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子還是會(huì)繼續(xù)遲到？還是請(qǐng)孩子們來(lái)回答吧。

看看：我爸爸起的比我還晚，每次我喊他要遲到了才起來(lái)。

一坨：我奶奶騎電動(dòng)車(chē)送我就不會(huì)遲到，我媽媽開(kāi)車(chē)送我就會(huì)堵車(chē)遲到。

美伊：我要等妹妹，她總是哭臉不走。

看來(lái)有很多情況并不是孩子造成的，也有部分家庭的因素。于是我將孩子們

的討論發(fā)到群里，請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)想辦法。有了家長(zhǎng)的合作，遲到的問(wèn)題逐漸消失

了。 出現(xiàn)了不簽到的現(xiàn)象

隨著孩子們熟練簽到后，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，漏簽或者根本不簽。從觀察那

些不愿簽到的孩子表情中，我發(fā)現(xiàn)簽到表對(duì)于他們沒(méi)有吸引力，甚至有些過(guò)于簡(jiǎn)

單。經(jīng)過(guò)班級(jí)老師協(xié)商后，簽到表進(jìn)行第三次改革：簽學(xué)號(hào)或者自己的姓名，寫(xiě)

（數(shù)字鐘表）或畫(huà)（指針鐘表）時(shí)間。為了鞏固認(rèn)識(shí)指針鐘表時(shí)間，我們做了一

個(gè)可以撥動(dòng)的指針式鐘表在益智區(qū)，一周后又將其轉(zhuǎn)移到簽到桌上，并告知孩子

遲到的時(shí)間看這個(gè)鐘表，會(huì)隨著天氣變暖遲到時(shí)間逐漸前移。孩子都是喜歡挑戰(zhàn)

的，有了新的要求他們反而興致更高了，簽到變成自己主動(dòng)完成的事情。 激勵(lì)措施弄巧成拙

有了前幾次的經(jīng)驗(yàn)，我怕孩子們對(duì)簽到失去興趣，又進(jìn)行第四次改動(dòng)：第一

個(gè)到的孩子在日歷上簽上自己的姓名、年月日，還可以將下面的小貼紙撕走。果

然，孩子們積極性大漲，幼兒園還沒(méi)開(kāi)門(mén)就有孩子早早等在門(mén)口。沒(méi)過(guò)幾天問(wèn)題

來(lái)了，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)奪第一，一開(kāi)門(mén)就跑進(jìn)班，一些跑不過(guò)的孩子急的哭了起來(lái)。

還有幾位家長(zhǎng)反映孩子心里有些失落，明明很早就等在門(mén)口了，可是沒(méi)能得到第

一，這樣的情況也不安全。于是第五次改動(dòng)出爐：一周只要有一次出現(xiàn)在日歷上，

并且沒(méi)有遲到的現(xiàn)象，周五下午頒發(fā)全勤寶貝獎(jiǎng)狀。這下孩子們不著急了，遲到

的現(xiàn)象也徹底消失了。

一個(gè)月的簽到打卡統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來(lái)后，我們發(fā)現(xiàn)能在第一批到班級(jí)的總是那十

幾位孩子，這些孩子有個(gè)共同的特點(diǎn)就是自主性強(qiáng)，有較強(qiáng)的自我管理能力，而

在第三批入園的孩子不論在學(xué)習(xí)上還是生活上，條理性都十分欠缺。從這些方面

我們也不難發(fā)現(xiàn)，身為家長(zhǎng)也應(yīng)該以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)正確的時(shí)間管理榜

樣。比如在家長(zhǎng)群討論中有家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我告訴孩子，媽媽上班也是需要打卡

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的，如果遲到了就會(huì)扣獎(jiǎng)金，還會(huì)通報(bào)批評(píng)，那是件很丟丑的事情。” 小小的簽到表讓我絞盡腦汁三番兩次進(jìn)行改動(dòng)，就是因?yàn)闀r(shí)間管理對(duì)孩子太

重要了。培養(yǎng)孩子時(shí)間管理能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，小小的簽到表當(dāng)然不能全面

解決這個(gè)問(wèn)題，這其中需要我們老師的智慧，需要家長(zhǎng)的以身作則，需要長(zhǎng)期的

堅(jiān)持下去。

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食育課程可以這樣做

郭茜 2021 年 6 月

【主題背景】 在上學(xué)期開(kāi)展的食育課程中，孩子們對(duì)《遇稻一粒米》的故

事表現(xiàn)出了較濃厚的興趣，于是教師抓住這個(gè)教育契機(jī)，進(jìn)行了再次延伸。通過(guò)

“回顧、創(chuàng)編、任務(wù)分工、表演”由淺及深，由表及里，逐步升華。在活動(dòng)中，孩

子們了解了插秧到稻谷成熟的整個(gè)過(guò)程，也知道大米中所蘊(yùn)含的豐富營(yíng)養(yǎng)，再由

師幼一起對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)編，并進(jìn)行角色、任務(wù)分工，最后結(jié)合表演游戲，將《一

粒米的成長(zhǎng)故事》呈現(xiàn)的更加生動(dòng)有趣，也教育孩子們更加懂得糧食來(lái)之不易，

體恤農(nóng)民伯伯的艱辛耕耘。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受農(nóng)民伯伯耕種的辛苦，懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果。

2、能夠合理分配故事角色，并對(duì)自己的所扮演的角色和場(chǎng)地進(jìn)行裝扮。

3、了解大米生長(zhǎng)到成熟的過(guò)程，知道糧食的來(lái)之不易。

活動(dòng)一：故事回顧

這一環(huán)節(jié)幫助幼兒重溫《遇稻一粒米》

并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工完善，教師通過(guò)講

述繪本，播放 PPT 課件、視頻，引導(dǎo)幼兒

了解一粒米的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，知道一粒米

的形成需要經(jīng)過(guò)棚內(nèi)育苗、插秧、除草、

稻田、收割、晾曬、待加工、放料計(jì)量、

清理原糧、去除雜質(zhì)、原糧脫殼、谷糙分

離、篩選未成熟稻米、碾米機(jī)處理、過(guò)濾

碎米、拋光、過(guò)濾大小米、濾出病粒、大米入庫(kù)、運(yùn)輸、商超、清洗、蒸煮等

23 道復(fù)雜工序，而這一切都要需要農(nóng)民伯伯們付出辛勞的汗水和努力。

【活動(dòng)反思】

孩子們通過(guò)觀看繪本和視頻，展現(xiàn)一粒米的形成過(guò)程，知道了我們現(xiàn)如今唾

手的香噴噴的白米飯的生產(chǎn)過(guò)程是如此的艱辛與來(lái)之不易，懂得體恤農(nóng)民伯伯耕

種的艱辛，從正面教育孩子們要學(xué)會(huì)從自身做起，珍惜糧食，節(jié)約糧食。

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活動(dòng)二：故事再創(chuàng)編

當(dāng)孩子們對(duì)一粒米的生長(zhǎng)發(fā)育有了初步的了解之后，教師趁熱打鐵，根據(jù)繪

本和視頻中有些只出現(xiàn)情境卻沒(méi)有對(duì)話的部分進(jìn)行創(chuàng)編，同時(shí)教師拋出話題：“在

結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)出一個(gè)什么樣的畫(huà)面，才能讓大家更加懂得珍惜糧食呢？”話題一經(jīng)

拋出，孩子們的大腦飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，很快孩子們有了想法，有的說(shuō)創(chuàng)設(shè)一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，有

的說(shuō)畫(huà)一幅宣傳畫(huà)，有的說(shuō)表現(xiàn)有的小朋友挑食浪費(fèi)食物……教師沒(méi)有給出確切

的答案，誰(shuí)的好，說(shuō)的不好，讓孩子們自己先創(chuàng)編再進(jìn)行分享，再由孩子們選擇

自己最喜歡的一個(gè)故事。

活動(dòng)反思：孩子們通過(guò)對(duì)一粒米的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程進(jìn)行再創(chuàng)編，這一過(guò)程豐富

了幼兒的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力，將一幕幕情境編成幼兒易于理解的對(duì)話，符合

幼兒的年齡特點(diǎn)，也更利于幼兒把握，同時(shí)在創(chuàng)編中幼兒對(duì)于故事的熟悉程度以

及一粒米生長(zhǎng)到成熟所經(jīng)歷的各個(gè)環(huán)節(jié)有了更清晰的了解。

活動(dòng)三：任務(wù)分工

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色,通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)

作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲,它符合幼兒期言語(yǔ)手段作為輔助這一特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒

的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體,對(duì)幼兒創(chuàng)造能力、人際交往能力,以及集體觀念

的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成都有著重要作用?；诖?，我們便將《一粒米

的成長(zhǎng)故事》借助于表演的形式展示出來(lái)，讓幼兒在表演的過(guò)程當(dāng)中感受一粒米

生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的復(fù)雜與艱辛。而在本環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中我們亟需解決兩個(gè)問(wèn)題，一是

我們?cè)賱?chuàng)編故事中的角色分配問(wèn)題，二是我們表演所需場(chǎng)地的裝扮。

問(wèn)題一：角色分配

當(dāng)孩子們聽(tīng)到我們要將自己創(chuàng)編的故事《一粒米的成長(zhǎng)故事》進(jìn)行角色表演

的時(shí)候，孩子們展現(xiàn)出格外的欣喜，嘰嘰喳喳的開(kāi)始討論起來(lái)，自己喜歡哪個(gè)角

色并想進(jìn)行表演。那么問(wèn)題也隨之而來(lái)，有的角色只需要一個(gè)人來(lái)扮演，比如小

老師，煮飯員，想要扮演的小朋友人數(shù)較多，又或者有的角色屬于反派，比如在

再創(chuàng)編的故事里有浪費(fèi)糧食的小朋友的反派角色，很多小朋友都不太愿意當(dāng)反派，

便出現(xiàn)了人員分配不均的問(wèn)題。于是借助集體談話的活動(dòng)開(kāi)展了“選角”，首先將

本次故事里所有的角色一一呈現(xiàn)，再逐個(gè)進(jìn)行競(jìng)選，喜歡這個(gè)角色的小朋友可以

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自主上臺(tái)來(lái)表演故事中的該角色扮演的某個(gè)片段，

由我們的幼兒大眾評(píng)審觀看其表演時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作

和表情是否協(xié)調(diào)一致，進(jìn)行投票選舉并給予充分的

理由，就這樣我們角色分配的問(wèn)題迎刃而解，當(dāng)然

也不乏有的小朋友，實(shí)在很想表演某個(gè)角色，但是

選角的時(shí)候被淘汰了，他默默哭泣并不愿服從大眾

的評(píng)選結(jié)果。這時(shí)我們會(huì)進(jìn)行個(gè)別談話，告訴他其

他的角色也是非常好的，或者還有一個(gè)還辦法，等

到大家對(duì)我們的人物角色以及臺(tái)詞都非常熟悉的

時(shí)候，我們也可以交換著來(lái)表演，感受不同角色帶來(lái)的異樣體驗(yàn)。

【活動(dòng)反思】

在解決角色分配的問(wèn)題上，教師采用了兩種教育手段，一種是集體教育，由

孩子自主選擇，自主表演，再由我們的幼兒評(píng)審團(tuán)來(lái)為故事選角。另一種則是個(gè)

別教育，當(dāng)有個(gè)別幼兒不愿服從，教師細(xì)心引導(dǎo)，不打擊幼兒的自信心，保護(hù)其

表演的欲望，最終令幼兒接受現(xiàn)有的評(píng)選結(jié)果。教師將角色的分配權(quán)交予到了孩

子們的手中，孩子們成為了該活動(dòng)的主人。選舉投票的過(guò)程中，孩子們也有了一

定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不能是隨便選擇自己的好朋友或者自己喜歡的小朋友，要有充分

的選擇理由，她的投票才能夠生效，在一定程度上孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力和道德

水平得到了提升。

問(wèn)題二：場(chǎng)地裝扮

當(dāng)角色定好之后，我們的表演場(chǎng)地也需要進(jìn)行裝扮了。創(chuàng)設(shè)出一定的情境，

才能更好的令幼兒進(jìn)入表演狀態(tài)之中。首先利用餐前活動(dòng)的時(shí)間與孩子們一起討

論：進(jìn)行《一粒米的成長(zhǎng)故事》之前，我們需要一個(gè)怎么場(chǎng)地？場(chǎng)地里需要有哪

些道具和裝飾呢？孩子們發(fā)揮想象各抒己見(jiàn)，而教師此時(shí)所做的事情就是將孩子

所描述的空間裝扮用文字的形式記錄下來(lái)，然后對(duì)于所需要的裝飾物進(jìn)行整理和

精簡(jiǎn)，比如：太陽(yáng)、細(xì)菌頭飾等。動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒還在美工區(qū)域里進(jìn)行制作。

而針對(duì)于一些較大的道具裝扮，如：糧倉(cāng)、潲水桶等則由教師們來(lái)完成。另外還

有一些幼兒家中現(xiàn)成的道具，如：農(nóng)民伯伯的草帽、噴灑道具，則借助家長(zhǎng)的資

源和力量。就這樣師幼、家長(zhǎng)三方合作將孩子們描繪的空間表演場(chǎng)景變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)

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情境，滿足了孩子們的想象需要。

【活動(dòng)反思】

我們的表演場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)不是由老師一手包辦，而是幼兒繪制藍(lán)圖，師幼、家長(zhǎng)

一起合作創(chuàng)作完成。在這一過(guò)程當(dāng)中滿足了部分幼兒動(dòng)手操作欲望，也發(fā)展了孩

子想象力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的想象環(huán)境和氛圍，讓孩子們?cè)谶@個(gè)氛圍中自由想象、

自由表達(dá)，并共同努力付諸于實(shí)踐。

活動(dòng)四：幼兒劇場(chǎng)

我們的表演歷時(shí)兩個(gè)星期終于走上了大舞臺(tái)，這一過(guò)程當(dāng)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的

排練和精細(xì)化孩子們?cè)谶@一過(guò)程當(dāng)中也深入的了解到了一粒米的形成過(guò)程，體會(huì)

到了農(nóng)民伯伯的辛苦和不易，在播種之后還要及時(shí)給小米粒們除蟲(chóng)和澆灌，補(bǔ)給

能量，等到成熟收割之后還要經(jīng)過(guò)晾曬、篩選、脫殼、拋光等復(fù)雜工序，知道糧

食來(lái)之不易。

【活動(dòng)反思】

表演游戲的目的在于讓孩子借助豐富的語(yǔ)言表情和身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其所扮

演的角色性格特征，并發(fā)展孩子在再造想象的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行表演。

在這一過(guò)程當(dāng)中，孩子們感受了糧食孕育的過(guò)程，以及農(nóng)民伯伯的艱辛。針對(duì)于

表演中最后小米粒們的指責(zé)，我們還設(shè)計(jì)了大合唱《憫農(nóng)》，告誡大家應(yīng)該珍惜

糧食，做到不浪費(fèi)，不丟棄，爭(zhēng)做一個(gè)合格的小朋友，讓孩子們珍惜糧食的意識(shí)

得到升華。

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蔬菜成長(zhǎng)大探索

郭茜 2021 年 5 月 20 日

【主題背景】 大自然對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有天然的吸引力，孩子們喜歡親近自

然。陽(yáng)臺(tái)上的一方菜園成了孩子們最喜歡觀察的地，蔬菜的生長(zhǎng)是孩子們好奇和

探索的不竭源泉，伴隨春的到來(lái)，孩子們播種下了生機(jī)，也播種下了學(xué)習(xí)的可能。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受蔬菜生長(zhǎng)過(guò)程的神奇，體驗(yàn)種植勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣；

2、能獨(dú)立種植蔬菜，并將自己的種植、照顧蔬菜的過(guò)程及時(shí)進(jìn)行記錄、整

理；

3、了解并掌握蔬菜的種植方法以及生長(zhǎng)所需達(dá)到的基本條件。

【具體課程】

活動(dòng)一：播種咯

叔叔在干嘛？播種啊，怎么種下的不是種子，是葉子啊。

【活動(dòng)反思】

通過(guò)觀看工作人員種植蔬菜的過(guò)程以及網(wǎng)絡(luò)種植蔬菜的視頻，并借助家園共

育的力量，收集種植蔬菜所需材料，將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐。孩子們動(dòng)手操作、

體驗(yàn)播種，在這一過(guò)程當(dāng)中潛移默化的了解并掌握了種植蔬菜（辣椒、茄子、番

茄、玉米、黃瓜……）的正確方法，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

活動(dòng)二 ：我來(lái)照顧你

在我們的陽(yáng)光菜園里，主要工作是對(duì)我們班

級(jí)所種植的蔬菜進(jìn)行日常維護(hù)和及時(shí)記錄。每天

由四位值日生分工，有的負(fù)責(zé)去除雜草、有的負(fù)

責(zé)澆水施肥、有的負(fù)責(zé)清理我們陽(yáng)光菜園的衛(wèi)生，

每一組的小組長(zhǎng)則對(duì)蔬菜苗的長(zhǎng)勢(shì)和今天本組人

員所作的工作進(jìn)行及時(shí)的記錄，責(zé)任到每個(gè)小朋

友?；顒?dòng)中有的小朋友給自己負(fù)責(zé)的蔬菜苗設(shè)計(jì)

了屬于自己的標(biāo)志，有的對(duì)這些蔬菜苗進(jìn)行了長(zhǎng)

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勢(shì)的猜想。

【活動(dòng)反思】

在我們的陽(yáng)光菜園里，孩子們的分工相當(dāng)明確。通過(guò)分組有利于培養(yǎng)孩子分

配和規(guī)劃任務(wù)的意識(shí)與能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成我們的養(yǎng)護(hù)工作。同時(shí)持

之以恒的照顧，也鍛煉了孩子們細(xì)心、耐心的優(yōu)良品質(zhì)。

活動(dòng)三：除蟲(chóng)行動(dòng)

蔬菜的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程有時(shí)也同人類的成長(zhǎng)一般，不可能一帆風(fēng)順，需要經(jīng)歷

一番打磨，才能成就最好的果實(shí)。有一天，孩子們?cè)趯?duì)蔬菜進(jìn)行正常維護(hù)之際，

有一個(gè)細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)，我們的茄子葉上布滿了密密麻麻的蚜蟲(chóng)，眼看著這些

蚜蟲(chóng)就要把我們的蔬菜葉子吃得精光，把他可急壞了，趕緊通知了班級(jí)老師和其

他小朋友來(lái)看。于是教師抓住教育契機(jī)展開(kāi)教育，引發(fā)孩子們討論:“我們?cè)撛趺?/p>

做，才能夠保護(hù)茄子葉不受蚜蟲(chóng)侵害？” 孩子們各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，教

師不做回答，要孩子們回家同爸爸媽媽、爺

爺奶奶一起共同探討解決問(wèn)題的辦法，第二

天將行之有效的辦法記在心里帶回幼兒園

與同伴分享。果然，第二天孩子們便帶著“好

辦法”興高采烈入園了，最終通過(guò)投票選舉，

我們采用了肥皂水去除蚜蟲(chóng)的辦法，雖然大

家都是半信半疑，但還是放手讓孩子們?nèi)L

試，沒(méi)過(guò)幾天，蚜蟲(chóng)真的減少了。

【活動(dòng)反思】

在除蟲(chóng)行動(dòng)中，我們并沒(méi)有將解決問(wèn)題的辦法直接交給孩子，而是將問(wèn)題反

拋給了孩子自己，讓他們自己去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法?？梢允巧暇W(wǎng)檢索，

也可以是爺爺奶奶多年的種植經(jīng)驗(yàn)。在這一過(guò)程當(dāng)中孩子們收獲的遠(yuǎn)比班級(jí)教師

直接教授他們方法要好，教師們教授的方法是單一的，而孩子們自己去搜尋的方

法是多式多樣的。通過(guò)交流分享、自身判斷選舉，增進(jìn)與同伴間的交流以及思考

能力，且在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中方法得到驗(yàn)證，何樂(lè)而不為呢！

活動(dòng)四：小苗怎么彎了腰？

雨下個(gè)不停，值日生發(fā)現(xiàn)小苗被雨水壓彎了腰，于是孩子們展開(kāi)了拯救秧苗

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大行動(dòng)。班級(jí)剩下的大礦泉水瓶子被加工成一個(gè)遮風(fēng)避雨的屋頂。

【活動(dòng)反思】

受制于地域天氣的影響，土壤透氣性

差， 導(dǎo)致蔬菜的根系缺乏氧氣，發(fā)育不

好，蔬菜的長(zhǎng)勢(shì)不盡人意，就此班級(jí)展開(kāi)

“拯救蔬菜苗”的活動(dòng)，孩子們各抒己見(jiàn)，

最后決定給我們的蔬菜苗支個(gè)防雨塑料

桶來(lái)解決問(wèn)題，孩子們紛紛從家里帶來(lái)了

容量比較大的塑料水桶，給我們的蔬菜苗安上了“保護(hù)傘”，通過(guò)本次“拯救”大行

動(dòng)，孩子們鍛煉了實(shí)際動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，任務(wù)有分工，有合作，利

于促進(jìn)孩子社交。

活動(dòng)五：我來(lái)做肥料

隔壁大四班的蔬菜長(zhǎng)的比我們的高，這是為什么??？原來(lái)她們施了肥，那

我們也來(lái)行動(dòng)吧。什么是肥料？大三班圍繞著這一話題展開(kāi)進(jìn)行討論。

薯?xiàng)l：肥料就是可以幫助蔬菜快快長(zhǎng)高長(zhǎng)大的東西；

天天：肥料里面有很多的營(yíng)養(yǎng)素；

裘佳霖：肥料是給植物和蔬菜的，我們?nèi)瞬荒艹浴?/p>

曉曉：肥料就是把他們倒進(jìn)土里，然后土就變得有營(yíng)養(yǎng)，蔬菜長(zhǎng)的快。

【活動(dòng)反思】

孩子們通過(guò)三大環(huán)節(jié)：討論交流什么是肥料？制作肥料、施肥，認(rèn)識(shí)了幾種

比較常見(jiàn)的肥料，并知道肥料里所含的元素對(duì)于蔬菜生長(zhǎng)的重要性，了解了肥料

的特性、儲(chǔ)藏方法和使用時(shí)的注意事項(xiàng)。在制作肥料的過(guò)程當(dāng)中也懂得合理循環(huán)

利用班級(jí)內(nèi)的剩余材料，如上午孩子們常吃的瓜果蔬菜的皮屑（香蕉、橘子、葡

萄、蘋(píng)果……）也可以作為肥料，再就是在給蔬菜施肥的過(guò)程中能逐漸注意把握

施肥的量。

活動(dòng)六：茄子苗，有多高？

每天，孩子們都會(huì)記種植日記。這天，老師們問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)小苗有什么變

化沒(méi)有呀？”“我發(fā)現(xiàn)小苗長(zhǎng)高了，原來(lái)小苗有這么高，現(xiàn)在小苗有這么高了！” 天天小朋友一邊說(shuō)一邊用手比劃?！霸趺礃硬拍苤佬∶绲降组L(zhǎng)了多高呢？”老師

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的提問(wèn)引發(fā)了孩子們的疑惑。當(dāng)測(cè)量變成了一種求知的需求，一切的學(xué)習(xí)就變得

自然！

老師和孩子們商量了一種好辦法，那就是用一根白色長(zhǎng)水管、膠帶來(lái)測(cè)量。

在花盆里插上白色一根長(zhǎng)水管，在與小苗最高點(diǎn)對(duì)應(yīng)的水管長(zhǎng)度處做一個(gè)標(biāo)記，

下一次再來(lái)觀察的時(shí)候，再做一次標(biāo)記，這樣就能看到小苗到底長(zhǎng)了多少了！

【活動(dòng)反思】

生活中，大班孩子已經(jīng)開(kāi)始理解大小和長(zhǎng)度的相對(duì)性質(zhì)，并關(guān)注物體長(zhǎng)度的

守恒現(xiàn)象,根據(jù)孩子認(rèn)知特點(diǎn),提供了相應(yīng)的測(cè)量工具（PVC 水管、膠帶）,讓幼兒

學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，感知測(cè)量在生活中的應(yīng)用,設(shè)計(jì)了測(cè)量茄子苗高度這一活

動(dòng)。

活動(dòng)七：討厭的小鳥(niǎo)

每天孩子們一來(lái)到班級(jí)就是去陽(yáng)臺(tái)上看一看，突然一孩子大叫：“鳥(niǎo)偷吃我

們的蔬菜了?！薄坝憛?，討厭！”孩子邊叫著邊揮舞著雙手趕走了小鳥(niǎo)。“我們守在

這里，看小鳥(niǎo)還來(lái)不來(lái)吃?！弊炎褮夤墓牡牟逯驹陉?yáng)臺(tái)上。這下好了，孩子

們都守在陽(yáng)臺(tái)上不肯進(jìn)教室，說(shuō)要保護(hù)蔬菜。于是我邀請(qǐng)大家一定來(lái)想辦法，怎

樣可以不讓小鳥(niǎo)來(lái)吃我們的蔬菜。

張雨諾：可以放一個(gè)稻草人，我在鄉(xiāng)下的時(shí)候看到爺爺奶奶就是這樣子保護(hù)

稻谷的；

劉沐陽(yáng)：不知道有沒(méi)有那種驅(qū)鳥(niǎo)劑，就是跟那個(gè)驅(qū)蚊蟲(chóng)的差不多，當(dāng)小鳥(niǎo)過(guò)

來(lái)偷吃蔬菜的時(shí)候，它只要聞了那個(gè)氣味，就趕緊跑的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

陳栩亦：可以放一個(gè)捕鳥(niǎo)的網(wǎng)子，它一過(guò)來(lái)偷吃就把它給抓住，抓住了它就

吃不到我們你的蔬菜了。

最后在孩子們的辦法中我們選擇了在蔬菜的旁邊插一根小木棍，上面再套一

個(gè)塑料飄帶，只要有風(fēng)，塑料飄帶就會(huì)迎風(fēng)而動(dòng)，讓小鳥(niǎo)以為這里是有人看管的，

起到一定的“嚇?！弊饔?。

【活動(dòng)反思】

在本次活動(dòng)中孩子們想了很多解決問(wèn)題的辦法，但有一部分的做法可能會(huì)傷

害到小鳥(niǎo)，因而教師在要求孩子們提出解決問(wèn)題辦法的同時(shí)，也不能傷害到小鳥(niǎo)。

增進(jìn)與自然的親近，保護(hù)蔬菜，也要懂得動(dòng)物是人類的好伙伴、好朋友，他們同

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樣也值得我們親近和保護(hù)。

活動(dòng)：收割

活動(dòng)背景：蔥是上學(xué)期我們班級(jí)食育課程中做的比較成功的一個(gè)蔬菜案例，

但是從本學(xué)期開(kāi)始，隨著氣溫的升高已經(jīng)不再適宜蔥的生長(zhǎng)，因而只好忍痛割愛(ài)，

將這些剩余的蔥去除掉換上適宜本季節(jié)的蔬菜秧苗。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受大自然賦予種植物的生命魅力，體驗(yàn)收割蔥的樂(lè)趣；

2、嘗試將大蔥的種子分離出來(lái)，提高動(dòng)手操作能力；

3、了解蔥的結(jié)構(gòu)組成，以及種植過(guò)程。

【活動(dòng)實(shí)錄】

孩子們將剩余的蔥收割好。成熟的蔥，在其根部會(huì)有一個(gè)類似橢圓的葡萄顆

粒狀的果實(shí)，剝開(kāi)里面會(huì)有很多小粒，過(guò)一段時(shí)間后，里面的小粒就會(huì)轉(zhuǎn)化為黑

色，那便是它的種子。收割好的蔥暫時(shí)不扔掉，放在陽(yáng)臺(tái)的窗戶上瀝干水分，便

于種子的保存，瀝干到一定程度就將種子分離出來(lái)。等到適宜種植蔥的季節(jié)再將

種子播種下去，這樣既節(jié)約了成本，又能讓孩子感受到蔥從播種生長(zhǎng)到成熟的完

整過(guò)程。

【種植活動(dòng)反思】

種植活動(dòng)不只是澆水、除草、做記錄，它的意義可以無(wú)限延伸。如果說(shuō)生命

成長(zhǎng)是生生不息的，那么教育就是綿長(zhǎng)而溫情的，本次食育活動(dòng)既鍛煉幼兒 的

觀察探索能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更是

培養(yǎng)了他們的細(xì)心、耐心與持之以恒的毅力，增強(qiáng)了責(zé)任心，獲益匪淺。

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一次“驚險(xiǎn)”的戶外活動(dòng)

郭茜 2021 年 3 月 15 日

陰雨連綿的春季，太陽(yáng)公公突然照耀著大地，讓人不由得心曠生怡，一如孩

子們的笑臉一般。當(dāng)我宣布今天終于可以出去戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們激動(dòng)地鼓起掌

來(lái)。

我們選擇的器械是圈圈，在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)后，開(kāi)始討論起圈圈的玩

法。孩子們你一言我一語(yǔ)，有的直接拿圈圈演示，看來(lái)都已經(jīng)按耐不住了。簡(jiǎn)單

提醒幼兒注意安全事項(xiàng)后直接“放行”了，孩子們快樂(lè)的身影瞬間在操場(chǎng)散開(kāi)了。

好久沒(méi)出來(lái)戶外活動(dòng)，孩子們顯得異常激動(dòng)，根本喊不住，望著滿操坪撒歡的孩

子，我不由得有點(diǎn)后悔讓他們自由活動(dòng)了。不一會(huì)保育老師走過(guò)來(lái)提醒我：“那

些女孩子把圈圈套在脖子上，好危險(xiǎn)的?！蔽壹泵ψ哌^(guò)去一看，確實(shí)有幾個(gè)女孩

將圈圈套在脖子或是肚子上，后面女孩拉住圈圈，一個(gè)個(gè)接成長(zhǎng)龍，跑動(dòng)的時(shí)候

差點(diǎn)摔倒。我攔住她們提醒道：“這樣玩太危險(xiǎn)了，剛才有幾個(gè)小朋友摔倒了，

還有的差點(diǎn)勒住脖子?！闭谂d頭上的孩子們只是稍稍停留了一會(huì)，聽(tīng)我講完后

又準(zhǔn)備開(kāi)始接長(zhǎng)龍了，我著急起來(lái)心里想著干脆收了這些圈圈，讓她們反思自己

的行為，正當(dāng)我要喊出這些話時(shí)，頭腦中閃過(guò)昨天和助教老師談話的場(chǎng)景......新

來(lái)的助教老師剛從學(xué)校畢業(yè)，她經(jīng)?？鄲罏楹魏⒆硬宦?tīng)她的話，比如今天游戲活

動(dòng)她一直在整頓紀(jì)律卻始終安靜不下來(lái)，整個(gè)游戲都是她一個(gè)人苦口婆心的和孩

子們說(shuō)教，但幾乎沒(méi)人聽(tīng)。事后我們就這事進(jìn)行了討論：“知道為什么孩子們不

愿意聽(tīng)你的話嗎？”“因?yàn)槲乙恢痹谡f(shuō)，我想等他們安靜下來(lái)再說(shuō)游戲玩法和規(guī)則，

可是一直不能安靜?！薄斑@就是原因所在，你想的和孩子們想的不一樣，你是希望

他們先安靜下來(lái)聽(tīng)你說(shuō)才開(kāi)始活動(dòng)，而孩子們往往是有趣的活動(dòng)才會(huì)去聽(tīng)說(shuō)什么，

想讓他們安靜下來(lái)一定是能吸引他的事情，而不是你的說(shuō)教，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)

趣。”“是，我后來(lái)也意識(shí)到了這是一種高控行為?！薄翱梢赃@么說(shuō)，高控對(duì)于他們

來(lái)說(shuō)根本無(wú)效，而且你還累。”“是的，我今天腦袋都是嗡嗡響?！薄澳窃鯓硬潘悴?/p>

高控？孩子們究竟喜歡什么樣的活動(dòng)？你多思考一下，等你想明白了，或許孩子

們就會(huì)聽(tīng)你的“話”了?！?我現(xiàn)在是不是也是高控呢？可是孩子們這樣做確實(shí)有點(diǎn)危險(xiǎn)，我遲疑了一下

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換了一種思路：“你們的游戲很有趣，我

都想玩了，可是我很害怕?！迸兺Ｏ?/p>

來(lái)笑著說(shuō)：“郭老師，你怕什么啊？很好

玩的，你和我們一起來(lái)吧！”我搖搖頭，

指著把圈圈在脖子上和肚子上的小朋友

說(shuō)：“這樣太可怕了，要是前面的小朋友

跑快了，那后面小朋友的脖子就會(huì)勒住喘

不過(guò)氣來(lái)?！焙⒆觽兘K于停了下來(lái)，有點(diǎn)愣住了，很顯然她們也意識(shí)到了這樣做

的危險(xiǎn)。我繼續(xù)說(shuō)：“其實(shí)我們要是改用手拉著圈一樣可以接龍，而且遇到跟不

上或者快摔跤的時(shí)候把手松開(kāi)就不危險(xiǎn)了?！闭f(shuō)完我加入隊(duì)伍示范做法，馬上孩

子們效仿我的做法，長(zhǎng)龍又開(kāi)始接起來(lái)了，歡笑聲又開(kāi)始此起彼伏...... 看著孩子們“安全”了，我悄悄退出繼續(xù)觀察。果真一會(huì)我又發(fā)現(xiàn)了“敵情”，

幾個(gè)孩子坐在地上玩起了樹(shù)葉，有了前車(chē)之鑒我不再打擾他們，站在一旁留心聽(tīng)

著他們的對(duì)話，觀察他們的游戲。源源把樹(shù)葉撕成碎片撒入圈圈里面，嘴巴一直

念叨：“把怪獸關(guān)起來(lái)咯?！睅讉€(gè)男孩紛紛效仿，突然思延提議：“我們?nèi)ゴ蚶钣?/p>

桓這個(gè)大怪獸吧？”立刻得到了大家的呼應(yīng)，一下就沖了過(guò)去，我強(qiáng)忍住喊回這

些娃們的沖動(dòng)，提心吊膽的看“打怪獸”。

源沖上去用圈圈想套住桓的頭，沒(méi)想到他很快躲開(kāi)了，接著又有兩三個(gè)孩子

也去套，他躲不開(kāi)了，于是開(kāi)始用手推，我著急的想喊還是忍住沒(méi)制止。在短暫

的推開(kāi)了幾個(gè)孩子的圍攻后，幾個(gè)孩子商量了一下，一起揮舞著圈圈向他逼近，

只見(jiàn)他快速不停的左右舞動(dòng)圈圈，亮晶晶的圈在他的舞動(dòng)下像孫悟空耍金箍棒一

樣形成了一個(gè)保護(hù)圈，一下子那幾個(gè)孩子不敢靠近了，過(guò)了一會(huì)覺(jué)得無(wú)趣就散開(kāi)

了，桓得意的又玩起了他的圈。我長(zhǎng)吁了一口氣，也暗自為孩子們的機(jī)靈感嘆。

我越看越覺(jué)得有趣，沒(méi)有我的管控孩子們玩得真盡興，各種各樣新奇的玩法出來(lái)

了，這時(shí)我很慶幸?guī)状稳套×私型５南敕ā?/p>

游戲通論中指出：戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，意味著更多的自由和快樂(lè)。但是在

戶外游戲?qū)嶋H開(kāi)展過(guò)程中，我們出于對(duì)安全的考慮，往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)幼兒

的行為進(jìn)行控制，限制其活動(dòng)的自主性，剝奪兒童游戲的權(quán)利，使兒童喪失了按照

自己的方式進(jìn)行發(fā)展的機(jī)會(huì)。兒童是游戲的主人，將游戲的權(quán)利真正還給孩子。

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用心閱讀，遇見(jiàn)更好的自己

——讀《兒童心理學(xué)》有感

郭茜 2021 年 8 月

我想沒(méi)有哪位老師不期待假期的吧？假期有太多美好的回憶，也許是一部

精彩的電影、一場(chǎng)等待已久的旅行，或許是陪伴家人的美好時(shí)光！我想無(wú)論是哪

種，都能帶給你美妙的感覺(jué)，才讓人記憶猶新！

你若是問(wèn)我想到了什么，我會(huì)回答：“是一本書(shū)！這本書(shū)是《兒童心理學(xué)》” 聽(tīng)到書(shū)名，你是否也和我的第一反應(yīng)一樣一一太枯燥了吧，怎么讀得下去?。繌?/p>

最開(kāi)始的完全不想讀，到后來(lái)的美好回憶，這其中有些什么樣的故事，聽(tīng)我細(xì)說(shuō)

讀書(shū)過(guò)程中的真切感受吧！

為什么要讀？

1.因?yàn)榻?jīng)典

一本書(shū)、三代人，歷時(shí) 50 余年再版 6 次，雖然每版背景不同，但始終與時(shí)

俱進(jìn)，是學(xué)前教育專業(yè)必讀經(jīng)典書(shū)籍。

2.因?yàn)橄肓私夂⒆?/p>

任何一個(gè)孩子，他的任何一種言行，你再無(wú)法理解，他的背后必定是有某種

原因。讀懂孩子行為背后的心理原因，為教育指引方向。當(dāng)面對(duì)小朋友情緒哭鬧

時(shí)不懂心理學(xué)的幼兒教師，用各種方法改變小朋友的情緒；懂心理學(xué)的幼兒教師，

會(huì)用從孩子的角度去理解孩子，用孩子的視角和孩子溝通；當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)誤解和抱

怨時(shí)不懂心理學(xué)的幼兒教師，被負(fù)面情緒包圍無(wú)法釋?xiě)?；懂心理學(xué)的幼兒教師，

想辦法和家長(zhǎng)積極溝通解釋明白。

怎么讀？

如果單單是我獨(dú)自一人去讀，我想我是熬不過(guò)一章的。因?yàn)樽x不懂讀不透會(huì)

是讀書(shū)過(guò)程中最大的障礙，所以抱團(tuán)讀書(shū)是最合適、有效的方法。

1.導(dǎo)讀促成長(zhǎng)

隨著特邀專家?guī)洺P督學(xué)第一章導(dǎo)讀的發(fā)布，市幼讀書(shū)會(huì)拉開(kāi)了暑假“共讀

一本書(shū)”的旅程……學(xué)習(xí)的方式讓人耳目一新。每一章由帥督學(xué)提前發(fā)導(dǎo)讀，導(dǎo)

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讀內(nèi)容包括內(nèi)容簡(jiǎn)要、重點(diǎn)理解部分，以及提問(wèn)。柏冰老師笑稱：感覺(jué)回到了學(xué)

生時(shí)代。我們都有同感，在老師帶領(lǐng)下有方向、有目的、有思考的讀，再把自己

對(duì)導(dǎo)讀中問(wèn)題的回答以及讀書(shū)感受發(fā)到群里，相互交流和討論，最后帥督學(xué)針對(duì)

每一位老師的讀后感進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與建議。這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比課堂中來(lái)的更加直接、生

動(dòng)。

2.好習(xí)慣養(yǎng)成記

我有幸承擔(dān)收集整理資料的工作，在整理過(guò)程中我都會(huì)仔細(xì)翻閱每位老師的

筆記，發(fā)現(xiàn)各有特色。羅園長(zhǎng)先記錄、梳理主要內(nèi)容，再總結(jié)自己的思考，最后

回答問(wèn)題；唐園長(zhǎng)用思維導(dǎo)圖將整章內(nèi)容導(dǎo)出再寫(xiě)出自己的思考；劉奕君和黃瑩

兩位主任閱讀習(xí)慣頗為相似，都是先讀前言和目錄，了解書(shū)目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這樣

做能加強(qiáng)整本書(shū)知識(shí)框架的印象，以便在讀前后章節(jié)的時(shí)候建立連接。曾英子老

師畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，聯(lián)系工作實(shí)際進(jìn)行反思；柏冰是喜歡打破砂鍋問(wèn)到底的老師，

愛(ài)提出自己的想法并不斷尋找更合理答案；肖霞老師通過(guò)此書(shū)學(xué)習(xí)拓展其他書(shū)籍，

提出自己獨(dú)特的想法……更多的老師喜歡理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)。最值得我們學(xué)習(xí)

的是艾春林老師的“自主概括式筆記”，帥督點(diǎn)評(píng)到：幾本書(shū)對(duì)照著讀，讓學(xué)習(xí)收

獲豐富起來(lái)；沒(méi)鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，而是緊扣有些難度的問(wèn)題談感悟，讓收獲深刻起來(lái)；

文章結(jié)構(gòu)緊湊、詳略得當(dāng)、文字通順。我們可能一下子難以寫(xiě)出這么好的學(xué)習(xí)筆

記，但可以向她學(xué)習(xí)，不斷追求閱讀水平和寫(xiě)作水平的提高。

讀什么？

1.初步印象

本書(shū)一共十一章，第一、二、三章是整合地講兒童心理學(xué)所研究的對(duì)象、任

務(wù)與方法；兒童心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律。后面的八章根據(jù)生

命發(fā)展的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分別講了心理特征和規(guī)律。

2.主要特點(diǎn)

用辯證唯物主義觀點(diǎn)探討兒童心理發(fā)展中關(guān)于先天與后天的關(guān)系、內(nèi)因與外

因的關(guān)系、教育與發(fā)展的關(guān)系、年齡特征與個(gè)別特點(diǎn)的關(guān)系。

以兒童發(fā)展的年齡階段為敘述體系，分別從一般特征、生理特征發(fā)展、動(dòng)作

或活動(dòng)發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、心理發(fā)展等方面，系統(tǒng)闡述各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)和

發(fā)展趨勢(shì)。兒童心理學(xué)研究中國(guó)化。

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每一章前面有內(nèi)容提要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)鍵詞；后面有要點(diǎn)小結(jié)、思考與練習(xí)、

拓展性閱讀與導(dǎo)航。作為一套教材這樣“劃重點(diǎn)”，能讓學(xué)生（讀者）更加條理清

晰，包括能在“課后”延伸；同時(shí)也意味著這本書(shū)不是隨隨便便讀一讀書(shū)上已有的

文字，就能夠理解直至靈活運(yùn)用的。

3.悅讀越多

一本好書(shū)絕對(duì)不只是讀，更多的是引發(fā)你的想。在讀書(shū)過(guò)程中我們不斷碰撞、

延伸，越讀越開(kāi)心越讀問(wèn)題越多。黃瑩主任分享建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法后，帥督學(xué)發(fā)

出了極簡(jiǎn)地說(shuō)建構(gòu)主義教育觀的探討。劉奕君主任拋出了不同背景如何理解教育

與生活的密切聯(lián)系后，更是延伸到教育的功能、目的，杜威的“教育即生活”和陶

行知的“生活即教育”的區(qū)別等方面。包括時(shí)事新聞也變成我們探討的熱門(mén)話題，

真是越讀越開(kāi)心，越讀問(wèn)題越多、思考越多。

讀后感？

“開(kāi)始”第一步，“堅(jiān)持”是關(guān)鍵。開(kāi)始的時(shí)候我讀得很慢，尤其是第二章第三

章對(duì)里面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)有點(diǎn)生澀，不理解。甚至對(duì)帥督導(dǎo)讀中的問(wèn)題，一時(shí)間還答

不上來(lái)，想說(shuō)又怕說(shuō)錯(cuò)。第二章光讀后感就寫(xiě)了整整三天，當(dāng)時(shí)就想著我怎么堅(jiān)

持的了啊，太難寫(xiě)了。但是看到群里的老師們熱情高漲的繼續(xù)討論，我也不甘落

后，想著只要堅(jiān)持下去，就會(huì)有所突破。慢慢速度有所提升，發(fā)表的讀后感居然

還得到了帥督學(xué)的肯定，找到了讀書(shū)的感覺(jué)后，走到哪都帶著這本書(shū)，也漸漸改

變了我睡前看手機(jī)的習(xí)慣。

1.理論聯(lián)系實(shí)際

讀書(shū)尤其是理論書(shū)最關(guān)鍵的是會(huì)應(yīng)用，我從最開(kāi)始的一頭霧水到后來(lái)邊讀就

邊想到自己工作中做得不妥的地方，可以怎樣改進(jìn)的地方，甚至想到了自己的女

兒，回想她小時(shí)候的種種行為可以怎樣去解讀。在與家長(zhǎng)聊天時(shí)候也能用學(xué)前期

兒童心理發(fā)展的特征去糾正其不當(dāng)?shù)慕逃^點(diǎn)。

2.用心閱讀，遇見(jiàn)美好

我特別喜歡這種大家共讀一本書(shū)的感覺(jué)，遇到不會(huì)的地方可以去學(xué)習(xí)群里各

位老師的筆記，在對(duì)比中，看到了她人的智慧與學(xué)習(xí)能力，也看到自己的不足。

帥督說(shuō)：“一本基礎(chǔ)理論書(shū)抵得上十本經(jīng)驗(yàn)類書(shū)，抵得上幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以后

你們會(huì)體會(huì)到這次學(xué)習(xí)的寶貴的！”讀專業(yè)的書(shū)雖說(shuō)挑戰(zhàn)不小，但一路堅(jiān)持下來(lái)

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內(nèi)心卻是滿足感，它激發(fā)了自己潛意識(shí)里對(duì)知識(shí)文化的渴望，在相互學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)

更多的智慧，這或許就是讀書(shū)的魅力所在，用心閱讀為了遇見(jiàn)更好的自己！

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化作細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲

黃穎 2021 年 10 月 20 日

下班回到家，我收到了一一媽媽的信息：黃老師，郭一苒最近身體有些不

適，得到了您及小一班全體老師的特別關(guān)照，您們用真誠(chéng)的愛(ài)換來(lái)了一一的舒適

和快樂(lè)，給予了無(wú)微不至的關(guān)懷。我們深表謝意！小一班開(kāi)班雖然不到兩個(gè)月，

在您帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)努力下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，耐心細(xì)致，全心全意對(duì)待每一個(gè)小朋友，我

相信家長(zhǎng)們都能感受得到。我作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，深深地被您們的精神所感

動(dòng)，也將在今后的工作中，以您們?yōu)榘駱樱?/p>

看到這個(gè)信息，我的心里由衷的感到欣慰：我們老師只要心里有孩子，家長(zhǎng)

們是可以感受到這份愛(ài)的。

周一早上，一一媽媽對(duì)我說(shuō)：孩子有點(diǎn)便秘，不舒服，老師請(qǐng)多注意一下孩

子，在幼兒園有沒(méi)有拉粑粑。于是，我們老師開(kāi)始關(guān)注一一上廁所的問(wèn)題。這一

天，孩子都沒(méi)有拉粑粑，但是明顯感覺(jué)到孩子不太舒服，我們摸了摸她的肚子，

感覺(jué)脹脹的。于是把這個(gè)情況反饋給了一一媽媽。

第二天，一一拉著我，不說(shuō)話，扯扯褲子。我問(wèn)她：一一，你想拉粑粑嗎？

她點(diǎn)點(diǎn)頭，我聽(tīng)了，喜出望外啊，連忙帶著一一去廁所。拉了一點(diǎn)點(diǎn)粑粑出來(lái)，

我?guī)退疗ㄆǖ臅r(shí)候，明顯感到，我一擦，孩子的身體就往上一提。我問(wèn)她：一

一，你很疼嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是趕緊換了濕紙巾幫她擦，她的身體沒(méi)有動(dòng)了，我

問(wèn)她：是不是舒服一些了？她點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著跑出了廁所。于是，我跟班上的老師

說(shuō)：這幾天用濕紙巾給一一擦屁屁啰，她舒服一些。等一一媽媽來(lái)接她，我們把

今天用濕巾的事跟她說(shuō)了，一一媽媽說(shuō)：這幾天給孩子用了開(kāi)塞露，可能是把她

弄疼了。我們建議這幾天在家也給孩子用濕巾，并在一一的屁屁周?chē)奎c(diǎn)甘油之

類的潤(rùn)滑一下皮膚。

第三天，孩子們喝完水，謝老師搖搖一一的水壺，只喝了一點(diǎn)點(diǎn)，謝老師跟

我們說(shuō)：一一便秘還是跟喝水有關(guān)，喝得太少了。我覺(jué)得奇怪：我們一天喊孩子

喝四次水呀！謝老師：一一應(yīng)該每次都沒(méi)怎么喝，她的水壺是吸管的，有的孩子

懶得吸，就是咬著吸管玩。我：有什么好辦法呢？謝老師：試試這樣會(huì)不會(huì)喝得

多一點(diǎn)！她拿來(lái)了小杯子，把水壺里的水倒在杯子里，對(duì)一一說(shuō)：一一，你用杯

165

子喝吧，喝完了，小肚子就舒服了，孩子接過(guò)杯子，咕嚕咕嚕一下就喝光了。我

們看著，心里樂(lè)壞了：看來(lái)這是是個(gè)好辦法，試試多督促孩子喝水，會(huì)不會(huì)改善

孩子的便秘。于是，給一一媽媽發(fā)信息：要她在家也多讓孩子喝水，并把我們的

好方法告訴了她。

第四天，這天上午，一一表現(xiàn)出特別難受，每過(guò)一段時(shí)間就扯著我，要我?guī)?/p>

她用濕紙巾擦屁屁，可是卻一點(diǎn)粑粑都沒(méi)有拉。謝老師感覺(jué)一一的肚子又脹著不

舒服了，忙把水杯拿過(guò)來(lái)給一一喂水，喂了很多水，還是不舒服，一一還是想哭

的樣子，謝老師把她抱在懷里，發(fā)現(xiàn)，孩子在懷里沒(méi)有那么難受了，表情平靜了

很多，而只要一坐到椅子上，一一的臉上就露出很難受的樣子，于是謝老師便把

一一一直抱在懷里，連吃飯的時(shí)候，都是一只手拿著勺子吃飯，一只手抱著孩子，

一直延續(xù)到孩子午睡。今天的水果是火龍果，李老師說(shuō)她查了一下資料，火龍果

對(duì)孩子的便秘有幫助，便把火龍果切成一小塊一小塊，哄著一一吃完?？吹揭灰?/p>

吃完，跟我們說(shuō)：吃了這么多火龍果，希望一一能拉出粑粑來(lái)?。?/p>

等到下午起床，一一滿臉通紅的指著肚子，我們趕緊帶她去廁所，一下子拉

了好多粑粑，還拉到身上了。拉完粑粑，一一開(kāi)始精神煥發(fā)了，不再找老師，臉

上又恢復(fù)到了笑瞇瞇的樣子?！耙灰唤K于舒服了”我們老師心里別提多高興，李老

師喜滋滋地把一一的臟褲子換下來(lái)，一邊洗一邊說(shuō)：“雖然要洗臟褲子，但是我

洗得高興！”放學(xué)回家，李老師還再三叮囑一一媽媽：多給孩子吃紅薯，夏桑菊，

火龍果，都對(duì)便秘有幫助的啊！

我把今天的事跟一一的媽媽說(shuō)了，于是就收到了前面的那條短信。字里行間

都是對(duì)老師的感謝。

在幼兒園，特別是在小班，保育老師的事情更繁瑣，事無(wú)巨細(xì)，孩子的一日

吃喝拉撒都要看在眼里，放在心上，需要保育老師極大的耐心和細(xì)心，還有智慧。

她們就是在這看似平淡的崗位中，用心呵護(hù)著我們的孩子。

當(dāng)我和我的兒子聊起這件事，兒子說(shuō)：謝老師和李老師真的是很有愛(ài)心的老

師啊，媽媽，如果你想把它記錄下來(lái)，標(biāo)題就寫(xiě)“化作細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。”因?yàn)槲?/p>

覺(jué)得這就是她們兩位老師的真實(shí)寫(xiě)照。

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游戲中的那些小花絮，值得回味

黃穎 2021 年 4 月

為了本月即將開(kāi)展的“淘書(shū)樂(lè)”活動(dòng)，前期做了整整一周的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)

備，感覺(jué)萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了，于是決定試玩一下“淘書(shū)樂(lè)”的游戲。游戲之前，

我就在想：一定要忍住，盡量不去干預(yù)孩子們的游戲，做一個(gè)靜靜的觀察者。

“賣(mài)書(shū)”的老板們擺好了攤，各就各位，宣布正式開(kāi)張，“小顧客們”便急不可

耐的開(kāi)始他們的購(gòu)書(shū)之旅。孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生的趣事也盡收眼底。

花絮一：同時(shí)看中，花落誰(shuí)家？

書(shū)攤剛開(kāi)張不久，就傳來(lái)吵鬧聲。萱萱和毛小豆兩個(gè)人同時(shí)看中了一本書(shū)，

萱：我先選的，歸我！小豆：我先拿在手上的，誰(shuí)先拿，就歸誰(shuí)！兩人一人扯著

書(shū)的一個(gè)角，誰(shuí)也不肯讓步?！袄习鍌儭奔钡煤埃耗銈儎e扯了，書(shū)都快被你們倆扯

壞了。果子老板：“萱萱小一些，是妹妹，毛小豆，你就讓給萱萱買(mǎi)吧?！泵《?/p>

堅(jiān)決的搖搖頭：“不行，憑什么大的要讓小的，我先拿的，就應(yīng)該賣(mài)給我。”謝思

成老板突然靈機(jī)一動(dòng)：“這樣吧，你們倆都說(shuō)自己先拿，我們也分不清，要不，

你們倆再比一比，看誰(shuí)付錢(qián)最快，這本書(shū) 5 塊錢(qián)，誰(shuí)先把 5 塊錢(qián)放在我手里，書(shū)

就賣(mài)給誰(shuí)，你們同意嗎？”兩位顧客立馬答應(yīng)了這個(gè)方案，迅速把書(shū)放下，開(kāi)始

拿錢(qián)，萱萱從錢(qián)包里找錢(qián)：一塊，兩塊? ? 。而毛小豆最快的速度取了一張 5

元鈔，直接塞到謝思成手里，得意的說(shuō)：“萱萱，我先付錢(qián)，這本書(shū)歸我了?！?而萱萱呢，還在一元一元的數(shù)著，看到毛小豆遞過(guò)去的 5 元紙幣，愣了，然后極

不情愿的嘀咕了一聲：好吧，我再去買(mǎi)更好看的書(shū)！

花絮二：我是老板，也想買(mǎi)書(shū)

活動(dòng)進(jìn)行了一會(huì)了，“水晶書(shū)店”的生意不太好，于是幾個(gè)“老板”覺(jué)得無(wú)聊，

苗苗老板：“我不想“賣(mài)書(shū)”了，我也想去“買(mǎi)書(shū)”?！绷硗鈨蓚€(gè)老板一聽(tīng)這話，也動(dòng)

搖了：“那我們也去買(mǎi)書(shū)吧，反正我們書(shū)攤現(xiàn)在也沒(méi)有顧客?！庇谑侨齻€(gè)老板準(zhǔn)備

棄攤而走。看到這，我靈機(jī)一動(dòng)，扮演成顧客走了過(guò)去：“老板，我要買(mǎi)書(shū)呢！” 三個(gè)老板立刻回到書(shū)攤，開(kāi)始高興的向我推薦書(shū)。我一邊買(mǎi)書(shū)一邊夸她們：“你

們書(shū)店的老板好熱情啊，而且很負(fù)責(zé)任，以后還要到你們的書(shū)店來(lái)買(mǎi)書(shū)！”三個(gè)

老板收了錢(qián)，開(kāi)心的跟我說(shuō)：謝謝，歡迎下次光臨！”買(mǎi)完書(shū)，我便在她們書(shū)店

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不遠(yuǎn)的地方佯裝看書(shū)，只聽(tīng)見(jiàn)苗苗說(shuō)：““我們不能都去買(mǎi)書(shū)，要是都走了，有顧

客來(lái)買(mǎi)書(shū)怎么辦？”知知：“這樣吧，你先去買(mǎi)書(shū)，我和一一在這守書(shū)攤，等你買(mǎi)

完書(shū)回來(lái)，我們?cè)偃ベI(mǎi)書(shū)。”一一：“好啊，我們輪著去買(mǎi)書(shū)吧，書(shū)攤要有老板守

著，要不顧客來(lái)怎么辦。”三人一致同意這個(gè)解決方案，于是苗苗先去買(mǎi)書(shū)了，

知知和一一繼續(xù)叫賣(mài)。

花絮三：需要找錢(qián)，缺少零錢(qián)

“這可怎么辦呢？”黃睿澤在錢(qián)包里翻啊翻啊，都是 10 元一張的整錢(qián)，原來(lái)

顧客楊明澤拿了一張 10 元幣要買(mǎi)一本 6 塊錢(qián)的書(shū)，需要找 4 塊錢(qián)，可是這個(gè)書(shū)

攤老板黃睿澤沒(méi)有零錢(qián)找，小博老板對(duì)楊明澤說(shuō)：算了，這本書(shū)送給你吧！”睿

澤老板立刻提出反對(duì)：不行，買(mǎi)了東西就要付錢(qián)，要不然，我們就會(huì)虧本的。小

博：那沒(méi)有零錢(qián)怎么辦？“有了！”睿澤一拍腦門(mén)，對(duì)著小博說(shuō)：你在這守著楊明

澤，別讓他走了，我去別的攤位換零錢(qián)。說(shuō)完，就急匆匆的趕到另一個(gè)書(shū)攤，對(duì)

書(shū)攤老板三三說(shuō)：三三，我這有 10 塊錢(qián)的整錢(qián)，可以跟你換 10 個(gè)一塊的零錢(qián)嗎？

三三爽快地答應(yīng)了。睿澤仔細(xì)的把零錢(qián)數(shù)了一遍，沒(méi)錯(cuò)，于是欣喜得手舞足蹈的

跑到明澤那：找你四塊錢(qián)，你可以把書(shū)帶回家了。

三段小花絮，帶給我不同的感觸和深思。

第一段小花絮中兩個(gè)孩子同時(shí)看中一本書(shū)，老板開(kāi)始建議大的讓小的，遭到

了拒絕，而孩子們卻同意了第二個(gè)方案，看來(lái)大班孩子更愿意接受公平合理的方

式，兩個(gè)小朋友取錢(qián)的方式，導(dǎo)致了速度不一，孩子們對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)和熟練運(yùn)用

有差異。在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，謝思成能想辦法解決矛盾，說(shuō)明孩子有著較強(qiáng)的人際交

往能力，會(huì)在溝通協(xié)調(diào)中進(jìn)行共同游戲，意味著孩子的目標(biāo)意識(shí)，合作意識(shí)，溝

通能力都有了一定程度的發(fā)展。

第二個(gè)小故事中，當(dāng)苗苗和她的同伴都要棄攤?cè)ベI(mǎi)書(shū)時(shí)，我介入了，以顧客

的身份介入，讓孩子在游戲中反思自己的游戲行為，孩子剛開(kāi)始對(duì)自己角色的認(rèn)

識(shí)能力不是很強(qiáng)，對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力還有點(diǎn)欠缺。但是孩子們能夠及

時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，并有了任務(wù)意識(shí)，有了對(duì)群體規(guī)則的理解和接受，能積極主動(dòng)的

適應(yīng)環(huán)境，這種變化讓我感到欣喜。

第三個(gè)小插曲可以看到睿澤小朋友的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力都是非常強(qiáng)

的，能獨(dú)立解決困難，能與人良好溝通，合作意識(shí)強(qiáng)，而且做事非常細(xì)心（要同

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伴把顧客留下來(lái)，自己去換錢(qián)，把換來(lái)的零錢(qián)再數(shù)一遍）我這個(gè)老師，看在眼里，

都不由得對(duì)這個(gè)孩子心生佩服。

游戲結(jié)束后，我跟孩子們說(shuō)起了這三個(gè)小故事，引發(fā)了孩子們更熱烈的討論，

他們想出來(lái)更多的解決這些矛盾的辦法。我想，孩子就是在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思

考問(wèn)題，解決問(wèn)題中成長(zhǎng)的，當(dāng)我們下次再玩這個(gè)游戲的時(shí)候，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多耐

人尋味的小故事，讓彼此成長(zhǎng)。

169

我眼中的肖霞

黃穎 2021 年 3 月 23 日

今天，特別想寫(xiě)一篇關(guān)于肖老師的隨筆，所謂隨筆，應(yīng)該就是有感而發(fā)，

筆隨心動(dòng)吧，跟肖老師搭班很多年了，看著她一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，做事，進(jìn)步

和成長(zhǎng)，是由衷的欣賞與佩服。

欣賞之一：高效

我是一個(gè)做事情特別喜歡拖拉的人，任何事情，不到最后關(guān)頭，就拖著不做，

事情一多起來(lái)，就覺(jué)得時(shí)間不夠用，忙成一鍋粥。肖霞比起我來(lái)說(shuō)，事情要多很

多：班級(jí)事務(wù)，園內(nèi)各項(xiàng)比賽，教研工作，家里還要帶孩子，做家務(wù)。我常常覺(jué)

得這么多事，怎么安排得過(guò)來(lái)??！可是她卻是處理得游刃有余，家庭工作一樣沒(méi)

落下。我發(fā)現(xiàn)她會(huì)利用一切的碎片時(shí)間，用這些碎片時(shí)間來(lái)完成當(dāng)天的一部分工

作，而且做事前會(huì)提前思考好，怎樣做最高效，很有計(jì)劃性。我想：優(yōu)秀的人一

定是時(shí)間的主人。

欣賞之二：極致

我是一個(gè)做事特別大條的人，一件事情覺(jué)得做完了也就很滿意了，很少會(huì)去

思考如何做得更完美。而肖霞那種追求極致的做法，剛開(kāi)始還覺(jué)得看不慣，覺(jué)得

已經(jīng)很好了，沒(méi)有必要再糾結(jié)了，這不是無(wú)謂地給自己添麻煩嗎！準(zhǔn)備公開(kāi)課，

她這樣一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老師還是會(huì)把上課的每一句話都會(huì)寫(xiě)出來(lái)，然后一遍一遍

斟詞酌句，我們旁觀的老師已經(jīng)覺(jué)得夠完美的了，可她還在一些細(xì)節(jié)上反復(fù)打磨。

這次的期末匯報(bào)，她為了讓拍攝的視覺(jué)效果會(huì)更好，讓孩子們準(zhǔn)備兩套服裝，而

我呢，就覺(jué)得太麻煩了，為了一個(gè)又不要參賽的班級(jí)活動(dòng)，還要換裝，沒(méi)有必要，

肖霞覺(jué)得呢，要做就做最好，把最好的一面呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。雖然我的內(nèi)心覺(jué)得這樣

做太麻煩了，但是卻是由衷的佩服肖霞做事的風(fēng)格：追求極致。普通老師和優(yōu)秀

老師為什么會(huì)有這么大差別呢，我想跟做事的風(fēng)格和態(tài)度一定是有很大關(guān)系的。

欣賞之三：善思

我們年紀(jì)稍大點(diǎn)的老師，最喜歡說(shuō)的一句話就是：只要不讓我動(dòng)腦筋，讓我

做什么都好。越來(lái)越不想思考，不愿意思考。所以最頭疼就是讓我們上公開(kāi)課和

寫(xiě)東西。而肖霞呢，她經(jīng)常是看到讓她有所觸動(dòng)的事情，她就會(huì)用自己的方式記

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錄下來(lái)，看本好書(shū)，會(huì)寫(xiě)下自己的讀后感，看場(chǎng)電影，電視劇，也要寫(xiě)篇美篇，

來(lái)記錄自己從中收獲的人生感悟，更別說(shuō)做課程了，記得有一次，孩子們圍著她

一件造型奇特的衣服，嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，不時(shí)地去摸一摸，扯一扯，她覺(jué)得

孩子們對(duì)這件衣服如此感興趣，就圍繞它做一個(gè)課程吧，于是開(kāi)始構(gòu)思，“一件

大衣服”這一生活課程孕育而生：數(shù)學(xué)活動(dòng)“衣服上的帶子”，游戲活動(dòng)“我的面包

服”等等，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓孩子們沉浸在對(duì)這件衣服的探究中，諸如

此類，我們班的很多生活化課程都是由孩子引發(fā)的。發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)現(xiàn)，驚喜孩子

的驚喜，把自己想象成孩子，用心的設(shè)計(jì)生活中的課程，只有一個(gè)善于思考的老

師才能做到。

欣賞之四：樂(lè)學(xué)

大家總是說(shuō)要一直保持學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷積累和自我

提升的過(guò)程，而我呢，總是有一顆想要學(xué)習(xí)的心，卻難以付諸，給自己的理由諸

多：書(shū)太深?yuàn)W，對(duì)我來(lái)說(shuō)幫助不大；沒(méi)有時(shí)間；年紀(jì)也大了，沒(méi)有必要再學(xué)? ? 肖霞呢，她的樂(lè)學(xué)不光是在工作中，還在生活上，工作中的學(xué)習(xí)大家都是有目共

睹的，在平時(shí)的生活中，她會(huì)樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)身邊的人的優(yōu)點(diǎn)，謙虛請(qǐng)教，讓身邊的

人滿滿的正能量。

寫(xiě)下這篇文章，是因?yàn)楦は荚谝黄饡r(shí)間長(zhǎng)了，觸動(dòng)很大，感受很深。忍

不住將內(nèi)心的感受記錄下來(lái)，雖然自己可能做不到像她那樣，追求極致，樂(lè)學(xué)善

思，但是總是被或多或少的影響著，因?yàn)楦鷥?yōu)秀的人一起，更容易認(rèn)識(shí)自己，更

容易積極昂揚(yáng)，也更加充滿正能量。

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丞丞吃飯成長(zhǎng)記

賈小秋 2021 年 10 月

【觀察背景】

中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷介紹，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前

中國(guó)有 40%~60%的孩子存在偏食、挑食等不良飲食習(xí)慣。人民網(wǎng)發(fā)布的《中國(guó)

兒童營(yíng)養(yǎng)健康調(diào)查報(bào)告》指出，孩子偏食、挑食已成為一種極為普遍的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，

偏食、挑食是造成孩子營(yíng)養(yǎng)不良最直接的原因。而我們班丞丞小朋友挑食嚴(yán)重，

家長(zhǎng)非常頭痛，經(jīng)常向我們反映這個(gè)問(wèn)題。

【觀察地點(diǎn)】 小六班教室

【觀察對(duì)象】 丞丞

【觀察實(shí)錄】

情景一：

孩子們?nèi)雸@已經(jīng)三周了，通過(guò)一段仔細(xì)觀察與記錄，我發(fā)現(xiàn)了我們班上的丞

丞吃飯有些問(wèn)題，因此即便丞丞已滿三歲，但他的個(gè)頭比其他的小朋友要矮，消

瘦的臉頰上看不到一絲紅暈，身材很纖細(xì)。

情景二：

每到午餐時(shí)間，食堂的點(diǎn)心哥哥已經(jīng)將飯菜送到班級(jí)，我把全班孩子們的飯

打好后，環(huán)視孩子們吃飯的情況，其他孩子都在大口大口地吃著香噴噴的飯菜，

只有丞丞正趴在桌子上休息，面對(duì)桌上的飯菜一動(dòng)不動(dòng)，

【反思策略】

在小班，家長(zhǎng)們最關(guān)注孩子在園的生活方面，“我家孩子吃、喝、睡得怎樣？

而小班孩子有些要么不吃，有些就挑食、偏食。幼兒在 3-6 歲之前生長(zhǎng)發(fā)育與飲

食健康息息相關(guān)，人的飲食習(xí)慣決定人的個(gè)性發(fā)展?！俺浴庇譀Q定著基本健康，腦

發(fā)育、小肌肉、大肌肉的發(fā)展?，F(xiàn)在很多孩子會(huì)不同程度的出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象，

感統(tǒng)失調(diào)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、手眼協(xié)調(diào)能力、專注能力、多動(dòng)、觸覺(jué)敏感等等。通

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過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)此類孩子會(huì)表現(xiàn)為挑食及偏向某種食物、多動(dòng)傾向等，所以說(shuō)“吃” 決定人的大腦，吃的好與壞決定幼兒智力發(fā)展。在丞丞吃飯的過(guò)程中我總結(jié)了以

下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、播報(bào)食譜，讓幼兒提前知道即將食用的食物，在進(jìn)餐前做好心里準(zhǔn)備。

丞丞不愿吃飯時(shí)就會(huì)說(shuō)：“賈老師飯不好吃?！泵慨?dāng)這時(shí)，我總會(huì)很耐心地講

解著今天吃的菜，以及它們對(duì)身體的好處，讓孩子們對(duì)不熟悉或者不喜歡的食物

不排斥而變得愿意嘗試。另外在食物方面孩子很關(guān)心味道，因此鼓勵(lì)孩子多吃食

物時(shí)，要多說(shuō)“這個(gè)味道不錯(cuò)”“這個(gè)口感很好”。

二、利用幼兒泛靈化特點(diǎn)，增加幼兒進(jìn)食的樂(lè)趣

丞丞端著飯就開(kāi)始挑選他喜歡吃的火腿腸、玉米和香腸，我在旁邊觀察著，

當(dāng)碗里只剩下黃瓜的時(shí)候?qū)λf(shuō)：“你看黃瓜和火腿一起到了你的碗里面 ，你卻

把火腿吃完了，黃瓜會(huì)很傷心的”丞丞說(shuō)：“我不喜歡黃瓜的味道”我說(shuō)：“火腿和

黃瓜是好朋友，你把他們分開(kāi)之后，黃瓜會(huì)很傷心的，火腿也會(huì)很傷心的，因?yàn)?/p>

黃瓜和火腿是好朋友，它們都是長(zhǎng)成長(zhǎng)條形的形狀，所以后廚的老師們才會(huì)做給

孩子們吃，不信你試一試吧！”丞丞在我的引導(dǎo)下，把剩在碗里的黃瓜吃完。另

外，丞丞在喝湯的時(shí)候我也會(huì)提示他，湯喝完了小勺子就冒出來(lái)了。

小班幼兒心理具有泛靈化特點(diǎn)，喜歡給事物賦予生命與情感，在吃飯時(shí)我給

幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的情景（如案例中黃瓜與火腿是好朋友），增加幼兒進(jìn)食的樂(lè)

趣，從而激發(fā)幼兒進(jìn)食的欲望。

三、“同伴影響”不可低估，表?yè)P(yáng)不挑食的孩子

在進(jìn)餐時(shí)表?yè)P(yáng)其他不挑食的小朋友，對(duì)挑食的孩子建立一個(gè)同伴榜樣。丞丞

不愿意吃飯的時(shí)候，我對(duì)丞丞說(shuō)：“你看你同桌的陳靜穎，晨晨，心妤，還有比

你小的佳儀，為什么他們都比你高，還比你胖吧，都是因?yàn)樗麄儾惶羰?，賈老師

給他們打的飯菜，他們都主動(dòng)吃的干干凈凈，不浪費(fèi)糧食，老師表?yè)P(yáng)他們。”文

靜的靜影就像她的名字一樣，聽(tīng)到了我的表?yè)P(yáng)安靜的點(diǎn)點(diǎn)頭。調(diào)皮的宸宸搶著說(shuō)：

“老師我要把飯吃光光，不浪費(fèi)糧食。”秀氣的心妤跟著宸宸的話重復(fù)說(shuō)：“不浪

漫糧食?！敝挥心挲g小的佳儀好像認(rèn)為吃飯是大事，默默地埋頭苦干。仿佛是看

到他們吃飯吃的很香的情況吧，丞丞一手扶碗，一手拿起小勺子，慢慢的把飯往

嘴里送。

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孩子和孩子之間的交往起著成人無(wú)法取代的作用。因此，我們?cè)诤⒆舆M(jìn)餐環(huán)

節(jié)中要充分利用同伴之間的影響關(guān)系。讓孩子在別人的表?yè)P(yáng)聲中知道怎樣做才是

正確的，并激發(fā)他們樂(lè)意向別人學(xué)習(xí)的欲望。

四、對(duì)孩子吃飯時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)肯定

丞丞在我的不斷鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，吃完了碗中的所有飯菜，驕傲的對(duì)我說(shuō)：“賈

老師我吃完飯了”我笑著說(shuō)：“老師給你一個(gè)大大的贊，我再給你添碗湯，里面有

你喜歡吃的紅棗哦?！?我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在吃飯時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步（如進(jìn)餐時(shí)間縮短、嘗試了以前不

吃的菜等），并且給予肯定與鼓勵(lì)，幼兒在老師的肯定與鼓勵(lì)聲中收獲自信，對(duì)

于吃飯產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

五、家園的要求應(yīng)注意一致性與堅(jiān)持性

家長(zhǎng)們經(jīng)常擔(dān)心幼兒不吃飯會(huì)影響身體健康，在孩子身后追著喂飯的場(chǎng)景時(shí)

有發(fā)生，但是一頓或兩頓不吃不會(huì)給孩子帶來(lái)不可逆的健康影響，長(zhǎng)期的不良飲

食習(xí)慣，如小挑食、偏食等才會(huì)對(duì)小朋友造成一定的影響，因此家庭與幼兒園對(duì)

于幼兒進(jìn)餐的要求應(yīng)保持一致，并且小班幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)性，家長(zhǎng)和老

師對(duì)幼兒的要求要有耐心并且做到堅(jiān)持。

六、讓孩子跟家長(zhǎng)一起去買(mǎi)菜、洗菜、做飯。

家長(zhǎng)和幼兒一起參與制作食物的過(guò)程，向他介紹新鮮健康的食物，幫助他了

解不同的食物是什么樣子的，它們來(lái)自哪里，了解食物制作的過(guò)程，與孩子們一

起做飯不僅有趣，潛移默化的影響下幫助幼兒養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

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老師，我不哭了

——幼兒分離焦慮差異性的引導(dǎo)

保育老師：蘭良英 2021 年 10 月

每年開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間，分離焦慮都會(huì)成為熱點(diǎn)話題。尤其是對(duì)于新入園的小

班幼兒及其家長(zhǎng)而言，分離焦慮更是必須面對(duì)并解決的第一問(wèn)題。對(duì)于剛剛離開(kāi)

父母的呵護(hù)進(jìn)入新環(huán)境的幼兒而言，出現(xiàn)分離焦慮是一種非常普遍且正常的現(xiàn)象。

但到 9 月底 10 月初左右，每個(gè)孩子自身的特性就會(huì)逐漸顯露出來(lái)，哭鬧也會(huì)從

集體現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成個(gè)別現(xiàn)象。而我們班顥哲哭鬧情緒好像并沒(méi)有緩解。

鏡頭一：

灝哲小朋友剛來(lái)幼兒園時(shí)，也是淚眼蒙蒙的哭鬧，嘴巴里不停地講，我要媽

媽打電話給媽媽，我要回家……每當(dāng)來(lái)園時(shí)，拉著媽媽不放手，即使進(jìn)到幼兒園

里面，總是一邊哭一邊一步三回頭。

鏡頭二：

將近一個(gè)月了，顥哲上幼兒園的情緒還是沒(méi)有好轉(zhuǎn)。媽媽把她送到幼兒園的

時(shí)候，他總是眼淚汪汪的不肯進(jìn)來(lái)，即使進(jìn)來(lái)了聰明的顥哲他總是想盡各種辦法，

要老師幫他找媽媽，讓老師感到又好氣又好笑。我們總是拉著他的手，和小朋友

一起玩積木，或者去外面玩，這些他都不為所動(dòng)。顥顥似乎對(duì)我們組織任何活動(dòng)，

都不感興趣，只是哭。

鏡頭三：

最令我們擔(dān)憂的是，顥哲午飯不吃，我們喂也不吃，總是講我不餓，我不吃。

午覺(jué)也不肯睡，背著書(shū)包拿著水壺，隨時(shí)做著回家的準(zhǔn)備。我們?yōu)榱朔稚⑺淖?/p>

意力，開(kāi)始讓他數(shù)數(shù)，從一數(shù)到五十，他數(shù)來(lái)數(shù)去總會(huì)數(shù)錯(cuò)，又重新要數(shù)，這樣

能在短時(shí)間內(nèi)不哭了。這個(gè)方法用的多了，他也不理了，接著又哭，要找媽媽。

后來(lái)我又想了一個(gè)辦法，分散他的注意力，讓他大聲的唱歌，他唱了我愛(ài)上幼兒

園和小蘋(píng)果的歌。這樣一來(lái)，又能夠堅(jiān)持在短時(shí)間內(nèi)不哭了。

【案例思考】 以上三個(gè)鏡頭故事只是灝哲在一日生活中出現(xiàn)的部分焦慮現(xiàn)

象，類似的事情還有很多，如小嘴巴會(huì)不停地問(wèn)老師什么時(shí)候回家、班級(jí)開(kāi)展集

175

體活動(dòng)時(shí)他一直在哭、無(wú)時(shí)無(wú)刻要跑到走廊去拿書(shū)包、回家后也是不停地問(wèn)媽媽

什么時(shí)候放假？直到晚上閉上眼晴前才安靜下來(lái)等等。我們想顥顥為什么會(huì)有這

些行為呢？別的小朋友一個(gè)星期或者兩個(gè)星期就適應(yīng)幼兒園的生活啦。而顥顥焦

慮那么嚴(yán)重那么久。通過(guò)與顥顥媽媽的溝通了解到，在家里主要是由媽媽（全職

媽媽）和奶奶對(duì)灝哲照顧非常精細(xì)，衣服鞋襪幫忙穿，飯菜水果都切細(xì)再喂給他

吃。媽媽和奶奶幾乎從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他，而且只要他提的要求基本上都能滿足他，

家人們的教養(yǎng)方式讓他心里充滿對(duì)大人的依賴。但是家長(zhǎng)比較注重對(duì)他學(xué)習(xí)上的

培養(yǎng)，比如每天的閱讀、學(xué)唱歌等，針對(duì)此現(xiàn)象我們開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)移到他的能力

水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)上等。

后續(xù)支持：1.接納情緒，找到適合個(gè)體的辦法。

早晨來(lái)園時(shí)，滿臉淚水的顥顥好不容易離開(kāi)了媽媽的懷抱，我抱起他，一邊

輕輕的替他擦掉眼淚一邊和他說(shuō)。顥顥下午媽媽四點(diǎn)半一定會(huì)來(lái)接你的，不要哭，

如果你今天不哭了，下午媽媽四點(diǎn)半來(lái)接你時(shí)，我第一個(gè)叫你的名字讓你回家，

他聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我不哭啦”，說(shuō)完之后默默的坐在那里。上午，老師

上課，教小朋友們唱歌，柏老師問(wèn)，哪個(gè)小朋友會(huì)唱歌呀！顥顥自告奮勇的來(lái)到

柏老師面前，唱起了《我愛(ài)我的幼兒園》這首歌，唱完之后，我們?nèi)w師生都為

他鼓掌，還表?yè)P(yáng)了他，因?yàn)樗裉爝~出了第一步，主動(dòng)來(lái)唱歌，他好像找到了自

信，整整一個(gè)上午顥顥都沒(méi)有說(shuō)我要找媽媽，午餐也吃的好，也不要老師喂。到

午睡的時(shí)間，自己主動(dòng)上床睡午覺(jué)，我走到他面前，摸了摸他的頭說(shuō)：“顥顥你

真乖，老師永遠(yuǎn)喜歡你”，他聽(tīng)了之后，露出了燦爛的笑容，一會(huì)兒進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

教師多對(duì)幼兒說(shuō)“我愛(ài)你”會(huì)增強(qiáng)幼兒內(nèi)心的存在感和安全感，讓他知道除了家人

之外，老師也如此愛(ài)他。

2.理解情感，找到正面的教育方法。

對(duì)于顥哲的變化，我們及時(shí)拍下了照片和視頻，并陸續(xù)與家長(zhǎng)分享他的點(diǎn)點(diǎn)

滴滴改變，我們進(jìn)一步建議到，如家長(zhǎng)帶孩子多去大型游樂(lè)場(chǎng)所，嘗試和陌生幼

兒進(jìn)行接觸或者周未邀上班級(jí)幾個(gè)好伙伴一起郊游；早上來(lái)時(shí)家長(zhǎng)不要抱著孩子

上學(xué)，讓幼兒更加自立自主并一定要堅(jiān)持上幼兒園；用正面情緒去感染孩子，到

家后可以跟孩子聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谟變簣@里發(fā)生的趣事，積極引導(dǎo)孩子表達(dá)，

讓孩子的快樂(lè)和不快樂(lè)都得到傾訴等。并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，

176

提醒家長(zhǎng)應(yīng)控制自己的情緒，不要將自己的壓力轉(zhuǎn)移給幼兒，家長(zhǎng)控制好自己的

焦慮情緒，這對(duì)幼兒同樣重要。

半個(gè)多月后，顥顥有明顯的變化了，走進(jìn)幼兒園時(shí)，臉上沒(méi)有那么多的淚痕

了。和小朋友們玩時(shí)，還有一絲絲的笑容，老師在上課時(shí)也能夠自我介紹了，還

能夠參加各種活動(dòng)，在吃午餐時(shí)也不會(huì)說(shuō)，老師我不吃，我不餓。午覺(jué)也睡得踏

實(shí)多了，沒(méi)有看見(jiàn)一把鼻涕一含淚的小男孩了。也沒(méi)有聽(tīng)到說(shuō)老師我要媽媽，打

電話給媽媽吧！顥顥你的進(jìn)步我們都看到了，為你高興，為你喝彩，愿你以后開(kāi)

開(kāi)心心，高高興興的每一天！

處于分離焦慮期的孩子會(huì)有很多的不適應(yīng)，在這個(gè)過(guò)程中，作為老師的我們

需要有足夠的耐心，給孩子時(shí)間去適應(yīng)，也要給家長(zhǎng)時(shí)間，切勿操之過(guò)急；相信

孩子，相信家長(zhǎng)，也要相信我們自己，用我們的專業(yè)能力和對(duì)幼兒滿滿的愛(ài)來(lái)幫

助幼兒渡過(guò)分離焦慮期，面對(duì)幼兒的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，及時(shí)與家長(zhǎng)溝

通，才能讓工作更加順利！

177

萌萌入園記

李丹 2021 年 9 月 3 日

秋高氣爽，天氣宜人的九月幼兒園迎來(lái)了新一屆的新生幼兒，她們帶著懵懂

可愛(ài)的笑容來(lái)到了期盼已久的幼兒園開(kāi)心極了，也有個(gè)別依依不舍和爸爸媽媽分

開(kāi)哇哇大哭的小可愛(ài)們，這其中就有我們快樂(lè)小一班的申翊萌小朋友。

萌萌是我們班年齡最小的孩子，也是分離焦慮特別明顯的孩子，只見(jiàn)她一直

抱著她爸爸的脖子哭著不撒手，嘴里說(shuō)著不要上幼兒園，不要離開(kāi)爸爸，我們老

師見(jiàn)狀只能上前去安撫她，從她爸爸手上接過(guò)來(lái)抱著她繼續(xù)安撫她的情緒，跟她

說(shuō)在幼兒園聽(tīng)老師的話放學(xué)爸爸會(huì)第一個(gè)來(lái)接她哦！她好像聽(tīng)懂了就沒(méi)在哭了。

當(dāng)一個(gè)個(gè)“小神獸”們好不容易哄進(jìn)小一班教室，新一輪的交響樂(lè)就開(kāi)始了，

有幾個(gè)敏感焦慮的小朋友哭了起來(lái)，有的哭著喊媽媽爸爸，有的哭著喊著不要上

幼兒園，還有的哭著我要回家找奶奶，我們四位老師見(jiàn)狀也進(jìn)行了專業(yè)的安撫工

作，用她們喜歡的玩具，游戲，故事讓他們安靜了下來(lái)。

唯獨(dú)只有萌萌小朋友，怎么安撫都沒(méi)用，口里一直喊著要出去找爸爸，為了

不影響其他小朋友的情緒，也不影響老師上課，我主動(dòng)抱起她走出了教室，帶她

去幼兒園室外轉(zhuǎn)了一圈，讓她看看幼兒園好玩的玩具.、場(chǎng)地，看看哥哥姐姐們

是怎么玩的，也許是看到哥哥姐姐們玩得很開(kāi)心，頓時(shí)就不哭了，嘴里一直喊著

我也要玩，看著她不哭鬧了我就跟她說(shuō)現(xiàn)在是哥哥姐姐玩的時(shí)間，如果你今天表

現(xiàn)好回教室不哭臉，等會(huì)老師們會(huì)帶小朋友們一起來(lái)玩，她好像聽(tīng)懂了點(diǎn)點(diǎn)頭。

回到教室她沒(méi)在哭鬧了，就是要一直跟著我，我走哪她就跟到哪，我想這樣

不行，一直跟著讓我無(wú)法工作，于是我蹲下來(lái)問(wèn)她：為什么一直跟老師不和其他

小朋友去玩玩具，她只說(shuō)怕。我突然想起她爸爸送她時(shí)說(shuō)過(guò)她比較膽小，很少外

出玩，擔(dān)心和其他小朋友玩不到一塊去，為了讓她有安全感我陪她玩了一會(huì)，然

后叫其他小朋友和她一起玩，見(jiàn)她玩得入神我就想悄悄的離開(kāi)去做我的工作。

剛做到一半就聽(tīng)到教室里傳開(kāi)哇哇的哭聲，我走進(jìn)一看，原來(lái)是萌萌又在哭

了，其她老師安撫她都沒(méi)用，見(jiàn)我來(lái)了就拉著我不撒手，我再次蹲下來(lái)跟她說(shuō)老

師一直都在，不會(huì)離開(kāi)她，讓她放心，她好像聽(tīng)懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，我邊做事邊時(shí)常

去看看她，讓她安心玩和聽(tīng)故事，到了中午吃飯時(shí)間，我見(jiàn)她自己吃了兩口就不

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在吃了，我主動(dòng)去喂她，她就是搖頭不吃，我哄她說(shuō)你吃完飯就可以背書(shū)包回家

找爸爸了，她高興的又吃了兩三口，最后剩了一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)吃完，中飯過(guò)后就送所有

的小朋友到校門(mén)口等著她們爸爸媽媽來(lái)接，看到爸爸媽媽他們都露出了開(kāi)心的笑

臉，和老師們告別回家了。

一上午的時(shí)間就這樣平安的度過(guò)了，隨后就有幾位家長(zhǎng)單獨(dú)加了我的微信，

尤其是萌萌的爸爸媽媽都加了我，先是爸爸問(wèn)我：李老師萌萌上午哭臉了嗎？有

沒(méi)有吃飯呀，有沒(méi)有和小朋友一起玩呀！我都一一如實(shí)的回答他的問(wèn)題，沒(méi)過(guò)多

久萌萌的媽媽也問(wèn)了相同的問(wèn)題，多加了一條萌萌上廁所是不是要把褲子全脫了

上，說(shuō)是在家要把褲子全脫了坐在馬桶上上廁所，我跟她說(shuō)萌萌回教室哭了一會(huì)，

后來(lái)安撫她就沒(méi)哭了，飯自己吃兩口我喂了一點(diǎn)，還剩了一點(diǎn)沒(méi)吃完，因她搖頭

實(shí)在是不想吃了，和小朋友們相處的還可以，上廁所也沒(méi)有要全部把褲子脫下來(lái)

上，看到了我如實(shí)的回復(fù)，萌萌的爸爸媽媽都謝過(guò)了我。

在我們老師吃中飯的時(shí)候，我把萌萌爸爸媽媽問(wèn)的相同問(wèn)題跟黃老師和謝老

師她們講了一遍，沒(méi)想到她們都被問(wèn)了同樣的問(wèn)題，我心里感覺(jué)：家長(zhǎng)是不是不

信任我們呀！

以后幾天的上學(xué)，我依舊多關(guān)注了萌萌，她比第一天來(lái)要好很多，她的爸爸

媽媽還是一如既往問(wèn)同樣的問(wèn)題，我們老師也都不厭其煩地回答，有一天黃老師

和謝老師忙沒(méi)及時(shí)回答她的問(wèn)題，她媽媽又問(wèn)我了，我就跟她說(shuō)了我們老師的想

法：既然把孩子送到我們手里，首先就需要信任老師，我們會(huì)關(guān)注你的孩子，但

是更多的是要關(guān)注全體，老師的工作量是很大的，如果你相信我，就可以直接和

我溝通。你們這么焦慮，會(huì)直接影響到孩子入園的情緒，什么事情都要慢慢來(lái)，

您會(huì)看到她每天的變化的，我也是做媽媽的，我也會(huì)想我孩子在學(xué)校的情況，可

我不會(huì)一天之內(nèi)好幾次去問(wèn)老師孩子的情況，更不會(huì)每個(gè)老師都問(wèn)一遍，我會(huì)相

信老師的專業(yè)能力，何況我們小一班有兩位優(yōu)秀的明星老師黃老師和謝老師，也

希望您充分信任我們老師的專業(yè)能力。就這樣跟萌萌媽說(shuō)過(guò)以后，她也沒(méi)在天天

問(wèn)了，偶爾會(huì)在小班群里適當(dāng)?shù)膯?wèn)了幾句，我們都詳實(shí)的回應(yīng)了她。

到了開(kāi)學(xué)后的第二個(gè)星期，孩子們不再分批入園，而是全部小一班的小朋友

都要來(lái)幼兒園，并且在幼兒園午睡后在回家了，有個(gè)別小朋友就開(kāi)始焦慮了，哭

鬧著不要在幼兒園午睡要回家睡，尤其是萌萌哭得厲害，要我抱著她不能離開(kāi)她，

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我一離開(kāi)她就扯著我的衣角哭不松手，怎么安撫她都沒(méi)用，讓我無(wú)法正常工作，

我只好帶著她一起工作，陪著她午睡。黃老師和謝老師見(jiàn)狀說(shuō)：這樣下去不行，

你不能?chē)粋€(gè)人轉(zhuǎn)，讓她對(duì)你有了依賴，讓我們來(lái)干預(yù)她，你盡量不要出現(xiàn)

在她面前，她沒(méi)有看到你，就不會(huì)粘著你了。

聽(tīng)了兩位老師的建議，我試著不出現(xiàn)在萌萌面前，躲著她，當(dāng)看到她午睡時(shí)

口里一直哭喊李老師，當(dāng)時(shí)心里很難受，真想沖過(guò)去安撫她，可看到正在安撫她

的謝老師，我忍住了，心想不能前功盡棄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲著看著她哭累了睡著了，就

安心了。又過(guò)了幾天，孩子們都熟悉了幼兒園的作息，那幾個(gè)哭鬧的孩子也不在

哭了，我也悄悄地試著走到萌萌的面前，看她有什么反應(yīng)，沒(méi)想到她輕輕地叫了

聲李老師，就害羞的跑開(kāi)了去玩玩具了，看到她的變化我很替她高興，她終于不

再依賴我了，我也把這個(gè)好消息分享給了萌萌媽媽，她也很開(kāi)心！說(shuō)謝謝老師們，

也更加信任我們老師了。我們老師也把小朋友每天開(kāi)心玩耍、安靜的自己吃飯、

憨憨甜甜的入睡拍照下來(lái)分享給家長(zhǎng)群的每位家長(zhǎng)，讓他們看到自己的孩子在幼

兒園快樂(lè)的成長(zhǎng)瞬間，減少她們的憂慮！

通過(guò)萌萌小朋友在幼兒園的成長(zhǎng)變化，讓我懂得真心的陪伴，真誠(chéng)的溝通，

相互的理解才能真正做到家園共育，讓每位家長(zhǎng)沒(méi)有后顧之憂！

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孩子，你慢慢來(lái)

彭寧虹 2021 年 3 月 16 日

【觀察背景】

雨桓是上期大班轉(zhuǎn)來(lái)的男孩，他從不跟小朋友交流，對(duì)老師的話也不會(huì)給予

回應(yīng)，也不喜歡用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，每天似乎只生活在自己的世界里。小朋

友找他玩時(shí)，他會(huì)躲閃，有時(shí)候又會(huì)突然很用力的去打其它小朋友，還會(huì)無(wú)端地

去搶別人的玩具；用剪刀時(shí)喜歡剪人家小朋友的頭發(fā)；沒(méi)人理他就自言自語(yǔ)，碎

碎念。受到老師的批評(píng)也是聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)，自己愿意怎么做就怎么做。對(duì)

班級(jí)正常的教學(xué)活動(dòng)造成不良影響。

為此，我們特意進(jìn)行了電訪，了解到情況是這樣的：從小雨桓是由奶奶帶大

的，爸爸在外地工作，媽媽要照顧姐姐事情繁忙。奶奶在鄉(xiāng)下整天忙著家務(wù)，跟

孩子交流的特別少，錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子完全自我的狀態(tài)。媽媽

處于面子，說(shuō)到醫(yī)院做檢查了沒(méi)啥問(wèn)題。了解了這些情況，我查閱了各種資料再

加以分析，覺(jué)得雨桓是一種比較嚴(yán)重的孤僻性格，輕微自閉的傾向。其主要明顯

的癥狀表現(xiàn)為：缺乏與他人交流或交流技巧，語(yǔ)言發(fā)育落后，重復(fù)刻板行為；多

動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、等行為。做為老師的我們應(yīng)該怎么去幫助他呢？

【觀察內(nèi)容】

鏡頭一：

“嗚嗚！這是我的！你不能拿走！”“嗚嗚--！” 入園晨間時(shí)間，照例在門(mén)口接待孩子們的我聞聲過(guò)去，只見(jiàn)雨桓與小陸抓著

一把椅子誰(shuí)也不肯讓?！澳悴荒軗屛业囊巫?！”小陸說(shuō)；“你有椅子！就是昨天你

坐壞的那把！”一邊沖著雨桓指過(guò)去。雨桓憋著臉，不說(shuō)話，死死拉著椅子不放。

活動(dòng)室的孩子們都跑了過(guò)來(lái)，一致要雨桓去拿那把“壞”椅子。雨桓通紅的臉，看

到大家都盯著他，加上小陸當(dāng)仁不讓，最后他放開(kāi)手，一步一挪，拿著“壞”椅子

靠墻邊坐下。

鏡頭二：

“哇！——”一陣哭聲打破了區(qū)域游戲的安靜，只見(jiàn)琪琪捂著頭大哭，指著雨

桓告狀；“他拿積木打我！嗚嗚！”雨桓一臉茫然的望著。郭老師問(wèn)：“雨桓，是

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你打了琪琪嗎？”雨桓不吱聲，只是望著老師。郭老師：“雨桓，大班的孩子了，

為搶玩具打人就太不應(yīng)該。你趕緊給琪琪道個(gè)歉！”雨桓還是無(wú)動(dòng)于衷，就是不

說(shuō)話。郭老師停止了他的游戲，把他叫到一旁談起來(lái)。區(qū)域游戲結(jié)束了，只見(jiàn)琪

琪飛快地跑到雨桓跟前，狠狠地拍了他腦袋一下，滿意的折回自己的椅子。郭老

師：“琪琪，老師已經(jīng)批評(píng)他了，你怎么還手呢？”雨桓還是不做聲，呆呆的望著。

鏡頭三：

老師給曉曉熱了帶來(lái)的清火茶，放在餐桌上，告訴她待會(huì)涼一些了再喝。雨

桓趁曉曉不注意，跑上前看了一眼，飛快地端著杯子跑到廁所，等他出來(lái)時(shí)，只

見(jiàn)曉曉大哭：“李雨桓把我的茶倒掉了！嗚嗚！”老師氣得無(wú)語(yǔ)，問(wèn)：“你怎么要

倒掉她的茶？”雨桓還是不回答。

【行為解讀】

鏡頭一里，我們班的椅子很特殊，有木制椅和塑料椅兩種。而且人手一把，

沒(méi)有多余的椅子。雨桓喜歡坐塑料椅，但老喜歡往后翹起來(lái)坐，久而久之椅背不

堪重負(fù)，昨天椅背居然翹斷了！新椅子沒(méi)到位，加上老師們故意“懲罰”這種行為，

要他暫時(shí)坐“壞”椅子。于是今天大家理所應(yīng)當(dāng)要雨桓拿那把“壞”椅子。實(shí)際上壞

椅子被我們處理了，但靠背出現(xiàn)折痕的塑料椅，大家都說(shuō)是雨桓坐壞的，就指定

要他選那張。在大家的“監(jiān)督下”，雨桓“聽(tīng)話”的選有折痕的椅子坐，不敢與他人

爭(zhēng)搶椅子。

鏡頭二里，老師事后做了調(diào)查，也給孩子?jì)寢尫从沉饲闆r。孩子?jì)寢屵€是給

他狠狠的修理了一場(chǎng)。媽媽說(shuō)琪琪搶了他的玩具，還掐了他的手，這就是他用積

木敲了琪琪頭的原因。后來(lái)琪琪還了手，他怕老師批評(píng)，就不作聲了。

鏡頭三里，孩子回家跟媽媽說(shuō)，以為曉曉杯子里是泥巴，就給倒掉了。但老

師問(wèn)他就是不回答。

【反思啟示】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)明確要求：樹(shù)立正確

的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。像雨桓

這樣的孩子不是個(gè)例，很多孩子在社會(huì)交往方面有問(wèn)題，家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到，而

真正問(wèn)題大了，也耽誤了孩子的健康成長(zhǎng)。我們首先就做了媽媽的工作，希望她

重視孩子的情感體驗(yàn)，多陪伴孩子，抓住生活的細(xì)小環(huán)節(jié)，讓他學(xué)會(huì)關(guān)心和安慰

他人，感知人與人之間的關(guān)系，體驗(yàn)到與同伴交往的樂(lè)趣，與同伴友好相處，并

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能懂得合作與分享，提高交往能力，促進(jìn)健康的心理形成。

在班級(jí)我們老師的策略：

1、多安靜活動(dòng)，穩(wěn)定其情緒

雨桓情緒易激動(dòng)，我們就有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行教育，多讓他進(jìn)行安靜活動(dòng)，

以避免好動(dòng)的他更好動(dòng)，更興奮。例如：早上來(lái)園活動(dòng)，老師多和他進(jìn)行搭積木、

畫(huà)畫(huà)、看書(shū)、拼圖等安靜活動(dòng)，使他能靜下心來(lái)玩。

2、強(qiáng)化正確行為，增強(qiáng)其自控能力

雨桓的攻擊性行為主要是自我控制不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針

對(duì)他的這一特點(diǎn)，如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。反而會(huì)使他感到

自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相

處。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我們?cè)O(shè)法加以阻止，但不再斥責(zé)他，也

不實(shí)施壓服教育。然后找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間

的相處，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，便馬上予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他

逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。任何孩子都喜歡聽(tīng)好話，經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，

強(qiáng)化他的正確行為，鼓勵(lì)他上課坐端正，積極開(kāi)動(dòng)小腦筋，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)，不

影響其他小朋友。例如：他能控制住自己坐在位置上跟老師學(xué)本領(lǐng)，就獎(jiǎng)勵(lì)他一

個(gè)大貼貼紙，他能好好搬小椅子就許愿給他玩喜歡的玩具……

3、改善伙伴關(guān)系，逐漸改掉不良習(xí)慣。

改善伙伴關(guān)系，能減少他的焦慮情緒。為此，我們盡量不在同伴面前損害他

的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”，有意識(shí)地樹(shù)立他在集體中的威信，讓同伴真

正親近他、接納他。通過(guò)種種辦法，讓他釋放焦慮的情緒，感受到集體生活的快

樂(lè)。

4、我們還采用“角色扮演”游戲，讓他扮演“警察”抓“壞人”，在扮演中來(lái)體

驗(yàn)角色，宣泄一下情緒。

經(jīng)過(guò)老師與家長(zhǎng)的不屑努力，雨桓自控能力有了較大的提高，看到他能與小

朋友一起游戲，一起表演，還一起獲得了園合唱節(jié)冠軍，所有的付出都是值得的。

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入園困難戶

彭寧虹 2021 年 2 月 18 日

我們班是全園入園遲到人數(shù)最多的班級(jí)。疫情期間園里采取分時(shí)段入園制，

要求大班家長(zhǎng)第一個(gè)時(shí)間段（也就是 8 點(diǎn)到 8 點(diǎn) 20 時(shí)之間）入園?？晌野嗬蠋?/p>

等到 8 點(diǎn)半都只來(lái)了 20 幾個(gè)孩子，還有近一半的孩子未入園。9 點(diǎn)幼兒園要關(guān)

閉大門(mén)了，還有幾個(gè)家長(zhǎng)匆匆跑來(lái)把孩子送進(jìn)來(lái)的。甚至在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，還

有門(mén)崗電話來(lái)求助老師，說(shuō)這么晚了不讓進(jìn)來(lái)，要老師去接一下的情況。園長(zhǎng)媽

媽都搖頭：“你們這些小家伙?。】茨銈兩闲W(xué)怎么辦？”為此事，班長(zhǎng)和老師們

沒(méi)少在群里給家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)和提醒，可是收效甚微。

“天氣越來(lái)越冷；孩子每天早上太磨蹭；市里搞城市建設(shè)，交通越來(lái)越堵

塞……”家長(zhǎng)們總有各種理由說(shuō)明遲到的原由。針對(duì)日益嚴(yán)重的遲到現(xiàn)象，著急

著班級(jí)活動(dòng)嚴(yán)重被影響的狀況，班長(zhǎng)特意召集老師們開(kāi)了個(gè)班會(huì)，提出具體的實(shí)

施方案，商量了一些對(duì)策：

一方面做家長(zhǎng)工作，通過(guò)網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)、家園直播車(chē)等形式讓家長(zhǎng)了解遲到對(duì)

孩子產(chǎn)生的不良影響；另一方面，在班級(jí)中通過(guò)教育活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志等措施引導(dǎo)

和鼓勵(lì)幼兒按時(shí)入園。

我們覺(jué)得要想改善這種情況，得以孩子為出發(fā)點(diǎn)和突破口，做好孩子的工作，

讓孩子能主動(dòng)要求按時(shí)入園，比做家長(zhǎng)的工作更有效。老師們想到的是用獎(jiǎng)勵(lì)的

方法來(lái)激發(fā)幼兒來(lái)幼兒園的積極性。

1、網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了漂亮實(shí)用的小值日生服裝，在班級(jí)中開(kāi)展值日生活動(dòng)。每天

值日生小朋友穿戴好“我是值日生”四個(gè)字的服裝，進(jìn)行值日工作。讓孩子們產(chǎn)生

無(wú)比的榮譽(yù)感和成就感，又激起其他孩子參與的興趣和積極性。我們按日期進(jìn)行

合理搭配和安排，每天安排 4 人，讓家長(zhǎng)和孩子明確自己做值日的具體時(shí)間。同

時(shí)賦予值日生更多的管理權(quán)限，要求值日生每天早上要比幼兒園關(guān)門(mén)的時(shí)間早半

小時(shí)入園，一個(gè)站在門(mén)口迎接小朋友，一個(gè)在衛(wèi)生間門(mén)口檢查小朋友的洗手情況，

其他兩個(gè)孩子幫助區(qū)域材料準(zhǔn)備。其他時(shí)間還有提醒和監(jiān)督小朋友喝水，幫助小

朋友發(fā)小勺子等任務(wù)。此外，小小值日生當(dāng)天還可以進(jìn)行個(gè)人才藝展示。這樣一

184

來(lái)，做值日生成了班級(jí)幼兒人人向往的事情，每個(gè)幼兒和家長(zhǎng)都在為此付出努力。

2、我們?cè)鲈O(shè)了“入園之星”的表彰。每周五讓幼兒一起評(píng)選本周五天都按時(shí)

入園的孩子，發(fā)到班級(jí)群，以表彰鼓勵(lì)。

3、在班級(jí)布置一個(gè)“我最早”榜單，每天 8 點(diǎn)半之前來(lái)園的孩子就給他貼貼

紙，貼紙積多了能夠給孩子發(fā)獎(jiǎng)狀，還可以兌換小獎(jiǎng)品。

4、組織好晨間活動(dòng)，用有趣的游戲和活動(dòng)招引孩子按時(shí)入園。比如提前一

天給孩子們介紹明天區(qū)域活動(dòng)里新投放的材料等等。

這些“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”實(shí)施了一周，早上 8 點(diǎn)半后入園的孩子從 20 幾個(gè)減少到 10

幾個(gè)，最后一天減少到 6 人。幾個(gè)經(jīng)常遲到的幼兒在做值日的時(shí)候都能主動(dòng)早點(diǎn)

來(lái)幼兒園。除此之外，孩子們還爭(zhēng)著要第一個(gè)進(jìn)園。有一天王奕羲小朋友入園時(shí)，

家長(zhǎng)的車(chē)在小區(qū)里與別人發(fā)生碰擦，眼看就不能第一個(gè)入園了，為此奕羲在車(chē)上

大發(fā)雷霆、哭鬧不休；直到家長(zhǎng)給班主任老師電話后，又乘坐的士車(chē)趕過(guò)來(lái)。還

有幾個(gè)入園困難戶家長(zhǎng)也和我們反映，孩子在家不僅自己天天早起，還會(huì)催促家

長(zhǎng)要快一點(diǎn)，要不就沒(méi)有好玩的區(qū)域游戲位置了。幾周下來(lái)，不僅孩子改掉原來(lái)

拖拉、磨蹭的習(xí)慣，家長(zhǎng)也體驗(yàn)到孩子按時(shí)入園的各種益處。

老師們深深感嘆：在工作中善于觀察和發(fā)現(xiàn)，注意關(guān)注個(gè)體差異，勤思考、

多反思、肯專研，就一定能找到科學(xué)有效的教育方法，讓孩子們?cè)谟淇斓那榫w中

接受教育和引導(dǎo)，在主動(dòng)積極的狀態(tài)下不斷進(jìn)步。我班的入園困難戶一天天在減

少，希望下個(gè)月?tīng)?zhēng)取 0 突破！

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隨筆里的新發(fā)現(xiàn)

彭寧虹 2021 年 5 月 18 日

上個(gè)月隨筆《我是不小心》中的小妹，是和眾多的孩子們一樣，在不斷犯錯(cuò)

的過(guò)程中成長(zhǎng)的。但是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)后，家人不是教她如何避免錯(cuò)誤和彌補(bǔ)由錯(cuò)

誤造成的損失，而是一味地打罵、呵斥，甚至嚴(yán)厲的處罰；久而久之，造成孩子

的畏懼和退縮心理，使她不敢面對(duì)該負(fù)的責(zé)任，從而為自己的不當(dāng)行為找出各種

借口為自己開(kāi)脫，以試圖逃避大人的斥責(zé)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，與小妹媽媽及時(shí)進(jìn)

行了溝通和交流，鼓勵(lì)她尋求問(wèn)題的最佳解決辦法。

在與小妹媽媽交談時(shí)，我想起了大寶上幼兒園時(shí)也出現(xiàn)了類似的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)

也是在尋求各種解決的途徑。偶然，在一本幼教雜志上發(fā)現(xiàn)一篇小故事，啟發(fā)很

大，至今也沒(méi)有忘記：“男孩從冰箱里拿牛奶喝，不想失手掉在了地上，男孩嚇

呆了，直愣愣地站在那里看著滿地的牛奶。媽媽聽(tīng)到響聲跑過(guò)來(lái)，看見(jiàn)滿地的牛

奶和破奶瓶，立刻就明白了是怎么回事。但是，她沒(méi)有發(fā)火，而是對(duì)男孩說(shuō)：‘你

還真行啊，小伙子！我還從來(lái)沒(méi)在咱們家地上見(jiàn)過(guò)這么大的一個(gè)牛奶坑呢。既然

牛奶已經(jīng)灑光了，是不是可以在奶坑里玩一下呢？’男孩本來(lái)心里很害怕媽媽責(zé)

罵，但卻聽(tīng)到媽媽這樣說(shuō)，心里的恐懼感一下子全消失了，立刻開(kāi)心地在牛奶坑

里畫(huà)起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽過(guò)來(lái)說(shuō)：‘現(xiàn)在該物歸原處了。得由你自己來(lái)想辦

法把它清理干凈。你是想用一塊海綿、一條毛巾，還是一把拖把來(lái)清理呢？”男

孩最后選了海綿，于是母子倆輕松地就將滿地的牛奶清理干凈了。自從那次以后，

男孩再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)不小心摔壞東西的情況?！?聽(tīng)了這個(gè)故事，小妹媽媽反思：“我脾氣很急躁！更看不得爺爺奶奶寵溺她，

所以在家總是扮黑臉！孩子也是怕我責(zé)罵她吧！才造成現(xiàn)在這樣總為自己開(kāi)脫和

給找借口。我應(yīng)該反思自己的教育方法了。下次遇到類似的事，我可以這樣對(duì)她

說(shuō)：“既然碗已經(jīng)打碎了，我們就將這些碎片處理干凈吧！”語(yǔ)氣再溫和地說(shuō)：“誰(shuí)

都有可能做錯(cuò)事，但是做了錯(cuò)事不能為自己找借口，而是要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。只有想

到解決的辦法，如果不能彌補(bǔ)，就吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。” 非常感謝帥督，他認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的魅力深深的影響著我。他建議把這篇

文章及其評(píng)語(yǔ)發(fā)給大家討論，因?yàn)楣适吕锏膵寢屵€有一個(gè)重要的教育理念作者沒(méi)

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發(fā)現(xiàn)！評(píng)價(jià)是：“‘大寶故事’里媽媽解決問(wèn)題的智慧不僅僅是態(tài)度溫和，更不是‘正

面勸導(dǎo)’，那是什么呢？請(qǐng)你深刻分析一下吧——希望你發(fā)現(xiàn)更重要的東西。實(shí)

在想不出來(lái)可以去請(qǐng)教大家”。也十分感謝劉主任，在趕赴常德教研路上及時(shí)轉(zhuǎn)

發(fā)來(lái)的消息，雖然沒(méi)有立刻點(diǎn)評(píng)，但我知道，她希望我自己能有所發(fā)現(xiàn)和頓悟。

還要感謝推送文章的年級(jí)組長(zhǎng)、班長(zhǎng)和一起進(jìn)行研討的同伴們，是你們讓我在一

次次記錄和自我剖析中成長(zhǎng)，不再懼怕撰寫(xiě)。

我打開(kāi)隨筆仔細(xì)看閱，一個(gè)字也沒(méi)有放過(guò)。原來(lái)，在記錄小妹媽媽的反思過(guò)

程中，還有一個(gè)最值得發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的是故事里媽媽的教育機(jī)智和言傳身教。遇到

糟糕的事情發(fā)生，她沒(méi)有像一般的父母一樣責(zé)怪、教訓(xùn)孩子，而是采取了另一種

非常有效的辦法：

第一步，找問(wèn)題：很多牛奶灑在了地上。

第二步，說(shuō)行為：牛奶灑在了地上，很有意思，反正已經(jīng)灑在了地上。

第三步，講合適：在收拾之前，是否愿意玩一會(huì)，說(shuō)不定也挺有意思的。

第四步，評(píng)正負(fù)：牛奶是小男孩打翻的，所以需要由他來(lái)收拾。海綿、抹布、

拖把可以選擇一樣來(lái)使用。

第五步，得雙贏：牛奶灑了，說(shuō)明你沒(méi)學(xué)會(huì)怎么拿奶瓶?，F(xiàn)在用裝滿水的瓶

子來(lái)練習(xí)，怎樣才能使瓶子不會(huì)掉……

故事中的媽媽不是自己去擦拭，而是叫小孩和她一起收拾、一起承擔(dān)自己不

小心做錯(cuò)的事；而且還把牛奶重新裝滿水，再教小孩怎麼拿，才不會(huì)再次出錯(cuò)！

正因?yàn)檫@樣故事中的男孩他后來(lái)就不怕做錯(cuò)事，也有信心和勇氣不斷地嘗試、實(shí)

驗(yàn)；盡管有時(shí)還是會(huì)出錯(cuò)，但他都學(xué)習(xí)用心平氣和的心來(lái)看待，并勇敢地自我承

擔(dān)所做的一切。這個(gè)孩子長(zhǎng)大后，成為一個(gè)有過(guò)重要醫(yī)學(xué)成就的科學(xué)家。

中國(guó)古人曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)其子而不教，猶為不愛(ài)也；教而不以善，猶為不教

也?！币沧屛蚁肫鹆嗽诮逃龑W(xué)中有一種說(shuō)法叫做“白板說(shuō)”，即孩子生下來(lái)的時(shí)候

是一塊白板，你在上面描繪什么，他將成為什么樣子。父母是孩子的第一位老師，

你的一言一行都在潛移默化的對(duì)孩子造成影響。孩子把事情弄砸了，父母要保持

平常心，要認(rèn)識(shí)到孩子由于年齡小，能力自然有限，打碎東西也是正常的現(xiàn)象。

在孩子的能力范圍之內(nèi)，引導(dǎo)孩子去掌握某些技能，鍛煉孩子動(dòng)手的能力，給孩

子創(chuàng)造機(jī)會(huì)去實(shí)踐。也只有這樣，孩子才不至于因?yàn)樽陨砟芰Φ膯?wèn)題而制造沒(méi)有

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必要的“麻煩”。

故事中的媽媽的舉動(dòng)，感動(dòng)了孩子、守住了原則，讓孩子知道守原則的重要，

孩子下一次會(huì)特別愿意遵守原則，這叫帶動(dòng)。情和理都在了，感動(dòng)打動(dòng)行動(dòng)也都

出現(xiàn)了，這就是作為媽媽需要學(xué)習(xí)的智慧。還有就是媽媽的心態(tài)好，壞事也能變

好事。任何事情都具有兩面性，站在不同角度看會(huì)是不同的感覺(jué)。童年生活每一

個(gè)細(xì)節(jié)都是寶貴的成長(zhǎng)財(cái)富，都是不容忽視的。包括遇到的挫折、傷害，都是最

好的教育契機(jī)。作為父母，我們只能授之以漁、言傳身教。你在思考，解決，處

理這件不愉快的時(shí)候，他就在學(xué)習(xí)，模仿，領(lǐng)悟。遇到問(wèn)題該怎么辦呢？是像爸

爸那樣去溝通，還是像媽媽那樣生悶氣，像奶奶那樣罵街，像姥姥那樣找別人理

論……這是孩子最最珍貴的學(xué)習(xí)，他學(xué)習(xí)的是將來(lái)他的人生態(tài)度，抗挫能力，成

長(zhǎng)的智慧。遇到考驗(yàn)，能有沉穩(wěn)冷靜的性格，克服困難的勇氣，解決問(wèn)題的智慧，

包容有愛(ài)的心。這就是指南所說(shuō)的孩子最寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最健康完善的人格。

我再一次在故事中感受到“感動(dòng)、打動(dòng)、行動(dòng)、帶動(dòng)”的力量，也感受到“關(guān)

注人，不關(guān)注事”的重要，更感覺(jué)教育需要智慧，需要通過(guò)自己體驗(yàn)才能得到。

當(dāng)然最后，也發(fā)給了小妹媽媽，以此共勉。

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我是不小心

彭寧虹 2021 年 4 月 26 日

安安靜靜的美工區(qū)突然被一陣哭聲打破，只見(jiàn)小妹激動(dòng)得青筋暴露，一邊哭

一邊抓佳佳的手：“你陪我的新裙子！你陪我的新裙子！”佳佳紅著臉，不斷的想

擺脫被抓的手。

我：怎么回事啊？

小妹搶道：佳佳拿水彩筆畫(huà)臟了我的裙子！這是奶奶昨天給我買(mǎi)的新裙子！

佳佳：是她先畫(huà)我衣服的。

小妹：我是不小心的！

佳佳：沒(méi)有！她就是故意畫(huà)我的衣服！

小妹：我沒(méi)有故意畫(huà)，我是不小心的！

佳佳：她拿著筆使勁往我這里畫(huà)（一邊指著自己衣服上的筆痕）。

我：小妹，真的是不小心嗎？

小妹：開(kāi)始、開(kāi)始是佳佳給我的紙邊上畫(huà)到了一下。我就、我就……

佳佳：我是沒(méi)注意，不是故意畫(huà)她的紙。她就故意來(lái)畫(huà)我的衣服。

小妹：我是畫(huà)了你的衣服，可是你不能畫(huà)我的新裙子??！

我：別人不小心影響到你，要馬上告訴他，提醒以后小心點(diǎn)。而不是馬上還

手，然后再說(shuō)自己也是不小心的。這樣還來(lái)還去，只會(huì)讓事情變得越來(lái)越嚴(yán)重，

你們說(shuō)是嗎？

佳佳、小妹：嗯嗯。

我：下次遇到這樣的事情，知道怎么處理了嗎？

小妹：我不會(huì)去畫(huà)她得衣服了。

佳佳：我也不會(huì)畫(huà)她了。

小妹，一個(gè)聰明、機(jī)靈的女孩，性格比男孩還“男孩”，鬼點(diǎn)子特別多，沒(méi)少

讓家里人操心。家里就媽媽對(duì)她教育嚴(yán)厲，背著家人不知打罵過(guò)多少。記得有一

次入園遲到了，老師問(wèn)她原因，她隨口就說(shuō)：“媽媽做早餐的時(shí)間晚了，我才遲

到的?！敝T如此類的事情還有很多。聽(tīng)到我的反饋，媽媽立馬跟我說(shuō)起了在家里

的一件事：一天吃完飯，讓小妹將碗筷送到廚房去。丟下玩具的她很不情愿地走

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過(guò)來(lái)，捧起空碗就走，由于心不在焉，還沒(méi)等走進(jìn)廚房，碗就從她的手里滑下去

摔碎了。家人聞聲過(guò)來(lái)，小妹卻撅起小嘴說(shuō)：“這碗太滑，我根本就拿不住，它

們自己從我手里掉下去了?！奔胰吮疽詾樾∶脮?huì)為自己打碎碗的行為懊悔，還準(zhǔn)

備要安慰一番，可是沒(méi)想到她卻為自己不小心打碎碗找了這樣一個(gè)借口?！白鲥e(cuò)

了事情就要知道認(rèn)錯(cuò)，要承擔(dān)責(zé)任而不是去找借口?！眿寢寘柭曊f(shuō)道。沒(méi)想到小

妹一聽(tīng)媽媽的話，突然大哭起來(lái)，一邊哭還一邊說(shuō)：“這碗就是太滑了，不是我

的錯(cuò)！” 媽媽無(wú)語(yǔ)，說(shuō)我想到的辦法都用上，可她還是喜歡給自己找借口開(kāi)脫。聊到

這，我突然想起了大寶上幼兒園時(shí)給他講過(guò)的小故事，說(shuō)道：“小妹媽媽，你聽(tīng)

我說(shuō)一個(gè)小故事！”“男孩從冰箱里拿牛奶喝，不想失手掉在了地上，男孩嚇呆了，

直愣愣地站在那里看著滿地的牛奶。媽媽聽(tīng)到響聲跑過(guò)來(lái)，看見(jiàn)滿地的牛奶和破

奶瓶，立刻就明白了是怎么回事。但是，她沒(méi)有發(fā)火，而是對(duì)男孩說(shuō)：‘你還真

行啊，小伙子！我還從來(lái)沒(méi)在咱們家地上見(jiàn)過(guò)這么大的一個(gè)牛奶坑呢。既然牛奶

已經(jīng)灑光了，是不是可以在奶坑里玩一下呢？’男孩本來(lái)心里很害怕媽媽責(zé)罵，

但卻聽(tīng)到媽媽這樣說(shuō)，心里的恐懼感一下子全消失了，立刻開(kāi)心地在牛奶坑里畫(huà)

起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽過(guò)來(lái)說(shuō)：‘現(xiàn)在該物歸原處了。得由你自己來(lái)想辦法把

它清理干凈。你是想用一塊海綿、一條毛巾，還是一把拖把來(lái)清理呢？”男孩最

后選了海綿，于是母子倆輕松地就將滿地的牛奶清理干凈了。自從那次以后，男

孩再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)不小心摔壞東西的情況。” 聽(tīng)了這個(gè)故事，小妹媽媽說(shuō)：“我脾氣很急躁！更看不得爺爺奶奶寵溺她，

所以在家總是扮黑臉！孩子也是怕我責(zé)罵她吧！才造成現(xiàn)在這樣總為自己開(kāi)脫和

給找借口。我應(yīng)該反思自己的教育方法了。下次遇到類似的事，我可以這樣對(duì)她

說(shuō)：“既然碗已經(jīng)打碎了，我們就將這些碎片處理干凈吧！”語(yǔ)氣再溫和地說(shuō)：“誰(shuí)

都有可能做錯(cuò)事，但是做了錯(cuò)事不能為自己找借口，而是要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。只有想

到解決的辦法，如果不能彌補(bǔ)，就吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。” 孩子是在不斷犯錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)的，孩子不犯錯(cuò)是不可能的。但是當(dāng)孩子犯

了錯(cuò)后，有些家長(zhǎng)不是教他如何避免錯(cuò)誤和彌補(bǔ)由錯(cuò)誤造成的損失，而是一味地

打罵、呵斥；尤其是嚴(yán)厲的處罰，久而久之，很容易造成孩子的畏懼和退縮心理，

使孩子不敢面對(duì)該負(fù)的責(zé)任，從而為自己的不當(dāng)行為找出各種借口為自己開(kāi)脫，

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以試圖逃避家長(zhǎng)的斥責(zé)。發(fā)現(xiàn)經(jīng)常為自己找借口的孩子突然在犯錯(cuò)后沒(méi)有為自己

開(kāi)脫，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子對(duì)責(zé)任的承擔(dān)，并鼓勵(lì)他尋求問(wèn)題的最佳解決

辦法。

從那次電訪以后，媽媽反應(yīng)小妹再也沒(méi)有打碎過(guò)東西，雖然她還是會(huì)犯其它

錯(cuò)誤，但她已經(jīng)不再為自己做的錯(cuò)事找借口了，而是每次都想著該怎樣去彌補(bǔ)錯(cuò)

誤。老師們?cè)趫@也發(fā)現(xiàn)到她明顯的變化，也總是第一時(shí)間給予鼓勵(lì)，相信小妹會(huì)

越來(lái)越棒。

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喜歡呆在廁所的男孩

彭寧虹 2021 年 1 月 19 日

最近發(fā)現(xiàn)桓老喜歡呆在廁所，老半天都不見(jiàn)出來(lái)。進(jìn)去尋他，只見(jiàn)桓馬上跳

著一溜煙跑出廁所，問(wèn)他在干啥，總是不回答。

這天，女孩們先上廁所。聽(tīng)到有人喊沒(méi)紙了，馬上送紙過(guò)去。只見(jiàn)一個(gè)熟悉

的身影正低著頭在女生蹲位門(mén)外邊瞅著啥。聽(tīng)到聲音一個(gè)猛竄，差點(diǎn)把我撞到。

原來(lái)是桓！他想通過(guò)門(mén)縫看女孩子尿尿。

與助教銜接后，我把他牽到班上的小儲(chǔ)藏室，下面是我與他的對(duì)話——

我：你剛剛蹲在女孩子門(mén)外邊看啥啊？

桓：（不說(shuō)話）

我：陳夏天是男孩子還是女孩子??？

桓：是女孩子。

我：你看女孩子尿尿別人知道嗎？

桓：別人不知道，我一個(gè)人進(jìn)來(lái)的。

我：那你還看了別的女孩子尿尿嗎？

桓：還有伊伊和蘇蘇。

我：那你覺(jué)得男孩子和女孩子尿尿有什么不同嗎？

桓：知道，男孩子站著尿，女孩子蹲著尿。

我：你很正確哦，這就男孩子與女孩子的區(qū)別。你來(lái)說(shuō)說(shuō)，小孩子哪些地方

不能給別人看??？

桓：這里（指著屁屁），這里（指著下身），這里（指著前胸）。（我們班進(jìn)行

過(guò)性別課程教育）

我：老師為啥要分男孩子、女孩子去上廁所？

桓：就是要保護(hù)自己。

我：說(shuō)得對(duì)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己、尊重別人！

桓：嗯！

我：那你上廁所時(shí)別人也站在旁邊看你尿尿，你會(huì)舒服自在嗎？

桓:不舒服！

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我：那你以后還看女孩子尿尿不？

桓：我不看了！

我：那你也不能看男孩子尿尿哦，知道了嗎？

桓：知道了。

性別教育活動(dòng)是本學(xué)期幼兒安全教育新增加的內(nèi)容?；顒?dòng)前，老師們做了充

分的準(zhǔn)備，希望帶給孩子們輕松、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)體驗(yàn)。我們開(kāi)展以“男孩女孩我們

不一樣”的幼兒性別教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒科學(xué)、正確地面對(duì)性別話題，學(xué)會(huì)尊重

自己和別人的身體。建立初步的自我保護(hù)意識(shí)，了解基本的防衛(wèi)方法。小男生和

小女生分別了解自己的性別特征。知道我們身體的某些部位是不能隨便給別人看

或者觸碰的，我們要尊重自己和別人的身體，因?yàn)槟鞘俏覀兊碾[私，隨便暴露自

己的隱私是不禮貌的行為。還讓幼兒牢記三個(gè)點(diǎn)：

1、性別分小男生和小女生，除了外貌特征不一樣，生理特征也不一樣。

2、身體部位分著“紅燈”、“黃燈”、“綠燈”。“紅燈”部位是自己的隱私部位，

需要保護(hù)！

3、如果陌生人或者不喜歡的人，要碰觸你的“紅燈”隱私部位，要大聲說(shuō):“不！

我不要！我不愿意！” 桓的舉動(dòng)，我沒(méi)有告訴家長(zhǎng)。跟家長(zhǎng)“告狀”，有時(shí)會(huì)過(guò)于偏激和緊張，方法

不對(duì)，反而會(huì)適得其反。我認(rèn)為：幼兒是性教育的起點(diǎn)，從小樹(shù)立起健康、積極、

正面的性觀念，對(duì)孩子的一生有著極其重要的意義。當(dāng)孩子對(duì)兩性之間的事情表

現(xiàn)出高度興趣時(shí)，老師和家長(zhǎng)就要盡可能地自然而然的回答，不要遮遮掩掩，避

而不答，那樣反而會(huì)使幼兒產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生神秘感，甚至去閱覽有害的黃色

圖片或讀物，并造成危害。孩子對(duì)兩性知識(shí)感到好奇是很健康、很正常的事情，

不必大驚小怪。隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)性觀念的認(rèn)識(shí)，孩子的好奇心理也就自然消

失了。不要放大、不要責(zé)怪孩子，直接與孩子交流，給孩子講道理，讓他知道這

些都是自然的、正常的現(xiàn)象，讓他不再有神秘感，這樣就能正確的對(duì)待了。

這天以后，我發(fā)現(xiàn)桓逗留廁所的時(shí)間一天天減少，女生如廁時(shí)他也不再偷偷

進(jìn)去了。自己上廁所后，洗了手就出來(lái)了。

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這是我的

彭寧虹 2021 年 10 月 22 日

【觀察背景】

洋洋是我現(xiàn)在新小班的男孩。姐姐曾在我班上畢業(yè)，媽媽堅(jiān)持要求把弟弟放

過(guò)來(lái)，是因?yàn)閮山愕苋徊煌男愿瘢粋€(gè)開(kāi)朗隨和，一個(gè)固執(zhí)要強(qiáng)。而且弟弟

霸道自私、蠻不講理，壞習(xí)慣一大把，家人希望老師們幫他糾正。其實(shí)班級(jí)像洋

洋這樣的孩子有不少，小班的孩子正處于成長(zhǎng)過(guò)程中第一個(gè)逆反期，這是孩子自

我意識(shí)的增強(qiáng)，他不再聽(tīng)從別人的安排，并時(shí)刻表現(xiàn)出自己的存在感，在同伴面

前開(kāi)始顯示不甘示弱、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

【觀察內(nèi)容】

鏡頭一：

舒緩的音樂(lè)旋律響起，水果時(shí)間到了。孩子們端起盤(pán)子準(zhǔn)備開(kāi)吃，只聽(tīng)見(jiàn)一

陣嚎哭打破了此刻的安靜。橘子組的洋洋正跺著雙腳，兩手緊緊抓住對(duì)面喬華的

水果盤(pán)，一邊哭一邊企圖搶過(guò)來(lái)。喬華也不讓他，死死抓住水果盤(pán)不放。洋洋哭

得更大聲，頭上的青筋都凸起了。見(jiàn)狀我馬上把桌上沒(méi)人拿的那水果盤(pán)遞給洋，

告訴他都是一樣的，拿這盤(pán)吃。洋洋哭得更厲害，一把推開(kāi)我遞過(guò)的水果盤(pán)，嘴

里含糊的嚷嚷：“這是我的！這是我的！”我追問(wèn)：“是誰(shuí)先拿到的呢？”橘子組孩

子們都說(shuō)是喬華先拿到的?！芭叮∈撬饶玫降?，洋洋你就不能搶了，咱們吃這

盤(pán)！”洋洋啥也不聽(tīng)，哭聲愈發(fā)厲害了。

鏡頭二：

“好了！男孩們?nèi)ド蠋桑　蓖趵蠋熢捯魟偮洌泻円粋€(gè)接著一個(gè)起身走

向盥洗室。我快步跟過(guò)去，前腳才剛剛邁進(jìn)，就聽(tīng)到哭聲。只見(jiàn)洋洋邊哭邊企圖

把脫了褲子要尿尿的小米糕拽到自己后面去，奈何小米糕結(jié)實(shí)的身材，他一下拽

不動(dòng)，就又想雙手拉開(kāi)他，還好我及時(shí)阻擋，小米糕沒(méi)有被推倒。

鏡頭三：

晨間活動(dòng)玩桌面玩具。橘子組玩的是小汽車(chē)。雨軒從玩具盒里取出了一輛黃

色的吉普，洋洋撲過(guò)去，一把搶過(guò)來(lái)：“這是我的！”雨軒說(shuō)：“我先拿到的?！碑?dāng)

時(shí)沒(méi)有給他,洋洋又是一陣嚎哭：“是我的！就是我的！上次我就是玩的這輛車(chē)！”

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雨軒也沒(méi)讓他，抱著不放。洋洋就啥也不玩了，一上午都情緒不好。

【行為解讀】

鏡頭一中，為啥洋洋硬要喬華手中的那盤(pán)？我仔細(xì)看了看這組所有的水果盤(pán)

里的水果，突然發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”。我們班是按每組人數(shù)把相應(yīng)數(shù)量的水果盤(pán)放桌上，

自己拿取吃。喬華拿到的那份里邊的蘋(píng)果塊切得稍大一些，洋洋事先看到了想拿

那份，沒(méi)想到自己手慢了，被喬華先拿走了。了解情況后生活老師馬上又切了一

塊稍大的蘋(píng)果換給他，可洋洋仍然推開(kāi)，繼續(xù)哭嚷：“就是我的！是我的！”我知

道他覺(jué)得自己沒(méi)搶贏，“失敗了”,沒(méi)面子就用哭來(lái)收?qǐng)觥?/p>

鏡頭二中，洋洋之所以要死里拽小米糕，是因?yàn)樗氲谝粋€(gè)站到馬桶邊尿尿。

不希望自己排后邊。

鏡頭三中，洋洋認(rèn)為上次玩過(guò)吉普車(chē)，那么以后玩就都是屬于他的，不允許

別人玩。

根據(jù)這些表現(xiàn)，我覺(jué)得主要原因是因?yàn)樗诩沂亲钚〉?，有一幫大人圍著他?/p>

寵愛(ài)自然而然轉(zhuǎn)變成了溺愛(ài)，使他越來(lái)越霸道，不講理，自私。入園后，在同伴

面前也是不甘示弱，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。不達(dá)目的不罷休。這樣下去容易和他人產(chǎn)生矛盾，

留下不好的印象，從而被遠(yuǎn)離。另一方面，還會(huì)讓孩子失去寬容心，凡事只認(rèn)勝

負(fù)，而不懂得尊重別人、包容別人，這會(huì)讓他越來(lái)越自私；而且還無(wú)法承受失敗，

一旦某天遭遇了挫折，就會(huì)因承受不住而出現(xiàn)非常大的情緒波動(dòng)，甚至心理疾病。

【反思啟示】

作為孩子，轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，他會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)改變自己，但

是需要老師和家長(zhǎng)的配合與支持。經(jīng)過(guò)幾次這樣的事情，我們和家人達(dá)成一致，

決定通過(guò)以下措施一起來(lái)糾正孩子的行為和習(xí)慣：

1.講道理，告訴他無(wú)論什么事情、什么要求，都要用商量的辦法去解決。

2.冷處理。聽(tīng)不進(jìn)任何話的時(shí)候，不理他。像“吃水果”事件，各種方法都不

接受，我們就任由他哭，哭夠了，最后他還是照樣把水果吃了。如果當(dāng)孩子表現(xiàn)

出好的行為，就大力表?yè)P(yáng)。

3.不壓抑孩子的“過(guò)度好勝”，而是要把它引到值得競(jìng)爭(zhēng)的方面來(lái)。例如，在

學(xué)習(xí)方面，鼓勵(lì)孩子競(jìng)爭(zhēng)，而在跟朋友游戲、活動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)互相禮讓、尊重他人。

4.教育孩子遵從“公平競(jìng)爭(zhēng)”的原則。輸了就“大哭大鬧”，發(fā)現(xiàn)這種苗頭馬上

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糾正。

5.教孩子坦然面對(duì)得失成敗。不要對(duì)孩子要求太多，也不要經(jīng)常拿他跟姐姐

或別的孩子比，而應(yīng)該多跟小朋友一起玩，在游戲中平衡勝負(fù)心態(tài)。比如，跟孩

子一起打牌或下棋時(shí)，可以有意識(shí)地讓他輸，然后以輕松的談話教導(dǎo)他輸贏并不

重要，過(guò)程和收獲才是最重要的。還可以在孩子輸了之后也給他一些獎(jiǎng)勵(lì)，告訴

他“你進(jìn)步了”，讓他意識(shí)到進(jìn)步是最重要的，而不是輸贏。

6.幫孩子處理好人際關(guān)系。多帶他參加一些集體活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中體會(huì)

到團(tuán)體合作的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，向別人學(xué)習(xí)；甚至故意制造一些“難題”，

讓孩子主動(dòng)尋找朋友幫忙解決。

孩子年齡小，最需要的就是大人的引導(dǎo)。希望在我們共同努力下，洋洋越來(lái)

越好。

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圖形變形記

王瓊 2021 年 6 月

【觀察背景】 根據(jù)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于數(shù)學(xué)認(rèn)

知方面的目標(biāo)要求：5-6 歲幼兒能感知圖形和空間的關(guān)系，能用常見(jiàn)的幾何形體

有創(chuàng)意地拼搭和畫(huà)出物體地造型。為了了解班級(jí)幼兒在這個(gè)方面的發(fā)展水平，我

在益智區(qū)投放了難度不同，層次不一的材料，如：適合平面拼搭的木棒、適合立

體拼搭的磁力片等。

【觀察對(duì)象】 夢(mèng)夢(mèng)小朋友是幼兒園上一屆大班畢業(yè)，因?yàn)槟挲g沒(méi)到入而留

在我們班的。平常她很少選擇益智區(qū)，今天她主動(dòng)選擇了益智區(qū)，引起了我的好

奇，為此我決定對(duì)她進(jìn)行觀察。

【觀察地點(diǎn)】 大五班的益智區(qū)

【觀察實(shí)錄】 區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，我

看見(jiàn)夢(mèng)夢(mèng)、航航、歡歡、毛豆幾個(gè)小朋友相

約進(jìn)入益智區(qū)，只見(jiàn)夢(mèng)夢(mèng)拿到木棍就開(kāi)始了

自己拼搭，她先選了一根粗粗的長(zhǎng)黃木棒做

搭一條邊，緊接著拿了兩根淺黃色的木棒做

另外兩條邊，見(jiàn)她遲遲不動(dòng)手搭最后一條邊，

一直在擺弄她手里剩余的木棒，隨后她便選

擇了一根紅色的短木棒，并記錄使用木棍的數(shù)量，搭成的圖形如下圖所示：

她記錄完以后，她就一直盯著我不說(shuō)話，過(guò)了十多秒鐘。

我便對(duì)夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)夢(mèng)夢(mèng)，你觀察一下你拼搭的長(zhǎng)方形有什么不對(duì)勁的地方嗎？” 她回答：“紅色木棍搭的這條邊短了?！?緊接著我問(wèn)：“那你想想看，有沒(méi)有什么好辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？” 于是她轉(zhuǎn)而對(duì)對(duì)面的航航求助，希望他能給她一根長(zhǎng)木棍，但是航航拒絕地

說(shuō)道：“我也只有一根長(zhǎng)木棍?！?幾分鐘時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)夢(mèng)還在埋頭思考，突然她發(fā)現(xiàn)旁邊的毛豆正用

兩根短木棍連接起來(lái)搭長(zhǎng)方形，她也擺弄了幾下她手里的木棍，忽然她靈光一閃，

也用兩根短木棍連接起來(lái)做一條長(zhǎng)邊，很快一個(gè)完整的長(zhǎng)方形就搭好了，她得意