科目三《美術學科知識與教學能力》歷年真題及參考答案

1.教案編寫題集

一、單項選擇題

1、在《漫畫人物創(chuàng)作)一課教學中，恰當?shù)慕虒W難點是( D )。

A.了解漫畫人物的基本知識

B.了解漫畫人物的創(chuàng)作風格

C 了解漫畫人物的類型

D.人物形象的夸張與變形

2、下列選項中，適合作為《晉人風韻一王羲之＜蘭亭序＞賞析》一課教學重點的是( A )。

A.作品的書寫技巧與文化內(nèi)涵

B.王義之的人生經(jīng)歷

C.晉朝的歷史、文化和社會風貌

D.《蘭亭序》的創(chuàng)作背景

3、適合作為《千姿百態(tài)的動物一一紙造型》一課教學重點的是( B )。

A.合理、安全地使用剪刀進行動物造型

B.用折、疊、剪、刻等技巧表現(xiàn)動物的立體形態(tài)

C.觀察動物的圖片，認知動物的形貌和特征

D.觀摩教師的示范，了解紙造型的制作過程

4、下列選項中，適合作為《人物肖像寫生》一課教學重點的是( D )。

A.了解寫生對象的生活經(jīng)歷

B.知道人物畫的發(fā)展歷史

C．欣賞評價同學的肖像作業(yè)

D.學習人物畫的表現(xiàn)方法

5、在《陶藝制作》課教學中，教學難點設計較為恰當?shù)氖? D )。

A.了解陶藝的制作方法

B.感受陶藝的魅力

C.學習陶藝的基本工藝

D.掌握拉坯成型的技能

6、在《楷書練習》一課教學中，教學重點的設計較為恰當?shù)氖? D )。

A.了解文房四寶的功能

B.了解楷書的風格特征

C.掌握多種楷書的書寫風格

D 掌握楷書的結(jié)體與用筆

7、下列選項中，適合作為《現(xiàn)代藝術欣賞》一課教學難點的是( A )。

A.理解杜尚的《泉》被視為藝術的原因

B.了解與現(xiàn)代藝術作品相關的逸聞趣事

C.認識現(xiàn)代藝術產(chǎn)生的時代背景

D.識記幾幅現(xiàn)代藝術的代表作品

8、下列選擇中，適合作為《隸書-對聯(lián)書寫》一課教學重點的是( C )。

A.分析隸書對聯(lián)的平仄

B.講解求書對聯(lián)的發(fā)展史

C.示范隸書對聯(lián)的章法

D.賞析隸書對聯(lián)的點畫

9、下列選項中，適合作為《紋樣設計》一課教學重點的是( A )。

A.掌握紋樣寫生變化方法

B.了解圖案學其本原理

C.掌握古代紋樣組織形式

D.了解紋樣的基本用途

二、教學設計題

1、按照提供的教材片段，設計 1 課時的教學簡案(也可以是單元中的一課)

要求:

(1)寫出一篇規(guī)范、完整的課時教學簡案。

(2)恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。

(3)合理地設計學習活動和作業(yè)要求。

(4)設計至少三個課堂提問。

2.學生美術能力發(fā)展題

一、單項選擇題

1、如圖，該美術作品所示的兒童繪畫發(fā)展時期是( B )。

A.涂鴉期

B.圖式期

C.寫實期

D.理性期

2、如圖，該美術作品所示的兒童繪畫發(fā)展時期是( A )。

A.涂鴉期

B.圖式期

C.寫實期

D.理性期

3、如圖，這是一位 8 歲女孩的作品，該作品所屬的繪畫分期是( B )。

A.涂鴉期

B.圖式期

C.寫實期

D.抑制期

4、如圖，這是一位 10 歲男孩的作品，該作品所屬的繪畫分期是( D )。

A.涂鴉期

B.象征期

C.意象期

D.寫實期

3.課標題集——義務教育美術課程標準(2011 年版)

一、單項選擇題

1、《義務教育美術課程標準(2011 年版)》課程設計思路中提出，需要加強的是( B ) 。

A.課程的專業(yè)性和技能性

B.課程的綜合性和探究性

C.課程的專業(yè)性和多樣性

D.課程的典型性和邏輯性

2、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，各學習領域由哪幾部分構(gòu)成?( C )。

A.目標、學習活動建議和實施要點

B.目標、操作方式建議和評價要點

C.目標、學習活動建議和評價要點

D.目標、學習活動建議和發(fā)展要點

3、《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，“運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感

和思想”的學習領域指的是( B )。

A.造型·應用

B.造型·表現(xiàn)

C.材料·表現(xiàn)

D.綜合·表達

4、《義務教育美術課程標準(2011 年版)》采用的劃分美術學習領域的依據(jù)是( A )。

A.學習活動

B.藝術門類

C.工具媒材

D.技法難易

5、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》初中一年級美術學習所屬的學段是( C )。

A.第二學段

B.第三學段

C.第四學段

D.第五學段

6、在《義務教育美術課程標準(2011 年版)》中，強調(diào)“用語言、文字、動作等多種方式表

達自己的感受與認識”的學習領域是( A )。

A.欣賞·評述

B.設計·應用

C.綜合·探索

D.造型·表現(xiàn)

7、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，倡導“以議題為中心，將美術學科與其他學

科融會貫通”的學習領域是( A )。

A.綜合·探索

B 造型·表現(xiàn)

C 設計·應用

D.欣賞·評述

8、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，下列選項中適合作為初中“欣賞·評述”的

學習活動是( D )。

A.觀賞動植物形狀和色彩，用簡短的話語大膽表達感受

B.用自己的觀點，采用一種或多種觀點描述、分折、解釋和評價藝術作品

C 欣賞中外雕塑藝術作品，了解有代表性的雕型家，用專業(yè)術語進行評價

D.對現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術現(xiàn)象及相關報道進行簡單的解讀分析和評述

9、在義務教育中，初中二年級美術課程所屬的學段是( D )。

A 第一學段

B.第二學段

C.第三學段

D.第四學段

10、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，下列選項中屬于“設計·應用”學習領域

目標的是( A )。

A.改善環(huán)境與生活

B.發(fā)展其有個性的表現(xiàn)能力

C.保護環(huán)境與生態(tài)

D.對美術現(xiàn)象進行簡短評述

11、美術教學須遵循的基本理念是( A )。

A.面向全體學生，激發(fā)學生學習興趣

B.以教師為中心引導學生進行創(chuàng)作

C.注重講授和示范，少用多媒體教學

D.注意特長生培養(yǎng)，優(yōu)中選優(yōu)

12、在引導學生賞析了鄭變的《竹石圖》后，教師提問:“這幅作品適合懸掛在什么場合?”

對該提問判斷正確的是( D )。

A.不合適，與課程內(nèi)容無關

B.不合適，不利于學生對作品進行審美判斷

C.合適，有助于突出本課的教學重點

D.合適，有助于學生認識藝術與生活的關系

13.下列選項中，屬于“設計·應用”學習領域的課例是( B )。

A.《動物彩塑》

B.《手工編織》

C.《篆刻賞析》

D.《人物速寫》

14、《義務教育美術課程標準(2011 年版)》劃分學段的依據(jù)是( C )。

A.美術學科知識體系

B.達成美術文化的目標

C.學生的身心發(fā)展水平

D.學生美術學習動機

15、根據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，符合“綜合?探索”學習領域課程設計要

求的是( C )。

A 突出美術學科特點

B.突出美術學科技術特點

C.突出社會性活動特點

D.突出人文學科特點

16、《義務教育美術課程標準(2011 年版)》“欣賞?評述”學習領域強調(diào)的學習方法是

( D )。

A.講述藝術家軼聞的美術欣賞方法

B.結(jié)合歷史敘事的美術欣賞方法

C.闡釋圖像學的美術欣賞方法

D.多角度欣賞與認識美術作品的欣賞方法

17、根據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，下列選項中屬于美術課程基本理念的是( D )。

A.面向有深造意愿的學生

B.面向喜歡美術的學生

C.面向有美術專長的學生

D.面向全體學生

18、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 版) 》，對美術語言的基本構(gòu)成理解正確的是( B )。

A.題材與主題

B.造型元素和形式原理

C.風格和流派

D.造型原理和構(gòu)圖方法

19、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，“造型·表現(xiàn)”學習領域的教學不提倡的做

法是( B )。

A.既關注學習結(jié)果，又關注學習過程

B.以向?qū)W生傳授美術技能為目的

C.鼓勵學生尋找與嘗試不同的材料

D.重視學生在活動中參與和探究的過程

20、在“欣賞?評述”學習領域，下列項中不合適的做法是( A )。

A 對教學中所有作品都予以講解

B.對作品講解同時關注鑒賞方法

C.選擇教科書中部分作品進行深度講解

D.適當增加教材以外的優(yōu)秀作品進行講解

21、在欣賞課上，張老師引導學生欣賞了修拉的《大島星期天的下午》后，鼓勵學生體驗色

彩畫法。對此，合適的評價是( A )。

A.欣賞與體驗相結(jié)合，增強了對作品的理解

B.欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合，提升了繪畫創(chuàng)作的技能

C.欣賞課主要是思維活動，不需要動手

D.欣賞課不應當進行創(chuàng)作，混淆了課程

22、下列項中，不屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域內(nèi)容的是( C )。

A.實物拓印

B.繪畫表現(xiàn)

C.模型制作

D.版畫創(chuàng)作

23、在對待媒材的態(tài)度方面，與“造型?表現(xiàn)”學習領域相比“設計·應用”學習領域更注

重的是( D )。

A.鼓勵兒童大膽嘗試媒材

B.體驗材料的樂趣

C.嘗試用媒材表現(xiàn)意圖

D.認識媒材與用途的關系

24、《義務教育美術課程標準(2011 年版》提倡美術教師積極開發(fā)的是( B )。

A.課標教材

B.校本教材

C 地方教材

D.校外教材

二、簡答題

1、簡述《義務教育美術課程標準(2011 年版)》中“教學建議”的主要內(nèi)容。

教學建議：

(1)堅持面向全體學生的教學觀。

(2)積極探索有效教學的方法。

(3)營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍。

(4)創(chuàng)造學生感悟美術作品的機會。

(5)引導學生關注自然環(huán)境和社會生活。

(6)重視對學生學習方法的研究。

(7)探索各種生動有趣，適合學生身心發(fā)展水平的教學手段。

(8)培養(yǎng)學生健康樂現(xiàn)的心態(tài)和持之以恒的學習精神。

2、簡述《義務教育美術課程標準(2011 年版)》美術課程基本理念中“面向全體學生”的內(nèi)

涵。

實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的

潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、

有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的

學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。

3、列舉“造型·表現(xiàn)”學習領域可用的創(chuàng)作手段。

“造型·表現(xiàn)”學習領域目標為有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型

元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能

力，表達思想與情感。具體創(chuàng)作手段如下:

(1)選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現(xiàn)活動，描繪事物，

表達情感和思想。

(2)學習透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識，提高造型表現(xiàn)能力。

(3)學習速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現(xiàn)方法，進行繪畫練習。

(4)學習雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。

(5)學習漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行制作練習。

(6)選擇計算機、照相機和攝像機等媒介，進行表現(xiàn)活動。

4、簡述“美術課程凸顯視覺性”的內(nèi)涵和途徑。

美術是視覺藝術，它依賴一定的物質(zhì)材料，以塑造可為人觀看的直觀藝術形象為根本目的。

人們在進行相應的美術活動時，主要訴諸的是視覺。視覺不僅給人的生存提供必要的信息，

并且可以輔助大腦形象記憶和形象思維的發(fā)展。在人的感知系統(tǒng)中，尤以視覺的作用最為巨

大。因此美術課程應當凸顯其特有的、區(qū)別于其他課程的特性，即“視覺性。

美術課程的教學內(nèi)容、教學方式、作品創(chuàng)作與呈現(xiàn)等，都應該發(fā)揮其“視覺性”的優(yōu)勢、充

分體現(xiàn)美術學科的特點。美術課程要凸顯視覺性必須強調(diào)對美術語言的學習運用。美術課程

通過向?qū)W生提供全面面系統(tǒng)的有關美術語言方面的知識，以學生提高理解和感受視覺藝術語

言的能力，并真正通過自己的觀察和理解去欣賞視覺藝術。

三、案例分析題

1、案例:

胡老師教授《藝術大師畢加索》一課時，幽默地將畢加索比作“天才”(從小就有繪畫天

賦)、“小偷”(偷師前輩畫家的創(chuàng)作思路)“變形金剛”(作品風格變化多樣)和“瘋子”(作品

讓很多人看不懂)并問學生:這樣的“怪胎”你們喜歡嗎?整堂課胡老師還講了畢加索很多逸聞

趣事，學生們聽得津津有味。

胡老師對自己的教學方式很滿意，認為現(xiàn)在的學生課業(yè)負擔很重，沒有必要把美水課上

的那么嚴肅，用幽默的語言能夠拉近與學生的距離，這不正體現(xiàn)了美術課程的人文性和對探

究性學習的倡導嗎?

問題:請評價上面案例中胡老師對“美術課程的人文性”和“探究性學習”的理解和呈現(xiàn)

并提出相應的教學建議。(20 分)

胡老師對于美術課程的人文性和探究性學習的理解是錯誤的，具體問題和建議如下：

(1)課程性質(zhì)中提出美木課程追求人文性，這就告訴我們在學習中應學會欣賞和尊重不

同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。案例中胡老師用“小偷”

“瘋子”“怪胎”一類的詞匯來形容藝術家，是對藝術家不尊重的表現(xiàn)，沒有體現(xiàn)人文性。

因此建議胡老師在今后的教學過程中應注意教學語言以及相應課程的規(guī)范性，能讓學生尊重

不同文化以及美術作品等。

(2)美術強調(diào)加強綜合性和探究性學習，材料中胡老師只是一味地講解奇聞異事，雖然課堂中

趣味性達到了，但是沒有讓學生掌握相應的欣賞方法，弱化了課程的知識性、違背了探究性

學習的初衷。因此建議胡老師在今后教學中應注重美術知識的講解，相應地講解作品背景、

內(nèi)容、藝術特色等方面，加強課堂知識的深度及廣度，注意課堂知識性與趣味性的比例關系，

真正地做到探究性學習。

4.課標題集——義務教育藝術課程標準(2022 年版)

一、單項選擇題

1、《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》課程性質(zhì)中提出，義務教育藝術課程包括( B ) 。

A. 音樂、美術、舞蹈、文學、影視（含數(shù)字媒體藝術）

B. 音樂、美術、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術）

C. 音樂、美術、舞蹈、戲曲、書法

D. 音樂、美術、舞蹈、戲曲、動畫

2、《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》中強調(diào)，美術課程的基本理念是( A )。

A. 堅持以美育人，重視藝術體驗，突出課程綜合

B. 面向全體學生，激發(fā)學生學習興趣

C. 關注文化與生活，注重創(chuàng)新精神

D.注意特長生培養(yǎng)，優(yōu)中選優(yōu)

3、依據(jù)《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》初中一年級美術學習所屬的學段是( B )。

A.第二學段

B.第三學段

C.第四學段

D.第五學段

4、《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》中，初中二年級美術課程所屬的學段是( D )。

A 第一學段

B.第二學段

C.第三學段

D.第四學段

5、以下不屬于《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》設計思路的是( D )。

A. 適應學生發(fā)展，分段設計課程

B. 聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容

C. 體現(xiàn)藝術學習特點，優(yōu)化評價機制

D. 在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間

6、以下不屬于《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》中藝術課程“核心素養(yǎng)”的是( A )。

A. 圖像識讀

B. 審美感知

C. 藝術表現(xiàn)

D. 創(chuàng)意實踐

7、藝術課程的 4 個核心素養(yǎng)中，( B )是藝術學習的基礎。

A. 文化理解

B. 審美感知

C. 藝術表現(xiàn)

D. 創(chuàng)意實踐

8、藝術課程的 4 個核心素養(yǎng)中，( C ) 是學生參與藝術活動的必備能力。

A. 文化理解

B. 審美感知

C. 藝術表現(xiàn)

D. 創(chuàng)意實踐

9、義務教育藝術課程以藝術實踐為基礎，以( A )為抓手，有機整合學習內(nèi)容，構(gòu)建一體

化的內(nèi)容體系。

A. 學習任務

B. 學習方法

C. 學習目標

D. 學習評價

10、美術學科課程內(nèi)容包括( B ) 4 類藝術實踐，涵蓋 16 項具體學習內(nèi)容，分學段設置不

同的學習任務，并將學習內(nèi)容嵌入學習任務中。

A. “欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”

B. “欣賞?評述”“造型?表現(xiàn)”“設計?應用\"和“綜合?探索”

C. “表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“欣賞”和“融合”

D. “欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“探索”

二、簡答題

1、簡述《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》中藝術課程“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵。

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)

展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包

括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。

1.審美感知

審美感知是對自然世界、社會生活和藝術作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、

認識和反應能力。審美感知具體指向?qū)徝缹ο蟾挥幸馕兜谋憩F(xiàn)特征，以及藝術活動與作品中

的藝術語言、藝術形象、風格意蘊、情感表達等。審美感知的培育，有助于學生發(fā)現(xiàn)美、感

知美，豐富審美體驗，提升審美情趣。

2.藝術表現(xiàn)

藝術表現(xiàn)是在藝術活動中創(chuàng)造藝術形象、表達思想感情、展現(xiàn)藝術美感的實踐能力。藝

術表現(xiàn)包括藝術活動中聯(lián)想和想象的發(fā)揮，表現(xiàn)手段與方法的選擇，媒介、技術和藝術語言

的運用，以及情感的溝通和思想的交流。藝術表現(xiàn)的培育，有助于學生掌握藝術表現(xiàn)的技能，

認識藝術與生活的廣泛聯(lián)系，增強形象思維能力，涵養(yǎng)熱愛生命和生活的態(tài)度。

3.創(chuàng)意實踐

創(chuàng)意實踐是綜合運用多學科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行藝術創(chuàng)新和實際應用的能力。

創(chuàng)意實踐包括營造氛圍，激發(fā)靈感，對創(chuàng)作的過程和方法進行探究與實驗，生成獨特的想法

并轉(zhuǎn)化為藝術成果。創(chuàng)意實踐的培育，有助于學生形成創(chuàng)新意識，提高藝術實踐能力和創(chuàng)造

能力，增強團隊精神。

4.文化理解

文化理解是對特定文化情境中藝術作品人文內(nèi)涵的感悟、領會、闡釋能力。文化理解包

括感悟藝術活動、藝術作品所反映的文化內(nèi)涵，領會藝術對文化發(fā)展的貢獻和價值，闡釋藝

術與文化之間的關系。文化理解的培育，有助于學生在藝術活動中形成正確的歷史觀、民族

觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。

2、簡述《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》藝術課程基本理念中“堅持以美育人”的內(nèi)

涵。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導學生積極

參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學習和領會中華民

族藝術精髓，增強中華民族自信心與自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊藝術視野。充分

發(fā)揮藝術課程在培育學生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。

3、美術學科課程內(nèi)容包括 4 類藝術實踐，每一類藝術實踐對學生的作用是什么？

通過“欣賞?評述”，學生學會解讀美術作品，理解美術及其發(fā)展概況。通過“造型-表

現(xiàn)”，學生掌握美術知識、技能和思維方式,圍繞題材，提煉主題，釆用平面、立體或動態(tài)等

多種表現(xiàn)形式表達思想和情感。通過“設計?應用”，學生結(jié)合生活和社會情境，運用設計與

工藝的知識、技能和思維方式，開展基于問題的學習、基于項目的學習，進行傳承和創(chuàng)造。

通過“綜合?探索”，學生將所掌握的美術知識、技能和思維方式，與自然、社會、科技、人

文相結(jié)合，進行綜合探索與學習遷移，提升核心素養(yǎng)。

4、簡述《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》美術第三學段教學提示中的學習活動建議。

結(jié)合 6?7 年級學生的身心特點和學習能力，圍繞與學生日常生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗相關

的美術學習活動及綜合化的學習活動，開展探究性學習、自主學習、合作學習，以及基于問

題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等。在條件允許的情況下，帶領學生訪問中國

美術家、設計師和工藝師，進行實地考察。

5、簡述《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》美術第四學段教學提示中的情境素材建議。

本學段教學時，教師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，綜合運用多種教學方法和形象直觀的教學

手段，結(jié)合 8~9 年級學生的生活經(jīng)驗，圍繞本學段的學習任務，發(fā)現(xiàn)與學生生活經(jīng)驗相關或

學生感興趣的素材，如“美術對社會發(fā)展的貢獻”“美麗大數(shù)據(jù)”“和諧社區(qū)改造計劃”“中

國文化傳播”“社區(qū)、公共空間的過去、現(xiàn)在與未來”等。

5.課標題集——普通高中美術課程標準(實驗版、2017

年版)

一、單項選擇題

1、依據(jù)《普通高中美術課程標準(實驗)》，要求學生學會的美術鑒賞程序是( A )。

A.描述、分析、解釋、評價

B.描述、鑒賞、討論、評價

C.審美、描繪、解釋，評價

D.描述、分析、表現(xiàn)、交流

2、依據(jù)《普通高中美術課程標準(2017 年版)》，“設計”指的是( D )。

A.正式制造某種物品前，根據(jù)一定的功能和審美要求，預先制定文案和計劃的活動

B.正式制造某種物品前，根據(jù)一定的功能和中美要求，頂先畫出草圖和效果圖的活動

C.正式制造某種物品前，根據(jù)一定的功能和審美要求，事后進行驗正和鑒定的審美活動

D.正式制造某種物品前，根據(jù)一定的功能和市美要求，預先制定方法、圖樣或模型的活動

3、依據(jù)《普通高中美術課程標準(2017 年版 2020 年修訂)》，不屬于選擇性必修性質(zhì)的課程

內(nèi)容是( A )模塊。

A.美術鑒賞

B.繪畫

C.中國書畫

D.雕塑

4、依據(jù)《普通高中美術課程標準(2017 年版 2020 年修訂》，屬于選修性質(zhì)的課程內(nèi)容是( D )

模塊。

A.美術鑒賞

B.繪畫

C.中國書畫

D.美術史論基礎

5、依據(jù)《普通高中美術課程標準(2017 年版 2020 年修訂》，屬于必修性質(zhì)的課程內(nèi)容是( A)

模塊。

A.美術鑒賞

B.繪畫

C.中國書畫

D.美術史論基礎

二、簡答題

1、依據(jù)《普通高中美術課程標準(2017 年版)》提出的美術學科核心素養(yǎng)是什么？請分別解

釋每一素養(yǎng)的內(nèi)涵。

五個核心素養(yǎng)分別是：圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。

圖像識讀指對美術作品、圖形、影像及其視覺符號的觀看、識別和解讀。

美術表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術和美術語言創(chuàng)造視覺形象。

審美判斷指對美術作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。

創(chuàng)意實踐指由創(chuàng)新意識主導的思維和行動。

文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和觀念。

三、案例分析題

1、案例:

馬老師上了一學期篆刻課程，第一單元是“秦漢、明清印章欣賞”，引導學生學習印章的起

源、篆法、章法、刀法、風格、代表人物等，欣奏漢、明清印章作品，寫出短文，填寫自評

表。第二單元是“篆刻的技法”，教師引導學生分小組討論和設計本小組的學習計劃，臨摹、

實踐、探究、體驗篆刻技法，作業(yè)完成后開展學生互評。第三單元是“篆刻創(chuàng)作”，教師介

紹印章的文化內(nèi)涵，與學生德育整合，要學生為自己和父母刻印(全家福);指導學生為自己的

格言刻印，制作全班的《格言印譜集》，展示全班同學的篆刻作品集和學習檔案袋，最后要

求學生寫出篆刻學習報告。

問題:請結(jié)合課例，說明馬老師在各單元教學中，分別應用了《普通高中美術課程標準

(2017 年版)》倡導的哪些評價方式?(20 分)

(1)馬老師在第一單元授課時讓同學們寫出短文，填寫自評表，在第二單元授課時，引導

學生分組學習并進行互評，這些體現(xiàn)了課標中提倡多主體評價的實施建議，采用學生自評、

互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價。

(2)第三單元馬老師讓學生展示作品集體現(xiàn)了課標中提出的采用多種評價方式評價學生

的美術作業(yè)的實施建議，對學生作業(yè)用展示的方式進行評價，充分肯定學生的進步和發(fā)展，

明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

(3)第三單元馬老師讓學生制作檔案袋并寫出學習報告，體現(xiàn)了課標中提出的注重質(zhì)性評價

的實施建議，提倡成長記錄評定。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學生學會判斷自己

進步的機會。教師能通過學生的美術學習成長記錄，了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能

和發(fā)展需求，及時給與針對性的指導。

6.教學目標題集

一、單項選擇題

1、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，“感受作品中體現(xiàn)的民族精神”這一教學目

標表達的維度屬于( D )。

A．知識與技能

B．過程與方法

C．情感與技能

D．情感、態(tài)度和價值觀

2、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，在欣賞《自由引導人民》一課中，適合作為

“過程與方法”目標的是( C )。

A．模仿畫中人物的動作進行游戲表演

B．識記教材中關于作品描述的知識點

C．以討論的方式探究作品的內(nèi)涵和形式特征

D．通過觀看法國大革命專題片了解時代背景

3、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，吳老師在上《火火的向日葵》一課時，“通

過解讀梵·高的《向日葵》，認識線條和色彩所表現(xiàn)出的節(jié)奏與的韻律”教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)的目

標維度是( A )。

A．知識與技能

B．情感、態(tài)度和價值觀

C．體驗與創(chuàng)造

D．過程與方法

4、依據(jù)《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》，藝術課程圍繞( D )體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映

課程理念，確立課程目標。

A．知識與技能

B．過程與方法

C．情感與技能

D．核心素養(yǎng)

5、依據(jù)《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》，“感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術美、自然美、

生活美、社會美,提升審美感知能力”這一教學目標表達的核心素養(yǎng)維度屬于( A )。

A．審美感知

B．藝術表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實踐

D．文化理解

6、依據(jù)《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》，“發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展

示、制作等藝術實踐活動，學會發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力”這一教學目標表達的

核心素養(yǎng)維度屬于( C )。

A．審美感知

B．藝術表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實踐

D．文化理解

7、依據(jù)《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》，“豐富想象力，運用媒介、技術和獨特的藝

術語言進行表達與交流，運用形象思維創(chuàng)作情景生動、意蘊健康的藝術作品，提高藝術表現(xiàn)

能力”這一教學目標表達的核心素養(yǎng)維度屬于( B )。

A．審美感知

B．藝術表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實踐

D．文化理解

8、依據(jù)《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》，“感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百

年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化

自信，鑄牢中華民族共同體意識”這一教學目標表達的核心素養(yǎng)維度屬于( D )。

A．審美感知

B．藝術表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實踐

D．文化理解

9、依據(jù)《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》，“了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化

傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關系，學會尊重、理解和包容”這一教學目標表達

的核心素養(yǎng)維度屬于( D )。

A．審美感知

B．藝術表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實踐

D．文化理解

10、依據(jù)《普通高中美術課程標準(2017 年版)》，“通過課程學習，學生能夠識別圖像的形式

特征，分析圖像的風格特征和發(fā)展脈絡，理解圖像蘊含的信息”這一教學目標表達的核心素

養(yǎng)維度屬于( A )。

A．圖像識讀

B．美術表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實踐

D．文化理解

11、依據(jù)《普通高中美術課程標準(2017 年版)》，“運用多種工具、材料和美術語言創(chuàng)作具有

一定思想和文化內(nèi)涵的美術作品及其他表達意圖的視覺形象”這一教學目標表達的核心素養(yǎng)

維度屬于( B )。

A．圖像識讀

B．美術表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實踐

D．文化理解

12、依據(jù)《普通高中美術課程標準(2017 年版)》，“運具有創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)

意，并用美術的方法和材料予以呈現(xiàn)和完成”這一教學目標表達的核心素養(yǎng)維度屬于( C )。

A．圖像識讀

B．美術表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實踐

D．文化理解

13、依據(jù)《普通高中美術課程標準(2017 年版)》，“從文化角度分析和理解美術作品，認同并

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重人類文化的多樣性”這一教學目標表達的核心素養(yǎng)維度屬于

( D)。

A．圖像識讀

B．美術表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實踐

D．文化理解

二、簡答題

1、簡述《義務教育藝術課程標準(2022 年版)》中藝術課程的總目標。

答：通過義務教育藝術課程的學習，學生應達到以下目標：

（1）感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術美、自然美、生活美、社會美,提升審美感知能力。

（2）豐富想象力，運用媒介、技術和獨特的藝術語言進行表達與交流，運用形象思維創(chuàng)作

情景生動、意蘊健康的藝術作品，提高藝術表現(xiàn)能力。

（3）發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術實踐活動，學會發(fā)現(xiàn)并解決

問題，提升創(chuàng)意實踐能力。

（4）感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。

（5）了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關

系，學會尊重、理解和包容。

2、簡述《普通高中課程標準(2017 年版)》中的課程目標。

答：普通高中美術課程以立德樹人為根本任務，通過以美育人，引導學生以自主、合作、探

究的方式參與美術學習，學會在現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運用美術學科

及跨學科知識與技能解決問題，增強社會責任感，形成高中生必備的圖像識讀、美術表現(xiàn)、

審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等美術學科核心素養(yǎng)。

7.教學方法題集

一、單項選擇題

1、在雕塑課(人類的朋友——動物雕塑)中，胡老場制作了一尊小豬雕塑，并講解了制作過程

中的要點，然后要求學生進行練習。這種教學方法屬于( B )。

A 演示法

B.示范法

C.比較法

D.討論法

2、張老師用“小老師”的方式來教學，把全班同學分成五組，每組選擇一幅名作備課。下

列選項中，這種教學活動沒有體現(xiàn)的學習方式是( C )。

A.探究式學習

B.自主學習

C.接受式學習

D.合作學習

3、下列項中，屬于演示法的是( C )。

A.教師用建筑圖片進行建筑知識的講解

B.教師先做范畫，然后讓學生臨摹

C.教師通過顏色調(diào)和實驗講解色彩原理

D.教師先講解，然后帶領學生外出寫生

4、下列選項中，屬于強調(diào)學生探究性學習方式的是( A )。

A.基于問題式學習

B.接受式學習

C.程序性學習

D.結(jié)果導向式學習

5、下列選項中，教師在《素描靜物》一課分析“明暗調(diào)子變化規(guī)律”時，可采用的最直觀

的教學方法是( D )。

A.講授法

B.探究法

C.討論法

D.演示法

6、下列選項中，注重激發(fā)學生生活經(jīng)驗的學習方法是( A )。

A.情景模擬

B.概念認知

C.技法練習

D.現(xiàn)場觀摩

7、上《 “另類”的當代藝術 》一課時，某些學生認為這些作品只是藝術家的“搞怪”，對

此，合適的教學策略是( A )。

A.讓學生查找資料并進行辯論

B.同意學生的觀點并進行鼓勵

C.讓學生通過討論形成統(tǒng)一觀點

D.教師直接給出自己的看法和意見

8、針對《有創(chuàng)意的鐘表外觀設計》一課，下列選項中，合適的教學行為是( C )。

A.講授鐘表制作的程序

B.示范鐘表設計的技能

C.引導學生用聯(lián)想和夸張的方法進行設計

D.要求學生按照經(jīng)典的鐘表形式進行設計

9、歐陽老師在《千人千面》泥塑教學中，用浮雕方式塑造人物形象，呈現(xiàn)制作的方法和步

驟，并要求學生按此展開練習。該教學方式屬于( C )。

A.演示

B.呈示

C.示范

D.展示

10、下列選項中，針對《藏書票創(chuàng)作》一課，合適的教學方法是( B )。

A.了解版面的制作方法和藝術特點

B.通過欣賞范例、技法示范，讓學生嘗試進行創(chuàng)作

C.通過欣賞范例，讓學生感受形式美感

D.用電腦設計作品，打印完成

11、在一次雕塑欣賞課上，教師讓學生模擬秦始皇陵中將軍俑與土兵俑的造型，其目的是

( C )。

A.強調(diào)娛樂

B.進行表演

C.獲得體驗

D.還原作品

12、高老師在講解三星堆的音銅人面具時，學生對面具的柱狀眼睛造型感到很好奇，教帥使

組織學生對其原因進行研討，該教學方法是( A )。

A.探究法

B.示范法

C.練習指導法

D.講授法

13、針對《古鎮(zhèn)考察》一課，以下教學方法不恰當?shù)氖? B )。

A.讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館來搜集資料

B.讓學生臨摹教科書上的古鎮(zhèn)建筑圖

C.組織學生走訪當?shù)氐睦先?、專家和學者

D.組織學生實地參考與考察

14、下列選項中，針對《色彩基礎知識》一課“認識色相環(huán)”的教學內(nèi)答，最有效率的教學

方法是( A )。

A.講授法

B.探究法

C.討論法

D.練習法

15、房老師用“請學生當老師”的方式上《民間木版年畫》一課時，他適合扮演的角色是

( D )。

A.傾聽者

B.旁觀者

C.講授者

D.引導者

16、學習水粉畫“厚涂接色法”時，下列選項中，教師最適合用的教學方法是( B )。

A.講授法

B.示范法

C.討論法

D.頭腦風暴法

二、簡答題

1、簡述美術教學中“小組合作學習指導法”的實施要點。

小組合作學習的實施要點：

(1)控制小組規(guī)模。小組的人數(shù)不宜過少或過多，一般以 4——6 人為宜。

(2)選擇合適的分組方式。分組方式有就近分組、隨機分組，自由分組、任務分組、異質(zhì)分組

等。教師可以根據(jù)需要綜合使用多種分組方式，以達到良好的學習效果。

(3)明確學習目的和任務分配。

(4)鼓勵學生在合作學習的過程中，積極與組員溝通、交流，讓每一位組員感受到自己的價值，

以保證小組能夠長期穩(wěn)定地良好運轉(zhuǎn)。

2、簡述美術教學中“示范法”的含義與實施要點。

示范是指教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和

方法。

實施要點：

（1）進行示范時，往往需要配合語言的講述，但不要喧賓奪主，

（2）應該突出方法的要領和方法的程序性，

（3）對有一定難度的方法，可以采取重復示范的方法，以加深學生的印象。

8.教學評價題集

一、單項選擇題

1、朱老師在期末美術成績評定時，邀請學生、家長等共同參與評價。這種評價方式是( C )。

A.表現(xiàn)性評價

B.量化評價

C.多主體評價

D.形成性評價

2、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，下列選項中，對學生美術學習表現(xiàn)的評價應

注重的是( A )。

A.學生平時的學習能力與態(tài)度

B.學生作品的技法練程度

C.學生其他學科成績水平

D.其他老師對學生的評價

3、王老師在上《老街的改造》一課時，讓學生把自已的改造方案發(fā)到家校微信群征求意見。

對這種評價方式，看法合適的是( B )。

A.可以，這是一種表現(xiàn)性評價

B.可以，這是一種多主體評價

C.不妥，教師應是評價的主體

D.不要，微信群里的評價缺少專業(yè)性

4、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》，下列選項中，不屬于第四學段“綜合·探索”

學習領域評價要點的是( C )。

A.在生活中發(fā)現(xiàn)與美術相關的問題

B.通過美術和多方面的知識提出自己的研究方案

C.策劃一次完整的寫生活動并獲取創(chuàng)作素材

D.以個人或集體合作的方式，進行創(chuàng)作與展示

5、謝老師上《產(chǎn)品包裝設計》一課，課堂作業(yè)結(jié)東后，請 4 個學生分別談一下設計思路。

此評價方式屬于( D )。

A.互評

B.他評

C.終評

D.自評

6、夏老師在借班執(zhí)教《建筑中的壁畫》之前，為了解該班學生現(xiàn)有學習情況，依據(jù)教學內(nèi)

容進行了課前訪談。這樣的評價屬于( B )。

A.形成性評價

B.診斷性評價

C.階段性評價

D.終結(jié)性評價

7、下列選項中，包含了量化評價方式的是( A )。

A.教師給學生美術作業(yè)打分、寫評語

B.學生分小組按照表格內(nèi)容撰寫評語

C.教師講評分析學生美術作業(yè)的優(yōu)點

D 運用學習檔案袋、展示等方式評價

8、下列選項中，不屬于教學評價目的的是( D )。

A.完善教學管理

B.促進學生學習

C.改進教學方法

D.提高教師地位

9、下列選項中，學生的美術學習檔案袋中不包括的是( A )。

A.美術教科書

B.設計方案

C.創(chuàng)作過程記錄

D.構(gòu)想草圖

10、崔老師在上《現(xiàn)代主義美術創(chuàng)作》一課時，讓學生先評價自己的作品，然后交換作品相

互賞評，最后由教師總結(jié)。這種評價方式屬于( D )。

A.自評

B.互評

C.師評

D.多主體評價

11、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版) 》，下列選項中屬于第四學段“欣賞·評述”

學習領域評價要點的是( C )。

A.用簡短的話語表達對美術和自然景色的感受

B.運用簡單美術術語表達對美術作品的理解

C.分析美術作品的意義和審美特征，寫出 300 字以上的評論文章

D.用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術作品的感受和認識

12、方老師在《視覺中的紅屋頂)》一課教學中，引導學生表現(xiàn)家鄉(xiāng)的老街建筑。在評價環(huán)

節(jié)，教師展示學生作業(yè)，閱讀學生作業(yè)說明卡:學生們對照作品展開自我評價。這樣的評價

方式屬于( D )。

A.終結(jié)性評價

B.量化評價

C.檔案袋評價

D.質(zhì)性評價

二、簡答題

1、依據(jù)《義務教育美術課程標準(2011 年版)》評價建議，如何采用多種評價方式評價美術

作業(yè)。

《義務教育美術課程標準(2011 年版)》指出，要采用多種評價方式評價美術作業(yè)；鼓勵采用

學生自評，同學互評，教師評價以及座談等方式對學生的美術作業(yè)進行評價，評價結(jié)果可以

是分數(shù)、等級或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。對學生美術作業(yè)的評價可以從創(chuàng)

作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需

要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。

2、以《學畫山石》一課為例，列舉三種評價學生美術表現(xiàn)技能的方法。

(1)他人評價法:教師創(chuàng)設拍賣會情景，營造立體教學氛圍，學生以“賣家”和“買家”的身

份，從表現(xiàn)技能、整體效果等方面進行互評.教師最后從表現(xiàn)技法、學習態(tài)度、情感和價值觀

等方面補充總結(jié)。

(2)相對評價法:師生共同選出在《學畫山石》一課中表現(xiàn)技法較好的作品，其余同學的作品

以此為標準進行比較與評價。

(3)形成性評價:教師在講授新知環(huán)節(jié)中，提問學生山石的表技法，步驟和特色，并及時評價;

在學生鞏固練習環(huán)節(jié)中，評價學生在表現(xiàn)山石的勾、擦、點、染等技法表現(xiàn)和水分的比例把

程，并及時指導。

3、列出三種或以上美術課程評價中的質(zhì)性評價方法。

質(zhì)性評價是對學生作業(yè)做質(zhì)量評估，關注學生學習體情況以及具體學習情境中運用知識的能

力，質(zhì)性的評價方法對于促進學生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色，質(zhì)性評價的手段一般有檔

案袋法、觀察法、展示法、評估法與訪談法等。

三、案例分析題

1、案例：

在《美術創(chuàng)意畫》課堂的評價環(huán)節(jié)，張老師組織大家互相評價并投票選出自已最喜歡的

作品，并依據(jù)學生的得票多少給出相應的成績。其中，一位學生的很“另類”，有些抽象，

班里大多數(shù)孩子并不是太理解，所得票數(shù)最少，于是張老師安慰他下次再努力，學生領回打

著很低分的作業(yè)，落寞地回到座位。

問題:

分析張老師在評價環(huán)節(jié)中的優(yōu)點、不足(10 分)，并提出改進建議(10 分)。

優(yōu)點:

張老師組織同學互相評價并投票，采用了同學互評的評價方式，有利于學生明確需要克服的

弱點并找到發(fā)展的方向。

不足:

(1)張老師只依據(jù)得票多少給學生的作業(yè)打分，沒有突出評價的整體性和綜合性，未注重美術

學習表現(xiàn)的評價，且同伴互評的方式單一，評價不夠全面。

(2)張老師只是安慰學生下次再努力，沒有從其他方面對學生的作品給與評價與鼓勵，也沒有

給出改進建議，不利于學生樹立學習信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，極易打擊學生的積級性。

建議：

(1)增加自評環(huán)節(jié)，讓學生表達自己的創(chuàng)作意圖。同學互評之后，教師可以進行總結(jié)評價，還

可以請家長參與評價。

(2)注重美術學習表現(xiàn)的評價，不僅僅依據(jù)美術作業(yè)評價學生美術學習的結(jié)果，而且通過考查

學生在美術學習過程中的表現(xiàn)，評價其在美術學習能力、學習態(tài)度，情感和價值觀等方面的

發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。

(3)對學生美術作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生

的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要客服的弱點并找到發(fā)展的方向。

2、案例:

吳老師在《創(chuàng)意美術字》一課中，設計了一個課堂練習:讓學生把同桌的名字設計成體美術

字。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，先進行自我評價，再由同桌的兩位同學相互評價，并互贈留念…結(jié)果，

有的同學認為自己的名字被設計得“丑陋”，心中不悅，引發(fā)了爭執(zhí)。

問題：

(1)你認為吳老師的教學有哪些優(yōu)點、不足?(16 分)

(2)你對吳老師的教學有何建議?(4 分)

(1)優(yōu)點:能夠采用多種評價方式來評價美術作業(yè)。學生先進行自我評價，再相互評價，并互

贈留念。這種評價方式新穎并且能夠引起學生的學習興趣。

不足:因為有的同學認為自己的名字被設計得丑而引發(fā)了爭執(zhí)，說明吳老師的教學不能發(fā)揮

評價的激勵與反饋功能，不能使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向，沒有促進學生

在美術學習方面的發(fā)展。

(2)建議:在學生自評、互評之后，可以增加師評環(huán)節(jié)，對學生的美術字作品可以從創(chuàng)作構(gòu)思，

表現(xiàn)方式及技能等方面進行評價，并在互評和師評環(huán)節(jié)給出相應的修改建議，進行修改之后

再互贈留念。

9.課程資源題集

一、單項選擇題

1、王老師出于教學需要，調(diào)查了當?shù)孛佬g文化資源后，對有代表性的內(nèi)容進行選擇，這

屬于( D )。

A 地方美術資源普查

B.地方美術課程資源應用

C.地方美術課程資源培育

D.地方美術課程資源篩選

2、為充分利用網(wǎng)絡獲得最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法，并

開展各種層面的交流活動，學校應積極開發(fā)的課程資源是( C )。

A.本土物質(zhì)課程資源

B.地方文化課程資源

C.信息化課程資源

D.民間美術課程資源

3、劉老師在美術鑒賞課中，將河北蔚縣的戲劇人物剪紙引入課堂進行教學。這種行為屬于

( A )。

A.文化資源的開發(fā)與利用

B.自然資源的開發(fā)與利用

C.人力資源的開發(fā)與利用

D.物質(zhì)資源的開發(fā)與利用

4、下列選項中，對美術課程資源開發(fā)與利用表述不恰當?shù)氖? C )

A.應優(yōu)先開發(fā)當?shù)氐恼n程資

B.應對社會資源進行篩選

C.直接引入社會資源

D.應對社會資源加以改造

5、曾老師在多年研究當?shù)孛耖g蠟染藝術的基礎上，編寫了一本為本校采用的美術教材，該

美術教材屬于( D )。

A.基礎課程教材

B.國家課程教材

C.地方課程數(shù)材

D.校本課程教材

6、美術課程要素的來源以及實施條件是( B )。

A.美術課程標準

B.美術課程資源

C.美術教科書

D.美術教材

二、簡答題

1、列出三項或以上社會文化方面的美術課程資源。

美術雖然是一個相對獨立的學料，但它不可能脫離自然和社會文化環(huán)境，美術教學必須聯(lián)系

自然和社會文化環(huán)境才能有效進行。教師可以運用社會文化資源(如文體活動，節(jié)慶、紀念

日，建設成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、觀劇、民族與民間藝術以及人類文化的

遺物、遺跡等)進行美術教學。