利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核

心素養(yǎng)

序言

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步,信息技術(shù)也

在蓬勃的發(fā)展，現(xiàn)如今人類已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因?yàn)槠湟?/p>

經(jīng)廣泛的運(yùn)用在人們的生產(chǎn)和生活中,那么，教育中引入信息

技術(shù)也是時(shí)代發(fā)展的必然要求,對(duì)于教育而言，提倡素質(zhì)教育

符合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，運(yùn)用新型的技術(shù)手段,也是發(fā)展教育

的根本途徑。

隨著教育的不斷改革，我們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)

的培養(yǎng)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在我們生活中得到了廣泛的應(yīng)用，

也推動(dòng)了我們教育的發(fā)展。我們要充分利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以更好

地激發(fā)他們的興趣，從而全面提升他們的素質(zhì)。

我們要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要明白素養(yǎng)的含義，

所謂“素養(yǎng)”一方面是指人的全方面能力，另一方面也指人

的素質(zhì)，包括品德、才行、處理問(wèn)題、分析問(wèn)題、看待問(wèn)題

的角度等方面。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要開展多種

課堂活動(dòng)，使學(xué)生真正地融入我們的課堂，在潛移默化的環(huán)

境下，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠利用信

息技術(shù)來(lái)掌握基本的操作，而且能夠更好地利用信息技術(shù)來(lái)

解決生活中的問(wèn)題。所以，我們必須對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素

養(yǎng)的策略展開研究，進(jìn)一-步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

目錄

1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

2.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

3.利用信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

4.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的研究

5.利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)

6.融合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

7.淺談在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

8.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

【摘要】信息技術(shù)在在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)十分明顯，合理利用信息技

術(shù)，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為核心素養(yǎng)的滲透架起橋梁。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代課堂

教育也步入了多媒體時(shí)代，信息技術(shù)

帶來(lái)的視覺(jué)和聽覺(jué)結(jié)合，對(duì)課堂學(xué)科

教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)有益的影響，同時(shí)改

變了教學(xué)的多個(gè)方面，這意味著教育

領(lǐng)域的改革將不可避免?，F(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點(diǎn)是多媒體的應(yīng)用，

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，以不同的

形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將“有效”課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咝А闭n堂，將抽象

變?yōu)榫唧w，使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者在這個(gè)過(guò)程中，要把握

形勢(shì)，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體的地位形成了

教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)核

心素養(yǎng)中不可或缺的元素——交流，學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生與

學(xué)生之間的交流，是一種思維的碰撞。因此，巧妙利用信息技術(shù)來(lái)改

變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性地位，構(gòu)建交互性，民主和諧

的新型課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。

例如“用方程解決相遇問(wèn)題”這一課中，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析并構(gòu)

建線段圖來(lái)理解方程是難點(diǎn)。因此我用課件引入情境，使教學(xué)情境激

發(fā)學(xué)生的求知欲。“早上，小頭爸爸從家到公司，發(fā)現(xiàn)有份文件忘在

家里，而媽媽還在家，想一想，在不使用任何交通工具的前提下，小

頭爸爸要取得文件最快的方法是什么？”接著節(jié)奏課件動(dòng)態(tài)演示，使

構(gòu)建線段圖成為一個(gè)具體直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生在觀察動(dòng)畫的過(guò)程

中理解相遇問(wèn)題，從而更好地理解方程的意義。信息技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)

了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏直觀性的不足之處。通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)推理過(guò)程，學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，另一方面也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛

煉他們的歸納能力、觀察能力、思維能力。

二、利用信息技術(shù)，增加課堂練習(xí)的靈活性

目前，核心素養(yǎng)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)，不能僅僅通過(guò)單純課堂上教

師的知識(shí)灌輸，而是要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，用數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

解決問(wèn)題的能力。課堂練習(xí)是非常鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種途徑。

教師在數(shù)學(xué)課上，通過(guò)利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境式問(wèn)題，

讓學(xué)生能意識(shí)到生活和學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

學(xué)思維，形成核心素養(yǎng)。我們利用信息技術(shù)，可以設(shè)置多種多樣的課

堂練習(xí)，例如搶答、游戲、實(shí)踐等；另一方面，將練習(xí)與問(wèn)題情境結(jié)

合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，可通過(guò)超鏈接的方式，設(shè)置一些競(jìng)賽活動(dòng)，

并以搶答的形式來(lái)分組積分。既是練習(xí)題，又是游戲，寓教于樂(lè)，將

課堂的學(xué)習(xí)氛圍升華。例如，在教學(xué)“空間四邊形”時(shí)，除了讓學(xué)生

觀察空間四邊形來(lái)鞏固知識(shí)以外，我利用三維的立體幾何畫板繪制空

間模型，給學(xué)生上臺(tái)練習(xí)的機(jī)會(huì)，為它們添加輔助線，真正感受到圖

形的空間性。幾何畫板軟件在課堂中的利用，不僅增加課堂練習(xí)的靈

活性，還能開拓學(xué)生的空間想象能力，也更好地理解幾何中點(diǎn)、線、

面的關(guān)系，為初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化

學(xué)生是教育教學(xué)工作的中心所在，核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)要充分

體現(xiàn)學(xué)為中心的核心思想。在以往的教學(xué)中，教師統(tǒng)一制定“教”的

課堂活動(dòng)、“教”的目標(biāo)達(dá)成等，無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生“學(xué)”的難點(diǎn)、

“學(xué)”的目標(biāo)等。學(xué)生在四十分鐘的課堂上，認(rèn)知和理解能力存在差

異。而信息技術(shù)的運(yùn)用，可以延伸課堂，成為輔助教學(xué)的得力幫手，

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

例如，微課是信息技術(shù)下新興的一種教學(xué)資源，它的時(shí)間一般在

10-20 分鐘，在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的注意力較集中，學(xué)習(xí)效果好。在

“組合圖形的面積”這一課中，課堂上有限的時(shí)間僅能展示幾個(gè)拼圖

活動(dòng)，而對(duì)于理解能力較慢的學(xué)生而言，空間概念還不夠透徹。因此

我制作了 15 分鐘的微課，再次補(bǔ)充了組合圖形的例子，演示分割法、

填補(bǔ)法等方法，最后通過(guò)學(xué)生的自評(píng)培養(yǎng)學(xué)生肯定自己的品質(zhì)。我將

這些微課上傳至班群，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，課后自主觀看。除此

以外，我建立了班級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源，包括試題講解、高頻考點(diǎn)練習(xí)等微課，

這樣課外的微課延伸，解決了班級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)進(jìn)度差異的問(wèn)題，與核

心素養(yǎng)視角下的個(gè)性化教學(xué)理念相符。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師從實(shí)際出發(fā)，巧妙地利用并結(jié)合信

息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂的改革，深度總結(jié)，不斷滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)

學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維觀察世界。

參考文獻(xiàn)：

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國(guó)信息技術(shù)教育，2018（23）：107.

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】：學(xué)科微課素養(yǎng)

在新課程改革背景下，

在開展初中語(yǔ)文教學(xué)工作

時(shí)，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)作為一

項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師

如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用

至初中語(yǔ)文教學(xué)中，就能

夠通過(guò)發(fā)揮此技術(shù)的圖文并茂功能，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為適宜

的空間，同時(shí)促進(jìn)師生二者之間的積極互動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)初中生

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

以往在開展初中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)方面的重視程

度較為不足，在課堂上直接講解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的

疑惑、問(wèn)題等也未能及時(shí)解決。針對(duì)這種情況，在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教

學(xué)中，教師應(yīng)充分凸顯信息技術(shù)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行

積極的課前預(yù)習(xí)。對(duì)此，教師不僅應(yīng)結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生布

置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，還要指引學(xué)生利用信息化技術(shù)，對(duì)相關(guān)的資料內(nèi)

容加以查詢。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生如果能積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開課

前預(yù)習(xí)，就能夠提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)意識(shí)，在課

堂學(xué)習(xí)中更充分地感受到語(yǔ)言運(yùn)用之美和生動(dòng)性，強(qiáng)化欣賞美好事物

的能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用

信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，收集和觀看中國(guó)石拱橋的相關(guān)資料、視

頻等內(nèi)容。這樣學(xué)生就能對(duì)中國(guó)石拱橋有一定的了解，更為深入地學(xué)

習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可領(lǐng)略到中國(guó)石拱橋的歷史悠久、結(jié)構(gòu)

堅(jiān)固、形式優(yōu)美等特征，在加深對(duì)中國(guó)石拱橋的了解的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)

文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在開展初中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，要想彰顯教學(xué)的藝術(shù)性，教師不僅

要注重講述知識(shí)，促使學(xué)生掌握本領(lǐng)，還要重視鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。而

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，習(xí)慣采用直接問(wèn)

答的方式，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維被固化，不利于提高學(xué)生的探究思維

能力。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)將具體的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的情境相結(jié)合，這樣才更利

于保障知識(shí)的傳授效果，也利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。因此，

初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生投身于

此情境中，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)

生的思維。這樣學(xué)生就能在原有認(rèn)知體系中，憑借所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，

更為迅速和充分地學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而

這有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為積極。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已然成為強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)工作開展效果的主

要方式之一。通過(guò)運(yùn)用信息化技術(shù)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容獲得相關(guān)

的視頻、音頻等，創(chuàng)設(shè)更為形象化、趣味化、生動(dòng)化的情境，以便對(duì)

學(xué)生的信息獲得產(chǎn)生一定的刺激作用，使學(xué)生在潛移默化中更為積極

地調(diào)動(dòng)自身的感官，進(jìn)行充分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，教師就可以針對(duì)本文的內(nèi)容，

利用信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如為學(xué)生放映關(guān)于蘇州

園林的視頻內(nèi)容，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生

的自主思考能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

三、利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科所具備的人文性特點(diǎn)十分顯著，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程

中，學(xué)生不但可以提高精神品質(zhì)，而且能夠強(qiáng)化審美素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，

在初中語(yǔ)文教材中，許多文本均具備較為豐富的意象內(nèi)容，其所具備

的審美價(jià)值也非常顯著。然而對(duì)初中生而言，因生活閱歷、學(xué)習(xí)能力

等方面存在明顯的不足，所以難以切實(shí)體會(huì)到文本內(nèi)容所具備的美。

針對(duì)此種情況，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的審美意境，使學(xué)

生在這種氛圍下更為細(xì)致地賞析其中的優(yōu)美語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)文本

內(nèi)容所具備的美，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。而此種審美素養(yǎng)正是語(yǔ)

文學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵組成部分，能夠?qū)ε囵B(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)科核

心素養(yǎng)產(chǎn)生十分積極、顯著的效用。

例如，在教學(xué)《桃花源記》一課時(shí)，教師就可以借助信息化技術(shù)

來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。如提前制作出關(guān)于本課的多媒體課件，將桃

花源的一些場(chǎng)景加以展現(xiàn)，并配以適合的背景音樂(lè)，這樣就能夠使未

見識(shí)過(guò)桃花源的初中生對(duì)本文的描寫產(chǎn)生更為深化的審美感受?？梢?，

教師運(yùn)用信息技術(shù)展開初中語(yǔ)文教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的審美素

養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息交互平臺(tái)，加大訓(xùn)練的寬度

現(xiàn)如今，對(duì)初中語(yǔ)文教師而言，其和家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通和聯(lián)

系變得越發(fā)密切，而之所以能夠建立此種密切的聯(lián)系，與信息交互平

臺(tái)的應(yīng)用有著密不可分的關(guān)系。而在創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂之后，借助信息交

互平臺(tái)來(lái)積極開展初中語(yǔ)文教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)的模式，增強(qiáng)教學(xué)工

作開展的效益，已成為當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教師一致追求的目標(biāo)。所以，

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助信息交互平臺(tái)為學(xué)生布置語(yǔ)

文作業(yè)，讓學(xué)生能夠和家長(zhǎng)進(jìn)行多元化的互動(dòng)交流，也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)

平臺(tái)進(jìn)行集體化的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)等。對(duì)具備新思想理念的初中

語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其已然借助了信息化技術(shù)來(lái)制作微課視頻，促進(jìn)學(xué)生

的有效性學(xué)習(xí)，這不僅能夠作為對(duì)以往初中語(yǔ)文教學(xué)工作的一種有效

補(bǔ)充，也可作為強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵途徑。所以，

初中語(yǔ)文教師要重視整合相關(guān)的信息資源，切實(shí)提高自身的教學(xué)水平，

加大訓(xùn)練的寬度及深度，這樣不僅可以優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開展

效果，還可以培養(yǎng)初中生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在教學(xué)完《背影》一課后，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心

素養(yǎng)，教師就要重視運(yùn)用信息交互平臺(tái)，拓寬學(xué)生進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練的層

面。針對(duì)本課內(nèi)容，教師可在信息交互平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，如寫一

篇關(guān)于人物的文章，以便在此過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的文字運(yùn)用能力，提

高學(xué)生作業(yè)完成的積極性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，也可在不

知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、構(gòu)建場(chǎng)景，開展課后復(fù)習(xí)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)素

養(yǎng)，教師應(yīng)注意利用信息技術(shù)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，

為學(xué)生構(gòu)建信息化語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為學(xué)生提

供輕松、寬泛的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生開展語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)。教師可以利

用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課后復(fù)習(xí)環(huán)境，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)引

導(dǎo)。教師可以將課后復(fù)習(xí)內(nèi)容以微課的方式發(fā)送給學(xué)生，這會(huì)為學(xué)生

的學(xué)習(xí)提供更多便利，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，

教師應(yīng)注意突出微課的主題，真正發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率得到突破性提升。例如，教師可以將課文內(nèi)容拆分后為學(xué)生制

作微課內(nèi)容，將課文中的生字、生詞單獨(dú)制作成微課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

內(nèi)容；將課文每個(gè)段落進(jìn)行分解，將每個(gè)段落的內(nèi)容及含義制作成微

課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；將目標(biāo)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容制作成微課深度學(xué)習(xí)內(nèi)容；將課后

作業(yè)制作成復(fù)習(xí)微課。這種綜合化的微課內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地

復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，鞏固提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

以《濟(jì)南的冬天》一課為例，在教學(xué)本課知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，為提

高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力，教師可以為學(xué)生制作微課，將課文中的內(nèi)容

以分段、分類的方式錄制成微課，以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。教師應(yīng)重

點(diǎn)從體會(huì)課文修辭之美、品味用詞之美、領(lǐng)會(huì)情感之美、探究運(yùn)用寫

法四個(gè)方面為學(xué)生設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可以在信息

技術(shù)的引領(lǐng)下得到突破性提升。例如，教師可以制作修辭微課，將文

章中運(yùn)用的擬人手法進(jìn)行深度拓展，包括“一道兒白，一道兒暗黃，

給山門穿上了水紋花衣”。教師可以在微課中針對(duì)這一擬人描寫法對(duì)

學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并對(duì)這句話與課文的關(guān)系進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在課

后通過(guò)微課對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能

力。

六、突出重點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)自主思考

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特色，也具有一定的

抽象性，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行自主思考。因此，教師要讓學(xué)生形成

較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體意識(shí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師

可以利用信息技術(shù)向?qū)W生講述語(yǔ)文知識(shí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，以此幫助學(xué)

生突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生可以更加高效地開展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，使

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力得到突破性的提升。

以《看云識(shí)天氣》為例，本文運(yùn)用了不同的詞匯、句子描述不同

的天氣，如卷積云像羽毛、高積云像雪白的羊群等，雖然文字描述的

場(chǎng)景很美，但學(xué)生仍舊較難深入理解其中的內(nèi)涵。這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率，不利于學(xué)生在整體層面更加高效地對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)

用。所以，教師可以利用多媒體將這部分教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，將文字變成

一幅幅畫面，進(jìn)而使學(xué)生能夠以形象化的視角理解語(yǔ)文課文，幫助學(xué)

生理解重難點(diǎn)知識(shí)，這有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，理解整篇課文的含

義，能使學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。同時(shí)，教師還應(yīng)將各種

云與天氣的關(guān)系利用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀、形象地

理解云與天氣的關(guān)系。這種降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的方法，也可以減輕學(xué)

生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生對(duì)這類科普文章的畏難情緒。此外，教師也

可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察云與天氣的變化，進(jìn)行文字記錄，

建立長(zhǎng)效觀察機(jī)制。在積累了一定的觀察基礎(chǔ)后，學(xué)生可以利用信息

技術(shù)拍攝云與天氣的短視頻，并配合文字、聲音說(shuō)明，確保視頻內(nèi)容

的生動(dòng)性，在對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯后，將其發(fā)送到班級(jí)微信交流平臺(tái)。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，進(jìn)而提高學(xué)生的信息化語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用能力。

總而言之，在我國(guó)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，初中語(yǔ)文教師需

做到緊緊追隨時(shí)代發(fā)展的步伐，善于利用信息化技術(shù)，使初中語(yǔ)文教

學(xué)工作的開展更具活力，這樣才更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素

養(yǎng)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)

學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，

使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得顯著的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核

心素養(yǎng)獲得進(jìn)一步的強(qiáng)化。

利用信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

【摘要】：在國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的大環(huán)境下，英語(yǔ)作為初中教學(xué)

的一項(xiàng)基本學(xué)科，愈發(fā)受到重視。教師應(yīng)在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的

同時(shí)，更加注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使學(xué)生能更好的

適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。圍繞利用信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)這一主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué)

教育的終極目標(biāo)是育人，是培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素

養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。培養(yǎng)初

中生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，符合教育部“立德樹人”的育人要求，是

實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展的關(guān)鍵。為了更好的實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，應(yīng)將信息技術(shù)

融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中。本文將從以下四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例展示信

息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用。

一、利用 PPT 展示圖片，flash，夯實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。利用 PPT 向?qū)W生們展示圖片，flash，會(huì)更加

直觀形象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解方位介詞 between，under，

over，below，above，beside 等具體含義的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體，

將代表各個(gè)方位介詞的圖片逐一展示出來(lái)，這種方式比單一的口頭講

述要有趣很多，而

且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，

學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)

都得到?jīng)_擊，會(huì)讓

學(xué)生更易記住單詞

的含義。提升學(xué)生

的單詞記憶速度是

學(xué)好英語(yǔ)的前提，

為其它能力的培養(yǎng)

打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè) Unit 9“What does he look like”

這一課時(shí)，為了讓學(xué)生們更好的記住目標(biāo)詞匯，我在網(wǎng)上搜索到學(xué)生

們比較喜歡的明星的圖片，具體的展示 short curly hair，long

straight black hair，tall，short，of medium height，thin，heavy，

of medium height，wear glasses，with a pair of glasses 等用

以描述人物身體特征的詞匯和短語(yǔ)，利用這種方式，使得學(xué)生們的課

堂參與度極高，在不知不覺(jué)中就將本課的詞匯目標(biāo)完成，寓教于樂(lè)。

在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，我會(huì)用 PPT 展示出本課重點(diǎn)短語(yǔ)，數(shù)量少而精，

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板板書，能有效的提高課堂效率。

二、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該單一停留在傳授單詞、短語(yǔ)、句型上，而是應(yīng)該

引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、了解各國(guó)不同的文化、培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提升學(xué)生

在語(yǔ)言的語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用、語(yǔ)感等層面的整體感悟。為了向?qū)W生展

示出中西方文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師可以整合信息

技術(shù)，尋找素材，利用多媒體播放相應(yīng)的影片，使學(xué)生更能切身感受

到文化差異，這與教師的單一的枯燥的口頭描述相比較，優(yōu)勢(shì)不言而

喻。在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí) Unit 10“You’re supposed to shake hands”

這一課時(shí)，我在課前，利用信息技術(shù)，搜索到各國(guó)不同的見面打招呼

的方式以及相應(yīng)的餐桌禮儀的視頻，在講課的過(guò)程中，適時(shí)播放，使

得課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，學(xué)生的注意力集中。在小組合作環(huán)節(jié)，讓

學(xué)生們隨機(jī)抽簽，將自己置身于別國(guó)，向其他學(xué)生介紹本國(guó)的風(fēng)俗習(xí)

慣，反復(fù)應(yīng)用 be supposed to do，be expected to do 等重點(diǎn)短語(yǔ)。

在講解有關(guān)餐桌禮儀的課文時(shí)，向?qū)W生們播放一段法國(guó)西餐廳的就餐

影片，使得學(xué)生更直觀的感受到文化差異?？梢哉?qǐng)學(xué)生們?cè)谟^看之后，

進(jìn)行小組合作，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)展示各國(guó)的餐桌禮儀，配以現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，

提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

教育并不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生死記硬背，而是要具備舉一反三的能

力，能從不同角度解決問(wèn)題的能力。在英語(yǔ)課堂上，為了提升學(xué)生的

思維品質(zhì)，可以將信息技術(shù)合理加以運(yùn)用，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效

果。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè) Unit 8“Is there a post office

here”一課時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生能發(fā)散思維，從多角度描述物體位置以

及從不同角度規(guī)劃出路線，我利用信息技術(shù)將書上的圖片加以豐富，

增多街道和十字路口，以及兩側(cè)的建筑物，并制作成 Flash，讓圖片

里面的人物動(dòng)起來(lái)，這大大提高了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生踴躍發(fā)言，

學(xué)習(xí)熱情高，從而提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)問(wèn)路的同時(shí)，注重

培養(yǎng)學(xué)生的禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)。為了使學(xué)生感受更加真

實(shí)，我搜索出學(xué)校周邊的地圖，將其展示在 PPT 上，請(qǐng)學(xué)生們真實(shí)回

答自己從家到學(xué)校的路線，讓學(xué)生們進(jìn)行小組對(duì)話，詢問(wèn)對(duì)方的上學(xué)

路線，在小組展示后，我請(qǐng)其他學(xué)生為該名學(xué)生規(guī)劃出其他的上學(xué)路

線。這種方式讓學(xué)生感到新奇，在輕松愉快的氛圍中，發(fā)展自己的綜

合語(yǔ)言能力，并將自己的思維進(jìn)行拓展。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)者應(yīng)主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，

從而提升學(xué)習(xí)效率的一種品質(zhì)。教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂

和智力振奮狀態(tài)，而不是急于傳授，在擁有歡欣鼓舞的心情下，學(xué)習(xí)

才不會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，主要應(yīng)在教師的引

導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。作為教師，就應(yīng)該思考如何有效引

導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。我在以環(huán)境保護(hù)為主題的英語(yǔ)寫作課上，利用

信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。在多媒體的幫助

之下，我向?qū)W生們展示出某個(gè)小村莊前后三十年的變化圖片，并根據(jù)

作文寫作要求，設(shè)計(jì)出幾個(gè)問(wèn)題：What are the differences between

the past and now？ What do you think causes the changes？ What

should we do？然后請(qǐng)學(xué)生們分組討論，并做出口頭描述，學(xué)生們紛

紛發(fā)表自己的看法，并能夠想到 reuse， recycle 等詞匯，而且還聯(lián)

想到自己應(yīng)該從小事做起，如不亂扔垃圾，將垃圾分類處理，節(jié)約用

水用電，環(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)，寫作能力自然而然得到提高。讓學(xué)生自

己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、進(jìn)行自我完善、自我教育，這才是學(xué)習(xí)的

最終目的。

教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。英語(yǔ)教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)

生全面發(fā)展，形成正確的人生觀和高尚的品德，滿足時(shí)代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祝智庭，鐘智賢.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)多元智力發(fā)展[M].上海：

華東師范大學(xué)出版社，2003.

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的研究

【摘 要】在二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，將信息技術(shù)與高中歷

史課程的整合越來(lái)越在實(shí)際的教育領(lǐng)域得到運(yùn)用。顯然，將信息技術(shù)

與歷史課程相結(jié)合可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式，幫助構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、輕

松、科學(xué)化的課堂，從而挖掘?qū)W生潛能，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本文對(duì)此以高中歷史教學(xué)為例，簡(jiǎn)要談?wù)摾眯畔⒓夹g(shù)培養(yǎng)學(xué)生歷史

學(xué)科核心素養(yǎng)的研究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；信息技術(shù)；教學(xué)研究

在《普通高中歷史課

程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》具體

指出：“普通高中歷史課

程是用歷史唯物主義觀

點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)

程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和

提高學(xué)生的歷史意識(shí)、人

文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！倍鴼v史學(xué)

科的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有歷

史學(xué)科特征的關(guān)鍵能力和思想品質(zhì)，同時(shí)也是歷史知識(shí)技能、情感態(tài)

度和價(jià)值觀以及過(guò)程與方法的綜合體現(xiàn)。所以在高中歷史教學(xué)中老師

要善于利用信息技術(shù)著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用意義

在高中歷史教學(xué)中，利用信息技術(shù)教學(xué)往往是通過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)

現(xiàn)。多媒體是利用圖片、影像放映等手段使得歷史人物和事件再現(xiàn)，

讓學(xué)生更加直觀地感受歷史知識(shí)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)課堂中，老

師只是按照課本在黑板上講解歷史知識(shí)，學(xué)生就是靜坐著做筆記，雖

然老師可以很好掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，但是長(zhǎng)期下去就容易消磨學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)接受課堂歷史知識(shí)。而多媒體的運(yùn)用到高中歷史教學(xué)

中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)觀看一些短片和影像記錄拉近現(xiàn)實(shí)

和歷史的距離，從而提高課堂質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)

高中歷史的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在時(shí)間與空間、 理解與解釋、史

料實(shí)證價(jià)值、感悟與反思等方面。高中歷史教學(xué)不僅僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

歷史人物、歷史事件等知識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的歷史學(xué)科核心素

養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生充分了解歷史的含義所在，形成自己的歷史觀和

價(jià)值觀。

1.老師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)際教學(xué)早已不在是新鮮事，但是人各有所長(zhǎng)、

有所短，老師也不例外。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響和唯分?jǐn)?shù)論的驅(qū)動(dòng)下，

高中的語(yǔ)數(shù)英成為重頭，其他學(xué)科逐漸變成副科，很多高中副科的老

師往往心有余力不足，比如高中歷史老師。雖然高中歷史老師想要提

高課堂效率，學(xué)生往往也會(huì)對(duì)這門課程不屑一顧，沒(méi)有足夠上心學(xué)習(xí)。

面對(duì)這種情況，老師需要正視是否需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)手段，注入新

鮮血液，更新教學(xué)模式。老師可以從多媒體教學(xué)入手，在課余時(shí)間多

與其他優(yōu)秀老師交流和溝通、進(jìn)入網(wǎng)上視頻教學(xué)等方式等提高自身對(duì)

多媒體技術(shù)運(yùn)用的靈活度，在課堂上做到得心應(yīng)手，使得學(xué)生耳目一

新，集中上課注意力，增強(qiáng)課堂效率。

2.直觀歷史，訓(xùn)練學(xué)生思維

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。多媒體容量

大，信息量多，在高中歷史課堂上，老師可以播放一些歷史紀(jì)錄片或

宣傳片，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看的過(guò)程中仔細(xì)觀察、大膽想象、積極思考。

比如，在人教版的高中必修一的第八單元《當(dāng)今世界政治格局的多極

化趨勢(shì)》教學(xué)中，老師可以搜集一些歷史講解短片視頻，當(dāng)學(xué)生逐步

了解兩極世界的形成原因和背景、世多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的背景和原因、

世界之交的世界格局形成原因以及三者之間的特點(diǎn)和聯(lián)系。之后，老

師再引導(dǎo)學(xué)生思考：聯(lián)系當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)，試想中國(guó)的未來(lái)發(fā)展威脅

和機(jī)會(huì)。這樣讓學(xué)生不斷地思考，久而久之，學(xué)生會(huì)的歷史思維能力

就會(huì)得到鍛煉。

3.陶冶學(xué)生情操，樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀和世界觀

育人是學(xué)校教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德修養(yǎng)是

主要任務(wù)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生一切的標(biāo)

準(zhǔn)，同時(shí)也只靠語(yǔ)言來(lái)描述歷史，難以讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中得到

情操熏陶。比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。在高中歷史教學(xué)中，

有關(guān)于中國(guó)的歷史就很多，老師可以利用多媒體的優(yōu)越性通過(guò)剪輯一

些電影和視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史情景。比如在

高中必修一的《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》中，老師可以播放

《甲午風(fēng)云》中的北洋水師官兵海上英勇抗敵、壯烈犧牲的場(chǎng)景，或

者八國(guó)聯(lián)軍侵華中燒毀圓明園前后對(duì)比圖等，使得學(xué)生有情感共鳴，

從過(guò)去的歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，弘揚(yáng)民

族精神和民族文化，增強(qiáng)歷史使命感，將復(fù)興中華民族的偉大歷史使

命具體深入到實(shí)際的學(xué)生和生活中，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，做社會(huì)的有用

之人。

三、總結(jié)

為實(shí)現(xiàn)全面推行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成

為評(píng)價(jià)歷史教學(xué)的重要體現(xiàn)，而利用信息技術(shù)能夠使得高中歷史教學(xué)

更加現(xiàn)代化、科學(xué)化，讓學(xué)生充分感悟歷史，深入解讀歷史，在加深

歷史記憶的理解和記憶的同時(shí)，增強(qiáng)自主思考、自主探究的學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張宏新.《高中歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神》，學(xué)術(shù)期

刊《讀與寫（教育教學(xué)刊）》，2009 年 10 期

[2]張昭華.《高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊《新

課程研究（上旬）》，2015 年 4 期

[3]張昭華.《高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊《新

課程研究（上旬）》，2015 年 3 期

利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)

【摘要】：由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷應(yīng)用，現(xiàn)代教育

對(duì)核心素養(yǎng)的研究逐漸成為熱潮。文章課題立足中學(xué)思想政治核心素

養(yǎng)課的教學(xué)，分析研究中學(xué)生政治核心素養(yǎng)培育的主要內(nèi)容和方法，

通過(guò)課堂的思想教育及開展的相關(guān)性教學(xué)活動(dòng)，旨在促進(jìn)中學(xué)生正確

的思想道德觀念的養(yǎng)成，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和

價(jià)值觀，這樣對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展有著重要的積極影響。將學(xué)生政

治核心素養(yǎng)培育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合既是時(shí)代發(fā)展的要求，

也是教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。與此同時(shí)，新的教學(xué)創(chuàng)新必然會(huì)面臨新的

教學(xué)難題，即怎樣更有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入中學(xué)生政治核心素養(yǎng)

的教學(xué)中，這是從事教育事業(yè)的人們一直思考探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育信息技術(shù);學(xué)生政治核心素養(yǎng);教學(xué)手段

《教育部關(guān)于全面深

化課程改革落實(shí)立德樹

人根本任務(wù)的意見》中教

育部將組織研究提出各

學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的

適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人

修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)

踐。

中學(xué)生政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容，主要將其概括為以下四個(gè)方面：政

治認(rèn)同（正確的政治立場(chǎng)）、法治意識(shí)（遵紀(jì)守法）、理性精神（睿

智的思辨）和公共參與（社會(huì)主義責(zé)任感）。也就是說(shuō)要培養(yǎng)遵紀(jì)守

法、明辨是非、有文化自覺(jué)和文化自信的社會(huì)主義接班人。培養(yǎng)中學(xué)

生政治核心素養(yǎng)的目的是幫助學(xué)生完善自己的人格，引導(dǎo)學(xué)生開闊視

野，提升其思想境界，把學(xué)生培養(yǎng)成具有穩(wěn)定思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，

進(jìn)而對(duì)生活有著積極的態(tài)度，可以更好地規(guī)劃自己的人生的青少年。

關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生政治核心素養(yǎng)的方法良多，而教師充分利用現(xiàn)代

教育信息技術(shù)，在學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)有其現(xiàn)實(shí)的意義與

獨(dú)特的作用。

首先，從推動(dòng)課堂改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)方面來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段的教育形

勢(shì)下，教育部明確提出教育改革，要求充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的特

點(diǎn)，使學(xué)科教學(xué)改革與信息技術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)。而目前國(guó)內(nèi)教育的改

革現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法依然比較

單一，大都只是把現(xiàn)代化信息技術(shù)用于輔助教學(xué)。如在學(xué)科教學(xué)中引

入多媒體設(shè)備。教師在實(shí)踐學(xué)科教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的廣度和深度

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既沒(méi)有真正發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用，也就沒(méi)有辦

法更好地促進(jìn)學(xué)生在該學(xué)科內(nèi)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的提高。事

實(shí)上，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中的實(shí)際學(xué)科教學(xué)結(jié)合的方式是多樣的，其

既能快速幫助學(xué)生掌握課程中的知識(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)

展，真正為新時(shí)代、新中國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合性人才。

其次，從現(xiàn)代教育技術(shù)的功能與作用來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)

代教育的基本理論和思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為傳播媒介，以教

師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為核心，以提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化、

促進(jìn)人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實(shí)踐的技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是

信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充

功能、虛擬功能等使學(xué)習(xí)時(shí)空開放化，學(xué)習(xí)方式多元化，課堂教學(xué)手

段、方法現(xiàn)代化，教材媒體動(dòng)態(tài)化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育科研現(xiàn)代

化，學(xué)校管理現(xiàn)代化，終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。

最后，從當(dāng)前學(xué)校特色教育發(fā)展要求來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)存高考體制評(píng)價(jià)

下，學(xué)校要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，可以根據(jù)實(shí)際情況，充

分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)

生實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。這正是當(dāng)前學(xué)校特色教育發(fā)展的可行之路，也為學(xué)

生自覺(jué)學(xué)習(xí)、追求多元發(fā)展提供了正確的思路和方向。

那么，怎樣才能更有效地將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入中學(xué)生政治核心

素養(yǎng)的教學(xué)中呢？這是從事教育事業(yè)的人們一直思考探索的問(wèn)題。結(jié)

合教育實(shí)踐，我認(rèn)為充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生的政治核心

素養(yǎng)方面，有以下幾個(gè)行之有效的操作辦法。

一、開展校園智能教育教學(xué)活動(dòng)

（一）智慧課堂

當(dāng)前很多學(xué)校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等

新信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)

價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，全面變革了傳統(tǒng)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化課堂教學(xué)。政治教師可以

在智慧課堂里施展拳腳，在高效的政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素

養(yǎng)。這是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)最新、最實(shí)用的模式。

（二）傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將所講的內(nèi)容通過(guò)

PPT 的形式生動(dòng)展示，通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示抽象問(wèn)題，幫助學(xué)生理解。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行政治課輔助教學(xué)、時(shí)政趣味教學(xué)，這是目前

各學(xué)校應(yīng)用最廣泛的教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)最普遍的

模式。

（三）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

教師可以將專題政治知識(shí)做成網(wǎng)頁(yè)，并插入相關(guān)內(nèi)容的鏈接，這

樣學(xué)生可以在課后通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、根據(jù)興趣打開鏈接獲得更全面的知

識(shí)，更客觀公正地看待本國(guó)國(guó)情，從而樹立文化自覺(jué)和文化自信。

（四）巧用“微課”教學(xué)

微課視頻有圖文并茂及聲形俱全的特點(diǎn)，能夠把抽象的概念和復(fù)

雜的變化過(guò)程形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中使用微課視頻可

以大大改善人腦獲取知識(shí)信息的感官功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)單一的課堂學(xué)習(xí)發(fā)展為多方式、多途徑的新形

式。使用微課輔助政治課教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)容量、教學(xué)的條理

性和形象性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)目標(biāo)（包括政治核心素養(yǎng)目標(biāo)）的達(dá)成。

（五）巧用“微電影”

微電影是現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代的一種新形態(tài)，因其短小精悍，適合

在手機(jī)、微型電腦等多種移動(dòng)媒體平臺(tái)播放而深得廣大民眾特別是青

年學(xué)生的喜愛(ài)。中學(xué)生通過(guò)參與時(shí)政微電影創(chuàng)作、演出、錄制活動(dòng)，

能夠在實(shí)踐中對(duì)接理論;而教師將微電影中講述的時(shí)政熱點(diǎn)作為案例

進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有效地培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)。

二、建立校園數(shù)據(jù)庫(kù)

數(shù)據(jù)庫(kù)好比人的大腦記憶系統(tǒng)，沒(méi)有了數(shù)據(jù)庫(kù)就沒(méi)有了記憶系統(tǒng)，

而現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)已充分在工作、生活的各方各面中應(yīng)用，同樣適

用于教學(xué)需要。眾所周知，傳統(tǒng)的教育中，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的

學(xué)習(xí)途徑，但每位學(xué)生的接受情況不同，所以需要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行

輔助教學(xué)，將課堂內(nèi)容輸入后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拆分，并

羅列出重點(diǎn)和摘要，從互聯(lián)網(wǎng)上收納相關(guān)內(nèi)容題庫(kù)和鏈接，以供學(xué)生

及時(shí)掌握并練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

建立校園數(shù)據(jù)庫(kù)后，教師可以充分利用學(xué)校的公用資源，如利用

廣播站在校園進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，充分利用學(xué)校社團(tuán)的力量等。當(dāng)然，

這些數(shù)據(jù)建設(shè)的工作量大，因而需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、信息技術(shù)教師

的幫助，特別需要政治科組成員團(tuán)結(jié)合作。

三、建立強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)溝通宣傳平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍

（一）開設(shè)微博網(wǎng)站

可以開設(shè)與高中生政治

核心素養(yǎng)有關(guān)的微博網(wǎng)站，

將有關(guān)政治核心素養(yǎng)的內(nèi)

容通過(guò)微博及時(shí)推送給學(xué)

生，讓學(xué)生在日常生活中深

入政治核心價(jià)值理念，并做

好微博定時(shí)更新工作，以及

對(duì)相關(guān)知識(shí)鏈接的推送，以便學(xué)生可以快速查找想查看的內(nèi)容。

（二）建立微信群

微信群可以供各位師生之間交流討論，并對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行快速分

享，學(xué)生有不懂的地方也可以在課下與教師及時(shí)溝通，真正做到教育

資源的普遍性和公正性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受良好的思想教育。

教師還可以把精選的優(yōu)秀文章分享到朋友圈，以感染學(xué)生。也可以推

薦學(xué)生關(guān)注鏈接時(shí)政微信公眾號(hào)。時(shí)政微信公眾號(hào)具有收集第一手新

聞素材的功能，可通過(guò)文字、圖片、視頻或者語(yǔ)音的形式把相關(guān)時(shí)政

知識(shí)傳送給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)時(shí)政的參與度，使學(xué)生更充分及時(shí)地了

解國(guó)家與社會(huì)，增加學(xué)生參與政治生活的熱情與積極性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)

任感。

（三）通過(guò)抖音視頻進(jìn)行宣傳與教育

目前在青少年學(xué)生中最流行的社交軟件之一就是抖音，抖音的定

位是音樂(lè)和創(chuàng)意。教師或者學(xué)生可選擇一段有意思的音樂(lè)，再創(chuàng)作一

個(gè)有意義、有感染力的短視頻。抖音視頻時(shí)間短，視頻內(nèi)容簡(jiǎn)潔，質(zhì)

量相對(duì)精良。我們可以拍攝日常生活中令人感動(dòng)的故事，如熱心人為

不舍得喝水的快遞小哥悄悄送水;下大雨時(shí)車主看到有人占著他的私

人車位躲雨，硬是停在外面靜靜地等雨停而不忍心去驚擾避雨人。也

可以拍攝出有國(guó)家情懷的片段，如閱兵、入伍宣傳、消防事跡、一帶

一路建設(shè)、必由之路等。還可以拍攝環(huán)保宣傳片段，如動(dòng)物遭受污染

物的傷害、“第七大陸”垃圾山的出現(xiàn)等。這些視頻，有些令人感到

溫馨，有些令人感動(dòng)，有些令人震驚，但往往能讓青少年從中有所感

悟。它能達(dá)到培養(yǎng)青少年的正義感，提高其社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其健全

的人格，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)也不過(guò)是一個(gè)輔助教育教學(xué)手段，雖不必面面俱到，

但需要結(jié)合學(xué)校的教育信息技術(shù)資源，根據(jù)教師與學(xué)生掌握的信息技

術(shù)水平，擇優(yōu)選之。更不能一味依靠現(xiàn)代教育信息技術(shù)，因?yàn)楝F(xiàn)代的

教育手段不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育手段。它同樣有不足之處，如在教

育教學(xué)過(guò)程中，太豐富的圖片和音樂(lè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)造成依賴，

從而限制學(xué)生豐富的想象力，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師不能更好地發(fā)

揮主動(dòng)性。所以，無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在課余的教育中，我們應(yīng)有

選擇地去運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，讓現(xiàn)代教育手段為我們的教育教學(xué)服務(wù)，

更好地培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱 霞.信息技術(shù)與情境探究教學(xué)整合：培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)

的基本路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（6）：52-54.

[2]盧和歆.基于核心素養(yǎng)的政治課教學(xué)研究[J].讀天下，2016

（21）：75.

融合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

【摘 要】 美術(shù)教育過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在導(dǎo)入階段逐步培

養(yǎng)學(xué)生的美感，在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中用藝術(shù)與人文氣息感染學(xué)生。而

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)也應(yīng)考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特點(diǎn)，在審美與

創(chuàng)新上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，這就需要融合信息技術(shù)，運(yùn)用海量的資源來(lái)激發(fā)小

學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而起到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更具現(xiàn)

實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 小學(xué)美術(shù)

美術(shù)教學(xué)講究多元化的教學(xué)需求，從核心素養(yǎng)上就能看出美術(shù)教

學(xué)的意義與價(jià)值，而實(shí)際上這也與課改的教學(xué)需要相契合。因而，小

學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合信息技術(shù)，在學(xué)科課程中不斷創(chuàng)新，從小學(xué)生的

興趣特征與審美喜好入手，用生動(dòng)、直觀的教學(xué)過(guò)程來(lái)引導(dǎo)實(shí)際的教

學(xué)過(guò)程。本文通過(guò)實(shí)際上的美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行課程導(dǎo)入，在信息技術(shù)

的基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體提升其核心素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)作品都是作者心情與意志的再現(xiàn)，體現(xiàn)了一定的風(fēng)格傾向，

而不同的流派與風(fēng)格都是在不斷創(chuàng)新與嘗試中摸索出來(lái)的，為美術(shù)注

入了活力與生機(jī)。因而，教師需要在教學(xué)中激起小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，

在打破已成定局的思維中去大膽創(chuàng)造與想象，為學(xué)生自身的作品賦予

靈魂，賦予其獨(dú)特的含義。這需要教師在教學(xué)中不斷為學(xué)生提供新的

材料，用信息技術(shù)的熏陶來(lái)激發(fā)小學(xué)生的靈感，在海納百川的教學(xué)信

息中來(lái)為創(chuàng)新打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為創(chuàng)意實(shí)踐與審美判斷這兩部分

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。經(jīng)過(guò)創(chuàng)造與嘗試過(guò)程，小學(xué)生認(rèn)知

中的美術(shù)教學(xué)更精彩、更

有趣，有效的提升了學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在湘美版教材

一年級(jí)上冊(cè)《有趣的拓印》

的教學(xué)中，教師可以借助

信息技術(shù)，在教學(xué)中為學(xué)

生提供有趣的資料，從化石拓印到樹葉拓印、手掌拓印等，讓學(xué)生了

解到世界上各種有趣的拓印內(nèi)容，在按壓的光影效果下給學(xué)生造成巨

大的視覺(jué)沖擊。而教師也能將拓印與印章做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，讓學(xué)生

理解兩者的異同。然后為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，橡皮泥、印泥、宣紙、

印章、材料，雕刀等，讓學(xué)生自由組合，嘗試用印泥、橡皮泥等去“拓

印”材料，或者用自己的肢體充當(dāng)材料，印出一個(gè)個(gè)手掌印，把拓印

過(guò)程變得更有趣。這樣，雖然是簡(jiǎn)單的創(chuàng)新嘗試，也能為實(shí)際美術(shù)教

學(xué)提供豐富的素材，小學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)中爆發(fā)更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、利用信息技術(shù)滲透文化教育，有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科可以與其他學(xué)科內(nèi)容形成交叉，從而使教育過(guò)程完善化，

教學(xué)成效多元化。于此，小學(xué)美術(shù)可以聯(lián)系性展開文化教育，從信息

的角度進(jìn)行分析，從文化品格的培養(yǎng)出發(fā)，在教學(xué)中為學(xué)生逐步樹立

起正確的文化與知識(shí)觀念，為教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。而美術(shù)課程教

學(xué)體系中，美術(shù)作品就是傳承與交流文化的良好載體，為豐富的人文

歷史知識(shí)與思想品德提供了一個(gè)教育的媒介，能夠有效導(dǎo)向?qū)W生文化

修養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，面對(duì)教材五年級(jí)上冊(cè)《鬧花燈》的教學(xué)，可以先從信息技

術(shù)上使學(xué)生了解花燈的歷史，從民間藝術(shù)的演變出發(fā)，使小學(xué)生先去

了解花燈的品種與多樣的制作工藝，并附上美輪美奐的藝術(shù)作品。用

信息技術(shù)呈現(xiàn)出詳細(xì)的步驟，跟隨視頻中的動(dòng)作去展開制作學(xué)習(xí)。在

學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行內(nèi)容的深入，在教學(xué)中從彩扎類的花燈骨

架、裝飾與刻紙類的粘合花燈來(lái)展開，從簡(jiǎn)單的制作流程來(lái)進(jìn)行步驟

講解，良好運(yùn)用塑料紙、玻璃紙、透明膠、竹簽等來(lái)編織與完善花燈。

在教學(xué)下，學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)手工匠人的不易，理解我國(guó)瑰麗的文化

歷史，從簡(jiǎn)單的藝術(shù)作品上分析時(shí)代背景對(duì)手工藝造成的影響，從而

做到文化教育的落實(shí)。這一過(guò)程可以借助具有深厚文化底蘊(yùn)與人文內(nèi)

涵的美術(shù)作品與美術(shù)形式展開，在信息技術(shù)應(yīng)用下從藝術(shù)成就上渲染

學(xué)生的文化自信與民族自豪感，實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出厚重的文

化張力，展現(xiàn)了多樣的現(xiàn)實(shí)教育意義。

三、利用信息技術(shù)展示生活材料，有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

常言道，藝術(shù)來(lái)源于生活，眾多的作品就是從各式各樣的生活細(xì)

節(jié)中延伸而出的。而培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)離不開學(xué)生所處的生

活環(huán)境，可以從學(xué)生的想象與創(chuàng)造著手，用生活化的美術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力，深化其美術(shù)認(rèn)知。對(duì)此，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀與審美判斷這兩方面的核心素養(yǎng)，嘗試用具有濃

厚藝術(shù)氣息的各種水墨畫、油畫、水彩畫等來(lái)開拓學(xué)生的美術(shù)思維，

在認(rèn)識(shí)圖像的過(guò)程中理解曲線的動(dòng)態(tài)美、直線的平和美與不同藝術(shù)形

象表現(xiàn)出的和諧之美，在愉悅學(xué)生身心的同時(shí)來(lái)提升其審美鑒賞能力。

例如，針對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《玻璃水彩》的教學(xué)，教師可以在教學(xué)中

融入不同的材料，用信息技術(shù)來(lái)表現(xiàn)出不同美術(shù)形式的質(zhì)感，對(duì)于玻

璃水彩方面可以讓小學(xué)生直觀看到浸透的色澤與分明的層次感，通過(guò)

色彩的浸潤(rùn)之美，使小學(xué)生對(duì)玻璃水彩嘗試表現(xiàn)出極大的熱情。然后

教師可以讓小學(xué)生在玻璃上作畫，在自身的嘗試中使學(xué)生看到水彩色

澤的滲化與流動(dòng)，體會(huì)這一作畫形式中表現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)美與平靜美。學(xué)

生通過(guò)不同的角度去看待自身的作品，也能獲得不同的鑒賞觀感，在

雜糅他人意見的基礎(chǔ)上起到對(duì)自身鑒賞能力的優(yōu)化作用。

總之，教學(xué)應(yīng)借助美術(shù)學(xué)科的魅力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，反映出學(xué)

科的工具性與人文性。而這樣的模式也可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自

身的思維與想象，用積極的心態(tài)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的展開。而此類教學(xué)也

能對(duì)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)起到幫助作用，讓小學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)世

界，理解身邊的各種事物，從人文與自然之美上傾注自身的熱情，小

學(xué)美術(shù)教學(xué)更具張力。

參考文獻(xiàn)

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在線，2019.

淺談在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

【摘 要】：當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為生活學(xué)習(xí)的必需品，信息技術(shù)學(xué)

科日益引起社會(huì)的關(guān)注。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容枯燥，

教學(xué)方法單一等弊端，影響學(xué)生相關(guān)能力的提升與發(fā)展。信息技術(shù)教

學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有極強(qiáng)的必要性和重要性，因此在實(shí)際的

教學(xué)中應(yīng)從整體規(guī)劃教學(xué)課

程、設(shè)置有趣教學(xué)任務(wù)、加強(qiáng)

課堂交流合作、積極引導(dǎo)自主

學(xué)習(xí)等方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生的

核心素養(yǎng)，使得學(xué)生不斷體驗(yàn)

成功，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

目前各個(gè)學(xué)科的教育不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括信

息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素，

指的是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過(guò)程中形成的知識(shí)與技能、過(guò)程與方

法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。信息技術(shù)的核心素養(yǎng)是學(xué)生

在解決復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)，

是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)

鍵能力。而培養(yǎng)中小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有極強(qiáng)的重要性和必

要性。從重要性的角度分析，注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培

養(yǎng)有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，積極適應(yīng)

信息技術(shù)發(fā)展的需要，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，推動(dòng)全面發(fā)展。從必要

性的角度分析，在對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的觀察中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容

過(guò)于枯燥、簡(jiǎn)單，不能夠針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及需要靈活性地開

展教學(xué)?？傊?，信息技術(shù)學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學(xué)生全

面發(fā)展的要求，也是新課改的要求。

一、整體規(guī)劃教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)學(xué)科作為一門綜合實(shí)踐課程，不僅在于

學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)，而且需要關(guān)注思維的開拓與知識(shí)的運(yùn)用，這

就需要一線教師在教學(xué)之前進(jìn)行合理的課程規(guī)劃。首先，教師應(yīng)立足

學(xué)生實(shí)際、教材、信息技術(shù)發(fā)展方向等，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基

礎(chǔ)上，認(rèn)真思考學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)需要，規(guī)劃滿足學(xué)生需求

的課程。其次，教師應(yīng)將學(xué)生義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)看做

一個(gè)完整的整體，建立系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃及安排，不簡(jiǎn)單拘泥于教材

內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)

變，從知識(shí)的掌握向能力的提升轉(zhuǎn)變。再次，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與

研討，站在一個(gè)整體化的高度規(guī)劃教學(xué)課程，把握社會(huì)發(fā)展的潮流，

避免出現(xiàn)無(wú)效化的教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)課程的整體規(guī)劃離不開教師自身

的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，一方面研究教材與信息技術(shù)發(fā)

展方向，另一方面研究學(xué)生需求與基礎(chǔ)，合理化地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提

高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

情境教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)中常見的方式，能有效吸引學(xué)生注意力，

激發(fā)學(xué)生潛能。信息技術(shù)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有更明顯的靈

活性，這就啟示信息技術(shù)教學(xué)不能采用機(jī)械化的操作。其中創(chuàng)設(shè)有趣

的教學(xué)任務(wù)是進(jìn)行有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從中小學(xué)生的實(shí)際出

發(fā)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境和教

學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。從現(xiàn)在中小學(xué)生的特點(diǎn)考慮，愛(ài)玩是

天性，特別是玩游戲，教師可充分利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

引導(dǎo)學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)

題。例如三年級(jí)信息技術(shù)課程中有關(guān)于打字的練習(xí)，這是信息技術(shù)的

基礎(chǔ)課程。單純的講授打字，學(xué)生會(huì)陷入疲憊的狀態(tài)，可以以打字為

背景，設(shè)置闖關(guān)游戲，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)。堅(jiān)持“一切為

了學(xué)生”的教育理念，真正利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，進(jìn)行正確的

引導(dǎo)。當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)科有一套較為系統(tǒng)的教材，基于教材與課程

標(biāo)準(zhǔn)，教師可以教學(xué)任務(wù)為線索，讓學(xué)生享受任務(wù)樂(lè)趣的同時(shí)達(dá)到教

育目的。有趣教學(xué)任務(wù)的設(shè)置離不開教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)?；诮滩?/p>

本身的理論化，教師應(yīng)該盡量以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，利

用圖片、視頻等方式將抽象的任務(wù)具體化，并給予學(xué)生展示成果的機(jī)

會(huì)，充分利用中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的角度培

養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)合作，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)多是教師一言堂，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。對(duì)于信

息技術(shù)這一學(xué)科而言，這種教學(xué)方式幾乎不會(huì)帶來(lái)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。新的

教育理念打破了這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)師生、生生之間的交流與合作，以提

高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的原有基礎(chǔ)是必須考慮的

因素，受家庭教育背景等因素的影響，中小學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)方面

呈現(xiàn)參差不齊的特點(diǎn)，有些內(nèi)容學(xué)生在進(jìn)入課堂之前已經(jīng)會(huì)靈活操作，

但是也存在基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以采用小組

合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)交流與配合，形成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓一些電腦基礎(chǔ)

比較好的學(xué)生指導(dǎo)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，既鍛煉了學(xué)生的交流能力，又

減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，互動(dòng)合作

還包括師生之間的配合，師生之間可以針對(duì)教材中有趣任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一

步探討，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，都應(yīng)是一件比

較開放性的事情，加強(qiáng)交流與合作，是提升核心素養(yǎng)的有效途徑。

四、積極引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)信息大爆炸，原有的知識(shí)隨時(shí)都可能過(guò)時(shí)，因此引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更為重要。信息技術(shù)是一門變化較大的學(xué)科，

隨著科研的進(jìn)步，這一技術(shù)的運(yùn)用會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，這就啟示

教師在教育教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。結(jié)合學(xué)科特

點(diǎn)與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，信息技術(shù)教師可以通過(guò)給學(xué)生預(yù)留作業(yè)的方式，

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野；教師可以通過(guò)

設(shè)置特定的課堂任務(wù)，進(jìn)行方法的指導(dǎo)之后，幫助學(xué)生自己完成任務(wù)

等。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是獲得知識(shí)的過(guò)程，更是提高能力的過(guò)程，

提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。

五、結(jié)束語(yǔ)：

義務(wù)教育階段，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)屬于綜合性實(shí)踐課程，需要各方

面共同做出努力。作為一線教師，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生求

知欲的同時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的配合與合作，立足學(xué)生

長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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信息技術(shù)教育，2018（03）.

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)

【摘要】在信息技術(shù)不斷取得發(fā)展的今天，越來(lái)越多的教師在授課時(shí)

選擇使用多媒體這一教輔工具來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。音樂(lè)教師將信息技

術(shù)與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，更有利于提高課堂質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

因此，本人從日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談如何對(duì)初中音樂(lè)與信息技術(shù)進(jìn)

行整合。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)思考

初中音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化具

有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)多媒體等教輔工具，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更

為直觀的感受。音樂(lè)這一學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，它具有實(shí)驗(yàn)課的

特點(diǎn)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能達(dá)到事半功倍的效果，幫助音樂(lè)教師

更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、為學(xué)生創(chuàng)造出較為良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著科技的不斷進(jìn)步，教育水平得到了更大的提高，教育逐漸趨

于現(xiàn)代化教學(xué)，以多媒體等教輔工具為主的信息技術(shù)逐漸進(jìn)入了中國(guó)

的音樂(lè)課堂。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其

為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，使得教師可以高效地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于音樂(lè)的學(xué)

習(xí)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的直觀

感受是非常重要的，而信

息技術(shù)可以將音調(diào)、響度、

畫面、音色、歌聲較為完

美的組合在一起，幫助學(xué)

生更為直觀地去感受音

樂(lè)，從而取得預(yù)期的教學(xué)

效果。因此，在音樂(lè)課堂上使用多媒體等教學(xué)工具，可以為學(xué)生營(yíng)造

出較好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)

信息的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。另外，為學(xué)生營(yíng)造出良好的

音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，還可以幫助學(xué)生深層次的去了解音樂(lè)作品的感情，培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探析的能力。以印度歌曲《蒙格尼》為例，表

達(dá)的是年輕男女訂婚時(shí)的歡樂(lè)情景，整首歌較為活潑輕快。對(duì)這首歌

進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)并不困難。但是作為外國(guó)歌曲，學(xué)生欣賞起來(lái)卻有一定

的難度，很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)印度，對(duì)其風(fēng)土人情并不了解，因此學(xué)

習(xí)起來(lái)會(huì)造成一定的困難，學(xué)生很難體會(huì)到歌曲所表達(dá)的意思。所以，

教師可以運(yùn)用多媒體的教輔工具，為學(xué)生播放蒙格尼的舞蹈片段，與

此同時(shí)還可以播放一些表達(dá)印度歌曲的視頻，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于印度文

化的了解，從而更好地理解歌曲所要表達(dá)的感情。并且在學(xué)習(xí)歌曲的

同時(shí)，學(xué)生們對(duì)于異國(guó)風(fēng)情也會(huì)有一定的了解，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，

開闊了學(xué)生的眼界。

二、運(yùn)用動(dòng)態(tài)畫面幫助學(xué)生感悟音樂(lè)作品

音樂(lè)對(duì)于聽眾來(lái)說(shuō)是一種聽覺(jué)藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)人來(lái)說(shuō)則是一種情感

表達(dá)。關(guān)于音樂(lè)教學(xué)，講究的是豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的音樂(lè)審

美能力，對(duì)音樂(lè)作品可以提出自己較為簡(jiǎn)單的見解。但是音樂(lè)是一門

較為抽象的藝術(shù)，如果沒(méi)有較好的教學(xué)手段去給學(xué)生展示音樂(lè)作品中

所表達(dá)的情感，那么音樂(lè)作品就會(huì)顯得空洞而蒼白，學(xué)生也不會(huì)擁有

學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。動(dòng)態(tài)畫面給人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的聽覺(jué)刺激，也

會(huì)給人留下更為深刻的印象。因此，音樂(lè)教師可以在條件允許的情況

下從學(xué)生的音樂(lè)水平的實(shí)際情況出發(fā)，播放與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視

頻，以提高課堂教學(xué)的效果。而學(xué)生們通過(guò)對(duì)于歌曲動(dòng)態(tài)畫面的觀看，

也可以更加清楚地明白音樂(lè)人所想表達(dá)的意思，深化對(duì)于所學(xué)曲目的

理解。以國(guó)外交響樂(lè)曲《彼得與狼》為例，這是一首交響童話，故事

情節(jié)較為突出，但是學(xué)生在欣賞這類只有旋律的音樂(lè)作品時(shí)非常困難。

因此在進(jìn)行這首曲目的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行講解，教師

可以通過(guò)多媒體等教輔工具，在網(wǎng)上去尋找相關(guān)動(dòng)態(tài)圖畫，把這首交

響曲由單純的聽覺(jué)感受轉(zhuǎn)化為視覺(jué)感受。那么，通過(guò)對(duì)于畫面的觀看，

學(xué)生對(duì)于歌曲印象當(dāng)然會(huì)更為深刻，對(duì)歌曲的了解也會(huì)上升到一定高

度了。

三、改變?cè)械慕虒W(xué)模式

雖然大家一直都在講現(xiàn)代化教學(xué)，相關(guān)的教育部門也長(zhǎng)期在推崇

現(xiàn)代化教學(xué)。但是仍舊有許多教師選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教

學(xué)。在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越被大家所認(rèn)可，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

的不斷發(fā)展，數(shù)字化音樂(lè)以逐步成為音樂(lè)世界的主流。受此影響，音

樂(lè)教學(xué)也正逐步發(fā)生變化，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道也變得越來(lái)越豐富，

學(xué)生們不僅可以在教師那里，在課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)，在課后也可以使用

智能用具去學(xué)習(xí)音樂(lè)。信息技術(shù)手段為學(xué)生們提供了眾多的音樂(lè)學(xué)習(xí)

資源，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)有很大的幫助。在這種情況的影響下，

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極參與逐步取代了教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而使得

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程更加有趣生動(dòng)。例如，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)

有許多欣賞曲目，

教師們通常不會(huì)對(duì)其進(jìn)行講解。因此教師可以將學(xué)生分成不同的

小組，讓學(xué)生在課后利用信息技術(shù)去收集相關(guān)的音樂(lè)資料，然后再通

過(guò)不同的表達(dá)方式將其表現(xiàn)出來(lái)，從而有效地提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的自

主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛，使

得學(xué)生較為輕松地完成相關(guān)音樂(lè)板塊的學(xué)習(xí)，也使得教師可以減少一

些教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，初中生正處在學(xué)習(xí)音

樂(lè)技巧、提高音樂(lè)審美的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師們

應(yīng)該完善相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)方法。因此，通過(guò)使用相關(guān)的信息技術(shù)，教

師們完全可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開拓

學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力。

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