初學(xué)三股辮:

給娃娃編辮子，是孩子們對(duì)自主編織的最初探索。剛開(kāi)始，很多孩子只能兩條繩子繞，慢慢地，三條毛線繩子變變變，變成了麻花辮。有了這些經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們對(duì)編織游戲產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，也為接下來(lái)的其他類(lèi)型的繩結(jié)編織打下一定的基礎(chǔ)。

編辮子步驟：

在探索繩結(jié)編織的過(guò)程中，大部分孩子會(huì)出現(xiàn)一個(gè)困難：經(jīng)常會(huì)忘記下一個(gè)步驟是什么，導(dǎo)致手中的繩子變得越來(lái)越凌亂。針對(duì)這一現(xiàn)象，我和孩子們一起展開(kāi)討論，研究如何解決這一問(wèn)題。師：總是忘記下

一個(gè)編織步驟應(yīng)

該怎么辦？

城城：可以讓老師坐在旁邊教我們。

以低結(jié)構(gòu)材料為依托，遵循孩子的需要和興趣，逐漸投放更豐富的材料，孩子們通過(guò)穿插、纏繞、打結(jié)等方法編織出充滿童趣的作品，促進(jìn)幼兒觀察、動(dòng)手、思維能力的發(fā)展。也讓我們的教室，越來(lái)越充滿童趣。教師思考：通過(guò)討論，孩子們都認(rèn)為通過(guò)某種方式將編織的每一個(gè)編織步驟記住是最好的方法，于是，我們將所學(xué)的各種繩結(jié)編織步驟編成順口溜，這一來(lái)，孩子們就能夠更好的記住每一個(gè)編織步驟，從而解決這個(gè)問(wèn)題。

編織花籃孩子們發(fā)現(xiàn)，玩具柜上的籃子壞了，很容易傷到手。

老師找了一圈都沒(méi)有找到合適的籃子更換，幼兒通過(guò)交流討論決定編織一個(gè)大小合適且輕巧的花籃！編花籃調(diào)查問(wèn)卷：讓我們一起來(lái)看看編花籃需要用到什么材料吧。

我設(shè)計(jì)的花籃：瞧！我們?cè)O(shè)計(jì)的花籃，各種各樣的，有你喜歡的嗎?

編花籃步驟：剪出花瓣-纏繞-按上提手-花籃完成啦。

幼兒能夠大膽動(dòng)手操作，增強(qiáng)了孩子的好奇心，通過(guò)環(huán)境與材料的合作，讓孩子們受到美的熏陶，可以運(yùn)用多種材料按照一定的規(guī)律進(jìn)行編織；鍛煉手的控制能力，喜歡參與編織活動(dòng)，感受編織作品的美。萌發(fā)感受美和表現(xiàn)美的情趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師思考與指導(dǎo)：小朋友們靈活的小手，編織出無(wú)

限可能，我們驚訝于孩子們的表現(xiàn)，

也感動(dòng)于他們的成長(zhǎng)。在這過(guò)程中，

帶給我們很多的思考。孩子們從不會(huì)

到熟練完成作品，孩子們不斷地進(jìn)步

著……

曼達(dá)拉上帝之眼上帝之眼一-曼達(dá)拉曼達(dá)拉是印第安文化中的一種吉祥象征，也被被稱(chēng)為上帝之眼。據(jù)說(shuō)認(rèn)真編織的一個(gè)曼達(dá)拉，在心中默默地祝愿就會(huì)有美好的的回憶!

隨著年齡的增長(zhǎng)，每年都不斷地添加毛線制作，一直到五歲，上帝之眼編織完成。曼達(dá)拉也是印第安文化中的一種吉祥標(biāo)志，據(jù)說(shuō)認(rèn)真編織曼達(dá)拉，并在心中默默的祈愿，就會(huì)有美好的事情降臨。創(chuàng)玩·曼達(dá)拉《曼達(dá)拉的故事》曼達(dá)拉起源于南美洲印第安的曼達(dá)拉上帝之眼，集合能量與冥想的裝置藝術(shù)，有保佑和祈福的美好寓意。印第安土著小孩出生時(shí) ，他的父親會(huì)用倆支竹子或木條交叉固定住，用棉線纏繞幾圈，制成「上帝之眼」，保佑他們健康成長(zhǎng)。

討論：小朋友們，你們想做獨(dú)一無(wú)二的曼達(dá)拉嗎？我設(shè)計(jì)的曼達(dá)拉孩子們開(kāi)始用畫(huà)筆設(shè)計(jì)自己心目中的“曼達(dá)拉”，一筆一筆小心翼翼地勾畫(huà)著，不一會(huì)兒，一幅幅多彩的圖畫(huà)就呈現(xiàn)在我們眼前?？靵?lái)設(shè)計(jì)各自喜歡的曼達(dá)拉作品的圖案吧！小 起：我要做一個(gè)五 彩顏色的。炫 炫 ：我 感 覺(jué) 好 漂 亮 呀 ！

懂得通過(guò)觀察、學(xué)表達(dá)自己的想法，通過(guò)設(shè)計(jì)曼達(dá)拉，進(jìn)一步提升自己的想象創(chuàng)造能力。教師思考：第一次看到美麗的曼達(dá)拉，孩子們的目光都被吸引了，他們通過(guò)自己的感受表達(dá)、猜想和設(shè)計(jì)，表達(dá)了孩子們對(duì)于曼達(dá)拉的喜愛(ài)。《指南》中指出：積極主動(dòng)、好奇探究是幼兒最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是幼兒在游戲中最鮮明的行為特質(zhì)，教師應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，驅(qū)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

一圈一圈地繞

朝著一個(gè)方向繞

感覺(jué)很好玩

編織曼達(dá)拉不同形狀的曼達(dá)拉要怎么編？了解到曼達(dá)拉有許多不同的形狀，小朋友紛紛提出自己想要學(xué)習(xí)編的形狀，開(kāi)始制作自己的曼達(dá)拉挑戰(zhàn)計(jì)劃：小朋友們都迫不及待地想要?jiǎng)邮植僮骼?！看看他們認(rèn)真的模樣，真的很可愛(ài)……佩妤：好看的曼達(dá)拉怎么編呀?

歡歡：這些曼達(dá)拉好好看呀，可是該怎么編呢？

教師思考與指導(dǎo)：結(jié)合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒不斷思考。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、嘗試探究進(jìn)行游戲。幼兒懂得用記錄、做標(biāo)記等方法，進(jìn)一步提升自己的編織技巧。幼兒通過(guò)實(shí)踐操作與探究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高游戲水平。

孩子們嘗試編織曼達(dá)拉之后，又遇到新的問(wèn)題。問(wèn)題：纏線時(shí)分不清纏繞順序怎么辦？通過(guò)不斷地探究和堅(jiān)持，孩子們能逐步掌握曼達(dá)拉的纏繞技能。

可可：好看的曼達(dá)拉有好看的顏色，、漸變色就很好看。師；什么樣的顏色好看呢？貝貝：馬卡龍色的曼達(dá)拉好看，我們之前有看到過(guò)。什么樣的顏色搭配在一起更好看呢？在編織活動(dòng)中，小朋友提出好看的曼達(dá)拉要有好看的顏色，什么樣的顏色好看呢？怎么樣搭配好看呢？顏色大偵探

為支持小朋友對(duì)漸變色、馬卡龍色的了解，我們引導(dǎo)他們回家調(diào)查，通過(guò)資料的查閱，他們發(fā)現(xiàn)：大寶：漸變色是從淺色到深色或者

從深色到淺色。

瑤瑤：紅色和綠色是對(duì)比色，

不能一起搭配，不然不好看。

為鼓勵(lì)小朋友對(duì)顏色的親身體驗(yàn)，我們利用“幼兒園之旅”、“兒童拍照”的方式支持他們尋找身邊好看的顏色搭配。

原來(lái)，要編出好看的曼達(dá)拉要挑選好看的顏色，完成一個(gè)曼達(dá)拉作品顏色不能太多，三種顏色就夠了。作品對(duì)比：作品完成后，為了讓小朋友直觀感受不一樣的曼達(dá)拉，利用“魔毯”的方式，進(jìn)行了作品前后的對(duì)比。

我的曼達(dá)拉是用深藍(lán)色和淺藍(lán)色一起搭配的。我是用馬卡龍色系搭配的。

我也是，顏色是比較淺的。

城城：粉色和白色搭配很好看。小起：藍(lán)色和白色搭配也很好看。

掛飾制作完成！一起來(lái)看看裝飾好的曼達(dá)拉作品吧！還有的小朋友運(yùn)用了顏色搭配來(lái)裝飾我們的班級(jí)。教師思考：德國(guó)生理學(xué)家赫爾姆霍茨提出：和諧、漂亮的色彩給人以美的視覺(jué)享受，混沌紛亂、無(wú)秩序的雜亂色彩常造成人的視覺(jué)疲勞，破壞人的情緒。在曼達(dá)拉編織初期，幼兒完全沒(méi)有意識(shí)到“色彩”的重要性，通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)了色彩對(duì)曼達(dá)拉作品的影響，我們支持幼兒利用“兒童拍照”和“幼兒園之旅”為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知、描述生活中的色彩，培養(yǎng)幼兒的色彩感，提升審美能力。

哇，好漂亮啊，老師和弟弟妹妹們一定很喜歡。讓我們?nèi)ニ徒o他們吧！贈(zèng)送曼達(dá)拉教師思考與指導(dǎo)：生活中的裝飾無(wú)處不在，幼兒在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)對(duì)曼達(dá)拉進(jìn)行裝飾，完善作品，感受裝飾為曼達(dá)拉帶來(lái)的錦上添花之美。

在裝飾活動(dòng)中，幼兒積極參與裝飾材料的收集，嘗試運(yùn)用不同的材料對(duì)曼達(dá)拉進(jìn)行裝飾，在編織中能夠同伴間相互合作，收獲創(chuàng)作的快樂(lè)。

課程小結(jié)：通過(guò)班本課程的開(kāi)展，我們跟隨孩子的腳步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題……一起見(jiàn)證課程故事從緣起到開(kāi)展，我們一路相伴相隨一同進(jìn)步。孩子們的編織技巧越發(fā)純熟，我們驚喜他們的成長(zhǎng)，感嘆他們的想象力，驕傲他們的作品。在這過(guò)程中，帶給我們很多的喜悅。發(fā)現(xiàn)孩子從不會(huì)纏繞到熟練完成作品，從不會(huì)編曼達(dá)拉到熟練編織曼達(dá)拉，再送給每個(gè)小伙伴，孩子們不斷地進(jìn)步著……

作為幼兒園老師，“看得見(jiàn)兒童，找的到課程”，以幼兒為本，從關(guān)注幼兒的視角出發(fā)，做一個(gè)孩子背后有智慧的助推者，是一件快樂(lè)又幸福的事情！我們的編織之旅還在進(jìn)行，期待下一站的編織旅程！

兒童歡喜畫(huà)中糖，民俗傳承糖中畫(huà)。

歡聚一“糖”課程起緣糖畫(huà)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有著很大的吸引力，鮮艷的包裝，酸甜的味道，都是孩子們的最?lèi)?ài)。作為活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì)，我們給小朋友們發(fā)來(lái)一顆糖，看著各自手中有不同的糖，孩子們?cè)捪蛔泳痛蜷_(kāi)了，孩子們說(shuō)：“我喜歡蝴蝶形狀的。”“我喜歡飛機(jī)形狀的?！笨粗⒆觽兣d趣正濃，決定滿足孩子的探究欲望，于是一場(chǎng)關(guān)于糖果的甜蜜之旅就此展開(kāi)。

霖霖：我在超市里看到有一面墻的糖。喬安：我在老家時(shí)，見(jiàn)過(guò)糖畫(huà)。貝貝：過(guò)年在老家逛廟會(huì)，最喜歡買(mǎi)糖畫(huà)吃。大寶：我最想去的就是糖畫(huà)區(qū)了?！暗固侨藘骸睙o(wú)論是廟會(huì)、市集，隨處可見(jiàn)糖畫(huà)小攤身影，香甜的記憶就成了民間孩童兒時(shí)的美夢(mèng)。

恩恩：我在公園里有見(jiàn)過(guò)賣(mài)糖畫(huà)的的，糖畫(huà)好好吃呀。我也想在幼兒園也做一個(gè)嘗一嘗。展開(kāi)調(diào)查:

安安：糖畫(huà)是一種傳統(tǒng)民間手工藝，以糖為材料來(lái)進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的，它亦糖亦畫(huà)，可觀可食。中國(guó)傳統(tǒng)民間手工藝文化，被列為國(guó)家非遺文化遺產(chǎn)，從傳統(tǒng)文化中找回濃濃的年味，中國(guó)民間文化歷史悠久。

我們的調(diào)查：讓我們一起來(lái)調(diào)查看看在哪里見(jiàn)過(guò)糖畫(huà)吧！教師思考：很多孩子都見(jiàn)過(guò)糖畫(huà)，在他們的已有經(jīng)驗(yàn)中，糖畫(huà)類(lèi)似于棒棒糖，是甜甜的一種食品。孩子們帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)題走進(jìn)糖畫(huà)，在和手藝人們交流的過(guò)程中，孩子們也對(duì)糖畫(huà)有了更多的了解。

繪畫(huà)糖畫(huà)工具：作為老師我們迅速抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在觀察糖畫(huà)制 作時(shí)，孩子 們了解了糖 畫(huà)制作的過(guò)程，也對(duì)需要 用到的一些 專(zhuān)業(yè)工具產(chǎn) 生了興趣，主要用到以下 工具和材料 ：糖畫(huà)板 、化糖鍋、糖、糖畫(huà)刀、勺子、竹簽等。

我設(shè)計(jì)的糖畫(huà)：在了解糖畫(huà)制作后，孩子們興致勃勃的討論自己喜歡的糖畫(huà)。坤坤說(shuō)：“我喜歡愛(ài)心形狀的。”小寶說(shuō)：“我喜歡孔雀形狀。”婉瑩說(shuō)：“我要做兔子形狀。”在想好自己喜歡的形狀后，孩子們開(kāi)始用超輕粘土設(shè)計(jì)糖畫(huà)造型。

對(duì)于糖畫(huà)的制作，孩子們有著極大的好奇心。于是，我們的孩子周末和爸爸媽媽一起走進(jìn)了大街小巷尋找糖畫(huà)。初識(shí)·糖畫(huà)繪本識(shí)糖畫(huà)基于孩子們對(duì)糖畫(huà)的諸多疑問(wèn)和興趣，一本《中國(guó)糖畫(huà)》繪本，幫助孩子們開(kāi)啟了認(rèn)識(shí)糖畫(huà)的大門(mén)，通過(guò)集體的繪本閱讀，孩子們了解到原來(lái)做糖畫(huà)一點(diǎn)兒也不簡(jiǎn)單，從熬糖漿到做成糖畫(huà)，需要好久。

問(wèn)題：

“糖畫(huà)是用什么糖做的？”對(duì)于“糖畫(huà)是用什么糖做的？”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了一些分歧，糖畫(huà)到底是用什么糖做的呢？我們一起收集到了白糖、紅糖、冰糖、麥芽糖，孩子們分組開(kāi)始嘗試，看看哪種糖適合做糖畫(huà)。

糖畫(huà)制作步驟：步驟一:將白砂糖和水按2:1 的比例倒入鍋中。

步驟二:開(kāi)大火煮開(kāi)，過(guò)程中可攪拌，否則就會(huì)做成糖霜。步驟三:煮大約三十分鐘以后，顏色變深，用筷子挑起一點(diǎn)糖漿放入水中，如糖漿立馬變脆就可以倒入模具中出鍋。步驟四:快速將糖漿放入

模具，放在通風(fēng)處晾干。

步驟五：打包、品嘗。

教師思考：我們以“如何制作糖畫(huà)？”為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，幼兒合作體驗(yàn)、操作、探討，從而積累經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)豐富了幼兒的見(jiàn)識(shí)，提高了他們的動(dòng)手操作能力。在這個(gè)過(guò)程中孩子們化身成一個(gè)個(gè)糖畫(huà)手藝人，通過(guò)最真實(shí)的體驗(yàn)感受到了民間勞動(dòng)人民的智慧。

這個(gè)階段孩子對(duì)糖畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)停留在：糖畫(huà)是用熬好的糖畫(huà)出來(lái)的，手藝人有一套專(zhuān)門(mén)的工具，能畫(huà)各種造型。

教師思考：

在剛開(kāi)始嘗試熬糖的時(shí)候，孩子們對(duì)于熬糖沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，大膽的嘗試也讓我們意外獲得了糖畫(huà)制作的最佳配方。就是這樣一次不經(jīng)意的嘗試，卻讓我們找到了最適合制作糖畫(huà)的一種配方。剛開(kāi)始的時(shí)候我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特別之處，孩子們甚至露出了失望的表情，但將糖澆到板上后，卻很快凝固了，并且糖和板之間十分順滑，沒(méi)有任何的粘連。

甜甜的糖畫(huà)甜蜜互動(dòng)糖糖莓莓能將勺子里的糖全部倒在一個(gè)點(diǎn)

上，然后用勺子壓成形狀。

糖畫(huà)作品《草莓糖葫蘆》能用簡(jiǎn)單的食材制作糖畫(huà)，圖形單一。

壹貳叁會(huì)將勺子里的糖慢

慢倒在圖案的線條上，

逐漸形成連續(xù)的圖案，

制作出不同效果、變化

豐富的圖案。

能用簡(jiǎn)單的食材進(jìn)行繪畫(huà)糖畫(huà)，有簡(jiǎn)單的構(gòu)圖，形象突出，具有一定的美感。課程掠影完成糖畫(huà)后，知道要等待冷卻，觀察孩子刮糖，有刮糖畫(huà)的愿望，通過(guò)觸摸感受糖的冷卻和凝固，會(huì)主動(dòng)嘗試。

甜蜜收獲無(wú)論歲月怎樣交替變遷，糖畫(huà)依然讓人最眷戀的味道。

贈(zèng)送糖畫(huà)美味的糖畫(huà)新鮮出爐后，孩子們紛紛討論了起來(lái):“我要和我的好朋友一起分享?！薄澳俏揖桶盐业奶钱?huà)送給老師們吧！”“我覺(jué)得園長(zhǎng)媽媽好漂亮，我想把我的糖畫(huà)送給園長(zhǎng)媽媽。”孩子們通過(guò)把糖畫(huà)分享給身邊的所有人，讓孩子充分體驗(yàn)到分享帶來(lái)的快樂(lè)；同時(shí)感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。送給園長(zhǎng)媽媽送給醫(yī)生姐姐

送給弟弟妹妹

課程小結(jié)：在課程中，孩子們自主觀察、自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)，在快樂(lè)中感知、學(xué)習(xí)，在動(dòng)手能力、認(rèn)知水平、社會(huì)情感等方面得到了進(jìn)一步的發(fā)展。從真實(shí)的、可操作的活動(dòng)中，孩子們還學(xué)會(huì)了細(xì)致的觀察和記錄，明白了每一種食物都來(lái)之不易，讓教育回歸了生活本真。

“甜蜜傳承——糖畫(huà)”活動(dòng)的過(guò)程是一場(chǎng)甜蜜又愉快的經(jīng)歷，活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，可是關(guān)于文化傳承的故事還在繼續(xù)。老師們還將繼續(xù)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)傳統(tǒng)的文化世界，探索中國(guó)傳統(tǒng)文化的奧秘，讓孩子們感悟更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，真正讓非遺傳承歷久彌新。

我們國(guó)家有很多非常美麗、非常值得流傳下去的傳統(tǒng)文化和技藝，我們將“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項(xiàng)目的獨(dú)特的藝術(shù)形式和深厚的文化底蘊(yùn)呈現(xiàn)給孩子們，讓孩子們體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

引導(dǎo)幼兒參加活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)上網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)了教師對(duì)知識(shí)的選擇和篩選的能力；根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，遵循幼兒整體認(rèn)知的特點(diǎn)，在教育中有機(jī)地吸取中華傳統(tǒng)文化之精粹，有選擇地借鑒運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，并將各種教育因素有機(jī)整合，讓中華傳統(tǒng)文化厚實(shí)幼兒的素養(yǎng)。

充分利用中華傳統(tǒng)文化這一教育資源，在幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、共同探索、充分體驗(yàn)中獲得良好習(xí)慣和各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成積極的情感意志和良好的個(gè)性，有機(jī)整合的完整性教育中形成完滿人格。教師收獲：

民間手工可以刺激幼兒的肌體活力與腦部神經(jīng)，幫助幼兒大腦發(fā)育。很多傳承非遺文化都是以小組探究的形式展開(kāi)的，在游戲的過(guò)程中幼兒需要通過(guò)相互配合、溝通，形成一定的探究意識(shí)。

將民間手工融入幼兒教育中，讓幼兒在過(guò)程中體驗(yàn)成功和挫折，在活動(dòng)中獲得成功的時(shí)候會(huì)獲得一定的滿足感，有利于增強(qiáng)幼兒自信心，讓幼兒保持舒暢的心情;而當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)挫折的時(shí)候，教師可以利用民間游戲的趣味性引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、不放棄的精神，讓幼兒保持樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，以此綜合的健全人格。

幼兒收獲：

張琬琰媽媽?zhuān)?/p>

終于有機(jī)會(huì)親眼見(jiàn)到民間手工館了，在家里就聽(tīng)到孩子說(shuō)非常喜歡場(chǎng)館的各個(gè)區(qū)域，尤其是糖畫(huà)區(qū)。帶著好奇的心理參觀了我們班場(chǎng)館的每個(gè)區(qū)域，有剪紙區(qū)、印染區(qū)、糖畫(huà)區(qū)、面泥區(qū)、好繡紡、青花瓷展覽區(qū)等等。這些區(qū)域都是結(jié)合非遺文化而創(chuàng)辦的，這些非遺文化是代代相傳，是我們中華民族寶貴的文化瑰寶。作為一個(gè)對(duì)文化熱愛(ài)的人，我希望娃在場(chǎng)館中能夠深入了解非遺的魅力所在。每天的區(qū)域活動(dòng)中，我相信孩子是進(jìn)步的，可以鍛煉到孩子的動(dòng)手操作能力，對(duì)民間文化情感的體驗(yàn)也會(huì)更加強(qiáng)烈。當(dāng)聽(tīng)到老師專(zhuān)業(yè)的介紹每個(gè)區(qū)域的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就知道老師們的專(zhuān)業(yè)是有多厲害，場(chǎng)館的每個(gè)角落，都能用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言給我們家長(zhǎng)答疑解惑。把孩子放到民間手工館我放心；把孩子交給老師們，我放心；讓孩子在這所幼兒園學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，我更放心。希望孩子自由、快樂(lè)、勇敢、自信的成長(zhǎng)！

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與反饋蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò): “教育的效果取決于學(xué)校與家庭教育的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣塌下來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，教育的成功必然要家校合作共育。

教師團(tuán)隊(duì)介紹我們的教育格言是：讓幼兒園里充滿教育的智慧和成長(zhǎng)的喜悅，讓幸福像花兒一樣處處開(kāi)放，讓關(guān)愛(ài)如一股暖流浸潤(rùn)每個(gè)孩子的心。

龍美靈老師

溫姍姍老師黃旭娜老師

非遺傳承民間手工