讓經(jīng)典活起來(lái) 漢

茡

孔子

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

前言神州大地，國(guó)家傳承千年，何為國(guó)學(xué)？那就是\"滾滾長(zhǎng)江東逝

水，浪花淘盡英雄”的歷史長(zhǎng)河中中經(jīng)得起時(shí)間洗煉而深沉下來(lái)

的能夠在千百年還能給人以深刻啟示，從中受益的精神財(cái)富，文

化深沉。

“國(guó)學(xué)像一陣春風(fēng)吹進(jìn)我們的校園，吹進(jìn)我們的課堂，吹進(jìn)

我們 的心靈，了解傳統(tǒng)文化，提高自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，美

麗情滿中華。

把經(jīng)典的智慧，文化的情懷，用一種生動(dòng)活潑、深入淺出的

方式，通過(guò)和孩子們的平行視角，在課堂上，模擬、演繹、還原

出，經(jīng)典文字背后的語(yǔ)境和義理，把傳統(tǒng)文化的魂，融入到孩子

們的身心之中。陶冶他們的情操，變化他們的氣質(zhì)，塑造他們的

人格，幸福他們的人生。

Chapter 1

◇◇經(jīng)典傳誦館

1.場(chǎng)館源起

2.場(chǎng)館規(guī)化

3.場(chǎng)館理念

4.場(chǎng)館目標(biāo)

Chapter 2

◇◇漢字是畫(huà)出來(lái)的

1.我的名字有故事

2.名字的秘密

3.與我同姓的人

4.名字創(chuàng)意畫(huà)

5.百家姓

6.制作百家姓

目錄 Contents

Chapter 3

◇◇漢字的由來(lái)

1.初識(shí)象形字

2.象形字哪里來(lái)

3.認(rèn)識(shí)象形字

4.創(chuàng)意象形字

5.活字印刷術(shù)

目錄 Contents

Chapter 4

◇◇走近孔子

1.我知道的孔子故事

2.我認(rèn)識(shí)的孔子

3.孔子學(xué)堂

4.國(guó)學(xué)禮儀

Chapter 5

1.主題活動(dòng)小結(jié)

2.課程價(jià)值

3.家長(zhǎng)反饋

日敦社曾發(fā)表一篇文章，關(guān)于《孩子愛(ài)說(shuō)屎尿屁》的問(wèn)題，最近班

里的孩子也愛(ài)說(shuō)這些字眼，同時(shí)他們還會(huì)從嘴里蹦出許多新鮮的詞匯，

比如：五顏六色，烏云是憂傷的吧！今天真美好!語(yǔ)言是兒童交流和思

維的工具，學(xué)前階段是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，

根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，抓住孩子語(yǔ)言敏感的關(guān)鍵期，設(shè)計(jì)了國(guó)風(fēng)語(yǔ)言場(chǎng)館，

帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)語(yǔ)言的世界，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，同時(shí)結(jié)合經(jīng)典國(guó)學(xué)文化，

加入了粵語(yǔ)文化，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣度，語(yǔ)言并不是枯燥的。五千年

文化，三千年詩(shī)韻，我們的文化從未斷流，詩(shī)意中國(guó)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與時(shí)

光作伴，聽(tīng)世紀(jì)回響，一起走進(jìn)經(jīng)典，一起傳唱經(jīng)典。

有個(gè)大大的沙發(fā)，

我想用毛筆來(lái)寫(xiě)

字。

有個(gè)像房子一樣的

書(shū)，用手電筒看。

我想聽(tīng)故事，想看

古時(shí)候的書(shū)。

有個(gè)大話筒，可以

唱歌、背古詩(shī)。

我想穿漢服，戴一個(gè)

帽子，和小朋友一起

看書(shū)。

國(guó)學(xué)是中國(guó)幾千年文化沉淀的瑰寶，對(duì)當(dāng)代中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)

有著重大意義，理解中國(guó)文化、提升文化素養(yǎng)、開(kāi)闊思維、傳承文化。

幼兒是活潑好動(dòng)的，讓他們能夠沉浸式學(xué)習(xí)，區(qū)域的劃分需合理，

根據(jù)動(dòng)靜結(jié)合，充分利用教室空間，區(qū)域之間不互相影響，利用屏風(fēng)、

區(qū)域柜。

文學(xué)欣賞區(qū) 資源補(bǔ)給站

誦讀區(qū) 活字印刷

關(guān)鍵詞

讓孩子們從小受?chē)?guó)學(xué)文化的熏陶，豐富幼兒的德育內(nèi)涵，讓

中華傳統(tǒng)美德在幼兒稚嫩的心靈中埋下文化的種子，讓孩子們從

小愛(ài)上閱讀，品閱經(jīng)典，在閱讀中塑造良好品格；讓孩子們?cè)跔N

爛的陽(yáng)光下，沐浴書(shū)香，品味書(shū)韻，快樂(lè)成長(zhǎng)。

國(guó)學(xué)

傳承 文化

經(jīng)典

（5～6 歲）目標(biāo)

1.初步區(qū)分幼兒文學(xué)作品的不同體裁。

2.學(xué)習(xí)欣賞幼兒文學(xué)作品中優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言。

3.有表情的表演故事、童話、詩(shī)歌和散文。

4.學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌、散文。

（4～5 歲）目標(biāo)

1.初步了解幼兒文學(xué)的不同體裁。

2.能初步理解文學(xué)作品的中心意思。

3.會(huì)有表情的朗誦詩(shī)歌、散文和復(fù)述故事。

4.能根據(jù)作品提供的線索續(xù)編故事。

5.能仿編較簡(jiǎn)單兒歌。

（3～4 歲）目標(biāo)

1.愿意欣賞并初步感受和理解不同題材的

幼兒文學(xué)作品。

2.能獨(dú)立地朗誦簡(jiǎn)短的兒歌。

3.能復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。

1 2

3

漢 字 是 畫(huà) 出 來(lái)

感受傳統(tǒng)文化 欣賞漢宇之美

“我的名字有故事”

我們每個(gè)人

從出生開(kāi)始

就有了屬于自己的名字

名字是家人送給我們的

第一份寶貴禮物

飽含著祝福、傳承、期盼……

名字創(chuàng)

意畫(huà)

與我同

姓的人

名字的

秘密

不同的

名字

百家姓

孩子充滿疑問(wèn)的小腦袋里每天思維跳躍、異想天開(kāi)，總想打開(kāi)生

活中的各種秘密。

這天小七進(jìn)教室大聲的跟老師分享：我都會(huì)寫(xiě)自己的名字了，從

書(shū)包里拿出自己”歪七扭八“的名字，興奮地與同伴分享，沒(méi)過(guò)一會(huì)

兒，只見(jiàn)小朋友全部專心致志地畫(huà)著什么，走近一看，原來(lái)大家都在

照著標(biāo)簽寫(xiě)自己的名字。

這是一場(chǎng)關(guān)于“名字”的探索之旅

在這場(chǎng)討論中，他們對(duì)符號(hào)、文字，產(chǎn)生了濃厚的興趣...

我其實(shí)也會(huì)寫(xiě)一些字

我都會(huì)寫(xiě)自己的學(xué)號(hào)

我會(huì)寫(xiě)我名字的其中一個(gè)字

“安”

緣 起.

老師發(fā)現(xiàn)了“商機(jī)”

通過(guò)談話，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“我的名字、符號(hào)、漢

字”充滿好奇，《指南》指出：語(yǔ)言是溝通交流的工具，

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。于是根據(jù)孩子的前期經(jīng)

驗(yàn)，基于孩子的興趣點(diǎn)“名字的秘密”開(kāi)啟了奇妙旅

行……

助力策略：

教師抓住幼兒興趣，給與幼兒支持、鼓勵(lì)，拋

出新問(wèn)題，讓幼兒能夠連貫的去思考，經(jīng)行實(shí)施。

謝老師：孩子們，關(guān)于姓名，你們還知道什么呢？分享一下吧！

看來(lái)寶貝們知道的可真不少，除了大家知道的

這些，其實(shí)我們的名字還有更多有意思的事情。

我姓宗，我爸也姓宗，我爺爺

也姓宗。

我們那個(gè)巧克力老師

姓巧嗎？反正我姓孫。

我們名字的第一個(gè)字就是我們的

姓，還有，我媽媽跟我不同姓。

實(shí)施內(nèi)容一

名字的秘密

幼兒統(tǒng)計(jì)：

與我同姓的人

實(shí)施內(nèi)容二

明謙：我想知道我們班有幾個(gè)姓，我覺(jué)得李謹(jǐn)行跟我的李

是一樣的，有幾個(gè)同學(xué)跟我一樣姓李呢？我找找

正浩：老師，我找到八個(gè)跟我同姓的人。

小鹿：那我來(lái)數(shù)數(shù)

墨墨：老師，我沒(méi)有找到跟我同姓的人，我們班只有我一

個(gè)人姓葉咯！

經(jīng)過(guò)調(diào)查，班級(jí)很多小朋友在年

級(jí) 沒(méi) 有 同 姓 的 ， 如 ：

冷 熊 宗 龍 這四個(gè)姓，小

朋友覺(jué)得很特別。

其：我用彩色

線條裝飾我的

名字，好美呀

曦：我用了我

最喜歡的粉色 姜：我畫(huà)上了

身體，感覺(jué)像

個(gè)我自己

王：我的名字我

感覺(jué)沒(méi)寫(xiě)好，

但是我加上顏

色好一點(diǎn)

芊：我就喜歡

點(diǎn)點(diǎn)

一個(gè)名字就是一幅畫(huà)，孩子們用小巧手“打扮”自己的名字。

我們還可以把它做成不一樣的個(gè)人名片，這樣我們可以拿著名片

去介紹自己，交更多的朋友。

實(shí)施內(nèi)容三

名字創(chuàng)意畫(huà)

實(shí)施內(nèi)容四

墨墨：哇，你好厲害，你怎么知道這么多姓，那為什么第一

個(gè)姓趙呢？是不是趙沛萱的趙?。?/p>

仔仔：可能姓趙的最多吧！

琰琰：也有可能世界上第一個(gè)人姓趙？我們問(wèn)問(wèn)老師吧！

天吶，我發(fā)現(xiàn)我們幼兒園只有一個(gè)姓

龐的。

我還找到了一些我們班沒(méi)有的

姓氏，我媽媽的姓氏也很特別。

我們的姓氏有一百多個(gè)呢，有趙、錢(qián)、孫、

李……

百家姓

教師思考：

助力策略

在這幾次晨談?dòng)懻摗⒄{(diào)查活動(dòng)中，孩子們發(fā)

現(xiàn)世界上有很多的姓，有幼兒初步知道百家姓，

提出疑問(wèn)：為什么第一個(gè)姓名是趙呢？

興趣是孩子最好的老師，通過(guò)此次發(fā)現(xiàn)與討論，發(fā)現(xiàn)孩子的

前期經(jīng)驗(yàn)缺乏，于是通過(guò)多媒體以及查閱資料，讓幼兒更深入的

了解百家姓。

實(shí)施內(nèi)容五

制作百家姓

幼兒通過(guò)與教師的討論，了解百家姓后

孩子們開(kāi)始了他們的奇思妙想...

我除了會(huì)寫(xiě)我還可以做...

漢 字 的 由

來(lái)

漢字是世界上使用時(shí)間最久、空間最廣、人數(shù)最多

的文字之一，漢字的創(chuàng)制和應(yīng)用不僅推進(jìn)了中華文化的

發(fā)展，還對(duì)世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

教師思考：

老師老師，我知道我的名字，那字

是從哪里來(lái)的呢？

我也想知道，為什么李就念李，

不可以念別的？

文字既神秘又強(qiáng)大，《指南》和《綱要》都強(qiáng)調(diào)了，幼兒的

語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、

寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴、成人交流，基于

幼兒?jiǎn)栴}點(diǎn)，教師提供幫助，從文“字”出發(fā)。

初識(shí)象形字

幼兒討論：

關(guān)于文字，小朋友們有著不同的見(jiàn)解

伊伊：這個(gè)書(shū)畫(huà)著奇奇怪怪歪歪扭扭的畫(huà)，又

好像不是畫(huà)，

小七：我和媽媽也看過(guò)，這是古時(shí)候的字，好

像叫象形字，和現(xiàn)在的字不一樣。

暉暉：哪里不一樣？

小七：像什么就是什么

在日常生活中，漢字隨處可見(jiàn)，通過(guò)我的名字，與孩子的發(fā)

現(xiàn)，《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要激發(fā)幼兒對(duì)圖

書(shū)和生活情景中文字與符號(hào)的興趣，幫助幼兒了解文字的意義與

用途，因此我們追隨幼兒的興趣，開(kāi)始探索象形字和現(xiàn)代漢字的

聯(lián)系與延伸，發(fā)展幼兒前識(shí)字的核心經(jīng)驗(yàn)。

教師準(zhǔn)備：

象形字從哪里

來(lái)

象形字又是從哪里來(lái)的？誰(shuí)發(fā)明的？通過(guò)倉(cāng)頡造字的故事，我

們知道了符號(hào)和文字誕生的意義，文字方便了人們的生活，幫助人

們記錄事件，“在遠(yuǎn)古時(shí)期，人們只會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫(xiě)字，只能靠結(jié)

繩記事，后來(lái)有一個(gè)叫倉(cāng)頡的人，他為了幫助管理動(dòng)物和食物，根

據(jù)各種物體的樣子發(fā)明了一種符號(hào)，這就是漢字最開(kāi)始的模樣?！?/p>

大家可以大膽來(lái)猜一猜，

這是什么字？

認(rèn)識(shí)象形字

這個(gè)字我一看就知道是什么意思。

我發(fā)現(xiàn)象形字跟畫(huà)畫(huà)一樣

教師的話：

我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，象形字就是跟實(shí)際物體輪廓非

常像的一種符號(hào)，老師用字、圖、形以及多媒體的幫助，讓

孩子理解象形字和實(shí)物之間的關(guān)系，了解象形字“以形表意”

的特點(diǎn)，還原文字的使用場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)并掌握一些常見(jiàn)的象形

字。

創(chuàng)意象形字

我們先來(lái)看看它怎么寫(xiě)

馮老師說(shuō)，我們

可以用橡皮泥 那我先試試吧

我畫(huà)出來(lái)擺

我先擺一擺

分析與思考：

小鹿：我都會(huì)做象形字了，我想

畫(huà)個(gè)故事讓我的朋友猜一猜，

幼兒在親身體驗(yàn)與實(shí)際操作中進(jìn)一步感知象形文字的

具體和獨(dú)特有趣，通過(guò)觸摸并制作象形字，可以更加直觀

的感受字的輪廓與形狀，發(fā)現(xiàn)這些字符構(gòu)成的規(guī)律。

正浩：在森林里有個(gè)人帶著一條

狗，撿到了一片葉子然后……

幼兒愿意用圖標(biāo)和符號(hào)來(lái)表達(dá)事物或故事，從認(rèn)識(shí)到

書(shū)寫(xiě)再到創(chuàng)編 象形字故事，是孩子對(duì)象形字的認(rèn)識(shí)、理解

及運(yùn)用，在不同的故事里，讓我們感受到兒童富有想象力

且童趣十足的“一百種語(yǔ)言”在與漢字的以前和現(xiàn)在的邂

逅中，我們通過(guò)初遇象形字，探索象形字，感受到中國(guó)文

化的博大精深，也體驗(yàn)到文字對(duì)我們生活的重要性。

教師總結(jié)：

悠悠：我種了許多的食物，你看

出是什么了嗎？……

柯柯：本來(lái)它是一片葉子，然后

變成了一個(gè)菜，還可以變成我們

吃的大米。

當(dāng)傳統(tǒng)印刷“乘風(fēng)”而來(lái)時(shí)，

讓我們和孩子一起停下腳步，

穿越時(shí)空隧道，

一起手握“活字”的墨香。

一起觸摸古法技藝的神奇，

感受活字印刷的溫情與魅力。

清瑜：有了字以后，我們?cè)趺醋尭嗳酥滥兀?/p>

老師：通過(guò)我們中國(guó)古代的四大發(fā)明之一活字印刷

術(shù)，漢字傳播起來(lái)就更快了。

悠悠：中國(guó)人好聰明啊，這樣比寫(xiě)和畫(huà)要快很多，還

可以一直用，真好玩。

果果：那印刷是什么樣子的，字是活的嗎？

大亨：我們可以看看嗎？

球球：我也想看，怎么刷的？是不是還要用到刷子？

北北：那要不要用水？可能還要紙……

幼兒對(duì)話：

教師思考：

通過(guò)幼兒的問(wèn)題引發(fā)教師思考，如何把活字印刷搬進(jìn)

教室讓幼兒親身體驗(yàn)活字印刷的精妙之處，因此，提供印

刷工具投放區(qū)域。增強(qiáng)幼兒民族文化自信。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解印刷術(shù)的發(fā)展過(guò)程，感受中國(guó)人民的智慧，產(chǎn)生

民族自豪感。

2.能與同伴合作體驗(yàn)活字印刷術(shù)的印刷過(guò)程。

3.經(jīng)過(guò)指導(dǎo)排版設(shè)計(jì)，培養(yǎng)孩子認(rèn)知美、發(fā)明美能力。

基于兒童問(wèn)題，利用多媒體以及教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓

幼兒認(rèn)識(shí)活字印刷工具以作用。幼兒已經(jīng)對(duì)漢字有了一

定的了解并抱有極大的興趣，

分析思考：

活字印刷就像拼圖，需要組合起

來(lái)才可以。

印刷原來(lái)需要紙、木盤(pán)、墨水、海綿棒、

還需要晾干才可以。

我是第一個(gè)成功的小朋友，我印刷了

一首古詩(shī)，因?yàn)槲冶旧砭驼J(rèn)識(shí)很多

我感覺(jué)木頭一直在吃墨水，很有意

思，讓我忘記了還要放紙上去，我下

次就可以成功了。

活動(dòng)實(shí)施

教師總結(jié)：

正如皮亞杰所說(shuō)：語(yǔ)言具有雙重意義，它既是一種凝縮的

符號(hào)，又是一種社會(huì)調(diào)節(jié)，語(yǔ)言在這種雙重意義中便成為思維

精密發(fā)展不可缺憾的因素，幼兒在活動(dòng)中愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表

現(xiàn)事物或故事，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字，并且做到寫(xiě)畫(huà)時(shí)積極

與文字互動(dòng)，樂(lè)于“畫(huà)”字，使用多種方式表現(xiàn)文字書(shū)寫(xiě)，保

持良好的興趣。

國(guó)學(xué)根本上是教人如何做人，如何安身立命。能培養(yǎng)

孩子的知、情、意、行。在國(guó)學(xué)教育的影響下，孩子對(duì)社會(huì)，

對(duì)人與人，個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)大和加深，

因而，他們的思想觀點(diǎn)和道德觀念也就由淺入深，由簡(jiǎn)單到

復(fù)雜地發(fā)展起來(lái)。小朋友走進(jìn)我們經(jīng)典傳誦館就會(huì)看見(jiàn)我們

的場(chǎng)館的大師--孔夫子。 但是對(duì)于孔子的認(rèn)識(shí)并不多。

馮老師，你看這個(gè)

繪本上寫(xiě)著 --孔子

緣 起.

對(duì)耶，那墻上馮老師，

為什么我們有這么多

孔子呀?

在與孩子的互動(dòng)交流中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)孔子的故事產(chǎn)

生了極大的熱情，追隨孩子們的興趣，一場(chǎng)有關(guān)于“孔子

的故事”探索之旅，正式開(kāi)始啦！

浩研

俊逸

對(duì)耶，馮老師，那墻

上為什么我們有這么

多孔子呀?

走

近

孔

子

趁著小朋友的熱情高漲，我們進(jìn)入了一場(chǎng)“走近孔子”

的課程活動(dòng)...

讓幼兒認(rèn)識(shí)儒學(xué)代表--孔子，了解孔子的一生。把國(guó)

學(xué)教育與日常教育結(jié)合起來(lái)，讓幼兒身置于中國(guó)傳統(tǒng)文化

的氛圍中，以不自覺(jué)的方式，使幼兒耳濡目染，親身體驗(yàn)

中華文明的博大精深，在內(nèi)心建立起強(qiáng)大的民族自豪感，

并在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成以中華美德為主要道德標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)

慣。

引導(dǎo)幼兒具有書(shū)面表達(dá)的愿望

和初步技能，愿意用圖畫(huà)和符號(hào)

表現(xiàn)事物或故事。

幼兒認(rèn)識(shí)儒學(xué)代表--孔子，幼

兒身置于中國(guó)傳統(tǒng)文化的氛圍

中，親身體驗(yàn)中華文明的博大精

深。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言敏感期，給幼

兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡

說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的有效環(huán)境。

幼兒通過(guò)誦讀經(jīng)典詩(shī)文，讓他

們?cè)谝簧洃浟ψ詈玫臅r(shí)候，

獲得中華經(jīng)典文化的熏陶和

修養(yǎng)。

3 4

主題 目標(biāo)

1 2

孔子從

小學(xué)習(xí)就很

好嗎？

我想知道

孔子幾歲了？

孔子有幾個(gè)弟

子？

孔子是

一個(gè)什么樣

子的人呢？

熱烈的討論......

我知道的孔

子故事

我“認(rèn)識(shí)” 孔子學(xué)堂

的孔子

《指南》里指出教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的興趣、需要，為

幼兒的發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣與自主性、主動(dòng)性創(chuàng)造條件，我先

是從各個(gè)教學(xué)資源尋找關(guān)于孔子的故事，再根據(jù)幼兒的年

齡發(fā)展特點(diǎn)，整理好資料和幼兒一起踏上了探索“孔子的

故事”的旅程...

原來(lái)，孔子還有這么多我們不知道的事情，經(jīng)

過(guò)和爸爸媽媽一起探討之后，寶貝們知道了更多“孔

子的故事”......

我知道的

孔子故事

---初相識(shí)--親子共同探索

他是第一個(gè)創(chuàng)建國(guó)

學(xué)禮堂的人。

孔子喜歡去周游列國(guó)，給各

國(guó)的君主宣傳儒學(xué)的教育理

念，要以德治國(guó)。

我和孔子是老鄉(xiāng)耶~他是春

秋魯國(guó)人，也就是現(xiàn)在的山

東，我爸爸說(shuō)我們老家也是

孔子也叫老夫子

孔子在學(xué)習(xí)方面是很虛心，尤為刻苦。有一次孔子

隨師襄學(xué)鼓琴。曲名是《文王操》。孔子苦苦的練了很多

日子，師襄子說(shuō)“可以了”，孔子說(shuō)：“我已經(jīng)掌握了這

個(gè)曲子的彈法，但未得其數(shù)”。又練了很多日子，師襄子

又說(shuō)“可以了，你已于其數(shù)”可是孔子仍說(shuō)“不可以，未

得其志”。又過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，師襄子認(rèn)為這回真的可以

了，可是孔子仍然認(rèn)為自己沒(méi)有彈好這首樂(lè)曲，于是，反

復(fù)的鉆研，體會(huì)琴曲的內(nèi)涵直到他看到文王的形象在樂(lè)曲

中表現(xiàn)出來(lái)了，才罷休。

孔子離開(kāi)曹?chē)?guó)到宋國(guó)后，就和弟子們?cè)诖髽?shù)下練

習(xí)禮儀。宋國(guó)的司馬桓趔想要?dú)⒌艨鬃?，就把大?shù)給砍

了。有位弟子催促孔子說(shuō)：“咱們快點(diǎn)走吧?！笨鬃诱f(shuō)：

“上天既然使我具備圣德之性，桓趔又能把我怎樣呢?”

順境不貪，逆境反喜，一切都是磨練自己的機(jī)會(huì)，心存

正義、自強(qiáng)不息，感恩桓趔，感恩對(duì)手。

經(jīng)過(guò)了解了“孔子的故事”過(guò)后，小朋友

對(duì)孔子的一開(kāi)始的認(rèn)知和印象發(fā)生不一樣的變

化...

修 訂 《詩(shī) 經(jīng) 》

詩(shī) 經(jīng) 開(kāi) 篇 講 的

就是愛(ài)情 ?