-147-

第八章　教學(xué)基本理論

續(xù)表

模式 人物 基本含義 教學(xué)步驟

實(shí)現(xiàn)

條件

暗 示

教 學(xué)

法

洛扎

諾夫

創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，

建立激發(fā)個(gè)人潛力

的心理傾向，從學(xué)

生是一個(gè)完整的個(gè)

體這個(gè)角度出發(fā)，

在學(xué)習(xí)交流過程

中，力求把各種無(wú)

意識(shí)結(jié)合起來(lái)

（1）呈現(xiàn)新的教學(xué)材

料（手勢(shì)、表情）；

（2）在優(yōu)美的音樂

中，和著音樂的節(jié)奏，

帶著生動(dòng)的表情和情

感朗讀課文，學(xué)生看

著課文，可以模仿；

（3）學(xué)生以輕松愉

快的心情聽教師的

配樂朗誦，這樣可以

產(chǎn)生有意和無(wú)意的認(rèn)

識(shí)能力和超強(qiáng)的記憶

力，不知不覺地記憶

了所學(xué)的材料

—

-148-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

二、國(guó)內(nèi)主要的教學(xué)模式

考點(diǎn)：以客觀題形式考查，考頻較低，理解為主。

（1）自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式：學(xué)生自學(xué)為主，教師

指導(dǎo)。

（2）目標(biāo)—導(dǎo)控教學(xué)模式：注重教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)

評(píng)價(jià)、矯正、強(qiáng)化，使大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

（3）傳遞—接受教學(xué)模式：認(rèn)為知識(shí)是從教師到

學(xué)生的一種單向傳遞，注重教師的權(quán)威性。

（4）引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式：以解決問題為中心，

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題并找到答案。

（5）情境—陶冶教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情感和認(rèn)知相互

促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲

得知識(shí)，同時(shí)陶冶情感。

第七節(jié)　深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)【中學(xué)】

一、深度學(xué)習(xí)的定義（理解，選擇題）

深度學(xué)習(xí)是指在真實(shí)復(fù)雜的情境中，學(xué)生運(yùn)用所

-149-

第八章　教學(xué)基本理論

學(xué)的本學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用常規(guī)思維和非常

規(guī)思維，將所學(xué)的知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問題，以

發(fā)展學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往

技能的認(rèn)知策略。

二、深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（理解，選擇題）

1. 強(qiáng)化情感驅(qū)動(dòng)的“非認(rèn)知學(xué)習(xí)”。

2. 立足于真實(shí)情境的問題解決。

3. 側(cè)重于挑戰(zhàn)性內(nèi)容和高階思維能力的學(xué)習(xí)。

4. 學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的整合性學(xué)習(xí)。

5. 突出深度思辨的思維指向。

三、深度教學(xué)的定義（理解，選擇題）

深度教學(xué)是指教師讓學(xué)生深度參與教學(xué)過程且深

刻把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。

四、深度教學(xué)的特點(diǎn)（理解，選擇題）

1. 基于價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)。

2. 基于真實(shí)情境的問題教學(xué)。

3. 基于高質(zhì)量問題的教學(xué)。

-150-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

4. 基于學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的整合性教學(xué)。

5. 基于思辨的教學(xué)。

6. 基于微課題、微探究的研究性教學(xué)。

-151-

第九章　德　育

第九章　德　育

第一節(jié)　德育概述

一、德育的概念

考點(diǎn)：以客觀題形式考查，識(shí)記廣義的德育內(nèi)容并

理解。

廣義的德育包括：思想教育、政治教育、道德教

育、法制教育、心理教育。

1. 思想教育：人生觀和世界觀、馬克思主義、毛

澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表思想”等。

2. 政治教育：認(rèn)識(shí)和認(rèn)同某種政治機(jī)構(gòu)和政黨理

念、“熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨教育”、“愛國(guó)主義教育”、“社會(huì)

主義民主教育”。

3. 道德教育：教學(xué)生“如何做人”的教育，即讓學(xué)生

學(xué)會(huì)如何處理人與人、人與物、人與事之間的關(guān)系的教育。

4. 法制教育：法制觀念的啟蒙教育、遵紀(jì)守法等。

5. 心理教育：良好個(gè)性心理品質(zhì)教育等。

-152-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

狹義的德育就指道德教育。

二、德育的功能

考點(diǎn)：主要以客觀題形式考查，其中享用性功能考頻

較高。

德育功能

德育的

個(gè)體性

功能

生存性功能 使個(gè)體在社會(huì)生活中能夠生存下去

發(fā)展性功能

對(duì)個(gè)體品德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展所起的

作用

享用性功能 獲得一種精神上的享受

德育的

社會(huì)性

功能

政治功能 培養(yǎng)受教育者特定思想政治道德素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)功能 宏觀層面 + 微觀層面

文化功能

對(duì)社會(huì)文化結(jié)構(gòu)中的其他結(jié)構(gòu)單位的

影響

德育的

教育性

功能

德 育 的“ 教

育”或價(jià)值

屬性

教育性教學(xué)原則

-153-

第九章　德　育

續(xù)表

德育功能

德育的

教育性

功能

德育作為教育

子系統(tǒng)對(duì)平行

系統(tǒng)的作用

德育對(duì)智、體、美諸育的促進(jìn)功能

第二節(jié)　德育過程

一、德育過程的概念

考點(diǎn)：以客觀題形式考查，理解為主。

德育過程是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一

過程。

二、德育過程的結(jié)構(gòu)及矛盾

（一）德育過程的結(jié)構(gòu)

考點(diǎn)：以客觀題形式考查。

德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育

方法四個(gè)要素構(gòu)成。

注意：教育的基本要素有教育者、受教育者、教

-154-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

育影響，兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)區(qū)分。

（二）德育過程的矛盾

考點(diǎn)：以客觀題形式考查。

德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出

的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

三、德育過程的一般規(guī)律

考點(diǎn) 1：以客觀題形式考查，識(shí)記知、情、意、行的

含義與地位。

考點(diǎn) 2：以主觀題形式考查，理解知、情、意、行之

間的關(guān)系。

考點(diǎn) 3：以材料分析題形式考查，理解為主。

（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的

規(guī)律。

①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本

要素。

知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的

理解和掌握——是品德結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

-155-

第九章　德　育

情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們

行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度——是產(chǎn)生道德行為的

內(nèi)部動(dòng)力；是實(shí)現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的催化劑；是品德心理結(jié)

構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。

意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺

努力。

行，即道德行為，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感

的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。

②知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。

知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其

中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過

程中，有多種開端。

（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。

教育者應(yīng)把組織活動(dòng)和交往看作德育過程的基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

教育者要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解

受教育者的心理矛盾，促進(jìn)其積極接受外界的教育影

-156-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

響，有效地形成新的道德品質(zhì)。教育者要注意提高受

教育者自我教育的能力。

（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

長(zhǎng)期性：個(gè)體品德的形成不是一蹴而就的，而是

長(zhǎng)期積累的結(jié)果。

反復(fù)性：個(gè)體品德形成不是直線上升的，而是曲

折反復(fù)的。

這一規(guī)律要求教育者要善于在德育中反復(fù)抓、抓

反復(fù)，持之以恒。

第三節(jié)　德育的原則、方法與途徑

一、德育的主要原則

考點(diǎn) 1：以客觀題形式考查，理解德育各原則的含義

及其基本要求。

考點(diǎn) 2：以簡(jiǎn)答題形式考查，其中疏導(dǎo)性原則、尊重

信任與嚴(yán)格要求原則、知行統(tǒng)一原則、長(zhǎng)善救失原則

是高頻考點(diǎn)。

-157-

第九章　德　育

考點(diǎn) 3：以材料分析題形式考查，其中疏導(dǎo)性原則、

尊重信任與嚴(yán)格要求原則、因材施教原則、長(zhǎng)善救失

原則是高頻點(diǎn)。

德育原則 基本含義 基本要求

導(dǎo)向性

原則

指進(jìn)行德育時(shí)要有一定

的理想性和方向性，以

指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向

發(fā)展

（1）堅(jiān)定正確的政治

方向；

（2）德育目標(biāo)必須符合新

時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)

的要求；

（3）要把德育的理想性和

現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)

疏導(dǎo)性

原則

指進(jìn)行德育要循循善誘，

以理服人，從提高學(xué)生

認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的主動(dòng)性，使他們積極

向上

（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；

（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；

（3）以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)

持正面教育

-158-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

續(xù)表

德育原則 基本含義 基本要求

尊重信任

學(xué)生與嚴(yán)

格要求學(xué)

生相結(jié)合

原則

指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)

人的尊重和信賴與對(duì)他們

的思想和行為的嚴(yán)格要求

結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)

生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的品德

（1） 愛 護(hù)、 尊 重 和 信 賴

學(xué)生；

（2）要求教育者對(duì)學(xué)生提

出的要求，要做到合理

正確、明確具體和嚴(yán)寬

適度；

（3）要求教育者對(duì)學(xué)生提

出的要求要認(rèn)真執(zhí)行

教育的一

致性與連

貫性原則

指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、

有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)

學(xué)生的教育影響加以組

織、調(diào)節(jié)，使其相互配

合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫

地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德

能按教育目的的要求發(fā)展

（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方

面的教育力量；

（2）要統(tǒng)一社會(huì)各方面的

教育影響；

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有

計(jì)劃、有系統(tǒng)

-159-

第九章　德　育

續(xù)表

德育原則 基本含義 基本要求

因材施教

原則

指進(jìn)行德育要從學(xué)生的

思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的

實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的

年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)

行不同的教育，使每個(gè)

學(xué)生的品德都能得到最

好的發(fā)展

（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性

特點(diǎn)和內(nèi)心世界；

（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有

的放矢地進(jìn)行教育；

（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征

有計(jì)劃地進(jìn)行教育

知行統(tǒng)一

原則

也稱為理論與實(shí)際相結(jié)

合原則，是指德育要引

導(dǎo)學(xué)生把課堂道德理論

學(xué)習(xí)與課外生活實(shí)踐結(jié)

合起來(lái)，把提高道德認(rèn)

識(shí)與養(yǎng)成行為習(xí)慣結(jié)合

起來(lái)，做到心口如一、

言行一致

（1）加強(qiáng)思想道德的理論

教育；

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加

各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求

要堅(jiān)持知行統(tǒng)一原則；

（4）教育者要以身作則，

嚴(yán)于律己，言行一致

-160-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

續(xù)表

德育原則 基本含義 基本要求

長(zhǎng)善救失

原則

也稱為發(fā)揚(yáng)積極因素克

服消極因素原則，是指在

德育過程中，要充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生自我教育的積極性，

依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因

素去克服他們的消極因

素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)

（1）要“一分為二”地看

待學(xué)生；

（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服

消極因素；

（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自

己，進(jìn)行自我教育

正面教育

與紀(jì)律約

束相結(jié)合

原則

德育工作要正面引導(dǎo)學(xué)

生，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生接受

駕馭的內(nèi)在動(dòng)力，又要

輔之以必要的紀(jì)律約束，

并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)

（1）堅(jiān)持正面教育原則；

（2） 堅(jiān) 持 擺 事 實(shí)、 講 道

理，以理服人；

（3）學(xué)校要建立健全的學(xué)

校規(guī)章制度和集體組織的

公約、守則等

-161-

第九章　德　育

續(xù)表

德育原則 基本含義 基本要求

集體教育

與個(gè)別教

育相結(jié)合

原則

指在德育過程中，教師

既要通過集體的力量教

育個(gè)別學(xué)生，又要通過

對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育影響

集體，把集體教育和個(gè)

別教育辯證地統(tǒng)一起來(lái)

（1）要組織和建設(shè)好

集體；

（2）要通過集體教育學(xué)生

個(gè)人，通過學(xué)生個(gè)人的力

量影響和轉(zhuǎn)變集體

二、德育方法

考點(diǎn) 1：以客觀題形式考查，理解各德育方法的基本

含義及基本要求。

考點(diǎn) 2：以簡(jiǎn)答題形式考查，識(shí)記說(shuō)服法、榜樣法、

鍛煉法、陶冶法的概念及基本要求。

考點(diǎn) 3：以材料分析題形式考查。

-162-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

德育方法 基本含義 基本要求

說(shuō)服法

通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生

提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方

法。包括語(yǔ)言文字說(shuō)服、事實(shí)

說(shuō)服

（1）明確目的性；

（2） 富 有 知 識(shí) 性、

趣味性；

（3）注意時(shí)機(jī)；

（4）以誠(chéng)待人。

口訣：目知時(shí)代

榜樣法

以他人的高尚思想、模范行為

和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的

方法。榜樣包括偉人的典范、

教育者的示范、學(xué)生中的好榜

樣等

（1）選好學(xué)習(xí)的

榜樣；

（2）激起學(xué)生對(duì)榜

樣的敬慕之情；

（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜

樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提

高修養(yǎng)

-163-

第九章　德　育

續(xù)表

德育方法 基本含義 基本要求

鍛煉法

有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的

實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品

德的方法。鍛煉包括練習(xí)、委

托任務(wù)和組織活動(dòng)等

（1）堅(jiān)持嚴(yán)格要求；

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主

動(dòng)性；

（3）注意檢查和堅(jiān)持

陶冶法

通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默

化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶

冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和

藝術(shù)陶冶等

（1）創(chuàng)設(shè)良好的

情境；

（2）與啟發(fā)說(shuō)服相

結(jié)合；

（3）引導(dǎo)學(xué)生參與

情境的創(chuàng)設(shè)

品德評(píng)

價(jià)法

教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)

準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯

定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)

優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其不斷

進(jìn)步的一種方法

—

-164-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

續(xù)表

德育方法 基本含義 基本要求

修養(yǎng)法

是在教師指導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺

學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)

節(jié)，使自身品德不斷完善的一

種重要方法。修養(yǎng)包括學(xué)習(xí)、

座右銘、立志、自我批評(píng)、慎

獨(dú)等

—

三、德育途徑

考點(diǎn) 1：以客觀題形式考查，理解政治課與其他學(xué)科

教學(xué)是基本途徑。

考點(diǎn) 2：以多選題、簡(jiǎn)答題形式考查，需要識(shí)記。

（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)——基本途徑。

（2）課外和校外活動(dòng)。

（3）勞動(dòng)。

（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)。

（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。

-165-

第九章　德　育

（6）班主任工作。

第四節(jié)　德育模式

考點(diǎn)：以客觀題形式考查，理解為主。

德育模式 代表人物 主要特點(diǎn)

認(rèn)知模式（最

廣泛、占據(jù)主

導(dǎo)地位）

皮亞杰、

科爾伯格

強(qiáng)調(diào)道德判斷

人的道德判斷力按照一定的階段和

順序從低到高不斷發(fā)展；道德教育

的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力

的發(fā)展及其與行為的發(fā)生

體諒模式

彼得·麥

克費(fèi)爾

把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

它以一系列的人際與社會(huì)情境問題

啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒

-166-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

續(xù)表

德育模式 代表人物 主要特點(diǎn)

社會(huì)模仿模式 班杜拉

建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人

類學(xué)習(xí)的重要形式，是品德教育的

主要渠道

價(jià)值澄清模式

拉斯、哈

明、西蒙

著眼于價(jià)值觀教育，試圖幫助人們

減少價(jià)值混亂，并通過評(píng)價(jià)過程促

進(jìn)統(tǒng)一的價(jià)值觀的形成。其目的是

通過選擇、贊揚(yáng)和實(shí)踐過程來(lái)增進(jìn)

富于理智的價(jià)值選擇

關(guān)懷道德模式 諾丁斯 教師關(guān)心學(xué)生

第五節(jié)　德育目標(biāo)

考點(diǎn)：

區(qū)分中小學(xué)德育目標(biāo)。

命題趨勢(shì)：

德育模式考頻較低，但 2021 年小學(xué)考查了材料題，

-167-

第九章　德　育

2022 年預(yù)計(jì)中學(xué)還會(huì)考查同題型，中學(xué)需要重點(diǎn)識(shí)記。

德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在受教育者思想品德方面要

達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期

目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)

點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制

約著德育工作的基本過程。

一、確立德育目標(biāo)的依據(jù)（單★）

要使德育目標(biāo)具有科學(xué)性和可行性，就必須使德

育目標(biāo)建立在客觀、科學(xué)的基礎(chǔ)上。一般而言，德育

目標(biāo)的確立主要依據(jù)以下四個(gè)方面：

1. 青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征；

2. 國(guó)家的教育方針和教育目的；

3. 民族文化及道德傳統(tǒng)；

4. 時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要。

二、我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)（單、多、簡(jiǎn)答 ★ ）

1. 小學(xué)階段德育的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，初步形成科學(xué)的

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教育學(xué)學(xué)霸筆記

世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí)。

小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，辨別是非能力弱，正處在

政治方向啟蒙的階段。學(xué)校要通過各種方式教育兒童

逐步理解堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，建設(shè)富

強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要性，培

養(yǎng)他們愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主

義的情感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣。

小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，小學(xué)生具有

很強(qiáng)的可塑性。因此小學(xué)德育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好

的道德行為習(xí)慣。教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，著力提高

學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)

慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力，就是要逐步發(fā)展兒童

對(duì)道德的理解能力，使他們能夠?qū)λ庥龅牡赖卢F(xiàn)象

進(jìn)行初步的分析和思考，并在此基礎(chǔ)上矯正自己的行

-169-

第九章　德　育

為。培養(yǎng)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力，就是要發(fā)展學(xué)生在

理解的基礎(chǔ)上用正確的道德準(zhǔn)則與方法抵制各種非道

德行為污染侵蝕的能力，使他們能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)

中，逐步學(xué)會(huì)過一種道德的生活，做一個(gè)真正有道德

的人。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實(shí)現(xiàn)

的。而培養(yǎng)自我教育能力，是引導(dǎo)兒童根據(jù)我國(guó)社會(huì)

的道德要求，自覺地提高道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)行行為訓(xùn)練的

能力，也就是兒童自己教育自己的能力。

2. 初中階段德育目標(biāo)的要求

（1）思想政治方面的基本要求。

熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)；有民族自

豪感、自尊心；懂得社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的主

要內(nèi)容，了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的常識(shí)；初步具有

惜時(shí)守信、重視質(zhì)量、講求效益、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等與發(fā)展

社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想觀念；有基本的民主

-170-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

與法制的觀念，知法、守法；立志為實(shí)現(xiàn)四化，振興

中華而學(xué)習(xí)，正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè)，初步樹立為人民

服務(wù)的思想；相信科學(xué)，反對(duì)封建迷信和陳陋習(xí)俗。

（2）道德行為方面的基本要求。

尊重、關(guān)心他人，愛護(hù)、幫助他人；熱愛班級(jí)和

學(xué)校集體，愛護(hù)集體榮譽(yù)；積極參加勞動(dòng)，初步養(yǎng)成

勞動(dòng)習(xí)慣和生活自理能力；養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德的

良好品質(zhì)。

（3）個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求。

養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)正直、積極向上、自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，具

有初步分辨是非等的能力。

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第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

第一節(jié)　班主任工作概述

一、班級(jí)概述（理解、識(shí)記；選擇題）

（一）班級(jí)

班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知

識(shí)程度（文化程度）相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的有

固定人數(shù)的基本教育單位。

【知識(shí)延伸】

16 世紀(jì)，率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)

興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。

17 世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中

對(duì)班級(jí)進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。

19 世紀(jì)，英國(guó)牧師貝爾和教師蘭卡斯特創(chuàng)立了

“導(dǎo)生制”，即“貝爾 - 蘭卡斯特制”。

（二）班級(jí)的地位（理解、識(shí)記；選擇題）

1. 班級(jí)是學(xué)校管理的基層組織，是開展教學(xué)活動(dòng)

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教育學(xué)學(xué)霸筆記

的基層組織，也是開展其他教育活動(dòng)的基層組織。

2. 班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，是學(xué)

生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。

（三）班級(jí)的結(jié)構(gòu)（理解、識(shí)記；選擇題）

根據(jù)帕森斯的社會(huì)組織理論，將班級(jí)組織結(jié)構(gòu)分

為正式組織和非正式組織。

1. 正式組織。

班級(jí)是由學(xué)生組成的正式組織，旨在實(shí)現(xiàn)班級(jí)組

織的公共目標(biāo)。正式組織大多是預(yù)先決定好時(shí)間、場(chǎng)

所和活動(dòng)內(nèi)容，要求班級(jí)每一位成員接受。

2. 非正式組織。

非正式組織是源于班級(jí)組織的個(gè)人屬性層面的人際

關(guān)系，是學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中基于成員間的需求、

能力、特點(diǎn)的不同，從個(gè)人的好感出發(fā)而自然形成的。

（四）班級(jí)的功能（理解、識(shí)記；選擇題）

1. 班級(jí)組織的社會(huì)文化功能。

（1）傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；

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第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

（2）傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本

技能；

（3）教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式；

（4）提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。

2. 班級(jí)的個(gè)體化功能。

（1）促進(jìn)發(fā)展功能；

（2）滿足需求的功能；

（3）診斷功能；

（4）矯正功能。

二、班級(jí)管理（理解、識(shí)記；選擇題、簡(jiǎn)答題）

（一）含義

班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，

對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，

以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。因此，班級(jí)

管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得

到充分的、全面的發(fā)展。

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教育學(xué)學(xué)霸筆記

（二）班級(jí)管理的功能

1. 有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率——主要

功能。

2. 有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)——基本

功能。

3. 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理——最高

目標(biāo)。

（三）班級(jí)管理的內(nèi)容

1. 班級(jí)教學(xué)管理——核心內(nèi)容。

2. 班級(jí)德育管理。

3. 班級(jí)活動(dòng)管理。

4. 班級(jí)生活管理。

（四）班級(jí)管理的模式（理解、識(shí)記；選擇題）

1. 班級(jí)常規(guī)管理——規(guī)章制度。

班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理

班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

2. 班級(jí)平行管理——集體與個(gè)人。

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第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去

影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從

而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

3. 班級(jí)民主管理——參與。

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確

決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管

理方式。

班干部輪換制度

4. 班級(jí)目標(biāo)管理——總體、小組、個(gè)人（德魯克）。

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體

的總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其

與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)

班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的，該

理論的核心是將傳統(tǒng)的監(jiān)控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)

自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的

管理，目的是更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。

-176-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

（五）班級(jí)管理的過程（理解、識(shí)記；選擇題）

1. 制訂計(jì)劃。

2. 組織實(shí)施。

3. 評(píng)價(jià)總結(jié)。

評(píng)價(jià)是班主任根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行狀

態(tài)確定和價(jià)值判斷的過程。評(píng)價(jià)具有鑒定、導(dǎo)向、激

勵(lì)作用。評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生發(fā)展的操行評(píng)定。

操行評(píng)定是按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級(jí)和評(píng)語(yǔ)等形式，

定期對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)勞動(dòng)和文體活動(dòng)等方面

表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)。

操行評(píng)定的一般步驟：

（1）動(dòng)員與準(zhǔn)備；

-177-

第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

（2）操行評(píng)定的具體操作；

（3）評(píng)定結(jié)果的分析處理；

（4）評(píng)定談話；

（5）寫好操行評(píng)語(yǔ)。

（六）班級(jí)管理的原則（理解、識(shí)記；選擇題）

1. 科學(xué)性原則。

科學(xué)性原則是指班主任必須按照班級(jí)管理的規(guī)律

開展班級(jí)教育和管理工作。班級(jí)管理的基本規(guī)律可概

括為“人—人—人”關(guān)系，即班主任通過做人的工作

而最終促進(jìn)人的發(fā)展。

2. 民主性原則。

民主性原則是指班主任發(fā)揚(yáng)民主，吸收學(xué)生相關(guān)

人員參與班級(jí)管理工作。堅(jiān)持這一原則，不僅能夠培

養(yǎng)現(xiàn)代人所需要的品質(zhì)，而且能激發(fā)學(xué)生及相關(guān)人員

工作積極性，從而提高工作效率。

3. 自覺性原則。

自覺性原則是指班主任啟發(fā)學(xué)生的自覺性，使學(xué)

-178-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長(zhǎng)。

4. 整體性原則。

整體性原則是指班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，

使教育資源合理的配置，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化效應(yīng)。

（七）當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略（理

解、識(shí)記；選擇題、簡(jiǎn)答題）

1. 存在問題。

（1）班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。

（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理

的程度較低。

2. 應(yīng)對(duì)策略。

針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題，目前較為理想

的解決策略是建立一種以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。

故應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。

（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。

（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

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第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

（八）班級(jí)突發(fā)事件的處理原則和方法（理解、識(shí)

記；選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題）

1. 處理原則。

（1）教育性原則。

（2）客觀性原則。

（3）有效性原則。

（4）可接受原則。

（5）冷處理原則。

2. 處理方法。

（1）沉著冷靜面對(duì)——基礎(chǔ)。

這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。

（2）機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。

要盡可能地平息事端，使當(dāng)事人冷靜，為思考進(jìn)

一步解決問題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話

題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。

（補(bǔ)充）“冷處理”，就是指教師在教育的過程中，

給學(xué)生以反思問題的機(jī)會(huì)，并且不急于對(duì)學(xué)生做出或

-180-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

好或壞的評(píng)定，以靜制動(dòng)，以冷促熱，讓學(xué)生依靠自

身的理智去辨別是非，從而達(dá)到教育的目的。

“冷處理”的幾個(gè)原則：

①“一視同仁”的平等態(tài)度。

②“外冷內(nèi)熱”的情感關(guān)照。

③“內(nèi)外兼修”的道德素養(yǎng)。

④明確“冷處理”也需善后。

（3）公平民主處理。

處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以

事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識(shí)，不

偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低

“差生”。

（4）善于總結(jié)引導(dǎo)。

把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教

育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)。善于從不良事件中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃

光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法，維

護(hù)學(xué)生自尊心。

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第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

第二節(jié)　班集體的培養(yǎng)

一、班集體的概念（理解、識(shí)記；選擇題）

班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范

組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特

征的社會(huì)心理共同體。

二、班集體的教育作用（理解、識(shí)記；選擇題）

1. 有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力；

3. 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

三、一個(gè)好的班集體的特征（理解、識(shí)記；選擇題、

簡(jiǎn)答題）

1. 堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；

2. 健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；

3. 嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；

4. 正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

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教育學(xué)學(xué)霸筆記

四、良好班集體的形成與培養(yǎng)（理解、識(shí)記；選擇題、

簡(jiǎn)答題）

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（方向和動(dòng)力）。

（2）建立得力的班集體核心。

（3）建立班集體的正常秩序（首先做好）。

（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。

（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)（重要

標(biāo)志）。

口訣：活（活動(dòng)）魚（輿論）心（核心）目（目

標(biāo)）正常（正常秩序）。

五、班集體的發(fā)展階段（理解、識(shí)記；選擇題）

（一）組建階段（班主任最忙）

形式上在一起，由班主任指揮。

（二）形成階段

班集體有了核心人物。

（三）發(fā)展階段

形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。

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第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

（四）成熟階段（平等、和諧、上進(jìn)）

個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。

補(bǔ)充：

1. 初建期的松散群體階段。

2. 形成期的合作群體階段。

3. 成熟期的集體階段。

補(bǔ)充：

1. 松散期（組）。

2. 同化期（形）。

3. 凝聚期（發(fā)）。

4. 形成期（成）。

第三節(jié)　班主任工作

一、班主任的概念

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)

校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)

隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

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教育學(xué)學(xué)霸筆記

二、班主任的地位和作用（理解、識(shí)記；選擇題）

（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。

（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。

班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為專制型、民主型、放

任型。

（3）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

班主任要協(xié)調(diào)好三大類關(guān)系：

第一，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。

第二，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系。

第三，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的關(guān)系。

三、班主任的工作內(nèi)容及方法（理解、識(shí)記；選擇題）

（一）常規(guī)工作

1. 了解和研究學(xué)生，是班主任工作的前提和基礎(chǔ)

（觀察法）。

2. 組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

3. 建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

成長(zhǎng)檔案包括集體檔案和個(gè)體檔案。

-185-

第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

4. 組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。

班會(huì)活動(dòng)的特點(diǎn)：集體性、自主性和針對(duì)性。

班會(huì)的種類：常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和主題班會(huì)。

5. 協(xié)調(diào)各種教育影響。

6. 操行評(píng)定。

（1）操行評(píng)定是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要方法，

其目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，

指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)；幫助家長(zhǎng)全面了解

子女在學(xué)校的情況，以便與老師密切配合，共同教育

兒童；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問題，以改進(jìn)

工作。

（2）步驟：

①學(xué)生自評(píng)；②小組評(píng)議；③班主任評(píng)價(jià)；④信

息反饋。

（3）要求 ：

①操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問題。

②要充分肯定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺

-186-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分。

③文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，

能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，

傷害學(xué)生情感，造成家長(zhǎng)誤解。

7. 班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

全面總結(jié)、專題總結(jié)。

總結(jié)：

（1）首要任務(wù)（中心工作 / 環(huán)節(jié)）：組織建立良好

的班集體。

（2）中心（核心）任務(wù)：促進(jìn)班集體全體成員的

全面發(fā)展。

（3）前提和基礎(chǔ)：了解和研究學(xué)生。

（4）工作的重點(diǎn)（最為經(jīng)常的工作）：品德教育。

（二）做好個(gè)別教育工作——面向的是全班每一位

同學(xué)（理解、識(shí)記；選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題）

1. 優(yōu)秀生的教育工作。

特點(diǎn)：品學(xué)兼優(yōu)。

-187-

第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

（1）嚴(yán)格要求，防止自滿；

（2）不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力；

（3）消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；

（4）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。

口訣：嚴(yán)格激勵(lì)，公平帶動(dòng)。

2. 中等生的教育工作。

特點(diǎn)：信心不強(qiáng)，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。

（1）重視對(duì)中等生的教育。因?yàn)閷?duì)中等生的教育

不僅關(guān)系中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系整個(gè)班級(jí)的

進(jìn)步。

（2）根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別

教育。

（3）給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增

強(qiáng)他們的自信心。

口訣：重視機(jī)會(huì)，有的放矢。

3. 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育★。

特點(diǎn)：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力

-188-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

薄弱；是非觀念模糊。

（1）關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自

信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥

下藥。

（5）對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

四、班級(jí)活動(dòng)的策劃與組織、管理

（一）班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵與類型

1. 班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵。

班級(jí)活動(dòng)包括思想品德教育活動(dòng)、課外活動(dòng)、勞

動(dòng)活動(dòng)等。

（1）班主任向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、道德、心理

教育的基本形式。

（2）班主任組織、建設(shè)學(xué)生集體，并通過學(xué)生集

體來(lái)教育和影響學(xué)生個(gè)體的一種較為普遍采用的教育

-189-

第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

形式。

（3）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我教育的一種行之有效的

方式。

2. 班級(jí)活動(dòng)的類型。

類型 活動(dòng) 內(nèi)容 形式 作用

思想道德

引領(lǐng)類班

級(jí)活動(dòng)

政治性

活動(dòng)

思想品德教

育和行為規(guī)

范訓(xùn)練

班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活

動(dòng)、傳統(tǒng)教育

活動(dòng)以及學(xué)先

進(jìn)、 樹 新 風(fēng)

活動(dòng)

政治思想教育

和社會(huì)公德教

育，養(yǎng)成良好

的行為習(xí)慣

學(xué)習(xí)提高

類班級(jí)活

動(dòng)

知識(shí)性

活動(dòng)

基礎(chǔ)學(xué)科的興

趣、擴(kuò)展并運(yùn)

用學(xué)科知識(shí)，

加強(qiáng)技能和智

能訓(xùn)練

組織課外興趣

小組、舉行班

級(jí)知識(shí)競(jìng)賽、

學(xué)習(xí)操作微機(jī)

開闊知識(shí)視

野、提高智力

水平、發(fā)展能

力特長(zhǎng)

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教育學(xué)學(xué)霸筆記

續(xù)表

類型 活動(dòng) 內(nèi)容 形式 作用

個(gè)性發(fā)展

類班級(jí)活

動(dòng)

娛樂性

活動(dòng)

在文藝、體育

方面的興趣、

技能

（1） 演 唱 會(huì)、

藝術(shù)品欣賞等

（2）田徑、球

類、棋類等體

育競(jìng)賽活動(dòng)

健康的審美情

趣，形成高雅

的情操，發(fā)展

學(xué)生對(duì)藝術(shù)的

愛好與特長(zhǎng)，

養(yǎng)成自覺鍛煉

的習(xí)慣，不斷

增強(qiáng)體質(zhì)

社會(huì)適應(yīng)

類班級(jí)活

動(dòng)

社會(huì)實(shí)

踐活動(dòng)

提高社會(huì)實(shí)踐

能力

參觀訪問、實(shí)

地考察、寫調(diào)

查報(bào)告以及參

加公益勞動(dòng)和

社會(huì)服務(wù)等

增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)

人民的情感和

社會(huì)責(zé)任感

（二）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則

1. 生命性原則。

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第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

2. 生成性原則。

3. 個(gè)性化原則。

4. 開放性原則。

（三）班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的過程

1. 制訂好活動(dòng)計(jì)劃。

2. 落實(shí)組織準(zhǔn)備工作。

3. 處理活動(dòng)中的突發(fā)事件。

4. 做好活動(dòng)總結(jié)。

五、班主任工作的原則、方法與藝術(shù)（這部分沒有考

察過，簡(jiǎn)單了解即可）

（一）班主任工作的原則

1. 學(xué)生主體原則

所謂學(xué)生主體原則，就是指學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

的主體、自我發(fā)展的主體，是班級(jí)教育的目的。班

主任在班級(jí)工作過程中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做教育過程

的主體和重心，充分尊重并努力發(fā)揮學(xué)生的主體

作用。

-192-

教育學(xué)學(xué)霸筆記

2. 因材施教原則

所謂因材施教原則，就是指班主任在工作中，必

須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡特征、個(gè)別差異以及發(fā)展現(xiàn)狀，

向每個(gè)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕逃?，并有針?duì)性地采用

不同的教育措施，使每個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

3. 集體教育原則

所謂集體教育原則，就是指班主任在工作中，要

注意依靠學(xué)生集體，既將學(xué)生集體看做教育的對(duì)象，

又將其視為教育的主體，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中

的巨大作用。

4. 民主公正原則

所謂民主公正原則，就是指班主任在工作中，要

認(rèn)識(shí)到師生之間、學(xué)生之間在人格尊嚴(yán)和社會(huì)權(quán)利上

都是平等的，應(yīng)盡量地尊重、信賴學(xué)生，公平合理地

對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

5. 嚴(yán)慈相濟(jì)原則

所謂嚴(yán)慈相濟(jì)原則，就是指班主任在工作中，要

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第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

把熱愛關(guān)心學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，愛寓

于嚴(yán)、嚴(yán)出于愛，讓學(xué)生不斷獲得并產(chǎn)生成長(zhǎng)和進(jìn)步

的內(nèi)在動(dòng)力。

6. 以身作則原則

所謂以身作則原則，就是指班主任在工作中要嚴(yán)

格要求自己，率先垂范，自正其身，要求學(xué)生做到的，

自己首先做到，用“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。

（二）班主任工作的方法

1. 說(shuō)理教育法

說(shuō)理教育法是指通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提

高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。

2. 激勵(lì)法

激勵(lì)法是指激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)

生朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的一種工作方法。

3. 榜樣示范法

榜樣示范法是指以榜樣的人格力量、非凡成就等

引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭

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教育學(xué)學(xué)霸筆記

策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。

4. 角色模擬法

角色模擬是指通過各種教育形式，讓學(xué)生進(jìn)入不

同情境，擔(dān)當(dāng)不同角色，去表演、感受、體驗(yàn)、理解

角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和行為規(guī)范。

5. 暗示法

暗示法是指在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄、誘導(dǎo)的

間接方法對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)學(xué)

生按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思

想、行為與班主任期望的目標(biāo)相符合。

6. 契約法

契約法是指班級(jí)中師生通過契約明確各自在人、

事、物等中的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

（三）班主任工作的藝術(shù)

1. 班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵

（1）引導(dǎo)的藝術(shù)性——因人而異。

所謂引導(dǎo)，就是班主任通過說(shuō)理等形式啟發(fā)、勸

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第十章　班級(jí)與班級(jí)管理

導(dǎo)教育對(duì)象達(dá)到預(yù)期教育目的的行為，這也是班主任

常用的教育手段之一。

一般來(lái)講，對(duì)性格活潑、有點(diǎn)自以為是、愛自我

表現(xiàn)的學(xué)生，可以當(dāng)面批評(píng)和爭(zhēng)論，但一定要堅(jiān)持說(shuō)

理、平等待人；對(duì)于性格固執(zhí)、不善言談的學(xué)生，適

合運(yùn)用私下交流、榜樣激勵(lì)、后果教育等方法；對(duì)于

自尊心較強(qiáng)、有點(diǎn)偏激又缺乏勇氣的學(xué)生，應(yīng)采取積

極熱情、個(gè)別幫助的方法。如果不根據(jù)學(xué)生心理個(gè)性

差異特點(diǎn)，一律用公開化、形式化、簡(jiǎn)單化的方法做

工作，很難收到應(yīng)有的教育效果。

（2）批評(píng)的藝術(shù)性——一事不再理。

心理學(xué)中的“超限效應(yīng)”講的是：如果刺激過多、

過強(qiáng)或者作用時(shí)間過久，會(huì)引起人們心理的不耐煩或

反抗。這種現(xiàn)象在教育學(xué)生的過程中也時(shí)常發(fā)生。當(dāng)

學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正而經(jīng)常不交作業(yè)，當(dāng)學(xué)生因經(jīng)

常遲到而給班級(jí)扣分，班主任會(huì)一次、兩次甚至多次

對(duì)一件事重復(fù)進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)疚不安到不耐

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教育學(xué)學(xué)霸筆記

煩，最后到反感厭惡，甚至出現(xiàn)反抗心理和行為。這

就提醒班主任，對(duì)學(xué)生的批評(píng)不能超過限度，應(yīng)本著

“一事不再理”的原則，犯一次錯(cuò)誤，只批評(píng)一次，即

使再次批評(píng)，也應(yīng)換一個(gè)角度，換一種說(shuō)法，不要簡(jiǎn)

單地重復(fù)，這樣才有利于達(dá)到積極的批評(píng)效果。

（3）交往的藝術(shù)性——“冷靜”“恰當(dāng)”。

班主任在與學(xué)生交往時(shí)要講究藝術(shù)性，做到言談

冷靜，言語(yǔ)恰當(dāng)。切忌遇事不順、遷怒怨氣；夸夸其

談、自吹自擂；不顧身份、過于隨意。

（4）轉(zhuǎn)化的藝術(shù)性——“相融”“梯度”。

所謂“相融”，就是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)要努力創(chuàng)造心

理相融的氛圍，做到未成曲調(diào)先有情。所謂“梯度”，

是指轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目標(biāo)要有梯度，不能過高，不能急

于求成。要善于“搭臺(tái)階”、“扶梯子”，本著“小步

子、低臺(tái)階、勤扶持、多引導(dǎo)”的原則，使之逐漸轉(zhuǎn)

化，做到扶一次“梯子”，摘一點(diǎn)“果子”。

（5）懲罰的藝術(shù)性——“適度”“有情”。