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第一單元? 生活中的系統(tǒng)………………………3第 1 課 身邊的系統(tǒng)……………………………………4第 2 課 系統(tǒng)的構(gòu)成28………………………………第 4 課 生活中的控制系統(tǒng)第 5 課 控制系統(tǒng)的三個環(huán)節(jié)……………………57第 6 課 控制系統(tǒng)的輸入第 7 課 控制系統(tǒng)的輸出……………………………94第三單元? 控制系統(tǒng)中的計算107……………………108120134………………………第 14 課 循環(huán)結(jié)構(gòu)（二）191案例一? 查表計算…………………………………案例二? 條件計算…………………………………215第一部分CONTENT目錄
第一部分教學設(shè)計新 教 材·素 養(yǎng) 導(dǎo) 向 教 學 設(shè) 計 叢 書
教學設(shè)計
本單元是五年級下冊第一單元內(nèi)容，落實課程標準中“過程與控制”模塊的第二條內(nèi)容要求“通過觀察身邊的真實案例，了解一個大的系統(tǒng)可以分解為幾個小的系統(tǒng)，一個系統(tǒng)也可以歷感知、了解和觀察分析系統(tǒng)的過程，形成“系統(tǒng)無處不在”的初步體驗和感受，了解系統(tǒng)的組成、特征和觀察系統(tǒng)的兩種基本方法，感受重要的系統(tǒng)在安全和自主可控等領(lǐng)域面臨的風險和挑戰(zhàn)，為后續(xù)深入學習“控制系統(tǒng)”單元奠定基礎(chǔ)。展開。本單元的學習目標：能夠理解系統(tǒng)的概念，知道系統(tǒng)的整系統(tǒng)觀在學習和生活中的應(yīng)用；能夠理解系統(tǒng)的層次性特征，的角度觀察系統(tǒng)，知道系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析的常用方法。第一單元UNIT ONE
4第 1課 身邊的系統(tǒng)“系統(tǒng)的普遍性與多樣性”，重點學習的大概念是“一個大的系統(tǒng)可以分解成多個子系統(tǒng)，子系統(tǒng)也本課是第一單元的起始課，把五年級上冊學習的算法思維應(yīng)用到生活中的系統(tǒng)，為學習本單元第23實現(xiàn)知識螺旋上升。本課圍繞“算法”“數(shù)據(jù)”等邏輯主線展開。本課承載了系統(tǒng)的概念理解以及系二、學習對象分析生對系統(tǒng)的整體性以及對于系統(tǒng)的要素是為了特定功能而存在的這一特點認知不足。面對復(fù)雜多樣的生活場景，學生尚未具備分析系統(tǒng)的能力，對生活中的系統(tǒng)如何運行也有較大疑惑。因此，本課的教學難點為引導(dǎo)學生準確理解系統(tǒng)的定義和特征，
5三、學習目標2.通過對系統(tǒng)的分析和為系統(tǒng)貼標簽的活動，感受系統(tǒng)的整體性和目的性等基本特征，了解現(xiàn)實世界中形形色色的系統(tǒng)。3.通過破解手電筒無法正常工作的難題，學會從系統(tǒng)的角度思考問題，感受系統(tǒng)）硬件：計算機教室。）軟件：多媒體廣播軟件。利貼、中小學信息科技學習平臺上的課堂測評。五、設(shè)計思路之間的緊密聯(lián)系，通過親自動手操作和實踐應(yīng)用，身體的感覺器官與學習環(huán)境不斷系統(tǒng)的拆解、組裝來探究系統(tǒng)的概念。這正是“做中學、用中學、創(chuàng)中學”的具體為幫助學生加深對系統(tǒng)抽象概念的理解，激發(fā)他們對系統(tǒng)原理的探究欲望，本生學會從要素和要素之間的關(guān)聯(lián)角度理解系統(tǒng)，并能用系統(tǒng)觀解決生活中的問題。
6六、學習過程（一）探索：身邊系統(tǒng)的體驗活動一 研究中性筆的組成1.拆解普通中性筆和彈簧中性筆，填寫“中性筆的組成分析圖 1? 需要拆解的中性筆表 1? 中性筆的組成分析表筆的類型筆的組成部件（要素）筆的功能2. 教師引導(dǎo)1用課件出示“中性筆的組成分析表”，組織學生進行活動。請一名學生匯報，教師關(guān)注學生是否回答出不同筆的功能區(qū)別，適時追問：如果去掉某個組成部件，筆還能實現(xiàn)它的功能嗎？生師：這些部件是任意組合在一起的嗎？生1：不是，是按照一定的順序、結(jié)構(gòu)組合的。生生
7師：去掉按動筆帽呢？生2：也不能。師：所以，這些部件構(gòu)成了一個整體。2總結(jié)：我們通過拆解中性筆，發(fā)現(xiàn)它是由多個部件以一定統(tǒng)是由多個要素以一定的結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)而成且具有特定功能的有機整體（板書：身邊的系統(tǒng)，多個要素）。本環(huán)節(jié)旨在通過拆解中性筆這一貼近學生日常生活的實拆解手電筒，分析它的要素和功能，完成“身邊系統(tǒng)的分析系統(tǒng)名稱手電筒系統(tǒng)客廳系統(tǒng)住房系統(tǒng)（請舉例其他系統(tǒng)）??????
8 教師引導(dǎo)引導(dǎo)學生拆解手電筒并填寫任務(wù)記錄單中的“身邊系統(tǒng)的分析表”。在學生匯報時，教師重點關(guān)注學生是否全面考慮了系統(tǒng)的要素、填寫的要素是否為必備要素。預(yù)設(shè)：生11師：如何保護燈泡不被打碎？生定結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)在一起（板書：結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)）。生2：掛繩也是要素。師：如果這個手電筒沒有掛繩，請問它還可以實現(xiàn)照明功能嗎？師：像這種可有可無的部件，即與最終實現(xiàn)的功能無關(guān)，它就不是系統(tǒng)的要素（板書：特定功能）?；顒尤?.仔細觀察被拆解的手電筒，填寫“手電筒各要素的功能分析表”，思考：各要素的功能和整體功能有什么區(qū)別？
9圖 2? 被拆解的手電筒表3? 手電筒各要素的功能分析表要素的功能手電筒整體功能住房系統(tǒng)照明服務(wù)供人居住調(diào)節(jié)溫度 教師引導(dǎo)1
10法描述要素功能的學生進行個別指導(dǎo)。2請一名學生匯報，教師根據(jù)學生的匯報情況適時總結(jié)：每個要素的功能和整體發(fā)揮的功能是不同的，我們選擇某個系統(tǒng)的依據(jù)師：與整體發(fā)揮的功能相比呢？生：每個要素的功能都不是整體發(fā)揮的功能。3生關(guān)注課桌整潔度。教師巡視學生的組裝過程，關(guān)注無法正常組裝手電筒的學生并給予個別指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：1結(jié)構(gòu)示意圖。開關(guān)外殼池的安裝方法、燈泡的連接緊密度等方面進行檢查。4池電量不足、開關(guān)缺失、燈泡接觸不良等），請學生探索手電筒存在的問題并尋找解決辦法。等學生匯報完畢后，教師總結(jié)：手電筒作。系統(tǒng)的各要素必須按照一定的結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)，才可以實現(xiàn)預(yù)期的功能。系統(tǒng)中的各要素缺一不可。5
11師總結(jié)：每一個系統(tǒng)的存在都具有目的性，也就是它能提供特定的功能（板書：目的性）。設(shè)計意圖：系統(tǒng)的整體功能是任何一個要素都無法單獨實現(xiàn)的，直指系統(tǒng)的整體性特征。以手電筒是否能正常使用來檢驗安裝結(jié)果，強調(diào)系統(tǒng)的要素都是以一定結(jié)構(gòu)互相聯(lián)結(jié)的。在認識到整體性的基礎(chǔ)上，對各系統(tǒng)特定功能進行分析與交流，感受生活中的系統(tǒng)無處不在，它們用連線的方式進行練習，內(nèi)容指向系統(tǒng)的目的性?；顒铀?.回到座位后，觀察張貼標簽后的計算機教室，說一說感受。 教師引導(dǎo)1簽張貼在風扇開關(guān)處。等學生填寫完畢后，組織學生從教室一側(cè)開始，有序離開座位找到目標系統(tǒng)并進行張貼。2引導(dǎo)學生觀察張貼標簽后的計算機教室，選取兩名平時較沉生
12師：你能舉個例子嗎？生2：道路上有汽車、紅綠燈、路燈、綠化帶等。師：這些系統(tǒng)都是一樣的嗎？2設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過給計算機教室貼標簽，讓學生更加仔細地觀學生的發(fā)散思維，使他們認識到系統(tǒng)是普遍存在的，不局限于機械類系統(tǒng)。在貼完標簽后，讓學生直觀地感受到形形色色的系統(tǒng)在生解，而且激發(fā)他們探索廣闊世界奧秘的好奇心。（三）應(yīng)用：生活中更多系統(tǒng)的識別1.不同的場景校園中的系統(tǒng)觀看自研芯片被“制裁”的視頻，結(jié)合系統(tǒng)的自主可控，說 教師引導(dǎo)12
13設(shè)計意圖：通過引入多樣化的系統(tǒng)實例及其功能描述，多角度、深統(tǒng)背后的運行機制與邏輯，從而在實踐中深化對系統(tǒng)整體性、目的性等特征的認識。通過觀看自研芯片被“制裁”的真實案例視頻，讓學生直觀感受到在全球化背景下，系統(tǒng)自主可控的重要性與緊迫性。（四）小結(jié)：評價總結(jié)，加深理解結(jié)合板書，按照固定句式“ 要素以一 的理解，準備匯報。2.登錄中小學信息科技學習平臺，完成并提交課堂測評。 A.臺燈的開關(guān)保溫杯的蓋子 C.書包上的掛飾2.（單選題）一輛汽車由成千上萬個零件構(gòu)成，但每一個零件都不具備 A.整體性多樣性12組織學生在中小學信息科技學習平臺完成課堂測評。兩分鐘用，旨在實現(xiàn)教學目標的精準達成與教學評價的有機統(tǒng)一，即教學
14圖6? 第 1課板書設(shè)計八、作業(yè)指導(dǎo)本節(jié)課設(shè)置的練習主要以實踐、分析、記錄、交流為主，讓學生從系統(tǒng)的角度分析身邊熟悉的事物，認識到系統(tǒng)無處不在，最終學會從系統(tǒng)的角度思考并解決問題。整節(jié)課通過生生互評、教師點評、自我評價等方式，實現(xiàn)教學評的一致性?；顒右粎⒖即鸢福罕?? 中性筆的組成分析表參考答案筆的組成部件（要素）筆帽、筆芯、外殼寫字彈簧中性筆外殼、筆芯、彈簧、按動筆帽寫字批改建議：組成部件部分要求完整填寫，各部件名稱、功能合理即可?；顒佣⒖即鸢福罕?? 身邊系統(tǒng)的分析表參考答案系統(tǒng)名稱要素功能手電筒系統(tǒng)部線路等
15系統(tǒng)名稱功能客廳系統(tǒng)沙發(fā)、茶幾、電燈、空調(diào)等家庭聚談、休閑、會客等住房系統(tǒng)客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間等供人居住（請舉例其他系統(tǒng)）? 教室?系統(tǒng)桌椅、黑板、電燈等上課等表7? 手電筒各要素的功能分析表參考答案要素名稱供電系統(tǒng)名稱路上行駛圖7? 常見系統(tǒng)名稱與功能連線參考答案不同的場景系統(tǒng)名稱供人們休閑娛樂發(fā)出上下課鈴聲讓教學更有秩序商場中的系統(tǒng)電梯系統(tǒng)運輸人或物品減少人們上下樓梯的體力消耗
16批改建議：合理即可，無標準答案。課堂測評參考答案及解析：1. C解析：系統(tǒng)的要素是系統(tǒng)實現(xiàn)特定功能所必備的組成部分，書包上的掛飾對于C。2. A解析：系統(tǒng)的功能是整體發(fā)揮作用的結(jié)果，任意一個要素都無法具備“行駛”A。
