“編織區(qū)”有許多五顏六色的繩子，是孩子們

喜歡玩的地方，有一天安梓萱小朋友在“編織”游戲

時(shí)，將毛線用剪刀裁掉一截埋頭擺弄著，我問道：

“你在干什么呀？”她回答道：

“這些毛線都纏住了，

我要把它剪開才行。

”

很快纏住的毛線就被一段一段的剪開了，旁

邊的小伙伴拿著剪開的毛線，有的比長短，有的擺

火箭，有的在桌上擺桃心、氣球，有的用繩子拉成

了三角形、長方形，有的用繩子“拉大鋸”

、

“拔河”

，

還有的用手翻出了長方形…一場奇妙的翻花戲就此

展開……

“什么是翻花繩？花繩會(huì)翻出哪些造型呢？我們進(jìn)行了討論，但小朋友們基本都沒有接觸過，所以也說不出怎樣玩，于是我們便過親子調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來翻花繩又叫“翻繩”、“線翻花”、“翻花鼓”、“編花籃”等。它以一根花繩作為道具，隨著雙手的翻轉(zhuǎn)跳動(dòng)，變換出各種有趣的花樣。一根繩子還能編成繩套，一人以手指編成一種花樣，另一人用手指接過來，翻成另一種花樣，相互交替編翻，直到一方不能再編翻下去為止

孩子們對(duì)翻花繩的興趣濃厚，于是我們就先一起學(xué)習(xí)了“翻花繩”的基本玩法。我們通過集體教學(xué)活動(dòng)詳細(xì)講解步驟圖，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。孩子們開始初步嘗試，探索花繩的玩法。

教師的支持和思考：由于翻花繩手指配合度高，有些孩子一時(shí)難以理解每個(gè)步驟，而且幼兒動(dòng)手能力和觀察能力有差距，幾天下來，只有幾名幼兒能完全掌握。其他幼兒看到老師和小朋友翻出的花樣，雖然很羨慕，但是卻無奈地說:“老師，我不會(huì)”

，“老師，太難了”“這個(gè)怎么弄”“老師我的怎么打結(jié)了”

，既著急又渴望。對(duì)于幼兒在游戲中遇到的問題，教師要通過有效的提問和溝通點(diǎn)燃孩子思維的火花，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望，并引導(dǎo)幼兒解決問題。

在翻花繩的過程中，孩子們遇到了許多問題。

欣榮：我們是按照老師教我們的步驟翻，為什么繩子會(huì)打結(jié)呢？

一帆：我覺得打結(jié)可能是因?yàn)榉臅r(shí)候方向反了。 藝城：有可能是你們翻的順序不對(duì)，所以會(huì)打結(jié)。 曉月：我的繩子太短了，都沒有辦法翻了。

小朋友們把遇到的問題都一一記

錄下來，我們一起整理討論之后

，發(fā)現(xiàn)具體有以下幾個(gè)問題：

1. 有的比較難的步驟不會(huì)翻，比

如面條、蜘蛛網(wǎng)；

2. 手指不受控制，繩子在翻的過

程中老是松掉等等；

3. 自己的好朋友不會(huì)翻花繩，找

不到合作者；

4. 繩子老是打結(jié)，有的結(jié)自己還

解不開需要老師幫忙。

通過討論，小朋友發(fā)現(xiàn)最主要的原因是因?yàn)榇蠹曳ɡK的技能還不夠熟練，那有什么好辦法能提升呢？招式一：我是翻繩小老師

我們邀請(qǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)翻花繩的“小老師”

做示范，鼓勵(lì)幼兒之間相互傳授翻繩

經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒翻繩的興趣。讓我們

來聽聽小老師們是怎么說的吧！

億菏：首先四指并攏，大拇指打開，

再用手指去拉線，要拉兩次哦！

王煜：翻繩的時(shí)候手一定要把繩子撐

得直直的。

招式二：全家總動(dòng)員

邀請(qǐng)爸爸媽媽、哥哥姐姐與幼兒進(jìn)行“親子翻繩游戲”

，不僅能一對(duì)一

互動(dòng)翻繩技能，還能促進(jìn)親子、家庭關(guān)系的發(fā)展。

招式三：挑戰(zhàn)“每周一圖”

為了方便孩子們探索和游

戲，我們?cè)诎嗉?jí)張貼了一

些翻花繩的簡單造型圖，

設(shè)立“每周一圖”將翻花繩

圖示貼在操作區(qū)，讓幼兒

自主學(xué)習(xí)看圖示翻花繩。

經(jīng)過練習(xí)后，孩子們還能

進(jìn)行比賽，比比誰變得又

快又好，比賽可以單人也

可以雙人進(jìn)行。

小朋友們還發(fā)現(xiàn)繩子老是打結(jié)，很影響玩翻花繩時(shí)的心情，怎么辦呢？

我是把結(jié)拉松，變成大大的圈就能找

到那個(gè)繩子頭了。

我是不停的扯打結(jié)的地方，繩子就松

了，就好解了。

我用手指一下一下的拉，慢慢的就能

解開了。

從動(dòng)手整理繩結(jié)中，幼兒也發(fā)現(xiàn)繩子

的不同特性：長的繩子比短繩子容易

打結(jié)、彎彎曲曲的繩子比順滑的繩子

容易打結(jié)、細(xì)繩子比粗繩子容易打結(jié)。

在整理中，幼兒能專注、耐心地進(jìn)行

多次嘗試，手部小肌肉也得到鍛煉。

教師的支持和思考：

幼兒天生喜歡游戲。將翻繩以游戲的方式開展，幼兒易于接受，喜歡反復(fù)進(jìn)行，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，感受到了翻繩游戲的快樂。幼兒要想學(xué)好翻繩，還需要找到樂意和自己合作、并在翻繩中和諧配合的游戲伙伴，幼兒的社會(huì)合作交往能力獲得發(fā)展。為了讓孩子的增加翻繩的趣味性，讓孩子們游戲時(shí)目標(biāo)性更加明確，經(jīng)過思考，我引導(dǎo)孩子開展翻花繩競賽活動(dòng)，以個(gè)人、小組等多種形式開展競賽。比賽的形式和規(guī)則讓孩子與同伴間自己協(xié)商，激發(fā)幼兒動(dòng)手的欲望和對(duì)翻花繩的興趣，并對(duì)幼兒的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，幼兒的興趣逐步被引導(dǎo)到翻花繩活動(dòng)中。

學(xué)會(huì)了基本的翻繩方法，孩子們開始對(duì)不同造型的翻繩產(chǎn)生了興趣，紛紛拿起繩子想要學(xué)習(xí)編圖案，小小的繩子在孩子們的手中拉長又變短，在手之間來回游動(dòng)，好玩又有趣，不一會(huì)兒，小繩子在孩子們的手中就編出了新花樣。

在翻花繩熱潮的推動(dòng)下，孩子們每天都爭著要翻花繩，興趣高漲。這天，康康自己一個(gè)人在翻繩，他沒有看步驟圖，也沒有參照翻繩小圖書，只是自己不停地?cái)[弄繩子，最后，居然變出了一個(gè)新造型！他高興的說：“看，我變了一個(gè)彈弓，能發(fā)射子彈哦！”孩子們紛紛效仿他的做法，開始投入于自己設(shè)計(jì)翻繩造型的游戲中。

你最喜歡翻花繩的哪個(gè)圖案呢？把它畫下來吧。

在游戲中，幼兒之間不僅是合作者，也是彼此的學(xué)習(xí)者。學(xué)會(huì)翻繩的幼兒越來越多了，經(jīng)常有幼兒拿著翻出的花樣來到我們面前展示：

“老師，我會(huì)翻五角星了?！薄袄蠋?，我會(huì)翻降落傘了?！薄靶±蠋煛钡尿湴林橐缬谘员恚?/p>

“是我教他的喲！”幼兒從兩個(gè)人的合作游戲，到后來能一個(gè)人獨(dú)自看圖示學(xué)習(xí)翻花繩，他們的注意力和觀察力得到了極大的提升。

活動(dòng)反思在翻花繩的過程中，孩子們體會(huì)到成功的喜悅，也體驗(yàn)到失敗的失落，在成功和失敗中感受活動(dòng)帶給他們的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)孩子們選擇不放棄，從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)到后來樂意主動(dòng)探索。翻花繩能鍛煉手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，從而促進(jìn)幼兒的思維和想象力。游戲中孩子們能學(xué)會(huì)協(xié)商、解決問題，并遵守規(guī)則，任務(wù)意識(shí)、自我管理能力、獨(dú)立性都得到全面發(fā)展。接下來翻花繩的活動(dòng)將繼續(xù)進(jìn)行，還會(huì)有很多新的圖案能夠探索，期待孩子們帶來的驚喜。

同時(shí)繩子還能怎么玩？我們后期還可以繼續(xù)開展編繩活動(dòng)，繩子的玩法還有很多呢，除了翻花繩，我們還可以玩繩畫，繩子的測量，稱重，繩子運(yùn)水等。圍繞繩子的秘密，由此發(fā)出繩子多領(lǐng)域認(rèn)知的活動(dòng)，既能凸顯其潛在價(jià)值又根據(jù)幼兒已有生活認(rèn)知來學(xué)習(xí)其他知識(shí)。