83廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選
有利于促進教師的專業(yè)成長。教師在這種短而精的探究中獲得成長，也容易獲得教研的成就感。教師以廣泛的涉獵及對
知識與信息的實時把握，精選細作來體現(xiàn)課程的多樣性，日積月累，成為教育行家。
從受教育者角度而言，學(xué)生可以自行決定學(xué)習(xí)進度。學(xué)生用電子產(chǎn)品在課上或課余學(xué)習(xí)微課；可以挑選、暫停、重復(fù)播放，
系統(tǒng)會記錄學(xué)生最近學(xué)習(xí)過的微課，隨時可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。
呈現(xiàn)師生互動的新態(tài)勢。學(xué)生可以關(guān)注教師，系統(tǒng)自動提醒老師的微課動態(tài)；學(xué)生可以對微課進行評價，讓教師得到不
同學(xué)生的反饋；師生均可以對微課進行討論和問答，師生互動不受時間地點的限制，突破課室、年級、屆別的局限，一位老
師可以給無數(shù)學(xué)生傳授課程，一切都通過搜索和播放完成，無窮的遠方，無數(shù)的人，都能與之相關(guān)。
盡管微課有著傳統(tǒng)教學(xué)形式無可比擬的優(yōu)勢，但由于微課等視頻學(xué)習(xí)方式在思想情感交流、影響視力等方面存在先天不
足，難以真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。因此不宜全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)互為補充。
思想情感交流不充分。教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。教育就是把人類積累的生產(chǎn)斗
爭經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為受教育者的智慧、才能與品德，使他們的身心得到發(fā)展，成為社會所需要的人。如何有效地讓
學(xué)生成為社會所需要的人？僅僅通過人機互動顯然不夠。眾所周知，情感體驗對提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性有著非常重要的作
用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中面對面的肢體、言語和眼神等的直接交流方式具有不可替代性，一個鼓勵的眼神、一次認同的點頭、一
次產(chǎn)婆術(shù)式的引導(dǎo)，或可抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的時機提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或能讓學(xué)生若有所思終致學(xué)有所獲，或由這些方面讓學(xué)生
銘記師恩，進而懂得感恩。這些方面，恰是視頻學(xué)習(xí)的短板。
過分依賴技術(shù)，可能傷害受教育者的身心健康。一方面是對身體健康的影響。長時間的視頻學(xué)習(xí)，尤其是長期觀看較小
的電子屏幕，對青少年視力有極大危害。特別是低齡學(xué)生，長時間觀看電子產(chǎn)品，可對小孩視力造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。另一
方面，長期觀看視頻的小孩，往往容易忽視人際關(guān)系，甚至漠視親情，長期抱著電子產(chǎn)品，不愿與同學(xué)、家人及其他身邊人
交流，對小孩的心智必然產(chǎn)生負面影響。
綜上所述，是否就沒必要引進微課？當(dāng)然不是。20 世紀 80 年代中期，小學(xué)高年級學(xué)生要背算盤上學(xué)，80 年代末，教育
界逐步取消算盤教學(xué)。于是，年青一代成了不會使用算盤的人。如今，極少見到使用算盤計算或做賬的人，算盤已成為中老
