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十一號(hào) 0917 何文麗《泛舟威尼斯，賞獨(dú)特風(fēng)情》

——《威尼斯的小艇》說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家上午好，我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》。下面我從

解析教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六

個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、解析教材

《威尼斯的小艇》是部編五年級(jí)下冊(cè)第七單元一篇精讀文，課文

依次介紹了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)以及與人們緊密的關(guān)系，課

文除了引導(dǎo)學(xué)生感受威尼斯的異域風(fēng)情外，更重要的是落實(shí)本單元的

語文要素:體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

二、學(xué)情分析

本單元的語文要素，學(xué)生在五年上學(xué)期第七單元中，已經(jīng)

“初步體會(huì)景物的，“靜態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”，但對(duì)體會(huì)和感悟動(dòng)靜

描寫的表達(dá)效果，進(jìn)而培養(yǎng)和提高語言鑒賞力和語言表達(dá)能力，需要

教師提供多方面的幫助加以理解。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生情況，

下面我來說教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1.了解船夫的駕駛技術(shù)和?艇作?以及它與人們生活的密切關(guān)

系。

2.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的

寫作方法。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把課文重難點(diǎn)定為下面兩點(diǎn)。

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教學(xué)重點(diǎn)：了解船夫的駕駛技術(shù)和?艇作?以及它與人們生活的

密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情

結(jié)合起來描寫的，感受景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

四、教法學(xué)法

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，我采用以下教法、學(xué)法。

教法：媒體演示法、啟發(fā)法、講授法。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入課文

（二）、自主學(xué)習(xí)，感受船夫技術(shù)

這部分我讓學(xué)生用“讀讀、畫畫、議議、想想”的方法自

學(xué)課文，想課文是從哪幾個(gè)方面來寫船夫的駕駛技術(shù)的？在自主交流

中引導(dǎo)學(xué)生找中心句、抓關(guān)鍵詞，感受“船夫駕駛技術(shù)特點(diǎn)好”。

（三）、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小艇作用

小組分工合作完成表格。利用表格讓學(xué)生體會(huì)小艇與威尼

斯人的生活是息息相關(guān)的。

這部分我設(shè)計(jì)了“演一演”環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)嚠?dāng)導(dǎo)游和船

夫。以小組為單位，分工合作，寫好導(dǎo)游詞，推選一人導(dǎo)游，一人當(dāng)

船夫，以教室過道為河道，船夫邊劃邊吆喝招攬生意；導(dǎo)游介紹岸上

的景物。設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生加深理解“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，

也鍛練學(xué)生的口語交際能力。為本單元的習(xí)作做鋪墊。

（四）、配樂讀文，感受動(dòng)靜美

最后一段，配樂讀文，引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味和積累。以

動(dòng)靜的對(duì)比描寫提出問題:月光下的威尼斯給的人覺是沉寂的，可為

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什么文中又有對(duì)人們和月亮的“動(dòng)”的描寫，讓學(xué)生帶著問題，再次

讀文感受，體會(huì)作者“以動(dòng)襯靜”、動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法。以多種方

式的讀，感受威尼斯夜晚的沉靜美。

六、板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和重難點(diǎn)，我的板書以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，圖文

結(jié)合，直觀形象，力圖給學(xué)生清晰直觀的感受。

我的說課完畢，請(qǐng)大家多多批評(píng)指正，謝謝！

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ppt 部分設(shè)計(jì)展示：

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十二號(hào) 0721 鐘燕《圓明園的毀滅》

一、說教材

《圓明園的毀滅》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的

一篇課文，主要描述了圓明園昔日輝煌和慘遭侵略者毀壞的景象。表

達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)

讀者深深的思考。這單元的人文主題是艾青說的“為什么我的眼里常

含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉”，語文要素是“結(jié)合查找資料，

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，“學(xué)習(xí)列題綱，分段敘述”，從語文要

素可以看出編者對(duì)學(xué)生查找資料能力的重視?！缎抡n標(biāo)》指出:語文

教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。

二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語言文字雖然有一定的理解能力，但是對(duì)情感把

握還是比較困難的，圓明園的毀滅離現(xiàn)在已經(jīng)一百多年了，學(xué)生的腦

海里對(duì)那段屈辱的歷史知之甚少。僅憑借書本的文字，學(xué)生很難想象

圓明園昔日的輝煌。

三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，了解昔日?qǐng)A明園的輝煌和毀滅的過程，

感受民族精神和愛國熱情。

2.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、查找資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓

明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀文感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓

明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)圓明園的文字 圖片資料。

四、說教學(xué)方法

本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過

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讀、思、畫提高學(xué)生的閱讀理解能力、搜集與處理信息的能力及發(fā)展

學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、教學(xué)過程

第一步：打破常規(guī)

引用變序教學(xué)法先學(xué)習(xí) 2-4 自然段，了解圓明園的布局美、

建筑美、收藏美，感受圓明園昔日的輝煌。并讓孩子們畫一畫他們心

中的圓明園。

第二步：直面毀滅，激發(fā)情感

通過第五自然段的學(xué)習(xí)和學(xué)生收集的資料，了解了圓明園的

價(jià)值，和被毀滅這一屈辱的歷史，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解、體

會(huì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜的行為，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的

學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三步：歷史再現(xiàn)，升華情感

通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，

親眼目睹曾經(jīng)輝煌的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的，從而激

發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府腐敗無能的憎恨之情。此時(shí)

此刻再回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到為什么說圓明園的毀

滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增

強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感，體會(huì)落后就要挨打的道理。

六、說板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，又體現(xiàn)了

侵略者如何把它化為灰燼的變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和

使命感。

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十三號(hào) 0112 周華玲《橋》

一、說教材內(nèi)容

《橋》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇精讀文章。本組

課文主題是“他們讓我們感動(dòng)”。本組四篇課文故事感人,人物形象

鮮明,情感豐富、強(qiáng)烈。讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那

令人震撼的情。

二、說基本學(xué)情

我班一共 56 個(gè)學(xué)生，有 29 個(gè)“林黛玉”，27 個(gè)“孫悟空”。

女生文靜，感性思維較強(qiáng)，男生活躍，理性思維厲害，班級(jí)制度上我

們采用均等分組合作，競賽模式來平衡男女生差異。

作為六年級(jí)學(xué)生，他們具備了識(shí)字認(rèn)詞的能力，能夠在小組合作

引導(dǎo)下完成生字新詞的認(rèn)識(shí)，也具備了一定的研究性閱讀和感悟的能

力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中

需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，在情境感受中理解人物精神品質(zhì)

2、品味語言，以讀為本，通過多形式的讀來感受老漢形象

4、感悟人物無私的精神，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)愛黨愛國情感

5、初步掌握通過環(huán)境描寫體現(xiàn)人物心情、刻畫人物形象

四、說教法學(xué)法

1.情境教學(xué)法。

2.朗讀法。

3.學(xué)生自主探究、合作交流

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)狂風(fēng)暴雨情景，引入課題（3 分鐘）

（二）自讀預(yù)習(xí)，整體感知（7 分鐘）

各自讀文，思考下列問題：

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（1）這個(gè)故事篇幅長不長？一共有多少自然段？人物有幾個(gè)？

情節(jié)如何？

（2）課文寫了怎么樣一件事？

（三）品析詞句，感受洪水可怕與村民恐慌（8 分鐘）

（四）品味言行，感受老漢形象與精神（10 分鐘）

（五）入情入境，升華情感（6 分鐘）

（六）布置作業(yè)，拓展延伸（3 分鐘）

假如你是老太太、兒子、幸存村民其中的一員，此時(shí)此刻站在這

位黨支書與小伙子的墓前，你一定有許多話想說，請(qǐng)你把自己想說的

話寫下來，并且有感情地朗誦給大家聽

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十四號(hào) 1108 楊鳳蓮《大禹治水》

一、教材分析

《大禹治水》部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，

是一個(gè)流傳千古的神話故事。課文講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水，

三家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。大禹

心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。

全文結(jié)構(gòu)清晰，語言精練。按照事情的發(fā)展順序，第一自然段

講治水前洪水經(jīng)常泛濫，百姓生活在苦難之中；第二自然段講鯀治水

九年沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水；第三自然段講禹治水三過家門

而不入，文中“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞句集中體現(xiàn)了

大禹的奉獻(xiàn)精神；第四自然段講禹帶領(lǐng)人們采用疏導(dǎo)的辦法制服了洪

水，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。課文描述的治水前后兩個(gè)場(chǎng)景形成

了鮮明對(duì)比，更加凸顯了大禹的奉獻(xiàn)精神和疏導(dǎo)治水的智慧。選編本

文，旨在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語言實(shí)踐中，體會(huì)大禹心系百

姓、無私奉獻(xiàn)的精神。本文的課后習(xí)題一提示了本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)

系上下文理解“沖毀”“傷害”“驅(qū)趕”的意思，并借機(jī)復(fù)習(xí)查字典。

課后習(xí)題二提示了學(xué)生學(xué)完本文后要學(xué)會(huì)借助故事梗概復(fù)述故事。

但這個(gè)故事是選入二年級(jí)的語文教材，在文章的篇幅上進(jìn)行了

刪減，學(xué)生單憑課文的語言描述比較難理解大禹這個(gè)人物，因此本節(jié)

課我借助傳說原文的繪本補(bǔ)充大禹治水的細(xì)節(jié)；通過教育戲劇的手段

幫助孩子利用想象走進(jìn)上古世界，讓他們?cè)趹騽≈腥Q位感受當(dāng)時(shí)人

民以及大禹的內(nèi)心世界和生活環(huán)境，從而使學(xué)生更加立體地去學(xué)習(xí)語

文。（教法、學(xué)法）

二、學(xué)情分析

《大禹治水》的故事雖然孩子在課外書或電視上已經(jīng)有了大致的

了解，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解大禹為

什么要治水、為什么三過家門而不入，以及治水的艱辛這一部分有些

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困難，因此在本堂教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用很多方式進(jìn)行情景渲染，對(duì)比烘托，

讓學(xué)生入情入境地去感受大禹的精神。（教法、學(xué)法）

三、教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語“洪水、泛濫、毒蛇、猛獸、傷害、災(zāi)難、仍然、

消退、繼續(xù)”；

2. 借助教育戲劇形式，進(jìn)入情境、理解詞句，感受禹的無私奉

獻(xiàn)和治水有方；

3. 借助故事梗概，講述故事，初步感受故事的邏輯性。

四、教學(xué)重點(diǎn)

借助教育戲劇形式，進(jìn)入情境、理解詞句，感受禹的無私奉獻(xiàn)和

治水有方。

五、教學(xué)難點(diǎn)

借助故事梗概，講述故事，初步感受故事的邏輯性。

六、教法學(xué)法

這篇課文在寫作上很有特點(diǎn)，除了首尾段對(duì)比，突出重點(diǎn)之外，

數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)突出大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神十分明顯。因此，

本課的教學(xué)我抓住一些關(guān)鍵數(shù)量詞，借助多媒體課件的直觀形象畫

面，動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，

然后在一次次的朗讀中感受到大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和奉獻(xiàn)精神，

從而得到思想上的啟迪，情感上的升華。

同時(shí)會(huì)運(yùn)用很多方式進(jìn)行情景渲染，對(duì)比烘托，讓學(xué)生入情

入境地去感受大禹的精神。

七、教學(xué)過程

板塊一：復(fù)習(xí)生字，回顧一、二自然段

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大禹治水》，在學(xué)習(xí)之前

我們先來復(fù)習(xí)一下本課的生字詞。

1.檢查詞語認(rèn)讀。課件先出示詞語“洪水、泛濫、毒蛇、猛獸、

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傷害”，學(xué)生認(rèn)讀，再出示詞語“災(zāi)難、仍然、消退、繼續(xù)”，學(xué)生

認(rèn)讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組生字分別分布在第一、二自然段中。

3.復(fù)習(xí)第一、二自然段的內(nèi)容。

過渡：第二自然段寫到“禹繼續(xù)治水”，那么禹是怎么治水的呢？

我們這節(jié)課就來好好學(xué)一學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：此處通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，既鞏固了生字新詞，

又引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞回憶課文，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

板塊二：三過家門而不入

1.教師配樂范讀第三自然段。

體會(huì)“治水時(shí)間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。

（1）創(chuàng)境朗讀: 禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是——十三年。我們知

道 1 年有 365 天，13 年也就是說大禹他 4745 天沒回過一次家。

（2）這十三年里，大禹他干什么呢？（治水/到處奔走）

（3）為了治水，禹到處奔走。他都去了哪些地方呢？（出示治

水的繪本圖片，生回答）他去了那么多地方身體會(huì)感到怎么樣？心情

又會(huì)怎么樣？

2.師補(bǔ)充資料，介紹大禹 “三過家門而不入”的故事。

據(jù)史料記載大禹在這十三年里，他到處奔走，為了治水，大禹曾

三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，他的妻子剛生了孩子，他聽到

了嬰兒的哇哇的哭聲，他沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正

在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打

了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長到 10 多歲了，

跑過來使勁把他往家里拉……

3.如果你是禹的兒子，你會(huì)對(duì)他說什么？ 如果你是和禹一起工

作的人，看到這種情景，你會(huì)對(duì)他說什么？

① 請(qǐng)想要對(duì)禹說的同學(xué)面對(duì)面站成兩排，教師入戲變成禹，從

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中間走過，每走近一個(gè)學(xué)生該學(xué)生就對(duì)禹說一句話。

② 師走到盡頭，思索決定：洪水沒有治好，我不能進(jìn)去。走向

“通往治水的路”。

③ 教師出戲。

4.禹三次經(jīng)過家門口都沒有進(jìn)去，從這里可以看出禹是個(gè)怎樣的

人？人們把像禹這種不顧小家顧大家的精神稱為“無私奉獻(xiàn)”。

5.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第三自然段，感受一下禹的無私奉獻(xiàn)。全

班朗讀第三自然段。

6.概括第三自然段：第三自然段主要講的是什么？（誰在做什

么？）

設(shè)計(jì)意圖：本段出現(xiàn)很多數(shù)字，特別是“十三年”，通過帶學(xué)生

品讀數(shù)字后大禹的無私奉獻(xiàn)，并通過補(bǔ)充講述“三過家門而不入”的

故事，結(jié)合教育戲劇運(yùn)用，從而讓學(xué)生更加深切地體會(huì)大禹內(nèi)心的兩

難抉擇，從而更加感受到大禹為治水的無私奉獻(xiàn)。

板塊三： 疏通河道，治好洪水

了解“大禹治水”的經(jīng)過，體會(huì)百姓“安居樂業(yè)”

過渡：大禹他三次經(jīng)過家門都不進(jìn)去，那他究竟干什么去了？（治

水） 用什么辦法治水？

1.自由讀第四自然段。用橫線出大禹治水的辦法的句子。

2.洪水退去，百姓們的生活變成什么樣子？請(qǐng)畫出相關(guān)的句子。

3.指名讀禹“治水后”的景象的句子。

（1）洪水退去之后，人們會(huì)在沒有洪水的土地上做什么呢？（生

回答：耕種、建房子、做飯，孩子開心地玩耍等等。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你們現(xiàn)在踏上的是洪水已經(jīng)退去的

大地上，你變成了當(dāng)?shù)氐娜?，此刻你?huì)在做什么呢？請(qǐng)大家用一個(gè)動(dòng)

作把你要做的事情表現(xiàn)出來。

（2）請(qǐng)同學(xué)們定格一個(gè)人們?cè)诤樗撕蟮纳顒?dòng)作，教師隨機(jī)

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走下去進(jìn)行思路追蹤：你在做什么？

（3）邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)將定格動(dòng)作變成動(dòng)態(tài)動(dòng)作，并說一句話

表達(dá)自己的心情。 請(qǐng)你們到臺(tái)上擺出剛才的姿勢(shì)，你們現(xiàn)在可以動(dòng)

起來了。你們?cè)賱倓偼巳ズ樗耐恋厣闲燎诘膭谧髦?，此時(shí)此刻用一

句話來表達(dá)你們的心情，你想說什么？

（4）同學(xué)們，你看，洪水退去之后,大家在被水淹過的土地上耕

種、建房子等，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了怎樣的生活？

——安居樂業(yè)的幸福生活。讓我們把這個(gè)這么好的一個(gè)詞語讀三遍。

4.這么幸福的生活可來之不易啊，讓我們回想一下在治水之前百

姓的生活是怎樣的？課件出示第 1 自然段。（男生讀） 課件出示第

4 自然段。（女生讀）

5. 從洪水泛濫到洪水乖乖地聽話，你認(rèn)為這時(shí)候的禹又是一個(gè)

怎樣的人？(治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安?！?（板書：

治水有方）

小結(jié):（指板書）大禹治水有方，立下了功績，人民非常感謝禹，

尊稱他為“大禹”也就是偉大的禹。

設(shè)計(jì)意圖：本段通過品析大禹治水的方法，讓學(xué)生感受到禹的智

慧。借用教育戲劇定格畫面和思路追蹤的方式讓學(xué)生用自己的身體構(gòu)

建一幅治水后安居樂業(yè)的場(chǎng)景，在激發(fā)孩子想象力的同時(shí)，通過對(duì)比

治水前后的情境，使學(xué)生更加深刻感受到禹的偉大。

板塊四：練講故事

1.這么感人的故事我們要學(xué)會(huì)講給爸爸媽媽聽，但怎么講呢。請(qǐng)

大家看黑板，我們的板書是不是將這個(gè)小故事簡單記下來了。 指板

書介紹故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，我們就可以按照這個(gè)順序把故

事說好。 2. 生根據(jù)教師提示練講故事。 3.生展示，互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生借助故事發(fā)展的線索初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

111

布置作業(yè)：回家把《大禹治水》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 推

薦閱讀繪本《大禹治水》

大

禹

治

水

起因：洪水泛濫，人們受苦

（1）

經(jīng)過：

（2-3）

鯀：堵塞洪水

禹：疏導(dǎo)洪水

結(jié)果：洪水退了，大地恢復(fù)

（4）

不怕困難

治水有方

艱苦奮斗

公而忘私

無私奉獻(xiàn)

112

ppt 部分設(shè)計(jì)展示：

113

十五號(hào) 1526 熊蓓蕾《四季之美》

一、說教材

《四季之美》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇以時(shí)間為序的

寫景散文。第七單元以“自然之趣”為主題，語文要素是“初步體會(huì)

課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。作者清少納言以清新富有韻味的語

言寫出四個(gè)季節(jié)不同的美，營造出了美的氛圍。

二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過散文，且對(duì)文章句子的理解有了一定

的基礎(chǔ)，若教師再加以情境引導(dǎo)，這將有助于他們真正的走進(jìn)文

本，去品味文章中所表達(dá)的句子的韻律，以及字里行間所流露出

的作者對(duì)于每個(gè)季節(jié)美的喜愛。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

聚焦語文核心素養(yǎng)，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1.語言運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)：

借助關(guān)鍵詞句理解上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)課文動(dòng)靜

結(jié)合的寫法。（難點(diǎn)）

2.思維發(fā)展引導(dǎo)點(diǎn)：

通過情景朗讀、對(duì)比想象和多媒體輔助的形式感受清少納言獨(dú)特

的視角和四季不同的美。（重點(diǎn)）

3.審美意識(shí)滲透點(diǎn)：

以趣知美，以讀悟美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

四、說教法與學(xué)法。

1.教法 ：

朗讀感悟法、情景教學(xué)法、多媒體輔助法等。

2.學(xué)法：

想象法、用批注記錄法、小組合作等學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)

展。

五、說教學(xué)過程。

114

（一）情境導(dǎo)入，四季律動(dòng)

這熱身環(huán)節(jié)中，我編排了《四季韻律操》以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，也讓學(xué)生提前感受到了自然之趣。

（二）詩句導(dǎo)入，感知四季

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里我采用對(duì)詩句的形式讓學(xué)生聯(lián)系舊知，感受四季之

美。

（三）尋四季之美。

整體感知環(huán)節(jié)我采用以問題導(dǎo)向的方式，讓學(xué)生邊聽視頻朗讀邊

思考問題：四季之美，美在何時(shí)？美在哪些景物？從而感受作者獨(dú)特

的視角。

2.春之樂章——色彩美

這個(gè)環(huán)節(jié)主要抓住天空顏色的變化以及三個(gè)動(dòng)詞來有感情朗讀，

以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的想象，感受春天色彩之美的教學(xué)

目的。

3.夏之樂章——螢光美

這一自然段通過對(duì)比讀，觀看螢火蟲視頻，感受夏夜的寧靜，品

悟夏夜螢火蟲的動(dòng)態(tài)美。

4.小組合作學(xué)習(xí)秋冬樂章

新課標(biāo)指出要把閱讀的主人還給學(xué)生，于是在這兩個(gè)章節(jié)，我通

過小組合作，讓學(xué)生自主閱讀批注，聯(lián)系生活情境加以感悟秋的畫面

美。冬天的和諧美，體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相映成趣，提升學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）表達(dá)四季之美

1.搭設(shè)句子支架引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。(難點(diǎn)）以此來突破

2.擴(kuò)展延伸

小練筆：寫對(duì)四季印象最深的景致。

趣味作業(yè)：小組合作制作春夏秋冬的書簽，形成班級(jí)文化。

六、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書清晰美觀，抓住了每個(gè)季節(jié)的不同韻味進(jìn)行概括，引

導(dǎo)學(xué)生理解課文中心。這樣板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理

解并把握課文內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是美的體驗(yàn)。

115

ppt 部分設(shè)計(jì)展示：

116

十六號(hào) 1216 唐海燕《匆匆》

各位老師，各位同仁：

大家好！時(shí)間，如白駒過隙，在不經(jīng)意間與我們擦肩而過，而我

們總是這樣，就算失去了一絲，也不懂得珍惜另一絲，正如朱自清在

《匆匆》里寫的那樣：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的

我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日子的匆

匆里，除徘徊外；又剩些什么呢？的確，在生活里，光陰帶走的是一

絲絲、一縷縷的光陰，留下的卻是匆匆。今天就讓我們一起走進(jìn)朱自

清先生的《匆匆》，感受時(shí)光匆匆流逝，作者的無奈與惋惜之情。接

下來我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說

課。

一、說教材

1.教材分析

我說課的內(nèi)容是國家統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第 8 課《匆

匆》，本單元的語文要素：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，習(xí)作要求：

選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從

閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思

想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把

自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

力。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文

章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了

作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺

醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們

的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光

逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手

時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子

的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什

117

么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的

感慨，引人深思。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué) 5-6 年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練

重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以

下幾條教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫下列

詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

（2）技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表

達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背

誦課文，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育

學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

二、說教法

主要采用自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)

踐語言的場(chǎng)景的教學(xué)方法。

三、 說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)

生會(huì)學(xué)?；诹昙?jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以

本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重

點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表

達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自

己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫

互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)

際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完

成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

118

（一）、溫情導(dǎo)入

（二）簡介作者及散文。

（三）初讀美文

（四）精讀美文

1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對(duì)自己無

意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說些什么？

3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？

4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆匆而逝而又了無

痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來

的？

（五）統(tǒng)觀全文，學(xué)生讀一讀自己喜歡的優(yōu)美句子。

（六）樹立沖突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

（七）課外延伸，布置作業(yè)

升華“匆匆” 我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對(duì)

以后的日子有新的認(rèn)識(shí)和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？

作業(yè)：1、背誦全文。

2、辦一期關(guān)于珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。（內(nèi)容主要有：珍惜

時(shí)間的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句故事等。）

3、閱讀朱自清的散文《春》《荷塘月色》《背影》。

五、說板書設(shè)計(jì)

8、匆匆

（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到

自己的感受，一目了然。）

119

ppt 部分設(shè)計(jì)展示：

120

十七號(hào) 1811 楊艷《楊氏之子》

尊敬的各位，親愛的老師們:

大家早上好！我是 1811 號(hào)學(xué)員，我今天說課的題目是《楊氏之

子》，接下來，我將從以下方面進(jìn)行說課。

一、說教材:

《楊氏之子》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言

文。講述了楊氏之子與孔君平機(jī)智對(duì)話的經(jīng)過，勾勒出一個(gè)機(jī)敏、智

慧的男孩形象。

二、說學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生以前學(xué)過文言文，也知道了一些學(xué)習(xí)文言文的方

法。但是借助注釋說說課文的意思和讀懂文章內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生來說，

還有一定難度。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：能借助注釋理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他應(yīng)對(duì)語言的巧

妙。

四、說教法和學(xué)法：

閱讀教學(xué)的核心是讀，因此我主要采取“讀式教學(xué)法”進(jìn)行本課

教學(xué)，學(xué)生則通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感悟情感目的，這樣，

教師的教與學(xué)生的學(xué)就能有機(jī)的結(jié)合起來。

五、說教學(xué)過程：

（一）、故事導(dǎo)入，感受幽默：

（出示故事，教師繪聲繪色地講述），同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)

人說的話有什么感受？學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。今天就讓

我們一起來學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)語言幽默的文言文——《楊氏之子》（板書

課題）。揭示課題后，我從題目入手設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，即：問學(xué)

121

生“貴姓”，學(xué)生回答后，再追問大家：“那他（她）就是（ ）

氏之子或之（女）了?！边@樣學(xué)生自然就理解了“楊氏之子”的意思

了。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用故事導(dǎo)入大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)

習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）、初讀課文，讀流利：

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、師范讀課文。

3、生練讀。

4、通過師生合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過多種形式的讀初步了解課文，為后面的學(xué)習(xí)

奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也突出了教學(xué)重點(diǎn)。

（三）、借助注釋，讀明白：

學(xué)習(xí)第一句話，孩子們借助注釋很快便能翻譯出來，“梁國姓楊

的人家有個(gè)九歲的孩子，他非常聰明?！蔽覇枴澳膫€(gè)字的意思是非?！?，

孩子們根據(jù)課文注釋輕易就能說出“甚”，我隨即舉例，那么咱們班

的小磊很可愛，可以說成——？月月讀書聲音很動(dòng)聽，可以說成—

—？這樣，“甚可愛，甚動(dòng)聽”就會(huì)從孩子們嘴里脫口而出。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過這樣的練習(xí)，既理解了“甚”字，又學(xué)

會(huì)了運(yùn)用，而且課堂氣氛也很歡樂。

第二句重點(diǎn)理解“詣”字，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋知道“詣”

多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一

個(gè)人。

第三句 “為設(shè)果”中是誰為誰端來水果呢？學(xué)生自然提出是根

據(jù)上一句話得知的。

【設(shè)計(jì)意圖】：以讀促理解，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，

為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

122

（四）感悟語言，讀精妙：

第四句和第五句我采取了引導(dǎo)學(xué)生比較讀的方法。我來說上句：

“此是君家果”學(xué)生分別回答“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫

子家禽”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“未聞”，語氣是多么的委婉。這么巧

妙的回答，楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假

思索，幾乎想都沒想。）趁勢(shì)，我采用不同的語氣與學(xué)生對(duì)白：“此

／是君家果”，生則應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。在這里，

我順勢(shì)問學(xué)生，如果來訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答？學(xué)生就

會(huì)說：未聞黃瓜是夫子家菜?！?/p>

于是，本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了，此時(shí)，我再讓學(xué)生帶著剛

才的理解和感受朗讀全文，回歸整體，并指導(dǎo)背誦，有了前面的理解，

學(xué)生背誦全文已無難度了。

【設(shè)計(jì)意圖】：本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境

來拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生體驗(yàn)語言的精巧。

六、說板書：

21、楊氏之子

楊氏子 楊梅

甚聰慧

孔君平 孔雀

【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，點(diǎn)明“讀”的

重要，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，

引發(fā)出歡樂的故事。

123

ppt 部分設(shè)計(jì)展示：

124

十八號(hào) 1705 莫小花《田忌賽馬》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我是 1705 號(hào)學(xué)員莫小花，

非常榮幸今天能在這里與大家共同學(xué)習(xí)。我今天的說課題目是：以己

之長，攻其之短--田忌賽馬。接下來我將從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、

說教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行今天的說課。

一、說教材

《田忌賽馬》是國家統(tǒng)編教材語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇

課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏幫助田忌調(diào)

換馬的出場(chǎng)順序，取得了比賽勝利的故事。

二、說學(xué)情

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生有了獨(dú)立思考分析的能力,敢于在交流和討論

中發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟。

三、說教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累詞語。

2、過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟人物

的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會(huì)孫臏的足智多謀。

3、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：懂得在學(xué)習(xí)生活中善于觀察、認(rèn)真思考，

找到解決問題的好方法。

四、說教法學(xué)法

朗讀理解 、品語言，入情境、合作探究

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

讓學(xué)生做課堂的主人，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；細(xì)讀課文，深入探究；品讀課文，理解人

物；拓展延伸；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

課前我會(huì)與同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)游戲：數(shù)字比大小，引出課題：

125

田忌賽馬

問題在精不在多。課堂中我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要問題環(huán)環(huán)相扣，層

層深入。

問題 1、請(qǐng)找一找交代故事背景的段落，想一想，從中我們得到

了什么信息？引出孫臏獻(xiàn)策。

問題2、孫臏的策略是什么？最終結(jié)果如何？請(qǐng)找出比賽的段落，

讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生合作探究，匯報(bào)田忌與齊威王賽馬的過程。首先是第一

場(chǎng)，田忌敗了，（這時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生做角色扮演說出人物的內(nèi)心想法）

（視頻）然后是第二場(chǎng)田忌勝了，最后是第三場(chǎng)田忌又贏了。

賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。通過人

物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，感受孫臏的足智多謀。

此時(shí)借機(jī)一起討論：田忌、孫臏、齊威王他們是怎樣的人？

從而引發(fā)思考：第 3 個(gè)問題：這么好的主意，田忌想不出來，齊

威王也想不到，孫臏卻想出來了，那么孫臏計(jì)策成功的原因是什么？

這時(shí)出示比賽的對(duì)陣圖，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)換順序，訓(xùn)練學(xué)生的

思維能力。分析出孫臏的思維過程圖。證明了孫臏的仔細(xì)觀察、善于

分析。

第 5 問：通過這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)？鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，

積極表達(dá)。

后面我會(huì)進(jìn)行拓展延伸歷史上以弱勝強(qiáng)，以少勝多的故事。

這是我的板書設(shè)計(jì)圖（圖片）馬的圖片我會(huì)在課前就打印準(zhǔn)備

好。

最后，課堂總結(jié)，布置作業(yè)：提高寫作能力。力求整節(jié)課做到

讀、說、聽、寫面面俱到。

我的說課完畢，謝謝大家聆聽！

126

ppt 部分設(shè)計(jì)展示：

127

十九號(hào) 1426 盤夢(mèng)玲《守株待兔》

各位老師好，我是 1426 號(hào)盤夢(mèng)玲，今天我說課的題目是《守

株待兔》。下面我將從六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、教材解讀

《守株待兔》是統(tǒng)編版教材語文三年級(jí)第二單元的第一課，本

組四篇課文都是寓言故事，結(jié)合本單元語文要素及《快樂讀書吧》可

以看出，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在小故事里體會(huì)其蘊(yùn)含的深刻的道理。

二、說學(xué)情

寓言故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，但由于本篇課文為文

言文及學(xué)生的個(gè)體差異，所以對(duì)于內(nèi)容理解及感悟存在一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元語文要素及學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了本課兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文

2.明白道理

四、教學(xué)方法

1、講教法 基于新課標(biāo)及學(xué)情，在教學(xué)中我將采用朗讀法、引導(dǎo)法、

創(chuàng)設(shè)情境法。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

2、講學(xué)法 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，在

讀通順，讀流利后再根據(jù)注釋來理解故事大意，從而引出本篇寓言故

事所蘊(yùn)含的道理。

五、教學(xué)過程

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

三年級(jí)的孩子天性活潑好玩，因此我會(huì)運(yùn)用“看圖猜成語”的游戲吸

引學(xué)生進(jìn)入課堂。

2、初步略讀，感知節(jié)奏

（1）文言文的節(jié)奏并不明顯，所以我會(huì)先讓學(xué)生自己試著去停頓，

待學(xué)生自讀完成后，劃分出文章節(jié)奏，學(xué)生再次進(jìn)行，視情況進(jìn)行教

128

師范讀，指名朗讀。

（2）理解古今異義字“走”

新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，所以我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過肢體動(dòng)作展

示“走”字的演變，從而讓學(xué)生在歡聲笑語中直觀理解“走”字的古

今異義，從而理解兔死的原因，也就是故事的起因。

3、感知大意

再次自讀課文，根據(jù)注釋試著自己去解釋本文大意，明確故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。并且拋出問題吸引學(xué)生深入研讀，感悟寓意。

4、深入研讀，感悟寓意

（1）情境 1：農(nóng)夫守在樹樁旁會(huì)想些什么呢？

（2）情境 2：如果你是農(nóng)夫身邊干活的村民，你看著他的行為，你

會(huì)怎么想？

（3）學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)并引出本文寓意：兔子撞死在樹樁上是偶

然事件，要想有所收獲，必須要有付出，不能心存僥幸。

5、鞏固延伸

（1）如果你在農(nóng)夫身邊，你會(huì)對(duì)他說些什么？

（2）你在生活中遇到了哪些跟守株待兔類似的事情？

通過這兩個(gè)小延伸，激發(fā)了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，更

進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了寓意。

六、板書設(shè)計(jì)

5、守株待兔

兔走觸株

釋耒守株 不勞而獲

為宋國笑 一無所獲

設(shè)計(jì)意圖：通過簡單明了的板書，讓學(xué)生更直觀的熟悉故事內(nèi)容，理

解寓意。

129

ppt 部分設(shè)計(jì)展示：

130

二十號(hào) 1627 鄒理花《反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事閱讀》

一、教材分析(說教材)

（一） 教材所處的地位

童話本身就是依照孩子的視角而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式，童話

的設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，貼近兒

童的心理，更容易滿足兒童的需要。再者童話比較生動(dòng)，故事性

強(qiáng)，深受兒童的喜愛，更能激起學(xué)生的興趣和閱讀欲望。所以在

小學(xué)語文教材中增添童話可以快速的吸引孩子的眼球，讓孩子快

速的融入課堂。在小學(xué)階段童話是重要的課外讀物，三分之二的

故事都是童話。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，

制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.讀童話故事，了解故事內(nèi)容。

2.通過群文閱讀初步了解童話故事反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)

根據(jù)故事情節(jié)畫結(jié)構(gòu)圖。

3.通過口頭創(chuàng)編反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能

力與邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過群文閱讀初步了解童話故事反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)

會(huì)根據(jù)故事情節(jié)畫結(jié)構(gòu)圖。

難點(diǎn)：通過口頭創(chuàng)編反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事。

二、教學(xué)策略(說教法)

（一） 教學(xué)手段：

基于本節(jié)課的特點(diǎn)： 著重采用學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。（學(xué)導(dǎo)式

131

教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)法 ,是有利于教學(xué)質(zhì)量提高的可行方法。所

謂學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方

法。它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的主體 ,讓學(xué)生

用自己的智慧主動(dòng)地去獲取知識(shí) ,發(fā)展各自的智能 ,從而達(dá)到在充

分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上 ,滲入教師的正確引導(dǎo) ,使教學(xué)雙方各

盡其能、 各得其所。）

（二）教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的

心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)

生閱讀，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用師生交談法，

問答法，小組討論法，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重

不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的

學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的

開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到

發(fā)展。同時(shí)通過課后閱讀讀物推薦，啟發(fā)學(xué)生把書本知識(shí)拓展到

更廣的范圍。

三、學(xué)情分析(說學(xué)法)

（一）學(xué)生特點(diǎn)分析：

中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，注意力易分散。小學(xué)生

心理學(xué)研究指出，中年級(jí)階段要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生

動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生廣泛的積極性主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，

激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）知識(shí)障礙：

知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)里對(duì)童話的了解僅僅是有

趣的人物與故事內(nèi)容，并沒有認(rèn)真地觀察童話故事的寫作手法，

結(jié)構(gòu)組成，所以本課側(cè)重“反復(fù)結(jié)構(gòu)”這一個(gè)特點(diǎn)去講述，教學(xué)

中予以簡單明白，深入淺出的分析。

132

（三）動(dòng)機(jī)和興趣：

明確學(xué)習(xí)目的，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)

來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

四、教學(xué)程序及設(shè)想（說教學(xué)程序）

(一)由游戲互動(dòng)引入：（你說我猜：老師分別說出丑小鴨、白雪

公主、美人魚等童話角色的相關(guān)特征，讓學(xué)生猜出出自哪篇童話

故事）

（二）教學(xué)課前讓學(xué)生閱讀的兩篇童話：《小壁虎借尾巴》和《漁

夫和金魚的故事》。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，分析，歸納，引出本節(jié)

課的教學(xué)要點(diǎn)——反復(fù)結(jié)構(gòu)，并教學(xué)生如何根據(jù)課文內(nèi)容畫結(jié)構(gòu)

圖。（一個(gè)常規(guī)的結(jié)構(gòu)圖，一個(gè)不同形式的，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同

的結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。）

（三）分組自學(xué)后三篇童話故事： 《犟龜》、《愛心樹》和《逃

家小兔》，用畫結(jié)構(gòu)圖的方法體會(huì)反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)，明確童

話故事的反復(fù)結(jié)構(gòu)又分為并列結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)結(jié)構(gòu)兩種。

（四）合作運(yùn)用：口頭創(chuàng)編反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事。（教師給出一

個(gè)故事的開頭，以及主要角色，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把故

事創(chuàng)編下去。）

(五)推薦讀物，課外延伸：

《格林童話》《安徒生講故事》《一千零一夜》

五、說板書

設(shè)計(jì)理由：結(jié)構(gòu)圖 能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、直觀形象、利于鞏固新知

識(shí)、有審美價(jià)值。(多種形式畫結(jié)構(gòu)圖，尊重學(xué)生個(gè)性化，培養(yǎng)他們

的創(chuàng)造性思維。)

1.《小壁虎借尾巴》

一借：小魚

小壁虎 二借：老牛

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借尾巴 三借：燕子

2.《漁夫和金魚的故事》

3.《犟龜》

4.《愛心樹》

犟龜

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5.《逃家小兔》

小兔

兔媽媽

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ppt 部分設(shè)計(jì)展示：

136

市教育局對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行報(bào)道

相關(guān)新聞報(bào)道

137道縣教育局重點(diǎn)報(bào)道本次培訓(xùn)，體現(xiàn)了政府對(duì)培訓(xùn)的重視，對(duì)加強(qiáng)教師自身能力提升的關(guān)心。

138本次2022年暑期道縣小語學(xué)科培訓(xùn)培訓(xùn)也引起了其他教育媒體的高度重視。

139道縣人民政府重點(diǎn)報(bào)道本次培訓(xùn)，體現(xiàn)了政府對(duì)培訓(xùn)的重視，對(duì)加強(qiáng)教師自身能力提升

培 訓(xùn) 總 結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)我縣各學(xué)段教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高中小學(xué)教師素質(zhì)和專業(yè)水

平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，縣教師發(fā)展中心特組織我縣名師隊(duì)伍成員、省市知名學(xué)科

專家，對(duì)我縣小學(xué)語文學(xué)科教師進(jìn)行 5 天半的學(xué)科核心素養(yǎng)培訓(xùn)，現(xiàn)培訓(xùn)已圓滿結(jié)束，

針對(duì)本次培訓(xùn)的實(shí)際情況作以下總結(jié)及反思。

一、高度重視，充分準(zhǔn)備班務(wù)工作。

1、成立了培訓(xùn)班班委會(huì)，由兩個(gè)組組成，1）管理組：組長 ：范淳新 副組

長（兼班主任）：楊朝鳳；成員： 班長：鄧少東 ；副班長：文云花；學(xué)習(xí)委員：

徐安琪；生活委員：洪忠厚、 廖蓮華 ；衛(wèi)生委員：龔新嬡 、楊柳桂；紀(jì)律委員：

盤建華、 謝文理；文藝委員：唐薇；宣傳委員：何莎；攝影：唐丹 。2、教學(xué)組：

組長：粟神世； 副組長：楊朝鳳；成員：20 個(gè)小組長、20 個(gè)副組長組成。

2、認(rèn)真詳細(xì)地制定了《道縣 2022 年暑期小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)（芙蓉點(diǎn)）班級(jí)管

理方案》、《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選細(xì)則》等。

3、根據(jù)本次培訓(xùn)班的實(shí)際情況，制定了《道縣 2022 年暑期小學(xué)語文教師學(xué)科

培訓(xùn)班學(xué)員守則》。以守則來規(guī)范和約束學(xué)員的培訓(xùn)紀(jì)律，在 5 天半的培訓(xùn)中，所

有學(xué)員自覺遵守培訓(xùn)紀(jì)律，按時(shí)到場(chǎng)，無早退現(xiàn)象，培訓(xùn)中認(rèn)真聽課，作筆記。

二、認(rèn)真組織，扎實(shí)開展培訓(xùn)活動(dòng)

1、對(duì)應(yīng)于教科中心的要求，為使培訓(xùn)落到實(shí)處，每天嚴(yán)格按照培訓(xùn)日程的內(nèi)

容開展活動(dòng)。在 7 月 11 日上午的開班儀式中，明確了培訓(xùn)的意義和培訓(xùn)內(nèi)容，提

出了培訓(xùn)的詳細(xì)要求，嚴(yán)明了培訓(xùn)工作紀(jì)律，為培訓(xùn)工作的扎實(shí)開展輔平了道路，

從培訓(xùn)的參與度來看，全體教師的培訓(xùn)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)學(xué)員

守則。

2、互動(dòng)環(huán)節(jié)參與積極。每次在專家講座結(jié)束后，都進(jìn)行了與專家的互動(dòng)，學(xué)

員們踴躍發(fā)言，甚至達(dá)到了話筒“一筒難求”的場(chǎng)面。

3、文藝活動(dòng)開展有聲有色。為活躍學(xué)員的課間活動(dòng)，緩解疲勞，在課間時(shí)間

由文藝委員組織開展各種文藝活動(dòng)，學(xué)員們積極參與，各展才華，其中一名 50 多

歲的學(xué)員還主動(dòng)上臺(tái)演唱了一首《母親》，獲得了熱烈掌聲。

4、美編制作生動(dòng)美觀。為提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和實(shí)效性，規(guī)定每天培訓(xùn)完成

后，學(xué)員要制作一個(gè)美編，沒想到從第一天培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員們的朋友圈都被小語

培訓(xùn)的美編爆屏了，而且許多美編制作獨(dú)具匠心，美輪美奐，獲得點(diǎn)贊無數(shù)。

三、內(nèi)容生動(dòng)，有效促進(jìn)整體素養(yǎng)

1、專家團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大，講座內(nèi)容豐富。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了省市知名學(xué)科專家、我

縣名師隊(duì)伍成員。這些名師的講座如《識(shí)字方法多樣性助力學(xué)生識(shí)字能力的遷移》 、

《雙減之下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)要素》、《落實(shí)語文能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)》、《化解

焦慮，打造課內(nèi)課外閱讀雙循環(huán)》、《 課堂教學(xué)中有效提問的策略及實(shí)施路徑》、

《小學(xué)語文新課標(biāo)解讀》、《借助支架，為作文教學(xué)添活力》等如春風(fēng)化雨，滋潤著

大家的心田，外在的吸收借鑒必將內(nèi)化為改革創(chuàng)新。

2、學(xué)員筆記詳細(xì)美觀。本次培訓(xùn)所有的學(xué)員在聽課中都認(rèn)真作筆記，許多學(xué)員

的筆記字跡工整美觀，切中要點(diǎn)，甚至為了記錄得更詳細(xì)些，學(xué)員們把講座內(nèi)容用手

機(jī)拍下來，課間休息時(shí)再認(rèn)真地記錄在筆記本上。

3、自我提升訓(xùn)得“錦上添花”

形式靈活，務(wù)實(shí)高效的培訓(xùn)。以聽講座、說課、大討論、互動(dòng)等環(huán)節(jié)為主，從組

織形式上看，表達(dá)了以人為本的方針，全體學(xué)員易于承受，積極主動(dòng)，短短幾天的培

訓(xùn)活動(dòng)，已成了一次思想大解放、認(rèn)識(shí)大提高，深刻反思，認(rèn)識(shí)缺乏，改進(jìn)方法，相

互交流，共同促進(jìn)，更新自我的一次開誠布公的溝通促進(jìn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)圓滿完成了

各項(xiàng)任務(wù)，通過這次培訓(xùn)，大家思想受到了一次教育，思維得到了一次拓展，認(rèn)識(shí)得

到了一個(gè)提高，到達(dá)了革故鼎新，鏟除陋習(xí)，振奮精神，凝聚人心，鼓足干勁的目的。

為今后的工作，開好了頭、起好了步。

四、存在問題及反思

1、培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足不同層面參訓(xùn)者的需求。

由于參訓(xùn)者人數(shù)眾多，年齡，文化層次及培訓(xùn)態(tài)度(有近 50 歲的老教師，也有本

科剛畢業(yè)的大學(xué)生，有積極進(jìn)取的老教師，也有不思進(jìn)取的年輕教師)的差異，培訓(xùn)

內(nèi)容不能完全兼顧所有參訓(xùn)人員

需求。觀摩優(yōu)質(zhì)課多數(shù)教師有興趣;課標(biāo)解讀，梳理教材、等內(nèi)容較枯燥，有些

教師雖然了解新課標(biāo)少，但卻不感興趣。

2、內(nèi)容過于豐富，互動(dòng)交流時(shí)間顯得不夠。本次內(nèi)容過多。應(yīng)壓縮培訓(xùn)內(nèi)容，

針對(duì)某一個(gè)專題進(jìn)行深入培訓(xùn)。

3、會(huì)場(chǎng)條件(話筒多少、多媒體設(shè)備適量、場(chǎng)地炎熱等)、培訓(xùn)資料質(zhì)量(如光盤

聲音、畫面清晰度)，制約了培訓(xùn)者與參訓(xùn)者的雙向互動(dòng)交流，對(duì)培訓(xùn)效果有一定影

響。

本期的培訓(xùn)工作已經(jīng)完畢，回憶整個(gè)培訓(xùn)工作，我們認(rèn)為，嚴(yán)格的紀(jì)律是保

證培訓(xùn)效果的根底，認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心組織是保證培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，組織考試、撰寫

心得、理論與實(shí)踐結(jié)合是保證培訓(xùn)效果的重要手段。

【2022 年暑期道縣小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)班】

教育就是

一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，

一朵云推動(dòng)另一朵云，

一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。