87廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

（1）里圈：“博·實(shí)·樂(lè)”表示中外融通的培養(yǎng)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）；

一個(gè)男生一個(gè)女生表示以學(xué)生為中心。

（2）第二圈：表示中外融通的“教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法”，是聯(lián)系

課程與培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁。

（3）第三圈：表示中外融通的“博學(xué)課程、實(shí)踐課程、樂(lè)志課程”，

是“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“博·實(shí)·樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)的載體。

（4）第四圈：表示課程、教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)，都要聯(lián)系中國(guó)國(guó)情、

全球背景，培養(yǎng)中外融通的“家國(guó)情懷、國(guó)際視野”。

4.4.2 教學(xué)時(shí)間

根據(jù)實(shí)際需要，我校幼兒園的中外融通課程學(xué)制三年，每學(xué)年 52

周，其中教學(xué)時(shí)間為 39 周，各學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域每周課時(shí)占比如下：

學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域 小班（占比 ) 中班 ( 占比 ) 大班 ( 占比）

語(yǔ)言與文學(xué) 26% 22% 20%

數(shù)學(xué) 13% 11% 10%

人文與社會(huì) 13% 11% 10%

科學(xué)與技術(shù) 8.5% 9% 8%

藝術(shù) 13% 14% 17%

體育與健康 8.5% 11% 10%

勞動(dòng) 8.5% 14% 20%

綜合實(shí)踐活動(dòng) 8.5% 7% 6%

88Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

4.5 幼兒園課程體系

4.5.1 幼兒園課程圖譜

89廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

4.5.2 幼兒園課程體系

課程類別 課程領(lǐng)域 課程名稱

博學(xué)課程

語(yǔ)言與文學(xué)（2 門(mén)） 中文、英文

數(shù)學(xué)（1 門(mén)） 數(shù)學(xué)

人文與社會(huì)（3 門(mén)） 個(gè)人教育、社交教育、社會(huì)學(xué)

科學(xué)與技術(shù)（3 門(mén)） 探究、木工、創(chuàng)客

藝術(shù)（3 門(mén)） 音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)、舞蹈

體育與健康（2 門(mén)） 體育、心本課程

實(shí)踐課程 勞動(dòng)（3 門(mén)） 烹飪，種植，勞動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)（5 門(mén)）樂(lè)行、CAS、社會(huì)實(shí)踐、遠(yuǎn)足、學(xué)校義工

樂(lè)志課程

語(yǔ)言與文學(xué)（4 門(mén)） 經(jīng)典誦讀、繪本閱讀、英語(yǔ)演講、方言學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)（1 門(mén)） 數(shù)學(xué)啟蒙

人文與社會(huì)（3 門(mén)） 傳統(tǒng)節(jié)日、主題班會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)

科學(xué)與技術(shù)（4 門(mén)） 編程、小小建筑師、樂(lè)高、創(chuàng)客

藝術(shù)（8 門(mén)） 舞蹈隊(duì)、鋼琴、街舞、芭蕾、模特、創(chuàng)意美術(shù)、國(guó)畫(huà)、折紙

體育與健康（8 門(mén)） 足球、籃球、高爾夫、羽毛球、游泳、體適能、跆拳道、擊劍

4.5.3 幼兒園課程融通說(shuō)明

1）博學(xué)課程

博學(xué)課程為幼兒園基礎(chǔ)課程，要根據(jù)國(guó)家《指南》中的五大領(lǐng)域，融通 IBPYP 課程的相關(guān)內(nèi)涵，確保幼兒園畢業(yè)后，既

能夠銜接國(guó)內(nèi)小學(xué)課程，又能夠銜接學(xué)校的“中外融通課程”。

2）實(shí)踐課程

實(shí)踐課程要基于超學(xué)科學(xué)習(xí)理論，穿越學(xué)科界限與真實(shí)世界相關(guān)聯(lián)，以世界為教材，以問(wèn)題為導(dǎo)入，以概念為驅(qū)動(dòng)，以

探究為主要學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展超學(xué)科主題探究活動(dòng)，讓幼兒掌握知識(shí)，理解概念，習(xí)得技能，形成“融通課程”培養(yǎng)目標(biāo)中的

90Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

特質(zhì)并能夠采取有益的行動(dòng)。

3）樂(lè)志課程

樂(lè)志課程為素質(zhì)課程，要基于幼兒的興趣愛(ài)好，有序列、有梯度地開(kāi)設(shè)，幼兒自主選擇學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒獲得更好的全面發(fā)展。

4.6 課程實(shí)施綱要編制

課程有狹義和廣義之分。《綱要》和《指南》是目前幼兒園課程設(shè)置的依據(jù)，也為幼兒園的課程改革提供了政策保障。

由于幼兒園處于基礎(chǔ)教育的奠基地位，與小學(xué)教育相銜接，為此有學(xué)者參照小學(xué)等學(xué)段的課程文件，將《綱要》稱作課程標(biāo)

準(zhǔn) 。其實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)狹義的課程，而《綱要》和《指南》則對(duì)應(yīng)廣義的課程，兩者相對(duì)于其他學(xué)段的廣義課程又缺少進(jìn)程

安排等必要成分。因此，目前幼兒園與基礎(chǔ)教育的其他學(xué)段存在明顯的不同，正如虞永平教授所指出的，我國(guó)幼兒園教育“沒(méi)

有法定的國(guó)家課程和地方課程”，或者說(shuō)“國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一編訂的幼兒園課程”。因此，有關(guān)基礎(chǔ)教育的三級(jí)課程管理體制，也

就不完全適合幼兒園階段的課程建設(shè)。

幼兒教育“中外融通”課程實(shí)施綱要，首先要落實(shí)好國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的所有要求：

堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性。有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及法治、

國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明、生命安全與健康等教育內(nèi)容，反映科技進(jìn)步新成果、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新成就，特別是馬克思

主義中國(guó)化最新成果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，在充分保證基本游戲活動(dòng)時(shí)間的情況下，自覺(jué)把游戲理念和游戲精神滲透到相應(yīng)

的教育活動(dòng)之中，從而促使課程更適合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，保障幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。各地的實(shí)踐探索對(duì)深化幼兒園

課程改革發(fā)揮了積極的作用，有效促進(jìn)了幼兒園課程概念由學(xué)科到教育活動(dòng)，課程內(nèi)容由教材到教育資源，課程形式由上課（教

學(xué)）到活動(dòng)組織，課程場(chǎng)域由課堂到日常生活等方面的深刻變革。

深化教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新，提高保教質(zhì)量，嚴(yán)格落實(shí)《評(píng)估指南》。課程研制要考慮科學(xué)評(píng)估幼兒的策略和方式，扭轉(zhuǎn)不合理

的教育評(píng)價(jià)傾向，堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的核心要素，關(guān)注保教過(guò)程質(zhì)量，注重幼兒發(fā)

91廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

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創(chuàng)

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來(lái)

展的整體性和連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)有效落實(shí)辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)重要方面的過(guò)程性內(nèi)容。

博學(xué)課程的內(nèi)容與要求應(yīng)是基礎(chǔ)性的和具有發(fā)展性的，是絕大多數(shù)幼兒經(jīng)過(guò)努力均能達(dá)到的，防止以知識(shí)和結(jié)果為重，

走入“小學(xué)化”的誤區(qū)。

實(shí)踐課程和樂(lè)志課程的內(nèi)容與要求，既要注意課程設(shè)置的靈活性，也要注意知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性?；顒?dòng)內(nèi)容要與幼兒的知

識(shí)技能、情感態(tài)度、身心健康、社會(huì)發(fā)展建立密切聯(lián)系，依據(jù)《指南》《評(píng)估指南》等文件對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平描述要清晰、

合理、科學(xué)。

樂(lè)志課程以幼兒作為具有不同個(gè)性特點(diǎn)獨(dú)立的人為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)在其成長(zhǎng)過(guò)程中以最適合幼兒個(gè)性發(fā)展為原則實(shí)施個(gè)性化

教學(xué)。良好的個(gè)性發(fā)展將對(duì)孩子一生的發(fā)展及至整個(gè)民族素質(zhì)的提高，發(fā)揮不替代的作用?？偠灾?，“促進(jìn)每個(gè)孩子富有

個(gè)性的發(fā)展”是對(duì)幼兒教育的總要求，我們必須注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，面向每一個(gè)不同的

個(gè)體因材施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平、不同方面得到充分發(fā)展。

4.7 課程實(shí)施

4.7.1 科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施

幼兒園要依據(jù)教育部最新《評(píng)估指南》，立足本園辦學(xué)理念，分析資源條件，制訂幼兒園課程實(shí)施方案，注重整體規(guī)劃，

有效實(shí)施國(guó)家課程，規(guī)范開(kāi)設(shè)地方課程，合理開(kāi)發(fā)園本課程。尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，

堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

4.7.2 深化教學(xué)改革

一方面要落實(shí)好國(guó)家課程關(guān)于深化教學(xué)改革的要求：

認(rèn)真按照《綱要》《學(xué)習(xí)指南》要求科學(xué)合理地制定教育計(jì)劃、組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)。認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為

表現(xiàn)，在教育過(guò)程中落實(shí)《綱要》《學(xué)習(xí)指南》的關(guān)鍵要點(diǎn)，關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小銜接，同時(shí)利用好《評(píng)估指南》

為幼兒園保教質(zhì)量提高提供了標(biāo)準(zhǔn)和方向。

另一方面要汲取 IB 課程在“教”與“學(xué)”方面的優(yōu)勢(shì)和特色：

92Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

在落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，總結(jié) IB 課程的優(yōu)勢(shì)與特色，去完善和創(chuàng)新融通課程的教學(xué)方法與模式，教學(xué)需要采用游戲

化教學(xué)，以保證幼兒在其中的參與和感受，保證快樂(lè)的體會(huì)，以具體的實(shí)踐體會(huì)帶動(dòng)幼兒的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)。在“教”的過(guò)程中：

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠傾聽(tīng)幼兒的想法，鼓勵(lì)他們敢于和善于表達(dá)觀點(diǎn)，針對(duì)幼兒特點(diǎn)制

定科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑，讓他們大部分人都能完成學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行細(xì)心觀察，

以便能有效地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和打算開(kāi)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“學(xué)”的過(guò)程中：讓幼兒通過(guò)玩耍和游戲的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建意義并了

解世界，從而支持幼兒各項(xiàng)技能的發(fā)展 ; 要注重幼兒游戲參與程度，完善游戲過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，保證其能在愉快的游戲中

獲得全面成長(zhǎng)。

4.7.3 加強(qiáng)課程研發(fā)

要根據(jù)幼兒園階段課程結(jié)構(gòu)的總體要求，加強(qiáng)超學(xué)科探究課程（幼兒園）、個(gè)性特長(zhǎng)課程的研究與開(kāi)發(fā)，為幼兒提供豐富的、

可供選擇的個(gè)性化校本課程。鼓勵(lì)教師在遵循課程基本設(shè)計(jì)思想的前提下，選擇與整合各類課程，形成體現(xiàn)本校特色的課程

計(jì)劃，合理而有序地安排課程，增強(qiáng)課程對(duì)幼兒園和幼兒的適用性。加強(qiáng)課程實(shí)施的過(guò)程管理。學(xué)校通過(guò)專家咨詢指導(dǎo)、教

學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程聽(tīng)證會(huì)、課程評(píng)價(jià)等多種途徑，動(dòng)態(tài)把握課程實(shí)施情況，并及時(shí)作出科學(xué)合理的調(diào)整。

4.7.4 重視課程資源建設(shè)

課程資源包括三大類課程的教學(xué)用書(shū)、校本教材、教案、課件、教學(xué)儀器和教具、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、電子視聽(tīng)材料、網(wǎng)

絡(luò)教學(xué)資源、社區(qū)資源、實(shí)地探究基地等。

教學(xué)用書(shū)含學(xué)科教材、教學(xué)參考書(shū)、教輔用書(shū)等。博學(xué)課程的相關(guān)學(xué)科，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)選用、編制教學(xué)用書(shū)。

實(shí)踐課程、樂(lè)志課程的教學(xué)用書(shū)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制要求，進(jìn)行多樣化地開(kāi)發(fā)、編制。也鼓勵(lì)學(xué)科教師根據(jù)自身的傳統(tǒng)和

優(yōu)勢(shì)，自行編寫(xiě)適合本校特點(diǎn)的教學(xué)用書(shū)。

4.8 課程評(píng)價(jià)

幼兒園評(píng)估課程以《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為本，結(jié)合教育部最新的《評(píng)估指南》與

IBPYP 課程評(píng)價(jià)體系、EYFS 關(guān)鍵人制度進(jìn)行整合，生成幼兒園融通的評(píng)估課程，關(guān)注人的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重過(guò)程質(zhì)量，

93廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

提升保教專業(yè)性，使用完善評(píng)估方式來(lái)判斷教與學(xué)的有效性，讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，反映項(xiàng)目的實(shí)踐水平

至關(guān)重要。所有評(píng)估的目的和過(guò)程都應(yīng)該給予學(xué)生、家長(zhǎng)清晰的解釋。

4.8.1 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合《評(píng)估指南》，參照兒童 3-6 歲各年齡段發(fā)展的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，了解各年齡段兒童應(yīng)該指導(dǎo)什么、能做到什么，每個(gè)

學(xué)期或?qū)W年大致可以達(dá)到什么水平提出合體的期望，指明幼兒身心發(fā)展的具體方向。

4.8.2 評(píng)估形式

強(qiáng)化自我評(píng)估的價(jià)值和作用，將他評(píng)與自評(píng)有機(jī)結(jié)合，讓評(píng)估真正為質(zhì)量提升服務(wù)。在結(jié)合《評(píng)估指南》實(shí)施的實(shí)踐中，

建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，將有效地改變幼兒園被動(dòng)評(píng)估、應(yīng)付評(píng)估的狀態(tài)，形成富有生命力的園本經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒園走

出自我診斷、自覺(jué)反思、自主更新的成長(zhǎng)之路。通過(guò)激發(fā)教師積極主動(dòng)反思，看見(jiàn)幼兒真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將助推

教師成為提升保教質(zhì)量的主動(dòng)參與者，體驗(yàn)到專業(yè)成長(zhǎng)的幸福感和職業(yè)發(fā)展的歸屬感。

1）過(guò)程性的評(píng)估：以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，聚焦保育教育過(guò)程，堅(jiān)持“兒童為本，過(guò)程導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，推動(dòng)科學(xué)保育

教育。一是突出兒童為本，幼兒園關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，在保育教育實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)觀察理解幼兒的學(xué)習(xí)方式、

特點(diǎn)和規(guī)律，班級(jí)保教計(jì)劃制訂與調(diào)整、一日生活安排與調(diào)整等都應(yīng)建立在對(duì)本班幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異、活動(dòng)需要的關(guān)

注與分析基礎(chǔ)上；二是突出過(guò)程導(dǎo)向，注重科學(xué)保教理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，在活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方

面加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程的關(guān)注與研究，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動(dòng)探究的環(huán)境，提

供豐富適宜的活動(dòng)材料，理解尊重幼兒并支持其有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)化家園協(xié)同育人；三是持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)估的

引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)功能，注重將幼兒園常態(tài)化的自我評(píng)估與督導(dǎo)部門(mén)定期的外部評(píng)估有機(jī)結(jié)合，及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋、

持續(xù)改進(jìn)。

2）總結(jié)性評(píng)估，旨在使教師和學(xué)生都能夠清楚地了解到學(xué)生的理解程度?？偨Y(jié)性評(píng)估是教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的尾聲，使學(xué)

生有機(jī)會(huì)多方面展示自己所學(xué)到的東西?？偨Y(jié)性評(píng)估可以同時(shí)評(píng)估若干要素，如：培養(yǎng)目標(biāo)、概念理解、知識(shí)、技能等，它

為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過(guò)程提供信息，為下階段學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的采取行動(dòng)。

94Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

4.8.3 評(píng)估的策略和工具

評(píng)估策略是教師收集有關(guān)孩子學(xué)習(xí)信息時(shí)所用的方式方法。教師可以使用多種多樣的工具記錄這方面的信息，它們是用

來(lái)收集數(shù)據(jù)的工具。選擇合適的評(píng)估策略時(shí)，必須要考慮哪些評(píng)估工具（KWL 表格、作業(yè)評(píng)價(jià)表、作品記實(shí)、語(yǔ)言發(fā)展評(píng)估表、

區(qū)域記錄本、家園聯(lián)系手冊(cè)、成長(zhǎng)檔案、學(xué)生單元成長(zhǎng)報(bào)告、期末孩子綜合發(fā)展評(píng)測(cè)報(bào)告、期末評(píng)語(yǔ)等）適用與評(píng)估策略最

相關(guān)的。這有助于確保針對(duì)孩子學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行有效評(píng)估。

95廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

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來(lái)

五、義務(wù)教育融通課程方案

5.1 指導(dǎo)思想

以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的“三個(gè)面向”理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和“扎

根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”的思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，

遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世

界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引

導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

5.2 基本原則

5.2.1 堅(jiān)持正確的政治方向

認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，全面落實(shí)習(xí)

近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重

大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。

5.2. 2 以國(guó)家教育政策為導(dǎo)向

以《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》《中共中央國(guó)務(wù)院

關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》等國(guó)家政策為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，

落實(shí)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

5.2.3 以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

以義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建設(shè)與中國(guó)國(guó)家課程在課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程資源、課程內(nèi)容、課程

96Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面主動(dòng)融合、有機(jī)統(tǒng)整并有效貫通世界課程的具有中國(guó)文化根基和全球視野、面向未來(lái)的現(xiàn)代特色課程。

5.2.4 堅(jiān)持以學(xué)生核心素養(yǎng)為指引

以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，加強(qiáng)正確價(jià)值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育，凸顯學(xué)生終身發(fā)

展和適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步所需要的核心素養(yǎng)。精選課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社

會(huì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5. 2.5 堅(jiān)持以我為主，融通中外

中外融通就是扎根中國(guó)，然后融通中外，中外融通課程是中國(guó)課程國(guó)際化，而不是國(guó)際課程中國(guó)化。中外融通課程的實(shí)

踐是把中國(guó)課程作為一個(gè)根，作為基礎(chǔ)和核心。一是扎根中國(guó)，立足國(guó)家認(rèn)同根本；二是立德樹(shù)人，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀

為統(tǒng)領(lǐng)；三是不忘本來(lái)，學(xué)習(xí)外來(lái)，面向未來(lái)。中外融通課程的建設(shè)，要以我為主，融合 IBPYP、IBMYP 等國(guó)際主流課程的

優(yōu)勢(shì)，借鑒和吸收當(dāng)今世界主流課程體系在促進(jìn)育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)和特色，融匯課程教法，整合教育資源，優(yōu)化改進(jìn)

課程方案和實(shí)踐體系。

5.3 培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，按照《義務(wù)教育課程方案（2022 版）》要求，在堅(jiān)定理想信念、厚植

愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)

當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際情況，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國(guó)靈魂、

國(guó)際視野的博雅、修實(shí)、樂(lè)志的終身學(xué)習(xí)者！

5.3.1 博雅有本領(lǐng)

博學(xué)、廣博、淵博；博學(xué)雅正、胸懷寬廣；有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和宏大氣魄；崇尚真知，善于質(zhì)疑，勇于探究；掌握時(shí)代需要的

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，豐富人文積淀，發(fā)展理性思維，不斷提升人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具有好奇心、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚

的學(xué)習(xí)興趣；能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自身的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)獲取、判斷和處理信息，初步掌

握適應(yīng)信息化社會(huì)所需要的知識(shí)技能；樂(lè)于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，具有探究能力和創(chuàng)新精神；掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

97廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

5.3.2 修實(shí)有擔(dān)當(dāng)

務(wù)實(shí)，實(shí)踐，實(shí)行；知行合一，學(xué)以致用；不局限于傳統(tǒng)課堂，通過(guò)多元的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重實(shí)操，追求實(shí)效；積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立生命安全與健康意識(shí)，形成積極的心理品質(zhì)，具

有抗挫折能力與自我保護(hù)能力；誠(chéng)實(shí)守信、明辨是非、遵紀(jì)守法，具有社會(huì)主義民主觀念與法治意識(shí)；孝親敬長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、

熱心公益、具有集體主義精神，積極為社會(huì)做力所能及的貢獻(xiàn)；熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命、樹(shù)立公共衛(wèi)生

意識(shí)與生態(tài)文明觀念；具有維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益的意識(shí)；關(guān)心時(shí)事、熱愛(ài)和平、尊重和理解文化的多

樣性，初步具有國(guó)際視野和人類命運(yùn)共同體意識(shí)；學(xué)會(huì)交往、善于溝通，具有基本的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神。

5.3.3 樂(lè)志有理想

樂(lè)觀、樂(lè)學(xué)、樂(lè)志；志向遠(yuǎn)大，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，學(xué)習(xí)偉大建黨精神；努力學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義

先進(jìn)文化，革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐步領(lǐng)會(huì)改革創(chuàng)新的時(shí)代精神；懂得堅(jiān)持走中

國(guó)特色社會(huì)主義道路的道理，初步樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；明確人生發(fā)展方向，追求美好生活，

能夠?qū)€(gè)人追求融入國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大夢(mèng)想之中；具有生涯規(guī)劃能力、自我管理能力，能夠根據(jù)自己的

理想目標(biāo)培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)；強(qiáng)身健體，健全人格，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)技能；向善尚美、富于想象、具

有健康的審美情趣和初步的藝術(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力。

5.4 課程設(shè)置

構(gòu)建課程體系的總體思路：全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為有理想、

有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人；提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；結(jié)合校情學(xué)情，培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的

博雅、修實(shí)、樂(lè)志的終身學(xué)習(xí)者；構(gòu)建課程體系；實(shí)踐育人模式。

黨的教育方針 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

國(guó)家課程培養(yǎng)目標(biāo) 有本領(lǐng) 有理想 有擔(dān)當(dāng)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展 社會(huì)參與

98Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

“廣碧”培養(yǎng)目標(biāo) 博雅 樂(lè)志 修實(shí)

“廣碧”課程體系 博學(xué)課程 樂(lè)志課程 實(shí)踐課程

“廣碧”育人模式 保證基礎(chǔ) 發(fā)展個(gè)性 服務(wù)社會(huì)

根據(jù)實(shí)際需要，義務(wù)教育階段的中外融通課程按“五四”學(xué)制安排，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程。地方課程注重用好中華優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化資源和紅色資源，強(qiáng)化實(shí)踐性、體驗(yàn)性、選擇性，促進(jìn)學(xué)生家鄉(xiāng)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。校本課

程立足學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和目標(biāo)，發(fā)揮特色教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，以多種課程形態(tài)服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

5.4.1 課程模型

99廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

（1）里圈：“博·實(shí)·樂(lè)”表示中外融通的培養(yǎng)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）；一個(gè)男生一個(gè)女生表示以學(xué)生為中心。

（2）第二圈：表示中外融通的“教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法”，是聯(lián)系課程與培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁。

（3）第三圈：表示中外融通的“博學(xué)課程、實(shí)踐課程、樂(lè)志課程”，是“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“博·實(shí)·樂(lè)”

培養(yǎng)目標(biāo)的載體。

（4）第四圈：表示課程、教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)，都要聯(lián)系中國(guó)國(guó)情、全球背景，培養(yǎng)中外融通的“中國(guó)靈魂、國(guó)際視野”。

5.4.2 教學(xué)時(shí)間

每學(xué)年共 39 周。一至八年級(jí)新授課時(shí)間 35 周，復(fù)習(xí)考試時(shí)間 2 周，學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間 2 周；九年級(jí)新授課時(shí)間 33 周，第

一學(xué)期復(fù)習(xí)考試時(shí)間 1 周，第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時(shí)間 3 周，學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間 2 周。學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間用于集中安排社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)、

科技文體活動(dòng)等。

每課時(shí)按 40 分鐘計(jì)算，一至二年級(jí)每周 26 課時(shí)，三至五年級(jí)每周 30 課時(shí)，六至九年級(jí)每周 37 課時(shí)，九年新授課總課

時(shí)數(shù)為 10076。各科目安排及占九年總課時(shí)比例見(jiàn)下表：

100Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

年級(jí) 九年總課時(shí)— 二 三 四 五 六 七 八 九

國(guó)家課程

2 2 2 2 2 2 2 2 2 6% 626 道德與法治

8 7 7 7 6 6 6 5 5.5 20% 2001.5 語(yǔ)文

3 4 4 5 5 5.5 5.5 5.5 5.5 15% 1494 數(shù)學(xué)

2 2 3 3 3 3 3 3 3 8% 869 外語(yǔ)

/ / / / / / 3.5 3.5 2 3% 311 歷史、地理

1 1 2 2 2 3 2 5 6 8% 828 物理、化學(xué)、生物學(xué)（或科學(xué)）

/ / 1 1 1 1 1 1 / 2% 210 信息科技

4 4 3 3 3 3 3 3 3 10% 1009 體育與健康

4 4 3 3 3 3 3 2 1 9% 908 藝術(shù)

勞動(dòng) 18% 1819.5

綜合實(shí)踐活動(dòng)

地方

課程

由省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)劃設(shè)置

校本

課程

由學(xué)校按規(guī)定設(shè)置

周課時(shí) 26 26 30 30 30 37 37 37 37

新授課總課時(shí) 910 910 1050 1050 1050 1295 1295 1295 1221 100% 10076

101廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

5.5 小學(xué)課程體系

5.5.1 小學(xué)課程圖譜

102Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

5.5.2 小學(xué)課程體系

課程類別 課程領(lǐng)域 課程名稱

博學(xué)課程

語(yǔ)言與文學(xué)（3 門(mén)） 語(yǔ)文、英語(yǔ)、書(shū)法

數(shù)學(xué)（1 門(mén)） 數(shù)學(xué)

人文與社會(huì)（1 門(mén)） 道德與法治

科學(xué)與技術(shù)（2 門(mén)） 科學(xué)、信息科技

藝術(shù)（5 門(mén)） 音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視

體育與健康（1 門(mén)） 體育與健康

實(shí)踐課程

勞動(dòng)（4 門(mén)） 田園服務(wù)、校園志愿者、食農(nóng)、烘焙

綜合實(shí)踐活動(dòng)（9 門(mén)）綜合實(shí)踐課程、超學(xué)科探究課程、學(xué)習(xí)成果展、STEAM、研行、語(yǔ)言節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、

體育節(jié)

樂(lè)志課程 語(yǔ)言與文學(xué)（10 門(mén)） 演講、經(jīng)典誦讀、繪本閱讀、小主持、小記者、作文競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、外教英語(yǔ)口語(yǔ)、德

語(yǔ)、粵語(yǔ)

數(shù)學(xué)（4 門(mén)） 數(shù)學(xué)競(jìng)賽、思維訓(xùn)練、超級(jí)記憶、數(shù)獨(dú)

科學(xué)與技術(shù)（9 門(mén)） 三模、編程、機(jī)器人、科技制作、電器拆舊、3D 設(shè)計(jì)、小小建筑師、樂(lè)高、短視頻制作、

創(chuàng)客

人文與社會(huì)（1 門(mén)） 傳統(tǒng)節(jié)日

藝術(shù)（17 門(mén)） 管弦樂(lè)、星月童聲合唱團(tuán)、卓越嗓音、鼓號(hào)隊(duì)、鋼琴、街舞、舞蹈、芭蕾、模特、創(chuàng)意美

術(shù)、國(guó)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、非遺、書(shū)法、陶藝、彩泥、折紙

體育與健康（19 門(mén)） 網(wǎng)球、籃球、足球、乒乓球、棒球、高爾夫、橄欖球、羽毛球、游泳、體適能、跆拳道、武術(shù)、

潛水、馬術(shù)、擊劍、田徑、魔方、三棋、花樣跳繩、飛盤(pán)

5.5.3 小學(xué)課程融通說(shuō)明

1）博學(xué)課程

博學(xué)課程為基礎(chǔ)學(xué)科課程，要根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育小學(xué)課程的學(xué)科學(xué)習(xí)要求，融通 IBPYP 課程的相關(guān)內(nèi)涵，確保學(xué)生小學(xué)

103廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

畢業(yè)后，既能夠銜接國(guó)內(nèi)初中課程，又能夠銜接學(xué)校初中的“中外融通課程”。

2）實(shí)踐課程

實(shí)踐課程要基于超學(xué)科學(xué)習(xí)理論，穿越學(xué)科界限與真實(shí)世界相關(guān)聯(lián)，以世界為教材，以問(wèn)題為導(dǎo)入，以概念為驅(qū)動(dòng)，以

探究為主要學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展超學(xué)科主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，理解概念，習(xí)得技能，形成培養(yǎng)目標(biāo)中的特質(zhì)并能夠采

取有益的行動(dòng)。

3）樂(lè)志課程

樂(lè)志課程為個(gè)性特長(zhǎng)課程，要基于學(xué)生興趣愛(ài)好，有序列、有梯度地開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的個(gè)

性發(fā)展。

5.6 初中課程體系

5.6.1 初中課程圖譜

104Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

105廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

5.6.2 初中課程體系

課程類別 課程領(lǐng)域 課程名稱

博學(xué)課程

語(yǔ)言與文學(xué)（3 門(mén)） 語(yǔ)文、英語(yǔ)、書(shū)法

數(shù)學(xué)（1 門(mén)） 數(shù)學(xué)

人文與社會(huì)（3 門(mén)） 道德與法治、歷史、地理

科學(xué)與技術(shù)（4 門(mén)） 物理、化學(xué)、生物、信息科技

藝術(shù)（4 門(mén)） 音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈

體育與健康（2 門(mén)） 體育與健康、心理

實(shí)踐課程

勞動(dòng)（4 門(mén)） 田園勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、校園服務(wù)（機(jī)房義工、教學(xué)樓義工、年級(jí)圖書(shū)角管理、圖書(shū)館義工）、

宿舍內(nèi)務(wù)

綜合實(shí)踐活動(dòng)（9 門(mén)）跨學(xué)科文化主題探究、STEAM、毅行、語(yǔ)言節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、美國(guó)五項(xiàng)全能

USAP、社區(qū)設(shè)計(jì)

樂(lè)志課程

語(yǔ)言與文學(xué)（18 門(mén)）

基礎(chǔ)語(yǔ)文、基礎(chǔ)英語(yǔ)、拓展英語(yǔ)、基礎(chǔ)德語(yǔ)、拓展德語(yǔ)、基礎(chǔ)韓語(yǔ)、英語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作、英語(yǔ)

話劇、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)演講、英文主題海報(bào)、中文閱讀、中文演講、中文朗讀、主持、模

擬聯(lián)合國(guó)、美式辯論、粵語(yǔ)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)（5 門(mén)） 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、拓展數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)獨(dú)、魔方

科學(xué)與技術(shù)（30 門(mén)）

博物學(xué)、基礎(chǔ)物理、物理拓展、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、物理模型思維培養(yǎng)、物理競(jìng)賽輔導(dǎo)、化學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究、花盆微景觀設(shè)計(jì)和制作、植物探究、基礎(chǔ)生物、生活中的生物學(xué)、觀鳥(niǎo)、自

然災(zāi)害與防治、小小科學(xué)家、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、編程初級(jí)（C++）、視頻編輯與制作、三維建模、

編程競(jìng)賽（python）、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、攝影及視頻制作、大疆機(jī)器人編程提高班、視頻拍攝及

制作實(shí)訓(xùn)班、VEX 機(jī)器人編程入門(mén)（python)、VEX 機(jī)器人編程提高（C++)、大疆機(jī)器人

競(jìng)賽訓(xùn)練課程、航模、樂(lè)高、三模、實(shí)木設(shè)計(jì)

人文與社會(huì)（9 門(mén)） 環(huán)球地理、新聞與地理、戰(zhàn)爭(zhēng)史、世界歷史、美麗中國(guó)、中外歷史名人事跡、隋唐史話、

美國(guó)歷史、商務(wù)

106Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

課程類別 課程領(lǐng)域 課程名稱

藝術(shù)（36 門(mén)）

薩克斯、長(zhǎng)笛、單簧管、非洲鼓、小提琴、大提琴、管樂(lè)、唱歌表演、樂(lè)理基礎(chǔ)、合唱、

古箏、舞蹈表演、模特表演、芭蕾、漫畫(huà)、影視表演、動(dòng)漫欣賞與設(shè)計(jì)、動(dòng)漫真人秀、水

彩 / 風(fēng)景畫(huà) / 國(guó)畫(huà)、素描 / 速寫(xiě)、彩色鉛筆畫(huà)、禪繞畫(huà)、創(chuàng)意繪畫(huà)、創(chuàng)意壓花作品設(shè)計(jì)與

制作、數(shù)字油畫(huà)、水粉、色彩創(chuàng)作、毛筆書(shū)法、硬筆書(shū)法、編織工藝、高達(dá)模型制作、古

風(fēng)首飾制作、剪紙、快樂(lè)手賬（手工類）、時(shí)尚串珠、時(shí)尚設(shè)計(jì)

體育與健康（19 門(mén)）健美操、籃球、排球、跑步、乒乓球、跳繩、游泳、瑜伽、足球、高爾夫、擊劍、網(wǎng)球、圍棋、

中國(guó)象棋、拓展四項(xiàng)（攀巖 \\wetop\\ 滑索 \\ 高空）、馬術(shù)、瑜伽、健身、單車(chē)

5.6.3 初中課程融通說(shuō)明

1）博學(xué)課程

博學(xué)課程為基礎(chǔ)學(xué)科課程，要根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育初中課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，融通 IBMYP 課程的相關(guān)內(nèi)涵，確保學(xué)生

初中畢業(yè)后，既能夠銜接國(guó)內(nèi)普通高中課程，又能夠銜接學(xué)校高中的“中外融通課程”。

2）實(shí)踐課程

實(shí)踐課程，要基于學(xué)生興趣，在教師指導(dǎo)下，利用跨學(xué)科的知識(shí)，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，

主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題；要基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，通過(guò)社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)

所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力、探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人已有的知識(shí)和能力，

積極服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)、奉獻(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民社會(huì)責(zé)任感。

3）樂(lè)志課程

樂(lè)志課程為個(gè)性特長(zhǎng)課程，是進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的個(gè)性發(fā)展的課程。樂(lè)志課程

可以由老師開(kāi)發(fā)引導(dǎo)，也可以由學(xué)生自主開(kāi)發(fā)，老師認(rèn)證指導(dǎo)。

107廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

5.7 課程實(shí)施綱要編制與教材使用

5.7.1 課程實(shí)施綱要的編制

課程實(shí)施綱要規(guī)定課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施等，是教材編寫(xiě)選用、教學(xué)、考試

評(píng)價(jià)以及課程實(shí)施管理的直接依據(jù)。

義務(wù)教育“中外融通”課程實(shí)施綱要，首先要落實(shí)好國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的所有要求：

堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性。有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及法治、

國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明、生命安全與健康等教育內(nèi)容，反映科技進(jìn)步新成果、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新成就，特別是馬克思

主義中國(guó)化最新成果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)育人為本。落實(shí)黨的教育方針，依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，凝練課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程

獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求，形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少，

注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方

式。原則上，各門(mén)課程用不少于 10% 的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。可設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，供學(xué)有余力或有興趣愛(ài)好的學(xué)生選學(xué)，

不作統(tǒng)一考試要求。合理規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)化情感價(jià)值體驗(yàn)，提出素養(yǎng)導(dǎo)向、切實(shí)可

行的教學(xué)建議。體現(xiàn)正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，明確核心素養(yǎng)發(fā)展水平與具體表現(xiàn)，注重對(duì)價(jià)值體認(rèn)與踐行、知識(shí)綜合運(yùn)用、問(wèn)題

解決等表現(xiàn)的考查，建立有序進(jìn)階、可測(cè)可評(píng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

注重學(xué)段銜接與科目分工，加強(qiáng)課程一體化設(shè)計(jì)。注重幼小銜接，科學(xué)評(píng)估學(xué)前教育結(jié)束后學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、

藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展水平，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中

在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，把握課程深度、廣度的變化，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。不同課程涉及同一內(nèi)容主題的，根據(jù)各自課程的性質(zhì)和育

人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。

義務(wù)教育“中外融通”課程實(shí)施綱要，還要適應(yīng)學(xué)?！拔逅摹睂W(xué)制的要求，整合 IBPYP、IBMYP 課程的優(yōu)勢(shì)和特色：要

108Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

從有利于全體學(xué)生發(fā)展的角度，對(duì)課程進(jìn)行定位和設(shè)計(jì)。處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性、統(tǒng)一性和選擇性、學(xué)科性和活動(dòng)性、學(xué)術(shù)

性和實(shí)用性等方面的關(guān)系。博學(xué)課程的內(nèi)容與要求應(yīng)是基礎(chǔ)性的和具有發(fā)展性的，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力均能達(dá)到的，避

免任意拔高要求和擴(kuò)展內(nèi)容。實(shí)踐課程和樂(lè)志課程的內(nèi)容與要求，既要注意課程設(shè)置的靈活性，也要注意知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性。

學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)人興趣、社會(huì)發(fā)展建立密切聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平描述要清晰、合理、科學(xué)。

5.7.2 教材的使用

1）義務(wù)教育各學(xué)科使用國(guó)家教材。教材的使用須落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，基于核心素養(yǎng)精選素材 , 確保內(nèi)容的思想性、

科學(xué)性、適宜性與時(shí)代性。創(chuàng)新體例，吸收學(xué)習(xí)科學(xué)的最新成果，強(qiáng)化內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，注重聯(lián)系學(xué)

生學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際，用小故事說(shuō)明大道理，用生動(dòng)案例闡釋抽象概念，增強(qiáng)吸引力和感染力。加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，

引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革。充分利用新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索數(shù)字教材建設(shè)。關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化教材學(xué)段銜接。

2）教材的使用要適應(yīng)學(xué)?！拔逅摹睂W(xué)制的要求，條件成熟時(shí)可以根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求編寫(xiě)相關(guān)讀本。

5.8 課程實(shí)施

5.8.1 科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施

學(xué)校要依據(jù)廣東省義務(wù)教育課程實(shí)施辦法，立足本校辦學(xué)理念，分析資源條件，制訂學(xué)校課程實(shí)施方案，注重整體規(guī)劃，

有效實(shí)施國(guó)家課程，規(guī)范開(kāi)設(shè)地方課程，合理開(kāi)發(fā)校本課程。在小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期安排必要的入學(xué)適應(yīng)教育，適當(dāng)利用地

方課程、校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)組織開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往進(jìn)行指導(dǎo)。將小學(xué)一至二年級(jí)道德

與法治、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及班隊(duì)活動(dòng)、地方課程和校本課程等相關(guān)內(nèi)容整合實(shí)施。統(tǒng)籌各門(mén)課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與

綜合實(shí)踐活動(dòng)安排。注重統(tǒng)一規(guī)范與因校制宜相結(jié)合，統(tǒng)籌校內(nèi)外教育教學(xué)資源，將理念、原則要求轉(zhuǎn)化為具體育人實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校課程實(shí)施方案報(bào)上級(jí)教育行政主管部門(mén)備案，作為對(duì)學(xué)校開(kāi)展教育督導(dǎo)的重要依據(jù)。

5.8.2 深化教學(xué)改革

一方面要落實(shí)好義務(wù)教育國(guó)家課程關(guān)于深化教學(xué)改革的要求：

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。圍繞“為什么教 \" 和“為誰(shuí)教”，深刻理解課程育人價(jià)值，落實(shí)育人為本理念。準(zhǔn)確把握課程要培養(yǎng)的

109廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

學(xué)生核心素養(yǎng)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，改革教

學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到具體教育教學(xué)活動(dòng)中。

強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。注重“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng) , 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，

體會(huì)學(xué)科思想方法。加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)

世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。整體理解與把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育有機(jī)融合，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)多方面的育人價(jià)值。

探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，

促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

落實(shí)因材施教。創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)展差異化教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，滿足

學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、自主規(guī)劃與自我監(jiān)控，提高自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力，形成良好的思維習(xí)慣。

發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索線 上線下深度融合，服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

另一方面又要汲取 IB 課程在“教”與“學(xué)”方面的優(yōu)勢(shì)和特色，推進(jìn)“基于 IB 教學(xué)理念的深度學(xué)習(xí)模式”（簡(jiǎn)稱 IBDL）

的實(shí)踐與研究：以學(xué)生為中心，基于元認(rèn)知、建構(gòu)主義、多元智能和深度學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)超學(xué)科學(xué)習(xí)（小學(xué)）或跨學(xué)科學(xué)習(xí)（初

中），采用 IB 的六種教學(xué)理念：“基于探究、概念驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、小組合作、因材施教、以評(píng)促教”，按照“目標(biāo)任務(wù)、情

緒管理、教學(xué)語(yǔ)言、合作互動(dòng)、時(shí)間分配、問(wèn)題設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思、信息技術(shù)”八項(xiàng)要求，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，特別是 IB 提出的“思考、社交、交流、自我管理、研究”五項(xiàng)技能。

5.8.3 加強(qiáng)課程研發(fā)

要根據(jù)學(xué)段課程結(jié)構(gòu)的總體要求，加強(qiáng)超學(xué)科探究課程（小學(xué)）、跨學(xué)科探究課程（初中）、個(gè)性特長(zhǎng)課程的研究與開(kāi)發(fā)，

為學(xué)生提供豐富的、可供選擇的個(gè)性化校本課程。鼓勵(lì)學(xué)科教師在遵循課程基本設(shè)計(jì)思想的前提下，選擇與整合各類課程，

形成體現(xiàn)本校特色的學(xué)科課程計(jì)劃，合理而有序地安排課程，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校和學(xué)生的適用性。加強(qiáng)課程實(shí)施的過(guò)程管理。

學(xué)校通過(guò)專家咨詢指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程聽(tīng)證會(huì)、課程評(píng)價(jià)等多種途徑，動(dòng)態(tài)把握課程實(shí)施情況，并及時(shí)做出科學(xué)合理

110Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

的調(diào)整。

5.8.4 重視課程資源建設(shè)

課程資源包括三大類課程的教學(xué)用書(shū)、校本教材、教案、課件、教學(xué)儀器和教具、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、電子視聽(tīng)材料、網(wǎng)

絡(luò)教學(xué)資源、社區(qū)資源、實(shí)地探究基地等。

教學(xué)用書(shū)含學(xué)科教材、教學(xué)參考書(shū)、教輔用書(shū)等。博學(xué)課程的相關(guān)學(xué)科，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)選用、編制教學(xué)用書(shū)。

實(shí)踐課程、樂(lè)志課程的教學(xué)用書(shū)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制要求，進(jìn)行多樣化地開(kāi)發(fā)、編制。也鼓勵(lì)學(xué)科教師根據(jù)自身的傳統(tǒng)和

優(yōu)勢(shì)，自行編寫(xiě)適合本校特點(diǎn)的教學(xué)用書(shū)。

課程資源的選用與編制要有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于教師創(chuàng)造性地教學(xué)，有利于師生互動(dòng)。內(nèi)容選擇要關(guān)注學(xué)

生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容的組織要強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用，要引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生想

象與思考，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)與探究。內(nèi)容的呈現(xiàn)要圖文并茂，并通過(guò)簡(jiǎn)要舉例、對(duì)比分析、邏輯演繹等手段，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。

內(nèi)容表達(dá)要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)。

課程資源建設(shè)要充分利用信息技術(shù)，積極選用和開(kāi)發(fā)使用初中學(xué)生特點(diǎn)的電子用書(shū)，形成文字印刷用書(shū)、電子視聽(tīng)用書(shū)

以及網(wǎng)絡(luò)課程資源相結(jié)合的一體化課程資源。ICT 和圖書(shū)館全天候開(kāi)放、全方位支持課程進(jìn)展。充分利用數(shù)字化課程資源和

信息化環(huán)境，構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)課程與信息技術(shù)的整合。利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教和學(xué)的方式，改變訓(xùn)練手段，提

高教學(xué)效益。

5.9 課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程的基本組成部分，課程評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程，它在課程

體系中起著重要的激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。課程評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以及對(duì)課程效果的評(píng)價(jià)。

5.9.1 建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

從課程改革和實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)和教育教學(xué)能力提出的要求出發(fā)，建立“以學(xué)論教”，以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，

健全以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。

111廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

重視對(duì)教師教育教學(xué)行為、態(tài)度和工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，以切實(shí)提高教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)效果的分析與反思。建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、

家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)和研究能力。

學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)要根據(jù)評(píng)價(jià)情況，有針對(duì)性地制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

5.9.2 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系

全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、

方式方法改革，提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和《IB MYP/PYP 學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)》，做好

學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

更新考試評(píng)價(jià)觀念。強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，注重對(duì)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念，注重

提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。嚴(yán)格遵守評(píng)價(jià)的倫理規(guī)范，尊重學(xué)生人格，保

護(hù)學(xué)生自尊心。積極探索將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。豐富評(píng)價(jià)手段，全面衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法。注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄與分析，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，積極探索

增值評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)話交流，增強(qiáng)評(píng)價(jià)雙方自我總結(jié)、反思、改進(jìn)的意識(shí)和能力，倡導(dǎo)協(xié)商式評(píng)價(jià)。注重動(dòng)手操作、作品展示、

口頭報(bào)告等多種方式的綜合運(yùn)用，關(guān)注典型行為表現(xiàn)，推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。推動(dòng)考試評(píng)價(jià)與新技術(shù)的深度融合，探索開(kāi)展智能

評(píng)價(jià)。

提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量。全面推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)，強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)‘教—學(xué)—評(píng)’

的有機(jī)銜接。增強(qiáng)日?？荚囋u(píng)價(jià)育人意識(shí)，注重伴隨教學(xué)過(guò)程開(kāi)展評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生有價(jià)值的表現(xiàn)，因時(shí)因事因人選擇評(píng)價(jià)方

式和手段，增強(qiáng)評(píng)價(jià)適宜性、有效性。增強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性，豐富類型，合理安排難度，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，增

強(qiáng)試題的探究性、開(kāi)放性、綜合性，提高試題信度與效度。

努力嘗試常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每名學(xué)生都能取得進(jìn)步。

5.9.3 課程效果評(píng)價(jià)

112Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行全員評(píng)價(jià)。開(kāi)展師生關(guān)系、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度等關(guān)鍵因素的調(diào)查，以持續(xù)準(zhǔn)確了解學(xué)

校教學(xué)與評(píng)價(jià)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的程度。教師落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的能力，并以調(diào)查證據(jù)為基礎(chǔ)，及時(shí)研究

和采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

113廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

六、高中課程方案

6.1 指導(dǎo)思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義

思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，落實(shí)鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的“三個(gè)面向”

理論和習(xí)近平“扎根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”的思想，落實(shí)全國(guó)

教育大會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，體現(xiàn)中國(guó)特色，著力提升課程思想性、科

學(xué)性、系統(tǒng)性、引領(lǐng)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

6.2 基本原則

6.2.1 堅(jiān)持正確的政治方向

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場(chǎng)，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色

社會(huì)主義思想，有機(jī)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚(yáng)中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)法治意識(shí)、國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的

教育，培養(yǎng)良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

6.2. 2 堅(jiān)持落實(shí)國(guó)家教育政策

堅(jiān)持執(zhí)行《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》《普通高中課程方案（2017 年版 2020 年修訂）》《國(guó)

務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》等國(guó)家政策，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持德育為先，提升

智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育，發(fā)展素質(zhì)教育。

114Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

6.2.3 堅(jiān)持以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

以中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建設(shè)與中國(guó)國(guó)家課程在課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程資源、課程內(nèi)容、課程實(shí)施

與課程評(píng)價(jià)等方面主動(dòng)融合、有機(jī)統(tǒng)整并有效貫通世界課程文明的具有中國(guó)文化根基和全球視野、面向未來(lái)的現(xiàn)代特色課程。

6.2.4 堅(jiān)持以學(xué)生核心素養(yǎng)為指引

以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，加強(qiáng)正確價(jià)值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育，凸顯學(xué)生終身發(fā)

展和適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步所需要的核心素養(yǎng)。精選課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社

會(huì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.2.5 堅(jiān)持以我為主，融通中外

中外融通就是扎根中國(guó)，然后融通中外，中外融通課程是中國(guó)課程國(guó)際化，而不是國(guó)際課程中國(guó)化。中外融通課程的實(shí)

踐是把中國(guó)課程作為一個(gè)根，作為基礎(chǔ)和核心。一是立足國(guó)家認(rèn)同根本 , 扎根中國(guó)；二是立德樹(shù)人，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀

為統(tǒng)領(lǐng)；三是不忘本來(lái)，學(xué)習(xí)外來(lái)，面向未來(lái)。中外融通課程的建設(shè)，要以我為主，融合 IBMYP、IBDP、A Level、IGCSE、

AP 等國(guó)際主流課程的優(yōu)勢(shì)，借鑒和吸收當(dāng)今世界主流課程體系在促進(jìn)育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)和特色，融匯課程教法，整

合教育資源，優(yōu)化改進(jìn)課程方案和實(shí)踐體系。

6.3 培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為有理想、有

本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為具有中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的博雅、修實(shí)、

樂(lè)志的終身學(xué)習(xí)者！

6.3.1 博雅：具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力

博學(xué)雅正、胸懷寬廣，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和宏大氣魄。崇尚真知，善于質(zhì)疑，勇于探究。

掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，豐富人文積淀，發(fā)展理性思維，不斷提升人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有一

定的創(chuàng)新精神。

115廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

具有強(qiáng)烈的好奇心、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自身的

學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)獲取、判斷和處理信息，具備信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，具有終身學(xué)習(xí)能力。

6.3.2 修實(shí)：具有社會(huì)責(zé)任感和溝通合作能力

知行合一，學(xué)以致用，敢于挑戰(zhàn)，勇?lián)厝危朴跍贤ń涣?，能夠在團(tuán)隊(duì)中起到帶頭作用。

遵紀(jì)守法，履行公民義務(wù)，行使公民權(quán)利，維護(hù)社會(huì)公平正義，具有法治意識(shí)、道德觀念。熱心公益、志愿服務(wù)，具有

奉獻(xiàn)精神。尊重自然，保護(hù)環(huán)境，具有生態(tài)文明意識(shí)。維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，樹(shù)立國(guó)家總體安全觀，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益。

文明禮貌，誠(chéng)信友善，尊重他人，與人和諧相處。學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神和一定的組織活動(dòng)能力，具備全球化

時(shí)代所需要的交往能力。尊重和理解文化的多樣性，具有開(kāi)放意識(shí)和國(guó)際視野。

6.3.3 樂(lè)志：具有理想信念和自主發(fā)展能力

志向遠(yuǎn)大，樂(lè)觀進(jìn)取，自主發(fā)展，具有很強(qiáng)的自我管理能力，勤于反思，人格健全。

初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展

社會(huì)主義先進(jìn)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立為中國(guó)特色社會(huì)主義、人民幸福、民族振興和社

會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

堅(jiān)持鍛煉身體，養(yǎng)成積極健康的行為習(xí)慣與生活方式，珍愛(ài)生命，強(qiáng)健體魄。自尊自信自愛(ài)，堅(jiān)韌樂(lè)觀，奮發(fā)向上，具

有積極的心理品質(zhì)。具有發(fā)現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造美的能力，具有健康的審美情趣。學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，具備社會(huì)適應(yīng)能力。

正確認(rèn)識(shí)自我，具有一定的生涯規(guī)劃能力。

6.4 課程設(shè)置

構(gòu)建課程體系的總體思路：全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為有理想、

有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人；提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；結(jié)合校情學(xué)情，培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的

博雅、修實(shí)、樂(lè)志的終身學(xué)習(xí)者；構(gòu)建課程體系；實(shí)踐育人模式。

116Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

黨的教育方針 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

國(guó)家課程培養(yǎng)目標(biāo) 有本領(lǐng) 有理想 有擔(dān)當(dāng)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展 社會(huì)參與

“廣碧”培養(yǎng)目標(biāo) 博雅 樂(lè)志 修實(shí)

“廣碧”課程體系 博學(xué)課程 樂(lè)志課程 實(shí)踐課程

“廣碧”育人模式 保證基礎(chǔ) 發(fā)展個(gè)性 服務(wù)社會(huì)

根據(jù)實(shí)際需要，我校高中階段的中外融通課程學(xué)制四年，每學(xué)年 52 周，其中教學(xué)時(shí)間 40 周，社會(huì)實(shí)踐 1 周，假期 11 周。

每周 40 課時(shí)，每課時(shí)按 40 分鐘計(jì)。20 課時(shí)為 1 學(xué)分。

6.4.1 課程模型和課程體系

6.4.2 課程模型

（1）里圈：“博·實(shí)·樂(lè)”表示中外融通的培養(yǎng)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）；一個(gè)男生一個(gè)女生表示以學(xué)生為中心。

（2）第二圈：表示中外融通的“教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法”，是聯(lián)系課程與培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁。

（3）第三圈：表示中外融通的“博學(xué)課程、實(shí)踐課程、樂(lè)志課程”，是“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“博·實(shí)·樂(lè)”

118Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

6.4.4 課程體系（210 門(mén)）

課程類別 課程領(lǐng)域 課程名稱

博學(xué)課程

語(yǔ)言與文學(xué)

（22 門(mén)）

C 中文、CAP 中文、CMYP 中文語(yǔ)言與文學(xué) HL/SL、CDP 中文 A 語(yǔ)言與文學(xué) HL/SL、CDP 中文 B

語(yǔ)言習(xí)得 HL、CIG 中文、CAL 中文、C 英語(yǔ)、H 英語(yǔ) ESL、CAP 英語(yǔ)文學(xué)與寫(xiě)作、CAP 英語(yǔ)語(yǔ)言

與寫(xiě)作、CMYP 英文語(yǔ)言習(xí)得 HL/SL、CDP 英文 A 語(yǔ)言與文學(xué) HL/SL、CDP 英文 B 語(yǔ)言習(xí)得 HL/

SL、CIG 英語(yǔ)第二語(yǔ)言、CAL 英語(yǔ)第二語(yǔ)言、DP 西班牙語(yǔ) ab initio、DP 法語(yǔ) ab initio、DP 德語(yǔ) ab

initio、DP 拉丁語(yǔ) ab initio、H 韓語(yǔ)、GAC 英語(yǔ)

數(shù)學(xué)（11 門(mén)）C 數(shù)學(xué)、H 數(shù)學(xué)、CAP 統(tǒng)計(jì)學(xué)、CAP 微積分 BC、CMYP 數(shù)學(xué) HL/SL、CDP 數(shù)學(xué)應(yīng)用與解釋 HL、

CDP 數(shù)學(xué)分析與方法 HL/SL、CIG 普數(shù)、CIG 拓?cái)?shù)、CAL 數(shù)學(xué)、CAL 高數(shù)

人文與社會(huì)

（28 門(mén)）

C 思想政治、C 地理、H 地理、CAP 人文地理、CAP 環(huán)境科學(xué)、CMYP 地理 HL/SL、CDP 地理 HL/

SL、CIG 地理、CAL 地理、C 歷史、H 歷史、CAP 世界歷史、AP 心理學(xué)、DP 心理學(xué) SL、AL 心理

學(xué)、H 經(jīng)濟(jì)、AP 微觀經(jīng)濟(jì)、AP 宏觀經(jīng)濟(jì)、MYP 經(jīng)濟(jì) HL/SL、DP 經(jīng)濟(jì) HL/SL、IG 經(jīng)濟(jì)、AL 經(jīng)濟(jì)、

DP 商務(wù) HL/SL、IG 商務(wù)、AL 商務(wù)、IG 會(huì)計(jì)、AL 會(huì)計(jì)、AL 全球視野

科學(xué)與技術(shù)

（31 門(mén)）

C 物 理、H 物 理、CAP 物 理 1&2、CAP 物 理 C 電 磁 學(xué)、CAP 物 理 C 力 學(xué)、CMYP 物 理 HL/SL、

CDP 物理 HL/SL、CIG 物理、CAL 物理、C 化學(xué)、H 化學(xué)、CAP 化學(xué)、CMYP 化學(xué) HL/SL、CDP 化

學(xué) HL/SL、CIG 化學(xué)、CAL 化學(xué)、C 生物、H 生物、CAP 生物、CMYP 生物 HL/SL、CDP 生物 HL/

SL、CIG 生物、CAL 生物、C 技術(shù)、H 計(jì)算機(jī)、CAP 計(jì)算機(jī)科學(xué)、CDP 計(jì)算機(jī) HL/SL、CIG 計(jì)算機(jī)、

CAL 計(jì)算機(jī)、CMYP 產(chǎn)品設(shè)計(jì) SL、CMYP 數(shù)碼設(shè)計(jì) HL

藝術(shù)（8 門(mén)） C 藝術(shù)、H 視覺(jué)藝術(shù)、CAP 視覺(jué)藝術(shù)、CMYP 視覺(jué)藝術(shù) SL、CDP 視覺(jué)藝術(shù) HL/SL、CIG 視覺(jué)藝術(shù)、

CAL 藝術(shù)設(shè)計(jì)、BTEC 藝術(shù)

體育與健康

（2 門(mén)） C 體育與健康、CMYP 體育與健康教育 SL

實(shí)踐課程

勞動(dòng)（12 門(mén)）H 沙漠植樹(shù)、H 環(huán)保社、H 紅十字會(huì)、H 根與芽活動(dòng)、H 流浪動(dòng)物救助、H 福利院義工、H 孤兒院義工、

H 啟智學(xué)校義工、H 宿舍內(nèi)務(wù)、H 校園服務(wù)、H 食育、CMYP 探究服務(wù)

綜合實(shí)踐活

動(dòng)（16 門(mén)）

CAP Seminar、CAP Research、CMYP 個(gè)人設(shè)計(jì)、CDP EE、CAL EPQ、CDP TOK HL/SL、H STEM、

H“一帶一路騎行”課程、H“世界文化遺產(chǎn)騎行”課程、H“中國(guó)周支教”課程、H“國(guó)際青年成就獎(jiǎng)”

課程、H 語(yǔ)言節(jié)、H 科技節(jié)、H 藝術(shù)節(jié)、H 體育節(jié)、H 生涯規(guī)劃與升學(xué)指導(dǎo)

119廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

課程類別 課程領(lǐng)域 課程名稱

樂(lè)志課程

語(yǔ)言與文學(xué)

（14 門(mén)）

H 模擬聯(lián)合國(guó)、H 辯論、H 英語(yǔ)雜志、H 英語(yǔ)年鑒、H 電視臺(tái)、R/H 英語(yǔ)角、H 文學(xué)社、H 戲劇、

H 英語(yǔ)競(jìng)賽、H 語(yǔ)言學(xué)奧賽、H 雅思備考、H 托福備考、H SAT 備考、H ACT 備考

數(shù)學(xué)（4 門(mén)） H 數(shù)學(xué)競(jìng)賽、H MAT、H STEP、H TMUA

科學(xué)與技術(shù)

（20 門(mén)）

H 天文、H 三模、H 物理微科研、H 化學(xué)微科研、H 生物微科研、H 數(shù)碼游戲設(shè)計(jì)、H 程序設(shè)計(jì)、

H 3D 建模、H 機(jī)器人、H 無(wú)人機(jī)、H VR/AR、H 產(chǎn)品設(shè)計(jì)、H 物理競(jìng)賽、H 化學(xué)競(jìng)賽、H 生物競(jìng)賽、

H 計(jì)算機(jī)競(jìng)賽、H PAT、H NSAA、H ENGAA、H BMAT

人文與社會(huì)

（7 門(mén)） H 學(xué)生公司、H 耶魯青年經(jīng)濟(jì)論壇、H 經(jīng)濟(jì)競(jìng)賽、H 地理競(jìng)賽、H 歷史競(jìng)賽、H 模擬商賽、H TSA

藝術(shù)（16 門(mén)）R/H 繪畫(huà)、R/H 書(shū)法、R/H 攝影、R/H 電影、R/H 動(dòng)漫、R/H 陶藝、R/H 鋼琴、R/H 管弦樂(lè)、R/H 聲樂(lè)、

R/H 葫蘆絲、R/H 小提琴、R/H 薩克斯、R/H 樂(lè)隊(duì)、R/H 茶藝、R/H 插花、R/H 舞蹈

體育與健康

（19 門(mén)）

R/H 游泳、R/H 跑步、R/H 自行車(chē)、R/H 籃球、R/H 排球、R/H 足球、R/H 乒乓球、R/H 羽毛球、

R/H 網(wǎng)球、R/H 高爾夫、R/H 舞獅、R/H 詠春、R/H 瑜伽、R/H 武術(shù)、R/H 跆拳道、R/H 棋社、R/

H 健美操、H 積極心理學(xué)、H 安全教育

說(shuō)明：

1. 國(guó)家課程：完全按照國(guó)家課程所開(kāi)設(shè)學(xué)科的必修、選擇性必修內(nèi)容進(jìn)行修習(xí)的課程。課程編號(hào) C。

2．整合課程：在完成國(guó)家課程該學(xué)科必修、選擇性必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充修習(xí)國(guó)際課程該學(xué)科其它內(nèi)容的課程。課

程編號(hào)有 CAP、CMYP、CDP、CAL、CIG。與國(guó)家課程 14 個(gè)學(xué)科相關(guān)的國(guó)際課程需要進(jìn)行整合。整合課程中必須包含國(guó)家

課程該學(xué)科的必修部分，以及國(guó)際課程該學(xué)科合規(guī)的全部?jī)?nèi)容。學(xué)習(xí)整合課程可以取代該學(xué)科的國(guó)家課程和國(guó)際課程。

3．國(guó)際課程：完全按照 AP、MYP、DP、A Level、IGCSE 課程所開(kāi)設(shè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行修習(xí)的課程。課程編號(hào)有 AP、

MYP、DP、AL、IG。

4．校本課程：由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。課程編號(hào) R（普識(shí)課程）、H（榮譽(yù)課程）。

120Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

6.5 課程設(shè)置表

1. CIB 博學(xué)課程設(shè)置表

課程

領(lǐng)域

高一、高二 高三、高四

學(xué)科 周課時(shí) 學(xué)科 周課時(shí)

語(yǔ)言與文學(xué)

CMYP 中文語(yǔ)言與文學(xué) HL/SL 6/4 CDP 中文 A 語(yǔ)言與文 HL/SL 6/4

CMYP 英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得 HL/SL 6/4 CDP 英語(yǔ) B HL/SL 6/4

H 英語(yǔ) ESL 5 DP 西班牙語(yǔ) ab initio 4

DP 西班牙語(yǔ) ab initio 1 DP 法語(yǔ) ab initio 4

DP 法語(yǔ) ab initio 1 DP 德語(yǔ) ab initio 4

DP 德語(yǔ) ab initio 1 H ACT 備考 4

DP 韓語(yǔ) ab initio 1 H SAT 備考 4

數(shù)學(xué) CMYP 數(shù)學(xué) HL/SL 8/8 CDP 數(shù)學(xué)應(yīng)用與解釋 HL 6

CDP 數(shù)學(xué)分析與方法 HL/SL 6/4

科學(xué)與技術(shù)

C 物理 1.5 CDP 物理 HL/SL 6/4

CMYP 物理 HL/SL 6/4 CDP 化學(xué) HL/SL 6/4

C 化學(xué) 1 CDP 生物 HL/SL 6/4

CMYP 化學(xué) HL/SL 6/4 CDP 計(jì)算機(jī) HL/SL 6/4

C 生物 1

CMYP 生物 HL/SL 6/4

C 技術(shù) 1.5

CMYP 數(shù)碼設(shè)計(jì) SL 2

CMYP 產(chǎn)品設(shè)計(jì) SL 2

人文與社會(huì)

C 思想政治 2 C 思想政治 2

C 歷史 1 DP 心理學(xué) SL 4

MYP 經(jīng)濟(jì) HL/SL 6/4 DP 經(jīng)濟(jì) HL/SL 6/4

C 地理 1 DP 商務(wù) HL/SL 6/4

CMYP 地理 HL/SL 6/4 CDP 地理 HL/SL 6/4

121廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

課程

領(lǐng)域

高一、高二 高三、高四

學(xué)科 周課時(shí) 學(xué)科 周課時(shí)

藝術(shù)

C 藝術(shù) 1.5

CMYP 視覺(jué)藝術(shù) SL 4 CDP 視覺(jué)藝術(shù) HL/SL 6/4

CMYP 音樂(lè) SL 2

體育與健康 C 體育與健康 2 C 體育與健康 2

CMYP 體育與健康教育 SL 2

周總課時(shí) ≥ 38 周總課時(shí) ≥ 35

選課說(shuō)明：

（1）C: 國(guó)家普高必修課程；CMYP: 整合課程；H：校本榮譽(yù)課程。

（2）所有 C 課程為必修課程，如果選修的 CMYP 課程與 C 課

程同類，則免修相應(yīng)的 C 課程。

（3）CMYP 必修課程：中文語(yǔ)言與文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得、數(shù)學(xué)。

（4）CMYP/MYP 選修課：

·物理、化學(xué)、生物、地理、經(jīng)濟(jì)共選 3 門(mén)；其中物理、化學(xué)、

生物至少 3 選 1；地理、經(jīng)濟(jì)至少 2 選 1。

·數(shù)碼設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、體育與健康教育 5 選 1。

（5）CMYP 必修課程 +CMYP/MYP 選修課程共選 6 門(mén)學(xué)科，其

中包括 3 門(mén) HL 學(xué)科和 3 門(mén) SL 學(xué)科。學(xué)有余力的學(xué)生可選擇 4 門(mén)

HL 和 2 門(mén) SL 學(xué)科。

（6）DP 的 ab initio 小語(yǔ)種課程 3 選 1。

選課說(shuō)明：

（1）C: 國(guó)家普高必修課程；CDP: 整合課程；H：校

本榮譽(yù)課程。

（2）所有 C 課程為必修課程。

（3）CDP/DP 必修課程：語(yǔ)言與文學(xué)組課程、DP 認(rèn)

識(shí)論。

（4）CDP/DP 選修課程 :

·數(shù)學(xué)應(yīng)用與解釋、數(shù)學(xué)分析與方法 2 選 1；

·從科學(xué)與技術(shù)組、人文與社會(huì)組和藝術(shù)組共選擇 3

門(mén)，其中科學(xué)與技術(shù)組至少選 1 門(mén)，人文與社會(huì)組至少

選 1 門(mén)，藝術(shù)可選可不選。

（5）CDP/DP 必修課程 + 選修課程共選擇 6 門(mén)學(xué)科，

其中包括 3 門(mén) HL 和 3 門(mén) SL，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇 4

門(mén) HL 和 2 門(mén) SL 學(xué)科。

（6）DP 的 ab initio 小語(yǔ)種課程選修。

122Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

2.CAI 博學(xué)課程設(shè)置表

課程

領(lǐng)域

高一、高二 高三、高四

學(xué)科 周課時(shí) 學(xué)科 周課時(shí)

語(yǔ)言與文學(xué)

CIG 中文 3 CAL 中文 3

H 英語(yǔ) ESL 5 CDP 英語(yǔ) B SL 5

H 英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作 4 H 英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作 4

CIG 英語(yǔ)第二語(yǔ)言 4 CAL 英語(yǔ)第二語(yǔ)言 4

DP 西班牙語(yǔ) ab initio 1 DP 西班牙語(yǔ) ab initio 3

DP 法語(yǔ) ab initio 1 DP 法語(yǔ) ab initio 3

DP 德語(yǔ) ab initio 1 DP 德語(yǔ) ab initio 3

DP 韓語(yǔ) ab initio 1

數(shù)學(xué)

CIG 普數(shù) 4 CAL 數(shù)學(xué) AS/A2 6/7

CIG 拓?cái)?shù) 4 CAL 高數(shù) AS/A2 7/7

CAL 數(shù)學(xué) AS/A2 4

科學(xué)與技術(shù)

CIG 物理 4 CAL 物理 AS/A2 6/7

C 化學(xué) 1 CAL 化學(xué) AS/A2 6/7

CIG 化學(xué) 4 CAL 生物 AS/A2 6/7

C 生物 1 CAL 計(jì)算機(jī) AS/A2 6/7

CIG 生物 4

C 技術(shù) 1.5

CIG 計(jì)算機(jī) 4

人文與社會(huì)

C 思想政治 2 C 思想政治 2

C 歷史 1 AL 經(jīng)濟(jì) AS/A2 6/7

C 地理 1 AL 商務(wù) AS/A2 6/7

IG 經(jīng)濟(jì) 4 AL 會(huì)計(jì) AS/A2 6/7

IG 商務(wù) 4 CAL 地理 AS/A2 6/7

IG 會(huì)計(jì) 4 AL 心理學(xué) 6/7

CIG 地理 4

123廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

課程

領(lǐng)域

高一、高二 高三、高四

學(xué)科 周課時(shí) 學(xué)科 周課時(shí)

藝術(shù) CIG 藝術(shù)與設(shè)計(jì) 4 CAL 藝術(shù)與設(shè)計(jì) 12

C 藝術(shù) 1.5

體育與健康 C 體育與健康 2 C 體育與健康 2

周總課時(shí) ≥ 42 周總課時(shí) ≥ 41

選課說(shuō)明：

（1）C: 國(guó)家普高必修課程；CIG: 整合課程；H：校本榮譽(yù)課程。

（2）所有 C 課程為必修課程，如果選修的 CIG 課程與 C 課程同類，

則免修相應(yīng)的 C 課程。

（3）CIG 中 文、CH 英 語(yǔ) ESL、CIG 普 數(shù)、CIG 拓 數(shù)、CIG 物 理、

IG 經(jīng)濟(jì)為必修課程。

（4）CIG 化學(xué)、CIG 生物、CIG 計(jì)算機(jī)、IG 商務(wù)、IG 會(huì)計(jì)、CIG 地理、

CIG 藝術(shù)與設(shè)計(jì) 7 選 1。

（5）語(yǔ)言與文學(xué)中，DP 的 ab initio 小語(yǔ)種課程 3 選 1；英語(yǔ) A 層

選擇 CH 英語(yǔ) ESL+CIG 英語(yǔ)第二語(yǔ)言；英語(yǔ) B 層選擇 CH 英語(yǔ)

ESL+H 英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作。

（6）數(shù)學(xué) A 層選擇 CIG 普數(shù) +CIG 拓?cái)?shù) +CAL 數(shù)學(xué) AS/A2+CAL 高

數(shù) AS/A2；數(shù)學(xué) B 層選擇 CIG 普數(shù) +CIG 拓?cái)?shù) +CAL 數(shù)學(xué) AS/A2

選課說(shuō)明：

（1）C: 國(guó)家普高必修課程；CAL: 整合課程；H：校本榮

譽(yù)課程。

（2）所有 C 課程為必修課程。

（3）CAL/CDP/H 必修課程：語(yǔ)言與文學(xué)組課程；數(shù)學(xué)組

CAL 數(shù)學(xué) AS/A2。

（4）語(yǔ)言與文學(xué)中，DP 的 ab initio 小語(yǔ)種課程選修；英

語(yǔ) A 層選擇 CDP 英語(yǔ) B SL+CIG 英語(yǔ)第二語(yǔ)言；英語(yǔ) B

層選擇 CDP 英語(yǔ) B SL +H 英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作。

（5）數(shù)學(xué) A 層選擇 CAL 數(shù)學(xué) AS/A2+CAL 高數(shù) AS/A2；數(shù)

學(xué) B 層選擇 CAL 數(shù)學(xué) AS/A2。

（6）科學(xué)與技術(shù)、人文與社會(huì)中的 AL 課程共選擇 2 － 3 門(mén)。

（7）選擇 CAL 藝術(shù)與設(shè)計(jì)的學(xué)生，可從科學(xué)與技術(shù)、人

文與社會(huì)中選 1 門(mén)或不選。

（8）高三可以從 CAL/AL 必修課程 + 選修課程共選擇 4-6

門(mén)學(xué)科，高四可以少 1 門(mén)。

124Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

3.CAP 博學(xué)課程設(shè)置表

課程

領(lǐng)域

高一、高二 高三、高四

學(xué)科 周課時(shí) 學(xué)科 周課時(shí)

語(yǔ)言與文學(xué)

C 中文 2 C 中文 2

H 英語(yǔ) ESL 5 H 英語(yǔ) ESL 5

CH 英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作 5 CH 英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作 5 H 英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作 5 H 英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作 5

DP 西班牙語(yǔ) ab initio 1 CAP 英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作 6

DP 法語(yǔ) ab initio 1 CH 英語(yǔ)文學(xué)與寫(xiě)作 6

DP 德語(yǔ) ab initio 1 CAP 英語(yǔ)文學(xué)與寫(xiě)作 6

DP 拉丁語(yǔ) ab initio 1 DP 西班牙語(yǔ) ab initio 3

DP 法語(yǔ) ab initio 3

DP 德語(yǔ) ab initio 3

DP 拉丁語(yǔ) ab initio 3

數(shù)學(xué)

CH 預(yù)備微積分 6 CAP 微積分 AB 6

CAP 微積分 BC 6 CAP 微積分 BC 6

CAP 統(tǒng)計(jì) 6

AL 高等數(shù)學(xué) 6

科學(xué)與技術(shù)

CH 物理 4 CAP 物理 1 6

CAP 物理 1 6 CAP 物理 2 6

C 化學(xué) 1 CAP 物理 C：力學(xué) 3

CH 化學(xué) 3 CAP 物理 C：電磁學(xué) 3

CAP 化學(xué) 6 CAP 化學(xué) 6

C 生物 1 CAP 生物 6

CH 生物 4 AP 環(huán)境科學(xué) 6

C 技術(shù) 1.5 CAP 計(jì)算機(jī)科學(xué) A 6

CH 計(jì)算機(jī)科學(xué) 4 CAP 計(jì)算機(jī)原理 6

CAP 計(jì)算機(jī)科學(xué) A 6

125廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

課程

領(lǐng)域

高一、高二 高三、高四

學(xué)科 周課時(shí) 學(xué)科 周課時(shí)

人文與社會(huì)

C 思想政治 2 C 思想政治 2

CH 歷史 1 CAP 世界歷史 6

CAP 世界歷史 6 CAP 歷史 6

H 經(jīng)濟(jì) 4 AP 微觀經(jīng)濟(jì) 6

AP 微觀經(jīng)濟(jì) 6 AP 宏觀經(jīng)濟(jì) 6

C 地理 1 CAP 人文地理 6

CH 地理 4 AP 心理學(xué) 6

藝術(shù)

C 音樂(lè) 1 C 音樂(lè) 1

CH 視覺(jué)藝術(shù) 4 CAP 藝術(shù)與設(shè)計(jì) 6

AP 藝術(shù)史 6

體育與健康 C 體育與健康 2 C 體育與健康 2

周總課時(shí) ≥ 41 周總課時(shí) ≥ 41

選課說(shuō)明：

（1）C: 國(guó)家普高必修課程；CAP: 整合課程；H：校本榮譽(yù)課程。

（2）所有 C 課程為必修課程，如果選修的 CAP 或 CH 課程與 C 課程同類，則免修相應(yīng)的 C 課程。

（3）中文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)、思想政治等學(xué)科均必修四年；若同時(shí)修 AP 微積分、AP 統(tǒng)計(jì)兩門(mén)數(shù)學(xué)課，則數(shù)學(xué)可修三年。

數(shù)學(xué) A 層選擇 CH 數(shù)學(xué) +CAP 微積分 AB+CAP 統(tǒng)計(jì)學(xué)；數(shù)學(xué) B 層選擇 CH 數(shù)學(xué) +CAP 微積分 BC+CAP 統(tǒng)計(jì)學(xué) +AL 高等數(shù)學(xué)。

（4）科學(xué)與技術(shù)中，生物至少修兩年，高一、高二的物理、化學(xué)、技術(shù)必修。

（5）人文與社會(huì)中，G1、G2 經(jīng)濟(jì)、地理、歷史均必修兩年。

（6）高一、高二以 CH 課程為主，高三、高四以 CAP、AP 課程為主，AP 課程需要 H 課程作基礎(chǔ)。

（7）高一到高四的選課組合中需要包含以上六組中的每一組。

（8）語(yǔ)言與文學(xué)中，DP 的 ab initio 小語(yǔ)種課程高一、高二 4 選 1，高二、高三選修；英語(yǔ) A 層選擇 H 英語(yǔ) ESL+H 英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作、

CH 英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作 +CAP 英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作 +CH 英語(yǔ)文學(xué)與寫(xiě)作；英語(yǔ) B 層選擇 H 英語(yǔ) ESL、H 英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作 +CH 英語(yǔ)

文學(xué)與寫(xiě)作。

126Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

4. 實(shí)踐課程設(shè)置表

課程

領(lǐng)域 課程名稱 每門(mén)課程 每學(xué)年課時(shí)

選課說(shuō)明

勞動(dòng)

（12 門(mén)）

H 沙漠植樹(shù)、H 環(huán)保社、H 紅十字會(huì)、H 根與芽

活動(dòng)、H 流浪動(dòng)物救助、H 福利院義工、H 孤兒

院義工、H 啟智學(xué)校義工、H 食育

20 選修，每年必須修滿 20 課時(shí)。

H 宿舍內(nèi)務(wù)、H 校園服務(wù) 20 高一至高四學(xué)生必修。

CMYP 探究服務(wù) 40 CIB 高一、高二學(xué)生必修

綜合實(shí)

踐活動(dòng)

（16 門(mén)）

CAP Seminar、CAP Research 120 CAP 學(xué)生必修，每門(mén)課程開(kāi)設(shè)一年。

CMYP 個(gè)人設(shè)計(jì)、CDP EE 120 CIB 學(xué)生必修，每門(mén)課程開(kāi)設(shè)一年。

CAL EPQ 120 CAI 學(xué)生必修，每門(mén)課程開(kāi)設(shè)一年。

CDP TOK HL/SL 120/60 CIB 學(xué)生必修 HL,CAP、CAI 學(xué)生必修 SL。

STEM 120 高一至高四學(xué)生選修

H“一帶一路騎行”課程 120 高一學(xué)生必修。

H“世界文化遺產(chǎn)騎行”課程 120 高二學(xué)生選修。

H“中國(guó)周支教”課程 50 高一至高三學(xué)生必修。

H“國(guó)際青年成就獎(jiǎng)”課程 60/120/200

高一學(xué)生選修銅獎(jiǎng)，60 課時(shí)；高二學(xué)生選修銀獎(jiǎng)，

120 課時(shí)（無(wú)銅獎(jiǎng)）或 60 課時(shí)（已有銅獎(jiǎng)）；高三學(xué)

生選修金獎(jiǎng)，200 課時(shí)（無(wú)銀獎(jiǎng)）或 120 課時(shí)（已有

銀獎(jiǎng)）。

H 語(yǔ)言節(jié)、H 科技節(jié)、H 藝術(shù)節(jié)、H 體育節(jié) 5 參賽、參展才計(jì)算課時(shí)。

H 生涯規(guī)劃與升學(xué)指導(dǎo) 20 高一至高四學(xué)生必修。

127廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

5. 樂(lè)志課程設(shè)置表

課程

領(lǐng)域 課程名稱 每門(mén)課程

每學(xué)年課時(shí)

語(yǔ)言與

文學(xué)

（14 門(mén)）

H 模擬聯(lián)合國(guó)、H 辯論、H 英語(yǔ)雜志、H 英語(yǔ)年鑒、H 電視臺(tái)、R/H 英語(yǔ)角、H 文學(xué)社、H 戲劇 R：20

H：40

H 英語(yǔ)競(jìng)賽、H 語(yǔ)言學(xué)奧賽 60

H 雅思備考、H 托福備考、H SAT 備考、H ACT 備考 120

數(shù)學(xué)

（4 門(mén)）

H 數(shù)學(xué)競(jìng)賽 60

H MAT、H STEP、H TMUA 80

科學(xué)與

技術(shù)

（20 門(mén)）

H 天文、H 三模、H 物理微科研、H 化學(xué)微科研、H 生物微科研 40

H 物理競(jìng)賽、H 化學(xué)競(jìng)賽、H 生物競(jìng)賽、H 計(jì)算機(jī)競(jìng)賽 60

H 數(shù)碼游戲設(shè)計(jì)、H 程序設(shè)計(jì)、H 3D 建模、H 機(jī)器人、H 無(wú)人機(jī)、H VR/AR、H 產(chǎn)品設(shè)計(jì)、H PAT、

H NSAA、H ENGAA、H BMAT

80

人文與

社會(huì)

（7 門(mén)）

H 學(xué)生公司、H 耶魯青年經(jīng)濟(jì)論壇 40

H 經(jīng)濟(jì)競(jìng)賽、H 地理競(jìng)賽、H 歷史競(jìng)賽、H 模擬商賽 60

H TSA 80

藝術(shù)

（16 門(mén)）

R/H 繪畫(huà)、R/H 書(shū)法、R/H 攝影、R/H 電影、R/H 動(dòng)漫、R/H 陶藝、R/H 鋼琴、R/H 管弦樂(lè)、R/H 聲樂(lè)、

R/H 葫蘆絲、R/H 小提琴、R/H 薩克斯、R/H 樂(lè)隊(duì)、R/H 茶藝、R/H 插花、R/H 舞蹈

R：20

H：40

體育與

健康

（19 門(mén)）

R/H 游泳、R/H 跑步、R/H 自行車(chē)、R/H 籃球、R/H 排球、R/H 足球、R/H 乒乓球、R/H 羽毛球、R/H

網(wǎng)球、R/H 高爾夫、R/H 舞獅、R/H 詠春、R/H 瑜伽、R/H 武術(shù)、R/H 跆拳道、R/H 棋社、R/H 健美操、

H 積極心理學(xué)、H 安全教育

R：20

H：40

選課說(shuō)明：

（1）樂(lè)志課程每學(xué)年必須修滿 200 課時(shí)。

（2）根據(jù) IBDP 的 CAS 活動(dòng)要求，以及國(guó)家課程要求：體育與健康類課程每學(xué)年必須修滿 80 課時(shí)；藝術(shù)類課程每學(xué)年必須

修滿 40 課時(shí)；語(yǔ)言與文學(xué)類、人文與社會(huì)類、科學(xué)與技術(shù)類課程必須合計(jì)修滿 40 課時(shí)。

（3）R/H 游泳、R/H 跑步、R/H 自行車(chē)、H 積極心理學(xué)、H 安全教育為必修；H 雅思、H 托福為二選一；其余課程為選修。

128Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

6.6 學(xué)分設(shè)置

學(xué)生完成相應(yīng)課程規(guī)定課時(shí)的學(xué)習(xí)并考試（考核）合格，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。

學(xué)生畢業(yè)學(xué)分最低要求為 144 學(xué)分。其中，必修課程 88 學(xué)分，選擇性必修課程 42 學(xué)分，選修課程 14 學(xué)分。

課程領(lǐng)域 科目 必修學(xué)分 選擇性必修學(xué)

分 選修學(xué)分

語(yǔ)言與文學(xué)

語(yǔ)文 8 0～6 0～6

外語(yǔ) 6 0～8 0～6

數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 8 0～6 0～6

科學(xué)與技術(shù)

物理 6 0～6 0～4

化學(xué) 4 0～6 0～4

生物學(xué) 4 0～6 0～4

技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)） 6 0 ～ 18 0～4

人文與社會(huì)

思想政治 6 0～6 0～4

歷史 4 0～6 0～4

地理 4 0～6 0～4

藝術(shù) 藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)） 6 0 ～ 18 0～4

體育與健康 體育與健康 12 0 ～ 18 0～4

綜合實(shí)踐活動(dòng) 8

勞動(dòng) 6

校本課程 0 ～ 24

合計(jì) 88 ≥ 42 ≥ 14

129廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

6.7 課程實(shí)施綱要編制與教材使用

6.7.1 中外融通課程實(shí)施綱要的編制

1. 以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教

育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，凝練課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程

后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行整合。圍繞核心

素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材使用建議。

2. 重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合

學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育

內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、

實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。

3. 明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)

教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助教師和學(xué)

生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成

育人合力。

4. 突出課程實(shí)施綱要的可操作性，加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。課程實(shí)施綱要通俗易懂，邏輯清晰，

原則上每個(gè)模塊或主題由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”組成，各學(xué)科要有教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。

5. 三類課程要充分整合 IB 課程、AP 課程、AI 課程、國(guó)家高中課程等相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，形成具有學(xué)校特色的高中 CIB、

CAP、CAI 融通課程。要從有利于全體學(xué)生發(fā)展的角度，對(duì)課程進(jìn)行定位和設(shè)計(jì)。處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性、統(tǒng)一性和選擇性、

學(xué)科性和活動(dòng)性、學(xué)術(shù)性和實(shí)用性等方面的關(guān)系。

6. 博學(xué)課程的內(nèi)容與要求應(yīng)是基礎(chǔ)性的和具有發(fā)展性的，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力均能達(dá)到的，避免任意拔高要求和擴(kuò)

130Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

展內(nèi)容。實(shí)踐課程和樂(lè)志課程的內(nèi)容與要求，既要注意課程設(shè)置的靈活性，也要注意知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生

的學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)人興趣、社會(huì)發(fā)展建立密切聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平描述要清晰、合理、科學(xué)。

7. 普高課程的 12 個(gè)學(xué)科中，思想政治、歷史直接使用國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“扎根中國(guó)”，培養(yǎng)“中國(guó)靈魂”。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、

英語(yǔ)、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康需要與相關(guān)的國(guó)際課程進(jìn)行整合，體現(xiàn)“中外融通”，培養(yǎng)“國(guó)

際視野”，具體做法是：以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)作為范本進(jìn)行整合，整合后的課程實(shí)施綱要中，必須包含國(guó)家課程該學(xué)科的必修部分，

以及國(guó)際課程該學(xué)科合規(guī)的全部?jī)?nèi)容。國(guó)家課程該學(xué)科必修和選擇性必修的大部分內(nèi)容，通常會(huì)與國(guó)際課程重合，能夠滿足

學(xué)分要求。學(xué)習(xí)整合課程，既可以滿足學(xué)生參加國(guó)內(nèi)普通高中學(xué)業(yè)水平考試的需求，又可以滿足學(xué)生參加國(guó)際課程考試，申

請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的需要?？梢匀〈搶W(xué)科的國(guó)家課程和國(guó)際課程。

6.8 中外融通課程的教材使用

1. 教材的使用要以課程實(shí)施綱要為依據(jù)，遵循思想性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性的基本原則精選課程內(nèi)容。創(chuàng)

新體例，吸收學(xué)習(xí)科學(xué)的最新成果，強(qiáng)化內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際，非中文

學(xué)科盡量用英語(yǔ)呈現(xiàn)，充分反映課程性質(zhì)和理念。加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革。充分利用新技

術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索數(shù)字教材建設(shè)。關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化教材學(xué)段銜接。

2. 思想政治、歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康 12 個(gè)學(xué)科使用普通高

中國(guó)家教材，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康 9 個(gè)學(xué)科可以補(bǔ)充國(guó)際課程中合規(guī)的知識(shí)

內(nèi)容。普通高中沒(méi)有開(kāi)設(shè)，但國(guó)際課程中需要開(kāi)設(shè)且合規(guī)的學(xué)科，由學(xué)科負(fù)責(zé)人精選合規(guī)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，條件成熟時(shí)

可以編印相關(guān)學(xué)科的讀本。

6.9 中外融通的課程實(shí)施

6.9.1 制訂課程實(shí)施方案

學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃三類課程的實(shí)施，科學(xué)制訂本校高中課程實(shí)施方案。準(zhǔn)確落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課時(shí)比

例等方面的要求，結(jié)合本地實(shí)際，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程，統(tǒng)籌建設(shè)地方課程，嚴(yán)把政治關(guān)、科學(xué)關(guān)。在明確統(tǒng)一要求的前提下，

131廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

為學(xué)校課程改革保留空間。學(xué)校依據(jù)國(guó)家高中課程實(shí)施方案，明確本校辦學(xué)理念，分析資源條件，整體編制學(xué)校課程實(shí)施規(guī)

劃方案，全面有效實(shí)施國(guó)家課程，合理開(kāi)發(fā)校本課程。要注重統(tǒng)一規(guī)范與因校制宜相結(jié)合，統(tǒng)籌校內(nèi)外教育教學(xué)資源，將理念、

原則要求轉(zhuǎn)化為具體育人實(shí)踐活動(dòng)。

6.9.2 編寫(xiě)融通課程手冊(cè)

CIB 課程、CAP 課程、CAI 課程 , 依據(jù)國(guó)家課程設(shè)置要求，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)、升學(xué)目標(biāo)、課程要求、學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際條件，

分別編寫(xiě)滿足學(xué)生發(fā)展需要的中外融通《課程手冊(cè)》。

《課程手冊(cè)》要有課程設(shè)置、課時(shí)安排、評(píng)估要求、選課要求、課程概要（學(xué)習(xí)內(nèi)容、銜接要求、作業(yè)量）等方面的內(nèi)容。

《課程手冊(cè)》要開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的各類課程，開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的課時(shí)，同時(shí)滿足學(xué)生申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)所需的國(guó)際課程要求。

6.9.3 編寫(xiě)各學(xué)科課程圖

每一門(mén)學(xué)科課程都要根據(jù)課程實(shí)施綱要編寫(xiě)課程圖，指導(dǎo)具體的學(xué)科教學(xué)。每學(xué)年都要根據(jù)課程發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際

情況對(duì)課程圖進(jìn)行修訂。課程圖的主要內(nèi)容包括：課程名稱、單元主題、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)

設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容。

6.9.4 建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度

組建由課程協(xié)調(diào)員、升學(xué)指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)科老師、書(shū)院導(dǎo)師、心理老師、生活老師組成的專門(mén)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的理想、

心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

課程協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)制定課程說(shuō)明和選課指南，指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的課程修習(xí)方案。

升學(xué)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制定《升學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，指導(dǎo)學(xué)生選擇就讀國(guó)家、大學(xué)、專業(yè)，并幫助學(xué)生完成大學(xué)申請(qǐng)。

班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的理想立志教育，利用各種校內(nèi)、校外資源幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃未來(lái)職業(yè)。

學(xué)科老師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平。

組建中文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)、體育等 11 個(gè)專業(yè)書(shū)院，由相關(guān)學(xué)科老師擔(dān)

任書(shū)院導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)科活動(dòng)、競(jìng)賽等方式培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。

132Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

心理老師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育，為有需要的學(xué)生提供心理咨詢。

生活老師負(fù)責(zé)學(xué)生的生活教育，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

6.9.5 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

深入理解普通高中課程改革要求，準(zhǔn)確把握課程實(shí)施綱要和教材，圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)。積極推進(jìn)“基于 IB 理念的

深度學(xué)習(xí)模式”（簡(jiǎn)稱 IBDL）的實(shí)踐與研究：以學(xué)生為中心，基于元認(rèn)知、建構(gòu)主義、多元智能和深度學(xué)習(xí)理論，重視跨學(xué)

科學(xué)習(xí)，采用 IB 的六種理念“基于探究、概念驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、小組合作、因材施教、以評(píng)促教”，按照“目標(biāo)任務(wù)、情緒

管理、教學(xué)語(yǔ)言、合作互動(dòng)、時(shí)間分配、問(wèn)題設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思、信息技術(shù)”八項(xiàng)要求，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，特別是 IB 提出的“思考、社交、交流、自我管理、研究”五項(xiàng)技能。

建立平等互助的教學(xué)研究共同體，倡導(dǎo)自我反思與同伴合作，營(yíng)造民主、開(kāi)放、共享的教學(xué)研究文化，加強(qiáng)中外教融合，

鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行教學(xué)方式改革的探索，形成教學(xué)風(fēng)格和特色。

建立行政班與教學(xué)班并存的教學(xué)組織形式，加強(qiáng)學(xué)科教室建設(shè)，保障分層走班教學(xué)的實(shí)施。

6.10 課程評(píng)價(jià)

6.10.1 建立學(xué)分認(rèn)定和管理制度

教務(wù)處根據(jù)學(xué)生獲取畢業(yè)證的要求，制訂學(xué)分認(rèn)定的具體辦法。學(xué)分認(rèn)定應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際修習(xí)的課時(shí)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，

并達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)或相關(guān)文件的要求。

6.10.2 完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。班主任及相關(guān)老師指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄成長(zhǎng)過(guò)程，

記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)、選修課程、校本課程的修習(xí)情況是綜合素質(zhì)檔案的重要內(nèi)容。

教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、升學(xué)的指導(dǎo)。

6.10.3 規(guī)范考試評(píng)價(jià)要求

1. 按國(guó)家要求認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)業(yè)水平考試以國(guó)家課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家相關(guān)教學(xué)文件為依據(jù)。

133廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

學(xué)業(yè)水平合格性考試以必修課程要求為準(zhǔn)，考試成績(jī)合格是獲得中國(guó)高中畢業(yè)證的重要依據(jù)。

2. 校內(nèi)評(píng)價(jià)或考試，以本課程方案、課程實(shí)施綱要為依據(jù)。要認(rèn)真組織好期中、期末考試，為平時(shí)教學(xué)提供及時(shí)、準(zhǔn)確

的反饋?？荚嚸}應(yīng)注重緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察，要有利于

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 學(xué)生自愿參加合規(guī)的國(guó)際課程外部考試。要根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的需要，組織好各類合規(guī)的國(guó)際課程外部考試。

6.11 課程保障

6.11.1 組織保障

設(shè)立課程發(fā)展委員會(huì)，負(fù)責(zé)課程建設(shè)。成員包括外聘專家、校務(wù)委員會(huì)成員、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、教師代表、家長(zhǎng)代表、

學(xué)生代表等。校務(wù)委員會(huì)成員、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員在外聘專家指導(dǎo)下，廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)意見(jiàn)（由教師代表、學(xué)生代表、

家長(zhǎng)代表收集整理），編制課程方案和各類課程文件，并組織實(shí)施各類課程。

6.11.2 制度保障

制訂系列課程相關(guān)制度。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂《高中課程管理制度》《高中校本課程研發(fā)制度》《高中綜合實(shí)踐課程規(guī)劃》《高

中勞動(dòng)教育課程規(guī)劃》《高中競(jìng)賽課程規(guī)劃》《高中選課分層走班制度》《高中學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》《高中學(xué)生成績(jī)認(rèn)定與管

理辦法》《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》等制度。

6.11.3 課程資源建設(shè)

課程資源包括三大類課程的教學(xué)用書(shū)、校本教材、課程手冊(cè)、教案、課件、教學(xué)儀器和教具、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、電子視

聽(tīng)材料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、社區(qū)資源、實(shí)地探究基地等。

教學(xué)用書(shū)含學(xué)科教材、教學(xué)參考書(shū)、教輔用書(shū)等。

課程手冊(cè)包括《高中綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)手冊(cè)》《美式高中課程手冊(cè)》《IB 高中課程手冊(cè)》《英式高中課程手冊(cè)》《高中 CAS

活動(dòng)課程指導(dǎo)手冊(cè)》《高中升學(xué)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)手冊(cè)》等。

博學(xué)課程的相關(guān)學(xué)科，以學(xué)科課程實(shí)施綱要為依據(jù)來(lái)選用、編制教學(xué)用書(shū)。

134Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS

實(shí)踐課程、樂(lè)志課程的教學(xué)用書(shū)，要根據(jù)課程實(shí)施綱要編制要求，進(jìn)行多樣化地開(kāi)發(fā)、編制。也鼓勵(lì)學(xué)科教師根據(jù)自身

的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，自行編寫(xiě)適合本校特點(diǎn)的教學(xué)用書(shū)。

課程資源的選用與編制要有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于教師創(chuàng)造性地教學(xué)，有利于師生互動(dòng)。

內(nèi)容選擇要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容的組織要強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用，要引發(fā)學(xué)生

產(chǎn)生問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生想象與思考，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)與探究。內(nèi)容的呈現(xiàn)要圖文并茂，并通過(guò)簡(jiǎn)要舉例、對(duì)比分析、邏輯演繹等

手段，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。內(nèi)容表達(dá)要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)。

課程資源建設(shè)要充分利用信息技術(shù)，積極選用和開(kāi)發(fā)使用高中學(xué)生特點(diǎn)的電子用書(shū)，形成文字印刷用書(shū)、電子視聽(tīng)用書(shū)

以及網(wǎng)絡(luò)課程資源相結(jié)合的一體化課程資源。ICT 和圖書(shū)館全天候開(kāi)放、全方位支持課程進(jìn)展。

充分利用數(shù)字化課程資源和信息化環(huán)境，構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)課程與信息技術(shù)的整合。利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教

和學(xué)的方式，改變訓(xùn)練手段，提高教學(xué)效益。保障課程實(shí)施效果。

135廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐

三

十

風(fēng)

華

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創(chuàng)

變

未

來(lái)

七、行知課程論文

“一帶一路”騎行課程 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展 37

廣東碧桂園學(xué)校校長(zhǎng) 程晉升 38

摘要：廣東碧桂園學(xué)校在多年的實(shí)踐研究中構(gòu)建了中小幼十五年一體化的“行知課程”，以世界為課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合

素質(zhì)和核心素養(yǎng)。其中，高中部“一帶一路”騎行課程，將研學(xué)和騎行相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生以“一帶一路”為時(shí)代背景，

以重走“古絲綢之路”為主線開(kāi)展跨學(xué)科自主探究，在真實(shí)情境中探索“我”與自我、與社會(huì)、與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)核

心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文旨在通過(guò)對(duì)騎行課程的詳細(xì)解析為核心素養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際落地提供可行方案。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“一帶一路”騎行 跨學(xué)科探究

黨的十八大以來(lái)，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二 [2014]4 號(hào)），提出要充

分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改

革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2019〕29 號(hào)），要求進(jìn)一步完善德智體美勞培養(yǎng)體系，健全立德樹(shù)人機(jī)制，推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生全面而有

個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)校特色課程建設(shè)，完善學(xué)校課程管理。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步明確指出要辦好人民滿意的

教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。2017 年，普通高中方案和語(yǔ)文等 20 個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，2020 年進(jìn)一步修訂完善，

將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人育人總目標(biāo)的關(guān)鍵要素。

37　本文系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所 2020 年度區(qū)域重點(diǎn)課題“基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的‘中外融通課程’灣區(qū)實(shí)踐研究——博實(shí)

樂(lè)課程體系的實(shí)踐范式”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SYQ005）的研究成果之一。

38　廣東碧桂園學(xué)校，chengjinsheng@brightscholar.com

136Integrating Sino-Foreign Curriculum: Research and Practice at GCGS Thirty Years of Excellence, Shaping the Future

廣東碧桂園學(xué)校作為課程教材研究所基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地，秉承“中國(guó)靈魂，家國(guó)情懷；國(guó)際視野，領(lǐng)袖品質(zhì)”

的教育理念，依托實(shí)驗(yàn)基地區(qū)域重點(diǎn)課題《基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“中外融通課程”灣區(qū)實(shí)踐研究——博實(shí)樂(lè)課程體

系的實(shí)踐范式》，在多年的實(shí)踐研究基礎(chǔ)上構(gòu)建了包括“幼兒園樂(lè)行—小學(xué)研行—初中毅行—高中騎行和服務(wù)中國(guó)”中小幼

十五年一體化的“行知課程”體系（如表一）。作為國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化探索，“行知課程”以《中小學(xué)綜合實(shí)踐

活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“《指導(dǎo)綱要》”）[1] 和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[2] 為依據(jù)，從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，

以世界為課堂和學(xué)習(xí)素材，踐行陶行知的生活教育理念，39 重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

在“行知課程”體系里，“一帶一路”騎行課程是我校學(xué)生在高中階段必修的一門(mén)綜合實(shí)踐課。課程以習(xí)近平總書(shū)記于

2013 年提出的“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”為時(shí)代背景和核心主題，融合中西教育理念，以重走“古絲綢之路”為主線，通過(guò)跨學(xué)

科學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得沉浸式體驗(yàn)，并在研究、實(shí)踐和反思中提升綜合素質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)。該課程有五大特點(diǎn)：一是課程理念

中外融通，即融合全人教育理論、建構(gòu)主義教育理論和生活教育理論引領(lǐng)課程構(gòu)建；二是課程目的聚焦核心素養(yǎng)，即以《中

國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)確定核心素養(yǎng)目標(biāo)；三是課程內(nèi)容重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，即依托“一帶一

路”的時(shí)代背景凝練四大主題開(kāi)展跨學(xué)科探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生；四是課程實(shí)施著重領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，即通過(guò)研究性、體驗(yàn)性、

合作性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力、抗挫力和自我管理等能力；五是課程評(píng)價(jià)促進(jìn)綜合素質(zhì)提升，即通過(guò)實(shí)施過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)

價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

39　陶行知 . (2005). 生活即教育 . 方明 , 陶行知教育名篇 , 152-160. 教育科學(xué)出版社 .