—90—
（3）描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
， 。
（4）借齊魯大地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象的詩句
是： ， 。
四、教學反思
本文授課設計在于中考要會默寫，不寫錯別字，能理解詩意，領會
作者情感，體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負，并以此激勵自己。課堂
上，能訓練學生朗讀，讀出節(jié)奏情感，還有字體的認識，通過空書等方
法認清字形。在理解詩意時，緊抓詩眼“望”來領會詩人不怕困難、敢
于攀登、俯視一切的雄心和氣概，以及蓬勃向上,積極進取的精神。不足
的是時間把握得不好，后面練習鞏固時學生的思考時間不足。
—91—
馬說
（課型：新授課）
（2018 年西江中學初中部“開放日”暨縣中學片區(qū)一“同課異構”課例）
郁南縣西江中學 陳虹霞
教學目標
1.積累文言詞匯，疏通課文大意。
2.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意，學習托物寓意
的寫法。
3.朗讀文章，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感
情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現實。
教學過程
一、自學生疑
1．故事導入
相傳伯樂是春秋時代的人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉
重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴
下垂著，皮膚也受了傷；汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不
上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫
下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭
來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
2．作者簡介
韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代文學家、思
想家、教育家，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是
“唐宋八大家”之首。自謂郡望(郡里的顯貴家族)昌黎，世稱“韓昌黎”，
謚號“文”，又稱“韓文公”。
3．背景資料
《馬說》寫于貞元十一年(795 年)至十六年(800 年)之間。當時韓愈
—92—
初登仕途，不得志，曾經三次上書宰相求擢用，但結果是“待命”四十
余日，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。盡管如此，韓愈仍然
聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。他依附于宣武節(jié)度使董晉、
武寧節(jié)度使張建封幕下，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕
下，再加上朝中奸佞當權，政治黑暗，才能之士不受重視，郁郁不得志。
4.文體知識
“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的
觀點?！罢f”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小
見大的方法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現
在的雜文大致相近。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。
5.梳理字音
祗．(zhǐ) 駢．死(pián) 食．馬者(sì) 槽櫪．．(cáo lì) 外見．(xiàn)
二、探疑解惑
1.讀懂文章結構，明確中心論點。
2.本文采用了托物寓意的寫法，文中的千里馬、伯樂、食馬者各比
喻什么人？
3.在作者看來，伯樂與千里馬哪個更重要？為什么？
4.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現實？作
者主張怎樣對待千里馬那樣的人才？
5.韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”，意思是
指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂，
實際上是對人才流落不得賞識而鳴。因此，文中充滿了受到不公對待的
委屈與憤怒。請仔細品讀下面五個“也”字句，對其所表達的語氣分別
做出解說。
（1）不以千里稱也。
（2）食馬者不知其能千里而食也。
（3）是馬也，雖有千里之能。
—93—
（4）安求其能千里也？
（5）其真無馬邪？其真不知馬也！
明確：（1）表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情；
（2）表示肯定語氣，肯定食馬者的無知；
（3）表示句中停頓，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴
重危害；
（4）表示反詰語氣，凝聚著作者的憤慨之情；
（5）表示感嘆語氣，其間既有痛切之感，更有對食馬者的辛辣嘲諷。
三、鞏固拓展
如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現，你該怎么做？
四、教學反思
—94—
得道多助，失道寡助
（課型：新授課）
郁南縣建城鎮(zhèn)初級中學 姚瑞珍
教學目標
1．結合注釋，借助工具書翻譯文言文。
2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。
3.理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對
國家安定團結的政治局面的認識，
教學重點：理清論證思路，把握說理方法。
教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。
教學方法：1．誦讀法 2．討論點撥法
課時安排：1課時
教材分析：
《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明確，突出強調“人和”的重
要性，“人和”是克敵制勝的首要條件，具體地說，就是闡明戰(zhàn)爭的勝敗
主要取決于人心的向背，而人心的向背，又取決于統(tǒng)治者是否“得道”。
從戰(zhàn)爭談起，最終歸結到如何治國平天下。
教學過程
一、導入新課
同學們，大家還記得那篇氣勢恢宏的新聞《人民解放軍百萬大軍橫
渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學生齊答；“得人心者得天下?！?
今天，我們學習《得道多助，失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。
二、資料助讀（多媒體展示）
孟子(公元前372～公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子
以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。
—95—
《孟子》是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主
張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，
分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》7篇，
計261章，約35000字。內容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、
教育思想等學術問題的論爭?！睹献印吩谙惹刂T子散文中獨具風格，對后
世散文的發(fā)展有著很大的影響。
三、朗讀課文，整體感知
1．示范朗讀，注意把握字音及句子停頓。
2．學生試讀。要讀出文章的氣勢。
四、整體把握文意，譯讀課文
（一）學生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點勾畫，標示出疑難詞
句。
（二）對抗賽：本次比賽分兩輪進行，兩人（同桌）為一組，低分
為 100 分，每發(fā)現一處錯誤扣 5 分，直到扣完為止。
1.第一輪：翻譯全文（看誰又對又快）
兩人分別翻譯課文，相互質疑、解疑。
2.第二輪：文言知識大比拼。（多媒體展示）
（1）通假字： 寡助之至，親戚畔．之 （畔通“叛”，背叛 ）
（2）古今異義詞
1 七里之郭．（外城） ②委．而去之（放棄）
③親戚．．畔之（內外親屬） ④池．非不深也（護城河）
（3）一詞多義
域民不以封疆之．界（結構助詞“的”）
三里之．城（結構助詞“的”）
之 以天下之．所順環(huán)（結構助詞“的”）
攻之．而不勝（代詞，代指“三里之城，七里之郭”）
天下順之．（代詞，代指“得道者”）
—96—
（4）詞類活用
①域．民不以封疆之界 域：名詞用作動詞，限制
②固．國不以山溪之險 固：形容詞用作動詞，使……鞏固
③威．天下不以兵革之利 威：形容詞用作動詞，威懾
（5）翻譯句子
①天時不如地利，地利不如人和
②得道者多助，失道者寡助
③夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也
④以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣
3．學生參照課文注釋，查閱工具書，再加上平時知識的積累，翻譯
全文。
4．兩人獨自完成文言知識練習。并相互對照看，進行討論分析。找
出錯誤之處，評分。
5．學生根據教師所點撥的內容，作出最后的判定，得出分數，并把
錯誤的地方訂正。
五、理清文章思路，把握作者觀點(多媒體展示相關題目)
本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證
方法？(學生同桌之間討論、交流。)
明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。
六、合作探究
1．孟子認為在作戰(zhàn)中“天時不如地利，地利不如人和”，確實如此
嗎？為了論證這個觀點，文中選用了哪些事例？
戰(zhàn)例一：三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必
有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。
戰(zhàn)例二：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多
也，委而去之，是地利不如人和也。
—97—
2．第一個事例中，哪些地方能夠突出說明攻城一方易攻難守。以此
來證明“天時不如地利”。
三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時
者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。
3．第二個事例使用什么句式和修辭？在表達和論證上有什么作用?
城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而
去之，是地利不如人和也。
4．作者指出地利不足恃(域民不以封疆之界，固國不以山溪之險后，
威天下不以兵革之利)后由戰(zhàn)爭引入到治國得出什么結論?這與“人和”
有什么關系?
整理課文提綱，形成背誦思路
論點：天時不如地利，地利不如人和
論據 進攻——天時不如地利 戰(zhàn)爭中需要
防守——地利不如人和 “人和”
域民
類推 固國 治國需要“人和”
威天下
結論 得道多助——順之
失道寡助——畔之
論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證
5.學生依據板書提示，背誦課文。
七、拓展鞏固
1．下列加點字的意義和用法相同的一項是（ ）
A、三里之．城/多助之．至 B、委而．去之/環(huán)而攻之而．不勝
C、域民不以．封疆之界/河曲智叟無以．應
D、是．天時不如地利也/自以為是．
—98—
2.本文作者為了論證“天時不如地利，地利不如人和”的論點，主
要運用了哪些論證方法？
3.背誦全文。
八、教學反思
—99—
語段壓縮之“一句話概括材料”解題指導
（課型：復習課）
郁南縣西江中學 傅燕玲
教學目標
1．了解一句話概括語段的常見誤區(qū)；
2．把握一句話概括語段的解題方法；
3．能運用所學技巧解決具體問題。
教學課時：1 課時
教學方法：分析歸納法、討論法、講授法、練習法
教學過程
一、考綱解讀
考綱要求 壓縮語段 (能力層級：運用)
考綱闡釋
壓縮語段就是將內容豐富的長語段，按要求濃縮成語言
簡潔、意思明了的短語段，主要考查考生篩選和概括材
料的能力。
題型分值 非選擇題，分值 2 分。
壓縮語段考點分析
通過對一個句群或幾個自然段的信息作篩選、提煉、整合，以達到
概括信息的目的的一種題型。2018 年廣東新考綱試題示例中出現了給語
段中的概念下定義、擬寫新聞標題并簡述理由、一句話概括語段內容并
做對聯宣傳三種考查形式；2018 年中考則考查了“一句話概括語段內容”。
二、自學生疑：你的答案得幾分？
（一）試卷真題再現：5.閱讀下面材料，按要求作答。（4 分）
—100—
元曲是盛行于元代的一種藝術形式，包括雜劇和散曲，有時專指雜
劇。雜劇是一種戲曲形式，每本以四折為主，每折用同宮調的北曲和賓
白組成，如關漢卿的《竇城冤》等。散曲是盛行于元、明、清三代的沒
有賓白的戲曲形式，內容以抒情為主，主要包括小令和散套兩種。
（1）用一句話概括材料的主要內容。（不超過 20 字）（2 分）
小組討論：如何給下面的答案打分，評分依據是什么？
A、
B、
C、
D、
E、
F、
總結以上答案存在問題
1．壓縮后的句子主語(即陳述對象)殘缺或不準確，如答案 A
2．主要信息(指分類、事件或行為)概括不準（不全），如答案 BCDE
3．用詞不準確或寫錯別字，如答案 F
—101—
評分量化表（滿分 2 分）
標準
得分 主賓語 信息要點 字數
2 準確 齊全 不超
1 較準確 不全 不超
0 不準確 直接抽取某句話 超出
（二）真題探究 1——2018 廣東中考真題
【2018 廣東】閱讀下面材料，按要求作答。(4 分)
《詩經》包括：“風”，地方樂調，《風》詩是民間歌謠，反映勞動
人民的生活和思想情感；“雅”，周王朝中央所在地的樂調，《雅》詩是
宮廷詩歌；“頌”，祭祀時用的歌舞曲，《頌》詩是廟堂祭祀詩歌?！堆拧?/p>
詩和《頌》詩大多反映統(tǒng)治階級的生活。國風和部分小雅是勞動人民的
口頭創(chuàng)作，最有價值，開創(chuàng)了古代詩歌的光輝傳統(tǒng)，對后世詩歌產生了
深遠的影響。
(1)請用一句話概括以上內容，不超過 30 字。(2 分)
明確答案：內容和價值各 1 分——得分標準，結合以上評分量化表
給自己的答案打分
示例一：《詩經》包括風、雅、頌，國風和部分小雅最有價值。
示例二：《詩經》分為風、雅、頌，國風和部分小雅對后世詩歌影
響深遠。
（二）真題探究 2——2019 廣東中考真題
【2019 廣東】閱讀下面的文字，完成題目。（4 分）
歷史上，廣東不僅是絲綢、瓷器、茶葉等中國大宗傳統(tǒng)商品的出口
集放地，也是世界時尚用品的重要產地，其代表就是廣東的扇子。扇子，
東西方都有，但來自廣東的扇子賣得特別火，風靡歐美，暢銷世界。
—102—
1699 年英國東印度公司首次在廣東訂制了 8 萬件扇子，這些扇子一
抵達歐洲市場，就備受青睞、歐洲的宮廷貴婦都以擁有一柄精致華美、
充滿異國情調的廣東扇子為時尚。19 世紀，在美國東部海岸城市，幾乎
沒有一位女士不拿著一把來自廣東的扇子出現在夏日晚會或時裝舞會
上。
（1）請用一句話概括上述材料的主要內容，不超過 16 個字。（2 分）
明確答案：2 分，每超過 1 字扣 1 分，扣滿 2 分為止——扣分標準，
結合以上評分量化表給自己的答案打分
示例一：廣東的扇子曾暢銷世界。
示例二：廣東的扇子曾風靡歐美，暢銷世界。
三、探疑解惑：總結解題思路
由 2018、2019 年的廣東省中考真題均圍繞新考綱要求，新增考點進
行了新的設計，新題型由材料和兩個問題組成，要求閱讀完材料后，按
要求作答。第(1)小題考查的都是“壓縮語段”，題干關鍵詞均為“概括
材料內容”，總結以上習題得知解題的最佳方法是：
（一）明表達，抓內核：每個語段都有一個中心，即內核（主體對
象），壓縮語段首先要確認語段內聚的核。
（二）分層次，抓信息：1.劃分層次；2.概括各層次的主要內容；3.
綜合：將各層大意歸納整合。
從考題來看，本題考查難度略有增大，要答好這類題應以讀懂材料
為要，并善于分析歸納，掌握好壓縮語段的方法。
四、拓展鞏固：練習比拼，看誰的答案更恰當
1.閱讀下面的材料，依材料擬一條一句話新聞。(不超過 30 字)。
北京市公安機關在追逃專項斗爭中，采取“網上作戰(zhàn)”等高科技手
段和對在逃人員的分級督捕，自 7 月 1 日至 8 月 1 日，將 211 名在京作
案后逃跑的犯罪嫌疑人緝拿歸案。
—103—
據介紹，按照中央政法委和公安部的部署，北京市公安局自 5 月份
開始對全市 1990 年以來的負案、批捕、扣留在逃犯罪嫌疑人和從監(jiān)管等
場所逃脫的犯罪嫌疑人和罪犯，進行了全面調查，將查出的 1000 余名在
逃人員的情況全部輸入計算機上網，并與公安部聯網。
指導解題思路:依據新聞導語的作用,從第一段中找出時間、地點、
人物、事件等要素，將其整理串聯起來，得到答案為：
7 月北京公安采取“網上作戰(zhàn)”分級督捕等措施緝拿逃犯 211 名。（或：
“網上作戰(zhàn)”分級督捕，北京公安 7 月份緝捕逃犯 211 名。
總結：一句話概括新聞應該注意什么？
1.句子一般采用主謂（賓）句——“什么是怎么樣”或“誰做了什
么事”或“誰怎么了”，即新聞一般是“人物”和“事件”構成的主謂陳
述式 。
2.主語(陳述對象)必須存在且要準確。
3.一定要概括出最主要的信息(指事件、行為、分類等)。
4.在字數允許的情況下，盡量多負載信息。
5.連同標點在內，切忌超字數。
總之：在表達形式上以單句為主。內容上包含以下要點（可以取舍，
不需一一而足） ：時間，地點，陳述對象（人物、事物），事件（過程、
結果），原因、目的、方法（措施、手段、途徑）等；又因是“一句話”，
要言簡意賅。
2.給下面的報道擬一條標題，不超過 10 字。
激光造雨就是用激光使水蒸氣“冷凝”成為雨滴。研究表明，利用
激光脈沖從空氣當中的原子里分離出電子的過程有助于生成羥基原子
團，這些原子團可將空氣中的硫和二氧化氮變成能夠“附著”水蒸氣的
凝結核，進而使水蒸氣“冷凝”成水滴。這就和浴室中的鏡子表面出現
—104—
水霧的原理相同。比起在大氣層中撒播鹽粒或碘化銀顆粒等人工降雨方
式，激光造雨是一種更加“清潔”的選擇。此項技術尚處初級階段，能
否大規(guī)模推廣應用，有待于進一步研究。
（參考答案：激光造雨的定義、原理、優(yōu)點及研究現狀。）
五、教學反思
—105—
文學類文本閱讀復習
（2018 年 1 月郁南縣復習課課型研討活動示范課）
郁南縣西江中學 謝燕婷
學習目標
1.了解中考文學類文本考點，準確審題，學會判斷考點。
2.學會“分析某句段作用”和“品味語言”兩個考點的答題方法。
3.從文學類文本里汲取良好的精神涵蓋自己。
學習重點
1.準確審題，學會判斷考點。
2.學會“分析某句段作用”和“品味語言”兩個考點的答題方法。
學習難點：從文學類文本里汲取良好的精神涵蓋自己。
教學過程
一、預習資料：整理近幾年該專題的中考真題命題情況
2015 年 2016 年 2017 年
15、根據小說的情節(jié)，
以謝達為陳述對象，完
成下列表格。（4 分）
15、根據選文內容，按
要求填空。（4 分）
15、老劉“命好”體現
在 哪 里 ？ 原 因 是 什
么？（4 分）
16、文章多處運用了伏
筆的手法，請舉一例，
并分析其作用。（4 分）
16、簡析第④段在內容
和結構上分別有什么
作用。（4 分）
16 聯系全文，簡要分析
第④段在文中的作用。
（4 分）
17 聯系上下文，品味下
列句子在加點的詞語，
分析其表達效果。（4
分）
17 下面兩個句子寫出
了“我”老婆的“不
平衡”產生的原因是
什么？（4 分）
17 品味下列加點的詞
語，分析其表達效果。
（4 分）
—106—
18、“集中營的課堂”
有什么深刻含義？文
章以此為標題有什么
作用？請作簡要分析。
（5 分）
18、有人認為，小說的
標題“平衡”獨具匠
心；也有人認為小說以
“鎖”作為標題耐人
尋味。請選擇其中一種
觀點，談談你的看法。
（5 分）
18、文章結尾寫“一縷
陽光”正好照在父親
的臉上，有什么深意？
（5 分）
二、自學生疑
1.自讀復習資料上的考點指津，畫解題思路關鍵詞。
2.談談你獲得的啟示，或有疑問的地方。
三、探疑解惑
（一）中考鏈接：考查句段作用
1.解題方法：參考答案及評分標準，小結答題要點：內容上+結構上
2.操練：評價同學們答卷，歸納錯因：不具體，不全面等等。
3.具體答題
（1）內容上，概括該句段內容：誰做什么事（結果怎樣）。
（2）結構上，這句話/這段話在文中起……作用
注意文體：記敘文（點明中心、深化主題、揭示行文線索、突出人
物特點、表現人物情感）
散文（表現人物情感、表達作者獨特感悟、揭示文章中心）。
結構上（文中的位置）：開頭（總領全文…… ）；中間（承上啟
下…… ）；結尾（總結全文…… ）
（二）中考鏈接：考查品味語言
1.學習方法：參考答案及評分標準，小結答題格式：
這詞是……意思，生動形象地寫出……，突出了……。
—107—
本句通過比喻，把 XX 比喻成 XX，生動形象地寫出了 XX，表達了作
者 XX 的感情
本句通過人物描寫，對人物的 XX 描寫，突出表現人物的 XX 特點，
深化了 XX 主題。
……
2.操練：評價同學們答卷，歸納錯因：角度錯，沒詞解等等。
3.具體答題
（1）內容上，這句話/這段話寫了……
（2）結構上，這句話/這段話在文中起……作用
本句通過比喻，把 XX 比喻成 XX，生動形象地寫出了 XX，表達了作
者 XX 的感情
本句通過人物描寫，對人物的 XX 描寫，突出表現人物的 XX 特點，
深化了 XX 主題。
答題要領——答題要規(guī)范，術語要牢記。
四、拓展鞏固
練習：閱讀《黃裙子，綠帕子》，完成 16、17 兩題。（10 分鐘）
16．簡要分析第⑨段在結構和內容上的作用。（4 分）
(考點： )
17．本文語言生動活潑，富有感情，揣摩下列句子，根據括號內的
要求作簡要賞析。（4 分）
A、她十八九歲，個子中等，皮膚黑里透紅，長發(fā)在腦后用一條綠色
的帕子，松松地挽了，極像田埂邊的一朵小野花。天地闊大，她就那么
隨意地開著。（從修辭的角度賞析）
B、她偶爾也懲罰不聽話的孩子，卻從不喝罵，只伸出食指和中指，
在那孩子頭上輕輕一彈?？粗呛⒆有Φ溃骸澳愫谜{皮呀?！保◤娜宋锩鑼?/p>
的角度賞析）
學生完成后分享解題方法，互相點評。
—108—
教師總結：掌握答題技巧，抓住得分點，拿下每一分。并通過做題
領悟文本的 精神涵蓋自己，做一個有思想精神的人。
五、課堂總結
1.我們要熟悉考點，準確審題，學會判斷考點；
2.記住“分析某句段作用”和“品味語言”兩個考點的答題方法。
六、教學反思
—109—
文言文翻譯教學專題復習
（課型：復習課）
郁南縣建城鎮(zhèn)初級中學 姚瑞珍
教材分析
文言文翻譯是考查考生文言文閱讀能力最直接、最有效的方式，一
直以來是文言閱讀的重點。因而，我們有必要加強文言文翻譯能力的培
養(yǎng)，掌握一些基本的文言文翻譯技巧，以便更好地駕御這一題型。
教學目的
1．熟悉文言文翻譯的方法和原則。
2．指導學生運用翻譯方法快速、準確翻譯中考文言語句。
教學重難點
1．抓關鍵詞句(關鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。
2．掌握解題步驟、翻譯方法，學以致用。
3．借助課內文言知識積累，巧解難詞難句。
學情分析
通過學習課內文言文，本班學生已經基本上了解文言文翻譯的一些
方法與技巧，掌握了部分常見文言字詞的含義。但是，據平時習題和段
考情況發(fā)現大多數同學們在詞義的準確度表達還存在著一定的距離。面
對浩如煙海的文言字詞，一個一個的去識記的確難度太大，那么指導同
學們掌握幾種常見文言翻譯的方法是十分必要的。
教學過程
一、試卷真題引入
例：1.未果，尋病終，后遂無問津者。
分析：此句中踩分點為“尋”字，有“尋找”的意思，也有“不久”
的意思，很顯然這里是后者，重在考查“一詞多義”。
—110—
譯文：沒有結果，不久就生病死了，后來就再也沒有詢問桃花源的
人。
2.漁人甚異之，欲窮其林
分析：本句踩分點為“異”字，有“奇怪”的意思，也有“感到奇
怪”的意思，顯然這里用后者更通順，重在考查“詞類活用”。
二、明確文言文的翻譯的要求
字字落實：忠實于原文意思，不遺漏，也不能多余。
文從句順：譯文要明白通順，合乎現代漢語的表達習慣，沒有語病。
文言文翻譯的具體方法 ：留、刪、換、調、補、貫。
三、指導運用各翻譯方法
（一）留：留的內容包括：國號、朝代名、年號、官名、人名、地
名、器物名稱、一般名詞，都不要譯。例：
1．慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。
2．能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。
（二）刪
1．只表達語氣的助詞，如“焉”“其”，可以不譯。例：
（1）寒暑易節(jié)，始一反焉。 （2）其如土石何？
2．只表示停頓的助詞，如“者”只湊足音節(jié)時，如“之”無實在意
義時。例：
（1）諸葛孔明者，臥龍也。 （2）悵恨久之。
3．句首發(fā)語詞沒有實在意義時，如“夫”。例：夫戰(zhàn)，勇氣也。
（三）換：將文言詞語替換成與它意義相同或相當的現代漢語詞語。
（單音節(jié)詞——雙音節(jié)詞，古今異義——古義，通假字——本字，詞類
活用詞——活用后的詞）。例：
1．率妻子邑人來此絕境。
2．將軍身被堅執(zhí)銳。
—111—
3．吾妻之美我者，私我也。
歸納：對文句的每個字，我們運用這三個方法，基本能做到“字字
落實”了。
（四）調：文言文中倒裝句翻譯時要作調整，使之與現代漢語的語
序一致。如“賓語前置；介詞結構后置……
1．何陋之有？ 2．戰(zhàn)于長勺。 3．蒙辭以軍中多務。
（五）補：對句中省略成分，須根據上下文文意，適當補充，使語
意完整。例：
1．（ ）見漁人，乃大驚。2．（ ）必以分人。
（六）貫：指要根據上下文，靈活貫通地翻譯。首先要“直譯”（留
刪換調補），在“直譯”不能完成時，不得已才用“意譯”，這個“貫”
就是所謂的“意譯”。例：四境之內莫不有求于王。
小結：從現代漢語看來，文言文之所以不能“文從句順”，主要就是
在于其句式的特殊和省略的運用，所以“調”和“補”對翻譯是很重要
的；“貫”雖然作為備用方法，但它的“結合語境”的精神還是極為要緊
的。
三、練習：快速、準確翻譯下列文言語句
1．南洋劉子驥,高尚士也
2．慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡
3．晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)
4．若夫日出而林霏開
5．輟耕之壟上，悵恨久之。
6．一鼓作氣，再而衰。
7．見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。
（二）閱讀練習
亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時
—112—
人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。
時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰："諸葛孔明者，
臥龍也，將軍豈愿見之乎？"先主曰：“君與俱來。”庶曰：“此人可就見，
不可屈致也。將軍宜枉駕顧之?！?/p>
由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，
主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，
至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？"
（節(jié)選自九年級上冊《隆中對》）
1.下列句中劃線字的意義完全相同的一項是（ ）。
A．謂．先主曰/此所謂．戰(zhàn)勝于朝廷
B．將軍宜枉駕顧．之/元芳入門不顧．
C．欲信大義于天下，而．智術淺短/千里馬常有，而．伯樂不常有
D.將軍豈愿見之．乎/輟耕之．壟上
2.用現代漢語寫出下面句子的意思。
（1）每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。
（2）然志猶未已，君謂計將安出？
3.為什么徐庶的推薦能引發(fā)劉備三顧茅廬之舉？細讀上面三段文
字，用自己的話作答。（答出兩點即可）
邴原泣學
邴原少孤，數歲時，過書舍①而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：“孤
者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學者，有親也。一則愿其不孤，二則
羨其得學，中心感傷，故泣耳?！睅煇湃辉唬骸坝麜啥 痹唬骸盁o錢
資?！睅熢唬骸巴悠堄兄疚嵬较嘟滩磺筚Y也?！庇谑撬炀蜁?。一冬之間，
誦《孝經》《論語》。 (選自《初潭集》)
【注釋】①書舍：書塾。
1．解釋句中加點的詞語
（1）童子茍．有志 （2）凡得．學者 （3）于是遂就．書
—113—
2．對文中畫線的句子“一則愿其不孤，二則羨其得學”翻譯正確的
一項是( )
A．一個原則并希望他不孤獨，另一個就是羨慕他能夠學。
B．一個就希望他們不孤獨，第二個就是羨慕他能學。
C．第一個愿望是不孤單，第二個是羨慕他們學得好。
D．我一來羨慕他們不孤單，二來羨慕他們能夠上學。
3.書塾中的老師值得我們敬佩的是：_______________________。
四、小結
文言文翻譯的口訣：文言語句重直譯，把握大意斟詞句，
人名地名不必譯，古義通假古本替。
倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，
字字落實留刪換，文從句順調補貫
四、 教學反思
—114—
七年級上冊第四單元作文指導：思路要清晰
（課型：作文寫前指導）
（本課例獲云浮市部編初中語文教材優(yōu)秀教學設計評選二等獎）
郁南縣西江中學 傅燕玲
教學目標
1.回顧經典課文，梳理文章思路，發(fā)現基本的行文順序。
2.編寫提綱和寫作實踐，引導學生體驗思路清晰對于表現主題的重
要性。
教學重點：了解基本的行文順序，學習使文章思路清晰的方法。
教學難點：學習使文章思路清晰的方法。
教學方法：合作探究、練習法
教學課時：2 課時（連堂）
教學過程
導入：同學們，我們經常用“思路清晰”評價一篇優(yōu)秀的文章，可
是如何才能做到思路清晰呢?現在就讓我們重溫經典課文，開啟思路的發(fā)
現之旅吧!
一、自學生疑（溫故知新）（10 分鐘）
（一）請選任務一或者任務二表格完成(分小組完成)。
【設計意圖】激發(fā)學生的興趣，引導學生自主發(fā)現文章的思路。
任務一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說說作者的思路（寫
作順序）。
主要內容 寫作順序
“我”與莎莉文小姐第一次見面 （1887.03.03）
—115—
莎莉文小姐教“我”認識具體事物 （第二天早晨）
莎莉文小姐教“我”區(qū)分大小關系 （有一天）
莎莉文小姐教“我”區(qū)別“水”和“杯” （這天上午）
莎莉文小姐用水喚醒了“我”的心靈 （那一天）
作者思路：
任務二：閱讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試說說作者的思路。
主要內容 寫作順序
1913 年“我”偶遇牧羊人
借宿時目睹其生活，深為敬慕 （初遇）
親見牧羊人仍在種樹
戰(zhàn)后重訪，見牧羊人仍在種樹 (再見)
最后一次相見，高原已大為改觀 (最后一次相見)
作者思路：
（二）學生合作完成表格，展示交流。
（三）明確作者思路，體會思路清晰的效果。
【設計意圖】通過示例，讓學生自主發(fā)現不同文章的行文順序。體
會行文順序對表現主題的作用。引入學寫提綱的環(huán)節(jié)。
任務一：閱讀《再塑生命的人》，結合表格，試著說說作者的思路。
作者思路：按時間順序組織材料，對“我”的教學由淺入深，突出
表現莎莉文小姐充滿愛心和善于教育。
任務二：閱讀《植樹的牧羊人》，結合表格，試說說作者的思路。
作者思路：按照事情的發(fā)展順序敘述故事，通過牧羊人種樹前后生
活環(huán)境的巨大變化，贊揚牧羊人堅持種樹的創(chuàng)舉，引發(fā)讀者的思考。
—116—
二、探疑解惑（確定寫作順序，理清思路）（25 分鐘）
（一）有什么方法能讓作文思路清晰呢？可以從以下方面入手
請閱讀教材Ｐ85“朱光潛談構思”，說說該怎樣列提綱。
技巧提煉：1.明確題目要求，確定主題 找題眼
2.“自由聯想”相關內容 明中心
3.圍繞主題選擇材料 選材料
4.理出線索和順序 確結構
（二）牛刀小試
1.圍繞“他是一個熱愛學習的學生”的主題，請你編寫提綱。
方法指導：(1)“自由聯想”材料。
(2)圍繞主題篩選材料。
(3)按照順序排列材料。
預設：A.他放學之后總是先寫作業(yè)。
B.他上課認真聽講，認真記筆記。
C.他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。
D.他經常在學習上幫助成績不好的同學。
E.他經常參加學校組織的公益活動。
F.他家離學校很遠，但每天堅持騎車上學，從不讓父母接送。
G.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。
排列順序：B.他上課認真聽講，認真記筆記。
A.他放學之后總是先寫作業(yè)。
G.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。
歸納思路：按照學習的規(guī)律排列材料，從課上到課下，從課內到課
外，突出熱愛學習的主題。
2.思路清晰訓練
下面是一位同學的周記提綱，請你應用所學，評判一下是否做到了
思路清晰。如果沒有，請你幫他修改一下，并說明理由。
主題：母愛
—117—
（1）母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，卻經常注意我與
什么樣的人往來。
（2）每天下班回家，母親都會詢問我當天的學校生活情況，還會為
我準備豐盛的晚餐補充營養(yǎng)。
（3）我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓了我
一頓，然后要我連夜送回別人家去。
修改建議：三件事都可以表現母愛，但是三件事的順序缺乏條理性。
可以按照遞進的順序重新編排這三件事，達到突出“母愛”主題的效果。
理由說明：母愛的境界為：照顧──教育──尊重，遞進的層次。
【設計意圖】通過訓練編寫提綱，引導學生在寫作前理清思路。
三、鞏固拓展（寫作實踐）（50 分鐘）
以《ＸＸ二三事》為題，寫一篇 600 字左右的文章。
1.確定主題，編寫提綱（5 分鐘）。
2.同學相互點評，提出修改建議（5 分鐘）。
3.第二節(jié)課完成習作（45 分鐘）。
【設計意圖】1.學會布局謀篇，體驗擬寫提綱的好處。
2.注意行文線索，體會條理清晰對表達主題的作用。
四、教學反思
—118—
中考寫作復習結構篇——照應
（課型：作文教學）
郁南縣西江中學 廖玉鳴
一、思考什么是照應？
二、經典課文再現
（一）《紫藤蘿瀑布》
開頭：我不由得停住了腳步。
結尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
《再別康橋》
開頭：輕輕地我走了，正如我輕輕地來。我輕輕地招手，作別西天
的云彩。
結尾：悄悄地我走了，正如我悄悄地來。我揮一揮衣袖，不帶走一
片云彩。
思考： 照應？
（二）《背影》
1、我與父親不相見已二年余了，最不能忘記的是他的背影。
2、這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
3、等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，
我的眼淚又來了。
4、我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布
馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
思考： 照應？
（三）《爸爸的花兒落了》中的照應
—119—
1、“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大
了，是不是？”
2、當當當，鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始?！瓔寢尳裨绲难劬?/p>
什么紅腫著?
3、快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑——紅絲帶
子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的……
思考：什么是照應？
三、堂上訓練
（一）幸福，在那樓梯的兩頭……
每當我放學，按響 502，都期盼那頭是父親，因為他總是在我還沒
上到二樓時，就已經沖下來，替我接下書包，牽著我的手，半喘息著說：
把咱家寶貝累壞了！我跟在父親后頭，搖晃著父親的大手，走到五樓！
就在這樓梯的兩頭，總有一雙大手輕撫著我被風撩亂的發(fā)絮，輕撫
著我心中的躁亂，使我如沐春風，沉浸于無盡溫柔。那就是我的父親。
就這樣，一年又一年地飛逝，轉眼間，我已升入初中又面臨畢業(yè)了。
就在那天，當我在樓道里挪著步子，等待父親的大手時，我突然感到一
秒又一秒竟然如此漫長！感應燈出了故障，一閃一閃的，在昏黃的燈光
下，我看見父親那匆忙的神情，聽見他那夾雜著劇烈心跳的喘息聲。我
黯然地站在那兒，猛然感到父親的蒼老：兩鬢已經花白，眼中布滿血絲，
臉上也已溝壑縱橫……這一切都在刺著我的眼睛我的心。我雙手緊緊地
握住書包帶。他伸出大手說：爸爸幫你拿！太沉了！我牽住他的手，說：
不用。爸，不沉！一直走到五樓……
從那以后，每當我按響門鈴，就快步向樓梯的那頭跑去，這樣，父
親接我的地點從二樓到三樓，又從三樓到四樓……回到家，我把愛運在
手掌，輕撫著他的白發(fā)?？粗赣H的面龐，昔日的美好都展現在眼前，
可他現在卻如此蒼老！不禁心酸沖鼻！好著淚水總算沒有掉落下來。
現在，每當父親買菜回家，我都飛奔下樓，搶過他手中的重物，托
—120—
起父親的大手，說太重了。爸，以后讓我來做這些！我知道，父親眼中
的感動！
女兒，你長大了！……一直到五樓。
1、尋找文章中形成文題照應的語句，并思考這些語句的作用。
作用分析：
2、請為本文加一個結尾，能與開頭形成照應，并能深化中心。
（二）他們
在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹;在城市的盡頭，只有破
舊的棚戶區(qū)，有飽經生活風霜的生命;在城市的盡頭，有他們這樣一群人。
讓我怎樣稱呼他們?外來務工人員子女?農民子弟?亦或是農民工二
代?不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣
的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活……
他們從小生長在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。
在山野的風中，他們奔跑著，憧憬著。風從田野中吹過，吹進了城市，
為了生計，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭扎下了
根。于是習慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。
他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數不清寫字樓的
層數。繁華的現代文明不曾給他們帶來任何快樂，這一次，卻在心上烙
下了深深的痕跡。
他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活。可是卻在“城市人”
異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭
的寶啊!卻過早地承擔了不屬于這個年齡的負擔。
放學回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場上勞作;午夜
—121—
醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮;悄悄許愿，希望明天他們的打
工子弟小學不會因交不出電費而被查封……
然而，在他們日益長高的身體上，我看到了他們的成長。記得一位
記者問一個打工子弟學校的孩子，學成后是否會回到家鄉(xiāng)時，小姑娘毫
不猶豫地說：當然，一定回去!那一刻，我差點落下淚來，為他們的成長。
記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學校很小，但我們的成績不
差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的 2008，也是我們的 2008!”
他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。
雖然，他們還在為不多的學費而苦惱;雖然，學校還是交不上水電費;
雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個“雖然”，但是，只有
一個“但是”就足夠了，已經有好多視線轉向他們，他們正在茁壯地成
長。
太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。
他們，終將會成為我們。
1．這篇文章用到了哪些照應的方法？并思考這些語句的作用。
2．此文是 2008 年上海市唯一的一篇高考滿分作文。作文題是命題
作文“他們”。你還能從這篇考場作文中得到哪些寫作上的啟示？
四、學以致用
請以“班里那點事兒”為題，完成以下練習。
1．寫一組互相照應的開頭和結尾。
2．請在已寫好的開頭和結尾中，再加入幾個能夠互相照應的句子，
可以用文題照應，也可用伏筆照應或其他照應方法。
—122—
3．請以此為題，在作文本上完成這次習作，盡量做到結構嚴謹，照
應精巧。
開頭：
材料一：
材料二：
材料三：
結尾：
五、教學反思
—123—
細微之處顯真情
（課型：作文指導）
郁南縣平臺鎮(zhèn)初級中學 林美玲
教學目標
1.通過細致入微的描繪，寫出自己獨特的感受，于細微處顯真情。
2.樹立細節(jié)意識，在凡人小事中表達豐富情感，表現人生思
索。
教學重點：學習細節(jié)描寫的方法
教學方法：點撥、評析、交流
教學過程
一、導入
有人說，細節(jié)是文章鮮活的花朵。今天，我們就來上一堂關于細節(jié)
的作文指導課《細微之處顯真情》。
二、讀老師文章，品感人細節(jié)
請看學案，這幫老師點評隨筆《幸福滿屋》（另見閱讀材料）
學生自由點評
全班交流
小結：同學們說的真好！老師當初就是這么想的?；氐侥锛?，看到
家里的人、事、物，都讓我感到溫馨、幸福。于是，我就把這些生活細
節(jié)描繪下來，把這份溫馨、幸福深藏心底。
三、你做小老師，教我學寫作
可是，這篇隨筆的第六段，老師有一句處理的不好。即“母親已干
完活，坐在南窗下，笑著，眼睛愣愣的看著我?！蔽蚁爰氈碌拿枥L母親
看我時的神態(tài)，表現母親對女兒的愛，但想不出更好的語句。請大家?guī)?/p>
老師修改一下，行嗎？
—124—
學生修改作文
交流，評點，靈活引導，學習三種細節(jié)描寫的方法。
（一）細化動作，延長過程
讀學生小練筆
小結：同學們說的真好！老師當初怎么就沒想到呢。想把一個動作
寫細，一個很好的方法就是把這個動作細細分解，用慢鏡頭將瞬間延長，
把每一個細微的變化細致的展示在讀者面前。這個方法就叫做——細化
動作，延長過程。
如何細化動作，延長過程呢？我們來看一個片段，這個片段是同事
幫我修改的。（看屏幕）眼睛愣愣地看著我，我分明感覺她的目光在我
的頭發(fā)上撫摸，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，
漫上了我的眼，似乎找尋她自己的影子，又似乎在欣賞凝聚她一生心血
的藝術品。母親的目光下滑，滑到了……
大家齊讀：
這位同事把母親看我的動作進行了細細的分解，用慢鏡頭將一瞬間
延長，寫母親的目光從我的頭發(fā)上移向我的眉、我的眼，并用細膩的心
去揣摩媽媽的心理。這樣，更能把母愛表達的淋漓盡致。母親的目光正
往下滑呢？接著，她可能會把目光移向哪里呢？心里又在想什么呢？你
來寫一寫。
學生寫作、展示（三或五名學生）
（二）運用修辭，添其神韻
1.讀學生練筆，點評：XX 的句子很生動，他運用了什么手法？
修辭。恰當的運用修辭，能使我們的描寫形象生動，讓我們的文章
神采飛揚。這是一種常用的細節(jié)描寫方法，即運用修辭，畫其神韻。
2.練習:仿照畫線句子，說一個句子，給大家 1 分鐘，看哪個同學最
先起來展示自己的風采。
3.圍繞即興主題練習口頭表達
—125—
（過渡）同學們寫的比老師還好。運用修辭，是最簡單的一種，也是
最容易操作的一種。希望大家寫作中有意識的使用修辭，扮靚細節(jié)，點
亮文章。
（三）變換角度，增加層次
（一）例文《XX 寫的真好》運用了一種新的方法：變換角度，增加
層次
（二）欣賞片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》
問：1.魯提轄打了幾拳？（三拳）
2.作者描寫這三拳的角度一樣嗎？
（不一樣。第一拳，味覺；第二拳，視覺；第三拳，聽覺。
強調：三拳三個角度，調動了三種感官，層次多樣，內涵豐富。）
（三）看《與朱元思書》中描寫水的句子
作者運用了什么方法寫出水的清澈？——正面?zhèn)让嫦嘟Y合。
（四）還記得《背影》嗎？朱自清先生細致描寫了父親爬月臺買橘
子的艱難，從而表現父親的愛子之情。不僅如此，他還寫到了自己幾次
流淚，從自身感受角度寫出父愛的深沉、感人。
一個事物，總會涉及多個層面的關系。我們在描寫細節(jié)時，要善于
變換角度，從不同方面加以描繪，文章內涵會更豐富多彩。
（五）看圖片寫片段：他吃的真香??！。
溫馨提示（多媒體展示）：可以從視覺、聽覺、嗅覺來寫，也可以
正面?zhèn)让嫦嘟Y合著來寫。
小結：剛才，同學們幫老師修改了一段文字，同時，我們也學到了
三種細節(jié)描寫的方法。請同學板書，其他同學記誦。
四、牛刀小試
開展一個小活動。要求：仔細觀察人物的神態(tài)、動作、抓住一個最
觸動你心弦的瞬間，準備寫作。
從剛才的一幕中，我觀察到很多細節(jié)。一朵艷麗的玫瑰花飛上了羽
潔的臉龐；雪飛抿嘴微笑，如靜花照水；學東則低頭偷著樂……我能感
—126—
受到快樂在他們心中跳躍。我也能感受到一些羨慕、一份渴望、一股不
服輸在教室里悄悄流動……
你看到了什么？想到了什么？趕快拿起筆，（多媒體展示）抓住最
觸動你心弦的動情點，一個微笑，一個眼神，一份心情，一份感動……
結合你的生活體驗，運用剛才所學的三種方法中的任意一種或幾種，細
致地描寫這一幕吧?。?0 字左右）
自由寫作——小組內交換朗讀——推薦出最精彩的片段或句子——
全班交流點評
點評引導：你認為，他寫的成功的地方在哪兒？請從他抓住的動情
點和具體的描寫這兩方面考慮。
五、課堂總結
語言大師呂叔湘說：“閱讀的本領學會了，自己寫文章就不難了?！?/p>
今天，我們以《幸福滿屋》為例，學習了細節(jié)描寫的方法，再現動情點，
從而去學會
表情達意，達到“細微之處顯真情”的目的。
六、推薦作業(yè)
師（多媒體展示推薦作業(yè)）：下一節(jié)課，請大家對你剛才寫的精彩
片段，或補充或擴展，整理成一篇不少于 600 字的作文，讓這些生動形
象的細節(jié)描寫，點亮你的文章，抒寫你的真情。
七、結束語（教師贈語）
師生齊讀：人的一生中，許多往事會遺忘在時間的河里，但常有一
些不起眼的瞬間依然鮮活如初。而濃的化不開的情感，往往蘊藏在這些
生活細節(jié)中。那就讓我們“樹立細節(jié)”意識，觀察、感悟、描繪原汁原
味的生活細節(jié)，讓真情在我們筆尖涌動。
八、教學反思
—127—
《繁星》《春水》導讀
（課型：新授課）
（本課例在 2017 年獲云浮市初中語文名著導讀教學優(yōu)秀課例征集評選一等獎）
郁南縣西江中學 謝燕婷
學習目標
1.了解作者及創(chuàng)作背景。
2.把握詩歌內容，品讀詩歌，感悟內涵。
學習重點：1.了解作者及創(chuàng)作背景。
2.把握詩歌內容，品讀詩歌，感悟內涵。
學習難點：掌握品讀詩歌，感悟內涵的方法。
自學資料
冰心(1900—1999)原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家，兒
童文學家，詩人。
主要作品：詩集《繁星 》、《 春水》；短篇小說集《超人》；散文集
《寄小讀者》、《 歸來之后》、《 櫻花贊》、《 小橘燈》等.
《繁星》《春水》的內容是詩人平時隨便記下的“隨時隨地的感想和
回憶”.后來她受到泰戈爾《飛鳥集》的啟發(fā),覺得自己那些三言兩語的
小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。
《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕
捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味
深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長（風格特點）。
在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這
樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
《繁星》《春水》是姊妹篇，《繁星》由 164 首小詩組成，《春水》由
182 首小詩組成。
—128—
冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。母愛、
童真，自然，共同構筑成了冰心的思想內核“愛的哲學”。
作品把對母愛的歌頌，對童真的呼喚，對自然的詠嘆完美地融合在
一起，營造出一個充滿純真，至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清
新典雅，給人以無窮的回味和啟迪。
教學過程
一、作者及作品（自學檢測）
1.冰心原名 現代著名 ， ， 。
2.《繁星》《春水》是冰心在印度詩人 的《 》
的影響下寫成的。
3.冰心詩歌的創(chuàng)作的方式被稱為“ 體”或“ 體”，
語言特點 。
4.《繁星》由 小詩組成，《春水》由 小詩組成。
二、朗讀探究：讀下列詩歌，選你最喜歡的一首，談談你喜歡的理
由（可從主題、用詞造句、寫作手法、篇章結構等方面談）
示例：我喜歡的是（讀詩），這首詩的主題是 ，理由是（從
主 題 、 用 詞 造 句 、 寫 作 手 法 、 篇 章 結 構 等 自 選 一 個 角
度） 。
（1）
母親啊!
（2）
母親啊
鳥兒躲到它的巢里
心中的風雨來了
我只躲到你的懷里
天上的風雨來了
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
—129—
（3）
童年啊!
是夢中的真
是真中的夢
是回憶時含淚的微笑
（4）
嬰兒
是偉大的詩人
在不完全的言語中
吐出最完全的詩句
（5）
真理
在嬰兒的沉默中
不在聰明人的辯論里
（6）
春天的早晨
怎樣的可愛呢？
融洽的風
飄揚的衣袖
靜悄的心情。
（7）
大海呵!
那一顆星沒有光
那一朵花沒有香
那一次我的思潮里
沒有你波濤的清響
（8）
言論的花兒
開的愈大
行為的果子
結得愈小
（9）
墻角的花!
你孤芳自賞時
天地便小了
詩歌閱讀方法總結：
五、拓展鞏固：讀下列三首詩歌，寫出你的鑒賞
1．《繁星 二四》
—130—
向日葵對那些未見過白蓮的人，
承認他們是最好的朋友。
白蓮出水了，
向日葵低下頭了：
她亭亭的傲骨，
分別了自己。
詩人通過 的感受寫 的傲骨。 出水前和出
水后， 有不同的感覺。尤其是寫 出水后， 自
慚形穢，被 的傲骨所折服。這一擬人化的描寫分別了兩種不
同的人格，由此看出詩人的價值取向。
本詩的主題是 ，體現了冰心詩歌 的
藝術特色。
2．《繁星 八 0》
母親呵!
我的頭發(fā)披在你的膝上
這就是你付與我的萬縷柔絲
本詩用 作為比喻，更顯現出母親那數不盡的溫柔如絲
的愛， 的親昵舉動，說明了女兒對母親的愛戴與感恩。
用絲絲發(fā)絲來表示母親的愛，以及對母愛的感恩，體現了
藝術特色。
3．《春水 一一》
南風吹了，
將春的微笑，
從水國里帶來了！
十余字寫出嚴冬過后，迎來新春的喜悅。用 的手法，清
麗的文字，寫出了春意的濃郁，春風的和煦，春景的滋潤，的春天渲
—131—
染得有聲，有色，有情，有味。
本詩體現了冰心詩歌 的藝術特色。
六、課堂總結
《繁星》《春水》的主題： 。
兩詩集的藝術特色： 。
我們的閱讀方法是： 。
七、課后作業(yè)
1．記下你思想中三言兩語的小感悟。
2．仔細讀讀這本書，挑你最喜歡的語句背一背，看誰背的又多
又好。
3．推薦閱讀《泰戈爾詩選》。
八、教學反思
—132—
《海底兩萬里》導讀
（課型：新授課）
郁南縣西江中學 廖玉鳴
教材解讀
《海底兩萬里》 是凡爾納的代表作品之一，最能代表他豐富多
彩的想象和縝密細膩的行文特色。小說中情節(jié)設置古怪離奇，生動形
象地描繪了充滿神秘色彩的海底世界。語音生動有趣，即是藝術的語
言，也是科學的語音，對各種海底事物的說明入木三分，惟妙惟肖。
特別是那艘“鸚鵡螺”號潛艇，它誕生在真正的潛艇誕生之前，不僅
讓讀者如癡如迷，事實上也給后來的工程師們在制造真正的實用潛艇
時以有益的啟發(fā)。
《海底兩萬里》是一部科幻小說。它最具價值的意義，一方面是
他利用自己的科學知識創(chuàng)造出了“潛水艇”“電燈”等事物,以及博物
學家的視角介紹了諸多新奇的事物，激發(fā)人們對科學追求的欲望。潛
水艇的發(fā)明者西蒙·萊克在他的自傳中的第一句話是“儒勒·凡爾
納是我一生事業(yè)的總指導”；氣球及深海探險家皮卡德、無線電的發(fā)
明者馬克尼都一致認為凡爾納是啟發(fā)他們發(fā)明的人。另一方面在于凡
爾納通過驚險刺激的情節(jié)，豐富的人物，向人們展示了海底世界的奇
妙，引發(fā)人們對海洋的探索興趣。
學情分析
經調查，有一部分學生在小學閱讀過這本書，他們上了初中之后
開始接觸地理、生物、物理等學科，對科幻類的作品也比較感興趣。
希望通過《海底兩萬里》的閱讀，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀科幻作品以及嘗
試創(chuàng)作科幻作品的興趣。
教學目標
1．初步感受小說中描繪的海底世界的神奇和驚險。
2．通過對小說情節(jié)、人物、主題等進行交流閱讀感受，了解科
—133—
幻小說的特點。
3．通過學生猜想閱讀以及創(chuàng)作科幻作品的體驗，開啟想像之旅。
教學重點、難點
1．學會對小說情節(jié)、人物、主題等不同角度進行閱讀賞析，養(yǎng)
成良好的閱讀習慣。
2．理解科幻小說科學性和幻想性的特點。
教學過程
一、創(chuàng)設情境激興趣
看地球儀（世界地圖），地球可以稱為“水球”，海洋占地球面積
70%以上，海底世界是廣寬而神秘的。浩瀚的宇宙、遼闊的海洋都激
發(fā)著人們探索的欲望，也推動著科學的發(fā)展。
1866 年，海上出了個怪物，在全世界鬧得沸沸揚揚。阿羅納克
斯教授和他的仆人孔塞爾，以及一名捕鯨手內德?蘭德，受美國海軍
部的邀請，參與清除“海怪”的活動。結果三人卻成為“怪物”俘虜。
原來“海怪”是一艘名為“鸚鵡螺號”潛水艇。為了保守自己的秘密，
艇長尼摩從此永遠不許他們離開。他們便開始了海底兩萬里的環(huán)球旅
行……
（創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。初步感知，正是人類的幻想和探索
欲望推動了科技的進步和發(fā)展）
二、奇思妙想讀科幻
（一）請學生介紹本書的作者及主要內容。
插播《土著人圍攻》小視頻。
（二）小組之間交流閱讀感受。（每個小組推選 3 人）
1.情節(jié)：這里有_精彩刺激的探險故事 。（精彩回顧）
例：①在巴布亞新幾內亞他們的船擱淺了，遇到當地土著人的攻
擊，尼摩船長用他的閃電擋住土著人進入“鸚鵡螺”號 ；
②在南極他們被困在厚厚的冰下,船上極度缺氧.但船上所有人
—134—
輪流用工具把底部厚 10 米的冰蓋砸開,逃上大海；
③在大西洋“鸚鵡螺”號被章魚所困擾,他們拿斧頭和章魚展開
肉搏戰(zhàn),一船員慘死；
④在北大西洋“鸚鵡螺”號遇到一艘英國驅逐艦的炮轟,除那三
位俘虜外個個義憤填膺,用“鸚鵡螺”號的沖角把驅逐艦擊沉；
⑤在印度洋的珠場和鯊魚展開過搏斗，捕鯨手尼德·蘭手刃了一
條兇惡的巨鯊。
2.人物：有復雜神秘的、個性鮮明的各色人物
指導表達格式：從原著“ ”語段中，可見 （誰）
是 的人。
（1）尼摩船長
知識淵博的工程師，遇事頭腦冷靜，沉著而又機智。表面看來，
他似乎是個與世隔絕的心如死灰的隱士，然而從他內心深處迸發(fā)出的
熾熱的感情，他不是關在書齋之中和溫室里經不起風吹雨打的科學
家，而是一個在反抗殖民主義斗爭的烈火中成長起來的民族志士。他
搜集海底金銀財寶，支援被壓迫民族的正義斗爭。當祖國淪為殖民地
后，他帶領少數志同道合的人潛入海底，用反抗的行動和不滿的言論，
支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統(tǒng)治的斗爭。
（2）阿龍納克斯教授
生物學家，博古通今，乘潛艇在水下航行，使他飽覽了海洋里的
各種動植物；他和他那位對分類學入了迷的仆人康塞爾，將這些海洋
生物向我們做了詳實的介紹，界、門、綱、目、科、屬、種，說得井
井有條，使讀者認識了許多海洋生物；阿羅納克斯還把在海洋中見到
的種種奇觀呈現出來。
（3）康賽爾
阿羅納克斯教授的仆人，生性沉穩(wěn)，他從不大驚小怪?？偸悄敲?/p>
氣定神閑，為人隨和，從不著急上火——至少你看不出他著急上火。
他精通分類理論，遇到什么總是認認真真或者說一本正經地把它們分
類，但是對那些東西的名字卻一無所知，可以說他是個分類狂。
—135—
（4）尼德蘭
他是個比較原始的人，一個野性十足的捕鯨手。他也會贊嘆極地
的美，但對他來說更重要的是牛排，小牛肉，小酒館里的酒，在陸地
上自由地行走。他性情火暴，受不了被監(jiān)禁，總是計劃逃脫，如果沒
有他，教授和康塞爾最后不可能回到陸地上。
3.主題（概括表達訓練）
《海底兩萬里》描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。美妙壯
觀的海底世界充滿了異國情調和濃厚的浪漫主義色彩，體現了人類自
古以來渴望上天入地、自由翱翔的夢想。小說不但能激發(fā)人們對科學
的興趣，而且贊揚了像尼摩船長等反抗壓迫的戰(zhàn)士的形象，體現了他
們具有社會正義感和崇高的人道主義精神。
小結：《海底兩萬里》情節(jié)驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人
意料。這部科幻小說經歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡，具有永恒的
魅力。
三、關于科幻小說
本書寫于 1870 年，那時世界上還未研制出真正實用的潛水艇，
海底世界到底如何無人知曉小說發(fā)表 27 年后，人們才研制出真實的
現代潛水艇。
潛水艇的發(fā)明者西蒙·萊克 ：“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總
指導”無線電的發(fā)明者馬克尼認為凡爾納是啟發(fā)他發(fā)明的人。
科幻小說：用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神、文化
生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實、預見和想象。
大家有興趣回去也寫一個《星際迷航》。
四、鞏固拓展
（一）搶答題
1.《海底兩萬里》的作者是（法）國的（儒勒?凡爾納），他被譽
為（科學幻想小說）之父。
—136—
2.與《海底兩萬里》合稱其三部曲的另兩部作品是：（《格蘭特船
長的兒女》）和（《神秘島》）。
3.一條巨鯊襲擊采珠人時，是誰把那條鯊魚殺死了？（尼德蘭）
4.尼摩船長用(熱水)解除了被困在冰層中的危機。
5.請舉例說出海底的三種植物。
（裙帶菜、海帶、紫菜、石花菜）
6.鸚鵡螺號是用(電)擊退了土人的進攻。
7.尼摩船長說了一句話來形容人類的進步:“人類進步的實在是
太慢了?！?/p>
8.鯨魚用(肺)進行呼吸
9.大章魚的血液是(藍色)的
10.潛艇上的人穿的衣服是用(貝殼類的足絲)做成的
11.《海底兩萬里》中的潛艇叫(鸚鵡螺號)
12.尼摩船長會說(四)種語言,分別是(法、德、英、拉丁)語
13.書中是以(尼摩)的名義命名了南極大陸尼摩
14.鸚鵡螺號最后的結局是被(卷入旋渦)
（二）展開幻想，即興創(chuàng)作
（1）展開想象的翅膀，如果你來寫《海底兩萬里》，你如何設計
“鸚鵡螺號”的驚險遭遇呢？試著動手寫一個小片段。(5 分鐘）
（學生創(chuàng)作并展示） 教師點評。
（三）閱讀題（另見專題練習）
五、作業(yè)布置
展開幻想，即興創(chuàng)作：如果你來寫《海底兩萬里》，你如何設計
“鸚鵡螺號”的驚險遭遇呢？試著動手寫一個小片段。(5 分鐘）（學
生創(chuàng)作并展示） 教師點評。
六、教學反思
云浮市傅燕玲名師工作室
成 果 匯 編
之四
業(yè)
績
成
果
