国产AV88|国产乱妇无码在线观看|国产影院精品在线观看十分钟福利|免费看橹橹网站

《大平班的前世今生》

發(fā)布時間:2022-7-02 | 雜志分類:其他
免費制作
更多內容

《大平班的前世今生》

weilan 發(fā) 刊 詞2012 年 9 月于東京 班”的600名學員,以及后來日研中心1000多名畢業(yè)生大都成為中國日語教育和中日各層面交流的領袖人物和棟梁之才,他們秉持“大平班”的精神氣質,開創(chuàng)現(xiàn)代中國的日語教育事業(yè),為中日交流做出了卓越貢獻。現(xiàn)在,他們天各一方、年齡不同、職業(yè)有異,但都動情于“大平班”的美好回憶,強調“大平班”的歷史功績和對自己人生的意義。 今天,在中國的日語教育和中日交流界赫赫有名的人士匯聚在本刊,與我們分享一段彌足珍貴的集體記憶,藉此,“大平班”學員可以重溫師生和同學情誼,他們的學生以及他們學生的學生加上成千上萬的日語教育者、學習者可以學習先輩的人生經(jīng)驗,感受中國日語教育的發(fā)展歷程。從這個意義上講,本專集的發(fā)行確實是中國日語教育界的一件盛事,我們期待能夠為促進中國的日語教育和中日交流事業(yè)做出新的貢獻。接受采訪的人士大都提到一個名字:佐治圭三。他是“大平班”的日方主任,如果說已故日本首相大平正芳是“大平班”的倡導者,那佐治圭三就是“大平班”的實務擔當者,即操盤手、班主任。在“大平班”正式實施前的1979年,他就前來中國培訓日語教師,從1980年到1985年“大平... [收起]
[展開]
《大平班的前世今生》
粉絲: {{bookData.followerCount}}
文本內容
第8頁

weilan 發(fā) 刊 詞

2012 年 9 月于東京

班”的600名學員,以及后來日研中心1000多名畢業(yè)生大都成為中國

日語教育和中日各層面交流的領袖人物和棟梁之才,他們秉持“大平班”的精神氣質,開創(chuàng)現(xiàn)代中國的日語教育事業(yè),為中

日交流做出了卓越貢獻?,F(xiàn)在,他們天各一方、年齡不同、職業(yè)有異,但都動情于“大平班”的美好回憶,強調“大平班”

的歷史功績和對自己人生的意義。

今天,在中國的日語教育和中日交流界赫赫有名的人士匯聚在本刊,與我們分享一段彌足珍貴的集體記憶,藉此,

“大平班”學員可以重溫師生和同學情誼,他們的學生以及他們學生的學生加上成千上萬的日語教育者、學習者可以學習先

輩的人生經(jīng)驗,感受中國日語教育的發(fā)展歷程。從這個意義上講,本專集的發(fā)行確實是中國日語教育界的一件盛事,我們期

待能夠為促進中國的日語教育和中日交流事業(yè)做出新的貢獻。

接受采訪的人士大都提到一個名字:佐治圭三。他是“大平班”的日方主任,如果說已故日本首相大平正芳是“大平

班”的倡導者,那佐治圭三就是“大平班”的實務擔當者,即操盤手、班主任。在“大平班”正式實施前的1979年,他就前來

中國培訓日語教師,從1980年到1985年“大平班”實施的5年間,他辭去在日的工作,攜夫人常駐中國,投身到“大平班”

的教務之中,深受“大平班”學員的愛戴,其人格魅力感染并影響了眾多學員的人生觀和事業(yè)觀。當我讀到本專集的后半段

時,我已確信,“大平班”其實是佐治圭三的“大平班”,當我通過“大平班”學員的講述,尋找“大平班”的精神氣質的時候,

我發(fā)現(xiàn)“大平班”的精神集中體現(xiàn)在佐治圭三身上。接受采訪的“大平班”學員強調,由佐治圭三所體現(xiàn)的這種精神在于敬業(yè)

和熱情,讀者諸位可以通過閱讀本專集來感受和體會。

我想與各位分享的是,昨晚我在閱讀佐治圭三先生回憶 “大平班”的一篇文稿時,看到佐治圭三先生引用大平正芳首相

的話,強調舉辦“大平班”的主旨在于“人與人的心的連接、溝通、交流”(人と人との心のつながり)。我以為佐治圭三先

生全心身投入到“大平班”,所表現(xiàn)出來的敬業(yè)和熱情,其實是在致力于“人與人的心的連接、溝通、交流”,這句話反過來

說就是,佐治圭三先生致力于實踐大平正芳首相“人與人的心的連接、溝通、交流”的宗旨,所以把“心”和“身”都投入到

“大平班”,奉獻給了“大平班”學員,以至于“大平班”學員深切地感受到了來自于佐治圭三先生“內心”的連接、溝通、

交流的愿望和張力,以至于用“心”來回饋,以至于終生難忘。

“大平班”結束已經(jīng)27年了,佐治圭三先生去世已經(jīng)5年了,當年的“大平班”學員或聲名遠播,或著作等身,或桃李

滿天下,但他們都難以忘懷一個名字——“佐治圭三”,只因為當年這個來自于日本關西的人曾用“心”與他們交流。這就

是“人與人的心的連接、溝通、交流”的力量。

當年,“大平班”的學員們回到各自大學,身體力行地實踐“大平班” 的教育思想、方法的同時,也一定潛移默化地傳承

著“大平班”和佐治圭三的精神遺產(chǎn)。

此刻,我在東京的辦公室里撰寫這篇發(fā)刊詞。不遠處就是掀起釣魚島風云的石原慎太郎所供職的東京都廳,街頭不時

有抗議中國的示威活動,電視上不斷播放著中國青年人抗議日本的激烈示威活動——我想起了佐治圭三。既然我們如此這般

與日本糾結在一起,既然我們無法全部清除石原慎太郎們,為了和平,為了繁榮,為了生活能夠繼續(xù),為了事業(yè)能夠開展,

我們應該信奉“人與人的心的連接、溝通、交流”的力量,高揚佐治圭三的精神,培養(yǎng)更多的日本的佐治圭三和中國的佐治

圭三,讓佐治圭三們戰(zhàn)勝石原慎太郎們。

“大平班”與佐治圭三的精神遺產(chǎn)

發(fā)行人 岳立柱

本刊《中國的日語教育》專集發(fā)行以來,受到中國日語教育界的

廣泛好評。在發(fā)行的過程中,不斷地聽到老師們提到“大平班”,評價

其為“中國日語教育的黃埔軍?!?,經(jīng)過深入了解,切實感受到“大平

班”對推動中國的日語教育所發(fā)揮的歷史性作用。以推進中日交流為

己任的本刊,決定在《中國的日語教育》專集發(fā)行的基礎之上,繼續(xù)

編輯發(fā)行《“大平班”的前世今生》專集。本刊力圖翻開中日教育協(xié)力

合作堪為典范的一頁,重溫那段為中國的日語教育奠基的歷史,激發(fā)

我們思考其中蘊含的意義,從而激勵我們在推動中日交流的道路上奮

力前行。

在北京日本學研究中心以及中國日語教育界許多先輩的大力支持

下,本刊成功采訪了當年“大平班”及作為“大平班”延續(xù)的日本學研

究中心學員的代表性人士。以他們?yōu)榇淼某錾碛诋斈辍按笃?/p>

2012 年 9 月于東京

第9頁

目 錄 MENU

【發(fā)刊辭】

“大平班”與佐治圭三的精神遺產(chǎn)

【綜述】

01 從“ 大平班“ 到北京日本學研究中心——30載光榮綻放

一一專訪北京日本學研究中心主任 徐一平

【觀點】

10 我心中的日本學研究

——嚴安生教授談日研中心發(fā)展的感想

【人物】

12 “大平班”幕后工作回憶錄

——專訪“大平班”第二任中方主任 唐傳寅

19 榮耀“一期生”

——專訪原中國日語教學研究會會長 胡振平

22 “ 班長\" 回憶錄

——專訪前上海外國語大學常務副校長 譚晶華

26 甜蜜的記憶 糾葛的現(xiàn)實

——專訪中國社科院日本研究所所長 李薇

34 我為之幸福耕耘的熱土

——專訪中國日語教育研究會名譽會長、

吉林大學外國語學院院長 宿久高

40 在對比語言學的殿堂里微笑

——專訪大阪府立大學博士生導師 張麟聲

46 站在輿論之巔

——專訪旅日著名華人作家 莫邦富

52 “大平班\" 串起心靈的紐帶

——日中平和友好聯(lián)絡會秘書長 李大清回憶錄

54 魂牽夢回“大平班” 言語教育寄深情

——專訪九州英數(shù)學館國際言語學院副校長 于東振

57 永生難忘的回憶

——專訪中國大學日語教學研究會會長 成同社

58 一生獻教育 師出“大平班” 30載川外情深話發(fā)展

——專訪四川外國語學院東方語學院院長 羅國忠

64 從“大平班”到海大:“學”與“師”的篤定情緣

——專訪中國海洋大學外語學院副院長 李慶祥

70 情深意厚“大平班” 真才實學報社會

——專訪上海師范大學天華學院日語系常務副主任 吳素蓮

76 “四期生”的30載大外日語征程

——專訪大連外國語學院日語學院院長 劉利國

80 “大平班” ,永不褪色的記憶

——專訪廈門大學外文學院副院長 陳端端

86 在學術與藝術之間徜徉

第10頁

目 錄 MENU

——專訪天津市匯泰文化發(fā)展有限公司董事長 孫躍新

92 從“大平班”到北工大 , 一路情濃

——專訪北京工業(yè)大學日語系主任 張婉茹

97 我的“大平班”我的“日研中心”

——專訪北京日本學研究中心副主任 曹大峰

102 領先圖強,奮斗在廣外

——專訪廣東外語外貿大學東方語言文化學院院長 陳多友

108 日研映像 “和”理人生

——專訪天津外國語大學日語學院副院長 朱鵬霄

114 日研中心奠定我的人生態(tài)度

——知名女作家欣力談人生與創(chuàng)作

118 與“日研中心”一路同行

——專訪北京日本學研究中心主任 徐一平

122 師情商道 清和平允

——專訪“大平班”四期生,

青島卡樂比食品有限公司前董事、總經(jīng)理 徐建平

127 “秀”出真本 迎頭激進

——專訪浙江越秀外國語學院東方語言學院高年級課程組組長 林成虎

【2012”大平班“ 同窗會專題】

130 “大平班”同窗會暨新時代日語教育高層論壇在上海華東師范大學舉行

133 開幕辭

134 胡振平:“大平班”,中國日語教育的奠基石

136 譚晶華:我生命中的“大平班”

138 李薇:創(chuàng)造中國日本研究的科學范式

141 宿久高:“大平班”的意義與傳承、發(fā)展

145 曹大峰:中國日語教師教育的回顧與展望

147 徐一平:日本學教育和日本學研究的關系

【影像】

151 2019年大平班新年會圖文實錄

153 2020年大平班新年會圖文實錄

154 北京語言大學與“大平班”

155 “大平班” (1980年-1985年)紀事

圖書在版編目(CIP)數(shù)據(jù)

“大平班”的前世今生/蔚藍日本雜志

發(fā)行所: 蔚藍集團(株)蔚藍雜志社

發(fā)行人: 岳立柱

聯(lián)合主辦:北京日本學研究中心

協(xié)辦單位:北京語言大學

特邀顧問:李東翔 胡振平 宿久高

修 剛 徐一平

編輯委員會:岳立柱 鞠世強

曹大峰 鮫島 重喜

執(zhí)行主編:胡魁元 吳 剛

編輯記者:劉蘭彩 趙 燃 韓英杰

王唯薇 張寧寧 賈曉雯

美術設計:田潤青 王利粉

廣告部: 楊立剛 楊茜男

發(fā)行部: 徐曉剛 陳豐霞 張永慶

蔚藍雜志社

〒160-0023

東京都新宿區(qū)西新宿6-26-8

小西ビル401號室

TEL/FAX:03-6279-4595

福岡事務所

〒810-0041

福岡市中央?yún)^(qū)大名2丁目

4-38-403室

TEL/FAX: 092-404-3553

中國事務所

〒100079

北京市豐臺區(qū)宋莊路71號院

撲滿山大廈2-1806室

TEL/FAX: 010-87674532

蔚藍雜志官方網(wǎng)站:

www.weilan.com.cn

E-mail:weilanzazhi@163.com

開本 260×185

2012年10月 第一版

2012年10月 第一次印刷

國際刊號 ISSN 2185-6893

定價:人民幣¥40 日元800円

如有質量問題,請聯(lián)系蔚藍雜志社。

010-87674532

目 錄 MENU

第11頁

“大平班”的前世今生

永恒的紀念

蔚藍:今年是中日建交40周

年,距“大平班”正式成立(1980

年8月11日)也將滿32載。“大平

班”作為中日友好教育合作的一

個典型產(chǎn)物,該怎樣理解其在中

國日語教學界尤其是“大平班”校

友心目中這種永恒的意味?

徐主任:是的,今年是中日

邦交正常化40周年,是一個非常

值得紀念的年份。40年來,中日

兩國在方方面面進行了深入的交

流,其中“大平班”可以說是在中

日兩國教育、文化領域里交流時

間最長,最具成果的一個項目。

中國的日語教育,從培養(yǎng)人才的

角度來看,走過了兩個不同的時

代。在中國日語教育培養(yǎng)的第一

代人當中,我們主要是培養(yǎng)為國

家外交戰(zhàn)線服務的人才。這些人

學習日語以后,首先是在外交戰(zhàn)

線上擔當翻譯工作,從而走入

外交領域,成為外交戰(zhàn)線上的主

要力量。在第一代人當中,像唐

家璇、劉德有、王效賢等都是我

們的驕傲。到了第二代,除了繼

續(xù)有為國家外交戰(zhàn)線培養(yǎng)人才的

任務以外,開始出現(xiàn)了通過學習

日語,最終成為理解日本、研究

日本的研究人才的培養(yǎng)方向。在

這一變化過程中,應該說“大平

班”的創(chuàng)辦在里面起到了重要的

推動作用。

從“大平班”到北京日本學研究中心

——30載光榮綻放

——專訪北京日本學研究中心主任 徐一平

編 者 按

2012年9月29日是中日邦交正常化40周年紀念日,對于中日兩國及兩國人民而言,這本應是一個再續(xù)友好,繼往開來

的新起點,卻由于眾所周知的原因而使得這個年份惑事連連,煙霧彌漫。盡管40難能不惑,但之于中國的日語教育發(fā)展、

日本研究、中日文化交流應不停斷。這一期??覀冨噙x了中日教育合作史上的閃光一頁——“大平班”,并以之與傳承

發(fā)展至今的北京日本學研究中心同臺呈現(xiàn),定位為《“大平班”的前世今生》。寄望以發(fā)掘的筆觸鐫寫“大平班”及北京日

本學研究中心學員那份珍藏于記憶深處的情感,以名校、名人、名作刻畫“大平班”以來32載的光榮畫卷,大寫“大平班”

人學以圖報之精神,大寫“大平班”北京日本學研究中心作為中日教育合作成功的典范大義。以此在這個重要的年份及

今后工作、生活中與君共勉!

01

第12頁

單講“大平班”,她是一個起

點,那時候只是單純地對大學的日

語教師進行培訓,但是這個培訓,

已經(jīng)把我們這些老師引到了正規(guī)化

日語教學的道路上。那時,“大平

班”已經(jīng)導入了后來被稱為“日本

概況”、“日本文學”的課程,已經(jīng)

開拓了文學的范疇,而且在日本研

究小組上已經(jīng)有了研究日本社會的

社會學,當然這些都是以日語教育

為導向的。這讓我們明白了教日語

不僅是要培養(yǎng)聽說讀寫譯的能力,

而且要讓學生理解日語背后的日本

社會、日本文化。

在“大平班”,通過進一步學

習日語,使我們的老師對日本的各

個方面有了更為深厚的興趣。后

來,這些老師都回到學校去從事教

學,在成立日研中心以后,很多人

又再一次回到日研中心深造,進行

日本學研究方面的學習,碩士畢業(yè)

以后,又被選送到日本去讀博士,

回來以后成為很多大學日語教師的

骨干力量。有的開始研究日本的文

化、文學、社會、經(jīng)濟等其他各個

方面。近30年來,尤其是日本學的

研究發(fā)生了非常大的變化,這種意

義可能更大,也更持久。今后,日

研中心要繼續(xù)培養(yǎng)這樣高層次的人

才,培養(yǎng)有堅實的日語基礎、對日

本有著綜合性的理解,而且還能夠

深入研究日本的研究型人才,這是

我們國家所需要的,也是今后沿著

“大平班”—日研中心這條路走下

去的一個方向。

可以說,最早的日語教育和

日本學研究的中堅力量都是從“大

平班“、從日研中心走出來的。而

在“大平班”基礎之上,日研中心

在另一個高度實現(xiàn)了人才真正地開

枝散葉,這在整個中國日語教學、

研究發(fā)展過程中都具有無可替代的

永恒價值。

蔚藍:多年來其紀念活動走

過了一條怎樣的道路?

徐主任:日研中心早期推出

研討會的時候,類似的研討會在其

他大學還很少舉行。那時,除了五

年、十年開大規(guī)模紀念性研討會以

外,甚至平時每年都會開一次。這

樣,隨著日研中心把這種帶有學術

性的研討會推開,開研討會逐漸形

成了風氣。后來,我們就改成只在

五年、十年紀念的時候開一次大型

的、公開的主題性學術研討會。主

要就是對我們培養(yǎng)的人才和取得的

研究成果進行展示,很多人都會來

參加,但更多的是我們日研中心或

者是“大平班”的畢業(yè)生來進行發(fā)

表。

2010年時是日研中心25周

年,“大平班”30周年,那時我們

同樣召開了國際學術研討會。在這

些大型的國際學術研討會上,我們

曾經(jīng)請到了日本文學的諾貝爾獎獲

得者——大江健三郎先生來做報

告,甚至也請到中根千枝這樣的日

本社會學大家來做報告。2010年

我們還首開先河地舉行全國的首屆

日研中心大樓

02

weilan 綜 述

第13頁

博士論壇,非常成功,我們也想適

時地推廣下去。同年,中日韓三國

的日本學研究機構還聯(lián)合發(fā)起并在

韓國的濟州島成功舉辦了主題為

“世界日本學的聯(lián)合與發(fā)展”的

第一屆東亞日本學研究論壇。去年

11月又在日本東北地區(qū)的仙臺,

結合當時的形勢召開了“第二屆東

亞日本研究論壇”。今年是中日邦

交正?;?0周年,除了準備在11

月初舉行一個大型的國際研討會之

外,我們還將承辦“第三屆東亞

日本研究論壇”的高峰論壇,請中

日韓三國的學者一起討論在研究日

本方面的課題與趨勢。另外,為了

推動全國日本學研究碩士課程的發(fā)

展,五年前,我們和中國日語教學

研究會、教育部高等教育外語教學

指導委員會日語分委員會合作,發(fā)

起創(chuàng)辦了“中國日本學研究優(yōu)秀碩

士論文大賽”,今年是第五屆,每

年大概都有40多所開設日本研究

碩士課程的學校推薦優(yōu)秀的碩士論

文參加。既有高峰論壇,又有國際

性的研討會,又有激勵青年一代繼

續(xù)發(fā)展的碩士研究生優(yōu)秀論文大

賽。這樣既能夠展示我們的發(fā)展和

現(xiàn)階段的成果,同時又能夠推動和

帶動全國日本學研究人才培養(yǎng)的活

動,將為今年我們紀念中日邦交正

?;?0周年活動起到推動作用。

蔚藍:在中日關系四十很難

不惑的今天,我們重續(xù)“大平班”

前緣,共矚從“大平班”到北京日

本學研究中心30載成就,其紀念

意義是否會因為兩國現(xiàn)在難以樂觀

的國際關系問題而受到影響?

徐主任:我覺得不會受影

響。盡管現(xiàn)在涉島形勢不容樂觀,

各方面輿論不斷,讓人感覺這個

40周年的氣氛可能活躍不起來,

但是中日邦交正常化40周年這個

值得紀念的年份是不會變的,而且

據(jù)中日雙方的統(tǒng)計現(xiàn)在的紀念活動

已經(jīng)達到了200多種,到年底估計

會更多。我們日研中心為了紀念中

日邦交正?;?0周年舉辦的研討

會和論壇也是屬于這些紀念活動的

一種,所以,盡管現(xiàn)在有各個方面

的阻力和影響,但是中日兩國人民

渴望友好的愿望是不會變的。即使

是在中日兩國沒有實現(xiàn)邦交正?;?/p>

的時候,兩國人民都是渴望友好

的,都會沖破重重阻力把沒有邦交

的兩國實現(xiàn)邦交正?;⑶野l(fā)展到

今天,所以我覺得中日兩國渴望友

好的人還是占大多數(shù)的,這是不會

被沖淡的。而且,我們的活動開展

得多了,聲勢大了,才能消除那些

不好的影響。

從“大平班”或者是日研中心

的任務來講,我們就是要培養(yǎng)這種

能夠深入了解日本的人才,同樣,

日本年輕人中真正了解中國的人

才也很缺乏。所以,我覺得中日兩

國現(xiàn)在之所以會遇到重重阻礙,真

是因為缺少真正理解兩國的人才所

造成的。包括現(xiàn)在日本的政壇人士

他們可能更多的是了解美國而不了

解中國,還不如老一代日本的政治

家。雖然老一代日本政治家中有些

人經(jīng)歷過戰(zhàn)爭,但是實際上他們對

中國的文化是非常了解的。其實我

們中國也是這樣的,我們老一代政

治家像廖承志先生、孫平化先生等

這些人都是非常了解日本文化、跟

日本各界有非常深切的關系的人,

這樣的人大有人在。在發(fā)生什么風

吹草動的時候,這種水面下的或者

是外圍的交流都是很多、很融洽

的,但是現(xiàn)在這樣的東西不是增多

了,而是減少了,我們在年輕人這

方面的培養(yǎng)上下的功夫也少了。如

果從這個意義上來講,我覺得一個

“大平班\"、一個日研中心是不夠

的,應該建立更多的“大平班”,

更多的日研中心,培養(yǎng)更多的能夠

真正了解日本文化、日本各個層面

的人,來正確地理解日本,同時也

幫助日本人來正確地理解中國。這

樣的人多了,中日兩國的關系才能

更加密切。我覺得現(xiàn)在正是由于不

了解而造成了很多誤會和摩擦,所

以從這個方面來講我們更應該大張

旗鼓地舉行這些方面的紀念活動。

中國日語教育的奠基石

蔚藍:在日研中心與華師大

主辦的“大平班”同窗會上,老師

們對“大平班”的深遠歷史意義也

都做了探討。您本人從“大平班”

二期學習到現(xiàn)在主持日研中心的工

作,再到現(xiàn)在當選新一屆中國日語

教學研究會會長并開始主持工作。

無論從自身發(fā)展角度還是整個日語

教學事業(yè)的發(fā)展而言,您對“大平

班”奠基石的作用應該是感觸更為

深刻吧?

徐主任:我覺得奠基石的作

用就是起到了對中國日語教育從單

純的把日語作為一個外事翻譯的工

具、培養(yǎng)實用型人才的角度,向通

過日語來理解日本、了解日本,成

為日本研究者的途徑轉變。像這種

03

“大平班”的前世今生

第14頁

日語教育是一種非常重要的外語教

育,外語教育的終極目的實際上是

希望學習語言的人能夠通過語言來

了解這個國家。像我們現(xiàn)在在做

的“孔子學院”實際上也是這個目

的。我們推“孔子學院”,希望外

國人來學習漢語,絕不是僅僅希望

這些人張嘴就能說中文,我們是希

望這些人通過中文語言這種工具來

更多地了解我們的歷史、文化和現(xiàn)

狀,來真正地了解中國。那么“大

平班”在中國的日語教育中就是起

到了角色轉換的這樣一個作用。通

過“大平班”培訓出來的老師、學

生,他們能明白日語教育的目的是

什么,從而他們能夠通過自己的理

解來付諸實踐,來教授學生。到了

日研中心以后更是這樣,直接由中

日雙方來共同培養(yǎng)這種學過日語

的,有日語基礎的人,從日本的文

學、文化、社會、政治、經(jīng)濟等各

個角度來全方位地培養(yǎng)日本研究的

人才。這才達到了通過語言,理解

對象國家、研究對象國家,最后起

到溝通對象國家和本國的橋梁的作

用。從這方面來講,“大平班”起到

了一個奠基石的作用。無論是在研

究領域的還是做到大學校長或副校

長行政領導者,或是更多地從事一

線教學的大學教授們,他們大多都

是從\"大平班\"或者是日研中心走出

來的,所以,有人把\"大平班\"和日

研中心比作是中國改革開放以后日

語教育的“黃埔軍?!?,我覺得這個

說法也不為過,確實是起到了奠基

石和培養(yǎng)日語高層次人才的作用。

從北語到北外

蔚藍:當時\"大平班\"的選址

在北語那邊,這個是出于什么考慮

呢?

徐主任:現(xiàn)在的北京語言大

學是一所非常正規(guī)的大學,實際

上,根據(jù)當時教育部對下屬學校的

布局和分工的不同,很多的培訓當

時是放在北語的。北語當時主要有

兩個教學目的:一個是對來華的外

國留學生進行語言培訓,這是北語

最主要的工作之一,所以它有很厚

的對外漢語教學的功底;另外教師

的培訓也是當時北語的主要工作之

一,“大平班”正是其中一個項目,

除此之外,還有很多教師的培訓項

目也都是在北語進行的。從教育

部的考慮出發(fā),作為一個純粹的教

師培訓項目,“大平班”放在北語是

比較合適的。后來\"大平班\"非常成

功,中日合作也非常成功,在教育

領域能獲得如此成功是中日兩國沒

有想到的,這也是中日雙方共同努

力的結果。所以,在\"大平班\"后期,

中日雙方就開始摸索,能不能延續(xù)

這種形式,開展更高層次的研究生

人才的培養(yǎng),這樣可能就脫去了單

純培訓的色彩,就要求有一個更適

合于開展碩士研究生正規(guī)化課程教

育的學校。據(jù)說當時在選擇學校的

時候,北大、北外都在考慮范圍之

內,最后通過教育部的安排布置,

以及北外校領導的積極爭取,最終

是把主要工作放到了北外,我覺得

這也是北外一大幸事。這些年辦下

來,覺得選址在北外是充分考慮了

北外的特色,因為當時北京外國語

學院也是從語言入手,通過對學

生進行語言訓練來達到對外國的理

解。在學校這樣的定位基礎之上,

招收全國各地以學習日語為主的學

生,到日研中心進行研究生層次、

博士層次的學習,這也符合北外的

特性。所以,選址在北外并一下發(fā)

展到今天,這也是一個比較理性、

比較符合實際的選擇。

蔚藍:當年北大部分是怎樣

發(fā)展的?現(xiàn)在日本學研究中心只是

指北外部分卻是為何?

徐主任:北大現(xiàn)在還有一個

跟日研中心實際上是同一個項目的

兩個層面的任務。當時日本學研究

中心實際上是分成兩個部分,一個

是北京外國語大學部分,一個是北

大部分。北外部分做了五年之后,

當時開始的專業(yè)只有四個:語言、

文學、文化、社會,沒有涉及經(jīng)

濟,后來覺得中國的年輕人對日本

的經(jīng)濟比較感興趣,就考慮是不是

應該有一個經(jīng)濟研究班。但是因為

北外是一個純文科的院校,當時還

沒有經(jīng)濟專業(yè),那么這個專業(yè)如果

放到北外來發(fā)展基礎又不夠,這時

候北大也覺得這個項目應該發(fā)展,

就提議把這個項目放到北大,就成

立了一個北京日本學研究中心的日

本經(jīng)濟研究班,但是其做法跟北外

部分的做法不太一樣。北外是完全

執(zhí)行了我們碩士課程的教學模式,

招收本科畢業(yè)生,到日研中心進行

完整的碩士課程學習,而北大的日

本經(jīng)濟研究班是以開展社會短期培

訓的形式起步,招收了一些在職的

企業(yè)管理人員、包括一些經(jīng)濟管理

人員,到北大日本經(jīng)濟研究班里來

04

weilan 綜 述

第15頁

進行日本經(jīng)濟研究方面的學習。而

學員一開始可能沒有日語基礎,在

授課的時候,需要有翻譯,把授課

老師的內容翻譯成中文來進行授

課,后來又經(jīng)過一定的調整,納入

了一些北大的課程,把一些經(jīng)管學

院、國際關系學院的碩士和博士課

程在學的學生揉到這個班里,來進

行研修。但不管是什么形式都是相

對短期的,研修一段時間以后,有

一個短期的日本訪日旅行??偠?/p>

之,沒有形成碩士教育或者是博

士教育的這樣一種正規(guī)化的教學模

式。雖然北大部分和初衷相比有點

走樣,但最初,國際交流基金總

覺得這是一個項目,所以我們兩

家每年都參加在北京舉行的由教育

部、大使館、北外校長和北大校長

都參加的指導委員會會議,來共同

研究當時北京日本學研究中心兩個

部分該如何發(fā)展的問題。到2005

年以后,北京的指導委員會就不再

開了,后來這兩部分也就正式分開

了,現(xiàn)在再說北京日本學研究中心

就只是指北京外國語大學這一部

分,也不再稱北大的日本經(jīng)濟研究

班為北京日本學研究中心的北大部

分了。

蔚藍:從北語“大平班”到北

外“日研中心”,我們知道人才培養(yǎng)

的層次和模式是發(fā)生了質的變化,

相比較而言,日研中心在軟硬件的

建設上都有哪些明顯的變化?特色

化教學方面有哪些新的內涵?

徐主任:硬件方面,作為中

日聯(lián)合辦學的一個項目,雖然現(xiàn)在

有不少高校可能都已經(jīng)成立了日本

學研究中心,但除了北外日研中心

外再沒有哪一家單位以日本的無償

援助建設了獨立的日研中心大樓,

北外日研中心在硬件條件上確實得

到了很大的改善,從這個角度來

講,中日雙方確實做了很大的努力

才會有這樣的改變。在軟件方面,

從開始到現(xiàn)在一直實行的是中日聯(lián)

合培養(yǎng),我覺得這是最大的一個優(yōu)

勢。初期,日方派遣教授最多的

時候達到20人,當時授課的老師

90%都是日方的教授,并且采取

直接授課的模式教學。他們在北外

教學最長的有三年,一般都是一到

兩年,而且日方派遣的主任教授還

配備了強有力的主任助理,后來叫

副主任。每個研究方向都有日方的

三四名教授在這里任教,所以,當

時日方派遣教授的投入是非常大

的。之所以這么大也是因為當時我

們中方的人才沒有成長起來,包括

現(xiàn)在日研中心的很多教師,當時還

都在學習當中?,F(xiàn)在我們日研中心

大批的中方教師隊伍是由當時”

大平班“或者是日研中心畢業(yè)以后

到日本去讀博士回來的人員構成

的。現(xiàn)在我們的中方教師隊伍已經(jīng)

達到了14人,包括6個專業(yè)方向都

有我們的中方老師。

有了這樣一支強大的中方教

師隊伍以后,給日方帶來很大的削

減人員派遣經(jīng)費的便利,雖然派遣

的教師少了,但中日聯(lián)合培養(yǎng)的

辦學模式?jīng)]有改變。我覺得最大的

成就就是中日聯(lián)合培養(yǎng),這也是日

研中心最大的特色。因為我們要培

養(yǎng)能夠充分理解日本的中國年輕學

者,光靠中國的力量不行,光靠日

本的力量也不行,只有這種中日聯(lián)

合辦學的形式才能達到日研中心現(xiàn)

在的效果,我覺得這是日研中心軟

件方面最大的特色。還有一個特色

就是在學期間學子們都可以通過某

種形式到日本去訪日研修。因為研

究一個國家、學習一個國家的語言

在當前的技術條件下,雖然可以不

去這個國家就能獲得很好的資源,

但是,就像中國有句俗話“百聞不

如一見”,親自去體驗、理解日本

社會,和生活在這個社會中的人去

交往、交流,同時進行學習,與不

去的效果是很不一樣的。所以,每

次學生從日本研修回來,做研修報

告的時候,我們會深深地感覺到每

一個學生在短短半年里赴日研修取

得的成果。這也是日研中心在教學

方面一個很大的優(yōu)越性。當然,現(xiàn)

在的派遣已經(jīng)不單單依靠國際交流

基金這一支力量,已經(jīng)有來自日本

的民間企業(yè)和民間團體對我們提供

支持,這也說明,日研中心發(fā)展到

今天已經(jīng)不單純是一個政府間的交

流項目,而且包括了民間的中日合

作。

同時,我們覺得只是培養(yǎng)我

們自己的高素質、高層次的人才是

遠遠不夠的,我們想能不能通過努

力把我們進行軟件建設的成果輻射

給其他院校。因為隨著中國經(jīng)濟的

發(fā)展,各院校的硬件建設發(fā)展得都

很快,教學大樓、圖書館大樓都建

得非常大、非常新,但是軟件的培

養(yǎng)是需要一定的時間積累,比如,

雖然圖書館建立起來了,但是里面

的圖書資料還是很不齊全,難以達

到我們現(xiàn)在日研中心的層次??紤]

05

“大平班”的前世今生

第16頁

到這一點,我們就和日本方面進行

努力,設立了全國各高校日本學研

究的博士、碩士到日研中心研修的

制度:由地方院校進行推薦,我們

來選拔,每年我們向全國各高校招

收近20名學生到日研中心來分成

各個專業(yè)和我們的學生一起研修半

年,他們帶著自己的碩士研究生的

課題、博士研究生的課題和我們的

學生一起學習,接受老師的指導,

然后發(fā)表,而且在這里可以盡情地

查找資料,然后帶回去。到現(xiàn)在我

們已經(jīng)辦了三年,那些來研修的學

生都感覺收獲很大。他們會覺得能

到日研中心學習并不僅僅是代表自

己,還有背后提供幫助他們到這里

的人。他們查閱資料不光滿足自己

的需要,也帶回去幫助學校的其他

人學習。他們把到日研中心來學習

當成一種優(yōu)越的條件來理解,一定

程度上也激勵了我們自己的學生更

加珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越條件,更加努力

地學習。因此,推動全國日本學研

究的發(fā)展也是我們軟件優(yōu)勢的作用

之一。

蔚藍:未來或者現(xiàn)在正在策

劃中的人才培養(yǎng)的模式有哪些新的

思路?

徐主任:在現(xiàn)在全國高等院

校不斷發(fā)展、層次不斷提高的基礎

之上,我們還是以培養(yǎng)高層次的理

解日本的研究人才為我們的主要方

向。在三十年前,碩士研究生已經(jīng)

是高層次人才了,當時全國招20名

研究生的高校還幾乎沒有,但現(xiàn)在

有日本研究碩士的研究生院校已經(jīng)

有將近90所,人數(shù)上有的達到了

四五十人的規(guī)模,日研中心招40

人已經(jīng)不算多了。中日雙方也共同

認識到,現(xiàn)在碩士研究生已經(jīng)不算

是高層次的人才了,培養(yǎng)高層次人

才的重點應該從碩士轉移到博士,

現(xiàn)在日研中心的中方教授中已經(jīng)有

六個博士生導師,按照現(xiàn)有規(guī)模,

如果招滿的話可以招18個博士,

少的話也能招到10個左右,所以

將來我們會把博士作為我們重點培

養(yǎng)的目標,日本國際交流基金也在

朝著這個方向努力。但是博士的選

拔和培養(yǎng)不是單純地靠減少碩士的

基礎上起來的,要像金字塔,需要

有底座的基礎和內在的充實,所以

我們不是把重點放在博士生的選拔

和培養(yǎng)上以后,就忽視對碩士生的

選拔和培養(yǎng),我們還要通過現(xiàn)有優(yōu)

勢把優(yōu)秀的碩士選拔到我們中心里

進一步培養(yǎng),同時招收全國最優(yōu)秀

的學生進行博士的培養(yǎng)。

因為招收的碩士研究生不可

能100%地朝著研究方向發(fā)展,會

有一部分人在碩士畢業(yè)以后就走上

社會,通過自己的才干為中國的現(xiàn)

代化和中日兩國的交流服務,因此

我們也會面向將來不走研究方向的

碩士研究生提供一些更加實用性的

課程,比如開設一些翻譯和實踐課

程的班,讓他們有更強的翻譯水

平,以更好地為社會服務。同時,

通過我們中日雙方的努力,盡量在

他們學習期間為他們提供更多、更

好的企業(yè)實習機會,讓他們在學習

期間就能夠接觸企業(yè)、接觸社會,

將來畢業(yè)以后能更好地適應社會需

要。這樣,既有一些服務性的課

程,又有能夠培養(yǎng)學生具有堅實的

研究水平和更高的研究能力的博士

課程,通過這兩條路子來培養(yǎng)人才

可能是我們將來要發(fā)展的方向。

一個“中心”的崛起

蔚藍:同時身兼北京日本學

研究中心主任與中國日語教學研究

會會長,對于更進一步整合資源,

在中心與研究會之間全方位互動,

推動日研中心更快創(chuàng)新發(fā)展上,您

有哪些思路?

徐主任:據(jù)我們學會調查,

現(xiàn)在在全國1000多所學校里面有

466所學校有日語專業(yè),有碩士研

究生課程的達到90多所。但現(xiàn)在

被評為國家重點(培育)學科的

只有北外一家,今年國家要進行驗

收,我們和學校的目標也是希望通

過我們這些年的努力,能夠成為一

個名符其實的國家重點學科,同時

又是北京市的重點學科。這樣,同

時具有國家重點學科和北京市重點

學科兩塊牌子的學??赡芫臀覀円?/p>

家了。去年向教育部申請區(qū)域與國

別研究基地的成功使我們又有了一

個新的平臺,既然有這樣的一個平

臺,我們就要起到這樣的作用,今

后要通過努力不僅在教學上培養(yǎng)人

才,還要在日本研究方面成為全國

的基地,為全國的日本研究提供平

臺,為全國的日本研究貢獻力量。

現(xiàn)在,我們的研究隊伍中,有很多

人手里面有社科基金的項目、教育

部的重大人文社科項目等,大家也

都在積極的開展研究,這些成果將

來都會為中國日本學的發(fā)展貢獻力

量。

06

weilan 綜 述

第17頁

今年,我有幸當選為中國日

語教學研究會的第八屆理事會的會

長。我們會考慮把今后日研中心的

發(fā)展思路和學會的發(fā)展思路結合

起來。比如,有一件其實是跟”

大平班“精神相結合的事情我們想

做?!贝笃桨唷暗钠鸩骄褪谴髮W日語

教師的培訓,那時候全國的日語教

師只有600人,“大平班”每年120

人,5年就能輪訓一遍,但是現(xiàn)在

的日語教師將近9000人,這9000

人應該怎樣來培訓?現(xiàn)在整個中國

的日語教學理念在不斷地發(fā)展,

教材在不斷更新,但是并不是所有

在教學第一線的老師都具有先進的

教學理念。比如,有些學校急于發(fā)

展,就請來一些從日本回來的博士

放在教學一線上課,這些人的學位

確實是博士,但是他們的專業(yè)有的

是農(nóng)學博士或理工科的博士。當

然,這些人也是經(jīng)過學校的選撥,

是能夠站在講臺上講課的,但是

從日語教學的最新理念,日語教學

的最好水平來看,他們還需要再培

訓。這些年,有很多出版社,包括

我們日研中心還有國際交流基金的

北京事務所都看到了這一點,開展

了很多研修班,但是這種研修的規(guī)

模都不是很大,而且互相之間沒有

很好地溝通,有時候研修的內容是

重復的,有時候聘請的講師也會重

復,甚至研修的時間是沖突的。為

了能把全國日語教師的培訓做得更

好,作為學會來講,我們想下一步

能夠有機會把各個研修活動的主辦

方請到一起,大家能夠溝通信息、

互相交流,能夠更好地分析現(xiàn)在研

修的需要和現(xiàn)狀,將來能夠更好地

配合,比如說,能不能有地區(qū)的分

工、專業(yè)內容的分工,或者是時間

的分工等,爭取能夠用最短的時

間,獲得最高的效率,能夠把全國

日語教師的培訓工作做得更好。如

果把這件事情做好了,我想著也是

“大平班”精神發(fā)展到今天的一個

成果。

蔚藍:目前,北京日本學研

究中心已被確立為區(qū)域與國別研究

基地之一,您怎么評價國家開展區(qū)

域與國別研究工作?

徐主任:我覺得,現(xiàn)在教育

部能夠想到這一點是非常有戰(zhàn)略眼

光的,因為以前大學主要是以教學

為主,至于區(qū)域與國別的研究、

對象國的研究更多的是社科院的工

作,以中國社科院為主,各個地方

都會有社科院,像北京市的社科

院,他們可能更多的是從事一些我

們國家所需要的區(qū)域與國別的研

究,但是,實際上很多大學都聚集

了一些這樣的區(qū)域與國別研究的人

員,也成立了很多的中心。教育部

此次的目的就是要把各個高校的區(qū)

域與國別研究的人才組織起來,讓

他們在教學的同時也進行研究,這

種研究的成果最直接的就是為教育

部制定一些戰(zhàn)略服務,同時可以通

過教育部把這些研究成果反應到國

家的區(qū)域與國別研究層面上來,這

些成果也能為國家的戰(zhàn)略服務,所

以這也是一個有很高的戰(zhàn)略眼光的

決策。

蔚藍:對于未來區(qū)域與國別

研究基地的發(fā)展,您有哪些方向性

的規(guī)劃?

徐主任:當時在申請的時

候,我們主要列了三個方向:一個

是日本的社會經(jīng)濟研究,這可能也

是國家非常關注的,我們也已經(jīng)具

備了這個方向研究的一支隊伍;第

二個方向是日本的文化研究,文化

研究應該是我們現(xiàn)在的一個重點,

包括日本的大眾文化;第三個方向

就是從語言的角度來研究日本的語

言,特別是從語言政策這個角度,

比如說像“大平班”或者是日研中

心實際上是日本的語言研究政策的

一個產(chǎn)物,那么這些在日本有哪些

發(fā)展過程,有哪些東西值得我們借

鑒,通過語言政策、語言教育的角

度研究出一些成果,為我們國家的

語言政策特別是對外語言政策和教

育提出一些借鑒的成果。我覺得日

研中心被確立為區(qū)域與國別研究基

地之一客觀上也為我們中心的發(fā)展

提供了新的機遇。因為我們培養(yǎng)人

才的目的實際上也是為了研究日

本,因此,我們日研中心本身要

做好日本的研究工作,并且起到

積極地激勵作用。這次教育部給了

我們這樣一個平臺,我有信心把它

做好。我們也想利用這個基地的教

學平臺把我們日常的教學和研究結

合在一起,做出一些更具有戰(zhàn)略特

色的、專業(yè)的日語教學研究隊伍應

有的研究成果,來為國家的戰(zhàn)略服

務。

蔚藍:您在“大平班”同窗會

上講到要將日語學習和非日語學習

出身的日本研究者進行結合,扭轉

兩個研究隊伍在某些領域、某些地

區(qū)還存在著的兩張皮的狀態(tài),將兩

07

“大平班”的前世今生

第18頁

只隊伍擰成一股繩,不知這方面是

否已有一些思路?

徐主任:不光是我們研究日

本的隊伍,任何一個對象國研究的

研究隊伍都是分為這樣的,因為他

是兩條獨立的途徑。研究一個國家

肯定是通過兩條途徑:要么是先學

了這個國家的語言,之后對這個國

家感興趣,繼而落實到研究這個國

家的某一個方面,這是一種途徑;

第二種研究的途徑是對某一個???/p>

很感興趣,或者是經(jīng)濟或者是社會

等,但總要成為某一個特定國家經(jīng)

濟或社會等領域研究的專家。這兩

支隊伍的研究成果實際上都可以出

人才,但是我們在和其他國家的研

究學者進行交流的時候,也發(fā)現(xiàn)這

些國家也都存在這樣的問題,這兩

支隊伍有結合得好的,有結合得不

好的,但是這兩只隊伍出身的人都

各有自己的長處,語言出身的人語

言功底很強,他能夠通過語言直接

地了解對方,能夠進行很好地溝

通,但是有一個弱點就是,因為他

是語言出身,之后再去做專業(yè),所

以,他的專業(yè)訓練起步較晚。相

反,專業(yè)隊伍研究的專業(yè)性很強,

剛開始的時候可能沒有學習這個國

家的語言,是之后學的,所以語言

就起步較晚。所以,只有這兩支隊

伍很好地結合在一起,才能形成一

支更加高效的力量,這樣的兩支隊

伍應該經(jīng)常在一起交流,現(xiàn)在這樣

的交流已經(jīng)在開展了,比如在開研

討會的時候,很多日語出身的人也

會到專業(yè)的研究隊伍里面去發(fā)表,

專業(yè)隊伍里面的人也會到我們日研

中心的一些研討會上來發(fā)表,我們

也有意地促成這種交流的進一步擴

大。這樣通過大家的努力,兩支隊

伍能夠相互融合在一起,我想具有

中國特色的日本研究隊伍就會成長

起來。

反映在教學上,在培養(yǎng)學生

的時候,需要這兩支隊伍中成功的

學者都能來給我們的學生上課,這

樣學生可以從具有不同長處的研究

者身上同時學到很多東西,那么再

下一代人就會很自然而然地融合到

一支隊伍中了,這樣可能就達到了

真正地融合。

“大平班”模式創(chuàng)新發(fā)展

蔚藍:“大平班”的精神集中

體現(xiàn)在哪些人身上?

徐主任:從”大平班“出來的

每一個人可能都會有這種感覺,日

本民族可能有很多優(yōu)良的傳統(tǒng),實

際上任何一個國家都有一些優(yōu)良傳

統(tǒng)表現(xiàn)在社會精英人士身上。在”

大平班“學習的時候,包括日研中

心的早期,日本派來的都是當時最

優(yōu)秀的學者,他們應該是當時日本

社會中的優(yōu)秀人才。在當時中國改

革剛起步,條件還很差的情況下,

這些人能夠不怕辛苦來到中國,為

中國的日語教師培訓貢獻自己的力

量,我覺得他們又是在中日友好方

面做出努力的優(yōu)秀學者。那么”

大平班“的學員,通過向他們學

習,學習到了這些優(yōu)秀的精神:一

個是日本民族所具有的敬業(yè)刻苦鉆

研科學的精神,以及為中日友好奉

獻的精神。一個典型的例子就是佐

治圭三先生,可以說他從人格上感

染了我們這一代人,不光是從學術

上教育我們,很多人在后來去日本

留學的時候也得到佐治圭三先生夫

婦無微不至的幫助與照顧。

蔚藍:“大平班”的精神在日

研中心具體的工作當中體現(xiàn)在哪些

方面呢?

徐主任:日研中心現(xiàn)在是中

日聯(lián)合辦學,每一項工作我們都多

多少少地學到了日本的管理方式。

作為一個相對獨立的教學單位,日

研中心有很多運行方法不同于我們

其他的院系,比如我們有全員參與

的機制,任何一項工作都要在工作

會議上要向大家通報,對前一個月

的工作進行匯報,把下一個月的工

作進行布置,在工作委員會下成立

了各種各樣的委員會,每一個教師

都參加這些委員會,靠集體的智慧

來工作。這就好像日本各個大學存

在的教授會議一樣,是通過每一個

教學人員參與到管理當中去,那么

他自己也在管理和執(zhí)行當中,所以

在日研中心沒有不透明的事情,這

樣一種管理的模式和方法形成了現(xiàn)

在中心的運行模式。去年,中心的

管理模式還被學校評選為先進的管

理模式,并在學校召開的管理大會

上作了交流分享。我覺得這也是我

們從中日聯(lián)合辦學中得到的收獲,

在今后的辦學當中我們還要繼續(xù)發(fā)

揚這種精神的作用,使我們中心越

來越好。

蔚藍:作為對“大平班”精神

的延續(xù)與豐富,日研中心將在哪些

新的領域創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)合辦學?

徐主任:從人才培養(yǎng)的角度

08

weilan 綜 述

第19頁

來講,”大平班“是中國最早開展

日本研究和人才培養(yǎng)的孵化器。而

中日聯(lián)合共同培養(yǎng)人才可以理解

為”大平班“精神的主旨。從”大

平班“到日研中心本身的模式就是

中日聯(lián)合辦學,我覺得這個創(chuàng)新可

以不斷地去發(fā)展。

在當前的國際化形式下,任

何一個事業(yè)、任何一個國家想要單

純地靠自己封閉式的發(fā)展已經(jīng)是不

可能的了,必然要走國際化的道

路,所以我想,各大學“2+2”、

“3+1”的這種辦學的模式已經(jīng)很

多了,“大平班”和日研中心一開始建

立的時候就是中日聯(lián)合辦學的模

式,在今后聯(lián)合辦學國際化的大

趨勢下,”大平班“這種模式會不斷

地納入新鮮的血液。比如,在”

大平班“或者日研中心初期是完全

由政府層面主導的一種模式,只有

國際交流基金和教育部,教育部委

托北京外國語大學來做?,F(xiàn)在不光

有政府層面的合作,在2005年以

后我們通過自己的努力,現(xiàn)在已經(jīng)

跟40多家日本的各大學、研究機

構、民間企業(yè)團體建立了交流合作

的協(xié)議,這些協(xié)議很多都有很實際

的合作關系,所以現(xiàn)在,我們日研

中心從科研到教學到圖書、信息這

三個大的層面已經(jīng)完全脫離了單靠

國際交流基金的這樣一種模式,既

有民間的學校層面的交流,又有民

間企業(yè)的支持,民間機構的合作。

我們現(xiàn)在的研究有三菱商社的支

持,我們現(xiàn)在的論文大賽有卡西歐

的支持,我們現(xiàn)在學生去訪日研修

有日本學校的接收,我們現(xiàn)在有中

日韓甚至包括臺灣學生參加的三校

交流研討課程,很多國際合作的模

式都在不斷地發(fā)展,而且也不斷地

增加進來。比如我們中心和韓國高

麗大學、臺灣政府大學建立了鐵三

角以后,我們現(xiàn)在又建立了北外日研中心組合和日本的關西大學、

韓國的嶺南大學,這樣一個三向交

流機制。雙向的交流有和韓國漢陽

大學、和韓國的同德女子大學、和

日本的御茶水女子大學等等的交

流,這樣既有雙向,還有三向的各

種模式的國際合作、教學形式,并

不斷地在滾動發(fā)展,還不斷地加進

新的內容。所以,我覺得要說“大

平班”的模式就是國際合作的模式

的話,它會不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)

展,而且不斷地鞏固。

”大平班“的成功經(jīng)驗證明了

中日之間是可以進行人才培養(yǎng)方面

的國際合作的,而且合作是很成功

的并一直發(fā)展到今天,日研中心今

后將不斷地把這種國際合作的模式

再更新、再發(fā)展。

211工程驗收報告會

09

“大平班”的前世今生

第20頁

本刊記者與原北京日本學研究中心主任嚴安生教授(左)

我心中的日本學研究

——嚴安生教授談日研中心發(fā)展的感想

嚴安生

男,1937年11月生,江蘇鎮(zhèn)江人。教授、博士生導師,原北京日本學研究中心

主任、原教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會副主任、日語組組長,是日語

界德高望重的學者,日語界的大家。

1956-1961年在外交學院主修國際關系和日語專業(yè)。1961年畢業(yè)留校任日語

教員,次年轉入北京外國語大學。1979年國費派赴日本就讀于東京大學比較文學

比較文化專業(yè),1989年獲該大學博士學位。

長期以來,嚴安生教授一直致力于中日近代比較文學、比較文化的研究。他

的研究成果彌補了亞洲區(qū)域內比較文學、文化研究的空白,為中國現(xiàn)代文學研究

領域中對留日作家的重新定位帶來諸多重要啟示。20世紀90年代初出版的學術

專著《日本留學精神史》,在中、日、韓等國引起巨大反響,該書曾獲日本“大佛

次郎文學獎”、“アジア太平洋獎” 一等獎,受到日本學界的高度評價。

回首中心發(fā)展的27年,我有以

下幾點感想:

首先, 雖然我們經(jīng)過了不懈地

努力, 但“日本學”這一概念當前

可能依然沒有明確地出現(xiàn)在授課的

學科設置上, 但我們已經(jīng)深刻感受

到了這一學科的使命感。當然,也不

只是中心, 包括南開等各個大學也

都稱為“日本學”, 我認為這才是

最重要的, 哪怕是三級學科, 也仍

10

weilan 觀 點

第21頁

是一門學科。而日本學研究實際上

主要包括三方面的內容: 日本本身

的學問、以日本為對象的學問、借助

日本以日本為方法做學問。

日本學研究中心要做人文的東

西,如果我們只是重復日本教科書

上已經(jīng)有的東西,重復多少也是沒

有用,因為這終究是日本人的歷史,

他們叫做國史, 不叫日本史?,F(xiàn)在日

本已經(jīng)開始把日語相對化, 日本人

有這種意識也才三四十年, 他們開

始把日語作為世界幾百個語言之一

來看待,所以從日語來講, 日本學

應該包括日本過去的國語史上的

所有積累。而日本語言學的一些

方法也可以反過來用以研究我們

中國的漢語。

第二, 對于中心而言, 包括”

大平班“在內, 對中國的日語教

育以及日語研究而言, 除了要吸

收年輕一代, 更要鞏固能讓他們

一直做下去的基礎。在我們日本

學研究中心, 很多學者都是一直

做研究到拿退休金的年紀, 我認

為這是非常令人感動和備受鼓舞

的。

第三,正如我在中心新樓沒

建之前所說——一個餐廳翻修得

煥然一新, 菜單也不能落伍,這也

是今天想要說的第三點中重要的

部分, 即從今往后“日語學”如何

發(fā)展將是我們未來努力的重點。

在這種情況下我們更應該返回原

點, 不是要拼死拼活的要去靠近

“日語學”抓住“日本學”, 而是

應該更加仔細的思考日語學的

內容等方面。也就是說, 日語教

育和日本學研究在這30多年中

已得到廣泛開展, 在拓展方面已

不成問題, 那么今后的任務就是

思考如何努力使其為我們的世

界更好地服務, 特別是對于年輕

人而言, 更希望他們能在這方面

有所建樹。

最后, 有句話學日語的可能

都知道, 我自己也一直在奉行,

那就是“教師冥利-教師最大的

幸福”, 對于從事教師這一職業(yè)

的人而言, 幸福一生都如影隨

形。我們這些做老師的不管到何

時都會與年輕人一樣學習成長,

我已經(jīng)70多歲了, 相信我即便

到了80歲, 可能仍會感覺還年

輕, 因為我每天都會從年輕人身

上得到正能量, 今后我也會更多

地和年輕人進行交流。

嚴安生老師在課上

11

“大平班”的前世今生

第22頁

初秋的北京,天高云淡,

余熱猶存?!丁按笃桨唷钡那笆澜?/p>

生》??淖詈笠徽居行也稍L到原

北京語言大學外語系黨總支書記唐

傳寅老師。而作為當年第四、五屆

“大平班”的中方主任,唐老師深

情的講述帶我們走進當年的北語,

一同回顧那些“大平班”幕后工作

的歲月,感受那時的為師心聲以及

他與日本友人的深厚情誼。

蔚藍:唐老師曾師從國學大

師季羨林先生,令人敬仰!當年在

北大的學習與工作留下了怎樣的記

憶?又是怎樣的淵源您走進了“大

平班”的生活之中?

唐老師:我1952年畢業(yè)于北

京大學東方語言文學系朝鮮語專

業(yè),第二外語學的是英語,日語作

為第三外語修過1年。季羨林先生

當時是我們的系主任,我曾多次聆

聽過他對我們的教誨,但我沒有上

過季先生的課。畢業(yè)之后我留在北

大執(zhí)教。當時北大有一個專門接收

外國留學生的“外國留學生中國語

文專修班\",主要是接收來自東歐

和亞洲社會主義兄弟國家的留學

生。當時正是朝鮮戰(zhàn)爭期間,為了

培養(yǎng)以后從廢墟上重新建國的人

才,一大批朝鮮留學生被送到中國

12

weilan 人 物

“大平班” 幕后工作回憶錄

——專訪“大平班”第二任中方主任 唐傳寅

唐傳寅

男,1928年出生于江蘇南京。1952年畢業(yè)于北京大學東方語言文學系朝鮮語專業(yè)并留校任教。1961年任

教北京語言學院(今北京語言大學,下同),歷任外語系副主任、黨總支副書記、黨總支書記。

1983-1985年擔任北京語言學院日語教師培訓班(即“大平班”)的中方主任,曾兩次隨中國日語教師赴

日研修團訪問日本并擔任第四、五屆日語教師赴日研修團秘書長。1988年離休。

weilan 人 物

第23頁

來學習,我就在那教來自朝鮮的留

學生漢語并擔任教學上的翻譯,一

直到1961年。后來,教育部決定

外國留學生中國語教學要單獨成立

一個由教育部直接領導的學校,

叫外國留學生高等預備學校(北京

語言大學的前身),當時是落址在

今北京外國語大學的西院,并于

1962年正式成立。當時我們北大

的教師一共50多人就離開北大到

了外國留學生高等預備學校。到

1964年才定名為北京語言學院,

又在2002年改為北京語言大學。

校址也是在1972年年底復校時才

正式搬到現(xiàn)在的地方,我在北語工

作了28年一直到1988年離休。上

世紀70年代,隨著我國與各國文

化交流的發(fā)展,當時的北京語言學

院又承擔起一項新的任務——組

織培訓外語教師。首先是面向我國

高等學校的英語教師進行短期培訓

的英語教師培訓班,為此,北京

語言學院成立了“外語教師培訓

部”。到1980年以后,外語教師培

訓部轉為以培訓日語教師為主,

即\"日語教師培訓班”。期間,從

1983年5月開始,當時正好是“大

平班“第三期的第二學期,我接替

前任周炳琦老師出任從1981年開

始的\"大平班\"的中方主任。

蔚藍:當年的“大平班”這一

項目是怎樣確立的?作為合作辦學

的一個實踐項目,中日雙方各負責

哪些工作?

唐老師:日本前首相大平正

芳是日本歷史上很偉大的政治家

和外交家,對中國非常友好。在

1972年中日恢復外交時,他曾

作為日本的外務大臣陪同當時的

首相田中角榮訪問過中國。1979

年,大平正芳當選首相并于同年

12月來中國訪問,與中國政府簽

訂了《中日文化交流協(xié)定》,在這

個《協(xié)定》里面就確定了要為中

國培養(yǎng)日本語教師,開設日語教

師培訓班(日語稱“日本語研修中

心”),后來大家為了紀念大平正

芳為中國日語教育所做出的貢獻,

就習慣上稱之為“大平班”。

當年《協(xié)定》的具體內容我

沒看過,但據(jù)我了解,第一,由日

方派出專家。所以,來講學的老師

不管是長期的還是短期的都是由日

本方面派,大概每年在華時間半年

以上的長期教師有七八個左右,每

年來講學的短期教師有十幾個人。

五年里,日本派來的教師和專家一

共有95人,其中包括金田一春彥

等很有名的教授。第二,日方提供

所有的教材。第三,日方提供教學

設備。像學生用的那種像磚頭一樣

的錄音機,每個學員都配發(fā)一臺。

費用方面,當時日方派出老師的工

資據(jù)我了解是國際交流基金出的,

教師也是由他們選派。每期受訓學

員還會受外務省之邀到日本研修學

習一個月,期間的相關費用可能也

是由國際交流基金來負責。另外,

當時日本外務省亞洲局有一個中國

課課長專門負責研修團接待事務。

日本的外務省還會召開由日本外務

唐老師珍藏的當年“大平班”

學員所用的“磚頭”式錄音機

作為第一代北語教師代表在50周年校慶大會上接受表彰

13

“大平班”的前世今生

第24頁

省官員主持的歡迎宴會。

中方提供什么呢?中方提供

學生宿舍和教學樓,那時的教學樓

即今天北京語言大學的教三樓,我

們培訓班是用二、三層,出入是走

一個朝北開的側門。當時的一層是

學校的印刷廠。三層是教室和日本

專家的辦公室,二層則是培訓班的

辦公室、教務組、錄音室、圖書資

料室。當時,圖書資料室依照日本

的管理辦法每天開到晚9點;錄音

室有各種錄音帶以及日本國際交流

基金制作的電視劇。日本來的所有

專家都住在北京友誼賓館,住宿的

費用還有其他包括生活費、用車

費、參觀旅游等費用在內的一切開

支都由中方提供。

當時中方負責領導這一塊的

是教育部外事局的專家處,但平時

的具體事務都由學校來管,學校有

什么問題直接找專家處。當時的

教學工作都由日本的專家來做,我

們負責的主要是管理方面的工作,

比如日方專家教師的生活與活動安

排、教學安排等,還有就是學生的

思想教育工作和管理工作也是由我

們來管??傊?,是由教育部來管,

經(jīng)費也是教育部直接批,??顚?/p>

用。

蔚藍:聽說當年北大、北外

都有申請“大平班”項目,落址北

語是由于北語當時有哪些方面的優(yōu)

勢嗎?

唐老師:至于為什么會把

“大平班”放在當時的北京語言學

院?據(jù)我所知,作為當時最新成立

的一所教育部直屬院校,語言學院

當年主要有兩個任務:一是外國留

學生來華的漢語培養(yǎng),就是培養(yǎng)外

國來華留學生;二是負責中國出國

留學生的外語培訓,以后又成立了

外語系,而“大平班”正好屬于外

語培訓這一塊。當時的語言學院在

外語培訓特別是半年、一年的短期

培訓方面有特別豐富的經(jīng)驗和比

較優(yōu)越的條件,因此,就把”大平

班“ 放在語言學院了。

蔚藍:當年“大平班”影響面

是不是很廣?

唐老師:當時教育部有個高

等教育一司,下設有外語處,他們

負責學員的選拔,快開學時,教育

部會給我們一個學員名單。”大平

班“從1980年9月份開始,一直到

1985年的6月份結束,先后辦了5

期,共有160多所高校的594名日

語教師來培訓班進修,幾乎涵蓋了

當時所有的有日語教學的學校和

70%—80%的老師,因為日語教

師每年是在不斷增加的,因此不可

能做到100%。

蔚藍:“大平班”當年基本的

課時安排是怎樣的?期間,赴日研

修一般是怎么安排的?

唐老師:那時候一周有24個

課時,每天上午有四節(jié)課,都是由

日本的教師、專家來上課,有短期

的講師來了以后,有時候會上大

課,舉行講座。由日本外務省發(fā)

出邀請,在每期1年的學習中會有

1個月的赴日研修的時間。那時候

每次都是來一架包機,每次組團一

般是120多人,最多的時候有130

人,其中學員是120人,團部成員

包括團長、副團長、秘書長、工作

人員和翻譯等一般有7-9人。一般

都是第一學期結束以后,在二月份

去,五期一共派出了五個參觀團。

當時的團長或者是由教育部主管司

局的局長、司長擔任,或者是由我

們語言學院的院長擔任,第一期團

與佐治圭三老師(右)在日本的合影

14

weilan 人 物

第25頁

長是教育部外事局副局長王文,副

團長是我們北京語言學院的副院長

張道一,秘書長是周炳奇;第二期

團長是教育部高等教育一司副司長

付克,副團長是我們當時的院長溫

建平,秘書長也是周炳奇;第三期

團長是我們當時的院黨委書記唐騰

義,副團長是教育部外事局處長趙

冀,秘書長是楊建昌;第四期團長

是我們院長呂必松,那期有兩個副

團長,一個是當時教育部高教一司

外語處處長蔣妙瑞,另一個是當

時高教部外事局專家處的處長林筱

安,秘書長是我;第五期團長是當

時高教部高教一司的副司長王岳,

副團長是我們副院長劉鐵民,秘書

長也是我。

去日本參觀學習首先都是到

東京,一般都是由外務省出面舉行

一個歡迎宴會,由外務省官員和我

們的團長講話。團長、副團長、

秘書長還會有一些拜會活動,比如

拜會大阪府的知事、中日友協(xié)的會

長、副會長等。除了參觀日本東京

的皇宮等,我們還坐新干線到京都

參觀寺廟、到奈良參觀中式建筑,

還到神戶、大阪等各地去訪問。我

們還訪問一些大學、中學、小學,

甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學我們也都去

過。還參觀比如豐田汽車這樣的大

公司。在京都,我們曾兩次去嵐山

參觀過周總理詩碑。當時,日方還

把我們所有的學員和團部的人安排

到日本的普通家庭里面去深入體驗

純日本式的家庭生活,這一天的

吃、住、交流都是在家里,這種很

平民化、生活化的安排給我們留下

了深刻印象。

蔚藍:當年,日方專家與中

國老師的交往是不是很多?關系如

何?

唐老師:因為中日剛剛恢復

邦交正常化,當時的中日關系非常

友好,派來的專家也都很友好,一

個典型的代表就是當時的日本專家

組組長佐治圭三教授。佐治先生很

正派、很忠厚,他原來是日本大阪

外國語大學的教授,他擔任了五屆

“大平班”的日方主任一職,為中

在京都嵐山周恩來總理的詩碑前鞠躬致敬 日方專家竹中憲一到唐傳寅老師家中作客

箱根留念 深入體驗純日本式的家庭生活

15

“大平班”的前世今生

第26頁

國的日語教師培訓事業(yè)做出了很大

的貢獻!所以后來,北京語言大學

聘他為名譽教授,直至去世之前,

他和我們的合作一直非常好。我曾

在家里自己做飯宴請佐治先生、竹

中先生、野口先生,而在第四期到

訪日本的時候,我們也曾經(jīng)到大阪

佐治先生家里作客,關系很融洽。

除了佐治先生以外,日本早稻田大

學的老師竹中憲一先生也負一部分

責任。他漢語很好,所以他一直

負責和我們中方聯(lián)系,相當于秘

書或助理。他在中國也是一直待

了五年,和我們的關系都很好,

直到 ”大平班“結束以后,我們還

有聯(lián)系,每逢過年都會給我寄賀年

卡,每次來中國也都會過來看我,

甚至在他回到日本結婚以后,還給

我寄來了照片。另外,像大西智之

先生、谷布宏子先生、野口先生

等,他們在 ”大平班“ 工作任教多

年,和我們交往很多,關系也很融

洽。因為日本很多專家對我們中國

的文化尤其是對京劇非常感興趣,

我們請他們看京劇,陪同他們一起

訪問過梅蘭芳大師的故居,和梅大

師的兒子、女兒——著名京劇演員

梅葆玖、梅葆玥姐弟座談。還曾經(jīng)

訪問過京劇“四大名旦”之一的荀

慧生的遺孀——北京市戲曲研究

所的研究員張偉君。甚至應他們請

求,我們還教他們學唱京劇。

蔚藍:”大平班“結束時有沒

有紀念性的活動?

唐老師:在日語教師培訓班

快結束的時候,我們和日方共同出

了一本紀念文集,當時是由我跟竹

中先生一起負責的。我們一塊收

集稿件,再由日本國際交流基金出

資在日本印刷,然后寄回中國。為

此,我曾經(jīng)找到我們國內著名書法

家、社會活動家趙樸初先生為紀念

文集提了字:“紀念文集日語教師

培訓班的五年”——趙樸初題,

另外還把趙樸初先生寫的一首詞

《金縷曲:敬獻人民教師》附在我

們的文集里面。我給當時每個比較

大的大學的圖書館都寄了5本。文

集里面包括每一期學員的名單,每

一期出國訪問代表團團部的名單,

我還親自寫了序。這本文集在我們

的圖書館里都有收藏。

蔚藍:作為一個親歷“大平

班”教育的學者、教育者,您怎樣

評價其在日語教育發(fā)展史上的作

用?我們紀念“大平班”的現(xiàn)實意

義是什么?

唐老師:北京語言學院雖然

主要是培訓外國人漢語,但我覺得

日語教師培訓班這五年的發(fā)展對我

們中國日本語教學與研究起到了很

大的作用。在這期間,由日本著名

的教師講課,日本的文化、語言、

教學、研究等方方面面都涉及到

了。另外,一個月的日本訪問對于

當時到過日本的每一個中國日語教

師來說都是一個很大的收獲。讓我

們看到了80年代初日本在經(jīng)濟和

科技方面的巨大成就,也切身感受

到那個時期中日之間的友好。但這

些年來,作為一個學術界、教育界

的人來講,看到中日關系不容樂觀

的現(xiàn)實,不禁總令人想起那些往日

訪問京劇“四大名旦”之

一荀慧生的故居

16

weilan 人 物

第27頁

時光。

那時,我們在日本每到一個

地方參觀訪問我們都會送一個小

旗子。1985年去的時候,我們就

在小旗上寫著“中日友好 世代相

傳”,這是當年胡耀邦總書記在訪

問日本的時候題的字,我們也是希

望亞洲的兩個大國能夠以這樣的方

式相處下去,而今,中日關系受島

嶼之爭卻變得脆弱起來。恰逢今年

是中日邦交正?;氖苣?,同時

也是語言大學五十周年校慶,作為

一個教育界人士來看,雖然島嶼之

爭的波瀾不斷,但我們紀念”大平

班“ 的成功舉辦仍然有其現(xiàn)實的巨

大意義。我相信,作為我們中國方

面來講,不管是民間還是政府都是

希望中日之間能夠友好的,一些爭

端我們可以做下來慢慢地商談,在

外交層面和平解決。在民間,尤其

在一些網(wǎng)站上,我們對日方抓我保

釣人士、扣我保釣船、右翼分子登

我釣魚島都表示氣憤,這都可以理

解。但是作為教育界的人士來講,

中日之間只有友好并代代相傳下去

對中日兩國人民才真正有好處,日

本右翼勢力的挑釁舉動對日本人民

沒有好處,只會給日本人民帶來不

幸,還是回到中日邦交正常化,睦

鄰友好上來,這也是中日兩國有識

之士共同的愿望。

同時,當年在”大平班“任教

的老師現(xiàn)在大多數(shù)都還健在,借這

個機會我衷心地向他們問好,祝他

們身體健康、家庭幸福!在“大平

班”工作期間,他們非常辛苦,也

非常友好,為“大平班”做出了很

大的貢獻,我們非常感謝他們!

蔚藍:當時“大平班”這種中

外聯(lián)合辦學的模式對此后的大學發(fā)

展帶來了怎樣的啟示?

唐老師:“大平班”是中日文

化交流協(xié)定的一項成果,在此之

前,我們辦學請來的都是個別的專

家,我們派出去的也是個別的專

家。像這種政府之間合作辦學在

1980年以前好像沒有過,別的國

家也沒有過,這在當時是一個很

好的開端,形式上是一個創(chuàng)新。

受這種聯(lián)合辦學模式的啟示,后

來我們語言學院在韓國、巴基斯

坦也辦了學校,現(xiàn)在中國走出去

和其他國家聯(lián)合辦學的比較多

了。特別是有著政府主導背景的

孔子學院辦的很多,在世界上也

產(chǎn)生很大的影響。如今,中外教

育方面的交流很多了,特別是民

間的,中國學生已經(jīng)可以通過很

多渠道到外國去讀大學、上研究

生,外國學生到中國留學的也非

常多,校際之間聯(lián)合辦學、學籍

互認等也不再是新鮮事,甚至現(xiàn)

在也已經(jīng)有了中、日、韓三國政

府主導實施的亞洲校園計劃。將

來這種突破民間合作,定位為政

府之間的區(qū)域化合作可能會更

多,這也會更加促進民間的交流

與合作。作為東亞的兩個教育大

國,中日之間剪不斷的千年文化

淵源也必將不為民族意識差異所

裹挾,不斷地推進民族間的交流

發(fā)展與互信理解。

第五期赴日研修團招待會上與日本影星中野良子(中)合影留念 第四次赴日參觀團團部成員拜訪駐日大使宋之光

17

“大平班”的前世今生

第28頁

北京語言大學50華誕校慶大會隆重舉行

“展語言文化之翼 揚五洲友

誼之帆 毓秀言語睦天下 五秩之年

創(chuàng)輝煌”。9月9日上午,北京語言大

學建校五十周年慶典在北京語言大

學逸夫體育館隆重舉行,來自103

個國家和地區(qū)的150多位外國使

節(jié),與150余所中外大學、重點中

學的嘉賓以及來自世界各地的校友

等共1500余人參加了此次大會。蔚

藍日本也受邀參加了此次大會并做

相關報道。

作為中國唯一一所以對來華留

學生進行漢語教育和中華文化教育

為主要任務的國際型大學,北京語

言大學創(chuàng)辦于1962年,幾代黨和國

家領導人都對北京語言大學的建設

和發(fā)展給予了親切關懷,1965年周

恩來總理親自批示校名更改為“北

京語言學院”;1974年毛澤東主席

親筆題寫“北京語言學院”校名。北

語50周年華誕之際,中共中央政治

局常委、全國人大委員長吳邦國,

中共中央政治局常委、國務院總理

溫家寶,中共中央政治局常委、全

國政協(xié)主席賈慶林,中共中央政治

局委員、國務委員劉延東,都向北

京語言大學發(fā)來賀信或題詞向北語

師生和海內外的校友表示熱烈的祝

賀,并提出殷切的希望。

吳邦國委員長在賀信中稱贊

北語培養(yǎng)了數(shù)以萬計的中外文化交

流使者和優(yōu)秀建設人才,為增進中

國人民與世界各國人民的友誼發(fā)揮

了不可替代的作用。劉延東國務委

員希望北京語言大學堅持走內涵式

發(fā)展道路,進一步突出語言教育與

研究的特色優(yōu)勢,提高教育教學質

量和開放辦學水平,培養(yǎng)造就更多

的高素質涉外人才。

大會由北京語言大學黨委書

記李宇明主持。北京語言大學校長

崔希亮作了題為《凝聚大學精神,

再創(chuàng)北語輝煌》的主題發(fā)言,他指

出要把北語建設成為特色更加鮮

明、優(yōu)勢更為突出的世界一流語言

大學。法國駐華大使白琳、澳門

特別行政區(qū)行政法務司司長陳麗

敏,外交部新聞司副司長、新聞

發(fā)言人洪磊分別代表校友做了發(fā)

言。教師代表和中外學生代表一

起朗誦配樂詩《北語,我們的驕

傲——獻給北語50周年校慶》,

祝福母校的五十年華誕。

校慶期間,還舉辦了北京語

言大學校史展。其間,作

為中日教育合作成功的一

個代表典范——日語教師

培訓班(“大平班”)成為本

次展會的一項重要內容

正值教師節(jié)前夕,為北語發(fā)展做出突出貢獻的老、中、

青三代教師代表受到表彰

五大洲的校友匯聚一堂

18

蔚藍關注

第29頁

胡振平

男,1940年5月生,遼寧省沈陽市人。1962年畢業(yè)于洛陽外國語學院日語系。曾任中國日語教學研究

會第四、五屆會長,洛外日本學研究中心主任、博士生導師,以及教育部外語教學指導委員會委員、中

華日本學會常務理事、《日語學習與研究》編委會主任等職。

1980-1981年在北京語言學院日語教師培訓班(通稱“大平班”)進修并短期訪日研修。享受國務院政

府特殊津貼。

榮耀“一期生”

——專訪原中國日語教學研究會會長 胡振平

胡教授在“大平班”同窗會交流現(xiàn)場

我和洛外

蔚藍:胡教授,作為與共和

國一同成長起來的日語教育界老前

輩。您對小時候東北地區(qū)日語教育

的情況是否還有一些印象?是什么

原因促使您在大學的時候選擇學習

日語的?

胡教授:1945年日本投降時

我才5歲,日語對于小時候的我來

說有一些印象。在偽滿洲國時期的

小學和中學,國語就是日語?!巴?/p>

帳“、“配給”等日語詞匯,當時的

老百姓都當漢語來使用了。另外,

我從小也受一點影響。例如一些簡

單的日語吃飯叫“めし”、罵人是

“バカ”以及用日語數(shù)數(shù)等,這些

在上小學之前就會。

正式的學日語是在上大學以

后,那也是被動學習的不是自己選

擇的。當時是計劃經(jīng)濟時代,我們

的學校又有些特殊性,分配學什

么就要學什么,自己沒有選擇的余

地,再加上那時候人們思想單純,

也不知道學什么好,學了以后能干

什么,不像現(xiàn)在的年輕人理想多多

可以自己選擇專業(yè)。

蔚藍:采訪您不能不談洛

外,洛外前身聽說是1938年成立

的中央軍委日文訓練班,這么說來

日語教學應該是洛外得以發(fā)展的基

礎了,怎么形容洛外日語在當年以

至于今日中國日語教學上所處的地

位?

胡教授:在1972年中日恢復

邦交以前,中國大陸除了北大和北

外貿以外就沒有開設日語專業(yè)的學

校了。我們學校因為有一點特殊

性,當時可以說是完全的獨立辦

學,教材都是我們學校的老師自己

編寫自己使用,這樣差不多堅持了

20多年。

由于我們學校的歷史比較

久,再加上我們的老師自己深入鉆

研,獨立教學,積累了豐富的經(jīng)

驗。所以可以毫不客氣的講,洛外

在中國日語教育的很多方面都是開

了先河的,中日恢復邦交以后很多

學校的日語教學使用的都是我們學

校編的參考書,例如王曰和先生編

寫的《日語語法》,陳書玉先生編

寫的《日語慣用型》還有后來出版

的各種教材,對全國各大學的日語

19

“大平班”的前世今生

第30頁

教學也都起了相當大的作用。

蔚藍:畢業(yè)之后留校執(zhí)教至

今,您將自己的多半生都獻給了洛

外,深得后輩敬仰,怎么形容一下

您對洛外的這份情感?

胡教授:我18歲進入洛外,

學習,工作了40多年,到65歲退

休,所以說我的大半生是在洛外度

過的。在洛外學習、在洛外工作,

我把洛外當成自己的家,幾乎所有

的教師都是我教出的學生,大家相

處得非常和諧融洽,我跟洛外的感

情是割舍不斷的。而且我退休以后

還是住在洛外校園里,可以說我這

一生就是和洛外融為一體了。我的

青春、我的事業(yè),往小處說是貢獻

給了洛外,往大處說就是貢獻給了

中國的日語教育事業(yè)。

“大平班”記憶

蔚 藍 : 到“ 大 平 班 ”培 訓 之

前,您已經(jīng)是教授級的老師了吧?

報考第一期當年有怎樣的條件限制

嗎?感覺當年國內的日語教育在教

學風格和教學內容上以及日語學術

研究方面都有哪些差距?

胡教授:參加“大平班”的時

候,我從事教育事業(yè)已經(jīng)有20年

了?!按笃桨唷钡谝黄趯W員是全國進

行統(tǒng)一考試擇優(yōu)錄取的,600人參

加考試,按照考試成績的排名選擇

120人為一期生,所以說能夠參加

“大平班”的一期生,是非常榮耀

的。

當時中國的日語教育還處于

一個初級階段,教學指導思想、教

學大綱、教學法等各個方面都還比

較初級。當時主要通過兩門課來

教授日語,一門是精讀課,一門是

泛讀課,語法就包含在這兩門課當

中。不像我們現(xiàn)在讀、聽、說、

寫、譯五項技能,分別都設課。至

于教授法,當時就更不懂了。因為

當時在大部分學校日語都算是一個

新興的學科,以前沒有開設過。英

語相對日語來說開的就比較早了,

所以我們就借鑒英語的教學方法來

教日語。我印象特別深刻的是,當

時英語教學搞聽說領先法,就是以

聽說、會話為主,那我們日語也

搞聽說領先法。還有就是語法為綱

法,就是以語法條條為線索看有多

少句型,按照句型安排助詞,助動

詞,這樣所有的語法現(xiàn)象,所有的

助詞、助動詞都能夠教到,不漏

掉,這就算完成了精讀課的任務。

所以從這個角度來講,在“大平

班”開班以前,中國的日語教育還

處于初級階段。

上“大平班”以后,“大平班”

的課程設置上,除了日語的讀、

聽、說、寫、譯以外,還設了日本

概況課。當時國內各大學除了講語

音、詞匯、語法以外,有時候也會

講一點和日本的生活有關系的詞

匯,作為語言的文化背景來講,但

是不系統(tǒng)。后來受”大平班“做法

的啟發(fā),在課程設置上就都設了日

本概況課,就是把日本的歷史、地

理、文化綜合到一起作為一門課來

講,設置這門課的學校后來慢慢地

增加。再后來就更加細化,像日本

地理、日本歷史、日本文化等都分

別設課了。

蔚藍:都說“大平班”的培訓

給中國日語教學帶來了前所未有的

質的變化,但不知具體體現(xiàn)在哪些

方面?又有哪些長遠影響?相較于

自己長期的教學經(jīng)驗而言,日本專

家的教學給自己帶來哪些方面的啟

發(fā)?之后自己在教學工作中有哪些

新的思路?

胡教授:在“大平班”,一些

我們當時想不到的課他們都開設

了。除了讀、聽、說、寫、譯,還

有日本思想史、日本文學史、日本

文化史等,都是請非常有名的專

家、教授來講這些課,我們當時都

是第一次聽,至于后來回到各自的

學校以后開什么課,這就根據(jù)每個

人接受的程度不同以及各個學校的

情況而不同了。特別是有一些學校

后來除了本科教育以外,又有了碩

士生,碩士生的開課大部分是受了

“大平班”的影響,“大平班”當時

設什么課,就給碩士生設什么課。

我想”大平班“對中國日語教育

的影響大體上可以分三個時期:80

年代、90年代、00年代。80年代

是初級階段,就是受它影響的只

是在”大平班“學習以后或者少數(shù)人

再到日本進修回來以后的人,這些

人在那邊學到的,回來以后在教學

上就有所應用。90年代是中級階

段,這個階段就比第一個階段提高

了一個檔次,特別是在開了碩士課

程以后這個影響就更加明顯。00

年代的時候有些學校又開設了博士

課程,擔任博士生導師的教授大都

是”大平班“ 畢業(yè)的,這個時期受

“大平班”的影響就更加深刻了。

這些當然給中國日語教學帶來了前

所未有的質的變化。

20

weilan 人 物

第31頁

1981年“大平班”中國日語教師赴日學習參觀團名冊

就個人來講,我后來開設的

課程就是借鑒了“大平班”當時的

課程設置。還有就是根據(jù)我們學校

的情況有目的地派教師到日本去進

修,讓他們帶著任務去,專門去學

音韻學、文體學或者語法學等等。

他們學成回來以后就按他們所學開

設課程,這樣有目的地來搞,課程

設置就比較科學合理。

蔚藍:作為中日友好的產(chǎn)

物,當年“大平班”1個月的赴日

研修給自己留下了怎樣的印象?參

加“大平班”培訓是不是也給自己

此后的人生規(guī)劃產(chǎn)生很大影響?又

怎樣形容它在中國日語教育發(fā)展史

上的巨大作用?您又怎樣評價“大

平班”的出現(xiàn)給當時的中國帶來的

社會影響?

胡教授:因為我們是第一

期,日方特別重視,一個月的訪日

研修,日本外務省出面接待我們,

招待的規(guī)格很高,安排的路線、參

觀的地點,內容都非常好,所以留

下的印象非常深刻。第一次踏上日

本的國土,令我印象深刻的有兩

點:一是日本非常干凈、漂亮。我

們的皮鞋在日本穿一個月不擦都還

非常的亮,這在國內是不可想象的

事情。在日本的馬路邊或者公園里

你隨便找一塊石頭摸一下,非常的

干凈,一點塵土都沒有。二是日本

的發(fā)達程度。日本當時給我的感覺

就像是到了共產(chǎn)主義,社會的文明

度非常高,物質財富極大豐富,

這跟當時中國落后的經(jīng)濟情況相對

比,差距太大了。這兩點給我留下

了深刻的印象。

在對人生的影響上,可以說

通過訪日以后我更加喜愛日語,更

加想要把日語事業(yè)搞好了。把我的

經(jīng)歷、我的經(jīng)驗用在教學工作上,

教出更多的學生,讓他們能夠對

將來中國的經(jīng)濟發(fā)展、對日本的交

流,做出貢獻。所以說”大平班“對

我的人生起了一種激勵、轉變的作

用。

對社會的影響在當時還看不出

來。但是這600人畢業(yè)后回到各自

的學校,做的第一件事就是改善自

己的教學。然后,他們陪著學校的

領導訪日,跟日本的大學談判,建

立校際友好交流關系,甚至協(xié)助建

立友好城市,隨之而來的就是交換

留學生、交換教師、派中國人去進

修,再后來的活動就越來越多了。

所以說從“大平班”畢業(yè)的這600人

在社會上的影響就越來越大了,在

日本的莫邦富做了富士電視臺的節(jié)

目制作人,張麟聲成了大阪府立大

學的知名教授;在國內,上海外國

語大學副校長譚晶華,社會科學院

日本研究所所長李薇等等這些人都

是一期生,特別是在我們這個日語

教育的圈圈里面,所起的作用就更

加明顯了。

蔚藍:多年以來,自己對“大

平班”一直是懷著怎樣的一種情

感?這種情感對于自己在多年的日

語教學工作起著什么樣的作用?

胡教授:如果沒有“大平班”,

就沒有我后來的發(fā)展,可以說沒有

“大平班”我就不會被推舉為會

長,不當會長也就不可能為中國

的日語教育做出許多貢獻,所以

“大平班”為我后來的發(fā)展打下了

基礎。能夠進“大平班”,也是我一

生的榮耀?!按笃桨唷睂ξ矣绊懽畲?/p>

的是“大平班”的主任佐治圭三先

生。他忠厚樸實、不圖名利、任勞

任怨,一個人兼做幾個人的工作,

除了教授一門課以外,每一位教授

的迎來送往,與教育部的各項交涉

等等都要親自去做。佐治先生的一

言一行,一舉一動我都看 在眼里記

在心上。他的品德修養(yǎng)在我以后的

工作中產(chǎn)生了潛移默化的影響。

21

“大平班”的前世今生

第32頁

班長記憶

特約記者:您是中國日語教育界的前輩,聽說在

當年“大平班”學習時,您是擔任“高級班”班長?這個

“高級班”有什么不同嗎?另外,您對當時“大平班”

學習一定印象深刻吧?

譚教授:“大平班”是1980年時根據(jù)中日兩國簽訂

的文化交流協(xié)定,設立的為新中國培養(yǎng)一代日語教師

的合作項目,當時每一屆“大平班”有120名老師參加培

訓,分成四個班級。我是1982年進入“大平班”學

習,當時增設了一個培養(yǎng)高年級教師的班,叫做“高級

班”,我與另兩位老師共同擔任這個班的班長。

那個時候,參加培訓的老師們大部分都歷經(jīng)文

革,上學時間學制是三年,一畢業(yè)就被匆匆趕上了講

壇,所以這樣的培訓提高的機會對我們來說的確非常重

要。當時“大平班”是設在北京語言大學,來自全國各

地的120位老師都住在同一座樓里面,這為老師之間的

交流提供了很多便利的機會。當時,學習條件盡管比較

艱苦,但我們都非常開心,全國各地的日語老師都聚在

一起,大家都覺得自己肩負著今后中國日語教育的使

命,所以非常努力,晚上都學到很晚。打掃衛(wèi)生的阿姨

說我們這棟樓是最干凈的、最和諧的,我們這些人也是

最用功讀書的?,F(xiàn)在覺得這樣的評價也非常能概括當時

的情形,令人倍加懷念那些逝去的時光。

譚晶華

男,1951年出生于上海,山東牟平人。教授、博導、文學博士、前

上海外國語大學常務副校長、中國日本文學研究會長、教育部高校

日語專業(yè)教學指導委員會主任、上海市翻譯家協(xié)會會長。

“班長”回憶錄

——專訪前上海外國語大學常務副校長 譚晶華

22

weilan 人 物

第33頁

能夠接觸到那么多的國際交流基金派到中國的

一流的老師,這給我們的印象非常深刻。而且,參加

培訓的每一屆老師都會由日本外務省出錢送到日本去

考察一個月,這成了大多數(shù)老師訪日的第一次。這一

個月的行程也都經(jīng)過外務省精心安排,包括經(jīng)濟、政

治、學校教育甚至還包括很多名勝古跡的參觀活動

等,這使我們對日本這個國家、日本國民、日本民

族、日本歷史和文化有了進一步的了解,給我們留下

了很深的印象。

特約記者:當時在“大平班”學習的時候,有這

么多的同窗,后來都走上了相同的日語教育的崗位,

你們之間肯定也結下了很深的友誼,在這其中有沒有

某一個人、某一堂課或者是“大平班”的某一位老師給

您留下了很深的印象呢?

譚教授:我們當時在“大平班”學習的時候,日

本派來的都是一流的專家。我是學日本文學的,在上

半學期派來的教日本文學的老師叫吉田熙生,他上課

給我的印象是特別深刻。這位教授是學者型的,知識

面非常廣博,講日本文學史的時候,他高屋建瓴,又

講得非常精細,許多名句現(xiàn)在我們上課時還在向學生

們傳授。還有就是當時有一個叫林四郎的老師,他是

日研中心的第一任主任,給我們上文章指導,嗓音非

常的好聽,像播音員一樣。他是名副其實的著作等

身,雖然他的身高不是很高,但是聽起來確實是令人

景仰。印象深的還有當時每月一次的“大平班”全體

學員參加的討論課,平時溫文爾雅的教授們在這樣的

課上都變得雄辯而富有論爭的精神,他們會首先發(fā)表

自己的觀點,如果我們有不同的意見可以馬上站起來

反駁。這種做學問的態(tài)度和創(chuàng)新的精神影響了我們。

學術就是可以爭論,日本學者在這一方面給我們做出

了很好的表率。直到現(xiàn)在,他們的這種學術活動的方

式、方法對我們現(xiàn)在的教學都還有很重要的意義。

人生由此不平凡

特約記者:在“大平班”的學習中您覺得自己最

大的收獲是什么?對自己的人生觀以及在您所致力的

譚晶華教授接受記者采訪

23

“大平班”的前世今生

第34頁

語言文學研究上有哪些影響?

譚教授:我們這一代人在中學畢業(yè)17歲的時候

就下鄉(xiāng)了,我曾在江西一個很偏遠的農(nóng)村待了6年,

當年進上外的時候已經(jīng)23歲了,對于能夠上大學這樣

的機會是倍加珍惜的。進入“大平班”以后,對我今后

的人生影響比較大的是,我們大家都深深地感受到,

要改變自己的國家,要實現(xiàn)“十一屆三中全會”提出

的現(xiàn)代化,教育一定要先行,一定要做好。在“大平

班”收獲最多的就是開闊了我們的眼界,不僅有各種

學科,而且每個專家都有自己的特長,我們能近距離

目睹每一個學科的老師是怎樣做學問的,怎樣搞研究

的,這些對自己的成長和發(fā)展是終生有益的。過去搞

文學研究都是憑一種樸素的感情,階級斗爭的方式方

法,后來隨著時代的發(fā)展有了很大的變化,系統(tǒng)的方

法論、文學理論都極其重要,搞語言學研究我想也是

同樣的道理。

偉大的“里程碑”

特約記者:“大平班”在中日教育合作史上有著

怎樣的地位?您對日研中心今后的發(fā)展有怎樣的期待

和展望呢?

譚教授:日方也反復的強調,在他們援助中國

的眾多項目當中,做的最好的就是“大平班“也就是

日研中心。這是完全正確的,因為這一項目為中國的

日語教育培養(yǎng)了大量的教師。當年600名受過“大平

班”培訓的老師,有的后來又考進了中心,讀了碩

士、博士;有的去了日本沒有回來,但是大部分還是

在為中日兩國的友好做工作,只不過有的在日本,有

的在國內。在國內剩下的一半左右的老師中,當校長

的有6位,當院長、系主任的就很多了,大概有100多

位。我覺得這是“大平班”或者說是日研中心對中國日

語教育的最大的貢獻。

我剛剛已經(jīng)提到了一點就是希望中心能夠繼續(xù)起

到引領的作用,日本在這方面投了很多的錢,前期也

做了大量的工作,我們不應該忘記日本政府包括日本

人民對我們的善意。同時,日研中心名符其實地確立

了一個中心,在日本學研究方面始終與日本、國際保

持了很緊密的接觸,而且日研中心又有中國的日語教

育基地之稱,因為它的資料最多最全,也非常與時俱

進,還在不斷地加以補充。很多學生、包括我所指導

的碩博士生寫論文的時候,一定會到北外來查資料,

這個基地現(xiàn)在已經(jīng)建成了。我由衷希望日研中心在今

后我國的研究生培養(yǎng)方面能夠積累更多的經(jīng)驗,能夠

發(fā)揮更好的作用,使我們國家的本科生教育、研究生

教育有更好的發(fā)展。

抓質量,更要創(chuàng)新能力

特約記者:作為一位日語學習的長者、日語的研

究者,站在您的高度,您對我們國內現(xiàn)在的日語教育

有什么看法?

譚教授:從上個世紀末開始,我們國家的教育方

針有了很大的調整,從以前的北外、上外這樣的精英

教育變?yōu)榇蟊娀逃?,大家都能夠有受教育的機會。

我們現(xiàn)在有466所學校開設了日語本科專業(yè),有61所

學校開了碩士專業(yè),博士生每年招的規(guī)模也達到了30

人左右?,F(xiàn)在的問題是,從國家發(fā)展的角度、從穩(wěn)定

的角度、從提高全民素質的角度來看,不搞大眾化教

育也不行,因為精英教育已經(jīng)不符合國家發(fā)展的要求

了。但現(xiàn)在的面擴展到這么大,批評的聲音很多,在

這種情況下更要注重質量,質量是第一位的。當然根

據(jù)需要,有些一流大學今后仍要承擔精英教育,然而

眼下我們國家的高等教育在大發(fā)展以后,在每年數(shù)

百萬的學生進入各類大學學習之后,教學質量就成了

一個不容忽視的問題。前些年教育部搞了一輪各校的

24

weilan 人 物

第35頁

教學層面的評估,對此稱贊的有、批評的也有,這些

都很正常。我覺得教育部重視抓質量的做法是對的。

我們的專業(yè)指導委員會這幾年做的很重要的一件事就

是通過專業(yè)四、八級考試來了解和把握全國四五百所

大學日語教育的水平。我們也一直不遺余力地推出做

精品課程、精品教材建設、舉辦青年教師進修班和青

年教師授課基本功大賽等一系列的措施,我覺得這些

都要長遠地做下去,因為一個學科的生命還在于它的

質量。雖然現(xiàn)在日語教育的質量是參差不齊的,但是

大家都在有意識地兢兢業(yè)業(yè)地提高自己的質量。

第二個就是與日本方面比較來說,雖然我們培養(yǎng)

的學生口語比較好,但是我們也必須看到日本培養(yǎng)的

學生也有很多的長處,他們的研究能力、論文能力,

他們對學問的理解包括內涵等方面有很多值得我們學

習的地方。這里就要講到創(chuàng)新性,在61所學校的在讀

碩士生中,每年有1200人以上,但是他們的論文真正

好的還是比較少。北外一直在身體力行地在這樣做,

我們上外也一直在努力,希望能夠培養(yǎng)教育部提出的

創(chuàng)新型人才。文科的創(chuàng)新是不大容易的,跟自然科學

還是有不一樣的地方,要靠文化文字的積淀、閱歷的

豐富等,所以這需要時間,不能太急功近利,這是我

們要努力的方向。能夠把本科生的質量穩(wěn)定在一個比

較好的水平上,研究生在創(chuàng)新方面的能力還要進一步

加強,爭取今后能夠做出更好的論文。

要坐得住冷板凳

特約記者:作為前輩,您對我們這些后輩在搞研

究、做學問時有哪些希望?

譚教授:現(xiàn)在這個年代有很多好的地方,有很多

新的技術,而且日新月異,但是我們一直在關注的

是,這個年代也帶來了不少負面的東西。我覺得搞研

究、搞教育、搞學問要甘于清平,要扎扎實實,能夠

坐得住冷板凳,這種精神非常的重要。所以我覺得當

整個社會都比較浮躁的時候,我們每一個人都要想清

楚:人生如白駒過隙,有的時候你的努力在短時間內

可能會看不到輝煌的成果,但是無論是順境還是逆

境,無論是取得成績還是遇到挫折,你都要有一個既

定的目標,然后腳踏實地地去做,我想只要堅持,就

必定會有成果的。

上海外國語大學

25

“大平班”的前世今生

第36頁

甜蜜的記憶 糾葛的現(xiàn)實

——專訪中國社科院日本研究所所長 李薇

“大平班”作為歷史上中日友好、教育合作成功的典范無疑給眾多從事日語教育的各高校日

語老師以全面提升的平臺,并給他們后來的職業(yè)生涯帶來深遠的影響,無論是從事日語教育還是

日本研究,“大平班”成為他們永不磨滅的回憶?!丁按笃桨唷钡那笆澜裆穼?鼐痛瞬稍L了中國

社科院日本研究所所長李薇女士,從日語教育到日本研究,從建交之初的蜜月關系到現(xiàn)今中日

外交的爭議熱點,李薇女士的專訪將帶領大家體驗兩個時代的歷史韻味,感知兩個民族之間的

情愫糾纏,從反差中引發(fā)我們的再度思考。

李薇

女,中國社科院日本研究所所長,法學博士,研究員。歷任國際

合作局副處長、處長、副局長。曾任日本長期信用銀行調查部客座研究

員、日本東京大學法學部客座研究員、一橋大學綜合法政策實務合作中

心客座教授。研究方向:日本民法、日本經(jīng)濟。

26

weilan 人 物

第37頁

憶昔“大平班”

蔚藍:您是“大平班”第一期學員,“大平班”作為

兩國建交合作的產(chǎn)物,是不是當時中日雙方都非常重視

對“大平班”的投入?主要表現(xiàn)在哪些方面?

李所長:兩國政府都非常重視。我國是教育部主管

這件事情,當時是由教育部統(tǒng)一出題通過非常公平的考

試來決定誰能夠參加“大平班”,由此可見我們國家對

此的重視程度;日本方面,從“大平班”開始時的日方

負責官員的講話,到組織的那些日本最一流、最有名的

老師,就能看出日本對此也是非常重視的。我們非常敬

仰這些老師,以前只是在書上看到他們的名字,而進了

“大平班”卻能夠親耳聆聽他們講課,能夠一睹他們的

風采,他們帶給我們的知識和學問,我們是非常感動

的。

蔚藍:當年的“大平班”是以培訓教師為目的,第

一期“大平班”的教學特色給自己以怎樣的印象?感覺自

己在一年的“大平班”學習中最大的收獲是什么?對于自

己的研究有哪些深遠影響?

李所長:當時我們這批人都是非常年輕的日語老

師,把日語理解的非常簡單,只是懂得學了以后去教學

生。但是一個國家的語言,是一個國家文化的表現(xiàn)形

式,語言背后有非常多的知識在里面,像日語里面就有

日本的歷史、文化、地理,還有日本的社會等,但是這

些我們當時都不懂。“大平班”的老師按照學科一點點教

我們,有人講語言、有人講文學、有人講歷史,還有人

講經(jīng)濟史、思想史,那是我們第一次按照學科來學習,

這樣的教學對于我們來說非常重要。除了這些教專業(yè)知

識和訓練的老師以外,還有一些負責我們生活的老師,

這些老師都和我們成為了朋友,并且是可以進行思想交

流的那種。當時那些老師的做法在我們中國是很新鮮

的,當然可能在日本不是很新鮮,但是即使到今天,他

們還是最優(yōu)秀的、最杰出的學者。

我最大的收獲就是學到了學習日本、研究日本的

線索、方法。直到現(xiàn)在我還是在回憶老師教給我們的一

些當時并沒有能夠很好理解的東西,那些一直在我的心

里。我也一直遵循著老師教給我們的東西在讀書、思

27

“大平班”的前世今生

第38頁

他,我們非常遺憾,他要是能夠

活到今天就好了。我們要用現(xiàn)在

的努力來告慰老先生 。所以在紀

念”大平班“三十周年或者是幾十周

年的時候,不要只是談”大平班“,

應該是佐治老師和他的”大平班“。

當時給我印象最深的是,如

果我們在課上有什么地方?jīng)]聽懂或

者是想進一步了解,我們可以隨時

去敲老師的門,老師也會隨時接待

我們,跟我們討論問題。我覺得學

生能夠和老師隨時接觸,隨時面對

面的交流、得到老師的啟發(fā),這是

一件非常幸福的事情。但是現(xiàn)在我

們國內的很多大學都不能做到這一

點,老師和學生不怎么見面,甚至

是一個月見不到一次,老師跟學生

都是用電子郵件的形式來交流,直

接接觸的很少。但是面對面的交

流,不僅僅是一種學習,更重要的

是一種思想的交流,甚至是心與心

識,還特別注重培養(yǎng)我們的素質,

我覺得這對我們的影響是非常重大

的。作為“大平班”的學員,我們

從他身上學到的,不僅是日本語或

者是與日本有關的知識,還學到了

怎么樣與人相處,怎么樣從歷史的

角度、一分為二地去看問題。

一個普通的人,能夠給一大

群人留下深刻的印象,特別是這一

大群人現(xiàn)在又在中國的日語教育界

或者其他方面都發(fā)揮著重要的作

用,那么可見這個人的作用是非

常大的。我覺得最可貴的是他的

品質,是他的奉獻精神,他沒有

把“大平班”當成是一個簡單的工

作,而是當成他的事業(yè)來做的,這

個事業(yè)在那個時期中日雙方之間

是非常重要的,所以我們非常懷

念佐治先生?!按笃桨唷彪m然只辦了

五屆,但包括后面的日本學研究中

心,我們都認識佐治先生,都懷念

考,當時老師的教學不是填鴨式

的,可以有自己的思考,這是非常

好的啟發(fā)式的教育。能夠做到啟發(fā)

式教學的老師,自己要有很多的知

識積累和思想積累,而他們說的每

一句話都是多年思想積累的結晶,

很多方面甚至需要我們用一生去體

會。

蔚藍:聽說當年“大平班”清

一色的都是日本老師,記憶當中哪

位名師給自己的印象最深?對其本

人自己如何評價?與老師之間有哪

些難忘的往事?

李所長:當時日本派的老師都

是最優(yōu)秀的,這也足以說明當時的

那種友好氛圍,在這個大家庭里

面,給我印象最深的就是佐治圭三

老師,他就像是家長,很用心的來

幫助我們每一個人,大家也都尊重

他、聽他的。他不光教給我們知

佐治圭三 先生

1930年-2007年12月26日, 享年78歲。

28

weilan 人 物

第39頁

的交流,這對人與人之間感情的促

進作用是非常明顯的。我現(xiàn)在仍然

覺得老師和學生之間要保持這種面

對面的交流。

蔚藍:聽說當年“大平班”學

習期間都會有一個月的赴日參觀學

習的機會,當年自己對這一個月的

參觀學習有著怎樣的感觸?

李所長:一個月的赴日參觀

學習是非常有意義的。首先,當時

我們大部分人都是第一次到日本,

日本的一切對我們來說都非常的新

鮮,有很多我們只是在書本上、畫

報上看過,沒有真正的接觸過,這

一次有機會能夠親密接觸,讓我們

都很激動。其次,我們接觸了許多

人,不僅是學校的老師和同學,還

包括許多當?shù)氐钠胀ㄈ耍覀兊揭?/p>

些普通的日本人家里去訪問,看他

們是怎樣生活的,這使我們更深刻

地了解了當時日本人的生活習慣和

思維方式,比如我們跟他們一起到

超市買東西,看他們在家里怎樣做

飯,怎么節(jié)約煤氣等,雖然當時他

們的生活比中國好很多,但是他們

一點都不浪費,非常的節(jié)約。

蔚藍:那時候日本的老百姓

是怎么看待中日兩國關系的呢?這

對自己此后的日本研究帶來了怎樣

的影響?

李所長:當時的日本人對我

們非常熱情,從中日邦交正?;?/p>

我們”大平班“第一期的這十年時間

是中日關系的蜜月期,在日本我們

不管走到哪里,都會受到熱情的接

待,我們之間的感情也都是很單純

的那種友好之情。同時兩國關系引

起了我很多的思考和興趣,這種影

響對我來說是長遠的。我們在研究

日本的時候就不能回避思考我們自

己的國家,我們在研究日本的一個

現(xiàn)象的時候,會反過來想為什么中

國不是這樣的?當日本不能很好地

理解中國的時候我們也要反過來想

為什么不能理解?我們是不是闡述

的不夠清楚,或者是連我們自己也

沒有想清楚?如果我們不能說清

楚,也就不能讓日本人了解清楚,

所以說是一個互動。自己是在學一

種語言,在和日本人進行交流的時

候是自身的文化和對方文化之間的

一種互動,僅懂自己不懂對方或者

僅懂對方不懂自己都不可能完成這

種互動。所以研究日本促使我更進

一步地了解我們中國,了解中國以

后又使我更進一步地了解日本?,F(xiàn)

在世界區(qū)域之間的局勢有些變化,

那我們就在想有沒有什么共同的因

素可以使我們一起來做些什么事。

蔚藍:當年的“大平班”學員

好像只有很少一部分最后從事了其

他行業(yè),絕大多數(shù)還是繼續(xù)做大學

老師,然后逐步向行政管理過渡,

您是在“大平班”培訓過后進了社

科院,怎樣理解這一人生重要的轉

折呢?

李所長:從一個教育機構到

了一個研究機構,這確實可以說是

一個轉折。最開始的時候就是想能

夠把自己學到的東西用上,現(xiàn)在看

來這個我算是做到了。

我是從廣外到“大平班”學習

的,從”大平班“畢業(yè)后我有兩個選

擇:一是回到高校繼續(xù)做老師,還

有一種就是進研究機構去工作。因

為我是在北京長大,還是想回北

京工作,又因為我非常向往中國社

會科學院,它是中國最高的學術殿

堂,社會影響特別大,當時我們國

家改革開放以后那些老學者基本上

都匯集在社科院,所以我就特別愿

意到那個環(huán)境中去工作,去熏陶自

己,而且我也為當時能夠進社科院

工作感到非常榮耀,但同時也覺得

自己所學的東西和自己的能力都很

不夠,還需要學習,這也是促使我

不斷提升自己的動力。

蔚藍:從一個研究者的角度

來看,“大平班”這一中日教育合作

產(chǎn)物的出現(xiàn)對此后30年的中日關

系產(chǎn)生了怎樣的社會影響?怎樣評

價其歷史功績?

李所長:雖然“大平班”作為

中日之間教育領域交流的一部分

對中日之間的關系整體上的影響現(xiàn)

還不能有一個準確的評價,但是在

中國的日本語教育中,“大平班”培

養(yǎng)出來的老師起到了非常重要的作

用,為此后的中國日本語教育的發(fā)

展奠定了基礎。而中國的日本語教

育,又為中國的日本研究輸送了大

量的人才。所以,“大平班”促進了

中國的日本語教育和中國對日本的

研究,進而加深了中國對日本的了

解,這在無形中對中日關系起到了

直接或是間接的影響作用,“大平

班”的這個功勞是不能否認的。

蔚藍:而今,時過30余載,

再次回首,如何看待“大平班”的

學習對自己人生發(fā)展所帶來的影

29

“大平班”的前世今生

第40頁

夠延續(xù)到今天我覺得非常重要,而

且作為一項事業(yè)的重要組成部分我

覺得它應該堅持下去?!贝笃桨唷芭?/p>

養(yǎng)的是日語教師,而北京日本學研

究中心培養(yǎng)的是研究型人才,它為

很多高校輸送了研究型的教師,也

為企業(yè)輸送了了解日本的人才。現(xiàn)

在日本學研究中心也在加大博士生

的培養(yǎng),我覺得這也非常重要。隨

著中日之間交往的日益擴大,需要

的人才也就越來越多。而且隨著影

響中日之間關系的因素越來越多、

情況越來越復雜,中日雙方都需要

既了解中國又了解日本的人才。我

們要與時俱進,不僅要儲備而且

要培養(yǎng)高端的人才,派更好的老

師到日本學研究中心來。這方面

中國要努力,日本也要努力。從”大

平班 “得出一個經(jīng)驗,好的老師

能帶出好的學生,所以我們要給日

本學研究中心派最好的老師。

中國“走出去”

蔚藍:今年是中日建交40周

個集體。二是我們從不同的院校走

到一起,以一個普通學員的身份

在“大平班”一起學習、生活了一

年,彼此都有了一定的了解,也留

下了許多美好的回憶。這段回憶對

我們來說是很珍貴的,一直到現(xiàn)在

我們也還是經(jīng)常一起切磋現(xiàn)在我們

所從事的事業(yè)。

“大平班”使我們意識到了對

日本研究的很多問題,我一直也在

研究日本、了解日本的路上不斷地

探索,而且我覺得現(xiàn)在所從事的這

份工作很重要,我不是單純地把它

作為一個職業(yè),而是當成一個事業(yè)

來考慮,所以我覺得能夠成為這個

事業(yè)的一份子,并且做出自己的貢

獻,這很有意義。

蔚藍:作為“大平班”項目的

延續(xù),您又怎么評價如今北京日本

學研究中心在中國的日語教研領域

的地位與作用?在中心的發(fā)展上,

您有怎樣的建議?

李所長:日本學研究中心能

響?自己對“大平班”一直又是懷

著怎樣的一種情感?這種情感在自

己多年的研究工作和生活中起著什

么樣的作用?

李所長:在“大平班”學習時

的書以及當時老師送給我的一些

書,我現(xiàn)在一直長期的保留著,因

為這些書里面一直有我想要再看的

東西。作為一個研究日本的普通

人,我對日本的了解應該是全方面

的,不能只了解一個方面不了解

其他方面。而“大平班”留給我的

珍貴的資料,涉及日本的經(jīng)濟、歷

史、社會、文化等各個方面,在現(xiàn)

在讀起來還是非常有用的?!贝笃?/p>

班“為我打了一個基礎,以后我只

需要在這個基礎上再發(fā)展自己就可

以了。

我對“大平班”的感情很深,

一是因為佐治圭三老師,他的品質

和他無私的奉獻精神使我們都非常

尊敬他。一個集體如果有一個這

樣的帶頭人,大家就會非常熱愛這

30

weilan 人 物

第41頁

年,但隨著中國經(jīng)濟、軍事力量

的崛起,如今的中日關系已遠非

建交之初,兩國人民的心態(tài)也發(fā)

生了巨大變化,您多次赴日做研

究,您認為目前中日兩國關系的

主要特點是什么?您認為領土爭

端和民眾心態(tài)的歷史反差在影響

兩國關系中各起著怎樣的作用?

李所長:我覺得中日之間兩

國民眾的相互理解、相互信任還

非常不夠,如果能做到認清自己

也認清對方,這樣兩國在相處的

時候就不會有很大的誤會。雖然

我們現(xiàn)在經(jīng)濟獲得了高速發(fā)展,

GDP成為世界第二,但這并不意

味著我們比日本強,從我國國民

對自己經(jīng)濟增長的評價上來看,

我們的高速增長和日本當年的高

速增長還是有差距的。

對于日本來說,當年他們

曾給中國許多援助,而現(xiàn)在中國

GDP已經(jīng)超越他們位居世界第

二,在他們心里就會有一些心理的

不平衡。但是如果日本人能夠了解

中國一些更深層次的東西的話,他

們對中國的態(tài)度就會有所改變。他

們看中國的時候是把中國分割開

來看的,但中國這幾年的發(fā)展是

100多年來的夙愿,是一脈相承不

能夠分割的。我們中國之所以會說

要和平發(fā)展,那是因為中國歷史上

的哲學就是一種比較柔和的哲學,

是關于人與人怎樣和諧相處的哲

學。但是由于中國幾千年閉關鎖國

的歷史,我們變得不善于和別人打

交道,當我們今天不得不跟國際融

為一體的時候,我們依然不善于讓

別人了解自己,在和外國打交道的

時候我們總是被動的。其實在我們

中國人的哲學以及整個歷史習慣當

中,就沒有侵略或者是欺凌別人的

思想,我們總是被欺負了才做出反

應。但是外國人很難理解中國,還

有一些惡意宣傳把我們丑化了。

中日之間有三個敏感問題:

一個是臺灣問題;一個是釣魚島問

題;一個是歷史問題。當時日本對

這三個問題的表態(tài)是我們簽訂友好

條約的一個前提,中日兩國都應該

繼承這個政治傳統(tǒng)。現(xiàn)在這三個問

題中最棘手的就是關于釣魚島及其

周邊島嶼的問題,中日兩國各執(zhí)一

詞,存在爭議。既然存在爭議兩國

的外交部門就應該進行交涉,盡量

讓這些地方變得和平,不至于影響

兩國發(fā)展的大局。但麻煩的是現(xiàn)在

釣魚島

清代的疆域圖

31

“大平班”的前世今生

第42頁

名,但明顯不如日方所采取的措施

多,您認為應該怎么從法理的角度

上加強才能扭轉當前稍顯不利的局

面?現(xiàn)在國內這方面的工作進展如

何?

李所長:我們的國家海洋

局、國家外交機構,都有充分的證

據(jù)可以證明釣魚島是中國的。雖然

我們的證據(jù)很全,但中國人卻不善

于宣傳,這有很多客觀因素:一個

是我們的語言是非常特殊的語言,

現(xiàn)在國際上工作的語言基本上被西

方語言占領了;再一個就是日本是

海洋國家,他們的眼睛是向外的,

特別善于向別人宣傳自己。但我們

中國人的眼睛是向內看的,我們首

先是把自己的事做好,不太在意別

人怎么看我們。但現(xiàn)在如果我們再

不去做主權宣示、不做宣傳的話,

那可能就把我們自己的東西丟了。

所以我們現(xiàn)在要學習使用和加強輿

論宣傳自己。

要做到這一點,首先要求媒

體的宣傳要跟上,再就是我們的研

究要跟上。媒體把我們研究的成果

宣傳出去,而我們要培養(yǎng)能夠用

很流利的外語向別人介紹我們的人

才。日本比我們開放的早,他們比

我們擅長推銷自己,況且日本背后

還有美國在幫它做這些事情。所以

我們中國在這方面處在一個弱勢,

在輿論上很受人欺負。

蔚藍:在民眾心態(tài)上,您認

為目前兩國人民應有怎樣的轉變?

您在改善中日關系方面還有哪些其

他好的建議?

李所長:在一些敏感問題

上,中國還要多說一些事實給日本

老百姓聽,因為現(xiàn)在日本人耳朵里

全是日本一方面的說辭,我們也應

該讓他們聽聽我們中國人是怎么說

的。但是日本的輿論控制很嚴,有

利于中國的輿論很難進去。在日本

的書店里面關于中國的書都是罵中

國的,所以說我們中國要加大宣傳

力度,要讓日本的普通老百姓知道

我們中國到底是怎么想的。還有一

個就是要尋找利益共同點,逐步形

成一個你中有我我中有你的這樣一

種存在關系。通過共同工作,共同

發(fā)展加深相互之間的理解。

其實,關鍵還是在于日本如

何選擇自己的發(fā)展道路,日本國內

有遠見的政治家要引導國家的政治

向一個更光明的方向走,而不被

世界政治所左右。具體中日之間應

該先把敏感的問題解決了,承認爭

議、妥善處理。日本要認識清楚,

什么對日本才有好處?是這個地區(qū)

的安定、大家共同發(fā)展,這樣才會

有好處。

日本是一個成熟的工業(yè)化國

家,在政治上的思考應該是成熟

的,但是日本的政治卻表現(xiàn)得不成

熟??陀^上就會有很多不確定性存

在,所以中國對他不放心也是可以

理解的。這也造成兩國人民真正相

互理解和改善雙邊關系上的巨大難

度。

蔚藍:您也曾提出“中日歷

史和解,日本方能解困”的論斷,

您指出日本因為自身定位缺失已經(jīng)

迷失方向,在自身定位和方向上日

本如何解困才能真正融入東亞?

日本不承認存在爭議,使局部地區(qū)

孕育著沖突的危險,這個對中日之

間的關系是一個威脅。

蔚藍:尤其是近來日本一再

有官方稱將通過向私人購買的方式

取得釣魚島主權,您是民法專家,

又是日本法方面的專家,從法理上

而言,這種作法符合國際法關于領

土爭端的規(guī)定嗎?

李所長:不管日本是采用什

么樣的方式,國內允許或者不允許

購買,這是他們內部的事情。國家

與國家之間出現(xiàn)爭議,就必須由

國家之間去處理,如果日本政府沒

有勇氣承認爭議的存在,而把它作

為國家內部的事情來處理,那就是

把中日之間的關系推到危險的刀尖

上。這不是一個法律問題,就算是

提交到國際法庭我們也不怕,因為

我們有證據(jù)來證明釣魚島是誰最先

發(fā)現(xiàn)的,是在什么情況下被日本占

領的,日本本國也是有記錄的。

蔚藍:有文章分析稱,日本

在用拖延的手段以達到實際控制的

最終目的,現(xiàn)代國際法更注重事實

占領還是歷史依據(jù)?

李所長:日本現(xiàn)在已經(jīng)是實

際控制了,我們要做就是使存在爭

議成為事實。如果我們不去主張存

在領土爭議,不去爭取主權的話,

那釣魚島被日本占領就會成為一個

事實。

蔚藍:我們也看到,我國也

在加強對該地區(qū)的主權宣示與現(xiàn)實

管理,不斷地派海監(jiān)船或飛機去巡

航,也公布中國對該地區(qū)島礁的命

32

weilan 人 物

第43頁

李所長:中日之間的不信任

跟日本在戰(zhàn)后沒有進行和解有很大

的關系。由于戰(zhàn)后冷戰(zhàn)很快就形成

了,美國實現(xiàn)了對日本的控制,

其對日本的戰(zhàn)略安排沒有給日本足

夠的時間去完成對于二戰(zhàn)侵略的反

省。而沒有深刻的反省,就沒法實

現(xiàn)與東北亞國家的和解。每當我們

之間發(fā)生不愉快的時候,都可能勾

起這些歷史上未能達成的和解,那

么就會產(chǎn)生深層的誤會。日本人會

想:中國人會不會還恨我們,會不

會反過來打我們呢?所以他們不相

信中國會和平崛起。因為日本沒有

與東北亞國家達成和解,所以這就

成為日本的包袱,日本一直背著這

個包袱在和這些國家打交道,一旦

有什么風吹草動的時候這個包袱就

顯得異常的沉重,但是日本就是不

愿意卸掉這個包袱。

日本在完成了近代化和現(xiàn)代

化的目標以后,對于自己下一步該

怎么走,上至國家領導人下至普通

老百姓都沒有認真地思考。這是

一個很重要的問題,他們應該好好

的討論一下,新時期的日本到底應

該展現(xiàn)給世界一個什么樣的面貌?

為了實現(xiàn)這個目標他們應該走什么

樣的路?“3?11”大地震的發(fā)生

寫在結尾的話:

不論歷史糾葛如何刻骨銘心,現(xiàn)實和未來將驅使兩個民族更多地尋求和平與發(fā)展,腳下的路可能依

舊走得艱辛,但我們在努力地去促進,這正是眾多日語教育工作者、日本研究者包括《蔚藍日本》在致

力而為的,也是本次專訪的由衷所在,也希望以此文能與眾多關注中日關系發(fā)展的師生、志士共勉。

更讓日本面臨轉折期的一個巨大考

驗,而日本正處于一個迷茫期,

“3?11”的發(fā)生可能會促使其進

一步迷茫,也可能會使他清醒一

下。而要解決“3?11”帶來的很

多問題需要一些條件,如果解決不

好的話會加速日本結構上的問題。

而且日本現(xiàn)在對自己國家的定位

沒有說得很清楚、方向也不是很明

確,但是靠什么來找出路呢?就是

靠外交戰(zhàn)略安全。2011年日本的

外交戰(zhàn)略清晰了,就通過這個來

發(fā)展自己,伸胳膊伸腿,他們認為

是機會。但這真的是機會嗎?日本

在這條線上走的很清晰、很積極,

力度非常大。但是在另一條線上表

現(xiàn)得就不是很清晰,或者說政府下

的力度不夠。對美、對華在他們心

目中的分量是不一樣的,所以這兩

條線也就不一樣。我們說戰(zhàn)后的日

本安全是日美同盟中的外交安全,

這些年,由于日本的進取性和自主

性越來越明顯,我們更多地看到日

美同盟對它來說是一個工具性的存

在,所以就變成了日本外交安全中

的日美同盟。但是要考慮在這個地

區(qū)今后要怎么生存,難道只是借助

日美同盟就可以了嗎?這也是一個

正在考驗日本政府智慧的決策問

題。

蔚藍:我們社長也經(jīng)常說的

一句話就是,中日之間交流起來容

易,但是理解起來難,您對此怎樣

看待?

李所長:建交之前中日之間

政府的交流是沒有的,民間的交流

可能有一些,但是廣大的人民之間

的交流不是很多。在冷戰(zhàn)期間中日

之間是沒有交流的,但是建交以后

就打開了一扇大門,相互之間是很

簡單、很新鮮的,但是隨著交流的

加深、朋友越來越多、兩國的國情

在不斷地變化,以及影響兩國之間

關系的世界局勢、地區(qū)局勢也在不

斷地變化,相互之間認知的因素越

來越復雜,影響我們之間相互關系

的要素也越來越多,這就不像是過

去一種簡單的感情、一個簡單的認

知就可以的了,這也是很自然的。

隨著時間的推移和情況的復雜,我

們對對方的了解也會達到一個更深

層次的階段,但是我相信走過這一

段艱難的時期以后,相互之間更深

層次的了解一定能夠實現(xiàn)。那個時

候,中日之間的互信、互惠的友誼

肯定是更牢固的。

33

“大平班”的前世今生

第44頁

師出名門

蔚藍:歷史上東北是較早開展日語教育的地區(qū),

最早可追溯到什么時候?您對當?shù)亻_展日語教育的情

況有哪些印象?

宿教授:國內最早開展日語教育的是北京大學,

是在1946年。新中國成立以后,東北地區(qū)最早設立

日語專業(yè)的是吉林大學,當時叫東北人民大學,是在

1956年。東北地區(qū)有特殊的歷史背景,曾經(jīng)有一段時

間是日本的殖民地,日語是日本推行海外擴張政策、

對東北人民進行奴化教育的必備工具,強迫人們學日

語。所以,當時日語在東北地區(qū)算是比較普及的。新

中國成立以后,根據(jù)國家發(fā)展的需要,吉林大學最先

開設了日語專業(yè)。東北三省開設日語比較早的還有遼

寧師范大學,大連外國語學院和黑龍江大學。

蔚藍:吉大應該是最早招收日語專業(yè)學生的學校

吧?當時是基于怎樣的現(xiàn)實需要?當年吉大在日語教

學上有哪些優(yōu)勢?

宿教授:吉大是最早招收日語專業(yè)學生的學校之

一吧。建國后不久,在大學設立日語專業(yè),我想是基于

國家外交及經(jīng)濟建設的需要。雖然當時中日兩國之間

沒有建立外交關系,沒有政府間的交流,但民間交流

并沒有中斷過。我認為國家對于同處于亞洲、歷史上

又有很深淵源的日本還是很重視的,對日本的研究、

了解一直沒有間斷過。吉大的日語非常有名,一是因

為它的歷史長,實力強,教學水平高。當時有一套完

整的課程設置和培養(yǎng)方案(當然現(xiàn)在看來還有很多缺

陷)。二是吉林大學所處的地理位置比較特殊。學校

位于吉林省長春市,曾是偽滿洲國的首都,當時叫新

京。由于歷史的原因,有一批人才是當時偽滿洲國公

費派到日本去留學的,而且大部分人走的是東京一

高——帝國大學的留學徑路。畢業(yè)的學校有京都帝國

大學、早稻田大學、中央大學、御茶水女子大學、東

京高等師范學校等,全是名門。他們的知識結構好,

他是曾受過“大平班”熏陶并最早晉升教授的日語教育家,他堅持教學一線工作幾十年如一日,他堅守著自

己為之欣喜、為之焦慮的熱土,他努力找尋著中國日語教育的明天,他就是中國日語教學研究會名譽會長、吉林

大學外國語學院院長宿久高教授。在華東師大舉行的“大平班”同窗會上,我們有幸采訪到宿久高老師,為他溢

于言表的的日語教育家精神所傾服,傾聽其把脈中國日語教育轉型趨勢,暢談“大平班”予之一生的影響,也讓

人深刻感受著他為之幸福耕耘不止的日語教育這片熱土的脈搏。

我為之幸福耕耘的熱土

——專訪中國日語教學研究會名譽會長、吉林大學外國語學院院長 宿久高

34

weilan 人 物

第45頁

” 宿久高

吉林大學外國語學院院

長,教授,博士生導師。擔

任中國日語教學研究會名譽

會長、中國中日比較文學會

副會長、教育部外語專業(yè)教

學指導委員會委員、吉林省

外語學會理事長、吉林省文

學會副會長等職務。

水平都非常高。這些人回來后基本上囤積在長春,

1956年吉林大學建立日語專業(yè)時來校任教。所以,當

時吉大日語的師資力量非常雄厚,形成吉大一個獨特

的優(yōu)勢。中國許多大學的日語專業(yè)都是派老師來吉大

進修回去后創(chuàng)辦的,如黑龍江大學的劉耀武先生等都

在吉大進修過。從這個意義上說,吉林大學可稱作中

國日語教育的搖籃。

蔚藍:如您所說,當年吉大有很多曾留學日本名

校、造詣精深的老先生,您當年師從哪位老師?師生

之誼有著怎樣的深刻印象?您對當年工農(nóng)兵上大學怎

么評價?

宿教授:我當年本科和研究生師從的老師都非常

優(yōu)秀,水平高、嚴格、敬業(yè)。1979年考入吉林大學

研究生院日語語言文學專業(yè),師從我國著名日本文學

史家王長新教授研習日本文學。老師畢業(yè)于京都帝國

大學,造詣非常深,水平非常高,治學非常嚴謹。我

是老師的開門弟子,對于我來說,老師是嚴師慈父,

良師益友,我受老師的影響很深,我很幸運遇到了這

么一位好的老師。我研究生畢業(yè)后一直在老師身邊工

作。老師已于1994年4月仙逝,作為弟子,雖然我的

日語水平和研究能力遠不能令長眠于九泉之下的老師

滿意,但老師的確教了我很多很多,給了我一生享用

不盡的財富。

我是工農(nóng)兵學員,1972年4月上的大學,當年還

真地考試了,只不過考得簡單些。1973年因為出了個

張鐵生,我記得是考了朝陽農(nóng)學院,交了白卷并造了

反。所以,1973年以后就不考試了,完全是推薦上大

學,直到1976年最后一屆。1977年便恢復高考了。

工農(nóng)兵學員是特殊歷史時期的產(chǎn)物,就是從工人、農(nóng)

民、解放軍當中挑選一批人到大學學習,堅持從工農(nóng)

兵當中來,服務于工農(nóng)兵的理念。我們這批人也算是

歷史的選擇。在一個動蕩的年代,人是很難掌握自己

命運的。我來自農(nóng)村,能夠上大學很幸運,所以非常

珍惜,一直很努力。工農(nóng)兵學員雖然有些個體差異,

兩極分化明顯,但整體特質是有信仰、有信念、能吃

苦、自力能力強,涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人才,成為一個

時代的國家棟梁。但是,有很多更優(yōu)秀的人沒有獲得

如此幸運的機會,被埋沒了,不能不說是一種歷史無

奈和命運的悲哀。

追憶“大平班”

蔚藍:1983年,您參加了為期1年的“大平班”第

四期培訓。這里有一個小疑問,以您的水平和資歷應該

能更早參加培訓的,當年是出于什么原因才延后了呢?

宿教授深情回憶“大平班”

35

“大平班”的前世今生

第46頁

宿教授:“大平班”計劃每年

培訓120人,5年共600人。這些

人是經(jīng)過考試之后,根據(jù)學校的工

作需要,決定哪位老師先去哪位老

師后去。我當時正在擔任七七級的

精讀課,沒有人替換,所以就去了

第四期。

蔚藍:您曾經(jīng)的大學老師都

是有留學經(jīng)歷、造詣精深的專家,

和后來“大平班”的老師們相比,在

方式方法上有哪些特色和明顯的不

同之處?

宿教授:應該說差異還是蠻

大的。吉林大學的那批老專家除了

個別的以外,學習經(jīng)濟、政法等社

會科學學科的居多。這些老師之所

以能夠培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的人才,

是緣于他們深厚的人文底蘊以及對

中國傳統(tǒng)文化和日本文化的深刻理

解。他們教給我們的不僅僅是日語

語言方面的知識,更多的是人文方

面的素養(yǎng),還有對學生綜合能力的

培養(yǎng)。但是,由于他們都是東北光

復前回國的,對日本的了解仍然停

留在戰(zhàn)前的水平,缺乏對日語教育

理論的闡述和系統(tǒng)的構建。而“大

平班”的老師,他們是語言學、文

學、教育學等各個方面的專家,在

日本語言文學的教學和研究領域都

有很深的造詣。他們在這方面的深

入研究和闡發(fā),使得專業(yè)的建設和

專業(yè)體系的構建形成了一個比較成

熟的理論體系,變得有規(guī)律可循。

對中國當代日語教育課程的設置、

體系的構建、教學計劃的制定等都

產(chǎn)生了很大的影響。

蔚藍:聽說當年”大平班“第

四期的日方老師都是日本非常著

名的專家教授,不知當年的學習生

活中,您最崇敬和欣賞的是哪位老

師?他們在哪些方面使您感觸最

深?又在哪些領域給您以深刻啟

示?在這些老師的影響下,您在后

來的教學工作中又形成了怎樣的新

思路?

宿教授:當時日本把最好的

老師派到了中國,他們都非常優(yōu)

秀,所以說這也是在當代中日友好

交流史上留下深深印記的一大舉

動,意義深遠。我覺得不僅是我,

包括”大平班“的所有學員,印象最

深的應該是佐治圭三教授。他在中

國做了五年”大平班“的主任,甚至

為此辭去了在日本大學的教職,把

自己最好的年華獻給了中國的日語

教育事業(yè)。他的大將風范、堅韌的

意志,淵博的知識、獨具感染力的

人格魅力,以及對中國學生的的友

好和真誠,都無形地影響了很多

人,可以說是一個楷模。他去世的

時候,很多”大平班“的畢業(yè)生前

往悼念,反映了”大平班“同學對

老師的深厚感情?!贝笃桨唷敖踢^我

的所有老師,都給我留下了深刻的

印象,但是我印象最深刻,對我的

工作,乃至人生態(tài)度產(chǎn)生影響的還

是佐治圭三先生。對于中日友好來

說,這些老師是基石,他們是真正

意義上的無私奉獻。這種精神非

吉林大學外國語學院

36

weilan 人 物

第47頁

常值得我們去珍惜,去發(fā)揚光大。

從”大平班“回去以后,我就擔任我

們學校的日語系主任,從專業(yè)發(fā)

展的角度進一步明確了我們應該怎

樣做,包括我們學校的教學計劃、

培養(yǎng)方案、課程設置等,在考慮中

國國情、保持和發(fā)揚吉大優(yōu)良傳統(tǒng)

和特色的同時,融入了一些日本的

經(jīng)驗和元素,這些經(jīng)驗和元素就是

從”大平班“的日本老師身上學到

的。

給我的啟示有兩點:一是吉

林大學比較注重培養(yǎng)學生的人文素

質。僅僅會講日語是不行的,要知

道怎么使日語活起來,這就要靠對

日本文化的了解,對日本歷史、社

會文化的深度理解,懂得如何把它

們運用到平時的教學當中去,和學

生有一種互動。我覺得,中國人學

習日語很重要的一點就是了解本國

的歷史與文化,要豎立起一個參照

體。這樣,我們在學習日本、研究

日本的時候,就會意識到其什么地

方和中國不一樣,并思考為什么不

一樣,從而使得我們的研究有一個

切入點。另一點是了解中國的國

情,可以使我們在研究中增加一些

我們中國語境下的話語權和研究成

果。我們教授日語和研究日本的目

的,不僅僅是研究日本,更重要的

是把我們國家的情況介紹給日本,

讓日本人民了解中國。這就要求對

兩國文化的差異有一個準確的理

解。

蔚藍:您在“大平班”畢業(yè)后

的第二年,也就是1985年就破格

晉升為副教授,“大平班”的培訓

學習在其中起著怎樣的作用?可否

視為“大平班”對自己人生規(guī)劃的

一種表現(xiàn)?

宿教授:任何一名教師或研

究者,都很難成為多面手,要有比

較穩(wěn)定的研究方向,同時要具備研

究和教學的技能。我上大學是一個

特殊的時代,沒有留過學,我所有

的日語知識和能力都是吉林大學的

老師們教給我的。所以,我曾經(jīng)開

玩笑地說“我的日語是吉林大學制

造”。去“大平班”第一次接觸到了

那么多的日本老師,使我對語言有

了更深的理解,學到了新知識、新

理論和新方法,開拓了我的教學和

研究視野,對我的教師生涯也產(chǎn)生

了一定的影響。我博士讀的是中文

系,學的是中國現(xiàn)當代文學和比較

文學。我當時感覺到:對日本的了

解和研究到了一定程度以后就到了

一個拐點,就需要補課,補中國文

學和文化的課,需要更多地了解我

們自己國家的文學和文化,了解自

己國家的國情,在此基礎上再反過

來去觀注日本,這樣視野就更寬

闊,思考也會更深入,也會有所創(chuàng)

獲。迄今為止我仍然堅持自己的文

學方向,沒有今天研究社會,明天

研究文化,因為我的知識結構未達

到這樣的廣度,只是略知一二,要

想在這方面有所建樹是不可能的。

教師應該一專多能,但是專業(yè)應

相對固定,否則就沒有深度。所以

“大平班”對我個人的規(guī)劃還是有

一定影響的。

為了這一片沃土

蔚藍:從1992年晉升教授到

1997年任院長正式主導吉大日語

教育的發(fā)展,至今已20年。而您

一直堅持在教學第一線,講授和新

開設本科及研究生課程10余門,

教學與管理,您怎樣平衡兩者的比

重?不放開教學又是出于怎樣的考

慮?

宿教授:這也是我個人比較

困惑的地方。在處理這兩者的關系

時我一直堅持兩點:第一、雖然在

管理崗位,但我的本業(yè)是教師,立

足點是教學和科研,這也是我為什

么一直堅持上本科生課,為碩士、

博士研究生上課的原因之所在。教

學是一位教師存在的最根本理由,

脫離了教學就沒有了生存的根基。

第二、經(jīng)常參加一些學術活動,參

加教育行政部門召開的一些會議,

能夠及時地了解國內日語教育和日

本學研究的新動向,了解相關教育

行政部門關于發(fā)展外語教育的方針

和政策,學習各兄弟院校的有益經(jīng)

驗?;貋硪院?,通過認真的總結,

找出與其他學校之間的差距,把各

個學校本科生、研究生培養(yǎng)的好經(jīng)

驗借鑒過來,不斷地完善自我。我

覺得教學和管理兩者之間可以做到

相輔相成。教師的本職工作是教學

和科研,在教學、科研工作中發(fā)現(xiàn)

問題,再從管理的角度去解決,兩

者相得益彰。實際上我們在專業(yè)建

設方面還是獲益匪淺的,非常感謝

全國各高校的同仁對吉大日語發(fā)展

的關注和支持。

蔚藍:吉大日語教育一直以

來堅持著怎樣的自我定位和人才培

37

“大平班”的前世今生

第48頁

養(yǎng)原則?

宿教授:這也是我們一直考慮的問題。各校情

況不同定位也會有所不同。吉林大學日語有自己的定

位:第一不擴招,堅持精英教育,堅持小班上課,本

科生每屆招收兩個班,共44人。第二是在課程設置、

培養(yǎng)方案上,嚴格規(guī)定培養(yǎng)內容。比如,商務日語、

旅游日語等課程現(xiàn)在似乎比較時髦,這些課程我們目

前沒有作為主要課程開設,仍然把日語精讀、會話、

日語語言學、日本近現(xiàn)代文學、古典文學、日本文

化、日漢翻譯等作為支柱課程。在努力提高學生的日

語水平的同時,尤其注重學生人文厚重感的培養(yǎng)。我

們的想法是以不變應萬變,以高素質、高技能來迎接

社會的挑戰(zhàn)。在學生就業(yè)方面我們也提出了三點:一

是就業(yè)率要高;二是就業(yè)層面要高;三是就業(yè)后的發(fā)

展前景要好。我們培養(yǎng)的學生絕大部分都很優(yōu)秀,有

的在中聯(lián)部、外交部等國家機關,有的在國際廣播電

臺、中央電視臺、《人民中國》等事業(yè)單位,有的進

了大中型企業(yè),在不同的崗位上做著自己的貢獻。這

些畢業(yè)生對專業(yè)的發(fā)展來說是非常好的拉動力。從這

個意義上說,吉大日語的影響很多是靠學生實現(xiàn)的。

蔚藍:基于目前就業(yè)形勢及其他層面影響,修剛

老師曾說中國的日語人才培養(yǎng)模式正面臨著轉型。就

吉大這樣的日語名校是否也有這樣的壓力?今后的發(fā)

展思路又是怎樣的?您覺得現(xiàn)在一般的大學面臨轉型

期自己要選擇的方向明確嗎?

宿教授:轉型期的到來是每個學校都面臨的挑

戰(zhàn)。目前日語教育的發(fā)展規(guī)模很大,這是好事,但在

人才培養(yǎng)目標和專業(yè)定位都不甚明確的情況下就開始

招收、培養(yǎng)學生,就會缺乏一個明確的目標。當然,

我說的這個轉型,要根據(jù)社會的需求和學校的特色來

進行。我們都想把專業(yè)辦得好一點,但一個學校應該

有自己的特色。這個特色是在共性的基礎上體現(xiàn)出來

的,要根據(jù)學校的歷史、辦學特色、整體水平,包括

國內日語教育的現(xiàn)狀來確定。我們要有競爭意識,要

發(fā)展,要使自己學校的教育有特色,進入一個高水平

行列,這也是一個專業(yè)的發(fā)展動力和目標。現(xiàn)在,就

整個日語界而言,教學已經(jīng)達到了很高的水平,但科

研還不很理想,有待提高。一是要出精品,拳頭產(chǎn)

品;二是要出系列產(chǎn)品,一個團隊的研究成果、系列

產(chǎn)品會產(chǎn)生更大的影響。在轉型的時候應該注意以下

幾點:一要切實可行,二要定位準確,三要社會認

同。這是非常重要的。有傳統(tǒng)優(yōu)勢的學校怎樣保持優(yōu)

勢,再上一層樓?歷史相對較短的學校,如何盡快形

成自己的特色、方向?認清楚這些是我們日語專業(yè)繼

續(xù)生存、發(fā)展的前提。

總體而言,每所學校的日語專業(yè)所處的境遇都有

宿久高老師為本刊題詞并與本刊記者合影

38

weilan 人 物

第49頁

所不同,所以,不能用一個標準要求,應該客觀地看

待,客觀地分析,從中找出自己的發(fā)展路徑來。

蔚藍:就您目前對國內日語教育情況的了解,如

果說在未來的發(fā)展過程中有些專業(yè)會被淘汰的話,您

覺得這個比例大嗎?

宿教授:這個不是一兩句話能說清楚的。關鍵應

該進一步明確大學的專業(yè)日語教育應該怎樣搞。一些

人認為就是學習日語技能,掌握應用能力,畢業(yè)后找

到高薪的工作。其實這是一種誤解,它混淆了大學的

專業(yè)教育和高職高專的職業(yè)技術教育之間的界限。

上大學,一方面是為了學習一個專業(yè),另一方面

是人文的培養(yǎng)過程,是學學術,學思想,是通過大學

的學習,掌握一種廣泛的適應能力。從嚴格的意義上

說,一味地迎合社會需要改變課程設置,只側重于語

言技能的培養(yǎng),從長遠的觀點看,那或許不是大學的

日語語言文學專業(yè)應該承擔的任務。

大學日語專業(yè)教育的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)基礎扎

實、具有較強的語言運用能力和一定的理論水平、具

有一定的人文厚重感和國際視野的高質量、復合型日

語人才。其中能力是極其重要的。所謂能力,可概括

為“明晰的觀察”、“明晰的思考”、“明晰的表述”三

種?!懊魑挠^察”是在學習或工作中發(fā)現(xiàn)問題的能

力,是一種是非判斷和價值判斷能力;“明晰的思考”

是思考問題、分析問題、尋求解決方法和路徑的能

力;“明晰的表述”是把發(fā)現(xiàn)問題、思考、分析和解

決問題的方法及途徑通過語言或文字,層次清楚、邏

輯嚴謹?shù)乇磉_出來的能力。大學專業(yè)日語教育的培養(yǎng)

目標可因各學校的定位不同而異,但這三種能力的培

養(yǎng)應該是大學教育的根本使命和任務。

外語教育的發(fā)展有一個明顯的特點,就是人才的

需求與語言對象國的經(jīng)濟、社會發(fā)展,以及與語言對

象國之間的關系如何有著密切的關聯(lián)。具體到日語來

說,日本的發(fā)展、我們和日本的關系如何,會對日語

人才的需求產(chǎn)生影響?,F(xiàn)在許多日本企業(yè)到中國來投

資,這也意味著對日語人才的一種需求。但僅僅培養(yǎng)

學生的日語技能,畢業(yè)后去一些企業(yè)工作,那或許是

職業(yè)技術學院承擔的任務。淘汰的數(shù)量很難估計,只

能說一些師資力量不足,學生培養(yǎng)質量不夠理想的專

業(yè)幾率會大一些,反之幾率會小一些。

蔚藍:曾有報道以“淡泊寧靜”一詞形容您的處

世態(tài)度,樂在教學與讀書之中,在您心目中,最看重

的是什么?您的親力親為,垂身示范為的是追求怎樣

一種境界?

宿教授:我覺得人的一生有一份喜歡的工作,

有較穩(wěn)定的收入和穩(wěn)定的生活可能是最高的境界了。

人生的定位是由你所處的環(huán)境決定的。其實知識分子

都有虛榮心,我也有。但是為什么要淡泊它?這就是

自我定位的問題了。人生活在現(xiàn)實世界中,追求是人

的一種潛在的本能。要生存就會有一些欲望,比如說

作為教師,想盡快地晉升職稱,想改善生活條件,想

作名師,這都是一種欲望。社會要發(fā)展需要整體欲

望和個體欲望,從另一個角度講也可稱作“理想”或

“目標”,這也是國家發(fā)展和個人工作的動力。但作

為個體而言,做到準確把握欲望卻不容易。當欲望實

現(xiàn)不了的時候只能學會自我調整,欲望少一點,幸福

感就會多一點。欲望太多又實現(xiàn)不了,就會苦惱。教

師就是教書,不可能做出驚天動的事情。所以,有時

候我們說淡泊名利是一種品格,實際上也是一種選

擇。

我一直堅持授課,因為我對本科生有一種特殊

的感情。剛上大一的學生一般都十八九歲,人生剛剛

開始,他們需要比較有經(jīng)驗的老師在業(yè)務學習和人生

規(guī)劃上多給予一些引導。當他們逐漸成長起來,或者

具有一定的判斷能力以后,你的引導就會起一定的作

用。在學生的成長過程中,尤其是現(xiàn)在的學生更需要

老師親力親為地和他們交流。當你認為學生做得不好

的時候,要嚴厲地批評他,但之后一定要去關心他。

要把批評和關愛結合起來,循循善誘。批評只是一種

引導,關愛才是最本質的東西。我上大學的時候老師

們就是這樣教育我們的。我們應該把好的傳統(tǒng)繼承下

去,好好教書,好好育人,讓我們的學生都能很好地

成長起來。

39

“大平班”的前世今生

第50頁

在對比語言學的殿堂里微笑

——專訪大阪府立大學博士生導師 張麟聲

40

weilan 人 物

百萬用戶使用云展網(wǎng)進行圖文電子書制作,只要您有文檔,即可一鍵上傳,自動生成鏈接和二維碼(獨立電子書),支持分享到微信和網(wǎng)站!
收藏
轉發(fā)
下載
免費制作
其他案例
更多案例
免費制作
x
{{item.desc}}
下載
{{item.title}}
{{toast}}