鹽山縣孫國(guó)香名師工作室 鹽山縣孫國(guó)香名師工作室
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要深鉆教材，讀懂、讀透教材;明確作者、編者的意圖;最后根據(jù)年段特點(diǎn)和本班學(xué)情設(shè)計(jì)可
行的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要有教師教的教案，又要有學(xué)生學(xué)的學(xué)案。
其次是充滿激情。
講臺(tái)就是我們教師的舞臺(tái)，教師一踏上講臺(tái)的那一剎那，就要開始飽含激情，用自己飽
滿的精神面貌去感染學(xué)生，讓學(xué)生也滿懷激情地上課。
再次是大膽賞識(shí)。
我們做老師的，最不要吝嗇的就是“表?yè)P(yáng)”，每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)注，更希望得
到別人的肯定和表?yè)P(yáng)。課堂上，我們中肯而真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)不僅能集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)、
喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
組織教學(xué)時(shí)，具體可以采用以下七個(gè)策略：
?掃視問(wèn)候法。上課伊始，教師走進(jìn)教室，千萬(wàn)別立即進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，先用欣慰的目光
掃視全體同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都感受到老師的關(guān)注和親和力。
?快節(jié)奏教學(xué)法。
朱熹說(shuō)過(guò)：讀書有三到，謂眼到，口到，心到。課堂教學(xué)時(shí)，老師要利用學(xué)生的各種器
官來(lái)接受新知。讓學(xué)生用腦想一想，用眼看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，用耳聽(tīng)一聽(tīng)，用手?jǐn)[一擺，
做一做，更重要的是寫一寫，記一記，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。這樣學(xué)生就無(wú)閑暇之
時(shí)，難生分神之意。
?停頓短休法。如果課堂上教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生分神，開小差，或做小動(dòng)作，表現(xiàn)出心不
在焉的樣子。此時(shí)，老師可故意停一停，頓一頓，暫不講課，創(chuàng)設(shè)出一種“靜”境，以靜制
動(dòng)，將學(xué)生分散的精力拉回到課堂中來(lái)?；蛘呱险n 10-15 分鐘后，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生閉目養(yǎng)神，
或伏案靜憩，或做一做游戲，或聽(tīng)一聽(tīng)輕音樂(lè)，或做一做深呼吸，讓學(xué)生放松放松，做到有
張有弛，勞逸結(jié)合。
?限時(shí)競(jìng)賽法。低年級(jí)學(xué)生有效注意時(shí)間短，要想把整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排得緊湊有序，
師生精力必須高度集中才能完成教學(xué)任務(wù)。因此，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生力不從心，老師可以給學(xué)生提
出明確要求：如限時(shí)幾分鐘，競(jìng)賽完成口算、寫字、討論等一些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在課堂上產(chǎn)
生一種“爭(zhēng)分奪秒”的氣氛。
?賞識(shí)激勵(lì)法。賞識(shí)激勵(lì)、樹榜立標(biāo)永遠(yuǎn)是教師教育的法寶，當(dāng)學(xué)生在課堂上有些倦怠
時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)某個(gè)小組或?qū)W生，就可達(dá)到控制課堂的目的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想得到表?yè)P(yáng)，
每個(gè)小組都想為小集體爭(zhēng)光。
6.齊讀法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生分心之時(shí)，教師要恰到好處地讓學(xué)生齊讀、齊答，讓“出隊(duì)”
的學(xué)生猛然醒悟，跟上隊(duì)伍。通過(guò)“合唱”形式，可以達(dá)到集中精力，強(qiáng)化記憶之目的。
?暗示法。教師講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，不專心聽(tīng)講，但此時(shí)學(xué)生的行為還未
影響到其他學(xué)生。教師可以悄悄地、自然地靠近學(xué)生，用手撫摸，或用身體接觸或用眼神暗
示學(xué)生：集中精力，用心學(xué)習(xí)。從而心照不宣地達(dá)到了批評(píng)教育的目的。
