-197-

第十章　班級與班級管理

教師對犯錯誤的學(xué)生要巧妙運用懲罰手段。切忌

“過度”懲罰和“無情”懲罰，因為過度的懲罰會在心

理上抵消學(xué)生的內(nèi)疚感，無情的懲罰會激起學(xué)生的逆

反心理，結(jié)果都會事與愿違。只有罰而有度、罰中有

情，才能讓被懲罰者明白自己的錯誤，并且學(xué)會為自

己所犯的錯誤承擔(dān)后果。

（6）評價的藝術(shù)性——“多元”“肯定”。

心理學(xué)中的“霍桑效應(yīng)”告訴我們：學(xué)生行為習(xí)

慣的好壞及其持續(xù)時間的長短，與教師是否關(guān)注、重

視他們，是否公正合理地肯定他們的進(jìn)步直接相關(guān)。

這提醒班主任在評價學(xué)生時，要“多一把衡量的尺

子”，要善于換一種眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些

方面表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)。

2. 班主任工作藝術(shù)的特點

第一，班主任工作個人表現(xiàn)的獨特性。

第二，班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性。

第三，班主任工作藝術(shù)運用的創(chuàng)造性。

-198-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

3. 班主任工作藝術(shù)的形成基礎(chǔ)

第一，一位優(yōu)秀的班主任、一位工作藝術(shù)高超的班

主任必須具有一顆愛心。

第二，一位優(yōu)秀的班主任、一位工作藝術(shù)高超的班

主任應(yīng)該具有高尚的品格。

第三，一位優(yōu)秀的班主任、一位工作藝術(shù)高超的班

主任應(yīng)該具有扎實的專業(yè)知識。

第四，班主任工作藝術(shù)的形成是長期堅持的結(jié)果。

-199-

第十一章　現(xiàn)代教育技術(shù)

第十一章　現(xiàn)代教育技術(shù)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念（了解）

（一）教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的設(shè)

計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

（二）教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運用和管理適當(dāng)?shù)?/p>

技術(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合

職業(yè)道德規(guī)范的實踐。

二、信息時代的教師教育技術(shù)能力要求（理解，簡

答題）

（一）現(xiàn)代教育觀念

（二）信息素養(yǎng)

信息能力、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計與實施能力

（四）教育信息資源獲取及應(yīng)用能力

（五）教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力

考情分析：作為簡答題備考。

-200-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

三、信息技術(shù)與課程整合（理解，選擇題）

（一）信息技術(shù)與課程整合原因（必要性）

1. 信息技術(shù)與課程的整合將促進(jìn)課程內(nèi)容的

革新。

2. 信息技術(shù)與課程的整合會使課程的各個組成部

分產(chǎn)生變革。

3. 信息技術(shù)與課程的整合將帶來課程資源的變化。

4. 信息技術(shù)與課程的整合將帶來傳統(tǒng)教學(xué)策略和

理念的革新。

（二）信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

（1）信息加工的能力。

（2）信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（3）對信息進(jìn)行批判、分析的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識

與能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問

-201-

第十一章　現(xiàn)代教育技術(shù)

題的能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式和信息技術(shù)

與課程整合的方法：

（1）過程整合。

（2）資源整合。

（3）能力整合。

四、多媒體認(rèn)知及其教學(xué)原則（理解、識記；選擇題）

多媒體認(rèn)知理論：多媒體設(shè)計的原則應(yīng)該與人類

加工信息的方式一致；多媒體信息的設(shè)計常常受到設(shè)

計者對人類大腦工作方式認(rèn)識的影響。

（一）多媒體認(rèn)知原則

學(xué)生學(xué)習(xí)詞語和畫面組成的呈現(xiàn)比學(xué)習(xí)只有詞語

的呈現(xiàn)的效果好。

多媒體認(rèn)知原則

-202-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

（二）空間接近原則

書頁或屏幕上對應(yīng)的詞語與畫面臨近呈現(xiàn)比隔開

呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。

空間接近原則

（三）時間接近原則

對應(yīng)的詞語與畫面同時呈現(xiàn)比繼時呈現(xiàn)能使學(xué)生

學(xué)得更好。

時間接近原則

（四）一致性原則

當(dāng)無關(guān)的材料（詞語、畫面和聲音）被排除而不

是被包括時，學(xué)生學(xué)得更好。

-203-

第十一章　現(xiàn)代教育技術(shù)

一致性原則

（五）通道原則

學(xué)生學(xué)習(xí)由動畫和解說組成的多媒體呈現(xiàn)比學(xué)習(xí)

由動畫和屏幕文本組成的多媒體呈現(xiàn)的效果好。

通道原則

（六）冗余原則

學(xué)生學(xué)習(xí)由動畫加解說的呈現(xiàn)材料比學(xué)習(xí)由動畫

加解說再加屏幕文本組成的呈現(xiàn)材料能取得更好的

效果。

-204-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

冗余原則

（七）個體差異原則

設(shè)計效果對知識水平低的學(xué)習(xí)者要強(qiáng)于對知識水

平高的學(xué)習(xí)者，對空間能力高的學(xué)習(xí)者要好于對空間

能力低的學(xué)習(xí)者。

五、信息化教學(xué)環(huán)境（了解）

（一）定義

信息化教學(xué)環(huán)境就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代

信息技術(shù)所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，是信息化教學(xué)活動展

開的過程中賴以持續(xù)的情況與條件。這種教學(xué)環(huán)境

包含在信息技術(shù)條件下直接影響教師“教”和學(xué)生

“學(xué)”的所有條件和因素，是硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、

時空環(huán)境、文化心理環(huán)境等條件和因素的集合。

-205-

第十一章　現(xiàn)代教育技術(shù)

（二）信息化教學(xué)環(huán)境的類型

信息化教學(xué)環(huán)境包括物理教學(xué)環(huán)境、信息資源環(huán)

境、人力資源環(huán)境及人際關(guān)系環(huán)境等。

從技術(shù)和活動方式的角度看，信息化教學(xué)環(huán)境可

以分為課堂教學(xué)環(huán)境、視聽傳播環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

等類型。

從教育傳播的角度看，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素一是

時空結(jié)構(gòu)，二是空間容量，三是媒體裝備。

（三）信息化教學(xué)環(huán)境的特點（理解、識記；多

選題）

1. 教學(xué)信息多媒體化。

2. 學(xué)習(xí)資源共享化。

3. 學(xué)習(xí)活動合作化。

4. 自主學(xué)習(xí)個性化。

5. 教育管理自動化。

補充：言之成理的相關(guān)選項也可以選。

-206-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

六、在線學(xué)習(xí)平臺與網(wǎng)絡(luò)課程（理解、識記；選擇題、

簡答題）

在線學(xué)習(xí)平臺即在線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺。實質(zhì)是面

向全國的、零距離的資源共享，是一種全新的交流方

式、一種新的教育學(xué)習(xí)平臺、一種新型的工具平臺。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”：學(xué)生在家完成知識的學(xué)

習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間

互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)

到更好的教育效果。

（二）微課（識記）

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以

視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程

中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)

而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。

微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，

也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性

-207-

第十一章　現(xiàn)代教育技術(shù)

和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是，微課是針

對特定的目標(biāo)人群傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課

自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需

要全面性。

微課的優(yōu)點：

（1）微課短小精悍，一個議題、一個重點，都是針

對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計的，非常適合學(xué)生自學(xué)。

（2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，

只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。

（3）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，

讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視

頻播放的快慢。

（4）視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢又羞

于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后

進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

（三）慕課

慕課是指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即 MOOC（massive

-208-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

open online courses）。它是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程，是

為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組

織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

特點：大規(guī)模、開放課程、網(wǎng)絡(luò)課程。

七、多媒體輔助教學(xué)（了解）

利用計算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、

動畫等信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要手段。

八、開放教育資源（了解）

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的定義，開放教育資源是

指公共領(lǐng)域的或者賦予開放許可的任何類型的教育資

料。開放教育資源的性質(zhì)決定了任何人都可以合法、

自由地復(fù)制、使用、改編和再分享，其類型包括教科

書、課程、教學(xué)大綱、講義、測試、音頻、視頻和動

畫等。

九、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（了解）

定義：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展

而產(chǎn)生的一種新型遠(yuǎn)程教學(xué)形式，它以計算機(jī)通信技

-209-

第十一章　現(xiàn)代教育技術(shù)

術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用遠(yuǎn)程實時多點雙向交互式

多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)跨越時間和空間的教育

傳遞過程。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點：

1. 教學(xué)上的交互性以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為主要的傳

播載體。

2. 教學(xué)資源的普遍共享性。

3. 教學(xué)時空的延伸性。

4. 學(xué)習(xí)理念的終身性。

十、教育技術(shù)下的個性化教學(xué)（理解）

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)為個性化教學(xué)帶來了前所未有

的契機(jī)（作用）

1. 教學(xué)效率極大提高，為師生贏得了更多的時間

和精力。

2. 教學(xué)效果極大增強(qiáng)，激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信

心和動力。

3. 教學(xué)手段極其靈活，提升了教師的教學(xué)能力。

-210-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

（二）如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué)

1. 打破統(tǒng)一式教學(xué)，促進(jìn)個性學(xué)習(xí)。

2. 發(fā)展探究式教學(xué)，激勵個體學(xué)習(xí)。

3. 倡導(dǎo)自由式教學(xué)，拓展個體學(xué)習(xí)。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行個性化教學(xué)應(yīng)注意的

幾個問題

1. 要選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件資料。

2. 要重視教師的指導(dǎo)作用。

3. 要啟動教學(xué)效果的評價。

-211-

第十二章　教育研究

第十二章　教育研究

第一節(jié)　教育研究的概念（理解、識記；選擇題）

教育研究是教育科學(xué)研究的簡稱，是以教育問題

為對象，運用科學(xué)方法，遵循一定的程序，搜集、整

理和分析有關(guān)資料，以獲得教育規(guī)律的過程。

補充：結(jié)合教育相關(guān)知識點進(jìn)行理解。

第二節(jié)　 教育研究的一般過程（理解，選擇題）

-212-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

一、確定研究課題

補充：小的課題更好研究。

二、文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索方法：順查法、逆查法、引文查找法、

綜合查找法。

三、提出研究假設(shè)

四、制訂研究計劃，設(shè)計研究方案

五、收集、整理和分析資料

六、做出結(jié)論

七、撰寫論文

學(xué)術(shù)論文的構(gòu)成：（1）標(biāo)題；（2）內(nèi)容摘要；（3）

序言；（4）正文；（5）結(jié)論與討論；（6）引文注釋與參

考文獻(xiàn)。

-213-

第十二章　教育研究

第三節(jié)　教育研究方法（理解；選擇題、辨

析題）

一、教育觀察研究

（一）含義

研究者在自然條件下，通過感官或借助一定的科

學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)考察，

從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。觀察法是教育科學(xué)研

究中使用廣泛的基本的研究方法。

（二）教育觀察研究的分類

1. 自然情境中的觀察與實驗室中的觀察。

根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變，可

以將觀察分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。

（1）自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現(xiàn)象

觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能搜集到客觀真實的材料，

但材料往往是觀察對象的外部行為表現(xiàn)。

（2）實驗室中的觀察是研究者根據(jù)研究的目的，

在對觀察對象所處的環(huán)境和條件加以控制或改變的條

-214-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

件下進(jìn)行的觀察。這種觀察有嚴(yán)密的計劃，有利于探

討事物內(nèi)在的因果聯(lián)系。

2. 直接觀察與間接觀察。

根據(jù)觀察時是否借助儀器設(shè)備，可以把觀察分為

直接觀察和間接觀察。

（1）直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀

察對象進(jìn)行的感知和描述，因此直觀、具體。

（2）間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段

作為中介對觀察對象進(jìn)行考查，這類觀察突破了直接觀

察受人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。

3. 參與性觀察和非參與性觀察。

根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，

可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。

（1）參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群

體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活

動中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。它的優(yōu)點是不破壞和影

響研究對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有

-215-

第十二章　教育研究

關(guān)深層結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。但受研究者主觀因素的影

響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

（2）非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察

對象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開

的方式，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其一種行

為發(fā)生時，觀察者及時進(jìn)行觀察記錄。非參與性觀察

結(jié)論可能比較客觀，但易局限于表面化，難于獲得深

層次的材料。

4. 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。

按觀察實施的方法，可以將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察

和非結(jié)構(gòu)式觀察，即根據(jù)是否對觀察活動進(jìn)行嚴(yán)格的

控制，可將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。

（1）結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，

有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性觀察，

能獲得真實的材料，并能對觀察資料進(jìn)行定量分析和

對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下

的觀察。

-216-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

（2）非結(jié)構(gòu)式觀察是對研究問題的范圍目標(biāo)采取

彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟沒有預(yù)先確定，

亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法比較靈活，

但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究和對觀察

對象不甚了解的情況下的觀察。

二、教育調(diào)查研究

含義：研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、

有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手

資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋

求解決實際問題的方案的研究方法。

三、個案法

個案法是指研究者在自然狀態(tài)下，對特殊或典型

的案例進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和分析，以認(rèn)識該案例

的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。

補充：可以是個人，也可以是一個群體。

四、文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，是指通過閱讀、分析、

-217-

第十二章　教育研究

整理有關(guān)文獻(xiàn)材料，全面、正確地研究某一問題的

方法。

五、訪談法

訪談法是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了

解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。

六、教育行動研究

（一）含義

教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師

在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解

決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究

與活動一體化，使教師在工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗

試和解決問題。

（二）特征

（1）以解決問題、改進(jìn)實踐為目的。

（2）研究與行動相結(jié)合。

（3）以“共同合作”的方式進(jìn)行，揚長避短。

（4）行動研究具有一個不斷展開的螺旋式過程。

-218-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

（三）實施步驟

（1）確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的

實際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進(jìn)行

分析診斷與肯定。

（2）擬訂研究計劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并

圍繞總目標(biāo)設(shè)計研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。

（3）實施行動研究：收集資料，擬定并實施有效

的教育措施。

（4）進(jìn)行總結(jié)評價：匯集資料，做好觀察記錄，

根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動計劃，再實施新一輪

行動研究，直至實現(xiàn)研究總目標(biāo)。

-219-

第十三章　課外活動

第十三章　課外活動

一、課外活動的含義（單、判、辨）

課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、

有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。

它是學(xué)生課余生活的良好形式。

二、課外活動的特點（單★★）

（1）學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。

（2）課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。

（3）學(xué)生在課外活動組織上的自主性。

三、課外活動的任務(wù)與作用（單★）

課外活動是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。課外活動

有其自身特點，有獨特的教育作用。

（1）充實學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生活動領(lǐng)域，密切

學(xué)生與社會的聯(lián)系。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造

才能。

-220-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

四、課外活動的內(nèi)容（單★）

課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為

六類，即科技活動、學(xué)科活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育

活動、社會活動、傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。

五、課外活動的形式（單★★）

（一）群眾性活動

群眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一

種具有普及性質(zhì)的活動。包括：

（1）報告和講座。

（2）各種集會。

（3）各種比賽。

（4）參觀、訪問、調(diào)查、旅行。

（5）社會公益活動。

（二）小組活動

小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。主要

包括學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組。

-221-

第十三章　課外活動

（三）個人活動

個人活動是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨活動的形式。它

往往與小組或群眾性活動相結(jié)合，由小組或班級分配

任務(wù)，根據(jù)個人的興趣、才能，個別單獨地進(jìn)行。

個人活動是課外活動的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了因材施

教的特點，是課外活動不可忽視的重要形式和方法。

課外活動的形式和方法，

根據(jù)時間長短，可分為長期性活動、短期性活動、

臨時性活動；

根據(jù)活動場地，可分為室內(nèi)活動、室外活動、校

外活動；

根據(jù)活動機(jī)能，可分為接受性活動、創(chuàng)造性活動、

訓(xùn)練性活動。

六、課外活動的指導(dǎo)（單、簡★）

（一）開展好課外活動的基本要求

（1）要有明確的目的性和計劃性。

（2）活動要豐富多彩，富有吸引力。

-222-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。

（二）課外活動的組織對教師的要求

（1）教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好。

（2）教師要對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有足夠的、超

出于學(xué)生的了解。

（3）教師要調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系。

（4）課外活動要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織

能力。

（5）教師還需注意收集有關(guān)資料和認(rèn)真記錄、總

結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動，不斷提高活動質(zhì)量。