序自然平衡，不止共生自然，是一種原本就有的，
美與和諧的共生狀態(tài)。
是一種擁有獨特氣息的，
美而恒久的力量，
是需要用平衡來維持的一種最為本真的狀態(tài)。
人類和自然之間，以微妙的關(guān)系共生共存，
但真正要做到的，卻不止共生。
我們更應平衡自然與人類之間的關(guān)系，
將從自然中取來的物，歸還給自然。
溫馨而充滿探索的生態(tài)植物館，
將孩子們帶回自然，開啟一段奇妙的自然之旅，
我們將引導他們走出教室，親臨公園、花園和叢林，
去感受風吹草動的美妙和生命的奧秘，
讓他們?nèi)ビ|摸、探索和理解身邊的自然世界，
在學習中與大自然建立深刻的連接。
在這段旅途中，
我們將與孩子們一同探索自然，
觀察樹木生長的神奇，
了解四季更替的律動，探索植物的生命力，
他們將學習如何照顧植物，
培養(yǎng)環(huán)保意識，
「取自自然，還給自然」
堅持將自我與自然視為一個整體，
這是一場生態(tài)平衡的共贏。
我們投身于自然之中，
自然的狀態(tài)，才是教育最好的狀態(tài)。
目錄和自然的有趣碰撞內(nèi)容、實施收獲大自然的果實收獲、思考、反饋與自然有個約會緣起、規(guī)劃、理念、目標
第一章與自然有個約會自然
是一種原本就有的
美與和諧共生的狀態(tài)
在冬天課堂探索中,孩子們對于“冬天的蔬菜”一系列的探索活動-菜市場調(diào)研、采購、觀察、制作美食、植物作畫、種植、養(yǎng)護、收獲以及分享特別感興趣，特別是種植、養(yǎng)護、收獲以及分享的過程讓孩子們更有成就感。雖然主題活動已經(jīng)結(jié)束，但孩子們對干植物的探索興趣依然高漲，有了更進一步的探索欲望，自發(fā)從家里帶了植物種子來學校種植養(yǎng)護。老師有話說
幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，對幼兒的教育意義一分重要，為了給孩子們的奇思妙想提供全方位的支持和引導。我們的生態(tài)植物館因此誕生了，讓它為幼兒提供了天天接觸，長期觀察、親自管理、動手制作等一系列的活動。成為幼兒感受自然界與生活中美的事物和學習探索的陣地。孩子們將會在發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。一、場館緣起
班級場館主題色調(diào)場館大致色調(diào)以綠色為主，以白色點綴，讓場館環(huán)境更加貼近自然，孩子在活動中。二、場館規(guī)劃場館區(qū)角創(chuàng)設(shè)
將環(huán)境優(yōu)化的主動權(quán)賦予兒章，根據(jù)幼兒的活動需求真實記錄是生態(tài)植物館創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的的主線
三、場館理念讓兒童能夠在幼兒園輕松接觸自然、體驗自然、理解自然，進而尊重自然、生命，用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，感受自然界的神奇更主要的在此過程中培養(yǎng)兒童的生態(tài)文明價值觀?？涿兰~斯：教育適應自然原則教育要適應大自然的法則
教育要適應兒童個體的發(fā)展
回歸自然
充分尊重兒童的自由和天性
盧梭：自然教育達爾文：可持續(xù)發(fā)展的力量建立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的意識
四、場館目標1.認識常見的植物，并注意周圍的植物是多種多樣的。
2.喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物個現(xiàn)象感興趣，
對感興趣
小班 3-4 歲
1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類植物的特征某個植物前后變化。能用一定的方法驗證自己的猜測。2.能察覺到植物的外形特征習性與生存環(huán)境的適應關(guān)系，能用數(shù)字、畫圖、圖表或其他的符號記錄觀察、活動記錄。3.了解人們生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生大班5-6歲、、、、、
1.能感知和發(fā)現(xiàn)植物的生長變化及基本條件，能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點，體驗季節(jié)對植物個人的影響。
2.通過畫圖或者其他的符號進行觀察、活動記錄3.能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測中班4-5 歲
第二章和自然的有趣碰撞將從自然中取出來的物
歸還給自然
在一呼一吸之間
做到真正的生態(tài)循環(huán)
幼兒園的大榕樹每天都會掉落很多的葉子，保潔叔叔每天都要打掃，戶外活動休息的環(huán)節(jié)，孩子們自發(fā)的幫助保潔叔叔撿起了葉子。老師 “老師，我在這里找到了一片綠色的葉子！它很漂亮！”“老師，這片葉子的形狀好
奇怪！它有很多尖尖的角?！?/p>
“我撿到的葉子每一片都不一呀”
作為老師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒學會發(fā)現(xiàn)并進行分析和解決問題。
本著“興趣是孩子最好的老師”“讓孩子親身感知自然的生命力”的理念。我想：我們就和樹葉來一次浪漫的對對碰吧......
跟著一片落葉去旅行
落葉探尋之旅通過主題活動，使幼兒對葉子的外形特征、用途有一定的認識
激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，支持幼兒用實驗工具去探索和體驗
激發(fā)幼兒主動參與藝術(shù)活動，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗
再探“樹葉的秘密”
為了與樹葉更進一步親
密接觸，我們再次走進自然看
一看、聞一聞、摸一摸親身感
知，讓幼兒在大自然的懷抱
中，多姿多彩的樹葉成了孩子
們新的“趣”點。
老師，我在這里找到了一片綠色的葉子！它很漂亮！這片葉子里有好多種顏色呀，為
什么好多葉子的顏色都不一樣
呢？
為什么掉下來的葉子會有不一樣的顏色呢？“觀葉之彩”
在討論中，孩子們對葉子有濃厚的興趣，他們能發(fā)現(xiàn)葉子有顏色的區(qū)別，每片葉子會有神秘的故事嗎？于是，一場關(guān)于“葉子顏色”的故事拉開了序幕......我還看到一片紅色的葉子！這個
顏色也很漂亮呀！
？大自然賦予了它繽紛的色彩
隨著活動的開展孩子們已經(jīng)不再滿足找尋葉子了，而是引發(fā)了更深層次的探究活動。孩子問：“為什么葉子顏色會不一樣呢？”他們又化身小小科學家，開始進一步地討論和探究。
葉綠素的提取
“觀葉之形”
感受千姿百態(tài)的美這片葉子的形狀
好奇怪！它有很多
尖尖的角
老師，我的這葉子邊邊都不是圓圓的，好像被蟲子咬了一樣老師，你看這個樹葉好像是小船呀！大自然的形狀葉過萬千，無一重樣。小葉子蘊含著大學問，生活中形態(tài)各異的葉子吸引著孩子們?nèi)ビ^察、游戲......
通過調(diào)查和討論，孩子們以自己的方式記錄不同葉子的形狀、顏色、大小等，還和小伙伴們一起分享自己的小發(fā)現(xiàn)。于是他們開始進一步提出關(guān)于葉子的疑問，不僅停留在葉子的形狀、顏色，這些問題不斷推動著孩子們往更深入的方向進行探索。
“觀葉之構(gòu)”感受自然的脈絡為什么每片葉子上都有一條條細細的線呢？帶著孩子們的疑問，老師查閱資料、視頻資源，并鼓勵孩子們通過尋找樹葉、查找圖書等方式了解了樹葉組成部分，同時也也鼓勵幼兒自發(fā)的觀察活動，并通過提問等方式引導幼兒思考并對事物進行連續(xù)觀察，鼓勵幼兒用圖畫等方式記錄，并與他人分享。在分享交流的過程中，每個孩子都帶來了自己探尋的答案，老師們也積極鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，并及時梳理他們的經(jīng)驗和想法
老師的支持
為了弄清葉子上面的線條，于是我們開啟了小組探究和討論，原來那是葉子的葉脈，我們又開始進一步認識了葉子的結(jié)構(gòu)，知道了葉子由葉尖、葉身、葉緣、葉脈、葉柄組成。孩子們通過查閱資料、觀察對比、
視頻教學等活動，了解到葉子上一條條
細細的叫葉脈，而每一片的葉脈都是獨
一無二的，并且知道葉脈就像我們身上
的血管一樣，幫助大樹向葉子輸送養(yǎng)分。老師有話說
老師這葉子的葉脈怎么漏出來了，好漂亮呀葉脈怎樣可以保存下來呀？我可以把它剪下來嗎？老師的支持《指南》指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為?！睂τ诤⒆觽兲岢龅膯栴}，通過查閱資料我們了解到葉肉比葉脈更容易腐爛，主要由空氣、水分、溫度、微生物共同作用，，促進了有機物分解，樹葉的葉肉腐爛降解，就剩下這樣的葉脈了。
提取葉脈發(fā)現(xiàn)大自然贈與我們的神奇藝術(shù)領(lǐng)略自然的美~活動一
孩子們用自己的方式，保
存樹葉的脈絡?；顒佣嬋~脈活動三脈黏土葉脈用黏土把樹葉的脈絡保存下來
“留葉之美”
感受葉子千姿百態(tài)的美樹葉可以用來做些什么呢？
孩子的興趣點是他們主動學習的起點。由孩子的興趣引發(fā)的教育才能激發(fā)幼兒自主學習的內(nèi)驅(qū)力。自然教育不止是一種態(tài)度，更重在實踐和行動，那就讓我們一起留住美好吧......
樹葉的形狀這么多顏色這么好看，落葉只能掃到垃圾桶里嗎？
親子小任務基于孩子們的小疑問，我們布置的親子的調(diào)查問卷，讓孩子和家長們一起搜尋關(guān)于葉子的資料，并根據(jù)自己收獲的信息完成作品，我們在園再進行二次探討。
老師有話說
爸爸媽媽與孩子們一起查找樹葉作用的方法對課程有很大的推動，一方面延續(xù)了孩子們探究的興趣，使得課程在家庭中也能繼續(xù)深入，另一方面也讓家長了解孩子最近的課程內(nèi)容，營造出家園統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課程環(huán)境。同時讓兒童與大自然親近，通過觀察、實踐、再創(chuàng)作等方式來體驗自然、感悟自然。讓孩子在發(fā)掘自我過程中體驗到許多快樂和滿足。
親親自然、親近生活，用干花樹葉制作成一幅幅精美樹葉作品
活動一：干花樹葉手工
活動二：花葉黏土徽章戶外尋找自然材料制作花葉黏土徽章活動三：葉子項鏈利用植物的表皮，讓孩子們將植物的莖延長做成屬于自己獨一無二的項鏈讓孩子們練習“穿”的動作鍛煉手部精細動作發(fā)展
活動四：樹葉拓印“老師，敲一敲樹葉就爛了”“是的呀，敲完之后你就會發(fā)現(xiàn)很神奇的事情哦!”“哇，葉子印在布上面了”小小的錘子，輕輕的敲，把樹葉的形態(tài)之美保存下來?；顒游澹喝~子風車又見風起時，風車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)
用樹葉做小風車吧
孩子在收集樹葉中感知自然物
活動六：樹葉標本花的儀式感永不過時從鮮花到干花從一種美麗到另一種美麗是再一次的重生封存浪漫接受時間的饋贈活動七：干花樹葉香薰牌豐富的干花材料自制獨一無二的香薰牌花草們以另外一種生命形式重獲新生
把美好祝福裝進香草袋
伴你安然度夏
愿你一切安好
活動八：干花香囊心懷浪漫宇宙，中意不必將它摘下，換一種方式與家的溫暖鏈接......活動九：干花樹葉AB 膠鑰匙扣
植物美食坊——葉子美食一味一食皆是人間煙火美好又治愈煮一枚獨一無二的花草雞蛋三倆好友，沏杯清茶
清香溢滿小屋
茶葉緩緩浮上水面然后慢慢沉下去
杯中的茶葉肆無忌憚的舒展著懶洋洋的身軀
種植區(qū)：收獲的喜悅幼兒園種植播種——灌溉——收獲孩子們見證植物的成長獲得收獲的喜悅感受果實的來之不易一次隨機的撿樹葉的活動，幼兒投入到大自然與所熟悉的生活環(huán)境中，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境。孩子們在和樹葉一起玩的過程中，通過尋找、觀察、制作等活動，學會了認真觀察，多感官去感觸，獨立思考，專心求答。在后續(xù)的教學活動中更需要，充分尊重和保護了幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成了敢探究嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質(zhì)，以此也為他們積累了初步的科學探索經(jīng)驗，進一步促進了幼兒對身邊事物求知探索的欲望。在種植、養(yǎng)護與收獲中孩子們對于植物的神奇之處更加好奇，在種植甘蔗的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了有意思的一幕......
甘蔗葉子引發(fā)的新問題“黃老師，你在干什么呀？”
“我在給甘蔗剝?nèi)~子呀!”
“為什么要剝?nèi)~子呢？”
“不剝?nèi)~子甘蔗就會被蟲子吃掉哦！”“黃老師，你為什么把甘蔗葉子埋起來，不丟垃圾桶里？”“埋起來做肥料呀，等葉子腐爛之后就會變成肥料被甘蔗吸收哦”肥料長什
么樣子？
用什么方式可以堆肥呢？樹葉真的可以做肥料嗎？
帶著一系列的問題，
孩子們開始收集落葉，探
討落葉堆肥的方法
生態(tài)環(huán)保區(qū)——活動一：“波卡西樹葉堆肥”班級老師通過前期的資料查詢，活動材料準備，堆肥試驗之后，和孩子們一起分享了試驗的成果——波卡西堆肥營養(yǎng)液。
通過這次的試驗，與幼兒共同學習了堆肥需要用到的材料以及堆肥的過程。
生態(tài)環(huán)保區(qū)——活動二：“波卡西果皮堆肥”“李老師，這個水果皮你是丟到垃圾桶里嗎？“是的呀”那我們可不可以用來堆肥呀？“我們可以試一試，看看果皮堆肥出來的營養(yǎng)液是什么樣的”“火龍果堆肥營養(yǎng)液會不會變成紅色的呀？于是一場關(guān)于果皮堆肥活動開展起來了！
生態(tài)環(huán)保區(qū)——活動二：“波卡西果皮堆肥”經(jīng)過一段時間的果皮堆肥活動之后，孩子們發(fā)現(xiàn)果皮堆肥出的營養(yǎng)液比樹葉堆肥出的營養(yǎng)液更多，而且有一種水果的清香味道，于是乎孩子們更熱衷于用果皮堆肥。新的問題：我們班的果皮有限，也并不是每天的水果都有足夠的皮，怎么辦呢？一場關(guān)于怎樣獲取更多果皮的小討論展開了...... “從家里帶果皮過來吧”“帶過來都臭了，果皮放久了會壞掉的”“我把水果拿到學校來吃，就有果皮了呀？”“侯老師班上也有水果吃呀，他們肯定也有果皮。”“陸老師班上肯定也有的”生
態(tài)
環(huán)
保
區(qū)
—
活
動
三
：
“
果
皮
預
約
”
于是一場關(guān)于果皮預約的活動在生態(tài)環(huán)保區(qū)開展了起來
帶著疑問，我們一起深度了解了每個場館的樓層與具體位置，繪制了每個場館路的線圖，并和場館老師分享了我們預約果皮的計劃，獲得了所有場館老師們的支持這小討論，讓我們有了獲取更多
怎樣預約果皮呢？孩子們根據(jù)本周預約場館的提示完成預約單填寫，帶著預約單根據(jù)線路圖的提示去到預約果皮的班級拿果皮，并進行稱重記錄，再回到我們生態(tài)植物館的生態(tài)環(huán)保區(qū)進行堆肥活動。小討論，讓我們有了獲取更多果皮的辦法......
肥沃的的土壤在生態(tài)環(huán)保區(qū)不斷的輸送養(yǎng)料、小朋友們的精心養(yǎng)護，家長朋友們家校配合中，我們生態(tài)植物館種植區(qū)的土地日益肥沃。論，讓我們有了獲取更多果皮的辦法......在肥沃的土壤中我們發(fā)現(xiàn)了“小驚喜”果皮的辦法......
生態(tài)環(huán)保區(qū)——活動四：“蚯蚓堆肥”“啊，泥土里有蟲子！”在種植區(qū)的牛牛大聲叫起來?！安挥煤ε?，這是蚯蚓，”
“什么是蚯蚓呀？”
“蚯蚓生活在土壤里，是可以幫助植物松土的?！薄翱烊ジ嬖V小朋友們，我發(fā)現(xiàn)了神奇的小蚯蚓。”家園共育：探尋蚯蚓的秘密
小蚯蚓是怎樣制造肥料的？小蚯蚓喜歡吃什么？
探尋蚯蚓的小秘密小蚯蚓的身體斷了會不會死？小蚯蚓有小嘴巴嗎？
感受到孩子們對蚯蚓有著高漲的學習興趣，
我們設(shè)置了觀察蚯蚓的刺激學習桌。只要有心，
自然界的一草一木都可以隨時成為教材，自然界
新誕生的一切都可以成為孩子們認識與注意的
對象。做個有心人，給孩子提供探索的環(huán)境！
一條小小的“蚯蚓”給孩子們帶來了一場有意思的探險，打開了他們的“好奇”之門，讓孩子們變得更加關(guān)注周圍的一切，更加主動的“去尋找和探索”，去發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物。更讓堆肥互動有了更深入的探索，收獲了更多機廢棄物的處理方法，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，同時提高他們的環(huán)保意識和環(huán)保行動能力。抓住幼兒的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒科學學習的核心激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。
生態(tài)環(huán)保區(qū)——活動四：“蚯蚓堆肥”養(yǎng)護、觀察
課程小成果：蚯蚓奇遇記
環(huán)保進行時經(jīng)過一段時間的環(huán)保教育，孩子們的環(huán)保意識逐漸加強，為了帶動全園的幼兒與家長一起參與到環(huán)保行動中，我們班級家園配合，一起準備了一場“我們都是環(huán)保小衛(wèi)士”的晨會表演。
地質(zhì)地貌探索區(qū)——環(huán)保進行時環(huán)保意識的提高對于幼兒來說特別重要，了解祖國的大好河山，才能熱愛祖國的大好河山，才能更好的保護祖國的大好河山而祖國。地質(zhì)地貌對孩子來說是一個抽象的概念，但地質(zhì)地貌對于人類生活有著重大的影響，所以關(guān)于地質(zhì)地貌的探索開啟了......
活動一：制作地球模型地球的外形是什么樣子的呀？
地球上有什么呢？
我們可以用什么材料來制作地球模型呢？為了讓孩子更直觀地了解地球的構(gòu)成，區(qū)域活動時開展《制作地球模型》的重點指導活動。通過向孩子展示地球的三維立體形態(tài)，并對地球相關(guān)知識進行適當講解，讓孩子進一步理解地球的特點。讓他們動手制作一個地球。孩子使用彩泥等材料，制作一個逼真的地球模型。
活動二：了解并制作火山或沙灘模型教師向幼兒展示火山或沙灘的照片，幫助他
們更好地理解它們的特點和形成原因。用幼兒易
于理解的方式向孩子介紹該地貌的特點和構(gòu)造。
讓孩子選定他們喜歡的地貌形態(tài)之一，如火山或
沙灘，通過動手制作來深入了解它們的構(gòu)造特點，
并了解它們的形成原因?；顒尤禾骄勘降奶攸c和形成原因引導幼兒通過觀察和探究，了解冰山的特點和形成原因。教師可以用白色的泡沫塑料或類似材料，制作出一個冰山，讓幼兒用小海綿或水彩筆在冰山上面涂上藍色，模擬冰山的特點。同時，通過圖片或小視頻展示冰山的形成過程，讓幼兒更直觀地了解冰山的形成原因?；顒又型ㄟ^引導幼兒體驗學習，培養(yǎng)孩子的好奇心、思考力，塑造積極樂觀的學習態(tài)度。幼兒在游戲發(fā)現(xiàn)各種有趣的事物，他們會通過觀察、詢問、摸索等方式來探索事物的本質(zhì)和特征。
第三章大自然的果實自然的狀態(tài)
才是教育最好的狀態(tài)
