、一半是詩意一半是煙火

前言借鑒蒙臺(tái)梭利的教育思想：蒙臺(tái)梭利教育理念是教育不是為上學(xué)做準(zhǔn)備，而是為未來生活做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)中心借鑒蒙臺(tái)梭利教具，讓兒童自主學(xué)習(xí)，激發(fā)兒童內(nèi)在潛能。蒙臺(tái)梭利老人家“我看見了，我就忘記了；我聽到了，我就記得了，我做了，我就理解了”

目錄壹場館設(shè)計(jì)源起貳場館規(guī)劃叁場館理念肆場館目標(biāo)伍場館內(nèi)容陸場館實(shí)施柒家長反饋

遇見·是故事的開始攜手·是溫暖的篇章陪伴·是簡單的告白成長·是故事的延續(xù)你的專屬印記

場館源起在周五的大掃除中引發(fā)了孩子們的探討話題，總會(huì)問：為什么要大掃除??？大掃除不是大人做的嗎?我們是小朋友為什么要做呀？孩子們自發(fā)的討論這些話題，“我會(huì)自己扣扣子、自己洗臉、擦桌子、洗毛巾”，“我們除了做自己的主人還可以幫助別人，讓環(huán)境變得美麗、整齊”，“幼兒園就是我們的家，我們每個(gè)小朋友都是幼兒園的主人”，“我還可以幫幼兒園拿快遞”，“我還可以幫廚房的阿姨洗菜”。在小朋友們你一言我一語的討論，在她們的小小心智中建構(gòu)服務(wù)于自己、服務(wù)于他人，服務(wù)于社會(huì)的精神世界。由此，我們聯(lián)想到的不僅僅是勞動(dòng)，生活即教育，只要是能夠滿足幼兒親身體驗(yàn)，實(shí)際操作需求的工作都可以讓幼兒大膽的嘗試，并且能滿足幼兒對(duì)生活中很多事物的求知欲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了生活體驗(yàn)館，最大限度的支持幼兒發(fā)展的滿足。

場館理念美好的生活，源于各行各業(yè)為我們提供的便利服務(wù)，有困難可以找警察幫忙，生病了有醫(yī)生為我們看病，老師教我們學(xué)知識(shí)，廚師為我們做美味的食物......接觸認(rèn)識(shí)各行各業(yè)不同工作的人們，了解不同職業(yè)的辛苦與快樂，是幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的重要內(nèi)容。《指南》中提到，4-5歲幼兒要與社區(qū)連接，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。我們從孩子們身邊熟悉的爸爸媽媽的職業(yè)入手，開啟對(duì)職業(yè)的探索之旅......

場館目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)；

以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題。行為目標(biāo)；

培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)性，和熟練小肌肉、大肌肉的控制能力。情感目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒自律性；渴望為集體做貢獻(xiàn)。促進(jìn)孩子獨(dú)立性的發(fā)展、動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，以及生活技能的掌握。

場館內(nèi)容

樂購超市-課程緣起一次午餐飯后活動(dòng)中，看見幾個(gè)孩子們正在做買賣游戲，“賣水果嘍！快來買”?！拔乙I香蕉”“我要一個(gè)梨子”...我在一旁觀察了幾分鐘，看見我們的老板很大方，顧客們也毫不客氣，拿了水果就走，老板笑瞇瞇地很開 心，也不說什么。就這樣，孩子們反反復(fù)復(fù)地玩到游戲結(jié)束。超市購物是孩子們最熟悉的生活場所之一?，F(xiàn)實(shí)生活中的超市是一個(gè)商品豐富、工作種類多、隨時(shí)會(huì)發(fā)生各種情況的場所。在一次周一的晨會(huì)活動(dòng)中，和幼兒一起探討了有關(guān)超市的話題。跳跳：“星期天，我去了八號(hào)倉，買了新玩具。”漁兒：“我和媽媽也去了超市，就在幼兒園附近?！遍骸拔抑?，是不是去了華潤萬家，我也是。”朱朱：“周末我和爸爸媽媽去了超市，我們買了一箱牛奶?！睔g歡：“超市里面有冰激凌、餅干還有棒棒糖，都是我喜歡吃的！”

著名教育家陶行知先生在“生活教育”理論中提出：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場所，亦即教育之所?！薄俺小笔呛⒆觽兿矚g又熟悉的場所，在交流中發(fā)現(xiàn)有些孩子有著體驗(yàn)獨(dú)自購物的想法，但又存在著一些問題與困惑?；诤⒆拥呐d趣與需要，班本課程“樂購超市”應(yīng)運(yùn)而生。讓我們一起追隨孩子們的視野，探尋“樂購超市”的那些秘密。

目標(biāo)：

社會(huì)領(lǐng)域：能與同伴協(xié)商制定“樂購超市”游戲規(guī)則，主動(dòng)發(fā)起超市買賣活動(dòng)情節(jié)，在游戲中能傾聽和接受別人的意見，也能大膽表達(dá)自己的想法。

科學(xué)領(lǐng)域：能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述超市招牌、條形碼、二維碼等事物的特征；能在成人的幫助下制定簡單的購物計(jì)劃，用數(shù)字、圖畫或符號(hào)進(jìn)行記錄；感知數(shù)學(xué)的有用和有趣,發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)來解決。

語言領(lǐng)域：愿意與老師和同伴討論問題，能有序、連貫、清楚地講述自己的購物經(jīng)歷和“小超市”游戲內(nèi)容,依據(jù)買賣情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交流；愿意并大膽地用圖畫和符號(hào)表征自己設(shè)計(jì)的超市招牌、商品等內(nèi)容。

健康領(lǐng)域：能自主搬運(yùn)開 展超市游戲的材料，會(huì)按類別整理“超市”內(nèi)的游戲物品；能沿輪廓線剪下標(biāo)價(jià)牌、條形碼、二維碼等圖案,安全使用剪刀。

藝術(shù)領(lǐng)域：欣賞并愿意用表情、動(dòng)作、語言等方式和別人分享、交流自己喜歡的商品包裝袋、購物袋、超市招牌等事物;能用多種美工材料、廢舊物品自主制作商品、招牌、包袋等裝飾商店、開展游戲。

課程過程實(shí)錄-前期調(diào)查超市和便利店有什么不一樣？幼兒分享生活社區(qū)場所時(shí)，“超市”和“便利店”的熱度最高！便利店”和“超市”有什么不一樣呢？相同點(diǎn)：都是賣商品的。

里面都有收銀員。

都需要進(jìn)貨。

都有顧客...不同點(diǎn)：名稱不一樣。面積不一樣。營業(yè)時(shí)間不一樣。商品種類不一樣。地理位置不一樣。工作人員不一樣。顧客需求不一樣...

超市有什么商品？教師提出問題：超市里面有什么東西呢？我們?nèi)粘Ｉ畹某惺鞘裁礃幼拥模坑谑?，讓孩子們利用周末時(shí)間開展了一次超市大調(diào)查活動(dòng)

——《第一次探索超市之購物體驗(yàn)》。

孩子們從超市回來后紛紛興奮不已，

來聽聽他們有哪些新發(fā)現(xiàn)吧

跳跳：我發(fā)現(xiàn)超市里面有很多賣糖果的。

楠楠：我也發(fā)現(xiàn)了很多賣水果的！而且還有很多賣蔬菜的。昕昕：我看到超市里面很多很多人。

可妍：我發(fā)現(xiàn)了超市里面還有賣面包、筷子、碗。穩(wěn)穩(wěn)：超市里面有大購物車，還有收銀臺(tái)呢！我還看到有阿姨拿著機(jī)器掃碼

于是我們以小組為單位，用畫畫的形式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

教師小結(jié)：起初，關(guān)于超市的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，大部分幼兒認(rèn)為超市是只有賣零食、飲料的地方。在經(jīng)過第一次帶著問題“超市里面有什么”去實(shí)地探究超市，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多不一樣的東西。比如超市里面有很多工作人員、有收銀臺(tái)、有購物車、有賣蔬菜水果。通過實(shí)地探究，豐富了孩子們對(duì)于超市的認(rèn)知。

超市里面有哪些工作人員？孩子們通過第一次對(duì)超市的探索，發(fā)現(xiàn)超市里面除了有很多的物品，還會(huì)有很多的工作人員，那他們?cè)诔欣镏饕歉墒裁茨兀亢⒆觽冏h論紛紛，我們買單的時(shí)候需要收銀員啊，而且東西很亂的時(shí)候需要有人去進(jìn)行整理的，孩子們你一言我一語，最后通過孩子們的討論后發(fā)現(xiàn)：原來超市里面有顧客、理貨員、清潔工、收銀員等等。

教師思考：孩子們通過實(shí)地參觀，和爸爸媽媽一起逛超市，結(jié)合發(fā)現(xiàn)、分享等方式讓孩子們積累了更多關(guān)于超市的經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谒季S碰撞中，對(duì)超市里不同工作人員（收銀員、理貨員、顧客……）的職責(zé)分工更為清晰。在不斷的經(jīng)驗(yàn)交流中，為后續(xù)的“超市”游戲提供了支架。

制作購物清單經(jīng)過對(duì)超市的初步認(rèn)識(shí)，孩子們對(duì)超市游戲產(chǎn)生了很大的興趣。如果我們班級(jí)有超市區(qū)域的話，那就可以天天逛超市了！孩子們紛紛提議：我們可以打造一個(gè)超市！

一場關(guān)于我們的超市要賣什么展開 了討論，要有飲料，我負(fù)責(zé)帶，我爸爸最喜歡喝飲料；還要有零食，我?guī)規(guī)?！我家還有閑置的電器，老師我負(fù)責(zé)帶過來。。。孩子們展開 了激烈的討論，可是這么多東西，我們記不住怎么辦？

東東：我們可以把要買的東西畫出來，這樣就不會(huì)忘記了。于是……孩子們開 始制作購物清單，把要買的東西畫在紙上。幼兒自己動(dòng)手制作購物清單：

《第二次探索超市之購物體驗(yàn)》孩子們學(xué)會(huì)制作購物清單后，我們開 展了一次家園共育，讓家長利用周末時(shí)間帶孩子們?nèi)ミM(jìn)行購物，由孩子們自己制作購物清單，從決定買什么——尋找物品——采購物品——支付清單，提高孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子自己體驗(yàn)生活的樂趣。

第一步

制作購物清單

第二步

尋找物品

第三步

采購物品

第四步

支付清單

教師思考： 《指南》提到，4-5 歲幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。因此，幼兒在去超市購 物 之前 ， 先 設(shè) 想好 自 己 所 要買

的 物 品并 進(jìn) 行 表 征， 在 活 動(dòng) 進(jìn)行

時(shí) 能 夠更 好 的 完 成任 務(wù) ， 并 且培

養(yǎng) 了幼 兒的 計(jì)劃 性。由 于幼 兒對(duì)

超 市 已經(jīng) 有 了 一 定的 經(jīng) 驗(yàn) ， 對(duì)于

超 市的 物 品、 工作 人 員的 職 責(zé)分

工有了明確的認(rèn)識(shí)，并且相對(duì)熟悉超市的購物流程，但在實(shí)際購物過程中，小朋友在尋找物品的時(shí)候還是有一定的難度，對(duì)于物品擺放的位置并不了解，需要在大人的指引下才能完成購物，那如何才能快速找到自己所需要的物品呢？超市的物品又是 如何擺放的呢？后面的活動(dòng)中我們將繼續(xù)探索……

5、超市有哪些區(qū)域？《第三次探索超市之物品分類》瑄瑄：我周末和爸爸逛了超市，我去了水果、蔬菜區(qū)、還有賣雞肉的地方。

志鴻：超市里面還有零食區(qū)，那里有好多好多零食。孩子們從超市回來后，不僅采購了關(guān)于超市的物品，而且通過這次體驗(yàn)還了解到我們的超市物品擺放是有規(guī)則的，它分不同的區(qū)域，去看看孩子們關(guān)于我們超市的擺放有什么樣的想法吧！侯老師：物品有這么多，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行擺放和分類呢？小汪：可以放在貨架上面！

一一：我覺得可以找理貨員幫忙。兮姐：可以放在籃子里。

來來：我覺得可以把飲料和飲料放一起，餅干和餅干放一起。于是，孩子們進(jìn)行了一次的超市物品分類。

教師思考：在幼兒初期超市分類游戲中觀察到：商品擺放混亂，角色任務(wù)不明，分工無序?？梢娪變簩?duì)于超市物品分類的經(jīng)驗(yàn)不足，后期在區(qū)域游戲中，由于理貨員的角色分工，幼兒對(duì)于物品的分類整理能力有了很大的提升。

如何開一個(gè)超市我們要開一個(gè)超市，取什么名字好？我們分組給班級(jí)超市進(jìn)行取名字，經(jīng)過孩子們的頭腦風(fēng)暴想出了很多的名字。比如：小天超市、樂購超市、超惠買等等，最后我們讓孩子們通過投票的方式敲定我們的超市名字，“樂購超市”以高票數(shù)獲得勝利。樂

購

超

市

2.超市的物品價(jià)格怎么定？因?yàn)槊课恍∨笥讯紡募依飵砹肆闶逞b飾我們的超市，那怎么給我們的商品定價(jià)格才能吸引顧客，才能賺到錢，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們集思廣益，一起討論，一起分享自己帶過來的零食，尋求老師的建議，討論這樣的定價(jià)是否合理，在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，孩子們能主動(dòng)表達(dá)自己的想法，而且能主動(dòng)征求別人的建議，在探索的過程中孩子的交往和處理事情的能力在不斷進(jìn)步。

超市的購物車、購物袋購物車可以從哪里獲得？從外面購買是沒有錢的，那我們能不能自己制作一個(gè)？

錦翊：“我家有那種玩具購物車，可以帶過來放超市用”。那么購物袋呢？每個(gè)購物袋我希望都有他們的夢(mèng)想，就像我們一樣，我想在購物車上畫宇航員，我希望他們也可以來我們超市進(jìn)行購物。

超市宣傳要做哪些？4-5 歲幼兒模仿能力較強(qiáng)，從探究初期幼兒模仿寫一個(gè)簡單的“元”字，到探究末期宣傳單的制作全部由幼兒完成，在創(chuàng)造的過程中，他們自行分工，合理安排，擅長模仿寫字的孩子負(fù)責(zé)寫字，擅長畫畫的負(fù)責(zé)畫畫，共同探討什么時(shí)候開 業(yè)最合適。

5.如何算錢？探究過程中，孩子們也遇到了很多的難題。對(duì)于中班孩子，只能掌握簡單的個(gè)位數(shù)加減，那如何能正確的加減多個(gè)個(gè)位數(shù)？這個(gè)話題孩子們又充滿了興趣。

圻圻：老師，我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣凱凱：我會(huì)算數(shù)，我可以來叫你們?cè)趺凑伊沐X。萱萱：我們也可以用計(jì)算器

認(rèn)識(shí)人民幣老師準(zhǔn)備 5、10、20、50、100 元的紙幣，讓孩子們認(rèn)識(shí)、觸摸，知道人民幣的作用，認(rèn)識(shí)人民幣的形狀、顏色、圖案等。教師：你們知道這是什么嗎？歡歡：這是人民幣。

教師：你們知道人民幣可以用來干什么嗎？萱萱：可以用來購買東西。教師：那你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些人民幣有什么不一樣嗎？晉源：人民幣的數(shù)字不一樣。穎寶：顏色也是不一樣的。穩(wěn)穩(wěn)：大小也是不一樣，100 元的是最大的。

教師思考：《指南解讀》中提出，應(yīng)該在生活情景中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。在這個(gè)過程中幼兒認(rèn)識(shí)了人民幣的面值，也開始對(duì)錢的使用有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。其中，我通過圖片的方式鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察，豐富了幼兒的以往經(jīng)驗(yàn)。但在錢幣的使用上還需要給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使得他們能夠在游戲中進(jìn)行一步去體驗(yàn)和深入的學(xué)習(xí)。

超市開業(yè)-超市初體驗(yàn)（1）排隊(duì)拿購物籃。

（2）挑選商品。

（3）排隊(duì)付款、把購物籃放好。

經(jīng)過一段時(shí)間的創(chuàng)設(shè)，我們的“樂購超市”開 張啦！調(diào)整階段

教師發(fā)現(xiàn)：

前期發(fā)現(xiàn)孩子們購物后沒有總會(huì)忘記自己花了多少錢、買了哪些東西，家長反饋：

帶去學(xué)校 20 塊錢看不見 20 塊錢東西，每次問買了什么花了多少錢都數(shù)不清楚

整改策略：

1、親子做計(jì)劃，想好大概要買哪些東西，

2、經(jīng)討論我們制作了操作單，便于孩子記錄。

親子互動(dòng)園內(nèi)開 展半日開 放活動(dòng)，大四班小朋友租樂購超市場地，小中班家長帶上現(xiàn)金扮演顧客，活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)孩子的收益收取10 元場地費(fèi)。04 總收益1827 元

超市結(jié)業(yè)，給予感恩樂購超市經(jīng)過一年多的營業(yè)時(shí)間，總收益1827元。生活體驗(yàn)館的孩子們拿到這筆收入，喜出望外，拿到這筆錢，孩子最想用它做什么？

：我要用來買卡片。

：我要用來買漂亮的裙子

：我用它夾娃娃

：我把它存起來了

：我分給我的哥哥

最后猜一猜，發(fā)完工資以后，孩子們想用剩下的錢我們用來干什么呢？

補(bǔ)充貨物3-6 歲孩子對(duì)金錢的意識(shí)來源于生活，回歸與生活。在經(jīng)營樂購超市的過程中，我們幫助孩子認(rèn)識(shí)超市區(qū)域分類、如何進(jìn)貨、商品質(zhì)量檢查、認(rèn)識(shí)標(biāo)價(jià)簽等，培養(yǎng)孩子的購物體驗(yàn)，感受真實(shí)的社會(huì)生活。同時(shí)，也了解到超市進(jìn)貨的流程，我們也將賺到的錢不斷投資，補(bǔ)充貨物，以此來獲得更高的回報(bào)。

購買禮物銀行禮物在春華四季幼兒園，每個(gè)班都設(shè)置了禮物銀行，我們和孩子們一起制定規(guī)則：表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友都可獲得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)一定數(shù)量的小紅花可以兌換相應(yīng)的禮物。我們進(jìn)行禮物調(diào)查，收集每個(gè)孩子最想要的禮物，并用賺到的錢進(jìn)行禮物購買，既激勵(lì)了孩子的熱情，又培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。原來，我們的孩子可以用自己賺到的錢買自己喜歡的禮物，同時(shí)通過幼兒園一日生活的細(xì)小環(huán)節(jié)來努力做最好的自己，通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從而鍛煉了他們的自我管理能力，社會(huì)交往能力。

人生第一桶金，給予感恩在小朋友們探討該如何消費(fèi)這筆收益的過程中，很多小朋友都想買禮物送給自己的家人。所有的禮物都不及親手制作來的暖心，小小的禮物卻是大大的感恩。在母親節(jié)來臨之際，我們選擇了購買包包制作diy材料包，讓孩子親手制作一個(gè)包包送給媽媽。關(guān)于為什么會(huì)選擇包包給孩子們進(jìn)行禮物的制作，與服裝設(shè)計(jì)區(qū)結(jié)合起立來，進(jìn)行布料設(shè)計(jì)，我們?cè)谥谱髑皶?huì)讓孩子們有目的性、計(jì)劃性的完成，他們給自己的禮物出一份設(shè)計(jì)稿，最后做出屬于自己獨(dú)一無二的包包。美有很多種，媽媽就是其中一種，感謝她成為我的媽媽，是我此生最大的幸運(yùn)與福氣，感謝她成為我的媽媽，讓我擁有自己的精彩人生，現(xiàn)在最想做的事情就是快快長大，這樣就不是掙幾塊錢與你分享，而是把最好的都給你，但又害怕你會(huì)慢慢變老。

在決定探究這個(gè)關(guān)于超市主題活動(dòng)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想過在這個(gè)探究過程中孩子們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)去理解父母的不容易，我覺得這個(gè)感觸大多來自于他們?cè)诔写虻牡谝环莨ぷ?，理解工作的艱辛。

教師思考：一次成長，一次感恩，本只是一場課程，卻讓孩子們學(xué)會(huì)了感恩身邊人。原來課程就在我們的生活中，我們的生活原本就應(yīng)該是最好的課程。

課程總結(jié)小朋友們的超市探索之旅，讓孩子們意猶未盡。通過系列活動(dòng)的開展，孩子們對(duì)超市有了全新的認(rèn)識(shí)，在游戲中探索中觀察、發(fā)現(xiàn)，在親身體驗(yàn)的實(shí)踐中感受真實(shí)的社會(huì)生活，同時(shí)體驗(yàn)自主購物的樂趣，獲得成就感和滿足感。

依據(jù)《3-6 歲兒童與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指引，選擇幼兒感興趣的事物和問題，才能有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和視野拓展。我正是追隨幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，和他們一起在超市游戲中進(jìn)行探索。在這一過程中幼兒都在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過自主尋找、發(fā)現(xiàn)、收集、制作等方法幫助角色區(qū)中的超市區(qū)域煥然一新。既提高了幼兒游戲的興趣，也讓他們成為班級(jí)中的小主人，在與環(huán)境材料進(jìn)行互動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)和成長。

超市親體驗(yàn)活動(dòng)，不僅豐富了孩子們對(duì)購物的認(rèn)知，還提升了他們的社會(huì)交往能力和合作意識(shí)。在小組行動(dòng)中，孩子們通過價(jià)格標(biāo)簽，學(xué)會(huì)了認(rèn)數(shù)字；通過列舉的購物清單，學(xué)會(huì)了做事的條理性和計(jì)劃性；通過付錢，有了最初的金錢觀，學(xué)會(huì)了取舍與選擇；通過排隊(duì)，學(xué)會(huì)了等待和自我約束。在自主探究的過程中，他們真正感受到超市購物的樂趣和收獲的快樂。

關(guān)于超市，孩子們的探索還在繼續(xù)，相信會(huì)越來越精彩!

造型屋前期，在繪本故事《理發(fā)店》活動(dòng)后，孩子不禁向老師提議：“我們能開 一家理發(fā)店嗎？這樣我們就不用去理發(fā)店理頭發(fā)了”，根據(jù)孩子的提議我們?cè)诎嗉?jí)里創(chuàng)設(shè)了理發(fā)店區(qū)域，由之便誕生了我們的造型屋。

但是孩子們?cè)谇捌谟螒蛑猩罱?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)游戲的具體內(nèi)容，包括對(duì)真實(shí)理發(fā)店的了解不夠深入，具體角色分工和職責(zé)，流程等都不太清晰，所以孩子們?cè)谶M(jìn)行理發(fā)店游戲時(shí)只處于“蜻蜓點(diǎn)水”的水平，并沒有深入游戲。所以我們和孩子一起重新探討“理發(fā)店”，我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)理發(fā)店還是非常好奇的，讓我們帶著疑問帶著期待來看看“生活體驗(yàn)館孩子的造型屋”開展的怎么樣吧！但是孩子們?cè)谇捌谟螒蛑猩罱?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)游戲的具體內(nèi)容，包括對(duì)真實(shí)理發(fā)店的了解不夠深入，具體角色分工和職責(zé)，流程等都不太清晰，所以孩子們?cè)谶M(jìn)行理發(fā)店游戲時(shí)只處于“蜻蜓點(diǎn)水”的水平，并沒有深入游戲。所以我們和孩子一起重新探討“理發(fā)店”，我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)理發(fā)店還是非常好奇的，讓我們帶著疑問帶著期待來看看“生活體驗(yàn)館孩子的造型屋”開 展的怎么樣吧！

我身邊的理發(fā)店托普美業(yè)首腦

教師：理發(fā)店里都有誰

晉源:理發(fā)店里有理發(fā)師，是專門給顧客剪頭發(fā)的。楠楠:有洗發(fā)師，是專門給顧客洗頭和按摩。圻圻：還有造型師，是專門給顧客做各種各樣的發(fā)型。浩 浩 :也 有 收 銀 員 是 負(fù) 責(zé) 給 顧 客預(yù)約登記接待和收錢。

凱凱:還有顧客，可以來店里理頭發(fā)、洗頭或是做各種各樣造型。

孩子們?cè)诹私饨巧螅?/p>

紛紛在區(qū)域里面進(jìn)行

了各個(gè)崗位的角色扮

演。

關(guān)于理發(fā)店| 我還想了解.....五顏六色的頭發(fā)和各種好看的造型是怎么弄出來的？

剪下來的頭發(fā)去哪了？

剪頭發(fā)的剪刀和我們剪紙用的剪刀一樣

嗎？

剪頭發(fā)的時(shí)候要穿什么？會(huì)用到哪些工

具？

理發(fā)店到底是怎么樣的呢？帶著這些問題，我們來到真實(shí)的理發(fā)店，孩子們參觀了理發(fā)店的每一個(gè)角落，并看了理發(fā)師理發(fā)的每個(gè)過程。幼兒 A:叔叔，請(qǐng)問頭發(fā)是怎么變成五顏六色的？

叔叔拿出一本書，這本書跟我們平時(shí)看過的書不一樣呢！里面是各種顏色的頭發(fā)。

理發(fā)店叔叔：客人要染頭發(fā)，我們會(huì)先拿出色卡本讓客人選顏色，選好顏色后我們會(huì)找出相應(yīng)數(shù)字的染發(fā)劑，再把染發(fā)劑擠在碗里，用刷子把染發(fā)劑刷在頭發(fā)上。

幼兒 B:叔叔，那請(qǐng)問頭發(fā)是怎么變卷的

呢？

理發(fā)店叔叔：有兩種方法可以讓頭發(fā)變

卷哦！第一種是用藥水，第二種是用卷

發(fā)棒！

理發(fā)師叔叔還拿出了自己的“百寶箱”，帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了許多理發(fā)和美發(fā)要用到的工具。

通過鼓勵(lì)幼兒與同伴分享自己參觀后的經(jīng)驗(yàn)，在彼此碰撞與交流的過程，孩子的自尊心和自信心得到發(fā)展。

家長參與教師的思考：通過角色扮演游戲，孩子們可以培養(yǎng)對(duì)美發(fā)行業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效的溝通和服務(wù)。這樣的游戲可以鍛煉他們的專注力、細(xì)致性和創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)孩子們討論不同的發(fā)型和發(fā)色的搭配，了解不同人群的需求和喜好。同時(shí)，教師還可以提供一些基本的美發(fā)知識(shí)，例如如何正確梳理頭發(fā)、保持頭發(fā)的健康等。這樣的體驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)孩子們的審美能力，還能提升他們的自信心和社交技巧。

美國教育家杜威提出：兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長，就是理想所在。“以兒童為中心”，體現(xiàn)在教育過程，它要求教師應(yīng)考慮兒童的個(gè)性特征，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展他們的特長，尊重兒童在教育活動(dòng)中的主體地位

時(shí)尚是一種在衣服里創(chuàng)造出來詮釋現(xiàn)實(shí)的語言。

服裝設(shè)計(jì)區(qū)課程背景幼兒期是孩子創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們喜歡通過繪畫、手工制作等方式表達(dá)自己的想象和創(chuàng)意。服裝設(shè)計(jì)區(qū)可以為幼兒提供一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的空間，

讓他們可以設(shè)計(jì)和制作自

己喜歡的服裝，從而激發(fā)

他們的創(chuàng)造力和想象力。

每個(gè)幼兒心里都有一顆美

的種子。于是幼兒根據(jù)已

有經(jīng)驗(yàn)，用豐富的想象力

和創(chuàng)造力來設(shè)計(jì)自己的服

裝，培養(yǎng)他們的審美能力。

課程緣起有一次，我拋出了一個(gè)問題：布可以用來做什么？小朋友們想出了很多布的用途，比如說布可以用來做衣服，布可以用來做玩偶，布可以用來做抹布擦椅子等等，小朋友看到各種各樣的布，突發(fā)奇想，我們也可自己來做一個(gè)呀。于是，我們展開了討論：衣服應(yīng)該怎么做呢？跳跳：把布剪成兩片一樣的，然后用線縫起來。小昕昕：給娃娃做衣服，要先設(shè)計(jì)好。錦翊：從頭那邊剪一個(gè)洞，可以讓頭伸出來。汐汐：我可以釘一個(gè)紐扣，或者釘拉鏈。

教師的思考

在孩子們七嘴八舌的討論中,大部分的小朋友喜歡有一個(gè)可以

穿漂亮衣服、

裝飾手鏈項(xiàng)鏈的地方，于是孩子

們鏈接了生活，

想到了這些只有服裝店里才會(huì)有

一些漂亮的衣服和飾品，

那服裝店是什么樣子的呢？

于是在孩子們的提議下我們一起

創(chuàng)造了服裝設(shè)計(jì)區(qū)。