素質(zhì)，還能夠促進學生全面發(fā)展。文章使用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，探討了美育融于體育課

程的內(nèi)在關聯(lián)、意義和困境，并提出美育融入體育課程的實施途徑，以期為學校體育課程的發(fā)展提供有力指

導，促進體育與美育的融合。

關鍵詞 ▲

體美融合；高校體育教學模式；五育并舉

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.002

在中華民族偉大復興的征程上，青少年肩負著建設社會

主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的責任。

“五育并舉”既是實現(xiàn)教育全面發(fā)展的重要任務，也是新時

代學校落實立德樹人根本任務的內(nèi)在要求。體育作為五育之

一，不僅能提高學生的身體素質(zhì)，更能培養(yǎng)其堅韌不拔、團

隊協(xié)作等精神品質(zhì)，使其更好地適應社會發(fā)展。社會的革新

帶動教育的改良，教育模式也必須與社會環(huán)境、學生個人自

主學習相統(tǒng)一，才能跟上新時代社會發(fā)展的腳步，達到新時

代學校教育的目標［1］

。體育作為一種身體教育，在具備相

關運動技術的知識儲備下，深切領會和感受運動實踐者技

藝、力量和動作帶來的審美體驗，這些美是具體的、有血有

肉的，不同于西方抽象的藝術美［2］

。從某種程度來說，體

育和美育是相互依賴與促進的關系。

1 “體美融合”觀念下課程的內(nèi)在關聯(lián)

體育與美育自古就存在著十分緊密的聯(lián)系，從歷史長河

中可以看出，美育與體育本是同源，卻在文明的進程中演化

為兩條支流［3］

。體美兩育的融合，是由近代學校對傳統(tǒng)體

育課程所具有的功能所進行拓展與延伸。有學者曾提出，體

育是一種游戲的方式。在參與體育課程的過程中，通過“體

美融合”來幫助學生建立正確的審美，以實現(xiàn)技能與審美素

質(zhì)共同發(fā)展?！绑w美融合”應將審美教育建立在身體教育的

基礎之上，多方面和諧發(fā)展審美體驗，同時也豐富了體育教

學內(nèi)容，有效地解決了課堂內(nèi)容、形式單一的問題?！绑w美

融合”從全面、綜合的角度出發(fā)，強調(diào)“以人為本”，注重

對學生的全方位、綜合性發(fā)展引導。在課程的教學過程中，

不僅向?qū)W生們傳授了體育運動知識技能，同時重視對學生內(nèi)

在情感的培養(yǎng)。體育與美育同屬于教育，在目的上具有一致

性，都追求學生的個性化與創(chuàng)造性發(fā)展，激發(fā)學生內(nèi)在，培

養(yǎng)個性化創(chuàng)新型人才。二者都是以培養(yǎng)學生發(fā)展終身教育，

對其未來產(chǎn)生影響，使生活和諧發(fā)展。在體育教學過程中，

由于美育的融入使得學生對體育的了解更加深刻；而體育作

為美育的載體，培養(yǎng)了學生審美素質(zhì)，提升了學生的審美

能力。

2 美育融于體育課程的現(xiàn)實意義

2.1 提升體育課程教學質(zhì)量

美育和體育的融合是提升體育課程質(zhì)量的有效途徑。通

過將美育元素融入體育教學，不僅能夠增強學生的身體素質(zhì)

和運動能力，還能提高學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)其藝術修養(yǎng)和

創(chuàng)造力。在美育與體育課程融合的過程中，可以通過增加藝

術元素、引入美學理論、創(chuàng)設美的環(huán)境以及鼓勵自我表達等

方式來提升體育課程的質(zhì)量。充分挖掘體育教師的潛能，促

進教學過程中的新變革，從而提升體育課程的質(zhì)量，產(chǎn)生更

作者簡介：逄曉文，女，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會學。

012

2024

體育 · 社會學

好的教學效果。

2.2 培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

在當今的教育體系中，美育已成為不可或缺的一部分。

而體育教學作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，與美育的結(jié)

合具有深遠的意義。體育教學中美育的首要意義在于培養(yǎng)學

生的審美意識。通過參與體育活動，學生可以感受到身體

美、運動美和健康美。體育活動中的技巧、戰(zhàn)術和表現(xiàn)形式

都需要學生進行創(chuàng)新思考，體育教學中的美育有助于激發(fā)學

生的創(chuàng)造力。在當代多元化的時代背景下，我國高校學生的

審美觀呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，美育的作用日益突出。在

體育教學中融入美育，可以引導學生從美的角度出發(fā)，尋找

新穎、獨特的運動方式，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生

的多方位發(fā)展。將美育融入以具身教育為主的體育，在體育

教學中，注重對學生進行審美教育，使其與學生的精神世界

相結(jié)合，從而提高學生的審美素質(zhì)和審美創(chuàng)造力。

3 體美兩育融合教學過程中存在的現(xiàn)實困境

3.1 課程內(nèi)容缺乏美育的融入

“十四五”時期中國競技體育發(fā)展的主要目標是全面提

升競技體育的綜合實力和為國爭光能力，實現(xiàn)競賽成績和精

神文明雙豐收。雖然新時期美育在教育過程中的地位得到加

強，但是其在體育教學過程中的滲透性不足，缺乏策略與方

法，難以將美育融入體育課程教育，無法有效提升學生的綜

合素養(yǎng)。在課程設計上，要充分體現(xiàn)體美融合的思想，將體

育課程與美育課程進行整合，設計符合學生興趣和發(fā)展需要

的綜合性課程，通過豐富多樣的體育活動和美育活動，引導

學生積極參與體美融合學習。

3.2 缺乏美育課程體系，教師缺乏美育意識

體育中所包含的關于美的元素及其在課程教學過程中所

體現(xiàn)出的藝術性，不僅可以更加高效地完成課程的教學目

標，同時也可以有效地展示審美效果，從而培養(yǎng)學生的綜合

素質(zhì)。但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教育過程中，

往往缺乏對學生進行審美體驗的指導意識，加之教學大綱中

的教學內(nèi)容及課程標準較為單一，缺乏對美育的挖掘，課堂

沉悶導致學生積極性低、效果欠佳。

3.3 學校體育教學環(huán)境缺乏美育學習氛圍

教學場所的好壞是教學專業(yè)性的重要體現(xiàn)［4］

，一個充

滿美育元素的體育場地不僅可以提高學生的運動興趣，還可

以讓學生在運動中感受到美的熏陶，讓學生在無形之中提高

對審美的認知。當前我國高校體育教學環(huán)境的建設缺乏美育

元素。在課程活動教學過程中，首先要求學生應著合適的服

裝，同時盡可能加強學校體育場館和美育資源的整合優(yōu)化，

實現(xiàn)資源共享。

4 美育融入體育課程的實施途徑

4.1 加強教師能力建設

教師的美學素養(yǎng)和教學能力是影響美育環(huán)境的關鍵因

素。在新時代學科交叉的大環(huán)境下，體育課程教學過程中，

“體美融合”的發(fā)展應該將充分探索多學科融合教學作為有

效手段，改善傳統(tǒng)單一的教學模式?！蛾P于全面加強和改進

新時代學校美育工作的意見》中指出，各級教育機關和各級

學校都要將教師隊伍建設放在最重要的位置，著力打造一支

有師德、業(yè)務能力強、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)美育師

資隊伍。學校應加強對教師的美學培訓和教育，提高教師的

美學素養(yǎng)和教學能力，鼓勵教師參與美學研究和學術交流，

不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師在備課過程中，結(jié)合教學大

綱，融入和授課內(nèi)容相關的美育知識，充分挖掘各體育項目

中潛在的美育成分，通過融合式教學模式，提高體育課程教

學過程中的美育效果。

4.2 實施融合教育觀，為體美融合教育體系打好基礎

教育觀念的轉(zhuǎn)變是推進體育與美育融合發(fā)展的首要前

提，教師在教學過程中要注重學生的整體發(fā)展，并視其為目

標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立融合教育觀，加強自身全面

育人的能力。在體育教學過程中，通過對美育的滲透，間接

提高教師的課堂創(chuàng)造力和體育教學的藝術與審美水平，達到

“體美共育”?！皩徝澜逃笔菍W生技能學習的優(yōu)化，在培

養(yǎng)大學生的審美能力、藝術修養(yǎng)、個性品質(zhì)等方面發(fā)揮著重

要作用，為大學生終身發(fā)展奠定基礎。在體美融合的教學過

程中，要重視對美育的滲透，用美育來提高學生的學習興

趣，培養(yǎng)他們的審美能力和素養(yǎng)，讓學生在體育鍛煉的過程

中能夠享受到樂趣；同時，兩育應呈現(xiàn)出相互滲透的關系，

打破學科與學科之間的壁壘，體中有美、美中有體，而非相

互分離的關系。

4.3 建立“體美融合”教學評價機制，優(yōu)化教學環(huán)境

體美融合教學評價機制是評估體育與美育融合教學效果

的重要手段，可全面反映體美融合教學的成效，進而促進教

學質(zhì)量的持續(xù)提升。

在高校的體育教學過程中，課程評價是重要的教學環(huán)

節(jié)。傳統(tǒng)的評價機制更多的是注重于知識與技能的評價，此

013

8 期

2024

評價體系缺乏了對學生感性因素的評價。而體育與美育的融

合，應該建立多維度的評價內(nèi)容、評價體系與評價標準。目

前我國高校的體育課程教學多缺乏對于美育的評價，因此教

師要明確在評估的過程中需做到評估的全面性，既要評價體

美兩育的相關理論及運動技巧，也要評價學生情感、人格、

價值觀以及審美能力等。為了全面反映學生的綜合素質(zhì)和發(fā)

展情況，學校需要建立多元化評價體系。在評價學生的體育

成績和技能水平的同時，也要注重對學生審美能力和人文素

養(yǎng)的評價。想要更好地將“體美融合”落實到位，在“三

基”評估之外，還應加強對審美教育的評估，建立健全系統(tǒng)

的審美教育評估制度。同時，對教師的教學質(zhì)量和教學效果

進行定期評估，為教師的專業(yè)成長提供有力支持。

5 結(jié)語

體育與美育的融合促進教育的進步同時指引著社會的發(fā)

展，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標?！绑w美融合”教學模式的探究，

在優(yōu)化學生學習技能的同時，促進了學生身體、心靈與精神

多方面的和諧發(fā)展，使課程質(zhì)量得到了有效提升。在新時代

背景下，“體美融合”拓展出的新授課模式，順應時代，符

合教育教學發(fā)展的要求。學校體育教學中，美育學習氛圍的

缺失表現(xiàn)在多個方面，我們需要從加強美學教育內(nèi)容、改進

教學方法、提高教師美學素養(yǎng)、重視學生審美培養(yǎng)、加強體

育與美育融合、提供審美實踐機會、提升體育場地美感以及

建立多元化評價體系等多方面入手，促進體育與美育的有效

融合。

參考文獻：

[1] 楊麗.“五育融合”的歷史演進、現(xiàn)實困境及實現(xiàn)之策——基于新發(fā)展階段背景下的分析[J].當代教育論壇,2021(4):10.

[2] 謝仕蓮,關焱,夏亦昕.新時代學校體育美育融合的現(xiàn)實需求與推進策略[J].當代體育科技,2022,12(28):103-107.

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[4] 竇永勝,殷志棟,許凱,等.高?！拔逵诤稀钡谋尘跋旅烙谌塍w育教學初探[J].河北環(huán)境工程學院學報,2022,32(6):87-91.

[5] 鄭蘊.體美融合視域下學校體育與聲樂教育共生的現(xiàn)實觀察與路徑選擇[J].鞍山師范學院學報,2023,25(6):69-74.

014

2024

體育 · 社會學

我國基礎教育體育課程改革對高校體育教育專業(yè)

課程改革的啟示

張博文

（泰國格樂大學國際學院，泰國曼谷 10700）

摘要 ▲

基礎教育階段的體育教學內(nèi)容主要是以身體練習為主要手段，通過實踐與磨煉幫助學生增強體質(zhì)。文章基于新

時代背景下社會對體育人才的需求，對高校體育教育專業(yè)課程改革的具體應用對策進行了研究，以期培養(yǎng)出具

有較強創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，且能夠適應社會發(fā)展需要和未來發(fā)展趨勢的新型體育教育人才。

關鍵詞 ▲

基礎教育；體育教育專業(yè)；高校課程改革

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.003

《義務教育課程方案和課程標準》（2022年版）（以下簡

稱“新課標”）要求，要建立以健康為核心的體育教育目

標，將促進學生身體健康作為體育教育的首要目標，同時還

要關注學生心理健康，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識，從而提高

學生的體育素養(yǎng)。教師要以“健康第一”為指導思想，以促

進學生全面發(fā)展為目標，從而提高學生體質(zhì)水平。

1 新時代背景下社會對體育人才的需求

在課程改革過程中，基礎教育體育課程的改革給高校體

育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標帶來了新的啟示，即要根據(jù)社會對體

育人才需求的變化進行調(diào)整。具體來說，首先要在培養(yǎng)目標

上實現(xiàn)由單純強調(diào)身體技能向綜合素質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)變。以基礎教

育為例，以往強調(diào)學生的身體素質(zhì)和基本技能的訓練，在新

時期則要求學生具有較高的運動技能和較強的運動能力。其

次，要實現(xiàn)從學校到社會、從學校到家庭、從教師到學生等

多方面、多層次教育綜合素質(zhì)全面發(fā)展。最后，實現(xiàn)由封閉

走向開放的轉(zhuǎn)變。

新時期我國體育發(fā)展面臨著很多挑戰(zhàn)，特別是隨著我國

社會主義市場經(jīng)濟體制逐步完善，以及加入WTO后的全球

經(jīng)濟一體化進程加快，國內(nèi)和國際市場對體育人才都提出了

更高要求。在此背景下，高校體育教育專業(yè)應根據(jù)社會需求

重新定位培養(yǎng)目標和方向，逐步完善教學改革的全面性、準

確性和有效性，使人才培養(yǎng)既能適應體育教育事業(yè)發(fā)展需

要，又能滿足社會對體育人才新的需求。

2 高校體育教育專業(yè)課程改革的具體應用

對策

2.1 以學生為中心，發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)教學模式強調(diào)教師“教”，突出特點是教學過程圍

繞著教材、教師、教室進行的。《普通高中體育與健康課程

標準》（以下簡稱《課程標準》）明確提出要“發(fā)揮學生在

學習中的主體作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解

決問題”。這一理念是在充分尊重學生的基礎上，根據(jù)學生

身心發(fā)展規(guī)律和終身體育需要而提出的。在《課程標準》

下，教師應改變以往以教師為中心的課堂模式和教學觀念，

變“教”為“導”，引導和促進學生主動學習、自主學習、

合作學習等多樣化的學習方式，培養(yǎng)其自主學習能力，真正

達到更好地提升教學效能的目的。

2.2 課程內(nèi)容要體現(xiàn)時代特征，注重知識的實用性和

適用性

根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，體育教

育專業(yè)應適應基礎教育課程改革對人才培養(yǎng)的要求，使學生

具有扎實的基礎知識和基本技能，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)

新能力。而創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和人文素養(yǎng)則

作者簡介：張博文，男，碩士研究生學歷，研究方向：體育教育。

015

8 期

2024

是現(xiàn)代社會對人才提出的基本要求，是新世紀人才不可缺少

的素質(zhì)。因此，高校體育教育專業(yè)課程內(nèi)容應充分體現(xiàn)時代

特征，注重知識的實用性和適用性。

以體育教育專業(yè)學生為例，在體育教育專業(yè)課程設置中

應對體育教育理論與實踐課程進行合理整合，設置能夠適應

新時期要求的課程模塊，如運動訓練學、運動人體科學、學

校體育學等，并與相關學科知識融合，如教育學、心理學、

社會學等。

2.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新是推動社會進步的源動力，傳統(tǒng)的教學模式注重知

識和技能的傳授，忽視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

而體育教育專業(yè)的學生是未來體育教育工作的主力軍，培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當前高校體育教育專業(yè)課程改

革中亟需關注的重點。因此，高校體育教育專業(yè)在進行課程

改革時，可在課堂中采用案例教學、啟發(fā)式教學等方法，讓

學生積極參與到課堂教學活動中來，從而實現(xiàn)自主學習能

力、合作探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.4 合理構(gòu)建課程內(nèi)容體系

課程內(nèi)容體系是高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成

部分，也是課程實施的重要依據(jù)?！墩n程標準》中提出“堅

持健康第一，促進學生全面發(fā)展”“以學生發(fā)展為中心，促

進學生主動、積極、健康地發(fā)展”“體育課程內(nèi)容要體現(xiàn)時

代性、科學性和民族性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生

生活實際”等，強調(diào)通過體育與健康教育教學，實現(xiàn)課程育

人的目的，促進學生全面發(fā)展。因此，高校體育教育專業(yè)必

須立足于體育教育專業(yè)自身特點，結(jié)合國家及地方的體育事

業(yè)發(fā)展需求，充分考慮本地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展、學校體育

現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及學生的就業(yè)需求等因素，構(gòu)建符合時代

發(fā)展的體育課程內(nèi)容體系。另外，高校體育教育專業(yè)還應根

據(jù)本校辦學條件和人才培養(yǎng)目標要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程

設置和教學內(nèi)容，構(gòu)成課改的完整鏈條。

2.5 加大實踐課程比例，增強實踐效果

基礎教育課程改革對體育教育專業(yè)課程改革提出了明確

要求，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)學

生的社會責任感，使學生成為適應 21 世紀的創(chuàng)新型人才。

因此，在課程體系中要注重理論與實踐的結(jié)合，加強教學過

程中對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

高校體育教育專業(yè)課程改革應加大實踐課程比例，增強

實踐效果。在課堂教學中，可采用“課內(nèi)與課外相結(jié)合、校

內(nèi)與校外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合”的方法，通過設置專

門的實踐環(huán)節(jié)，加強學生對理論知識的理解與運用，讓學生

將課堂上所學到的理論知識應用于體育教學實踐中。

此外，學?？梢栽黾芋w育教學實習、社會調(diào)查、畢業(yè)實

習等實踐性環(huán)節(jié)。通過實踐歷練，使學生在掌握體育教學技

能的同時提高其綜合素質(zhì)，讓學生學會運用所學知識進行體

育教學活動，從而全面提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.6 注重教學方法和手段的創(chuàng)新

新的體育教學理念強調(diào)以學生為中心，倡導自主、合

作、探究式學習方式，傳統(tǒng)體育教學方法過于單一、陳舊，

已經(jīng)不能適應新時期體育課程改革的需要。在教學過程中，

要注重發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師在教學

方法和手段上要注重現(xiàn)代化教學手段的運用（如多媒體輔助

教學、網(wǎng)絡輔助教學等），運用講授法、練習法、講座法、

討論法等，提高學生學習的積極性和主動性。

體育教師不僅是體育技術的傳授者，更重要的是體育科

學知識的傳播者。新課程理念下，體育教師要主動適應這種

變革，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育模式和教學方法來指導教學實

踐，提高教學質(zhì)量。通過有特色的體育課喚起學生的求知

欲，營造朝氣蓬勃的學習生活。

2.7 重視教學評價體系的構(gòu)建

教學評價體系是教學管理的重要組成部分，也是推動教

師教學工作的重要手段。長期以來，教學評價體系由于受到

傳統(tǒng)體育教育思想和評價方法的影響，不能很好地體現(xiàn)對學

生學習過程的評價和反饋。在體育課程改革中不僅要重視學

生運動技能的掌握、運動興趣和習慣的培養(yǎng)及體質(zhì)健康水平

的提升，還要重視注重過程性評價及學習內(nèi)驅(qū)力激發(fā)。這就

要求高校體育教育專業(yè)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學評價思想觀念，樹

立“以人為本”和“促進學生全面發(fā)展”的教育理念，促進

學生的和諧發(fā)展。

2.8 加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質(zhì)

隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師

綜合素質(zhì)的要求也賦予了新的內(nèi)涵。教師隊伍素質(zhì)的高低直

接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和課程改革的效果，所以應加強對

體育教師的培養(yǎng)，提高其教學能力。首先，高校體育教育專

業(yè)教師要有良好的道德品質(zhì)，高尚的師德、強烈的責任感、

崇高的事業(yè)心、良好的職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務能力；其次，高校應

為體育教育專業(yè)教師創(chuàng)造外出進修、參加學術交流活動和培

訓的機會，提高教師知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務水平，增強實踐能力和

016

2024

體育 · 社會學

教學技能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀人才做出貢獻；最后，

高校體育教育專業(yè)教師要保持好奇心和求知欲，具有終身學

習意識和良好的自學能力，才能跟上時代發(fā)展步伐，適應社

會需求。

2.9 加強體育教材建設，積極開展教學改革與研究

教材是課程建設的基礎，體育教育專業(yè)是為社會培養(yǎng)體

育教師的學科，教材建設與課程改革的關系尤為密切。目

前，高校體育教育專業(yè)主要以體育教育專業(yè)基礎課程的教材

為主，內(nèi)容陳舊，質(zhì)量不高。因此，加強體育教材建設，積

極開展教學改革與研究成為高校體育教育專業(yè)課程改革的必

然趨勢，高校應積極開展教學改革與研究工作，注重教材的

可讀性和實用性，加強對《國家學生體質(zhì)健康標準》和《體

育與健康》課程標準的學習與研究，為教學改革與研究提供

理論指導。

2.10 加強教學管理，不斷完善教學條件

高校體育教育專業(yè)是一項育人的事業(yè)，具有明顯的公益

性質(zhì)，因此，在培養(yǎng)過程中，必須充分考慮到它所承擔的社

會責任。大學體育課程中，教師可以設置一些與社會責任感

相關的教學內(nèi)容，如社會公益活動、環(huán)保活動等，讓學生在

參與活動的過程中認識到自己的社會責任和價值。加強教學

管理中的社會參與機制，引導學生認識到作為體育從業(yè)者的

社會責任，培養(yǎng)他們的道德判斷力和職業(yè)操守。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，基礎教育課程改革已經(jīng)

步入全面深化階段，高校體育教育專業(yè)課程改革也已成為時

代發(fā)展的必然要求。面對基礎教育新課程改革的不斷推進和

實施，高校體育教育專業(yè)應以課程改革為契機，重新審視自

身的專業(yè)定位和發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，強化

“以學生發(fā)展為本”的核心理念，切實貫徹落實“健康第一”

的指導思想，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，優(yōu)化體育教育專

業(yè)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法和手段，切實提

高體育教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為我國基礎教

育培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高水平的體育人才。

參考文獻：

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017

2024

8 期

高職院校體育與思政課程融合實踐路徑研究

馬 建1 黃 鑫2

（1.云南體育運動職業(yè)技術學院運動訓練與教練員學院，云南昆明 650000；

2.昆明理工大學體育學院，云南昆明 650000）

摘要 ▲

隨著課程思政與各學科的深度融合，學校體育課程思政的建設也越來越重要，深入探索高職院校體育課程中的

思想政治教育元素，將體育與思想政治教育相結(jié)合，能夠顯著體現(xiàn)體育在實現(xiàn)思想政治教育“立德樹人”核心

目標中的關鍵作用和意義。高職院校體育課程思政體系的建設為高職院校人才培養(yǎng)目標全面性達成開辟了新的

路徑。研究從高職院校人才培養(yǎng)特點出發(fā)，運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，系統(tǒng)分析和總

結(jié)了高職體育課程思政的實踐路徑。研究認為：高職院校在實施體育與思政融入時應更加凸顯高職院校學生特

點，更加強調(diào)自我認知價值觀念的塑造，更加重視意志品質(zhì)的培養(yǎng)；在實施過程中應充分利用體系構(gòu)建、整合

學校的體育思政資源，構(gòu)建以課程教學為主要渠道，以各體育項目為抓手，以校園體育活動、課余體育競訓、

體育文化傳播為補充的高職院校體育課程思政體系。

關鍵詞 ▲

高職院校；體育課程思政；教育資源整合

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.004

2017年12月教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工

程實施綱要》中強調(diào)了以“課程思政”為核心目標的課堂教

學改革的重要性。2020年6月1日，教育部發(fā)布了《高等學

校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》），詳細闡釋了課

程思政的理念和實質(zhì)，特別指出了公共基礎課、專業(yè)課程和

實踐課程等三大類課程在課程思政教學中的關鍵。體育課程

作為高校通識教育課程模塊的重要組成，對深入落實立德樹

人根本任務有著獨特的優(yōu)勢和不可替代的作用，結(jié)合高等職

業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)目標，深入挖掘體育中的“育人”功

能，進一步探索體育教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面的潛力。

這不僅有助于達成學校的人才培養(yǎng)目標，還能有效提升學生

的職業(yè)素質(zhì)和能力。

政策的出臺進一步指明了課程思政與學科融合的發(fā)展方

向，高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的重要根據(jù)地，

在職業(yè)教育改革的背景下，落實好立德樹人根本任務尤為重

要。本研究立足高職院校體育課程思政建設實踐，對樹立學

生正確價值觀和健康人格的塑造具有重要價值和意義。

1 高職院校體育課程融入思政元素的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，

“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教

育教學全過程”。立德樹人是高職院校人才培養(yǎng)工作的根本

任務，在課程思政視角下，高職院校通過持續(xù)優(yōu)化改革體育

課程教學工作，促進高職院校學生認知能力的不斷成熟，形

成正確的人生觀、價值觀。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，能

夠積極履行社會責任，并且實現(xiàn)對學生的全面教育、指導、

管理。高職院校體育課程教學模式應結(jié)合思想政治教育，使

得思政教育具有更強的針對性和全面性，與體育課程相得益

彰，真正發(fā)揮體育的育人價值。

2 高職院校體育與思政融合的特點

高職院校在培養(yǎng)體系、教育目標、教育時長、學生群體

等方面與普通本科高校存在顯著差異，這些差異也意味著高

職院校在實施體育課程思政教育時應有其獨特的方式和重

點。根據(jù)《全國高等職業(yè)?？圃盒ｓw育課程教學指導綱要

（試行）》的規(guī)定，體育課程不僅是學習體育知識和技能的

作者簡介：馬建，男，助教，研究方向：體育教學與訓練；黃鑫，女，講師，研究方向：體育學。

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2024

體育 · 社會學

過程，更是促進學生身心全面發(fā)展，進行思想品德教育、文

化教育和生活教育的綜合性教育活動。它是培養(yǎng)德智體美勞

全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的關鍵環(huán)節(jié)，特別強調(diào)

在教學中融入團隊合作、誠信、公正和奉獻社會的思想政治

教育元素。

與普通本科高校相比，高職院校的學生在學習能力和自

我認知方面可能稍顯不足，他們的思想和價值觀也更容易受

到外界影響。因此，在體育課程教學中，教師需要精心設計

課堂活動，通過技術訓練、競賽規(guī)則學習和模擬比賽等環(huán)

節(jié)，幫助學生在挑戰(zhàn)中成長，提升自我認知、心理素質(zhì)和自

信心。同時，教師應將社會主義核心價值觀融入教學，培養(yǎng)

學生的規(guī)則意識、公平競爭精神、社會責任感和集體榮譽

感。體育競賽不僅追求生理，更能激發(fā)學生在失敗后重新站

起來。通過不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，培養(yǎng)學生的堅韌不

拔、永不放棄的精神，這對于他們未來的成長和發(fā)展也至關

重要。根據(jù)高職院校學生活潑開朗積極樂觀的性格，通過校

內(nèi)校外俱樂部活動、體育競賽等實踐參與進一步提升學生對

體育項目的了解與熱愛，以及對國家體育文化的自豪感、對

社會服務的參與感、對終身體育意識的認同感、對體育成績

的自豪感、對健康生活方式的獲得感。

3 構(gòu)建高職院校體育課程思政體系

3.1 高職院校體育課程與思政融合體系的設計思路

體育課程是學校體育教育的核心領域，同時也是推動課

程思政教育的重要途徑。在構(gòu)建體育課程體系時，必須深入

考慮職業(yè)教育的獨特需求和特點，從圖1可以看出高職院校

體育課程思政體系構(gòu)建要將課堂教學作為主要的傳播途徑，

利用各種體育項目作為實施手段，將思政理念、自我認知、

社會主義核心價值觀和職業(yè)素養(yǎng)等思想政治教育元素融入課

程之中。此外，通過課外體育活動、校園體育競賽和業(yè)余體

育訓練等多種形式，進一步豐富和補充體育教育的內(nèi)容。課

程體系體現(xiàn)了為學校人才培養(yǎng)需要服務、為學生專業(yè)（職業(yè)

崗位）素養(yǎng)能力提升服務的核心理念，整合體育思政元素，

從課程目標、課程內(nèi)容、課程評價、課余體育、體育競賽等

多維度進行構(gòu)建、整合及保障，使思政潤物細無聲地貫穿每

個環(huán)節(jié)。

3.2 高職院校體育與思政融合體系的實踐路徑

3.2.1 課堂教學

課堂教學是高職院校體育與思政融合實踐路徑的主要渠

道。首先，教師應整合課程內(nèi)容，可以通過講述體育名人事

跡，傳遞社會主義核心價值觀和愛國主義教育；通過觀看體

育比賽、人物傳記視頻和布置觀后感形式的課后作業(yè)，提升

學生的榮譽感和獲得感。也可以在班級教學工作、身體素質(zhì)

訓練、課堂教學比賽當中培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊合作精

神等體育精神，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及自我認知。其次，

教師應創(chuàng)新教學方法，采用案例教學、情景模擬等互動式教

學，邀請思政教師與體育教師共同授課，設計專題講座或課

程模塊，讓學生在體育活動中理解思政課程中的理論，探討

體育與思政的交叉點。

圖1　高職院校體育課程與思政融合體系構(gòu)建的設計思路

019

8 期

2024

3.2.2 課外作業(yè)

教師應以課外作業(yè)作為體育與思政融合的補充實踐，在

課后布置與體育相關的思政作業(yè)，如撰寫關于體育精神與社

會主義核心價值觀的心得，或者分析體育賽事中的道德和法

律問題，鼓勵學生進行體育項目的調(diào)研、裁判和志愿者工作

訪談，了解不同體育項目背后的文化和歷史，培養(yǎng)學生的愛

國主義精神和社會責任感。

3.2.3 課余體育活動

教師應以課余體育活動作為體育與思政融合的拓展實

踐，鼓勵學生加入各類體育社團，如籃球社、足球社、乒乓

球社等，通過社團活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽

感。社團內(nèi)部可以定期組織研討會，討論體育與思政的結(jié)

合，如運動員的榜樣作用、體育精神與社會主義核心價值觀

的關系等。此外，也可以通過開展學生間的體育思政教學展

示比賽，強調(diào)體育精神文化的重要性；組織學生參與體育志

愿服務，如在社區(qū)舉辦體育活動、為老年人提供健身指導、

在體育賽事中擔任志愿者等；或創(chuàng)建體育文化墻或?qū)?，?/p>

示體育與思政結(jié)合的優(yōu)秀案例，如體育明星的勵志故事、體

育賽事中的感人瞬間等。

3.2.4 校園體育文化

教師應以校園體育文化建設作為體育與思政融合的深入

實踐，通過運動會、體育節(jié)、體育明星講座等形式，營造積

極向上的校園體育文化氛圍。強化體育與思政教育的融合，

建立體育俱樂部，打造學生參與體育活動和思政教育的非正

式平臺，通過俱樂部活動培養(yǎng)學生的社會適應能力、溝通交

流技巧和體育文化自信。

3.2.5 課余體育競訓

教師應將課余體育競訓作為體育與思政融合的滲透實

踐，學生通過實踐活動設計，如組織體育競賽、訓練隊團建

活動等，培養(yǎng)團隊協(xié)作、遵守規(guī)則、尊重對手、頑強拼搏、

永不言棄等精神，樹立正確的人生觀、價值觀，并通過和裁

判和志愿者的工作實踐加深對誠實守信、公平公正、競賽規(guī)

則、競技體育精神等的進一步認識。

4 結(jié)語

體育與思政融合從探索到概念形成再到落地實施，需要

具體化、精細化、滲透化，不是簡單地在體育課程中加入思

政內(nèi)容，而是從體育本身出發(fā)凸顯體育的隱性育人功能，通

過課程實踐，逐步實現(xiàn)從“育體”到“育人”的過程。本文

從高職院校人才培養(yǎng)和學生個性特點出發(fā)，緊抓體育教學思

政優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生體育技能的同時潛移默化地塑造學生的

價值觀和人格，進一步落實“立德樹人”的教育根本任務；

從學校和課程的實際情況出發(fā)，充分發(fā)掘、系統(tǒng)整合學校的

思政元素和體育資源，構(gòu)建高職院校體育課程思政體系，實

現(xiàn)全程、全員、全方位育人，多維度實現(xiàn)高職院校人才培

養(yǎng)，為未來高職院校體育課程思政建設提供理論支持和實踐

指導。

參考文獻：

[1] 黃莉莎.課程思政視域下中職體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑探究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2023(24):40-42.

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北京財貿(mào)職業(yè)學院學報,2023,39(2):45-49.

020

2024

體育 · 社會學

資源協(xié)同視域下的高職武術課程思政建設體系構(gòu)建研究

邢 強

（廣東科學技術職業(yè)學院體育健康學院，廣東廣州 519090）

摘要 ▲

“課程思政”理念推行已久，但在高職武術課程教學中仍然存在“兩張皮”問題，即專業(yè)教育與思政教育“貌

合神離”。文章通過查閱資料、課堂參與、邏輯分析等方式，針對資源協(xié)同視域下的高職武術課程思政建設體

系的建構(gòu)進行研究，闡述了武術課程思政建設資源的構(gòu)成，重點分析了人力資源、物質(zhì)資源、組織資源這三種

資源。再從教學目標設計、教學方法設計、教學內(nèi)容設計、教學評價設計、提升教師的專業(yè)能力這幾個方面提

出了構(gòu)建高職武術課程思政體系的建議，以期發(fā)揮武術課程育人價值，促進學生綜合素質(zhì)提升。

關鍵詞 ▲

資源協(xié)同；高職武術教學；課程思政

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.005

在高職院校課堂教學中，雖然武術教學與思政教育分屬

不同領域，但育人目標具有一致性。武術是一項體育運動項

目，也是一種體育文化，蘊含了豐富的思政元素，如經(jīng)常強

調(diào)的“武德”，即武術道德，主張修身養(yǎng)性、崇德崇武等，

要求習武者有精湛的武術技藝、高尚的思想品德以及寬廣的

胸襟氣魄等。新時期下，高職院?；谫Y源協(xié)同視角構(gòu)建武

術課程思政體系，不僅有重要的現(xiàn)實意義，且具有較強的可

操作性。

1 武術課程思政建設資源構(gòu)成

1.1 人力資源

在高職武術課程思政建設中，教師作為教學活動的策劃

者、實施者，是建設主力軍，也是重要的人力資源。體育教

師有雙重角色，在工作中是教育者，而在工作之外他們則是

一個“社會人”。這兩種角色既是獨立的又是融合的，教師

在執(zhí)教過程中無法脫離另一個角色而只扮演教育者，所以在

教學活動中會自覺或不自覺地代入社會理想、人生信念、思

維方式、價值觀念、生活閱歷等［1］

。在武術課程思政建設

過程中，教師的思想引導能力、思想政治表現(xiàn)、政治理論素

養(yǎng)等均是重要的核心要素。當然，高職武術課程思政建設

中，除了武術教師以外還有其他的教育管理者，他們雖然沒

有直接參與武術課程思政建設，但是起到了間接的影響。在

課程思政體系建設中，學生作為教學活動的主體，也是最直

接的受益人，是不可或缺的人力資源。教育的有效與否并不

是看教師教授了多少知識與技能，而是看學生的收獲。學生

對于高職武術課程的需求較為多樣，包括提升身體素質(zhì)、錘

煉意志品質(zhì)、塑造健全人格以及享受運動的樂趣等，但是通

常情況下，學生所獲得的與其需求并不完全一致。課程思政

理念下，教師要充分考慮學生的需求，指導學生了解并儲備

豐富的武術知識，掌握扎實、專業(yè)的武術技能，形成正確的

價值觀念。

1.2 物質(zhì)資源

高職武術課程思政建設體系的建設需要充沛的物質(zhì)資源

作支撐，這是聯(lián)系教育者、受教育者之間的重要“橋梁”，

是不可或缺的介質(zhì)。若是沒有物質(zhì)資源的支持，高職武術課

程思政體系的建設就如無源之水、無本之木。在所有的物質(zhì)

資源中，思政元素是核心，武術這一運動項目本身所蘊含的

具有思政教育功能的教學內(nèi)容也是建設高職武術課程思政體

系的必備條件。通過對武術的深入分析不難發(fā)現(xiàn)，這項體育

項目蘊含深厚的傳統(tǒng)文化，是增強學生文化自信的重要資

源。中國的武術聞名全國，歷史上很多武術愛好者曾通過武

術為國爭光，是培養(yǎng)學生家國情懷的重要資源。此外，武術

基金項目：廣東科學技術職業(yè)學院2023年“教學質(zhì)量工程”項目《教育教學改革研究與實踐項目》（JG202317）

作者簡介：邢強，男，副教授，研究方向：體育教育。

021

8 期

2024

中蘊含的“武德”體現(xiàn)了中華文化中的儒家思想和尚武精

神，有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操［2］

。這些元素都需要

相應的載體作支撐，比如關于武術的歷史典故、競賽規(guī)則

等，或借助實物媒介將之傳達給學生，而這些載體同樣是重

要的物質(zhì)資源。思政教育在武術教學中的有效融入需要學生

情感的參與，只有觸發(fā)學生的情感，才能真正影響學生。

1.3組織資源

高職武術課程思政體系的建設是一項系統(tǒng)工程，除了發(fā)

掘和運用人力資源和物質(zhì)資源以外，還要合適的組織資源做

支持，包括教師隊伍、學生和相關的行政管理機構(gòu)，相應的

還有考核機制、激勵機制、規(guī)章制度等。在高職院校中，與

武術課程有關的學科有教育學、體育學、民族傳統(tǒng)體育學

等，以及體育教育、民族傳統(tǒng)體育學等專業(yè)，配套有相應的

教學資源，包括針對人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教學大綱

等［3］

，各高校需要將多元要素有效地結(jié)合起來，形成完善

的武術課程思政體系。此外，在建設課程思政體系的過程

中，要堅持以學生為主體、教師為主導的原則，將教師的策

劃、組織、指導等功能發(fā)揮出來，充分發(fā)揮課程思政組織資

源的價值。

2 資源協(xié)同視域下高職武術課程思政建設體

系構(gòu)建策略

2.1 基于課程思政的武術教學目標設計

目標具有統(tǒng)領全局的作用。資源協(xié)同視域下武術課程思

政建設體系的構(gòu)建，其重點是課程教學目標的設置，需要從

思政角度出發(fā)，不斷強化目標的思政屬性，將目標的育人導

向作用充分發(fā)揮出來。首先，知識目標的構(gòu)建要突出人文素

養(yǎng)，將武術中蘊含的思政元素、文化內(nèi)涵等人文素養(yǎng)體現(xiàn)出

來，打破一直以來重武術技能教育而輕人文素養(yǎng)教育的局

面?？梢酝ㄟ^讓學生學習武術理論知識，了解武術運動發(fā)展

歷程，包括武禮、武德等思想精髓，領悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增

強學生對民族文化的歸屬感與認同感［4］

。其次，技能目標

的建構(gòu)要注重實踐運用，即指導學生學習踢、打、摔、拿等

技術動作，培養(yǎng)學生自主練習、自主創(chuàng)編的反思能力，形成

自我規(guī)范的動作意識。

2.2 基于課程思政的武術教學方法設計

資源協(xié)調(diào)視域下構(gòu)建武術課程思政體系，教師需要“大

刀闊斧”地在教學方法的設計與使用上進行創(chuàng)新與改良，摒

棄傳統(tǒng)的口述教學法和示范教學法，選擇使用情景教學、多

媒體技術、以賽促練、案例分析等方式，充分挖掘并協(xié)同利

用各種資源，打造一個具有生機和活力的武術課堂。以案例

教學法為例，教師盡量選擇典型、真實事件，充分發(fā)揮物質(zhì)

資源的價值。傳統(tǒng)高職武術課上教師盲目或直接灌輸思政內(nèi)

容，顯得枯燥、生硬，導致學生的學習興趣不高，也會影響

教學效果。在課堂教學中融入形象、生動的武術案例可以提

升學生聽課專注度，調(diào)動學生自主思考。比如教育學生愛國

愛民，可以引入岳飛精忠報國的故事；教育學生吃苦耐勞、

堅定信念，可以引入祖逖聞雞起舞的故事；教育學生扎實求

真，可以引入氣功大師騙人的故事。將道德故事與武術課程

內(nèi)容銜接串聯(lián)，實現(xiàn)資源協(xié)同，為學生建構(gòu)道德理念、規(guī)范

自身以及明確善惡提供有效指引［5］

。又如，使用以賽促練

教學法，引導學生參與武術競賽有助于學生發(fā)現(xiàn)平時訓練時

不易察覺的問題。如在武術賽事中，隊員會存在互相抱怨、

消極比賽、不遵守規(guī)則等情況，通過克服困難與解決問題，

學生能夠認識到遵守規(guī)則、團隊合作、公平競爭的重要性，

學會正視輸贏、尊重對手，并從實踐中學習武禮、武德、武

術文化等知識，不僅可以提升學生的武術知識技能，還能提

升他們的思想道德品質(zhì)。

2.3 基于課程思政的武術教學內(nèi)容設計

武術課程中蘊含豐富的思政資源，高職院校在資源協(xié)同

視角下構(gòu)建課程思政體系，應深入、細致地挖掘這些資源，

從武術動作、素材、教材著手，建構(gòu)課程思政內(nèi)容體系，充

分發(fā)揮這些資源的價值。以武術教材內(nèi)容為例，雖然當前很

多高職院校使用的教材中也涉及了武術禮儀、武德等內(nèi)容，

但占據(jù)篇幅比較小，挖掘的思政元素比較淺。資源協(xié)同視域

下，高職院校教師可以基于現(xiàn)有的武術教材進行補充，如開

發(fā)校本教材，編入武術人物、武術禮儀以及其他含有武德等

思政元素，以此增強武術教材感染力。同時，也可以詳細敘

述有著悠久歷史的武術禮儀、舍生忘死的愛國武術人物、自

強不息的武術精神等，將這些武術知識拓展到個人道德品質(zhì)

教育、愛國主義教育、理想信念教育等方面［6］

。雖然武術

中有豐富的思政資源，但需要教師細致、認真地挖掘。資源

協(xié)同視域下，教師應從武術運動中主動收集關于思政的教學

素材，結(jié)合實際情況建立課程思政素材庫，將思政課程的育

人作用充分發(fā)揮出來。例如搜集歷史上知名的武術愛國人

物，將他們身上的高尚品德與英雄事跡整理出來作為重要的

思想品德資源并合理運用，以此豐富武術教學內(nèi)涵，構(gòu)建完

善的武術課程思政內(nèi)容體系。

022

2024

體育 · 社會學

2.4 基于課程思政的武術教學評價設計

資源協(xié)同視域下構(gòu)建高職武術課程思政體系，需要優(yōu)化

武術教學評價。從宏觀上來說，評價可以分成兩個維度，維

度一是課程思政育人表現(xiàn)，維度二是學生武術知識技能掌握

情況；而從微觀上來說，每個維度還能細分，比如學生對武

術知識的掌握情況，對武術技能的掌握情況，此外還包括參

與武術實踐活動的情況等。教師應實施形成性評價，堅持結(jié)

果性評價與過程性評價相結(jié)合的原則。比如考查學生掌握武

術知識的情況，可以采取閉卷考試、競賽活動、趣味答辯等

方式；考核學生武術技能掌握情況，則通過學生在演練武術

過程中的儀表儀態(tài)、展現(xiàn)出來的武術套路動作完整性等評

測；考核學生思想道德表現(xiàn)情況，則從學生日常生活表現(xiàn)入

手，綜合評價他們遵規(guī)守紀、講理守信、尊敬師長等情況；

考核學生參與武術實踐活動情況，則結(jié)合學生參加武術比

賽、武術社團活動等獲得的榮譽情況進行評測。以此將知識

傳授、技能鍛煉以及價值引領等方面的測評有機結(jié)合起來，

實現(xiàn)武術課程與思政教育相結(jié)合，有效落實立德樹人根本

任務。

2.5 基于課程思政，提升教師的專業(yè)能力

作為武術課程思政實施過程中的重要角色，也是關鍵的

人力資源，教師必須有扎實的專業(yè)基礎知識和較強的課程思

政育人意識，尤其要提升武術課程思政內(nèi)容融合能力。在具

體的工作實踐中，教師應及時更新知識架構(gòu)以及教育理念，

探索新的教育方法、理論等，不斷增強學習意識。資源協(xié)同

視角下，武術課程思政體系的建設要遵循“鹽溶于湯”的原

則，而并非形式化地“貼標簽”。教師要加強與學生之間的

溝通，了解他們的思想動態(tài)與內(nèi)在需求，同時積極查閱資料

并廣泛閱讀，借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，在遵循學生成長規(guī)律與

育人規(guī)律的基礎上創(chuàng)新教學載體、改良表達方式，實現(xiàn)武術

課程資源與思政教育資源的深度融合，以此提升武術課程思

政感染力，構(gòu)建完善的武術課程思政體系。

3　結(jié)語

立德樹人理念下，高職院校在武術教學中應注重“課程

思政”的融入，并深入挖掘和利用相關資源，包括人力資

源、物質(zhì)資源與組織資源，從資源協(xié)同視角出發(fā)合理設計武

術課程教學目標、方法、內(nèi)容與評價，同時還要提升教師的

專業(yè)能力，充分發(fā)揮這些資源的功能和價值，促進武術教育

與思政教育的深度融合。

參考文獻：

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023

2024

8 期

新時代教育教學評價改革視域下高職體育課程改革探究

鐘元博 董先輝 徐俊俊 韋 陽

（廣西金融職業(yè)技術學院人文教育學院，廣西南寧 530007）

摘要 ▲

探究新時代教育教學評價改革視域下高職體育課程改革，需了解其發(fā)展背景和改革原則，文章結(jié)合高職學生體

育學習需求，從改革目標、改革質(zhì)量等多個方面落實對應的改革策略，切實解決學生在體育學習、訓練中的實

際問題，為學生在體育方面的良好、長效發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞 ▲

教育教學評價改革；高職體育；體育課程改革

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.006

進入新時期后，基于社會層面的根本需求，高職院校迎

來新的發(fā)展期，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢保障學生健康發(fā)展，是新

征程上黨和國家賦予高職體育新的歷史使命。在此背景下，

很多高職院校開始在教育教學評價改革視域下推進體育課程

改革，進一步扎實提升體育教育實效，增強學生身體素質(zhì)、

教育素養(yǎng)，并取得較好成效。

1 背景分析

我國職業(yè)教育對比國外發(fā)達國家來說，起步晚、發(fā)展

慢，還有待提升完善，所執(zhí)行的教育教學評價方式凸顯行政

化特色，多以鑒定性評價、外部評價為主，學校、學生、教

師、第三方評估機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等參與程度較弱，評價內(nèi)容

針對教學質(zhì)量、師資狀況、辦學能力，缺乏對學生職業(yè)能

力、技能的評估手段與方法，評估過程相對簡單，缺乏層次

化、多元化評價，基本是按照一個尺寸評價所有同類型職業(yè)

院校，難以實現(xiàn)對院校深入、全面、正確、客觀的評價?；?/p>

于此，以《深化新時代教育評價改革總體方案》為指導，結(jié)

合院校實際情況，引入新時代教育教學評價改革機制，立足

于多元、個性、科學的發(fā)展需求，實現(xiàn)對學生各階段學習現(xiàn)

狀的綜合性、整體化評價，不斷提升評價效果，樹立學生發(fā)

展信心，推動學生的整體化進步［1］

。

2 新時代教育教學評價改革視域下高職體育

課程改革原則

2.1 主體性

即遵循“以學生為主體”的課程改革原則，關注以下要

點：（1）注重培養(yǎng)學生在體育課程活動中的自主性。匯總相

關體育運動技能，讓學生從根本上意識到自身的獨立個體身

份，端正學習態(tài)度，樹立學習目標，配合教師完成系列教學

內(nèi)容，形成對運動技能、體育知識的獨立感知，科學支配、

控制、調(diào)節(jié)自身在各個階段的學習行為［2］

。（2）注重發(fā)揮

學生能動性。激發(fā)學生的學習興趣，使他們更積極地參與學

習過程，結(jié)合自身狀況進行運動時間合理分配，練習相關運

動技能，在提升體育運動能力的同時，增強運動素養(yǎng)。（3）

注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。不斷提升學生創(chuàng)造性，使其快速學

習、掌握相關運動技能的同時，積極探索更加合理有效掌握

體育技能的方法，實現(xiàn)在學習成績上的快速進步。

2.2 先進性

先進性，指的是教學內(nèi)容方面的先進性，若是教學內(nèi)容

不適宜當前的學生發(fā)展所需，很難完成系列的教學目標任

務。在進行高職體育課程改革時，需關注以下要點：（1）對

各階段教學內(nèi)容進行不斷分析、調(diào)整、優(yōu)化，使其能覆蓋到

體育運動發(fā)展史、競賽規(guī)則、運動技能與細則等知識，為學

生提供一個良好的學習環(huán)境［3］

。（2）結(jié)合教學評價改革的

作者簡介：鐘元博，男，副教授，研究方向：體育教學與訓練，民族傳統(tǒng)體育教學與文化研究；董先輝，男，初級教師，研

究方向：民族傳統(tǒng)體育和社會體育組織；徐俊俊，男，初級教師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育教學；韋陽，男，講師，研究方

向：體育教學。

024

2024

體育 · 社會學

基本要求，分析社會進步與時代發(fā)展背景下，體育課程技術

要點、訓練方法、運動設備的根本標準，在改革進程中隨時

更新教學內(nèi)容，將最新、最科學的、最前沿的體育知識、技

能等潛移默化地融入課程講解中，激發(fā)學生學習興趣、參與

積極性，提升學習實效。（3）在選擇教學內(nèi)容時，結(jié)合學生

發(fā)展現(xiàn)狀、未來需求、身心發(fā)展規(guī)律，除了要注重體育課程

在提升學生基本身體素質(zhì)方面的功能外，還需關注其育人價

值，對學生體育情感、體育品質(zhì)等重點培養(yǎng)，使得學生獲得

不同程度的發(fā)展。

2.3 多元性

多元性，指的是在課程教育評價方面，實現(xiàn)對學生多元

化評價，不單單涉及評價主體的多元性，還需關注到評價內(nèi)

容的多元性，以此來實現(xiàn)對學生的整體化、客觀化評價，使

得教師、學生能夠更加關注自身在體育技能之外的內(nèi)容，如

此能讓學生不單單局限在簡單的技能發(fā)展，還能關注到體育

素養(yǎng)、組織能力、溝通能力等各個方面的共同進步，對于提

升其核心競爭力、就業(yè)優(yōu)勢來說也有著一定的促進作用。

3 新時代教育教學評價改革視域下高職體育

課程改革措施

3.1 樹立改革目標，關注體育課程內(nèi)涵

樹立正確改革目標，以目標為指導、為引領，督促、規(guī)

范學生后續(xù)的體育課程學習行為，避免學生在體育課程學習

上偏離基本方向，保證學生的學習效率、質(zhì)量。

（1）體育品德。通過系統(tǒng)的體育課程學習，培養(yǎng)學生樹

立正確的價值觀，具備良好的團隊合作態(tài)度、競爭意識、人

格特征與心理品質(zhì)。

（2）運動參與。運動能力的提升一直是體育改革的核心

與主體內(nèi)容，脫離了運動能力培養(yǎng)的體育改革不具備實際意

義，故而需將其作為主要內(nèi)容經(jīng)營，以此來保證改革實效。

（3）健康行為。即在課程學習中逐步塑造健康文明生活

方式，能自覺踐行終身體育的發(fā)展信念，需要教師對學生的

長遠、可持續(xù)發(fā)展進行良好的監(jiān)督、護航，以此來保證目標

的落實［4］

。

3.2 提升改革質(zhì)量，聚焦人才培養(yǎng)

培養(yǎng)專業(yè)人才，是高職教育的主要任務，可從以下幾點

出發(fā)：

（1）提升重視。大部分高職院校在發(fā)展進程中，即便能

認識到自身的不足，但在推進改革工作中重視不夠，使得人

才培養(yǎng)、體育課程改革難以有效銜接，起不到對應的改革效

果。針對以上情況，需從根本上認識到體育教育對學生、院

校發(fā)展的推動作用，以改革目標為引領，改革體育教材、配

齊配強師資力量、完善體育設施，為學生提供良好的體育學

習、鍛煉環(huán)境；注重對體育教師、學生意見與建議的搜集、

整理、篩選，結(jié)合新時代教育教學評價改革視域下高職體育

發(fā)展根本要求，有選擇性地吸納發(fā)展建議，以此來解決教

師、學生在課程推進中的實際問題［5］

。

（2）注重體育課程思政建設。課程思政一直是國家重點

強調(diào)的發(fā)展項目，關系到學生在體育科目上的健康發(fā)展，可

以以中國體育發(fā)展史為切入點，厚植家國情懷，如中國乒乓

的絕地反擊，從體育弱國到強國的不懈奮斗；以民族傳統(tǒng)體

育為重點，培養(yǎng)文化自信，如賽馬、斗牛會、跳獅子、打花

棍、打嘎兒等，讓學生關注到民族的內(nèi)容，做中國體育文化

的繼承者與傳播者；以體育先進典范為標桿，如為國爭光的

姚明、劉翔、林丹、中國女排等，建立友善、誠信、敬業(yè)、

愛國、自強不息的個人價值準則；以國際賽事欣賞為契機，

如歐洲足球聯(lián)賽、NBA等，培養(yǎng)團結(jié)、友誼、和平的奮斗

競爭精神；以體育競賽規(guī)則為抓手，培養(yǎng)法治、公平、自由

的社會價值取向，讓學生在體育學習中塑造強健的身體、堅

毅的內(nèi)心。

（3）嚴把體質(zhì)健康、體育教學“雙標準”關口。提升體

育在高職學生畢業(yè)指標、綜合評定中的權重，將政策標準轉(zhuǎn)

變?yōu)楦呗殞W生的重視以及對體育訓練的自覺行動，嚴禁“溫

柔”體育課，結(jié)合體育教材、教育評價改革評價開齊、開

足、開好體育課程。以《國家學生體質(zhì)健康標準》為規(guī)范，

要求學生體育測評達到60分以上及格線才可畢業(yè)，達到80

分以上優(yōu)秀標準才可評獎評優(yōu)。此外，還可結(jié)合院校資金狀

況、場地實施等，因地制宜地開展更加多元化的必修體育項

目，如太極、游泳等，推動學生個性化發(fā)展。

3.3 分析問題，完善體育教育改革體系建設

分析當前高職體育教育現(xiàn)狀，分析其可能存在的相關問

題，以問題為導向，聚焦短板與問題，在解決問題的同時，

完善整個體育課程體系，提升課程教學效果。關注以下

要點：

（1）發(fā)揮教師作用。教師在體育課程改革中起到關鍵作

用，他們不但負責課程教學評價，而且是教學計劃制定者、

教學方法選擇者，很大程度上影響到最終的教學效果，需要

尊重教師在課程教學、改革中的關鍵地位，賦予教師更大的

權利與責任，使其在充分了解國家教育教學評價改革內(nèi)容、

025

8 期

2024

系列舉措的基礎上，就課程教學展開總結(jié)探索、質(zhì)疑反思，

注重引入新理念、新方法，以此來帶給學生更好的學習體

驗。此外，還需要教師結(jié)合學生情況展開差異性、個性化教

學，為學生發(fā)展制定不同的學習目標、發(fā)展規(guī)劃，協(xié)助其選

擇最合適的體育項目，并鼓勵其參與到更多的體育活動中，

以此來降低學生體育訓練壓力，提升訓練實效［6］

。

（2）搭建協(xié)作平臺。體育課程改革不單單是體育部門的

事務，還牽涉到學生學習、生活的各個方面，故而有必要搭

建協(xié)作平臺，整合教育力量，提升改革效果。一方面，加強

統(tǒng)籌規(guī)劃，完善領導體制，確定各級領導在體育改革進程中

的責任、義務，避免出現(xiàn)責任推諉的現(xiàn)象，以此來保證改革

工作的穩(wěn)定展開，就搭建協(xié)作平臺發(fā)揮各自力量。另一方

面，集中體育、醫(yī)務、保衛(wèi)、團委、教務、學工等多方面資

源，搭建統(tǒng)一教育平臺，就學生在體育學習、訓練中出現(xiàn)的

問題保持有效溝通，將學生、教師帶入其中，從專業(yè)指導、

學業(yè)支撐、人才培養(yǎng)、風險管控等方面下足功夫，共同參與

建設“陽光體育工作平臺”，塑造良好體育學習環(huán)境，推動

體育課程教育改革長遠發(fā)展。

3.4 過程性評價，關注長遠發(fā)展

（1）搭建評價框架。在進行體育課程評價改革時，需關

注學生在各個時期的基本特征，應有別于義務教育和普通高

等教育，凸顯體育教育特色，建設評價框架，實現(xiàn)“學中

做、做中學”，在選擇評價框架中的觀測點、評價指標時，

需考慮各個階段的貫通性、關聯(lián)性。

（2）運用綜合性、多維度評價工具以及反饋方式。因高

職院校體育教育在體育現(xiàn)象上表現(xiàn)出模糊性、多因素性、復

雜性等特點，故而在評價改革時，需貫徹落實“以學生為

本”的發(fā)展理念，正確認識學生之間的個體差異，綜合應用

定性、定量、定性與定量結(jié)合的評價方法，從各個維度全

面、真實地反映學生在體育活動中的運動、態(tài)度、情感、興

趣、需求及實際能力、合作能力、創(chuàng)新能力等，所用評價反

饋方式則包括檔案袋、學習成績單、觀察訪談調(diào)查、評價量

表等［7］

。

4 結(jié)語

綜上，文章就新時代教育教學評價改革視域下高職體育

課程改革進行了綜合論述與分析，建議相關部門給予其足夠

的重視，分析以上提出各項改革措施的可行性、有效性，對

其進行針對性的調(diào)整、優(yōu)化，為體育課程的整體進步奠定基

礎，不斷提升體育教育實效。

參考文獻：

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報,2021,20(4):57-61+98.

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026

2024

體育 · 社會學

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校體育課程思政建設的探索研究

彭延光

（黑龍江外國語學院體育部，黑龍江哈爾濱 150025）

摘要 ▲

自黨的十八大以來，“立德樹人”的根本任務被習近平總書記在多個場合反復提及并強調(diào)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)，資源廣博，底蘊綿長，對于高校體育課程思政建設而言，它不僅是寶貴的教學素

材，更為這一工作注入了源源不斷的活力。鑒于此，文章從“立德樹人”的教育核心出發(fā)，深入挖掘中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化中的教育價值，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校體育課程思政建設中的重要作用，并探討如何將傳統(tǒng)體

育文化元素與高校體育課程思政建設相結(jié)合，從而為我國高校體育課程思政建設實踐提供有益的參考與啟示，

并推動相關工作的深入開展。

關鍵詞 ▲

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高校體育；課程思政

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.007

全球化浪潮下，文化交融與沖擊日益加劇，保護和傳承

本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。高校作為青年才俊的聚集

地，肩負著培養(yǎng)新時代人才的重任。體育課程作為學生身心

健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，其教育意義遠超過單純的體能訓練。

將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育課程思政建設，不僅能提升學

生的文化素養(yǎng)，還能在潛移默化中強化學生的民族認同感和

文化自信。此研究意在探尋中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校體育課

程思政建設的融合之道，使用合適的教學策略和方法，使學

生在體育鍛煉的過程中深刻感受到中華文化的深厚底蘊，從

而實現(xiàn)思政教育的目標。這一研究旨在為高校體育課程思政

建設開辟新路徑，培養(yǎng)出體魄強健的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼

承人。

1 高校體育課程中的思政教育需求

1.1 培養(yǎng)學生社會責任感的需求

高校體育課程作為大學教育的重要組成部分，肩負著培

養(yǎng)學生社會責任感的重要任務。在體育課程中，教師可以通

過組織團隊活動、競賽等形式，讓學生意識到個人與團隊、

個人與社會之間的緊密聯(lián)系。通過參與體育活動，學生不僅

能夠鍛煉身體，還能學會如何與他人合作，如何為團隊的勝

利貢獻力量。這種團隊意識和社會責任感的培養(yǎng)，將有助于

學生在未來社會中更好地融入集體，為國家的繁榮富強貢獻

自己的力量。此外，教師還可以在體育課程中穿插講解體育

精神、體育道德等內(nèi)容，引導學生理解并踐行公平競爭、尊

重對手、遵守規(guī)則等體育精神。這些精神內(nèi)核與社會責任感

緊密相連，都是學生在未來社會中必須具備的重要品質(zhì)。

1.2 弘揚集體主義精神的需求

集體主義精神，不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代

社會不可或缺的核心價值觀。在高校體育課程中，弘揚集體

主義精神顯得尤為重要，對于塑造學生的團隊協(xié)作精神、增

強集體榮譽感具有深遠影響。體育課為學生提供了一個絕佳

的平臺，讓他們在實踐中學習和感受集體主義的重要性。在

籃球、足球等團隊運動中，學生們需要緊密合作，共同為團

隊的勝利而努力。只有每個人都發(fā)揮出自己的最大潛能，并

與隊友相互支持、相互配合，才能取得最好的成績。這種體

驗不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，還能增強他們的集

體榮譽感。當學生意識到自己的行為可以直接影響到團隊的

成敗時，他們會更加珍惜團隊中的每一個成員，更加努力地

基金項目：黑龍江省高等教育本科教學改革項目 《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校體育課程思政建設的探索研究》

（SJGY20220721）

作者簡介：彭延光，男，副教授，研究方向：體育教學。

027

8 期

2024

為團隊的共同目標而奮斗。因此，在高校體育課程中融入集

體主義教育，不僅是為了鍛煉學生的身體，更是為了培養(yǎng)他

們的團隊協(xié)作精神，提升集體榮譽感，對學生未來的生活和

工作中產(chǎn)生積極的影響。這種教育方式將使學生受益終身，

成為他們未來發(fā)展的重要支撐。

1.3 傳承愛國主義精神的需求

在體育課程中融入愛國主義教育，不僅可以增強學生的

民族自豪感和國家認同感，還能激發(fā)他們的愛國熱情。體育

課程中的愛國主義教育可以通過多種形式來實現(xiàn)，如講解中

國體育健兒在國際賽場上為國爭光的事跡，組織學生觀看愛

國主義題材的體育賽事等。這些活動能夠讓學生深刻感受到

祖國的強大和民族的驕傲，激發(fā)他們的愛國之情。

2 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校體育課程思政的

契合點

2.1 道德修養(yǎng)與體育精神的融合

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，道德修養(yǎng)被視為立人之本，它涵

蓋了誠信、守義、仁愛等諸多品質(zhì)。這些品質(zhì)在高校體育課

程中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。體育課程不僅鍛煉了學生的體

魄，更在競技與鍛煉中培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和公平競

爭意識，這些都是道德修養(yǎng)的具體實踐。例如，在籃球、足

球等團隊運動中，學生們需要互相信任、互相協(xié)作，才能取

得勝利，這正體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的“仁愛”與“和諧”思

想。同時，體育課程中強調(diào)的公平競爭，也與中國傳統(tǒng)文化

中的“正義”觀念相呼應。將道德修養(yǎng)融入體育課程，能夠

使學生在運動中感受傳統(tǒng)文化的魅力，進而提升自身的道德

水準。

2.2 自強不息與拼搏精神的契合

中國傳統(tǒng)文化中的“自強不息”精神，是一種積極向

上、永不言敗的人生態(tài)度，這種精神在高校體育課程中得到

了生動的詮釋。無論是田徑場上的速度比拼，還是泳池里的

奮力向前，都需要學生們具備堅持不懈的拼搏精神。體育課

程的鍛煉過程，就是學生們挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程。通

過一次次的訓練和比賽，學生們深刻體會到了自強不息的重

要性，逐漸培養(yǎng)出了勇于挑戰(zhàn)、追求卓越的精神品質(zhì)。這種

品質(zhì)不僅對學生們的體育成績有著積極的影響，更將伴隨他

們走向社會，成為他們實現(xiàn)夢想的重要支撐。

2.3 禮儀規(guī)范與體育道德的相通

中國傳統(tǒng)文化注重禮儀規(guī)范，體現(xiàn)了人與人之間的尊重

和謙遜之美。在高校體育課程中，體育道德同樣強調(diào)尊重對

手、遵守規(guī)則、公平競爭等原則。這些原則與中國傳統(tǒng)文化

中的禮儀規(guī)范不謀而合，共同構(gòu)成了體育競技中的道德準

則。將禮儀規(guī)范融入體育課程思政建設中，不僅可以幫助學

生樹立良好的體育道德觀念，更能培養(yǎng)他們在日常生活中尊

重他人、遵紀守法的良好品質(zhì)。這種品質(zhì)的培養(yǎng)不僅有助于

提升學生們的個人素養(yǎng)，還將對整個社會的文明程度產(chǎn)生積

極影響。禮儀規(guī)范與體育道德的相通之處不僅體現(xiàn)在競技場

上，還會延伸到學生們的日常生活中去。

3 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校體育課程思政建

設中的實踐探索

3.1 做好課程思政統(tǒng)籌規(guī)劃設計

做好高校體育課程思政統(tǒng)籌規(guī)劃設計，對于培養(yǎng)德智體

美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。在

規(guī)劃設計中，應堅持“健康第一”的教育理念，將思政教育

融入體育教學中，強化學生的體育精神和愛國情懷。首先，

高校需要明確課程目標，不僅注重學生體質(zhì)健康和運動技能

的培養(yǎng)，更要通過體育活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神、拼搏

進取的態(tài)度和遵守規(guī)則的意識；其次，在課程內(nèi)容上，要挖

掘體育項目的思政元素，如通過講述中國體育健兒為國爭光

的事跡，激發(fā)學生的愛國熱情；最后，評價體系要多元化，

不僅考查學生的運動成績，還要關注學生的思政表現(xiàn)，以及

他們在體育活動中所展現(xiàn)的團隊協(xié)作精神和社會責任感。通

過這樣的統(tǒng)籌規(guī)劃設計，高校體育課程可以更好地落實立德

樹人的根本任務，培養(yǎng)出既有健康體魄，又有高尚品德的優(yōu)

秀人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

3.2 創(chuàng)新教學方法激發(fā)探究意識

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文明積淀的瑰寶，

在高校體育課程思政建設中，深度融入這一文化資源，能夠

實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。通過創(chuàng)新教學方法，如將太極

拳、武術等傳統(tǒng)體育項目與思政教育相結(jié)合，不僅可以鍛煉

學生的體魄，還能讓學生在運動中感悟中華文化的博大精

深。以“太極課程”為例，在教授“云手”這一動作時，教

師可以引導學生思考其中蘊含的陰陽平衡、以柔克剛的哲學

思想，并與現(xiàn)實生活中的困境和挑戰(zhàn)相聯(lián)系，教導學生如何

運用這種思想去應對生活中的問題。同時，教師還可以通過

組織學生進行太極拳表演、比賽等活動，增強學生對傳統(tǒng)文

化的認同感和自豪感。此外，利用情景模擬、角色扮演等互

028

2024

體育 · 社會學

動式教學方法，能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣與探究意

識，讓他們在體驗中感受中華文化的魅力，進而培養(yǎng)文化自

信。這樣的實踐探索，不僅豐富了高校體育課程的內(nèi)容與形

式，也為思政教育注入了新的活力，使學生在運動中受到文

化的熏陶，提升了思政教育的實效性。

3.3 精選教學內(nèi)容

深入挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與體育緊密相關的元素是

高校體育課程思政建設的首要任務。在教學內(nèi)容上選擇太極

拳、武術等傳統(tǒng)體育項目，不僅具有卓越的體育價值，更承

載著深厚的中華文化精髓，能讓學生在揮灑汗水的運動中感

受到千年文化的浸潤，從而自然而然地培養(yǎng)出對中華文化的

熱愛與自豪。同時，選擇能夠展現(xiàn)團結(jié)協(xié)作、銳意進取、自

強不息等中華民族核心價值觀的體育項目，使學生在實踐中

深刻領悟這些價值觀的真諦，不僅能鍛煉學生的體魄，更能

塑造他們的精神世界，培養(yǎng)堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。此外，教

學內(nèi)容的選擇也需與時俱進，緊密結(jié)合當代大學生的興趣點

和需求。挑選那些能夠引起學生共鳴、激發(fā)他們探索欲望的

教學內(nèi)容，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代在體育課堂上融合。

3.4 營造良好的文化氛圍

高?？梢栽隗w育課程中融入更多的傳統(tǒng)文化元素。例

如，在體育館內(nèi)懸掛中國傳統(tǒng)文化標語，展示中國優(yōu)秀運動

員的事跡和體育精神，播放中國傳統(tǒng)音樂等，讓學生在運動

的同時感受到濃厚的文化氛圍，提高對傳統(tǒng)文化的認知水平

和興趣。高校還可以定期組織與傳統(tǒng)文化相關的體育活動和

比賽，如太極拳比賽、武術表演等，讓學生在參與中親身體

驗傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師也應積極引導學生了解和學

習傳統(tǒng)文化，鼓勵他們在課程中分享自己對于傳統(tǒng)文化的理

解和感受。此外，高校應加強與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系和交流，例

如與其他高?；蛭幕瘷C構(gòu)合作，共同舉辦傳統(tǒng)文化研討會、

展覽等活動，拓寬學生的文化視野。通過這些實踐探索，高

校能夠在體育課程思政建設中營造良好的文化氛圍，讓學生

在全面發(fā)展的同時，更加深刻地理解和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化。

4 結(jié)語

隨著時代的進步和教育理念的持續(xù)演變，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化與高校體育課程思政建設的融合已成為教育領域的重要

議題。本研究致力于探尋實現(xiàn)這一融合的有效策略，期望在

增強學生體能訓練的同時，也能加深其對中華文化的理解和

認同。本研究從多個維度出發(fā)，尋找將傳統(tǒng)文化精髓融入體

育課程思政教育的契合點。通過精心設計的課程規(guī)劃，創(chuàng)新

的教學手法，以及選擇富含文化底蘊的教學內(nèi)容，使學生在

每一次的體育活動中都能深刻感受到中華文化的博大精深。

參考文獻：

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029

2024

8 期

陜西民族傳統(tǒng)體育鑄牢中華民族共同體意識的路徑研究

閆 生

（西北大學現(xiàn)代學院，陜西西安 710000）

摘要 ▲

文章研究了陜西民族傳統(tǒng)體育在鑄牢中華民族共同體意識過程中的作用，通過回顧陜西民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展歷

程，分析了這些體育活動在增強民族團結(jié)、傳承文化、引導集體價值觀方面的重要性，并提出了增強陜西民族

傳統(tǒng)體育在現(xiàn)代社會中影響力的創(chuàng)新策略，為促進民族共同體意識的建設提供了新的視角。

關鍵詞 ▲

陜西民族傳統(tǒng)體育；中華民族共同體意識；民族文化傳承

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.008

2018 年，國家體育總局、國家民委印發(fā)《關于進一步

加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的指導意見》，明確指出民族傳

統(tǒng)體育不僅是我國體育事業(yè)的重要組成部分，也是寶貴的文

化遺產(chǎn)，對于傳承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進民族交流融

合，提升人民體質(zhì)健康，豐富精神文化生活等方面發(fā)揮著重

要作用［1］

。陜西作為中國歷史文化的重要發(fā)源地，其民族

傳統(tǒng)體育不僅體現(xiàn)了體育運動的魅力，更承載了深厚的文化

內(nèi)涵，是民族團結(jié)和人民價值觀塑造的重要載體。在當今社

會快速發(fā)展和文化多元化的背景下，探索和弘揚我國民族傳

統(tǒng)體育運動對于增強民族凝聚力、促進文化多樣性、維護民

族文化安全具有深遠的意義。

1 陜西民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展軌跡

1.1 安塞腰鼓的歷史與發(fā)展

安塞腰鼓，作為中國陜西地區(qū)的一項傳統(tǒng)民間藝術，歷

史悠久，被譽為“中華民族之魂鼓”“中華鼓王”“東方第一

鼓”。它不僅是黃河文化的重要組成部分，也是陜西漢子剽

悍、虎勁、牛勁的體現(xiàn)，具有鮮明的民族風格和地域特色。

安塞腰鼓的表演形式多樣，表演者角色分為男性和女性，男

性稱“踢鼓子”，女性稱“拉花”。在表演中，男性主要負責

敲擊鼓點，展示力量與激情，而女性則在腰部扎上紅綠色長

綢帶，起伴舞的作用，增添表演的美感與和諧感。這種性別

角色的分工，不僅展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的特色，也反映了傳統(tǒng)社

會文化中男女角色的互補。

1.2 陜西紅拳的文化內(nèi)涵

陜西紅拳，作為一種深植于中國關中地區(qū)的傳統(tǒng)武術，

其文化內(nèi)涵豐富而深遠。紅拳的起源可以追溯到秦朝，成型

于元明時期，并于清朝時期廣泛流傳，因其在陜西地區(qū)尤為

盛行而有“陜西拳”“關中拳”之稱，是中國武術文化的重

要組成部分。紅拳的技術體系包括打手對抗和套路運動兩大

類，涵蓋了盤、法、勢、理四個方面，不僅突出表現(xiàn)了“八

字八法”的主要內(nèi)容，而且將拳法的序列和組合技巧緊密結(jié)

合，形成了一種獨特的拳法結(jié)構(gòu)。紅拳的勁力特點是擰腰擺

胯，力從根發(fā)出，行于梢，這種力量的運用和發(fā)放方式，充

分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)武術的內(nèi)功思想。

1.3 安康賽龍的社會影響

安康賽龍在陜西不僅僅是一項傳統(tǒng)體育活動，它更深層

次地體現(xiàn)了當?shù)刎S富的民俗文化和社會傳統(tǒng)，其最大的特點

是依托于漢水而興盛，體現(xiàn)了一種廣泛的群眾基礎和地方特

色。安康賽龍的起源與“漢水巴人”的傳統(tǒng)密切相關，巴人

生性樂水，善于駕船，劃龍舟便成為其與生俱來的生存技

能。從古至今，安康的龍舟節(jié)不僅是一種大眾娛樂形式，更

是一種民俗文化的傳承，清康熙年間就有文獻記載了安康龍

舟競渡的盛況，顯示了其深厚的歷史文化底蘊和儀式感。

安康龍舟在設計上與普通平底船不同，其船體設計有一

定的弧度，形成了獨特的“黃瓜底子”造型，以適應漢江的

基金項目：陜西省體育局2023年常規(guī)課題《陜西民族傳統(tǒng)體育筑牢中華民族共同體意識的路徑研究》（2023522）

作者簡介：閆生，男，講師，研究方向：和諧社會。

030

2024

體育 · 社會學

湍急水流。賽事中特有的游戲環(huán)節(jié)，如搶鴨子、摸鯉魚等，

增加了比賽的趣味性。龍舟賽作為端午節(jié)的重要活動，本是

為了紀念屈原而誕生，但在安康，這一傳統(tǒng)活動逐漸發(fā)展成

了體育競技和民俗文化結(jié)合的產(chǎn)物，不僅是一項體育活動，

更是一種促進文化傳承和社區(qū)團結(jié)的方式，不僅展示了當?shù)?/p>

人民對于歷史和文化的尊重，更是展示地方特色和增強地方

凝聚力的重要途徑。

2 陜西民族傳統(tǒng)體育在強化民族共同體意識

中的作用

2.1 凝聚共識，團結(jié)民族力量

陜西傳統(tǒng)體育承載著豐富的民族歷史和文化價值，人們

在參與這些活動的過程中，不僅可以體驗到傳統(tǒng)體育的獨特

魅力，還能深入了解和感受中華民族的歷史文化。這種文化

的共享和體驗，有助于增進各民族群體之間的相互了解和尊

重，促進民族間的交流與融合。陜西民族傳統(tǒng)體育在活動形

式和參與方式上具有廣泛的包容性［2］

，無論是安塞腰鼓的

集體表演，陜西紅拳的技藝傳承，還是安康賽龍的競技與慶

典，都能夠吸引不同民族、不同年齡和不同社會背景的人們

參與其中。這種跨民族、跨地區(qū)的參與體驗，有助于建立起

跨越民族界限的強化民族共同體意識，增強民族團結(jié)。

2.2 一脈相承，薪火相傳

陜西民族傳統(tǒng)體育不僅是一種體育活動，更是一種文化

的象征，蘊含著深厚的歷史和文化價值。這些活動通過一脈

相承、薪火相傳的方式，在傳播和弘揚中華民族文化的同

時，也加強了民族共同體意識。首先，傳統(tǒng)體育活動作為文

化遺產(chǎn)的傳承者，其歷史和文化內(nèi)涵對于加深人們對中華民

族文化的認識和理解至關重要。例如安塞腰鼓不僅是一種舞

蹈形式，它的發(fā)展歷程、表演風格及其在不同歷史時期的演

變，都反映了中華民族的文化傳統(tǒng)和變遷。其次，這些體育

活動在傳承過程中，不斷強化了跨代共享和學習的重要性。

例如陜西紅拳，不僅僅是技藝的傳授，更是一種文化和精神

的傳遞。老一輩的拳師將自己的技藝和理念傳授給年輕一

代，同時也傳遞了對中華文化的尊重和熱愛。這種代際間的

文化傳遞，有助于加強民族內(nèi)部的文化聯(lián)系，增強民族共同

體意識。最后，這些活動在傳承和發(fā)展的過程中，也反映出

中華民族在面對現(xiàn)代化挑戰(zhàn)時自強不息和創(chuàng)新發(fā)展的精神，

在現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)體育在保持傳統(tǒng)精髓的同時，也在不斷創(chuàng)

新和發(fā)展，吸引更多年輕人的參與。例如，安康賽龍融合了

歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代競技，展示了中華民族適應時代變遷的

能力。

2.3 與時俱進，引導集體價值觀

陜西民族傳統(tǒng)體育活動通過其獨特的文化和歷史內(nèi)涵，

傳達了中華民族的核心價值觀。例如，安塞腰鼓的激昂和豪

放、陜西紅拳的剛毅和堅韌、安康賽龍的團結(jié)和合作等，都

體現(xiàn)了中華民族自強不息、團結(jié)互助的精神。通過組織和參

與這些活動，不同年齡、性別、民族的人們聚集在一起，共

同體驗和享受傳統(tǒng)體育的魅力，參與者不僅獲得了鍛煉身體

的機會，更重要的是深入地學習體會到了民族精神，塑造了

積極向上的社會價值觀。而陜西民族傳統(tǒng)體育在與時俱進的

過程中，也在不斷融入現(xiàn)代元素，使其更加貼近現(xiàn)代社會的

需求，這種創(chuàng)新不僅使傳統(tǒng)體育更加多樣化和生動，也使其

成為傳播現(xiàn)代社會價值觀的重要渠道［3］

。

3 筑牢民族共同體意識的路徑探索

3.1 創(chuàng)新傳統(tǒng)體育賽事共享模式，提升公眾參與

創(chuàng)新賽事共享模式意味著打破傳統(tǒng)的組織和參與方式，

采用更加靈活和包容的方式來舉辦賽事。例如，可以通過網(wǎng)

絡平臺進行賽事直播，讓無法親臨現(xiàn)場的觀眾也能夠在線上

觀看賽事，感受傳統(tǒng)體育的魅力。此外，還可以通過社交媒

體進行賽事的宣傳和互動，吸引年輕一代的注意和參與。例

如，對于安塞腰鼓或陜西紅拳的比賽，可以在社交媒體上發(fā)

布賽事信息和參賽者訓練的幕后花絮，或設置在線互動環(huán)

節(jié)，增加賽事的吸引力和參與度。

提升公眾參與不僅需要創(chuàng)新賽事形式，也需要在賽事的

組織和內(nèi)容上進行創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^組織不同類型的比賽和活

動，如安康賽龍的創(chuàng)意賽事、陜西紅拳的非遺文化展示等，

吸引不同興趣和年齡層的公眾參與。此外，還可以設置專門

的體驗區(qū)和互動區(qū)，讓公眾有機會近距離接觸并體驗這些傳

統(tǒng)體育，如設置安塞腰鼓的體驗課堂，讓參觀者親自嘗試敲

鼓、跳舞。

3.2 發(fā)掘體育活動中的民族文化，塑造集體價值觀

深入研究和解讀陜西民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵是強化民

族共同體意識的基礎工作。例如，對于安塞腰鼓，需要探討

其源遠流長的歷史背景，體現(xiàn)的民族精神，以及在不同歷史

時期的社會意義?？梢酝ㄟ^專題講座、網(wǎng)絡課程等形式，向

公眾普及這些活動背后的文化故事和歷史價值，使之不僅僅

被視為一項簡單的體育活動，而且是一種文化符號和精神傳

承。將這些民族文化融入體育活動的實際操作中［4］

，例如，

031

8 期

2024

在安塞腰鼓的演出或教學中，可以結(jié)合其文化背景，讓參與

者在學習動作的同時理解和感受其中的文化意蘊。同樣，對

于陜西紅拳和安康賽龍，也可以在賽事開幕式或相關活動

中，設置專門的文化展示環(huán)節(jié)，讓參與者和觀眾深入了解其

文化價值。有關部門有必要與當?shù)氐奈幕⒔逃龣C構(gòu)合作，

推廣這些民族體育活動的文化內(nèi)涵?？梢耘c學校、圖書館、

社區(qū)中心等合作，舉辦相關的展覽、講座、體驗活動等，將

這些傳統(tǒng)體育文化的精髓傳播給更廣泛的人群，將民族文化

的價值觀植入到公眾心中，增強他們對民族文化的認同感和

自豪感。

3.3 關注體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，支持地方共同富裕

體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅能夠創(chuàng)造經(jīng)濟價值，還能夠增強社

區(qū)的凝聚力，促進文化交流，增強身份認同。首先，要推動

體育產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展，陜西省可以借助舉辦大型體育賽事

的經(jīng)驗，繼續(xù)擴大體育服務業(yè)和體育制造業(yè)的規(guī)模，通過建

設更多的體育場館、訓練中心和休閑體育設施，提供多樣化

的體育服務。同時，鼓勵本地企業(yè)參與體育裝備和服裝的生

產(chǎn)與銷售，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會［5］

。其次，可以實施“體

育+”戰(zhàn)略，促進體育與其他產(chǎn)業(yè)的深度融合。例如，將體

育與旅游結(jié)合，推廣如延安紅色體育旅游等項目，吸引更多

的游客，提高地方旅游收入。最后，也可以探索體育與健

康、文化、教育、信息等業(yè)態(tài)的融合，打造獨特的體育消費

體驗，提升體育產(chǎn)業(yè)的附加值。不僅如此，地方政府還可以

通過加強體育產(chǎn)業(yè)基礎設施建設，提升示范引領作用。例

如，創(chuàng)建國家體育產(chǎn)業(yè)基地項目，建設運動休閑特色小鎮(zhèn)，

為居民提供更多參與體育活動的機會，同時，通過這些基礎

設施的建設，可以吸引更多的投資，刺激當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

4 結(jié)語

本文通過深入探究陜西民族傳統(tǒng)體育在鑄牢中華民族共

同體意識中的作用和路徑，展現(xiàn)了體育文化與社會發(fā)展的緊

密聯(lián)系。從增強民族團結(jié)、文化傳承到價值引導，再到關注

體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，每一個方面都揭示了體育活動在促進社會和

諧與經(jīng)濟發(fā)展中的重要角色。未來，陜西民族傳統(tǒng)體育的發(fā)

展不僅將繼續(xù)強化民族共同體意識，還將為促進地方經(jīng)濟的

多元化和社會全面進步提供強大動力。

參考文獻：

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2024

體育 · 社會學

體育強國視域下融合型體育人才培養(yǎng)路徑的探討

劉振紅 趙文男

（北京科技大學天津?qū)W院，天津 301830）

摘要 ▲

在我國推行教育全面現(xiàn)代化發(fā)展的時代背景下，高校在體育行業(yè)人才培養(yǎng)工作當中采用學科融合的方式，實現(xiàn)

了人才高素質(zhì)水平以及多領域覆蓋維度的教育目標，是我國建設成為體育強國，完成全民健康發(fā)展任務的保障

條件之一，同時也是高等體育教育革新的重要體現(xiàn)。教育現(xiàn)代化如何能夠完成學科融合高素質(zhì)體育人才培養(yǎng)，

需著重關注創(chuàng)新的根本動機。怎樣將體育強國的發(fā)展規(guī)劃落地，怎樣將體育人才的質(zhì)量滿足行業(yè)和社會的供需

要求，怎樣將科學技術與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化融入教育框架以符合現(xiàn)實需要，應始終以我國規(guī)劃發(fā)展訴求為核心，以教育

現(xiàn)代化角度確定體育人才培養(yǎng)的開始、經(jīng)過、結(jié)果，才會實現(xiàn)人才教育本質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞 ▲

體育強國；教育現(xiàn)代化；多學科融合；體育人才培養(yǎng)

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.009

人才是體育行業(yè)前行的本質(zhì)核心。在國家完成第十四個

“五年”發(fā)展規(guī)劃的重要歷史時期，高校承擔著推進體育強

國建設目標的實現(xiàn)，高質(zhì)量擴充我國體育行業(yè)人才隊伍的重

要責任。體育作為我國全民健康發(fā)展體系當中不可或缺的重

要組成部分，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程對全面高素質(zhì)水平體育

人才培養(yǎng)的重要保障［1］

。當前，我國高等教育對于體育學

科的教育實踐進行了大量的創(chuàng)新，取得了不俗的人才培養(yǎng)經(jīng)

驗與成果，但面對高速演變的行業(yè)發(fā)展環(huán)境、全面現(xiàn)代化的

社會背景，高校在體育教育觀念、培養(yǎng)體系、平臺革新等方

面所呈現(xiàn)出的革新前進腳步卻稍顯緩慢，與建設體育強國的

規(guī)劃進程存在一定的進度差異。

1 體育強國融合型體育人才的多方訴求

單一學科能夠培養(yǎng)專業(yè)人才的時代已成為過去，在教育

現(xiàn)代化學科融合的影響下，諸多具有宏觀發(fā)展視野的大學以

原有學科為基礎，以體育屬性為切入點，實現(xiàn)了對體育專業(yè)

人才培養(yǎng)素質(zhì)水平的反超。這一現(xiàn)實也為我們提供了新的思

路，從現(xiàn)實出發(fā)對于體育專業(yè)人才培養(yǎng)的根本內(nèi)在動因是什

么？培養(yǎng)過程、結(jié)果的質(zhì)量水平快速提升的困境是什么？全

面性體育人才培養(yǎng)的革新方向是什么？這些問題是教育理論

研究與實踐所面對的重點內(nèi)容。

1.1 體育強國發(fā)展的戰(zhàn)略訴求

國家在體育強國發(fā)展道路上，速度與質(zhì)量的水平保障先

決條件便是人才的儲備量，此外在國際社會當中所占有的價

值比重不僅需要人才來完成彼此之間的銜接，同時也要求己

方人才在體育國際關系網(wǎng)當中起到更重要的作用，所以從現(xiàn)

實的規(guī)劃發(fā)展角度來看，實現(xiàn)建設體育強國愿景的根源之一

便是人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，把構(gòu)成體育學科各專業(yè)當中的基

礎內(nèi)容融入更多的先進理念與技術已然成為體育現(xiàn)代化建設

的主流趨勢，而將知識體系完善并落實到工具、實踐當中，

也是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的必然要求［2］

。只有樹立全民健

康的教育核心理念，才能夠?qū)Ⅲw育人才培養(yǎng)從體育學科教育

的固有思維當中剝離，形成以體育為主旨，多學科融合創(chuàng)新

體育人才教育，從而滿足社會對于高素質(zhì)體育人才的行業(yè)

訴求。

1.2 中華民族偉大復興的時代訴求

創(chuàng)新性的高質(zhì)量教育模型構(gòu)成現(xiàn)代化體育人才教育模

式，最終為實現(xiàn)體育強國愿景而輸送符合條件的人才，是教

育現(xiàn)代化體系當中高校需肩負的時代職責。作為供給主體的

高校應探索這類人才培養(yǎng)的途徑，在不斷摸索出來的結(jié)構(gòu)中

基金項目：2024年天津市民革市委會調(diào)研課題《校企融合推動天津市農(nóng)村體育高質(zhì)量現(xiàn)代化發(fā)展路徑實證研究》（58）

作者簡介：劉振紅，女，助理研究員，研究方向：教育教學管理；趙文男，男，副教授，研究方向：體育教育訓練學。

033

8 期

2024

繼續(xù)完善、不斷革新，形成與社會、行業(yè)之間的積極互動，

才能夠?qū)⒄?、?guī)劃落到實踐當中，展現(xiàn)出科學化、規(guī)范

化、實效化的特征。

1.3 行業(yè)模式應變的現(xiàn)實訴求

新質(zhì)生產(chǎn)力概念的提出，使體育這類與人民生活息息相

關的行業(yè)大跨步地向數(shù)字化方向邁進，技術的發(fā)明者、完善

者、使用者皆源于與之相關的人才，而應用在體育行業(yè)的技

術勢必需要更了解其本質(zhì)的融合型體育人才。體育行業(yè)模式

順應社會市場變化的重點是科學技術、保障政策、綠色發(fā)展

等方面的創(chuàng)新與提升，這些不同角度的變化會重新為行業(yè)參

與主體、銜接關系、循環(huán)作用等方向賦予全新效能，進而改

變學習、生活、工作的社會屬性。

2 體育強國融合型體育人才培養(yǎng)的困境

在學科現(xiàn)代化強國轉(zhuǎn)型的交替時期，前進道路上所感受

到的“壓力”不僅來源于體育強國規(guī)劃的條件，同時也來源

于全國人民對于社會生活健康的訴求，以及數(shù)字信息技術的

外源影響等。這也能夠從社會供求關系當中體現(xiàn)出體育人才

培養(yǎng)的不足之處，作為與生活息息相關的社會學科需要在人

才教育之中掌握引領優(yōu)勢，在行業(yè)市場競爭當中有創(chuàng)新性優(yōu)

勢，更需要的是注重人才自身、社會環(huán)境、市場需求的

變化。

2.1 體育人才儲備的短缺

在滿足物質(zhì)文化生活的基礎上追求精神文化生活的富

足，這一社會生活狀態(tài)隨著我國實現(xiàn)消滅絕對貧窮的國家發(fā)

展戰(zhàn)略性目標而愈發(fā)顯著。人們會更加傾向于獲得更多維

度、不同水平、個人定制等健康實踐方案，換言之能夠促成

高質(zhì)量體育服務體驗的前提因素之一便是高質(zhì)量的體育人

才。但是在人才總體儲備的質(zhì)量都未能與之相匹配的情境

下，這種平衡環(huán)境便難以建立［3］

。依據(jù)不完全統(tǒng)計，我國

開設體育類專業(yè)教學的院校所有在校不同層次的學生總?cè)藬?shù)

不超過45萬人，雖然從高水平人才教育來看，每年也在以

萬人為單位進行錄取，但從與全國總?cè)丝诘目傮w占比情況而

言卻差強人意。從體育實踐的本質(zhì)特征來看，這種發(fā)展現(xiàn)狀

使大眾對于體育行業(yè)環(huán)境的科學化認知會大打折扣。此外，

體育人才就業(yè)情況與數(shù)量也會隨著區(qū)域經(jīng)濟情況的變化而改

變，例如東部經(jīng)濟強省，無論從資源配置還是發(fā)展結(jié)構(gòu)方面

要優(yōu)于西部地區(qū)，而省會城市與周邊地級市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間會呈

現(xiàn)出層級遞減狀況。

2.2 高等教育質(zhì)量與體育人才教育的關系

從當前全球教育發(fā)展的情況來看，我國已成為具有最大

規(guī)模教育體系的國家，在秉持創(chuàng)新教育理念推動下完成高等

教育的變革，其核心內(nèi)容是進行對主體構(gòu)建要素的突破，從

“無”到“有”過渡到從“好”到“優(yōu)”。我國高等教育人才

培養(yǎng)的最終目的是為實現(xiàn)中華民族的偉大復興輸送源源不斷

的后備人才，能夠?qū)w育人才培養(yǎng)的決定因素形成正確認知

并產(chǎn)生與目的相對應的運行策略，是教育開展的基石與訴

求，不僅要正視國內(nèi)體育行業(yè)環(huán)境的發(fā)展形勢，更要關注國

際競爭趨勢，其延續(xù)性變化、宏觀視野與調(diào)控是精準判斷其

規(guī)律所參考的標準，也是進行數(shù)字化、國際化、科學化、實

效化教育的前提。

2.3 數(shù)字信息體育與體育人才的關系

隨著科技發(fā)展，數(shù)字信息化成為社會生活的主要表象，

通過與體育運動、體育健康等行業(yè)融合，尤其在經(jīng)歷過新冠

肺炎世界公共衛(wèi)生事件之后，數(shù)字信息體育不僅得到了空前

的快速成長，也在這一客觀背景下獲得了來自全社會的普遍

認可。體育行業(yè)作為社會數(shù)字信息結(jié)構(gòu)的組成要素之一，不

僅能夠增速體育強國建設，也能夠縮短與傳統(tǒng)強國的距離。

這決定了體育人才的教育創(chuàng)新應基于體育學科的本質(zhì)構(gòu)建，

并發(fā)展于多學科融合之中。因此，僅以教學單位作為主體來

實現(xiàn)創(chuàng)新會顯得力不從心。其他科學技術研發(fā)組織機構(gòu)、體

育項目運動協(xié)會、各級體育科學研究單位的參與和介入，從

數(shù)字信息的投入和高校自主完成數(shù)字信息創(chuàng)立兩個層面都將

發(fā)揮積極的作用。

3 體育人才培養(yǎng)的革新性實踐路徑

3.1 體育人才教育的引導

從時代變遷的角度來看，高校在人才培養(yǎng)的整體覆蓋層

面上相較于之前表現(xiàn)出了快速增長的趨勢，然而，這種變化

趨勢的調(diào)整若沒有組織進行有效管控，勢必會向不可控的方

向發(fā)展，難以形成統(tǒng)一的力量來保障體育人才教育重大決策

的實施，削弱了團隊合作的凝聚力。因此，必須有效地引導

工作的開展，才能夠杜絕諸如落后、反動等思維的干預。實

現(xiàn)區(qū)域高等教育協(xié)同，是高等體育教育革新的促進因素，是

抓住在國際體育行業(yè)競爭機遇中形成中國特色體育人才培養(yǎng)

模式的穩(wěn)定因素，需要高校從專業(yè)體育課程或公共體育課程

這兩方面入手，盡可能地完成不同學科與體育的多階段、多

維度、多角度融合，不僅是體育專業(yè)教育院校之間的協(xié)同，

更是所有院校、所有區(qū)域、所有文化等之間盡可能構(gòu)建起的

034

2024

體育 · 社會學

教育網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。

3.2 體育人才教育的路徑

觀念的改變是多元化培養(yǎng)體育人才的源頭，也正是因為

思維對行動的指揮作用，才可以明確體育人才培養(yǎng)路徑方向

保持行為的活力。因此作為人才培養(yǎng)主體的高校需要對行業(yè)

市場環(huán)境形成反應，將原有體育學科的“壁壘”打破重建，

以此來協(xié)同更多的學科進行人才培養(yǎng)，這也是對于教育理論

與實踐觀念的實踐體現(xiàn)。以基礎的公共體育課為例，講授與

實踐的內(nèi)容不應只局限于運動技術項目，飲食、營養(yǎng)、醫(yī)學

康復也是人體健康的內(nèi)容載體，從這一角度來看，拓寬了體

育教師的教學平臺，同時為不同專業(yè)的大學生拓寬了視野，

激發(fā)了他們向體育行業(yè)靠攏的成長夙愿，從師生這種教育鏈

接關系當中就可以突顯出人才創(chuàng)新與質(zhì)量的雙向水平提升。

3.3 體育人才教育模式的革新

融合型人才是指具有兩個及兩個以上專業(yè)知識儲備和應

用實踐能力的從業(yè)人員。從社會發(fā)展的角度來看，體育融合

型人才同樣體現(xiàn)出了跨學科能力的特征，譬如體育管理行業(yè)

人才是體育學、管理學兩個學科協(xié)同教育完成的教育成果，

其就業(yè)方向也因此具備雙向發(fā)展的可能性，就從業(yè)人員的學

習經(jīng)歷來看，這一培養(yǎng)模式已經(jīng)將原有的單一主學科結(jié)合輔

助學科的形式轉(zhuǎn)變成為學科共建形式，也就是接受體育學科

的體育管理專業(yè)學生，與接受管理學科的體育管理專業(yè)學

生，在行業(yè)崗位的職能價值上并無較大差異。

正因為逐漸淡化主干學科的人才培養(yǎng)地位，不僅使得體

育人才培養(yǎng)能夠跳出體育專業(yè)這一框架，更促進了在不同專

業(yè)主體背景下教學實踐形式的多樣化［4］

，激發(fā)了大學生在

教育過程當中的主觀能動性，同時對教育工作者提出了一定

要求，不僅要求教師需要對課堂教學內(nèi)容開展針對性講解，

還要求其對協(xié)同融合的專業(yè)具有一定的知識儲備，從客觀層

面促使教師角色向?qū)W生方向轉(zhuǎn)換，即教師也需要不斷學習與

創(chuàng)新，完善自身職業(yè)能力，與學生共同成長。

4 結(jié)語

在體育強國建設的時代背景下，體育融合型人才培養(yǎng)是

高等教育從“有”向“優(yōu)”形式轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)，能夠在國

際、市場、教育等多方因素變革的作用下準確把握其方向和

規(guī)律，既需要結(jié)合體育人才教育目標與社會供需關系，又要

從觀念和行為當中協(xié)同融合模式與承載主體，以創(chuàng)新為驅(qū)動

力，促進教育質(zhì)量水平的提升，為體育強國建設快速成長提

供融合型體育人才支撐。

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[4] 孫中祥,汪紫珩,陶玉流,等.新時代人才強國戰(zhàn)略背景下體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].西安體育學院學報,2022,39(6):

593-600.

035

2024

8 期

課程思政視域下高校羽毛球教學設計研究

閔武凌

（吉首大學張家界學院，湖南張家界 427000）

摘要 ▲

將思想政治教育融入體育教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果。通過培養(yǎng)學生的社

會主義核心價值觀和愛國主義精神，可以提高學生的綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下堅實基礎。文章采用文獻資

料法等研究方法，以課程思政為背景，對高校羽毛球教學設計進行研究。首先，闡述課程思政的基本概念和內(nèi)

涵；其次，分析高校羽毛球教學設計的現(xiàn)狀及其存在的問題；最后，提出基于課程思政視域下高校羽毛球教學

設計的優(yōu)化策略，有效促進課程思政視域下高校羽毛球教學健康可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞 ▲

課程思政；高校體育；羽毛球教學

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.010

課程思政的理念強調(diào)在各類課程中融入思想政治教育，

旨在通過課堂教學、實踐教學等方式，培養(yǎng)學生的社會主義

核心價值觀和愛國主義精神。在高校羽毛球教學中，通過將

課程思政理念融入其中［1］

，可以有效提高教學效果和學生

的綜合素質(zhì)。

1 課程思政的基本概念和內(nèi)涵

課程思政的核心理念是將思想政治教育融入各類課程之

中，以實現(xiàn)全課程育人的目標。這一理念不僅強調(diào)了思政內(nèi)

容與各類課程的有機融合，更要求教師在傳授知識的同時，

注重培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等。

課程思政注重學生的全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)既有專業(yè)知

識，又有高尚品德的優(yōu)秀人才。在高校體育教育中，課程思

政的主要目標是提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)

展的人才，為國家的未來發(fā)展提供堅實的人才保障［2］

。

通過課程思政的實踐，可以看到教育者對于人才培養(yǎng)的

重視和追求。這種教育理念不僅符合時代發(fā)展的需要，更是

對于傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新和突破。它強調(diào)教育者的責任和使

命，注重培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和能力，為國家的未來發(fā)展提

供有力的人才保障。

在課程思政的實踐中，教育者需要不斷創(chuàng)新教學方式和

方法，將思政內(nèi)容與各類課程有機地融合，注重培養(yǎng)學生的

思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等。同時，教育者還需

要注重學生的個性差異和需求，關注學生的成長，為學生的

未來發(fā)展提供有力的支持和保障［3］

。

2 高校羽毛球教學設計的現(xiàn)狀及其存在的

問題

2.1 教學內(nèi)容單一，缺乏趣味性

高校羽毛球教學往往過于關注技術動作的精確性和戰(zhàn)術

策略的制定，導致教學內(nèi)容單一。學生在這樣的教學中，往

往會覺得單調(diào)和乏味，因為反復練習同樣的動作和策略缺乏

挑戰(zhàn)性和多樣性［4］

。同時單調(diào)的教學內(nèi)容不僅使學生感到

枯燥，還可能降低學生的學習動力。如果教學過程沒有足夠

的趣味性和多樣性，學生可能會失去對羽毛球的興趣，導致

教學效果不佳。除了技術動作和戰(zhàn)術策略，高校羽毛球教學

還應包括實際應用和實戰(zhàn)經(jīng)驗。然而，很多高校在這方面的

教學往往不足，導致學生實踐能力不強。

2.2 教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新性

高校羽毛球教學長期以來一直采用講解、示范、練習等

傳統(tǒng)的教學方法。這些方法雖然在一定程度上能夠幫助學生

掌握基本技能，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力方

面存在明顯的局限性。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，

學生處于被動接受的狀態(tài)。這種教學方式缺乏互動性和參與

作者簡介：閔武凌，男，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。

036

2024

體育 · 社會學

性，容易使學生感到枯燥和無聊，從而降低學生的學習興趣

和積極性［5］

。每個學生都有不同的學習需求和特點，傳統(tǒng)

的教學方法往往忽略了學生的個性化和差異化需求。這可能

導致部分學生難以適應，而另一部分學生則感到學習內(nèi)容過

于簡單。

2.3 缺乏思想政治教育元素

高校羽毛球教學往往只關注技術動作、戰(zhàn)術策略等方面

的傳授，很少融入思想政治教育元素。這種教學方式可能導

致學生在學習過程中缺乏思想引導和價值觀塑造，無法充分

發(fā)揮羽毛球教學的全面育人作用。羽毛球作為一種體育運

動，不僅需要技術的支持，還需要良好的思想觀念和道德品

質(zhì)。如果教學缺乏思想政治教育元素的融入，可能無法引導

學生形成正確的思想觀念和價值觀，從而影響學生的全面發(fā)

展。羽毛球運動需要團隊協(xié)作才能更好地發(fā)揮，但當前高校

羽毛球教學往往只關注個人技能的培養(yǎng)，而忽略了對團隊協(xié)

作精神的塑造。這可能導致學生在比賽中缺乏團隊合作意

識，影響比賽成績。

3 課程思政視域下高校羽毛球教學設計的

意義

3.1 強化思想政治教育

在高校羽毛球教學設計中，課程思政為我們提供了全新

的思路和角度。通過將思想政治教育有機地融入羽毛球教學

中，不僅可以豐富課程內(nèi)涵，還能夠提升學生的思想道德素

質(zhì)和政治覺悟。在課程思政視域下，羽毛球教學不僅是鍛煉

身體、提高技能的過程，更是一個培養(yǎng)擁有高尚品德和正確

價值觀的社會主義建設者的過程。這需要教師在教學設計中

充分考慮學生的心理特點和認知規(guī)律，以科學的方法和手段

將思政教育融入羽毛球教學中，讓學生在運動中感受思政教

育的力量，從而更好地實現(xiàn)個人成長和全面發(fā)展。

3.2 促進學生全面發(fā)展

在課程思政視域下，高校羽毛球教學設計不僅關注學生

的身體素質(zhì)和技能訓練，更注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和自我

管理能力，以及自立自強的意識等，以促進學生的全面發(fā)

展。這種教學設計將思想政治教育融入羽毛球教學中，使學

生在鍛煉身體的同時，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣，全

面提高學生的能力和素質(zhì)，以更好地適應社會的需求。

3.3 增強體育課程的育人功能

在高校羽毛球教學設計中，通過融入課程思政的理念，

可以進一步增強體育課程的育人功能。這不僅有利于提升學

生的身體素質(zhì)，更能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、競爭意識和

堅韌不拔的品質(zhì)。在課程思政視域下，高校羽毛球教學可以

成為實施“立德樹人”目標的有效途徑和重要抓手。通過精

心設計教學內(nèi)容和方法，將思想政治教育與體育技能培養(yǎng)相

結(jié)合，使學生在鍛煉身體的同時，接受思想道德教育的熏

陶。這不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)，更有助于培養(yǎng)學生積

極向上、樂觀進取的人生態(tài)度和價值觀。

3.4 推動課程思政建設

在高等教育改革不斷深入的背景下，課程思政建設成為

當前高校教育的重要方向。羽毛球教學作為高校體育課程的

重要組成部分，也應該積極融入課程思政建設。通過在羽毛

球教學中實施課程思政，不僅可以提升學生的身體素質(zhì)和運

動技能，還可以培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和團隊協(xié)作精神。

因此，高校應該從課程思政視域出發(fā)，精心設計羽毛球教

學，積極推動課程思政建設，提高高校教育質(zhì)量和水平。

4 基于課程思政視域下高校羽毛球教學設計

的優(yōu)化策略

4.1 注重羽毛球教學設計，提升教學效果

課程思政是一種將思想政治教育融入各個學科教育中的

教育理念，它強調(diào)的是思想政治教育與專業(yè)教育的有機融

合。在羽毛球教學中實施課程思政，可以讓學生在鍛煉身體

和提升運動技能的同時，培養(yǎng)愛國主義精神、團隊合作精神

和良好的道德品質(zhì)。

所以，高校應該加強對羽毛球教學設計的重視程度。在

課程思政視域下，高校應該對羽毛球教學進行精心設計，將

思想政治教育融入每一個教學環(huán)節(jié)中。例如，高校可以通過

組織學生進行羽毛球比賽來培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；通過介紹中

國羽毛球隊的輝煌成就來培養(yǎng)學生的愛國精神；通過引導學

生正確看待比賽輸贏來培養(yǎng)學生的心態(tài)平和、勇于面對挫折

的品質(zhì)。

4.2 豐富教學內(nèi)容，增加趣味性

在高校羽毛球教學中，為了提高學生的學習積極性和興

趣，教學內(nèi)容的豐富性和趣味性至關重要。教師可以引入一

些趣味性的游戲和比賽環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學

習技術動作和戰(zhàn)術策略。例如，組織小型羽毛球比賽，讓學

生在實際比賽中體驗和掌握技術，增加教學的趣味性。

這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠

037

8 期

2024

提高學生的學習效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握羽毛

球的技術和戰(zhàn)術。在創(chuàng)新教學方法與引入現(xiàn)代教學手段的過

程中，教師還需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作精

神。例如，教師可以采用小組合作、項目制等方式，引導學

生主動參與到學習中來，提高學生的學習積極性和主動性。

這些教學方法與手段的運用不僅能夠提高教學效果，還能夠

培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

4.3 創(chuàng)新教學方法，引入現(xiàn)代教學手段

在課程思政視域下，高校羽毛球教學應該注重創(chuàng)新教學

方法，引入現(xiàn)代教學手段以提高教學效果。例如，教師可以

利用多媒體技術進行輔助教學，通過視頻、圖片等方式展示

技術動作和戰(zhàn)術策略。

在課程思政視域的引導下，高校羽毛球教學承載著培養(yǎng)

德智體美全面發(fā)展的人才的重要使命。為了更好地實現(xiàn)這一

目標，教學方法的創(chuàng)新與現(xiàn)代教學手段的引入成為不可或缺

的途徑。與此同時，網(wǎng)絡平臺也為羽毛球教學帶來了極大的

便利。教師可以通過在線教學的方式，隨時隨地進行授課和

答疑，使學生能夠在任何時間、任何地點進行學習。此外，

網(wǎng)絡平臺還為師生提供了更為便捷的互動交流渠道，教師可

以通過在線指導、討論等方式及時解決學生在學習中遇到的

問題，促進學生的學習進步。

4.4 融入思想政治教育元素，提升學生素質(zhì)

在高校羽毛球教學中，教師不僅要關注學生的技能提

升，更要注重融入思想政治教育元素，以培養(yǎng)學生的思想道

德素質(zhì)和文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)。這不僅有助于學生的全面發(fā)

展，也是當今社會對人才的要求。

為了實現(xiàn)這一目標，教師可以在教學過程中靈活引入一

些與體育精神、愛國主義精神等相關的內(nèi)容。例如，當學生

在練習羽毛球技能時，教師可以引導學生理解體育精神中的

堅韌不拔、永不放棄的精神，以及團隊合作的重要性。此

外，教師還可以組織一些團隊活動或比賽項目，讓學生在參

與過程中感受到團隊合作的力量和競爭意識的重要性。

5 結(jié)語

總之，基于課程思政視域下高校羽毛球教學設計需要注

重豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和融入思想政治教育元素等

方面。然而，課程思政理念在高校羽毛球教學中的融合仍然

是一個需要進一步研究和探索的問題。只有通過這樣的教學

設計和實施，才能真正提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。本

文從課程思政視域出發(fā)，對高校羽毛球教學設計進行了研

究。通過分析現(xiàn)狀和存在的問題，提出了課程思政視域下高

校羽毛球教學設計優(yōu)化策略。這些策略包括豐富教學內(nèi)容、

創(chuàng)新教學方法、融入思想政治教育元素等。希望通過這些策

略的實施能夠提高高校羽毛球教學效果，全面提升學生的綜

合素質(zhì)。

參考文獻：

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[5] 孫學朋.課程思政融入南寧市高校羽毛球教學設計研究[D].南寧：廣西民族大學,2022.

038

2024

體育 · 社會學

鄉(xiāng)村振興背景下國術助力新農(nóng)村體育發(fā)展研究

劉 洋

（西華大學體育學院，四川成都 610039）

摘要 ▲

國家推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決新時代我國社會主要矛盾、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。新農(nóng)村體育建

設通過提升農(nóng)民綜合素質(zhì)、強化農(nóng)民群眾價值觀念等，促進鄉(xiāng)村振興建設。文章通過分析文化、社會、經(jīng)濟、

意識等因素，提出樹立正確的國術價值觀、構(gòu)建完善的管理體系、促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展、提升農(nóng)村群眾體質(zhì)健康

等方面是推動國術助力新農(nóng)村體育發(fā)展的主要措施。

關鍵詞 ▲

鄉(xiāng)村振興；國術；新農(nóng)村體育

DOI: 10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2024.08.011

1 新農(nóng)村體育助力鄉(xiāng)村振興的理論依據(jù)

1.1 鄉(xiāng)村振興促進新農(nóng)村建設提檔升級

2017 年中央農(nóng)村經(jīng)濟會議上，習近平總書記指出要實

施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；2018 年，中共中央、國務院印發(fā)《鄉(xiāng)村

振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》。這充分說明實施鄉(xiāng)村振

興戰(zhàn)略，是解決新時代我國社會主要矛盾，實現(xiàn)中華民族偉

大復興的必然要求。近幾年，我國圍繞鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、人口

穩(wěn)定就業(yè)、基礎設施改善、公共服務提升等重點工作，加快

實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等全面振興。重視

鄉(xiāng)村品牌創(chuàng)意升級和優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)品營銷模式等，著力培育鄉(xiāng)

村新產(chǎn)業(yè)、新模式和新業(yè)態(tài)，推動新農(nóng)村體育發(fā)展，促進鄉(xiāng)

村體育轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標。

1.2 新農(nóng)村體育建設是鄉(xiāng)村振興的重要保障

黨的十九大報告中強調(diào)“發(fā)展必須堅定不移貫徹創(chuàng)新、

協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念”，新農(nóng)村體育建設

應貫徹“新發(fā)展理念”，順應國家布局，推進改革和發(fā)展。

新農(nóng)村建設加快，讓農(nóng)村體育建設迎來了新契機。參加體育

鍛煉可提升農(nóng)民視野和體魄，優(yōu)化社會文化環(huán)境，為精神文

明建設奠基。同時，體育運動作為撬動農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的

重要杠桿，豐富了農(nóng)民精神文化生活，開辟了增收渠道，推

動了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程，確保全面深入實施鄉(xiāng)村振興

戰(zhàn)略。

2 國術的功能價值分析

國術即“中國武術”，是一種健身、強身、防身的體育

運動，是集“武德”“武藝”“技藝”“游藝”于一體的傳統(tǒng)

民俗體育運動，注重“術德并重、內(nèi)外兼修”。傳統(tǒng)國術寓

理精深、源遠流長，集文化功能、社會功能、經(jīng)濟功能和健

身功能于一體，是我國寶貴的民族文化遺產(chǎn)，其功能更是促

進鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)。

2.1 文化功能

國術文化的精神價值一方面體現(xiàn)剛健有為、自強不息的

性格品質(zhì)，另一方面體現(xiàn)忠君愛國、奮勇殺敵的愛國情懷。

現(xiàn)代社會，國術文化不僅能夠培養(yǎng)修身養(yǎng)性的體育運動態(tài)度

和培育自強不息的體育鍛煉精神，也能夠提升一個民族的精

神氣魄，使民族在新的時代下煥發(fā)朝氣與活力。

2.2 社會功能

國術能夠培養(yǎng)人奮發(fā)進取、理性和平、開放包容的社會

心態(tài)，對化解沖突起到積極作用。國術是構(gòu)建社會和諧的源

動力之一，長期習武可以對人產(chǎn)生潛移默化的影響，引導人

自覺抵制社會上的不良風氣，樹立正氣，弘揚民族道德。

2.3 經(jīng)濟功能

國術的經(jīng)濟價值是商品經(jīng)濟社會對其資源進行開發(fā)，以

適應經(jīng)濟發(fā)展而獲取經(jīng)濟效益的產(chǎn)物。伴隨生活質(zhì)量的提

高，人們開始追求健康、快樂和個性化的新型旅游方式，國

術旅游的出現(xiàn)剛好滿足人們的這些要求。

基金項目：成都體育學院中華國術院2023年度研究項目《鄉(xiāng)村振興背景下國術助力新農(nóng)村體育發(fā)展研究》（S23C04）

作者簡介：劉洋，男，講師，研究方向：體育社會學、體育教育與運動訓練。

039

8 期

2024

2.4 健身功能

“拳起于易，理成于醫(yī)”，體現(xiàn)了國術與傳統(tǒng)醫(yī)學之間的

緊密關系。傳統(tǒng)國術與養(yǎng)生思想二者相輔相成，傳統(tǒng)國術的

演變進化過程中，結(jié)合了健身養(yǎng)生機理，使養(yǎng)生術成為國術

訓練的重要輔助手段之一。這一融合解釋了人體脈絡和氣血

運行，讓武術發(fā)展成具有鮮明特色的養(yǎng)生國術運動。

2.5 國術在新農(nóng)村體育建設中的價值意蘊

傳統(tǒng)國術集文化、社會、經(jīng)濟和健身功能于一體，不同

功能促進社會不同方面的發(fā)展。文化功能養(yǎng)成體育精神，塑

造自強不息的性格品質(zhì)，提升國民文化自信。社會功能樹立

正確的價值觀，減少反社會行為，對社會治理更加有效。國

術旅游成為國術產(chǎn)業(yè)的一部分，不斷創(chuàng)造經(jīng)濟價值，助力區(qū)

域?qū)崿F(xiàn)共同富裕。健身功能通過實戰(zhàn)中的勁力練習，有效提

高身體速度、力量和柔韌等，從而達到健身效果。國術的價

值功能與鄉(xiāng)村振興的主題要求契合，為全方位推動鄉(xiāng)村振興

新農(nóng)村體育建設和各地區(qū)落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供有力支持。

3 國術對新農(nóng)村體育發(fā)展推動的優(yōu)勢

國術作為老百姓喜聞樂見、易于接受的一項民族傳統(tǒng)體

育活動，在新農(nóng)村體育建設過程中，推廣與發(fā)展國術，對提

高農(nóng)民的身心健康水平，豐富農(nóng)民的精神文化，促進物質(zhì)文

化生活改善等方面起到重要的推動作用。

3.1 國術在推動新農(nóng)村體育文化建設中有其自身優(yōu)勢

國術作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，根植于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會，長

期以來，在促進民族文化提升、體魄強健、民族團結(jié)等方面

發(fā)揮重要作用，是我國保護和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手

段，也是推動新農(nóng)村體育建設的重要體現(xiàn)。

3.2 國術在推動新農(nóng)村體育社會建設中有其群眾優(yōu)勢

國術是廣大農(nóng)民群眾體育活動的主要方式和重要組成部

分，歷史悠久、文化深厚，是重要的民間體育資源。它以文

明道德塑人，間接影響社會，正向引導農(nóng)民道德風尚，助力

農(nóng)村觀念與文化升級，為優(yōu)化社會環(huán)境奠定廣泛群眾基礎。

3.3 國術在推動新農(nóng)村體育經(jīng)濟建設中有其價值優(yōu)勢

國術憑借其休閑養(yǎng)生的獨特價值，農(nóng)村綠色生態(tài)的優(yōu)越

環(huán)境，引領眾多農(nóng)村地區(qū)因地制宜地發(fā)展了“國術旅游、休

閑養(yǎng)生”模式，促進原生態(tài)農(nóng)村體育與旅游的深度融合，不

僅實現(xiàn)了自然與人文資源的深度挖掘與高效利用，還極大地

激發(fā)了國術對農(nóng)村經(jīng)濟的增值潛力，有效推動了新農(nóng)村體育

經(jīng)濟建設的蓬勃發(fā)展。

3.4 國術在推動新農(nóng)村體育鍛煉建設中有其項目優(yōu)勢

國術蘊含豐富的健身功效，如武當拳強筋健骨，太極八

卦調(diào)和陰陽、暢通氣血，擒拿格斗提升身體敏捷性。其練習

過程中展現(xiàn)的力量、速度、技巧、神韻及身法，均具備顯著

的健身價值。長期堅持國術鍛煉，能夠增強體質(zhì)、煥發(fā)精

神、延年益壽。因此，在推動新農(nóng)村體育建設中，國術以其

獨特的項目優(yōu)勢發(fā)揮著重要作用。

4 新農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀因素分析及問題提出

4.1 文化因素

農(nóng)民接受教育程度有限，文化素質(zhì)相對較低。受農(nóng)村經(jīng)

濟相對滯后及信息閉塞影響，農(nóng)民普遍存在保守心態(tài)，傾向

于專注于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，視勞動為鍛煉，缺乏額外參與體育鍛煉

的意識和時間。此外，多數(shù)農(nóng)民對健康認知有限，認為無病

即健康，忽視了體育鍛煉的重要性。

4.2 社會因素

在我國，城鄉(xiāng)差距顯著，城市文明未能有效帶動和輻射

農(nóng)村，導致城鄉(xiāng)差距逐漸加深。為響應精簡機構(gòu)的政策，基

層體育部門常被撤銷或并入其他如衛(wèi)生、教育、文化等部

門。同時，由于各基層以經(jīng)濟建設為主導，體育管理部門的

權限被削弱，體育事業(yè)及管理職能沒有充分發(fā)揮，阻礙了新

農(nóng)村體育建設的有效推進。

4.3 經(jīng)濟因素

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，多數(shù)農(nóng)民仍依賴于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型緩慢，導致農(nóng)村經(jīng)濟收益有限且價值不高。數(shù)據(jù)顯

示，農(nóng)民人均純收入增長顯著低于城鎮(zhèn)居民，城鄉(xiāng)收入差距

持續(xù)擴大。經(jīng)濟基礎制約了農(nóng)村整體生活水平的提升，也間

接影響了新農(nóng)村建設的步伐。在此背景下，農(nóng)村體育事業(yè)的

發(fā)展常面臨停滯不前的困境。

4.4 意識因素

農(nóng)村體育長期處于管理邊緣，面臨體育健身指導員短

缺、組織缺失及專業(yè)指導匱乏的問題。村民居住分散、作息

不一，缺乏統(tǒng)一組織，導致體育鍛煉與競賽活動難以開展。

城鄉(xiāng)間體育指導資源不均，尤其是缺乏村級體育指導員，這

成為制約新農(nóng)村體育發(fā)展的關鍵瓶頸，嚴重阻礙了其發(fā)展

進程。

5 推動國術助力新農(nóng)村體育發(fā)展的主要措施

5.1 樹立正確的國術價值觀

國術是中華傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是文化自信的代表，國術

040

2024

體育 · 社會學

歷史悠久。在上千年的發(fā)展過程中，國術被賦予了諸多的文

化內(nèi)涵，如勇于拼搏、自強不息、永不言棄、俠義精神、強

身健體、尚武崇德等育人、健體、文化價值。我們在習武的

過程中，應將國術文化融入其中進行傳播。推動新農(nóng)村體育

發(fā)展時，可以通過樹立正確的國術價值觀，助力鄉(xiāng)村振興

發(fā)展。

5.2 構(gòu)建完善的管理體系

新農(nóng)村體育發(fā)展是一項系統(tǒng)性工程，需要健全的組織管

理體系作保障。國術活動開展需要有政府組織和群眾參與共

同組成，政府對國術活動的管理非常重要。第一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府

應對該工作高度重視，將國術工作列入年度工作規(guī)劃當中。

第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應設立專項經(jīng)費進行支持，完善基礎建設及

提供活動經(jīng)費。第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應做好國術宣傳工作，通過

多種方式鼓勵號召群眾參與其中。第四，開展符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾

特點的國術活動及賽事活動。第五，培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)國術項目帶頭

人，帶動周邊群眾參與活動。因此，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應因地制宜，開

展新農(nóng)村國術活動，制定管理體系和運行機制，完善國術項

目推廣普及管理，促進新農(nóng)村體育建設。

5.3 國術項目促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展

新農(nóng)村體育的發(fā)展重點在基礎設施建設?；A設施的提

升對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，經(jīng)營產(chǎn)品提檔升級，具有重要作

用。通過產(chǎn)品提檔升級，可以提升農(nóng)民收入。國術是中華文

化的體現(xiàn)，中國傳統(tǒng)武術與青山綠水密不可分。通過打造國

術主題項目，促使農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，提高農(nóng)民生活水平，

帶動新農(nóng)村體育創(chuàng)新發(fā)展。

5.4 國術促進農(nóng)村群眾體質(zhì)健康

在新農(nóng)村建設當中，群眾體質(zhì)健康是發(fā)展的基礎。國術

符合新農(nóng)村體育發(fā)展，同時在農(nóng)民群眾當中有一定的基礎。

通過推動國術項目，可以增強群眾體質(zhì)，為經(jīng)濟建設保駕護

航；可以營造健身氛圍，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)提檔升級提供支持；可

以提升意志品質(zhì)，促進農(nóng)民群眾素質(zhì)提升和心理健康。通過

多途徑多角度促進農(nóng)村群眾體質(zhì)健康，為新農(nóng)村體育發(fā)展保

駕護航。

6 結(jié)語

體育在我國新農(nóng)村建設中具有積極的作用，因此發(fā)展新

農(nóng)村體育至關重要。國術是中華文化的象征，是體育運動中

獨具特色的項目，在建設和諧新農(nóng)村的過程中具有重要的價

值。樹立正確的國術價值觀，有助于提升農(nóng)民綜合素養(yǎng)和內(nèi)

生動力。農(nóng)民群眾體質(zhì)健康是新農(nóng)村發(fā)展的根本，通過推廣

國術項目，可以促進農(nóng)民體質(zhì)健康的提升。為了保障國術項

目在新農(nóng)村全面發(fā)展，需要構(gòu)建一套切實可行的管理體系，

推進新農(nóng)村體育科學發(fā)展，為國術項目發(fā)展提供支撐。鄉(xiāng)村

經(jīng)濟發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的出發(fā)點和落腳點，國術作為獨具特色

的體育項目，其創(chuàng)新發(fā)展可以促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟優(yōu)化轉(zhuǎn)型，為新

農(nóng)村體育全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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041

042 8 期

2024

奧運首金

13 年前，同樣在法國巴黎的羅蘭·加洛斯紅土地上，

李娜贏得法國網(wǎng)球公開賽女單冠軍，成為亞洲首位大滿貫

單打錦標得主?！袄钅刃毖杆傧碇袊W(wǎng)壇，更多高

規(guī)格的球場、更多高級別的賽事、更多來華獻藝的名將巨星、

更多優(yōu)秀的網(wǎng)球從業(yè)者、更多熱情的大眾球迷、更多積極

的青少年小球手……中國網(wǎng)球生態(tài)得益于李娜個人的成就，

而進入全面升級的局面。

同為湖北人的鄭欽文就在“李娜效應”中成長。李娜

法網(wǎng)稱后時，她只有八歲，已經(jīng)開始練習網(wǎng)球，當時的老

師還是李娜前教練余麗橋。日后的職業(yè)生涯中，從首次 WTA

巡回賽錦標到亞運的勝利，從 WTA 超級精英賽的決賽到澳

大利亞網(wǎng)球公開賽的冠軍戰(zhàn)，鄭欽文每一次迎來全新突破

文 / 劉 瀏，羅冉峰

北京時間 8 月 4 日，凌晨 12 點過后，位于廣東佛山的南海全民健身公園網(wǎng)球場，突然亮起了燈。

點燃黑夜不僅有球場的燈光，還有半空中慶祝的焰火。球迷釋放的煙花用光班驅(qū)散了夜色、用尖鳴打破了寂靜，

呼應著上萬公里之外，羅蘭·加洛斯被歷史性的女王演出所傾倒，被炸裂式的歡呼聲所掩蓋。

直落兩盤（6 ∶ 2、6 ∶ 3）擊敗維基奇后，“Queen Wen”（女王鄭欽文）就是中國網(wǎng)球新的光明締造者。在

2024 年巴黎奧運會，鄭欽文為中國、為亞洲帶來首枚奧運網(wǎng)球單人金牌，直接令成千上萬中國網(wǎng)球迷今夜無眠，也

即將驅(qū)動中國網(wǎng)球駛?cè)肴碌陌l(fā)展軌道。

鄭欽文奪金之夜，

網(wǎng)球場老板點亮了通宵暢打的燈

體育? 科技與產(chǎn)業(yè) 043

2024

時，往往會被媒體問到李娜之于她的意義。

巴黎奧運會期間，鄭欽文回應類似的提問時，給出又

一個彰顯中國網(wǎng)球傳承意義的答案。繼李娜后成為又一位

闖入奧運女單八強的中國球手，鄭欽文經(jīng)歷了與美國球手

納瓦羅長達 3 小時 10 分鐘的鏖戰(zhàn)。她賽后說：“或許今晚

我會回去看看她（李娜）當時（2008 年奧運會）的表現(xiàn)。

她是最激勵我的女性之一，是她讓我覺得，原來亞洲女性

也可以在網(wǎng)球上取得驚人成就。所以當李娜贏得大滿貫的

那天，我心中有了一個夢想，我也想贏得大滿貫?！?/p>

21 歲的鄭欽文已經(jīng)在 2024 年初的澳網(wǎng)迎來首次大滿

貫單打決賽挑戰(zhàn)，最終 0 ∶ 2 不敵薩巴倫卡。

緊接著對李娜的致敬，鄭欽文在納瓦羅之戰(zhàn)后還說：

“這次我是為國家而戰(zhàn)，這更加重要。能夠為國家而戰(zhàn)總

是讓我感到十分榮幸?！狈催^來也一樣，鄭欽文的奧運金牌，

可能對中國網(wǎng)球更加重要。

鄭欽文奪金后，新浪微博上出現(xiàn)了一條特別的熱搜——

“網(wǎng)球規(guī)則”。一位體育大生意同事說，這反映出網(wǎng)球運

動在國內(nèi)推廣還存在很大的空白。也難怪，單是“15、

30、40”的計分方式，就容易令每四年才關注體壇大賽的

超輕度體育觀賽者摸不著頭腦。

但這恰恰反映出奧運舞臺對中國網(wǎng)球文化進一步推廣

的意義。相比大滿貫，奧運作為超越體育本身的社會性事件，

擁有更強的破圈效應。這樣一枚被冠以“亞洲首次”標簽

的金牌，將迅速令更龐大的觀眾團體感受到鄭欽文的歷史

性成就，從開始感性地認知網(wǎng)球。當又有新的人群對網(wǎng)球

產(chǎn)生興趣后，結(jié)合網(wǎng)球自身扎實的商業(yè)化水平，鄭欽文的

金牌很可能就是催化中國網(wǎng)球行業(yè)再上一臺階的終極答案。

三重亮點

在“終極催化”誕生前，仿佛有一雙“無形的手”在

暗中操作，賦予鄭欽文奪金更蕩氣回腸的傳奇色彩。

首先是鄭欽文晉級過程的重重硬仗、峰回路轉(zhuǎn)。

輕松從小組賽晉級后，“Queen”的真正考驗從十六強

開始，面對納瓦羅兩度經(jīng)歷搶七。八強的對手是前世界排

名第一、三次大滿貫得主，鄭欽文同樣經(jīng)歷三小時苦戰(zhàn)、

遭遇兩次搶七，才擊敗德國人科貝爾。半決賽對陣形勢更

不為眾多球迷看好，因為四屆法網(wǎng)冠軍、此前保持紅土 23

連勝紀錄的施瓦泰克，曾六次擊敗鄭欽文，堪稱后者的最

大“苦主”。結(jié)果鄭欽文在次盤落后 0 ∶ 4 的情況下逆轉(zhuǎn)

波蘭球后，完成自信方面的全新升華。最后決賽，鄭欽文

反而游刃有余，令支持者觀賽期間的心情變得輕松自在。

其次是中國網(wǎng)球“雙決賽”的佳話。

鄭欽文鎖定女單決賽席位的那一天，中國網(wǎng)球雙喜臨

門。中國組合王欣瑜 / 張之臻 2 ∶ 1 擊敗荷蘭選手舒爾斯 /

庫爾霍夫，標志著中國選手首次晉級奧運混雙決賽。無論

兩場決賽的結(jié)果如何，中國網(wǎng)球的巴黎之旅已確定滿載而

歸。而混雙臨時更換人選的軼事更增加“雙決賽”的夢幻

程度。鄭欽文才是張之臻原本的混雙搭檔，但擊敗納瓦羅

后已難兼項。張之臻臨時邀約已貴為大滿貫女雙冠軍、原

定比賽任務卻提早結(jié)束的王欣瑜救急，最終“拍檔拆伙”

反而成就各進決賽、各得其所的“鐵三角”。王張組合最

后 1 ∶ 2 惜敗捷克組合西尼亞科娃 / 馬哈奇，收獲銀牌，

卻已締造出一段鮮有人敢預期的奇幻進程。

（鄭欽文 / 張之臻混雙組合）

最后是奪金之夜中國代表團在小球項目的熱鬧紛呈。

仿佛要烘托出一段最終高潮，奧運的 8月 4日比賽日中，

中國女將三大“小球”項目相繼決賽出擊。先是乒乓球女

單的中國內(nèi)戰(zhàn)，陳夢再遇孫穎莎成功衛(wèi)冕。再到羽毛球女雙，

同樣是中國組合內(nèi)部爭奪最終榮譽，陳清晨 / 賈一凡組合

與劉圣書 / 譚寧組合聯(lián)袂獻上緊湊跌宕的全球頂尖女雙對

局。當兩大中國傳統(tǒng)球類強項均已塵埃落定，最終由鄭欽

文亮相“外戰(zhàn)”，為華麗的中國代表團“小球之夜”畫下

完美句號。

上述三點分別代表鄭欽文奪金背后充實的比賽內(nèi)容、

044 8 期

2024

驚艷的支線故事以及熱烈的助燃氣氛。如此勝仗為親歷者

留下更多樣化的回憶印記，讓中國網(wǎng)球史書記下這一筆時

更加筆飽墨酣，從而，“終極催化”中國網(wǎng)球發(fā)展的效能，

也有望更加洶涌澎湃。

午夜球局

鄭欽文奪金剎那的球迷狂歡，其實仍然是“李娜效應”

的遺產(chǎn)。李娜的成就幫助塑造中國網(wǎng)球新生態(tài)，孕育出更

完善的打球配套和更多的硬核球迷。

于是有了文初的一幕。筆者通過網(wǎng)球迷好友的分享，

了解到廣東的廣州、佛山地區(qū)的慶祝盛況。鄭欽文奪金時

已經(jīng)是北京時間的子夜，然而沉浸在鄭欽文奪金喜悅中的

球迷，迫不及待地就要到球場上盡情揮拍；球場的東主則

不辭辛苦，連夜開放球場，歡迎球友的到來。

更令人感動的是午夜球局背后的純粹網(wǎng)球熱愛。一位

球迷的總結(jié)尤其有畫面感：“小鄭奪冠后，附近幾個網(wǎng)球

場都發(fā)布了免費暢打的消息。然后馬上有人發(fā)了個今晚 1～ 3

點的接龍，然后，秒滿人。然后，球場燈亮了。牛！”

為慶祝金牌而派發(fā)免費暢打福利的球場管理者，以及

迅速整裝待發(fā)投入戰(zhàn)局的接龍群友，以不同方式表達出對

網(wǎng)球的真誠。他們顯然早在鄭欽文奪金之前，就積累了對

網(wǎng)球的真摯之情；如今鄭欽文奪金后，這種摯愛又有了前

所未有的傾情釋放的出口。

從李娜到鄭欽文，中國網(wǎng)球時代的質(zhì)變鮮明體現(xiàn)。

2011 年 6 月 4 日，筆者在一個臺球廳一邊瞎戳母球，一邊

留意著球館里的電視直播。李娜即將迎來大滿貫冠軍點時，

球館內(nèi)也迎來幾乎所有人停下?lián)羟虻哪貢r刻，然后李娜

鎖定桂冠，全場歡聲雷動。但是從小小的臺球廳到更開闊

的城市外街，并沒有更多后續(xù)慶祝氣氛。

那既因為，大滿貫在國內(nèi)的關注度不可與奧運同日而

語；更因為，當時市內(nèi)球場稀疏即時通訊也不如今天便捷，

迅速組局的行動力和喜悅心情的傳，播力都不充分。

而 2024 年 8 月 4 日，當更多網(wǎng)球迷身體力行地踏上球

場、當更多大眾在社交網(wǎng)絡分享網(wǎng)球心聲，當年李娜奪冠

時難以想象的歡慶便翩然而至。

（鄭欽文奪冠后慶祝）